時(shí)間：2023-01-12 13:55:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：新工科；計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；“雙循環(huán)兩階段”控制模式
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題
1．重理論輕實(shí)踐
在教育方式上，目前許多地方高校的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃仍是以應(yīng)試教育為主，教學(xué)模式單一固定，重知識(shí)，輕技術(shù)，未充分發(fā)揮學(xué)生的興趣特長，缺乏企業(yè)的熏陶教育［4］。在教學(xué)計(jì)劃中，大多數(shù)專業(yè)課的理論學(xué)時(shí)占80％以上，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不足20％。學(xué)生更加注重的是理論，是期末考試中那一紙?jiān)嚲砟芊窦案瘢鴮τ趯?shí)驗(yàn)課則存在相互抄襲現(xiàn)象，真正能動(dòng)手編寫程序的同學(xué)并不多。面對目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改革現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已是迫在眉睫。
2．學(xué)校教學(xué)與企業(yè)技術(shù)脫節(jié)
從學(xué)生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)來講，大學(xué)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)大多還是偏重理論，實(shí)踐能力相對較差，而計(jì)算機(jī)專業(yè)要求學(xué)生有較高的實(shí)際操作能力，導(dǎo)致許多應(yīng)屆畢業(yè)生不能馬上滿足招聘單位的用人需要，往往需要重新學(xué)習(xí)一段時(shí)間才能初步適應(yīng)企業(yè)的需求［5－6］。對于計(jì)算機(jī)學(xué)科而言，學(xué)生需要更多的是實(shí)踐能力的鍛煉。地方院校實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)有限，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上只能將理論課所學(xué)的內(nèi)容掌握，一旦將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生則要重新學(xué)習(xí)重新摸索，很難融會(huì)貫通。目前許多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)不明確，定位不準(zhǔn)確，與企業(yè)技術(shù)脫節(jié)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，特色不突出，更難以滿足就業(yè)需要。
3．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失
學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。學(xué)生對書本上的知識(shí)多數(shù)是死記硬背，這樣的教育模式下，學(xué)生覺得課堂枯燥乏味，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣就會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)效果越來越差。
二、計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系
在新工科背景下，為了更好地解決目前實(shí)踐教學(xué)中存在的各種問題，需要重構(gòu)地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。長春工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)近年來以培養(yǎng)具有行業(yè)背景知識(shí)、工程實(shí)踐能力、能勝任行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才為目標(biāo)建立了新的實(shí)踐教學(xué)體系，以下對該體系進(jìn)行具體論述。
1．遵循系統(tǒng)控制論，構(gòu)建“雙循環(huán)兩階段”控制新模式
基于新工科戰(zhàn)略，長春工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)構(gòu)建了“雙循環(huán)兩階段”控制新模式。“雙循環(huán)兩階段”控制模式包括質(zhì)量目標(biāo)子系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理子系統(tǒng)、教學(xué)資源建設(shè)子系統(tǒng)、質(zhì)量監(jiān)測分析子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)雙循環(huán)、兩階段、反向設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)的人才培養(yǎng)控制模型，從而達(dá)到了對培養(yǎng)過程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價(jià)，提高了教學(xué)質(zhì)量。長春工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)根據(jù)學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、高教形勢、工程認(rèn)證、行業(yè)產(chǎn)業(yè)的需求來制定學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)體系。學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中，可以采用“3＋1”的培養(yǎng)方式，3年校內(nèi)學(xué)習(xí)，1年校外實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)體系制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)為了更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生制定認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)踐的“兩階段”培養(yǎng)模式。長春工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)同時(shí)制定了教學(xué)評價(jià)體系，對學(xué)生培養(yǎng)過程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系質(zhì)量的監(jiān)控和評價(jià)，保證人才培養(yǎng)過程的可控可管。通過學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的反饋信息，不斷與企業(yè)溝通，及時(shí)反饋企業(yè)需求和學(xué)生的實(shí)踐技能信息，不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方法和實(shí)施手段，達(dá)到校內(nèi)循環(huán)和校外循環(huán)的“雙循環(huán)”控制模式。
2．采用“STEAM”思想，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)新機(jī)制
基于新工科戰(zhàn)略，該校創(chuàng)建了實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)新機(jī)制。采用科學(xué)（S）、技術(shù)（T）、工程（E）、藝術(shù)（A）、數(shù)學(xué)（M）的工程思想，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制貫穿了“實(shí)驗(yàn)（線上與線下）＋實(shí)戰(zhàn)（各類競賽）＋素質(zhì)（團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新）”三位一體的實(shí)踐教學(xué)模式，搭建了“校內(nèi)學(xué)習(xí)＋校外實(shí)踐”一體化平臺(tái)，培養(yǎng)滿足“新工科”要求的高水平人才。（1）夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)施“十百千萬”代碼工程通過“教”，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，使學(xué)生具有“學(xué)習(xí)能力”。實(shí)驗(yàn)課程一般包括課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)兩部分，在課程實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生練習(xí)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，打好基本理論功底。課程設(shè)計(jì)為學(xué)生設(shè)計(jì)探索性的大作業(yè)，與理論課程同步，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力。在實(shí)踐教學(xué)中為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，長春工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)并實(shí)施了“十百千萬”代碼工程。代碼工程量貫穿學(xué)生四年大學(xué)生活，代碼量每日以十計(jì)，每月以百計(jì)，每年以千計(jì)，四年畢業(yè)以萬計(jì)。實(shí)驗(yàn)過程中采用線上和線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課前，學(xué)生通過在學(xué)校網(wǎng)站上復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)階式鍛煉編程能力；課上老師布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況個(gè)性化輔導(dǎo)［7］，使每位學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容無疑問。（2）以賽促學(xué)，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)一”工程通過競“賽”，使學(xué)生在競賽中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的“創(chuàng)新能力”和“綜合能力”。計(jì)算機(jī)學(xué)科的競賽種類繁多，算法設(shè)計(jì)類主要以ACM－ICPC大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽、數(shù)學(xué)建模、大學(xué)生高等數(shù)學(xué)競賽為主，學(xué)生通過分析題目、構(gòu)建模型、編寫程序來解決問題；綜合實(shí)踐類主要以中國大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)＋”大賽為主，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類主要以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為主，學(xué)生通過一年的時(shí)間完成項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［8－9］。根據(jù)計(jì)算思維，教師選擇有代表性、針對性的題目為學(xué)生提供練習(xí)，逐步實(shí)施“三個(gè)一”工程，即一天一題、一周一賽、一月一考，以此提升實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中的比重和質(zhì)量。在學(xué)生培養(yǎng)方面，因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好為學(xué)生選擇適合參加的比賽以達(dá)到“以賽促學(xué)”的目的。（3）直面復(fù)雜工程問題，構(gòu)建校企合作實(shí)訓(xùn)模式通過校企合作的實(shí)“踐”，使學(xué)生具有“實(shí)踐能力”。從崗位需求和職業(yè)能力需求出發(fā)，該校與公司共建校企合作實(shí)習(xí)基地，形成“項(xiàng)目導(dǎo)引、雙導(dǎo)師制、混合教學(xué)”的校企合作模式，按照畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)，案例化企業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的一體化設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了有效的職業(yè)過渡。校企合作培養(yǎng)模式將行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)、業(yè)界名優(yōu)企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)納入合作伙伴，并建立校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，搭建了穩(wěn)定的校外人才培養(yǎng)平臺(tái)，將學(xué)生就業(yè)與企業(yè)進(jìn)行有效銜接，加強(qiáng)了理論教學(xué)的針對性和實(shí)踐教學(xué)的工程實(shí)踐性［10－11］。
3．新工科背景下，打造教學(xué)新質(zhì)量
基于新工科戰(zhàn)略，打造教學(xué)新質(zhì)量，長春工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)構(gòu)建了實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。該體系以學(xué)科競賽為紐帶，以校企聯(lián)合培養(yǎng)為平臺(tái)，改革了現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起科學(xué)的學(xué)科競賽內(nèi)涵體系，使“教、賽、踐”緊密聯(lián)系并互動(dòng)。采用激發(fā)式教育，以競賽激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到“以賽促學(xué)，賽教融合”的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、綜合能力、實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)校和企業(yè)之間“零距離”。
4．建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才提供新環(huán)境
（1）建設(shè)一支“工匠＋大師”師資隊(duì)伍樹立“以師為本”的理念，以夯實(shí)專業(yè)發(fā)展的根基，從多元化角度出發(fā)，建立聯(lián)動(dòng)化管理體系，以促進(jìn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展；樹立“旗手”意識(shí)，以構(gòu)筑良好的師資梯隊(duì)，團(tuán)隊(duì)老、中、青教師結(jié)合，以中青年教師為骨干，年齡結(jié)構(gòu)分布均衡、職稱結(jié)構(gòu)梯度合理、學(xué)緣結(jié)構(gòu)類別多樣（地域廣闊、層次高位）；建立從“工匠精神”到“大師風(fēng)范”的轉(zhuǎn)型程序，以完成中、青年教師從“能教”到“善教”的蛻變；充分利用名師、優(yōu)秀教師、名師工作室等社會(huì)影響力，為師生營造充滿正能量的教學(xué)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。（2）基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”，建設(shè)“線上線下”混合教學(xué)資源庫在“互聯(lián)網(wǎng)＋”以及大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）時(shí)代，線上線下混合教學(xué)成為一種更受歡迎的新教學(xué)模式。該校以國家級(jí)規(guī)劃教材為源泉，以在線開放課程為示范，以開放的精品課網(wǎng)站為內(nèi)容，搭建了“教、學(xué)、練、賽、判”一體化智能導(dǎo)學(xué)平臺(tái)，將傳統(tǒng)教學(xué)資源與數(shù)字化教學(xué)資源結(jié)合，打造計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫平臺(tái)，并形成了科學(xué)性、規(guī)范性、先進(jìn)性、完備性、開放性的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，滿足了優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
5．建立新實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，充分保證人才培養(yǎng)質(zhì)量
為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，長春工業(yè)大學(xué)以系統(tǒng)理論的概念和方法為依據(jù)，建立了體制化、結(jié)構(gòu)化、持續(xù)化的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。新實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系采用外部評價(jià)和自我評價(jià)相結(jié)合的方法，外部評價(jià)采用學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、校院督導(dǎo)組評價(jià)等多種評價(jià)機(jī)制；自我評價(jià)則是教師對本人課程教學(xué)質(zhì)量或其他教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我分析與總結(jié)評價(jià)。新的質(zhì)量監(jiān)控體系形成了一個(gè)互相協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)。
三、結(jié)語
1廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室目前承擔(dān)的主要任務(wù)
1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)
根據(jù)廣播電視大學(xué)關(guān)于計(jì)算機(jī)相關(guān)課程設(shè)置和計(jì)算機(jī)培訓(xùn)及利用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行總結(jié)考核的要求，電大機(jī)房承擔(dān)著各院新生入學(xué)的上網(wǎng)培訓(xùn)、各專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)眾多的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，比如硬件方面包括計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)原理等，軟件應(yīng)用方面有Delphi數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Matlab語言程序設(shè)計(jì)等等。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在日常學(xué)習(xí)工作生活中的廣泛應(yīng)用,計(jì)算機(jī)復(fù)合型人才越來越受到企事業(yè)等用人單位的青睞,也就是說現(xiàn)代社會(huì)對計(jì)算機(jī)復(fù)合型人才的需求日益旺盛。這也就對廣播電視大學(xué)的在職學(xué)生在一定程度上指明了方向,我們知道,近幾年來,很多行業(yè)的就業(yè)都面臨著很大的壓力，那么對通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)來增加自身砝碼的廣播電視大學(xué)在職學(xué)習(xí)者來說,學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)，熟練運(yùn)用專業(yè)應(yīng)用軟件是必然趨勢。對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的更高要求導(dǎo)致每年來進(jìn)修學(xué)習(xí)的人數(shù)不斷增長，同時(shí)各種在機(jī)房開展的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程也在逐年增長增多，像助理理財(cái)規(guī)劃、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化等，這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)理所當(dāng)然地造成了電大機(jī)房實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的繁重。
1.2無紙化考試任務(wù)
隨著現(xiàn)代社會(huì)科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展和電大教育形式的改革，越來越多的無紙質(zhì)考試出現(xiàn)了,這就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)上又增加了無紙化考試任務(wù)。結(jié)合當(dāng)前情況，廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室每年承擔(dān)的無紙化考試課程非常的多，比如：中央電大基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核、、中央電大課程期末終結(jié)性考試、一村一名大學(xué)生項(xiàng)目信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)考試、全國高校網(wǎng)絡(luò)教育部分公共基礎(chǔ)課統(tǒng)一考試全國統(tǒng)考、大學(xué)本科（工商和會(huì)計(jì)專業(yè)）學(xué)位英語考試、計(jì)算機(jī)高校等級(jí)考試、合作高校入學(xué)測試機(jī)考、大學(xué)各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考試、電大開放教育網(wǎng)上入學(xué)測試等等,這給電大的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室增加了又一個(gè)沉甸甸的擔(dān)子。
1.3軟硬件管理任務(wù)
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室要確保得到合理的運(yùn)用，管理好實(shí)驗(yàn)室機(jī)器的軟硬件也是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。只有在軟硬件運(yùn)行正常的前提下，才能確保計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室得到充分的利用。軟硬件的管理，發(fā)揮主要作用的是實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)教師。管理教師需盡忠職守，及時(shí)處理管理人員或?qū)W生反饋的問題。學(xué)校計(jì)算機(jī)房是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要基地，負(fù)責(zé)教師要盡可能地去為學(xué)生創(chuàng)造良好的上機(jī)環(huán)境。嚴(yán)格執(zhí)行機(jī)房管理?xiàng)l例，認(rèn)真維護(hù)機(jī)房秩序，發(fā)現(xiàn)有違紀(jì)情況，加以勸說、警告、制止，比如要做到準(zhǔn)時(shí)開關(guān)機(jī)房，不得私自更改時(shí)間，隨意離開；要求學(xué)生機(jī)器有異常情況及時(shí)通知機(jī)房主管教師，確保機(jī)器的軟硬件及時(shí)得到修復(fù)等。
2廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室目前面臨的主要問題
2.1軟硬件方面
實(shí)驗(yàn)室的主要使用對象為在校學(xué)習(xí)者，由于學(xué)生人數(shù)多而實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，一方面，實(shí)驗(yàn)室每臺(tái)機(jī)器都安裝了多種軟件，造成電腦的運(yùn)行速度比較慢；另一方面，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室?guī)缀跞焐踔林苣┘倨诘纫矊W(xué)生開放，在超負(fù)荷運(yùn)行下計(jì)算機(jī)就很容易出現(xiàn)故障。又加上部分學(xué)習(xí)者不按規(guī)定操作，或者某些學(xué)習(xí)者對電腦操作不是很熟練或不知道如何按照規(guī)定進(jìn)行電腦操作的，容易誤刪除部分系統(tǒng)文件，從而導(dǎo)致電腦系統(tǒng)無法正常進(jìn)行。隨著移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備的普遍使用，許多學(xué)生將移動(dòng)硬盤、U盤、MP3、光盤等帶入機(jī)房，安裝或拷貝大量的個(gè)人文件資料等，導(dǎo)致電腦系統(tǒng)運(yùn)行速度降低，甚至帶進(jìn)大量感染病毒的文件，加大了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室軟硬件管理的難度。
2.2環(huán)境方面
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的使用一般是從早到晚，使用較為頻繁，而且一部分上機(jī)人員不遵守實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，對成年學(xué)生來說,在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)吃零食、亂走動(dòng)的現(xiàn)象不常出現(xiàn),但是也要注意少部分人視規(guī)定于不見，甚至某些學(xué)生在無人指導(dǎo)的情況下錯(cuò)誤地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入非常態(tài)網(wǎng)站或?yàn)g覽垃圾網(wǎng)頁導(dǎo)致計(jì)算機(jī)中病毒等，這就要求計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室在環(huán)境方面要“內(nèi)外兼治”。由于實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)相對封閉的環(huán)境，負(fù)責(zé)教師不容易監(jiān)督到每個(gè)學(xué)生的具體操作，部分不守規(guī)矩的學(xué)生在電腦上私設(shè)密碼，破壞系統(tǒng)注冊表，修改CMOS設(shè)置等，都可能會(huì)造成系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)的癱瘓甚至崩潰，使機(jī)器無法正常運(yùn)行。
3加強(qiáng)廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理的方法
3.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理人員的即時(shí)培訓(xùn)
“專業(yè)的才是更好的”，對于廣播電視大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室來說，在使用者流動(dòng)量大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件及考試系統(tǒng)軟件更新快的前提下，尤其要有專業(yè)的管理人員進(jìn)行正規(guī)化的管理。在日常管理維護(hù)中，專業(yè)的管理人員可以更加有條理有組織地對機(jī)房多臺(tái)機(jī)器進(jìn)行管理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)新軟件的安裝或原有軟件包的更新上，尤其是期中期末考試軟件的更新上，管理人員一定要提前做好準(zhǔn)備，并且還要進(jìn)行多次試驗(yàn)，確保教學(xué)或考試過程中不會(huì)出現(xiàn)意外，因此加強(qiáng)廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理人員的即時(shí)培訓(xùn)是非常重要的。
3.2健全實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理規(guī)章制度
無規(guī)矩不成方圓，實(shí)驗(yàn)室的管理也不例外，因此要制定出合理的切實(shí)可行的規(guī)章制度，從機(jī)制上確保機(jī)房正常運(yùn)轉(zhuǎn)。要讓學(xué)習(xí)者熟識(shí)《計(jì)算機(jī)機(jī)房管理制度》、《機(jī)房安全制度》等，保證制度上墻，使日常管理工作做到有章可循、有據(jù)可依。比如要求學(xué)生上機(jī)必須嚴(yán)格遵守計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度及操作規(guī)程，學(xué)生因不遵守規(guī)章制度和操作規(guī)程而造成的損失應(yīng)按規(guī)定賠償；學(xué)生不得在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室使用計(jì)算機(jī)從事危害和影響計(jì)算機(jī)正常運(yùn)行的活動(dòng)，不得利用計(jì)算機(jī)通過校園網(wǎng)從事危害國家安全等犯罪活動(dòng)，不得利用計(jì)算機(jī)及校園網(wǎng)查閱、復(fù)制和傳播妨礙社會(huì)治安及黃色的信息等。實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度是做好實(shí)驗(yàn)管理的關(guān)鍵。
3.3做好實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用和安全管理
實(shí)驗(yàn)設(shè)備在使用的過程中應(yīng)注意保養(yǎng)維護(hù)，做好設(shè)備使用的檔案記錄，確保設(shè)備的完好，避免損壞和浪費(fèi)。為了使實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備得到更好地管理和利用，可以通過視頻監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備安全，保證實(shí)驗(yàn)室的監(jiān)控設(shè)備正常運(yùn)行，還應(yīng)做好防火、防盜、防毒等安全工作。每日課前課后及工作結(jié)束時(shí)必須細(xì)心檢查電源、火源甚至網(wǎng)源等的操作使用。電源要由實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)老師專門控制，學(xué)生一律不能隨意亂開關(guān)。為預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生，要定期對線路進(jìn)行檢查，對破損老化的線路及時(shí)進(jìn)行撤換更新。
摘要：本文分析了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革的意義，提出了以多模塊教學(xué)內(nèi)容為載體，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為平臺(tái)，以第二課堂實(shí)踐教學(xué)為基地的立體教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)模式改革；第二課堂
中圖分類號(hào)：G424.8
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高等教育中的重要組成部分，它影響著我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響著我國在各個(gè)領(lǐng)域中開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用的前景。因此研究如何根據(jù)各專業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求和社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求，構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代需要的新型“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的教學(xué)模式，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)融入各專業(yè)課程中，改善大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)的局面，實(shí)現(xiàn)高等院校“英語精、電腦通、素質(zhì)高、能力強(qiáng)”的培養(yǎng)目標(biāo)有著重要的意義[1]。
1課程教學(xué)內(nèi)容
1.1課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位
“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”作為一門全校性本專科生的通識(shí)課程，是大學(xué)第一門計(jì)算機(jī)課程，應(yīng)具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性的特點(diǎn)[2]。根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)和高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，確定本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是拓寬知識(shí)面，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。使所有大學(xué)生成為既掌握本專業(yè)知識(shí)，又能熟練使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才[3]。
1.2課程的重點(diǎn)
1.2.1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)理論
課程的重點(diǎn)是深入掌握計(jì)算機(jī)的基本工作原理、馮•諾依曼機(jī)器結(jié)構(gòu)、指令、程序、軟件、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)的基本概念，對計(jì)算機(jī)及其技術(shù)形成整體意識(shí)，找到計(jì)算機(jī)及其技術(shù)與專業(yè)應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，為日后的專業(yè)應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
1.2.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)
首先是常用軟件的應(yīng)用技能，包括操作系統(tǒng)、辦公軟件、電子郵件、IE瀏覽器等常用的軟件的使用。其次是學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找和獲取信息的基本技能。最終目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用常用計(jì)算機(jī)軟件解決實(shí)際問題的能力。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力指計(jì)算機(jī)應(yīng)用的三個(gè)層面的能力要求，即操作能力、應(yīng)用能力、研究創(chuàng)新能力。操作能力是指最基本的使用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。應(yīng)用能力是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于本專業(yè)領(lǐng)域中的能力。要求學(xué)生將計(jì)算機(jī)技術(shù)與本專業(yè)知識(shí)結(jié)合，綜合運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)對一些簡單的實(shí)際問題提出解決方案。研究創(chuàng)新能力是指學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力。
1.2.3計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用日新月異，需要大批具有創(chuàng)造性的人才。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要求學(xué)生善于思考，不墨守成規(guī)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入綜合型作業(yè)，可以鍛煉學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)有效信息的收集利用能力、獨(dú)立判斷解決問題的能力、信息提煉加工表現(xiàn)能力和體現(xiàn)在主題作業(yè)中的審美能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生對主題作業(yè)的內(nèi)容與表現(xiàn)形式具有一定的自，有充分的思想表達(dá)空間，可以針對自己的愛好來展現(xiàn)，可以極大地刺激其學(xué)習(xí)熱情的提高。
1.3課程教學(xué)存在的問題
近幾年我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育雖然得到了長足的發(fā)展，在理論上和實(shí)踐上有所創(chuàng)新，有所突破，但仍存在以下問題：(1)對面向應(yīng)用的要求認(rèn)識(shí)不足；(2)原有的教學(xué)模式不利于應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；(3)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)；(4)課程體系不適合專業(yè)的特點(diǎn)和需求；(5)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而分散，而學(xué)時(shí)數(shù)少，教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容難安排；(6)教學(xué)對象的層次存在很大差異。
1.4解決辦法
1.4.1采用模塊化教學(xué)
按知識(shí)單元“精講”課程內(nèi)容，注重基本原理、基本概念的講述。知識(shí)擴(kuò)展安排學(xué)生利用本課程的教學(xué)網(wǎng)站或互連網(wǎng)自主學(xué)習(xí)。
1.4.2在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)分層次教學(xué)
考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)層次差異較大的特點(diǎn)，若實(shí)施“完全的分層次教學(xué)”，目前學(xué)校的一些客觀條件還不具備。為此，我們在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上采取了層次化的方法，將每個(gè)單元實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容分基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和提高性實(shí)驗(yàn)兩部分，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由低到高以滿足不同層次基礎(chǔ)的學(xué)生需求。
1.4.3采用多種實(shí)踐教學(xué)模式
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的任務(wù)是面向全體大學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，努力把大學(xué)生培養(yǎng)成既精通本專業(yè)知識(shí)，又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才。為此我們開展了多種形式的實(shí)踐教學(xué)。主要有：(1)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)；(2)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)第二課堂實(shí)踐教學(xué)；(3)網(wǎng)站實(shí)驗(yàn)平臺(tái)學(xué)習(xí)；(4)計(jì)算機(jī)技能競賽。多種形式的實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供了更寬廣的實(shí)踐空間。這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對順利完成后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，對畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位需要、具有可持續(xù)發(fā)展的再學(xué)習(xí)能力，具有重要作用。
2新的教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐
構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互配套的立體化教學(xué)體系，合理配置教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三者之間的相互補(bǔ)充與依托。以多模塊教學(xué)內(nèi)容為載體，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為平臺(tái)，以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)第二課堂實(shí)踐教學(xué)為基地，形成一個(gè)時(shí)空立體教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和自由創(chuàng)新的立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.1采用模塊化教學(xué)，加強(qiáng)該課程與專業(yè)課程整合
2.1.1轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教學(xué)思想
樹立“以學(xué)生為本，面向應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”的教學(xué)思想，由“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”、使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”、由“以課堂為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸喹h(huán)節(jié)教學(xué)”等。
2.1.2采用模塊化教學(xué)，加強(qiáng)與專業(yè)課程整合
采用模塊化教學(xué)，從現(xiàn)代辦公應(yīng)用遇到的實(shí)際問題出發(fā)，精心選取各種典型案例，構(gòu)建課程的宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)。以若干個(gè)案例為載體，形成循序漸進(jìn)、種類多樣的項(xiàng)目群，構(gòu)建完整的教學(xué)設(shè)計(jì)布局。從專業(yè)應(yīng)用實(shí)際出發(fā)，做到不同的專業(yè)有不同的側(cè)重點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用融入各專業(yè)課程中，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)問題的能力，改善了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)需求脫節(jié)的局面，以滿足社會(huì)對復(fù)合型人才的需求。
2.2以第二課堂實(shí)踐教學(xué)為基地，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)
為提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，我們開展了多種形式的第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)第二課堂教學(xué)中引入綜合型作業(yè)，鍛煉學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)有效信息的收集利用能力、信息提煉加工表現(xiàn)能力和體現(xiàn)在主題作業(yè)中的審美能力。使學(xué)生在第二課堂教學(xué)活動(dòng)中，既掌握了專業(yè)知識(shí)，又熟練地掌握了計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、操作技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與解決實(shí)際問題的能力。
2.2.1第二課堂實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思想
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)第二課堂實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思想是打好基礎(chǔ)，面向應(yīng)用，模塊化，可操作性強(qiáng)。教學(xué)設(shè)計(jì)上，以提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目的，以厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、擅應(yīng)用為原則，以一系列貼近實(shí)際應(yīng)用的案例為主線，培養(yǎng)自我開拓能力、信息檢索能力以及創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為既掌握各專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，又能熟練使用計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才，畢業(yè)后能較好地適應(yīng)社會(huì)的需要。
2.2.2第二課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
第二課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，注意將第一課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展和深化。設(shè)計(jì)第二課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)做到內(nèi)容充實(shí)、導(dǎo)向清晰，使學(xué)生在心靈上得到啟迪，學(xué)習(xí)上有所長進(jìn)。增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生對信息獲取、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ箤W(xué)生能將計(jì)算機(jī)較好地應(yīng)用到自己的專業(yè)領(lǐng)域并獨(dú)立開展工作。第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不要過高、也不能過低。要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，吸引學(xué)生由“執(zhí)行者”變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)者”，由被動(dòng)參與變?yōu)榛顒?dòng)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，分析和解決問題的能力。
2.2.3第二課堂實(shí)踐教學(xué)的組織與管理
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)第二課堂活動(dòng)種類多，差異大，加之班級(jí)多，組織管理中的困難較大。為了保證“第二課堂”教學(xué)有計(jì)劃、持續(xù)地開展，需要按照活動(dòng)的特點(diǎn)分類管理，建立和健全適應(yīng)學(xué)校特點(diǎn)的“第二課堂”的教學(xué)制度。把“第二課堂”教學(xué)納入教師的正常工作量，根據(jù)第二課堂活動(dòng)計(jì)劃安排事業(yè)心強(qiáng)且具有一定專業(yè)知識(shí)和技能的教師進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、考核。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員定期檢查督促，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)加以推廣，提高第二課堂管理效果。
2.3以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
2.3.1加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)
充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，將各種教學(xué)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行了基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源建設(shè)(如多媒體課件、教學(xué)實(shí)況錄像、試題庫建設(shè)等)。并對教學(xué)資源提供下載服務(wù)，允許學(xué)生下載教師的多媒體課件和相關(guān)參考資料等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源全部對學(xué)生開放，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善。目前已經(jīng)建立一套相對完整的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容每學(xué)期都要不斷進(jìn)行更新。
2.3.2建立了多元化教學(xué)網(wǎng)站
為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)站上建立了學(xué)習(xí)資料、知識(shí)擴(kuò)展、技能大賽、第二課堂、特色課堂、章節(jié)練習(xí)、在線測試以及實(shí)訓(xùn)技巧等欄目。
學(xué)生通過這些欄目的自主性學(xué)習(xí)，能夠加深對基礎(chǔ)知識(shí)的理解，擴(kuò)寬知識(shí)面，提高自身的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
3結(jié)束語
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有信息量大、知識(shí)更新快、學(xué)時(shí)少、學(xué)生多等特點(diǎn)。為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段必須進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，才能滿足信息社會(huì)對高層次、復(fù)合型信息人才的日益旺盛的需求。然而目前公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中還存在著許多問題，如對不同專業(yè)的分類不夠深入，考核模式不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)等，相關(guān)問題需要我們作進(jìn)一步深入研究。
參考文獻(xiàn)
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The Research And Practice of the University Computer Basis Course Teaching Pattern Reforms
LIU Ruo-hui
(Department of Computer ScienceHuangHui UniversityZhuMaDian City Henan Province)
實(shí)踐育人是目前我國大學(xué)教育面臨的新問題盡管多年來大學(xué)教育一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐，但是如何完善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)融合，是我們面臨的問題。新模式注重實(shí)踐教學(xué)體系，從計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展以及發(fā)展過程中里程碑式的人和事，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)影響人類文明發(fā)展有了全面系統(tǒng)的了解；突出計(jì)算機(jī)技術(shù)在相關(guān)專業(yè)和交叉學(xué)科中解決問題的思維方式與科學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)造力；拓展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)空間，構(gòu)造多層次創(chuàng)新人才成長環(huán)境，使學(xué)生充分感受到計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的滲透力，面對未來敢于挑戰(zhàn)。基于新模式構(gòu)建的課程體系突出公共基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，從單純的技能培養(yǎng)上升到強(qiáng)調(diào)通識(shí)知識(shí)、文化的學(xué)習(xí)和對學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)。圍繞新模式我們開展了一系列教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建以資源整合為基礎(chǔ)的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。
2以計(jì)算思維為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程新體系
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程新體系以學(xué)分制為基礎(chǔ)實(shí)施目標(biāo)管理，設(shè)定總體學(xué)分要求，學(xué)生可據(jù)此自主構(gòu)筑知識(shí)結(jié)構(gòu)。新的課程體系內(nèi)容包括如下3層：
（1）素質(zhì)培養(yǎng)層。通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培養(yǎng)大學(xué)生所必須具備的計(jì)算機(jī)文化基本素質(zhì)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力方面打基礎(chǔ)，為后繼課程作準(zhǔn)備。
（2）思維訓(xùn)練層。以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的基本方法和運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本能力為目標(biāo)。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)作為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后的一門重頭課，教學(xué)內(nèi)容針對不同專業(yè)領(lǐng)域，覆蓋面向?qū)ο蟮腃++、Java、VB、Web等不同的實(shí)踐環(huán)境，支持實(shí)現(xiàn)分類分層教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
（3）拓展創(chuàng)新層。該層目標(biāo)是開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，使學(xué)生具有基本的創(chuàng)新意識(shí)。通過一組選修課程（如與專業(yè)結(jié)合的計(jì)算機(jī)課程、前沿技術(shù)的計(jì)算機(jī)課程等），進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，滿足專業(yè)需求和信息化社會(huì)對人才的需求。
3以培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系
3.1多層次人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
按照新的教學(xué)體系，以文化修養(yǎng)熏陶和基本操作技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以計(jì)算思維素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建新的實(shí)踐課程體系（以下簡稱“新體系”）。新體系橫向劃分為4個(gè)層次，重視操作型和技能驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，普及設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)研究型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。第1層次為文化修養(yǎng)熏陶。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)認(rèn)知學(xué)習(xí)平臺(tái)了解和認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，注重計(jì)算機(jī)在人類發(fā)展歷史上的作用和新的發(fā)展趨勢，加深對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)與理解。該層次要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本操作，如文字處理以及通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索。學(xué)生可通過立體化學(xué)習(xí)資源以及課外輔導(dǎo)自行完成。第2層次為基本技能實(shí)驗(yàn)。以操作型和技能驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，注重基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)。以計(jì)算機(jī)基本操作和基本應(yīng)用為主，如掌握信息獲取、數(shù)據(jù)處理、信息展示等相應(yīng)軟件的使用。學(xué)生可以通過選修課、實(shí)訓(xùn)等方式在開放的軟件實(shí)驗(yàn)環(huán)境完成。第3層次為計(jì)算思維素質(zhì)實(shí)驗(yàn)。以設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)為主，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力，重在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維，主要包括C++語言程序設(shè)計(jì)、Java語言程序設(shè)計(jì)、VB語言程序設(shè)計(jì)、Web程序設(shè)計(jì)和網(wǎng)站與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等課程。不同專業(yè)方向的學(xué)生根據(jù)專業(yè)需求進(jìn)行選擇。本層實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)提高軟件應(yīng)用能力，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的綜合能力。第4層次為綜合應(yīng)用與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。本層次包括計(jì)算機(jī)硬件、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等課程，以創(chuàng)新型、新技術(shù)和高層次應(yīng)用實(shí)驗(yàn)為主，重在啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和動(dòng)手能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和研究能力。本層次的教學(xué)結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)將教師的研究成果應(yīng)用于教學(xué)中。教師根據(jù)自己的研究工作和科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容。學(xué)生選擇相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，在教師指導(dǎo)下，自主地對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，以小論文或軟件形式給出結(jié)果。
3.2“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)模式
堂上不曾講授過的知識(shí)和問題，由于不能盡快獲得教師的指導(dǎo)，使得一些疑難問題得不到解決，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。為此，結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，我們對教師工作進(jìn)行重新配置，保證線上和線下都能參與輔導(dǎo)。同時(shí)，安排高年級(jí)研究生進(jìn)行實(shí)時(shí)線上輔導(dǎo)，安排教師在實(shí)驗(yàn)室值班，承擔(dān)起學(xué)生課外計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的輔導(dǎo)。我們構(gòu)建以能力為主導(dǎo)的課程考試機(jī)制，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，即學(xué)生如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題。考試機(jī)制將提高計(jì)算機(jī)實(shí)測比例，根據(jù)解決問題的實(shí)際效果客觀評判。總成績?yōu)椤盎A(chǔ)知識(shí)+綜合實(shí)驗(yàn)+教學(xué)參與”，占比為5:4:1。建立學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，即成績結(jié)構(gòu)中的教學(xué)參與成績，對學(xué)習(xí)拓展模塊和參與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，綜合其實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果演示、答辯等環(huán)節(jié)，對他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行評價(jià)。在課程的總成績中，實(shí)驗(yàn)成績所占比例由20%提高到40%，對其別優(yōu)秀的，經(jīng)過答辯組老師的評議，其成績可直接作為該課程的成績，免予期末考試。3.3“惠及大眾，培育冒尖”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)踐ACM-ICPC(ACMInternationalCollegiateProgrammingContest)是世界上公認(rèn)的規(guī)模最大、水平最高的國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽，是當(dāng)代信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生展示其創(chuàng)新實(shí)踐能力和國際競爭力的高端平臺(tái)。為此，我們構(gòu)建了以ACM程序設(shè)計(jì)競賽為基礎(chǔ)的拓展創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，堅(jiān)持“惠及大眾，培育冒尖”的主導(dǎo)思想，踐行“賽課結(jié)合，賽練互動(dòng)”的執(zhí)教方法，重視“訓(xùn)練平臺(tái)，管理機(jī)制”的建設(shè)環(huán)節(jié)，獲得了良好的實(shí)踐效果。ACM程序設(shè)計(jì)競賽是少數(shù)精英型學(xué)生參與的活動(dòng)，但是也不能曲高和寡、脫離大眾。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合國內(nèi)、國際不同層次的計(jì)算機(jī)競賽要求，在重點(diǎn)培養(yǎng)拔尖人才的同時(shí)，充分利用優(yōu)勢資源，面向全校開設(shè)講座以及校內(nèi)競賽，達(dá)到鼓勵(lì)一般、重點(diǎn)培養(yǎng)的目的。
4差異化教學(xué)實(shí)踐模式
4.1基于學(xué)科差異的分類教學(xué)
好的教學(xué)體系需要一個(gè)操作性強(qiáng)的教學(xué)模式來支持。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面對全校不同專業(yè)的學(xué)生，每個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)能力要求差異較大。在對北京交通大學(xué)各學(xué)院調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們對專業(yè)需求進(jìn)行分析、歸類和總結(jié)，根據(jù)“學(xué)科專業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)層次”構(gòu)建如下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分類、分層和模塊化的教學(xué)模式。學(xué)科專業(yè)分為3個(gè)大類：理工類、人文/外語類、經(jīng)濟(jì)/管理類。知識(shí)結(jié)構(gòu)分為3個(gè)模塊：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用。培養(yǎng)層次分為2個(gè)層次：基本能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
4.2基于學(xué)生個(gè)體差異的分層教學(xué)
根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，構(gòu)建“強(qiáng)基礎(chǔ)，重技能，鼓勵(lì)創(chuàng)新”的層次教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對理論知識(shí)的掌握和對實(shí)踐能力的培養(yǎng)。理論知識(shí)分為基礎(chǔ)知識(shí)、專項(xiàng)應(yīng)用和綜合應(yīng)用3層；實(shí)踐能力分為基本技能、應(yīng)用技能和創(chuàng)新技能。新課程體系在教學(xué)實(shí)踐中考慮學(xué)生的個(gè)體和專業(yè)差異，培養(yǎng)方案面向全體學(xué)生。如圖2所示，基礎(chǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對基本的概念、原理和方法的掌握，目標(biāo)定位在使絕大部分學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠掌握該課程領(lǐng)域的基本知識(shí)和技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)各自的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)或免修。個(gè)體培養(yǎng)面向優(yōu)秀學(xué)生（如思源班、卓越工程師計(jì)劃班、國際班等），該部分教學(xué)與學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競賽相結(jié)合，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)一步拓展視野，提高能力。
4.3基于過程的模塊化課程教學(xué)
在分類、分層次教學(xué)體系中，每門課程采取“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、過程考核”的模塊化教學(xué)。每門課程包括基礎(chǔ)知識(shí)模塊和研究拓展模塊。基礎(chǔ)知識(shí)模塊為本課程所有學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)理論和基本技能；拓展模塊為根據(jù)授課對象構(gòu)建的該課程的專項(xiàng)應(yīng)用知識(shí)和技能。我國中學(xué)計(jì)算機(jī)教育狀況不均衡，為滿足不同水平學(xué)生的求知欲望，考試采用階段性過關(guān)考核方式，每學(xué)期安排至少2次考試，對于已學(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生可以參加第一次考核，通過后進(jìn)入優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)過程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行拓展模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)。拓展模塊由任課教師根據(jù)所在教學(xué)班的具體情況進(jìn)行安排，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，體現(xiàn)個(gè)性化教育。
4.4實(shí)踐教學(xué)新體系
建立與理論教學(xué)并行的，既相對獨(dú)立，又相互聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)新體系。新體系加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。新體系壓縮了課內(nèi)教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)，同時(shí)精選知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。教師在課堂上講出內(nèi)容的精髓后，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上練習(xí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的技術(shù)和方法。教學(xué)和實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)一般達(dá)到1:1甚至1:2，如C語言程序設(shè)計(jì)課程，24學(xué)時(shí)上課，24學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，再加上24學(xué)時(shí)的課外實(shí)踐。
5教學(xué)實(shí)踐與成果
5.1新課程體系應(yīng)用
2012北京交通大學(xué)新教學(xué)計(jì)劃規(guī)定非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程選修學(xué)分為4學(xué)分。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)思想與教育理念，大學(xué)本科學(xué)生入學(xué)后先學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，然后選修1門程序設(shè)計(jì)課及相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。
5.2教學(xué)實(shí)踐成果
新課程體系經(jīng)歷了“研究—實(shí)踐—調(diào)研—修改”的螺旋式發(fā)展過程，我們從教學(xué)實(shí)踐中找問題，發(fā)現(xiàn)新方法，不斷完善課程體系。
1）開展能力培養(yǎng)與思維訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。利用自制的立體化教學(xué)資源，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的分類、分層的分級(jí)實(shí)踐教學(xué)模式，以滿足不同基礎(chǔ)不同層次不同專業(yè)學(xué)生對教學(xué)的需求，實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)。新課程體系在2010年選擇了3個(gè)學(xué)院、4個(gè)課堂進(jìn)行試點(diǎn)，2011年開始在新生范圍內(nèi)試運(yùn)行，2012年在全校范圍內(nèi)試行新課程體系。2）突出過程考核與理論考試相結(jié)合的能力檢查機(jī)制。利用自主研制開發(fā)的在線考試系統(tǒng)和試題庫構(gòu)建靈活的考核機(jī)制。自2008年以來每屆新生的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試全部采用“實(shí)驗(yàn)作業(yè)+課程設(shè)計(jì)”方式，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)；C語言程序設(shè)計(jì)課程采用筆試和上機(jī)編程相結(jié)合的模式，其他系列課程則分別采用開卷、半開卷等模式進(jìn)行考核。
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)的是工程應(yīng)用型人才，必須高度重視與理論教學(xué)相輔相成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程RFID的實(shí)踐教學(xué)是掌握RFID系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)的保證。我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，本課程的教學(xué)難度較大且不易達(dá)到良好的教學(xué)效果，尤其是在課程內(nèi)容的選擇上，存在兩方面的問題，一是課程內(nèi)容較多地涉及電子學(xué)科的內(nèi)容，專業(yè)跨度較大，而目前本三批次計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生硬件基礎(chǔ)較為薄弱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。針對這個(gè)問題，教師應(yīng)首先明確RFID應(yīng)用系統(tǒng)的本質(zhì)是一個(gè)嵌入式系統(tǒng)，是軟件與硬件的綜合體，是軟件、硬件協(xié)同設(shè)計(jì)的工程，應(yīng)該在一個(gè)整體的框架內(nèi)協(xié)調(diào)工作，同時(shí)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)硬件研究與開發(fā)也是本專業(yè)不可或缺的組成部分，具有軟件開發(fā)不可替代的地位和廣闊的應(yīng)用前景；其次，應(yīng)根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特點(diǎn)適當(dāng)刪減部分偏電子的內(nèi)容，突出課程重點(diǎn)。射頻識(shí)別技術(shù)本身類型很多，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容幾乎涉及所有類型的RFID技術(shù)，而實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少，導(dǎo)致學(xué)生無法抓住重點(diǎn)，不能深入學(xué)習(xí)。針對這一問題，課程教學(xué)應(yīng)選擇當(dāng)前應(yīng)用最普遍的高頻ISO14443協(xié)議下的RFID技術(shù)為對象，力求通過對該類RFID系統(tǒng)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握RFID技術(shù)的基本概念、理論、方法，從而對RFID技術(shù)有一個(gè)總體、系統(tǒng)的了解和掌握。同時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)方法論進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解和掌握其他類的RFID技術(shù)。
2物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐硬件平臺(tái)
目前，市場上的RFID實(shí)驗(yàn)設(shè)備都比較封閉，大多僅能完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。為滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，我們設(shè)計(jì)了專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在設(shè)計(jì)硬件時(shí)遵循模塊化的設(shè)計(jì)思想，以保證系統(tǒng)的通用性和可擴(kuò)展性。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)為三大部分：主控MCU、射頻控制模塊、天線及匹配電路。主控MCU模塊是整個(gè)系統(tǒng)的核心，采用蘇州大學(xué)飛思卡爾嵌入式中心開發(fā)的SD-FSL-KL25-EVB開發(fā)板，MCU采用MKL25Z128VLK4芯片，其工作頻率為48MHz，性能達(dá)到0.93DMIPS/MHz。該板是KL25MCU的最小系統(tǒng)，所有I/O引腳引出，可外擴(kuò)多種外設(shè)并提供豐富的再擴(kuò)展接口，為接入超高頻及低頻RFID電路提供便利。射頻控制模塊主要提供對射頻讀寫芯片的控制操作，天線及匹配電路為RFID卡提供電源并在讀寫模塊與RFID卡之間傳送信息。采用模塊化設(shè)計(jì)為系統(tǒng)保留了較多的操作空間，學(xué)生通過查看原理圖可以快速掌握各模塊的功能和原理，對射頻控制模塊及天線電路進(jìn)行電路焊接并方便地完成讀寫器的制作與調(diào)試。
3物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新
1）實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)新。為提供系統(tǒng)可擴(kuò)展的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)境，減少重復(fù)的開發(fā)勞動(dòng)，我們針對實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)了在線編程功能，可將用戶的應(yīng)用程序在線寫入MCU的Flash存儲(chǔ)區(qū)的用戶程序空間，支持用戶的二次開發(fā)。Flash存儲(chǔ)空間就被分成了兩個(gè)部分，平臺(tái)在首次使用時(shí)，將讀寫模塊軟件燒寫并駐留在MCU的Flash存儲(chǔ)區(qū)中。駐留的讀寫模塊軟件占用部分存儲(chǔ)空間，剩余的存儲(chǔ)空間可供用戶的應(yīng)用程序使用。讀寫模塊軟件由3部分組成：MCU監(jiān)控程序、讀寫卡操作API接口以及與標(biāo)簽通信的底層通信函數(shù)。監(jiān)控程序可以實(shí)現(xiàn)用戶應(yīng)用程序的在線寫入，每次系統(tǒng)復(fù)位后首先運(yùn)行駐留的監(jiān)控程序，判斷用戶存儲(chǔ)空間是否有用戶程序，若有則轉(zhuǎn)入用戶程序執(zhí)行，否則等待。按照與標(biāo)簽的通信流程，將底層通信操作使用函數(shù)的形式封裝起來，就形成了讀寫模塊的底層通信函數(shù)（或稱低級(jí)函數(shù)）。在此基礎(chǔ)上，將對標(biāo)簽的操作按統(tǒng)一的接口形式封裝起來，構(gòu)成高級(jí)函數(shù)，作為API接口提供給用戶，形成應(yīng)用系統(tǒng)與標(biāo)簽之間數(shù)據(jù)交換的接口。應(yīng)用系統(tǒng)只需要向讀寫模塊發(fā)送操作命令，由讀寫模塊完成對標(biāo)簽的讀、寫等操作。非接觸通信的所有具體操作細(xì)節(jié)則由底層通信函數(shù)完成。平臺(tái)支持學(xué)生模塊化地完成各類實(shí)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)并部署一個(gè)實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)。
2）實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新。創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行與物聯(lián)網(wǎng)RFID相關(guān)的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，鍛煉其對相關(guān)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生可自主選擇實(shí)踐活動(dòng)或參加教師的工程項(xiàng)目、科研課題，指導(dǎo)教師則為學(xué)生提供良好的開發(fā)環(huán)境。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠逐步實(shí)現(xiàn)從應(yīng)用模擬到創(chuàng)新設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。
4物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)已形成了龐大的產(chǎn)業(yè)鏈。有針對性地培養(yǎng)具有不同專業(yè)背景和實(shí)踐技能的高素質(zhì)人才，對行業(yè)發(fā)展具有重要意義，也是應(yīng)用型本科院校教學(xué)培養(yǎng)的重要目標(biāo)，為此，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與物聯(lián)網(wǎng)、RFID相關(guān)企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地，為物聯(lián)網(wǎng)工程及相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，協(xié)商制訂相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃與方案，使學(xué)生將理論知識(shí)與具體項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)習(xí)中掌握最新的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，深入體會(huì)企業(yè)文化，獲得相應(yīng)的工程和開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的就業(yè)競爭力。蘇州是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，相關(guān)企業(yè)眾多，目前蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院已與多家企業(yè)合作建立了實(shí)訓(xùn)基地，且這些基地已投入使用。為建立穩(wěn)定長效的合作關(guān)系，蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院制定了比較完善的合作方案。首先，校外實(shí)訓(xùn)工作在學(xué)院直屬的對外合作辦公室領(lǐng)導(dǎo)下統(tǒng)一進(jìn)行，既有利于學(xué)生的組織與管理，又有利于加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決合作中出現(xiàn)的矛盾與問題。其次，關(guān)心企業(yè)需求，將企業(yè)需求融入學(xué)生培養(yǎng)過程。實(shí)訓(xùn)一般由企業(yè)提供項(xiàng)目課題，以企業(yè)技術(shù)人員為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體完成項(xiàng)目開發(fā)，所得成果為企業(yè)與學(xué)生共有；同時(shí)積極吸引企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)過程，通過講座、就業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其溝通交流和團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生更好地滿足企業(yè)的人才需求。再次，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)期的教學(xué)管理。校外實(shí)訓(xùn)一般都在最后1~2個(gè)學(xué)期進(jìn)行，對學(xué)生教學(xué)管理較為松散，為此，學(xué)院推行全員導(dǎo)師制，由一名教師指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生共同參與實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)管理。教師在對學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行管理的同時(shí)，還需熟悉企業(yè)的運(yùn)作模式與前沿技術(shù)的應(yīng)用情況，了解企業(yè)實(shí)際需求，通過反饋總結(jié)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，從而提高教學(xué)的針對性和教學(xué)質(zhì)量。
5結(jié)語
關(guān)鍵詞：電子工程訓(xùn)練;專業(yè)特點(diǎn);Arduino
教育部啟動(dòng)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，要求持續(xù)深化工程教育改革，加快培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的卓越工程科技人才。順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢，計(jì)算機(jī)專業(yè)也增設(shè)了電子工程訓(xùn)練課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，針對桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢，通過完善、豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程安排，建設(shè)一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式，對培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、能夠適應(yīng)市場要求和社會(huì)發(fā)展需要的卓越工程師具有重要的意義。
1教學(xué)現(xiàn)狀
目前，我校電子工程訓(xùn)練中心開設(shè)的《電子工程訓(xùn)練》課程是一門綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課程，是專門面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大三的學(xué)生而開設(shè)的，實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容為：51單片機(jī)電路設(shè)計(jì)、電路板制作和調(diào)試；手工焊接練習(xí)；收音機(jī)的焊接、裝配與調(diào)試。通過此次實(shí)習(xí)，學(xué)生能掌握基本的電子技術(shù)知識(shí)，了解電子產(chǎn)品的制作流程，實(shí)踐動(dòng)手能力得到進(jìn)一步提高。《電子工程訓(xùn)練》課程在前期教改的基礎(chǔ)上，雖然取得一定的效果，但是還是存在一系列問題：第一、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊。首先，收音機(jī)的焊接、裝配、調(diào)試和檢測等內(nèi)容已延續(xù)很多年，學(xué)生機(jī)械式的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對產(chǎn)品的原理、設(shè)計(jì)無法理解。學(xué)生的思維活動(dòng)完全限制在教師預(yù)先安排好的軌道上運(yùn)行，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新精神和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力得不到培養(yǎng)，不能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，學(xué)生難以形成工程設(shè)計(jì)的整體概念。其次，51單片機(jī)電路設(shè)計(jì)、電路板制作和調(diào)試等內(nèi)容在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并發(fā)揮其創(chuàng)新能力，但是，51單片機(jī)功能單一，可擴(kuò)展性差，開展實(shí)驗(yàn)有限，學(xué)生的創(chuàng)新力得不到充分展現(xiàn)，而且，使用51單片機(jī)還需要了解單片機(jī)內(nèi)部硬件結(jié)構(gòu)和寄存器的設(shè)置，這對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，在短短幾天的時(shí)間里掌握并應(yīng)用是有一定難度的；第二、實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)目間聯(lián)系不大，收音機(jī)和單片機(jī)是兩個(gè)完全不一樣的產(chǎn)品，除去焊接練習(xí)、考核驗(yàn)收的時(shí)間外，剩下的7天里要完成這兩個(gè)聯(lián)系不大的項(xiàng)目，時(shí)間有點(diǎn)緊張，只能完成基本的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生自己發(fā)揮的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生得不到創(chuàng)新訓(xùn)練的體驗(yàn)；第三、實(shí)習(xí)方式不夠靈活，學(xué)生人數(shù)較多。基于此，對現(xiàn)有的《電子工程訓(xùn)練》教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行改革，構(gòu)建培養(yǎng)工程科技人才的教學(xué)模式勢在必行。
2教學(xué)改革與實(shí)施
2.1根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生量身打造教學(xué)內(nèi)容
桂林電子科技大學(xué)《電子工程訓(xùn)練》課程是一門綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課程，是專門面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（含卓越班）大三的學(xué)生而開設(shè)的，學(xué)生已先學(xué)習(xí)了電工電子類課程，特長是編程，只是還未形成工程理念，把它們聯(lián)系起來進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)用。因此，針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的特殊性和學(xué)生個(gè)人能力的高低，為學(xué)生量身打造與專業(yè)緊密相關(guān)的綜合性實(shí)習(xí)內(nèi)容，把軟硬件結(jié)合起來，在硬件平臺(tái)上，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可設(shè)計(jì)出較復(fù)雜的項(xiàng)目，創(chuàng)新能力和個(gè)人水平可得到充分發(fā)揮。傳統(tǒng)的51單片機(jī)功能單一，擴(kuò)展性差，開展實(shí)驗(yàn)有限，與之相比，開源硬件Arduino是一款便捷靈活、方便上手的開源電子原型平臺(tái)，軟硬件完全開放，從Arduino相關(guān)網(wǎng)站、博客、論壇里可獲得大量的共享資源，學(xué)生可以不需要了解其內(nèi)部硬件結(jié)構(gòu)和寄存器設(shè)置，就可發(fā)揮自己的編程特長快速應(yīng)用。因此，可以把Arduino的設(shè)計(jì)開發(fā)引入《電子工程訓(xùn)練》，老師在Arduino網(wǎng)站上為學(xué)生挑選某個(gè)電路圖，學(xué)生用DXP軟件進(jìn)行PCB設(shè)計(jì)，隨后制板、焊接、裝配、調(diào)試，最后編寫程序下載到自己調(diào)試好的Arduino電路板上，水平層次不同的學(xué)生可實(shí)現(xiàn)不同難度的項(xiàng)目。學(xué)生從硬件設(shè)計(jì)到軟件調(diào)試，獨(dú)立完成了一個(gè)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試、開發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)，又使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自己解決問題的能力得到進(jìn)一步提高，而且，還讓學(xué)生接觸到了科技的前沿。
2.2建立基于Arduino開發(fā)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)室
在強(qiáng)化課堂教學(xué)的同時(shí)，面向?qū)W生建立基于Arduino開發(fā)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)習(xí)課程結(jié)束后，學(xué)生自己完成的Arduino電路板會(huì)讓學(xué)生帶走，為了能讓學(xué)生在課程結(jié)束后還能學(xué)以致用，甚至強(qiáng)化，工程訓(xùn)練中心可以開設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供Arduino實(shí)驗(yàn)開發(fā)板、面包板、面包板連接線和電子元器件，并配備穩(wěn)壓電源。學(xué)生可以利用面包板搭建外設(shè)電路，與學(xué)生自己的Arduino主控板進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)各種各樣的功能，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，為學(xué)生參加科技競賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3完善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)新能力方向發(fā)展
不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)方法，例如，在硬件電路設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可采用統(tǒng)一授課的方式，對于制板環(huán)節(jié)，可通過學(xué)生組隊(duì)的方式來完成，焊接裝配則以視頻和演示為主，軟件編程環(huán)節(jié)，實(shí)施案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)方法，注重綜合性項(xiàng)目訓(xùn)練，老師以引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成創(chuàng)意，預(yù)留一定空間讓學(xué)生自由發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)新能力方向發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)。
2.4構(gòu)建公平合理的多元化全面考核評價(jià)體系
評價(jià)教學(xué)效果很難采用統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對于實(shí)踐性教學(xué)而言，更應(yīng)側(cè)重實(shí)習(xí)過程而不是結(jié)果，構(gòu)建“過程體驗(yàn)、平時(shí)表現(xiàn)、創(chuàng)新意識(shí)、個(gè)性發(fā)展、團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人貢獻(xiàn)”的多元化評價(jià)理念。基礎(chǔ)階段注重學(xué)生對工程概念和實(shí)踐技能的掌握程度；綜合應(yīng)用階段突顯知識(shí)綜合運(yùn)用和創(chuàng)新意識(shí)的考核；創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)偏重于創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及個(gè)人貢獻(xiàn)程度的綜合考核；對自主設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目、重點(diǎn)突出、思路清晰、方案合理、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)團(tuán)隊(duì)給予適當(dāng)加分獎(jiǎng)勵(lì)。
3總結(jié)
一 教學(xué)現(xiàn)狀
學(xué)校于2011年在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)課程采用“1+1+X ”課程體系。第一學(xué)期開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，第二學(xué)期根據(jù)學(xué)科大類，選修Office高級(jí)應(yīng)用或數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用課程。文科類學(xué)生選修的是Office高級(jí)應(yīng)用。在此背景下，教學(xué)過程中普遍存在以下幾方面的問題。
1 Office高級(jí)應(yīng)用與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容有重疊
Office高級(jí)應(yīng)用課程的部分教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容重疊。由于缺乏相應(yīng)的規(guī)劃，每個(gè)任課教師對Office中的“高級(jí)應(yīng)用”的理解也不盡相同。有的老師認(rèn)為“高級(jí)”就是一些高效的技巧，有的教師往往將Office高級(jí)應(yīng)用變?yōu)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)的重復(fù)。并未突出Offcie高級(jí)應(yīng)用的本質(zhì)特色。對學(xué)生而言，他們通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)已經(jīng)掌握了Office的基礎(chǔ)知識(shí)，若老師再重復(fù)一遍，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦感和逆反心理。
2 缺少合適的教材
目前的教材主要有以下問題：教程中所使用的軟件版本較低；教材中的內(nèi)容與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有很多的重復(fù)；教材中的案例不能突出實(shí)用性，內(nèi)容較單一；有的教材只是單純的案例設(shè)計(jì)，列舉操作步驟，沒有理論知識(shí)的支撐。
3 教學(xué)模式忽視學(xué)生的主體地位
雖然在課堂上教師采用案例教學(xué)法，但課堂過于依賴教材，照本宣科，僅講授各類軟件的使用方法及技巧；或者根據(jù)案例，向?qū)W生演示案例是如何一步一步制作完成的。教師活動(dòng)強(qiáng)度大，而學(xué)生參與的少，忽視了學(xué)生的主體地位。講授只會(huì)加深學(xué)生的短期記憶，僅僅記住這個(gè)案例的操作方法，這種記憶過于抽象，靈活運(yùn)用性也較差。課后學(xué)生只會(huì)依照教師講解的步驟完成該案例，達(dá)不到舉一反三的目的，造成了學(xué)生不會(huì)“活用”的狀況，無法達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。
學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或?qū)嵙?xí)返校學(xué)生的介紹，了解到Office在日常的學(xué)習(xí)或工作中的實(shí)用型，對Office高級(jí)應(yīng)用課程比較期待，都有想學(xué)好的愿望。隨著國家推出計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)MS Office高級(jí)應(yīng)用的考試，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高了。為了更好的服務(wù)學(xué)生，滿足學(xué)生的需求，所以O(shè)ffice高級(jí)應(yīng)用的教學(xué)改革勢在必行。
二 教學(xué)探索
我們成立課題組，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式上進(jìn)行一些探索。
1 教學(xué)內(nèi)容
課題組通過梳理教指委關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求，討論、分析2013版全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MS Office的考試大綱和二級(jí)MS Office考試大綱的區(qū)別，以及調(diào)研企業(yè)實(shí)際工作需求。多次探討后，理清了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和Office高級(jí)應(yīng)用兩門課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，并修訂了兩門課程的教學(xué)大綱。在教學(xué)大綱中不僅明確了授課內(nèi)容，還明確了上機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。Office高級(jí)應(yīng)用課程以O(shè)ffice 2010軟件為基礎(chǔ)，主要講解Word、Excel、Powerpoint、Visio等軟件的高級(jí)應(yīng)用內(nèi)容。以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。通過情景教學(xué)及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，在實(shí)際案例融入新知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了26個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，例如邀請函的設(shè)計(jì)與制作、高新技術(shù)企業(yè)申報(bào)書制作、畢業(yè)論文的版式設(shè)計(jì)與制作、教師檔案管理表的設(shè)計(jì)與制作、雙軸圖表制作、畢業(yè)答辯ppt設(shè)計(jì)、產(chǎn)品介紹ppt設(shè)計(jì)等。項(xiàng)目的內(nèi)容涉及Word的郵件合并、樣式、域、修訂等，Excel的工作表美化、公式、函數(shù)、圖表、數(shù)據(jù)處理，Powerpoint的母版設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等，Visio的圖形繪制。
2 教學(xué)方法
本課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的基礎(chǔ)技術(shù)課，既要求學(xué)生掌握一定的基本理論、基本知識(shí)，又要求熟練一定的基本技能。因此在教學(xué)組織中既要重視樣式、域、函數(shù)、圖表、幻燈片母版等基本知識(shí)及理論的講授，更要突出學(xué)生設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
為提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全程參與到授課環(huán)節(jié)中，采取多種教學(xué)方法，如啟發(fā)性、互動(dòng)式、提問式、分組討論等形式組織展開教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)大綱要求。特別是采用了項(xiàng)目教學(xué)，小組合作的教學(xué)模式。教學(xué)活動(dòng)劃分為：項(xiàng)目選擇、學(xué)生分組、項(xiàng)目操作、項(xiàng)目展評、項(xiàng)目總結(jié)與示范五個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)。充分利用“教-學(xué)-做”一體化模式培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（1）項(xiàng)目選擇
在26個(gè)項(xiàng)目中，有10個(gè)必做項(xiàng)目，有16個(gè)選做項(xiàng)目。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特性，選擇適合各自專業(yè)的項(xiàng)目。例如在viso應(yīng)用部分，園林專業(yè)選擇房屋平面圖的設(shè)計(jì)，中文專業(yè)選擇組織結(jié)構(gòu)圖的設(shè)計(jì)與制作和日歷安排表設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)生必須完成18個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)任務(wù)。
（2）學(xué)生分組
在以前的實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)有些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目偏難，學(xué)生需要4～6個(gè)學(xué)時(shí)才能完成，這樣會(huì)影響后續(xù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成。為了所有學(xué)生都能按時(shí)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，就采取實(shí)訓(xùn)小組的方式進(jìn)行。每組1～3人，設(shè)有組長，負(fù)責(zé)任務(wù)的討論、分工。小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)方式，共同完成項(xiàng)目。在各個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生輪流擔(dān)任組長或項(xiàng)目展評匯報(bào)員，擔(dān)任不同的角色，使每個(gè)學(xué)生的各種能力都能得到鍛煉。
（3）項(xiàng)目操作
各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的要求都是提前2周給學(xué)生，小組成員可以圍繞要求討論、查閱資料，理解項(xiàng)目的要求，形成統(tǒng)一的意見，并繪制草圖。然后分工合作，獨(dú)立制作項(xiàng)目的各部分，最后整合各成員完成的內(nèi)容形成完整的作品。在制作階段，遇到問題，小組成員可以討論，相互幫助，也可向指導(dǎo)老師求助。老師在指導(dǎo)過程中，可以有意識(shí)地收集學(xué)生的問題，為后面的項(xiàng)目總結(jié)積累信息。
（4）項(xiàng)目展評
在項(xiàng)目完成后，設(shè)計(jì)的作品先提交給老師評閱，通過評閱大體了解學(xué)生作品的閃光點(diǎn)和存在的問題。在理論課課堂上利用計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽選2組來展示他們的創(chuàng)作作品。展示完畢后，向全班同學(xué)講述他們在創(chuàng)作過程中用到了哪些知識(shí)、遇到的困難、難題是如何解決的，還有哪些難題沒有解決。老師和其他同學(xué)也可向他們提問題，了解他們陳述過程未說明的問題。通過項(xiàng)目展評，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)利用一些專業(yè)術(shù)語陳述內(nèi)容；老師可以了解學(xué)生對某個(gè)問題到底是怎么想的，從而判斷學(xué)生掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的情況；其他組的學(xué)生可以相互借鑒，取長補(bǔ)短。
（5）項(xiàng)目總結(jié)與示范
通過項(xiàng)目展示和評閱，教師了解到學(xué)生設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題。針對某個(gè)問題，可能有些處理方式不是正確的，也可能處理的方式不是最快捷的。總結(jié)時(shí)，教師要總結(jié)比較各組的閃光點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的長處，同時(shí)也指出問題的所在及解決的方法。通過總結(jié)讓學(xué)生知道什么樣的設(shè)計(jì)才是好作品，不斷的提高欣賞水平，這樣學(xué)生才能不斷的超越自己。總結(jié)之后，教師通過項(xiàng)目示范讓學(xué)生明白項(xiàng)目需要掌握的知識(shí)、易于出錯(cuò)要注意的要點(diǎn)、難點(diǎn)的處理方式和技巧。
3 考核方式
為強(qiáng)化項(xiàng)目教學(xué)的效果，注重對教學(xué)過程的考核，全面推進(jìn)操作技能考試。相對于傳統(tǒng)教學(xué)的考核方式，在這次改革中，考核各部分的占分比例如下：考勤占10%，團(tuán)隊(duì)合作小組自評占10%，平時(shí)項(xiàng)目完成情況占30%，項(xiàng)目講評占10%，期末上機(jī)測試占40%。其中，平時(shí)項(xiàng)目完成情況和項(xiàng)目講評成績以小組為單位統(tǒng)一給出成績。
4 成效
通過一系列的教學(xué)改革，學(xué)生的Office應(yīng)用技術(shù)水平不斷提高。在2015年學(xué)校組織的“Office應(yīng)用技能大賽”成績前10名中有7名是參與課程改革的大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，大一學(xué)生成績要明顯好于高年級(jí)的學(xué)生。我校學(xué)生參加的2015年3月的全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)Ms Office科目的合格率達(dá)到72%，比整個(gè)長江大學(xué)考點(diǎn)該科目的合格率高13%。
總之，在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，教師的責(zé)任是鼓勵(lì)學(xué)生探討問題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握方法和技巧，獨(dú)立完成任務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)把握項(xiàng)目的選擇，項(xiàng)目最好能與各自專業(yè)相關(guān)，以吸引學(xué)生的興趣；項(xiàng)目展評不需要提前指定小組，上課時(shí)采取隨機(jī)抽取方式，防止學(xué)生出小差，確保學(xué)生時(shí)刻保持良好狀態(tài)，跟隨課堂的節(jié)奏；項(xiàng)目總結(jié)教師要提前評閱學(xué)生的設(shè)計(jì)作品、收集學(xué)生設(shè)計(jì)過程中新穎的設(shè)計(jì)思路和遇到的問題，做好充分的準(zhǔn)備，使學(xué)生的思路和境界在總結(jié)中得到升華。
參考文獻(xiàn)
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從離開學(xué)校后去實(shí)習(xí)，不知不覺實(shí)習(xí)期已經(jīng)到了，工作總結(jié)是人們對自己某一階段的工作學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和分析，從中找出經(jīng)驗(yàn)和不足，為自己今后的工作找到方法。以下關(guān)于實(shí)習(xí)工作總結(jié)內(nèi)容由小編為您整理提供，歡迎閱讀與借鑒。
一晃下，兩個(gè)星期的實(shí)習(xí)就過去了，回想自己這段時(shí)間的經(jīng)歷與收獲，我深深的感到在我今后的發(fā)展___給予我的是一筆多么寶貴的人生財(cái)富!實(shí)習(xí)快要結(jié)束了,雖然只有短短的兩個(gè)星期,但卻給我留下了深刻的印象。
__網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心以提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)類職業(yè)的就業(yè)率和實(shí)現(xiàn)人才職業(yè)化轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)，按照“工程化、層次化、模塊化”的設(shè)計(jì)思想，為實(shí)訓(xùn)學(xué)員配備了多媒體案例分析室、企業(yè)綜合布線實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)園區(qū)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)網(wǎng)管實(shí)訓(xùn)室、信息安全實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)應(yīng)用(數(shù)據(jù))中心實(shí)訓(xùn)室和系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)室等職業(yè)化環(huán)境，并在其中配備了“主流的局域、廣域數(shù)據(jù)線路”和主流品牌的典型“硬件防火墻、信息安全系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)器、多層交換機(jī)、多功能硬件路由器及多用途網(wǎng)絡(luò)測試儀”等網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和高檔網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
這次實(shí)習(xí)目的：本次實(shí)習(xí)主要任務(wù)是學(xué)會(huì)局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)。進(jìn)一步加深理論知識(shí)。在組網(wǎng)之前我們必須了解下面幾個(gè)名詞術(shù)語及其作用：
DHCP(Dynamic Host Configure Protocol)：動(dòng)態(tài)主機(jī)配置協(xié)議。它是設(shè)計(jì)用于簡化管理地址配置的TCP/IP標(biāo)準(zhǔn)。它使用服務(wù)器集中管理 IP地址以及在您的網(wǎng)絡(luò)上使用的其他相關(guān)配置(比如網(wǎng)關(guān)、DNS服務(wù)器等)的詳細(xì)信息。在常見的小型網(wǎng)絡(luò)中(例如家庭網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生宿舍網(wǎng))，網(wǎng)絡(luò)管理員都是采用手工分配IP地址的方法，而到了中、大型網(wǎng)絡(luò)，這種方法就不太適用了。在中、大型網(wǎng)絡(luò)，特別是大型網(wǎng)絡(luò)中，往往有超過100臺(tái)的客戶機(jī)，手動(dòng)分配IP地址的方法就不太合適了。因此，我們必須引入一種高效的IP地址分配方法，幸好，DHCP(Dynamic Host Configuration Protocol)為我們解決了這一難題。可以說DHCP服務(wù)器是主要作用是為某一區(qū)域內(nèi)的機(jī)子分配IP地址的。
我在這次實(shí)習(xí)中的任務(wù)：1.組網(wǎng)和互聯(lián)模式：用HUB組建兩個(gè)星型局域網(wǎng)，星型是所有計(jì)算機(jī)都接到一個(gè)集線器(或是交換機(jī)、路由器等)，通過集線器在各計(jì)算機(jī)之間傳遞信號(hào)。每個(gè)局域網(wǎng)設(shè)一主機(jī)服務(wù)器，在此主機(jī)上安裝雙網(wǎng)卡，通過另一個(gè)集線器或交換機(jī)連接到實(shí)現(xiàn)對外連接到另個(gè)局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)。2.局域網(wǎng)應(yīng)用：在每個(gè)局域網(wǎng)要擁有自己的DNS服務(wù)器、DHCP服務(wù)器、Web服務(wù)器、ftp服務(wù)器和一個(gè)Linux服務(wù)器。
這次實(shí)習(xí)我總結(jié)了幾個(gè)方面的內(nèi)容，大致可以分為：網(wǎng)線的制作了;服務(wù)器操作系統(tǒng)的安裝;域控制器的安裝與配置;DNS服務(wù)器的安裝與配置;DHCP服務(wù)器的安裝與配置;Web站點(diǎn)的設(shè)置與;同時(shí)還包括與之相關(guān)的一些常用的控制臺(tái)命令，網(wǎng)絡(luò)命令的使用，以及網(wǎng)絡(luò)故障的分析和排除，安全日志。系統(tǒng)日志和應(yīng)用程序日志的查看和分析。
這次實(shí)習(xí)內(nèi)容中，我最深刻的就是網(wǎng)線的制作：1、在制作網(wǎng)線之前先了解一下網(wǎng)線的排線順序及用法
568A：從左至右線序是：白綠，綠，白橙，藍(lán)，白藍(lán)，橙，白棕，棕
568B：從左至右線序是：白橙，橙，白綠，藍(lán)，白藍(lán)，綠，白棕，棕
左 右 水晶扣在下面。直通線：568A-568A或568B-568B 交叉線：568A -568B其中HUB代表集線器，SWITCH代表交換機(jī)，ROUTER代表路由器：PC-PC: 直通線PC-HUB: 直通線HUB-HUB普通口: 交叉線HUB-HUB級(jí)連口-級(jí)連口：交叉線HUB-HUB普通口-級(jí)連口：直通線HUB-SWITCH: 交叉線
HUB(級(jí)聯(lián)口)-SWITCH: 直通線SWITCH-SWITCH: 直通線SWITCH-ROUTER: 直通線
ROUTER-ROUTER: 交叉線100BaseT連接雙絞線，以100Mb/S的EIA/TIA 568B作為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格。
其次我還重點(diǎn)了解了DHCP服務(wù)器的安裝與配置，安裝 DHCP 服務(wù)器的步驟如下：步驟1 啟動(dòng) "添加/刪除程序"對話框。步驟2 單擊"添加/刪除 Windows 組件"出現(xiàn) "windows 組件向?qū)螕粝乱徊?出現(xiàn) "Windows 組件"對話框從列表中選擇"網(wǎng)絡(luò)服務(wù)"。步驟3 單擊"詳細(xì)內(nèi)容"，從列表中選取"動(dòng)態(tài)主機(jī)配置協(xié)議(DHCP)" 如圖單擊"確定"。步驟4 單擊"下一步" 輸入到 Windows2000 Server 的安裝源文件的路徑，單擊"確定"開始安裝裝 DHCP 服務(wù)。步驟5 單擊"完成"，當(dāng)回到"添加/刪除程序"對話框后，單擊"關(guān)閉"按鈕。安裝完畢后在管理工具中多了一個(gè) "DHCP" 管理器。添加 DHCP 服務(wù)器：在安裝 DHCP 服務(wù)后，用用戶必須首先添加一個(gè)授權(quán)的 DHCP 服務(wù)器，并在服務(wù)器中添加作用域設(shè)置相應(yīng)的 IP 地址范圍及選項(xiàng)類型，以便 DHCP 客戶機(jī)在登錄到網(wǎng)絡(luò)時(shí)，能夠獲得 IP 地址租約和相關(guān)選項(xiàng)的設(shè)置參數(shù)。在 DHCP 控制臺(tái)中作用域下多了四項(xiàng)：地址池：用于查看、管理現(xiàn)在的有效地址范圍和排除范圍;地址租約：用于查看、管理當(dāng)前的地址租用情況;保留：用于添加、刪除特定保留的 IP 地址;作用域選項(xiàng)：用于查看、管理當(dāng)前作用域提供的選項(xiàng)類型及其設(shè)置值。
在做完這些工作后我總結(jié)了以下深刻的體會(huì)：
實(shí)習(xí)，是每一個(gè)大學(xué)生都必須經(jīng)歷的階段，因?yàn)檫@能讓我們將理論知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)踐中去，將我們在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)得到很好的發(fā)揮。參加實(shí)習(xí)，所見到的、學(xué)到的、接觸到的，都不會(huì)局限于書本知識(shí)，這些都會(huì)讓我們興奮，讓我們充滿激情。我們在實(shí)習(xí)中成長，在實(shí)踐中鍛煉自己。我們開始扮演不同的角色，嘗試不同的工作，接觸不同層次的人，體味不同崗位的欣喜，逐步完成職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。我們在努力的工作，感受著生活的另一種意義，我們也享受著過程，等待著得到成果的喜悅。
來到__實(shí)訓(xùn)后，我感覺到了工作的神圣，一種身在崗位的責(zé)任。我們每天上班下班都刷卡，上課的時(shí)候聽老師講，上機(jī)的時(shí)候認(rèn)真操作，嚴(yán)格按照公司的規(guī)章制度來要求自己，雖有一種新鮮感，可更體會(huì)到公司紀(jì)律的嚴(yán)肅性，在工作崗位上，就必須令行禁止。是這樣的，無規(guī)矩不成方圓，我們已經(jīng)是員工了，就該有一種無形的責(zé)任，嚴(yán)格要求自己，就不能再懶散，要讓生活更充實(shí)更有色彩。在一個(gè)公司工作，就要注意公司的形象，這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，我們要時(shí)刻以團(tuán)隊(duì)的利益為重。一份工作往往不是一個(gè)人的事情，要完成一個(gè)項(xiàng)目更不是一個(gè)人的事情，所以團(tuán)隊(duì)的合作是多么的重要。這次實(shí)習(xí)，我們就是每個(gè)小組完成一個(gè)項(xiàng)目，從開發(fā)項(xiàng)目到最后的，都由我們親自操作，每一個(gè)過程，每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們都需要一點(diǎn)一點(diǎn)、一步一步去完成。我們在完成項(xiàng)目的同時(shí)，其實(shí)就是在編輯我們的夢。每一個(gè)過程，每一次分工，每一次合作，每一個(gè)錯(cuò)誤，每一次經(jīng)驗(yàn)，每一個(gè)成果，都是給我們的獎(jiǎng)勵(lì)，也是在為我們奠定良好的事業(yè)基礎(chǔ)。
老師和領(lǐng)導(dǎo)們真是用心良苦，他們要培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們的合作能力，讓我們發(fā)現(xiàn)自己真實(shí)的興趣和無窮的潛力，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給我們創(chuàng)造這樣一種特殊的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這不僅僅是在教我們做事，更是教我們做人啊!所以我們更應(yīng)該認(rèn)真對待每一次體驗(yàn)，把握每一個(gè)機(jī)會(huì)。今天我們畫的是規(guī)劃圖，明天走的就是人生路。也許現(xiàn)在只是一張小小的圖紙，可日后就是繽紛的彩虹。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；教學(xué)改革；程序設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)語言
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）02-0133-02
Abstract： According to the author in computer language teaching experience， combining with the characteristics of higher vocational students， the higher vocational computer language teaching.From establish good teaching ideas， teaching contents， practice teaching methods， improve teaching methods， the five aspects of the change of assessment methods are discussed， put forward to improve the higher vocational computer language teaching suggestions.
Key words： teaching methods； reform in education； programming； computer language
對于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來講，計(jì)算機(jī)言語的學(xué)習(xí)始終是一個(gè)難點(diǎn)，然而它也真正的計(jì)算機(jī)專業(yè)人士必過的一關(guān)。如何改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引起學(xué)生興趣，是計(jì)算機(jī)教師們一直關(guān)注的課題。本文結(jié)合高職高專學(xué)生的特點(diǎn)和多年計(jì)算機(jī)言語教學(xué)的體會(huì)，闡述了筆者針對高職高專計(jì)算機(jī)語言類教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式方面改革的探索。
1 建立良好的教學(xué)思路，引領(lǐng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
每門計(jì)算機(jī)語言盡管表述方式有一定的差別，但是內(nèi)在的思路是基本相似的，也正因?yàn)檫@樣，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)過了關(guān)，計(jì)算機(jī)語言才能真正的過關(guān)。引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。
1.1抓好第一節(jié)課是計(jì)算機(jī)語言類教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)
一個(gè)好的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該想方設(shè)法上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)習(xí)顧慮，建立學(xué)習(xí)信心。講好一門課，首先要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為此我們必須要讓學(xué)生明白我們所講授的這門語言類課重要性，以C語言為例，它不僅是學(xué)習(xí)后續(xù)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，也在實(shí)際工作中有很多的應(yīng)用[1]；其次我還要給學(xué)生以學(xué)習(xí)信心，其實(shí)有時(shí)學(xué)生不是不想學(xué)，是因?yàn)槲窇中睦恚蛳麑W(xué)生畏懼心理，讓他們感覺這門課自己可以學(xué)得會(huì)。這就是我們要在第一節(jié)課達(dá)到的目的。
為此，筆者認(rèn)為上好第一節(jié)課應(yīng)該做以下幾個(gè)內(nèi)容的考慮：
第一，向?qū)W生講授你講授的語言可以實(shí)現(xiàn)的程序成果，比如，該語言編寫的游戲、簡單的實(shí)用程序等。第二，強(qiáng)調(diào)所講授課程在整個(gè)計(jì)算機(jī)課程體系中的地位，比如，C語言的學(xué)習(xí)是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)組成原理的理解。第三，介紹所講授的課程的學(xué)習(xí)方法，語言類課程是實(shí)踐性課程，務(wù)必結(jié)合實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，告訴學(xué)生怎樣聽課，怎樣自學(xué)，怎樣動(dòng)手實(shí)踐。第四，介紹編譯環(huán)境，用簡單可以模仿的小程序，介紹程序編輯、編譯、運(yùn)行的整個(gè)過程[2]。
1.2將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法
這無疑讓學(xué)習(xí)變得輕松有趣的關(guān)鍵，任何一門計(jì)算機(jī)語言對于一個(gè)初學(xué)者都是極其抽象難懂的，如何把抽象的問題形象化，感受計(jì)算機(jī)語言的魅力，是一個(gè)高水平教師應(yīng)有的能力，我以C語言為例舉一個(gè)簡單例子。比如我們再介紹C語言程序的組成，想解釋必須先定義變量，可以這樣介紹：每個(gè)函數(shù)都可以說是一個(gè)劇本，“{”表示開幕，“}”表示閉幕，每個(gè)劇目開始都需要介紹有幾個(gè)演員出場，列出一個(gè)演員，這個(gè)函數(shù)就需要介紹有幾個(gè)變量要出現(xiàn)，列出一個(gè)變量表，變量就是出現(xiàn)在函數(shù)中的“演員”。這樣就可以讓內(nèi)容和平時(shí)熟悉的事情聯(lián)系起來，產(chǎn)生聯(lián)想，一下子就記下來。
1.3 備好每一節(jié)課是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保證
備好每一節(jié)課，保持思路流暢，是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保證。多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)讓我感覺到，必須牽引住學(xué)生的思路，要做到這一點(diǎn)就教師上課的思路必須流暢，一句話都不可以猶豫，一旦卡住就再無法引領(lǐng)學(xué)生的思路，課堂立即發(fā)生騷動(dòng)，這就需要我們對每一節(jié)課都做好充分的準(zhǔn)備。
在教學(xué)過程中，還必須就不同的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)之初，就采用四步教學(xué)法，即導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容、講解示范、教師指導(dǎo)學(xué)生模仿、總結(jié)練習(xí)；在學(xué)習(xí)中期，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)對課堂講授內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，教師提供給學(xué)生相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。查閱有關(guān)的資料，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用各種信息資源及自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中還需要不斷變換教學(xué)穿插使用案例教學(xué)法、問題探究教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、范例比較教學(xué)法避免教學(xué)方法一層不變[3]。在學(xué)習(xí)后期應(yīng)該采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，提出問題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
2 整合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果
筆者在每一次計(jì)算機(jī)語言教學(xué)過程中，根據(jù)自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整合課程內(nèi)容，因?yàn)楣P者認(rèn)為這是語言類課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)，講教學(xué)內(nèi)容劃分成培養(yǎng)學(xué)生的基本訓(xùn)練和能力提高兩個(gè)階段。基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，是針對沒有程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生，以程序設(shè)計(jì)基本知識(shí)和入門知識(shí)為主。在這部分教學(xué)中，也從教學(xué)方式上改革，不是簡單講授語法細(xì)節(jié)，而采用建構(gòu)主義教學(xué)思想，用極為簡單的實(shí)例做演示，逐步講解每個(gè)程序的組成，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握c語言的基本語法和程序設(shè)計(jì)的基本方法。基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，是為了培養(yǎng)學(xué)生基本的程序設(shè)計(jì)能力，逐漸形成獨(dú)立編寫具有初等難度的程序、調(diào)試與測試。就能力提高教學(xué)部分來講，是面向有一定程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)專業(yè)化水平。為此，我們采用問題探究教學(xué)方式式、項(xiàng)目化、任務(wù)化驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，問題探究方式，分組討論方式，將學(xué)習(xí)任務(wù)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)以項(xiàng)目的形式布置到學(xué)生或者學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生設(shè)定環(huán)境，作為學(xué)習(xí)資源和設(shè)計(jì)工作環(huán)境。在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行模擬項(xiàng)目開發(fā)，將學(xué)生按成績搭配分成小組，鼓勵(lì)成員共同協(xié)助，共同完成項(xiàng)目。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生掌握函數(shù)、指針、文件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法等基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，也可以有針對性地在鍛煉實(shí)際能力，提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)的專業(yè)化水平[4]。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)較為復(fù)雜的程序是這個(gè)階段的工作目標(biāo)。在教學(xué)過程中，本著以人為本的原則，以學(xué)生為中心，用啟發(fā)式、探索式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主思考，兼用示范演示等方法展示典型的結(jié)題思路，引導(dǎo)學(xué)生建立獨(dú)立思考的意識(shí)，提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力。
3 采用多種方式實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力面
對言語類教學(xué)的實(shí)訓(xùn)，我們一直采用課堂實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、大作業(yè)和課程設(shè)計(jì)四種方式提高學(xué)生實(shí)踐能力。具體內(nèi)容如下：
1）課堂實(shí)訓(xùn)，主要要求學(xué)生針對課堂教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)，在分析示范案例的基礎(chǔ)上，模仿編寫程序，具體任務(wù)由教師安排和布置的程序；
2）綜合實(shí)訓(xùn)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)軟件開發(fā)的合作精神，教師給學(xué)生布置近期所學(xué)知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，把每組的討論結(jié)果同大家分享；
3）大作業(yè)，通常是教師根據(jù)某個(gè)階段的具體情況，給學(xué)生們布置的課后的作業(yè)，往往具有一些超出課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)部分，是為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)措施；
4）課程設(shè)計(jì)，為期末考試的一部分，是對一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年教學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用，這個(gè)任務(wù)的完成是讓學(xué)生們有進(jìn)入項(xiàng)目組的感覺，一切從軟件開發(fā)實(shí)際出發(fā)，自主思考問題、解決問題。通常采用分組設(shè)計(jì)形式，每組組設(shè)定1名項(xiàng)目經(jīng)理、1名技術(shù)經(jīng)理和3名成員，基本5人一組，項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行分工和協(xié)調(diào)，技術(shù)經(jīng)理負(fù)責(zé)解決遇到的疑難問題，把握開發(fā)的全程控制。使學(xué)生逐步提高他們的編程和動(dòng)手能力，拓寬了學(xué)生的思路、培養(yǎng)了解決問題的能力。
4 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生拓展能力
在教學(xué)過程中，教會(huì)學(xué)生如何思考才是教學(xué)真正的成功，創(chuàng)新教學(xué)方法，是真正的教學(xué)改革。
1）在此筆者還想重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下，充分利用程序設(shè)計(jì)及算法自身的科學(xué)思維方法進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練教學(xué)是最科學(xué)的教學(xué)方法，可以通過分析問題、建立數(shù)學(xué)模型、確定算法、上機(jī)實(shí)踐、調(diào)試程序、優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和創(chuàng)造精神。
仍然以C語言教學(xué)為例，比如，當(dāng)學(xué)生完成了求S=1+2++20編程的問題后，可以引導(dǎo)學(xué)生解決其他的累加問題，例如可以求20以內(nèi)的偶數(shù)和、S=1！+2！……+20！、1到100之間奇數(shù)和等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)分析問題的興趣和解決問題積極性，最后引導(dǎo)學(xué)生找出一般規(guī)律。首先確定循環(huán)變量，再確定循環(huán)語句，最后編寫出相應(yīng)程序。而在選用循環(huán)語句的過程中，通常我們讓學(xué)生分別用FOR循環(huán)、WHILE循環(huán)及DO―WHILE 循環(huán)編寫同一個(gè)程序。借此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2）分類歸納整理小的程序，有些小的程序可以要同學(xué)們熟記甚至背下來，大的程序都是小的程序的組合，作為老師應(yīng)該分類總結(jié)，并將小程序樣例留給學(xué)生們，讓學(xué)生更有信心面對實(shí)際工作中的真實(shí)工作任務(wù)。
5 改進(jìn)考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
考核方式和考核的內(nèi)容無疑是對學(xué)生學(xué)習(xí)方向的一個(gè)引導(dǎo)，過去計(jì)算機(jī)語言類考核通常以筆試題為主，填空和選擇題居多，側(cè)重于基本語法的考核，而程序設(shè)計(jì)題目相對較少。導(dǎo)致學(xué)生偏重語法學(xué)習(xí)，忽視編程實(shí)踐能力的鍛煉。因此，改革考核方式無疑是改革的重要方面，我們采用上機(jī)考試和平時(shí)實(shí)訓(xùn)綜合考核的方式，在限定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生實(shí)際上機(jī)編程解決具體問題考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。促使學(xué)生在平時(shí)注重上機(jī)編程實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用開放式實(shí)訓(xùn)方式，學(xué)生可以在平時(shí)自主到實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練。這樣有效培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際編程能力，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐解決問題的熱情。
每一項(xiàng)教學(xué)改革不是一朝一夕的事情，我們的經(jīng)驗(yàn)和想法還需要繼續(xù)在實(shí)踐工作中檢驗(yàn)，但我們相信經(jīng)過努力必將取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高職醫(yī)學(xué)生；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革
1引言
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，各行各業(yè)都在競相結(jié)合自己的企業(yè)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，尤其是互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療更是現(xiàn)在熱門的話題。計(jì)算機(jī)與醫(yī)學(xué)的結(jié)合，能夠給醫(yī)學(xué)類院校的教學(xué)模式帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為醫(yī)學(xué)類院校的學(xué)生，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是公共課程，也是預(yù)示著將來醫(yī)藥行業(yè)人才對信息化技術(shù)掌握的前提。高職院校承擔(dān)著醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)人才培養(yǎng)、提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)熟練程度的艱巨任務(wù)。因此，對醫(yī)學(xué)類高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革至關(guān)重要，也是提升學(xué)生整體信息素養(yǎng)，提升對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要內(nèi)容。
2當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)類院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程面臨的現(xiàn)狀
一方面，課時(shí)投入少。由于近年來，出現(xiàn)的考證熱，特別是醫(yī)院衛(wèi)生行業(yè)，就業(yè)的門檻多以資格證為標(biāo)準(zhǔn)。這就造成了醫(yī)學(xué)類院校對醫(yī)藥專業(yè)課程的重視，不斷修改培養(yǎng)方案，縮減公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)課時(shí)，加大對專業(yè)課程的課時(shí)投入。這不僅從思想上給學(xué)生的印象就是，公共基礎(chǔ)課不重要，可學(xué)可不學(xué)。作為一名醫(yī)學(xué)類院校教計(jì)算機(jī)課程的教師，以自己的親身體會(huì)，每次上課大部分學(xué)生都在拿著專業(yè)課程的書在看，在圈重點(diǎn)，計(jì)算機(jī)書很少放在課桌上。畢竟學(xué)生考證壓力大，有時(shí)候作為教師并不想影響學(xué)生的積極性。另一方面，學(xué)生個(gè)體間存在差異性。學(xué)生中間城市的大部分都已經(jīng)學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)有關(guān)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，有的學(xué)生出自偏遠(yuǎn)教育相對落后的地方，教學(xué)設(shè)備跟不上，學(xué)生甚至需要從開機(jī)學(xué)起。學(xué)生層次不同，教師在上課的時(shí)候還需要兼顧各個(gè)階段。另外，計(jì)算機(jī)屬于公共基礎(chǔ)課程，一般安排在大學(xué)的第一、二學(xué)期。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生沒有了升學(xué)壓力，很難集中精力學(xué)習(xí)非專業(yè)課程。其次，大部分高職院校仍然采用傳統(tǒng)的“理論+實(shí)訓(xùn)”結(jié)合，交替上課的教學(xué)模式。而且基本上一周一次理論課，再下一周實(shí)驗(yàn)課。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容可能已經(jīng)忘了三分之二，這就需要教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)還要反復(fù)講解之前的內(nèi)容，對成績好的學(xué)生來說就浪費(fèi)了時(shí)間。教學(xué)效果不理想。
3醫(yī)學(xué)類院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革思路
3.1對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)重新定位
隨著信息時(shí)代的發(fā)展，多以無紙化辦公為主。醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)更是如此，學(xué)校培養(yǎng)的對象是未來醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的主力。需要掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的應(yīng)用能力，通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，學(xué)校的教學(xué)管理者、教師都需要從觀念上改變對計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)校可以采取抽查一部分專業(yè)把計(jì)算機(jī)課程作為期末考試課而不是考查課。這樣，也可以讓學(xué)生從思想上有所重視，行動(dòng)上加強(qiáng)對該門課程的學(xué)習(xí)。真正讓學(xué)生有所學(xué)，有所得，掌握計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力，思維能力。
3.2采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式
首先，要改變傳統(tǒng)的“理論+實(shí)訓(xùn)”，教室和實(shí)驗(yàn)室分開上的教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)加大力度投入教學(xué)做一體化教室數(shù)量，學(xué)生理論和實(shí)訓(xùn)在一體化教室完成。可以實(shí)現(xiàn)教師一邊講學(xué)生一邊跟著練，容易對計(jì)算機(jī)操作知識(shí)點(diǎn)的掌握，步驟較清晰。然后，教師可以根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，采取多元化的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)較為實(shí)用，實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的教學(xué)案例，穿插理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真正發(fā)揮“教學(xué)做一體化”教學(xué)的優(yōu)勢。（1）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要內(nèi)容是office的三個(gè)辦公軟件的應(yīng)用，Word文字處理能力應(yīng)用，Excel電子表格應(yīng)用，PowerPoint簡報(bào)設(shè)計(jì)。教師可結(jié)合醫(yī)學(xué)類專業(yè)，臨床、護(hù)理、藥學(xué)、中醫(yī)、醫(yī)學(xué)技術(shù)等，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)案例，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能從中得到啟發(fā)，真正的把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程運(yùn)用到自己的專業(yè)。教學(xué)過程中教師給出本節(jié)課程的任務(wù)情景，學(xué)生可以分組討論任務(wù)情景中涉及到的課程知識(shí)，提出問題。教師根據(jù)學(xué)生普通存在的問題，進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，自主分析問題，從而完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，做出成果。教師通過分組完成的成果進(jìn)行評價(jià)打分，并總結(jié)成果中所包含的重難知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對該節(jié)課程的掌握，促進(jìn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。成果的展示也能更好的鍛煉學(xué)生組織演講能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。（2）采用混合式教學(xué)模式隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出了大量的具有多媒體功能的教學(xué)軟件。給教師教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容的豐富化提供了便利，例如微課，教師可以提供給學(xué)生好的微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在課下觀看提前熟悉本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂老師講解新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能起到鞏固加深知識(shí)點(diǎn)掌握的作用。課下，學(xué)生可以利用微課平臺(tái)進(jìn)行自我測驗(yàn)，檢查對本節(jié)課內(nèi)容的重難點(diǎn)理解和學(xué)習(xí)。教師也可以利用問卷星等小軟件，做一些測試習(xí)題，學(xué)生通過掃描二維碼，在課堂上就能通過手機(jī)APP進(jìn)行測驗(yàn)。
3.3完善多元化考核模式
計(jì)算機(jī)教學(xué)考核的方式不能再僅僅停留在考試層面，因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用、操作課程且具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，不再是理論知識(shí)上的了解和掌握，而重點(diǎn)是學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情況中來解決問題的綜合能力，將實(shí)踐教學(xué)做為主要教學(xué)方式，這對學(xué)生進(jìn)入工作崗位解決問題是非常有幫助的。在考核模式的實(shí)際教學(xué)改革中，考核內(nèi)容要考慮學(xué)生的創(chuàng)新能力及解決實(shí)際問題的能力，所以在改革中要加大技能實(shí)操的分?jǐn)?shù)比例，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的理論知識(shí)考核部分占比20%，實(shí)際問題實(shí)操部分占比60%，這是最終考核時(shí)的成績占總成績的比例，實(shí)踐測試比重的增加有助于學(xué)生動(dòng)手能力的增強(qiáng)。還有20%的比例做為平時(shí)成績的比重，平時(shí)組織階段性的成績測試及在實(shí)驗(yàn)課堂中隨機(jī)抽取學(xué)生上機(jī)操作，在這些方面中的表現(xiàn)作為學(xué)生的平時(shí)成績。這樣做的好處是使學(xué)生注重平時(shí)課程的學(xué)習(xí)，不再出現(xiàn)考前突擊型的應(yīng)試學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)會(huì)更加扎實(shí)有用。
4總結(jié)
隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的深入普及，高職院校尤其是醫(yī)學(xué)類院校要加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在整個(gè)院校培養(yǎng)過程中，使學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)搜索所需信息、整合分析信息、應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助解決問題的能力。這樣在未來的工作中能夠更快適應(yīng)實(shí)際工作的需求，拓展知識(shí)面，更熟練地掌握崗位中的信息設(shè)備，提高工作能力。另外，伴隨信息化的深入，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)也更加重要，教師的教學(xué)水平和多樣化的教學(xué)手段也需要進(jìn)一步加強(qiáng)，未來的教師要能夠緊跟互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，將最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)傳授給學(xué)生，使學(xué)生的信息技術(shù)與實(shí)際接軌，培養(yǎng)出應(yīng)用型、研究型的高素質(zhì)人才，因此計(jì)算機(jī)教學(xué)改革刻不容緩，必需適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展要求。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：云培訓(xùn)；計(jì)算機(jī)類專業(yè)；云實(shí)驗(yàn)室；實(shí)訓(xùn)基地
文章編號(hào)：1672-5913（2013）07-0031-03
中圖分類號(hào)：G642
企業(yè)需要大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，而高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)每年向社會(huì)輸送大量畢業(yè)生，卻滿足不了企業(yè)的用人需求。企業(yè)需要的是“即來即用型”人才，能夠熟練操作的“職業(yè)藍(lán)領(lǐng)”；而計(jì)算機(jī)類專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生理論強(qiáng)動(dòng)手能力差，普遍沒有工作實(shí)踐經(jīng)歷，教育和就業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致了“用工荒”和“技工荒”。據(jù)麥可思研究院《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)無論是在本科還是高職階段，都屬于就業(yè)紅牌警告專業(yè)。究其原因，并非是該專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量供大于求造成的，而是人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到產(chǎn)業(yè)的要求。因此，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，許多高校都在不斷進(jìn)行教學(xué)改革，以滿足市場的需要。然而，改革面臨諸多困難，如具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師較少，學(xué)校想引進(jìn)的工程實(shí)踐人才學(xué)歷達(dá)不到要求，專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重不足等。于是，許多高校都不約而同地采取了校企合作這種模式。提及校企合作，人們普遍認(rèn)為是學(xué)校和一些生產(chǎn)企業(yè)、工廠的合作，卻忽略了和學(xué)校具有同質(zhì)性的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，特別是IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作。許多未能找到合適工作的計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生在參加這些IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)后反而能找到專業(yè)對口的工作，不得不引人深思。據(jù)學(xué)者研究，校外IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有課程體系較為實(shí)用、與相關(guān)的大型企業(yè)合作緊密、教師工程背景深厚、實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)、實(shí)訓(xùn)基地貼近實(shí)用、教學(xué)資源相對集中等特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)恰恰是高校所缺乏的。
目前，高端的IT教育資源主要集中在北京、上海等一線城市。如何把大城市高端的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育資源引入到偏遠(yuǎn)地區(qū)的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育中來，吸收其優(yōu)秀的教學(xué)資源為高校所用？云培訓(xùn)應(yīng)該是較好的模式。
1 何為云培訓(xùn)
什么是云培訓(xùn)（Cloud Train）？著名網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)“著云臺(tái)”分析師團(tuán)隊(duì)結(jié)合云發(fā)展的理論總結(jié)認(rèn)為，云培訓(xùn)是基于云計(jì)算商業(yè)模式應(yīng)用的云計(jì)算平臺(tái)開發(fā)及其在教育培訓(xùn)領(lǐng)域應(yīng)用的總稱，包含教育培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)網(wǎng)站，屬于大型教育培訓(xùn)平臺(tái)設(shè)計(jì)技術(shù)領(lǐng)域。在這個(gè)覆蓋世界的教育培訓(xùn)平臺(tái)上，大家共享教育培訓(xùn)資源，分享教育培訓(xùn)成果，實(shí)現(xiàn)教育者和受教育者的良性互動(dòng)。
關(guān)于云培訓(xùn)的實(shí)踐，目前做得比較成功的主要有兩種形式，一種是構(gòu)建網(wǎng)上“云世界”在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，整合了學(xué)員在校學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在“云世界”學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生可以使用傳統(tǒng)的留言板、站內(nèi)信、聊天室等方式與其他人交流，使用作業(yè)系統(tǒng)查看教師為自己量身訂制的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并上傳作業(yè)。學(xué)生還可以在公共大廳上傳自己的作品供他人使用及點(diǎn)評。在“云世界”中，不同地區(qū)的學(xué)生可以在此組建課題小組，開發(fā)集體項(xiàng)目，提高協(xié)作能力及實(shí)戰(zhàn)水平。這種方式充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生、教師、家長、企業(yè)、社會(huì)五方的參與度，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)展示作品和對外宣傳的平臺(tái)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新水平。
另一種形式的云培訓(xùn)是采用遠(yuǎn)程教育、在線服務(wù)、實(shí)訓(xùn)基地三位一體的培訓(xùn)模式。實(shí)現(xiàn)了5個(gè)Any，即可以使任何人，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，從任意章節(jié)開始，學(xué)習(xí)任何課程。在這個(gè)云培訓(xùn)平臺(tái)中，學(xué)生可以直播或點(diǎn)播感興趣的課程，接受企業(yè)優(yōu)秀IT教師授課；遠(yuǎn)程連接培訓(xùn)企業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行真機(jī)演練。以較低的費(fèi)用，享受企業(yè)的增值服務(wù)，實(shí)現(xiàn)一對一的專家在線答疑。使用考試測評系統(tǒng)對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核。同時(shí)對于想進(jìn)一步發(fā)展的學(xué)生還可以親臨企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，接受培訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)開發(fā)。這種培訓(xùn)打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)地域性、時(shí)間性的局限，使在邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也能享受到發(fā)達(dá)地區(qū)的高端技術(shù)培訓(xùn)，使用高端的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，隨時(shí)隨地加強(qiáng)技能訓(xùn)練。
相比較之下，第一種方式主要側(cè)重于對學(xué)生個(gè)性化教育培訓(xùn)，第二種方式側(cè)重于遠(yuǎn)程教育本地化的實(shí)現(xiàn)。在計(jì)算機(jī)類工程專業(yè)教育中，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，可以采用二者相結(jié)合，以第二種方式為主構(gòu)建校企合作云培訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。
2 構(gòu)建校企合作云培訓(xùn)體系
1）網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)。
通過合作企業(yè)的幫助，搭建專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在此專用平臺(tái)上可以學(xué)習(xí)合作企業(yè)提供的IT技術(shù)培訓(xùn)課程，同時(shí)還可以在討論組中與他人學(xué)習(xí)交流。教師可以在專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)公告及學(xué)習(xí)資源。
2）教學(xué)資源的建設(shè)。
合作企業(yè)挑選獲得IT行業(yè)公認(rèn)的、通過國際專業(yè)認(rèn)證的“雙師型”教師授課，并采取高品質(zhì)視頻錄播系統(tǒng)錄制多位教師的視頻資料，放置到網(wǎng)上，供學(xué)生選擇。同時(shí)合作院校也可以把自己單位的教學(xué)資源提供給企業(yè)學(xué)員，達(dá)到知識(shí)共享。
3）遠(yuǎn)程直播教學(xué)平臺(tái)。
合作企業(yè)利用視頻會(huì)議軟件，由企業(yè)資深教師實(shí)時(shí)授課，學(xué)生在宿舍中就可以參與“面授”，如同在教室里。在直播平臺(tái)中上，學(xué)生能聽到教師清晰的授課聲音，共享教師的課件及操作步驟，還能與培訓(xùn)現(xiàn)場教師互動(dòng)，提出問題。教師還可以操作學(xué)生的電腦進(jìn)行指點(diǎn)。
4）在線答疑系統(tǒng)。
合作企業(yè)采用多線程非阻塞通訊模式、高并發(fā)對話業(yè)務(wù)對學(xué)生進(jìn)行在線答疑，彌補(bǔ)了遠(yuǎn)程教育缺少互動(dòng)性的不足，學(xué)生可以在工作時(shí)間內(nèi)與合作企業(yè)專業(yè)教師進(jìn)行一對一的咨詢。
5）云計(jì)算實(shí)驗(yàn)室。
合作企業(yè)采用先進(jìn)的1200型高端網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，覆蓋CISCO、H3C、IBM、HP、RED HAT LINUX等路由&交換、安全、語音和視頻、磁盤陣列服務(wù)器等中高端設(shè)備來構(gòu)建云計(jì)算實(shí)驗(yàn)室。在校學(xué)生可以隨時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程登錄這些設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
6）基地實(shí)訓(xùn)。
這是云培訓(xùn)的重要組成部分。合作培訓(xùn)企業(yè)建立了真實(shí)企業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地，擁有龐大先進(jìn)的項(xiàng)目庫和案例庫，使學(xué)生具有真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目的動(dòng)手機(jī)會(huì)，以及貼近真實(shí)需求的職業(yè)體驗(yàn)。學(xué)校可以組織有意向的學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，在合作企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)可以采用“拆毀重建”教學(xué)方式，使學(xué)生快速掌握系統(tǒng)集成核心技術(shù)，增加真機(jī)實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。
7）在線考試測評系統(tǒng)。
合作企業(yè)建立了考試測評系統(tǒng)，測試系統(tǒng)錄入國際IT認(rèn)證考試題庫。學(xué)生可以利用這個(gè)系統(tǒng)自我測評，模擬考試。教師也可以利用這個(gè)系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行課程考核。
3 校企合作云培訓(xùn)體系實(shí)施方案
1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)校組織考核。
學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或者教學(xué)任務(wù)到云培訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)注冊學(xué)習(xí)。在平臺(tái)上，學(xué)生可以選擇一些自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)中的疑問可以到學(xué)習(xí)論壇中與其他學(xué)員或企業(yè)培訓(xùn)老師進(jìn)行交流。這樣的做法往往隨意性較大，學(xué)生經(jīng)常會(huì)學(xué)一些日子后就堅(jiān)持不下來。學(xué)校輔導(dǎo)教師可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)度表，供學(xué)生參考。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生可以申請考核，學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生報(bào)名情況，向企業(yè)培訓(xùn)學(xué)校提出考核申請。對成績通過者，給一定的學(xué)分，并且可以參與企業(yè)培訓(xùn)的更高一級(jí)課程。
2）開設(shè)選修課。
自主學(xué)習(xí)最大的問題在于隨意性較大，堅(jiān)持到最后往往是為數(shù)不多的學(xué)生，因此可以考慮開設(shè)專業(yè)選修課，一周設(shè)2節(jié)課左右，以集中教學(xué)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。在教學(xué)過程中，學(xué)校指導(dǎo)教師把這一周要學(xué)習(xí)的要點(diǎn)難點(diǎn)，向?qū)W生講解，同時(shí)安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生課后再到網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)聽取企業(yè)教師詳細(xì)講解，這樣可以保證課程有序進(jìn)行。
3）使用企業(yè)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。
相比學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室專業(yè)性更強(qiáng)，一些高端設(shè)備的更新也較為迅速。為了充分利用這些資源，在校學(xué)生可以通過遠(yuǎn)程登錄的方式來使用這些真實(shí)的設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只需要向企業(yè)購買一定的機(jī)時(shí)。為了減少學(xué)生的花費(fèi)，可以先讓學(xué)生在校內(nèi)相關(guān)的設(shè)備中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者采用軟件模擬的形式先行練習(xí)，然后再登錄到企業(yè)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行真機(jī)實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)大大減少學(xué)生在真機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備中所耗費(fèi)的機(jī)時(shí)。
4）利用企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。
在高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程設(shè)置中，都安排有見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。見習(xí)通常安排一周左右的時(shí)間，畢業(yè)實(shí)習(xí)一般2個(gè)月以上。學(xué)校可以根據(jù)具體情況，推薦離培訓(xùn)企業(yè)城市較近的或?qū)ζ髽I(yè)實(shí)訓(xùn)感興趣的學(xué)生到企業(yè)見習(xí)，或就業(yè)實(shí)訓(xùn)。在見習(xí)的過程中，學(xué)生不僅僅是看，還可以參與一些小項(xiàng)目的實(shí)踐。就業(yè)實(shí)訓(xùn)則可以安排畢業(yè)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)IT工程師課程并接受項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐。當(dāng)然這需要向企業(yè)支付一定的學(xué)費(fèi)，學(xué)校可以爭取一些政策性的補(bǔ)貼使學(xué)生的費(fèi)用降到最低。
基金項(xiàng)目：教育部2010年《操作系統(tǒng)原理與實(shí)踐》國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目(教高函[2010]14號(hào)文工學(xué)236號(hào))。
作者簡介：戴瑾，女，教師，研究方向?yàn)榉植际接?jì)算與并行處理。
摘 要：結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求為目標(biāo)，提出基于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教改方案。詳細(xì)介紹了基于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)思路、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量過程監(jiān)控方法，并對教學(xué)成效進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：操作系統(tǒng)；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗(yàn)課程教改
1 操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對具備創(chuàng)新思維能力和綜合應(yīng)用技能的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求愈顯迫切，也對計(jì)算機(jī)學(xué)科教育提出更高要求。如何將基礎(chǔ)理論知識(shí)、工程技術(shù)能力和專業(yè)素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用技能，已成為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中亟需解決的問題。然而，目前我國計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)大多采用“課堂講授-課后作業(yè)-上機(jī)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式，其中課堂講授是課程教學(xué)的主要形式，由主講老師通過“概念介紹、原理分析、案例講解”等方法向?qū)W生詳細(xì)講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；課后作業(yè)及上機(jī)實(shí)驗(yàn)作為課程教學(xué)的輔助形式，通過書面習(xí)題或?qū)嶒?yàn)題來鞏固課堂知識(shí)、提高實(shí)踐能力。
近年來，各院校為適應(yīng)發(fā)展適時(shí)修訂教學(xué)大綱，提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)，以期提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。現(xiàn)有工作雖從不同角度對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行了教改探索，并取得一定成效。但這種基于“課堂作業(yè)”及“上機(jī)實(shí)驗(yàn)”的計(jì)算機(jī)學(xué)科教輔手段在實(shí)際操作還存在一定缺陷，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
一方面現(xiàn)有課后作業(yè)主要通過習(xí)題設(shè)計(jì)方式，要求學(xué)生以書面形式完成。該類方法雖能強(qiáng)化學(xué)生對基本概念及原理的理解，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)。但由于缺乏與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，因此容易使學(xué)生落于解題模式，并陷入“只知其之然，而不知其所以然”的窘境。
另一方面目前大多院校都采用基于“單體實(shí)驗(yàn)+大作業(yè)”的形式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式實(shí)質(zhì)上是一種“自底向上”的教學(xué)模式，其中單體實(shí)驗(yàn)以演示性及驗(yàn)證性為設(shè)計(jì)目標(biāo)，注重對單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知理解；大作業(yè)以綜合性和設(shè)計(jì)性為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式雖已考慮到對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但兩類實(shí)驗(yàn)之間缺乏必要的關(guān)聯(lián)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在“整體性不夠、缺乏集成度”之缺陷，不利于拓展學(xué)生視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
我們認(rèn)為，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“原理、技術(shù)、應(yīng)用”為專業(yè)教學(xué)過程控制手段。其中原理是理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)，技術(shù)是強(qiáng)化實(shí)踐能力的核心，應(yīng)用是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的途徑，三者相互關(guān)聯(lián)、相輔相成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是促成三者系統(tǒng)融合、驗(yàn)證和鞏固所學(xué)知識(shí)，綜合運(yùn)用知識(shí)的重要教學(xué)手段，也是技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的必要途徑。
南大金陵學(xué)院是一所以培養(yǎng)面向應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科院校，基于上述理解，我們提出了基于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教改方案，并以Linux系統(tǒng)編程及Linux內(nèi)核分析兩課程為實(shí)例，在南大金陵學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生中開展了教改試點(diǎn)。
2 基于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
2.1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則
圍繞“知識(shí)、能力、素質(zhì)”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，在構(gòu)思實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，我們確立了以下幾個(gè)基本設(shè)計(jì)原則：
1) 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須以“培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力”為目標(biāo)，建立“以工程應(yīng)用需求為驅(qū)動(dòng)，注重知識(shí)點(diǎn)的覆蓋性與融合性，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的可集成性與可分解性”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念，開展?jié)u進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主創(chuàng)新。
2) 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須以“強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用技能”為宗旨，堅(jiān)持“與課堂教學(xué)內(nèi)容遙相呼應(yīng)，通過項(xiàng)目實(shí)踐強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)體系的理解由感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)知。
3) 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須以“激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣”為途徑，引導(dǎo)“帶著應(yīng)用問題走進(jìn)課堂，帶回技術(shù)思路開展實(shí)訓(xùn)”的課程學(xué)習(xí)思路，走“邊思邊學(xué)、邊學(xué)邊干”的引導(dǎo)式教學(xué)路線。
以上述原則為基礎(chǔ)，在具體設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，我們提出從“工程應(yīng)用”及“課程教學(xué)”兩個(gè)角度來組織實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)思方案。從“工程應(yīng)用”角度，對學(xué)生而言，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目首先是一個(gè)為解決用戶特定應(yīng)用需求的工程問題，需要通過構(gòu)造系統(tǒng)來滿足應(yīng)用需求。其中所涉工程問題可映射成若干關(guān)鍵技術(shù)問題，而對于這些關(guān)鍵技術(shù)問題的求解，可通過課程學(xué)習(xí)所獲知識(shí)得到可行技術(shù)解決方案。從“課程教學(xué)”角度，以“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為核心的課程教學(xué)目標(biāo)可通過基于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、開發(fā)/設(shè)計(jì)系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)。因此，課程教學(xué)中的知識(shí)模塊應(yīng)與工程問題中的若干關(guān)鍵技術(shù)問題相對應(yīng)，而知識(shí)點(diǎn)則是構(gòu)成可行技術(shù)途徑的核心要素。事實(shí)上，“單體實(shí)驗(yàn)+大作業(yè)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的是“自底向上”的設(shè)計(jì)模式，而基于“工程應(yīng)用”及“課程教學(xué)”視角的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法有機(jī)融合了“自頂向下”與“自底向上”兩種設(shè)計(jì)方法，這種融合有助于將“工程應(yīng)用問題”與“課程知識(shí)體系”有效關(guān)聯(lián)，將“學(xué)習(xí)的入口”與“應(yīng)用的出口”有效關(guān)聯(lián)，使學(xué)生走出“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，明白“學(xué)以致用”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生開展探索性學(xué)習(xí)。
2.2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的課程安排
計(jì)算機(jī)專業(yè)操作系統(tǒng)課程一直被歷屆學(xué)生認(rèn)為是最難的課程之一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。有鑒于此，我們通過開設(shè)Linux系統(tǒng)編程及Linux內(nèi)核分析課程來開展操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其中Linux系統(tǒng)編程課程講授Linux的操作使用、Linux環(huán)境下的程序設(shè)計(jì)及Linux環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，使學(xué)生從應(yīng)用的角度出發(fā)加深對操作系統(tǒng)的基本知識(shí)與基本技能的理解，學(xué)會(huì)在Linux環(huán)境下工作，掌握Linux環(huán)境下C語言實(shí)現(xiàn)文件操作、標(biāo)準(zhǔn)I/O庫、多線程編程、Socket網(wǎng)絡(luò)編程的技巧，學(xué)會(huì)在Linux操作系統(tǒng)平臺(tái)上編寫較大規(guī)模的應(yīng)用系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的實(shí)際能力[2]。Linux內(nèi)核分析課程通過對Linux 內(nèi)核具體實(shí)現(xiàn)方式和機(jī)制分析，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的操作系統(tǒng)知識(shí)體系進(jìn)一步了解Linux 內(nèi)核環(huán)境、程序執(zhí)行機(jī)制、內(nèi)核多線程實(shí)現(xiàn)機(jī)制、進(jìn)程調(diào)度和進(jìn)程通訊、內(nèi)存空間管理和訪問、系統(tǒng)調(diào)用、系統(tǒng)中斷和異常的實(shí)現(xiàn)和處理機(jī)制[3]。由于Linux操作系統(tǒng)的內(nèi)核代碼是開源的，通過對內(nèi)核代碼的閱讀和分析，不僅讓學(xué)生了解操作系統(tǒng)的一些重要組成環(huán)節(jié)的具體實(shí)現(xiàn)方法，而且對于學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用程序的開發(fā)具有指導(dǎo)作用。
2.3 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選取
在Linux系統(tǒng)編程和Linux內(nèi)核分析這兩門課程的教學(xué)中，我們以“實(shí)現(xiàn)一個(gè)基于客戶/服務(wù)器的FTP服務(wù)系統(tǒng)”為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將課程所涉知識(shí)模塊(如Linux多線程、Linux文件系統(tǒng)/存儲(chǔ)管理編程、Shell程序設(shè)計(jì)、System V IPC編程、進(jìn)程通信編程、網(wǎng)絡(luò)編程、用戶/系統(tǒng)管理等)有機(jī)融合。更進(jìn)一步要求學(xué)生修改Linux系統(tǒng)的內(nèi)核配置和部分內(nèi)核代碼來優(yōu)化FTP服務(wù)系統(tǒng)的性能。學(xué)生通過開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)和對具體的內(nèi)核實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行分析，對操作系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)機(jī)理有了更加深入的了解和實(shí)際體會(huì)。讓學(xué)生不僅“知其然”，更能“知其所以然”。強(qiáng)調(diào)具體編程方法的實(shí)現(xiàn)與基本原理方法的結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合軟件工程素養(yǎng)和培養(yǎng)大型應(yīng)用程序的開發(fā)能力為目標(biāo)。
2.4 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)體系
通過上述方法，我們建立了“以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主線，以分解式實(shí)驗(yàn)為途徑”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，即整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)圍繞一個(gè)項(xiàng)目來開展，通過該項(xiàng)目將課程教學(xué)所涉知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，采用分解式實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能的進(jìn)階訓(xùn)練。在該實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，我們?nèi)∠苏n后書面作業(yè)，通過項(xiàng)目過程管理來考核學(xué)生平時(shí)成績。主講老師將在開學(xué)初介紹課程概況時(shí)將解釋實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的功能需求及相關(guān)知識(shí)模塊的對應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生建立對課程總體知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)。在平時(shí)教學(xué)過程中，任課老師將結(jié)合知識(shí)模塊講授情況適時(shí)分析實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中對應(yīng)功能需求，激發(fā)分析關(guān)鍵技術(shù)問題，思考可行技術(shù)方案，構(gòu)造分解式實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在平時(shí)上機(jī)時(shí)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度并結(jié)合項(xiàng)目要求，自行確定每次實(shí)習(xí)內(nèi)容，主講教師基于功能點(diǎn)完成情況來檢查實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。學(xué)期結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生提交完整的項(xiàng)目資料(包括可執(zhí)行文件、源代碼、設(shè)計(jì)文檔、運(yùn)行手冊等)。
3 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)質(zhì)量過程監(jiān)控
基于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式有效融合了“工程應(yīng)用”中的應(yīng)用需求及“課程教學(xué)”中的知識(shí)體系，形成了“識(shí)于課堂、踐于工程”專業(yè)知識(shí)認(rèn)知模式，為實(shí)現(xiàn)以“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為核心人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了可行方案[4]。為有效引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求開展自主實(shí)踐、培養(yǎng)解決工程實(shí)踐問題的綜合技能，避免抄襲、拷貝其他同學(xué)作業(yè)或下載其他網(wǎng)絡(luò)資源，我們提出了基于過程化管理的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，具體包括以下幾個(gè)方面舉措。
1) 鼓勵(lì)組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，開展分工合作。建議每個(gè)項(xiàng)目組由2~3個(gè)人組成，并推薦一個(gè)項(xiàng)目leader，負(fù)責(zé)任務(wù)協(xié)調(diào)(若擬單獨(dú)完成，必須事先向主講老師提交項(xiàng)目進(jìn)度規(guī)劃(設(shè)計(jì))報(bào)告，由主講老師通過面談確定可否)。為避免部分學(xué)生的“搭便車”現(xiàn)象，要求每個(gè)學(xué)生都要提供任務(wù)分工說明書，說明任務(wù)分工情況及與其他成員在功能模塊上的接互關(guān)系。在考核過程中將根據(jù)任務(wù)分工說明書進(jìn)行檢查[5]。
2) 基于功能模塊的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量評估機(jī)制。基于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酵ㄟ^基于功能的分解性實(shí)驗(yàn)取代課后作業(yè)，任課老師在開學(xué)初公布實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考察的功能點(diǎn)。具體檢查時(shí)間由各項(xiàng)目組根據(jù)實(shí)際進(jìn)展情況提出申請。檢查時(shí)，首先由學(xué)生現(xiàn)場演示功能運(yùn)行效果；隨后口頭匯報(bào)設(shè)計(jì)思路、技術(shù)難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)方法、具體實(shí)現(xiàn)過程中遇到的技術(shù)問題及解決方法；在此基礎(chǔ)上，由任課老師隨機(jī)抽取功能實(shí)現(xiàn)代碼進(jìn)行現(xiàn)場提問(將針對主實(shí)現(xiàn)人及同組成員分別提問)。通過現(xiàn)場考察后，方可就實(shí)現(xiàn)部分完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3) 基于項(xiàng)目答辯的技術(shù)交流與項(xiàng)目結(jié)題考核機(jī)制。為鼓勵(lì)學(xué)生開展技術(shù)交流、促進(jìn)學(xué)生之間相互借鑒，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中將組織兩次答辯(中期答辯及結(jié)題答辯)。每次答辯時(shí)間為8分鐘，其中匯報(bào)5分鐘，提問3分鐘。答辯前需事先準(zhǔn)備好答辯PPT，不允許在PPT上出現(xiàn)成段文字。答辯時(shí)首先由leader介紹項(xiàng)目組的分工情況及總體進(jìn)展，隨后各組成員分別介紹各自工作進(jìn)展。隨后進(jìn)入提問環(huán)節(jié)，由任課老師或其他同學(xué)就答辯內(nèi)容進(jìn)行提問。
4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效總結(jié)
我們以Linux系統(tǒng)編程及Linux內(nèi)核分析兩課程為實(shí)例，對基于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教改方案進(jìn)行了試點(diǎn)。從實(shí)施情況來看，該方案對優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效、提高課程知識(shí)融合應(yīng)用技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)起到了積極作用。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1) 基于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促成了自主學(xué)習(xí)氛圍的形成。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主線，任課老師從宏觀角度將“工程應(yīng)用技術(shù)問題”及“課程教學(xué)知識(shí)體系”關(guān)聯(lián)，而可行技術(shù)解決方案需要由學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和課后實(shí)踐來探索。該方式避免了傳統(tǒng)的固化作業(yè)模式，增強(qiáng)了作業(yè)的靈活性，有利于喚發(fā)學(xué)生開拓視野，提高學(xué)生綜合技能。從對學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核情況來看，大部分學(xué)生在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的過程中，已形成一定軟件開發(fā)意識(shí)，不再滿足課程知識(shí)、更注重對自學(xué)能力的培養(yǎng)，嘗試通過查找各種資源(包括網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源)來解決技術(shù)問題、優(yōu)化系統(tǒng)性能。
2) 基于過程化監(jiān)控的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制有效杜絕了作業(yè)抄襲行為，增加了作業(yè)壓力，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中我們高度關(guān)注解決方案的靈活性與自主性，在項(xiàng)目實(shí)踐過程中引導(dǎo)同學(xué)通過不同方式設(shè)計(jì)解決方案，開展創(chuàng)新思維。在過程化監(jiān)控實(shí)施過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間已形成一定的技術(shù)交流氛圍，師生之間的溝通也逐漸頻繁。通過對已提交的項(xiàng)目系統(tǒng)來看，直接抄襲他人實(shí)驗(yàn)代碼或下載網(wǎng)絡(luò)資源的現(xiàn)象已變鮮見。值得一提的是，在2010年FTP服務(wù)系統(tǒng)的項(xiàng)目中，同為一組的兩位男生在實(shí)訓(xùn)中期以 “希望更好挖掘自己項(xiàng)目實(shí)踐潛能”為由，主動(dòng)提出分解成兩個(gè)小組。最終兩個(gè)同學(xué)均非常出色的完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。與此同時(shí)，過程化監(jiān)控中的答辯環(huán)節(jié)還有效的鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。
3) 基于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系還滿足了“因材施教”之需求，助成了優(yōu)等生的成長。為鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)積極開展探索，我們對部分功能的實(shí)現(xiàn)機(jī)制提供了可選方式，并通過提高難度系數(shù)來吸引感興趣同學(xué)開展實(shí)踐。該方法有效挖掘了部分學(xué)生的創(chuàng)新潛能，并加速了這些同學(xué)的后期成長。例如2006級(jí)一學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)過程中，表現(xiàn)出了很強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。為進(jìn)一步拓展其專業(yè)技能與創(chuàng)新能力，該生在大三結(jié)束時(shí)被推薦到南京大學(xué)計(jì)算機(jī)軟件重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室參與一項(xiàng)國家863項(xiàng)目的示范系統(tǒng)研制。該同學(xué)的出色表現(xiàn)不僅贏得了實(shí)驗(yàn)室?guī)熒母叨荣p識(shí)，還吸引了用人單位的積極關(guān)注與青睞。
5 結(jié)語
南大金陵學(xué)院是一所以培養(yǎng)面向應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等學(xué)校，培養(yǎng)符合市場需求的IT應(yīng)用型人才是我們的當(dāng)務(wù)之急。我們通過實(shí)踐證明了這種基于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革是卓有成效的，是符合時(shí)下人才培養(yǎng)的社會(huì)需要的。我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡可能把這種基于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革方法提煉成一種模式，并把它逐步推廣到其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中去。
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Operation System Experiment Course by Project-based Training
DAI Jin1, YE Baoliu2, FEI Xianglin2
(1. Department of Information Science and Engineering, JinLing College, Nanjing University, Nanjing 210089, China;
2. Department of Computer Science and Techology, Nanjing University, Nanjing 210093, China)
