時(shí)間：2022-07-03 15:47:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一英語必修一知識(shí)點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高中英語；課堂導(dǎo)入；技巧
一、引言
一節(jié)課在教學(xué)過程中通常分為課堂導(dǎo)入、新知講授和鞏固小結(jié)三部分。課堂導(dǎo)入雖然在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中所占的時(shí)間比例并不多，但卻是最基本的也是較為重要的一步。有效的導(dǎo)入能使課堂內(nèi)容像磁鐵般吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們快速投入到新的學(xué)習(xí)情境中來。因此，我們應(yīng)運(yùn)用多種有效可行的導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過程，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。
二、導(dǎo)入的理論依據(jù)
新課的導(dǎo)人，在英語教學(xué)中也叫“引人”，它是課堂教學(xué)伊始的3一5分鐘內(nèi)教師和學(xué)生所有教學(xué)活動(dòng)的總稱。李如密（2000）對(duì)導(dǎo)入曾經(jīng)這樣評(píng)論過：“課堂教學(xué)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)是教學(xué)藝術(shù)中的導(dǎo)課藝術(shù)。導(dǎo)課藝術(shù)講求的是“一錘就敲在學(xué)生的心上”，不同特點(diǎn)的導(dǎo)課也會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)功能。”他強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)入的重要性和導(dǎo)入的技巧。
隨著新課改教學(xué)目標(biāo)的提升，教學(xué)材料的改進(jìn)，教師的教學(xué)方法也應(yīng)隨之改變。根據(jù)現(xiàn)行高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，高中英語課堂導(dǎo)入應(yīng)符合以下原則：以學(xué)生為主體，要具有趣味性和新穎性，要具有針對(duì)性，內(nèi)容要具有銜接性，要具有時(shí)間性。
三、高中英語課堂導(dǎo)入技巧與實(shí)例分析
課堂導(dǎo)入如何才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力？形象、直觀、突出，對(duì)學(xué)生就會(huì)有吸引力。下面，筆者根據(jù)自己和同伴的教學(xué)實(shí)踐，選取了江西某師范類高校17位職前教師的高中英語上課PPT以及教案內(nèi)容進(jìn)行分析，舉例探討幾種課堂導(dǎo)入技巧。
1.復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法
古語有云：“溫故而知新。”教師要善于引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)導(dǎo)人新知識(shí)。這就要求教師在教學(xué)的導(dǎo)入部分利用學(xué)過的舊知識(shí)為即將要學(xué)到新知識(shí)引路，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，使知識(shí)順利發(fā)生遷移。這種方法一般被廣泛地運(yùn)用在單元內(nèi)的課文教學(xué)當(dāng)中，或者知識(shí)點(diǎn)銜接比較緊密的單元之間。例如，在教授高二英語必修六Unit 5 The Power of Nature時(shí)，教師可以如此設(shè)計(jì)：
T：Do you remember the earthquake happened in five years ago？
S：Yes.
T：When and Where did it happen？
S：It happened in Si Chuan Province，May 12，2008.
T：Quite good.Do you still remember we learned a unit about disasters in Book1？
S：Earthquakes.
T：Do you know any other natural disasters？What do you think about the nature？
S：Hurricane，floods，drought…..It’s powerful.
2008年的汶川地震因?yàn)槠鋵?duì)四川乃至全國人民的極大破壞性，至今在人們心中留下了很大的陰影；而且學(xué)生在一年前已經(jīng)學(xué)過關(guān)于地震的單元內(nèi)容，對(duì)其肯定有所記憶。教師通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的課本舊知識(shí)以及生活中發(fā)生過的自然災(zāi)害，自然導(dǎo)入到本單元的又一種自然災(zāi)害。
2.設(shè)疑提問導(dǎo)入法
設(shè)疑提問導(dǎo)人法是指結(jié)合新課內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生心生疑慮，激發(fā)學(xué)生的思維方向，直指新知識(shí) 。教師在講課前可根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的、與課本有關(guān)的、由淺至深的懸念式問題，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生迅速融入到課文的討論中。這種方法不僅可激活學(xué)生解決疑難問題的欲望，還可讓學(xué)生養(yǎng)成善思的習(xí)慣，促使他們?nèi)ニ伎既ヌ骄俊１热纾谥v授高二必修五Unit 5 First Aid 時(shí)，教師設(shè)計(jì)以下問題：
① What would you do if you find a person gets hurt？
② Do you have any idea about first aid？
③ Why is first aid very important in our daily life？
④ What’s the basic stages of first aid？
急救這一話題與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，且學(xué)生平時(shí)就已積累了有關(guān)急救的初步知識(shí)，通過以上問題先讓學(xué)生了解急救的基本概念和含義，懂得它的重要性，再找到急救的基本步驟，引出該單元主題“急救”。
3.多媒體試聽導(dǎo)入法
多媒體是英語課堂教學(xué)的重要資源。高中學(xué)生活潑好動(dòng)而且樂于接受新鮮事物，他們普遍對(duì)影片和歌曲有著濃厚的興趣。通過播放電影片段、音樂、圖片等多媒體方式導(dǎo)入新課，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們應(yīng)用英語的能力。例如，人教版高一英語必修二Unit5 Music可以通過播放不同類型的音樂，如：古典音樂、搖滾、爵士和民族音樂等，讓學(xué)生猜歌手或樂隊(duì)名稱，或者通過教師教學(xué)生唱一首英文歌或者師生齊唱當(dāng)時(shí)較流行的音樂，繼而導(dǎo)入到該單元內(nèi)容中去。又如在上高一英語必修一Unit 4 Earthquakes以及高二英語必修六Unit 5 The Power of Nature等單元時(shí)，由于地理位置的原因，學(xué)生根本沒有真正體驗(yàn)過地震、火山等自然災(zāi)害，對(duì)其破壞性的了解也比較抽象，因此教師就從網(wǎng)上下載有關(guān)地震或火山來時(shí)的視頻短片，使學(xué)生對(duì)它們有一個(gè)直觀的視覺了解，從而更好地理解課文。
4.學(xué)生個(gè)人展示導(dǎo)入法
利用學(xué)生好表演、想成功、敢創(chuàng)造等特點(diǎn)，把學(xué)生的個(gè)人展示作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，可以避免枯燥抽象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。學(xué)生個(gè)人展示的方式多種多樣，包括演講、表演、口頭匯報(bào)等。比如，在學(xué)習(xí)高一英語必修一Unit 5 Nelson Mandela - A Modern Hero 時(shí)，可以以英雄曼德拉的事跡為主題要求學(xué)生準(zhǔn)備三分鐘演講，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新內(nèi)容。在學(xué)習(xí)高一英語必修四Unit 4 Body language時(shí)，教師可提前讓學(xué)生上網(wǎng)搜集不同肢體語言在不同國家的意思，并請(qǐng)一位同學(xué)在課堂上將它們表演出來，其他學(xué)生快速說出其意思。此外，教師在處理高一英語必修二Unit 2 The Olympic Games時(shí)，可以先對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的發(fā)展演變史以及它包括的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行小組討論，之后請(qǐng)學(xué)生作口頭匯報(bào)，這樣可以使枯燥的課文變得生動(dòng)有趣。
5.自由交談導(dǎo)人法
教師在導(dǎo)入部分就一個(gè)或多個(gè)話題，用英語與學(xué)生進(jìn)行交談，然后充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容，自然地過渡到新課內(nèi)容的話題中來就叫自由交談導(dǎo)入。這種談話的題材有很多，如日期、天氣、食物、工作等。在這種貼近學(xué)生實(shí)際生活的談話過程中，既可以讓學(xué)生即興討論身邊發(fā)生的事情，在不知不覺中減少對(duì)新知識(shí)的陌生感，又可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英文思維，有效地鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。例如，在教授高一英語必修二Unit5 Music時(shí)，教師可以如此設(shè)計(jì)交談內(nèi)容：
T：Good morning，everyone.Do you like music？
S：Yes.
T：Who is your favorite singer？
S：Tayler Swift，Twins，Jay Chou...
T：What kind of music do you like？
S： jazz，classical，folk，rap...
T：Could you please give me an example？
S：......
這些交談看似隨意，實(shí)際與接下來要學(xué)習(xí)的單元內(nèi)容密切相連。教師與學(xué)生的這種隨意交談，讓學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生壓力，便于他們?cè)谝环N輕松的氛圍中走進(jìn)英語課堂。
四、結(jié)論
總之，教學(xué)有法，但“導(dǎo)”無定法。高中英語課文導(dǎo)入的方式可謂變化無窮，這里所說的幾種導(dǎo)入方式只不過是筆者的一點(diǎn)粗淺體會(huì)。因此，只要我們能從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用導(dǎo)人方式和技巧，不斷總結(jié)其中應(yīng)該注意的問題，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 黃蔚君.高中英語課導(dǎo)入法初探[J].英語教學(xué)，2007（11）.
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12B-0074-01
新課程的導(dǎo)入作為教學(xué)活動(dòng)的預(yù)備環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。教師作為課堂的引領(lǐng)者，應(yīng)有效運(yùn)用新課導(dǎo)入方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。本文主要對(duì)高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入和呈現(xiàn)技巧進(jìn)行如下探究。
一、推陳出新導(dǎo)入法，呈現(xiàn)教學(xué)新穎性
新穎的高中英語課堂教學(xué)，首先應(yīng)該能夠促使學(xué)生對(duì)英語新知識(shí)產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，接著通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)回顧導(dǎo)入新課，由此實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的緊密結(jié)合。
推陳出新導(dǎo)入法，即教師在學(xué)生已習(xí)得相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過分析并總結(jié)已學(xué)舊知識(shí)，提出舊知識(shí)的新用法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新方法和知識(shí)。此種方法能夠使學(xué)生在原有的知識(shí)框架上，進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。在推陳出新導(dǎo)入法的應(yīng)用中，教師需注意提前兩節(jié)課備案，總結(jié)新課程需提前準(zhǔn)備和思考的知識(shí)要點(diǎn)，在授課結(jié)束前，預(yù)留并安排學(xué)生思考新課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
例如在人教版高中英語選修9Unit3 language study中，Steps to learn language poingts in Reading部分要求學(xué)生“Find out the similar usage of the language points”以及“Expand the points after calss.”此課以基本的語法知識(shí)學(xué)習(xí)為主，與前面所學(xué)的詞匯量相關(guān)用法知識(shí)有很大關(guān)聯(lián)，所以教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以讓學(xué)生總結(jié)已學(xué)詞匯語法使用的異同，并舉例說明實(shí)際生活應(yīng)用中各類語法的使用，從而進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。學(xué)生在原有知識(shí)積累的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和進(jìn)一步探索，就更容易接受新課程知識(shí)了。
二、問題懸疑導(dǎo)入法，呈現(xiàn)教學(xué)啟發(fā)性
教學(xué)是不斷提出問題并解決問題的過程，合理設(shè)置問題懸疑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新與想象的潛力，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的合理運(yùn)用及遷移能力。
問題懸疑導(dǎo)入法是指教師在新課教學(xué)中，通過提出與新課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探索和回答，自然進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。在應(yīng)用問題懸疑導(dǎo)入法時(shí)，教師需注意在課前整理和總結(jié)相關(guān)的知識(shí)，充分備課。問題的設(shè)置與選擇要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)置問題和相關(guān)新課學(xué)習(xí)的具體導(dǎo)入步驟。此外，教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上積極回答問題。
例如人教版高中英語必修1 Unit5 Nelson Mandela―a modern hero 的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過文章了解大人物，教師可以在Warming up環(huán)節(jié)提出問題：“Who do you think is a great person？Give your reason.”教師通過問題引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己心目中的大人物給出答案，接著在總結(jié)學(xué)生的英雄觀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生思考、討論來解決本單元文章中的問題，以此啟發(fā)學(xué)生想象力，完成新課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入法，呈現(xiàn)教學(xué)生活性
英語源于生活，為生活服務(wù)，高中英語教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)。課堂要體現(xiàn)生活化，就需要融入生活中的各種元素。
時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入法，是指教師通過列舉時(shí)事政治熱點(diǎn)或社會(huì)政治現(xiàn)象，提升學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合時(shí)事深入思考，讓學(xué)生能夠通過在生活化的問題探索中鍛煉思維，由此完成新課程知識(shí)學(xué)習(xí)的合理導(dǎo)入。這種方法下構(gòu)建起的高中英語課堂教學(xué)，拉近高中英語與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的距離，不僅符合高中英語生活性原則，而且能夠解決英語教學(xué)難點(diǎn)。教師需注意的是，在應(yīng)用時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入法時(shí)，對(duì)于高一年級(jí)學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍生活和社會(huì)時(shí)事政治的興趣，給予學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力和支持。此外，教師需在課前結(jié)合新課程知識(shí)點(diǎn)仔細(xì)整理時(shí)事政治相關(guān)導(dǎo)入的資料，保證該方法的有效實(shí)施。
例如，人教版高中英語必修4 Unit4 Women of achievement這一單元主要介紹了世界上較為著名的女性及其先進(jìn)事跡，在教學(xué)導(dǎo)入階段，教師可據(jù)此為學(xué)生陳述或播放一些涉及女性問題的政治時(shí)事引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己觀點(diǎn)與看法，例如，結(jié)合“Chinese sex ratio not har-
monious phenomenon”和“The teacher de-
scribe some political and historical events，then guessing”來引出話題。
隨著我國的改革開放，我們逐步與世界接軌，特別是文化方面，學(xué)習(xí)西方外來文化是我們新時(shí)代學(xué)生義務(wù)教育里的一項(xiàng)必修課程。我國教育制度在改革中不斷完善，英語教育成了初中教育的主要課程之一。初中英語語法的教學(xué)方式受中國傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在教學(xué)過程中教師只注重語法知識(shí)的講解，這樣把學(xué)生養(yǎng)成了單純的模仿式學(xué)習(xí)。一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，缺乏靈活多變的學(xué)習(xí)方法。初中是英語的基礎(chǔ)階段，學(xué)生只需要對(duì)功能、話題、語音、詞匯、語法的基本掌握即可，特別是對(duì)語法的掌握。語法的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，不僅影響學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量也影響很大。在初中英語教學(xué)中，應(yīng)該明確教學(xué)觀念，明確英語語法對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性及必要性。在初中英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，尋找有效且直接的教學(xué)方法。對(duì)此，下文就對(duì)如何有效的提高初中英語教學(xué)進(jìn)行全面的探討研究。
二、初中英語語法課堂有效教學(xué)法的研究
幾千年來傳統(tǒng)的語法教學(xué)都是以教師為中心進(jìn)行的講解，通過教師枯燥乏味的課堂講解，學(xué)生只能死記硬背，練習(xí)的方式更是單一，大多數(shù)的訓(xùn)練都是以單項(xiàng)選擇、英漢互譯和填詞或造句為主，當(dāng)然，這些方法在現(xiàn)在的初中英語教學(xué)里仍然繼續(xù)使用，但是，總的來說，這些方法不僅枯燥乏味，而且教學(xué)效果也是差強(qiáng)人意。這種死板的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)失去興趣，不僅抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也被扼殺在萌芽中。現(xiàn)今，教師教學(xué)方法的改進(jìn)刻不容緩。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該以自身為主導(dǎo)，讓學(xué)生做主體，設(shè)計(jì)一些開放式、創(chuàng)新式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)去探索新知識(shí)的目的。
2.1學(xué)習(xí)氛圍輕松活躍
課堂上枯燥壓抑的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)造成無法估計(jì)的影響。語法知識(shí)本來就很枯燥，加上教師嚴(yán)肅的教學(xué)，強(qiáng)制學(xué)生死記硬背的去掌握新的語法知識(shí)，只會(huì)適得其反。課堂上，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，信任并耐心的對(duì)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生活躍起來，對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，這樣不僅可以起到事半功倍的效果，教師也會(huì)得到學(xué)生的親近和尊敬。
2.2情景還原式教學(xué)法
情景還原時(shí)指把課本的情景還原到課堂上，對(duì)課本上的某個(gè)情景在課堂進(jìn)行操練。情景模式除了語言表達(dá)，還可以通過動(dòng)作表演以及播放錄像帶等方法來實(shí)現(xiàn)。比如對(duì)過去進(jìn)行時(shí)的課堂教學(xué)前，可以在某次課外活動(dòng)中把活動(dòng)過程錄制下來，在課堂播放出來，然后由學(xué)生用英語自由問答，促使學(xué)生加深對(duì)過去式語法的了解，增強(qiáng)記憶，還要進(jìn)行具體的語法結(jié)構(gòu)練習(xí)。這樣，不僅生動(dòng)形象的講解了過去進(jìn)行時(shí)的語法，還很大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且每個(gè)學(xué)生參與其中，都得到了練習(xí)的機(jī)會(huì)，加深他們的印象。
2.3采用趣味教學(xué)法
趣味教學(xué)是指在課堂上帶動(dòng)學(xué)生做一些趣味小游戲，比如自編小故事、自創(chuàng)小笑話、猜測(cè)游戲等。課堂上，教師可以通過圖片或?qū)嵨铮髮W(xué)生用語法自編小故事，或說故事的開頭，讓學(xué)生發(fā)揮想象去編結(jié)尾。提高一些單詞，要學(xué)生根據(jù)單詞編小笑話或出一些有趣的猜測(cè)題目，都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語法的學(xué)習(xí)興趣，不僅使學(xué)生的注意力集中到活動(dòng)的語法上，還讓學(xué)生在游戲中對(duì)語法有更深的感悟以及能夠靈活運(yùn)用。
2.4課堂快速測(cè)試法
在課堂上每講解完一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，就出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速的課堂測(cè)試，目的是加深學(xué)生對(duì)改知識(shí)點(diǎn)的了解并且能相對(duì)熟練的運(yùn)用。
三、結(jié)束語
綜上所述，初中英語語法是詞的造句規(guī)則和形態(tài)變化的綜合體系，語法是語言的結(jié)構(gòu)，掌握好語法能讓學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單容易，學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的語法知識(shí)，能使語言表達(dá)得更準(zhǔn)確。對(duì)于剛接觸英語語法的初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語法是枯燥乏味的，想更深刻的記住語法是非常的不容易，于是就失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，在初中英語語法的教學(xué)中，教師不僅要突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，改變刻板的嚴(yán)肅的課堂氛圍，不斷探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，努力制造輕松活躍的課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，課堂上的教學(xué)應(yīng)該使用不同的方法，最大化的使每個(gè)學(xué)生都對(duì)英語感興趣，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量整體提高的目的。
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關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語；應(yīng)用探析
思維導(dǎo)圖又被稱為心智地圖、概念地圖、腦力激蕩圖、樹狀圖等，是一項(xiàng)依據(jù)圖像來進(jìn)行思維和輔助思維的工具，是一項(xiàng)既有革命意義的思維工具。思維導(dǎo)圖利用文字和圖案，將大主題用不同的具有聯(lián)系性的小關(guān)鍵詞來表現(xiàn)，處以之外還可以利用圖像、顏色、動(dòng)作、顏色等建立以及連接。在學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)學(xué)生左右大腦機(jī)能的發(fā)育，促進(jìn)學(xué)生的想象力、思維力、記憶力等的提高；還可以完善學(xué)生對(duì)科學(xué)和藝術(shù)、邏輯和想象的平衡的發(fā)展。使學(xué)生能在思維導(dǎo)圖的作用下，得到更完善的發(fā)展。隨著新課改的不斷發(fā)展和完善，在高中英語的復(fù)習(xí)課程中，思維導(dǎo)圖扮演了重要的角色。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行全方位的完整的思考和記憶，不僅如此，思維導(dǎo)圖還可以使學(xué)生在知識(shí)記憶中進(jìn)行發(fā)散思維，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容深層記憶的同時(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生聯(lián)想創(chuàng)新的能力。
一、思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖最早源于英國，在上世紀(jì)的八十年代轉(zhuǎn)入中國內(nèi)地，是一項(xiàng)簡(jiǎn)單有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工具。在知識(shí)的思維導(dǎo)圖的一般模式中，是將大主題放在起始位置，然后在像樹木一樣進(jìn)行分支發(fā)散，包含每個(gè)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，選取分支的關(guān)鍵詞，在于其他分支的關(guān)鍵詞相互聯(lián)系，最后產(chǎn)生一個(gè)類似于人類神經(jīng)的復(fù)雜有序的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖利用簡(jiǎn)單的圖文，形象的表達(dá)了整個(gè)知識(shí)內(nèi)容的主題思維，還可以將制作者的思考的過程和線索呈現(xiàn)出來，在視覺的刺激中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)有著極大的用處，是當(dāng)今高中英語復(fù)習(xí)課程中的主要復(fù)習(xí)手段。
在高中英語學(xué)習(xí)的階段中，教師主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力和語言語感能力，而學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)就是對(duì)于英語單詞的認(rèn)知程度，只有擴(kuò)大學(xué)生的英語單詞認(rèn)知的廣度，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的英語閱讀能力和組合語言能力。在教師課堂板塊的備課中，就應(yīng)該以學(xué)生理解能力和心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，用思維導(dǎo)圖做教育手段，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步完善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語基礎(chǔ)。
二、思維導(dǎo)圖在高中英語復(fù)習(xí)課中的實(shí)例探析
1.培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)分析布局能力
在復(fù)習(xí)英語的過程中，學(xué)生是否能對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析歸納總結(jié)對(duì)學(xué)生的英語水平的發(fā)展具有重要的意義，而這種能力往往在英語的寫作中呈現(xiàn)。在英語寫作之前，學(xué)生需要對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行分析，先擬定文章的中心點(diǎn)，然后在理出與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且將分點(diǎn)相互連接。在這個(gè)過程中，就可以利用思維導(dǎo)圖，列出文章的大概框架，不僅可以方便事后的英語寫作，還可以在一定程度上提高英語寫作的水平。
2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力
在復(fù)習(xí)英語中，閱讀能力是英語課程中的重要組成部分，是教師對(duì)學(xué)生的主要培養(yǎng)項(xiàng)目，由于閱讀理解在考試中占得分值較大，難度也較高，所以是高中英語教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在往前的閱讀理解的訓(xùn)練中，教師都會(huì)要求學(xué)生多做練習(xí)，學(xué)生也只會(huì)在教師的指令下盲目的做題，擺偏學(xué)習(xí)的重心，不能完整的理解文章的正確含義，最后英語水平不僅沒有明顯的提升，還養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而思維導(dǎo)圖就可以有效的解決這個(gè)問題，比如在學(xué)習(xí)課文《A CHRISTMAS CAROL》中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，先閱讀文章將文章的主題用一個(gè)詞組來表示，然后在從每個(gè)段落中都提取關(guān)鍵詞。文章的主題是a christmas carol，段落關(guān)鍵詞有stingy、goodness、christmas gift present、goose等，然后在將人物的關(guān)系理清，從關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系中閱讀整篇文章。
3.培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)梳理能力
在英語復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生還應(yīng)該掌握較強(qiáng)的語法梳理能力。英語是一門語言，由繁多的語法組成，在英語的復(fù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)語法進(jìn)行完整的梳理和歸納就可以在很大程度上提高英語水平。利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行語法的梳理和歸納，就可以將繁多的語法變得簡(jiǎn)潔、形象、完整，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。比如在對(duì)賓語從句的復(fù)習(xí)中，可以細(xì)分為動(dòng)詞賓語從句、介詞賓語從句、形容詞賓語從句；還可以根據(jù)賓語從句的時(shí)態(tài)將其分成一般現(xiàn)在時(shí)賓語從句、一般過去式賓語從句、客觀事實(shí)賓語從句；在分析連接賓語從句的連接詞，分別有that、if、whether。以思維導(dǎo)圖的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完整的分析，以此來幫助學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行完整的分析。在復(fù)習(xí)課中，可以采用玩游戲的方法來加深學(xué)生的記憶。四川某中學(xué)在對(duì)高一某班級(jí)進(jìn)行英語復(fù)習(xí)課時(shí)，采用模擬游戲的方式，讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，充分去感受教材人物的心理活動(dòng)和故事推進(jìn)，讓學(xué)生完全參與到課堂中來，體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)高中英語必修二中《Module6.Films and TV Programmes》時(shí)，教師在課堂中讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的“Films and TV Programmes”進(jìn)行角色扮演，并在課堂中開展“你演我猜”的游戲，即一名學(xué)生對(duì)教師制定的課本內(nèi)容中的幾個(gè)角色之一進(jìn)行扮演，再由另一名學(xué)生來猜是哪一個(gè)角色，通過在游戲過程中的學(xué)習(xí)和聯(lián)想，許多學(xué)生對(duì)于書本中的知識(shí)有了全新的理解，并且學(xué)生的課堂活躍性非常高，復(fù)習(xí)效果非常理想，學(xué)生對(duì)于基本單詞、句子、語法等的記憶也很深。
三、結(jié)語
從小學(xué)到高中，同學(xué)們學(xué)習(xí)英語已經(jīng)有很多年，從最初的A、B、C、D到高中階段的虛擬語氣、被動(dòng)語氣、定語從句、狀語從句等的學(xué)習(xí)，在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)有感到枯燥或厭倦的時(shí)刻，如何讓學(xué)生重新對(duì)英語學(xué)習(xí)提起興趣，并提升復(fù)習(xí)課的效率，也是當(dāng)前許多教育學(xué)者研究的重點(diǎn)。有學(xué)者提出在進(jìn)行英語復(fù)習(xí)課中，采用思維導(dǎo)圖以簡(jiǎn)單有效的方式，將復(fù)雜抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的信息，在高中英語復(fù)習(xí)課程中，不僅在一定程度上提高了學(xué)生的英語水平，還有效的增強(qiáng)了學(xué)生的思考能力、知識(shí)梳理能力、理解能力、布局能力、聯(lián)想能力等。提高了英語復(fù)習(xí)課的效率，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也為學(xué)好其他課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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高中英語 高效課堂
1 高效高中英語課堂的特點(diǎn)
1.1 高效課堂的特點(diǎn)之一就是要求課堂大容量
高中英語教材內(nèi)容范圍廣，除要求學(xué)生掌握和運(yùn)用本課的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生就課文中提出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，高效課堂具有大容量的特點(diǎn)。下面以外研版必修4 Module4“Great Scientists”為例，課文涉及大量科學(xué)術(shù)語，包括genetics，biochemistry，statistics，psychology，astronomy，botany，zoology等。在大量詞匯輸入后，我們研究大科學(xué)家們的成就，用名人趣事來誘發(fā)學(xué)生的興趣，用名人成就從情感上鼓勵(lì)學(xué)生，最終達(dá)到從動(dòng)機(jī)上觸發(fā)學(xué)生。教學(xué)中我會(huì)加入一些對(duì)學(xué)生人格塑造很關(guān)鍵的元素。比如，愛迪生認(rèn)為“Genius is 1 percent inspiration and 99 percent perspiration.”（天才是1%的天賦和99%的汗水），達(dá)爾文的“It’s not the strongest of the species that survive，nor the most intelligent，but the most responsive to change.”（能夠生存的不是同一物種中最強(qiáng)壯的，也不是最聰明的，而是最能適應(yīng)變化的。） 我還會(huì)發(fā)動(dòng)學(xué)生采集資料，運(yùn)用多媒體播放一些英文為媒介的視頻音頻，包括霍金的宇宙大爆炸和地球演變的資料，諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴诿５难葜v，展示一些在世界上具有重要地位的科學(xué)雜志，如“Nature”，和大家分享其中的一些小片段。這樣教育不再呆板枯燥，有效提升英語教學(xué)的厚度和趣味。
1.2 高效課堂的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能力
新《課標(biāo)》指出，高中英語課程著重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，處理信息和傳達(dá)信息的能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)，實(shí)踐，討論，合作等方式發(fā)展綜合技能。我通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組提高課堂效率。以高一必修3 Unit 2“Traffic Jam”為例。首先，學(xué)生需了解世界重要城市的交通狀況。老師引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的思考。學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，以小組為單位，從自己生活的城市的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用攝影、檢測(cè)、采訪、上網(wǎng)等手段采集資料，提出解決設(shè)想，制作海報(bào)宣傳手冊(cè)，進(jìn)行社區(qū)宣傳，給報(bào)社雜志社投稿。這種舉措符合新教改中“研究性學(xué)習(xí)”和“將理論應(yīng)用于實(shí)踐”的要求。
1.3 由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到關(guān)注學(xué)生的心理需求
高效課堂的一個(gè)中心是一切以學(xué)生為中心，快樂為根本。在2011年中央電視臺(tái)“開學(xué)第一課”中，教育部旗幟鮮明地提出要提高孩子們的“幸福感”，讓學(xué)生在愉悅的情緒中學(xué)習(xí)和生活。心理學(xué)家認(rèn)為，愉悅的情緒會(huì)使大腦釋放出積極的信息，使得孩子的注意力更集中，學(xué)習(xí)愿望更強(qiáng)烈。
2 高中英語課堂構(gòu)建策略
2.1 創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)情境
在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分運(yùn)用外語。教師在課堂上必須善于發(fā)現(xiàn)、拓展以及創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。興趣是高效課堂的關(guān)鍵。
教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的外語學(xué)習(xí)語境。例如，每次上課前教師可組織不同形式的活動(dòng)，如everyday English的口語練習(xí)和值日生的duty report---What’s hot today？（今天有什么新鮮事？---引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)文要事），鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，用簡(jiǎn)潔地道的語言做presentation。其次，教師可以在課堂教學(xué)中對(duì)語境進(jìn)行模擬。比如，在外研社必修3 Module3 The Violence of Nature中，我們?cè)O(shè)置地震情景，通過學(xué)生的展示，重現(xiàn)地震時(shí)的恐慌和面對(duì)災(zāi)難的自救。這樣能夠把抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生受到直接的刺激，有著深刻的直觀感受。利用情境進(jìn)行教學(xué)可以把知識(shí)點(diǎn)化難為易，讓學(xué)生的語言知識(shí)得到全面的訓(xùn)練，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2 把信息技術(shù)和外語教學(xué)充分整合
現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為教學(xué)提供更豐富的手段。多媒體教學(xué)聲、圖、形并茂，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。此外，利用多媒體教學(xué)手段能夠把學(xué)生的全部感官充分地調(diào)動(dòng)起來參與到外語的學(xué)習(xí)。比如，在外研社必修3 Module3 The Violence of Nature中，我們直播了日本海嘯的災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)，喚起學(xué)生對(duì)環(huán)境惡化的憂患意識(shí)；我們觀看了Michael Jackson著名的MV “Earth Song”，通過頂級(jí)導(dǎo)演的鏡頭和King of Pop干凈絕美的聲線，傳遞出了重要的信息----We can make a difference，we can change the world.
2.3 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
具體操作中的教學(xué)銜接
選取筆者所在中職學(xué)校2011級(jí)電子專業(yè)的兩個(gè)班，一個(gè)為教學(xué)銜接研究實(shí)驗(yàn)班和另一個(gè)為對(duì)照班，著重從對(duì)注重教材內(nèi)容的銜接、教法的過渡、學(xué)法的銜接、評(píng)價(jià)的銜接、情感的銜接和教師自身的教學(xué)銜接意識(shí)等幾個(gè)方面開展實(shí)證研究，檢驗(yàn)在中職高一做好和初中英語教學(xué)銜接的這種教學(xué)模式對(duì)大面積提高中職學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的作用，探討在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中實(shí)施教學(xué)銜接能否有效地控制班級(jí)內(nèi)的兩極分化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生。
教材內(nèi)容的銜接 教材是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，其重要性是可想而知的。筆者在使用教材前，對(duì)職業(yè)高中的江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《英語》的六冊(cè)書做了全面了解。在高一起始階段，對(duì)哪些知識(shí)該講，哪些應(yīng)該在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化等做好記錄，以避免教學(xué)時(shí)間上的浪費(fèi)，也避免知識(shí)點(diǎn)講解的疏漏。現(xiàn)行的中職教材，以“單元式”編排，在語法和詞匯上采用“循環(huán)式”“漸進(jìn)”原則，師生能較快適應(yīng)。但是它與現(xiàn)有的初中教材知識(shí)方面的銜接則存在一些問題。筆者研究后發(fā)現(xiàn)它對(duì)中職高一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平來說是偏難的。具體體現(xiàn)在：其一，詞匯量大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子多。如每個(gè)單元的Further Reading閱讀時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用較高的閱讀技能并綜合運(yùn)用語言知識(shí)，才能理解全文，這一點(diǎn)又恰是中職學(xué)生難以做到的，與初中教材中強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)語言知識(shí)和語言技能脫節(jié)。其二，活動(dòng)多。中職教材提倡“任務(wù)型”教學(xué)法，Speaking和Real Life Skills部分都要求學(xué)生自由討論等。這對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)的學(xué)生來說，有助于進(jìn)一步鍛煉和提高他們的語言技能，但對(duì)于單詞讀不清楚、詞匯量偏少的中職學(xué)生來說，“動(dòng)”都有困難，又怎能“活”呢？其三，內(nèi)容多。Student Book分為七個(gè)部分，其內(nèi)容設(shè)計(jì)符合外語學(xué)習(xí)規(guī)律，因?yàn)橹挥写罅康目衫斫庹Z言的輸入，才有大量的有效信息輸出。但在實(shí)施過程中，面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生，為了保證教學(xué)進(jìn)度，有些內(nèi)容難免蜻蜓點(diǎn)水。因此，初中與中職教材編排上存在的這些不合理的安排和疏漏，自然對(duì)初中與中職英語教學(xué)的銜接產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，筆者在使用這一教材時(shí)會(huì)為此作些補(bǔ)充和鋪墊，如在開學(xué)初用了將近10課時(shí)來復(fù)習(xí)初中的語音詞匯，介紹英語課堂用語等，把這些銜接的主要問題先集中處理。
教法的銜接 當(dāng)前，中職英語教育的現(xiàn)狀與時(shí)展的要求尚存在不小的差距，英語學(xué)科本身就是不少中職學(xué)生在初中階段缺乏興趣的學(xué)科，部分學(xué)生無法跟隨教師的課堂節(jié)奏，給進(jìn)一步學(xué)習(xí)帶來了困難。如何為學(xué)生創(chuàng)造節(jié)奏適中、內(nèi)容適度的課堂，這是非常重要的。在教學(xué)中筆者注意把握兩個(gè)度：一是放慢教學(xué)進(jìn)度。二是降低教學(xué)難度。中職高一英語課堂教學(xué)開始時(shí)，結(jié)合初中的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)學(xué)生有能力完成并感興趣的游戲等課堂活動(dòng)；適當(dāng)使用中文或肢體語言，降低課堂難度，避免學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生恐懼。總之，高一起始階段必須要遵循因材施教的原則，千萬不能讓英語課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際英語水平脫節(jié)，與職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展定位脫離。
學(xué)法的銜接 二語習(xí)得研究發(fā)現(xiàn)，人們?cè)诙Z習(xí)得過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)習(xí)策略非常重要，有助于提高語言學(xué)習(xí)效率。為了徹底讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)方法，筆者盡量幫助學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：一是明確學(xué)習(xí)任務(wù)，如運(yùn)用拼讀規(guī)則和音標(biāo)學(xué)習(xí)生詞；預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，回答有關(guān)問題等。二是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)貫穿于平時(shí)的教學(xué)之中，幫助學(xué)生反復(fù)操練從而掌握這些策略。例如，對(duì)記憶策略進(jìn)行培訓(xùn)。單詞記憶、語法知識(shí)的記憶等都離不開記憶策略，如用聯(lián)想記憶法記單詞：音與形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到單詞的拼寫。由/br/想到 brother。音與義的聯(lián)想，即同義、近義、反義等。由 get lost 想到 lose one’s way迷路。
評(píng)價(jià)的銜接 評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分，是教學(xué)效果的衡量、反饋和教學(xué)反思的依據(jù)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)重視學(xué)生的參與，在參照其原有基礎(chǔ)的情況下對(duì)其進(jìn)步充分肯定，鼓勵(lì)他朝著既定的目標(biāo)努力并相信他能成功。由于中職學(xué)校教學(xué)要求的不同與學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜度的提高，此階段的評(píng)價(jià)更著眼于學(xué)生的全面素質(zhì)考核。這不能僅靠成績(jī)考查和測(cè)試來評(píng)價(jià)，而要求評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)的全過程。此外，評(píng)價(jià)還須尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在教學(xué)銜接實(shí)驗(yàn)中，筆者通過以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是課堂觀察，即通過對(duì)學(xué)生在課堂上聽課、交談和運(yùn)用語言的觀察，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如在某一階段觀察某學(xué)生連貫表達(dá)的能力，筆者詳細(xì)記錄該學(xué)生的課堂表現(xiàn)。每一個(gè)進(jìn)步的過程筆者都會(huì)加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，幫助學(xué)生逐漸獲得成就感和自信心。二是學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)。筆者請(qǐng)每個(gè)合作小組的組長(zhǎng)為組員設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)手冊(cè)，記錄學(xué)生在不同階段的英語各項(xiàng)技能的掌握情況。當(dāng)學(xué)生完成中職高一所學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)生的檔案將交給高二的老師，作為高二教師的教學(xué)依據(jù)。總之，在注重評(píng)價(jià)的銜接性同時(shí)，努力轉(zhuǎn)向?qū)嵤┲黧w性、過程性、發(fā)展性、多元性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
情感的銜接 學(xué)生步入中職之后，環(huán)境發(fā)生了很大的變化。老師也不似初中老師那般“親切”。這種不“親切”在一定程度上加重了學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的不適應(yīng)，而研究表明親密和諧的師生關(guān)系會(huì)大大降低學(xué)生的不適應(yīng)程度。因此筆者精心設(shè)計(jì)第一堂“見面課”，既使學(xué)生對(duì)中職英語學(xué)習(xí)有一個(gè)初步了解，又同時(shí)排除師生間的陌生感。
教師的銜接意識(shí) 教師課堂中的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。因此要做好教學(xué)銜接，教師首先要改變自己的教學(xué)觀念，思想上要重視銜接，要把如何銜接納入自己的思考范圍。教材處理、教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)等關(guān)鍵在于教師，教師要尤其注意初中與中職教材中知識(shí)的循序漸進(jìn)，不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。這就要求在備課時(shí)，既要深入鉆研教材，又要研究學(xué)生實(shí)際，研究學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，真正做到因材施教。
結(jié)果與分析
實(shí)驗(yàn)后測(cè)成績(jī)對(duì)比及分析 銜接教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，筆者不斷跟蹤記錄學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，以下分別為實(shí)驗(yàn)進(jìn)行半學(xué)期、一學(xué)期以及一年后的兩個(gè)班期中和期末英語成績(jī)，見表一、表二、表三。其中，表一數(shù)據(jù)表明，在實(shí)驗(yàn)開展至半學(xué)期后，兩班學(xué)生的平均成績(jī)和及格率就已經(jīng)有了一定差距，實(shí)驗(yàn)班的平均分和及格率均比對(duì)照班有了提高。實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)比對(duì)照班高4.1分，及格率高7.4%。而一學(xué)期后、一年后兩班的差距繼續(xù)加大。一年后實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)比對(duì)照班高5.7分，及格率高15.1%。利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，對(duì)兩班三次總體均數(shù)進(jìn)行t檢驗(yàn)，均為p
學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋 實(shí)驗(yàn)一年后，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反饋問卷調(diào)查結(jié)果，見表四。從表四可以看出，實(shí)驗(yàn)班有96.2%的學(xué)生喜歡上英語課；有98%的學(xué)生認(rèn)為得益于教師對(duì)自己英語學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)差和銜接學(xué)習(xí)的指導(dǎo)；60%的學(xué)生認(rèn)為自己上高一以來，自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到提升，不再是“要我學(xué)”而是“我想學(xué)”。上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，在中職高一做好與初中英語教學(xué)銜接，確實(shí)是一種行之有效的教學(xué)方法，教師在備課、上課等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，需注重了解和研究學(xué)生的差異，真正做到面向每一個(gè)學(xué)生，從而構(gòu)建出以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索為特征的主體活動(dòng)群體。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到大面積的提升，為他們順利升入高二的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析可以看到，在中職高一做好與初中英語教學(xué)銜接與按部就班的傳統(tǒng)課堂授課相比，它不僅能提高學(xué)生的英語成績(jī)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，而且能真正做到面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、充分地發(fā)展。人人都渴望成功。蘇霍姆林斯基說過，成功帶來的快樂可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。中職高一英語教學(xué)銜接為學(xué)生提供了這種可能性，它重視人的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)的連續(xù)性，針對(duì)此給出了因材施教的最佳教學(xué)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)中部分從未品嘗過英語學(xué)習(xí)成功的學(xué)生在這一學(xué)年中實(shí)現(xiàn)了成功的夢(mèng)想，從而激發(fā)了再次獲取成功的學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。實(shí)施教學(xué)銜接能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使各類學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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備課組需要進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，共同研究改進(jìn)教學(xué)工作的方法和措施，落實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)措施。下面就讓小編帶你去看看2021高二備課組工作計(jì)劃范文，希望能幫助到大家!
高二備課組工作計(jì)劃范本1
為全面貫徹落實(shí)學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)備課組建設(shè)的精神，高二下學(xué)期，高二備課組以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為中心，踏實(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作計(jì)劃制定如下：
1.堅(jiān)持集體備課活動(dòng)
集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是備課組工作的一個(gè)重要方面。本學(xué)期，我們一方面堅(jiān)持每周的定時(shí)定點(diǎn)備課外，還在參加各級(jí)各類教研活動(dòng)的同時(shí)，不定期地開展集體備課活動(dòng)。我們?cè)诩w備課中，每次主要由主講人主講，然后再相互研討，確定每單元，甚至是每份練習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及其突破的方法，案、統(tǒng)一練習(xí)和作業(yè)，教學(xué)過程中遇到問題，必須一起研討解決。遇到不清楚、難以把握的內(nèi)容共同研究。
2. 堅(jiān)持互聽課制度
除了在無課情況下必聽學(xué)校組織的每節(jié)掛牌課之外，我們英語備課組還要積極開展相互聽課活動(dòng)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。新教師聽了老教師的課后，可以迅速地掌握每節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，把握教學(xué)的整體框架，同時(shí)也不是一味地照搬照抄，而結(jié)合自己和學(xué)生的具體實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，取得較好的效果。而老教師聽了新教師的課后，也獲益非淺。在堅(jiān)持聽課的過程中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
3. 定期檢查備課筆記
“不上無準(zhǔn)備之課” 是我們備課組一直堅(jiān)持的準(zhǔn)則。案，定期檢查，規(guī)范要求，是我們備課組的一貫作風(fēng)。嚴(yán)格的紀(jì)律和教師的高度自覺性是我們備課組能出色地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的重要保證。
4. 統(tǒng)一作業(yè)、練習(xí)，堅(jiān)持講評(píng)
在一個(gè)單元內(nèi)容結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次基礎(chǔ)過關(guān)練習(xí)，并做到及時(shí)批閱和講評(píng)。而平時(shí)每一堂課前或課后，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)則堅(jiān)持采取聽寫、翻譯或課堂提問的方式，重點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)培優(yōu)補(bǔ)差，真正做到因材施教。利用業(yè)余時(shí)間主動(dòng)對(duì)一些基礎(chǔ)很差的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，真正體現(xiàn)備課組老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
5.很抓基礎(chǔ)，夯實(shí)雙基
每一單元的單詞和詞組逐個(gè)過關(guān)，對(duì)每一單元的重要知識(shí)點(diǎn)講清講透，隨堂練習(xí)，精講多練，講練結(jié)合，提高每一堂課的教學(xué)效果，向課堂要質(zhì)量，提高年級(jí)的整體英語成績(jī)。
總之，我們高二英語備課組是個(gè)團(tuán)結(jié)向上、很有凝聚力的備課組，在教學(xué)上認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作上自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。在以后的教育教學(xué)中，我們將一如既往的保持好的做法和工作作風(fēng)，不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步提高我們的教學(xué)水平，完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，為我們學(xué)校的英語教學(xué)工作作出大的貢獻(xiàn)。
高二備課組工作計(jì)劃范本2
一、指導(dǎo)思想
高二學(xué)生將于20xx年x月x日—x日進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試，依據(jù)學(xué)校、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的思路規(guī)劃，根據(jù)本屆高二學(xué)生的實(shí)際情況，我們高二備課組經(jīng)過研討分析，制定了關(guān)于學(xué)業(yè)水平測(cè)試的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
二、面臨形勢(shì)：
1、時(shí)間短。從現(xiàn)在(2月初)到考試只有一個(gè)多月的時(shí)間。
2、任務(wù)重。政治學(xué)科學(xué)業(yè)水平測(cè)試范圍是：必修一、必修二、必修四共三本書;時(shí)政;今年還增加了民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)容。
3、期望高。學(xué)業(yè)水平考試關(guān)乎學(xué)生的畢業(yè)，關(guān)乎學(xué)校的聲譽(yù)。無論是學(xué)校、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的期望值都很高。
三、應(yīng)對(duì)策略：
針對(duì)以上的形勢(shì)，我們高二政治組的全體教師經(jīng)過仔細(xì)的研討，確定以下備考策略：
1、備課組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造良好的備考氛圍。今天的集體備課時(shí)間我們備課組對(duì)整個(gè)備考思路進(jìn)行商討。在備課組內(nèi)部，4位老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，重視集體備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，分工合作，有事一起協(xié)商解決，營(yíng)造良好的工作氛圍。
2、依綱據(jù)本、重視基礎(chǔ)。對(duì)考點(diǎn)的研究在把握基本內(nèi)容的同時(shí)，要比較研究近兩年考過的知識(shí)點(diǎn)。研究題型的變化，了解關(guān)注重點(diǎn)。從考點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)入手進(jìn)行知識(shí)整理，梳理知識(shí)體系。學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)，要重視基礎(chǔ)知識(shí)，全面進(jìn)行復(fù)習(xí)。整理和梳理基礎(chǔ)知識(shí)，要把握五點(diǎn)。即要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)。在這一階段要做到要點(diǎn)過關(guān)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，考點(diǎn)清晰，熱點(diǎn)熟練。我們將采取教學(xué)案一體化式復(fù)習(xí)，每課編寫一份學(xué)案。重視抓好基本概念和基本原理。認(rèn)真研究《20xx年學(xué)業(yè)水平測(cè)試考試說明》，將了解、理解、運(yùn)用的知識(shí)有側(cè)重的講解，力求將《考試說明》中的各知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。每份學(xué)案后，會(huì)有相應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí)。在挑選練習(xí)題時(shí)，以基礎(chǔ)題和易錯(cuò)題為主。
3、重視解題方法的指導(dǎo)。技巧培訓(xùn)是提高復(fù)習(xí)效果的極為重要的環(huán)節(jié)。可以歸納答題的基本思路和基本技巧。如審題技巧包括審材料，審設(shè)問，審題眼，審答案。特別強(qiáng)調(diào)：對(duì)于材料，要深入挖掘，解讀出它蘊(yùn)涵的全部信息，并找準(zhǔn)與教材和時(shí)事的切入點(diǎn)，從而規(guī)范設(shè)計(jì)試題答案。并注意適度關(guān)注熱點(diǎn)掌握知識(shí)重點(diǎn)。
主觀題一向是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，每份復(fù)習(xí)學(xué)案后會(huì)出一至兩道主觀題，重視講解解題方法、總結(jié)歸納答題方式，消除學(xué)生對(duì)主觀題的抗 拒感，培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力。選擇題則強(qiáng)調(diào)找出關(guān)鍵詞解題，引導(dǎo)學(xué)生慢慢積累和總結(jié)解題方法。
4、加大力度做好分層教育工作。我們依據(jù)上學(xué)期期中、期末考試中學(xué)生的語數(shù)外以及政治成績(jī)對(duì)應(yīng)情況把全年級(jí)進(jìn)行分類。首先對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，激勵(lì)他們要高度重視水平測(cè)試。其次進(jìn)行分類指導(dǎo)，總體目標(biāo)是保C，優(yōu)秀生爭(zhēng)取沖A，普通生達(dá)B，困難生爭(zhēng)取C。落實(shí)到具體人，切實(shí)做好思想上和學(xué)習(xí)上的幫扶工作。
5、關(guān)注和用好各方考試資源。關(guān)注省市縣各級(jí)考試主管部門以及教研部門的最新動(dòng)向，搜集各地模擬題，從中獲取一些有時(shí)效性的信息，針對(duì)水平測(cè)試，對(duì)信息進(jìn)行整合與思考。
高二備課組工作計(jì)劃范本3
一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)
20xx年我們將繼續(xù)抓住新課程改革的契機(jī)，根據(jù)學(xué)校和教務(wù)處本年度教學(xué)工作要點(diǎn)，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量為工作重心，堅(jiān)持“以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的科學(xué)教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，在備課組活動(dòng)中認(rèn)真研究教學(xué)教法，積極開展各類學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，研究教學(xué)過程的優(yōu)化，提高歷史課堂教學(xué)的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，落實(shí)“高質(zhì)量，有特色”的目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)“‘有效教學(xué)’全面提高教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)工作目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展和高二年級(jí)的歷史教學(xué)水平的進(jìn)一步提高而努力!
二、主要措施：
(一)加強(qiáng)集體備課，把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
1、以學(xué)期教學(xué)進(jìn)度為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一練習(xí)，精選學(xué)習(xí)情景材料，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，有效突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、了解掌握學(xué)情，開展希望班師生的交流會(huì)，交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
3、研究課標(biāo)和現(xiàn)代教育思想，研究考試說明和學(xué)科指導(dǎo)意見，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)組內(nèi)學(xué)術(shù)研討，開展拓展型課程的集體備課活動(dòng)。
4、定時(shí)定點(diǎn)，規(guī)范集體備課制度。備課組成員及時(shí)到教室閱覽室集中，按集體備課工作安排，認(rèn)真開展集體備課。
(二)加強(qiáng)高一高二高三互動(dòng)教研，把握高考方向，交流高二會(huì)考的經(jīng)驗(yàn)和課改經(jīng)驗(yàn)與反思。以備課組為載體進(jìn)行總結(jié)和反思，以提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。
(三)實(shí)抓常規(guī)教學(xué)——踏踏實(shí)實(shí)做好日常教學(xué)工作，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。
⑴課堂上，做到精講到位，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，理清知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起從點(diǎn)、線、面、體(立體)的知識(shí)，上課求質(zhì)量不求進(jìn)度，真正提高課堂實(shí)效。文科班實(shí)驗(yàn)班重抓培優(yōu)扶尖，勤抓幫困促穩(wěn)，在注重基礎(chǔ)的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。
⑵課后布置適量作業(yè)，做到及時(shí)鞏固。作業(yè)方式以書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合;檢查方式以定期上交與不定期抽查相結(jié)合;訂正方式以集體訂正與個(gè)別面批相結(jié)合。
⑶通過階段測(cè)試和點(diǎn)評(píng)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。每月底備課組各科要進(jìn)行一次自測(cè)，自測(cè)時(shí)間和方式由任課老師協(xié)商決定。
⑷加強(qiáng)聽課評(píng)課，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提高實(shí)效性。
(四)以科研促教研。圍繞 “課堂教學(xué)模式構(gòu)建”、“學(xué)生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化”、“提高課堂實(shí)效”等方面形成課題研究方案，做好教育科研課題的研究工作，以科研促教研，提高教學(xué)質(zhì)量。
(五)積極參加縣市等單位組織的各種教研活動(dòng)，加強(qiáng)兄弟學(xué)校的教研交流。
高二備課組工作計(jì)劃范本4
本學(xué)期高二政治備課組將以新課程標(biāo)準(zhǔn)新教學(xué)觀念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為中心，以教法研究為主線，努力打造高效課堂。全組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極實(shí)施素質(zhì)教育，營(yíng)造良好的教學(xué)教研氛圍。根據(jù)學(xué)校工作要點(diǎn)和高二會(huì)考綱要，保持積極的工作態(tài)度，高效務(wù)實(shí)地開展工作。
一、備課組基本情況
全組三位老師：李虹蓮任教1、2、11--13班(備課組長(zhǎng))，陳澤輝任教3-7班，王妙婧任教8--9班。
二、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，用科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)工作。
1、本學(xué)期認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步領(lǐng)悟新課程的核心理論， 探討新教材，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)落實(shí)到我們的教育教學(xué)行為中去。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)集體備課，做學(xué)習(xí)型和創(chuàng)新型教師。
2、認(rèn)真參加各級(jí)各種教研活動(dòng)，如公開課、推磨聽課和新教師匯報(bào)課，并認(rèn)真做好筆錄， 以便在校教研活動(dòng)時(shí)間能相互交流，借鑒其他老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
三、加強(qiáng)常規(guī)教研，提高備課組整體水平。
1、加強(qiáng)常規(guī)檢查和教研活動(dòng)，對(duì)部分課堂教學(xué)進(jìn)行課題評(píng)議，及時(shí)地了解到自己的長(zhǎng)處和不足，以不斷取得教學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步。
2、結(jié)合年級(jí)學(xué)段特點(diǎn)，加強(qiáng)教材的分析和教法的研究，探索集體備課的有效模式，通過集體備課提高學(xué)科整體教學(xué)水平特別要促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)的迅速提高。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，使本組的教師能利用資源庫的資源進(jìn)行備課，達(dá)到資源共享。
4、堅(jiān)持多媒體教學(xué)，發(fā)揮自身教學(xué)特長(zhǎng)，在教學(xué)過程中作適當(dāng)?shù)摹㈧`活的處理，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
5、加強(qiáng)選修課程建設(shè)，開發(fā)本學(xué)科的課程資源，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)新課程改革。
6、備課組長(zhǎng)認(rèn)真做好組內(nèi)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)工作。認(rèn)真參與校主管部門主持召開的備課組長(zhǎng)會(huì)議并及時(shí)向組員傳達(dá)相關(guān)的會(huì)議內(nèi)容和精神。
四、用個(gè)人的認(rèn)真、備課組的配合積極支持和關(guān)注學(xué)校整體發(fā)展，促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步和整體素質(zhì)的提升。
1、做好師帶徒工作，加快青年教師的成長(zhǎng)，組內(nèi)積極推磨聽課和評(píng)課，積極配合教研組及學(xué)校的活動(dòng);
2、積極做好平時(shí)段考的出題和評(píng)卷工作，認(rèn)真做好質(zhì)量分析，及時(shí)總結(jié)。平時(shí)積極鼓勵(lì)教師撰寫教育教研論文，不斷進(jìn)步和提高。
高二備課組工作計(jì)劃范本5
高二下學(xué)期是學(xué)生整個(gè)高中外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，我們計(jì)劃在高二上期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫四會(huì)能力，繼續(xù)培養(yǎng)理解、分析和閱讀的能力讓學(xué)生在高中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并具備一定的自學(xué)能力。
一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想
樹立新觀念，繼續(xù)鉆研新大綱，探索教材教法。進(jìn)一步明確任務(wù)性教學(xué)和其他教學(xué)理論相結(jié)合，探索培養(yǎng)學(xué)生全面語言能力的路徑。
二、教學(xué)工作
1、加強(qiáng)備課組建設(shè)。全組成員以新大綱為本，認(rèn)真鉆研新教材。
1) 按教研組的安排，加強(qiáng)備課組的集體備課，保證備課的時(shí)間和質(zhì)量，每周至少保證半天的時(shí)間。備課時(shí)重點(diǎn)考慮教法和課外讀本的處理，特別是對(duì)新教材的教法，要認(rèn)真把握。中心發(fā)言人要有明確的重難點(diǎn)，對(duì)疑難點(diǎn)要有自己的看法，提出來供大家討論，以取得相對(duì)統(tǒng)一的見解。本期還要注意和高考逐漸接軌。
2) 開展組內(nèi)研討;轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課，并展開討論，認(rèn)真分析長(zhǎng)短，相互促進(jìn)。
特別是加強(qiáng)本教學(xué)組教師之間的交流，以形成一個(gè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，較強(qiáng)教學(xué)能力的集體。
2、必修課：本期教學(xué)知識(shí)覆蓋面和詞匯量仍然大，所以，首先要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，在上好教本的同時(shí)，要特別考慮拓展學(xué)科的課外知識(shí)，人文知識(shí)，加強(qiáng)課外閱讀的補(bǔ)充和指導(dǎo)，具體方法如下：
1) 抓好單元教學(xué)，突出單元教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)任務(wù)性教學(xué)理論，貫穿于教學(xué)實(shí)踐中。
并注意和其他教學(xué)理論相結(jié)合，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，而且得到能力的培養(yǎng)。
2) 增強(qiáng)教改意識(shí)。要整體提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和文化品味，重視指導(dǎo)學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。相對(duì)淡化知識(shí)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語言的能力和語感能力的培養(yǎng)，重視積累，感悟和熏陶。要讓學(xué)生充分活動(dòng)，還要采用多種形式拓展學(xué)生的英語實(shí)踐活動(dòng)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3)寫作
a. 根據(jù)教材的編寫體例，把教本上的寫作內(nèi)容與學(xué)生練筆結(jié)合。
b. 本期擬作作文每單元1次。
c. 作文批改要講實(shí)效，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，可先由學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，再由老師點(diǎn)評(píng)，對(duì)其得失進(jìn)行分析總結(jié)，并提倡學(xué)生寫后記或重作，以期不斷提高寫作能力。
d. 對(duì)優(yōu)秀的作文可進(jìn)行交流。
3.充分利用電腦，投影儀，磁帶，錄像，影碟機(jī)等電教手段，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用多媒體教室，使英語課堂更加形象，生動(dòng)活潑。搞好我校的網(wǎng)校工作，制作各單元的電子文本。
4.認(rèn)真準(zhǔn)備本期教學(xué)內(nèi)容、英語演講比賽等。
三.教學(xué)內(nèi)容
1.高二英語教材(下)UNIT 1---UNIT 10
2.語法：① 復(fù)習(xí)定語從句 ② 學(xué)習(xí)不定式的用法
③ 學(xué)習(xí)動(dòng)詞分詞的用法 ④ 學(xué)習(xí)名詞性從句 ⑤ 學(xué)習(xí)倒裝句
四.具體安排
一、高中英語詞匯“減加講練”教學(xué)模式的研究背景
“老師，一聽背單詞就頭疼怎么辦？”
“老師，單詞太多背不下來怎么辦？”
“老師，單詞背了轉(zhuǎn)眼就忘怎么辦？”
作為一名高中英語教師，我深知3500個(gè)單詞對(duì)每個(gè)學(xué)生的重量。他們?cè)诟咭荒昙?jí)要學(xué)習(xí)1033個(gè)單詞（必修一至必修四），高二年級(jí)要學(xué)習(xí)1942個(gè)單詞（必修五至選修八）；而中考要求掌握的詞匯量約為1680。也就是說，一個(gè)高中生在高一到高二的兩年內(nèi)，詞匯學(xué)習(xí)量約為整個(gè)初中的兩倍。而詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有詞匯，其他一切便無從談起。有人說，英語學(xué)習(xí)，得閱讀者得天下；我說，英語教學(xué)，得詞匯者得天下。為了切實(shí)提高詞匯教學(xué)的有效性，我進(jìn)行了思考和嘗試。高中英語詞匯“減加講練”教學(xué)模式便是我摸索出來的小小成果。
二、 高中英語詞匯“減加講練”教學(xué)模式的定義
高中英語詞匯“減加講練”教學(xué)模式是在信息加工理論和建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，在高中英語詞匯課授課時(shí)，把整個(gè)模塊的詞匯表通過“減詞匯、加詞匯、講詞匯、練詞匯”四個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行教學(xué)，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)⒔y(tǒng)一的詞匯表加工成極具個(gè)性的且富有彈性的個(gè)人詞匯表，促進(jìn)學(xué)生快速記憶，提高詞匯教學(xué)有效性的教學(xué)模式。
三、高中英語詞匯“減加講練”教學(xué)模式的理論依據(jù)
1.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。
2.建構(gòu)主義理論。
3.艾賓浩斯遺忘曲線。
四、高中英語詞匯“減加講練”教學(xué)模式的操作步驟
1.“減詞匯”階段三步走。
（1）模塊導(dǎo)入，進(jìn)入詞匯。
（2）集中呈現(xiàn)，明確目標(biāo)。
（3）減去易學(xué)詞匯，簡(jiǎn)化詞匯表。
“減詞匯”階段具體指的是在詞匯課授課的第一階段，在教師進(jìn)行了模塊導(dǎo)入，明確了目標(biāo)詞匯后，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人原有詞匯掌握和已有的詞匯構(gòu)詞法知識(shí)，將新單元詞匯表中的一看便知、會(huì)讀會(huì)用的單詞從個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)中減去，并且用紅色筆在這些單詞之前標(biāo)注減號(hào)“-”。進(jìn)入高中的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的詞匯量，簡(jiǎn)單了解一些構(gòu)詞法知識(shí)，因此這一教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)生自主獨(dú)立完成。學(xué)生之間可以（也應(yīng)該）有差異，知識(shí)掌握程度較好的學(xué)生去掉的單詞相對(duì)較多，“暫差生”去掉的單詞相對(duì)較少。對(duì)這些標(biāo)注減號(hào)的單詞，學(xué)生可以少放些（甚至不放）精力。但學(xué)生的減不等于教師的減。這些單詞將會(huì)照常出現(xiàn)在檢測(cè)或考試中，這也能幫助學(xué)生檢驗(yàn)自己的“減詞匯”做得是否科學(xué)合理。
這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)模式的初始階段。從表面看，是為了減少詞匯量，從心理層面增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；而實(shí)際上卻是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的初步信息加工，從而喚醒和刺激其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其輕松進(jìn)入完整的信息加工過程。
2.“加詞匯”階段三步走。
（1）教師標(biāo)重點(diǎn)，制定任務(wù)塊。
（2）小組領(lǐng)任務(wù)，分工合作。
（3）各小組匯報(bào)，教師補(bǔ)充。
“加詞匯”階段具體指的是在詞匯課授課的第二階段，教師根據(jù)單詞的重要程度將學(xué)生可以自學(xué)的單詞列出，并使學(xué)生在這些單詞之前標(biāo)注加號(hào)“+”。教師課前將這些單詞劃分成組，制定任務(wù)塊，由學(xué)生小組領(lǐng)取任務(wù)。各小組根據(jù)已有知識(shí)和單詞構(gòu)詞法，借助字典、電子詞典、詞匯手冊(cè)等工具書，將這些單詞的常見變形、詞塊、例句加入到詞匯表中，完成任務(wù)塊。之后由各小組代表匯報(bào)結(jié)果，教師進(jìn)行必要的更正或補(bǔ)充。對(duì)這些標(biāo)注加號(hào)的單詞，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并掌握知識(shí)點(diǎn)。本環(huán)節(jié)后可能會(huì)產(chǎn)生一些具有雙重符號(hào)（+、-）的單詞，這說明這些單詞雖簡(jiǎn)單卻重要。
這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)模式的核心階段。學(xué)生由個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)入合作學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)工具和合作途徑，充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而形成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。
3.“講詞匯”階段一步走：教師給難點(diǎn)，講授用法。
“講詞匯”階段具體指的是在詞匯課授課的第三階段，教師將詞匯表中尚未標(biāo)注符號(hào)的、學(xué)生尚無法自學(xué)但屬于重點(diǎn)知識(shí)的單詞向?qū)W生講解。學(xué)生在這些單詞前標(biāo)注星號(hào)“*”。這一環(huán)節(jié)的知識(shí)應(yīng)是學(xué)生較為陌生的或全新的，因此需要由教師精心準(zhǔn)備。學(xué)生需重點(diǎn)記憶，教師也當(dāng)重點(diǎn)檢測(cè)。
這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)模式的重要階段。值得注意的是，在這三個(gè)階段之后詞匯表中也許還會(huì)有剩余的未標(biāo)注任何符號(hào)的單詞（這一情況在外研版英語教材的選修7至選修10中較為常見）。對(duì)于這類單詞，筆者認(rèn)為應(yīng)分兩種情況對(duì)待：其一，若是單詞復(fù)現(xiàn)率較低卻符合某種構(gòu)詞法，教師可以只提及其構(gòu)詞法，使學(xué)生了解，今后復(fù)見能大概推出其意即可；其二，若是單詞冗長(zhǎng)生澀且復(fù)現(xiàn)率極低（即我們所說的“死生不復(fù)相見”），可大膽刪除。
在前三個(gè)階段結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)形成一個(gè)專屬于自己的“個(gè)性化詞匯表”。這個(gè)詞匯表已經(jīng)不同于初始的詞匯表，它可以用符號(hào)直接告訴每一個(gè)學(xué)生重難點(diǎn)和記憶點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更科學(xué)地分配時(shí)間和精力，使學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)上注重方法，注意分層，抓住重點(diǎn)，提高效率。
4.“練詞匯”階段變著走：分組競(jìng)賽或試題小測(cè)或詞匯默寫或其他。
“練詞匯”階段具體指的是在詞匯課授課的第四階段，通過練習(xí)對(duì)本節(jié)課前三階段接觸到的單詞進(jìn)行檢驗(yàn)。本階段是對(duì)前三個(gè)階段所學(xué)單詞的復(fù)現(xiàn)、檢測(cè)和鞏固，可采取分組競(jìng)賽、試題小測(cè)、詞匯默寫等多種形式，但應(yīng)與前三階段的詞匯學(xué)習(xí)相呼應(yīng)，做到重點(diǎn)多測(cè)，難點(diǎn)必測(cè)，不難少測(cè)（即加號(hào)多測(cè)，星號(hào)必測(cè)，減號(hào)少測(cè)）。本階段的測(cè)試應(yīng)是教師授課前設(shè)計(jì)好的，因此在難易程度的拿捏上不可能做到與當(dāng)堂每個(gè)學(xué)生的個(gè)性詞匯表一致。教師只要做得與《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、與本班學(xué)生主體水平大致相當(dāng)即可。
這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)模式的必備收尾環(huán)節(jié)。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，20分鐘后學(xué)習(xí)者的記憶量?jī)H為58.2。一節(jié)課45分鐘，從學(xué)生初次接觸學(xué)習(xí)目標(biāo)到下課，學(xué)生實(shí)際上在邊學(xué)邊忘。因此教師應(yīng)抓住這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生鞏固當(dāng)堂所學(xué)。
五、高中英語詞匯“減加講練”教學(xué)模式的實(shí)際效果
關(guān)鍵詞：主體；氛圍；激發(fā)；技能
在日常教學(xué)中，我們感到學(xué)生提問題的能力很弱，沒有問題
意識(shí)，不知道如何提，或者是不想提、不敢提，導(dǎo)致學(xué)生沒有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。我對(duì)如何培養(yǎng)高中學(xué)生英語課上的質(zhì)疑能力進(jìn)行了積極思考并進(jìn)行了不斷的嘗試，在實(shí)踐中也遇到了許多問題，也收獲了許多，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。
我現(xiàn)在所教的年級(jí)是高二，當(dāng)前，高二學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，普遍存在的問題是語法基礎(chǔ)較薄弱，新單詞量太大，閱讀速度較慢等，還有一個(gè)很嚴(yán)重的現(xiàn)象，就是學(xué)生上課很被動(dòng)。被動(dòng)地接受、記憶和閱讀。所以，大多數(shù)學(xué)生在上課以后，如果老師不要求具體干什么，他們就一動(dòng)不動(dòng)地坐著。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，必然要求學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，這當(dāng)然要求學(xué)生要有較強(qiáng)的質(zhì)疑能力，能提出相關(guān)的問題。同時(shí)，這對(duì)教師的要求進(jìn)一步提高。因?yàn)閷W(xué)生的問題具有不可預(yù)見性，有的時(shí)候提出來的問題，老師可能當(dāng)堂都回答不出來，這樣就令老師很尷尬，但是同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
我在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力上主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索，去嘗試：
一、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題
學(xué)習(xí)英語，單詞的掌握很重要，但是除了背單詞，每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容中還會(huì)涉及很多問題，其中包括英語詞匯中的習(xí)慣用法，難懂的句子的結(jié)構(gòu)，模糊的時(shí)態(tài)表達(dá)等。學(xué)生做題的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：認(rèn)識(shí)句子中的單詞，但是不會(huì)翻譯句子。而在做單項(xiàng)選擇和閱讀理解中遇到的問題更多。有的學(xué)生如果沒有真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么在老師講的時(shí)候只是泛泛地聽，還是發(fā)現(xiàn)不了問題，所以老師有些題不講，把講解的任務(wù)布置下去，讓學(xué)生講，這樣他們不會(huì)的東西也會(huì)在課下弄懂，充分準(zhǔn)備。
二、教給學(xué)生質(zhì)疑的技能
曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生這樣問我：“老師，我初中的英語沒學(xué)好，我現(xiàn)在特別想學(xué)好英語，但是我不知從何下手，問問題我都不知道什么該問，什么不該問。”的確，這讓想學(xué)習(xí)的學(xué)生都很尷尬，遇到這樣的學(xué)生，我都是讓他由淺及深地進(jìn)行提問，先弄懂單詞的意思，然后弄懂搭配的短語的釋義，再分析句子結(jié)構(gòu)，是簡(jiǎn)單句還是復(fù)合句。最后再確定各句之間的關(guān)系。學(xué)生自然而然就明白了從哪一個(gè)角度開始提問并對(duì)問題如何進(jìn)行回答，逐漸養(yǎng)成提出問題并解決問
題的習(xí)慣。
三、課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間
學(xué)生是課堂的主人，但是很多老師都不能真正實(shí)施，總是顧著趕進(jìn)度，恨不得把所有的知識(shí)點(diǎn)都教給學(xué)生，沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是磨刀不誤砍柴工，要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，教師就要適度放手，就要建立自主探究的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生。
新課改下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)減少了，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，這樣就能夠更多地涉獵自己的感興趣的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。比如，必修三module3 Fine arts- Western， Chinese and Pop Arts中關(guān)于中西方藝術(shù)中一些經(jīng)典作品的介紹，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提前預(yù)習(xí)，達(dá)到課上自主學(xué)習(xí)的目的。
四、營(yíng)造和諧、民主的課堂，樹立、鼓舞學(xué)生提問的信心
英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生在高一剛開始的時(shí)候總是有很堅(jiān)決的決心，都想有個(gè)新起步，但是很多學(xué)生的信心往往在其他同學(xué)不屑一顧的眼神、老師的忽視中被消磨掉，所以我們要告訴學(xué)生不要在乎別人的評(píng)價(jià)，消除自卑心理。自己能取得進(jìn)步才是最重要的。
備課的同時(shí)也要備學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同，背景不同，知識(shí)基礎(chǔ)不同，所以在課堂上，要因材施教，以現(xiàn)有的教材為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的水平，可設(shè)置與課本不一樣的問題，讓學(xué)生積極思考，由簡(jiǎn)單到中等再到難一些的，學(xué)生有了這樣的過渡就不會(huì)有畏懼感，也會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
我們把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問
題，在這個(gè)過程中，其他同學(xué)也是其中的參與者，可以給回答問題的同學(xué)補(bǔ)充，也可以挑錯(cuò)，即使錯(cuò)了也沒關(guān)系，消除他們的心理壓力，不懂就問，教師起到的作用就是主導(dǎo)。另外，對(duì)于那些對(duì)英語不感興趣的同學(xué)來說，能把一堂英語課和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來就
是最好的導(dǎo)入了，如：外研版教材必修1中的The Internet and
Telecommunications中的reading部分，這一模塊的內(nèi)容是關(guān)于電
腦網(wǎng)絡(luò)的，大家都在認(rèn)真地閱讀課文，可是有一名同學(xué)靜不下來，總想試圖和周圍的同學(xué)說話，他的英語底子較差，一定是讀不進(jìn)
去，覺得沒興趣。我沒有當(dāng)時(shí)說他，又等了兩分鐘大家都讀完之后，我叫他起來回答問題，可是還沒等我問，他就站起來低著頭說：“老師！我不會(huì)。”可是，他不會(huì)想到我接下來問的卻不是課文中提到的。我問他網(wǎng)絡(luò)術(shù)語中下載和上傳用英語怎么說，一聽這個(gè)問題他就抬起頭來說“download，upload，我上網(wǎng)的時(shí)候就知道了。”他一說完，全班都大笑起來，緊接著大家就為他鼓掌，他自己也笑了，我就說：“你看，別總小瞧自己。我們的生活中有很多英語知識(shí)，那么大家想不想知道電腦的各個(gè)部分怎么說呢？”在接下來的那堂課中，我介紹了電腦的主機(jī)、顯示屏、鼠標(biāo)、內(nèi)存……用英語都是怎么說的？結(jié)果這一堂課包括那位同學(xué)在內(nèi)，全班同學(xué)聽得記得都很
認(rèn)真。我認(rèn)為要讓他們知道學(xué)習(xí)英語是有用的，我們的身邊到處是英語，這樣才能激起他們的興趣。Well done！ Very Good！Take it
easy. 這些簡(jiǎn)單的話語可以讓學(xué)生消除緊張感，能提高對(duì)英語的興趣，讓他們?cè)谟⒄Z課上感到輕松愉快。
學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該從“發(fā)問”開始，英語課更是這樣，我們要讓學(xué)生從被動(dòng)地聽變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，而培養(yǎng)質(zhì)疑能力尤為重要，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)他們的自信心，能真正鍛煉學(xué)生的能力，成為課堂的主人。
尊敬的各位家長(zhǎng)：
你們好！我先來自我介紹一下，我是揚(yáng)州大學(xué)的學(xué)生，現(xiàn)在在高郵中學(xué)跟著張老師實(shí)習(xí)，張老師因?yàn)槭欣锝M織去衡水考察，所以今天就由我來給各位家長(zhǎng)介紹一下我們?nèi)嗟那闆r。首先感謝你們?cè)诎倜χ谐闀r(shí)間來參加今天的家長(zhǎng)會(huì)，我們今天能有機(jī)會(huì)在一起開這個(gè)會(huì)，是為了一個(gè)共同的目的，那就是為了孩子的學(xué)習(xí)、為了孩子的進(jìn)步、為了孩子的明天，我們召開這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，主要目的也是希望家長(zhǎng)多了解孩子的在校表現(xiàn)，加強(qiáng)你們和學(xué)校之間的聯(lián)系，希望家長(zhǎng)進(jìn)一步配合老師，做好一些工作，讓孩子們學(xué)得更好，取得更好的成績(jī)！
那么下面我來說一下希望同學(xué)們能夠養(yǎng)成的兩個(gè)良好習(xí)慣，一是常規(guī)習(xí)慣，學(xué)校要求每一位同學(xué)都能做到不遲到不早退，這一點(diǎn)我們班的同學(xué)都做的很好，在這里，我再給各位家長(zhǎng)說一下我們的作息安排，要接送孩子的家長(zhǎng)可以記一下，我們要求同學(xué)們?cè)谠缟?:40之前要到班并且做完值日，需要做值日的同學(xué)就需要來得更早一點(diǎn)，然后中午是11:30下課吃飯并且有個(gè)午睡，下午2:15到班上課，一直上課到6：10分吃晚飯，然后在6：40到班進(jìn)行晚讀和晚自習(xí)，晚自習(xí)到9：50結(jié)束。有的同學(xué)是騎車到學(xué)校的，在進(jìn)出校門的時(shí)候要推行，因?yàn)槿吮容^多，如果騎車的話容易碰到，到時(shí)候擦破點(diǎn)皮什么的，肯定會(huì)對(duì)你們孩子的學(xué)習(xí)有影響。還有騎到學(xué)校的車需要按規(guī)定整齊的停放到我們班指定的地方。學(xué)生到學(xué)校以后，胸卡需要全天都佩戴在身上，我們學(xué)校是不允許你們孩子染發(fā)的，女生不能把頭發(fā)披下來，男生不能留長(zhǎng)頭發(fā)。
第二個(gè)習(xí)慣就是學(xué)習(xí)習(xí)慣，有4點(diǎn)，1是要有好的做作業(yè)習(xí)慣，要求你們的孩子都能按時(shí)、獨(dú)立、高質(zhì)量的完成每一次老師布置的作業(yè)，在做作業(yè)的時(shí)候書寫要規(guī)范，格式要正確等。2是養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，要求你們的孩子能夠遵守課堂紀(jì)律，要集中注意力，集中注意力的方法有很多，可以是參與思考老師的問題，多發(fā)言，多記筆記等。3是要做好資料整理的習(xí)慣。要按學(xué)科、按順序，并且分類有序的整理好我們的學(xué)習(xí)資料、學(xué)案等，這樣，在復(fù)習(xí)迎考的時(shí)候?qū)?huì)很方便。4是要養(yǎng)成整理一周知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣，一周學(xué)了什么，一周掌握了多少，還存在多少問題以及如何去處理這些問題，都需要同學(xué)們自己去思考。
接下來是確立目標(biāo)，其實(shí)，我們?cè)缇妥屇銈兗液⒆又贫ㄟ^目標(biāo)，長(zhǎng)期、短期的都有，包括人生目標(biāo)、高考目標(biāo)、高中每一學(xué)年的階段目標(biāo)以及行動(dòng)目標(biāo)。但是，僅僅確立一個(gè)目標(biāo)是不夠的，還需要家長(zhǎng)和我們共同督促孩子們朝著制定的目標(biāo)奮斗。
下面我來介紹一下我們現(xiàn)在江蘇現(xiàn)在的高考模式，現(xiàn)在江蘇高考模式為“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試”。具體模式如下：
（1）“3”指語文、數(shù)學(xué)、外語三門。
（2）學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目包括化學(xué)、政治、歷史、地理、物理、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）七門。
考生可以報(bào)考文科類、理科類、體育類、藝術(shù)類四類，報(bào)考體育類、藝術(shù)類的考生可以兼報(bào)文科類或理科類。
文科類或理科類考生必須從7門學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目中選擇除技術(shù)以外的兩門作為選修科目，剩下的5門作為必修科目。文科類考生選修測(cè)試科目除須選擇歷史科目外，在政治、地理、化學(xué)、生物四門中再選擇一門。理科類考生選修測(cè)試科目除須選擇物理科目外，在政治、地理、化學(xué)、生物四門中再選擇一門。剩下的5門就是作為必修科目。
體育類、藝術(shù)類考生除須參加全部七門科目學(xué)業(yè)水平測(cè)試外，還須參加體育或藝術(shù)專業(yè)測(cè)試。如兼報(bào)文科類或理科類，應(yīng)按文科類或理科類考生的相關(guān)要求確定學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目。 必修科目的考試時(shí)間是在高二時(shí)候的三月份，也就是我們所說的小高考。選修科目是和3門一起在高三的6月考。
3門課最后是計(jì)算總分，語文、數(shù)學(xué)160分，英語120分，如果你們的孩子選了文科，最后會(huì)有40分的語文附加分，選修理科的同學(xué)則有40分的數(shù)學(xué)附加分，總分是480。
4門必修科目是按成績(jī)劃ABCD四個(gè)等級(jí)，90分以上為A，75-89分為B，60-74為C，59分以下就是D了，必修科目為D的需要在第二年補(bǔ)考，否則不能參加高考，4門科目里有一門得A的，將在最后的高考總分里加上一分，如果四門都是A的，則加上5分。技術(shù)課則只分合格與不合格，學(xué)生只要考到合格就行，這個(gè)在高考里是沒有加分的。
兩門選修課總分120分，但是不算在最后的高考總分里，是按照分?jǐn)?shù)在全江蘇省按比例劃等級(jí)。全省前5%是A+，5%-10%是A，10%-50%是B，在B里的前5%是B+，50%-90%是C，最后是D。在高考填志愿的時(shí)候，不同的學(xué)校會(huì)要求不同的等級(jí)，只有符合那個(gè)學(xué)校的等級(jí)要求，那么你才能填那個(gè)學(xué)校的志愿。越是好的學(xué)校越是要求的等級(jí)高，而且有些學(xué)校對(duì)于A或者A+的同學(xué)，在選擇專業(yè)的時(shí)候會(huì)在總分上加一定的分?jǐn)?shù)然后再參與專業(yè)的劃分，所以如果你想讓你的孩子考上一個(gè)好的學(xué)校，并且有一個(gè)好的專業(yè)的話，那么就要求他不能太偏科，要每門課都好。3門算分的課重要，4門必修和2門選修課也同樣重要。現(xiàn)在高一學(xué)習(xí)的內(nèi)容很重要，除了因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)的內(nèi)容很多是以后難的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)外，還因?yàn)榇笠凰鶎W(xué)的內(nèi)容大約占了高考總內(nèi)容的60%。
下面我來介紹一下我們?nèi)嗳握n老師的情況，我們班的任課老師都是很好的老師，很多都有多年教高三的經(jīng)驗(yàn)。像我們的語文老師羅主任，是我們學(xué)校招生辦的主任，政治老師劉進(jìn)同時(shí)也是六班的班主任，教了多年的高三，歷史老師郭老師是歷史教研室的主任，生物老師陳老師是南師大的畢業(yè)生。我已經(jīng)讓同學(xué)把任課老師的聯(lián)系方式寫在了黑板上，各位家長(zhǎng)可以記錄一下，你們的孩子在學(xué)習(xí)上有什么困難或問題，不方便直接跟老師說的，各位家長(zhǎng)知道了可以直接聯(lián)系老師，我們共同來想辦法，讓您的孩子更好的發(fā)展。
然后我來介紹一下我們3班的班級(jí)情況，我們3班一共有54人，其中男女對(duì)半開，都是27人，農(nóng)村學(xué)生31人，城鎮(zhèn)23人，其中有19名同學(xué)是住宿的。從開學(xué)到現(xiàn)在這段時(shí)間，我們發(fā)現(xiàn)我們班54名同學(xué)都比較單純，上課紀(jì)律也都較好。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)非常投入，只有極少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要改一下。各位家長(zhǎng)你們現(xiàn)在可以看一下你們孩子的課桌，看一下課桌里的書理的是否整齊，是否有有條理，我想這可以從一定程度上看出你們家孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有一些同學(xué)不懂得珍惜時(shí)間，在學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成的情況下就看一些課外書。我們并不反對(duì)看一些積極向上的課外書，因?yàn)楦呖家矔?huì)考到很多課外知識(shí)的，適當(dāng)?shù)恼n外拓展也有利于學(xué)生的發(fā)展，但是前提是一定要先把作業(yè)做好，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了。
關(guān)鍵詞： 行動(dòng)研究 問題 設(shè)計(jì) 行動(dòng) 反思
王薔①認(rèn)為：行動(dòng)研究是一種系統(tǒng)的反思性的探究活動(dòng)；它由教師針對(duì)自己教學(xué)中的問題直接參與和開展調(diào)查與研究；行動(dòng)研究需要一系列的步驟來完成；其目的是不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，使教學(xué)達(dá)到最佳的效果，同時(shí)提高對(duì)教學(xué)過程的理解和認(rèn)識(shí)。基于對(duì)上述的認(rèn)識(shí)，筆者以行動(dòng)研究在提高高中學(xué)生英語課前預(yù)習(xí)有效性中的應(yīng)用為例，談?wù)勅绾卧诟咧杏⒄Z新課程中開展行動(dòng)研究，具體操作如下：
一、發(fā)現(xiàn)問題
行動(dòng)研究是以教學(xué)問題為起點(diǎn)的，所指向的教學(xué)問題是教師“自己的問題”而非“他人的問題”，是在教室里發(fā)生的“真實(shí)的問題”而非“假想的問題”。僅此還不夠，還要進(jìn)一步把教師個(gè)體發(fā)現(xiàn)和提出的問題轉(zhuǎn)化為教師群體共同關(guān)注和思考的問題，把教室里發(fā)生的真實(shí)的問題概括、提煉、升華為有價(jià)值的課題②。2006年9月8日，高一英語集備組的一位教師在教學(xué)反思中這樣寫道：“我的心伴隨著第一單元的結(jié)束而徹底涼了，我原先的那股實(shí)施新課程的沖動(dòng)、熱情也消失得無影無蹤。我到底怎么了？我可不是遇到困難就低頭的人。常言道：萬事開頭難。我得好好找原因。這一單元上下來我確實(shí)盡力了！課前我精心地設(shè)計(jì)了教案，上課時(shí)也在努力營(yíng)造課堂氣氛，但是，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)總是不盡人意，學(xué)生反應(yīng)平淡。每天上完課，總有5、6位學(xué)生圍著我說，‘老師，你上課節(jié)奏太快了，我們跟不上。’上課節(jié)奏不快行嗎？《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確規(guī)定：必修課程每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)（每周4學(xué)時(shí)）。也就是，9周要完成每個(gè)模塊5個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)，平均每單元7課時(shí)。很顯然，上課必須得快。那么，學(xué)生跟不上快節(jié)奏怎么辦？此外，從時(shí)間方面說，學(xué)生需要有充裕的時(shí)間以不同的組合方式――或個(gè)人、或結(jié)對(duì)、或小組、或全班――去開展多種多樣的活動(dòng)，如發(fā)現(xiàn)、探究、思考、體驗(yàn)、討論、反思等。如果這些活動(dòng)的開展都在課堂上進(jìn)行，勢(shì)必影響教學(xué)進(jìn)度。我想應(yīng)該把其中的一些教學(xué)活動(dòng)延伸到課前、課后。那么，又該如何延伸呢？想到這，我禁不住地問自己，是不是在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)上出了問題？雖然我每節(jié)課都有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，但從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來說，預(yù)習(xí)作業(yè)完成得并不好。下一步最好的辦法就是從調(diào)查中找答案，因?yàn)橹挥姓{(diào)查才有發(fā)言權(quán)，只有分析才能找到對(duì)策。盡快行動(dòng)吧！”
當(dāng)這位教師在集體備課時(shí)說出了自己的所思所想，我們大家都感覺到這是當(dāng)前存在的普遍問題。于是我們立即行動(dòng)，就預(yù)習(xí)狀況及方法對(duì)高一480名新生作了一次問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，高一新生中有絕大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很差，預(yù)習(xí)是他們學(xué)習(xí)過程中一個(gè)十分薄弱的環(huán)節(jié)，這正是導(dǎo)致他們上課跟不上老師的快節(jié)奏，師生、生生互動(dòng)不起來，課堂教學(xué)效率差的直接原因。“教師要求就預(yù)習(xí)”和“想起來就預(yù)習(xí)”的學(xué)生占總體的55.4％，也就是說有一半多的學(xué)生被動(dòng)預(yù)習(xí)英語；不預(yù)習(xí)的學(xué)生占8.1％；而“經(jīng)常自覺預(yù)習(xí)”和“總是自覺”的學(xué)生僅占全體的36.2％，也就是僅有36.2％的學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)英語。學(xué)生預(yù)習(xí)的方法大都是“記憶生詞”、“把新課內(nèi)容粗略地看一遍”；“仔細(xì)地閱讀新課，并盡量理解文章內(nèi)容”、“找出重點(diǎn)和疑難點(diǎn)”、“做一些相關(guān)的課后或課外練習(xí)題”的學(xué)生不到40%；“通過理解上下文來猜測(cè)新詞的意義”、“查字典或其他工具書，掃清文字及語法障礙”、“有時(shí)與同學(xué)以討論的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)”的學(xué)生很少，不到20%；而用預(yù)習(xí)獲取的新知識(shí)來解決問題，如“用新詞、新句型仿寫句子” 的學(xué)生更少，才2.8%；而且沒有一個(gè)學(xué)生有專門的預(yù)習(xí)本。
通過調(diào)查，我們深刻感悟到：英語課前預(yù)習(xí)是有效的英語課堂教學(xué)的必要準(zhǔn)備。抓好預(yù)習(xí)，學(xué)生就學(xué)得主動(dòng)，課堂教學(xué)效率就高，反之學(xué)生就學(xué)得被動(dòng)，課堂效率就低。
二、精心設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)指的是解決問題的一種方案、設(shè)想、構(gòu)想、策劃。設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題，提出假設(shè)。一個(gè)好的假設(shè)，是解決教學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律、形成科學(xué)的教學(xué)理論的前提，是進(jìn)行教學(xué)研究的核心③。
針對(duì)高一新生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，我們提出的假設(shè)是：實(shí)施“預(yù)習(xí)導(dǎo)綱”，是提高英語課堂教學(xué)有效性的保證。“預(yù)習(xí)導(dǎo)綱”，是指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)提綱，每個(gè)單元分為詞匯、閱讀、語法、聽、說、寫作和復(fù)習(xí)7大課型的“預(yù)習(xí)導(dǎo)綱”。每個(gè)課型的“預(yù)習(xí)導(dǎo)綱”的內(nèi)容大致分為以下兩個(gè)部分：
（一）編制新課的預(yù)習(xí)題
編制新課的預(yù)習(xí)題有三種類型：發(fā)現(xiàn)探究式、策略訓(xùn)練式和組合式（發(fā)現(xiàn)探究與策略訓(xùn)練的組合），主要是針對(duì)下一節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目的是啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、
探究、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于獨(dú)立思考、善于使用學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。
（二）記錄新課的疑難點(diǎn)
要求學(xué)生針對(duì)已完成的預(yù)習(xí)題，寫出自己難以探究的疑難點(diǎn)。目的是幫助學(xué)生分清新課中已知和未知，以便學(xué)生在課堂上能夠及時(shí)把注意力集中在疑難點(diǎn)上。
三、靈活行動(dòng)
行動(dòng)是設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)施的過程，絕不是按圖索驥、按部就班的機(jī)械活動(dòng)，而是一種積極尋找和探索解決問題、達(dá)到目的的最佳途徑和最佳策略的過程。這意味著教師在行動(dòng)時(shí)，不能拘泥于事先的設(shè)計(jì)，要根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)做出有根據(jù)的調(diào)整、變更④。
首先，我們集備組全體教師深入課堂聽課，觀察記錄學(xué)生預(yù)習(xí)后的課堂表現(xiàn)。
其次，采取小組式的監(jiān)督方法。當(dāng)天課前由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查小組成員的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，小組長(zhǎng)的預(yù)習(xí)作業(yè)由英語科代表檢查，并在課前及時(shí)把檢查結(jié)果向老師匯報(bào)。同時(shí)，把學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況作為過程性評(píng)價(jià)的一個(gè)項(xiàng)目。
第三，我們通過定期訪談的方式，每?jī)芍苓M(jìn)行一次，每次每班隨機(jī)抽取兩名學(xué)生，及時(shí)了解他們?cè)趯?shí)施“預(yù)習(xí)導(dǎo)綱”過程中的體驗(yàn)、感受和看法。
四、勤于反思
反思是行動(dòng)研究的核心過程⑤通過反思，教師調(diào)整、優(yōu)化其教學(xué)行為來組織課堂教學(xué)，以求達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。Wallace⑥說：“教師的發(fā)展意味著變革，而卓有成效的變革沒有反思是相當(dāng)困難的。”教師要想成為一個(gè)研究者，最核心的素質(zhì)就是要學(xué)會(huì)反思。反思是對(duì)問題、設(shè)計(jì)與行動(dòng)的過程和結(jié)果作出判斷，對(duì)有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析和解釋，探討各種教學(xué)事件后的理念，提示規(guī)律，提高認(rèn)識(shí)，提煉經(jīng)驗(yàn)，為重新設(shè)計(jì)方案把握好方向⑦。
在訪談中，92%的學(xué)生認(rèn)為“預(yù)習(xí)導(dǎo)綱”有助于啟發(fā)他們思維，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)、探究，幫助他們養(yǎng)成善于獨(dú)立思考、善于使用學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣，培養(yǎng)他們自主探究學(xué)習(xí)的能力，從而提高了課堂教學(xué)有效性。在實(shí)施“預(yù)習(xí)導(dǎo)綱”的過程中，有許多學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，提出了許多好的建議，如：在“預(yù)習(xí)導(dǎo)綱”中增加上一節(jié)課的復(fù)習(xí)鞏固題，他們的理由是鞏固好上一節(jié)課的知識(shí)有助于預(yù)習(xí)好下一節(jié)課的新知識(shí)。經(jīng)過集備組全體教師的討論，我們采納了學(xué)生的提議，決定把“預(yù)習(xí)導(dǎo)綱”打造成一座連接新舊語言知識(shí)的橋梁，并更名為“自學(xué)導(dǎo)綱”。于是增加了兩個(gè)部分：
（一）編制測(cè)試性評(píng)價(jià)題
編制測(cè)試性評(píng)價(jià)題，如課文填空題等。主要是針對(duì)上一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，目的是幫助學(xué)生及時(shí)檢測(cè)上一節(jié)課重、難點(diǎn)的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生獨(dú)立完成之后，要求學(xué)生以小組（4-6人）為單位，互相核對(duì)答案。有分歧的地方，小組成員之間討論解決。如果經(jīng)小組成員討論，仍無法解決的問題，必須在下一節(jié)課中提出，讓其他小組的同學(xué)共同討論。
（二）總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法和記錄知識(shí)缺漏
要求學(xué)生根據(jù)自我檢測(cè)的結(jié)果，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，寫出上一節(jié)課還沒有掌握好的知識(shí)點(diǎn)，并及時(shí)尋求小組其他成員幫助解決。目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的調(diào)控策略，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
總之，在行動(dòng)研究過程中，我們深刻地感悟到：任何反思，都只是意味著一個(gè)新的開始。行動(dòng)研究的過程其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)問題――精心設(shè)計(jì)――靈活行動(dòng)――勤于反思循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程。行動(dòng)研究能夠使我們提高對(duì)英語教學(xué)的自我意識(shí)和自我覺察能力，更準(zhǔn)確和客觀地認(rèn)識(shí)教學(xué)中存在的問題，達(dá)到自我提升的目的。
注釋：
①王薔.英語教師行動(dòng)研究――從理論到實(shí)踐［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002：8.
②余文森等.探索以校為本的教學(xué)研究［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2005：12.
③余文森等.探索以校為本的教學(xué)研究［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2005：12-13.
④余文森等.探索以校為本的教學(xué)研究［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2005：13.
⑤王薔.英語教師行動(dòng)研究――從理論到實(shí)踐［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002：45.
⑥Wallace J.M.Training Foreign Language Teachers: A Reflective Approach［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1991：54.
⑦余文森等．探索以校為本的教學(xué)研究［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2005：14.
參考文獻(xiàn)：
［1］中華人民共和國教育部制訂.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.人民教育出版社，2003.
關(guān)鍵詞：英語學(xué)困生；英語教學(xué)；探究
英語學(xué)困生普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱，英語詞匯量嚴(yán)重匱乏，欠缺語法方面的基礎(chǔ)知識(shí)，聽、說、讀、寫能力差等問題，對(duì)英語沒有任何合理的規(guī)劃，學(xué)習(xí)方法和記憶方法，英語學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏興趣和主動(dòng)性。那么，如何促使這些英語學(xué)困生學(xué)習(xí)和掌握英語呢？
一、英語學(xué)困生成因探究
調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多教師不能恰當(dāng)?shù)睦斫夂吞幚斫滩膬?nèi)容，老是按部就班按教材安排的內(nèi)容順序進(jìn)行授課，不加任何的取舍和整合將教材里課文中出現(xiàn)的任何詞、句和語法知識(shí)填鴨式的“塞”給學(xué)生，課堂上重、難點(diǎn)體現(xiàn)不明確。不考慮學(xué)生的實(shí)際情況和英語教學(xué)的特點(diǎn)，一味單調(diào)乏味的進(jìn)行機(jī)械授課，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，為了趕教學(xué)進(jìn)度和應(yīng)對(duì)考試，不顧實(shí)際情況的“趕課”。這樣就很容易導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)學(xué)得不牢又沒時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，就進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期以往也就導(dǎo)致了這部分學(xué)生的掉隊(duì)。這部分學(xué)生上課注意力不集中，對(duì)課堂上老師講授的知識(shí)一知半解，甚至完全不知道。課后懶散，缺乏鞏固練習(xí)的主動(dòng)性，自制能力比較差，從而造成不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)越累越多，成績(jī)也越來越差。還存在“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象，覺得自己學(xué)過就忘，這種“無章法”無法讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)帶來的成就感，從而給他們的學(xué)習(xí)造成很大障礙。由于班級(jí)人數(shù)較多，在實(shí)際的課堂教學(xué)中師生之間的交流和信息的反饋進(jìn)行困難，教師也很難照顧到每個(gè)學(xué)生，也很容易忽視這部分學(xué)生，對(duì)這部分程度差的學(xué)生輔導(dǎo)做不到位。
二、英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究
1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣
學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有信心，認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)，英語課堂上表現(xiàn)消極甚至?xí)谡n上睡覺，也不會(huì)自己主動(dòng)完成課后作業(yè)，對(duì)學(xué)好英語缺乏勇氣和信心。對(duì)陣部分學(xué)生教師的正確引導(dǎo)很重要，教師應(yīng)對(duì)這部分學(xué)生有足夠耐心，控制好教師個(gè)人的主觀情緒，盡量避免訓(xùn)斥學(xué)生，簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥只能是引其學(xué)生的逆反心理，或是傷害他們的自尊心。教師可在課下與這部分學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們個(gè)人興趣愛好，將其愛好與英語課堂相結(jié)合，讓他們展示自己特長(zhǎng)，在課堂上體驗(yàn)成功的快樂，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)英語的熱情。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生采用小組合作模式，把板書的機(jī)會(huì)留給擅長(zhǎng)書法書法的學(xué)困生；讓性格外向.表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)困生作為他們組的代表，呈現(xiàn)他們組的觀點(diǎn)；讓有繪畫天分的學(xué)困生協(xié)助老師畫簡(jiǎn)筆畫或是制作其他制作教具；讓喜歡唱歌的學(xué)困生準(zhǔn)備與本課話題相關(guān)的英文歌曲；對(duì)于好動(dòng)的學(xué)困生則可以讓他們擔(dān)任一些派發(fā)作業(yè)和試卷的活，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。并給予肯定性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2.教師應(yīng)設(shè)置分層次性教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)目標(biāo)開展有效性教學(xué)活動(dòng)
教師所設(shè)計(jì)的目標(biāo)必須是大多數(shù)學(xué)生通過自身的努力、同伴互助和教師引導(dǎo)所能達(dá)到的（吳燕，200），為不同程度的學(xué)生設(shè)置不同難度的可操作性目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)展開教學(xué)活。例如，在外研版高一英語（必修一）中以A Lively City為話題的閱讀課中設(shè)計(jì)的知識(shí)目標(biāo)中包括：1.Grasp the key words and phrases describe places.（全體學(xué)生）.2.Learn to use the language you have learned to describe your home town（中等以上程度學(xué)生）。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中：step1.Introduce background knowledge about Xiamen，and then ask students to say the words and phrase describe a city.Step2.Fast-reading.Which of the following subjects are included in the passage：location climate history people local production environment economy district interesting places traffic
Step3.Intensive reading.Ask some students to write the important and difficult words，phrases and sentences on the blackboard and explain them.Then teacher complete it.
Step4.Post-task.Do the exercise1-4 on P33
Step5.Ask some students to retell the passage based on the key words
Ask some students describe their home town in the form of conversation.
3.督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
有效的引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)困生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，教會(huì)他們?cè)趺磳W(xué)習(xí)，怎么記筆記。悉心觀察他們學(xué)習(xí)英語的細(xì)節(jié)，因材施教，對(duì)不同學(xué)生的不同問題也要因勢(shì)利導(dǎo)，督促學(xué)生改變固有陋習(xí)。教師要采用寬嚴(yán)相濟(jì)的方式，在情感上包容學(xué)生，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，但在學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)上一定要對(duì)他們嚴(yán)格要求，改掉陋習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.在小組合作學(xué)習(xí)模式中發(fā)揮榜樣作用，“以優(yōu)帶差”
將班里學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)認(rèn)真，方法運(yùn)用得當(dāng)?shù)膶W(xué)生作為大家學(xué)習(xí)的榜樣，身邊有這樣的對(duì)象，學(xué)生的潛意識(shí)里就會(huì)產(chǎn)生一種向榜樣看齊的傾向，自覺規(guī)范自己一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生，中等學(xué)生，和學(xué)困生分配到各組，讓成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生起到學(xué)習(xí)上的帶頭作用并鼓勵(lì)他們幫助那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，同齡人之間往往有更多的共同話題更容易溝通探討，共同進(jìn)取，同時(shí)要注意在班里營(yíng)造互幫互助，積極向上的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是英語教學(xué)中的一大難題，作為英語教師，我們有責(zé)任幫助這部分學(xué)生走出“困境”。英語作為一門連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，一旦哪個(gè)階段出現(xiàn)問題，就會(huì)影響學(xué)生今后的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，所以英語學(xué)困生應(yīng)得到各階段的英語老師的注意，及早幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，讓他們體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂。
參考文獻(xiàn)：
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