時間：2022-04-07 14:07:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學一周實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大學的時候難得有出去實習的機會，一來是上課的時候沒時間，二來假期的時候不想去實習，都想在家玩，所以我到現在都沒有出去實習過，這對我是一個諷刺，大學生出去實習時很必要的，這我知道，可就是懶，不想出去。
不過這種沒有實習的日子就要結束了，我覺得我應該出去實習了，就快要放假的時候，朋友幫我聯系了一家可以實習的地方，我當然很樂意去了，這是我的機會。
一周的實習匆匆而過，留給我很多美好的回憶。我們主要學習了用autocad 2009制圖，autocad是autodesk公司推出的設計平臺。它的功能遠遠超出了我們以前用過的autocad XX。我們主要學習了 ：
一、圖形的繪制主要是復制圖形用到直線工具、陣列工具、圖案填充工具、比例縮放工具和多邊形工具對圖形的繪制
二、屬性與塊的應用。主要是創建塊完成后使用插入塊來完成繪圖。直接用菜單欄下的繪圖工具執行和用改變屬性值來完成。
三、尺寸標注。主要用工具精確繪制圖形和改變標注樣式進行標注，用到直線，對圓弧和圓的標注用到繪制圓工具、圓弧工具、陣列工具和在標注菜單下標注。工具、倒角工具、圓角工具并在標注菜單下標注執行選擇性標注。
通過這次的實訓使我更加認識了autocad的重要性和實用性，也讓我了解autocad的各種工具和應如何應用。在原有的基礎上更加進了一步。
實訓，培養和考察了我對計算機的實際應用能力，是使我的autocad制圖能力有了明顯的提高。在制圖的過程中也遇到了許許多多的困難列如：最出老師讓我們畫一個三角型時，我們很多的同學都是束手無策。當老師告訴我們解題過程時，卻發現實際畫圖卻是如此的簡單，簡單不是說說的而是經過多重的練習。總結出來的經驗和繪圖的方法，并且不斷的去創新。尋找更加簡便的方法。只有這樣繪圖能力才能不斷的提搞。制圖的過程當中，讓我記憶最深刻的就是老師那循循善誘的教導。當我們遇到困難時，老師總是幫助我們一起解決我們遇到的困難，沒有一句怨言。我們的時間安排雖然是8：20—12：30在一般情況下我們是11：45就下課吃飯了。但這次時間安排有點意外，同學們并沒有因為這個比較特別的原因而有怨言，相反的是同學們制圖的積極性不斷的提高，不斷的尋找去畫同樣的一幅圖怎樣簡便的方法，怎樣才能在最短的時間內畫完。還有一些基礎相對而言比較差的同學，他們有著堅持不懈的精神，直至畫到兩三點鐘才去吃飯，種精神讓我特別感動。有時候，我們更在呼的是過程而不是結果。同時學校也注重技術技能的培訓，每一步驟和每一技能點相對應，使我對autocad有了更深一層的了解。更進一步的熟悉和掌握一些技能，將書本上的知識和實際合理的結合在一起。只有這樣，才能按要求，合乎情理，有效地發揮創意。通過這一個星期的實訓在學習autocad 命令時始終要與實際應用相結合，要把學以致用的原則貫穿整個學習過程，以使自己對繪圖命令有深刻和形象的理解，有利于培養自己應用autocad 獨立完成繪圖的能力。而計算機繪圖的目標就是要使設計的結果在生產實踐中發揮作用。雖然計算機輔助設計的發展方向是達到設計、生產的無紙化，但除了極少數巨型的制造企業外，絕大多數普通的設計生產單位還是以紙基圖作為組織設計生產的依據。
一周的實習，對我來說還是遠遠不夠的。因為，像我這種基礎比較差的同學用一周的時間把autocad的所有的指令搞的非常的清楚是不太現實的。我可以說我現在所學到的僅僅是autocadXX的一點皮毛而已。當然，我不會因為不懂而不去問老師或者懂的同學現在我也，在看autocad的書籍希望可以從書上在學到新的知識，在通過實習把書本上學到的知識和實習緊密的聯系在一起。這次，實習我對自己不是很滿意因為，老師叫我們畫的圖我還是很多不會畫。只有，不斷的總結自己的不足才能不斷的提高。
這一次實習給了我巨大的啟示，我學到了很多平時在學校根本不可能學到的知識，我應該感到慶幸，這是對我以后工作的重要的啟示，我會好好的珍惜這一歷史時刻的，我很相信我在以后的工作后會得到運用。
大學生假期的時候參加社會實踐真的是很重要的，這是很多前輩得出來的結論，在我看來，這真的是很必要的，他們的觀點一點都沒錯，我相信我是能夠做好的，走著前輩的軌跡，我會做的更好的！
校外實訓教學是奶源專業教學活動的重要組成部分，也是實現教學過程的開放性和技能型，體現工學結合的人才培養模式的重要特征。實習、實訓的效果不僅直接影響整個教學質量，而且還影響到專業技能的培養以及學生將來的就業情況。
【關鍵詞】
校外實訓；教學改革；探討
我院人才培養方案要求以強化學生的技能為核心目標，教師在課堂上傳授的理論知識，如果不在實踐教學中加以驗證、鞏固，就很難能被學生真正掌握，更談不上應用及創新，因此校外實訓是教學中的一個重要環節，經過多年來的教學經驗總結如下：
1 校外實訓教學理念的創新
奶源專業的學生面對的崗位是牧場管理員、乳品化驗員、乳品生產操作工、奶牛飼養管理技術員、奶牛疫病防治技術員、飼料化驗員等，他們在學習的過程中除了應具備一定的專業理論知識外，還需要具備一定的實踐操作技能。如：奶牛疾病防治員需要掌握的技能有體溫的測量方法、消毒的方法、手術的方法、縫合的方法等。飼料化驗員需要掌握的技能有飼料中蛋白質、脂肪、鈣、磷等營養物質的測定等。我們針對這一需要，在教學計劃中安排校外實訓計劃，讓學生直接到企業，適應企業的環境，與企業的工作人員一起吃住，加強與企業的交流與溝通，使學生綜合能力得到很大的提高與鍛煉。同時在技能上也有了一定的提升。使奶源專業的學生就業率達95%以上，且招聘企業越來越多。
2 校外實訓計劃的準備
2.1 按教學計劃安排
在三年的教學當中，我們的校外實訓計劃安排如下：第一學期安排一周的到乳品企業和牧場的認識實習，第二學期有四周的到乳品企業的實習，第三學期安排一周的牧場實習，第四學期安排二周的牧場實習，第六學期頂崗實習。
2.2 編寫校外實訓大綱、實習計劃書、任務書和指導書、說課活動等以提高學生的職業目標為理念。
3 校外實訓保障和實施
3.1 校企合作
本專業目前已與伊利實業集團有限責任公司、蒙牛乳業集團股份公司、鄂爾多斯騎士牧場有限責任公司、開元乳業有限責任公司、鄂爾多斯市迦南美地農牧業開發有限責任公司等多家企業開展校企合作，并簽訂了校企合作協議，校企雙方在人才培養、專業建設、課程建設、師資隊伍建設、教學科研等方面開展合作，建立了穩定的實習基地，能滿足學生專業實習和頂崗實習的需要。
3.2 校外實習動員
在每次專業實習過程中，我們都要做一個實習動員，希望學生能夠按照老師的要求和分組進行，熟悉自己所在實習單位所有人員的整體的工作流程，甚至具體每個職位的工作細節。通過對單位里的每個職位的工作特性的觀察、總結和對比，能夠對自己將來就業時的角色定位有一個更加切合實際的把握。在實習的過程中能夠嚴格遵守實習單位的規章制度，比如能夠在參與到不同部門或不同職位的工作中去，接觸到更多不同性質的工作等。多給學生嘗試失敗的機會。我們不得不承認，我們的實際操作能力遠遠不能和各位前輩相提并論。但是我們還是很渴望能夠有機會運用我們積累的理論知識、能夠有機會鍛煉自己的實際操作能力，去切實的體會一下現實社會。即使是失敗，但是加上老師的指導，那就是我們最大的收獲。請前輩們多給我們失敗的機會！
3.3 注重人才培養質量
根據對學生的校外實訓的跟蹤調查，實訓單位反饋意見，企業訂單等有目的地培養，讓上崗學生能完全勝任崗位工作。
3.4 建立奶源專業建設指導委員會
每年至少要召開一次專題研討會，就專業設置、校外實訓、校企合作制定專業人才培養方案、構建課程體系，達成意向性訂單培養，為教師下企業鍛煉創造條件；利用頂崗實習完善人才培養體系，創新人才培養模式；通過畢業生跟蹤反饋，及時了解企業對人才培養的基本要求，通過電話采訪，召開座談會，實地走訪等形式對畢業生進行跟蹤調查。有利于校外實訓教學更好地開展。
4 實結
將實習中遇到的問題重新整理、歸納，幫助學生積累經驗，有利于專業素質的提高。另外可以為教師們的科研材料方面奠定基礎。高度重視校外實訓，加強企業合作力度，增加實訓經費，強化指導教師崗前培訓，聘請企業專家來校指導教學，對優秀畢業生進行長期跟蹤培養，培養品牌專業，讓校企合作能夠可持續發展。
5 思考和建議
奶源業投資起點低，創業相對簡單，有利于學生實現創業夢想，我們應該把握校外實訓這一特點，在日常教學、校外實訓中融入創業項目開發、創業方法指導；隨著畜禽產品的安全問題日益突出，奶源行業從業人員的地位逐漸提高，奶源專業也趨于熱門，我們應該抓住這一機會，增加專業競爭力；奶牛行業是近幾年發展起來的新興行業，發展歷程短，但發展潛力大，可以作為奶源專業吸引城市生源的一個突破口，從而擴大專業規模。
【參考文獻】
[1]徐禮豐.職業技術院校校外實習基地建設的思考[J].科技資訊，2006（36）
[2]李棟學.工學結合的動因分析及其有效實施[J].中國職業技術教育，2006（29）
[3]秦艷霞.淺談高職教育中學生校外實習教育管理體系的構建[J].南通航運職業技術學院學報，2006（03）
[4]閔杰，朱敏.基于ISO9000的高校教學質量保障體系[J].科技信息，2006（06）
[5]孫麗榮，黨軍.在校外企業進行生產實習教學的研究[J].煤炭技術，2006（03）
[6]李漢斌.職業院校“工學交替”辦學模式初探[J].職業技術教育，2006（01）
Abstract： As an important basic professional course， higher vocational building surveying is a strong practical， integrated， theory and practice course. This paper discusses and analyzes the problems of course training teaching， teaching content， methods， evaluation system， in order to explore better building surveying training mode.
關鍵詞： 建筑測量；教學賽證一體化；實訓教學
Key words： building surveying；integration of teaching competition certificate；practical teaching
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0271-02
0 引言
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》[1]（教高[2006]16號）文件指出：“加強實習、實訓基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。”而建筑測量作為一門重要的專業基礎課，其理論與實踐并重，尤其突出對技能的培養。為了實現這一目標，就必須加強實訓環節，做好實訓與理論的良好融合。
1 目前實訓教學中存在的問題
1.1 師資力量不足
南京化工職業技術學院建筑工程專業、工程造價專業在這兩年招生大幅增加的情況下專業教師就嚴重不足。從09年的兩個專業各一個班到11年兩個專業共8個班的過程中，建筑測量課程的教學一直由兩名教師承擔，同時還肩負著其他課程。此外，學校目前還沒有配備專門的實訓指導教師，因此，教師必須同時承擔理論以及實踐的教學。這樣就給實踐教學的安排帶來一定的困難。
1.2 實訓建設滯后
由于建設資金的缺乏以及前幾年招生數較少，測量儀器設備沒能及時跟上。往往要十名同學一組，這樣學生在實訓過程中就沒有充分的動手時間。有的學生主動性不夠，更不會主動去聯系。此外，小組多了以后教師在練習指導時不能照顧全體，不能及時地解答或指出相應的問題。
1.3 實訓課時不足
目前，建筑測量課程的教學時數為45課時，在這個課時里要完成理論教學以及課堂實訓。此外，再加一周的集中實訓。而目前在實際使用過程中，全站儀、GPS等儀器的使用越來越普遍，如果僅僅講解水準儀、經緯儀、鋼尺量距等內容會讓學生走上工作崗位后脫離實際。因此，必須加入這些內容，而加入后課時又顯不足。
2 設計實訓教學項目
2.1 實訓特點
實訓以提高學生動手能力、提高教學質量為根本目的。為了達到該目的就需要對原有實訓教學體系進行改革，改革以往理論與實踐脫節，即：“教室上課+課后實踐”的模式。該模式就是將理論部分在教室里集中講解，先讓學生對理論知識有個簡單的了解，講完以后對需要動手的操作技能練習，再將學生集中到實訓場地練習；由于期間隔了一段時間，學生有沒有課后主動復習、課前先預習的習慣，學生到實訓場地一無所知。這樣教師又要重新講解測量儀器的結構和示范儀器的操作，而且這一次在實訓場地上課，很多學生都沒辦法精神再集中，因為不管是儀器結構講解，還是教師操作示范的話，只有站在前面幾排的同學聽的清楚，后面的同學由于環境的嘈雜根本聽不到教師講解過程和內容；而且在實訓過程中，由于學生分布較散，加上課堂時間有限，教師很難對每個學生都能夠輔導到位[2]。
2.2 基于工作過程來選取教學內容
在實訓時間有限，內容較多的情況下，如何選擇實訓內容就顯得非常重要。在實訓中刪除一些脫離工作過程的內容，如地形圖的測繪。從而確定實訓的項目。通過設置基于工作過程的課程實訓教學項目，在一定程度上解決了實訓與生產實踐之間的“時差”，使課程教學與實際工作過程相銜接，實現實訓項目與工作任務的對接，以達到人才 “零距離”上崗的培養目標[3]。實訓內容設計見表1。
3 合理設計考核制度
3.1 引入實訓比賽制度
為更好地滿足實訓教學要求和激發學生的學習興趣和積極性，構建相對科學的實訓評價體系，改革以往的評價方式是必要的。以往的測量實訓成績是由小組成績及個人的實訓報告成績組成。而實訓報告在課后存在大量抄襲現象，即體現不出學生的心得，教師也無法從中獲得學生的想法。為鼓勵學生積極參與其中，在學習中形成你超我趕的學習氛圍，我們根據時間和教學需要，引入比賽制度，將水準測量以及全站儀使用列為考核內容。每位學生在實訓結束時考核水準測量以及全站儀。以在規定時間內完成兩個項目的測量以及內業計算的結果加上平時出勤、團隊協作等方面的表現給出綜合評價。將考核分為4部分進行，評價標準以五等測量員考核要求為依據。各評判指標權重見表2。
3.2 推行考證制度
將考取測量員證作為學生畢業的前提條件。在“雙證書”制度下，除了學校規定的英語等級證書外，學生必須要拿到一張專業技能證書。因此，我們把測量證作為雙證書中的一張證。考證由江蘇省測繪局的相關職能部門實施。同時考慮到學生的能力水平，鼓勵成績優秀學生報考四級測量工證，其他同學報考五級測量工證。這樣給學生帶來的學習的動力及積極性，給教學帶來了良好的效果。
3.3 建立實訓室開放制度
積極利用學校的鼓勵政策成立測量興趣小組，在學生二年級上半學期選擇對測量有興趣的同學參與進來。并且從中選擇優秀的學生參加江蘇省大學生測量技能大賽。利用課后及休息日在學校內進行測量練習。練習的時間固定為每周兩次，在這兩次中都有教師布置任務，其他時間學生有練習需要填寫相關申請表同意后到實訓室領取儀器設備。這樣可以增加大量的練習時間，極大的提高了學生的動手技能。同時，這些學生可以幫助其他同學，起到“傳幫帶”的作用。同時實行小組考核的成員連坐制迫使優生必須輔導差生教師再根據實際情況加以輔導教師組織小組開展討論技小組和個人分別寫出實訓總結[4]。
3.4 合理編寫實訓教材
依據江蘇省大學生測量技能大賽、測量工證的項目、對施工單位進行調研以及學校實際編寫實訓教材。
4 小結
建筑測量實踐教學的探索是一項長期的任務，不是一蹴而就的，也在不斷的發展變化的過程之中。要不斷努力探索、創新以及總結經驗教訓，這樣才能夠不斷適應新形勢下對高職教育的要求。
參考文獻：
[1]教育部高教司.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]16號，2006-11-16.
[2]沈杰.工程測量實踐教學的建設思考[J].今日財富，2011（11）.
【關鍵詞】高職學生 職業意識 養成教育
中國目前已成為全球第四大入境旅游接待國、亞洲最大出境旅游客源國，這為中國旅游業的蓬勃發展注入了無限生機，同時為旅游類高職院校帶來極大的機遇和挑戰。最近越來越多的調查表明，旅游類各大企業對高職學生的要求不僅僅局限于一定的專業知識和技能，更重要的是職業意識。所以，進一步強化學生職業意識，提高學生職業素質是高職院校旅游人才培養的必然趨勢。
一、培養學生職業意識的重要性和必要性
目前，高職院校的許多學生是以高考失利的心態走進校園的，存在著文化基礎薄弱、不自信、職業目標不明確等問題，他們對自己所學專業不了解，更談不上喜歡自己的專業，對今后從事的職業要求也很模糊，因此，高職教育培養學生的職業意識顯得尤為重要。
如果高職院校只注重知識與技能的學習，不注重學生職業意識、職業素質的培養，那么學生在一年的頂崗實習過程中，就容易出現對服務工作不屑一顧、工作怕苦怕累、對實習崗位挑三揀四的狀況，部分學生不能很好地服從上級安排，甚至少數學生在實習過程中半途而廢，這些都嚴重影響旅游企業的正常運轉，影響實習單位對學校的評價，影響校企合作的良性發展。若校方能夠從學生一進校就加強對學生的職業意識、職業素質的教育與培訓，就能有效地防止以上種種現象的出現。
如果高職院校不注重學生職業意識、職業素質的培訓，那么就會因為學生職業意識不強、職業忠誠度較低的情況而出現就業后不久頻繁跳槽現象。有的是在旅游企業之間的跳轉，有的甚至離開旅游業，這給迅猛發展的旅游事業帶來了不少負面影響，造成了旅游人才缺口較大的現象。旅游類高職院校若能從旅游行業的要求及特點出發，重視對學生旅游職業意識的培養，必然對學生的職業發展奠定良好的基礎，創造更大的空間。
二、職業意識的內涵及其包含的主要內容
職業意識是職業素質的重要內容，是人們對職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合反映，是支配和調控全部職業行為和職業活動的調節器。 職業意識是職業道德、職業操守、職業行為等職業要素的總和。
職業意識內涵很廣，但筆者認為旅游類高職院校應該重點培養學生以下幾種職業意識：
（一）服務意識。服務意識就是要求你的思維習慣和行為模式處處為賓客著想，要能夠自覺地、主動地、發自內心地為賓客提供有價值的服務，讓賓客感知到你的服務。眾所周知，旅游業是服務性行業，服務就是其最基本的產品，服務意識是旅游行業從業人員最基本的職業要素，也是旅游行業精髓所在。所以高職院校應盡早地、有效地培養學生主動、熱情、耐心、周到為他人服務的意識。
（二）禮節禮貌意識。旅游業是一個以接待為主的行業，良好的儀容、儀表、儀態不僅能使客人感覺愉悅，留下美好的印象，更能體現員工的職業素質，體現企業的精神風貌。旅游業員工被譽為“為紳士和淑女服務的紳士和淑女”，所以高職院校應要求學生加強自身修養，提高自身綜合素質，盡快成長為紳士、淑女之后，才能更好地為賓客服務。
（三）團隊合作意識。在旅游服務行業中，如果顧客對整個服務工作中的任何一項不滿意，就可能導致對整體服務質量的不滿意。對顧客服務工作需要各部門之間的相互配合及全體員工之間的努力合作，任何一個環節疏漏都可能導致無法挽救的損失，所以高職院校要注意培養學生的團隊意識。
（四）責任意識。責任意識是一種自覺意識，是個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責的認識、情感和信念，以及與之相適應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。據有關職場調查顯示，責任意識是用人單位最看重的基本素質之一。一個人的工作、學習都離不開責任意識，做好任何事情都需要責任意識。因此，高職院校對學生責任意識的培養不可忽視。
除了以上提及的職業意識外，像自信意識、服從意識、職業道德意識、忠誠意識等等都很重要。
三、培養學生職業意識的主要途徑
（一）抓養成教育實訓課，強化職業意識
養成教育實訓課是以培養旅游服務行業實用型人才為目標，主要通過訓練學生的職業意識來提高學生職業素質的一項綜合實訓課程。筆者以南京旅游職業學院（以下簡稱南旅院）的養成教育實訓課為例，說明養成教育實訓課是如何強化學生的職業意識。
八十年代中期，南旅院借鑒了瑞士洛桑酒店管理學院職業實訓的經驗和做法，探索實施養成教育。近年來，南旅院不斷總結經驗，逐步將養成教育實訓課的內容、標準、目標、方法細化，使之成為學院的辦學特色和素質教育的有效方法。通過南旅院的特色培養，在校生在各類大賽中多次獲獎，實習生在旅游行業各企事業單位享有良好的口碑，畢業生就業率高達百分之百。南旅院于2010年被國家旅游局評為全國旅游行業唯一的一所優秀旅游高職院校。
1. 養成教育的領導機構。南旅院設立了“養成教育指導小組”，具體負責養成教育的計劃制定和實施意見審定。養成教育指導小組下設專家組和管理組，專家組負責養成課中職業規范的制定和培訓，管理組負責養成教育的具體實施。
2. 養成教育的主要內容：（1）禮儀服務：通過禮貌迎賓、引導接待、會議服務等來鍛煉學生的站姿、走姿、微笑，從而形成他們規范的儀容、儀表與儀態。（2）清潔服務：學生通過實踐，懂得規范的清掃程序，培養學生的勞動觀念、質量意識。（3）質檢服務：通過檢查全校學生的儀表儀容、文明行為、環境衛生等培養學生的責任意識、禮貌用語、溝通協調能力。（4）行政服務：學生通過在行政區域工作，與老師近距離接觸，培養學生服務的主動性與靈活性。
3. 養成教育的過程管理：（1）計劃：養成教育指導小組提前一學期做好養成教育計劃，發至教務處和各系，并將養成教育課程列入學期課表，各班提前做好為期一周的實訓課準備。（2）培訓：養成班級學生提前一周進行培訓，專家組負責職業意識和操作規范的授課，管理組負責組織分工。（3）過程指導和質量監控：輔導員與管理組成員跟班作業，認真觀察，及時發現問題，并做好記錄。（4）總結：每天一小結，一周一總結。管理組會同輔導員共同開好總結會，根據學生自評、管理者評價、用人部門評價，最后對學生做出綜合評價，評價得分記錄存檔，作為學生畢業的必要條件。
（二）抓日常管理，強化職業意識
職業意識的養成是一項長期的復雜的綜合工程，從學生管理角度來看，主要應該抓好以下幾個環節：
1. 建立相關規章制度培養職業意識。應將旅游企業規范與高職教育融為一體，制定學生手冊的相關內容。例如：可參照星級酒店標準對學生的儀表儀容有明確規定，要求學生進入教學區時必須穿校服、佩戴校牌等。
2. 通過檢查手段強化職業意識。每天早晨由老師和同學組成的質檢組一起檢查全校學生的儀表儀容、遲到、曠課現象，輔導員負責檢查學生宿舍衛生。定期與不定期檢查對學生的職業意識、職業行為養成有良好的作用。
3.運用獎懲手段強化職業意識。對不遵守日常管理規定的學生，進行批評教育并扣除其操行學分；對模范遵守日常管理規定的學生，進行表揚并為其加操行學分。通過日常行為的量化考核，每個月評選出各類明星。
（三）抓入學教育，強化職業意識
新生進校以后，對學生進行專業思想教育，使學生了解專業建設的歷史、目前行業的發展狀況、課程設置、學習方法、人才需求及就業情況，讓學生對所學專業及專業實習有足夠的認識與深刻的了解，增強職業意識，并將培養學生的職業意識作為人才培養的首要任務，將職業意識培養貫穿于整個實踐教學環節。
另外，學校可邀請一些旅游企業的知名專家來校講座，介紹旅游業的發展和人才需求情況；也可邀請已走向管理崗位的畢業生回校介紹自己的成長經歷，讓學生對旅游行業有較全面地了解。
（四）抓榜樣示范作用，強化職業意識
職業化意識的養成，需要全院教職工的共同努力，是一個全員化的過程。所謂全員化是指全院的專業教師、輔導員、學工隊伍等所有人員都要互相配合，形成合力，重視職業意識教育，參與到職業意識教育中來，形成職業意識教育的良好氛圍。
許多高職院只重視專業教師而忽視輔導員在學生職業意識培養中的作用。輔導員與學生朝夕相處，擔任著培養學生職業意識、職業素養的重任，他們的思想品德、言行舉止、職業素養都在潛移默化中影響著學生，他們是學生所接觸的最為具體的職業人。因此，定期到旅游企業進行實踐鍛煉不僅僅是專職教師的任務，同樣也是輔導員等人的必修課，這樣才能擴大“雙師型”隊伍，才能更好地起到榜樣示范作用。
（五）抓課外活動，強化職業意識
專家學者認為，豐富多彩的課外活動與課堂教學同樣重要，它們共同組成學校教育的完整體系。
學校要充分利用社團，積極開展學術講座及各類主題活動，如服務技能大賽、禮儀大賽、導游大賽、主持人大賽、辯論賽等，這些活動的開展有利于提高學生自我教育、自我管理能力，利于培養學生的職業意識，能夠拓展職業教育的廣度和深度。
總之，職業意識的培養不是一蹴而就，而是一個逐漸漸進的過程。高職院校應通過多渠道、多角度的方式對大學生進行全程化、全員化的職業意識培養，切實提高大學生的旅游職業意識。
【參考文獻】
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［2］嚴輝華.淺析高職院校酒店管理專業[J].河北旅游職業學院學報，2010，16（2）.
關鍵詞： 翻譯專業 實踐教學 人才培養 口譯實訓 筆譯實訓
一、引言
自教育部2006年批準在三家高等院校試辦翻譯本科專業以來，翻譯專業已經成為廣受社會和用人單位認可的應用型、復合型的新興外語專業，也成為廣大英語學習者公認的“金領”人士的敲門磚。然而，從翻譯專業的教育現狀看，其在專業定位、培養目標、課程設置等方面尚處于探索階段。
目前，翻譯本科專業開設許多相關的核心課程，如：翻譯概論、英漢筆譯、漢英筆譯、中國文化概要，但學生步入翻譯行業應具備的實際操作技能并沒有得到顯著的提升。鑒于此，吉林華橋外國語學院高級翻譯學院以翻譯工作室為依托，著力創新人才培養模式，重視開展翻譯實踐環節，積極探索“以學生為中心”的翻譯專業實踐教學體系，使學生深入體會課堂所學技能，夯實翻譯基本功和實際翻譯能力，從而勝任不同領域、不同難度的翻譯任務。
二、翻譯實踐教學體系的建設構想
1.翻譯實踐教學培養目標
翻譯專業實踐教學體系旨在通過翻譯實踐教學的強化和實戰應用能力的培養，進一步凸顯華外翻譯專業的龍頭特色，培養學生具有扎實的英漢語言基礎，較熟練的翻譯實操能力，較高的跨文化交際素養，較廣博的專業知識儲備，綜合運用翻譯理論技巧解決實際問題的能力，承擔一般性實用文本的口筆譯及涉外交際等工作。
2.翻譯實踐教學平臺保障
吉林華橋外國語學院高級翻譯學院翻譯工作室成立于2011年，成立之初的主要工作是承接翻譯項目、組織學生實踐，是一個面向翻譯專業優秀學生的精英實踐平臺。
2016年初進行翻譯專業實踐教學體系改革，旨在建立一套包括實訓指導原則、實訓制度、實訓方法、實訓環節、實訓評價、實訓科研及實訓資源建設在內的完整的翻譯實訓體系，為翻譯實踐指導、翻譯成果展示、翻譯精英選拔提供有效平臺，為地方經濟和社會發展培養素質過硬的應用型翻譯人才。
三、翻譯實踐教學體系的總體設計
1.制度建設
逐步完善翻譯實訓管理制度，例如撰寫翻譯實訓指導教師職責明細，編寫《高級翻譯學院翻譯實訓手冊》本科生版與研究生版，制定翻譯實訓指導大綱、質量評價標準、實訓環節教學日歷，建立翻譯工作室、翻譯項目、學生翻譯實踐工作日志與完備的學生實訓檔案和書面指導記錄等。
2.資源建設
初步建成包括翻譯工作室、翻譯成果展示室兼口譯現場模擬室、口筆譯工作坊等實訓中心;完善實訓中心人員配備，逐步形成專門從事翻譯實訓的“中教+外教+職業人”在內的實訓團隊，對學生的翻譯實踐活動進行實時管理規劃、指導答疑、測試評級與總結歸檔。
3.環節建設
建立以“三目標”（能力目標、技術目標與數量目標）為實訓導向，以項目為依托，以翻譯俱樂部、翻譯興趣小組、師生聯動實戰模擬團隊為支撐的“集中+自主+基地”實踐方式的口筆譯實訓環節體系。
4.評價與監控體系建設
翻譯實訓驗收采取階段驗收與最終驗收、過程驗收與成果驗收、實訓練習與定期測試相結合的方式進行評價，分別建立口譯實訓評價標準、筆譯實訓評價標準、翻譯實訓回收標準;同時建立翻譯實訓獎勵措施，每個年級翻譯實訓結束前，開展年級翻譯大賽，鼓勵并推薦優秀學生參加各級各類翻譯賽事，翻譯實訓結束后進行“優秀實訓生”表彰，并開展口譯專場與筆譯專場翻譯實踐經驗交流會。
5.科研建設
師生根據真實翻譯實踐的相關材料，建立服務于地方經濟發展的術語庫、語料庫;編輯出版根據工作室翻譯材料撰寫的《翻譯賞析手冊》;完成與翻譯實訓相關的科研、教研項目與等。
四、翻譯實踐教學體系的課程設計
自2016年3月開始，以翻譯工作室為依托，在學生的課程中加入翻譯實訓課程，目前有專門教師負責翻譯實訓課程指導，學生修完該課程獲得課外實踐學分。同時將實踐練習量擴大到口譯訓練50小時，筆譯訓練5萬字。實踐體系的調整與翻譯實訓內容的調整，大大解決學生自主實踐過程中存在的問題，能夠更有針對性地實現個性指導。
1.口譯實訓
實訓課的教學一共十五周，第一周進行常用口譯錄音軟件的學習，主要是介紹Adobe Audition和貍窩的常用功能，如添加空白、多軌錄音、調節語速、格式轉換等。
第二周進行口譯筆記法實戰指導，強化學生筆記記憶的邏輯性、條理性，幫助學生通過筆記進行有效的口譯記憶，從而進行口譯輸出。口譯理論和口譯技巧的介紹不進行獨立設置，穿插在口譯實踐演練的過程中，總計不超過6學時。
根據授課教師口譯實戰的材料，組織學生進行國外大學交流項目宣講會模擬和孔子學院理事會會議模擬等，口譯模擬一學期共進行兩次。
口譯實踐進行8周之后，進行口譯實踐教學期中質量測評（包括口譯錄音測試和教學質量反饋調查問卷），根據測評情況進行整改，再進行8周口譯實踐，最后進行口譯實踐教學期末質量測評。
2.筆譯實訓
筆譯實訓主要有譯前工作、翻譯流程、譯后總結三個環節。不管是真實翻譯項目，還是模擬項目實踐，在譯前準備階段，都應該進行文本的選擇和分工，每四名學生組成一個翻譯小組，組內每名學生均需擔任翻譯和校對，并且要合作查閱平行文本，初步統一術語。
翻譯主要是在課下完成的，共有翻譯、一校、二校、三校四個流程，多道工序以保證譯文的準確性;學生在實訓課上主要進行翻譯重點、難點的分析討論，以及翻譯日志和項目報告的匯報;于期中和期末進行兩次筆譯實踐教學質量測評。
五、結語
在學校“知識、能力、人格”全面發展的應用型、復合型、外向型高級外語外事人才的培養目標指導下，經過全院師生的共同努力，翻譯專業實踐教學體系已初步形成，實現科學規范的管理，教學保障措施落實得力，運行良好。
翻譯實踐教學可以使學生在課程中主動地學習新知識，極大地激發學生的學習興趣，增強學生的實踐能力，有利于培養學生的創新意識和能力，教學成果比較豐富，具有較強的輻射作用和示范效應。
參考文獻：
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[3]劉慧.翻譯實踐教學中的項目管理探析――以吉林華橋外國語學院高級翻譯學院為例.吉林華橋外國語學院學報，2013（01）：19-23.
隨著我國入世、經濟全球化時代的到來和國際交流的增加，各行各業對高素質的高級技術人才的需求在不斷擴大。由于近年來智能型電子消費類產品的急速擴張，也加劇了對電子類產品開發、調試和維修技能人才的需求。然而在此類職業技能人才培養的過程中，存在著考核方式過于簡單、訓練效率低的問題，在職業技能鑒定的過程中，也存在著考評人員主觀因素影響考核成績的現象，這些問題制約了人才培養的步伐。鑒于以上原因，我們研發出“基于物聯網的電子電路故障檢修鑒定實驗箱”。它能夠逼真地模擬維修現場，從而更全面的考核學生的調試與維修的綜合能力；它具備的過程記錄功能使其在職業技能鑒定中對學員的評價更為詳細；它自帶的自主評分功能將使電子技術類職業技能鑒定更為客觀公正。現根據學校的高級工技能培訓作初步探討。
二、當前的高級工技能培訓課程教學中存在的問題
1.學生學習主動性差：實訓教學中基本是以“教”為主的教學模式，通常首先是老師對于實訓的任務進行講解、問題分析，甚至是動手演示，然后由學生實訓練習。這樣的教學模式的，弊端是不注重培養學生的學習能力和動手能力，再加上有些學生對于實訓教學抱有蒙混過關、及格萬歲的心態，直接導致學生對于實訓課程提不起興趣，參與動手的積極性不高。
2.學生選擇性學習現象嚴重：目前學校采用的高級工培訓方式為集中培訓八周，除最后一周的綜合訓練外，其余每周都有不同的課題，然而最后高級工技能鑒定的實操內容僅為其中兩項。學生在學習這兩項考核內容的時候比較認真，而學習非考核內容的過程中態度比較懶散。這樣導致的結果是學生實訓學習具有選擇性，不重視基礎實訓過程，只追求結果。
3.考核方式過于簡單：前面已經講過考核的內容僅為兩項，其中的電路部分考核也主要以測試為主。根據國家的相關規定，無線電調試高級工操作技能重點考核的內容應該為調試技能及常見故障排除，且能正確掌握儀器儀表的使用。目前情況下高級工的操作技能考核項目少，每個工位考核項目相同，在這樣的環境下考核鑒定，對高級工的鑒定則顯得不是很嚴謹。
三、技能鑒定改革的新措施
1.充分調動學生的積極性
在培訓開始階段介紹考工的重要意義，強調技能鑒定結果與就業的關系，首先讓學生從思想上重視起來。教學的過程中可采用以學生為中心的教學或者聘請工廠一線的工作人員講課等多種教學形式，充分發揮學生的主觀能動性，把課堂交給學生，提高學生的學習興趣。建立良好的師生關系，是培訓取得成功的基礎保證，教師在培訓的過程中應盡量滿足學生合理的要求，采用“揚其所長，避其所短”的鼓勵教學方法，尋找適合每個學生的教學方式，讓學生獲得自信，培養學生“只要努力就能成功”的心態。將實驗箱鑒定方式告訴學生，讓他們知道鑒定的內容是隨機的、成績是自動鑒定的等，整個考核過程沒有人為干預。利用壓力驅動學生，可提高學習的積極性。
2.改革技能鑒定方式帶動教學課程的改變
（1）鑒定成績給定方式的改革：最后的成績依然沿用之前的“過程成績”和“鑒定成績”相結合，只有兩組成績都合格的情況下才能取得高級工鑒定證書。過程成績應嚴格按照評分表給定，鑒定的成績由實驗箱自主評判，避免主觀因數的影響。
（2）鑒定內容的改革：職業技能鑒定取得的職業資格證書等級，它表明獲得者具有從事該職業所必備的學識和技能，是企業或其他單位招聘的重要參考依據。首先學校在培訓的過程中應該緊跟社會的需求，通過往屆畢業生及招聘單位的反饋信息，開發新的實訓課題，保證學生的競爭優勢，提高學生的就業率。其次是增加技能鑒定的考核項目數量，保證鑒定的內容能夠覆蓋實訓中的每個知識點，且每個工位的考核項目是隨機的，可有效地解決學生選擇性學習的現象。利用實驗箱考核可為以上改革提供有力的保證。
（3）鑒定方式的改革：隨著經濟的快速發展帶動新技術的出現，技能鑒定也應增加相應的項目，但受鑒定條件和教師人員數量的限制，每次的準備工作很難進行，效率較低。鑒于此情況，考核鑒定的過程可用專門的實驗箱來完成，每次的考前準備只需要更換相應開發板，題目的發放和故障的設置完全由系統隨機地自動發送。該鑒定方式可提高學生的技能水平，減少教師教學、鑒定工作中的任務量。
四、總結
[關鍵詞]職業能力 物流沙盤 實訓教學系統
[作者簡介]周曉利（1977- ），女，河南洛陽人，河南經貿職業學院，副教授，華中科技大學公共管理學院在讀博士，研究方向為物流管理。（河南 鄭州 450053）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）24-0154-02
職業能力是為了勝任職業的“崗位群”而必須具備的專業能力、實踐能力和社會能力。職業能力既包括理論與實際相結合的操作能力，也包括分析、理解與解決問題的思維能力以及承擔社會責任、團隊合作的社會能力。高職物流管理專業學生的職業能力具體包括以下幾方面內容：運輸操作技能、倉儲作業技能、客服技能、業務開拓技能、物流信息處理技能；外語聽說讀寫能力、溝通談判能力、法律知識；吃苦耐勞能力、抗壓能力、執行力、責任心；與人交流、團隊合作、發現并解決問題、創新思維等。物流管理專業學生要想迅速適應工作崗位，并得到領導的稱贊賞識，那就必須具備這些必不可少的職業能力。而我們仔細分析這些職業能力所包含的內容就可以發現，這些職業能力的培養都不是傳統的理論教學能夠完成的，必須通過有效的實踐教學才能夠實現。
目前普遍開展的物流實踐教學采用物流企業案例分析、運用多媒體播放物流圖片、物流視頻、課堂情景模擬、第三方物流作業流程模擬軟件的操作、物流基地參觀調查等多種教學方法。這些教學方法可以使學生對物流企業產生一定的認識，加深學生對所學理論知識的理解，然而在激發學生學習的積極性、主動性和提高學生的動手能力以及對物流理論知識深層次的、系統的理解方面卻仍然存在著很大的局限性。物流沙盤實訓教學系統能讓學生模擬物流公司，真正地參與到物流公司的運作中，這些特點使得這種教學方式獨具魅力，脫穎而出，獲得了廣大教師和學生的好評，很多學生在進行為期一周的物流沙盤實訓后感慨到：這一周的學習比之前兩年所學到的知識都還要多。
一、物流沙盤實訓教學系統介紹
物流沙盤教學系統涵蓋了經濟學、管理學、會計學基礎、財務管理、采購、倉儲、運輸、配送等多門課程的相關內容，它是利用沙盤模擬物流作業流程，通過學生親自操作、分組對抗，使學生深刻地理解物流運作規律，提高學生的物流管理能力、思維能力的一種創新型教學方法。
物流沙盤教學系統具有以下幾個特點：參與性強、競爭性強、在“驚醒”中學習。參與性強是指學生在教師的指導下，通過完成一系列的學習任務，從而實現將理論知識轉化為實踐技能，學生在其中的參與性很高。在學習過程中，學生是主體，而教師只是起到引導和輔助的作用。競爭性強是指在教學過程中，全班學生會根據具體情況分成六個小組，每個小組成立一個模擬的物流公司，各個物流公司之間是相互競爭的關系，需要通過競標取得不同大小的訂單。在模擬公司運行的時候，各組之間競爭非常激烈，學生能夠深深感受到市場競爭的殘酷性，從而增強自己的責任感以及學習的緊迫感。在“驚醒”中學習是指學生親自動手完成一個個實訓任務的時候，學生往往會對以往所學的理論知識有更深層次的認識，更透徹的領悟，甚至可能完全顛覆之前對某些知識的理解，從而產生突然“驚醒”的感慨。
在實訓中，學生將之前學到的理論知識運用到實踐操作中，再將反復規劃、推演、操作所形成的實踐經驗轉化為深層次的理論認識，經歷了一個從理論到實踐，再從實踐到理論的上升過程，從而達到提升學生的專業技能的目的。通過物流沙盤實訓教學，全面培養了學生的以下能力：物流企業整體運營的全局意識、團隊合作和協調能力、戰略分析規劃與決策能力、物流服務質量的持續改進能力、運輸與配送管理能力、倉儲與庫存管理能力、客戶服務與訂單處理能力、財務管理與成本控制能力、創新思維的能力、物流服務水平與成本之間的平衡能力。這些能力正是物流企業人員必須具備的基本管理素質與物流作業能力。由此可見，以培養學生職業能力為目的開展并且優化物流沙盤教學系統意義深遠。
二、物流沙盤實訓系統的教學過程
完整的物流沙盤實訓教學系統一般需要30個學時，具體的教學過程可劃分為以下六個階段：
第一階段：物流沙盤實訓組織準備工作階段。組織準備工作是物流沙盤實訓教學的首要環節。首先要將全班學生分成六個小組，每組模擬成立一個第三方物流公司，由學生分別扮演總經理、倉儲及庫存經理、運輸及配送經理、計劃及協調經理、財務經理、服務及訂單處理經理等不同的角色。如果教學時間安排比較充裕的話，可以組織一個公司掛牌儀式和經理宣誓就職儀式，這樣會使學習氣氛異常活躍，增強學生的學習興趣，在這種活躍的氛圍中進入接下來的實訓將會產生更好的教學效果。
第二階段：模擬物流企業基本情況描述階段。對各個物流模擬企業進行一些必要的介紹。每一個模擬的物流公司里都具備相同的期初財務狀況，例如期初資產總額為140萬元，包括固定資產100萬元和現金40萬元，其中固定資產100萬元包括一處價值50萬元的普通倉儲設施和價值50萬元的車隊。
第三階段：市場規則與企業運營規則的學習階段。學習這些規則大概需要30分鐘的時間，規則的具體內容會在接下來第五階段的企業經營競爭模擬階段進行相關介紹。
第四階段：物流沙盤初始狀態設定階段。這個階段的任務主要是教師采用沙盤教具的形式，下發物流企業的基本資產，并且呈現在沙盤盤面上，為接下來的物流企業經營做好準備工作。
第五階段：物流企業競爭性經營實訓階段。這一階段的教學以物流沙盤實訓課程為主體，共分為四期，每一期代表五個工作日。第一期的實訓任務中，教師代表物流客戶給出六個物流服務訂單，服務產品相同，但是訂單大小不同，按照物流公司的競標服務費率高低確定選單順序。六個物流公司需要在20分鐘之內做出決策，然后由教師主持競標。這個環節可以鍛煉學生的統籌決策能力。每個物流公司拿到自己的訂單之后就可以開始進行運營，第一期的任務是通過公路運輸把客戶所需的貨物以最經濟的方式按時送達，自有的車輛、倉庫不夠可以到教師代表的公共機構進行租賃或者購買，租金按照統一標準收取，這就是在考驗物流公司具體的戰術運營水平。第二期增加了產品商業促銷，從而出現短時間內業務量劇增的情況，物流公司要充分發揮自己對于客戶業務的預測能力，要把握庫存成本和缺貨成本之間的平衡，同時對于車輛、倉庫、運輸路線進行更為細致的把握和規劃，以確保業務順利有序開展。第三期增加了火車運輸，火車運輸成本低廉，這就增加了運輸方式的選擇和成本計算上的復雜度。第四期增加了航空運輸和航海運輸，四種運輸方式的綜合選擇，與現實中的物流公司聯系更加緊密，模擬訓練的寫實度更高，當然難度也隨之增加了。
第六階段：實訓任務總結與提升階段。在每一期實訓結束后學生都要填制管理報告單，在顧客滿意度、公司總利潤、市場占有率等多項指標間加權得分，從而評定各個公司的排名。然后召開總結大會，分析本期公司運營成敗的原因，主要應涉及對策略原因、管理原因的反思，還要談一談在本期實訓中獲得的經驗與教訓。
三、物流沙盤實踐教學系統的優化措施
1.培養物流沙盤實訓教師。如果指導教師沒有系統的理論知識和深厚的實戰經驗，教授過程中不能很好地融合實訓現象與理論知識，實訓就會流于形式，變成簡單的游戲。實戰經驗豐富的教師能夠指導學生在“錯誤中成長”，讓學生在錯誤中“驚醒”，取得極好的教學效果。沙盤實訓課程中，教師突破了傳統的課堂主導的地位，扮演了教練、顧問、分析員、供應商、銀行、公共租賃機構等輔助角色，而學生成了課堂的真正主角。因此，學校要加強對物流沙盤實訓教師的培養，讓更多的老師能夠扎實、熟練地掌握物流沙盤實訓方法。
2.課前準備充分，實訓方案構思優良。物流沙盤模擬了物流企業經營的全過程，在這個過程中用到的經濟學、管理學、會計學基礎、財務管理、采購、運輸、倉儲、配送等多學科的專業知識，這就需要教師提前對這些知識融會貫通，尤其要能對于學生實訓中可能涉及的知識點給予充分的解釋。同時，在實訓中對學生通報信息的把握程度、實訓任務的操作順序以及容易出現的問題和對應解決辦法都應該了然于胸，做到游刃有余。所以教師在課前應該做好充分的準備，提前設計構思優良的實訓方案，以使教學順利開展。
3.合理選擇實訓時間和內容。物流沙盤實訓作為一個綜合性的實訓課程，涉及幾乎所有物流專業知識，還會用到財務管理、管理學、經濟學、市場營銷等領域的知識。因此，考慮到學生的理論知識的儲備情況等因素，我院通常在第四學期期末安排實訓教學。我們也有打算在第一學期對學生進行專業介紹的時候，通過簡單的沙盤對抗課程，讓學生對物流有初步的認識，同時也可以激發學生的學習興趣，讓學生帶著問題學習以后的專業基礎課。
4.沙盤對抗大賽，激發學習熱情。通過組織一些物流沙盤對抗大賽，讓具有不同專業背景的學生組成團隊來參與角逐，尤其是物流專業群，如工商管理專業、國際貿易專業、電子商務專業、報關等相關專業，他們學習了物流基礎理論知識，具備參賽的理論基礎，再加上他們所擅長的專業知識，如經濟學、管理學、市場營銷、財務管理等，最終會創造出令人驚嘆的業績。通過沙盤大賽激發學生的學習熱情，加深學生對相關知識的理解，提高他們實踐運用的能力，也有益于學院營造良好的學習氛圍。
5.編寫實訓教材，規范實訓教學。目前，國內的物流沙盤實訓教學體系發展還不成熟，教學體系還不完整，尤其是還沒有一套統一的實訓教材，這使得教師在指導學生實訓時壓力比較大，備課的工作量也非常繁重，使順利完成實訓教學存在很多困難。所以，組織有經驗的實訓教師根據該課程的特點，結合在實訓過程中遇到的問題，編寫一本配套的實訓教材是非常有必要的。這樣不僅可以減輕教師的實訓教學負擔，為學生提供有效的學習資料，同時也可以使教學系統更加規范合理，獲得更加理想的實訓效果。
6.拓寬實戰方式。物流沙盤實訓教學系統雖然可以讓學生“在參與中學習”“在做中學”“在錯誤中成長”“在爭吵中團結”，具有較強的模擬性，但是畢竟不是實戰，因此除了努力做好校內的實訓教學，學校還應該拓展渠道，與其他諸多的實訓方式相結合，比如與校外企業合作、工學結合等方式，以徹底提高學生的實戰能力，真正培養、提升學生的職業能力。
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關鍵詞：云培訓；計算機類專業；云實驗室；實訓基地
文章編號：1672-5913（2013）07-0031-03
中圖分類號：G642
企業需要大量的計算機應用人才，而高校計算機類專業每年向社會輸送大量畢業生，卻滿足不了企業的用人需求。企業需要的是“即來即用型”人才，能夠熟練操作的“職業藍領”；而計算機類專業的應屆畢業生理論強動手能力差，普遍沒有工作實踐經歷，教育和就業嚴重脫節，導致了“用工荒”和“技工荒”。據麥可思研究院《2011年中國大學生就業報告》顯示，計算機科學與技術專業無論是在本科還是高職階段，都屬于就業紅牌警告專業。究其原因，并非是該專業畢業生數量供大于求造成的，而是人才培養質量達不到產業的要求。因此，為了提高學生的實踐能力，許多高校都在不斷進行教學改革，以滿足市場的需要。然而，改革面臨諸多困難，如具有工程實踐經驗的教師較少，學校想引進的工程實踐人才學歷達不到要求，專業實驗設備嚴重不足等。于是，許多高校都不約而同地采取了校企合作這種模式。提及校企合作，人們普遍認為是學校和一些生產企業、工廠的合作，卻忽略了和學校具有同質性的校外培訓機構，特別是IT培訓機構的合作。許多未能找到合適工作的計算機類專業畢業生在參加這些IT培訓機構的培訓后反而能找到專業對口的工作，不得不引人深思。據學者研究，校外IT培訓機構具有課程體系較為實用、與相關的大型企業合作緊密、教師工程背景深厚、實驗設備先進、實訓基地貼近實用、教學資源相對集中等特點，而這些特點恰恰是高校所缺乏的。
目前，高端的IT教育資源主要集中在北京、上海等一線城市。如何把大城市高端的IT培訓機構的教育資源引入到偏遠地區的大學計算機教育中來，吸收其優秀的教學資源為高校所用？云培訓應該是較好的模式。
1 何為云培訓
什么是云培訓（Cloud Train）？著名網絡服務平臺“著云臺”分析師團隊結合云發展的理論總結認為，云培訓是基于云計算商業模式應用的云計算平臺開發及其在教育培訓領域應用的總稱，包含教育培訓管理信息系統、遠程教育培訓系統和培訓機構網站，屬于大型教育培訓平臺設計技術領域。在這個覆蓋世界的教育培訓平臺上，大家共享教育培訓資源，分享教育培訓成果，實現教育者和受教育者的良性互動。
關于云培訓的實踐，目前做得比較成功的主要有兩種形式，一種是構建網上“云世界”在線學習平臺，整合了學員在校學習的各個環節。在“云世界”學習平臺中，學生可以使用傳統的留言板、站內信、聊天室等方式與其他人交流，使用作業系統查看教師為自己量身訂制的學習內容，并上傳作業。學生還可以在公共大廳上傳自己的作品供他人使用及點評。在“云世界”中，不同地區的學生可以在此組建課題小組，開發集體項目，提高協作能力及實戰水平。這種方式充分激發學生的自主學習能力，增強學生、教師、家長、企業、社會五方的參與度，為學生構建了一個展示作品和對外宣傳的平臺，提高了學生的實踐能力及創新水平。
另一種形式的云培訓是采用遠程教育、在線服務、實訓基地三位一體的培訓模式。實現了5個Any，即可以使任何人，在任何時間、任何地點，從任意章節開始，學習任何課程。在這個云培訓平臺中，學生可以直播或點播感興趣的課程，接受企業優秀IT教師授課；遠程連接培訓企業的實驗設備，進行真機演練。以較低的費用，享受企業的增值服務，實現一對一的專家在線答疑。使用考試測評系統對自己的學習成果進行考核。同時對于想進一步發展的學生還可以親臨企業的實訓基地，接受培訓和項目實戰開發。這種培訓打破了傳統學習地域性、時間性的局限，使在邊遠地區的學生也能享受到發達地區的高端技術培訓，使用高端的實驗設備，隨時隨地加強技能訓練。
相比較之下，第一種方式主要側重于對學生個性化教育培訓，第二種方式側重于遠程教育本地化的實現。在計算機類工程專業教育中，結合專業特點，可以采用二者相結合，以第二種方式為主構建校企合作云培訓教學平臺。
2 構建校企合作云培訓體系
1）網上學習平臺。
通過合作企業的幫助，搭建專業的網絡教學平臺，學生在此專用平臺上可以學習合作企業提供的IT技術培訓課程，同時還可以在討論組中與他人學習交流。教師可以在專業學習平臺上學習公告及學習資源。
2）教學資源的建設。
合作企業挑選獲得IT行業公認的、通過國際專業認證的“雙師型”教師授課，并采取高品質視頻錄播系統錄制多位教師的視頻資料，放置到網上，供學生選擇。同時合作院校也可以把自己單位的教學資源提供給企業學員，達到知識共享。
3）遠程直播教學平臺。
合作企業利用視頻會議軟件，由企業資深教師實時授課，學生在宿舍中就可以參與“面授”，如同在教室里。在直播平臺中上，學生能聽到教師清晰的授課聲音，共享教師的課件及操作步驟，還能與培訓現場教師互動，提出問題。教師還可以操作學生的電腦進行指點。
4）在線答疑系統。
合作企業采用多線程非阻塞通訊模式、高并發對話業務對學生進行在線答疑，彌補了遠程教育缺少互動性的不足，學生可以在工作時間內與合作企業專業教師進行一對一的咨詢。
5）云計算實驗室。
合作企業采用先進的1200型高端網絡設備，覆蓋CISCO、H3C、IBM、HP、RED HAT LINUX等路由&交換、安全、語音和視頻、磁盤陣列服務器等中高端設備來構建云計算實驗室。在校學生可以隨時通過互聯網遠程登錄這些設備進行實驗。
6）基地實訓。
這是云培訓的重要組成部分。合作培訓企業建立了真實企業環境的實訓基地，擁有龐大先進的項目庫和案例庫，使學生具有真實企業項目的動手機會，以及貼近真實需求的職業體驗。學校可以組織有意向的學生到企業參加實訓實習，在合作企業的實訓基地，企業可以采用“拆毀重建”教學方式，使學生快速掌握系統集成核心技術，增加真機實戰的機會。
7）在線考試測評系統。
合作企業建立了考試測評系統，測試系統錄入國際IT認證考試題庫。學生可以利用這個系統自我測評，模擬考試。教師也可以利用這個系統對學生進行課程考核。
3 校企合作云培訓體系實施方案
1）學生自主學習，學校組織考核。
學生可以根據自己的興趣或者教學任務到云培訓教學平臺注冊學習。在平臺上，學生可以選擇一些自己喜歡的課程進行學習，對于學習中的疑問可以到學習論壇中與其他學員或企業培訓老師進行交流。這樣的做法往往隨意性較大，學生經常會學一些日子后就堅持不下來。學校輔導教師可以在網上學習進度表，供學生參考。在規定的時間內學習完畢后，學生可以申請考核，學校教師根據學生報名情況，向企業培訓學校提出考核申請。對成績通過者，給一定的學分，并且可以參與企業培訓的更高一級課程。
2）開設選修課。
自主學習最大的問題在于隨意性較大，堅持到最后往往是為數不多的學生，因此可以考慮開設專業選修課，一周設2節課左右，以集中教學為輔，學生自主學習為主。在教學過程中，學校指導教師把這一周要學習的要點難點，向學生講解，同時安排實驗任務。學生課后再到網上學習平臺聽取企業教師詳細講解，這樣可以保證課程有序進行。
3）使用企業遠程實驗室平臺。
相比學校實驗室，企業培訓實驗室專業性更強，一些高端設備的更新也較為迅速。為了充分利用這些資源，在校學生可以通過遠程登錄的方式來使用這些真實的設備進行實驗，只需要向企業購買一定的機時。為了減少學生的花費，可以先讓學生在校內相關的設備中進行實驗，或者采用軟件模擬的形式先行練習，然后再登錄到企業遠程實驗設備進行真機實驗，這樣會大大減少學生在真機實驗設備中所耗費的機時。
4）利用企業實訓基地。
在高校計算機類專業的課程設置中，都安排有見習、畢業實習等實踐環節。見習通常安排一周左右的時間，畢業實習一般2個月以上。學校可以根據具體情況，推薦離培訓企業城市較近的或對企業實訓感興趣的學生到企業見習，或就業實訓。在見習的過程中，學生不僅僅是看，還可以參與一些小項目的實踐。就業實訓則可以安排畢業生系統學習IT工程師課程并接受項目開發實踐。當然這需要向企業支付一定的學費，學校可以爭取一些政策性的補貼使學生的費用降到最低。
1課題引導型
目前，我們環藝專業課題組承接了20多項縱橫向課題，主要涉及室內裝潢設計、景觀設計、雕塑小品創作、綠化設計、現代生態農業規劃等。我們采用課題引導形式，即環藝實訓室在每周開學第一周公布本學期的課題項目，引導大二、大三年級學生積極參與課題研究，這樣既讓學生熟悉了環藝行業的工作模式和管理方式，掌握從繪圖員到設計師的各個崗位的相關知識和技能，又能減輕教師科研的負擔。
2學生設計創作基地型
實訓室作為我院大學生設計創作活動基地，開展了形式多樣的活動，如設計競賽、設計匯報交流、設計模型制作、設計論文競賽、設計作品布展等。
3對外服務型
目前，環藝實訓室利用實訓室的設備和技術，開展了一系列對外社會服務，主要包括:1)電腦繪圖與設計(CAD，Photoshop，Sketchup，3Dmax，Vray)技術服務;2)手繪表現(馬克筆、彩鉛)技術服務;3)助理景觀設計師培訓;4)室內設計員培訓;5)模型制作培訓。
二、開放式實訓教學的管理與建設
1開放式實訓室項目實訓教學組織
在開放式實訓式教學組織過程中，通過咨詢、計劃、實施、檢查、評價5個過程來組織實訓教學。學生在實訓中充分利用所學的理論和技能完成項目實訓，包括項目的前期調查、分析、設計、匯報、布展、總結等，教師在整個項目實施過程中，做好指導工作，及時了解和掌握學生實訓的總體情況。
2加強開放實訓室設備管理
我院十分重視本專業的實訓室建設，于2009年～2010年花費400萬元資金用于購置實訓設備、實訓材料以及實訓室的建設與管理。實訓室通過建立電子門禁系統和攝像監控，實現實訓室的合理開放。目前，環藝專業的4個實訓室各自承擔著不同的實訓課程教學，其實訓室設備和材料各不相同，在使用中，需要根據各自的課程情況建立設備運行維修、維護記錄檔案，以保證設備正常運行［2］。
3加強實訓教學管理，完善實訓教學文件和管理制度建設
具體管理制度有:《實訓室負責人職責》《實訓室固定人員職責》《實訓室客座人員職責》《實訓室學生守則》《實訓室儀器設備管理條例》《實訓項目工作流程》《實訓室檔案管理制度》等。
4加強實訓教師隊伍的建設管理
實訓教師是進行高職院校實訓教學的基礎，實訓教師的技術水平直接關系到教學的實施、學生的技術水平。所以要培養合格的能很快融入企業工作的學生，首先要有高素質的教師，加強實訓教師的政治學習和專業技術的培訓，優化實訓教師隊伍。因此，培養出一批知識結構合理、敬業愛崗的優秀實訓師資隊伍是刻不容緩的。
5建立科學規范標準的考核體系
完善的成績評價體系管理是保證實訓教學質量的關鍵。實訓成績要有一定的量化標準，如以景觀植物設計實訓課程為例，采取實訓教師評價與團隊小組成員評價和學員自評相結合的方式。在評價體系中，除了知識和技能的考核外，實訓教師還注重對學生學習態度、吃苦耐勞精神和合作意識的評價。在進行考核評定中，從知識點的應用(20%)、技能點的應用(20%)、設計成果(30%)、設計思想與方法(20%)、工作態度與實訓紀律(10%)五方面進行多元過程考核評價，并對有創新的設計、承擔組長工作的學生有鼓勵加分。
三、開放式實訓室教學效果
1)學生熟練基本繪圖技能，提高綜合設計能力，培養設計創新意識。環藝專業開設的課程如手繪效果圖、室內設計、家具設計、景觀設計、植物設計與應用、景觀建筑設計、公共藝術設計、設計課題、環境藝術綜合設計等課程都包括實訓部分，這些實訓課的內容與理論教學內容聯系緊密。通過開放式實訓教學，學生可以自己的特長或者興趣選擇實訓項目，參與到教師的科研課題中。譬如，由老師擔任設計總監角色，同學們做設計師，根據課題的內容、設計任務、學生興趣特點、認知和技能基礎、性別和性格差異等情況，將學生組合成5人～6人的合作小組，推薦一名同學做設計室主任，每組同學要分工明確，依據設計工作流程和工作職責來參加項目的設計與實施，課題任務布置后，學生分組討論設計，共同利用實訓室資源。
2)師資隊伍年齡結構合理，教學成果顯著，專業水平不斷提高。目前，環藝專業課題組教學團隊中包括16名教師、3位教授、6位副教授;15位具有碩士學位;50歲以上3人，40歲～49歲5人，30歲～39歲7人，30歲以下1人。團隊中有獲校級優秀畢業設計指導教師5人，優秀先進個人4人。累計50余篇，累計科研30余項。團隊中白艷萍老師主持的景觀設計項目于2012年入圍中國建筑藝術“青年設計師獎”，王偉、蔣哲萌、周曉老師指導學生設計作品獲中國建筑藝術“最佳指導教師獎”。
3)增強環藝專業自身建設。環藝專業是一門實踐性極強的學科，在實訓教學中采取開放式教學模式對于提高我院環藝專業的課程建設、專業發展、對外的社會影響發揮了重要的引導作用。目前，我院環藝專業已于2012年被評為江蘇省重點專業(蘇教高［2012］23號)。
四、結語
【關鍵詞】高職院校 專業認知教育 活動設計
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09C-0089-02
近年來，專業認知教育已經成為高職院校一個重要的教學環節，但是由于各校對專業認知教育理解和重視程度不一樣，出現了不同的教育形式。有的院校將專業認知教育當做一門必修課來授課，主要講授專業的概論或原理；有的把專業教育等同于新生教育，把它當做新生教育活動的一項內容之一，主要是向新生介紹專業的發展史、專業核心能力、就業面向等，讓剛入學的新生對所選擇的專業有所了解；有的則在新生教育的基礎上增加了專家講座、現場參觀校內外實習實訓基地的形式和內容，讓學生初步了解自己所學專業今后所從事的行業，形成感性認識，等等。筆者認為，高職院校專業認知教育是非常必要的，但是只有通過精心設計的專業認知教育，才能發揮其更大的作用。本文以采購供應管理專業為例，探究高職院校專業認知教育活動設計的相關問題。
一、專業認知教育活動時間設計
著名的認知心理學家佩里（William G.Perry）認為，大學生一般要經歷一個由低級向高級發展的認知發展階段：第一階段是“二元階段”；第二階段是“多元階段”；第三階段是“關系階段”；第四階段是“獨立思考階段”。根據佩里的大學生認知發展理論，大學生對專業的認知過程要經歷一個從低級階段向高級階段發展的過程。因此，我們應該根據學生動態認知規律，將高職院校專業認知教育分為入學初、學習中、畢業前三個階段進行，并圍繞大學生在各個階段的認知規律，精心設計活動的內容和形式，開展專業認知教育活動，培養或調動學生的專業認知能力。比如，采購供應管理專業主要是按以下幾個階段來對本專業的學生進行專業認知教育的：
第一階段：新生入學后第一周。這時候的大學新生往往并不了解自己所選擇專業的屬性，大都是從專業名稱猜測專業的內涵意思或聽別人說的，因而對專業學習和就業方向會存在一些錯誤的判斷。針對這一現象，專業教學團隊應對其作出早期的干預，把學生的專業認知教育工作作為本階段思想教育乃至教學的工作重點，以正確的、科學的專業認知思想引導和滲透學生，使學生樹立正確的專業學習和努力方向。
第二階段：二年級開學后第一周。通過一個學年的專業基礎學習，學生即將進入高職第二學年專業核心課程的學習。這個階段的高職學生，對專業有了一定程度的認知，但還沒有形成牢固的專業認知思想。這時候，對專業認知，在學生中會存在兩極分化的兩種典型現象：一種是從最初的不認同，隨著學習的深入和理解的升華逐漸轉變成為喜愛甚至熱愛所學專業，更加積極主動地學習專業知識技能。如果這時候能對其有針對性地開展專業認知教育，將能幫助學生更加堅定自己的選擇。另一種是從起始的不確定或者不排斥態度，隨著在學習中遇到具體的困難或者因為在實習中看到了現實和理想的實際差距，對專業學習產生了逃避、厭學等排斥心理。如果我們不抓住這個敏感時期，有針對性地對其開展專業認知教育活動，就可能會導致一部分學生轉專業或者是以比較消極的態度對待專業學習和實踐，影響其今后的學習和就業。
第三階段：畢業前一個學期。通過兩年多時間的學習，學生已經基本修完了專業的所有課程，對專業的認知基本形成，但有些可能還不夠全面。由于學習能力的差異性，這時候，在學生中往往會出現過于自負或過于自卑兩種不同的專業認知思想。這時候，也需要專業教學團隊為他們舉行必要的、有針對性的專業認知教育活動，以確保學生能順利畢業走上工作崗位。
二、專業認知教育活動內容和形式設計
專業認知教育只有根據高職學生在各個階段的認知規律去開展，才能取得最佳效果。以采購供應管理專業為例，專業認知教育的內容和形式如下。
（一）新生入學初的專業認知教育活動內容和形式設計
1.專業介紹。通過專業介紹活動組織學生學習專業人才培養方案，讓學生了解所選專業的培養目標、專業核心知識技能以及專業的發展歷史、現有的教學設施設備情況等，讓學生對所選專業有一個概念上的初步認知。
2.參觀校內外實習實訓基地。通過帶領學生參觀校內、校外的實習實訓基地，讓學生直觀地感受到本行業的工作性質、工作環境以及技能要求，進一步了解認識自己所學專業的屬性，激發學生的學習興趣，鞏固專業思想，及時樹立學習目標，明確努力奮斗方向。正如每一個管理規范的企業都要對新職員進行富有本企業特色的培訓一樣，直觀的、具有鮮明的專業特色的與眾不同的培訓，將會對學生產生難以估量的影響。
3.校外專家專題報告或成功校友成功經驗介紹。通過校外專家（最好是已經取得事業成功的校友，更具有現身說法和榜樣作用）的專題講座，學生不僅可以了解行業的現狀與未來發展趨勢及就業前景等信息，還可以用校外專家的奮斗經歷、創業歷程、成功經驗激勵學生，使學生認識克服困難努力學好專業的重要性，樹立學好所選專業的信心。
4.撰寫專業認知學習心得體會。通過專業介紹、參觀校內外實習實訓基地、校外專家專題報告等一系列的認知教育活動，學生或多或少都有些收獲，這時候我們可以通過要求學生撰寫專業教育學習報告或心得體會，讓學生將自己的認知總結概括出來。這對鞏固專業認知思想很有必要。
（二）二年級開學后第一周的專業認知教育活動內容和形式設計
第二學年是高職學生學習專業核心課程最重要的階段。通過一學年的專業基礎學習，對即將步入二年級的高職學生來說，雖然他們對專業有了一定程度的認知，但還沒有形成牢固的專業認知思想，因此，這一階段的專業認知教育活動可以做如表2設計。
1.學習經驗交流會。通過專業班級的學習經驗交流會，學生可以交流學習經驗。尤其是老生的學習經驗體會介紹，對學生了解專業核心知識技能的學習目標和學習方法很有幫助。
2.校內專家領導專題講座。通過院系領導親自舉行專題講座，向學生介紹專業核心知識技能的內容和學好專業核心知識技能的方法途徑及重要性，從學院的領導角度對學生提出學習要求，引發學生對專業核心知識和技能學習的高度重視。
3.校外崗位見習。在開始學習專業核心知識和技能之前，組織學生到校外實習實訓基地進行為期一周的工作崗位見習活動，讓學生在真實工作環境中親身感受體會到工作崗位需要具備哪方面的專業知識和技能，哪方面的專業知識和技能最為重要，形成崗位認知，對接下來學生自覺主動地去學好學校所教的專業知識和技能很有促進作用。
（三）畢業前的專業認知教育活動內容和形式設計
一般高職院校都采取“2+1”或“2.5+0.5”的辦學模式，高職學生通過2年或2年半的學習，基本修完了該專業的所有課程，對專業的整體認知基本形成，即將踏入社會走向工作崗位，這一階段的專業認知教學活動可作如表3設計。
了解認知行業，最好的辦法就是參加職業勞動和實習。因此，高職學生都要進行不少于6個月的畢業頂崗實習，這是學生形成積極良好的專業認知思想不可或缺的重要組成部分。如果在學生參加畢業頂崗實習之前，能邀請相關企業的經理或老總到學校給學生做關于工作崗位要求、企業管理制度、工作紀律等方面的專題報告，對學生在頂崗實習活動中積極主動的學習、應用專業核心知識技能并形成正確的牢固的專業思想大有益處。
高職院校專業認知教育活動設計只要能在遵循學生動態認知規律的同時，還考慮到各學校的辦學條件和學生的素質等主要因素，去精心設計具有各校特色的活動內容和形式，一定能取得良好的效果。
【參考文獻】
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關鍵詞：211人才培養模式；網絡實訓；項目引導；任務驅動
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)14-3314-02
Exploration and Practice of Network Training Teaching Based on 211 Personnel Training Model
LI Xue-feng，YANG Jian-qiang
(School of Matematics and Computer Science, Hubei University of Arts and Science, Xinagfan 441053, China)
Abstract: In this paper , the contect architecture and teaching method of network training are discussed under 211 personnel training mod? el. The experience is communicated and summarized in whole teaching tache of project programming,task setting,teacher inspecting, stu? dent communicating, group competiting and cooperating,based on project leading and task driving network training teahing.
Key words: 211 personnel training model; network training; project leading; task driving
針對當前社會對人才的需求，應用型創新人才211培養模式被越來越多的高等院校所重視。我院在2007年開始進行211人才培養模式的教學改革，為計算機科學與技術專業網絡方向的高年級學生設置了一個學期的專業實訓，用以重點培養學生的專業技術能力。針對新的教學要求，我們制定了實訓方案，并提出“項目引導、任務驅動”的實訓教學方式，該文是對幾年來網絡實訓教學的教學方案、實施手段以及教學效果的總結，同時也對進步提升實訓教學效果提出了一些思考。
1網絡實訓內容體系的制定
根據學院211人才培養方案，網絡實訓為時一個學期，這對于我校而言是前所未有的，在兄弟院校也是沒有先例的。如何確定網絡實訓的內容體系是我們面臨的第一個問題。
根據網絡行業的需求，我們確定了網絡實訓的目的是為了從網絡設計與實現、網絡服務的部署與管理、網絡工程的實施與管理上，培訓具有較高的網絡理論知識，較強網絡設計與管理能力、熟練掌握網絡工程實際操作的復合型網絡人才。并最終確定網絡實訓的內容由路由與交換實訓、網絡系統工程實訓與網絡服務與管理實訓三部分組成。
路由與交換實訓主要針對計算機網絡系統集成的設計與實現的實際訓練，著重鍛煉學生熟練地掌握中、小型計算機網絡的設計、部署與實施的能力，其中主要是基本的交換機與路由器配置與管理，VLAN的設置與管理、生成樹協議的配置與管理、無線網絡的設計與管理、NAT的配置與管理、路由協議RIP與OSPF的配置與管理、網絡安全的配置與管理等等，通過實訓切實地加強學生實際動手能力的鍛煉和培養，使學生能具備熟練設計、部署與實現中、小型計算機網絡的能力。
網絡服務與管理實訓主要針對基于操作系統之上的網絡服務的規劃、部署實現與管理的實際訓練，著重鍛煉學生在Windows Server環境下根據用戶需求進行網絡服務的部署、實施與管理的能力，其中主要有DHCP服務、DNS服務、WINS服務、WWW與FTP服務、電子郵件服務、流媒體服務、PKI與CA服務、TLS/SSL服務、VPN服務、活動目錄的創建與管理、組策略的應用等。通過這部分的實訓，讓學生能熟練的在Windows Server下進行網絡服務的部署、實施與管理的能力。
網絡系統工程實訓主要針對智能樓宇建筑與網絡綜合布線工程的實訓，通過以真實的企業網絡需求為背景，進行企業網絡工程的應用分析、規劃、設計、實現與測試，讓學生熟練地掌握網絡工程的從需求分析、分析設計、預算與投標、工程實施與檢測驗收的全過程，培養學生根據實際需求進行網絡工程的設計、文檔的建設、工程預算、工程實施、工程的檢測與管理的能力。
2網絡實訓方式
一個學期的實訓，在如此長時間里如何保持學生的積極性，讓學生能在教師的引導下自主地學習，是我們面臨的第二個問題？
根據網絡工程的特點，我們確定了“項目引導、任務驅動”的網絡實訓教學方式。此方式以項目為引導、以任務驅動、教師為主導、學生為主體，將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，通過任務的實施來學習新知識，掌握新技能。教學方式的改變,同時也對教師的能力提出了更高的要求[1][2]。實踐證明，這種教學方法更適合網絡實訓教學。
3“項目引導，任務驅動”的網絡實訓教學
3.1“項目引導，任務驅動”式教學法
“項目引導，任務驅動”教學法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。“項目引導，任務驅動”教學法強調：學生的學習過程必須與一個具體的項目或問題相結合，以探索完成項目要求來引導和維持學習者的學習興趣和動機；創設真實的情境，讓學生帶著真實的目標去實習；學生擁有學習的主動性，成為學習的主體，教師則引導學生探索并進行相應的評價[3][4]。
使用“項目引導，任務驅動”教學法是由計算機網絡實訓教學的特點決定的。計算機網絡是一門集專業知識和技能于一體的實踐性很強的綜合性課程，要求學生既要有一定的理論知識，又要具備網絡與服務設計能力、部署實現與管理能力。更重要的 是，現代計算機網絡的快速發展，網絡新技術不斷涌現，且網絡產品種類較多，學生必須具有一定的自主學習的能力和終身學習的思想，才能適應現代社會的發展。
“項目引導，任務驅動”教學法就是通過一系列的項目，引導學生由易到難、由簡到繁循序漸進地自主完成相應學習內容，從而在學習系統知識的基礎上，培養其分析問題、解決問題的能力，掌握處理項目的具體思路、自我提高的思想、合作學習的精神。
3.2“項目引導，任務驅動”的網絡實訓教學設計
在“項目引導，任務驅動”的網絡實訓教學中，實訓指導書的設計與編寫是做好實訓工作的第一步。“項目引導，任務驅動”的實施是需要一定的基礎的，是建立在學生熟練掌握了基本理論與基本技能之上的，所以我們的實訓指導書由三部分組成：基本理論與基本操作、實訓任務、拓展任務。
基本理論與基本操作部分的內容是要求指導教師對學生進行講解的，在進行實訓任務之前，務必要求每位學生必須熟練掌握的，只有這樣才可以起到事半功倍的效果。
實訓任務與拓展任務部分則是按照“項目引導，任務驅動”的方式來設計的。此時，項目與任務的設計是成功運用該方法的關鍵，它將決定教學是流于形式，還是真實有效的；決定學生的學習是主動的還被動的。因此在項目與任務的設計上，要注意以下幾點：
1）項目背景的真實性。
對于每一個實訓項目，必須給一個真實的項目產生的背景。項目背景的真實性，有助于讓學生了解所學知識的應用場景，有助于調動學生學習的積極性，激發學生學習的動力，也有利于學生學習之后的成就感。
2）任務目的的明確性
項目中的任務的設計要求每一個任務的目的必須明確地進行說明。任務的順序最好是我們解決相應問題一般流程的順序。可以針對相應知識點的要求，特別設計一些相應的任務，通過讓學生完成相應的任務，觀察相應的結果，加深對網絡工作機制的理解。
例如，在靜態路由與默認路由的實訓，用二個路由器連接的三個網絡，在配置好接口的IP地址后，在每個網段的PC上設置好IP地址和默認網關后，讓PC間互ping，讓學生觀察PC間的連通性，并加以思想，為什么會這樣？學生觀察到的現象，引導其思考學習路由的工作機制。并進步提出如果要讓三個網段都能互通，要如何配置？如此，步步為營，步深入地引導學生學習。
3）項目的綜合性。
在教學中所選擇的項目能將理論知識和實踐技能結合在一起，能把學過的知識和即將要學的知識綜合起來，這樣學生在即學習了新知識，又復習了舊知識，同時還學會了綜合運用知識。
例如，在NAT的實訓中，設計了一個小型企業網設計的項目中，項目任務設計為：1)畫出拓撲結構；2)規劃VLAN；3)規劃IP地址；4) VLAN間的互連；5) NAT與Internet的連接；6)企業內的PC訪問Internet上服務器的數據包傳輸過程的觀察。
這個項目就包括了以前已學過的知識，如VLAN，VLAN互連等，也隱含了新的知識，如NAT的使用，NAT數據包的變化過程等。學生完成這個項目的同時，也學會了知識的綜合應用
總之，在設計項目時，要仔細推敲各個知識點的相互聯系，統籌兼顧，為學生設計出一系列典型的操作性較強的項目，引導學生去探索知識，獲取知識，運用知識，充分發揮學生的主觀能動性，培養他們的創造性思維，合作學習的能力，提高學生的綜能力。
3.3指導教師的檢查與督促
在實訓過程中，指導教師的及時督促與檢查，也是保證實訓按時按量完成的非常重要的一環。學生個體存在差異，在同一個任務的實施過程中，完成情況會出現很大的差異，有的學生能很輕松的完成，但有的同學卻感覺到困難。這要示教師在任務的設計要兼顧到大多數同學，在完成任務的過程中注意每個學生的情況，及時給予幫助和鼓勵，不讓一個學生掉隊。
3.4學生階段報告與經驗交流
實訓過程中，每周進行一次實訓階段報告，從這一周中抽出一些知識點作為報告內容，讓學生上臺來講解，交流心得體會。在交流過程中，特別要求學生注重交流在實訓過程中的出錯的一些案例，是如何產生及解決的，通過總結交流經驗教訓，讓學生整體進步提高。
3.5單兵訓練、小組競賽與團隊合作
單兵訓練，是指實訓中的一般任務都要求每位同學都必須獨立完成。讓每位學生都要掌握整個知識體系的每一部分的內容。在做路由交換的實訓中，單兵訓練時，我們一般讓學生使用模擬器來進行，這樣操作會更加簡便。
現實社會中，一個網絡工程任務往往任務大、時間緊，所以團隊合作的訓練是必須的。為了培養學生的團隊合作的能力，在實訓中分階段地設置一些綜合性的項目。這些綜合性項目都要完成多臺設備的配置與網絡調試，并且要求必須在實際設備上來完成。綜合項目以小組為單位進行比賽，以完成時間的長短作為小組成績的依據。每次小組比賽后，教師進行總結評分，并將此評分做為最終實訓成績計算的一部分。
這種綜合項目要求小組同學必須進行分工合作，相互配合才可以取得好的成績。通過小組競賽，激發學生熱情，加強學生間的團隊合作的意識與能力。
3.6“項目引導，任務驅動”式網絡實訓效果
通過二年的“項目引導，任務驅動”的網絡實訓教學，實踐表明此方法能充分調動了學生的學習積極性，提高了學習的熱情，充分發揮了學生在學習過程中主動性和積極性，為學生自主培養創新能力創造條件、拓展空間。
4總結
在211人才培養模式下，學生的理論應用能力與實際動手能力被充分地重視，實訓力度加大。經過實踐說明：“項目引導，任務驅動”教學方法，輔助以配套的實訓指導書、教師監督激勵、報告交流、小組競賽與團隊合作等機制，可以很好地解決實訓中長時間激發學生的學習動力，保持學習熱情，取得很好的教學效果。
參考文獻：
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［2］王春婷.淺談任務驅動教學法在計算機教學中的應用[J].太原大學教育學院學報,2011(2).
關鍵詞：3DS MAX；課程；教學方法；舉例
中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）09-2071-02
我院開設的3DS MAX相關課程有：三維動畫基礎、三維動畫設計與制作以及課程實訓；主要教學專業是動漫設計與制作專業和影視專業。三維動畫設計與制作課程實訓都是30課時，一周內完成。根據不同專業和學生實際情況，同一門課程不同學期的課時安排都會有所改變，如增加新課程MAYA后，由于都是三維制作軟件學習，動漫專業學生的3DS MAX基礎課程課時就適當減少了；不同專業的3DS MAX課程學習順序一般都是三維動畫基礎、三維動畫設計與制作，最后進行課程實訓。
經過幾年的教學，教學條件也已經有所改革：為了避免講解與實踐脫節，目前的教學基本都在機房完成，實施一體化教學，講解完了馬上進行實踐操作，效果比較理想；學校重視學生的學習環境，機房的機器都已更新換代，不會存在機器不夠、軟件不能正常運行的情況。
1 課程教法
1.1 基礎課程
95%以上的學生初學3DS MAX基礎課時，所具備的計算機能力僅僅是計算機基礎應用能力，掌握水平也是參差不齊。學生在使用3DS MAX軟件時，畏首畏尾怕出錯，安裝軟件也很困難，甚至連最基本的選擇保存文件路徑都會出現差錯。大部分學生在開始學習之前都會有決心學好這個軟件，心理上都做好了準備，但由于計算機應用能力、學習方法、習慣和自我約束力的差別，越深入學習越多學生會半途而廢，缺少動力。
對于這種情況，教師一方面要正確引導，最大程度培養并保持學生的學習興趣，另一方面備課時做足功課，備內容、備學生，深入淺出、層次分明地進行教學。課堂布置基本的操作練習作業，保證大部分同學的工作量，最大程度掌握軟件的操作重點和難點，熟悉基本物體的創建方法。對于基礎課程教學方法的改進，以下舉兩個例子進行講解：
以往直接用案例來講解車削修改器，比如創建一個高腳杯，通過案例了解車削的原理，如圖1。然而掌握情況并不理想，能力薄弱的學生僅僅繪制樣條線就夠手忙腳亂，即使完成了多半也是對照教師的操作步驟按部就班，并沒有真正理解。
針對這種情況，教師改進教學思路，先通演示用車削創建圓柱體、圓錐體，使學生了解基本原理，然后結合車削修改面板卷展欄的按鈕理解參數的意義，如圖2。在理解的基礎上，請學生討論：如何制作高腳杯。學生自己思考，親自實踐，事半功倍，效果理想。
2）復合對象――放樣
一直以來學生對于放樣的掌握都不是很理想，教師也是感覺困擾很多。于是不斷改變教學方法，增加個別輔導，多次實踐下來，總結出比較完善的教學思路。
第一步，掌握放樣必須的路徑和圖形，缺一不可。利用簡單的圓柱體或長方體來講解，使學生懂得：圖形沿著路徑跑，從起點跑到終點，計算機把中間過程都計算出來，就能生成三維對象，當然跑道可以是其他形狀，如圖3。
第二步，掌握路徑百分比。圖形可以跑接力賽，矩形、原形、星形輪流沿著直線路徑跑，只要事先算好各跑總路程的百分之幾。跑完整段路徑，就能生成比較形象的羅馬柱，如圖4。
1.2 深入學習
學生學完基礎課，進行深入學習――三維動畫設計與制作。3DS MAX軟件的功能十分強大，含有很多命令和參數，按部就班來講解所有的工具命令會讓學生產生厭煩情緒，影響學習效果，另外由于課時的安排有限，全盤講解也是不現實的，教學進度一定跟不上。對于這種情況，教師就需要根據學生的需求調整教學內容，對于不常用、不適用的命令、方法加以理解，甚至可以不予講解。
在這門課程的教學內容選擇方面，教師應多參考學生的意見和建議，比如影視專業的學生希望和AE結合學習影視廣告制作，動漫專業的學生希望學習動漫角色制作，還有很多學生都反應希望學習室內設計制作、建筑漫游動畫等等。學生的需求可以說是五花八門，涵蓋了3DS MAX的主要應用領域，教師在備課時可以啟動案例教學，選擇合適的具有一定現實意義的案例，滿足學生的不同要求。課程學習完成后進入實訓周，在兩學期的基礎下，實訓的內容高度有了一定程度的提高。課程的案例教學可以升級為項目教學。要求學生根據制定的學習目標尋找合適的項目課題，進行項目分析，小組合作，搜集整理素材，討論制作完成作品，如圖5、圖6。整個過程中，教師觀察小組工作情況，予以技術、方法指導，提出建議或意見，改變以教師中心為以學生中心，增強團隊合作精神，提高解決問題的能力。
2 總結
毫無疑問，3DS MAX功能強大、應用領域廣泛，軟件版本也在造型、材質、渲染功能和燈光設計等方面有了很大的改進。對于任何人，包括學生和教師，要想學好這門軟件、做出理想的作品，沒有捷徑，最好的辦法只能是端正學習態度，養成良好的學習習慣、方法，勤于操作練習，同時在日常生活中，不斷搜集素材，積極開拓思維，提高自身的專業修養和藝術感悟能力。
參考文獻：
[1] 沈大林，羅紅霞.3DS MAX 9角色設計案例教程[M].電子工業出版社，2009.
