時間：2022-08-17 13:04:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會實踐參與總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：帶薪實習；意義；問題；對策
帶薪實習，也稱之為“合作教育”，是指高校與用人單位經協商后，安排大學生在一定時期內（一般為假期）參與用人單位某些崗位的工作實習，以拓寬大學生的學習環境和發展空間。簡單講，帶薪實習就是大學生取得勞動報酬的學業實習，與大學通常教學安排的義務的課程實習是有區別的。大學生參與帶薪實習的目的是提供給他們各種形式的實踐場景，以提高其適應社會的能力。帶薪實習是對大學生開展實踐教育的重要途徑之一。
一、大學生參與帶薪實習的現實意義
1.大學生參與帶薪實習有利于塑造社會主義核心價值觀
社會主義核心價值觀是一個價值系統，它內涵指導思想、中國特色社會主義的共同理想，愛國主義集體主義精神、社會主義榮辱觀等重要思想。大學生在帶薪實習過程中逐漸提高的認知事物的能力、領悟到企業家艱苦創業的精神、員工愛崗敬業精神、集體主義精神、團隊合作的精神、勞動光榮等思想都是社會主義核心價值觀的深刻意蘊。大學生帶著在校所學的理論知識，深入機關、工廠、企業、餐飲行業體驗勞動，運用知識，與人相處，了解他人與社會等行為本身就是在塑造科學的價值觀。這一方面避免一味在課堂學習枯燥的理論知識，另一方面自覺把社會主義核心價值觀融入到生產生活的實踐中來，讓大學生們潛移默化的感染與認同。同時，大學生與單位員工零距離的接觸，分享“老板”“管理者”“師傅”等的人生閱歷與感悟，從而把書本的深奧的理論通過“工作對話”的方式融入到實踐教育過程當中。通過數個寒暑假的帶薪實習的磨練，持之以恒的堅持，社會主義核心價值觀最終會指引大學生成才與進步，成為合格的社會主義所需的人才。
2. 大學生參與帶薪實習有利于綜合能力的培養
綜合能力的培養是一個復雜的漸進的過程。目前一些大學生的共同弱點是“眼高手低”、動手能力差、綜合能力不高大學生通過積極參與帶薪實習活動，可以提高實踐認知能力，克服自身存在的缺點與不足。這是因為大學生參與帶薪實習的實踐過程中涉及到與實習單位各種人、各種事情打交道，他們在與人相處，做各種事情的過程中就會涉及到溝通能力、書面表達、電腦操作、人際交往、團隊合作等能力的鍛煉與提升。例如，實學生向車間師傅學習操作技能的過程，向黨政干部學習公文寫作的過程既是溝通能力的鍛煉又是操作技能、寫作能力提升的過程；再如，安排到辦公室從事秘書工作既是人際交往能力、處理各種事務能力的鍛煉，又是寫作能力、計算機操作能力、歸納總結能力等動手能的提高。同時，在實習過程中也會讓學生逐漸明白：做好平凡之事并非易事，它需要投入心智，做好簡單的平凡的事情意義重大，這是為將來做好大事、重要事奠定堅實的基礎?？梢姡髮W生積極參與帶薪實習意義深遠，是鍛煉大學生綜合能力提升的理想路徑。
3. 大學生參與帶薪實習有利于緩解經濟壓力，豐富大學生活
當前，高校大學生利用課余時間特別是寒暑假兼職打工的人數越來越多，他們的獨立意識越來越強，他們想通過自己的勞動掙錢是一個比較普遍的想法。而給他們提供帶薪實習機會便滿足了這個要求。既鍛煉又能賺錢。一方面在工作體驗中享受到勞動創造價值帶來的快樂，另一方面通過獲取報酬認可自己勞動的付出與收獲。這種方式促進了大學生能力的提升，緩解家庭經濟壓力，特別是針對貧困家庭的學生來說，更是難得的機會。貧困家庭的學生則可以借助這個平臺，既為自己解決生活費、甚至部分學費問題，減輕家庭經濟負擔提供了機會，同時又是利用假期，在不耽誤學習的情況下，參與社會實踐鍛煉，把學到的理論知識及時運用于實踐，增知識，長才干，豐富了大學生活?？梢哉f，帶薪實習是一些大學生喜歡選擇的一種實踐學習方式。
二、大學生在參與帶薪實習過程中存在的問題
1.大學生對帶薪實習的認識存在偏差
筆者在長期從事學生管理工作的過程中，了解到一些大學生對什么是社會實踐？為什么參加社會實踐？什么又是帶薪實習等問題缺乏深刻的認識，甚至頭腦中根本沒有這方面的概念，認識模糊不清。認識不到參加社會實踐活動的重要性，主觀隨意性比較大，認為可有可無，可不參加也可參加。當然，學生的認識不到位，思想混亂，這跟學校的教育、教師的引導有一定的關系，亦或與用人單位在對學生安排的實習工作也存在一定的關聯。但是，反過來想想一些學生對實習的一些膚淺的認識，如：“實習啥？畢業后再說！”“高考整得我太累了，又去受罪，不干！”“那是學校沒事給我們找的活兒?！薄吧暇W打游戲安逸，實習的事情與我無關！”“單位盡安排低賤的活兒讓我做，丟人！”等等?？纯催@些學生消極的對待社會實踐的態度，說明他們對社會實踐及帶薪實習就正確價值觀的塑造、艱苦創業精神的學習、學會做人做事能力的培養等方面認識不夠，目標不清，因而行動懈怠。這些現象不得不讓我們的學校、社會要肩負起對大學生的正確引導、及時糾正偏差的責任中來。
2.大學生自身的能力與素養存在差距
當代大學生多為90后大學生，他們身上雖具備思維敏捷、獨立性強、信息量大、主動展現自我等優點，但是，在現實的生活里，他們往往又表現為以自我為中心，凡事首先考慮自己，大局意識缺乏；他們生活閱歷淺薄，判斷是非、處理問題的能力較差；一些來自獨生子女家庭的學，吃苦的經歷少，心理抗挫力差，依賴性較強。這些特征，在他們參與帶薪實習的過程中體現得較為明顯。在我們與實習單位交流的過程中，常常都會收到實習單位反饋的一些信息。他們說，有些實習生在家可能太過寵愛，不能吃苦，不會做事，單位安排的簡單的事情，一怕吃苦二怕做不來；有些實習生在工作期間，不遵守單位上下班規章制度，想來就來，想走就走，我行我素，且上班期間不是認真做事而是無止境地上網、電話聊天，豪不顧及周圍同事的影響，……等等這些情況都說明當代大學生自身的能力與素質有待提高，實踐能力有待加強。
三、引導大學生積極參與帶薪實習活動的對策探析
1.轉變大學生思想觀念，讓他們充分認識參與帶薪實習活動的重要意義
在每年學生參與寒暑假的帶薪實習活動中，我們通過座談、走訪了解到一些同學參與此項活動的熱情是高漲的，積極的，主動的，但也一些同學思想觀念未發生根本轉變，認識不到參與社會實踐對能力提升的重要性。文章前面也相應提及了在一些同學的思想觀念上存在的不良現象：不知曉參與社會實踐的意義，認識模糊不清，動機各異，導致他們參與帶薪實習活動的積極性不高，躲避，亦或中途“逃跑”等現象發生。作為學校有必要在學生參與帶薪實習前利用校園廣播、報刊、網絡、宣傳欄等媒體對大學生開展這方面的宣傳教育，引導他們樹立正確的學習觀、實踐觀，圍繞時代的主旋律，教育他們利用各種社會實踐途徑收獲真知、增長才干。學校教師、輔導員利用課堂教學、周末思想政治教育等途徑加強對大學生參與社會實踐活動現實重要意義的教育與引導，定期組織學生進行帶薪實習等社會實踐活動的經驗交流與總結，在全校、各學院展示一批優秀的有價值的理論與實踐的成果，讓更多的學生參觀、欣賞與學習，潛移默化影響他們、感染他們，激發他們參與帶薪實習的積極性、主動性和創造性。
2.多渠道增強大學生的綜合能力，提高大學生的素質
當代大學生要適應社會發展的需要，學會做人、學會做事，順利就業，真正成為對社會有用的合格人才，就必須努力培養自身的綜合素質，提升自己的競爭力。大學生綜合素質的培養與提高，除了自身自覺加強學習與提高之外，學校應通過多種途徑、多種方法開展對大學生綜合素質、綜合能力的提高。從高校教學來講，加強人才培養方案的修訂與實施，減少實用性不強的理論課程的學習，增加更多的實踐教學任務；從學生管理工作來講，認真對大學生開展思想政治教育，開展良好行為習慣的養成教育，鼓勵學生利用閑暇時間積極參加校內外各類實踐活動。學校利用寢室管理、活動、講座、競賽、帶薪實習等載體對大學生進行教育，讓大學生真正明白，校內鍛煉不是走過場，帶薪實習、“三下鄉”鍛煉不是走過場，而是真真實實在鍛煉和提高。包括帶薪實習在內的社會實踐鍛煉是一個綜合的系統工程。只有我們對學生參加各種實踐鍛煉做好充分培訓與準備，在鍛煉中，在實習的過程中隨時對學生加強實踐本領和為人處事藝術的指導，才能確保各類社會實踐活動的順利開展，確保大學生在學中做，座中學，不斷提高他們的綜合能力和水平。
3.以生為本，密切關注學生的實習動態
大學生在校外單位實習時，接觸到的是陌生的環境，遇到的是陌生的人和事，實習之初，可能表現出這樣或那樣的不適應，學校的指導教師或輔導老師就應多關注在外實習的同學，隨時掌握學生的實習狀況，通過走訪、電話、網絡等方式有針對性地了解學生的實習狀況、關心指導學生，了解他們內心真實的想法，密切關注他們的思想動態，隨時溝通與交流，對他們遇到的難題及時疏通與指導。同時提醒學生在帶薪實習的過程中要多動腦筋，要善于觀察問題、分析問題和及時解決問題。對不懂的問題，不熟悉的業務，放下面子，多向同事、師傅學習請教，力爭讓每個學生學有說獲，學有所用。
4.引導學生做好帶薪實習的總結與理論研究，使實踐育人實效最大化
經驗是富貴的財富。善于學習別人成功的經驗，不僅可以使一個人在通往成功的道路上少彎路，少摔跟頭，還可以大大縮短成功的進程，并且為后來者提供前車之鑒。帶薪實習結束，教師應引導學生積極總結帶薪實習經驗，必要時開展相關理論研究。一是可以提高學生總結事物、提高科學研究水平的能力，更重要的是總結的經驗和理論成果讓低年級或以后進校的學生有學習和借鑒的機會，不走甚至少走彎路，在帶薪實習中獲取更大的收益。如此循環堅持下去，帶薪實習中的規律性的東西讓我們不斷地總結與提高，無疑會逐漸深化師生對教育規律的探索和認識，如此反復，會讓帶薪實習活動形成規律化、科學化、制度化的一項系統化的工程，大學生在這項工程里不斷進步與成長，是實踐育人實效最大化。
參考文獻
[1]代征，汪露.大學生帶薪實習應解決的問題及對策[J].常州大學學報：社會科學版，2013（5）.
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[3] 孫楚航.創新大學生社會實踐模式的一種嘗試[J].思想理論教育導刊，2011（4）.
關鍵詞：低年級醫學生；社會實踐；探討
大學生社會實踐是學生在課余時間結合自身專業參與社會工作及活動的一種形式，在我國已有30余年歷史，它是加強和改進大學生思想教育，提高學生綜合素質和能力的有效途徑，也是培養大學生社會責任感、提高適應社會能力的有效方法。本文對近兩年來我院開展的低年級醫學生暑期社會實踐活動進行分析總結，結合不同的專業、組織形式，探索低年級醫學生暑期社會實踐活動創新模式，通過社會實踐活動，不斷提升醫學生的政治素養、專業素養和綜合素養。社會實踐是大學生將所學專業知識向技能操作轉化的學習過程，在社會實踐過程中，能夠增強他們對專業知識的理解，查漏補缺，提高學習興趣。大學生社會實踐能增強大學生的團隊協作能力，密切師生關系，提高大學生的思想政治素質。通過與團隊成員以及指導教師的不斷溝通、磨合，接觸并了解當地的風情習俗。在完成任務的過程中，理論與實踐結合，提高了大學生的實際工作能力。
1調查對象概況
1．1調查對象
為2015－2016年我院接受的高等醫學院校在校暑期社會實踐的學生，共118人;以大二學生為主;
1．2學生來源
南京醫科大學醫政學院、南京醫科大學康達學院、南京醫科大學臨床學院、揚州大學醫學院、徐州醫學院、南通大學醫學院、浙江醫科大學、寧夏醫學院等11所醫學院校;
1．3專業
臨床醫學、衛生事業管理、中西醫結合、檢驗、藥學、影像、康復、全科;
1．4實踐時間
1～4周;
1．5組織方式
學校組織、個人聯系。
2社會實踐活動
2．1實踐內容
實踐活動方案制定、實踐崗位計劃確定、醫院及科室建設介紹、社會活動、專題講座、學生課題調研、教學活動參與、公益活動、城市的人文介紹、師生座談等;
2．2專題講座主題
從醫的思考、醫院制度與規范解讀、醫患溝通與醫療安全、醫學生職業規劃與發展、如何成為合格醫生、臨床思維能力的培養、志愿者服務、醫療服務、醫院感染的防控、醫保知識解讀等。
3現狀分析
3．1學生特點
3．1．1學生構成以大二學生為主、極少量的大一學生;專業涵蓋了臨床、醫技、護理、藥劑、康復、中西醫結合、全科醫學及衛生管理等。
3．1．2除衛生事業管理專業以外，學生多數正在進行醫學基礎課的學習，尚未接觸臨床專業課程;學校所學專業知識與現實工作之間存在較大差距。
3．1．3學生普遍存在專業知識不足、與不同人群進行有效溝通的能力不夠、適應社會的能力弱與鍛煉機會少，初次參加社會實踐進入臨床后普遍感覺自信心不足，發現課本知識跟不上社會的發展速度，實踐過程中較難將書本知識有效運用于實際工作。
3．2學院存在問題
3．2．1沒有專門研究社會實踐的機制與機構;沒有專職人員負責社會實踐工作。
3．2．2沒有對實踐活動進行完整的規劃，沒有明確的目的與要求，對活動缺少有效的經費支持和過程管理，缺乏成熟的評價體系;部分高校組織的實踐活動，內容設置缺乏創新性，難以調動學生積極性。
3．2．3教師、學生、學校對社會實踐重視不夠。有部分學生只重視文化課成績，帶有功利色彩的去追逐獎學金和各類資格證書，對社會實踐不愿投入過多時間和精力，沒有認識到社會實踐的重要性。少數帶教人員認為學生社會實踐時間短，臨床知識量不足，不存在不重視的現象。少數高校對學生社會實踐監督及評價體系不夠健全，學校有一定的教學任務，很難為學生的實踐活動提供一個穩定的指導與監督的平臺，通常是發給學生社會實踐等級表，要求學生在其實踐單位簽字蓋章，這種方式導致許多學生對實踐草草了事。
3．2．4不同學校時間長短不一致，有的學校、專業時間太短，造成教學管理部門安排存在難度，影響實踐活動效果。
3．3醫院(基地)存在問題
3．3．1管理部門宣傳培訓力度不夠，科室和醫務人員不知曉社會實踐的目標和要求，常用見習、實習學生的要求來對待社會實踐的學生。
3．3．2臨床帶教人員理念沒有改變:普遍認為這些學生缺乏足夠的專業理論與技能、時間太短，沒有大用。
3．3．3培養模式不夠規范:①模式多樣:多科及多人帶教、個體帶教，存在自由參觀的現象;②內容復雜:規章、制度、法律、醫保、專業知識、個人規范、院感要求、醫護的醫學專業能力等內容復雜，重點不突出;③綜合授課引導、座談交流偏少，對學生的需求了解不夠。
4對策與建議
大學生社會實踐活動，包括教學計劃內的實踐環節和教學計劃外的一切時間活動。對低年級醫學生而言，包含對醫療實踐活動的熟悉以及與醫療相關聯的一系列實踐活動，需要學生、醫學院校、醫院三方協調，醫學院校在其中起著引領的作用，承擔主要的職責。
4．1以培養大學生良好的醫德和法律意識為首要任務
盡管醫學生專業特色明顯，但在學院的專業學習時間仍有三年以上時間，專業理論的學習有學院的系統安排，可以在學院繼續學習。醫德是醫生的基本素質要求、法律意識是醫生的必備素質，醫學生成為具備良好醫德的依法執業的醫生是社會的基本需求。社會實踐又是這些學生第一次接觸社會、接觸醫院、接觸病人，是真正融入社會的開始，因此打下良好的醫德基礎、培養敏銳的法律意識應成為首要任務。
4．2以培養大學生觀察能力為次要任務
醫學是與不同的人、不同的疾病密切接觸的一門學科，而病人由于文化背景的不同、經濟基礎的不同又會產生不一樣的需求，良好的觀察能力將有助于臨床工作中及時發現問題、解決問題。
4．3以綜合素質的培養為出發點
雖然專業不同，但醫學生適應社會的需求、溝通能力的培養等綜合素質提高是共通的。
4．3．1引導與感悟結合引導:引導學生①如何看:看書(時間、地點、方式)、看工作方式方法、看工作流程;②如何學、學什么:規章、流程、人文、專業知識、思維方式，學會整體思考與換位思考，③如何溝通:溝通的對象包含醫、護、工、患、家屬、老師、同學;溝通的方式包括頭匯報、書面匯報、工作交流、座談交流;溝通內容包含病情交代、人文關懷、提問與解答等;④參與志愿服務與宗旨服務，體驗患者感受。感悟:讓同學們從應試教育的填鴨式教學里走出來，晚夜間適當安排急診崗位、臨床跟班，同時留出足夠時間引導學生對全天的活動進行思考、交流與總結，感悟體會以得到改進與提高。
4．3．2安全與服務結合:醫學是人文科學，隨著社會進步，患者的需求在不斷的提高，加之許多疾病的診療行為是不可重復的過程，安全與服務是一種必備的基本意識。
4．3．3臨床與管理結合:在臨床工作中，將現代化的管理工具應用于醫院的管理，從績效管理等的講解看臨床工作與管理的相互改進，從“用藥監管平臺”的演示看制度、規范與臨床的關系，從工作流程再造看改善醫患關系的探索，等等。
4．4基地雙師培養
對低年級醫學生醫院的帶教、指導能力的不足(理論的缺乏、實踐的缺失)，是我們面臨的實際問題，在知識結構、規范培訓、因人施教與因材施教等諸多方面仍需進行系統的規劃與培訓。
4．4．1提高專業理論水平:加強學習，不僅基礎理論扎實、全面，同時及時了解國內外進展。提高學生專研醫學的興趣、進行創新活動的樂趣。
4．4．2提高教學水平:針對不同的學生采用不同的教案、不同的教學方法，提出不同的學習要求，分步驟、分階段實現不同的教學目的。指導學生完成社會實踐的調研或課題報告。
4．5建立完善的教學評價體系
建立學院、醫院、學生之間三方評價體系，組織座談，評價意見修訂、完善實踐方案，改進教學計劃。
4．5．1醫院對學生進行事前了解、事后評價。事前了解主要是針對學院及學生的需求進行了解，改進實踐模式;事后評價主要是針對學生的學習態度、專業能力、綜合素質評價。反饋學院———改進教育模式、內容;反饋學生———彌補缺陷，改進提高。
4．5．2學生對醫院(醫護、患方)從第三角度看存在的問題(醫患、教學)，提出要求與希望;
4．5．3學院對醫院(醫護、患方)從第四角度提出教學改進要求、培養綜合能力的要求。要求醫院建立規范運行機制、建立標準評價體系，優化整合實踐教學環節內容，實施基礎課程的改革與實踐，注重由灌輸式教學向啟發式再到自助式教學的轉變。
隨著大學生們的危機意識、成才意識越來越強烈，如何提高自身綜合素質成為大學生們的自我追求。在組織開展社會實踐活動的同時，提高社會實踐的針對性，以學生需求為導向，發揮學生自身優勢，不斷開拓新的實踐形式，把提高責任感、加強素質教育以及培養自主學習、創新能力作為社會實踐活動的主題，引導學生對自己、對醫學院校、對醫院、對社會有一個正確的認知;全面提高醫學生的綜合素質。
參考文獻
[1]王麗．大學生社會實踐存在的問題及對策建議．內蒙古民族大學學報(社會科學版)，2010，36(5):113－115．
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初步嘗試展現網絡科技教育潛能
在班級主頁競賽活動中提高上網能力。
在這項活動中，先對各班學生代表進行網絡主頁設計培訓，然后由各班團支部、班委會組織學生自行設計具有班級特色的“班級主頁”，登錄校園網。學生們可以開辦各種專欄，如反映班級面貌和特色、介紹正在探索的問題、記錄班級成長動態、與其他班級交流信息、與老師網上切磋問題等。競賽從主頁的思想性、技巧性、藝術性、運轉狀況、信息豐度、班內外反映等方面評選優秀、交流經驗。不少學生將班級主頁制成光盤收藏，以記錄自己與班集體成長進步過程；學校團委會以班級主頁為基礎，設立本校學生主頁，對校內外展示；學生會在“校園科技俱樂部”中設立“信息技術愛好者協會”，發揮學生網絡愛好者的骨干作用。
在主題性社會實踐活動中應用網絡。
活動主題根據教育需要和社會形勢而定，學生們自愿結組，自主確定具體課題和展開活動。網絡在這種活動中，從始至終發揮著重要的信息傳輸和處理作用。例如，在“熟悉社區，服務社區，受教育于社區”的主題活動中，一些社區要求開展科普宣傳，學生們便以網絡為主要信息源，將居民希望了解的科技知識和動態下載并整理成通俗易懂的宣傳資料帶給社區。在“了解社會經濟構成及其發展狀況”的主題活動中，學生們利用“北方網”了解情況、進行活動聯絡等；實際考察后又通過網絡與被調查單位溝通情況、交換意見。由于充分利用了網絡工具，每年學生們所撰寫的社會實踐考察報告主題鮮明、切合實際、有研究深度和參考價值。
在科技實踐中學會利用網絡為科學探索服務。
科技實踐活動是一種更注重參與社會實踐、更倡導大膽科技創新的研究性學習。這種活動在積極開展社會實踐活動的基礎上，鼓勵學生打破所熟悉的個人生活小圈子，大膽從家鄉建設發展的熱點中尋求可以由中學生著手探索的科技課題，深入實踐進行調查研究、科學探索、技術創新，并將取得的成果盡可能應用于家鄉建設，將所悟得的科學認識論、方法論和正確價值觀、責任觀盡快回用于自己的身心修養和課業學習，為日后正確步入社會、為民族振興有所作為而奠定良好的基礎。
利用網絡開展高水平科學文化自主學習。
我國一所著名大學開展了一項《非高考人才識別與選拔》實驗，他們請部分省市的一些重點高中協助選定一批自愿參加實驗的非畢業班學生，利用課余時間，在網上先后與百位大學著名教授對話。每次請一位教授在網上提出問題和參考學習書目；學生自學后，在網上回答教授的問題；根據學生答案的科學性和創新性而評優；再根據每個學生的綜合表現作出人才識別鑒定；選拔其中優秀者進入大學。這種通過網絡進行的高水平科學文化教育明顯激活了學生自主探究的學習興趣。雖然時間不長，學生的精神面貌、知識水平、學習能力卻明顯改變，其身心素養、個性特長、能力優勢得到充分展示。這種活動也展現了網絡用于教育的巨大潛能和明顯優勢。
明確要點一切圍繞學生身心發展
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以學生為中心，一切為了學生健康成長。利用網絡開展科技教育不能依從教師的興趣，而是尊重學生的正當要求，依據學生的具體條件、為了促使學生健康成長而定。從活動總體上面向全體學生，從具體內容上分別滿足不同條件、不同基礎、不同特長的學生需要，使自主參加活動的學生都能有所體驗、有所感悟、有所收獲、得到進步。不要華而不實，不能放任自流。
加強網絡德育，喚發學生有社會責任心和歷史使命感的自制能力。網絡世界與現實世界一樣，錯綜復雜、良莠并存。我們平時注意在現實生活中對學生進行思想道德教育，也要加強網絡德育。針對網絡信息可以更快捷出現在學生面前的特點，更注重提高他們的識別能力，更強調自愛、自強，更注意教育的針對性和時效性。防止出現思想模糊、靈魂空虛、心理陰暗、缺乏自治的“科技空心人”。
圍繞“注重實踐、倡導創新”開發網絡科技教育活動。鑒于應試教育留下的缺憾，當前人才培養最需要強化的是思想道德教育和對學生實踐能力的提高、創新精神的開發，在網絡科技教育中必須注重這一核心內容。
注意網絡科技教育與學校教育教學整體的配合與協調。基礎教育要綜合運用各種教育手段啟迪青少年的各種智能和修養，為其成長為中國社會主義現代化建設所需要人才而奠定堅實的基礎。利用網絡開展科技教育必須和其他教育相融合，才能集各種教育效果于大成。
把握程序八項主張推進活動開展
做好調研。摸清學生狀況、把握教育時機、進行可行性分析，避免匆忙活動。
確定主題。依據教師、學生、環境條件許可和學校工作計劃而定。
準備活動。做好器材準備、活動計劃、前期培訓、安全檢查、家長和社會配合工作。
開展活動。按計劃開展活動，作好活動記錄，實施監督，進行輔導。
檢查與總結。及時組織階段小結和交流研討，確保活動正常開展；活動結尾認真總結。
成果匯報。在一定范圍內，匯報和展示活動成果，接受評議。
制定計劃前，要分析研究工作現狀，充分了解下一步工作是在什么基礎上進行的，是依據什么來制定這個計劃的。小編為大家準備了社會實踐工作計劃范文參考，希望對大家有所幫助！
社會實踐工作計劃范文參考一
實踐目的：
作為一個學生，我們遲早要踏上社會，開始工作。為了給以后的正式工作積累經驗，實踐是一個很好的方式。我所實習的公司給我安排的辦公室，里面的工作包括翻譯一些書面材料，這正好可以和我的專業相結合，在商量好工作時間和交代了工作內容后，我便開始了我的實習。
實踐內容：
公司安排給我的工作很簡單，主要是一些文秘工作：整理、打印、復印材料，制作工作表格，制作電子名片，翻譯一些簡單的文件，準備會議資料，記錄會議內容等等，這些都是計算機和英語基礎的運用。
一是按照上司的安排與布置，在會議中，認真做好各項準備工作，做到了會議通知及時、會議記錄詳細、會務準備周到，并對重要會議下達會議紀要，使企業各項方針政策能夠迅速傳達到基層各單位。
二是公文的起草，務必要保證文件的質量，用詞要準確，材料要真實，抄寫要認真，校對要仔細，力求每一個環節都不發生差錯。否則就會貽誤工作，甚至釀成難以彌補的損失。
三是利用微機錄入文字和文件處理，復印、傳真、公文處理等文秘工作，同時還利用互聯網查詢、傳遞、接收、儲存有關信息。每天的工作時間是早上8點到晚上5點，中午休息一個半小時。休息期間我會和其他工作人員聊聊天，熟悉工作環境，向他們學習。
實踐結果：
從工作中學到的：首先是最細微的，我學會了復印機，傳真機，掃描機的基本使用，之前的我是一點常識也沒有。其次就是我的專業知識。我不是一個在假期會主動去學習的人，這次的實習不僅讓我得到了寶貴的工作經驗，還學到的不少翻譯知識。我的上司是一個博士，在他的教導下，我的翻譯能力得到了不少提高。在學校的課堂上，雖然也有翻譯練習，但那些都是偏向于理論的，和工作上實際會遇到的資料還是有很大差別的。接下來是自我肯定和否定。自認為是一個比較有耐心的人，而且平時學習和工作時就很在乎細節，總是希望把每件事情做到，條理性也還不錯，這些對我的工作都是很有幫助的，但同時我也發現了自己不少的失誤和不足之處，比如做事情不夠主動，特別是前面一段時間表現很明顯，總是要等別人告訴我該做什么了才行動，這說明自己對工作不夠熟悉，很被動。再如有時候還是會忘記一些事情，這樣就可能導致時間的延誤，這說明自己的工作責任心有待加強。
從同事和領導中學到的：在空余的時候，其他工作人員總會跟我講講工作需要會些什么，做些什么。比如：秘書工作頭緒多，任務重，但必須抓好以下幾個方面：
第一，主動做好領導之間、部門之間的協調工作，幫助領導有計劃、有步驟、有重點的抓好各項工作，做到忙而不亂。秘書不僅要辦文辦事，還要出謀劃策。
第二、開展調查研究，了解基層群眾的學習、思想、工作、生活情況，及時向領導反映，并提出合理的建議。對一些急需解決的問題，應及時與有關部門協商解決。
第三、檢查督促各種行政法規和本單位的各項決議、制度、辦法、規定的執行，驗證決策是否科學合理，是否符合實際。發現問題要及時向領導反映，防止并糾正偏差。
第四、組織起草本單位的工作計劃、報告、總結、規劃、決議和規章制度，對需上報、下發的文稿進行政策、文字上的把關。
第五、對上級機關的來文和下設部門的報告，要及時轉給有關領導，根據領導的批示，具體落實承辦單位和負責人，并負責催辦，如期上報辦理結果。
同時還要注重掌握以下原則：
一、要有充分的政策依據和事實依據。秘書人員辦文辦事，絕大部分都是針對現實狀況的，或是為了解決某個問題，或是指導某項工作。因此，必須以黨和國家的政策和客觀事實為依據，堅持實事求是的原則。
二、要有準確性。準確，是對工作質量的要求。文秘管理的準確性是指正確體現政策，正確表達領導意圖，正確地辦文辦事，言行有分寸，文字能達意。
三、要雷厲風行。這是對工作效率的要求。任何目標的實現，都離不開兩個因素“準確和時限”。
四、嚴守紀律，保守機密。雖然我以后不一定會去做文秘，但這也算是工作的一些常識，對我將來的工作肯定會有用的。
實踐總結或體會：
“在大學里學的不是知識，而是一種叫做自學的能力”。參加工作后才能深刻體會這句話的含義。除了英語和計算機操作外，課本上學的理論知識用到的很少很少。我擔任的是文員一職，在工作中幾乎沒用上多少自己所學的專業知識。而同公司的網站開發人員就大不一樣了。計算機知識日新月異，在一個項目中，他們經常被要求在很短的時間內學會用一種新的計算機語言進行開發設計，他們只能在自己以前的基礎上努力自學盡快掌握知識。在這個信息爆炸的時代，知識更新太快，靠原有的一點知識肯定是不行的。我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學能力的人遲早要被企業和社會所淘汰。還有一點，工作是很辛苦的。每日重復單調繁瑣的工作，時間久了容易厭倦。實習還讓我明白要具備堅忍不拔的個性，遭遇挫折時絕不能就此放棄，犯錯遭領導責罵時不能賭氣就辭職。一直以來，我們都是依靠父母的收入，而有些人則是大手大腳的花錢。這次實習還讓我體會到父母掙錢的來之不易，我們更要積極樂觀的生活，工作。
社會實踐實習是我步入社會前的第一課，教會我怎么待人接物，如何處理各種事情。雖然在短短的一個星期里看到的只能是工作的一個小點，學習的只能是一些初步的方法，但這些對于我是非常重要的。這次實習告訴我，在社會這個大學堂里我還是一個小學生，還有很長的路要走。要抱著謙虛謹慎的態度，無論大小認真踏實的完成每一件事，走好每一步。通過這次實習，我深覺自己有許多不足之處，在今后的生活中，我會朝著自己的目標，不斷努力學習，彌補不足，為自己的理想而奮斗！
社會實踐工作計劃范文參考二
一、指導思想：
繼續貫徹落實新課程改革思想，實施素質教育，更好的培養學生各方面綜合實踐的能力，帶領學生走入更廣闊的社會活動空間，豐富學生的知識、情感等方面的體驗。圍繞“讓學生在活動中成長，讓學生在活動中學習”的教育理念，通過積極參與綜合實踐活動課程的實施來克服以往課程中脫離學生自主生活和社會生活的傾向，注重學生對生活的感受和體驗，形成學生勇于實踐的意識和善于實踐的能力。同時，通過綜合實踐活動課程的開發與實施，培養學生活動的自主性、探究性、合作性，使學生在豐富多彩的探究性學習活動中學會發現，學會探究，學會合作，形成發現問題與解決問題的能力。
二、活動目的：
使學生走出課堂，走出學校，融入社會大環境去關注社會生活、社會生產和大自然，通過參觀、考察、實踐、采訪、調查、搜集資料，制作標本等教學形式，促使課內與課外相結合，學習與活動相結合，理論與課外相結合，理論與實踐相結合，達到開闊視野、陶冶情操、豐富知識、鍛煉意志、提高能力、培養團隊精神和合作意識的目的，要通過實踐活動，讓學生體會到成長的快樂、學習的快樂、合作的快樂，讓學生有所收獲，有所提高。
三、參加人員：xx級學生
四、領導小組：
組長：李xx（總指揮）
副組長：xx
組員：xx
照相：xx
保安：xx
五、安全負責人：各班班主任及搭班老師
六、領隊：
總領隊:各班領隊、各班班主任。
七、活動要求：
1、廣泛動員，精心組織。各班一定要高度重視，認真做好宣傳發動工作，廣泛動員學生參與社會實踐活動。要精心設計實踐活動的內容、方式等，制定切實可行的活動方案，并予以落實，使社會實踐活動取得實效。
2、完善制度，規范管理。加強社會實踐活動的規范化和制度化建設，各班也可結合各自的實際情況，制定相應的規章制度，確?；顒拥捻樌行蜻M行。
3、點面結合，注重實效。堅持點面結合、以點帶面的原則，重點做好社會實踐活動，兼顧面上的工作，做到既突出重點，又全面參與?；顒右欢ㄒ獓@當地的實際需要展開，努力為社區解決一些實際問題，力戒形式主義。
4、密切配合，加強宣傳。由于社會實踐活動規模大、涉及面廣、時間集中，要求各班統一思想、協調一致，集中精力做好這項工作。要高度重視宣傳工作，完成規定的宣傳報道與總結評比任務，營造良好的社會輿論氛圍。
5、加強教育，注意安全。在活動之前，要加強學生的技能培訓和安全教育，使其充分了解社會實踐活動的注意事項；在活動過程中，要加強學生的管理和監督，促使其自覺遵守活動守則，確保人身和財產安全
八、活動安排：
九月份：到銀沙湖參觀玫瑰種植園，讓學生了解家鄉的種植產業，提高學生自身的綜合素質，增強學生的學習意識和吃苦耐勞精神；
十月份：請社會乒乓球愛好者到學校做表演，培養學生體育愛好；請社會書法愛好者屈春森、李松錄王松炎來校做書法表演。培養學生健康的文化愛好。
十一月份：參觀文化遺產觀星臺，領略天地之中的風采，學生通過自己搜集資料，來了解觀星臺的歷史。
十二月份：走出校園，定期為居民打掃街道，提高環保意識。
一月份：到白沙湖撿垃圾，做環保工作。
社會實踐工作計劃范文參考三
一、指導思想和目的
學生社會實踐活動是學校教育與社會教育有機結合的重要載體。開展社會實踐活動，要堅持以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育，加強學生思想道德建設，培養現代化建設所需人才為指導思想，通過有計劃、有組織、有選擇的社會實踐活動，提高廣大學生的創新能力和實踐能力，及認識、分析、解決問題的綜合能力，為學生主動適應社會發展需要奠定良好的基礎。
二、社會實踐活動的主要形式和內容
（一）社會實踐活動總時間，一般每學年不少于10天。社會實踐活動所需時間，利用課內、課外和節假日時間解決，課內時間由綜合實踐課程計劃中規定的時間解決。
（二）社會實踐活動可采取學校組織和班級、學生自行聯系等多種形式進行，包括社會調查（參觀訪問）、生活體驗、國防教育、安全演練、公益勞動、社區服務、環?；顒?、交通實踐活動、科技文化活動、志愿者活動、勤工儉學等活動。
（三）社會實踐活動以校內外有計劃的活動為主，以學校和家庭為主要實踐場所，重在體驗；中學社會實踐活動包括社會調查（參觀訪問）、社區服務、國防教育、公益勞動、環保活動、交通實踐活動、科技文化活動等，以社區和校外教育場所為主要實踐陣地，外出活動一般應在市行政區內。
（四）鼓勵教師創新社會實踐活動方式。
三、組織開展社會實踐活動的原則
（一）堅持教育性和實踐性相結合的原則。社會實踐活動，要堅持從實際出發、因地制宜的原則，遵循不同年齡段學生的認知規律和身心特點，遵循教育教學規律，引導學生積極參加社會實踐活動和生產勞動，把學到的知識應用到實踐中，實現學校教育和社會教育的有機結合。
（二）堅持主體性和指導性相結合的原則。學生是參加社會實踐活動的主體，在社會實踐活動中，應充分調動其積極性和主動性，激發學生主動探索、研究問題的動機和興趣，培養學生自主發展、自主創新的意識和實踐能力。同時，教師應教給學生參加社會實踐活動的基本技能，幫助學生正確分析實踐活動中遇到的問題，啟發學生在實踐中探索、鑒別、思考、研究和發展。在實踐活動中教師應對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、心理教育和法制教育。
（三）堅持時代性和創新性相結合的原則。社會實踐活動的內容要貼近學生學習和生活實際，緊密聯系學校創“合格+特長”學生活動，把握時代脈搏，突出人文、科技、國防、文明、環保等意識和能力的培養，注重學生創新精神和特長的培養。
（四）堅持安全性和嚴密性相結合的原則。保證學生在社會實踐活動中的安全，是全社會的責任。班主任和輔導教師是學生實踐活動主要責任人。在組織學生參加社會實踐活動時要制定切實可行的安全措施，分工嚴謹，有條件可以邀請家長參與管理，防止安全事故的發生。教師和家長（監護人）要教給學生自救和自我保護方法，增強學生安全防范意識和自我保護能力。到社會實踐場所（含校外教育場所、愛國主義教育基地、德育基地、生產實踐教育基地、社區等）班主任要和社會實踐場所在保證設施安全的基礎上，向學生講清與實踐內容相關的操作程序、安全制度，培養學生安全生產和操作的意識。學生在實踐活動中出現的安全問題按教育部頒發的《學生傷害事故處理辦法》和《學校學生人身傷害事故預防與處理條例》的相關精神解決處理。
四、社會實踐活動的評定和考核
（一）學校要把學生參加社會實踐活動作為必修內容，列入學校教育教學計劃中，切實予以保證；把學生參加社會實踐活動情況與中小學生綜合素質評定的相關內容結合起來，并作為評定“合格+特長”學生、“三好學生”、“優秀學生干部”、“文明學生”的一項依據。
（二）學生社會實踐活動認證的單位包括：社會實踐場所、社區居委會、市、區社會實踐活動領導小組、學校大隊部。一般由接待單位、社區居委會等在《學生社會實踐活動手冊》中相應的位置加蓋印章，特殊情況可由所屬教育行政管理部門的社會實踐活動領導小組或學校大隊部蓋章。學校組織學生開展相對集中的社會實踐活動時，要積極協調接待單位，統一為參加實踐活動的學生認證。學生參加社會實踐活動情況的考評工作，由學校大隊部或班主任負責。
（三）社會實踐活動評定分A（優）、B（良）、C（中）、D（差）四個等級，班主任可根據學生參加社會實踐活動情況進行考評。
五、加強對學生社會實踐活動的管理
（一）學校成立以校長為組長的社會實踐活動領導小組，對全校學生開展社會實踐活動進行統籌協調、督促指導、考核評估，宏觀管理我校社會實踐活動工作。
（二）教務處要建立社會實踐活動管理的長效機制，定期研究、處理班級反饋的信息，做好社會實踐活動的時間、課程設置和指導考核等工作。學校要組織教師、學生開展社會實踐成果的展示和交流活動，幫助師生把各種成果和建設性意見推薦給區教育局，讓學生感受學以致用的快樂，鼓勵和保護學生參加社會實踐活動的積極性。
（三）班級要建立社社會實踐活動工作網絡，吸納有意愿的家長參加，建
立健全組織管理機構。主動與學校所在地的紀念館、商場、企事業單位、社區等取得聯系，通過多種渠道和形式，建立一個相對固定、便于中小學生開展活動的社會實踐活動聯系點，為學生的發展提供廣闊的空間和必備的條件。要主動向家長宣講開展社會實踐活動的意義，爭取家長對此項工作的支持和配合。
（四）要堅持報批制度，嚴格履行申報審批手續。凡組織學生社會實踐活動，班級在學期開學前要制定計劃。
（五）組織學生開展集中的社會實踐活動，教師要隨班、隨組指導和管理，組織學生到校外教育場所開展軍事訓練、勞動實踐等活動的過程中，教師要與學生同吃、同住、同實踐，切實負起教育責任，不得將學生直接交給實踐場所輔導員而離崗從事其他工作。
一、加強培訓、注重實效——加強了班主任素質的培訓
班主任是一個班級的組織者、指導者和教育者，是學校德育工作的主力軍，擔負著為祖國培養“四有”新人的重任，而班主任素質的高低在很大程度上關系著班級工作的成效，學校德育工作能否順利有序的開展，所以班主任必須具備勝任本職工作所必須的品德、能力、個性心理等方面的條件和素質。開學的第一個星期對全校的班主任進行一次短期的培訓，強調了班主任開學的班級常規工作、班主任的職責、家訪的藝術等方面的培訓，讓班主任明確了學校德育工作的指導思想、工作方向和具體措施。堅持每月召開一次班主任工作會議，通過班主任工作會議，全面總結一個月的德育教育工作，并指出在教育工作中存在的各種問題，根據班級中出現的問題，讓班級管理優秀的班主任談班級管理方法，給全校各班主任提供了學習和交流的機會，提高了各班的管理水平。
二、健全制度、強化責任
1、落實班主任量化制度，強化班級管理
全面實行了班主任量化制度，強化了班級管理，我們要求班主任工作做到有計劃與總結、班會課有教案、家訪有記錄、后進生工作有匯報有材料、常規工作有檢查、班級工作有評比。并要求班主任緊跟班級出操、集會、學生社會實踐活動班主任必須到。
2、強化了主題系列教育班會課的功能
主題班會活動是實施德育的重要載體，它有利于建設班級體、有利于鍛煉學生的自主能力、有利于師生在思想情感上的統一、愛莫能助。有利于增強教育的針對性和實效性。為了發揮班會課的作用，進一步強化班會課的教育功能，德育處結合學校的學生的實際情況，制定了系列主題班會課開展的要求；各班要結合本班學生的年齡特點，根據學生出現的情況或可能出現的情況來確立主題，設定目標、制定計劃，發動全班同學動腦、動口、動手，共同參與到教育過程中去，在主題班會準備過程中，要充分體現學生參與組織，尊重學生意見，內容要符合學生的心理，激發學生參與的欲望，主動地進入最優境界。班主任要準備材料上交德育處，并邀請全校班主任聽課、評課，并進行評比。如“孝敬父母”、“我的未來不是夢”等主題班會曾獲縣市級的獎勵。
三、積極宣傳，營造良好的學習氛圍
各班利用班會課組織學生進行討論、寫觀后感上送學校參評；在各班中積極開展《感動校園》人物的評選活動，要求各班主任認真調查了解學生的情況，深入到學生的家庭中去搜集學生的感人事跡，形成文字材料，并在各班的黑板報中進行宣傳，教育同學以他們為榜樣、向他們學習。
四、存在的主要問題及努力方向
由于受社會不良風氣的影響，有些學生無心學習，而導致學習成績趕不上。
1、德育的科研水平不高，德育實效性不夠明顯。
【關鍵詞】發展性德育；評價方法
新課程改革明確提出了三維統一的教學目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。在這個大背景下，道德教育的要務就不僅是要培養受教育者擁有一個完善的道德知識體系，還要注重提升受教育者的道德思維能力和道德判斷能力，并實現道德思維和判斷能力在現實生活中的具體轉化。中學德育的最終目標不是在教師的道德知識的傳授，而是在學生道德行為的養成。從知識的傳授到行為的養成，發展性德育評價方法應擔負起無可替代的引導作用。而發展性德育評價方法應當具有以下四個方面的特征：
一、轉變觀念，促使評價主體多元化
在傳統的以教師為主體、學生為客體的單向型評價模式中，教師儼然是集教練、裁判、法官等角色于一身，缺乏基本的民主、平等意識，造成了評價者與被評價者的分離，評價不再是評價者與被評價者之間的對話、理解和協商，而成了評價者（教師）單方的獨斷專行。為了糾正評價主體過于單一產生的弊端，教師必須樹立開放的評價理念，壯大評價主體隊伍，使單向型的評價方法轉變交互型的評價方法，保證德育評價的公正、可靠和有效，真正促進學生道德行為習慣的養成。
首先，讓學生成為評價主體之一，即學生自評和學生間的互評。讓學生成為評價主體，一是能夠激發學生的積極主動性，使其對自身道德行為進行反思，充分了解并正視自己的優點和缺點，從而提升自己的道德水平；二是可以實現傳統的總結性評價向發展性評價轉變，更注重在德育過程中隨時提醒學生道德行為養成方面所出現的問題，以便于及時改正，從而凸顯德育過程的教育價值。
其次，讓家長成為評價主體之一，構建家校結合的評價模式。家庭是學生道德行為養成的主要場所之一，家庭教育對學生的道德認識有著不可替代的深刻影響作用。加強家校合作，可以使家長更清楚地認識學校的教育教學情況，認同學校的教育教學目標，激發家長參與學校管理的積極性和主動性。家長的主動參與可以有效防止家庭教育的缺失，彌補學校教育所不能達到的效果。
最后，讓社會成為評價主體之一，架設社會評價通道。社會實踐活動是學生展現道德水平、養成道德行為的重要形式。廣泛開展社會實踐活動，并要求社會實踐單位對學生在活動過程中的思想認識、紀律意識、團隊精神、動手能力等方面做出客觀、公正的評價，可以引起學生對自身道德行為的反思，并加以改進。
二、立足全面，重視評價內容多元化
道德教育的目的不僅僅體現在道德知識的掌握方面，更為重要的是要促進學生的全面發展。評價學生的道德水平，需要考慮多方面的因素，構建全面考察學生綜合素質的多元化內容體系。
個體道德行為養成的過程中，道德認識是前提，道德情感是契機，道德意志是保障，道德行為是歸宿。知、情、意、行，相互促進，缺一不可，是一個動態的發展過程。因此，德育評價不能只考察學生道德認識水平的高低和道德行為的優劣，還要考察道德情感的厚薄以及道德意志的強弱。沒有道德情感的誘發和道德意志的推動，就沒有道德行為的養成。這就要求德育評價應涵蓋知識、情感、意志和行為等各方面的內容。
三、關注過程，實現評價形式多樣化
傳統的德育評價方法只是對經過一段時間的德育學習后的學生進行一次道德總評，評價的結論只是給予學生在一個集體中的相對位置，并不能有效地通過評價來促進學生的發展。而發展性德育評價方法，更注重評價對象的道德行為的發展狀況和養成過程。發展性德育評價的性質不是給學生做定論，而是給學生提出參考意見，讓他及時了解自身的優點和缺點，促使他在認同評價結果的同時加以反省，從而激勵他揚長避短，實現養成良好的道德行為習慣的目標。
首先，發展性的德育評價方法是以承認學生自身的階段性差異和學生之間的個體差異為基礎的。充分尊重學生的個體差異，需要綜合采用多種評價形式（如觀察評價法、調查評價法、測評性評價法、表現性評價法、計分評價法等），將評價貫穿于日常的教育教學行為中，使德育評價常態化、動態化。
其次，評價主體和評價內容的多元化，要求評價形式必然是多樣的。要做到全面客觀地評價學生的道德水平，就必須把過程評價與總結評價、課堂教學評價與實踐活動評價、教師評價與學生自評互評等有效結合起來，權衡輕重，綜合評議，既客觀反映學生特定階段的道德水平，又充分照顧學生的自尊心、自信心和主動性。
四、交流互動，發揮評價發展
發展性德育評價的目的是使學生在評價活動中，不斷認識自我，完善自我，發自內心地發揚優點，改進缺點，不斷實現發展目標。換言之，評價的目的不是遏制和定論，而是激勵和發展。發展性德育評價是持一種欣賞的態度，全方位、多角度地觀察學生，并借機促進學生道德行為習慣的養成。因此，借助通信、談話、座談等各種形式進行溝通交流，慎重使用評價結果，隨時表揚學生的優點，指正學生的過失并加以正確的指導，既可以使評價發揮其發展，讓學生道德水平獲得長足發展的空間，又可以為學生下一階段的發展提供豐富可信的背景資料。
德育評價作為量才用人的重要手段，在人才培養中起到測量、評定、激勵、選拔等社會功能。發展性德育評價也是一種對精神產品的生產過程及其效果的評價，也必須滿足特定的社會要求，打上特定的時代烙印，同時評價者個體的社會因素也會使發展性德育評價在具體實施過程中出現一定的偏差。因此，不同評價主體之間的交流互動，反饋信息，一方面可以引起評價主體對自身的反思，及時糾正具體操作上的偏差，保證評價的有效性，另一方面也可以引起評價主體對社會文化及其價值取向等社會學因素的重視，適應濟和社會發展需要，為德育目標的正確制定，為德育內容的正確選擇和德育方法、措施的有效采取提供正確依據，保證發展性德育的可持續發展。
關鍵詞：市場導向；培養模式；探索
職業教育是傳遞職業知識和技能、培養社會勞動力的教育。以就業為導向的職業教育，必須充分尊重市場運行的規律，實現資源的合理配置。以“工學結合、強化實踐”的教學模式實踐和研究為主導思想，并開展由此進行的一系列實踐教學內容及教學方法。利用資金、資源、人力共享的方式建立業務平臺，制訂科學的管理制度、教學方式和評價標準，逐漸形成規?；纳a實踐基地，并始終以嚴格的生產實踐來強化教學質量。
高等職業院校要堅持為區域經濟建設和社會發展服務，適應技術進步和產業結構調整的需要。近年來學校工學結合改革研究成為教育界普遍關注的熱點。這既源于人們對學校育人與社會用人差異的思考，也出于社會發展對學校培養人才提出的要求。眾多培養模式的研究中，產學研結合的研究成為一個亮點。根據浙江義烏工商職業技術學院培養學生創業的成功案例，按照所學專業和地理環境優勢，讓學生服務于企業，提倡學生自主創業的理念為教學改革提供了良好的幫助。
1教學改革的實施過程
結合廣告攝影專業的教學技術，為學生提供專業的業務技能指導，使學生真實完成業務拍攝。為學生的獨立創新與提高提供完善的學習計劃，為課堂教學提供教學支持與服務。充分發揮學校資源，利用現有的廣告攝影教研室、實訓室等一系列實驗教學基地，實現改革教學、創新實踐的探索和實踐。逐步成立具有行業針對性的人才培育基地。
分階段實現生產實踐標準化、規模化的新型教學模式。充分利用周邊企業單位、圖片庫、電子商務等各種資源，進行體驗式的自主學習與合作學習。產學研相結合，達到教學改革所確定的培養目標。
整個班級集體投資，前期建立統一的圖片庫與淘寶網店平臺。設立財務、網絡、圖片庫、業務、技術研發等五方面主管。再按照每個學生自身優勢，把班級平均分配組建攝影工作室性質的服務團隊，下設：主管、財務、業務員、攝影師、攝影助理、后期制作、設計等職務和部門，每個團隊都在班級平臺下各自管理，將學習任務重點轉向網絡圖片拍攝中的運動鞋、皮鞋產品拍攝；服裝的平拍、掛拍以及搭配人物的棚拍與外景拍攝；各類小產品的棚拍等業務。針對福建本地的產業特點，培養學生對于各種產品的拍攝技能。
開設廣告攝影教研室及產品攝影棚，各影棚所配備的閃光燈及配套齊全的附件設備，可以為學生提供較完善的拍攝場所。其中，廣告攝影教研室可作為課堂學的演示空間，產品攝影棚可作為商業產品拍攝和商業人像實訓空間。影棚由分組后的學生按組維護與使用。常用工具、道具費用使用班級集體投資經費，影棚器材使用責任到人。其間，各團隊共享人力資源，由主管安排與調配人員，按照每個學生自身特點進行工作任務的分配。為控制閑置資源，減少盲目性，由專業老師統一分配給各團隊不同的目標案例，由各小組分別討論與實施。各團隊業務量由財務主管統一記錄，作為學期末評判成績的依據。在完成拍攝的同時，由老師做到影像品質的監督與審核，使圖片能夠按照客戶要求保質保量的輸出。
2教研特點與創新之處
學生形成創業團隊，引進業務，由老師輔導進行自主運作與管理。應用市場調研、分工協作、分析討論、擴展思維等多種形式開展。依附本專業特點充分利用各方面資源，從而做到共享資源、資金與人力的規?；纳鐣嵺`。在實踐中解決企業實際需求，突出動手能力、創新能力和解決實際問題的能力。
在技術支持方面開展實際有效的教學指導工作。如：定期組織各團隊組長召開網絡會議，邀請攝影公司、圖片庫相關專業人員以及往屆優秀畢業生對各組在學習過程中遇到的問題與困難進行討論，提出指導意見；每周定期進行業務效果反饋，互相學習，吸取經驗；對學生通過各種渠道承接的業務進行業務指導，協助完成一些難度高的拍攝任務。同時，做到業務資源共享，讓相關專業教師和學生都可以通過實踐提升業務水平。
在教研過程中也總結了一些教學管理與研究方法：（1）教師有效指導學生順利實施，負起引領、指導和管理的全責；能較好的運用理論基礎支撐研究工作的具體實施。（2）扎實開展各項工作，如業績調查、就業傾向調查、案例分析、分組實驗等，并對有相關過程進行記錄；圍繞課題研究采取多種形式反映研究過程、突出問題及問題解決。（3）組織學生定期開展集中學習、小組研討、交流與總結；建立并執行與課題研究相關的例會、研討、交流及獎懲等制度。（4）經費開支合理、明細清晰；設施、設備等必備條件能有效保障研究工作順利推進。
3教研拓展與深化
根據研究內容以及社會相關行業的飛速發展，教學還應與實際更緊密結合，增強說服力；對業務服務標準的研究還需加大力度。
如對教學模式的逐步深化，將采取社會實踐問卷調查、客戶服務質量分析等方法對學生的實踐活動進行幫助與支持；繼續開展對市場調研、分工協作、分析討論、擴展思維等多種教學方法的培養。同時引進企業與學校共同進行課程開發，突出課程體系的靈活性、職業功能性，校企共同建立起以職業能力培養為導向的課程體系。另外，學校主動聘請企業人員構成專業建設指導委員會；用人單位積極參與學校的專業建設，將其作為自身工作的一部分。校企在共同的利益驅動下，緊密結合，擴大規模，共同進行教學基本建設和教學改革，構建起以職業能力培養為主線的教學方法。企業積極參與學校的質量評估，建立起了內外結合的教學質量評估體系。
關鍵詞 中學生；道德教育；認識
一、思想道德教育，從全方位滲透引導學生
課堂教學是素質教育、德育的主渠道，教師承擔著學生思想道德教育的任務。通過師生互動，學生自主學習，注重學生思想道德教育的效果，引導學生形成向真、向善、向美的品質和情操。
1.教師以遠大的人生目標激勵學生
中學生是祖國的未來，社會的希望。加強中學生思想道德的教育培養，是一項長期而艱巨的任務。教師通過各種教育教學手段，讓學生樹立遠大的人生目標，確立自己的人生觀、價值觀。只有明確了自己的目標，才能準確定位，堅定自己的信念，并為實現目標而不懈奮斗。
2.教師以高尚的人格魅力感召學生
中學生可塑造性、模仿性強，情緒化明顯。在學生的思想認識中，教師是學校里最重要的表率，最直觀最富有教益的模范，是學生活生生的榜樣。學生在每時每刻都會注意到自己老師的一言一行，教師可通過樹立中學生熟悉的，甚至是身邊的先進模范人物的形象，能使抽象的倫理道德、人生價值、道德規范形象化、具體化、人格化，以個性培養個性。因此教師必須重視自己的言行舉止，處處做學生的表率，自覺以高尚的品德和人格魅力感召學生。以高尚的師德師風，潛移默化影響教育學生。
3.教師以多彩的實踐活動陶冶學生
中學生良好的行為習慣的形成，法制觀念的增強，學習興趣的提高，人生信念的確立，在中學階段是至關重要的。教師要抓住學生這個階段的心理特征，開展豐富多彩的社會實踐活動，讓學生在各種活動中發揮自己的特長愛好，激發學習興趣，增長知識才干，使學生擺脫枯燥的課堂說教，改變學生被動接受的局面，通過有趣而生動的多種社會實踐活動陶冶學生。
二、蘊育良好的育人環境，進行思想道德教育
古代孟母為子三遷、擇優而居。就是因為環境對青少年成長的影響十分重要。良好的生活環境，有利于中學生健康成長，思想品德教育者應該肩負起這一重大使命。
1.建立充滿家庭氣氛的班級小組
在常規的思想品德教學過程中，教師往往會把由幾十個個體組成的班級分成若干個小組，這樣有利于更好地進行組織教學。教師在具體的分組過程中，一定要科學、公正、合理，充分地考慮學生的個性組建班級小組，并選用有組織能力的學生擔任小組長，在相互的合作學習過程中，感受到同學之間的友愛、關心、快樂，慢慢形成一個強有力的小團體，為建立強大的班集體做好充分的準備。
2.建立充滿溫馨氣氛的班集體
班集體是學校教育的基本單位，同時也是個體生活的大家庭。優美的班級環境，溫馨的班級氛圍，強大的班級團隊，奮進的班級精神，能陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，使學生自覺規范個人的言行，做到與校園文化環境的完美融合。有利于激發培養學生熱愛集體、好學上進、奮發向上的品質。
3.建立充滿和諧氣氛的校園環境
校園是學生生活和學習的環境，校園里發生的所有事件都在潛移默化中影響著學生的心靈，校園文化要處處營造出愛學校、愛班級、愛他人、愛科學、愛學習的氛圍。中學生在校時間每天都達到八小時以上，只有校園的保持和諧氣氛，才能保障學生的健康成長。加強校園文化建設，如在校園內張貼宣傳優良道德的宣傳畫、名言警句、展板；宣傳欄、黑板報也要成為學校德育教育的重要園地。營造良好的學習氛圍，把素質教育真正落在實處，因材施教，減負增效，使每個學生樂學、會學，讓他們體驗學習的樂趣，增加成功的記錄，以智育促進德育。讓學校德育工作逐步走上全員參與，不斷創設有利青少年健康成長的校園環境，營造了民主科學的集體生活環境，增強學校德育實效。
三、通過轉變德育評價觀念，加強中學生德育教育工作
在當前的形勢下，中學生德育教育課教學受到了一些挑戰。作為教師不但教書，更要育人。在傳授知識的同時，也要進行心理教育、道德教育、法律教育、國情教育，不要為了上課而上課，而要傳授學生為人處世的道理，讓學生從生活中不斷地去體驗這些道理，力爭成績、道德水平都同步提高。因此作為思想品德教師，對學生思想道德的評價要不斷更新，做到與時俱進，這樣才能適應課改形勢，做一個合格優秀的思想品德教師。
1.以正確的思想價值為導向進行評價
思想道德評價堅持正確的思想導向，有利于促進學生良好思想品德的形成。評價要真實、公正、可信，要客觀記錄和描述學生的學習狀況和思想品德發展狀況及發展需要，調動學生學習的積極性，增強學生的自信心和進取意識。
2.以客觀的真實記錄進行評價
一、轉變教學理念，在教學設計中體現學生主體地位
出于應試需要，許多教師關注的是考點知識的掌握情況，習慣于運用直接灌輸的方式進行語文教學活動，反而忽視對學生語文學習能力的培養。在新課程改革的背景下，這樣的教學理念必須得到轉變，最主要的是從教學設計環節入手，讓學生的主體地位在教學活動中體現出來。
首先，在教學方案設計中，從單純的課堂教學向課前課后延伸。增加了課前預習指導環節與課后梳理鞏固環節，要求學生進行課前的充分預習。教案中專門設計了預習提綱，以及對學生的預習技巧指導。在課堂教學活動結束之后，還專門設計了要點鞏固環節，幫助學生系統梳理學習內容，加深掌握效果。
其次，筆者在課堂教學環節設計中將學生推向前臺。以往的教學設計，許多教師將學生當做接受知識的容器，較少顧及學生的自主學習活動，筆者將教學過程設計成“教師啟發引導、學生自主探究、集體分析辯論”這樣的教學過程，讓學生在教學活動中充分參與，并將教學目標轉變成為思考題，通過這樣的設計來引導學生自主探究學習，提高學生學習參與性與深入性。
再次，筆者在教學設計中還注重搭建辯論交流的平臺，在教學的一些重難點內容與環節，側重于引導學生進行學習成果的交流與辯論活動，依靠學生自己的努力揭示答案，提高學生的自主學習能力。
二、優化教學模式，在課堂教學中體現學生主體地位
優化教學模式是推進教學改革的一個重要措施。筆者在教學模式中嘗試運用了“123”教學法，成效較為明顯?！?”是一個目標：全面提升學生語文素養；“2”是兩條主線：發揮教師主導作用與學生主體作用；“3”是三個環節：課前預習—自主探究—點撥提煉。
“123”模式充分兼顧了高中生的身心發展特點和教學目標要求，將傳授知識與培養能力充分融合，達到全面提升學生語文素養的目的。以《假如給我三天光明（節選）》教學為例，筆者首先要求學生進行全面有效的課前預習活動，要求學生從三個方面入手進行預習：了解作者的生平以及寫作背景；解決基礎性字詞等方面問題；初步熟悉教材內容，理解文章主題。指導學生在課前充分預習的基礎上，篩選出2～3個難點問題，以此來提高教學活動的針對性。其次，在課堂教學環節，筆者先向學生出示一組探究題，這些探究題是對教學目標的具體化，是教學目標與教學內容的有效銜接，也是提高學生知識掌握與能力發展的重要途徑。筆者設計的探究題為：海輪·凱勒對得到假想的三天光明是如何安排的？她為什么會作出這樣的安排？作者這樣安排她的三天光明的生活，表達了作者怎樣的思想感情？站在海倫·凱勒的角度，你會有怎樣的對光明的向往和生活情感？課文結尾給了世人什么忠告？表達了作者怎樣的感情？在這樣一組探究題的引導下，筆者要求學生進行分組研究學習。在學生分組研究活動中，針對每一個問題進行分析，并在小組之內進行預習難點的質疑研究，盡可能地在小組之內解決問題。學生在研究學習的同時，筆者也深入到各個小組之間進行巡視活動，指點學生的研究。
在學生分組學習活動結束之后，筆者引導各個小組進行學習情況的匯報交流活動，這一環節也非常重要，因為這一環節既是學生學習成果匯報交流的環節，又是教師進行啟發梳理、完善答案的環節。在教學中，筆者要求學生按照小組為單位進行學習交流活動，一名學生進行交流，其他學生可以相機完善補充。在學生學習成果認識不一致的時候，筆者一般不進行直接的評價與總結活動，而是搭建思想碰撞的平臺，讓學生進行相互的辯論活動，讓學生自己發現存在的問題，自我完善與提高，教師只是進行簡要地點撥及難點方面的啟發，師生互動完成教學目標。
為了充分體現學生在語文學習活動中的主體地位，筆者還在適當的時機，讓學生走上講臺，讓學生成為小老師，激發學生的學習興趣，體現學生的主體地位。這樣的教學活動一般安排在復習教學環節。為了保證教學成效，筆者在角色互換的人選上進行了充分準備，要求上臺講課的學生在課前進行充分準備，不僅要準備教學知識，還要結合自己的學習經驗進行傳授，提高學生的學習技巧，通過這樣新穎的教學模式，為語文復習教學活動增添活力。
三、拓展教學空間，在專題活動中體現學生主體地位
在高中語文教學中，受制于教學時間與空間等因素，教師很難在課堂上滿足學生的全部學習需求，因此，有經驗的教師都在教學空間拓展上下工夫，將專題活動的作用發揮出來，讓學生在這些活動中充當主角，發揮主體地位與作用，促進語文教學成效提升。
首先，筆者注重發揮課外興趣組織的作用。學生在語文課堂上沒有得到完全滿足的地方，可以借助于課外興趣小組活動的形式進行補充。如針對學生古詩文學習方面的薄弱環節，筆者以語文學習基礎較好的學生為骨干，建立了古詩文學習研究興趣小組，結合教學內容進行研究與拓展，讓學生掌握有關古詩文方面更多的內容，不僅拓展了學生的知識面，還有助于學生在研究中掌握學習技巧，提高學習成效。
其次，筆者注重將社會實踐活動的作用發揮出來。高中生雖然在年齡上已經近于成人，但實際上，他們的生活閱歷尚處于較低層次，對于社會與生活的感悟不深，難以在寫作活動中提煉出較為深刻的主題，這就對寫作成效提高形成了制約。針對這樣的狀況，筆者將社會實踐活動的作用發揮出來，一方面結合學校以及上級主管部門組織的各種社會實踐活動，要求學生在活動中注意觀察，積累素材，為作文學習奠定良好基礎；另一方面，還要求學生注意觀察身邊的人與事，用一雙敏銳的眼睛來留心生活中的點點滴滴，提高素材積累數量。
另外，筆者還鼓勵學生參加各種與語文學習相關的學科競賽、作文競賽等方面的活動，讓學生在這些競賽活動之中獲得成功，增強積極情感，有利于學生增強學習動力。實踐證明，在緊張的高中語文教學之余，組織學生開展形式多樣的專題活動，不僅是對課堂教學的完善與補充，而且有助于調動學生的學習積極性，讓學生樂于學習，善于學習。
【關鍵詞】初級中學；綜合實踐活動課程；多元；有效常態實施
教育部《義務教育課程實驗方案》規定：綜合實踐活動課程自小學3年級開始設置，每周平均3課時。初中階段綜合實踐活動包括“研究性學習（每周1課時）”、“社區服務與社會實踐（雙休日或節假日）”、“勞動與技術教育（每周1課時）”、“信息技術教育（每周1課時）”四個指定領域。筆者經過調研，發現在初級中學中事實并非如此：除了信息技術教育這一領域進行常態化實施以外，其余領域很多時候被學校束之高閣。綜合實踐活動課程的理想，只是一片空中樓閣。對此，筆者結合調研實際和綜合實踐活動課程在本地開展的情況，對如何促進綜合實踐活動課程在初級中學中的有效實施談幾點看法。
一、多元的課程開展保障
教育部早在課程設立時就規定了綜合實踐活動課程的三級管理的課程地位，即國家設置、地方管理和學校開發并實施。在三者之中，為保障綜合實踐活動課程在學校中的常態實施和有效實施，地方教育管理部門要研制并出臺地方綜合實踐活動課程的實施方案和評價方案，引導并督導學校認真落實課程方案與課時，同時，將綜合實踐活動中初中學生的發展狀況統籌納入初中學生綜合素質評價和高中招生制度改革中，保證綜合實踐活動課程的完整性與有效性；國家設置了這門課程，將課程開發的權力賦予了學校，學校要加強課程整體規劃，完善課程管理制度，對該課程進行整體規劃和設計。
不僅如此，地方教育管理部門還要引導學校建立起一支專兼職結合的指導教師、教研和管理的師資隊伍，并制定相關的制度，妥善解決綜合實踐活動指導教師的職稱評定、業績考核、工作量核算等方面問題；學校應根據本校的實際，制訂必要的規章制度，如教師指導制度、教師工作量制度、教師獎勵制度、校本教研制度、檔案管理制度、課程評價制度、安全管理制度以及學生發展評價制度等等，使綜合實踐活動得以有效實施。
二、多元的課程實施常態
（一）多元的課程實施資源促進綜合實踐活動課程有效實施
在課程資源上要求要具有極強的地方性，無課程標準又無統編教材。鐘啟泉專家：“根據《國家基礎教育課程改革指導綱要》的精神，‘綜合實踐活動’不是一門獨立的學科，他是一個包容了研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育等要素的獨特的課程領域。將會出臺《綜合實踐活動指南》，但不倡導統編的教科書或是教材。”華師大張華教授說：“泛起的程序化的具有學科性質的所謂‘綜合實踐活動教材’，將消泯綜合實踐活動課程的價值，并帶來其他負面效應?！边@就使課程內容豐富多樣。“課程實施的范圍與水平，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源的開發和運用水平，也就是課程資源的適切度。
（二）多元的評價途徑和評價方式促進課程的有效實施
綜合實踐活動課程評價的對象不僅僅是學生，還包括教師以及課程本身，這里將主要談的是學生的評價：
1.多元的評價途徑
學生評價的途徑主要有成果展示、研討答辯、訪談觀察、成長記錄等。通過各種途徑來對學生的綜合實踐能力、態度、情感和價值觀進行綜合評價。其運用的先決條件為觀察。通過觀察，記錄和描述學生在活動過程中的表現，并以此作為評價學生的基礎，這是綜合實踐活動各種評價方式運用的基本要求。
2.多元的評價方式
在課程實施過程中，我們要用發展的眼光對學生進行多渠道、多角度的評價，廣泛獲取信息，獲得足夠而可信的評價依據。充分肯定學生在活動過程中的表現和收獲，實事求是地指出學生在活動過程中說存在的問題，使學生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅。對學生的評價分為：自評、互評、師評、家長評、社會評與集體評價、形成性評價與總結性評價等多種多樣的評價方式。
3.多元的課程實施組織形式
在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動課程的課時平均每周為3課時。但是，由于綜合實踐活動倡導學生對課題的自主選擇與主動探究，因此，每周固定某幾天安排綜合實踐活動的固定課時，已經不適合活動開展的要求。最適應這一活動要求的應是彈性課時制。即對每周平均3節課時間，根據需要作出靈活安排，做到集中與分散相結合。可將每周的時間集中在一個單位時間內使用，也可將幾周時間集中在一天使用，也可與其它學科調整使用。還可以結合雙休日、節假日安排。
初中生已經具備了較強的社會活動能力，在綜合實踐活動的實施過程中，他們可獨立進行的活動，并完成活動任務。也可以以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。
4.多元的綜合實踐活動課程的活動形式
綜合實踐活動的基本學習活動方式有：課題探究的研究性學習、社會考察的體驗性學習、社會參與的實踐性學習、設計制作的應用性學習、生活學習等。具體表現為探究、實驗、資料收集與處理、調查、訪問、考察、社區服務、社會宣傳、公益勞動、設計與制作、總結與交流、展示與答辯、匯報與表演等。初中學生對新事物有著極大的興趣和強烈的好奇心，但其維持的時間較短，如果沒有新的東西成為他新的興趣點，他就會失去開始時的激情。學生的學習熱情是推動學生關注課程、積極動腦、發揮想象和創造的重要的內在動力。形式的活潑多樣。大大的豐富了綜合實踐活動，學生在這些多樣化的活動當中，踐行、檢驗、改變著自己的行動準則，獲得豐富的情感體驗。
【參考文獻】
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[3]《義務教育課程綜合實踐活動指導綱要（7-9年級）》
[4]《綜合實踐活動課程：設計與實施》P97-108）
[5]《從理念到實踐：解讀研究性學習》P42：霍益萍《對研究性學習的理解》
關鍵詞：思品;教學;發展
部分中學生由于學習成績差，受到家庭、社會的“歧視”，導致其產生自卑心理，從而無法發揮自己的優勢。據調查，中學思品課的教學方式存在著一定的弊端，如課堂內容的單調無趣、學生討厭學習甚至出現頻繁逃課的現象。下文將分析如何運用多樣的教學方式，提高思品課的教學效果。
一、分析厭學原因，因材施教
在思品課教學過程中，因為多方面的因素，導致教學效果不佳。首先，教師要分析導致這種結果的原因。由于教學方式陳舊、教學過程缺少樂趣，思品課不受重視，再加上學生自卑心理和厭倦心理，導致成績一度下降。其次，要讓教師認知到思品課教學的重要性。思品課內容比較復雜，概念理論較多，這要求教師深刻理解教學內容，并具有豐富的理論知識及社會觀察能力，注重知識的更新，關注時政的變化，這樣在教學過程中對出現的問題才能迎刃而解。最后，教師要注重社會實踐教學。教師應引導學生樹立正確的學習觀，合理地開展心理健康輔導工作，幫助學生排除自卑心理，激勵學生的學習激情。
二、重視參與教學，融入生活情境
實踐表明，對于相同的教學內容，不同的教學方式會帶來不同的教學效果。因此，要改變“一言堂”的教學方式。創新教學是提高思品課教學的關鍵。教師應選用多種多樣的教學方式，豐富課堂內容。例如：在學習消費觀時，我就編排一場小品演出，讓學生推舉或自愿報名，選班上5名學生參加課堂演出，小品內容是其中有一個學生要轉校，其他同學去送行。有的買了一支鋼筆，有的花了上百元買了塊手表，而這位轉學生則要花幾百元請大家吃飯、唱歌。表演完后，讓班級的其他學生對小品內容加以評論，指出小品中消費者消費行為的得當與不當之處。此時，教師引出課本中有關消費觀的知識點。這種將情景教學與課本教學相結合的教學方法，能夠加深學生對消費觀概念的理解，從而引導學生樹立正確的消費觀。
三、優化教學方式，促進學習效果
課堂教學方式的成功才是整個教學過程中的成功。教師引導學生參與課堂教學是提高教學效果的重要環節。新課改理念強調將課堂還給學生，活用課堂，活用教材。一方面，學生知識的形成源于生活認知的積累。因此，教師教學應貼近學生實際生活，采用能夠有效激勵學生學習的教學方法，激發學生的學習興趣，使學生張揚個性，發揮自身優勢。另一方面，中學生課余時間充足，課外活動豐富，溝通能力強。針對這些特點，教師應開展激勵課程機制。如在學習社會道德知識后，組織學生參與創建文明城市活動，地點選取在某大型超市周邊，讓學生戴上志愿者的帽子，胸前配備志愿者的胸牌，在超市高峰期時維持道路安全秩序及提醒停車制度。通過此類活動，有利于促使學生養成良好的文明習慣。
四、開展實踐活動，鞏固教學效果
思品課著力于培養學生良好的道德品質，體現一個人的道德品質要通過生活實踐的鑒定。要從生活實際出發，依據學生生活經驗、自我實踐能力，正確地引導學生形成正確的道德價值理念。開展思品課實踐活動有助于培養學生養成良好的道德品質。實際表明，以往中學思品課教學方式以課堂傳授知識為主，忽略了培養學生的道德品質。因此，開展思品課實踐活動對培養中學生良好的社會道德品質非常重要。例如：學?？梢园颜把龈锩サ睾瓦z址納入教學計劃，組織學生參加軍訓、勤工儉學、公益活動等社會實踐活動，讓學生在實踐中了解社會、認知自身存在的意義，提高學生的自我實踐能力，從而提升個人的道德素養。在教學中，教師可以帶領學生通過觀看視頻了解到貧困的生活，讓他們親身感受貧困生活的艱苦與辛酸，使他們對生活充滿了激情。從這些方面讓學生認知生活、認知自己，升華個人的道德感情。又如教師帶領學生組織“彎腰”活動，既教師帶領學生到街頭路邊，教師帶頭示范，見到街上亂扔的瓶子彎腰撿起丟進垃圾箱，掃除街道上的垃圾。這樣不僅提高了街道的整潔度，還能培養學生講文明的好習慣，也促使行人形成環保意識。
五、做好教學反思，改善教學效果
摘要：本文在合法的邊緣性參與概念基礎上，探索高職學生職業素質培養策略，即構建素質教育實踐共同體，提供問題情境及活動，讓學生在相互交流協作中重新認識自我，在實踐中學習共享和反思，提高綜合素質，全面發展。
關鍵詞 ：合法的邊緣性參與 高職教育 職業素養
高等職業教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質、高技能型人才的使命。職業素質是學生立業謀生和繼續發展的核心素質。如何著力提升高職學生職業素質，打造就業競爭力？本文試圖從“合法的邊緣性參與”視角探究職業素養教育。
一、高職職業素質培養內涵
職業素養指職業內在的規范和要求，是從業人員從業過程中表現出來的綜合品質。從高職生高素質和技能型人才定位方面看，其由顯性和隱性職業素養構成。顯性職業素養包含學生的資質、知識、職業技能等，可通過各種學歷、職業證書或通過專業考試來驗證。隱性職業素養包括學生的職業意識道德和作風態度，具體表現為敬業精神、合作態度、責任意識、創新能力等。職業素養教育是一種養成教育，“冰山理論”“大樹理論”認為隱性素養決定和支撐著外在的顯性職業素養，它在更深層次上影響著人的職業發展。因此，我們應更多地關注職業素養的統整性，側重養成與內化。
二、高職職業素養教育現狀
我國高等教育大眾化轉型，隨著規?？焖僭鲩L，就業面臨嚴峻形勢。麥可思研究所通過對我國高校畢業生就業狀況與就業能力的分析調查，發現近年來畢業生工作與專業對口率低，畢業半年內離職率達半數，而且大部分為主動辭職。主因是職業期待不吻合，個人發展空間不夠、薪資福利偏低。畢業生普遍認為最有助于求職且自我欠缺的能力是疑難排解、談判溝通技能。近七成學生認為母校實習實踐環節不夠，在課程內容實用性、培養主動學習能力等方面需改進。用人單位反映畢業生敬業精神和團隊協作能力缺乏，基本工作能力掌握的水平低于工作崗位要求的水平。一方面應屆畢業生找不到工作，另一方面企業又招不到合適人才。供需存在較大矛盾，就業滿意度低。
審視高職院校，發現職業素養教育存在低效性異態問題。部分學校尚未將素質教育與專業技能、人才培養與就業工作有效結合，持漠視或消極態度，以教室、教師、書本為中心的去境脈化教學，模式單一，方法簡單，職業針對性不強，忽視學生的感受與體驗。這種重技能、輕素質的教育模式，缺乏相對穩定的教育載體及管理，職業素養教育流于形式，很難做到學生綜合素質培養和整合，嚴重制約著高職院校的內涵發展。
三、學習新理解——合法的邊緣性參與
“合法的邊緣性參與”（legitimate peripheral participation）是美國人類學家J·萊夫和E·溫格在《情境學習合法的邊緣性參與》專著中提出來的。通過強調完整的人和把主動行動者、活動和世界看做相互聯系的整體，凸顯學習的社會特征，提出了“學習是在實踐共同體中合法的邊緣性參與的過程”著名論斷。
“合法”是對個體進入共同體的歸屬途徑的一個限定特征。只有在合法的情況下新手才被允許進入實踐共同體，并得以參與進來、進入學習的情境?！斑吘壭浴?是個動態概念，是新手成長的可能性和發展空間，是一種積極的狀態，意味著置身于由某個共同體定義的參與領域中，多元化的、多樣的、或多或少地投入和包含于其中的存在方式?！皡⑴c”則指新手或學徒在知識產生的真實情境中，通過與專家同伴的互動學習，為建構知識應做的事務。
長期的“合法的邊緣性參與”讓學習者有更多機會從前輩那里獲得實踐共同體的經驗價值信念與規范。新成員在廣泛的邊緣觀察和參與中逐漸形成理解。這種理解是在正式學習中難以表達和傳授的默會知識，與其所進行的行動。該行動在他們生活中的意義以及對所在共同體的意義有關，并嵌在共同體日常實踐的情景中，為實踐共同體中每個成員所共享，從而構成了實踐共同體的文化品性。
四、高職職業素質教育新路徑
1.構建職業素質教育實踐共同體
隨著學習者“合法的邊緣性參與”過程，從外圍參與逐步發展到實質性參與，行動會逐漸變得積極，最終獲得實踐共同體中核心成員的身份，且指導實踐共同體新成員的學習。學習者的成長同時又促進了實踐共同體的發展，使實踐共同體具有再生循環性和可持續發展性，而不是一次性建構。
高職院校應正確處理知識、能力、素質間的關系，職業素養教育全面納入課程體系，讓學生在實踐共同體、情境性活動中有效學習。實踐共同體并非是為了完成某一項具體的活動而臨時聚散的松散結構，而是共同體成員相互學習、合作進行持續交流的場所。每個成員都被視為關于社會需求的知識的擁有者、社會的人，有著共同的任務和強烈的責任感，追求一個共同的事業，相互制約又相互信賴。高職學生更傾向于集體學習。實踐共同體可在課程教學、校園文化、社會實踐等活動環境中構建，也可利用信息技術以虛擬的方式存于網絡環境中。構建實踐共同體一般要有制定共同規范、分析學習者、合理制定學習目標選取內容、設計交互活動、形成性與總結性評價、反饋與調節過程。共同體成員由學生和教師、學校管理者、企業行家等助學者組成。可以是幾個興趣相同的個體圍繞某個有意義的主題而自發形成。也可以是班級、專業、學校甚至更廣泛的區域的集體性參與。實踐共同體為新手搭建起更為透明的邊緣參與的機會，制定適應學生興趣又符合實際的合理任務，共享實踐、信念和理解，得以提高學生的學習積極性和主動性。成員間相互協作，優勢互補，在非“專家式”“經院式”氛圍中體會民主、平等。
2.在真實的問題情境和職業活動中體驗實踐
學習者要成為共同體的一員，不僅涉及大量時間的投入、高度的努力，而且涉及在共同體內承擔更多、更廣泛的責任和更加困難更具冒險性的任務。說到底就是參與。參與真實問題情境的活動，潛隱在個體行為模式或個體感知深處中的隱性知識也將在其與情境的互動中發揮作用，使學習不僅是習得一些事實性的知識，更重要的是培育人具有主體意識的思維與行動。
我們應緊跟市場，貼近行業，圍繞職業崗位群知識、能力、素質的整體結構需求，將職業素質教育納入人才培養方案、課程標準，鑲嵌在真實性背景的專業課堂和實踐參與活動中。大力實施“工學結合、校企合作”，形成三類主題實踐：即課程教學型—以專業學習為平臺，校園文化型—以素質拓展為平臺，社會實踐型—以頂崗實習為平臺。以培養顯性職業素養為基礎，重點培養隱性職業素養。發揮課堂教學的主渠道作用，精心設計學習體驗項目，基于問題的情境教學，向學生提供真實或逼真境域。邀請業內專家和職場精英參與，啟用素質導師、素質學長，實施師徒制。將企業元素融入其中，以職業人標準建立仿真實驗室、模擬公司制班級，運用案例分析、小組討論、角色扮演等方法，開展交流、協作、辯論等活動，培養學生職業興趣和能力。學校應發揮校園文化在職業素質養成中的教育功能，充分借助校報、廣播、網絡等媒體宣傳作用，加強學生管理、體能訓練和心理健康教育；以學生社團和各類興趣小組為依托，開展技能競賽、素質拓展等豐富多彩的文化實踐活動，營造優良的校風和健康向上的文化氛圍；發揮資源共享的優勢，校企互動產教對接；建設校內學訓一體實訓室、教學工廠、校辦企業等多種生產實訓基地，開展頂崗實習、參觀考察、社會服務等社會實踐活動，多途徑給學生提供觀察、模擬和體驗的機會。真設備操作，真項目訓練，真環境育人，學生在積極融入團隊逐步學習實踐、體驗內化的過程中，充分認識自我個性特征，明確職業發展目標，體驗學習快樂，完成自身的成長，實現合法的邊緣性參與。
3.積極營造成員間協商與理解的氛圍
實踐共同體建構最終目的是讓每個學生都能參與到共同體的活動中并從中獲得發展與成長。個體學習所獲得的不僅是知識和技能，更重要的是共同體中文化的吸收以及身份的融入。實踐共同體中教師、企業行家甚至有經驗的學長應當擔當“教練者、引導者和參與者”的角色，發揮腳手架作用。應關注學生個體差異，啟發學生思維，注重共同參與解決問題，實現合作學習。利用信息網絡技術，創建職業素質網絡課堂、運用在線聊天、博客等群體協同作業工具，開辟透明、開放的交流空間。成員間開展定期或不定期的論壇、研討會、虛擬交互平臺等多種形式對話交流，讓全體成員能跨越時空局限，突破正式和非正式學習約束，更具靈活性和便捷性地進入學習。
學習評價應與情境化的教學過程相一致，采用學習檔案袋、表現性評價等方式。教師專家、學習者在內的共同體所有成員都應參與評價過程，側重學習者身處動態實踐情境而表現出來的學習態度、參與的積極性、活動中表現出來的思維能力以及解決問題的能力等綜合素質，關注個體對學習伙伴、學習指導者乃至整個學習共同體的成長與發展所做的貢獻及產生的影響，進行再次評價。
五、小結
“合法的邊緣性參與”是人類學對學習的詮釋，是一種理解學習的方式。將合法的邊緣性參與概念引入高職職業素養教育，焦點在于高職院校要強化以職業素質為核心的理念，將職業素養的內容融合到專業教育中，依托工學結合、校企合作，形成全方位互動的職業素養培養體系。強調重建教育交往和溝通，師生有共同的學習信念和愿景，在實體或虛擬的實踐共同體中，逐漸形成內部組織文化，共同解決問題。學生持續地在實踐中學習、共享和反思，獲得該共同體具體體現的信念和行為，從合法的邊緣性參與轉變為共同體的核心成員，從而成長成材。
參考文獻：
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