時間：2022-08-18 05:22:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師德育總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、繼續加強師德理論學習,開展德育工作理論研究。
1、加強教師的師德理論學習,強化教師師德意識。
本學期,我們利用教師政治學習的機會,組織教師多次學習了有關教師師德方面的文件法規,提高教師的政治素質,增強教師的責任意識,強調德育工作者要尊重學生,熱愛學生,關心學生,杜絕體罰和變相體罰學生及其他偽規事件的發生,在學生,家長,社會面前樹立良好的師德形象。
2、繼續開展好班主任教研活動
加強班主任教研活動,在班主任教研活動時做到定時、定內容,開展豐富多彩的班主任教研活動。積極參與區教育局教育科、區進修學校德育處開展的德育工作,進一步推動了我校班主任比學趕幫的學習氛圍。
二、抓住德育教育主題,開展多種形式的主題教育活動。
1、深化愛國主義教育,提升德育教育質量
(1)本學期繼續抓好主題升旗儀式,激發學生愛國熱情,樹立良好的愛國意識。今年是祖國60周年大慶,少先隊組織了以“祖國在我心中”為主題的愛國教育升旗儀式。
(2)抓住節假日為契機,通過有意義的活動,對學生進行愛祖國,愛家鄉的教育。如“”十、一”國慶節、“少先隊日”等進行了革命主義系列宣傳教育等。
(3)組織學生開展“做一個有道德的人”活動。
2、安全法制教育
(1)加強安全知識的宣講教育,提高安全意識。
小學班主任德育工作總結班主任是班級工作的舵手,是學生成才的導師,是學生靈魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我當班主任多年,現就班主任如何做好德育工作談幾點體會。
一、當好“心理醫生”,因人施教
“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者,也應當是學生心理的塑造者,是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者,也許不是一個班主任的主要任務,然而作為一班之“主”的班主任,能否以科學而有效的方法把握學生的心理,因勢利導地促進各種類型學生的健康成長,將對教育工作成敗有決定性的作用。
如何做好學生思想政治工作,如何正確地進行心理上的輔導與疏導,培養學生健康的心理和健全的人格呢?我的做法是:
1、一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環境的影響,對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法,這就要求班主任老師深入學生中間,與學生交朋友,熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題,區別不同的對象,選擇不同的形式,因人因時因地而異做思想政治工作,做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發,具體問題具體分析,把握學生思想脈搏,對癥下藥,把“心理醫生”工作做好、做活、做細,達到因人施教的目的和效果。
2、循循善誘。班主任幫助后進生不能急于求成,對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們,要苦口婆心、循循善誘,教育學生要動之以情,曉之以理,既不傷害學生的自尊心,又達到教育目的。對后進生,不僅要指出他們的不足,更重要的是尋找和發現他們的閃光點,鼓勵其進步。如我班唐啟彪同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗,拖了班級的后腿。我沒有訓斥,而是幫助他總結教訓,提高認識,并指出了努力方向。最后,我真摯地對他說:“你因打架而影響了班級榮譽,拖了后腿,我知道你心里也很難過。不過,我從你的眼神中發現,你是憋足了勁,要為班級爭回榮譽。”我接著問他:“你敢不敢向全班同學保證?”回答是肯定的,效果也是理想的,班主任教育學生,要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來,特別要遵循心理規律,注重心理輔導,通過教育、疏導、啟示,使學生的思想問題得到解決。小學教師德育工作總結
3、重視心理健康,做學生的心理“醫生”。由于部分學生心理素質脆弱,導致了各種心理障礙的存在:表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼;表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣,學習、生活等遇到挫折時,就心灰意冷,苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象,平時我就開展一些有于培養學生心理素質的活動,如“學雷鋒、獻愛心”社區服務,勤工儉學等社會實踐活動,讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實際,培養現代意識、競爭意識。
一、繼續加強師德理論學習，開展德育工作理論研究。
1、加強教師的師德理論學習，強化教師師德意識。
本學期，我們利用教師政治學習的機會，組織教師多次學習了有關教師師德方面的文件法規，提高教師的政治素質，增強教師的責任意識，強調德育工作者要尊重學生，熱愛學生，關心學生，杜絕體罰和變相體罰學生及其他偽規事件的發生，在學生，家長，社會面前樹立良好的師德形象。
2、繼續開展好班主任教研活動
加強班主任教研活動，在班主任教研活動時做到定時、定內容，開展豐富多彩的班主任教研活動。積極參與區教育局教育科、區進修學校德育處開展的德育工作，進一步推動了我校班主任比學趕幫的學習氛圍。
二、抓住德育教育主題，開展多種形式的主題教育活動。
1、深化愛國主義教育，提升德育教育質量
（1）本學期繼續抓好主題升旗儀式，激發學生愛國熱情，樹立良好的愛國意識。今年是祖國60周年大慶，少先隊組織了以“祖國在我心中”為主題的愛國教育升旗儀式。
（2）抓住節假日為契機，通過有意義的活動，對學生進行愛祖國，愛家鄉的教育。如“”十、一”國慶節、“少先隊日”等進行了革命主義系列宣傳教育等。
（3）組織學生開展“做一個有道德的人”活動。
2、安全法制教育
（1）加強安全知識的宣講教育，提高安全意識。
在安全教育月活動中，學校加強安全知識教育活動，特別是進行了安全、法制教育。并充分利用黑板報、廣播，利用晨會時間做好宣傳教育工作。普及安全知識和技能，推進法制宣傳教育，增強師生安全意識，從而達到了提高師生自我保護能力，為青少年健康成長創造安全和諧環境的目的。
安全教育月活動中，安全教育活動內容分為三部分：一是安全知識教育活動，二是安全技能演練活動，三是安全隱患大檢查。學校進行了防火安全疏散演練、舉行了安全教育主題升旗儀式。
（2）加強對個別學生的管理，對一些苗頭性現象及時加以教育，杜絕學生違法犯罪現象。針對出現的較惡劣的打架事件及時處理，防止惡性事件的出現。
（3）繼續完善學校各種安全制度、應急預案的制定，特別是對學校消防工作。
（4）做好衛生防疫工作，尤其是對“手口足”病、水痘、風疹等傳染病在學校及時進行知識宣傳，防病、控病，衛生消毒。
本學期期末正值我省預防甲型h1n1流感傳染的重要時期，學校根據做好教育局的布置做好學校此項工作的應急預案，加強對學生的宣傳，讓學生了解相關知識，下發《告健康書》，做好防控工作。
（8）做好考前、假前的安全工作。
3、環保教育
通過宣傳櫥窗、校園廣播積極宣傳環保的重要意義，上好環境教育課。結合環境日開展了主題升旗儀式，向學生開展環保教育，讓學生養成良好的衛生習慣，形成自覺維護公共衛生的風氣。
4、開展學唱校園歌曲活動，組織各班學生學習、傳唱校園歌曲。
三、切實開展好開展好家校工作
切實落實“百、千、萬”活動，使學校與社會、教師與家長形成了良好的關系。加強學校的走訪工作。密切學校與社區的工作聯系，將學校德育工作與社區關工委工作結合在一起。完善學校及各班家長委員會，發揮家長委員會的積極作用，從而促進家校工作的開展。
一、教師德育能力及其重要性
教師德育能力，是指在德育過程中對學生的道德問題進行感知、監控、處理和反思的能力。教師德育能力的內涵豐富，外延廣闊，主要包括感知能力、監控能力、協調能力、語言表達能力、心理診斷與輔導能力、教育機智等。教師德育能力對學生的道德品質發展起著非常重要的作用。
（一）教師德育能力是實現德育目標的現實基礎
教師德育目標是指一定社會對教育所要造就的社會個體在品德方面的質量和規格的總設想或規定。也即社會要求德育培養什么樣的人的問題。
學校是德育的主陣地，教師是學校德育的主要實施者。教師只有具備一定的德育能力和水平才能領悟和貫徹德育目標，培養出社會所需要的合格人才。正如車爾尼雪夫斯基所言：“要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。”沒有教師德育能力的發展和提高，沒有教師把美好的道德追求內化于心、外施于人的本領，德育目標的實現就是一句空話。教師德育能力是道德規范真正得以落實的前提和現實基礎。
（二）教師德育能力直接影響著學生的道德水平
在學校教育中，教師要直接面對全體學生，其個人的道德修養、人格風采、德育能力和水平，將直接影響每一位學生的思想道德和人格的健康發展。學生道德素質的高低在某種程度上正是教師道德教育能力的反映。此外，教師德育能力不僅對學生當前的道德品質產生影響，還會影響到學生未來的發展。從某種意義上說，教師德育能力和水平關乎幾代人的精神素養，關系著整個中華民族的復興大業。
二、當前教師德育能力亟待提高
在社會日益開放、價值觀念呈現多元化的今天，學生的思想狀況與以往有很大不同。原來被崇尚的一些傳統道德觀念、行為模式在變化了的時空面前已顯陳舊、不合時宜。然而，面對這一現實，我們的一些教師卻還在用滯后的眼光和僵化的教育方法對待這些具有現代意識的學生，必然要出現德育的無力與尷尬。從這個意義上說，青少年思想道德狀況的不盡如人意，教師有著不可推脫的責任。
在德育實踐中，教師德育能力欠缺主要表現在如下幾方面：
（一）德育觀念因循守舊，德育方法簡單粗暴
不少教師對當代學生的特點、發展需要與潛能了解不多，過于放大學生缺點而忽視學生的長處，教師德育觀念與學生現實思想狀況疏離。由于缺乏現代德育思想的指導，某些教師對學生缺乏足夠的耐心，依然沿用過去的訓斥、體罰的方法教育學生，無法取得學生的認同，教育難以觸及學生的心靈，更談不上令學生感動。
（二）德育過程缺少情感投入，言語表達缺乏說服力
當學生犯錯時，一些教師或者擺出盛氣凌人的架勢，對學生一味指責，導致學生產生逆反心理，發生師生沖突；或者用空洞、淺薄的大道理說教，學生無動于衷；或者教師的談話沒有力度，被學生無禮頂撞，弄得啞口無言，失去為師的尊嚴。這些現象充分暴露出一些教師自身道德情感體驗的貧乏、道德情感語言的干枯和道德情感材料占有的匱乏。
（三）不能及時發現學生的問題并進行有效指導
一些教師缺乏敏銳的眼光和洞察力，不能及時發現青少年學生存在的思想道德問題，即使發現了也不能采取有效的措施加以解決。還有一些教師對學生進行道德教育時，過多地讓學生反省犯錯原因，卻很少告訴學生應該怎么去做。一旦學生承認錯誤，教育過程也就基本結束了，教師留給學生的也就是“知道自已錯了，下次不許再犯”之類的活語。這種教育只是為了證明教師是對的，學生是錯的，因此，這種德育既不能有效地改變學生的行為，也不能對學生今后的行為起到正確的引導作用。
教師缺乏對自身德育能力的重視和培養，也是造成教師德育能力缺乏的原因。受傳統評價方式中重教化輕能力的慣性影響，不少教師把工作重點放在知識傳授上，認為只要自己教好課，就是認真負責，人為地把知識傳授與道德教育分開。尤其是在課堂教學中，教師缺乏對學生進行道德信念、理想人格追求的教育意識和德育滲透能力。歸根到底，一些教師不能跟上時代步伐，主動研究當代學生的思想動態和德育規律，不注意德育經驗與教訓的總結與反思，從而導致德育能力低下。
三、教師德育能力的培養與提高
教師德育能力不是與生俱來的，也不是看幾本理論書籍就能獲得的，而是在德育實踐的過程中不斷發展和提升的。筆者認為，教師德育能力的發展應做到以下幾點：
（一）轉變德育觀念，是提高教師德育能力的前提
當前我國社會正處在全面轉型時期，德育建設面臨諸多挑戰。青少年的自我意識和權益觀念在逐步增強。教師必須以全新的視角審視和解讀當代青少年。
1.樹立以人為本的德育理念。道德教育是人性的教育，“以人為本”只有融入教師對教育的無限熱愛、對人性的深刻理解和尊重以及教師高尚的人格之中，才能在教育學生時充分體現出來。另外，德育工作不能存在絲毫的功利主義心態，它要求教師具有強烈的責任感，自始至終為學生達到終身發展盡心竭力。否則，德育就失去了感召力與感染力。
2.具有平等和包容意識。教師只有把學生放在與自己生命同等重要的地位上，與學生平等對話，才能贏得學生的尊重與信賴。學生自信心、自尊心強，這有利于其自我約束能力及自覺性的提高。教師要提高自身哲學思辨能力，尊重差異，對學生的批評要有度，多從學生角度看待問題，處理問題。教師要寬容學生的冒犯，用誠懇、委婉的態度教育學生，善于以包容心態培養學生寬廣的胸懷。
3.突破思維定式，大膽創新。一些教師在開展德育工作時，存在思維定式，認為現在的學生不如過去的學生聽話、好教。的確，現在的不少學生自律、自強、自立、自愛、自尊的意識相對淡薄，個人主義思想相對突出，集體主義觀念不強。但這一代學生也有不同于以往學生的長處，那就是思想活躍、知識廣博、敢于創新、具有較強的社會正義感等。變化了的德育對象，為我們教師沖破原有束縛，大膽創新，開創德育發展的新空間提供了機遇和挑戰。
（二）培育自我道德發展能力是提高教師德育能力的根基
教師只有不斷提高自身的德育能力，把握主流文化，才有資格、有底氣教育青少年。教師德育能力主要表現為兩方面：
1.從道德認知角度看，教師要有適應時代道德發展總體趨勢的知識更新能力和德育敏感性。德育的無能往往根源于無知。蘇格拉底曾說過，“美德即知識”，即人的行為之善惡，主要取決于他是否具有相關知識。蘇格拉底的這旬名言，在一定程度上說明了道德教育必須具備知識基礎和理性批判能力。在多元文化的影響和沖擊下成長的新一代青少年，經常面臨道德判斷和行為選擇的困惑。如果教師沒有豐厚的知識底蘊和良好的人文素養，對時展趨勢認識不清，就很難做出正確的道德判斷，很難把德育中的問題向學生解釋清楚。教師應努力培養自己洞悉時代變遷與預測未來發展趨勢的能力。只有這樣才能引導學生正確看待復雜的社會現象，提高辨別美丑、判斷對錯、區分善惡的能力，抵制社會不良現象的影響。而這種能力的培養有賴于知識的儲備和智慧的增長。
2.從道德行為角度看，在新道德價值觀念的指引下，教師應自覺投身于現代道德風尚的建設中。古語說“君子自重則自威”，具有高尚道德境界的教師，往往受學生的愛戴。教師的言談舉止、道德修養、處事方法、人格品性，會給學生以潛移默化的影響。教師是學生的道德楷模。
教師不僅要把道德的種子播撒人間，還要讓道德生長的力量見證于自身。教師要處處以身作則，親身示范來引導學生的行為習慣。
（三）善于總結、發現德育方法和技巧是提升教師德育能力的重要途徑
教師德育能力的提高最終要落實在教師對德育方法和技能的掌握和運用上。因此，善于從德育實踐中總結經驗和不斷自我追問、自我反思，是提升教師德育能力的關鍵。
1.掌握多種德育方法，因人施教。師生矛盾和沖突常常是由于教師的教育方法不合適所致。教師應善于觀察和分析學生的性格、愛好和習慣，根據不同的教育對象、不同性質的問題采用不同的方法。只有這樣，教師才能被學生認可，教育才會發揮真正的效力。德育方法主要有：談話法、調查法、感情激發法、榜樣示范法、自我教育法、陶冶教育法、實際鍛煉法、品德評價法、品德修養指導法等等。具體到不同群體、不同性格的學生，就要根據教師對學生的了解，靈活運用，正確引導。
2.提高對學生道德問題的敏感性和有效監控能力。提高教師德育感知能力和監控能力非常必要。青少年學生很多道德問題，往往是由于教師在早期階段沒有及時發現，或發現后沒有適時進行有效處理導致的。教師對學生道德問題的敏感性源于教師對學生身心特點、品德基礎和現實生活狀況的了解。對于經常出現問題的學生要多加注意，掌握學生群體信息，善于同學生進行溝通、交流，觀察學生的行為變化，從中發現已經存在的問題和可能發生的潛在問題。只有工作做細了，才能防患于未然。
3.幫助學生確定切實可行的道德發展目標，加強道德行為的可操作性指導。學生的道德發展是在原有品德基礎上進行的，教師要善于抓住時機，根據學生的接受能力，提出不同的要求。學生犯了錯誤，教師不僅要幫他找出錯誤原因，還要告訴學生應怎樣做。加強對學生在具體道德情境中“如何行為”的可操作性指導，避免學生在出現問題時渾然無知，甚至做出錯誤的選擇。
新學期工作已拉開帷幕，本學期我校德育工作在科學發展觀的引領下，樹立“育人第一”的指導思想，充分認識新形勢下加強和改進德育工作的重要意義，以普教德育工作意見和學校整體工作計劃為依據，努力探索德育工作的新途徑、新方法，切實提高德育工作的針對性和實效性。注重教師職業修養的提升，進一步提高學生的道德素養。以活動為載體，以“文明禮儀教育和社會公德教育”為突破口繼續抓好學生行為養成教育，幫助和引導學生養成良好的文明行為習慣，樹立正確的是非觀念，形成健康向上的個性心理。整合教育資源，積極構建學校主導、家庭延伸、社會輻射的德育工作格局，全面提高學生的綜合素質。
二、工作目標：
1、加強師德建設，強化師表風范，提升師德修養。以“修四德、強素質、
盡責任、構建和諧校園”師德主題教育活動為切入點，培養和諧、悅納、睿智、大氣的教師群體隊伍。使教師享受職業尊嚴和幸福。
2、引導學生養成良好的文明行為習慣，樹立正確的是非觀念，形成健康向
上的個性心理。培養活潑、健康、自信、大方的學生。
3、注重班主任教研，加強班級德育管理。
三、工作重點：
1、加強師德建設，注重教師職業修養的提升。
2、引導學生養成良好的文明行為習慣，樹立正確的是非觀念，形成健康向
上的個性心理。
3、加強班主任教研，加強班級德育管理。
四、具體措施：
（一）關注教師隊伍建設，提高教師職業修養。
1、加強師德建設：
以科學發展觀為統領，以“修師德、強素質、盡責任，構建和諧校園”師德主題教育活動為切入點，以德為先，學為人師，行為示范為標準，以“四主動”和愛崗、愛生、愛校為主要內容的爭做“主人”師德教育活動為突破，以期達到鑄師魂、修師德、樹師表、練師能的目的，形成聚心凝力的教師團隊，將開展以下活動：
1、繼續深入開展學習教育活動，進一步提高教師對師德的認識，采取學、講、思結合的形式，系統的組織教師觀摩教師禮儀錄像，學習全國師德典型事跡，并組織開展討論辨析，進而提高認識。
2、通過查擺、整改、實做三個環節，增強教師對師德形象的重視并主動完成本職工作。
（1）查擺：查思想根源，對師德認識，自己從教行為；擺有違師德的言行及工作中的差距。這個環節采取自查自擺，9月份寫出自檢報告。
（2）整改：根據查擺的不足及不良現象，制定出整改措施。（9月末完成）
（3）實做：以“四個”主動為標準，按照“四個主動”的要求，落實到實際工作中。
這三個環節除個人自省、自檢外，學校將采取不同形式、不同層面的調查（問卷、座談會）了解學校管理上、教師師德等方面存在的影響學校發展及聲譽的問題，進而結合個人查擺的差距，采取針對措施，開展教育，以期提高學校教師在校內外的聲譽。
通過以上三個環節達到自我教育，促進學校師德建設，進一步提高。
3、在校內開展推名師、樹名師、學名師、做名師活動。
（1）自薦申報、建名師升級檔案（按各層次標準、由個人對號入座）
（2）宣傳名師、創設學名師氛圍，利用校報、廣播分期對名師進行宣傳，掀起學、做名師的。
（3）名師交流。為了打造和發揚團隊精神，本學期推選出優秀團隊進行交流、研討。
（4）開展團隊競賽
4、為了教育的針對性和有效性，在開展重點教育活動基礎上，抓好常規，常規主要以六查六看為主要內容的強化教育。
六查六看：
一查依法執教，看有無岐視后進生或將學生攆出課堂，體罰或變相體罰學生現象。
二查愛崗敬業，看有無不堅守崗位，不認真備課，不按時上課，不批改學生作業現象。
三查教研業務，看是否參加教研教改，堅持業務學習，集體備課。
四查團結協作，看有無同事間鬧矛盾、搬弄是非和搞不團結現象。
五查“三亂治理，看有無有償家教，亂訂教輔資料現象。
六查為人師表，看工作期間有無酗酒、脫崗、上課接打手機、接待客人、網上游戲等不良行為。
5、繼續開展送溫曖工程，盡其所能，幫助和協助教職工解決工作、生活中的實際困難，解除后顧之憂，創建溫馨和諧家庭環境。
6、繼續做好推優入黨，發揮黨員先鋒作用，以學習結對、談心等形式對黨員進和地世界觀、人生觀、價值觀的教育，使其真正的發揮作用。
7、總結表彰。學期未，將召開總結表彰大會，師德交流大會。
2、加強班級德育管理：
加強班主任隊伍建設，注重對班主任工作的管理和培訓，以更好的促進班級德育管理的實施。繼續抓好班主任的專業化發展，強化班主任教研，通過校本分層培訓、聆聽專家講座、撰寫班主任工作案例、開展班主任論壇、組織班隊活動觀摩等途徑，不斷提高班主任的業務水平和工作能力。本學期我校從以下方面進行：
一、利用各種資源實施師德教育
1.創造良好的校園網絡環境
①學校要變堵為導，主動占領網絡陣地，主動為教師創造在學校上網的條件。充分利用學校現有的網絡設施，在課余時間對全體教師免費開放和使用，為教師創造在學校上網的機會，及時獲取大量的知識信息，老師有效地監控自己的上網行為，并通過強有力的網絡環境的感染力量實現對教師的道德教育。
②保證網絡交流的自由、開放和民主，重視和加強網絡管理與建設。學校要充分利用網絡的特點，最大限度地保證網絡交流的自由開放和民主，鼓勵教師把自己關心和感興趣的話題、存在的情緒與困擾，通過網絡直接反映、直率表達，這才有利于了解教師的真實思想，把握問題的關鍵，制定有針對性的德育對策，使學校德育貼近實際、貼近現實，最終達到入腦、入心、入情、入理的德育績效。
2.提高教師的網絡素養，充分發揮良師益友的作用
網絡道德教育方式偏重于傾心交談，更能引起思想共鳴，能更好地達到效果，最終使更多的老師成為生活中的良師、互聯網上的益友。教師大多具備較強的道德水準和較高的個人素質，在數量上與質量上面都具備大規模實施網絡道德教育的條件。因此，提高教師的網絡素養，充分發揮教師的作用，增強網絡道德發展的指導是進行德育教育的強有力輿論。
3.充分利用領導職能，指引教管組織好德育工作
領導是學校的主要德育工作者，是開展網絡德育活動的主力軍。每學期，根據德育目標，制定工作計劃，每月一個主題，圍繞一個中心組織一次網絡會。要求教師利用網絡搜集材料，制作課件或網頁，再利用會議時間展示材料，信息，先教育自己，再去教育別人。
4.利用學校組織宣傳德育工作
在德育處內形成共識，發揮黨、團、隊、會四個組織在德育活動中的指導作用，帶動全體教師，在網上的德育專版上開辟網上德育處，廣泛地征求意見和建議。開展好活動，并及時利用網絡進行對外宣傳和聯絡。每周在德育專版上推薦一位德育榜樣，介紹他的事跡和他的心里話。和學校的信息中心配合，開展一些網絡攝影評比、網絡評比、網頁制作大賽等具有網絡特色的校園文化活動。
二、學習政策、法規，增強法制意識，規范教育行為，提高師德認識
中國古代思想家早就提出，“博學之，審問之，慎思之，明辯之，篤行之”，只有通過學習思考，才能提高辨別是非善惡的能力，才能使修養不迷失方向。為提高教師的師德意識，引導教師自覺抵制市場經濟的負面影響，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，我們組織教師開展多種形式的學習活動。學習我國的《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》等一系列教育法規、政策，進一步以法律的形式規范辦學行為，規范教師的從教行為，為我們加強教師職業道德建設提供了法律依據和政策準繩。
三、學習先進教育思想、理念，更新教育觀念，提升師德水準
人們的意識和觀念決定著人們的行為取向。“有什么樣的教育思想就會有什么樣的教育行為，教育實踐。”沒有教育觀念的改變，即使是采取了一些措施、做法，那么，其師德的表現行為也只是短暫的、形式的、虛偽的。再說，師德建設有著很強的時代性和針對性，在新的歷史時期，面對教育發展繁重任務的要求，師德內涵在不斷提升，教育理念需要不斷的更新。樹立“為學生的一生發展和幸福奠定基礎”的教育價值觀。只有當他真正確立這些正確的教育觀念，真正懂得了教師人生的價值，明確自己對人民所負有的使命，其行為活動才能與人類社會的實踐活動融為一體，始終把自己所從事的工作與祖國的繁榮、人民的富強緊密聯系在一起，才能對教育事業具有強烈的獻身精神，樂于做“人梯”，甘當“鋪路石”。
四、通過實踐活動培養師德素質
教師修養不是憑空臆造出來的抽象空洞的東西，而是教師在長期實踐中不斷總結出來的客觀規律，可以說，離開了教師的社會實踐，特別是教育教學工作實踐，就不可能有教師的修養。因此，高尚的師德，需要在敬業愛生的實踐活動中去培養，去鍛煉，而不能單純靠說教、學習。要說與做緊密結合、理論與實踐相結合。
本專欄收入的六篇文章，是本人主持的教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目，《全面加強學校德育體系建設研究》（12JZD002）的階段性研究成果。
上世紀80年代以來，我國學校德育在改革探索中一路前行。最先是對“”政治化德育的全盤否定，繼之是對序列化德育大綱的實驗研究，接著是對科學化德育的探索。進入21世紀，以研制新德育課程標準為中心，對德育課程的指導思想、基本理念、內容框架、教材開發、資源建設等開展了長達十數年的實驗探索。可以肯定，這些努力改變了傳統學校德育的面貌與格局，中小學德育發生著可喜的變化，越來越多的學生開始喜歡上德育課，喜歡閱讀德育教材。然而，由于應試教育的強大生命力，由于傳統德育模式的頑強慣性，由于道德教育的異常復雜性，更由于我國社會正處于艱難的轉型期，我們應該承認，學校德育的整體面貌仍然不能令人滿意。因此，有必要全面加強學校德育體系建設研究。
我們認為，開展學校德育體系的科學研究，掌握學校德育體系建設的規律，對于迎接時代挑戰，建設和諧社會，培養社會主義合格公民，具有重大而深遠的影響。同時，全面加強學校德育體系建設，是推動教育轉型，全面實施素質教育，促進學生自由而全面的發展的內在需要，更是提高學校德育針對性和實效性的必經之路。而且，通過科學研究，探索學生思想品德形成發展的客觀規律，反思我國學校德育體系存在的問題，總結有益經驗，在此基礎上開展探索性教育實驗，必將提高我國德育理論研究的科學水平，必將有助于形成具有中國特色、中國風格和中國氣派的德育理論。基于以上考慮，華中師范大學道德教育研究所組織了這組專欄文章，嘗試從不同層次、不同側面和不同視角來探索學校德育體系。
拙作《學校德育體系建設論綱》一文，指出加強學校德育體系建設有五個方面的具體要求，一是以公民教育理論和系統論作為理論基礎；二是實現學校德育的要素融合與整體提升；三是強化大中小學校德育的有機銜接；四是建構家庭—社會—學校的高效德育場；五是實現國家德育制度創新和學校制度生活變革。
盧旭博士的《學校德育的三大深層矛盾》認為，當前學校德育研究，亟待突破“問題—對策”的簡單思路，運用矛盾分析來提示德育體系建設的路徑。學校德育存在著三大深層矛盾，一是學校教育“知識授受”的功能限定與“品德培養”的功能期望的矛盾；二是“價值多元”的社會趨勢與“價值一元”的教育導引的矛盾；三是學校教育的局部性、短期性與道德效應的全局性、長期性的矛盾。
喻學林博士在《論學校的道德要求與社會不道德現象之間的沖突》中，直面“學校的道德努力與社會的不道德現實”之間的沖突。他論證了學校教育的道德性質，分析了強權取代道德、富有驅逐道德、自私漠視道德三種社會不道德現象，指出了這些不道德遭遇對學生造成的傷害，強調只能用道德的方式才能培養真正道德的國民。
師德建設在學校德育體系建設中占有特殊地位，我國歷來注重師德建設。不過，正如傅淳華博士在《師德建設的行動邏輯》中指出的，師德建設存在三大誤區，即工作化、個體化和知識化，新時期師德建設必須回返師德建設的行動邏輯，那就是師德建設的人本屬性、關系建構和積極傾向。
班主任是專職的德育工作者，是學生的人生導師。提高班主任的專業化水平，無疑是加強學校德育體系建設的重要路徑。李偉博士等在《班主任教師專業發展新模式》中，介紹了他們開展“班主任工作坊”的可貴經驗。班主任工作坊是由教育研究者與中小學一線教育者組成的，以閑暇文化、游戲精神和情感能量激發為核心底蘊，以“輕松、豐富、快樂、有意義”為發展宗旨，具有自然性、活潑性、情感性、團隊性、場境實在性等基本特點的教師小團隊式學習型組織和專業成長平臺。實踐證明，班主任工作坊是一種蘊含新意與詩意、具備實效與長效、散發活力與魅力的當代班主任專業發展的新模式。
王一凡博士在《武漢市中小學有效德育的探索與實踐》中，全面介紹了武漢市實施有效德育工程的五大體系，即目標體系、內容體系、路徑體系、推進體系和評價體系，總結了武漢市德育的特色，分析了有效德育體系建構的依據，還特別指出了探索實踐中發現的問題。本文可視為區域性探索全面加強學校德育體系建設的典型案例。
應該承認，全面加強學校德育體系建設研究是一個系統而復雜的工程，難以立竿見影，難以一蹴而就，難以“畢其功于一役”。這里組織的六篇文章，肯定存在著不足，我們懇請批評指正！
摘要：近年來，部分農村中小學存在學生生源大量外流，學生生源數急劇下降的現象，給學校帶來很大的負面影響。基于此，我們努力踐行 “以德樹人、民主和諧”德育模式，以優良的校風挽留人、以優質的教風感召人、以濃厚的學風吸引人，教育質量和辦學效益正在穩步回升，受到了社會各界、家長的一致認可。這些可喜的成績取得，關鍵在于我們始終堅持以人為本、德育為先、管理民主、觀念更新、特色創建和自強不息的努力。值得反思，值得總結。
關鍵詞：農村；中小學；德育工作；嘗試探索
近年來，部分農村中小學存在學生生源大量外流，學生生源數急劇下降的現象，給學校帶來很大的負面影響。為了確保學校工作穩步推進，我們努力踐行 “以德樹人、民主和諧”德育模式，以優良的校風挽留人、以優質的教風感召人、以濃厚的學風吸引人，教育質量和辦學效益正在穩步回升，受到了社會各界、家長的一致認可。這些可喜的成績取得，關鍵在于我們始終堅持以人為本、德育為先、管理民主、觀念更新、特色創建和自強不息的努力。
長期以來，學校堅持“以人為本、以德樹人、以質立校”的辦學指導思想，在總結發揚優良傳統的基礎上，從學校實際出發，從學生主體出發，確立學校皆德育、生活皆德育、社會皆德育的大德育觀念，努力為學生創設民主和諧、激勵奮進的良好成長環境，幫助學生樹立社會責任感和成才意識，增強德育素質，形成健全人格。學校的德育工作注重在基礎上花力氣、在發展中求變化、在落實上下功夫。實現了“五個轉變”，即：在指導思想上，從保證教學、質量第一轉變為德育為先、全面發展；在德育管理上，從隨意型轉變為規范化、制度化、經常化；在教育形式上，從傳統的說服教育轉變為貫穿至教育的全方位、全過程；在德育隊伍上，從以政教處及班主任為主轉變為依靠全員的共同參與；在工作著力點上，從提高德育認識、擺上工作位置的淺層次轉變為優化德育隊伍素質、提高科學化水平的深層次上來。在新的發展時期，初步形成了“以德樹人、民主和諧”的德育模式。
一、專業引領，打造精良德育隊伍
總體而言，學校的整體工作就是為學生服好務，促進學生健康成長、全面發展。這就決定了全體教職工人人都是德育工作者，有教書育人的、有管理育人的、還有服務育人的。因此，加強全體教職工師德建設是學生德育過程的先導，地位舉足輕重。師德建設抓到位，才能使學校德育工作開展得卓有成效，如：為了提高教師的思想道德素質，學校組織教師進行政治學習及業務學習，每學期開學初，每位教師都制定師德計劃，每位教師把師德計劃向學生公開、向社會承諾，接受他人監督。每學期末都要求教師結合自身工作撰寫師德論文及學科德育滲透論文，通過理論研究提高教師自身師德素養。再如，為做到教書育人、管理育人、服務育人，我校強調意識到位，提出“每個教職工都應該是德育工作者”、“不會當班主任的教師不是一個合格的教師”、“轉變一個后進生與培養一個尖子生同樣光榮”等激勵教師既要教好書更要育好人。我校還強調學科滲透德育內容，努力做到“三維目標”進課堂，沒有情感態度價值感的課堂是失敗的課堂。在制定有關規定時，注意政策導向有利于德育工作。如提高班主任津貼，根據《木魚中心學校班主任工作常規》進行量化評比；評優表模、績效考核、職務晉升等都向德育骨干特別是班主任傾斜，并落實師德問題一票否決制。通過這些手段，有效地提高了教師的師德素質與德育能力，形成了人人抓德育、事事寓德育、時時想德育、處處滲德育的全員德育局面。
二、管理護航，創新完善德育機制
俗話說“沒有規矩不成方圓”。完善的管理制度和科學的管理體系是一切工作得以順利開展的重要保障。
在管理制度方面，以《中小學德育綱要》、《中小學德育工作規程》為準繩，以《中小學生日常行為規范》為依據整章建制，在內容上涉及安全、學習、紀律、衛生、日常行為等；在區域上涉及教室、公寓、餐廳、實驗室等；先后制定規章制度30多個，保證了德育工作有規可依，有章可循。其次，我們在德育實踐活動中，刪除已有制度中的虛浮條款，增加可操做或操做性強的條款，最大限度地發揮其德育管理的實用性；再次，堅持照章辦事，依章管理，努力克服有章不依，有規不循，隨意處罰，目無制度的不良行為和做法。
在管理體系方面，構建網絡管理系統。德育工作難度大、任務重、頭緒多、事務雜。沒有一個科學、系統的管理網絡，勢必在德育教育中形成漏洞。為此，我們努力構建網絡體系：一是構建了校長、黨支部、政教處、班主任、科任教師及教輔人員等組成的德育機構管理鏈；做到大事有人管，小事有人抓，各司其職、各負其責。二是構建學生會、團少隊、班委會組成的學生自我管理鏈；從課堂秩序、就寢紀律、就餐排序、路隊維持、衛生監督等方面給學生提供自我管理平臺，通過輪換上崗使所有學生都有“管人”與“被管”的機會，在管理中嘗到酸、甜、苦、辣，從而促進其自主合作意識的生成，推進了學生自律行為的養成。使每個學生都是自我成長的主人，大大調動學生的積極性，班風正、學風濃。三是構建學校、家庭、社會有機結合的育人渠道鏈；在實際工作中，我們堅持以學校為主導、以家庭為基礎、以社會為依托，首先建立家校聯系制度。讓教師走進學生家庭、讓家長進入校園，相互了解學生思想動態，和學習情況，對貧困、單親、留守、進城務工子女等重點學生進行有針對性的跟蹤回訪，對他們進行心理、信念、理想教育。其次是堅持召開家長會并對家長進行集中培訓，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力。再就是加強校外德育機構聯絡，近年來，我校成功與木魚派出所、木魚交警中隊共建文明單位，組織開展了“交警護學崗”、“法律知識進校園專題講座”等活動。這三條鏈相互連結，共同構成我校德育工作網絡，校內外齊抓共管的良好局面初顯成效。
三、載體推進，全面提升德育素質
（一）學科教學是主渠道。長期以來，廣大的教育工作者認為課堂就是向學生傳授知識，這是傳統教學觀念上我們普遍存在的偏差和誤區。隨著新課程標準的推進，使我們在實踐中認識到，課堂不僅是知識的領地，更是育人的場所。綜觀所有學科，“信念、勵志、愛心、榮辱、探索、進取”等思想情感章章有內容，節節有體現。如果教師緊密結合課本知識擇機而入、因勢利導，不僅增強了德育教育的說服力和感染力，而且極易讓學生形成強大的內化力量并產生共鳴，實現知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一效果。在這方面，我們學校進行了大膽的嘗試和探索，請本校學科帶頭人、骨干教師上公開課、示范課，側重于知識學習與思想情感教育的有機結合，在此基礎上對全體教師提出了學科德育“五有”標準，即滲透德育有意識、制定計劃有安排、備課本上有體現、課堂教學有落實、德育滲透有效果。在常規檢查、在課堂教學和聽評課中加強強化。
（二）活動平臺是主陣地。開展德育活動是全面提升學生德育素質的重要途徑和手段，對此，我們在總結常規德育活動經驗的基礎上不斷創新德育活動的內容和形式，力求更好的效果。如：在每學期的第一個月確定的“日常行為規范養成教育月”活動中，將過去的“老師講，學生聽”轉變為開展“學規范，見行動”活動，首先安排學生自己學習《規范》、《守則》，接著通過學習，相互交流，談學習體會，找出自己以前存在的不足，在此基礎上談打算，制定今后改進的方向。只口說不行，還要見行動，此時發揮同學們的相互監督和學校組織（學生會、團少隊、班委會）的督察作用，督促落實到行動上。通過一段時間的表現，最后分類進行表彰，鼓勵先進，激勵后進，達到整體提高；在安全、法紀教育中，學校聘請相關部門走進校園進行法律知識、交通安全、護林防火、安全用電等知識講座，這些專業人員用他們目睹的現實、慘痛的經歷喚起學生無視的警覺、用他們專業的知識、正確的手段交給學生正確的應對方法，學生的自律意識、自覺行為從無到有、由弱變強；充分利用重大節日和紀念日開展演講、歌詠比賽、文藝演出，利用升旗儀式、觀看愛國主義影片內化愛國主義教育；通過學期表彰使學生學有方向、趕有目標，舉辦藝術節鼓勵創造發明、發揮特長，舉行親子交流、災區獻愛心學會知恩感恩、回報社會。在實踐中我們認識到這些變“空洞說教”、“強性教育”為依附平臺的“磁性教育”做法，讓學生在樂學中進取向上，在歌聲、笑聲、掌聲中受到愛國主義、集體主義教育，在潛移默化中思想受到啟迪和熏陶，得到了升華。
今年5月份，__一中初一一班__同學在清梅居飯店撿到一個錢包，內有近千元現金以及身份證、銀行卡等物品，他第一時間將錢包歸還給了失主，并婉言拒絕了失主的物質謝意。
“四德”工程建設開展以來，我區各學校涌現出了不少像__同學一樣拾金不昧、助人為樂的好學生。
今年以來，區教體局充分發揮部門職能，以加強師德、學生品德為重點，以創建文明校園、爭做文明師生為切入點，以激發內部活力、提升工作執行力為突破口，扎實推進“四德”工程建設，促進了全區教體事業健康發展。
科學管理，提高德育工作實效
工作中，區教體局牢固樹立“育人為本、德育為先”的理念，緊緊圍繞育人先育德、成材先成人的德育工作基本思路，明確德育工作要求，強化過程管理，促進全區德育工作的開展。
按照目標具體化、內容系統化、方法科學化、途徑協調化、評價多元化、管理全員化的基本思路，區教體局將全區各學校開展的德育工作進一步歸納、提煉，形成富有學校特色的德育工作模式。組織學校將面向全體學生且有一定經驗的學生德育工作進行總結和提煉，作為德育品牌予以認定。目前，我區已有市級德育品牌10個。德育品牌的形成和發展，不僅帶動了本校特色工作的開展，也為全區德育體系建設、特色工作開展積累了經驗。
突出重點，營造“四德”建設良好氛圍
深入挖掘孝文化內涵，在科學準確定位的基礎上，提煉具有個性特色的辦學理念和培養目標。立足“孝文化”特色，發揮學校傳承文化、培育人才的職能，努力提升學校競爭力，創造性地開展工作。確立以“發揮地域文化特色，推進學校素質教育”特色管理目標，進一步挖掘“孝文化”內涵，成立“孝文化社團”，組織編撰《顏山孝水》、《孝水流韻》、《孝鄉風情錄》等鄉土教材作為學校的校本課程。通過讓學生感知孝文化、感悟孝德、實踐孝行，培養學生愛家人、愛他人、愛家鄉的高尚品德。
八陡中心學校、中心路小學、藝術學校在教室樹起一面面弘揚孝文化的“孝德墻”。內容有__孝婦顏文姜的故事、傳統的《二十四孝故事》、偉人孝親的故事、《弟子規》中的《入則孝》、《孝敬父母三字經》等，不僅為學校增添了一道道亮麗的風景線，而且成為學校德育教育的好教材，帶動了全校師生用實際行動弘揚“孝”文化。
充分發揮課堂主渠道作用，深入挖掘國家課程中蘊藏的德育內容。在教學中，有意識地進行德育滲透，擴大德育影響。按照德育體系建設的要求，將“四德”工程內容納入志愿服務、社會實踐、演講比賽等主題實踐活動。宣傳表彰先進，發揮典型模范引領作用。
德育雙馨，加強教師隊伍建設
認真落實《中小學教師職業道德規范》和教師“十不準”要求，倡導“學為人師，行為世范”的師德準則。不斷健全完善師德行風評價監督機制，嚴格落實淄博市中小學教師職業道德考核辦法，增強教師“教書育人、管理育人、服務育人”的責任感和使命感。
組織教師簽訂師德承諾書，將履行承諾的效果作為師德考核的重要依據，置于家長和社會的監督之下，以規范教師教育教學行為，弘揚教育正氣。進一步提高教育水平，讓教師不但要做學科教學的行家里手，也要成為全面育人的內行，增強教師的育人意識和能力，促進教師教育教學水平的提高。
本人從教二十余年，一直從事農村邊遠山區教育教學工作，教師，是太陽底下最光輝的事業。我特別珍愛這份工作，也深知它的重要性。因此，我努力加強政治學習，加強對法律法規的學習，學習《中小學教師職業道德規范》，學習《歙縣教師師德公約》，學習中心校師德評估辦法及細則，依法執教，以德育人。現就師德師風方面的表現總結如下：
一、遵紀守法，樹立社會主義榮辱觀，加強政治理論學習，認真做好讀書筆記，崇尚科學，反對。教育學生始終把堅定正確的政治方向放在首位，幫助學生建立建立“四有”目標，嚴格執行課程計劃，開齊開足課時。
二、工作服從組織安排，嚴格遵守學校的規章制度，遵守勞動紀律，早上班，遲下班，出滿勤，近年來，未請過一天病事假。
三、團結同事，建立教師集體，維護學校榮譽。顧全大局不計較個人恩怨與得失，愛護公共財產。關愛學生，建立平等和諧的新型師生關系，不諷刺挖苦學生，不體罰或變相體罰學生。有事主動與學生家長聯系，聽取意見和建議，取得家長的支持和配合。
四、愛崗敬業，認真備課，上課，精心設計作業，及時批改反饋，做到學期初有計劃，學期末有總結，質量檢測有分析。上班時間不做與工作無關的事情。嚴以律己，以身作則，要求學生做到的，自己首先要做到。教學面向全體學生，既注意培養尖子學生，又注意發展優等生，既注意中等生，又注意轉化后進生，不歧視后進生。
五、廉潔從教，愛護學校財產，勤儉辦學。不從事有償家教，不接受家長的禮金禮物，不接受家長的吃請，不強迫學生購買教輔書。
六、衣著大方，儀表端正，課堂上感情真摯，舉止文明。
今后，要繼續加強學習，嚴格要求自己，以德育人，永遠無愧于人民教師這個光榮稱號。
【摘要】本文從學校教育必須堅持“五育并舉，德育為首”的原則出發，總結出德育教育具有實效性的兩大方面的做法。一方面認為，教師良好的師德是搞好德育工作的前提和保證。因此必須注重提高教師的師德素養，采取的措施是對教師進行政治思想教育；引導教師制訂出合理的學科德育計劃并滲透于課堂教學中；注重開展德育工作研討交流活動；對教師進行有針對性的知識培訓，使其觀念與時俱進；并健全教師德育工作激勵制度。另一方面認為，學校主抓學生道德教育是搞好德育工作的關鍵。因此教師必須結合各科課本中的德育內容，對學生實施品德教育；學校要聯合家庭、社會的力量對學生進行德育教育；學校要利用實踐活動和科學的道德評價體系來促進學生形成良好的道德品質。
【關鍵詞】學校，德育，建設
學校教育包括德、智、體、美、勞等方方面面的教育，其中德育教育為學校教育之靈魂性教育。因為德育即為塑造人的思想的教育，它體現了國家的希望，人民的重托，以及時代的要求。所以，我們學校在主抓其他教育的同時，必須十分重視學校的德育教育。
1.扎實開展學校的師德建設是搞好德育工作的前提和保證
教師是學校教育的實施者，他們傳承文明、溝通未來，傳道、授業、解惑，因此我們學校必須注重提高自己師資隊伍的道德素養，使他們在教育教學的時候，能以典范的人格影響塑造學生的心靈，有利于學生形成高尚的道德品質，為其幸福人生奠定堅實的道德基礎。提高教師道德素養可以采取以下幾方面的措施：
1.1引導教師主動地認真學習教育教學理論，自覺實踐“三個代表”重要思想，能以科學發展觀為指導，明確我國教育的方針、政策及教育法的相關要求，樹立正確的人生觀、價值觀、教育觀與人才觀。在教育教學工作中能做到與時俱進，以人為本，關愛學生，關注每個學生的全面、協調和可持續發展，確立全新的人才觀、教學觀、評價觀，能夠培養出身心健康的可持續發展的社會主義建設者。
1.2教師能立足崗位，努力教學，制訂出合理的學科德育教學計劃。在實際的課堂教學當中，教師能遵循學科德育教學計劃，以身作則，言傳身教，用閃光的思想熏陶學生，以實際的行動感染學生，使學生思想積極上進，道德素養日趨高尚，成為新時代的生力軍。
1.3教師相互之間注重研討交流，將成功的可行的道德教育方式廣泛地運用于教學實踐中，對于不足的尚待解決的道德問題，應不斷地實踐、探討、補足，必要時設立研究專題進行專項研究，使思想道德建設方法和內容日趨完善與科學。
1.4注重對教師進行知識培訓，使其觀念得到更新。我們的教師身為人師，必須吸收多方面知識來充實自己，使自己擁有知識思想開闊；使自己擁有知識靈魂閃光；使自己擁有知識符合國家和人民的教育重托。為此，我們必須活到老學到老，以全新的知識、全新的教育理念帶動學生學習知識，形成良好的思想教育體系。
1.5建立健全德育制度體系，激勵教師主動對學生進行成功的、效果顯著地德育教育。學校要根據學生的實際情況，建立健全師德考核辦法和相應的獎優罰劣的德育制度體系。在制度的規范管理下，引導教師為人師表，爭當師德標兵，積極組織學生進行高效的德育活動，讓學生體驗到良好道德得到認可評價后的愉悅情感，并且使其道德素養在良性循環中得到鞏固與提升。
2.主抓學生的道德教育是搞好德育工作的關鍵
學生的道德建設為學校德育建設的立足點與終結目標，我們學校的教育目的就是要培養學生成為適合國家要求、人類進步的有用之才。因此，我們應該特別重視學生的德育建設，具體可采用以下一些措施：
2.1結合德育課本對學生進行人生觀、價值觀的教育。德育課本是新課標下的新型版本，它體現了國家對青少年的長遠要求和青少年應該達到的長遠目標，它是我們對學生進行德育建設的第一手材料，我們應該以親切的語言，典范的課例啟迪學生愛祖國、愛人民、愛科學、愛集體，樹立正確的人生觀、價值觀，奠定未成年人的德育發展方向。
2.2根據各門學科的豐富內容，對學生進行德育教育。教師要以課例為基礎，挖掘其中的德育教育因素，在傳授知識的同時，注意對學生進行相關學科的道德教育，使學生時時感染，事事感化，在潛移默化中形成正確的道德觀念。
2.3聯合家庭、社會對學生進行德育教育。家庭是孩子的第一任課堂，父母是孩子的第一任老師，我們的父母在照顧孩子的衣食住行的同時，要注重教育孩子，使孩子的言行符合道德規范。社會各界也應多給學生提供方便，從影視文化、網絡教育、環境衛生等方面，都要考慮未成年人的健康成長，學校、家庭、社會三方聯手齊抓共管，促使未成年人走向健康的思想道路。
2.4多讓學生參加實踐活動，在體驗中培養其良好的道德品質。實踐是檢驗真理的惟一標準，在家務勞動、義務服務、獻愛心活動中，多讓學生進行勞動鍛煉與道德教育，實現德育的理論型向實踐型的完美轉化，養成學生良好的道德品質。
在本學期的實際工作中，我校充分地認識到德育工作的重要性，特別是清楚地認識到師德建設工作是建設一支高素質科研型教師隊伍的關鍵所在，也是關系到一所學校校風、教風、學風建設的頭等大事。為此，我校把師德行風建設作為建設高素質教師隊伍的出發點和落腳點，不余遺力地抓好教師道德修養和職業道德水平的管理建設工作。
并圍繞學校工作目標和扶余縣教育局德育工作意見,結合我校德育工作實際，依靠全體教職員工，特別是班主任老師狠抓常規工作，促進學生良好行為習慣的養成，強化學生良好的心理素質的培養，形成學校德育工作的良好氛圍。以日常行為規范教育為基礎，寓思想教育于各項活動之中，開展心理健康教育，探索學生自治管理的途徑和方法，確保在校學生違法犯罪率為“零”的記錄，確保學校教育教學工作的全面順利進行。努力提高德育工作的實效性，不斷豐富和增加德育工作的內容。
二、重視學習，提高教師理論素養
本學期我校組織教師反復學習了《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等與教育息息相關的法律法規，進一步提高教師法制觀念和遵紀守法的意識，另外特別注重對《公民道德建設實施綱要》、《中小學教師職業道德規范》等職業道德內容的學習，進一步鞏固全體教師的道德理論水平，并通過對在四川地震中優秀教師典型事跡的學習，激勵教師樹立崇高的職業道德，使全體教師的道德素養、理論水平始終保持在較高層次上。
三、開展活動，發揮榜樣作用
本學期我校按局里安排，開展了“樹師表形象，做人民滿意教師”活動和“一幫一助學”活動，并要求在活動中將行動落到實處。
=====校長帶頭幫助貧困學生，不僅為二年四班====多次買生活用品和學習用品，還經常找她談話，在思想上開導、鼓勵，使該生變得樂觀，開朗，并在學習上取得了巨大的進步。
====老師4歲的孩子手術住院在松原，===老師早晨從松原回來，上完課后再去松原照看孩子，在孩子住院的三天里，從未落下一節課，===老師本人瘦了一圈。
====副校長，===老師，===老師等從領導到教師，都從學生生活方面，學習方面和思想方面，用實際行動召示了做為教師的高尚的職業道德，無私的愛心感染著每一個學生，鼓舞著每一個學生，激勵學生將來也要做一個有愛心、正直無私的有用人才。
在學生方面，組織了“迎奧運、促和諧”征文比賽和演講比賽，并承辦了縣教育組織的“迎奧運、促健康”中學生排球比賽====分賽區的比賽，開展了《唱校園歌曲》活動，學校還組織學生觀看了表年演講家鄒華的演講光盤，在 “愛心奉獻捐款活動”中,本學期進行3次活動，共捐款近兩萬元。組織了十心主題班會，使學生的生活豐富多采，更激發了學生熱愛祖國，熱愛民族的情感，樹立了正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而使學校的德育工作收到了顯著的成效。
四、加強組織領導，建立健全制度
本學期我校多次召開了領導班子會議，研討師德建設工作，制定學校《德育工作計劃》，并據此修修訂年度《師德行風建設實施方案》和《師德標兵評比細則》，并成立以校長為組長的學校師德行風建設活動領導小組，抓好此項工作的實施與落實，做到“期初有安排布置，期中有檢查督促，期末有總結評估。”這樣，確保我校的師德行風建設活動有章可循，并能有計劃、有步驟的順利實施。
五、確立新理念，建設文明校園
我校領導高瞻遠矚，倡導并實施先進的辦學理念，提出“辦人民滿意的教育，要將學校建設成為學生學習的樂園、育人的花園和文明的校園。”教師的教學工作要緊緊的圍繞“以學生為主體”而展開，即“為了學生的一切，為了一切學生”，建立起平等和諧的師生人際關系，尊重學生人格，愛護關心學生。
全校教職工積極響應，課上課下師生之間平等對話交流多了，學生也愿意和老師多交往了，全校上下形成了師愛生，生敬師的良好局面。
校領導也經常找學生說話，鼓勵學生樹立遠大理想，認真學習，幫助學生解決實際困難，聽取學生及家長關于學校管理方面的意見。一學期以來，我校的教風正，學風濃，師生關系平等而和諧，從未發生過教師體罰或變相體罰學生的現象。課上和藹可親的多了，課下“春風細雨”多了，無私奉獻的同志多了，刻苦鉆研的人多了，踏實工作的人多了……這些事例說明，我校的師德行風建設取得了初步的成果，為建設一支高素質、科研型教師隊伍奠定了堅實基礎，為進一步實施素質教育，順利進行課改實驗，全面提高教學質量鋪平了道路。
六、存在的問題及今后的做法
當我們欣喜地看到我校師德建設工作取得的成績時，存在的問題也不容忽視。
