開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐教研室；工程實(shí)訓(xùn)基地；工程實(shí)踐基地

概述

我國高校目前工程教育人才培養(yǎng)模式存在著重理論輕實(shí)踐、重實(shí)驗(yàn)輕實(shí)訓(xùn)、教學(xué)方法與手段落后、教學(xué)內(nèi)容更新慢等缺點(diǎn)，使得培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力差，不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工程型人才的大量需求。2013年安徽理工大學(xué)與凱盛重工有限公司聯(lián)合申報(bào)了國家級(jí)機(jī)械工程實(shí)踐教育中心，中心建設(shè)的目的是落實(shí)企業(yè)學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，這給高校人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新求；中心的建設(shè)要求企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的場所與設(shè)備，安排學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，在條件允許的情況下，接收學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，使學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)生活狀況，這要求高校改革現(xiàn)有教學(xué)方法，著力推行基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，克服傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式重理論輕實(shí)踐、重實(shí)驗(yàn)輕實(shí)訓(xùn)的缺點(diǎn)，圍繞如何提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力開展一系列教學(xué)研究活動(dòng)。

本文從工程實(shí)踐教研室、工程實(shí)訓(xùn)基地、工程實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等四個(gè)內(nèi)涵進(jìn)行建設(shè)，以加強(qiáng)校企合作辦學(xué)層次、培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以工程技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，建立適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械工程技術(shù)要求的實(shí)踐課程體系和教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的能力，大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的改革。并逐步建立大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，對(duì)全校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的各種課內(nèi)外科技活動(dòng)提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)。

1.內(nèi)涵建設(shè)

1.1工程實(shí)踐教研室建設(shè)

以工程教育理念，進(jìn)一步更新教育思想觀念，整合校企創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)師、工程師等工程實(shí)踐教育類教師，加強(qiáng)工程教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成不同層次的工程實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，建設(shè)工程實(shí)踐教育教研室，負(fù)責(zé)工程教學(xué)研究與指導(dǎo)。

（1）結(jié)合學(xué)校和學(xué)科特點(diǎn)及校企發(fā)展定位和工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行工程教育改革思路、培養(yǎng)方案和教學(xué)管理制度機(jī)制的制定。努力推進(jìn)工程教育思想觀念的創(chuàng)新，進(jìn)一步明確工程本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和培養(yǎng)規(guī)格，掌握工程人才成長規(guī)律，建立工程教育教學(xué)實(shí)踐規(guī)范和操作樣式，為學(xué)校實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的工程本科人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)校企合作，引入現(xiàn)代企業(yè)理念和管理模式，與企（行）業(yè)共同制訂生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃，共同進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境設(shè)計(jì)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、企業(yè)文化氛圍建設(shè)等，努力營造真實(shí)或仿真的職業(yè)氛圍。編制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)文件，開發(fā)、研制工學(xué)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)講義、指導(dǎo)手冊(cè)等，進(jìn)行模塊化、實(shí)境化、項(xiàng)目導(dǎo)向等實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

（3）進(jìn)一步加強(qiáng)工程教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培育中心工程文化，建立可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)制。建立“雙師型”教學(xué)科研隊(duì)伍，打造機(jī)械工程國家級(jí)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和工程教育團(tuán)隊(duì)。

（4）建立中心內(nèi)部的管理體制與分配制度，逐步建立和形成有利于穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍、提高辦學(xué)效益、降低辦學(xué)成本、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、有利于優(yōu)秀人才成長的運(yùn)行機(jī)制和環(huán)境，吸引高水平人員從事實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等工程實(shí)踐教育、教學(xué)指導(dǎo)和管理工作。

1.2工程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（1）整合校企實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心資源，建設(shè)工程實(shí)訓(xùn)基地。以機(jī)械工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中心，機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等為主體，形成了一個(gè)機(jī)械工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)及創(chuàng)新研究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，負(fù)責(zé)學(xué)生的工程素質(zhì)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（2）加強(qiáng)校企合作，引入現(xiàn)代企業(yè)理念和管理模式，共同制訂生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃，共同進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境設(shè)計(jì)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置、企業(yè)文化氛圍建設(shè)等，努力營造真實(shí)或仿真的職業(yè)氛圍。編制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)文件，開發(fā)、研制工學(xué)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)講義、指導(dǎo)手冊(cè)等，進(jìn)行模塊化、實(shí)境化、項(xiàng)目導(dǎo)向等實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，構(gòu)建工程實(shí)踐教育教學(xué)體系。完善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地兼職教師管理制度，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干參與實(shí)踐課教學(xué)與管理。

1.3工程實(shí)踐基地建設(shè)

（1）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，整合企業(yè)實(shí)習(xí)基地，建設(shè)工程實(shí)踐基地。基地主要按照培養(yǎng)目標(biāo)和機(jī)械工程領(lǐng)域企業(yè)培養(yǎng)方案的要求，落實(shí)企業(yè)學(xué)習(xí)階段的課程、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，負(fù)責(zé)學(xué)生工程素質(zhì)專業(yè)訓(xùn)練。

（2）加強(qiáng)校企合作教育基地的管理，完善一體化基地建設(shè)模式，提高資金投入效率和設(shè)備、場地的利用率，擴(kuò)大接受學(xué)校師生和企業(yè)職工培訓(xùn)規(guī)模，提升基地的教學(xué)與服務(wù)質(zhì)量。以“雙主體領(lǐng)導(dǎo)、基層組織融合”的合作共建模式為指導(dǎo)，規(guī)范管理制度，完善組織體系，建立全方位的溝通協(xié)調(diào)體系，為長期穩(wěn)定的校企合作提供管理機(jī)制和制度保證。

（3）完善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地兼職教師管理制度，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干參與實(shí)踐課教學(xué)與管理。完善學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度，共同制定學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（4）校企結(jié)合，打造長效、穩(wěn)定、運(yùn)行良好的工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)基地或?qū)嵙?xí)就業(yè)雙基地。通過面向企業(yè)實(shí)行訂單式培養(yǎng)、技能培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等途徑，擴(kuò)大合作層面，加大合作力度，使學(xué)院與企業(yè)、市場緊密穩(wěn)定地結(jié)合；校企共同管理、共同考核，確保實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，形成校外實(shí)踐基地運(yùn)行管理長效機(jī)制，充分滿足學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和半年以上頂崗實(shí)習(xí)的需要。

1.4大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)

（1）以科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為指導(dǎo)，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。發(fā)揮校企產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，建立大學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)踐基地，面向機(jī)械工程及相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生，通過設(shè)置科技創(chuàng)新基金、開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)學(xué)生工程素質(zhì)創(chuàng)新訓(xùn)練。

（2）構(gòu)建學(xué)生課外科技活動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。深入實(shí)施大學(xué)生研究訓(xùn)練（URT）計(jì)劃，精心組織校內(nèi)外學(xué)科競賽以及專業(yè)技能培訓(xùn)和比賽，為學(xué)生課外科技活動(dòng)搭建平臺(tái)，吸引更多學(xué)生參與課外科技訓(xùn)練和研究，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）校企結(jié)合，建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。多方籌措大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基金，建立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，專門對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行支持

2.解決的問題

2.1創(chuàng)立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制

企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，在合作企業(yè)建立“工程實(shí)踐教育中心”，學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過程。

2.2建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系

結(jié)合“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施，校企聯(lián)合成立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，吸收企業(yè)專家和專業(yè)教師共同參與制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生基本技能、專業(yè)技能和綜合技能的培養(yǎng)，在實(shí)踐技能考核方面，探索科學(xué)合理的考核辦法。

2.3“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵，安排高水平的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)人員待遇，鼓勵(lì)青年教師下現(xiàn)場和企業(yè)掛職，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，在晉升和聘任時(shí)優(yōu)先考慮有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師。

2.4建立學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法

評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐效果關(guān)系到工程師能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。研究制定科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)企業(yè)專家對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的全面綜合評(píng)價(jià)和考核，也是激勵(lì)學(xué)生積極參與工程實(shí)踐的有效手段。

綜上，通過內(nèi)涵建設(shè)創(chuàng)立了高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，建立了科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系、促進(jìn)了“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)建立了學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

3.總結(jié)

本文通過以上措施，形成了科學(xué)合理的機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案，形成了高校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)的新機(jī)制，形成了高水平的工程教育師資隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式得到大力改革和創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量保障體系得到進(jìn)一步健全與完善。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鄧志良.打造“信息產(chǎn)業(yè)園”，構(gòu)建合作辦學(xué)新模式――“信息產(chǎn)業(yè)園”校企合作辦學(xué)平臺(tái)建設(shè)的探索與實(shí)踐成果報(bào)告[J].江蘇教育研究，2015：1-6.

第2篇

關(guān)鍵詞：逆向工程；三維掃描；3D打印；工程訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0147-02

逆向工程（Reverse Engineering，RE）又稱反求工程，起源于精密測量和質(zhì)量檢測，是設(shè)計(jì)下游向設(shè)計(jì)上游反饋的回路。逆向工程的應(yīng)用越來越廣泛，涵蓋工程、醫(yī)學(xué)、考古、文物修復(fù)等多學(xué)科門類，嘗試將逆向工程引入工程訓(xùn)練教學(xué)，豐富了工程訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，開闊了大學(xué)生的視野，提高了實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

一、開設(shè)逆向工程實(shí)訓(xùn)課程的意義

工程訓(xùn)練是現(xiàn)代高等工程教育的重要組成部分，是一門實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是大學(xué)生熟悉零件的常用加工方法及其所用的主要設(shè)備和工具，了解新工藝、新技術(shù)、新材料在現(xiàn)代機(jī)械制造中的應(yīng)用，拓寬工程知識(shí)背景的重要途徑[1]。逆向工程技術(shù)的廣泛應(yīng)用和快速發(fā)展，吸引越來越多的院校開設(shè)這門課程[2]。大部分是將逆向工程作為一門專業(yè)課程進(jìn)行開設(shè)，僅覆蓋少數(shù)學(xué)科專業(yè)，如何讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)逆向工程技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，掌握產(chǎn)品快速開發(fā)的過程和方法，是教育工作者面臨的一項(xiàng)緊迫課題[4]。

二、逆向工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

逆向工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生真正掌握逆向工程相關(guān)知識(shí)和技能。教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為：（1）了解逆向工程的基本概念及主要技術(shù)，應(yīng)用和意義；（2）了解常用的三維數(shù)據(jù)采集方法，學(xué)習(xí)三維掃描儀的基本操作方法，采集零件的點(diǎn)云數(shù)據(jù)；（3）學(xué)習(xí)逆向軟件的使用方法，反求生成3D模型；（4）學(xué)習(xí)熔融沉積式快速成型機(jī)基本工作原理，硬件和軟件構(gòu)成、應(yīng)用及特點(diǎn)，成型過程流程及工藝，并打印出產(chǎn)品。學(xué)習(xí)該課程后應(yīng)達(dá)到以下要求：了解逆向工程的流程、關(guān)鍵技術(shù)，掌握三維數(shù)據(jù)獲取、三維模型的建立以及模型快速制造等基本能力，學(xué)會(huì)相關(guān)軟件及設(shè)備的基本操作技能，培養(yǎng)利用逆向技術(shù)完成產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力[3]。由于該課程教學(xué)信息量大，教學(xué)時(shí)間短，所以要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分開發(fā)大學(xué)生潛能。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，師生圍繞案例展開充分的研討和分析，制定工藝方案，完成逆向工程的完整過程的學(xué)習(xí)，最終快速制造出作品，在教學(xué)現(xiàn)場采用教學(xué)展板、作品展櫥、多媒體觸屏學(xué)習(xí)機(jī)等進(jìn)行輔助教學(xué)，擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量。在課程安排上，采用“精講多練”的方式，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，圍繞著案例實(shí)踐，教師巡回指導(dǎo)，逐個(gè)點(diǎn)評(píng)，最后進(jìn)行總結(jié)歸納，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)效果。

三、“逆向工程”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

1.開設(shè)逆向工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的軟硬件條件。逆向工程實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)要具備基本條件，要有三維數(shù)據(jù)采集設(shè)備、3D打印設(shè)備、必要的逆向工程軟件以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施及場地。我中心現(xiàn)有北京某公司生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)光光柵照相式三維掃描儀一臺(tái)，配有Geomagic逆向軟件，北京某公司生產(chǎn)的FDM打印機(jī)4臺(tái)，自制3D打印機(jī)2臺(tái)。軟件方面，制定了“逆向工程”實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)掛圖、視頻自學(xué)資料，實(shí)訓(xùn)報(bào)告等，保證教學(xué)過程順利開展。

2.逆向工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過程。逆向工程實(shí)訓(xùn)課程既涉及理論知識(shí)，更涉及三維掃描、逆向建模和3D打印的實(shí)踐知識(shí)，其知識(shí)量大，對(duì)設(shè)備和師資要求高，而工程訓(xùn)練課程具有以實(shí)踐操作為主，受眾學(xué)生專業(yè)廣、人數(shù)多等特點(diǎn)，所以要采取相應(yīng)措施和辦法[4]。實(shí)施過程如下：（1）理論講授。工程訓(xùn)練教學(xué)以實(shí)踐操作為主，所以該項(xiàng)目理論講授學(xué)時(shí)較少，輔以視頻和實(shí)物為媒介，簡要而直觀地介紹逆向工程的基本概念和主要技術(shù)、逆向測量設(shè)備、點(diǎn)云處理及逆向建模，3D打印的基本方法和工藝。（2）點(diǎn)云數(shù)據(jù)采集。數(shù)據(jù)采集是逆向工程的第一步重要階段，也是后續(xù)工作的基礎(chǔ)。常用的數(shù)據(jù)采集方法主要有接觸式測量和非接觸式測量。我中心采用結(jié)構(gòu)光光柵照相式三維掃描儀，結(jié)構(gòu)光掃描可在極短時(shí)間內(nèi)獲得復(fù)雜工件表面的完整點(diǎn)云，與接觸式測量相比，非常適合逆向工程訓(xùn)練課程中作為數(shù)據(jù)采集設(shè)備。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科專業(yè)不同，由教師給定課程任務(wù)，或者學(xué)生根據(jù)要求自選任務(wù)。以現(xiàn)場零件為例，介紹掃描方案的擬定，并演示零件的三維掃描方法和過程，要求學(xué)生分組操作，制定掃描方案，操作三維掃描儀對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行多角度拍攝，采集零件的點(diǎn)云數(shù)據(jù)并保存。（3）反求生成3D模型。逆向工程建模件主要有Imageware、Geomagic、CopyCAD、RapidForm等，根據(jù)實(shí)際情況，我中心采用Geomagic軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要求學(xué)生熟練掌握從拍攝獲取點(diǎn)云到生成STL格式文件的全部操作過程[4]。在Geomagic軟件中導(dǎo)入點(diǎn)云數(shù)據(jù)，先進(jìn)行點(diǎn)著色使其更直觀，刪除體外孤點(diǎn)，采樣處理減少點(diǎn)云密度，除噪處理優(yōu)化點(diǎn)的排列，進(jìn)行封裝得到多邊形模型[5]。在多邊形階段進(jìn)行填充孔，去除特征用于快速去除對(duì)象上的腫塊和壓痕，砂紙命令用于光順或松弛對(duì)象上的區(qū)域，簡化多邊形，多邊形修復(fù)，邊界優(yōu)化等操作。進(jìn)入精確曲面階段，編輯輪廓線和曲面片，擬合曲面創(chuàng)建NURBS曲面。如需對(duì)曲面等進(jìn)行優(yōu)化處理，可保存為IGS或其他格式導(dǎo)入正向CAD軟件進(jìn)行編輯；如果模型不需考慮拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，可保存為OBJ格式導(dǎo)入Sculptris軟件，直觀地進(jìn)行雕刻和形狀處理。最終保存為STL格式文件，用于3D打印。（4）產(chǎn)品快速制造。3D打印的工藝方法有幾十種之多，我中心采用北京某公司生產(chǎn)的FDM打印機(jī)。將STL格式模型導(dǎo)入打印機(jī)應(yīng)用程序，通過自動(dòng)布局、幾何變換等對(duì)模型進(jìn)行編輯，然后進(jìn)行分層切片，將三維CAD模型轉(zhuǎn)化為二維幾何信息，通過分層制造，最終實(shí)現(xiàn)零件的沉積成型，打印出產(chǎn)品。最后經(jīng)過去除支撐、打磨等后處理，使零件精度、表面粗糙度達(dá)到要求。

3.考核u價(jià)與總結(jié)歸納。考核是保證教學(xué)質(zhì)量和反饋教學(xué)問題的重要手段。逆向工程實(shí)訓(xùn)考核分為理論考核、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)踐考核三部分。該課程以實(shí)踐操作為主，所以實(shí)踐考核占60%，理論考核部分占20%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告占20%。理論考核采用自主研發(fā)的工程訓(xùn)練理論考試系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)考試，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)閱卷、自動(dòng)評(píng)分。理論試題庫涵蓋該項(xiàng)目理論講授部分和實(shí)踐操作部分全部內(nèi)容。實(shí)踐考核采取對(duì)三維掃描的點(diǎn)云數(shù)據(jù)、模型數(shù)據(jù)處理、3D打印作品分項(xiàng)評(píng)分之和。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束之前，學(xué)生先對(duì)訓(xùn)練過程進(jìn)行自我總結(jié)，從中了解學(xué)生對(duì)教師及教學(xué)過程的要求和建議。指導(dǎo)老師也要對(duì)訓(xùn)練過程和結(jié)果進(jìn)行分析，找出成績與不足，進(jìn)行小結(jié)。不斷完善教學(xué)過程，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。學(xué)生通過以上環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練，可以體驗(yàn)到逆向工程的完整流程，學(xué)習(xí)逆向工程思維，培養(yǎng)工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

本文對(duì)高校工程訓(xùn)練課程開展逆向工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了研究，討論了從三維掃描獲取點(diǎn)云數(shù)據(jù)、三維模型重建到通過3D打印實(shí)現(xiàn)快速制造的完整流程，下一步將探討三維掃描與激光加工、數(shù)控加工進(jìn)行對(duì)接的逆向工程訓(xùn)練項(xiàng)目，以便進(jìn)一步擴(kuò)充該訓(xùn)練課程的內(nèi)容。工程訓(xùn)練課程開展逆向工程實(shí)訓(xùn)，豐富了工程訓(xùn)練的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生逆向工程思維能力，提高了大學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提升了大學(xué)生就業(yè)競爭力。

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Study to Set "Reverse Engineering" Course in Engineering Training

NIU Guo-dong，WU San-chuan，WANG Hong-bo，LI Sheng

（Shandong University of Technology，Zibo，Shandong 255049，China）

第3篇

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是大學(xué)人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的總結(jié)與完善十分重要。合肥工業(yè)大學(xué)在工科人才培養(yǎng)過程中，長期致力于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)與模式創(chuàng)新，形成了獨(dú)特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。學(xué)校強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，夯實(shí)工程實(shí)踐基礎(chǔ)，建立了完備的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，保證工程實(shí)踐的時(shí)效性、創(chuàng)新性和科學(xué)性。同時(shí)，學(xué)校完善服務(wù)體系，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園生活與就業(yè)之間的無縫對(duì)接，同時(shí)為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育；合肥工業(yè)大學(xué)

合肥工業(yè)大學(xué)是一所以工科為主的重點(diǎn)高校，學(xué)校一直重視培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。近年來，學(xué)校通過明晰培養(yǎng)理念、制訂培養(yǎng)體系、搭建實(shí)踐平臺(tái)、融入科技創(chuàng)新等多種途徑提升學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成了“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實(shí)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)特色。本文中，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)情況作一分析。

一、明晰培養(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這個(gè)主題，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)理論和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展實(shí)際，學(xué)校制定了“2015年本科教學(xué)計(jì)劃和研究生培養(yǎng)方案”，形成了“以立德樹人的道德教育體系為引領(lǐng)、以能力導(dǎo)向的一體化教學(xué)體系為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教育體系為支撐”的“三位一體”人才培養(yǎng)體系。“三位一體”的人才培養(yǎng)體系重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。新的培養(yǎng)體系以能力提升為導(dǎo)向，通過多種途徑為學(xué)生提供準(zhǔn)工業(yè)化的工程訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的無縫對(duì)接。具體來說，合肥工業(yè)大學(xué)主要采取了以下幾個(gè)措施。一是強(qiáng)調(diào)通識(shí)課程中的綜合教育。在新的培養(yǎng)計(jì)劃中，針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校通識(shí)課程在內(nèi)容和形式上分層次進(jìn)行并有所側(cè)重，將原來集中在課堂中講授的教學(xué)模式改為課內(nèi)與課外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的新模式。同時(shí)，學(xué)校通過舉辦各類講座、深入企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方式開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。工業(yè)培訓(xùn)中心依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思路，圍繞加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、綜合分析與創(chuàng)新能力、自主設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)建國內(nèi)一流人才培養(yǎng)基地的目標(biāo)，設(shè)計(jì)有自身特點(diǎn)的“多層次準(zhǔn)工業(yè)化實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新訓(xùn)練”教育教學(xué)培養(yǎng)方案。第一，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)。基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)以工業(yè)培訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為依托，以“工程認(rèn)知博物館”為基礎(chǔ)，開展基礎(chǔ)工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基本技能，養(yǎng)成良好的工程素養(yǎng)。第二，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒓訌?qiáng)學(xué)生課程之間的聯(lián)系為主要目標(biāo)的綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)主要以工業(yè)培訓(xùn)中心先進(jìn)的和自行研制的實(shí)訓(xùn)裝置為依托，制定了多門綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)校的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)鍛煉了學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力，提高了學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際工程綜合設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試的能力。第三，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為主要目標(biāo)的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)主要以中心綜合創(chuàng)新訓(xùn)練基地為依托，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容取材于“大學(xué)生科技作品大賽”“教師科研項(xiàng)目”和學(xué)生自主選題。通過創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)、暑假夏令營等活動(dòng)，學(xué)生養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和務(wù)實(shí)的科研作風(fēng)；通過“項(xiàng)目申報(bào)”和“自主型訓(xùn)練學(xué)習(xí)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展，學(xué)生具備了初步的創(chuàng)新思維和研究能力。二是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程中的滲透教育。學(xué)校通過學(xué)科基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)，把相關(guān)的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容滲透到各學(xué)科中，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)校要求每位教師深入研究課程教材，找出課程內(nèi)容與實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，充分利用傳授知識(shí)來提高學(xué)生素質(zhì)。實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是知識(shí)教育，更是價(jià)值觀教育和行為規(guī)范教育。在進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)課程滲透教育時(shí)，各學(xué)科之間根據(jù)教學(xué)大綱要求，既合理分工又密切合作，注重不同課程間能力培養(yǎng)的差異性與共同性，共同提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程中的系統(tǒng)教育。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)是根本。在新的培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)校對(duì)專業(yè)課程的安排進(jìn)行了縝密的論證，嚴(yán)格設(shè)置課程，明晰課程間的關(guān)系和排課的前后順序，并明確了相應(yīng)課程的實(shí)踐要求及能力標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校已經(jīng)初步建立和形成了“集培養(yǎng)目標(biāo)、過程管理和質(zhì)量提升”三位一體的“能力導(dǎo)向的一體化教學(xué)體系”，并以此為指南，修訂了2015年培養(yǎng)方案。學(xué)校從培養(yǎng)的總目標(biāo)開始進(jìn)行能力目標(biāo)分解，建設(shè)與能力相匹配的課程體系，建立課程與能力培養(yǎng)之間的有機(jī)聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和與之協(xié)調(diào)的課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐、課程群實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐以及綜合實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，從而建立理論、實(shí)踐、能力和素質(zhì)一體化的教學(xué)體系。四是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的適應(yīng)教育。實(shí)踐環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的延伸。學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃的制訂中突出實(shí)踐，構(gòu)建并完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)、時(shí)間系統(tǒng)、思維系統(tǒng)以及實(shí)踐系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校在校內(nèi)建設(shè)了11個(gè)準(zhǔn)工業(yè)化實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生身臨其境地了解工業(yè)環(huán)境和產(chǎn)品生產(chǎn)過程。同時(shí)，學(xué)校還設(shè)定專門的實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行單獨(dú)考核，很多課程內(nèi)容是必須在企業(yè)里完成的。例如，學(xué)校車輛工程專業(yè)針對(duì)我國特別是安徽省許多大型汽車企業(yè)負(fù)責(zé)人是校友的實(shí)際，在江淮汽車股份有限公司、安凱汽車股份有限公司、上海通用汽車有限公司等生產(chǎn)設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量強(qiáng)、管理水平高的大型汽車企業(yè)建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)校汽車類專業(yè)大學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)直接參與到企業(yè)的研發(fā)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐中,并將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫（做）在產(chǎn)品上，在“真刀真槍”的鍛煉中磨煉創(chuàng)新人格、提升創(chuàng)業(yè)能力。五是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)造性。創(chuàng)新教育關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，既要尊重學(xué)生的興趣與選擇，又要加強(qiáng)課程教學(xué)過程中的引導(dǎo)與培養(yǎng)。學(xué)校要求工科學(xué)生在校期間必須取得6學(xué)分以上創(chuàng)新學(xué)分，其他科類學(xué)生必須取得4學(xué)分以上創(chuàng)新學(xué)分。同時(shí)，學(xué)校成立了創(chuàng)新學(xué)院，一方面通過課堂教學(xué)充實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，另一方面依托校內(nèi)外基地廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。以學(xué)校車輛工程專業(yè)為例，其集中實(shí)踐環(huán)節(jié)包括工程訓(xùn)練（A）、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、電子實(shí)習(xí)、汽車駕駛與拆裝實(shí)驗(yàn)、汽車專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，共計(jì)40周3分。具體來說，在內(nèi)容上，提高綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，并指導(dǎo)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備；在手段上，充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真技術(shù)等計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)，構(gòu)建了汽車構(gòu)造與電子控制原理、汽車故障診斷等創(chuàng)新試驗(yàn)平臺(tái)，供學(xué)生開展自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；在形式上，針對(duì)不同學(xué)生情況，在基本技能培訓(xùn)、設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)、綜合能力鍛煉、科研創(chuàng)新能力訓(xùn)練等不同層次上設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，并推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室全天候開放。

二、強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，夯實(shí)工程實(shí)踐基礎(chǔ)

作為一所學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)以工為主的學(xué)校，合肥工業(yè)大學(xué)將提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校逐步建立了完備的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，并且每年進(jìn)一步加大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的投入，保證工程實(shí)踐的時(shí)效性、創(chuàng)新性和科學(xué)性。一是制訂比較完備的實(shí)踐培養(yǎng)方案。學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃制訂中要求把近1/4的學(xué)時(shí)用于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐中內(nèi)化知識(shí)，在實(shí)踐中提升水平。目前，學(xué)校形成了課程實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、自主實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種方式的工程實(shí)踐體系，保證了學(xué)生工程實(shí)踐的時(shí)間和途徑。同時(shí)，學(xué)校制定了工程實(shí)踐能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)考核工程實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)果。工程訓(xùn)練課程內(nèi)容是目前國內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目最多的工程訓(xùn)練之一，大力支撐了學(xué)校“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實(shí)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)特色。學(xué)校分析研究本科四年學(xué)習(xí)過程，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生所具有的知識(shí)、能力背景，搭建多類型工程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，采取“遞進(jìn)式、多層次、模塊化、創(chuàng)新性、開放式”為特色的現(xiàn)代工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)模式，形成了貫穿本科全過程的完善的工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系.二是搭建準(zhǔn)工業(yè)化的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。目前，學(xué)校建有4個(gè)國家級(jí)產(chǎn)學(xué)研基地、4個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、7個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、7個(gè)安徽省產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究生培養(yǎng)基地、13個(gè)校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、16個(gè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、178個(gè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和212個(gè)研究生校外科技服務(wù)基地。學(xué)校每年承擔(dān)2.5萬本科生和1萬名研究生的實(shí)踐教學(xué)與工程訓(xùn)練任務(wù)，每年另有約5000名本科生和研究生進(jìn)入校內(nèi)外聯(lián)合科研院所、企事業(yè)單位開展專題實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。三是入駐企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)校與安徽省16個(gè)地級(jí)市簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，與安徽江淮汽車股份有限公司、奇瑞汽車股份有限公司、安凱汽車股份有限公司、安徽巨一自動(dòng)化裝備有限公司、合肥國軒高科動(dòng)力能源股份公司、安徽軍工集團(tuán)控股有限公司、合肥合鍛機(jī)床股份有限公司等幾十家企事業(yè)單位形成聯(lián)動(dòng)對(duì)接，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生直接入駐企業(yè)體驗(yàn)工業(yè)流程。學(xué)校新能源汽車研究院成立之初，就十分注重實(shí)踐育人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。早在2009年，學(xué)校機(jī)械與汽車工程學(xué)院和電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院的23名研究生赴江淮汽車協(xié)助開展新能源汽車研究開發(fā)工作。這些研究生在一年多時(shí)間里成長迅速，他們中的21名研究生于2011年畢業(yè)后即選擇留在江淮汽車股份有限公司專門從事新能源汽車開發(fā)工作。目前，這21名學(xué)生均成為新能源汽車研發(fā)的業(yè)務(wù)骨干。四是融入科研團(tuán)隊(duì)歷練。學(xué)校不但強(qiáng)調(diào)工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更重視能力的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)校通過實(shí)際項(xiàng)目操作來鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，通過讓學(xué)生參與國際、國內(nèi)及學(xué)校舉辦的各類競賽將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為成果，實(shí)現(xiàn)能力到應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，學(xué)校要求所有研究生必須進(jìn)導(dǎo)師課題組，在課題組中選擇研究方向，跟隨導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)一起進(jìn)入科研領(lǐng)域，在具體項(xiàng)目實(shí)施中不斷提升實(shí)踐能力。另外，學(xué)校探索高年級(jí)本科生導(dǎo)師制，有條件的本科生提前進(jìn)入導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)，在執(zhí)行具體科研項(xiàng)目中進(jìn)一步鍛煉工程能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校智能制造技術(shù)研究院、國防裝備技術(shù)研究院、光電技術(shù)研究院（合肥現(xiàn)代顯示研究院）、新能源汽車研究院、合肥光伏光熱研究院（教育部光伏系統(tǒng)工程研究中心）、工業(yè)信息研究院、智能交通和信息安全研究院、工業(yè)與裝備技術(shù)研究院等專職科研機(jī)構(gòu)都承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)。學(xué)校還建立了“英才班”“卓越班”“博雅班”等英才計(jì)劃創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，實(shí)行雙導(dǎo)師制，通過理論指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)來提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、完善服務(wù)體系，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

合肥工業(yè)大學(xué)不但注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，提前幫助畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校園生活與就業(yè)之間的無縫對(duì)接，同時(shí)為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。一是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化。學(xué)校組建工業(yè)培訓(xùn)中心、大學(xué)生綜合創(chuàng)新訓(xùn)練基地，形成互動(dòng)開放式的創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)，使有想法、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生可以將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為成果。學(xué)生通過參與國際、國內(nèi)及學(xué)校舉辦的機(jī)器人制作大賽、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)競賽、創(chuàng)想大賽、生化操作及陶藝制作等各類技能競賽提高了團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力和知識(shí)應(yīng)用能力。工業(yè)培訓(xùn)中心經(jīng)過充分調(diào)研，制定了能體現(xiàn)課程特色的綜合創(chuàng)新訓(xùn)練教學(xué)大綱，分階段、分步驟地構(gòu)建學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)基本平臺(tái)。在大一、大二階段，教師在工程訓(xùn)練中通過教學(xué)手段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將創(chuàng)新教學(xué)體現(xiàn)在每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目中。有了一定基礎(chǔ)后，學(xué)校再針對(duì)大三學(xué)生開展各類綜合與創(chuàng)新訓(xùn)練，大四學(xué)生則利用課程資源進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，真正把畢業(yè)論文“寫”在產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)和制作上。二是搭建創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。學(xué)校建設(shè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，搭建“一站式”創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)平臺(tái)。例如，學(xué)校組織力量加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目搜集與研究，采取多種方式建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫，為學(xué)生參與高層次創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供幫助；協(xié)助入駐創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目免費(fèi)使用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)從事研發(fā)活動(dòng)，提供法律、會(huì)計(jì)、專利、企業(yè)管理、市場營銷與策劃等一站式咨詢服務(wù)；幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生落實(shí)稅費(fèi)減免、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、貸款及貼息、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼等政府創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠扶持政策；完善中心硬件設(shè)施，加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)和新媒體服務(wù)功能，增加網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)內(nèi)容板塊，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供在線互動(dòng)咨詢服務(wù)。學(xué)校的大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心是安徽省首家大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)孵化基地，現(xiàn)有220余平方米，已有11批70多個(gè)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)入孵化，其中10多個(gè)注冊(cè)為公司。2014年，學(xué)校緊密配合共青團(tuán)安徽省委開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)活動(dòng)，遴選14個(gè)項(xiàng)目（或團(tuán)隊(duì)）入駐大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心和大學(xué)生科普創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，開展第6期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，合肥國家大學(xué)科技園第13、14期創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，校KAB①創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育公共選修課程學(xué)習(xí)，共計(jì)培養(yǎng)學(xué)生900人。三是營造濃厚文化氛圍。學(xué)校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)大講堂、KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)人生訪談、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)團(tuán)等工作，邀請(qǐng)國內(nèi)知名專家、企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功的校友，圍繞創(chuàng)業(yè)教育的重要熱點(diǎn)課題與師生進(jìn)行深入交流、探討；立足專業(yè)教育實(shí)際，探索將創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地融入專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感，在專業(yè)知識(shí)背景下尋找創(chuàng)業(yè)途徑和機(jī)會(huì)；結(jié)合辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，舉辦科技文化節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會(huì)等活動(dòng)，以豐富的校園文化活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。例如，2014年，學(xué)校先后邀請(qǐng)新東方創(chuàng)始人俞敏洪《、環(huán)球時(shí)報(bào)》要聞部主任劉洋等給學(xué)生作報(bào)告；邀請(qǐng)黃山學(xué)者張博和汪萌教授做客第五期“學(xué)術(shù)人生”訪談；舉辦研究生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)“博睿沙龍”。又如，2014年，學(xué)校撥付年度專項(xiàng)資金100萬元，用于扶持大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心建設(shè)，培育重點(diǎn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。四是構(gòu)建政府、高校、社會(huì)三位一體的創(chuàng)業(yè)支撐體系。具體來說，學(xué)校主要從以下幾個(gè)方面做起：第一，統(tǒng)籌教育教學(xué)、基地建設(shè)、政策扶持和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的積極性，完善教師承擔(dān)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任機(jī)制，促進(jìn)師生科研成果、發(fā)明、專利等的共享；第二，與地方政府共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園，拓展創(chuàng)業(yè)孵化基地，同時(shí)積極宣傳落實(shí)各級(jí)政府扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)政策措施；第三，整合企業(yè)和社會(huì)資源，吸引企業(yè)在校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，聘請(qǐng)企業(yè)家、企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才來充實(shí)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)優(yōu)勢(shì)為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推薦和創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)。

作者:陳鴻海 徐財(cái)松 朱長久 單位:合肥工業(yè)大學(xué)

第4篇

關(guān)鍵詞：優(yōu)化 實(shí)踐教學(xué) 平臺(tái) 實(shí)踐育人

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）02-0259-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、用人單位的需求變化，學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)越來越受到高校的重視。普通高校以此為目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，才能抓住提高人才質(zhì)量關(guān)鍵所在。實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)工作之一，是深化理論教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生獲取、掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效途徑。長春理工大學(xué)形成了“實(shí)踐教學(xué)全程育人”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，將學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于教育的全過程，不斷強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，凸顯實(shí)踐育人在人才培養(yǎng)中的重要地位。

一、整合校內(nèi)、校外人才培養(yǎng)資源，構(gòu)建“三個(gè)實(shí)踐平臺(tái)一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目”實(shí)踐育人平臺(tái)

優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)校構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心、重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

1.構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

整合相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，建立開放式的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)同一實(shí)驗(yàn)室對(duì)多個(gè)專業(yè)相近實(shí)驗(yàn)提供實(shí)踐教學(xué)支撐。承擔(dān)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生開展分階段、分層次的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。學(xué)校多方籌集資金，改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)條件，形成了學(xué)校、學(xué)院兩個(gè)層面的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。為培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)、科學(xué)技術(shù)分析、解決問題能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建優(yōu)勢(shì)學(xué)科及科研實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

學(xué)校利用國家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心以及重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)對(duì)本科生開放的力度，承擔(dān)學(xué)科前沿創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文等教學(xué)任務(wù)。把科研資源、學(xué)科資源進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)資源，使大學(xué)生盡早融入科研，了解學(xué)科最前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)大學(xué)生的科研意識(shí)，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生每年自主申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目一百余項(xiàng)，并獲得國家級(jí)大創(chuàng)經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)支持。

3.構(gòu)建校企合作工程實(shí)踐教育平臺(tái)

學(xué)校和企業(yè)在多層次、多方位合作，建成國家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地11個(gè)，擁有校外科研單位、工廠、企業(yè)實(shí)習(xí)基地95個(gè)。近三年承擔(dān)本科實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的校外基地有87個(gè)，共滿足57個(gè)專業(yè)開展34000余人次實(shí)習(xí)任務(wù)，基地利用率達(dá)到95.76%，拓寬學(xué)校辦學(xué)空間，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力。學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生掌握科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)與管理技能提供實(shí)踐平臺(tái)，從而鍛煉大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和能力。實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的深度融合。

4.構(gòu)建開放式科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校積極開展以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目為載體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，全力打造開放式的科技創(chuàng)新平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、科技創(chuàng)新能力進(jìn)行全方位培養(yǎng)。學(xué)校還將大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目與學(xué)科競賽進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，建立了國家、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)學(xué)科競賽體系，擁有學(xué)科競賽30多項(xiàng)，每年大約有75%的大學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)和競賽。

二、教學(xué)與科研訓(xùn)練相結(jié)合，構(gòu)建“四個(gè)層次、三個(gè)相結(jié)合、一個(gè)貫穿”實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心。通過構(gòu)建“四個(gè)層次、三個(gè)結(jié)合、一個(gè)貫穿”實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐育人水平。

四個(gè)層次：根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐教育和科技創(chuàng)新訓(xùn)練四個(gè)層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)K。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)層次面向全校基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，注重仿真性、先進(jìn)性和完整性，盡可能仿真或模擬職業(yè)環(huán)境，特別是專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室能夠直接接觸生產(chǎn)一線已經(jīng)成熟且廣泛使用的技術(shù)，模擬崗位環(huán)境，使教學(xué)環(huán)境和條件接近生產(chǎn)一線。

綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)層次主要是優(yōu)化組合實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中掌握基本技能、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題。

工程實(shí)踐教育層次為學(xué)生構(gòu)建面向?qū)I(yè)生產(chǎn)和工程應(yīng)用的訓(xùn)練平臺(tái)，受到最基本的工程技術(shù)和操作技能方面的訓(xùn)練。

科技創(chuàng)新訓(xùn)練層次依托學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，融入科研成果與工程實(shí)際，重組優(yōu)化大型綜合實(shí)驗(yàn)和綜合專題設(shè)計(jì)。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研能力的訓(xùn)練。包括課程設(shè)計(jì)、學(xué)生參與教師科研課題、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)。

三個(gè)相結(jié)合：加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力;加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)和方法相結(jié)合，提高大學(xué)生分析問題、解決問題能力;加強(qiáng)集中實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)相結(jié)合，提高大學(xué)生所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。

一個(gè)貫穿：大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于教育的全過程。從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為學(xué)生職業(yè)技能與素質(zhì)儲(chǔ)備奠定基礎(chǔ)。

三、建立科學(xué)的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，為創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)提供機(jī)制保障

整合高校和社會(huì)教育教學(xué)資源，提高優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的利用率，保障在實(shí)踐育人中發(fā)揮作用，必須建立科學(xué)的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，才能讓優(yōu)質(zhì)教育資源發(fā)揮最大效益，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的實(shí)踐環(huán)境，保障創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

1.建立實(shí)踐教學(xué)管理保障機(jī)制

學(xué)校建立校、院兩級(jí)實(shí)踐教學(xué)管理模式，完善實(shí)踐教學(xué)管理制度。近年來，學(xué)校制定或修訂了大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施、本科生創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施、大學(xué)生學(xué)科競賽實(shí)施、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)、校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、科技創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)等一系列管理文件，涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、大學(xué)生競賽、社會(huì)活動(dòng)等諸多環(huán)節(jié)，在教學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)等方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)提供保障，規(guī)范、強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的組織與管理，保障實(shí)踐育人工作的順利實(shí)施。

2.建立實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督體系

學(xué)校將實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督貫穿于實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立了學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生的三級(jí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。通過期中教學(xué)檢查、召開教師、學(xué)生座談會(huì)，查找實(shí)踐教學(xué)過程出現(xiàn)的問題，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)展情況進(jìn)行全面總結(jié)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)督由單視角向多視角的轉(zhuǎn)變。

3.建立實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

第5篇

（重慶三峽學(xué)院 重慶 404000）

摘要：針對(duì)單片機(jī)實(shí)訓(xùn)體系存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)、缺乏工程應(yīng)用能力培養(yǎng)等問題，本文介紹了相關(guān)的改革情況。采用項(xiàng)目化模式組織理論教學(xué)和工程開發(fā)模式組織實(shí)踐教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來；改革單片機(jī)課程設(shè)計(jì)模式，增加課題宣講、系統(tǒng)驗(yàn)收答辯等環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；組建單片機(jī)興趣小組及與大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，促進(jìn)課內(nèi)外單片機(jī)學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)。實(shí)踐證明，單片機(jī)實(shí)訓(xùn)體系的多層次多模塊改革，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力及綜合素質(zhì)，改革經(jīng)驗(yàn)具有一定的推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞 ：單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2015）02-0060-04

作者簡介：謝輝（1969—），女，碩士，重慶三峽學(xué)院教授，研究方向?yàn)楣I(yè)測控系統(tǒng)的教學(xué)和研究。

基金項(xiàng)目：重慶市教委教改項(xiàng)目“單片機(jī)課程‘項(xiàng)目導(dǎo)向型’教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：113013）；重慶三峽學(xué)院教改項(xiàng)目“應(yīng)用本科單片機(jī)課程實(shí)訓(xùn)體系的教學(xué)改革”（項(xiàng)目編號(hào)：JG120668）

一、現(xiàn)代工程對(duì)應(yīng)用型人才的要求及現(xiàn)行教學(xué)模式的不足

現(xiàn)代工程對(duì)應(yīng)用型人才的工程素質(zhì)與實(shí)踐能力的要求不斷提高。工程素質(zhì)是一個(gè)技術(shù)人員創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及知識(shí)技能等的內(nèi)化表現(xiàn)，實(shí)踐能力則體現(xiàn)為一個(gè)技術(shù)人員分析問題、解決問題的外在執(zhí)行力，二者相輔相成，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)。高等院校工程教育是培養(yǎng)造就合格工程師的主渠道，需要每門專業(yè)課程理論與實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，特別是實(shí)訓(xùn)課程的系統(tǒng)化培養(yǎng)。

單片機(jī)是現(xiàn)代測控的核心。“單片機(jī)原理及應(yīng)用”是電子、機(jī)電等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是一門軟硬件技術(shù)結(jié)合緊密、理論性與實(shí)踐性強(qiáng)的課程。特別是單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的技能訓(xùn)練，鞏固和加強(qiáng)所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，與單片機(jī)理論課程具有同樣重要的地位。

“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程在我院開設(shè)多年，雖實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富，但單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程體系還存在著很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程與理論教學(xué)結(jié)合不夠緊密。目前的單片機(jī)課程教學(xué)仍主要注重理論知識(shí)的傳授，課堂教學(xué)以單元章節(jié)劃分知識(shí)體系，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生無法將理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來。到了課程設(shè)計(jì)階段，學(xué)生很難對(duì)實(shí)訓(xùn)課題有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，不知道軟硬件如何分工，如何開展模塊化程序的編寫。許多時(shí)候課程設(shè)計(jì)變成了教師做課題，學(xué)生只能做簡單的電路焊接、程序錄入等工作，沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的效果。

第二，實(shí)訓(xùn)課題與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不夠緊密。課程設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的綜合過程的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系。但目前絕大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都主要停留在理論分析、繪制原理圖、編寫程序及電路板焊接等方面，對(duì)單片機(jī)系統(tǒng)在生產(chǎn)實(shí)際中可能遇到的重要問題如故障排查、系統(tǒng)優(yōu)化、抗干擾、性價(jià)比等很少涉及。

第三，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不足。工科的學(xué)生最重要的專業(yè)素質(zhì)就是實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。單片機(jī)課程實(shí)訓(xùn)涉及電子、傳感、程序設(shè)計(jì)及系統(tǒng)集成等多方面的知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)優(yōu)質(zhì)的載體。但由于現(xiàn)行課程體系的條塊分割，課程實(shí)訓(xùn)沒有與課外實(shí)踐及相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行有機(jī)銜接。為保證課程設(shè)計(jì)在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目往往省略了文獻(xiàn)資料查閱、設(shè)計(jì)方案論證、任務(wù)分解及答辯等諸多步驟，直接給出一個(gè)可以完成的任務(wù)。這樣，學(xué)生的實(shí)踐能力很難有實(shí)質(zhì)性的提高。

總體來說，現(xiàn)行單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程任務(wù)較單一、考核不夠全面，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)還停留在較低的層面上。為促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)及工程素質(zhì)的提高，單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程改革十分必要。

二、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)課程體系的改革

單片機(jī)課程實(shí)訓(xùn)體系的改革，最重要的是通過理論課程學(xué)習(xí)及實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生能站在工程應(yīng)用的角度，更深入地理解單片機(jī)的理論知識(shí)，掌握單片機(jī)系統(tǒng)的開發(fā)流程，提高分析問題解決問題的能力，最根本的目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)應(yīng)用能力。為此，實(shí)訓(xùn)課程的改革主要做了如下幾個(gè)方面的工作。

（一）項(xiàng)目化教學(xué)模式的構(gòu)建

打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的教學(xué)模式，將單片機(jī)課程規(guī)劃為基礎(chǔ)知識(shí)、單元技能及綜合能力三個(gè)層次，采用項(xiàng)目化教學(xué)模式組織理論與實(shí)踐教學(xué)。

根據(jù)電子信息應(yīng)用本科的人才培養(yǎng)定位將課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，精心編選了6個(gè)非常貼近實(shí)際的工程項(xiàng)目，編寫出版了相應(yīng)的單片機(jī)項(xiàng)目化教材。每個(gè)項(xiàng)目就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，包含單片機(jī)的一個(gè)或若干個(gè)知識(shí)模塊，從實(shí)現(xiàn)實(shí)用性、能力化的教學(xué)目標(biāo)；每個(gè)模塊又由一個(gè)或多個(gè)任務(wù)組成，將單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)加以整合和重組，貫穿在以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的工程項(xiàng)目中。

課程教學(xué)按照工程項(xiàng)目開發(fā)的模式，即“項(xiàng)目提出模塊分解任務(wù)完成項(xiàng)目總結(jié)”的流程進(jìn)行。如“單片機(jī)最小系統(tǒng)”項(xiàng)目是讓學(xué)生理解單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和最小系統(tǒng)的的簡單應(yīng)用，又將其劃分為“51單片機(jī)初步認(rèn)識(shí)”、“最小系統(tǒng)構(gòu)成”、“流水燈控制器“、“簡單程序設(shè)計(jì)”等幾個(gè)主要任務(wù)，每一個(gè)任務(wù)就是一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目知能體系指標(biāo)的具體體現(xiàn)。通過實(shí)物演示、多媒體授課及實(shí)驗(yàn)室任務(wù)程序的調(diào)試運(yùn)行，將單片機(jī)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合。在每個(gè)任務(wù)的完成過程中，還有意識(shí)地通過實(shí)驗(yàn)思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索。如“彩燈控制器”，除常見的流水、追逐、跳躍等基本控制效果外，還引導(dǎo)學(xué)生思考多重跳躍、旋轉(zhuǎn)及不規(guī)則閃亮效果，進(jìn)一步思考更多LED組成點(diǎn)陣的控制方法，更深一層地思考I/O口不夠用時(shí)的接口擴(kuò)展問題及延時(shí)時(shí)間的控制問題；鼓勵(lì)學(xué)生通過鉆研教材及課余查閱資料提出想法，并將想法變成可行的系統(tǒng)設(shè)計(jì)框圖；對(duì)一些技術(shù)難點(diǎn)留到課程設(shè)計(jì)階段進(jìn)行論證與解決。

（二）工程實(shí)踐型課程設(shè)計(jì)的開展

課程設(shè)計(jì)是工科專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段，也是單片機(jī)實(shí)訓(xùn)體系改革的重要環(huán)節(jié)，其主旨就是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課題與工程實(shí)踐的緊密聯(lián)系，真正培養(yǎng)學(xué)生具備單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)的基礎(chǔ)能力。課程設(shè)計(jì)改革主要做了課題論證宣講、過程指導(dǎo)改革、規(guī)范設(shè)計(jì)報(bào)告及答辯驗(yàn)收等幾個(gè)方面的工作。

1.實(shí)訓(xùn)課題論證與方案宣講

課題論證是工程項(xiàng)目開發(fā)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，方案的優(yōu)劣直接關(guān)系到后續(xù)開發(fā)難度、售后維護(hù)及產(chǎn)品性價(jià)比。在前期項(xiàng)目化教學(xué)的同時(shí)就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展橫向與縱向的知識(shí)擴(kuò)展，為課程設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。如“數(shù)字電壓表設(shè)計(jì)”橫向的知識(shí)擴(kuò)展包括不同種類A/D轉(zhuǎn)換器的選擇、顯示器及鍵盤設(shè)計(jì)方案的比較，縱向的知識(shí)擴(kuò)展包擴(kuò)電壓表量程的切換、電壓表到萬用表的轉(zhuǎn)換，其他非電量，如溫度、流量、濕度、壓力的檢測，從單機(jī)儀表到組網(wǎng)儀表的擴(kuò)展等。在學(xué)生具備一定理論知識(shí)水平與實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，教師提出課程設(shè)計(jì)的要求，并給出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，鼓勵(lì)學(xué)生開始項(xiàng)目化小組籌備，尋找感興趣的課題。教師指導(dǎo)學(xué)生到專業(yè)網(wǎng)站查閱資料、下載模塊。必要的時(shí)候，還可以思考題的形式讓學(xué)生寫一份相應(yīng)的文獻(xiàn)綜述。

課程設(shè)計(jì)階段的第一個(gè)任務(wù)就是實(shí)訓(xùn)課題方案論證，要求以小組為單位充分討論，進(jìn)行一次公開的課題論證宣講。宣講內(nèi)容主要包括設(shè)計(jì)方案選擇、設(shè)計(jì)框圖、系統(tǒng)原理說明、擬達(dá)到的技術(shù)指標(biāo)及及擬解決的關(guān)鍵問題等。教師會(huì)在此過程中檢查學(xué)生的前期準(zhǔn)備工作，包括相應(yīng)芯片數(shù)據(jù)手冊(cè)、設(shè)計(jì)參考范例等，指出設(shè)計(jì)方案的優(yōu)點(diǎn)及不足，對(duì)可能遇到的設(shè)計(jì)問題給出參考意見，要求針對(duì)方案宣講中發(fā)現(xiàn)的問題再修改整理。如常做的“溫度控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，要求每個(gè)課題組明確控制背景、控制精度，進(jìn)而選擇合適的溫度傳感器與A/D轉(zhuǎn)換器，鼓勵(lì)學(xué)生選擇性價(jià)比高的芯片，如內(nèi)置A/D轉(zhuǎn)換器的單片機(jī)，串行總線傳輸?shù)男〕叽缳N片封裝的芯片，或一體化的數(shù)字溫度傳感器等，提示學(xué)生注意溫度是大慣性控制量，需要一定的算法處理以提高控制精度。通過課題論證宣講過程的訓(xùn)練，可讓學(xué)生切實(shí)感受到工程項(xiàng)目開發(fā)的嚴(yán)肅性及系統(tǒng)性，意識(shí)到前期準(zhǔn)備及系統(tǒng)規(guī)劃的重要性，從而更全面深入地思考與解決問題。

2.項(xiàng)目化小組的開發(fā)過程訓(xùn)練

課程設(shè)計(jì)以貼近實(shí)際的項(xiàng)目化小組的方式開展。根據(jù)課題工作量的大小及各自的興趣愛好，3~4人組成一個(gè)項(xiàng)目小組進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括硬件原理圖設(shè)計(jì)、控制程序編寫及調(diào)試、系統(tǒng)仿真驗(yàn)證及實(shí)物制作等。項(xiàng)目小組的形式既能發(fā)揮不同學(xué)生的能力優(yōu)勢(shì)，又有利于鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作及產(chǎn)品競爭意識(shí)。課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的整合及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如管理程序編寫、系統(tǒng)調(diào)試、故障排查、性能優(yōu)化等，使其更貼近工程實(shí)踐的開發(fā)過程。整個(gè)課程設(shè)計(jì)過程給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師主要起到啟發(fā)、把關(guān)和解決一些棘手問題的作用。對(duì)學(xué)生解決不了的難題，教師提出自己的觀點(diǎn)和看法，必要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軟硬件調(diào)試，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。如所做的“16×64點(diǎn)陣控制屏”，最先驅(qū)動(dòng)方式是采用串行移位寄存器控制。當(dāng)做16×16點(diǎn)陣實(shí)驗(yàn)時(shí)，一切正常，但擴(kuò)展到16×64點(diǎn)陣，進(jìn)行字幕左右移動(dòng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)重影，通過教師指導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，確定是串行驅(qū)動(dòng)方式帶來的問題，改為并行驅(qū)動(dòng)方式后，很好地解決了該問題。

3.規(guī)范設(shè)計(jì)報(bào)告及驗(yàn)收答辯

課程設(shè)計(jì)后期主要完成設(shè)計(jì)報(bào)告寫作及實(shí)物驗(yàn)收和答辯。通過這些手段促進(jìn)學(xué)生更全面深入地掌握項(xiàng)目開發(fā)各方面的技能。

（1）設(shè)計(jì)報(bào)告寫作。進(jìn)行設(shè)計(jì)報(bào)告寫作培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生從課題任務(wù)、設(shè)計(jì)方案論證、設(shè)計(jì)內(nèi)容、硬件及軟件工作原理、系統(tǒng)調(diào)試、仿真及實(shí)物展示等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，并要求做實(shí)訓(xùn)總結(jié)，最后的附錄按照規(guī)范格式附上完整的硬件原理圖、元器件清單表、程序清單及實(shí)物照片，成為一份有價(jià)值的技術(shù)文檔。通過培訓(xùn)，學(xué)生課程設(shè)計(jì)報(bào)告整體質(zhì)量較好，報(bào)告言之有物、條理清晰、結(jié)構(gòu)合理、描述完整，杜絕了原來抄襲芯片手冊(cè)，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容的假大空形式。

（2）驗(yàn)收和答辯。原來的課程設(shè)計(jì)沒有驗(yàn)收答辯這個(gè)環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生總結(jié)反思項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。程設(shè)計(jì)引入驗(yàn)收答辯機(jī)制，檢查學(xué)生是否認(rèn)真完成課程設(shè)計(jì)及對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，也是確保考核評(píng)價(jià)真實(shí)公平的重要依據(jù)。驗(yàn)收主要從系統(tǒng)設(shè)計(jì)、功能演示、硬件質(zhì)量及軟件功能等幾個(gè)方面進(jìn)行考核，并進(jìn)行作品之間難度的對(duì)比與競爭。答辯以小組為單位進(jìn)行，要求以PPT形式展示課題所做主要工作，每個(gè)組員都要回答指導(dǎo)教師的1至2個(gè)問題。驗(yàn)收答辯促進(jìn)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)原理進(jìn)行更深入地理解并總結(jié)反思項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，從而從考核層面督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。課程設(shè)計(jì)的改革實(shí)現(xiàn)了從以前重結(jié)論重報(bào)告到重過程重能力的轉(zhuǎn)變。

（三）實(shí)訓(xùn)過程的考核改革

考核方式改革是實(shí)訓(xùn)體系改革的重要方面。以往的實(shí)訓(xùn)課程考核形式相對(duì)單一，主要以實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品及設(shè)計(jì)報(bào)告為考核對(duì)象，沒有細(xì)致地考核實(shí)訓(xùn)過程及團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)水平的真實(shí)情況。改革的重要理念是重視創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，采用形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，以能力考核為主的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績的評(píng)定。考核內(nèi)容主要由“綜合能力考核”（30%）、“實(shí)訓(xùn)過程考核”（40%）及“總結(jié)與答辯”（30%）三部分組成。“綜合能力考核”主要包括文獻(xiàn)查閱、設(shè)計(jì)方案論證及課程設(shè)計(jì)報(bào)告等部分，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)單片機(jī)理論知識(shí)及應(yīng)用能力。“實(shí)訓(xùn)過程考核”主要考察學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的軟硬件設(shè)計(jì)、編程及仿真、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用熟練程度、系統(tǒng)的查錯(cuò)與糾正等多方面的實(shí)踐能力。“總結(jié)與答辯”也是實(shí)訓(xùn)考核的重要環(huán)節(jié)。通過課題總結(jié)，讓學(xué)生明白系統(tǒng)設(shè)計(jì)性價(jià)比的重要性，實(shí)驗(yàn)室方案與工程實(shí)用方案的區(qū)別，課題存在的不足與可能的改進(jìn)措施；驗(yàn)收答辯可以讓學(xué)生對(duì)課題做全面的總結(jié)反思，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、重視實(shí)踐過程，重視知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)。單片機(jī)課程考核方式的改革可以從根本上杜絕“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力提高的重要手段。

（四）課外科技實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合

一些綜合性的項(xiàng)目開發(fā)僅靠課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，將課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與大學(xué)生課外科技實(shí)踐活動(dòng)及電子競賽等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，是培養(yǎng)專業(yè)技能、提高綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。

組織成立單片機(jī)興趣小組，建立QQ交流群，將一些優(yōu)秀的單片機(jī)教程、設(shè)計(jì)范例、芯片手冊(cè)及常用的單片機(jī)開發(fā)網(wǎng)址等資料上傳到群里共享。每個(gè)同學(xué)的電腦上都安裝了Keil和Proteus軟件，相當(dāng)于建立了一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以選擇感興趣的課題進(jìn)行開發(fā)驗(yàn)證，對(duì)課程實(shí)訓(xùn)過程中的一些技術(shù)問題在群里相互討論并進(jìn)行進(jìn)一步的完善，教師也會(huì)針對(duì)一些難點(diǎn)問題在線答疑。對(duì)一些基礎(chǔ)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生，推薦他們進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行課余科技實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，配備了完善的電子儀器、單片機(jī)開發(fā)裝置及刻版機(jī)等設(shè)備。學(xué)生可以選擇實(shí)訓(xùn)過程中一些難點(diǎn)課題或綜合性較強(qiáng)的課題再進(jìn)行研究，也可以結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題及大學(xué)生電子競賽課題進(jìn)行研究，甚至可以承擔(dān)教師主持的研究課題中的一部分內(nèi)容開展工作。學(xué)生在教師指導(dǎo)和高年級(jí)學(xué)長帶領(lǐng)下，獨(dú)立進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編程調(diào)試、仿真驗(yàn)證、電路刻版直至實(shí)物完成，最后寫出課題報(bào)告。實(shí)驗(yàn)室還要經(jīng)常召開講座，介紹一些新型單片機(jī)及先進(jìn)設(shè)計(jì)方法，并進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的講評(píng)。通過這些多模塊、多層次的課外科研訓(xùn)練與實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)纹瑱C(jī)及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，具有一定的單片機(jī)系統(tǒng)綜合開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事相關(guān)工作打下了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)作為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體之一，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)整體上較為活躍，大學(xué)生科技創(chuàng)新成效顯著；但仍存在著些許問題亟待解決。

一、研究個(gè)案

山東理工大學(xué)交通與車輛工程學(xué)院把大學(xué)生科技創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的有力抓手，提出了“有場所、有隊(duì)伍、有經(jīng)費(fèi)、有項(xiàng)目、有成果”的大學(xué)生科技創(chuàng)新發(fā)展思路，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，先后建立了“大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”、“大學(xué)生學(xué)術(shù)研討室”，搭建了“大學(xué)生力學(xué)知識(shí)競賽”、“大學(xué)生智能車競賽”等平臺(tái)，該院學(xué)生先后在全國大學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)大賽、全國大學(xué)生智能車競賽等多項(xiàng)省級(jí)以上科技創(chuàng)新競賽中獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

文章以“該院大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐”為研究模本，通過長期對(duì)該院大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐跟蹤調(diào)查，并圍繞大學(xué)生科技創(chuàng)新的問題、意見、建議等精心設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，分年級(jí)、分對(duì)象對(duì)該院400名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，詳細(xì)分析了該院大學(xué)生科技創(chuàng)新存在的問題，總結(jié)凝練了大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐有效經(jīng)驗(yàn)，提出了大學(xué)生科技創(chuàng)新建設(shè)的對(duì)策，管中窺豹，以期對(duì)推進(jìn)高校大學(xué)生科技創(chuàng)新體系建設(shè)有所借鑒。

二、基于個(gè)案研究的大學(xué)生科技創(chuàng)新存在的問題

（一）相當(dāng)一部分大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的價(jià)值取向歪曲

相當(dāng)一部分大學(xué)生參加科技創(chuàng)新不是興趣使然，而是希冀通過參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，增加其獲得某些利益的籌碼，把科技創(chuàng)新功利化、工具化。調(diào)查顯示，高達(dá)20%的大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)初衷是為了贏得獎(jiǎng)助學(xué)金，出于自身興趣愛好參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的僅占25%；在參加過科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生中，有50.5%的學(xué)生認(rèn)為其所在的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中偶爾有掛名無作為者，有28%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常有掛名無作為者。不是出于真正的興趣愛好而投身一項(xiàng)工作，這在很大程度注定了其研究的深入性和發(fā)展的有限性。

（二）大學(xué)生不斷增長的科技創(chuàng)新需求與有限的科技創(chuàng)新資源之間的矛盾

據(jù)調(diào)查，大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的歡迎度較高，82.5%的學(xué)生表示愿意或非常愿意參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，其中55%的學(xué)生更愿意參加專業(yè)類的科技創(chuàng)新活動(dòng)，28%的學(xué)生傾向于參加創(chuàng)業(yè)類的科技創(chuàng)新活動(dòng)。面對(duì)學(xué)生高漲的科技創(chuàng)新需求，科技創(chuàng)新資源略顯匱乏，比如37.5%的學(xué)生認(rèn)為教師在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新上的力度一般，或者僅有一小部分教師能認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)；有些高校對(duì)此重視不足，沒有結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)實(shí)際配備相關(guān)資源等等，都在一定程度上限制了大學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展。

（三）大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)要求與大學(xué)生科技創(chuàng)新過程中所體現(xiàn)的意志品質(zhì)之間的矛盾

大學(xué)生科技創(chuàng)新是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的復(fù)雜工作，要求參與人員不僅有“四心”即恒心、耐心、細(xì)心、信心，還要具備“三種意識(shí)”即團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，這是大學(xué)生科技創(chuàng)新有所為的基本意志品質(zhì)。但在實(shí)際的大學(xué)生科技創(chuàng)新過程中，卻暴露出大學(xué)生意志力不足、缺乏刻苦鉆研的拼搏精神等問題，導(dǎo)致雖然大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的熱情高漲，但最后真正堅(jiān)持下來的卻不多。

（四）大學(xué)生科技創(chuàng)新缺乏科學(xué)有效管理

當(dāng)前，大學(xué)生科技創(chuàng)新管理不夠規(guī)范，大學(xué)生科技創(chuàng)新的宣傳動(dòng)員機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等不夠健全，限制了大學(xué)生科技創(chuàng)新的健康有序發(fā)展。比如活動(dòng)宣傳動(dòng)員情況如何對(duì)提高活動(dòng)的知曉度、擴(kuò)大活動(dòng)的覆蓋面具有重要作用，但調(diào)查中仍有31%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的宣傳動(dòng)員不夠深入；大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的留存、保管不完善，導(dǎo)致大學(xué)生科技創(chuàng)新資源流失等等。

三、基于個(gè)案研究的加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新建設(shè)對(duì)策

上述問題的存在在一定程度上弱化了大學(xué)生科技創(chuàng)新功效，阻礙了大學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展。鑒于此，應(yīng)深入強(qiáng)化大學(xué)生科技創(chuàng)新教育、管理、資助，加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)、項(xiàng)目建設(shè)、基地建設(shè)，推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新有序發(fā)展。

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新教育，樹立大學(xué)生科技創(chuàng)新的正確導(dǎo)向

加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新教育，重在教育學(xué)生摒棄“獎(jiǎng)助學(xué)金”、“綜合測評(píng)加分”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，樹立“興趣至上”、“發(fā)展至上”的正面價(jià)值導(dǎo)向。在大學(xué)生科技創(chuàng)新過程的不同階段要實(shí)施不同內(nèi)容的教育，初期，教育引導(dǎo)學(xué)生在興趣愛好或提升素質(zhì)能力基礎(chǔ)上，選擇合適的科技創(chuàng)新活動(dòng)；中期，教育學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持，勇于克服困難，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有責(zé)任和毅力；后期，教育學(xué)生正確對(duì)待科技創(chuàng)新成績，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注自身在大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐中興趣的培養(yǎng)、素質(zhì)能力的提升等內(nèi)涵式收益，幫助學(xué)生樹立正確導(dǎo)向。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新管理，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新的規(guī)范有序發(fā)展

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的宣傳、組織、總結(jié)等過程的管理，不僅要確保活動(dòng)的知曉度、覆蓋面和參與率，更要從各個(gè)環(huán)節(jié)做好服務(wù)保障，提高活動(dòng)的質(zhì)量和水平。同時(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新過程中人、財(cái)、物的管理，做到科技創(chuàng)新活動(dòng)的參與者人盡其才，杜絕濫竽充數(shù)、弄虛作假等，樹立學(xué)生誠信科創(chuàng)意識(shí)，規(guī)范科技創(chuàng)新過程中的不端行為；做到科技創(chuàng)新活動(dòng)中“財(cái)”盡其用，杜絕科技創(chuàng)新過程中鋪張浪費(fèi)等；做好科技創(chuàng)新過程中使用物品的管理，尤其注重科技創(chuàng)新成果的存檔管理，避免科技創(chuàng)新資源流失。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新資助，激發(fā)大學(xué)生科技創(chuàng)新的活力動(dòng)力

加強(qiáng)政策引導(dǎo)，通過改革課堂教學(xué)和考試模式、制定大學(xué)生科技創(chuàng)新學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)等措施，推動(dòng)學(xué)生積極參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中來，據(jù)調(diào)查，52%的學(xué)生希望通過科技創(chuàng)新活動(dòng)能在后期考研中能給予優(yōu)惠政策，49%的學(xué)生希望可以獲得額外學(xué)分，42.5%的學(xué)生建議把科技創(chuàng)新作為課程學(xué)習(xí)的必修環(huán)節(jié)等等。加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新獎(jiǎng)助力度，通過與教師職稱評(píng)定掛鉤等，激勵(lì)教師深入指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科創(chuàng)攻關(guān)，在智力資源上給予資助；有些大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)不僅耗時(shí)耗力，而且耗錢，比如“中國大學(xué)生方程式汽車大賽”汽車設(shè)計(jì)、制作所需的發(fā)動(dòng)機(jī)、零部件等都是一筆不小的開支，這些對(duì)大學(xué)生而言難堪重負(fù)，因此必須加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的經(jīng)費(fèi)資助。

（四）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，保障大學(xué)生科技創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展

大學(xué)生科技創(chuàng)新更多層面上是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)，需要團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成項(xiàng)目的思路設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作等過程，比如大學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)大賽，涉及到機(jī)械設(shè)計(jì)、材料力學(xué)、三維建模、有限元分析等多課程知識(shí)，僅憑一人之力難有所為，必須組建團(tuán)隊(duì)，依靠團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)效能優(yōu)化。因此，必須廣泛動(dòng)員，從橫向上，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞某一項(xiàng)目積極組建團(tuán)隊(duì)，合理安排團(tuán)隊(duì)間的分工，融合團(tuán)隊(duì)的力量，共同推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的進(jìn)展；從縱向上，加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新梯隊(duì)建設(shè)，注重不同年級(jí)之間的互幫互助，以老帶新，發(fā)揮優(yōu)秀成員的傳幫帶作用，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新的可持續(xù)健康發(fā)展。

（五）加強(qiáng)項(xiàng)目建設(shè)，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新的有效運(yùn)作

要廣泛搜集目前國內(nèi)外適合學(xué)生參與的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，同時(shí)，要貼近專業(yè)實(shí)際，積極搭建參與性強(qiáng)、覆蓋面廣、實(shí)效顯著的大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)，組建大學(xué)生科技創(chuàng)新資源庫。比如山東理工大學(xué)交通與車輛工程學(xué)院在大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目建設(shè)上，貼近專業(yè)實(shí)際提出了“一專業(yè)一賽事”的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目建設(shè)思路，該院下設(shè)四個(gè)專業(yè)各打造一品牌大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，車輛工程系主推大學(xué)生方程式汽車項(xiàng)目、大學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，交通運(yùn)輸系主推大學(xué)生智能車項(xiàng)目，交通工程系主推大學(xué)生交通科技項(xiàng)目，能源與動(dòng)力工程系主推大學(xué)生汽車節(jié)能減排大賽等等，形成了豐富的科技創(chuàng)新平臺(tái)。

第7篇

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系中，缺乏引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，獨(dú)立設(shè)計(jì)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少，缺乏在人才培養(yǎng)整體框架下、與生命科學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致、課堂內(nèi)外相結(jié)合的創(chuàng)新性系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，難以保證創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

民族院校生命科學(xué)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系

1創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的改革在“強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)、突出能力、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、激勵(lì)個(gè)性、提高素質(zhì)”人才培養(yǎng)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)生命科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的基本要求，從高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系的整體出發(fā)，以先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)具有生命科學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)研究和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、管理等高層次人才為目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)生命科學(xué)人才培養(yǎng)的生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文等層次分明、相互銜接、相互融通、科學(xué)系統(tǒng)的生命科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系(圖1)。

1．1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)旨在訓(xùn)練本科生基本實(shí)驗(yàn)技能，在保留與改進(jìn)部分認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，積極轉(zhuǎn)化科研成果，引進(jìn)目前生命科學(xué)領(lǐng)域科研中的新實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如(WesternBlotting)、轉(zhuǎn)基因方法研究、PCR基因擴(kuò)增、DNA重組、DNA分子雜交等。

1．2專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)生命科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)立專業(yè)綜合大實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握生命科學(xué)的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。

1．3校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。利用2周的時(shí)間開展發(fā)酵工程校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，堅(jiān)持樹立以學(xué)生為主體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，使學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性、責(zé)任性得到鍛煉。

1．4校外實(shí)習(xí)教學(xué)。校外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容主要包括:野外生物學(xué)實(shí)習(xí)和工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)。野外生物學(xué)實(shí)習(xí)主要使學(xué)生識(shí)別各主要生態(tài)環(huán)境中常見的、有代表性的動(dòng)植物種類，學(xué)習(xí)動(dòng)植物標(biāo)本的采集、鑒定和保存方法。工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和就業(yè)能力。

1．5研究創(chuàng)新性科研訓(xùn)練。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，建立有利于大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和競賽于一體的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容選題來源于本科生自主選題、教師科研項(xiàng)目的衍生課題、校級(jí)創(chuàng)新課題等。

1．6畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是高校培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本科生4年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試。設(shè)置畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的目的在于通過較系統(tǒng)的科研設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在教師的個(gè)別指導(dǎo)下，總結(jié)在校期間的學(xué)習(xí)成果，完成科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練任務(wù)，掌握專業(yè)論文寫作和工程設(shè)計(jì)的基本方法，具備一定的專業(yè)研究和設(shè)計(jì)模仿能力，理論聯(lián)系實(shí)際，在該專業(yè)問題具有一定水平的個(gè)人觀點(diǎn)與見解，最終形成具有一定理論價(jià)值和實(shí)際意義的創(chuàng)新性成果。

2創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)

(1)改變以往實(shí)驗(yàn)課程與理論課程的依存關(guān)系，建立相對(duì)獨(dú)立的生命科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。

(2)將不同課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，在此基礎(chǔ)之上將所有實(shí)驗(yàn)課程歸屬于生命科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生命科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生命科學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、生命科學(xué)校外實(shí)習(xí)教學(xué)、畢業(yè)論文教學(xué)等模塊，有利于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，實(shí)驗(yàn)課程的系統(tǒng)化，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

(3)實(shí)踐教學(xué)配套教材的精選與建設(shè)。目前出版的生命科學(xué)實(shí)踐教學(xué)教材仍不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。有的教材實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置不盡合理，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少;前沿性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少。通過參考國內(nèi)外優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教材，特別是教育部“十一五”規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)教材，根據(jù)本科專業(yè)的培養(yǎng)方案和專業(yè)特點(diǎn)由相關(guān)教師共同編寫實(shí)驗(yàn)課程講義，同時(shí)緊跟各學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最新研究成果，適時(shí)調(diào)整，完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容既有穩(wěn)定連續(xù)性，又有開放創(chuàng)新性。

(4)生命科學(xué)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。

(5)引入最新研究成果，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與科研、社會(huì)需求密切聯(lián)系。

民族院校生命科學(xué)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐

生命科學(xué)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系在中南民族大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院實(shí)施幾年來，實(shí)踐教學(xué)取得了較好的效果，減少了不同實(shí)驗(yàn)課程間相似的重復(fù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)踐技能的能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的興趣，極大地提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效果，具體達(dá)到了以下幾個(gè)目標(biāo):

(1)加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)的培訓(xùn)，注重實(shí)驗(yàn)基本技能的培養(yǎng)。基本技能培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)生了解基本實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，熟悉實(shí)驗(yàn)原理，掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的使用，掌握必要的數(shù)據(jù)處理手段，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)合理銜接，實(shí)驗(yàn)課與理論課內(nèi)容融會(huì)貫通。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)大綱統(tǒng)一制訂，明確界定實(shí)驗(yàn)課與理論課的講授內(nèi)容，保證實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與理論課內(nèi)容一致、合理銜接。

(3)加強(qiáng)各門實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的科學(xué)結(jié)合。如:微生物實(shí)驗(yàn)中“產(chǎn)蛋白酶菌株的分離”得到的菌株作為基因工程、發(fā)酵工程等實(shí)驗(yàn)材料，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的連貫性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

(4)按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如:土壤微生物的分離、培養(yǎng)和觀察，將以前單一的、分散的多個(gè)實(shí)驗(yàn)，按其內(nèi)在聯(lián)系組合為一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，包括10余個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

(5)將最新研究成果引入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與科研、社會(huì)需求密切聯(lián)系。使學(xué)生掌握生命科學(xué)的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的興趣。

第8篇

關(guān)鍵詞：軟件服務(wù)外包；專業(yè)建設(shè)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0055-02

服務(wù)外包業(yè)務(wù)是我國正在大力發(fā)展的智力密集、人才密集的產(chǎn)業(yè)，具有信息技術(shù)承載高、附加值大、環(huán)境污染小、資源消耗低等特點(diǎn)，是我國重點(diǎn)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)、綠色產(chǎn)業(yè)。[1，2]《國務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題的復(fù)函》（國辦函[2009]9號(hào)）同意將南京、蘇州、無錫等20個(gè)城市確定為中國服務(wù)外包示范城市，深入開展承接國際服務(wù)外包、促進(jìn)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展試點(diǎn)。目前制約我國服務(wù)外包業(yè)務(wù)發(fā)展的主要瓶頸之一是缺乏具有專業(yè)理論知識(shí)、經(jīng)過良好訓(xùn)練的高層次、高素質(zhì)的專業(yè)人才。因此，設(shè)立服務(wù)外包類本科專業(yè)，大力培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力、能適應(yīng)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的需要、具有一定的創(chuàng)新意識(shí)的服務(wù)外包人才，已成為國內(nèi)軟件外包行業(yè)的首要任務(wù)，是我國軟件外包行業(yè)保持競爭優(yōu)勢(shì)和持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。[3-5]

2011年，南京郵電大學(xué)成為江蘇省地方高校首批計(jì)算機(jī)學(xué)院培養(yǎng)服務(wù)外包人才試點(diǎn)高校之一，建設(shè)軟件服務(wù)外包方向的軟件工程本科專業(yè)，著力培養(yǎng)軟件服務(wù)外包人才，實(shí)施“2+2”的培養(yǎng)模式，學(xué)生前兩年在學(xué)校打好扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，第三年開始逐步引入軟件服務(wù)外包課程，聘請(qǐng)企業(yè)資深工程師或講師來校講課，第四年讓學(xué)生到軟件服務(wù)外包企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積累學(xué)生的服務(wù)外包工程經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。軟件服務(wù)外包專業(yè)建立兩年多來，注重于高端軟件服務(wù)外包人才的培養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行創(chuàng)新改革，使軟件服務(wù)外包專業(yè)在實(shí)踐中探索、發(fā)展，形成具有前瞻性、可行性、可操作性和動(dòng)態(tài)更新性的專業(yè)改革與建設(shè)的培養(yǎng)方案。[2]

一、軟件服務(wù)外包方向本科專業(yè)課程體系建設(shè)

1.課程體系建設(shè)措施

南京郵電大學(xué)服務(wù)外包方向本科專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)是以工程實(shí)踐能力為主線，培養(yǎng)既有服務(wù)外包理論知識(shí)又有具體的服務(wù)外包技術(shù)技能及管理能力的高級(jí)人才。在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，圍繞“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家，求實(shí)創(chuàng)新，探索進(jìn)取”的指導(dǎo)思想，不斷規(guī)范教學(xué)體系，同時(shí)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)等三個(gè)方面的綜合培養(yǎng)，將三者融會(huì)貫通于教學(xué)與課程設(shè)置的全過程，[3]具體措施包括以下幾個(gè)方面：

（1）通過設(shè)計(jì)和實(shí)施與國際接軌的服務(wù)外包專業(yè)課程體系，使學(xué)生系統(tǒng)扎實(shí)地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心理論知識(shí)和豐富的專業(yè)知識(shí)。

（2）通過嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)格與培養(yǎng)體系、與教學(xué)良性互動(dòng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新體系，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力與素質(zhì)的系統(tǒng)體現(xiàn)，注重軟件工程（服務(wù)外包方向）專業(yè)核心的基礎(chǔ)理論課程、應(yīng)用系統(tǒng)的軟硬件專業(yè)基礎(chǔ)課程、綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐課程、前沿的相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)課程、適應(yīng)一流服務(wù)外包人才發(fā)展需求的選修課程；同時(shí)，在教學(xué)大綱制定中，注重知識(shí)的相關(guān)性與系統(tǒng)性、求解問題的綜合性與實(shí)用性。

（4）注重理論創(chuàng)新與工程開發(fā)并重的研究能力和綜合科研素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的深化、專業(yè)知識(shí)的拓展，使其掌握科學(xué)研究方法，提高綜合科研實(shí)踐素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用理論方法與專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新性研究、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的工程性研究，通過在服務(wù)外包企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐與培養(yǎng)，使其達(dá)到產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的前沿水平，提高其獨(dú)立從事研發(fā)工作的能力。[5]

2.課程體系建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)課程體系建設(shè)措施，參照教育部軟件工程專業(yè)建設(shè)規(guī)范對(duì)軟件工程專業(yè)課程的要求以及IEEE/ACM制定的“軟件工程教育知識(shí)體系”，按照本科教育體系的入口與出口，通過與印度NIIT合作引入先進(jìn)軟件服務(wù)外包教學(xué)理念和軟件人才培養(yǎng)模式，制定具有專業(yè)特色的本科教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。一方面保證了開設(shè)教育部軟件工程專業(yè)建設(shè)規(guī)范中的基礎(chǔ)和核心課程，另一方面在基礎(chǔ)課設(shè)置上，考慮到學(xué)校信息類專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)以及軟件服務(wù)外包企業(yè)的合作，增加了服務(wù)外包相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)和應(yīng)用型課程，建立了軟件服務(wù)外包方向本科專業(yè)課程群，包括通識(shí)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)方向課程群。其中，通識(shí)基礎(chǔ)課程群包括自然科學(xué)課程群和人文社科課程群等；專業(yè)基礎(chǔ)課程群包括服務(wù)外包基礎(chǔ)課程群、計(jì)算機(jī)硬件課程群、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)課程群等；專業(yè)方向課程群包括信息技術(shù)外包課程群、業(yè)務(wù)流程外包課程群、知識(shí)流程外包課程群等。

在軟件服務(wù)外包方向本科專業(yè)建設(shè)中，依據(jù)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展和有關(guān)學(xué)科特點(diǎn)，與企業(yè)全程合作，從新生入校開始制定培養(yǎng)計(jì)劃。在第一階段（第1、2學(xué)年），遵照教育部軟件工程專業(yè)建設(shè)規(guī)范，參考教育部國家示范性軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)建設(shè)成果來設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程體系和培養(yǎng)模式，在兩年時(shí)間內(nèi)為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在第二階段（第3、4學(xué)年），考慮到企業(yè)所擁有的真實(shí)環(huán)境、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、管理制度等優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，在該階段采用校內(nèi)理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在企業(yè)環(huán)境下實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。在具體實(shí)施中，考慮到學(xué)生安全和適應(yīng)能力，在第3學(xué)年采用靈活的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行校企教師雙向互動(dòng)機(jī)制，企業(yè)工程師到學(xué)校進(jìn)行授課，將最新技術(shù)帶到課堂中來，集中兩周時(shí)間讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；在第4學(xué)年，學(xué)生將參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題要求來源于企業(yè)，做到真題真做。從專業(yè)建設(shè)實(shí)踐現(xiàn)有效果來看，大力強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積累了學(xué)生的服務(wù)外包工程經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。上述穩(wěn)步推進(jìn)的培養(yǎng)方式將學(xué)生的培養(yǎng)納入學(xué)校和企業(yè)兩種不同環(huán)境與氛圍中，增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作能力、適應(yīng)能力和動(dòng)手能力。

在軟件服務(wù)外包方向本科專業(yè)建設(shè)中，還根據(jù)軟件服務(wù)外包市場需求和學(xué)生就業(yè)去向，將軟件服務(wù)外包專業(yè)方向課程模塊劃分為“信息技術(shù)外包”、“業(yè)務(wù)流程外包”、“知識(shí)流程外包”等。“信息技術(shù)外包”課程模塊著重于使學(xué)生掌握在信息技術(shù)的系統(tǒng)、應(yīng)用管理及技術(shù)支持服務(wù)方面的知識(shí)與能力；“業(yè)務(wù)流程外包”課程模塊著重于使學(xué)生掌握在信息技術(shù)支持下的物流、采購、人力資源、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、客戶關(guān)系管理等方面的知識(shí)與能力；“知識(shí)流程外包”課程模塊著重于使學(xué)生掌握在信息技術(shù)支持下的商務(wù)研究/商務(wù)智能、咨詢服務(wù)等方面的知識(shí)與能力。

3.課程教學(xué)方式

在根據(jù)軟件服務(wù)外包方向本科專業(yè)課程體系下，積極推進(jìn)“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方法改革，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式與互動(dòng)式、面向問題求解的教學(xué)方式，加強(qiáng)符合學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)及指導(dǎo)。

在具體實(shí)踐中，軟件服務(wù)外包專業(yè)2011級(jí)學(xué)生已進(jìn)入大三，學(xué)校引入企業(yè)派遣的工程師擔(dān)任教學(xué)工作，加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，建立個(gè)性化的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每次課后通過課程大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等方式，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的綜合設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇題目完成平時(shí)作業(yè)。具體的課程設(shè)計(jì)題目包括具體的Android游戲開發(fā)、IOS開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)滲透測試等企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，課程考核實(shí)行以平時(shí)成績?yōu)橹鳎云谀┛荚嚍檩o的方式。學(xué)校教師作為輔導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)企業(yè)教師和學(xué)校教學(xué)管理制度接軌，并對(duì)企業(yè)教師給出評(píng)價(jià)。從課堂效果來看，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了顯著提高，并且大部分學(xué)生能清楚地知道自己所欠缺的能力，從而督促他們主動(dòng)去彌補(bǔ)自己的不足。

二、軟件服務(wù)外包方向本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

在軟件服務(wù)外包方向本科專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，采用啟發(fā)性方法，鼓勵(lì)和支持學(xué)生開展實(shí)踐性的活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)研究環(huán)境，把學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的想法通過實(shí)踐環(huán)境去探索或?qū)崿F(xiàn)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目的。

1.豐富課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

依照學(xué)生在大學(xué)期間“求知、增能、成才”的本質(zhì)性發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建并實(shí)施具有軟件服務(wù)外包專業(yè)特色的大學(xué)生科技創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。在低年級(jí)基本實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，設(shè)立更多合理的創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)，多形式延長開放實(shí)驗(yàn)室，通過推行小班實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生有較多的動(dòng)手機(jī)會(huì)、創(chuàng)新機(jī)會(huì)。優(yōu)化各類綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，使培養(yǎng)計(jì)劃中80%以上的主干課程設(shè)有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，其中90%以上為設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)。在高年級(jí)實(shí)踐教學(xué)中，建立學(xué)生參與創(chuàng)新訓(xùn)練的活動(dòng)平臺(tái)，形成面向研究的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，定期邀請(qǐng)國內(nèi)外、校內(nèi)外知名學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探索精神。

2.豐富課外實(shí)踐教學(xué)形式

積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)和資助更多學(xué)生參加ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽、[6]服務(wù)外包大賽、[7]大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、機(jī)器人競賽、電子設(shè)計(jì)競賽、信息安全競賽等。在專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐中實(shí)施“導(dǎo)師制”，規(guī)定每15名學(xué)生由1名教授或講師進(jìn)行指導(dǎo)，提倡教師及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為課外實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，使更多學(xué)生能夠承擔(dān)省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。發(fā)揮大學(xué)生科協(xié)的作用，用科技開發(fā)和競賽活動(dòng)等占領(lǐng)學(xué)生的課余時(shí)間，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新與教學(xué)工作之間的良性互動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.建立校企合作平臺(tái)，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)

在軟件服務(wù)外包方向本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)管理水平，以優(yōu)良的硬件環(huán)境為基礎(chǔ)，為創(chuàng)新訓(xùn)練與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造更好的條件，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與綜合知識(shí)的能力。學(xué)生的大部分實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)被安排在服務(wù)外包有關(guān)企業(yè)進(jìn)行。依托校企服務(wù)外包基地，選定獲得有關(guān)技術(shù)培訓(xùn)證書的教師、企業(yè)派遣的教師指導(dǎo)，實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的工程化意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力以及企業(yè)文化素質(zhì)。目前，軟件服務(wù)外包專業(yè)已經(jīng)建立了6個(gè)固定的實(shí)踐教學(xué)基地。

4.實(shí)踐教學(xué)效果分析

在軟件服務(wù)外包方向本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具體實(shí)踐中，軟件服務(wù)外包專業(yè)2011級(jí)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行了為期兩周的實(shí)訓(xùn)。企業(yè)安排指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、解答疑難。學(xué)生在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中專心完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，感受公司的企業(yè)文化和職場氣氛，全程體驗(yàn)朝九晚五的上班族生活，學(xué)校還為學(xué)生提供了適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)貼。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程均執(zhí)行嚴(yán)格的考勤，最終結(jié)合課題的完成情況、考勤、報(bào)告撰寫水平和答辯陳述評(píng)定成績。實(shí)訓(xùn)考核采取嚴(yán)格的逐組答辯的形式，每組需制作PPT進(jìn)行介紹，并演示程序的執(zhí)行過程。企業(yè)教師對(duì)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行提問和進(jìn)一步的考核，并給出相應(yīng)的答辯成績?cè)u(píng)定等級(jí)。通過每組同學(xué)的講解和演示，其他同學(xué)都學(xué)習(xí)了他們的設(shè)計(jì)思路和完成方法，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和交流的過程，同時(shí)保證了評(píng)定結(jié)果的公開透明。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)本次實(shí)訓(xùn)的滿意度和具體評(píng)價(jià)進(jìn)行了調(diào)研，17組學(xué)生匿名填寫了調(diào)查問卷。從調(diào)查結(jié)果來看：本次實(shí)訓(xùn)的綜合評(píng)價(jià)較好，普遍反映“非常好，不管是技能還是心理上對(duì)我們幫助很大”、“能鍛煉團(tuán)隊(duì)合作和提高自身能力”、“給了我們走出課堂、走進(jìn)企業(yè)的機(jī)會(huì)”、“在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉了自己的動(dòng)手能力”、“總體很好，很多地方超出預(yù)期”。對(duì)本次課題內(nèi)容的選擇認(rèn)為是“選擇合理”、“趣味性強(qiáng)，難度適合”、“貼近實(shí)際”、“有較大的發(fā)揮空間”，但也有個(gè)別組認(rèn)為“有些枯燥，實(shí)用價(jià)值不大”。對(duì)本次企業(yè)培訓(xùn)教師的評(píng)價(jià)為“十分耐心負(fù)責(zé)”、“熱情解答問題”、“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠快速定位我們開發(fā)中遇到的困難，提供項(xiàng)目設(shè)計(jì)和代碼實(shí)現(xiàn)上的指導(dǎo)”。對(duì)這種實(shí)訓(xùn)形式的評(píng)價(jià)為“非常歡迎，希望學(xué)校能多組織”、“能夠了解企業(yè)，并體驗(yàn)上班族的生活”、“希望時(shí)間更長”；認(rèn)為該實(shí)訓(xùn)形式存在的問題主要有“實(shí)習(xí)場地不能上網(wǎng)”、“路上花費(fèi)時(shí)間較多，早上起的太早”，另外還有個(gè)別組認(rèn)為“和在學(xué)校沒有太大區(qū)別，還是一個(gè)教師帶幾十個(gè)學(xué)生”。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在企業(yè)體驗(yàn)上班族的生活，每天分組封閉式開發(fā)，企業(yè)教師用他們豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生全程實(shí)踐，教會(huì)了學(xué)生如何進(jìn)行合理的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、如何進(jìn)行編程開發(fā)以及遇到問題如何調(diào)試、如何迅速找到問題所在。

三、結(jié)語

南京郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院軟件服務(wù)外包方向本科專業(yè)正在摸索中穩(wěn)步推進(jìn)，取得了一定的成績，但也存在一些不足之處。軟件服務(wù)外包專業(yè)將充分借鑒國內(nèi)外軟件與服務(wù)外包人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，著眼于國情、校情，使課程專業(yè)人才培養(yǎng)綜合化改革在廣度、深度、高度和跨度方面有新的突破，并確立以學(xué)生為中心的教育思想，正逐步探索出一條行之有效、適合普通本科高校實(shí)情的學(xué)生培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立明，劉麗文.外包的起源，發(fā)展及研究現(xiàn)狀綜述[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2007，（3）：151-156.

[2]張偉，陳志.南京郵電大學(xué)服務(wù)外包專業(yè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制探索[J].科技信息，2012，（34）：4-5.

[3]王文，王樹鋒，費(fèi)賢舉.軟件外包產(chǎn)業(yè)背景下的軟件工程人才培養(yǎng)體系[J].計(jì)算機(jī)教育，2012，（22）：9-12.

[4]李勁華，楊厚俊，魏長江.高校服務(wù)外包校企合作模式比較[J].計(jì)算機(jī)教育，2012，（23）：75-78.

[5]虞歌，詹國華.軟件外包人才實(shí)踐教學(xué)體系探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2011，（9）：37-40.

第9篇

    化學(xué)反應(yīng)過程是化工生產(chǎn)過程的核心,流程中反應(yīng)器的投資不一定最大,但反應(yīng)器的設(shè)計(jì)精度、操作控制精度均要高于其它設(shè)備,是決定最終產(chǎn)品產(chǎn)量和質(zhì)量的關(guān)鍵部位。化學(xué)反應(yīng)工程是一門研究工業(yè)反應(yīng)過程的開發(fā)和反應(yīng)器設(shè)計(jì)、優(yōu)化、放大的工程學(xué)科。目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決工業(yè)反應(yīng)器設(shè)計(jì)、操作和控制中遇到的實(shí)際工程問題的能力。化學(xué)反應(yīng)工程是人類從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來的,它離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)普遍感到理論抽象、數(shù)學(xué)推導(dǎo)繁瑣、工程問題多,不少學(xué)生認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)工程課程是大學(xué)中最難學(xué)習(xí)的課程之一。本科生的工程背景知識(shí)不足,僅靠理論教學(xué)難易將反應(yīng)工程基本原理與工業(yè)反應(yīng)過程有效結(jié)合,難易將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能力。開好這樣一門課程,改革實(shí)踐教學(xué)是深化書本理論知識(shí)、強(qiáng)化工程應(yīng)用能力的有效途徑之一。為此,青海大學(xué)化工學(xué)院(以下簡稱“我院”)在加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)方面進(jìn)行了一系列的探索,采取加大課程實(shí)驗(yàn)、開設(shè)課程設(shè)計(jì)、開展反應(yīng)器操作仿真實(shí)訓(xùn)、鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)等一系列改革措施,取得良好的教學(xué)效果,顯著加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)工程基本原理的理解,有效提高了學(xué)生在反應(yīng)器設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究、反應(yīng)器操作等方面的實(shí)踐動(dòng)手能力。

    一、開設(shè)課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和反應(yīng)器優(yōu)化設(shè)計(jì)的能力

    我院開設(shè)了為期2周的化學(xué)反應(yīng)工程課程設(shè)計(jì),要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成硫酸轉(zhuǎn)化器設(shè)計(jì),采用二轉(zhuǎn)二吸中的“3+1”或“2+2”式工藝、四段間接換熱絕熱式固定床催化反應(yīng)器。每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)規(guī)模、進(jìn)一段的原料氣組成、凈化率、轉(zhuǎn)化率、吸收率不相同,學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料、查找設(shè)計(jì)方法、搜集計(jì)算公式、選擇工藝參數(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。完成后撰寫設(shè)計(jì)說明書,內(nèi)容包括設(shè)計(jì)任務(wù)書、目錄、設(shè)計(jì)方案簡介、工藝計(jì)算、設(shè)計(jì)結(jié)果匯總、設(shè)計(jì)評(píng)述與討論、參考文獻(xiàn),等等。設(shè)計(jì)過程中學(xué)生之間廣泛討論,商討設(shè)計(jì)方法,學(xué)習(xí)氛圍濃厚。雖然過程相似,但設(shè)計(jì)條件不同,每個(gè)學(xué)生都要單獨(dú)完成自己的設(shè)計(jì)任務(wù)。通過該課程設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)固定床催化反應(yīng)器的形式和特點(diǎn),固體催化劑的性能、內(nèi)擴(kuò)散有效因子的概念和計(jì)算方法,平衡溫度、平衡溫度曲線的概念和繪圖方法,最佳溫度、最佳溫度曲線的概念和繪圖方法,各段進(jìn)出口溫度、進(jìn)出口轉(zhuǎn)化率的最佳分配方法,利用本征動(dòng)力學(xué)方程,通過數(shù)值積分計(jì)算反應(yīng)時(shí)間的方法,催化劑用量的計(jì)算及校正方法,反應(yīng)器直徑、高度及其它附件尺寸的計(jì)算方法等知識(shí)點(diǎn),有了深刻的理解和較好的掌握。

    二、逐步加大實(shí)驗(yàn)、鞏固所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

    對(duì)于化學(xué)反應(yīng)工程這種實(shí)踐性很強(qiáng)的工程學(xué)科來說,實(shí)驗(yàn)是學(xué)生參加實(shí)踐獲取知識(shí)所必需的學(xué)習(xí)途徑。而化學(xué)反應(yīng)工程的主要研究方法也是應(yīng)用理論推演和實(shí)驗(yàn)研究工業(yè)反應(yīng)過程的規(guī)律而建立的數(shù)學(xué)模型方法。所以教會(huì)學(xué)生如何建立各類實(shí)驗(yàn)反應(yīng)器,如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、反應(yīng)條件選擇和數(shù)據(jù)處理非常有用。為此在課程建設(shè)中,我院通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)課,逐步加大與化學(xué)反應(yīng)工程有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。目前開設(shè)多釜串聯(lián)流動(dòng)特性的測定、管式反應(yīng)器流動(dòng)特性測定兩個(gè)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn);開設(shè)乙酸乙脂水解反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的測定、乙醇催化裂解制乙烯反應(yīng)動(dòng)力學(xué)測定、乙苯脫氫制苯乙烯、反應(yīng)精餾制乙酸乙酯等四個(gè)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)返混、脈沖法、階躍法的概念以及停留時(shí)間分布的測定方法,多釜串聯(lián)模型、軸向混合模型的流動(dòng)特性,理想流動(dòng)反應(yīng)器與實(shí)際反應(yīng)器停留時(shí)間分布的區(qū)別,連續(xù)均相流動(dòng)反應(yīng)器的非理想流動(dòng)情況及產(chǎn)生返混原因,全混釜中連續(xù)操作條件下反應(yīng)器內(nèi)測定均相反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的原理和方法,反應(yīng)精餾與常規(guī)精餾的區(qū)別,連續(xù)流動(dòng)反應(yīng)體系中氣——固相催化反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法,溫度、濃度、進(jìn)料流量對(duì)不同反應(yīng)結(jié)果的影響,轉(zhuǎn)化率、選擇性及收率的概念及計(jì)算方法等知識(shí)點(diǎn),有了透徹的理解。課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí),不但在實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證和鞏固,而且得到了應(yīng)用,掌握了反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的實(shí)驗(yàn)測定和相關(guān)設(shè)備的使用方法。

    三、開展仿真實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)實(shí)踐操作能力

    我院以前有四周生產(chǎn)實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)中遇到企業(yè)為了安全和效益等因素不允許學(xué)生親自動(dòng)手操作時(shí),學(xué)生得不到實(shí)際操作設(shè)備的鍛煉機(jī)會(huì);一般實(shí)習(xí)一個(gè)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過程,學(xué)生掌握了工藝流程、生產(chǎn)原理之后,實(shí)習(xí)后期學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性降低,影響實(shí)習(xí)效果等問題。而且目前大部分化工企業(yè)采用DCS控制,技術(shù)員主要在控制室通過電腦操作控制生產(chǎn)過程。隨著信息時(shí)代的到來,計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛,采用仿真技術(shù)將復(fù)雜的工業(yè)反應(yīng)過程虛擬化,從而在計(jì)算機(jī)上以“慢速”再現(xiàn)反應(yīng)過程及變化特征,將“抽象”化為“形象”,動(dòng)態(tài)演示工業(yè)生產(chǎn)過程。并且,仿真實(shí)訓(xùn)具有無消耗、無污染、可重復(fù)操作等優(yōu)點(diǎn)。為此我院購買了北京東方仿真軟件技術(shù)有限公司的化工培訓(xùn)軟件,在校內(nèi)建立仿真實(shí)驗(yàn)室,開展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)。將以前四周全在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)改為前兩周在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)習(xí),后兩周在校仿真實(shí)驗(yàn)室開展仿真實(shí)訓(xùn)。目前我院開設(shè)的與化學(xué)反應(yīng)工程有關(guān)的仿真實(shí)習(xí)項(xiàng)目有固定床反應(yīng)器單元、流化床反應(yīng)器單元、間歇反應(yīng)釜單元,以及30萬噸合成氨生產(chǎn)工藝中的反應(yīng)部分、甲醇生產(chǎn)工藝中的反應(yīng)部分,等等。學(xué)生要進(jìn)行冷態(tài)開車操作、正常生產(chǎn)操作、停車操作、故障處理操作,以及單人單工段、多人單工段、多人多工段等操作環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)。通過仿真操作訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生了解化工反應(yīng)過程、以及工藝和控制系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)特性、提高對(duì)化工生產(chǎn)過程的運(yùn)行和控制能力具有特殊效果。這種運(yùn)行、調(diào)整和控制能力,集中反映了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的水平。所以,仿真訓(xùn)練是運(yùn)用高科技手段強(qiáng)化學(xué)生掌握知識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)際的新型教學(xué)方法。

    四、參與科研活動(dòng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

    鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,是我院進(jìn)行的又一項(xiàng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革措施。引導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)國家大學(xué)生創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、青海大學(xué)“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目”、吸納學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目,結(jié)合畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn),給學(xué)生提出難度、深度和工作量相對(duì)適中的課題,或從教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目中分出一部分專題,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展研究工作。經(jīng)過多年努力,目前我院化學(xué)工程系近30%的學(xué)生參與科研活動(dòng)。參與完成了粒狀吸附劑制備、沸石吸附性能表征、反應(yīng)沉淀法分離油田水中的鈣鎂離子、處理鋅冶煉廢水的中試反應(yīng)器設(shè)計(jì)、屠宰廢棄物發(fā)酵反應(yīng)條件優(yōu)化、固相反應(yīng)法制備硫酸鋅、化學(xué)沉淀法分離鹽湖鹵水中的鈣鎂離子等與化學(xué)反應(yīng)工程知識(shí)有關(guān)的課題。使學(xué)生接觸和了解部分學(xué)科前沿知識(shí)和研究動(dòng)態(tài),拓寬了學(xué)生的視野。科研中探索出的新思路、新方法、新對(duì)策,啟迪與開拓了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

    實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充和升華,我院為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)采取的一系列改革措施,深受廣大學(xué)生的歡迎和積極參與,取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)無止境,只有繼續(xù)改革與探索,才能進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

第10篇

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)培養(yǎng)；專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)；教學(xué)思想；教學(xué)方法

作者簡介：張士磊（1982-），男，河南南陽人，河南機(jī)電高等專科學(xué)校自動(dòng)控制系，講師；姚永剛（1964-），男，河南新鄉(xiāng)人，河南機(jī)電高等專科學(xué)校自動(dòng)控制系，教授。（河南 新鄉(xiāng) 453002）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）17-0081-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，招聘單位對(duì)高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求也越來越高。當(dāng)前，企業(yè)在招聘時(shí)很務(wù)實(shí)，都看重學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。除了要求大學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐應(yīng)用能力外，更注重大學(xué)生誠實(shí)守信的品德、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神以及是否具備自學(xué)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)合作能力、社會(huì)交往能力等非智力因素。[1]因此，為適應(yīng)社會(huì)需求和就業(yè)形勢(shì)，必須全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以增加就業(yè)籌碼。

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才是高職高專教育的目標(biāo)。然而，越來越多的教育工作者已經(jīng)從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要想在傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)高職高專培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)是比較困難的。[2-4]其中，最突出的問題就是在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師往往側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、人文素質(zhì)、社會(huì)活動(dòng)素質(zhì)等的培養(yǎng)。[5]而這些非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)單靠學(xué)生自身的學(xué)習(xí)或通過簡單的增加學(xué)習(xí)科目的辦法往往難以達(dá)到理想的效果。因此，全面深入地研究如何培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的問題就顯得尤為重要。

要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，融綜合素質(zhì)培養(yǎng)于專業(yè)課程教學(xué)的全過程是有效的措施。本文即以高職高專電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)為例，探討在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的問題。

一、革新教學(xué)思想、確立新的教學(xué)目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)是高職專業(yè)教育中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)則越來越受到重視。[6]專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過必要的職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技術(shù)和技能課程之后，針對(duì)整個(gè)專業(yè)所需知識(shí)進(jìn)行的全面性、綜合性實(shí)踐訓(xùn)練，它既是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的一次綜合性訓(xùn)練，也是學(xué)生走上工作崗位前的一次預(yù)演，是學(xué)生綜合素質(zhì)的一次體現(xiàn)。而如何卓有成效地進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，一直都是教學(xué)實(shí)踐中的大事，也是難事。通常，像綜合實(shí)訓(xùn)這類實(shí)踐課程，其基本教學(xué)思想極易被限定為熟悉和驗(yàn)證前期所學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，或?qū)⒕C合實(shí)訓(xùn)簡單地定位于鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力和水平。如此，該課程基本上成為一種純技能訓(xùn)練，其作用將僅限于提高學(xué)生的專業(yè)水平，起不到培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

為實(shí)現(xiàn)在培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須革新教學(xué)思想、確立新的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，我們確立了如下新的教學(xué)思想：以專業(yè)核心技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)為基石，將包括交流合作能力、自我發(fā)現(xiàn)和解決問題能力、自學(xué)能力、誠信守時(shí)素質(zhì)、團(tuán)結(jié)服從素質(zhì)以及表達(dá)能力等多方面的能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)納入其中。以職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，以項(xiàng)目為載體，以案例開發(fā)過程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為組織形式，讓學(xué)生能夠親身體會(huì)到所學(xué)知識(shí)在專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用和用途，同時(shí)培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣，以適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境，增強(qiáng)他們就業(yè)的能力和信心，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)生活的信心和熱愛。

二、精選教學(xué)模式、優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

要切實(shí)保證專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的良好實(shí)施，普遍培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，必須選用適當(dāng)?shù)摹⑾冗M(jìn)的教育教學(xué)模式和方法。鑒于高職學(xué)生的特點(diǎn)及具體的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了一條主線、三大教學(xué)過程的教學(xué)模式。在課程教學(xué)過程中，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將“知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)”貫穿于教學(xué)全過程，從而構(gòu)建起“理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)與資格證考試相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需要相結(jié)合”的教學(xué)模式，全面體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的新理念。而課程的教學(xué)內(nèi)容則根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求來選取。根據(jù)企業(yè)需求的調(diào)研和論證，通過校企合作企業(yè)提供的工程案例將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目內(nèi)容按照企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織，以整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)實(shí)施過程貫穿于教學(xué)實(shí)踐過程中。即以實(shí)際控制任務(wù)為導(dǎo)向，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、方法能力、溝通協(xié)作能力等，使專業(yè)學(xué)習(xí)更接近社會(huì)需求，達(dá)到與企業(yè)崗位的無縫連接，最終實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、改革教學(xué)方法和措施

項(xiàng)目式教學(xué)法是當(dāng)前高職教育中較先進(jìn)的、行之有效的一種教學(xué)方法，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)即實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的項(xiàng)目式教學(xué)法。[7]在本課程的教學(xué)實(shí)施過程中，遵循自動(dòng)控制工程師的成長規(guī)律，采用“能力遞進(jìn)”式的模式，先易后難、層層遞進(jìn)、逐步加深，并以實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)過程為序，即以工藝分析、控制方案選擇、儀表選擇、軟硬件開發(fā)、系統(tǒng)調(diào)試和投入運(yùn)行的工作過程來組織實(shí)施教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，交給學(xué)生的是“點(diǎn)金術(shù)”而不是現(xiàn)成的“金子”，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。在課程的具體教學(xué)過程中，采用以下的方法和措施來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“好”“樂”就是愿意學(xué)、喜歡學(xué)。可見，培養(yǎng)興趣是走向成功的第一步，興趣是求知的前提，是學(xué)習(xí)的巨大源動(dòng)力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著非常重要的作用。因此，激發(fā)興趣，對(duì)提高實(shí)訓(xùn)效果尤其重要。為此，在課程的教學(xué)活動(dòng)中主要從以下幾方面進(jìn)行考慮和安排。

（1）首先，選用實(shí)用性、先進(jìn)性比較強(qiáng)的項(xiàng)目實(shí)例為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容就是選擇實(shí)踐性教學(xué)的切入點(diǎn)。因此，應(yīng)該在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所在的基礎(chǔ)上選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通常，大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的和潛在動(dòng)力是“學(xué)以致用”，也就是說他們更多關(guān)注能不能學(xué)到什么，學(xué)的夠不夠用，有沒有用，畢業(yè)時(shí)能不能順利找到一份好工作。當(dāng)他們切身感受到所學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值和由此而產(chǎn)生的相關(guān)效益時(shí)，他們就會(huì)自覺地全身心投入學(xué)習(xí)，而不會(huì)單純?yōu)榱送瓿伞叭蝿?wù)”而學(xué)習(xí)。因此，在選擇、安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，我們圍繞電氣自動(dòng)化技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用情況和發(fā)展動(dòng)態(tài)，并根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際任務(wù)所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求來精心選擇本專業(yè)核心、實(shí)用、先進(jìn)且可操作性較強(qiáng)的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）其次，采用先進(jìn)的教育技術(shù)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與。教學(xué)內(nèi)容是通過一定的教學(xué)方法傳授給學(xué)生的，教學(xué)方法是否合適將直接影響教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的困難主要是理論內(nèi)容的抽象、枯燥，而利用直觀、形象的方法使抽象、枯燥的理論易于接受、理解和掌握，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)訓(xùn)中采用現(xiàn)場教學(xué)、仿真教學(xué)、邊講邊練、實(shí)例分析等教學(xué)方法以及多媒體動(dòng)畫演示的教學(xué)手段等，給學(xué)生直觀、形象的感性認(rèn)識(shí)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，取得了很好的教學(xué)效果。另外，在教學(xué)過程中，結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的小演示和小實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生，讓學(xué)生總想探求為什么產(chǎn)生演示和實(shí)驗(yàn)中的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外還根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問題和小課題，引起學(xué)生的思考和討論，探求解決方案。尤其對(duì)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，注意發(fā)揮他們的特長，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新應(yīng)用能力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們以專業(yè)核心技術(shù)的理解和應(yīng)用為目標(biāo)，在充分考慮學(xué)生其他知識(shí)儲(chǔ)備并兼顧個(gè)體差異的前提下，并以略高于學(xué)生當(dāng)時(shí)的平均知識(shí)水平為基礎(chǔ)來組織和開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。讓學(xué)生帶著問題實(shí)訓(xùn)，從而有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，進(jìn)而自我判斷、歸納以及總結(jié)，通過他們的積極主動(dòng)參與、思考、探索和實(shí)踐，鍛煉他們的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。此外考慮到學(xué)生之間的差異，我們還特意使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具有可擴(kuò)展性，從而避免使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)較難而喪失學(xué)習(xí)的信心和激情，讓每個(gè)參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生都能從中獲得成功的情感體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)他們就業(yè)以及對(duì)生活的信心和熱愛。

2.培養(yǎng)學(xué)生提高自我、完善自我的能力

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，自動(dòng)化技術(shù)更是一日千里。假如課程的教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于教會(huì)學(xué)生教材中的知識(shí)，那么所培養(yǎng)的學(xué)生將很難適應(yīng)今后快速發(fā)展的社會(huì)的需求，因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生采用綜合手段進(jìn)行“自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我提高”的能力就具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。出于這樣的考慮，在教學(xué)過程中，徹底摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，大力營造自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的氛圍。實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師的工作主要是闡釋實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目的、意義及該項(xiàng)目在實(shí)際工程中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中蘊(yùn)含的“新知識(shí)”、“新技術(shù)”、“新問題”，并給以必要的啟發(fā)性指導(dǎo)。比如，對(duì)一些難度較大的綜合性比較強(qiáng)的問題，教師也只是給學(xué)生指出解決的途徑和方法，如告訴學(xué)生該問題所屬領(lǐng)域以及可以通過查詢哪些相關(guān)的書籍或網(wǎng)絡(luò)資料來解決等，而非直接給出答案。另一方面，教師在實(shí)訓(xùn)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，如實(shí)訓(xùn)操作比以前更認(rèn)真規(guī)范了，方案設(shè)計(jì)更科學(xué)合理了等等，發(fā)現(xiàn)一個(gè)閃光點(diǎn)就毫不吝惜地表揚(yáng)和鼓勵(lì)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生要經(jīng)常表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，提高他們學(xué)習(xí)的能力。

3.培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)分工日益細(xì)化、技術(shù)及管理日益復(fù)雜，個(gè)人的力量和智慧往往顯得蒼白無力，即使是天才也無法獨(dú)自成就一家企業(yè)的輝煌，因而團(tuán)隊(duì)精神就顯得尤為重要。事實(shí)上，在現(xiàn)實(shí)中許多實(shí)際工程問題的解決更離不開團(tuán)隊(duì)之間的精誠合作。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，進(jìn)而縮短學(xué)生由學(xué)校到社會(huì)的磨合期，增強(qiáng)他們走向社會(huì)的自信心是我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須考慮的重要問題。為此，在實(shí)訓(xùn)過程中采用6人/小組合作學(xué)習(xí)的方式來積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、良性競爭、有效溝通、認(rèn)真服從等職業(yè)素質(zhì)。每次實(shí)訓(xùn)小組內(nèi)部進(jìn)行分工，成員各司其職，通過相互探討、共同合作完成教學(xué)任務(wù)。而在下一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)則重新分工、互換角色，通過這樣的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)合作的責(zé)任分工、互助、有效溝通和相互信任。

4.提高學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力

具備準(zhǔn)確、清楚地表達(dá)自己見解和研究成果的能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的基本要求之一。然而，目前有相當(dāng)一部分學(xué)生，尤其是高職高專的理工科學(xué)生，表述能力更是欠佳，其中最為明顯的是文字表達(dá)能力不足。他們寫出來的東西大多邏輯不通，甚至詞不達(dá)意。針對(duì)這種情況，為鍛煉和提高學(xué)生的表達(dá)和寫作能力，在教學(xué)過程中采用了如下的方法：

（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，要求學(xué)生書寫完整規(guī)范的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，成績?cè)u(píng)定時(shí)不僅要考查所提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況，還要考核實(shí)訓(xùn)成果有無創(chuàng)新點(diǎn)以及實(shí)訓(xùn)報(bào)告的寫作水平等。

（2）要求學(xué)生自我歸納、總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的成果和收獲情況，并將這些制作成相關(guān)的展示文檔并進(jìn)行答辯。在答辯時(shí)學(xué)生應(yīng)能夠清晰、準(zhǔn)確地回答出指導(dǎo)教師提出的各種問題，具備一定的語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

（3）給學(xué)生提供一些示范性、專業(yè)性、可讀性較強(qiáng)的文檔供他們寫作過程中參考等。事實(shí)證明，這些方法和措施可在很大程度上促進(jìn)并提高學(xué)生的表達(dá)和寫作水平。

除此之外，在實(shí)訓(xùn)過程中教師還要嚴(yán)格量化考勤，以促使學(xué)生建立起守時(shí)、守信的良好觀念和作風(fēng)。并且要關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生交流和溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的想法和困惑，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和做人的準(zhǔn)則，使他們積極、樂觀、健康、向上地對(duì)待每一天。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了新的、更高的要求。高職院校應(yīng)培養(yǎng)具備專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三方面綜合素質(zhì)的高技能型人才，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。本文結(jié)合電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革實(shí)踐，通過對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)施等方面的改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了融綜合素質(zhì)培養(yǎng)于專業(yè)課程教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，取得了良好的效果。本文提出的一些觀點(diǎn)和建議可供廣大師生參考借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王慶芬，張建云.結(jié)合課程教學(xué)培養(yǎng)綜合素質(zhì)[J].石家莊理工職業(yè)學(xué)院學(xué)術(shù)研究，2009，4（4）：55-56.

[3]何鳳宇，劉志俠，等.提高工科大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的思考[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，4（4）：134-136.

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[5]陳建海，黃海玲，等.在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，8（4）：546-547.

第11篇

【關(guān)鍵詞】 工程造價(jià)專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo) 就業(yè)現(xiàn)狀 挑戰(zhàn)

工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握建設(shè)工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)法規(guī)和現(xiàn)代管理基本知識(shí)，具有建設(shè)工程計(jì)量、計(jì)價(jià)與管理基本技能，能夠在工程造價(jià)行業(yè)從事建筑工程的定額管理、工程造價(jià)編制與控制、建筑工程招投標(biāo)的編制與合同管理、建筑施工管理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用人才。

我院工程造價(jià)專業(yè)崗位能力分析

工程造價(jià)職業(yè)崗位能力分析表

我院工程造價(jià)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

工程造價(jià)是一個(gè)新興且廣泛適用的專業(yè)。以下表格介紹我院近幾年工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率：

2006年-2012年工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表

以上數(shù)據(jù)不難看出我院造價(jià)專業(yè)規(guī)模近幾年呈逐年穩(wěn)步增長趨勢(shì)，就業(yè)率也較樂觀，而且本專業(yè)的畢業(yè)生大部分從事的都是對(duì)口專業(yè)。

當(dāng)前我國固定資產(chǎn)投資增長率穩(wěn)步增長，工程造價(jià)領(lǐng)域日趨規(guī)范，是高校工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展的契機(jī)但同時(shí)也是挑戰(zhàn)。對(duì)面臨的挑戰(zhàn)總結(jié)如下：

2011年國務(wù)院出臺(tái)新國八條房地產(chǎn)調(diào)控政策和住建部等限制公積金貸款購房首付比例等政策的出臺(tái)遏制了房價(jià)的快速增長，使房地產(chǎn)有一定的降溫，同時(shí)對(duì)造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)生也是一種挑戰(zhàn)。

隨著許多家長和學(xué)生對(duì)這門專業(yè)的認(rèn)可，許多高校都在陸續(xù)開設(shè)造價(jià)專業(yè)，我院2011、2012年造價(jià)專業(yè)學(xué)生規(guī)模也增加到原來的一倍多，史創(chuàng)新高，有的家長在報(bào)名時(shí)態(tài)度明確非造價(jià)專業(yè)不上。我院如此，可想其他學(xué)校造價(jià)專業(yè)學(xué)生人數(shù)也應(yīng)呈上漲趨勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生每年呈10%以上的上升率，這就使畢業(yè)生面臨著更大的挑戰(zhàn)。只有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、出類拔萃的學(xué)生才能受到用人企業(yè)的青睞。

進(jìn)入工作崗位的一些畢業(yè)生，不夠踏實(shí)、努力，這山望著那山高，用人單位對(duì)他們不是很滿意；有些雖然找到了工作，但離自己所期望的工作有一定的差距；還有一大部分畢業(yè)生有同樣的問題，就是在真正工作的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己所掌握的知識(shí)太少，不夠用。

有一部分企業(yè)不愿意招收沒有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，從現(xiàn)實(shí)的角度來講，有經(jīng)驗(yàn)的人能夠很快融入工作并很快為單位創(chuàng)造利益。有些企業(yè)為了生存、利益，不得不青睞于有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的“前輩”。

有些畢業(yè)生流動(dòng)性較頻繁。部分學(xué)生畢業(yè)后在師傅的指導(dǎo)下經(jīng)過實(shí)踐鍛煉可以獨(dú)當(dāng)一面時(shí)，卻由于種種原因選擇跳槽，這令很多單位很苦惱。

對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的建議

自2008年我院實(shí)行百縣千企聯(lián)姻工程以來，筆者著重總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一是加強(qiáng)思想道德教育，使學(xué)生的思想覺悟提高，讓他們走上工作崗位后能夠愛崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己、任勞任怨。

二是教育我們的學(xué)生不能兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不同于初高中，應(yīng)在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)擴(kuò)展各項(xiàng)興趣、愛好，提高綜合素質(zhì)，這樣進(jìn)入社會(huì)才不至于手忙腳亂。

三是不能對(duì)專業(yè)知識(shí)束之高閣。有些學(xué)生對(duì)書本漠不關(guān)心，興趣廣泛卻不專一，以致于就業(yè)時(shí)，由于專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，而被用人單位冷落。

四是加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的力度。綜合實(shí)訓(xùn)鍛煉學(xué)生動(dòng)手計(jì)算的能力和造價(jià)軟件的學(xué)習(xí)能力。第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生去單位實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)也為進(jìn)入工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，高職工程造價(jià)專業(yè)的就業(yè)既存在著機(jī)遇又有著諸多挑戰(zhàn)。只有我們培養(yǎng)出德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，才能在當(dāng)今激烈的競爭中成為優(yōu)勝者，才能為我國的建筑業(yè)奉獻(xiàn)出自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]時(shí)龍風(fēng).工程造價(jià)專業(yè)就業(yè)問題及建議[D].黑龍江廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文，2012，10.

第12篇

關(guān)鍵詞：金工實(shí)習(xí)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；職業(yè)技能檢測

引言

在一些高尖端產(chǎn)品的制造當(dāng)中，我國企業(yè)經(jīng)過自主研發(fā)后，盡管已經(jīng)掌握了與其相關(guān)的技術(shù)，可是仍然難以推出性價(jià)比高的產(chǎn)品，不具有產(chǎn)業(yè)化優(yōu)勢(shì)，主要是缺少的技術(shù)工人，嚴(yán)重影響著我國在制造技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程，從而削弱了我國現(xiàn)代制造技術(shù)的核心競爭力。

1突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能

1.1提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

金工實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)安排不僅僅是學(xué)習(xí)相關(guān)工種基本操作技能，更多的是為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，學(xué)校實(shí)踐培訓(xùn)可以參考國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行安排，培訓(xùn)將側(cè)重于技能開發(fā)，同時(shí)善于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

1.2促使學(xué)生達(dá)到一定的技能水平

充分結(jié)合當(dāng)代工業(yè)發(fā)展，制定合理的金工實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)大綱，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的前提下，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容調(diào)整形成層次式模塊化教學(xué)。高校學(xué)生應(yīng)該分為模塊化培訓(xùn)，首先是認(rèn)知培訓(xùn)，然后進(jìn)行專門培訓(xùn)，合理安排實(shí)習(xí)申請(qǐng)，須明確專訓(xùn)練為金工實(shí)習(xí)教學(xué)的重中之重，與技能檢測有機(jī)結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力，來達(dá)到一定的技能水平。

1.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)課程體系

（1）多元化訓(xùn)練：受金工實(shí)習(xí)客觀條件的限制，在實(shí)習(xí)基地中學(xué)生無法盡情發(fā)揮出自身的創(chuàng)新能力，不能展現(xiàn)出自身的特點(diǎn)，這也對(duì)創(chuàng)新訓(xùn)練提出了更高層次的要求，教學(xué)方法需要推廣多元化，學(xué)校也可以開展出各種專業(yè)的競賽等，以改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制。（2）自主化訓(xùn)練：實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目在當(dāng)前高校許多的學(xué)生在選擇訓(xùn)練項(xiàng)目上還不能完全實(shí)現(xiàn)自主化，使得學(xué)生不能按照自身的意愿去參加實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和激情，也使得實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)效果大大降低。建議高校優(yōu)化選課系統(tǒng)，打破過去的專業(yè)限制，為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。（3）仿真訓(xùn)練：高校可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┓抡嬗?xùn)練，仿真訓(xùn)練在金工實(shí)習(xí)的教學(xué)中具有很多優(yōu)點(diǎn)，主要有以下幾方面:第一，能提供給學(xué)生充分動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；第二，學(xué)生成為實(shí)習(xí)的主體，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性；第三，仿真訓(xùn)練能夠提供給學(xué)生不同事故的設(shè)定和排除訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)事故的分析及決策能力；第四，避免了操作中的各種事故，也不會(huì)造成學(xué)生的人身傷害、設(shè)備的破壞及環(huán)境污染等；第五，仿真訓(xùn)練可大大降低實(shí)習(xí)成本的支出。（4）實(shí)習(xí)與技能檢測結(jié)合：結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的金工實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，技能檢測教學(xué)實(shí)踐應(yīng)主要考慮以下四個(gè)方面：第一，教學(xué)的要求基本要以技能鑒定相應(yīng)工種中級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力適當(dāng)增加相應(yīng)工種的高級(jí)工鑒定標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容；第二，集中實(shí)訓(xùn)的時(shí)間原則要控制在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的學(xué)時(shí)范圍之內(nèi)，不影響其它的正常教學(xué)安排，自選強(qiáng)化的學(xué)生還應(yīng)該在課余時(shí)間加以訓(xùn)練；第三，要制定相應(yīng)工種的模塊教學(xué)內(nèi)容及要求，并真正應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)校工科類學(xué)生金工實(shí)習(xí)數(shù)控銑工、數(shù)控車工、銑工、車工、鉗工、鑄造工、焊接工的教學(xué)均按照中級(jí)工要求進(jìn)行技能檢測。

1.4與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才

金工實(shí)習(xí)是工科類大學(xué)生一門重要的基礎(chǔ)性實(shí)踐課程，綜合性很強(qiáng)，涉及到了現(xiàn)代制造技術(shù)的學(xué)習(xí)、和學(xué)生工程培訓(xùn)的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該充分融入現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷總結(jié)和探索。培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)為目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，創(chuàng)新能力，來實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的教育目標(biāo)。將實(shí)習(xí)與職業(yè)技能檢測結(jié)合起來教學(xué)，同時(shí)安排專職教師進(jìn)行專門輔導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)能取得國家職業(yè)資格技能鑒定證書。通過金工實(shí)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)技能檢測結(jié)合教學(xué)，可以建立新時(shí)期高等工科院校的實(shí)踐教育理念及創(chuàng)新型應(yīng)用技能人才的培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用技能符合我國的當(dāng)前國情，是高等工科教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，是最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效方法。

1.5從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建出有地方院校特色的金工實(shí)習(xí)

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式：在課程體系的建設(shè)方面，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建新的課程體系。優(yōu)化課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，增加開設(shè)職業(yè)技能檢測，開展討論式、啟發(fā)式、團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)模式。（2）構(gòu)建模擬企業(yè)環(huán)境教育機(jī)制：模擬企業(yè)環(huán)境，以企業(yè)的實(shí)際需求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用型本科院校教育的特色。學(xué)校聯(lián)合行業(yè)企業(yè)對(duì)金工實(shí)習(xí)的培養(yǎng)方案和實(shí)施過程進(jìn)行指導(dǎo)。（3）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，胸有成竹從事工程實(shí)踐：依托我校現(xiàn)有的“數(shù)控技術(shù)與應(yīng)用”省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江西省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等高水平科技創(chuàng)新平臺(tái)，應(yīng)不斷整合科研資源和教學(xué)資源，要高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)金工實(shí)訓(xùn)中心，為金工實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的資源平臺(tái)。（4）教學(xué)特色：1）運(yùn)用工程的教育理念，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練，為學(xué)生提供更好的發(fā)展空間；2)從課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面進(jìn)行全方位改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)工科教育崇尚實(shí)踐，回歸工程，通過對(duì)工科類大學(xué)生金工實(shí)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)技能檢測結(jié)合教學(xué)來構(gòu)建有地方院校特色的金工實(shí)習(xí)。（5）培養(yǎng)模式創(chuàng)新1)在模擬企業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的作用，使地方高校專業(yè)教學(xué)資源能效益最大化。2)優(yōu)化金工實(shí)習(xí)教學(xué)體系和組織方式，分階段分層次的教學(xué)。3)強(qiáng)化專職教師工程能力培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)培養(yǎng)者計(jì)劃，大力支持和鼓勵(lì)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉，鼓勵(lì)教師參與科學(xué)研究,通過產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合,以便提高專職教師科研水平和工程實(shí)踐能力。（6）應(yīng)用價(jià)值及推廣途徑有助于應(yīng)用型本科院校提高大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。通過論文、研究報(bào)告等形式介紹改革經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成熟成果及時(shí)推廣，擴(kuò)大受益面和影響力。

1.6總結(jié)

（1）文獻(xiàn)研究法，查閱地方本科院校實(shí)施工科類大學(xué)生金工實(shí)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)技能檢測結(jié)合教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)與做法。（2）分析比較法，構(gòu)建基于我校特色的工科類大學(xué)生金工實(shí)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)技能檢測結(jié)合教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。（3）理論聯(lián)系實(shí)際法，從實(shí)際情況出發(fā)，探索工科類大學(xué)生金工實(shí)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)技能檢測結(jié)合教學(xué)的新機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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