時間：2022-05-13 12:35:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生養成教育總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著時代的發展，國人對道德品質也有了更高的要求。大學階段處于人生中與社會接軌的重要階段，要形成積極向上的人生觀、價值觀，遵守道德行為規范，并且具有道德需要、道德動機、道德情感，需要的是一個全方位的養成教育。現階段，高校需要從多方面入手對當代大學生的養成教育下足功夫，避免養成教育的知行脫節，全面提高大學生的素質。
【關鍵詞】
大學生；養成教育；策略
大學生是我們社會中的一個非常特殊的群體，因為他們受過良好的教育但還未完全走進社會。尤其在中國，學生在大學前社會經歷很少，主要的任務就是學習，獲取的知識大部分都是書本上的。因此，在大學階段，大學生的養成教育成為了重中之重。在大學校園中道德素質水平下降甚至頻發的犯罪案件，讓我們更認清構建養成教育體系的迫切性。適當的養成教育可以幫助大學生形成正確的思想道德，打造日趨完善的人格。
一、大學生養成教育內涵及其必要性
大學生養成教育內涵是以高校為主，在家庭、全社會的配合下，按照大學生的身心形成和發展的規律，通過運用各種途徑和手段，對大學生有計劃地進行養成教育訓練，幫助他們養成良好的習慣并擁有走向社會后應該具備的各種能力。隨著社會的發展，良好的文明行為習慣和適應社會的各種能力不是固定不變的，而是不斷調整的，通過系統的培養和訓練，使大學生養成良好的行為習慣。[1]培養大學生良好的習慣，并在實踐中形成道德規范就是養成教育的最終目的。習慣是一個人在實踐里經過鍛煉和學習所形成的傾向于條件反射的行為方式，它一旦形成了就很難改變。習慣不是天生的，需要教育者通過有意識的訓練形成的，在形成后可以自動化的行為方式或者行為模式。所以習慣可以反映一個人、一個民族、甚至一個國家的精神面貌和素質水平，可以說習慣就是道德，就是人格。因此，大學生養成教育的目的就是培養成功的人格。大學生養成教育包括：規范教育、糾偏教育、陶冶教育。[2]
二、大學生道德素質問題
當代大學生出生在物質生活日益豐富的年代，國外的價值觀與傳統價值觀碰撞，當代青少年心理、行為方式也更加豐富、多樣化，有更多種表達方式。但是當代大學生也有更多的困惑，一定程度的心理失衡，造成當代大學生中的知行脫節甚至行為偏差。
1.經濟條件影響下大學生道德素質問題。
當代大學生的成長環境與前幾代人產生了巨大的不同。他們擁有了更好的物質環境，但是相對而言也有了更多的物質誘惑。貧富差距也使個別大學生心理產生微妙變化，虛榮心理、攀比心理作祟。整個社會的日益商業化使得即將進入社會的大學生的價值觀和行為愈加功利性、現實化，理想主義和理想價值淡化。大學生與成人相比，相對來說容易受到外界的干擾和影響，但可塑性較強。在當今多元價值觀條件下，大學生中頻頻發生道德行為的失范案例。例如當代大學生漸漸不講求實際，而是追求實惠。享樂主義越來越多的表現在大學生身上。表現嚴重的案例就是由于道德價值觀念的模糊而發生行為偏差，最終演變為犯罪行為。
2.家庭環境影響下大學生道德素質問題。
父母是孩子最早的教師，孩子最早的價值觀和道德品質都是家庭所賦予的，然后才是作為學生作為社會人時形成的道德素養和行為習慣。大學生父母及其親屬的文化修養、家庭中的文化氛圍都是養成教育的最有力支撐。現在家庭教育中普遍存在的問題是，面臨激烈的社會競爭和學校應試教育的雙重壓力，很多父母首先關注的是孩子的智能開發，卻忽視基本的道德教育、行為習慣等素養的培養。很多家長在品德培養的過程中空洞的說教，而自己又不能在實踐中說到做到。這種功利性的價值取向使孩子迷惑，也導致孩子心理和道德受到一定程度的損害。當代大學生有一個特點就是他們中大部分是獨生子女，他們出生后就享受優越的物質條件，接受全家所有無私的愛有時甚至是溺愛。這造成一部分學生有自我意識強、虛榮心強、孤僻懶散等問題。
3.學校教育環境影響下大學生道德素質問題。
大學生所在的第一環境就是高校，高校為大學生營造的校園環境對大學生的養成教育影響是深遠的。國家對高校教育逐步加大了投入，高校的硬件條件也在逐漸改善，但是一般高校都著重建設教學的軟硬件，卻忽略了大學生精神文化的發展。養成教育中多采用課堂知識的強行灌輸，缺乏將道德行為規范在大學生自身內化的過程。高校著重提高的是大學生的學習成績、科研成果的數量，也就是學生的智力因素的發展。然而，大學生所在的道德環境是否健康，養成教育的方法是否適合當代大學生，這些都沒有深刻的被教育者思考和實踐。大學生在高校階段是和社會實踐接軌的特殊階段，正處于養成教育的重要階段。給大學生一個良好的環境，就會培養出良好的行為習慣，使其終生受益。反之，如果讓各種不良的環境作用于大學生身上，形成了不良的行為習慣，那么后果就會不可估量，在高校也有很多活生生的例子警示我們。
4.傳媒環境條件影響下大學生道德素質問題。
當今的社會是信息化社會，海量的信息通過電腦、移動設備、電視等各種多媒體設備涌入大學生的生活。在這樣的信息環境下，大學生可以獲取更全面的知識豐富自己，但也會主動或被動的接觸到很多不良的信息，使他們墮入深淵。大眾傳媒形成了一股文化力量，這種力量使大學生中形成了相應的文化習性。大學生通過模仿一些媒體上的暴力犯罪過程，導致心理逐漸畸形，最終走向犯罪道路。還有一些媒體為了點擊率編造一些不實新聞，集中反映社會的陰暗角落傳播消極情緒，讓沒有社會實踐經驗還不能清晰分辨真假的大學生對社會失去信心，不能以積極心態認識真實事件，甚至出現逆反心理。更有媒體不顧社會影響，報道一些奪人眼球的新聞，畫面不堪入目。媒體信息的世俗性使大學生的審美傾向于呈現感性化、個性化、低俗化和庸俗化。可以說，現在的各種媒體報道的海量信息魚目混珠，如果任由處于人生觀價值觀尚未定型的大學生在這樣的媒體環境中獲取信息，且僅憑借大學生的自覺性是很難控制大學生道德素質的發展方向的。
三、當代大學生養成教育的策略
1.大學生養成教育的針對性教育活動。
在大學生養成教育中，反復灌輸道德觀念的理論課程，從實際授課效果來看效果并不突出，而豐富多彩的集體教育活動更有生命力。在實際操作中我們可以鼓勵大學生參與精心設計的各種活動，在豐富多彩的教育活動中塑造大學生的道德觀念、養成道德能力。[3]教育活動的開展需要分階段進行，針對大學生不同階段和專業特色的不同特點和不同需求，開展具有針對性的養成教育活動。在入學初的軍訓里可以培養大學生克服困難和集體主義精神；在低年級著重培養個人行為習慣和高尚的思想政治道德素養。到了高年級，養成教育需要著重培養專業核心競爭力，在思想上認清當前的經濟形勢和就業情況，為大學生將來走向社會打下堅實的基礎。在就業實習階段應當培養大學生的適應和處事能力，培養創業競爭意識，為就業做全面準備。
2.大學生養成教育的統籌資源。
大學生的養成教育需要系統地開展，在大學生養成教育過程中，家庭、學校和社會都要參與其中。因為大學生處于人生承上啟下的特殊時期，需要家庭、學校和社會的全方位配合，哪一方面都不能留下空白，否則不良的行為習慣或觀念就會乘虛而入，使整個養成教育系統前功盡棄。[4]在家庭、學校和社會這三方面來看，由于大學期間大學生所處的主要位置是在高校，家庭和社會相對來說影響被弱化。因此高校就應該承擔起對大學生進行行為習慣培養的主要責任。需要分析大學生的現狀和需求，制定出相應的規劃做出全面部署。統籌各種資源，推進大學生養成教育，形成大學生養成教育的長效體制。在養成教育過程中高校要統籌校內團組織、學生組織和思想政治教育等各種資源，高校還要統籌解決大學生在校和畢業期間的問題和需求。
3.大學生養成教育的行為訓練。
大學生養成教育尤其要重視行為訓練，因為習慣是后天不間斷訓練而形成的，想形成良好的行為習慣就需要做相應的正確的行為習慣訓練。而形成良好的行為習慣也不是一朝一夕的，我們應該利用一切可以利用的機會和場合為大學生創造鍛煉的機會，而這種習慣形成后不需要大腦的思考回憶，就會自然地、應激性地發生作用。在行為訓練中要講究方式方法，我們可以總結為三種：一是“中心擴散法”。在使用這種方法之前要先分析相關的習慣，什么習慣是最核心的，把核心習慣抓準了，順其自然其他的好習慣就形成了。二是“階段法”。不同的行為習慣要視其特點在大學生不同的階段實施，在大學生習慣形成的關鍵時期進行行為習慣的訓練，達到訓練成果的最大化。三是“循環法”。由于習慣形成的長期反復性，形成習慣需要長時間的循環，螺旋上升的形成。也就是說要有訓練的持續性，在不同的時間段要進行重復的行為習慣訓練，以鞏固前期訓練的成果。這三種方法在行為訓練中可以結合利用并循序漸進。在行為訓練前做好理論分析，行為訓練時講究方式方法，在階段性和全部行為訓練后總結經驗教訓，形成不斷完善的行為訓練方法。
4.大學生養成教育的規章制度建設。
在大學生養成教育過程中制定相應的規章制度，不僅能夠保障養成教育順利圓滿的進行，更是大學生進行養成教育的重要途徑。大學生養成教育的前提是完備的規章制度建設，管理不僅能保障育人工作正常進行，而且使育人活動有正常的秩序。制定規章制度的時候要注意三點：一是要全面，要全面覆蓋大學生在高校學習和生活的各個方面，例如上課制度、寢室宿舍制度、獎懲制度、綜合素質測評制度等。二是要細致，規章制度制定的越細致越明確操作起來越方便，越不容易產生歧義。三是執行起來要嚴格，要有專門的組織和人員負責規章制度的執行。在紀律嚴格的同時還可以通過知識問答等活動方式讓同學們對規章制度詳盡的了解，進而可以自我管理和自我約束，創造出一個良好的養成教育環境。在制度建設的同時，要聽取大學生意見充分發揚民主，這不僅能讓規章制度更加完善，而且能夠培養大學生的民主意識和維權意識。
作者：張丹 單位：遼寧工業大學人文社會科學學院
【參考文獻】
[1]張澍軍．德育哲學引論[M]．北京：人民出版社，2002．
[2]程軼宏，汪小飛．大學生養成教育之思考[J]．滁州學院學報，2011，（3）：73-74．
論文關鍵詞:大學生養成教育階段性訓練方法
隨著每年高職生招生規模的不停增長，人數的增加導致學生專業水平、行為習慣、思維方式呈現出復雜多樣性，藝術類學生更是普遍存在綜合素質低的情況，對于學生工作者來講，管理難度大。但是我們不能因為這些問題的存在就放棄對學生的教育。相反，我們應該積極響應“素質教育”的號召，將提高人才素質作為我們重要的教育目標。通過重視對大學生的“養成教育”，促進學生人格的不斷健全和完善。
1什么是養成教育以及當前高職藝術類學生養成教育的現狀
我們現在的高職藝術學生，客觀存在著如缺乏生活閱歷，自理能力差，依賴性強的問題;而心理上同時又表現出不成熟，缺乏堅韌不拔的意志;任性、自私偏狹，個人主義的特點。
其次，學習習慣差。學習目的不明確，缺乏自信心。自覺性差、缺乏主動、刻苦鉆研精神，紀律渙散。
第三，生活能力及生活自理能力不強。學生宿舍中存在衛生差;就寢時間隨意;飲食習慣不好，吸煙酗酒現象突出。
因此，我們要加強對大學生的養成教育，幫助他們養成良好習,塑造健康人格。
2階段劃分及每一階段的培養目標
結合學生的身心發展特點及高職藝術類學生的學習特點，筆者將養成教育分為三個階段:
2.1第一階段即是新生人學到第一學期結束半年的時間
這一階段的任務就是以軍訓及人學教育為契機，培養學生良好的生活習慣和行為習慣，讓學生成功完成從中學生到大學生的角色轉變;第二階段為大一下半學期至大二上半學期共計一年的時間，以專業技能學習為載體，將養成教育融人到專業學習中;第三階段為大二下半學期至大三上期一年時間。在這個階段，要以“就業”為導向，對學生進行“職業素質”教育，幫助學生更好地面對求職。
作為新生大學階段的第一課，新生自然是十分認真對待的。通過訓練中的各種規章制度以及內務整理要求，讓大學生逐漸做到令行禁止、一切行動聽指揮，增強組織紀律性。養成團結、嚴謹、高效的生活習慣。輔導員老師要及時和學生在一起總結，鼓勵有畏難情緒的學生，幫助他們樹立信心，克服困難。及時表彰表現突出的學生，有效地在第一時間提高學生的訓練積極性，從而幫助他們順利完成軍訓。“實踐證明，參加過軍訓的學生組織紀律性高于沒參加軍訓的學生。可見，軍事課是規范學生的日常行為，培養良好習慣，提高組織性、紀律性的有效途徑。
同時，在軍訓期間必須同時開展人學教育，包括愛校學習、制度學習等。要讓學生在第一時間知道在大學里該做什么，不能做什么。要讓學生了解學校的歷史和發展，培養學生的愛校情結;召開班會，讓同學們相互了解，培養集體意識;組織學生學習《學生管理手冊》，讓學生知曉學校的相關制度。要讓學生充分了解制度在人的一生中的作用。通過制度的約束，可以讓學生在潛移默化中逐漸養成良好的行為習慣，從而從“制治”過度到“自治”。
2.2第二階段的時間比較長，在這個階段里，輔導員老師應該和專業老師一起工作
通過調查我們發現，藝術類學生非常尊重專業技能強的老師。專業老師的一句話有時比輔導員老師苦口婆心說十句話都強。專業教師應加強對學生專業知識前景的教育。通過講座、座談、參觀、討論、個別談話等方式，讓學生全面地了解自己的專業，了解專業的發展前景，了解本專業的就業形勢，培養學生對專業的熱愛，從而提高學生的學習興趣，進而養成良好的學習習慣。輔導員應注重課堂考勤到課后作業的督促，從學習態度到學習方法，全方位關心學生，培養學生良好的學習習慣，哪怕是今后走上了工作崗位，一樣能利用良好的學習方法去不斷學習和提升，真正實現“終身學習”。那么我們的教育才真的讓學生“受益不窮”了。
2.3第三階段則更多的要靠輔導員老師和就業指導老師的努力，以及專業教師的協助
在這個階段的重點就是對學生進行職業素質教育。職業素質教育應該是大學生養成教育中非常重要的一環，甚至可以說職業素質教育最后的結果，體現的是整個大學階段養成教育的成果。因為用人單位會根據畢業生的工作表現、為人處事、生活習慣來判定學校的養成教育是否成功。
傳統的職業素質培養很不系統，或者老師們也比較流于形式而不注重對學生的實際效果。多數老師只是“照本宣科”，畢竟在網上找一些相關的文章很容易。事實上，對學生的職業素質教育和就業指導緊密結合起來，應該要注重“早”和“專”。早，就是指不要等到學生畢業前才臨時學點面試的常識，而是要提前進行職業人的素質培養。專，是指的要能根據學生的個體實際情況來指導學生。
關鍵詞：素質養成；綜合素質
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0019-01
素質養成教育是促進大學生素質全面發展的重要途徑，是當前高校德育工作和學生管理工作的重中之重。近年來，河南工業職業技術學院從大處著眼、小處著手，以行動為導向，制定具體實施方案，建立了嚴格的檢查、評價制度，狠抓落實，注重實效，以素質養成為重點，在全面提高學生綜合素質方面進行了一些探索和嘗試。下面，筆者結合河南工業職業技術學院（后文中簡稱“河南工院”）的一些做法，談談對大學生素質養成教育的一些思考。
一、經驗總結分析
（一）激情明理──培養學生自覺養成良好行為習慣的意愿
素質養成教育是通過培養學生良好行為習慣來提高學生素質的過程，因此在素質養成教育的工作中必須尊重學生的主體地位，通過學生喜聞樂見的方式，創設情境、激感，進行內在激勵。在工作中，河南工院堅持學生素質養成規范化、活動化、全面化，明確目標要求，制定詳細工作計劃，通過專題講座、主題班會、座談會、演講比賽、征文比賽、專業操作技能大賽等學生喜聞樂見的形式，對學生進行系統的職業素質教育、安全紀律教育、心理健康教育和文明禮儀教育，創設情境宣傳規范，讓學生心中有目標、有紀律、有約束，理解規范，遵守規范。進而消除抵觸情緒，從而產生自覺養成良好行為習慣的意愿。
（二）齊抓共管——將素質養成貫穿德育工作的各個方面
河南工院緊緊圍繞實現高素質技能型人才的培養目標，堅持全員育人，全過程育人，領導帶頭，全員參與，齊抓共管，科學構建了“技能素質”與“非技能素質”并重的學生素質養成體系。在注重平時加強對學生以敬業和誠信為重點的職業道德教育的同時，還注重以思想道德教育為核心的非技能素質的養成，堅持在日常生活中培養嚴謹態度，從小事做起，嚴格遵守行為規范；在專業學習中增強職業意識，遵守職業規范，重視技能訓練，提高職業素質；在社會實踐中加強職業體驗，培養職業情感。學做結合，知行統一，在自我修養中提高生活體驗，經常進行“內省”，努力做到“慎獨”。
（三）行有所依──建立科學、具體、可操作的規章制度
在素質養成教育的過程中，河南工院分別給學生制定出系列性的養成規范。在具體實施過程中，圍繞素質養成教育的系列內容，根據學院相關管理制度和“四個文明”創建的具體要求，結合實際，制定了一系列規章制度，從學生素質拓展教育實施方案到學生日常行為規范，都有非常具體的要求，如學生著裝與儀表的規定、學生文明交往的規定、文明就餐的規定，宿舍管理條例、教室管理條例、交往用語四講四不講、進辦公室的四個程序等等，制度全面，基本包括了學生生活學習的各個方面，學生無論走到哪，無論什么時候，都有規范約束他們的行為，做到行有所依。而每一項制度規范，要求都非常具體細致。如教室管理條例，不僅有對教室衛生的詳細標準，而且對教室文化氛圍、學生教室內的行為規范也都有統一要求。正是由于規范具體明確，所以既便于執行，又便于檢查。
（四）養成靠督促──建立嚴格的檢查制度
習慣養成、素質提高非一日之功，也并不是短時間能奏效的，因此不應僅僅停留在對各種規章制度、規則的制定與宣傳上，也不應停留一兩次活動上，重要的是貫徹在學生的日常行為舉止當中。人都有惰性，學生在習慣養成過程中出現反復也是難免的，在這種情況下，施以外力是十分必要的，因此，建立一套嚴格的檢查制度，長期督促檢查，是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。河南工院在學生管理工作中突出“嚴”、“勤”、“恒”，有力地保障了制度的貫徹實施，使習慣養成落到實處，提高了學生遵守文明規范的自覺性，也大大提升了學生的文明素質。
（五）獎優促差──形成有效的激勵機制
河南工院實行量化管理制度，不僅有班級對學生個人的量化考核，也有系部對各班級、各輔導員老師和系部的量化評比。學生的日常行為表現與學生本人的量化考核、班集體評價、輔導員考評掛鉤，這極大地調動了學生和老師的積極性，養成教育得到了廣大師生的大力支持。在教育中，注意發揮榜樣的作用，在全院范圍從老師、班級、學生三個層面開展創先爭優活動，通過獎勵優秀個人、集體，激勵后進。
利用校園網、宣傳板、公告欄、學生工作周報、學生工作例會等宣傳介紹養成教育中涌現的先進人物。每個月評選出“文明標兵”、“文明宿舍”、“文明教室”，組織各班開展“學習身邊的楷模”為主題的討論活動，這些活動使學生學習有榜樣、努力有方向，同時激發了學生的集體榮譽感，調動了積極性，也使落后者有了壓力，而且變壓力為動力，迎頭趕上。
二、對大學生素質養成教育的幾點思考
（一）素質養成教育要做得細、實、恒
習慣養成、素質教育實施的各個環節工作要做得細致具體，制度要細，不能大而空，檢查要細，不能僅是一般要求，要高標準。各項工作要落到實處，不能一般號召，要有要求、有檢查、有評價反饋，不能雷聲大雨點小，更不能一陣風要堅持不懈，天天一個樣，這些說起來似乎沒有什么，但真要做到，并非易事。
（二）素質養成教育要嚴中有情
在習慣養成素質教育中，既要嚴格要求，又要動之以情，讓學生在情感上接受，不會產生逆反心理。要開展豐富多彩的活動調動學生的情感參與，如對待表現較差的學生教育者不嫌棄，而是應該建立與后進生定期聯系制度，讓學生干部多去帶動，輔導員多找他們談心，讓他們感受到同學和老師的愛，他們就會自覺遵守規范。如我們抓學生文明教室，是通過進行愛校教育激發學生對學校的熱愛之情，進而愛護學校的一草一木，愛護校園環境的，我們教育者要目中有人，心中有情，才會收到良好的效果。
（三）素質養成教育要重視環境的作用
學生良好習慣的培養、整體素質的提高，主要是在教育與環境的相互作用下實現的，在抓習慣養成素質教育的過程中，高校應該以校園、教室、餐廳、宿舍為陣地，通過深入宣傳、全員參與，為學生營造一種良好的素質養成氛圍，這樣學生無論走進校園的哪一個空間，都會感受到濃烈的文明環境氛圍，都在有意或無意地接受文明氛圍的熏陶，時刻約束自己的行為。
參考文獻：
關于進一步推進全縣中小學生養成教育的指導意見（討論稿）
為進一步推進全縣中小學養成教育，使養成教育規范化、科學化，豐富建構養成教育的實踐策略，深化素質教育，借鑒先進學校的經驗，結合我縣實際提出如下指導意見。
一、進一步明確養成教育目標
養成教育的核心任務是培養學生良好的品格。研究確定不同學段、不同年級所要培養的學生品格是開展養成教育的前提基礎，養成“尚德、包容、創新、爭優、守紀、仁愛、樂學、誠信、堅韌、節制、感恩、信心”12種核心品格是基本價值追求。它要求培養過程和途徑“橫向到底、縱向到邊。”學校、家庭、社區攜手并進，各個學段、年級以及時間段統籌考慮。以核心品格培養為統領，細化具體品格，制定可操作的行動標準，為達成標準使之習慣化，設計不同時空的活動，制定量化評價機制予以作為落實保障。
學校發展層面，創建養成教育模式，是德育工作成為具體可操作的行為，學校持續培養大面積優生群體，構建更加全面的學生評價體系，參與養成教育的個人和單位成為評價主體，學生在養成教育過程中認識提高與行為變化也是評價的內容。
學生發展層面，培養具有優秀氣質與優良品格特征的學生群體，鍛造學生成為既具有傳統美德和普世價值觀所要求的品格和品德，又具有社會適應能力、合作能力、執行能力，成為促進社會發展的優異公民。
家庭、社區層面，學生在良好品格的形成過程中，與家長彼此影響，共同成長。家庭的和諧穩定影響著社區的安定和諧，為形成團結、穩定、和諧的社會提供具有正能量。
二、養成教育的特點
浸潤性：養成教育是一種潛移默化的過程，是在愛的關系中傳承品格的過程，生活處處塑品格，品格就是生活的自然流露。
實踐性：養成教育通過親身實踐對既定的核心價值取向予以鮮活的說明和具體的充實，要求教師和學生通過真實生活來體驗。師長以身作則，互為品格教練；教育方式和渠道寬泛，品格塑造無處不在，事事塑品格。
生成性：養成教育主要通過后天的培養與塑造生成學生的良好品格。行為養成習慣，習慣養成品格。
過程性：品格的養成是一個逐漸發育的過程，養成教育具有層次性、漸進性、序列性，始終貫穿于學生成長過程中。
整體性：實施養成教育，需要人人參與，無一例外；家校、社區互為影響，缺一不可，共同塑造育人環境，使學校成為一個文明、公平的微型社會，使師生、生生、親子間發生優化生命樣本的實際效果。
三、養成教育的實施途徑
養成教育的途徑是學生成長的全時空立體化的，學生生活的所有場所、所有時間段都是培養良好習慣的渠道。
堅持打造精品大課間，進一步發揮大課間活動在養成教育中的重要作用，通過“健身、團結、和諧、自信”大課間訓練，增強學生體育鍛煉的興趣，培養學生的藝術審美情操，提升學生的品格修養，提升學校文化品位，培養學生良好行為習慣，實現體育、德育、美育相融合的新型養成教育模式，營造平安、文明、健康、和諧的育人環境。
（一）養成教育課程化。整合品德課、班隊課、安全教育、環保教育、國學教育等課程資源，開發校本養成教育課程，每月拿出一節班會課、一節學校課程共兩個課時，由各班班主任實施教學；課前課題組成員和授課教師集中研討，集體備課，根據學生年級特點設計教學方式和教學內容；教務處把教學情況納入每月常規檢查，督察教學效果。
（二）養成教育學科化。課堂教學是學校教育的主渠道。各校要注重發揮各科教學在養成教育中的作用，大力推進養成教育學科化。教務處把“學科品格養成”作為各科教師教學的基本任務，組織課題組成員帶領各科教師全面學習和了解“品格養成”的全部內容，結合學科特點挖掘品格培養序列，制定行為標準，把養成教育整合融入全部課程，在教學中加以傳遞，讓養成內容在不同領域疊加累積，不斷強化。教務處和政教處要相互協調、齊抓共管，監督教學、服務教學。教務處負責備課的指導檢查、課上落實與課后反思。政教處組織互動跟進，收編“我的課堂品格故事”，總結經驗。
（三）養成教育活動化。豐富多彩的課外活動有助于啟發學生興趣，發展學生特長，鍛煉學生體格，陶冶學生情操。在日常開展的興趣小組（社團）活動、社會實踐活動、大課間活動、科技藝術節、重大節日紀念日活動等全面滲透養成教育，挖掘活動的品格養成價值，每項活動都確定品格養成目標，事事塑品格，把活動納入到養成教育序列。打造精品大課間是養成教育的重要載體，挖掘大課間行為在品格養成中的重要價值，要繼續抓實抓好。
（四）養成教育家庭化。學校要幫助家長端正教育思想，改進教育方法，通過多種方式了解家長教育子女情況，向家長通報學校的教育要求，形成家校合力，共塑品格。建立有效渠道家校共同評價激勵孩子。發揮家長資源優勢，舉辦家長大講堂，發揮校外資源作用。
（五）養成教育榜樣化。立足學生發展，深化榜樣作用，舉行主題班會、設立名人長廊、評選品格人物等。學校建立養成教育品格人物評選機制，彰顯養成教育成效。
（六）養成教育行為化。行為養成習慣，習慣塑造品格。培養良好品格是養成教育的核心目標，由培養行為習慣進而滲透品格養成，這是過去一年全縣中小學實施養成教育的基本做法。
實施程序：制定品格培養體系，由品格細化為行為表述，一言一行彰顯完美品格，涵蓋校內校外全部時空的所有方面；通過課程、活動等多種途徑去踐行；通過評價促使學生反思，逐漸成為自覺行為；養成教育規范內化為學生品格。養成教育需要人人參與、集體行動，家長、教師、員工等都要用實際行動影響學生。根據不同年級、不同地點，確定可以量化的行為指標，通過規范學生的一言一行，來實現品格塑造。“無聲餐廳、無聲走廊、輕聲宿舍、輕聲教室”是集中而典型的行為要求，在養成教育中簡明而具體地代表了行為要求。今后，各校要根據品格養成需要，制定具體的行為表現要求。每周班會課組織學生學習品格行為學習。建立家校聯系卡，學生把小組評價表帶回家，讓家長了解孩子在學校的表現，在填寫周末在家時的表現，帶回學校，交給班主任。班主任把一周評價情況在班會通報。每周組織“品格之星”評選。
（七）養成教育年級化。旨在將品格形成漸進序列。目標愿景是九年成長塑造完整人格。按年級學生實際制定行為標準，根據學生年齡特點，設計菜單式活動主題，各年級有所側重，制定不同的標準要求，每年12個月，每月以一個品格為主題進行科學規劃，形成一個循序漸進、又不斷深化的品格培養序列，扎實推進、分級探索，體驗反思，深度提升。
（八）養成教育信息化。構建養成教育信息平臺，及時交流展示養成教育的經驗與成果。積累詳實的養成教育檔案，包括文本、圖片、音頻、視頻等。
（九）養成教育激勵化。制定《激勵化表》，涉及學校、家庭、社區三大學生活動領域，從安全、課堂、集會、就餐、兩休、如廁等多個方面制定標準，從正反兩方面對學生行為進行量化記錄，激勵學生主動積極地養成良好行為習慣，塑造美好品格。學校制定激勵班級的具體辦法，每月評比文明班級，頒發流動紅旗。
三、養成教育實施要求
（一）組建團隊
教體局成立養成教育研究會，做好全縣中小學養成教育的規劃、布置、協調、落實各項工作。為激發各校的積極性、主動性、創造性，以活動促發展，每年開展養成教育組織展示、觀摩等活動。中小學生良好習慣養成教育是長期系統工程，各校要努力構建長效機制，形成科學規范符合實際的教育體系。各校組建由校長掛帥，分管校長，政教主任、教務主任、科研主任、班主任、教研組長、備課組長參與的的研究團隊，做到分工有序。
（二）制定方案
各校要制定《養成教育課題研究方案》。方案從課題的提出、課題的界定與理論依據、課題研究的基本內容、課題研究目標、課題研究的途徑與原則、研究步驟、研究成果檢測、研究預期目標、課題研究團隊與組織領導九個方面進行規劃。
（三）研發教材
課題組成員根據學校課題方案，按照課程整合要求，編寫《養成教育》手冊，作為校本教材使用。
（四）培訓師資
為保證課題順利開展，課題組規定時間組織集體研討，交流前期研究成果，部署下階段任務與目標，聘請專家領導對教師群體進行培訓。
（五）創設氛圍
一要充分利用廣播、校刊校報等向家長、學生、社會大力宣傳培養學生良好行為習慣的重要性，爭得家長、社會的支持與配合。二要建立養成教育宣傳專欄，及時表揚涌現出的典型人物事跡。三要利用班隊會組織學生學習，對著要求查找自身存在的問題，做到良好習慣的培養與不良習慣的矯正相結合。四要大力開展養成教育進課堂主題活動。
（六）強化督導
學校各個部門各司其職、各負其責，統籌協調。少先隊大隊和共青團要設立“紅領巾監督崗”“青年文明崗”，分散到校園、教學樓等各個角落，以和諧的方式及時糾正學生的不良行為，起到激勵和監督作用。班級要制定養成教育評比專欄，每月一評比。學校要成立養成教育督查組，對教育教學過程進行檢查督導，要堅持把查找不良習慣落實到周，實行學生不良習慣矯正“周周清”。要堅持做到每天一查，每周一評，每月一總結，及時通報檢查情況，定期評比，表彰先進，激勵后進。在全面實施的基礎上，注重分類指導，充分尊重基層學校的積極性和創造性，發現典型，及時總結交流經驗，以點帶面，全面提高。
（七）理論創新
按照“實踐-探索-研究-發展”的路徑，不斷實踐探索，在實踐中提高理論水平，以品格養成為核心，以行為習慣督查為重點，不斷形成學校發展特色，為創造特色學校、品牌學校尋求扎實有效的路徑。
附：**縣中小學生養成教育品格、行為及活動舉例
2014年1月8日
附：
**縣中小學生養成教育品格、行為及活動舉例
品格
具體行為描述
活動設計舉例
尚德
1.能夠講述中華傳統美德故事。
2.語言文明，舉止文雅，待人和氣。
3.心目中有道德榜樣，并努力踐行。
舉辦美德故事會、手抄報
向不文明陋習告別
我心目中的英雄報告會
包容
4.尊重不同的人，不恥笑他人的缺點和不足。
5.常懷一顆包容之心，遇事不斤斤計較。
6.接納自己，弘揚個性，尊重他人個性。
班會：我為他人找優點
名人故事交流：尊重自己、尊重他人
創新
7.制定計劃，定期總結：每天進步一點點。
8.遇到問題是能找到不同的解決辦法。
9.通過多種途徑獲取新知識
班會：看看誰的點子多（小竅門介紹）
我的題集：一題多解集錦
爭先
10.個人和班級有學習進步的目標。
11.尋找身邊的榜樣，學習并努力趕超他
12. 有主動學習探究的欲望，有自己特長。
班級活動：課外知識擂臺賽
我長大了 我能行
守紀
13.不在公共場所大聲說話（兩無聲兩輕聲）
14.服從師長的教導，不與同學打打鬧鬧。
15.做情緒的主人，學會控制情緒。
夸夸我的班級（學校）
自主制定班級（宿舍）公約
主題班會：我的情緒我做主
仁愛
16.懂得日常交通、食品、消防等安全常識。
17. 主動幫助學習、生活有困難的人。
18.主動為班集體做貢獻。
珍愛生命，保護自己常識競賽
我為他人獻愛心
今天我當值日班長
樂學
19.上課專心聽講，不做小動作。
20.主動閱讀課外書。
21. 努力學好各科，認真完成作業，及時復習。
故事會：名人勤奮學習故事
演講：我學習 我快樂
誠信
22.做事言行一致，答應別人的事努力做到。
23.各項作業獨立完成，不抄襲，不作弊。
24.有正確的是非觀，公平處事、待人。
做一個誠實的人主題演講
誠信故事會
爭做老師、家長信任的好孩子
堅韌
25.從小事做起，今日事今日畢，持之以恒。
26.與別人有矛盾時學會忍讓，諒解他人。
27.用健康的情緒對待困難。
故事會：堅持才能勝利
學習經驗交流：今日事今日畢
忍耐辯論會
節制
28.能夠科學安排時間，合理安排游戲時間
29.保持生活周圍干凈、整潔。
30.節制花錢，不講究吃穿，不攀比、不追星。
紀律小明星評比
我是節儉小明星
感恩
31.以自己的方式感恩身邊的人，會說“謝謝”
32.關心父母的身體健康，體諒父母的辛苦
33. 能想著每天為家人、老師同學做點事。
征文：感謝父母的恩情
活動：我給媽媽洗洗腳
主題班會：大手拉小手
信心
34.積極參加學校組織的各種活動。
35.用積極的心態面對各種作業和任務。
36.消除自卑，認識到自己的長處
我為自己找優點
一、實現：“三全管理”做到“四育人”協調發展。
（一）、建立和完善了“三全管理”機制。
1、全員管理，即從校長到教職員工，每個人都是德育工作者，學校建全了德育工作領導小組，制定了崗位德育工作制度，定期了開德育工作會義，研究德育工作，學校把教師對學生進行思想道德教育引入了教師量化考核之中，極大地調動全體教職員工的積極性，學校形成了全員育人的良好風氣。
2、全面管理。即從德、智、體、美、勞等各方面加強對學生進行思想道德教育。課堂教學注挖掘教材中的德育因素，發揮其主渠道作用，各類活動以其特有的形式發揮著中間作用，校風、班風、學風，校園育人環境建設不斷影響感染熏陶著學生，從面保證全面管理的實施。
3、全程管理。即從學生每天上學到放學，以至從學生入校到畢業三年都有明確具體的要求，學校制定了《十八中實施素質教育德育工作全程活動總表》，把德育全年的工作和學生三年受教育的活動全都包括進去，便于了全程管理的具體實施。“三全管理”機制的建立和完善，從根本上改變了德育工作春限于黨、政、工、團抓的現象，打破了德育工作受輕視的局面，為我校德育工作的縱深發展奠定了堅實的基礎。
（二）、實行“三全管理”，促進“四育人”協調發展。我們實行“三全管理”最突出的特點是促進了“四育人”的協調發展，即教書育人、服務育人、管理育人、環境育人和協調發展。全體教職員工端正了思想，克服以前那種只管教書，不管育人、只管工作，不管育人的局面。在環境育人方面，我校幾年來有了長足的發展，從校容、校貌，到教育人環境都發生著具大變化，基本做到了“學校無空地，處處都育人；學校無閑人，人人都育人；學校無小事，事事都育人”的良好局面。
二、構建了“42241”德育管理工程。我校為加強德育工作力度，規范德育工作行為，根據中學德育工，全國公務員共同天地作特點結合實際制定了“42241”德育管理工程，具體內容如下：
“4”即進行四方面的教育。
1、進行“五自”即“自尊、自愛、自立、自理、自強”和“六有”即“有競爭意識、有做人準則、有學習習慣、有創新精神、有適應能力、有管理能力”教育，以“做人”為切入點，突出怎樣做人，做什么人。
2、進行日常行為規范養成教育，深入開展行為規范示范班，示范生評比活動。
3、進行“五愛”教育，實現明理與導行的有機結合。
4、進行競爭意識的教育。
“2”是二個健全
1、健全德育工作隊伍。
2、健全德育工作網絡系統。
“2”是二確定
1、確定年級學期教育活動重點。
2、確定教材中蘊含的德育因素。
“4”是每天進行四次檢查，在檢查中對學生進行行為規范的訓練。
“1”是每學期召開一次總結表彰會。
通過此工程的實施，有效地克服了德育工作的盲目性、隨意性、便德育工作高質、高效有序地進行。
三、創建“無悔青春工程”，促進德育工作開展。
“無悔青春工程”是我校對學生進行思想道德素質培養的重要舉措，其主題是“爭做無悔青春人，我們共同去奮斗。”具體內容如下：
1、“講、守、爭”活動，即“講文明、守紀律、爭做合格中學生”活動。重點是通過此項活動來加強班級學生行為規范的管理。同時結合學生的綜合操評，把一學期一次的典型評定具體化、過程化，克服了學生綜合操行評定中的不足。
2、“聯、幫、帶”活動。即“聯系先進，幫助后進，帶動一片”活動。重點是通過手拉手，心聯心、一幫一，一助一，結對子等形式，幫助雙差生轉化，每學期召開表彰會，同三好學生一樣來表彰進步學生，每學期都有二十幾名進步突出的同學受到表揚。
3、“比、競、賽”活動，即“比學習、競學風、賽品德”活動。重點是通過比一比、競一競、賽一賽來促進良好學風的形成，我們通過學習經驗交流會，利用間操時間進行學法系列講座，制定十八中學學習常規，來幫助學生養成良好的學習習慣。通過舉辦學科競賽，培養學生的競爭意識。
通過開展“無悔青春工程”，提高了學生的思想道德素質，“勤奮進取、求實創新”的校風；“文明、守紀、尊師、教學”的班風；“嚴謹務實、循規善誘”的教風；“勤奮刻苦、從嚴求的學風；“嚴格、獨立、沉著、守時”的考風已經形成。
四、德育工作教育活動系列化、序列化、科學化體系的建立。
（一）、德育工作教育活動系列化。
為了更好地貫徹《愛國主義教育實施綱要》確保德育教育活動、內容的連續性，整體性。
1、愛國主義教育系列。
愛國主義是德育工作永恒的主題，堅持以愛國主義教育為主線，加強“五愛”教育，責任心教育，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、唯物觀是我們德育工作長期堅持的基本路線，我們立足主題班、團隊會，結合重大節日、紀念日，開展了豐富多彩的教育活動，形成了愛國主義教育系列活動，每年元月我們都堅持開展主題為“訪貧、問苦、送溫暖”的學雷鋒活動，每年四月組織團員、青年舉行主題為“緬懷革命先烈，繼承革命遺志”的清明祭掃活動，每年五月開展主題為“紀念‘五·四’運動，弘揚‘五·四精神”的系列教育活動，每年七月，開展“黨旗在我心中”主題教育活動，每年八月開展主題為“軍民共建魚水情”活動，舉行國防教育座談會，對學生進行國防教育，送慰問品每年都達千余元，每年九月十八日堅持主題為“牢記歷史，振興中華”教育活動，對學生進行屈辱史教育，增強廣大學生熱愛祖國的情感。每年十月開展“熱愛祖國，立志成才”教育活動，通過召開主題班會，演講會，征文，書畫展來激發廣大學生熱愛祖國之情。每年十二月份開展主題為“紀念‘一·二九’運動，弘揚‘一·二九精神”教育活動，每年寒假，開展“三個一”活動，進行愛國主義教育，通過系列的愛國主義教育活動的開展，使廣大青少年增強了愛國熱情，培養了責任感和使命感，激發了立志成才、報效祖國的情感。
2、養成教育系列。
養成教育是德育工作的基礎，我們長期堅持以“做人”為切入點，以《中學生日常行為規范》養成教育為重點，以文明、守紀為突破口的工作思路，強化了“自尊、自愛、自主、自理、自強”的意識，逐步培養學生有競爭意識、有做人準則、有自學習慣、有創新意識、有健康體魄、有適應能力，有效地促進了良好校風、班風的形成。
①堅持日查、周評、月總結的值周工作。值周工作是對學生進行養成教育的基礎，德育工作的好壞看養成教育，養成教育的好壞看值周，值周工作的好壞看機制。從九六年起，我校就對值周工作進行了調整，健全了管理機制，實行全員管理，制定了完善了值周評比細則，堅持了日查、周評、月總結工作制，把值周工作同老師量化考核進行掛鉤，開展了“雙優”班級評選和“行為規范示范班”的評比，從宏觀上加大了對中學生的日常行為規范的養成教育力度。
②深化“講、守、爭”活動，從微觀上加大養成教育力度。我們制定了班級開展“講、守、爭”活動細則，同文明學生評比，學生評優結合起來，從學生個體思想，行為上加強管理力度。
③以活動為載體，進行行為規范的專項培養與強化。養成教育最根本的方法就是抓專項，經常抓，抓反復，反復抓，每學期開學初都開展行為規范強化月活動，每年三月開展主題為“學雷鋒、創班風、樹校風”活動，九月結合初一軍訓開展《中學生日常行為規范》知識競賽活動，提高學生認識，促進班風，校風的形成。其它各月則進行專項抓。我們開展“三無競賽”活動，重點是抓遲到，早退、曠課；開展“文明行走”競賽活動，重點抓輕聲慢步，禮讓右行，不跑跳，不打鬧，不逗留，不大聲喧嘩；開展“創建肅靜課間”競賽活動，要求下課后到室外活動，不在室內打鬧、說笑、逗留；開展“最佳自習課班級”評比活動，要求學生做到“自習不講話，保持室內肅靜，學習態度專注認真，不看無關的課外書，不做與學習無關的事”；開展“勤儉節約、珍惜勞動成果”競賽活動，要求學生衣著樸實，不穿奇裝異服，不攀比，不買零食，不亂華錢，愛護公物，珍惜別人的勞動成果，今年九月，我們重點進行了奇裝異服專項檢查，目前，我們學生已經杜絕穿奇裝異服；開展“無批評周”競賽活動，要求學生自覺遵守《規范》，倡導學生自律、自理，變被動受教育為主動受教育，開展“文明走廊”競賽活動，要求學生不玩游戲，不進舞廳，不進錄像廳，今年十月、十一月我們重點進行了電子游戲廳專項經常，上課時間抽查，中午、放學必查，體育課、自習課抽查，星期六、星期天、節假日全體班主任集中力量定點抽查。由于我們在養成教育工作中注重抓專項，反復抓，抓反復，學生的日常行為規范的養成有了明顯提高，良好的班風、校風基本形成。
3、素質教育系列。
我們從96年起開始了素質教育的探索與實踐，把“全面、合格、優質、特長”做為學生素質培養的總目標。開設了各類活動課，成立了各類活動興趣小組，每年舉辦一屆校園藝術節，集中展示一年來素質教育成果，目前我們已經舉辦了六屆。通過各類活動的開展，帶動了素質教育的開展，培養了廣大學生的興趣、特長和愛好，在第五屆校園藝術節中，全校學生100%參加了活動，在第六屆校園藝術節活動中，個人獲獎人數、參加活動的人數將要超過第五屆校園藝術節。
我校各班都成立了班報和手抄報活動小組，定期開展活動，80%以上的學生接受了微機的基礎教育，都能達到初級操作水平，通過幾年來校園藝術節的開展，豐富了校園文化生活，陶冶了學生的情操，促進了學生個性特長的發展。
4、其他系列活動。
我們還形成了法制教育系列活動，對學生進行安全文明教育，開展宣傳周教育，象征性長跑，舉辦法制教育報告會等等，形成了體育教育活動系列，每年舉辦運動會、越野賽，舉，全國公務員共同天地辦間操、隊列、隊形比賽。
（二）、德育工作的序列化。
德育工作序列化是全程管理的具體化，也是德育工作有序進行的先決條件。我們每年都結合實際制定和調整德育工作全程活動總表，把各系列教育活動有機地安排在各個月，并確定每個月教育重點和各系列教育活動重點。同時針對不同學年特點確定不同內容和形式，注重分層次教育，從而保證德育工作的高質、高效有序進行。
五、辦好“一校”，抓好“兩辦”。
（一）、家長學校。
定期召開學習班，幫助家長掌握科學的教育子女方法。定期舉行家長教子經驗交流。出版十八中家長學習交流報，提高了家長家庭教育的理論水平，促進了三結合網絡的形成。
（二）、安全文明辦。
我校成立了安全文明辦，與街道共同開展創建文明小區工作，對廣大師生進行安全文明教育，九八年我校被評為市安全文明單位。
[關鍵詞]素質教育 模式創新 雙惟實踐班
[作者簡介]廖東華（1972- ），男，江西臨川人，江西中醫藥大學，講師，研究方向為大學生思想政治教育；吳俊（1980- ），男，江西南昌人，江西中醫藥大學，講師，研究方向為高校學生管理、計算機科學。（江西 南昌 330004）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）23-0180-03
素質教育發展到而今，已經被教育界提到了相當的戰略高地，2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》指出：堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，重點是面向全體學生，促進學生全面發展。《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》也明確倡導：鼓勵因校制宜，探索科學基礎、實踐能力和人文素養融合發展的人才培養模式。這充分表明我國對素質教育的高度重視，歷經近三十年的發展，素質教育取得了豐碩的成果，從教育內容到教育模式，從招錄方式到培養方式都發生了翻天覆地的變化。但與此同時，素質教育的發展也面臨著許多障礙，模式上有待創新。
一、素質教育面臨的問題剖析
素質教育向前發展面臨著主客觀方面的困難，主觀方面有教育者和受教育者的影響，客觀方面有教育環境的影響。
于教育者而言，毫無疑問，素質教育對職業群體提出了更高的要求，這對于習慣了應試教育模式的教育工作者無疑是一種巨大的挑戰。素質教育要求教師是課堂教學的組織者、引導者、激發者，而不是控制者和灌輸者。這種開放式和探究式的課堂不只需要教育者有高深的理論儲備，還必須具有良好的溝通和授課技巧。顯然，這比掌控課堂，一個人說了算的傳統教育模式困難得多，在這種困難面前教育者就出現了兩種情況：一種是不愿真正落實素質教育，一種是不能夠真正落實素質教育。第一種是態度問題，不愿意因為素質教育而增加自己的工作難度；第二種是能力問題，無法達到素質教育對教育工作者提出的新要求。
于受教育者而言，素質教育本來應該是福音，他們是最大的受益者，但素質教育提倡的個性發展和全面發展其實質是一種更高的要求，素質教育要求的創新思維和主體地位的確認，使受教育者多了自由，卻少了依賴。這與應試教育有很大的不同。于是很多受教育者在素質教育模式中并沒有找到真正的門徑，要么緣于應試教育下的慣性，需要老師來管著，一旦不管了就無所適從，在大把的時間里不知所措，打牌、上網、談戀愛成了許多大學生的全部大學生活；要么錯誤地將全面發展理解為各種考試，深陷于各種證的考試中不能自拔。
綜上所述，素質教育面臨的困難有很多，這些問題阻礙甚至阻止著素質教育的有效推進，如何實現突破，借助素質教育模式的創新開創新局面是當下教育界思考的主要課題之一。
二、素質教育實踐中的基本認識
一直以來，教育界對人才培養模式的討論從未停止，不同的學者有不同的見解，但基本共識是當前高校的人才培養模式存在明顯缺陷，主要表現在缺少通識教育，大學生從一進高校校門就開始專業分科，導致學生知識面偏窄，認知容易定式，長此以往，文科生會缺少科學精神，理科生則比較容易忽視人文情懷；此外，重知識的識記，輕技能的培養，導致學生動手能力較差；最后，重教師的主導地位，輕學生的主體參與，導致學生主觀能動性差，創造性欠缺。素質教育提出的教育目的觀與傳統的教育目的觀是極為不同的，歸根結底是要實現人的全面發展、主動發展、個性發展、全體發展和可持續發展。顯然，對人才的培養方向和培養方法是高等教育當前面臨的關鍵問題，簡單地說，就是“培養什么樣的人”和“怎樣培養人”，這是素質教育的首要問題，求解這個基本問題需要人才培養模式的創新，為此，應將素質教育的探索定位在模式創新上。
1.點燃學生信念的火種是前提。教育的根本目的是人的潛能的開發，著力點在于喚起學生的主體意識，發展學生的主體精神，形成學生的精神力量，促進學生自省自覺地成長成才。
2.注重個體的全面發展是目標。人的全面發展中提到的“人”應當是每個人，即每個受教育者，個體的全面發展不應該被淹沒在群體的目標中，全面發展理念必須也應該著力于每一個個體，堅持“一個都不能少”。同時，對個體全面發展的關注必然要求對個體因材施教，在尊重和引導受教育者個性的基礎上，實現有特點的全面發展。
3.養成良好習慣是關鍵。行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。在人的素質養成過程中，最大的敵人莫過于壞習慣，“習慣決定成敗”，養成良好的習慣（思想習慣、學習習慣、生活習慣）對每個人來說尤為重要，而這個好習慣的“構筑”過程就是自強（自我教育、自我管理、自我激勵、自我提升、養成良好習慣）精神培育的過程。把“健康的成長成才”當成終極目標，把“有效的品質培養”當成牢固根基，把“自強的奮斗精神”當成源頭活水，是進行素質教育創新與實踐所堅持和倡導的。
三、素質教育新模式的構建――以雙惟實踐班為例
雙惟素質教育模式旨在培養思想素質高、心理素質好、學習能力強、思維能力突出，具備終生奮斗良好習慣的實踐型、創新型、創業型人才。在研究與實踐中，我們逐步確立了素質教育的運行模式，主要是點燃火D意志力培養D四項能力與素質專項訓練D不斷強化、養成習慣D能力生成、奠定成才基礎D在校園和社會形成良好的育人氛圍，最后形成素質教育良性循環的閉合體系。
1.著力培養學生的四項能力與素質。根據人成長成才的內在規律以及分析社會成功人士的特質可以發現，一個人要健康成長和有效奠定成長的根基，在校期間應有意識地培養四種素質和能力：良好的心理素質（主要表現為意志力）、高尚的思想素質（主要表現為奉獻精神和服務意識）、強大的學習能力（主要指跨學科學習的能力）和科學的思維能力（主要體現在思維的深度性和創造性）。這四種能力和素質就像自然界的三原色能調配出各種顏色一樣，會衍生出其他的各項能力和素質。
強意志，著重培養學生的心理素質。雙惟班著力培養學生的意志力。意志力是一切素質提升的基礎，意志力鍛煉就是要讓學生把看似簡單的事堅持做圓滿。從開學到放假，雙惟班學生每天堅持晨練、晨讀，每周進行周末活動和拓展訓練，沒有節假日，不論嚴寒酷暑、刮風下雨，從不間斷，累計三次遲到或早退，或只有一次無故缺席，學員即被自我淘汰。正是這看似“不近人情”的管理，卻磨煉出一支具備堅韌意志的“鐵軍”。同時，這也是在對學生進行機會教育，人生只有一次機會，擁有了就要把握，假如不懂得堅持，擁有100個機會也會放棄。
學為先，著重培養學生的學習能力。雙惟班以培養學生的學習能力為中心任務之一。培養學生的自學能力和學習的自覺性，特別是跨學科學習能力，是確保讓學生全面發展、可持續發展的重要保證。我們通過探索和整合，形成了以讀書寫作、演講辯論、素質拓展、專業特長、社會實踐、視頻學習、學術講座等為主要內容的一系列針對性強、實效性高、富有特色的學習能力培養體系。
促實踐，著重鍛煉學生的實踐能力。在通識教育的基礎上，使雙惟實踐班學生不僅能通過課堂學習理論知識，也可以學習跨學科的理論知識，更重要的是，我們提供了充足的實踐平臺，引導學生在實踐中學習和創新。我們搭建了中醫搖籃班、藥學搖籃班等促實踐的載體和平臺，引導學生在實踐中學習和創新。
圍繞“充實文化素養、強化中醫信念、夯實經典理論、提高中醫技能”的思路，在雙惟素質教育模式中搭建了中醫搖籃班這一促實踐的有效載體，以“早接觸、多參與、重案例、增記性、開悟性、強能力”為出發點，著力構建五大實踐能力培養系統：“興趣系統”，主要是名醫名家成才系列講座，激發學生對中醫的興趣和成才愿望；“中醫世界觀認識系統”，指導老師搜集大量關于中醫現狀和思考的文本資料，供學生辯證學習，從而增強對中醫的審思能力，加深對中醫科學性的認識；“傳統經典系統”，通過對傳統“四小經典”的相關理論學習，幫助學生掌握中醫學的相關知識；“技能培訓系統”，強化學生望、聞、問、切的診斷方法和操作技能；“臨床實戰系統”，通過早期侍診、跟師臨證、尋師待診，讓學生盡早接觸中醫臨床，及時把課堂上學到的知識應用于臨床實踐，在跟師抄方中學習診療方法。同時，還為針灸、康復等專業學生搭建了中醫搖籃2班，為藥學、中藥專等專業學生搭建了藥學搖籃班等促實踐的載體和平臺。
有思想，著重培養學生的創新思維能力。為讓學生善于思考和分析，形成獨有而新穎的思想認識，從而不斷產生新思想，我們對學生進行系統的思維能力培養，通過廣泛開展公益創意大賽，小發明、小制作、小革新活動，課外科技學術作品競賽，思維專項訓練等來培養學生的思維能力。我們堅信“人腦可以像肌肉一樣通過后天的訓練強化”。雙惟班在學生思維能力的培養過程中，逐步形成了基于學（思維專項培訓講座、閱讀思維訓練書籍）、想（圍繞一個亟待解決的實際或者虛擬問題，結合自己的興趣、專業、專長，迸發好奇心和想象力，進行大膽的設想，形成項目）、證（在老師指導下，小心地求證，形成成果）、結（總結在提出問題、分析問題、解決問題階段運用的思維方法，形成飛躍）的培養體系，讓學生的思維能力得到最大限度的發掘和提升。
2.構筑學生精神堡壘，幫助學生養成習慣。當前高等教育所實施的素質教育主要問題不在于理論知識的傳授，而在于如何讓學生學以致用，即如何回歸應用和實踐，讓理論不停留在教材和課堂上，而要融入學生的血液中成為行為習慣，簡言之，素質教育的問題在于養成教育跟不上知識的傳授。大學生絕非“不明事理”，而是知行不一，缺乏知而行之的毅力和品質。養成教育是理論知識“內化于心，外化于行”的根基，如果養成教育被忽視或者被形式化，人的認知就不可能上升到動機、情感、意志、信念的層面，就不可能“內化于心”，更不能“外化于行”。
為了筑牢學生成才“金字塔”的穩固塔基，在教育過程中，我們特別注重構筑學生的精神堡壘，而這個“構筑”的過程就是培育學生“自強”精神的過程，通過學生自我教育、自我管理、自我激勵、自我提升、養成良好習慣，形成系統的“四自一養”的方法體系，強調體現學生的主體性。在素質教育的創新與實踐中，我們一直致力于學生的養成教育，通過科學管理、優化課堂、建設校園文化以及開展社團活動等多種手段促進學生良好行為習慣養成，引導學生將所學的理論運用到實踐中，從而提高受教育者的“知、情、意、信、行”等方面，培養學生養成良好的道德品質和行為習慣。同時我們還通過教師指導、社會實踐、讀書活動、專題講座、晨練晨讀、自我反思等方法來幫助學生實現知行轉化。
3.完善內化機制，突出“四自一養”。雙惟實踐班實行“四自一養”的內化機制，即針對大學生知易行難的特點，引導學生自我教育、自我管理、自我激勵、自我提高，養成良好習慣，達到知行合一，并內化為素質。自我教育指開展的活動由學生自己設計、組織、實施、評價；自我管理指在日常管理中由班委、隊委負責日常管理，由高年級學生指導、管理低年級學生，讓學生相互學習、交互促進；自我激勵指將學生的夢想變成激勵學生的內在動力，激發學生將實現夢想轉化為實際行動，力求使每一個學生都獲得最根本、最持久、最有效的精神動力；自我提高指學生主動參加四項能力與素質的訓練之中，使自身基礎素質得到不斷提高。
4.持續激勵，創新評價方式。為使學生能在雙惟班這個平臺上持續、健康地發展，在實踐中，我們建立了以“點燃火種、開班典禮、階段激勵、證書授予儀式、新年愿景、家長聯系單、激勵手冊、飛信平臺、隊友激勵”等多元化、常態化、差異性的梯度激勵新機制，對學生進行持續激勵。為了對教育實踐起導向、反饋、激勵的作用，逐步建立了一套基于時間和過程的素質教育評價體系，通過全過程跟蹤、寫實性認證、差異化評價、網絡化查詢，與中、高級“雙惟學子證書”授予構成配套體系，對學生進行系統、科學的評價。同時，還特別注重及時物化素質教育的成果，編印了《學生手冊》《活動手冊》《激勵手冊》《成長新引擎?雙惟班5周年總結》《篤行》等，更好地用于指導工作實際。 為確保素質教育的順利推進，每周定期召開讓學生骨干全程參與的工作例會，及時糾偏提煉，不斷總結提高，并指導雙惟班指導教師有針對性地指導學生。
創新人才培養模式，重在確立與時俱進的先進理念，貴在堅持切實有效的探索實踐。八年來，江西中醫藥大學始終堅持以理念引導實踐，在實踐中檢驗和發展理念，使之相互融合、相互促進，初步探索出了一套適應社會需要、符合人才成長規律的人才培養模式。今后將努力將雙惟素質教育模式打造成在全國具有普遍適用性和示范推廣意義的新型素質教育模式，培養出更多符合教育認知規律的優秀人才。
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摘要：本文結合實際工作經驗，淺析了藝術生公寓管理工作中的存在的難點并提出相應的建議，以便于進行更行之有效的，更人性化的管理工作。
關鍵詞：藝術生 公寓管理 管理藝術
“藝術”一詞在辭典中最常用的意義為：用形象來反映現實但比現實有典型性的社會意識形態，包括文學、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝、工藝等。2、指富有創造性的方式。??在我國的高考體制下，習慣上將音樂及美術范疇內的專業學生統稱為藝術生。隨著高校招生規模日漸擴大，藝術學生的數量大幅度增加，但是由于特殊的考試體制及專業需要，這部分學生大多自我意識強，推崇個性張揚，組織紀律觀念淡薄，集體意識淡化，因此在原本就難于管理的公寓住宿方面無疑是，宿舍管理事關學生人身安全與財產安全，關系到正常的教學，生活秩序。近年來，少數高校的學生公寓出現了不少問題，引起了社會各界的廣泛關注，教育部于04、05年連續下發文件，要求加強高校的學生住宿管理，要思想政治工作、安全工作，黨團組織進公寓?。我初到工作崗位便接管幾百藝術專業學生的公寓管理工作，經過不斷的總結實踐，深刻的體會到對這個個性鮮明的群體進行管理的時候還是需要一定的管理藝術。
一、以真情換和諧
對于學生的住宿安全及晚歸問題，各高校都制定了相應的措施，有的學校實行嚴懲制度，但收效甚微，有的學校實行開放式，安全問題層出不窮。有的學校還為此安裝了憑卡出入的門禁系統，學生一旦晚歸將會記錄在案，但是高科技的手段仍然不能避免惡意違規、人為換卡等破壞，無疑降低了系統的安全性，因此，解決此類問題不能只靠堵，還要疏，關鍵是要解決根源問題。從源頭上杜絕不安全問題的發生。如今的大學生有著較為獨立的思考能力。維權意識較強，人性化管理的呼聲日益強烈，他們需要尊重及平等，在教育工作中就需要特別注意方式方法，思想工作還需要細致，多定位于服務學生，只要工作做到關鍵，做到學生心里，他們就樂于接受，并永遠受益，為了切實的保證學生的安全，我曾在冬季的兩個月內不定期的進行了三次大規模宿舍查夜活動，每次都在晚上十點后到宿舍，在檢查過程中。我發現有個平時各方面都很好的同學這幾次都不在宿舍，據說是在外打工。經過了解得知，這位同學雖然喜歡學習專業課，但是因為家里發生了變故，暫時存在經濟困難，便在一個超市作輪班出納，白班時會曠課，夜班時下班很晚回不了宿舍就在單位住。雖然學生有了自立自強的意識值得稱贊，但是夜不歸宿存在很嚴重的安全隱患，況且她的工作時間不合適。影響了正常的學習和生活，于是我特意約她在琴房見面，并耐心地向她了解家庭情況，跟她講明這份工作的不合適，希望她能夠以學業為重，在課余時間做安全的兼職。又把學校下發的助學金分配給她，為她解除后顧之憂，專心學習，一天后，那個同學打電話告訴我，她不再去做那份兼職了，按時上課，按時回宿舍，只在周末沒課時給小學生去做家教，既保障了自己的學習時間，又鍛煉了社會交往能力。而前段時間只想著賺錢，根本沒考慮安全問題。本末倒置，現在想想真是很后悔，浪費了那么多課。類似的事情還有很多，雖然具體的解決方法不同，但只要誠心站在學生的角度上進行教育，解決實際困難，疏通而不單靠圍堵，加強學生養成教育，增強自我的防患意識，使學生學會管理自我，才能換來整個集體的安全與和諧。
二、倚特長求創新。
學生由緊張而繁忙的高中步入時間相對自由、開放的大學，極易形成兩種極端，尤其是叫散漫的藝術類學生，一種是還不適應大學生活，沒有脫離舊的生活學習方式，便會沿襲教室――宿舍兩點一線的高中模式，這類同學的宿舍除了休息，通常還會發揮教室及圖書館的讀書之效用，因此會把這一方小天地收拾得干凈舒適，而有的則完全放松，沉溺于網吧玩游戲、閑聊的消極狀態，這類學生將時間全部用在如何升級、玩下一關的“逍遙夢想’中，哪有精力顧及宿舍。更不要說清掃衛生。根據這種情況，我結合自己上學時的切身體會及擔任學生干部的經驗同學生干部開專題會探討如何針對藝術生的特點、特色通過自己組織課外活動，注重素質養成教育，從而在活動中真正受益，終生受益。我指導學生組織的大規模，多項目的“宿舍文化藝術節”每年一屆，其中包括：“宿舍設計大賽”，號召大家裝扮、美化自己的寢室，優化生活環境，“生活知識大賽”設置與宿舍生活、衛生環境息息相關的題目，通過必答，搶答、表演等豐富多彩的形式使宿舍清潔衛生的重要性深入人心。“舍歌比賽”、“宿舍DV劇大賽”，提倡以宿舍為單位，將集體生活的酸甜苦辣結合自己的專業用歌的形式，表演的方式表達出來，旨在發揮專業特長。增強宿舍同學的凝聚力，向上力。宿舍不但是學生們休息的地方，利用得當，還是學生的第二課堂，在這里，同學們接受到的教育與在課堂的效果是完全不同的。中國知名教育家陶行之說過；“教育是什么?教育，簡單的說，其實就是幫助學生們養成良好的習慣。”中國教育學會副會長陶西平也說過：“養成教育是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。”因此，通過這些活動使學生們意識到良好生活習慣的重要性，自覺養成良好的衛生、學習習慣，并且鍛煉了他們的組織策劃能力。團隊協作的能力，還開闊了眼界，相互激勵，積累實踐演出經驗，可謂一舉多得，受益終生。
三、立規范求實效
建立一個穩定有序地集體，還需要明確的規章制度及嚴格的執行、監督體系，我同系團總支老師根據藝術生的專業特點制定了系級的《宿舍管理辦法》，《宿舍獎懲辦法》，《學生綜合素質測評加減分有關住宿的條例》等，各項制度嚴格的規定了物品擺放及獎懲的辦法。制度制訂了，還靠落實才能起實效，于是我每周都帶領學生干部檢查全系學生宿舍內務及安全情況，并通過與各級輔導員、班主任及時溝通，切實解決每個年級宿舍存在的問題，還采取談心教育、兄弟宿舍等方法解決了男生宿舍臟，亂、差的狀況，糾正了部分學生貪睡晚起以影響內務成績的不良習慣，利用典型示范、一帶一、手把手的方法，讓男生向女生學習如何按照學院要求清掃宿舍及擺放物品，使低年級學生被型不標準甚至不會疊的情況得到極大改善，將近兩年來，我系各年級內務成績基本維持在全校前列，居藝術類學生首位，建立規范求得實效的工作方法取得了顯著效果，因此今后要更加健全相關制度，并形成長效機制，堅持嚴抓不放松。
學生公寓在某種意義上。是學生在學校的家，無論是管理者還是被管理者，如果都以家的視角觀照學生公寓，將學生公寓當作一件藝術品悉心雕琢，那么兩者的創新能力及藝術靈感都將被最大程度的激發呈現。
以“健康寒假和諧行動”為主題，教育本校學生以禮儀、禮貌、禮節教育，培養學生良好的文明禮儀習慣為內容，以遠離游戲機、網吧,KTV等成年人娛樂場所.遵守交通規則、文明交通為突破口，著眼于【（nn40.com）提供內容】全面提高青少年學生的思想道德素質和文明素養，使學校成為文明示范窗口，使學生成為文明行動的先鋒隊，為構建和諧的人際關系，為小學生健康成長營造良好的社會環境作出貢獻。
二、活動目標
帶法回家,帶文明回家,帶科學回家.用自己的實踐報告活動傳揚文明,不說臟話；熱愛勞動,幫忙家務.不破壞環境；公共場所，輕聲交談，右行禮讓；乘車購物，不擁不擠；觀看演出、比賽文明喝彩；遵守規則，走人行橫道、不闖紅燈,遵守交通規則。
三、活動內容
要將學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀貫穿于主題教育活動的全過程。學習禮儀：讓學生了解和掌握與自己日常生活和學習密切相關的校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀和國際交往禮儀等方面的知識；實踐禮儀：讓每個學生都廣泛參與到主題教育實踐活動中來，在參與和體驗中成為文明禮儀的宣傳者、實踐者、示范者；講身邊發生的禮儀故事、爭創文明使者等活動，通過家長學校和培訓文明禮儀宣傳員，面向家庭、社會進行禮儀知識的宣傳，營造小手拉大手，共創文明和諧社會的良好氛圍。
四、活動安排
“文明禮儀伴我行”主題教育實踐活動從現在開始，至20xx年2月開始，共分四個階段。
第一階段：宣傳發動（20xx年2月）。接到上級通知充分利用班會、早會、宣傳櫥窗等陣地，廣泛宣傳發動，明確活動的意義、任務、措施，使每個學生都做好“健康寒假和諧行動”；同時根據文件要求根據實際情況制定本次活動方案。
第二階段：組織實施（20xx年2月－20xx年3月）。根據活動方案，精心組織、培育典型、高效推進。通過強化文明禮儀行為規范訓練，開展形式多樣的實踐活動，培養和發揮典型的示范、引導和帶動作用，使廣大學生爭做文明的先鋒。
第三階段：總結評比階段（20xx年3月－20xx年4月）。適時的對學生在寒假生活中的表現進行民主的評選、表彰，并對獲獎的同學進行表彰，同時組織開展小學生文明禮儀形象大使的評選活動。
第四階段：鞏固推廣（20xx年6月后）。繼續深入開展“文明伴我行”主題教育活動，常抓不懈，以切實推進學生的養成教育工作，提高育人水平。
具體活動安排：
1、通過班隊課進行一次動員大會。
2、在班級里出一期黑板報（或拍照片）
3、班主任老師制定一份中隊主題活動方案。
4、舉行中隊主題活動。
5、舉行全校性風采展示大賽．
6、訓練學生養成良好的文明習慣。
7、利用晨會課訓學習文明守則。
8、召開“文明禮儀伴我行”的家長會。
9、開展“爭創文明使者”的征文演講比賽。
10、評選“文明隊員”。
12、做好階段性總結。
五、方案要求
1．抓住契機，加強體驗。利用寒假時間倡導學生走進社區，走進家庭，做文明禮儀的宣傳者、實踐者、示范者，充分展示教育系統的文明形象。
一、體藝育人的基本原則
1. 以w藝育德，品行端正。品行端正是育人的目標之一，重在培養學生的行為美，即養成學生的良好行為習慣。教師的良好行為是學生的榜樣，因此，建立一支品端身健、專業過硬的教師隊伍便成為教育管理的重中之重。本課題以加強體藝教育，提高學生的藝術素養，促進學生良好行為習慣的養成為目標，要求教師在藝術課（音樂、美術為主）充分挖掘體藝教育的娛樂、審美、認知和教育功能，在教學中樹立自身語言美、行為美的良好形象，把體藝教育與培養學生良好行為習慣相結合，內化學生的行為，達到自我鑒別、自我約束、共同進步的目的。
2. 以體藝啟智，提高素養。體藝教育是實施美育的主要途徑，學科教學既有啟智的功能，又有審美的功效，在學科教學中，有機滲透以反映行為美、語言美為主的體藝教育，將起到事半功倍的育人效果。本課題研究將學校多種教學融入學生的審美教育之中，在行動研究與實踐中，提升師生藝術素養。同時，促進學生良好行為習慣的養成，全面提高學校的教育品質和教學質量。
3. 以體藝尚美，春風潤物。書籍是人類進步的階梯。“腹有詩書氣自華”，圍繞“以藝尚美，春風潤物”主題，開展全校師生“美讀”活動，以此凈化心靈，滋養底氣。我們開展隨教隨讀活動，教師們從一些優秀的教育教學論著中汲取豐富的營養，通過提高自身的品德素養來引領學生的品德素養。為秉承中華民族優良的文化傳統，學校還聘請名家進校開展“道德講壇”活動。為促進學生的“美讀”興趣，學校制作了“秀才、探花、榜眼、狀元”四種“美讀”獎章，獎勵給在各級閱讀活動中脫穎而出的“書香少年”，從而培養學生良好的閱讀習慣。
4. 以體藝導行，育人有徑。學校每個學期開展“一條教育主線，數條教育輔線”并行的學生文明禮儀、行為習慣養成訓練活動，開展“誠實守信、文明禮貌、遵紀守法、勤勞好學、節約環保、團結友愛”等一系列德育活動，讓德育先行，成就師生良好品行。
5. 以體藝明德，特長突顯。發揚學生的優點、發揮學生的才干、發掘學生的潛能、發展學生的特長，是我們育人的理念。在平日的教育教學活動中，教師們盡力領悟各自學科的文化底蘊，挖掘學科的藝術元素，通過學科知識的引領，藝術美的熏陶，匡正學生的言行，讓學生美于言談，禮于舉止，最終養成良好言行習慣，成就終身品行。
二、體藝育人的途徑與方法
1. 注重體藝課堂的養成。以美術、音樂、體育等主要學科教學，推動學校體藝教育全面開花。美術課教學中，教師根據教材內容和要求，引導學生運用有形材料，通過線條、色彩、光線明暗等藝術手段去表現美和創造美，給學生提供創造的天地。學校舉辦“班班有美展”比賽，并從中評選出優秀作品。學生在這個活動中，既掌握了一定的繪畫知識和技能技巧，又陶冶了心靈。在開展學校體育文化節活動中，讓學生懂得各項競賽規則，懂得個人能力的發揮與團隊良好配合的重要性，懂得“沒有規矩不成方圓”的道理，從而懂得以規則來規范自身的行為習慣，提升行為美。
2. 注重開發校本體藝課程。為讓體藝教育深入每位教師的心田，努力提升教師藝術素養，我們還發動教師開發校本藝術課程，從中滲透德育教育。我們先后編印了高、中、低年級養成教育校本課程系列讀本；在體育學科中，開發了球操、拉丁操及隊列隊形系列校本課程；編印校刊、校報；編印體育、音樂、美術等校本教材。我們還開展了豐富多彩的興趣小組活動，讓學生在活動中慢慢養成良好的行為習慣。
3. 常規教育中滲透語言美。我們立足每天五分鐘的班會及每周的班隊會，開展“誠實守信、文明禮貌、遵紀守法、勤勞好學、節約環保、團結友愛”等一系列常規活動，并用藝術美的形式來表現，引導學生養成體現行為美的文明禮儀。如：遇到老師、朋友主動問好，抬頭挺胸不駝背，上下樓梯靠右行，輕聲細語做交談，大聲發言在課堂，等等。
4. 注重“請進來，走出去”。為了拓展體藝教師視野，學校注重“請進來，走出去”。一方面，學校利用節假日時間，選送參與體藝教育的教師參加省內外舉辦的培訓班，不定期邀請藝術專家到校講座，以提高教師藝術素養；另一方面，積極推薦學生的優秀作品、優秀節目參加校內外舉辦的各種體藝展示活動，從而既培養了藝術苗子，又促進了學生美的行為習慣的養成。
5. 挖掘社會資源，整合地方機構力量。我們非常注重挖掘社會資源，整合當地藝術機構力量，拓展“家校結合、館校結合、地校結合、軍民共建”等渠道，實現體藝教育促進學生良好行為習慣養成的育人目標。如開展“小手拉大手，文明路上一起走”文明禮儀宣傳教育活動等，尤其在“學軍人”活動中，讓軍人素養成為學生藝術修養的組成部分。
6. 積極開展校園體藝活動。如開展閱讀朗誦、班班有歌聲、班班有美展、千人吹奏紫竹笛、體育科技文化節、繪畫展、最美校園攝影展等校園藝術活動，這些活動，既陶冶了學生的身心，又促進了學生良好行為習慣的養成。
三、體藝育人的設想與建議
在今后的體藝教育教學中，我們還會不斷總結體藝教育教學的有效經驗并廣泛運用，此外，還將進一步做如下探討。
1. 恰當把握體藝教育的度。體藝教育應堅持教學本位，注意體藝教育與教材的教學點、與學生的興趣點緊密結合，并有效切入與把控。
2. 注重體藝教育設置的生活性和情感性。體藝教育要與學生的生活體驗相結合，調動學生的能動性去適應和感受，用生動的方式讓學生獲得對行為習慣的情感體驗。
【摘要】為了培養大學生的人文素養，提高其創新能力，必須堅持高校思政課的改革工作。本文筆者從網絡教學和創新平臺建設入手，對高校思政可改革工作的認識進行了闡述。
【關鍵詞】高校思政課 網絡 創新 改革
【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0078-02
大學生是未來社會主義現代化建設的接班人，是社會進步發展，國家繁榮富強的中堅力量。高校思想政治課的時效性直接關系到大學生思想道德素質水平的高低。為了培養大學生的人文政治素養，提高其創新創造能力，高效思想政治教育課程的改革和創新就顯得尤為重要。
一、實現高校思政教育網絡教學
傳統的高校思政教學過于死板和教條，思政教師授課激情不高，大學生接受起來也表現的毫無興趣。而當今社會處于高度發達的網絡時代，互聯網的普及化在大學校園中得到了廣泛應用，對當代青年學生的成長教育有著極大的影響。由于互聯網絡信息的豐富性、信息渠道來源的多元性，對青年大學生的思想健康和價值取向都產生了巨大沖擊，已經直接影響到90后一代大學生思想政治教育的教學效果。如何提高大學生思想政治教育課信息的積極性和主動性，是每一位思政課教師必須解決的問題。高校思政教學網絡授課模式可以引導學生自發性地進行網絡學習，這種方式的學習是探究性的，比如可以給學生提供多個選題，推薦必讀書目，學生可以根據自己的興趣關注點，主動來建構自己的系統的知識體系。鼓勵思想政治課教師在探索中嘗試，以加強高校思想政治課的教學效果為目的，提高教師的授課積極性，激發學生學習的積極性。眾所周知，高校在思政教學模式改革方面已經取得了初步成果，例如，2011年《光明日報》就曾報道“為了增強思想政治理論課的吸引力和實效性引入網絡教學模式，北大、清華努力在思政教學中提高科研力量，使學生在研究型的學習中自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟。”由此可見，高校加強和改革高校思想政治課教學，嘗試通過網絡提高思想政治教育課的針對性和實效性有著極其重要的意義。一方面，利用互聯網使得師生溝通更為便捷、快速，以網絡交談或專家解答的形式及時回答和科學引導青年大學生在網上提出各種熱點、難點、疑點問題;另一方面，還可以利用校園局域網絡平臺，開辦思政教學專題網站，學生可以通過瀏覽思政教學專題網站，自主探究學習，查閱資料，提交學科論文，來完成相應的學習內容。
二、加強高校思政課創新實踐平臺建設
深化思政課實踐教學改革，要把社會考察作為鞏固課堂理論教學成果的重要環節。社會考察活動有助與大學生在了解社會中進一步融入社會，能促使其將課堂所學的基本理論具體應用到社會實踐的現實生活中，能提高其適應社會的生存能力。通過引導大學生積極參加各項社會公益活動、考察參觀愛國主義教學基地等社會實踐活動，是青年學生在投身社會實踐中，不斷將科學理論逐步內化為其應有的能力和素養，進而增強90后大學生的社會責任感，并進一步提高思政課堂理論教學的教學實效性，創造滿足實踐教學改革需要的思政課教學創新平臺。當代大學生受多元文化影響，是一個具有批判精神和反思能力的群體，對于書本知識他們也會質疑，而不是被動地接受。比如對社會主義民主好與壞的思考，社會主義共同富裕的奮斗目標與當前貧富差距存在的矛盾如何解決等。作為培養創新性人才的高等院校，給予學生發現問題并主動探究解決問題的空間和時間是十分重要的。小組討論學習、主題辯論賽、紅色經典誦讀或道德小品創作表演都是在課堂上容易組織開展的實踐教學方式。討論或辯論的主題選擇非常關鍵，既要難易適當，又要切合實際。道德小品可以在任課教師的指導下由學生自己編劇、導演并出演的。在活動過程中，要調動所有學生思考并參與，讓每個學生在思考參與中都有所收獲，當然認課教師在此過程中不可缺位，要進行適當的引導，評價與總結。道德小品在具體編排上可以從多個角度對養成教育、勤儉節約、誠實守信、職業操守等主題進行了詮釋和演繹。一個個弘揚高尚精神、鞭撻丑陋行為的鮮活小品在給學生帶來陣陣笑聲的同時，也給他們帶來了啟迪與教育，引發了大學生的深刻反思，作為參與主體的大學生和觀眾都從中受到潛移默化的教育，從而將淺層次的道德行為上升到深層次的道德情感與責任，這是大學生自我教育的一種有效形式和有益嘗試，其教育效果比簡單灌輸與說教更有說服力。同時，在思想的交融中，還可以讓學生觀看文獻紀錄片或其他影像資料。觀看影像資料是學生比較喜歡的一種教學方式，因為與教師講授相比，這種方式更加直觀生動，也更輕松。例如，在講授思想的內容后，組織學生觀看文獻紀錄片《走進》。通過這個記錄片讓學生了解偉人的一生，從少年立志到崢嶸一生，激勵學生養成自強不息的人格;了解偉人成功和失敗交織的人生，讓學生能客觀地評價偉人的功與過，肯定其貢獻，反思其失誤;更可以了解思想的產生過程對中國革命、建設的影響。此外，觀看大型政論片《復新之路》可以幫助學生理順中國近代史脈絡，了解本課程各個理論產生的時代背景以及其影響力。觀看影片后教師要及時組織學生討論，或寫觀后感，讓學生有所收獲，結合影視資料更好地了解教材內容。
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一、組織領導
成立攔隆口中學德育工作領導小組，具體組成人員如下：
（省略）
二、切實加強師德師風建設，努力打造一批高素質的教師隊伍
1、學校堅持以人為本，追求師生共同發展。要求全體教職工以“思想素質好、師德水平高、業務能力強、知識結構廣”為目標，組織教師認真學習有關教師職業道德方面的法規文件，召開青年教師“講師德，盡師職”座談會，加大“十四條禁令”的執行和查處力度，讓全體教師樹立正確的人生觀、價值觀和教育觀，依法施教，嚴于律己，教書育人、為人師表，樹立攔中教師新形象。
2、以德育人，以德修身，加強德育工作隊伍建設。構建“三結合”的育人網絡，隊伍建設是關鍵。我校努力建設一支“一高（高尚的師德），二愛（愛教育事業、愛每一位學生），三強（教育教學能力強、教育科研能力強、運用現代教學手段能力強）的德育工作隊伍，引導廣大教師樹立起四種德育新理念,即生活的德育觀、生態的德育觀、關懷的德育觀、智慧的德育觀。加強德育隊伍建設，建設一支善于學習、工作主動具有創新精神和管理能力的德育工作隊伍，營造全員育人氛圍。貫徹落實《湟中縣教師職業道德建設若干規定》，使全體教師做到愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習，教師職業道德規范優良率為100%。
3、加強師德建設。師德建設的核心就是愛生。在實際工作中我們遵循兩個原則：尊重信任原則和嚴格要求相結合的原則；思想性與科學性相統一的原則。強調師愛的深層次是理解、尊重和信任學生。認真制訂并執行《攔隆口中學師德教育活動實施方案》，《規范教師從教行為及加強“廉潔從教”教育規定》的三個文件，與教師簽訂《教師“廉潔從教”承諾書》，并結合本校實際，圍繞諸如:“師德為先、行為示范”、“為師之道大家談”等主題開展形式多樣的教育活動，展開師德大討論。開展“愛與責任”師德征文比賽，整編《愛與師德》論文集，唱響“以德修己，以德育人”的贊歌。
4.加強對班主任工作的管理和指導。一要通過讀教育專著、談實踐體會，案例分析和課題研究等多種方式，加強對班主任工作的校本培訓力度，積極參加縣級以上班主任培訓，切實提高班主任工作水平。二要認真做好班主任選聘工作，制定完善更加有效的班主任工作制度和保障機制，提高班主任的待遇。三要做好班主任工作的總結交流工作，學校每月定期召開班主任工作例會，年內舉辦班主任經驗交流會，為召開全縣班主任工作經驗交流會選拔推薦人才，提高班主任素質。
三、狠抓學生養成教育及培養自主管理能力
1、養成教育是學校德育工作的基礎，但往往又是一項較為艱巨的工程，因為從知到行是一個復雜的品德形成的心理過程，要經歷以情感和意志為中介的內在的和外化的兩次飛躍。如何讓這些行為規范盡快地內化為學生的行為習慣，把貫徹實施新《守則》、新《規范》作為德育的基礎性工作，狠抓精細化管理，通過扎實有效的管理和豐富多彩的活動，促進學生全面發展，做到“立規矩，打基礎，留痕跡”。制定并實施《文明班級、平安班級評比細則》，對班級工作進行認真全面的考核，根據考核評比結果評選“文明班級”、“平安班級”、“優秀班主任”。建立行政值日、政教處督查和值班教師三結合的檢查考核隊伍，按照統一要求，對常規工作進行逐日量化考核，每月總結評比。同時，以開展“學規范，爭五好”活動為抓手，從起始狀態抓起，要求學生做到：“三輕輕”（說話輕輕、走路輕輕、取放物品輕輕）、“三隨手”（隨手關燈、隨手關閉水籠頭、隨手撿拾廢紙）、“三個不”（不亂涂亂畫、不追逐打鬧、不進入網吧）。狠抓以“會預習、會聽課、會作業、會考試、會反思”為重點的“五會”學習習慣培養。
2、繼續培養學生自主管理能力。加大班干部培訓力度，繼續執行班級財產自主承包管理制度，并加大監督檢查和考核力度，隨時發現問題，解決問題。住校生管理繼續執行總樓長、樓層長、宿舍長分級管理制度和年級值班教師就寢檢查制度，確保住校學生安全學習和生活。
四、開拓教育渠道，突出教育實效
1、發揮主渠道作用，強化育人功能。課堂教學是教育的主渠道。在現代教育中，知識是德育的主要載體，學生的人生觀、世界觀總是與其學習過程相聯系，在學習過程中發展形成的，在育人的途徑中，課堂教學無疑是最基本的途徑。努力發揮課堂教學的主渠道作用，扎實推進德育課程改革，樹立“德育即質量”的理念，提高學科德育功能。大力提倡每個課任教師做德育導師，我們教育和引導各學科教師教書育人，為人師表。堅持以教學為中心樹立學科教學德育功能觀，教師認真學習落實本學科的德育任務要求，結合本學科特點，寓德育于學科教學內容與教學過程中，不斷提高主渠道的育人質量。
2、實施心理健康教育。關注學生心理健康，讓教師成為學生的心理醫生。我校繼續發揮心理信箱和心理咨詢室作用，積極開展“我和老師交朋友”活動，通過當面交談或書信溝通，讓學生向老師們敞開心扉，讓老師們成為學生成長路上的良師益友。通過問卷調查、心理測試、座談、心理信箱、講座等多渠道了解學生存在的心理問題；結合學生身心特點，加強對學生的心理疏導，開展有益身心健康教育。開辟心理健康教育講座，讓學生學會聆聽，學會訴說，學會自我欣賞，學會尊重他人，幫助學生形成健康、獨立的人格。
3、關愛留守、殘疾、貧困、單親家庭學生。近年來，留守、殘疾、貧困、單親家庭學生逐漸增多，成為一群特殊教育群體，為此，我們把“關愛特殊家庭子女”活動納入學校德育工作之中，使之成為提高學校、家庭、社會德育工作實效的有力“抓手”和“突破口”。我們以“同在藍天下，我們共成長”為主題，開展一系列富有創意的親情活動。注重情感關懷，強調人、社會、自然三者相融合，正確引導學生身心健康成長。學校通過活動培養學生的“五愛”精神和同情心，教會學生如何去愛別人，如何做人。讓學生在愛的氛圍中能勇于付出，樂于助人，人人爭當“愛心天使”。
4、加強法紀、安全教育。學校聘請攔隆口鎮派出所所長為學校法制副校長，教導員為法制輔導員，充分發揮職能部門和輔導員的特殊作用，做到“校園預防”和“社會預防”互相配合。定期進行法律講座，組織師生觀看法制、安全教育錄像片，并開展“觀后感”作文評選活動，增強學生法制觀念意識，認識守法光榮，違法可恥，提高遵紀守法的覺悟，培養學生良好的品質。同時，重視日常安全教育，積極創建“平安班級”，做到“人人講、處處講、時時講、事事講”，形成“人人有責，齊抓共管”的局面。
5、重視校園文化建設。加強校園文化建設，做到凈化、綠化、美化、教育化。加強環境建設，做到讓每一面墻壁、每一處場所、每一次活動都發揮育人功能。讓學生全員參與，突出教育意義和人文關懷，培養學生的集體主義精神和動手能力。不斷凈化和美化校園環境，做到校園有花草，衛生無死角。同時，學校重視人性化教育，充分運用各種校園媒體，如“西納河廣播站”、《攔中政教工作簡訊》、宣傳欄、黑板報等宣傳媒體進行精神文明宣傳；倡導學生文明上網，遵守網絡文明公約，營造高雅的校園環境，讓學生在耳濡目染、潛移默化中陶冶情操，受到教育，內化素質。廣大師生樹立“校興我榮，校衰我恥”的觀念，形成“以德為先，以愛為魂，以人為本”的人文環境。
6、開展“踏紅色之旅，做優秀學生”夏令營活動。在成功舉行兩屆優秀學生干部參加的夏令營活動的基礎上，繼續開展“紅色之旅”第三屆夏令營活動。要求同學們用自己飽滿的熱情講述著一個個感人肺腑，可歌可泣的革命故事，廣大學生必將繼承革命優良傳統，弘揚民族美德，做一個奮發進取、積極向上的好學生。
7、積極構建社區、家庭、學校德育工作網絡。為了使家庭教育與學校教育形成合力，建立家長委員會，建立家校聯系制度，通過家長學校、告家長書、家校互訪等形式提高家庭教育的實效。結合本校實際，以“學會做人”為基本目標，努力推進“我是五好小公民”的德育特色活動。積極開展以“三別”（即向粗魯告別，向陋習告別，向壞事告別）、“四帶”（即把禮儀帶進校園，把微笑帶給同學，把孝順帶給長輩，把謙讓帶給社會）、“五無”（即地上無痰跡，校園無紙屑，桌椅無刻畫，墻壁無腳印，出言無臟話）為主要內容的實踐體驗活動。同時倡導全校同學開展獻“五心”活動，把“關心獻給他人，孝心獻給父母，愛心獻給社會，信心留給自己，忠心獻給祖國”。積極拓展活動空間，發揮德育基地的最大功效，縮短學校與家庭、學校與社會之間的距離，走進家庭，走入社會，讓學生在實踐中感受、體會、領悟，從心靈深處去感染、熏陶、引導學生。
8、積極創建以未成年學生不良行為糾錯及心理健康教育為主的德育特色學校，以環境育人、活動育人為主的校園文化建設特色學校。每周一早讀時間嚴格規范地舉行以年級為單位的升國旗儀式和國旗下的講話活動。努力做到班班有歌聲，繼續做好各級優秀班主任、先進德育工作者、各類優秀學生的評優選先工作。
五、扎實開展德育主題教育活動。
一、改進德育工作方法，提高德育工作實效
1、加強師德師風建設。搞好學校的德育工作，離不開一支經驗豐富、方法獨到的德育工作者隊伍。組織教師學習《中小學教師職業道德規范》等，使教師具有高尚的職業道德和良好的師表風范。愛生樂教，勤奮工作，勇于創新，樂于奉獻。全面關心、愛護暫時落后的學生，杜絕體罰與變相體罰現象。構建平等、民主的師生關系。
2、班主任工作。定期召開班主任例會，總結班主任工作，布置下一個月的任務和工作要求；著重將突出的問題和典型的事例擺出來，共同研究探討。定期開展班會課，月月有主題，認真有效地上好班會課。開展了“做優秀班主任”為主題的班主任培訓活動。
二、強化行為規范訓練，改變學生精神面貌
（一）常規教育常抓不懈。
抓好學生行為規范養成教育。將三月份定為“養成教育暨學雷鋒活動月”，各班要利用班會組織學生認真學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，通過各種形式了解雷鋒事跡，認真查擺，找出自己身上的不足，在全校掀起一股向雷鋒學習，向先進人物學習，向自己身邊的榜樣學習的活動熱潮。同時，德育處還將利用不同形式進行檢查。
（二）學生管理。隨著教育政策和社會環境的變化，學生管理已日趨成為學校日常工作的難點和重點。這也是擺在我們德育工作者面前的一大難題。我們從小處著眼，細節入手。同時加強了對學生值周的管理和培訓，認真做好對學生的儀表儀容、文明習慣、樓內外秩序等情況的檢查工作。并利用升旗、隊會等形成進行強化教育，每天值周教師對學生課間紀律進行巡視。促進了學校良好的秩序和風氣。
（三）繼續抓好文明禮儀教育、愛國主義教育、感恩教育。
1、以校園禮儀為重點，上好“文明禮儀第一課”。加強學生文明禮儀規范教育。從平時的一點一滴做起，培養學生文明禮貌的習慣，傳承中華民族的美德。
2、進一步規范學校升降旗制度，并結合清明節、勞動節等重大節日對學生進行愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育。
3、感恩教育。本學期繼續開展感恩教育活動，感恩就是要從愛父母，愛老師、愛同學、愛身邊的人開始，對給予自己關懷和幫助過的人應抱有感激之心。通過主題班會等形式對學生進行教育，使學生學會關心、學會做人。
（四）根據學生年齡特點，抓好學生常規管理。
學生在不同的年齡階段，有不同的心理和生理的特點，根據學生的特點，抓好學生不同階段的管理和教育，有利于學生的健康發展。因此，本學期要求各年級要根據學生的特點，合理安排活動，制定循序漸進的德育養成程序，以培養學生的競爭及誠信自立的意識。
（五）加強班級建設。
1、要求班主任老師根據年級、班級的具體情況，充分利用每一節班會課，認真設計班會內容，寫好教案，多講身邊人，身邊事。德育處要利用主題班會、推門班會課等形式進行檢查，并把評比結果列入對班主任的評價中。
2、加強班級文化建設，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創班級特色。
3、以活動為載體，在班級中開展豐富多彩的德育教育活動，在活動中培養學生的榮譽感、集體感。在班級中開展做文明事、說文明話、爭當文明中學生的活動。活動中要給更多的學生參與的機會，培養學生的責任感和主人翁意識。
（六）法制教育緊抓不放，重點做好教育防范工作。
充分利用每學期一次的法制教育報告會，班會課、校會、國旗下講話等形式對師生進行普法教育，進一步增強其法律意識和法制觀念，使廣大師生知法、懂法、守法、用法。
（七）安全教育常抓不懈。
通過學生自我教育、自我管理，使學生樹立安全意識，教育和引導學生不參與有害身心健康的電子游戲、不到網吧上網，重視學生的交通安全教育，加強防范意識教育，創建安全文明的校園。
（八）扎實推進學生成長導師制工作
目前，我們通過做好“導師制工作與學生養成教育相結合的文章”，充分發揮其全員、全程、全方位育人新模式的作用，通過全體導師的隨時隨機輔導、談心、家校聯系溝通等辛勤的工作，學生日常行為及品德修養較從前有了很大改觀。成功興建了“愛心超市”，實現了正常“營業”，使一批困難學生得到一定救助。
（九）衛生工作。學校衛生是一個學校的臉面，是校園文化建設的基礎，也是和諧校園的重要組成部分。一年來，班主任及時加強的學生衛生打掃的監督指導，從而保證了教室內外的干凈整潔。特別是各班加強學生的行為習慣教育，亂丟、亂扔的現象少了，取得了一定的成效。
三、構建社會、家庭、學校同步教育網絡
德育工作離不開社會、家庭的配合，為此學校積極構建社區、家庭、學校德育工作網絡。德育處利用校外宣傳板報，及時傳達學校中心工作，各項主要活動，教育教學成果，指導家教工作等等。籌建了學校、年級、班級三級家委會，并對家委會工作進行了初步探索。召開了每學期一次的家長會，在家長會上，校領導以具體事例講述了家庭教育的方法；每位班主任認真準備、精心布置教室，主題鮮明突出。家長會的召開，為廣大學生、家長提供了一個交流的平臺，拉近了家庭與學校的距離，溝通了家長與老師的情感。
四、加強校園文化建設，優化育人環境。
精心布置宣傳陣地。加強對墻報、宣傳欄等文化陣地的指導管理，在把好輿論導向的同時，力求主題突出，圖文并茂，充分發揮宣傳教育功能。各班教室的布置體現了各班的特點，營造了生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進的良好育人氛圍。德育處對校門口、墻壁、廁所進行了布置和裝飾，逐步改善育人環境，并以此促進良好班風學風的形成。
五、提高學生健康素質，開展實效的的體育活動。
