時間：2022-04-13 11:50:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育管理專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
體育專業學生性格外向，愛溝通，加之課余時間一般都與教練進行專業訓練，或者參加各種體育比賽活動，他們比一般專業的學生交際范圍更廣泛，在人際交往能力、溝通等方面較強。體育專業學生思想較自由與獨立，對學校的管理條例和紀律存在排斥心理，甚至產生逆反心理，這也加大了體育專業學生管理工作難度。
2.新時期體育專業學生管理模式構建
2.1管理目標
體育專業學生管理模式的構建首先需要確立科學合理的管理目標，高校不僅需要提高體育專業學生掌握豐富的知識和專業技能，更需要培養學生自身的創新和思考能力。因此管理目標的確立要以提高學生道德素養為基礎，圍繞學生樹立正確的價值觀、人生觀和政治觀念，提升自身的約束和社會責任感，并逐漸培養學生社會能力和科研精神。另外，要在管理與教學過程中完善學生的健全人格，培養學生解決問題和抗挫能力，養成良好的生活習慣等。總之，發揮學生的主動性，促進學生個性的全面發展，激發學生的創造能力。
2.2管理理念
學校管理實質是將管理意識和方法逐漸轉化為學生自我管理，從而全面提高學校的安全系數，提高校園的精神文化建設。因此，應將管理理念貫徹到學生生活與學習中，增強學生的主觀能動性，建立以學生為主的管理模式，便于學生發現關于管理中存在的問題，并主動性地進行解決，從而提高管理效率。以往的體育專業學生管理模式多數由學校管理部門制定和實施，忽略了以學生為主體的體育管理體制，管理過程過于固定與死板，沒有考慮學生的個性特征和行為習慣。針對這一傳統管理體制存在的缺陷，應充分尊重和重視學生之間的個體差異和群體特征，發揮學生的主觀性，在制度的設置中綜合學生的鮮明特征，揚長避短，主張以學生自我管理為理念的新型管理模式。
2.3遵循原則
體育專業學生管理工作屬于學校管理系統的范疇，結合二者之間的關系，應首要遵循學校管理系統的科學性原則以及體育專業管理的特色原則。在管理過程中要始終貫徹以人為本的原則，體育專業管理者要從學生出發，在管理過程中充分突出學生的主體地位，使學生切實參與到管理過程中來，樹立服務學生和學生自我管理的觀念，創造良好的環境，引導學生積極參與到知識、技能和實踐活動中來。其次，體育專業學生管理還應嚴格遵守系統管理原則、動態和彈性管理等原則。在不斷變化的外界環境和內部環境影響下，體育專業學生管理應是一個動態的管理過程。管理目標和理念也是隨之不斷改革創新的，若既定的管理目標和模式不再適應新時代學生發展與需求時，就需要管理部門及時作出調整，對管理模式進行實施、監督和評價，并給予相應的改善和調整措施。
2.4開放管理與細節管理相結合的新型管理手段
論文摘要本文適應我國東北地區的社會體育專業人才培養的方案進行了研究與實踐，擬培養出適合我國東北的區社會體育專業人才，促進東北地區社會體育的發展。
1 研究方法與對象
（1）研究方法。本研究主要運用調查法和文獻資料法。
（2）研究對象。是主要以吉林省的長春地區、吉林地區、白城地區為研究對象。
2 結果與分析
2.1 東北地區社會體育專業辦學存在的主要問題
通過對吉林省的各主要地區進行實際調查，各高校專業辦學規模有了迅速的發展，雖然辦學規模達到快速發展階段，但是，我國的社會體育專業教育還處于發展的初級階段，還沒有形成自己特有的辦學特色和辦學體系，適應我國東北地區體育發展需要的社會體育專業人才培養。
2.2 社會體育專業教育內容的總體框架
（1）教育內容的構成。根據社會體育專業人才培養目標和培養規格，本專業的教育內容包括普通教育、綜合教育和專業教育三部分。由本專業的教育內容形成相應的知識體系，包括普通教育知識體系、綜合教育知識體系和專業教育知識體系。（2）學分、學時修讀要求。建議本專業學士學位的修讀總學分原則上位160-180學分。教育內容的學分比例見學分分配比例表，各類課程內容學時為2560-2880學時（可按16-18學時/學分計算，本規范以16學時/學分計算）。
2.3 專業教育內容的知識體系
（1）專業教育內容的知識體系的框架。本專業教育內容的知識體系由專業基礎知識、專業知識和專業實踐構成。基礎知識包括體育科學基礎知識、社會體育基礎知識與技能；專業知識主要由健身與休閑運動指導、健身與休閑俱樂部管理和體育社會工作等知識構成；專業實踐由社會調查、專業實踐設計、專業見習、專業實習和畢業論文等構成。
（2）專業教育內容的知識體系的基本內容。根據東北地區社會體育專業培養目標和培養規格要求，本規范對專業教育內容知識體系中的不同知識領域做出相應的界定教育內容的設計如下：①基礎知識：體育人文社會學、運動人體科學、運動技能、相關學科。②專業知識：健身與休閑運動指導、健身與休閑俱樂部經營管理、體育社會工作等。③專業實踐：社會體育實踐：社會調查、專業實踐設計、專業見習/專業實習、畢業論文。
2.4 專業教育內容的課程體系
按照本專業的知識（技能）領域要求，東北地區根據地區特色構建課程體系。專業課程體系包括專業基礎課程、專業方向課程、專業選修課程、實踐教學環節和畢業論文。
（1）專業基礎課程。專業基礎課程是社會體育專業的學科基礎課程，屬于必修課程，是專業教育內容的基礎知識，為專業方向課程的學習奠定基礎。
專業基礎課程及知識單元概括：課程名稱：體育學概論、社會體育概論、體育社會學、社會體育活動的組織與管理、運動解剖學、運動生理學、體育保健學、體育心理學、體育科研方法、體能訓練、社會體育基本運動項目。
基本要求：社會體育專業基礎課程應按照上述內容設置。社會體育基本運動項目應在健身類基本運動項目和球類運動項目中各選一項，每個項目課程建議2個學分。
（2）專業方向課程。專業方向課程重點突出與本專業相關的知識與技能的培養，是專業教育內容的專業知識，使學生具備較強的專業知識、技能以及應用操作能力。
專業方向課程及知識單元：專業方向課程（下轉第192頁）（上接第179頁）屬于專業必修課程，主要偏重于社會體育領域中的專業知識和工作技能。專業方向課程內容的涉及領域比較廣泛，考慮到東北地區不同地區存在的較大差異性，以及社會體育發展狀況的不平衡。本規范設置健身與娛樂運動指導、健身與休閑俱樂部經營管理、體育社會工作三個專業方向課程模塊，建議修讀學分為25-30。
專業方向課程及知識單元基本要求：在設置專業方向課程根據培養方向規格的要求，以某一方向課程為主進行設置，也可以適當兼顧其他方向課程，形成本方向的專業必修課程。
（3）專業選修課程：專業選修課程主要突出與本專業相關聯的知識與技能的學習，是專業必修課程內容的拓展與補充，使學生具備較寬的適應面和較強的適應能力。專業選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學分：35-45，限制性選修課程約20學分，任意選修課程約25學分。
（4）實踐教學內容及體系。
社會調查：在第一學期安排不少于1周的時間進行社會調查。使學生深入實地了解社會對專業人才的需求，了解社會體育發展情況、公共體育場館經營狀況、街道或社區體育開展情況、各類體育健身俱樂部的運作機制與市場發展前景。完成一份社會調查報告。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
在第二學年安排不少于2周的專業見習。為學生提供接觸社會體育企事業單位的機會，了解社會體育所涉及的各類工作崗位的情況。見習期間記錄見習日志，完成一份見習報告，以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
專業實踐設計：在第三學期安排不少于2周的專業實踐設計。專業實踐設計包括健身技術指導、體育營銷與管理策劃、全民健身活動推廣、體育中介服務等內容。主要的目的是為專業知識和技能提供應用機會，為專業實習奠定基礎。建議學生結合專業學習的方向，最少選擇一項內容，設計一份完整的策劃書和計劃書，通過一定的實踐，最終形成一份為專業實踐設計報告。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
專業實習：在第四學期安排不少于10周的專業實習，全面提高學生的綜合素質和實踐能力。根據學生的實際需要，合理地安排專業實習崗位，實習崗位主要是管理崗位、技術指導崗位、銷售崗位等。實習期間記錄實習日志，完成一份實習報告。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
畢業論文：在第四學年安排畢業論文撰寫及答辯。根據學生的選題配備指導老師，并通過論文答辯。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。
3 結論
隨著東北地區經濟的不斷發展，社會保障體系逐漸健全和完善，社會體育的生活化主要體現在公益性和社區、單位福利型持續發展、準經營型大幅度增長、商業經營型逐步發展。因此，在此現狀下，在高校建立一套社會體育專業的教育內容和知識體系，來培養符合東北地區需求的社會體育專業人才，促進東北地區社會體育的發展。
參考文獻
[1]教育部2004年制定的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》.
1.1強化論文過程管理，提升研究生培養質量學位論文從某種程度上來說，能夠綜合性、全面性的對研究生教育的質量以及水平高低進行反應，而學位論文也是對研究生自身學術水準高低進行衡量的重要載體與指標。而要想使研究生學位論文質量有保障，就要從源頭環節進行強化，保證論文寫作過程中的監督嚴格性，并詳細的進行評審與答辯。并且還要針對論文的開題、初檢、答辯等多個不同環節建立起管理制度。促使論文的形成過程得到更加完善的管理，極大的提高研究生培養質量。哈工體育大學就是利用校外教授進行答辯外審的方式，來確認本專業的論文是否能夠報送，在通過之后，還需要得到三分之二的委員會評審通過，最后再由學校的學術委員進行審批。論文的開題和答辯，則是由校內外的教授來擔任評委，利用預開題與預答辯的形式做好準備后，再執行正式答辯。除此之外，哈工體育大學對論文的檢測標準，也嚴格要求在10%以內。只有真正的嚴格標準，才能夠防止不端學術行為的出現，為學術研究樹立好風氣。
1.2強化教育培養過程實踐環節，提高實際工作能力首先，對教學進行實踐訓練，哈工體育大學針對體育學教育研究生的培養目標，便是體育師資，那么教學的能力便成為了培養的核心所在，教師要想使得自身專業水平得到提升，就必須要保證實踐能力持續成長。那么這就需要讓研究生充分掌握知識與技能，并且讓其明白教師這一角色的責任。經過學習后的第二階段，就可以在引導下為本科學生進行5-7周左右的教學實踐，但要保證以教學進度為前提來備課，通過教案為大綱來上課，研究生的教師則要對全過程加以指導，這一環節的成績最終要記錄學習檔案之中；第二，積極的參與到社會實踐活動中。讓學生深入的投入到社會實踐活動中，一般為4-6周的時間，通常在第三、第四學期展開。社會時間活動必須要寫實踐報告，并交予學院備案，記錄學分；第三，實踐競賽。組織完成1-2項校內外的相關工作，學院教師擔任裁判，對整個過程進行考核；第四，每個研究生必須每學期參加講座與學術報告，至少2次，在學生畢業之前，參加校內外體育部報告會的次數不低于2次，并提交相應的學術學習手冊，由導師審查簽字，記錄學分。
2體育教育改革實踐中所存在的問題與解決對策
2.1體育教育改革實踐問題
2.1.1師資力量薄弱影響研究生教育的發展哈工體育大學中的體育學教導教師多數是本科教師，多數擔任研究生培養工作的教師都是學校培養，只有小部分教師具備資格與能力參加研究生課程的授課，導致教師自身教學壓力大，無法全心投入到教學中。而具備能力的教師則壓力更大，不僅要負責課程，還要負責實踐、論文等工作。
2.1.2招生持續性問題哈工體育大學近幾年呈現出的研究生招生分數較高，始終沒有降低，并且與其他專業分數相同，導致一些學生望而卻步，形成的結果便是報告人數越來越少。
2.1.3課程設置問題目前，體育學研究生課程的設置基本是參考體育院系的課程設置，課程內容較為單一陳舊，重復本科生的課程太多，過度地突出課程體系的專業化和專門化，綜合性體現不夠，局限在一個學科領域，任課教師對應用型人才培養的認識不夠深入，培養出來的研究生知識面不夠寬廣，缺乏必要的應用知識與應用能力，無法適應社會應用型體育人才培養需要。
2.2針對體育教育改革所需采取的解決措施
2.2.1強化師資團隊在教育改革的新形勢下，一方面，不斷加強重視教學改革，積極認真地完成新一輪研究生培養方案修訂，提高任課教師專業理論水平，鼓勵支持教師不斷拓寬教學內容，并開設新的選修課和專題課。另一方面，加強與校內其他學科合作，研究生的跨學科研究，開設跨學科跨學院的研究生課程，給研究生更廣泛更靈活的學習和研究空間，聘請其他學科的教授擔任教師開設課程，
2.2.2提高招生持續性必須要針對師資力量團隊進行擴充，并且采取評職考核的政策來鼓勵教師，每年引進優秀的教師以及師資團隊，制定相應的師資培養計劃，持續為體育學研究教育團隊提供支持。
2.2.3科學設置課程科目學科想要發展，首先學生源就必須要充足，所以，針對體育學研究生的教育發展問題，需要利用招生政策加以支持，從專業發展角度出發，即便是區別對待也要以不影響其他專業的情況下，來降低分數，保證招生計劃完成。同時，積極鼓勵其他非體育專業的學生跨學科報考，實現復合型體育人才的發展。
3結語
隨著社會的不斷發展,為更好地適應國家經濟建設和社會發展對高層次應用型人才的迫切需要,教育部決定自2009年起,擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位范圍。因為研究生人數的不斷擴招,社會對這些應用型高層次專門人才的需求空間也在逐漸縮小,因此,職業素養的優劣在求職過程中的作用越來越明顯。在查閱文獻時發現,專門寫研究生職業素養的文章少之又少,因此,筆者在進行綜述時,將研究生培養、職業技能、職業生涯規劃等與職業素養相關的文章進行了整理。
1.1非體育類專業碩士研究生職業素養現狀
眾多學者對研究生職業素養方面的現狀進行了闡述,有學者認為研究生對就業形勢不了解,就業準備不足,對職業崗位性質、技能要求等方面了解匱乏;另有學者認為部分研究生選擇職業以高薪為第一標準,主動性缺失,甘于奉獻的精神更是拋之腦后。專業碩士的培養年限較學術型短,且很多學校的培養模式是參考學術型研究生的培養模式,按部就班,久而久之,專業碩士專業技能提高不上去,科研水平也不能有很好的改善,間接限制了職業素養提高。綜合整理眾多文獻,筆者認為現在專業碩士的職業素養大體現狀是:專業技能不扎實,比不過本科生;職業生涯規劃意識淡薄,目標不明確;實踐操作經驗不足;科研能力較薄弱;職業道德意識不足。根據近些年專業碩士在招生中比例的不斷增加,專業碩士有可能成為研究生培養的主要方向,所以,專業碩士研究生職業素養現狀亟需改善。
1.2體育類專業碩士研究生職業素養現狀
周福建等人的研究中指出,目前我國體育研究生實踐能力的薄弱環節為外語直接交流能力、計算機綜合應用能力、多項目教學與專項訓練能力[2]。姬常愛在其碩士論文中指出,除了體育科研能力以外,體育碩士研究生較為欠缺的專業實踐能力還有賽事組織與管理能力、裁判工作能力、運動訓練能力等[3]。查閱80多篇相關論文,通過眾多學者的調查報告可以看出,體育類專業碩士的職業素養現狀同樣不樂觀,在英語、計算機方面是普遍薄弱環節,除此之外,體育教學能力、專業實踐能力也較欠缺,不能很好地勝任賽事組織等相關工作。體育類專業碩士未來的工作方向大都是體育教師和體育管理人員,其職業素養的高低將直接影響到學生體育活動的質量和體育工作的發展。因此,要盡快改善體育專業碩士的職業素養現狀。
2專業碩士研究生職業素養的影響因素
專業碩士職業素養問題的根源,大部分研究者認為主要是以下原因引起的:(1)培養目標與教學定位不清晰;(2)缺乏行之有效的監督、考核機制[4];(3)招生考試辦法不合理;(4)體育碩士專業學位各領域培養特色不突出;(5)實踐性課程設置不足;(6)學位論文形式單一,學術水平普遍較低[5]。這些研究大都從研究生培養方面指出職業素養的影響因素,認為引起研究生職業素養欠缺的主要原因是培養方案與培養對象、培養目標不符,課程設置不能突出專業碩士研究生的職業性質。專業碩士研究生是培養應用型高層次專門人才,理應注重其專業實踐能力,根據其專業特性設置相應的課程,而不是“照葫蘆畫瓢”,或“換湯不換藥”。同時,這些大都從客觀方面來說職業素養的影響因素,主觀方面也是不容忽視的。職業素養的方面較廣,除職業技能外,研究生本身職業道德、職業作風、職業意識等也是重要的影響因素,但這些方面的評價指標不好進行評定,所以相關研究較少,因此,這些方面的研究,將是未來研究研究生職業素養方面的方向。
3提高專業碩士研究生職業素養的相關措施
目前,隨著專業碩士研究生規模的不斷壯大,為提高專業碩士研究生職業素養,研究者從不同視角提出了眾多積極合理的建議和對策。廖湘陽[6]提出了專業能力與職業技能協同培養的策略;時花玲[3]從完善我國教育碩士教學質量保證體系方面提出了建議。姬常愛[5]提出了完善體育碩士專業實踐能力的培養途徑。大部分研究在提高職業素養措施方面都注重優化研究生培養制度,改變課程設置,提高師資力量等。專業碩士研究生職業素質至關重要,從研究生本身來說,要加強研究生德育教育,進行職業素養相關培訓,加強職業規劃能力,使研究生認識到目前就業形勢的嚴峻;從導師方面來說,要充分發揮導師的監督和指導作用;從學校體制來說,要完善管理和評價制度,控制招生規模。所以,學校要改善專業碩士研究生培養模式,嚴肅對待研究生職業素質的各方面問題,同時要求學生自身提高專業技能和職業道德,這樣才能有效提高專業碩士研究生的職業素養。
4結語
專業碩士研究生是未來研究生教育的主要方向,很多學者也正是看到了這樣的發展趨勢,所以寫專業碩士研究生方面的文章也越來越多。體育類專業碩士研究生是體育教學工作和體育管理工作的后備軍,其職業素養的高低將直接影響到學生體育課的質量,關系著我國體育人口的鍛煉質量及身體素質,影響著人們的身心健康。但是,對體育專業碩士研究生職業素養的的研究少之又少,而且大都是從課程設置和培養模式方面進行研究。因此,筆者認為在今后的研究者,體育類碩士的研究重點將是:(1)研究符合我國體育碩士研究生職業素養的評價體系或量表;(2)在不同地區、不同年級、不同性別方面,體育碩士研究生職業素養是否存在差異;(3)體育學術型和專業型研究生職業素養的異同;(4)專業碩士研究生教育實踐基地建設。
作者:黃佳奇 單位:廣東創新科技職業學院公共課教學部
參考文獻
[1]國務院學位委員會辦公室.關于專業學位整體設計方案:征求意見稿[Z].2009.
[2]周福建,余蓉輝,鄭東霞.體育專業研究生的實踐能力構成[J].體育成人教育學刊.2007,23(6):52-53.
[3]姬常愛.全日制體育碩士專業學位研究生專業實踐能力培養途徑研究[D].碩士學位論文.寧波:寧波大學,2012.
[4]李學藝,鐘佩思.機械類全日制專業學位研究生教育探索[J].中國電力教育.2013(1):22-23.
[5]李靜.我國體育碩士專業學位教育存在的問題與對策研究[J].北京體育大學學報.2011,33(7):75-77,124.
2018年上半年面向社會開考專業實踐性環節考核時間安排表
專業
考核課程
報名時間
報名方式
考核時間
實施單位
報名聯系電話
通信信息管理（專）
所有實驗
2018年3月
電話或到學校自考辦
（電子科技大學繼續教育學院406室，成都市一環路東一段240號）
2018年5月上旬
電子科技大學
自考辦
028-83202390
uestcedu.com/
電子技術（專）
所有實驗
計算機及應用（專）
所有實驗
機電一體化工程（專）
所有實驗
計算機信息管理（專）
所有實驗
機電一體化工程（本）
所有實驗
計算機及應用（本）
所有實驗
計算機網絡（本）
所有實驗
計算機信息管理（本）
所有實驗
工業工程（本）
所有實驗
機電一體化工程（本）
畢業設計
2017年12月
2018年3月中上旬
工業工程（本）
畢業設計
計算機及應用（本）
畢業設計
計算機網絡（本）
畢業設計
計算機信息管理（本）
畢業設計
房屋建筑工程（專）
所有實踐課程
2017年12月上、中旬
到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續教育學院5408房間）
2018年3月中旬
西南交通大學自考辦
028-87600449
建筑工程（本）
所有實踐課程
環境藝術設計（本）
所有技術法考試
工程造價管理（本）
所有實踐課程
物流管理（本）
所有實踐課程
工程造價管理（專）
所有實踐課程
環境藝術設計（本）
畢業論文
2017年12月上、中旬
2018年3月下旬
建筑工程（本）
畢業論文
文化產業（本）
畢業論文
工程造價管理（本）
畢業論文
2017年12月上、中旬
到學校自考辦（西南交通大學遠程與繼續教育學院5408房間）
2018年3月下旬
西南交通大學自考辦
028-87600449
物流管理（本）
畢業論文
電子商務（本）
畢業論文
英語（專）
英語（本）
聽力 、 口語
口譯與聽力
2018年3月1日至3月29日
網上報考
2018年4月21日
西華師大自考辦
內江師院自考辦
四川大學自考辦
西科大自考辦
sc.51100.net
028-82009200
國際貿易（本）
畢業論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
四川大學
自考辦
51100.net
028-85412537
聯系人：邱老師
法律（本）
畢業論文
公共事業管理（本）
畢業論文
行政管理（本）
畢業論文
英語（本）
畢業論文
新聞學（本）
畢業論文
旅游管理（本）
畢業論文
對外漢語（本）
畢業論文
中英合作商務管理（本）
畢業論文
中英合作金融管理（本）
畢業論文
美術教育（專）
實踐課程
2018年6月
電話報名
2018年7月
護理學（專）
1、生化實驗2、病理實驗3、藥理實驗4、臨床實習5、生理實驗
2017年12月
網上報考
2018年3月至6月
人力資源管理（本）
畢業論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
漢語言文學（本）
畢業論文
2017年11月
網上報考
2018年3月
四川師范大學自考辦
crjy.sicnu.edu.cn
028-84760759
數學教育（本）
畢業論文
漢語言文學教育（本）
畢業論文
物業管理（本）
畢業論文
應用化學（本）
畢業論文
學前教育（本）
畢業論文
社會工作與管理（本）
畢業論文
應用化學（本）
微生物學與微生物學檢驗
環境影響與評價
有機化學（二）
信器分析（一）
2018年3月9日
現場報名
2018年3月10日上午
201年3月10日下午
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
四川師范大學自考辦
028-84760802
應用化學（專）
微生物學
無機化學（二）
分析儀器結構與維護
工業分析
食品理化檢驗
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
2018年3月10日下午
2018年3月10日上午
2018年3月10日上午
物業管理（本）
物業管理與實務（實踐）
2018年3月10日上午
028-84760255
學前教育（專）
幼兒教師實習指導（實踐）
028-84760713
學前教育（本）
幼兒教師教研指導（實踐）
教育管理（本）
畢業論文
2017年12月30日之前
網上查詢細則，材料郵寄學校自考辦報名
2018年3月
成都師范學院自考辦
028-66054321
cdnu.edu.cn
會計（本）
畢業論文
2017年11月14日至11月24日
網上報名
Swufe-online.com
2018年3月24日
西南財經大學自考辦
028-87352955
聯系人：尹曉瑾
金融（本）
畢業論文
工商企業管理（本）
畢業論文
財稅（本）
畢業論文
市場營銷（本）
畢業論文
經濟學（本）
畢業論文
營養食品與健康（本）
1、所有實驗
2、畢業論文
2017年12月1日至2018年1月15日
電話或到學校自考辦報名，四川理工學院繼續教育學院：四川理工學院匯北校區食堂4樓408辦公室
2018年3月中下旬
四川理工學院自考辦
0813-5505572
聯系人：張老師
電子商務（專）
1、課程考核
2、課程設計
2017年12月
到學校自考辦
1、2018年3月第1周
2、2018年3月上旬
成都信息工程大學自考辦
028-87077790
聯系人：梁老師
小學教育（本）
畢業論文
2017年12月
電話或到學校自考辦
2018年3月
西華師范大學自考辦
0817-2314317
13219131715姚老師
體育教育（本）
畢業論文
2018年1月4日至10日（法定假日除外）
電話或到學校自考辦（成都體育學院繼續教育處306室）
2018年3月14日報到，3月15日考核
成都體育學院自考辦
028-85050130
數字媒體藝術（本）
所有實踐課程、畢業設計（開題、答辯）
2017年12月4日至2018年1月15日
信函或到學校自考辦
2018年3月下旬
西南科技大學自考辦
0816-6089268
zk.swust.net.cn/
信息管理與服務（本）
機械制造與自動化（本）
電子信息技術（本）
建筑經濟管理（本）
物流管理（專）
實踐課程
2018年3月12日
到學校成教院
2018年3月26日
四川交通職業技術學院
028-85094025
秘書學（本）
畢業設計
2017年12月1日至12月30日
到學校自考辦
2018年4月初
成都學院
自考辦
028-84612006
聯系人：李老師
鄉（鎮）村管理（專）
所有實踐
2017年12月
信函、電話或到學校自考辦
2018年3月第2周
四川農業大學自考辦
0835-2885763
林業及園林高新技術與管理（本）
畢業設計
2017年12月
2018年3月第2周
汽車服務工程（本）
汽車電子控制技術（實踐）
汽車檢測診斷技術（實踐）
2017年12月1日至12月8日
到學校自考辦
2018年3月下旬
西華大學
自考辦
028-87721841
畢業設計
電氣工程與自動化（本）
電力電子技術（實踐）
單片機原理及應用（實踐）
自動控制原理（一）（實踐）
工業過程與過程控制（實踐）
計算機控制系統（實踐）
畢業設計
工程管理（本）
畢業設計
2017年12月1日至12月10日
網上查詢細則(網址:jjy.pzhu.cn)郵箱報名(郵箱:1277155636@qq.com)、現場報名
2018年3月1日
攀枝花學院
自考辦
0812-3372897
信息技術教育（本）
數據庫Visual Foxpro及學校應用（實踐）
Photoshop圖形處理（實踐）
計算機網絡基本原理（實踐）
畢業論文
2017年11月10日至11月30日
2017年12月2日至12月20日（論文）
到學校自考辦（綿陽師范學院數學與計算機科學學院自學考試辦公室一樓410房間）
2018年1月10日報到及開始實踐性環節考核
2018年1月6日論文答辯
綿陽師范學院自考辦
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：E 文章編號：1005-2410（2016）03-0008-01
2016年學會工作以貫徹落實黨的十和十八屆三中、四中、五中全會精神為指導，以強化“提高教育質量”、“立德樹人”為重點，在上級學會領導下，秉承“學術立會，服務為本”的辦會宗旨，堅持“務實、高效、規范、服務”的作風，為教育大局服務，為廣大會員服務。2016工作計劃如下：
一、專題學術研究
1.啟動中國教育學會和中國高等教育學會體育專項課題研究，加強專項課題申報、立項、結題及成果推廣等過程管理；
2.召開第八屆中國學校體育科學大會；
3.與首都體育學院聯合召開第12屆亞洲幼兒體育科學大會；
4.舉辦第四屆休閑體育北京論壇。
二、承辦委托項目
5.組織修改《學校體育工作條例》《學校衛生工作條例》調研；
6.制訂中小學體育與健康教育課程教學實施指導意見；
7.組織全國學生體質健康調研結果論文申報、評審，召開論文報告會；
8.組織中小學健康教育課教案評選活動。
三、研討培訓活動
9.召開體育教研員發展學生核心素養與提高體育教學質量工作研討會；
10.舉辦教育部命名“第一批全國學校體育工作示范學校”校長論壇；
11.召開中小學特級體育教師教育思想與教學實踐研討會；
12.舉辦中小學學校衛生保健所所長培訓班；
13.召開十城市“大數據下學生體質健康現狀與發展研討會”；
14.舉辦十四城市中小學室內體育課教學評比展示活動；
18.召開提高普通高校體育教育專業教學質量，培養合格中小學體育教師研討會；
19.舉辦高等院校碩士生導師培訓班；
20.召開《學校體育學》《體育教學論》學科建設研討會；
21.召開體育院校休閑體育專業教材建設研討會；
22.召開休閑體育教學資源與教學規范研討會；
23.召開霍英東體育思想研討會；
24.舉辦高校體育教師教育科研研修班；
25.舉辦普通高校體育部主任業務管理規范培訓班；
26.舉辦民族民間優質體育課教學評選觀摩展示活動；
27.召開游泳特色課程開展及器材設施設備配置標準研討會；
28.召開學校體育衛生器材裝備展示研討會；
29.舉辦學校體育場館設計、開發及運營培訓班。
四、推進合作項目
30.與國家體育總局武術管理中心合作，組織武術課教學標準研討；
31.與中國學生營養健康促進會等聯合辦中小學健康教育知識網絡競賽；
32.組織編寫“肯德基校園班級三人籃球賽”教師讀本；
33.開展“肯德基校園班級三人籃球賽”地區聯賽和全國總決賽；
35.與北京百年樹人遠程教育有限公司合作，開展中小學體育與健康教育大課堂；
36.組織中國大學生陽光體育校園健身跑步活動。
五、加強內部建設
37.發展會員，服務會員，提高對會員的管理服務水平；
38.加強內部建設，完善工作機構，加強規章制度建設，印發學會通訊；
1.1 研究概況
根據我國體育總局下發的相關體育教育研究文件的內容可以得出，我國體育人文社會科學發展的方向包括，體育文化的教育、體育學科體系的構建、體育競賽制度的設立、體育傳播價值的研究、體育行為規范的研究以及促進全民體育等方面。
1.2 體育人文社會科學研究的意義
1.2.1 利于我國體育事業發展戰略的科學定位
我國體育事業的發展對策、方針、政策等的制定與世界體育的發展狀態、發達國家的體育技能及水平、我國國內的體育文化發展現狀、我國體育教育水平、我國體育人才的培養以及我國社會經濟的發展等有著十分密切的關系，而我國體育人文社會學科正是研究關于體育與人、體育與社會發展關系及規律的學科。所以，我國體育人文社會學科研究的發展利于促進我國體育事業發展戰略的科學制定，即，我國體育人文社會學科研究成果的準確、科學、合理、實用與否直接關系到我國體育事業發展戰略定位的正確與否。
1.2.2 影響著我國大眾體育的發展
體育人文社會學科關于人、體育、社會三者關系的研究，聯系到了大眾、社會以及廣大體育愛好者，甚至，直接影響到了廣大體育愛好者的切身利益等，而且，體育人文社會學科的發展和研究探討了體育與社會的發展走向，而體育運動的鍛煉是很多體育愛好者的理想和畢生愛好，因此，這一研究也帶動了群眾談論、學習、關注體育的熱潮，進而潛移默化的影響到了我國群眾體育的發展。
1.2.3 促進了我國體育產業發展水平的提高
我國的體育產業作為我國經濟產業的一部分，不僅帶動了各地體育文化的發展，而且，提高了地區的經濟發展水平，利于實現我國體育文化的傳承，保護了傳統民族體育文化，利于實現共同富裕，利于提高偏遠地區人民的物質生活水平，體育區域體育文化的開發等。體育人文社會學科的研究涉及到了體育產業開發的方方面面，體育人文社會科學的研究給體育產業在偏遠地區的經濟發展提供了指導思想和開發思路，利于體育產業開發的科學、正確和合理。
1.2.4 促進我國體育發展法制化建設
體育人文社會科學徹底地研究了體育與人的關系，分析了我國體育社會發展現狀中的不足，分析了體育與社會發展的關系，調查了社會發展帶來的體育發展與時代不想協調的原因，構建了較為合理的我國體育行為規范體系等。這些研究數據的統計、研究現狀的不足、體育發展的混亂等共同促進了我國體育發展法制化模式的出臺、推廣和施行，顯而易見，這些都是體育人文社會科學研究的功勞。
2 我國體育人文社會學研究的不足之處及原因分析
2.1 體育人文社會學學科屬性、概念不明晰
雖然，我國的體育人文社會學科發展已經取得了明顯的進步，體育人文社會學科研究的成果也相當可觀，但是，由于體育人文社會學科在我國的興起和發展時間較短，我國各地區體育文化、體育教育的發展具有不平衡性，因此，目前還存在許多地方、許多體育研究人員對體育人文社會學學科屬性、學科概念、學科研究內容、學科發展方向等不明確、不了解的現象，為了切實地提高我國體育人文社會學的發展水平，我國各大體育人文社會學研究機構、各大高校等相關部門有必要及時、廣泛地進行體育人文社會學學科屬性、概念的普及等，以方便促進“全民體育”。
2.2 體育人文社會學研究對我國社會矛盾的分析稍顯淺薄
由于我國體育人文社會學的主要研究內容之一就是研究體育發展與社會變遷的關系、雙方的互相影響以及我國社會與體育發展的矛盾等。因此，體育人文社會學的研究有必要著重對我國的社會矛盾進行深入的分析和解讀，但是，調查發現，關于這方面的研究越來越少，即使有也是較為淺薄的研究，甚至只是對矛盾的表面進行解讀等。究其原因，與我國社會變遷過快，體育的發展跟不上時代，體育發展落后以及我國社會矛盾話題的敏感性相關。但是，為了保證我國體育人文社會學的可持續、高水平發展，相關部門有必要邀請有資質的專家、學者等進行研究指導，以求保持體育人文社會學研究的可持續，更加深入地分析社會，以便保證研究結果的科學性。
2.3 體育人文社會學理論的研究遠落后于應用的研究
體育人文社會學研究的最終目的是為了指導實踐和在實踐中運用，這一點等同于其他一般性的體育理論一樣，失去了在實踐中的應用，一切理論研究都將變得毫無意義。然而，當前我國體育人文社會學的理論研究呈現出遠遠落后于應用研究的現狀。這種體育研究理論與實踐不相協調的發展現狀不利我國體育事業的發展，不利我國體育教育水平的提高，也不利于體育人文社會研究成果在實踐中的應用。如何改善這一問題，如何使體育人文社會學理論研究與應用研究步調一致，將是今后各大高校及教育管理部門需要引起關注和思考的問題。
3 我國體育人文社會學研究的完善方法及對策研究
3.1 提高我國體育人文社會學研究主體的自覺覺醒意識
在我國體育人文社會學的研究浪潮中，廣大體育人文社會學專家起到了引領的作用，而研究的主流仍然是廣大學者、普通高校學生以及人文體育專業的學生們。為了切實的提高我國體育人文社會學的研究水平，必須促進、引導廣大學生們的研究意識覺醒，使其積極、主動地投身于體育人文社會學研究，利于提高學生的專業研究能力，利于提高學生的體育人文社會學習技能等。
3.2 營造良好的體育人文社會學研究氛圍
體育人文社會學嚴謹、健康、科學、和諧的研究氛圍的構建利于廣大研究成員及時地交流研究成果、平等的探討研究歷程，利于對研究結果的評價和批判，利于提高研究成果的實用性價值。
3.3 加強體育人文社會學研究的理論實踐一體化
體育人文社會學的研究不能只是“紙上談兵”，也不能只在實踐中“蠻干”，而需要將二者結合起來，用理論指導實踐，在實踐中發現的問題及時地在理論研究中解決，這樣才能真正提高體育人文社會學研究的水平，這也是體育人文社會學研究發展的方向和趨勢。
參考文獻
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［關鍵詞］高職院校體育科研
［作者簡介］顧健（1956-），男，江蘇南通人，江蘇海事職業技術學院科研處，研究員，研究方向為高校科研管理。（江蘇南京211170）
［課題項目］本文系全國教育科學“十五”規劃課題“關于體育與健康課程體系及其實施方法的研究”的研究成果之一。（課題編號：BLA010108）
［中圖分類號］G717［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0045-03
一、高職院校體育科研存在的問題
1.體育科研論文少。筆者對13家體育類全國中文核心期刊上刊載論文數量進行了統計，2005～2008年13家體育中文核心期刊上共刊載論文13783篇，而其中有高職院校體育教師參與的論文只有444篇，僅占論文總數的3.22%；如果按照第一作者統計，高職院校被刊載的論文數量則更少，所占的比例則更小。從高職院校體育教師2005～2008年發表的論文數量和所占比例來看，2005年體育教師的發文數93篇，僅占2.61%，2008年體育教師的發文數上升到133篇，占3.84%，雖然高職院校體育教師的科研熱情和發文數量呈上升趨勢，但體育科研的整體水平還很低，能被體育核心刊物刊載的論文數量還很少，比例還很低。
2.體育科研課題少。筆者對全國和江蘇省數量進行了統計，數據顯示在全國教育科學規劃立項課題中，僅2007年有3項高職體育課題被立項，占2007年體衛美立項總數的3.53%，占2001～2009年體衛美立項總數的0.85%；在江蘇省教育科學規劃立項課題中，2009年僅有2項高職體育課題被立項，占2009年體衛美立項總數的28.57%，占2001～2009年體衛美立項總數的5.7%。
高職院校體育科研存在的問題說明：第一，由于高職院校的科研基礎薄弱，高職院校體育教師的研究能力弱，低水平的重復研究、不實用的“形式科研”還未得到解決，這與高職院校應發揮的作用相去甚遠。第二，高職體育有待研究的問題較多，有待開墾的研究領域較大。
二、高職院校體育科研問題出現的原因
1.體育科學研究管理的認識模糊。近幾年，不少高職院校紛紛成立了體育科學研究所，這為高職院校的體育科研建立了組織保障，但采取什么樣的管理模式，不少高職院校在積極探索著，科研管理的指導思想比較模糊。主要有兩種觀點：一是濃縮論，認為體育科學研究所成立后的科研自增大了，但科研管理的主要任務還是瑣碎的事務性管理，上傳下達、課題的立項、中期檢查、課題結項、成果統計、過程管理等，體育科學研究所的科研管理只是學院科研管理的一個組成部分，只是學院科研管理的濃縮和具體延伸。二是困難論，認為高職院校的體育科研既不如體育院校或本科院校的體育科研，教師的科研能力弱，難以申請到國家或省部級的體育研究課題，更不要說進行高層次的體育研究；同時，又不如本校其他專業系部的科研，缺乏專業系部與企業的密切的合作關系，與企業的橫向科研合作比較少。這兩種觀念出現的主要原因就是對高職院校的體育科研認識模糊，沒有積極思考體育科研管理創新的思路，疏忽了體育科研管理除了常規的課題管理外，還與高職院校體育規劃、體育師資隊伍建設、體育教學活動的開展、學生素質教育和能力培養、體育社會服務等體育科研都有緊密聯系。
2.參與科研的體育教師還不多。體育教師在教學的同時參與科研，這是教師職業的基本要求，也是推進高校素質教育的迫切需要。然而，高職院校大部分從中專校升格或合并而成，教師的科研基礎和能力相對較弱，沒有經過科研工作的歷練，缺少科研工作的基本思路與方法，升格后體育教師們普遍對參與科研不適應，存在片面認識。教師對“要不要搞科研、是不是所有教師都要參與科研”的問題議論紛紛。有的認為體育教師的教學工作量過重，還要組織課外體育活動和運動隊訓練，哪有時間搞科研；有的認為體育教師科研是弱項，讓有科研能力的教師從事體育教育科研。結果是兩極分化，一方面，大部分教師埋頭教學，不愿意參與科研；另一方面，極少數擅長科研的教師遠離教學，不愿意接受教學任務，出現教學和科研分離的現象。對體育教師來說，他們因為科研任務比較繁重從而感到一定的壓力。特別是年輕的教師，他們的科研能力相對薄弱，對他們來說在申報科研課題方面感到一定的壓力。
3.體育科研評價標準的重心偏移。目前，許多高職院校通常采用成果計數法，到年底按照體育教師的刊物級別、課題研究的級別，賦予不同的權重給予獎勵，卻沒有設立相應的科研成果轉化獎。有些體育教師在名利的驅動下，為了評職稱而寫論文，搞科研，其研究成果往往脫離體育教學實際，缺乏實用價值。有些體育教師進行“形式上的科研”，停留在理論假說階段，得出的是未經實踐檢驗的結論。加之一些機構賣書號、賣版面、賣獎項等做法，更助長了一些體育教師在科研中的投機行為。究其根源，在對體育科研評價認識上，科研是高職院校體育部獲得聲譽和資源的重要手段，科研是體育教師獲得晉升的重要依據，科研是錦上添花，有科研成果總比沒有強。在科研管理實際操作上，存在體育科研評價標準“重數量輕質量、重研究輕轉化”的重心偏移現象。
4.體育教師科研的條件欠缺。高職院校體育教師從事教育科研要比單純教學需要更多的時間和良好的科研環境。然而，高職院校的體育科研啟動難度大，一是缺科研隊伍中的領軍人物。高職院校的師資隊伍中，教授在高職院校的師資隊伍中所占比例較低，體育教授則更少，有的學院無體育教授，體育科研團隊的科研力量薄弱，很難研究出高質量的科研成果。大多數高職院校的體育科研僅僅局限于體育教育教學科研，省部級課題極少，國家級課題更是鳳毛麟角。即便是參與的一些高層次的課題，也只能在其中承擔一個子課題或作為一般的實驗院校參加，科研質量整體不高。二是缺培訓。不少體育教師缺乏參與科研項目研究的經歷與經驗，在科研項目的申報上往往無從下手，選題隨意性大，難以形成高質量的體育科研項目。三是缺科研儀器。體育教師因儀器、設備等的嚴重缺乏，不得不以體育理論方面的課題為主，真正解決體育教學實際問題的科研則很難開展。
5.體育教師科研的高職特點不明顯。高職院校的體育科研本應有自己的特色：其一，高職院校為企業第一線輸送高技能人才，行業的定向性和職業性要求體育教育教學不同于本科院校，也不同于其他高職院校，結合本校體育教育教學改革的研究理應具有鮮明的校本特點。然而，部分院校的體育科研脫離本校實際，沒有體育改革研究的激勵政策，久而久之，體育教師為了評職稱而寫論文，為了完成科研任務而進行科研，這樣的體育科研成了做表面文章的集合地，不僅不會給學院體育帶來好處，還會給學院的體育科研帶來隱患。其二，高職院校與企業有著密切的往來和長期合作關系，理應有面向行業、企業和地方經濟服務的體育研究，然而，這方面的科研課題卻少之又少。除了教學任務繁重，無暇走出去的原因外，更主要是缺乏體育科研為行業、企業和地方經濟服務的意識。
6.科研團隊獎勵的度難以把握。有些體育教師雖然有科研能力，但還停留在埋頭于個人單一研究的層次上，缺少與人合作、溝通的意識，攻關意識不強。體育與許多學科的知識有融合，體育科研僅僅靠一個人的智慧和知識是遠遠不夠的，需要一個科研團隊的集體努力，若缺乏合作與溝通很難成功，更不要說取得好的科研成果了。為了鼓勵團隊集體研究，如何引導教師們變個人研究為團隊研究，如何組織和發揮體育科研團隊的作用，科研管理的獎勵政策的調整到位顯得尤為重要。在具體操作上，團隊集體研究的科研考核分比個人單干研究的考核分究竟高多少？科研團隊的科研考核分如何分配？然而，幾年的實踐，這一問題仍然沒有解決好。
三、高職院校體育科研問題的對策
1.營造講實效的體育科研氛圍。高職院校形式上的升格到內涵的升格需要一個過程，而內涵的升格必須以科研為依托。不是幾個專家、學者就能完成過渡的，必須是全體教師的全方位提升。只有將營造科研氛圍作為體育科研管理的突破口，鼓勵教師參與科研并建立激勵機制，才能引導教育教學第一線教職員工積極參與科研、主動研究。因此，高職院校營造體育科研氛圍須做好三個到位：一是輿論氛圍營造到位，通過宣傳、講座、研討會等形式，使全體體育教師充分認識體育科研與學院體育發展、與教學改革、與個人的發展有著密切的關系，形成人人積極參與科研的氛圍；二是鼓勵應用研究的制度政策到位，通過提高應用性研究和成果轉化的獎勵力度，引導體育教師結合本校的實際搞科研；三是以校本研究、職業特色研究為目標的考核評價標準到位，形成有成效、能轉化的研究有獎勵，“假大空的形式科研”無市場的良好科研氛圍。
2.樹立重視應用的體育科研導向。一些體育教師參與體育科研有畏難情緒，認為普通體育教師搞體育科研困難多，找不到合適的課題，實際上，教師們要研究的課題俯拾皆是。這就需要體育科研的管理層去引導，一是引導體育教師增強科研的應用研究意識，掌握應用研究的科研方法，樹立腳踏實地的科研精神，逐步提高體育教師群體的教育科研創新能力。鼓勵體育教師將科研與體育教學改革相結合，圍繞學校體育如何貫徹健康第一的指導思想、推進體育素質教育、提高教育教學質量進行研究。與大學生心理保健相結合，體育教師在研究學生心理的過程中，不斷充實自身的心理學知識，根據大學生的身心特征和個性心理差異施教，使其身心健康均衡地發展。二是引導體育教師在問題中找研究課題，找出解決問題的辦法。研究和探索體育教育教學中明顯存在的問題，研究和探索將教育理論和成果轉化為具體的教學實踐活動時所遇到的問題，研究和探索教學反思中所發現的問題。總之，解決這些問題需要進行科學研究，一旦解決了又會產生出新的問題，從而形成了一個推動高職院校體育科學縱深研究發展的“動力鏈”，形成不斷創新良性循環的動力源。三是引導體育教師科研重點放在應用研究和推廣研究上，堅持高職院校的體育科研“有所為，有所不為”的原則，在“小、實”上下工夫。“小”就是面向教學和課外體育活動，著眼于小課題的研究；“實”就是緊貼體育教學實際，解決高職院校體育改革中的應用問題。四是引導體育教師重視成果轉化，無論是科研課題的審批還是科研成果獎勵，均將科研成果能否被應用作為重要指標。鼓勵教師們實現科研成果的直接轉化，將體育科研成果用于改進體育教育教學中，提高體育教育教學的效果；鼓勵教師們實現科研成果的間接轉化，由于體育科研成果具有境域性、特殊性、個案性，學生的基本情況不同，教學條件不同，體育科研成果的轉化不能搞簡單的模仿和移植，或盲目的照搬照抄，能給人以啟迪借鑒并能促進教師進行深層次的思考，就是很大的貢獻。
3.建立以校為本的體育科研運行機制。成立高職院校體育科學研究所，從信息收集、過程管理、考核評價、成果轉化四個重要方面進行規范有序的管理，建立符合本學院實際的體育科研運行機制，以保障學院的體育科學研究質量。高職院校體育科研以校為本，不是簡單地模仿本科院校，更不是機械地管理，而是以解決學院體育教學和課外體育活動第一線服務為目標，解決實踐中亟須解決的難題。從以下四個方面入手：第一，注重教師科研意識的養成，將科研工作量納入到教師業務考核體系中，給體育教師定科研任務，壓科研擔子，給參與科研的教師在時間上以及教學與科研之間以一定的選擇權；第二，引導體育教師重點研究解決本校體育教育教學中實際問題，結合自己的工作實際進行選題、研究，其成果具有較強實踐性和可行性，使科研更有針對性，研究成果更具有推廣價值；第三，鼓勵體育教師參與應用研究和推廣研究，結合自己的工作實踐，將一些改革方案、方法、手段，一些新的理論新的方法創造性地具體運用到體育實踐中去，進行檢驗、修正、完善，形成自己的學術觀點，并在實際中解決各種突出問題。這種課題一旦得到解決，將會直接推動學校體育教育工作的深入發展。第四，建立以校為本的體育科研運行機制，科研管理人員做好超前服務工作，提供預測性情報，搜集和整理各種情報源，提出可行性調研報告，保障學院的體育科研落到實處，形成良性循環。
4.建設具有創新精神的體育科研團隊。體育科研管理不僅僅是靠行政命令、規章制度及控制管理，還應在激勵導向上做文章。在體育科研管理制度制定和執行中，充分考慮大多數體育教師的接受能力，以調動體育教師參與科研的使命感、成就感。尤其是要形成多支研究型教師團隊，實現從零散的自發研究向有組織的團隊研究的轉變。主要抓好四個環節：第一，有團隊目標，專門研究具有本校職業特點的課題，緊密結合本校的體育教育教學實際，每年研究和解決幾個實際問題，發揮體育科研對學院體育工作的支撐作用。第二，有團隊平臺，為體育科研團隊構建學術溝通和學習的平臺，營造民主的學術討論氛圍，引導成員培養團隊認同感、歸屬感和責任感，解決本校實際問題的求實精神，實現資源和成果的共享。重視成員的培訓和開發，開闊成員的眼界和思維，培養成員對研究領域的敏銳洞察力和對科研任務的高度適應性。讓教師了解科研的諸多程序，包括開題、結題的方法、技巧，科研方法的具體操作程序等，切實提高教師的科研能力和水平。第三，有團隊激勵，將科研成果是否應用到本校的體育實踐中，作為科研項目能否結題的重要指標。鼓勵教師將新的理論新的方法創造性地運用到體育實踐中去，并在實際中解決各種突出問題，將科研成果適時反映到教材的更新上，反映到體育教學改革中。第四，有團隊指導，將體育科研與培養學生的實踐能力結合，引導學生參加科研活動，尤其是結合職業實用體育教學，安排學生參與未來職業崗位的職業病預防體育保健的研究、職業體育鍛煉項目的開發與研究。不僅有利于提高學生參與職業體育訓練的學習積極性，擴大知識面，建立合理的知識結構與能力結構；而且使學生有更多的鍛煉機會，提高其動手能力。滿足學生高層次的心理需要，增強敢于探索、勇于創新的信心，培養實用型人才。
5.增加服務社會的體育科研管理內容。高職院校與普通高校相比，在爭取國家各類高級別的科研項目上處于明顯的劣勢。但高職院校與企業的聯系非常緊密，普遍與企業有著良好的合作關系。加強校企合作，及時了解企業運作過程中的各種實際困難，力所能及地為企業排憂解難。這類橫向課題的確立，為高職院校開展科研工作提供了廣闊的空間。高職學院為辦社會服務，具有深厚的行業背景和鮮明的行業特征，不同的高職院校具有不同的行業背景，憑借著多年與企業的密切聯系，高職院校有著獨特的優勢。體育科研工作如何從自身實際和企業的需求出發，課題研究的設計和實施必須融入高職體育教育教學改革中去。同時緊貼企業生產第一線，深入到中小企業、農村和基層服務，著眼企業預防職業病的體育保健和職業體能訓練等應用課題的研究，以解決實際問題為目標，體現高職教育為生產一線服務的特點。第一，管理體育教師深入到企業第一線，了解企業的不同崗位對員工的身體素質的要求，充分了解企業狀況及職業病的預防與保健的方法與途徑等，尋找新的研究課題，從科研立項的源頭抓實效。第二，建立校企合作的互通渠道，從體育課題的立項、研究過程到課題結項，均有企業人員參與，使體育課題的研究更具針對性和時效性。第三，搭建科研成果的推廣和應用平臺，來自企業第一線的體育課題，最終又應用到企業第一線，研究只是服務的一種手段，應用才是研究的目的。體育科研所應積極為體育教師服務，在機制上打通選題、研究到應用的體育科研服務企業的通道。鼓勵體育教師研究完成后去企業推廣科研成果，指導企業的員工應用，使科研成果的推廣與應用具有實效。
6.加大體育科研實效性考核指標的權重。發揮體育科研管理的實效性，還必須經常調整有利于體現體育科研實效性的考核指標。其一，增加體育科研任務的制訂、緊密結合體育實踐的科研立項、科研成果應用于體育實踐、橫向項目的完成情況、為企業服務的經歷等考核指標。其二，通過與年度業績、職稱評聘結合等考核方式，讓體育教師體驗到壓力與動力并存，認識到科研不僅僅是完成科研工作量，對學院體育教育教學的改革與發展、學生的教育與培養、教師個人的素質提升有著重要作用，從而真正解決體育教師參與科研的動力問題。其三，建立教學與科研相結合的評價機制，改變以往簡單地以論文和課題數量多少來評價體育教師的科研水平的做法，而將體育教師是否在體育課程改革中應用科研成果，體育教師的科研能力是否體現在教學過程中列入體育教師科研考核的范圍。評價指標體系具有可行性和可操作性，對于定性指標盡可能進行量化，以便于評價工作簡單、方便、節省時間和費用，便于計算機處理。
高職院校體育科研管理是一個復雜的系統工程，同時也是一個不斷變化的動態過程，在不同階段應有不同的科研管理重點，只有始終結合本校的職業特色，不斷調整體育管理策略，才能發揮本校的體育管理特色，不斷研究出新的體育科研成果。
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論文關鍵詞：體育專業 教育碩士 中小學 體育教師
論文摘要：揭示了制約我國體育專業教育碩士培養的主要問題是招生困難、教育需求不旺、招生制度不合理等，對問題的解決提出了相應的對策；建立和完善配套制度，加大政策扶持力度，增加體育教師攻讀教育碩士的內在動力；放寬報考條件；取消外語考試。
1996年4月，國務院學位委員會決定設置教育碩士專業學位(MasterDegreeofEducation)，1997年9月，首批攻讀教育碩士專業學位的學員入學，由此，掀起了我國教育碩士專業學位教育事業發展的序幕。本文聚焦于我國體育專業教育碩士的培養現狀，描述了培養過程中凸顯的問題，初步分析了這些問題產生的原因，探討了相關對策，以期拋磚引玉，尋求問題的最終解答。
1體育專業教育碩士培養現狀分析
1．1培養規模鞍馬冷落
我國以培養高層次、高學歷基礎教育教學和管理人才為目的教育碩士培養試點工作始于1997年。1997年教育碩士首次招生不足百人，到2007年，全國報考教育碩士的人數為27499人，招收11944人。從1997年到2007年，全國教育碩士累計招生約6．5萬人，目前在校生規模為3．5萬人，截止到2007年6月，先后有3萬人獲教育碩士專業學位。教育碩士業已成為我國培養規模最大的專業學位教育類型之一。上述數據顯示，從總體上看，我國教育碩士發展的勢頭可謂喜人，培養規模的擴展可謂迅猛，但相比較而言，體育專業教育碩士培養卻顯得異常的“落寞”。
第一，從承擔培養任務的院校來看。2006年至2008年，全國教育碩士培養單位分別為49所、57所、57所，其中計劃招收體育專業教育碩士的院校分別為22所、23所、24所，后者所占比例分別為44．9o、4O．35、42．11。其中，2006年計劃招生的22所院校中，由于西南師大和河南師大當年沒有體育專業的考生，因此實際承擔培養任務的院校僅2O所；2008年計劃招生的24所院校中，由于山西師大無人報考體育專業，因此當年實際承擔培養任務的院校僅23所。
第二，從報考和參考人數來看。2006年至2008年教育碩士報考人數分別是25343人、27499人和15129人，其中體育學科考生分別是292人、281人和414人，在歷年的15個專業方向中都遠未達到平均數，尤其是2006年和2007年，報考人數更是排在倒數第一。以湖南省為例，2006年報考人數731人，15個專業方向，平均每個專業方向48．7人，其中體育學科方向25人(含無考試成績16人)；2007年報考人數787人，15個專業方向，平均每個專業方向52．4人，其中體育學科方向8人(含無考試成績2人)；2OO8年報考人數269人，12個專業方向，平均每個專業方向22．4人，體育學科方向15人(含無考試成績12人)。
1．2科學研究近乎空白
理論研究可以為教育碩士培養工作的健康發展提供強有力的智力支持，但我國在此方面的相關研究還比較滯后，尤其是針對體育專業教育碩士的研究就更是屈指可數。我們以“篇名”為檢索項、以“教育碩士”為檢索詞，采用“精確匹配”，對“中國知網(cNKI)”進行搜索，發現1997年至2009年符合要求的記錄為285條，然后以“體育”為檢索詞，點擊“在結果中搜索”，發現符合要求的記錄僅1條。
考慮到教育碩士是中小學體育教師繼續教育或職后教育重要形式之一，我們又以“篇名”為檢索項、以“繼續教育”為檢索詞，采用“精確匹配”，對“中國知網(CNKI)”進行搜索，發現1997年至2009年符合要求的記錄為11455條，然后以“中小學體育教師”為檢索詞，點擊“在結果中搜索”，發現符合要求的記錄為5O條。以類似方法，搜索到的中小學體育教師職后教育方面的論文為2篇。
對所搜集到的上述文獻進行潛心研讀，發現除張勃、孫慶祝的《體育專業教育碩士學位論文評價體系研究》一文直接以體育專業教育碩士為研究對象，提出了建立體育專業教育碩士學位論文評價體系的指導思想和基本原則，并給出相應的指標體系外，學界尚無類似研究。至于中小學體育教師繼續教育或職后教育方面的研究，則基本上沒有涉及到教育碩士這一培養方式。
2體育專業教育碩士培養現狀的成因分析
2．1教育需求不旺
“教育需求是人們在一定的社會經濟條件下對教育的有支付能力的需求”。按照經濟法則，個人教育投資要相應得到補償和收益，個人教育投資與收益是一致的，多投資者多收益，少投資者少收益。在職教師個人教育投資得到的收益應該包括經濟收入增加、社會地位提高、職業技能增強等。但從現實情況來看，攻讀教育碩士給體育教師帶來的收益不盡如人意。 首先，經濟收入增加無望。目前，各省與地方行政對攻讀教育碩士已基本不再投入經費，要求學校和教師本人自己承擔。條件好的學校對教育碩士的費用予以部分報銷，但大多數中小學校則不再提供任何資助。有的教育碩士不但獎金被停發，甚至連工資也受到了影響。調查發現，各地教師攻讀教育碩士的經濟成本介于2萬至6萬元之間。但高投入并不能給體育專業教育碩士帶來高收益，他們的收入主要表現為工資收人、課時費、獎金、福利等。一般來講，課時費、福利、獎金均與學位高低無關，而教師的工資水平主要取決于其職稱的高低。教育碩士學位對中級職稱評聘沒太大作用，至于高級教師的評聘，則與學位無關。因此，教師是否獲取教育碩士學位，對其收入增加幾乎不產生任何影響。
其次，社會地位提高困難。教師個體的社會地位分顯性社會地位和隱性社會地位，前者如成為名師，獲得榮譽、稱號，得到晉升等；后者如領導、同事、社會給予較高評價。無論是顯性還是隱性社會地位的提高都有賴于教師在教學實踐中做出成績。一個眾所周知的事實就是學生考試成績在中小學教師評價中居于舉足輕重的地位。長期以來，人們將體育與貶義的“玩”等同，或把體育教師視為“頭腦簡單、四肢發達”一類的教師，隱含著對體育學科的輕蔑和對體育教師的不尊重。領導偏重智育，忽視體育。一部分學校管理者及部分教育行政官員，即使在全面推行素質教育的今天，仍未真正認識到學校基礎教育的長期性、遲效性的規律，仍在抓分數、搞“應試”。在這種先在的成見影響下，體育教師的社會地位很難有實質性的提高。
再次，學習效果難以滿意。提高自身素質和能力是體育教師攻讀教育碩士學位的一個重要目標。然而，調查表明，體育專業教育碩士的學習效果滿意度只有27；對專業課教師的滿意度也只有35。被調查者普遍感覺給教育碩士配備尚無工作經驗或不了解中小學學校教育的教師是不合適的，有些教師授課是在沒有深入了解學生實際的情況下進行的，致使教學缺乏針對性。
2．2招生制度不合理
一是報考條件偏高。現行教育碩士報考條件是要求獲得學士學位且有三年以上基礎教育工作經歷，或大學本科學歷且有中學一級教師職稱。對于第一種情況，教師法規定，我國初中、小學、幼兒園教師的合格學歷均為大學專科及以上。上述學校的體育教師能夠達到本科學歷且具有學士學位者只占少數，且通過成人高考渠道接受成人本科教育而拿到學位也少之又少。對于后一種情況，一般而言，一個專科畢業生從拿到本科畢業證，再評上中學一級教師，大約需要十年時間。而由于體育在升學考試分數中所占分量有限，屬非剛性科目，故體育教師在職稱評定過程中的“加分”有限，往往在在競爭中處于弱勢地位，從而導致其一級教師職稱的評定更加長路漫漫。
二是考試科目不太合理。主要體現在考試科目多、外語權重大，而體育教師的文化基礎又相對薄弱，這就使得體育骨干教師處于相對不利的地位，從而影響了社會對教育碩士的認同度。這既不符合教育碩士“加強基礎教育骨干教師隊伍的建設”的培養目標，也不符合體育教師的實際。
3對策及建議
3．1建立和完善配套制度，加大政策扶持力度，增加體育教師攻讀教育碩士的內在動力有別于MBA，教育碩士研究生學成后能否得到足夠的經濟回報，不是依靠市場機制，而是依靠政策機制。因此，有關部門應該出臺相應政策，或對現行政策、制度進行調整，對高學歷層次教師的任用、選拔、待遇等作出適當規定，以激勵優秀體育教師攻讀這一學位，提高教師隊伍的整體學位層次和水平。此外，教育主管部門還應該制定相應的保障政策，對攻讀教育碩士專業學位的體育教師及其所在學校的責權利作出較為具體明確的規定，以規范學校行為，保障教育碩士脫產學習期間的工資福利待遇，減少其投人成本，提高其收益率。
3．2放寬報考條件
目前，我國高校教師在職攻讀碩士學位的報考條件也只要求“大學本科畢業”，沒有學位方面的條件。以中小學教師為招生對象的教育碩士，尤其是體育教師，其報考條件不應該高于高校教師在職攻讀碩士學位的報考條件。
社會體育畢業實習是實現社會體育專業教育目標的重要環節，是學生在掌握課堂所學知識基礎上，通過赴社會體育實踐教學基地開展實習活動，鞏固和深化對社會體育理論知識、專業方法技巧、專業倫理價值，以及專業行為方式的理解，在實踐中把自己塑造成為一名優秀的社會體育工作者。按照社會體育專業培養目標的要求，學生在大學四年級集中一個半月時間（250學時左右），在教師和機構受聘督導的指導下，到實習機構（康比特科技健身公司、新悅康體育設施工程有限公司）進行全面系統的專業實習，接受聘請的專職督導人員的指導。實習的具體目標是：
1、通過系統和規范化的實習，使學生成為具有專業價值觀、理論知識和實務經驗的合格社會體育工作者。
2、整合課堂所學習專業理論與知識，在實習中強化專業知識和技巧的運用和體育實務的能力。
3、發展專業自主能力，增進專業自我發展。
4、培養專業意識，驗證專業價值；培養反思、批判精神，促進專業成長。
5、積累專業實務經驗。
在實習結束之后，每位學生可依據實習感受和體會，將其總結和提煉，寫出畢業論文。
二、實習的組織、領導
畢業實習是體育學院的一項重要工作。體育學院組建了由學院領導主抓、各系部及團委、學生會共同參與工作機構。
實習領導小組
組長：羅林
成員：各實習指導教師
三、畢業實習內容及時間分配
序號
畢業實習教學工作內容
起止時間
教學目標、要求
1
健身俱樂部經營與管理
21天
以培養各類體育俱樂部中、基層管理者為出發點，著眼于體育經營管理實踐能力的培養。以國內外經典案例和實習實踐基地為平臺，以見習和模擬仿真、模擬實踐俱樂部為方式，培養學生實踐能力，鞏固俱樂部管理相關理論。
2
體育場地設施建設與管理
21天
參與公司場地建設與管理的各種實踐活動，在實踐中應用加深對體育場館管理相關理論的理解，培養學生實踐操作能力，鞏固專業理論。
合計
42天
注：畢業實習教學內容安排要從畢業實習準備開始---學生實習、教師指導---實習成績評定結束
畢業實習起止時間：XX年1月19日—4月30日
四、畢業實習單位選擇及實習生編組
關鍵詞:學校體育;體育人文社會學;博士點;中國
中圖分類號:G807.01文獻標識碼:A文章編號:1006-7116(2009)08-0067-04
Current state of the development of sports humanistic sociology doctorial student cultivation stations in China
HOU De-hong
(Deprtment of Physical Education,Guangdong Institute of Science and Technology,Zhuhai 519090,China)
Abstract: The author studied the current state of the development of 9 sports humanistic sociology doctorial student cultivation stations in China by analyzing their current research areas, teacher teams and cultivation plans, and revealed the following findings: the doctorial student cultivation stations are unevenly distributed in terms of geographical location, and their research areas are unbalancedly distributed as well; the strength of their teacher teams is high, but it is unable to meet the need for the development of sciences today; they have fairly high standards for student recruitment, and value research abilities. Accordingly, the author put forward the following suggestions for enhancing their cultivation quality: concern the western area; focus on research contents; expand the advisor team; optimize cultivation plans; strengthen the cooperation between universities.
Key words: school physical education;sports humanistic sociology;doctorial student cultivation station;China
育人文社會學是體育學的二級學科之一,是研究體育與人、體育與社會互相關系基本規律的學科群。體育人文社會學是國務院學位委員會和國家教育委員會在1997年頒布的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》中設置的研究生專業,10多年來,該專業為我國體育界培養了眾多人才,并在建立和完善我國體育方針、政策、法規和制度等方面發揮著重要的作用。目前我國已有體育人文社會學碩士授權點60多個,博士授權點9個。體育人文社會學的博士教育是我國體育學博士教育的重要組成部分,也是為我國體育理論研究培養學術骨干和帶頭人的重要渠道。但有研究表明,目前體育學博士研究生教育仍處于初級階段[1]。因此從我國體育人文社會學博士點的分布狀況、研究方向和研究特色等進行分析,可以了解我國體育人文社會學博士生培養的主要特征及存在的問題,并提出相應的發展對策。
1我國體育人文社會學博士點的分布
1)博士授權點的地域分布。我國體育人文社會學9個博士授權點的分布為:北京師范大學(北京)、北京體育大學(北京)、南京師范大學(江蘇)、曲阜師范大學(山東)、華東師范大學(上海)、上海體育學院(上海)、浙江大學(浙江)、華南師范大學(廣東)、湖南師范大學(湖南)。主要分布在華東、華北、華南和華中,分別占56、22、11、11。劉燕[2]等研究認為:“體育學博士點招生學校分布極不平衡,主要分布在華北、華東和華中地區,分別占26%、37%、21%,西南和西北地區為0。”顯然體育人文社會學博士點與我國整個體育學博士點的分布狀況是一致的,這說明我國體育人文社會學的發展與其他學科有著密切關系。體育人文社會學需要濃厚學術氛圍和深厚研究基礎,同時與地區的發展也息息相關。西南、西北沒有體育人文社會學博士點,表明這兩個地區體育理論研究上和體育人才的培養與其他地區存在很大的差距,這與體育事業的均衡發展不協調,這種嚴重的區域分布不均現象也不利于我國體育事業的發展。
2)體育人文社會學博士授權點的學校類型分布。我國體育人文社會學的博士點分布主要集中在師范類院校,約占67,其次是專業體育院校約占22,綜合院校約占11。可見我國體育人文社會學的博士點以師范類院校為主。
3)博士授權點的研究方向分布及研究特色。
(1)研究方向的學科分布。綜合9個博士點的研究方向包括:體育教育、體育管理、體育社會學、奧林匹克研究、跨文化比較、體育管理與評價、體育社會學與倫理學、學校體育理論與實踐、體育基本理論、少數民族體質與健康、體育經濟學研究、體育休閑心理學研究、競賽心理學研究、體育發展戰略、體育管理與系統工程、體育行為、體育與中國傳統文化、體育哲學、體育歷史與文化、體育休閑娛樂、體育心理學、體育新聞傳播、體育組織媒體公關與體育賽事媒體服務等。
從我國體育人文社會學的學科來看,這些研究方向主要集中在:體育經濟學、學校體育學、體育社會學、體育管理學、體育心理學、體育傳播學。各學科及地區分布狀況:體育經濟學的研究主要是在華東和華北地區;學校體育學的研究主要在華北、華南、華中地區;體育社會學的研究主要在華東、華北、華南地區;體育管理學主要分布在華東地區、華北和華中地區;體育心理學主要集中在華東地區、華北地區也有所研究;體育傳播學主要是在華北和華東兩地。而且各學科地區分布不平衡,其中學校體育學、體育社會學和體育管理學的地域分布比體育經濟學和體育傳播學均衡。體育經濟學和體育傳播學的研究,主要分布在經濟發達的地區,這說明經濟和科技發展對這兩個領域的研究具有重大影響。從各個地區的研究學科來看:華北地區和華東地區的研究領域比較寬、均衡,華南和華中地區的研究相對較窄。
(2)特色研究領域的分布現狀。從各個博士點研究領域的特色來看,不同的地區由于經濟發展水平、地理位置、人文環境等因素的影響都形成了獨特的研究領域。如北京體育大學的奧林匹克研究,湖南師范大學的體育倫理學研究,曲阜師范大學的體育行為、體育與中國傳統文化,華南師范大學的體育哲學、體育人類學等。以曲阜師范大學的體育與中國傳統文化為例,曲阜是孔子的故鄉,它以其悠久的歷史文明和燦爛的東方古文化而享譽世界,為體育與中國傳統文化的研究提供了良好的人文環境。9個博士點中,除浙江大學和北京師范大學外的7個點都有自己獨特的研究領域,說明我國體育人文社會學博士點的研究十分注重創新和自身獨特的研究風格。
(3)不同類型學校的研究方向。通過對不同類型學校研究方向的分析,可以明顯地看到專業體育院校、師范類院校和綜合性大學在研究方向分布上的區別:專業體育院校的研究領域比師范類院校和綜合性大學的研究領域寬廣很多,而且研究內容更加豐富,更加細化,也很注重不同學科之間的交叉研究和從其他角度來研究學科的某一方面。如北京體育大學的體育經營管理、高等體育教育管理、體育產業運作與管理、體育管理體制等;上海體育學院的體育運動與社會發展、體育運動與社會、體育文化傳播、社會結構與體育發展等。而師范類院校和綜合性院校的研究則比較注重各個學科的研究:如華南師范大學,研究領域的設置為體育哲學、體育社會學、學校體育學、體育休閑娛樂等,可見專業體育院校的體育理論研究更加注重研究的綜合性,而師范類院校和綜合性院校的體育理論研究更加注重研究的專一性。
2我國體育人文社會學博士點的師資隊伍
導師隊伍是博士點的重要組成部分,在博士的培養過程中導師起著舉足輕重的作用,導師的學術造詣、科研成果、知識結構、學術精神等都對博士生的學習、生活、思想產生著重大的影響。王蔚虹[3]的調查顯示:大部分被調查的博士生還肯定了導師在專業知識、學術興趣、科研能力、治學態度以及道德修養方面對自己的巨大影響,有超過80%的博士生表示導師對自己專業知識、科研能力、治學態度、道德修養的影響較大,其中認為導師對自己治學態度影響較大的比例更高達90.7%。導師隊伍的實力不僅是衡量博士點教育水平和科研水平的重要因素,也是關乎博士生培養質量的關鍵因素。我國體育人文社會學博士點師資隊伍的現狀:專業體育院校的導師數量明顯多于綜合院校的導師數量;導師隊伍中不乏知名學者,他們德才兼備、見多識廣、學術造詣深、科研成果多,具有豐富的人生閱歷和教學指導經驗。如華南師范大學大學的博士生導師楊文軒教授,近年來在國家級核心刊物40多篇,出版多部著作,如《體育原理》、《體育概論》、《當代大學體育》等;曾承擔國家哲學、社會科學規劃的國家級課題,廣東省級課題,主持教育部“十五”規劃課題、省部級課題多項。北京體育大學教授、博士生導師任海,是我國奧林匹克教育的第一人,任國家體育總局體科所首席專家、北京體育大學奧林匹克研究中心主任、中國體育科學學會理事、體育社會科學分會副主任委員;曾主編《奧林匹克運動百科全書》、全國體育院校統編教材《奧林匹克運動》、全國體育院校統編教材《奧林匹克運動》修訂版、《中學生奧林匹克知識讀本》、《五環旗下的科技奧秘》。如此強大的導師隊伍使我國體育人文社會學博士生的培養有了堅實的后盾,也為我國體育理論研究的科學性提供了保障。另外,為了擴大導師隊伍,加強對博士生的指導,一些學校通過聘請外校專家或是其他學院的知名學者共同指導、聯合培養。這種培養方式不僅緩解了導師的指導壓力,還加強了跨學科的研究深度,能更好地提高博士生的培養質量。
3我國體育人文社會學博士生的培養
從招生要求、計劃招生人數、課程設置、師生比等方面來分析體育人文社會學博士生的培養。首先,從導師人數和招生人數也即師生比來看,我國體育人文社會學的導師數量相對于所帶的博士生數量來說是不足的。以下面兩所學校為例:上海體育學院近3年(2006~2008年)的計劃招生人數和導師人數的比例都是1.21(上海體育學院每年的招生計劃為10~14人,取平均值);華南師范大學近3年的計劃招生人數和導師人數的比例分別為32、53、43。師生比是一項衡量教育資源相對量的重要指標,對于博士生教育而言,師生比問題除了反映出博士培養的效率,更關系到導師對博士生培養精力投人的可能,對博士培養質量的影響不容小覷[3]。從以上的師生比來看,每個導師每屆不止帶一位學生,這樣,導師的精力分配和指導就會比只帶一位學生少得多,在一定程度上影響了博士生的培養質量。
我們通過查閱各個博士授權點的招生簡章和課程設置發現:第一,我國體育人文社會學博士生的招生考試要求通過外語考試,但較高外語水平的考試將許多學生擋在了門外;要求發表過一定數量的文章,重視學生已具備的學科基礎和科研能力等;博士生的培養時間為3年,課程學習時間基本上是1年,論文撰寫和求職時間為2年。第二,我國的體育人文社會學博士生的課程設置基本上按照“公共必修課+專業必修課+選修課”的學分制形式。在此基礎上,通過開設專題講座的形式讓學生了解體育學科前言探索,拓展學生思維。或是通過設立“教研室”、“科研小組”來調動學生的主動性,積極參加學術活動,讓他們積極參加科學研究工作[4]。
通過對一些導師的訪談發現:在讀博士生的創新能力、跨學科研究能力和人文基礎知識相對薄弱,文字功底較淺,寫作能力有待提高。訪談在讀博士生發現:他們認為導師的學術水平和知識結構對自己的影響很大,導師的指導對他們的學習和學位論文的完成至關重要;科研經費不足是影響他們學習和研究的重要因素;參與課題研究的實踐不多;學校對學位論文的把關非常嚴格,有較完善的論文評審制度[5]。
4結論與建議
1)關注西部體育人文社會學學科的建設。經濟發達的東中部是我國體育人文社會學博士點的集中區域和研究重地。西部體育發展的落后,體育人才培養的滯后,尤其是體育人文社會學科研水平不高,是我國體育事業發展必須盡快解決的問題。在“發展西部、建設西部”的社會背景下,政府應加大西部體育人文社會學學科建設的力度,同時鼓勵更多的體育人文社會學高級專門人才去西部,這樣才能發展西部的體育理論研究,提高西部高校體育人文社會學的研究水平。
2)注重研究領域的廣度和深度,加強交叉學科、新興學科的建設。我國體育人文社會學的研究領域在地域上和不同類型院校中的分布不平衡,專業體育院校的研究領域比師范類院校和綜合院校的研究領域更為寬廣,而且各個學校都十分注重自身特色研究領域的發展。但是整體看來我國的體育人文社會學的研究領域還不夠寬,比如殘疾人體育、社區體育服務等研究比較少。另外在某些新興學科或是交叉學科的研究上也不夠,如體育美學、體育倫理學、體育哲學等。因此我們應加大這些領域的研究力度,重視邊緣學科、交叉學科和新興學科的發展。
3)擴大導師隊伍,加強科研指導。“所謂大學者,非有大樓之謂也,有大師之謂也”。導師隊伍的強大,師資力量的雄厚是影響博士生教育的關鍵因素之一。但從調查的師生比顯示,我國體育人文社會學的導師數量滿足不了學科發展和培養博士生的需求。基于體育人文社會學博士生教育的現狀和學科發展的需要,迫切需要擴大導師隊伍,建議對博導的遴選要求略微寬松,培養中青年骨干力量,以滿足師資力量不足這一現實需求。這樣就可以實現多個導師指導同一學生,更有利于學生知識的豐富和科研能力的增強。
4)把好生源關口,優化培養方案。我國體育人文社會學的博士點招生,在生源的把關上比較嚴格,重視外語水平、學科基礎和科研能力。由于需要較高的外語水平許多具有極強科研能力的優秀人才,因為外語水平稍差而被拒之門外,建議對這些學生在錄取考試時,外語水平要求可適當放寬。目前體育人文社會學博士生的學習年限相對來說較短,課程設置比較單一,內容比較陳舊。因此在培養過程中學習年限的彈性應增大,學習時間的長度應增加;并優化課程結構,加重有關研究方法、研討性課程的比例;同時還要加強博士生的實踐能力課程,培養他們實踐能力,理論聯系實踐,在實踐中檢驗理論、豐富理論。
5)加強各校之間的合作,實現資源共享,共同發展。我國體育人文博士點數量不多,博士生隊伍也不算龐大,加之當今通信技術和網絡的發達,各個博士點之間應加強交流,實現校際間的導師和學生的互相交流,學生和學生的頻繁交流,共享學習資源,共同了解學術前沿動態和學科發展,形成互動的學術圈。以“他山之石”來豐富各自的知識、開闊大家的視野,拓展彼此的思維,共同發展、進步。
參考文獻:
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關鍵詞：成都市；高校；健身氣功；公共體育課；發展
健身氣功是一種根據自身的形體活動、呼吸吐納與心理調節相結合為主要運動形式的民族傳統體育項目，它具有深厚的民族文化底蘊，是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分[1]。健身氣功還通過調身、調息、調心“三調”為主的修身養心術調順人體系統功能狀態，改善身體健康狀況，達到個人身心的高度和諧[2]。2003年2月，國家體育總局將健身氣功設立為我國正式開展的第97個體育運動項目，正式推出了四套健身氣功新功法[3]。新功法的推出是健身氣功發展所邁出的一大步，為了更好的促進健身氣功的發展，我們要在國家政策與科學發展觀的引領下，努力發揮好高校的文化傳承和傳播載體作用，充分認識到高校不僅是知識積累更是知識升華的地方，也是未來社會力量的發源地。通過借助高校這個特殊的平臺，在高校師生的互相學習和交流中促進健身氣功的推廣以及相應儲備人才的培養，并通過高校科研團隊的習練和創新科研方法來不斷探索健身氣功在人體科學方面的奧秘[4]。我們要想讓每一個即將走上社會的大學生在心底深處播下祖國傳統健身氣功文化的種子，傳承和分享我們祖先留下來的精神財富，就有必要對健身氣功在高校的發展進行調查研究，這樣不僅可以促進健身氣功在高校的傳播發展，豐富同學們的學習生活，還能為健身氣功事業的繁榮發展添磚加瓦，最終將中國的傳統養身文化持續發揚光大，并且為全面構建和諧社會和可持續發展做出更大貢獻[5]。
1.研究對象與方法
1.1研究對象
本文選取了成都市高校中已開設了健身氣功課程的成都理工大學、四川師范大學、成都大學、成都中醫藥大學以及成都體育學院等五所高校進行調查。以160名在校學生和15名在校教師為研究樣本。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法 研究充分利用圖書館資源搜集查閱了多種論文、期刊、專著等文獻資料。從多種途徑了解以及掌握健身氣功項目在高校的開展現狀、推廣方式以及發展前景等問題，為文章的撰寫尋求思路以及提供相應的理論支持。
1.2.2問卷調查法 在對本次問卷的問題設計中采取的是封閉型回答與開放型回答相結合的方式，在調查過程上采取的是現場填寫并收回的方法。本次共發放學生問卷160份，回收157份，有效問卷148份，回收率為98%，有效率為94%；教師問卷發放15份，回收14份，有效問卷14份，回收率為93%，有效率為100%。
1.2.3 訪談法 在本論文的調查研究過程中走訪了部分健身氣功方面的專家以及高校公共體育課的任課教師，對健身氣功在高校公共體育課中的發展現狀以及發展前景等問題進行了詳細地咨詢和深入地討論，從中獲得關于本論文的研究思路，為本論文的深入研究分析提供依據。
1.2.4 數理統計法 對調說貿齙慕峁進行整理，運用EXCEL軟件對所得數據進行處理和統計，進一步生成圖表、表格，為論文提供數據支撐。
2.調查結果與分析
在2003年的“全國試行推廣健身氣功工作會議”之后，新編的四套健身功法得到了廣泛推廣。隨著健身氣功事業得到了較大的發展也為了使健身氣功項目更加豐富多彩，國家于2009年底又編創了5 套新功法。新功法的創編不僅豐富了健身氣功的內容，為健身氣功注入了新生力量，同時也為廣大習練愛好者提供了多元化的選擇[6]。但在本文中所指的健身氣功是2003年最先推廣的那四套功法，其原因在于這四套健身氣功功法推廣發展的時間較長，在高校里也有了一定的發展基礎，對于本課題的研究更具可行性。
2.1高校健身氣功課程開設情況
在四套健身氣功功法中，易筋經、五禽戲和八段錦在高校中最受歡迎。其中成都理工大學、四川師范大學和成都大學均開設了易筋經、五禽戲、八段錦三門課程，成都中醫藥大學和成都體育學院這兩所高校的健身氣功課程設置較全面，開設了四套功法教學課程。另外，在開課形式方面，四川師范大學和成都中醫藥大學是以必修課形式教學，其他三所高校以必修課和選修課相結合的形式進行教學。最后，四川師范大學和成都大學這兩所高校沒有統一的健身氣功教材及教學大綱，也沒有理論課時，說明對于健身氣功課程的建設還不夠全面；成都中醫藥大學和成都體育學院均有教材及大綱，亦開設了理論課，說明其健身氣功課程發展得較為完善；成都理工大學有教材與大綱，但無理論課時的設置，說明還應該加強該課程的組織管理建設。總體來說，在所開設健身氣功課程的五所高校中課程的開設情況較好，但是各高校還需加強重視，不斷完善該課程的建設，豐富教學內容，實現實踐教學與理論教學同步發展，以滿足高校學生多元化的學習需求。
2.2高校健身氣功師資隊伍建設情況
眾所周知，教師肩上承載著“教育”的重擔，是“傳道授業解惑”的先導。通過調查分析得出：現在成都市高校擔任健身氣功課程教學的教師有72%是民族傳統體育專業； 21%的教師是體育教育專業；7%的教師是其他專業。并且在高校參與健身氣功教學的教師中有64%的教師參加過健身氣功的培訓；36%的教師經常參加培訓；而沒有參加過培訓的教師為0%。另外有64%的教師對健身氣功有過研究、發表過文章；7%的教師經常研究健身氣功課題，發表過3篇以上的文章；有29%的教師沒有參與過健身氣功課題的研究。整體上來說，成都市高校健身氣功教學的師資力量擁有較大潛力，但現階段的隊伍建設情況還不容樂觀，有待進一步發展壯大。
2.3學生學習健身氣功的主要情況
通過在各高校中進行隨機問卷調查發現：57%的學生參加過公共體育課健身氣功課程學習；43%的學生沒有參加過公共體育課健身氣功課程學習。原因包括健身氣功課程是新增項目學生對此不熟悉，再有就是缺乏宣傳推廣，對健身氣功知識普及不夠以致學生不愿意學習該項目。并且高校學生學習健身氣功的年限普遍較短，這是由公共體育課的課時所決定的，同時也包括該項目推廣力度不夠大、學生缺乏自主學習興趣等原因。但是，通過調查發現高校公共體育課是學生接觸了解健身氣功的主要途徑，所占比例達到67%，其他途徑還包括學生社團組織以及網絡媒體的宣傳推廣，所占比例均不高。學生學習健身氣功的目的也呈現多樣化發展，但另筆者感到擔憂的一點是仍有29%的學生只是為了拿到課程學分，與個人興趣愛好以及健身氣功項目本身無任何關系。令人欣慰的是，在所調查的學生中絕大多數學生在習練健身氣功之后感覺良好，可見健身氣功之功效毋庸置疑。
2.4影響健身氣功在成都市高校公共體育課中發展的基本因素分析
首先，學生認知程度不高，有73%的學生僅聽說過健身氣功；還有27%的學生根本沒聽過也不知道健身氣功。足見健身氣功在高校的宣傳推廣道路還任重道遠。另外在對于健身氣功課程是否有必要開設的調查中發現，有72%的教師和2%的學生認為非常有必要開設該課程；21%的教師和56%的學生認為有必要開設該課程；0%的教師和37%的學生持無所謂的態度；7%的教師和5%的學生認為沒有必要開設該課程。數據說明并不是所有的教師和學生都很支持健身氣功在公共體育課中開設，其中最主要的原因在于部分師生對健身氣功項目的認識不夠深刻，沒有領略到其博大精深的文化內涵。其次影響健身氣功在成都市高校公共體育課中發展的因素還包括學校領導不夠重視、缺乏先進教學理念、宣傳推廣力度不夠、學生學習興趣低等。
3.結論與建議
3.1結論
通過調查研究發現健身氣功在成都市高校公共體育課中的發展所存在的問題主要有：1）公體課中健身氣功項目的教學體系不夠完善，缺乏統一的教材大綱。2）健身氣功任課教師參加專業培訓次數不多、研究成果較少。3）學校公體課的課程安排單一，以致學生學習興趣不高。4）健身氣功項目在高校宣傳推廣的力度不夠大。5）學校領導重視程度不高，難以進行大力推廣。
3.2建議
3.2.1領導應該加強宏觀調控，對健身氣功加以重視，以提高師生的積極性 首先學校高層行政主管部門要進行宏觀管理，其次是學校管理公共體育課的主任老師要進行重視，力求從上至下達到對健身氣功項目的重視，提高師生們參與健身氣功學習的積極性，從而推動公體課健身氣功的發展。
3.2.2學校應注重培養健身氣功教學骨干，提高教師的專業科研水平 在高校推廣健身氣功，目前迫切需要加強高校的師資隊伍建設，加快培養有教學資質和經驗的健身氣功專業教師[7]。另外，健身氣功任課教師應該在保證課堂教學的同時多從事健身氣功項目的科學研究，增強自己的科研創新能力，為高校健身氣功的發展提供更多科學理論依據。
3.2.3教務部門應完善健身氣功的教學體系，督促教師改進教學方法，豐富教學形式 學校教務處應編排統一的教材、大綱，確定好實踐課的課時并增加理論課學時，以使學生更全面的了解健身氣功的作用和原理。另外，任課教師們要制定科學的教學方法，在課堂上安排合理的運動量，以激發學生的學習興趣，提高學習效率。
3.2.4把健身氣功文化融入校園文化中，充分發揮高校學生組織的宣傳作用 各高校與當地體育主管部門應當高度重視健身氣功對大學生的健身價值，把健身氣功文化融入到校園文化之中，加大對健身氣功科學性、有效性的宣傳力度，加強組織管理并積極開展高校間健身氣功的交流比賽，成立健身氣功俱樂部、社團組織以及協會等學生組織[8]。以在高校師生之間舉辦健身氣功知識講座、舉行健身氣功項目展示活動、組織在課余時間習練健身氣功等方式進行大力宣傳推廣，達到培養學生的終身體育觀以及傳承發揚中國傳統文化的目的。
3.2.5組建健身氣功專業訓練隊，使項目開展走向專業化 通過訪談了解到在本次調查的五所高校中都有代表隊參加健身氣功比賽的經歷，很多同學看到過健身氣功專業隊的訓練因而知道了健身氣功，所以健身氣功專業隊對于高校健身氣功的推廣宣傳能起到一定的作用。但是，就目前情況看來，高校健身氣功專業隊的管理還不夠“專業化”，有部分高校甚至是臨近比賽才組織學生進行突擊訓練，這樣不僅不能提高學校健身氣功的專業化水平而且不利于促進健身氣功在高校的發展。因此學校要加強健身氣功專業訓練隊管理，使項目開展走向專業化道路從而促進健身氣功項目在高校中得到更好的發展。（作者單位：成都體育學院）
參考文獻：
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