時間：2022-06-08 04:52:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一課程總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：試驗設(shè)備；能力；狀態(tài)
我校已經(jīng)進行了六年通用技術(shù)課程教學(xué)，一門從無到有的世界各國爭相開設(shè)的學(xué)科，一門正在不斷探索、不斷成長的課程，需要我們精心的呵護，不斷的積累和總結(jié)。這六年時間，我進行了三輪的通用技術(shù)必修課程教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象似乎成了規(guī)律，因此，覺得有必要說出來，供大家參考，并希冀由此讓通用技術(shù)課程在我校開展得更加順利和更好，讓學(xué)生學(xué)起這門課時更加高效和更好的培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。
每輪教學(xué)的過程總出現(xiàn)類似的一些特征，從學(xué)生聽課表情上觀察到三種學(xué)習(xí)狀態(tài)：即新奇狀態(tài)――正常狀態(tài)――放棄狀態(tài)。新奇狀態(tài)是在高一開始到上學(xué)期第一次月考前，這段時間學(xué)習(xí)效果很好，學(xué)生有渴望聽這門課的感覺，老師能感受到教學(xué)的樂趣。正常狀態(tài)是在高一上學(xué)期第一次月考到高二開始準備抓反向會考前期間，學(xué)生能積極參與課堂，效果不錯。放棄狀態(tài)是高二抓反向會考開始到這門課結(jié)束期間，學(xué)生處于放棄聽課狀態(tài)，精神狀態(tài)很差，上課效果不好，學(xué)生不大配合教學(xué)，老師感覺到的是教學(xué)的痛苦。這已經(jīng)成了我校通用技術(shù)課程教學(xué)規(guī)律性的過程。下面我初淺的分析下原因及提出一些應(yīng)對辦法：
1 原因分析
通用技術(shù)是一門高中才開設(shè)的課程，學(xué)生以前沒有接觸過，加之課程編排第一章是《走進技術(shù)世界》很容易吸引住學(xué)生，自然就出現(xiàn)了學(xué)生開始時的新奇狀態(tài)，這是原因之一。另一個更重要的原因，學(xué)生才進入高一，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力相對較小，學(xué)生處于自然的少有偏見的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是放松學(xué)習(xí)的時間，他們能根據(jù)自己的喜好而好奇的學(xué)習(xí)。這就促成了通用技術(shù)最黃金的教學(xué)狀態(tài)時間。而到了高中第一次月考后，來自成績的排名，學(xué)生感受到了高考會考學(xué)科的壓力，加之來至社會功利思想的影響，嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心。考試的巨大威力，我每次都能從考試前后課堂學(xué)生反應(yīng)看得真切，強烈的反差，讓我感受到了學(xué)生內(nèi)心中的激烈變化和痛苦。考試前全班的朝氣和初生牛犢般的神態(tài)，討論時的熱烈，透出學(xué)生的自信；而考試后部分學(xué)生的萎靡，耷拉的頭，不愿討論和缺少興趣，讓我感受到了遭受打擊和自信受損的悲痛。每到這時，我總會想，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，這么早就被我們澆滅了呢？高一上學(xué)期離高考還有很長的時間啊，給學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)熱情和快樂時光就這么難嗎？我們?yōu)槭裁捶堑米尣糠謱W(xué)生每個月都要遭到一次打擊而抬不起頭呢？高一上學(xué)期難道就不能取消月考和期中考嗎？有必要這么早就為高考準備嗎？參加長跑的人也是最后階段才沖刺了嘛，從沒見過好的選手一上場就沖刺的，上場就沖刺的肯定跑不出好成績的。當然月考的威力還是遠不及會考高考的威力，所以，第一次月考后，學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整成正常學(xué)習(xí)狀態(tài)，少部分分化下去，大多數(shù)能認真聽課。但到了會考準備時和會考后的高考鼓動下，通用技術(shù)課學(xué)生的狀態(tài)就變成了放棄狀態(tài)。上面的分析可以看出，通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)情況是同考試的壓力和緊張程度反向的，抓考試越強，這門課就越難上，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也就越差，學(xué)生創(chuàng)新的思維就越弱。我感覺到，高二學(xué)生的創(chuàng)新思維還不如高一時，為什么呢？始終想不明白。
再一個重要原因，通用技術(shù)課后面教學(xué)手段的單一，目前缺乏動手的試驗設(shè)備只能單一的運用多媒體手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)差的原因。本來通用技術(shù)課程到后面應(yīng)該是學(xué)生動手設(shè)計試驗，這樣可以持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，思維能力和創(chuàng)新能力最關(guān)鍵的內(nèi)容，這也是通用技術(shù)的靈魂所在。但我們學(xué)校目前沒有試驗設(shè)備與工具，處在紙上談兵階段，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能讓學(xué)生驗證自己設(shè)計創(chuàng)新成功的可能性，和在制作創(chuàng)新設(shè)計的過程中的種種挫折帶來的意志磨煉和經(jīng)驗的積累，也更沒有辦法體會到從設(shè)計到制作完成的成功喜悅的感受。這也是導(dǎo)致通用技術(shù)課程末期，學(xué)生不怎么聽課的重要因素。
第三，這門課程的必修部分，安排的時間跨度過長，每周一課時，這樣吊著，也不利于這門課的學(xué)習(xí)。如果有試驗設(shè)備，或許這個問題還不突出，時間跨度安排長一點，或許有利于學(xué)生的思考，但若沒有試驗設(shè)備，這么安排，應(yīng)該不利這門課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)。
2 應(yīng)對辦法
加強試驗設(shè)備的建設(shè)，這是推進通用技術(shù)課程正常發(fā)展最佳的和必須的手段，也是發(fā)展的方向。未來這門課程的發(fā)展空間巨大，我們目前還只能上必修部分，并且沒有任何的試驗設(shè)備，所以，只能算開設(shè)了這門課程，嚴格說來，還算不上正常開設(shè)。后面的選修部分還有很大的發(fā)展空間，也是發(fā)展方向。現(xiàn)在，大家看到的中學(xué)是在拼高考分數(shù)，或許同時你也發(fā)現(xiàn)考上大學(xué)越來越容易，這個信號告訴我們，未來對中學(xué)的要求會從重分數(shù)向重能力方向轉(zhuǎn)化，十年后，中學(xué)或許是拼學(xué)生的能力了，那時，通用技術(shù)必是學(xué)生家長非常重視的一個部分，所以，改變教育的觀念，提前謀劃，將對我校長遠發(fā)展是有利的。
一、課前準備
對教師來說，只有做好充分的課前準備，才能實現(xiàn)課堂知識的有效傳播。我們需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認真學(xué)習(xí)和研究高中新課程標準，深入地鉆研教材，了解學(xué)生的實際情況，備課既要備教材、備學(xué)生，又要備教法、備學(xué)法，把握好教學(xué)起點、難度和課堂教學(xué)容量。在進行課堂教學(xué)之前，教師還要充分地利用現(xiàn)在的高科技，來不斷完善我們的教學(xué)方法。比如，從互聯(lián)網(wǎng)、雜志、報紙和相關(guān)的教輔資料中獲取資源。在實施課堂教學(xué)過程中，這些有效的課外素材在一定程度上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的知識和能力的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。
同時要注重初中與高中英語教學(xué)方法的銜接，高中的英語知識中有相當大的部分是初中學(xué)過的知識的延伸和擴展,是在初中英語的基礎(chǔ)上更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言運用能力。作為英語教師，我們不僅要教會學(xué)生英語知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)好英語的方法。
對學(xué)生來說，課前做好充分的預(yù)習(xí)是非常有必要的。⒈課前積極的預(yù)習(xí)單詞和文章，在遇到難以理解的字、詞、句時，應(yīng)該做出標記，把問題帶到課堂學(xué)習(xí)過程中，認真聽講才能解除這些疑惑。烏申斯基說：“觀察、比較是一切思維的基礎(chǔ)。”學(xué)生在課前就能發(fā)現(xiàn)問題，這在一定程度上加強了本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標性。⒉在預(yù)習(xí)過程中，積極搜索一些與課文有關(guān)的材料和知識點，在不知不覺中也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)過程
作為英語教師，同時要具備雙重的責(zé)任，不僅要傳授英語語言知識，而且要責(zé)無旁貸地擔負起中西方文化交融的使命。高一英語教師在初、高中英語教法上起著比較重要的銜接功能。⒈在實施教學(xué)活動中，要求我們不僅能把本節(jié)內(nèi)容準確無誤的傳授給學(xué)生，還要求我們給他們創(chuàng)造一個展示自我的魅力舞臺。我們可以在自己的教法上加以改變，利用我們的音調(diào)，表情和豐富的肢體語言來引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。如果可以的話，還可用一些實際的例子、笑話來吸引學(xué)生。例如，在學(xué)Money這一課時，可用一些諺語來活躍課堂氣氛。如：“Moneyistherootofevil”“Moneymakesthemarego”“Allisnotgoldthatglitters”。⒉時刻要牢記自己只是本節(jié)教學(xué)中的一小部分，放開時間給學(xué)生們，來加強練習(xí)聽、說、讀、寫。適當?shù)目刂坪脮r間，做到給予大部分學(xué)生能得到自我鍛煉的機會。
[2]高一課堂更要加強學(xué)生的參與意識和主體作用。⒈既要求學(xué)生留心聽教師示范的語言材料，對示范時間稍長一些的語言材料，在聽與思的同時，還要準備隨時回答提問，使聽力過程始終活躍，不致出現(xiàn)疲勞。⒉積極參與語言實踐，在課堂上要大膽的開口講英語，敢說、敢讀、敢提問，不怕別人的嘲笑，不要怕句子有錯誤。在角色扮演、課文總結(jié)、問題回答上，發(fā)揮自我的主體作用。⒊向課堂四十五分鐘要效益，讓學(xué)生手腦并用，記筆記，讓高一新生養(yǎng)成聽、說、讀、寫全面培養(yǎng)的好習(xí)慣，改變被動的學(xué)習(xí)陋習(xí)。
三、課后總結(jié)
結(jié)束了一堂課，并不意味著就結(jié)束了整個教學(xué)過程。課后反思及反饋不容忽視。課后我們要反思自己在本節(jié)課上運用的教法和學(xué)法是否得當，是否需要更改或變動，怎么才能使其更有效。同時總結(jié)自己的教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)效果，從而有利于提高教學(xué)水平，積累經(jīng)驗，促進更深入的教法研究和學(xué)法研究。古人云：“教然后知困，知困然后能自強也”。我們只有不斷收集學(xué)生反饋的信息，對自己的課堂不斷進行反思，思得（學(xué)生得到什么），思效（教學(xué)是否達到預(yù)期效果），思改（還有哪些有待于改進），這樣才能盡快發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有利于師生更好的配合。在教學(xué)實踐過程中，我們應(yīng)注意對學(xué)生多向思維的培養(yǎng)，使學(xué)生對語言知識的靈活運用能力得到加強。
關(guān)鍵詞： 初高中化學(xué)實驗 銜接教學(xué) 能力培養(yǎng) 教學(xué)方式
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，“實驗?zāi)芰Α笔腔瘜W(xué)學(xué)科的核心能力之一。化學(xué)新課程“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”，并從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度建立了新的化學(xué)課程目標體系；“倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”；重視學(xué)生的“親身經(jīng)歷和體驗”；強調(diào)“創(chuàng)設(shè)生動而有意義的學(xué)習(xí)情境”。這些新的課程理念在化學(xué)教學(xué)中的有效落實，都離不開化學(xué)實驗。而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)這一新的化學(xué)實驗教學(xué)思想把實驗教學(xué)的功能提高到一個新的層面。
一、高一新生的化學(xué)實驗技能和能力現(xiàn)狀
1.“措手不及”的學(xué)生分組實驗。
蘇教版很重視化學(xué)實驗的改革，將實驗作為新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的載體，精心設(shè)計實驗方案，積極開發(fā)探究性實驗，加強了實驗在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢地位。教完《必修一》的“物質(zhì)的分離和提純”之后，我就安排了學(xué)生實驗“物質(zhì)的分離和提純”。本想，這節(jié)課結(jié)合“四氯化碳萃取溴水”和“蒸餾水的制取”，鞏固物質(zhì)分離提純的常見方法，訓(xùn)練基本實驗操作，可謂“形式和內(nèi)容”都相當完美。我講了注意事項和要求說明后，就放手讓學(xué)生實驗。可學(xué)生的操作能力讓我感覺非常意外，許多學(xué)生實驗儀器的正確連接都不會。可想而知，這節(jié)實驗課肯定是失敗了，而且有些學(xué)生由于操作錯誤或不慎而損壞了許多儀器。像這樣的情況我是沒有預(yù)見到的，這樣的結(jié)果也使我陷入深深的思慮――不了解學(xué)生的教學(xué)肯定是要失敗的。
2.學(xué)生情況調(diào)查。
為了摸清學(xué)生初中學(xué)習(xí)時實驗教學(xué)的實際情況，我設(shè)計調(diào)查表對我任教班級的154名新生作了一次問卷調(diào)查，主要內(nèi)容的統(tǒng)計結(jié)果如下表。
從調(diào)查結(jié)果可知，高一新生在初中階段大多沒有進行系統(tǒng)規(guī)范的基本操作訓(xùn)練，動手實驗的機會也不多，甚至從來沒有做過實驗。盡管初中有實驗考核，但是據(jù)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，為了應(yīng)付考試，學(xué)校往往組織學(xué)生在考試前突擊做抽測的那個實驗，其他學(xué)生實驗大部分在黑板上完成。這種做法的后果顯而易見，學(xué)生的實驗?zāi)芰]有得到鍛煉，更不要說通過實驗提高化學(xué)素養(yǎng)了。從以上統(tǒng)計結(jié)果可見，高一新生的化學(xué)實驗技能與能力并非像我想象的那樣好，特別是農(nóng)村初中升上來的學(xué)生情況較為突出。
二、對策思考與實踐探索
面對基礎(chǔ)較差的學(xué)生群體，如何盡快彌補學(xué)生薄弱的基礎(chǔ)，特別是提高學(xué)生的實驗技能與能力，以適應(yīng)高中化學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，學(xué)科老師所能改變的只有自己的教學(xué)行為。我對教學(xué)計劃作了及時的調(diào)整，先采取合理的教學(xué)安排和內(nèi)容設(shè)計，通過一定時期的化學(xué)實驗銜接教學(xué)，來補上這一課，并為高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
1.集中開設(shè)化學(xué)實驗常見儀器的使用和操作技能訓(xùn)練課。
為了迅速提高學(xué)生的實驗技能，我先集中時間對中學(xué)化學(xué)常見儀器進行了介紹和操作訓(xùn)練，一般安排四課時。第一課時，通過實物介紹常見儀器的名稱和用途，使用的注意事項，并印發(fā)講義，圖文并茂，讓學(xué)生有直觀的認識；第二課時，介紹常用儀器使用方法，并進行操作訓(xùn)練；第三、四課時，學(xué)習(xí)實驗規(guī)則，結(jié)合學(xué)生分組實驗，通過“物質(zhì)分離提純”和“配置一定物質(zhì)的量濃度”的溶液實驗，進一步訓(xùn)練基本操作，并強調(diào)按實驗室規(guī)則進行實驗，同時讓學(xué)生認識實驗對學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
2.規(guī)范學(xué)生分組實驗課的要求與程序。
良好的實驗習(xí)慣與規(guī)范的基本操作一樣，是提高實驗?zāi)芰蛯W(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，需要在高中化學(xué)教學(xué)的起始銜接階段作出明確的要求和進行嚴格的訓(xùn)練。為此，我在銜接教學(xué)階段將此作為十分重要的內(nèi)容。
第一，明確實驗室常規(guī)：保持安靜――要求學(xué)生做實驗時用腦、手、眼、耳、鼻等，基本不用嘴，不允許有嘈雜的聲音發(fā)出；實驗臺面儀器藥品要求擺放整齊、有序，并保持清潔；儀器藥品用后隨即放回原處，保持原樣；注意實驗安全――嚴格按規(guī)定進行實驗，對有毒藥品和危險實驗有明確的安全措施；實驗過程、現(xiàn)象要翔實記錄，不能杜撰等。良好的習(xí)慣是形成科學(xué)態(tài)度的前提和保證。
第二，實驗前必須做好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在實驗前必須預(yù)習(xí)，老師要布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題閱讀實驗內(nèi)容，復(fù)習(xí)有關(guān)化學(xué)知識，明確實驗?zāi)康模煜げ僮鞑襟E，掌握實驗要領(lǐng)，做好預(yù)習(xí)報告。預(yù)習(xí)報告要成為學(xué)生預(yù)習(xí)實驗課的成果，主要要求他們填好“實驗內(nèi)容和裝置圖”這一欄。同時對“觀察到的現(xiàn)象”這一欄，可先根據(jù)實驗內(nèi)容估計可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。這兩欄都不是把書上的內(nèi)容抄下來，對實驗內(nèi)容，可用簡要的形式，如畫出試管、注明所盛及要加的物質(zhì)和觀察要求等，把實驗內(nèi)容和步驟表達清楚。
第三，強化實驗的指導(dǎo)與檢查。實驗開始時教師要簡要說明實驗要求、注意事項和成敗關(guān)鍵，對于可能有危險發(fā)生的操作要著重指出，引起學(xué)生注意，并指導(dǎo)預(yù)防措施；在實驗過程中，教師要全面觀察學(xué)生的操作情況，對個別問題實施個別指導(dǎo)，要求學(xué)生及時記錄實驗現(xiàn)象或測得的數(shù)據(jù)，實事求是地作出分析和總結(jié)，形成良好的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。
第四，強化總結(jié)與評價。教師要及時批改和講評實驗報告，讓學(xué)生對所做實驗再思考如何才能把實驗做得更好，并盡可能對學(xué)生個體作出合理評價。
通過這樣一個階段的強化和訓(xùn)練，學(xué)生認識了實驗在化學(xué)學(xué)科中的地位和作用，逐漸養(yǎng)成了良好的實驗習(xí)慣，形成了基本實驗的操作技能。
3.開放實驗室，鼓勵學(xué)生開展形式多樣的實驗活動。
在開齊課本實驗的前提下，開放實驗室，讓學(xué)生有機會進行家庭小實驗和課外實驗，放手讓學(xué)生設(shè)計、動手操作實驗，觀察、記錄現(xiàn)象，并查閱資料、分析實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。向?qū)W生開放實驗室，充分發(fā)揮實驗室資源的作用。同時，教師要根據(jù)實驗教學(xué)和儀器設(shè)備的現(xiàn)狀，因陋就簡，充分利用日常生活中的廉價器具、材料或廢棄物，制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學(xué)藥品。例如，用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，用廢棄小藥瓶做反應(yīng)容器，等等。
教育對象在不斷變化，教育的方法當然需要不斷創(chuàng)新。實驗銜接教學(xué)就是為了跟上變化的形勢、變化的對象而作出的必然選擇，而“以實驗引領(lǐng)的學(xué)科教學(xué)”應(yīng)該是新課程理念下培養(yǎng)新時代創(chuàng)新人才的一種有益實踐。
參考文獻：
［1］鐘有澤.談新課程理念下的中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué).四川教育學(xué)院學(xué)報.
一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接存在問題的原因
1.教材內(nèi)容銜接的缺失
初中化學(xué)教材體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點，缺乏系統(tǒng)性；高一化學(xué)教材內(nèi)容的編排更多考慮了知識應(yīng)用性而不是化學(xué)學(xué)科的邏輯性和知識的系統(tǒng)性。這樣，從教材編排的內(nèi)容上就存在著高一化學(xué)與初中化學(xué)難以對接的現(xiàn)象。事實上，每位高一化學(xué)教師都深深感受到《化學(xué)必修1》的教學(xué)壓力，因其安排的四章內(nèi)容幾乎涵蓋無機化學(xué)的所有內(nèi)容，涉及大量化學(xué)方程式、物質(zhì)性質(zhì)及化學(xué)計算的學(xué)習(xí)，內(nèi)容十分龐雜，加上缺乏元素周期律理論基礎(chǔ)，這么多信息在短短一個學(xué)期里呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)習(xí)任務(wù)之重之難是顯而易見的。
2.教師教學(xué)銜接意識的淡薄
高一化學(xué)教師的銜接意識勢必直接影響初高中教學(xué)工作的銜接。調(diào)查顯示，大多數(shù)高一化學(xué)教師備課、上課關(guān)注的還是教材及教學(xué)內(nèi)容本身，對教學(xué)主題――學(xué)生關(guān)注不夠。多數(shù)教師對高一新生的原有基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況了解不全面、不深入，教學(xué)時易造成學(xué)生知識鏈和學(xué)習(xí)能力的脫節(jié)。再加上相當一部分高中教師沒有教過初中，對初中的教學(xué)方法也知之甚少，在教學(xué)方法上也缺乏銜接意識。這使得高一新生面對高中課堂大容量、快節(jié)奏的壓力不能適應(yīng)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異
絕大部分初中生習(xí)慣于“圍著老師轉(zhuǎn)”，習(xí)慣于課堂上由老師總結(jié)歸納，還未完全養(yǎng)成獨立思考和自主進行歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納，逐步實現(xiàn)獨立自主學(xué)習(xí)甚至自學(xué)。這些差異導(dǎo)致高一新生未能及時調(diào)整改進，從而產(chǎn)生很大的不適應(yīng)感。
二、初高中化學(xué)教學(xué)銜接的對策
1.切實搞好入學(xué)教育是基礎(chǔ)
常言道：萬事開頭難。為使高一新生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，教師必須做好化學(xué)入學(xué)教育。首先，利用開學(xué)第一課給高一學(xué)生講清高一教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方法與初中教學(xué)的不同之處，并推薦一些常態(tài)的、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)高中化學(xué)的方法。其次，利用兩個課時專門進行初中與高一的銜接教學(xué)，或?qū)⒊醺咧械你暯咏虒W(xué)分散到高一化學(xué)教學(xué)全過程中，遇到相關(guān)內(nèi)容即補一補，這樣的做法效果更好。
2.系統(tǒng)把握教材內(nèi)容和要求是關(guān)鍵
客觀上，初中教材與高一教材存在著各成系統(tǒng)又相互聯(lián)系的銜接關(guān)系，而且各自教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求均受制于課程標準。因此，高一化學(xué)教師應(yīng)吃透初高中教材，把握好初中與高中的教學(xué)要求，為初高中教學(xué)銜接奠定堅實的基礎(chǔ)。為此，我們通過對比初中與高一化學(xué)教材和課程標準，將高一化學(xué)和初中化學(xué)的知識點進行了全面梳理，并進行對比歸納。教師對初高中教材有一個全局觀，有利于找準初中與高中的知識接口，對初高中教學(xué)的銜接會起到事半功倍之效。
3.更新教育觀念，適時調(diào)整教學(xué)方法是保障
新課標倡導(dǎo)教育以學(xué)生發(fā)展為本，教師應(yīng)與時俱進，及時更新并樹立科學(xué)的教育觀念。無論是備課、上課，教師不能僅僅關(guān)注教材和教學(xué)內(nèi)容本身，而是更要關(guān)注教學(xué)的主體――學(xué)生。切實做到全面了解學(xué)生狀況，從學(xué)生實際出發(fā)，合理組織教學(xué)，以促進學(xué)生全面發(fā)展為根本出發(fā)點和落腳點，這樣的教學(xué)觀和學(xué)生觀必然有利于初高中教學(xué)的銜接。
“教無定法，貴在得法。”高一化學(xué)教師應(yīng)認真研究教學(xué)方法，尤其要研究初中與高中常用的教法有哪些，它們之間有何異同，如何過渡，在此基礎(chǔ)上進一步研討初中與高中教與學(xué)各有哪些特點。通過這些探討熟知初中與高中化學(xué)教與學(xué)的特點。在全面、深刻了解初高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再精心設(shè)計，并多采用“啟發(fā)―探究式”教學(xué)方法，就能順利地逐步引導(dǎo)學(xué)生完成從初中被動式學(xué)習(xí)向高中主動式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。我們的教學(xué)實踐有力地證明：高一化學(xué)教師主動地、有意識地從教學(xué)方法上進行銜接，將會極大地縮短高一新生的適應(yīng)期。
4.加強學(xué)法指導(dǎo)是促進
目前，活動單導(dǎo)學(xué)案已成為實施高效課堂的一把利劍，深受廣大師生的好評.那么如何才能編編寫出一份高水平的活動單導(dǎo)學(xué)案呢？筆者認為應(yīng)從以下幾個方面入手：
一、要重視編寫活動單導(dǎo)學(xué)案的前提條件
（一）深刻解讀課程標準。在編寫活動單導(dǎo)學(xué)案之前，一定要仔細研讀《普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求》和《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》.它們?yōu)槲覀兠刻谜n的實際教學(xué)活動指明了方向，它們不但定格了教材的內(nèi)容，而且定格了教師教學(xué)的內(nèi)容，同時也定格了我們學(xué)案編寫的基調(diào)，我們不能隨心所欲地編，不能偏離了課標的要求，所以，我們的活動單導(dǎo)學(xué)案編寫必須在符合課標要求的前提下進行。
（二）充分挖掘教材。大家都有一個共識，一張成熟的活動單導(dǎo)學(xué)案必須是與教材的完美結(jié)合.數(shù)學(xué)活動單導(dǎo)學(xué)案更不例外，它對教材的依賴程度比其他任何學(xué)科都大.因此我認為充分挖掘教材是編好數(shù)學(xué)活動單導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ).這就要求我們必須做到：（1）要全面詳實地解讀教材的內(nèi)容，使編寫的學(xué)案沒有知識點的遺漏.（2）要讀懂教材的重難點，使編寫的學(xué)案在課堂導(dǎo)練的設(shè)計中估到突出重點、突破難點.（3）要合理組合教村，適當調(diào)整課時內(nèi)容，根據(jù)自身課堂時間和學(xué)生情況，對教材進行適當取舍增添，這樣才會使我們編寫的學(xué)案與課時內(nèi)容對口，增強學(xué)案與教材的結(jié)合度.（4）要通讀使用的配套教材，讀懂教材課時與課時之間，單元與單元之間，冊與冊之間的必然聯(lián)系，這樣才會使我們編寫的學(xué)案具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，避免不必要的重復(fù)。
（三）認真研究學(xué)生。如果編寫活動單導(dǎo)學(xué)案時，只依據(jù)課標和教材，不考慮所教學(xué)生的實際情況，這樣編寫出來的活動單導(dǎo)學(xué)案，要么太簡單，達不到訓(xùn)練目的，要么太難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于使用，自然也就達不到教學(xué)效果.因此，我認為，編寫活動單導(dǎo)學(xué)案時心中一定要裝有學(xué)生，要全面了解學(xué)情.我們應(yīng)從以下二個層面去研究學(xué)生.（1）從學(xué)生個體對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上研究學(xué)生，將所編的題目設(shè)置為A、B、C三檔，使好、中、差的學(xué)生都有收獲，都有成就感，從面增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.（2）從不同教學(xué)時段上去研究學(xué)生，熟悉學(xué)生已知知識和未知知識，這樣就會使我們在編寫活動單導(dǎo)學(xué)案時，避免設(shè)計的題要么過易，要么太難的兩種極端，達不到訓(xùn)練效果。
（四）準確定位學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)目標的設(shè)計既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)意向，使學(xué)生產(chǎn)生一種期盼，增加一份責(zé)任，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向.設(shè)置學(xué)習(xí)目標要做到：一是目標準確；二是要體現(xiàn)重難點。
二、明確“活動單導(dǎo)學(xué)案”的基本框架
一份優(yōu)秀的“活動單導(dǎo)學(xué)案”要包含如下幾個基本要素：
（一）頁眉或頁腳。頁眉主要書寫：某校某年級某學(xué)科活動單導(dǎo)學(xué)案；明確主備人和審核人；使用時間.例：我校高一數(shù)學(xué)活動單導(dǎo)學(xué)案頁眉就設(shè)計成：
××中學(xué)高一數(shù)學(xué)組活動單導(dǎo)學(xué)案 主備人：××× 審核人：××× 使用時間：×年×月×日
（二）課題、課時。要注明“活動單導(dǎo)學(xué)案”的是哪一課，第幾課時，是新授課，還是復(fù)習(xí)課。
例：《直線與平面垂直》第1課時，新授課。
（三）學(xué)習(xí)目標、重難點。目標設(shè)置要根據(jù)課程標準、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)要求而設(shè)定.目標的設(shè)定一是要準確，不能“超標”或“降標”；二是要具體，不能空洞，要把課后習(xí)題作業(yè)作為目標設(shè)定的重要參考因素，要寫清楚對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果期待.要從學(xué)生的視角而不是教師的眼光支描述學(xué)習(xí)目標。
例：在《直線與平面垂直》一課時，我設(shè)計的學(xué)習(xí)目標為：通過直感知，操作確認，歸納出直線與平面垂直的判定定理及性質(zhì)定理，并能運用它們證明“線面垂直”，“線線垂直”。
重點：直線與平面垂直的判定和性質(zhì)定理。
難點：直線與平面垂直的判定和性質(zhì)定理。
（四）學(xué)習(xí)方法。主要介紹如何達標，如何突破重難點。
（五）學(xué)生活動方案。活動方案要以具體的活動一、活動二、活動三……形式出現(xiàn)，活動方案不要太多.一般三到四個就行了.每個活動的主要環(huán)節(jié)為：自主學(xué)習(xí)（閱讀課本知識，完成所要學(xué)習(xí)的知識點，新的概念最好以填空題的形式出現(xiàn)）、合作探究（對自已弄不明白的知識點，可開展小組內(nèi)合作、組際合作或請教專業(yè)教師等）、成果展示、自我完善.學(xué)生活動方案最好由教師引導(dǎo)學(xué)生按知識的層次性進行活動。
（六）隨堂檢測。主要是檢測學(xué)生對當堂知識的掌握程度。
（七）總結(jié)反思評價。發(fā)現(xiàn)問題，及時處理、及時總結(jié)、及時評價。
（八）課后鞏固。出的題目可以是書后習(xí)題中選取也可以是教師從其它資料中找、變。要體現(xiàn)層次性，要注意題量不宜多，一般以8到10小題為宜。
以上就是活動單導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要素，它重在學(xué)生“活動”，重在教師的教學(xué)“引導(dǎo)”。體現(xiàn)“兩主一線”（即學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線）的教學(xué)原則。
三、在編寫活動單導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)注意以下問題
（一）要注意一課一單
“活動單導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)生的學(xué)案，但絕對不等同于教師的教案，教師仍然要有可詳細操作的教學(xué)預(yù)案，即教師也要有導(dǎo)學(xué)設(shè)計.教師所使用的導(dǎo)用案主要從以下幾個方面入手：（1）連接處.情境設(shè)計；（2）關(guān)鍵處.重難點突破導(dǎo)學(xué)、一些開放題的及時點拔提升等；（3）二次備課（主要以變式題或一題多解、多題一解等方法總結(jié)的形式出現(xiàn)）等。
（二）活動的設(shè)計要注意有層次性，避免問題化，避免過細過繁，學(xué)生不好操作；避免習(xí)題化，變成純粹的練習(xí)題。
（三）練習(xí)反饋要注意緊扣目標、知識點，量不宜太大。
摘要：傳統(tǒng)教學(xué)中教師的教學(xué)理念，新課改模式的內(nèi)容形式及必要性，我在課改教學(xué)中存在的問題與困惑及相應(yīng)的解決方法。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué) 新課程改革 存在困惑 解決方法
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙覍W(xué)”的被動局面。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心健康發(fā)展。因此，必須進行改革 。在新課程改革的教學(xué)理念中，課堂是學(xué)生自主活動的“車間”，要讓學(xué)生在活動中感知、在活動中理解、在活動中提升。每節(jié)課都要有數(shù)學(xué)活動，活動要為探究某個問題而設(shè)計，不能只為了活動而活動。為了做到這一點，①教師首先要明確活動的目標任務(wù)，在活動過程中盡可能探索規(guī)律（盡可能是因為規(guī)律是有層次性的）。②怎樣把學(xué)生探究過程選擇適當?shù)姆绞奖┞冻鰜恚@是每位教師值得思考的問題。③要注意探究的過程、方法、結(jié)果。學(xué)生的活動是否達到預(yù)期的效果，這與教師設(shè)計的活動方案有直接的關(guān)系。④在數(shù)學(xué)活動中要講究過程的調(diào)控，教師要幫助指導(dǎo)。⑤要把學(xué)生的探究過程進行歸納總結(jié)（如數(shù)學(xué)方法和情感經(jīng)驗）。活動的最后應(yīng)落實到知識點上，不能只為了活動而活動。為了使活動能以順利進行教師還需要注意以下兩點：①整個活動中教師要善于抓探究點。②不要過多否定學(xué)生的結(jié)論，應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生活動的積極性，以鼓勵為主，對學(xué)生得出的哪怕是一點點的成績也應(yīng)予以充分的肯定。新課程不但對老師來說比較陌生，對學(xué)生來說也是陌生的。新課程新理念，理念不同了，觀念也不同了，教師教的方式不同了，學(xué)生學(xué)的方式也應(yīng)不同。由于教師和學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太大，這是實施新課程的一個難點。
在我校高一課改開始推廣到現(xiàn)在，我在高一數(shù)學(xué)的教學(xué)中曾一度產(chǎn)生過困惑并嘗試找到解決方法，現(xiàn)總結(jié)如下：
1. 音樂班由于其基礎(chǔ)較差，是否需要改革？該怎樣改革？團結(jié)合作，組內(nèi)討論該怎樣推行下去？
2. 音樂班的數(shù)學(xué)難度是否需要降低？如果降低，將如何迎對高考試題的難度、綜合度？
3. 分組之后，如何協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的關(guān)系？
上述三類問題，是我在音樂班教學(xué)的真實感受。本人作為一名從教10年的教師，正是教學(xué)經(jīng)驗豐富、可塑性很強的階段，現(xiàn)在我所教的兩個數(shù)學(xué)班，一個是全年級文化最好的班，另外一個是音樂班，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，使我深刻的體會到了冰火兩重天的感受。一班特別適應(yīng)改革的數(shù)學(xué)模式，學(xué)生能夠獨立、合作、思考、探究最終解決問題，并提出很有建設(shè)性意見的問題，的確體現(xiàn)了教改的優(yōu)勢、取得了良好的效果。但音樂班卻差強人意。最初，分組是把各個學(xué)習(xí)相對好的打散，平均分配到各個小組中去，要達到榜樣的作用。但試行一段時間后，發(fā)現(xiàn)卻是和平時沒什么兩樣，一到組內(nèi)探究、全組都不積極參與，差生任您如何鼓動，我就是惜字如金，基礎(chǔ)好的同學(xué)也礙于情面，不會或不敢回答問題。最終，團結(jié)協(xié)作、合作探究的分組意圖顯然沒有取得良好的效果。究竟根本原因就是基礎(chǔ)差，什么都不會，怎么去探究之后，我嘗試著分層次教學(xué)，具體方法如下：先把基礎(chǔ)好的放在前面，基礎(chǔ)差的放在后面，針對優(yōu)生差生、基礎(chǔ)定義共同講解，然后優(yōu)生領(lǐng)先步入練習(xí)階段。差生繼續(xù)鞏固定義，熟悉公式，之后，再進入練習(xí)階段。老師給優(yōu)生點評完習(xí)題之后再由優(yōu)生一對若干差生進行習(xí)題講解，取得了一定成果。存在問題：誰甘愿承認自己是差生，對于分層次教學(xué)，差生存在心理自卑感，認為老師歧視他。關(guān)于教學(xué)難度的把握也是困惑著我的另一大難題，在新章節(jié)的第一課，學(xué)生都能積極學(xué)習(xí)，努力希望做到從現(xiàn)在開始、從頭開始。但數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系性強、邏輯性緊密制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，到每一章中后階段，題型不在是基礎(chǔ)體現(xiàn)，而是大運算量、強綜合度的體現(xiàn)，到哪找那么基礎(chǔ)的題，最終我們的目的地是參加高考而高考數(shù)學(xué)最簡單的題也會含有3、4個知識點，我認為其最終結(jié)果還是慘淡收場，所以我一直堅持認為只有見多才能識廣，做題只有量到才能激發(fā)質(zhì)變，畢竟現(xiàn)在是應(yīng)試教育，不管怎么改，總要面對高考，那分才是重點。
還有，分組之后，如何協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科的關(guān)系？數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科、是需要長時間積累的，那么它也是需要占用大量時間的，該怎樣合理安排時間、不與其他學(xué)科沖突？畢竟高一學(xué)生一天至少面對五六科新內(nèi)容，怎樣在繁重的壓力下合理安排時間，這也是所有學(xué)生面臨的難題。在教學(xué)中，我試著合理分配時間。一節(jié)課，如果教師為了讓學(xué)生多一點的時間進行筆頭練習(xí)，自己過早地拋出題設(shè)結(jié)論和過程，就會使學(xué)生失去探索學(xué)習(xí)和求知的興趣，這與新課標的精神不相符，但數(shù)學(xué)有它自己的特點，它強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、推理論證能力、空間現(xiàn)象能力和解決問題的能力，而這些能力的形成需要有牢固的知識技能作基礎(chǔ)。我們知道，知識技能主要是靠學(xué)生獨立思考和自主的筆頭訓(xùn)練去完成，也就是說，課堂上要有一定的時間讓學(xué)生進行技能訓(xùn)練，才能保證有機會發(fā)展他們的各種能力。這樣就要求教師在每一節(jié)課里要合理地分配時間，在兩者之間取得平衡，使每一節(jié)課都能達到最佳的效果。對于確實要加大練習(xí)量的章節(jié)，可適當補充練習(xí)題、增加作業(yè)量等。
我認為，改的目的是為了提高、為了變得更好，不希望流于形式，成績才是檢驗改革是否成功的真理。我更希望，今天我的反思能夠為我校的音樂教學(xué)做一定貢獻。
關(guān)鍵詞： 課堂生成 課堂預(yù)設(shè) 教學(xué)策略
“課堂應(yīng)是向未知方面挺進的旅程，是隨時都有可能發(fā)生意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。（葉瀾語）新課程把教學(xué)過程看做是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，在這一過程中有許多學(xué)習(xí)信息不斷出現(xiàn)，教師應(yīng)隨時捕捉生成點并及時調(diào)整教學(xué)策略，讓生成為預(yù)設(shè)添彩。
一、于矛盾處點撥――讓預(yù)設(shè)“柳暗花明又一村”
由于小學(xué)生的年齡特征和知識水平，導(dǎo)致課堂生成難免存在一定的偏頗、缺陷乃至失識。這時，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用進行有效引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生的思維迸發(fā)新的火花，利用生成性資源巧妙化解學(xué)生的困惑，讓預(yù)設(shè)柳暗花明。
在教學(xué)《小松樹和大松樹》一課中，引導(dǎo)學(xué)生體會小松樹能看得遠的原因是遇到了麻煩：一連提問了幾個學(xué)生都認為小松樹看得遠是因為它長得比大松樹高。預(yù)設(shè)與生成出現(xiàn)了矛盾，怎么辦？這時我發(fā)現(xiàn)透過教室窗戶正好可以看見學(xué)校不遠處花圃里有一叢美麗的花。我靈機一動，請班里一高一矮兩位同學(xué)到講臺邊來，讓高一些的同學(xué)站在講臺前，讓矮一點的同學(xué)站在講臺上面，并問他們：“透過右邊的窗子你看見操場上有什么了嗎？”高個同學(xué)說：“老師，我什么都看不到呀。”矮個同學(xué)說：“我看到了花圃里的花兒，啊，還有兩只蝴蝶在翩翩起舞呢！”為了證實他們的說法，我又請了幾組一高一矮的學(xué)生上來體驗，通過親身觀察體驗他們感受到：高個同學(xué)看不到操場上的任何東西，而另一個同學(xué)雖然個頭較矮，但在“講臺”的幫助下卻能看見操場上的花。在此基礎(chǔ)上我再次引導(dǎo)學(xué)生回到課文進一步朗讀感受，學(xué)生很自然地體會到小松樹和大松樹看到的風(fēng)景不同與他們本身的高矮沒有多大關(guān)系，小松樹能看到遠處的風(fēng)景是因為它得到了大山爺爺?shù)膸椭ｋS后學(xué)生又針對小松樹的自大心理展開了熱烈交流，教學(xué)難點輕松突破。
當學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到困惑時，正因為我的從容駕馭和巧妙點撥，輕松化解了教師預(yù)設(shè)與生成的矛盾，使預(yù)設(shè)在“山窮水盡”時展現(xiàn)了柳暗花明的風(fēng)采，為課堂精彩奠定基礎(chǔ)。
案例2：《美麗的小興安嶺》
教學(xué)時，我請學(xué)生讀第二自然段的第一句話，并請學(xué)生點評。
師：你認為他讀得怎么樣？
生：他讀錯了，他把“樹林抽出新的枝條”讀成了“樹木長出新的枝條”。
師：你認為“抽出”能改成“長出”嗎？為什么？
生：用“抽出”更恰當，因為“抽出”寫出了枝條旺盛的生命力，而長出卻沒有這種效果。
師：請大家再讀讀這句話，并想一想樹木抽出枝條時的樣子。
生：品讀。
師：誰來說說，抽出來的枝條看到春天時會怎么說，怎么做？
生1：枝條揉揉眼睛，笑著說：“多么美麗的春天呀！多么香的花兒呀！”
生2：枝條拍拍媽媽的肩膀，開心地叫起來：“我終于看到春天啦，原來春天這樣美麗。”
生3：枝條向溪水招招手，說：“這么美好的時光來了，請你給大家唱支歌吧。”
這個環(huán)節(jié)中，當學(xué)生朗讀出現(xiàn)錯誤時，我沒有拘泥于預(yù)設(shè)的教學(xué)流程而是于錯誤處點化并引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓課堂展現(xiàn)未曾預(yù)約的精彩。
二、于淺顯處深化――讓預(yù)設(shè)“讀書聲聲聲入耳”
鐘啟泉教授做過這樣精彩闡述：“預(yù)設(shè)的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分及始料未及的體驗，要鼓勵師生在互動中即興創(chuàng)造，超越目標預(yù)定的要求。”
在教學(xué)人教版第二冊《手捧空花盆的孩子》時為更好地引導(dǎo)學(xué)生讀好“他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽”一句，我在教學(xué)時設(shè)計了一個這樣的問題：雄日去看種子時心情怎樣？
大多數(shù)學(xué)生都回答說：“雄日心里很著急。”
還有更好的引導(dǎo)方式嗎？我想起自己平時種花盼望花兒快點開放時的心理，于是改變策略，這樣引導(dǎo)學(xué)生：
師：太陽剛剛露出小臉，瞧，雄日提著他的灑水壺給花種澆水了，但他發(fā)現(xiàn)今天和前幾日一樣花盆里沒有什么變化，這時他會想些什么？
生1：我想他此時一定很奇怪，為什么自己以前種花時并沒有像現(xiàn)在這樣精心卻能種出美麗的花，為什么現(xiàn)在如此精心培育卻不見花種發(fā)芽？
師：是呀，此時的雄日心中充滿了疑問，請大家?guī)е蓡柕恼Z氣讀一讀。
師：最近，雄日聽說小伙伴的花種已經(jīng)發(fā)芽了并有的還開出了鮮紅的花兒。他又來到了花盆前，他會想些什么？說些什么？心情怎樣？把你的感受讀出來。
生2：雄日難過極了，他想難道我的培育方法錯了，他自言自語：“花種呀！快點發(fā)芽吧，快點發(fā)芽吧！”我能把他的心情讀出來。（生帶著難過的語氣讀）
生3：我想雄日心情會較為平靜，他對花種說：“種子呀，是不是你不想和我相見？”我也想讀讀這句話。（該生帶著平緩的語氣讀）
師：十天過去了，半個月過去，一轉(zhuǎn)眼一個月過去了，花種還是不發(fā)芽，此時此刻他的心情又會怎樣？
生4：我想雄日此時就像熱鍋上的螞蟻，著急極了。
師：你走進了雄日的心里，真是他的知音呀！你們能把他的心情讀出來嗎？（該生帶著著急的語氣讀――全班品讀句子）。
“他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽”，這個句子看似簡單，但在表現(xiàn)雄日誠實美德上有舉足輕重的作用。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生走進雄日的心里，教師結(jié)合平時的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)深化想象，使課堂上學(xué)生的個性感悟、多元品讀之花燦爛開放。
三、于意外處調(diào)控――讓預(yù)設(shè)“便覺春光四面來”
盡管我們課前經(jīng)過了精心預(yù)設(shè)，但在實際教學(xué)中，有時不可避免會出現(xiàn)一些小失誤，這時，教師要反思自己的教學(xué)行為并及時調(diào)控，讓教學(xué)過程沿著最佳軌道繼續(xù)前行。
著名特級教師徐善俊在教完《赤壁之戰(zhàn)》一課后問：“大戰(zhàn)結(jié)束了，周瑜在慶功會上會怎樣向?qū)⑹靠偨Y(jié)這次取勝的原因？如果你是周都督，會說什么？同樣，曹操必會總結(jié)這次大戰(zhàn)失敗的教訓(xùn)，如果你是曹操，會怎樣向部下做總結(jié)？”
這時，一位男生提出了“質(zhì)疑”：我看過《三國演義》，曹操是個從來不認錯的人，他怎么會向部下分析失敗的原因呢？學(xué)生的一句話使課堂氣氛像凝固了似的，教學(xué)出現(xiàn)了“意外”，這時徐老師會怎樣處理呢？只見他先是一笑，繼而表揚這位學(xué)生讀書用心并說：“你說得對，咱們就不讓曹操開總結(jié)會了，但是，你說曹操回去以后，獨自一人時會不會反省一下失敗的原因呢？我們現(xiàn)在就把他的內(nèi)心話掏出來好嗎？”這一問化險為夷――課堂氣氛頓時活躍起來，學(xué)生把曹操的內(nèi)心世界分析體會得入情入理。
當課堂出現(xiàn)小意外時，徐老師沒有輕易向?qū)W生“屈服”而是來個“回馬槍”，這一招使課堂“峰回路轉(zhuǎn)”、“絕處逢生”，再次激起學(xué)生思維的漣漪，讓學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的持續(xù)探究的態(tài)度，使課堂涌動著生命的靈性。
參考文獻：
[1]劉丹紅.讓課堂的預(yù)設(shè)與生成和諧共振[J].教育科學(xué)論壇，2010，08.
關(guān)鍵詞： 初高中英語 閱讀銜接 成因分析 解決策略
一、初高中英語閱讀教學(xué)銜接的現(xiàn)狀
英語閱讀是高中英語教學(xué)的一個重要組成部分。然而在高一英語的教學(xué)中，教師通常會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在進入高中之后，不能更好地適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)，尤其是在閱讀學(xué)習(xí)方面。很多學(xué)生在進入高中之后感到在英語學(xué)習(xí)上迷失了方向，尤其是感嘆閱讀太難做。很多學(xué)生抱怨文章太長，生詞太多，通篇讀下來像是什么也沒讀懂。還有的學(xué)生說感覺讀懂了，但題目總是做錯，甚至有的學(xué)生反映連題目要求都讀不懂。學(xué)生或多或少地存在著不適應(yīng)，有的甚至產(chǎn)生了自暴自棄的想法。
二、初高中英語閱讀教學(xué)銜接問題的成因分析
造成初高中英語閱讀教學(xué)差異的主要因素有如下三個。
1.課標要求不同
新課標要求初中英語側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意；“能根據(jù)上下文猜測生詞的意思；能理解并解釋圖表提供的信息；能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為”（《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》）。對于高中教學(xué)新課標則要求“學(xué)生能借助聯(lián)想建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系；利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題；善于總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以應(yīng)用；在讀的過程中，借助情景和上下文猜測詞義或推測段落大意；在學(xué)習(xí)中借助圖表等非語言信息進行理解或表達”（江蘇省普通高中英語課程標準）。
2.閱讀題目難度不同
初中英語閱讀文章篇幅短，生詞少，句子結(jié)構(gòu)簡單且涉及的題材少，而且題目的設(shè)置大多數(shù)是直觀性問題和常識性問題，理解性和推理性問題則偏少。然而，高中英語閱讀不僅增長篇幅，而且設(shè)題方式越來越注重對學(xué)生深層次閱讀理解能力的考查，詞匯量大大增加，要求提高閱讀速度。
3.閱讀學(xué)習(xí)的要求不同。
初中生平時閱讀課上習(xí)慣圍繞著老師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和總結(jié)規(guī)律。這是因為初中閱讀文章簡單，課時多，教師反復(fù)透徹地講解閱讀材料，強調(diào)重點，甚至常常全文翻譯。在考試中，所選材料較簡單，篇幅也沒有高中長。到高中，教材內(nèi)容多，篇幅長，課時少，教師則不可能對課文或閱讀材料一一講解，只能講一些具有典型的或錯誤率較高的題目，甚至只對答案，不做講評，讓學(xué)生自己訂正總結(jié)。許多學(xué)生不習(xí)慣于這種教學(xué)方法，進而不適應(yīng)高中的閱讀教學(xué)。下面就如何解決這個問題我談?wù)剛€人的一些看法。
三、初高中英語閱讀教學(xué)銜接問題的解決策略
1.學(xué)生心理情感的銜接
有的學(xué)生以優(yōu)異成績考入高中，認為初中高中學(xué)習(xí)沒什么兩樣，所以產(chǎn)生松懈心理。實際上高中英語學(xué)習(xí)難度加大，這使得他們產(chǎn)生心理落差，沒有重視且努力地跟隨老師做好閱讀的銜接，進而學(xué)習(xí)退步，甚至放棄學(xué)習(xí)。不能及時調(diào)整過來的學(xué)生漸漸走下坡路。因此高一老師在開學(xué)初應(yīng)該給學(xué)生上好第一課。一方面，讓他們知道英語學(xué)習(xí)的難度和重要性，分析初高中英語尤其是閱讀課的差異，讓學(xué)生做好充分的心理準備。另一方面，要鼓勵學(xué)生不畏艱難，勇于向前。另外，平時教學(xué)中要運用情感和成功原理，在布置作業(yè)和提問時，多體會成功喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。此外，每月記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況也是很有效的辦法。例如，我每次對閱讀成績都要統(tǒng)計及錯誤歸類，然后反饋到學(xué)生那里，在和學(xué)生一起進行歸納總結(jié)。這樣不僅能大大增強學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于夯實閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
2.學(xué)生英語閱讀興趣的銜接
愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”隨著高一英語閱讀學(xué)習(xí)的深入，生詞變多、句子復(fù)雜、文章難懂等問題都會出現(xiàn)。直接結(jié)果就是學(xué)生的興趣漸漸減弱，學(xué)習(xí)積極性隨之下降，甚至有可能導(dǎo)致高中三年這個學(xué)生都不會再學(xué)英語了。因此，高一教師應(yīng)上好銜接課，積極引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)法激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，老師要充分展示良好的專業(yè)素質(zhì)，例如地道流利的英語發(fā)音，詼諧幽默的課堂語言，豐富多彩的課外知識，等等。另一方面，要注重閱讀課堂的設(shè)計。課堂要具有新穎性，充分利用多種教學(xué)手段。初中的內(nèi)容簡單，教師采用一支粉筆、一張嘴直接講解學(xué)生即可掌握，但高中閱讀難度大，老師要采用多種手段轉(zhuǎn)化難度。比如，精讀課上，我經(jīng)常采用圖片、幻燈、看影像、聽錄音等方式進行教學(xué)，使學(xué)生了解背景知識，充分體驗文章內(nèi)容。泛讀文章也要精挑細選，盡量選用貼近學(xué)生實際的文章，而且難度由淺入深，這樣可以大大增強學(xué)生對閱讀的興趣。
3.學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的銜接
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的重要因素。具備良好的閱讀習(xí)慣才能真正地上好閱讀課，做好閱讀練習(xí)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生在閱讀方面會帶有很多不良習(xí)慣，比如閱讀過程中過分依賴詞典或其他工具書，不啃懂難句誓不罷休，邊閱讀邊心譯，總是回視。對于初中的簡單文章而言，這些習(xí)慣并不會有太大的影響，但對于高中英語來說，這些勢必形成閱讀障礙。因此，老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在高一課程剛開始時我通常從以下幾個方面要求學(xué)生。第一，掌握猜詞技巧，避免過分使用工具書。閱讀中每遇到生詞就查詞典會影響閱讀速度，不利于理解文章內(nèi)容。利用上下文或詞綴猜測詞義則是一個很有效的辦法。第二，學(xué)會按意群默讀，而非啃懂每一句。在做閱讀練習(xí)時，對于不影響理解文章的長句難句，可以選擇跳過，而不是啃懂以后繼續(xù)閱讀。因為閱讀的時間非常有限。第三，用英語思維理解文章，改掉心譯習(xí)慣。心譯就是學(xué)生習(xí)慣于將英文翻譯成中文再理解內(nèi)容。這種讀法同樣浪費時間，而且會影響內(nèi)容的理解。第四，樹立信心。改掉回視閱讀。有的學(xué)生閱讀中常常返回已讀部分，這是不自信的表現(xiàn)。因此，老師要幫助學(xué)生樹立能讀懂的信心，克服回視的不良習(xí)慣。
4.學(xué)生英語閱讀技巧的銜接
高一數(shù)學(xué)教師上學(xué)期教學(xué)工作計劃范文（一）
本學(xué)期我擔任高一（1）、（2）兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)，完成必修1、2的教學(xué)。本學(xué)期教學(xué)主要內(nèi)容有：集合與函數(shù)的概念，基本初等函數(shù)，函數(shù)的應(yīng)用，空間幾何體，點、直線、平面之間的位置關(guān)系，直線與方程，圓與方程等七個章節(jié)的內(nèi)容。現(xiàn)將本學(xué)期高中數(shù)學(xué)必修1、必修2的教學(xué)總結(jié)如下：
一、教學(xué)方面
1、要認真研究課程標準。
在課程改革中，教師是關(guān)鍵，教師對新課程的理解與參與是推進課程改革的前提。認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標準，對課改有所了解。課程標準明確規(guī)定了教學(xué)的目的、教學(xué)目標、教學(xué)的指導(dǎo)思想以及教學(xué)內(nèi)容的確定和安排。繼承傳統(tǒng)，更新教學(xué)觀念。高中數(shù)學(xué)新課標指出：“豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講授仍然是重要的教學(xué)方式之一，但要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動”。
2、合理使用教科書，提高課堂效益。
對教材內(nèi)容，教學(xué)時需要作適當處理，適當補充或降低難度是備課必須處理的。靈活使用教材，才能在教學(xué)中少走彎路，提高教學(xué)質(zhì)量。對教材中存在的一些問題，教師應(yīng)認真理解課標，對課標要求的重點內(nèi)容要作適量的補充；對教材中不符合學(xué)生實際的題目要作適當?shù)恼{(diào)整。此外，還應(yīng)把握教材的“度”，不要想一步到位，如函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)，要多次螺旋上升，逐步加深。
3、改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注意問題的提出、探究和解決。
教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的方法。以問題引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、歸納、總結(jié)。引導(dǎo)他們更加主動、有興趣的學(xué)，培養(yǎng)問題意識。
4、在課后作業(yè)，反饋練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
課后作業(yè)和反饋練習(xí)、測試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也有利于復(fù)習(xí)和鞏固舊課，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)完一課、一單元后，讓學(xué)生主動歸納總結(jié)，要求學(xué)生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學(xué)效果。
二、存在困惑
1、書本習(xí)題都較簡單和基礎(chǔ)，而我們的教輔題目偏難，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，而且學(xué)生完成情況很不好。課時又不足，教學(xué)時間緊，沒時間講評這些練習(xí)題。
2、在教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成的現(xiàn)象，更少鞏固練習(xí)的時間。勉強按規(guī)定時間講完，一些學(xué)生聽得似懂非懂，造成差生越來越多。而且知識內(nèi)容需要補充的內(nèi)容有：乘法公式；因式分解的十字相乘法；一元二次方程及根與系數(shù)的關(guān)系；根式的運算；解不等式等知識。
3、雖然經(jīng)常要求學(xué)生課后要去完成教輔上的精選的題目，但是，相當部分的同學(xué)還是沒辦法完成。學(xué)生的課業(yè)負擔太重，有的學(xué)生則是學(xué)習(xí)意識淡薄。
三、今后要注意的幾點
1、要處理好課時緊張與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，加強對教材的研究；
2、注意對教輔材料題目的精選；
3、要加強對數(shù)學(xué)后進生的思想教育。
高一數(shù)學(xué)教師上學(xué)期教學(xué)工作計劃范文（二）
為了確保教學(xué)工作的順利開展以及結(jié)合我校具體情況，準確把握新課程改革的要求，合理有序的安排課程，促使教學(xué)質(zhì)量的提高，現(xiàn)就高一數(shù)學(xué)備課組全體教師具體計劃制定如下：
一、指導(dǎo)思想
隨著素質(zhì)教育的深入展開，《課程方案》提出了“教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”和“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的指導(dǎo)思想和課程理念和改革要點。使學(xué)生掌握從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所需要的數(shù)學(xué)知識和基本技能。其內(nèi)容包括集合與函數(shù)、算法的基本概念、規(guī)律和它們反映出來的思想方法，概率、統(tǒng)計的初步知識等。
二、學(xué)情分析
高一共x個教學(xué)班，作為起始年級，作為從義務(wù)階段邁入應(yīng)試征程的適應(yīng)階段，該有的是一份執(zhí)著。它的特殊性就在于它的跨越性，理想的期盼與學(xué)法的突變，知識密度、難度的加強與惰性的生成等等矛盾沖突伴隨著高一新生的成長，面對新教材的我們兩位數(shù)學(xué)教師也是邊摸索邊改變，樹立新的教學(xué)理念，并落實在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能不負眾望。我們要從學(xué)生的認識水平和實際能力出發(fā)，研究學(xué)生的心理特征，做好初三與高一的銜接工作，幫助學(xué)生解決好從初中到高中學(xué)習(xí)方法的過渡。從高一起就注意培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維方法，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)高中領(lǐng)悟性的學(xué)習(xí)方法。
三、教學(xué)要求
整體把握新課程，理清貫穿教材的主要脈絡(luò)，反映和揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，展示重要概念的來龍去脈。
1、選取與內(nèi)容密切相關(guān)的，典型的，豐富的和學(xué)生熟悉的素材，用生動活潑的語言，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論，數(shù)學(xué)的思想和方法，以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，引發(fā)學(xué)生“看個究竟”的沖動，以達到培養(yǎng)其興趣的目的。
2、通過“觀察”，“思考”，“探究”等欄目，引發(fā)學(xué)生的思考和探索活動，切實改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3、讓學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)新知識，改變過去傳統(tǒng)模式下的滿堂灌，教師在學(xué)生主動獲取只是的同時強調(diào)類比，推廣，特殊化，化歸等數(shù)學(xué)思想方法，盡可能養(yǎng)成其邏輯思維的習(xí)慣。
四、教學(xué)措施
我們所使用的教材是人教版《普通高中課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（A版）》，它在堅持我國數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的前提下，認真處理繼承，借簽，發(fā)展，創(chuàng)新之間的關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，時代性，典型性和可接受性等。針對這一特點，我們備課組團結(jié)起來集體備課，充分發(fā)揮團結(jié)協(xié)作的力量。為了達到這一目標，制定了以下教學(xué)措施：
1、注意研究學(xué)生，做好初、高中學(xué)習(xí)方法的銜接工作。
2、集中精力打好基礎(chǔ)，分項突破難點.所列基礎(chǔ)知識依據(jù)課程標準設(shè)計，著眼于基礎(chǔ)知識與重點內(nèi)容，要充分重視基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)，為進一步的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，切勿忙于過早的拔高，上難題。同時應(yīng)放眼高中教學(xué)全局，注意高考命題中的知識要求，能力要求及新趨勢，這樣才能統(tǒng)籌安排，循序漸進，使高一的數(shù)學(xué)教學(xué)與高中教學(xué)的全局有機結(jié)合。
3、培養(yǎng)學(xué)生解答考題的能力，通過例題，從形式和內(nèi)容兩方面對所學(xué)知識進行能力方面的分析，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)需要哪些能力要求。
4、讓學(xué)生通過隨堂小測和單元考試，檢測自己的實際應(yīng)用能力，從而及時總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，做好充分的準備。
5、抓好尖子生的培養(yǎng)與后進生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)輔導(dǎo)工作。提前防范兩極分化。
6、注意運用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助數(shù)學(xué)教學(xué)；注意運用投影儀、電腦軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
高一數(shù)學(xué)教師上學(xué)期教學(xué)工作計劃范文（三）
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，我將認真貫徹我校的教育教學(xué)工作要點，在學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃的指導(dǎo)下，圍繞“生本教育”的教學(xué)理念，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高課堂教學(xué)效率為重點。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的數(shù)學(xué)教研工作新體系。繼續(xù)推進“生本教育”改革的進程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，努力讓自己成為有思想、有追求、有能力、有經(jīng)驗、有智慧、有作為的新型教師。
二、目標任務(wù)
1、努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使各班數(shù)學(xué)成績達到學(xué)校規(guī)定的有關(guān)標準。
2、在數(shù)學(xué)學(xué)科教研教改中注重素質(zhì)教育，讓自己成為一位思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的數(shù)學(xué)教師。
3、狠抓生本教育，加強數(shù)學(xué)課堂改革力度，積極參加各項教研活動，提高現(xiàn)代教學(xué)水平，切實優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、積極參加集體備課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，共同提高教育教學(xué)水平。聽課后認真評課，及時反饋，如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。
三、具體措施
1、把握教材關(guān)
認真學(xué)習(xí)新課程標準，鉆研教材，把握各單元、各節(jié)的教學(xué)要求和重難點，熟悉教材的特點和編者的意圖，訂好所教學(xué)科的教學(xué)計劃。計劃要體現(xiàn)每單元重難點以及采取的措施，研究解決難點的方法。從而改進自己的教學(xué)方法和練習(xí)策略。對教材中存在的問題及教學(xué)中出現(xiàn)的問題要及時進行記錄，及時進行反思，認真反思個人的教育教學(xué)心得。
2、規(guī)范日常工作
嚴格規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)。要認真制定教學(xué)計劃，認真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性要求，包括學(xué)生書寫作業(yè)的規(guī)范和教師批閱作業(yè)的規(guī)范。
3、教師角色的變化
要積極實踐生本教育，真正實現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作伙伴，不再是在“講”的基礎(chǔ)上“扶”著學(xué)生、“牽”著學(xué)生去掌握知識，而是要將知識“放”給學(xué)生，放心、放手地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
總之，我們愿與新課程同行，在探索中前進，在失敗中成熟，把新課改引向深入。因為我們堅信我們的新課改最終可以使學(xué)生學(xué)會：用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達，用自己的心靈去感悟。
高一數(shù)學(xué)教師上學(xué)期教學(xué)工作計劃范文（四）
本學(xué)期擔任高一兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，兩班學(xué)生初中的基礎(chǔ)參差不齊，但兩個班的學(xué)生整體水平不高；部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，很多學(xué)生不能正確評價自己，這給教學(xué)工作帶來了一定的難度，為把本學(xué)期教學(xué)工作做好，制定如下教學(xué)工作計劃。
一、指導(dǎo)思想
使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，進一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進步的需要。具體目標如下。
1、獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會其中所蘊涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。
2、提高空間想像、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力。
3、提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問題（包括簡單的實際問題）的能力，數(shù)學(xué)表達和交流的能力，發(fā)展獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力。
4、發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，力求對現(xiàn)實世界中蘊涵的一些數(shù)學(xué)模式進行思考和作出判斷。
5、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。
6、具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。
二、教學(xué)目標
（一）情意目標
1、通過分析問題的方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
2、提供生活背景，通過數(shù)學(xué)建模，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識。
3、在探究函數(shù)、等差數(shù)列、等比數(shù)列的性質(zhì)，體驗獲得數(shù)學(xué)規(guī)律的艱辛和樂趣，在分組研究合作學(xué)習(xí)中學(xué)會交流、相互評價，提高學(xué)生的合作意識。
4、基于情意目標，調(diào)控教學(xué)流程，堅定學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)信心。
5、還時空給學(xué)生、還課堂給學(xué)生、還探索和發(fā)現(xiàn)權(quán)給學(xué)生，給予學(xué)生自主探索與合作交流的機會，在發(fā)展他們思維能力的同時，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)情感、學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和追求數(shù)學(xué)的科學(xué)精神。
6、讓學(xué)生體驗“發(fā)現(xiàn)——挫折——矛盾——頓悟——新的發(fā)現(xiàn)”這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)歷程法。
（二）能力要求
1、培養(yǎng)學(xué)生記憶能力。
（1）通過定義、命題的總體結(jié)構(gòu)教學(xué)，揭示其本質(zhì)特點和相互關(guān)系，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)本質(zhì)問題的背景事實及具體數(shù)據(jù)的記憶。
（2）通過揭示立體集合、函數(shù)、數(shù)列有關(guān)概念、公式和圖形的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)記憶能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。
（1）通過概率的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。
（2）加強對概念、公式、法則的明確性和靈活性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。
（3）通過函數(shù)、數(shù)列的教學(xué)，提高學(xué)生是運算過程具有明晰性、合理性、簡捷性能力。
高一歷史老師工作總結(jié)1
本人在教育教學(xué)上，愛崗敬業(yè)，嚴謹治教，熱愛學(xué)生，努力做到把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功成才。計算機教學(xué)工作，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會幾種操作，更重要的是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個優(yōu)秀教師應(yīng)有的職責(zé)。因此我在教育教學(xué)方面注意了以下幾個問題，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、思想方面
本人熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，加強自我修養(yǎng)，做到學(xué)高為師，身正為范，熱愛學(xué)生，真誠對待學(xué)生，受到學(xué)生的好評。特別是在此期間，我努力地學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論，積極參加學(xué)校組織的一系列活動，將學(xué)到的理論知識切實運用到工作實踐中。
二、計算機教學(xué)工作方面
1、備課
開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，認真寫好教學(xué)計劃，提前備好課，寫好教案，平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材教法，認真學(xué)習(xí)《計算機專業(yè)課程指導(dǎo)綱要》。力求吃透教材，找準重點、難點，克服教學(xué)中的隨意性。在積極參加集體備課的基礎(chǔ)上認真?zhèn)湔n，備課分三個方面：
①備教材：鉆研教材、搜集有關(guān)資料及新科技等前沿信息，對教材系統(tǒng)、重點和難點內(nèi)容，做到心中有數(shù)。
②備學(xué)生：經(jīng)常了解學(xué)生的態(tài)度，知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法，增強教學(xué)的針對性。
③備教法：選擇適當?shù)?教學(xué)方法、手段和現(xiàn)代教學(xué)媒體，提倡使用現(xiàn)代教學(xué)手段。備課教案全部采用電子教案，同時為了上好每一節(jié)課，通過上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路。
2、上課
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，尤其本學(xué)科主要課程都要上機完成，每節(jié)課都要認真做好上機準備，檢查機器狀態(tài)，有無“不可用機器”。上課時認真講課，教學(xué)目的明確，符合學(xué)生實際，體現(xiàn)教材的科學(xué)性和思想性，努力做到信息知識、信息能力、信息情意三者統(tǒng)一。使“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感和價值觀”三方面目標均能實現(xiàn)。力求抓住重點，突破難點，做到條理清楚、難度適宜、密度合理，保證授課內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，精講精練，不出現(xiàn)知識性錯誤。運用多種教學(xué)方法，注重講思路、講規(guī)律、講方法、學(xué)法，力求生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正確引導(dǎo)學(xué)生看待和使用網(wǎng)上信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。注意課堂管理，上課期間要求學(xué)生嚴格按照老師給定的任務(wù)進行操作，同時又注意因材施教，在學(xué)生完成上機任務(wù)時，到各臺計算機前巡視，注意對差生進行手把手的輔導(dǎo)。課后及時做好課后反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
三、個人教學(xué)業(yè)務(wù)水平學(xué)習(xí)方面：
計算機專業(yè)知識更新很快，新知識、新產(chǎn)品、新術(shù)語幾乎天天出現(xiàn)。作為計算機專業(yè)教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地自我加壓，才能將信息知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學(xué)生，才能讓學(xué)生始終走在計算機專業(yè)知識的前端，跟上不斷發(fā)展的時代步伐。在這次計算機專業(yè)等級考試中，我擔任的班級取得了優(yōu)秀的成績，積極認真地參加本學(xué)科的繼續(xù)教育培訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)各種理論知識，以提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，并獲得相應(yīng)的證書，認真、主動地向其它有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，以便在工作中能以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進行教育教學(xué)。
四、本人今后的努力方向：
1、加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到計算機教學(xué)工作精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。
3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅在班級集中注意力學(xué)習(xí)，在機房上機時也要按規(guī)定嚴格約束自己。
4、利用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生注意力。
以上是本人在本學(xué)年信息技術(shù)教學(xué)工作中的總結(jié)。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。教育教學(xué)工作，是一項常做常新、永無止境的工作。作為教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，我要以“內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象、加快發(fā)展、爭創(chuàng)一流!”為目標，踏實工作，服務(wù)于教，努力為學(xué)校的發(fā)展貢獻自己的一份力量。
高一歷史老師工作總結(jié)2
本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事歷史教學(xué)工作。 一年來，本人能認真制定計劃，認真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加學(xué)校和備課組組織的各項活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽取其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。按照【初中歷史新課程標準】進行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
一、認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、認真上課，努力提高教學(xué)質(zhì)量。為使課堂講解線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出，我積極借鑒杜郎口先進教法經(jīng)驗，在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，在課堂上注意精講精練，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
三、認真開展課堂教研，虛心向其他老師請教。在備課組，經(jīng)常與其他老師溝通交流。每個章節(jié)都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的先進方法。同時，多學(xué)習(xí)，多聽課，主動學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，取長補短，改進工作。
四、認真批改作業(yè)，增強教學(xué)的針對性。為了做到這點，我常常搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、認真做好課后輔導(dǎo)，注意分層施教。在課后，對不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端。同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，我還教給他們學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)技能。認真細致地做好查漏補缺工作。
總的來說，一年來我在歷史教學(xué)上取得了一定成績，但也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，比如：如何更新知識適應(yīng)時代的要求?如何讓盡快地轉(zhuǎn)變觀念以適應(yīng)新課改的要求?如何發(fā)揮學(xué)生在課堂上主體地位作用?如何加強學(xué)科之間的滲透?等等，這些問題都是我今后工作努力的方向，我將通過不斷努力，爭取取得更大的進步。
高一歷史老師工作總結(jié)3
教材是死的，人是活的，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己，又適合學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高，又有利于學(xué)生分數(shù)提高的教學(xué)。社會在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認識新課改的重要性，努力設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的需要。
一、課堂教學(xué)目標的有效性
在實行新課改后，高一年級的歷史課堂教學(xué)要達到怎樣的教學(xué)目標、完成哪些教學(xué)任務(wù)呢？我們認為關(guān)鍵在于擺正高一歷史課堂教學(xué)的目標定位問題。在新課程的教學(xué)大綱中，有許多教學(xué)內(nèi)容，包括我們以前認定的重點主干知識，現(xiàn)在都被冠以“了解”、“知道”、“感受”、“課外閱讀”等要求，一些章節(jié)的教學(xué)目標中還有“要求全體學(xué)生掌握”、“大部分學(xué)生掌握和少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生掌握”的層次性教學(xué)目標。
因此，課堂教學(xué)目標不能定位太高，要根據(jù)新課標的具體要求和高一學(xué)生的實際知識水平及實際的教學(xué)時間來確定課堂教學(xué)的具體目標。如在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點是：“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。”
其次注意到“簡述”和“了解”這兩個不同能力層次目標要求，進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點，最后根據(jù)上下節(jié)的課標內(nèi)容，把本節(jié)的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討。
在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點，不結(jié)盟運動則相對不是主要的，是可以略講的；而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習(xí)。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。這樣的目標定位適應(yīng)學(xué)生的認知水平，能有效促進學(xué)生在課堂上自主探索，提高課堂學(xué)習(xí)效率。而事實上高一學(xué)生由于學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)目的的限制，不愿意也不可能花費大量的時間和精力去探索，因此，我們必須全面正確地把握高一歷史課堂教學(xué)的目標定位，實施有效的課堂教學(xué)目標，這是提高課堂教學(xué)效益的基本前提。
二、轉(zhuǎn)換問題情境，將問題進行類化
這是實現(xiàn)知識遷移的關(guān)鍵。問題情境是問題的呈現(xiàn)方式。一個問題的呈現(xiàn)方式與構(gòu)建的認知結(jié)構(gòu)越接近，就越有利于知識的遷移和運用。在具體的訓(xùn)練過程中，要注意問題情境的轉(zhuǎn)換。
1、對問題進行“變式”。“變式”是對問題的變換樣式，“變式”的目的是轉(zhuǎn)換問題的呈現(xiàn)情境和樣式，以使其與學(xué)生所構(gòu)建的認知結(jié)構(gòu)相接近，為知識的遷移和問題的解決做準備。如，20xx年高考文科綜合試題長城題中的一問：“魏晉時期河西地區(qū)的繁榮與西漢以來對西北的長期開拓有密切關(guān)系，請參照材料（略）和所學(xué)知識分析漢長城如何促進了西北地區(qū)的發(fā)展。”
這里面的“所學(xué)知識”即是在平時學(xué)習(xí)中的書本上的知識，但是在教科書中卻沒有關(guān)于魏晉時期經(jīng)營河西地區(qū)的內(nèi)容，也沒有關(guān)于漢長城促進河西地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)容，這樣，本題便無法納入所建立的知識結(jié)構(gòu)中。
因此，需要將本題的呈現(xiàn)情境進行轉(zhuǎn)換，以接近或適應(yīng)所構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)的情境。如，根據(jù)材料所知修筑長城是西漢開拓河西地區(qū)（西北地區(qū)）的一個舉措，代表了西漢經(jīng)營西北地區(qū)的努力和活動，因此可以將此題變換為“分析西漢、東漢為促進西北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和民族融合所做的努力及影響”，便可將該題納入到所構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)中了，可以順利地遷移“西漢修筑長城抵御匈奴入侵、設(shè)置西域都護、使者校尉”等內(nèi)容進行分析和回答。
2、依據(jù)問題與認知結(jié)構(gòu)間的共同因素，將問題進行“類化”。“類化”是指將問題納入相應(yīng)的同類知識結(jié)構(gòu)中，并從這個結(jié)構(gòu)中尋找解決問題的方法和策略的過程。在轉(zhuǎn)換問題的情境后，根據(jù)轉(zhuǎn)換后的問題與認知結(jié)構(gòu)間的共同因素和聯(lián)系，將問題與知識結(jié)構(gòu)、新知與舊知、未知與已知相“鏈接”，利用所構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)去“類化”這個新問題。如上題，問題的情境進行轉(zhuǎn)化后，便將該題“類化”到學(xué)生已構(gòu)建的關(guān)于“西漢處理民族關(guān)系的舉措和意義”的認知結(jié)構(gòu)中，在這個結(jié)構(gòu)中易于找到解決的途徑和方法。
三、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)
針對普及高中教育時期學(xué)生的認知特點，首先將教材內(nèi)容的問題化。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我準備從以下幾個方面進行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。
我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。
總之，新教材教學(xué)中，我們教師的教學(xué)理念需要不斷更新。我們在加強自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的同時，也加強了集體備課，從而達到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
高一歷史老師工作總結(jié)4
一學(xué)期來,我在高一歷史教學(xué)中,為使學(xué)生在歷史知識的海洋里感受到探索與思考的樂趣。力圖發(fā)揮歷史學(xué)科的啟智與育人功能,我主要做了以下幾項工作：
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，會考考點落實準確，不考的知識不教，否則，增加學(xué)生的負擔.備學(xué)生，又要備教法。鉆研教材和教法，雖然辛苦，但事實證明是值得的。
因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。我這學(xué)期采取分層教學(xué) ，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。我把同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平; 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學(xué)習(xí)不認真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學(xué)習(xí)。樹立會考信心.
為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負擔，每次布置作業(yè)時，我都會精心地挑選，認真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時給予講解;對于作業(yè)錯誤教多的學(xué)生，我利用課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生通過不多的練習(xí)既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。在課后，我根據(jù)不同層次的學(xué)生的情況進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的不同需求，避免了只重視優(yōu)生忽視后進生的思想和做法。在課后的輔導(dǎo)中我加大了對后進生的輔導(dǎo)力度。我對后進生的輔導(dǎo)，主要是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，在解決學(xué)生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，事實證明，我的這一做法收到了很好的效果。
總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也隨著社會的不斷發(fā)展發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。“學(xué)高為師身正為范”，成績已經(jīng)成為過去，在今后的教學(xué)生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為碧中的教育事業(yè)做出自己的一份努力!
高一歷史老師工作總結(jié)5
本學(xué)期在全組教師的共同努力下，歷史備課組活動按時、有序召開，每位老師都積極準時參加，進行集體備課，共同探討如何上好每一堂課，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，比較好地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現(xiàn)小結(jié)如下：
（一）認真學(xué)習(xí)教育理論，樹立現(xiàn)代教育的觀念
學(xué)校安排經(jīng)常組織老師對新課程標準、課改理論進行學(xué)習(xí)，使老師初步把握新課程的基礎(chǔ)理念，理解新教材的基本內(nèi)涵，有計劃、有針對性地研討、分析教材。做到課堂教學(xué)的完全公開，逐步形成了互相觀摩、積極研討的好氛圍。
（二）科學(xué)規(guī)范常規(guī)管理，保證素質(zhì)教育全面實施、促進教師素質(zhì)的全面提高
1、備課方面：積極開展“備、上、說、評、寫”為形式的“常規(guī)教研”活動。全組教師都能在深入地鉆研課標和教材的基礎(chǔ)上，認真寫好規(guī)范、詳細的教案。
2、作業(yè)布置方面：本組老師都能按要求布置作業(yè)，《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》和填充圖冊，并要求在課上嚴格、獨立、認真、保質(zhì)、保量完成。
3、抽查識記情況：每節(jié)課上新課之前，先檢查上節(jié)課的知識識記情況，讓學(xué)生“溫故而知新”，更好地進入下一堂課的學(xué)習(xí)。
4、聽課方面：本組老師按規(guī)定完成聽課任務(wù)，經(jīng)常互相聽課，互相探討，互相學(xué)習(xí)，取長補短，并進行有目的地評課。
（三）抓好課題研究，提高課題研究質(zhì)量
教學(xué)形式疑問化和開放化。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)計程序式的問題，讓學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下逐步進行探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些新問題，向?qū)W生介紹問題的條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，而不把結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓其自己去思考探索，以自己的思維方式得出結(jié)論，教師及時點評小結(jié)，指出最佳途徑，揭示正確的規(guī)律和一般方法。
關(guān)鍵詞： 高一化學(xué)教師 踐行新課改理念 五個方面
教師在教學(xué)過程中一直起著獨特的主導(dǎo)作用，高中化學(xué)新課改對高中化學(xué)教師，特別是高一化學(xué)教師的要求有較大的改變和調(diào)整。為了充分發(fā)揮新課改的積極作用，高一化學(xué)教師應(yīng)該積極踐行新課改理念，在思想上和實際的教學(xué)過程中都應(yīng)該清楚地認識到，我們所面對的是剛進入高中大門的高一學(xué)生，我們應(yīng)該經(jīng)常深入到學(xué)生中間，了解他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，以及掌握化學(xué)知識的狀況。我是一名高一化學(xué)老師，通過上一學(xué)期的教學(xué)實踐，認為真正踐行新課改理念，應(yīng)該著力從以下五個方面做起。
一、科學(xué)合理地使用現(xiàn)行版教材。
新課程改革為學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時也使化學(xué)教師的教學(xué)方式發(fā)生了重大變化。化學(xué)課程標準打破了化學(xué)教材作為唯一課程資源的局限，在內(nèi)容體系、活動方式和組織形式等方面給教師留下較大的創(chuàng)造空間，為教師實施創(chuàng)造性教學(xué)提供了更多的機會。教師一方面要領(lǐng)會高一化學(xué)教材的編寫內(nèi)涵，熟悉相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)目標。另一方面要在立足教材的基礎(chǔ)上，適當補充一些教材以外的知識點，從學(xué)生學(xué)習(xí)特征出發(fā)對教材的安排進行調(diào)整，從更加符合學(xué)生思維特點的角度組織教學(xué)流程，提高高一化學(xué)的教學(xué)效率。例如，過氧化鈉與水反應(yīng)的實驗，按教材內(nèi)容講解，反應(yīng)生成氫氧化鈉和氧氣，向所得溶液中滴加酚酞試液，溶液應(yīng)呈紅色。而在實驗過程中我們看到，溶液雖呈紅色，但振蕩試管后，溶液的紅色很快就會褪去。學(xué)生觀察后定會對實驗的現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑。這時，老師在講解時必須進行相應(yīng)的延伸和拓展，應(yīng)該強調(diào)，過氧化鈉和水反應(yīng)實質(zhì)上分兩步進行，而且反應(yīng)放出熱量。
其反應(yīng)生成的中間產(chǎn)物過氧化氫是強氧化性物質(zhì)，具有漂白性，能使酚酞等有機色素因被氧化而漂白褪色。
二、在教案設(shè)計和課堂教學(xué)中滲透STS思想。
化學(xué)核心內(nèi)容的選擇要盡量體現(xiàn)STS思想，以支持情感態(tài)度與價值觀的實現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從自然界走進化學(xué)，從化學(xué)走進社會生產(chǎn)和生活實際。例如，“硫的轉(zhuǎn)化”這節(jié)內(nèi)容充分體現(xiàn)了這樣的處理和組織方式，教師在設(shè)計教案和教學(xué)時，應(yīng)從認識硫在自然界中的存在和轉(zhuǎn)化入手，到實驗室里探究不同價態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化，再到酸雨及防治。教材中還安排了“身邊的化學(xué)”和“化學(xué)與技術(shù)”等內(nèi)容，讓學(xué)生將化學(xué)與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系起來，使他們的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系已有經(jīng)驗，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當然，在高一化學(xué)的教學(xué)中實施STS教育，加強現(xiàn)實性教學(xué)的過程中，教師起著至關(guān)重要的作用，對教師的各方面要求也就更高，因此我們要加強學(xué)習(xí)，不斷“充電”，真正以實際行動踐行新課改理念。
三、充分做好初高中化學(xué)知識的銜接。
就高中化學(xué)教材而言，無論是哪一種版本的，均是建立在初中化學(xué)教材基礎(chǔ)上編寫的。本地區(qū)中考總分為750分，而化學(xué)僅為60分，是一門真正意義上的“小科”，相當一部分學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中對其不夠重視，甚至有些初中化學(xué)教師也在不自覺中弱化了化學(xué)教學(xué)，這些因素導(dǎo)致高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力普遍偏弱。其實，對于高一學(xué)生而言，只有在深刻理解初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識之后，才能順利地學(xué)習(xí)新的高中知識。為了保證高一化學(xué)教學(xué)的有效性，教師需要將這些基礎(chǔ)知識作為資源，適當適時進行整合到新的課堂教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。
我在講解魯科版高一化學(xué)必修1“根據(jù)物質(zhì)類別研究物質(zhì)性質(zhì)”的內(nèi)容時，將高中知識與初中知識進行合理銜接。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了一些化學(xué)反應(yīng)，但初中化學(xué)中沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究有關(guān)酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，甚至一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生仍然搞不清酸、堿、鹽、氧化物等的定義，更談不上對這些物質(zhì)的轉(zhuǎn)化進行整理總結(jié)。為了讓學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)，需要復(fù)習(xí)和鞏固初中化學(xué)的一些基礎(chǔ)知識，找出物質(zhì)分類的依據(jù)，與他們共同探討酸、堿、鹽、氧化物等概念的內(nèi)涵，從而實現(xiàn)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化，更好地認識化學(xué)物質(zhì)，這樣還能為以后學(xué)習(xí)碳、氮、硫、鎂、鋁等元素化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化規(guī)律打下基礎(chǔ)。講授了這部分內(nèi)容之后，應(yīng)及時深入到學(xué)生中間，了解他們對知識掌握的情況。
四、運用準確科學(xué)、豐富多彩、簡潔生動的化學(xué)教學(xué)語言。
教師對教材要經(jīng)過熟悉和精細加工的過程，要認真思考教材中每一個基本概念，甚至是每一個關(guān)鍵的字和詞。對于那些比較抽象的概念和難點，要做到語言精練、精巧，同時還要引起學(xué)生的積極思維，教學(xué)語言要具有啟發(fā)性，要與現(xiàn)有的高一學(xué)生的思想、接受水平聯(lián)系起來。上課時應(yīng)隨時接受學(xué)生情緒上發(fā)出的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，靈活機動地改變教學(xué)語言，力求使學(xué)生接受聽講的內(nèi)容。如在進行高一化學(xué)必修1“物質(zhì)的量”的內(nèi)容教學(xué)時，可以舉一些實際的例子來幫助學(xué)生理解“物質(zhì)的量”的概念。例如，曹沖稱象是因為大象太大沒有辦法稱，而把大象轉(zhuǎn)化為相同質(zhì)量的石塊，思想是“化大為小”；那么，單個微粒不可稱，我們就可以取大量微粒，也就是一個微粒集體――一堆，即“化小為大”，因此選用0.012kgC所含的碳原子作為標準，通過給出C原子的質(zhì)量為1.993×10kg，讓學(xué)生親自計算，最終得出0.012kgC所含的碳原子個數(shù)約為6.02×10。
另外，化學(xué)教師的語言還要盡量做到豐富多彩、生動活潑，增強感染力，讓學(xué)生把聽課當做一種享受，把教材中比較死板的語言變成淺顯易懂，讓學(xué)生在愉快中接受知識。如在進行“離子方程式書寫”的內(nèi)容教學(xué)時，強調(diào)只有“兩易物質(zhì)”才可以拆開，指出：“有些同學(xué)不看對象，不具體分析物質(zhì)的性質(zhì)，書寫離子方程式時，把難電離或難溶性物質(zhì)也拆成離子形式，有些需要拆開的物質(zhì)卻被忽略了，這種隨意性拆分就像一些不法拆遷辦的工作人員。”還有，在課堂教學(xué)的過程中，教師恰當運用表情、動作、手勢等，也會取得超出想象的教學(xué)效果。比如，在進行“化學(xué)平衡”的內(nèi)容教學(xué)時，可以恰當運用肢體語言使學(xué)生直觀感受平衡的含義。這時，教師可以單腳站立，兩只手臂和另一條腿向相反方向平直伸展，并適時運用恰當?shù)恼Z言進行分析講述，讓學(xué)生真正體會到什么是平衡，什么是化學(xué)平衡。
五、重視化學(xué)實驗，通過實驗逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要手段，學(xué)生具備基本的化學(xué)實驗技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進行探究活動的基礎(chǔ)和保證，更重要的是通過實驗現(xiàn)象，學(xué)生進行觀察、分析、聯(lián)想思維和歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、研究和分析問題、解決問題的能力。特別是在高一階段，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己動手進行實驗，強烈的好奇心和豐富多彩的實驗現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生做一些未知的探究性實驗，還能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，通過積極主動地對化學(xué)實驗現(xiàn)象本質(zhì)進行探索，學(xué)生的創(chuàng)新能力會得到提高，實踐能力會得到增強，這也是我們在實施素質(zhì)教育過程中探索的化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式的重要組成部分。
新時期的高中化學(xué)教師，只有與時俱進，不斷適應(yīng)社會發(fā)展的要求，緊跟時代的進步，以永不停滯的步履，當機立斷的魄力，適時調(diào)整自己的視角、行動與目標，多角度、多方位、多側(cè)面地踐行新課改理念，才能跟上時代前進的步伐，做一名合格的高中化學(xué)教師。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo)活動課；中職生；人際關(guān)系
一、研究背景
1.中職生人際交往問題具有普遍性
隨著社會的發(fā)展，在中職校園里，學(xué)生的人際關(guān)系問題越來越普遍。由人際沖突引發(fā)的打架事件時有發(fā)生，學(xué)生與異性的過度交往問題也并不少見。從班主任及任課老師的反映情況來看，在課堂內(nèi)外，師生之間發(fā)生的沖突也較為頻繁。另外，從個別心理輔導(dǎo)以及班主任工作反饋中了解到，學(xué)生與家長之間的沖突也已成為困擾他們成長的一大煩惱。
2.中職生人際交往問題具有特殊性
從橫向比較來看，中職生大多數(shù)是中考的失敗者。他們從小到大都很難達到家長和老師的要求，聽到的都是大人的指責(zé)和批評。周圍人的否定使得他們存在著一定的自卑心理，但成長中的他們，內(nèi)心也很渴望得到別人的認可，這就形成了矛盾。這種矛盾導(dǎo)致他們?nèi)菀着c家長和老師產(chǎn)生各種各樣的沖突。
二、研究方法
1.調(diào)查法
通過對學(xué)生施測心理測驗和進行個別訪談，了解學(xué)生的人際交往狀況及存在的問題，以便有針對性地開展研究。
2.行動研究法
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在具體工作實踐中構(gòu)建人際交往心理輔導(dǎo)活動課課程體系。
3.經(jīng)驗總結(jié)法
通過實施心理輔導(dǎo)活動課，取得學(xué)生的反饋，進行分析、總結(jié)和完善。
三、研究對象
以筆者所在學(xué)校全體在校生為調(diào)查問卷的施測對象，以25名一線教師為訪談對象，以高一、高二年級全體學(xué)生為課程實施的對象。
四、研究過程和結(jié)果
1.同伴關(guān)系
在同伴關(guān)系方面，學(xué)生在人際交往技巧方面較為缺乏，學(xué)生的合群性并不高。在開放題中，多數(shù)學(xué)生提到了容易被人誤解、忽視等。在異往方面，80%的學(xué)生表示在高中階段談過戀愛，68%的學(xué)生表示在于異性相處時感到拘謹。可見，學(xué)生在異往方面還存在一定的困惑，他們難以把握異往的度。
根據(jù)以上統(tǒng)計結(jié)果，筆者設(shè)計了促進學(xué)生同伴交往的六堂課，分別為《尋人行動》、《難忘初相見》、《學(xué)會傾聽》、《學(xué)會寬容》、《學(xué)會感恩》和《學(xué)會有效溝通》。其中，《尋人行動》是在新生剛?cè)雽W(xué)時，幫助學(xué)生盡快認識新同學(xué)，融入新的班級。《難忘初相見》是關(guān)于人際交往中第一印象的管理，很多學(xué)生剛來到新環(huán)境時，并沒有注意到自己給他人的第一印象，從而導(dǎo)致一些不良的印象先入為主，造成人際困擾，這一主題正是針對這一問題而設(shè)計。
在異往方面，筆者設(shè)計了三堂心理輔導(dǎo)課，分別為《愛自己多一點》、《愛的美麗等待》和《紅燈停、綠燈行》。其中，《愛自己多一點》以人際交往中的性騷擾為主題，目的是讓學(xué)生在異往中把握好度，提高自我保護意識。《愛的美麗等待》主要讓學(xué)生領(lǐng)悟愛情的真正內(nèi)涵以及高中階段還需要在愛情中做好充足的準備。《紅燈停，綠燈行》是針對目前中職生中異性之間過度交往的現(xiàn)狀而設(shè)計的。這三節(jié)課之間是層層遞進、步步深入的關(guān)系。
2.師生關(guān)系
在師生關(guān)系方面，老師和學(xué)生一致感覺到目前的師生關(guān)系現(xiàn)狀并不十分和諧，師生交流少，沖突偶有發(fā)生。在原因探索上，師生雙方的看法基本一致，都認為是雙方相互影響的結(jié)果。尊重學(xué)生人格和對學(xué)生一視同仁是學(xué)生最看重的老師的特質(zhì)。代溝、偏心、不被理解、態(tài)度、距離感成為學(xué)生在師生關(guān)系中最困擾的問題。
由于師生關(guān)系是一組相對特殊的關(guān)系，而心理輔導(dǎo)活動課是針對學(xué)生的，因此，更多的考慮是從學(xué)生的角度作出改變。本版塊設(shè)計的課題為《師生之間》、《有效溝通雙重奏》和《當沖突發(fā)生時》。《師生之間》一課圍繞師生之間的心理距離展開，通過游戲、角色扮演等方式探討如何縮短學(xué)生與老師之間的心理距離。《有效溝通雙重奏》一課將重點放在如何進行師生之間的有效溝通上，通過現(xiàn)場角色模擬等方式讓學(xué)生掌握如何在老師面前正確表達自己并做到認真傾聽。《當沖突發(fā)生時》一課是針對師生之間的沖突而設(shè)計的，著重探討如何解決師生沖突。
3.親子關(guān)系
在親子關(guān)系方面，中職生與父母的溝通交流處于極度缺乏的狀態(tài)，大部分學(xué)生認為自己與父母之間存在很大的代溝。在最希望父母關(guān)心哪方面@一問題上，有68%學(xué)生選擇情緒感受，由此可見，學(xué)生內(nèi)心深處還是很渴望在情感上得到父母的關(guān)心。
根據(jù)以上分析，筆者將親子關(guān)系的心理輔導(dǎo)活動課側(cè)重點放在如何讓學(xué)生更懂父母，在懂的基礎(chǔ)上能做到更愛父母。本版塊共設(shè)計了三堂課，分別為《我想更懂你――親子溝通中的換位思考》、《我想更懂你――親子溝通中的PAC運用》和《我想更愛你――親子溝通中的感性領(lǐng)悟》。前兩節(jié)課的目的是讓學(xué)生運用各種方法，讀懂自己的父母、理解自己的父母，《我想更愛你》一課是在前兩堂課的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)悟父母的愛，只有更懂父母，才能更愛父母。
五、研究成效
心理輔導(dǎo)活動課是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容之一。以往的課程多數(shù)為各種主題拼湊而成，不具備系統(tǒng)性，學(xué)生的體驗也缺乏連貫性，課堂效果自然會受到影響。本研究所形成的人際交往心理輔導(dǎo)校本課程是對這一現(xiàn)象的改善，學(xué)生通過一系列的由淺入深、循序漸進的課程逐步得到領(lǐng)悟，獲得成長。從實踐效果來看，學(xué)生對這樣的課程設(shè)置比較滿意，也更容易接受。經(jīng)過一個學(xué)期的課程系列，能明顯感覺到學(xué)生在處理人際關(guān)系方面作出的積極改變。
參考文獻：
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