時間：2022-10-08 04:51:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專題匯報材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
通過對配網自動化可行性的深入探討，在總結前期配網自動化系統運行經驗教訓的基礎上，經過近一年的努力，張店城區9個開閉所、121個配電室、52臺柱上開關已實現配網自動化管理。
投運的****局DF9100型配電自動化系統是由煙臺***股份有限公司與我局聯合研制開發的。該配網自動化系統是國內最先進的系統之一。它主要有三大部分組成：主站系統、分站系統、自動化系統通道。
主站系統硬件由先進的COMPQ（XP1000）組成，設備先進、可靠性高，適合我部配網自動化系統工作環境和技術方面的要求。
分站系統設備由***公司生產的RL27型柱上開關和***有限公司生產的PZK1000型實時監控設備組成。
第二期配網自動化系統全部采用光纜通道。ADSS光纜與10KV配電線路同桿架設，結構合理，光纜覆蓋**城區所有開閉所、配電室、及柱上開關，光纜線路長達120公里。配網監控終端（TTU、FTU）設備通過**電訊公司研制生產的ODT3000型（雙口/四口）光線調制解調器與配網自動化主站系統連接。120公里光纜分布在6個大環之中。連接形式采用環行、和樹行結構方式通信。組環方式靈活、方便。
DF9100型配網自動化系統是集GIS/GPS與SCADA系統于一體綜合性的配網調度自動化系統：數據采集與處理、事故追憶與事故重演、饋線自動化（DA）、配網世界圖追蹤著色、配網設備快速定位、配網模擬操作改變運行方式處理等組成最基本的SCADA系統。
SCADA系統和GIS系統一體化設計，利用SCADA系統的實時數據，能夠形成一套全新的**城區配電網電子地圖。
配網自動化高級功能的基礎是SCADA系統。高級功能的實際應用主要包括網絡拓撲分析、狀態估計、潮流計算、負荷預測、短路電流計算、電壓/無功分析優化、靜態安全分析、網絡優化和配網規劃等。
通過SCADA系統實現配電網絡實時信息的采集與控制，實時監測配網的負荷狀況，以及線路在故障情況下能夠自動定位故障位置、自動隔離故障線路、保證非故障段自動恢復供電。大大提高了系統的供電可靠性和電壓質量。
通過GIS系統，可以監測到張店城區所有開閉所、配電室及柱上開關準確的地理位置和附近的道路分布狀況，實時監測設備的運行參數及設備的屬性信息，對線路中各種設備、單線圖、變電站供電示意圖任意進行分層綜合顯示，與配網調度自動化系統、遠程抄表系統、負控系統的連接，實現了實時數據共享以及電網三大指標的自動生成。
運用GPS全球定位系統，對配電線路桿塔、變壓器、電纜頭進行精確定位，在GIS地圖中自動生成單線圖，定位精度在±1米以內。利用GPS系統對對故障檢修車實時跟蹤，在事故情況下，根據檢修車在GIS地圖中的顯示位置，及時調度檢修車輛迅速到達事故現場，及時排除故障，大大提高用電客戶的供電可靠性，減少了客戶停電時間。
配網自動化系統覆蓋范圍內的110KV變電站、開閉所、柱上開關均實現了四遙功能，實現數據采集、處理、故障判斷和控制。實現故障隔離等饋線自動化功能?？梢詫?0KV線路分段上的小電流接地、兩相、三相短路和斷線故障進行故障區段定位、故障區段隔離、恢復非故障區段供電和網絡重構。
配電室實現了實時數據采集、處理。能夠對其電容器實現遠方自動投切。
GIS/GPS功能的開發和應用，形成了一套綜合的SACDA/GIS/GPS系統。從而更加完善了****局配網自動化系統的功能
配網自動化系統光纜通道中使用的ODT3000調制解調器，該調制解調器的組網方式為：雙纖鏈網、雙纖自愈環網、相切環網和樹裝網等
該調制解調器為客戶同時提供多種類型的總線式數據接口和以太網接口，基于64K輔助信道的接入單元，能夠極大滿足客戶的各種需求。版權所有
提供雙纖自愈功能。包括總線式數據接口接入雙光纖網絡和以太網接入的雙光纖網絡。
目前，我局充分利用通道資源，配網自動化系統以太網數據通信方式，電能遠抄系統利用總線式串口通信方式。兩種通信相互獨立，數據通信暢通無阻。
加快推進礦井智能化建設專題研討會匯報材料
XX煤礦掘進副礦長
思想是行動的先導，作風是行動的保障，掘進系統將進一步統一思想，用嚴細實精的工作作風，為推進礦井智能化建設貢獻力量。
一、解放思想，唱響創新觀念正能量
今年，是XX煤礦掘進生產工藝轉型突破的重要一年，面對地質條件復雜，生產接續緊張的困難和挑戰，站在為礦井負責的高度，亟需解放思想，更新觀念，以思想的大解放開創礦井改革發展新局面。
為改變掘進工作面后運復雜，職工勞動強度大的被動局面，礦井實現了單軌吊運輸的網絡化，將原先復雜的電機車配合絞車的運輸方式淘汰，單軌吊直達工作面，安全高效的為生產做好了后勤保障。
對標智能化采煤工作面，智能化掘進機的應用，實現了遠程控制、定位截割、位姿參數、設備參數實時上傳，工作人員可以在位于新鮮風流的安全區域遙控截割作業，既做到了工作面的減人增效，又避免了綜掘機司機直接接觸粉塵和震動的危害，保障了職工的身心健康，為實現安全生產提供了強力的保障，開啟了全新的掘進模式。
皮帶機尾傳統的錨固拉移方式，在具體的生產過程中存在較大安全隱患，人員操作的個體差異也時常導致皮帶跑偏撒貨，不利于巷道的質量標準化創建，為改變這一現狀，礦井引進了緩沖床式皮帶機自移機尾。該機尾機架裝置用于綜掘機二運皮帶機與后運帶式輸送機尾的快速推移和搭接，可調節皮帶跑偏，實現轉載機和機尾的自行前移和校正，提高了勞動生產效率。
二、錘煉嚴細實精，實現作風轉變
安全是礦井最大的政治，掘進系統始終把安全擺在首要位置，充分利用班前會、每周安全例會向職工貫徹事故案例警示教育內容，強化安全崗位培訓，開展風險隱患大排查集中行動，落實安全責任。
作風是抓好一切工作的牛鼻子，掘進系統緊盯黨員干部“庸、懶、散、慢、拖、混、卡”方面存在的不作為、慢作為、亂作為等問題，讓管技人員多到作業現場，針對存在的問題結合實際出實招，加大現場管理執行力度。切實關心職工生活，落實黨員干部聯系困難職工和問題職工，推行困難職工“結對子”包保模式，做到精準幫扶，提升職工幸福指數。
三、強化技術保障，打好轉型升級攻堅戰
針對xx工作面地質條件復雜，斷層及地質構造較多的問題，掘進系統每月下旬組織技術科、地測科、瓦斯辦等相關單位人員制定下月掘進生產計劃，地測科提供詳細地質剖面，瓦斯辦根據地質探查結果制定瓦斯治理計劃，技術科根據地質剖面制定施工區隊精準過斷層施工方案，施工區隊通過實際生產驗證地質探查可靠性，實現了探查、設計、施工的閉合，通過此舉措，xx工作面實現了精準過斷層，提高了掘進生產效率。
根據會議安排，下面，我就去年以來我縣安全生產工作總體情況及歲未年初安全生產監管工作作如下發言：
200x年，在縣委、縣政府的正確領導下，安監部門進一步理清思路，明確目標，強化措施，加大安全生產監管力度，有力地促進了全縣安全生產形勢的穩定好轉。據統計，200x年度全縣共發生各類事故119起，死亡22人，受傷168人，直接經濟損失94.07萬元，死亡人數占市下達控制指標29人的75.86%。一年來，我縣全面開展了“鐵網三號行動”和危化品及礦山、道路和水上交通、地質災害、山塘水庫、特種設備、農機安全、建筑施工、民爆物品、學校安全、學生接送車輛等10項專項整治。應該說，200x年，全縣安全生產監管方面做了大量卓有成效的工作，取得了一定的成績，得到了市政府安全生產目標責任制考核組的充分肯定，但是，安全生產只有起點，沒有終點，成績只屬于過去，在新年開始之際，我局將嚴格按照縣委、縣政府的工作部署，進一步理清思路，明確目標，落實責任，重點采取五項工作措施，切實加強歲未年初的安全生產監管工作。
第一，抓好工礦商貿企業安全生產監管。針對春節期間工礦商貿企業安全生產工作特點，于春節前后組織開展一次安全大檢查，進一步強化工礦商貿企業安全生產管理措施，防止發生事故。
一是抓好非煤礦山安全生產監管。各鄉鎮、縣各有關部門要針對春節前后雨水增多的情況，進一步落實礦山安全防范措施，防止出現泥石流或塌方引起的安全事故，并著手開展礦山安全標準化管理，全面推廣機械化破碎技術，淘汰二次爆破，進一步防范二次爆破帶來的安全事故。
二是抓好?；飞a經營單位安全生產監管。針對?；啡菀讚]發、泄露、爆炸的特點，按照《危險化學品生產儲存經營企業安全管理八條基本標準》進一步落實?；钒踩a監管措施。重點開展重大危險源和?；肥褂脝挝坏陌踩O管工作，落實重大危險源監控措施。根據屬地管理原則，各鄉鎮要切實加強對?；飞a經營單位的管理，督促生產經營單位完善安全生產有關制度和操作規程，著力開展安全標準化管理活動。
三是抓好其他工商貿企業安全生產監管。年內，企業為趕生產、趕任務而組織員工加班加點比較頻繁，容易誘發生產事故。因此，各鄉鎮、縣屬部門要加強對企業的安全生產管理，督促企業遵守安全生產法律法規，履行安全生產主體責任，正確處理好生產與安全的關系，改善勞動條件，做到勞逸結合，教育員工嚴格遵守有關規章制度和操作規程，杜絕“三違”現象，確保員工人身安全。
第二，著手開展“安全生產執法年”活動。按照縣委、縣政府建設“平安xx”的要求，我們將今年確定為“安全生產執法年”，特別是結合歲未年初安全生產特點，針對存在的突出問題和薄弱環節，）當前，我們將在二個方面狠下功夫：一是實行警示曝光制度，對發生事故的危化品生產、經營和儲存單位，一率在門口懸掛“安全生產事故警示牌”；二是加大對重點領域的跟蹤督查力度。加強與相關部門的聯系配合，對一些涉及多個部門的重點領域，開展聯合執法，著力解決重點行業領域安全監管“多頭管理、無人負責”的問題。
第三，組織開展煙花爆竹安全專項整治。今年1月份以來，我縣已經多次組織開展煙花爆竹安全專項整治，收繳各種非法煙花爆竹77箱。接下來，我們將根據溫政辦〔200x〕14號《關于印發溫州市煙花爆竹安全專項整治工作方案的通知》精神，進一步做好《煙花爆竹安全管理條例》和《xx縣煙花爆竹安全管理暫行規定》的宣傳，切實提高公民煙花爆竹燃放安全意識。進一步加強與公安、工商、質檢等部門的聯系，建立健全聯合執法工作機制，全面整治煙花爆竹儲存、銷售、運輸等環節存在的安全隱患，加大力度打擊非法煙花爆竹生產經營行為。
第四，進一步加強綜合監管工作。根據省市安委會有關文件精神，結合冬季安全生產工作特點，充分發揮縣安委辦綜合監管職能，指導和協調有關主管部門認真做好春運安全、消防安全、建筑施工和旅游安全等工作，確保歲未年初的安全穩定。
學習目標：
過程與方法：
讓學生們初步確定自己小組的專題，通過開題報告的方式，明確初定課題的背景、目的、價值，做好初步的責任分工和實施計劃等準備工作。并通過答辯環節來發現課題漏洞，對課題進行進一步的完善。
知識與能力
通過本次報告，讓學生們進一步了解越秀區外國商人聚居地的特色文化，培養創新精神，提高學生們的口頭表達能力、邏輯思維能力和組織策劃能力。
情感態度價值觀
培養學生們團結協作的態度，培養學生們的集體觀念，激發學生們自信的表現欲望。
學習重點
讓學生們初步確定自己小組的專題，通過開題報告的方式，明確初定課題的背景、目的、價值，做好初步的責任分工和實施計劃等準備工作。并通過答辯環節來發現課題漏洞，對課題進行進一步的完善。
學習方法：教師引導、小組討論、制表、報告、答辯
準備工具：相機一部，每個小組一張報告表格、一張b5紙，每人一支簽字筆。
學習過程：
一.教師引導：(參考時間：3分鐘)
教師導入明確本次開題報告的具體要求
1.學生們按照小組就座，將之前已經填寫好的表格再次拿出來進行探討，盡量讓課題完善。
2.小組依次上臺進行匯報，每個小組的匯報時間為5分鐘，匯報的時候要求所有組員都要參與，匯報的時候可以適當用板書或者多媒體，匯報的時候注意儀容儀表，也盡量讓語言清晰，讓下面其他同學能夠聽清楚匯報內容。匯報的過程中，下面聽匯報的小組要做好要點記錄，對于一些疑點，可以在答辯環節進行提問。
3.匯報結束后，所有成員留在原地準備答辯，下面的任何一個小組的任何成員都可以問匯報小組問題，問題可以針對整個小組，也可以指定回答問題的人員。當然，如果你有什么意見或者建議，也可以提出來供匯報小組參考。
二、學生們按照小組進行討論，教師巡堂了解學生們的初步定題情況，并給予適當指導。(參考時間：8分鐘)
A公司是一家化肥企業，年銷售額達5億，其銷售部分成銷售一部和銷售二部，銷售一部主要負責中央區市場（銷售半徑100公里以內）的開發與產品銷售，產品主要以直銷為主，即A公司生產的化肥產品直接從廠家配送到鄉村級零售商，銷售架構為銷售部長——區域經理——銷售員，人員配備為銷售部長1名、區域經理8名、銷售員37名。銷售二部主要負責中央區以外市場的開發與產品銷售，產品主要以縣級總經銷制，即產品從A公司配送至縣級總經銷商再由縣級總經銷商分銷至鄉村級零售商，銷售組織架構為銷售部長——區域經理——銷售員，人員配備為銷售部長2名（正副）、區域經理12名、銷售員60名。A公司每月月底組織召開一次營銷例會，主要參會人員是總經理、市場部主管級以上、銷售部長、區域經理，銷售一部和銷售二部分開單獨開，在日程上第一天開銷售一部會議，第二天開銷售二部會議。作為營銷顧問，筆者有幸參加了一次A公司的營銷例會，針對會議的狀況與效果，筆者提出了一些咨詢意見與建議。
A公司的銷售例會形式
銷售一部開會的地點，選擇在市場上，B片區的辦事處，條件很簡陋，沒有會議桌，沒有投影儀，主要將辦事處的凳子集中起來，大家圍成一圈。首先由銷售部長就上月的銷售達成情況與計劃偏差、公司重點布置與安排的工作達成情況作一個簡單的通報，然后各片區經理就本區域的銷售達成情況、競品情況、存在問題等即興發言，各片區經理發言的時間、匯報內容與形式參差不齊。最后銷售部長就大家匯報中普遍存在問題進行剖析與講解，同時對下月的計劃作一個布置與安排，整個會議大約3小時左右。銷售一部這種“深入一線，從上到下，再從下到上”的會議形式與風格，有利于銷售團隊的互動，便于銷售部長了解基層的銷售狀況，哪些片區完成好，哪些片區完成差，影響片區銷售業績的問題是什么。不足之處是銷售會議缺乏充分的準備，不管是銷售部長還是區域經理匯報的內容不充分、不系統，比較零散，整個會議下來，很難讓人感受到本次銷售例會有所收獲。
銷售二部開會的地點，選擇在A公司的大會議室，銷售二部的會議形式主要以二部銷售部長根據自己準備的材料，以幻燈片的形式，一項一項內容的講解，講解的主要內容有月度工作的回顧、銷售業績的分析、部門存在問題、批評表揚事項、案例分享、觀點交流等，整個會議大約6小時左右。這種“從下而下”的會議形式與風格，有利于銷售部門站在部門整體的角度上，全面系統深度的剖析問題，會議質量和效率比較高。不足之處是該形式由于區域經理沒有發言的時間，不能有效的上與下、下與上形成有效的互動，不能解決一些實際性的問題，如價格調整、促銷方案、網絡維護等。
A公司銷售例會存在問題與診斷
一、會議的目的與主題不明確
問題表現：無論銷售一部還是銷售二部的銷售例會，會議之前都沒有一個明確的主題和會議題綱。即開始之前，銷售一部和二部沒有思考本次會議應該達到什么樣的目的，需要解決什么樣的問題。因此，在會議過程中，無論是銷售部長匯報，還是片區經理匯報，匯報的內容都顯得很零亂，最后會議結束，大家都感覺到沒有收獲什么東西。每月一次的銷售例會，對于任何公司來講，都應該是一項重之又重的工作。
診斷：作為會議的組織者，首先應該明確擬召開銷售例會的目的與主題是什么。銷售例會，一般銷售例會無外乎以下目的：一是了解銷售業績偏差及分析偏差原因，以擬定下月度的銷售策略；二是了解企業4P策略的執行情況與效果，以利下月度調整4P策略；三是了解競品4P策略執行情況，以利下月度制定有競爭性的銷售策略；四是發現銷售部或者片區營銷執行中存在的問題，找出解決問題方法；五是對共性的營銷問題進行專題性深度研討，找到解決問題辦法；六是傳達公司新品知識和新的銷售政策；七是進行針對性的專題培訓。銷售一部和銷售二部，結合自己的區域實際狀況，每月召開銷售例會前，首先就要確定擬召開銷售例會的擬達目的及會議主題，這樣才能做到有的放矢，會議效率才會高，會議效果才會明顯。
二、會議準備工作不充分
問題表現：要保證銷售例會的高效果，保證每個與會人員都有所收獲，保證會議結束后，有一個結論性的決議，在銷售例會召開之前，無論是會議的組織者，還是會議的匯報者，都應該提前作準備，包括會議的主題、會議的時間、會場地點安排與布置、會議匯報的內容與材料、會議的程序、會議組織責任分工等等。銷售一部上到銷售部長，下到區域經理都沒有為銷售例會的召開提前作準備，銷售部長既沒有明確會議的主題，又沒有準備會議的有關資料，區域經理匯報發言很隨意，想到哪，講到哪，有發言20分鐘的，也有發言僅5分鐘的，整個會議給人的感覺只是說說而已，沒有形成任何結論性的東西。銷售二部雖然作了一定的準備工作，包括會議室的安排、材料的準備，但這些準備只是會議的組織者作了準備，而參會的區域經理沒有準備，在銷售部長拋出6月份促銷方案時，征求區域經理意見時，沒有幾個區域經理發表意見與建議。
診斷：銷售一部、銷售二部在銷售例會召開之前，應作如下準備：第一，擬定《X月銷售例會計劃書》，包括主題、時間、地點、與會人員、會議程序、匯報程序、討論議題、會議日程安排、會議期間注意事項等，經營銷總監批示后，以正式文件形式發送至相關參會人員；第二，通知與會發言者匯報內容、匯報時間，要求提前作準備；第三，專題討論課題，要有初步方案，最好提前將初步方案提供給討論者，會議期間，大家在此基礎上進行討論、補充、調整，最終確定方案；第四，組織者應提前將會場現場安排好，包括投影設備、會議桌椅、茶水、音響、話筒等，同時還要將會議的材料匯總、整理好。
三、會議的匯報程序不規范，匯報內容不系統
問題表現：銷售一部、銷售二部會議程序不規范，銷售一部以區域經理匯報片區市場情況內容時間比較多，時間大約2個半小時，而銷售部長針對共性問題分析、銷售工作要求講解以及共性問題討論時間過少，大約30分鐘；銷售二部以銷售部長分析與匯報市場共性問題內容比較多，大約5個半小時，而區域經理匯報片區市場情況、共性問題討論以及發表個人意見時間比較少，大約30分鐘，而且銷售一部和銷售二部銷售例會自成體系，各具特色，不利于A公司整體的銷售布置與安排。
診斷：第一，可以將銷售一部、銷售二部的銷售例會合二為一，并起來，有利于A公司整體銷售例會的效果，提高會議的效率。第二，規范銷售一部、銷售二部的銷售例會程序與內容：
1、每次銷售例會選出主持人，可以由銷售部長擔任，開始前主持人介紹會議的程序與匯報的內容、匯報要求、討論主題及要求以及會場紀律，時間控制在10分鐘之內；
2、接下來，銷售副部長向與會者作上月銷售業績作整體回顧分析，主要從總體銷售達成、分區域銷售達成、分產品銷售達成情況分析、針對各片區重點銷售工作與銷售策略的執行追蹤，以上內容以幻燈片的形式匯報，時間控制在15分鐘左右；
3、接下來，各區域經理從上月銷售業績達成（總體銷量計劃與達成、分產品銷量計劃與達成、分客戶銷量計劃與達成、分區域銷售計劃與達成、偏差原因分析）、公司產品市場5P策略（產品策略、價格策略、渠道策略、促銷策略、人員策略）執行效果評價與分析、競爭對手動態分析（5P策略）、成功或者失敗案例與經驗交流、市場運作主要存在問題與對策、下月銷售計劃（銷量計劃、客戶開發計劃、終端計劃、培訓計劃、行程計劃、重點工作計劃）與保障措施以及需要公司支持事項等，以上內容以幻燈片的形式匯報，時間控制在10分鐘左右；
4、接下來，針對公司促銷活動、新產品上市、網絡建設、經銷商商務政策等影響公司銷售業績提升的課題進行深度討論，可以采取分組討論，討論后由每小組將本組討論的結果與意見選派一名代表上臺與大家共享，最后會議組織者將每小組的結論與意見進行匯總。時間可以控制在1小時之內，可以多課題。
5、銷售部長或者銷售總監總結性發言，可以從上月銷售業績點評、表揚與批評事項、共性問題的分析與解答、專題性問題的培訓、下月工作的布置與要求、銷售動員等等，時間可以控制在45分鐘之內。
四、會議的執行效果差
一、精心規劃商務戰略，使其成為立局之本
根據機構改革后我局職能，迅速著手明年和未來幾年商務工作的全面規劃，確立了商務局代表政府應承擔的主要責任和應該完成的任務，同時也給新成立的商務局應該扮演的政府角色進行了定位。根據有關部門要求，分別制定了《“十二五”商貿流通發展專項規劃》、《“十二五”現代物流業發展專項規劃》、《“十二五”外向型經濟發展規劃》三大中長期戰略規劃，詳細論證和規劃了商務各方面的工作，具有一定的科學性、具體性、全面性和可操作性。此外，還制定了冷鏈物流、長江經濟帶對接等單方面內容的規劃。
二、調查研究，為制定決策和措施全面摸清家底
為配合專項規劃，還開展了專題調查，主要是對全商貿流通業的發展現狀進行了客觀科學分析，找出目前制約我商貿流通大發展的問題及原因，建議政府利用各種有利條件和出臺優惠政策，采取一切措施，加快大商務發展步伐，推進我經濟增長方式轉型。并參與了全物流業發展調查，以及開展了社會治安、濱江宜居城、休閑旅游與農業、促進現代服務業等委政府布置的調研課題，配合省、開展了幾次專題調查。
三、上傳下達，溝通左右，外樹形象
通過創辦的《商務工作信息》、《情況綜合》、《商務簡報》等內部刊物，以及商務網站、政府政務信息公開網站、各類專項材料等多種形式，介紹新成立商務局的主要職責、政務動態、主要成績、經濟運行分析、政策解讀、商務執法、項目建設、農村場、對外開放等情況，起到了內督工作、外樹形象的重要作用。其中，5月份運作以來共發信息18期，簡報8期，情況綜合6期，政府信息公開網站上傳各類信息206條，居全第七位，本局網站也上傳了不少信息。所編簡報所含信息量大，覆蓋范圍廣，共有不同信息100多條，對上發送單位30多個，既及時上報了情況，又推動了各項工作的全面落實和各項指標任務的完成。
四、總結匯報找規律，用以指導面上工作
通過各類匯報、總結報告和典型經驗介紹我局工作情況和突出成績，查找問題，研究對策。先后撰寫了百日攻堅匯報、落實委、政府專題會議紀要匯報、對商務廳的情況匯報，商務經濟運行情況分析、“小進限”工程情況匯報、半年總結和半年安排，全年總結和下一年工作安排，處理突發事件情況報告等，以及優化環境、行評方面的綜合性總結報告，均從不同角度和重點總結工作經驗、推出先進典型、反映突出問題、像政府擬定意見和建議，找出商務工作的規律和應對措施。
五、法律法規宣傳，為依法行政打下堅實基礎
通過網站宣傳、局內宣傳專欄、調查報告等形式，大力開展法律法規宣傳教育，通過制定12.4宣傳日活動方案和“五五”普法工作計劃，部署本系統法制教育，通過制定《行政過錯追究制》、《行政執法公示制》、《行政處罰調查制》、《自由裁量說明制》等10幾項依法行政制度，為規范執法、文明執法奠定了基礎。此外，還向上提供了我局今年的普法與依法治理工作總結、社會治安綜合治理報告、執法、效能與履責工作總結、行政執法自查報告等全局性全年工作情況、存在問題及建議，以引起上級的關注。
六、認真開展全階段重點基礎工作，確保驗收
今年在局黨組的領導下，具體負責了全兩大階段性重點活動的日常工作，一是優化環境獎的測評工作。從方案的制定，制度的建立，與上級部門的反饋以及自查報告等，都做了大量基礎性工作，每月要書面上報一次當月工作紀實情況和下月工作計劃，還要上報自評分數表格；每季度要報書面總結，整個活動資料的整理，共形成了100多件本次活動的材料，并裝訂成冊。全局優化環境工作也得到了上級肯定，每月綜合測評分數均在95分以上，獎金已經全額發放到我局。二是分管領導的指導下，具體負責了全政風行風民主評議活動的日常工作。包括制定方案、安排日程、參加會議、上報信息、階段總結、自查報告、征求意見、整理記錄、撰寫材料等，整個活動過程里共寫了100多份材料，并精裝成冊。在行風熱線答復三起咨詢與投訴，上報信息被商務局行評辦采用5期，行風熱線采用1期；在測評中，基礎工作獲滿分，綜合測評排名前12強。此外，還積極參與和配合了機關制度的制定、聯系手冊的編輯，黨務紀檢等方面階段性工作的材料撰寫等工作，以及業務科室專項工作匯報等的撰寫工作。
七、存在問題
一是主動性還不夠強，有些工作還處于應付狀態；二是積極性還不高，有時存在患得患失的不平衡心理；三是學習還不夠，對新事物和知識鉆研不及時，倚老賣老。
一、關于精簡會議、改進會風
（一）控制會議規格。從嚴控制以國務院名義召開會議，能由部門召開的會議，不以國務院名義召開。國務院辦公廳不為部門召開的會議會議通知。
（二）控制會議數量。國務院已經發文部署的工作，原則上不再以國務院名義召開會議進行部署。國務院部門召開的全國性工作會議每部門每年不超過1次；確需增加的，部門報送請示時應詳細說明理由。
（三）控制會議規模。國務院召開的會議，只安排與會議內容密切相關的部門參加，會議代表最多不超過260人。
（四）控制會期。國務院召開的會議一般不超過1天半，部門召開的會議一般不超過2天；電視電話會議一般不超過2小時，各類專題會議一般不超過半天。
（五）改進會議形式。國務院召開的會議，如設主席臺，一般只安排國務院領導同志、會議主持人和業務主管部門主要負責人就座；提倡召開電視電話會議和網絡視頻會議；不的會議特別是直接開到基層的電視電話會議，盡量安排中國政府網進行網上直播。
（六）簡化會議程序。會議應盡量少安排大會發言，確需安排的，原則上每次全體會議不超過5個，每個發言時間不超過8分鐘。一般不在國務院召開的會議上安排部門的表彰、頒獎等活動。
（七）提高會議效率。國務院召開常務會議、各類專題會議等安排的匯報，匯報人應簡明扼要、突出重點，匯報時間原則上不超過15分鐘；其他與會人員發言應緊扣主題、直陳觀點、言簡意賅，一般每位不超過5分鐘（匯報和發言要求應寫入會議通知）；提交會議審議或討論的文件及匯報材料至少應提前2天完成報批手續，提前1天印發與會同志。
（八）降低會議成本。除會議統一發放的文件、材料外，不得再發放各種參考材料、宣傳材料、畫冊郵冊及其他紀念品等；會場的安排和布置等要簡潔大方、講求實用,節約開支。
二、關于精簡文件、改進文風
（一）控制文件規格。能以國務院辦公廳名義印發的，不以國務院名義印發；能以函的形式（指公文格式中區別于“文件格式”的“信函格式”）印發的，不以文件形式印發；能以“白頭”文件（指沒有《國家行政機關公文格式》規定的眉首即沒有“紅頭”部分的文件）印發的，不印發紅頭文件；屬于部門職責范圍的，原則上均由部門發文。
（二）減少文件數量。凡能通過電話、傳真、政府專網解決問題的不印發文件。要控制文件發送范圍，減少發文份數;給部門增加文件份數，要嚴格按有關規定辦理。國務院領導同志的講話，不宜公開的，以《內部情況通報》形式印發；可公開的，應在中國政府網及時，并即由新華社公開報道；已在中國政府網的，一般不再印發《內部情況通報》。凡已及時公開的文件，各地區、各部門不得層層發文轉發。
（三）壓縮文件篇幅。國務院印發的普發類文件一般不超過5000字，國務院辦公廳印發的普發類文件一般不超過4000字。起草國務院領導同志在全國性工作會議上的講話稿，一般不超過8000字；在其他會議上的講話稿，一般不超過5000字。領導同志講話印發《內部情況通報》時應視情做必要的精簡，原則上不超過5000字。
（四）提高文件質量。起草文件和講話稿要注重針對性、指導性和可操作性，突出主題，不搞“穿靴戴帽”，盡量減少關于重要性或意義的一般性論述。倡導清新簡練的文風，做到意盡文止、條理清楚、文字精煉。
（五）精簡簡報。國務院召開的會議一般不出簡報、快報。此外，除新成立的部門外，原則上不再為部門增加備案簡報種類。國務院辦公廳各司局要辦好現有簡報，一般不再增加新的簡報種類；簡報一般不超過1500字，調研報告一般不超過4000字。
本文只有我站會員才能閱讀，如果你還沒注冊，請先點此收藏本文（注意：必須先收藏，否則可能無法閱讀），再免費注冊成為會員。
如果你已經注冊但還沒登錄，請點此登錄。
相關專題：科學發展觀材料匯編 鎮黨委書記 科學發展觀 匯報會發言 第三批
一、民主生活會召開的基本情況
市供銷合作社領導班子學習實踐科學發展觀專題民主生活會于20*年4月29日上午在市社二樓會議室召開，市社黨組4名成員：彭漢武、王世鴻、尚安祿、景德昌參加了會議，會議由市社黨組書記、主任彭漢武同志主持，會議的主題是緊緊圍繞學習實踐科學發展觀，領導班子成員向會議匯報交流學習和工作調研情況，分析形勢，查找問題及原因，總結經驗教訓，提出下一步改進工作的意見建議。
二、民主生活會的特點
1、準備充分。為了認真開好這次領導班子學習實踐科學發展觀專題民主生活會，市社黨組高度重視，會前，領導班子各成員都進行了充分準備，各自都按要求形成了書面發言材料。
2、剖析深刻。在這次領導班子學習實踐科學發展觀專題民主生活會上，市社領導班子4名成員認識明確，態度端正，都從各自的分工和系統工作的實際出發，認真分析匯報和交流了學習、工作和調查研究情況，既總結了經驗，又查找了存在問題及根源，還提出了下一步改進提高工作的意見建議，思想剖析深刻，問題查找準確，意見建議中肯，落實措施有力。
3、會議氣氛活躍，主題突出。這次市社領導班子學習實踐科學發展觀專題民主生活會始終在積極熱烈的氣氛中進行，會議民主空氣濃厚，大家都暢所欲言，會議主題突出，緊扣學習實踐科學發展課題，有針對性地展開了匯報和交流。
三、民主生活會的成效
1、認真查找和梳理出了影響全市供銷合作社系統科學發展的突出問題：
①思想還不夠解放，思維方式陳舊，觀念理念還不符合科學發展的要求；
②系統網絡建設步伐緩慢，基礎薄弱，科學發展的組織基礎還不牢固；
③現代流通方式推廣步伐緩慢，覆蓋領域窄，延伸鏈條短，科學發展的能力還不強；
④供銷社長遠發展的目標還不夠明確和具體，缺乏科學發展的長遠規劃；
⑤抓督查落實的長效機制還不完善，不健全，缺乏落實科學發展的制度保障。
2、查找出了存在問題的根源：
①學習不深入，思想跟不上發展了的新形勢。
②深入調查研究不夠，缺少解決供銷社發展瓶頸的措施和辦法。
③深入基層抓落實不夠，指導工作不夠有力
④人才缺乏，干事創業的活力不足。
3、明確了今后的努力方向：
①以科學發展觀的實踐，推進思想大解放，觀念大轉變。
②以改革的方式培育壯大連鎖經營龍頭企業。
③以試點的方式推進區域配送中心和鄉鎮超市的建設。
④加快恢復基層社建設步伐，夯實為農服務的組織基礎。
⑤以連鎖方式推進村級“一社兩店”建設。
⑥加大以特色農產品為重點的批發交易市場培育力度。
__市檢察機關規范司法行為專項整治工作電視電話會議召開后，我院嚴格按照活動要求開展工作，精心準備、周密安排，順利完成第一階段動員部署、學習研討的各項活動要求，呈現出較好的發展態勢，為下一步查擺問題、查找原因奠定了良好基礎?，F將具體情況報告如下：
我院高度重視規范司法行為專項整治工作，制定具體工作方案，做好動員部署，采取多種形式對干警進行學習教育，不斷提升干警規范司法行為的思想認識水平，為全年專項整治工作打好堅實基礎。
牢牢把握第一階段活動要求，本著即知即改、立行立改的原則，堅持黨的領導、堅持問題導向、堅持“兩個責任”，將不規范司法行為的問題查找和整改貫穿于學習活動始終，不斷提升規范司法行為的能力和水平。
通過學習梳理突出問題，抓緊整改，積極落實，以解決問題帶動工作開展，切實規范行使檢察權，把專項整治工作做得更扎實。
在下一階段的對照檢查中，我院將按照市院部署，結合自身實際，認真開展問題查找、征求意見、梳理匯總，召開專題民主生活會和組織生活會，為下階段整章建制打好工作基礎。
一是開展自查自糾，做好監督檢查。各處室對照重點整治的九個方面內容，召開處室工作會，結合崗位職責規定和執法檔案的要求，從執法理念、執法規范、辦案紀律等方面認真反思自身存在的不規范司法突出問題，切實把突出問題和薄弱環節找準，在4月10日前形成處室自查書面報告，報本院專項整治辦公室。案管辦根據檢立方系統數據情況，每月深入開展案件質量評查，將相關數據分析向各主管檢察長匯報反饋，針對存在的問題及時糾正；監察處定期對辦公秩序、工作秩序、衛生秩序進行專項檢查、檢務督察，對發現問題在內網予以通報，并督促處室負責人做好教育管理，追蹤問題整改落實。
二是廣泛征求意見，匯總梳理原因。要堅持走出去請進來，多渠道搜集意見建議，自覺接受各方監督。主動向區人大、區委政法委匯報專項整治工作情況，聽取意見建議；利用檢察開放日、博友基層行、檢企共建廉政座談會等方式向人大代表、政協委員和區公安分局、區法院、社會民眾等征求意見；通過“駐村檢察指導員”和“隗永貴青春為民服務隊”深入基層村鎮、社區，向群眾征求我院檢察職能履行情況，真正把問題找準說透。同時對查擺出的問題和征求的意見進行全面匯總，院辦公室及時收集各處室征集的意見建議，制定工作臺賬，從中梳理重點問題，督促相關處室找出發生問題的原因和癥結所在，為下一步整改落實打好基礎。
三是召開民主生活會、組織生活會，撰寫對照檢查材料。在認真梳理問題和查找原因后，于6月上旬，召開院班子民主生活會，會前要通過座談會、個別談話等形式向本院干警廣泛征求意見，確定會議主題，會中深刻開展批評與自我批評，要對照規范司法行為的要求撰寫對照檢查材料，會后在規定范圍內通報民主生活會情況和班子成員的對照檢查材料，認真整治檢察環節司法不規范的突出問題，提出努力方向和改進措施。各處室負責人要組織召開專題民主生活會，認真反思本處室日常執法辦案中存在的不規范問題，全面掌握處室干警個人能力、履職情況，分析自身工作中存在的不規范問題，做到強化管控，規范干警日常行為和司法履職行為，在專項整治中抓出實效。
混合學習是信息時代學校教育發展的必然趨勢，當前學校教育線上線下缺乏有效融合。有研究者嘗試把社交媒介（微信、QQ等）引入教學中，但是社交媒介的娛樂屬性會對有效教學產生干擾。本研究把針對團隊協作、支持泛在接入的Tower平臺應用于教學中，并在教學實踐基礎上探索出了基于該平臺的專題協作式泛在混合學習模式（簡稱為“TCUBL模式”）。該模式強調協作知識建構，可以實現隨時隨地的混合學習，突出教師的主導作用和學生的主體地位。另外，結合“信息素養結構”專題，通過問卷反饋、訪談錄音詞云分析等發現學生對該模式普遍比較滿意。
【關鍵詞】 Tower平臺；混合式學習模式；專題協作學習；TCUBL模式
【中圖分類號】 G40-057 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1009―458x（2015）09―0032―06
一、引言
關于混合式學習，柯蒂斯 ? 邦克（Curtis J. Bonk） 教授[1]在其著作《混合學習手冊》中認為，由于“混合學習”的概念是在因特網出現之后才逐漸形成的，因此，“混合學習”是指面對面教學和基于因特網學習的混合。本文所指的混合學習是基于邦克教授的混合學習理念，強調線上與線下的混合。正如何克抗教授[2]指出的那樣，它發揮了線上與線下學習的優勢，體現了教師主導和學生主體的思想。
美國教育部[3]對1996年到2008年間在高等教育中開展的實證研究數據的元分析以及陳純槿等[4]對47個實驗和準實驗的元分析研究均表明，整體而言，混合學習比純粹的網上學習和面對面學習更有利于改善和提高學習效果。因此，充分發揮混合學習在學校教育中的優勢，對于提升學習效果具有重要意義。然而，當前我國學校教育中混合學習效果并不十分理 想[5]，課堂教學與課外利用網絡教學平臺學習相對分離，沒有充分發揮移動學習、泛在學習的優勢，無法實現混合的及時性與同步性，這會極大影響混合學習的實質效果。安德斯?諾伯格（Anders Norberg） 等[6]也認為及時性和同步性是混合式學習環境中最重要的因素之一。所以，解決學校教育中混合學習的及時性與同步性問題顯得尤為迫切。針對目前現狀，有研究者嘗試把社交媒介引入教學，如袁磊等[7]構建了微信支持下的混合式學習模式，王倩等[8]構建了基于微博的混合式學習模式，這些都是對混合學習發展的積極嘗試。然而，基于此類社交媒介建構的混合式學習模式，雖然達到了移動學習的目的，但由于社交媒介的娛樂化本質屬性，會對有效教學產生極大的干擾，弱化其學習支持服務功能。
另外，2014年美國新媒體聯盟的《地平線報告（高教版）》指出，在線學習、混合學習、協作學習的整合將是近期推動高等教育信息化的主要趨勢。謝幼如等[9]也認為在網絡課堂教學中開展協作知識建構，將對革新學校教育理念與實踐具有積極的意義。因此，本研究在具體教學實踐基礎上，試圖構建基于Tower平臺的混合學習模式，充分發揮平臺的學習支持功能，充分發揮泛在混合學習優勢，充分發揮協作知識建構的優勢，以期達到更好的學習效果。
二、Tower平臺及其支持下的
混合式學習環境
1. Tower平臺的選擇
李克東等[10]提出混合學習的關鍵是對媒體的選擇與組合， 要遵從施拉姆的媒體選擇定律，以實現最小的可能成本和最高的學習效果。Tower平臺是一款定位于簡單、好用的團隊協作工具，它能夠很好契合施拉姆的媒體選擇定律。表1所示為Tower平臺與微信等平臺支持學習服務功能簡要比較情況。
移動交互性是有效開展混合式學習的關鍵之一，通過表1可以清楚地發現，與Moodle平臺相比，Tower平臺的泛在接入特點更為明顯，移動交互性更強；能否做到及時互動，在很大程度上會影響混合學習的效果，Tower平臺動態及時提醒，能夠更及時地互動。與微信、QQ等社交媒介相比，Tower平臺娛樂化傾向不明顯，更適合引入教學活動中；在文件資料的保存、管理上，Tower平臺更為有效，有利于后期教學反思。此外，Tower平臺可以在線編輯文檔，可以生成簡單的學結等，這些良好的功能特性為有效開展混合式學習創造了條件。
2. Tower平臺支持下的混合式學習環境
何克抗等[11]認為學習環境是學習資源和人際關系的一種動態組合，包括教學媒體、教學材料、輔助認知工具、學習空間以及師生關系等。圖1所示為Tower平臺的分組情況，基于該平臺的混合式學習，學習環境的包容性更強，是線上學習環境與線下學習環境的融合。
從宏觀上來講，Tower平臺支持下的學習環境主要是多媒體教室，外加支持泛在接入的智能手機和Tower平臺，在此基礎上，發揮教師的主導作用，設計并開展以專題協作為主要形式的教學活動，師生在教學中構建一種民主、平等、和諧的師生關系。從微觀上來講，Tower平臺支持下的學習環境包括多媒體投影、智能手機、數碼攝像機等教學媒體的選擇，紙質材料、電子文獻、視音頻等資源的獲取，Inspiration、Mindmanager等輔助認知工具的使用以及現實物理空間與網絡虛擬空間的交融。通過開展小組討論協作學習，小組內部之間以及小組與小組之間相互協作，營造團隊協作學習的氛圍。教師在整個教學過程中作為學習活動的組織者、指導者和促進者，引導學習活動有效開展。
在這樣的教學環境中，在混合學習、協作學習等相關理論（謝幼如等[12]提出的五階段協作建構模型理論）指導下，在M省Q校研究生“信息技術課程與教材分析”一個學期的課程教學實踐基礎上，探索出一種較為穩定的混合學習模式。
三、Tower平臺支持下的
混合式學習模式構建
1. TCUBL模式內涵
圖2為Tower平臺支持下的混合式學習模式，此模式的構建能夠更直觀地反映基于Tower平臺的混合式學習發生的情況。由于該模式學習過程強調專題協作，在混合學習時空上具有泛在學習的特點，因此把此種混合學習模式稱為專題協作式泛在混合學習模式（thematic collaborative and ubiquitous blended learning model，簡稱為“TCUBL模式”）。
該模式前半部分為混合學習發生過程，分為課前、課中和課后三個階段，后半部分為專題解決情況。在前部分，圖中虛線把整個教學活動分為線上區域和線下區域，課前階段小組以線上學習活動為主，課中小組以線下學習活動為主，課后小組線上線下學習活動都較多。在這個完整教學過程中， Tower平臺通過PC、App的泛在接入，為師生營造了一種開放的學習環境，線上線下交互學習頻繁。在后半部分，當問題得到解決時，則整個專題學習結束；若未能解決問題，則要進行下一個課時的繼續學習。關于反饋評價，余勝泉等[13]認為及時有效的反饋評價是促進學習有效發生的三大外部因素之一?；赥ower平臺的混合式學習模式以形成性評價為主，評價較為及時，側重于學習過程中的總結與反思。
2. 基于Tower平臺的TCUBL模式解析
（1）課前階段
在課前階段，Tower平臺發揮著師生溝通學習的核心紐帶作用，這種形式在很大程度上改變了單一線下學習中課前階段師生缺乏互動的局面，如圖3所示。教師根據預先確定的專題，結合教學目標等準備教學資源，并把相關學習資料和學習要求，如學習指南、文章、視頻或者網址鏈接等，上傳到教師空間項目庫。Tower平臺上的信息更新后，學生會通過Tower手機App或者綁定的郵箱立即收到動態提醒，老師的通知可以發給全班學生、某個小組或者指定的群體，這樣學生可以及時了解學習動態。學生在預習中，既可以查看Tower上的資源，也可以收集其他學習資料。預習結束后，學生需上傳預習小結到個人項目庫，或者直接利用在線文檔編輯功能保存資料。教師可以把學生上傳的預習小結材料，或者學生的瀏覽記錄、回復評論等，作為備課教研的一個重要依據。
（2）課中階段
Tower平臺為課堂學習提供數字化學習環境，平臺隨時可以被學生使用，如圖4所示。在課堂教學開展過程中，可以以視頻形式記錄教學全過程，課后可以把教學視頻上傳到Tower空間，學生可以回顧教學內容，同時師生可以進行觀摩反思。教學中以學生的討論學習為主，充分發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位。教師根據備課情況，公布討論的具體問題，提出協作討論的具體要求，然后學生分組展開討論。
組內討論：為保證小組討論有序高效地展開，小組成員需明確分工，以便進行資料整理、成果匯報等工作。在討論過程中，小組成員可隨時使用智能終端登錄Tower平臺，利用平臺上的一些資源，保證討論的順利展開。各小組需要對小組討論進行全程錄音，以便更完整清晰地記錄組員發言、組員爭論等，將其作為課后反思或延續討論的重要線索。討論過程中，可在線編輯討論問題，對于討論過程中的共識、爭議與階段性討論成果等，也可實時上傳到Tower平臺，便于過程性資料的保存和成果的展示。原則上教師不參與小組討論，但是在小組討論偏離主題或無法繼續討論時，教師會提供適當的指導，以保證討論活動正常開展。經過小組內的討論后，會形成階段性成果或者產生一些新的問題，需要進一步開展組間的討論。
成果展示與組間互評：在Tower平臺支持的混合式學習環境下，組間互動更為靈活。在小組進行匯報的過程中，若學生遇到疑問，通常會將其記錄下來，在匯報結束后進行提問?；赥ower平臺，組間討論和匯報的過程可同時進行。匯報過程中任何時候產生的疑問，師生都可以在平臺上實時發起討論。通過在線的討論，學生可以得到及時的反饋，又不會干擾小組的匯報。實時討論的記錄形成過程性資料，有利于后續的討論。組間討論需要參考的資料更為豐富，除了組內資料外，還需包括其他小組的資料，如小組討論成果、討論過程性材料等，以便討論進行得更為深入。教師作為教學過程的主導者，要引導小組間進行交流互動，如其他小組對匯報組進行提問，以便解決組內討論時遺留的問題等。同時，要密切觀察不同小組解決問題的差異及解決問題的方式，為學生解決問題提供參考。
課堂小結：在Tower平臺支持的混合式學習環境下，教師需要綜合考慮學生在Tower平臺上的表現以及在課堂中的表現，既要有對結果的小結，也要有對過程的小結。此外，在專題學習的不同階段，課堂小結的內容側重點不盡相同。在專題學習初級階段，可以是學生遇到的問題、討論協作的技巧、討論中的一些基本概念的辨析以及為下次討論所做的相關準備等；在討論深入之后，小結可以是干擾我們繼續討論的新問題，或者由此產生的新的學習需求等；在專題學習最后，老師可以做較為全面的點評，同時學生也可以根據自己參與專題協作的情況進行總結，師生的課堂總結內容可由專門學生記錄并上傳到Tower平臺，為學生課后階段的自主學習提供指導。
（3）課后階段
Tower平臺為師生的課后學習和反思提供了更多的形式與工具。針對課堂上的遺留問題，學生在課后階段可以先自主學習，然后展開線上或者線下的協作學習（如圖5所示）。
在線上討論學習時，一般會有組內討論和組間討論，甚至會有教師的參與，這樣非常有利于加強師生之間、小組之間的良好互動，有利于多角度解決問題。線下討論時，組間討論就會很少，教師參與指導也會比較困難?；谟懻搶W習，學生完成作業并提交到小組作業項目庫。此外，對于討論過程中的錄音材料，需將其轉錄為文字材料，并將其提交到轉錄項目庫中。通過轉錄的過程，可以發現討論中存在的問題，便于下次討論時改進。教師根據課堂中錄制的教學視頻，能夠更直觀、更全面地分析整個課堂教學過程中教師引導、學生討論、師生互動等方面的優點與不足。教師可以通過點評式、提綱式、隨筆式的教學日記或反思檔案將這些優點與不足記錄在教師空間項目庫?？傊?，師生不論是在線的討論，還是線下的討論，都要把最終成果上傳到Tower平臺，以便成果分享和過程性資料的保存，便于師生的總結反思。
3. 基于Tower平臺的TCUBL模式案例分析
Tower平臺引入教學后，貫穿在學習的各個階段，比如關于“教育信息化理論與實踐”“信息素養結構”“信息技術與課程整合理論”等專題學習，都采用了基于Tower平臺的混合學習模式。整個課程共36學時，學生對象為18名碩士研究生，采取異質分組的形式，分成3個小組，每個小組6人，小組成員有不同的分工，分別為組長、錄音員、整理員、小組發言人、協調員、組織員6個角色，其中各個角色小組成員輪流擔任，達到良好的配合效果。
下面以課堂教學中“信息素養結構”專題學習過程為例，來分析、展示TCUBL模式的具體實施過程，該專題的學習共持續2周時間，共6課時。
課前階段，教師上傳與信息素養相關的文獻和預習要求，文獻上傳后，學生立即收到動態通知，提醒學生及時進行課前預習。學生根據預習情況，上傳預習小結，如第三小組學生上傳的有圖片和Word文檔，有的是直接在Tower平臺上在線編輯的，里面包括學習心得和遇到的一些問題等。
課中階段，教師組織討論“信息素養結構”包括哪些部分，3個小組分別進行組內討論。討論過程中，錄音員負責用手機進行錄音，整理員負責討論資料的記錄與整理。在辨析信息素養結構時，第二小組停滯在信息技能和信息能力的問題上，而偏離了主題的討論。發現問題后，教師及時加以引導。組內討論結束后，第一小組首先進行匯報，認為信息素養結構包括信息意識、信息技能和信息道德三個方面。同時，其他學生在Tower平臺上發起了關于匯報的討論，討論內容如：“為什么沒有包括信息知識呢？”“信息道德和信息法律是不是有交叉??？”匯報結束后，三個小組圍繞信息素養結構理論支撐問題展開討論。教師發現學生的討論思路較為局限，提供適當的幫助，使討論更為深入。在組間討論結束后，教師在總結時指出部分學生沒有很好進行課前預習，課堂討論不夠深入。第一小組和第三小組討論和解決問題的方式存在差異，在對線上線下資源的利用上，第一小組比第三小組更為充分。
課后，各小組把錄音資料轉錄，結合課堂學習完成小結，并上傳到Tower平臺。第二小組對于課堂上關于信息技能與信息能力的問題，在Tower平臺上發起了新的討論，討論過程中，教師和其他小組也參與了討論。進入第二周學習后，學生繼續完善信息素養的結構，并最終形成了全班學生認可的信息素養結構，完成了既定的關于“信息素養結構”的教學目標。以上就是TCUBL模式簡要實施過程（見表2）。
四、Tower平臺支持下TCUBL
模式學習效果分析
從36學時結束后的問卷反饋、訪談錄音分析來看，學生對Tower平臺支持下的TCUBL模式較為滿意，這在某種程度上說明了該模式的可行性與有效性。
1. 問卷反饋學生滿意度結果分析
通過問卷調查，學生對這種模式的學習反響良好，學生認可度較高。如圖6所示，在師生互動維度上，認為非常好的占7%，比較好的占73%，總體認可度達80%；在討論協作上，認為非常好的占37%，比較好的占60%，總體認可度達97%；在滿意度上，非常好的占19%，比較好的占75%，總體滿意度達94%。
2. 學生訪談錄音分析
學習結束后，通過對學生進行一對一訪談錄音并轉錄分析，發現學生對此種學習模式普遍持積極態度，圖7所示為轉錄結果的詞云分析。通過詞云分析，可以直觀地發現，基于Tower平臺的混合式學習模式，在促進自主學習、轉變學習方式、改善師生關系、加強課后反思、整合線上線下資源、組織課內課外延伸討論以及保存資料等方面具有積極影響。
大部分學生認為，小組協作學習打破了以宿舍為單位的班級群體，通過組內與組間、課內與課外、線上與線下的多層次討論，學生有了更多的接觸機會，學習情感支持更加有效。在討論協作學習過程中，學生通過交流協作，學會換位思考以及從多角度思考問題，學會包容不同的觀點。通過課前資料的收集、課中的表達，對知識內容的記憶更為深刻，能力得到鍛煉。學生普遍表示，學習方式得到了一定的改變，更加主動學習，學會進行線上線下資源的整合。通過線上線下師生良好的互動，構建了和諧的師生關系。
五、總結與反思
本研究構建了TCUBL混合學習模式，該模式主要應用于專題性學習，強調協作知識建構，并具有泛在學習的特點。在實施過程中，也出現過諸如部分學生線上參與討論熱情減退，小組學習任務主要由少部分成員完成等問題，但就整體情況而言，該模式應用于教學中，還是具有實際意義的。它有利于學生構建專題系統學習的思維，有利于增強學生合作學習的意識，促進學生改變學習方式，鍛煉學生綜合學習能力。此外，它有利于延伸課堂學習的時間，增加學生參與學習的機會，增強師生互動，體現“教師主導-學生主體”的教學理念。
在具體實施過程中，要取得良好的效果，需注意以下幾個方面：第一，主題任務明確。對于專題性學習來說，明確的主題任務有利于學生確立清晰的學習目標，進行相應的學習準備活動。第二，整體進度安排合理。合理的進度安排有利于避免某些專題系統學習不到位或者延誤過多時間。對于課前準備要足夠重視。充分的課前準備是協作討論學習的基石。第三，積極發揮教師在協作討論中的監控引導作用。在尊重學生主體地位的基礎上，需積極發揮教師的作用，減少學生協作討論的盲目性、無效性。第四，需要移動設備和網絡環境的支持。泛在混合學習要取得效果，移動設備和網絡環境是比較基礎而關鍵的要素。第五，需要構建全方位的評價體系。將線上與線下評價、過程與結果評價、自我與他人評價等形式結合起來，以激發學生更大的參與熱情。
此次研究也具有一定的局限性。由于研究對象較少，只有18位學生，沒能進行實驗組和對照組的設計，對學習效果有效性的論證有待加強。Tower平臺本身對于絕大部分學生來說屬于新鮮事物，學生在運用該平臺進行線上討論學習、整合利用資源等方面需要一定的適應期，這會對學生的綜合學習效果產生影響。希望在后續研究中不斷優化研究設計，并進一步深入探究。
[參考文獻]
[1] 詹澤慧，李曉華. 混合學習：定義、策略、現狀與發展趨勢――與美國印第安納大學柯蒂斯?邦克教授的對話[J]. 中國電化教育，2009，（12）：1-5.
[2] 何克抗. 從Blending Learning看教育技術理論的新發展[J]. 國家教育行政學院學報，2005，（09）：37-48，79.
[3] US Department of Education （2009）.Evaluation of Evidence-Based Practices in Online Learning： A Meta Analysis and Review of Online Learning Studies[DB/OL]. www2.ed.gov/rschstat/eval/tech/evidence-based-practices/finalreport.pdf.
[4] 陳純槿，王紅. 混合學習與網上學習對學生學習效果的影響――47個實驗和準實驗的元分析[J]. 開放教育研究，2013，（02）：69-78.
[5] 李曉鋒，王忠華. 網絡教學平臺在高校課程教學中的應用調查研究[J]. 中國遠程教育，2012，（02）：67-70.
[6] Anders Norberg，Charles D. Dziuban，Patsy D. Moskal. A time-based blended learning model[J]. On the Horizon，2011：193.
[7] 袁磊，陳曉慧，張艷麗. 微信支持下的混合式學習研究――以“攝影基本技術”課程為例[J]. 中國電化教育，2012，（07）：128-132.
[8] 王倩，王健，李曉慶. 微博應用于教育的混合式學習模式探究[J].中國現代教育裝備，2011，（18）：85-87.
[9] 謝幼如，宋乃慶，劉鳴. 基于問題的網絡課堂協作知識建構模 式[J]. 電化教育研究，2010，（01）：36-38，47.
[10] 李克東，趙建華. 混合學習的原理與應用模式[J]. 電化教育研究，2004，（07）：1-6.
[11] 何克抗，林君芬，張文蘭. 教學系統設計[M]. 北京：高等教育出版社，2012：125.
[12]謝幼如，宋乃慶，劉鳴. 基于網絡的協作知識建構及其共同體的分析研究[J]. 電化教育研究，2008，（04）：38-42，46.
[13] 余勝泉，陳敏. 基于學習元平臺的微課設計[J]. 開放教育研究，2014，（01）：100-110.
收稿日期：2015-04-30
樂山、眉山兩地市場為主，四川其它地區及省外市場為輔
二、調研內容及任務
（一）調研專業
擬新開設專業或調整專業及2010年擬招生專業。
（二）調研主要內容
1、人才培養規格要求：專業人才培養目標、知識能力結構、專業核心能力技能要求、行業標準及行業職業資格證書要求。
2、就業定位：就業領域、就業方向、就業崗位。
3、開辦條件：師資，校內實訓條件、校外實習基地情況。
4、在辦專業就業學生質量問卷、就業狀況調查。
5、區域經濟、產業發展情況及其對相關人才需求（量）情況；學生家長需求情況。
（三）任務
1、完成教育教學質量、就業狀況、專業市場需要問卷調查。
2、在問卷調查基礎上形成本系（部）“*專業人才需求市場調研報告”。該報告應包含區域經濟、產業發展背景、市場需求情況分析、學生家長需求、專業培養目標及學院專業建設現狀及支持條件、存在問題、解決辦法、今后本專業建設思路及規劃、調研結論等。
3、制作PPT進行專題匯報。
4、根據專業調研的情況提出新申報專業方案和2010年招生專業人才培養方案，制定或修訂專業課程的課程標準、編制或修改專業導航。
三、時間安排
2009年11-12月開展市場調研、進行專業調研分析。
2009年1--2月底形成調研報告、制作PPT。
2009年3月作專業建設匯報。
2009年4月擬定新專業申報材料初稿、按學院人才培養方案內涵及編制模板要求形成2010年擬招生專業人才培養方案初稿、專業指導委員會研討修改、專業主任審核修改、（系部）主任審定并簽署意見后上報教務處審批。
四、調研方式：社會、行業企業、醫院考察、座談、問卷
五、調研牽頭部門
（一）牽頭部門：教務處、招生就業處
（二）協助部門：學生處
六、調研承辦單位：各系部
七、說明
（一）以專業（群）書寫調研報告，收集、整理、統計問卷調查情況，擬定人才培養方案或申報新專業資料，制作專業建設PPT匯報資料。
（二）以上資料準備齊全報送教務處備案后，才能給予經費報銷。
（三）2010年3月全院隨機抽查PPT專業調研及建設匯報
