時間：2022-08-11 03:19:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專題課講稿，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學生應學會多角度地觀察生活、豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考；能考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法、表達真情實感，培養科學理性精神。而“表達與交流”的方式以書面表達與交流和口頭表達與交流為主。
“黃金3+2”是指預備鈴到上課鈴間的三分鐘至每節新課的前兩分鐘共五分鐘時間，簡稱“黃金5分鐘”。看似短短的5分鐘，細細算來，卻可以發揮巨大的能量。如果以一個學期使用18周來計算，每周有5節語文課，一個學期將有140個“黃金5分鐘”。如果一個班的學生約有40多人，則每個學期人均使用次數為3次。照這樣計算，高中三年6個學期里，將產生840個“黃金5分鐘”，人均受訓次數將達18次。這是一項非常可觀的預算，我們不難想象，受過高中三年不懈培訓，獨立在講臺上演講近18次，聽取同伴演講近800次，參與文稿創作及聆聽他人文稿達800多次的學生，會有怎樣一種收獲與體驗。所以，善于開發“黃金3+2”，可以為學生提供受訓時間和受訓機會，讓“有話可說”的實現成為可能。
在活動內容的設置中，筆者以普通高中課程標準試驗教科書語文必修一至必修五各個學段對“表達交流”的要求為依據，創設了《我是這樣長大的》、《觸動心靈的人和事》、《難忘的場景》等十大訓練板塊。讓學生在訓練板塊的推進中從自身成長的點滴回憶中、從經歷的人與事中、從報紙書籍電視網絡新聞的閱讀中、從對時事熱點的關注與評論中、從感動中國人物和心中偶像的解讀中、從一分鐘作文的快速構建中有“說”的欲望、“聽”的興趣，并在不知不覺中形成“說”的能力。
對高一新生而言，這一訓練就更應注重入門的引導，這就要求教師在內容的設置上更應注重由淺入深、由易向難依次推進。筆者對恩平一中2012屆高一（19）班新生在第一學期里的訓練內容安排如下：1—3周《讓您認識我》，4—6周《難忘的一幕》，7—9周《迷人的景色》，12—14周《讓我驕傲的一件事》，15—17周《觸動心靈的人和事》，18—20周《好書推介》。在執行中，首先指導全班學生根據教師給出的專題撰寫演講稿，以周記形式完成；然后指導語文課代表安排好本班各位學生在本學期內的演講次序，落實稿件檢查工作；最后對即將參加演講的學生給予必要的輔導，如稿件修改、儀表儀態、語調語速等。
記得在一次專題為《觸動心靈的人和事》的訓練中，筆者提前一天拿出了一份記載我國留法學生在巴黎共和國廣場舉行的主題為“支持北京奧運，反對媒體不公”的游行示威集會事件的舊報紙讓學生閱讀，并要求學生就報紙中提到的“李洹在會場上發表了長篇法文演講，引起了全世界關注的事件”發表評論。第二天“黃金3+2分鐘”演講臺上，鄭思勇同學早早地拿著寫好的講稿在教室靠門處站立著，信心滿懷地等待著科代表的“報幕”。一句“老師、同學們，大家好！今天由鄭思勇同學為我們演講，掌聲有請！”把小勇引向講臺中央。隨后，小勇向同學們介紹了李洹事件的大致經過，再向大家宣讀了演講中的部分譯文，最后做出評論。評論時，他慷慨激昂地說：“2008年4月19日是我們中國學生值得記憶的日子，因為在這一天，愛國留學生李洹用他的愛國熱情，富有哲理和邏輯思辨的行文，地道的法語，圓潤、優美的嗓音，流暢的語言征服了法國和全世界。他的演講贏得了法國人的尊重，為中國人守住了尊嚴，是我們當代學子的榜樣！我們應向他學習，打好知識基礎，將來當祖國需要我們的時候，也一定讓祖國為我們而感到驕傲和自豪！”。這段發自肺腑的言語贏得了全班經久不息雷動般的掌聲，使全班同學內心的愛國情懷沸騰了起來，心靈與之產生了強烈的共鳴。
摘要：本文分析了“計算機導論”課程的教學模式，提出了一種基于合作式學習理論、優化整合課程內容、充分調動師生之間互動關系、采用多元化評價的新型教學方式。
關鍵詞：計算機導論；合作式學習；專題講座；互動
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1 課程背景
計算機導論是計算機科學與技術專業的入門課程，通過這門課程如何既能使學生對計算機科學有一個整體的認識，又能激起學生學習興趣，穩定其專業思想是我們多年來一直在研究的問題。
2合作式學習的內涵及特征
合作學習(Cooperative Learning)是20世紀70年代初在美國興起的教學理念。合作學習理論是基于社會學和心理學的角度而提出的，強調在教學活動中鼓勵全體學生共同進行學習，加強學生之間的相互交流，從而達到全體學生共同發展、師生教學相長的目的。在這種教學模式中，教師是課堂教學的設計者和助促者，基于以學生為中心的教學理念，將學生如何學習作為研究的對象，將學生綜合素質的培養和綜合能力的提高作為教學的目標。它具有以下特征：
(1) 是以學習小組為基本形式的一種教學活動。學生按不同性別及不同能力分成若干小組，小組成員分工合作，相互幫助、相互學習、共同討論問題、傾聽他人的意見、從他人那里學習到自己不懂的內容、向他人闡述自己的觀點、同他人辯論、填補相互間在理解方面的不足。
(2) 是以教學動態因素的互動合作為動力資源的一種教學活動。
(3) 是一種目標導向的教學活動。所有的合作學習活動都是圍繞著達成特定的共同目標而展開的，學生在完成小組學習目標后會感到小組的成功有他們的貢獻,因而有自豪感和成就感，產生動力，更加繼續努力。
(4) 是以團體成績為獎勵依據的一種教學活動。以各個小組在達成目標過程中的總體成績作為評價與獎勵的標準，這種機制可以把個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，從而促進小組內部的合作，使團體中的成員在各自的小組中盡其所能，得到最大程度的發展。
3合作式學習在計算機導論課程中的實施
合作學習拓展了原來教學中只有教師與學生之間互動的局面，倡導教師與教師、學生與學生、學生與社會等多邊互動。計算機導論教學思路可以概括為“大班上課，小組討論，名師上臺，專題講座”。
“大班上課”，是指將平時人數70左右的小教學班兩班合在一起上課，采用現代教學技術，節省師資，減輕教師教學負擔。
“小組討論”，是將各個班級的學生分成小組，每組人數5～8人為好，鼓勵基礎有差異、性格互補的學生組成學習協作小組。組長的選擇比較關鍵，一是要計算機基礎較好，便于輔助學習，二是要有組織管理能力，能很好地組織小組討論、學習，負責考核小組成員的出勤與表現，要有號召力。教師參與學生小班討論。
“名師上臺”，本課程要求教師必須站在學科的高度看問題，將復雜的、抽象的內容簡單化、形象化，因此對教師的要求很高。本課程經過多輪試講之后，選擇了高學歷、高職稱、有威望的教師參與。
“專題講座”，每一專題配1～2名主講教師，負責講義編寫、講稿制作及課程講授，要求教師注重上課藝術，力求風趣、幽默，激發學生學習興趣。
通過這一門課程的教學，學生可以接觸到多位高水平教師，對學生來說是一種新奇，對每一次課都會有期盼，提高了學生的興趣。
3.1師師互動，設計教學方案
基于以上思路，在學院領導積極參與并大力支持下，發動了計算機專業全體教授、副教授、高級工程師、博士等高職稱高學歷的教師參與改革活動，組成了有13人參與的計算機導論課程組。在充分研究、討論的基礎上，優化整合了計算機導論的知識體系，形成專題講座10個， 結合這些講座，提交給學生自主討論的主題有7個(每主題下有若干小題目)，如表1所示。
表1 講座專題及討論主題一覽表
在給學生開課之前的一個學期，所有專題必須先在課程組內部試講，經過多輪討論、修訂，內容設置上既兼顧前后主題之間的關系，又具有獨立性，且能解決某一方面的問題；形式上要具有簡潔性、趣味性、思想性和職業性。這期間充分體現了師師之間的互動性。同時與校內外同行交流，請省內外專家指導，得到了他們的充分肯定和贊同，課程組統一思想，積極準備講稿和講義，愿意為共同完成計算機導論課程的改革而努力。
3.2生生互動，加強討論交流
將學生分組，選組長一名，每小班分成7～8組。在每一次主題討論時，要求每班題目分開，即每題目一般要有2～3組選擇，便于討論，同一題目不能超過3組，以使討論的問題全面。由組長帶領同學們在課下討論，形成比較集中的意見，用PPT文檔總結出來，由組長輪流指定成員在小班上匯報，組與組之間可以辯論，教師參與引導、總結和反饋。
3.3多邊互動，實施課程評價
為實現評價的功能，本課程采用多元化的評價方式，即評價主體多方、評價內容全面、評價形式多樣、學生參與評價。其評價指標和權重如表2所示。
表2 計算機導論課程學生考核表
以上表格只是普通小組成員的考核表，針對小組長和課程負責人，其評價主體有自我評價、組員評價和教師評價，其評價內容除上述部分指標外，還包括組織管理能力，上下的協調能力等。同時教師也要進行自我評價并接受學生評教，使教師能及時發現自己在教學組織管理或技術指導中存在的問題，調整和改進教學方法，加強學習，與時俱進，促進自己與學生素質全面發展。
這種以學生為主體、注重能力與素質的評價方式是科學可行的，通過自我評價、小組同學評價和教師評價的比較，學生能較為客觀地了解自己在小組中的責任，在團結協作、學習方法、技術水平等方面的優劣，及時調整、改進不適的思維方式，不斷訓練自己責任意識、創新能力和協作學習能力。
4 效果分析
這種教學模式在浙江萬里學院2007級261名學生中實施，得到了教師與學生的高度認可。通過問卷調查表明：100%的同學喜歡這種教學方式，從中有較大收獲。91%的同學希望討論課時間更多一些，83%的同學認為從討論中(其中46%認為是匯報討論課堂上，37%認為是課下小組討論中)獲益最大。87%的同學認可、贊同本課程的多元化評價方式。從評價結果來看，所有學生對自己評價是80分以上，8%的同學給自己打了滿分，說明同學們通過課程學習，有增量式成長，真正達到了課程教學目標。
參考文獻
教研并非一帆風順。開始，語文組以觀摩研討課的形式推進活動。誰來開課呢？最初你推我讓，后來紛紛上陣。觀摩課從零散的一節兩節，到以六年段作文教學為突破口，向全校鋪開。理論學習方面，開始以學習他人經驗為主，發展為交流自己的經驗，把心得體會精心制成課件，在會上以講座的形式與大家分享。大家摸索著，收獲著，快樂著。
一、定位“創新”，凸顯本真。
通過研究，教師給“創新”以準確的定位。創新不是方法、技巧，而是一種精神、一種思維、一種動力。創新習作教學不是理論知識，不是方法技巧，而是教學狀態、精神境界。任何創新都不可能做到“全新”，只能是對優秀傳統的繼承與發展。對于教師而言，只要不墨守成規，從學生的實際出發，精心創設教學情境，巧妙安排教學內容，在原有的基礎上有所突破、有所前進，就是創造性的教學實踐；至于學生作文，只要不是抄襲，只要表達了真情實感，只要有個性化的感受和見解，就有創新的成分。近幾年，不少公開課如同時裝秀，我們曾一度眼花繚亂、盲目模仿，最后在摸索中返璞歸真。通過實踐摸索，我們找到了習作與生活的有機結合點，將“生活體驗”化為快樂作文、優質習作的不竭源泉，使生活體驗與學習方式達到了優化組合。我們的習作指導課日漸扎實、本色、本真，我們認為，這就是創新。
二、雙軌運行，一箭雙雕。
這里指的是我們倡導的小練筆與大作文雙軌運行的教學策略。
大作文，指教好“教材里的作文”。研討開始時，多數教師比較喜歡上自選題材習作指導課，正如做一道自己的拿手菜一樣，不容易出差錯。但是教材里的習作無法回避，八個單元八篇習作，按照教學進度必須完成。漸漸地，語文組30位教師越來越多地選擇上教材中的習作指導課。在解決“審題、選材、構思、表達、修改、評價”認知策略與高級技能等問題的同時，我們又發現，教材中的習作教學大多不是“一課而就”的。不少作文提出觀察和發現的要求，需要分時間、分步驟實施，這有利于教師在“生活體驗”上做文章。
因此，我們在習作指導時，把習作要求分成若干步驟進行，再通過激發興趣和創設情境，引領學生將生活內容和學生個體的、內在的、原生態的興趣、愛好、體驗互相牽連，使之情動于衷，有感而發。
小練筆側重讀寫結合，關鍵在抓準結合點。不同的文章，訓練點不同。有的訓練點出在情節跳躍的空白點、想象回味的空間上或意猶未盡之處，我相機安排學生對課文內容進行補白、詳化或延伸；有些課文的內容能給學生以強烈的感染，就在學生讀書有感時，適時引導學生以旁注的形式記錄感動，創造機會讓學生傾訴心里話。這種訓練對性格內向、不善于表現的學生尤其適用。因此，它不僅是一種表達訓練，也是教師實現最優化閱讀效果的有效途徑。另外，有些教材本身就安排了課后“小練筆”，這種安排意圖明顯，應好好把握。
三、關注修改，彰顯人性。
語文教師普遍重視作后修改指導，我們認為這是對常規作文教學的一個突破。近幾年，我校四年段以“習作修改指導”作為年級備課組的研討專題，備課組長劉珍園老師為此還開設了一次專題講座——《指導學生修改習作， 提高自改互改能力》。講座強調，在習作修改的過程中，教師要抓住評議與交流、修改與激勵等要素，充分調動學生從讀者的角度審視自己的習作，反思習作中的各種問題，特別是對學生習作的評語，力求人性化，講究人情味，富有激勵性。
四、教學相長，實現雙贏。
1、教師專業成長。
三年來，我校語文組先后有一位教師獲全國賽課一等獎，三位教師獲省級賽課一等獎，六位教師獲永安市課堂教學比武一等獎；有19篇習作教學論文在地市級以上刊物上發表，其中省級、CN級刊物及以上占了半數之多。習作教學研討已在我校遍地開花，看一看上學期的教研活動支點：賴蘇桂老師執教《學寫演講稿》，劉麗紅和胡曉珍老師執教《習作修改指導》，梁金桃老師講座《充分挖掘教材，強化讀寫結合》，劉珍園老師講座《指導學生修改習作，提高自改互改能力》，潘小萍老師講座《以讀促寫，讀寫結合》等。另外，我校有三個年級語文備課組的研討專題與習作相關，它們分別是三年段的“以讀促寫，讀寫結合”、四年段的“習作修改指導”、五年段的“充分挖掘教材，強化讀寫結合”。校本教研的開展，有效助推了我校語文教師綜合素質的提升。
2、學生健康成長。
關鍵詞：中職院校 微課 Word 2007 計算機教學
在當今信息社會中，計算機技術已是社會知識結構中必不可少的組成部分。社會、企業對從業人員計算機技能的要求也日益提高。為了更好地提升中職院校學生的計算機技能及就業競爭力，需要打破傳統的教學模式，結合新技術進行教學模式改革。微課作為一種新的教學資源，已廣泛地應用于中職院校的計算機教學中。
一、 微課的定義
在廣義上，微課指圍繞某個課題或知識點展開的、以在線視頻為形式的、短小精悍的聲音解說或視頻演示。在狹義上，微課特指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教學活動的各種教學資源的有機組合。
二、微課的特點
1.教學時間較短
微課的錄制時間一般是5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。
2.教學內容較少
微課的教學問題集中，主題突出。一般選擇課程中的某一個專題內容（重點、難點或者存疑點），或者是反映某個教學策略或教學主題的教學活動。
3.資源容量較小
微課適用于移動設備的學習。
4.經典示范案例
微課具有真實、具體、典型案例化的教學情景。
5.制作簡便實用
微課可以通過多種途徑和設備制作，以實用為宗旨。
6.反饋及時，針對性強
由于微課的時間較短， 參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。
三、微課在Word 2007教學中的應用
下面以Word 2007中文本框的使用為例，介紹微課在計算機教學中的應用。
1.微課的教學設計
（1）確定教學內容。該節課以Word 2007中文本框的使用作為微課教學的內容。文本框的使用是Word 2007中的一個重要教學內容，如何使用文本框是教學的重點和難點。
（2）設定教學目標。通過創設真實的問題情境，用文本框實現特殊的效果，讓學生學會文本框的使用方法，并激發學生學習的積極性，從而更好地達到教學目標。
（3）教學活動設計。采用激發式教學法和任務驅動教學法，并通過操作真實的案例介紹文本框的使用方法和作用。具體的教學活動設計如下。
微課基本知識點名稱：文本框的使用。上課時長為6～8分鐘。教學目標：知識目標是掌握文本框的使用方法和作用；技能目標是掌握如何插入和編輯文本框；情感目標是培養學生發現問題、解決問題和動手操作能力。教學資源與環境：計算機、PPT軟件、視頻錄像軟件CamtasiaStudio7。教學過程：第一步：創設情境，引入課題。展示學生熟悉的兩個PPT作品，利用兩個作品的對比，引出該節課的課題――《使用文本框》。第二步：講授文本框的作用。通過實例來說明在文檔中使用文本框的作用和好處。第三步：通過實例講授文本框的使用方法。利用不同類型的實例，為學生演示如何插入文本框，以及如何編輯文本框。第四步：進行小結，布置操作練習任務。在課程的最后，進行該節課的小結，并布置相應的作業，讓學生在課后復習本節課的內容，從而熟練使用文本框。
2.微課的制作
（1）工具與軟件：計算機、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件CamtasiaStudio7、PPT軟件。
（2）過程簡述：第一步，選擇課程中的某一個專題內容，例如Word 2007中的“使用文本框”。搜集相關資料，利用幻燈片制作軟件PowerPoint制作PPT課件。第二步，在電腦上打開視頻錄像軟件CamtasiaStudio7，并打開制作好的教學PPT課件。帶好耳麥，調整好音量，開始錄制。錄制的環境要安靜，沒有雜音，以免影響錄制效果。第三步，一邊演示PPT，一邊講解。講解的語調要抑揚頓挫，有節奏感，不要把PPT當做演講稿照本宣科。第四步，對錄制完成的教學視頻進行處理和美化。這樣，一個微課就制作好了。
四、小結
關鍵詞：說課藝術；教學研究；教學設計；教學方法
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）03-0013-01
說課是指授課教師對某一節課怎樣上（教學的設計）、為什么這樣上（教學的分析）的一個說明。其內容涉及教材內容的分析、教學目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選擇、教學效果的評價及其對以上諸項所作的分析。也就是授課教師在獨立備課的基礎上，向同行系統地介紹自己的教學設想及理論依據，而后聽者評議、交流切磋的一種教研形式。
1.說課的作用
1.1促進教學質量的提高。說課強化教師的備課意識，促使教師深入鉆研課程標準和教材，研究教學對象的具體情況，恰當地確定教學目標，認真研究教法，加強學法指導，精心設計，優化教學過程。
1.2促進教研活動的開展。說課活動不但是說課教師個人的獨立表演，還是聽說者共同參與，內容具體的，貼近教學實際的教研活動。"說"發揮了說課者的作用，評議又使教師群體智慧得以發揮。說課者要努力尋求先進的教育教學理論指導，把自己的才智展示在大家面前，評議者要努力尋求說課教師的特色與經驗的理論依據，自覺地進行換位思考。說課所闡述的教學設計往往帶有創新的研究成果，可供其他教師參與借鑒。同時，大家評議、交流、切磋，可以為學校提供實用有效的教研平臺。
1.3促進教師隊伍的建設。說課活動是考評教師專業知識、分析教材能力、設計教學能力、教學技能和教育理論素養的有效手段。由于說課不受教學進度、學生、場地、教學媒體等條件的限制，簡便易行，節省時間，經濟實用，能為教學業務競賽和考評教師提供依據，因而各地選聘教師、評定教師職稱時往往優選說課。
2.說課的特點
2.1簡易性與操作性。說課不受時間、空間、人數的限制，又不牽涉到學生，簡便易行。能很好地解決教學與教研，理論與實踐相脫節的矛盾。
2.2理論性與科學性。在備課中，雖然教師對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯的感性的。而通過說課，從理性上審視教材，就有可能發現備課中的種種疏漏，再經過修改教案，疏漏就會得到彌補。從這個意義上說。它能幫助教師更好地吃透教材。另外，說課的準備過程是教師駕馭教材，優化教學設計的過程。尤其說課不僅要說明怎么教。還要說明為什么這樣教。這就迫使教師去學習教學理論，認真思考問題。這是教師從理論上去認識教學規律的過程。說課還需要教師寫講稿和演講，這又是提高教師寫作能力和語言表達能力的過程。
2.3交流性與示范性。說課是一種集思廣益的活動，無論是同行，還是教研人員都會在評議說課，切磋教藝，交流教學經驗中獲益，尤其對說課者是最貼切的指導。
3.說課的形式
3.1按性質分類
3.1.1檢查性說課（小集體備課形式）。學校為檢查同學科教師的備課情況而在同一備課組內讓教師相互說課。這種形式比聽課節省時間，并能更多了解教師對一節課或一個知識模塊教學在教學設計中的一些理論依據和在學法教法方面的一些想法。此類說課比較靈活，可隨時進行。
3.1.2研究性說課（大集體備課的形式）。一般以教研組（或備課組）為單位，用集體備課的形式：先由一教師事先準備并寫好講稿，說后大家評議修改，變個人智慧為集體智慧。這種說課每周一次，教研組或備課組教師可以輪流說課，這是大面積提高教師業務素質 和研究能力的有效途徑。
3.1.3示范性說課（更大集體備課的形式）。示范性說課一般選擇素質好的優秀教師上，先向聽課教師示范性說課，然后讓說課教師將課的內容付之一課堂教學，最后組織教師或教研人員對該教師的說課及課堂教學作出客觀公正的評析。聽課教師從聽說課、看上課、聽評析中增長見識，開闊眼界。示范性說課可以是校級或上一級的，一般一學期可以舉行一次。示范性說課是培養教學能手的重要途徑。
3.2按時間分類
3.2.1備課后的說課。備課以后的說課，是目前組織教研活動和教學基本功競賽中說課的主要形式。教師在充分備課的基礎上，把自己怎樣進行備課，備課時進行的教學設計、教學安排設想以及估計學生的達標程度和盤托出，供專家們評說。
說課源于備課，服務于課堂教學。要上好一節好課，功夫在課外，主要指的就是備課，但教師備課時憑借自己巳有的經驗或直覺去思考，這種思考是隱性的，通常意義上的備課無法全面而直接地體現思維過程。另外，在實際教學工作中，備課多是一種個體行為，我們備完課就去上課，美好的設想常常不能上出一節理想的課。而說課主要是體現備課的思維過程，這個過程發生在備課與上課這兩個環節之間，重點不僅要解決"教什么"和"如何教"，更重要的是解決"為什么這樣教"的問題，有什么理論說明和實踐依據，要達到什么樣的教學目的，完成對學生哪些能力的培養和突破。可以說，"說課"則要求教師必須用簡潔、清晰的語言把備課中的隱性思維過程及其理論根據述說出來，使這些隱性的東西外現出來。同時，也暴露出備課中不易發現的問題。
說課與寫教案的不同之處在于：教案只需寫清"教什么"和"怎樣教"（教師設計的思想過程沒有體現出來）。而說課除此之外，還要重點講清"為什么要這樣教"（理論依據，包括大綱依據、課程編寫意圖依據、教學論依據，教育學和心理學依據等）。
關鍵詞：英語口語教學；演講課；建設
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-6124（2013）04-0094-03
目前我國高校英語專業主要開設聽、說、讀、寫、譯等語言技能課來幫助學生獲得語言技能。這種技能課的教學理念在拓展學生知識面、提高學生思辨能力方面卻存在諸多弊病 [1 ]。高校英語專業口語課的問題尤為突出，口語課普遍缺乏全方位的綜合素質培養，基本停留在語言層面的機械操練上，也就是說，只是重視了語言表達的流暢性，而沒有重視所表達內容的邏輯性和合理性。大多數學生在陳述觀點或說服他人時缺乏有效推理、合理運用論據、組織論據、分析和支撐論點的能力。這既是課程內容定位上的偏差，在某種程度上，也是口語教學理念上的守舊。要實現口語表達的速度、準度、深度、力度，開設英語演講課程已成為一種必然。這不是簡單意義上的口語課的補充和延伸，而是以實戰為目標的專業技能課。它強調語言思維訓練、語言運用能力、邏輯推理能力、快速反應能力、自信心培養等。
一、演講課歷史的沉淀與啟發
公共演講是指一個人在公共場合以聽眾為對象，以有聲語言為主要手段，以體態語言為輔助，針對某一主題或某一事件發表講話，鮮明、完整地發表自己的看法、見解和主張，闡明事理或抒感，進行宣傳鼓動的語言交際溝通行為。演講有賴于一定的天分，更有賴于后天的習得。歷史上的雄辯之才，無不經歷嚴格的語言課堂訓練。早在古希臘時，蘇格拉底等人的弟子就以“雄辯術”作為其必修內容。英國劍橋和牛津大學從15世紀起便開設了相關課程。美國大學的言語教學最早可以追溯到17世紀哈佛大學創立之時。但在20世紀前，美國只有極少數大學成立了獨立的言語系，言語教學主要由英語語言和文學系承擔。直到20世紀初，人們才越來越意識到言語教學的重要性，主張成立獨立的言語系的呼聲越來越高。1914年，演講教師協會成立。獨立出來的言語系大多命名為“公共演講系”，1920年以后統一更名為“言語系”，60年代更名為“言語傳播系”。如今公共演講已成為美國大學里最普遍的交際基礎課，是高等教育必不可少的一部分，幾乎所有的大學都將此課設為必修課。
英語演講課在我國還是一門剛剛興起的課程，對其重要性的認識也沒有達到英語語言學和文學課等課程的程度，開設此課程的高校也不是太多。其實，在國外這門課程的功能和價值問題早在幾百年前甚至一千多年前就已經解決了。我們現在要討論的不是課程的必要性，而是課程的發展性，如：教材建設、教學手段、教學視野等，要讓課程顯示出對于演講能力提升的作用力。
二、演講課教材的審視與建設――基于《英語口語教程》
目前，我國市場上有關演講與口才的圖書比較多，但真正意義上的教材少，即便是用做教材的，也都重墨于演講的藝術表達形式（包括語音、語調、肢體形態等），或者如何塑造一個演說家。這樣的定位偏高偏窄，造成教材太專業化、太格式化，內容陳舊，輻射角度小，且缺少靈活性。于是，很多高校采用了Stephen E. Lucas編寫的《演講的藝術》 [2 ]。這本教材編排雖然很好，但它主要針對母語為英語的學習者，語言難度和選材內容都不太適合中國學生。那么，推出一套適合于中國學生的教材就顯得特別關鍵。
《英語口語教程》（上、下冊）是筆者主持編寫的教材。基于對主流口語教材的對比研究以及我們的認識和理解，教材明確地把口語課分成兩大塊：“基本技能訓練（上）”和“演講與辯論（下）”。“基本技能訓練”側重交際功能訓練，從培養學生開口說英語的激情和習慣，逐步過渡到英語思維、英語連貫表達。 “演講與辯論”就是英語演講、英語辯論的專門化訓練，比如主題演講、即興演講、專題辯論、法庭模擬等，讓學生熟悉一般英語辯論的規則和技巧，增強批判性傾聽能力、快速反應能力以及辨析能力 [3 ]。在編寫過程中吸納與采用美國語言學家Krashen的“輸入假設”理論和Swain的“輸出假設”理論，強調輸入與輸出相結合。Krashen在其“輸入假設”中指出，語言學習者要習得第二語言首先要克服心理障礙，借助語言環境，大量輸入略高于自身現有水平的可理解的語言。最佳的語言輸入有以下4個特征，即可理解性、趣味性/相關性、非語法程序安排以及足夠的輸入量 [4 ]。輸入方式包括閱讀材料輸入、視聽材料輸入、篇章背誦輸入、教師課堂知識輸入等。Swain對于“輸入假設”理論進行了補充，認為學習者不僅需要可理解性輸入，還必須有可理解性的輸出，只有創造機會充分使用所學的語言，才有可能鍛煉學習者的流利度和語法的準確度 [5 ]。課堂輸出活動包括模仿表演、看圖說話、故事復述、故事創作、角色演繹、主題演講、專題辯論等。把整個教學過程視為一個系統工程來進行立體的綜合化建構，實現英語說、讀、寫、視、聽、辯能力培養的空間一體化，是教材建設的基本出發點。
三、演講課的教學原則與手段
英語演講課有2個要素：一個是教師的“教”，教師在課堂上向學生講解演講的相關知識，諸如演講技巧、演講稿寫作、演講審美及演講心理等；另一個是學生的“練”，演講課需要學生在現實生活場景中，利用現實的生活元素，自主地、系統地、探究地進行演講演練，促進知、情、意、行的統一協調發展。課上應“精講多練”，教師要運用激勵機制和各種教學手段，營造寬松型、學生友好型的課堂氛圍，構建以教師為主導、學生為主體、訓練為主線的交互式立體化教學模式。因此教師一定要合理分配“教”與“練”的比例，精心設計和組織演講場景，把比較多的時間留給學生進行模仿、操練，充分體現“以學生為中心”的教學原則。
1. 觀摩成功演講范例
英語演講對于中國學生來說是一個充滿困難和挑戰的領域，而進入這個領域的最快捷的途徑是觀摩。通過觀摩，學生對英語演講有一個直觀的感性認識和體驗。可以讓學生觀看英美國家名人演講的精彩片段，讓他們很直觀地感受大師們的語言魅力和人格魅力。觀摩之初，要求學生認真聆聽，關注演講者的語音語調；用心觀察，注意演講者的一舉一動，如姿態、肢體語言、服飾等。隨著觀察的深入，教師可要求學生注意演講者的演講技巧，并適當對演講個案進行簡單的點評，講解其中相關的演講技巧知識，引導學生了解成功演講的關鍵因素。也可以選擇CCTV杯全國大學生演講比賽的錄像給學生們觀摩。實踐證明，演講課程之初多觀看英語演講成功的范例、演講比賽的錄像可以幫助學習者克服羞澀、樹立信心，是演講學習初期一個不可或缺的重要環節。
2. 模仿成功演講
觀摩一定量的成功演講范例后便可引導學生開始有意識地模仿。首先是形態模仿。鼓勵學生模仿演講者的“形態”，但并不是要求學生與演講者有一模一樣的身勢語，因為文化差異，有些身勢語在中國不一定能得到認同，如過多的聳肩和揚眉等。要根據演講內容配以適當的肢體語言，其可以與原演講者的動作有差異，但基調和情緒必須是一致的，不能把演講做成盛氣凌人的訓誡或嘩眾取寵的煽情。其次是聲音模仿。要求學生模仿演講者的用聲技巧，如氣息強弱的處理、換氣、斷句、停頓等。語音的模仿是關鍵，元音要盡量發得飽滿，結尾的輔音要輕發，還有注意吞音和連讀現象等。語調也不可忽視，要求學生在演講節奏、句子升降調、輕重音等方面盡量靠近演講者。最后是文本模仿。演講文本模仿亦如書法臨帖，很講究“循規蹈矩”，一般而言，尊承古人的法帖是最優的選擇，可以少走彎路。因此，教師可從經典范本中挑選出精華部分，如精彩的開頭、有力的說理、美妙的修辭等供學生模仿寫作自己的演講稿。
3. 演講技巧訓練
觀摩和模仿是演講的初始階段，之后就進入階段性和針對性的技巧訓練階段，如怎樣審題、怎樣謀篇布局、怎樣開頭、怎樣結尾、怎樣組織材料進行主體內容的邏輯說理、怎樣做到演講文字的準確與生動等。講授完相關技巧后要留大量的時間讓學生進行實踐，在實踐中體會、掌握和運用這些技巧。教師可以給出題目，組織學生以小組為單位進行討論、收集相關材料、擬出提綱、整理材料、寫出講稿。老師進一步指導學生修改演講文本，要求學生把觀摩到的演講技巧和課堂學到的演講知識充分運用其中。課堂上有針對性地挑選學生進行演講實戰，演講完畢后，先由同學點評，然后老師做出整體評價，提出改進意見。經過這個階段的訓練，學生大多能在眾人面前開口演講，而且是言之有物的、邏輯性較強的演講。
4. 課堂英語演講比賽
當演講的基本技巧都進行了介紹和訓練之后，學生對演講技巧運用得比較嫻熟，信心也逐步樹立起來。接下來要鍛煉學生在激烈競爭的環境下的心理素質和思維表達能力。可將命題演講和即席演講結合起來訓練。教師可提供一些演講題目讓學生抽簽（題目應該隨著課時的推進由易到難），抽到簽后給學生3～5分鐘的時間準備，然后做出一個3分鐘左右的演講。先在小組內進行比賽，由組員打分，評出最佳演講。然后各組的優勝者再在全班范圍內進行角逐。分組比賽的好處在于在有限的時間內讓更多的學生得到鍛煉；讓學生進行打分的好處在于提高學生的鑒賞能力，讓他們更好地了解和掌握評判演講的標準，從而進一步提高自己的演講水平。
5. 課堂英語辯論賽
英語辯論賽更能鍛煉學生在高度緊張的氛圍里的邏輯思維、語言表達、快速反應的能力，更具挑戰性。在大量命題演講、即席演講訓練之后，可組織一些班級辯論賽。教師擬定一個貼近生活、有時代色彩又富有爭議的題目，將學生分成正反兩方。學生課前收集材料，做好充分準備。課上進行辯論，按照正規辯論賽的賽制和程序，正反、反方分別設一、二、三辯及自由發言人，由教師充當主席。辯論演講更具對抗性，是即席演講的更高層次，是鍛煉學生心理素質、知識儲備、語言表達等方面的有效手段，一般可一個月舉行一次。
6. 演講拍攝及分析
每次上課先讓兩名學生在全班面前做有準備的主題演講，各3分鐘，教師用攝像機拍攝下來。下次課上播放上次拍攝下的學生演講錄像，教師帶領全班同學進行分析討論，利用相關的反饋表向演講人提出具體的反饋意見。運用和分析學生自己的演講視頻資料可使課堂教學更生動、有效。演講學生看到自己的形象和表現，可以更清楚、更客觀地認識自己的不足，更全面地了解自己的水平，從而找到自己努力的方向。通過觀看演講視頻的其他同學就可以比較、分析出他人演講的優劣，以揚長避短。
通過以上這些教學環節和手段，學生的心理素質、分析推理的思維能力、快速準確的語言表達能力必定得到鍛煉和提高，學生的英語語言學習和運用水平、文化修養、批判性思維能力以及審美能力都將得到協同發展。
參考文獻：
[1]謝文玉.“讀議寫”課程改革―――以美國歷史與文化教學實踐為例[J].湖南師范大學教育科學學報，2012，（2）：118-120.
[2]Lucas，Stephen E. The Art of Public Speaking[M].New York：Random House，1986.
[3]陳 惠.英語口語教程[M].長沙：湖南師范大學出版社，2010.
關鍵詞： 《思想道德修養與法律基礎》課堂實踐教學 存在不足 推進實踐改革
《思想道德修養與法律基礎》課（以下簡稱“基礎”課）作為高等學校思想政治理論課程體系的重要組成部分，是大學思想政治理論課程的首始課程。開設“基礎”課的出發點和落腳點是培養思想政治素質、道德品質和法律素質合格的大學生，主要目的在于提高學生在實踐中的思想道德水準，幫助他們樹立正確、科學的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。實踐教學作為“基礎”課教學體系的重要組成部分，是“基礎”課整個教學過程的必要環節，是指在任課老師的指導下，以“基礎”課理論知識為依托，通過學生對社會實際生活的直接參與和體驗，使學生得到感性的再教育，主體能力得以優化。
一、“基礎”課實踐教學現狀
1.實踐教學已經取得的成效。
近年來，高職院校開展了形式多樣的實踐教學活動，對提高“基礎”課教學質量，提升大學生的思想認識水平有積極的作用。這些成效主要體現在以下方面：一是通過“基礎”課實踐教學，大學生對社會有比較客觀的認識；二是培養學生理論聯系實際、運用所學理論知識分析問題和解決問題的能力；三是促進大學生綜合能力的提高；四是培養大學生求真務實的作風；五是讓大學生用所學知識服務社會、服務人民；六是提高任課教師的素質。
2.“基礎”課實踐教學中存在的主要問題。
目前，雖然“基礎”課實踐教學已經受到人們普遍的關注，但是隨著“基礎”課實踐教學活動的進一步展開，某些問題依然困擾“基礎”課的實踐教學。“基礎”課實踐教學中存在的問題大致可歸納為以下幾個方面：一是對實踐教學認識不夠深刻。教學中普遍存在對“基礎”課實踐教學認識不夠深刻的現象，無論是學生和教師，還是學校和社會力量，都不同程度地存在對實踐教學認識不夠深刻的問題。二是實踐教學基地不足。我國高職院校社會實踐基地建設還存在一定問題。由于高職院校不遵循“雙贏”原則，只考慮社會實踐基地能否滿足教育的需要，學生是否得到切實的鍛煉，而不考慮社會的需要，造成大學生社會實踐失去外部的支持；大多數高職院校沒有穩定的思想政治理論實踐的教學基地，這就造成教師和學生需要花很大力氣四處奔波尋找實踐教學場所。三是實踐教學經費不足。由社團、學生會發起的社會實踐，只有少數人有機會參加。“基礎”課實踐教學的社會實踐環節作為教學中的一部分，應該是人人有機會參加的。目前“基礎”課實踐教學經費不足、籌措渠道不暢，是實踐教學難以全面有效展開的原因之一。四是社會實踐有效機制尚未形成。高職學生社會實踐具有教學性、寒暑假性、勤工助學、學生自發性的特點，這些社會實踐形式和“基礎”課的社會實踐尚未接軌，還處于一種各做各的狀態。五是社會實踐的廣度和深度不夠。由于缺乏相應的條件和經費等原因，一些“基礎”課教師進行實踐教學時，更傾向于課堂上的實踐教學，而很少使用更貼近社會的實踐形式。百聞不如一見，目前“基礎”課實踐教學只有限度地進行著，其深度不夠。六是實踐教學流于形式。目前許多高職院校的“基礎”課實踐教學由于沒有教學大綱，沒有規范的管理組織和管理體系，任課教師各自為政，導致“基礎”課實踐教學很難持久、深入地開展，流于形式，很大程度地影響了“基礎”課實踐教學的針對性和實效性。
二、“基礎”課實踐教學存在不足的原因分析
我國“基礎”課實踐教學還存在諸多問題與不足，其原因是多方面的。總的來說有以下幾個方面的原因：第一，科學的管理體系尚未建立。許多高職院校的思想政治理論課實踐教學管理體制沒有建立，對實施實踐教學沒有硬性要求，對學時、學分等都缺少相應的規定。由于沒有相應的制度規范，使得實踐教學被認為是可有可無或流于形式。第二，人力、財力投入不足。近年來，一些高職院校擴招速度較快，而相應的資金、設備、實踐場地無法保證，致使思想政治理論課實踐教學進一步被削弱。第三，各方面力量重視均不夠。思想政治理論課實踐教學是一項由領導者、組織者、實施者與參與者組成的復雜活動。無論是領導者與組織者，還是實施者與參與者，都不同程度地存在認識上的不足，影響和制約實踐教學的有效性。
三、“基礎”課課堂實踐教學的有效探索
為改變我院“基礎”課實踐教學流于形式的局面，本課題組在這學期的教學過程中積極嘗試新的方式，推進實踐教學的改革。
1.設立適合大班的教學模式。
“基礎”課重在積極開拓創新，根據“以學生的發展為本”的思想指導，將“研究性學習”引入課堂，設置課堂實踐教學環節，創建以培養學生綜合能力為目標，以研究性學習為核心，以任務為驅動，以團隊為組織，以專題為內容，最終形成理論教學與實踐合一、課內與課外合一、適合大班教學的探究式實踐教學模式。
2.建立新的教學目標。
圍繞學生應具備的團隊合作、敬業精神等諸多能力加以訓練，同時注重培養學生未來可持續發展所必須具備的“自主學習習慣”和“創新精神”，為學生的終身幸福和發展奠基。
3.以小組為單位，摸索“基礎”課實踐教學的可操作性模式。
實踐教學中的教學內容不適合大班型授課，而現實中教學資源有限，很難實現小班型教學，導致教學效果不好。為了讓每位學生都可以有一次參與研究性學習和上臺展示研究成果的機會，在本學期第一次課上，任課教師作如下七大步驟策劃：一是幫助學生組建團隊。每班級按人數自由搭配，組建八個研究性學習團隊，以培養學生集體主隊合作的能力。二是選擇任務。每個學習團隊任意選擇八個主題中的一個主題進行調查研究，以培養學生自助學習和研究的能力。三是資料收集。每個團隊根據所選的主題進行資料的收集與整理，培養學生收集信息與處理信息的能力。四是主題撰寫。主題的撰寫形式不拘一格，可以是論文、演講稿、散文、議論文、詩歌、心得等多種格式，以培養學生的文字表達能力。五是匯報準備。在匯報中要求使用PPT，部分學生不會做PPT，如何制作、如何操作成為亟待解決的難題，以培養學生處理困難的能力。六是主題匯報。每次上課留下30分鐘的時間作為課堂實踐教學，各班派出一個學習團隊作代表，以同一個主題作匯報（6分鐘為宜），進行PK，以培養學生競爭意識和自我展現意識。七是評分與總結。在團隊匯報后，老師與學生評委評分、教師點評和鼓勵并指導后面的團隊操作。做到成果展示在課堂功夫施展在課外，以培養學生總結經驗的能力。
4.以改革創新為主線，精心設計成果展示。
（1）“學習匯報書”，學習匯報書是每個團隊根據選擇的主題學習性調查研究，經調查結果以論文、演講稿、散文、議論文、詩歌、心得等形式展現的紙質報告書。
（2）“團隊亮相”，要求每個團隊形成自己的特色，如展示自己的隊名、口號甚至是logo，還可以用各種形式展示團隊成員的風格和特長。
（3）“現場匯報”，把主題的研究成果以多種形式，如論文、演講稿、散文、議論文、詩歌、心得等格式，做成PPT與大家分享。
（4）“活動感悟”，要求每個團隊以簡潔的語言談談此次活動的收獲和感觸，如此次活動最大的收獲是什么？遇到最大的困難如何解決？解決后的心態等等。
5.以學生為服務主體，精細化實踐教學評價體系。
每個團隊主題匯報的成績，作為“基礎”課的平時成績的一半，總分為100分，此分數在學生總評中按20%計算，該團隊成員成績共享，此成績由教師和學生代表共同評定。
“學習匯報書”、“團隊亮相”、“現場匯報”、“活動感悟”四項的分值比為3∶2∶4∶1。
參考文獻：
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[3]柳禮泉.大學生思想政治理論課實踐教學研究[M].長沙：湖南大學出版社，2006.5：41.
[4]郭純平.高職院校思想政治理論課實踐教學模式研究[D].天津大學社會科學與外國語學院，2008（5），6.
教師節國旗下講話：感謝老師伴我成長
同學們，老師們，大家早上好！
九月金秋，這是一個收獲的季節，是一個感恩的季節，更是一個屬于教師的季節，明天就是教師節了，在此我代表所有同學衷心的祝愿全體老師教師節快樂！
此刻，親愛的老師們，你們在想些什么？也許，你們還在思考，明天的那堂課，怎樣才能講得透徹、明白；也許，你們還在盤算，班里的計劃,怎樣才能定得全面、周詳；也許，你們還在擔憂，新學期的我們是否已經從假期中調整過來…
而作為學生的我們，怎會感受不到您對我們的付出和關懷呢？古人云：“一日為師，終身為父”.我們尊敬和熱愛老師，是您用一顆金子般閃閃發光的心，在我們失敗的時候，鼓起我們前進的風帆；當我們成功的時候，和我們分享成功的喜悅；在我們犯錯誤的時候，您又耐心細致的，撥正我們前進的航向；在我們取得一點點成績 而驕傲的時候，您是我們清新的藥劑。思想匯報專題您既是我們的良師，也是我們最真摯的朋友。
感謝您――老師，您讓我們成為自信的，能超越自己的人。
感謝您――老師，你讓我們知道：只要我們愿意，能把一切向您傾訴。
感謝您――老師，是您讓我們明白：我們能從失敗中汲取教訓，在困難中積聚力量，在黑暗中尋找光明。
同學們，回望自己走過的幾年學習生活，我們又能為老師們做點什么呢？
初一的學弟、學妹們，相信你們會以良好的行為習慣、優秀的文明禮儀來贏得老師的肯定和喜悅；初三的學哥、學姐們，相信你們會以刻苦的學習、拼搏的精神來感謝為我們無私奉獻的老師；而初二的我們，也將調整為更好的自己，去迎接新學年的到來。感恩老師，不需要驚天動地、轟轟烈烈、不需要鮮花與賀卡，只需要踏實得、持之以恒地做好學習和生活中的每件事，胥江實驗部的學子們會以自己的實際行動向老師表達最崇高的敬意！
最后，祝愿學校的全體老師們身體健康，萬事如意！教師節快樂！
中小學生教師節國旗下演講稿（二）
尊敬的老師們、親愛的同學們：
我是來自初二（1）班的xx,今天我國旗下講話的題目是《感謝您老師》。
當我們愉快地邁進新的學年的時候，我們迎來了一年一度的教師節。本周五是我們的第三十一個教師節。在此，我代表全體東外學生預祝老師們節日快樂、身體健康、生活愉快！
親愛的老師，當我們第一次帶著忐忑和興奮的心情踏進東外校門的時候，是您用熱情和微笑讓我們很快適應了東外緊張而富有節奏的學習生活。課堂上，是您慷慨激昂，帶領我們暢游上下五千年歷史的長河，是您諄諄教誨，為我們打開了一扇又一扇知識的大門，讓我們仿佛進入了阿里巴巴的寶庫，那么神奇那么美麗！您用智慧的語言向我們證明，學習并不是一種負擔，而是一種快樂和責任、是一把引領我們通向未來天地的鑰匙！您教會了我們用腦、用眼、用雙手去大膽探索、去尋找和發現生活中的驚喜，是您讓知識帶給我們歡樂！
親愛的老師，在您的眼神里我們讀到了慈愛和尊重。讓我們學會感恩和關愛的同時，更明白了學習的目標和肩上的責任與擔當。您將美好播種于我們的心田，用愛心和耐心來灌溉，讓我們有理由相信，我們的校園、我們的國家將是多么美好的愛的花園！
親愛的老師，是您在我們學習、生活中遇到困難的時候伸出一雙大手，領著我們從失敗中汲取教訓，在困難中積聚能量。是您鼓勵我們開動腦筋，勇敢挑戰。我相信，這樣的教育將會讓我們足以面對生活中任何困難，無所畏懼、勇敢前行！
“輕輕的深夜星星在閃爍，老師的窗前徹夜明亮。每當我輕輕走過您窗前，明亮的燈光照耀我心房。”親愛的老師，每當我們唱起這首歌的時候心里充滿了感激和崇敬。您是一棵挺拔的大樹！歲月在您身上鐫刻下蒼老的年輪，請回過頭看，您的身后已經崛起了一片森林，郁郁蔥蔥！
親愛的老師，請您相信：今天我們為有東外這樣的校園、有您這樣的老師而自豪，不遠的明天，您一定會為有我們這樣的學生而驕傲！相信東外之鷹一定能飛得更遠更高！
寒窗苦讀是為了把信念點燃，披星戴月是為了擁有美好明天，攀登書山就要接受嚴峻考驗，學海遨游必須付出血汗!現在，我們已漸漸走近成功的夢。以下是小編精心收集整理的關于初三誓師大會演講稿范文，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
初三誓師大會演講稿范文1尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
有位哲人說過，高度決定遠度，站在這個離峰頂僅有百步之遙的地方，回首過去，從前的美好一一再現——軍訓時昂揚的斗志，運動會上矯健的身姿，歌詠比賽中高亢的歌喉——時光雖然匆匆地從指尖滑過，但每一天每一刻都留下了她溫暖而美麗的痕跡。
收獲過幸福的我們現在抬起頭來仰望峰頂，似乎看到了那場沒有硝煙的戰斗，仿佛聞到了劍拔弩張的火藥味——對于中考，我們有著復雜的情感。堅強與軟弱交織，勇敢與膽怯重疊，喜悅與恐懼如影隨形，我們忍不住顫抖。
但是，我要在這里高呼：讓我們今天的拼搏成為明天最好的回憶!因為擁有青春，我們沒有什么做不到，惟有拼搏，才能在被失敗擊倒后，抓著她的褲腳重新站起來;惟有拼搏，才能使我們曾經經歷過的生活無怨無悔!
不過，有些人在拼搏前就退卻了，他認為自己不夠聰明，無論如何也登不上成功的頂峰。
那么我告訴你，能幫助你成功的要素有五個，你完全可以憑借他們獲得成功女神的青睞——第一是勤奮，第二是踏實，第三是科學，第四是高效，第五才輪得上智商。
勤奮是成功的第一塊基石，常言道“勤能補拙”，可以說，無論是對于基礎好還是基礎差的同學來說，勤奮都能讓你發現自身的不足，并給予你堅持不懈的動力。
踏實是成功的關鍵。在最后階段務必把知識抓細、抓實、抓好，先從基本功下手，嚴把每次作業關，在穩中求進。不夸飾，不浮躁，能讓你更上一層樓。
高效是成功的強大引擎。要做到高效有兩個關鍵。一是提高時間的利用率，把大塊時間留給自己的薄弱環節，好鋼用在刀刃上。二是重視每一次考試，不放過每一次查缺補漏的機會。科學的方法是成功的核心!首先你要明白，對于現在的你來說，老師就是科學。老師們若干年的執教經驗會讓你少走很多彎路。所以，要重視對老師指導的應試技巧和方法的消化，同時，要對老師的專題講座與考前指導給予高度重視。
初三誓師大會演講稿范文2尊敬的各位老師，親愛的同學們：
大家好!
非常感謝母校能給我這個機會參加大家的“百日誓師”活動，也很高興能談談作為畢業生的特殊感受。
當我在我曾經充卡的地方再也找不到那個溫暖的小窗口，當曾經的`小賣部最終完成了向大超市的華麗轉型，當你們穿上的不再是為我所熟悉的那套藍白校服，我突然察覺到日子流逝的痕跡，我突然覺得沒有什么是一成不變的，我們都在時間長河分秒不停的沖刷下在改變，在成長。而當我看到門衛叔叔和善的笑臉依舊，我的老師們熱情的關懷依舊，同學們忙碌的身影依舊，這里家的溫暖依舊，我又覺得，縱使時光于我斷不會慷慨半分，而“金東方”這三個字，從來不曾褪色。正因為時間是如此一秉至公，無論你愿不愿意，歲月的20--也終于如期而至。
從今天起，你們登上了那個為你們精心定制的舞臺，去向世界展示，這三年，你引以為傲的收獲。喬布斯在斯坦福大學~~年畢業典禮上的演講中有這樣一段話：“你們的時間很有限，所以不要將時間浪費在重復其他人的生活上。不要被他人喧囂的觀點掩蓋你真正的內心的聲音。你要有勇氣去聽從你直覺和心靈的指示——它們在某種程度上知道你想要成為什么，所有其他的事情都是次要的。”同學們，如果你有一種強烈的渴望，如果你的內心有一種正在咆哮的聲音，如果你對自己有一段蕩氣回腸的誓言，對未來有一個閃閃發光的夢想，那這種渴望、這個聲音、這段誓言、這份夢想，就值得你在這最后的一百天里，摒除雜念，燃燒你自己。在我考慮了很久之后，我決定今天著重給大家分享一個對于學生來說最為困難的方面，在學生時代最難以達到的境界，也是你在這最后的一百天里要試著去做的最基礎的事情，就是控制你自己。我不知道你是不是仍然心心念念都教授和千頌伊“愛在心頭口難開”的故事，我不知道你是不是依舊滿心歡喜地關注著jyp的新男團，等待著bigbang的回歸，我不知道你每天掛在嘴邊的是不是仍然是“友誼萬歲，青春永存”、“黑暗無邊，與你并肩”。但是，縱使跨越星球的愛總算有了個不錯的結果，《來自星星的你》已經結束了。縱使萌翻天的kimi、酷酷的張悅軒惹人喜愛，這一階段的《爸爸去哪兒》已經結束了。縱使小賢的、一菲的、關谷的接下來的故事依舊然人浮想聯翩、充滿期待，《愛情公寓4》已經結束了。縱使夏洛克與莫里亞提的新一輪較量似乎又要拉開帷幕，《神探夏洛克第三季》已經結束了。就連未完待續的《刺金時代》也要到暑假才上映。所以，你完全可以控制住自己，暫時放下這些剛剛過去的或即將到來的各種讓你分心的東西。無論在家還是在學校，當你正進入學習狀態的時候，就請控制自己不要去碰與娛樂有關的任何電子設備，因為你懂的，只要一拿起來，整個人就像吃了炫邁一樣，根本停不下來。有些東西，一百天以后再關注也不遲。什么東西到底是不是“高端大氣上檔次”，是不是“低調奢華有內涵”、“賣萌嘟嘴剪刀手”“貴族王朝殺馬特”，在這一百天里，都請讓它與你無關。
時至今日，你心中那幅關于夢想的畫卷應該漸漸清晰起來。是的，誘惑很多，但是面對魔戒，也要做個心靈純凈的霍比特人。
初三誓師大會演講稿范文3各位老師、各位家長，親愛的同學們：
大家好!
春風和煦，生機盎然。今天，我們在莊嚴的五星紅旗下隆重召開朱陽一中20--年中招百日沖刺誓師大會。在此，我謹代表學校對全體畢業班同學表示真誠的祝愿和殷切的期望，對拼搏在中招沖刺一線的九年級全體教師表示誠摯的敬意和衷心的感謝!
在這沖刺20--年中招倒計時100天的關鍵時刻，我希望全體同學們以更加飽滿的熱情，更加堅定的信念，更加勤奮的努力，更加執著的付出，迎難而上，爭創一流，用你們的精彩表現傳遞朱陽一中不息的薪火，用你們的中考佳績續寫朱陽一中新的輝煌!
同學們!九年磨一劍，百日鑄輝煌。如果我們把三年初中生活比作一次三千米的長跑，那么今天你們已經是跑過了最后一個彎道，距離終點只有百米之遙。在家長的熱切期盼中，在老師的辛勤培育下，在同學們的耕耘與憧憬中，你們即將迎來自己豐收的季節——20--年中招。面對中招，你們身上承載著父母太多的殷切期待，承載著全校師生太多的熱切希望。有全校師生、各位家長最傾心的支持，有畢業班教師最敬業的付出與奉獻，有聰慧認真同學們最勤奮刻苦的學習，相信你們三年的汗水，千日的付出，終將結成六月最美麗的碩果，我期盼著你們在六月的校園里笑臉綻放，凱歌飛揚。
同學們，我想在接下來的一百天時間中，大家應該從以下幾個方面去努力。
第一、明確責任，堅定目標
目標引導行動，行動決定命運。看著前面的燈光，你才會忽略身邊的黑暗;盯著遠方的目標，你才會漠視腳下的坎坷;懷揣遠大的理想，你才能戰勝艱難險阻。作為一名畢業班的同學，一定要清楚自己肩上的責任，明確自己身上寄托著人們美好的祝愿，堅定自己的中考目標，考上理想中的學校，走出大山，實現夢想，創造希望。
第二、調整心態，準確定位
把握好自己，給自己準確定位很重要。只有很好地把握自己和準確定位，才能不斷地產生新的動力，不斷地獲得新的成功。每一位同學都要結合好自己的成績，分析好自己的優勢與不足，調整心態，合理規劃自己的復習目標，準確定位，變壓力為動力，全身心地投入復習，備戰中考，珍惜生命的每一秒，爭取中考的每一分，以最佳的精神狀態和最充分的知識儲備迎戰中考。
第三：合理安排，講究方法
學而不思則罔，思而不學則殆。刻苦并不意味著蠻干，要做學習的主人，既要努力跟得上老師的進度，又要找到適合自己的高效的學習方法，養成良好的學習習慣，最大限度地提高自己的學習效率。通過復習和訓練，不斷發現并及時彌補自己的弱科。在學習上做一個“有心人”，善于思考，善于總結，善于發現，才能真正學有所獲。
第四、敢于競爭，勇于拼搏
中招考試，不僅僅是知識、能力和實力的競爭，更是意志、態度和情感的較量。狹路相逢勇者勝，只有愛拼才會贏!電視劇《亮劍》之所以獲得極高的收視率，那就是這部電視劇始終有一種魂魄緊緊抓住了觀眾的心，那就是“亮劍精神”。亮劍的精髓就在于不管你面對什么樣的對手，首先要敢于亮出自己的寶劍，要敢于亮出自己的氣勢，即是倒下也要倒在沖鋒的路上。懦弱不能贏得對手的同情，只能在懦弱中失敗或滅亡。中招考試就是我們每一位同學人生道路上遇到的第一次大的競爭。迎戰中招考試，每一位同學都要發揚“亮劍”精神，敢于競爭，頑強拼搏，奪取勝利。
第五，加強鍛煉，強健體魄
迎戰中招需要強健的體格做保障，意義重大。所以，每一位同學都要樹立頑強的意志，克服厭倦、偷懶等不良情緒，充分利用體育訓練的分分秒秒，加大訓練力度，提高訓練實效，講究訓練方法，短期內實現體育訓練的新突破，為中招考試奠定一個堅實的基礎。
同學們!三年前，你們懷揣著七彩的夢想，跨進了朱陽一中的大門。為了這個理想，你們披星戴月、寒暑不停。春寒陡峭中有你們們執著的追求，夏雨磅礴中有你們跋涉的身影，秋風瑟瑟中有你們勃發的激情，冬雪飄飛里有你們堅定的足跡。而今天，20--年中招正悄然向你們走來。再過一百天，你們將迎接人生的第一次挑戰。三年磨一劍，六月試鋒芒，今天，中考沖刺的號角已經吹響，通向成功的道路已在面前延伸，我期望同學們將青春的豪邁和錚錚的誓言化作務實的行動，進行100次的沖鋒，展開100次的搏擊，以高昂的斗志，百倍的信心，堅定的意志，扎實的基礎，刻苦的訓練，全身心的奮戰中招，相信自我，勇敢沖刺，贏得勝利、贏得未來，以優異的成績，向學校、家長、社會交出一份滿意的答卷，再創朱陽一中新的輝煌!
謝謝大家!
初三誓師大會演講稿范文4尊敬的領導、老師，親愛的同學們：
下午好!
“紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。”在這“風老鶯雛，雨肥梅子”的季節，我們的雛鶯在夏日的和風中一天天長大，我們種下的梅子也在雨水中逐漸催肥。還有40天便是我們雛鶯展翅，收獲梅子的時刻，這將是一個不同尋常的日子——我們的同學，就要結束緊張而美好而初中生活，接受中考的洗禮，滿懷信心地迎接人生第一次挑戰了。作為一名初三年級的一線教師，我的心情也非常激動。
至今還記得他們剛入學時一張張懵懂的臉和帶著稚氣的聲音，至今也還記得他們每一張燦爛如花的笑臉和每一個陽光遍地、書聲朗朗的早晨。而如今他們卻如春蠶出繭，變成一個個文質彬彬、知書達理的少年;滿是童真的眸子有了幾分深邃與成熟，頑皮的笑靨也增添了幾分凝重，他們純真的心也在九年的時光中悄然增添了責任與信念!所有這一切，都讓我們這些看著他們成長的老師們感動與心慰，同時也感到激動不已。
九年，在歷史的長河中如滄海一粟，然而就在我們還沒來得及回味與沉醉他們成長的成果時，中考之箭已飛弛而來，再有四十天，我們的孩子就將直面人生旅程中第一次重要的選擇!也正是為了這40天后充滿拼搏與斗爭精神的盛世華章，為了這40天后沉淀著淚水與汗水的角斗場，我們的同學、我們的老師風雨拼搏了九年，并在這最后的一年中完成了九年積淀的知識回顧，讓我們的知識積累與運用達到一個嶄新的高度，以迎接新的挑戰。
作為一名戰斗在初三一線的教師，我們有幸陪同學走過了他們生命中最亮麗的季節，走過了他們九年美好的少年時光。在這有限的40天里，我們或許無法再給予他們更多的東西，只能傾其所有，助他們遠航。伴隨他們一起拼搏，風雨同舟。
今天，在這個動員大會上，我有幸代表東升中學全體初三年級教師發言，那就讓我代表全體東中教師在此向領導、同學、家長們保證：
最后40天，我們會勤勤懇懇備好每一堂課，盡心盡力上好每一節課;本著“不拋棄，不放棄”的原則，想學生之所想，急學生之所急;笑對每位同學的提問和質疑，努力完善教學方法，不斷提高課堂40分鐘效率;隨時關注中考動態，采集中考最新信息，全力幫助同學們發揮出自己的最佳水平，最大限度地提高同學們的學習效率、復習效率和考試能力。
我們向領導、老師、同學和家長們保證：
一定秉承“讓智慧點燃智慧，用人格引領人格，將意志激勵意志，使真情傳播真情;尊重個性，關愛心靈，傳承文明，啟智求真，嚴謹治學，勇于創新，團結協作，與時俱進”的精神，為東中進入36名的目標而努力，為同學們最后一搏的輝煌而盡心盡力。
最后的40天，是黎明的前奏，是天籟的聲音，是出征的戰鼓，是拼搏的號角。在這最后的40天里，我們初三的全體老師堅信，我們必將眾志成城，奮力耕耘，以我們高昂的斗志，百倍的信心，堅定的意志和扎實的基礎，全身心地奮戰，帶領我們的同學用智慧駕馭戰場，最終以優異的成績，向學校、家長和社會交出一份滿意的答卷，再創東升中學中考的輝煌!
“生如夏花”，就當在盛開的瞬間極力展示自己的美麗;“六月徂暑”，就讓我們與孩子們一起在花開的瞬間完美而盛大的綻放自己的希望吧!
謝謝大家!
初三誓師大會演講稿范文5尊敬的各位領導、老師、親愛的同學們：
大家好!
很榮幸能夠代表級部全體同學在此發表決心。
歲月如歌，青春如歌，日子匆匆地走過，時光已將我們帶入20~~年的三月。三月，料峭的春寒，已阻擋不住萬物復蘇的萌動;三月，春日的暖陽，正催生著一個如火如荼的春天。如果說人生有四季，那么此時的我們，不正處在人生的春天嗎?春來春去，燕離燕歸，讓我們在這欣欣向榮的季節里，唱響青春奮斗的凱歌。
今天，是個特殊的日子。決戰的`號角已經吹響，我們距離中考還有100天的時間。一百天，短，則如白駒過隙，轉瞬即逝;長，則有864萬秒。所以，只要努力，一切皆有可能。
一百天，是新的起點，新的征程。在以后的日子里，更需要我們厚積薄發，去努力，去拼博。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”沒有汗水的揮灑，怎能獲得成功的喜悅?沒有勤勞的付出，哪能有收獲夢想的甘甜?
“海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰”
同學們，不要做路過的流星。因為，我們曾用智慧培育理想;不要摘青澀的果實，因為我們曾用汗水澆灌希望;不要做漂泊的扁舟，因為我們曾乘風破浪，渡過學海茫茫;不要做退縮的懦夫，因為我們曾披荊斬棘，踏過書山坎坷。
在未來的一百天里，我們要做到：
第一，有意識地培養自己的學習興趣。在心理暗示的過程中，從曾經的抵觸轉變為主動、積極地學習。要相信“學海無涯樂作舟”。
第二，調整好中考沖刺的心態。勝不驕，敗不餒。放平心態，戒驕戒躁。做到重視中考又不至于壓力過大。
第三，有意識地控制自己。控制自己遠離不利于學業的東西，有意識地提高學習效率。
秣馬厲兵三個月，敢抒凌云之志;砥礪磨劍一百天，誓酬蹈海雄心。一百天，我們奮發圖強，持之以恒。“三年礪劍今日策馬闖雄關，一朝試鋒六月揚眉凱歌旋。”
同學們，努力吧。是船，就要搏擊風浪;是漿，就要奮勇前進;是雄鷹，就要以飛沖天。我們堅信，今年的六月，笑臉將更加燦爛。
同學們，中考將翻開你生命中嶄新的一頁，它會讓你的夢想絢麗如畫，讓你的前程燦爛如星，讓你的生命完美如歌。讓我們擁抱理想，以青春的名義宣誓：
珍惜100天，讓飛翔的夢在六月張開翅膀;
奮斗100天，讓雄心智慧在六月發出光芒;
拼搏100天，讓父母恩師在六月暢想期望;
我們有決心苦戰百天，逐鹿考場;
我們有信心笑傲六月，決勝中考。
我們是外國語最棒的學子，我們將以優異的成績為母校增輝。
最后，衷心祝愿同學們：沖刺中考，決勝六月。
謝謝大家。
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初三中考百日誓師大會演講稿
一、規范集體備課
教育的發展決定了教學活動不是一個人的事情，而是集體智慧的結晶。只有集體的共同努力，才能成功面對和解決教學中的很多問題；只有集體合作，共同探究，才能有最佳成效。當教師們都充分認識到集體備課的必要性之后，為了更規范化管理，我們將集體備課制度化——時間地點固定、備課內容確定、中心發言預定、上傳及時敲定。
教研組很少在常規的組織管理上或者引領備課上花時間，因為開學第一周，我們把集體備課活動的計劃一經安排，大家以后就是非常自覺、非常認真地按部就班了。我們的計劃不僅僅是上傳到校園共享的，也是放在桌面上便于隨時打開的，更是深深地刻在每個人心中，它提醒、督促我們活動前事先要熟悉教學內容、認真鉆研教材、準備充分發言的。星期一和星期二下午每逢這個時候，我們總會不約而同地走進會議室，急切地交流這一星期在教學中發現的問題、研究處理問題的方法；接著開始討論下一周的教學內容，每次的中心發言人都要查閱大量地相關教學資料、教學資源，加上自己的教學思想，再整理成篇，可以說是備好了主講稿才發言的。主講人談了每節課的編排意圖、教學重難點、提出教學建議等之后，大家補充意見，把自己的一些疑問、教學設想、有新意的地方拿出來交流、討論，思考，大家取長補短，最終達成共識。但是我們始終將“和而不同”作為集體備課的思維指向，就是只統一思想，不案，倡導把集體備課和獨立備課有機結合起來。我們每位老師都能批判地吸納集體生成的智慧，修正原先的教學思路，從本班學生的實際情況出發，設計并撰寫自己的教學方案。集體備課增強了教師之間的凝聚力，提高了教師整體的業務水平，不同起點、不同類型的教師在原有的基礎上都有了不同程度的成長與發展，為備課組這個重要陣地在課改實驗中提供了智力支持和專業支撐。同時，它也可以克服個人備課的惰性、片面性和隨意性，提高教師教學的科學性。
二、抓實教學常規
教學常規是指在長期教學實踐中形成的行之有效、而又必須遵循的教學規范和要求。在實施“六認真工作要求”中，我們對每一個環節都非常重視。
學校提出至少要有提前三天的備課量，教研組長每個星期一檢查備課，全組教師都能按時上傳一周的備課，而且內容詳盡，各俱特色。一般的備課更多關注的是教師的教學流程， 我們知道教學本來就是師生的雙邊活動，備課備學生尤為重要。
我們每月月底檢查作業的批改，教師對學生作業的評價有非常有效，例如：笑臉、鼓勵語等。扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元練習、月考和期末質量檢測，真正將考查作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段。
三、彰顯教研特色
教研組全體老師都能積極參與學校的課題研究。本學期，我們結合學校課堂開放教學的研究、結合學生的年齡特點，確立了“數學課堂開放”的研究主題。通過十幾節的課堂教學研討，我們反復試講、反復評課，老師對學校主課題的理解思考走向深入，對開放課堂教學有了科學的定位思考，對如何使課堂開放形成了獨特的見解。
上課，一般采取三個層次：一是個人自己試講，備課組全體聽課、教研組長參與；二是第二次試講，教研組全體聽課，教導處參與；三是公開課，學校公開課，全體本學科老師、業務領導參與。
評課，首先是個人說課，談感受；第二是參與聽課老師評課，評課的重點圍繞課標理念、圍繞研究點突破、圍繞學生主體參與，所有聽課老師必須人人發言；第三是專家點評總結，由聽課的業務領導進行點評，最后由教研組長作總結。
課只是一個結果，重要的是在反復幾次的聽課、評課上。在這些反復過程中，老師們逐漸明白集體備課的好處，明白聽課要聽什么、評課要評什么、反思要思什么、總結要總結什么。專題式研討讓老師們明確了研究的目的，更明確了研究的方向，讓老師們在每個環節中都有了不同層次的提升。研究課作為我們打造優質課堂教學的一種形式，將不斷促進我們在研究狀態下實踐工作的理念，逐步使我們的課堂生動精彩，使我們的課堂更加適合學生的發展。
四、演繹課堂精彩
全體數學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，新老教師互學互促。
圍繞“數學課堂開放”這一研究專題，通過開展教研活動，逐步使開放的課堂激起學生最大的學習興趣，使課堂教學真正成為開放的課堂教學。例如：王秀忠老師參賽的《分數應用題》，白云龍老師的展示課《可能性》、《行程問題》，肖淑芳的研討課《平行和相交》，張艷芮老師參賽的《觀察物體》，張玉琴老師的匯報課《5的分與合》，李艷老師的匯報課《分數乘法應用題》，高曉紅老師的研討課《乘數中間有0的乘法》等等，7個人公開課12人次，包括我們的常態課無不重視課堂開放的有效性。可以說，教研活動主題化演繹了我們課堂的精彩。
摘要：在全國外語改革的時代背景下，作為日語專業必修課程的寫作教學也面臨著同樣的境遇。本論文以實際教學實踐為例，圍繞應用型本科院校日語寫作課程建設這一課題對課程內容、教學方法、課時安排、實踐教學等環節進行了思考。
關鍵詞：日語寫作；課程建設研究；實踐
一、研究背景
根據教育部高教司2000年修訂頒布的《高等學校日語專業日語教學大綱》，我國高校日語專業課程分為三大模塊：1）日語專業技能課；2)日語專業知識課；3）相關專業知識課。日語寫作課程屬于第一模塊，是專業基礎課中分量較重的主干課。
1998年教育部高教司頒布了《關于外語專業面向21世紀本科教育改革的若干意見》， 并繼而于2001年修訂頒布了《高等學校日語專業基礎階段教學大綱》，啟動并指導了外語教學改革。根據這兩個文件及即將出臺的“國標”，近年來我國各外語院系都著力進行改革。日語寫作課程的建設研究和實踐正是在這種改革理念的指導下啟動的。
二、課程實踐
筆者所在單位為應用型本科院校，該課程的教學對象為中級水平學習者，以培養應用型人才為目標，教學內容不僅局限在詞匯語法方面，更重視文章內容及作文結構。
寫作課分兩學期，共64學時。第一學期，選定熱點話題，通過例文提示相關表達方式，讓學生根據話題展開討論，然后進行寫作練習。教學內容分基礎和應用兩部分。第二學期主要以畢業論文的寫法為主，分基礎篇和論文篇。
1.課時安排：寫作課程具體課時安排如下：
2.教學方法
教學堅持以學生為中心的原則，采用以談話或討論為中心的教學方法，加強語言基本功訓練，充分調動學生的積極性，讓其參與學習全過程。
教學手段注重“以任務為中心”、形式多樣的教學活動，如專題發言、研討等，使學生在學習中培養能力。
3.實踐（實驗）教學
開設《畢業論文寫作》這一實踐教學課程，具體教學內容包括：選定題目、資料收集方法、申報課題及開題等。
三、總結：課程建設規劃
1.課程內容
精選后的課程內容力求培養學生在畢業論文及工作中不可欠缺的邏輯性思考能力、表達能力，如下：
a. 日語寫作基本規則：表記のしかた、文體と書き言葉、段落分け；
b. 「研究計畫書：寫作方法，語言運用能力，「研究計畫書表達方式。具體內容有：テーマ、定義、問題點、引用、手順等；
c. 講授論文與其他文章的用語區別、寫作的基本規則。具體包括：句読點・よく使われる文の形、表現・引用等；
d. 論文篇講授內容包括：論文的基本結構、「序論「本論「結び為順序，講解各部分的寫法；
e. 手紙（メール）、履歴書、年賀狀等的寫法；
f. 分析專業4級作文題目，并進行針對性練習。
2.教學方法
在教學中，計劃采用理論與實踐相結合的教學模式。要求學生多閱讀，加深對日本社會文化的理解，提高發現、分析問題的能力。注重文章結構的合理性、強調遣詞造句的準確性、關注寫作的時效性。另外，a.多形式開展作文點評活動，讓學生意識到并對寫作過程中出現的問題做出改正。
b. 采用多媒體教學方式、利用網絡資源
合理運用多媒體資源及網絡教學平臺，提高學生的學習積極性。將知識點、范文、集中性錯誤及修改意見及時直觀地展示給學生，豐富教學資源，便捷溝通方式，實現網絡助學和自主研學的目標。
通過日語寫作課程實踐教學，收到了較顯著的效果，提高了學生的畢業論文書寫能力，演講比賽中參賽學生的演講稿寫作能力也有了明顯提高。今后將繼續以培養應用型人才為目標，選擇適當教材，運用多種教學手段，以學生為中心，按上述規劃展開教學。參考文獻
[1]徐靈芝.引入多媒體網絡技術的日語教學模式研究[J].黑龍江科技信息,2011
[2]李想.日語寫作課程實訓教學方法研究與實踐[J].文學界,2012
[3]崔琳杰.日語寫作課程形成性評價方式的構建與研究[J].中國科教創新導刊,2014
短短四天的觀摩和學習，對我來說，勝過自己過去幾年甚至十幾年在語文教育中的摸爬滾打；短短四天的觀摩和學習，給了我深深的震撼和沖擊；短短四天的觀摩和學習，我聆聽到了名師們豐厚的文化底蘊，碰觸到了他們靈動的教育智慧，欣賞到了他們高超的教學藝術，感受到了他們高漲的教育熱情，領會到了他們灼爍的教育真諦，觸摸到了他們執著的教育情懷……
一
知道韓軍老師，也僅僅是知道一點他的新語文；看到韓軍老師，我感受到的卻是一個人對教育可以如此“癡迷”和“瘋狂”：他的《雷雨》，先用簡潔的文字與學生梳理了文中人物及其之間表面的和深層的關系后，接著亮出了有關教參資料中對周樸園的“臉譜化”的評價，告訴孩子們要復雜一點來看待作品中的人物，黑白分明的世界是不存在的。他援引了《雷雨》自序中的一段文字，引導學生讀出關鍵詞，讀出《雷雨》的“神秘”：從周樸園的罪狀和悲慘結局中，讀出了“神秘”的冥冥之中自有報應的天意；讀出了“神秘”的兩大誓咒的成讖。課堂的深度在于韓老師在周樸園的一個“周”字上做足了文章，做出了極致。他緊緊扣住 “周”字，先讓學生利用“周”字來巧妙組詞，并把這些詞語出示出來，然后層層剝筍，在對“周”的層層要義及本義的追溯中分析戲劇的結構，解讀人物的命運，引導學生“悲其天憫其人”，進而開啟學生對老天須謙卑，須敬畏。他在《大堰河——我的保姆》中巧妙化身為艾青，用自己富有感染力的朗讀來激發學生的情感；用故意背錯來激發學生對詩歌語言的品味探究；抓住學生提出的“紫色靈魂”來引導學生感受詩歌中的人物形象。貫穿在兩節課始終的是韓老師那忘我投入的激情朗讀，那淵博睿智的教材解讀，那涌動閃現的精詞妙句。聽韓老師的課，有些人覺得他“過”了；對此，我卻不茍同，因為我從中感受到的卻是韓老師對語文教學的“癡”和“瘋”。武林高手到了一定的境界，摘花拈葉皆可傷人于無形中，無招可循，無跡可覓。韓老師是修煉來的，不是模仿來的！！
二
余映潮老師在教授《假如生活欺騙了你》這首詩時，整節課沒有一個提問，但是，所有的學生都被他調動起來，成為學習的真正主體。余老師用“讀一讀，記一記，寫一寫，講一講”構成了自己的“板塊教學”。第一板塊中，余老師始終將閱讀的方法指導和學生的閱讀結合相互交叉。在讀出旋律感，讀出重音感，讀出停頓感的三次達標誦讀后，又讓學生進行自由誦讀和角色研讀。多次朗讀后，讓學生一起背誦全詩。第二板塊中，余老師出示了海涅、汪國真、食指和王家新等人詩作的精彩片段讓學生抄錄到本子上；出示的同時，余老師用三言兩語精煉地點明這些詩歌的立意所在，與所學詩歌有效聯系。然后讓學生用剛才學到的技法來自由誦讀這些詩句，多樣背誦，將積累做到了實處。在“寫一寫”這一板塊中，余老師先是點明詩歌的特點，每一句詩幾乎都是一個獨立的演講主題；然后讓學生寫一個“微型演講稿”，稿中要用上詩中的一句話。為了更好地給學生的寫作以抓手，余老師出示了兩則演講稿，一則表達優美，一則表達樸實；接下來就給學生充足的時間進行創作。“講一講”板塊中，余老師則把舞臺交給了學生，讓學生當眾朗讀自己的“微型演講稿”，余老師則用一雙善于發現美的眼睛，一對善于聆聽的耳朵和一張富有人情味的嘴巴，三言兩語隨時點評學生的習作，話語中充滿了對學生的贊美和肯定。而孩子們則用自己的習作演繹著精彩，也展示著課堂的精彩。相信這節課在老師們心中可能是一時的觸動，但在孩子們心中的影響卻是一生的。
接下來余老師用大量詳實的課例通俗易懂地為我們作了《閱讀教學10味》的專題報告。從中，我看到了余老師對教學的靜心、凈心和精心。如果說韓軍老師是大俠楊過，狂野灑脫，那么余映潮老師就是郭靖，沉穩內斂。
三
同樣是講授《雷雨》，程翔老師卻上出了別樣的韻味，我感受到了程翔老師樸實的教學風格和踏實的治學態度。程翔老師上了兩課時，為我們展現了《雷雨》教學的全過程。他是在所有授課教師中唯一一個沒用多媒體課件的人。第一課時，程翔老師由學生日常中對話劇的態度入手，把人們不喜歡看話劇歸因于它是一種對話體，接著引入一組概念讓學生明白對話體的單位是對話篇、對話段和對話組，在此基礎上，讓學生對《雷雨》課文進行劃分。劃分的過程中，程老師隨時關注學情，在實踐中啟發學生明白：尋找話題切換之處可以確定對話段。在讓學生概括對話段的內容時，程老師隨時發現、隨時對話、隨時點撥、隨時肯定學生的學習活動。最后讓學生明白對話的雙方一個是主動者，一個是被動者，兩者不是一成不變的，在同一話題中，兩者可以互相轉換。這一課時中，程翔老師用環環相扣的教學設計彰顯了自己的教材理念：教材是有功的（用葉圣陶的話來說，教材無非是個例子）。學習課文重要的是學習它的功能，從而更好進行語文的后續學習。在第二課時中，程翔老師讓學生聚焦對話段之一“回憶梅小姐”，再進行有效輻射，引導學生主動從閱讀中發現問題，進而引入了“潛臺詞”的概念；并有意識地啟發學生理解“愛情”，理解“魯侍萍”的性格特點，明白雷雨的主題就是關于“命運”和“人性”，并熱情地推薦學生去閱讀《雷雨》的全劇本。
如果說韓軍老師的《雷雨》是一條奔放激蕩的瀑布，那么程翔老師的《雷雨》就是一條潺湲的小溪，緩緩流進學生的心田；如果說韓軍老師的《雷雨》是一瓶濃度高淳的烈酒，那么程翔老師的《雷雨》就是一杯余味無窮的紅酒，讓人品后久久回味；如果說韓軍老師的《雷雨》是一場鋪天蓋地的暴風雨，那么程翔老師的《雷雨》就是一夜潤物無聲的綿綿春雨，滋潤著學生的心田……程翔老師，更像是洪七公，用自己深厚的內功在輕描淡寫中就可驚天動地。
四
說起王君老師，感覺真是慚愧，真正知道她的名字，是去年同縣區一位語文老師到校傳經送寶時提到過，我就去百度了王君老師的博客，未經允許就擅自闖入，在王君老師的小家中我徜徉逗留……等王君老師站在臺上的那一刻，我忽然有種沮喪，因為王君老師是如此的漂亮：她可愛的娃娃臉，會說話的大眼睛，得體的服裝搭配，傳達了別樣的韻味。即便是她站在那里不說一句話，看著也是一種美的享受。等到她開始展示自己的課堂時，我卻被一股洪流淹沒——我悲涼，不，確切地說，是悲哀——面對著主席臺上神采飛揚的王老師，我忽然發現，自己這么多年來在語文教學中種種用心的探索和頓悟竟然是那么蒼白和無力，那么單薄和膚淺。
《散步》中幾個關鍵詞的提綱挈領，就穿起了課堂的線性推進：聊聊“我們”，感受到了人物的個性魅力與和諧關系；聊聊“田野”，感受到了優美的環境和美麗的未來；聊聊“散步”，感受到了家的溫馨幸福和責任的甜蜜甘心。結尾處“圓形”的句式分析與感悟，讓人感覺清新自然，如沐春風；《人民英雄永垂不朽》則用“想，悟寫法”“寫，學手法”巧妙組成了課堂的板塊拼圖。讀寫的巧妙融合具化了學生對說明性文字的理解和運用，送故事的巧妙穿插增加了學生對“紀念碑”后面更多深層次東西的全面了解；那些感動我們的“人民”的一一展現，給學生帶來更多的是人文的沖擊和精神的洗禮。
聽王老師的課，如聆聽舒緩的小夜曲，讓人心意流淌；如欣賞新發的嫩芽，讓人滿目清新；如置身優雅的山澗，讓人神氣澄澈……王君老師就像那不食人間煙火的小龍女，用自己的魅力征服了學生，更征服了在座的老師。
五
《喂，出來》展現了潘宏達老師流暢的教學藝術和悲憫的教育情懷；《項鏈》展現了王岱老師對教材的深刻把握和對學生的巧妙引領；《臺階》《秋天的懷念》則分別展現了孫鴻飛老師和張淼老師的情味教學和氛圍營造；《風雨》展現了張穎老師對美景的敏感捕捉和對語言的細致品味……
此外，張斌利、李志剛等校長老師的精彩講座讓我感受到一所好學校會給學生帶來多龐大的幸福和多深遠的影響，一位好校長會給一所學校帶來怎樣的精神品味和人文氛圍……
另外兩位年輕的80后，她們的報告似乎和語文教學風馬牛不相及，但是，誰能否認董明不是我們很多精神貧乏的教師的警示？誰能否認老咪對美的解讀不是我們很多缺少生活品味的教師的追隨？她們兩個人雖然都很年輕，但是卻都歷經歲月的滄桑，人生的打磨，站在我們面前的她們是釋然的，更是淡然的，她們把自己最深的最痛的過往輕輕翻過，用美麗的容顏靚麗的心態來面對生活，面對人生。她們兩個人字字珠璣，句句錦玉，一如于丹，每一句話聽在耳里音韻婉轉，落在心里回音裊裊。
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