時間：2022-06-27 08:18:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專題化實驗論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教師進行教育科研和撰寫論文，既是工作的需要，職責(zé)的要求，又是教育科研能力高低的一種體現(xiàn)。它不僅有利于改進教育教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量，推廣先進經(jīng)驗，也有利于提高教師自身業(yè)務(wù)水平和工作能力。
教師的主要任務(wù)是進行教育教學(xué)工作。因此，教師進行教育科研和撰寫教育論文不同于專業(yè)理論工作者和專業(yè)研究人員，存在著時間緊、精力少、資料不足，接觸面不廣的局限性。本文試從教師的特點出發(fā)，談?wù)劷逃蒲姓n題選擇和教育論文寫作兩個方面的內(nèi)容。
一、課題的選擇
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”英國科學(xué)家J·D·內(nèi)納也說過：提出課題比解決課題更困難。這充分說明了選題的重要性。從某種意義上講，選好一個課題，等于成功了一半。那么，如何選題呢？下面談?wù)務(wù)n題的來源和選題的原則。
課題的來源
教師進行教育科研和撰寫論文，課題一般有以下三個來源。
1、從教育實踐中選擇課題
這是課題的主要來源，它包括四個方面。
（1）教育經(jīng)驗總結(jié)
教師在長期的教育教學(xué)工作中，會在某些方面積累較豐富的經(jīng)驗，掌握一定的規(guī)律，但這些經(jīng)驗常常是零碎的、粗淺的。我們可以從中選題，進行專題研究，使這些經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化，逐漸完善，形成某種有指導(dǎo)意義的教育思想、教育方法。我們也可以用教育理論去分析、論證、評價這些教育經(jīng)驗，使之上升到一定的理論高度，從而更具有科學(xué)性、典型性。
（2）教育過程中遇到的矛盾和問題
在教育實踐過程中，我們經(jīng)常會遇到各種矛盾、困難、問題，迫切需要分析原因，尋找對策，盡快解決。有的問題還有一定的普遍性，解決好了，不僅對自己的教育教學(xué)工作有幫助，而且對其他老師也有啟發(fā)和指導(dǎo)作用，這些問題都可以作為我們的科研課題。例如：如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，怎樣有效地轉(zhuǎn)化提高后進生等等。
（3）教育實踐中的熱點和有爭論的問題
社會政治經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育改革地不斷深入，常常會出現(xiàn)了些教育熱點問題。比如：“如何克服片面升學(xué)率？”“學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的原因與對策”，“教師下海”，“市場經(jīng)濟對教育的沖擊”等等。這些問題，有很強的現(xiàn)實性和時代特征，很值得進行研究。在教育實踐工作中，教師還會對一些教育教學(xué)理論、方法產(chǎn)生不同的看法，進行爭論。例如：“小學(xué)作文可不可以虛構(gòu)？”“教師教案要不要檢查”“如何對小學(xué)生進行市場經(jīng)濟意識的培養(yǎng)”等等。
（4）一些教育現(xiàn)象引發(fā)的思考
教師在工作實踐中，每天可耳聞目睹各種教育現(xiàn)象，有的盡管很普通，很微小，只要有心，常常會引發(fā)我們作一些較深層次的分析和思考，找出一些有普遍意義，反映本質(zhì)問題的課題來。比如，小學(xué)生喜歡告狀，經(jīng)常來找老師說×××同學(xué)怎么怎么，這是一種很平常的現(xiàn)象，但我們可以思考：為什么小學(xué)生喜歡告狀？如何對待學(xué)生告狀？如何引導(dǎo)他們正確評價別人？類似這樣的現(xiàn)象很多，只要有心，都可以從中找到我們科研的課題。
2、從教育理論文獻中發(fā)掘課題
我們經(jīng)常要學(xué)習(xí)一些教育理論文獻，閱讀各種教育刊物，這些文章都是他人研究的成果。我們在學(xué)習(xí)閱讀時，不僅要了解學(xué)習(xí)掌握別人的教育思想，觀點和方法，還要結(jié)合實際進行思考，從中發(fā)掘自己感興趣的課題來。比如：別人已經(jīng)研究了結(jié)果的課題，我們可以再深入研究，提出自己的不同見解和觀點；對己有定論的觀點、方法，可以重新實驗論證；可以運用文獻的理論觀點來解釋，論證自己的教育經(jīng)驗或剖析各種教育現(xiàn)象；還可以把文獻中的一些觀點方法遷移到另一方面，從而確定新的課題。
3、積極參加各個教育部門和教育刊物組織的論文評選活動
為了推動教育科研，許多教育行政部門，教育刊物經(jīng)常會組織各種各樣的論文評選活動，提出一些科研課題和論文題目。這些活動緊密結(jié)合當(dāng)前教育實踐，結(jié)合教師特點，選題范圍比較集中單一，針對性強，很適宜教師進行研究和撰寫論文。
二、選題的原則
1、需要性。教師科研的目的主要是為了總結(jié)經(jīng)驗，改進工作，提高自己的工作效率，工作質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平。因此，要選擇那些緊密結(jié)合自己工作實際，對自己工作改善和業(yè)務(wù)提高有明顯幫助，能幫助教育實踐中的實際問題，提高教育質(zhì)量的課題。
2、實用性。選擇的課題要有實際價值，對搞好教育教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量，有明顯的指導(dǎo)作用，可操作性強，容易仿效推廣。那種比較空玄的純理論性的闡述推導(dǎo)論證，不適宜教師去搞。
3、可能性。選擇的課題必須是自己具備了進行相應(yīng)研究條件的。具有這方面的理論知識；熟悉有關(guān)這一課題的情況，有較豐富的感情認識和實踐體會；已經(jīng)或可以獲得所需要的材料、數(shù)據(jù)等等。
4、專題性。教師進行科研的課題涉及的范圍不應(yīng)太大，最好集中某一專題研究，容易鉆深鉆透。范圍較大的課題，對教師來講，由于各方面條件的限制，時間精力有限，難以占有眾多的材料，也沒有科研經(jīng)費等等，不容易早出成果，甚至?xí)型径鴱U。
5、典型性。所選的課題要在教育教學(xué)工作中有一定的代表性、普遍性。研究的成果對多數(shù)教師來說都有一定的指導(dǎo)意義、啟發(fā)作用、推廣價值。
三、教育論文寫作的基本要求
1、理論性。要用理論統(tǒng)率材料，不是就事論事泛泛而談，不是堆砌材料，談?wù)勼w會，而是注意用理論去分析教育現(xiàn)象、教育過程，把感性認識、經(jīng)驗體會上升到一定的理論高度，揭示教育過程中各因素之間的有機聯(lián)系，概括出一些帶有規(guī)律性典型性指導(dǎo)性的觀點和方法來。
2、科學(xué)性。材料真實、數(shù)據(jù)確鑿，觀點正確，說理透徹，揭示了問題的本質(zhì)特征，符合教育教學(xué)的客觀規(guī)律，經(jīng)得起實踐的檢驗。
3、新穎性。角度新、觀點新、材料新、見解新，發(fā)人所未發(fā)，見人所未見，充分運用新思想、新的成果、新的方法，揭示新的內(nèi)涵。
4、邏輯性。論據(jù)充分，推理嚴密，因果相承，前后聯(lián)系，環(huán)環(huán)緊扣，渾然一體。
5、辯證性。實事求是，辯證分析，用全面的觀點看問題。要防止觀點偏頗和絕對化，或是全盤否定或是全盤肯定，或是貶損別人以證明自己的正確。
[關(guān)鍵詞]生物化學(xué) 課外作業(yè) 學(xué)習(xí)效果 能力培養(yǎng)
[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0063-03
生物化學(xué)作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅在生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)作為必修課開設(shè)，也在食品科學(xué)與工程、制藥工程、化學(xué)工程、環(huán)境工程等工科專業(yè)開設(shè)。生物化學(xué)是一門從分子水平上研究生物機體化學(xué)組成和生命過程中的化學(xué)變化的學(xué)科，課程內(nèi)容涉及面廣，既包括生物分子的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能，也包括物質(zhì)代謝、能量代謝及其關(guān)系，還涉及遺傳信息的傳遞。生物化學(xué)課程的特點是需要識記的知識點多、重點難點多，表現(xiàn)為生物大分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、代謝反應(yīng)途徑多而復(fù)雜、基本理論抽象，是一門歷來被認為教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程。有關(guān)改進教學(xué)方法，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的研究探討已有很多，如問題導(dǎo)入式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、啟發(fā)和互動式教學(xué)法等。生物化學(xué)課程考核和成績評定除了傳統(tǒng)的期末閉卷考試外，多采用結(jié)構(gòu)評分方式綜合考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績，即期末考試成績僅占課程總評成績的一部分（40%-70%），而將出勤、測試、課堂答問、課外作業(yè)等納入平時成績考核，實驗教學(xué)非獨立設(shè)課的還包括實驗成績。綜合評定成績的方式既能減輕學(xué)生死記硬背過考試關(guān)的壓力，又能使學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)和知識積累，在高校這已成為必修課成績評定的一種主要方式。然而，如何通過課外作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力，避免作業(yè)流于形式而成為學(xué)生新的負擔(dān)，在生物化學(xué)教學(xué)研究中卻少有探討。筆者將傳統(tǒng)統(tǒng)一布置課外作業(yè)方式與學(xué)生自主選擇課外作業(yè)方式相結(jié)合，探討了自主選擇課外作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，分析了多元化課外作業(yè)方式對提高學(xué)生綜合能力的作用。
一、研究背景
課外作業(yè)作為考查學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的一種方式，從基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課都很普遍，作業(yè)類型包括完成教材所附習(xí)題、課程論文或教師布置的思考題等，因不同課程或教師在布置作業(yè)數(shù)量和類型上差異較大。就生物化學(xué)課程來說，課外作業(yè)除了必要的生化習(xí)題外，大多要求學(xué)生完成課程綜述論文。但近年來隨著電腦的普及，在普通本科院校，除了少數(shù)學(xué)生能認真對待課外作業(yè)外，學(xué)生作業(yè)普遍存在抄襲現(xiàn)象，一類是同學(xué)之間互相抄，另一類更常見的是從網(wǎng)上抄，有的幾乎是不加修改地照搬網(wǎng)上資料或別人已發(fā)表的文章。究其原因，一方面是學(xué)生認為課外作業(yè)要么太簡單沒有挑戰(zhàn)性提不起興趣（如完成教材所附習(xí)題），要么太難完成起來花時間（如撰寫有一定要求的綜述）；二是教師在作業(yè)批改方面的原因，主要是在一些合班公共基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，因選課學(xué)生人數(shù)多，教師沒有或者無法全部批改作業(yè)，而是采取按比例抽改，或只要上交作業(yè)就給成績，對作業(yè)質(zhì)量沒有較高的要求，這使學(xué)生認為作業(yè)完成好壞一個樣，抄與不抄一個樣。這種不良現(xiàn)象延續(xù)到后續(xù)課程，就普遍出現(xiàn)作業(yè)不認真的現(xiàn)象，有學(xué)生總結(jié)完成課外作業(yè)的方式就是“復(fù)制+粘貼”。
筆者自2002年起開始承擔(dān)本校制藥工程專業(yè)生物化學(xué)課程，采取了多種方式布置課外作業(yè)，發(fā)現(xiàn)布置生化習(xí)題或思考題類作業(yè)存在同學(xué)之間相互抄答案的現(xiàn)象，而綜述性論文或需要查閱資料的作業(yè)，不少學(xué)生都是直接抄襲網(wǎng)上內(nèi)容，只有少數(shù)學(xué)生能認真按要求完成。近年來，作業(yè)不認真和抄襲現(xiàn)象越來越明顯，這反映出現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)雖然給學(xué)生提供了更便捷的獲取信息或知識的渠道，但若學(xué)生只是依賴網(wǎng)絡(luò)進行簡單的復(fù)制加粘貼應(yīng)付老師，課外作業(yè)則形同虛設(shè)，僅能滿足課程成績評定在形式上的需要，而對學(xué)生在知識掌握和能力提升上毫無助益。有感于此，筆者結(jié)合往屆授課在課外作業(yè)布置上的得失，在制藥工程2011級采取了課外作業(yè)傳統(tǒng)布置與學(xué)生自主選擇相結(jié)合的方式，探討了多元化課外作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合能力提升的影響。
二、研究方法與內(nèi)容
制藥工程生物化學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)必修課，理論課單獨設(shè)課不含實驗部分，共48學(xué)時，2011級修課學(xué)生共3個班109名。第一節(jié)課先向?qū)W生說明課程成績考核采用結(jié)構(gòu)評分法，即期末考試卷面成績占70%，課堂測試（4次）成績占10%，課外作業(yè)（4次）成績占20%。
多元化課外作業(yè)方式的研究不考慮學(xué)生入學(xué)成績和前修課程成績，只在保持課外作業(yè)總量與往屆一致的前提下，由學(xué)生自主選擇課外作業(yè)方式。在學(xué)生選擇前只提出對各種類型作業(yè)的基本要求，不提出任何與項目研究有關(guān)的暗示，以避免對學(xué)生自由選擇的干擾。學(xué)生選擇情況由班長匯總，一周內(nèi)可以更改，自主選擇型作業(yè)按學(xué)生自己確定的類型和完成時間提交作業(yè)。對統(tǒng)一布置作業(yè)，只告知學(xué)生4次作業(yè)的布置時間和完成時間，具體內(nèi)容不事先說明，以免學(xué)生避重就輕進行選擇。
課外作業(yè)共4次，學(xué)生可選擇全部由老師統(tǒng)一布置，也可全部完成自主選擇型作業(yè)，或選擇統(tǒng)一布置作業(yè)與自主選擇型作業(yè)相結(jié)合（表1）。自主選擇型課外作業(yè)類型包括文獻綜述、英文翻譯、提出值得研究的問題、結(jié)合實驗寫論文、實驗設(shè)計、教材糾錯、課堂講專題以及學(xué)生自行確定的其他方式（表2）。
除統(tǒng)一布置作業(yè)按規(guī)定時間統(tǒng)一上交外，自主選擇型作業(yè)按學(xué)生自己計劃的時間提交（從第4周至課程結(jié)束后一周）。作業(yè)全部批改，給出成績與評語，及時返回學(xué)生，并在課堂上分析存在的問題。對不符合要求的作業(yè)返回重做，但修改后再提交的作業(yè)予以適當(dāng)扣分。
課堂測試仍與往屆一樣，主要考查基本知識點。一般在完成2-3個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容后進行一次，替代出勤點名和課堂提問納入部分平時成績的不足，前者占用課堂時間，而后者不可能覆蓋所有學(xué)生。課堂測試允許學(xué)生翻閱教材和相互討論，目的是讓學(xué)生掌握基本知識。期末閉卷考試按教學(xué)大綱要求出題，考核內(nèi)容覆蓋所有教學(xué)內(nèi)容，題型及分值仍與往屆基本一致，按統(tǒng)一的評分標(biāo)準評分。
三、結(jié)果與討論
（一）學(xué)生課外作業(yè)選擇情況
表1列出了109名同學(xué)的課外作業(yè)選擇情況，大多數(shù)同學(xué)還是習(xí)慣于接受老師的統(tǒng)一布置安排，敢于自我挑戰(zhàn)的還是比較少。11人（占10.1%）選擇全部按老師統(tǒng)一布置完成，73人（占67.0%）只選擇完成1次自主型作業(yè)，選擇完成2次自主型作業(yè)的有24人（占22.0%），而只有1人選擇完成3次自主型作業(yè)，沒有同學(xué)選擇全部完成自主型作業(yè)。選擇3次或4次自主型作業(yè)之所以極少，主要是這些作業(yè)都有特定的要求，比如不能有相同的題目和內(nèi)容（杜絕相互抄襲），不得抄襲網(wǎng)上內(nèi)容或剽竊他人文章，綜述和英文翻譯有字數(shù)和格式要求，教材糾錯要有依據(jù)，實驗論文要有數(shù)據(jù)、分析、討論和參考文獻，實驗設(shè)計要有一定方法和具體內(nèi)容，課堂講專題要事先提交PPT并試講等。對有些自主作業(yè)的要求而言，學(xué)生還沒有掌握相應(yīng)的知識，可能認為完成起來較為困難，學(xué)生選擇統(tǒng)一布置作業(yè)次數(shù)較多，一是認為可能相對要簡單一些，二是有一致的答案可以相互借鑒。
（二）學(xué)生自主課外作業(yè)與能力培養(yǎng)
在7種自主課外作業(yè)方式中，學(xué)生大多選擇了文獻綜述和英文翻譯，這兩種作業(yè)方式在其他課程也多被采用，學(xué)生可能更為熟悉，而選擇其他方式則較少（表2），教材糾錯只有1人選擇，表明學(xué)生課外認真閱讀教材的主觀意愿較差，課堂講專題或選擇自己認為合適的方式則沒有學(xué)生選擇，說明學(xué)生還欠缺自我挑戰(zhàn)性，還是習(xí)慣于跟著教師的步調(diào)走。從各類型作業(yè)的成績來看，兩極分化較為明顯。一般能認真按照作業(yè)要求完成的能獲得較好的成績，相反還是有少數(shù)同學(xué)不能認真對待。
設(shè)計多元化課外作業(yè)的目的在于從不同方面提升學(xué)生的能力和素質(zhì)，主要包括五個方面。一是培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的能力：如對“文獻綜述”、“提出值得研究的問題”和“英文文獻翻譯”，都要求學(xué)生圍繞生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容自行擬定綜述題目或選擇英文文獻，經(jīng)老師檢查無重復(fù)及符合要求后按作業(yè)規(guī)定完成；二是培養(yǎng)誠實做人、不抄襲剽竊的科學(xué)素養(yǎng)：如學(xué)生提交綜述論文時還必須提交主要參考文獻的PDF電子件，英文翻譯也必須提交原文及出處，發(fā)現(xiàn)存在抄襲內(nèi)容時及時指出并返回重做；三是培養(yǎng)科學(xué)客觀的求實精神：要求結(jié)合獨立設(shè)課的《生物化學(xué)實驗》課程，完成“結(jié)合實驗寫論文”或“實驗設(shè)計”作業(yè)，前者要求客觀記錄實驗結(jié)果并進行統(tǒng)計處理，然后按照論文格式而不是實驗報告進行總結(jié)和分析討論，后者要求針對實驗項目選擇多種實驗方法并進行設(shè)計，不能僅僅按照實驗指導(dǎo)書上的要求抄寫；四是培養(yǎng)嚴謹細致的科學(xué)作風(fēng)：對各類作業(yè)均在語言文字、標(biāo)點符號、排版格式、參考文獻格式、英文大小寫和正斜體等方面嚴格要求；五是培養(yǎng)勇于探索、敢于質(zhì)疑的探究精神：鼓勵學(xué)生提出與生化內(nèi)容有關(guān)但目前尚不能解決的問題，或者對某些存在爭論的假說或問題提出自己的觀點，或者對所用教材及其他同類教材中存在的各類錯漏予以指正。
通過不同類型的課外作業(yè)和老師的嚴格要求，對每位同學(xué)而言，都能或多或少地在上述一個方面或多個方面有所獲益。筆者相信，通過這些點滴的積累學(xué)生會逐漸養(yǎng)成一些作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。
高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性創(chuàng)新人才體現(xiàn)在大學(xué)教育的各個方面，教師不能僅僅將課堂教學(xué)當(dāng)作傳授某一方面知識的平臺，更重要的是要將其作為學(xué)生能力培養(yǎng)的渠道。只有通過所有任課教師的共同努力，通過理論教學(xué)、實驗實習(xí)教學(xué)、社會實踐等多個環(huán)節(jié)的共同教育，才能培養(yǎng)出善于思考、能獨立工作、有一定創(chuàng)造性思維的大學(xué)畢業(yè)生，才能增強他們在自主擇業(yè)時的競爭力和社會適應(yīng)性。
（三）學(xué)生自主課外作業(yè)與課程成績
從表3可見，除選擇3次自主課外作業(yè)只有1人而不具比較意義外，學(xué)生選擇自主課外作業(yè)的次數(shù)越多，其期末考試平均成績、課堂測試平均成績和課程總評成績均呈增加趨勢，課外作業(yè)平均成績則差異不大（這與允許作業(yè)重做有關(guān)，重做后縮小了成績差距）。從課程總評成績分布來看（表4），選擇2次或1次自主課外作業(yè)的同學(xué)在高分段（90分及以上）的比例較高，分別為16.7%和15.1%，雖然選擇全部完成統(tǒng)一布置作業(yè)的同學(xué)在81-89分值段的比例達到27.3%，但沒有同學(xué)達到90分以上成績。這表明學(xué)生自主選擇課外作業(yè)次數(shù)多少與其主動學(xué)習(xí)的動機有關(guān)，一般愿意在課外作業(yè)上多花時間的學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)都更努力和認真一些。
結(jié)構(gòu)評分方式在高校課程考核上具有一定普遍性，平時成績所占比例從20%到60%不等。雖然在生物化學(xué)教學(xué)實踐中大家更關(guān)注課堂教學(xué)或?qū)嶒灲虒W(xué)研究，如應(yīng)用多種教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，但對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的方法和效果研究也值得重視。平時成績中除了課堂測試、課堂提問、小組討論和實驗成績評定外，值得教師探討的是如何有效地將課外作業(yè)這個方式利用好，使其既能充分反映學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的實際效果，又能作為培養(yǎng)學(xué)生能力的手段，而不是作為讓學(xué)生課程考核過關(guān)的工具。采用多元化課外作業(yè)可改變傳統(tǒng)作業(yè)的單一性和缺乏變化，有利于減少學(xué)生被動應(yīng)付和抄襲現(xiàn)象，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)習(xí)效果，更有利于培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語
生物化學(xué)教學(xué)研究除了探討如何在理論和實驗教學(xué)上提高教學(xué)質(zhì)量外，學(xué)生課外學(xué)習(xí)的方式方法和學(xué)習(xí)效果也值得重視。生物化學(xué)課程考核多采用結(jié)構(gòu)評分方式，平時成績中課外作業(yè)占有一定比例，布置課外作業(yè)也被多數(shù)教師所采用。然而，傳統(tǒng)作業(yè)方式較為單一，不易激發(fā)學(xué)生興趣，作業(yè)抄襲現(xiàn)象也較普遍存在。采用多元化課外作業(yè)方式，有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高課程學(xué)習(xí)效果，更能將培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、科學(xué)客觀、嚴謹細致、自主思考、探索求真等方面的能力與素質(zhì)貫穿于教學(xué)過程中。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 趙玉萍.多種教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2011，25（1）：98-101.
[2] 常春.多種教學(xué)方法在化工學(xué)科生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2012，（14）：48-49.
關(guān)鍵詞：焊接冶金學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0203-02
焊接是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中不可缺少的先進制造技術(shù)，焊接工藝廣泛應(yīng)用于汽車、船舶、航空、航天、化工等制造行業(yè)，它是一種精確、可靠、成本低的連接金屬材料工藝方法。焊接冶金學(xué)是焊接專業(yè)的主干課，主要學(xué)習(xí)金屬材料在熔焊條件下，有關(guān)化學(xué)和物理冶金方面的普遍規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，分析各種具體條件下金屬材料的焊接性，為制定合理的焊接工藝、探索提高焊接質(zhì)量的新途徑以提高理論依據(jù)。隨著社會競爭的加劇，學(xué)生的就業(yè)壓力逐漸增大，如何使學(xué)生在激烈的競爭中具有自身優(yōu)勢，在工作崗位上具有較高的工程素養(yǎng)，專業(yè)課程體系與教學(xué)方法的改革顯得尤為重要。因此，對一些基本原理的掌握應(yīng)更加牢固，同時，對焊接連接領(lǐng)域的新方法、新工藝及新材料更應(yīng)快速、透徹的學(xué)習(xí)與掌握。焊接冶金學(xué)課程在培養(yǎng)焊接工程技術(shù)人員的過程中起著重要的作用，在整個專業(yè)教學(xué)中起著承上啟下的作用，完成了本課程的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生才開始具備對焊接知識體系的全面認識，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，因而本課程在專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)中占有重要的地位。因此，需要大力加強教學(xué)方法與教學(xué)手段改革，從而在教學(xué)改革中不斷地提高教學(xué)效果。
焊接冶金學(xué)是焊接技術(shù)與工程專業(yè)的最重要課程之一，是其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍反映學(xué)習(xí)內(nèi)容較多且抽象，一些內(nèi)容難于理解，不容易抓住重點等，因此學(xué)習(xí)起來比較吃力。本人在早期深入課堂，認真聽取了我校及其他重點院校有經(jīng)驗老師的講課，虛心向他們請教。同時，利用書店、互聯(lián)網(wǎng)以及實際手頭資料研結(jié)了大量關(guān)于教學(xué)方法、教學(xué)心理及實際教學(xué)的內(nèi)容，經(jīng)過幾年從事該門課程的教學(xué)工作，針對上述現(xiàn)象與問題，在教學(xué)中進行了較深入細致的思考與探討，進行了一系列教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)效果。
一、精挑細選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置
焊接冶金學(xué)課程是焊接技術(shù)與工程專業(yè)的專業(yè)主干課程，根據(jù)我校所處的地區(qū)優(yōu)勢，本課程學(xué)生從事行業(yè)主要為船舶、汽車、航空等行業(yè)，為滿足學(xué)校應(yīng)用型工科專業(yè)工程師及卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，在加強理論基礎(chǔ)的同時，拓寬學(xué)生知識面，精選課程內(nèi)容。
1.突出重點內(nèi)容。在基礎(chǔ)理論部分，掌握焊接的概念、分類、作用及其在工業(yè)生產(chǎn)中的地位與發(fā)展趨勢，焊接過程中氣相、熔渣與金屬的作用，熔滴過渡的形式、特點及其對焊接的影響行為，焊縫形成過程及其與焊接質(zhì)量的關(guān)系，焊接材料的性能特點及成分及其對焊接質(zhì)量的影響規(guī)律、控制與改進的措施；常用焊接冶金原理部分講解焊條冶金反應(yīng)及分析選用，針對焊絲的應(yīng)用越來越廣，可能采用焊絲代替焊條，因此，此部分增加焊絲的冶金反應(yīng)及分析選用。其次講解熔池形成規(guī)律及其控制，講解手工電弧焊、TIG焊、MIG焊、埋弧焊、CO2氣體保護焊等焊接方法的特點及應(yīng)用。焊接缺陷部分主要講解各種焊接缺陷的種類、形成機理、危害及其防止措施。
2.焊接連接領(lǐng)域的新方法、新工藝及新材料等新知識的講解。在注重相關(guān)基礎(chǔ)理論知識講解的同時，不斷緊跟學(xué)科前沿，在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)引進相關(guān)新方法、新工藝及新材料等方面的前沿知識，擴充學(xué)生的知識面。如我校成立了“高強激光智能加工裝備關(guān)鍵技術(shù)產(chǎn)學(xué)研開發(fā)中心”，該中心擁有國內(nèi)少有的5kw光纖激光設(shè)備及其他普通激光設(shè)備，且正在引進10kw光纖激光設(shè)備。同時，還擁有Pro-beam公司生產(chǎn)的加速電壓為150KV，功率30KW，真空室16m3的先進電子束焊接設(shè)備。兩臺設(shè)備屬于當(dāng)今世界高端設(shè)備。另外，還擁有CMT冷金屬過渡焊接設(shè)備及高速攝影儀等，通過對一些先進焊接方法及工藝的講解，使學(xué)生對一些前沿焊接有所掌握。加強對基本的焊接理論知識的掌握。
二、改進教學(xué)方法與手段，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生興趣
1.制作多媒體課件。教學(xué)手段上采用板書和多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)方式，特別是多媒體課件能夠?qū)⒁恍┏橄蟮摹㈦y于理解的知識以動畫的形式展示給學(xué)生，以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，提高教學(xué)效果。隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中越來越受到歡迎。如在講解到熔滴過渡對形式時，采用高速攝影方式拍攝整個熔滴過渡過程，以及各種工藝參數(shù)對熔滴過渡的影響。通過一些動態(tài)的多媒體課件，讓學(xué)生很快掌握什么是短路過渡、大顆粒過渡、細顆粒過渡以及射流過渡等，改變工藝參數(shù)對熔滴過渡如何影響，通過高速攝影后制作的動畫就能很直觀的表現(xiàn)出來。
2.研究式教學(xué)。在學(xué)習(xí)焊接冶金學(xué)的概念和原理的同時，以大量的應(yīng)用實例和工廠中的實際質(zhì)量事故為線索，啟發(fā)學(xué)生分析問題。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的直接對話，增加學(xué)生的“發(fā)問”與老師“提問”。讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論及聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。如在“焊接工藝對焊接接頭組織及力學(xué)性能的影響”的講授過程中，通過一個實例：LNG儲罐焊接技術(shù)研究，要求學(xué)生分析LNG儲罐的服役條件和焊接要求的基礎(chǔ)上，合理選擇焊接方法、材料，擬定焊接性試驗方法及相關(guān)焊接工藝，老師點評。然后學(xué)生在老師點評的基礎(chǔ)上，作為一個大作業(yè)，由學(xué)生課后組成幾個科研小組，撰寫出焊接工藝的科研小論文。通過這種自主式的學(xué)習(xí)方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對焊接專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的科研工作能力以及科學(xué)研究的基本技巧。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在不斷完善原來多媒體課件的基礎(chǔ)上，逐步融入網(wǎng)路教學(xué)的內(nèi)容，建立課程網(wǎng)站，不斷豐富課程網(wǎng)上的教學(xué)資源。教師在網(wǎng)上對一些重點難點進行答疑，同時網(wǎng)上布置作業(yè)，學(xué)生解答，老師再在網(wǎng)上點評。另外，老師定期在網(wǎng)上開展一些專題討論活動，讓學(xué)生參與到活動中，發(fā)揮他們的主觀能動性。通過這樣，了解學(xué)生對知識點的掌握情況，同時讓學(xué)生對未聽懂的部分加深理解和強化。
4.改變傳統(tǒng)的考核模式。采用“平時+期末”的考核模式，平時成績除完成課堂上思考題、出勤情況外，還包括研討課對應(yīng)的大論文、綜合設(shè)計性試驗對應(yīng)的學(xué)生分析能力、動手能力及實驗報告，網(wǎng)上互動教學(xué)對應(yīng)的平時學(xué)習(xí)和作業(yè)情況等。因此，加大了對學(xué)生綜合能力考核的比例，將末端控制改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制。
5.實踐教學(xué)的充實及部分實驗設(shè)計為開放性實驗和創(chuàng)新性實驗。本課程除了課堂理論教學(xué)外，還設(shè)計了大量的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一部分實驗保留了原有的實驗內(nèi)容，如焊接接頭的金相分析。然而，在分析過程中，課程負責(zé)人及實驗室準備了大量接頭的金相照片，在課程教學(xué)中集中加以對比、鑒別，使學(xué)生在短時間內(nèi)通過對比不同焊接組織的形貌特點，使學(xué)生對焊接結(jié)構(gòu)的組織有深入的認識及掌握。同時，部分實驗設(shè)計成為開放性實驗。如氬弧焊工藝參數(shù)及對焊縫成形的影響。實驗室配置相關(guān)的焊接設(shè)備、材料及實驗指導(dǎo)書，學(xué)生可以在實驗室設(shè)定的時間段內(nèi)隨時到實驗室進行實驗。還有一部分試驗設(shè)計成創(chuàng)新性試驗。讓學(xué)生自己設(shè)計試驗，提出自己的創(chuàng)新思想并付諸于實驗過程中，發(fā)揚學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，使工藝和焊接操作技能相互促進，提高學(xué)生的焊接工藝能力。最后把實驗總結(jié)學(xué)成實驗論文。如，在焊條配置實驗中，結(jié)合長三角焊條生產(chǎn)廠商產(chǎn)品研發(fā)需求，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)目標(biāo)，擬定焊條配方，學(xué)生自主測試焊條的工藝性能及各類焊接缺陷，分析焊條成分與焊條工藝性能之間的關(guān)系，改進焊條成分，最后配置出企業(yè)需求的焊條成分。
在《焊接冶金學(xué)》課程教學(xué)過程中，通過整合梳理教學(xué)內(nèi)容，利用先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段，大大節(jié)約了教學(xué)時間，增加了教學(xué)信息量，擴大了學(xué)生的知識面。促進了學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高；同時也改進了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力、發(fā)現(xiàn)問題、運用理論知識分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生的基本實驗技能，受到了學(xué)生的一致好評，也為以后的專業(yè)課程實驗、畢業(yè)設(shè)計及今后的工作奠定了良好基礎(chǔ)。
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1.1實驗儀器設(shè)備:實驗儀器設(shè)備陳舊、老化、繁雜。如做神經(jīng)放電實驗時要配置示波器、放大器、刺激器、監(jiān)聽器;做血壓、呼吸實驗時要配置刺激器、二道儀;且各儀器的調(diào)試煩瑣,教師要教各種儀器的使用方法,勞動強度大;學(xué)生既要學(xué)習(xí)各種儀器的調(diào)試、使用又要掌握實驗操作技術(shù),可謂耗時多,動手機會少,影響實驗教學(xué)效果。
1.2實驗教學(xué)內(nèi)容:實驗內(nèi)容以驗證理論為目的。3學(xué)科的實驗教學(xué)內(nèi)容相互重復(fù),驗證性實驗過多,技能訓(xùn)練僅僅停留在動手能力上,如各種插管術(shù)、氣管切開術(shù)、動物的捉拿、編號、簡單器械儀器設(shè)備的使用。至于創(chuàng)新意識、科研能力、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、開拓進取的科學(xué)精神方面的培養(yǎng)就很不夠,結(jié)果不能調(diào)動學(xué)生做實驗的主觀能動性,反而認為這種實驗課可有可無,不認真做實驗,甚至隨意請假,無故曠課,還有抄襲他人實驗報告,蒙混過關(guān)的現(xiàn)象發(fā)生。既浪費了時間,又影響了實驗教學(xué)投資效益和教學(xué)質(zhì)量。
1.3實驗室管理現(xiàn)狀:傳統(tǒng)的實驗室管理模式是按照各學(xué)科設(shè)置院、系、室三級管理,即實驗室隸屬于教研室,僅為單一學(xué)科的教學(xué)、科研服務(wù),實驗教學(xué)內(nèi)容由各教研室自行安排,不利于相關(guān)學(xué)科理論的相互滲透、交叉、聯(lián)系和科研協(xié)作。這樣實驗室存在小而全、多而散、功能單一,儀器設(shè)備重復(fù)購置浪費大、分散管理難度大、獨家使用效益低,實驗技術(shù)人員力量分散、實驗技能低而窄、總體業(yè)務(wù)水平難以提高。這樣封閉的實驗室管理體制與方法,直接影響實驗教學(xué)質(zhì)量及師生的培養(yǎng)和提高。
2改革實驗建設(shè)模式,改進實驗手段,建立現(xiàn)代化的機能實驗教學(xué)中心
機能實驗教學(xué)中心于1999年4月組建,將原有的生理、藥理、病理生理實驗室進行組合,建立以實驗技術(shù)人員為主的機能實驗教學(xué)中心,同時制定了整套的規(guī)章制度及儀器設(shè)備操作規(guī)程。學(xué)院新建了近10000平方米的3層大樓,其中機能中心約占1500平方米,投資800余萬,更新實驗儀器設(shè)備,新建4個多道生物信息實驗室(用于做綜合性機能實驗和實施實驗設(shè)計)、4個多媒體模擬實驗室及4個普通實驗室,配置計算機100余臺,以改進實驗手段,提高師生實驗技能。
2.1建立多道生物信息實驗室:機能實驗中心已于1999年3月建立了一個BL-310生物信息實驗室,裝備BL-310生物信息系統(tǒng)5套。開設(shè)了專題實驗4個,已用于98級本科實驗教學(xué),并已收到了較好的實驗教學(xué)效果。2000年又新建3個多道生物信息實驗室,面向全院各層次、各專業(yè)開設(shè)綜合性機能實驗及創(chuàng)新性實驗設(shè)計課。該系統(tǒng)以計算機為主體,集刺激器、放大器、信號采集系統(tǒng)于一體,能做到一機多用,同時可采集血壓、張力、電信號等3個變量,且采樣真實、靈敏、顯示直觀操作簡便,實驗結(jié)果可及時記錄、存貯、反演、剪輯、打印,可增加學(xué)生做實驗的興趣和積極性,促使教師學(xué)會計算機應(yīng)用知識,熟悉該系統(tǒng)的操作技術(shù),不斷提高自身的實驗技能。
2.2建立多媒體模擬實驗室:建立4個多媒體模擬實驗室,每室配置計算機30臺,實現(xiàn)機能實驗教學(xué)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化;同時可促進理論教學(xué)改革,成為機能學(xué)科的載體。將機能實驗的基本操作技術(shù)、方法及大部分經(jīng)典傳統(tǒng)的實驗刻制成光盤,這樣學(xué)生可在較少的課時內(nèi)了解掌握基本的機能實驗方法及操作技術(shù),為開設(shè)綜合性機能實驗與實驗設(shè)計打下良好的基礎(chǔ),同時解決了教員示教時,學(xué)生看不清、耗時費力教學(xué)效果差等問題。多媒體模擬實驗教學(xué)清晰易懂、重復(fù)性好、利用率高、減少經(jīng)費開支、減輕教師勞動強度,具有直觀、形象、生動、有趣的特點,集文字、圖象、圖形、動畫、音頻、視頻等信息于一體,不僅可為實驗教學(xué)注入新的活力,且可大大增加學(xué)生做實驗的興趣,更重要的是大幅度提高實驗教學(xué)效果、師生的實驗技能。
3改革機能實驗教學(xué)模式、內(nèi)容和方法
機能實驗教學(xué)改革,可突出各機能學(xué)科共同基本技能學(xué)習(xí),刪除重復(fù)、簡單、過時的實驗內(nèi)容,開設(shè)綜合性機能實驗與創(chuàng)新性實驗設(shè)計課。首先我們從實驗教學(xué)內(nèi)容入手,即從99級開始取消單獨開設(shè)的生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)實驗課,待其學(xué)完生理學(xué)后,學(xué)病生和藥理時開設(shè)綜合性機能實驗課(包括了實驗設(shè)計課、多媒體模擬實驗等),將其作為獨立課程形式納入教學(xué)計劃,有利于中心管理機制運行。
3.1編寫新的機能學(xué)實驗指導(dǎo)、開設(shè)綜合性實驗:重新編寫融3學(xué)科為一體的機能學(xué)實驗指導(dǎo)。它包括了機能實驗的基本操作技術(shù)、一般的儀器和生物信息系統(tǒng)的使用、多媒體模擬實驗操作方法的介紹及以器官、系統(tǒng)、問題為中心的綜合性機能實驗、實驗設(shè)計、多媒體模擬實驗等內(nèi)容。開設(shè)綜合性機能實驗課,以基本操作技術(shù)訓(xùn)練為基礎(chǔ),綜合性實驗和實驗設(shè)計為核心,學(xué)生自行設(shè)計實驗為重要考核內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生實驗技能、創(chuàng)新性思維、獨立思考、綜合運用知識的能力。在設(shè)計實驗時,著重注意3學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系,盡量多設(shè)計以器官、系統(tǒng)、問題為中心的綜合性機能實驗,如復(fù)制各種心血管系統(tǒng)病理模型(心臟缺血再灌注損傷模型、血管內(nèi)皮細胞損傷模型),觀察病理狀態(tài)下各種機能代謝變化,并與正常狀態(tài)進行比較分析,同時可采用藥物預(yù)防或治療,觀察藥物的預(yù)防或治療作用,探討其作用機理。
3.2開設(shè)部分實驗設(shè)計課:開設(shè)實驗設(shè)計課是機能實驗教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。通過實驗設(shè)計課,可引導(dǎo)學(xué)生查閱資料,了解并掌握實驗設(shè)計的基本過程和原則,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、綜合運用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新性思維素質(zhì)。為將來從事醫(yī)療研究工作奠定基礎(chǔ)。實驗設(shè)計課可分下列兩種:①由教師集體命題,選取能夠啟發(fā)學(xué)生思維、強化技能訓(xùn)練的實驗項目。指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹實驗設(shè)計的基本方法與要求,然后由學(xué)生自行查閱資料完成實驗設(shè)計,并要求學(xué)生突破傳統(tǒng)理論的束縛和限制,獨立設(shè)計出具有創(chuàng)新性的實驗。設(shè)計完成后由教師和實驗組論證,指導(dǎo)教師提供指導(dǎo)性意見,并選取設(shè)計新穎、可行性大的實驗設(shè)計由學(xué)生具體實施完成。②學(xué)生自由命題進行實驗設(shè)計。課前學(xué)生自行查閱資料,對自己感興趣的問題進行實驗設(shè)計。指導(dǎo)教師提供有關(guān)指導(dǎo)或?qū)σ呻y問題作出解答,并從中選取一些在現(xiàn)有條件下切實可行的實驗設(shè)計供學(xué)生實施完成,要求學(xué)生在實施實驗設(shè)計的過程中,真實詳細地記錄實驗情況及有關(guān)儀器設(shè)備使用情況,并盡可能自行解決實驗中出現(xiàn)的問題,完成實驗后,由學(xué)生整理資料,統(tǒng)計處理實驗數(shù)據(jù),并寫出完整的實驗報告或?qū)嶒炚撐?交教師批閱,得分計入總成績,并從中可挑選優(yōu)秀論文匯集成冊或公開發(fā)表。
3.3開放實驗室:在實驗設(shè)計階段,實驗室對學(xué)生全天開放,學(xué)生教師共同調(diào)試儀器設(shè)備,準備器材藥品。學(xué)生可參與實驗設(shè)計、實驗準備、實驗操作的全部過程,遇到自己不能解決的問題可隨時查閱資料或請教老師,進一步提高學(xué)生實際工作能力及實驗技能,同時實驗室可接受研究生實驗教學(xué)任務(wù)。
4改革管理制度,加強實驗隊伍建設(shè)
江西中醫(yī)藥大學(xué)按照國家實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)標(biāo)準和本校“以中醫(yī)藥為主體，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合特色鮮明的中醫(yī)藥大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會進步和中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要、具有市場競爭力的實踐型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。學(xué)校堅持以學(xué)生為本，以先進的教育思想為指導(dǎo)，完善中心硬件平臺、加快軟件建設(shè)、改進管理模式，建設(shè)高水平的實驗教學(xué)隊伍，大力推進實驗教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革，積極探索新的人才培養(yǎng)的模式、方法和手段，建立了一套系統(tǒng)的、適應(yīng)于中藥學(xué)類專門人才培養(yǎng)需求的實驗實踐教學(xué)體系。學(xué)校努力把該中心建設(shè)成為實驗設(shè)施完善、實驗裝備精良、實驗教材先進、教學(xué)體系多維、教學(xué)隊伍合理的具有鮮明中醫(yī)藥特色的國家級實驗教學(xué)示范中心，成為真正培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型和應(yīng)用型中藥學(xué)人才的示范基地。
2多維立體實驗實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建
以基礎(chǔ)實驗室、開放實驗室、創(chuàng)新實驗班和實訓(xùn)實踐平臺為依托，構(gòu)建多維立體的實驗實踐教學(xué)平臺，凸顯對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，切實加強實驗教學(xué)與科學(xué)研究、實驗教學(xué)與中藥產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，及時將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)資源，促進理論教學(xué)、實驗教學(xué)、科學(xué)研究和中藥產(chǎn)業(yè)實踐的良性互動，使培養(yǎng)的學(xué)生中藥學(xué)實踐能力更強，更加適應(yīng)社會和行業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。中心實驗室除了本科教學(xué)實驗室外，還建有包括中藥新型給藥系統(tǒng)實驗室，中藥制劑制造應(yīng)用基礎(chǔ)實驗室，中藥活性物質(zhì)基礎(chǔ)、質(zhì)量控制實驗室，以及建設(shè)中的中藥傳統(tǒng)炮制實訓(xùn)室、中藥制劑成品檢驗實訓(xùn)室、藥物合成中間體平臺、新藥篩選實驗室等具有中醫(yī)藥學(xué)特色的實驗（實訓(xùn)）室，能滿足中藥學(xué)類學(xué)生實驗實訓(xùn)的所有需求。學(xué)校還有國家固體制劑工程制造中心、現(xiàn)代中藥制劑教育部重點實驗室、民族藥與中藥種質(zhì)資源研究中心、中藥標(biāo)本館、藥用植物園（神農(nóng)園）等，可充分滿足中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實踐實習(xí)。中心實驗實踐教學(xué)平臺構(gòu)建如下4個平臺。
2．1基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺———深化基礎(chǔ)模塊
按課程歸屬分類，將基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺分為基礎(chǔ)化學(xué)類、專業(yè)化學(xué)類、藥理類、資源環(huán)境類和制藥類教學(xué)板塊，并分別下設(shè)功能實驗室。基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺與理論課程緊密聯(lián)系，通過歸類整合，促進學(xué)生知識、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺除上述5個板塊之外，還具有以下特色教學(xué)系統(tǒng)和實驗室。
（1）實驗示教系統(tǒng)。承擔(dān)各實驗教學(xué)項目，實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的互動，為學(xué)生和教師提供實驗操作的查閱、結(jié)果分析等服務(wù)，成為具有較大容納能力的現(xiàn)代化實驗教學(xué)場所。
（2）化學(xué)類虛擬教學(xué)系統(tǒng)。包括無機化學(xué)、物理化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)和儀器分析虛擬實驗室等。可以通過虛擬實驗擴充實驗項目，讓學(xué)生先進行虛擬實驗練習(xí)，再由教師指導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，可有效提高實驗效率。
（3）顯微數(shù)碼互動實驗室。通過升級改造現(xiàn)有顯微數(shù)碼互動實驗室，更利于資源環(huán)境類實驗教學(xué)指導(dǎo)教師進行微觀實驗的演示、示范、指導(dǎo)，解決學(xué)生實驗中遇到的困難和存在的問題。增加課堂上師生的交流，調(diào)動學(xué)生的實驗興趣。顯微數(shù)碼互動實驗室具有實時監(jiān)控功能、屏幕控制功能、示范教學(xué)功能、師生交流功能、作業(yè)下發(fā)及批改功能、屏幕錄制和課件制作功能、彩信交流功能、拍照功能和自動開啟功能等。
2．2實訓(xùn)平臺———實訓(xùn)拓展模塊
近年來，中醫(yī)藥專業(yè)就業(yè)的競爭壓力增大，對中醫(yī)藥類專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高要求。中藥學(xué)類專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，課程進行過程中和實習(xí)前的實訓(xùn)訓(xùn)練顯得尤為重要，這是中藥學(xué)類學(xué)生本科教學(xué)中必不可缺的實踐環(huán)節(jié)，對于構(gòu)建中藥學(xué)類學(xué)生完善的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)具有重要的指導(dǎo)意義。中藥學(xué)類學(xué)生課外實訓(xùn)基地包括中藥標(biāo)本館、藥用植物園、傳統(tǒng)中藥炮制實訓(xùn)室等。通過實訓(xùn)，使學(xué)生深入了解中醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)知識，充實其專業(yè)結(jié)構(gòu)和文化背景。中藥標(biāo)本館由中藥綜合展廳和藥用植物標(biāo)本室組成。其中中藥綜合展廳由原藥材展區(qū)和飲片展區(qū)組成：原藥材展區(qū)包括經(jīng)典生藥、國際生藥、名貴藥材、江西特產(chǎn)藥材及國家科技攻關(guān)項目的中藥研究專題標(biāo)本；飲片展區(qū)展示了臨床常用飲片和聞名遐邇的江西“樟樹幫”、“建昌幫”等特色炮制流派的中藥飲片。藥用植物園將各種中醫(yī)藥文化景觀點綴園中，已逐步成為將生態(tài)與人文結(jié)合、專業(yè)實踐與校園景觀結(jié)合的重要基地，為中藥學(xué)類學(xué)生課外見習(xí)和實習(xí)實訓(xùn)提供平臺。傳統(tǒng)中藥炮制實訓(xùn)室強調(diào)傳統(tǒng)中藥制藥實訓(xùn)，具有獨特的意義。它在傳承“樟樹幫”、“建昌幫”兩大江西中藥炮制流派特色的基礎(chǔ)上，以從傳統(tǒng)炮制加工實訓(xùn)到臨床飲片模擬應(yīng)用的實踐，來構(gòu)建中醫(yī)藥類學(xué)生完整專業(yè)知識的“形象教學(xué)”平臺。通過傳統(tǒng)實訓(xùn)拓展，將進一步提升江西省傳統(tǒng)的中藥制藥的傳承水平，培養(yǎng)能夠傳承傳統(tǒng)中藥制藥文化和技藝的中藥學(xué)人才。
2．3實踐平臺———創(chuàng)新能力培育
實踐平臺是進行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)中藥學(xué)類學(xué)生的重要平臺。我校現(xiàn)有的實踐平臺主要包括：國家發(fā)改委批準的中藥固體制劑制造技術(shù)國家工程研究中心、現(xiàn)代中藥制劑教育部重點實驗室、江西省民族藥及中藥種質(zhì)資源工程技術(shù)研究中心、江西省現(xiàn)代中藥制劑及質(zhì)量控制重點實驗室、藥物合成中間體平臺和新藥篩選平臺。中藥固體制劑制造技術(shù)國家工程研究中心以中藥固體制劑技術(shù)為主要研究方向，集成相關(guān)領(lǐng)域的先進技術(shù)，建立了中藥提取純化、固體制劑、質(zhì)量控制、藥效及安全性評價、制藥工程等技術(shù)平臺；現(xiàn)代中藥制劑教育部重點實驗室定位于基礎(chǔ)研究，已形成“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式圈，實現(xiàn)從處方篩選、藥材粉碎、提取、濃縮、分離純化、制劑成型、檢測等一整套制劑制備過程，保證了中藥制劑質(zhì)量、安全。實踐平臺為培養(yǎng)中藥學(xué)類學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研參與能力和產(chǎn)學(xué)研合作能力奠定了基礎(chǔ)。在現(xiàn)有實踐平臺基礎(chǔ)上，中心擬再建設(shè)藥物合成中間體平臺和新藥篩選平臺，并將著重從中藥和天然藥物中進行挖掘，開辟中藥新藥研發(fā)的新思路，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力。
2．4創(chuàng)新實驗班———能力強化模塊
創(chuàng)新實驗班一直是我校獨具特色的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及應(yīng)用型中藥學(xué)人才的培養(yǎng)模式，其中“中藥科研實踐班”已開辦10年，“藥學(xué)搖籃班”也已開辦3年。中藥科研實踐班實行專業(yè)學(xué)習(xí)＋科研實踐的雙重培養(yǎng)機制，采取分散與集中相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，形成了高素質(zhì)復(fù)合型中藥人才培養(yǎng)的“121”模式。“121”的含義分別是：“1”———學(xué)生入學(xué)后第一、第四學(xué)期基礎(chǔ)課程一個完整學(xué)習(xí)階段；“2”———學(xué)生在校期間2次較長時間的集中實踐訓(xùn)練，分別是大學(xué)第五個學(xué)期的集中科研實踐階段與大學(xué)第八學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)階段；“1”———學(xué)生在大學(xué)第六、七個學(xué)期的專業(yè)課程一個完整學(xué)習(xí)階段。通過綜合應(yīng)用型實驗、設(shè)計創(chuàng)新型實驗、各類學(xué)科競賽和專業(yè)課題培訓(xùn)等提高學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。藥學(xué)搖籃班是創(chuàng)新實驗的另一個代表，采取由淺入深、分段培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生文獻檢索技能、基本實驗技能、獨立實驗設(shè)計和專業(yè)志趣為目標(biāo)。中心擬繼續(xù)開展類似創(chuàng)新實驗班的工作，并將實驗班模式逐步推廣到其他教學(xué)班級，以培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的中藥學(xué)類人才。
3深入探索改革實驗教學(xué)方法
中心強調(diào)深入進行綜合性和研究性實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，探索培養(yǎng)建設(shè)創(chuàng)新型國家所需的高素質(zhì)人才的途徑；強調(diào)對外學(xué)習(xí)和交流，完善實驗教學(xué)體系，深化實驗教學(xué)內(nèi)容、方法和管理模式的改革，改革實驗教學(xué)成績的考核辦法，建立完善的實驗教學(xué)評價體系，使實驗教學(xué)中心在教學(xué)、管理、設(shè)施和環(huán)境等各個方面達到更高水平，更加有利于中藥學(xué)人才培養(yǎng)。
（1）推進分層次教學(xué)。中心采用分層次實驗教學(xué)，由易到難，由淺入深。在基礎(chǔ)、拓展模塊中，設(shè)置了必做實驗和選做實驗，為學(xué)生營造自主、寬松的實驗氛圍；在創(chuàng)新、強化模塊中，給學(xué)生提供綜合設(shè)計與研究創(chuàng)新的實驗機會，鼓勵學(xué)生自主選題、大膽創(chuàng)新，提高綜合設(shè)計能力。
（2）采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。中心將在各實驗室配備多媒體投影設(shè)備，條件具備的實驗課開發(fā)電子多媒體課件，實現(xiàn)多媒體教學(xué)。中心將通過自建的實驗教學(xué)中控平臺，收集和開發(fā)各種實驗教學(xué)資源，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實驗和設(shè)計；教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，了解學(xué)生實驗的情況，實現(xiàn)實驗教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化管理。
（3）實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合最大化。鼓勵教師將科研成果轉(zhuǎn)化為實驗項目，促進實驗教學(xué)與中藥學(xué)行業(yè)的有機結(jié)合。
（4）實施開放實驗教學(xué)。通過實驗室開放運行管理模式，在時間、空間和內(nèi)容上對學(xué)生實行全方位開放，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主實踐。
（5）鼓勵虛實結(jié)合的實驗?zāi)Ｊ健Ｖ鸩礁淖儗嶒炇覇我坏恼n內(nèi)實驗教學(xué)模式，根據(jù)不同層次、不同內(nèi)容的實驗，設(shè)置虛實結(jié)合實驗。對于驗證性或演示性實驗，直接在課內(nèi)完成，有些實驗則直接在課內(nèi)通過計算機仿真來達到驗證和演示的目的。
（6）創(chuàng)新實驗教學(xué)方法。對于基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)，主要采用教師現(xiàn)場授課與指導(dǎo)的常規(guī)教學(xué)方法；對于拓展模塊，一般采用教師指導(dǎo)下的學(xué)生合作式、互動式的學(xué)習(xí)與實驗教學(xué)方法，師生之間、學(xué)生之間相互討論，強調(diào)啟發(fā)式實驗教學(xué)；對于創(chuàng)新和能力強化模塊，則采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自主式、合作式、研究式學(xué)習(xí)與實踐的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生獨立解決問題能力、團隊合作精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
4建設(shè)高素質(zhì)的實驗教學(xué)隊伍
（1）培養(yǎng)制度。中心注重對教師、尤其是青年教師的培養(yǎng)。目前，學(xué)校建立了委托培養(yǎng)攻讀博士學(xué)位等相關(guān)制度，每年劃撥專項經(jīng)費用于學(xué)術(shù)骨干和青年教師的培養(yǎng)；制定了高層次人才引進暫行辦法、委托或定向培養(yǎng)博士研究生管理辦法等系列管理制度。中心依托學(xué)校相關(guān)制度，對實驗教學(xué)人員進行培養(yǎng)，注重提升中心實驗教學(xué)人員的整體素質(zhì)和水平。
（2）培養(yǎng)舉措。鼓勵教師赴國內(nèi)外著名高校進行訪問學(xué)習(xí)，鼓勵教師參與各級、各類學(xué)術(shù)交流，積極組織青年教師參加全國性學(xué)術(shù)會議；資助青年教師承擔(dān)實驗教學(xué)改革相關(guān)課題的研究，使他們在提高科研水平的同時，也促進實驗教學(xué)水平的提升。
5運行機制
5．1管理制度
中心實行校、院兩級管理。學(xué)校高度重視實驗室建設(shè)、實驗教學(xué)與管理，出臺了專門的文件，制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，以推進實驗教學(xué)、實驗室建設(shè)的規(guī)范化管理，并對教改研究項目提供經(jīng)費支持，所有設(shè)備采購由學(xué)校審批。中心掛靠藥學(xué)院，負責(zé)建立教學(xué)體系，安排實驗教學(xué)和管理維護實驗室。中心實行教管適度分離的實驗教學(xué)和儀器設(shè)備管理機制。中心結(jié)合自身特點，制定了相關(guān)的管理制度，主要包括實驗室管理制度、儀器設(shè)備管理制度和實驗教學(xué)管理制度，在完備的制度下進行有效管理，可確保中心各項工作的順利運行。
5．2運行措施
（1）不同層次實驗教學(xué)活動。不同層次的實驗課程采用不同的開放形式。與理論教學(xué)密切相關(guān)的基礎(chǔ)實驗和綜合性實驗要求本科生全修；對于開放性實驗、中藥科研實踐、藥學(xué)搖籃實踐和畢業(yè)實踐，則采取雙向選擇的方式，指導(dǎo)教師提供多方位指導(dǎo)、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)選題，使學(xué)生接觸相對完整的科研過程，選題—文獻查閱—課題設(shè)計—實驗準備—實驗過程—實驗分析—實驗論文撰寫的全過程均由學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立完成。實驗技術(shù)人員提供實驗室全天開放及其他條件保障。
（2）課外開放實驗活動。作為開放性實驗、中藥科研實踐、藥學(xué)搖籃實踐和畢業(yè)實踐的補充形式，中心所屬實驗室還對本科生進行創(chuàng)新立項和各項競賽活動實行全方位開放。實驗室開放不但進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們加深和拓寬了對中藥學(xué)的認識，也提高了設(shè)備的利用率，更增進了教師和學(xué)生的交流與互動。實驗室的完全開放，為學(xué)生個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了良好的空間和條件。教育部重點實驗室和國家固體工程制造中心實驗室的完全開放，方便了學(xué)生從事藥物開發(fā)、中藥制劑的實驗和設(shè)計創(chuàng)新，并能夠通過學(xué)習(xí)掌握大型儀器設(shè)備的使用。通過開放式實驗實踐教學(xué)，較好地促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐和自主創(chuàng)新的能力。
6結(jié)束語
