時(shí)間：2022-04-30 06:13:38
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)查報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【中圖分類號(hào)】 R 378.911
【文章編號(hào)】 1000-9817(2010)07-0890-02
【關(guān)鍵詞】 結(jié)核菌素試驗(yàn);結(jié)核;患病率;學(xué)生
結(jié)核病是嚴(yán)重威脅人類健康的慢性傳染病之一,每年有約300萬(wàn)人死于結(jié)核病[1-2]。對(duì)于群居生活、學(xué)習(xí)緊張的高校學(xué)生來(lái)說(shuō),結(jié)核病的危害十分巨大,部分高校發(fā)生的結(jié)核病暴發(fā)流行就是例證[3-6]。筆者對(duì)河北省某高校2005-2009級(jí)學(xué)生進(jìn)行了結(jié)核菌素(purified protein derivative of tuberculin, PPD)試驗(yàn),以掌握該校大學(xué)生的結(jié)核感染和患病情況,調(diào)查結(jié)果報(bào)道如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 對(duì)河北省某高校6 269名大學(xué)生進(jìn)行了PPD試驗(yàn),其中男生2 285人,女生3 984人;城鎮(zhèn)學(xué)生2 917人,農(nóng)村學(xué)生3 352人;2009級(jí)新生1 519人,老生4 750人。年齡17～28歲。
1.2 方法 采用成都生物制品研究所生產(chǎn)的結(jié)核菌素純蛋白衍生物 (BCG-PPD)的稀釋制劑,每1 mL含50 IU BCG-PPD。于2～8 ℃避光保存,所有制劑均在有效期內(nèi)使用。吸取BCG-PPD稀釋液0.1 mL(5 IU),采取孟都氏法注射于前臂掌側(cè)皮內(nèi)。
于注射后72 h檢查注射部位反應(yīng)。硬結(jié)平均直徑
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 所有數(shù)據(jù)用SPSS 13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
2.1 結(jié)核菌感染情況 全校6 269名受檢者中,PPD陽(yáng)性和強(qiáng)陽(yáng)性學(xué)生分別為2 544人和311人,陽(yáng)性率和強(qiáng)陽(yáng)性率分別為40.58%和4.96%。不同年級(jí)間PPD陽(yáng)性率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=35.22,P=0.000),2009級(jí)新生陽(yáng)性率最高。PPD陽(yáng)性率和強(qiáng)陽(yáng)性率女生高于男生,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2陽(yáng)=41.31,P
2.2 結(jié)核患病情況 對(duì)PPD強(qiáng)陽(yáng)性學(xué)生行胸部X線、CT和痰涂片檢查,共確診肺結(jié)核病人11例,患病率為175.47/10萬(wàn),未發(fā)現(xiàn)涂陽(yáng)肺結(jié)核患者。不同年級(jí)、不同性別之間差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均>0.05);在確診患者中,有6名城鎮(zhèn)生和5名農(nóng)村生,患病率分別為205.69/10萬(wàn)和149.16/10萬(wàn),差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),見(jiàn)表2。
2.3 處理 對(duì)PPD試驗(yàn)陽(yáng)性的學(xué)生,通過(guò)辦預(yù)防結(jié)核病培訓(xùn)班、發(fā)放結(jié)核病防治明白卡等形式,加強(qiáng)防病教育。對(duì)PPD試驗(yàn)強(qiáng)陽(yáng)性的學(xué)生,除加強(qiáng)防病教育外,定期進(jìn)行胸部X線檢查,實(shí)施隨訪觀察。對(duì)已經(jīng)確診的11名肺結(jié)核患者,立即轉(zhuǎn)石家莊市傳染病醫(yī)院抗結(jié)核治療。
3 討論
大學(xué)生是結(jié)核病高發(fā)人群之一。通過(guò)PPD篩檢試驗(yàn)可以早期發(fā)現(xiàn)結(jié)核病人和高危人群,對(duì)做好高校結(jié)核防病治病工作意義重大[7-8]。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),河北省某高校大學(xué)生的結(jié)核感染率為40.58%,低于杜玉春等[9]和魯建民等[10]的報(bào)道結(jié)果,高于葛景榮等[11]的報(bào)道結(jié)果,和2000年全國(guó)結(jié)核病流行病學(xué)抽樣調(diào)查報(bào)告[12]的同年齡組感染率接近。該高校學(xué)生PPD強(qiáng)陽(yáng)性檢出率為4.96%,低于杜玉春等[9]、葛景榮等[11]的報(bào)道結(jié)果,高于魯建民等[10]、劉敬斌等[13]的報(bào)道結(jié)果。女生PPD陽(yáng)性率和強(qiáng)陽(yáng)性率明顯高于男生,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,與劉敬斌等[13]的報(bào)道一致;城鎮(zhèn)學(xué)生PPD陽(yáng)性率、強(qiáng)陽(yáng)性率均高于農(nóng)村學(xué)生,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,與魯建民等[10]的報(bào)道相同。本次篩檢共確診11名肺結(jié)核患者,患病率為175.47/10萬(wàn),略低于2000年全國(guó)結(jié)核病流行病學(xué)抽樣調(diào)查報(bào)告[12]的同年齡組患病率,與張一峰[14]的報(bào)道相近。
面對(duì)高校結(jié)核病防治工作的嚴(yán)峻形勢(shì),筆者認(rèn)為應(yīng)繼續(xù)抓好以下幾方面工作:首先,除做好入學(xué)新生的PPD篩查監(jiān)測(cè)外,還要不定期地對(duì)往屆生開(kāi)展PPD篩查試驗(yàn),必要時(shí)進(jìn)行胸透和CT檢查,爭(zhēng)取做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療,避免發(fā)生結(jié)核病的暴發(fā)流行[15]。其次,加強(qiáng)宣傳教育,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、講座、畫(huà)報(bào)、廣播等形式,讓大家充分認(rèn)識(shí)到結(jié)核病的巨大危害和青壯年對(duì)結(jié)核病的易感性,增強(qiáng)自我保健意識(shí)。另外,通過(guò)開(kāi)展多種戶外活動(dòng),豐富校園生活,降低罹患結(jié)核病的概率。
4 參考文獻(xiàn)
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[10]魯建民,魯濱,劉晚霞.某高校6534名新生結(jié)核菌素試驗(yàn)結(jié)果分析.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2009,30(3):254-255.
[11]葛景榮,袁從英,馬立新,等.河北省部分高校大學(xué)生結(jié)核菌素試驗(yàn)結(jié)果分析.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2006,27(6):496-497.
[12]全國(guó)結(jié)核病流行病學(xué)抽樣調(diào)查技術(shù)指導(dǎo)組,全國(guó)結(jié)核病流行病學(xué)抽樣調(diào)查辦公室.2000年全國(guó)結(jié)核病流行病學(xué)抽樣調(diào)查報(bào)告.中國(guó)防癆雜志,2002,24(2):73-80.
[13]劉敬斌,王躍進(jìn),伍傳宏,等.丹陽(yáng)市中小學(xué)生結(jié)核菌感染情況.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2005,26(7):597.
[14]張一峰.某高校2000-2005年新生肺結(jié)核疫情分析.高校保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐,2006,3(4):38-39.
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 高職教學(xué)
項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，其本質(zhì)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。①高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的項(xiàng)目教學(xué)法是指在工學(xué)結(jié)合課程模式下，以項(xiàng)目小組為單位通過(guò)自行組織或參與社會(huì)組織的方式，共同探討，選取社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為項(xiàng)目課題，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，組織實(shí)戰(zhàn)演練，以培養(yǎng)高職學(xué)生熟練掌握統(tǒng)計(jì)崗位技能的教學(xué)方法。②
1 高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的必要性
1.1 社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體數(shù)量方面的方法論科學(xué)，具有綜合性、應(yīng)用性和數(shù)量性的特征。通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，比較系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想、基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法；掌握并能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)基本方法和技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和一定的統(tǒng)計(jì)分析，掌握并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具為自己所學(xué)的專業(yè)服務(wù)，以提高學(xué)生實(shí)際工作能力。可是，目前許多已經(jīng)走上工作崗位的學(xué)生體會(huì)到他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)很難完全直接運(yùn)用到他們的工作中，主要原因即為傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手能力與思考能力的培養(yǎng)。必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)是高職院校經(jīng)濟(jì)類、管理類等相關(guān)專業(yè)的一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程，對(duì)于高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該注重其實(shí)踐性教學(xué)，而項(xiàng)目教學(xué)法作為一種實(shí)踐性教學(xué)方法，在高職教育中應(yīng)得到廣泛應(yīng)用。
1.2 課程改革的必然結(jié)果
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映統(tǒng)計(jì)學(xué)課程枯燥，概念多、公式多、考試合格率低、統(tǒng)計(jì)崗位技能實(shí)踐訓(xùn)練缺失。為了提高學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、崗位職業(yè)能力成為職業(yè)教育課程改革的重點(diǎn)，現(xiàn)在很多高職院校都增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，根據(jù)目前高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，我們不斷探索，并總結(jié)出一系列既具有創(chuàng)新觀念，且行之有效的教學(xué)方法。主要包括：由教師出問(wèn)題，學(xué)生做開(kāi)放式回答，以培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的“開(kāi)放式教學(xué)法”；以學(xué)生為中心的，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索，結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)科內(nèi)容，選擇典型案例，進(jìn)行課堂討論或引導(dǎo)學(xué)生思考的“案例教學(xué)法”；利用多媒體手段，將教學(xué)內(nèi)容制成課件的“多媒體教學(xué)法”；應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的“統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用教學(xué)法”；采用工學(xué)結(jié)合課程模式，實(shí)施“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”，培養(yǎng)高職高專學(xué)生統(tǒng)計(jì)崗位技能的“項(xiàng)目教學(xué)法”。③
在這些教學(xué)法中，“開(kāi)放式教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“多媒體教學(xué)法”“統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用教學(xué)法”是針對(duì)消化、理解、掌握統(tǒng)計(jì)基本知識(shí)而使用的教學(xué)方法，但為實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具為自己所學(xué)專業(yè)服務(wù)，以提高學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，更需要應(yīng)用工學(xué)結(jié)合模式下的“項(xiàng)目教學(xué)法”。
2 統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”具體實(shí)施方案
2.1 確定項(xiàng)目小組
統(tǒng)計(jì)學(xué)任課教師應(yīng)組織授課班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行討論分組，要求4~5人為一組，自行分工，成立組織以進(jìn)行管理，并選出各小組組長(zhǎng)。
2.2 確定實(shí)施項(xiàng)目目的
組織學(xué)生針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)查。目的是通過(guò)組織社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作方法和步驟。
2.3 確定項(xiàng)目課題，實(shí)施項(xiàng)目調(diào)查
結(jié)合第二章統(tǒng)計(jì)調(diào)查教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目小組為單位組織學(xué)生，針對(duì)授集到的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，確定其項(xiàng)目課題，實(shí)施項(xiàng)目調(diào)查。具體內(nèi)容包括：
學(xué)生可以根據(jù)自身在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，例如可以將化妝品消費(fèi)情況、圖書(shū)館使用情況、書(shū)籍購(gòu)買閱讀情況、大學(xué)生消費(fèi)水平情況、手機(jī)使用情況、環(huán)保情況、城鄉(xiāng)居民收入差距情況等問(wèn)題，確立為調(diào)查項(xiàng)目課題，然后設(shè)計(jì)調(diào)查方案和調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織實(shí)施項(xiàng)目調(diào)查。各組開(kāi)始自己動(dòng)手實(shí)施計(jì)劃，老師參與其中。剛開(kāi)始學(xué)生在實(shí)施的過(guò)程中會(huì)提出很多問(wèn)題，對(duì)于少數(shù)人提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，并注意收集學(xué)生提出的有共性的問(wèn)題，然后集中進(jìn)行講授。&n
bsp;
2.4 項(xiàng)目資料整理
以項(xiàng)目小組為單位對(duì)搜集到的資料，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分組等方法進(jìn)行整理，并運(yùn)用spss、excel統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
2.5 編寫(xiě)項(xiàng)目調(diào)查報(bào)告
將統(tǒng)計(jì)整理后的資料運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)編寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
2.6 檢查評(píng)估完成情況
當(dāng)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后要進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為兩種情況：一是各小組組長(zhǎng)向全班匯報(bào)對(duì)自己的項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；二是班內(nèi)其他小組對(duì)該組的項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的不僅是為了評(píng)出成績(jī)，更是為了改良項(xiàng)目，以便應(yīng)用。
3 實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”的意義
在以上這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，有以下幾個(gè)方面的好處：（1）以“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量，綜合評(píng)定“項(xiàng)目教學(xué)”成績(jī)。由于“項(xiàng)目教學(xué)”成績(jī)是統(tǒng)計(jì)學(xué)綜合成績(jī)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，所以可以減輕期末考核的壓力。（2）要完成調(diào)查報(bào)告，學(xué)生需要將其所需過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)融會(huì)貫通，并親自走向社會(huì)，搜集原始資料，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，推動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性。提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。（3）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到成就感，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，不但鞏固原來(lái)所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也探索尋找出新的方法，并達(dá)到掌握新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。
在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
注釋：
① 劉雅漫.新編統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)[m].大連理工大學(xué)出版社,2009.
② 劉亞明.項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[j].農(nóng)業(yè)機(jī)械化與電子化,2006(3).
關(guān)鍵詞： 實(shí)踐能力 《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》 教學(xué)思路
作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的必修課程，《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程旨在應(yīng)用市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)的基本原理和方法，指導(dǎo)企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研及預(yù)測(cè)活動(dòng)，降低企業(yè)營(yíng)銷決策的風(fēng)險(xiǎn)，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和應(yīng)變能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，收集市場(chǎng)信息，把握市場(chǎng)變化趨勢(shì)；掌握市場(chǎng)預(yù)測(cè)的基本理論和常用的預(yù)測(cè)方法和技術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力及從事調(diào)查研究、預(yù)測(cè)市場(chǎng)的實(shí)際工作能力。這是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程。
1.《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》教學(xué)過(guò)程中的主要問(wèn)題
1.1學(xué)生對(duì)課程重要性認(rèn)識(shí)不足，存在畏難情緒。
學(xué)生對(duì)本門課程的重要性沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)。另外，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生文科功底好，數(shù)理功底較差，對(duì)課程中涉及的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)望而生畏，存在抵觸心理，影響到學(xué)生對(duì)這門課程的理解與掌握。
1.2單純依靠教材的理論教學(xué)方法實(shí)際運(yùn)用性不強(qiáng)。
《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》是一門理論性與實(shí)踐性融為一體的課程，而《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》教材大都以理論方法介紹為主，與實(shí)踐相結(jié)合的較少。如果在課堂上教師所講的內(nèi)容讓學(xué)生覺(jué)得離自己很遠(yuǎn)或與自己無(wú)關(guān)，就不能形成切身感受，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的熱情，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也會(huì)不理想。
1.3教學(xué)手段的單一導(dǎo)致教學(xué)效率低。
本課程較強(qiáng)的應(yīng)用性特征，再加上該課程中統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用較多，包含有大量的公式和復(fù)雜的數(shù)據(jù)計(jì)算，如果不能有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行編碼、分組、統(tǒng)計(jì)、陳示，建模、案例分析等，學(xué)生練習(xí)時(shí)往往會(huì)感到單調(diào)乏味，計(jì)算工作量大、效率低，導(dǎo)致相互之間抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。這既浪費(fèi)了大量的課時(shí)，無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，又喪失了師生交流、討論的時(shí)間，造成教學(xué)信息量少、課堂氣氛不活躍、理論聯(lián)系實(shí)際不足等問(wèn)題。
1.4卷面成績(jī)驅(qū)動(dòng)影響學(xué)生實(shí)踐作業(yè)完成質(zhì)量。
包括本課程在內(nèi)的很多課程的考核都以理論考核為主，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)基本概念、原理和方法的熟悉、理解和掌握程度，考試成績(jī)約占總評(píng)成績(jī)的70%，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力在很大程度上受期末卷面考試成績(jī)的驅(qū)動(dòng)，對(duì)實(shí)踐能力的提高重視不夠，在考核學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的實(shí)踐作業(yè)中弄虛作假，達(dá)不到規(guī)定的質(zhì)量。
2.基于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程的教學(xué)方法
2.1合理安排教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)生綜合能力。
在課程內(nèi)容體系上，應(yīng)按先進(jìn)、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)選擇內(nèi)容，按技能培養(yǎng)為主線構(gòu)建體系，并建立動(dòng)態(tài)更新機(jī)制。《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程的五大內(nèi)容體系，包括市場(chǎng)調(diào)查概述、市場(chǎng)調(diào)查設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查方法選擇、市場(chǎng)調(diào)查資料整理與分析、市場(chǎng)預(yù)測(cè)方法等五部分，分別對(duì)應(yīng)學(xué)生五項(xiàng)能力的培養(yǎng)，即調(diào)查的認(rèn)知能力、市場(chǎng)調(diào)查方案設(shè)計(jì)能力（包括市場(chǎng)調(diào)查總體方案設(shè)計(jì)能力和問(wèn)卷設(shè)計(jì)能力）、市場(chǎng)調(diào)查方法選擇與應(yīng)用能力、市場(chǎng)調(diào)查資料整理與分析能力、市場(chǎng)調(diào)查資料應(yīng)用能力，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上形成綜合的市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)的能力。教師在講授過(guò)程中應(yīng)完全按照市場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐的流程特點(diǎn)設(shè)計(jì)理論內(nèi)容與實(shí)踐操作。從認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)到運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)從基本能力到專業(yè)能力再到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的提升，從基本思維到發(fā)散思維到創(chuàng)造性思維的提升。
2.2通過(guò)參與式、情景式教學(xué)提高學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查的能力。
在本門課程中，至少拿出三分之一的課堂時(shí)間進(jìn)行各種形式的參與式、交互式教學(xué)。這既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，又可以鍛煉學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)查能力，鞏固對(duì)市場(chǎng)調(diào)查基本理論的掌握。例如，在針對(duì)具體內(nèi)容的調(diào)查中，可以在課堂內(nèi)讓學(xué)生分組運(yùn)用各種調(diào)查方法進(jìn)行情景的模擬，如通過(guò)讓某學(xué)生扮演消費(fèi)者，另一學(xué)生扮演觀察者，觀察消費(fèi)者在購(gòu)物過(guò)程中的眼神、表情、神態(tài)、動(dòng)作和對(duì)話等來(lái)揣摩其購(gòu)買動(dòng)機(jī)和決策過(guò)程；或通過(guò)電話訪問(wèn)模擬調(diào)查用戶對(duì)新購(gòu)買的洗衣機(jī)的購(gòu)后評(píng)價(jià)；通過(guò)焦點(diǎn)小組訪談模擬調(diào)查消費(fèi)者對(duì)某品牌化妝品的認(rèn)知和態(tài)度等。另外，案例討論式是必要的教學(xué)手段。
2.3通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。
現(xiàn)在，隨著各高校教學(xué)投入的增加，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)比較普及，在教學(xué)安排上應(yīng)用性較強(qiáng)的課程都配有相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)并已成為主流趨勢(shì)。對(duì)于《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程，教師可以在實(shí)驗(yàn)室里利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和各種軟件輔助教學(xué)，通過(guò)布置學(xué)生收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件，如SAS，SPSS（統(tǒng)計(jì)分析軟件），TSP（時(shí)間序列軟件），EXCEL等。此外，在許多具體方法的使用上，如移動(dòng)平均法、指數(shù)平滑法都需給學(xué)生演示有關(guān)軟件的應(yīng)用，并安排3～4課時(shí)讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，這不僅有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)的公式和方法，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，克服課堂上對(duì)繁雜的數(shù)學(xué)公式、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的畏難情緒。
2.4通過(guò)校企共建提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知。
在教學(xué)中，教師應(yīng)積極聯(lián)系校外相關(guān)單位，或有效利用校外實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生到生產(chǎn)一線、經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)觀察、實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、營(yíng)銷工作的直觀認(rèn)識(shí)，這部分工作可以通過(guò)以下手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。
第一，實(shí)行課程的校企共建。選擇幾家有先進(jìn)管理理念、企業(yè)績(jī)效顯著的知名企業(yè)，還有具有綜合功能的統(tǒng)計(jì)局、工商局作為共同建設(shè)本門課程的共建伙伴。聘請(qǐng)企業(yè)管理者、職能部門專家為本門課程的客座教師，直接參與教學(xué)。
第二，建設(shè)課程實(shí)踐基地。選定課程共建伙伴作為課程建設(shè)與實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。并根據(jù)課程內(nèi)容體系與教學(xué)過(guò)程需要，選取該企業(yè)的實(shí)際案例，組成系列案例，貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在接收系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，直觀地建立起一個(gè)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的完整印象。
2.5通過(guò)課外市場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐提高學(xué)生運(yùn)用能力。
實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要以選擇有代表性、典型性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)題為主線，進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)分析及整理和調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)，從而提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。一般來(lái)說(shuō)，可以按照以下流程操作。
2.5.1市場(chǎng)調(diào)查方案設(shè)計(jì)。自選調(diào)研課題，收集有關(guān)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查方案，寫(xiě)出市場(chǎng)調(diào)查方案報(bào)告。
2.5.2市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)。根據(jù)調(diào)研課題的需要，運(yùn)用問(wèn)卷設(shè)計(jì)的技術(shù)和技巧，設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷。
2.5.3市場(chǎng)調(diào)查方法的運(yùn)用。選擇幾個(gè)課題，運(yùn)用各種市場(chǎng)調(diào)查方法（文獻(xiàn)調(diào)查法、觀察法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法）進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。
2.5.4市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。用SPSS軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
2.5.5市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。提交完整規(guī)范的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。
在這個(gè)過(guò)程中，要注意的問(wèn)題是：（1）在實(shí)施調(diào)研前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生承擔(dān)一個(gè)調(diào)研項(xiàng)目，然后通過(guò)小組及老師的共同討論，確定最終的調(diào)研任務(wù)。如南昌市人居狀況滿意度的調(diào)查、南昌市廣播收聽(tīng)率調(diào)查、居民“亞健康”調(diào)查、蒙牛廣告測(cè)試調(diào)查、康師傅飲品顧客認(rèn)知度調(diào)查、南昌市統(tǒng)一綠茶消費(fèi)需求的調(diào)查、大學(xué)生筆記本電腦市場(chǎng)的調(diào)查等。（2）調(diào)研結(jié)束后，要求學(xué)生呈遞書(shū)面調(diào)研報(bào)告，并通過(guò)匯報(bào)講演的形式進(jìn)行口頭報(bào)告，以避免學(xué)生實(shí)踐中的弄虛作假現(xiàn)象。
3.《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)估和考核
在本課程考核上，應(yīng)適當(dāng)加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核力度，將學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)作為期末綜合成績(jī)的重要指標(biāo)，以提高學(xué)生參與的積極性和驅(qū)動(dòng)性。
3.1考核的內(nèi)容。
實(shí)踐考核的內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：（1）課堂表現(xiàn)。包括課堂情景模擬的表現(xiàn)、案例討論的表現(xiàn)、習(xí)題作業(yè)表現(xiàn)、回答問(wèn)題表現(xiàn)等；（2）實(shí)驗(yàn)課任務(wù)完成情況。包括收集數(shù)據(jù)的質(zhì)量，數(shù)據(jù)分析結(jié)論的準(zhǔn)確度等；（3）課外市場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐的成果。包括學(xué)生提交的市場(chǎng)調(diào)查策劃方案、市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等文本的質(zhì)量及口頭報(bào)告表現(xiàn)等。
3.2考核的形式。
在考核方式上，可以對(duì)以上三個(gè)方面的內(nèi)容，即課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)課任務(wù)、實(shí)踐成效設(shè)置一定的比例，進(jìn)而得出考核學(xué)生實(shí)踐能力的總評(píng)成績(jī)。當(dāng)然，這個(gè)比例可以根據(jù)不同教師的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行不同的設(shè)定，例如對(duì)以上三個(gè)指標(biāo)分別設(shè)置30%、30%、40%。實(shí)踐總成績(jī)應(yīng)與理論卷面成績(jī)一同作為期末總評(píng)成績(jī)的一部分，例如占到總評(píng)成績(jī)的30%或50%等不同比例。
值得注意的是，雖然學(xué)生提交的各種實(shí)踐作業(yè)是教師考核學(xué)生實(shí)踐效果的最直觀的依據(jù)，但是為避免學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中弄虛作假、敷衍塞責(zé)，教師除了對(duì)學(xué)生提交的書(shū)面材料，如市場(chǎng)調(diào)查策劃方案、市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等進(jìn)行考核以外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的口頭匯報(bào)進(jìn)行考核，使書(shū)面報(bào)告與口頭報(bào)告各占一定的百分比。具體程序如下：首先，每一組選派一名代表作為市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的匯報(bào)者，同時(shí)，每一組選派一名代表組成答辯小組成員，任課老師作為答辯小組組長(zhǎng)。第二，每個(gè)小組的匯報(bào)者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)本組市場(chǎng)調(diào)查的主題、調(diào)查的目的、市場(chǎng)調(diào)查的具體操作過(guò)程、市場(chǎng)調(diào)查的結(jié)論進(jìn)行陳述，要求利用多媒體課件演示調(diào)查成果。第三，答辯小組對(duì)匯報(bào)者就調(diào)查過(guò)程中的難點(diǎn)、疑問(wèn)、缺陷性進(jìn)行提問(wèn)，匯報(bào)者對(duì)此作出回答，答辯小組組長(zhǎng)及各成員分別評(píng)定實(shí)踐總成績(jī)，匯總得出各組最后實(shí)踐成績(jī)。
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1.1研究對(duì)象隨機(jī)抽取我校2007級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生4個(gè)班級(jí)共120人作為研究對(duì)象,分別設(shè)為實(shí)驗(yàn)組(60人)和對(duì)照組(60人)。兩組學(xué)生在年齡、性別和學(xué)歷層次上均無(wú)明顯差異(P>0.05)。
1.2實(shí)施方案實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組使用同一教材,由同一名教師授課,學(xué)時(shí)一致,按教學(xué)大綱要求制定同樣的教學(xué)目標(biāo)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課教學(xué)方案保持一致,實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)課實(shí)施綜合性教改措施,對(duì)照組仍按傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課。
1.3醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課綜合教改措施綜合措施包括:①案例逐步分析法。精心設(shè)計(jì)、制定具有代表性的統(tǒng)計(jì)學(xué)案例,注重案例的典型性、復(fù)雜性和真實(shí)性,還要保持知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性,突出實(shí)用性。②問(wèn)題教學(xué)法。以醫(yī)學(xué)期刊論著中典型的統(tǒng)計(jì)學(xué)誤用案例為例,組織學(xué)生分析、討論和提問(wèn),鼓勵(lì)師生交流互動(dòng)。③在總學(xué)時(shí)不變的條件下,增設(shè)統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課。④適當(dāng)簡(jiǎn)化了演算程序,合理安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)間。⑤利用課余時(shí)間安排一次綜合實(shí)習(xí)課,讓學(xué)生直接參與科研活動(dòng)。
1.4醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的效果評(píng)價(jià)課程結(jié)束后,采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷,調(diào)查兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)內(nèi)容包括對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)及對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容與形式的滿意度等。同時(shí)對(duì)兩組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)進(jìn)行比較分析。
1.5數(shù)據(jù)處理應(yīng)用EpiData3.0建立數(shù)據(jù)庫(kù),應(yīng)用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn),計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)。
2結(jié)果
2.1教學(xué)效果的比較我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)知態(tài)度,并以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)(以10分計(jì))來(lái)初步評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的效果。由表1可見(jiàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,臨床醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣增加,對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容和形式的滿意度明顯高于對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)也提示實(shí)施教改后實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量有明顯提高,對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)踐能力有促進(jìn)作用。
2.2學(xué)生的建議分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的建議,兩組同學(xué)均表達(dá)了希望“親自參與資料的處理并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告,了解統(tǒng)計(jì)工作的全過(guò)程”的愿望,同時(shí)強(qiáng)烈要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容,二者無(wú)明顯差異(P>0.05)。
3討論
醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的是鞏固理論課的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生靈活和綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式單一,學(xué)生主要是做書(shū)本后的習(xí)題,而書(shū)本上有的習(xí)題多年不變較為陳舊,跟不上時(shí)代。且學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣也不高,部分學(xué)生表示做習(xí)題主要是為了拿平時(shí)成績(jī)和應(yīng)付考試。我們嘗試對(duì)臨床醫(yī)學(xué)本科生的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)行了綜合教改措施,獲得較好的效果。針對(duì)此次教改的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題,我們進(jìn)行了及時(shí)整理和歸納。
3.1通過(guò)案例分析法[4]提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣醫(yī)學(xué)生一般在三年級(jí)安排醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí),由于兩年醫(yī)學(xué)課程的形象思維訓(xùn)練的影響,已經(jīng)習(xí)慣大量記憶,思維已成定勢(shì),對(duì)于統(tǒng)計(jì)的抽象概念和邏輯推理較難適應(yīng)。因此,在實(shí)驗(yàn)課上,我們放棄了過(guò)去簡(jiǎn)單、刻板、公式化的課本練習(xí)題演練的形式。而是根據(jù)學(xué)習(xí)單元需要掌握的知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),查閱與之有關(guān)的教材、文獻(xiàn)和臨床資料精心編寫(xiě)統(tǒng)計(jì)案例。通過(guò)生動(dòng)的醫(yī)學(xué)實(shí)例練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深其對(duì)理論知識(shí)的理解。
3.2通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法[5]培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和提高他們的判斷推理能力。我們精心準(zhǔn)備了醫(yī)學(xué)期刊論著中典型的統(tǒng)計(jì)學(xué)誤用案例,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑和討論,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和提高他們的判斷推理能力。在討論中學(xué)生是主角,教師是引導(dǎo)者,幫助學(xué)生歸納總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)討論,加強(qiáng)師生及學(xué)生之間相互溝通,形成“學(xué)習(xí)共同體”。從課堂效果看,學(xué)生從拘謹(jǐn)沉默到大膽發(fā)言,也不擔(dān)心因不能正確回答問(wèn)題而“獻(xiàn)丑”,氣氛十分活躍,對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣也逐步增加。
3.3增加統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)方面的實(shí)驗(yàn)課,加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。良好的統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)是科研工作取得成功的關(guān)鍵。過(guò)去臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中對(duì)統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)方面只安排理論課,未設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課,造成了理論與實(shí)踐脫節(jié),學(xué)用分離的現(xiàn)象[6]。針對(duì)這種情況,我們專門增設(shè)了統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課,利用實(shí)例(包括既往的科研項(xiàng)目和手中的課題)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要性,大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)科研的興趣和積極性。
3.4利用課余時(shí)間安排一次綜合實(shí)習(xí)課,讓學(xué)生直接參與科研活動(dòng),了解統(tǒng)計(jì)工作的全過(guò)程。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,安排學(xué)生組成若干調(diào)查小組直接參與科研項(xiàng)目。從科研設(shè)計(jì)開(kāi)始,研究對(duì)象的確定和樣本抽取、問(wèn)卷發(fā)放、回收和審核,然后是數(shù)據(jù)錄入與資料的整理,統(tǒng)計(jì)推斷和分析直至調(diào)查報(bào)告的完成,整個(gè)過(guò)程全部由學(xué)生自己完成。通過(guò)這樣的科研實(shí)踐活動(dòng),將所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)在實(shí)際中靈活運(yùn)用,對(duì)提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力大有好處[7,8]。本教研室教師指導(dǎo)學(xué)生完成的“高校大學(xué)生對(duì)無(wú)償獻(xiàn)血態(tài)度的調(diào)查報(bào)告”獲得第十一屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品三等獎(jiǎng)。
4建議
根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的信息反饋結(jié)合醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,我們提出以下兩點(diǎn)建議供學(xué)校教學(xué)部門參考。
4.1開(kāi)展統(tǒng)計(jì)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)
多年來(lái),非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直沿用教授學(xué)生手工制作統(tǒng)計(jì)圖表,采用計(jì)算器進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算,許多復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)難以處理。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展,使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理和分析變得輕松容易,而統(tǒng)計(jì)軟件的推廣與應(yīng)用使得統(tǒng)計(jì)分析方法也相對(duì)復(fù)雜化和專業(yè)化。為了適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)已成為可能和必然,統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)占有重要地位[9]。書(shū)本上案例都是已經(jīng)匯總的數(shù)據(jù),學(xué)生無(wú)法體會(huì)數(shù)據(jù)收集整理過(guò)程。而通過(guò)開(kāi)設(shè)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課可幫助學(xué)生獨(dú)立完成復(fù)雜統(tǒng)計(jì)分析的操作過(guò)程,包括數(shù)據(jù)的收集、錄入、核對(duì)以及數(shù)據(jù)庫(kù)建立、資料整理和統(tǒng)計(jì)分析等,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念的理解和統(tǒng)計(jì)方法的掌握,將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
4.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)踐平臺(tái)
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,我們應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)作為傳播醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的有效途徑加以充分利用。在互聯(lián)網(wǎng)上建立醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)站或?qū)W習(xí)與交流板塊,開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程[10],學(xué)生可以在網(wǎng)上直接與教師交流和討論。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)踐具有不受時(shí)間和空間限制的優(yōu)點(diǎn),值得推廣。另外,網(wǎng)絡(luò)上統(tǒng)計(jì)資源也十分豐富,有各種統(tǒng)計(jì)軟件教程、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等相關(guān)信息,鼓勵(lì)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合,對(duì)提高統(tǒng)計(jì)學(xué)水平也會(huì)有很大的幫助。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物；市場(chǎng)前景；高校大學(xué)生；網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)
一、研究方案
（1）調(diào)查對(duì)象：江西省南昌市主要高校在校大學(xué)生，包括南昌大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、江西師范大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、南昌航空大學(xué)、東華理工大學(xué)、華東交通大學(xué)、江西理工大學(xué)等院校。（2）調(diào)查方法：本次調(diào)查中，采用留置調(diào)查法，將調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)面交給被調(diào)查者，說(shuō)明填寫(xiě)要求，并留下問(wèn)卷，讓被調(diào)查者自行填寫(xiě)，稍后有調(diào)查者收回，保證了問(wèn)卷調(diào)查的真實(shí)性和有效性。對(duì)于調(diào)查總體我們采取分層抽樣的抽樣方法，再對(duì)層內(nèi)以寢室號(hào)為依據(jù)編號(hào)并采取簡(jiǎn)單概率抽樣，保證抽樣的隨機(jī)性，在一定程度上避免了壞樣本造成的誤差。（3）樣本有效率：本次調(diào)查我們采用分層抽樣的方法，按所抽取學(xué)校的人數(shù)比例確定各校發(fā)放問(wèn)卷數(shù)。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷750份問(wèn)卷，收回750份，回收率為100%，其中廢卷39份，有效率為93.87%。
二、個(gè)體人群分析
針對(duì)個(gè)體人群是否網(wǎng)購(gòu)，我們采用二項(xiàng)Logistic回歸分析，將是否有網(wǎng)購(gòu)經(jīng)歷作為被解釋變量（0/1二值變量），其余各變量為解釋變量，且均為品質(zhì)變量，并建立二項(xiàng)Logistic回歸模型。可寫(xiě)出Logistic回歸方程：式（1）、式（2）、式（3）、式（4）：
Logit P=2.685+0.411性別（男） 式（1）
Logit P=2.685+0.411性別（男）-2.746年級(jí)（大一） 式（2）
Logit P=2.685+0.411性別（男）-1.052年級(jí)（大二）式（3）
Logit P=2.685+0.411性別（男）-1.222年級(jí)（大三） 式（4）
分析得出如下結(jié)論：學(xué)校對(duì)是否有網(wǎng)購(gòu)經(jīng)歷無(wú)顯著影響，較女生來(lái)說(shuō)，男生網(wǎng)購(gòu)的可能性更大，且大四較大一、大二、大三學(xué)生有較高的網(wǎng)購(gòu)可能，大二、大三較大一更有網(wǎng)購(gòu)可能，且二者網(wǎng)購(gòu)的可能性相差不大，大二學(xué)生網(wǎng)購(gòu)的可能性略高于大三學(xué)生。
三、大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)行為研究
（1）選擇網(wǎng)購(gòu)的原因。在選擇網(wǎng)購(gòu)的原因中選的最多的是價(jià)格便宜，其次是商品種類豐富，少部分選擇商品獨(dú)特有個(gè)性。由此可見(jiàn)，大學(xué)生選擇網(wǎng)購(gòu)的主要原因集中在價(jià)格方面和商品方面。（2）未選擇網(wǎng)購(gòu)的原因。大學(xué)生不選擇網(wǎng)購(gòu)的原因中，習(xí)慣傳統(tǒng)購(gòu)物及商品質(zhì)量難以保證分別排在了第一、第二位；同時(shí)，有部分學(xué)生擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題及賣家信譽(yù)。隨著信息化時(shí)代的迅猛發(fā)展，人們觀念的轉(zhuǎn)變，相信會(huì)有更多的人加入到網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中。（3）商品類型。在所調(diào)查的有網(wǎng)購(gòu)經(jīng)歷的大學(xué)生中，無(wú)論男生還是女生，網(wǎng)購(gòu)最多的商品類型均為服裝/鞋帽類，其次是圖書(shū)及音像制品的購(gòu)買。而對(duì)于化妝、護(hù)膚品，箱包，飾品以及食品類商品的選擇則是有網(wǎng)購(gòu)經(jīng)歷的女生多于男生；電子數(shù)碼類產(chǎn)品、虛擬服務(wù)類以及運(yùn)動(dòng)器材類商品男生網(wǎng)購(gòu)的比率要多于女生。（4）大學(xué)生平均每月網(wǎng)購(gòu)開(kāi)銷額度。所有被調(diào)查的大學(xué)生平均每月網(wǎng)購(gòu)的開(kāi)銷額度為121.825元，樣本方差為113.60，并且我們有95%的把握認(rèn)為所有被調(diào)查的大學(xué)生平均每月網(wǎng)購(gòu)開(kāi)銷的額度在112.388元130.725元之間，該數(shù)據(jù)大于往年調(diào)查數(shù)據(jù)。綜合上述分析，我們可知大學(xué)生平均每月網(wǎng)購(gòu)開(kāi)銷的額度有大幅度上升，其中當(dāng)然也會(huì)包括通貨膨脹的原因，但剔除通脹的原因后，大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)平均消費(fèi)水平仍是有所上升的，可見(jiàn)網(wǎng)購(gòu)消費(fèi)在大學(xué)生中呈上升趨勢(shì)。
四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可行性探討
通過(guò)這份調(diào)查報(bào)告與經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)，我們可以看出大學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物市場(chǎng)前景十分良好，網(wǎng)購(gòu)市場(chǎng)以其相對(duì)低廉的價(jià)格獲得了更多消費(fèi)者的喜愛(ài)，大學(xué)生這個(gè)缺乏經(jīng)濟(jì)能力的團(tuán)體更是如此。網(wǎng)購(gòu)市場(chǎng)的巨大前景，無(wú)疑為就業(yè)難的大學(xué)生多提供了一個(gè)就業(yè)平臺(tái)——?jiǎng)?chuàng)辦網(wǎng)店。另外，大學(xué)生對(duì)自己所處的環(huán)境以及同齡人的消費(fèi)習(xí)慣都比較熟悉，也就方便其對(duì)市場(chǎng)的把握，使得大學(xué)生開(kāi)辦網(wǎng)店更容易取得成功，大幅度增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。由此可得出結(jié)論：大學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物市場(chǎng)前景很好，大學(xué)生利用其進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)將更容易獲得成功。
參考文獻(xiàn)
[1]李承安，徐永軍．論我國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的現(xiàn)狀及發(fā)展策略[J]．商業(yè)研究．2007
[2]王輝等．當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物狀況及前景對(duì)大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的參考[J]．寧波大紅鷹學(xué)院學(xué)報(bào)．2010
【關(guān)鍵詞】 飲食習(xí)慣；營(yíng)養(yǎng)調(diào)查；學(xué)生，醫(yī)科；貧困
【中圖分類號(hào)】 R 155.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)07-0631-03
我國(guó)對(duì)貧困大學(xué)生給予各方面的資助，但還沒(méi)有系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)干預(yù)方面的資助。營(yíng)養(yǎng)是生命與健康的物質(zhì)基礎(chǔ)，健康的體魄是保障學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的首要條件。給予貧困大學(xué)生營(yíng)養(yǎng)干預(yù)資助，對(duì)他們?cè)趦H有的經(jīng)濟(jì)條件下，形成健康體魄有著現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和社會(huì)意義。為探討合理的營(yíng)養(yǎng)干預(yù)資助措施，筆者于2007年6月24日對(duì)大同大學(xué)醫(yī)學(xué)院的貧困大學(xué)生食物消費(fèi)行為進(jìn)行了為期1周的調(diào)查。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 選擇大同大學(xué)醫(yī)學(xué)院一～四年級(jí)自愿參加本課題研究的貧困大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共211人，其中男生48名，女生163名。
1.2 方法 貧困生的認(rèn)定是根據(jù)教育部、財(cái)政部關(guān)于《認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作指導(dǎo)意見(jiàn)》的精神，學(xué)生個(gè)人月基本生活費(fèi)低于150元的為認(rèn)定對(duì)象，按在校學(xué)生30%的比例認(rèn)定。調(diào)查采用的是膳食記錄法［1-2］，由調(diào)查對(duì)象本人記錄自己1周的進(jìn)食情況，時(shí)間為2007年6月25日至7月1日，調(diào)查內(nèi)容包括：(1)早餐就餐情況，分每天吃、有時(shí)吃、從不吃；(2)早餐營(yíng)養(yǎng)質(zhì)量，依據(jù)文獻(xiàn)提供的早餐營(yíng)養(yǎng)質(zhì)量分類法［3］，將早餐中的食物分為谷類、豆類、動(dòng)物性食品、奶類、蔬菜和水果5類，如食用其中4類或4類以上為早餐營(yíng)養(yǎng)質(zhì)量好，食用
其中3類為早餐質(zhì)量一般，只選擇2類或2類以下為早餐營(yíng)養(yǎng)質(zhì)量較差；(3)食物每周食用率和每周食用頻次［4］及食物分類［5］。食物記錄調(diào)查表自行設(shè)計(jì)，經(jīng)預(yù)試驗(yàn)后修改而成。2007年6月24日召開(kāi)貧困大學(xué)生營(yíng)養(yǎng)干預(yù)研究課題告知會(huì)(動(dòng)員大會(huì))，并當(dāng)堂發(fā)表，2007年7月2日收表，調(diào)查人員由預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任。共發(fā)放食物記錄調(diào)查表211份，收回211份，有效回收率為100%。
1.3 統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS 11.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，統(tǒng)計(jì)分析指標(biāo)包括百分率、平均數(shù)、χ2檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
2.1 早餐就餐情況 調(diào)查的211名貧困生，每天吃早餐的有161人，有時(shí)吃早餐的有49人，從不吃早餐的有1人，依次占76.3%，23.2%，0.5%，男、女生差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=15.76，P＜0.01)。見(jiàn)表1。
2.2 早餐營(yíng)養(yǎng)質(zhì)量 在調(diào)查第1天吃早餐的207名貧困生中，早餐營(yíng)養(yǎng)質(zhì)量較差的181人，質(zhì)量一般的26人，質(zhì)量好的沒(méi)有，依次占87.4%，12.6%和0，男、女生差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=2.40，P＞0.05)。見(jiàn)表2。此外，早餐僅食用谷類的貧困生有66人，占31.9%，其中男生5人，占男生的10.6%；女生61人，占女生的38.1%，男、女生差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=12.64，P＜0.01)。
2.3 每周食物食用率 見(jiàn)表3。
2.3.1 早餐食物食用率 在210名貧困生中，早餐食物食用率依次為谷類(89.1%)、奶類(27.6%)、蛋類(25.7%)、豆類(10.0%)、蔬菜水果(6.7%)、肉類(4.3%)、薯類(0)。男生谷類和奶類食用率分別為80.1%和38.3%，女生分別為91.4%和24.5%，男、女生食用率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=6.27，P＜0.05)。
2.3.2 午餐食物食用率 在211名貧困生中，午餐食用率依次為谷類(99.1%)、蔬菜水果(58.3%)、豆類(24.6%)、薯類(23.2%)、蛋類(10.9%)、肉類(6.6%)、奶類(0.5%)。男生豆類食用率為31.3%，女生為22.7%，男、女生食用率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=4.86，P＜0.05)。
2.3.3 晚餐食物食用率 在211名貧困生中，晚餐食物食用率依次為谷類(96.2%)、蔬菜水果(31.8%)、豆類(11.4%)、蛋類(10.0%)、肉類(8.5%)、薯類(6.2%)、奶類(0.9%)。男生薯類食用率為16.6%，女生為3.1%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=11.86，P＜0.01)；男生豆類食用率為20.8%，女生為8.5%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=5.51，P＜0.05)。
2.3.4 三餐食物總食用率 211名貧困大學(xué)生早、午、晚餐累計(jì)為632人次，男生143人次，女生489人次。三餐食物食用率依次為谷類(94.8%)、蔬菜水果(32.2%)、蛋類(15.5%)、豆類(15.3%)、薯類(9.8%)、奶類(9.3%)、肉類(6.5%)。男生薯類食用率為14.0%，女生為8.5%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=4.59，P＜0.05)；男生豆類食用率為21.0%，女生為13.7%，差異也有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=6.83，P＜0.01)。
2.4 每周食物食用頻次 見(jiàn)表4。
2.4.1 早餐食物食用頻次 在210名貧困學(xué)生中，食物食用頻次由高到低依次為谷類、奶類、蛋類、豆類、蔬菜水果、肉類、薯類，男、女生谷類食用頻次差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=2.61，P＜0.01)，奶類食用頻次差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=2.33，P＜0.05)。
2.4.2 午餐食物食用頻次 211名貧困學(xué)生食物食用頻次由高到低依次為谷類、蔬菜水果、豆類、薯類、蛋類、肉類。
2.4.3 晚餐食物食用頻次 211名貧困學(xué)生食物食用頻次由高到低依次為谷類、蔬菜水果、豆類、蛋類、肉類、薯類、奶類。男生與女生薯類、豆類和蛋類食用頻次差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=8.11，4.60，2.69，P值均＜0.01)；男、女生肉類食用頻次差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=1.99，P＜0.05)。
2.4.4 三餐食物食用總頻次 211名貧困大學(xué)生早、晚餐累計(jì)為632人次，男生143人次，女生489人次。在632人次中三餐食物食用頻次由高到低依次為谷類、蔬菜水果、蛋類、豆類、薯類、奶類、肉類。男生與女生薯類、豆類和蛋類食用頻次差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=6.19，4.00，2.95，P值均＜0.01)，肉類食用頻次差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=2.02，P＜0.05)。
3 討論
從早餐的就餐率及早餐質(zhì)量調(diào)查結(jié)果看，貧困大學(xué)生早餐就餐率為77.0%，尤其是女生達(dá)83.3%，但高達(dá)87.4%的早餐質(zhì)量較差，這足以說(shuō)明貧困大學(xué)生早餐營(yíng)養(yǎng)質(zhì)量較差，而且有31.9%的學(xué)生早餐僅食用了谷類，這樣的早餐只能滿足機(jī)體對(duì)能量的需要，其他營(yíng)養(yǎng)素均滿足不了機(jī)體的需要。
從每周食物食用頻率看：(1)谷類食用率最高，幾乎所有的貧困生每日三餐均食用。(2)早餐奶類和蛋類、午餐豆類和薯類食用率相對(duì)較高，有近1/3的學(xué)生食用；奶類在午餐和晚餐幾乎沒(méi)有學(xué)生食用；豆類早餐食用率較低，只有1/10的學(xué)生食用；薯類早餐沒(méi)有學(xué)生食用；蔬菜水果午餐食用率最高，有1/2的學(xué)生食用，其次是晚餐，有1/3的學(xué)生食用，早餐幾乎沒(méi)有學(xué)生食用；肉類三餐食用率都很低，即使午餐也僅有近1/10的學(xué)生食用；男生早餐奶類，午餐豆類和晚餐薯類、豆類食用率均高于女生。(3)三餐食物總食用率依次為谷類、蔬菜水果、蛋豆類、薯類、奶類、肉類；動(dòng)物性食品(蛋類+奶類+肉類)和蔬菜水果均僅1/3的學(xué)生食用；豆類和薯類食用率更低，分別近1/10和1/6的學(xué)生食用；男生薯類、豆類食用率也高于女生。
從每周食物食用頻次看，幾乎所有的貧困生每餐均食用谷類；早餐奶類和蛋類、午餐豆類和薯類食用頻次相對(duì)高，平均3 d食用1次；蔬菜水果午餐食用頻次最高，平均不到2 d食用1次；肉類食用頻次最低，平均1周不到1次；男生早餐奶類及晚餐薯類、豆類、蛋類和肉類食用頻次多于女生；三餐食物食用總頻次依次為谷類、蔬菜水果、蛋類、豆類、薯類、奶類、肉類；動(dòng)物性食品(蛋類+奶類+肉類)和蔬菜水果的食用頻次僅分別為6.7次/周和
6.8次/周，即每日1次；豆類和薯類食用頻次更低，每日還不足1次；男生薯類、豆類、蛋類和肉類食用頻次也多于女生。
綜上所述，某醫(yī)學(xué)院貧困大學(xué)生早餐食品單調(diào)，幾乎沒(méi)有蔬菜水果和肉類，僅食用谷類現(xiàn)象嚴(yán)重，營(yíng)養(yǎng)質(zhì)量差；食物每周食用率和食用頻次基本一致，僅有谷類幾乎每人每餐食用，其他各類食物的攝入按中國(guó)居民膳食寶塔要求均遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這樣的膳食結(jié)構(gòu)會(huì)嚴(yán)重影響到貧困生的健康及其資源儲(chǔ)存。在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)條件下應(yīng)提倡廉價(jià)食品豆類和薯類的食用，以替代動(dòng)物性食品和相對(duì)補(bǔ)充蔬菜水果的攝入不足。早餐、晚餐的質(zhì)量男生好于女生，故要特別關(guān)注女生的膳食營(yíng)養(yǎng)干預(yù)與資助。
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論著
(2)門診患者就診排隊(duì)時(shí)間對(duì)應(yīng)分析 馬玉全 尹平 楊曉慧 梅文華
(5)樣本量及刪失率對(duì)生存分析模型有效性和偏倚性的影響 陳雯 陳昂 夏英華 凌莉
(9)引力可達(dá)性模型在上海市三級(jí)醫(yī)院布局評(píng)價(jià)中的應(yīng)用 車蓮鴻
(12)四格表or值點(diǎn)估計(jì)的條件與非條件最大似然估計(jì)比較 潘建紅 陳靖 何春拉 陳平雁
(15)典型相關(guān)分析在微量元素與質(zhì)量關(guān)系研究中的應(yīng)用 李玉艷 武俊青 周維謹(jǐn) 高爾生
(19)相對(duì)權(quán)重法在線性模型自變量相對(duì)重要性中的估計(jì)及其應(yīng)用 代魯燕 沈其君 張波 黃啟風(fēng)
(21)雙重差分模型在社區(qū)干預(yù)研究效果評(píng)價(jià)中的應(yīng)用 劉小寧 高文龍 顏虹
(23)基于結(jié)構(gòu)方程模型的大學(xué)生亞健康量表效度測(cè)評(píng) 郭太瑋 朱勤 施鴻飛
(27)多種賦權(quán)方法聯(lián)合應(yīng)用制定科技實(shí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重 何倩 顧洪 郭曉晶 許金芳 賀佳
(31)應(yīng)用指數(shù)平滑法預(yù)測(cè)上海市甲型病毒性肝炎發(fā)病趨勢(shì) 朱奕奕 趙琦 馮瑋 王曄 徐飚
(34)lms法和排序計(jì)數(shù)法在江蘇省居民膳食鎘暴露評(píng)估中的比較研究 張亞非 孫金芳 付強(qiáng) 劉沛
(37)多水平模型在大學(xué)生預(yù)防艾滋病健康教育影響因素分析中的應(yīng)用 賈改珍 閆陽(yáng) 徐天和 林林 韓春蕾 王玖
(40)東營(yíng)市農(nóng)村居民健康狀況綜合評(píng)價(jià) 趙秀秀 隋艾汝 廖唐洪 徐凌忠 楊平 王興洲 柯青林 寧博
(42)決策樹(shù)模型與回歸模型在天津市某區(qū)公務(wù)員健康狀況分析中的應(yīng)用與比較 魏鳳江 崔壯 李長(zhǎng)平 宋春華 朱寶 劉媛媛 馬駿
應(yīng)用研究
(46)南京市大學(xué)生亞健康狀況及影響因素研究 岳雨珊 俞君 朱黎婷 李忠汗 朱毅
(49)健康期望壽命作為評(píng)價(jià)人類發(fā)展水平指標(biāo)的探索性研究 劉燕 王心旺
(52)二階驗(yàn)證性因子模型的amos實(shí)現(xiàn) 付會(huì)斌 潘海燕 孔丹莉 丁元林
(57)阿爾茨海默病生命質(zhì)量測(cè)評(píng)量表（qol-ad）中文版信度和效度分析 張慧敏 艾永梅 吳燕萍 賀潤(rùn)蓮 高建偉 王曉成 宋平平 高彩虹 邢敏
余紅梅
(60)ipcw法在腫瘤新藥研發(fā)中的應(yīng)用探討 李玉森 夏結(jié)來(lái) 王陵 陳東 蔣志偉 王永吉
(64)基于醫(yī)務(wù)人員滿意度調(diào)查的醫(yī)院人力資源管理分析 王文星 馬利 徐雅
(67)四格表資料非條件精確檢驗(yàn)的sas實(shí)現(xiàn) 柳偉偉 胡良平 周詩(shī)國(guó)
(70)衛(wèi)生信息專業(yè)在校生知識(shí)與專業(yè)態(tài)度現(xiàn)況及其對(duì)應(yīng)分析 曹高芳 胡乃寶 李繼宏
(72)epworth量表中缺失數(shù)據(jù)處理方
法研究 王睿 馬修強(qiáng) 陸健 趙艷芳 賀佳
(74)1989～2009年海門市糖尿病死亡分析及預(yù)測(cè) 高月霞 倪卓健 李小杉 莊勛 陳耀華 肖靜
(77)社會(huì)基本醫(yī)療保障與衛(wèi)生總費(fèi)用的動(dòng)態(tài)關(guān)系分析 王昕
(80)廈門市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心資源配置調(diào)查分析 林言冰 陳書(shū) 潘歡歡 汪金楊 劉彬 張寅坤 方亞
(83)貴州省中年居民恒牙冠齲情況及其相關(guān)因素分析 張劍 劉建國(guó) 張紹偉 馬麗霞
(85)圍手術(shù)期抗菌藥物應(yīng)用的調(diào)查分析 謝利平 羅瑛 楊惠平
(87)時(shí)間序列模型在醫(yī)院感染發(fā)生率擬合預(yù)測(cè)中的比較研究 李紅 潘東峰 郭忠琴 王嵐 梁沛楓
(90)赤峰市2007～2011年城鄉(xiāng)居民傷害死亡分析 何麗 韓忠義 遲艷玲
(93)代謝綜合征的影響因素分析 張海濱 劉學(xué)雙 康凱燕 王雪歐 孫香云
(95)2011年北京市海淀區(qū)手足口病實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)結(jié)果分析 白婧 王菊光 劉方遙 紀(jì)黎黎 何斌
(98)58266例已婚女性健康體檢乳腺及婦科疾病檢出情況分析 張暉 喬永英
(100)南通市2007～2010年心腦血管疾病死因分析 黃建萍 茆漢梅 糜躍萍 楊自力 莊勛
(102)德?tīng)柗品ㄔ谛陆滩【C合評(píng)價(jià)指標(biāo)篩選中的應(yīng)用 李玉革 曹明芹
(104)應(yīng)用topsis法綜合評(píng)價(jià)我院2007～2011年醫(yī)療工作質(zhì)量 唐藝榮 李俊
(105)主成分分析和加權(quán)秩和比在醫(yī)院績(jī)效評(píng)價(jià)中的應(yīng)用 陳永聰 白飛 韓雪梅 柳曉林 王玉 董繼元
(108)新疆某醫(yī)院老年患者住院情況分析 吳文華 黃曉威 修燕 邱杰 邵亞楠
(110)29957例出院病人疾病構(gòu)成的帕累托圖分析 陳健峰
(112)某高校2011級(jí)碩士研究生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)知現(xiàn)狀分析 趙艷芳 馬修強(qiáng) 孟虹 吳美京 郭曉晶 賀佳
計(jì)算機(jī)應(yīng)用
(114)流行病學(xué)調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化入口的sas實(shí)現(xiàn) 王詩(shī)遠(yuǎn) 劉沛
(119)nemenyi法檢驗(yàn)的sas實(shí)現(xiàn) 高文龍 劉小寧 顏虹
(121)cmh統(tǒng)計(jì)分析方法在stata中的實(shí)現(xiàn) 張姣艷
學(xué)術(shù)討論
(124)利用病例-對(duì)照研究結(jié)果統(tǒng)計(jì)量反推原始數(shù)據(jù)的計(jì)算方法 王亞菲 裴麗君 卜雯婷 陳功 宋新明 鄭曉瑛
(126)醫(yī)院診療項(xiàng)目icd-10編碼準(zhǔn)確性的探討 劉俊純
綜述
(127)三臂非劣效臨床試驗(yàn)的評(píng)價(jià)方法 吳瑩 侯艷 李康
(131)雙重差分模型介紹及其應(yīng)用 葉芳 王燕
(135)缺失數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理方法的研究進(jìn)展 帥平 李曉松 周曉華 劉玉萍
(140)適應(yīng)性無(wú)縫設(shè)計(jì)在臨床試驗(yàn)中的應(yīng)用及研究進(jìn)展 吳瑩 侯艷 李康
教學(xué)研究
(143)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 羅虹 吳騁 賀佳
短篇報(bào)道
(145)his系統(tǒng)下ⅰ類切口抗菌藥物使用情況的管理 周琴
專題研究
(146)樣本量估計(jì)及其在nquery和sas軟件上的實(shí)現(xiàn)——率的比較（五） 朱玲湘 唐欣然 段重陽(yáng) 陳平雁
短篇報(bào)道
(150)2768例住院死亡病例的前10位死因分析 楊櫻
(151)某院2006～2010年住院病人前十位疾病順位分析 王劍星
(152)843例市區(qū)兒童意外傷害的院前急救分析 宋成珍 李立新
(154)高校護(hù)生人際關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查 宋巖松 周宇
[關(guān)鍵詞]中國(guó)移動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)滿意度；大學(xué)生；手機(jī)
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.036
[中圖分類號(hào)]F626 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）18-00-02
作為網(wǎng)民主體之一的大學(xué)生對(duì)于手機(jī)上網(wǎng)的滿意度，直接關(guān)系著網(wǎng)絡(luò)用戶的主要體驗(yàn)感受。目前在日照大學(xué)城，中國(guó)移動(dòng)正占據(jù)著最大的市場(chǎng)份額，同時(shí)中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)電信也在不斷完善網(wǎng)絡(luò)，提高服務(wù)質(zhì)量。在這種競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，中國(guó)移動(dòng)若想吸引客戶甚至是拓展更多的客戶業(yè)務(wù)，占領(lǐng)更大的學(xué)生市場(chǎng)，就必須了解客戶的需求。因此，為了更好地了解大學(xué)生上網(wǎng)滿意度的實(shí)際情況，筆者于2016年6月，以日照大學(xué)城的200名中國(guó)移動(dòng)學(xué)生用戶為樣本，對(duì)大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)滿意度進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。
1 數(shù)據(jù)來(lái)源與方法
1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源
為了了解在校大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的滿意度情況，筆者對(duì)200名在校大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了11個(gè)選擇題，1個(gè)問(wèn)答題。200名學(xué)生分別來(lái)自生物學(xué)院、管理學(xué)院、藥學(xué)院及醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院等不同學(xué)院的不同專業(yè)，經(jīng)篩選整理后獲得有效問(wèn)卷190份，其中包括男生145人，女生45人。
1.2 研究方法
將發(fā)放到各專業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷回收后，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息分析與預(yù)測(cè)方法，從調(diào)查問(wèn)卷中獲取相關(guān)信息，分別經(jīng)過(guò)建表、分類統(tǒng)計(jì)、匯總整理后，對(duì)大學(xué)生關(guān)于每題回答的具體情況進(jìn)行分析，從而歸納出大學(xué)生手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的滿意度情況。
2 結(jié)果分析與討論
2.1 手機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用的基本情況
手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本情況包括手機(jī)卡類型的選擇、數(shù)據(jù)流量類型及使用量、流量資費(fèi)的使用情況三方面。
2.1.1 手機(jī)卡類型的選擇
在手機(jī)卡類型的選擇調(diào)查中，選用動(dòng)感地帶的人數(shù)為132人，約為被調(diào)查人數(shù)的2/3，而神州行、全球通等其他套餐總共不足1/3，故目前來(lái)看動(dòng)感地帶的配置更符合大學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的需求，以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)占據(jù)極大的市場(chǎng)份額，吸引較多的大學(xué)生。為此，中國(guó)移動(dòng)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況推出更多符合大學(xué)生需求的套餐，給予大學(xué)生們更多的選擇。這就要求運(yùn)營(yíng)商制定套餐時(shí)需符合大部分大學(xué)生消費(fèi)群體的意愿，費(fèi)用太低可能包含的服務(wù)太少，不能滿足需要；費(fèi)用過(guò)高，超出學(xué)生的需求，過(guò)于浪費(fèi)。這組數(shù)據(jù)讓移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商更能了解大學(xué)生消費(fèi)群體的消費(fèi)欲望，制定合適的套餐吸引消費(fèi)者，占領(lǐng)市場(chǎng)。
2.1.2 數(shù)據(jù)流量類型及使用量
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，選用4G的人數(shù)為146人，約占被調(diào)查人數(shù)的4/5，而使用2G、3G等其他數(shù)據(jù)類型總共約占被調(diào)查人數(shù)的1/5。月流量在1 G以上的為89人，接近總?cè)藬?shù)的1/2，200 M～500 M和500 M～1 G人數(shù)均為40人左右，200 M以內(nèi)人數(shù)最少。
可見(jiàn)，4G成為大學(xué)生群體主流的數(shù)據(jù)類型，占據(jù)超高的市場(chǎng)份額。大學(xué)生消費(fèi)群體由于日常使用網(wǎng)絡(luò)較多，對(duì)網(wǎng)速的要求也更加嚴(yán)格。由于4G網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)速更快，大學(xué)生每月手機(jī)上網(wǎng)的時(shí)間基本不變，故整個(gè)消費(fèi)人群月用流量都集中在1 G以上。由此可見(jiàn)中國(guó)移動(dòng)無(wú)論提供單種流量?jī)?yōu)惠，還是套餐中流量種類優(yōu)惠，數(shù)量應(yīng)接近大學(xué)生的需求，只有真正滿足消費(fèi)者需求（其中包括既保證足夠使用，又不至于浪費(fèi)），才能吸引大學(xué)生眼球。這組數(shù)據(jù)讓移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商更能了解消費(fèi)者的消費(fèi)欲望，從而制定合適的價(jià)格策略吸引消費(fèi)者，占領(lǐng)市場(chǎng)。
2.1.3 流量資費(fèi)的使用情況
在對(duì)流量資費(fèi)占總消費(fèi)比重的調(diào)查中，被調(diào)查者中接近一半的人流量花費(fèi)占手機(jī)消費(fèi)的70%以上，一方面說(shuō)明現(xiàn)在的市場(chǎng)對(duì)流量需求很大，而對(duì)于那些最基本的通話、信息功能的需求明顯減小，大學(xué)生愿意把重心放在流量的消費(fèi)上；另一方面說(shuō)明流量的資費(fèi)較貴，造成了接近92%的人對(duì)手機(jī)流量的資費(fèi)不滿意。
2.2 手機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用滿意度情況
在對(duì)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)滿意度的基本情況進(jìn)行分析得到初步結(jié)果后，筆者對(duì)于大學(xué)生對(duì)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)滿意度從多個(gè)角度進(jìn)行了分析，該部分共包括3個(gè)題目，內(nèi)容具體涉及網(wǎng)速、上網(wǎng)信號(hào)覆蓋、手機(jī)通話質(zhì)量3個(gè)方面。
2.2.1 數(shù)據(jù)上網(wǎng)網(wǎng)速的滿意程度
大學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)非常注重上網(wǎng)的體驗(yàn)，而數(shù)據(jù)上網(wǎng)的速度對(duì)體驗(yàn)的好壞有非常大的影響，因此，也會(huì)影響到用戶對(duì)中國(guó)移動(dòng)公司的網(wǎng)絡(luò)滿意度。從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，雖然大學(xué)生普遍認(rèn)為網(wǎng)速有待提高，但并不影響體驗(yàn)，超過(guò)一半的學(xué)生選擇了該項(xiàng)，達(dá)到了58%；而認(rèn)為“偶有卡頓”和“感覺(jué)很快”也占有相當(dāng)大的比例，分別為21%和14%，而認(rèn)為大多數(shù)時(shí)候達(dá)不到要求的學(xué)生項(xiàng)所占比例較小。
可見(jiàn)，上網(wǎng)速度受到了較高的關(guān)注，而大學(xué)生對(duì)移動(dòng)公司數(shù)據(jù)上網(wǎng)的速度滿意度較高。由前面分析可知，有超過(guò)7成大學(xué)生選擇使用4G網(wǎng)絡(luò)，也可以看出中國(guó)移動(dòng)用戶對(duì)新推出的4G網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)上網(wǎng)速度認(rèn)可度較高。
2.2.2 網(wǎng)絡(luò)覆蓋率的滿意度
在對(duì)大學(xué)城上網(wǎng)信號(hào)覆蓋滿意度的調(diào)查項(xiàng)中，認(rèn)為中國(guó)移動(dòng)信號(hào)覆蓋率一般的學(xué)生占據(jù)絕大多數(shù)，為主要評(píng)價(jià)。而約占24%的人認(rèn)為網(wǎng)速過(guò)于慢，只有28人對(duì)中國(guó)移動(dòng)網(wǎng)速很滿意甚至非常滿意，占總?cè)藬?shù)的15%。可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋率仍有提升的空間，中國(guó)移動(dòng)公司可以根據(jù)實(shí)際情況提高上網(wǎng)信號(hào)覆蓋率，以提高用戶滿意度。
2.2.3 通話質(zhì)量的滿意度分析
關(guān)于通話質(zhì)量滿意度，190個(gè)調(diào)查對(duì)象中對(duì)通話清晰度評(píng)價(jià)，很好占15%，好占51%，為最大比例，超過(guò)了總?cè)藬?shù)的一半，認(rèn)為一般的占24%，而對(duì)通話質(zhì)量感到不滿意甚至很不滿意的人數(shù)分別占了6%和1%，二者之和不足總?cè)藬?shù)的1/10。這表明移動(dòng)通話清晰度總體較好。針對(duì)這種狀況，移動(dòng)公司可以采取相應(yīng)措施，保持用戶對(duì)通話質(zhì)量的認(rèn)可，以提高其在通信市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。
2.3 手機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)滿意度情況
調(diào)查結(jié)果表明，中國(guó)移動(dòng)在手機(jī)消息通知及停機(jī)恢復(fù)速度方面上有待進(jìn)一步完善，以提高學(xué)生對(duì)其滿意度。移動(dòng)工作人員處理問(wèn)題效率或話務(wù)員的回答方面僅僅達(dá)到了55%的滿意度。在評(píng)價(jià)工作人員處理問(wèn)題的效率時(shí)，有3%的同學(xué)非常滿意，有49%的同學(xué)認(rèn)為處理問(wèn)題效率還可以，34%的同學(xué)認(rèn)為其效率一般，14%的同學(xué)認(rèn)為其是低效率的。這一比例說(shuō)明中國(guó)移動(dòng)在處理問(wèn)題的效率方面有待提高。
2.4 手機(jī)網(wǎng)絡(luò)滿意度綜合分析
2.4.1 性別與流量使用情況交叉列聯(lián)的影響結(jié)果
為了研究流量使用情況是否受性別影響，進(jìn)行了性別與流量使用的交叉列聯(lián)分析，結(jié)果表明手機(jī)流量的使用仍受性別的影響。調(diào)查結(jié)果顯示，女生普遍使用的流量在200 M～500 M，而男生普遍在500 M～1 000 M之間，由此可以看出男生比女生上網(wǎng)更多，需要的流量更多，移動(dòng)通信公司可以根據(jù)這種情況推出適合不同人群使用的套餐，來(lái)滿足不同用戶對(duì)數(shù)據(jù)上網(wǎng)的需求。
2.4.2 手機(jī)卡類型與手機(jī)通話質(zhì)量交叉列聯(lián)的影響結(jié)果
調(diào)查結(jié)果表明，手機(jī)通話的質(zhì)量受手機(jī)卡類型的影響，選擇神州行的一半的用戶都認(rèn)為質(zhì)量不錯(cuò)，選擇全球通的絕大部分用戶都對(duì)通話質(zhì)量不滿意，卡頓現(xiàn)象嚴(yán)重，選擇動(dòng)感地帶的用戶絕大部分對(duì)通話質(zhì)量比較認(rèn)可，說(shuō)明中國(guó)移動(dòng)的各個(gè)手機(jī)卡的類型對(duì)通話質(zhì)量有不同的影響，尤其是全球通類型，雖然覆蓋的范圍比較廣，但通話質(zhì)量尚未達(dá)到用戶的要求，此方面仍需提高。
3 結(jié) 語(yǔ)
由上文分析可知，大學(xué)生已普遍使用4G網(wǎng)絡(luò)，已有一半的同學(xué)使用流量超過(guò)1 G。運(yùn)營(yíng)商可以主推4G網(wǎng)絡(luò)，并完善4G的各項(xiàng)服務(wù)，獲得更大的市場(chǎng)份額。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的各項(xiàng)服務(wù)包括信號(hào)覆蓋、通話質(zhì)量等方面基本滿意，但對(duì)于各項(xiàng)流量資費(fèi)普遍反映較昂貴，移動(dòng)公司應(yīng)充分根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示出的問(wèn)題采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)，使之更適合人們的需求。對(duì)于手機(jī)欠費(fèi)停機(jī)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)問(wèn)題的總體反饋比較不錯(cuò)，用戶在消費(fèi)選擇過(guò)程中服務(wù)也是必不可少的因素。
當(dāng)今大學(xué)生對(duì)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度不可小覷，該消費(fèi)群體占據(jù)著巨大的市場(chǎng)份額。中國(guó)移動(dòng)應(yīng)抓住契機(jī)，了解大學(xué)生可以接受的網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整價(jià)格，了解用戶的消費(fèi)心理，并適時(shí)地推出各項(xiàng)優(yōu)惠政策，提供給大學(xué)生更多的選擇，發(fā)掘更多潛在的用戶，提供更滿意的服務(wù)。
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【關(guān)鍵詞】 營(yíng)養(yǎng)科學(xué)；慢性病；傳染病；精神衛(wèi)生；知識(shí)；行為；學(xué)生
【中圖分類號(hào)】 G 479 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)09-0812-03
健康是人類最大的財(cái)富，是一切發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍，其健康知識(shí)和行為會(huì)直接影響身體健康，并對(duì)國(guó)家的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。保持和增進(jìn)在校大學(xué)生的身心健康，完成高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目標(biāo)，是高校教育工作的重要課題。為了解柳州市大學(xué)生健康知識(shí)和自我保健行為現(xiàn)狀，為大學(xué)生的健康教育提供依據(jù)，筆者于2006年3月進(jìn)行了該項(xiàng)調(diào)查。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 采用隨機(jī)整群抽樣方法，以柳州市4所院校(柳州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、柳州師范高等專科學(xué)校、柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西工學(xué)院)的2005級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，按文、理科分層，從4所學(xué)校隨機(jī)抽取10個(gè)系進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放2 000份調(diào)查問(wèn)卷，剔除不合格問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷1 906份，有效率為95.31%。其中理科生1 331名，文科生575名；平均年齡(21.02±1.32)歲。
1.2 方法
1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法 遵循社會(huì)學(xué)問(wèn)卷制定的原理和方法，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，自制調(diào)查問(wèn)卷，在專家審閱和預(yù)調(diào)查的基礎(chǔ)上，反復(fù)修改后用于正式調(diào)查。為保證調(diào)查的信度和效度，所有調(diào)查組成員都參加了該項(xiàng)目的培訓(xùn)。調(diào)查時(shí)，由統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員對(duì)各調(diào)查項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)逐項(xiàng)解釋后，由調(diào)查對(duì)象無(wú)記名填寫(xiě)問(wèn)卷，并當(dāng)場(chǎng)收回。自編調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容包括：（1）健康概念；（2）營(yíng)養(yǎng)知識(shí)；（3）慢性病知識(shí)；（4）傳染病知識(shí)；（5）健康行為；（6）心理行為狀態(tài)。吸煙和飲酒的定義采用衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)信息中心的全國(guó)第3次衛(wèi)生服務(wù)調(diào)查方案中的定義［1］。
1.2.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 調(diào)查數(shù)據(jù)輸入SPSS 12.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)數(shù)資料組間比較采用χ2檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
2.1 健康概念的理解 柳州市大學(xué)生健康概念的知曉率為83.94%，文、理科學(xué)生之間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.2 營(yíng)養(yǎng)知識(shí) 能正確說(shuō)出人體所需要的六大營(yíng)養(yǎng)素的學(xué)生最少，僅為33.05%；能正確回答食物多樣化、營(yíng)養(yǎng)合理化有益健康的學(xué)生最多，達(dá)到90.14%。見(jiàn)表1。
2.3 慢性病知識(shí) 52.15%的學(xué)生知道心腦血管疾病是對(duì)人類健康影響最大的疾病，但知道高血壓、冠心病等慢性病與性格有關(guān)的學(xué)生只有39.56%。見(jiàn)表2。
2.4 傳染病知識(shí) 有77.02%的學(xué)生知道發(fā)生時(shí)，戴安全套可預(yù)防性病的傳播；74.45%的大學(xué)生知道艾滋病的主要傳播途徑，但超過(guò)50%的大學(xué)生卻不知曉乙肝主要傳播途徑；有43.60%學(xué)生不知道肺結(jié)核病是發(fā)病率較高的傳染病；只有49.00%的學(xué)生了解肺結(jié)核病主要的傳播途徑。見(jiàn)表3。
2.5 健康行為情況 63.27%的學(xué)生能每天按時(shí)吃早餐，大部分學(xué)生不吸煙、很少或從不酗酒，常食用奶及奶制品的學(xué)生僅為45.23%，經(jīng)常參加體育鍛煉的學(xué)生只有47.64%，能在23：00之前睡覺(jué)的只有33.11%。見(jiàn)表4。
2.6 心理行為狀況 85.52%的學(xué)生認(rèn)為能與周圍的人友好相處，但仍有64.59%的學(xué)生總覺(jué)得學(xué)校的活動(dòng)沒(méi)什么意思。見(jiàn)表5。
3 討論
調(diào)查結(jié)果顯示，柳州市大學(xué)生對(duì)健康概念有較全面的理解，且文、理科學(xué)生之間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，與吳秀琴等［2］的調(diào)查相似，說(shuō)明對(duì)學(xué)生的健康教育取得了一定成效。但健康知識(shí)與行為卻不容樂(lè)觀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，柳州市大學(xué)生健康知識(shí)方面的正確率普遍不高，如能正確回答中國(guó)居民膳食寶塔結(jié)構(gòu)的學(xué)生為39.03%，低于孫翔云等［3］的調(diào)查結(jié)果；對(duì)高血壓、冠心病等慢性病的發(fā)生與性格、吸煙、食鹽量因素有關(guān)，正確率較低；超過(guò)1/3的學(xué)生對(duì)腫瘤的認(rèn)知是錯(cuò)誤的；大部分學(xué)生在對(duì)性病、艾滋病的預(yù)防和疫苗接種方面有了解，卻有超過(guò)50%的大學(xué)生對(duì)乙肝主要的傳播途徑是血液和性、肺結(jié)核病主要的傳播途徑是呼吸道等不知曉，更談不上如何做好預(yù)防工作。大學(xué)生膳食結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象普遍存在，由于肝炎、結(jié)核等傳染病導(dǎo)致大學(xué)生休學(xué)輟學(xué)率居高不下［4-5］，已成為大學(xué)生求學(xué)、就業(yè)甚至婚戀的主要影響因素。合理營(yíng)養(yǎng)有利于增進(jìn)健康,促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育,提高抗病能力,延緩衰老［6］，加強(qiáng)大學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)教育勢(shì)在必行。提高大學(xué)生對(duì)慢性病發(fā)生發(fā)展的基本常識(shí)的認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)健康的生活方式，能有效減少慢性病的發(fā)病率，提高生命質(zhì)量。調(diào)查表明，大部分學(xué)生能不吸煙、很少或從不酗酒，優(yōu)于葉蔚云等［7］的調(diào)查結(jié)果。但仍有超過(guò)1/3的學(xué)生不按時(shí)吃早餐，早餐的質(zhì)量與行為一直是大學(xué)生未能解決好的問(wèn)題［8-11］，且熬夜、少參加體育鍛煉、長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)、不常食用奶及奶制品等不良生活習(xí)慣的的學(xué)生超過(guò)50%，提示對(duì)學(xué)生不良行為的干預(yù)任重道遠(yuǎn)。大學(xué)生的心理行為問(wèn)題一直備受關(guān)注，由于心理障礙休學(xué)、退學(xué)、自殺、他殺等事件在大學(xué)生中時(shí)有發(fā)生,成為困擾學(xué)校、家庭和學(xué)生的主要因素之一。該市大部分學(xué)生的心理狀態(tài)較好，與吳揚(yáng)［12］的調(diào)查相似。
通過(guò)對(duì)文理科大學(xué)生的比較發(fā)現(xiàn)，文科生的健康知識(shí)、健康行為和心理狀態(tài)優(yōu)于理科生（P值均＜0.01），可能的原因是文科生閱讀范圍較廣，涉及的知識(shí)更多。超過(guò)1/3的理科生認(rèn)為自己在陌生人面前容易害羞，且不容易被人理解，并感覺(jué)學(xué)校的活動(dòng)沒(méi)意思，可能與理科生偏重于對(duì)自然學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)人文學(xué)科的知識(shí)不足，不善于與人溝通，興趣不廣泛有關(guān)，說(shuō)明學(xué)校應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生自信心和人際溝通的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在未來(lái)的工作中發(fā)揮更大的潛能。
高校是大學(xué)生接受教育、掌握生活和工作技能的重要場(chǎng)所，是教育和健康計(jì)劃能發(fā)揮最大作用的地方。因此，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮其教育方面的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)大學(xué)生的求知特點(diǎn)和對(duì)健康的需求，做好大學(xué)生健康教育和健康促進(jìn)工作，提高大學(xué)生的健康水平。
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【關(guān)鍵詞】 因特網(wǎng)；行為，成癮；組織和管理；學(xué)生
【中圖分類號(hào)】 R 179 R 395.6 R 163 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2007)08-0699-02
Relationship Between the Internet Addiction and School Management/CHANG Guo-sheng*, LI Yong-zhan, ZHAO Shan-ming. * No.9 People's Hospital of Zhengzhou, Zhengzhou(450001), China
【Abstract】 Objective To study the situation of the internet addiction disorder (IAD) among the senior middle school, and to explore the influence of school management type on the incidence of the internet addiction disorder.MethodsEight hundred and fifty students were sampled from six senior middle schools by cluster sampling. They were tested by IAD Scale and a self-designed inventory. Results The incidence of IAD was 6.1%, and it had no significant differences in gender, grade and original location, but it had significant differences between IAD and school nature or school management type. The results of logistic regression and linear regression indicated that school management type had the greatest predictability to the variation of the IAD. ConclusionIAD of senior middle school students is related with school management type, and close management can be a valid way to IAD prevention.
【Key words】 Internet;Behavior,addictive;Organization and administration;Students
如今，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮(IAD)現(xiàn)象日趨突現(xiàn), 越來(lái)越多的中學(xué)生也開(kāi)始加入到上網(wǎng)大軍之中［1］，成為另一個(gè)網(wǎng)絡(luò)成癮的高危群體［2］。因沉迷網(wǎng)絡(luò)所致的學(xué)習(xí)成績(jī)下降和心理、行為異常現(xiàn)象已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注［3-5］。中學(xué)生身心發(fā)展不平衡，容易出現(xiàn)較多的心理問(wèn)題［6］，加之好奇心強(qiáng)、自制力弱、人生觀和價(jià)值觀尚未形成，面對(duì)包羅萬(wàn)象的網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，網(wǎng)絡(luò)成癮的危險(xiǎn)性更大［7］。筆者以鄭州市高中生為被試，調(diào)查其網(wǎng)絡(luò)成癮狀況，并分析學(xué)校管理類型與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系，以期為干預(yù)網(wǎng)絡(luò)成癮提供理論依據(jù)。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 隨機(jī)選取鄭州市重點(diǎn)、普通、職業(yè)中學(xué)各2所，按年級(jí)隨機(jī)抽取高一至高三年級(jí)共18個(gè)教學(xué)班的學(xué)生850人為調(diào)查對(duì)象,獲有效答卷806份,有效應(yīng)答率為94.82%。被試中一年級(jí)262人，二年級(jí)261人，三年級(jí)283人；男生457人，女生349人；重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生310人，普通中學(xué)學(xué)生277人，職業(yè)中學(xué)學(xué)生219人。年齡14～19歲，平均年齡(16.12±1.25)歲。
1.2 方法 采用網(wǎng)絡(luò)成癮診斷問(wèn)卷和自編的網(wǎng)絡(luò)使用調(diào)查問(wèn)卷對(duì)所有調(diào)查對(duì)象進(jìn)行測(cè)試。網(wǎng)絡(luò)成癮診斷問(wèn)卷又稱網(wǎng)絡(luò)成癮診斷標(biāo)準(zhǔn)，是1996年由美國(guó)心理學(xué)家K.S.Young參照《美國(guó)精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》第4版（DSM-IV)中關(guān)于賭博成癮的標(biāo)準(zhǔn)編制而成［8］。問(wèn)卷由8個(gè)問(wèn)題組成，得5分及5分以上即可判定為網(wǎng)絡(luò)成癮（IAD）。自編網(wǎng)絡(luò)使用調(diào)查問(wèn)卷系參考已有的網(wǎng)絡(luò)成癮研究所用的調(diào)查問(wèn)卷，并結(jié)合本研究的目的編制的，項(xiàng)目包括年齡、性別、年級(jí)、學(xué)校性質(zhì)、學(xué)校管理類型、生源等內(nèi)容。上述2套問(wèn)卷由課題組成員統(tǒng)一發(fā)給被試,進(jìn)行不記名集體測(cè)試。采用SPSS 10.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。
2 結(jié)果與分析
2.1 網(wǎng)絡(luò)成癮診斷問(wèn)卷得分情況及網(wǎng)絡(luò)成癮率 在806名被試中，得分大于或等于5分的IAD者有49名，非IAD者有757名，網(wǎng)絡(luò)成癮率為6.1%。
2.2 不同人口社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)特征高中生網(wǎng)絡(luò)成癮率比較 由表1可知，只有職業(yè)高中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮人數(shù)顯著大于期望值（P=0.014）。開(kāi)放式管理的學(xué)校學(xué)生與封閉式管理的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)成癮率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.3 網(wǎng)絡(luò)成癮與各統(tǒng)計(jì)變量之間的相關(guān)分析 結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)成癮與性別、年級(jí)、生源均無(wú)顯著性相關(guān)，而與學(xué)校性質(zhì)和學(xué)校管理類型的相關(guān)均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(r值分別為0.106和0.089)。
2.4 網(wǎng)絡(luò)成癮傾向與各統(tǒng)計(jì)變量的多元線性回歸分析 以網(wǎng)絡(luò)成癮總分為因變量，以性別、年級(jí)、生源、學(xué)校性質(zhì)、學(xué)校管理類型為自變量進(jìn)行多元線性回歸分析，結(jié)果顯示：網(wǎng)絡(luò)成癮總分和學(xué)校管理類型、生源有線性回歸關(guān)系；學(xué)校管理類型首先進(jìn)入回歸模型，其次進(jìn)入的是生源。模型的回歸方程為y=-0.685＋0.906x1＋0.377x2，其中x1為學(xué)校管理類型，x2為生源。見(jiàn)表2。
3 討論
調(diào)查結(jié)果顯示，鄭州市高中生網(wǎng)絡(luò)成癮率為6.1%，低于已有研究的結(jié)果［9-10］。可能是由于各研究所采用的網(wǎng)絡(luò)成癮診斷量表不同所致，也可能與各研究所調(diào)查的樣本范圍及研究的時(shí)間不同有關(guān)。
男、女生網(wǎng)絡(luò)成癮率差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，與已有的研究結(jié)果不一致［9-10］。可能是隨著網(wǎng)絡(luò)的日漸普及，女生上網(wǎng)人數(shù)也與日俱增，使更多的女生網(wǎng)絡(luò)成癮。
結(jié)果還顯示，職業(yè)高中的網(wǎng)絡(luò)成癮率顯著高于重點(diǎn)與普通高中，開(kāi)放式管理的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)成癮率顯著高于封閉式管理的學(xué)校。說(shuō)明學(xué)校性質(zhì)與學(xué)校管理類型應(yīng)該與網(wǎng)絡(luò)成癮有關(guān)。相關(guān)性分析也提示，學(xué)校性質(zhì)和學(xué)校管理類型與網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著正相關(guān)。
多元線性回歸分析顯示，學(xué)校管理類型對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的影響在各變量中最大。提示在干預(yù)高中生網(wǎng)絡(luò)成癮方面，學(xué)校實(shí)行封閉式教學(xué)管理可能是一項(xiàng)有效的措施。當(dāng)然，人格、生理、家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)支持等因素都可能是網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)測(cè)變量，但單從可操作性來(lái)考慮網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)措施，實(shí)施封閉式學(xué)校管理應(yīng)該說(shuō)是具有一定可行性的。
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【關(guān)鍵詞】 生命價(jià)值;意識(shí);問(wèn)卷調(diào)查;統(tǒng)計(jì)學(xué);學(xué)生
【中圖分類號(hào)】 R 179 R 395.6 B 846 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2009)11-0982-03
生命意識(shí)是一個(gè)頗為復(fù)雜的問(wèn)題,不同的人有不同的理解,學(xué)術(shù)界也有不同的看法[1-2]。筆者認(rèn)為,生命意識(shí)是一種對(duì)生命存在和生命價(jià)值的認(rèn)知與感悟,包括淺層次的生命存在意識(shí)和深層次的生命價(jià)值意識(shí)2個(gè)方面。長(zhǎng)期以來(lái),由于大學(xué)生生命與死亡教育的缺失,使得部分大學(xué)生在面對(duì)壓力或遭受挫折時(shí),易選擇輕生或傷害他人[3]。有調(diào)查顯示,大學(xué)生自殺率為同齡一般人口的2～4倍,已成為大學(xué)生非正常死亡的主要原因[4]。目前,我國(guó)各高校中的大學(xué)生自殺事件已成為突出的社會(huì)問(wèn)題和公共衛(wèi)生問(wèn)題[5-7],大學(xué)生生命意識(shí)淡薄現(xiàn)象已經(jīng)引起高校教育工作者和社會(huì)各界人士的高度重視,同時(shí)也引發(fā)了人們對(duì)大學(xué)生生命意識(shí)現(xiàn)狀的深入思考。
在我國(guó),對(duì)大學(xué)生生命意識(shí)水平的定量研究還處于起步階段。為推進(jìn)大學(xué)生生命意識(shí)水平的量化研究,筆者編制了大學(xué)生生命意識(shí)調(diào)查表,并進(jìn)行相關(guān)檢驗(yàn)。報(bào)道如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 采用分層整群抽樣法,預(yù)測(cè)試抽取河北省3所高校一～四年級(jí)572名在校大學(xué)生作為研究對(duì)象(剔除無(wú)效問(wèn)卷后)。正式測(cè)試抽取北京、河北、湖北、河南、江蘇5個(gè)地區(qū)7所高校1 100名一～四年級(jí)在校大學(xué)生為研究對(duì)象,收回有效問(wèn)卷1 022份,其中一年級(jí)學(xué)生293名,二年級(jí)學(xué)生284名,三年級(jí)學(xué)生236名,四年級(jí)學(xué)生209名;男生451名,女生571名。
1.2 方法 在文獻(xiàn)研究、個(gè)案訪談以及借鑒《自殺態(tài)度調(diào)查表》[8-9]的基礎(chǔ)上,初步確定了大學(xué)生生命意識(shí)量表的維度和初始題目。擬定從對(duì)生命存在的意識(shí)、對(duì)自殺行為的認(rèn)知、生命價(jià)值感、自我生命體驗(yàn)和對(duì)安樂(lè)死的態(tài)度5個(gè)方面,建構(gòu)大學(xué)生生命意識(shí)調(diào)查表的框架,并初步確定了量表的初始題目。初始題目共49道,由26道正向計(jì)分題目和23道反向計(jì)分題目構(gòu)成,所有題目采用5點(diǎn)記分,1～5分別代表“完全同意”、“不完全同意”、“說(shuō)不準(zhǔn)”、“不完全反對(duì)”、“完全反對(duì)”。首先進(jìn)行小樣本預(yù)測(cè),對(duì)預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,形成正式施測(cè)問(wèn)卷。重新抽取被試(正式被試1 022人)進(jìn)行正式施測(cè),對(duì)正式施測(cè)的數(shù)據(jù)隨機(jī)分成2個(gè)部分,一半數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析,一半數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析,確定量表的信度和效度,最終形成大學(xué)生生命意識(shí)調(diào)查表。
1.3 統(tǒng)計(jì)分析 所有數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件及AMOS 5.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,主要統(tǒng)計(jì)方法包括探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析。
2 結(jié)果
2.1 項(xiàng)目分析 采用2種方法對(duì)題目區(qū)分度進(jìn)行分析:(1)應(yīng)用決斷值(CR)的方法,即按量表總分的最高和最低各27%進(jìn)行高低分組,對(duì)高分組和低分組的各個(gè)項(xiàng)目得分的平均數(shù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),將CR未達(dá)到0.01顯著性水平的項(xiàng)目刪除(刪除第11,19和40題);(2)采用相關(guān)法,即將與量表總分的相關(guān)系數(shù)低于0.20的題目刪除(刪除第3,14,15,17,23和31題)。
2.2 探索性因素分析 見(jiàn)表1。
對(duì)預(yù)測(cè)量表中保留的40個(gè)題目進(jìn)行因素分析適宜性檢驗(yàn),結(jié)果表明,量表的KMO檢驗(yàn)值為0.824,說(shuō)明樣本大小適宜于因素分析;Bartlett球形檢驗(yàn)值為4 200.970(df=780),達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)水平,說(shuō)明變量間有共享因素的可能性,可以進(jìn)行因素分析。
主成分分析法和方差最大正交旋轉(zhuǎn)法進(jìn)行探索性因素分析,根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)逐步刪除題目:具有多重負(fù)荷,且負(fù)荷值比較接近;因子負(fù)荷值小于0.40;共同度小于0.30。根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn),先后刪除16個(gè)題目,保留24個(gè)題目。24個(gè)題目共解釋44.893%的方差。大學(xué)生生命意識(shí)調(diào)查表有5個(gè)維度構(gòu)成:第1個(gè)維度 (特征值2.672,貢獻(xiàn)率11.132%)包括6個(gè)題目,內(nèi)容反映個(gè)體對(duì)個(gè)人及他人生命存在及生命安全的意識(shí),可命名為“生命存在意識(shí)”;第2個(gè)維度 (特征值2.178,貢獻(xiàn)率9.076%)包括4個(gè)題目,內(nèi)容涉及個(gè)體對(duì)待自殺行為性質(zhì)的認(rèn)識(shí),可命名為“自殺行為認(rèn)知”;第3個(gè)維度 (特征值2.006,貢獻(xiàn)率8.360%)包括4個(gè)題目,內(nèi)容涉及個(gè)體對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí),可命名為“生命價(jià)值感”; 第4個(gè)維度 (特征值1.964,貢獻(xiàn)率8.184%)包括6個(gè)題目,內(nèi)容涉及個(gè)體對(duì)自己生命和生活質(zhì)量的體驗(yàn),可命名為“自我生命體驗(yàn)”;第5個(gè)維度(特征值1.954,貢獻(xiàn)率8.142%)包括4個(gè)題目,內(nèi)容涉及個(gè)體對(duì)待安樂(lè)死的認(rèn)識(shí)和態(tài)度,可命名為“安樂(lè)死的態(tài)度”。
2.3 信度分析 24個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)部一致性系數(shù)(Cronbach's α系數(shù))為0.892,各維度的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.684～0.769之間;量表分半信度為0.897,各維度的分半信度在0.742～0.802之間,5個(gè)維度的內(nèi)部一致性都可以接受。見(jiàn)表2。
2.4 效度分析 各維度間的相關(guān)在0.116～0.388之間,且相關(guān)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均
2.5 驗(yàn)證性因素分析 采用極大似估計(jì)法檢驗(yàn)擬合程度,考察量表的結(jié)構(gòu)效度,結(jié)果顯示,χ2/df=1.945,GFI=0.925,AGFI=0.907,CFI=0.850,NNFI=0.829,RMSEA=0.043。從模型的擬合指數(shù)來(lái)看,該模型的數(shù)據(jù)有較好的擬合,說(shuō)明該問(wèn)卷有較好的結(jié)構(gòu)效度。
3 討論
人們對(duì)生命意識(shí)的研究開(kāi)始于對(duì)生命教育的探索[10]。1979年在澳洲雪犁成立的“生命教育中心(life education center: LES )”奠定了“生命教育”的基礎(chǔ)[11]。1996年我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)校園一再發(fā)生暴力與自殺案件,引起臺(tái)灣當(dāng)局教育部門的高度重視,并開(kāi)始在學(xué)校開(kāi)設(shè)生命教育課程[12]。香港受到英國(guó)的影響,對(duì)生命教育也較早給予了極大關(guān)注,對(duì)青年學(xué)生的生命意識(shí)教育主要貫穿于其公民教育中[13]。目前,國(guó)內(nèi)有關(guān)大學(xué)生生命意識(shí)的研究主要集中在臺(tái)灣地區(qū)[14]。
有研究表明,自殺與各種類型的心理障礙有關(guān)。從多起大學(xué)生自殺案例可以看出,心理障礙一直伴隨大學(xué)生自殺行為發(fā)生前的一段時(shí)間[15]。除遺傳因素外,大學(xué)生的自殺誘因突出表現(xiàn)在學(xué)業(yè)壓力、情感糾葛、人際危機(jī)、就業(yè)壓力、悲觀厭世等方面。這些負(fù)性生活事件往往成為引爆自殺的導(dǎo)火索,尤其是連續(xù)的負(fù)性生活事件的累加,會(huì)驟然增加大學(xué)生的心理壓力。當(dāng)壓力超過(guò)一定的閾值,必然帶來(lái)嚴(yán)重的后果。生命意識(shí)淡漠是一種特殊的心理危機(jī),也是一種異常的心理現(xiàn)象[16]。生命意識(shí)水平的高低影響著大學(xué)生個(gè)體對(duì)負(fù)性事件認(rèn)知的價(jià)值取向和采取極端行為前心理壓力閾值的高低。當(dāng)大學(xué)生出現(xiàn)“行為方式忽然而顯著的改變、語(yǔ)言表達(dá)、人際關(guān)系變化、情緒變化與心境變化、反復(fù)在危險(xiǎn)區(qū)逗留、身體與神態(tài)的變化等”[17]異常時(shí),個(gè)體生命意識(shí)水平對(duì)這種異常能否進(jìn)一步發(fā)展起到了重要的影響。因此,大學(xué)生生命意識(shí)水平對(duì)大學(xué)生自殺行為的發(fā)生有著重要的影響。
本研究在參考相關(guān)文獻(xiàn)研究和個(gè)案訪談的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了大學(xué)生生命意識(shí)量表的維度結(jié)構(gòu),并從系統(tǒng)分析觀點(diǎn)出發(fā),對(duì)大學(xué)生生命意識(shí)進(jìn)行了多維度的分析,最終形成的大學(xué)生生命意識(shí)量表包含24個(gè)項(xiàng)目,5個(gè)因子,且量表有較高的信度。從驗(yàn)證性因素分析的各項(xiàng)擬合指標(biāo)來(lái)看,量表有較好的結(jié)構(gòu)效度,均達(dá)到了心理測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn),能夠作為測(cè)評(píng)大學(xué)生生命意識(shí)水平的有效工具。
本研究的不足:(1)由于多種條件的限制,目前該研究還沒(méi)有進(jìn)行重測(cè)信度和復(fù)本信度檢驗(yàn),雖然該研究的各個(gè)維度及總量表的題目?jī)?nèi)部一致性信度都比較高,但是還不能說(shuō)明量表跨時(shí)間與情景的穩(wěn)定性,這需要今后繼續(xù)做更深入研究;(2)分析了大量國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn),并多次與有關(guān)專家學(xué)者交流、討論,從而提出生命意識(shí)的內(nèi)涵與范疇,形成了測(cè)試題目,但題目是否全面、恰當(dāng),能否準(zhǔn)確反映當(dāng)代大學(xué)生關(guān)于生命存在的認(rèn)知與生命價(jià)值取向,還值得繼續(xù)深入研究;(3)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,個(gè)體對(duì)生命本質(zhì)的理解及其生命價(jià)值取向也會(huì)不斷發(fā)生變化,這也就決定了本研究具有一定的時(shí)效性,需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步不斷研究和改進(jìn)。
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Abstract： Objective： to investigate the effect in higher vocational nursing students when implement social responsibility education intervention. Methods： take nursing student of Grand One for example， to teach the sense of social responsibility education in the ideological and political education. Then compared the patient satisfaction with students who strengthen the sense of social responsibility of nursing or not， when the students entered into the clinical practice. Results： the satisfaction of patients and their family members were significantly better than that before intervention， and the difference was statistically significant （P
P鍵詞：高職高專護(hù)生；社會(huì)責(zé)任感；現(xiàn)狀；原因；對(duì)策
Key words： nursing students in vocational and technical college；social responsibility；current situation；reason；countermeasure
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）09-0245-02
0 引言
責(zé)任感是抽象的，但是責(zé)任則是具象的，愛(ài)惜公共財(cái)物、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、文明禮貌、幫助弱勢(shì)群體等都體現(xiàn)了一個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感[1]。
高職高專護(hù)生是我們醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)未來(lái)的建設(shè)者，能否樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，不僅關(guān)系個(gè)體理想信念的實(shí)踐，更與人民健康、國(guó)家前途和社會(huì)和諧息息相關(guān)，在校護(hù)生社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)化，受到患者及家庭的廣泛歡迎。本次研究對(duì)該校護(hù)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀進(jìn)行分析并通過(guò)校內(nèi)強(qiáng)化，護(hù)生進(jìn)入臨床后患者的滿意度情況進(jìn)行了分析研究。現(xiàn)將具體情況匯報(bào)如下。
1 資料與方法
1.1 問(wèn)題的提出
護(hù)生在實(shí)習(xí)期間由醫(yī)院管理為主，護(hù)生請(qǐng)假、曠工的情況時(shí)有發(fā)生，家屬、患者對(duì)護(hù)生的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)效果滿意度低。
1.2 調(diào)查方法
本研究對(duì)不同級(jí)別的13所醫(yī)院進(jìn)行走訪，調(diào)查患者、家屬對(duì)護(hù)生護(hù)理服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量狀況；調(diào)查護(hù)生請(qǐng)假、曠工狀況。
2 結(jié)果
2.1 2組護(hù)生護(hù)理服務(wù)效果統(tǒng)計(jì)比較
在校內(nèi)接受了社會(huì)責(zé)任教育的護(hù)生患者及家屬對(duì)其護(hù)理服務(wù)效果滿意率88%，明顯高于對(duì)照組護(hù)理服務(wù)效果滿意率76%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.2 2組護(hù)生實(shí)習(xí)期間請(qǐng)假、曠工情況統(tǒng)計(jì)比較
在校內(nèi)接受了社會(huì)責(zé)任教育的護(hù)生實(shí)習(xí)期間請(qǐng)假、曠工人次42少于未接受社會(huì)責(zé)任教育的護(hù)生人次65（P
3 討論
護(hù)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，與人民健康、國(guó)家前途和社會(huì)和諧息息相關(guān)，高校在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重護(hù)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。
3.1 護(hù)生社會(huì)責(zé)任感淡薄的原因
3.1.1 經(jīng)過(guò)研究人員分析，護(hù)生職業(yè)責(zé)任感淡薄
面臨護(hù)理工作崗位的特殊性、嚴(yán)謹(jǐn)性，一部分護(hù)生看到在臨床護(hù)理工作的護(hù)士們的敬業(yè)精神：當(dāng)病房護(hù)士生病了，卻任然堅(jiān)持在“戰(zhàn)場(chǎng)”前線，邊輸液邊工作；當(dāng)護(hù)士懷孕肚子明顯隆起時(shí)，卻絲毫沒(méi)有影響工作，任然很麻利地配藥，為患者打針、換藥；當(dāng)夜晚人們都在熟睡時(shí)，護(hù)士卻獨(dú)自走在冷清、空蕩的走廊里，為患者治療卻一絲不茍。這部分護(hù)生看到這樣的場(chǎng)景，自己就被“嚇跑”了，干脆混日子，今后改行。
3.1.2 社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)
護(hù)生的社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)主要表現(xiàn)在當(dāng)在個(gè)人利益和社會(huì)利益出現(xiàn)實(shí)際的抉擇時(shí)，表現(xiàn)出明顯的向個(gè)人利益傾斜的特點(diǎn)。護(hù)生在醫(yī)院見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)，不愿去為患者做生活護(hù)理，在病情觀察時(shí)沒(méi)有認(rèn)真記錄患者尿量而耽誤病情等；不愿去條件艱苦的基層就業(yè)；一些護(hù)生一旦找到更好的工作就和原工作單位毀約等。
3.1.3 高職院校教育方面的缺陷
大學(xué)生不再是真正意義上的求大學(xué)問(wèn)者，而是謀生者。大學(xué)自古就是培養(yǎng)高等人才的地方，是一個(gè)思想性的單位。但是現(xiàn)在的大學(xué)過(guò)于重視應(yīng)用、重視就業(yè)、重視規(guī)模，使得大學(xué)不再是文化的創(chuàng)造陣地，而是技師專家的搖籃。當(dāng)一個(gè)群體以吃飯為目的的時(shí)候，他們的責(zé)任就是讓自己吃好。從這個(gè)意義上講，重個(gè)人是時(shí)展的趨勢(shì)，誰(shuí)不順應(yīng)趨勢(shì)誰(shuí)就會(huì)被淘汰，大學(xué)生選擇放棄責(zé)任是無(wú)奈的選擇，是被動(dòng)的接受，高職護(hù)生是同樣的。
3.2 護(hù)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)措施
3.2.1 志愿者活動(dòng)
高職護(hù)生提前進(jìn)入臨床志者，感受今后工作面對(duì)患者生命肩負(fù)的責(zé)任，志愿者義務(wù)活動(dòng)是一個(gè)比較好的實(shí)踐方法，這在高職護(hù)生中是公認(rèn)的事實(shí)。如果堅(jiān)持做，不參雜其他目的，高職護(hù)生社會(huì)責(zé)任感的重塑還是有希望的。
3.2.2 在課程教學(xué)過(guò)程中注重社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)
將責(zé)任感的培養(yǎng)貫穿在課堂教育過(guò)程中，尤其是思政課與專業(yè)課，猶如培養(yǎng)慎獨(dú)精神。
3.2.3 學(xué)習(xí)生活中遇到挫折時(shí)正確應(yīng)對(duì)
在遇到困難時(shí)不退縮，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象，也是一個(gè)很符合實(shí)際的結(jié)論。在當(dāng)今時(shí)代，高職護(hù)生對(duì)于個(gè)人還是比較負(fù)責(zé)的，荒唐大學(xué)生為數(shù)很少。但是，仍有相對(duì)數(shù)量高職護(hù)生沒(méi)有規(guī)劃，這表現(xiàn)出另類學(xué)生和不規(guī)則學(xué)生的存在。
高職高專護(hù)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，不僅是家庭和學(xué)校的責(zé)任，而且也是全社會(huì)必須重視的一個(gè)問(wèn)題。社會(huì)環(huán)境的好壞與大學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)密切相關(guān)，建立和健全各種形式的責(zé)任制，這對(duì)于處在他律階段的責(zé)任是不可缺少的，有利于促進(jìn)責(zé)任從他律階段向自律階段的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。
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