開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育教學(xué)工作意見，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：理解教學(xué) 教育觀 中學(xué) 體育教學(xué)

1.理解教學(xué)的內(nèi)涵

“理解教學(xué)”是是近幾年提出的一種新的教學(xué)觀念，以當(dāng)解觀為基礎(chǔ)，通過師生之間的自我理解與相互理解學(xué)習(xí)知識(shí)的技能，在教學(xué)過程中學(xué)生的情感可以得到豐富，不斷提升學(xué)生自我價(jià)值認(rèn)識(shí)到教學(xué)形態(tài)。在中學(xué)體育教學(xué)滲入“理解教學(xué)”教育觀，是在認(rèn)同“理解教學(xué)”的一般理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教學(xué)自身的特點(diǎn)，以理解為基礎(chǔ)，在師生相互尊重，相互理解的前提下，進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)形態(tài)。這種教學(xué)形態(tài)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育課程與體育內(nèi)涵的思考與領(lǐng)悟，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的深入認(rèn)知。中學(xué)體育理解教學(xué)以師生為理解的主體，強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)中師生的真誠交流與對(duì)話，在相互尊重的氛圍中發(fā)揮教學(xué)相長的優(yōu)點(diǎn)，從而真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)過程中的師生互動(dòng)。

2.理解教學(xué)的主要特點(diǎn)

“理解教學(xué)”是以理解為教學(xué)目的，以存在論為理論基礎(chǔ)，教學(xué)過程是理解過程而非認(rèn)識(shí)過程。在教學(xué)過程中將理解作為一種人的存在方式，強(qiáng)調(diào)理解的重要性，師生之間通過理解自我、相互理解、理解文本的基礎(chǔ)上，體會(huì)到人生意義的過程。通過在教學(xué)實(shí)踐中的理解教學(xué)的實(shí)施，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的效果，而且這種教學(xué)模式的功能，還可以外延到學(xué)生在生活中各個(gè)方面，有助于他們形成正確的世界觀、人生觀。理解教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)論教學(xué)中過于關(guān)注教學(xué)的預(yù)設(shè)性特點(diǎn)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的開放式系統(tǒng)。提倡平等交往和對(duì)話的新型師生關(guān)系是“理解教學(xué)”的主要特點(diǎn)。師生在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也關(guān)注了教師的發(fā)展。

3. “理解教學(xué)”教育觀對(duì)中學(xué)體育教學(xué)改革的啟示

3.1理解視野下的中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容觀

理解視野下中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容的確定應(yīng)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性和生動(dòng)性，具體來說就是在理解學(xué)生與了解學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育文化教育，根據(jù)原有教材文本的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行在創(chuàng)造，使學(xué)生對(duì)體育的內(nèi)涵、價(jià)值等有較好的理解，選擇有利于學(xué)生全面發(fā)展的具體內(nèi)容。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)源于學(xué)生提高自身和發(fā)展自身的一種內(nèi)在需求。一般來說，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，取決于教學(xué)內(nèi)容能否滿足學(xué)生直接體育需。所以，為滿足不同學(xué)生的不同需求，中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇必須要遵循中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好來設(shè)計(jì)。同時(shí)要兼顧《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校中學(xué)生心理健康教育工作意見》中的要求，教學(xué)內(nèi)容上不能忽略對(duì)其進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)，不能因?yàn)閷W(xué)生的興趣而忽視學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生長期的、相對(duì)穩(wěn)定的間接興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)生體育價(jià)值觀的形成。

3.2理解視野下的中學(xué)體育教學(xué)主體的素質(zhì)觀

作為順應(yīng)我國新課程改革的發(fā)展要求，現(xiàn)代教學(xué)理論的創(chuàng)新的理解教學(xué)視野下的體育教學(xué)，對(duì)作為中學(xué)體育教育的執(zhí)行者的體育教師的自身素質(zhì)提出了新的要求。理解“理解教學(xué)”理論是中學(xué)體育教師，在體育教學(xué)中深入“理解教學(xué)”教育觀的前提。只有全面理解了“理解教學(xué)”，在教學(xué)實(shí)踐才能取得成功。在具體的教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與發(fā)展?jié)摿ΑＶ袑W(xué)體育教師除在教育思想方面的轉(zhuǎn)變外，其自身的專業(yè)素質(zhì)也應(yīng)該得到提高。在理解視野下的中學(xué)體育教學(xué)，教師扮演的角色更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，在教學(xué)實(shí)踐中要善于將自己掌握的專業(yè)知識(shí)，根據(jù)理解教學(xué)內(nèi)容的需要有機(jī)的整合起來，更要善于吸取新的知識(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并把知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生的個(gè)體生命中，同時(shí)體育教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的教師責(zé)任感和高尚的教師人格，具備這些素質(zhì)將大大提高，在中學(xué)體育教學(xué)中深入理解教學(xué)觀的效果。新型的平等對(duì)話與交往的師生關(guān)系是理解視野下的中學(xué)體育教學(xué)所倡導(dǎo)的。理解教學(xué)實(shí)施效果的受教學(xué)過程中學(xué)習(xí)主體的影響，即受學(xué)生人文素質(zhì)的高低與理解能力水平的影響。因此，努力提高學(xué)生這兩方面的素質(zhì)對(duì)提高教學(xué)效果意義重大。

3.3理解視野下的中學(xué)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)觀

理解教學(xué)評(píng)價(jià)的核心理念就是理解和發(fā)展，在這種評(píng)價(jià)理念的指導(dǎo)下，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就必須做出一定的調(diào)整。

理解視野下的體育教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)，意在通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師及教學(xué)工作更好的發(fā)展。理解教學(xué)中教師工作評(píng)價(jià)應(yīng)該包含以下幾方面：在評(píng)價(jià)結(jié)果上不能只以分?jǐn)?shù)來衡量人的發(fā)展，而是全面綜合評(píng)價(jià)；注重評(píng)價(jià)主體的多元性和主體間互動(dòng)，在多元主體的評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)主體包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、教師、教師本人，強(qiáng)調(diào)多元化評(píng)價(jià)有助于評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公正和民主；注重對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，因?yàn)槔斫饨虒W(xué)過程是一個(gè)不斷創(chuàng)新，不斷變化的生成過程。教學(xué)過程評(píng)價(jià)有助于得出較為客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，有助于激勵(lì)教師的不斷進(jìn)步。

理解視野下的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是在《體育與健康》課程“健康第一”的指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下進(jìn)行的，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)展，倡導(dǎo)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。理解教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原則是學(xué)生是在發(fā)展中進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中得到發(fā)展。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行總結(jié)與分析，根據(jù)反饋的信息做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。不僅有體育知識(shí)技能單一的評(píng)定，還要包括態(tài)度、情感、合作、發(fā)展和交往等方面的內(nèi)容，重視學(xué)生學(xué)習(xí)，的進(jìn)步與發(fā)展。

4.結(jié)論

“理解教學(xué)”作為一種新的教育觀念，克服了傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)論中主客對(duì)立的思維定勢(shì)，強(qiáng)調(diào)理解在教學(xué)實(shí)踐中的重要性，重視學(xué)生“完整人”的培養(yǎng)。在中學(xué)體育教學(xué)中嘗試滲入“理解教學(xué)”理念，實(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)觀念基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，符合我國中學(xué)體育教改的需要，順應(yīng)時(shí)代對(duì)高等教學(xué)發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊川武.論理解性教學(xué)[J].課程?教材?教法,2002(2):2

[2]鄧星華、傅硯農(nóng).體育人文精神的回歸與體育價(jià)值的重構(gòu)[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(6).