時間：2023-01-11 16:06:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會實踐情況分析總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、方式
本專業的社會實踐提倡采用多種形式，從當前的實際出發，采用社會調查方式,即由學生自主確定調查題目，報當地電大審核批準，學生根據題目開展調查活動，寫出調查報告（或體會）。
二、內容
電子商務專業的社會實踐必須具有專業特色，活動內容應當在電子商務系統的運用、管理和維護等范圍內。
三、要求
1．電子商務專業的學生，必須參加社會實踐。
2．開展社會實踐的時間由學生自主安排，學生向所在學校（分校以上)提出申請，學校同意后，負責安排指導教師，實踐活動完成后，由學校組織評定成績。原則上在學生修滿最低畢業學分的60%以上時應完成社會實踐。時間不少于三周。
3．進行社會調查的學生要根據選題列出提綱（包括調查對象和調查內容），作好調查過程記錄。
4．參加社會調查活動的學生，根據調查結果寫出調查報告。
調查報告的內容應包括：調查對象一般情況、調查內容，調查結果，調查體會。字數要求不少于3000字。
調查報告要求語言簡練、明確；敘述清楚、明白；資料、數據真實；結論要有理、有據。
5．以小組為單位進行社會實踐的，要明確小組成員的分工。原則上每人提交一份調查報告，如小組合寫，需在報告中附上每一位成員承擔的任務和完成情況說明，且字數須在5000字以上。
6．提交調查報告或項目報告時必須附調查過程記錄或活動記錄。
7．調查報告應自主完成，禁止抄襲，如有抄襲行為將視同考場作弊，取消下次補做機會。
四、考核與成績評定
1．考核內容
（1）社會實踐時的基本情況與表現；
（2）調查報告（或項目報告、工作總結等）的內容與文字表達。
2．考核標準
社會實踐成績原則上分合格和不合格兩等。
對于社會調查，調查過程記錄清楚完整，調查內容真實，完成調查題目指定要求者為合格；調查過程記錄清楚完整，調查內容真實，沒有完成調查題目指定要求者，如果能夠對調查過程進行認真分析并寫出體會者也為合格。凡調查過程記錄不完整，調查內容不真實者為不合格。
3．成績評定辦法
（1）由個人填寫鑒定表，由被調查單位或從事電子商務實踐活動所在單位簽署意見。
（2）調查報告（或項目報告、工作總結等）由兩人評定，其中一名應為被調查單位有關負責人。分校負責審核。
（3）初評不合格者，允許補寫一次。
4．調查報告（或項目報告、工作總結、模擬實驗等）經審核合格后給予3學分。沒有參加社會實踐活動和未交調查報告（或項目報告、工作總結等）者不計學分。
五、時間安排和步驟
1.學員于前一學期的第16周填寫社會實踐資格審核表，學校通過學員自審、班主任審核及專業責任教師審核三個環節對學員參加社會實踐的資格進行審查。
2．學校于前一學期的第16周確定社會實踐指導教師，學員應及時與指導教師取得聯系。
【關鍵詞】高中語文社會實踐能力提高
從高中的整體教學氛圍來看，教學重心仍然是高考，在高考的重壓下，適當減少一些實踐活動是可以理解的。但是教師應保證學生有一定量的活動，以培養學生的基本實踐能力。筆者看來，高中語文是提高學生社會實踐能力的一個重要方式，因為語文的教學相對靈活，可以為學生創造一些實踐的機會。教師應該改變對社會實踐的固有看法，在保證高考復習質量的同時，為學生制定豐富的社會實踐計劃。
一、正確認識社會實踐的作用，合理分配語文課堂時間
對高中生而言，主要任務仍然是備戰高考，努力復習。社會實踐的目的是為了培養學生的實踐能力，做足準備以接受更高水平的教育。以往的高中語文教學中，教師對社會實踐活動持有主觀且片面的觀點，認為社會實踐活動的存在影響了學生的復習計劃，讓學生無法專心復習。從一定程度上說，社會實踐活動占用了學生的部分學習時間，影響了學生的學習，但這不是教師減少學生社會實踐機會的理由。在繁重的備考環境中，學生承擔著過重的壓力，社會實踐活動是一個很好的緩解復習壓力的渠道。對教師來說，應該正視社會實踐的作用，合理課堂時間。以勞逸結合的復習方式，緩解學生的學習壓力，培養學生的社會實踐能力。在這個過程中，教師要有全面的計劃，從學生的實際情況考慮，確保每個學生都可以得到足夠發展。為使計劃更能滿足學生的需求，教師也可以適當采納學生的建議。學生的建議往往反映了學生最迫切的需求，教師應該多聽取學生的聲音。值得注意的是，教學計劃應有一定的原則，在教師聽取建議時切忌為學生左右，這樣會影響學生的整個復習計劃。值得注意的是，高中的學習仍然以備戰高考為主，教師應該分清主次，在保證學生復習計劃的同時，開拓社會實踐活動。而對學生來說，也應該改變對語文學習的傳統認知，積極參與實踐活動，豐富高中生活，在實踐中促進自身的全面發展。社會實踐活動是一個鍛煉的絕佳機會，學生應該把握住機會，為高校學習做準備。
二、根據語文課堂內容，積極開展社會實踐活動
語文教材內容豐富，適合開展實踐活動。在開展活動之前，教師要對學生的需求和個人情況進行合理分析，從學生的實際情況出發，擬定活動的注意事項。社會實踐活動不同于校園中的學習，有許多潛在影響因素，這些有可能發生的情況都要在教師的考慮范圍之內。為了貼近學生的學習，教師應該能夠根據教材內容制定活動方案，以活動作為課堂內容的延伸。這樣的好處是既可以促進學生的理解，也可以開拓學生的思維。例如，《發現幸福》這一開拓性的活動課題，教師可以合理利用，用以開展社會實踐活動。“幸福”的范圍十分廣泛，一次理想的成績、朋友之間的友誼、夫妻之間的感情，都是對幸福的定義。實踐活動可以“發現”為切入點，組織學生發現校園內的“幸福”。為了讓學生有更多的自主性，教師可以將學生分為若干個小組，以小組的形式發現幸福。學生可以采訪的形式隨機采訪學生，尋找學生的幸福，也可以用問卷調查的方法，對學生進行普遍調查。這都是此類實踐活動中十分有效的調查方法，在實踐結束后，應該做好總結工作。社會實踐的目的是通過一些具體的活動，豐富學習生活，同時培養學生的實踐能力。而實踐活動后的總結則是促進學生自身發展的一個環節，因此教師要做好實踐互動的總結工作。總結是對整個活動過程的敘述，以及在活動中的感悟，教師和學生都應該認真對待。
三、社會實踐中應避免的問題
學生接觸社會實踐的時間尚短，活動中難免會遇到一些問題。在做一些調查類的實踐活動時，學生應該注意調查群體的普遍性，能夠反映調查問題所反映的問題。除調查人群外，學生也要做好記錄和分析，通過對調查問卷的分析，得出普遍性結論。為了促進自身的升華，學生也應該在這個過程中尋找自身的收獲，促進自身的進步。在進行校外實踐活動時，教師和學生都應該注意安全問題。高中生的社會經驗不豐富，為了做好安全問題，教師應在活動開始前做好安全防患工作。對學生來說，應該有自我保護意識，在遇到超出自身能力的問題時，要及時和教師聯系，避免受到傷害。對教師來說，應該選擇安全的實踐場所，盡量降低來自外界的安全威脅。在活動進行過程中，教師也要時時關注學生的動向，確保學生的安全。
結語
社會實踐是高中學習生活的一部分，而高中語文教學為社會實踐活動提供了良好的條件，教師可以利用語文教材知識，延伸為社會實踐活動的準則，這樣既加深了學生的理解，又能產生一定的親切感。除此之外，教師也要正視實踐活動的作用，合理分配語文課堂的時間。最后，教師也要注意一些問題。在實踐中，教師要教導學生正確且安全地開展活動，善于總結經驗，促進自身發展。
【參考文獻】
[1]孫喜文、董桂軍.開拓社會實踐課堂增強理論教學效果[J].高教文萃，2009（12）.
長期以來，社會實踐活動一直被作為培養德、智、體、美、勞全面發展的跨世紀合格人才的重要途徑。暑假我院團委根據上級有關文件精神，繼續在全院同學中開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，取得了令人可喜的成績。現將總結匯報如下：
一、高度重視、認真組織版權所有!
假期前，院團委向全院廣大同學發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會（分團委）積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養了廣大同學的綜合能力。
二、緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動
今年我院的\\"三下鄉\\"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。
（一）從組織形式上看，主要有兩種形式：
1．分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的；從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。
2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的\\"三個代表\\"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。
（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：
1．開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。
2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。
3．開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。
4．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。
5．文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。
6．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。
7．環境保護。組織學生積極參與\\"保護母親河\\"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。
8．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成\\"三個代表\\"服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。
9．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。
總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調查；（2）結合專業進行社會實踐。
三、總結經驗，評比表彰
寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發了關于暑版權所有!假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。
（四）經驗和收獲
1．學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。
長期以來，社會實踐活動一直被作為培養德、智、體、美、勞全面發展的跨世紀合格人才的重要途徑。2001年暑假我院團委根據上級有關文件精神，繼續在全院同學中開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，取得了令人可喜的成績。現將總結匯報如下：
一、高度重視、認真組織假期前，院團委向全院廣大同學發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會（分團委）積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養了廣大同學的綜合能力。
二、 緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動今年我院的"三下鄉"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。
（一） 從組織形式上看，主要有兩種形式：1．分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的；從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的"三個代表"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。
（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種： 1．開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。 2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。 3．開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。 4．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。 5．文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。 6．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。 7．環境保護。組織學生積極參與"保護母親河"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。 8．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個代表"服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。 9．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調查；（2）結合專業進行社會實踐。
三、 總結經驗，評比表彰寫經驗總結、相互交流。
提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。（四）經驗和收獲 1．學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。 2．各級地方政府和社會各界的大力支持，是社會實踐活動順利進行的有力保證。多年來，各級地方政府把接受大學生社會實踐作為自身的一項重要工作，給予了我們極大的支持。在食宿、安全及活動的開展方面盡量為大學生提供各種便利，保證了社會實踐活動的順利進行。同時學院注重社會實踐的基地建設，與地方開展長期結對合作，把扶貧工作、科技服務、文藝下鄉等活動與大學生接受鍛煉、成長培養緊密結合在一起取得良好效果，受到當地干部群眾的一致好評。 3．大學生的思想素質有了明顯的進步和提高。通過深入農村，使不少同學真正認識到我國廣大農村的落后狀況和改革開放給農村帶來的巨大變化，認識到國有企業改革的艱巨性和幫助下崗職工解決再就業問題的必要性。雖然是短短的二十天，但是客觀現實給同學們的教育卻是課堂教學所無法比擬的，實踐使他們多了一份成熟，少了一份幻想和不現實。同學們在向社會提供服務的同時，使自己所學的理論知識得以運用于實際，提高了自身的工作能力，培養了吃苦耐勞的精神。 ??????????????????????????共青團桂林工學院委員會
1西方文化對我國大學生的深刻影響
在社會文化發展中的后現代主義知識體系形成，其中所富有的自我意識，使大學生在自我意識的形成批判中不斷加強責任感，同時能夠直面社會中的各種弊病，并對此深入剖析。后現代主義反對本原本體，并提倡非中心主義，因此后現代主義更加關注大學生個體的獨特性與獨立性。但是后現代主義中的思想有虛無主義和懷疑主義，因此使大學生對生活充滿了無所適從之感，并將精神寄托于虛無世間里，后現代主義持有不思索、不追求以及無所謂身邊一切的態度使大學生追求身心的快樂，而感情放縱，沒有集體榮譽感。針對于后現代主義對大學生造成的不良影響，我國大學生更應該積極投身到社會實踐活動中，在實踐中磨練意志和毅力。同時實踐活動也能夠讓大學生清醒地認識到自身所擔負的社會責任，增強自身的社會責任感，并在社會實踐活動中實現自己的人生追求，同時也是邁向社會的重要一步。
2大學生社會實踐的內涵
學術界以及理論界對大學生社會實踐的內涵眾說紛紜，對待大學生社會實踐，人們的觀念千差萬別，而且具有一定的非科學性和不確定性。因此制約了大學生實踐活動的積極開展，并對大學生實踐活動的實效性產生了一定的影響。近幾年對學生社會實踐活動的相關研究資料整理，得出了一些較為典型的大學生社會實踐的簡要評述。教學形式說以學校為依托，并以學生為主體的社會實踐活動是一種較為廣泛的社會教學形式。這一簡評明確了學校、學生在社會實踐活動中重要地位和影響，因此重要突出了社會實踐活動對學生的教學意義，但是卻忽略了社會實踐活動在大學生實踐能力培養中的其他功能，如學生在實踐過程中的自我教育以及國情教育，因此這一界定容易使人們產生狹隘的理解，致使許多人認為社會實踐活動就是大學生教育的教學形式。實則，大學生的社會實踐活動即有教學形式，又有非教學形式。
比如大學生的社團組織、以及各種活動團隊，或者是學生在校時自愿參與社會考察以及調查等活動中，所以教學形式說并不全面。非第一堂課說相對于學校教學而言，社會實踐是理論教學外的社會實踐活動及各種活動環節，社會實踐活動從狹義觀念上來說，是指各種活動實踐被納入學校教育除第一堂課之外，但是社會實踐活動被認為不在理論教學和第一堂課教學中，因此此界定否認了社會實踐活動的理論教學，因此第一堂課說有狹隘性。本質說培養素質人才，社會實踐活動是重要的手段之一，同時也是對培養學生品德的重要補充，社會實踐活動能夠使學生加快融入社會，因此究其本質而言是自為、教育、應用的。這一界定指明了社會實踐活動的地位和作用，同時也對社會實踐活動的本質做了詮釋性的定論，因此具有積極的界定作用，但是此表述卻忽視了實踐活動的概念性特征，這一表述對社會實踐活動的本質、功能以及作用進行詳細的描述代替了社會實踐活動的概念界定。形式分類說形式分類說此界定傾向于對具體的社會實踐活動詳分為三類：如將社會實踐活動規定為具體的教學部門教學計劃，并由學生會組織以及團委計劃學生個體的社會實踐活動。此表述側重于對大學生社會實踐活動進行詳細分類，并分類進行研究，因此具有一定的應用價值和指導意義。但同樣也忽略了社會實踐活動的概念性特征。
3切實加強和改進大學生的社會實踐活動
對大學課堂教學的重要補充便是實踐教學，是鞏固理論教學的重要教學環節，積極參與到社會實踐活動中能夠使大學生深刻體會日常所學知識中的各種人類文明、科學精神與民族精神的體現、并對事物的內在本質有深入的了解，同時也培養了大學生的社會實踐能力和創新能力。在大學生社會實踐活動教學的設計中，具體有兩個原則：一是社會實踐應該與學生學習的專業相結合，其二是社會實踐活動應該與社會中出現的各種疑難點相互結合。要求要將具體的社會實踐教學與每一位老師、每一門課程以及每一個環節進行結合，充分體現在課程教學大綱以及專業培養計劃中。社會實踐教學中要著重解決實際的教學資源、教學經費以及教學質量、設計質量并教學實際管理等問題。
要組織大學生深入開展青年志愿活動，并在活動開展中充分進行調查研究，并提出一定的解決問題的建議和意見，以此來形成一定的調研成果。學校要對大學生的社會選題、參與途徑和過程進行充分調查，管理并指導大學生的社會實踐具體內容和情況。要在校內積極開展一些大學生社會實踐活動的指導課程或講座，以此來讓大學生充分了解并認識社會中的各種現象，掌握有效的科學研究方法，并在學校的幫助下提高解決和分析問題的能力，對事物的內在規律和本質充分把握。倡導大學生要主動參與到社會實踐活動中，如一些公益性的志愿服務等，引導學生運用自身的學習技能奉獻人類，奉獻社會，弘揚社會主義的道德精神，充分拓展社會的新形勢、新載體、新領域，鼓勵大學生參加國家支教計劃、服務西部計劃以及青春紅絲帶志愿行動等。對于大學生社會實踐的實際效果應該從各種影響因素進行判斷和分析，目前我國的大學生社會實踐理論研究較多，但是對于實證的研究還尚有不足，這便導致了提出的大學生社會實踐理論對策泛化，而可操作性卻不切實際。究竟該用什么樣的指標對大學生社會實踐活動作出評價，需要研究者們在實際的大學生社會實踐中找到具體問題具體探討分析，系統作出評判，從宏觀上對大學生的社會實踐活動的發展情況作出分析，落實相關政策，緊緊圍繞大學生社會實踐能力的提高，以及實際效果，從整體著眼探討社會實踐的實效性。
4總結
大學生社會實踐活動教學方式的提出是貫徹黨的教育方針，開拓并培養新時期創新型人才的重要途徑。但是就目前的大學生社會實踐活動的開展，從開展的內容形式、組織管理以及評價方式等諸多方面都存有很多問題，需要我們今后對大學生社會實踐活動的開展加以更多關注，重視與研究，營造濃厚的活動實踐氛圍能夠使更多的大學生積極自愿參與到社會實踐活動中來，應該將大學生社會實踐活動與社會的新形勢相結合，積極探索并總結新的方法和經驗，使大學生的實踐活動更為生動，且具有實效性。
作者：王云白 單位：江蘇理工學院
一、高度重視、認真組織
假期前，院團委向全院廣大同學發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會（分團委）積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養了廣大同學的綜合能力。
二、 緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動
今年我院的"三下鄉"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。
（一） 從組織形式上看，主要有兩種形式：
1．分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的；從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。
2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的"三個代表"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。
（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：
1．開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。
2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。
3．開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。
4．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。
5．文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。
6．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。
7．環境保護。組織學生積極參與"保護母親河"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。
8．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個代表"服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。
9．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。
總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調查；（2）結合專業進行社會實踐。
三、 總結經驗，評比表彰
寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。
（四）經驗和收獲
1．學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。
1.1缺乏對社會實踐開展效果進行科學合理的評價方式經調查分析，51%的被調查大學生認為社會實踐存在的主要問題是“缺乏科學的評價”。目前高校對于大學生進行社會實踐活動的效果，缺乏一個有效的科學的評價方法，也較少形成一個統一的、合理的考評標準。經調查了解，高校大學生社會實踐的評價并不是實際性的總結評價，而是在實踐結束后，收取學生的實踐報告，然后評選出優秀報告進行表彰的程序化的評價。而實際上，大學生社會實踐評價問題，既是檢驗社會實踐的效果是否達到了預期目標的關鍵所在，也是促進社會實踐有效開展的重要手段。如果沒有科學合理的考評方式，就很難檢驗實踐活動的成效，具體的實踐情況得不到及時總結和掌握，這就使得社會實踐活動在根本上失去了意義，將來社會實踐活動的實效性難以保證。
1.2社會實踐缺乏專業教師的參與在社會實踐中，教師對于大學生社會實踐活動有序、有意義的進行起著不可或缺的作用。然而，就目前而言，大學生社會實踐體系中，并沒有從學校的層面將教師設定在體系中，另一方面由于大部分教師承擔著較多的教學科研任務，指導學生進行社會實踐在一定程度上會增加教師的工作量；因此，在沒有更多的激勵措施的前提下，專業教師一般不愿意參與大學生的實踐活動，學校、學院動員學生以個人或團隊形式開展的社會實踐活動，往往沒有專業的指導教師參與指導。所以，就學生的經驗、知識、能力和水平而言，對于實踐的內容、組織、理論與實踐的結合等問題，大學生自身可能無法進行有效地解決，在實踐中看到的可能更多的是表層的東西，而做不到深層次的理解，實際的收獲并不大。
1.3大學生社會實踐活動經費不足在對影響社會實踐開展的因素問題的回答中，51%的大學生選擇了缺乏相應的資金經費支持。充足的資金支持有利于社會實踐活動開展的持續性、有效性。尤其對于相當比重的公益類的社會實踐活動，資金是至關重要的因素，沒有資金就無法為其提供必要的幫助，以學生的承受能力來看，根本不能支撐起此類的社會實踐活動。目前雖然高校對學生社會實踐給予了一定的支持，但對持續性、系統性的社會實踐活動的開展來講，仍顯嚴重不足。沒有足夠的經費支持，必然會影響大學生參與社會實踐活動的積極性和參與率，也會影響大學生社會實踐開展的內容、規模與形式，最終會影響實踐活動開展的實際效果。
2增強大學生社會實踐實效性的建議思考
2.1加強對大學生社會實踐活動的科學規劃學校要把社會實踐納入長期的教學計劃中，加強以教學實踐、專業實習為主要內容的社會實踐，規定具體的學時、學分，對大學生參加社會實踐提出時間和任務要求。并對社會實踐的形式、組織規模、實踐基地選擇、開展時間進行科學、合理的規劃。做好全部大學生參與社會實踐的動員工作，讓社會實踐的成果惠及每一位學生，使社會實踐能夠持續的、健康的開展下去。此外，高校應組織開展多種形式、內容豐富的實踐活動，轉變以社會調查、參觀實習、政策宣傳等流于形式、表面化的實踐活動，逐步向科技創新與服務社會等實踐活動類型上進行轉變和創新。
2.2加強對社會實踐的組織管理學校應該建立專門化的社會實踐組織機構，專職負責大學生社會實踐活動。實踐活動項目化也是促進學校對社會實踐科學管理的重要方式。將社會實踐項目化是該校社會實踐的一大特色，每年五月中旬由校團委響應上級要求向各學院下發社會實踐主題，各學院積極組織發動學生，撰寫上交項目書，且團隊的人數控制在每隊8～15人，以此充分保證項目運作的合理性和高效性。對于上交項目書的團隊進行科學、合理的考核，選出進入初選的項目團隊，之后入選團隊要經過公開答辯的過程，最后經過激烈角逐選出校級重點團隊及其他院級團隊，學校將給予一定的資金支持。實踐結束后團隊回到學校再進行項目驗收，并且申報評優，通過評優小組審核和公開答辯評選出校級優秀團隊，進而參評市級及全國優秀或最佳項目獎。項目化的社會實踐活動能夠引起學校、教師、學生的重視，從而確保實踐活動更加順利開展，實踐活動效果更加顯著。
2.3完善社會實踐評價方法建立合理完善的社會實踐活動實施方法及評價方法，如：對參加社會實踐的大學生實踐效果的評價主體，應該實現多元化，教務處、科技處、團委、專業教師、學生等代表參與評價；評價內容，分為實踐活動之前的方案論證是否科學可行、實踐日志是否全面、實踐總結報告是否規范、體會是否深刻、宣傳是否廣泛等方面；最后根據總結材料、實習日記、實踐報告嚴格考核每個參加社會實踐大學生的成績，算作學分、記入其學籍檔案。此外，作為社會實踐對象的一方，他們對大學生社會實踐效果的反饋評價也應該成為學校對學生評價的依據。
2.4提高教師參與實踐活動的積極性，加強對社會實踐的專業指導高素質的教師對大學生的社會實踐進行專業指導，對于促進社會實踐活動的順利實施、保證大學生參與社會實踐的有效性具有十分重要的作用。為此，學校應該通過有力的舉措充分調動起教師參與大學生實踐活動的主動性和積極性：第一，學校要從制度層面，將教師尤其是專業教師納入到社會實踐體系中，使有能力、有專業的教師成為實踐體系中的重要組成部分。第二，學校可以考慮建立科學、全面的社會實踐評價和激勵制度，把社會實踐指導工作與教師的教學、科研活動同等看待，并與教師職稱評定、考核、評選先進掛起鉤來，對積極參與指導學生社會實踐的教師，以及參與并取得優異成績的教師分別給予不同程度的表彰和獎勵，鼓勵更多的教師積極參與并指導學生社會實踐。第三，對于表現突出的社會實踐指導教師，學校還要通過各種渠道進行宣傳，樹立典型，吸引更多的教師參與到大學生的社會實踐活動中。
2.5加強社會實踐活動的經費支持力度經費支持是社會實踐活動順利開展、高質量進行的重要因素之一。據筆者訪談了解到青島農業大學人文社會科學學院曾組織過以“關愛留守兒童”為主題的國家級社會實踐活動，這項活動的順利進行不僅得到高校的資金支持，在項目開展過程中，也得到了社會企業以及許多明星給予的經費支持。而在充足資金保障的前提下，此次社會實踐無論對參與組織的大學生來說，還是對幫助的留守兒童而言，都意義非凡。
1．實踐目的及意義
（1）大學生暑期社會實踐是促進大學生素質全面發展，加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是大學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、協作精神、實踐能力和社會交往能力的重要途徑。參與大學生社會實踐是社會及學校對受教育者素質提高的高度重視，對于培養德智體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人具有極其重要的意義。
組織大學生以深入社會實際，了解社會生活，參與社會實踐鍛煉為主要內容，以參觀訪問、社會調查、社會服務、社會公益勞動、專業生產實踐為主要形式的社會實踐活動，是進行素質教育的有效途徑，具有課堂教學所不可替代的教育作用。大學生社會實踐是堅定信念的“催化劑”：它對于幫助大學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀人生觀和價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用。課堂教學中傳授的知識，能否轉化為學生覺悟，外化為學生行為，關鍵是讓學生深入實際，在社會實踐中去比較、去檢驗，并強烈地感受到“內化”與“外化”的必要性。
社會實踐是培養興趣、發揮特長的“平臺”，培養學生的正當的愛好和志趣，豐富發展學生的個性特長的一個積極能動的過程，結合社會熱點，廣泛接觸社會同時社會實踐也是學生能力的“培育場”。學生充分運用所學知識觀察、分析、解決實際問題的能力。
二、實踐內容
1.實踐情況及安排
（1）實踐流程：實踐時間：2010年8月5號----12號
實踐地點：市生活用品廠
8月5號
上午9點報到首先在經理和廠長的帶領下參觀主要的工作部門及工作車間（對整個公司的內部運營有了個大體的認知）；其次詳細的了解了公司的概況（包括發展歷史及近幾年的公司營運情況）
下午2點幫助整理公司資料，整理歸類；并聽從經理安排，詳細記錄下個工作日的主要工作安排，以方便對下個工作日有個詳細的統籌規劃
下午5點工作結束
8月6號------7號
上午9點報到在經理帶領下去往辦公室，由經理介紹市生活用品廠的阿里巴巴運營情況，由我在阿里巴巴上公布該公司的產品信息，完善產品說明情況，并時刻關注是否有其他聯系人聯系洽談
下午2點開始午休過后，在辦公室接聽電話，記錄聯系人的信息及需求，整理出一份詳細資料并交給經理查看
下午5點工作結束
8月8-----9號
上午9點報到進入工作車間視察工作人員工作情況，并作成一份詳細的工作記錄，上交經理
下午3點開始協助工作人員進行一些力所能及的事情，幫助工作人員加快預定產品的完成進度
下午5點工作結束
8月10---11號
上午9點報到經理通知有外商過來洽談生意，由我做好相關準備：先是準備關于產品的詳細介紹資料，并安排洽談會場，做好準備工作
下午2點和經理一起接待外商，并在一旁做好會議記錄，認真傾聽談話內容，深入了解外商對產品的要求。會議過后，整理好會議資料，上交經理
下午5點工作結束
8月12號
上午9點報到在經理帶領下再次巡視工作車間，關注阿里巴巴上公司狀況，檢查是否有產品信息填寫錯誤，并上交一份個人在實踐期間的感受體會以及對該公司的看法或意見，一并交給經理
下午3點經理召開代表會議，宣布下一步公司生產計劃，由我做好會議記錄。會議過后，經理談話，宣布我的實踐活動結束，并幫助我填寫好報告相關信息
下午5點工作結束
三、實踐結果
1.實踐分析
（1）作為一名大學生，對繽紛多彩的大學生活充滿了好奇，在這第一個大學暑假期間，我希望能與以往有所不同，為此我積極響應這次的社會實踐活動。這是一種磨練，感謝學校為我們提供了一個社會實踐的平臺。在此次實踐過程中，我收獲了不少，現舉例如下：
1）在社會上要善于與別人溝通經過一段時間的實踐工作，我認識和接觸了很多人，如何與別人溝通好，這門技術是需要長時間的練習的。人在社會中融入社會這個團體中，人與人之間合力做事，使其做事的過程中更加融洽。別人給的意見，我們要聽取，耐心，虛心的接受。
2）在社會實踐中以及以后的工作總要有自信自信不是麻木的自夸，二是對自己能力的一種肯定，要克服自己膽怯的心態，正如某名人所說“勇氣通往天堂，膽怯通往地獄”。
3）在工作中要不斷地豐富自己，知識猶如人體血液。
當然在此次實踐過程中，我也發現了一些自身存在的問題：交際能力欠缺，缺乏社會經驗。這些我都會逐一突破，取長補短，總結經驗。
四、實踐總結和體會
1.實踐體會
（1）時間飛快，從指縫間溜過，不知不覺我在市生活用品廠已經實踐了長達8天的時間。在這漫長而又短暫的8天中，我度過了屬于我自己的獨家記憶的經歷。從起初的戰戰兢兢，懵懂不知，到現在的對自己充滿信心和憧憬，我覺得我已經跨越了一道看似很深的鴻溝，克服了這個障礙，我個人覺得這是我在這8天的實踐過程中最大的收獲和突破。
在這幾天之中，我不僅下過車間，和工作人員們打成一片，幫助他們做些力所能及的事情，加快他們工作的進度，雖然很苦很累，到了第二天手臂很酸很累，但是我覺得這沒什么，我們不應該自恃是大學生，認為那些話苦活累活就不應該去觸碰，這種思想應該及早杜絕。我還幫助經理公布產品信息，認真核對產品詳細介紹，初步了解了公司在網上的運行情況，對公司的運作流程有了認知。我覺得新時期的人才不僅能吃苦耐勞，不怕苦不怕累，更能要充分運用自己所學的知識，運用到實際問題中解決面前的問題。
雖然在這漫長的摸索過程中，有好多次碰壁，偶爾會感到灰心覺得自己勝任不了，想打退堂鼓，但是陽光總在風雨后，我堅信付出總是有回報的，秉持著這個信念，我堅持了。遇到問題首先自己分析，再尋找解決的方法；遇到不是很明白的地方會細心的咨詢其他工作人員；學會了如何處理人與人之間的關系，善于調解，同時善于安慰自己。
關鍵詞：大學生；社會實踐；實踐能力
中圖分類號：G642．44 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X(2009)16-0250-02
為了解大學生社會實踐的開展情況，以河南省大學生為樣本，與2007年7～12月組織了“大學生社會實踐狀況調查”。調查選取河南省有代表性的9所高校，發放問卷1 500份，經整理得有效問卷966份，從社會實踐的參與狀況、組織狀況、實踐效果和滿意度以及對待社會實踐的態度等方面對大學生社會實踐的基本情況進行了分析。通過調查數據我們發現，目前大學生社會實踐活動的開展雖各有特點，但存在一些共性的缺陷，使社會實踐活動難以起到應有的作用。
一、參與不足、覆蓋面小
首先，大學生社會實踐的開展程度仍然較低，實踐的次數與頻率相對于大學教育的需求而言仍嚴重不足。數據顯示，有20．0％的大學生從未參加過任何形式的社會實踐，其中大四的學生中仍有9．9％未參加過社會實踐，大三的學生中亦有15．4％未參加過社會實踐，這一比例明顯偏高。同時，無論哪一年級，均有一部分學生能夠較多地參與社會實踐，觀察其實踐的組織者，我們發現，這些學生有較強的自主實踐傾向，其社會實踐一半以上是自發組織的，如果剔除掉這些自發組織的社會實踐，這些學生的實踐次數與其他學生相同。這說明，學校對社會實踐的組織是比較薄弱的。
目前，高校對本科生組織社會實踐的頻率通常是每年兩次，即利用寒暑假組織較為正式的社會實踐活動。照此計算，整個大學期間的社會實踐次數應達到八次左右，然而在大三和大四的學生中，參加過三次及以上社會實踐的學生僅占50％左右，一半的學生僅參加過一至二次社會實踐，這說明學校組織的社會實踐覆蓋面較小，并非所有的學生均能參加。在對數據進行分組后，我們發現，學生干部有更多參與社會實踐的機會。 其次，學校對社會實踐的組織與宣傳不足，有39．4％的大學生表示不知道自己所在學校開展社會實踐的頻率。這至少在一定程度上說明了學校對社會實踐的宣傳不力或者本身就沒有形成對社會實踐的制度化管理。
二、實踐內容單一、收效不明顯
大學生社會實踐的根本目的是針對大學生在成才過程中所缺乏的動手能力、協調能力、組織能力、專業應用能力進行有針對性的補充培養，從而形成合理的知識結構與能力結構。因此，社會實踐在內容與方式上應有所選擇，盡可能以需要動手操作，引發獨立思考，促進協調合作的項目為主。然而，調查顯示，目前大學生社會實踐的內容仍以“三下鄉”等社會認知類實踐為主，著重引導學生認識社會、了解社會，而忽略了對大學生專業能力，創新能力的培養。也就是說，大學生大多是在“感知”社會，而不是在“融人”社會。在各類社會實踐中，社會認知類實踐的比重最高占68．1％，專業認知類實踐只占19．7％，而專業研究類的實踐僅占4．O％。雖然專業認知類以及專業研究類的實踐雖然隨年級的增長有所增加，但與社會認知類實踐相比仍有較大差距。這說明實踐內容有明顯的單一性與專業偏離性。
由于大學生以認知類實踐為主，對專業的幫助很少，因此2／3的學生認為，社會實踐在分析問題、解決問題的能力以及認識社會、了解社會兩個方面有明顯收獲，僅有23．7％的學生認為社會實踐加深了對專業知識的理解。
三、認識偏頗、缺乏有效的指導
社會實踐的作用在于能夠幫助大學生形成綜合實踐能力，完善其能力結構，彌補學習能力和職業能力之間的差距，進而促進就業。由于大學生在學校學到的為顯性知識，在使用上具有非競爭眭和非排他性，同一專業的學生之間知識結構相似，沒有明顯的競爭優勢。這也造成用人單位在招聘時難以甄選和區分。為了在勞動力市場上獲得競爭優勢，很多大學生借助考研、考證來形成區分信號，從而造成目前的考證熱，同時也造成了一些大學生對社會實踐積極性不高的現象。調查顯示，42．9％的學生認為社會實踐只是有一定的必要，并非不可或缺，這體現出大學生對社會實踐重要性的認識不足。同時值得注意的是，隨著年級的增長，大學生對社會實踐重要性的認識有所提高，但認為社會實踐可有可無的比例亦在增加。這一現象體現了觀點兩極化的傾向。對這些問卷進行單獨分析發現，這些學生往往對社會實踐的效果評價不高，認為社會實踐流于形式，沒有起到預計的效果因而認為其可有可無。
近l，3的大學生認為社會實踐對自己沒有什么影響。社會實踐的主要影響體現在評優評先上，這說明學校對學生參與社會實踐的程度沒有硬約束。同時，在實踐前的培訓指導、調查組織、實踐中的指導管理和實踐后的總結評價四個環節中，僅有21．5％的大學生認為自己所參加的社會實踐具備兩個或兩個以上的環節。這體現出學校重視的不足以及社會實踐管理的不規范。
目前的大學生社會實踐主要由團委組織，專業教師參與較少。僅有6．4％的社會實踐是專業教師組織的，其余為院校組織或同學自發組織的；僅有5．7％的大學生認為自己在社、會實踐中得到了專業教師的指導，絕大多數學生的社會實踐是自己獨立完成或與同學合作完成的；83．7％的實踐內容由學生自定或學校指定，與教師商定的比例只占3．6％。學生的社會實踐知識大多來源于聽講座和自學，僅有11．0％的同學認為自己得到過專業教師的指點。這種籠統的學習方式使大學生的社會實踐技能普遍缺乏，造成社會實踐在選題上、信息的獲取和經驗的積累上存在較大的盲目性。
專業教師參與社會實踐的組織、選題和指導無疑可以提高社會實踐的專業水平。充分發揮大學生的才能，使社會認知和專業提高更好地結合在一起，同時有利于專業領域的創新。然而，目前大學生社會實踐的開展并沒有充分利用專業教師這一大學的優勢資源，因此沒有實現社會實踐資源的最優化配置，致使社會實踐大多缺乏新意，選題頻頻撞車，初時計劃宏偉，結果卻是偏離初衷，走向形式主義。
四、實踐滿意度低
如前所述，大學生社會實踐在組織上、運行上還存在一定的問題，因而，大學生對目前社會實踐開展狀況的滿意程度也不盡如人意。在非常滿意、比較滿意、一般、不太滿意和不滿意五個選項中，48．7％的大學生對社會實踐活動開展狀況的評價是一般。即有一定的收益但沒有突出的效果。為了更明確的觀察滿意度水平，編制“綜合滿意度”指標，將五種滿意度程度按由高到低分別賦值為2、1、O、一1、一2，按各自的權重計算加權平均數，得出的數值即為綜合滿意度。總體的綜合滿意度為0．17，說明滿意度水平不高，僅略高于臨界值。
從分組數據來看，學生干部的滿意度明顯高于非學生干部，其主要原因在于學生干部的社會實踐機會多于非學生干部，但無論是學生干部或是非學生干部，對社會實踐開展狀況的評價都不高，44．7％的學生干部和40．2％的非學生干部認為社會實踐流于形式。
值得注意的是，隨著年級的增長，綜合滿意度呈下降趨勢，至大四階段，綜合滿意度已下降至臨界水平以下(小于零)。這說明社會實踐的開展與大學生的期望之間有較大差距。隨著年級的增長，知識在不斷增加，對社會實踐的期望和要求也越來越明確，而社會實踐的組織、內容、方式卻往往是一成不變的，或者說，從年復一年的社會實踐中，沒有獲得更多的收益或不同的經驗和技能，于是造成滿意度的下降。目前，大學生參加最多的社會實踐項目是參觀學習類的社會實踐，以社會認知為主，缺乏挑戰性，而最希望參加的則是工作實習及創業活動，體現出大學生較強的專業意識及創新意識。然而，這些可貴的想法無法在社會實踐中得以實施，從而使社會實踐的滿意度差。不同專業大學生的社會實踐需求雖有一定的差異，但最希望參加的社會實踐項目依然集中在“工作實習”以及“創業活動”上。
五、總結與反思
論文摘要: 高職院校專業教師參加社會實踐活動是雙師素質型隊伍建設的重要途徑，是適應高職教育發展的需要。我們應分析實踐工作中出現的問題，通過建立穩定的企業實踐基地，完善社會實踐考核評價機制，推動教師社會實踐工作健康發展。
1998年國家教育委員會制定的《面向21世紀深化職業教育教學改革的原則意見》提出：“職教教師應該既能從事理論教學又能進行實踐教學，是工程師或技師。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020）》也明確提出高職院校要以“雙師素質型”教師為重點，要完善教師定期到企業實踐的制度。教師參加社會實踐是指學校有計劃、有目的地組織教師到企業或行業學習，提高教師的實踐經驗和專業操作技能。隨著高職教育的發展，教師的實踐教學能力備受學校重視，而提高教師的實踐教學能力最有效的辦法就是讓教師到企業去實踐。
一、高職院校教師參加社會實踐的重要性
1.促進教師全面學習，提升教師的綜合素質
教師通過貼近企業，能夠更加深刻地了解企業的生產、經營、開發和管理等環節，了解本專業的最新發展動態，在實踐中加深對專業知識的理解及實際應用，增強教師的自身技能和素質。這樣才能為社會培養高技能、高素質的應用型人才。
2.通過社會實踐，縮減校企之間的距離，有利于校企合作
教師通過社會實踐，增強了學校與企業的聯系。學校建立一批有影響的實習、實踐基地和合作基地，為教師和學生的校外實踐活動和促進校企聯合辦學提供平臺，實現學校與企業“雙贏”。
二、教師參加社會實踐工作存在的問題
1.企業不能滿足教師參加社會實踐發展的要求
在現實生活中，企業不可能專門為教師實踐而設立崗位。大部分教師都是借學生的實習機會去企業參觀學習，而且教師在實踐中并沒有真正做到專業與崗位對口，從而影響了教師實踐的效果。
2.教師社會實踐工作缺乏科學的評價標準
目前高職院校都認識到教師參加社會實踐的重要性，但是管理制度不完善，教師參加社會實踐方面缺乏合理的評價標準。既沒有對教師所在的管理部門開展的實踐工作進行合理評估，也沒有對教師參加社會實踐進行質量監控，也沒有制定有效的評價標準，僅憑社會實踐報告來簡單衡量，教師無法達到實踐的目的。 轉貼于
三、做好教師社會實踐活動工作的對策
根據目前存在的問題，我們通過系統分析后提出建立和完善教師社會實踐活動的對策和方法，以提高教師社會實踐工作的整體水平。
1.建立穩定的教師社會實踐基地
教師參加社會實踐，首先就是要有一個合適的實踐單位。學校應根據專業、課程和崗位建立實踐基地，這樣不僅為教師的社會實踐活動提供穩定的、充分的保證，同時也可滿足學生頂崗實習的需要。通過實踐基地的建設，教師還可以參與企業的科研項目和企業員工的培訓，提高自身的實踐技能，真正做到校企合作，達到校企共贏的目的。
2.高度重視保障教師社會實踐經費
高職院校每年都應設有社會實踐活動經費，這將有力地支持和推動教師社會實踐活動的開展。同時，學校根據教師社會實踐活動開展的情況，對推動社會實踐活動的院系以及在實踐中做出成績的教師給予一定的獎勵，從而鼓勵教師更加主動地參加社會實踐。
3.完善教師參加社會實踐考核體系
合理的考核體系對提高教學質量和人才培養水平有著十分重要的作用。教師參加社會實踐考核體系一般由實踐過程考核和技能考核兩部分組成。
(1)過程考核。對教師實踐的目的、意義及實踐日記、典型案例及實踐總結報告進行量化評價，具體考核項目如下：
①書面申請及申請表填寫是否規范，考核申請的格式是否規范，內容是否詳實；
②實踐計劃制定是否合理。考核實踐的目的和意義是否明確，任務是否清晰，實踐進程是否明確，是否有很強的可操作性；
③實踐日記考核。考核實踐日記、學習任務、學習體會、學習成果記錄是否詳實具體；
④收集典型案例。考核收集的案例是否具有典型性和實用性，是否有助于教學資料的積累；
⑤實踐總結考核。要求總結或論文論據充分，觀點鮮明，邏輯嚴謹，能圍繞專業建設、學科建設、學生培養目標提出建設性的意見或建議，有很強的可行性；
⑥學習交流考核。能按時回校交流、匯報工作，匯報內容準備充分，詳略得當，能促進專業或學科建設；
⑦實踐出勤及態度考核。是否按時出勤，學習態度是否端正，學習效果是否顯著，是否按計劃進程參加實踐活動；
⑧單位考核。教師實踐期間，工作是否認真踏實，學習效果是否顯著。
（2）教師實踐結束后，參加學校組織的技能測試。
學校可以根據各專業人才培養方案和各專業、課程和崗位提點，制定確實可行的專業技能測試標準，要具體到量化。這樣，就從制度上保障了教師實踐的順利進行。
高職院校做好教師社會實踐工作，對于提高教師的實踐教學能力和培養高素質、高技能的應用型人才，具有重要的作用和意義。各高職院校應該在開展教師社會實踐活動的過程中不斷探索新的規律，努力做到教師實踐活動與地方經濟和社會發展的實際需求相結合，從根本上提高高職教育質量。
參考文獻
［1］黃潔.加強雙師隊伍建設完善一級管理[J].山東電力高等專科學校學報，2004，(1).
一、實踐報告的封面、扉頁和目錄
1.封面內容：實踐報告題目、團隊名稱;
2.扉頁：成員組成(姓名、班級)、實踐單位、實踐時間等;
3.目錄：正文的各章節、團員感言、附件等。
二、實踐報告撰寫的內容與要求
一份完整的實踐報告應由以下部分組成：
1.報告題目
報告題目應該用簡短、明確的文字寫成，通過標題把實踐活動的內容、特點概括出來。題目字數要適當，一般不宜超過20個字。如果有些細節必須放進標題，為避免冗長，可以設副標題，把細節放在副標題里。
調研報告的標題可以有兩種寫法。一種是規范化的標題格式，基本格式為“××關于××××的調查報告”、“關于××××的調查報告”、“××××調查”等。另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用三種。作為公文，最好用規范化的標題格式或自由式中正副題結合式標題。
2.學院及作者名稱
學院名稱和作者姓名應在題目下方注明，學院名稱應用全稱，用5號宋體字。
3.摘要(有英文摘要的中文在前，英文在后)
報告需配摘要，摘要應反映報告的主要內容，概括地闡述實踐活動中得到的基本觀點、實踐方法、取得的成果和結論。摘要字數要適當，中文摘要一般以200字左右為宜，英文摘要一般至少要有100個實詞。
摘要包括：“摘要”字樣、摘要正文、關鍵詞。
摘要正文包括以下三方面內容：
第一，簡要說明調查目的，即簡要說明調查的原因;
第二，簡要介紹調查的對象和調查內容。包括調查時間、地點、對象、范圍、調查要點及所要解答的問題;
第三，簡要介紹調查研究的方法。介紹調查研究的方法，有助于使確信調查結果的可靠性，并說明選用該方法的原因。 。
4.前言
介紹實踐的目的,意義, 相關背景、時間、地點、人員、調查手段組成，實踐單位或部門的概況及發展情況, 實踐要求等內容。
有幾種寫法：
第一種是寫明調查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經過與方法，以及人員組成等調查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來;
第二種是寫明調查對象的歷史背景、大致發展經過、現實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來;
第三種是開門見山，直接概括出調查的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。
5.正文
正文是實踐報告的核心內容，是對實踐活動的詳細表述，主要是實踐的基本情況、做法、經驗，以及分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。這部分內容為作者所要論述的主要事實和觀點，要對實踐活動中得到的結論進行詳細敘述。可按照實踐順序逐項介紹具體實踐流程與實踐工作內容、專業知識與專業技能在實踐過程中的應用。以記敘或白描手法為基調，在完整介紹實踐內容基礎上，對自己認為有重要意義或需要研究解決的問題重點介紹，其它一般內容則簡述。重點介紹對實踐中發現的問題的分析,思考,提出解決問題的對策、建議等。分析討論及對策建議要有依據, 分析討論的內容及推理過程是實踐報告的重要內容之一,包括所提出的對策建議,是反映或評價實踐報告水平的重要依據。字數一般控制在5000字左右。
6.結束語
結束語包含對整個實踐活動進行歸納和綜合而得到的收獲和感悟，也可以包括實踐過程中發現的問題，并提出相應的解決辦法、對策或下一步改進工作的建議;或總結全文的主要觀點，進一步深化主題;或提出問題，引發人們的進一步思考;或展望前景，發出鼓舞和號召。
7.謝辭
謝辭通常以簡短的文字對在實踐過程與報告撰寫過程中直接給予幫助的指導教師、答疑教師和其他人員表示謝意。
8.參考文獻
參考文獻是實踐報告不可缺少的組成部分，它反映實踐報告的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。
9.隊員感言
團隊成員感言：實踐隊員要用自己的語言對實踐的效果進行評價，著重介紹自己的收獲體會，內容較多時可列出小標題，逐一匯報。總結或體會的最后部分,應針對實踐中發現的自身不足之處,簡要地提出今后學習,鍛煉的努力方向。
10.附件
對于某些不宜放在正文中，但又具有參考價值的內容可以編入實踐報告的附錄中。
三、撰寫實踐報告的準備與主要步驟
實踐報告的寫作過程應包括以下步驟：收集資料，擬訂報告提綱，起草，修改、定稿等。各個步驟具體做法如下：
1.收集資料
資料是撰寫實踐報告的基礎。收集資料的途徑主要有：通過實地調查、社會實踐或實習等渠道獲得;從校內外圖書館、資料室已有的資料中查找。
2.擬訂報告提綱
擬訂報告提綱是作者動筆行文前的必要準備。根據報告主題的需要擬訂該文結構框架和體系。我們在起草報告提綱后，可請指導教師審閱修改。
3.起草
報告提綱確定后，可以動手撰寫實踐報告的初稿。在起草時應盡量做到“綱舉目張、順理成章、詳略得當、井然有序”。
4.修改、定稿
【關鍵詞】高等院校；學生社會實踐工作；改進策略
社會實踐作為高等教育中的重要環節，其對學生的成長和成才具有重要的意義。隨著經濟建設的快速發展，社會對人才的需求量不斷增加，黨和國家越來越重視學生社會實際活動，高等院校在實際的發展過程中，開始將學生社會實踐有效納入到教育體系中。雖然學生社會實踐取得的一定的成效，但是其還存在一些問題，因此學生、高校、政府和社會應形成合力，積極行動，以此促進學生社會實踐的縱深發展。
一、高等院校學生社會實踐存在的問題
1、缺乏深入的考察
學生社會實踐方式和內容的確定多是由接待方和學生共同協商，接待方指將單位和地方的發展效益與成果加以展示，導致實踐的內容僅僅局限在事業單位；而學生難以充分了解實踐地的情況，無法結合自身情況對實踐內容進行合理設定，導致社會實踐的形式和內容過于單一化。大學生在知識水平和認知能力方面受到一定的限制，難以短時間內完成具有價值的調研課題，而實踐地具有較大的信息量以及調研考察內容，這導致學生對調研內容無法全面系統地掌握。
2、過于重視宣傳的效應
高校學生社會實踐是其育人工作中的重點內容，其效果和職能應為育人工作加以服務。就目前而言，高校在開展社會實踐工作時，過于重視宣傳的效應，對學生實踐能力的培養以及思政教育的功能加以忽視，導致社會實踐活動效率低下。此外，高校僅僅只對實踐工程的主題升華和立意挖掘加以重視，而對團隊的實際支持、培訓和指導加以忽視，存在中活動的新聞效益輕育人職責，導致社會實踐活動的本質定位缺乏明確性。
二、高等院校學生社會實踐工作改進的主要策略
1、創新理念
高校開展學生社會實踐工作的主要目的就是引導學生走向社會生活，直觀理解和認知民情、社情和國情，并對人們的生產生活以及生存狀態進行深入考察。在進行社會實踐活動時，必須要對活動的深度加以重視，并且學生應避免流于形式的做法，積極進行深度考察和體驗，獲取有效的信息資料。同時學生在考察產業和城鎮發展狀況的同時，應對不同階層和不同地區的人們加以關注，深入把握社會大眾的生存狀況、認知方式和情感狀態，有效了解民族發展和國家建設的方向。此外，在開展社會實踐活動時需明確方向：一是對成果的深化加以重視，強化學生對社會實踐的理性認知和感性認知；二是對社會實踐深度和活動指導加以強化，促進學生社會調研能力的提升；三是對活動的對象群體加以明確，將群眾滋味交流、感知和認識的對象。
2、強化培訓
實踐活動作為一般性過程，其是由觀察過渡到認知，由認知過渡到分析的過程，為了保證該過程的順利完善，必須要保證專業知識的豐富性、調研方法的有效性以及團隊組織的合理性。因此在改進學生社會實踐工作時，必須要正確指導學生的參與以及團隊的實踐，積極開展多樣化的培訓活動，形成立體化育人系統的社會實踐活動，從而保證活動的有序開展。
3、強化實踐課
程建設，優化考評激勵制度高校在改進學生社會實踐工作時，應建立相應地教學體系，制定符合學生學習和發展的實踐教學大綱和教學計劃，并鼓勵教師開展實踐課程的建設，對學生社會實踐機制加以創新和強化。高校可以建立實踐教學的管理體系，對考核要求、考核評定、考核分值、考核內容和考核目標加以明確，并在此基礎上確定學生自選項目和必須完成的規定項目。同時高校可建立合理的實踐質量監控體系，利用有關領導檢查、職能部門的督查、電話督查以及網絡反饋等方面跟蹤監控學生社會實踐的完成情況，對問題進行快速反饋和整改。此外，成立專業評審小組，從實踐效益、實施過程、項目立項等環節透明公開遴選實踐活動，并將效果與動機、結果與過程、定量與定型相互結合，對學生社會實踐成績進行科學評定，采用多樣化的激勵方式，從而使學生積極投身到社會實踐活動中。
4、落實社會實踐過程管理
高校在改進學生社會實踐工作時，可以組織成立導師小組，有輔導員和專業教師等構成，能夠對學生社會實踐的運行情況加以及時了解，指導和幫助學生解決問題。同時高校主管部門可以提供相應的物質保障和組織保障，如幫助學生練習實踐單位，對社會實踐項目進行遴選，提供后勤保障和經費支持等。此外，高校可以制定激勵政策，鼓勵教師隨學生一同實踐，引導學生進行社會實踐活動，便于過程監控和管理的有效性，為后期研究和總結工作打下堅實的基礎。
三、結束語
綜上所述，高等院校在開展學生社會實踐活動時，還存在一些問題，如缺乏深入的考察以及過于重視宣傳效益等，導致工作的質量和效率不佳。基于這種情況，高等院校必須要積極改進學生社會實踐工作，創新社會實踐的理念，強化學生社會實踐培訓，加強實踐課程建設，優化考評激勵制度，落實社會實踐過程管理，從而保證高校學生社會實踐工作的順利開展。
【參考文獻】
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