時間：2023-01-20 16:55:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會與實踐活動報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞高校、社會實踐;活動思考
在、教育部、團中央和全國學(xué)聯(lián)的倡導(dǎo)下,大學(xué)生暑期!三下鄉(xiāng)?社會實踐活動日益蓬勃發(fā)展。高校應(yīng)遵循國家教育方針,根據(jù)時展對人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的新要求,積極探索實踐育人的長效機制,走出了一條培養(yǎng)高科技人才的強國之路。高校的暑期社會實踐活動始終堅持以基地建設(shè)為載體,以重大項目為龍頭,以當(dāng)?shù)貓F組織為紐帶,以傳播科技、了解國情民情、提高實踐能力為基本內(nèi)容,做好社會實踐與時代相結(jié)合,與國家重大項目相結(jié)合,與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合的各項工作,堅持社會實踐活動具有教育性、先進(jìn)性、時代性、挑戰(zhàn)性的組織原則,以培養(yǎng)人才和推動地方經(jīng)濟發(fā)展為主要目標(biāo),依靠高校相應(yīng)的組織機制和評價機制,實現(xiàn)了!基地化、經(jīng)常化、制度化?的良好局面。
1精心打造社會實踐活動,加強社會實踐的整體規(guī)劃和前期培訓(xùn)
1.1注重社會實踐的整體規(guī)劃和前期培訓(xùn)高校在整體規(guī)劃上,應(yīng)重視組建示范性團隊,堅持將學(xué)校特色與時代要求相結(jié)合確立鮮明的實踐主題。利用學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)資源建立社會實專題網(wǎng)站,教師和學(xué)生可通過網(wǎng)站了解公告文件,實踐參考課題,實施在線申報立項,評審、公示等關(guān)鍵功能;在提高社會實踐工作效率的同時,實現(xiàn)了評審工作的公開、公平、公正,學(xué)生可以及時了解到各實踐團隊的最新訊息、總結(jié)及個人感言。實踐前期培訓(xùn)方面,學(xué)校不僅要重視團隊的組建,更應(yīng)該關(guān)注實踐隊員的個人綜合素質(zhì)培訓(xùn),大學(xué)生社會實踐活動由團委負(fù)責(zé)組織開展,校宣傳部、研究生院、教務(wù)處、學(xué)生處等主要部門配合,各部門領(lǐng)導(dǎo)及各院系領(lǐng)導(dǎo)均通過實踐前的團隊立項評審會,親自參與指導(dǎo)實踐活動,商討團隊目標(biāo)、確立實踐團隊活動主題、任務(wù)分工、活動策劃、經(jīng)費預(yù)算等各種問題。學(xué)校每年可邀請本校人文管理類的知名教授和企業(yè)、科研院所的知名人士開展社會調(diào)查、撰寫社會實踐報告的專題講座;同時還可以邀請專業(yè)攝影師,針對實踐過程中如何開展宣傳,如何做好圖片、圖像的采集工作進(jìn)行指導(dǎo);通過邀請校醫(yī)院和保衛(wèi)處負(fù)責(zé)人對團隊負(fù)責(zé)人進(jìn)行實踐安全教育等方面的培訓(xùn),確保了開展社會實踐活動實踐隊員的人身安全和團隊實踐質(zhì)量;在實踐團隊出征前,統(tǒng)一制作了實踐隊旗、實踐隊服,并配備學(xué)校的宣傳資料,希望通過實踐隊員的足跡擴大學(xué)校在社會的影響力。
2建立比較穩(wěn)固的實踐基地,使社會實踐活動基地化
2.1充分發(fā)揮學(xué)校特色,積極利用各項資源建立了社會實踐基地,加強學(xué)校和地方的聯(lián)系充分發(fā)揮、挖掘?qū)W生自主能動性,利用青年志愿者服務(wù)活動、社團開展實踐活動的基礎(chǔ)上,利用區(qū)域差異,在西部地區(qū)(新疆、、青海)深入推動社會實踐基地化建設(shè),通過關(guān)注貧困地區(qū)群眾,引導(dǎo)學(xué)生立志服務(wù)西部、服務(wù)基層,著力提高學(xué)生的社會責(zé)任意識,培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神。另外,發(fā)揮高校的科研技術(shù)優(yōu)勢與社會相關(guān)單位進(jìn)行的技術(shù)合作、交流項目活動的開展,不僅為大學(xué)生進(jìn)行長期、長效的社會實踐活動提供了基地的保障,也實現(xiàn)了校企之間的長期合作。
3建立健全實踐機制,使社會實踐活動制度化建立完善的社會實踐制度和機制才能保證其覆蓋面和持久性,學(xué)校把社會實踐列入學(xué)生培養(yǎng)計劃,社會實踐與學(xué)分相結(jié)合,規(guī)定本科生在校學(xué)習(xí)期間必須參加至少一次社會實踐活動后方能畢業(yè)。
4加強實踐創(chuàng)新,使社會實踐活動系列化針對學(xué)生的不同年級和層次,量身打造不同實踐類別,本科生側(cè)重于了解社會、服務(wù)社會、增長才干等,研究生、博士生側(cè)重于技術(shù)扶貧、科技攻關(guān)等;根據(jù)專業(yè)不同,設(shè)計了赴農(nóng)村、城市、企業(yè)、政府等系列;根據(jù)內(nèi)容不同分別設(shè)計了傳統(tǒng)教育、科技服務(wù)、文化服務(wù)等。通過不同系列的設(shè)置,可安排學(xué)生在校期間分別參加不同形式的實踐活動,以得到更加全面的教育和鍛煉。
5突出主題,力求主題鮮明、時代感強社會實踐團隊,特別是重點團隊的活動主題需要具有很強的導(dǎo)向性。在團隊建設(shè)和主題確定上,學(xué)校十分注重堅持正確方向,努力創(chuàng)造精品,擴大育人效果,主題應(yīng)結(jié)合學(xué)校和學(xué)科的特色。此外,根據(jù)當(dāng)年的政治經(jīng)濟發(fā)展形勢等確定若干突出時代特色的主題,如:2008年以!回顧改革開放三十周年?為主題,開展!關(guān)注民生民情?、!振興老東北工業(yè)基地?、!農(nóng)村政策宣講?、!拓展就業(yè)市場?、!紅色之旅?、!情系西部?等眾多項目的實踐活動,極大地激發(fā)了學(xué)生參與社會實踐活動的熱情。
“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會與他人共同生活、學(xué)會生存”,當(dāng)前學(xué)生要求具備的基本素養(yǎng),它說明了基礎(chǔ)教育必須關(guān)注學(xué)生的綜合實踐能力的提高,關(guān)懷學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的愿望。綜合實踐活動是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動,是一種開放的實踐性課程,主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育等領(lǐng)域,并滲透信息技術(shù)教育。教師和學(xué)生既是活動方案的開發(fā)者,又是活動方案的實施者。教師是學(xué)生開展綜合實踐活動不可缺少的因素,教師的指導(dǎo)貫穿學(xué)生綜合實踐活動的全過程,對落實本課程,提高活動質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。下面對教師在綜合實踐活動中的要求談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
一是教師作為活動設(shè)計與實施者,教育觀念要轉(zhuǎn)變。綜合實踐活動中教師要實現(xiàn)從知識傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者的角色轉(zhuǎn)變。要對活動課程的價值和觀念有正確的認(rèn)識,不能將綜合實踐活動簡單地認(rèn)為是素質(zhì)教育的代名詞。綜合實踐活動是密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際的課程,是關(guān)注學(xué)生的生存方式與建立新的學(xué)習(xí)方式的。比如;水資源的污染及其保護(hù)、垃圾問題等自然探究的問題。它超越了單一的課堂知識教學(xué),強調(diào)直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。教師必須走出形式上的活動課與淺層次的技藝訓(xùn)練,要密切學(xué)生與生活、與社會的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。
二是教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)地位,適時給予必要的指導(dǎo)。教師的主導(dǎo)性是發(fā)揮學(xué)生主體性的有力保證。綜合實踐活動的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情景,引導(dǎo)學(xué)生從問題情景中選擇適合自己的探究課題。教師要善于并能創(chuàng)造問題情景,熟悉各種課程資源和探究方法,利用活動情景和機會幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、體驗和發(fā)現(xiàn),應(yīng)明白學(xué)生需要什么樣的幫助,了解實現(xiàn)目標(biāo)的最佳引導(dǎo)方式,高效地開展綜合實踐活動。比如:小動物的觀察、氣象觀察與預(yù)報等自然探究方面的問題。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動報告,并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流。教師還要主動地為學(xué)生開展活動創(chuàng)造有利的教育環(huán)境,協(xié)調(diào)學(xué)生活動與家長、與社會有關(guān)部門的關(guān)系。
三是教師要具有較強的規(guī)劃能力和設(shè)計能力。綜合實踐活動的實施不僅在課堂中進(jìn)行,還需要引導(dǎo)學(xué)生向校外延伸、向社區(qū)延伸。比如:社會探究問題“爸爸媽媽下崗了”、“校園外的商販”。綜合實踐沒有固定的、體系化的知識內(nèi)容,因此它為教師和學(xué)生提供了寬廣、自由的活動空間,以及廣闊的活動背景。教師能夠自主地、自由地、靈活地引導(dǎo)學(xué)生選擇活動主題或課題、安排活動過程,并且要善于根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有的知識基礎(chǔ)和特定的背景條件,合理地制定活動方案,保證綜合實踐活動得以順利有效地實施。這就要求指導(dǎo)教師對綜合實踐活動的實施具有較強的規(guī)劃能力和設(shè)計能力。
輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，應(yīng)在大學(xué)生社會實踐活動的內(nèi)容、形式、評價等方面起到組織和協(xié)調(diào)作用，并采取各種方法以及動用有效的保障措施，保證大學(xué)生社會實踐的順利實施。然而，現(xiàn)實情況卻不盡如人意，輔導(dǎo)員在大學(xué)生社會實踐中角色有弱化傾向，究其原因，有以下兩個方面：
（一）內(nèi)部原因是輔導(dǎo)員自身
1、對于大學(xué)生社會實踐的認(rèn)識不到位影響輔導(dǎo)員主觀能動性的發(fā)揮身為大學(xué)生思想政治教育的重要承擔(dān)者，輔導(dǎo)員只重視校內(nèi)教育，忽視校外教育。從學(xué)習(xí)理論來看，學(xué)得和習(xí)得猶如鳥之兩翼，車之兩輪，缺一不可。不僅校內(nèi)學(xué)得重要，校外習(xí)得對于大學(xué)生而言也很重要。校內(nèi)教育不是大學(xué)生成長的全部，因為將來他們都要走向社會去發(fā)展。大學(xué)生社會實踐多利用假期進(jìn)行，大多數(shù)輔導(dǎo)員不愿放棄休息時間去指導(dǎo)和參與學(xué)生社會實踐。即便是參與了，也是帶著學(xué)生看風(fēng)景，敷衍了事，走過場。對于大學(xué)生社會實踐，如“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”等活動的意義，輔導(dǎo)員認(rèn)識不到位，參與的積極性不高，指導(dǎo)作用不明顯，基本靠學(xué)生自己策劃、組織、實施，輔導(dǎo)員忽視了大學(xué)生社會實踐的思想政治教育功能。
2、輔導(dǎo)員的個體素質(zhì)欠缺導(dǎo)致大學(xué)生社會實踐開展不力在本文中，“素質(zhì)”可以理解為“人們在實踐中增長的修養(yǎng)”，即輔導(dǎo)員在大學(xué)生社會實踐活動中應(yīng)具備的能力。大學(xué)生社會實踐是一項涉及校內(nèi)外的綜合性活動，可以檢驗輔導(dǎo)員“雙重身份”的角色內(nèi)涵，是輔導(dǎo)員個體素質(zhì)的整體反映。輔導(dǎo)員個體的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、通識素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等，都能在大學(xué)生社會實踐中得到體現(xiàn)。由于輔導(dǎo)員的學(xué)緣結(jié)構(gòu)不同，個體差異性很明顯，加上從事本職崗位的時間不同，不是每一位輔導(dǎo)員的素質(zhì)都適合指導(dǎo)學(xué)生的社會實踐。這樣就為開展大學(xué)生社會實踐工作帶來了困難，某些方面素質(zhì)的不足導(dǎo)致輔導(dǎo)員經(jīng)常處于困境，心有余而力不足，不知道如何推進(jìn)和深化大學(xué)生社會實踐工作。畏難情緒引發(fā)了避讓行為，輔導(dǎo)員消極地應(yīng)對大學(xué)生社會實踐，淡化了自身的角色價值。
3、職業(yè)倦怠是輔導(dǎo)員落實大學(xué)生社會實踐工作的軟肋職業(yè)倦怠是每一個行業(yè)都存在的問題，輔導(dǎo)員也不例外。大學(xué)生成人成才教育需要多方協(xié)作，輔導(dǎo)員崗位設(shè)置的本意就是要解決千頭萬緒不協(xié)作的問題。理想不等于現(xiàn)實，輔導(dǎo)員的疲態(tài)往往會從自身認(rèn)為可做可不做的工作中顯現(xiàn)出來，大學(xué)生社會實踐也是如此。有研究表明，職業(yè)價值感、希望、職業(yè)無意義、崗位消極特征和社會支持是構(gòu)成輔導(dǎo)員角色壓力的重要影響因子，角色壓力進(jìn)而導(dǎo)致輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠。薪酬偏低、待遇差異、身份界限模糊與崗位重要性等問題，是輔導(dǎo)員不容回避的現(xiàn)實，制約著各項工作的開展。
（二）外部原因包括大學(xué)生、高校和社會等方面
1、大學(xué)生通過社會實踐獲取相應(yīng)學(xué)分，不理會輔導(dǎo)員的存在
很多高校的社會實踐是由輔導(dǎo)員布置給大學(xué)生，由于輔導(dǎo)員疏于指導(dǎo)，很多學(xué)生只想獲取社會實踐學(xué)分，無視輔導(dǎo)員的存在，擔(dān)心有指導(dǎo)監(jiān)管的情況下，需要實地工作，因而社會實踐走過場現(xiàn)象明顯。隨著用人單位對大學(xué)生實踐能力等綜合素質(zhì)的看重，大學(xué)生逐步認(rèn)識到學(xué)習(xí)之后總要就業(yè)，因而開始參與社會實踐，在實踐中鍛煉自己。但操作中，普遍存在重視與自身就業(yè)相關(guān)的實習(xí)，輕視參與觀察、社會調(diào)查、深度訪談等基礎(chǔ)性工作。一些高校的大學(xué)生社會實踐，形式單一、內(nèi)容陳舊、流于表面、缺乏深度和廣度。很多學(xué)生以實結(jié)代替調(diào)查報告，有些學(xué)生喜歡“百度”和“谷歌”，抄襲拼湊，敷衍搪塞。不少大學(xué)生寧愿做兼職賺錢或者報名資格證書考試輔導(dǎo)，也不愿花費精力認(rèn)真從事社會實踐，撰寫調(diào)查報告。
2、高校對大學(xué)生社會實踐資助較少，學(xué)分獲取容易，影響輔導(dǎo)員工作積極性
大學(xué)生社會實踐一般由高校團委組織領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)各教學(xué)單位與教務(wù)、科研、宣傳等部門，通過團總支與學(xué)生會落實。由于實踐教學(xué)體系牽涉面廣，學(xué)校重視程度不夠，對于社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實踐投入少，經(jīng)費短缺，只把社會實踐當(dāng)做課堂教學(xué)的補充形式，很少組織大規(guī)模的社會實踐活動。暑期組織開展的社會實踐活動，資助立項的數(shù)目較少，學(xué)分認(rèn)證過程缺乏支撐材料。大學(xué)生社會實踐以分散返鄉(xiāng)調(diào)查實踐居多，或在暑假象征性地組織幾支社會實踐服務(wù)團隊，用很少時間走走看看。寒假和平時極少開展社會實踐活動。由于缺乏專業(yè)性指導(dǎo)和嚴(yán)格的保障機制，使大學(xué)生社會實踐成為一種虛多實少，流于形式的活動。
3、社會對大學(xué)生社會實踐的接納程度有限
社會是輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生實踐活動的場域。布迪厄把場域定義為位置之間的客觀關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)與構(gòu)型，這是針對關(guān)于人的本質(zhì)的概括。馬克思認(rèn)為，人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和。因為在馬克思那里，研究主題不是只作為單一實體的社會，而是從“關(guān)系性”的角度理解的社會。輔導(dǎo)員在社會實踐指導(dǎo)中的缺位，是因為迷信學(xué)校教育的絕對性，沒有注意到社會這個富有關(guān)系性的場域。社會各行業(yè)本身不太喜歡生手，害怕大學(xué)生影響他們的常規(guī)秩序，接納程度十分有限。大學(xué)生若是沒有人協(xié)調(diào)和溝通，進(jìn)入社會實踐的具體場域時，只能做圍觀者。
二、作用發(fā)揮：輔導(dǎo)員角色在大學(xué)生社會實踐中的職能發(fā)揮
（一）輔導(dǎo)員引領(lǐng)大學(xué)生成為專門人才是我國高等教育培養(yǎng)目標(biāo)
輔導(dǎo)員是崗位決定了職責(zé)，其工作性質(zhì)是被賦權(quán)的結(jié)果。馬克思明確指出，生產(chǎn)勞動是為滿足人的日常生活的需求服務(wù)的，社會實踐是生產(chǎn)勞動的一個重要組成部分。大學(xué)生社會實踐工作體現(xiàn)著育人的功能，既有大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，也能促使輔導(dǎo)員在指導(dǎo)工作中主動改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情。人的思想意識來源于人的實踐活動，在把自己的想法轉(zhuǎn)化為實踐活動時，受到已有思想意識的影響，認(rèn)識的客觀性需要通過實踐的檢驗。人的實踐活動創(chuàng)造了人類歷史，而這種人類活動體現(xiàn)了人所特有的精神力量———人的主觀能動性。輔導(dǎo)員需要做的工作就是，促成大學(xué)生在社會實踐中學(xué)會主動工作、協(xié)同工作、獨立工作的能力。在我國大眾化推進(jìn)過程中，大學(xué)生社會實踐工作是個很好的抓手。一方面，可以將理論聯(lián)系實際，濡化青年一代，促成他們在社會實踐中學(xué)會擔(dān)當(dāng)；另一方面，可以通過他們感染大眾，對廣大人民群眾宣講，實現(xiàn)對現(xiàn)實生活實踐的直接影響乃至引導(dǎo)。
（二）社會作為活動場域拓展了培養(yǎng)空間，輔導(dǎo)員起協(xié)調(diào)作用
社會是檢視大學(xué)生思想政治教育工作的最佳場所，輔導(dǎo)員抓住時機，對大學(xué)生進(jìn)行人生教育和行為管理，在參與性觀察中覺知工作的成效與缺憾，可以有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。從時間的向度來看，保證對大學(xué)生的教育常態(tài)化，在寒暑假開展豐富多彩的社會實踐工作，總體上是利多弊少。培養(yǎng)大學(xué)生的實踐自覺，輔導(dǎo)員要從更為寬廣的場域做起。經(jīng)歷高等教育的人要多融入實踐，形成情境性認(rèn)知、熏陶思想感情、充實精神生活、提高道德境界、增長知識才干。輔導(dǎo)員可以將社會實踐視作為大學(xué)生的“合法的邊緣性參與”。在實踐共同體中，新手和初學(xué)者往往最初從事邊緣性的活動，在觀察熟練從業(yè)者，并在他們的引導(dǎo)下參與活動，逐漸發(fā)展知識與技能，達(dá)到對社會文化實踐的充分參與。輔導(dǎo)員就是要協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，示范給大學(xué)生，促進(jìn)他們學(xué)會在關(guān)系中成長。
（三）實踐是創(chuàng)新的培養(yǎng)途徑，輔導(dǎo)員起推動作用
輔導(dǎo)員要做好推手，促進(jìn)大學(xué)生在實踐中創(chuàng)新。實踐能力的獲得，是大學(xué)生將來參與實踐的保證。學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一個文化適應(yīng)與獲得特定的實踐共同體成員身份的過程。大學(xué)生要從學(xué)校走向就業(yè)崗位，先從邊緣性參與開始，然后是充分參與。政策指導(dǎo)和實踐需求的有機結(jié)合，促使輔導(dǎo)員要在大學(xué)生社會實踐中付出情感和真心投入。教思政1號文件明確要求輔導(dǎo)員要參與社會實踐。社會實踐工作中，輔導(dǎo)員主要進(jìn)行的是情境學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包括個別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)兩種方式，推動團隊建設(shè)和大學(xué)的自主管理。
三、角色定位：
輔導(dǎo)員在大學(xué)生社會實踐中的工作機制大學(xué)生社會實踐在高校的實際運作中往往處于混亂無序的狀態(tài)。大學(xué)生社會實踐活動通常由學(xué)校團委組織實施，團委下達(dá)任務(wù)后，很少安排教師對大學(xué)生社會實踐進(jìn)行全程參與和實地指導(dǎo)，而是將任務(wù)下放到學(xué)院以及系部。專任教師教學(xué)科研任務(wù)重，無暇對社會實踐進(jìn)行有效的指導(dǎo)。因此，具體指導(dǎo)自然落在輔導(dǎo)員身上。輔導(dǎo)員由于上述多種原因，導(dǎo)致大學(xué)生社會實踐形式化嚴(yán)重。大學(xué)生社會實踐是一項系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校各個部門的相互協(xié)調(diào)和配合，從輔導(dǎo)員的角度出發(fā)，其角色可定位為5個方面：
（一）組織策劃者
輔導(dǎo)員始終是思想政治教育和學(xué)生管理的排頭兵。大學(xué)生社會實踐的策劃、實施與評估，均離不開輔導(dǎo)員的有效指導(dǎo)。輔導(dǎo)員先要鼓勵大學(xué)生積極參與社會實踐，無論是暑期“三下鄉(xiāng)”，還是“四進(jìn)社區(qū)”，或者見習(xí)實習(xí)，要教育學(xué)生認(rèn)識到社會實踐的重要作用，積極參與，鍛煉自我，更好地融入社會，為職業(yè)發(fā)展和社會擔(dān)當(dāng)?shù)於ɑA(chǔ)。申報社會實踐項目、確定團隊人員、分組、安排時間和地點、協(xié)調(diào)聯(lián)絡(luò)實踐場域，都可以作為輔導(dǎo)員組織策劃的內(nèi)容。對于從事社會實踐的大學(xué)生來說，有了輔導(dǎo)員的組織策劃，社會實踐活動變得更有目的、有意義，更具有導(dǎo)向性，其成效更為突出。
（二）指導(dǎo)參與者
大學(xué)生社會實踐活動，離不開輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和參與。輔導(dǎo)員的“導(dǎo)”體現(xiàn)在正確的輿論方向上，要引導(dǎo)學(xué)生開展積極向上的、健康的社會實踐活動，防止對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。輔導(dǎo)員應(yīng)積極參與到大學(xué)生社會實踐中來，身體力行，輔導(dǎo)員的參與既可以增加學(xué)生參與活動的動力與信心，又可以通過社會實踐活動提高自身修養(yǎng)，促進(jìn)個體成長，真正達(dá)到教學(xué)相長的作用。社會實踐可以彌補當(dāng)前“兩課”教學(xué)中理論聯(lián)系實際欠佳的弱點，輔導(dǎo)員應(yīng)重視社會實踐的思想政治教育功能。實踐證明，有輔導(dǎo)員參與指導(dǎo)的社會實踐，多取得了較好的成效。中國大學(xué)生在線輔導(dǎo)員博客專欄中，廈門大學(xué)的一位輔導(dǎo)員對“三下鄉(xiāng)”社會實踐工作的總結(jié)是：“達(dá)到了團干得鍛煉、地方得實惠、學(xué)生受教育的目的，受到了當(dāng)?shù)馗刹咳罕姟⒓议L師生的高度評價。”可見，全身心投入大學(xué)生社會實踐的輔導(dǎo)員帶領(lǐng)社會實踐團隊，必定取得優(yōu)秀的成果。如果輔導(dǎo)員都能更多地投入到大學(xué)生社會實踐活動中，那么大學(xué)生社會實踐便會朝著服務(wù)性、專業(yè)化、長效化的方向發(fā)展。
（三）安全管理者
大學(xué)生社會實踐大多是在校外進(jìn)行的，他們的安全是輔導(dǎo)員的責(zé)任。輔導(dǎo)員對于社會實踐活動中的突發(fā)事件要有預(yù)案，在活動之前，要告誡學(xué)生注意交通安全、防盜防騙，學(xué)會分辨真?zhèn)危瑢W(xué)會與基層群眾交流，避免誤會和口角，防止誤入傳銷組織。輔導(dǎo)員往往帶200名左右的學(xué)生，而社會實踐雖不能一次要求所有學(xué)生都參加，即使分組分隊，輔導(dǎo)員也只能參與其中一組的活動，其他的團隊，可以采取學(xué)生負(fù)責(zé)，與學(xué)校簽訂安全協(xié)議、自愿參與的方式，避免輔導(dǎo)員承擔(dān)過多的安全責(zé)任，而無心投入社會實踐活動中來。輔導(dǎo)員可以采取聯(lián)絡(luò)各社會實踐小組長或者核心成員的方式，通過他們了解自己的團隊，動態(tài)掌握各組信息，將安全隱患消除在萌芽中，避免各種意外事故的發(fā)生，切實保障大學(xué)生的安全。
（四）總結(jié)評價者
大學(xué)生社會實踐活動的評價應(yīng)當(dāng)將過程性評價與總結(jié)性評價有機結(jié)合起來。對于學(xué)生好的提議和做法應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵，對于不妥的做法應(yīng)及時制止和改正。社會實際有可能是“雙刃劍”，在我們強調(diào)社會實踐對大學(xué)生思想政治素質(zhì)產(chǎn)生積極作用時，還要正視社會實踐中各種消極因素對大學(xué)生的影響。社會實踐范圍廣泛、社會生活復(fù)雜和人員多樣，大學(xué)生除了接觸到大量鮮活的先進(jìn)典型、模范人物和各種可歌可泣的事跡以外，還會觸及陰暗面，可能會與有著各種思想意識和價值觀念的人打交道。市場經(jīng)濟的負(fù)效應(yīng)有可能污染大學(xué)生健康的心靈。大學(xué)生社會實踐過程中，應(yīng)當(dāng)有針對性地開展拒腐防變的工作，注意各種思想苗頭的出現(xiàn)，增強大學(xué)生的政治敏銳性和免疫力。實踐活動結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)及時總結(jié)此次社會實踐活動的意義，清理思想的犄角旮旯，得出結(jié)論，肯定成績，消除各種不良影響，激濁揚清。
（五）成果推廣者
關(guān)鍵詞 社會實踐項目化 第二課堂 構(gòu)建
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.005
“第二課堂”是相較于以教育活動為主的第一課堂而言。“從廣義上來講，第二課堂是指學(xué)生在學(xué)習(xí)以專業(yè)知識為主的教學(xué)計劃課程之外所從事的一切活動，約等同于課堂教學(xué)之外的所有日常生活。學(xué)生可以在完成教學(xué)計劃所規(guī)定課程之外的各類活動中，開闊視野、愉悅身心、鍛煉能力、積累課堂講授以外的豐富知識與經(jīng)驗。從狹義上來講，第二課堂是指相對于第一課堂（即課堂教學(xué)）而言的具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實踐活動，即學(xué)生在教學(xué)計劃的規(guī)定課程之外自愿參加、有組織地進(jìn)行的各類活動，按照其類別（主要是其培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)的不同）大致可分為德育活動、社會實踐、學(xué)術(shù)科研、社會工作、學(xué)生社團、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、文藝體育等幾個方面。”①強調(diào)社會實踐在“第二課堂”中的作用是與目前高校“第二課堂”的內(nèi)容設(shè)置、學(xué)生需求等是相一致的。在“第二課堂”的諸多內(nèi)容之中，社會實踐所占的比重較大，基本出現(xiàn)了以社會實踐為主要內(nèi)容的“第二課堂”運行模式，在人文社會科學(xué)各學(xué)科領(lǐng)域更是如此。“第二課堂”涵蓋內(nèi)容廣泛，涉及領(lǐng)域較廣，包括了除課堂教學(xué)之外的幾乎所有的教育內(nèi)容，在眾多的“第二課堂”內(nèi)容當(dāng)中，社會實踐起到了社會實踐能夠為“第二課堂”的其他內(nèi)容提供必要的內(nèi)容支撐和源動力。從“第二課堂”的相關(guān)內(nèi)容運行效果來看，大學(xué)生社會實踐的參與率相較于“第二課堂”的其他內(nèi)容都較高，而且實際效果較明顯，受益面較廣，有效地提升了“第二課堂”的整體質(zhì)量和實效。因此，要做好高校“第二課堂”，充分發(fā)揮“第二課堂”的實效，從社會實踐角度進(jìn)行探索無疑是一條捷徑。
針對目前大學(xué)生社會實踐對大學(xué)生成長和發(fā)展越來越重要的現(xiàn)實以及社會對于大學(xué)生社會實踐能力的迫切要求，毫無疑問，要加強對大學(xué)生社會實踐的關(guān)注和支持，要結(jié)合目前學(xué)生的實際情況、社會需求等因素來研究大學(xué)生社會實踐的基本規(guī)律，提升大學(xué)生社會實踐的整體水平和實踐效果。從目前大多數(shù)高校在大學(xué)生社會實踐的情況來看，可以探索大學(xué)生社會實踐的項目化模式，最大限度地節(jié)約社會實踐資源，提高社會實踐效率，發(fā)揮社會實踐作用。
1 實踐活動項目化概述
社會實踐具有實踐性強和學(xué)術(shù)性、興趣性、協(xié)作性等特點。但長期以來，高校對學(xué)生社會實踐活動缺乏必要的科學(xué)組織，在運行方式上以學(xué)生自主操作為主。這一現(xiàn)象在人文社會科學(xué)各學(xué)科表現(xiàn)尤為突出。長此以往，學(xué)生的社會實踐活動就流于形式。針對此種現(xiàn)象，可以在高校社會實踐活動中進(jìn)一步推行和完善實踐活動的項目化模式。實踐活動項目化簡單地說就是以實踐項目為依托，對學(xué)生的實踐活動進(jìn)行指導(dǎo)并做好保障和其他相關(guān)工作，通過實踐項目的逐步推進(jìn)，從而保證實踐活動的目的性和實效性。
實踐項目是一項系統(tǒng)性、體系化的運行模式，要從項目的立項、實施、結(jié)項等各方面層層落實、層層把關(guān)，堅持將成功立項的項目扎扎實實地做出來，體現(xiàn)出實踐活動應(yīng)有的高度、水平和功能。
實踐項目的立項是實踐活動的第一步，在整個實踐活動中起到了基礎(chǔ)作用。要通過社會實踐項目化運作達(dá)到發(fā)揮“第二課堂”育人作用的目的，首先要把好“選題關(guān)”。選題要把握題目的通識性、時效性、科學(xué)性和可操作性，就是要求所選項目能夠達(dá)到開拓學(xué)生思維和眼界，貼近社會熱點和時事問題，在學(xué)術(shù)性、實踐性上能夠得到有效體現(xiàn)。在條件允許的情況下，可以進(jìn)行跨學(xué)科研究和學(xué)科交叉研究，在盡可能激發(fā)學(xué)生興趣的同時體現(xiàn)一定的學(xué)術(shù)性、可研究性、實踐性。
只有在具體的實踐操作過程中才能夠檢驗并實現(xiàn)項目的應(yīng)有價值。在項目成功立項后，要在再次充分論證項目的可行性之后，由學(xué)生組成相應(yīng)的實踐團隊負(fù)責(zé)項目的實施。在項目的實施過程中，要強調(diào)學(xué)生的主體觀念，要堅持學(xué)生的主體地位，要通過良好的組織建設(shè)讓團隊中的所有成員充分發(fā)揮積極性、主動性、協(xié)作性。與此同時，保證有相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教師能夠提供必要的指導(dǎo)，避免學(xué)生在項目實施過程的盲目化。
結(jié)項是實踐成果的總結(jié)、反思階段。在整個社會實踐活動完成之后，要組織專門的結(jié)項匯報或答辯，以直觀地反映社會實踐的基本情況。通過結(jié)項匯報或答辯，要能夠真正發(fā)現(xiàn)好的項目和取得的有價值的研究成果。同時，也要發(fā)現(xiàn)社會實踐中存在的問題，為實踐活動的開展提供有益經(jīng)驗。結(jié)項匯報或答辯也應(yīng)成為整個實踐活動總體評估的一部分。
2 建立良好的實踐保障制度
制度保障是推進(jìn)實踐項目化運作的法寶，就是要從高校頂層設(shè)計到基層院系的具體落實都要圍繞實踐項目形成一整套的制度模式，使實踐項目運行的各環(huán)節(jié)和最終評估以及經(jīng)費支撐等都有相應(yīng)的制度依據(jù)。要“加強學(xué)生服務(wù)社會與實踐指導(dǎo)工作的重要地位，營造具有約束與激勵效應(yīng)的政策環(huán)境，確保服務(wù)社會與實踐指導(dǎo)工作的各項制度落到實處。”②
制度保障的前提就是要制定科學(xué)合理、切實可行的制度。科學(xué)合理、切實可行的制度能夠?qū)嵺`活動形成制度設(shè)計，將實踐活動的有益經(jīng)驗很好地總結(jié)下來，也可以使實踐活動較好地體現(xiàn)出延續(xù)性，形成實踐活動的常態(tài)化。從此目的出發(fā)，實踐活動才能出成果、出實效。制定制度時要考慮以下幾方面：要為實踐活動提供必要的人力、物力支持；要充分調(diào)動學(xué)生參與和教師指導(dǎo)的積極性；要具有可操作性和長效性。
制度為實踐活動提供必要的人力、物力保障就是要通過高校層面的制度設(shè)計，為學(xué)生的實踐活動提供必要的人力、物力保障，能夠調(diào)動一定的人力、物力資源投入到學(xué)生實踐活動中。在人力保障方面，高校可以組織成立社會實踐項目的專家組來具體負(fù)責(zé)項目的立項、指導(dǎo)和評估等工作；在物力保障方面，一方面，高校可以在日常經(jīng)費中劃撥定額資金用于專項學(xué)生實踐活動經(jīng)費，依照實踐項目的具體進(jìn)展情況進(jìn)行分期撥付，保障項目能夠順利結(jié)項；另一方面，高校要充分體現(xiàn)學(xué)生參與社會實踐的學(xué)科優(yōu)勢，在可行性范圍內(nèi)實行跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨領(lǐng)域開發(fā)、整合、共享學(xué)生社會實踐資源，比如某一基層院系或?qū)I(yè)圍繞其學(xué)科或研究領(lǐng)域而建立起的社會實踐基地在條件允許的情況下在全校范圍內(nèi)共享，為有興趣的學(xué)生提供激發(fā)興趣活力的機會。
高校要在制度設(shè)計上對學(xué)生參與程度和教師指導(dǎo)程度給予一定的引導(dǎo)性優(yōu)惠條件，“建立激勵和約束機制，鼓勵學(xué)生踴躍參與課外創(chuàng)新實踐活動；制定傾斜政策，調(diào)動院系及教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐的積極性。”③在大學(xué)生社會實踐活動中，學(xué)生是主體。應(yīng)當(dāng)采取制度性保障和措施有效增強學(xué)生參與社會實踐的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。同時，指導(dǎo)教師也是社會實踐活動必不可少的有效輔助，絕對不能在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的時候忽視對指導(dǎo)教師的積極性的調(diào)動，缺乏必要的專業(yè)教師的指導(dǎo)，實踐活動的效果勢必會大打折扣。在調(diào)動學(xué)生和教師的積極性方面可以采取多種措施，比如可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)分或物質(zhì)獎勵、實踐成果可以參與到學(xué)生的年終總評當(dāng)中等等，教師參與指導(dǎo)學(xué)生的社會實踐時間可以折抵一定的課時，在必要的情況下可以作為職稱評定等的參考。
在制度能夠保證以上基本的實踐條件得到滿足之外，不能忽視的就是制度本身的可操作性和長效性，要著眼于制度本身的價值。可操作性和長效性強的制度能夠保證實踐活動的實效性和促進(jìn)長效機制的建立。
3 實現(xiàn)實踐評估科學(xué)化
實踐評估是對實踐活動的督查過程，也是對參與實踐的師生進(jìn)行正確引導(dǎo)的過程。對實踐活動進(jìn)行是否科學(xué)合理的評估是關(guān)系到實踐的最終目的能否實現(xiàn)的重大環(huán)節(jié)。在對實踐項目進(jìn)行評估時，要重點把握以下幾個基本理念：堅持以學(xué)生為主體；堅持過程性評估；堅持全面性評估。
堅持以學(xué)生為主體的評估就是要通過評估來充分調(diào)動學(xué)生參與社會實踐的積極性和主動性，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，專家組給予適當(dāng)?shù)难a充、完善和指導(dǎo)，這樣就可以使學(xué)生能夠從專家組的評估過程中了解到在實踐中的得失，能夠充分認(rèn)識到實踐所取得的成果和實踐本身的價值和意義。不能僅以學(xué)生是否取得理想的研究成果等硬性指標(biāo)來評價學(xué)生及其實踐活動。
堅持過程性評估就是要在評估過程中更加重視對學(xué)生實踐過程的考察，不能以量化的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的社會實踐情況，要注意在社會實踐中的細(xì)節(jié)性評估，比如教師的指導(dǎo)情況、學(xué)生的協(xié)作情況等。
堅持全面性評估就是不能僅僅依靠學(xué)生實踐中的某一方面來評價學(xué)生實踐成果的好壞，要綜合參考學(xué)生實踐中的各個因素，尤其是參考一些柔性因素，如總結(jié)匯報時的表現(xiàn)、實踐結(jié)項報告或論文的撰寫、安全教育情況等。在做全面評估時，可以將基層學(xué)院指導(dǎo)學(xué)生建立社會實踐基地的情況作為一項重要的社會實踐評價指標(biāo)。
在評估完成之后，對學(xué)生的實踐成果進(jìn)行反饋時，可以采用“成績+學(xué)分”的形式，即在評價學(xué)生實踐成績時，可以采用“優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格”這五個等級進(jìn)行評定，擺脫傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)制的限制，使學(xué)生免受分?jǐn)?shù)高低的干擾。在對學(xué)生的實踐成績進(jìn)行評定后，由高校教務(wù)部門對評估合格的實踐項目按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)給參與項目全過程的學(xué)生給予一定的學(xué)分。這樣就完成了整個社會實踐工作。
大學(xué)生社會實踐活動在項目化的統(tǒng)一引導(dǎo)下，將實踐活動的開展與制度保障和評估體系融于一體，能夠使社會實踐活動發(fā)揮其應(yīng)有的作用。鑒于社會實踐在高校“第二課堂”中的地位，通過實現(xiàn)大學(xué)生社會實踐的項目化運作，能夠在一定程度上推動高校“第二課堂”的體系完善，促進(jìn)高校“第二課堂”發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生和實踐育人的作用。
注釋
① 盧亮.第二課堂與第一課堂關(guān)系初探[DB/OL].（2007-4-13）[2014-8-1]http：///gzyj/dcyj/138584.shtml.
經(jīng)學(xué)習(xí)實踐督導(dǎo)組批準(zhǔn)，區(qū)民政局學(xué)習(xí)實踐活動從現(xiàn)在起轉(zhuǎn)入第二階段，即分析檢查階段。剛才鄒劍同志已傳達(dá)了省、市、區(qū)轉(zhuǎn)段工作會議的精神，下面，我代表局黨組對學(xué)習(xí)調(diào)研階段的工作進(jìn)行小結(jié)，對分析檢查階段的工作進(jìn)行動員和部署。
一、學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作情況
我局3月12日正式啟動學(xué)習(xí)實踐活動以來，在區(qū)委的正確領(lǐng)導(dǎo)和第四督導(dǎo)組的具體指導(dǎo)下，經(jīng)過我區(qū)民政系統(tǒng)黨員干部的共同努力，現(xiàn)已完成了學(xué)習(xí)調(diào)研階段的各項任務(wù)。總的看，這一階段工作開局良好、進(jìn)展順利，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，主要體現(xiàn)在六個特點：
1.廣泛動員，全面部署。局黨組多次召開專題會議，傳達(dá)學(xué)習(xí)中央、省、市有關(guān)會議和文件精神，認(rèn)真研究開展學(xué)習(xí)實踐活動的實施方案和工作措施，并于3月12日召開動員大會進(jìn)行部署。活動期間，我們多次主持召開局學(xué)習(xí)理論中心組擴大會及，部署各個環(huán)節(jié)的工作。
2.成立機構(gòu)，落實責(zé)任。及時成立了學(xué)習(xí)實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室，由局長任組長，其他黨組成員任副組長，辦公室負(fù)責(zé)人為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)日常工作，為學(xué)習(xí)實踐活動的開展提供組織保障。
3.制定方案，明確任務(wù)。結(jié)合實際迅速制定并印發(fā)《區(qū)民政局深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動實施方案》、《*區(qū)民政局深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作方案》，并細(xì)化工作計劃，明確了學(xué)習(xí)實踐活動的指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求和工作措施，確保了學(xué)習(xí)實踐活動有條不紊地開展。
4.領(lǐng)導(dǎo)帶頭，率先垂范。局領(lǐng)導(dǎo)做到帶頭學(xué)習(xí)、帶頭討論、帶頭開展調(diào)研。黨組成員積極參加學(xué)習(xí)會、交流會，并在各類會議上帶頭談?wù)J識、撰寫體會文章、查擺存在問題。黨組成員結(jié)合工作分工，建立了學(xué)習(xí)實踐活動聯(lián)系點，并深入到各自的聯(lián)系點開展調(diào)研，指導(dǎo)開展活動。局領(lǐng)導(dǎo)親自作動員、帶頭寫心得，形成主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、作表率的良好局面，推動學(xué)習(xí)實踐活動順利開展。
5.廣泛宣傳，營造氛圍。在學(xué)習(xí)實踐活動中，局學(xué)習(xí)實踐辦采取多種形式，通過網(wǎng)絡(luò)、簡報等各種渠道，廣泛宣傳開展學(xué)習(xí)實踐活動的目的意義、活動進(jìn)程、工作舉措和先進(jìn)典型，營造了良好的輿論氛圍。
6.聯(lián)系實際，突出特色。在學(xué)習(xí)調(diào)研階段，局機關(guān)在完成學(xué)習(xí)實踐活動的“規(guī)定動作”的同時，還圍繞改善民生、解決群眾反映的突出問題，深入調(diào)研，不斷豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)實踐活動的針對性和有效性，突出做好“三抓三強化”：一是即抓學(xué)習(xí)，強化民本理念。二是抓難點，強化措施落實。三是抓窗口，強化作風(fēng)建設(shè)。
在充分肯定前一階段工作的同時，我們也必須清醒地看到，學(xué)習(xí)實踐活動還存在一些問題需要加以改進(jìn)。主要是：一是理論學(xué)習(xí)不夠深。有些同志沒有對科學(xué)發(fā)展觀理論進(jìn)行細(xì)讀精讀，對科學(xué)發(fā)展觀還存在認(rèn)識上的偏差，需要進(jìn)一步深化補課。二是活動開展不夠平衡。少數(shù)科室對開展學(xué)習(xí)實踐活動重視不夠，措施不夠得力，落實不夠到位，存在應(yīng)付了事現(xiàn)象。三是結(jié)合實際不夠緊。如何把學(xué)習(xí)實踐活動與做好當(dāng)前工作緊密結(jié)合，通過活動促進(jìn)工作，這是活動開展的難點，局機關(guān)和下屬各單位在這方面都有待進(jìn)一步加強。這些問題要在分析檢查階段活動中切實加以改進(jìn)。
二、分析檢查階段工作措施
分析檢查階段是學(xué)習(xí)實踐活動承上啟下的一個重要階段，既是學(xué)習(xí)調(diào)研的進(jìn)一步深入，又是搞好整改的前提和基礎(chǔ)，是決定整個學(xué)習(xí)實踐活動成功與否的關(guān)鍵。這一階段的主要任務(wù)是廣泛征求意見、開好專題民主生活會、形成高質(zhì)量的分析檢查報告、組織好群眾評議。我們要提高認(rèn)識，激發(fā)廣大黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部自覺搞好分析檢查的積極性，認(rèn)真負(fù)責(zé)地把這一階段的各項工作組織好、開展好。
（一）著眼于深化學(xué)習(xí)、打牢基礎(chǔ)，做好學(xué)習(xí)調(diào)研階段“回頭看”工作。在轉(zhuǎn)段過程中，我們要著力做好銜接工作，要在啟動分析檢查階段工作的同時，對第一階段的工作認(rèn)真搞好“回頭看”，看規(guī)定動作到位沒有，看基本要求落實沒有，看預(yù)期目標(biāo)達(dá)到?jīng)]有。要把黨員干部的理論水平、黨性修養(yǎng)、改革意識、創(chuàng)新能力、全局觀念、工作作風(fēng)是否增強作為“回頭看”的重點。第一階段任務(wù)沒有完成好的，要把相關(guān)任務(wù)放到第二階段交叉進(jìn)行。
（二）著眼于找準(zhǔn)問題，敞開大門，廣泛征求意見和建議。要解決影響和制約民政事業(yè)科學(xué)發(fā)展的問題，關(guān)鍵是找準(zhǔn)突出問題。局機關(guān)、直屬各單位要通過多角度、多領(lǐng)域、多渠道，采取召開座談會、設(shè)立熱線電話、設(shè)置意見箱和開展問卷調(diào)查等形式廣泛征求意見，尤其要注重征求基層部門和民政工作對象的意見和建議。對征求到的意見和建議，要認(rèn)真進(jìn)行歸納梳理，做到正確對待、如實反映群眾意見。要突出實踐特色，堅持邊學(xué)邊改，對存在問題及早研究解決措施，特別是要抓緊解決好群眾反映集中、反映強烈的涉及群眾切身利益方面的突出問題，讓廣大群眾看到實效，得到實惠。
（三）著眼于擴大民主、形成共識，開好領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會。這次領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會與以往的民主生活會的最大不同之處，就是要緊緊圍繞深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、進(jìn)一步推動科學(xué)發(fā)展這個主題，把學(xué)習(xí)調(diào)研的成果轉(zhuǎn)化為發(fā)展的思路和動力。重點要把握四點：一是明確主題。要圍繞“轉(zhuǎn)變作風(fēng)，推動民政事業(yè)科學(xué)發(fā)展，切實維護(hù)人民群眾的基本生活權(quán)益”這一主題，認(rèn)真開展批評與自我批評，開誠布公地談問題、找原因、提建議，深入查找個人和班子在深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問題、影響社會和諧穩(wěn)定的突出問題、黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面群眾反映強烈的突出問題，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，自覺改進(jìn)提高。二是找準(zhǔn)問題。召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會前，要廣泛征求意見，并對征求到的意見進(jìn)行認(rèn)真梳理，原汁原味地向領(lǐng)導(dǎo)班子和個人反饋，不回避問題。三是體現(xiàn)民主。會前領(lǐng)導(dǎo)班子成員要相互談心，交換看法，虛心聽取意見，溝通思想，解開疙瘩，互相理解，互相幫助；要適當(dāng)擴大列席人員范圍，邀請各方面代表人士參與。四是正面教育。專題民主生活會重在分析問題，重在總結(jié)經(jīng)驗，重在明確方向，對領(lǐng)導(dǎo)干部以往工作中的成績和問題要歷史地、客觀地、辯證地看待，不糾纏歷史舊賬，不糾纏個人責(zé)任，形成民主團結(jié)、務(wù)實創(chuàng)新的良好氛圍。
（四）著眼于分析問題、解決問題，起草形成高質(zhì)量的分析檢查報告。一是要充分吸納學(xué)習(xí)調(diào)研成果和所征求到的群眾意見，在統(tǒng)一思想、形成共識上下功夫，充分轉(zhuǎn)化運用學(xué)習(xí)調(diào)研階段和民主生活會的成果，分析原因，尋求對策。二是要緊密聯(lián)系實際，在找準(zhǔn)問題、分析問題、明確整改方向上下功夫，對前階段所征求到的意見，進(jìn)行對照檢查，找準(zhǔn)存在的突出問題，全面分析主客觀原因，并根據(jù)民政部門的職責(zé)、義務(wù)和權(quán)利，有針對性地制定整改措施。三是要反復(fù)研討和修改完善，在提高分析檢查報告質(zhì)量上下功夫。要深入基層單位、深入服務(wù)對象、深入普通群眾廣泛聽取意見建議，集中群眾智慧，反映群眾意愿，得到群眾認(rèn)可，通過反復(fù)修改完善，使分析檢查報告成為本單位科學(xué)發(fā)展的指導(dǎo)性文件。
（五）著眼于開門納諫、凝聚共識，組織好群眾評議。一是要突出評議重點。要將評議的內(nèi)容同分析檢查報告的主要內(nèi)容統(tǒng)一起來，著重從領(lǐng)導(dǎo)班子對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識深不深、問題查找得準(zhǔn)不準(zhǔn)、原因分析的透不透、發(fā)展思路清不清、工作措施可行不可行以及加強領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的具體措施有沒有針對性和操作性等方面進(jìn)行評議。二是要合理界定參評人員。組織熟悉情況、有較強參政議政能力的有關(guān)人士、基層民政部門代表和服務(wù)對象代表參加評議。三是要探索創(chuàng)新評議形式。要緊密結(jié)合民政工作實際，積極探索創(chuàng)新各種有利于群眾充分表達(dá)意見的評議形式，營造寬松的評議環(huán)境，確保群眾評議質(zhì)量和深度。可以“請上來”，召開座談討論會，邀請基層單位和黨員、群眾代表當(dāng)面開展評議；可以“發(fā)下去”，將分析檢查報告下發(fā)給部分基層單位和黨員、群眾代表，書面收集評議意見；可以“走出去”，帶著分析檢查報告深入基層單位、普通黨員群眾、服務(wù)對象，直接聽取評議。通過組織群眾評議，使領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告更好地凝聚集體智慧，更加廣泛地形成領(lǐng)導(dǎo)班子和廣大黨員干部在科學(xué)發(fā)展上的共識。
三、做好分析檢查階段工作要求
各科室、各單位特別是主要負(fù)責(zé)同志一定要以高度的政治責(zé)任感和使命感，把第二階段的工作緊緊抓在手上，切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)，集中時間集中精力，把區(qū)委和局黨組的要求落到實處。
（一）領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭。進(jìn)入分析檢查階段，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部是否真心對照檢查，群眾最為關(guān)注，也最能對群眾產(chǎn)生影響。領(lǐng)導(dǎo)干部起好表率作用，關(guān)鍵是要以對黨和人民群眾高度負(fù)責(zé)的精神，著眼于促進(jìn)科學(xué)發(fā)展，帶頭開展談心活動，帶頭進(jìn)行自我剖析，帶頭開展批評與自我批評，帶頭邊議邊改，以實際行動和效果取信于民。
（二）督促指導(dǎo)要強化。局領(lǐng)導(dǎo)要實事求是、因地制宜，針對聯(lián)系單位和分管科室具體情況，切實加強指導(dǎo)檢查。局學(xué)習(xí)實踐辦要全面掌握各科室學(xué)習(xí)實踐活動開展情況，認(rèn)真履行職責(zé)，切實加強對各科室各單位的溝通聯(lián)系，總結(jié)經(jīng)驗、推廣經(jīng)驗、樹立典型，保證學(xué)習(xí)實踐活動整體推進(jìn)。
（三）分析檢查要務(wù)實。各科室要切實查找本科室存在的突出問題，采取有效措施，認(rèn)真加以整改。要密切關(guān)注當(dāng)前國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢下群眾生產(chǎn)、生活方面遇到的新困難新問題，增強工作的預(yù)見性，切實讓人民群眾感受到學(xué)習(xí)實踐活動的成果，增強廣大群眾對學(xué)習(xí)實踐活動的信心。
（四）宣傳工作要到位。要按照省、市、區(qū)精神，把握導(dǎo)向性、體現(xiàn)生動性，緊扣主題，著力宣傳學(xué)習(xí)實踐活動取得的新提高、新變化、新氣象。要拓展宣傳報道的形式，增強輿論宣傳的感召力和感染力，積極營造有利于深入推進(jìn)學(xué)習(xí)實踐活動的輿論氛圍，使廣大黨員群眾受到鼓舞、感到振奮、增強信心。
分析檢查階段是鞏固和擴大學(xué)習(xí)調(diào)研階段成果，打牢整改提高工作基礎(chǔ)，確保我局深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動（以下簡稱搣學(xué)習(xí)實踐活動攠）取得實效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為切實做好分析檢查階段的各項工作，根據(jù)樂清市委和溫州市局的有關(guān)精神要求，制定如下工作方案：
一、目標(biāo)要求
分析檢查階段是學(xué)習(xí)實踐活動承前啟后的階段。認(rèn)真做好分析檢查的工作，對于鞏固和擴大學(xué)習(xí)調(diào)研階段的成果，促進(jìn)整改落實階段的深入開展具有至關(guān)重要的作用。這一階段要緊緊圍繞搣保增長、促轉(zhuǎn)型，爭創(chuàng)科學(xué)發(fā)展先行區(qū)攠實踐總載體，抓住召開專題民主生活會、形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告、組織群眾評議等3個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分運用學(xué)習(xí)調(diào)研成果，廣泛征求各方面意見建議，實事求是查找存在的突出問題，并進(jìn)行深入分析檢查，進(jìn)一步明確今后一個時期貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的工作思路和具體舉措，形成高質(zhì)量的貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀分析檢查報告，使之成為指導(dǎo)我局科學(xué)發(fā)展的重要文件。
二、工作任務(wù)
整個分析檢查階段于2009年5月上旬開始，2009年6月底前基本完成。本階段的主要任務(wù)是征求意見、找準(zhǔn)問題、分析原因、理清思路、明確方向，統(tǒng)籌抓好公開征求意見建議、召開專題民主生活會和組織生活會、形成領(lǐng)導(dǎo)班子貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀分析檢查報告、組織群眾評議等工作，繼續(xù)深入開展“百名干部聯(lián)百家企業(yè)”活動。
（一）切實部署好本階段的工作。
1、制訂工作方案。認(rèn)真研究分析檢查階段的各項工作要求，著手制訂詳細(xì)的工作方案和具體的日程安排表，并提出切實可行的具體措施。
2、切實做好轉(zhuǎn)段動員工作。我局已于5月11日召開全局學(xué)習(xí)實踐活動轉(zhuǎn)段動員大會，王建偉局長對學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作進(jìn)行總結(jié)，對分析檢查階段工作進(jìn)行具體部署。各單位應(yīng)盡快落實市局的動員會議精神。
（二）廣泛征求各方面的意見
1、征求意見的對象范圍。要根據(jù)各自工作性質(zhì)和職能特點，合理確定征求意見的對象和范圍，多層次、多渠道、多領(lǐng)域征求影響和制約本單位科學(xué)發(fā)展、影響社會和諧穩(wěn)定、黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面的意見建議。征求意見的對象范圍一般應(yīng)包括上級部門、分管領(lǐng)導(dǎo)、干部職工、服務(wù)對象等。
2、征求意見的方式方法。我局根據(jù)本部門本單位的實際，靈活采取多種形式廣泛征求意見和建議。
一是深入基層搣群眾提攠。局班子成員要采取登門走訪和個別談心的形式，面對面聽取和征求基層干部群眾的意見；
二是民主懇談?chuàng)}當(dāng)面問攠。要把民主懇談作為吸收群眾參與的一條重要渠道，召開一次民主懇談會，集中聽取意見和建議。懇談會與會黨員代表由各黨支部推薦，與會黨員代表要聯(lián)系本單位實際，查找個人和單位在深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問題，分析原因，積極為實現(xiàn)工商行政管理職能的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新建言獻(xiàn)策。
三是問卷調(diào)查搣定向求攠。向全局黨員、基層單位和服務(wù)對象代表發(fā)放調(diào)查問卷、征求意見表，書面征求意見和建議；
四是其他方式搣多方尋攠。要通過局政務(wù)網(wǎng)和外網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)渠道、設(shè)立熱線電話、設(shè)置征求意見箱等多種方式，廣泛征求社會各界的意見和建議。
3、意見建議的梳理匯總。對多種渠道征求到的意見和建議，要及時進(jìn)行梳理分析和歸納分類，原原本本、原汁原味地向領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部反饋。
（三）召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會和黨員專題組織生活會
1、局領(lǐng)導(dǎo)班子在廣泛征求各方意見的基礎(chǔ)上，把開好專題民主生活會作為重點工作來抓。該會要圍繞“致力轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，引領(lǐng)科學(xué)發(fā)展，展現(xiàn)紅盾風(fēng)采”的系統(tǒng)總載體，認(rèn)真查找本單位在推動科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展中存在的差距；對照工作實際，認(rèn)真查找本單位發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展思路、體制機制和工作舉措等方面是否符合科學(xué)發(fā)展觀的要求；對照人民的新期待，認(rèn)真查找事關(guān)人民群眾利益的突出問題是否得到了及時有效解決。同時，要做到“三查三看”,查思想，看科學(xué)發(fā)展意識是否明顯增強；查工作，看科學(xué)發(fā)展能力是否明顯提高；查作風(fēng)，看踐行科學(xué)發(fā)展觀的實效是否明顯。
每位領(lǐng)導(dǎo)班子成員要聯(lián)系自身的思想和工作實際，認(rèn)真準(zhǔn)備發(fā)言材料，深刻進(jìn)行自我檢查，開展批評與自我批評，把重點放在分析問題、總結(jié)經(jīng)驗、明確方向上，積極營造民主團結(jié)、務(wù)實創(chuàng)新的氛圍。此次會議的成果要體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)班子貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀情況分析檢查報告中。
2、各黨支部組織召開專題組織生活會。全體黨員要結(jié)合自身實際，逐個分析檢查，開展批評與自我批評。具體要做到“三查三看”：一是查思想，看思想觀念是否與科學(xué)發(fā)展觀要求相符合；二是查工作，看能力水平是否與科學(xué)發(fā)展觀要求相適應(yīng)；三是查作風(fēng)，看自身形象是否與人民群眾期盼相吻合。會前要通過談話談心等方式，引導(dǎo)黨員溝通思想，理順情緒，為開展批評與自我批評打好基礎(chǔ)。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要按照組織生活的要求，參加支部專題組織生活會。該會一定要做好記錄。
（四）形成領(lǐng)導(dǎo)班子貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀分析檢查報告
1、報告的內(nèi)容。能否起草好高質(zhì)量的分析檢查報告，是本階段學(xué)習(xí)實踐活動能否真正取得成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。分析檢查報告要緊緊圍繞深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀這一主題，緊扣黨的十六大以來本部門本單位的發(fā)展實踐，充分吸收學(xué)習(xí)調(diào)研、征求意見和專題民主生活會的成果，充分反映四個方面內(nèi)容：一是充分反映我局黨員干部在貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀上形成的共識；二是充分反映黨的十六大以來本系統(tǒng)貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的情況，簡明扼要概述取得的成效，系統(tǒng)全面梳理存在的問題，實事求是分析存在問題的主客觀原因，尤其是主觀原因；三是充分反映本系統(tǒng)科學(xué)發(fā)展和科學(xué)監(jiān)管的主攻方向、總體思路、工作要求和主要措施，列出在學(xué)習(xí)實踐活動中可以立即解決和經(jīng)過一段時間努力才能解決的突出問題，提出解決問題的新舉措；四是充分反映本系統(tǒng)按照科學(xué)發(fā)展觀要求加強領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的具體措施。
2、報告的起草。局黨委將以學(xué)習(xí)實踐活動辦公室為主體，組織辦公室等相關(guān)單位組成專門的寫作班子，全力抓好此項工作。報告要重點突出檢查分析問題、理清科學(xué)發(fā)展思路、明確改進(jìn)措施，做到有問題、有分析、有思路、有舉措，避免寫成工作總結(jié)或工作報告，使之成為指導(dǎo)本部門本單位科學(xué)發(fā)展的重要文件。
3、報告的討論。該報告必須在6月上旬形成初稿，在全局范圍內(nèi)組織黨員群眾對分析檢查進(jìn)行認(rèn)真的討論、修改和完善。對大家反映比較集中的突出問題要專題研究，將這些意見建議體現(xiàn)到報告中。
分析檢查報告正式形成后，要以適當(dāng)?shù)姆绞皆谝欢ǚ秶鷥?nèi)公開，接受群眾監(jiān)督。分析檢查報告經(jīng)市委學(xué)習(xí)實踐活動指導(dǎo)檢查組審閱把關(guān)后，于6月20日前上報學(xué)習(xí)實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
三、具體要求
分析檢查階段任務(wù)重、環(huán)節(jié)多、要求高，做好這一階段的工作必須要精心組織、周密安排，堅持“四個貫穿始終”，確保分析檢查階段各項工作扎實推進(jìn)、取得實效。
一要堅持把深入學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識貫穿始終。分析檢查階段，全局學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作依然不能放松。學(xué)習(xí)的深度決定認(rèn)識的高度，學(xué)習(xí)抓得緊不緊，能不能深入地學(xué)進(jìn)去、鉆進(jìn)去，直接影響著科學(xué)發(fā)展觀的廣泛普及和深入貫徹，直接影響著黨員干部綜合素質(zhì)的提高，直接影響著學(xué)習(xí)實踐活動的深入開展。在分析檢查階段，全體黨員干部要繼續(xù)抓好學(xué)習(xí)提高，緊密聯(lián)系當(dāng)前經(jīng)濟社會形勢的發(fā)展變化，緊密聯(lián)系思想和工作實際，重點深入學(xué)習(xí)中央和省、市委領(lǐng)導(dǎo)同志關(guān)于學(xué)習(xí)實踐活動的重要批示和講話精神，繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)定的必讀書目，不斷深化對科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)內(nèi)涵、精神實質(zhì)、根本要求的理解和把握。要通過深化學(xué)習(xí)，使黨員干部進(jìn)一步開闊眼界、開闊思路、開闊胸襟，理清解決問題的思路、形成科學(xué)發(fā)展的共識，增強貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅定性，做到認(rèn)識上更加統(tǒng)一、行動上更加自覺、意志上更加堅定。
二要堅持把突出實踐特色、做好結(jié)合文章貫穿始終。突出實踐特色，是這次學(xué)習(xí)實踐活動最鮮明的特征，也是確保學(xué)習(xí)實踐活動見實效的根本所在。當(dāng)前，國際經(jīng)濟危機的影響還在延續(xù)，我們一定要把思想和行動統(tǒng)一到科學(xué)發(fā)展的要求上來，統(tǒng)一到市委對當(dāng)前形勢的科學(xué)判斷和決策部署上來。要進(jìn)一步加大“保增長、促發(fā)展”服務(wù)的力度，開展好“百名干部聯(lián)百家企業(yè)”活動，以更大的力度優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。還要積極開展黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗各項工作，切實強化懲治和預(yù)防腐敗工作措施，以更大的力度推進(jìn)反腐倡廉建設(shè)，著力增強黨員干部的政治意識、大局意識、責(zé)任意識和服務(wù)意識，著力改進(jìn)工作作風(fēng)，著力提高履行職責(zé)的能力和水平。
[摘要]開展語文實踐活動符合語文學(xué)科的基本特點，有利于理論聯(lián)系實際原則并且符合兒童的心理特點。對此，文章對開展語文實踐活動進(jìn)行了探索，提出開展語文實踐活動也無固定的模式，只要我們以努力提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)為目標(biāo)，相信小學(xué)生的語文實踐活動將異彩紛呈，孩子們一定受益匪淺。
[關(guān)鍵詞]語文實踐活動 語文素養(yǎng) 素質(zhì)教育
義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，以豐富多彩的實踐活動為載體，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，是擺在語文教師面前的重要課題。對此，我們在此方面進(jìn)行了嘗試研究。
一、正確認(rèn)識開展語文實踐活動的重要意義
1.開展語文實踐活動符合語文學(xué)科的基本特點
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是人與人交流溝通的重要工具，開展語文實踐活動，無疑有助于學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有一定的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交流能力。同時，語文又有著豐富的人文內(nèi)涵，開展語文實踐活動，有助于小學(xué)生了解古今中外優(yōu)秀文化，探索生活的各個領(lǐng)域，關(guān)注社會、生活的各個層面，從而獲得豐厚的人文修養(yǎng)。這表明，語文課程具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，而語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，只能在開展語文實踐活動中才能充分實現(xiàn)。
2.開展語文實踐活動有利于理論聯(lián)系實際的原則
理論只有與實踐相結(jié)合，才能真正地實現(xiàn)知識和能力、接受和創(chuàng)造、學(xué)習(xí)和生活的溝通。從這個角度來說，語文教學(xué)并非為了什么應(yīng)試得高分，而應(yīng)該向運用轉(zhuǎn)化、向生活轉(zhuǎn)化。我們語文教學(xué)的目標(biāo)不是大批量地生產(chǎn)作家、詩人，而是要讓每個孩子熱愛祖國的語言文字，在日常生活中用好自己的母語。所以，在學(xué)習(xí)語文的過程中開展實踐活動，不僅有利于鞏固學(xué)生的語文知識，發(fā)展學(xué)生的語文能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和價值觀。
3.開展語文實踐活動符合兒童的心理特點
從心理學(xué)角度上看，開展語文實踐活動，對學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在三個方面：一是有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語文實踐活動，它以生動活潑的形式、豐富多姿的內(nèi)容、不斷延伸的空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文提供了新的平臺，這遠(yuǎn)比單純的就文教文、簡單的枯燥分析更能吸引孩子，更容易激發(fā)起學(xué)生正面的情感體驗，提高學(xué)習(xí)的興趣。二是有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。語文是母語的教育課程，實踐的機會無時不有、無處不在，由于語文實踐活動豐富的內(nèi)涵和多樣的形式，使學(xué)生有著更為直接、更為感性的體驗，有效培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。三是有助于克服語文寫作中的心理障礙。長期以來，害怕寫作的心理一直困擾著學(xué)生，除了寫作比較難，有的教師指導(dǎo)不得法的原因外，主要是孩子存在著“寫什么”“怎么寫”的問題。通過開展實踐活動，為孩子創(chuàng)造多姿多彩的生活，自然就豐富了學(xué)生的寫作素材，同時在實踐活動中相機指導(dǎo)，讓孩子獲得成功的體驗，從實際上消除孩子害怕作文的心理障礙。
二、積極拓展語文實踐活動的空間
1.學(xué)校。學(xué)校是素質(zhì)教育的主陣地，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，大部分學(xué)生所學(xué)的大部分知識，都是在校園內(nèi)獲得的。這種在老師的組織下，以班級授課制為形式的實踐活動，更易于得到學(xué)生的響應(yīng)和家長的認(rèn)可。所以，每一位語文教師應(yīng)立足于本班，結(jié)合本班學(xué)生的特點，開展語文實踐活動。報告會、辯論會、各項競賽等，都是學(xué)校活動的主要內(nèi)容。
2.社區(qū)。社區(qū)在這里特指的是以孩子的家為中心，構(gòu)成學(xué)生生活、活動的一段區(qū)域。畢竟每一個孩子在社區(qū)的時間更長，我們要把孩子學(xué)習(xí)的場所從封閉的學(xué)校開放出來，這時，家長和社區(qū)里的每一個成員都可以成為指導(dǎo)者參與到實踐活動中來。在社區(qū)中開展實踐活動，因指導(dǎo)者不僅僅是老師，更能張揚孩子的個性，因其人數(shù)少，更易于關(guān)注到每一個孩子，可以說，在社區(qū)開展實踐活動，語文的人文性體現(xiàn)得更為充分。為社區(qū)服務(wù)，是在該空間開展實踐活動的主要內(nèi)容。
3.社會。社會的范圍比社區(qū)來得更大，其中包含的語文課程資源也更為豐富。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、熱門話題、生活事件……無一不是實踐活動的好題材。只要我們細(xì)心挖掘，這空間可以任學(xué)生高飛，任學(xué)生騰躍。在這空間中開展實踐活動，能提高學(xué)生感悟能力，增加學(xué)生的生活體驗，對幫助學(xué)生學(xué)好語文無疑是有積極意義的。
三、開展語文實踐活動的常見形式
1.讀一讀，看一看，增加課外的閱讀量。在小學(xué)語文教材中，有不少課文是選自名家名篇，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容，拓寬、延伸課外閱讀。如學(xué)習(xí)了《景陽岡》，就可以組織閱讀《水滸傳》，學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，就可以組織閱讀《安徒生童話選》等。由于受小學(xué)生年齡的限制以及名著名作所描繪的年代、地域的不同，單獨閱讀可能會存在一定的困難，因此，要在班級組織閱讀小組，定期專門抽出時間共同閱讀，然后互相解答讀書的困惑，交流讀書的心得。實踐表明，學(xué)生比較喜歡這樣的閱讀方式，既避免了個人的枯燥閱讀，又能互幫互學(xué)，有收獲。
2.排一排，演一演，演繹文字內(nèi)容。無論課內(nèi)還是課外，寓言還是童話，那些故事性強的篇章，都是孩子們喜歡的作品。可以讓學(xué)生很容易自行尋找劇本內(nèi)容、編排劇本，用演出的形式來演繹作品。然后通過劇目匯演、評戲，從學(xué)生表演的動作、神態(tài)、語言和情節(jié)的安排、文章主旨的體現(xiàn)來評判他們對文章的理解程度。以演促讀，語文學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合在一起了。
3.查一查，找一找，學(xué)會處理信息。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展。不少學(xué)生家里已擁有了上網(wǎng)搜索收集信息的條件。一般說來，讓孩子收集的信息主要包括：（1）聯(lián)系所學(xué)課文，查找背景資料；（2）拓展課本內(nèi)容，查找相關(guān)資料；（3）結(jié)合社會熱門話題，查找信息資料。學(xué)生查找有關(guān)資料后，或組織專題漫談，或組織演示展覽，這些有助于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
4.比一比，賽一賽，競爭中鍛煉能力。小學(xué)生好勝心強，在學(xué)校集體生活中與同齡孩子在一起，他們極想超出別人一籌，總想在競賽中獲得勝利。所以，經(jīng)常開展一些競賽類的實踐活動從中培養(yǎng)學(xué)生的能力顯得極有效果。在一次語文實踐活動課上，老師以小組競賽的形式，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：我能說——以“樹上有十只小鳥，獵人開了一槍，還剩幾只”為題，闡述不同的結(jié)論，盡量做到觀點新奇、原因可信；我能做——每一組同學(xué)說出磚頭的各種不同用法，然后演示一種最為獨特的用法；我能想——每一組根據(jù)老師臨時出示的四樣事物編一個故事。出于這三個環(huán)節(jié)本身所具有的趣味性，再加上競爭機制的引入，各個小組學(xué)生迸發(fā)出極大的熱情，現(xiàn)場氣氛緊張熱烈，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維多樣性，激發(fā)學(xué)生敢說、敢做、敢想的主動性和積極性，而且增強了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生健康向上的情感和團結(jié)協(xié)作的精神。
5.走一走，訪一訪，感受生活真實體驗。走出家門，走出課堂，融入社會與自然中，是實踐活動的重要內(nèi)容。可以組織學(xué)生飽覽祖國壯麗的河山，領(lǐng)略優(yōu)美的自然風(fēng)光；可以組織學(xué)生走訪身邊的先進(jìn)人物，汲取榜樣的力量。可以組織學(xué)生參觀工廠、農(nóng)場、基地，了解自己未知的領(lǐng)域；還可以組織學(xué)生積極為社區(qū)服務(wù)。這一類實踐活動，能讓學(xué)生增加對生活的感受，在體驗中思索人生的意義。
6.做一做，玩一玩，注重學(xué)科整合。語文學(xué)科是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，它與各個學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，從語文學(xué)科輻射到各學(xué)科，不失為實踐活動的一條好途徑。比如，學(xué)習(xí)了《撈鐵牛》，就可以動手嘗試著做一個浮力的小實驗，學(xué)習(xí)了《太陽》，就可以設(shè)計一個太陽能裝置，這是與科學(xué)相結(jié)合；學(xué)習(xí)了《挑山工》《峨眉道上》，就可以畫一幅意境圖來激勵自己，這是與美術(shù)相結(jié)合；學(xué)習(xí)了課文中的古詩，可以搞個配樂詩朗誦，并翻錄在磁帶上，這是與音樂相結(jié)合等等。做一做，玩一玩，在動手實踐中架起語文學(xué)科與其他學(xué)科的橋梁，語文的學(xué)習(xí)樂趣由此也就產(chǎn)生了。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；實踐活動；活動分類；實施原則；開展策略
數(shù)學(xué)實踐活動，有利于促進(jìn)學(xué)生主體參與，使其積極探究與動手實踐，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以數(shù)學(xué)角度來思考實際問題，學(xué)會知識運用與遷移.
初中數(shù)學(xué)實踐活動分類與實施原則
（一）實踐活動類型
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)活動方式，可將實踐活動歸類如下：①探究性實踐活動：側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新思維活動，通常是能夠幫助學(xué)生提出創(chuàng)造性的問題解決方法與措施的課題. 如“生活中的軸對稱”“日歷中的方程”“瓷磚的鋪設(shè)”等. ②操作性實踐活動：側(cè)重學(xué)生實際操作，如制作、畫圖、測量與數(shù)學(xué)實驗等，讓學(xué)生在實踐過程中學(xué)會觀察實物、現(xiàn)象、形體，分析與計算相關(guān)數(shù)據(jù)，大膽猜測、推理，展開判斷等，以解決實際生活問題. 如制作幾何教具或模型；作出幾何圖形；測量物體高度；測量水渠或道路高差；測量與繪制小區(qū)域內(nèi)的平面圖；測不規(guī)則地形面積等. ③應(yīng)用性實踐活動：主要培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，提高學(xué)生技能，增加生活經(jīng)驗，活用知識解決實際問題. 如利率問題、調(diào)配問題、工程問題等. ④開放性實踐活動：讓學(xué)生通過社會調(diào)查等活動，得到有關(guān)數(shù)據(jù)與資料，而后提出開放性的、多樣化的問題解決方案，如普查與抽樣調(diào)查等.
（二）實施原則
1. 實踐性原則
要求教師在選取活動內(nèi)容與形式時，注意為學(xué)生提供動口、動手、動腦的機會，使學(xué)生在親自體驗、探究與操作過程中，深刻理解知識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題. 第一，蘊涵主體性. 在實際活動中，學(xué)生需要親自動手實踐，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性與主觀能動性. 如學(xué)生可自由表達(dá)看法，參與活動設(shè)計，譬如確定活動主題，參與活動過程等；在問題探究過程中，小組交流探討；在展示成果時，學(xué)生可進(jìn)行活動評價，共同進(jìn)步. 第二，蘊涵過程性. 重視學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程；注重未知事物的探究過程，對原有經(jīng)驗與知識的梳理與重組過程；重視個體探究與群體交流互動過程. 第三，蘊涵活動性與開放性. 讓學(xué)生通過知識應(yīng)用與驗證、自我探究與發(fā)現(xiàn)的體驗過程來得到相關(guān)知識經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展. 其次，開放內(nèi)容與形式. 學(xué)生不但可以分析與解決教師布置的任務(wù)，還可在社會生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題. 同時，課題不同，其教學(xué)方式也應(yīng)有所變化. 另外，學(xué)生可運用不同方式來展示學(xué)習(xí)成果，如調(diào)查報告、小論文、演示稿等.
2. 科學(xué)性原則
這一原則要求教師在設(shè)計實踐活動時，結(jié)合教學(xué)實際，把握學(xué)生年齡特征、認(rèn)知能力，確保活動不流于形式. 第一，科學(xué)的活動內(nèi)容. 活動內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與年齡特點. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，側(cè)重實習(xí)作業(yè)與研究性課題. 另外，教師可由生活問題來制定活動課題，或由課標(biāo)專題靈活選擇. 第二，科學(xué)的活動形式. 這主要強調(diào)交往活動或者訪問調(diào)查等社交活動，或處理實際問題的實踐活動，如人口統(tǒng)計、保險賠償、成本收益等. 這些活動既可在課內(nèi)開展，也可在課外開展，或兩者整合. 第三，科學(xué)的活動組織. 由形式看，有個人形式、集體形式或小組形式；由組織模式上看，可采取課題立體式、主題輻射式或序列深化式；由活動開展面看，可社會與家庭有機結(jié)合，校內(nèi)校外融合，課外課內(nèi)有機整合，根據(jù)實際情況靈活開展，并力求趣味性與知識性有機融合，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情. 第四，科學(xué)的活動指導(dǎo). 在實踐活動中，教師需加以指導(dǎo)與引導(dǎo)，如創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)控課堂秩序. 課外方法指導(dǎo)，能讓學(xué)生有目的地進(jìn)行實踐探究，有方法地思考問題，有秩序地進(jìn)行探究，從而有效完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo). 第五，科學(xué)的活動評價. 既重視結(jié)果性評價，也重視過程性評價. 既有知識評價，也有素質(zhì)與能力評價.
初中數(shù)學(xué)實踐活動的開展策略
（一）制訂方案
活動方案是實踐活動順利開展的前提. 在制訂計劃時，教師需要注意可操作性、實踐性、自主性等，以有效實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo). 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可由如下環(huán)節(jié)來制定合理、科學(xué)的實踐活動方案.
1. 明確活動課題
在制定活動計劃時，需注意書本內(nèi)容與活動內(nèi)容的有機結(jié)合，注意生活問題與活動內(nèi)容的有機融合. 在題目選擇過程中，教師可先讓學(xué)生聯(lián)系已有知識，聯(lián)系實際生活，展開廣泛地選材，而后，師生共同商討，明確實踐活動的課題. 同時，在明確課題時，教師需考慮學(xué)生知識基礎(chǔ)與年齡的特點. 如較低年級，一般由教師明確實踐課題，且課題易于操作與接受. 而高年級，則師生共同商定，教師整理好學(xué)生所擬定的題目，然后呈現(xiàn)具有代表性的題目，讓學(xué)生共同選出一個課題. 如學(xué)習(xí)《走進(jìn)圖形世界》后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動——“設(shè)計包裝紙箱”. 此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有不少活動課題，如“地面磚中的數(shù)學(xué)問題”、剪紙活動等.
2. 建立活動小組
在建立活動小組時，教師需要體現(xiàn)民主性，使學(xué)生依據(jù)興趣愛好自由組合，并選出小組長，協(xié)助管理本組. 每組人數(shù)不宜過多，通常是4～6人，每組組長定期向教師匯報本組情況. 同時，教師還需依據(jù)學(xué)生性別、年齡、組織能力、學(xué)習(xí)水平等情況加以合理調(diào)整. 譬如有的同學(xué)性格較為孤僻，成績不好，可能會受到其他學(xué)生冷落，這就需要教師倡導(dǎo)合作精神，幫助每位學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)小組，使其積極參與實踐活動. 當(dāng)然，在開展實踐活動時，分組并非是必須的，某些實踐活動則需要學(xué)生單獨完成，以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力.
（二）開展實踐活動
1. 創(chuàng)設(shè)問題情境
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并讓學(xué)生了解背景知識，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識與生活的密切關(guān)系，使其學(xué)會以數(shù)學(xué)觀點思考實際問題，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情. 這些問題，既可以是教師提出，還可以是學(xué)生提出，以發(fā)散學(xué)生思維，主動實踐探究. 如“設(shè)計包裝紙箱”的實踐活動，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境：市場上有某種型號的肥皂，其長為16厘米，寬為6厘米，高為3厘米，這一型號的肥皂一箱可裝30塊. 請設(shè)計出一種該型號肥皂的包裝紙箱，使其所用材料盡量最少. （教師可為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)道具）這樣，通過問題情境，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們踴躍參與到實踐探究中.
2. 動手實踐，分析討論
在實踐活動中，這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生動腦動手、啟發(fā)思維的學(xué)習(xí)過程. 在這一階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過多種實踐活動，如獨立觀察、動手操作、積極思考、游戲參與、分析與解決問題等，將抽象化的數(shù)學(xué)知識變得直觀化、透明化、簡單化，讓學(xué)生在豐富的感性材料中，學(xué)會篩選、整理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐漸抽象、概括出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)會構(gòu)建數(shù)學(xué)模型.
如學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》時，教師可向?qū)W生展示生活中一些常見的軸對稱圖形，如五角星、蜻蜓、國旗上的圖案、數(shù)字字母（8，3，H，M等），讓學(xué)生感受對稱之美，發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣. 然后讓學(xué)生準(zhǔn)備好圓、長方形、等腰三角形、角等圖形，將其完全對折，要求學(xué)生試著說出結(jié)論，并表述這一過程. 這樣，可培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力與表達(dá)能力. 接著引入問題：有兩對稱點，怎樣作出對稱軸？讓學(xué)生畫出等腰三角形、角、線段，并認(rèn)真觀察. 分析討論：對稱點與對稱軸有何關(guān)系？從這些活動中可得出怎樣的結(jié)論？這樣，可讓學(xué)生在操作中增強知識體驗，加深對知識的理解.
3. 反思延伸，拓展知識
在實踐活動教學(xué)中，教師還需引導(dǎo)學(xué)生反思延伸，進(jìn)行課外實踐探究，以幫助學(xué)生加深知識理解，得到相關(guān)經(jīng)驗，學(xué)會運用所學(xué)知識，并延伸、拓展到實際生活問題中，由小課堂延伸至社會大課堂，實現(xiàn)知識遷移；同時，還可讓學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)思想方法來分析與解決新問題，拓展新知識點. 如學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)在我們周圍》后，教師可布置課后作業(yè)：“普查與抽樣調(diào)查”：若你在本市市長辦公室工作，由于政策需要，領(lǐng)導(dǎo)要了解全市家庭月平均收入情況. 請設(shè)計一個收集數(shù)據(jù)的方案. （需包含調(diào)查方式與家庭數(shù)量）
4. 展示活動成果
“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實踐活動”課題研究的核心是通過課堂中設(shè)計各種各樣的活動，更好的掌握數(shù)學(xué)知識，獲得動手實踐操作能力。研究的重點是轉(zhuǎn)變以往的教與學(xué)的方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下教師只注重對數(shù)學(xué)知識的傳授，學(xué)生也只是麻木的接受數(shù)學(xué)知識，更多的是忽視了對學(xué)生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，這些與我們《新課標(biāo)》所提倡的“在實踐中掌握知識，運用知識”的理念是格格不入的。同時，我根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實際情況，制訂了課題研究的過程與方法
(一)前期準(zhǔn)備階段（20*年9月—10月）
1、確定實驗班。
2、制定課題研究方案。（略）
（二）課題實施階段（20*年10月—2009年7月）
1、學(xué)生情況調(diào)查分析：為了更好的調(diào)查學(xué)生的原始資料，掌握學(xué)生的起點，我設(shè)計了第一份學(xué)生調(diào)查問卷，對實驗班的100名學(xué)生進(jìn)行了初次了解。（見附件---調(diào)查報告）
通過本次的學(xué)生調(diào)查，我認(rèn)為：學(xué)生對數(shù)學(xué)實踐活動的理解是不充分的，應(yīng)該在課堂教學(xué)中逐步滲透這一概念。在將近兩個星期的數(shù)學(xué)課堂上，我對實驗班的學(xué)生滲透了“組織數(shù)學(xué)實踐活動”的設(shè)想，在學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了一點向往的思想，我認(rèn)為可以在課堂上進(jìn)行實踐活動的初次嘗試。
2、內(nèi)容實施，組織活動：數(shù)學(xué)實踐活動的形式是多種多樣的，我在實施的過程中對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一系列的改變，通過以下幾種形式進(jìn)行了嘗試：
（1）操作與制作實踐活動。蘇霍姆林斯基說過:手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。操作與制作實踐活動就是把學(xué)生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以活動促思維，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動。這類實踐活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為普遍。例如：教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”，讓學(xué)生操作學(xué)具，在數(shù)大量的具體事物中，抽象出數(shù)的概念；教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，可以讓學(xué)生用學(xué)具自己創(chuàng)造更多的分?jǐn)?shù)；再如：教學(xué)三角形的認(rèn)識后，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩(wěn)定性，這些教學(xué)改變了“耳聽口說”的簡單化學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更容易理解和接受知識。
（2）游戲競賽實踐活動。小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生比較喜歡游戲活動。數(shù)學(xué)有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結(jié)合起來，將會起到事半功倍的效果。例如：為了提高學(xué)生的口算能力以及培養(yǎng)發(fā)散思維能力，設(shè)計玩“撲克牌”“算24點”游戲，讓學(xué)生在玩撲克牌的過程中提高口算的速度和正確率。
（3）校外調(diào)查實踐研究活動。學(xué)生數(shù)學(xué)知識獲得的途徑并不是單一的，除了在課堂上、學(xué)校內(nèi)，還有學(xué)校外面的生活中，因此，我鼓勵學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，在生活的周圍尋找數(shù)學(xué)的影子，調(diào)查生活中的數(shù)學(xué)問題，不斷豐富自己的數(shù)學(xué)知識體系。21世紀(jì)是信息時代，學(xué)會收集、分析、處理信息愈來愈顯得重要，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在自己身邊的一些問題抽象出來，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題設(shè)計實踐活動課。例如：針對學(xué)生“零花錢過多，亂花零花錢”的現(xiàn)象，設(shè)計“手中的零花錢”一節(jié)實踐活動課，讓學(xué)生調(diào)查零花錢的來源、支出情況，分析零花錢的利弊，最后提出“培養(yǎng)勤儉節(jié)約，不亂花錢”的倡議和可行性方案。這一舉措更大的解放了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相當(dāng)高漲。
3、學(xué)生情況調(diào)查：
經(jīng)過多次的課堂實踐活動以及課外實踐活動，我對學(xué)生再次進(jìn)行問卷調(diào)查。（見附件---調(diào)查報告）
通過本次的學(xué)生調(diào)查，我認(rèn)為：90%的學(xué)生經(jīng)過多次的課堂實踐活動以及課外實踐活動，已經(jīng)很喜歡在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行實踐活動，而且，每一位學(xué)生的動手能力和實踐能力都得到了提高，他們希望在以后的學(xué)習(xí)中也能進(jìn)行有意義、有價值的數(shù)學(xué)實踐活動。
（三）總結(jié)、報告階段（2009年7月）：根據(jù)課題研究方案、兩份調(diào)查問卷表，綜合分析學(xué)生在通過將近一年的實驗后取得的成果，進(jìn)行課題研究總結(jié)，撰寫課題研究成果論文報告。
二、課題提出的背景及意義
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地信賴模仿與記錄。動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的進(jìn)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，所以在教學(xué)中，就要求教師指導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理等活動，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探究、主動思考、主動實踐，以實現(xiàn)學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，從而使活動有效地進(jìn)行。
我校數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)的現(xiàn)狀，流于形式，課堂上看似熱熱鬧鬧，五花八門，學(xué)生“手舞足蹈”，但實際上這些活動無實質(zhì)效果，忽視了學(xué)生的主體性，自主性和創(chuàng)造性。為了改變我校數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)的這種現(xiàn)狀，努力把課堂變?yōu)閷W(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動場所，我提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實踐活動”的課題研究，試圖通過研究來改變原有的課堂實踐活動的模式，引導(dǎo)學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在生動、活潑、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中個性、潛能得以充分地開發(fā)，知識、能力、思維得以充分的發(fā)展。與此同時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)堅持課堂講授為主，忽視教學(xué)實踐活動和學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，也使課堂教學(xué)的功能未能很好的發(fā)揮。因此，我要以“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實踐活動”作為我研究的課題。
三、課題研究的主要成效
1、有效的數(shù)學(xué)實踐活動促進(jìn)學(xué)生的改變。學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變是因為他們感受到了數(shù)學(xué)實踐活動的魅力所在，那種開放、愉悅、和諧的課堂氣氛，師生間的民主平等，使得學(xué)生的心牢牢的圍在實踐活動上。記得有一次在四年級上課（數(shù)學(xué)實踐活動課），下課時學(xué)生緊緊的拉著我的衣服，天真的要求我再上一堂。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有明顯進(jìn)步，學(xué)習(xí)積極性有了較大的提高，對待數(shù)學(xué)的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)變。根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的成績統(tǒng)計，實驗班的數(shù)學(xué)平均成績明顯高于非實驗班，學(xué)生的思維開闊，喜歡追根究底。
3、師生間的關(guān)系變得融洽。通過開展實踐活動，教師和學(xué)生一起參與活動過程，體驗活動所帶來的無窮樂趣。有一次的數(shù)學(xué)競賽游戲活動中，有一位學(xué)生在贏了我之后，開心的高呼“耶！我贏了趙老師！”可見，正是這種實踐活動，才讓那位學(xué)生有了如此強烈的情感體驗，同時也將那位學(xué)生的心緊緊地拉在身旁。
4、學(xué)生合作交流的能力得到提升。實踐活動并不是學(xué)生一個個體就能完成的，它需要學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長、學(xué)生與社會成員之間互相的配合，這就要求學(xué)生在活動過程中學(xué)會與別人合作，從別人身上獲得成功的經(jīng)驗，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。通過將近一年的研究與實踐，學(xué)生合作交流的能力得到明顯提升。
5、實踐活動加強了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。實踐活動教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以直接經(jīng)驗和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以激勵學(xué)生快樂實踐、主動參與、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。數(shù)學(xué)實踐活動課是培養(yǎng)學(xué)生主動探究和主動創(chuàng)新的自由天地。例如：在教學(xué)完所有的平面幾何圖形后，我設(shè)計了《快樂拼圖》這樣一節(jié)操作實踐課，讓學(xué)生利用各種各樣的基本圖形，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”等系列活動，拼湊成自己喜歡的圖案，然后再說說自己的想法，這樣易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動手實踐能力；另外我鼓勵學(xué)生拼出不同圖畫，讓學(xué)生在求異、求新中培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)新能力。
四、存在的問題與討論
學(xué)然后知不足，“做”然后知困。我在本課題研究中不斷進(jìn)步，在實踐中不斷成熟。但是對于不斷深入的課題研究，我感到了重重困難：
1、針對調(diào)查中的不喜歡實踐活動的學(xué)生如何進(jìn)一步加以引導(dǎo)，逐漸排除他們的不喜歡心理，使其盡早改變思想，投入學(xué)習(xí)中，使課堂實踐活動開展得更加有效？
一、加強領(lǐng)導(dǎo)、廣泛動員
我校黨委和有關(guān)部門始終把學(xué)生暑期社會實踐擺在黨政工作的重要位置，把實踐活動列入學(xué)生培養(yǎng)的總體框架之中，并作為對學(xué)生進(jìn)行全面考核的重要內(nèi)容之一。近些年來，我校學(xué)生暑期社會實踐活動每年都取得了較大成績，無論是社會實踐的廣度和深度、團隊總數(shù)、參加人數(shù)、涉及地區(qū)和社會影響都呈穩(wěn)步上升趨勢。為今年我校暑期社會實踐活動取得良好的成績提供了必要前提和重要保障。根據(jù)團市委今年暑期社會實踐活動的精神，結(jié)合我校自身特點和今年的特殊情況，緊緊圍繞抗擊非典和促進(jìn)經(jīng)濟建設(shè)兩個重點，廣泛動員青年學(xué)生參加社會實踐活動。為保證活動的順利開展，我校成立了以黨委副書記趙文同志為組長，有關(guān)部門負(fù)責(zé)同志為成員的2003年暑期學(xué)生社會實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，要求各院系制定詳細(xì)、周密、安全的措施，明確責(zé)任，精心組織，抓好落實。各院系緊緊圍繞活動主題，廣泛宣傳動員，并結(jié)合各自年級特點，制定了本單位的社會實踐活動方案，把農(nóng)村貧困地區(qū)、城鎮(zhèn)社區(qū)作為重點服務(wù)地區(qū)，把防治非典服務(wù)、醫(yī)療衛(wèi)生下鄉(xiāng)、大學(xué)生“三個代表”實踐服務(wù)作為重點活動內(nèi)容，切實深入基層，與普通群眾打成一片，向群眾學(xué)習(xí)，增進(jìn)對人民的情感，在實踐中增強為人民服務(wù)的意識和艱苦奮斗的意識，調(diào)動高年級本科生、研究生參與社會實踐的積極性，引導(dǎo)他們重點考察北京市的教育發(fā)展?fàn)顩r，為首都教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，力爭把我校學(xué)生暑期社會實踐工作推上一個新的臺階。
二、精心組織 點面結(jié)合 注重實效
針對非常時期，學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，大部分學(xué)生都在家學(xué)習(xí)的特殊情況，
為了保證今年暑期社會實踐的順利開展，學(xué)校團委適當(dāng)轉(zhuǎn)變組團方式，注重點面結(jié)合，把集中組團與分散實踐的方式結(jié)合起來，充分調(diào)動廣大學(xué)生的積極主動性，使參與社會實踐的人數(shù)增加，并擴大了實踐范圍。初步統(tǒng)計，我校今年參與暑期社會實踐的學(xué)生超過7000人次，實踐地區(qū)包括北京、安徽、湖南、湖北、內(nèi)蒙古、江蘇、山東、黑龍江、遼寧等20余個省、市、自治區(qū)，收到了很好的實際效果。
政法學(xué)院分團委在接到通知很短的時間就組建了暑期“三個代表”社會實踐宣講團。本次宣講團成員主要由2000級3班法律專業(yè)和學(xué)生理論社團的同學(xué)組成，按照學(xué)校團委“就近就便”的工作原則，在八里莊街道鼎力社區(qū)居委會進(jìn)行為期一周的暑期社會實踐活動。針對當(dāng)?shù)鼐游瘯从吃撋鐓^(qū)居民對于法律咨詢的要求較為強烈這一實際情況，實踐團在鼎力社區(qū)西區(qū)小花園開展了法律咨詢活動。同學(xué)們積極、熱情、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臑榫用駛冏髁擞嘘P(guān)婚姻、財產(chǎn)繼承、民事糾紛等方面的法律咨詢，得到該社區(qū)居委會領(lǐng)導(dǎo)和居民們的一致好評。此外，實踐團還與居委會的同志舉行了多種形式的交流和座談。在此次社會實踐活動中，除了組織在校學(xué)生到社區(qū)開展活動外，政法學(xué)院還采取點面結(jié)合的方式，鼓勵和支持返家學(xué)生，立足家鄉(xiāng)，利用假期開展多種形式的實踐和調(diào)研活動。取得了積極的成果。
外院2002級英語教育系1班的同學(xué)以北京市大學(xué)生為關(guān)注對象結(jié)合國家的發(fā)展，人才的流失，就當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任問題展開討論與調(diào)查。調(diào)查報告深刻而發(fā)人深思。英文系2002級4班實踐小分隊深入到房山區(qū)后浦村進(jìn)行主題為“關(guān)注教育與人才”的調(diào)研活動。他們利用問卷和走訪等形式調(diào)查了當(dāng)?shù)氐娜丝凇⑸睢⒔?jīng)濟水平，尤其是教育等具體情況。在村里唯一的小學(xué)里和村委會的領(lǐng)導(dǎo)對當(dāng)?shù)亟逃葐栴}進(jìn)行了座談，同學(xué)們用新時代大學(xué)生的獨特視角，切實的調(diào)查體會當(dāng)今中國農(nóng)村的教育狀況。通過實踐活動，同學(xué)們紛紛表示此次社會實踐增長了對社會現(xiàn)狀的認(rèn)識，加強了對社會的責(zé)任感和使命感，更加明確了自身的社會位置和價值以及今后的發(fā)展方向。外院英語教育系的學(xué)生在暑假期間自己組織家附近的小朋友義務(wù)授課，不僅僅豐富了暑期的生活，還有效的培養(yǎng)和提高了自身專業(yè)技能，為今后走向社會打下了較為堅實的基礎(chǔ)。文學(xué)院通過走進(jìn)社區(qū)、郊區(qū)及利用電話與網(wǎng)絡(luò)采訪等多種形式，圍繞包括“三個代表”思想與特殊時期高尚精神的宣傳、“抗擊非典珍愛健康”宣傳、非典時期先進(jìn)人物事跡宣傳以及綠色文明奧運宣傳等四項主題進(jìn)行綜合實踐活動。此次活動的重點在于深入社區(qū)，在朝陽區(qū)和平街道和平家園社區(qū)和房山區(qū)琉璃河鎮(zhèn)祖村，同學(xué)們通過各種形式對當(dāng)?shù)鼐用裥麄鞣乐巍胺堑洹钡闹匾裕占搬t(yī)療保健知識，倡導(dǎo)健康文明的生活方式，希望能以豐富多彩的形式努力提高首都市民的公民道德素質(zhì)和文明修養(yǎng)。
資環(huán)學(xué)院以黨員大學(xué)生為主體，組織學(xué)生圍繞首都現(xiàn)代化城市管理體制的建立和“新北京、新奧運”的建設(shè)展開社會調(diào)查。針對生活中比較突出的交通、治安、環(huán)保、衛(wèi)生等問題展開細(xì)致的調(diào)查并提出解決建議，為北京建立公共衛(wèi)生體系、公共安全應(yīng)急體系和社會保障體系，提高城市管理水平，建設(shè)現(xiàn)代化大都市、迎接2008年奧運會獻(xiàn)計獻(xiàn)策。一系列的社會活動，開闊了同學(xué)們的眼界，使學(xué)生有充分接觸社會、了解社會的機會，自身也得到了很好的鍛煉。
數(shù)學(xué)系分團委結(jié)合專業(yè)特點組織學(xué)生到北京的國土房管局，汽配中心，打字復(fù)印服務(wù)部，編輯部，中國銀行監(jiān)督管理委員會第一統(tǒng)計處，宣武區(qū)安順城菜市場，永定機械廠，天馳油集團，大興電器配件加工廠等企事業(yè)單位，開展社會調(diào)查和掛職鍛煉。科技社會實踐小分隊，就社會熱點問題結(jié)合專業(yè)知識開展科學(xué)研究活動。同學(xué)們圍繞大學(xué)生思想狀況、大學(xué)生消費觀念、能源問題等問題進(jìn)行了調(diào)查并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識分析研究并寫出了質(zhì)量較高的報告。更多的同學(xué)走進(jìn)社區(qū)，了解社區(qū)、為社區(qū)建設(shè)提建議、在社區(qū)開設(shè)服務(wù)站，參加本地社區(qū)的環(huán)境保潔、小區(qū)巡防、義務(wù)為本社區(qū)的小學(xué)生、中學(xué)生開辦數(shù)學(xué)、英語輔導(dǎo)班。部分同學(xué)通過提前到小學(xué)、中學(xué)進(jìn)行實習(xí)，不但積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，更多的體會到了教師責(zé)任的重大。“追尋學(xué)長足跡”主題調(diào)研小分隊，活躍在北京的普通教育戰(zhàn)線，利用暑假走訪了數(shù)十名數(shù)學(xué)系畢業(yè)生，通過采訪他們在一線教學(xué)實踐中的經(jīng)歷和體會，結(jié)合社會發(fā)展和市場需求，為數(shù)學(xué)系的未來發(fā)展以及在校生將來能適應(yīng)社會要求提出了合理化建議。
生物系團總支在同學(xué)中進(jìn)行了全面的動員，通過電話、信件、網(wǎng)絡(luò)與每一位同學(xué)取得聯(lián)系并在踴躍報名的學(xué)生中挑選出20多名同學(xué)，組建了“三個代表”宣講團和社會調(diào)研團。設(shè)立專門負(fù)責(zé)人，對參與社會實踐的隊員提出了明確的要求。在社會實踐期間，同學(xué)們深入到郊區(qū)、學(xué)校、家屬區(qū)，對不同的人群進(jìn)行了走訪，同時也親身感受基層干部為地方經(jīng)濟發(fā)展，解決老百姓的實際困難而付出的艱辛，大大改變了他們對基層黨員干部的片面認(rèn)識，他們對國家、對社會樹立了更加堅定的信念，明確了自己奮斗的目標(biāo)。通過宣講，很多學(xué)生還同一些單位、社區(qū)結(jié)對子、交朋友，雙方建立起長期的聯(lián)系。此外，部分同學(xué)對師范生就業(yè)情況、城市環(huán)境污染問題、農(nóng)村教育的建設(shè)問題等進(jìn)行了調(diào)查研究，切實的感受到了“三個代表”的實踐對國家發(fā)展、百姓致富的重要意義，對“三個代表”的理解更加深刻了。實踐結(jié)束后，同學(xué)們紛紛表示，通過這次社會實踐的鍛煉讓他們有機會學(xué)到很多課堂上所沒有的知識和經(jīng)驗，使自己變得更加成熟也更加自信。
為了豐富學(xué)生的藝術(shù)實踐活動，活躍部隊的文化生活，今年八一前夕，音樂學(xué)院組織學(xué)生骨干來到了武警9支隊二大隊的所在地，舉辦了“魚水情深---首都師范大學(xué)音樂學(xué)院學(xué)生會與武警9支隊二大隊共慶八一文藝晚會”。同學(xué)們從接到任務(wù)的短時間內(nèi)以極大的熱情精心組織和排練演出節(jié)目，演出當(dāng)天，精彩的節(jié)目博得了武警戰(zhàn)士們熱烈的掌聲，雖然天空下起了雨，給演出帶來了一定的困難，但這絲毫沒有影響到同學(xué)們的熱情，活動取得了圓滿成功。這次社會實踐活動使同學(xué)們得到了鍛煉，積累了舞臺經(jīng)驗，并且展現(xiàn)了音樂學(xué)院學(xué)生的良好形象。
此外，歷史系、物理系、美術(shù)學(xué)院、教科院、化學(xué)系、信息工程學(xué)院、初教院等院系也積極組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的社會實踐活動，極大的豐富了學(xué)生的暑期生活，使學(xué)生在實踐過程中提高對社會的認(rèn)知度，為樹立當(dāng)代青年良好的政治水平、道德修養(yǎng)和正確的社會責(zé)任感起到了積極的作用。
縱覽今年暑期的社會實踐活動，領(lǐng)導(dǎo)重視、組織精心、注重實效、學(xué)生參與面廣、活動內(nèi)容豐富、社會反響強烈，收到了良好的效果。
三、辛勤耕耘、碩果累累
關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；課程實施；價值體現(xiàn)
中圖分類號：G417
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號：1002-0845(2007)02-0061-02
為了研究綜合實踐活動在實施中的價值體現(xiàn)，本文以小學(xué)綜合實踐活動開展為例，收集了來自湖南、廣西、福建、廣東等全國各地實驗區(qū)一線教師的近70份課例，通過對這些課例中展現(xiàn)的課程實施過程進(jìn)行系統(tǒng)分析，得出綜合實踐活動在實施中的價值體現(xiàn)。
一、學(xué)生解決問題和學(xué)會生活的能力得到發(fā)展
(一)綜合實踐活動的實施有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高
在綜合實踐活動課程中，學(xué)生主要圍繞一個主題以研究、調(diào)查、體驗等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在時刻變化的真實環(huán)境中的活動過程總會存在一些不可知的因素，碰到一些不曾遇到的困難，而學(xué)生們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)，都開動腦筋，想法設(shè)法地去尋求解決途徑。如學(xué)生在《調(diào)查網(wǎng)吧》的活動中，面對網(wǎng)吧老板阻攔反對的難題，有學(xué)生請爸爸媽媽一起去，假裝是給父母拍合影而獲得網(wǎng)吧的照片。
很多學(xué)生局限于自己的經(jīng)歷，在一些活動中是憑一股沖動、想當(dāng)然去辦事的，沒有進(jìn)行深入的思考，容易受到挫折。在《城管叔叔，我也行》的活動中，學(xué)生在第一個星期的調(diào)查活動中遇到了困難，發(fā)出抱怨，對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，向老師發(fā)出了求救信號。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生在面臨“第一次活動就失敗了，我們不知道怎樣去找到城管隊，況且他們未必會見我們”的情況下，紛紛想到各種可利用的資源和可行的辦法，如“我媽是區(qū)政府的，肯定知道怎樣找到城管隊”、“我們派代表去，要態(tài)度好一些，誠懇一些”，并思考為避免再次失敗應(yīng)該注意的問題，如“在和城管叔叔商量活動的時候，該注意什么?”老師針對這些問題，能夠為學(xué)生提供最恰切的幫助，比如適時開展文明禮儀、道德方面的教育。而學(xué)生此時的學(xué)習(xí)也是最有效的。同時，在對問題的解決過程中，學(xué)生系統(tǒng)全面思考的能力得到鍛煉，思維得到發(fā)展。
(二)綜合實踐活動的實施有利于學(xué)生生活能力的提高
綜合實踐活動的主題很多是圍繞學(xué)生自身的生活而展開的，這對于學(xué)生生活能力的提高是毋庸置疑的。
比如，以研究性學(xué)習(xí)方式開展的《節(jié)約用水》、《生日，如何過》、《安全自護(hù)我能行》、《遇到危險怎么辦》、《飲食與健康》等活動都具有這樣的價值。就拿《遇到危險怎么辦》來看，學(xué)生通過模擬在危險的情境下如何獲救來形成一種自我救助的意識。如學(xué)生在看到有人橫穿馬路而被車撞倒后，能迅速撥打120急救中心電話，并能準(zhǔn)確報出出事地點；有學(xué)生模擬遇到煤氣中毒事件時分別采取了撥打120電話、做人工呼吸等幫助別人的方法，還想到用摔碎東西來引起別人注意來救助自己的自救行為，并考慮到在室內(nèi)放一些綠色植物來提前預(yù)防的方法。這些活動對于學(xué)生在類似的危險情境中的自我保護(hù)是極為重要的。
在這些緊密圍繞學(xué)生生活的主題活動中，學(xué)生把生活中可能遇到的問題、存在的困惑作為主題來研究，對于提高他們當(dāng)前以及將來的生活能力、改善生活質(zhì)量的作用都是不可低估的。
二、學(xué)生的社會交往和社會責(zé)任感得到發(fā)展和提高
從學(xué)生的社會性發(fā)展角度來看，在綜合實踐活動課程的實施中，學(xué)生發(fā)展了社會交往的能力，社會責(zé)任感也得到了增強。
(一)綜合實踐活動的實施滿足了學(xué)生發(fā)展社會交往能力的需要
社會交往是學(xué)生作為社會一員所必備的能力，綜合實踐活動與學(xué)科課程相比為學(xué)生提供了更為廣闊的人與人交往的機會和空間。
在以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的綜合實踐活動課程的開展中，學(xué)生經(jīng)常要走出學(xué)校走進(jìn)社會進(jìn)行調(diào)查、訪問、收集資料、了解情況，這就對學(xué)生的社會交往能力提出一定的挑戰(zhàn)。學(xué)生在活動中會遇到類似“別人不理我們怎么辦”的問題。為了達(dá)到目的，學(xué)生們積極主動地想各種辦法克服困難，比如思考“別人不理我，是不是我們的態(tài)度不夠好，語言表達(dá)不夠禮貌”，學(xué)會觀察人，了解人，從而采取合適的方式與人溝通。
在綜合實踐活動中，學(xué)生經(jīng)常需要就某一個問題請教專家，面臨著圍繞主題與陌生人直接對話的情況。這不僅要求學(xué)生做到與人自由交流，而且還必須邏輯清晰，目的明確。這些活動不僅鍛煉了學(xué)生與人交流的膽量，形成與人溝通的技巧，對于學(xué)生思維的訓(xùn)練作用也蘊含其中。
可以看出，在綜合實踐活動過程中，很多學(xué)生從不會與人溝通、不敢與人交流逐漸發(fā)展到令別人樂意接受自己的請求，喜歡與人交往，也體驗到良好交流方式和技巧的重要性，有利于學(xué)生與他人建立良好的社會關(guān)系。
(二)綜合實踐活動的實施培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感
綜合實踐活動強調(diào)讓學(xué)生在活動的體驗和實踐中了解社會、服務(wù)社區(qū)，形成良好的社會責(zé)任意識。綜合實踐活動的主題都取自于學(xué)生身邊的題材，是學(xué)生所關(guān)心的內(nèi)容，學(xué)生能夠從這些跟自己生活息息相關(guān)的主題活動中激發(fā)起自己關(guān)愛社會、服務(wù)他人的良好意識。這對于改變當(dāng)前我國小學(xué)生多為獨生子女，過多地被父母的愛所包圍，容易產(chǎn)生以我為中心、漠視他人等問題具有很強的針對性。比如在“城管叔叔我也行”的社會實踐活動當(dāng)中，學(xué)生通過感受城管人員的工作過程，產(chǎn)生了諸如“一定要替城管叔叔減輕負(fù)擔(dān)”，“居民要是都能保護(hù)環(huán)境，制止不文明行為該多好呀”這樣的認(rèn)識。
可以看出，學(xué)生通過活動已經(jīng)具有了很強的責(zé)任意識，能夠辨別社會行為的好壞，并能對自己進(jìn)行嚴(yán)格要求，使關(guān)愛社會的意識轉(zhuǎn)化為行動。在一些對環(huán)境調(diào)查的綜合實踐活動當(dāng)中，學(xué)生們了解到污染的原因、植物被破壞的事實之后，能夠站在全局的立場設(shè)想解決的辦法，比如讓政府頒布法令、進(jìn)行手工制作進(jìn)行義賣、向社會發(fā)出倡議書等，這些都體現(xiàn)了學(xué)生們以社會成員的身份為改善生活狀況，發(fā)展社會經(jīng)濟，保護(hù)社會環(huán)境所做的努力。學(xué)生們從不知到知再到行，社會責(zé)任感在活動中得到激發(fā)，又在活動中得到體現(xiàn)。
三、學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性得到發(fā)展
創(chuàng)造性和自主性是學(xué)生個性發(fā)展的重要體現(xiàn)。綜合實踐活動課程在實施中對學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
(一)綜合實踐活動滿足了學(xué)生創(chuàng)造性和自主性萌發(fā)的需要
從綜合實踐活動的實施過程來看，它以其開放性、綜合性、實踐性等特點開闊了學(xué)生的活動空間，使學(xué)生的思維得到拓展，動手能力得到增強，點燃了學(xué)生智慧的火花，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
如學(xué)生在“周圍社會生活小調(diào)查”的活動中了解到學(xué)校臨街，行人、店鋪、汽車較多，噪音影響學(xué)生學(xué)習(xí)，所以建議安裝噪音過濾器將噪音減小到最低限度來解決這個問題；發(fā)現(xiàn)立交橋下的綠化廣場的美麗景色吸引了人們夏日到此散步，但存在蚊蟲叮咬這一美中不足的問題，于是希望在每個座椅旁設(shè)置能將蚊蟲殺死的微波系統(tǒng)，以方便人們的生活。這些想法都體現(xiàn)了學(xué)生大膽思考，不拘一格的創(chuàng)新思想。
學(xué)生的創(chuàng)造能力也在活動的過程中不斷得到提高，充分地進(jìn)行展現(xiàn)。拿“走入生活?親近科學(xué)?體驗科技”的研究性學(xué)習(xí)課例來說，學(xué)生在日常生活當(dāng)中發(fā)揮創(chuàng)新思維，從極其平常的用具開始進(jìn)行科技制作，創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。如學(xué)生針對人們外出旅游吃帶皮的東西時，由于手邊沒有垃圾桶很容易隨地亂扔的現(xiàn)象，發(fā)明了“環(huán)保母子塑料袋”，也就是將普通塑料袋沿三分之一處進(jìn)行縫制變成大小兩個口袋，這樣就可以將果皮分開存放，避免亂扔雜物。
(二)綜合實踐活動實施中的評價有利于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展
按照加德納的多元智力理論，人有多種智力，學(xué)生某方面智力的不足不能代表他就是一個差生，而應(yīng)該充分挖掘?qū)W生身上的閃光點并使其成為學(xué)生的發(fā)展點。綜合實踐活動的學(xué)生評價深受現(xiàn)代評價觀之惠，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，注重評價的過程性和多元化，側(cè)重總結(jié)學(xué)生在活動中“體會了什么”，“學(xué)到了什么”，“掌握了什么方法”，“還有什么不足”，“以后怎樣研究”等。也就是說，通過學(xué)生的自我反思，體現(xiàn)綜合實踐活動對發(fā)展學(xué)生個性所起的作用。
教師在評價當(dāng)中，突出評價學(xué)生做得出色的一面，允許學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究，鼓勵學(xué)生選擇自己擅長的方式展示自己的成果，如繪圖、報告、話劇表演等形式，允許學(xué)生有不拘一格的表現(xiàn)，充分尊重了學(xué)生的自主性，使評價的過程成為學(xué)生特長的一種展示。
有些學(xué)校在活動中逐漸制定出評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展提出了要求。如有的這樣規(guī)定：學(xué)生自主性的評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否能在教師的引導(dǎo)下自主地思考、設(shè)計、操作和解決問題。學(xué)生創(chuàng)造性的評價標(biāo)準(zhǔn)有三：其一，設(shè)計思路是否新穎；其二，方式方法是否多樣；其三，是否有一定的活動效果。在每項內(nèi)容后面要附有觀察到的典型案例記錄，以完善評價的導(dǎo)向、激勵功能。可見，學(xué)生的個性發(fā)展是綜合實踐活動課程期望實現(xiàn)的重要目標(biāo)。
從綜合實踐活動的實施來看，整個過程在關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性方面都體現(xiàn)出了自身的價值。但不可避免地，在活動中仍然存在一些綜合實踐活動價值體現(xiàn)不充分的問題。對于這種現(xiàn)象，專家學(xué)者和一線教師應(yīng)在工作中要盡量全面地進(jìn)行分析、考察，然后再有針對性地探討如何改進(jìn)。
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德育就是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用多種有效手段，在受教育者自覺的、積極參與的互動中，完成外化和內(nèi)化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法律，道德等幾方面素質(zhì)的活動過程。由此我們不難看出，德育是一個深受社會大環(huán)境的影響，需要教育者和受教育者共同配合，對受教育者的身心產(chǎn)生影響，幫助其健康、有效、良好發(fā)展的過程。綜上所述：德育教育應(yīng)該具備以下三種特質(zhì)：
一、持久性。任何一種教育都不可能一蹴而就，都需要艱苦、反復(fù)、潛移默化式的逐步推進(jìn)。
二、靈活性。德育教育的對象是有思想、有生命、獨立的人，所以教育的手段也應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的成長，靈活采用各種手段幫助受教育者樂于接受所受的教育，易于產(chǎn)生內(nèi)因的轉(zhuǎn)化。
三、目標(biāo)性。德育教育不應(yīng)該是盲目的、單一追求教育過程的，而是應(yīng)該根據(jù)受教育者的具體情況設(shè)定目標(biāo)，有的放矢，避免流于形式，達(dá)到教育的真正目的。
德育的本質(zhì)決定了教育者的工作方式方法，也決定了德育的特殊性，那就是沒有一種固定的模式可供我們參考，每個德育工作者需要探究、發(fā)掘、調(diào)整教育手段。經(jīng)過多年的探索和實踐，我們總結(jié)了德育教育的三步法：
第一步：以中華傳統(tǒng)文化為基石，確立德育教育的根基。
一切的教育都應(yīng)該有個堅實的根基，才能穩(wěn)固發(fā)展。作為中國人，我們的德育教育最好、最理想的根基就是中華傳統(tǒng)文化，祖先創(chuàng)造了五千年文明史，適合學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承的內(nèi)容取之不盡，用之不竭。作為中國人，理應(yīng)熱愛自己的民族文化、繼承自己的民族道德傳統(tǒng)，基于上述原因，根據(jù)學(xué)生的身心特點，我們從中國傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)料，再把它從校園環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、行為禮儀等諸多方面融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，通過經(jīng)年累月地浸潤，使學(xué)生達(dá)到身心融合，行為示范的效果。例如，我們從中華文化中擷取了三字經(jīng)、百家姓、十三孝故事等內(nèi)容作為德育教育的藍(lán)本，通過每日誦讀、故事比賽、班會研討、繪畫比賽等形式，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，同時結(jié)合書法、民樂、剪紙、國畫等藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對民族文化的認(rèn)知和認(rèn)同，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡民族文化，從而踐行傳統(tǒng)的道德思想。因此，我們的德育教育工作充滿了文化底蘊，充滿了蓬勃生長的力量，為學(xué)生心靈的成長播撒一片綠蔭。但是，傳統(tǒng)文化并不等于拿來主義，時代在變遷，社會在進(jìn)步，德育工作者必須具備一雙慧眼，要以挑剔的眼光，從浩瀚的文化素材中汲取真正能夠哺育學(xué)生心靈的營養(yǎng)，這樣建立起來的德育工作才有意義。
第二步：以人文化制度為規(guī)范，建立德育教育的良性循環(huán)體系。
“沒有規(guī)矩，不成方圓。”制度建立是幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣、掌握最基本的社會規(guī)范的有效手段，但是制度始終是一把雙刃劍，所以在設(shè)計制度的過程中，應(yīng)該注意到學(xué)生的身心特征，使制度的建立能發(fā)揮其優(yōu)良面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時還不會制約學(xué)生的身心發(fā)展，為此，我們經(jīng)過反復(fù)修訂，建立了《學(xué)生行為規(guī)范考評制度》，以百分制為準(zhǔn)，通過課間和大型活動中各班學(xué)生的表現(xiàn)，予以加分和扣分累積，每周評定一次總分，參與期末的三好班級、規(guī)范班級的評定。扣分是為了能讓犯錯的同學(xué)及早認(rèn)識到自己的錯誤，加分則是為了鼓勵良好的行為繼續(xù)發(fā)揚光大，從而使得學(xué)生們自覺約束自己的不良行為，擴大自己的優(yōu)秀品質(zhì)，形成人人愿意為班爭光的思想，久而久之，幫助學(xué)生養(yǎng)成守秩序、懂謙讓、重團結(jié)的良好行為方式，學(xué)校良好的校風(fēng)也就建立起來。
二十多年的制度實踐，讓我們認(rèn)識到它的重要作用，制度是一種保障，更是一種手段，沒有良好的制度，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)生的行為習(xí)慣很難形成。但是，制度是一定社會環(huán)境下形成的產(chǎn)物，我們需要根據(jù)社會大環(huán)境的要求和不同時期的學(xué)生心理發(fā)展水平予以調(diào)整，使制度更加適合學(xué)生的管理和學(xué)校的建設(shè)，以發(fā)揚正能量為準(zhǔn)則，讓學(xué)校的制度形成文化，貼近學(xué)生的心理水平，德育教育的步伐將邁得堅實有力。
第三步：以實踐活動為渠道，拓展德育教育的路徑和視野。
“實踐出真知”這句話是至理名言，用于學(xué)校的德育教育也是恰如其分。結(jié)合學(xué)生的心理特點我設(shè)計并安排了許多目標(biāo)不同，教育功能各異，學(xué)生喜聞樂見的實踐活動，讓學(xué)生們接觸社會、觀察世界、認(rèn)識人生，懂得做事做人的道理，學(xué)會做人做事的方法，從而完成德育教育的目標(biāo)。
除了每周一次的升國旗活動、班會活動外，還可以抓住契機，利用重大節(jié)日設(shè)計、舉行一些大型活動，覆蓋全體學(xué)生，運用集體的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制不良思想和行為，從而收到事半功倍的效果。
靈活機動的實踐活動更是必不可少。每個學(xué)期，我們都會與聯(lián)誼、建立德育教育基地；到老年公寓參加慰問演出；春天帶領(lǐng)學(xué)生種南瓜，秋天舉行種南瓜比賽；邀請老、老教師到我校做報告、講故事，幫助學(xué)生們了解歷史，感受今天的幸福；組織學(xué)生參觀雷鋒紀(jì)念館，學(xué)習(xí)雷鋒的精神；寒暑假帶組織冬令營、夏令營活動，幫助學(xué)生們了解北大、清華等大學(xué)校園的風(fēng)貌，鼓勵學(xué)生從小建立明確的人生目標(biāo)……這些豐富多彩的實踐活動如同一扇扇敞開的窗，不僅豐富了學(xué)生們的課余生活，而且開闊了學(xué)生們的眼界，增加了學(xué)生同社會接觸的機會，為學(xué)生們建立高尚的道德情操起到了良好的導(dǎo)向作用。
總體來說，實踐活動要設(shè)計精煉、目標(biāo)明確、每次圍繞一個中心工作進(jìn)行宣傳、教育，讓學(xué)生們能夠最大限度地感受到實踐活動的教育意義，每次活動前要有計劃，活動后要有總結(jié)，針對活動中出現(xiàn)的各種情況要有所預(yù)見，要有預(yù)案，能夠在保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)上，使實踐活動效果最大化。
