時(shí)間：2022-04-07 10:44:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇繼續(xù)教育學(xué)習(xí)日志，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、2011年河北省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的模式
2011年河北省中小學(xué)教師素質(zhì)提高全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間從7月4日開始，截止到10月31日，共計(jì)17周。本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的模式是：學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自學(xué)視頻課程和文本課程-輔導(dǎo)教師網(wǎng)上答疑-專家布置作業(yè)-學(xué)員完成作業(yè)-輔導(dǎo)教師批閱作業(yè)；學(xué)員學(xué)習(xí)日志-輔導(dǎo)教師批閱學(xué)習(xí)日志；在班級論壇發(fā)帖-回帖。這種網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)最顯著的特點(diǎn)是突破了學(xué)習(xí)空間、時(shí)間和地域的限制，學(xué)員可以隨時(shí)隨地、自主靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)時(shí)間。在學(xué)習(xí)中，學(xué)員還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流學(xué)習(xí)心得、探討教學(xué)問題。可以預(yù)見，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，隨著遠(yuǎn)程教育技術(shù)優(yōu)勢的一步步呈現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)開展教師培訓(xùn)會(huì)成為未來開展教師繼續(xù)教育的重要途徑。
二、2011年河北省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中存在的問題
1.部分培訓(xùn)內(nèi)容陳舊、過時(shí)
遠(yuǎn)程培訓(xùn)應(yīng)以深化教師的專業(yè)知識(shí)，提高教師的教學(xué)和研究能力為主要任務(wù)。本次培訓(xùn)，河北省教育廳了《河北省2011年中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程目錄》供學(xué)員選學(xué)。從培訓(xùn)實(shí)踐看，有些課程的內(nèi)容與參訓(xùn)教師以前培訓(xùn)過的內(nèi)容重復(fù)，對參訓(xùn)教師的幫助不大。有些培訓(xùn)內(nèi)容是抽象的理論知識(shí)，缺乏幫助中小學(xué)教師提高教學(xué)技能的內(nèi)容。可見，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)應(yīng)該設(shè)置哪些課程是一個(gè)重要的研究課題。
2.部分輔導(dǎo)教師缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師一般是由地方選派的，有的輔導(dǎo)教師由于長期脫離中小學(xué)教學(xué)第一線，對中小學(xué)教材不熟，再加上對新課程理念、教學(xué)技能缺乏深入的學(xué)習(xí)與研究，當(dāng)然也就難以有效解答學(xué)員在學(xué)習(xí)中提出的各種問題，更談不上有引領(lǐng)作用。
3.部分學(xué)員的培訓(xùn)意識(shí)不強(qiáng)
培訓(xùn)中有部分學(xué)員輕視遠(yuǎn)程培訓(xùn)，登錄教學(xué)平臺(tái)不積極，對遠(yuǎn)程培訓(xùn)缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。由于缺乏必要的約束、監(jiān)督和壓力，再加上日常教學(xué)和班級管理工作擠占了大量的時(shí)間，有的學(xué)員沒有按照《學(xué)員學(xué)習(xí)日程安排表》的學(xué)習(xí)進(jìn)度去學(xué)習(xí)。另外，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極交流探討教學(xué)問題的學(xué)員并不多，網(wǎng)絡(luò)所提供的教學(xué)互動(dòng)功能和優(yōu)勢，并未真正轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
4.對學(xué)員成績的評定方法有待完善
河北省2011年中小學(xué)教師素質(zhì)提高全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目考核60分及以上為合格。本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員總成績的核算方式是：總成績=學(xué)習(xí)時(shí)間成績+學(xué)習(xí)日志成績+工作總結(jié)成績+作業(yè)成績+工作案例成績+論壇成績。在培訓(xùn)中，有的學(xué)員登錄教學(xué)平臺(tái)后空掛時(shí)間，有的學(xué)員為了應(yīng)付完成作業(yè)獲得培訓(xùn)成績，隨意發(fā)帖，還有的學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)下載摘抄作業(yè)。因此，如何對學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評價(jià)是一個(gè)重要的研究課題。
三、對改進(jìn)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式的建議
1.組建高水平專家團(tuán)隊(duì)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源
課程資源一直被認(rèn)為是遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量保證的核心因素，課程資源的質(zhì)量是決定遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)要聘請基礎(chǔ)教育課程改革權(quán)威專家擔(dān)任課程資源開發(fā)的首席專家，并選聘學(xué)科教育專家和中小學(xué)一線優(yōu)秀教師組成課程資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)。開發(fā)課程資源要以教師的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，要注重對教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題的分析與解答。遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課程設(shè)置，應(yīng)該從提升教師的綜合素質(zhì)出發(fā)，在堅(jiān)持課程實(shí)用性的基礎(chǔ)上，突出鮮明的時(shí)代特色，要融匯專業(yè)領(lǐng)域最新的、前沿性的成果。
2.遴選高水平培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)服務(wù)
為保證培訓(xùn)的有效實(shí)施，可以通過公開招標(biāo)或邀標(biāo)的方式遴選高水平的高等學(xué)校、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)承擔(dān)每個(gè)學(xué)科的培訓(xùn)任務(wù)。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的院校（機(jī)構(gòu)）要根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施需要，制定培訓(xùn)實(shí)施方案，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和課程資源，組建高水平的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)和技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為中小學(xué)教師提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)。
3.嚴(yán)格選拔輔導(dǎo)教師，抓好對學(xué)員的輔導(dǎo)和管理
輔導(dǎo)教師是重要的課程資源，對培訓(xùn)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。應(yīng)該對輔導(dǎo)教師的資質(zhì)和能力提出明確的要求，并按照要求嚴(yán)格選聘輔導(dǎo)教師。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，輔導(dǎo)教師的日常工作可分為教學(xué)與管理兩部分。輔導(dǎo)教師的主要職責(zé)應(yīng)該包括：系統(tǒng)學(xué)習(xí)、研究所承擔(dān)課程的內(nèi)容；跟蹤并記錄學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，督促、引領(lǐng)學(xué)員按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；定期班級公告；及時(shí)批閱學(xué)員提交的作業(yè)；組織學(xué)員進(jìn)行在線研討，發(fā)表主題帖，并及時(shí)回復(fù)學(xué)員在論壇研討交流中提出的問題；為學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源；及時(shí)歸納、提煉學(xué)員的典型問題和疑難問題并向?qū)＜曳答仯痪庉嫴⑻峤话嗉墝W(xué)習(xí)簡報(bào)；撰寫班級總結(jié)報(bào)告。
一、班級日志――讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，見證成長，學(xué)會(huì)感恩
我們平時(shí)聽史話、看史書，但對史官、史書的形成卻了解的較少。現(xiàn)在的學(xué)生較早熟且具有一定的思維能力，六年級的學(xué)生已經(jīng)能理解：馬上要和小學(xué)時(shí)代告別了，我們能在時(shí)間老人前行的步履中，留下屬于自己的歷史，該是件幸福的事兒，但該怎么辦？這就出現(xiàn)了前蘇聯(lián)社會(huì)文化歷史學(xué)派的心理學(xué)家維果斯基提出的一個(gè)命題――最近發(fā)展區(qū)。教師自己除了要懂得怎么拴住歷史這根鎖鏈外，更重要的是要有“最近發(fā)展區(qū)”這種理論意識(shí)，然后向?qū)W生們提出：該怎么拴住的問題。
每當(dāng)在開學(xué)之際，筆者就請兩個(gè)懂事的學(xué)生做班級的史官，獨(dú)立、真實(shí)地記錄班級的活動(dòng)和同學(xué)的成長，并互為補(bǔ)充，以防遺漏。每隔一段時(shí)間，就讓在課務(wù)學(xué)習(xí)之中的同學(xué)們感受一下班級、個(gè)人的成長，給他們泓泓清泉式的心靈滋潤。慢慢地，吵架的同學(xué)和氣了，偷懶的同學(xué)勤快了。
實(shí)例一：我們一起走過的日子――中邊光驊希望小學(xué)2009屆畢業(yè)生
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（注：小史官――羅忠志）
二、學(xué)以致用，相信學(xué)生的無限潛力
1.班會(huì)活動(dòng)
教育家羅杰斯的人本主義理論指出：不同階段的人都有他（她）的獨(dú)特性，人的潛力巨大，只要引導(dǎo)好，人潛藏的優(yōu)點(diǎn)、積極性就會(huì)極大的得以體現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的沖動(dòng)：求成長，因此筆者一改以往班會(huì)課由班主任單獨(dú)主持的形式，并逐步探索由學(xué)生、教師共同參與的新模式。
實(shí)例二：
教師帶領(lǐng)學(xué)生或?qū)W生代表教師和班級去同學(xué)家進(jìn)行家訪，這是我們班的班級管理的又一特色。以往搞家訪工作，一般由班主任一人開展，而我們則是師生共同參與，讓學(xué)生了解同學(xué)在家的生活。讓學(xué)生向家長介紹其孩子在學(xué)校的相關(guān)情況，這就使得家長接收到一些連教師都不知道的信息，讓家長關(guān)注孩子的成長中不止是學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，還有孩子其他的方面的學(xué)習(xí)，如生活。
三、自覺充電，富有愛心，視教學(xué)質(zhì)量為第一工作
論文摘要：中小學(xué)教師專業(yè)化培訓(xùn)難以有效地達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的核心原因在于沒能真正落實(shí)以教師專業(yè)發(fā)展的客觀需要為本理念。要有效達(dá)成教師專業(yè)化培訓(xùn)目標(biāo)，就要在院本培訓(xùn)、校本培訓(xùn)理念實(shí)踐的同時(shí)，采用研訓(xùn)一體策略、敘事化研究開發(fā)策略和參與式反思建構(gòu)策略，發(fā)展師本研修理念。
一、教師專業(yè)化培訓(xùn)中的主要問題
在我國中小學(xué)教師專業(yè)化培訓(xùn)實(shí)踐中，如中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程（1999-2002年），新課程培訓(xùn)（新一輪基礎(chǔ)教育課程改革伊始至今）等等，主要開展的都是學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)。從培訓(xùn)主體角度看，主要采用院校培訓(xùn)模式、研培結(jié)合模式、校本培訓(xùn)模式、導(dǎo)師制培訓(xùn)模式和遠(yuǎn)程教育模式［1］。從培訓(xùn)觀念角度看，教師培訓(xùn)是教師教育的重要組成部分；在職培訓(xùn)是教師專業(yè)化的主要階段；引導(dǎo)教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)在反思中成長；貼近基礎(chǔ)教育，提高培訓(xùn)實(shí)效；以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容；教師需求的多元化就決定了教師培訓(xùn)的多樣性；中小學(xué)教師也是培訓(xùn)的重要資源；快步登上信息化平臺(tái)；全程評價(jià)是提高培訓(xùn)質(zhì)量的重要保證；教師培訓(xùn)是政府、教師教育機(jī)構(gòu)、中小學(xué)的共同責(zé)任等觀念[2]已得到更新與構(gòu)建。從培訓(xùn)組織模式角度看，校本培訓(xùn)、研訓(xùn)一體、協(xié)同組合培訓(xùn)、巡回流動(dòng)培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)等各種組織模式也普遍得到應(yīng)用。但是，由于“自上而下”領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、培訓(xùn)組織、策劃思維和操作習(xí)慣長期作用，培訓(xùn)策劃與實(shí)施操作中，往往忽視了中小學(xué)教師專業(yè)研修的客觀實(shí)際和主觀需要，沒能真正落實(shí)以人為本、以教師為本的理念，從而實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化，因此，中小學(xué)教師專業(yè)化培訓(xùn)中的工學(xué)矛盾、培訓(xùn)流于形式、培非所需訓(xùn)非所用、教師負(fù)擔(dān)加重等問題一直有待于有效解決。
二、教師專業(yè)化培訓(xùn)中的理念發(fā)展
所謂中小學(xué)教師的師本研修就是基于中小學(xué)教師個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)成長計(jì)劃，在教師自己的現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)場景中，為教師有效解決教育教學(xué)問題提供專業(yè)支持和引導(dǎo)保障，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與智慧積累和發(fā)展的一種學(xué)習(xí)模式。在這種模式中，中小學(xué)教師可以基于教師權(quán)利政策保障進(jìn)行自主性進(jìn)修學(xué)習(xí)，可以基于校本培訓(xùn)和校本制度實(shí)踐實(shí)施合作性研訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以基于教師個(gè)人問題解決開展探究性行動(dòng)學(xué)習(xí)，其目標(biāo)直接指向中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展。我們認(rèn)為，教師教育機(jī)構(gòu)在中小學(xué)教師培訓(xùn)的組織與實(shí)施中，以已建構(gòu)的培訓(xùn)觀念的指引下，不管是采用哪一種培訓(xùn)模式，也不管是采用哪一種組織模式，都必須引進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展本位（即師本研修）的自主性進(jìn)修學(xué)習(xí)、合作性研訓(xùn)學(xué)習(xí)、探究性行動(dòng)學(xué)習(xí)，用師本研修理念來創(chuàng)新、完善和發(fā)展有效的中小學(xué)教師培訓(xùn)。在做好院本和校本教師培訓(xùn)的期間，必須在“院本培訓(xùn)”、“校本培訓(xùn)”理念上發(fā)展“師本研修”理念。
（一）開展師本研修是院本教師培訓(xùn)和校本教師培訓(xùn)發(fā)展的必然。隨著新課程教學(xué)改革不斷深入，有效的教師培訓(xùn)模式和教研科研模式更趨開放、多元和走向融合。教師教育培訓(xùn)中心下移，從以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家為中心的院本模式，發(fā)展到以中小學(xué)發(fā)展為中心的校本模式，進(jìn)而向中小學(xué)教師實(shí)踐問題解決為中心的師本模式發(fā)展。教學(xué)科研回歸一線，從傳統(tǒng)教研科研，發(fā)展到校本教研科研，進(jìn)而向師本行動(dòng)研究發(fā)展。教師專業(yè)化發(fā)展模式也在教研訓(xùn)一體化多元開放并融合發(fā)展。從發(fā)展趨勢來看，中小學(xué)教師在在積極參加院本培訓(xùn)，主動(dòng)參與校本培訓(xùn)的同時(shí)，更要開發(fā)利用師本研修資源。
（二）開展師本研修是院本教師培訓(xùn)和校本教師培訓(xùn)有效的基礎(chǔ)。由于較理想的教師專業(yè)研修應(yīng)該是在教師集體的分工協(xié)作與交流碰撞中進(jìn)行的，有效的教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展活動(dòng)應(yīng)該是在學(xué)習(xí)共同體中開展的。教學(xué)專業(yè)水平，只有基于教學(xué)改進(jìn)、基于校本研修活動(dòng)參與、基于教師群體的良好參與，在一種合作的氛圍、互助的關(guān)系、分享的習(xí)慣、共進(jìn)的文化中，才能不斷地升華。在院本培訓(xùn)和校本培訓(xùn)的組織情境中，沒有中小學(xué)學(xué)科教師的主觀參與和合作，任何研修是沒有多大意義的。因而院本培訓(xùn)、校本培訓(xùn)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有賴于中小學(xué)教師的介入、師本研修的介入。
（三）開展師本研修是院本教師培訓(xùn)和校本教師培訓(xùn)發(fā)展的延伸。以教師專業(yè)化發(fā)展為本，給教師個(gè)體學(xué)習(xí)成長創(chuàng)建量身定制的渠道，師本研修突破了傳統(tǒng)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和傳統(tǒng)教研、校本教研忽視教師個(gè)體專業(yè)問題的有效解決和研修潛能的開發(fā)利用的弊端，能夠?qū)崿F(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展研修模式的因人制宜和按需支持。在研修目的上，可以克服“應(yīng)付應(yīng)付”的傾向；在研修內(nèi)容上，可以克服“理論理論”的問題；在研修形式上，可以克服“走走過場”的現(xiàn)象；在研修主體上，可以克服“教師缺位”的局面；在研修主題上，可以克服“知識(shí)本位”的困境；在研修場景上，可以克服時(shí)空的局限，有效完成教師自身、教師之間、教師與專家之間的專業(yè)對話與成長。因而，與此同時(shí)，還可以有效化解工學(xué)矛盾。
三、教師專業(yè)化培訓(xùn)中的師本策略
教師教育機(jī)構(gòu)和各中小學(xué)踐行師本研修理念，要根據(jù)成人教育學(xué)理論，遵循教師發(fā)展規(guī)律，在院本或校本培訓(xùn)的策劃與組織中，從培訓(xùn)實(shí)際條件和中小學(xué)教師的主體發(fā)展需要滿足出發(fā)，整合“院本”、“校本”和“師本”要求，除充分使用培訓(xùn)政策，鏈接教師職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃等外，在開發(fā)利用教師的自主性進(jìn)修學(xué)習(xí)、合作性研訓(xùn)學(xué)習(xí)、探究性行動(dòng)學(xué)習(xí)資源時(shí)，還應(yīng)采用“研修一體”、“敘事化研究”和“參與式反思”等策略，落實(shí)參與式培訓(xùn)的實(shí)踐與應(yīng)用。
（一）研修一體策略。師本學(xué)科專業(yè)研修的“研修一體”策略，不是指教師教育機(jī)構(gòu)的“教研訓(xùn)一體化”（教學(xué)、培訓(xùn)和科研一體化）策略，也不是指中小學(xué)校本培訓(xùn)中的“研訓(xùn)一體化”（培訓(xùn)和教研一體化）策略，而是指教師的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修與教學(xué)教研科研的專業(yè)實(shí)踐修習(xí)的一體化，即要通過教師自身專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展和能力提升的教育教學(xué)教研科研問題的有效解決來構(gòu)建培訓(xùn)的具體實(shí)施。其效用在于：1、將院本培訓(xùn)或校本培訓(xùn)立足于教師日常的課程與教學(xué)實(shí)踐，使教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)日常化。通過日常教育教學(xué)教研科研實(shí)踐問題的有效解決和反思內(nèi)化來幫助教師積累和發(fā)展專業(yè)技能和能力素養(yǎng)。引導(dǎo)培訓(xùn)不再是過度面向理論，而是面向“第一線”存在的林林總總的問題，關(guān)注新的教育教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)技術(shù)如何轉(zhuǎn)化成為教師的教學(xué)行為習(xí)慣。2、將院本培訓(xùn)或校本培訓(xùn)立足于教師職業(yè)生涯和專業(yè)成長，使教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)終身化，體現(xiàn)了教師專業(yè)研修的終身特點(diǎn)和長期性。在職業(yè)生涯中，進(jìn)行現(xiàn)場的課堂研修、按需選擇的理論學(xué)習(xí)和觀摩、問題有效解決的行動(dòng)研究，不斷滿足研修需要，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力素養(yǎng)的累積性發(fā)展。
（二）敘事化研究開發(fā)策略。根據(jù)舒爾曼的觀點(diǎn), 在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中, 最能體現(xiàn)教師專業(yè)性質(zhì)的是學(xué)科教學(xué)知識(shí)，它是一種可教性的學(xué)科知識(shí), 它包含在各學(xué)科中，是教師在特定教學(xué)情境下主動(dòng)建構(gòu)與生成的，很難簡單地進(jìn)行傳授[3]。卞金祥在《關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的哲學(xué)追溯》一文中指出，學(xué)科教學(xué)知識(shí)并不是學(xué)科知識(shí)和教學(xué)知識(shí)的簡單相加, 而是包括道德情感在內(nèi)的多種知識(shí)融合而成的一種特殊“合金”, 其性質(zhì)不同于融合前的任何一種知識(shí)（見《中小學(xué)教師培訓(xùn)》，2007年第4期）。而敘事化研究是質(zhì)的研究運(yùn)用的一種表現(xiàn)形式，它以真實(shí)再現(xiàn)、描述、詮釋和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主要特征，是“科學(xué)”與“人文”兩極之間的一個(gè)中間道路，是呈現(xiàn)乃至穿透經(jīng)驗(yàn)的語言方式或理論方式。在教師所做的研究中，主要包括教學(xué)敘事研究、教學(xué)課例研究、教學(xué)案例研究、教學(xué)行動(dòng)研究、教學(xué)錄象分析、課堂教學(xué)觀摩與反思、研究等。因此，我們認(rèn)為，在院本培訓(xùn)和校本培訓(xùn)中，開發(fā)敘事化研究最能借助感性的方式，讓教師在具體教學(xué)情境之下分享、傳遞和生成學(xué)科教學(xué)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和智慧，落實(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)研習(xí)。在培訓(xùn)課程與教學(xué)的建構(gòu)過程中，以教師教學(xué)的敘事化研究作為學(xué)科教學(xué)知識(shí)傳遞與生成的起點(diǎn)、鏈接點(diǎn)、生長點(diǎn)，把培訓(xùn)對象也作為工具資源，在事件、事實(shí)的互動(dòng)交流中對學(xué)科教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整體性探究，通過課例研討和行動(dòng)研究等對話交流，獲得意義建構(gòu)和解釋性理解，形成理論，發(fā)展學(xué)科教學(xué)知識(shí)。
（三）參與式反思建構(gòu)策略。黑格爾認(rèn)為，反思是一種反復(fù)思考的過程，一種思想的自我運(yùn)動(dòng)，一種把握事物內(nèi)在本質(zhì)的方式。參與是方法，更是理念；重結(jié)果，更重過程。教師教育是一種參與式的反思性的主體實(shí)踐，參與式反思是教師專業(yè)化培訓(xùn)的有效模式[4]。如上文所述，有效的教師專業(yè)化培訓(xùn)首要條件是要基于教師的介入，主要途徑是開發(fā)敘事化的研究，構(gòu)建方式是參與式反思的運(yùn)用，其載體是參與式培訓(xùn)。因?yàn)橹挥型ㄟ^培訓(xùn)主體創(chuàng)設(shè)敘事化研究交流和問題解決的培訓(xùn)課程教學(xué)情景，引導(dǎo)教師參與式培訓(xùn)的分組討論，案例分析，觀看錄像，角色扮演，填表，畫圖，訪談，座談，觀察，辯論，排序，打分，小講座以及其他根據(jù)培訓(xùn)課程內(nèi)容而設(shè)計(jì)的各種游戲、練習(xí)和活動(dòng)中，表現(xiàn)、體驗(yàn)、反思自己的經(jīng)驗(yàn)與觀念，才能分析其背后隱含的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，提出解決問題的假設(shè)，并在實(shí)踐中驗(yàn)證假設(shè)，周而復(fù)如，從而實(shí)現(xiàn)自我提高。這里的參與式反思建構(gòu)策略的運(yùn)用，指的是無論采用行動(dòng)前反思、行動(dòng)中反思、行動(dòng)后反思中的哪一種反思，都可以借助備課、說課、上課、聽課、評課等研訓(xùn)一體方式中形成的敘事化研究成果，如通過教育教學(xué)反思札記（教學(xué)博客、教學(xué)日志、教學(xué)后記、教學(xué)隨筆等）的寫作，運(yùn)用微格教學(xué)法等形式來進(jìn)行培訓(xùn)課程教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)教師個(gè)體建構(gòu)和群體建構(gòu)，對自身的課堂教學(xué)理念、行為進(jìn)行自覺的再認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)存在的問題，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)原理進(jìn)行因果分析，選擇解決問題的有效策略，不斷發(fā)展學(xué)科教學(xué)知識(shí)，讓教師擺脫匠氣，生成悟性，使我們的專業(yè)教學(xué)常教常新，螺旋式地提升自己的專業(yè)化程度。
參考文獻(xiàn)
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一、俄羅斯
俄羅斯的職業(yè)教育發(fā)展可分為兩個(gè)階段。20世紀(jì)90年代之前，受中央集權(quán)的影響，采取的是自上統(tǒng)到下的模式。從教育經(jīng)費(fèi)、學(xué)科建設(shè)到課程設(shè)置，全由中央集權(quán)管理。20世紀(jì)90年代后，隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，在職業(yè)教育方面進(jìn)行了一系列的改革，進(jìn)一步放權(quán)于地方和企業(yè)。
目前俄羅斯實(shí)行的是一種資金來源多樣化、辦學(xué)自主化的職業(yè)教育體系，分為初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、大學(xué)后職業(yè)教育與補(bǔ)充教育四個(gè)層次。初等職業(yè)教育是由財(cái)政免費(fèi)提供的，其培養(yǎng)對象為初中畢業(yè)生，目的是使學(xué)生具備基礎(chǔ)的生產(chǎn)技能。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)對象是初中、高中畢業(yè)生以及初等職業(yè)教育學(xué)院的畢業(yè)生，主要是培養(yǎng)熟練技術(shù)工人。其中企業(yè)技校的辦學(xué)層次相當(dāng)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。目前俄羅斯全國超過60%的技術(shù)人員有過在中等職業(yè)院校學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)對象主要是高中畢業(yè)生以及部分中等職業(yè)教育院校的畢業(yè)生，培養(yǎng)目標(biāo)為有技術(shù)創(chuàng)造能力的工程師以及高級技師，相當(dāng)于我國的大學(xué)工科本科教育。大學(xué)后職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是有碩士學(xué)位的能夠勝任某一項(xiàng)專業(yè)工作的人才。目前各層次的職業(yè)教育院校都與實(shí)踐相結(jié)合，有自己的實(shí)習(xí)工廠。
二、英國
英國的職業(yè)教育貫穿整個(gè)教育過程。英國的義務(wù)教育階段將技術(shù)課設(shè)為必修課，義務(wù)教育階段后通過職業(yè)教育學(xué)院提供職業(yè)教育。職業(yè)教育學(xué)院獨(dú)立于大學(xué)之外，為義務(wù)教育階段之后部分未能進(jìn)入高等教育機(jī)構(gòu)接受學(xué)歷教育的學(xué)生裝備技術(shù)知識(shí)，使其具備一定的基礎(chǔ)技術(shù)水平，能夠謀求到一份職業(yè)；或?yàn)橐丫蜆I(yè)人員提高技術(shù)水平；或針對培訓(xùn)失業(yè)人員，使其具備轉(zhuǎn)崗的能力；或?yàn)槲淳蜆I(yè)人員、已就業(yè)人員提供相當(dāng)于本科、碩士水平的培訓(xùn)、考試和認(rèn)證。在英國，有11所高級職業(yè)技術(shù)學(xué)院為最高層次的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，這些學(xué)院能夠頒發(fā)相當(dāng)于本科或碩士的文憑，和學(xué)歷教育實(shí)現(xiàn)并軌。20世紀(jì)80年代末，共有40多所綜合職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院升格為大學(xué)，能夠頒發(fā)等同于學(xué)歷教育的學(xué)位證書。將職業(yè)教育與學(xué)歷教育等同而視，是英國職業(yè)教育的第一大特色。
英國的職業(yè)教育院校實(shí)行“三明治”式的教學(xué)模式。在職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，第一年學(xué)習(xí)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，第二年到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中消化第一年學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，第三年再回到學(xué)校去進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)習(xí)和實(shí)踐的技術(shù)知識(shí)。這種教育體制，使得學(xué)生能很好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，能夠很快適應(yīng)工作需求。同時(shí)英國職業(yè)教育考評采取的也是“三明治”式考評。評估由企業(yè)、指導(dǎo)老師和學(xué)生共同進(jìn)行，主要包括學(xué)生自評、指導(dǎo)老師評價(jià)和企業(yè)評估。學(xué)生在實(shí)習(xí)中會(huì)有企業(yè)工作日記。企業(yè)工作日記包括三部分。第一部分是個(gè)人實(shí)習(xí)發(fā)展計(jì)劃。這是學(xué)生在指導(dǎo)老師的督促下完成的。指導(dǎo)老師多為企業(yè)經(jīng)理或主管，定期督促學(xué)生制訂“個(gè)人實(shí)習(xí)發(fā)展計(jì)劃”。第二部分是實(shí)習(xí)日志。實(shí)習(xí)日志是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段主要的自評手段，同樣，指導(dǎo)老師會(huì)跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，隨時(shí)答疑解惑，并在此過程中，做好對學(xué)生實(shí)習(xí)評估的基礎(chǔ)工作。第三部分，是企業(yè)對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況提供反饋評價(jià)。在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，會(huì)舉行由學(xué)生、指導(dǎo)老師和企業(yè)三方參加的定職測試。這樣的三方評價(jià)體系能夠很好地控制學(xué)生實(shí)習(xí)的效率。“三明治”式的教學(xué)以及“三明治”式的評估，是英國職業(yè)教育的第二大特色。
英國實(shí)行五級制的職業(yè)資格培訓(xùn)考核認(rèn)證體系。職業(yè)資格認(rèn)證體系涵蓋職業(yè)資格等級，和學(xué)歷教育等級之間也有個(gè)相通的換算過程。一、二級職業(yè)資格十一大類900多個(gè)職業(yè)，覆蓋全國絕大部分勞動(dòng)力。參加職業(yè)資格認(rèn)證，不需考慮年齡、學(xué)歷等因素，學(xué)習(xí)方式也較為自由。職業(yè)資格分為5個(gè)等級，與相應(yīng)的學(xué)歷教育階段對應(yīng)。第一、第二等級，對應(yīng)于初中以及高中畢業(yè)之前；第三等級，相當(dāng)于高中畢業(yè)，拿到三級證書者可以直升大學(xué)；第四等級相當(dāng)于大學(xué)本科及大學(xué)本科同等學(xué)力；第五等級相當(dāng)于碩士。同時(shí)還為14～16歲的人群設(shè)立國家基礎(chǔ)職業(yè)資格，其一、二、三級分別對應(yīng)國家職業(yè)資格一、二、三級。職業(yè)資格認(rèn)證與學(xué)歷教育相通是英國職業(yè)教育的第三大特色。
英國的職業(yè)教育以市場導(dǎo)向?yàn)橹鳎嗖扇∈袌鍪侄蝸砜刂坡殬I(yè)教育。如英國學(xué)生滿16歲后，可獲得政府職業(yè)教育券，并用該職業(yè)教育券支付自主選擇的職業(yè)院校的職業(yè)教育費(fèi)用。因此，那些辦學(xué)條件好、辦學(xué)質(zhì)量高的職業(yè)技術(shù)院校會(huì)收到大量的職業(yè)教育券，同時(shí)也就意味著能夠獲得大量的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)；而那些科目設(shè)置與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、教學(xué)方式老化、教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中難以運(yùn)用的職業(yè)院校，就很難得到充足的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，從而自動(dòng)被市場淘汰。
三、德國
德國是一個(gè)技術(shù)為王的國家，而為德國打造堅(jiān)實(shí)實(shí)力的是完善的職業(yè)教育理論研究系統(tǒng)和職業(yè)教育實(shí)踐系統(tǒng)。在德國大學(xué)中，職業(yè)教育學(xué)是一門專業(yè)學(xué)科，有24所研究型大學(xué)建立了職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)和師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，為職業(yè)教育的發(fā)展與創(chuàng)新提供強(qiáng)有力的理論支持。
德國的職業(yè)教育教師要經(jīng)過一個(gè)嚴(yán)格的培訓(xùn)、考試、實(shí)踐過程后才可上崗。對專業(yè)理論課教師和普通教育課教師來說，第一步是接受完正規(guī)的大學(xué)教育（可以是高中直升大學(xué)，也可是從職業(yè)學(xué)校中直升大學(xué)）；第二步是參加工程師資格考試或者國家教師資格考試；第三步是在企業(yè)實(shí)習(xí)，專業(yè)理論課教師需要實(shí)習(xí)1年，普通教育教師需要實(shí)習(xí)2個(gè)月；第四步是進(jìn)行為期2年的教師預(yù)備實(shí)習(xí)，預(yù)備實(shí)習(xí)在職業(yè)學(xué)校和教師進(jìn)修學(xué)院同時(shí)進(jìn)行，在學(xué)習(xí)教育理論課程的同時(shí)，要在高級教師的指導(dǎo)下上若干課時(shí)，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，便可開始獨(dú)立上課；第五步是通過國家有關(guān)考試。至此，專業(yè)理論課教師和普通教育課教師才算培養(yǎng)
完成。
專業(yè)實(shí)踐課教師的培養(yǎng)要經(jīng)過三個(gè)步驟：第一步，要在“雙元制”職業(yè)學(xué)校中接受3年到3年半的培訓(xùn)；第二步，在經(jīng)過若干年的對應(yīng)實(shí)際工作后，進(jìn)入技術(shù)管理工人學(xué)校或技術(shù)員學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)；第三步，通過國家若干考試。上崗后還要接受規(guī)范而嚴(yán)格的繼續(xù)教育。
同樣，德國職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)也是一個(gè)嚴(yán)格而規(guī)范的過程。德國的法律要求，不經(jīng)過正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)，不得上崗就業(yè)。超過90%的就業(yè)者都遵守了這一規(guī)定。所有行業(yè)對上崗人員對有嚴(yán)格的職業(yè)培訓(xùn)要求。即便是泥瓦工這樣普通的職業(yè)，也需要上崗者具備9到10年的義務(wù)教育基礎(chǔ)、3年的職業(yè)學(xué)校教育經(jīng)歷，并獲得對應(yīng)職業(yè)資格后才可上崗。
德國的職業(yè)教育有四種：職業(yè)準(zhǔn)備教育、職業(yè)教育、職業(yè)進(jìn)修教育以及職業(yè)改行教育。所謂職業(yè)準(zhǔn)備教育，是向?qū)W生傳授基本的職業(yè)能力基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生獲得職業(yè)教育資格；職業(yè)教育即向?qū)W生傳授職業(yè)技能，培養(yǎng)其職業(yè)行動(dòng)能力，幫助學(xué)生積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)；職業(yè)進(jìn)修教育向?qū)W生傳授職業(yè)發(fā)展的知識(shí)，培養(yǎng)其職業(yè)提升的能力；職業(yè)改行教育即向?qū)W生傳授從事另一行業(yè)的知識(shí)，并培養(yǎng)相應(yīng)的能力。
德國的職業(yè)教育以上述第二種為主。其特色性的“雙元制”職業(yè)教育在世界職業(yè)教育領(lǐng)域享有盛譽(yù)。雙元是指企業(yè)和職業(yè)學(xué)校。能夠辦職業(yè)教育的企業(yè)，需要獲得一定的資質(zhì)，得到政府的批準(zhǔn)。企業(yè)為學(xué)生傳授職業(yè)技能和相關(guān)工藝知識(shí)，職業(yè)學(xué)校則向?qū)W生傳授職業(yè)專業(yè)理論知識(shí)和普通文化知識(shí)。二者結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，即為“雙元制”職業(yè)教育。
“雙元制”職業(yè)教育的對象多為接受完9年義務(wù)教育或?qū)嵖浦袑W(xué)畢業(yè)的學(xué)生。學(xué)生與教育企業(yè)簽訂學(xué)徒合同，以學(xué)徒的身份進(jìn)入企業(yè)，在企業(yè)的指導(dǎo)下從事技術(shù)工作，獲得一定的生活津貼和社會(huì)保險(xiǎn)，同時(shí)在學(xué)校接受教育。一般一周中，學(xué)生4天在企業(yè)當(dāng)學(xué)徒工，1天在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。整個(gè)“雙元制”職業(yè)教育往往要持續(xù)3年的時(shí)間。之后經(jīng)過對應(yīng)的職業(yè)資格考試合格后，才能正式上崗。
德國還有全日制的職業(yè)教育。全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)為職業(yè)專科學(xué)校，學(xué)制1～3年，其涉及的行業(yè)主要是“雙元制”職業(yè)教育無法覆蓋的行業(yè)，如提琴制造、陶瓷造型、社區(qū)服務(wù)或護(hù)理等。
以上是德國培養(yǎng)就業(yè)能力的職業(yè)教育。德國還有一部分職業(yè)教育是為了幫助學(xué)生升學(xué)而進(jìn)行的，即升學(xué)導(dǎo)向的職業(yè)教育。此類職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)對象多為實(shí)科中學(xué)畢業(yè)生、已接受過職業(yè)教育者，學(xué)制2～3年。接受完教育后，視具體情況，學(xué)生可直升專科大學(xué)或綜合大學(xué)。
職業(yè)進(jìn)修教育則針對入職后的人員，培養(yǎng)其職業(yè)提升的能力。提升能力包括技術(shù)等級提高、職業(yè)知識(shí)更新以及提職。第一種如技師和技術(shù)員的培養(yǎng)，在專門的職業(yè)院校進(jìn)行。職業(yè)知識(shí)更新是德國法律的要求。按照要求，德國在職職工每5年需要接受200小時(shí)的培訓(xùn)。有些企業(yè)通過自己內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對職工進(jìn)行知識(shí)更新培訓(xùn)；而那些小型企業(yè)則通過附近的學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)員工。另外，在德國，如若要提職，需要接受完提職培訓(xùn)后才可走上更高的崗位。
職業(yè)轉(zhuǎn)換教育則是針對需要換崗、轉(zhuǎn)行的人進(jìn)行的。同樣，在德國，職工若需換崗，需要接受完職業(yè)轉(zhuǎn)換教育后才可進(jìn)行。
關(guān)鍵詞 成人高等教育 教學(xué)檔案 管理 利用
一、前言
隨著高等教育改革和人事制度的不斷深化，各成人高等教育的教學(xué)、學(xué)籍檔案管理工作不斷以它的社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性、專業(yè)性、適用性和廣泛性的特點(diǎn)，越來越受到社會(huì)和用人單位的重視和認(rèn)可。實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，關(guān)鍵是抓好高校的教學(xué)管理，規(guī)范檔案管理工作，提高教育質(zhì)量。本文在這種情況下，首先對成人高等教育教學(xué)檔案的特點(diǎn)進(jìn)行了介紹，然后分別從軟環(huán)境與硬環(huán)境等角度對成人高等教育教學(xué)檔案的管理與利用進(jìn)行了分析，具有一定的借鑒意義。
二、成人高等教育教學(xué)檔案的特點(diǎn)分析
根據(jù)成人高等教育的特點(diǎn)，成人高等教育的教學(xué)檔案也有其獨(dú)有的特點(diǎn)：
（一）內(nèi)容來源分散化。
教學(xué)文件材料可以在一定程度上轉(zhuǎn)化為教學(xué)檔案。高校成人教育教學(xué)檔案的來源主要有三個(gè)方面。一是來自教育管理機(jī)構(gòu)的教學(xué)文件。其次是高校教師的教學(xué)資料。最后是來自學(xué)生本身的材料信息。特別強(qiáng)調(diào)的教育管理機(jī)構(gòu)的教學(xué)文件不僅包括當(dāng)?shù)貙W(xué)校的招收情況，高校專業(yè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也包括學(xué)校教師的教學(xué)資料以及學(xué)生自己的檔案信息。
（二）形式多樣化。
高等學(xué)校的成人高等教育具有多種形式，其中包括成人自考，成人專升本，函授專科，函授本科以及自學(xué)考試成教班等形式。并且在高等學(xué)校的教學(xué)方式上也具有多元化的發(fā)展趨勢，不僅可以在課堂上學(xué)到理論知識(shí)，也可在實(shí)踐中真正把理論運(yùn)用到實(shí)處。所以，成教教學(xué)檔案具有范圍廣，形式多的主要特點(diǎn)。
（三）年度時(shí)間特定化。
成教教學(xué)檔案不同于文書檔案主要體現(xiàn)在文書檔案是按照公元年度進(jìn)行歸檔的，而成教教學(xué)檔案是按照教學(xué)年度、學(xué)制年底進(jìn)行歸檔的。除此之外，教學(xué)檔案也和相關(guān)的產(chǎn)品成品的科技檔案有一定的差異性。通常來講，成教的學(xué)年劃分是從每年的9月l日到第二年的8月30日作為一個(gè)學(xué)年。隨著成教制度的改革，自2004年改由春季入學(xué)。但像學(xué)籍卡這樣的教學(xué)材料是不能按照學(xué)年進(jìn)行劃分的，所以它只能通過學(xué)制來進(jìn)行劃分。
三、成人高等教育教學(xué)檔案管理利用水平提升的策略建議
（一）軟環(huán)境方面。
1.轉(zhuǎn)變相關(guān)傳統(tǒng)觀念。
在加速檔案工作現(xiàn)代化進(jìn)程的同時(shí)，每個(gè)人都面臨著傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變，都要樹立現(xiàn)代檔案管理、利用意識(shí)，逐步使檔案工作從傳統(tǒng)的管藏模式向檔案信息中心過渡。檔案工作者應(yīng)認(rèn)清面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，加強(qiáng)工作責(zé)任感，樹立現(xiàn)代化管理思想，努力用現(xiàn)代化管理手段去管理檔案，適應(yīng)時(shí)展的要求。目標(biāo)管理是工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的必要舉措，對于提高檔案綜合管理水平，實(shí)現(xiàn)檔案工作現(xiàn)代化具有重要意義。要運(yùn)用現(xiàn)代管理技術(shù)實(shí)現(xiàn)高層次管理目標(biāo)，必須制訂周密科學(xué)的計(jì)劃，研究和制定適應(yīng)國家調(diào)整信息網(wǎng)絡(luò)的中長期戰(zhàn)略規(guī)劃。要抓好計(jì)劃的實(shí)施與檢查，及時(shí)補(bǔ)充，調(diào)整管理措施，不斷提高現(xiàn)代化管理水平。
2.實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本。
學(xué)校的管理人員要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，嚴(yán)格按照檔案管理規(guī)定對學(xué)生的學(xué)籍進(jìn)行管理。同時(shí)，學(xué)校要以學(xué)生的利益為根本開展工作，真正履行好對學(xué)生檔案負(fù)責(zé)的職能，真正保管好學(xué)生的檔案，確保檔案的完整性和真實(shí)性。同時(shí)，由于學(xué)生的教學(xué)檔案包含了學(xué)生的個(gè)人姓名，聯(lián)系方式，家庭住址以及個(gè)人的隱私信息，所以如果學(xué)校把學(xué)生的個(gè)人信息流露出去就會(huì)損害學(xué)生的個(gè)人形象，造成不必要的麻煩。因此，高校應(yīng)該建立起一套完善的學(xué)生檔案查詢機(jī)制，沒有經(jīng)過學(xué)生本人或者證件不全的機(jī)構(gòu)無權(quán)查詢學(xué)生的檔案信息。對于學(xué)生而言，應(yīng)該主動(dòng)配合學(xué)校進(jìn)行檔案信息的整合，并且對于信息不全的同學(xué)要及時(shí)的補(bǔ)全信息，然后再上交給學(xué)校。
3.提升檔案管理服務(wù)水平。
隨著教育制度的不斷變革和發(fā)展，高校管理教學(xué)檔案的工作重點(diǎn)也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。以前的檔案管理工作主要側(cè)重于對學(xué)生檔案的整理，分類，歸納。而現(xiàn)在的檔案管理工作主要是針對檔案的應(yīng)用和服務(wù)。管理檔案的工作人員應(yīng)該針對不同的檔案類型進(jìn)行分析和歸納，真正讓在檔案館里的檔案起到原本該有的作用。所以，各個(gè)高校在以后的檔案管理中應(yīng)該及時(shí)對學(xué)生的檔案信息進(jìn)行匯總和再加工，改善檔案信息管理渠道，讓學(xué)生的檔案信息真正構(gòu)成有效的信息網(wǎng)絡(luò)。除此之外，學(xué)校檔案管理人員要利用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)設(shè)備管理檔案，這不僅能提高檔案管理的準(zhǔn)確性，也能確保檔案的完整。
各高校建立教學(xué)檔案信息網(wǎng)絡(luò)是改善檔案管理模式的重要體現(xiàn)，同時(shí)，檔案信息網(wǎng)絡(luò)的建成讓檔案從封閉走向開放。各個(gè)高校要建立完善的教學(xué)檔案上信息網(wǎng)絡(luò)必須做到以下幾點(diǎn)：一是要完善校園網(wǎng)的成人高校檔案管理軟件系統(tǒng)；二是要提高檔案工作人員的工作效率，并且工作人員要建立起教學(xué)檔案數(shù)據(jù)庫方便查詢；三是必須對檔案上網(wǎng)的信息進(jìn)行備份，防止檔案信息系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)遭遇病毒的侵害。四是可以在一定程度上開放檔案，但是要有一定的原則和范圍；五是在檔案信息上網(wǎng)的過程中要設(shè)置檔案密碼防止信息被盜竊。在檔案管理中，工作人員應(yīng)該牢牢把握收、管、用三條原則，意思就是收集信息，管理信息，最終使用信息。所以，檔案工作者應(yīng)該認(rèn)真履行自己的工作職責(zé)，真正把收集的信息用到實(shí)處，以此促進(jìn)檔案管理工作的發(fā)展。
4.不斷提升檔案管理人員素質(zhì)水平。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育要面向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，面向以高科技為先導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的國際競爭的大世界，面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的未來，其核心就是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，掌握信息技術(shù)和軟科學(xué)技術(shù)的檔案管理工作人員不但要具備傳統(tǒng)科學(xué)的知識(shí)，還要努力掌握高科技知識(shí)，這就要求檔案管理工作人員接受繼續(xù)教育，構(gòu)建檔案管理工作人員繼續(xù)教育模式，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和更新檔案專業(yè)意識(shí)，使之在專業(yè)的深度與廣度上有較大的提高，在實(shí)踐中能夠做到立卷有理、立卷科學(xué)、保管有序、閱卷便捷。使檔案工作者既具備檔案學(xué)知識(shí)又具備教育學(xué)知識(shí)及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要具有在市場經(jīng)濟(jì)條件下，獨(dú)立觀察、分析、判斷并解決問題，進(jìn)行信息收集、加工、存貯、傳遞和開發(fā)利用的能力，否則無法勝任未來的檔案管理工作。
（二）硬環(huán)境方面。
1.建立檔案目錄中心。
利用現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)，使檔案的信息資源得到共享，是檔案管理走向現(xiàn)代化的必由之路。
2.強(qiáng)化相關(guān)配套設(shè)施的建設(shè)。
運(yùn)用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)管理檔案的手段是今后成教檔案管理工作的主要手段，但同時(shí)有些檔案材料必須以紙質(zhì)形式出現(xiàn)，比如加蓋印章的重要通知或文件、原始的查課記錄、學(xué)員的入學(xué)及畢業(yè)登記表、學(xué)位申報(bào)表、發(fā)給任課教師的教學(xué)任務(wù)書、教學(xué)進(jìn)度表、班主任日志、原始的考勤表等等，都必須形成紙質(zhì)檔案；有些材料是既需要?dú)w電子檔案，也需要保存紙質(zhì)檔案。所以，紙質(zhì)檔案的分類立卷、裝盒入柜存放就顯得特別重要，而計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備也更需優(yōu)化。
3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案的最大化利用。
從目前來看，教學(xué)檔案的管理工作應(yīng)該側(cè)重于對檔案的使用，而不僅僅是檔案的收集和整理。具體體現(xiàn)在，教學(xué)檔案除了要做好必要的整理和歸納，還要充分了解社會(huì)各方面對檔案管理的要求。只收集，不利用不僅會(huì)造成資源的浪費(fèi)，也不利于教學(xué)檔案體現(xiàn)它自身的價(jià)值。
四、結(jié)論
教學(xué)檔案是衡量學(xué)校教學(xué)管理水平和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志之一，是學(xué)校檔案的主體、核心和重點(diǎn)；同時(shí)也是教學(xué)人員和教務(wù)管理人員智慧的結(jié)晶和辛勤工作的成果。本文成人高等教育教學(xué)檔案的管理與利用進(jìn)行了分析，認(rèn)為應(yīng)該：
（一）轉(zhuǎn)變相關(guān)傳統(tǒng)觀念。
（二）實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本。
（三）提升檔案管理服務(wù)水平。
（四）不斷提升檔案管理人員素質(zhì)水平。
（五）建立檔案目錄中心。
（六）強(qiáng)化相關(guān)配套設(shè)施的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】校企聯(lián)合教學(xué)；管理工作
隨著以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念逐漸深入人心，高職院校校企合作的教學(xué)模式不斷發(fā)展，傳統(tǒng)意義上的教與學(xué)兩方面關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了比較大的變化，原有的教務(wù)管理模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新形勢的要求，為保證職業(yè)教育持續(xù)穩(wěn)定的向前發(fā)展，各高職院校迫切需要建立新的教務(wù)管理體制。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在高職院校中的地位不容忽視，對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教務(wù)管理進(jìn)行探索，也是勢在必行。
一、目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)校企聯(lián)合教學(xué)管理方面存在的問題
1、對校企合作中學(xué)生教育和管理主體認(rèn)識(shí)模糊，管理制度構(gòu)建滯后
從企業(yè)角度來看，在校企合作教學(xué)模式下，企業(yè)不再是外在輔助條件，而是教學(xué)模式的重要構(gòu)成因素之一。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前許多高職院校與企業(yè)建立的合作關(guān)系只是把企業(yè)作為教育過程的一部分載體，致使企業(yè)處于被動(dòng)地位。現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)校管理者和企業(yè)都往往認(rèn)為，思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)要在學(xué)校課堂或者學(xué)校教育管理工作中進(jìn)行，企業(yè)主要是提高學(xué)生的技能水平。這樣的想法，割裂了校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在統(tǒng)一關(guān)系。
當(dāng)前，不少學(xué)校在學(xué)生教育管理上更是重視不夠，在校企合作的具體操作過程中，許多合作協(xié)議的起草、合作機(jī)制的構(gòu)建、合作步驟的實(shí)施、合作活動(dòng)的安排往往都是以學(xué)校為主，由學(xué)校來組織安排，企業(yè)只是被動(dòng)地配合校方的工作。此外，學(xué)校與企業(yè)缺乏有效的聯(lián)動(dòng)，將學(xué)生投入企業(yè)后，對學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)心理、企業(yè)文化等沒有跟進(jìn)。其結(jié)果往往是學(xué)生苦、學(xué)校累、企業(yè)也抱怨不已。
2、教學(xué)評價(jià)方式的靈活性不足
傳統(tǒng)的教育中，教師絕大部分都是校內(nèi)專任教師，他們會(huì)按照學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排固定在校內(nèi)授課，在時(shí)間上面可以保證按照學(xué)校的安排進(jìn)行。但隨著高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展和校企合作的深入，來自企業(yè)一線的兼職教師隊(duì)伍越來越壯大，這些兼職教師本身都有自己的本職工作，在各企業(yè)也都是主力員工，因此不可能完全按照學(xué)校安排的固定時(shí)間上課，他們的教學(xué)任務(wù)完成必須要有一定的靈活性。如果按照學(xué)校原有方法對其進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，無疑是片面和偏頗的。
二、新形勢下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)校企聯(lián)合教學(xué)的管理策略
1、完善組織管理機(jī)構(gòu)，制定校企合作的制度
校企合作從松散、零星的形式開始， 到經(jīng)常性的緊密合作， 無論學(xué)校或企業(yè)， 僅憑一腔熱情是不夠的， 還需要有科學(xué)的管理和運(yùn)行機(jī)制作保障。高職院校應(yīng)將校企合作列入院校的重要議事日程， 在政策、經(jīng)費(fèi)、組織和人員等方面提供充分保證。框架，明晰企業(yè)和學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)，建立以能力序列為主的職業(yè)資格認(rèn)定體系，理順勞動(dòng)用工制度，工資薪酬制度、繼續(xù)教育制度和學(xué)習(xí)考核制度等相互配套的制度。要通過簽訂協(xié)議、合同等法律文書的形式明確雙方的權(quán)利義務(wù)以及違約責(zé)任，確保學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的利益受到法律的保護(hù)。
2、建立約束機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生管理
建立約束機(jī)制是能夠保證校企合作主體實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)、滿足社會(huì)人才培養(yǎng)需要的必要條件，它是校企合作進(jìn)行合作的控制器和協(xié)調(diào)器，對于偏離了預(yù)期目標(biāo)的校企雙方行為加以約束，從而實(shí)現(xiàn)雙方行為的合理化，對于校企合作雙方來說兩者之間是需要共同履行責(zé)任和義務(wù)，而非任何一方從屬于另一方，任何一方幫助另一方的，應(yīng)當(dāng)是實(shí)現(xiàn)雙贏的共同目標(biāo)。以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為例，學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的教育和培訓(xùn)，使學(xué)生了解本次頂崗實(shí)習(xí)的意義、目的、任務(wù)和要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律以及違反實(shí)習(xí)紀(jì)律的處罰規(guī)定，并在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，聘請企業(yè)相關(guān)部門的負(fù)責(zé)人到校對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使學(xué)生了解實(shí)習(xí)企業(yè)的基本情況、規(guī)章制度以及實(shí)習(xí)要求。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)校可安排教學(xué)任務(wù)較輕的輔導(dǎo)員作為實(shí)習(xí)管理教師，全程管理并參與學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，一方面保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全，另一方面有效地與企業(yè)進(jìn)行溝通，以保障頂崗實(shí)習(xí)的順利完成。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)考察， 通過實(shí)習(xí)日志和實(shí)訓(xùn)總結(jié)進(jìn)行， 對學(xué)生的成績考核在不同階段采用不同的考核方法。對學(xué)生的考核評價(jià)要體現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的過程性和全面性。評價(jià)項(xiàng)目應(yīng)該包括平時(shí)工作態(tài)度、工作紀(jì)律、操作技能、團(tuán)隊(duì)精神、安全意識(shí)及完成工作質(zhì)量、實(shí)習(xí)手冊完成情況等，由校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師共同做出評價(jià)。只有校企共同參與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和過程的實(shí)施，才能保證評價(jià)與考核的科學(xué)性，達(dá)到通過頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。
3、構(gòu)建雙重激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)專兼職教師積極性
構(gòu)建良好的激勵(lì)機(jī)制，是推動(dòng)工作有序進(jìn)行的動(dòng)力。針對參與校企合作的企業(yè)員工、高職教師合作項(xiàng)目人員直接或間接帶來的促進(jìn)合作效益產(chǎn)出的行為，企業(yè)和學(xué)校都應(yīng)該給予物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)雙重結(jié)合的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一方面已經(jīng)參與到校企合作的教師和企業(yè)員工得到了物質(zhì)和精神上的滿足，同時(shí)也會(huì)影響到未參加過或者參與較少的人員積極的參與其中。
三、結(jié)束語
我國高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)起步較晚，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也在不斷的探索中發(fā)展。專業(yè)對學(xué)生的實(shí)踐性、技能型要求較高，因此，只有高度重視不斷完善校企聯(lián)合教學(xué)的管理，才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代設(shè)計(jì)行業(yè)需求的合格人才。
參考文獻(xiàn)：
一年來，在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)區(qū)鄉(xiāng)村領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在各位同仁們理解協(xié)作下，年初制定的各項(xiàng)目標(biāo)全部完成。借述職機(jī)會(huì)，把一年來的工作情況作一小結(jié)，請各位同仁審議。
一、一年來主要成績。
（一）年學(xué)校暑期校安工程結(jié)束后，學(xué)校協(xié)調(diào)鄉(xiāng)政府，采取幾方籌資的辦法，于10月實(shí)現(xiàn)了校園操場工程的封閉，解決了多年存在的安全隱患，真正意義上有了完整的校園。落實(shí)陽泉市“三城同創(chuàng)”精神，協(xié)調(diào)市林業(yè)局，種植草坪900m2，冬青4000余株，側(cè)柏100株，云杉10株，這是在榮獲年度陽泉市綠化創(chuàng)建先進(jìn)單位基礎(chǔ)上的再推進(jìn)，省環(huán)保廳于年10月對我校綠色創(chuàng)新工作進(jìn)行驗(yàn)收，2011年底將進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
（二）教學(xué)質(zhì)量再一次有了質(zhì)的飛躍，校連續(xù)兩年榮獲“區(qū)教學(xué)工作先進(jìn)單位”的稱號。近幾年來因生源等因素，盡管努力工作，一直奪魁無緣。今年的幾次模考成績呈階梯上升趨勢，再次奪魁應(yīng)該是沒有什么問題。
（三）教科研水平有所提升，一大批教師參與全區(qū)導(dǎo)學(xué)案的編寫，51名教師的論文和學(xué)案獲獎(jiǎng)。最近我校申報(bào)的兩項(xiàng)“十一五”課研課題，有望能列入市重點(diǎn)課題，改變過去我校無市級課題的淺水平教科研。
（四）學(xué)生全面發(fā)展成績喜人。有模考連續(xù)多次進(jìn)全區(qū)前20名的學(xué)生冀紅，在參加“中華魂“演講比賽中獲市獎(jiǎng)的趙雪瑞，其演講實(shí)況市關(guān)工委進(jìn)行了錄像推薦，今年又代表郊區(qū)教育局參加市比賽，再次獲獎(jiǎng)。學(xué)校的民樂隊(duì)年內(nèi)增加了30名隊(duì)員，器樂合奏《校園新貌》榮獲了市區(qū)一等獎(jiǎng)，參加了陽泉市和郊區(qū)的節(jié)目調(diào)演。新組建的軍樂隊(duì)，50名隊(duì)員。不足兩個(gè)月的訓(xùn)練時(shí)間，就參加校“六一”兒童節(jié)表演，得到鄉(xiāng)政府和村領(lǐng)導(dǎo)的好評。體育達(dá)標(biāo)率穩(wěn)中有升。今年中考體育測試，體育成績也非常好，優(yōu)生滿分率達(dá)95％以上。語文課外活動(dòng)，培養(yǎng)了一批小作者，年內(nèi)有10余篇學(xué)生作品見報(bào)。
二、主要工作及措施。
（一）抓安全。為師生的工作學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。安全工作是第一位的工作，作為校長對它的認(rèn)識(shí)可能比老師更深一點(diǎn)。因此，我時(shí)刻牢記“安全第一”這句話，做任何工作都以此為前提。每周一的校委會(huì)例會(huì)，我都要研究安排安全工作，主持制定學(xué)校安全預(yù)案，和學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)簽訂安全責(zé)任書，給全體教師作安全講座，組織全校安全排查，這些安全的常規(guī)工作，我都做得很實(shí)，除簽署學(xué)校安全日志外，我還有一本自己的工作日志，把每天做得事都簡略地做出記載。
我把安全工作側(cè)重點(diǎn)放在安全疏散滅火演練，學(xué)生矛盾排查，門衛(wèi)安全管理各個(gè)方面。今年學(xué)生防震連續(xù)兩天搞疏散；4月舉行的使用滅火器的春季演練，以杜絕奇裝怪服，嚴(yán)查管制刀具為核心的學(xué)生排查都做得很實(shí)。安全工作要未雨綢繆，有些工作也有一定的規(guī)律，農(nóng)村趕廟會(huì)前學(xué)生的禁酒教育，放暑假前的防溺水事故的教育，都要求教育者適時(shí)的開展教育指導(dǎo)工作，才談的上是愛護(hù)學(xué)生。學(xué)校保衛(wèi)工作多年來靠保安公司，今年在配備校警后，學(xué)校的保全工作更加扎實(shí)，門衛(wèi)工作的負(fù)責(zé)精神受到來訪的領(lǐng)導(dǎo)高度評價(jià)。有一位外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生家長，送子女來校讀書時(shí)對我講，放心的就是你們的學(xué)校的管理。我聽了深感榮幸，能為了人民群眾辦安全的學(xué)校一只是我的追求。
（二）抓教學(xué)，為學(xué)校的生存發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，我深知教學(xué)質(zhì)量不好的學(xué)校不是好學(xué)校，當(dāng)然質(zhì)量不好的校長也絕非是好校長。一想到城郊型學(xué)校面臨的生源問題，再加上學(xué)校的教師的結(jié)構(gòu)性短缺，教師年齡老化，老教師所占比例較大，多年來沒有青年教師的加盟，提高教學(xué)質(zhì)量就不是簡單的一句話，深感壓力很大，責(zé)任很大，但我很有信心，帶領(lǐng)全體教師，挖掘潛力，拓展學(xué)校生存空間。
教學(xué)成績的取得，因素很多，我是以抓教師（施教者），抓學(xué)生（受教者）兩個(gè)角度來做的。起點(diǎn)終身都是人，我認(rèn)為能最大程度上激發(fā)積極性，才是取得良好質(zhì)量的基礎(chǔ)，做為一所生源極差，教學(xué)時(shí)間最短的學(xué)校，近幾年來能始終處于同類學(xué)校前列，憑的就是廣大教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，無怨無悔的工作。
1、抓教師隊(duì)伍的建設(shè)。
首先是教師素質(zhì)的提高。學(xué)校以學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建為抓手，引導(dǎo)教師比師德，學(xué)知識(shí)。征訂了近50種報(bào)刊雜志，補(bǔ)充近3000冊高質(zhì)量的圖書供教師借閱，校圖書室有足夠數(shù)量的工具書滿足教師使用。學(xué)校鼓勵(lì)教師參加區(qū)組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，教師的培訓(xùn)費(fèi)用和教材費(fèi)用均有學(xué)校買單。選派教師外出學(xué)習(xí)，每位教師均有一次參加區(qū)課程改革師范校的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，初中畢業(yè)班有5位教師在太原參加了省教研室組織的中考分析會(huì)，有一位教師在山大附中參加為期半年的校際培訓(xùn)，個(gè)人素質(zhì)提高很快，回校后很快能學(xué)以致用。學(xué)校為每一位教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的條件。
其次“教學(xué)環(huán)節(jié)”的管理是抓教師的根本。只有環(huán)節(jié)工作非常到位，教學(xué)過程才能說是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模行虻摹３苏６酱俳虅?wù)處的檢查外，我主要是通過深入一線，聽推門課，參加教研活動(dòng)和教師座談來了解實(shí)情，通過階段講座，集體指導(dǎo)教學(xué)工作。一年來教師因病長期請假，短缺語文教師，作為語文教師出身的我先是初一語文后是初三語文，忙得不亦樂乎。一年來聽課達(dá)80多節(jié)，和一線教師共同探討導(dǎo)學(xué)案推進(jìn)中的困惑，聽課期間，我把一些及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題和自己的反思記錄在聽課本后，逐一整理，形成了自己教學(xué)指導(dǎo)講座，圍繞導(dǎo)學(xué)案推進(jìn)工作。我做的幾次講座都能夠緊貼學(xué)校的實(shí)際，說身邊的課，說自己的問題，這樣的指導(dǎo)才有效果。和老師一塊的學(xué)習(xí)交流，也解決了一些教學(xué)的保障問題，如配備了80塊小黑板，新購置了一體機(jī)等，保證了導(dǎo)學(xué)案推進(jìn)的必備工具。
教師隊(duì)伍的管理在和諧學(xué)校的創(chuàng)建的過程中如何實(shí)施，是當(dāng)今教育管理的難題，我的做法是提前引導(dǎo)是關(guān)鍵，制度是保障。尊重每一個(gè)教師的權(quán)利，關(guān)心老教師的身體健康，關(guān)心青年教師的學(xué)習(xí)進(jìn)步。老教師的比例大，作用更大，許多接近退休的教師還工作在一線，工作非常負(fù)責(zé)任，是學(xué)校的中流砥，他們的行為在默默的影響著青年教師。讓每一位教師感覺到在學(xué)校工作的舒心，這樣的學(xué)校才有活力。學(xué)校的教師管理模式，年教師節(jié)前夕，陽泉晚報(bào)以《教師穩(wěn)學(xué)校穩(wěn)》為題進(jìn)行報(bào)道。
指導(dǎo)工會(huì)開展系列的教師健康活動(dòng)。學(xué)校工會(huì)的每天溫馨提示，課余時(shí)間的體育鍛煉活動(dòng)，最近組織的太極拳學(xué)習(xí)，都是團(tuán)結(jié)教師關(guān)愛教師具體舉措。對教師工作的指導(dǎo)，不管是教學(xué)工作還是個(gè)人成長，學(xué)校都是給條件，給空間，少批評或不批評教師，引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展。開辦一年的學(xué)校特約陽泉教育周刊的《師恩難忘》欄目，發(fā)表于10余位教師的文章，張利平主任親自到校輔導(dǎo)大家寫稿。為了幫助教師選科研課題，請來市教科所的宋所長作理論指導(dǎo)。命題交流是一項(xiàng)重要的方式，4個(gè)學(xué)科的教師參加了陽泉城區(qū)10校聯(lián)考的試題命制，全市學(xué)科同行給予了很高的評價(jià)。學(xué)校的許多管理制度運(yùn)行了許多年，只作了政策性的調(diào)整，保證其穩(wěn)定性，教師比較認(rèn)可。執(zhí)行制度也盡量人性化，僅缺勤扣款一項(xiàng)，標(biāo)準(zhǔn)也低到了極限。我認(rèn)為，任何一項(xiàng)制度的修訂都做不到完美，只要管理者能做到公開、公平執(zhí)政，才是最重要的，幾年來的評職、評摸的推薦工作，都按評價(jià)的結(jié)果產(chǎn)生，評價(jià)的最大權(quán)重是教學(xué)質(zhì)量，更是鐵的依據(jù)，自然能取信于民，得到人民群眾的理解。
2、抓學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)。
教學(xué)成績的取決，更多要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)。整體優(yōu)化學(xué)生的品德，行為是良好教學(xué)質(zhì)量的前提。學(xué)校在多年抓養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富其內(nèi)涵，推出了“我是李中學(xué)生”的系列責(zé)任教育。以創(chuàng)建文明、環(huán)保、衛(wèi)生班級為抓手，做了大量工作。有凝聚人心，振奮士氣的開學(xué)典禮；有陶冶情操的紅歌比賽；有與時(shí)俱進(jìn)的升旗下講話；有表彰種類全面的六一大會(huì)。學(xué)校的好人好事，各類比賽信息、競賽紅榜，班級考核，工會(huì)、政教處、教務(wù)處都及時(shí)告示公布。作為校長，除安排處室工作，同樣堅(jiān)持深入到學(xué)生中間，看學(xué)校安排的工作落實(shí)與否，信息傳達(dá)的對否，和孩子們干在一起，說在一起，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的違紀(jì)行為，總能進(jìn)行及時(shí)糾正，自然贏得了學(xué)生的尊敬，多年來我都帶頭落實(shí)區(qū)教育局倡導(dǎo)的“彎腰行動(dòng)”，校長要彎下腰去拾學(xué)生來不及拾的廢紙，會(huì)影響更多的人去彎腰，會(huì)影響到更多人不去扔廢紙，學(xué)校現(xiàn)在整潔的環(huán)境，初中、小學(xué)學(xué)生的和諧相處，學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的減少，都證明學(xué)生整體的教育水平是很高的。帶來的是課堂秩序一流，學(xué)習(xí)秩序井然。學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，學(xué)校沒有亂班差班。學(xué)生熱愛學(xué)校，熱愛老師，提前分流升入職高的學(xué)生經(jīng)常回學(xué)校找老師談心，和全體教師共同照畢業(yè)照，都說明李家莊中學(xué)這個(gè)教師隊(duì)伍團(tuán)體值得學(xué)生信賴，值得留戀。我經(jīng)常對教師講：現(xiàn)在能有這樣的教學(xué)質(zhì)量是我們在三流的生源，四流的教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上取得的，靠的是一流的教師和學(xué)生。
（三）抓個(gè)人修養(yǎng)的提高，發(fā)揮校長的榜樣帶頭作用。
一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校，為了把李家莊學(xué)校建成好學(xué)校，我一直都在不斷地提高自己的素質(zhì)，帶好這個(gè)學(xué)校。首先是加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，成為一個(gè)知識(shí)豐富的校長，我讀書很雜，收集資料的方式也很多，平時(shí)學(xué)習(xí)的一些感悟都及時(shí)記載整理，有的作了講座資料講給大家，和大家共鳴，有的寫成文章發(fā)表在博客或者陽泉的教育刊物上。二是善于思索，形成許多學(xué)校管理的小主意，小做法，小舉措。學(xué)校開學(xué)的標(biāo)語：“新學(xué)期，新起點(diǎn)，新目標(biāo)，新收獲”。禁煙標(biāo)語：“無煙世界，清新一片”我都親自擬定。策劃指導(dǎo)工會(huì)的宣傳與生活溫馨提示，中考體育測試前后兩次前60名學(xué)生家長會(huì)，消防日的滅火器使用演練；六一表彰了的發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金做法；校軍樂隊(duì)的組建；六一和村干部的座談會(huì)，都是我管理學(xué)校的小做法，對優(yōu)化學(xué)區(qū)的社會(huì)關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)師生的安全意識(shí)和愛校意識(shí)，都有一定作用。讓師生感受到學(xué)校的每天的發(fā)展變化，才能彰顯學(xué)校的活力。
第三、做一個(gè)會(huì)協(xié)調(diào)，善于團(tuán)結(jié)，能凝聚人心的當(dāng)家人。校委會(huì)成員中年輕人多，除每周一例會(huì)的匯報(bào)工作的指導(dǎo)外，放手讓他們工作，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)和管理工作的積極性。班子成員間團(tuán)結(jié)合作，相互補(bǔ)臺(tái)，敢挑重?fù)?dān)，起到了領(lǐng)導(dǎo)帶頭的作用。今年在七位教師因病請假，教師短缺的情況下，班子內(nèi)部自我調(diào)整，增加工作量，頂人替課，解決了教學(xué)中人員不夠的燃眉之急。因教師的結(jié)構(gòu)性短缺，許多接近退休的老教師現(xiàn)在仍然擔(dān)任主課教學(xué)，而且工作更加專心，努力的在唱好屬于自己的夕陽紅。作為校長，我內(nèi)心里非常感謝他們，盡量抽時(shí)間到他們中間，了解他們的困難，執(zhí)行政策和制度時(shí)做盡量的照顧。學(xué)校多年來開展的四個(gè)帶頭中，就有老教師帶頭一項(xiàng)，他們在工作中的卓越表現(xiàn)，影響和帶動(dòng)年輕的教師，逐步形成了良好的人際氛圍。李家莊中學(xué)幾年的平穩(wěn)運(yùn)行，教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)中有升，都得益于和諧教師團(tuán)隊(duì)的建立。作為校長，我能經(jīng)常的將心比心和教師做換位思考，成為廣大教師的代言人，貼心人，無疑在和諧團(tuán)隊(duì)的形成中起引領(lǐng)和催化作用。
各位教師，今年是“十二五”開局之年，學(xué)校各項(xiàng)工作都取得歷史上的最好成績，圓滿地開好了“十二五”的興旺發(fā)展勢頭。我個(gè)人的校長職業(yè)生涯也取的豐碩的果實(shí)，今年5月我和全市的四位校長同仁被山西省教育學(xué)會(huì)評為首屆三晉名校長，既是對我十幾年校長職業(yè)生涯的肯定，又是對我今后的工作提出更嚴(yán)格的要求。今年鄉(xiāng)鎮(zhèn)換屆，我當(dāng)選為李家莊鄉(xiāng)十一屆人大代表和黨代表，既是我個(gè)人的政治榮譽(yù)，更體現(xiàn)出當(dāng)?shù)馗咐蠈罴仪f中學(xué)的信任。
今年是我在李家莊中學(xué)任職的第七個(gè)年頭，根據(jù)區(qū)教育局的安排，今年任期到屆。回顧自己七年的工作，漫步校園，感慨萬千，在區(qū)教育局和鄉(xiāng)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我和在座各位同仁攜手合作，做了很多事情，七年間校舍進(jìn)行了兩次大的修繕，學(xué)校規(guī)模進(jìn)行了兩次整合重建，建成了全區(qū)最大的一貫制學(xué)校。如今05年栽的柳樹已有30公分，07年栽種的張家口楊樹成活近150余株。十年樹樹，他們見證了學(xué)校近幾年來的發(fā)展。幾年來，我一直致力于學(xué)校周邊社會(huì)氛圍的優(yōu)化，和學(xué)區(qū)14個(gè)行政村的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)交流，關(guān)系處理的非常好，他們在不同的場合宣傳學(xué)校，支持學(xué)校的工作，每年暑期的教師外出費(fèi)用，都是父老鄉(xiāng)親幫忙解決的。一年來，我也想到過屆滿調(diào)整事情，思考過給李家莊中學(xué)留什么的問題，一個(gè)和諧的教師團(tuán)隊(duì)，一個(gè)敢于吃苦樂于奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)班子，一群活潑可愛行為習(xí)慣良好的孩子，這就是作為一個(gè)教育人在一個(gè)管理階段留的最好教育痕跡。這些因素就構(gòu)成了李家莊中學(xué)的辦學(xué)靈魂：那就是靠以人為本，才能創(chuàng)和諧教育。
不受“線”制
什么是移動(dòng)學(xué)習(xí)？雖然業(yè)內(nèi)專家說法不一，卻存在一些共同之處：移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，利用移動(dòng)計(jì)算設(shè)備，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行的學(xué)習(xí)；移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。移動(dòng)學(xué)習(xí)是當(dāng)今高速發(fā)展的通信業(yè)與IT業(yè)交融的產(chǎn)物，整合了通信業(yè)的溝通便捷、用戶規(guī)模和IT業(yè)成熟的軟件應(yīng)用與豐富業(yè)務(wù)。
也就是說，所謂移動(dòng)學(xué)習(xí)，必須具備這些特點(diǎn)：可攜帶性，即設(shè)備形狀小、重量輕，便于隨身攜帶，如移動(dòng)電話、智能手機(jī)、PAD筆記本電腦，等等；無線性，即設(shè)備無需連線；移動(dòng)性，指使用者在上下班、逛街、就餐、泡吧時(shí)也可以很好地使用。這種全新的學(xué)習(xí)模式，可以擺脫時(shí)間和空間對人們的束縛、提高工作效率、加強(qiáng)遠(yuǎn)程協(xié)作。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有常規(guī)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢。
無處不在
當(dāng)然了，移動(dòng)學(xué)習(xí)的作用可不僅僅是幫你翻譯“宮保雞丁”那么簡單。隨著移動(dòng)通信技術(shù)和設(shè)備的不斷發(fā)展和普及，結(jié)合因特網(wǎng)，人們通過無線與移動(dòng)設(shè)備和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為可能。或許你聽過這樣的笑話：“某人去醫(yī)院看腹瀉，拿了醫(yī)生開的化驗(yàn)單去付費(fèi)時(shí)突然想起什么事兒來，馬上折回去問醫(yī)生，卻發(fā)現(xiàn)醫(yī)生正在百度搜索‘怎樣治療腹瀉’……”笑話雖具諷刺味，可是隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)、更新知識(shí)的確是現(xiàn)代人的重要生存技能。治病救人容不得半點(diǎn)馬虎，但醫(yī)術(shù)精深卻不是一朝一夕就能達(dá)成。挪威奧斯陸大學(xué)進(jìn)行的KNOWMOBILE研究項(xiàng)目，就以支持醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行基于問題的學(xué)習(xí)為目的。
醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常需要離開校園到醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，在他們實(shí)習(xí)的過程中，移動(dòng)設(shè)備可以很好的輔助他們進(jìn)行問題的解決。例如，當(dāng)他們遇到了某一疑難病癥，可以通過PDA或WAP手機(jī)查詢遠(yuǎn)程服務(wù)器上的相關(guān)資料，然后對病癥做出正確的診斷。KNOWMOBILE項(xiàng)目針對這一應(yīng)用開發(fā)出了相應(yīng)的服務(wù)系統(tǒng)，取得了良好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
在中國國內(nèi)，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，教學(xué)支撐平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等早已不是新鮮事，論壇、博客、微博也無一不是移動(dòng)學(xué)習(xí)的載體。但別以為移動(dòng)學(xué)習(xí)僅僅停留在高等教育、繼續(xù)教育等成人領(lǐng)域。2011年末，上海市某小學(xué)的“云課堂”項(xiàng)目正式運(yùn)行，iPad首現(xiàn)上海小學(xué)課堂。上課時(shí)，老師手中的iPad和教室前方大屏幕相連，同時(shí)也和全班學(xué)生的iPad相連。數(shù)學(xué)課，學(xué)生一邊做隨堂練習(xí)，老師可一邊知曉每名同學(xué)的做題進(jìn)度、對錯(cuò)，甚至能立刻分析出全班的準(zhǔn)確率和疑難點(diǎn)；英語課，只需幾分鐘，學(xué)生就能用新學(xué)的句型和單詞，合作編出一段動(dòng)畫視頻，并親自配音；科學(xué)課，孩子們將長達(dá)幾周的各類觀察日記稍加處理，竟能生成精美的電子書，上傳校園網(wǎng)與同學(xué)們分享。有了這些專業(yè)開發(fā)的教學(xué)軟件，學(xué)生隨時(shí)隨進(jìn)行“云課堂”學(xué)習(xí)就成為可能。
在學(xué)校課堂之外，國外的一些組織機(jī)構(gòu)還為博物館、植物園等開發(fā)出藝術(shù)欣賞課程的軟件，里面帶有一些插圖、背景和評論，使游客們在游覽時(shí)可以通過移動(dòng)設(shè)備訪問這些課程。
除了學(xué)校教育，企業(yè)對員工的培訓(xùn)也是移動(dòng)學(xué)施拳腳的舞臺(tái)。比如有的企業(yè)把課程做成有趣的Flas，放在公司網(wǎng)頁上隨時(shí)供員工下載，甚至每隔一天發(fā)到員工的手機(jī)上，員工可以隨時(shí)觀看，也用不了多長時(shí)間。有人會(huì)問: 如果他們不學(xué)呢?其實(shí)也不是太復(fù)雜: 在每次課程的后面設(shè)置幾道問題，讓員工通過PDA、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備把答案發(fā)回去，就知道學(xué)習(xí)的情況了；一個(gè)需要花費(fèi)30分鐘的時(shí)間候機(jī)或等待列車出發(fā)的員工，可以在這段時(shí)間里訪問公司的最佳實(shí)踐數(shù)據(jù)庫，他可以了解同事如何將一個(gè)較小的地區(qū)性客戶培養(yǎng)為一個(gè)價(jià)值數(shù)百萬美元的跨國客戶，并直接根據(jù)這些材料來指導(dǎo)自己的工作。這些方式對滿世界跑的業(yè)務(wù)人員來說，尤其實(shí)用。
還有的企業(yè)為現(xiàn)場銷售人員提供基于手機(jī)的培訓(xùn)系統(tǒng)。比如，某品牌化妝品公司給每個(gè)銷售員的手機(jī)都安裝了業(yè)務(wù)培訓(xùn)系統(tǒng)，通過手機(jī)可以把顧客提出的信息隨時(shí)發(fā)送到控制中心，詳細(xì)的美容知識(shí)指導(dǎo)很快就會(huì)通過手機(jī)發(fā)送過來。
通過實(shí)時(shí)移動(dòng)平臺(tái)，員工可以在銷售現(xiàn)場完成自己的培訓(xùn)。找到一種產(chǎn)品，通過手機(jī)輸入該產(chǎn)品的條形碼之后，系統(tǒng)就會(huì)提供該產(chǎn)品的相關(guān)信息給員工，從而讓員工在該產(chǎn)品面前完成一次5到10分鐘的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。雖然企業(yè)移動(dòng)學(xué)習(xí)不是萬能的，但是如果運(yùn)用適當(dāng)，絕對可以大大節(jié)省銷售培訓(xùn)成本，提升培訓(xùn)效果，達(dá)到事半功倍的效果。
特別的愛給特別的你
或許你還沒有想到，除了滿足大眾化的需求，移動(dòng)學(xué)習(xí)還能為一些特殊人群的學(xué)習(xí)提供無微不至的幫助。英國政府的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”項(xiàng)目，就是針對社會(huì)中一群特殊的16至24歲的年輕人而設(shè)。他們沒有受過良好的教育，無法進(jìn)行簡單的讀寫運(yùn)算，并拒絕進(jìn)入學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)，他們沒有工作，甚至無家可歸。但他們所共有的是移動(dòng)電話，他們用它來發(fā)短信、聊天，玩手機(jī)游戲。該項(xiàng)目就是要應(yīng)用這些年輕人手中的移動(dòng)電話激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，給他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而增加其就業(yè)機(jī)會(huì)，提高生活質(zhì)量。
該項(xiàng)目的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)為一個(gè)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、一個(gè)微型門戶網(wǎng)站和通過網(wǎng)絡(luò)或電視接入項(xiàng)目資源和接受服務(wù)的移動(dòng)設(shè)備。學(xué)習(xí)的資源載體極少采用多媒體的方式，對于有功能障礙的學(xué)習(xí)者，還開發(fā)了語音轉(zhuǎn)文字和文字轉(zhuǎn)語音的功能。為了支持學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，還開發(fā)了面對面的交互方式。
為了激發(fā)這些特殊年輕人的學(xué)習(xí)興趣，項(xiàng)目的產(chǎn)品和服務(wù)被設(shè)計(jì)得很有吸引力，培訓(xùn)的內(nèi)容與這些年輕人的喜好有關(guān)，如足球、音樂、電影等。其學(xué)習(xí)模式包括開展提高書寫和計(jì)算能力的活動(dòng)等，旨在為這些年輕人提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
僅僅靠手機(jī)來完成教育內(nèi)容，這在過去是難以想象的，但移動(dòng)學(xué)習(xí)使它由夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。針對沒有PDA等移動(dòng)通訊設(shè)備、電子信箱和其他數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)施的非洲農(nóng)村，南非普里多利亞大學(xué)制定了一個(gè)教育計(jì)劃。農(nóng)村學(xué)生們通過這個(gè)計(jì)劃學(xué)習(xí)教育學(xué)士學(xué)位課程、高級教育證書課程和特殊需求的課程。
這是一個(gè)使用移動(dòng)電話輔助以紙介為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育計(jì)劃，以向?qū)W生發(fā)送與學(xué)習(xí)有關(guān)的各種定制短信為主要方式。如果你是該項(xiàng)目的學(xué)生，那么你經(jīng)常會(huì)收到這樣的短信：
“親愛的同學(xué)，由于本學(xué)期我們寄發(fā)學(xué)習(xí)材料較晚，如果你至今未交作業(yè)，那么你在2月15日之前還可以提交。請你不要耽誤時(shí)間盡快完成，以便幫助你通過考試。”
“親愛的同學(xué)，6月10～11日的英語課程的面授輔導(dǎo)地點(diǎn)改在第二大街。新的通知已經(jīng)寄出來了，請按時(shí)參加。”……
可以說，它使“移動(dòng)學(xué)習(xí)讓偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生享受教育的同等待遇”的理想離現(xiàn)實(shí)又近了一步。除了生理機(jī)能健全的健康人，移動(dòng)學(xué)習(xí)還把受益群體擴(kuò)大到了殘疾人士。不同地區(qū)的聾啞人可通過手機(jī)短信、移動(dòng)MSN、移動(dòng)日志、E-mail等參與聾啞人、健康人之間的討論與交流。比如在美國的各個(gè)州、重點(diǎn)大學(xué)和聾啞人學(xué)校，可通過在線美國手勢語、IBM 的Via voice語音識(shí)別系統(tǒng)、視頻圖書館、個(gè)人字幕系統(tǒng)、聾人藝術(shù)家網(wǎng)站等各類學(xué)習(xí)資源為聾啞人服務(wù)。聾啞人可在線學(xué)習(xí)，也可通過提交個(gè)人信息來獲得學(xué)習(xí)光盤，通過PDA或WAP手機(jī)檢索自己所需要的知識(shí)來滿足自己學(xué)習(xí)。
擋不住的誘惑
盡管移動(dòng)學(xué)習(xí)是如此神奇，看似“無所不能”，但它還是具有一定的不足，需要人類運(yùn)用智慧來彌補(bǔ)和克服。如果說信息的覆蓋、技術(shù)設(shè)備的更新是可以不斷發(fā)展完善的話，那么移動(dòng)學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)——讓學(xué)習(xí)無處不在，也帶來了它對學(xué)習(xí)者的最大考驗(yàn)——集中注意力。
作為一種高度片狀化的經(jīng)歷，移動(dòng)學(xué)習(xí)很容易受干擾。或許在大街、餐廳、酒吧、火車上，你可以用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)，卻無法擁有一種沉浸式體驗(yàn)。因此，在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，對于那些誘人的打折商品、精美酒食、還有從身邊經(jīng)過的帥哥美女等等，你可要“HOLD”住噢！
要更好地達(dá)到移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，就必須擋得住身邊的誘惑。但移動(dòng)學(xué)習(xí)這種隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)方式，卻是現(xiàn)代人擋也擋不住的誘惑。移動(dòng)學(xué)習(xí)還是一種無紙化和低能耗的低碳學(xué)習(xí)模式，能為社會(huì)節(jié)約資源，減少廢氣排放。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)操作；管理人員素質(zhì)；硬件及配套設(shè)施；電子檔案
收稿日期：2007―10―05
作者簡介：陳娟（1966―），女，漢族，江蘇省淮安市人，大學(xué)本科，淮陰師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院教學(xué)科科長，中學(xué)高級教師，主要從事教育管理研究。
成人高等教育檔案是成人高校學(xué)生在學(xué)習(xí)期間反映各項(xiàng)教育管理實(shí)績的真實(shí)而又原始的記錄，也是衡量高校成人教育管理水平和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志之一，還是高等學(xué)校發(fā)展成人教育和開展成人教育教學(xué)、科研的重要信息來源與決策的依據(jù)。因此，科學(xué)管理成教檔案，既是成人教育管理的重要內(nèi)容，也是提高教學(xué)與學(xué)生管理水平的需要。作為專職成教管理工作者，科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、及時(shí)地搜集和歸納各種成教檔案，是我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，也是我國成教規(guī)模迅速擴(kuò)大形勢下迫在眉睫的首要任務(wù)。
一、盡早從傳統(tǒng)的純手工操作狀態(tài)中解脫出來，實(shí)現(xiàn)成人教育檔案的現(xiàn)代化管理
近年來，雖然計(jì)算機(jī)的使用越來越普及，但在成教檔案管理領(lǐng)域，有些學(xué)校還未能擺脫或完全擺脫手工操作的狀態(tài)。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷邁進(jìn)，很多成人高校已充分意識(shí)到運(yùn)用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)信息處理手段可以更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)、更及時(shí)、更省時(shí)地管理檔案，于是以計(jì)算機(jī)為核心的管理系統(tǒng)已逐步建立，成教檔案管理也將進(jìn)入一個(gè)全新的境界，許多以前不可能或者難以辦到的事情，通過計(jì)算機(jī)信息處理后，就可以輕而易舉地解決。從某種意義上說，檔案管理的過程就是信息處理的過程，管理者及工作人員每天都在運(yùn)用信息、加工信息、傳遞信息、儲(chǔ)存信息。所以，成教檔案管理工作要上新臺(tái)階，就要充分利用計(jì)算機(jī)來管理。
具體地說，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行包括學(xué)籍在內(nèi)的檔案管理，可以彌補(bǔ)純手工操作的書面材料易錯(cuò)、易損、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力等缺陷。比如說學(xué)籍檔案管理，必須以完整的原始信息、原始數(shù)據(jù)為依據(jù)，而原始材料的管理在學(xué)籍管理中一直是一件很令人頭疼的工作，既要防止出現(xiàn)手工的添加錯(cuò)漏和人為的損毀，又要避免自然的損毀，如蟲蛀、霉?fàn)€、缺頁等，使用計(jì)算機(jī)管理以后就可以有效地避免這些問題。同時(shí)，為了防止原始材料的遺失，一般總要多備幾份以防不測，或者只需摘錄其中的部分信息以供不同人的需要，而完全靠工作人員手工抄寫。但使用計(jì)算機(jī)處理就不同了，它可以保證你隨時(shí)備份而前后材料完全統(tǒng)一，它也可以保證你篩選出所需要的信息而不需要花時(shí)間花精力去查詢、去核對。再如，成教生由于其特殊的工學(xué)性質(zhì)常常需要變更學(xué)習(xí)材料，如轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、免修免考、休學(xué)退學(xué)等等，這就意味著我們要不停地改動(dòng)學(xué)籍材料，書面上的修改固然必要，但它卻無法承受反復(fù)修改而造成的書面的涂改，一次又一次的重新排列組合。使用計(jì)算機(jī)就簡單多了，你只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，或插入或刪除或拖拽或計(jì)算，一切在瞬間就實(shí)現(xiàn)了新的排列組合，清清爽爽，井然有序。又如年年要組織的英語計(jì)算機(jī)省級統(tǒng)考，本是一件相當(dāng)繁雜的工作，從學(xué)員報(bào)名、考場安排、準(zhǔn)考證制作到考試結(jié)果的查詢登記公布，單憑手工操作是又費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，且極容易張冠李戴，但運(yùn)用了一套計(jì)算機(jī)軟件自動(dòng)生成系統(tǒng)則使一切問題迎刃而解。
二、盡快適應(yīng)計(jì)算機(jī)操作的熟練化、專業(yè)化和規(guī)范化，提高成人教育檔案管理的現(xiàn)代化水平
盡管我們已充分意識(shí)到成教檔案工作要上新臺(tái)階必須利用計(jì)算機(jī)來管理 ，但也必須認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)畢竟是一個(gè)工具，它最終要由人來操作，它不可能代替人。具體地說，進(jìn)入計(jì)算機(jī)的所有原始數(shù)據(jù)必須由人來提供和輸入，如果管理人員在操作過程中存在這樣那樣的不熟練或不專業(yè)的問題，導(dǎo)致在輸入或倒入過程中出現(xiàn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤或數(shù)據(jù)丟失等問題，則會(huì)造成原始數(shù)據(jù)庫不真實(shí)、不準(zhǔn)確，從而發(fā)生錯(cuò)誤的連鎖反應(yīng)，使現(xiàn)代化的手段不能發(fā)揮其應(yīng)有的效用。另外，如果管理人員不懂計(jì)算機(jī)的操作知識(shí)，面對計(jì)算機(jī)手足無措、手忙腳亂，那再先進(jìn)的科技手段到這里也只能是“英雄無用武之地”，延誤“戰(zhàn)機(jī)”不說，還勞民傷財(cái)。所有這一切，都會(huì)造成不能有效地發(fā)揮計(jì)算機(jī)效應(yīng)反而給檔案管理工作帶來諸多不便的嚴(yán)重后果。所以，作為成教管理人員，必須盡快學(xué)會(huì)一整套計(jì)算機(jī)操作和管理的知識(shí)，并以科學(xué)、規(guī)范的態(tài)度對待計(jì)算機(jī)管理，以提高現(xiàn)代化管理水平。具體應(yīng)做好以下幾方面工作：
1.定期組織有關(guān)工作人員參加系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，特別是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、信息、網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)和技術(shù)的培訓(xùn)以及電子檔案的接收、保管等方法和技術(shù)的學(xué)習(xí)，并明確提出要求，所有管理者必須通過相應(yīng)的考核，取得相應(yīng)的專業(yè)證書，持證上崗。
2.辦公室需配齊配足必要的計(jì)算機(jī)辦公系統(tǒng)，特別是一些新軟件的引進(jìn)和開發(fā)要舍得投資，并要保證及時(shí)到位。
3.工作人員的科學(xué)意識(shí)要到位，不能過度依賴計(jì)算機(jī)。工作人員必須加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)操作的監(jiān)督和檢查力度，要反復(fù)核對每個(gè)信息項(xiàng)，保證做到準(zhǔn)確無誤。
三、提高管理人員的綜合素質(zhì)，提高成人教育檔案管理的專業(yè)化、規(guī)范化水平
一直以來，人們普遍認(rèn)為高等院校中的成人高等教育只是普通高校的附屬品，盡管它在很大程度上滿足了大量成人再學(xué)習(xí)、再提高的需求，但與普通高校相比，它在師資條件、環(huán)境設(shè)備、經(jīng)費(fèi)投入上相差甚遠(yuǎn)。也正因如此，一方面，成人教育成了普通高校創(chuàng)收的手段；另一方面，成人教育的檔案管理隊(duì)伍也良莠不齊。人們普遍認(rèn)為，成教檔案管理工作者不需要太高的文憑和學(xué)識(shí)，這種觀念導(dǎo)致了一批缺乏專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的人員涌進(jìn)了成教隊(duì)伍，造成成教管理隊(duì)伍素質(zhì)滑坡、知識(shí)水平落后、管理意識(shí)不強(qiáng)。而成教檔案管理畢竟是一項(xiàng)越來越重要的工作，沒有一支過得硬、高素質(zhì)的專業(yè)管理隊(duì)伍顯然不能適應(yīng)新形勢的需要。
過去人們一直認(rèn)為成教檔案就是學(xué)籍檔案，比較單一，其實(shí)成教檔案的內(nèi)容非常豐富、形式也多種多樣，這些都需要系統(tǒng)地搜集和整理，而且平時(shí)就要做好歸類立卷工作。其中有一部分材料是要交給學(xué)校綜合檔案室集中保管的，像學(xué)生的學(xué)籍卡、錄取名冊、驗(yàn)印名冊、學(xué)位審批表、轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)材料，其他材料則需要由成教主管部門或系部自己保管。一些管理人員主動(dòng)服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，管理方法欠缺，不失時(shí)機(jī)地收集整理檔案的意識(shí)淡薄，不懂得合理安排好填寫、搜集、歸類、立卷、造冊登記的流程，不懂得哪些材料應(yīng)該歸檔、何時(shí)歸檔、歸在何處、歸檔期限，現(xiàn)有的材料不懂得及時(shí)歸類存放，甚至漫不經(jīng)心地丟失材料，到了歸檔時(shí)才發(fā)現(xiàn)好多材料不完整，該收集的沒收上來，不該收的倒收上來了，結(jié)果是亂七八糟地堆在一起，那么檔案的錯(cuò)漏缺損、亂七八糟的現(xiàn)象就在所難免了。特別是計(jì)算機(jī)處理信息的時(shí)代，對檔案管理人員的要求更高了，能否熟練操作教務(wù)管理的軟件，及時(shí)接收、保管電子檔案，是擺在我們面前的嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
綜上所述，成教檔案管理工作必須大量引進(jìn)政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專業(yè)管理人才，對現(xiàn)有的參差不齊的人員要加強(qiáng)教育和培訓(xùn)，認(rèn)真宣傳《中華人民共和國檔案法》，要引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)崗位責(zé)任制，要多鼓勵(lì)那些既熱心成教檔案事業(yè)又甘于寂寞、不計(jì)得失、不辭辛苦，既懂得檔案業(yè)務(wù)知識(shí)又熟悉信息處理技術(shù)的優(yōu)秀檔案管理工作者。
四、加強(qiáng)檔案管理的硬件建設(shè)，改善配套設(shè)施，努力改善成人教育檔案存放的條件
運(yùn)用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)管理檔案的手段是今后成教檔案管理工作的主要手段，但同時(shí)有些檔案材料必須以紙質(zhì)形式出現(xiàn)，比如加蓋印章的重要通知或文件、原始的查課記錄、學(xué)員的入學(xué)及畢業(yè)登記表、學(xué)位申報(bào)表、發(fā)給任課教師的教學(xué)任務(wù)書、教學(xué)進(jìn)度表、班主任日志、原始的考勤表等等，都必須形成紙質(zhì)檔案；有些材料是既需要?dú)w電子檔案，也需要保存紙質(zhì)檔案。所以，紙質(zhì)檔案的分類立卷、裝盒入柜存放就顯得特別重要，而計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備也更需優(yōu)化。
建電子檔案最基礎(chǔ)的載體當(dāng)然是一整套完善的計(jì)算機(jī)設(shè)備，還有信能優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并要有開發(fā)程序用的正版軟件，這些都需要舍得投資去購置，才能保證大容量信息的集中保存，保證信息渠道的暢通無阻，才能促進(jìn)成教檔案管理更加科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化。
為不斷提高我校教師的師德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，推動(dòng)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展，根據(jù)教育辦安排，以下是小編整理的《開學(xué)工作前有關(guān)教師的培訓(xùn)工作計(jì)劃》，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!
開學(xué)工作前有關(guān)教師的培訓(xùn)工作計(jì)劃1
一、指導(dǎo)思想
全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育辦關(guān)于搞好培訓(xùn)的通知，把教師隊(duì)伍建設(shè)放在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的突出位置，以全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和自主發(fā)展的良好格局，為我校教育的可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、工作目標(biāo)
通過培訓(xùn)使教師進(jìn)一步提高師德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)技能，不斷提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
三、培訓(xùn)對象 中心小學(xué)全體教師 四、培訓(xùn)內(nèi)容 1.新課標(biāo)培訓(xùn)。依據(jù)培訓(xùn)要求，重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《新課程師資培訓(xùn)精要》和《新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得-教師角色的變化》等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中讓教師在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)新課改的要求及教師角色的轉(zhuǎn)換。通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)使教師們感到不是一上課圍成一圈就是新課改，千課一面。而是如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正自主的學(xué)習(xí)空間。通過教師間進(jìn)行交流，使教師的新課程理念得到了升華。同時(shí)教師們也深深感到學(xué)習(xí)的重要，只有不斷的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷的研究、改進(jìn)教學(xué)方式、方法，才可能使自己的專業(yè)化實(shí)踐的水平不斷提高，才可能不斷超越自我，步入新境界。
2.教學(xué)技能培訓(xùn)。組織全體教師認(rèn)真總結(jié)實(shí)施有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)習(xí)更新方法手段，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，提高實(shí)施高效課堂的信心和能力。
五、培訓(xùn)形式 集中培訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合、分組討論和交流匯報(bào)相結(jié)合、培訓(xùn)與考核相結(jié)合。
六、具體時(shí)間安排 培訓(xùn)日期 培訓(xùn)內(nèi)容 3 月 7 日 新課標(biāo)學(xué)習(xí) 4 月 8 日 新課標(biāo)學(xué)習(xí) 5 月 9 日 班主任工作方法 八、培訓(xùn)要求：
全體教師要準(zhǔn)時(shí)到達(dá)培訓(xùn)地點(diǎn)，自始至終參加培訓(xùn)，認(rèn)真寫好培訓(xùn)筆記，培訓(xùn)結(jié)束后全體教師要上交培訓(xùn)筆記，根據(jù)培訓(xùn)筆記、學(xué)習(xí)心得與出勤記載等一起作為考核教師參加培訓(xùn)的重要依據(jù)。
開學(xué)工作前有關(guān)教師的培訓(xùn)工作計(jì)劃2
以黨的“__大”精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高我校教師的品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力為核心，以健全培訓(xùn)制度和增強(qiáng)效果為主線，全力提高我校教師的總體素質(zhì)。
學(xué)校采取“上聯(lián)外掛”的培訓(xùn)模式，積極完成上級組織的培訓(xùn)任務(wù)，努力聘請名師來校講座，提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量，完成__個(gè)校本培訓(xùn)學(xué)分。努力做好第一輪校長培訓(xùn)、“領(lǐng)雁工程”和山區(qū)骨干教師的培訓(xùn)。加大繼續(xù)教育的力度，重視教師學(xué)歷的再提高。具體做到
(一)結(jié)合“教師素質(zhì)年”活動(dòng)，全面提高教師素質(zhì)
根據(jù)我校“教師素質(zhì)年”活動(dòng)實(shí)施方案，重點(diǎn)做好以下幾項(xiàng)工作
1、營造讀書學(xué)習(xí)氣氛，激勵(lì)教師閱讀三本以上教育理論書籍，認(rèn)真書寫讀書評論或讀后感，提升自己的理論素養(yǎng)，開展相關(guān)讀書活動(dòng)，交流讀書心得。
2、積極完成“教師素質(zhì)年”活動(dòng)的八項(xiàng)內(nèi)容，把“教師素質(zhì)年”活動(dòng)融入到正常的學(xué)校管理和教師的教學(xué)中，做好檢查考核工作。
3、教師積極開設(shè)教育教學(xué)博客，通過博客平臺(tái)，交流思想，提高寫作水平。
(二)、加快骨干教師、班主任培養(yǎng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
1、制定骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃，充分發(fā)揮教研組長、備課組長的學(xué)科帶頭人作用，邀請瑞安教育部門的專家來校作專題講座，并開出公開課，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，努力提高教學(xué)水平。
2、加強(qiáng)對班主任培養(yǎng)對象的管理，配合市局集中專題培訓(xùn)，在校內(nèi)讓他們開出示范課，做好專題講座，達(dá)到教師共同提高。
3、開展師徒結(jié)對工作，在帶好年輕教師的同時(shí)，提高自己，達(dá)到教學(xué)相長的目的。
(三)立足校本，積極開展主題研討活動(dòng)
1、積極開展學(xué)校“四個(gè)一”活動(dòng)(一次讀書心得交流、一次課件制作評比、一次校級論文比賽、組織好一次“教師素質(zhì)年”活動(dòng)和校本培訓(xùn)的檢查考核);
2.認(rèn)真做好片區(qū)教工象棋賽;
3、認(rèn)真做好片區(qū)在我校(__市級)學(xué)科教學(xué)活動(dòng);
4、認(rèn)真做好與新紀(jì)元學(xué)校的學(xué)生手拉手幫扶活動(dòng);
5、開展一次家長開放日活動(dòng)，在活動(dòng)中讓家長走進(jìn)教改，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教師發(fā)展。
(三)、配合上級教育部門，做好教師各類培訓(xùn)工作
1、做好各級各類培訓(xùn)，幫助教師對課改實(shí)施工作進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)、反思，提煉成功的經(jīng)驗(yàn)，尋求薄弱環(huán)節(jié)，采取相應(yīng)的措施，以加快我校課改的步伐。
2、一年一度的暑期師德培訓(xùn)工作，根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定計(jì)劃，采取多種形式，做到集中與自學(xué)相結(jié)合，并做好管理登記工作，使師德培訓(xùn)真正收到實(shí)效。
3、重視班主任全員培訓(xùn)工作，積極配合市局工作安排，使每位班主任在規(guī)定的內(nèi)容、學(xué)時(shí)上達(dá)到要求，力求此項(xiàng)工作全面到位，促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)健康、有序發(fā)展。
年輕教師是幼兒園的重要組成部分，她們有著年輕的優(yōu)勢，但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)年輕教師確實(shí)也有許多該努力學(xué)習(xí)的地方。所以，為加快幼兒園素質(zhì)教育進(jìn)程，盡快建立一支高素質(zhì)的，能適應(yīng)教育教學(xué)改革的教師隊(duì)伍，做好新、老教師的交替工作，提高全體青年教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平，我園把培養(yǎng)青年教師的工作當(dāng)作一項(xiàng)關(guān)系到幼兒園發(fā)展的首要戰(zhàn)略任務(wù)來抓，努力使青年教師能早日進(jìn)入角色，盡快在教育教學(xué)方面步入軌道，成長為我園教育教學(xué)骨干的后備力量。
一、指導(dǎo)思想
結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要》，從實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，更新教育觀念，加強(qiáng)對教育新理論，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過多種途徑使教師迅速成長成熟起來。通過的培訓(xùn)，力爭使每位教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)育人的實(shí)際工作能力方面達(dá)到合格水平。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一批有較高的理論與實(shí)踐能力的骨干教師隊(duì)伍。
二、情況分析
根據(jù)我園辦園需要我園本學(xué)期有新考入教師x人，借調(diào)教師__人，年齡結(jié)構(gòu)在x歲左右，100%大專學(xué)歷，專業(yè)均為幼兒教。年輕教師學(xué)歷層次較高，現(xiàn)代化教學(xué)技能比較強(qiáng)，善于接受新信息、新事物。新教師有愛心、有活力、有干勁，對工作的積極性非常高，她們能相互學(xué)習(xí)，通過老帶新結(jié)對子的辦法，提高她們的專業(yè)化水平。但是她們對幼兒園一日環(huán)節(jié)的組織和實(shí)施缺乏相應(yīng)的措施，對如何抓好班級常規(guī)比較困惑。缺乏班級管理經(jīng)驗(yàn)和與家長交流的藝術(shù)，處理家長工作存在困難。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，在實(shí)際的操作過程中理論與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在。由于對幼兒的年齡特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，教師在集體活動(dòng)設(shè)計(jì)中缺乏對活動(dòng)價(jià)值的挖掘，不能很好地把握活動(dòng)的重難點(diǎn)。
三、具體步驟
第一階(三月份)段通過培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)，提高新教師的理論水平。
第二階(四月份)段通過聽課、指導(dǎo)，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法方式。
第三階(五、六月份)段幼兒通過“新老”結(jié)隊(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐。
第四階(七月份)段利用聽課、研討、競賽等形式進(jìn)行考核。
四、具體實(shí)施
1、加強(qiáng)思想政治建設(shè)，完善政治學(xué)習(xí)制度，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣以集中、分組學(xué)習(xí)等形式，進(jìn)一步提高教職工的政治思想素質(zhì)，從而有效地指導(dǎo)自己的行為。通過組織學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，教職工努力能自覺做好本職工作，為主人翁意識(shí)，做到人在崗，心在崗，工作盡心盡職，力求做到“家長滿意、自己滿意、同事滿意”;
為幼教服務(wù)、為幼兒服務(wù)要做到“五心”：對各項(xiàng)工作要“熱心”，對幼兒要有“愛心”，對幼兒生活要“關(guān)心”，教育幼兒要“耐心”，保育工作要“細(xì)心”。
2、根據(jù)幼兒園發(fā)展規(guī)劃，制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，成立新教師成長檔案。
3、通過集體備課、互相觀摩、專題討論等方式，幫助教師熟悉、了解和掌握幼兒園教育教學(xué)的主要原則、基本方法和基本的組織形式，能夠獨(dú)立主持班級的教育教學(xué)活動(dòng);
4、每月進(jìn)行一次教師教育理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、基本功培訓(xùn)，要求認(rèn)真做好記錄。有針對性地組織業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探討，學(xué)會(huì)反思教育教學(xué)行為
5、通過“老帶新結(jié)對子”的方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)不定時(shí)地開展各項(xiàng)活動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)，使新教師向成熟型發(fā)展。指導(dǎo)教師每周一次對新教師進(jìn)行聽課指導(dǎo)。
6、運(yùn)用“優(yōu)秀課例”等資源，開展課例研討活動(dòng)，提高教師教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能力。
7、積極開展“同課異構(gòu)”，聽課、評課為一體的實(shí)踐活動(dòng)，尋求新的教學(xué)方法。
8、參加各級教育行政部門舉辦的公開課活動(dòng)以及園外培訓(xùn)活動(dòng)。汲取新思想、新做法，促進(jìn)本園教育教學(xué)的改革。
9、開展教師自學(xué)活動(dòng)、要求教師認(rèn)真寫讀書筆記、教育隨筆。
10、組織教師參加專題研究、學(xué)術(shù)研討會(huì)，撰寫教育教學(xué)論文或教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章、教案設(shè)計(jì)等。
11、組織多種競賽，給不同教師提供展示自己的機(jī)會(huì)和條件。根據(jù)教師自身特點(diǎn)，為教師創(chuàng)造自我發(fā)展的空間與條件，使教師在共性中顯個(gè)性，全面發(fā)展中顯個(gè)人特長，更好地顯示其教育才能。充分發(fā)揮骨干教師的示范帶動(dòng)作用，上示范課，率先垂范，起到引路示范作用。
12、期末，要求每位教師寫工作總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)文章，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我分析、找出自己工作中的不足，明確自身的優(yōu)勢與特長，確定自己的發(fā)展方向。
開學(xué)工作前有關(guān)教師的培訓(xùn)工作計(jì)劃3
都說頭三年是新教師的黃金時(shí)期，在參加工作前，實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師個(gè)個(gè)都告訴我要好好抓住頭三年的時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)習(xí)認(rèn)真、工作努力的話，這段時(shí)間能夠讓我形成屬于我自己的教學(xué)風(fēng)格。三年一過的話，教學(xué)思維形成一個(gè)模式就很難改變過來的。所以在此本人結(jié)合個(gè)人專業(yè)的特點(diǎn)，現(xiàn)制定個(gè)人的三年進(jìn)修計(jì)劃，以作鞭策。
一、教育教學(xué)方面
1、明確自己的專業(yè)發(fā)展發(fā)向，要在自己的專業(yè)方向上多下苦工。要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教育的理念和技能，掌握本學(xué)科教育的國內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，不斷更新教育觀念，力爭成為教育教學(xué)和科研的帶頭人。
2、積極參加省、市、區(qū)內(nèi)新課程改革的培訓(xùn)，把新課程理念融會(huì)貫通，使之內(nèi)化成自己的教學(xué)行為，使自己的信息技術(shù)課堂別具一格。
3、經(jīng)常走出去聆聽名師、特級教師的觀摩課以及各種研究課，吸取他們的精華，吸取新的教學(xué)信息，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)效果。
4、敢于開拓創(chuàng)新，多寫案例、教育日志、論文，使自己成長為“研究型”的教師。經(jīng)常反思、總結(jié)，以求真、務(wù)實(shí)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神搞好教學(xué)科研。
二、理論學(xué)習(xí)方面
1、做一名學(xué)習(xí)型的教師，利用課余時(shí)間，進(jìn)修個(gè)人學(xué)歷，多看課外書，不斷豐厚自身的文化底蘊(yùn)，提高自身修養(yǎng)。加強(qiáng)專業(yè)書籍的學(xué)習(xí)，豐厚教育理論水平，不斷摸索教育規(guī)律，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)。
2、教師是學(xué)生的典范，教師的一行一舉都會(huì)成為學(xué)生模擬的對象。教師應(yīng)積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，以身作則，用自己的行動(dòng)去教育學(xué)生。做一個(gè)師德的表率、育人的模范、教學(xué)的標(biāo)兵、改革的先行者。
3、要不怕上課，不怕失敗，多次嘗試，在教育主管部門組織或安排的教育教學(xué)研討或?qū)ν饨涣骰顒?dòng)中積極承擔(dān)教育教學(xué)觀摩、示范課任務(wù)。
4、寫好教學(xué)反思，在反思中尋找教學(xué)理論的支撐點(diǎn)，使教學(xué)實(shí)踐提高到理論的層面，讓自己的教學(xué)水平得以升華。
三、思想方面
教師是太陽底下最光輝的職業(yè)!作為一名教師，對自己工作充滿熱情才是最重要的。我要做到熱愛自己的工作崗位，把學(xué)校看成是自己的家，把學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子。在工作中兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，服從學(xué)校的工作安排。在工作中要做到不斤斤計(jì)較，工作中任勞任怨。還要多看一些有關(guān)教學(xué)方面的書籍。如：、《中小學(xué)信息技術(shù)》、《小學(xué)生電腦報(bào)》、《電腦迷》等有關(guān)教育教學(xué)的理論方面的報(bào)刊雜志，以此來提高自己的教學(xué)水平。
在未來的三年里我對自己制定的"總目標(biāo)是：努力成為業(yè)務(wù)水平較高的教師、并在科研上有所收獲。
一年目標(biāo)：虛心接受師傅的指導(dǎo)和幫助，端正教育思想，熱愛工作，熱愛學(xué)生。能上幾次公開課，并能取得老師的肯定。在論文寫作上在區(qū)里或?qū)W校有所成績。在工作上能得到老師的肯定及信任。
二年目標(biāo)：在教學(xué)上有一定的提高。科研上也有富有新意的課題進(jìn)行研究。
高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、開拓學(xué)生創(chuàng)新能力的重要場所，科學(xué)化、規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)室管理對提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平有著至關(guān)重要的作用。本文從實(shí)驗(yàn)室制度管理、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員管理、實(shí)驗(yàn)試劑管理、實(shí)驗(yàn)儀器管理以及實(shí)驗(yàn)室安全管理等方面對化學(xué)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)化、規(guī)范化管理進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞
實(shí)驗(yàn)室；規(guī)范化；安全；管理
實(shí)驗(yàn)室是開展教學(xué)、科研、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型和技能型人才的重要基地，是學(xué)生驗(yàn)證科學(xué)理論，訓(xùn)練操作技能、培養(yǎng)科研能力的主要場所，同時(shí)也是高等院校教學(xué)實(shí)力的重要標(biāo)志。隨著實(shí)驗(yàn)室條件的改善和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室管理工作日漸復(fù)雜，要求日益提高。如何管理好實(shí)驗(yàn)室，使其最大限度地發(fā)揮作用，已經(jīng)成為高校管理工作中的一項(xiàng)重要課題。①而化學(xué)實(shí)驗(yàn)室易燃、易爆、腐蝕性、刺激性、劇毒性等危險(xiǎn)物品居多，人員出入較為頻繁，因此管理工作至關(guān)重要。近幾年頻發(fā)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全事故，更是提醒我們加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理刻不容緩。筆者作為高校實(shí)驗(yàn)系列人員，主要工作就是圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)室管理展開，有著多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文就實(shí)驗(yàn)室管理工作談一些具體的做法和體會(huì)。
1完善實(shí)驗(yàn)室管理制度，重視實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)施實(shí)驗(yàn)室管理工作的首要任務(wù)是健全實(shí)驗(yàn)室規(guī)章管理制度，并認(rèn)真貫徹落實(shí)。國家規(guī)定化學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)制定相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則及實(shí)驗(yàn)室安全制度，包括遵守國家對危險(xiǎn)化學(xué)品的管理規(guī)定；實(shí)驗(yàn)室常用危險(xiǎn)物品、化學(xué)試劑的性質(zhì)、使用和處理方法手冊；實(shí)驗(yàn)室廢棄物處理?xiàng)l例等。隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，許多高校原有的規(guī)章制度并不能滿足實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀，如缺乏對實(shí)驗(yàn)室安全細(xì)節(jié)上的規(guī)定，缺乏生動(dòng)的教材或者宣傳方式，對制度的執(zhí)行缺乏力度和持久性，缺乏常規(guī)評估和考核等。②因此，為了加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理工作，使之更加科學(xué)化、規(guī)范化，我校除貫徹國家已有的管理?xiàng)l例外，還制定了《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則》、《實(shí)驗(yàn)室安全防火管理規(guī)章制度》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》、《實(shí)驗(yàn)室儀器損壞處理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室日志》、《化學(xué)儀器室管理員職責(zé)》等。對進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生進(jìn)行行為上的規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、愛護(hù)公共財(cái)物的自覺性，保護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，減少儀器的損耗，提高實(shí)驗(yàn)的成功率和安全性；同時(shí)對實(shí)驗(yàn)室的管理人員提出要求，使其明確自己的崗位職責(zé)，為實(shí)驗(yàn)室安全管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更好的服務(wù)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為實(shí)驗(yàn)室的一線管理者，是實(shí)驗(yàn)室管理不可或缺的一部分，其素質(zhì)的高低直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。因此建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，具有優(yōu)秀的專業(yè)技能以及強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍，對提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。我校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是通過正式的招聘程序，吸收學(xué)士、碩士、博士進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室管理崗位的。在正式工作之前都會(huì)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，一方面提高實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的師德修養(yǎng)，培養(yǎng)其教書育人、以德修身的教學(xué)理念，同時(shí)注重培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。另一方面，重點(diǎn)加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員管理專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，請專業(yè)的管理老師授課，同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)，建立多渠道、多元化的培訓(xùn)模式，加強(qiáng)本校實(shí)驗(yàn)室管理和其他高校實(shí)驗(yàn)室管理的溝通與交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。③正式上崗之后，定期各教研室也會(huì)組織安全管理講座，為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提供繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并將業(yè)務(wù)培訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐相結(jié)合，提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)，保證實(shí)驗(yàn)室管理工作順利進(jìn)行。
2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
在健全實(shí)驗(yàn)室規(guī)章管理制度、提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)室管理工作加強(qiáng),實(shí)驗(yàn)室的作用和地位隨之增強(qiáng)，就為開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作提供了根本的保障。實(shí)驗(yàn)室的管理，包括實(shí)驗(yàn)試劑的管理、常用儀器和大型儀器的管理、環(huán)境與安全的管理等各種事項(xiàng)。
2.1實(shí)驗(yàn)試劑與藥品的管理
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有著大量的實(shí)驗(yàn)試劑，種類繁多、性質(zhì)各異，其類別、數(shù)量、品質(zhì)等關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，因此試劑管理是重要一環(huán)，應(yīng)當(dāng)引起足夠重視。④化學(xué)試劑申報(bào)購買由專人負(fù)責(zé)。在本學(xué)期課程開始之前，各個(gè)實(shí)驗(yàn)課帶教老師必須統(tǒng)計(jì)好實(shí)驗(yàn)所需試劑種類和數(shù)量，向?qū)ｉT負(fù)責(zé)藥品管理的老師申報(bào)，老師根據(jù)上學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)試劑剩余量和本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要量，進(jìn)行合理的歸納和分類，然后由科室主管教學(xué)的主任核實(shí)審批，最后購買。購買時(shí)要從有資質(zhì)的正規(guī)藥品銷售公司購買，購買試劑上要標(biāo)有名稱、含量、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)廠家、規(guī)格、生產(chǎn)日期及保質(zhì)期等信息，入庫需要驗(yàn)收和登記。對于驗(yàn)收合格的試劑分類存放。對于常見的藥品試劑，按照其各自的化學(xué)性質(zhì)分類后保存，比如氧化劑與還原劑，酸和堿等分開擺放；易潮解、易氧化的藥品保存于電子防潮箱中；腐蝕性藥品存儲(chǔ)于腐蝕性化學(xué)試劑藥品安全存儲(chǔ)柜；毒麻藥品、危險(xiǎn)品置于專門的毒麻藥品柜等。每個(gè)類別區(qū)域再根據(jù)各自特點(diǎn)及性質(zhì)擺放，方便查找取用，比如無機(jī)物可按周期表、試劑的字頭排列、陰離子排列來排放，有機(jī)物按官能團(tuán)分類排放，指示劑可按功能、顏色排放等。⑤另一方面，對于配制好的試劑，按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分類存放，在所有的裝有化學(xué)試劑的容器上貼好標(biāo)簽，標(biāo)明試劑名稱、濃度、配制日期、保質(zhì)期、存儲(chǔ)方法、配制人等信息，以免在使用時(shí)出現(xiàn)混用或者存儲(chǔ)不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，從而導(dǎo)致不安全的事故發(fā)生。并將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱標(biāo)記于柜門，以便下次準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)查找。對化學(xué)試劑的領(lǐng)用要做好出庫登記，填好領(lǐng)用人、試劑名稱、數(shù)量等信息。危險(xiǎn)品必須專柜存放、嚴(yán)格取用制度，確保人員和儀器設(shè)備安全。采取“五雙”制度，⑥即雙人管理、雙本帳目、雙把門鎖、雙人領(lǐng)發(fā)、雙人使用，嚴(yán)格控制，對有剩余的危險(xiǎn)品及時(shí)收回，防患于未然，要有安全意識(shí)。
2.2常用儀器和大型儀器的管理
化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用玻璃儀器種類繁多，規(guī)格各異。燒杯、量筒、錐形瓶等均有不同規(guī)格，分門別類的收集在柜子里，并統(tǒng)計(jì)好數(shù)量規(guī)格，做好登記表，以方便找尋。破損的玻璃儀器單獨(dú)收集，統(tǒng)一回收處理。對于大型儀器，必須建立大型儀器設(shè)備檔案，包括采購與驗(yàn)收檔案、儀器的管理檔案等。儀器專管老師需對儀器名稱、數(shù)量、生產(chǎn)廠家、規(guī)格型號、入庫時(shí)間、入庫地點(diǎn)、出庫時(shí)間、領(lǐng)取人員、儀器編號和教保處編號等建立表格，做好新儀器驗(yàn)收登記，并存與檔案室。另外登記教學(xué)儀器總分類賬和明細(xì)賬，并對日常儀器的使用、維修做好記錄，同時(shí)及時(shí)做好破損儀器核銷工作。
2.3環(huán)境與安全的管理
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常常會(huì)接觸到易燃、易爆、有毒、有腐蝕性、有刺激性氣味的化學(xué)藥品，經(jīng)常使用各種加熱儀器，如電爐、電熱套、酒精燈等，因此實(shí)驗(yàn)管理人員以及進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室的其他工作人員和學(xué)生必須在思想上充分認(rèn)識(shí)安全問題的重要性，樹立“安全第一、以防為主”的觀念，事事都要把安全放在重要位置，決不能麻痹大意，關(guān)注實(shí)驗(yàn)室安全管理過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從小事做起，營造一個(gè)綠色的、安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)授課前，教員需向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)室安全守則，加強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)，使其充分了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)的安全注意事項(xiàng)，重視安全操作；學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，需嚴(yán)格遵守各項(xiàng)操作規(guī)程，按有關(guān)安全規(guī)則開展實(shí)驗(yàn)，做好安全用電、用水、防火、防毒、防爆、防污染等安全防范工作；實(shí)驗(yàn)完畢,剩余試劑及時(shí)回收，妥善保存，實(shí)驗(yàn)廢棄物不可隨意處置，應(yīng)分類集中回收，并定期交由有資質(zhì)的公司處置，避免產(chǎn)生其他不安全事故或?qū)Νh(huán)境造成危害，營造綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。另外，學(xué)生應(yīng)清洗好實(shí)驗(yàn)儀器,整理好實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)臺(tái)，值日生負(fù)責(zé)打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，并必須檢查實(shí)驗(yàn)室的水、電、氣、門窗是否關(guān)好。經(jīng)檢查合格后，方可離開實(shí)驗(yàn)室。
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理工作是一項(xiàng)需要不斷完善、常抓不懈的基礎(chǔ)性工作，對保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研有著非常重要的意義。通過多年的工作實(shí)踐，筆者深刻地體會(huì)和認(rèn)識(shí)到要做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理工作,必須堅(jiān)持以人為本的思想，不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)和管理能力，使實(shí)驗(yàn)室管理工作朝規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研各項(xiàng)工作落到實(shí)處，努力使實(shí)驗(yàn)室管理工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
作者：張俊娜 李明華 黃雁茹 何煒 單位：第四軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院化學(xué)教研室
注釋
①王文安.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，促進(jìn)教學(xué)水平的提高[J].科學(xué)教育,2005(9):109.
②邱琦,羅仲寬,呂維忠等.國內(nèi)外高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理探究[J].廣州化工,2010.38(5):273-274.
③韓寶慶.高校實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍建設(shè)探析[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào),2014.30(5):126-128.
④胡翔,張嘉杰.化學(xué)試劑管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)用醫(yī)技雜志,2007.14(18):2482-2483.
背景和現(xiàn)狀的分析
遠(yuǎn)程開放教育致力于全民終身學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，是許多國家促進(jìn)終身教育發(fā)展的重要途徑。遠(yuǎn)程開放教育在教與學(xué)分離的情況下組織教學(xué)，它是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)、跨時(shí)間的教育形式，因此遠(yuǎn)程教育采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進(jìn)行教學(xué);教育資源的傳輸方式多種多樣;學(xué)習(xí)的場所和形式靈活多變。與傳統(tǒng)常規(guī)教育相比，遠(yuǎn)距離教育的優(yōu)勢在于突破時(shí)空的限制;提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模;降低大規(guī)模辦學(xué)的成本。遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)施中，教學(xué)內(nèi)容即課程和教學(xué)資源至關(guān)重要。如果只有技術(shù)和組織，而缺乏課程和教學(xué)資源，那就像常規(guī)教育中修好了學(xué)校建筑物，購買了設(shè)備，建立規(guī)章之后，沒有教學(xué)內(nèi)容一樣，教育和教學(xué)的活動(dòng)無從開展。因此在穆爾、丁興富等在對遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的研究中，都將包含教學(xué)內(nèi)容及各種資源的課程子系統(tǒng)描述為遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)構(gòu)成的重要部分。由此可知，優(yōu)質(zhì)課程及教學(xué)資源的建設(shè)和傳送是遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展和質(zhì)量保證的重要環(huán)節(jié)，歷來受到遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的重視和關(guān)注。也正是對優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育課程及資源的渴望，在一定程度上催生了我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程，更多的普通高校也將自己已有的優(yōu)質(zhì)教育資源用于遠(yuǎn)程開放教育中，讓更多學(xué)習(xí)者受益。雖然這些教學(xué)資源不是開放的，學(xué)習(xí)者要辦理一定的手續(xù)和交納資費(fèi)才能使用資源，但必竟有了機(jī)會(huì)，因此可以說這是最初始的資源開放。我國當(dāng)前建設(shè)的開放大學(xué)的社會(huì)職責(zé)是要成為全民終身學(xué)習(xí)的支柱，成為開放靈活教育資源的公共服務(wù)平臺(tái);成為覆蓋全國的集資源傳輸、支持服務(wù)、管理運(yùn)行于一體的繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái)。開放大學(xué)要承擔(dān)起這些職責(zé)，發(fā)揮出教育服務(wù)平臺(tái)的作用，必須建立在整合和利用好各類優(yōu)質(zhì)教育資源的基礎(chǔ)上來建設(shè)，而不是關(guān)起門來重新建設(shè)一堆資源和實(shí)施教育項(xiàng)目。如《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》就明確提出“在上海電視大學(xué)系統(tǒng)整合相高等學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院、高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、獨(dú)立設(shè)置成人高等學(xué)校等教育資源，構(gòu)建上海開放大學(xué)。”這里將優(yōu)質(zhì)教育資源的整合提到了很重要的層面上。實(shí)際上資源的整合第一步就是資源開放出來，然后才能建立資源整合應(yīng)用、管理、開展基于資源的服務(wù)、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和質(zhì)量監(jiān)控的方法和規(guī)則，推動(dòng)教育資源在終身學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育中的有效應(yīng)用。
在啟動(dòng)開放教育資源運(yùn)動(dòng)之初，麻省理工學(xué)院就對MITOCW項(xiàng)目做了明確的定位:不提供證書、不提供課程支持、不是遠(yuǎn)程教育，只是麻省理工學(xué)院本校課程資源的免費(fèi)與共享，迄今為止MIT已了近2000門課程。可見最開始的開放教育資源運(yùn)動(dòng)與開放遠(yuǎn)程教育并沒有關(guān)系。到2006年，英國開放大學(xué)啟動(dòng)“開放學(xué)習(xí)”(OpenLearn)項(xiàng)目，這標(biāo)志著開放教育資源運(yùn)動(dòng)開始在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中得到重視。OpenLearn網(wǎng)站允許世界上任何人免費(fèi)接入、下載和使用英國開放大學(xué)的教育資源，但不提供證書和學(xué)分認(rèn)證，其目標(biāo)人群不僅僅是開放大學(xué)的學(xué)生，而是全球各類人群。現(xiàn)在OpenLearn項(xiàng)目已經(jīng)被很多在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者接受，并且不少人投入到其資源建設(shè)和開發(fā)中。除Openlearn以外歐洲遠(yuǎn)程教育組織機(jī)構(gòu)還啟動(dòng)了多項(xiàng)遠(yuǎn)程開放教育資源項(xiàng)目，如荷蘭開放大學(xué)的開放教育資源項(xiàng)目(OpenER)和歐州遠(yuǎn)程教育大學(xué)協(xié)會(huì)的多語言開放資源計(jì)劃(MORIL)。作為國際遠(yuǎn)程教育的組織機(jī)構(gòu)，ICDE為推進(jìn)開放教育資源也開啟了一些活動(dòng)，如對開放教育資源應(yīng)用的調(diào)研等。在ICDE2007年進(jìn)行的調(diào)研中，68%的成員表示已經(jīng)不同程度地參與到了開放教育資源運(yùn)動(dòng)中，92%的院校表示愿意參與到這一運(yùn)動(dòng)中。可見各國遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)已投入到開放教育資源運(yùn)動(dòng)中，并且已經(jīng)從簡單的資源建設(shè)，發(fā)展成資源應(yīng)用的教育教學(xué)項(xiàng)目，并嘗試與已有的遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目接軌。
在我國，到目前為止，開放教育資源運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷了兩個(gè)時(shí)期。第一個(gè)時(shí)期是2003年至2008年，這一時(shí)期的標(biāo)志事件是全國各高校轟轟烈烈開展的精品課程建設(shè)和民間非營利性組織自發(fā)開展的國外開放課程引進(jìn)及翻譯工作。2003年，中國教育部啟動(dòng)了國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目，開始了中國大學(xué)的開放教育資源建設(shè)，并形成了“國家—省—校”三級精品課程建設(shè)體系，但這一活動(dòng)只面向高等教育。直到2007年，國家級精品課程評選才將網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育類的課程單列，并用不同的評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行評估。從2007到2010年，由電大和各網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開發(fā)的國家精品課程已有209多門。2009年至今，我國的開放教育資源建設(shè)進(jìn)入第二個(gè)時(shí)期，呈現(xiàn)出面向?qū)ο蟾鼮閺V泛的特點(diǎn)，標(biāo)志事件是國內(nèi)名校開展的“中國大學(xué)視頻公開課”建設(shè)和中國主流門戶網(wǎng)站開啟的全球公開課項(xiàng)目。當(dāng)前我國開放教育資源運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要特點(diǎn)是關(guān)注視頻教育資源的建設(shè)和共享，已經(jīng)開發(fā)出的視頻教育資源很多，且都以用于廣義的遠(yuǎn)程開放教育和教學(xué)為目的，但其中遠(yuǎn)程教育院校提供的視頻資源為數(shù)不多。綜合以上情況可知，當(dāng)前我國遠(yuǎn)程教育院校開放教育資源建設(shè)的主要形式是精品課程建設(shè)，但雖然建設(shè)項(xiàng)目的立意落在“課程”上，其實(shí)未則重課程建設(shè)，而更注重課程資源的建設(shè)，因此名與實(shí)之間存在偏差，所以這些精品課程作為課程被采用的不多，而被分解開，以一件件資源應(yīng)用的情況更多些。另外，一方面雖然在電大及網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的網(wǎng)站上提供了一些公開視頻資源，但使用者多為注冊的學(xué)生，且使用情況較為零散和隨機(jī)，能在全國產(chǎn)生較大影響力的并不多，可見應(yīng)用缺乏系統(tǒng)性。另一方面對網(wǎng)絡(luò)上已有的大量精品課程和網(wǎng)絡(luò)視頻資源，開放遠(yuǎn)程教育院校的應(yīng)用更缺乏一種主動(dòng)性和系統(tǒng)性，現(xiàn)尚未看到我國遠(yuǎn)程教育院校建立類似OpenLearn的項(xiàng)目，也沒有看到遠(yuǎn)程院校對開放教育資源利用的計(jì)劃及行動(dòng)方案。
分析框架
開放教育資源運(yùn)動(dòng)已開展了十年多，資源建設(shè)取得了豐碩成果，那遠(yuǎn)程開放教育機(jī)構(gòu)如何參與到其中，發(fā)揮自己資源建設(shè)和資源積累的優(yōu)勢?遠(yuǎn)程開放教育如何能形成開放教育資源的廣泛和系統(tǒng)應(yīng)用?這些成為遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域在開放教育資源運(yùn)動(dòng)中應(yīng)思考的問題。由于遠(yuǎn)程教育對教育資源及依托技術(shù)有自己特定的應(yīng)用需求和特點(diǎn)，遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域?qū)Y源和技術(shù)的選擇應(yīng)用已有一定的方法和規(guī)則，因此以遠(yuǎn)程教育媒體選擇和使用的ACTIONS模式為分析框架，可以從資源的便利性、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)、課程建設(shè)及成本等方面對遠(yuǎn)程教育中開放教育資源的特點(diǎn)和應(yīng)用措施進(jìn)行探討。在1995年出版的《技術(shù)、開放學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育》一書中，托尼•貝茨針對如何將技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)中，如何在遠(yuǎn)程教學(xué)中選擇技術(shù)媒體、進(jìn)行媒體組和合理地開展媒體應(yīng)用等，提出了遠(yuǎn)程教育中媒體使用的ACTIONS模型。ACTIONS模式中的主要分析指標(biāo)有七項(xiàng)。A(Access)即技術(shù)的可行性和便利性，且是同時(shí)面向機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)者考慮媒體使用的便利性和可獲得性。C(COST)是媒體和技術(shù)應(yīng)用的成本效益，這是遠(yuǎn)程開放教育機(jī)構(gòu)開辦任何項(xiàng)目時(shí)都需要考慮的因素。T(TeachingandLearning)指在某種技術(shù)支持下會(huì)發(fā)生特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及技術(shù)如何支持這些教與學(xué)的活動(dòng)，即教學(xué)方面的因素。I(InteractivityandUser－Friendliness)即技術(shù)和媒體可提供的交互，這對支持遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)的再度整合至關(guān)重要。O(OrganizationalIssue)指在技術(shù)和媒體應(yīng)用中組織與機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)。N(Novelty)指技術(shù)的新穎性。S(Speed)指技術(shù)應(yīng)用中，內(nèi)容傳遞的速度，這是從學(xué)習(xí)者的角度考慮的因素。這一模式體現(xiàn)了遠(yuǎn)程開放教育中，媒體及資源的應(yīng)用特點(diǎn)和需要考慮的因素。它的意義在于說清了遠(yuǎn)程教育中，媒體和技術(shù)的應(yīng)用要考慮學(xué)習(xí)者使用技術(shù)、媒體和學(xué)習(xí)資源時(shí)的可行性、便捷性和效率。遠(yuǎn)程教學(xué)中為克服教與學(xué)的分離而強(qiáng)調(diào)交互，重視學(xué)生和教師利用技術(shù)開展教與學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的再度整合，因此從ACTIONS模式出發(fā)來討論開放教育資源的建設(shè)和應(yīng)用更符合遠(yuǎn)程教育的需要。#p#分頁標(biāo)題#e#
基于ACTIONS模式的開放教育資源分析
開放教育資源包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、工具和實(shí)施性資源。學(xué)習(xí)內(nèi)容指的是多媒體材料、知識(shí)模塊、文集和刊物等;工具指支持開放學(xué)習(xí)中與學(xué)習(xí)內(nèi)容及過程相關(guān)的軟件，如學(xué)習(xí)內(nèi)容組織軟件、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和在線學(xué)習(xí)社區(qū)等;實(shí)施性資源則指在議定的知識(shí)產(chǎn)權(quán)許可等級下，根據(jù)已有資源，設(shè)定的課程設(shè)計(jì)基本原則以及內(nèi)容本土化。利用ACTIONS模式，這里主要針對A、T、I和O四個(gè)方面來分析遠(yuǎn)程教育中開放教育資源的建設(shè)和應(yīng)用。開放教育資源的最基本特點(diǎn)是開放性和共享性，是對教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的開放，而在遠(yuǎn)程開放教學(xué)過程中，更重要的是對學(xué)習(xí)者的開放。在遠(yuǎn)程教育應(yīng)用中，開放教育資源的開放性較集中的體現(xiàn)在資源應(yīng)用可行性和便利性上，具體體現(xiàn)如下:(1)資源開放的最直接表現(xiàn)是獲取的便利性:即學(xué)習(xí)者不需要付費(fèi)，不需或只需簡單的注冊，就可以通過資源網(wǎng)站直接和便利地獲取教育資源。(2)使用的便捷性，即使用者通過簡單的操作就可使用提供的教育資源，且不需要專門的技術(shù)指導(dǎo)，也不需要對已有設(shè)備及有關(guān)應(yīng)用軟件進(jìn)行更新安裝等。(3)使用過程中資源的技術(shù)指標(biāo)正常，包括傳送的速度、播放中畫面的清晰度和傳輸過程的連累性等，如無需學(xué)習(xí)者使用中不斷注冊或交付費(fèi)用等。(4)學(xué)習(xí)者可以反復(fù)地按需合理使用資源。開放教育資源的使用不會(huì)限制次數(shù)，也不會(huì)限制使用的時(shí)間，因此給予使用者們極大的使用自由度。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)允許的范圍下，學(xué)習(xí)者可以按需使用資源。以O(shè)penLearn的開放教育資源為例，資源按課程名分類列出在網(wǎng)頁上，使用者進(jìn)入OpenLearn核心網(wǎng)頁后，通過簡單的單擊鼠標(biāo)等操作，就可以瀏覽或查詢到自己需要的資源，以最簡單和直接的單擊鼠標(biāo)等操作獲取自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無需特別的注冊、付費(fèi)和基本應(yīng)用軟件的安裝和下載。根據(jù)開放教育資源的開放性，當(dāng)前遠(yuǎn)程教育院校在開放教育資源建設(shè)和應(yīng)用中首要考慮的問題就是增加其開放性及使用便利性。建議如下:第一是從每個(gè)細(xì)節(jié)做起，增加資源的易見性，讓遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者清楚地看到、找到和用到的開放教育資源。現(xiàn)在各院校提供的開放教育資源大都要通過大學(xué)門戶網(wǎng)站設(shè)定的欄目鏈接到資源中心網(wǎng)頁，再進(jìn)入到開放教育資源頁面才能看到按學(xué)科分類的資源列表，有時(shí)甚至還需要更多層的交互才能找到資源列表。根據(jù)人機(jī)交互的研究可知鏈接層次越深，使用者決策和點(diǎn)擊的次數(shù)越多，所花的時(shí)間越長，操作越多，使用者直觀的感受是繁瑣，容易失去使用的持續(xù)性和耐性。這也是很多網(wǎng)友喜歡使用網(wǎng)易等門戶網(wǎng)站中公開課的一個(gè)基礎(chǔ)原因:熟悉的網(wǎng)址、僅一層鏈接即可見到課程、第二次點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以使用開放教育資源。第二是從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格和媒體使用特點(diǎn)等出發(fā)，以他們最熟悉的媒體方式提供資源，提高資源使用的便利性。當(dāng)前遠(yuǎn)程教育院校的開放教育資源多是在機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一安排下，按基本統(tǒng)一的模式設(shè)計(jì)制作的，更多是從教的需要出發(fā)，圍繞教學(xué)方對教學(xué)過程的安排開展的。這些課程網(wǎng)頁根據(jù)課程實(shí)施的過程將授課視頻、電子講義、圖片圖表等資源按教學(xué)環(huán)節(jié)存放在不同欄目中，以不同的形式提供給用戶。實(shí)際上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者都有參與常規(guī)教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響很深，他們最為接受的教學(xué)資源就是各種視頻資源，如教師的授課視頻、演示操作視頻和學(xué)習(xí)資料視頻等，其中以教師授課視頻使用率最高。因此在開放教育資源的建設(shè)中可以考慮放棄精典的、學(xué)術(shù)化的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和制作理念，用學(xué)習(xí)者最常用的媒體、以最直接的呈現(xiàn)方式來建設(shè)和提供面向在線學(xué)習(xí)者的開放教育資源。
遠(yuǎn)程開放教育實(shí)施過程需要借助一定的技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體數(shù)據(jù)編解碼技術(shù)、多媒體數(shù)據(jù)編輯技術(shù)等。這些技術(shù)涉及的具體技術(shù)方案、技術(shù)應(yīng)用工具和平臺(tái)等又在不斷更新和發(fā)展中，對資源使用者來說資源的可見性直接體現(xiàn)在他們對各種隱匿于后臺(tái)的技術(shù)的應(yīng)用體驗(yàn)上和成本接受上。因此面對不同類型使用者對技術(shù)的認(rèn)識(shí)、理解和使用情況來建設(shè)和提供資源，才能吸引和保證他們能持續(xù)地使用開放教育資源，從而令開放教育資源的應(yīng)用規(guī)模增大，產(chǎn)生合理的成本效益。遠(yuǎn)程開放教育中資源建設(shè)需要考慮教與學(xué)雙方使用資源時(shí)產(chǎn)生的成本。也即是資源使用中具體技術(shù)采用首要考慮的因素是機(jī)構(gòu)和使用者雙方對成本的接受能力，因此開放教育資源的技術(shù)選用應(yīng)該考慮成熟、普及和不增加使用者額外開支，同時(shí)也是遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)能承擔(dān)成本之內(nèi)的技術(shù)。如果不考慮這一問題，開放教育資源的建設(shè)和應(yīng)用可能只是曇花一現(xiàn)。美國猶他州立大學(xué)開放課件項(xiàng)目關(guān)閉就是因?yàn)轫?xiàng)目存在資金方面的困難。它告訴我們開放教育資源的建設(shè)和實(shí)用中，資源建設(shè)、服務(wù)和管理都需要實(shí)實(shí)在在的資金投入，只有保證合理的成本效益，開放教育資源建設(shè)和應(yīng)用項(xiàng)目才能長期持續(xù)地發(fā)展。以下以智能手機(jī)用戶的使用為例分析相應(yīng)資源的應(yīng)用。2010年以前，我國智能手機(jī)的使用者為數(shù)不多，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)較少考慮向智能手機(jī)用戶提供開放學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)項(xiàng)目。但據(jù)移動(dòng)通信業(yè)界的分析，當(dāng)前我國智能手機(jī)的市場占有率達(dá)到25%，已經(jīng)達(dá)到全球智能手機(jī)占有率的平均水平，且在2012年中將出現(xiàn)新的銷量高峰，預(yù)計(jì)達(dá)到1．2億部，增幅將達(dá)到120%。在智能手機(jī)用戶中，21．5%的人用其進(jìn)行音視頻播放、43．8%的人用其網(wǎng)頁瀏覽、15．8%的人用來閱讀電子書等。這些數(shù)據(jù)說明，使用智能手機(jī)用戶已完全可能用智能手機(jī)及相關(guān)技術(shù)來利用各種資源開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們不需要再為此購買設(shè)備、開通更多的通訊服務(wù)、學(xué)習(xí)新的操作技能，因此面向智能手機(jī)用戶開展開放教育資源建設(shè)和應(yīng)用已有可行性。
在教與學(xué)上，以課程為主線，用靈活的方式組織和呈現(xiàn)資源及內(nèi)容，支持多樣的學(xué)習(xí)方式。在開放教育資源的應(yīng)用中，使用者通常會(huì)從自己感興趣的領(lǐng)域及主題、授課教師和院校等出發(fā)選用資源。由于他們對課程體系、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式等的了解和認(rèn)識(shí)較簡單，很少能從這些方面去關(guān)注開放教育資源。他們獲取教學(xué)資源后，通常根據(jù)自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)使用資源開展學(xué)習(xí)，多數(shù)人選擇觀看和瀏覽課程視頻、教師講義和文字材料等。國家精品課程資源中心工作簡報(bào)2011第5期提供了以下數(shù)據(jù):精品課程訪問人數(shù)達(dá)到1154998人，其中瀏覽頁面的為4781575人，下載資源的為35248，參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的只有8116。這些數(shù)據(jù)說明，使用者對開放教育資源的應(yīng)用主要是瀏覽，然后是下載，精品課程中可瀏覽和下載的資源多是授課視頻、電子教案和學(xué)習(xí)材料等，可見這些資源的應(yīng)用機(jī)會(huì)較多;相反，參與網(wǎng)上互動(dòng)的人數(shù)與使用者總數(shù)相比僅達(dá)到約7‰，可見網(wǎng)上交互不是使用者們應(yīng)用開放教育資源的主流方式。對應(yīng)于使用者的這些基本特點(diǎn)，開放教育資源的建設(shè)可以用課程內(nèi)容框架或主題為主線來組織和呈現(xiàn)資源，并將建設(shè)重點(diǎn)鮮明地放在基于教學(xué)內(nèi)容的資源表達(dá)、呈現(xiàn)和傳遞上，直觀、直接和清楚的內(nèi)容脈絡(luò)和資源呈現(xiàn)才適合于瀏覽。而對常規(guī)遠(yuǎn)程教育中強(qiáng)調(diào)的網(wǎng)上交互等環(huán)節(jié)則可以視資源擬應(yīng)用的情況再添加。這就如國外大學(xué)的視頻公開課主要用于使用者自由地觀看授課內(nèi)容，而不是用于組織完整的在線學(xué)習(xí)，因此視頻公開課中并未提供課程學(xué)習(xí)安排、網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇和學(xué)習(xí)支持服務(wù)等環(huán)節(jié)，也一樣取得極高的關(guān)注率和瀏覽率。#p#分頁標(biāo)題#e#
從機(jī)構(gòu)組織方面來看，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)應(yīng)有計(jì)劃地從面向?yàn)檫h(yuǎn)程學(xué)習(xí)者服務(wù)出發(fā)構(gòu)建開放教育資源。廣義的遠(yuǎn)程開放教育是一種面向所有社會(huì)成員的教育形式，人人都可以參與到其中。如果說現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育活動(dòng)還沒能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，那么開放教育資源運(yùn)動(dòng)的開展正是對遠(yuǎn)程教育這一目標(biāo)的推進(jìn)。遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)可以利用自己熟知遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)勢，從機(jī)構(gòu)發(fā)展和學(xué)習(xí)者受益的目的出發(fā)，提出開放教育資源應(yīng)用的戰(zhàn)略，促進(jìn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的同時(shí)使更多人參與到開放教育及學(xué)習(xí)中。據(jù)OpenLearn項(xiàng)目的報(bào)告可知，英國開放大學(xué)將該項(xiàng)目與大學(xué)的改革和發(fā)展戰(zhàn)略有機(jī)結(jié)合起來，利用長期積累的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持使用者利用開放學(xué)習(xí)資源開展在線學(xué)習(xí)。同時(shí)，將資源的獲取、大規(guī)模發(fā)送資源的技術(shù)和為不同需求的使用者提供學(xué)習(xí)支持的技術(shù)整合起來，為機(jī)構(gòu)自身服務(wù)。因此英國開放大學(xué)利用OpenLearn項(xiàng)目成功宣傳也強(qiáng)化了自身形象，擴(kuò)大了潛在“客戶群”，有不少該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)者后來注冊了開放大學(xué)的課程，成為英國開放大學(xué)的注冊學(xué)生，給英國開放大學(xué)帶來了可觀的經(jīng)費(fèi)收入。調(diào)整好機(jī)構(gòu)啟動(dòng)開放教育資源項(xiàng)目的目標(biāo)，圍繞目標(biāo)建設(shè)和提供資源，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者使用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，使資源更好地服務(wù)于機(jī)構(gòu)的發(fā)展和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，考慮開放資源與有償服務(wù)相結(jié)合，也是對開放教育資源長效發(fā)展方法的探索。
開放教育資源建設(shè)和應(yīng)用成功案例的啟示
除高等教育院校開展開放教育資源的建設(shè)與應(yīng)用外，很多社會(huì)團(tuán)體組織或個(gè)人也投入其中，他們創(chuàng)建了一些靈活而有效的開放教育資源建設(shè)和應(yīng)用模式，取得了很大的成功，也為遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)開展開放教育資源的建設(shè)和應(yīng)用提供了新的方法和啟示，TED和可汗學(xué)院(KhanAcademy)就是其中的典型。可汗學(xué)院(KhanAcademy)的由來源于偶然機(jī)會(huì)。創(chuàng)始人SalmanKhan被稱為“數(shù)學(xué)天才”，為了遠(yuǎn)程幫助自己的親戚朋友補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，他把自己的輔導(dǎo)過程錄制成視頻放在YouTube網(wǎng)站上，讓他沒想到他的視頻受到大家的追捧，他收到了很多的留言和信件，正是這些留言和信件堅(jiān)持做下去。2007年他建立了可汗學(xué)院網(wǎng)站(www．khanacademy．org)，網(wǎng)站上的資源全部免費(fèi)開放。目前可汗學(xué)院網(wǎng)站上已經(jīng)有超過2000的視頻課程，涵蓋數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、金融等多個(gè)學(xué)科，有5600萬人次觀看他的視頻，可以說是家喻戶曉。可汗學(xué)院的成功首先源于其教學(xué)視頻講解的簡單易懂，每段視頻課程的長度一般不超過十分鐘。這些視頻中，可汗從未將自己的頭像出現(xiàn)其中，他認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)視頻那種教師在講臺(tái)上滔滔不絕講授的形式產(chǎn)生一種居高臨下的感覺，老師時(shí)不時(shí)地問“你理解這些內(nèi)容了嗎”給學(xué)習(xí)者一種壓迫感。因此他選擇短時(shí)、易懂、直接的方式呈現(xiàn)講解，直接針對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，而不是單純的教學(xué)目標(biāo)或完整的課程框架來制作視頻，讓視頻充滿活力。其次，可汗學(xué)院能夠得到成功并推行進(jìn)入學(xué)校還在于提供配合視頻學(xué)習(xí)的系列應(yīng)用軟件。這些軟件不僅是供學(xué)生學(xué)習(xí)用的工具軟件，還有提供教師了解學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程和狀況的學(xué)習(xí)過程監(jiān)控和管理軟件，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤的軟件等。老師可以根據(jù)這些軟件收集的數(shù)據(jù)掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。如操縱板工具中每行代表一個(gè)學(xué)生，每列表示一個(gè)概念，不同顏色表示學(xué)生學(xué)習(xí)的不同狀態(tài)，教師可根據(jù)狀態(tài)和問題來輔導(dǎo)學(xué)生;專注圖工具表示出學(xué)習(xí)者曾經(jīng)觀看視頻的主題，教師查看專注圖，可以了解學(xué)生關(guān)注的主題。美國的某些學(xué)校利用可汗的視頻和軟件工具開展混合學(xué)習(xí)。學(xué)生課下看可汗學(xué)院的視頻，回到課堂上則做練習(xí)，與老師交流，請教不懂的問題，建構(gòu)起一種新的教學(xué)過程。這些在線教與學(xué)的工具軟件或?qū)W習(xí)模式讓開放視頻資源應(yīng)用更有效，更具生命力。可汗學(xué)院利用針對性極強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)視頻，配合學(xué)習(xí)行為跟蹤和學(xué)習(xí)過程管理軟件，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，又便于他們了解自身學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)深層次網(wǎng)上學(xué)習(xí)的發(fā)生。可汗學(xué)院的特色鮮明的開放教育資源，以及創(chuàng)新性的應(yīng)用方式，保持了其開放教育資源的生命力，這給遠(yuǎn)程教育中開放教育資源運(yùn)動(dòng)的開展帶來了新的生機(jī)。遠(yuǎn)程教育院校的學(xué)習(xí)者利用當(dāng)前所采用的精品課程形式組織的開放教育資源開展的學(xué)習(xí)有效，還是采用可汗學(xué)院這種顆粒度較小，主題鮮明的開放教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)更為有效，這是值得遠(yuǎn)程開放教育機(jī)構(gòu)在建設(shè)和提供開放教育資源時(shí)關(guān)注和思考的問題。
TED(technology，entertainment，design)是美國一家私有非營利性機(jī)構(gòu)，以它組織的TED大會(huì)著稱。TED大會(huì)是社會(huì)各界精英交流的盛會(huì)，誕生于1984年。從2006年起，TED演講的視頻被傳到網(wǎng)上，截至2010年4月，TED官方網(wǎng)站上收錄的TED演講視頻已達(dá)650個(gè)，有逾五千萬的網(wǎng)民觀看了TED演講的視頻，所有的TED演講的視頻都是以創(chuàng)用CC的方式予以授權(quán)。TED演講的每個(gè)視頻通常都在20分鐘內(nèi)，通常演講者富有激情，演講主題新穎，演講風(fēng)格生動(dòng)，演講場面生動(dòng)，信息傳播效果極佳，其組織思想和方式值得遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)和使用。TED鼓勵(lì)各種創(chuàng)新思想的展示和碰撞，TED現(xiàn)任掌舵人安德森從網(wǎng)絡(luò)視頻的傳播和發(fā)展角度提出“群體加速創(chuàng)新”的理念。他認(rèn)為群體加速創(chuàng)新有三個(gè)元素:(1)人群，一群有相同興趣，相同愛好的人來發(fā)展同一領(lǐng)域的創(chuàng)新，同時(shí)又有一群圍觀者即潛在的、即將加入該領(lǐng)域的人或支持該領(lǐng)域發(fā)展創(chuàng)新的人;(2)聚光燈，以視頻真實(shí)記錄的方式將那些最棒的人和故事傳遞給其他人，樹立榜樣作用，激勵(lì)更多的人參與;(3)欲望，這也是創(chuàng)新產(chǎn)生的動(dòng)力之一，是激勵(lì)人們堅(jiān)持創(chuàng)新的動(dòng)力。因此安德森認(rèn)為TED演講不應(yīng)該是單向的，一對多的形式，TED下一步的發(fā)展應(yīng)該是多對多的。他在思考建立一些渠道，使得全球的TED社群可以相互交流，可以與演講者對話，通過交流持續(xù)發(fā)展他們自己的思想，甚至舉辦他們自己的TED演講。TED視頻開放資源取得成功的重要原因是精彩的視頻演講內(nèi)容和群體思想的交流碰撞。從此可見開放教育資源想要走得長遠(yuǎn)，資源內(nèi)容的吸引力和質(zhì)量是先決條件。遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)有的開放教育資源，制作水平和態(tài)度都是無可非議的，但制作形式的單一，內(nèi)容呈現(xiàn)的刻板、教授方式的單調(diào)，都令到資源的吸引力不強(qiáng)，因此使用積極性和主動(dòng)性也不高，資源也就無法廣泛和長時(shí)間地流傳。在開放教育資源的傳播中，資源建設(shè)者與思想傳播者間或資源使用者彼此間如能象TED的用戶那樣產(chǎn)生交流和思想碰撞，以開放教育資源為聯(lián)接，主動(dòng)形成學(xué)習(xí)社區(qū)，激發(fā)起學(xué)習(xí)者主動(dòng)的思想交流和分享，才能真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方甚至多方的交互。因此，開放教育院校如何革新資源組織和呈現(xiàn)的形式，利用開放教育資源帶動(dòng)積極主動(dòng)的遠(yuǎn)程交互，引發(fā)學(xué)習(xí)者之間的交流與分享形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)社區(qū)，是建設(shè)和利用開放教育資源的另一個(gè)重要方面。OPENlearn項(xiàng)目對此進(jìn)行了嘗試。項(xiàng)目運(yùn)營了兩個(gè)網(wǎng)址:LearningSpace和LabSpace，學(xué)習(xí)者可以通過免費(fèi)注冊LearningSpace創(chuàng)建屬于自己的電子學(xué)習(xí)檔案，并通過課程論壇、學(xué)習(xí)日志等方式與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流;免費(fèi)注冊LabSpace可以獲得專門提供的支持遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的工具，能夠下載、上傳學(xué)習(xí)資源，交換筆記，共建更為豐富的學(xué)習(xí)資源，還可以使用包括視頻會(huì)議系統(tǒng)、概念圖和即時(shí)通信工具等協(xié)作學(xué)習(xí)工具。借助網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)者可以快速建立與其他學(xué)習(xí)者的交流和協(xié)作，更有效的利用開放資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。#p#分頁標(biāo)題#e#
