時間：2022-06-02 23:02:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇廣告學實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.廣告公司模擬制的重要性分析
1.1學科特性決定了必須始終堅持理論聯系實踐
按照廣告學專業本科四年的學習計劃，在大學四年級上學期開展實習。對于廣告學這種應用型學科而言，學生如果和普通的理論型學科一樣在大學最后一學年才進入實踐環節，將會嚴重影響學生畢業的專業技能訓練。因此,考慮以何種方式在正式實習期沒有到來前就開展學生的實踐訓練尤為重要。長期的教學經驗得知,對于應用型學科，不應按照常規學科的教學-實習模式來開展專業實習，而應根據學科特性，專門化設計教學-實習模式，通過種種創新方法，突出實踐環節的比重,增強學生利用實踐反晡理論學習的能力。
廣告學是一門側重實際運用能力的學科，也是理論更新頻繁，需要密切聯系社會實踐的學科。因此，廣告學專業必須積極引導學生理論聯系實踐，用深入生活實際、親身考察體會的方式來加強對專業理論的理解，否則，廣告學將失去其鮮明強烈的應用型學科特點。廣告公司模擬制打破傳統學科理論教學的模式，采用模擬廣告公司的做法，能增強實踐環節在理論教學中的比重，保持學科的實踐性。
1.2采用廣告公司模擬制能提高學生興趣
傳統學科理論教學的模式基本上是教師授課，學生做筆記,連課堂討論都不是十分活躍。這種模式教學弊端是信息“滿堂灌”學生吸收知識的主動性不強，從而導致教學效果不好。從教學效果的角度而言，廣告學教學方式應該是充分考慮受眾特點而不能只關注教學任務的簡單完成。因此，增加與學生的課堂互動成為了廣告公司模擬制的邏輯原點。
這種教學模式采取學生自愿報名、自愿選定職務的方式將全班同學分成若干廣告公司，變老師一對多學生的教學為一對“幾”的教學，增強了小組同學間的團隊意識和角色意識，使其從被動接受老師信息成為主動參與社會實踐，提煉課堂知識的主動學習者，大大提高了學生的學習熱情和效率。
1.3采用廣告公司模擬制能提高學生綜合能力
廣告學是一門綜合性學科，融合傳播學、心理學、消費者行為學、市場營銷學、社會學等學科。[1]從上可知，這些學科都是與社會有著密切聯系的應用型學科，如果采取普通的課堂授課模式,學生將無法消化這些學科的理論知識，只有親自參與社會實踐，才能親身體會到理論所描述的種種規律和特點。這種方法，給學生提供了深入生活的可能,幫助學生擴大視野。
各小組根據不同的作業開展全方位的廣告業務實踐:利用周末親自到市場一線開展市場調查、采訪不同年齡、職業的人、收集各方面的材料、統籌各方面的信息,最后經過討論形成廣告主題，確定廣告風格，最后設計定型廣告圖案、文案。這種廣告公司模擬制能滿足每個學生接觸廣告實務的可能性，并且最大程度上保證了學生運用理論知識指導社會實踐的可能。綜合而言,廣告公司模擬制能夠提高學生的思維能力、表達能力、動手能力，并且鍛煉學生的交際能力、心理素質以及觀察力。交際能力是廣告人極其重要的職業素養[2]，傳統理論教學中對這類情商技能重視程度不夠，導致學生普遍學高手低，連基本的人際交往都處理不好,遑論開展廣告業務。
1.4采用廣告公司模擬制能夠提高團隊合作意識
廣告公司模擬制是采用項目實訓的方式開展作業的，每個小組有多個成員,分工各有不同。完成作業需要涉及的知識面很廣,包括市場營銷、數據統計、人際溝通、廣告表現等等，一個小組只有充分發揮每位成員的特長才能高效率地完成作業。因此，小組成員必須經歷意見不一到意見一致的過程，才能統一思想開展作業。這個過程，培養了學生團隊合作意識，為學生未來進入真正的廣告界奠定了精神基礎。
2.廣告公司模擬制的具體方法
廣西師范學院新聞傳播學院自2006年開始招收廣告學本科專業,至今有2006、2007、2008三個年級學生。在教學實踐中，廣告學專業堅持理論與實踐并重，實訓反晡理論的教育方針，通過模擬
廣告公司開展專業教學。具體做法是:總體上，課程采取理論講授與項目實訓結合的方式開展。每個班級按照6-8人不等劃分小組，各小組按照廣告公司部門格局分配同學職務，包括總經理、策劃、文案、設計、客戶代表、媒介購買等。課程的實踐環節主要以作業的形式來展開，一個學期開展若干不同主題的作業，內容涵蓋廣告公司命名、設計公司標志、市場調查、廣告目標市場確定、產品定位策略、廣告訴求定位、廣告表現策略、廣告文案、撰寫廣告策劃書、制定媒介投放計劃等。
第一環節，學生分組。本著公平、均衡的原則，本課程的教學模式采取自由組合、重點協調的方式組成廣告公司。學生自己提出組隊名單,老師根據學生性別、性格、能力進行綜合協調，盡量保證每一個小組性別均衡，能力均衡。
第二環節，選定職務。鼓勵各同學根據自身特長選擇職務，每個廣告公司都設定規定的職務，讓學生能親身實踐真實廣告公司具備的職務要求。比如總經理、廣告文案、廣告設計、廣告策劃、客戶代表、媒介購買。在不同的作業中，要求各小組同學調換職務，以宜于學生多方位的掌握不同崗位的要求。
第三環節，開展業務。每個作業基本上在3—4周內完成，作業主題和教學計劃中的理論重點密切相關。一般會選擇和當前廣告業界密切相關的服務行業作為選題，比如房地產廣告、汽車廣告、藥品廣告、食品廣告、酒水、飲料廣告等。先按照不同行業進行理論授課，在完成一定的學時后結束理論教學,采取廣告公司模擬實踐環節完成。學生將以某一類商品為對象,模擬開展廣告實務。
第四環節，課堂總結。學生廣告公司完成作業后，統一在課堂上進行PPT展示，每個小組都派出若干位同學上講臺對全班進行本公司項目完成情況講解。這個環節完全按照廣告公司競標廣告業務的“提案”模式來開展，學生輪流講述各自負責部分的內容，將課堂其他小組同學視為競爭對手,充分鍛煉了學生的表達能力和歸納能力。
第五環節，作業考核。教師根據各小組提供的項目完成文本，對各個內容的完成情況進行評判，評判參照其投入程度、數據收集程度、分析深入程度、講解流利程度、PPT制作精美程度、廣告主題準確程度、廣告文案。
這種教學-實踐模式也能稱為實戰教學模式,其重點在理論與實踐并重，堅持培養學生的綜合能力、實戰能力。通過三屆學生的實踐檢驗，這種模式能極大提高學生對課程的興趣，學生運用理論知識完成作業的熟練程度、口頭表達能力、創新意識、廣告敏感性有大幅度提高。
3.廣告公司模擬制教學模式的思考
3.1廣告公司模擬制能否形成制度化
廣告學所涉及課程有理論課、實踐課,對于兩者應該如何確定實踐環節的時間比例，目前缺乏統一的規定。教師根據各自喜好，在不同年級、不同科目中開展廣告公司模擬制，缺乏統一的制度設計。廣告學的全套課程設計中，能否統一對廣告公司模擬制進行規劃，統一實施，根據科目來確定是否開展廣告公司模擬教學。對于需要開展廣告公司模擬教學的，應統一開設，統一分小組，保持每個小組相對的獨立性，以利于學生大學四年延續性的合作，進一步增強專業能力。
3.2專業教師如何提高引導性
廣告公司模擬制主要亮點在于老師起指揮教學的作用，學生是參與主體。但是，作為一個主要依靠學生實踐配合理論教學的模式而言，教師的引導和總結至關重要。一個項目的過程很長，從市場調查、產品定位、廣告定位到廣告表現策略制定、媒介投放計劃確定，學生需要完成由初級信息處理到制定廣告競爭策略的全過程。在這個較長的過程中，學生完全是在脫離教師指導的情況下開展的，這會導致不少學生由于某個環節存在理解偏差、或因能力不足，但是為了完成作業而虛構信息，最終使得實訓作業失去實踐訓練的意義。因此，如何解決在項目開展的全過程保持教師的適度介入，以提高對學生的引導成為一個亟待解決的問題。
3.3教學評價方式的科學性
采取廣告公司模擬制是解決教學脫離實踐的
第一步，但是如何保證教學效果評估的真實性卻成為了另一個問題。高校的廣告學專業教師當中，擁有業界經驗的較少，尤其是年輕教師。如何引入更多市場一線從業者進入課堂，增強教學效果評估的客觀性尤為重要。筆者認為，在廣告提案環節邀請校外廣告專業人士、企業界人士、設計師等專業人士一同參加，將有助于提高教學質量。校外專家通過對方案客觀的點評，幫助學生了解真實的市場評判標準,克服了純理論教學的滯后性，使廣告教學走入真正與市場接軌的良性軌道。
3.4建立校內一校外專家合作培養學生的長效機制
“廣告學”是廣告學科體系的核心和基礎，同時也作為市場營銷、工商管理、電子商務等專業的專業基礎課程。自1983年廈門大學首創廣告專業本科教育以來，“廣告學”這一課程相繼在各大高校的工商管理學院及人文學院開設。誠毅學院管理系工商管理及電子商務專業也將該課程設為專業選修課之一。
一“廣告學”教學模式創新
廣告學作為實踐性極強的應用課程，必須與實踐緊密結合。在教學中不但要傳授基本的廣告理論與實務，還要講授業界最前沿的專業信息，同時引導學生充分發揮想象力，讓學生以開放的心態面對廣告理論與方法，提高他們的創造力，而不僅僅是全盤照搬書本上的廣告理論和方法。為此，要從教學方法創新入手，充分運用不同的教學方法，提升學生的學習興趣及創意能力。在近兩年的教學實踐中，筆者總結出以下教學方法，取得了良好的教學效果。
(一)案例教學法，提高學生分析能力案例教學法是指一種以案例為基礎的教學法。案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有唯一的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。這種開放式的教學討論，積極拓展了學生的思維、發揮了學生的主體性，根本區別于傳統意義上的教學法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識的角色，向學生一味地“輸出”知識。在案例教學法的運用中，也存在一些誤區。因為有些教師認為，案例教學就是簡單講授知識點后，復述大量的案例。結果是老師講、學生聽，學生仍舊處于被動接受的地位，而且案例說明中往往還附有“標準答案”，這樣很不利于調動學生的創造性思維，也不利于培養學生的理解分析能力。創新式的案例教學是在學生掌握了有關基礎知識和分析技能的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用具體生動的典型案例，將學生帶入特定事件的現場進行案例分析，引導學生參與分析、討論、表達等活動，通過學生的獨立思考或分工合作，讓學生在具體的問題情境中，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力。例如，筆者在對集美大學誠毅學院07級08電子商務專業學生的教學中，結合品牌聯想理論，以周杰倫代言的“優樂美”廣告和陳道明代言的“利郎”商務男裝廣告為例，提出廣告關鍵詞，讓學生發揮聯想，并促進學生分析兩個廣告在品牌聯想上的優劣，通過這種啟發式案例教學方式讓學生深入理解和掌握品牌聯想理論。
(二)互動體驗法，發揮學生創意能力互動一詞來自于德國社會學家G．齊美爾在1908年所著“社會學”一書，西方教學互動理論認為，互動即交互，指人與人或者群體之間發生的交互動作或反應的過程?；咏虒W模式是指教師與學生在特定的具體情景下，發生的一切交互作用和影響的教學程式，是教與學的交流、融合的過程，是教師與學生平等對話、相互促進、共同成長的過程［1］。互動教學模式這一開放式的教學方法，突出教師與學生、學生與學生之間全方位、多層次的交流與溝通，可以促進學生發揮創意才能。例如筆者在對集美大學誠毅學院08級電子商務專業的教學中，要求學生以“云霧”襪業為例，為該品牌設計產品定位及廣告語。學生們集思廣益，采用頭腦風暴法，在課堂中各抒己見。最后，該班男生提出“云霧襪業”———亮晶晶系列，將產品定位為都市女性白領日常穿戴的選擇;而該班女生提出“云霧襪業”———白雪公主系列。從這個教學案例中可以發現，互動教學模式可以體現教師的主導作用，充分調動學生的主動性、參與性和創造性，強化學生間、師生間的多維交互，完成“自學、導學、助學和促學”相互聯系的教學過程。
(三)模擬實驗法，增強學生動手能力模擬實驗法最早應用于計算機、通信等學科，隨著教學方法的創新與發展，該教學方法被廣泛應用于管理學科的教學實踐中。廣告學是一門實踐性強的課程，因而在該課程中導入實驗教學環節，可促進學生將有關廣告理論知識進一步系統化，將有關廣告調研、廣告策劃、廣告效果測評等決策方法在實驗中綜合運用，增強學生對于廣告活動的感性認識，并促進學生進一步的理論思考;通過實驗教學環節，促進學生把有關廣告課本中學到的理論知識轉化為切身的體驗和基本的廣告技能，可加深學生對廣告理論知識學習的系統化，增強學生對廣告活動的認識，以期讓學生對廣告活動的全貌有所了解，并在模擬實踐中掌握廣告調研技巧、發揮廣告創意策劃才能，了解廣告制作流程，提升廣告效果測評意識。同時，通過團隊協作，完成虛擬廣告經營活動，可以增強學生的協作意識、合作能力，培養高效的團隊精神。
二“廣告學”教學方法應用
筆者在對每個開課班級的教學過程中，均采用了案例教學結合模擬實驗等方法，在教學過程中將教學方法與課程特點結合，引導學生身體力行體驗學習。具體教學方法應用如下:
(一)設計適合廣告學課程的體驗方法、引導學生進行實踐在教學實驗環節中，由教師提出某個創意策劃案，學生自組團隊模擬廣告公司開展市場調研、產品定位、廣告創意設計、廣告文案撰寫、制作廣告投放計劃、編制廣告預算、策劃輔助公關活動等各項模擬廣告公司實戰工作，最后每個小組將選派代表在課堂上用PPT展示其廣告策劃案并做推薦講述。作業任務下達后，學生在課后積極加強團隊協作，收集資料、整理素材、創意設計并制作PPT課堂演示。其中優秀的小組更是積極創新、凸顯創造靈感，自制廣告包裝及廣告宣傳手冊。例如電子商務07級學生周龍豐小組自制“山藍”涼草茶系列包裝，電子商務08級學生陳亞寶小組自創廣告腳本并拍攝成廣告視頻等。該教學方法在實踐中取得良好的教學效果，極大地調動了學生學習興趣，提升了學生的廣告敏感度，發揮了學生的創意才能，增強了學生的動手能力，鍛煉了學生的口頭表達能力。可見，綜合運用廣告創新教學模式和方法，對提升教學效果大有裨益，對應用型人才的培養勢在必行。
(二)設計適合廣告學專業的開放式、仿真式教學環境國外一些高校在適應應用型人才的培養上開設了許多仿真型教學場所，取得了良好的教學效果。例如澳大利亞的堪培拉科技學院，在該學院的BRUCE校區經?？梢钥吹较∑婀殴值男∥葑?有的是模擬案件現場;有的是動物豢養處;有的是銀行出納處;餐飲服務培訓的教室直接設計成了餐廳，而走進調酒師培訓教室簡直就像走進了酒吧。這些都是該學院精心設計的專業課堂。這種仿真的教學環境使學生的學習有了很強的代入感。身處其中，學生能夠切身感受到行業實務操作的氛圍，調動起學生學習的興趣和積極性，學習的效果也會因為互動而事半功倍［2］。廣告教學對教學環境的要求并不高，但若提供專業的設計工作室、道具制作室、視頻編輯室，可以讓學生完全感受廣告工作環境，更有利于提升學生學習的系統性、專業性、針對性。#p#分頁標題#e#
(三)引導和鼓勵學生積極參與各類大學生廣告賽事引導和鼓勵學生參加大學生廣告競爭，可以鍛煉學生的實戰能力，開闊學生的視野，加強本校學生與外校學生的專業交流，讓學生了解廣告業界的前沿信息。廣告賽事也可以成為廣告教學實踐的主軸，培養和鼓勵對廣告學科有興趣的學生參加“中國大學生廣告大設計賽”、“學校公益廣告設計大賽”、臺灣“金犢獎”廣告大賽等專業賽事，可以拓寬參賽學生的廣告知識面，提升廣告執行力，并促使部分學生成長為專業的廣告人才。
【關鍵詞】高職院校 廣告學 教改 比稿
高職院校在對學生進行大學程度文化知識教育的同時，要根據職業崗位的要求實施職業知識與職業技能教育，實現人才培養與社會職業崗位順利接軌。高職院校市場營銷專業，應該注重實踐和實訓，貫徹“做中學”的教學理念，這樣才能實現“零距離”就業對接，提升畢業生的就業競爭力。在市場營銷專業的各門課程中，廣告學尤其具有實踐性、操作性強的特點，在教學中必須避免單純講理論，理論不聯系實際，不與市場營銷其他課程的理論相結合等情況出現。
一、市場營銷專業廣告學課程教改研究現狀
針對高職院校市場營銷專業廣告學課程存在的灌輸式教學過重，以及缺乏合適有效的實踐教學形式等問題，很多相關老師一直在進行不斷的思考和研討。傳統的課堂講授法是廣告學課程中最常見的教學方法，這種方法對于使學生理解基本概念、基本原理比較有效。但是這種被動的灌輸式教學不容易調動學生的學習積極性、主動性和創造性。汪婷提出了市場營銷專業廣告學的三種教學方法：案例教學法、情境模擬法、分組競賽法。孫文清研究了討論式教學法在廣告學教學中的應用。他認為討論式教學法的方式主要有案例教學法、研討式教學、基于問題的學習、項目教學等。其中，項目教學的基本內涵是“以項目為中心，制作一個具有社會應用價值的產品（作品或成果）；以小組為單位，自我組織自主學習的團隊；在一個社會性的完整的跨專業的學習過程中，獲得專業理論知識和實踐技能的教學活動?！标愯刺岢隽恕疤摂M 4A”課堂實戰訓練模式，以學生組成團隊，模擬廣告公司公司的日常運作流程。這一教改設想，借鑒了案例教學法、互動教學法和情境教學法，使學生在仿真環境中積極參與、主動思考，增進了對廣告公司組織結構及運作流程的理解。
但是，以上這些研究仍然存在一些問題。首先，關于廣告學教改的研究，應該把理論教學應采用的教學方法和實踐教學應采取的形式分開討論，不應籠統地說廣告學教學應采用什么教學方法。其次，這些研究中提到的教學方法也存在一些缺陷。案例討論法適合促進學生理解某一個理論或某一章的內容，但是廣告運作實際是對市場營銷知識的綜合運用，廣告公司的運作包括市場調研、市場分析、廣告定位、創意表現、廣告制作、媒體選擇、效果評估等一系列環節，案例討論只能使學生分析問題，卻難以有效提高學生的創造能力和策劃能力。情境模擬法使學生置身于仿真商業環境，有利于提高學生的創造能力和策劃能力，但關鍵是如何與教學內容相結合，需要有具體的辦法?！疤摂M 4A”課堂實戰訓練模式，可以培養學生從廣告公司角度提出廣告創意和策劃方案的能力，但是不能使學生從企業的角度來看問題，實際是忽略了多數市場營銷專業畢業生都是到廣告公司以外的企業工作。市場營銷專業學生學習廣告學課程，首先要培養的是從企業角度判斷一個廣告提案或廣告創意是否適合企業所需的能力，其次才是從廣告公司角度提出一個廣告提案或廣告創意的能力。
劉悅旦研究認為，單純的以“廣告”命名的課程在美國大學的課程表上已不多見，取而代之的名稱是整合營銷傳播和策略性傳播, 并且認為美國高校的廣告教育注重原理的教授和學生素質的培養。這一研究成果對廣告學教改具有重要啟發意義，這說明廣告學的教學必須把廣告學理論與市場營銷學理論結合起來。因此，一些學校采用的學生分小組制作廣告作品的實踐教學形式，是偏離市場營銷專業培養目標的。市場營銷專業畢業生很少從事廣告設計制作工作，他們學到的廣告設計制作技能也很難和相關專業畢業生競爭。市場營銷專業學生學習廣告學，是把廣告作為一個營銷工具或手段，為企業的整合營銷傳播服務。另外，有些學校采取了學生分小組分析評價廣告作品的實踐教學形式，也是不合適的。美國大學將“廣告學”課程改名為“整合營銷傳播和策略性傳播”，就是因為廣告是否正確是建立是企業的市場營銷戰略是否正確的基礎上，而評判企業的市場營銷戰略必須結合企業的宏觀和圍觀環境分析，因此，僅根據一個廣告作品本身很難判斷這個廣告作品是否成功。
綜上，市場營銷專業廣告學的教學需要一種新的教學方法，這種教學方法要不僅能夠調動學生學習的主動性和積極性，而且要能夠使學生把廣告學理論與市場營銷學理論結合起來并綜合運用，還要有助于培養學生發現企業實際問題并能提出廣告方案的能力。
二、廣告比稿模擬在市場營銷專業廣告學教改中的應用意義
廣告比稿（competitive presentation），作為當前企業選擇廣告公司以及廣告公司爭取業務的重要和常見方式，為高職院校市場營銷專業的廣告學教改提供了新的思路。
廣告比稿是廣告公司之間獲取業務的一種公開競技方式，也是廣告主選擇廣告公司最常用的一種工具。目前，越來越多的廣告主不會將廣告計劃立即委托一家廣告公司，而是讓多家廣告公司彼此競爭，再從中選擇最優秀、最滿意的廣告公司。特別是三資企業在選擇廣告、公關、咨詢公司的時候，非常重視合作伙伴在提案會上的表現。
廣告主通常提前向數家廣告公司發出比稿邀請，并告知召開廣告提案會的時間、地點。廣告公司接到比稿邀請后的第一項工作通常是市場調研，也就是搜集廣告主企業、產品、目標消費者、競爭企業以及行業政策等相關數據。接著，在廣告公司內部對這些數據進行分析研究，找出企業及產品面臨的主要問題，并制定廣告目標。然后，進行廣告主題和文案的創意。最后，考慮廣告媒體安排、廣告預算，并對廣告效果進行預測。上述工作完成后，做出文字提案或廣告計劃書，并著手準備提案時的演示和發言。廣告主在規定的日期聽取各廣告公司對其廣告方案的講解演示，并對該方案進行審核和質詢。提案會后，廣告主通過綜合分析比稿結果，做出選擇廣告公司的決定。提案通常要借助投影儀、電腦、提案板、話筒等設備，提案人的現場演說以及能否恰當回答客戶提問對于能否爭取到業務也很重要。
企業通過比稿的方式來選擇廣告公司，就必須能夠評判各廣告公司提案的優劣以及對本企業的適用性，這需要企業能對廣告提案的環境分析、廣告定位、廣告目標、廣告創意、廣告媒體選擇、廣告文案、廣告預算做出全面正確的評判，同時還要結合企業的資源能力、產品特點、市場競爭狀況進行分析研究，因此，企業通過廣告比稿來選擇廣告公司需要企業綜合運用廣告學、營銷學的幾乎全部知識。而廣告公司要做出適應企業需求、能解決企業面臨問題的有競爭力的提案，同樣需要對以上這些要素進行全面分析研究。
因此，如果把廣告比稿業務放在廣告學實踐教學中進行模擬，使學生分組扮演企業和廣告公司，多個廣告公司做出提案，企業評判選擇，這將不僅能全面提高學生對廣告學知識的掌握，促使學生把廣告學和營銷學緊密聯系起來，而且可以促使學生從企業和廣告公司兩個角度看待問題，培養學生判斷廣告方案好壞的能力以及提出廣告方案的能力。學生扮演的廣告主必須假設為一個實際存在的企業，因為只有這樣才能使廣告公司進行符合實際的分析。由于不需要對廣告公司進行分析，因此廣告公司可以虛擬一個名字。廣告主在學期中向數個廣告公司發出提案邀請，廣告公司運用所學知識用數周時間做出廣告提案，然后在學期的最后兩周進行廣告比稿模擬。廣告主對各廣告公司的提案作出分析評價及最終選擇。這種以廣告比稿模擬為實踐教學形式的改革和創新，有助于培養更切合廣告業實際的市場營銷專業畢業生。
廣告比稿模擬不僅是很好的實踐教學形式，而且在理論教學中，可以成為一個教學主線。在廣告理論的講授、案例分析和課堂討論中，可以不斷啟發學生從廣告比稿的角度，從企業和廣告公司兩個視角來看待分析問題，培養學生提出廣告提案的能力，以及判斷一個廣告提案是否適合企業所需的能力。在這個模擬項目中，不管是對于廣告公司贏得廣告比稿，還是對于廣告主在廣告比稿中正確選擇廣告公司，都需要全面綜合運用廣告學的幾乎全部知識，這使得學生為了在廣告提案中有好的表現，在課堂上更加認真地聽課和思考問題，在課下更加積極地閱讀廣告相關書籍并查閱資料，從而極大提高了學習的效率和效果。
三、以廣告比稿模擬為教學主線和實踐教學形式的教學實施方案
高職院校市場營銷專業廣告學的教學學時，一般分為理論教學學時和實踐教學學時。在理論教學中，在學期初就向學生講解廣告比稿對廣告主和廣告公司的意義，并告訴學生本學期最后兩周的實踐教學形式為廣告比稿模擬，以此促進學生對廣告理論的學習。
對于實踐教學，在學期初就進行分組安排。首先把學生分成兩個大組，每個大組有一個廣告主企業和三個廣告公司。廣告比稿前三周，廣告主向廣告公司發出提案邀請，并向廣告公司提供一份材料，包括公司簡介、現存問題、希望廣告公司能幫企業達到什么目標等。這份材料，同時提交一份給老師。
在學期的最后兩次課上，分別進行第一大組和第二大組的比稿模擬。首先，企業組副總經理到講臺，介紹企業概況、三個廣告公司名稱及希望廣告公司解決的問題，時間3分鐘。然后，比稿開始。第一個廣告公司提案人員到講臺，進行提案演示、發言，10分鐘左右。提案演示、發言完畢后，先不要下講臺，接受企業組成員提問，提案人員在講臺上回答。完畢后，提案人員回到座位。接著，第二、第三個廣告組繼續相同流程。第三個廣告公司發言完畢，回到座位后，企業組總經理到前臺，開始組織企業成員分析評價三個廣告公司的提案。成員發言完畢后，總經理做總結評價并宣布選擇結果，然后宣布廣告比稿結束。
比稿成績評定辦法是，競標成功的廣告公司成員，比稿成績由老師在90到100分之間給出；競標未成功的廣告公司成員，比稿成績由老師在80到89之間給出。評分標準，為儀態談吐、市場分析、創意理念、策略運用、流程控制、團隊成員配合等方面。廣告比稿的成績為學生的平時成績，比稿成績和期末考試成績的加權平均構成學生的最后成績。這樣，既能充分調動學生參與的積極性，又能發揮老師對學生的評價作用。
參考文獻
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【關鍵詞】新媒體；廣告學；課程改革；創新
一、當前廣告學課程教學中的問題
（一）教學內容陳舊
新媒體技術及平臺的發展以非常迅猛的速度“席卷”了各行各業，可以說每個行業的發展都已經離不開新媒體技術及平臺的支持。因此，高校培養出基于新媒體的人才是十分必要的。但是在現階段，一些教材中關于新媒體廣告傳播的理論教學內容十分有限，且很多內容都較為表面化，無法讓學生有更深層次的學習和研究。雖然一些高校也開始重視新媒體的重要性，但是在教材內容中并沒有給予足夠的重視。這就會導致很多學生走向崗位后，無法適應崗位的發展需求，學的東西用不上，需要用的沒學過。由此可見，教學內容的陳舊性直接影響到廣告學課程的教學效果。
（二）教學方法落后
受到我國傳統教學觀念的影響，很多教師依然在采用傳統的教學方式，滿堂灌的教學方式依然很普遍。在課堂上，由于教師沒有注重學生的主體地位，而導致課堂的互動性較差，學生無法獨立自主地完成學習，學習較為被動，甚至很多學生對課程的興趣十分低下，課堂教學效果低下。雖然現階段一些教師已經開始注重使用多媒體方式展開教學，但是該教學方式并沒有普及，且經驗較為豐富的教師并沒有積極接納新型教學方法、現代化新媒體教學工具，依然沿襲傳統的教學方法，導致學生對廣告學的學習興趣日漸低下，這不僅對學生自身的發展十分不利，同時也對高校的專業建設和發展產生負面影響。
（三）實踐比重較低
實踐能力對于學生來說是非常重要的。在傳統的廣告學課程教學中，實踐教學內容所占據的比例較小，基本上只能達到總課時的30%甚至是更少。在這樣的背景下，學生的實踐能力較差，導致在將來走上工作崗位后只能夠“紙上談兵”，無法將學校所學的理論知識與工作崗位所需要的實踐能力進行結合和轉化。在現階段，很多高校都開始重視實踐課程的開設，為學生提供了更多的新媒體設備和平臺，但是由于建設經費有限、教師教學思維限制、“僧多肉少”等現象的制約，導致新媒體設備的應用并不是十分有效，甚至很多實踐課程都通過教師講述過程來完成，學生無法親自動手操作，直接影響到了學生實踐能力的培養。
二、基于新媒體的廣告學課程教學改革與創新的緊迫性和重要性
在我國傳統媒體方式之后，新媒體以嶄新的媒體形式迅速發展起來，包括網絡媒體、數字電視、手機媒體等眾多形式。新媒體廣告相較于傳統的廣告來說，具有很多優點，如：實時性較強、速度傳播較快、靈活丁較強、傳播范圍較廣、互動性較強等，對傳統的媒體廣告產生直接影響。廣告行業面臨著轉型挑戰，因此，在傳統模式下培養出的廣告人才已經不能夠適應時代的發展，不能滿足企業的發展需求，新媒體背景下人才缺口已經越來越明顯，迫切需要高校加強廣告學的改革和創新，培養出更多基于新媒體的高素質人才。在新媒體環境下，廣告領域對專業人才的要求越來越高，不僅要求其具備現代化新媒體廣告分析能力，還要具備基于新媒體的廣告營銷能力，因此，高校加強新媒體環境下廣告學課程教學的改革與創新是非常重要的。立足于新媒體環境進行改革和創新，廣告學教學必須要注重人才的定位、人才培養計劃和目標的調整，與社會的需求達到一致和同步。由此可見，在新媒體環境下廣告學課程教學的改革與創新是非常重要的。
三、新媒體背景下的廣告學課程教學改革與創新的方式
（一）改革教學內容
新媒體廣告模式雖然不能夠完全代替傳統的廣告模式，但是隨著新媒體技術的發展，新媒體廣告模式在市場所占的比重將會越來越重。因此，高校應當要以此為基礎，加強廣告學課程教學內容的改革和創新。高?？梢詤⒖家韵聨c內容：第一，根據廣告專業的發展需求來對課程內容進行適當調整，增加與新媒體技術相關的課程，如：新媒體研究、新媒體廣告制作、電子商務等，通過這些內容來提高學生對新媒體廣告的認識，提高其應用新媒體的能力。第二，在原有的廣告專業理論課程的基礎上，重視新媒體廣告學習內容的比重，除了保留基本的素描設計、色彩設計、三大構成以及創意寫生課程之外，還要加入計算機模擬和編程、情境討論和企業見習環節等，加入微博廣告設計、驗證碼廣告設計、LED屏幕廣告設計等。通過這些內容來提高學生對新媒體廣告的意識，并提高其對新媒體平臺和技術的熟練程度，避免填鴨式教學限制了學生的發展。第三，高校廣告學課程內容設計的過程中應當要融入當下新媒體廣告的熱點內容，如：如何利用微信、微博等新媒體工具來進行廣告的傳播。類似于該類型的內容教材上并沒有過多地介紹，與此同時，教師也應當要對新媒體廣告傳播方式進行深入研究，廣泛收集相關教學資源，以便在課堂上幫助學生們打開視野。
（二）創新教學方法
在互聯網技術的幫助下，微博、微信以及各種APP已經成為人們說橫禍中不可或缺的一部分，因此，高校廣告學課程教學應當要對這些平臺加以利用，從多個方面來改善教學方法。第一，新媒體教學方法。教師需要改變傳統的滿堂灌教學模式，積極使用新媒體教學方法。在上課之前，教師可以不用將目光局限在課本和教輔上，而是利用網絡來篩選和匯總知識，為學生提供更多有趣、有用的知識和案例，并通過多媒體平臺加強與學生之間的交流。比如：一些教師建立了微信群、QQ群、云盤等學習空間，方便學生交設計作業的同時，也可以通過這些平臺與學生互動，實時掌握到學生的學習情況和狀態，以便做到針對性輔導。第二，共享式教學方法。共享式教學方法，注重的是“共享”兩個字，即：教師與學生、學生與學生之間的教學資源共享。比如：教師可以建立一個云盤公共空間，要求教師自身和學生每個人建立一個文件夾，并將自己搜集到的學習資源上傳到云盤空間，方便學生們相互瀏覽學習資源。
（三）注重實踐教學
動手能力對于學生來說十分重要，因此，高校應當要注重實踐教學：第一，實現廣告學實踐教學的高仿真性。高校在展開實踐教學的過程中應當要避免“閉門造車”的實踐教學方式，倡導學生走出校園，到社會上展開實踐，真正接觸到新媒體廣告學在實際情況中的應用，并通過不斷地實踐來提高自身能力，比如：高校倡導大學生利用假期的時間進行實習，并撰寫實習報告。第二，加強學校與企業之間的合作。加強校企合作的模式能夠為學生提供更好的實踐平臺，將學生送入到企業內進行實踐訓練，直接與廣告行業的真實案例接觸，近距離了解，取其精華，在真實的環境中全面提升自身的廣告策劃設計能力、營銷能力、分析能力等。因此，高校需要根據實際情況來加強學校與企業之間的合作和互動，定期派遣學生到企業進行實訓，同時也可以邀請企業經驗豐富的“元老”來到學校進行演講，加強新媒體廣告相關知識技能的交流。第三，構建優秀作品展示平臺。教師可以根據實際情況來構建優秀作品展示平臺，通過實踐廣告案例以及學生優秀作品的展示來加強學生的實踐意愿，并邀請教師與學生積極參與評價，擴散知識效應，推動學生新媒體廣告思維的提升和實踐能力的提升。
四、結束語
關鍵詞 案例教學 課程實踐 項目參與
中圖分類號G206 文獻標識碼A
作者簡介 武漢理工大學文法學院新聞傳播系講師，武漢430000
一、廣告學實踐教學的現狀
廣告學專業的教學實踐問題一直是困惑學界和業界的問題，大學畢業生就業難，企業招人難，缺乏實踐經驗是問題存在的關鍵，也是高校培養面臨的重大問題。
目前高校廣告教學實踐環節主要是靠學生兩個月的校外實習，一般安排在大三或大四階段。這種實習有一定的優點，就是實習與就業可以很好的銜接，讓學生面對社會有一個緩沖過程，但也存在很多問題。其一是廣告專業的實習不同于理工科，可以一次將一個班的同學安排在一個車間，廣告行業的發展和本身的局限性決定了學生實習的分散性和內容的靈活性。即使是學校聯系的實習基地，接納人數也非常有限，并且要通過考試才能錄用1－2名，這使沒有實踐經驗的學生往往很難找到實習的單位，一些學生根本就不可能完成這個學習任務，直接回家或在學校呆著的同學不少。其二是找到實習單位的同學，在實習過程中往往會發現很難適應，所學與所用之間的銜接、理論與實踐的接軌有很大的差距，需要很長時間去學習、適應，而這個行業本身的工作節奏很快，一旦適應不了就會被淘汰。
二、廣告專業課程實踐教學的目的
廣告課程實踐教學的最終目的是培養社會和行業需要的高素質的有實踐能力和創新能力的人才。廣告涉及的知識面廣，學科交叉多，人們常稱廣告是“萬金油”，做廣告什么都要懂一點，什么都要會才能勝任這項工作，這說明社會需要我們培養出來的既要是通才、全才，又要是相關領域比較精通的專才。學生既要熟悉廣告運作的整個過程、了解廣告市場發展方向，又要精通先進的廣告技術。對于廣告高等教育而言，這些都不是靠2個月的實習就能培養出來的，實踐能力的提升要靠平時的實踐積累，學生進校就開始能力訓練的規劃，在課堂教學中引入實踐教學方法，在課堂上就讓學生有實踐的機會，將課堂理論知識與實踐聯系起來，并將企業實習實踐作為補充，循序漸進，才能使學生真正具有實踐經驗，在步入業界時游刃有余。
三、課程實踐的規劃與安排
課程實踐是指在專業課程的教學過程中加入實踐的內容，是貫穿整個廣告專業教育過程的教學方法。課程實踐是一個循序漸進的過程，需要遵循學生個體學習的思維進行合理的規劃安排，大學一年級的主要課程應該以專業基礎課程教育為主，重在激發學生對專業的熱愛和審美眼光的提升，為學生提供支持廣告理論的感性認識，將學生引入廣告學習的現實氛圍；大學二年級課程設置應該是專業理論課和專業技能課并重，以培養自學能力為主；三年級應以專業實踐課程為主，鍛煉學生的綜合能力和動手能力；四年級主要是檢驗實踐能力，進行實習和畢業設計。
四、課程實踐教學條件的建設
實踐教學條件是實踐教學得以實現的基礎，是實踐教學進行的保障。它包括教師隊伍、實踐教學設備、場地和環境的建設。
要讓學生提升實踐能力，首先要有高素質的實踐教學師資隊伍。學?？梢酝ㄟ^培養與引進優秀的具有實踐經驗的教師，也可以讓教師到企業培訓或到企業實際操作，使他們更加了解社會需求以及如何培養學生的實際操作能力；也可以聘請企事業單位的專家、有工作經驗的人員以及實踐基地有豐富經驗的技術骨干作為兼職實習、實訓指導教師，組建一支以專職為主、專兼結合的實踐教學師資隊伍。此外還要配備一定的實踐教學助理，協助實踐教師進行教學輔導。
其次是實踐設備、場所、環境的建設。這是保證學生實踐的關鍵，有些課程對設備要求布告，只需要電腦等工具就可以完成實踐任務，但有些課程卻需要專業設備，比如廣告設計制作設備，攝影攝像設備等，這些可以通過學校投入或者校企共建等方式，大力整合現有資源，優化管理，建好專業實驗室、實踐工廠等。同時也可以積極拓展實踐場所的創建渠道，鼓勵社會資源通過投資、參股等方式參與建設，共創產學研合作的廣告教育基地，并將實踐資源向社會、企業開放，提高資源的使用效率。
五、課程實踐的方法
廣告學課程實踐的方法主要有：命題實踐、實戰模擬、參賽實踐、項目參與
(一)命題實踐
命題實踐主要是由教師規定一個主題讓學生完成，重在培養學生的創作能力、實踐動手能力等。學生需要通過實地調查收集一手資料，或查閱大量的二手資料，在對這些資料深入分析的基礎上運用課程中學到的方法和步驟進行具體的策劃、創新或設計等。
命題實踐主要有以下幾種：(1)教師命題，教師給一個或幾個命題，學生進行選擇，教師引導學生從命題的不同角度出發思考問題，完成命題。(2)學生自主命題；是指學生在學習的過程中，根據自己的興趣或問題點自主地開發課題進行練習或研究，教師給學生提供所需的資料來源或更多的輔導。學生自己的命題通常都是自己的興趣或需要所在，因此這種方法更有利于發揮學生在學習中的積極性。(3)師生雙方共同命題。由教師給出一個寬泛的命題范圍或方向，學生根據自己所熟悉或擅長的角度選題。這種方法比較適合于廣告策劃、廣告設計、廣告調查等專業課程。這類方法既有練習的成分，也有研究的成分，因此適合在高年級的課程中運用。
(二)實戰模擬
實戰模擬是將學生按照廣告公司的組織結構組建成幾個小組(或虛擬廣告機構)，針對同一個命題或者項目模擬廣告公司的運作流程進行實施，完成后各小組之間進行比稿，共同評出最后中標小組。在整個過程中，教師起顧問的作用，對學生進行指導和引導，注重學生職業道德、奉獻精神、團隊精神、組織能力和創新意識方面的培養。條件允許的情況下，模擬也可以變成實戰，學生可以在進行過程中嘗試自主經營，自負盈虧，這種實踐方式有助于調動學生學習的自主性，鼓勵和培養學生的自我學習及創新能力，對大學生自主創業有很大的幫助。
(三)參賽實踐
參賽實踐是學生通過參加各種專業或業余的競賽、竟標活動鍛煉和提升自己專業實踐能力的一種方法，也是檢驗學校人才培養和衡量學生成績與教學水平的手段之一。通過參加賽或竟標活動將學生的作品直接推向社會，學?？梢韵驑I界展現學校培養的效果，學生可以展示自己的風采、證明自己的能力、了解自己的不足。如果能在一些重大賽事中獲獎或者中標，學校和學生都可以一舉成名，可以為學校的招生和學生今后的就業發展鋪平道路。廣告賽事比較頻繁，各類專業性賽事有“全國大學生廣告藝術大賽”、“廣告金犢獎”等，各大設計網站上的廣告競標活動，包括標
志設計、廣告活動劃案、海報設計等等，學生可以根據自己的優勢進行選擇，鍛煉和證明自己的能力。在參賽實踐過程中，教師主要充當輔導員的角色，在創作過程中給予學生專業上的指導，幫助學生樹立正確的參賽觀，引導學生以積極、豁達的心態參與這種實踐活動。
(四)項目參與
項目參與指教師讓學生直接參與的自己承接的研究課題或參與企業委托的項目，重在對學生實踐能力的檢驗和對科研創新能力的培養。這種方法有助于提高學生自己發現問題、解決問題的能力。對于高年級的學生來說，通過幾年廣告專業知識的積累，已經初步具備了科研的能力，可以嘗試這種教學方法。
六、課堂實踐流程與考核方法
課堂實踐是在理論指導、教師輔導下的實踐，如果只是流于形式，也達不到好的效果的流程，有效的課堂實踐一般流程是：理論指導案例引導命題(項目)討論實踐訓練教師點評學生總結。
在這個流程中，每一個實踐環節都必不可少，環環相扣，緊密相連。理論的講解讓學生明確知識要點；案例演示對所學知識進行分析闡述和理解；命題(項目)討論讓學生心中有數，實踐訓練，讓學生自我參與，親身體驗，加深對理論的認識與理解；對實踐環節的點評，讓學生進一步加深印象，進而促進學生對所學知識的總結。整個流程是一個從理性到感性再到理性的認識過程，能夠學生真正消化并融會貫通。
對課程實踐的考核，不能以傳統的考試來檢驗，應憑借教師對學生實踐過程和結果來進行評判，可以將每次時間的平均成績作為學生最終成績，也可以將平時的實踐評價作為平時成績，最后的綜合命題實踐作為期末成績，通過平時成績和期末成績的百分比來計算學生學習的總成績。這種考評方法有助于公平、公正原則，能激發學生的求知欲。
七、總結
實踐是創新的基礎，廣告學專業課程實踐將傳統教育模式的實踐教學重新規劃和細分，使其貫通大學四年教育的始終，將廣告理論教學與實踐教學銜接起來，使教師由教“書”轉向教“學”，將“科研”引入課堂。讓學生通過循序漸進的課堂實踐訓練，積累經驗，不斷加強的實踐能力，培養良好的職業道德、奉獻精神、團隊精神和創新意識。課堂實踐是實習實踐的基礎，通過課堂實踐的操練，改變以往靠實習完成理論學習與業界接軌的教學方式，使學生畢業后更快地溶入業界，形成良性的教育產業鏈。
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【關鍵詞】參賽實訓法廣告創意與表現課程應用
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）09C-0027-02
廣告創意與表現是藝術設計、廣告學等相關專業的基礎課程，實踐性、創新性、綜合性較強，對學生創造性思維要求高。通過應用參賽實訓法教學方式，不僅能夠有效激發學生設計學習興趣，還可提升學生綜合競爭力，促使學生適應廣告市場發展需求，從而為學生的全面發展創造更好的基礎。
一、參賽實訓法應用于廣告創意與表現課程教學的意義
參賽實訓法是一種以“以賽促教、以賽促學、以賽促訓、以賽促技能”為基點來設計課堂教學的具體操作策略，主要目的在于提高學生的學習興趣和技能水平，以求得學生更好的發展。將其應用在廣告創意與表現課程教學過程中，應結合當前設計專業產業發展需要，按照行業企業人才規格要求和職業資格標準，按崗位、能力確立課程模塊，利用合理的比賽設計，激發學生創新性思維，形成“教、學、訓、賽”相結合的教學模式，逐步培養學生的自主學習能力和實際動手能力，促進學生全面健康發展。
參賽實訓法通常需要團隊成員共同努力完成某個項目，將比賽的指定選題作為課題，根據比賽中對作品的要求，將其作為設計準則，嚴格按照比賽規定時間提交作品，最終評定作品。從參賽實訓法的內涵可知，該種教學模式屬于合作式學習模式，有利于充分激發學生創造性思維，發揮學生想象力。
二、參賽實訓法應用于廣告創意與表現課程教學的原則
受到傳統教學模式的限制，廣告創意與表現課程教學過程中存在以下幾方面的問題：一是重基礎、輕實踐。傳統廣告創意與表現專業教學以理論基礎知識教學為主，以實驗驗證理論教學，按照書本上的知識來完成課程作業。二是學生學習積極性、主動性不夠。因課程教學以理論為主，與生產實際脫節，導致學生學習不夠主動，對技能訓練也不重視，部分學生不愿意主動探索設計領域，從而出現交作業應付了事的問題，教學效率不高。三是畢業生受社會認可度差，由于學生在校學習的設計理論與實踐教學脫節，畢業生走上工作崗位后，需要一段時間磨合，設計出的作品不能馬上用于實際，社會整體認可度不高。四是無法較好地激發學生創新意識。在傳統教學模式下，學生成績的好壞都由老師來評定。而老師評定標準比較單一，導致學生為了拿好成績，不求創新，一味迎合老師的審美眼光去創作。
針對廣告創意與表現課程教學過程中存在的問題，教師應根據學生實際情況，堅持以下原則：選擇恰當的賽事，以廣告創意與表現課程為基礎，協調好賽事與教學內容之間的關系，凸顯賽事價值，考慮知名度高、客觀公正的賽事，最好是面對大學生組織的，在此種情況下，參賽選手的水平處于同一位置，從而提升學生參賽信心。當前設計界中受到大學生青睞的賽事有“中國大學生廣告藝術節學院獎”“全國大學生廣告藝術大賽”等，同時，也應積極參加網絡上的賽事。
三、參賽實訓法應用于廣告創意與表現課程教學的方式
廣告創意與表現課程的教學目標為：優化專業課程設置，培養有溝通力、判斷力，懂概念、有信念，有審美能力、創意突破能力的設計人才。將參賽實訓法應用于廣告創意與表現課程教學過程中，應推行“以賽代考”的教學管理制度，在人才培養方案中，設置專業技能課程考核方案的時候，可以將學生的比賽成績算成相應的學分。只有這樣才能使得課堂教學目標和教學任務落實到各個教學環節中去，突出教學內容的綜合性和實踐性特色。同時，學校應不斷提升教師的教學能力，在實行參賽實訓法教學模式時，教師不僅要專注于自己的專業理論知識，還需要與行業的專家、大師交流技藝，提升職業技能。具體而言，參賽實訓法運用在廣告創意與表現課程中，應當合理選擇參賽項目，結合學生特征，組建參賽團隊，借助小組合作學習方式，提升學習的質量與效率，進而促進學生全面健康發展。
（一）確定參賽項目，組建參賽團隊。廣告創意與表現課程教學過程中，教師應結合學生實際情況、興趣愛好，選擇恰當的賽事，對課程進行解讀，要求每個學生都積極參與，讓學生自主選擇，考慮自身興趣、賽事時間等因素，根據選題對學生進行分組，最后結合小組成員個性特征，分配好任務職責。以“某品牌手機招貼設計”比賽選題為例，首先，教師可以調查學生喜愛的圖片風格，選定“手機招貼”參賽主題；其次，讓學生自主選擇分組，組成參賽隊伍，在老師、組長的協調下，分配好組內學生任務。
（二）開展調研分析，明確核心創意。組建好參賽團隊后，教師應組織學生開展調研分析活動，對“手機招貼設計”的策略進行深入探究，了解賽事對創意的基本要求，明確比賽選題的創意方向，提升設計創意的感染力、吸引力。招貼從本質上是宣傳畫、海報，劃分在戶外廣告的范疇，就手機招貼設計而言，應突出本手機的特色、性能，充分展現手機的賣點。在這個過程中教師需要指導學生深入了解市場需求，利用問卷調查法、訪談法等方式，總結分析當前能吸引不同年齡段購買者的優秀手機創意，從而提升自身創意的吸引性。
（三）加強合作交流，編寫創意方案。為充分發揮參賽實訓法的作用，教師應引導參賽小組成員繪制思維導圖，成員根據小組確定的創意方向，練習創意性思維，借助頭腦風暴等方式，捕捉思維本身的閃光點，促使創意方案的形成。在“手機招貼設計”比賽中，教師應給予學生充分時間、空間，指導學生利用現代化信息設備，收集手機招貼設計的創新觀念，結合自身實際情況，在探討之后，確定最終創意方案。在這個過程中，教師應充當好引導者的角色，當學生遇到設計難點時，教師應適當予以指導，創新學生設計思維，提升創意方案的整體競爭力。
（四）匯報廣告創意，選擇優秀作品。教師應選擇恰當的時間，要求學習小組通過PPT方式對作品進行匯報，在匯報過程中，教師可以邀請學校其他專業教師或者企業知名人士，通過現場指導的方式，幫助學生修改廣告創意，從而選擇出優秀的作品。選擇優秀作品時，教師應科學增加評價方式：一是學生互評。每個小組可按照評分表，對其他小組的作品評分，并在展現廣告創意的過程中，給予學生2-3個提問機會，通過此種方式加強學生之間的溝通交流，碰撞出創意的火花。二是企業知名人士或其他專業教師評價。通過現場評分與指導的方式，使得學生在匯報過程中感受到真實的現場提案感。三是教師評價。教師應用發展的眼光看待學生，多肯定鼓勵學生創意。在時間允許的情況下，可進行二次匯報，學生在進行修改后再次評比，選擇優秀的作品參賽。
四、參賽實訓法應用于廣告創意與表現課程教學的注意事項
（一）科學選擇教學內容。應用參賽實訓法，教師在選擇教學內容時，不可全部照搬教材內容，應以教學大綱為基礎，結合學生比賽節奏，對教學內容進行創新、重構，將理論知識點貫穿在比賽過程中，注意不同知識點之間的融會貫通。就廣告創意與表現課程而言其可劃分為三大模塊：創意模塊，表現模塊，評價模塊。每個模塊與比賽的聯系點有一定的不同，教師應根據學生興趣愛好、個性特征以及認知水平，在比賽實訓的過程中，幫助學生逐個消化、理解理論知識，提升課堂教學的有效性。
（二）主動轉變師生角色。應用參賽實訓法時，教師應主動轉變自身角色，在參賽實訓法中，學生不再是課堂上被動接受知識的角色，而成為課堂主體，因此，教師應尊重學生課堂主體性地位，圍繞學生發展需求，讓學生充當課堂的實操者。首先，教師應結合比賽時間，調整課程內容的教學進度；其次，激發學生實訓熱情，通過表揚、鼓勵等方式，促使學生參與到比賽過程中；最后，教師應關注學生比賽的動向，及時為學生提供幫助。
此外，學校、教師應大力推廣校內技能大賽，擴大學生的參與面，學校要想在有限的條件下培養出更多的優秀人才，讓更多的學生參與并獲得技能提升，可以通過大力推廣校內技能大賽的方式來培養技術精英。對于在校內技能大賽中取得優異成績的學生要有證書和獎金的鼓勵。對于在全國、全區比賽中取得優秀名次的選手，還要在校廣泛宣傳他們的獲獎事跡，在全校營造出重視技能大賽的良好校園氛圍。
（三）轉變教學考核方式。在參賽實訓法教學方式下，學校、教師應轉變學生廣告創意與表現課程考核方式，打破教師“一言堂”的考核模式，給予學生適當的成績評定權利，如要求不同小組按照評分標準，評定廣告創意方案，通過此種方式，全面考核學生課程學習情況，激發學生課程學習興趣。
綜上所述，在廣告創意與表現課程中應用參賽實訓法教學方式，在實際教學過程中，教師應主動成為學習情境的創設者、組織者和學生競賽活動的參與者、促進者，引導學生自主應用合作、探究的方式參加競賽，從而提升廣告設計學習的有效性。同時，教師也應遵循學生的學習需要和技能狀況來設計課堂教學，通過參加設計創意比賽，讓學生的作品接受行業知名專家學者評定，促使學生在實踐過程中鍛煉實踐能力，以激發學生學習興趣，增強學生學習自信心。
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關鍵詞：廣告攝影；專業群；精品資源共享課程
現階段，一改原有精品課程，開放資源，創建精品資源共享課程，這樣可以將原有精品課程的教學資源和成果充分利用以達到共享，解決原有精品課程中出現的實用性不夠、交互性缺乏、平臺不統一、利用率低下以及后續維護弱等問題。更為關鍵的是能促進教學觀念的轉變，引領教學內容和方法的革新，推動高職院校專業群創建中的優質課程資源通過數字媒體等現代信息手段共建共享，達到提高人才培養質量、服務學習型社會的目標。作為即將轉型的院級精品資源共享課程，“廣告攝影”必然緊跟課程建設步伐，提供教學資源的管理、共享和創新功能，并且為大量遠程學習者提供方便，為課堂教學以外知識的拓展開辟捷徑。
一、課程定位與目標“廣告攝影”是視覺傳達藝術設計專業廣告設計與制作專業所開設的專業核心課程，要求學生懂得攝影的基本技能，并能把握當今攝影的潮流，學會鑒賞、拍攝、制作專業的攝影圖像，并使攝影成為設計的有力工具。本課程分理論教學和實踐操作兩個部分，兩部分既具有相對獨立性，又具有較強的延續性和整體性其任務旨在通過對攝影器材、技法以及創意思維的理論學習來更好地指導實踐操作部分，是視覺傳達專業具有社會崗位定位的一門專業課程，也是本專業諸領域內的核心課程。
“廣告攝影”課程主要目的是通過教學和實踐，讓學生掌握廣告攝影的基本知識和基本技能，學會使用廣告攝影的器材及相關設備、材料，掌握廣告攝影的創意要求，并能充分運用廣告攝影語言表達并設計主題，同時提高其鑒賞力，具備從照片的拍攝、制作到廣告作品中的創意、對照片的選用等的能力。在此基礎上，達到廣告攝影的標準。
二、教學內容及過程“廣告攝影”課程從技術層面和藝術層面以及商業層面向學生展現攝影的基本生態，專業面鋪展得盡量周全，在理清攝影基本問題的基礎上，務求從實訓的角度將商業攝影與藝術攝影的方方面面描述到位，為相應專業的學生學習提供一個實用的藍本，使他們能迅捷地了解和從事相關行業。
課程側重廣告攝影理論與廣告攝影表現的有機結合。除了做到與廣告設計、美術基礎、美學理論、影視廣告等廣告藝術表現類專業的縱向聯系外還考慮到廣告策劃、市場調研、廣告方案等相關廣告學專業的橫向聯系。
課程對廣告攝影的表現方法進行分析以便與廣告的各相關學科形成一個有機的整體。本課程的教學目的是培養學生獨立完成廣告攝影的藝術構思、表現、制作能力。本課程力求做到內容翔實，結構合理，內容的普及性和表述深度的統一。
課程主要按照實踐題材分四個項目、先理論后實踐的方案完成教學任務，期間每個部分中又穿插理論和實踐的結合，并由理論來指導實踐。
第一項目是理論概述部分。讓學生首先對廣告攝影的發展史、相機的功能以及曝光原理等有所了解，充分調動學習的積極性。
第二項目是室內影棚廣告攝影。這是課程的主體部分，從介紹相機的拍攝、室內用光、布光技法以及廣告攝影各類題材的拍攝特點到學生的實際操作這樣一個由淺入深，先理論后實踐的教學過程。
第三項目是廣告攝影的外拍。這部分主要針對部分需要外景實拍的題材，并結合廣告公司或企業的實戰方案完成廣告的主題拍攝。
最后一項目主要是利用PS等圖片處理軟件實際操作處理一些攝影作品，電腦的后期制作來完善廣告攝影的最終效果，以達到命題廣告設計的方案。
三、教學方法與手段課程主要由理論和實踐、課上與課余相結合的總方法，在實踐教學中穿插利用多種教學創新方法和手段綜合教學，這樣可以促進學生學習的積極性。
第一，運用現代技術信息手段進行教學，多媒體課件教學率達100%。編制的課件有“攝影基礎”“廣告攝影創意”“攝影的構圖”“商業攝影特效”“廣告攝影后期處理”等。以及數百張中外優秀廣告攝影的幻燈片和數十盤廣告攝影的光盤資料。教學課件可實現網絡教學，將視頻、圖片等資料通過網絡達到開放共享，使更多的學生受益。
第二，課題訓練采取以短期作業為主（一般1～2課時），長期作用為輔（一般4～8課時）。課堂作業為主，課外作業為輔相結合的方式，提倡快速的攝影表現能力的練習。特別是創意形態以大作業量激發學生的創造性思維。強調創意形態的構思能力，變通能力。課余時間，可以利用網絡平臺師生互動，答疑解問，以促進自主學習。
第三，課堂輔導主要運用示范、集體點評、研討、答疑，個別指點的教學方法，既解決學生共性的問題，又利于學生的個性發展，為具有不同才能和興趣的學生，提供不同的發展空間，充分發揮他們學習的主觀能動性；網絡學習平臺主要是通過留言板等方式給教師交作業、問問題，互動學習。
第四，調動學生積極參與到教學過程中。課題的設計與選擇、拍攝由教師宏觀控制、啟發、引導學生，學生主動選擇表現物象，共同研討廣告攝影的視覺表現語言，使學生學會分析、思考、比較、選擇及發展。教與學的互動，促進了教學相長。
四、師資團隊與教材課程的師資隊伍是由老、中、青組成，專兼結合的師資隊伍，其中年輕教師占80%，我們有蓬勃的朝氣和團結合作的精神；在教師團隊中，研究生比例達50%，專業方向搭配與學歷結構基本合理。總的來看，這支隊伍年輕有為，勇于開拓，敢于創新，能夠根據市場的需要和時代的特點及時地更新教學內容，不斷地改進教學方法與手段，積累豐富的教學經驗，并取得了一些教學與科研成果。
由潘岷老師主編的《廣告攝影》教材2012年被評為江蘇省精品教材，該教材是由學校的相關教師和社會企業的專家共同完成，教材語言表述精練生動，深入淺出，配以清晰精美的范畫和圖例，提高了教材的閱讀性和啟發性，增強了對學生的吸引力。
五、教學創新與特色1教學場所的創新性
實訓室是教學過程必要條件和保證。根據高職教育的人才培養模式，要求以就業為導向，以能力為本位，以崗位要求和職業標準為依據，滿足學生的職業生涯和社會經濟發展的需要。廣告攝影課程是門以實踐為授課主體的課程，所以實訓室在該課程中十分重要。利用實訓室資源，引導學生熟悉現場拍攝，尤其是了解大型攝影棚的燈光布局，具體產品的拍攝流程，能滿足教學科研、學生實訓的基本要求，把該實訓室建成具有我系特色的教學實訓科研開發場所。通過課程項目化設計實訓室，更加促進了理論與實踐相結合的教學過程，也可以通過統籌規劃，改進理論教學內容，完善實踐教學環節。
2調動學生主動探索、分析、表現、創造的積極性與主動性
教學過程中課題的選擇與訓練，教師只提出明確的目的，指點路徑，由學生自主選擇感興趣或能引發強烈表現欲望物象完成廣告攝影的拍攝，從而開闊視野，拓寬思路，激發學生的表現欲望與創造潛能。形成教師宏觀控制教學進程的教與學互動機制，使學生的潛能得以釋放。
3突出表現形式與視覺語言的探索性意識
根據不同的課題要求，打破以往傳統表現方式的局限，嘗試創造性地運用廣告攝影的各種手段，探索各種攝影視覺表現語言表現的可能性。實施與學分制管理體制相適應的教學評價、評分、考試等的組織與管理。建立學生評教的信息反饋。能夠較全面，準確地反映出本課程教師的能力以及教學質量的高低。
4課程的資源共享
構建課程教學資源與專業群教學資源庫相結合，集優秀的教學課程文檔素材、數字化媒體素材、示范性教學案例素材與可擴充開放式教學支持系統相結合，引進企業行業技術標準、開發管理規范與專業群課程體系相結合，可以更好的充實資源內容，達到專業群課程建設的動態共享。
（1）課程教學方案的修整。通過組織我系教師市場調研、聽課議課和開會研討等形式，完善和修訂“廣告攝影”課程標準、項目式課程設計方案、課程教學內容改革方案、考核評價體系等，從而可以更好地推動課程的內涵建設。
（2）優質教學視頻制作。課程視頻的錄制應該是課程建設的核心，總結課程的結構和框架，解決一些技術上的難題，力爭每節課都錄制章節視頻。
（3）教材的編寫與再版。課程實施改革后，必然需要新的教材與其相適應，所以教材的編寫和選用也顯得至關重要。作為課程負責人和實施者，預備將原有精品教材重新修訂，才能將教學經驗與成果展現給共享資源的學生或學習者。
隨著科學技術的進步,人類審美意識的加強,設計面臨著種種困難和挑戰,同時也需要我們去重新認識世界,達到滿足人類審美的需求。
色彩設計越來越受到社會的關注,著名的“七秒鐘定律”理論指出,面對琳瑯滿目的商品,人們只要7秒鐘,就可以確定對這些商品是否有興趣。在這短暫而關鍵的7秒之中,色彩的作用達到了67%,成為決定人們對商品喜好的重要要素。比如,當我們步入超市時,面對貨架上種類繁多的商品,往往更容易被那些有著和諧而獨特色彩對比的包裝所吸引,這便是色彩的作用。
色彩在人們對日常事物的認知和審美中起到了非常重要的作用。同時對色彩的認知在某種程度上還遠遠落后于時展的速度。在我們的教學工作中它的研究方向比較盲目,色彩基礎教學內容陳舊、重復、單調,往往用統一的方法步驟要求學生,限制了學生的個性化發展和創造性能力的培養。創意色彩課作為我院廣告學專業的一門基礎課,教學模式分為寫生色彩訓練和色彩構成訓練兩大板塊,同時也是作為廣告學專業基礎課到專業課過渡的一個重要的環節,它以培養學生色彩設計知識,提高其視覺修養為目的。在教學過程中,循序漸進,使學生逐步達到對設計知識的了解、設計原理的掌握,為學生進一步學習廣告學專業課程,打下堅實的基礎。以前我院沒有單獨開設這門課程,它的內容有些包含在色彩寫生、色彩構成和裝飾畫等課程里,近年來隨著社會實用設計的需要,才開設了這門獨立的創意色彩課。在基礎教學中,這門課的教學時數大,我校廣告學專業的學生大部分是從入校以來才開始接受美術訓練,之前從未經歷過任何美術基礎培訓,因此教學的難度就增加了。教學的效果幾乎直接影響到他們后期所有專業課程的總體質量,它與素描訓練一樣,是本專業基礎教學的重中之重。那么如何在有限的時間內培養他們學好該門課程所必須具備的色彩運用能力、思維創新能力以及綜合表現能力呢?這就需要我們教師認真思考在教學中色彩訓練的目的性、重要性以及教學的方法、手段、宗旨、環節等,針對學生的特殊性,及時發現存在的不足。本人結合幾年來的實踐教學經驗,針對目前色彩教學存在的主要問題談一下自己對教學的探索和體會。
色彩是造型藝術的重要基礎。它是光刺激眼睛所產生的視覺感受,也可以說是人的視覺對光反應的產物。其過程主要依靠主觀的思維來組織理想畫面,表達事物的真實性和色彩的準確性。這種繪畫色彩強調的是寫實性,而創意色彩則有明顯的不同,它包括了色彩構成訓練和色彩寫生訓練等內容,主要目的是要解決設計思維造型的方法問題,強調的是意象表達,訓練的是理性思維?？梢钥闯?創意色彩已不是簡單的基本寫實訓練,其中還包含造型構成意識。它已由簡單地研究自然色彩及其變化規律,更進一步對物象色彩進行解構和重組,其中包括色彩意向表達的訓練,尤其是強調主觀色彩的表達和運用。也就是整個畫面學生根據自己的主觀思想把復雜的物體簡化為幾個大的色塊,當這些元素被歸納為幾塊后,色彩關系發生了改變,學生把思維開始轉向類似色彩構成的色彩運用當中了,使畫面向著平面化發展。這樣一來它使人們的審美觀念發生轉變,由原本只欣賞物體外形的美提高到了體會色彩的表現美的形式上來了。
在具體的教學中我們可以在色彩構成練習階段主要進行色彩對比與調和的訓練。色彩對比指的是兩種色彩相互間的特征被強調出來的一種視覺現象。它有著自身的規律性,其中包括:色相對比、明度對比、純度對比、面積對比、冷暖對比。而調和通常是指色彩的秩序關系與色彩的量比關系應該符合色彩的審美規律和視覺的心理要求。調和的色彩首先應具統一感,但為了避免強調統一而變得單調,在統一中也要求有變化。色彩對比是色彩教學的重要環節,在進行色相、純度、明度等色彩對比的教學過程中,注重色彩對比調合與運用的教學和訓練,色彩對比的知識非常繁多,并且自然界無處不在,于是,在課程內容上,在展示圖片的選擇上,盡量選擇一些反差較大的作品展示,讓學生重點關注色彩的屬性。為了能讓學生從理論和實踐上總結視覺物質色彩同化和異化的關系,中間加了很多練習的環節。最后,老師把作業詳細講解一遍,使學生在實踐中體會色彩的搭配對人的視覺平衡和精神到生理產生的刺激感。
其次在通過以上訓練之后我們需要做下一步的練習,即變換色調的訓練(靜物寫生練習),也就是說以改變現實中真實物體與光線結合后產生的色光為前提,按作者的主觀思想及課程的要求調配出各種與物象本身完全不相同的顏色,這是創意色彩課程初步訓練的一個主要組成部分。它體現了創作者的理性創造思維活動,具有深層次的色彩轉變觀念。并且通過這一階段的訓練可以改變學生套用之前那種陳舊老套的觀念,變被動為主動,挖掘出他們內心潛在的色彩感悟能力。這種方式的訓練物象本身的顏色只是作為創作者創作的前提依據,結果如何主要看畫面的整體色調是否能準確地表達出創作者的主觀創作思維及色調運用恰當與否。具備了這種自我變調的能力以后,學生就可以在寫生中合理運用色彩直至滿足自己所需表達的題材,這樣,自己對色彩的認識也提高到了一個新的層次。因此,老師在擺放靜物的時候,應該從傳統的寫生中解脫出來,選擇一些流線型很美的物體,利用解構、重構等特殊的表現形式對畫面進行描繪。通過不斷地練習,,同學們的想象力和創造力得到了一種全新的體驗,學生敢于嘗試新的構圖和色彩,這樣的畫面就會產生全新的內容,更富寓意和情調,更加吸引人的目光。在創意色彩中這種強調形式與構成的審美方向,更有利于加強學生的抽象性思維的表達訓練。這種方法與今后的專業設計緊密聯系在一起,關鍵在于建立一種全新的系統的思維理念。
另外創意色彩課程繪畫的手段也可以區別于傳統的色彩寫生方式。隨著時代文化的深化,藝術家的藝術視野也拓寬了,藝術家可以根據不同的繪畫材料的運用形成畫面不同的肌理效果,如用拼貼、噴繪、刻刮等視覺肌理的創作方法。用不同的材料,使用不同技法達到創作的目的。由于物體的材料不同,物體表面的排列、組織、構造也各不相同,因而產生不同的質感――粗糙感、光滑感、軟硬感等。這種效果具有獨特的藝術欣賞價值,所以我們在創意色彩基礎教學中不應束縛學生在材料上的應用,也可以采用多種材料表現來完成一幅畫面,只要這些材料的運用恰當。培養學生在材料技法上形成一種個性化的發展,這樣便能得到滿意的教學效果。
最后每結束一段課程的教學環節,老師必須對本環節的作業進行評價,與學生討論,挖掘其中的長處和缺點。從主題出發,到構圖的完整性,再到作品的圖案色彩,每一點都需做到提出學生自己的觀點和想法,再提出別人的建議,通過這種互動交流,讓學生學會從各個不同的角度分析作品。
通過創意色彩的教學,我們需要清醒地認識到基礎教學必須符合于該專業的方向發展特征。使學生擺脫傳統繪畫模式的束縛,要以強調構圖的主動性、繪畫的概括方法與平面意識,藝術形式的多樣化,培養和提高學生創意色彩的創新意識為目的,為應對以后專業課程對色彩的要求奠定良好的基礎。
(作者單位:洪宇湖南工程學院設計藝術學院;李波 湘潭廣播電視大學)
關鍵詞：廣告設計；素描教學；教學目標；教學方法
作者簡介：闞廣濱（1976-），男，江西武寧人，武漢工程大學藝術設計學院，講師。（湖北 武漢 430205）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0123-02
素描就是以樸素的方式去描繪客觀物象，通常以單一顏色的點、線、面來塑造形體，它是一切造型藝術之“門”。學生通過學習素描課程，可以鍛煉觀察能力和表現技巧，在審美意識、表現技能等方面都得到提高。當前高校的素描課過多沿襲傳統寫實的教學模式，一味強調技法的練習，未注重審美意識的培養和啟迪，嚴重束縛了學生的創意思維。結合廣告設計專業學生培養的需要，筆者對廣告設計專業素描課的教學進行探討。
一、素描在廣告設計人才培養中的作用
素描通常被稱為造型基本功，指的是造型能力。素描在廣告設計中的應用主要表現在廣告的視覺方面，是設計者對點、線、面的運用和對廣告作品畫面的把握。造型能力強的人，創作出來的作品布局就會更加均衡而有張力，而且能夠恰如其分地運用圖形和節奏，視覺效果就會好；造型能力弱的人，創作的作品往往不知所云，形式不能為內容服務，畫面不嚴謹，缺乏統一和美感。
廣告設計隨著科技的進步而不斷發展，人們廣泛應用先進的技術設備和手段，以平面、二維三維動畫、視頻等多種形式來表達廣告創意。但凡優秀的廣告設計從業人員不僅需要熟練地掌握相關應用軟件，還要求具備良好的審美修養和設計思維能力；不僅需要靜態作品的創意制作能力，還需要在二維三維動畫和視頻剪輯方面有較扎實的功夫。所有形態的廣告中視覺元素的表達都離不開造型，只有具備扎實的造型基本功才能為將來的設計插上翅膀，才能更好地表達廣告創意。相反，很好的創意構思會因為設計者造型能力的不足而不能得到充分表達，只能夭折。
通過素描教學，能提高學生的觀察能力、審美能力、分析能力、表現技法和創造性思維，有助于對學生感性認識和理性分析綜合能力的培養。
二、當前廣告設計專業素描教學存在的主要問題
1.教學目標不夠明確
廣告設計專業人才需要一定的造型能力，但造型能力只是必要條件。過分強調技術的訓練是當前廣告設計專業素描教學的一個誤區。從教學角度來講，廣告設計專業人才的培養計劃中最核心的任務就是學生創意能力的培養，廣告設計專業素描作為基礎課，應為實現這一核心任務來開展教學。
2.教學內容不夠合理
“依葫蘆畫瓢”是當前廣告設計專業素描教學的普遍現象，教學課題的設置僅讓學生在表現技能上得到較好的訓練和提高。廣告設計素描的教學應在寫實訓練的基礎上，引導學生對主觀想法即創意進行表達。訓練不能拘泥于對物象本身的結構和特征的表達，應充分調動學生的想象力，把教學的內容從具象延伸到抽象，甚至是“無中生有”，引導學生通過觀察、分析、提煉、聯想、轉換重新創造出新的形象。創造性是廣告設計素描的本質特征，教學的內容必須為這一本質特征來設定。
3.教學方法不夠妥當
教師在教學中起著“火車頭”的作用，引領著學生的學習方向。一直以來，教師局限于講授與示范，對學生的啟發、誘導較少，未能與學生形成良好的互動；教師點評作業時過于在意學生的造型基本功，忽視了學生的創新精神和創造能力，未能及時激發學生積極主動地去探索、發現藝術規律，影響了學生創造性思維的發展。
三、廣告設計專業素描課教學模式創新
1.明確教學目標
廣告設計專業的素描與傳統寫實素描的教學目標有本質區別，它不只是表達作者繪畫技法的運用和對畫面效果的把握，更重要的是展示了作者對某一創意的表達，這一創意或許正是廣告主的訴求。教學需要加強對學生創意能力的培養，把教學過程作為設計的先導，引導學生以畫面的圖形語言去表達創意。從客觀表現物象轉移到以畫面物象表達訴求，是廣告設計專業素描教學的真正目的。
2.調整教學內容
明確了表達訴求的目的，廣告設計專業素描的教學內容需要進行合理調整，具體可以概括為兩個階段：一個階段為素描寫實訓練，另一個階段為訴求表達訓練。
（1）表現物象。表現物象是對三維空間中的客觀物象在畫面的二維空間上進行可視性的表達，它側重研究光源、結構、色調、質感、空間等因素，是素描的寫實訓練階段。通過此階段的教學，訓練學生觀察分析能力和表現能力，不斷培養學生的觀察方法，激發學生的創造性思維的形成。
（2）表達訴求。傳統寫實素描中的圖形全面客觀地反映現實中的物象，它能表現出畫面美感和作者的繪畫技法，但是它始終脫離不了“原形”，是對客觀物象的再現。廣告設計專業素描的畫面，除了自身的審美還體現了作者的創意，畫面物象同某產品或品牌具有內在的緊密聯系，表達了訴求。廣告設計專業素描不再是“依葫蘆畫瓢”，有時甚至完全脫離“原形”，比如以客觀實體A為參考對象，經過創意思維后創作出圖形B，來表達某一訴求。在這個階段的教學過程中，要注重培養學生的創意思維，擺脫學生對客觀物象的依賴，有針對性地進行訓練，如以不同的圖形來表達同一個訴求，以相應的圖形來表達同一產品的不同訴求，在分析和比較中融入創意，創作出全新的畫面物象。
3.講究教學方法
廣告設計專業素描的核心任務是創意，為表達訴求服務，所以依靠傳統寫實素描的教學模式已不能滿足廣告設計專業素描的教學要求，應開辟更多的教學途徑，探索靈活有效的教學模式。在教學過程中，要注重培養學生從觀察物象到提煉元素進行創意這一思維的形成。教學的初步實施難免會遇到一些問題，學生不能夠適應和接受，可以從簡單的圖形聯想、圖形創意入手，逐步培養他們的創意思維。
（1）豐富教學形式。廣告設計專業素描不等同于畫畫，單純會畫畫是不夠的。教學中應借助多種形式，比如欣賞比較成熟的作品，分析其創意，借此引導學生自己進行嘗試，充分啟發學生的分析能力，從不同的層面尋求切入點，進行發揮和創意，創作出有一定深度和內涵的廣告設計素描作品。
（2）加強抽象意識。廣告設計素描作為培養和訓練學生形象思維的基礎課，在廣告設計人才培養中有著舉足輕重的作用。廣告設計乃至任何設計應面向未來，立足“大設計”的發展戰略，在教學中加強抽象思維的訓練，探索設計領域表現的新空間，以培養學生的綜合基本技能和先進的視覺審美觀念。
（3）開發創造性思維。廣告設計素描教學的重點和難點是開發學生的創造性思維。過去的教學對學生創造力的培養不夠重視，致使廣告設計素描只能是純技術性的訓練，阻礙了學生的創造性思維的發展。創造力是對自然客觀物象的獨特感受和見解，在教學中不能局限在常規視覺經驗里，要改變常規，形成新的超越自然的感受，使學生形成創造性思維的習慣，促進學生創造性思維的發展。
四、總結
廣告設計專業素描不是一門孤立的課程，它以傳統寫實性素描為基礎，同時有其明確的課程培養方向和目標。廣告設計專業素描以傳播信息、表達訴求為歸宿，是進一步學習廣告設計專業課的必備基礎，在教學過程中，還應對其進行深入探索和研究。
參考文獻：
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[2]江濱，等.二維設計基礎：平面構成[M].北京：中國建筑工業出版社，2007.
[3]郭玉良.從設計素描課程的教學談廣告學專業的學習[J].考試周刊，2009，（6）.
[關鍵詞]平面廣告設計 教學改革 項目開發 組織實施
[作者簡介]（1980- ），女，山東德州人，北京信息職業技術學院數字藝術與媒體系，講師，碩士，研究方向為廣告設計課程的教學工作。（北京 100018）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0154-02
一、平面廣告設計課程的教學目標
平面廣告設計課程是廣告設計專業的一門專業核心課程，它是設計軟件和插圖設計、VI設計、版式設計等專業課程的綜合應用，后續有網絡廣告、影視廣告等課程。該課程的教學目標為：使學生能夠綜合運用美學思想、廣告設計規律、計算機圖形設計軟件完成平面廣告設計制作，同時作品應考慮市場因素等實際要求。學生能夠掌握基本的廣告理論知識和常用的廣告創意表現技法，能完成策略分析、文案配合、圖形概念提取、設計表現、作品等環節。通過課程培養學生良好的信息處理能力、自主學習能力、溝通交流能力、批判性思維、環保意識等通用能力。
二、平面廣告設計課程教學項目的開發
1.項目開發從企業調研入手。教學項目的開發從對企業的調研入手，首先，通過對廣告行業的調研進行職業崗位分析。其次，根據勞動和社會保障部頒發的廣告設計師職業資格證書的三級標準，以及廣告行業的實際工作職責，分三個層次分析廣告設計師應具備的工作職責。最后，綜合對工作崗位和工作職責的調研，結合行動導向的教學方法，分析匯總典型工作任務，匯總為六個步驟：明確客戶需求，進行初步設計；市場調研，撰寫策劃書；創意構思，繪制草圖；創意設計，小樣提案；完成正稿，校對輸出；成品檢驗，文檔管理。
2.項目開發以實戰能力為核心。平面廣告設計課程項目的開發由課程負責人、主講教師、企業教師共同完成，企業教師參與進行項目的調研與設置，并負責將業務傳遞單、創意簡報、廣告效果測試規范等企業標準化規范引入課堂。經過課程的開發使項目基于實際項目又要遵循教學規律，以達到更好的效果。
項目開發以培養學生的實戰能力為核心，具體表現在項目開發強調完整的流程、真實的角色、真實的交流及企業標準化制作規范。根據實際工作“調研策劃創意原稿設計正稿制作校對輸出”的流程設計教學過程；參考實際工作中藝術總監、撰稿人、電腦制作等組成的創意團隊，設置了教學活動的學生分組式創意團隊；教學組織中客戶調研、提案、輸出等環節訓練學生闡述和交流的能力；教學活動的設計要特別注意符合行業標準，有利于學生從校園到工作的順利轉化。
3.項目任務與能力目標設定。本課程設置了兩個項目，項目一是會展廣告設計。以畢業設計展、優秀作品展等內容為主題的相關視覺傳達設計。學生以項目小組的形式組織教學，以實際的場地為基礎進行設計，完成展覽海報、請柬、展覽分布圖、作品標簽、作者介紹、宣傳折頁等作品的設計制作。項目二是商品廣告設計。根據實地調研選擇某種產品完成廣告改造方案，側重于競品分析、媒體選擇、創意表現技法的訓練。
具體的項目教學能力目標包括：（1）明確客戶需求，進行初步設計。通過與客戶的交流明確項目的設計方向，收集必需的客戶信息，快速制訂工作計劃和初步設計方案，向客戶提案并與客戶達成共識。（2）市場調研，撰寫策劃書。進行市場調研，并對相關資料進行匯總分析，以小組創意會的方式形成整套的設計推廣方案，并以文字的形式撰寫成策劃書，提交客戶。策劃書重點在于創意設計方案部分。強調協作能力和與客戶溝通后的修改能力。（3）創意構思，繪制草圖。根據策劃書中創意設計的初步設想進行進一步的小組討論，并進行多個方案草圖的繪制，要求草圖能夠說明基本的創意，能夠合理地安排構圖，能夠在圖形、色彩、文字、版式上表達清晰，手繪效果好。（4）創意設計，小樣提案。根據創意草圖制作電子稿小樣，能夠比較完整且準確地表現草圖中的構圖、色彩、標題文字、圖形等元素，能使客戶比較直觀地了解作品的效果。提交客戶后能夠對創意進行詳細闡述，取得客戶意見，確定方案。（5）完成正稿，校對輸出。根據客戶確定的電子稿小樣進行正稿的制作，對圖片和色彩的處理達到輸出的需求，保證畫面中的文字準確無誤，對色彩根據輸出需求進行校對，文件格式符合輸出要求，并與印刷方進行溝通。（6）成品檢驗，文檔管理。項目基本完成后對成品進行檢驗。對整個項目所有的圖像、文字資料及相關合同進行歸檔整理。
三、平面廣告設計課程教學的組織
教學組織實施要突出學生的主體地位，強調“在做中學”的教學理念。在教學組織實施中，學生不斷地反思、調整自己的方案并向教師和同學匯報學習成果，這樣有利于培養學生的交流能力、組織能力等社會交往能力，分析能力、邏輯思維等方法能力和責任心、耐心等個性能力。
1.落實“做中學”的教學理念。整個項目教學活動的設計以學生為中心，教師將相對獨立的項目交由學生自己處理。首先，教師下達任務書，小組長帶領組員討論并制訂工作計劃書；其次，小組分工進行市場調研和資料搜集整理，形成調研報告和資料文件，接著各小組召開創意會，以頭腦風暴的形式制訂若干種設計方案，并從中篩選進行提案，與客戶溝通確定方案進行修改制作；最后，輸出并進行項目總結。整個過程從明確客戶指令、搜集整理素材、設計方案、實施項目到最終的評價，都以學生為主導，學生通過項目制作自主地學習知識，獨立地訓練技能，進而達到較好地完成廣告設計制作的要求。
2.創意團隊的組織形式。平面廣告設計課程的組織實施模仿廣告公司中的創意團隊的構成，以創意小組的形式進行。廣告公司中的設計創意團隊一般以創意總監為中心形成工作小組，歸屬創意部，最基本的人員包括：藝術總監、撰稿人、電腦制作人等。教學組織實施遵循貼近實際工作的原則，讓學生自由劃分為創意小組，設置小組負責人擔任創意總監的職位。經實踐證明，按照小組為單位進行教學組織，首先，能夠培養學生的協作能力，充分地發揮各自的特長；其次，能夠使設計方案多樣化，有利于教學的組織；最后，有利于增強小組成員的責任感，能夠深度挖掘組員的能力，并減輕教師的工作量。
3.方案的輸出與展示。平面廣告設計課程的教學組織實施注重輸出和展示的環節，在項目練習的過程中主要是策劃展示、小樣展示、成品提案展示等環節，一方面使學生之間能夠互相啟發借鑒，另一方面督促學生按時按量地完成每個環節的任務。課程最后階段設置了作品輸出和展覽，旨在鍛煉學生相關輸出的技能和組織展覽的能力，以實物制作和展覽效果為主要評定標準，以實訓報告的形式進行總結。
優秀作品展覽仍然以學生為主體，教師起到輔助的作用，主要的工作環節有：一是結合展覽場地大小、位置、布局、燈光等方面規劃展覽，同時進行小組協商，對整個學期的設計方案進行篩選與修改，使作品符合輸出和展覽的技術要求和效果要求；二是對輸出機構進行調研，掌握輸出要求、輸出流程，了解輸出設備的使用，選擇印刷材料和形式；三是設計小組與輸出機構充分溝通并協商輸出事項，采用自行制作與外部協作加工配合的方式，完成實物與展板的制作；四是完成布展工作，并在展期內組織人員完成維護工作，展期結束后組織撤展。
4.成果的評價與考核。過程式考核模式加學生作品成果考核是本課程的主要考核模式，結合職業能力目標考核方案及通用能力與職業素質目標考核方案對學生的成果進行評價。過程式考評要求教師合理地設計“過程成績單”，結合項目總結中的“自我評價、小組評價”，不僅能夠比較全面地衡量學生成績，而且在教學的每個環節起到增強學生積極性、督促他們按時按量完成任務的作用。學生作品成果以文件包及作品印刷輸出的形式將學生項目成果作品化，文件包的形式完整地記錄了學生設計制作過程中所有的有效資料，作品印刷輸出則能直觀地、有效地反映學生的學習效果。
[參考文獻]
關鍵詞：實踐教學；新聞閱評；項目合作
中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2013）01-0119-02
目前，我國高校新聞學專業實踐教學模式弊端重重，具體表現為不同階段的實踐教學環節各自為陣、互不相干、缺乏必要的延續性和承繼性。而現代教育學理念認為，教學過程應該是循序的、系統的、連貫的，因此不能割裂系統的學習過程，任何零散的、截面的教學都無益于學生獲得整體全面的認知。新聞寫作實踐教學活動是新聞學專業實踐教學過程中的重要環節，其教學內容構成了整個新聞實踐教學體系的焦點。故筆者以為，《新聞寫作學》課程的實踐教學改革是整合當今新聞學專業實踐教學體系，使之趨向系統化、規范化、科學化的一根紅線、一個有效載體。而以《新聞寫作學》課程的實踐教學改革為突破口，創新新聞學專業的實踐教學模式，重點是要從體制內和體制外改革兩方面下足工夫。
一、體制內的教學改革
（一）以課外閱評培養學生的新聞分析能力，做好實踐教學準備
“凡事預則立，不預則廢”，斯亦誠然。為全程優化《新聞寫作學》課程的實踐教學效果，全面提升學生的綜合素質和寫作能力，授課教師應未雨綢繆，充分利用第二課堂這個教學平臺，督促新聞學專業低年級學生進行廣泛的課外閱報活動來為本課程打好深厚的實踐基礎，為推行“寬口徑+厚基礎”的新聞寫作實踐教學模式做好知識積累和前期準備。這要求《新聞寫作學》課程的授課教師在每屆新生入校時期即編制新聞學專業本科生閱報指南，倡導新聞學生課外多閱讀報紙，為《新聞寫作學》課程實踐教學模式的全面鋪開做好充分的素材準備和積累。該課程是新聞學專業的一門重要的實務課程，在開設這門課程之前需要學生積累必要的人文知識和理論素養，而課外閱報活動涉及到各大經典新聞作品以及廣告學、文學、經濟學、社會學、心理學等各個學科領域，同時還可以廣泛涉獵到國內國外各大主流媒體。一方面通過閱報活動可以開闊學生的視野，培養加深學生的專業學習興趣；另一方面通過閱評制度可以培養學生對新聞作品的分析和鑒賞能力以及豐厚的專業功底。為督促學生將課外閱報活動落到實處，可以在新聞學專業教師中挑選專門成員成立課外閱讀指導小組，指導小組每年在專業組織學生有針對性地開展幾次讀報閱報回顧總結活動，以此鞏固閱評效果并夯實新聞寫作實踐教學的前期基礎。
（二）引入“項目合作”主導模式，創新實踐教學方法
“項目合作”模式注重培養學生分析、協作、概括等綜合能力，并能極大地拓展學生思考的深度、廣度，同時還能提高學生共同應對、解決問題的能力。為了鞏固提高《新聞寫作學》課程的實踐教學效果，筆者認為，在實訓教學環節中除了要適當引入“項目合作”理念外，還應該因地制宜地進行改造。比如，在“項目合作”模式驅動下，《新聞寫作學》課程實訓教學穿插引用的方法有：
1.拋磚引玉：案例分析法。案例分析法教學強調教學情境的重要性，要求讓學生在真實的或類似于真實的情境中探究事件、解決問題，并自主地理解事件、建構意義。真實情境是學生建構知識的宏觀背景，必須包含真實的新聞事件或問題。真實的新聞事件或問題應與學生的經驗相關，具有足夠的復雜性，并能引起學生持續探索的興趣。因此我們在《新聞寫作學》課程中所選取的案例一般是代表媒介前沿領域最新動向的新聞事件，能夠起到拋磚引玉的作用。比如2012年倫敦奧運會期間，各大媒體體育新聞報道的不同標題、導語和體裁的比較，這樣的案例，足夠的新鮮和復雜，并能引起學生持續探究的興趣。
2.他山之石：對比鑒賞法。誠然，“他山之石，可以攻玉?！贬槍W生的實習實訓作品，授課教師要引導學生運用所學的新聞寫作理論知識活學活用，通過小組討論、集體討論的形式，進行互評互比。在學生充分討論分析的基礎上，授課教師再進行有機地穿插點評，加深學生對應用知識的鞏固程度。授課教師一方面將初步探討得出的理論原則作為《新聞寫作學》課程實訓教學的基本方法加以實踐，并根據實訓的效果對理論原則加以修正；另一方面加重示范性教學，將實訓教學與多媒體教學實施效果好，達到預期目標的教師樹為榜樣，認真總結其經驗，并加以推廣。另外，在實訓教學中尤其要強調加強師生之間的互動，重點培養學生對于新聞寫作學原理內在邏輯關聯的思考，激發學生對參與整個知識體系建構的興趣以及實際新聞寫作能力的提高。
3.互動協作：行動研究法。以行動研究法為指導，一是要以實際問題的解決為主要任務。二是要求行動者參與研究，研究者參與實踐，并在研究和工作中相互協作。學生是新聞寫作的參與者和實踐者，教師是行動的指導者，在實踐過程中師生互動，相互協作；三是在真實的、特定的環境中進行探討研究。在實踐探討的過程中，以創新教育理論為指導，以提高學生的寫作技能為主要任務，讓行動者（學生）參與研究，研究者（教師）參與實踐，相互協作。面對實踐過程中出現的問題，不斷修改行動計劃，解決出現的新問題。通過計劃、行動、觀察、反思與調整，形成一個個循環，不斷往復，最后達到探究的目的。這種方法適合指導教師在場的實訓教學情境，比如在《新聞寫作學》課堂上，教師和學生互動協作，并不斷地修正，共同完成一項項具體的實訓任務。
（三）構建多層次實習架構，整合實踐教學體系
為了全面鍛煉和提高學生的實踐能力和業務素質，按照循序漸進的原則，可以把《新聞寫作學》課程的實踐教學理念全面滲透到新聞學專業專業考察、專業實習、畢業實習三個不同層次的架構，全方位地培養和提高學生的新聞洞察能力、新聞策劃能力和新聞寫作能力。
1.初級實習梯隊：專業考察。專業考察主要是指新聞學專業低年級學生利用寒暑假時間進行的比較零散的社會調查和實踐。為使新聞學子對報社、電臺、電視臺等新聞媒體有一個直觀的印象，每期安排大一、大二年級的學生到本地或生源地新聞單位去學習實踐。對于《新聞寫作學》課程的實踐教學體系來說，這個環節主要是讓學生去多多了解新聞稿件的寫作流程，讓學生對新聞作品的成稿有一個宏觀的把握，有利于激發學生對下一個階段《新聞寫作學》課程的理論和實踐教學的濃厚興趣，并明確自己的學習動機和學習目標。
2.中級實習梯隊：專業實習。專業實習是在做好課堂實訓教學、專業考察等實踐教學的基礎上，開展的一次相對集中的實踐教學活動，是新聞學專業實踐教學過程的重要組成部分，也是實現應用型人才培養目標的重要環節。目的是為了加強學生對國情、民情以及社會政治生活、文化生活，尤其是對新聞采寫實踐的了解，并通過身體力行從實踐中獲取真知；同時通過專業實習，促進學生對《新聞寫作學》課程理論和實踐知識的融會貫通，增強學生對新聞事實和新聞寫作的感性體驗和理性把握，有助于促進學生的新聞寫作能力實現從量變到質變的飛躍式提升。
3.高級實習梯隊：畢業實習。畢業實習是全面貫徹落實黨的教育方針，加強新聞學專業實踐教學的最后環節。通過畢業實習，新聞學專業學生可以廣泛了解我國新聞事業發展和新聞改革的實際情況，將在學校所學到的基礎理論和專業知識與社會實踐有效對接起來，進一步增強感性認識、加深對實踐知識的了解和運用，并為撰寫調查性報道、解釋性報道等深度報道作品以及畢業論文的寫作和設計做進一步的素材和閱歷積累，也為學生畢業后奔赴新的工作或學習崗位奠定良好的認知和寫作基礎，這也是為了全面提高新聞學專業學生的新聞寫作素養而進行實戰打磨的最后一道工序。
二、體制外的教學改革
（一）引進和培養優秀實踐教學人才，加強師資隊伍建設
針對當前高校新聞學專業實踐教學師資力量薄弱的情況，筆者認為，要大力革新高校用人制度，走跨界融合和引才、育才的道路。一方面，隨著新媒體技術的迅猛發展，新聞業界發生著日新月異的變化。新聞實踐教學要想與時俱進，跟上時代的步伐，必須采取“引才”措施。目前我國高校新聞院系的教師，大都缺乏一線的媒體從業經歷，理論知識豐富而實踐經驗缺乏。因此，面向新聞單位，引入資深人才是豐富補充高校新聞學專業實踐教學的一個關鍵舉措，尤其是對于《新聞寫作學》這類實務課程來說，更需要來自媒介鮮活的案例和一線新聞從業者的感性體驗和實踐指導。把業界的資深人士請進課堂，承擔《新聞寫作學》課程的實踐教學任務并開展專題講座，為學生提供行業的最新動態，讓學生掌握與媒體同步的信息，并全程跟蹤指導學生新聞作品的寫作流程，能極大地激發學生的寫作創造力和寫作想象力。另一方面，高校新聞院系教師應該加強與新聞業界的聯系，雙方開展多領域的合作。要加大在校專業授課教師的實踐教學能力的培養，每年輸送《新聞寫作學》課程的專業教師到媒體一線去進行實踐寫作鍛煉，特別是優先安排那些沒有新聞學專業背景和新聞實踐經歷的授課教師，實習鍛煉時間可以根據需要進行彈性安排。同時改變以往的“一次性合作”模式為“日常性合作”模式，即《新聞寫作學》課程授課教師每年安排一段時間全程參與媒體的寫稿組稿工作，只有這樣才能把握新聞寫作技巧和新聞寫作范式日新月異的發展，給學生提供最前沿最高效的新聞寫作實踐指導和實踐服務。
公司市場營銷年度工作總結【一】 本學期，我擔任的電子商務1,2班的市場營銷基礎課，每周5節。在學校的領導及教務科的親切關懷下，本人刻苦努力，認真的完成了任務，現在將本人的總結如下：
《市場營銷學》是一門建立在經濟學、行為學、心理學、現代管理學、廣告學、公共關系等學科密切結合的一門綜合性、邊緣性的經濟管理學科。它力足于提高學生整體素質和學生營銷綜合能力，并在認真總結本課程教學實踐的基礎上，力求準確地闡述營銷的基本概念、基本原理和基本方法。使學生的營銷理論水平和實務水平得到切實提高，并能夠理論聯系實際。用市場規律性、原理性和知識性來武裝學生，使學生營銷的理論水平和實務水平得到切實提高。
本學期，我按照教務科的安排，科學的設置教學計劃，認真執教，讓學生切實得到了提高,使學生掌握市場營銷學的基礎理論和了解市場營銷學的新觀點、新內容，同時能結合我國企業營銷實踐分析和解決營銷過程中的實際問題。為學生??電子商務,從事市場營銷工作奠定良好的基礎。
根據市場營銷專業的特點我重點采取了舉例子講授法、市場調查方法、討論法、和案例分析法這四種方法教學，調動了學生學習的積極性，培養了學生的各種能力，教學效果顯著。
一個學期的結束，我在專業教學中還存在一些不足之處，主要表現在讓學生自己的實訓和動手操作方面。我所知道改進后的教學方法應該是：教師在講授中要圍繞本課程的基本知識、基本理論、訓練學生基本技能，精講課程的重點、難點，其他的教會學生去自學。教師用辯證的觀點去分析教學內容的內在聯系、本質和規律，起到畫龍點睛的作用，幫助學生盡快掌握教材的重點。啟發學生主動學習，獨立思考，融會貫通，不僅教會知識，更要教會方法。講授課程要不斷補充新內容，有選擇的介紹目前最新研究成果，以此開拓學生視野，豐富學生智慧，發展學生的思維辨析能力。鍛煉學生綜合運用理論知識分析、解決實際問題的能力。開展課堂討論、案例分析，充分調動學生學習積極性，形成知識信息傳遞與交換的立體式教學局面，切實提高學生的市場營銷理論水平和實務。希望接下來的老師以此為戒。
公司市場營銷年度工作總結【二】 一年來，市場部在招寶山街道及公司領導班子的正確領導和關心支持下，在公司各部門全體員工的配合下，緊緊圍繞街道全力打造濱海歷史文化名城的目標，落實一體兩翼景區規劃思路建設，繼續按照加強科學管理，倡導優質服務，創建精品景區，打響特色品牌的工作方針，盡管受到經濟形勢低迷和甲流感的影響，仍在逆市中把握機會，為景區營銷奠定了堅實基礎。一年來，景區共接待來自上海、嘉興、杭州、江蘇等省內外旅游團隊 430 批，共計11800人。全年接待游客人數共計約132萬人，門票收入共計500萬元?，F將是2xxx年度市場部的工作總結如下：
一、利用媒體擴大宣傳，進一步提高景區認知度。
緊抓雙橋優勢，在杭州灣大橋、舟山連島跨海大橋上各做一個高炮;投入4輛541公交車車體廣告;在鎮海人民廣播電臺100. 1進行午間互動節目宣傳景區真人CS和鎮海兒童樂園工4次、兩個月浙江民生休閑頻道30秒鐘形象宣傳、節慶活動中電視臺、報社、電臺等新聞宣傳、將景區列入百度搜索、完善門戶網站建設、在各大旅游網站做景區平面廣告宣傳、在蘇州、上海與定點旅行社合作開展當地媒體廣告宣傳等。目的在于提高招寶山的認知度，為我們擴大營銷區域、占領主要營銷基地奠定基礎。
二、重視活動促銷，以品牌活動和節慶活動聚人氣。
以海防文化和招寶文化為核心，以活動為抓手，著力打好愛國主義教育牌和招財進寶牌。2月份開展招寶財神文化周活動、招寶元宵燈會活動;5月份開展有激情五月全家總動員超值游活動、相約端午 招寶飄香活動;10月份開展歡聲笑語頌祖國愛國主義教育游、第一屆招寶相親節等品牌文化活動，主題游覽活動有5月份開展學生春游優惠游活動;暑假紅色名校游活動;重陽敬老登高游活動;10月份學生愛國主義教育游優惠活動。此外，還利用景區天然的地理、環境優勢，與寧波合眾管理咨詢有限公司聯合開發招寶山真人CS項目，吸引周邊年輕人的目光，進行市場的深度開拓。
三、加強渠道營銷，深化旅游市場開發與拓展。
在渠道營銷中，密切與各地旅行社的聯系，采取走出去和請進來策略相結合，穩定寧波、嘉興等基礎市場，積極拓展上海、杭州、溫州、臺州市場。今年新簽約有103家旅行社。參加各地旅游推介會8場;邀請旅行社老總踩線16次共計150余家;與蘇州青年旅行社、上海豐僑旅行社、嘉興藍天旅行社、龍之旅、臺州海峽旅行社等近10家旅行社開展首發優惠活動建立長期友好合作;與三自旅游網、驢媽媽等共14家自駕旅游網站合作開展聯營促銷;建立高校門票散票代售點;與九龍湖、十七房兩家景區聯合打包促銷，共同叫響鎮海財富之旅口號。不斷提升和擴大濱海歷史文化名城的知名度，進一步拓寬客源市場。
四、明確市場劃分，打造一支強勁的營銷隊伍。
建立一支專門的市場營銷隊伍，由市場部經理帶隊，赴各重點營銷市場推介景區;出臺《景區市場部營銷方案》、《市場部工作職責》、《市場部分工》文件，規范市場營銷人員管理和激勵機制，除經理外4名市場部業務人員按劃分區域營銷，各負責本區域營銷，按營銷銷售額獲得提成;每周一次例會，互相交流心得和制定下一周營銷計劃。這就極大地促進了營銷積極性，加強了景區與各地旅行社的聯系，密切配合市場調整營銷戰略。
五、落實以人為本理念，切實提高景區講解員素質。
確立以人為本的服務理念，出臺《景區講解員行為規范》、《招寶山旅游風景區講解員提成修改方案》，制定《游客意見反饋表》，為規范導游隊伍管理嚴把關;邀請地方志專家為導游做鎮海、招寶山歷史專題講座，積極選拔組織人員參加旅游局講解員培訓班，切實提高導游思想和業務水平;定期召開導游業務交流探討會議，以游客愛聽、想聽為中心，提升講解服務質量。
六、以服務游客為中心，搞好購物服務中心建設。
