時間：2022-02-11 14:11:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇廣告創意設計論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
現如今，無論是廣告商還是廣告理論學者，對于廣告創意的關注和研究都是非常的重視，不時有精彩的廣告創意以及指導性很強的理論著作出現。如：浙江大學出版社2001年出版的衛軍英所著《廣告策劃創意》就是一本理論與實踐緊密結合的著作。該書不僅從理論的層面上剖析了廣告創意的各種要素、要點，而且以精妙的筆調前瞻性地提出了不少能運用在實踐中的方法、技巧。不但如此，隨著網絡時代的到來，互聯網也成為廣告創意的試驗田與戰場。中國廣告網就是新時期廣告界的新生兒之一。在這上面，無論是廣告新手還是廣告精英，都有屬于他們的一片創意天地，并且我們能在上面不時的發現令人稱奇的廣告創意。
下面就廣告創意一系列需要注意的方面展開論述。
一、廣告創意定位策略
（一）市場營銷決定著廣告創意的定位
在社會營銷觀念已經形成的今天，企業所提供的產品，不能單單滿足部分消費者的一時需要，而應考慮符合消費者的長遠利益和社會整體利益。廣告創意也必須與之相配合。因而著眼于塑造長遠的利益和目標，在內容上體現出對社會的一種真誠地關注，將是現代廣告創意的正確方向。
（二）受眾的欲求制約著廣告創意的策略
廣告創意的策略是在創意的內容定位的基礎上發展而來的。而如今廣告僅僅作為商品信息訴求的載體已遠遠不能滿足受眾的需求，它必須滿足人們日益增長的精神需求。盡管廣告需要達到促銷的目標，但并不僅僅為了促銷去廣而告之，因為廣告肩負了重大的社會功能。在策劃、設計和制作過程中，我們決不能忽略廣告作為人們審美和文化藝術形態的獨有特性。廣告創意的策略必須順應此種趨勢。
二、廣告創意過程
廣告創意過程中兩個不同的構成部分，是廣告方案成功的基礎。這兩個部分分別是：①戰略，即：消費者想要聽些什么；②執行，即：廣告應該表現出什么。這兩個部分都必須非常出眾，而且缺一不可。制定戰略是一個漫長、沉悶的推理和發掘的過程，因而是沒有捷徑可以取得好的戰略的。因此戰略如果沒有對其最重要的對象——消費者加以透徹分析的話，這個戰略不過是在浪費時間和金錢，即使有一個杰出的創意作品，也挽救不了失敗的戰略。反之，如果發展出一個理論上非常完美的戰略，但卻用一種單調、毫無新意的方式去執行，同樣也是在浪費時間和金錢。因為單調的執行方式很可能引不起消費者的注意。
三、廣告創意設計要點
成功的廣告創意設計主要有以下要點：
①需要廣告創作人員發揮天賦，利用積累的實踐經驗。
②需要廣告創作人員擺脫舊的觀念，運用聯想思維，捕捉靈機一動的思想火花，營造一種引人入勝的意境。
③需要使其主題新穎、鮮明，品位高尚，意境深厚，視覺表現及文字表達優良。
④需要其表現形式新穎獨特，有社會價值的概念、構想、點子、意想和形象。
⑤需要達到概念的視覺化、感覺的視覺化和情感的視覺化。
⑥需要把握新世紀、新經濟目標消費群體，注意世界市場高科技產品的發展趨勢。
四、廣告創意設計法則
（一）科學與藝術融合的法則
廣告創意作為一門科學性和藝術性高度統一的知識體系，應該樹立“科學為始，藝術為終”的思想觀念。所謂“科學為始”，是指廣告前期的工作，如營銷目標的落實、廣告策略的確定、廣告對象的選擇和生活形態的描繪，以及廣告創意概念的得出都是依據科學的市場調查、市場分析得來的。所謂“藝術為終”，就是將廣告的訴求通過藝術化的方式進行表達，這樣才可能創作出吸引消費者的廣告。杰出的廣告創意不是夸大，也不是虛飾，而是要竭盡創意人員的智慧使廣告信息單純化、清晰化、戲劇化，使它在消費者腦中留下深刻而難以磨滅的印象。
（二）策劃人與消費者互動的法則
在進行廣告創意中，策劃人必須深入社會，從消費者的角度去確定一個創意的概念，強化廣告與消費者的“互動性”。在實際生活中，消費者是通過對廣告創意的滿意度、對廣告宣傳商品的選擇性來參與廣告活動的。因此，優秀的廣告作品既能導致促銷，又受到廣告界、消費者和廣告客戶的廣泛好評。
（三）技術獨特性法則
依據國際慣例，廣告創意屬于知識產權的范疇，應該具有創造性。并且廣告是一種充分運用想象力、直覺力、洞察力，以任何一種有效的方式，以全身心的智慧和思維來進行說服和說明的過程。因此，廣告創意是廣告諸要素中最有魅力的部分，作為一種原創性的勞動，廣告創意最終的勞動成果應該具有獨創性、獨特性。或者是創意思想的獨特，或者是表現手法的獨特，或者是傳播方式的獨特，或者是銷售主題的獨特。總之，必須要有一個個性鮮明、與眾不同的主題。
（四）市場實效性法則
所謂實效性，就是能帶來現實的廣告效果，能給廣告主帶來實際的收益。廣告創意的目的在于更好地去說服。廣告創意是與廣告的目的和主題相一致的，既需要想象力，又不能讓想象力漫無目的。創意人利用他的想象力，挖掘他的想象力，使他的主題或他解決傳達的信息更生動、更可信、更有說服力。
（五）科學合理性法則
廣告創作活動充滿了不同事物之間、現實與虛幻、真理與荒誕、幽默與諷刺、具體與抽象之間的碰撞、交融、轉化、結合，并且需要發揮策劃人的想象力，用最大膽、最異想天開的方法去創造廣告精品。但是，廣告的本質是一種商品，而商品的屬性就決定創意想象力和創造力又不是無節制的、荒謬的，它還必須遵循一定的規律，掌握一定的分寸。
五、廣告創意設計階段
（一）準備期
主要是指發現問題、篩選問題以及從中確立準備優先解決的問題的準備階段。其中，發現問題的準確性、有用性、鮮明性及獨特性是關鍵。只有選準了問題，才能避免盲目性。另外，當選中某一問題后還要進一步從各種角度對該問題進行審視，以準確地捕捉適于解決該問題的思路，準備相關的知識，收集有關的經驗，分析有關的事項，創造有關的條件，并預見可能遇到的困難和后果。這個階段，往往是心理高度緊張和全神貫注的時期。
（二）醞釀期
其主要特點是“松弛”下來，使心理狀態從緊張的“動態”到解脫式的“靜態”，亦即將活動的重點從意識區轉向無意識區。這時的主要任務是消除一切無意識的障礙，恢復潛意識的自由、舒展的活動狀態，促進多樣化因素的相互提攜、相互滲透、相互合作，使潛意識和有意識的相互作用獲得強化。這是孕育靈感和激發頓悟的時期。
（三）頓悟期
主要是指經過醞釀之后，創造性思路如“柳暗花明”似地豁然開朗。常以突發式的醒悟，偶然性地獲得，無中生有式的閃現或戲劇性的巧遇為其表現形式。如果說醞釀期是創造過程中“量”的積累和循序漸進，那么，頓悟期就是創造過程中“質”的突破和循序漸進。頓悟期是創造過程中的質的轉折點，使整個創造過程上升到一個新的更高的層次。
（四）完善期
在這個階段，有意識的功能又開始發揮其主導作用，從擴散的思維狀態恢復到集中的思維狀態。這一階段需要對最初閃現的出色的思想、嶄新的觀念、奇異的構思立即捕捉，及時甄別，迅速追蹤和抓緊完善。這時，稍微的遲疑和疏忽，都有可能導致得而復失的后果。完善期也是論證期，是對創造成果及其價值的鑒定期。包括邏輯上的論證和實踐價值的論證。這時還要提出可行的明確解決問題的實踐方式或方向，以免使好的創意淪為空想。
從以上的分析可以看出，市場觀念與受眾的心理欲求的變化發展不僅意味著廣告創意者必須從以前的傳統的推銷商品去滿足受眾的物質需求的框架中跳出來，而且要求廣告創意者必須在新的研究思路的導引下，以一個創造者、藝術家的胸懷與韜略去施展才華，自覺地創造出前無古人的廣告神話。同時我們也必須更加清醒地認識到：“一幅廣告救活一個工廠”只是昨天的理想。現代的營銷僅有廣告是遠遠不夠的，它是一場立體化的整合促銷運動，廣告在其中只是扮演了自己特有的“溝通”宣傳作用。因而，一個好的廣告創意，在“引起注意，增加興趣”上的功能是肯定的，也是非常有效的；但在“加深理解，促進購買”上其作用則是相當有限的。這是對以前的廣告只強調增大物質實用價值而忽視其精神審美價值的一種撥正；在當前，則是對廣告的本質與價值的一種回歸。
參考文獻：
《廣告創意表現》胡川妮編著中國人民大學出版社2003年版
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《廣告設計》李巍編著西南師范大學出版社1996年版
《廣告創意》羅建,古玲編著中國經濟出版社1995年版
《廣告創意、設計與制作技巧》樊志育著中國友誼出版公司1994年版
《廣告策劃與創意》劉友林，汪青云編著武漢大學出版社2003年版
《廣告策劃創意學》余明陽，陳先紅主編復旦大學出版社2003年版
《廣告策劃創意》衛軍英著浙江大學出版社2002年版
《廣告策劃》羅維編著中國經濟出版社1995年版
關鍵詞：全媒體 通識教育 專業分軌 學分制 彈性學制
一、 全媒體時代的廣告業
全媒體是經濟全球化的產物，對中國廣告業也產生了巨大影響。隨著世界跨國公司的大量涌入，帶來了全新的觀念和運作方式，同時也對我們的廣告傳播理論、創新理念、人才培養模式提出了新的挑戰。
從web2.0到web3.0，從三網融合到物聯網高速發展，媒介生態呈現“人人皆是傳播者”的新格局，網絡視頻等互動傳媒提供了讓消費者續寫創意、體驗并參與廣告行動的可能，由此新的消費體驗心理、媒介演變規律及新媒體廣告技術等都成了嶄新的研究課題。
再看我們面臨的新媒體下長大的學生，他們從小熟悉電視、電腦、手機、網絡；購物“團購”、交友“人人”；習慣隨時上網“搜”求答案，獲得的信息既豐富又迅捷……這都要求教師不能再守著幾年前的PPT吃老本了，其思維方式重在整合與創新，并組織學生有效地交流，學生希望獲得方法去創意和提升自己；廣告教學要打破二元對立的單向灌輸模式，在全媒體下形勢下尊重學生個性并最大限度地開發學生自主學習的潛能。
二、“知”“行”兩難的廣告學科模式
全媒體時代媒介內容和傳播手段的多元化催生了受眾需求和媒介產業經營的多元化，這種全面、多元的特性亟須高級復合型管理人才進行廣告整合傳播；同時產業細分、受眾的碎片化又需要掌握多種媒介技術的廣告創意與制作專才，這對僅僅只有四年學制的廣告本科教育不能不說是一種悖論。
“通才”與“專才”的人才培養模式（即“知”或“行”）一直是廣告教育爭論的焦點，有學者認為中國廣告教育可分“工匠型”和“學院型”。前者側重廣告技能后者側重理論知識。毋庸置疑，廣告作為一門邊緣叉學科需要復合型人才；而如果廣告教育注重多學科的融匯, 以通識教育為核心來培養學生，則無法界定自己的專業主義。因此走專業主義或通識教育路線似乎成了兩難。
三、“知”“行”結合的教學理念
廣告學者陳剛認為，廣告學教育應堅持通才教育和專業教育相結合，理論研究和操作訓練相結合 。面對媒體整合大趨勢這個觀點值得信奉，但在實際操作中要注意兩點：
其一，很多通識教育只開設一些美學、哲學、文學、社會學等概論式課程，并分散在各學期中與實踐類課程交錯，學生只蜻蜓點水般稍做涉獵，與專業學習呈油水分離狀況，不少同學感到什么也沒學到，反而時間被理論和實操兩種模式所割裂。
其二，實踐教育不再是籠統的一項任務。我們今天立足的媒體不僅是平面和視頻、音頻，甚至也不僅是數字的，而是融合的。隨著媒體整合和市場細分，實踐教育應包括廣告學下的各門類：市場營銷、項目執行、公關策劃、創意設計、平面、影視制作、電子商務等等，如果一一去實踐顯然力不從心；而對文理統招的學生來講也非人人適用，這就提出了實踐教育的矛盾焦點：媒體大融合下實踐項目的細分——學生多樣而個性。
首先是學生的個體差異，其性格、興趣特長都各有不同，如有些欲做市場的學生化了大量精力仍難以完成視頻的拍攝和編輯；有些理科同學生對網頁編程很有天分，而讓他創作文案卻百般無奈。其次，實踐教學還往往會滯后于實踐本身,技術的日新月異、市場的瞬息萬變使你還沒畢業就發現自己已落伍了，因此進行媒體融合策略力的培養，才能從宏觀上把握新媒體或市場的發展趨勢與駕馭規律。
綜上我們可以看到欲將學生培養成既有理論又有媒體整合下的實際操作技能，還懂創意設計、視覺表現、營銷策劃、市場調研等無所不能的廣告超級人才，對任何一所四年制本科高校，都是不太可能的。
四、開放及共享使“行知有效”融合
在全媒體形勢下如何培養出高素質（而不是超級）廣告人才呢？我想無論是側重“通才”與“專才”，高校在制定培養計劃時都應將多樣化、差異性的“學生”考慮在先，不僅是關注院校的特色和資源，還應是“學生能否選擇合適自己的模式”。這就要求允許學生有專業方向的選擇和職業規劃的自主性，要做到這一點，需要有配套的選課制、學分制、彈性學制等教學管理模式作保障。
1.通識教育先行
廣告學集社會學、經濟學、傳播學、新聞學、美學、市場學、統計學、管理學、心理學等多學科交融發展，因此它需要寬口徑的通識教育打底。通識教育源于古希臘的自由教育，它打通學科界限,從而提高學生的綜合素質，是非專業、非職業性的高等教育。廣告學科在人才素質培養中宜加大相關學科的知識比重,尤其是社會學方面的知識, 使學生在注重經濟效益的同時也注重社會效益，這是第一層次的素質通識教育。
同時基于廣告學科豐富的門類特性，我又提出第二層次的“學科通識教育”，亦即在本科一二年級教授的學科的基礎知識和廣告業全景式的流程及廣告規范等最基本知識和廣告業必要的溝通技巧。具體包括廣告學概論、公共關系、廣告史、心理學、文案寫作、創意設計原理、媒介管理、廣告效果、品牌推廣、廣告法、整合營銷傳播等。
2.分層定位
從大三開始，針對不同的職業規劃對學生進行“學術”和“職業”的分層定位，前者畢業后繼續讀研或考博, 然后從事教學或研究工作；后者則直接就業。據此教學安排會有所側重：前者注重理論研究，畢業時提交研究論文并答辯；而后者注重實踐,畢業時可提交自己的項目成果，不一定要學術論文。
[論文摘要]消費者對商品的需求是“商品實體”和“商品文化”的結合，國際貿易中要充分認識到這一關鍵點。隨著現代消費者心理需求的強化，“文化營銷”要素在國際貿易中的作用更加凸現，可以認為“文化營銷”是國家貿易最基本的先行要素。在國際貿易中應運用好“文化營銷策略”為產品通往國際市場鋪平道路。
一、文化營銷是國際貿易中最基本的先行要素
隨著國際貿易的進一步發展，單靠產品、價格等作為手段打開國際市場的策略越來越顯得難行，一個十分重要的原因是沒有重視“文化營銷”的作用。因為在國際貿易中“文化”是最基本的營銷要素，進軍國際市場，需要文化先行。
上世紀70年代末80年代初，日本家電企業則通過贊助《排球女將》、《血疑》等多部電視連續劇營造文化氛圍，促使了我國消費者對日本優秀文化的認同，同時把national、sonny、yamaha等品牌形象帶進了中國，并在產品引入我國市場之初就注重較高的產品品質，使我國消費者形成了“日本制造，精良品質”的觀念。
“韓貨”熱銷中國的一個重要途徑是先通過韓劇將韓國文化內涵傳入中國，以《藍色生死戀》和《大長今》為代表的多部優秀電視劇，形成了強勁的“韓流”，“韓流”威力帶動了“韓貨”的熱銷，包括現代轎車、三星電子產品、韓國美容產品、韓式生發產品等等，并通過電子產品擴散到飲食、美容、生發、醫療等多個產業行業。還有就是p&g所生產的系列產品獨占我國洗發美發護發用品市場的鰲頭，這與該公司上個世紀80年代開始就將護發的文化觀念引入給我國的消費者直接相關。綜合這些國家企業成功的經驗，都是先從文化上滲透融入目標市場當地，然后再將商品源源不斷地輸入目標市場。
相反，文化的不相融使得國際貿易寸步難行。我國的玩具商品由于理念落后、品牌缺乏，國產玩具根本無法與國際品牌競爭。雖然全球75%的玩具在我國生產，但與國內玩具消費急劇增加的市場背景相比，由于缺乏品牌支持，國內大多玩具廠商是以為跨國公司巨頭們“打工”為“生”，很多玩具都以貼牌加工生產的方式才能進入國際市場。國際貿易的前景令人堪憂。
可口可樂公司開拓印度市場遇到的阻力也是一個很好的例證。在1977年曾遭印度政府驅逐出境的“禮遇”，可口可樂公司不甘心退出印度市場，16年后，1993年10月才重新登陸印度；2003年，印度的“科學與環境中心”首次公開調查宣稱，百事可樂與可口可樂兩大公司在印度生產銷售的部分軟飲料中殺蟲劑含量超標；2004年2月17日，當地婦女組織以保護國家利益之名向跨國公司訴訟，當地政府責令可口可樂廠關閉……諸多的摩擦，究其原因，是因為印度人難以從精神文化上接受可口可樂。當年大英帝國以貿易為名，逐步吞食印度半島各個國家的主權和領土，最終殖民統治了整個印度。東印度公司是印度人心中永遠的痛。這里也存在可口可樂公司方面的問題，就是沒有放下架子，沒學會充分尊重當地文化。
商品本身就應該是“商品實體”和“商品文化”的結合，商品文化是生產經營者在設計、生產、包裝、裝潢設計、經營商品的活動過程中所創造的、對經濟社會發展具有意義的精神財富和物質財富中所包含的精神方面的總和。根據馬斯洛的需求理論，隨著收入水平的增加，消費者更加注重的是精神需求上的商品的滿足。上文提到的這些國外企業所提供的產品，也包括諸多未提及的國外產品，都是緊緊抓住國內消費環境的變化，把“商品文化”作為最基本最重要的先行營銷要素，滿足國內消費的心理需求從而取得成功。相反，“商品文化”沒能首先滿足消費的心理需求，商品無法被接受，也就難以在市場上行銷。
二、國際貿易中“文化營銷策略”的運用
1.提高對商品文化營銷力的認識
進入21世紀后，國際貿易中以價格作為核心競爭力的態勢正在發生深刻的變化。文化所蘊含的巨大生產力正在被釋放出來，文化創造財富的神話已經變為活生生的現實。文化除了直接作為商品、資產進入市場之外，還成為現代營銷的資本。文化營銷與營銷文化進一步令人關注。文化營銷，是指以消費者文化需求為導向的營銷觀念，以文化創造和文化滲透為手段的一種營銷方式，也就是利用文化要素開拓市場、促進商品銷售的方法和手段。營銷文化，則是指營銷活動中注重文化的要求。兩者都是可以為提高商品文化營銷力服務的，在國際貿易活動中都必須加以重視。另外，還要注意“商品文化”的形成包括了圍繞商品活動的所有過程，應加以不斷的充實和發展。
2.發揮文化在產品創意設計中創造價值的能力
“商品文化”的創造包含在設計、生產、包裝、裝潢設計、經營商品的活動過程中。要特別注意發揮文化在產品創意設計中創造價值的能力，即文化創意力。創意力特別是在廣告創意設計、藝術產品、網絡游戲產品、工業產品設計和娛樂產品擁有強大的優勢，是這些文化產業產品的財富源泉。由此，在國際貿易中要特別加以注意發揮文化在產品創意設計中創造價值的能力。
3.發揮文化在流通中創造價值的能力
文化在流通領域也具有創造價值的作用力。包括商品儲存運輸、包裝、渠道等等方面。特別是包裝文化在提升商品價值方面非常重要。包裝具有文化價值，能在提升商品價值方面發揮很大的作用。
4.深入研究國際貿易中客戶所在國家和地區的文化
每一個國家的不同民族都有自己的價值觀念、消費觀念、信仰和消費習慣。這些長期積累下來的文化直接決定了消費的行為。在開展國際貿易活動中必須充分認識和適應才能順利地開拓市場。
論文摘要:廣告學是一門實踐性與應用性很強的學科。但傳統廣告教學模式存在教學內容重理論、輕實踐，教學手段單一、陳舊，教學方式與教學評價體系僵化等問題。鑒于此，筆者對現代廣告教學模式，諸如教學課時的"三三制"式廣告教學模式、模擬公司式廣告教學模式、數字化廣告教學模式進行了探究，試圖通過創新廣告教學模式以提高學生的創新能力與實踐能力。
隨著社會轉型與制度轉軌，廣告行業對人才的需求呈現出多樣化的特點，對實踐能力強的應用型人才的渴求十分迫切。然而，當前中國高校教育和社會人才需求狀況呈現出不同程度的脫節現象。中國廣告教育也不例外，業界經常出現這種抱怨——中國現行的廣告教育培養不出真正的廣告人來，原因在于廣告專業學生應對市場能力較差，不能或不太適應瞬息萬變的社會環境，"畢業意味著失業"，或不能從事本專業工作成為普遍現象。因此，絕大多數高校都把廣告專業培養目標定位為培養適合社會需要的"應用型高級專門人才"。那么，此培養目標該如何實現?又該如何走出當前廣告教學模式的誤區并建構新的廣告教學模式?這些問題的解決就顯得迫在眉睫。以下筆者就廣告教學模式的相關問題進行了探究，期望給業界貢獻微薄之力。
一、教學模式
教學模式是指在教學理論指導下，為完成規定的教學目標和內容，對教學的諸要素所設計的比較穩定的簡化組合方式和活動程序。
廣告學是一門與實踐結合非常緊密的學科。在傳統的教學模式中，該課程只是把傳授廣告基本理論知識作為主要任務，忽視了對學生各種實踐能力的考察與評價，其結果使部分學生"高分低能"，既缺乏創新精神、又缺乏實踐能力，這與未來社會的發展對學生才能與索質的要求相違背。因此，應從課堂教學改革入手，使課堂教學模式與素質教育相匹配，培養學生的實踐能力與創新能力。
二、傳統廣告教學模式的現狀分析
(一)教學內容重理論知識的傳授，輕實踐動手能力的培養。強調學生獲得知識的系統性和整體性，比較注重顯性知識的獲得，忽視學生學習隱性知識所必須的主動精神和自主探究能力的培養，結果導致學生畢業后空有一堆理論，不知如何使用。
(二)教學手段單一、陳舊。盡管當前多媒體教學已經在許多高等院校得以普及與使用，但由于設備數量有限或教師使用能力的限制，教師不能夠利用新興的教學設備和多媒體，仍然只能采取傳統的方式進行教學，一定程度上會影響教學效果。
(三)教學方法局限于"傳遞——接受"式的模式，課堂教學以教師為中心，學生處于被動地位。教師習慣以"單項式"、"填鴨式"、"一言堂"及"滿堂灌"為基礎的"傳遞——接受"教學方法，教師處主宰地位，是學生學習的灌輸者，學生處于被動地位，是外部刺激的接受器。用這種方法培養出來的學生往往只知道按部就班，照搬照抄，不利于學生創新能力的培養。
(四)教學評價體系僵化。即用教師所提供的答案進行評價，其它的答案都是錯誤的。廣告學與實踐有著極強的聯系，對于同一個問題，往往有多種多樣的解決方法，且它總是處在動態發展中，教師和書本所傳遞的信息未必是最新的信息。因此，不應該只關心答案的對錯，更應重視其解決問題的技巧、經驗、方法和體會。
(五)實踐教學環節(諸如計算機輔助設計課程)重制作輕創意，學生處于被動地位。受傳統教學方法的影響，廣告圖形設計制作課仍拘泥于教師提供設計模本與技術指導，學生按部就班。這種過分強調技術層而、忽略學生創造能力培養的教學模式，與大多數高校創辦廣告學專業的培養目標是格格不入的。學生的這種被動地位無法打破，其創造性的發揮便受到限制。
(六)學生社會實踐名不副實，達不到應有的效果。為適應用人單位的需要，一些高校開始重視學生的社會實踐能力的培養，加強學生對廣告活動的現場觀摩與實習，但是觀摩與實習對培養廣告專業學生的實踐能力遠遠不夠。一方面，由于職業本身的特殊性，學生大多數情況下無法或被拒絕參與企業策劃的現場作業，往往只能作為旁觀者來了解廣告策劃過程，受到參與程度的影響，學生所獲得的感性認識有限，此外，由于環境條件限制等多種原因，企業的廣告運作的不規范，也影響了學生在實踐中鍛煉技能的效果;同時，短時間集中式的畢業實習，目的是為了鍛煉學生的綜合能力，但有限的實習難以強化學生的崗位專項技能。
鑒于此，有必要對傳統廣告教學模式進行認真審視，力求通過創新廣告教學模式以提高學生的創新能力與實踐能力。
三、現代廣告教學模式的策略性思考
(一)教學課時的"三三制"式廣告教學模式
教學課時的"三三制"式廣告教學模式是指將教學課時進行合理分配，即課堂教學、學生實訓、集體點評各占課程總學時的三分之一。這種教學模式打破了傳統的以講為主、訓練為輔的教學模式，它要求教師壓縮課堂講授時間，只講最基本的內容，不求面面俱到。譬如我們可將廣告文案寫作課程分成廣告創意、廣告創作原則、廣告語言藝術、廣告標題寫作、廣告正文寫作、廣告口號寫作、廣告隨文寫作等幾個專題來講，對每個專題也只是講最核心最基本的內容，不作詳細闡述。
學生實訓可將班級成員分成小組進行，一般四人一小組為宜。實訓形式可采用開放式，即小組成員可以按照自己的偏好或專長，來確定實訓內容，這樣往往最能激發各位學生的創造性和主觀能動性，將他們課堂上所學的理論知識轉化為實際動手的能力。
集體點評，在廣告教學中，常常被教師所忽略，但它是提高實訓效果不可或缺的一個部分，應占整個教學課時的三分之一。學生以小組為單位將自己的實訓作品(報告或廣告作品)制成課件，在實訓室向全班同學匯報，接受同學質詢，然后，教師根據廣告的基本原理對學生的作品進行點評。
(二)模擬公司式廣告教學模式
模擬公司式廣告教學模式是指將班級成員按照一定的人數自由組合，形成若干模擬的廣告公司，各模擬公司通過一系列模擬的廣告運作實踐，最終完成模擬的廣告目標。該廣告教學模式的特點是:以企業實際運作的真實項目或虛擬的廣告業務為背景來開展教學活動，力求增強訓練的真實性。它力圖變知識了解為職業體驗。
在傳統教學的"老師講解——學生接收"的課堂教學模式中，學生的學習是"被動"的，學習的知識也只是前人在實踐中長期積累的間接經驗，只能完成知識的積累。而模擬公司式廣告教學模式是在學生掌握了基本理論知識的基礎上，通過按照企業活動基本程序的階段性訓練，強化學生的感性認識和職業體驗，從而使學生具備適應崗位工作的實際操作技能。
模擬公司式廣告教學模式的具體實施步驟是教師先根據班級總人數情況將班級成員分成若干個模擬公司，每個模擬公司人數以8-10人為佳。分組之后，參照專業廣告公司的組織結構，在各模擬公司中設置具體的部門(如業務部、調研部、創作部、攝影部及媒介部等)，讓小組各成員擔當不同的角色(諸如客戶代表、市場調查人員、廣告創意設計和文案撰寫人員、媒介人員等)，并認真履行各個模擬崗位的相關職責。然后，教師按照教學的需要以企業實際運作的真實項目或虛擬的廣告業務為背景來開展教學，給各個模擬公司布置任務，各模擬公司通過實踐環節，完成一系列的廣告運作過程，最終完成模擬的廣告目標。在此過程中，可以由教師充當廣告主，也可以由各模擬公司互相充當這個角色。學生根據所學的知識模擬廣告運作各個具體的環節，如組織頭腦風暴，模擬提案現場，撰寫廣告策劃書等等。為了達到激勵的目標，每次實戰演習都可以組織有教師或學生構成的評委小組，選出表現較為突出的模擬公司給予各種形式的獎勵。
(三)數字化廣告教學模式
傳統廣告教學模式與其它學科的教學并沒有太大區別，教師的授課方式大多也是以課本的理論基礎知識為主，在具體理論知識的講授中穿插一些文本廣告案例的介紹與賞析，然而這種形式的授課方式對于廣告學專業來說未免太過枯燥、乏味，廣告學是一門應用性、實踐性非常強的學科，對學習的實踐動手能力有比較高的要求，無論是從當前廣告發展的趨勢而言，還是從教學的效果而言，都有必要進行改進。
伴隨著多媒體技術的發展與網絡的出現，數字化廣告教學模式應運而生。數字化廣告教學模式的構建主要可從兩方面著手，廣告數字化課堂教學模式和廣告數字化網絡教學模式。
廣告數字化課堂教學模式是在相關硬件和軟件成熟的基礎上建立起來的，它大大地改變了傳統的課堂教學模式，通過將數字化手段引進課堂，在廣告課堂教學中加入聲音，畫面，使得原本的對理論知識的枯燥傳授變得生動與有趣，引發學習的興趣，加強對理論知識的理解記憶，同時，也能讓教師課堂教學的內容變得更豐富多彩，對理論的講解更為輕松自如。
數字化廣告教學模式并不僅僅體現在課堂對數字化媒體以及數字化廣告案例的運用上，它還體現在構建數字化平臺，達到資源共享，師生的雙向溝通，名家講座等各種形式上面。主要是就合理利用現在的多媒體技術來建構一個數字化互動平臺。它作為一個廣告專業資源服務系統，是集廣告教學和科研功能于一體的多媒體互動全網平臺，它將以整合集成名師課堂、廣告作品、文獻圖書資料、實踐案例、行業數據等廣告學科和廣告行業的各類信息和內容資源為基礎，為學生和其他機構提供各種綜合廣告知識信息而服務。
總之，在廣告教學模式的實施過程中，任何一種教學模式都不是孤立存在的，它們之間是相互滲透、相互融合，有時還必須根據教學的需要進行交叉重復使用，但總的教學目的是一致的，那就是為社會培養與素質教育相匹配的、與未來社會發展相適應的、具有實踐能力與創新能力的復合型廣告專業人才。
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關鍵詞：平面設計；元素；圖形創意
圖形產生的原因在于人類認識和改造世界的需要。人類通過視覺，借助形象與概念了解自然和社會，如果只借助于自然形象是不夠的，所以人們必須去改造。一是為了表達自然現象，二是為了表達概念。人類以圖形作為視覺信息傳達的工具使用，應該追溯到新石器時期，當然，舊石器時代也有圖符出現，是模仿自然形態的繪畫和雕刻，而新石器時代是使用藝術的時代。人們用圖形表達愿望和理想，不是僅僅作為裝飾，它具有對圖騰崇拜的意義。平面設計中圖形創意設計都是以視覺形象出現的，而且具有創意形式。人們每天都在生產、傳播、接受著成千上萬條信息，在信息傳播和接受過程中，圖形在其中扮演著越來越重要的角色。圖形是一種視覺語言，是設計作品中備受關注的視覺中心，隨著現代科技的發展，計算機圖形設計的手法和表現形式也日趨多樣化，而圖形的創意給了我們無限的想象空間。圖形創意具有其創新性、獨特性，在平面設計中加入了圖形創意，使得作品更具有美觀，因此，一個好的作品源于一個好的創意理念。好的開始就是成功的一半，所以圖形創意在平面設計中起著重要的作用。
一、圖形的意義
圖形是人類創造的，圖形是介于文字與美術之間的視覺傳達形式，是人們借助于想象力而創造的一種能夠完成信息傳達的視覺語言，是一種有意味的視覺形式。是人們有意識、有目的的創造出來，卻和意義有著密切的關系，也可離開人的意識，成為沒有意義的客觀存在，意義只是人們對于客觀事物的認識和評價，主要包括由意義去創造圖形。根據意義的特點和表述意義去尋找、選擇、加工、組織、探索或創造適合的形式和形象，使其成為承載該意義的載體，以及代表意義的特征；用圖形去吸引意義。圖形賦予被人注目的魅力，受人歡迎的品質。容易接觸的環境等，使圖形可以在人們的直覺和認識里找到對于該圖形的認識和評價，如果被漠視，圖形就沒有意義；對于圖形的需要者而言，把自己的知識、經驗和好惡投射到圖形中，和圖形的構成要素和整體效果對應起來，從而產生需要者對圖形的認識和判斷。需要者的不同，對于圖形的認識和判斷也是不同的；結合的方式，就是圖形的使用。人們創造圖形的目的就是在于對圖形的使用，用于學習或研究，用于教育或傳播，用于欣賞或娛樂。由于這些使用，圖形的價值得到體現，功能得以發揮，意義也就是在這個過程中得到認識、肯定和認同。以上四種結合的方式可以歸納為兩種形式：第一是以意義為突發點去創造圖形，即意義的圖形。第二是以圖形為前提讓人們去感悟圖形的意義，即圖形的意義。
平面圖形設計與文字相通的，文字的圖形化特征，歷來是O計師們樂此不疲的創作素材。中國歷來講究書畫同源。其文字本身就具有圖形之美而達到藝術境界。以圖造字早在上古時期的甲骨文就開始了。至今其文字結構依然符合圖形審美的構成原則。世界上的文字也不外乎形象和符號等形式。所以說，要從文字中發現可組成圖形的因素實在是一件輕而易舉之事。圖形文字則是在發展了幾千年的漢字基礎上，進行字體的再圖形再創意。利用一些現代社會發展的產物作為創作的素材，同時用這種創意來表現現代社會中的某些行為。制造一種現代的氣氛，使文字創意有現代感。不僅從形式上，而且從內容上進一步深化所要表現的內容，是一種意象化的圖形文字。在開始的創作中我尋找了現代最有表現力的創作素材，從字形出發，研究了許多文字的字形、間架結構。從現實的視覺生活中， 漢字的意象化圖形創意的思想是源于圖形創意的思想而發展的，就是把文字本身當作一種圖形來對待，再加上其本身的文字內涵進行圖形變化含義的延伸。但這種圖形文字與原始的文字圖形是有區別的，前者是圖形，后者是文字。
二、創意圖形的基本元素
1）平面設計中圖形的元素及創意基本要求
平面設計就是一個點、線、面的集合體，通過點、線、面的有機組合，使得設計作品具有藝術性，給人們一種美的視覺沖擊。可以說點、線、面就是圖形的基本元素。而圖形創意是平面設計的核心，也是作品中魅力所在的地方。在一個平面設計作品中要想盡現作品的魅力，當然是離不開創意的，創意是一項具有靈感性的藝術工作，只有大膽的構思才能引起觀眾的注意，在激烈的競爭環境中，唯一創意才能夠觸動觀眾的情緒。，圖形作為創意的變形元素，視覺傳達過程中能夠直觀、生動的將平面設計的內容創達給人們，引起人們的心里反應。圖形所表現的趣味性越強，越能夠吸引人們的注意，這是單純的圖形難以達到的效果。所以圖形創意在平面設計中起著關鍵的作用，在平面設計中的圖形創意既要簡單又要不乏新意，簡單可以讓人們在短時間內了解一定的信息，富有新意，可以吸引人們的注意，調動人們的思維，使其對作品有所理解和記憶，這即是創意的基本要求。
2）視覺形態要素
圖形語言中的視覺形態要素--具象形態和抽象形態，這兩種形態的造型都各有其特色，在視覺傳達瞬間的過程中給人留下完整、強烈、深刻的生動印象。具象形態在圖形語言中的表現是多樣化的，常通過繪畫、攝影、概括及夸張的手法來反映客觀事物的具體形象。具象形態通長是按照客觀事物的本來面貌去構造寫實的，與其實際形態相似，可以反映物象細節的真實性和典型性的；抽象形態是指點、線、面經過變化形式構成的非具象形態，它在畫面中具有豐富的變現余地，有其獨有的變現魅力。
3）圖形設計語言
圖形作為設計的語言，要注意把話說清楚。它不但要在設計作品中準確表達主題含義，還要用簡潔的方式讓大眾去理解。而簡潔也是衡量設計作品的標準。圖形表現是通過對創意中心的深刻思考和系統分析，充分發揮想象思維和創造力，將想象和意念形象化、視覺化的過程。這是創意的關鍵的環節。從怎樣分析、怎樣思考到怎樣表現的過程。由于人類特有的社會勞動和語言，使人的意識活動達到了高度發展的水平，人的思維是一個由認識表象開始，再將表象記錄到大腦中形成概念，而后將這些來源于實際生活經驗的概念普遍化加以固定，從而是外部世界乃至自身思維世界的各種對象和過程均在大腦中產生各自對應的映像。這些影響是由直接的外在關系中分離出來，獨立于思維中保持并運作的。這些印象以狹義語言為基礎，又表現為可視圖形，肢體動作，音樂等廣義語言。 "奇"、"異"、"怪"的圖形并非是設計師追求的目標，通俗易懂、簡潔明快的圖形語言，才是達到強烈視覺沖擊力的必要條件，以便于公眾對廣告主題的認識、理解與記憶。
在一定的藝術哲理與視覺原理中，創意通過上下幾千年縱橫萬里想象與藝術創造。作為復雜而妙趣橫生的思維活動的創意，在現在的圖形創意、廣告設計中，它是以視覺形象出現的，而且具有一定的創意形式。
三、平面設計圖形創意的表現方法
平面圖形設計本身是符號的表達方式，設計者借它向受眾傳達自身的思維過程與結論，達到指導或是勸說的目的；換言之，受眾也正是通過設計者的作品，與自身經驗加以印證，最終了解設計者所希望表達的思想感情。顯而易見，作為中間媒體的平面D形設計作品，這時就充當著設計者思想感情符號，而這個符號所需表達的信息是否可以被觀者準確的、快速的、有效的接受與認知，就成了設計作品成功與否的標志。而對于好的平面設計作品不用賦予任何的文字，通過圖形便可以被人們讀懂，這就是當今的圖形創意的關鍵所在，這正是由設計者在設計的思維過程中對圖形符號的挑選、組合、轉換、再生把握的準確有效程度所決定的。圖形創意的過程是以一種創造性思維的表現過程，平面設計的圖形，通過設計師創意的影響，便可以簡單而不失趣味的給人帶來很好的視覺效果。而不同的創意方法各具特色，但是，圖形創意中仍可以找到圖形創意的共同點。
四、總結
人們對圖形的認識也在不斷地變化發展。藝術家與科學家的合作使新時代的圖形設計觀念和設計條件都發生了巨大的變化。一切可以創造視覺形象并進行信息傳播的手段都是圖形設計，一切可以產生視覺形象的技術和設備，都可以成為設計家的創作條件。這使現代設計擺脫了傳統的思維模式，擺脫了媒體材料束縛和表現方法的存疑。優秀的設計作品都以自己獨特的圖形語言準確、清晰地轉述設計主題，使概念、思想、情感借助媒介得以表達，使蘊含著設計者心靈境界和精神世界向往的全部情感得以抒發，用創造性思維模式尋求審美的現代性和圖形的現代性，以一種蓄意刻畫的表達形式，追求美學意義上的升華。將是一個圖形的時代，隨著平面設計形式多樣化的發展，平面設計的圖形創意也會成為設計師們關注的焦點，同時它將逐步彌補語言文字的不足，更好的促進經濟，文化，信息的交流和發展。圖形，即是一個優秀設計者獨特而形象的語言手段，還可以帶給大眾嶄新的視覺傳達模式。視覺文化的時代已經到來，圖像化的時代已經到來。藝術設計作為一個現代概念，正是藝術與科學、圖形與概念的交會之處，尤其要突出圖形在設計教育中的重要性，畢竟人類的造型活動關系到人類的物質生產和精神生產，文明的發展和歷史的進程。
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關鍵詞：高職院校；市場營銷；專業人才；培養
現代營銷理論的深化和拓展以及市場營銷專業的蓬勃發展，對于培養21世紀市場營銷高級人才以及指導與推動我國企業營銷的發展具有重要意義。高職院校的市場營銷專業如何更好地貫徹執行黨的教育方針，發揮自身的優勢，突現自身的特色，培養、造就適應市場和我國經濟發展需要的多層次、高水平、實戰型的中高級市場營銷人才，已成為我們當前和今后一個時期的重要任務。
1市場營銷人員應該具備的基本素質
(1)良好的品德。它要求從業人員必須具有優秀的道德品質和高尚的革命情操，誠實嚴謹、恪盡職守的態度和廉潔奉公、公道正派的作風。
(2)淵博的知識。在當今以信息技術占主導地位的知識經濟時代，營銷的內涵已發生了深刻的變化，市場營銷人員必須以淵博的科技、文化知識作后盾，其中掌握一般文化知識是基本條件，精通本專業的知識是必備條件，并且要具備廣泛的興趣和愛好，這樣才能與客戶有更多的共同語言。
(3)良好的心理素質。優秀的營銷人員應具備的心理特征是：有濃厚的職業興趣，它可以增強營銷人員開拓進取的精神，使營銷人員在奔波勞累之中樂此不疲，以持久的熱情從事營銷活動，探索營銷的成功之路；營銷人員要有充分的自信心，這是決定營銷工作能否成功的內在力量。
(4)較強的公關能力。營銷人員應具備的公關能力主要包括：推銷能力、觀察能力、記憶能力、思維能力、交往能力、勸說能力、演示能力、核算能力、應變能力、反饋能力和自學能力等等，其中推銷能力最為重要。
(5)良好的氣質。氣質在一個人的行為和活動中的表現，跟人的身心健康都有著密切的聯系。“膽大而不急躁，迅速而不輕佻，愛動而不粗浮，服從上司而不阿諛奉承，身居職守而不剛愎自用，勝而不驕，喜功而不自炫，自重而不自傲，豪爽而不欺人，剛強而不執拗，謙虛而不假裝”，這應該成為營銷人員共同的信條和宣言。
2高職院校市場營銷專業人才培養的具體措施
(1)加強高職院校市場營銷專業課程體系建設，在人才培養的目標上努力實現知識、能力素質的協調發展和做學問、做事與做人的協調發展。為此，必須做到以下幾個方面：①科學設置課程體系，拓寬基礎教學的內涵。市場營銷專業開設的各類主要課程，要與相應的經營業務直接對接。如：針對市場調查業務開設“市場調查”課；針對廣告創意制作業務開設“廣告實務”課程；針對商品營銷業務開設“推銷技巧”、“商務談判”、“消費心理學”等課程；針對銷售管理業務開設“銷售管理”課程；針對營銷策劃業務開設“營銷策劃”課等等。專業學科教師把知識教學、技能訓練與承擔的企業營銷服務業務融合貫通起來。教師針對學生公司業務實際需要對學生進行理論講授、技能訓練，然后帶領學生直接進入市場，參與企業的實際營銷運作，直接參與并完成企業的市場調查、產品推廣宣傳、市場鋪貨、理貨、店頭商品化、企業廣告創意設計、公關、促銷設計、營銷方案策劃等實際營銷工作。通過深入業務一線將學生由課堂直接進入企業市場競爭前沿，接觸市場上最新的營銷策略和部分戰法，鍛煉實戰營銷技能。②注重營銷教育創新。要采取各種可能開發大學生潛能的教學方法和教學手段，繼續強化電化教學方法之外，大力加強案例教學法、情景模擬教學法的運用,讓學生體驗真實的商業氛圍，感受營銷工作的多變性復雜性。③增設務實性的營銷類課程。可以采取“請進來”的辦法，聘請企事業機構中有豐富經驗，又有一定理論水平的專家擔任客座教師，充分發揮他們的特長。(2)轉變觀念，逐步形成完整和相對獨立的實踐教學體系。市場營銷專業的畢業生主要是面向各種應用性經濟部門，必須有很強的實際操作技能。所以，在教學活動中,要把理論學習與實踐應用結合起來，通過組織學生參加社會實踐和增強實習環節，培養學生的動手能力和創新能力。自營實訓基地的建立可考慮投資創建超市、商場以及生產實體，擁有自己的實驗基地，實施產業化運作，推進名牌戰略和集團化經營，讓學生有一個穩定的實習場所，實施“模擬教學”，使課堂教學與實踐內容相吻合。建立自營實訓基地既能緩解我國高職教育經費短缺問題，又能解決學校教學與企業要求脫節的問題。在市場營銷專業中運用實踐教學方法要注意兩個問題：①要注意循序漸進，以使實踐操作的難度逐漸增加、控制范圍逐漸擴大、學生的實踐經驗逐步積累。②要注意教師在實踐教學中的角色定位。教師要鼓勵學生勇于參加營銷實踐，并積極組織籌劃實踐教學內容，指導學生有的放矢地參加營銷實踐。
(3)大力改進教學手段和方法。①要充分利用現代信息技術,同時還要利用各種教學軟件，從而實現教學手段的現代化。在市場營銷學的教學中，應用到的現代化教學手段包括CAI課件、視頻錄像、PowerPoint和計算機網絡。課堂教學中，CAI課件和視頻錄像等現代化教學手段的引進，一方面將學生的課堂精力集中于聽課和思考上，提高了學生的課堂學習效率，另一方面也減輕了學生記錄和教師板書的工作量，提高了教學效率；而計算機網絡的應用則將課堂進行了有效延伸，學生隨時隨地都可以通過BBS課程論壇、ICQ實時答疑和Email等進行自主學習。②21世紀的市場營銷教學方式、方法也應該是多種多樣的，啟發式、研討式、案例教學等方式將更多的被使用。課堂教學要以引導啟發、問題研究、討論為主，系統闡述為輔，從而充分調動和引導學生積極思維；要加強案例教學和課堂討論，以培養學生的實踐能力；要加強畢業實習和畢業設計（論文）的針對性，以理論聯系實際、解決實際問題為主要選題方向，從而培養學生解決實際問題的能力和研究能力。
(4)加大經費投入，確保實踐教學的物質基礎。學校應要開拓投入資金來源的主渠道，在爭取國家資金的同時，又要充分利用校內的辦學資源，積極爭取企業的合作與支持，并建立穩定的產學研合作機制。有了經費的保障才能購置先進齊備的教學、實驗資源。同時與企業合作也能為優化實踐教學提供活動場所和有利條件。新晨
(5)建設專兼結合的、高水平的教師隊伍。高水平的教師隊伍，是教育質量得以保證的重要條件，高職高專營銷專業師資隊伍建設必須走專兼結合的道路。對專職教師要加大培訓力度，創造條件使之經常深入實際，提高業務素質，培養一支“雙師型”專職教師隊伍。
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論文關鍵詞：計算機實驗教學；案例-任務驅動；邏輯思維；形象思維；創新能力
西北師范大學（以下簡稱“我校”）是一所西部師范大學，堅持“師范性、民族性、區域性”的辦學方向，承擔著為甘肅及西部地區基礎教育、民族教育、農村教育培養具有專業知識和現代計算機教育技能的中小學教師的重任，而對于師范生創新能力的培養，責任更為重大，因為他們畢業后還擔負著培養中小學生創新能力的任務，因此，在公共計算機教學中如何更有效地培養師范生的創新能力長期以來一直是筆者致力于探索和研究的課題。在創新教育理念的引導下，筆者結合自身的教學實踐與體會提出：一方面應充分利用計算機實驗教學能更好地發揮學生的主動性、實踐性與創造性這一獨特優勢，改革傳統的“以驗證性為主”的實驗模式，建立“案例-任務驅動”實驗教學模式，使實驗教學成為一種培養學生應用與創新能力的有效途徑；另一方面在教學實踐中還應注重文科學生邏輯思維及理科學生形象思維的培養策略，以利于不同專業學生創新能力的提升。
一、建立“案例-任務驅動”教學模式，使實驗教學成為培養學生創新能力的有效途徑
在西北師范大學的公共計算機系列課程中，按照知識結構將教學內容化分為若干模塊，以滿足不同專業方向學生的需求；將理論教學與實驗教學相分離，對于理論性較強的內容如操作系統基礎、數據結構基礎、數據庫基礎、計算機網絡基礎等知識的學習主要在課堂教學中進行，而對于實踐性較強的應用軟件，如Office、Photo Shop、Flash、Access、Cool 3D、信息檢索技術、網絡配置與調試、網頁設計、程序設計等，則主要在實驗教學中進行學習及應用。實驗教學主要是培養學生靈活運用基本理論解決實際問題的能力，在實踐操作中非常利于學生學習興趣及學習主動性的激發，而在解決問題的過程中又非常利于對學生應用能力和創新能力的培養，所以教師應充分利用實驗教學這一獨特優勢，滲透創新教育思想觀念，在主體教學理論的指導下，改革傳統的“以驗證性為主”的實驗模式，建立“案例-任務驅動”實驗教學模式，以學生感興趣的知識點為突破口，通過適切案例，體現知識的新穎性、時代性，圍繞案例功能，組織學生研究、討論，使學生能從應用的角度了解和掌握知識的具體應用過程、方法，隨著學生對知識的逐步深入理解，激勵學生創新，培養學生創造性分析問題和解決問題的能力，并且通過對案例的解剖，在動手動腦的實驗過程中可使學生對已經掌握的理論知識獲得認識上的飛躍，并為學生創新意識、創新精神的發展創造了條件。當學生能運用知識獨立解決實際問題時，再對案例功能進行組合與拓展，形成新的任務驅動，以進一步激發學生的思考與探究，通過與專業或與現實生活有關的實際任務的解決可有效培養學生的計算機應用與創新能力。從該模式的運用效果來看，已證明是一種與公共計算機實驗教學相適應的比較科學的教學模式，可使學生的主動性、實踐性與創造性在教學實踐活動中得到更好地發揮，使實驗教學成為一種培養學生應用與創新能力的有效途徑。
在整個實驗教學活動過程中，圍繞現代思維方法論提出構成創新能力的基本要素：科學的觀察能力、思維能力、想象能力和實際操作能力，讓學生隨時帶著問題與計算機進行“交互操作”，并對計算機的反饋信息進行敏銳觀察、邏輯推理，透過表面現象把握事物的本質和規律，通過大膽設想及操作形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，這一過程對培養學生的創新能力有著獨特的優勢。具體實驗教學過程。
教師首先針對教學內容，呈現相應案例，以此引起學生的興趣，再圍繞案例的功能引出相關知識點，對需要論證的問題、方法等，引導學生質疑、探究，從多角度得出比較完整的解決方案后開展探索實驗、完成案例，以進一步修正之前對知識的淺層或錯誤建構，形成對知識的深入理解及計算機的應用能力，并在知識建構的同時學生也理解了所學的理論、方法、技術是為了解決什么樣的問題。當學生通過自身的努力完成了知識從“不會”到“會”的過程時，學習效果將明顯改善，學習效率也將大幅度提高。接著教師利用知識間的聯系，通過對案例的組合與完善得到一個具有啟發性的新任務，在解決新任務的過程中盡可能地構建開放的學習環境，鼓勵學生思考、自主探究、綜合分析、發表獨特見解，激發學生的創新欲望和探索精神，尋求解決新問題的方案及技能，并在完成任務的過程中通過對已有知識進行歸整、重建，使知識在新條件下得到拓展和應用；再讓學生以小組為單位，啟發他們從專業需求、教學需求出發，自行設計實驗任務，解決一些與專業或與現實相關的實際問題。在教師的指導下，讓學生自主探究操作和設計方法，發揮每位小組成員的優勢，相互幫助，協作完成小任務的開發，然后由小組成員在全班進行成果的演示與講解，對其設計思路和實驗關鍵技術進行課堂討論，對做出創新性成果的小組給予獎勵，并進行必要的資源整合與優勢互補，最終完成小型應用軟件和作品的設計。這樣不但使學生理解當前內容的學習是有意義的學習，而且能使學生從單純地模仿、驗證逐漸過渡到從實際需求出發進行探究創新，并使他們較深切地感受到計算機技術如何為專業、教學服務，這樣既訓練了學生靈活運用知識的能力又鍛煉了他們思維的發散性、靈活性和變通性，這一過程可使學生逐漸具有創造性分析問題和解決問題的能力。并且教師還能自如地將知識內容系統地、連貫地融入到案例的呈現、功能實現、歸納概念與技巧、新任務的提出及擴展應用等各個教學環節中，使學生在探索和發現的過程中實現了知識的建構、系統的學習、創新的應用。
要完成這一過程，配套使用的實驗教材是這一新型教學模式實施的重要環節。實驗教材的每個章節應由相關知識點、實例練習、案例實施、任務驅動等四部分組成。相關知識點的羅列便于學生自學及對重點內容的掌握和總結；實例練習可使學生掌握利用知識解決問題的基本技能及操作技巧并為案例實現進行相應鋪墊；案例實施可使學生綜合利用所學理論、方法、技術解決實際問題；通過任務驅動可使知識得到擴展應用并培養了學生創造性分析問題和解決問題的能力。
二、注重文科生邏輯思維及理科生形象思維的培養，提升學生的創新能力
在計算機基礎教育中，為了充分尊重學生的個性和獨特性，滿足不同專業的學生對大學公共計算機課程不同內容的需求，將我校學生劃分為文、理科兩大類。按照教育部提出的“計算機文化基礎”、“計算機技術基礎”和“計算機應用基礎”三個層次的教學體系，在教學過程中注重培養文科生在計算機辦公自動化方面及藝術中的應用技能，注重培養理科生在計算機數據處理方面的應用技能。而從近幾屆學生的學習過程、實效及作品可看出：在PowerPoint、Photo Shop、Flash等綜合應用方面，文科學生明顯優于理科學生，從理科學生的作業中可看出他們思維單一、缺乏想象力及創新欲望；而在數據分析、處理及知識遷移應用方面，理科學生則明顯優于文科學生，文科學生普遍缺乏觀察思考、缺乏思維方式的運用。顯然這是文科學生較弱的邏輯思維及理科學生較弱的形象思維所造成。錢學森在談到關于科技創新人才的培養問題時說到：“科學上的創新光靠嚴密的邏輯思維不行，創新的思想往往開始于形象思維，從大跨度的聯想中得到啟迪，然后再用嚴密的邏輯加以驗證”。而且，幾乎所有偉大的科學家都曾充分地運用他們的想象，并且由想象導出一些獨到的見解和大膽新穎的理論。可見，形象思維在創意中往往起到突破性的作用，形象思維的培養是創新思維培養的重要組成部分，想象力的提高是促進創新人才形成的必要條件。因此要培養創新人才就必須既注重培養學生的邏輯思維，也要注重培養學生的宏觀形象思維。形象思維是創新的起點，邏輯思維是基礎，是形象思維完整性、符合規律性的保證。所以，在大學計算機基礎教育中，筆者認為應對教學內容、課程體系進行不斷探索和研究，注重文科學生邏輯思維及理科學生宏觀形象思維的培養，以利于不同專業學生創新能力的提升。
在具體教學過程中，針對不同的知識內容、不同類別的學生應采用不同的教學方法與技巧。譬如在數據結構基礎內容的學習中，針對文科學生，面對查找、排序等問題，應先從簡單的實際問題入手，引導學生用數學思維的觀點觀察、思考各種事物關系、空間關系和數字信息，找出蘊含在其中的規律，幫助學生形成自己的解題算法及解題假設，重視設計過程和設計方法，并及時進行思維拓展、舉一反三，使他們能思路清晰地解決問題；而在循環結構程序設計的學習過程中，可通過增加、減少、修改源程序代碼、改變代碼位置、求解問題的逐層深入及延伸等方法，提高學生思維的邏輯性，克服消極的思維定勢，調動和培養學生的發散思維，非常有利于文科學生創新品質的形成和發展。而在理科生多媒體和網絡技術的教學過程中，注意將抽象的教學內容形象化，多聯系自然界的現象，引導學生深入觀察，豐富學生有關視覺、聽覺的形象。可多給學生布置一些有范圍但沒有確定答案的任務，鼓勵學生放開思路、敢于創新。譬如網頁制作，在表現主題的素材確定、音頻文件及圖形的處理、Flash交互動畫的設計、網頁布局設計及網頁特效設置等過程中，鼓勵他們多思考、多想象。想象力是知識的延伸，是知識的新增長點，沒有想象就不可能進行創造發明，通過培養學生的想象力達到培養形象思維的目的。在學生充滿奇思妙想的同時，盡可能挖掘他們生活的經驗及知識的應用能力，啟發他們利用逆向思維、發散思維及聯想思維等，以形象的方式對已有的經驗知識加工改造及組合，從而達到綜合性創造形象的目地。另外，通過對人類思想與想象的不朽作品的鑒賞、有關教學內容的演示文稿和多媒體課件及多媒體賀卡的制作、班級小報及產品廣告創意設計、完善教師提供的半成品作業、對學生設計作品的“構思、獨創性、審美意趣、實用性”等方面進行自評及互評，給學生充分表現的空間及應有的鼓勵，使學生體驗到創作的成功與喜悅等方式，使他們在形象世界中的思維空間更加豐富和活躍、通過感受多樣的形象世界，形成良好的創新思維，有助于提高學生的創新能力。所以將邏輯思維與形象思維統一于思維過程中，互相滲透，形成多向的、獨創的、敏銳的、綜合的創新思維新方法是培養創新人才的一個創新，只有提高學生的科學、藝術的綜合素質，提高發現問題與解決問題的能力，才能培養出具有創新能力和人文藝術素養的創新型教師。
