時(shí)間：2022-06-10 13:20:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇色彩教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維，使之得以全面發(fā)展的重要手段。可見，從小培養(yǎng)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的發(fā)展，尤為重要。然而，如何讓幼兒喜歡美術(shù)活動(dòng)；如何讓幼兒積極參與到美術(shù)活動(dòng)中；如何讓幼兒成為美術(shù)活動(dòng)中的小主人等等問題，有待于我們研究。
一、美術(shù)活動(dòng)中幼兒常常出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題
1.幼兒的涂鴉現(xiàn)象
在美術(shù)活動(dòng)中，往往有很多幼兒出現(xiàn)亂涂亂畫的現(xiàn)象，一張白紙發(fā)下去，沒幾分鐘就涂滿了，這樣的情況在小班幼兒的身邊普遍發(fā)生。然而，小班幼兒的繪畫正處在涂鴉狀態(tài)，因?yàn)樗麄兊挠^察和繪畫能力都很有限，表現(xiàn)手法也非常隨意，因此有時(shí)候他們所畫的“圖畫”，我們成人很難看明白，所以，這就需要教師用心去發(fā)現(xiàn)，才能挖掘出寶寶“作品”的真正內(nèi)涵，才能更了解幼兒的內(nèi)心想法，從而可以對(duì)他所描繪的“作品”進(jìn)行補(bǔ)充，提高對(duì)“作品”的要求。
2.幼兒不肯動(dòng)手畫畫
活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別幼兒對(duì)繪畫似乎不感興趣。然而，仔細(xì)觀察后，我才發(fā)現(xiàn)原來這些幼兒不是少了興趣，而是缺乏自信。在同一階段的幼兒，繪畫能力也有很大的差異，往往能力比較弱的幼兒在活動(dòng)中就缺乏自信，教師對(duì)于這樣的孩子，就應(yīng)該在活動(dòng)中重點(diǎn)指導(dǎo)，降低對(duì)孩子作畫的要求，在一旁提示和指導(dǎo)、鼓勵(lì)和表揚(yáng)、保護(hù)他的自尊，培養(yǎng)他積極參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。
3.同一塊區(qū)域出現(xiàn)亂七八糟的色彩
成人的世界里，對(duì)于看待事物的顏色單一，像香蕉是黃的、蘋果是紅的等，然而在孩子的眼中，色彩卻是豐富多彩的。保護(hù)孩子對(duì)色彩的選擇，教師需要做的，是教給孩子對(duì)色彩的運(yùn)用。同樣的事物、同樣的色彩，孩子在涂法上面，只是缺少一些手段，教師可以將多種涂色的方法傳遞給幼兒，保留幼兒喜歡的色彩，保留幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，讓幼兒的作品在喜歡的顏色上，變得更精彩。
4.模仿老師、身邊的幼兒
美術(shù)活動(dòng)中，有很多幼兒會(huì)經(jīng)常模仿老師或者是身邊幼兒的作品，去描繪自己的作品，對(duì)于這種現(xiàn)象，我想說的是，教師在活動(dòng)中的引導(dǎo)和發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維是尤其重要的。
二、教師在活動(dòng)中應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象力和發(fā)散性思維
1.幼兒觀察能力的培養(yǎng)
首先教師在觀察前做好充分的準(zhǔn)備工作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定觀察的對(duì)象，為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的條件。如：教幼兒畫“蝴蝶”，在活動(dòng)前，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察它的外形特征后，又讓幼兒欣賞不同顏色的蝴蝶在空中飛旋、在花瓣上休息、在花叢中嬉戲等不同姿態(tài)。教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)上的難點(diǎn)，重點(diǎn)示范某一部分，啟發(fā)幼兒畫出自己觀察到的不同形態(tài)的蝴蝶，從顏色、動(dòng)態(tài)、數(shù)量、構(gòu)圖上引導(dǎo)幼兒作畫。這樣，幼兒的美術(shù)作品顯示出不同的效果。
其次從幼兒的興趣入手，引導(dǎo)幼兒樂于觀察。幼兒天生就有強(qiáng)烈的好奇心，其實(shí)在大千世界中有無數(shù)孩子感興趣的東西。只要我們觀察、傾聽就會(huì)發(fā)現(xiàn)，因此，在生活中，我們要把握時(shí)機(jī)，隨時(shí)隨地引導(dǎo)幼兒觀察幼兒感興趣的對(duì)象。有一次戶外活動(dòng)，有一位幼兒發(fā)現(xiàn)地上有很多螞蟻在搬運(yùn)東西，大喊：“哇，快來看，地上有螞蟻耶。”頓時(shí)，所有的幼兒都產(chǎn)生了好奇心，都跑過去看。借此機(jī)會(huì)，我馬上去科學(xué)室借了放大鏡，引導(dǎo)幼兒一起觀察螞蟻的外形、顏色和螞蟻不同的活動(dòng)狀態(tài)。下一次的美術(shù)活動(dòng)中，正好要求幼兒用西瓜子拼貼螞蟻，這為活動(dòng)墊下了很好的課前準(zhǔn)備。
2.舉例說明教師如何發(fā)展幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的想象力和發(fā)散性思維
在一次公開課美術(shù)活動(dòng)《拼拼貼貼》中，我示范操作，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)圖形拼貼畫的方法。
教案一：教師：“圓形”寶寶準(zhǔn)備出發(fā)了，依次找來了兩個(gè)小橢圓形，一個(gè)大橢圓形和一個(gè)小圓形 。“圓形”寶寶找到了這么多的朋友，變出了一只什么？
幼兒：小兔子
教案二：教師：“圓形”寶寶準(zhǔn)備出發(fā)了，它會(huì)去找誰做好朋友呢？
幼兒：圓形、三角形、梯形……
教師：“圓形”寶寶找到了這么多的朋友，會(huì)變出什么呢？請幼兒大膽動(dòng)手嘗試。鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試不同的拼貼方法，達(dá)到不同的拼貼效果。
幼兒：太陽花、毛毛蟲、人……
教師在設(shè)計(jì)教案一中，以框框的形式，局限了大部分幼兒的想象力和思維發(fā)展的空間，導(dǎo)致幼兒在操作時(shí)，去模仿教師的作品，能力弱的幼兒去模仿周圍幼兒的作品。然后教案二跳出教材的框框，以全新的理念充分發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性，讓他們在美術(shù)活動(dòng)的過程中動(dòng)腦想象，動(dòng)手嘗試，動(dòng)口表達(dá)自己的想法。
色彩三元素：色相、純度、明度
色相：色彩呈現(xiàn)的質(zhì)的面貌。
純度：也叫飽和度，指某色相發(fā)射光的單一程度，也可以理解為鮮艷度。
明度：眼睛對(duì)光源和物體表面明暗程度的感覺。
五大調(diào)子：
高光、中間調(diào)(統(tǒng)稱亮部)，明暗交界線，反光，投影(暗部)
高光的色彩：基本是來自于光源色的直接反射。當(dāng)高光不強(qiáng)烈時(shí)，其冷暖為光源色和固有色共同作用。
中間色的色彩：主要是固有色和光源色的綜合，這兩者誰的純度高強(qiáng)，那么亮部的色彩就傾向于誰。
解釋：光源色暖，亮部就偏暖;光源色冷亮部就偏冷。光源色冷暖傾向越明顯，亮部色彩受的影響也就最大，比如朝霞黃昏。
光源色不明顯時(shí)(純度不高)，則以固有色為主形成亮部色彩的冷暖。比如陰天物體受光影響較弱，可以清晰的看到固有色本來面貌。
色溫
固有色的暗部是什么顏色呢?撇開其他因素，一般來說藍(lán)的暗部偏紫，黃的暗部偏橙，橙的暗部偏紅。
明暗交界線的色彩：基本不受光源影響和環(huán)境色影響，與暗面色相一致，明度純度降低。
暗部的色彩：由固有色和環(huán)境色綜合(受環(huán)境光影響較大)，同時(shí)明度減暗。
互補(bǔ)色平衡論：
眼睛對(duì)任何一種特定色彩會(huì)要求它的對(duì)應(yīng)補(bǔ)色，如果補(bǔ)色沒有出現(xiàn)，眼睛會(huì)自動(dòng)將它生產(chǎn)出來，正是因?yàn)檫@個(gè)，色彩和諧的基本原則中包含了互補(bǔ)色的規(guī)律。互補(bǔ)色的配合也是和諧的。
色彩規(guī)律：
1.補(bǔ)色規(guī)律：亮部冷則暗部傾向暖，反之亦然。(例如畫皮膚陰影時(shí)，亮部用暖色，耳朵則可以用冷一點(diǎn)的玫瑰紅，可以讓耳朵部分相對(duì)顴骨更靠后些，暖色的感覺近，有膨脹感，冷色的感覺比較遠(yuǎn)，所以善用色彩特性結(jié)合素描關(guān)系可以塑造真實(shí)可信的三維空間效果。)
2.固有色相同且在室外光照情況下，近暖遠(yuǎn)冷，近純度高遠(yuǎn)純度低。(遠(yuǎn)處受環(huán)境光大氣影響較多)
3.一般亮部最灰(最不純)中間色最飽和，暗部比中間色不飽和一點(diǎn)，最好從背景起步，確定主色調(diào)和光源(襲日)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段；美術(shù)；色彩教學(xué)
一、小學(xué)低段美術(shù)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀分析
（一）缺乏創(chuàng)新，教學(xué)偏向模式化
當(dāng)前在小學(xué)低段的美術(shù)色彩教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都逐漸偏向模式化，部分教師在教學(xué)過程中存在惰性，缺乏教學(xué)創(chuàng)新能力，導(dǎo)致原本生動(dòng)形象的色彩教學(xué)顯得極為枯燥乏味。過于單調(diào)的模式化色彩教學(xué)在一定程度上限制了小學(xué)生的想象力，抑制了孩子對(duì)色彩的挖掘和創(chuàng)作發(fā)揮；同時(shí)，部分教師只注重向?qū)W生傳授理論知識(shí)，教學(xué)形式單一，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩，使得學(xué)生僅僅是為了完成教師布置的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行色彩創(chuàng)作，嚴(yán)重缺乏主觀能動(dòng)性，長此以往也造成教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量不斷下降。
（二）教學(xué)理念不合理，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)依舊缺少以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師處于教學(xué)主導(dǎo)地位，在教學(xué)大綱、教案設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的應(yīng)用上，仍不能以小學(xué)生的成長規(guī)律、接受程度和身心特點(diǎn)來改進(jìn)教學(xué)，最終導(dǎo)致色彩課堂教學(xué)氣氛不活躍，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)有的美術(shù)和色彩運(yùn)用技法得不到及時(shí)掌握，從而更不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高和美術(shù)技能的發(fā)展。
二、小學(xué)低段美術(shù)色彩教學(xué)的有效改進(jìn)策略
（一）加強(qiáng)學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)能力
對(duì)處于小學(xué)低段美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)期的孩子而言，其美術(shù)和色彩好奇心較強(qiáng)，但多數(shù)缺乏一定的色彩敏感度和相應(yīng)的辨別能力。因此，針對(duì)小學(xué)生的成長規(guī)律，美術(shù)教師需要對(duì)孩子進(jìn)行合理引導(dǎo)，在其對(duì)色彩進(jìn)行觀察的過程中，要指導(dǎo)其結(jié)合環(huán)境、光源和色彩等因素，對(duì)各類色彩變化進(jìn)行合理地比較和把握，以便促進(jìn)其美術(shù)審美能力的提升。舉例而言，在引導(dǎo)學(xué)生觀察不同顏色物體的過程中，其觀測結(jié)果會(huì)受到不同環(huán)境和光源的影響，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)物體自身的色彩進(jìn)行積極判斷，避免因受到外界環(huán)境的影響而判斷失誤，從而有效提升學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)能力。
（二）靈活運(yùn)用信息化進(jìn)行色彩教學(xué)
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷成熟和發(fā)展，多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)之中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體信息化教學(xué)的優(yōu)越性，通過使用多媒體來彌補(bǔ)傳統(tǒng)美術(shù)色彩教學(xué)的不足和缺陷，用幻燈片、圖片或視頻等各種形式來呈現(xiàn)相應(yīng)的色彩知識(shí)，更為準(zhǔn)確地在教學(xué)中體現(xiàn)色彩差異，從而也有助于提高學(xué)生的色彩辨析能力。比如在學(xué)習(xí)色彩對(duì)比的時(shí)候，孩子經(jīng)常無法充分理解色彩變化及其變化效果，這時(shí)候可以用圖片和PPT形式來展示不同色彩之間的對(duì)比和色差，讓學(xué)生更為直觀地感受到色彩效果，為其帶來視覺震撼和強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，這樣才能更有效地提升學(xué)生對(duì)色彩的感知力，并幫助其加深美術(shù)色彩的學(xué)習(xí)印象。
（三）利用卡通及實(shí)物圖片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多數(shù)小學(xué)生都比較迷戀動(dòng)畫里的卡通人物和色彩炫目的動(dòng)畫場景，因此在小學(xué)低段美術(shù)課堂中，卡通圖片的使用是必不可少的。教師可以利用這一規(guī)律，將所教的色彩知識(shí)與卡通圖片甚至實(shí)物場景有效結(jié)合，利用游戲教學(xué)和多媒體的形式，在大屏幕上展示選好的卡通人物形象，讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行討論和臨摹，這樣不僅豐富了課程內(nèi)容，使學(xué)生在色彩繪畫中更能集中注意力進(jìn)行創(chuàng)作，還能有效提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中收獲成就感。此外，除了要利用色彩簡單的卡通圖片，教師還需要引入一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物色彩引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如一棟結(jié)構(gòu)清晰的房子和一棵大樹，結(jié)合生活實(shí)例講述繪畫與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在課堂中能夠自主思考聯(lián)想，并從中得到思維啟發(fā)。真實(shí)的場景和人物有助于學(xué)生直觀感受到生活中的色彩表達(dá)，從而能更為精確地把握美術(shù)教學(xué)中的色彩繪制方法，了解更有層次和更為豐富的色彩內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：動(dòng)漫教學(xué)；造型設(shè)計(jì)；色彩教學(xué)；民族文化；創(chuàng)新培養(yǎng)
1 引言
在動(dòng)漫教學(xué)領(lǐng)域中，兩者都是以圖形為結(jié)合的表現(xiàn)形式，兩種字意中所表達(dá)的基礎(chǔ)是相同的，包容了二維與三維的教學(xué)。如果說動(dòng)漫中角色造型與線條是動(dòng)漫的“生命”，那么色彩、光感、影像將是動(dòng)漫的“血肉""，而民族性的創(chuàng)新風(fēng)格特征，就是整個(gè)動(dòng)漫的“精髓”[1]。只有這三位一體的結(jié)合，才是當(dāng)前我國動(dòng)漫制作的基礎(chǔ)，也是在動(dòng)漫教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于這三點(diǎn)的理解與掌握，關(guān)系到將來的自身發(fā)展與提高，是作為一個(gè)動(dòng)漫者必需體會(huì)的學(xué)習(xí)過程。
2 造型設(shè)計(jì)在動(dòng)漫教學(xué)中的創(chuàng)新培養(yǎng)
動(dòng)漫中，造型設(shè)計(jì)的重要性是不言而喻的，造型設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到整部動(dòng)漫作品的格調(diào)，事關(guān)整部動(dòng)漫的成敗。在我們的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的造型設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是動(dòng)靜結(jié)合。不單是傳統(tǒng)教學(xué)中的單一寫實(shí)性素描教學(xué)，也不能按一般設(shè)計(jì)專業(yè)那樣，只作為短期的基礎(chǔ)課的設(shè)制。動(dòng)漫中造型設(shè)計(jì)的課程，應(yīng)不單是貫穿整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)[2]。更應(yīng)貫穿每一個(gè)動(dòng)漫學(xué)生終身，在教學(xué)中，依據(jù)動(dòng)漫的特點(diǎn)我總結(jié)出了幾個(gè)步驟來進(jìn)行培養(yǎng)。
（1） 對(duì)于學(xué)生“看”的培養(yǎng)。 要有動(dòng)態(tài)造型力的培養(yǎng)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，造型的關(guān)鍵是觀察，對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)來說講，最主要的是把靜態(tài)的觀察物在頭腦中的反映作為動(dòng)態(tài)的描述；要有廣博的造型知識(shí)。“看”的目地是要學(xué)生觀察我們的生活，要通過教案中的各種中外動(dòng)畫影片的造型角色，來提高學(xué)生們的眼界。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各種造型元素的吸收，并能用語言和畫筆來進(jìn)行描述的雙重能力。
（2）對(duì)于學(xué)生“變”的培養(yǎng)。“變”是動(dòng)漫中一個(gè)必須重點(diǎn)訓(xùn)練的造型手段，動(dòng)畫與現(xiàn)實(shí)影片的制作最大的不同在于，動(dòng)漫的表現(xiàn)手法是虛擬的，非真人實(shí)景的拍攝。如同天馬行空一般，角色的造型可以是現(xiàn)實(shí)，也可以是虛構(gòu)，動(dòng)漫創(chuàng)作的最大魅力就在于虛構(gòu)的無限性，能使人們大膽突破想象尺度。從而達(dá)到現(xiàn)代人所不能達(dá)到“過去""“將來”中的各種時(shí)空中穿梭。依據(jù)這些特點(diǎn)，我們在教學(xué)中要大膽的引導(dǎo)學(xué)生變化造型，由寫實(shí)的人物、動(dòng)物、建筑。
（3） 對(duì)于學(xué)生“畫""的培養(yǎng)
造型中的傳統(tǒng)技法中，“畫”無非是對(duì)于對(duì)象的具體或者抽象的表達(dá)，在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，以中，長期的課程訓(xùn)練為主，并輔以石膏人體、透視基礎(chǔ)知識(shí)、骨骼的基礎(chǔ)繪畫形式。動(dòng)畫中的繪畫同樣離不開這類傳統(tǒng)技法的教學(xué)，在繼承以傳統(tǒng)造型繪畫技法的基礎(chǔ)上，要加大速寫與默寫的練習(xí)投入，動(dòng)漫教學(xué)中最具特點(diǎn)的方式，就是分鏡頭的表現(xiàn)上。
3 色彩知識(shí)課程在動(dòng)畫教學(xué)中的創(chuàng)新培養(yǎng)
我們把動(dòng)畫造型說成是“生命""，那對(duì)于色彩來說是“血肉""，色彩作為動(dòng)畫教學(xué)中的應(yīng)用，相對(duì)而言也有著重要的意義，基礎(chǔ)色彩在動(dòng)漫的教學(xué)中體現(xiàn)了劇本的基調(diào)，對(duì)于整體的畫面能起到一個(gè)襯托的作用。
（1）色彩中的延續(xù)性。動(dòng)畫色彩中的延續(xù)，主要體現(xiàn)在對(duì)于動(dòng)畫角色上色與整個(gè)動(dòng)畫場景的色彩感覺。首先，要學(xué)生利用色彩的基本原理，進(jìn)行色彩的冷暖對(duì)比，色彩構(gòu)成的各種手法等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，再結(jié)合動(dòng)畫中的場景進(jìn)行創(chuàng)新。色彩的學(xué)習(xí)，是造型上的有益補(bǔ)充，可以提高學(xué)生的色彩感覺，起到一個(gè)良好的作用。
(2) 色彩寫生的自主性培養(yǎng)。色彩的顯示，不外乎自然色彩和人造色彩，相對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)來說，靜物寫生、室外風(fēng)景、人物與動(dòng)物的寫生，都是為了滿足動(dòng)畫角色創(chuàng)造與場景創(chuàng)作的基本前提。在第一階段的基礎(chǔ)色彩寫生訓(xùn)練，主要是鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力。動(dòng)漫教學(xué)應(yīng)有別于傳統(tǒng)的色彩基礎(chǔ)教學(xué)，理論上的理解要更多的引導(dǎo)入實(shí)踐之中，自然界的色彩寫生，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然界的感覺方式。而對(duì)色彩的控制與運(yùn)用，從而達(dá)到寫真的“第二自然”的目的。作為動(dòng)畫，要充足于“動(dòng)”，動(dòng)畫中出現(xiàn)的連續(xù)畫面是，由人眼中的“物象殘留”組合形成。在教學(xué)中，可以立足于減少對(duì)于單獨(dú)畫面處理的Hq-f司，多作4到6帖的動(dòng)畫訓(xùn)練，同時(shí)，要求一定的團(tuán)隊(duì)合隊(duì)，可以分編劇與創(chuàng)作兩方面。利用多幀數(shù)的有機(jī)結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大局色彩的整體把握與一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
（3） 裝飾圖案的引導(dǎo)性作用。在對(duì)于動(dòng)漫初學(xué)者來說，在實(shí)踐教學(xué)中裝飾圖案是訓(xùn)練是必要的。在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生所喜好與熟悉的動(dòng)畫人物，場景或各種道具造型。可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)制多份，用各種裝飾畫的手段來表現(xiàn)。在一定的裝飾圖案的制作訓(xùn)練后，用自身喜愛的卡通人物與場景、變形變色、抽象等等的重新設(shè)定，能提高學(xué)生的興趣，對(duì)于色彩感覺比較弱的學(xué)生，可以通過一定量的訓(xùn)練逐步嚴(yán)格自身的圖面，也反過來促進(jìn)了寫生訓(xùn)練中，對(duì)于寫生物體中色彩修飾，并提高了物體的造型的嚴(yán)謹(jǐn)。
4 民族文化知識(shí)在動(dòng)畫教學(xué)中的創(chuàng)新培養(yǎng)
民族文化知識(shí)作為中國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)中的“精髓”，它所代表的是中國五千年的文化底蘊(yùn)，當(dāng)前，我國動(dòng)漫當(dāng)前走的主要是模仿西方的道路是事實(shí)，但是，民族性的文化根基是不能被否認(rèn)的，國內(nèi)大多有識(shí)之士提出了中國動(dòng)畫的民族性問題不應(yīng)被忽視的觀念。可見，“只有是民族的，才能是世界的""這一理論具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)我國當(dāng)前的動(dòng)漫來說，只有走中國時(shí)代特色的中國動(dòng)漫之路才是正確的選擇。一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的特征。從士大夫的書畫怡情到當(dāng)代的審美讀圖，可以說中國動(dòng)畫的文化根系還在于傳統(tǒng)文化。那么，在我們的教學(xué)中，加強(qiáng)民族化的學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)建議。
（1）增加民族文化的了解。教育不但要解決動(dòng)畫創(chuàng)作的技術(shù)和方法問題，還要加強(qiáng)對(duì)民族本土文化的教育， 從萬氏兄弟(萬籟鳴、萬古蟾、萬超塵)的1926年《大鬧畫室》開始，到中國水墨動(dòng)畫的先河《小蝌蚪找媽媽》，再到具有里程碑意義的20世紀(jì)60年代的大型動(dòng)畫片《大鬧天宮》、《哪吒鬧海》等動(dòng)畫形象的出現(xiàn)。應(yīng)該說我國的動(dòng)畫片曾經(jīng)有過震驚世界的輝煌成就，早期就借鑒出了水墨畫、剪紙、木偶、皮影、刺繡等具有較強(qiáng)審美價(jià)值的藝術(shù)品類。
（2） 引導(dǎo)學(xué)生吸收中國傳統(tǒng)文化元素。我們應(yīng)把學(xué)校的民族性的課程加強(qiáng)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于中國民族文化的探索了解與認(rèn)知，從最早的水墨畫、素描、木偶、皮影、京劇、剪紙、年畫中去尋找靈感之源。在 教學(xué)中，要加入一些中國動(dòng)漫欣賞課程，與學(xué)生的考察相結(jié)合，作為高校考察的課程可以安排去一些民族文化形式較多的地區(qū)。在中國民間美術(shù)的教程知識(shí)教學(xué)中，可以把傳統(tǒng)壁畫、年畫、京劇臉譜、飲食文化，各民族服飾與建筑的演變，和中國藝術(shù)大師的作品風(fēng)格相結(jié)合，再提煉吸收到自身的動(dòng)漫創(chuàng)作中。
5 結(jié)語
在我國當(dāng)前的蓬勃發(fā)展的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，把動(dòng)漫教育孤立地作為亭臺(tái)樓閣和上游產(chǎn)品的一類品種的觀點(diǎn)是不明智的。社會(huì)的進(jìn)步、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、動(dòng)漫創(chuàng)意運(yùn)作的優(yōu)化、動(dòng)漫的普及、制作水平的提高都必須依靠人才，產(chǎn)業(yè)要做大做強(qiáng)更需要大量的動(dòng)漫人才，而人才的培養(yǎng)和凸顯歸根結(jié)底靠教育，動(dòng)漫教學(xué)的特征決定了動(dòng)漫教師的高素質(zhì)、教學(xué)的創(chuàng)新性、招生的規(guī)范化、產(chǎn)業(yè)與教育的連結(jié)化。
參考文獻(xiàn)：
一、培訓(xùn)目標(biāo)：
以著力提升教師有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，以提高培訓(xùn)實(shí)效性為重點(diǎn)，以“立足課程、聚焦課堂，提升技能，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展”為核心目標(biāo)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化管理機(jī)制，逐步使我們的教師成為具有可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展能力、具有終身學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)新能力的新型教師。
二、培訓(xùn)對(duì)象
紅衛(wèi)路小學(xué)全體在崗教師。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
第一板塊：研修專業(yè)
目的：分別通過舞蹈、合唱、素描、色彩、隊(duì)列、田徑相關(guān)項(xiàng)目和閱讀策略的培訓(xùn)，提升音樂、美術(shù)、體育和語文教師專業(yè)素養(yǎng)。
內(nèi)容：音樂：舞蹈和合唱；美術(shù)：立體制作和色彩；體育：隊(duì)列和田徑相關(guān)項(xiàng)目；語文：閱讀策略。
第二板塊：研讀專著
目的：以讀書分享的形式交流，樹立現(xiàn)代知識(shí)觀和教育觀。
內(nèi)容：教師專業(yè)發(fā)展、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、拓展教師視野。
要求：結(jié)合老師們的閱讀實(shí)際情況在實(shí)踐中反思，不斷更新育人觀念，樹立現(xiàn)代知識(shí)觀、教育觀、學(xué)生觀，提升自身的綜合素養(yǎng)。
第三板塊：研學(xué)課標(biāo)
目的：以基礎(chǔ)教育課程為主要內(nèi)容，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。
內(nèi)容：各校區(qū)分學(xué)科教研組，研讀20xx年修訂的各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》。
要求：幫助我校教師全面理解、深入領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)和主要變化，在課堂教學(xué)中全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和基本要求。
第四板塊：研究教學(xué)
目的：各教研組研讀教材，撰寫教案。
內(nèi)容：（1）學(xué)科教材研讀，熟悉教材；（2）撰寫教案，選取典型案例，研討課堂教學(xué)技能。
第五版快：信息技術(shù)
目的：幫助教師提升教育技術(shù)應(yīng)用能力（12學(xué)時(shí)）
內(nèi)容：一是教學(xué)資源的獲取，掌握優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源檢索、加工與利用的基本方法。二是簡單多媒體課件的制作，掌握常見教學(xué)媒體選擇與簡單多媒體課件制作的方法。三是利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，熟練掌握各種多媒體設(shè)備的使用方法，掌握利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的一般方法。四是信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、開展課堂教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效果的策略、技巧與方法。
要求：一、根據(jù)我校教師的信息技術(shù)水平和配備的班級(jí)多媒體設(shè)備、交互式軟件的特點(diǎn)，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，采用“邊示范，邊練習(xí)”以及互動(dòng)研討等培訓(xùn)方式，確保教師“人人會(huì)”。二、充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，認(rèn)真完成規(guī)定學(xué)時(shí)、研討、作業(yè)、考核等任務(wù)。
四、具體安排：
（一）專業(yè)研修
1、參加人員：全體音樂、美術(shù)、體育教師和部分語文教師。
2、內(nèi)容：音樂：舞蹈和合唱；美術(shù)：立體制作和色彩；體育：隊(duì)列和田徑相關(guān)項(xiàng)目；語文：閱讀策略。
3、培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)：音樂：8月15—16日，師范附小一小；
美術(shù)：8月17—18日，陽光中學(xué)；
體育：8月19—20日，z實(shí)驗(yàn)學(xué)校；
語文：8月24—26日，望湖小學(xué)。
（二）集中培訓(xùn)（8月20—29日；作息時(shí)間：上午8：30—11：30，下午2：30—5：30）
日期方式參訓(xùn)對(duì)象內(nèi)容地點(diǎn)負(fù)責(zé)人具體要求
8．20 上午講座全體教師師德培訓(xùn)報(bào)告廳胡昕
下午分組 討論全體教師教師職業(yè)道德在我們平時(shí)教育教學(xué)中的體現(xiàn)指定教室（分教研組進(jìn)行）
8．21上午互動(dòng) 培訓(xùn)20xx年8月—20xx年8月進(jìn)入我校的教師新進(jìn)教師培訓(xùn)報(bào)告廳z新進(jìn)教師：學(xué)習(xí)紅衛(wèi)路小學(xué)的各項(xiàng)常規(guī)（打包成電子稿）；集中互動(dòng)培訓(xùn) 其他教師：學(xué)習(xí)課標(biāo)、研讀教材
下午
8．22上午講座全體教師“課題研究方法與實(shí)踐”專題講座報(bào)告廳z
下午分組 研討全體教師各課題組制定本學(xué)期課題計(jì)劃和課題研究方向指定教室（分課題組進(jìn)行）江毛順請課題組長假期認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的書籍，對(duì)下學(xué)期本課題組的研究方向做規(guī)劃
8．23上午學(xué)科專題講座全體語文 教師“小學(xué)語文教學(xué)策略”專題講座報(bào)告廳z
全體數(shù)學(xué) 教師“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略”專題講座二樓 會(huì)議室z
下午讀書 分享全體教師讀書分享報(bào)告廳石英梅老師在暑假期間，選讀一本關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展或課堂教學(xué)、班級(jí)管理等方面的書籍，認(rèn)真撰寫讀書心得，以備交流。
8．24上午匯報(bào) 展示全體教師課例研究匯報(bào)報(bào)告廳胡燕敏 胡昕各課例研究組做好匯報(bào)準(zhǔn)備
下午匯報(bào) 展示全體教師“自育自學(xué)”課題組匯報(bào)報(bào)告廳各課題組做好匯報(bào)準(zhǔn)備
8．25上午講座1全體教師學(xué)校資源平臺(tái)的使用報(bào)告廳z
講座2全體教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合報(bào)告廳
下午講座全體教師教育信息化政策解讀與教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)報(bào)告廳
8．26上午上機(jī) 操作全體教師學(xué)校資源平臺(tái)的使用各校區(qū) 微機(jī)室胡燕敏 盧淑娟考核分兩項(xiàng)內(nèi)容： ①紅衛(wèi)路小學(xué)資源平臺(tái)使用 ②請老師們進(jìn)入下面網(wǎng)址http：///有相關(guān)題庫請認(rèn)真學(xué)習(xí)，信息技術(shù)考核是現(xiàn)場答題，現(xiàn)場出分。
下午現(xiàn)場 考核全體教師紅衛(wèi)路小學(xué)資源平臺(tái)使用的考核各校區(qū) 微機(jī)室
8．27上午同伴 引領(lǐng)全體教師課標(biāo)解讀（主講：教研組長）指定教室z自我回顧。反思一學(xué)年以來在所任學(xué)科中如何落實(shí)新課標(biāo)精神的，以案例呈現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)如何融入到自己的課堂教學(xué)等，每人準(zhǔn)備文字材料以備交流。
經(jīng)驗(yàn) 分享全體教師交流在課堂中如何落實(shí)課標(biāo)精神指定教室
下午研討全體教師研讀教材（闡述分析本冊教材），討論學(xué)進(jìn)度；制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。指定教室各備課組進(jìn)行學(xué)科教材研讀，熟悉教材
8．28集體 備課全體教師以教研組為單位，每位老師抽課題備課指定教室z①提前公布課題，全員撰寫教案。②分組研討，選取典型案例。②教師代表現(xiàn)場講解教學(xué)設(shè)計(jì)③再次修訂教案，反思內(nèi)化。
8．29無生 上課全體教師以教研組為單位指定教室z提前確定好每位老師抽課題和授課的具體時(shí)間地點(diǎn)。
備注：
1、請每一位老師結(jié)合暑期培訓(xùn)內(nèi)容，針對(duì)每一項(xiàng)活動(dòng)提前做好準(zhǔn)備，提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性。
2、在校本研修活動(dòng)中，各位老師要積極參與，主動(dòng)投入，及時(shí)反思、總結(jié)，并按要求填寫“培訓(xùn)參與錄”。所有參訓(xùn)教師于8月28日下班前把“校本培訓(xùn)參與錄”交到教研組長處。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受浸染和點(diǎn)染的變化與韻味
2.了解折紙浸染與點(diǎn)染的制作方法與步驟
3.德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和感受美、實(shí)現(xiàn)美的能力
教學(xué)重點(diǎn)：不同的折疊方法和染制方法，色彩的搭配和染色的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)與創(chuàng)造的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、實(shí)物投影儀、生宣紙、彩色墨水、樂曲
教案設(shè)計(jì)：（一）引題激情
1．今天，老師帶來了一條漂亮的圍巾，看看有什么特別的地方？
2．對(duì)，這是一條扎染圍巾。引出“扎染”
師：扎染是我國的一種傳統(tǒng)手工印染工藝。最初人們不小心將紙的一部分弄上了顏色，開始很懊惱，后來發(fā)現(xiàn)被染的紙很好看，便開始了多種多樣的染紙方法的試驗(yàn)，在試驗(yàn)中，人們發(fā)明了扎染。
3．課件欣賞扎染作品，感受扎染藝術(shù)。
師：扎染的運(yùn)用很廣泛，還有衣服、裙子、桌布等都用了扎染的方法。
4．那我們今天就來學(xué)習(xí)一種和扎染相像的圖形表現(xiàn)——染紙
二）教學(xué)新授：
1．工具介紹
實(shí)驗(yàn)：我想先請2個(gè)同學(xué)上來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，我說什么，就做什么。（一名學(xué)生）分別在不同的兩張紙滴上顏料，觀察變化。
大家看看，同樣的做法，為什么沒有做出同樣的效果呢？（找個(gè)學(xué)生）來摸摸看，知道什么原因嗎？
原因就出在紙的不同，這張是宣紙，另一張是普通的紙。所以不是所有的紙都可以用來染，只有一些吸收性強(qiáng)的紙才可以用來染。
既然要染紙，顏色當(dāng)然是少不了的，我們用的彩色墨水，既方便，染出來的色彩又鮮艷。
2．觀察作品圖案，找出規(guī)律
（1）欣賞染紙成品
師：這些染紙圖案紋樣復(fù)雜、色彩亮麗、圖案優(yōu)美，但制作起來非常簡單，只要大家掌握好它的特點(diǎn)，就很容易染出來。
（2）觀察作品上面的圖案有什么特點(diǎn)阿？都是按照一定的規(guī)律排列著。怎么樣能讓他們有規(guī)律的排列呢？
（3）學(xué)生發(fā)言：先折后染
3．分析染紙過程步驟
（1）步驟口訣：一看紙?jiān)趺凑郏瓷趺慈荆醋髌访啦幻?/p>
（2）一看紙?jiān)趺凑郏瑢W(xué)習(xí)折法
a．拿出一張事先折好的米字格紙，打開來，讓學(xué)生觀察是什么形狀，再演示米字格折法(二次對(duì)折、三次折、對(duì)角折)，出示折紙方法示意圖。
b．對(duì)。現(xiàn)在我們折的這種米字格是染紙中最常見的一種折疊方式，另外還有田字格、輻射法、折扇法、任意法及揉紙法、卷云法等，大家還可以動(dòng)腦筋想出其他的折法。(投影儀演示折紙的幾種方法)
在學(xué)生折紙的過程中，發(fā)揮其創(chuàng)造力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生求異創(chuàng)新的主動(dòng)性。
（3）二看色怎么染，學(xué)習(xí)染法
a．教師將折好的紙進(jìn)行演示，請學(xué)生觀察。
b．介紹染法：浸染法：將折好的宣紙?jiān)诓煌姆较蚪诓煌牟噬铩?/p>
點(diǎn)染法：用毛筆蘸彩色墨水，點(diǎn)在宣紙上，顏色自然染開。
注意色彩的搭配，顏色從淺到深。對(duì)比色、和諧色在畫面中的運(yùn)用
c．每張紙注意留出部分細(xì)小的地方不染色，形成空白，畫面就更好看。
(4) 三看作品美不美，欣賞染紙作品
四）學(xué)生作業(yè)
看這了這些漂亮的染紙，很多同學(xué)已經(jīng)按捺不住，很想自己試試了。老師一會(huì)兒要舉辦一個(gè)染紙展覽會(huì)，但是老師這里的染紙不多，你們愿意幫忙嗎？
要求：1、嘗試不同的折疊方式和印染方法
2、運(yùn)用多種顏色搭配，豐富畫面。
五）師巡回輔導(dǎo)
1．播放音樂，染紙作品循環(huán)播放
2．在學(xué)生染紙時(shí)，提醒學(xué)生注意染色的位置、面積的大小、和色彩的搭配。
六）作業(yè)展評(píng)
1．作業(yè)展示：將完成的作業(yè)貼到窗戶玻璃上。
2．先由學(xué)生自評(píng)，再互評(píng)，最后教師點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出更多更好作品。
七）課后拓展
1．同學(xué)們，這些染紙藝術(shù)太奇妙了，它能染出這樣美麗的作品，到這兒是不是就結(jié)束了？他們還有什么用途嗎？師：對(duì)，只要我們展開想象的翅膀，發(fā)揮我們的聰明才智，就會(huì)挖掘出很多用途來。
2．課后作業(yè)：嘗試用其他折疊方法和染紙方法進(jìn)行染紙創(chuàng)作
八）小結(jié)
課改八年，“公開課”獲得最多的是“困惑”、“詬病”。陸老師的“公開課”，讀來如小溪般涓涓流淌，清新自然。她向大家展示的不僅僅是教師的專業(yè)成長可資借鑒的一面；更可貴的是蘊(yùn)含了“公開課”發(fā)展價(jià)值的本真。
前幾天，同事到外地去觀摩公開課，回來感慨萬千：如今的公開課真是學(xué)不像，總覺得教師在作“SHOW”，表演色彩濃，有的甚至失真，偏離了教學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)生并沒有實(shí)實(shí)在在的收獲和發(fā)展。
其實(shí)公開課指的是開放課堂，同事、同行、家長、領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜业冗M(jìn)入課堂聽課；特指有組織的、有一定規(guī)模的、有特別準(zhǔn)備的課堂，主要有示范型公開課、研究型公開課、競賽型公開課等類型。其在教師的專業(yè)成長中起到不小的作用。
聯(lián)想到自己，二十多年前滿懷激情走上講臺(tái)，這一路走來，參加市、省、全國的賽課，，歡歌伴隨自己。至今，其中三次公開課仍歷歷在目，因?yàn)楱D―在賽課中我找到了自己的弱點(diǎn)，產(chǎn)生了自己的困惑，明白了自己的追求，那是一種“陣痛”后的喜悅、收獲。可以說公開課是教師成長不可缺少的磨練，是教師專業(yè)成長的加油站。
第一次市級(jí)公開課，讓我明白“方恨少”
1987年，剛踏上工作崗位，看著師傅備課，我總感覺日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課、上課、批作業(yè)……似乎教書就是那么簡單。直到一天，領(lǐng)導(dǎo)讓我上一節(jié)對(duì)市開放的公開課，我就有點(diǎn)不自在了。因?yàn)椋鎸?duì)領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行的檢驗(yàn)，直覺得“捉襟見肘”、“書到用時(shí)方恨少”。
經(jīng)過幾番斟酌，我選定的教學(xué)內(nèi)容是《狼和老山羊》，因?yàn)閷W(xué)生喜歡童話故事。備課時(shí)我主要抓住狼和小羊的幾次對(duì)話進(jìn)行展開。我把教案交給學(xué)校里的省語文特級(jí)老師看，她語重心長地指點(diǎn)：“思路是不錯(cuò)，但你是否考慮到課堂中隨時(shí)會(huì)有生成情況？”于是，我不停地修改自己的教案，進(jìn)行預(yù)設(shè)。
上課了，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于熟知的教案竟不那么熟悉了。突然，腦中一片空白，急中生智：讓學(xué)生讀課文，思考狼一共騙了老山羊幾次？老山羊又怎么識(shí)破狼的？這一設(shè)計(jì)學(xué)生說得很投入，我不忍心打斷他們，不能適時(shí)調(diào)控，結(jié)果拖課拖了整整8分鐘。
人們常說：課堂是遺憾的藝術(shù)！這次公開課可以說是進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，但是，當(dāng)情況有變化時(shí)我沒能很好地把握時(shí)機(jī)，適時(shí)調(diào)整。如果能注意到學(xué)生的變化，那么就抓住了學(xué)生的心。可見，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)機(jī)智明顯不行。根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行生成教學(xué)，這需要教學(xué)藝術(shù)！
公開課是教學(xué)理論的一個(gè)活的案例，是教學(xué)理論通過公開課得以體現(xiàn)，而為了上好公開課，教師一般也都會(huì)更自覺、更有意識(shí)地尋找教學(xué)理論的支持和引領(lǐng)，從而賦予公開課更多的理論色彩和導(dǎo)向。這次公開課讓我找到諸多教學(xué)盲點(diǎn)，至今回想起來，那種青澀的滋味還記憶猶新。
第一次省級(jí)公開課，讓我懂得“怎么教”
記得1994年，經(jīng)過激烈的比賽，我終于沖出市，拿到了參加江蘇省小學(xué)語文教改賽課的“入場券”。興奮之余是“磨練”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我先備課，教導(dǎo)處幫我磨課，專家悉心指點(diǎn)。
試上是公開課前的環(huán)節(jié)，但由于課堂教學(xué)的開放性，每次上課都不可能一樣，因?yàn)檎n堂上面對(duì)的是不同的學(xué)生，有不同的生成性。感悟到了上課的“真諦”，我主動(dòng)要求到不同程度的班級(jí)、不同水平的學(xué)校去試上，根據(jù)學(xué)情不斷地調(diào)整自己的教案，真正把“以學(xué)生為主體”滲透到自己的課堂教學(xué)中。
那備課之余，制作教具同樣令人興奮不已。當(dāng)時(shí)需要用“幻燈片”，可沒有現(xiàn)成的，于是求助美術(shù)老師畫框，自己涂色，那陶醉至今都令我回味無窮。用電教手段來輔助語文教學(xué)，讓我第一次嘗試到了其中的快樂。終于上課了，我按照教案比較順利地上完了，最后雖得了一等獎(jiǎng)，但總覺得上得太順了，似乎精彩之處不突出。具體是什么，我自己總有點(diǎn)欲說還休之味，總有那么點(diǎn)遺憾。
這次公開課經(jīng)歷了說課、聽課、評(píng)課這一過程，比常態(tài)課的備課、上課、反思多了同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)等要素和活動(dòng)，為年輕的我教師自身的專業(yè)成長和教學(xué)水平提升提供了更多的專業(yè)支持。公開課推進(jìn)了理論的實(shí)踐化和實(shí)踐的理論化，所以它較常態(tài)課具有了更高的研究價(jià)值，不少新的教學(xué)法就是通過公開課得以傳播的。公開課，讓我知道如何去上課，追求教學(xué)的藝術(shù)，明白該怎么教。這一過程是教師深度思考、反復(fù)琢磨、集思廣益、不斷改進(jìn)的過程，它給教師帶來的專業(yè)體驗(yàn)和行為跟進(jìn)是常態(tài)課所無法比擬的。
第一次國家級(jí)公開課，讓我懂得“教什么”
那次省級(jí)賽課后，隨著時(shí)間的推移，不覺已步入中年，激情不在，懶于學(xué)習(xí)，惰于研究，跨入了所謂的教師專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”期。
2005年11月，學(xué)校派我去參加信息技術(shù)與課程整合的賽課。電化教學(xué)，讓年屆不惑的中年老師困惑，究其原因是缺少繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，缺少嘗試新生事物的勇氣。我與年輕的老師站在一起，年齡肯定不是優(yōu)勢，而電教呢，更不是自己的擅長。但是，我有經(jīng)驗(yàn)，我有信心，拋開以前固定的教學(xué)思路，借助“網(wǎng)站”形式，優(yōu)化語文教學(xué)。
想到在小學(xué)語文課中有好多“送別詩”，能不能以板塊的形式來整合資源呢？新的構(gòu)思形成了，讓學(xué)生借助教師設(shè)計(jì)的“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，選擇四首典型的送別詩，通過誦讀、查閱資料，感悟詩人的情感，同時(shí)找出其相似之處與不同之處。課上是進(jìn)行方法的指導(dǎo)，課后還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他送別詩，拓展到現(xiàn)代送別詩，國外的送別詩等。這就是借助媒體，整合資源，有效提高教學(xué)效率。
經(jīng)過努力，我執(zhí)教的《送別詩》在蘇州市第四屆信息技術(shù)與課程整合、全國第十屆信息技術(shù)與課程整合賽課中均獲得了一等獎(jiǎng)。雖然比賽的過程充滿難以言說的壓力、困難，但我品嘗到了攪動(dòng)自己的“快樂”。人到中年，依然茁壯地成長著，幸福地工作著，因?yàn)楣_課讓我更充實(shí)。
這次公開課讓我明白了教給學(xué)生什么，不僅僅是知識(shí)，應(yīng)該是一種方式，更是一種理念，這“教什么”比“怎么教”更為重要。公開課給予我的是――把公開課看成學(xué)習(xí)、研究的過程，看成是自我鍛煉、自我實(shí)現(xiàn)和自身專業(yè)素質(zhì)提升的重要平臺(tái)，體現(xiàn)公開課的發(fā)展價(jià)值。
關(guān)鍵詞:平面設(shè)計(jì);課程網(wǎng)站;網(wǎng)頁設(shè)計(jì);布局;模板;流媒體
中圖分類號(hào):TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)24-6944-03
The Construct of Course Website of Graphic Design
MA Qiu-fang,ZHANG Bo-lun
(Qingdao Huanghai Vocational College, Info-Engineering Faculty,Qingdao 266427, China)
Abstract: Network-based teaching is possible with the popularity of campus network. One of the most important elements is establishment of website in teaching reform. It is focus on the necessity, location construction of the website. The principle in the website design with image processing software and web page design software is introduced in detail. The keys such as update of the website are also given in the paper.
Key words: graphic design;course website;web design;layout;template;streaming media
1 網(wǎng)站建設(shè)的背景及意義
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了教學(xué)模式和教學(xué)手段的變革。我校的校園網(wǎng)已經(jīng)建立,由于教學(xué)信息資源的匱乏,難以發(fā)揮其在教學(xué)科研中應(yīng)有的作用,建立相應(yīng)課程的教學(xué)網(wǎng)站勢在必行。
教學(xué)網(wǎng)站是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的綜合性教學(xué)系統(tǒng),借助于多媒體和流媒體技術(shù),為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。
平面設(shè)計(jì)課程是我校高職藝術(shù)類專業(yè)的一門主干課程。根據(jù)實(shí)際需要構(gòu)建平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)網(wǎng)站,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課程的教學(xué)效果和影響力。
2 網(wǎng)站的前期準(zhǔn)備
2.1 需求分析
平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)網(wǎng)站的瀏覽者是教師和學(xué)生,需要提供課程的教學(xué)大綱、電子教案及案例素材等教學(xué)資源供學(xué)習(xí)者使用,提供課后習(xí)題以檢查學(xué)習(xí)效果。此外,網(wǎng)站還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng),形成一個(gè)有信息反饋和實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)交流的系統(tǒng)。
2.2 風(fēng)格定位
課程網(wǎng)站的風(fēng)格應(yīng)當(dāng)美觀大方、簡潔明了,界面的設(shè)計(jì)體現(xiàn)友好和諧、方便用戶操作。風(fēng)格取決于布局和色彩。
網(wǎng)頁布局結(jié)構(gòu)大致可分為“國”字型、拐角型、標(biāo)題正文型、左右框架型、上下框架型、封面型等[1]。無論采取何種結(jié)構(gòu)的網(wǎng)頁,都應(yīng)遵循突出主要內(nèi)容、主次分明這一原則。本站點(diǎn)的網(wǎng)頁采用拐角型結(jié)構(gòu),正文部分縱向分隔為兩欄,這是一種規(guī)范理性的分隔方式,類似于報(bào)刊的版式。
網(wǎng)站的頁面主色調(diào)為海藍(lán)色,海藍(lán)色令人想到獨(dú)立和創(chuàng)造,代表著美好的未來。通過調(diào)整透明度和飽和度對(duì)色彩進(jìn)行變淡或加深漸變等的處理,產(chǎn)生新的海藍(lán)色的近似色彩,整個(gè)網(wǎng)頁看起來色彩統(tǒng)一,又不乏層次和變化。頁面中還使用了淡灰色的背景圖像,給人以遐想的空間,對(duì)于協(xié)調(diào)頁面的均衡也起著很大的作用。
2.3 方案設(shè)計(jì)
2.3.1 網(wǎng)站欄目及欄目簡介
根據(jù)需求分析,平面設(shè)計(jì)課程網(wǎng)站需要建立以下幾個(gè)欄目:
(1)課程簡介。簡要介紹了平面設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)和說明,使用的教材及參考教材。
(2)課程建設(shè)。本欄目具體介紹了課程負(fù)責(zé)人和主講教師的基本信息,課程的教學(xué)目的、教學(xué)設(shè)計(jì)思想和教學(xué)手段,課程的教學(xué)特色,考核方式和課程評(píng)價(jià)。
(3)教案與視頻。該欄目提供了平面設(shè)計(jì)課程的CAI課件下載,重點(diǎn)章節(jié)的教師授課現(xiàn)場視頻以及說課形式的課程整體介紹視頻,幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。
(4)學(xué)習(xí)指南。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于課堂教學(xué),不能只提供教案課件,還需要提供學(xué)習(xí)指南指導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)[2]。本欄目包括本課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)大綱、各章節(jié)學(xué)時(shí)分配,各章節(jié)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)以及課程進(jìn)度表。
(5)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。該欄目提供了平面設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性環(huán)節(jié),包括平面設(shè)計(jì)的精彩案例制作步驟以及所需素材的下載,用于拓展知識(shí)面。
(6)習(xí)題與試卷。包括各章節(jié)的相關(guān)習(xí)題、歷年考題以及平面設(shè)計(jì)師認(rèn)證考試的模擬試題,方便了學(xué)習(xí)者的自我檢測。
(7)學(xué)生作品。選取優(yōu)秀的學(xué)生作品和大賽獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行展示。此欄目不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性,又展示了課程的教學(xué)效果,對(duì)學(xué)校的教學(xué)起到宣傳作用。
(8)討論區(qū)。在討論區(qū)學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、資源共享、信息以及作品展示等,該欄目加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系。
2.3.2 網(wǎng)站拓?fù)鋱D
圖1為網(wǎng)站拓?fù)鋱D。
2.3.3 確定設(shè)計(jì)工具
開發(fā)一個(gè)好的課程網(wǎng)站要選擇好開發(fā)工具和開發(fā)技術(shù),網(wǎng)站的靜態(tài)部分使用Dreamweaver來制作,利用Photoshop設(shè)計(jì)網(wǎng)頁界面和處理圖像,網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)交互部分采用ASP和SQL實(shí)現(xiàn),IIS為系統(tǒng)運(yùn)行服務(wù)器。
3 網(wǎng)站建設(shè)
3.1 設(shè)計(jì)首頁界面
3.1.1 繪制首頁草圖
確定了首頁各項(xiàng)欄目及位置之后,開始設(shè)計(jì)首頁的版面,將首頁做一個(gè)簡單的規(guī)劃(如圖2所示),包括導(dǎo)航欄、網(wǎng)站Banner、正文、版權(quán)信息。
3.1.2 首頁效果圖
使用Photoshop制作效果圖,將文件規(guī)格設(shè)置為寬度780像素,高度800像素,分辨率為300像素/英寸。效果圖制作完成后借助參考線進(jìn)行劃分,然后使用切片工具沿參考線切片(如圖3所示),并將其存儲(chǔ)為Web所用格式,系統(tǒng)則自動(dòng)生成一個(gè)文件夾,保存所有的切片。
需要注意的是:切片時(shí)要按照Dreamweaver表格能實(shí)現(xiàn)的區(qū)域進(jìn)行劃分,切忌切片過于復(fù)雜[1];為了整個(gè)網(wǎng)站風(fēng)格的統(tǒng)一,網(wǎng)站中的其他網(wǎng)頁也采用類似的形式。
3.2 創(chuàng)建站點(diǎn)
在制作網(wǎng)站時(shí)創(chuàng)建一個(gè)本地站點(diǎn)文件夾,這個(gè)文件夾用來存放和管理站點(diǎn)中的所有文件,該文件夾的四個(gè)子文件夾,分別是image、video、courseware、works,分別用來存放網(wǎng)頁的圖片、教學(xué)視頻、電子課件和學(xué)生作品。
啟動(dòng)Dreamweaver新建站點(diǎn),站點(diǎn)名稱為“平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)網(wǎng)站”,本地根文件夾則設(shè)置為上面所建的本地站點(diǎn)。
3.3 網(wǎng)站建設(shè)中的關(guān)鍵點(diǎn)
3.3.1 網(wǎng)頁的布局
網(wǎng)頁的布局方式一般有:表格布局、框架布局及層布局。本站點(diǎn)中的網(wǎng)頁采用表格布局,表格比較容易設(shè)置和定位,方便管理調(diào)用,比較適用于排版統(tǒng)一的網(wǎng)頁[3]。不采用單一層進(jìn)行布局是因?yàn)閷拥慕^對(duì)定位方式導(dǎo)致網(wǎng)頁的穩(wěn)定性不高,層的位置會(huì)跟隨顯示分辨率的變化而移動(dòng),造成頁面混亂。
3.3.2 模板和庫的使用
由于網(wǎng)站中所有網(wǎng)頁的布局和界面大體一致,在制作和修改網(wǎng)頁時(shí)借助模板減少重復(fù)的工作量。避免了相同部分的輸入,而且在更新網(wǎng)站時(shí),只需修改模板,系統(tǒng)就能自動(dòng)更新基于這個(gè)模板的所有網(wǎng)頁。
此外還將網(wǎng)頁中的內(nèi)容的許多共性部分(如版權(quán)信息等)定義為庫元素,將其應(yīng)用在每個(gè)頁面需要的地方。與模板類似,當(dāng)相關(guān)信息發(fā)生改變時(shí),不必每個(gè)頁面都進(jìn)行修改,只需修改庫元素就會(huì)自動(dòng)更新全部網(wǎng)頁。
3.3.3 錨點(diǎn)鏈接
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)指南、學(xué)生作品等網(wǎng)頁的特點(diǎn)是內(nèi)容分類多,但各項(xiàng)包含的內(nèi)容少。如學(xué)生作品分為海報(bào)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍封面設(shè)計(jì)等七個(gè)分類,而每一類展示的作品只有八幅,這樣就可以在頁面的右側(cè)設(shè)計(jì)一個(gè)內(nèi)部導(dǎo)航條,為其添加錨點(diǎn)鏈接。
這種設(shè)計(jì)方式是將全部內(nèi)容放置在一個(gè)頁面上,瀏覽時(shí)利用錨點(diǎn)在同一頁面的不同位置進(jìn)行跳轉(zhuǎn)。這樣一來,在瀏覽不同類別的內(nèi)容時(shí)無需打開新的頁面或刷新頁面,提高了瀏覽速度,而且維護(hù)方便,省去大量重復(fù)代碼,減少了文件容量。
3.3.4 流媒體
教案與視頻頁面需要將教師授課視頻上傳至網(wǎng)站,考慮到傳輸網(wǎng)絡(luò)的帶寬、觀看者等待時(shí)間和視頻分辨率等因素,將所有視頻統(tǒng)一轉(zhuǎn)換為Flv格式。Flv的全稱是Flash video,是一種流媒體的格式,邊下載邊播放,形成的文件較小,加載速度快,分辨率適中。
3.3.5 以學(xué)生為中心
在網(wǎng)站的規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)方面都堅(jiān)持以學(xué)生為中心。例如:針對(duì)不同水平的學(xué)生提供不同的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)目標(biāo),并配合難易度不同的課件、教學(xué)視頻以及課后習(xí)題;在討論區(qū)設(shè)置教師答疑版塊,集中解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題;設(shè)置反饋意見電子信箱,收集學(xué)生的意見和建議;網(wǎng)站欄目和內(nèi)部導(dǎo)航條的劃分符合學(xué)生的認(rèn)知心理等,真正實(shí)現(xiàn)了由以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。
3.3.6 網(wǎng)站的更新
一個(gè)好的課程網(wǎng)站不僅需要建設(shè),更需要不斷更新維護(hù)。許多高校都建立了課程網(wǎng)站,但是建成后沒有后期的更新維護(hù),成了“一建了之”的工程,降低了網(wǎng)站的生命力,沒有達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的最終目的。
平面設(shè)計(jì)課程發(fā)展速度很快,軟件不斷升級(jí)、國際流行設(shè)計(jì)不斷變化。筆者剛接觸Photoshop時(shí)的CS版本升級(jí)到現(xiàn)在CS4版本只用了四年的時(shí)間,增加了幾十項(xiàng)功能。為了讓課程跟上時(shí)代的步伐,不斷吸納最新的教學(xué)成果和研究成果,完善的教案、習(xí)題、視頻等教學(xué)資源[4],并將討論區(qū)里優(yōu)秀的學(xué)生原創(chuàng)作品提煉出來充實(shí)到網(wǎng)站中,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的滾動(dòng)建設(shè),延長生命力。
4 總結(jié)
課程網(wǎng)站的建設(shè)是教學(xué)模式和教學(xué)手段改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容,課程網(wǎng)站可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源和教學(xué)成果的共享,提高教學(xué)質(zhì)量。通過一年的運(yùn)行證明效果良好,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性增加,教師的業(yè)務(wù)水平也有所提高。課程網(wǎng)站的建設(shè)是一項(xiàng)長期的工作,需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善。
參考文獻(xiàn):
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一、己有教學(xué)資源的再利用和不斷創(chuàng)新
大多數(shù)美術(shù)教師都認(rèn)為，中學(xué)美術(shù)每周只有一節(jié)課，每個(gè)年級(jí)都只有一名教師授課，每年只要教材不變，講授的內(nèi)容都幾乎一樣，而在現(xiàn)行教案管理制度下，教案每年都要重新書寫，為了應(yīng)付常規(guī)檢查，不得不將教案寫得像格式文本一樣規(guī)范。而用電腦做的教案具有可以隨時(shí)增添、刪除、修改、存儲(chǔ)方便、容量大等很多優(yōu)點(diǎn)。它既能保留原教案的精華，刪除自己認(rèn)為不滿意的部分，又便于教師在教學(xué)中學(xué)習(xí)、借鑒和總結(jié)出更為出色的教學(xué)手段和教學(xué)方式。這樣教師就從過去的機(jī)械性重復(fù)勞動(dòng)轉(zhuǎn)向以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的創(chuàng)造性勞動(dòng)中來，就可以把更多的時(shí)間花在設(shè)計(jì)教案、查找各類資料上來，節(jié)省了大量的時(shí)間，大大提高了工作的效率。
二、互聯(lián)網(wǎng)資源的開發(fā)和利用
（一）網(wǎng)上信息資源的共享
以往教師備課相對(duì)封閉，主要依靠教參及自有資料等有限的幾本書。雖然也可去有些地方查找資料，但由于工作繁忙，多數(shù)教師很少有精力和時(shí)間去書店、圖書館找資料。而用電腦書寫和管理教案，只要與神奇的因特網(wǎng)連接，我們就可以登陸相關(guān)的網(wǎng)站查看同行的教育論文等相關(guān)的信息，下載美術(shù)教學(xué)所需的圖文資料，拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)容。是新課程提出的打破學(xué)科界限。
（二）網(wǎng)上交流和教研
雖然現(xiàn)在大力推行素質(zhì)教育，可由于種種原因，現(xiàn)在“應(yīng)試教育”的影子還不可能完全消失。美術(shù)在中學(xué)屬于“小學(xué)科”，很多學(xué)校一般只有兩名左右美術(shù)教師，勢單力薄，學(xué)校對(duì)非統(tǒng)考學(xué)科都不怎么重視，把“小三門”（音體美）簡單地劃分為一個(gè)教研組。學(xué)校和主管部門也很少組織和開展這方面的交流活動(dòng)，美術(shù)教師進(jìn)行交流和研討的機(jī)會(huì)很少。在這種情況下，采取網(wǎng)上交流的形式，登陸相關(guān)網(wǎng)站共享互聯(lián)網(wǎng)資源，參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)論壇，利用電子郵件進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流。時(shí)空將不再是交流的障礙，美術(shù)教師交流的機(jī)會(huì)將大大增多，從而使美術(shù)教學(xué)可由封閉走向開放。
三、多媒體美術(shù)課件的制作
（一）圖片展示
圖片展示是美術(shù)教學(xué)中重要和常用的教學(xué)手段。美術(shù)課件在展示欣賞圖片時(shí)，要注意所選圖片要畫面清晰、層次分明、色彩飽滿、易于存儲(chǔ)等。還有圖片在課件上要講究構(gòu)圖和位置，圖片在背景上要醒目。
（二）圖像展示
美術(shù)教學(xué)中采用動(dòng)態(tài)圖像展示，可以使學(xué)生從最佳角度對(duì)示范過程看得更清楚明白，有利于學(xué)生掌握技巧技法和步驟程序。要注意所選圖像畫面清晰、不抖動(dòng)，拍攝角度和剪輯制作要合理。
（三）背景音樂
在美術(shù)課件制作中，為拓展學(xué)生想象與聯(lián)想的空間，營造氣氛，烘托主題，加深欣賞的深度，可選用一些適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚雇瑢W(xué)們產(chǎn)生共鳴、引發(fā)思考、加深認(rèn)識(shí)、陶冶情操、提高藝術(shù)修養(yǎng)。
（四）文字編排
美術(shù)多媒體課件中的文字，主要是教學(xué)中的標(biāo)題、要點(diǎn)、步驟及理論知識(shí)等。因此應(yīng)根據(jù)需要選用大小、顏色合適的字體，標(biāo)題要有層次，顏色要醒目，不同內(nèi)容要在字體和顏色上有區(qū)別，標(biāo)題和正文字體相統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
四、美術(shù)課件在教學(xué)中的目標(biāo)定位及要求
1.美術(shù)課件制作的目標(biāo)應(yīng)定位在為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成，它只是一種輔助教學(xué)的手段，否則，再美的課件也失去了意義。
上課是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是教與學(xué)兩方面相互作用的直接表現(xiàn)，是教師的思想政治水平、教學(xué)業(yè)務(wù)能力的集中反映。上課，從某種意義上說，就是執(zhí)行教案。但是在教學(xué)過程中，情況也可能有變化，因而既要嚴(yán)格執(zhí)行教案，又不能拘泥于教案。每個(gè)教師都有責(zé)任把每一堂課上好。本文主要討論怎樣才能上好中學(xué)美術(shù)課。
一、主動(dòng)創(chuàng)造
教材信息不論如何更新?lián)Q代，總是跟不上時(shí)代的發(fā)展。而教師教育智慧的發(fā)揮，知識(shí)的不斷更新，對(duì)教材的不斷拓展與補(bǔ)充創(chuàng)新，才能夠使教材顯示出生機(jī)與活力。教師應(yīng)時(shí)刻轉(zhuǎn)變自己的角色，不是課程被動(dòng)的執(zhí)行者，而是課程的積極促進(jìn)者、發(fā)展者。教師憑借自己的學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性分析處理調(diào)試教材，應(yīng)該不失為一個(gè)好的方法。
二、目的明確
一節(jié)美術(shù)課的教學(xué)目的是該節(jié)課的靈魂，是整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。目的明確包含三層意思：一是目的要求要提得正確全面而切合實(shí)際。例如新編“課本”中《作為繪畫表現(xiàn)手段的色彩》一課的教學(xué)目的確定為：激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫色彩的興趣，初步了解色調(diào)的和諧與對(duì)比是色彩美感的重要因素；學(xué)習(xí)和了解水彩畫的基本知識(shí)和技法。對(duì)于中學(xué)生來說，這樣有了明確的要求，教師在課堂上既使碰到臨時(shí)變故也可以不離其宗。二是目的要求要成為教師和學(xué)生共同明確的認(rèn)識(shí)，這樣課堂上的一切活動(dòng)才能自覺地從目的出發(fā)，圍繞目的，最后實(shí)現(xiàn)目的。三是技法上也要有明確要求，輪廓、比例、色調(diào)大致正確等。此類要求也可放在作業(yè)要求中。
三、方法得當(dāng)
要確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性，做到概念準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出。同時(shí)，做到各種方法有機(jī)配合，運(yùn)用自如而富有啟發(fā)性。課堂上講課，除了上面所述根據(jù)課題的不同性質(zhì)可選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，如談話法、練習(xí)法以外，教學(xué)方式主要有三種：一是口述，二是板書，三是演示（或在黑板上作畫，或利用幻燈等電化教具）。這三者結(jié)合得好對(duì)于學(xué)生理解課題、加強(qiáng)印象有極大作用。口述主要是概念的表述，要求口齒清楚，語言簡明扼要，深入淺出。板書要求字體規(guī)范，排行有序，整潔美觀，不得在黑板上任意涂寫。板書一般用于書寫標(biāo)題、結(jié)論或內(nèi)容提要。板書用得好可以明確概念，加深記憶；用得不好，可能會(huì)給學(xué)生帶來思想上的混亂。
四、輔導(dǎo)全面
輔導(dǎo)是技術(shù)課教學(xué)的主要形式。上美術(shù)課不能認(rèn)為講完課就完成了教學(xué)任務(wù)，下面就是學(xué)生自己畫的事了，而應(yīng)當(dāng)以輔導(dǎo)作為教學(xué)的延續(xù)。由于課堂講述的內(nèi)容是針對(duì)全班的，對(duì)個(gè)別情況需要補(bǔ)充，而且講述內(nèi)容要通過學(xué)生的練習(xí)加以深化并接受檢驗(yàn)。盡管教師對(duì)學(xué)生在練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的問題有所預(yù)見，但仍會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的問題，需要在輔導(dǎo)中予以解決。按照教學(xué)原則的要求，教師在輔導(dǎo)中應(yīng)做到：一是按作業(yè)步驟有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生提出明確要求，自己也按此要求進(jìn)行檢查、提示和輔導(dǎo)；二是要注意貫徹以點(diǎn)帶面的原則，通過個(gè)別好的或不足的典型教育全班；三是防止在個(gè)別同學(xué)面前停留過久，甚至包辦代替。
五、善于組織
課堂組織得好，首先表現(xiàn)在課的結(jié)構(gòu)緊湊、有嚴(yán)格的計(jì)劃性。什么時(shí)候講課，怎么講，什么時(shí)候練習(xí)，如何示范，板畫的先后秩序等都能妥善安排；其次，教師隨時(shí)進(jìn)行組織教學(xué)工作，使課堂秩序安全，氣氛活躍。一般說技術(shù)性課的秩序往往取決于教師的講課質(zhì)量，如果講述得深透，就往往能使學(xué)生充滿信心，產(chǎn)生躍躍欲試的心態(tài)，然后專心一意地完成作業(yè)。如果講述不好，則學(xué)生往往茫然不知所措，課堂容易發(fā)生混亂。
六、提高素質(zhì)
美術(shù)課程改變了以往單純強(qiáng)調(diào)繪畫技巧的課程設(shè)計(jì)，而注重“造型+表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)＋應(yīng)用”“欣賞＋評(píng)述”“綜合＋探索”。作為新時(shí)代的美術(shù)教師，我們要隨著時(shí)代前進(jìn)的步伐，不斷地給自己“洗腦”，給自己“充電”。教師要成為多面手，運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際問題，也要成為教學(xué)的多面手。一些教師反映：對(duì)新教材的把握有困難。正如一位教育局長不無憂慮地說：以目前教師的素質(zhì)，要實(shí)施好新課程，還有很長的一段路要走。當(dāng)務(wù)之急是要培訓(xùn)教師，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。特別是美術(shù)課程，往往涉及很多專業(yè)以外的知識(shí)。如繪畫：我們不僅僅要了解繪畫的技法，還要了解它的時(shí)代背景、歷史文化，以及顏料的化學(xué)性質(zhì)等;雕塑：我們要了解構(gòu)成，了解物理性質(zhì)，了解因外界影響的化學(xué)變化。因此，要成為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，時(shí)代對(duì)我們提出了更高的要求。教師要“用教科書教”而不是“教教科書”，更不是對(duì)教材的亦步亦趨，要力爭做到在用好教材的基礎(chǔ)上“超越教材”。
七、營造氛圍
要扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的偏頗認(rèn)識(shí)，在學(xué)校里加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造一個(gè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受其影響，自覺地重視美術(shù)課的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：兒童吹塑紙版畫；創(chuàng)作；教學(xué)；引導(dǎo)；鼓勵(lì)
中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2011）27-0244-01
吹塑紙版畫以厚重豐富的表現(xiàn)力、簡單的材料，被廣泛應(yīng)用于兒童繪畫教學(xué)中，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)兒童非常喜歡吹塑紙版畫這一獨(dú)特的表現(xiàn)手法，通過每次壓印，都會(huì)給兒童帶來驚奇與喜悅，滿足了兒童瞬間的好奇心。
材料準(zhǔn)備：除了水粉畫工具外，再準(zhǔn)備吹塑紙、黑卡紙、鉛筆、雙面膠、圖釘?shù)取?/p>
本教案針對(duì)4至6年級(jí)，有一定素描、水粉畫基礎(chǔ)的學(xué)生，開展兒童吹塑紙版畫創(chuàng)作：
一、如何確定創(chuàng)作主題
首先，教師給學(xué)生宣讀命題內(nèi)容，例舉表現(xiàn)題材，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，在大腦中勾畫出想象場景。然后要求每一個(gè)學(xué)生把構(gòu)思好的內(nèi)容用語言把它表達(dá)出來。有的學(xué)生善于語言表達(dá)，想象大膽豐富；有的學(xué)生不善于語言表達(dá)，吱吱嗚嗚，但這類學(xué)生想象力并不差，或獨(dú)具慧眼，畫出來讓你刮目相看。作為教師就要耐心鼓勵(lì)他大膽用語言表達(dá)出來。每個(gè)學(xué)生都要開動(dòng)腦筋，為剛發(fā)言的小朋友補(bǔ)充畫面內(nèi)容，拓展各自的想象空間，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。最后教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的描述給他鼓勵(lì)與肯定，并加以引導(dǎo)，突出主題；或建議換內(nèi)容來更好的體現(xiàn)創(chuàng)作主題。通過語言的交流，畫面形象便逐漸清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。當(dāng)然有很多細(xì)節(jié)問題，是無法光憑想象來刻畫的。教師就要布置回家作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)已確定的內(nèi)容，從電腦、畫報(bào)中找參考圖片。
二、如何表現(xiàn)創(chuàng)作主題
（一）先在素描紙上打底稿。把構(gòu)思好的內(nèi)容，參考找來的圖片，用鉛筆在確定尺寸的素描紙上把它表現(xiàn)出來。學(xué)生會(huì)很自然地運(yùn)用夸張變形的人物、物體來勾畫畫面，這是兒童特有的優(yōu)點(diǎn)，教師要利用這一特點(diǎn)來引導(dǎo)他們重點(diǎn)刻畫主要內(nèi)容，突出畫面主題，因?yàn)閷W(xué)生容易主次不分，平均用力或喧賓奪主。使畫面既有張力又主題突出。
（二）制版（底稿內(nèi)容翻畫到吹塑紙上）。定稿后，找一張同尺寸的淺色系列吹塑紙。在制版前，先用毛巾沾點(diǎn)洗衣液輕擦吹塑紙，把表面的油層擦掉，便于上水粉色。然后把底稿畫面朝上疊放在吹塑紙上，四周齊平用夾子夾住。用6B鉛筆，把稿上的內(nèi)容翻刻到吹塑紙上。線條流暢畫痕要深點(diǎn)，便于隔開顏色。如果畫面上出現(xiàn)文字，那就要先寫在透明的白紙上，然后翻過來，照著反寫字寫到吹塑紙上。這樣印出來的文字才是正的，注意畫面內(nèi)容也是反的，但這沒關(guān)系。如果有要求，也要象文字那樣在透明的白紙上過一遍。
（三）印畫。把與吹塑紙一樣大的黑卡紙正面與吹塑紙的畫面整齊地面對(duì)面疊在一起，然后用雙面膠把黑卡紙和吹塑紙對(duì)應(yīng)的一邊粘起來，黑卡紙?jiān)谏厦嬗脠D釘把它們固定在畫板上（釘在雙面膠一邊）。這樣便可上色了。用水粉筆調(diào)出需要的顏色，掀開黑卡紙，露出吹塑紙畫面，涂在吹塑紙畫面上。一般先從主體亮色塊畫起。色相相近的色塊可以一起涂，等會(huì)再區(qū)別差異。馬上把黑卡紙蓋上，用手掌在黑卡紙背面撫壓下面吹塑紙涂色的部分。注意不要讓顏色干了后再印，整個(gè)印畫過程中，顏色要調(diào)厚點(diǎn)少加水，在印制中黑卡紙和吹塑紙不要長時(shí)間粘在一起，以免吹塑紙被粘連到卡紙上。學(xué)生很喜歡這種印色的過程，他們會(huì)加入大膽夸張的色彩，教師重在引導(dǎo)學(xué)生注意色彩的冷暖、明暗、純度對(duì)比。如果物體受光面是暖色，那么背光面就要加點(diǎn)冷色調(diào)進(jìn)去；反之亦然。化功夫刻畫主體，明暗、冷暖、純度對(duì)比要強(qiáng)烈，區(qū)分色相相近的色塊，表現(xiàn)出微妙的變化，忽略次要的，這樣會(huì)避免畫面的火氣和主次不分。通過教師的引導(dǎo)，會(huì)達(dá)到一種既有張力、變形夸張的兒童畫特性，又能融合色彩章法的精彩效果。吹塑紙版畫可以表現(xiàn)出豐富厚重的色彩，可以在原先色塊上不斷疊印，反復(fù)修改調(diào)整，塑造出細(xì)膩的色彩效果。
三、完成主題創(chuàng)作
關(guān)鍵詞：高職院校 技術(shù)設(shè)計(jì) 課程開發(fā)
毫不夸張地說，我們正處在一個(gè)資訊高速傳遞、科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)更新的速度超越以往任何時(shí)期。學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)三年，就意味著在畢業(yè)時(shí)有三分之一的所學(xué)知識(shí)已經(jīng)過時(shí)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)安排學(xué)習(xí)、不斷提升自我、開發(fā)創(chuàng)新的能力，形成優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及解決問題的綜合技能。如此看來，能在不斷變化中保持相對(duì)不變的基礎(chǔ)學(xué)科在教學(xué)中就顯得尤為重要了。但在目前的高職教學(xué)體系中，藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)學(xué)科，例如設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成等的教與學(xué)還處于較尷尬和無序的狀態(tài)。教學(xué)方向和思路由任課教師個(gè)人把握，與后續(xù)課程的連接不明顯。這就導(dǎo)致了原本可以應(yīng)用終生的知識(shí)和規(guī)律、能千變?nèi)f化的法則變成了不得不走的形式和過程。在各系部的基礎(chǔ)課程作品展覽中，作品不是風(fēng)格差異明顯，就是千人一面或五花八門，學(xué)生在單一落后的教學(xué)模式中難以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和意義。在對(duì)新加坡職業(yè)教育的調(diào)研中，他們的教學(xué)管理架構(gòu)與課程經(jīng)理制度引起了筆者的強(qiáng)烈興趣，也與筆者先前對(duì)教學(xué)的思考不謀而合，對(duì)統(tǒng)籌藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程教學(xué)有一定的借鑒作用。下面是筆者對(duì)課程開發(fā)的幾點(diǎn)設(shè)想。
一、設(shè)立課程開發(fā)組和課程負(fù)責(zé)人制度
新加坡南洋理工大學(xué)的教學(xué)管理架構(gòu)由教學(xué)管理委員會(huì)、專業(yè)咨詢委員會(huì)、系主任、專業(yè)帶頭經(jīng)理（類似專業(yè)負(fù)責(zé)人）、課程開發(fā)小組、課程負(fù)責(zé)人組成。教學(xué)管理委員會(huì)的成員包括院長、注冊主任、各系主任、學(xué)院相關(guān)高級(jí)管理人員、各系教師代表。他們的職能是從教學(xué)管理的角度審查及批準(zhǔn)新專業(yè)、課程的建設(shè)和現(xiàn)有專業(yè)、課程的修改。專業(yè)咨詢委員會(huì)成員均來自企業(yè)，是學(xué)院與企業(yè)聯(lián)系的重要橋梁之一，成員主要對(duì)新專業(yè)的建設(shè)計(jì)劃和現(xiàn)有專業(yè)的修改提供咨詢意見并對(duì)有關(guān)的建議給予認(rèn)可。筆者認(rèn)為，如果在筆者所在學(xué)院推行這一框架，可由教學(xué)管理委員會(huì)與系主任共同確定課程開發(fā)組和課程負(fù)責(zé)人。基礎(chǔ)課程的開發(fā)組必須由專業(yè)教師與基礎(chǔ)教師共同組成，課程負(fù)責(zé)人由基礎(chǔ)教師擔(dān)任，全程統(tǒng)籌、記錄和監(jiān)管授課教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，同時(shí)，負(fù)責(zé)收集在教學(xué)中遇到的新問題，及時(shí)向課程開發(fā)組反饋，以便于教師做出調(diào)整。課程開發(fā)組的工作必須在教師授課前兩至三個(gè)月完成，課程負(fù)責(zé)人主持召開課程工作會(huì)議，將教案以及說明交由教師，以便于教師開始授課準(zhǔn)備。授課前一個(gè)月，再次召開工作會(huì)議，檢查教師的準(zhǔn)備情況，根據(jù)教師提出的意見和建議酌情調(diào)整和修改。開課后，每個(gè)月由課程負(fù)責(zé)人組織授課教師與開發(fā)組共同召開研討會(huì)，時(shí)刻把握課程進(jìn)展情況。本學(xué)期的基礎(chǔ)課程結(jié)束后，以會(huì)議和提交報(bào)告的形式及時(shí)進(jìn)行反饋與總結(jié)，課程開發(fā)組對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶砑印h除等修改，以便在下個(gè)學(xué)期使用。每學(xué)期，課程負(fù)責(zé)人代表課程開發(fā)組和授課教師向教學(xué)管理委員會(huì)匯報(bào)總結(jié)，并與其他各系部相應(yīng)負(fù)責(zé)人進(jìn)行課程交流。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程的開發(fā)流程
我們可以把課程開發(fā)過程歸納成四步：第一步職業(yè)分析，第二步目標(biāo)分解，第三步構(gòu)建課程，第四步課程評(píng)鑒。在這個(gè)工作流程中，職業(yè)分析是課程開發(fā)的前期工作，是通過對(duì)高職畢業(yè)生第一任職崗位、崗位職責(zé)、崗位能力需求的調(diào)查，掌握高職培養(yǎng)的人才應(yīng)具備的智能結(jié)構(gòu)，以確定人才培養(yǎng)規(guī)格，實(shí)際上這也是課程目標(biāo)的選擇。目標(biāo)分解是構(gòu)建課程前的準(zhǔn)備工作，是課程開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對(duì)形成相應(yīng)智能結(jié)構(gòu)的教學(xué)分析，實(shí)現(xiàn)由社會(huì)需求向教育功能的轉(zhuǎn)換，建立課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)這些理論教學(xué)和技能訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行分解，產(chǎn)生技能訓(xùn)練的教學(xué)模塊和理論知識(shí)教學(xué)模塊，這是構(gòu)建課程的基礎(chǔ)。構(gòu)建課程是課程開發(fā)的主體工作，通過對(duì)各個(gè)技能訓(xùn)練教學(xué)模塊和理論知識(shí)教學(xué)模塊按其性質(zhì)、功能以及內(nèi)容和它們相互間的內(nèi)在聯(lián)系的整合，構(gòu)建課程門類，并按人才培養(yǎng)規(guī)格確定各教學(xué)模塊教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、技能熟練程度，確定課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱，完成課程建設(shè)。課程評(píng)鑒是在課程教學(xué)實(shí)施了一個(gè)或幾個(gè)周期后，檢查課程內(nèi)容與課程目的是否統(tǒng)一，課程目的與教學(xué)目標(biāo)是否統(tǒng)一，因而它是對(duì)課程自身的評(píng)價(jià)，而不是對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，要排除教師、學(xué)生、設(shè)施條件及管理上的諸多因素影響。課程評(píng)鑒的目的在于對(duì)課程價(jià)值做出判斷，以便對(duì)課程提出進(jìn)一步的修改意見。
三、課程開發(fā)組研發(fā)課程的方法和原則
第一，課程開發(fā)組的人員必須是工作經(jīng)驗(yàn)多、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師和基礎(chǔ)教師，這樣能更緊密地與專業(yè)對(duì)接。同時(shí)，基礎(chǔ)教師也應(yīng)該加入相關(guān)設(shè)計(jì)課程的課程開發(fā)組，這樣能保證知識(shí)的后續(xù)使用和拓展。用教師這條紐帶和線索幫助學(xué)生將所學(xué)課程串聯(lián)起來，首尾相連，構(gòu)建一個(gè)堅(jiān)固穩(wěn)定的環(huán)形知識(shí)結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)學(xué)生自我開發(fā)和拓展，不斷擴(kuò)大容量、建立分支，從容接受畢業(yè)后工作崗位的挑戰(zhàn)。
第二，課程開發(fā)組研發(fā)的案在具備實(shí)踐性和前瞻性的同時(shí)，還要充分體現(xiàn)翔實(shí)、多元的原則，推行精細(xì)化管理。筆者學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)基礎(chǔ)課程開設(shè)的時(shí)間，僅從正式劃分出服裝系部已有7年時(shí)間，追溯到前期更有將近20年的歷史。筆者認(rèn)為我們在開發(fā)課程時(shí)已經(jīng)能基本掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，能準(zhǔn)確預(yù)估學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài)和動(dòng)態(tài)，因此，案應(yīng)精確落實(shí)到每一堂課和每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并無閉門造車、紙上談兵之嫌。教案由各知識(shí)點(diǎn)組成，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)包含課時(shí)安排、課件、講授內(nèi)容、參考資料、訓(xùn)練方法、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、交流和考核方式、課外拓展、教學(xué)目標(biāo)及范例和教學(xué)反饋等幾個(gè)部分。系部不同專業(yè)方向的同類課程也應(yīng)由課程開發(fā)組統(tǒng)一安排。整個(gè)教案同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行管理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，系部和課程負(fù)責(zé)人依據(jù)教案來考察評(píng)定教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
第三，采取多種教學(xué)方法，以創(chuàng)意教學(xué)改變目前較為單一的基礎(chǔ)課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)考核方式。在考察過程中，我們認(rèn)真探討和分析了南洋理工大學(xué)的“教學(xué)工廠”和項(xiàng)目教學(xué)模式、義安理工大學(xué)和新加坡理工大學(xué)的CDIO（做中學(xué)）教學(xué)模式、共和理工大學(xué)的問題探究教學(xué)法。雖然這些完善的教學(xué)體系在很大程度上能讓學(xué)生將所學(xué)到知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐，提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，但由于基礎(chǔ)課程的特殊性（既是知識(shí)的思辨學(xué)習(xí)，同時(shí)也是技能性學(xué)習(xí)，與專業(yè)教學(xué)有聯(lián)系但又存在一定的差別和獨(dú)立性），所以單一套用一種即使是最先進(jìn)的教學(xué)方法也難以取得較好的教學(xué)效果。創(chuàng)意教學(xué)才是最合理的教學(xué)途徑，即打組合拳。在教學(xué)過程中，教師要采用多元活潑的教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者以箱包專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程中透視知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)想。在以往的教學(xué)中，透視知識(shí)是以講授為主，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)物體時(shí)加以運(yùn)用即基本完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生主觀理解并靈活運(yùn)用的能力不強(qiáng)。現(xiàn)在，我們可在理論講授部分采用問題教學(xué)法，由課程開發(fā)組設(shè)置多個(gè)問題，上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，讓學(xué)生提前了解。當(dāng)然，問題不能是簡單的“什么是透視，它的規(guī)律是什么”等這類讓學(xué)生放棄思辨的低級(jí)問題，而應(yīng)是視頻、圖片（例如目前流行的3D動(dòng)畫等）、文章等形式，既能反映一定的透視現(xiàn)象，但又必須經(jīng)過反復(fù)思考、歸納、提煉才能得出結(jié)論。學(xué)生可分成小組對(duì)問題進(jìn)行討論，以小組形式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間提交報(bào)告。這樣學(xué)生就必須通過自己的發(fā)現(xiàn)來獲取知識(shí)，而非傳統(tǒng)的通過教師指導(dǎo)，死記硬背。整個(gè)教學(xué)過程由教師掌控，學(xué)生搜索和閱讀資料，建構(gòu)解題方案，共同探討，群策群力。在實(shí)訓(xùn)中，除了常規(guī)的物體繪畫訓(xùn)練，還引入了模擬專業(yè)項(xiàng)目。例如，從不同角度表現(xiàn)同一包體，為透視現(xiàn)象中的包體添加配件圖案等。然后，針對(duì)完成情況以小組形式討論并在網(wǎng)絡(luò)空間提交學(xué)習(xí)報(bào)告，在報(bào)告中提出自己的問題。提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，需要有創(chuàng)造力和想象力，標(biāo)志著真正的進(jìn)步。所以，學(xué)生問題的提出也將是考核的重點(diǎn)。
第四，在課程開發(fā)的過程中，希望教師與學(xué)院能共同創(chuàng)建、打造出無界化和經(jīng)驗(yàn)積累與分享的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)院教職員工和跨系級(jí)項(xiàng)目的開發(fā)。通過教學(xué)理念的分享、技術(shù)的分享和成果的分享，確保學(xué)院的教學(xué)系統(tǒng)能有效地利用全院歷年來積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并使師生受益。在基礎(chǔ)課程開發(fā)的過程中，可以設(shè)立全院各系部統(tǒng)一參加的仿真企業(yè)項(xiàng)目。例如在設(shè)計(jì)色彩課程中，設(shè)立為學(xué)院網(wǎng)站進(jìn)行色彩配置設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，要體現(xiàn)每個(gè)系的教學(xué)特色和理念，要求以小組形式參賽，每個(gè)小組必須包含不同系部的同學(xué)，指導(dǎo)教師也由不同系部的教師組成。小組設(shè)計(jì)的作品在每個(gè)系部都設(shè)立展區(qū)進(jìn)行展示，參賽者要進(jìn)行演說和答辯，最后由全院師生投票評(píng)選。整個(gè)參賽過程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間中完整地呈現(xiàn)。教學(xué)無界化、項(xiàng)目無界化可以使不同系部的教職員工與學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)教學(xué)資源的充分利用，強(qiáng)化師生的專業(yè)能力，為師生提供更多綜合科技創(chuàng)新與應(yīng)用的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)院的靈活度與反應(yīng)能力。同時(shí)，建立知識(shí)庫，納入全院所有由課程開發(fā)組制定的教案和項(xiàng)目解決方案，方便不同系部的師生 學(xué)習(xí)和分享。
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