時間：2022-02-22 23:22:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育課教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
體育指的是以身體活動為手段的教育。體育教學也一直是我國學校教學內容中的重要組成部分。隨著我國教育事業的不斷發展，與傳統教育模式相比，體育教學越來越受到人們的重視。這為我國體育教育事業的發展和改革提供了良好的契機和堅實基礎。
我作為一名從小接受學校正規教學長大的學生，經歷了小學、初中、高中以及大學的體育教學，對過去傳統的體育教學有著親身感受，更對過去的體育教學有著自己的認識和反思。傳統的體育教學存在許多弊端，造成這些弊端的因素有場地器材以及其他硬件條件限制等客觀因素，也有體育老師素質普遍不高、學校對體育教學重視不夠等主觀因素。
一、客觀因素
不可否認，場地、器材以及時間這三個因素是體育教學中必不可少的組成部分，沒有這些基本的條件根本無法很好地進行體育教學活動。然而，受我國國情的影響，各個地域經濟條件參差不齊，各個學校的硬件條件差距很大。另外，就是在不同的學齡階段的體育教學資源分配不均衡。如高中的體育教學資源明顯高于初中，而初中又明顯好于小學。由于年齡越小的學生相對學習接受能力也比較低，所以，看似小學和初中所需的體育教學資源并不高，但我卻不這么認為，我認為恰恰相反，因為小學與初中正是學生培養體育興趣的黃金時期，對體育教學資源的需求應該更大。學生需要素質更高的專業體育教師來對學生進行正確的體育興趣培養和引導，學生也需接觸各類體育運動，從而發現自己感興趣和擅長的體育運動項目。
二、主觀因素
主觀因素也是體育教學中的決定性因素。因為體育教學中的內容和方式都是由學校和體育老師制定的。傳統的體育教學中，很明顯地會讓學生感覺到學校普遍對體育教學不夠重視，每到臨近考試時體育課往往會讓位于語數外等課。體育教學內容也較為單一。較多的都是走形式化，體育老師也大多是一套教案用到底，像完成任務一樣，并沒有以學生為主，從而導致學生普遍對體育課的興趣不大。其實，我認為造成上述現象的最重要的原因則是傳統應試教育體制。傳統的應試教育體制導致了學校的體育教學目的是使學生通過體育考試，而不是使學生真正感受到體育運動的快樂，從而達到鍛煉身體的目的。這樣其實就使體育課本身失去了其原有的意義。
三、師資因素
師資力量的缺乏也是限制體育教育事業發展的重要因素。由于歷史原因，過去社會上對于從事體育事業的人普遍都有著一定的偏見和歧視。從而造成了以前很少有人愿意學習體育專業或從事體育工作，導致高學歷高素質體育人才匱乏。雖然這種現象目前已經有了明顯的好轉，但目前培養體育教學人才的速度遠遠低于社會的需求程度。許多學校的一名體育老師需要帶十幾個班級，超負荷的工作量也必然會導致體育老師對體育教學內容的簡化和單一、重復，從而大大地降低了體育課上課質量。
體育教學是在體育教師和學生的共同參與下，有組織、有目的、有計劃培養學生體育能力和形成良好品質的教育教學過程。它對培養學生的身心健康起著重要作用。但長期以來，受應試教育的影響，體育在大教育環境中的地位被人為的削弱。“一個哨子幾只球，曬曬太陽吹吹牛”，“放羊式”教學是多數體育課的寫照。近幾年來中考成績有了體育的一席之地，體育課地位微微有了改善。但是，縱觀我們的體育教學，也為了更好地促進當前進行的基礎教育改革，作為一名體育老師，有必要對體育教學中所存在的一些問題進行反思。
反思之一：
由于受應試教育的思想的束縛，當前體育教學中存在著諸多問題，重育體，輕育心；重競技，輕普及；多數體育教學以提高學生運動成績為目的，或者只重視少數學生的選拔，忽視全體學生的發展；只注重短期效果，忽略終身體育鍛煉習慣的養成。我認為體育工作者首先應該轉變教育觀念，牢固樹立“健康第一”的體育教學指導思想，培養學生自主學習、自主鍛煉的習慣。而不是為完成任務而教。
反思之二：
有些體育教師過于看重成績，把體育課變成體育達標測驗課和中考體育項目模擬考試課。達標項目中有什么就教什么，中考考什么就教什么。這樣做實際上是把體育教學的目標任務化，簡單化。與體育教學的系統性、科學性，趣味性背道而馳。作為老師，一定要牢記“育人”之思想，注意所選教學內容的科學性、基礎性、全面性。注意不同教學內容對學生各方面發展的影響，為孩子終身幸福奠基。
反思之三：
體育課教學，大多數老師忽視學生的主體地位，采取“滿堂灌”，這種傳統教學模式抑制了學生的主觀能動性的發揮，扼殺了學生的創造性思維，往往形成很多學生喜歡體育，但并不喜歡體育課，這對于學生的養成教育有很不良的影響。針對這個問題，我認為體育老師要緊跟時代節拍，多學習，多觀摩，更新觀念，讓課改的旋律唱響在體育課上。
反思之四：
受應試教育等諸多方面因素的影響，大多數學校體育課存在以下問題：①學校有體育課課表，但體育課往往被其他課老師“借”用。②體育教師太少，學生實際上的體育課少的可憐。③上課學生人數太多（有的學校班級人數七八十人，八九十人等），體育課的科學性、趣味性、安全性等難以得到保證。其實，體育課有它自己的特殊性，體育老師應該根據自己學校的特色，積極想辦法。例如我在教學中，除了進行正常的體育課教學，還把短暫的、零散的課間十分鐘積零為整，開辟了課間體育活動園地。豐富多彩，有聲有色的活動，很大程度上增強了學生體質，開發了學生的心智。
學生是祖國的未來，體育是育心育體的重要形式，所以教育部門一定要高度重視。讓學生養成受用一生的健身活動習慣，所有的教育工作者義不容辭。
關鍵詞： 公共體育課；教學質量；途徑
公共體育課是一種以鍛煉身體為主要目的的課程，通過引導學生科學參與體育項目，增強個人身體素質與素養。除此之外，在公共體育課設置中，不僅包括了體育知識及技能的普及等方面的內容，還包括學生思想道德素質、行為習慣等方面的培養，是開展素質教育以及培養全面人才的重要途徑，因此，一定要有效提升公共體育課的教學質量。
一、加強體育課程的合理設置
（1）確定體育課的層次性。對于大學生而言，其基本上都具有非常強的自主性與分析性，并且還具有一定的學習能力與文化知識，所以，要想有效提升公共體育課的教學質量，就要加強對大學生個性特點的了解與掌握。在設置體育課程的時候，一定要按照相應的層次展開，充分調動學生學習的興趣，進而加強理論與實際的結合。大學生越來越關注體育賽事，并且對自身的健康要求也在逐漸提高，這也成為了學習理論知識的動機。與此同時，大學生還可以利用自身現有的知識結構與智能水平，在理論學習中發揮一定的作用，加深相應的理解與掌握。在這個過程中，教師也一定要加強對學生的引導與啟發，促進學生將理論與實踐相結合，并且達到相互轉化的目的。
（2）有效結合課內教育與課外教育。在公共體育課教學中，為了達到終身體育這一教學目標，一定要加強對課外體育教育的開發，充分利用教學資源，不僅可以達到教學的目的，還可以活躍教學氛圍。與此同時，通過開展相關的課外體育活動，學生可以更加放松，進而樹立學習的信心，培養一定的交際能力，提高群體意識，進一步提高素質教育。在開展課外體育活動的時候，教師一定要適當地給予指導，這樣才可以更加鞏固教學質量。
二、擴展體育教學的內容
（1）擴展教學科目。隨著體育教學改革的不斷深入，其與社會、生活的聯系越來越密切，從而在學生日常生活中加強體育教學已經成為一種發展趨勢，因此，與之相適應的也就是要擴展體育教學的內容。在公共體育課教學科目中，一定要加強身體鍛煉、生活常識、娛樂等方面的涉略，這樣才可以滿足現代學生的實際需求。隨著體育教學科目的不斷完善，其教學質量也在逐漸提高，并且在鍛煉身體的同時，也學習到了相關知識，增加了體育課程的趣味性，這樣不僅可以調動學生學習的熱情，還實現了終身體育這一目的的達成。在選擇體育科目的時候，一定要堅持與時俱進與因地制宜的原則。在公共體育課教學過程中，一定要積極引進一些時尚、受歡迎的體育項目，促進學生的學習。除此之外，還可以根據學生的專業以及地域特色等情況進行設置，積極引導學生參與到體育項目中。
（2）加強教學方法的靈活應用。在選擇教學方法的時候，一定要充分考慮教學內容的要求，同時在學生個體差異以及主體地位認知的過程中進行靈活展現。在公共體育課教學過程中，學生的體育基礎都是各不相同的，單一的教學方法根本無法滿足學生學習的實際需求，要想提升教學質量，就要加強落實因材施教。除此之外，一定要尊重學生的主體地位，在選擇教學方法的時候，尊重其學習意見，甚至可以讓學生參與到相關的教學組織當中，讓學生體會學習的樂趣，獲取一定的成就感，進而促使學生實現終身體育的這一教學目標。
三、提高師資隊伍的水平
（1）深化知識結構。在公共體育課教學過程中，教師一定要具備非常深厚的專業知識與技能水平，并且隨著學生訴求的多樣化發展。教師還應當具有一定的心理學、教育學等方面的知識，以此來促進體育教學質量的提升。只有加強對學生學習特點以及背景的了解與掌握，針對不同學生的興趣與能力水平，結合自身知識結構體系對教學內容進行適當的調整與組織，這樣才可以有效達到教學目標。
關鍵詞： 常態 常態體育課 規范
常態是指平常的、正常的、較為固定的狀態。常態體育課是指在通常的教學條件和教學環境下的體育課，它具有即時性、自主性等特點。沒有觀摩課、展示課、評優課等的刻意設計和追求完美，也不是“一個哨子，兩個球，學生老師都自由”的放羊式教學。前者是對課改階段性成果的傳承，后者是對教學的不負責任，遠離了最根本的教學目標，在常態體育教學實踐中，我們不提倡，也堅決制止。做到以下三大點，八小點，還常態體育課的樸實不奢華，自然有實效。
一、課前準備
1.精選教學內容。
首先，教學內容的選擇應尊重教材，依據目標統領教學內容的原則，根據本校器材條件，本校教師能力水平，本校學生的年齡、身心發展特點，各地區教育主管部門的體育主題來精選。首選田徑的跑、跳、投；體操的隊列隊形；球類的三大球；技巧、單雙杠、健身操等能充分體現體育課程性質的基本內容，再考慮校本教材的開發。
其次，常態體育課不是“放羊課”，不是隨便哪位教師都能上的課，在課堂教學內容的選擇與處理上要重視學生的實踐練習，以及與之相匹配的身體素質練習，如此，保證課堂目標的實現及運動效果的延伸，體現“技能與體能的和諧發展”，彰顯體育課堂教學本色。
2.科學制定目標。
新課標提出的五大領域目標，在一節常態體育課中不可能全部兼顧，教師必須明確這一節課要教學生什么，教會學生什么，怎么樣教會學生，抓住一節課中最核心的、最主要的教學目標。目標要少、小、精，便于操作，易于評價，符合學生的實際。不得“以學生為中心”為由，進行“放羊式”教學。
二、課中實施
1.課堂常規不可少。
課堂常規包括服裝要求，出勤紀律，集合整隊，清點人數，師生問好，宣布課的內容與目標，嚴密的隊列隊形操練，規范的隊伍調動，學習習慣的培養，安全意識提升的強調等。課堂常規是體育教學的基礎，是課堂教學有效管理和調控的保證，體現了體育學科的基本特征，也是體育學科區別于其他學科之處。良好的課堂常規既是對學生的高要求，又是對教師素養的高要求，需要體育教師不斷傳承。
2.教學方法要得當。
教學方法的選擇與應用要易于目標的實現；易于激發學生的學練興趣；易于學生動作技能的掌握與學習。堅持對體育知識、運動技術動作、鍛煉方法的“三講”。“授人以魚不如授人以漁”，在傳授學生知識與技能的同時，還得教給學生學習和鍛煉的方法。“教學有法，貴在得法”，省時又有效的方法是常態體育課的首選。
3.教學手段要多樣、實用。
常態體育課，少了些“奢華”，多了些“低調”，尤其在場地、器材的布置與設計上，道具的應用上，情景的導入上，更多考慮的是經濟、實用、簡便，做到一物多用。如籃球場的底線、中線、罰球線等可提高跑步的趣味性；也可增強立定跳遠的目標性；還可衡量上下肢力量的大小等。
4.課堂安全要重視。
課堂安全是體育教學最重要的目標，是順利完成課堂教學的保證，在每節常態體育課中，我們必須重視，要不厭其煩地進行安全教育，安全提醒，隨時做到實例分析，以確保學生進行安全的學習與鍛煉。一般應考慮以下幾方面安全：課前器械的安全檢查；運動場地的安全檢查；留意學生的身體、精神狀況；合理地安排運動負荷；關注上下課時間節點等。
5.教學管理要加強。
體育課的一個明顯特征是：在相對開放的教學場所實施教學，所受外界的干擾因素比其他學科復雜得多，因此，對常態體育課的教學管理要求更高。課堂上要形成“規矩”，此“規矩”包括課堂常規、學生行為規范、練習組織形式、教學安全、教學評價等。如課堂的教學組織方面要求，應具有符合常規的并具有教師個性特色的組織指令，一般我會用握拳高舉右手代表以我為圓心集合的意思，學生只要看到我的手勢，就會第一時間集合過來；又如學生看到我做出“暫停”手勢時，就會停止討論，集中注意力靜聽……只有在這樣的教學組織管理形態下，才能有效地培養學生遵守課堂秩序的習慣，保證常態體育課的順利開展、有實效。
6.學科特性要凸顯。
重視常態體育課教學的運動負荷是體育教學固有的基本要求。一節常態體育課應在教師的指導、幫助下，遵循運動技能形成規律，運動負荷變化與控制規律，體育知識學習和運動認知規律等，以運動技術教學與身體鍛煉為載體，合理安排運動負荷，通過大量各種身體練習，滿足學生身體素質發展的需要。尤其在當前整個基礎教育背景下，體育課是主陣地，體育課中主要教材練習時間充足，保證適宜的運動負荷，是完成體育教學任務和落實一小時鍛煉時間的客觀需要。
7.放松不能流于形式。
“放松是通往冠軍之路的捷徑”。常態體育課的放松練習是體育教學中一個不可忽視的重要環節，它可以消除疲勞，調節身心，使學生由緊張運動逐步過渡到相對安靜的狀態。常用的放松方法有緩慢牽拉、意念放松、聽音樂、做游戲等，放松不可輕視。
三、課后反思
課后反思能促進體育教師積極主動地探究和改進教學問題；課后反思有助于體育教師改進和提升教學經驗；課后反思有助于體育教師改進和優化知識結構。從我做起，從看似簡單的小事做起。
常態體育課中，若能規范以上幾點，那么，恭喜：你的課堂已經成功了，你也將成為一名優秀的體育教師。讓我們堅定信念，調整好心態，活到老學到老，堅持把常態體育課上好。
參考文獻：
[1]余立峰.體育教學.2010.7.
【關鍵詞】初中體育 小組活動 多樣化
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0131-01
傳統的體育教學其實是在為其他學科創造條件，課時量不足、練習量不夠，只是在課堂的45分鐘讓學生進行一些簡單的跑跳練習，對于器械類和球類運動也只是簡單了解、淺嘗輒止。這種教學方法不符合全面培養學生綜合素質的教學理念。新課程標準明確指出，教師應注重培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的綜合素養。體育課的實踐性也決定了教師在教學活動中應適當增加實踐環節，注重培養學生的實踐能力。因此，體育教師要積極轉變教學理念，積極拓展體育課程教學空間，用多樣化的小組活動，著眼于訓練學生體質、培養學生合作精神、磨煉學生堅韌意志，促進學生的全面發展。那么，該如何組織好體育小組活動呢？
一 活動要有計劃、有地點、有分組
體育課外活動是一項參與同學多、活動項目廣的活動，會牽扯到諸如時間安排、場地選擇、器材準備、活動分組和安全措施等一系列相關內容。活動開展前，教師要根據活動項目內容與學生的在校學習情況擬訂好活動計劃，保障活動的順利進行。例如，根據學生的課余時間和具體學情確定每周五下午4：00～5：30為體育課外活動時間；場地一般是在學校體育場，有時候也會安排在排球場和籃球場。要根據具體的活動內容到體育器材室領取相關的活動器械，由于課外活動大多是在室外進行，還要做好意外事故的預案，準備好急救箱和簡易處理用品。要鼓勵同學積極報名參與到活動中來，可以根據男女生和體質情況及學生的特長，一次活動時間同時安排兩到三個活動項目，分組進行，以自愿報名形式確定參加活動的對象。要對學生合理分組，每個小組指定一個組織能力強的小組長，協助教師做好活動的監控和協調工作。讓學生以小組為單位進行活動訓練，相互交流經驗與心得，培養學生的小組合作精神。整個活動要能充分發揮學生的主體作用，調動學生參與活動的積極性。用合理詳盡的方案確保活動順利進行，以求達到活動的預期效果。
二 活動內容要有情趣，符合中學生的心理需求
體育課外活動是體育教學中重要的組成部分，課外活動內容的選擇是做好課外活動的基礎，好的活動項目能有效激發學生的運動激情，達到既定的教學目標。教師要善于在多種多樣的體育活動項目中挑選出符合中學生身體條件和心理需求的課外活動項目。而在選擇活動內容時，教師還要考慮活動內容的可實施性、激趣性及活動內容本身對于中學生綜合素質發展的實際意義。為激發學生參與活動的興趣和積極性，可以選擇具有激趣性的活動項目；為了使活動內容與教學內容相互促進，培養學生的競爭意識和競爭精神，我們可以選擇一些團隊活動內容；為了鍛煉學生的協調性、塑造優美形體，可以選擇練習一些適合學生終身鍛煉的活動內容，如韻律操、太極拳等；為增強學生體質，培養學生的意志力，可以選擇運動量大的活動內容，如1500米跑、和蛙跳等。通過這些豐富多彩的活動內容來激發學參與活動的熱情，保障活動質量，達到活動既定目標。
三 活動要體現教師主導和學生主體的和諧統一
教師要做好活動過程中的指導工作，發揮好主導作用，要從旁協助學生進行活動。學生小組訓練時，教師應在旁巡視，規范學生的活動步驟和活動方向，及時糾正學生錯誤的活動動作，避免學生因動作不規范而發生意外事故。同時，在指導活動時，教師還應注重結合學生的具體情況，體現學生的主體地位，調動學生的主觀能動性。例如，開展“我愛足球”活動時，教師可以先引導學生做好活動的準備工作，讓學生進行15分鐘左右的徒手操練習或柔韌性熱身練習，也可以讓學生自主提出或選擇適當的熱身運動。教師強調學生的自我保護意識，向學生講解踢足球時要注意的事項，做些錯誤的示范性動作讓學生指出動作不規范的地方并演示正確姿勢。之后，教師讓學生以小組為單位進行足球訓練，增加對足球活動的熟練程度，促進小組成員之間的相互配合，培養學生的合作精神。最后，教師可以引導學生開展足球比賽活動，讓學生自主決定比賽對象和規則，以活動小組之間相互切磋的形式激發學生的競爭意識。整個活動過程中，明確運動安全的重要性，教師要多次提醒同學活動注意事項，引導學生掌握運動安全知識和技巧，做好意外事故的處理工作。
四 活動之后要有總結，有反思
摘 要 在《新課程與教學有效性的思考》中曾這樣表述教學有效性的概念：教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。當前的學校體育課教學，應該說存在著很多問題，有的教師的教案是為了應付上面檢查，真正上課是不按照教案上的。學生厭學，教師怕教，學生的三維目標怎么能夠實現？這種低效應現象又怎么能夠全面提高學生的體育綜合素質？因此，在這樣的背景下對學校體育課堂有效性的研究尤為重要，意義也將非常重大。它的研究，能促使我們進一步提高課堂教學水平，優化課堂教學結構，使學生能夠進一步的全面發展。
關鍵詞 體育課堂 教學 有效性研究
一、影響體育課堂教學有效性因素的分析
（一）教師的自身素質
教師的自身素質和本位主義直接影響著課堂教學質量。老師要有強烈的事業心，有一定的業務能力和一定的師德修養，才能做好自己的本職工作。然而，有的老師事業心不強，業務能力不高。放羊式、填鴨式教學，嚴重影響學生上體育課的興趣，教學的隨意性導致學生厭學的情緒。
（二）教師教學目標不明確
教學效益是教師在教學活動中的根本目標。無效的教學手段和方法，導致學生在知識、技能、過程、方法與情感、態度、價值觀（三維目標）不能夠和諧發展。教學目標不明確，教什么或不教什么，都搞不清，教學流于形式，課堂教學能不低下？
（三）教師的教學內容不合理
有的教師對教學內容的選擇隨意性大，沒有能夠從學生興趣、需要和能力出發，教材的開發沒有用好、用活、用實。這樣，學生的體育運動興趣和積極性怎么能夠提高？
（四）教師教學過程不科學
有的教師在課前備課不精心，教師教學方法和學生學習方法比較呆板，課堂結構不完善，更談不上自主學習、小組合作了。另外，教師沒有對課堂教學進行反思，這樣，必然導致教師的教學水平不高，課堂教學有效性也打了折扣。
（五）教學氛圍不和諧
在體育課中，教師與學生之間必須要有民主和諧的師生關系，才能促進學生的三維目標的協調發展。然而在實際教學中，有的體育課教學氛圍不和諧，師生之間關系僵硬，這能有利于提高體育課堂的有效性嗎？
（六）教學評價方法不當
教師對學生的評價方法不當，教師的激勵性語言少，對學生更多的是批評和指責，這樣勢必導致學生對老師產生對立情緒。其實，教師應善于發現學生閃光點，進行適時的點評。在課堂中少批評，多表揚、多鼓勵，同時，能對學生的學習結果進行有效評價，這樣才能有利于促進學生的發展。
二、有效課堂教學的構建
（一）加強師資隊伍建設
1. 教師要不斷加強自身建設，系統地學習教育教學理論，不斷吸取新的教育信息，更新教育理念，提高業務水平，重視職業道德教育，加強師德修養，注重教師師德規范。
2. 加大年輕教師的培養力度，發揮骨干教師的引領作用，改善教師的工作狀態，以扎實的工作，提高體育課堂的有效性。
3. 鼓勵體育教師參與課改和課題研究活動，能夠參與課題研究，精讀理論著作，上好每節課，參加課改研討活動，參與設計或制作課件。
4. 參加教育教學系列活動。組織教師參加各級各類的教育教學觀摩、從而提高教育教學水平，豐富文化底蘊。
（二）制定好教學目標
1. 注重目標的明確性
教學目標應明確具體，使學生知道內容是什么，所要達到這些目標的標準是什么。如果教學目標制定得模糊不清，勢必會使學生的意向混亂，起到干擾教學的作用。
2. 體現目標的系統性
體育教學目標是一個完整的體系，每一節課的教學目標都是整體教學目標的一部分，各個不同階段的教學組成一個科學的系統的目標網絡。
3. 重視目標的可操作性
教學目標是以教學服務為宗旨，利于教師的教學工作。利于學生的學習活動，總之應便于操作。
4. 反映目標的層次性
目標的層次性體現在對不同身體素質的學生應達到不同層次的目標要求。學生之間是存在著差異的，如果忽視這個差異，過分地強求一致性，勢必會導致偏離因材施教的教學原則，使教學目標失去其導向作用。
（三）精選教學內容，實現課堂教學的高效率
教師在備課時，要備課標、備教材、備重難點、備方法、備學生、備練習，學習的內容要有針對性，對學習的重點要強調充分，對難點要巧妙突破。能根據學生的興趣、需要和學校的實際，開發體育課程資源，從而有效地提高體育課堂效益。
（四）激發學生學習興趣，優化教學過程，建設和諧的師生關
在教學過程中，教師的教學策略要多樣化，靈活運用各種教學方法，實現各種方法的優化組合。注重學生的個性特點，發揮教師的引導激勵作用，提高學生學習的主動性、積極性。教師在教法和學法上下功夫，關注學生的情感、態度、價值觀。對教學的過程要進行反思，只有這樣才能提高教師的業務水平，也有利于學生的發展。
教師要鼓勵學生有競爭意識、合作學習意識，能讓學生體會成功的樂趣，增強集體主義觀念，積極參與課堂學習，讓學生主動學、主動練。培養學生創造能力和探索精神，為學生提供多種學習途徑。
（五）關注課堂評價
新課程標準中注重教師對學生的學習狀態、情緒表現、合作意識、鍛煉習慣、意志品質等非智力因素的評價。課堂評價的主體是學生，因此，必須把學生的主體地位放在首位。如：激勵式評價、指導式評價、拓展式評價、反思式評價等，對學生進行有效評價，以促進學生全面地發展，從而提高了體育課堂教學的有效性。
其實，影響體育課堂教學有效性的因素還很多，而提高體育課堂教學有效性的方法也遠遠不止上面所談的幾個方面。因此，對體育課堂教學有效性的研究，還要不斷地深入，不斷地完善，也只有這樣才能促進和有效提高體育課堂教學質量。
關鍵詞：初中體育 有效教學 策略
體育教學是按照課程目標、領域目標和水平目標，由教師向學生傳授體育知識、技術和技能，有效地發展身體，增強體質，促進健康，同時對學生進行思想、道德、意志、品質教育。這是一個有目的、有計劃、有組織的以學生為主體的學習活動過程。如何開展有效的體育教學呢？以下是我個人的一點看法：
一、有效教學的理念
概括地講，有效的體育教學是指既有效率又有效果更有效益的教學活動，有效的體育教學不僅注重教學的質量，更注重社會性，更體現個體的主體價值，這是體育有效教學社會化、人性化的一次飛躍。從有效教學的研究歷史表明，有效教學是一個動態發展的概念，其內涵一直隨著教學價值觀、教學理論基礎以及教學研究的范式變化而不斷擴展。因此，《體育與健康》新課程引發的體育教學觀的變化也必然會引發體育有效教學理念的創新和變化。
二、有效體育教學的策略
體育課教學主要以室外課為主，它是以身體和思維緊密結合在一起的一項特殊活動，在活動中除要教給學生體育知識、技術、技能外，同時還要教給學生鍛煉身體的能力和適應社會需求的各種體育娛樂活動能力。因此，為了更好地適應新課程下的體育課教學應做到：
1、建立和諧師生關系
俗話說的好“親其師，信其道”。教師要融入到集體中去，去了解他們，去關愛他們，讓自己成為學生的朋友，成為學生學習的合作伙伴，尊重學生的人格，尊重學生的主體地位，尊重學生的個體差異，從學生和教材的實際出發，引導學生走向操場，走進大自然，走到陽光下，讓每個學生都參與運動，要鼓勵學生，用欣賞的眼光去看待每一個學生，堅信“金石可鏤，朽木可雕”，增強他們的自信心，讓他們敢于拼搏，敢于挑戰自己，使他們看到自己成功的希望。只要教師關愛每一個學生，采取靈活趣味而又有針對的教學方法，讓學生期盼著你的課，期盼著參加到運動中來，讓學生喜歡你，更喜歡你的課，那么教學效果就達到了。
2、打破傳統教學，激發學生學習的熱情
（1）靈活多變的隊形。
在課開始，我引導學生四列橫隊的站法讓他們自己去設計各種各樣的隊列。同學們有時以小組為單位站立、有時成半圓形、有時成扇形、有時成梯形、有時成三角形、有時男女對立等等。當學生變換一次隊形，我就會以贊賞的語氣說：“今天的隊形有創意”！同學們一起擊掌表示成功。這種組織方式誘發了學生學習的激情,調動了學生學習的積極性。這樣不僅激發了學生學習的興趣，還能充分發揮學生的聰明才智。
（2）豐富多彩的熱身運動。
提到熱身運動大家的第一個反應是跑步、徒手操，小游戲每次上課就這些，久而久之，學生感到乏味厭倦。在教學中熱身運動內容要豐富，形式要新穎既有徒手體操，又要有器械操；既有原地的，又有行進間的；既有游戲，又有舞蹈；既有自創的，又有模仿的；既有傳統的，又有現代時尚休閑的體育活動等等。教師根據教學內容選擇適當熱身運動。例如：如果這節課上加速跑的話，那么我就選擇練習反應“叫號追逐”跑的游戲；或者選擇各種動物跑的模仿練習；還可以選擇快樂健美操和街舞等。如果這節課上跨越式跳高，那么我就選擇行進間的兔子舞或者自創桑巴舞的基本步；還可以選擇女生的跳皮筋，男生的摸高游戲等等。這樣既起到了熱身的目的，又讓學生感到新穎有趣，同時為導入新課鋪路搭橋，激發了學生運動的欲望，調動了學生學習的積極性。
3、通過游戲、競賽提升練習效果
將教學內容編入體育游戲中，能夠給學生帶來無情樂趣，大大提高學生參與運動的積極性，如：自創“各種接力、傳遞游戲”、“球類游戲”、等等，形式多樣深受學生喜愛的游戲，給學生新鮮感，激發他們運動興趣；同時根據初中學生好勝心強，喜歡比高低的競賽心里，我根據教學內容組織多種形式的比賽：如自創“換物接力賽”、“穿越障礙賽”、“短跑飛人賽”、“長跑達人賽”等等。通過比賽滿足學生爭強心里，同時在比賽的緊張的氣氛中，學生可以持久集中注意力，達到較高運動強度，獲得較好的教學效果。
4、體育課教學要開放化
在課程改革、教學不斷創新的今天，體育課教學也應以創新為主，面向未來、面向社會。不應再是以教師為主的傳授性教學為主，而應是以學生為主體的嘗試性教學為主,要根據學生的身心發展特征、興趣和水平目標來安排課的內容，內容應以協作性和互為主，重視對學生體育能力的培養，再根據本課內容的需要來選擇場地、器材等，要盡量讓我們的運動場所向社會場所轉變，讓學生與社會接軌，這不僅是體育教學的功能，也是素質教育不可缺少的一個途徑。教學時不應讓學生清一色地去吸取某些知識、技能和具備的某些能力，而應多給學生一點自由發展的空間，充分發揮學生的創造力和想象力；讓學生有選擇地進行體育鍛煉，從而發展學生的個性和特長，為終生體育奠定基礎，因此，教學時不應強求一律。體育課要開放，不光是教學形式和教學理念的開放，而更應是體育活動內容的設置要多樣化、協作化、趣味化、強身益智化，從而全面鍛煉身體，增強體質，促進健康。
5、要重視教學的細節
教學本身具有一定的有文化屬性，即教師和學生在何種氛圍中發生互動和如何互動。教學不但要對教學內容、組織方式、場地器材的布置等認真研究安排，還要對學生個體的身體條件、運動能力、社會交往、情感態度、體驗感受等方面認真分析、關注，從而促進學生的全面發展。
6、教師要善于反思。
反思是一個自我調節、提高學習能力的有力工具。及時對無效、低效的課堂教學進行梳理，有助于教師總結經驗教訓，提高教學成功的機會，促進有效教學，讓教師在課堂上充滿信心。
摘要：學生愛好體育卻不喜歡上體育課，需要我們體育教師通過各種途徑來提高自己的專業素質和教育教學水平，運用教育智慧吸引學生，激發學生的體育學習興趣，把“被動的要我學”，變為“主動的我要學”，并且“喜歡學”。努力培養學生的終身體育意識，為學生一生的發展和幸福奠基。
關鍵詞：興趣；關愛；體育教學；專業成長；終身體育
古希臘有句顏語“孩子天生就愛玩”，學生應該是最喜歡體育活動的群體，但在體育課堂教學中卻出現了一種怪現象：“厭學”，愛體育不愛體育課。在課堂上也會出現：學生在玩自己喜歡的游戲時全身心地投入，課間同學們之間玩起來也是忘乎所以。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對我們教師在體育課上教學內容、教學方法不感興趣甚至反感而“厭學”。這是體育教學中教與學的對立。
興趣是最好的導師，只有興趣，才可能有堅持的自覺性。只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，才能促進學生運動愛好和專長的形成，《課程標準》有針對性地反復強調，要重視培養、激發和保持學生的運動興趣，并指出“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提”，“是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證”。因此，如何激發學生興趣，培養學生對體育的興趣是值得我們體育教師研究的課題。
一、專業成長是前提
羅伯特.特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別于其它的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”體育課教學的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格魅力的顯現。教師的教學同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養，課堂教學也是教師在向學生展示自己的專業素質、教學藝術和真實情感，只不過不象演員那樣“自我”，而是通過自己的努力調動同學們的積極性后，讓同學們成為課堂的主角。教師的角色更像是導演、策劃，但主角的表演都是在按照導演的設計意圖有序進行，戲演的效果取決于導演的水平和對課堂的掌控能力。所以我認為學生對體育課堂的組織教學缺乏興趣，與其責怪學生，不如反思我們自己在課堂教學中存在的問題。
新一輪的課程改革給體育教師帶來了很多新的教育理念，在教學內容、教學方法上也有了很大改變，對體育教師提出了更高要求，體育教師的專業成長顯得尤為重要。目前體育教師對新課標的專業成長主要停留在學校組織的新課標學習或者自我理解、自我嘗試的形式。這種單一、實效性不大的方式已經滿足不了體育教師對專業知識的渴求，我們需要通過更多途徑來實現自己的專業成長。
1．在教師培訓中獲得專業成長
參加教師專業培訓是教師成長的重要途徑。現在，上級有關部門和學校會定期進行教師培訓，我們要積極主動地參加這些專業培訓，努力提高自身的專業素養。
2．在互動交流中獲得專業成長
互動交流是教師專業成長的捷徑。互動交流可以是與外地的，可以是與兄弟學校之間的，也可以是本校體育教師之間的。通過與同行們平等、坦誠的專業切磋、交流、探究，互相學習，彼此借鑒，共同分享教學經驗。
3．在集體備課中獲得專業成長
集體備課是實現經驗共享，優勢互補，開發潛能，形成智慧，提高教學效率和教學智慧的有效途徑。“集體備課”不是新事物，但對學校的體育教研組，特別是對規模較小的學校來說，一所學校只有幾個體育教師，甚至只有一名體育教師，教著不同的年級，在校內進行集體備課是不太現實的，所以可以以其他方式進行集體備課，比如：相近的幾所學校、同年級或近年級的體育教師定期集中進行集體備課，共同研究教學中的問題。
4．在課堂教學中獲得專業成長
課堂是課改的主陣地，也是教師成長的主要途徑，課堂教學在促進學生發展的同時，也促進了教師的成長，我們教師要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題，以問題推動教學，以問題促進自己的專業成長。
教學反思是“教師專業發展和自身成長的核心因素”，要對課堂的教學方法、教學策略、教學行為、教學過程及結果作深入的反思，反思課堂的成功之處，巧妙之舉或失誤、疏漏的地方。對課堂教學的反思可以是課堂的整個過程，也可以是教學中的某個環節或是某個問題，只要反思，就有收獲，就會進步。通過反思吸取精華，直面缺點，使之成為今后教學改進、借鑒的資源。
5．在案例剖析中獲得專業成長
通過案例學習和研討，可以促進每一位體育教師研究他人或自己體育教學的策略和行為，并且可以分享他人成功的經驗，積累反思體育課堂教學的素材，在實踐反思中自覺調整、改進自己的策略和行為，提高體育課堂教學的藝術和技能，是個人專業素質成長的最直接、有效的途徑。
二、激發學習興趣是關鍵
為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能，有效地增強學生的體質，提高課堂教學質量，不斷提高學生學習的興趣，調動學生的積極性，把“被動的要我學”，變為“主動的我要學”，并且“喜歡學”。必須根據教學對象和教學內容的特點，調整變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的：“教學有法，教無定法，貴在得法”。在教學實踐中采用新穎性、多樣性、趣味性的教學方法，調動學生的學習主動性、積極性，激發學生的學習興趣，這樣才能更好地完成課堂教學任務，收到良好的教學效果。
學生的運動興趣是在后天的運動實踐中逐步形成和發展的，不是天生的。我們要關注學生年齡差異、關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，在平時的體育教學中就要運用教學手段和策略通過課堂來培養、激發學生的學習興趣。
【關鍵詞】體育常態課 體育器材 短繩 多元練習
“體育與健康”課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要形式，以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。其中，體育常態課是學生參與體育活動、獲得學習體驗、掌握運動技能、發展身體素質的主要陣地。體育器材是組織開展體育教學活動不可或缺的媒介，然而實際教學中很多體育教師容易忽視影響體育課堂實效性的一個很重要的因素，即體育器材的使用。
【情景重現】
三年級往返跑常態課中，教師帶領學生到足球場，沒有準備任何器材，只是利用足球場上的幾條線，引導學生進行往返跑快速折返的體驗與學習。四列橫隊散開后，組織四人一組進行比賽。前幾次的練習，學生都覺得小組比賽很興奮，但是五六次以后，學生漸漸失去了興奮度。
在體育器材的配備得到保障的同時，體育器材的使用與開發越來越成為體育教師的一種能力。面對器材室歸置滿滿的各類體育器材，再看看操場上難得看見的幾樣器材，筆者分析原因如下。
一、運動場地受限――制約活動區域
學校可利用的體育活動場地有限，是很多城區學校共同面臨的一個問題。學生班額不斷增長，場地少與人數多的矛盾造成體育常態課教學中常遭遇場地沖突、安全隱患等問題。在體育課集中的高峰期，學生人均活動場地大大受限，在很大程度上制約了教師教學活動的開展。
二、器材使用受限――制約練習密度
在體育教學中，四列橫隊是常態課最為常用的教學組織隊形，因此，很多教師習慣于在準備器材時通常只準備一列橫隊的數量。從學生課堂的練習密度來看，在單項內容學習中，學生四列橫隊進行輪換練習的密度最高為25%。而練習密度的調控，直接影響著課堂教學的實效。
三、準備時間受限――制約場地布置
在學校排課安排中，體育教師通常會跨兩個年級教學，不同年級的跨度和課前準備時間的不充裕，在一定程度上制約了體育教師在授課中合理利用器材。久而久之，一些教師對體育器材合理化使用的意識也漸漸地薄弱退化。
【實踐起航】短繩雖小，卻獨具“優”勢
短繩是小學生利用率和普及度最高的體育器材，學生對于跳繩也是再熟悉不過了。然而，對于熟悉的東西，常常也容易忽視挖掘其更豐富的功能。在日常體育學習與鍛煉中，只有真正認識到短繩具備的優勢，才能充分發揮它重要而積極的作用，從而為實現高效體育常態課教學服務。
一、小小短繩人人有――體積小，便于學生隨身攜帶
短繩作為一種體育器材，具有體積小、輕便和經濟的特點，而且攜帶方便。筆者要求學生每天帶跳繩到學校，每節課都安排結合短繩的練習，培養學生養成一種常規意識。
二、小小短繩天天用――密度大，促進學生均衡發展
體育常態課中，筆者每節課都用到短繩，放在課堂教學的不同階段，鍛煉效果也不一樣。組織跳繩練習不僅提高課堂練習密度，而且均衡發展學生的耐力、協調性和靈敏度等素質。
三、小小短繩常常變――形式多，促進練習趣效結合
短繩雖小，但變化無窮，豐富的練習形式可以很好地吸引并調動學生的參與積極性。筆者開發短繩原地練習方式，在很大程度上解決了場地受限的問題，而且能保證學生的練習密度和活動趣味。
【實踐破冰】開發短繩多元練習，實現課堂趣效結合
常態課中思考和研究器材一物多用，有助于增加學生的學習活動時間，提高學生課堂練習效率，促進學生高效學習。跑和跳是小學階段學生在體育課堂中訓練身體素質與基本能力的最基礎的練習項目，因此，開發利用短繩進行跑、跳專項及輔助練習，在常態課中能達到事半功倍的效果。
一、跑出活力――跑類素質的練習開發
在常態課教學中，筆者非常重視對學生跑類素質的培養。提高學生跑的能力，最關鍵的兩個要點是步頻與步幅，中低段學生的跑類練習主要以調整跑動中的步頻節奏為主要目標，高段則要求在具有一定步頻節奏的基礎上加大步幅，從而提高快速跑能力。實際教學中常常存在這樣的問題，在快速跑單元學習階段，跑道經常被其他班級臨時占用或是連續的下雨天只能館內上課。遇到這樣的情況時，筆者利用短繩組織進行“我是跑繩王”挑戰賽（如表1）。
鼓勵學生在挑戰同伴、挑戰自我的學習氛圍中提高對加速跑學習的興趣和參與的自主性，同時為50米快速跑教學的動作技能與跑步節奏的身體感知奠定基礎，使常態體育課堂實現有趣與有效的結合。為了豐富“跑繩王”的形式，筆者指導學生把短繩擺出一個直角，組織學生利用直角進行反應跑，既可以鍛煉腳步的頻率，又對加強身體的協調性與靈敏度起到很好的促進作用。
二、跳出自信――跳類素質的練習開發
小學階段，學生的下肢力量尤其是腳踝關節力量相對較弱，開發一些適合學生特點又有效的練習方法，能促進學生跳類素質的發展。筆者在實踐中嘗試開發了幾種密度大、效果好的原地跳繩梯方法（如表2）。
三、綜合開發――有效才是“硬”道理
走出思維定式，開發短繩的多元化效用，是筆者在教學實踐中思考得最多的。基于常態課，筆者總結了一些在有限場地內可以利用短繩進行的高效練習內容（如表3）。
【總結反思】“多”元形式，“用”在恰當
在開發短繩的一物多用時，除了設計多元練習形式外，更重要的是進行恰當的指導，筆者經過實踐與反思，得出以下幾點要注意的問題。
一、以生為本，方有實效
任何一種器材的一物多用，都是對器材資源的開發，但無論何種形式，都要堅持以生為本原則。選擇跳繩開發一物多用，就是充分考慮學生熟悉、便于攜帶、易于創新等優勢，讓學生無論是在課內或課外，還是個人或小組，都能夠方便地進行練習和比賽。只有以生為本，從學生實際需求出發，才能讓一物多用產生實效。
二、游戲為主，增強趣效
學生對游戲有著天生的熱情與偏愛，牢牢把握這一規律，教師要在開發一物多用時考慮將練習內容與游戲形式有機融合。在設計一物多用游戲化練習內容時，要以發展學生身體素質為出發點，游戲雖然可以大大增加學生的參與性，但促進學生身體發展才是融入游戲的價值，即活動帶給學生成長的有效增量。
三、評價引導，實現高效
今年2012年1月4 ——10日，我懷著無比激動的心情來到廣東教育學院參加了由省教育廳主辦的廣東省小學體育骨干教師培訓班，并觀摩了廣東省首屆體育教師素質技能大賽。本次培訓全省共有187人參加，我有幸成為學員之一。
此次培訓我帶著一種責任和壓力而來，也帶著久違的清新走進了大學校園和學習的課堂。10年前的自己作為學生在廣州體育學院求學，那時的我心態是輕松的，思想是單純的，在學習上要求自己都不是那么高，總是不學無術過日子。現在的我帶著一種教師的身份來到廣州培訓學習，以雙重的身份走進了課堂，無形中感覺到以往的不拘與懶惰，也感覺到現在到來是一種責任。因為不想辜負校領導對自己的期望與關心支持，更不想對學生以后的身體健康開玩笑。作為工作在一線的農村體育教師的我，參加培訓的機會少之又少。我們每一位學員都非常珍惜這次培訓機會，希望通***過這次培訓能在教學能力、理論水平上上一個新臺階。在培訓中我聆聽了省教廳領導、學院教授的精彩講座，在這些講座中不僅讓我們了解了當前的體育改革動態和文件精神，而且也理解了一些新的教育教學理念和怎樣上好每一節體育課等等。我經常在領導、教授們講授的一些教育教學的實例中產生一些共鳴，從而讓自己能從理論的高度來解釋自己在教學中的一些現象。通過領導教授的點拔，困擾了許久的一些教學問題也迎刃而解。拓寬了我的視野，更新自我理念使我在體育教學中有了新知識、新思路、新方法。
開班禮結束后，省教廳教研室體育教研員莊弼教授給我們介紹了《學校體育教學現狀與改革思路》。他的報告思路明確、觀點鮮明、指導性強、貼近實際，使我們懂得了為什么要搞新課改？什么是新課標？如何貫徹新課改？怎樣設計和實施新課標？當前如何迅速來提高學生健康水平，特別是學生體能素質？通過這種零距離的講解與交流，使徘徊在傳統教學與現代教學十字路口的我們明確了努力的目標和奮斗的方向。
廣東教育學院體育系副主任張細謙博士給我們講述了《小學體***育與健康課程實施的理論與實踐》，也講述了《小學體育課教學設計思路》。重點講解了我們應該樹立什么樣的體育課程價值取向？如何上好一節體育課？體育教學的核心問題：為什么教（學）？教（學）什么？怎么教（學）？如何評教（學）？體育教學方法的運用，并結合教學實際，在新課改下的體育課教學方法，學生學法．怎樣評課等，教師素質的提高和教育教學觀念的轉變等內容。并觀看了優秀體育課視頻，更直觀地認識如何上體育課；對我今后的學習和教學有了更大的幫助。
廣東教育學院體育系副主任李建軍教授向我們講授《體育教學評價基本理論》、《青少年的體能現狀與體育教育》和《體育教學評價基本方法及教學中突發事件的處理》。分析了參加培訓的目的，要了解新的信息；找解決問題的方法。更加要學會反思（過去、現在、將來）。課堂評價的焦點應從教師的“教”轉到學生的“學”。教師作為學生的引導者要對學生“誠實”“信任”，教師要敢于承認錯誤，給學生定一個目標、方向。表揚不要過分，批評要有方法等等內容。也分析了如何審視了學生體質健康下降？體育教學中，學生發生傷害事故的原因，我們應該做好體育課那些安全措施；防范意識要增強（體育課不能讓學生暴曬，小學生禁止拔河、滑板車、獨輪車）。課堂上學員們對體育教學中遇到的問題進行了深入的探討。課堂氣氛活躍，學員們紛紛就在課堂教學中自己遇到的困惑進行了熱烈地討論。通過李教授的講解，使我們樹立健康、安全第一方向有了更深的了解，能主動安
全地進行體育教學。
關鍵詞：體育教學；質量；因素；體育教師；教學反思
古人曾將影響事物能否成功的決定因素歸結為天時、地利、人和，孟子在此基礎上強調“天時不如地利，地利不如人和”，那么作為小學體育教學來講，影響教學質量的因素在于“人、物、事”。
一、影響小學體育教學質量的主要因素
1.“人”。人是影響體育教學質量的主要因素。“人”的因素主要包括體育教師、領導、同事和學生等等。
體育教師是體育教學活動的設計者、主導者和具體組織者，體育教師的職業態度和專業素養水平在很大程度上決定了體育教學質量的高低，是影響體育教學質量的重要因素。
學校領導，尤其是學校體育工作的主管領導，對體育教學是否重視，對體育教學質量是否上心并敢于管理，管理是否得法有效，對體育課教學質量有著不可小覷的影響。
從事體育教學工作的同事構成了體育教師的人際環境和工作氛圍，周圍同事對待體育教學的工作態度和作風，同事們常態體育課的教學質量高低等，在教師中能通過人際互動和氛圍感染作用，影響他人上體育課的態度，從而間接影響體育教學質量。
學生是體育教學活動的主體，是體育教學的直接參與者和受益者，學生對體育課的興趣程度，參與程度、運動能力水平、班級學生人數的多少、男女生比例等因素，也在很大程度上影響著體育教學的質量。
2.“物”。“物”的因素主要包括學校的體育教學場地、器材及相關設施、裝備等物化條件，其中場地和器材對體育教學質量有著較大的影響。
場地是實施體育教學活動必要的物質基礎，場地條件的好壞可以影響人的心情和活動效果，進而影響人們參與教學活動的態度，甚至影響教學活動的正常和有效進行，是影響體育教學質量的重要物質因素之一。
器材也是體育教學必須的物質條件。學校沒有籃球、足球，學生就無法學習籃球、足球；沒有體操墊，學生基本上就無法學練技巧運動。器材的數量也影響體育教學質量，一個60人的班級，卻只有寥寥幾個足球，讓教師怎能上好足球課？因此，必需的體育場地器材是上好體育課最基本的物質保障。
3.“事”。這里的“事”是指由教師和學生共同參與的課堂教學活動內容，即教師和學生在體育課堂上做了什么和怎么做的，換而言之，這“事”就是指體育課上的教學內容和教學方法的具體呈現。
一般來說，有了教師和學生，又有了場地和器材，基本上就可以正常開展體育教學活動了。但是，學生在體育課上做了什么和怎么做的，卻是影響體育教學質量的又一重要因素。例如，學生在課堂上學了什么技能、方法或知識？這些內容是否符合學生的需求和發展水平？練習的方法是否科學有效？教學組織形式是否合理得當？練習的密度有多少？運動負荷怎么樣……
所有課堂上該做好的“事”都做好了，體育教學質量就有了保證，教學質量就會不斷提高。
二、影響小學體育教學質量的決定性因素――教師
如前所述，體育教學內容和教學方法是影響體育教學質量的重要因素，沒有科學合理的內容和方法，提高教學質量只是空談而已。但又是誰決定著體育課的教學內容和教學方法呢？毫無疑問，做好內容與方法這些“事”的主導因素應當是體育教師。因為是體育教師負責設計和實施課堂教學活動，他要選擇和確定學習內容，設置教學目標，規劃教學步驟與方法并付諸實施，體育教師是做好體育課堂各種“事”的第一責任人。換句話說，能否做好體育課上各種各樣的事，主要取決于體育教師的教學設計水平和實施能力，即教師合理有序地規劃體育課上的各種事情并付諸實現的能力。
三、發揮教師能動性是提高小學體育教學質量的重要保證
小學體育教師設計、主導和掌控著體育教學的全過程，是體育課的導演和導師，其態度和能力對體育教學質量有著舉足輕重的影響。小學體育教師應該怎樣發揮能動性，使自己真正成為提高體育教學質量的決定性力量呢？
1.提升專業自覺，優化職業態度。小學體育教師要成為教學質量的決定因素和主導力量，首先必須具有高度的專業自覺。專業自覺是教師對自己從事職業的清晰認知，具有專業自覺的教師明確自己從事專業的意義、特點和發展方向，具有堅定的專業信念和崇高的專業理想，是教師自覺自愿堅持終身學習并自主發展的內在動力基礎，也是不斷提高教學質量的重要前提。
小學體育教師要成為教學質量的決定因素和主導力量，還必須優化職業態度。理想的職業態度是把自己從事的工作視為樂趣或喜好，雖勞累但很快樂，雖忙碌卻很充實，這是一種至高無上的職業追求和精神境界。小學體育教師一旦形成了這種職業態度和精神境界，其事業發展和工作成就將指日可待，提高體育教學質量將是水到渠成的事情。
2.有為才能有位，出色才能出彩。很多情況下，個人的職業生涯是成功還是失敗，工作心情是幸福還是沮喪，教學過程是享受還是焦慮，往往取決于自己的職業態度，取決于自己的工作是否有作為，能力是否很出色。體育教師要學會“山不過來，我就過去”的“移山大法”智慧，學會溝通、爭取與變通，學會通過改變自己來改變環境和現狀。體育教師要滿足被人尊重的需要，首先自己要有所作為，要想在工作中出彩，首先需要自己能力出色。碌碌無為，能力低下，怎能讓領導和他人對你刮目相看？怎能有名譽和地位與你相隨？所以，從自身做起，從當下做起，優化職業態度，提高專業能力，應當成為每一個小學體育教師的工作目標和現實追求。唯有如此，你才能把心思用在如何上好體育課，如何提高教學質量上，你才能因此而獲得領導、同行和學生的尊重，你才能在學校和大家心目中擁有自己的一席之地。
【關鍵詞】體驗式教學；課堂；體育教學；實踐
隨著新課程改革的不斷深化，體驗式教學注入了教學新模式，它充分體現了以教師為主導，學生為主體的指導思想，調動了學生的積極性，培養了學生自主意識，從而提高了課堂的教學質量。傳統的教學方法僅僅局限于教師的主導，學生按部就班的進行練習，不利于學生的個性發展，課堂氣氛也較為沉悶。筆者通過體驗式教學在高中排球選修課的實踐，得到了一些收獲，并對體驗式教學模式進行了探索和反思。
一、對“體驗式教學”的認識
1.體驗式教學的概念
體驗式教學，是指在教學過程中，根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。
2.對體育課堂中體驗式教學的理解
在體育課堂中，教師通過某個動作內容通過情境設置，讓學習者充分參與，體驗動作，從而獲得認知，然后同學間進行相互交流和討論，發現重難點，再體驗，在教師的不斷鼓勵和引導下，激發學生運動興趣，活躍學生思維，從而進一步提高實踐能力的一種教學模式。體驗式教學促進學生自主學生，對培養學生的創新意識尤為重要，教師也由“教”轉變為“導”，課堂中體現了學生主體性，
二、對“體驗式教學”在高中體育教學中的實踐反思
排球是高中生較為喜歡的項目，特別是女生，筆者所在的地區排球接觸比較多，對排球技術還是有一定的了解，但是層次相差比較大，個別學生錯誤動作也比較多。如何誘導學生掌握排球傳、墊球、發球等技術？采用哪種教學方法提高學生的排球興趣，“要我學”轉變為“我要學”。筆者通過體驗式教學法來進行排球教學，收到的效果極為明顯。以下是筆者的實踐：
1.創設教學情境
教師創設情境教學，提出教學內容，學生通過一些排球傳、墊球的技術圖片或者多媒體課件，在頭腦中形成動作表象，充分調動學生的求知欲。教師提出問題，學生體驗傳、墊球動作，并帶著問題去思考，傳、墊球重點在哪里？難點在哪里？如何才能把球傳穩、墊穩等等。帶著問題練習，可以激發學生的運動興趣，有了興趣，學生的參與度就高了，課堂氣氛也活躍起來啦。
2.構建和諧師生關系
營造一個民主、平等、和諧的學習氛圍，是每堂體育課所期望的。而體驗式教學為教師和學生提供了更多的平等交流機會。學生在練習傳、墊球過程中，大膽嘗試，主動交流，相互學習，讓筆者感覺最深的是，學生之間的相互交流時間多了，練習密度加強了，掌握不了的動作會主動請教，技術比較的同學也會幫助體育“困難戶”。課堂氣氛感覺特別融洽，教師扮演的角色是引導者，共同參與者，尊重和保護每一個學生，讓學生體會運動的樂趣！
3.關注個體差異
排球的水平參差不齊，教師教得最好，也不能全面顧忌每一個學生受益。體驗式教學通過學生自己掌控，互幫互助體驗動作。在排球體驗過程中，筆者發現排球基礎差的兩個學生在練習傳、墊球過程中，興趣會逐漸減弱，出現消極現象。教師組織學生相互換人，一“好”一“差”搭配。利用骨干力量，幫助一部分學生練習，并不斷調動他們的積極性，讓每一個學生體驗成功的樂趣。學生在體驗過程中，會有失敗，但通過同學的互幫互助，會發現自己的很多不足，比傳統教學更為關注學生的個體差異與需求。這也是體驗式教學模式的一個閃光點。
4.學生主體地位更為明顯
體驗式教學與傳統教學相比較，學生掌控了更多的練習主動權，自主學習能力得到了更好的發揮。學生通過體驗練習，反思，相互討論，分析問題，解決問題，對技術動作的學習逐步推進，不僅限于是動作表象，更加提升了內在動作的理解。學生根據自己的體驗成果來指導自己的學練行為，由過去的“教師為中心”轉向“以學生發展為中心”，體現學生的課堂主體地位。
5.培養學生善學練、勤反思的意識
體育課堂教學中，發現許多學生對體育的理解僅僅局限于身體練習，忽視了知識的學習和消化，動作內在原理，導致很多動作技術和知識遺忘，違背新課程理念，培養學生終身體育意識就是一句空話。學生只有在體驗動作時，去思考分析動作在練習中所呈現問題，采取何種方法解決，才能加深動作重難點的理解，為更好的掌握動作打下基礎。體驗式教學充分體現了培養學生善學練、勤反思的習慣，進而達到學生學習能力的提升。
6.注重教學評價
完善的教學評價有助于體驗式教學的實行。正確評價，適當的表揚，積極鼓勵是對學生練習的肯定，它能夠激發學生的上進心、自尊心和集體榮譽感。學生之間的評價尺度要把握好，不相互攻擊、挑刺，評價要從實際出發，有助于加深學生對教學內容的把握，提高學生自學、自評的能力，增加學生之間的相互交往。
三、實施體驗式教學的幾點注意事項
1.適用性
體驗式教學并不是所有的體育內容都適用，如投擲項目、跨欄、跳躍等技術性強的教學內容，都不太適用體驗式教學。從教學對象上來說，體驗式教學比較適合對體育技能有一定的認識和基礎的學生。
2.時間的把握
體驗式教學設計上要注意時間的把握，保證學生有體驗、反思、討論、總結、評價、再練習的時間。以學生體驗為主，加強練習密度，提高學習效率。
3.教師積極引導
體驗式教學中，教師的主導地位更為明顯，與學生的討論、分析、反思很多，教師要扮演“旁觀者”的角色，也要為學生提供一個自主學習與思考、交流的空間和時間，并組織好學生分組，營造和諧的教學氛圍。教師的啟發和引導會是學生體驗中的“一劑良藥”，潛移默化中培養了學生的體育興趣，提高了課堂的有效性。
綜上所述，體驗式教學注重學生的主體地位，培養學生運動興趣，有利于培養學生的實踐能力。以教師為導，學生為主，關注個體差異和需求，體現了體育課程的新理念，值得我們體育教育者認真探討，合理利用。
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