時間：2022-06-01 02:06:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生創業計劃書，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、組織機構
主辦單位：校團委
校畢業生就業指導服務中心
承辦單位：經濟管理學院分團委
贊助單位：茂名市營興水果專業合作社
渤海商品交易所茂名石化產品交易中心
二、比賽時間
XX年3月-4月
三、參賽對象
全日制本、專科在校學生
四、活動內容與要求
（一）創業計劃系列培訓
1、邀請茂名市營興水果合作社聯合會總經理文武全先生（經濟師）講解地區水果電商創業背景；
2、邀請我校知名創業指導老師何明光副教授作創業計劃書撰寫指導講座；
3、組織報名參賽的團隊代表前往廣東青年網商聯盟粵西創業中心參觀。
【參賽團隊應全程參與創業計劃系列培訓】
（二）創業計劃大賽
1、創業項目意向（以下兩個方向任選其一）
（1）結合茂名地區實際創業。抓住茂名水果加盟電商的機遇，依托電商平臺，組建電子商務團隊，創立茂名市水果分銷電子商鋪，以模擬經營的形式完成一份切實可行的創業策劃書；
（2）結合自身或所學專業實際創業。以模擬經營某項產品或服務的形式完成一份可操作性強的創業計劃書。
2、參賽團隊要求
（1）參賽者須以創業團隊形式參賽，每個參賽團隊成員總數不超過6人，鼓勵團隊成員跨學科、跨專業，以提高團隊素質；各團隊需指定1名負責人，每位同學最多只能參加1個團隊。團隊可邀請本校教師作為指導老師（最多1人），每位指導老師最多只能指導2個團隊。
（2）參賽者應在廣泛進行市場調研、認真進行企業分析的基礎上，完成一份把產品或服務推向市場的完整、具體、可操作性強的創業計劃書。
（3）參賽作品必須為參賽者原創，嚴禁抄襲。參賽團隊遵守大賽各項規程，按要求提交創業項目計劃書，參加各個環節及評審。
3、獎項設置
一等獎2個 獎金500元+證書
二等獎4個 獎金300元+證書
三等獎6個 獎金200元+證書
優秀獎若干 證書
優秀組織獎3個 獎金500元+證書
優秀指導老師 5名 獎金200元+證書
【獲獎團隊可直接進駐廣東青年網商聯盟粵西創業中心進行創業實踐】
五、活動時間安排表
（一）創業計劃系列培訓
階 段
時間安排
實施進程要點
前期宣傳
3月26日前
邀請茂名市營興水果合作社聯合會總經理文武全先生（經濟師）講解地區水果電商創業背景
前期培訓
3月26日前
邀請我校知名創業指導老師何明光副教授作創業計劃書撰寫指導講座
實地參觀
3月31日前
組織報名參賽的團隊代表前往廣東青年網商聯盟粵西創業中心參觀
（二）創業計劃大賽
階 段
時間安排
實施進程要點
報名階段
3月25日前
參賽者將參賽報名表【附件1】（紙質版、電子版）提交各院（系）分團委。
作品征集階段
4月7日前
參賽者將參賽作品電子版和紙質版提交到各院（系）團委。
初次評審階段
4月11日前
由各院（系）自主進行初賽，對參賽作品進行初次評審，篩選出符合大賽基本要求的參賽作品。
作品復審階段
4月15日前
各單位將創業計劃書和《作品匯總表》【附件2】以電子版和紙質版形式提交到大賽組委會秘書處。
決賽階段
4月18日前
以創業計劃陳述（PPT）、創業項目答辯進行比賽，決出各獎項。
六、作品提交要求
（一）經各院（系）初審后，由單位統一將作品紙質版一式五份、《作品匯總表》一份【附件2】，提交大賽組委會秘書處，并將電子版以《“荔香杯”大學生創業計劃大賽-院系名稱》”命名，發送到大賽組委會秘書處郵箱。
聯系人：廖達濤 梁 靜
郵 箱：
（二）各單位初賽作品的數量、質量以及活動開展情況等將作為優秀組織獎的評選標準。各單位上報復審階段作品數量要求如下：
化工
石油
環境
機電
信息
文法
理學
外語
經管
建工
體育
藝術
高師
4
2
4
4
4
3
3
2
4
3
2
2
3
七、作品評審
組委會將聘請相關專家對進入復審階段的作品參賽進行評審，評選出12份作品進入作品（其余作品為優秀獎），并向入圍作品反饋評審意見和建議，經修改后參與決賽答辯。
八、免責聲明
組委會將嚴格保守參賽作品中涉及到的技術秘密和商業秘密。凡涉及參賽作品的內容，參賽選手自行把握參賽作品中技術及商業內容的披露尺度，與大賽組委會無關。
產品特征：安全高效環保
市場調查：
隨著我國對一次性醫療器械的廣泛使用，醫療垃圾的產量以每年3％～6％的速度遞增。2000年，全國共有醫療衛生機構324，771個，病床317．7萬張，年診療人數21．23億人次，產生醫療垃圾100萬噸左右。聯合國環境署的《巴塞爾公約》已將醫療垃圾列為需要嚴格控制國際間轉移的危險廢棄物，我國《國家危險廢物名錄》也將其列為頭號危險廢物。因為醫療垃圾本身帶有病菌和病毒，如不能妥善處理，將對環境和社會產生巨大的危害。
可行性論證：
浙江大學熱能工程研究所潛心研制的“億可利（EasyClean）”醫療垃圾氣控式熱解焚燒無害化集成處理裝置，針對我國醫療垃圾成分復雜、不分類等特點，克服了直接引進國外技術的應用障礙，對醫療垃圾進行無害化處理，不僅可以將二次污染減小到最低水平，而且可回收熱能，具有低投入和高社會效益的雙重優點。
擬成立的“億可利綠色科技有限公司”將依托浙江大學熱能工程研究所雄厚的人才和技術實力，前期用3～5年左右的時間，靈活運用各種融資手段，在全國較發達地區的大中型城市建立20～30個醫療垃圾處理工廠。在推廣現有的億可利醫療垃圾處理技術應用的同時，積聚資金與實力，實現技術與服務方式兩方面的多元化發展。后期，在5～8年內將公司建立成業務范圍遍及全國，集環保技術研究、環保設備制造、項目工程設計與建設投資于一體，涉及醫療垃圾處理、城市危險生活垃圾處理、工業危險垃圾處理等多個領域，倡導綠色生活的大型環保集團公司。
投資回報：
本企業擬采用“BOT”（即Build－Operate－Transfer）的運作模式，針對一個年處理規模為3，000噸的醫療垃圾處理企業，為了經營活動的穩定進行，企業需要吸納外部投資400萬元，投入自有資金50萬元，技術作價150萬元。經初步估算，企業的內部報酬率約為24％，投資回收期為三年一個月。相對于10％的平均利潤率，作為利國利民的環保企業，這種利潤水平是十分讓人滿意的。
高純度藥用褪黑素的生產
創意：浙江大學“暗金”創業團隊
市場調查：
褪黑素，英文名melatonin，是哺乳動物松果體腺分泌的內源激素，當體內褪黑素減少時，人體的各種機能就會受到影響，研究表明，褪黑素除了可以有效治療失眠癥和調整時差外，還有多種功能，作為保健品原料，具有廣闊的市場開發潛力。
目前，國內褪黑素原料市場的需求量為6000千克，預計到2005年將達到10000千克。現在國內褪黑素年產量1200千克，90％以上的市場需求依賴進口，市場容量巨大。
可行性論證：
在本項目中，我們作為褪黑素原料的供應商，采用一種全新的技術工藝合成褪黑素。我們的技術已經通過中試，生產放大方案經過多名國內知名化工專家認證，具有如下優勢：產品純度高，流程簡單，產率高，成本低，原料價廉易得，生產安全環保。
我們的客戶主要是以褪黑素為原料的保健品生產廠家，初期我們采取集中化的原則，直接針對年需求量在50千克以上的大客戶，我們最大潛在客戶上海健特公司已對本項目表示了極大興趣。
3月26日，由KAB全國推廣辦公室、恒源祥（集團）有限公司共同發起的第三屆“青年恒好”大學生公益創業方案征集活動在北京啟動。
啟動儀式上，恒源祥（集團）有限公司總經理偉表示：“青年創業夢想的實現，將為中國夢的實現，構筑堅實的基礎。希望廣大青年可以堅持夢想，勇敢走下去。”
第三屆“青年恒好”活動的主題是“中國夢”。除了對公益創業計劃書進行征集，有針對性地征集“時尚編織吧”創業計劃書，對大學生的創意編織進行展示外，還將通過在校園內開展童裝設計作品的征集展示活動，激發大學生創意思維，培養大學生創新意識，提升大學生創業技能。
長期以來，恒源祥一直致力于通過“青年恒好”項目的開展，幫助更多的青年實現自己的創業夢想。自2009年以來，“青年恒好”項目已成功開展兩屆。偉表示，兩屆“青年恒好”之所以都以“公益創業”為焦點，是因為恒源祥深切地感受到全社會對于公益創業的熱切訴求，也希望以此為契機，構建一個服務、扶持大學生創業的公益性開放平臺，并借此來激勵更多的大學生投身到公益創業、社會創業中。
參加第三屆“青年恒好”活動，大學生需要在公益創業項目方案提交前，對自己提交的項目進行必要的調研，并撰寫相關的調研報告。圍繞校園“時尚編織吧”的開設，征集大學生創業計劃書，創業計劃書要求包括事業描述、產品服務、市場營銷、運營管理、項目團隊、宣傳推廣、項目團隊、財務預算、可行性分析等內容。
本次公益創業方案展示活動需要以團隊的形式參與，每個團隊參與人數為3人～5人，童裝設計以個人參賽。有KAB創業俱樂部的高校，可由KAB創業俱樂部為核心組織參賽，可組織多個個人或團隊參加。其他高校，可由個人或自由組合產生參加團隊。所有參賽團隊于2013年5月15日前通過青年恒好官網報名。
公益創業方案展示活動最終將評選出獲得“十佳公益項目獎”，“十佳校園編織吧創業獎”，排名前七的校園編織吧創業團隊，如果能夠舉辦校園編織吧落地儀式，每個團隊能夠獲得6萬元創業基金。大學生童裝設計征集將評選出“最具商業價值獎”、“最具創意設計獎”、“優秀設計入圍獎”。
在偉看來，今年以“中國夢”為主題、以絨線和童裝設計設計為載體的公益創業項目方案征集活動，體現了恒源祥希望青年一代，用自己的創意、熱情和沖勁，從絨線和童裝這個看似很小的切入點上，去發現社會的需求，滿足社會的需求，進而實現自身的價值，推動社會的發展。
[關鍵詞] 創業大賽；工商管理；課程教學；互動
[中圖分類號] G424.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)04?0009?04
隨著時代的發展，我國大學生創業熱潮風起云涌。大學生創業不但培養學生的創新創業精神，使學生課堂知識與社會實踐相結合，開辟第二課堂，而且還為社會增加就業崗位，以實現國家以“創業帶動就業”的戰略構想。大學生創業教育已成為高等院校的重大任務，也是社會關注的熱點。為了進一步推動大學生創新創業，近年來，無論在國家或在省區層面，每年都要舉辦各種形式的大學生創業大賽，各高校都積極參與其中，希望通過大賽推動創業教育開展，同時也可借助這一平臺提高學校知名度。另一方面，廣大大學生從自身興趣愛好，以及提升自己創新創業技能的角度也積極參與到這一賽事中。目前國內具有較大影響力大學生創業大賽主要包括：由團中央等單位主辦的“挑戰杯”大學生創業大賽，由教育部主辦的全國大學生電子商務“創新、創意和創業”挑戰賽等。而參加創業大賽，需要參賽學生具備一定的專業知識基礎和專業技能儲備，因此專業課程的教學與創業大賽實踐之間必然存在密切的聯系。
一、創業大賽實踐與工商管理類課程教學互動融合的意義
從大學生創業大賽的內容與流程來看，首先需要學生通過市場調查，形成一個創意，并運用相關知識與方法，將創意轉變為具有潛在商業價值的創業計劃書；而創業計劃書將包括公司發展戰略、創業產品與服務、公司籌資與融資、產品與服務的市場推廣、公司財務預測、組織架構與內部管理等相關內容。目前，工商管理類課程，如戰略管理、人力資源、市場營銷、財務管理等專業課程與創業計劃書中各組成部分有著密切的聯系。從目前工商管理課程教學狀況而言，主要偏重于理論教學，即在課堂上主要向學生傳授該門課程的基本原理與基本方法，而大學生創業計劃書則要求其各組成部分具有更強操作性和針對性。筆者基于歷年指導大學生創業大賽的經驗，發現學生在完成創業計劃書過程中，在將專業理論聯系實際方面仍然存在著困難。從參賽學生方面來看，經過創業大賽訓練的學生往往覺得以前在課堂上模糊的理論和概念，變得清晰生動，并具有了更深刻的理解。因此，從創業大賽實踐與工商管理類課程教學如何互動融合，以提高學生專業素養，培養學生創新創業能力和實踐技能的角度，來探索課外實踐指導與課堂理論教學模式，顯得十分必要。
目前，高校的工商管理類課程教學主要以課堂講授基本原理和基本方法為主，對大學生而言，概念比較抽象，盡管一些專業課程設置了實踐環節教學，但由于針對性不強，教學效果依然不如人意。如市場營銷學STP戰略，學生通過課堂教學，僅僅知道這個名詞，至于如何應用于實踐，則感覺非常迷茫。大學生創業大賽要求學生通過運用各類專業知識，將一個具體創意變成具有潛在價值的商業計劃，在這個過程中，必然涉及到工商管理類專業理論的實際綜合應用。另一方面，盡管參加過創業大賽的學生，在專業素養和實踐技能方面都有大幅度提高，但參加創業大賽的學生畢竟是少數；大多數學生在專業課程教學完成后，仍然存在很多困惑。因此本課題研究顯得極有價值，具體表現在以下方面：
第一，通過工商管理類課程教學理念和教學方法創新，培養學生專業素養，提高創新創業的實踐能力，更好地指導大學生創業大賽；同時，豐富工商管理類課程教學方法，提高工商管理類課程實踐環節的針對性和實踐性，是工商管理類課程教學改革有益嘗試。
第二，在指導學生參加創業大賽的實踐中，將學生對工商管理專業課程基本原理、基本方法再認識過程還原出來，并反哺于課程教學，從而使更多學生能夠分享這種隱性訣竅，以提高教學質量。
第三，創業大賽實踐與課程教學融合互動的研究，對培養學生學習專業課程的興趣，在理論聯系實際，學以致用方面具有很高的價值；是對高校課堂教學與學生第二課堂相輔相成、互為促進教學模式的深度探索。
二、工商管理類課程教學中存在的問題以及對學生參加創業大賽的影響
以《市場營銷學》為例。工商管理類課程教學的主要特點是以培養創新型應用管理人才為目標，而管理科學的綜合性、權變性與邊緣性又決定了工商管理類學生必須具有寬廣的專業基礎、扎實的專業素養和較強的綜合能力。[1]同時，工商管理類教學還要注重學生思維方式和創新能力培養，以提高其解決實際問題的能力，而完成創業計劃書的過程，正是學生利用所學的專業知識、專業技能，聯系實際，分析與解決問題的過程。但目前高校在工商管理類教學中存在一些問題，使學生對于專業知識的建構過程出現障礙，進而影響了對實際問題的解決。
關鍵詞：大學生 創業風險 實證
黨的十七大報告提出，要“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”，2007年清華大學中國創業研究中心了最新一輪的《全球創業觀察中國報告》顯示，中國已經進入了一個創業年代，同時大學生自主創業將是大學生就業的職業選擇之一。基于此我們以紹興市正在創業的在校大學生為調查對象，希望通過社會調查了解大學生的創業風險，為大學生樹立正確的創業風險觀提供參考，也期望能為省市行政部門在推行鼓勵大學生創業的政策中提供有價值的參考資料。
一、調查目的與方法
（一）調查目的
為進一步了解紹興市大學生的創業風險意識，為大學生樹立正確的創業風險觀提供參考，也期望能為省市行政部門在推行鼓勵大學生創業的政策中提供有價值的參考資料。
（二）調查時間
2009年10月中旬――2009年12月中旬
（三）調查對象
紹興市高校在校正在創業的大學生。
（四）調查方式
問卷調查：調查小組在各高校總共發放紹興市大學生創業風險調查問卷200份，其中紹興文理學院50份，浙江越秀外國語學院50份，元培學院30份，浙江工業職業技術學院20份、浙江郵電職業技術學院20份和紹興托普信息技術學院30份。其中回收的有效問卷為192份（問卷回收率為96%）。
二、調查的數據統計分析
關于創業風險，本次調查對創業風險的劃分是根據創業的過程進行劃分的，因此我們在設計調查問卷的時候將創業風險分為創業機會識別評估風險，創業計劃風險，創業資源風險和創業管理風險。其中創業機會識別評估風險又細化為創業概念理解、創業意識、創業素質、創業目的和創業預期評估；創業計劃風險又分為創業計劃準備風險和創業內容策劃風險；創業資源風險分為創業環境支持風險、財務資源風險和技術資源風險。
（一）創業機會識別評估風險
關于創業機會識別評估風險，調查小組設計了創業概念理解、創業意識、創業素質、創業目的和創業預期評估五個二級風險指標。
從創業概念理解角度，65.1%的創業大學生認為創業就是“只要開創一份事業都可以叫創業”。顯示大學生對創業概念的理解是比較模糊的。
關于創業意識，82.6%的大學生都對創業“很有興趣”或“比較有興趣”，說明大學生的創業意識是比較高的，都有參與創業的熱情，也符合社會發展的趨勢。
關于創業素質，72%的大學生選擇對于現有的創業方面的知識和技能滿足創業的要求是“說不清”和“不滿足”。顯示大學生對于創業素質的理解是比較模糊和不確定的。大學生創業的必備素質包括有準備的頭腦；訓練有素的能力；市場洞察力和創新能力。但是大學生對于創業失敗的心態還是比較樂觀的，74.1%的大學生選擇了“積極面對, 勇往直前”，還有16%的大學生選擇“不在乎失敗, 任其自然發展”，僅有3.7%的大學生選擇“直接放棄, 失去信心, 心灰意冷”。
關于創業目的，調查顯示大學生對于創業的目的是帶有一定的功利性的，有34.8%的大學生選擇了創業的首要出發點是“獲取更多財富”，有36.4%的大學生認為創業的最大動力是“賺更多的錢”。這就增加了創業的風險。
關于創業預期評估，有49.4%的大學生做過創業風險值的估算，50.6%的大學生沒有做過風險估算。77%的大學生對自己創業的前景預測是一種有壓力、迷惘和賭博的感覺，僅有23%的大學生創業是自信的。顯示大學生創業帶著比較強的盲目性和不確定性。
（二）創業計劃風險
關于創業計劃風險，調查小組設計了創業計劃準備和創業內容策劃評估二個二級風險指標。
關于創業計劃準備，大學生都有過一定程度的創業計劃準備，有88.2%的大學生通過活動加訓練和親身實踐途徑獲得創業方面的知識和技能；有64.8%的大學生做過除家教以外的其它兼職經歷；也有67.4%的大學生主動尋求獲取創業方面信息；創業之前，有66.6%的大學生通過看書、企業實習等方式做創業準備。但在創業計劃準備過程中，大學生通過教育途徑獲取創業信息的途徑是比較弱的，僅有4.4%的大學生通過教師授課獲得創業方面的知識和技能；僅有16.1%的大學生參加過參加創業計劃大賽；有56.5%的大學生沒有參加過創業類培訓或講座。
關于創業內容策劃，調查顯示大部分大學生在創業過程中沒有對創業內容進行策劃。有69.4%的大學生沒有寫過創業（商業）計劃書；有69%的大學生對創業（商業）計劃書的書寫要求的認知程度“了解一點”或“一點不知”。在創業方式上有55.6%的大學生選擇了自主創業。
因此，大學生在創業前大部分都有創業計劃準備，但這種創業計劃的準備主要是從自身實踐出發的，不成系統性。同時，大多數大學生沒有對創業內容進行策劃，缺乏創業內容的體系了解。所以大學生在創業計劃風險上也有比較高的風險值。
（三）創業資源風險
關于創業資源風險，調查小組設計了創業環境支持、財務資源、技術資源三個二級風險指標。
關于創業環境支持，數據顯示大學生創業的環境支持是比較好的，除了社會環境的支持以外，家長對大學生創業也給予明確的支持，42%的家長明確支持大學生自主在大學期間的創業，29.5%的家長既不支持也不反對，21.6%的家長行為支持但是不提供資金支持，僅有6.8%的家長持反對意見。從調查的情況反映，有89.5%的大學生對社會鼓勵大學生創業的政策是不了解的。
關于財務資源，大學生對于創業的財務風險是有比較清晰的認識的，有48.8%的大學生在創業過程中的經營賬目是清晰的。11.6%大學生選擇向政府部門申請資金，26.3%選擇向銀行貸款，11.6%選擇吸引風險投資，29.5%向親朋好友借錢，15.8%自己積累，5.3%通過其它方式獲得。從財務風險規避的調查顯示大學生對于財務風險的規避是比較重視的，也是比較多元的，這與大學生本身創業基金的薄弱是正相關的，它需要通過不同渠道籌措資金。
關于技術資源，在調查中發現，只有15.3%的大學生在創業中是專業與創業密切相關的，56.3%有關系但是不太大，18.8%基本沒關系，9.4%沒關系；關于創業領域，也只有18.6%的大學生選擇與自身專業相結合的領域；關于大學生創業最需要的是什么選項中，僅有19.9%的大學生選擇個人或團隊研究成果或專利。
因此，大學生對于創業環境有一定的認知，但對于具體的鼓勵政策了解不夠；大學生有比較明確的財務風險認識，但是對于技術風險的認識就比較低，在創業的大學生中與技術相結合的創業是比較低的，這使得大學生創業面臨比較高的技術風險。
（四）創業管理風險
關于大學生的創業管理風險，大學生充分認識到了在創業管理過程中風險問題，有比較強的心理預期。大學生在創業過程中創業和學業發生沖突時，71.6%的大學生選擇了邊學習邊創業，僅有5.7%大學生選擇休學創業和9.1%的大學生選擇放棄創業專心學習。對于創業過程中碰到的一些問題，有51.2%的大學生基本上有考慮到，但也有27.9%的大學生基本上沒有考慮到。對于創業前后對創業風險的認識是否有改變，57.5%的大學生選擇改變很大。
三、調查結論
（一）大學生創業存在一定的盲目性
調查組在調查中發現，大學生創業主要是由于興趣和沖動引起創業，52.3%的大學生選擇在自己感興趣的領域創業。而創業與專業相關度中只有15.3%的大學生在創業中是專業與創業密切相關的，在創業領域，也只有18.6%的大學生選擇與自身專業相結合的領域；也僅有19.9%的大學生選擇個人或團隊研究成果或專利來創業。這與相關教育部門對于大學生自主創業是希望利用自身的知識和技能進行創業的目標是有比較大的差距的，大學生創業的盲目性比較明顯。
（二）大學生創業知識缺乏
調查組在調查中發現，大學生基本上沒有接受過系統的創業知識培訓，對創業概念的理解、創業意識、創業目的、創業素質、創業風險評估缺乏了解。如65.1%的創業大學生認為創業就是“只要開創一份事業都可以叫創業”；72%的大學生選擇對于現有的創業方面的知識和技能滿足創業的要求是“說不清”和“不滿足”。大學生創業前的經驗主要來自自身的親身實踐和兼職，沒有經歷過系統的創業計劃培訓，沒有寫過創業計劃書，僅評經驗判斷開始創業。如僅有4.4%的大學生通過教師授課獲得創業方面的知識和技能；僅有16.1%的大學生參加過參加創業計劃大賽；有56.5%的大學生沒有參加過創業類培訓或講座等。
（三）大學生創業風險意識弱化
調查組在調查中發現，大學生雖然已經充分認識到了創業存在的風險，但是對于大學生的創業風險意識是弱化的。如大學生對于資源環境的支持認識，雖然大學生了解社會支持創業，形成良性的創業環境，但對于具體政策支持的細則是不清楚的，不了解用什么方法來規避創業過程中的風險，幾乎是用賭博的心態進行的創業的。調查數據顯示，有89.5%的大學生對社會鼓勵大學生創業的政策是不了解的；77%的大學生對自己創業的前景預測是一種有壓力、迷惘和賭博的感覺。
因此，針對大學生在創業過程中的風險，需要引起各個相關教育部門的重視，通過有效引導來幫助大學生降低創業風險。調查組根據數據統計分析，目前最需要解決的問題和措施有以下三個方面：
（一）要特別重視創業教育課程的開設，尤其是關于創業風險課程的開設至關重要。
調查組在調查的過程中了解到，目前紹興市各個高校均已經開設相關的創業教育課程，但開設的創業教育課程也僅僅是停留在表面的知識講授，并沒有具體的操作實踐教學。因此各高校要加強創業教育課程，最好把創業教育課程納入人才培養的教學體系，要重視創業教育教材的編寫，最好根據地方經濟發展形態和學校人才培養方向編寫校本教材，同時注重大學生創業案例的收集和編寫，通過案例教學增強創業教育的實效性。
（二）要重視大學生自主創業鼓勵政策的宣傳。
調查組在調查中明顯感覺到，大學生雖然對社會鼓勵大學生自主創業的政策有所知道，但僅僅局限在知道大學生創業是鼓勵的，對于具體的鼓勵政策，絕大多數大學生幾乎是不了解，對于放寬準入制度，提供小額貸款，納入社會保障體系等具體的鼓勵政策都不了解，也不清楚如何申請辦理。因此高校和相關教學行政部門需要緊密配合，加強大學生自主創業鼓勵政策的宣傳，通過編寫當地大學生自主創業的政策法規解讀和具體的申報程序的解釋，使大學生能夠真正了解鼓勵大學生自主創業的政策。同時根據地方經濟的發展形態和發展趨勢，編制地方經濟發展的創業指南，使大學生對創業有一定程度的社會環境把握。
（三）大學生要轉變創業觀念，真正把創業與專業結合起來，增強創業的成功率。
關鍵詞 創業 高職 能力
創業計劃大賽是借用風險投資的實際運作方式，要求參賽者組成優勢互補的競賽小組，提出一個具有市場前景的技術產品或服務，圍繞這一產品或服務，以獲得風險投資為目的，完成一份完整、具體、深入的商業計劃。自1998年首屆創業計劃大賽在清華大學舉辦以來，各高校掀起了一股舉辦創業大賽的，已出現了一批創業成功的典型和案例。在高職院校中開展創業計劃，對培養學生創業能力、拓寬就業途徑具有重要的現實意義。
一、提高大學生創業計劃可操作性的幾個要點
在以往的創業計劃大賽中，學生提交的創業計劃書中不乏創意好、思路寬的作品，但大多數的創業計劃都存在可操作性不強的問題。對此，筆者認為可以從以下幾個方面著手：
1、設立創業教育課程，奠定創業管理知識基礎。
創業教育課程是大學生獲取創業知識的主要平臺，高職院校要通過開設《創業管理》、《大學生創業實踐》等課程建立完備的創業教育課程體系。同時，還可以通過開展靈活多樣的創業實踐活動（如校園拍賣、小型超市、企業管理沙盤模擬等）對學生進行創業訓練，增強學生的創業綜合實踐能力。
2、組建創業導師團，進行有針對性的輔導。
大學生創業團隊缺乏風險融資、成本核算等方面的專業知識，同時由于年齡小、生活閱歷淺、缺乏社會實踐等原因，存在對市場把握不到位、對企業運作規律認識不足等問題。針對這些問題，學校可成立由專業教師、企業老總、創業成功者等有關人士組成的創業導師團，有針對性的對大學生創業的薄弱環節進行輔導，提升創業計劃的可行性。
3、做好賽前培訓，增大項目轉換的機會。
高職院校可邀請企業老總、創業成功的畢業生等人士到學校舉行演講、講座，現身說法，讓學生了解創業的過程及所需要的品質素養，提升學生創業的信心和勇氣。學生也可以借此機會結識商界有關人士，為將來創業建立良好的商業關系網絡打下基礎。
二、創業計劃大賽對培養高職學生創業能力的重要作用
1、培養、強化學生的創業意識。
創業意識是指在創業實踐活動過程中，對個體起動力作用的個性意識傾向，主要包括創業的需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等心理成分。創業意識的形成與強化是大學生從事創業活動的強大內驅力。目前很多大學生把畢業后找一個高新、穩定的工作作為自己的職業理想，把政府機關、事業單位、大型國企作為自己擇業的首選。而對于創業活動，既缺乏正確的認識，也缺乏進行自主創業的決心和勇氣。高職院校可通過創業計劃大賽，讓那個學生投身于創業實踐活動，不僅能讓學生對創業建立正確、清楚的認知，更重要的是能激發起學生的創業熱情，促使他們在畢業后把創業作為自己的一種就業選擇，利用自己的優勢的特點創辦對社會經濟發展有利的企業，不僅為自己創造美好的將來，也為社會發展乃至國家經濟增長做出貢獻。
2、幫助學生建立創業的知識技能體系。
成功的創業要建立在充足的知識與技能的儲備基礎上，要想在某一領域內開展創業活動并取得成功，就必須對該領域內的活動與基本規律有比較深入、全面的了解。創業計劃大賽給了學生一個很好的學習、交流平臺，是課堂理論教學的一種補充和延續。學生在制作創業計劃書的過程中，通過相互學習及參加有關的講座、培訓，能夠補充、完善自己的知識與技能體系，為創業成功打下堅實的基礎。知識、技能儲備得越多，其創業活動越能有效開展，創業成功的可能性也越大。
3、促進學生綜合素質的提高。
大學生在參與團隊創業計劃的過程中，必須與團隊成員共同協作、相互激勵，在相互交流中感受靈感火花的跳躍，分享成功的喜悅。這對于培養學生的團隊精神、溝通能力、說服能力、組織能力、信息收集與加工能力、心理承受力等多種能力素質有積極的促進作用，有利于個人綜合素質的提高。這些素質能力是大學生完成創業過程并實現事業的可持續發展，完成自身從探索創業者向企業家轉變所應具備的重要條件。創業的過程艱辛而曲折，沒有堅韌不拔的意志，不具備較高的個人綜合素質是難以成功的。
4、是學生結識未來創業合作伙伴的重要途徑
【關鍵詞】創業 理性 計劃 團隊
在當今人才競爭激烈、就業壓力巨大以及國家政策扶持的情況下,一些有雄心的大學生就開始了創業。然而,由于資金、經驗、管理等各方面的原因,很多大學生的創業生涯并不是很長。在大學生創業歷程的變化中,他們的創業心理也發生了很多變化,從狂熱到浮躁再到現在的理性創業。
大學生創業心理由浮躁變為理性,是非常可貴的變化,我們必須珍惜和保護。因為對大學生創業不能以一時成敗論英雄,而是要用辯證發展的觀點來分析和看待,今天的失敗可能意味著明天更大的成功。因此,對大學生創業心理的正確引導,是每個高校應盡的職責。如何幫助大學生成功創業,走出創業瓶頸,也成為各大高校日益關注的焦點。
一、大學生創業項目
一個項目乃是一項獨特的工作,即遵照某種規范及應用標準去導入或生產某種新產品或某項服務。這種工作應在限定的時間、成本費用、人力資源及資財等項目參數內完成。項目有三個要素,即技術目標、完成期限和預算。項目的成功實現通常受四個因素的制約,即工作范圍、成本、進度計劃和客戶滿意度。
大學生創業是大學生人生的一個重大項目,一定程度上左右其走出校園后職業生涯的方向。既然大學生創業是一個項目,那么大學生創業項目的技術目標是什么呢?有人說是創辦一家公司,有人說是開發出一個新產品,有人甚至說是成功融資。這些都是不對的,至少是不全面的。企業的根本目的是盈利,新產品應體現出價值。因此,大學生創業項目的技術目標應是創辦能盈利的企業或開發出能帶來財富的新產品。
二、有一份完整的創業計劃書
大學生創業必須制定一個完整的、可執行的創業計劃書,即可行性報告,主要回答你所選的項目能否賺錢、賺多少錢、何時賺錢、如何賺錢以及所需條件等。回答這些問題必須建立在現實、有效的市場調查基礎上,不能憑空想象,主觀判斷。根據計劃書的分析,我們再要制定出企業目標并將目標分解成各階段的分目標,同時定出詳細的工作步驟。
三、要有周密的資金運作計劃
資金如同企業的糧食,要保證企業每天有飯吃,不能餓肚子,就要制定周密的資金運作計劃。在企業剛啟動時,一定要做好3個月以上或到預測盈利期之前的資金準備。但開業后由于各種情況會發生變化,比如銷售不暢、人員增加、費用增加等等,因此要隨時調整資金運作計劃。而且,由于企業資金運作中有收入和支出,始終處于動態之中,創業者還要懂得一些必要的財務知識。
四、團隊――大學生成功創業的關鍵
通常項目要成功,最重要的一項工作是成立項目組。挑選到合適的項目組成員并讓他們來項目組任職,是項目成功的關鍵。
大學生創業項目要獲得成功,同樣離不開一個好的創業團隊。創業成功需要具備多方面的綜合知識和經驗,如管理知識、營銷知識、財務知識、法律知識,甚至產品技術知識。而大部分青年大學生沒有這方面的實踐,經驗更是匱乏,很難做到全才。因此懂技術的有必要找一個懂管理的做搭檔,懂管理的也有必要找懂技術的做搭檔。創業者在組建團隊的時候必須選擇志同道合而且能獨擋一面的精兵強將加入團隊,明確團隊成員職責。作為團隊的領導者――創業者還必須掌握溝通技巧,學會傾聽、感化和商談,來保持與鞏固整個團隊的戰斗力和工作效率。
五、項目控制
項目控制,說到底就是項目的管理,也就是制定計劃,然后按計劃執行。如果所有的事情都能夠按照計劃執行,管理將成為一件簡單的作業。但是實際情況并不那么簡單,由于環境的變化、認識的偏差、能力的不足等,造成了實際狀況與計劃的偏離。而要保證項目圍繞計劃開展,就得用到項目控制。項目控制以一定的標準為依據,定期或不定期地監控項目,發現項目活動與標準之間的偏離,并采取必要措施進行解決。要對創業項目進展、費用、質量、風險等都進行控制。
大學生在創業的過程中應經常檢查自己的計劃執行情況,有否按計劃推進,進展比預想的快還是慢了,比如時間過去1/3了,而市場拓展才達到1/5;或者費用過半了,而業務量才做到1/3等,要及時發現問題,及時檢討,迅速提出解決辦法進行糾正。
六、為自己營造一個好的氛圍
大學生創業由于缺少社會經驗和商業經驗,如果把自己獨立放到整體商業社會,往往會難以把握。這時可以先給自己營造一個小的商業氛圍,進入行業協會是比較有效的一條途徑。創業者可以借助行業協會了解行業信息,結識行業伙伴,建立廣泛合作,促成自己在行業中的地位和影響。同時,創業者可選擇一個能提供有效配套服務的創業(工業)園區落戶,借助其提供的優惠政策、財務管理、營銷支持等服務,使企業穩定發展。另外,還可以找一個經驗豐富的企業管理咨詢師做企業顧問,并學會借助各種資源,學會和各方面的人合作,千方百計給自己營造一個好的商業氛圍,這對創業者的起步十分重要。
大學生創業有很多優于社會人士的方面,但是其也有一些不足。因此,剛走上創業路上的大學生或者是有意去創業的大學生一定要取長補短。理性的創業心理是大學生創業成功的基礎,學校要通過引導,使大學生的創業心理更加成熟。我們有理由相信,不遠的將來,在社會創業的舞臺上,會真正涌現出一批批的大學生創業英雄,會流傳一個個大學生創業的傳奇故事。
參考文獻:
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創業教育體系還未成熟
創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予了與學術教育、職業教育同等重要的地位。一項統計表明，在發達國家，大學生創業的比例一般占到20％－30％，但中國大學生創業的比例不到畢業生總數的1％。在這樣的背景下，大學生創業教育在中國高校逐步開展。
創業教育的提出和探索，是中國高等教育改革在知識經濟時代背景下走向深化的必然趨勢和重要標志。許多人反復強調，認為大學里應當加強創業教育。目前，北大、清華等高校相繼開設了創業教育課程，但此類課程缺乏相應的學科體系，所以還沒有列入相應的教育大綱。
在2003年上海的“中國職業培訓峰會”上，來自新加坡BNI公司中國代表處首席代表郭祖萌博士介紹說，“在新加坡，創業教育在小學就開始了，學校通過‘虛擬股份’之類游戲寓教于樂，教學生怎么賺錢；而在中國，即使是在高校里，創業教育要么沒有，要么很不系統和全面”。這從一定程度上表明，中國的學校創業教育尚處于萌芽階段，與世界先進水平還存在著很大差距。
當前，大學教育主要以專業教育和職業教育為主，旨在培養專業人才和就業素質，而創業教育尚未引起足夠重視。我國大學生的創業活動還處于初步發展階段，相應的創業教育也在探索之中，尚未形成成熟的教育體系。“創業教育僅僅向學生做知識性的傳授是不夠的，學生能力的養成應在實踐中逐步實現”，清華大學就業指導中心主任助理韓威認為，實踐是創業教育中的重要一環，但目前，這個環節尤其薄弱。那么，如何從制度上安排大學生的創業教育？華中科技大學校長李培根認為，“要解放思想，徹底打通創新實踐環節”。實際上，在目前學年制條件下，高校可以創造條件讓學生邊學習、邊操作、邊實踐，形成相對開放的彈性教學系統，堅持把創業教育作為大學教育的一部分，既鼓勵和允許學生走出去創業，也要給學生繼續回校學習的機會，把創業教育作為大學教育的一部分。鼓勵大學生敢于創新，敢于提出新的觀點和新的思想，發揮學校創業教育應有的作用。
創業計劃競賽與創業實踐脫鉤
1999年，清華大學舉辦了第一屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽，至今已歷十屆。創業計劃競賽一直是近年來風靡高校的重要賽事。舉辦創業計劃競賽的主要目的是訓練創業者的創業素質，包括創業能力準備，創業目標確立以及加深對創業環境分析和創業政策了解，從而對創業者實施創業進行一定程度的啟發。眾多懷有創業夢想的在校大學生積極參加各項創業競賽，希望盡早得到有關創業活動的訓練。
然而，創業計劃大賽所提供的訓練模式對于實際創業或遇到的問題的作用不如預想中的大，與競賽的初衷還存在一定的距離。通過對部分參加過創業計劃大賽的創業者進行采訪了解到：雖然目前創業計劃大賽宣傳得如火如荼，但真正參與的學生并不多。很多高校為鼓勵學生參加大賽，對科技創新活動突出的學生放寬保送研究生的條件。對參賽的學生而言，他們受到的教育也是不全面、不系統的，同時參加大賽的學生又多是為了比賽而比賽，這就使得這些比賽中的創業計劃書企業運作成功率不高，難以真正將計劃付諸實施。
第十屆“挑戰杯”競賽委員會主任王乃彥院士也認為，比賽最重要的是激發大學生創新的欲望和精神，指望他們利用“課余”時間在“大學”階段就創造出成果是不切實際的，所以，對參賽大學生不應有過高要求。然而，無法回避的是，大賽模擬遇到的問題與實際創業遇到的問題有多少共通性，又能為參賽大學生在以后創業中提供多少實際指導？這一系列的問題使得創業計劃競賽的效果大打折扣。
社會培訓頗受歡迎但“供給不足”
近一半的調查者認為社會培訓是作用最大的創業教育培訓方式。根據對被訪者的調查反饋得知，社會培訓作為在學校創業教育缺乏下應運而生的一種創業教育方式，具有相對較強的專業性和實用性；通過參加此類培訓，創業者可以獲得創業所需的專業知識，創業能力能得到較快提升，更有利于應對創業中的現實問題。
對于大學生創業者而言，缺乏市場把握和企業運營等方面的經驗以及缺乏組織和管理等實際能力一直是困擾他們的一大難題。社會培訓多為針對性較強的培訓，針對大學生創業者所面臨的種種知識缺陷，進行有的放矢的培訓，更側重其專業性和實用性，在一定程度上彌補了學校創業教育的缺失，受到了大學生創業者們的好評。
目前，社會培訓方式尚處于起步階段，未成氣候。一方面，正規的培訓機構并不多，在數量上還遠遠不能滿足創業者的需求；另一方面，社會上一些具有傳銷性質的團體也常常掛起“培訓”的旗號，對大學生具有極強的蒙蔽性。
高校有能力開展創業教育培訓
截至去年10月，KAB創業教育（中國）項目已培訓了來自22個省份、149所高校的300名教師，并在清華大學、浙江大學等50多所高校開設了《大學生KAB創業基礎》課程。據了解，該項目得到了以及國際勞工組織的大力支持。從資源角度講，高校具有社會上的培訓機構所不具備的優勢，關鍵在于明確自身定位，結合當前創業的實際情況，為創業大學生提供更多的創新平臺和實踐機會。
【關鍵詞】大學生；創業；素質；風險
所謂“創業”，顧名思義，“創”指創立、開創，體現了從無到有的特質； “業”應該指事業而絕不能狹義地理解成企業。當然這個事業一定是用于體現自我價值的。
一、大學生創業應當具備的基本素質與能力
素質是指創業者自身所具備的基本條件和內在要素的總和。創業者的素質，同樣更需要具備一定的心理素質和個性方面的特征。能力則是與素質要求相適應的管理、控制、駕馭創業過程運行的能力。
（一）創新能力。創新是一種對未知世界、未知領域的探索性活動。創新是推動人類社會快 速發展的動力，是人才脫穎而出的搖籃。創新的實質是通過科學研究、生產活動和管理實踐，創造新的理念、產品或服務成果并轉化為生產力，以促進社會經濟的發展。不論是知識創新、技術創新還是管理創新，創新的主體是人，創新的成果都要靠人來完成，創新能力是創業人才的核心。
（二）策劃能力。策劃是作為創新思維，創造市場競爭奇跡的技術手段，作為科學的思維方法，作為企業競爭中最有力的新武器，對每—位創業者來說都是非常重要的。
（三）組織能力。組織能力是創業者不可缺少的重要能力之一 ，在創建新的企業中姐織顯得十分重要。
（四）領導能力。“領導能力”在字典的意思，就是“指導和統率的能力”。
（五）管理能力。管理能力是每一個創業者必備的重要能力，要在工作中不斷地培養、積累自己的組織管理能力。管理能力與組織能力有密不可分的聯系，管理能力主要包括：激勵的能力、控制情緒的能力、幽默的能力、演講的能力、傾聽的能力等。創業者不僅要善于激勵團隊，還要善于自我激勵。
（六）公關能力。創業面臨的是高度競爭的壓力，成功與否的條件之一在于自身的公關能力。也就是說，本身的知識結構與公關能力是否符合社會的需求，而且是否有能力發現自身知識結構的優勢與社會需求的結合點是關鍵因素。
二、大學生創業可能遇到的風險以及應對措施
大學生創業有一定的優勢，譬如年輊、激情，而且社會和時代的發展也為大學生創業者提供了諸多條件，但大學生創業過程中也會面臨許多風險。因此，大學生創業者要認真分析自己創業過程中可能會遇到哪些風險，這些風險中哪些是可以控制的，哪些是不可控制的，哪些是致命的或不可管理的。概括起來，大學生創業的風險主要有以下幾方面。
（一）項目選擇太盲目。大學生創業時如果缺乏實地市場調研和論證，只是憑自己的興趣和想象來決定投資方向，甚至僅憑一時心血來潮做決定，很可能會碰得頭破血流。大學生創業者在創業初期一定要做好市場調研，在了解市場的基礎上創業。一般來說，大學生創業者資金實力較弱，因此應選擇啟動資金不多、人手配備要求不高的項目，從小本經營做起比較適宜。
（二）創業技能缺乏。很多大學生創業者眼髙手低，當創業計劃轉變為實際操作時，才發現自己根本不具備解決問題的能力，這樣的創業無異于紙上談兵。一方面，大學生應去企業打工或實踐，積累相關的管理和營銷經驗；另一方面，積極參加創業培訓，積累創業知識，接受專業指導，提髙創業成功率。
（三）資金不足。資金風險在創業初期會一直伴隨在創業者的左右。是否有足夠的資金創辦企業是創業者遇到的第一個問題。企業創辦起來后，就必須考慮是否有足夠的資金支持企業的日常運作。
（四）社會人脈資源貧乏。企此創建、市場開拓、產品推介等丁作都需要調動社會資源。大學生在這方面會感到力不從心。可以通過擴大自己人際交往范圍。創業前，可以先到相關行業領域工作一段時間，通過這個平臺，為自己日后的創業積累人脈資源。
（五）實際管理經驗不足。大學生創業者雖然有技術上的長處，但理財、營銷、溝通、管理方面的能力普遍不足。要想創業成功，大學生創業者必須技術、經營兩手抓。可從合伙創業、家庭創業或從虛擬店鋪開始，鍛煉創業能力，也可以聘用職業經理人負責企業的日常運作，創業失敗者，很多都是管理方面出了問題。
（六）團隊分歧引起內耗。現代企業越來越重視團隊的力量。企業在誕生或成長過程中最主要的力量來源一般都是創業團隊。但與此同時，風除也就蘊含在其中，團隊的力置越大，產生的風險也就越大。一旦創業團隊的核心成員在某些問騵上產生分歧，不能達到統一時，極有可能會對企業造成沖擊。事實上，做好團隊的協作并非易事。特別是與股權、利益相關聯時，很多初創時很好的伙伴會鬧得不歡兩散。
（七）缺乏核心競爭力。對于具有長遠發展目標的創業者來說，他們的目標是不斷地發展壯大企業， 因此，企業是否具有自己的核心競爭力就是最主要的風險。—個依賴別人的產品或市場來打天下的企業是永遠不會成長為優秀企的。核心競爭力在創業之初可能不是最重要的問題，但要謀求長遠的發展，則是最不可忽視的。沒有核心競爭力的企業終究會被淘汰出局。
[關鍵詞]創業教育 工商管理專業 實踐教學體系 創業意識 創業素質 創業技能
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0058-02
一、開展創業教育的必要性
（一）開展創業教育是社會經濟發展的需要
全球經濟一體化使世界各國在經濟領域的競爭愈演愈烈，創業成為當前社會經濟發展的趨勢。創業教育作為一種創新教育理念，是教育的一項系統工程，也是終身教育的重要組成部分。隨著社會的不斷發展，以創業教育為辦學特色的創新教育理念逐漸成為世界教育發展和改革的新趨勢，培養創業創新型人才已經成為21世紀高等教育發展變革的新方向。
（二）開展創業教育是“以創業促就業”的政策需要
2010年4月，教育部頒布《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，并專門成立“教育部高等學校創業教育指導委員會”，對統籌做好高校創新創業教育、創業基地建設和促進大學生自主創業工作進行了全面部署，大力扶持大學生創業。各地政府也加大了對高校畢業生自主創業和靈活就業的扶持力度，鼓勵高校畢業生自主創業，拓寬就業、擇業、創業渠道，以創業帶動就業。
（三）開展創業教育是完善我國高校學科體系的需要
我國的創業教育和英國、美國等發達國家相比起步較晚，很多方面表現落后。首先，創業教育的課程設置不夠系統和完善，教學上缺少鮮活的本土案例，創業教育實踐缺少與企業的聯系和必要的創業活動設計，創業課程的師資大多缺少創業經驗和相關研究，也缺少有創業經驗的企業家的課堂參與，諸多原因導致大學生自主創業比例和創業成功率比較低。吸收借鑒國外在創業教育領域的經驗和成果，開展創業教育對建立和完善我國創業教育學科體系有著重要的意義。
二、創業教育實踐教學體系的構建
（一）構建創業教育實踐教學體系的理論基礎
大學生創業必須具備創業能力。科學合理的實踐教學體系對提高大學生的創業實踐能力至關重要。將創業教育在實踐教學體制上面具體和深化，直接影響著學生的創業與就業能力。本研究通過參照布魯姆的教育目標分類學理論，以創業意識、創業素質、創業技能三大目標為出發點，構建出工商管理專業創業教育實踐教育體系的基本框架。基于三大目標，結合韶關學院工商管理專業創業教育實際情況，我們提出構建三大目標體系的具體方式方法，見下圖。
圖1 創業實踐教學體系構建
（二）構建創業教育實踐教學體系的方式方法
韶關學院自2011年開始與北安普頓大學合作舉辦國際商務（創業教育）專科辦學項目，我校工商管理專業在充分吸收國外優質教育資源，在構建創業教育實踐教學體系上進行了以下實踐。
1.創業技能體系構建
（1）參觀企業。第一，組織工商管理專業學生參觀當地企業，認知不同類型企業運作流程，了解不同崗位員工的崗位職責，熟悉職位要求和說明，提升學生對專業和實體公司的認知。第二，走訪行政審批中心，讓學生了解工商注冊、申請營業執照、照章納稅等創辦企業需要注意的問題和具體審批流程。
（2）聘請企業家。邀請校外企業工作者、企業家、創業成功的校友進入課堂，為學生講述個人工作經歷、分享創業成功的經驗教訓。可以將創業課程分成不同模塊，直接外聘這些具有企業工作經驗的專家承擔某個模塊的課程教學。
（3）課程實訓。工商管理專業很多課程適合開展課程實訓。比如市場營銷學、消費行為學、人力資源管理，這些模塊的內容本來就是創業計劃重要內容模塊，教師可以有意識地進行創業教育引導。教師通過課程設計，讓學生有機會在實踐中充分體驗創業計劃具體的操作內容，在專業課程實訓中，體驗創業的樂趣，啟發學生創業的精神。
2.創業素質體系構建
（1）自我認知培訓。我們在調查中發現，93.7%的大學生覺得自己能夠創業但能力還不夠，78.6%的大學生還受“別人覺得自己能否創業”評價的影響。這說明大部分學生在自我認知這個問題上還相當欠缺。首先，我們在創業教育實踐中，設計創業能力自我評價和互評環節，然后分組討論，最后由指導教師給予點評。其次，教師團隊通過設計挑戰性項目，讓學生項目中磨煉意志、挖掘潛能、認知自我，改善自身形象。最后，設計項目實行末位淘汰制，這不僅能打破學生不勞而獲的惰性、磨煉戰勝困難的毅力，而且能幫助學生在群體中更好地認識自己。
（2）角色扮演。角色扮演是一種把創新精神的培養置于最重要地位，以發展學生為本的，以教師為主導、學生為主體的創新教學方式。教學實踐整個過程都能貫徹師生、學生之間的互動交流，這種教學模式對教師提出了更高的要求。教師要營造和諧的教學氣氛、搭建親密的師生關系，把對學生的熱情貫徹到課題設計中去，充分發揮教師主導的作用，培養大學生創新能力、團隊協作能力，幫助大學生形成正確的價值觀和人生態度。
（3）創業模擬。開展創業模擬，讓學生自建團隊，模擬實體企業，選出項目經理，并設計組織架構。通過分工合作，撰寫創業商業計劃書，在計劃書成型過程中反復探討、醞釀和溝通。這不僅鍛煉了學生的動手能力，而且能培養學生自我認知管理、協作溝通的能力。在創業模擬過程中，教師要引導啟發學生如何選擇好項目、發現創業機會。創業模擬讓學生親歷從組建團隊、注冊虛擬公司、撰寫商業計劃書等創業環節，能讓大學生熟悉在創業過程中尋找創業項目、籌資、工商注冊、消費者調查、風險評估、廣告設計、財務管理、物流管理、照章納稅等企業經營流程。
3.創業技能體系構建
（1）開展第二課堂。創業教育技能訓練，可以通過開展第二課堂展開，開發傳統教育渠道之外的輔助渠道，營造豐富多彩的創新創業校園氛圍。韶關學院從2012年至今共立項校級創新創業項目507項，省級項目147項，國家級項目40項。為提高大學生的創業知識和能力，就業指導中心取得韶關市人力資源和社會保障局的支持，在學校舉辦“SYB―創辦你的企業”和“創業實訓”兩種模式的創業培訓。第二課堂把培養大學生創新創業能力與實踐能力延伸到課堂之外，為拓展大學生創業技能開辟了新的路徑。
（2）搭建創業技能訓練平臺。韶關學院非常重視大學生創新創業能力的培養，近年來各部門通力合作，實施多項舉措為青年學子打造了創新創業實踐鍛煉的“六個平臺”。一是以大學生創業課程為平臺，豐富大學生就業創業理論知識。二是以創業計劃競賽為平臺，每年舉辦創業計劃競賽，激發大學生的創新創造力。三是以專業技能大賽為平臺，不斷夯實學生專業基礎。四是以大學生創業實踐日為平臺，舉辦“未來CEO”創業實踐日活動，為學生提供實踐創業鍛煉機會。五是建立青年就業創業見習基地，為學生提供頂崗實習、見習的機會，讓他們提前與社會接軌。六是舉辦《就業與創業》論壇，通過邀請創業成功的校友回校、優秀企業負責人來校做報告，用直觀的方式向學生們展示企業家的創業精神和經歷。
（3）搭建大學生創業園。大學生創業園不僅能為創業者創業提供硬件支持，更為關鍵的是在于利用政府政策扶持、政府提供創業服務來為大學生創造一個可靠的創業環境，提供軟件支持。2013年，韶關學院申報的“大學生創新創業教育基地”獲得中央財政專項資金項目立項;2014年，韶關學院將“大學生創業實踐基地和孵化基地建設”作為學校近3年“創新強校工程”建設規劃的10大重點發展領域之一。2014年，韶關學院投資近90萬，規劃近2000平方米的面積，建設校內大學生創業孵化基地，為大學生提供創業實踐平臺。2014年，韶關學院與韶關鑫金匯合作，在“韶關鑫金匯建材家居廣場”設立“韶關學院大學生創業園”和“韶關學院校外實踐教學基地”，作為我校在校大學生創業訓練實踐和畢業生自主創業以及相關專業教學實踐的重要平臺，為工商管理專業學生創業技能的提高創造了條件。
三、總結
高校應根據社會對工商管理專業大學生創新創業能力的要求，改變以就業為導向的實踐教學模式觀念，積極推進以創業教育為導向的工商管理專業實踐教學改革。韶關學院近幾年在創業教育實踐教學這條路上不斷摸索，取得了一系列可喜的成績，今后需要進一步結合本土實際，引進國外優質資源，推動創業教育為導向的實踐教學模式在其他專業展開。
[ 參 考 文 獻 ]
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關鍵詞：大學生創業；資金渠道；資金籌集
中圖分類號：F275 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2014）10-0160-02
1 家庭支持
通過家庭和親朋好友的支持籌備創業資金是大學生創業資金來源的一個捷徑。通常情況下，只要借款人沒有不良的行為記錄，家人及親朋好友都會愿意支持大學生的創業投入。尤其是對于自己的父母來說，都希望子女在外能闖出自己的一番天地，如果向父母說明自己的創業理念和發展前景，父母都會對子女做出全力支持。而對于親朋好友來講，可以通過設置一定的盈利借款利率，使其從中獲得高于銀行部分利息，從而達到雙贏政策。因此，大學生在創業過程中，向家人及親戚朋友尋求資金支持是一個相對便捷的方式。
2 學校創業資金支持
目前，各大高校為支持大學生創業，培養新時代自主創業人才，都會設置一定的創業基金以鼓勵大學生進行自主創業，開拓事業。此外，學校還會舉辦各種形式的創業大賽，對大學生的創業理念和項目進行考察和評估，如果項目具有一定的可行性，校方則會一定的獎金作為創業者的啟動資金。大學生可以積極參與到學校類似的創業活動當中，在學校的充分支持下，籌備創業項目所需要的基本。
3 投資商或企業的支持
大學生創業過程中通過大企業的融資進行籌資是籌集資金的一項重要措施，這項籌資方法具有較大的困難，同時又可以使創業團隊得到最大收益。一般情況下，如果大企業認定了一個投資項目，必定會給出充足的資金支持整個創業項目的運轉。因此，如果得到了大企業的融資，該項創業項目就不需要尋找其他的投資途徑了。當然，投資者在投資項目的同時是追求收益的。對于企業人來說，創業投資存在一定的風險，為了有效避免投資風險又可取得有效利益，企業在投資前會對創業項目、創業人進行系統的挑選和評估，以保證在最大程度上降低投資風險，同時使投入資本能獲得最高利益。
因此，大學生創業團隊如果想要得到大企業的財政支持，必須有一個富有創意的創業計劃，項目發展計劃，一份詳細的商業報告以及項目在目前和將來市場上良好的發展預測。獲得企業創業資金的投資除了需要良好的企業素質之外，還需要大學生具備一定的融資能力和技巧。通常情況下，可以說大學生創業者獲得企業資金支持的過程即是對創業企業投資價值的展示以及大學生創業企業家融資技巧的發展過程。大學生創業者在和企業投資商進行投資項目談判的時候，應該做好充分的準備，帶上和自己創業項目相關的材料。包括：（1）項目概要。對自己準備創辦的企業項目、發展需求、地理位置、產品信息等進行詳細的概述；（2）項目計劃書，對創辦項目的企業發展情況、市場營銷計劃、競爭力情況以及財務情況完整地體現出來。（3）營銷策略。在保證創業項目順利進行的情況下，企業決定投資金額的比例主要是看創業項目的營銷策略。
4 尋找合作團隊
團隊合作適用于大家共同創業的模式。團隊合作主要是指由多個合作人共同出資，集體經營，打造同一個創業項目。對于部分家庭條件一般的大學生，家庭經濟不足以支持自身創業，有沒有找到合適的資金籌集渠道，可以在大學里尋找和自己理念一致的創作伙伴，由整個創業團隊的人共同籌資，分擔創業經濟壓力，以獲得足夠的創業資金，支持創業項目發展下去。比如，某高校有一個綠葉創業團隊，創業項目是由5個人共同商量出來的。如果他們準備在大學里面進行企業的創辦，那就可以選擇共同出資的方式，5個人一起平攤項目所需要花費的資金，這樣就可以較好的減輕每個人的經濟負擔，有利于促進創業項目的順利進行。
5 借助國家優惠政策
自黨的“十七大”提出“實施擴大就業發展戰略”，國家為鼓勵大學生自主創業，將更多的勞動者培養成自主創業者，提出了許多關于大學生自主創業的優惠政策。有創業計劃的大學生可以對相關內容進行詳細了解，通過優惠政策渠道，減輕創業初期成本負擔。例如關于稅費減免部分，從事個體經營的創業扶持對象，在從工商部門登記注冊起3年內，均可享受免收登記費、管理費、證照類等相關行政稅費。而對于從事微利經營項目的小額度貸款，國家相關政策規定也會給予一定額度的財政補貼。因此，通過國家優惠政策，減免部分創業成本也是大學生創業資金籌集的一個重要途徑。
6 自主理財
對于有創業計劃但是啟動資金有不足的大學生來講，在學習之余，通過自己創造財富來積累創業基金是一個不錯的選擇。事實上，學生在完成學業的基礎上有大量的課余時間，在這期間，學生可以通過學校勤工儉學，校外兼職等機會創造財富。按照10元/小時的勞動費用計算，一個學生每周利用30個小時的時間進行勤工儉學，每周收入為300，再加上寒暑假通過陪讀、家教等方式賺取更多的勞動費用，2年時間積累下來，可達到2至3萬塊錢存款，這一比收入對于創業項目初期具有重要意義。
7 銀行借款
銀行借款是大學生創業資金籌集的另一個有效途徑。在大多數城市，對于個體經營項目，可通過銀行申請小額擔保貸款，額度通常在5萬以內。對于有創業計劃的大學生，通常是從個體工商戶起家，風險和收益均相對較低。在家庭經濟不足以支持創業啟動的情況下，可以考慮通過小額銀行借貸籌集到項目啟動資金，以順利進行自身的創業項目。
大學生自主創業越來越普遍，創業資金作為創業過程的重要組成部分，在創業初期籌集到足夠支持創業運轉的資金對創業項目的順利發展具有重要影響。因此，在創業初期，大學生應當學會通過各種渠道來籌集資金，同時還應當熟悉國家的相關政策法規，合理選擇資金籌集渠道，以支持自身的創業項目順利進行，實現自我價值。
參考文獻
[1] 董霞.對英法兩國青年創業模式的比較和分析[J].中國青年政治學院學報，2010，（5）：6-10.
關鍵詞大學生創業創業精神創業能力
自主創業作為經濟發展的源動力，是繁榮經濟的有效途徑之一。通過創業可以擴大就業，加速技術創新和科研成果轉化，進而創造更多的社會財富，推動社會經濟發展，實現發展經濟與擴大就業的良性互動。從創業的角度來看，經濟管理類專業大學生具有學科比較優勢，但創業精神的缺乏使經管類專業學生很少敢于創業。因此，積極探索創業精神的培養途徑和方法，培養一批具有創業精神的經管類專業大學生，是高等學校當前要解決的重要課題之一。
1創業精神的內涵與實質
國內外學者對創業精神從心理學的角度進行了深入地研究，對創業精神的內涵可概括為：第一，如果個體表現出創新、承擔風險和主動進取的行為，那么他就具有創業精神；第二，創業精神是為了開發機會而集中獨特系列資源創造新價值的過程，認為創業精神是通過創新創造租，創新是指熊彼特的引入新的組合，租是指超過行業平均利潤的收入；第三，創業精神也是創業家在個性方面所具有的獨特特征，如機會捕捉能力、高成就動機、內在控制源等。創業精神作為一種積極的思想觀念和精神狀態，對個人的進步和社會的發展具有十分重要的推動作用。因此，新時期大學生思想政治教育必須著力在大學生中弘揚和培育創業精神、開拓創新的精神。既要與時俱進，更新教育目標、內容和方法，推動學科自身的發展，又要以同樣的進取精神引導學生緊跟時代步伐，尋求變革、適應變革，為大學生今后的創業提供精神動力與支持。
大學生創業精神的實質可以概括為：艱苦奮斗、自強不息；善于學習、勤于實踐；住機遇、拼搏進取；實事求是、敢于冒險；團結協作、同心同德；誠實守信、以義取利；追求卓越、永不止步。
大學生創業精神通過“創業計劃設計大賽”等模擬實踐來培養。它要求參加者組成優勢互補的競賽小組，提出一項具有市場前景的產品或服務，并完成一份完整、具體、深入的商業計劃，闡述創立公司的進程，說明所需要的資源、提示風險和預期回報，并提出行動建議。要完成一份好的創業計劃書幾乎需要運用一個大學生在本科階段所學的全部經濟、管理知識。設計創業計劃書的過程因而可以看做是學生熟悉和運用其管理知識、技能的過程。因此，參加“創業計劃設計大賽”本身不僅是學生實際運用其所學知識的過程，也是其提高綜合能力、形成優秀管理素質的過程。從這個角度看，舉辦“創業計劃設計大賽”是符合我們通過這類活動促進大學生創業精神的培育，把學生培養成高素質人才的初衷。
2經管類專業學生創業精神培育的必要性
2.1創業精神的培育是時代的要求
隨著知識經濟時代的到來，全球經濟一體化趨勢的加強，以及世界范圍內人才競爭的日益激烈，開展創業教育己成為當今世界各國教育改革的一股潮流，而創業精神的培養是創業教育的重要內容。
2.2緩解大學生就業壓力的需要
近年來，中國高等教育步入了大眾化教育階段，大學生的就業難題成為困擾高等教育進一步發展的瓶頸。如何解決大學生就業難題，自主創業是方法之一。通過創業精神的培育，幫助大學畢業生認識到社會上有許多創業機會和有利條件，鼓勵畢業生自主創業。大學生創業不僅會減輕政府和社會壓力，還可能創造很多的就業機會，創造更多財富，節省更多資源。
2.3經管類專業人才培養的需要
從知識理論來看，經管類專業的知識內隱的成份比較大，如何使內隱知識顯性化，知識理論告訴我們，實踐充當著非常重要的角色。要提高經管類學生的專業技能，使其掌握大部分隱于實踐中的知識，教學實踐是一個重要環節，尤其是在國內市場經濟體制日益完善、世界經濟國際化、信息化背景下，如何通過拓寬實踐的渠道，培養理論聯系實際、知識面廣、適應能力強、創新型、復合型人才，實施素質教育，提高學生的綜合素質，是高等院校普遍面臨的問題。創業精神的內涵中包含積極實踐，勇于探索的內容，經管類專業學生能在實踐活動中逐漸培養創業精神。2.4創新型人才培養的需要
創新是創業精神的核心內容之一，美國著名管理學家德克魯認為：“創業就是要標新立異，打破已有的秩序，按照新的要求重新組織。”因為“理論、價值以及所有人類的思維和雙手創造出來的東西都會老化、僵死…我們需要的是一個創業的社會，在這個社會中，創新和創業精神是正常、穩定和持續的。正如管理已成為所有現代機構的特有機制，成為組織社會的主體職能一樣，創新和創業精神也必須成為維持我們組織、經濟和社會之生存所不可或缺的活動。創業精神的核心，歸根到底是由創業活動的開拓性所決定的。由于創業是一種創造性的活動，它本身就是對現實的超越，就是一種創新。因此，創業就意味著創新，創新就意味著突破，創業精神的培養過程就是培育創新型的人才的過程。
3經管類專業大學生創業精神培養的途徑
首先，對于個體創業精神來說，許多人回避創業可能不是因為確實缺乏必要的技能，而是因為他們自己認為缺乏必要的技能；其次，可以從個性特質等幾個因素來評價個體創業潛能，識別優勢和劣勢，從而更有效地引導和運用資源來提升創業精神；最后，在創業培訓方面，不但要培訓個體創業技能和能力，也要強化創業者的認知和信念，還要培訓創業者運用各種技能減少認知偏差，以增加成功創業的機會。對于經管類專業大學生來說，可從以下幾個方面來培養創業精神，增強創業信念和認知。
3.1通過校園文化，培養創業精神
校園文化是學生成長的外部環境。它對學生具有陶冶功能、凝聚功能、激勵功能、導向功能。良好的校園文化能夠塑造學生的優秀品質，提高學生的精神狀態，而沉悶的、死板的校園文化則會扭曲人。西方校園文化如個人自由發展、獨立精神、競爭和機會均等、開拓精神、創造性和超前性等等都極大地促進了創業教育的開展。而我國校園文化在重視學生的主體作用，強化自我意識，鼓勵學生在實踐中發揮才干，把對自我價值、自我實現等問題的思考融匯到社會價值、集體價值觀等方面中去都做得不夠。相當一部分學生的人生價值觀導向模糊、學生開拓能力和創新能力差，未在校園中形成一股弘揚創業精神的風氣和文化。
經濟管理類學院要通過生動活潑、易為大學生接受的校園文化來開啟經管類專業大學生的智慧、提升人格，對大學生的創業思想產生潛移默化的影響。在校園文化的組織方式中，盡可能地將創業精神有機地融入并實施。如在學科活動、文藝活動、體育活動、科技活動、勞動活動、集會、黨團活動中，要相機滲透培養創業意識的任務和要求。在各類小發明、小制作、小創造活動中，在各種自我服務性勞動、公益性勞動和生產勞動中，要結合著進行創業精神的培養。
3.2培育創業人格，增強創業精神
美國斯坦福大學教授推孟在30年中追蹤研究了800人的成長過程。結果發現，他們中成就最大的20%與成就最小的20%的最明顯的差異就是個性方面的不同。高成就者具有謹慎、自信、不屈不撓、進取心、堅持性、不自卑等心理特征。這說明個性特征對個體的創業來說是非常重要的，尤其是“獨立性”、“堅持性”、“敢為性”、“克制性”等。所以，人格教育對創業精神與創業能力的培養是相輔相成的。可以采取運用創業案例剖析創業者的人格特征和心理學專題、心理訓練，讓學生掌握形成心理素質與優良人格特征的途徑。從世界觀和方法論的角度看，創業精神是一種實事求是的精神。創業不是紙上談兵，需要根據實際情況提出新的思路，需要扎扎實實地付出艱苦的努力，引導學生以實事求是的態度面對學習、工作和生活。
3.3通過模擬實踐，培養創業精神
創業實踐話動為創業能力的表現和發揮提供了時間和空間相統一的社會平臺，學生通過身臨其境地去思考、去操作、去體驗，于活動中體驗真實感受，強化創業意識，確立創業信念。高校通過創造條件讓學生親身感受一個經營者面對市場競爭的精彩和殘酷，承擔風險和責任，全而提高學生的經營管理素質與能力。創業實踐模式可分三種形式：一是利用實習期間進行創業實踐訓練，主要方式有參觀、訪問、社會調查等。參觀訪問是有明確主題的創業意識類的專題活動，如參觀某個白手起家現已成為明星企業的民營企業，訪問某個創業成功人士，請他介紹創業的奮斗歷程等。二是嘗試創業模式，即利用假期到公司去打工或參與別人的創業活動。也可嘗試營銷、競技類的實踐活動。還可以結合專業優勢和個人特長舉辦各種培訓班或開發、設計新產品等。此外，實踐活動通過吸引校外相關專業學生和本校外專業學生的參與，為學生間交流、溝通提供平臺，達到培養學生綜合素質的目的。三是模擬性實踐，參加創業實踐情景的模擬，進行有關創業話動的情景體驗或擬出創業計劃、創辦虛擬公司等，如“ERP企業沙盤模擬大賽”、“跳蚤（二手）市場”、“模擬營銷策劃大賽”、“模擬創業設計大賽”等等活動。
經管類專業學生的教學，要求在重視知識傳授的同時，也必須重視學生能力素質的培養。這些能力主要包括：分析思考能力、領導能力、合作精神、創新精神與能力等。這些能力的形成無法通過知識的灌輸形成，只能在反復、不斷地模擬演練中形成。因此，筆者認為，在未來的教學中必須特別強調實踐教學，尤其是要注重類似“創業計劃大賽”這類要求學生綜合運用其所學的各種知識的模擬實踐活動的重要性。
參考文獻
1韓建立.創業精神的影響因素及其績效評價[J].心理科學進展，2005(1)
2彼得·德魯克.創業精神與創新[M].北京：工人出版社，1989
