時間：2022-04-26 15:53:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會活動實踐報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要: 歷史與社會活動課設(shè)計要著重抓好三個環(huán)節(jié):活動目標(biāo)的設(shè)置要力求具體明確;內(nèi)容形式的選擇要適合學(xué)生特點;活動進(jìn)程的安排要做到有序而進(jìn)。
關(guān)鍵詞: 歷史與社會活動課 活動目標(biāo) 內(nèi)容形式 活動進(jìn)程
在歷史與社會課教學(xué)中,活動課占有十分重要的地位。而活動課的質(zhì)量如何與教學(xué)設(shè)計直接相關(guān)。要保證歷史與社會活動課的高效優(yōu)質(zhì),首先就要優(yōu)化活動設(shè)計。我們不要把活動設(shè)計簡單地看作只是一項活動前的準(zhǔn)備工作,而應(yīng)該把它看做是一個研究的過程,是對如何上好本節(jié)活動課的一個預(yù)設(shè)性研究過程。那么如何才能真正體現(xiàn)活動課設(shè)計的優(yōu)化呢?我認(rèn)為要著重抓好以下三個環(huán)節(jié)。
一、活動目標(biāo)的設(shè)置要力求具體明確
歷史與社會活動課目標(biāo)設(shè)置的直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn),而課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的三維教學(xué)目標(biāo)的陳述是抽象的,需要對其作細(xì)化處理,使其指向更加具有明確性。設(shè)置目標(biāo)導(dǎo)向行為,使操作更具有明確的方向性和目的性,目標(biāo)越是細(xì)化就越具有可操作性。就三位目標(biāo)的整體性而言,要把知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合,使智能提升、人格塑造和策略運用融為一體。就活動目標(biāo)的具體陳述而言,要把握以下三點:一是行為主體學(xué)生化。也就是說在歷史與社會活動課目標(biāo)設(shè)計時,要把每項目標(biāo)描述成學(xué)生的行為而不是教師的行為;二是行為動詞準(zhǔn)確化。在課程目標(biāo)的陳述中,所使用的行為動詞應(yīng)反映歷史與社會活動課目標(biāo),使得活動目標(biāo)具體、明確,具有可檢測、可操作性;三是行為條件具體化。行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制和規(guī)范。這些條件的提出要明確而具體。
例如:人教版《歷史與社會》七年級下,綜合探究八《探尋身邊的歷史》的活動,我們可以把活動目標(biāo)設(shè)定為:(1)通過動腦想、動手找、動眼看、動口講等多種途徑親身體驗感受歷史的過去性、多樣性、連續(xù)性特點。通過自己的實踐,發(fā)現(xiàn)歷史在我們身邊,歷史和我們今天的生活是緊密聯(lián)系的,昨天的一切即今天的歷史,今天的一切即明天的歷史,從而得出“歷史就是過去的一切”這樣的簡單結(jié)論;(2)通過搜集各種資料和整理資料的過程,以及和同學(xué)交流資料和信息的過程,親身體驗學(xué)習(xí)歷史的積極情感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,感悟身邊處處有歷史,歷史與生活分不開的重要觀念;(3)通過分組分類收集資料,明確活動課的責(zé)任分工,通過對自己收集的內(nèi)容的分析和思考,領(lǐng)悟到歷史與社會學(xué)科的某些特點;(4)通過在課堂上的各種解說、展示和介紹活動,通過討論與交流,進(jìn)行同伴互助,合作學(xué)習(xí),多維互動,培養(yǎng)樂于同他人合作,積極參與活動,積極思考問題的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成自覺關(guān)注身邊的歷史與社會的良好習(xí)慣。
二、內(nèi)容形式的選擇要適合學(xué)生特點
人教版歷史與社會教材中每個單元都安排了綜合探究的主題,這當(dāng)然是歷史與社會活動課內(nèi)容的首選。在實際教學(xué)中,我們還需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要開展更多的主題探究活動。盡管這些活動的內(nèi)容和形式可以是多種多樣的,但如何選擇卻有一個總體的規(guī)定性,這就是其內(nèi)容和形式的選擇一定要適合學(xué)生的特點。第一,從學(xué)生實際出發(fā),針對學(xué)生的心理特點,尊重學(xué)生的興趣與選擇。如,我在教學(xué)第三課《多元文化的交融與世俗的時代》的“文人的世界”這一主題后,組織了一次以唐宋文人的故事為主題的故事會,要求學(xué)生自己收集資料,熟記相關(guān)內(nèi)容,而且選擇的內(nèi)容必須是唐宋時期發(fā)生在文人身上的故事,要求明確之后,學(xué)生課下準(zhǔn)備,經(jīng)過篩選,優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上進(jìn)行演講,這種以講故事為形式,具體內(nèi)容又由學(xué)生自己選擇的主題活動,富有趣味性、知識性、思想性和競爭性,適應(yīng)初中學(xué)生喜歡在活動中顯示自己的心理特點。學(xué)生從搜集材料,熟悉材料到經(jīng)過競爭展示材料的整個活動過程中,不僅獲得了許多歷史知識,更重要的是增強(qiáng)了參與意識,并從思想感情上走進(jìn)了歷史故事,受到了深刻的教育。第二,選題時不宜過大,要與學(xué)生的思維水平與認(rèn)識水平相適應(yīng)。適合學(xué)生的特點,除了適合學(xué)生的思想特點外,還要適合學(xué)生的認(rèn)知特點,要充分尊重學(xué)生已有的知識水平和已有的生活經(jīng)驗,在此基礎(chǔ)上選擇活動的內(nèi)容和形式。例如《我陪乾隆游龍游》這一活動,是學(xué)生學(xué)習(xí)了從地圖上獲取信息,學(xué)習(xí)了感悟身邊的歷史后進(jìn)行的。學(xué)生在知識與技能上有了一定的積累,已會繪制旅游線路圖,更重要的是學(xué)生對家鄉(xiāng)龍游歷史有了比較充分的了解。傳說乾隆六下江南,游過此地,故取名龍游。我們把主題活動取名為《我陪乾隆游龍游》,就十分自然地把傳說聯(lián)系了起來,增加了學(xué)生的興趣。學(xué)生對自己家鄉(xiāng)比比皆是的文物古跡耳熟能詳,通過“陪乾隆游玩”,把家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、歷史古跡、人文景觀等整合在一起,內(nèi)容雖然比較繁多,但對學(xué)生來說容易入手,能引起他們的興趣,活動形式也深受學(xué)生歡迎,這樣的活動就容易成功。
三、活動進(jìn)程的安排要做到有序而進(jìn)
在活動進(jìn)程的安排中,要從全局出發(fā),通盤考慮,做到有序而進(jìn),有條不紊。第一步確立活動主題。除了教材安排的綜合主題探究外,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要科學(xué)地確立活動主題。歷史與社會活動課的主題,要體現(xiàn)人文性、綜合性和實踐性,并具有一定的探究價值。如《我陪乾隆游龍游》這一主題,就很好地體現(xiàn)了上述這些特性。第二步是展示活動目標(biāo)。活動目標(biāo)要體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合,特別要凸顯過程與方法目標(biāo),注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成。向?qū)W生展示活動目標(biāo),最主要的是要以目標(biāo)作為導(dǎo)向,讓學(xué)生明確自己在活動過程中的價值取向,讓目標(biāo)指引學(xué)生的每一項具體的活動。在讓學(xué)生了解活動內(nèi)容及活動方式時要緊緊圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行。如《我陪乾隆游龍游》這一活動的目標(biāo)是通過小組合作設(shè)計旅游路線,提高地圖知識的應(yīng)用能力,關(guān)注并參與社會生活,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的山山水水、熱愛家鄉(xiāng)的文化的積極感情。第三步分配學(xué)生角色。讓學(xué)生選定自己在活動中的角色,明確其活動中的任務(wù)。如果是以小組活動為方式的活動課,還須學(xué)生自行組織活動小組,進(jìn)行分工。每個小組成員在不同活動中,角色分配應(yīng)該有所不同,以便每位學(xué)生都能熟悉各種不同的任務(wù)和角色。要把小組合作中的任務(wù)和責(zé)任具體落實到每一位學(xué)生,既要充分尊重每一位學(xué)生的個性,又要善于發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。第四步感知活動階段。從直觀感知出發(fā),讓學(xué)生初步接觸所選活動主題的內(nèi)容,以活動實例演示、實地考察、資料搜集、小組討論等方式豐富學(xué)生對活動主題的感性認(rèn)識,引發(fā)學(xué)生對活動主題的思考,發(fā)現(xiàn)問題,提出解決問題的方法。第五步形成活動成果。學(xué)生根據(jù)自己在活動實踐中所發(fā)現(xiàn)的問題,運用所學(xué)的知識或通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提出解決問題的方法,并將自己的觀點組織成活動成果,如:小論文、調(diào)查報告等。第六步活動的總結(jié)反思。活動總結(jié)可分為活動成果展示、活動評價反思和活動延伸三個部分進(jìn)行。其中最重要的評價反思,通過學(xué)生自己對活動進(jìn)行反思,教師評價,同學(xué)互評等手段進(jìn)行全面總結(jié),以提升活動成果。
志愿者活動倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂、見義勇為等良好社會風(fēng)氣，是中國社會活動中一項十分高尚的事業(yè)。體現(xiàn)了中華民族助人為樂、扶貧濟(jì)困的傳統(tǒng)美德。努力做好這項事業(yè)，有利于全社會樹立奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步的時代新風(fēng)范。志愿者的工作看起來是普通而平凡的，但卻是社會發(fā)展中必不可少的一部分，只有通過許許多多個志愿者無私的奉獻(xiàn)，才會把我們偉大祖國建設(shè)的更加美好，我們的生活才會變的更加和諧和幸福。
上海大學(xué)社會學(xué)院2018級研究生預(yù)備黨員培訓(xùn)班社會學(xué)專業(yè)小組在2018年12月12日上午八點半在上海大學(xué)T1樓進(jìn)行擺放自行車志愿服務(wù)活動。本次志愿服務(wù)活動小組內(nèi)4位成員全員參與，熱情飽滿，重要的是深刻的體會到志愿服務(wù)的內(nèi)涵和精神。
一、實踐過程
（1）討論工作：
社會學(xué)院2018級研究生預(yù)備黨員培訓(xùn)班社會學(xué)專業(yè)小組在接到社會學(xué)院2018級研究生第一黨支部的通知，要求各小組在12月15日前自行組織一次志愿服務(wù)之后，就立刻開展了小組內(nèi)部的熱烈討論，成員積極發(fā)表了關(guān)于志愿服務(wù)的形式和內(nèi)容的看法，同時也根據(jù)自己的計劃和安排給出各自平時空余時間。最終，經(jīng)過慎重考慮后確定本小組于2018年12月12日在上海大學(xué)寶山校區(qū)對山明食堂包括學(xué)生宿舍周邊地上自行車停車位進(jìn)行擺放志愿服務(wù)活動。
（2）實踐過程：
于2018年12月12日上午八點二十分左右，社會學(xué)專業(yè)小組在山明食堂與T1樓之間大道上集合，首先明確分工各自的任務(wù)，開始擺放自行車的志愿活動。當(dāng)天天氣寒冷，大風(fēng)呼嘯，不少自行車倒成一排，給志愿活動增加了一定難度，但是大家都不懼怕困難，也沒有一個人發(fā)出抱怨的聲音，相反大家表現(xiàn)都非常積極。大家各自扶起倒地的自行車，將每一輛自行車都重新擺放在劃定的合理區(qū)域內(nèi)，大約經(jīng)過一個多小時，志愿活動圓滿完成任務(wù)，志愿活動結(jié)束后，原本無序的停車棚都變變得整齊有序了。大家感到很開心，在志愿活動中付出了自己的一份力量。
志愿服務(wù)報告
志愿者活動倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂、見義勇為等良好社會風(fēng)氣，是中國社會活動中一項十分高尚的事業(yè)。體現(xiàn)了中華民族助人為樂、扶貧濟(jì)困的傳統(tǒng)美德。努力做好這項事業(yè)，有利于全社會樹立奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步的時代新風(fēng)范。志愿者的工作看起來是普通而平凡的，但卻是社會發(fā)展中必不可少的一部分，只有通過許許多多個志愿者無私的奉獻(xiàn)，才會把我們偉大祖國建設(shè)的更加美好，我們的生活才會變的更加和諧和幸福。
上海大學(xué)社會學(xué)院2018級研究生預(yù)備黨員培訓(xùn)班社會學(xué)專業(yè)小組在2018年12月12日上午八點半在上海大學(xué)T1樓進(jìn)行擺放自行車志愿服務(wù)活動。本次志愿服務(wù)活動小組內(nèi)4位成員全員參與，熱情飽滿，重要的是深刻的體會到志愿服務(wù)的內(nèi)涵和精神。
二、實踐過程
（3）討論工作：
社會學(xué)院2018級研究生預(yù)備黨員培訓(xùn)班社會學(xué)專業(yè)小組在接到社會學(xué)院2018級研究生第一黨支部的通知，要求各小組在12月15日前自行組織一次志愿服務(wù)之后，就立刻開展了小組內(nèi)部的熱烈討論，成員積極發(fā)表了關(guān)于志愿服務(wù)的形式和內(nèi)容的看法，同時也根據(jù)自己的計劃和安排給出各自平時空余時間。最終，經(jīng)過慎重考慮后確定本小組于2018年12月12日在上海大學(xué)寶山校區(qū)對山明食堂包括學(xué)生宿舍周邊地上自行車停車位進(jìn)行擺放志愿服務(wù)活動。
[論文關(guān)鍵詞]企業(yè)社會責(zé)任 戰(zhàn)略規(guī)劃 整合
一、企業(yè)的社會責(zé)任體系
美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家米爾頓·弗里德曼認(rèn)為：企業(yè)僅具有一種而且只有一種社會責(zé)任一一在法律規(guī)章制度許可的范圍內(nèi)，利用它的資源從事旨在于增加它的利潤的活動。然而，隨著全球消費者權(quán)益保護(hù)環(huán)境保護(hù)以及雇員利益保護(hù)主義運動的發(fā)展．這種理論受到越來越多的質(zhì)疑．取而代之的是利益相關(guān)者理論、”企業(yè)社會責(zé)任(CorporateSociaIResponsibiIity．簡稱CSR)理論”等新的理論體系。現(xiàn)在，企業(yè)的社會責(zé)任概念已經(jīng)被廣泛接受．但在國際社會上還沒有一個統(tǒng)一的定義。歐盟則把CSR定義為．公司在利用各種資源的基礎(chǔ)上．把社會和環(huán)境密切整合到它們的經(jīng)營運作以及與其利益相關(guān)者的互動中。世界經(jīng)濟(jì)論壇認(rèn)為．企業(yè)的社會責(zé)任包括四個方面一是好的公司治理和道德標(biāo)準(zhǔn)．主要包括遵守法律、法規(guī)以及國際標(biāo)準(zhǔn)．高標(biāo)準(zhǔn)地履行道德準(zhǔn)則和商業(yè)原則。二是對人的責(zé)任．主要包括員工安全計劃．就業(yè)機(jī)會均等，反對歧視薪酬公平等。三是對環(huán)境的責(zé)任．主要包括保護(hù)環(huán)境．使用清潔能源，共同應(yīng)對氣候變化和保護(hù)生物多樣性等。四是對社會發(fā)展的廣義貢獻(xiàn)．主要指對社會和經(jīng)濟(jì)福利的貢獻(xiàn)比如傳播國際標(biāo)準(zhǔn)向貧困社區(qū)提供要素產(chǎn)品和服務(wù)．進(jìn)行公益投資，慈善捐贈或者社區(qū)服務(wù)等。SA8000企業(yè)社會責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容涉及：童工，強(qiáng)迫性勞動健康與安全、結(jié)社自由和集體談判權(quán)歧視懲戒性描施勞動時問工資和管理體系等。它從勞動保障人權(quán)保障和管理系統(tǒng)三個方面對企業(yè)履行社會責(zé)任提出了一系列最低要求．雇員利益是其最主要的內(nèi)容。雖然．許多重要的國際組織對CSR的定義表述不一．但都強(qiáng)調(diào)企業(yè)在創(chuàng)造利潤對股東利益負(fù)責(zé)的同時．還要承擔(dān)對員工對消費者對社區(qū)和環(huán)境的社會責(zé)任，包括遵守商業(yè)道德、保護(hù)勞動者和消費者的合法權(quán)益保護(hù)環(huán)境、支持慈善事業(yè)保護(hù)弱勢群體等等。
從企業(yè)社會責(zé)任的性質(zhì)來看．可分為社會義務(wù)和社會責(zé)任兩個層次．第一層次是企業(yè)必須要履行的．第二層次是社會期望或企業(yè)自愿履行的。從企業(yè)社會責(zé)任的具體內(nèi)容來看．在第一層次，包括經(jīng)濟(jì)責(zé)任和法律責(zé)任在第二層次．包括道德責(zé)任和慈善責(zé)任。
我們通常所談到的企業(yè)社會責(zé)任是第二個層次．也就是企業(yè)經(jīng)營的道德責(zé)任和慈善責(zé)任．也是本文所探討的內(nèi)容。不過．隨著社會的不斷進(jìn)步．許多道德責(zé)任也逐漸以法律、規(guī)定的形式被確定下來．成為企業(yè)必須履行的義務(wù)。
二、企業(yè)社會責(zé)任發(fā)展的現(xiàn)狀及其對企業(yè)的重要意義
雖然．企業(yè)是否應(yīng)當(dāng)承擔(dān)社會責(zé)任．應(yīng)當(dāng)承擔(dān)多大的社會責(zé)任等問題．在理論上還存在爭議．但在實踐中．越來越多的公司已開始重視并管理自身的社會責(zé)任．并且把這種非市場活動的戰(zhàn)略與市場戰(zhàn)略整合起來。在國內(nèi)企業(yè)中．主動承擔(dān)社會責(zé)任的企業(yè)越來越多．企業(yè)參與的領(lǐng)域也越來越廣泛。如，中國平安的”中國平安雙百工程”公益活動、”中華骨髓庫”捐贈等．蒙牛乳業(yè)的”每天一斤奶．強(qiáng)壯中國人一一蒙牛為全國500所小學(xué)免費送奶大型公益行動，聯(lián)想集團(tuán)的聯(lián)想進(jìn)取班活動等等。通過參與公益、慈善活動．企業(yè)的形象得到了很大提升，但我國企業(yè)的社會責(zé)任管理大多處于自發(fā)狀態(tài)．并且缺乏長期的戰(zhàn)略和有效的管理。跨國公司是企業(yè)社會責(zé)任管理的急先鋒，耐克沃爾瑪?shù)戎鐕径级ㄆ谙蛏鐣_企業(yè)社會責(zé)任報告．披露企業(yè)在環(huán)境與社會責(zé)任方面的表現(xiàn)．并且推行社會責(zé)任相關(guān)方面的認(rèn)證體系．對供應(yīng)鏈企業(yè)進(jìn)行認(rèn)證：默克公司甚至還投巨資開發(fā)一些根本不能賺錢的產(chǎn)品．來治療一種足以把人折磨瘋的病痛。實踐經(jīng)驗表明．企業(yè)對社會責(zé)任活動的良好規(guī)劃和管理可以讓企業(yè)得到一系列實際利益主要包括包括：企業(yè)形象和影響力提升7品牌定位進(jìn)一步鞏固7銷售額和市場份額增長7吸引、保留和激勵員工的能力提高7企業(yè)運營成本降低7對投資者和財務(wù)分析師的吸引力增大等等。
三、企業(yè)社會責(zé)任營銷戰(zhàn)略構(gòu)建步驟
1．選擇社會責(zé)任營銷的主題。企業(yè)在進(jìn)行社會責(zé)任營銷戰(zhàn)略規(guī)劃．首先要要選擇相應(yīng)的主題．以保證企業(yè)的活動能夠旗幟鮮明．贏得公眾的注意和認(rèn)可。在選擇主題時．通常遵循以下原則：只選擇支持少數(shù)的社會主題(把資源投入鎖定在少數(shù)領(lǐng)域．如麥當(dāng)勞專注兒童，雅芳專注女性健康)：選擇當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)關(guān)心的主題：選擇與企業(yè)的使命價值觀、產(chǎn)品和服務(wù)能協(xié)同配合的主題選擇有能力支持經(jīng)營目標(biāo)的主題；選擇關(guān)鍵群體(員工、顧客、投資者、公眾)關(guān)心的主題；選擇能得到長期支持的主題。
2．選擇該主題框架下的活動。營銷之父菲利普(科特勒認(rèn)為．企業(yè)社會責(zé)任活動可以概括為六類：公益事業(yè)宣傳活動公益事業(yè)關(guān)聯(lián)營銷企業(yè)的社會營銷、企業(yè)的慈善活動、社區(qū)志愿者活動和對社會負(fù)責(zé)的商業(yè)實踐。
關(guān)鍵詞：縣級檔案館；名人檔案；征集；利用
名人檔案是名人成長可靠的歷史記錄，是時代文化的有效記憶。我國名人檔案建檔工作起步較晚，多數(shù)縣級檔案館的名人檔案管理尚處于初級階段，甚至至今仍是空白，名人檔案建檔刻不容緩。《中國大百科全書》定義名人檔案：“國際或國內(nèi)著名的人物在其個人、家庭和社會活動中直接形成的歷史記錄。”也就是說，名人檔案是名人從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科學(xué)技術(shù)、文化、宗教等活動中形成的具有保存價值的歷史記錄，是社會發(fā)展的歷史見證，是檔案資源的重要組成部分，也是極寶貴的精神財富。
1 加強(qiáng)名人檔案建設(shè)必要性
名人檔案是一筆寶貴的精神財富，為保存和利用好名人檔案，傳承歷史文明，弘揚先進(jìn)文化，更好地為社會主義物質(zhì)文明、精神文明、政治文明和生態(tài)文明建設(shè)服務(wù)，縣級檔案館建立名人檔案非常必要。一是名人檔案建檔可避免名人檔案資料流失，又能豐富檔案館藏、改善館藏結(jié)構(gòu)，使名人檔案得到規(guī)范有序管理。二是通過名人檔案建設(shè)，可提升檔案館知名度和影響力，從而使檔案人的“冷板凳”能夠坐出了“熱效應(yīng)”。三是合作拍攝電視、舉辦網(wǎng)上展覽，用鮮活的影像圖文檔案資料，充分發(fā)揮名人效應(yīng)，弘揚主流價值觀。四是編史修志、學(xué)術(shù)研究、出版圖書的可靠素材。五是突出人杰地靈的地方特色。
2 名人建檔地域要求
一是生于本地，一生又是參與本地各項社會活動為主的重要人物。二是非生于本地，但在本地長期工作和生活，對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和各項工作有突出貢獻(xiàn)的人物。三是生于當(dāng)?shù)鼗蛲獾兀诒镜厣鐣嵺`活動一段時期，并有突出建樹者。四是生于當(dāng)?shù)兀簧饕ぷ骰顒佑衷谕獾剡M(jìn)行的，而且在全省或者全國有較大影響者。五是生于當(dāng)?shù)兀菍Φ胤降拿耖g文化、傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)工藝、技巧有著傳承作用者。六是本地英雄和其他具有代表性的人物。
3 明確名人檔案征集對象范圍
選擇名人建檔對象范圍至關(guān)重要，征集對象不能過高，也不能過低。縣級檔案館可征集以下幾方面：1.政界：擔(dān)任過縣級以上職務(wù)的黨政官員及其他著名政治家；2.軍界：有一定影響及名望的團(tuán)職以上的軍事活動家；3.工商界：具有重要影響和名望的獲得省級以上命名表彰的企業(yè)家、實業(yè)家；4.科學(xué)技術(shù)界：在市級以上科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域有較深造詣的、有突出成就的專家、學(xué)者（職稱在正教授以上的）；5.文化教育衛(wèi)生界：有重要影響的、有較深造詣的、有突出貢獻(xiàn)的、有一定知名度的文學(xué)家、藝術(shù)家、教育家（職稱在正教授以上的）；6.體育界：獲得國家級以上榮譽的運動員、教練員；7.享受政府特殊津貼的、獲得省級以上勞動模范的、全國五一勞動獎?wù)芦@得者、三八紅旗手等；8.著名的社會活動家、知名人士、著名民間藝人；9.其他根據(jù)需要建立名人檔案的。
4 確定名人檔案征集內(nèi)容
1.個人材料：個人自傳、履歷表、學(xué)歷證明、身份證明、照片、獎狀、獎杯、證書等；2.成果材料：已出版的論文、著作、手稿、書畫作品等；3.社會活動材料：參加重要會議、重要活動的通知、在各種會議上所作報告、講話、擔(dān)任社會職務(wù)聘書等；4.宣傳材料：反映和記述個人活動的報刊、音像等材料；5.通訊材料：具有重要意義的往來信件、日記；6.名人收藏的反映當(dāng)?shù)貧v史的圖書、資料、文物、字畫、照片及其他收藏品；7.其它具有保存價值的材料。
5 采用多種方式征集名人檔案
一是通過縣委、縣政府印發(fā)征集名人資料文件，廣泛征集名人資料。二是利用廣播、電視、報刊、網(wǎng)站進(jìn)行宣傳，印發(fā)征集名人檔案公告，采取收集、征集、寄存、捐贈等形式多樣的方式收集名人檔案；三是主動與政協(xié)、文聯(lián)、工商聯(lián)等組織和非黨派人士聯(lián)誼，利用他們召開各種協(xié)會、座談會，向代表們進(jìn)行征集名人檔案的宣傳；四是加強(qiáng)與縣志辦、黨史辦、博物館、圖書館、紀(jì)念館等兄弟單位之間協(xié)作，做好名人檔案收藏情況信息交流；五是檔案館建立征集隊伍，聘請知名人士為顧問，根據(jù)掌握的名人檔案信息，主動用通訊或走訪上門等形式向他們征集，并挖掘新的征集線索與建檔對象。
6 有效利用名人檔案
將征集來的名人材料經(jīng)過鑒定、整理和編目，使名人檔案規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化，最終實現(xiàn)名人檔案的利用。一是為編纂地方志、人物志、個人回憶錄及各級史志編纂提供利用；二是為專家、學(xué)者提供名人檔案開展研究；三是配合宣傳教育及其它紀(jì)念活動，舉辦名人檔案室內(nèi)或網(wǎng)上展覽；四是為文化藝術(shù)界創(chuàng)作文化產(chǎn)品提供檔案服務(wù)；五是為當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人提供依據(jù)和線索。六是提供名人聯(lián)系方式，開展域外名人聯(lián)誼會，為發(fā)展家鄉(xiāng)，投資興業(yè)，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
20xx初中畢業(yè)鑒定班主任評語1. 該同學(xué)開朗自信，團(tuán)結(jié)同學(xué)，能經(jīng)常參加校內(nèi)外的各項活動和暑期實踐;能熟練掌握專業(yè)知識;有良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，勇于進(jìn)去，不怕挫折，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，善于思考，生活中能應(yīng)嚴(yán)格要求自己，為人誠懇，待人熱情，工作踏實負(fù)責(zé)，能出色的完成交給的各項任務(wù)，具一定的團(tuán)隊協(xié)作精神及創(chuàng)新能力，是一名品學(xué)兼優(yōu)的合格初中生。
2. 該生嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度。尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)。集體觀念強(qiáng)，積極參與各種活動，完成任務(wù)認(rèn)真。學(xué)習(xí)目的明確。為人誠實，積極參加社會實踐和體育鍛煉，是位德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生。
3. 該生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)認(rèn)真，已通過國家英語四級，有較強(qiáng)的思維能力和動手能力。吃苦耐勞、樸實大方，認(rèn)真對待工作、與同學(xué)相處關(guān)系融洽、尊敬老師、遵守各項制度、學(xué)習(xí)勤奮努力、樂于助人、與同學(xué)和睦相處、尊敬老師、遵守各項制度、社會實踐經(jīng)驗豐富、有較強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新能力。
4. 該生學(xué)習(xí)刻苦勤奮，認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)等，思想積極上進(jìn)，團(tuán)結(jié)友愛，能及時完成老師布置的任務(wù)，在擔(dān)任班干部期間，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好社團(tuán)活動工作，尊敬老師，遵守各項制度，有較強(qiáng)的動手和應(yīng)用能力，積極參加各種社會活動和社會實踐。
5. 你遵守紀(jì)律，熱愛集體，見到老師主動問好，作業(yè)干凈，上課專心，在擔(dān)任體育委員一職以來，積極負(fù)責(zé)班級體育活動，有很好的組織能力，籃球打得不錯。老師相信你在以后的工作崗位上，一定會表現(xiàn)的更加的優(yōu)異。
6. 該同學(xué)開朗自信，學(xué)習(xí)認(rèn)真，團(tuán)結(jié)同學(xué)，能經(jīng)常參加校內(nèi)外的各項活動和暑期實踐;在班級歷任體育委員和素能拓展期間，表現(xiàn)優(yōu)異。有較強(qiáng)的組織能力和良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，勇于進(jìn)去，不怕挫折，是名優(yōu)秀的人才。
7. 該同學(xué)為人誠懇，謙虛，隨和，樂觀向上，有進(jìn)取心，樂于助人，平時積極參加校內(nèi)外的各項活動和暑期社會實踐;有良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，勇于進(jìn)取，不怕挫折;在平時專業(yè)學(xué)習(xí)上，該同學(xué)能刻苦學(xué)習(xí)鉆研。
8. 該生性格開朗，有很好的人緣;平時學(xué)習(xí)認(rèn)真，勤奮努力，思想進(jìn)步，樸實誠信，待人禮貌，與同學(xué)相處融洽，有較強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新能力，積極參加社會活動，有愛心，幫助熱愛同學(xué)，尊敬老師，遵守各項制度，積極參加社會實踐，注意自身各方面素質(zhì)的提高。
9. 在生活中，xx為人誠實友善，樂于助人，和同學(xué)關(guān)系融洽，并積極參加各項集體活動，作為學(xué)院研究生會的體育部部長，xx成功組織了多項大型活動，具備較強(qiáng)的組織協(xié)作能力。希望在以后的工作和學(xué)習(xí)中，繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)良作風(fēng)，勤勤懇懇，爭取取得更大的成績。
10. 該同學(xué)在校期間遵紀(jì)守法;學(xué)習(xí)勤奮，有鉆研精神，專業(yè)知識扎實，有一定的英語知識基礎(chǔ)，知識面較寬;擔(dān)任班干部期間，對工作積極，責(zé)任心強(qiáng)，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，注重理論聯(lián)系實際，積極參加社會實踐活動，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，生活節(jié)儉，作風(fēng)正派。
20xx初中畢業(yè)鑒定班主任意見1. 該生能以校規(guī)班規(guī)嚴(yán)格要求自己。有較強(qiáng)的集體榮譽感，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，能吃苦，肯下功夫，成績穩(wěn)定。生活艱苦樸素，待人熱情大方，是個基礎(chǔ)扎實，品德兼優(yōu)的好學(xué)生。
2. 該生學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，為人誠實守信，政治上積極要求進(jìn)步，大二入黨，平時能嚴(yán)格要求自己，團(tuán)結(jié)同學(xué)，曾擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，多次獲得人民獎學(xué)金，能嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)，積極參加各校活動和體育活動，生活艱苦樸素，禮貌待人，尊敬老師，是一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
3. 該生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度認(rèn)真，肯鉆研，勤思考，學(xué)風(fēng)踏實。時間觀念強(qiáng)，能認(rèn)真按時按量完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。能吃苦，幫助同學(xué)，尊敬師長。有理想抱負(fù)，各科發(fā)展全面。
4. 該生學(xué)習(xí)認(rèn)真，勤奮努力，成績優(yōu)秀，樸實誠信，待人禮貌，與同學(xué)相處融洽，性格開朗，知識面廣，有較強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新能力，積極參加社會活動，有愛心，在班團(tuán)活動中表現(xiàn)突出，獲得師生一致認(rèn)可;尊敬老師，遵守各項制度，積極參加社會實踐，注意自身各方面素質(zhì)的提高。
5. 該生學(xué)習(xí)認(rèn)真，勤奮努力，思想進(jìn)步，樸實誠信，待人禮貌，與同學(xué)相處融洽，性格開朗，知識面廣，有較強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新能力，積極參加社會活動，有愛心，幫助班級同學(xué)，尊敬老師，遵守各項制度，積極參加社會實踐，注意自身各方面素質(zhì)的提高。
6. 該生嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。集體觀念強(qiáng)，認(rèn)真配合班團(tuán)干部開展各項集體活動。積極參加各種社會實踐活動，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)。學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，勤學(xué)好問，成績穩(wěn)中有升。是位有理想且有實干精神的學(xué)生。
7. 該同學(xué)為人誠懇，樂于助人，平時積極參加校內(nèi)外的各項活動和寒暑期社會實踐;有較強(qiáng)的動手能力，能掌握應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)和計算機(jī)辦公操作系統(tǒng)的知識;不怕挫折，勇于創(chuàng)新，有一定的適應(yīng)能力和團(tuán)隊合作精神。
8. 該同學(xué)為人謙虛，隨和，樂觀向上，有進(jìn)取心，刻苦學(xué)習(xí)，成績優(yōu)異，多次榮獲院獎學(xué)金，樂于幫助他人，在校期間積極參加班級、社團(tuán)活動，提升自己的能力;有較強(qiáng)的動手和應(yīng)用能力，假期積極參加各種社會活動和社會實踐，是一名優(yōu)秀的初中生。
9. 該生能遵守校紀(jì)班規(guī)，尊敬師長，能與同學(xué)和睦相處，勤學(xué)好問，有較強(qiáng)的獨立鉆研能力，分析問題比較深入、全面，在某些問題上有獨特的見解，學(xué)習(xí)成績在班上一直能保持前茅，樂于助人，能幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。
10. 該生能很好地遵守學(xué)校的規(guī)章制度。集體榮譽感較強(qiáng)。積極配合班團(tuán)干開展各項活動，勞動積極肯干。尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)。學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度認(rèn)真，是有理想，有抱負(fù)，綜合素質(zhì)高的學(xué)生。
20xx初中畢業(yè)鑒定班主任評價1. 該同學(xué)在校期間自覺遵守學(xué)校各項規(guī)章制度;學(xué)習(xí)刻苦，掌握了相關(guān)的專業(yè)知識，有一定的英語知識基礎(chǔ)，興趣愛好廣泛，注重理論聯(lián)系實際，積極參加社會實踐活動，具有較強(qiáng)的管理協(xié)調(diào)能力和交際能力，個性活法，有親和力。
2. 該同學(xué)自入學(xué)以來，思想要求進(jìn)步，學(xué)術(shù)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加學(xué)院和班級組織的各種活動，受到老師和同學(xué)的一致好評。該生不失為一名合格且優(yōu)秀的畢業(yè)生。
3. 該同學(xué)積極上進(jìn)，一直以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。虛心好學(xué)，成績始優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績在班級名列前茅。不僅對專業(yè)的知識有所涉獵，而且能夠摸索出自己的學(xué)習(xí)方法，并堅持獨立思考，對學(xué)習(xí)中的問題能發(fā)表出自己比較獨到深刻的見解。尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與同學(xué)關(guān)系融洽。積極參加班級組織的活動，有一定的組織能力與動手能力，是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
4. 該同學(xué)思想上積極追求上進(jìn)，堅持學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)的思想理論和當(dāng)前的國家大的方針政策，堅決擁護(hù)黨，擁護(hù)社會主義，擁護(hù)祖國統(tǒng)一，有著很強(qiáng)的愛國主義精神。能積極參加聽取形勢政策報告，參加班小組思想討論會議，表現(xiàn)出比較成熟的人生觀和深刻的社會責(zé)任感。
5. 該同學(xué)的優(yōu)點是誠實、熱情、好學(xué)，性格堅毅。缺點是好勝心比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)上還可以再努力一些，心態(tài)有些急迫。希望在以后的生活中在更加平和的心態(tài)中積極追求進(jìn)步。千里之行，始于足下。希望該同學(xué)繼承優(yōu)點，改進(jìn)不足，再接再厲，在人生旅途中創(chuàng)造更大的成績!
6. 該同學(xué)性格開朗大方，待人親和友善，團(tuán)結(jié)同學(xué)，自信樂觀，她用她的人格魅力感染著周圍的人，以及整個學(xué)校，整個蓉城。由于她的入學(xué)，蓉城空氣質(zhì)量明顯轉(zhuǎn)好，環(huán)境得到了很大的改善，人與自然的相處更加和諧，整個蓉城在她的影響下呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。外國游客大幅增多，并對蓉城的印象產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變，他們將蓉城和諧的思想傳到亞洲乃至世界，天下大同不再是夢想。綜合上述評價，同學(xué)對世界的和平起到了很大的推動作用，是人類不可或缺的人才，是造福全球的一顆明珠。希望該生再接再厲，爭取更大進(jìn)步!
7. 該同學(xué)在初中的學(xué)習(xí)生涯中，在思想上積極上進(jìn)，關(guān)注國內(nèi)外的重大消息，積極向上，主動學(xué)習(xí)黨的重大方針政策。在學(xué)習(xí)上該同學(xué)很明確自己的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)，對自己的未來有這明確的認(rèn)識和努力方向，為此不斷付出，不斷學(xué)習(xí)來豐富自己的學(xué)識，與此同時，該同學(xué)并沒有落下自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)，在專業(yè)課上該同學(xué)有著優(yōu)秀的專研意識，有著較強(qiáng)的鉆研能力和創(chuàng)新能力，并且在實踐上也有著動手能力。
8. 該同學(xué)在平時生活中，為人處世和善熱情，和同學(xué)關(guān)系融洽，并積極參與各項集體活動，樂觀開朗，樂于助人，意志堅強(qiáng)，并有著樸素的生活作風(fēng)，不驕不躁，并且參加了很多校內(nèi)的活動，學(xué)習(xí)了恰恰，以及交際舞等等，有助于成就一個良好的健康體魄。希望在以后的工作和學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持并發(fā)揚優(yōu)良作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績。
語文實踐活動課的開展，可以使封閉的小學(xué)語文教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)，擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，讓小學(xué)語文煥發(fā)出生命的光彩。
1. 大渠道中充滿生命力
社會生活是語文的源泉，也是語文能力形成的土壤。語文課外學(xué)習(xí)要提倡參加活動，如讓學(xué)生寫日記、辦報、演課本劇、開故事會、開辯論會、調(diào)查訪問等。當(dāng)然，所有的活動一定要讓學(xué)生在大環(huán)境、大渠道中自主地活動、學(xué)習(xí)、發(fā)展，要讓學(xué)生在言語實踐活動中真正“動”起來。為了調(diào)動起每個學(xué)生的主動參與性，激發(fā)他們的實踐欲望,我先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇與自己密切相關(guān)的、適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為研究課題。然后，又讓孩子們根據(jù)各自相同的興趣愛好自愿結(jié)合，選出組長，要求各小組在小組長的帶領(lǐng)下開展不定期活動，并鼓勵學(xué)生不但可以在校內(nèi)開展活動，更要走出校門、走向社會，進(jìn)行調(diào)查、訪問。期末，評選“優(yōu)秀研究成果”、“優(yōu)秀研究員”。很快，孩子們的積極性被我調(diào)動起來了，他們經(jīng)過認(rèn)真磋商、反復(fù)調(diào)查，紛紛確定下自己的研究課題。不到一周時間，二十幾個活動小組紛紛宣告成立。
學(xué)生們根據(jù)各自的研究計劃興致盎然地投入到課題的研究活動中去。為了及時了解孩子們課題的研究進(jìn)展，更為了調(diào)動他們參與實踐活動的興趣，每周一第一節(jié)課我都要拿出$"分鐘的時間讓各小組組長交流本周的活動情況。交流時課堂氣氛非常活躍，孩子們爭先恐后地匯報各自的成果，收獲后的自豪、快樂之情溢于言表。活動初期，我只是在周末向?qū)W生了解一下活動的情況，一個月后，我開始有目的的向?qū)W生布置活動性作業(yè)。在布置作業(yè)的時候，我充分考慮各個小組研究對象的特點，讓學(xué)生根據(jù)查找的相關(guān)資料寫體會、辦報紙，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)部分學(xué)生撰寫小論文或調(diào)查報告。學(xué)生們在社會活動中不僅驗證了自己的語文實踐能力，而且提高了自己的語文能力。此時，教育也已變得鮮活起來，作業(yè)早已成為學(xué)生游戲的平臺，孩子們的學(xué)習(xí)生活既自由自在又豐富多彩。
2. 小課堂中發(fā)展生命力
作為一名語文教師，我從大語文觀出發(fā)，立足課本，放眼課外，將課堂教學(xué)及時與學(xué)生的生活相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生與社會活動接軌，不斷拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生有自由馳騁的余地。如在學(xué)習(xí)閱讀了《離開南極，不帶滴水片石》一文后，我讓學(xué)生結(jié)合文中所敘的內(nèi)容以及自己在課外閱讀中查找的有關(guān)資料和所見所聞，談?wù)勀壳拔覈湎游锏奶幘常⒁笏麄儼延懻摰膬?nèi)容以日記或練筆的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，他們以珍稀動物為主體寫的《東北虎與小企鵝》《天鵝歷險記》《白鰭豚的眼淚》等想象作文讓人耳目一新。它使我認(rèn)識到，學(xué)生在這樣的活動中，既能充分展示出自己的個性，又能激發(fā)他們的發(fā)散思維，使他們從內(nèi)心深處認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，對語文教學(xué)起到了事半功倍的作用。
3. 積極創(chuàng)設(shè)契機(jī)，延伸生命力
在實踐的過程中，我深深體會，找準(zhǔn)活動的切入點，創(chuàng)設(shè)契機(jī)，是引導(dǎo)學(xué)生逐步參與到實踐活動中來的關(guān)鍵。因此，每學(xué)期，我都會組織同學(xué)們開展“我手寫我書、我心編我書”的活動。在活動前我擬定了一份倡議書：“用自己的雙手及智慧為自己的小學(xué)生活留下一份美好的回憶吧(時隔多年，當(dāng)長大的你手捧這一本本凝聚著你的心血的書本時，童年時的一幕幕將會浮現(xiàn)在你的眼前。‘心動不如行動’，快快加入到編書的行列吧(”它猶如一粒石子，立刻在班里掀起了軒然大波，孩子們紛紛自覺地加入到編書的行列。在我與同學(xué)們的共同策劃下，我們的“自編書”有了自己獨特的格式與要求：在扉頁要貼上自己的照片、簡介，書名要精心擬定，書中要有自己的作品，能力強(qiáng)的同學(xué)可配上精美的圖片，可手抄，也可用電腦打印……書很快出版了(兩個月后，當(dāng)一本本內(nèi)容豐富、圖文并茂的自編書送到我面前時我真吃驚不小。同學(xué)們提高了能力，陶冶了情操，使讀書活動變得五彩繽紛，更讓我們的業(yè)余生活變得充實而又有意義。 家長對這次活動也給予了極大的支持和理解，他們稱贊這一活動搞得好，可謂是“一石激起千層浪”，既培養(yǎng)了孩子良好的讀書習(xí)慣，又更好地發(fā)展了學(xué)生的興趣愛好，如書法、打字、電腦、設(shè)計、裝禎等。就連原來不愿讀書的孩子，現(xiàn)在不用逼每天放學(xué)都急著自己找書讀了，學(xué)生終于擁有了一片充分施展才華、展現(xiàn)自我的小空間。
我根據(jù)孩子們的實際情況，照顧到中下游的學(xué)生，只要有進(jìn)步的作品，都分期分批地張貼出來。競爭機(jī)制的引入，大大激發(fā)了學(xué)生的求勝心和責(zé)任心，學(xué)生在不知不覺中越來越喜歡語文實踐活動了.
關(guān)鍵詞：初中；思想品德；實踐性；作業(yè)設(shè)計
中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-044-01
《思想品德》課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，目的就是培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取知識和分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課程注重學(xué)生經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，要求通過學(xué)生自主參與豐富多彩的活動，擴(kuò)展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗。為此，新課程下的作業(yè)要真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的載體，要成為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力的重要途徑，教師必須要特別關(guān)注實踐性作業(yè)的設(shè)計探索。
一、實踐性作業(yè)的特征
1、趣味性。實踐性作業(yè)要求教師引導(dǎo)學(xué)生運用豐富多彩的形式開展學(xué)習(xí)和思考，多角度、全方位的感知知識，獲取知識，改變文本作業(yè)的單一形式，將聽、說、讀、寫與游戲、繪畫、調(diào)查、參觀、訪問、制作、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙融合，使學(xué)生興趣盎然地完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。
2、動態(tài)性。實踐性作業(yè)多是動態(tài)作業(yè)，可以稱之為行為作業(yè)或活動作業(yè)。讓學(xué)生動起來，走出家門，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會，在實踐活動中感知活生生的世界，在活動中獲取知識。這既符合學(xué)生的好動愛玩的天性，也有利于提高學(xué)生的生活能力、創(chuàng)造能力。
3、探究性。探究性是實踐性作業(yè)的最顯著的特征。實踐性作業(yè)無現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生主動參與、觀察、發(fā)問，獲得自己的體驗，在探究的過程中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。
4、開放性。實踐性作業(yè)從內(nèi)容上由課本學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)開放，從空間上由教室向家庭、自然、社會開放，可以說實踐性作業(yè)的觸角伸向?qū)W生生活的每一個角落，讓學(xué)生從生活中汲取豐厚的營養(yǎng)，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識。
二、實踐性作業(yè)的設(shè)計
1、能力與創(chuàng)新型實踐性作業(yè)
能力與創(chuàng)新型的實踐性作業(yè)是針對現(xiàn)實社會中存在的實際問題而設(shè)計的，這個問題的答案不是教師預(yù)設(shè)的，而是學(xué)生在實踐性作業(yè)中，通過思考、分析得出來的，是學(xué)生能力的行為結(jié)果；在作業(yè)的方法上，可以采用社會調(diào)查（包括實地調(diào)查、問卷調(diào)查、個別訪談、開調(diào)查會等）和小課題研究等；在作業(yè)的形式上，可以是學(xué)生個人完成，也可以是小組合作完成。
例在教學(xué)《社會保護(hù)和司法保護(hù)》中，我們設(shè)計了如下的實踐性作業(yè)：
標(biāo)題：未成年人進(jìn)網(wǎng)吧上網(wǎng)的現(xiàn)象分析與對策思考
形式：小組合作
方法：實地調(diào)查、訪談了解、查閱資料
內(nèi)容：未成年人進(jìn)網(wǎng)吧上網(wǎng)人數(shù)統(tǒng)計；學(xué)生心理分析；網(wǎng)吧管理分析等。
成果：小報告、小論文（分析現(xiàn)象、提出建議）
效果分析：以下是一個學(xué)生在作業(yè)報告中的描述：“星期六，我去了四家網(wǎng)吧，可有一家我不滿意。在這家網(wǎng)吧的門口我沒有看到老師說的‘禁止未成年人入內(nèi)’的警示牌，網(wǎng)吧老板很友好、利索的給了我上網(wǎng)卡。我發(fā)現(xiàn)身邊有兩個初中生摸樣的男孩正在玩《傳奇》游戲……我認(rèn)為①有些學(xué)生還不能管住自己，喪志，應(yīng)該警惕。同時家長應(yīng)加強(qiáng)教育，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)。②社會上還有些人為了賺錢，不惜毒害我們青少年，說明了社會對未成年人的保護(hù)不夠，有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)檢查、監(jiān)督與管理。”從以上我們可以看出，通過實踐性作業(yè)，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任意識。學(xué)生能對社會現(xiàn)象進(jìn)行分析與思考，作出整體的歸納，并提出了較為理性的合理化建議。
2、個性心理型實踐性作業(yè)
每個學(xué)生由于家庭環(huán)境、受教育狀況等因素的不同，會形成各自不同的個性心理品質(zhì)。再加上當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時期，各種利益關(guān)系、價值觀念紛繁復(fù)雜、互相交錯，這更使一些學(xué)生的心理受到一些不健康影響。個性心理型的實踐性作業(yè)就旨在通過實踐幫助學(xué)生克服心理障礙，完善心理品質(zhì)。由于個性心理是學(xué)生較為敏感的問題，所以在作業(yè)設(shè)計時要注意尊重學(xué)生，營造良好的氛圍，要以積極鼓勵為主，切不可超越學(xué)生的心理承受能力。
案例4、在《超越自負(fù)，告別自卑》教學(xué)時，我設(shè)計了如下個性心理型實踐作業(yè)：
標(biāo)題：我是最棒的！
目標(biāo)：增強(qiáng)自信，告別自卑。
內(nèi)容：按照次序，請同學(xué)輪流到講臺前大聲吶喊“我是×××，我是最棒的！”
設(shè)計依據(jù)：①客觀依據(jù)：班內(nèi)一部分學(xué)生來自農(nóng)村，在心理上覺得低城里學(xué)生一等，有較為嚴(yán)重的自卑心理，不敢于與城市學(xué)生交往，缺少自信心。一部分學(xué)生由于一直以來學(xué)習(xí)成績欠佳，也對自己失去信心，甚至懷疑自己存在某些缺陷，并將這種懷疑擴(kuò)張到生活及其他領(lǐng)域，造成某種程度的心理障礙。②方法依據(jù)：組織全班學(xué)生依次逐個上臺有利于減輕學(xué)生心理壓力，消除顧慮，激發(fā)其斗志。
效果分析：我不知道這樣的作業(yè)會給學(xué)生帶來怎樣直接的良好效果，或?qū)λ麄兊娜松鷰碓鯓拥霓D(zhuǎn)折與變化。但我們都明白對缺乏自信的學(xué)生來說，完成這樣的作業(yè)是需要巨大的勇氣與堅強(qiáng)的意志的，學(xué)生完成作業(yè)的本身就是對自己心理挑戰(zhàn)的一次完勝，這就是我們教育者所要追求的結(jié)果。
3、探究型實踐性作業(yè)
“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。探究類的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師根據(jù)學(xué)生系列學(xué)習(xí)內(nèi)容后，圍繞學(xué)習(xí)中心，從內(nèi)容、認(rèn)知、技能等方面引導(dǎo)學(xué)生整理“探究課題”，開展研究性學(xué)習(xí)。
摘要：
目的:探討中西醫(yī)結(jié)合綜合護(hù)理干預(yù)在慢性肺心病患者中的應(yīng)用效果。方法:隨機(jī)將100例慢性肺心病患者分為觀察組和對照組。對照組給予慢性肺心病疾病常規(guī)護(hù)理，觀察組在對照組的基礎(chǔ)上，有效實施中西醫(yī)結(jié)合綜合護(hù)理干預(yù)，采用焦慮抑郁自評量表、日常生活能力評定量表以及社會活動能力評定量表比較兩組患者護(hù)理前后焦慮抑郁情緒和生活質(zhì)量;采用護(hù)理工作滿意度量表(M測評兩組患者對護(hù)理工作的滿意度。結(jié)果:護(hù)理前兩組患者焦慮抑郁自評量表評分、日常生活能力以及社會活動能力評分比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0．05);護(hù)理后兩組患者焦慮抑郁自評量表評分、日常生活能力以及社會活動能力評分、患者對護(hù)理工作的滿意度與對照組比較，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0．05，P＜0．01)。結(jié)論:中西醫(yī)結(jié)合綜合護(hù)理干預(yù)措施在慢性肺心病患者中的有效實施，可明顯改善其焦慮抑郁等不良心理，提高患者治療依從性，減少并發(fā)癥的發(fā)生，顯著提高患者生活質(zhì)量和臨床護(hù)理滿意度。
關(guān)鍵詞：
慢性肺心病;中西醫(yī)結(jié)合;焦慮;抑郁;生活質(zhì)量;滿意度;護(hù)理
慢性肺源性心臟病(簡稱慢性肺心病)系中老年呼吸系統(tǒng)常見病和多發(fā)病［1］，中醫(yī)屬“痰飲”、“喘證”。有文獻(xiàn)報道［2］，50%～60%的冬季住院患者均系中老年慢性肺心病患者。患者由于長期缺氧、二氧化碳潴留導(dǎo)致呼吸困難，肺功能損害日漸加重，甚至并發(fā)肝腫大、消化系統(tǒng)瘀血、全身凹陷性水腫等不適，常因勞力性心累而嚴(yán)重影響其生活質(zhì)量，積極系統(tǒng)的治療與護(hù)理能有效緩解臨床癥狀，顯著提高患者生活質(zhì)量。本文收集了100例慢性肺心病患者的臨床資料，對比分析了中西醫(yī)結(jié)合綜合護(hù)理干預(yù)措施在慢性肺心病患者中的應(yīng)用效果。報告如下。
1資料與方法
1．1一般資料
隨機(jī)選擇2013年8月至2014年11月入住本院呼吸內(nèi)科的100例慢性肺心臟病患者。其中男性56例，女性44例;年齡53～84歲，平均年齡(62．1±19．3)歲;病程4～20年，平均(11．5±6．1)年;其中，合并II型糖尿病13例，高血壓病21例，帕金森氏病3例。排除患有精神類疾患及語言表達(dá)障礙者。
1．2方法
將入選病例隨機(jī)分為觀察組和對照組。其中觀察組和對照組各50例。兩組患者病史、年齡、性別、治療方案等一般資料比較，無顯著性差異(P＞0.05)。對照組給予慢性肺心病疾病常規(guī)護(hù)理，包括基礎(chǔ)護(hù)理、心理護(hù)理、疾病病情觀察、健康宣教以及合并癥的觀察與護(hù)理等。觀察組在對照組護(hù)理的基礎(chǔ)上，實施中西醫(yī)結(jié)合綜合護(hù)理干預(yù)措施。
1．2．1病情觀察與辨證施護(hù)
(1)密切觀察患者意識與病情變化。密切觀察患者是否出現(xiàn)嗜睡或譫妄、定向障礙、興奮或反應(yīng)遲鈍、晝睡夜醒、雙手撲翼樣震顫以及球結(jié)膜充血水腫等早期肺性腦病癥候群，一旦出現(xiàn)以上癥狀之一，應(yīng)及時報告醫(yī)師并積極配合搶救處理;若患者自覺心悸、胸悶不適或呼吸困難加重，應(yīng)考慮是否并發(fā)心衰，立即給予坐位或半坐臥位，低流量吸氧，準(zhǔn)確執(zhí)行醫(yī)囑，嚴(yán)格記錄24h出入液量;若患者血壓下降，煩躁不安，面色蒼白，大汗淋漓，應(yīng)觀察其是否出現(xiàn)脫證。
(2)咳嗽咳痰與呼吸的觀察。中醫(yī)學(xué)認(rèn)為“心主血脈，肺主氣”［3］，慢性肺心病患者多伴有舌質(zhì)暗淡唇青紫、胸悶氣促、呼吸困難以及咳嗽咳痰等氣血不足表現(xiàn)。我們首先要察看患者咳聲大小、持續(xù)時間、痰量、痰色及性狀，以判斷患者咳嗽咳痰的難易程度和呼吸道是否通暢，一旦出現(xiàn)痰液黏稠或咳嗽無力而不能有效排痰時，及時給予中西藥物氧氣霧化吸入，協(xié)助患者翻身叩背，并置患者于舒適下進(jìn)行引流，以達(dá)到稀釋痰液、促使痰栓脫落而排痰順暢的目的［4］。其次，我們還要密切觀察患者呼吸節(jié)律、頻率、深淺度及呼吸音變化。以中醫(yī)學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)患者不同的呼吸狀態(tài)和不同的癥候群判斷疾病的虛實:呼吸深大氣促，提示酸中毒，中醫(yī)屬實喘;虛喘見于呼吸中樞受抑制致呼吸淺慢;病員出現(xiàn)呼吸困難、重度紫紺提示小支氣管痙攣;吸氣性呼吸困難考慮呼吸道梗阻;點頭樣呼吸或嘆息樣呼吸提示呼吸中樞衰竭。我們要根據(jù)患者疾病的虛實，積極配合醫(yī)生采取有針對性的中西醫(yī)結(jié)合綜合干預(yù)措施。
(3)舌象的觀察。密切觀察患者舌質(zhì)、顏色與舌下筋脈變化，可及時掌握患者是否存在氣滯血瘀、心氣虧虛等心肺功能變化。一旦患者舌質(zhì)呈暗紫，舌邊瘀點瘀斑，舌下筋絡(luò)增粗，則可能氣滯血脈瘀阻加重，可給予肺俞穴處拔火罐、艾灸以及低流量氧氣吸入等，以使其氣滯血瘀癥狀得到有效改善并保持呼吸順暢;一旦出現(xiàn)舌光苔剝，要著重觀察是否發(fā)生缺鉀等電解質(zhì)紊亂，及時匯報主管醫(yī)生，為進(jìn)一步治療提供準(zhǔn)確信息。
(4)脈象的觀察。注意觀察脈的沉浮、遲數(shù)、洪細(xì)與強(qiáng)弱等，可及時判斷病情變化。若脈細(xì)澀，則心陽不振，氣血不暢;脈遲或細(xì)數(shù)、結(jié)代者，考慮心陰血虛。一旦患者脈象異常，立即給予吸氧的同時，給予針灸三陰交、肺俞、心俞、內(nèi)關(guān)及神門等，達(dá)到強(qiáng)心、止咳平喘、鎮(zhèn)靜安神等目的。
1．2．2氧療護(hù)理
據(jù)文獻(xiàn)報道［5－6］，慢性肺心病患者以1～2L/min的氧流量，持續(xù)吸入15h以上25%～29%的氧氣，即可有效控制肺動脈高壓的發(fā)展，減輕呼吸困難癥狀，改善肺功能，提高病人生存率。氧療作為治療肺心病的一種主要手段，我們要反復(fù)向患者及其家屬講解持續(xù)低流量吸氧的目的，嚴(yán)格把握吸氧濃度和流量，囑其勿擅自加大氧流量;及時觀察患者缺氧癥狀有無改善，如口唇、指趾末端、皮膚及鞏膜顏色，必要時遵醫(yī)囑給予50%酒精濕化瓶過濾氧氣，以降低肺泡表面張力，改善通氣功能。
1．2．3生活護(hù)理
做好晨晚間護(hù)理，保持病室清潔安靜，營造舒適的病房環(huán)境，保持室內(nèi)流暢的空氣，室溫控制在23℃左右，濕度控制在55%左右，并注意保暖，避免患者因感冒加重病情;限制探視，保證患者足夠的休息時間;協(xié)助患者滿足日常生活需要，將常用物品放置在其方便取用的地方，盡量減少患者體力消耗及其活動量;做好口腔護(hù)理，及時清理患者口鼻腔分泌物，以保持患者口鼻腔清潔和呼吸道通暢;協(xié)助患者采取正確以減少心臟負(fù)擔(dān)，增加肺活量，緩解患者呼吸困難;定時協(xié)助翻身扣背，預(yù)防壓瘡和墜積性肺炎的發(fā)生。
1．2．4飲食指導(dǎo)
肺心病患者由于胃腸道瘀血，大多伴有食欲不振，不思飲食。中醫(yī)學(xué)認(rèn)為［7］“腎主水”、“咸傷腎”，故在飲食指導(dǎo)上，我們應(yīng)給予高熱量、高維生素、高蛋白、低鹽、易消化、富含纖維素的飲食，少食生冷油膩食物，以防寒濕生痰、便秘腹脹而加重呼吸困難;避免高糖食物，以免引起痰液黏稠不易咯出。
1．2．5特殊藥物治療的觀察與護(hù)理
慢性肺心病患者往往存在呼吸道分泌物多、咳痰不凈且二氧化碳潴留，應(yīng)慎用鎮(zhèn)靜劑、麻醉劑以及催眠等藥物，當(dāng)必須使用時，我們要密切觀察患者是否存在呼吸抑制和咳嗽反射減弱等臨床表現(xiàn);在遵醫(yī)囑準(zhǔn)確使用洋地黃類藥物之前，需詳細(xì)詢問用藥史，并密切觀察藥物毒副反應(yīng);使用利尿劑類藥物過程中，要預(yù)防低氯、低鉀性堿中毒致缺氧進(jìn)一步加重，以及過度脫水致血液濃縮、痰液黏稠而排痰更加不易等不良反應(yīng)。
1．2．6中醫(yī)情志護(hù)理
情志護(hù)理的重點是避免情志失度。中醫(yī)學(xué)認(rèn)為［8］“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，悲傷肺”。老年慢性肺心病患者由于病情反復(fù)、經(jīng)久不愈以及對疾病的不了解，易急躁緊張、恐懼、思慮過度甚至悲觀失望，常常對治療產(chǎn)生抵觸情緒。我們要重視患者情志護(hù)理，及時了解患者的心理狀況和情緒變化，對有心理障礙患者進(jìn)行有針對性心理疏導(dǎo)［9］，用通俗易懂的語言向患者講述疾病發(fā)生發(fā)展過程，并讓治療成功好轉(zhuǎn)的患者現(xiàn)身說法，幫助患者樹立起戰(zhàn)勝疾病信心，避免其憂思過度情志失調(diào)，以積極的心態(tài)主動配合治療護(hù)理。
1．2．7肺功能鍛煉指導(dǎo)
根據(jù)患者病情有目的地指導(dǎo)有效的肺功能鍛煉，可獲得最佳呼吸功能，發(fā)掘呼吸功能潛力，增加呼吸運動效率，從而改善患者心肺功能。指導(dǎo)患者調(diào)整呼吸，用鼻腔吸氣，然后屏氣5s，再用嘴將肺內(nèi)的氣體緩慢呼出。每天練習(xí)5～10次，每次練習(xí)30min。肺功能鍛煉的同時協(xié)助拍背排痰，可及時清除痰液，改善肺泡通氣功能。
1．3評分方法
采用焦慮抑郁自評量表、日常生活能力評定量表以及社會活動能力評定量表比較兩組患者護(hù)理前后焦慮抑郁情緒和生活質(zhì)量情況;采用護(hù)理工作滿意度量表測評兩組患者對護(hù)理工作的滿意度。
1．4統(tǒng)計學(xué)分析
應(yīng)用SPSS17．0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，計量資料采用(x－±s)表示，兩組間比較采用t檢驗，P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
護(hù)理前兩組患者焦慮抑郁自評量表評分、日常生活能力以及社會活動能力評分比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0．05);護(hù)理后兩組患者焦慮抑郁自評量表評分、日常生活能力以及社會活動能力評分、患者對護(hù)理工作的滿意度與對照組比較，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0．05)(表1、表2)。
3討論
慢性肺心病因肺循環(huán)阻力增加、肺動脈高壓而致右心室肥厚擴(kuò)大甚至右心衰竭，從中醫(yī)學(xué)角度分析，慢性肺心病患者因肺腎脾等三臟虛弱引發(fā)機(jī)體正氣不足，當(dāng)外邪入侵時易出現(xiàn)風(fēng)寒風(fēng)濕、痰飲滯留且心氣受損，屬“肺脹”、“咳嗽”、“痰飲”、“喘證”等本虛標(biāo)實之證范疇［10］。該病病程較長，易感風(fēng)寒、肺傷氣弱、痰飲留滯而反復(fù)發(fā)作，急性加重且經(jīng)久難愈，患者常因咳嗽咳痰、心悸胸悶喘息及呼吸困難等不適，嚴(yán)重限制了日常活動能力和社會活動能力，顯著降低了患者生活質(zhì)量。此外，有研究顯示［11－12］，老年慢性肺心病患者因病痛長期折磨而伴有不同程度的焦慮抑郁情緒，而這些不良情緒往往會導(dǎo)致患者交感神經(jīng)興奮，兒茶酚胺分泌過旺，心率加快及心肌耗氧量增加，從而使病情進(jìn)一步加重。中醫(yī)理論認(rèn)為，若“怒、喜、思、憂、悲、驚、恐”等七情情志過激，將導(dǎo)致患者心血耗損過度，氣血紊亂，臟腑功能失調(diào)致血脈阻滯［13］。本研究以中醫(yī)學(xué)相關(guān)理論為指導(dǎo)，在慢性肺心病疾病常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上，實施有針對性的個體化中西醫(yī)結(jié)合綜合護(hù)理干預(yù)措施，給予“以情勝情”的心理干預(yù)與情志護(hù)理，調(diào)節(jié)患者全身經(jīng)絡(luò)及腑臟陰陽平衡，達(dá)到“喜勝憂”的效果，減輕或消除患者憂思焦慮等不良情緒，從而以最佳心態(tài)配合治療護(hù)理。本研究結(jié)果顯示，觀察組患者焦慮抑郁自評量表評分、日常生活能力以及社會活動能力評分、患者對護(hù)理工作的滿意度與對照組比較，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0．05，P＜0．01)。由此可見，慢性肺心病疾病常規(guī)護(hù)理雖然也可緩解患者焦慮抑郁情緒和提高患者生活質(zhì)量，但其效果遠(yuǎn)低于中西醫(yī)結(jié)合綜合護(hù)理干預(yù)措施產(chǎn)生的效果。因此，中西醫(yī)結(jié)合綜合護(hù)理干預(yù)在慢性肺心病患者中的有效實施，能明顯改善患者焦慮抑郁等不良心態(tài)，提高患者治療的依從性，減少并發(fā)癥的發(fā)生，縮短住院時間，提高患者生活質(zhì)量和臨床護(hù)理滿意度，值得臨床推廣。
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在教育發(fā)展史上，英國教育改革一直是以一種緩慢漸進(jìn)的方式進(jìn)行的，為此，許多人稱英國的教育改革是十分保守的，其實英國教育的發(fā)展有如一條流動的河流，表面上平靜流淌，底下卻是波濤洶涌。近年來，英國在課程設(shè)置、考試制度、教育管理體制等方面進(jìn)行了一系列重大改革。在離婚率上升、吸毒等各種不利于社會穩(wěn)定的行為急劇增加的狀況下，社會各界人士紛紛把目光投向?qū)W校和教師，希望學(xué)校能承擔(dān)起道德教育的責(zé)任，德育已經(jīng)成為英國政府和民眾共同關(guān)注的一個話題。
一、英國學(xué)校德育的實施
1.課程實施在英國新出臺的2000年國家課程目標(biāo)中規(guī)定，國家課程的目標(biāo)是：（1）促進(jìn)精神、道德、社會和文化發(fā)展；（2）推動個人、社會和健康教育、公民教育；（3）發(fā)展技能（參見汪霞：《英國基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)的界定》，《全球教育展望》2001年第1期）。從中可以看出，促進(jìn)學(xué)生精神、道德、社會和文化的發(fā)展已經(jīng)成為國家課程的首要目標(biāo)，通過課程對學(xué)生進(jìn)行教育是英國學(xué)校德育的重要手段和途徑之一。
第一，宗教教育。由于傳統(tǒng)的宗教教育強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生接受宗教信條，它已經(jīng)越來越難以適應(yīng)現(xiàn)代生活的發(fā)展。面對社會道德風(fēng)氣敗壞的狀況，教師利用零碎的時間進(jìn)行的宗教教育能否扭轉(zhuǎn)這種局面，英國民眾普遍表示不信任。今天英國的文化不再是由宗教思想占主要地位，影響更大的是自由市場、工業(yè)和貿(mào)易的哲學(xué)，在人們對“德育世俗化”的呼吁聲中，近些年來教會已經(jīng)在某些問題和教義上做出修改以適應(yīng)現(xiàn)代社會，宗教教育的重心也逐漸從著重“宗教”到著重“教育”。課堂講授時以對社會生活中種種問題的討論代替了以往的宗教教條問答，或通過豐富的宗教故事比喻去解決學(xué)生的實際問題。盡管不少人認(rèn)為宗教教育已經(jīng)無法再適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，宗教教育的教師們也在擔(dān)心宗教教育能否會被公民教育取而代之。但是從另一個方面來說，由于英國是一個宗教影響深遠(yuǎn)的國家，20世紀(jì)出現(xiàn)的一系列社會問題又使得英國民眾更需要宗教的安慰，因此官方仍然把宗教教育作為今天學(xué)校的一門必修課程。在他們看來，可以通過宗教教育，豐富學(xué)生的精神世界。英國資格與課程委員會的主要執(zhí)行官員尼古拉斯•塔特（NicholasTate）就說：“沒有宗教教育我們將無法理解這個世界”。坎特伯雷大主教也說道：“自從啟蒙運動起，人們就生活在對上帝的殘余信仰之中，但是如果人們徹底離開了這些信仰，他們將發(fā)現(xiàn)，為人們應(yīng)該行為找一個代替的基礎(chǔ)是十分困難的”（JohnBeck，MoralityandCitizenshipinEducation，Cassell，1998，P57）。這就是宗教教育為什么在英國的課程中仍須占據(jù)重要地位的原因之一。
第二，個人社會和健康教育。道德教育的實施源于國家與宗教分離的傳統(tǒng)。隨著英國“德育世俗化”的呼吁，20世紀(jì)六七十年代英國許多學(xué)校開設(shè)了個人社會和健康教育課，有的學(xué)校則是將這兩門課分開。個人與社會教育課在英國學(xué)校中通常每星期上1~2節(jié)課，課程內(nèi)容大多涉及德育內(nèi)容，其中有些帶有爭議性，并且極深地觸及個人、宗教和文化信仰以及價值體系。個人與社會教育提供了一個機(jī)會去關(guān)注在核心和基礎(chǔ)學(xué)科中容易被忽視的領(lǐng)域，例如，犯罪和懲罰、對法律的理解、權(quán)利和責(zé)任、國際關(guān)系、當(dāng)前事務(wù)、為將來作父母而準(zhǔn)備的教育、社區(qū)學(xué)習(xí)和服務(wù)等等。個人與社會教育課程強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)的技能，并使用討論的方式學(xué)習(xí)，在個人經(jīng)歷與非個人內(nèi)容之間，該課程為個人學(xué)習(xí)這些知識架起了一座橋梁。當(dāng)然，這種機(jī)會并不是由個人與社會教育課程單獨提供，但是在該課程中，這是主要的教學(xué)目的。在英國的學(xué)校中，大多開設(shè)了健康教育課程，英國的健康教育有9個組成部分：物質(zhì)的使用和誤用、性教育、家庭生活教育、安全、健康鍛煉、食物和營養(yǎng)、個人衛(wèi)生、健康教育的環(huán)境方面以及心理方面。在每個階段將給學(xué)生在每個領(lǐng)域（個人、團(tuán)體和社會）發(fā)展理解力和技能的經(jīng)驗（JanetEdwardsandKenFogelman，DevelopingCitizenshipintheCurriculum，DavidFultonPublishers，1993，p30）。在英國2000年國家課程中，個人社會和健康教育被列為基礎(chǔ)課程之一。其教學(xué)要求是：5~7歲：學(xué)習(xí)怎樣制定簡單的目標(biāo)，做出簡單的選擇來改善健康，注意安全，傾聽他人說話，與他人玩耍和合作工作，尊重人們之間的異同，認(rèn)識到恃強(qiáng)凌弱是錯誤的。7~11歲：學(xué)會認(rèn)識成就與錯誤，制定個人目標(biāo)，意識到不同類型的關(guān)系。了解鍛煉和健康飲食的益處、哪些物品是合法的哪些是非法和危險的。開發(fā)一些基本技能來對抗壓力。知道基本緊急援救步驟、種族主義和恃強(qiáng)凌弱的后果，接近青春期帶來的變化。11~14：學(xué)習(xí)怎樣計劃——對14歲時的學(xué)習(xí)做實際的選擇，能管理個人錢財。了解與誤食處方藥相關(guān)的非法物品及其危害、基本事實和法規(guī)，避孕、艾滋病病毒、性傳染和高風(fēng)險的行為。實踐對抗威脅自身安全和人類的壓力的方法。知道基本緊急援救步驟及到哪里去尋求幫助。理解偏見、歧視和陳規(guī)的影響，以及怎樣自信地挑戰(zhàn)它們，學(xué)會一些基本的人際關(guān)系處理技能。了解在家族關(guān)系中，婚姻的作用與重要性。明晰父母的責(zé)任與作用。14~16歲：學(xué)習(xí)在許多場合負(fù)責(zé)地介紹自己。了解與誤食酒精和藥物相關(guān)的本論文由整理提供健康危害、早期和懷孕，理解婚姻的本質(zhì)和重要性是為了家庭生活和培養(yǎng)孩子。理解父母及其對家庭生活的價值、和平處理爭議的方法。挑戰(zhàn)犯罪行為，并積極提供和接受幫助（汪霞：《英國基礎(chǔ)教育學(xué)科解析》，《學(xué)科教育》2000年第11期）。
第三，公民教育。1990年，兩份文件的出臺表明公民教育開始正式列入英國國家課程計劃之中。英國前國家課程委員會的課程指導(dǎo)之三（CurriculumGuidance3）規(guī)定，公民教育作為5個交叉課程主題之一被正式納入國家課程，公民教育的目的是在發(fā)展學(xué)生作為一個公民所應(yīng)具備的技能、價值觀和態(tài)度的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生獲得并理解公民的基本知識。公民教育包含的內(nèi)容為以下幾個方面：社區(qū)，多元社會，公民自身，家庭，民主、公民和法律，工作、就業(yè)和休閑，公共服務(wù)。其中還規(guī)定公民教育中的活動應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展，鼓勵并建議他們發(fā)展對世界事務(wù)的關(guān)心及參與其中的欲望等（JanetEdwardsandKenFogelman，DevelopingCitizenshipintheCurriculum，DavidFultonPublishers，1993，P2）。第二份重要文件是國會下議院的題為《鼓勵公民教育》（EncouragingCitizenship，1990）的報告，該報告強(qiáng)調(diào)公民教育的重要性并確定公民學(xué)習(xí)應(yīng)涉及“理解規(guī)則，獲得知識，發(fā)展和訓(xùn)練技能，通過學(xué)校作為一個團(tuán)體以及在廣闊社會中所扮演的角色的經(jīng)驗學(xué)行為（同上，P3）。這兩份重要文件的出臺確立了公民教育在英國學(xué)校中的地位。1997年，新工黨政府在其首份教育白皮書《追求更優(yōu)質(zhì)的學(xué)校》（ExcellenceinSchool）中做出加強(qiáng)學(xué)校中的公民教學(xué)和政治教育的決定。同年11月，時任國家教育與就業(yè)部部長的戴維•布魯克特（DavidBlunkett）宣布成立學(xué)校公民教育與民主教學(xué)建議組（AdvisoryGrouponEducationforCitizenshipandtheTeachingofDemocracyinSchools）。該建議組成立的宗旨是：為學(xué)校中的公民教育提供有效的建議——包括民主參與的特征與實踐；作為公民應(yīng)有的義務(wù)、責(zé)任和個人權(quán)利；團(tuán)體活動中的個人和社會價值（DavidKerr，ChangingthePoliticalCulture，OxfordReviewofEducation，Vol.25，1~2，1999）。建議組就英國的公民教育提出了一些有效的建議，包括公民教育的內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)、目標(biāo)等。2000年9月，新的中小學(xué)國家課程在英國確立，公民的權(quán)利和義務(wù)已正式作為英國中小學(xué)基礎(chǔ)課程之一。
該課程要求5~16歲的學(xué)生發(fā)展以下技能：調(diào)查和批判性思維；討論與辯論；商談與調(diào)解；參與學(xué)校和社區(qū)活動。該課程還規(guī)定自2002年9月起，公民的權(quán)利與義務(wù)將成為11~16歲學(xué)生第3階段和第4階段的國家教學(xué)大綱基礎(chǔ)課程。從此，公民教育作為一門特定的課程在英國的中小學(xué)實施。第四，其他課程教育。英國的德育既體現(xiàn)在一些與此有直接關(guān)系的課程如個人社會和健康教育、宗教教育以及公民教育當(dāng)中，在其他一些課程中同樣滲透著德育的內(nèi)容。課程委員會的文件曾經(jīng)指出：“應(yīng)試圖引導(dǎo)學(xué)校對于精神和道德發(fā)展的理解，并闡明這些標(biāo)準(zhǔn)并不僅僅是用于宗教教育和集會，而且還有課程的每一領(lǐng)域以及學(xué)校生活的所有方面”（NCC(April1993)：SpiritualandMoralDevelopment：aDiscussionPaper，York：NCC，p2）。在1993年的討論文件《精神和道德發(fā)展》中也說道“做出負(fù)責(zé)并且有理性的判斷的能力，應(yīng)當(dāng)通過課程的所有學(xué)科加以發(fā)展⋯⋯道德問題將在如科學(xué)（涉及生活和死亡問題）、地理（環(huán)境問題）和歷史（發(fā)展與忍耐）等學(xué)科中提出”（同上，P6）。2.集體禮拜集體禮拜和宗教教育被認(rèn)為對促進(jìn)學(xué)生的精神發(fā)展方面起很大作用。1996年的教育法繼續(xù)要求所有學(xué)生每天都應(yīng)參加集體禮拜活動，活動應(yīng)全部或主要與基督教特征有關(guān)。集體禮拜用于加強(qiáng)國家課程或宗教教育的學(xué)習(xí)，但并不是用來作為宗教教育的代替品。集體禮拜一般都在學(xué)校舉行，利用每天上課前的15~25分鐘時間，將全校學(xué)生集中在一起。在同一學(xué)校經(jīng)常會舉行不同教派的集體禮拜活動，有些是由校長或教師帶領(lǐng)，有些則由學(xué)生發(fā)動，包括唱贊美詩、做禱告或者是校長講話、閱讀圣經(jīng)和其他宗教文學(xué)作品。有時集體禮拜活動則會圍繞著“誠實”、“思考每一天”、“新學(xué)年，新開始”之類取自日常生活的主題展開。集體禮拜通常經(jīng)過仔細(xì)準(zhǔn)備，由圣經(jīng)故事或其他故事改編的劇本常被引入活動之中。音樂是大多數(shù)集體禮拜活動的重要特征，孩子們在各種樂器的伴奏（包括錄音機(jī)播放音樂）下唱贊美詩。英國學(xué)校中的集體禮拜有時會讓學(xué)生接觸到一些有爭議的公共政策問題，有時也會牽涉到一些新聞中的敏感事件。但是，對于法令規(guī)定的集體禮拜活動，英國各界還存有不少疑問。
學(xué)校作為廣闊的世俗社會的一部分，是否能夠或者說是否應(yīng)該讓學(xué)生集中在一起參加集體禮拜？對于羅馬天主教、英格蘭教會或其他教會學(xué)校來說，這一問題的答案是肯定的。而對于大多數(shù)的地方教育當(dāng)局或郡立學(xué)校來說，對集體禮拜的主張，甚至祈禱，都存有疑問。總的說來，隨著宗教在英國影響力的下降，今天英國學(xué)校中的集體禮拜不像過去那樣受重視，大多數(shù)學(xué)校的集體禮拜活動都是斷斷續(xù)續(xù)的。據(jù)統(tǒng)計，只有20%的中學(xué)仍在堅持每天的宗教集體禮拜活動（JohnBeck，MoralityandCitizenshipinEducation，Cassell，1998，p39）。3.社會活動英國學(xué)校的社會活動一般有兩種，即社會政治活動和社會服務(wù)活動。英國大多數(shù)的青少年會參與到各種社會活動中去，例如：（1）組織中的年輕成員從1988年的1300人增加到1995年的15000人；（2）在申請參加社會服務(wù)志愿者組織的全天志愿工作的人當(dāng)中，18歲以下者占60%；（3）綠色和平組織中的年輕成員從1987年的80000人增加到1995年的420000人；（4）一份來自英國志愿者中心1991年的報告顯示，在1990年，有55%的18~24歲年青人參與到一些志愿行動中去；（5）國家青年機(jī)構(gòu)的一份報告則表明，有許多年青人也參與了黨派政治組織：1995年青年工黨有28000位年青成員，青年保守黨有20000位年青成員，自由則有5000名青年成員（DebiRoker，KatiePlayer&JohnColeman：YoungPeople’sVoluntaryandCampaigningActivitiesasSourcesofPoliticalEducation，OxfordReviewofEducation，Vol.25，No.1~2，1999）。從以上數(shù)據(jù)可以看出，英國的青少年對各種社會活動的參與率較高。通過這些社會活動，使在校學(xué)生能夠了解不同社會群體人們的需要，增加他們對于社會結(jié)構(gòu)和進(jìn)程的認(rèn)識，有利于他們的個人與社會道德價值觀的發(fā)展。
二、英國學(xué)校德育的特點從以上描述的情況看，英國學(xué)校德育總體上呈現(xiàn)出以下特點
福利院社會實踐報告精選【1】
活動目的：
通過對敬老院的訪問，了解目前中國老年人療養(yǎng)情況，以及國家政府對于老年人社會福利的發(fā)展?fàn)顩r。
當(dāng)代大學(xué)生通過對敬老院的社會實踐能夠初步了解中國社會福利的現(xiàn)狀以及對培養(yǎng)大學(xué)生尊老愛幼的傳統(tǒng)觀念。
活動過程：
為了此次活動的順利進(jìn)行，我們本地的幾個同學(xué)組成一個礦大的小組。
我們一大早就來到敬老院，該敬老院的環(huán)境還不錯，是個老年人頤養(yǎng)天年的好去所。
敬老院的規(guī)模不是很大，一座簡單構(gòu)造的兩層小樓房，房前一個狹窄的小院子，院內(nèi)是些簡單的花花草草和健身器材。
在與老人的互動中，大部分老人還是比較配合的在表演節(jié)目和做游戲的環(huán)節(jié)，氣氛也十分融洽，但是一些老人由于身體原因，聽的不是很清楚或者說話不清楚也給我們的工作帶來了不便。
我們?yōu)榱诉@次實踐活動準(zhǔn)備了幾個節(jié)目，包括兩首合唱的歌曲和兩段舞蹈，還排了一個小型的話劇，老人們在觀看的過程中都很認(rèn)真。
在做游戲環(huán)節(jié)，一些會手工的同學(xué)還提前準(zhǔn)備了一些作品作為游戲的獎品，這也提高了老人們的參與熱情。
在與老人的交談中，我們盡量做到不觸及老人的隱私和一些傷心事，因為大部分來到這里的老人都是由于兒女不愿意照顧他們或是不想照顧他們，他們渴望家的溫暖，親人的陪伴。
我覺得這是無論再好的生活條件都不能替代的。
實踐中我們發(fā)現(xiàn)很多這里的工作人員都不是很盡心地在照顧老人，老人的穿著都不是很好，住宿條件都很差，生活用品都很久。
畢竟老年人因為某些原因離開了家，有些精神狀態(tài)不是很好，也不經(jīng)常和人進(jìn)行交流，所以很多老人都感覺很孤獨、寂寞，這些都令我們同學(xué)感到很難過，卻又無能為力。
收獲體會：
結(jié)束了當(dāng)天的實踐后，我感到很不輕松，從這些老人的眼中，我讀到一種深深的絕望，孤獨，我想這除了是因為他們的兒女不孝順造成的外，還有一部分原因在于社會。
這里的老人大多身體不是很好，甚至有些都不能自理，他們覺得自己不再被兒女需要，不再被社會需要，只是一個累贅，等待死亡，所以他們不把敬老院看作是自己的一個家，這對他們來說只是一個收容所，一個社會唯一能容納他們的地方而已。
這令我反思，人活著的意義不僅在于吃飽穿暖，還要有精神上的滿足，就像馬斯洛需求層次理論中介紹的一樣，人首先需要生理上的保障，這是人類維持自身生存的最基本要求。
然后是安全上的需要，其次是情感和歸屬的需要，這就包括了親情。
接著是尊重的需要，最后是自我實現(xiàn)的需要，這是最高層次的需要。
此次社會實踐，我們都感到收獲很大，也為我們?nèi)蘸蟮奶ど瞎ぷ鲘徫环e累了經(jīng)驗，奠定了基礎(chǔ)。
首先，要端正自己的態(tài)度，保持認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度和對工作的熱情。
在此次社會實踐過程中，我們經(jīng)常要做一些繁瑣的事情，這就需要我們的耐心與細(xì)心。
比如我們跟老人談話時，必須要有十足的耐心，因為他們的聽力并不十分好，有時候簡單的一句問候，我們甚至需要重復(fù)好幾遍。
但我們的隊員們都在這個過程中學(xué)會了調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己時刻擁有一如既往的面對工作的熱情。
因為只有這樣，我們才能在日復(fù)一日的工作中找到不同的樂趣，讓自己過得充實、有意義。
其次，是要有良好的團(tuán)隊意識，善于與伙伴們合作。
有句名言說得好：成功在于合作。
身處當(dāng)今競爭如此激烈的社會之中，我們要擁有足夠的團(tuán)隊意識，與同事團(tuán)結(jié)合作，齊頭并進(jìn)，這樣才能更加高效的完成任務(wù)，節(jié)省人力物力。
在養(yǎng)老院的這一周里，我們幾個人分工合作，拿最簡單的清理打掃工作來說，一位同學(xué)用泡沫清潔冰箱的部件，那么另一位同學(xué)就會緊接著清水過濾，再一位同學(xué)負(fù)責(zé)用干毛巾擦拭等等。
這些過程緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，如果不是我們分工明確，那么我們將至少多花費幾十分鐘的時間完成這些工作，而不像我們原來那樣省時省力。
當(dāng)然，這是我們相處久了而自然產(chǎn)生的默契，一開始，我們的合作也是晦澀的，漸漸地才擁有了默契。
俗話說兄弟一心，齊力斷金。
一個人的力量太小，只有擁有合作，才能擁抱成功。
一人之力是站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見桅桿尖頭了的一只航船，需要風(fēng)浪的推動;一人之力是立于高山之巔遠(yuǎn)看東方已經(jīng)光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，需要朝霞的映襯;一人之力是躁動于母腹中的快要成熟了的嬰兒，需要母體的滋養(yǎng)。
我們需要不斷的合作，才能更好地完成工作。
再次，是要學(xué)會與他人良好的溝通。
學(xué)會與他人溝通并能很好的溝通是我們每一個人都應(yīng)該具備的素質(zhì)。
石油大王洛克菲勒說過假如人際溝通能力也是同糖或咖啡一樣的商品的話，我愿意付出比太陽底下任何東西都珍貴的價格購買這種能力。
由此可見溝通的重要性。
然而，我們此次養(yǎng)老院社會實踐中在溝通方面的能力還有待加強(qiáng)，隊員們因為都是女孩子從而都有些內(nèi)向害羞，在問卷調(diào)查時的最開始，大家都有些放不開，十分依賴隊里善于溝通的隊長。
但是在現(xiàn)代社會，不善于溝通將失去許多機(jī)會，同時也將導(dǎo)致自己無法與別人的協(xié)作。
我們都不是生活在孤島上，只有與他人保持良好的協(xié)作，才能獲取自己所需要的資源，才能獲得成功。
要知道，現(xiàn)實中所有的成功者都是擅長人際溝通、珍視人際溝通的人。
所以，我們在溝通方面還有待磨練。
總之，這次的社會實踐是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我們逐步走向社會，慢慢走向成熟。
作為一名在校學(xué)生，能在大一期間參加社會實踐，是一次難得的機(jī)遇。
它為我們這些嬌慣、依賴的大學(xué)生提供了接觸社會的機(jī)會，使我們對當(dāng)今社會有了更深的了解。
更為可貴的是，無論是思想還是心理上，我們都在實踐中成長的更加成熟。
這樣的經(jīng)歷將成為我們所永遠(yuǎn)擁有的無形資產(chǎn)。
社會是一個大舞臺，復(fù)雜而多變，但相信終有一天，我們會在這個舞臺上譜出優(yōu)美的旋律，跳出美麗的舞蹈!
福利院社會實踐報告精選【2】
實踐對象：兒童福利院
社會實踐時間：xx年1月24日
xx年1月24日我和我的幾個伙伴在家鄉(xiāng)的福利院進(jìn)行了社會實踐社區(qū)活動，福利院的老師們向我們介紹著福利院和孩子們的概況，以及在社會實踐中關(guān)愛孤兒時的注意事項。
因為小朋友大多是有先天性疾病的棄嬰，所以我們在與他們互動時要格外地小心和特別地體貼。
上午9點，我們準(zhǔn)時到達(dá)福利院，并與小朋友進(jìn)行了互動。
當(dāng)老師們和同學(xué)們一走進(jìn)教室，小朋友就一下子興奮起來，喊著爸爸、媽媽、抱抱等簡單的詞語，我們也很快進(jìn)入角色，與小朋友們互動。
我們把事先準(zhǔn)備好的零食拿給小朋友吃，陪他們一起看電視、搭積木，抱著他們在教室里逛逛。
小朋友們不奢望我們有什么特長會表演什么節(jié)目，他們只想坐在爸爸媽媽的腿上靜靜地看著我們。
我們跟他們一起合影時，他們會擺出pose，豎起兩個手指，喊yeah!。
他們會把照相機(jī)搶過去，從相機(jī)里面看看自己的模樣。
他們會把媽媽的頭繩拉下來，親自給媽媽扎辮子。
上午10點，準(zhǔn)時開飯了，年齡稍大一點的小朋友坐在方桌邊，自己吃飯，我們就一對一喂年齡小一點的小朋友吃飯。
他們一個比一個乖，會互相督促坐好，吃飯，一口接一口，不一會兒一大碗蓋澆飯就已經(jīng)吃完，一粒米飯也不會浪費。
飯后稍做休息，便是午睡時間，孩子們認(rèn)識自己的床位，會自己脫下外褲穿好睡褲，會把襪子放到鞋子了。
下午我們向老師們了解了他們的情況，和春節(jié)的心情，老師們說：他們不會感到孤單和寂寞，反而會感到快樂，因為福利院對他們來說就像家一樣。
下午我們和孩子們玩起了小學(xué)或幼兒園才玩起的游戲，他們都很開心。
傍晚我們要走的時候，福利院的老師和孩子們都出來送我們，和我們說再見。
回家后，我認(rèn)為這些孩子是不幸的，然而有著社會上許許多多好心人的關(guān)心和照顧，還有些好心人領(lǐng)養(yǎng)他們，他們又是幸運的。
我們同學(xué)中有一些已經(jīng)為人父母，有些結(jié)婚了還未育有孩子，有些還是未婚，狀態(tài)不同每個人也都有不同的感觸。
為人父母的同學(xué)們覺得他們是那么聽話那么可愛;結(jié)婚還未育的同學(xué)們覺得孩子是愛情的結(jié)晶，但是要優(yōu)生優(yōu)育，要勇于承擔(dān)父母的責(zé)任。
一天的社會實踐活動畫上了圓滿的句號，但是留在老師們和同學(xué)們心中的回憶不會消失，同學(xué)們也覺得關(guān)愛這些小朋友也是非常有意義的活動，今后可以經(jīng)常開展。
福利院社會實踐報告精選【3】
社會實踐時間：xx年1月24日
xx年1月24日我和我的幾個伙伴在家鄉(xiāng)的福利院進(jìn)行了社會實踐社區(qū)活動，福利院的老師們向我們介紹著福利院和孩子們的概況，以及在社會實踐中關(guān)愛孤兒時的注意事項。
因為小朋友大多是有先天性疾病的棄嬰，所以我們在與他們互動時要格外地小心和特別地體貼。
上午9點，我們準(zhǔn)時到達(dá)福利院，并與小朋友進(jìn)行了互動。
當(dāng)老師們和同學(xué)們一走進(jìn)教室，小朋友就一下子興奮起來，喊著爸爸、媽媽、抱抱等簡單的詞語，我們也很快進(jìn)入角色，與小朋友們互動。
我們把事先準(zhǔn)備好的零食拿給小朋友吃，陪他們一起看電視、搭積木，抱著他們在教室里逛逛。
小朋友們不奢望我們有什么特長會表演什么節(jié)目，他們只想坐在爸爸媽媽的腿上靜靜地看著我們。
我們跟他們一起合影時，他們會擺出pose，豎起兩個手指，喊yeah!。
他們會把照相機(jī)搶過去，從相機(jī)里面看看自己的模樣。
他們會把媽媽的頭繩拉下來，親自給媽媽扎辮子。
上午10點，準(zhǔn)時開飯了，年齡稍大一點的小朋友坐在方桌邊，自己吃飯，我們就一對一喂年齡小一點的小朋友吃飯。
他們一個比一個乖，會互相督促坐好，吃飯，一口接一口，不一會兒一大碗蓋澆飯就已經(jīng)吃完，一粒米飯也不會浪費。
飯后稍做休息，便是午睡時間，孩子們認(rèn)識自己的床位，會自己脫下外褲穿好睡褲，會把襪子放到鞋子了。
下午我們向老師們了解了他們的情況，和春節(jié)的心情，老師們說：他們不會感到孤單和寂寞，反而會感到快樂，因為福利院對他們來說就像家一樣。
下午我們和孩子們玩起了小學(xué)或幼兒園才玩起的游戲，他們都很開心。
傍晚我們要走的時候，福利院的老師和孩子們都出來送我們，和我們說再見。
回家后，我認(rèn)為這些孩子是不幸的，然而有著社會上許許多多好心人的關(guān)心和照顧，還有些好心人領(lǐng)養(yǎng)他們，他們又是幸運的。
我們同學(xué)中有一些已經(jīng)為人父母，有些結(jié)婚了還未育有孩子，有些還是未婚，狀態(tài)不同每個人也都有不同的感觸。
關(guān)鍵詞：中職校；社會實踐資源；途徑；開發(fā)
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）04-0073-03
一、社會實踐教育資源的內(nèi)涵
教育資源是指蘊涵了大量的教育信息，能創(chuàng)造出一定教育價值的各類信息資源，是社會資源的必要組成部分。社會實踐教育資源則是在日常課堂教學(xué)以外、以培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力為目標(biāo)、被教育者開發(fā)利用的各類教育資源。社會實踐教育資源一般具有數(shù)量的有限性、質(zhì)量的未定性、類別的多重性、功能的多樣性、使用的共享性等特征，是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的重要陣地。
二、社會實踐教育資源的分類
社會實踐教育資源大致有如下幾類。
（一）活動資源。即可用于中職學(xué)生社會實踐并有利于職業(yè)教育目標(biāo)實現(xiàn)的內(nèi)容豐富、形式多樣的活動。按活動舉辦空間的不同，有校內(nèi)活動和校外活動之分；按活動內(nèi)容的不同，可分為專業(yè)活動（如專業(yè)競賽、專業(yè)實踐、專業(yè)交流、專業(yè)講座等）、文體活動（如主題論壇、演講與辯論賽、書畫攝影作品競賽、文藝晚會、球賽、運動會等）、社會實踐活動（如主題調(diào)查、頂崗實習(xí)、勤工助學(xué)等）、志愿服務(wù)活動（如社區(qū)義工）；按主辦單位的不同，可分為黨團(tuán)活動、學(xué)生會活動、社團(tuán)活動、班級活動等。
（二）組織資源。即支撐中職學(xué)生社會實踐目標(biāo)實現(xiàn)的組織、機(jī)構(gòu)、部門等。組織資源包括團(tuán)體資源和個體資源。團(tuán)體資源分校內(nèi)組織團(tuán)體與校外組織團(tuán)體。校內(nèi)組織團(tuán)體包括黨團(tuán)組織、社團(tuán)組織、系（部）或班級組織、后勤與教輔部門以及其他非正式組織、自組織、虛擬組織等；校外組織團(tuán)體包括機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、群眾團(tuán)體、街道社區(qū)村（居）委會、民間組織（國際國內(nèi)）等。個體資源，包括校內(nèi)的專兼職教師、師生典型、校友、名人大家、高技能人才、時代模范、歷史人物、家長親屬以及校內(nèi)外的朋輩資源等。
（三）物質(zhì)資源。即運用于中職學(xué)生社會實踐活動的各種有形的物質(zhì)要素的總和。物力資源包括校內(nèi)的教學(xué)設(shè)施、校企合作企業(yè)、實習(xí)實訓(xùn)中心與其他科研場所、文體活動場館、專業(yè)與人文展館、校園景觀以及校外的各家企事業(yè)單位、各種場（館）、自然與人文景觀、技術(shù)設(shè)備等。
（四）信息資源。指在中職學(xué)生社會實踐過程中所涉及的一切文件、資料、圖表和數(shù)據(jù)等信息的總稱。按信息來源不同可分為圖書信息、報紙信息、期刊信息、電子庫信息、光盤信息、廣播信息、電視信息、互聯(lián)網(wǎng)信息、手機(jī)信息、櫥窗板報信息、電子屏幕等戶外傳媒載體信息等。
二、中職校開發(fā)和利用社會實踐教育資源的途徑
（一）以活動為載體，“活化”社會實踐教育資源
活動，是教育教學(xué)的有效載體，能激活學(xué)生內(nèi)在潛能。結(jié)合中職學(xué)生年齡特征和專業(yè)特點，開展多種多樣的活動，是社會實踐教育資源開發(fā)的有效途徑。
1.圍繞傳統(tǒng)開展職業(yè)素養(yǎng)活動。以人文傳統(tǒng)教育為主線，以職業(yè)實踐體驗為途徑，在傳統(tǒng)節(jié)日教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞職業(yè)教育主題和特點，開展挖掘傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日教育資源活動。如護(hù)理專業(yè)開展的重陽節(jié)“走進(jìn)社區(qū)，敬老護(hù)老”主題教育活動，幼師專業(yè)在全縣幼教系統(tǒng)舉行“六一”節(jié)技能展示等均是具有職業(yè)學(xué)校特色的活動。
2.依托專業(yè)開展職業(yè)技能活動。社會活動擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的資源，把學(xué)生的學(xué)習(xí)場所從學(xué)校拓展到社區(qū)乃至社會。中職校開展社會活動必須與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。與普通中小學(xué)的軍訓(xùn)、參觀和郊游、社會調(diào)查等社會實踐不同，中職校的社會活動除了前述常規(guī)活動和頂崗實習(xí)、就業(yè)調(diào)查外，諸如烹飪專業(yè)師生參加龍蝦節(jié)烹飪大賽、旅游專業(yè)師生參加開（竣）工儀式等都是中職校所特有的開發(fā)社會實踐教育資源的途徑。
3.服務(wù)社會開展公益實踐活動。針對社會現(xiàn)實，以所學(xué)專業(yè)為依托開展多方面主題調(diào)查和志愿服務(wù)等活動。如汽修專業(yè)學(xué)生的汽車污染主題調(diào)查、土木工程專業(yè)的土地開發(fā)項目調(diào)查與旅游專業(yè)的節(jié)慶志愿者服務(wù)等。
（二）以人脈為支撐，“內(nèi)化”社會實踐教育資源
1.名人引領(lǐng)，提升職業(yè)素養(yǎng)。校外熱心教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、退休教師、優(yōu)秀企業(yè)家、高技能人才、知名人士等擁有豐富的社會實踐經(jīng)驗、社會閱歷、創(chuàng)業(yè)歷程與人生體驗。他們的成就及崇高品格，對中職學(xué)生具有很強(qiáng)的導(dǎo)向力、影響力。聘請上述杰出人士擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，參與中職校的社會實踐活動管理，對中職學(xué)生的求學(xué)、成長、成才等都具有啟迪意義。如邀請教育專家作題為“面向現(xiàn)代化的地區(qū)職業(yè)教育”的主題報告會；聘請市縣黨政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)校的名譽理事長；邀請優(yōu)秀企業(yè)家、校友等經(jīng)常來校給師弟們作創(chuàng)業(yè)知識講座；邀請司法工作人員給中職生上法制教育課等。
2.技能為先，挖掘技能人才。挖掘來自不同工作崗位的家長資源是中職校開發(fā)社會實踐教育資源的途徑之一。家長負(fù)責(zé)第二課堂，經(jīng)常根據(jù)他們的不同的專長給中職學(xué)生作一些專業(yè)講座。如在銀行工作的家長為財經(jīng)專業(yè)學(xué)生作人民幣的識別和愛護(hù)的講座，有風(fēng)箏制作手藝的家長為幼師專業(yè)作手工制作講座等。同時，為了加快中職校技能人才的開發(fā)與培養(yǎng)，依托企事業(yè)單位和高等職業(yè)院校，邀請行業(yè)技能大師組建專業(yè)技能社團(tuán)。通過開展技術(shù)技藝交流、名師帶高徒等活動，讓一批技術(shù)精湛、專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生社團(tuán)嶄露頭角。聘請德才兼?zhèn)涞纳鐣寄苋瞬艦榧媛毥處煟缙刚埍镜貐^(qū)富有經(jīng)驗的高級技師擔(dān)任汽修、旅游、建筑等專業(yè)高級實習(xí)指導(dǎo)教師或?qū)I(yè)實習(xí)顧問等。
（三）以物質(zhì)為基礎(chǔ)，“催化”社會實踐教育資源
1.融入本地多種場館（所、室），搭建共享平臺，開辟人文素養(yǎng)實踐基地。根據(jù)本地人文和自然資源特色，按照因地制宜原則，與相關(guān)單位共建社會實踐教育基地能提高社會資源的有效利用率。如在教育部門支持下聯(lián)合成立青少年素質(zhì)教育基地，與本地高水平賓館共同建設(shè)廚師培訓(xùn)基地，與縣少年宮共建青少年活動中心等。
2.以企事業(yè)單位為研究對象，開辟專業(yè)實踐基地。中職學(xué)生是未來的企業(yè)人，走進(jìn)企業(yè)、學(xué)習(xí)企業(yè)、研究企業(yè)是中職校社會實踐的必然要求。盱眙中等專業(yè)學(xué)校所在地不僅是著名的“龍蝦之都”“新興軸承之都”“中國凹土之都”“特色休閑之都”，而且工業(yè)園區(qū)內(nèi)相關(guān)企業(yè)眾多，開發(fā)利用企業(yè)教育資源有著得天獨厚的條件。學(xué)校依托這些資源建立了西馬機(jī)床實踐基地、龍蝦烹飪實訓(xùn)基地、天泉湖旅游實踐基地等。
3.引企入校，共建實習(xí)實訓(xùn)基地。引企入校是一種校企之間的深度合作，能最大化開發(fā)社會資源的專業(yè)屬性。引企入校能實現(xiàn)教場與職場互動，是職業(yè)學(xué)校開發(fā)社會實踐教育資源的特有途徑。近年來入駐學(xué)校的蘇州思維沃德公司、南京新正奇有限公司等是其中典范。
（四）以信息為紐帶，“柔化”社會實踐教育資源
1.基于信息化教學(xué)，大力開發(fā)仿真實訓(xùn)軟件。利用仿真軟件構(gòu)建虛擬社會實踐場所是中職校開發(fā)社會實踐教育資源的空間延伸。仿真軟件可以在職業(yè)學(xué)校內(nèi)建設(shè)企業(yè)級全真實訓(xùn)基地，可以實現(xiàn)教學(xué)與虛擬企業(yè)無縫對接，讓學(xué)生零距離接觸社會和企業(yè)場所。
2.以博客、QQ空間等為媒介，共同利用社會實踐資源。QQ空間、博客在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供了交流學(xué)習(xí)的平臺。一方面，可以通過上述載體廣泛地搜集各種有用的社會實踐資源；另一方面，對這些資源進(jìn)行內(nèi)容重組，實現(xiàn)實踐資源共享。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：心理適應(yīng)；學(xué)習(xí)；活動；社會
中學(xué)生的世界就像一個深沉的海，我們作為老師，其實并未真正地了解他們。處于少年期向青春期轉(zhuǎn)變過程中的中學(xué)生思維其實非常機(jī)械、單一和片面，生活中的某些突發(fā)事件、人際交往中的一些不良因素、學(xué)習(xí)過程中的挫折等都很容易導(dǎo)致他們不良的心理反應(yīng)。這種不良情緒心理反應(yīng)不但有害身體健康，而且影響正常的學(xué)習(xí)、生活，個別極端行為甚至造成社會危害。
著名心理學(xué)家克魯捷茨在《心理學(xué)》一書中指出：“人的活動是多種多樣的，人在活動中認(rèn)識著周圍的環(huán)境。”心理學(xué)研究表明：中學(xué)生需要在各種形式的活動中形成和改變自己的意志、性格和能力。因此多渠道、多形式、多內(nèi)容的活動是學(xué)生逐步改變以自我為中心的不良心理狀態(tài)，在自我教育中找到自己正確的位置，培養(yǎng)學(xué)生心理適應(yīng)能力的主要途徑。我主要從以下活動中培養(yǎng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力。
一、學(xué)習(xí)活動
學(xué)生在學(xué)校中的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動是培養(yǎng)學(xué)生心理適應(yīng)能力的主要渠道。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動之一的課堂教學(xué)活動，更是培養(yǎng)學(xué)生心理適應(yīng)能力的關(guān)鍵。在課堂教育活動中，我積極鼓勵學(xué)生發(fā)言。在小組教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一個良好的交際環(huán)境，讓學(xué)生在討論、爭辯的過程中得以自我表現(xiàn)。給學(xué)生機(jī)會發(fā)言，即使回答錯了，也不要對他說：“你錯了，認(rèn)真地聽別人說，難道你不覺得這樣很丟臉嗎？”諸如此類的話來刺激他們。記著列寧說過的話：“年輕人犯錯誤，上會原諒他。”
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是在教師的指導(dǎo)下完成的，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位是十分重要的。通過教學(xué)活動改善師生關(guān)系，融洽了師生感情。尊重、關(guān)懷、信任學(xué)生是保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中取得良好效果的重要因素。此外，語言訓(xùn)練是提高學(xué)生心理適應(yīng)能力的基本手段。心理適應(yīng)能力差的學(xué)生，最常見的就是言語少、怯交往，所以在教學(xué)過程中通過師生一答一問，小演講、情景對話等互動模式可以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而在人際交往中增強(qiáng)自信心。
我們這樣實施教學(xué)，就讓學(xué)生先肯定自己：我是個正常的人，各方面都不比別人差。從而樹立其永不言敗的信心，即使上了職業(yè)中學(xué)，也不比普高的學(xué)生差，甚至還比他們多學(xué)了技能。學(xué)生就會避免因某些細(xì)瑣的小事而導(dǎo)致的心理自我暗示，不陷入強(qiáng)迫性思維狀態(tài)中。拿破侖說得好：“如果你想讓一個膽小的士兵變得勇敢，只要告訴他，你信賴他，并且相信他是勇敢的，他就會變成一個勇敢的人。”
二、課外活動
人的心理適應(yīng)能力不是天生的，而是后天在生活實踐中磨煉出來的，課內(nèi)和課外是一個有機(jī)的整體。課外活動的主要形式有讀書報告會、文藝聯(lián)歡活動、團(tuán)隊活動、體育活動、知識競賽、興趣小組活動等。通過這些活動，能培養(yǎng)學(xué)生自主、自立和自強(qiáng)的能力，對提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力同樣至關(guān)重要。
于是在學(xué)生課外活動中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，使學(xué)生在同齡人中說說笑笑、唱唱跳跳，逐步擴(kuò)大學(xué)生的交際圈，能使得那些內(nèi)向孤僻的學(xué)生合群，參加群體交往，找到知心朋友，拋卻所有的憂愁煩惱。特別是對于那些經(jīng)常為一些無謂小事纏繞的學(xué)生來說，在群體交往中能使之具有廣闊的胸懷，保持樂觀向上的心境，控制自己的不良情緒，能及時地進(jìn)行自我疏導(dǎo)。同時，活動能使教育者及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良心理行為從而對癥下藥，找到矯正的辦法。
在課外活動中，興趣小組的活動尤為重要，如文學(xué)寫作、集郵、棋類活動、美術(shù)、書法、舞蹈等，能使學(xué)生沉浸在業(yè)余愛好中，沖淡和忘卻不愉快的生活瑣事。心理學(xué)研究表明，人在情緒激動時，會在大腦皮層中出現(xiàn)一個強(qiáng)烈的興奮中心，這時如果另找到一個新的刺激，引起新的興奮中心，便可以抵消或沖淡原來的興奮中心。所以，應(yīng)讓心理適應(yīng)能力差的學(xué)生去干一些引起他強(qiáng)烈興趣的事，即使與當(dāng)前的學(xué)習(xí)無關(guān)也未嘗不可。注意力轉(zhuǎn)移，就不至于“越想越別扭，越想越傷心”了。
三、社會活動
專家們解釋說：學(xué)生在輕松的環(huán)境下，心境就會輕松，心窗就會打開，進(jìn)取心就會增強(qiáng)，從而自愿接受苦難的挑戰(zhàn)。社會活動包括郊游、參加社區(qū)公益活動、演出、釣魚、參加聚會等。社會活動可以使學(xué)生走到戶外，跳出“牢籠”去尋找一個新鮮的生活環(huán)境，領(lǐng)略社會生活的豐富多彩與大自然的風(fēng)光。在宜人的環(huán)境中，化靜為動，化動為靜，使心理適應(yīng)能力差的學(xué)生暫時逃離神經(jīng)緊張，甚至心煩意亂的境地。保持自我，回歸本色，不為別人的指責(zé)而感到不快。曾有一項研究顯示：成功、成就、升遷等，85%是因為人們具有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力，而僅有15%是出于其他方面的原因。
多渠道、多形式和內(nèi)容豐富的活動能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力，我們同時也應(yīng)該看到，學(xué)生的性格是多方面的，因此美國心理學(xué)家卡耐基在《人性的弱點》一書中說：“大膽去做你所怕做的事情，并力爭得到一個成功的記錄。”我們?nèi)绻苤鲃訉θ魏蜗麡O的事物做出積極的反應(yīng)，那么在學(xué)生面前就不會有不愉快的事情。
但人生本來就是一個適應(yīng)的過程，在這個過程中，我們每個人都盡自己的努力來適應(yīng)外界的要求與滿足內(nèi)在的需要，以期在主觀上達(dá)到自我滿足與幸福。培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自我反省能力和心理適應(yīng)能力，能正確對待挫折，勇敢面對現(xiàn)實，有一定的忍耐力，勇于負(fù)責(zé)，獨立思考和正確處理問題的能力，將是我們教育工作者的基本要求。
理論是灰色的，實踐之樹常青，愿我們每個教育工作者都成為心理健康教育領(lǐng)域的開拓者。
參考文獻(xiàn)：
