時間：2022-05-14 23:59:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生素質，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大學是最需要自己設計的一段時光，大家每個人可能設計的方案都不一樣，但大致可以從以下幾個方面進行，一是上大學的動機。你可能懷揣著七彩的夢幻，你也可能帶著憂傷走進大學，那么你上大學的動機是什么，大學對你的吸引力是什么？二是對大學三年的規(guī)劃，你的規(guī)劃包括學習規(guī)劃與生活規(guī)劃等等，你肯定有很多設想，這些設想現(xiàn)在實現(xiàn)了多少，它與現(xiàn)實有哪些反差？給你帶來了哪些反思？三是大學幾年你的失誤有哪些？你的成功有哪些？你沾染了哪些不好的習慣，大學生活改變，提升了你哪些？大學生活又給你帶來了哪些幸福或灰色的回憶？所以只有通過這種剝皮抽筋椎心泣血的梳理與歸納，你才能把這段大學時光充分地歷史化、思想化，系統(tǒng)化，不要認為這種反思是可有可無的，沒有反思的生活是平面零散的生活。四是對幾個關系的反思。比如師生關系、同學關系、社會關系、院系與自己的關系，親情倫理關系，你都應該對之進行深入系統(tǒng)的思考與總結，這方面可以看出自己的社交能力、團隊意識，你的能力系統(tǒng)如何？包括你的學習能力、心理承受力、分析思考能力、工作執(zhí)行能力等等，在大學幾年你是否得到提高？你是否則已經(jīng)建立了起來？大學是增值的，你的各個方面是否增值了？在對大學的反思中，我們才能從立體交叉的角度來看大學時光，你肯定有許多感慨和反思，你要大膽地解剖自己，自己把自己當成審視的客體，認清自我，把握自我，超越升華自我。
二、大學的內涵與韻味
（一）大學的內涵
大學的內涵主要包括它的生活空間和精神空間，生活空間指的是它為師生院工提供了多大的活動天地，如文化生活、活動內容、社會實踐等，有的同學之所以感到大學生活的蒼白，就是因為他人為地把各種生活中的內容縮減了，不參與各種活動，對各種活動淡漠處之，不投入，或者人為地把豐富的生活空間縮小為一人空間和二人空間，所以希望大家認真地總結大學幾年你到到底參加了哪些活動？在這些活動中你投入的精力和心血有多少，你珍藏了哪些？哪些活動對你觸動最大？或者請你認真地分析一下你為何不熱心于這些團體活動的內在原因是什么？精神空間指的是你在大學幾年你讀書的情況，你思考的狀況，你的知識體系和思想休系及價值體系，教材你通讀了幾本？你在大學思考中的困惑與痛苦是什么？你的迷茫有哪些？希望大家對這些進行認真地反思，沒有反思的生活是沒有意義的生活，在反思中我們才能清醒地審視自己的精神空間的大小。大學的內涵就是生活空間和精神空間的闊大，大學的失敗就是這兩個空間的縮小，空間的大小與你對大學內涵的解讀與認識有關，許多同學糊里糊涂地度完了大學，到了畢業(yè)還沒有地對大學形成清晰的認識，沒有對大學進行認真規(guī)劃和設計，你可能會在抱怨外部環(huán)境中時光輕拋，反求諸身，努力地投入到火熱的大學生活中去，主動自覺地去開拓自己的生活空間和精神空間。
（二）大學的韻味
大學的魅力就在于大學的韻味。什么是大學的韻味？個性風采、學習情況、交友之道、師生關系、情感經(jīng)歷等等，這些都是大學的韻味，我們每位同學應該認真地品味咀嚼大學的韻味。一所大學，它對于莘莘學子和教職工的吸引力社會公眾的吸引力也是與這種韻味有關系。大學時光，耐人咀嚼，就在于它有可咀嚼的東西，有可品味的芳香，如陳年老酒，歷久彌醇，歷久彌香，大學幾年是一個人心智成熟的關鍵時期，它一頭兒連著美好的中小學時代，另一頭兒又連接著七彩斑斕的社會，大學時光是人精神發(fā)育最快的時期，許多俊杰雋才都是在職大學嶄露頭角，大學是人生蓓蕾綻放的季節(jié)，理應是人生最芳香馥郁的季節(jié)，是人生最有韻味的一段寶貴時光，假如你錯過了花開的季節(jié)，那么你的大學就缺乏韻味，就會零落成泥，韻味就是一種芳香的氣息，大學拒斥早熟，大學里不應該排斥青澀，大學時處處都流淌著生命的青蔥氣息，這里沒有市儈氣，沒有庸俗氣，一切都是花的馨香，一切都是生長的聲音，所以韻味最值得我們去釀造和醞釀。
三、大學的理性審視
這里我給大家提出以下幾個思考的層面
（一）大學觀
什么是大學？作為一名大學生，你認為應該樹立什么樣的大學觀？當我們對學院抱怨挑剔的時候，我們應該怎樣調整平和的心態(tài)？大學是一種氛圍，大學育人就是一種氛圍育人，大學氛圍需要我們共同地營造，生活中的缺憾是我們奮斗的動力，大學就是讓每個人在這里得到自由地生長，大學不可能滿足每位同學的渴求，但卻能讓學生自由地成長，大學是固根鑄魂的地方，那么大學的靈魂就是一種內在自足的精神與思想，一種海納百川的胸襟與氣象。
（二）人才觀
我經(jīng)常跟很多同學講，不要高估自己，不要認為自己是人才，我們離人才標準相距甚遠，目前我們的大學教育已經(jīng)縮減為簡單的生活教育，生存已成為我們的第一要務，那么作為一名準人才，我們要調整自己的心態(tài)去適應社會，你在大學里獲得了什么樣的生存本領？你靠什么將來在社會打出一片新天地？一招鮮，吃遍開，你憑哪一招來走遍天下卻不怕，大學給了生存的自信了嗎？你能正確評價自我嗎？
（三）心理觀
民辦高校大學生職業(yè)素質，是他們的就業(yè)核心競爭力，是民辦高校推進大學生就業(yè)工作的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗。促進新時期民辦高校數(shù)以百萬計的大學生整體職業(yè)素質，推進和增加民辦高校大學生就業(yè)，利國利民，意義重大。
【關鍵詞】
民辦高校；大學生；職業(yè)素質；養(yǎng)成
近年來隨著中國經(jīng)濟持續(xù)走強，各用人單位對高素質人才的需求漸長，對民辦高校大學生的職業(yè)素質也相應地提出了更高要求。但是，部分民辦高校大學生的職業(yè)素質良莠不齊，甚至成為制約其就業(yè)核心競爭力的影響因素。因此，了解民辦高校大學生職業(yè)素質的現(xiàn)狀，探討其職業(yè)素質培養(yǎng)模式的構建渠道，創(chuàng)新其職業(yè)素質養(yǎng)成的有效途徑，成為有效提升民辦高校大學生職業(yè)素質、增加和促進就業(yè)核心競爭力的重要內容。
一、民辦高校大學生職業(yè)素質培養(yǎng)之現(xiàn)狀
職業(yè)素質是勞動者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現(xiàn)，體現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素質的因素很多，包括受教育程度、實踐經(jīng)驗、社會環(huán)境、工作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況（如身體狀況等）。三十多年來，全國超過四百余所民辦高校在大學生職業(yè)素質的培養(yǎng)和提升方面取得了一定的成績，但也存在一些不足，主要表現(xiàn)在：
1．職業(yè)意識淡薄
職業(yè)意識是作為職業(yè)人所具有的意識，是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和，具體表現(xiàn)是具有基本的職業(yè)道德，如工作積極認真，有責任感等。職業(yè)意識既影響大學生個體的就業(yè)和擇業(yè)方向，又影響整個社會的就業(yè)狀況，它包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻意識等方面。調查表明，部分民辦高校大學生對自己將要從事的行業(yè)了解不足，對目標公司的選才要求和用人標準認識不清，還有相當一部分學生沒有認真考慮過自己的職業(yè)發(fā)展等問題。有的大學生入職之后無法快速適應新的用人機制和環(huán)境，頻繁出現(xiàn)“跳槽”“裸辭”等現(xiàn)象。
2．就業(yè)能力不足
民辦高校大學生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在獲得工作的能力較差、保持工作的能力不足。有些大學生不注重提升交際能力，不善于推銷自己；有些大學生綜合分析能力欠佳，不能合理定位自己適合的單位或崗位。在工作能力方面，有些大學生雖經(jīng)過專業(yè)訓練，但動手能力不足，團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力欠缺；還有些大學生只注重專業(yè)知識的積累，忽視實習實踐，不注意職業(yè)素質的培養(yǎng)和提升，只注重做事，不注重做人，缺乏對崗位的熱愛，以致保持工作的能力不足，經(jīng)常瀕臨被讓出崗位的危機。
3．心理素質欠佳
部分大學生表現(xiàn)出過高的就業(yè)期望值，在現(xiàn)實面前形成強烈反差，導致心理上承受巨大壓力，最終產生心理失衡。在激烈競爭的就業(yè)環(huán)境中，部分優(yōu)秀的畢業(yè)生暫時無法找到專業(yè)對口工作，而某些平時表現(xiàn)差或能力一般的大學生由于其他人為因素反而獲得了熱門崗位，必然挫傷其他大學生就業(yè)的積極性，承受能力差的大學生可能產生恐懼心理、厭世心態(tài)等。還有的大學生由于其就業(yè)不穩(wěn)定，對待工作缺乏持之以恒的品質，將初次就業(yè)當成跳板，先求穩(wěn)定，再另謀高就，這勢必造成有用人才的流失。
二、深化民辦高校大學生職業(yè)素質建構模式
近年來，由于高校持續(xù)擴招和辦學體制等客觀因素，導致大學生就業(yè)難，已經(jīng)成為一個無法回避的社會難題。與普通公辦高校一樣，民辦高校大學生職業(yè)素質的培養(yǎng)需要社會、學校、個人全方位、多角度共同努力，也需要社會、政府、用人單位共同努力，深化“學生—高校—社會”立體式職業(yè)素質培養(yǎng)模式非常必要。
1．學生自我培養(yǎng)模式
民辦高校大學生身處激烈就業(yè)形勢，想要脫穎而出，就勢必首先從自身做起，如做好職業(yè)定位，樹立正確的職業(yè)觀，努力提高專業(yè)技能和職業(yè)素質，這也是整個模式體系中最重要的環(huán)節(jié)。人與職業(yè)的合理匹配是民辦高校大學生做好正確職業(yè)定位的客觀基礎。只有進行科學的職業(yè)定位，才能確定最適合自己的職位或方向，進而順利找到工作，最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)才能。大學生不僅需要掌握扎實的專業(yè)理論知識，更要積極參與實習實踐，增強實際操作能力和專業(yè)技能，逐步鍛煉和培養(yǎng)職業(yè)意識。
2．學校責任培養(yǎng)模式
民辦高校是培養(yǎng)大學生職業(yè)素質的重要平臺。民辦高校有責任有義務運用職業(yè)發(fā)展理論，構建大學生職業(yè)素質培養(yǎng)體系，幫助他們完成由“大學生”向“職業(yè)人”的轉變，使他們成為職業(yè)素質高、受用人單位歡迎的人才。首先，對大學生的職業(yè)素質教育要實現(xiàn)全程化，應以職業(yè)生涯與發(fā)展理論為基礎，按照具體情況對學生實施有針對性的教育指導，將職業(yè)素質教育貫穿于大學教育的全過程。其次，學校要堅持開展大學生職業(yè)素質課程教育，通過有效訓練和實踐使其掌握基本的就業(yè)理論和技巧。還可合理運用校園文化活動等載體開展職業(yè)素質教育，使學生在校得到鍛煉。最后，學校還應培養(yǎng)有專業(yè)就業(yè)指導知識和豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員，積極開展大學生職業(yè)素質培養(yǎng)的指導工作。
3．社會共同培養(yǎng)模式
為解決大學生就業(yè)難這個社會問題，除了提高大學生自身素質和加強高校就業(yè)指導，政府和用人單位也應提供相關保障。政府可繼續(xù)通過設立專門機構、制定專項計劃和政策來支持大學生就業(yè)前的實習，扶持職業(yè)素質教育的咨詢輔導機構，以滿足目前民辦高校大學生職業(yè)素質教育發(fā)展的需要。用人單位可逐步完善實習制度，深化校企合作，為大學生提供實習機會，培養(yǎng)他們的實際操作能力，實現(xiàn)人力資源共享，達到“雙贏”。
三、創(chuàng)新民辦高校大學生職業(yè)素質提升途徑
職業(yè)素質的培養(yǎng)包括職業(yè)素質教育和職業(yè)技能培訓。教育與培訓相互滲透，相互作用，彼此反饋，最終增強大學生的職業(yè)素質，提高大學生的就業(yè)能力，為其將來發(fā)展奠定堅實的基礎。
1．開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動
古人云，志不強者智不達。民辦高校要創(chuàng)造條件，開設“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導”等課程，科學系統(tǒng)地為大學生講解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性，使其自覺認同并積極實施職業(yè)生涯規(guī)劃，確定職業(yè)發(fā)展方向，明確人生奮斗目標，形成向既定目標努力的強大合力，最終促進良好職業(yè)素質的養(yǎng)成。
2．組織技能訓練和資質考試
民辦高校各學科專業(yè)技能訓練在培養(yǎng)學生的職業(yè)素質方面效果明顯，作用不容忽視。近年來大學生熱衷的有關職業(yè)資格證書等資質已經(jīng)成為相關職業(yè)準入的基本標準，它是作為社會普通勞動者必須具備的職業(yè)素質的量化形式。有針對性地組織大學生參加相關內容全面、訓練科學且具有權威性的職業(yè)資格證書考試，必將提升他們的職業(yè)素質。另外，民辦高校聘請用人單位優(yōu)秀人才或優(yōu)秀校友為大學生傳經(jīng)送寶，給他們樹立學習的榜樣，同樣有利于民辦高校大學生職業(yè)素質的提升。
3．重視社會實踐和第二課堂
民辦高校大學生的職業(yè)素質提升是一項長期任務，需要滲透到大學生學習生活的各個方面。要注重發(fā)揮社會實習實踐的積極作用，引導大學生在生產勞作過程中培養(yǎng)和提升職業(yè)素質，為將來的職業(yè)發(fā)展打好堅實基礎。要大力抓好第二課堂，充分利用課堂之外的寶貴資源和有效載體，如組織開展向歷屆優(yōu)秀就業(yè)創(chuàng)業(yè)校友典型學習交流活動，舉辦職業(yè)素質學習評比、演講比賽、技能展示、科技制作、知識競賽、報告講座等，讓職業(yè)素質的培養(yǎng)和提升無處不在，落到實處。
4．扶持大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)
黨的十明確提出要“引導勞動者轉變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。民辦高校要積極完善大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策，鼓勵大學生自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。要抓緊出臺和完善相關政策與措施，對具備創(chuàng)業(yè)實力的大學生團隊給予重點幫助、扶持。加強大學生見習訓練工作，確保見習訓練體制機制正常運行。加強大學生創(chuàng)業(yè)培訓，加大定點培訓機構網(wǎng)絡體系建設。建立創(chuàng)業(yè)導師制，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，完善“進展會、進社區(qū)、進縣市、進校園”一體化的大學生創(chuàng)業(yè)指導工作機制，提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動更多大學生高質量就業(yè)，產生更多“創(chuàng)客”。總理在今年兩會期間提出“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”總要求，對于促進和提升民辦高校大學生職業(yè)素質、深化改革、促進就業(yè)具有重要指導意義。具備良好職業(yè)素質是民辦高校大學生實現(xiàn)個人又好又快發(fā)展的重要基礎和必要前提。只有把職業(yè)素質的培養(yǎng)和提升貫穿于大學生學習生活的全過程，強化意識，形成合力，民辦高校大學生的職業(yè)素質才有望真正養(yǎng)成。
作者：張汛 李興美 單位：漢口學院
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關鍵詞 大學生 素質教育 高等教育
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
90后以成為當前大學生的主體，是在國家提倡素質教育背景下長大的一代人，何為素質教育？那是旨在提高受教育者綜合素質為目的的教育方法，以全面提高學生創(chuàng)新能力，學習能力和綜合素質為目的。國家當今教育的目的和任務還是以培養(yǎng)社會主義接班人為宗旨的教育方針，以全面推進素質教育進程、深化教育教學體制改革為出發(fā)點和落腳點。以培養(yǎng)能適應社會發(fā)展的綜合素質能力強的人才為總體目標，以促進學生個性發(fā)展和綜合能力提升為宗旨。當前90后大學生的素質教育特點呈現(xiàn)較為突出，客觀分析90后大學生的素質教育現(xiàn)狀和存在的問題，對日后的大學生素質教育具有重要的指導意義。
1 素質教育在當前90后大學生中的現(xiàn)狀
（1）缺乏基層實踐能力及創(chuàng)新能力。基層實踐能力和創(chuàng)新能力是衡量大學生綜合素質能力高與低的重要標準之一。在傳統(tǒng)的教育體制下，“分數(shù)”就是評價學生素質高與低的金標準，學生的固步自封，思維簡單，創(chuàng)新能力低下，最終影響90后大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和優(yōu)化。其次，傳統(tǒng)模式阻礙了發(fā)散性思維的提高，創(chuàng)造性思維能力的高與低很大程度上取決于發(fā)散思維能力，而目前應試教育體制下，還是過分強調聚合思維的發(fā)展，使學生逐步形成了一種思維定向。還有，90后大學生的基層經(jīng)驗非常缺乏，影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。在處事的情況下，沒有自己的觀點和主張或是缺乏獨立性和創(chuàng)造性。
（2）綜合素質較弱，尤以思想素質更為薄弱。思想道德素質是素質教育的一個重要組成部分，隨著社會物質文明的進步，對物質利益追求的欲望越來越強烈，90后大學生的思想道德素質有待于進一步加強。首先，在讀大學生中，有相當一部分學生缺乏為振興中華崛起而奮斗的崇高理想，缺乏社會責任感。還有較少數(shù)的大學生文明道德修養(yǎng)極度缺乏，無道德認知或是道德認知與道德行為嚴重脫節(jié)。近期發(fā)生的多起大學生所做之事嚴重違背了社會最基本的倫理道德，從而出現(xiàn)了不少的拼“干爹”現(xiàn)象。其次，目前在高校里，思想教育是以知識教育和規(guī)范教育為主，情感教育為輔。思想教育內容只局限在思想、政治等方面，對90后大學生的情感關心相對不夠。思想政治教育往往成為一種說教及行為的約束，影響綜合素質的培養(yǎng)。
2 加強對90后大學生綜合素質培養(yǎng)，重視高校思想政治教育工作
2.1 加強90后大學生素質教育，深化和完善相關體制改革
大學是培養(yǎng)綜合素質高、發(fā)展全面的人才基地，首先就必須對傳統(tǒng)教育教學體制進行改革，把單一以“教和學”的模式，變成“教、學、用”的模式，創(chuàng)新教學方法，廣泛運用啟發(fā)式教學方法，引導學生在學習中的積極性和創(chuàng)造性。同時我們還要在教學方式上把過去的以“課堂說教”模式的方式，改變成以理論知識與實踐有機結合起來教學方式方法，從而全面提高大學生素質教育的整體水平。
2.2 努力構建90后大學生身心素質教育
90后大學生，是中國實行計劃生育政策較好的環(huán)境中成長和培養(yǎng)起來的一代新人，在個人表現(xiàn)方面具有良好的素質，但相比70后、80后，這一代人在身心素質方面要明顯薄弱，當前各大高校應在加強大學生的身心素質培養(yǎng)方面提供人力物力，因為這是擺在當前高校面前的一項重要任務和一個重大難題。高校除了要營造一個良好的心理健康氛圍，還應該讓每一個學生都充分了解和認識到心理健康的重要性，增強心理健康意識，提高心理承受能力。高校要全面提高90后大學生的身心素質，而不是單純地去幫助那些已經(jīng)或者將要出現(xiàn)心理問題的學生，把提高90后大學生的身心素質作為一項重要和長期的工作任務來抓。要積極引導90后大學生的人生觀、價值觀和生命觀，把身心素質教育滲透到90后大學生的課堂內外及生活中去。通過形式多樣，豐富多彩的班級活動、學院活動及校級活動，促進90后大學生全面、健康、和諧地發(fā)展，做一個對社會有用的新時期人才。
2.3 著重培養(yǎng)90后大學生的創(chuàng)新和實踐能力
關鍵詞：信息素質 大學生 信息
隨著計算機、網(wǎng)絡技術和通訊技術的發(fā)展，人類的歷史翻開了新的篇章進入了信息時代。為了適應新時期新形勢的競爭需求，各國都在大力推薦信息素質教育這一創(chuàng)新型人才戰(zhàn)略。美國是世界上信息水平指數(shù)最高的國家，其水平指數(shù)為71.76，而我國僅有6.71。從目前我國大學生的信息素質現(xiàn)狀來看，大學生信息素質意識薄弱，信息甄別能力處于較低水平，不能充分利用信息工具，信息安全意識差等現(xiàn)象十分普遍，這離時代的要求和歷史的使命差距較大。為了能夠更好的了解當代大學生信息素質的現(xiàn)狀，培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題以及影響因素，并為大學生信息素質教育提供科學依據(jù)，筆者及所帶領的小分隊對所在石家莊市七大本科院校進行了較全面的問卷調查。
1 調查對象與方法
本次調研制備了《石家莊市大學生信息素質調查問卷》700份，問卷由20道題目組成，發(fā)放的范圍包括文、理、工、醫(yī)學、師范、藝術等各學科專業(yè)的1-4年級學生，男女生調查比例各半，收回696份，其中有效問卷682份。
本次問卷調查對象為石家莊市的七大本科院校在校大學生，包括河北醫(yī)科大學、河北師范大學、河北科技大學、河北經(jīng)貿大學、石家莊鐵道學院、石家莊經(jīng)濟學院、石家莊學院。問卷根據(jù)對信息素質含義的一般理解，結合信息意識、信息工具、信息能力、信息道德等四個方面設計了一系列問題。設計的問題多從大學生自身角度出發(fā)，問題比較明確、客觀，易于作答，當場發(fā)放問卷調查，當場收回。
2 調查結果分析
①大學生信息意識。從此次問卷調查中發(fā)現(xiàn)，目前大部分大學生信息意識薄弱，無法充分意識到在當今社會中信息素質所發(fā)揮的作用。調查的數(shù)據(jù)顯示，大學生日常上網(wǎng)仍然以娛樂為主，僅有26.7%上網(wǎng)學生在日常生活中習慣從網(wǎng)上獲取學習信息，而大部分大學生仍不具備主動獲取有用信息的意識。②大學生信息工具的使用情況。調查結果顯示，在校大學生關于信息工具的使用中仍以圖書館傳統(tǒng)文獻為主，而對于科技報告、專利說明、技術標準、會議文獻、文摘索引等濃縮型文獻的重視度和利用率不高。這種以傳統(tǒng)的借閱的被動服務方式為主，新型的現(xiàn)代定題檢索參考咨詢不盡人意的現(xiàn)象十分普遍，這就要求大學生應當不斷提高有效使用信息工具的能力。③大學生信息能力。近年來，隨著計算機制造業(yè)的迅速發(fā)展和網(wǎng)絡教育的大力普及，大學生普遍具備了一定的計算機操作及應用能力，然而其中高達76%的在校大學生無法根據(jù)自己的信息需求有效地收集各種學習資料與信息，無法有效的利用圖書館資源。大部分學生對信息檢索知識了解的廣度、深度不夠，僅有4.5%的大學生能準確快速有效的進行信息檢索。很多大學生對于高級檢索的基本技巧一知半解，不了解網(wǎng)絡信息或數(shù)據(jù)庫的基本內容，亦不會對檢索結果進行詳細分析，甚至不能快捷的使用關鍵詞準確匹配自己所要查找的信息，這些都表明大學生的信息能力還需要進一步提高。④信息道德和信息法規(guī)意識。調查結果顯示石家莊市在校大學生具備一定的信息道德意識，但對信息法律方面相關知識的了解欠缺。72.36%的在校大學生支持法律對信息的保護并愿意大眾共享自身信息資源，能夠較好的自覺遵守信息道德規(guī)范，支持法律對信息的保護。然而仍有少數(shù)學生缺乏信息道德和信息法規(guī)意識。
3 提高大學生信息素質建議
根據(jù)石家莊市在校大學生信息素質的現(xiàn)狀來看，加強大學生信息素質教育勢在必行，就此筆者提出以下幾點建議：①增加提高大學生信息意識的宣傳活動。學校應增設信息素質宣傳社，并定期組織豐富多彩的宣傳活動，開辦相關講座，使學生充分意識到在當今社會中信息素質所發(fā)揮的重要作用。同時加大對大學生知識產權、著作權等法規(guī)知識的宣傳和普及的力度，使在校大學生能夠樹立正確的信息道德和信息法規(guī)意識，并教會學生用認真的態(tài)度恰如其分地繼承前人的學術成果。②全面建設圖書館信息服務設施。根據(jù)學生學習需求及適應學術資源的增長和變化，圖書館應及時采購更新各種文種、各類型、多載體的文獻資料。同時，圖書館中各種教學課件及信息指南資料也應及時同步更新。圖書館要優(yōu)化電子閱覽室，加強書目信息建設和網(wǎng)絡文獻資源、電子文獻資源的建設。此外，應設立高層次咨詢服務工作，來幫助學生解決在進行科技咨詢、專題檢索、信息研究中遇到的各種問題。③加強在線信息素質教育。學校應利用校園網(wǎng)開設信息素質教育平臺和動態(tài)教學資源庫，充分利用網(wǎng)絡教學手段，為學生提供各種在線課程、教育培訓、專題講座等服務，此外，亦可通過網(wǎng)絡媒介在學生間實現(xiàn)各種多媒體課件、視頻錄像、教學題庫與教學視頻的資源共享，進而實現(xiàn)信息素質教育自主學習和遠程學習。
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關鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；素質模型，指標體系
大學生是推動經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的動力之一。2015年3月11日國務院辦公廳印發(fā)了《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間，推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，指出：“要盡快順應網(wǎng)絡時代大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新趨勢，加快發(fā)展眾創(chuàng)空間等新型創(chuàng)業(yè)服務平臺，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。”該意見將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度再次推向新的高度，也再次促進高校加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)。當前，社會對人才有更高的要求。高校大學生不能只是學習好，更要能學以致用，產生實際的效益，這才是社會乃至國家對高校培育人才的期望和要求。加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育，不但有助于培育全方位發(fā)展的人才，同時從高校的中長期發(fā)展來看，創(chuàng)業(yè)成功的大學生也會更好地反哺母校。對學生而言，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，也能提高綜合能力和水平，可以在今后的就業(yè)選擇中更加多元化，更有利于施展抱負。因此，探討培育大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，科學有效地開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質模型的分析與研究，是順應時代要求的重要任務，也是深化改革高校傳統(tǒng)教育教學模式的重中之重，具有重要的理論意義和應用價值。
一、概述
本文所述的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要指創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)。所謂創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者建立新的市場和顧客群，突破傳統(tǒng)的經(jīng)營理念，通過自身的創(chuàng)造性活動引導新市場的開發(fā)和形成。它通過培育市場來營造商機、不斷滿足顧客的現(xiàn)有需求及開發(fā)其潛在需求，逐步建立起顧客的忠誠度和對企業(yè)的依賴，為社會經(jīng)濟的全面進步提供巨大原動力的一類創(chuàng)業(yè)模式。據(jù)此，可將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定義為：我國高校在校大學生所從事的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)行為的總稱。
對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的概念，由于目前學術界尚無統(tǒng)一的定義，故可借助素質模型的相關理論來對其做如下定義：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質是指大學生個體所具備的能夠使其勝任并完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，且取得一定成功的內在的穩(wěn)定特征。
二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質模型的構建
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的構成要素很多，包括理論知識基礎、組織管理協(xié)調能力和團隊合作精神等。在此基礎上，充分考慮大學生群體的自身特點，結合當前的新形勢，通過問卷、專家意見等形式，構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質模型，選擇相關指標建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質模型的評價指標體系，并采用更為科學的乘積標度法確定各指標的權重。
1.模型的構建
綜合問卷及專家意見，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質評價指標體系為二級三層評價結構：第一層為目標層，用A表示；第二層為要素層，用B1、B2表示；第三層為指標層，分別用C1、C2、C3、C4、C5、C6、C7、C8、C9表示。在此基礎上，構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質模型，詳見表1。
2.指標權重的確定
AHP是當前常用的指標權重確定方法，但其在使用中有局限性。當遞階層次結構復雜、每一層次中指標元素過多（如超過8個）時，就會給兩兩判斷矩陣帶來困難，甚至判斷無效。基于此，本文采用乘積標度法應用于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質評價中的指標層指標權重計算，該方法已在實踐中被驗證可很好地規(guī)避上述AHP使用中存在的問題。
乘積標度法只設2個等級，即兩兩評價指標的相對重要性為“相同”或“稍微大”，然后在此基礎上遞進乘積分析。兩兩相同的權重認為是1∶1，對“稍微大”的權重認為是1.354∶1。創(chuàng)新素質B1包括：創(chuàng)新精神C1、創(chuàng)新意識C2、創(chuàng)新能力C3共3項指標。一般認為：“創(chuàng)新精神”是反映創(chuàng)新素質最為常用和直接的指標，“創(chuàng)新能力”是創(chuàng)新素質中最為重要的因素，應予以重視，賦予較大的權重，“創(chuàng)新意識”是反映創(chuàng)新素質的一般性指標。即：
ωc1 ∶ωc2= 1.354∶1 （1）
ωc3 ∶ωc1= 1.354∶1 （2）
則有：
ωc1∶ωc2∶ωc3= 1.833∶1.354∶1 （3）
則B1下的3個評價指標的標度權重經(jīng)歸一化處理后為：
（ωc1，ωc2，ωc3） =（0.438，0.323，0.239） （4）
同理，可得創(chuàng)業(yè)素質B2下6項指標權重為：
ωc4∶ωc5∶ωc6∶ωc7∶ωc8∶ωc9= 1∶ 2.482∶1.833∶3.361∶1.833∶1.354 （5）
則B2下的6個評價指標的標度權重經(jīng)歸一化處理后為：
（ωc4，ωc5，ωc6，ωc7，ωc8，ωc9） =（0.084，0.209，0.155，0.283，0.155，0.114） （6）
對于要素層的指標權重確定，由于該層只有兩個指標因素，故仍可采用AHP中的1～9標度法建立兩兩判斷矩陣，計算權重并進行一致性檢驗，通過一致性檢驗后，即可得到要素層指標的權重。
三、結語
本文構建了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質模型，建立了相應的評價指標體系，并提出了科學的指標權重確定方法，是開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質培育研究的有益嘗試。該模型對于評價大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質具有很好的指導作用。不過由于當前對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質評價尚缺乏相關的定量分析與研究，因此仍有必要進一步開展相關的理論研討與實踐探索。
參考文獻：
【關鍵詞】大學生綜合素質評價；主體地位；科學性
一、問題的提出
當前，愈來愈多的高校意識到大學生綜合素質評價是促進大學生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設者與接班人的重要方式，并在理論及實踐中積極嘗試大學生綜合素質評價體系的構建及完善。但是，由于我國大學生綜合素質評價起步晚，與發(fā)達國家英國相比仍存在不少不足，這導致很難全面反映學生的知識、道德、能力、身心等素質的真實狀況，對大學生綜合素質評價體系功能的發(fā)揮也有不利影響。
二、英國大學生綜合素質評價的特點
英國的高等教育以保障與提高教學的質量、促進學生素質全方位發(fā)展為核心，以培育社會發(fā)展需要的人才作為宗旨。1997年，英國的高等教育質量保證署（QAA）成立了，全面負責保障本國高等教育質量的事宜。2000年5月， QAA發(fā)表了《高等教育學術質量和標準保證的實踐準則》，該準則第6部分對大學生綜合素質評價進行了規(guī)定，并為其實踐提供指導，形成了英國大學生綜合素質評價的特點。
（一）評價的總體要求：清晰、有效、可靠。《學生評價準則》要求高校公布并應用清晰、有效與可靠的評價原則、程序及過程。第一，使評價信息與評價指南對所有學生、教師及評價人員而言都是清晰、準確與可獲得的，使評分實踐潛在的不一致與不公平最小化。第二，使每個評價可以使學生在學科與一般技能上展現(xiàn)他們符合預期的學習結果的程度范圍。第三，在課程里面，要保障對每個學習者公平地評價，以及應用同等的評價政策與原則。第四，確定評分已被準確地記錄，避免出現(xiàn)抄寫錯誤。
（二）對評價主體的構成要求。《學生評價準則》要求高校公布和落實有關評價小組與考試委員會的成員、程序、責任與權力的有效、清晰與一致的政策，主要強調：第一，清晰劃分評價小組職權分配。例如，委員會或部門的小組可以決定學生接受模塊評價的等級和分數(shù)，然后隨后的系小組或者委員會能夠決定分數(shù)怎樣影響學生進入下一個階段的課程學習，或怎樣影響最終結果。第二，對評價程序的關注。比如，要求規(guī)定評價小組成員出席的最少人數(shù)，做出決定才有效，以及假如小組或者委員會法定人數(shù)不足時的情況處理，以及在緊急情況下考慮缺席者的意圖。第三，對學生主體地位和主動性的關注。《學生評價準則》要求高校在課程學習開始時，應當清晰地向學生說明與解釋，通過每個階段以及進展到課程的下個階段的結果要求。其目的是為確保學生能夠理解他們能力上的個人分數(shù)會對課程學習的進展及最終完成產生的影響。
（三）評價具體實施的要求。《學生評價準則》要求高校確保評價量與評價時間安排可以促進學生預期學習結果（或成就）測量的有效與適當性；準則認為高校應當小心地考慮該怎樣協(xié)調評價的期限，包括重新考試，以及防止給學生與教師形成過度的負擔。同時希望院校考慮下面幾個方面：（1）課程的組織與釋放是怎樣通過恰當?shù)脑u價計劃安排同學生展示自身水平的機會銜接起來的。（2）如何防止過量的總結性評價，怎樣通過形成性評價加強對學生學習的支持。（3）在提高效率且保證評價負荷對教師與學生來說是現(xiàn)實的而非過重的同時，怎樣確保預期的學習結果被評價，以及怎樣確保學生能充分地展示他們的成就。（4）確保學生能夠獲知有關個體評價（如時間安排）的清楚信息，及他們怎樣恰當?shù)嘏c另外以及整個課程的評價形成聯(lián)系，避免學生重復評價。
三、英國的大學生綜合素質評價與我國的比較及對我國的啟示
（一）應當突出學生的主體地位。在倡導素質教育的現(xiàn)在，大學生綜合素質評價應該融入人本因素，重視交流溝通，尤其是評價主體（高校）與被評價主體（學生）之間的對話，促使被評價主體（學生）樂于加入到評價過程中來，素質教育倡導在大學生綜合素質評價體系中評價主體應當不僅僅指學校的各職能部門老師，更應當突出學生的主體性地位。
（二）大學生綜合素質測評在方法運用上要體現(xiàn)靈活性。目前，在大學生綜合素質評價中，主要運用的評價方法是定性分析法和定量分析法，但是兩種方法結合的程度不夠，沒有發(fā)揮出兩種方法的優(yōu)點。隨著素質教育深入，越來越多的人意識到，大學生素質綜合評價十分復雜，例如情緒、鑒賞力、思想等想要實現(xiàn)量化難度很大，這樣就急需定性分析和定量分析相結合。因此，要綜合運用定性分析法和定量分析法，使它們緊密的結合在一起，相互作用，充分發(fā)揮兩種方法的長處，以滿足大學生綜合素質評價的需要。
（三）大學生綜合素質評價體系在設計上應體現(xiàn)科學性。大學生綜合素質評價是將學生在校的各種表現(xiàn)作為對象實施的一種價值判斷，一定程度上對大學生的價值判斷產生影響。科學、合理地構建該評價體系可以準確地反映黨與國家對大學生綜合素質的要求，可以發(fā)揮正確的導向、控制、檢查與激勵的作用。21世紀要求現(xiàn)階段的大學生，既博又專，既要有廣博的多方面才能又要有深入的專業(yè)知識。在這樣的時代背景下，我國的大學生綜合素質評價的指標體系應當在考察綜合能力基礎上，根據(jù)專業(yè)的不同，指標體系應有所差異，因此，綜合素質評價體系的設計應當體現(xiàn)差異，這也是科學地實施綜合素質評價的體現(xiàn)。
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關鍵詞： 大學生 文化素質教育 傳統(tǒng)文化 影視文化 校園文化
一、引言
錢學森先生在談到文化素質教育時曾說：培養(yǎng)有科學創(chuàng)新能力的人，不但要有科學知識，還要有文化藝術修養(yǎng)――我覺得藝術上的修養(yǎng)對取得科學成果很重要，它培養(yǎng)科學創(chuàng)新的思維。由此可見，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，文化素質教育是一個重要的切入點。文化素質對于人的全面發(fā)展，對于思想政治教育的有效實施，對于理想信念的養(yǎng)成，都起著深層次的基礎性作用。因此，加強大學生文化素質教育，既是黨和國家教育方針的基本要求，又是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進大學生全面發(fā)展的現(xiàn)實需要。
（一）大學生文化素質教育的重要性
大學生是社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的未來，是振興中華的希望所在，是中華騰飛的人才保障。大學生強，則中國強。素質教育重在一個“育”字，大學生的文化素質教育應以文化建設為核心，以錘煉大學生的精神境界為重點，以校園文化陶冶情操，全面提高大學生的綜合素質。
大學生文化素質教育大大拓展了思想政治教育的內容和視野，將學生思想政治品質等外在要求，轉化為學生自身內在的主動要求與選擇，從而有力地加強愛國主義、集體主義和社會主義教育，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成優(yōu)良的思想政治品質。此外，文化素質教育有利于身心素質的提高。21世紀充滿希望也充滿風險，復雜多變，高度發(fā)展的科學技術，日益激烈的市場競爭，快節(jié)奏的生活方式等都會加重人們的心理負擔，與繁重的體力和腦力勞動相適應，對人的身體素質提出了更高要求。通過文化素質教育，有益于培養(yǎng)學生更高的情操、穩(wěn)定的情緒、堅強的意志，較好地處理人與自然、人與社會、人與人的關系。
（二）高校大學生文化素質教育的現(xiàn)狀
各大高校在學生素質教育方面主要表現(xiàn)出以下兩點：第一，整體上轉變了教育思想。目前，國內各大高校實施文化素質教育，重視將知識內化為大學生的素質，深化教學改革，轉變教育觀念，樹立綜合素質教育的觀念，重視人文素質的提高。但即使克服了單一的專業(yè)教育思想，其教育形式還是相對較少。第二，目前的素質教育在教育方法上缺乏一定的科學性與針對性，這使得目前的教育缺乏系統(tǒng)性和連貫性，導致教育流于形式、步履維艱。
二、強化大學生文化素質教育，提高大學生綜合素質
（一）傳統(tǒng)文化教育
中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是獨具一格的德行文化、理性文化、智性文化，是大學生文化建設的源頭活水。中國傳統(tǒng)文化是中國文明歷史綿延五千年的產物，從未中斷，在世界上是獨一無二的。加強傳統(tǒng)文化的學習，對提高大學生的文化素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。對當代大學生進行中國傳統(tǒng)文化素質教育，不是讓他們簡單、機械地因襲傳統(tǒng)、復寫傳統(tǒng)，而是對傳統(tǒng)文化進行重組、優(yōu)化，傳承精華。
1.弘揚愛國主義精神
愛國主義是中國傳統(tǒng)文化中一個永恒的主題。中國人的國家意識是愛國主義的重要源泉，精忠愛國的精神是中華民族的巨大凝聚力，特別是在當前國際環(huán)境惡劣、國內極少部分地區(qū)混亂時，當代大學生應當是中流砥柱，保家衛(wèi)國，不屈不撓。通過歷史上杰出愛國人物代表事跡的熏陶，加深大學生對愛國主義的理解，激發(fā)愛國熱情。組織大學生參加以愛國主義為主題的征文比賽、演講比賽、紅歌比賽、知識競賽等系列活動，采取多種多樣的方式進行愛國主義教育，使愛國主義精神扎根于大學生的腦海中。對大學生進行傳統(tǒng)文化中的愛國主義精神教育不僅有利于國家、社會的發(fā)展，還能促使大學生更加愛國。
2.提倡“自德”思想教育
“自德”思想，其實質是儒家所說的“修身文本”的倫理道德思想。我們主張對大學生進行道德教育，而個人“修身為本”的自覺和自律精神是實現(xiàn)道德教育的重要條件。“自德”教育強調培養(yǎng)大學生的自主能力，自覺自律的道德素質是培養(yǎng)和發(fā)展大學生道德的主體性社會實踐活動。在當今經(jīng)濟高速發(fā)展帶來的物質生活極大豐富的時代，人們的精神家園逐漸喪失，過分追求物質，使得人們的道德、人格、追求越來越庸俗化，也使得人們越來越浮躁。所以，儒家倡導“修身為本”的思想，強調道德主體的自覺性和自律性，對當代大學生的道德教育尤其重要和迫切。
3.加強誠信教育
在中國傳統(tǒng)道德文化里，在為人處世方面特別強調誠信。而當代大學生在誠信方面存在突出問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：圖書館借書拖延不還，困難補助弄虛作假，惡意拖欠貸款、學費；考試作弊，屢禁不止；求職履歷弄虛作假，就業(yè)簽約無故悔約；學術上抄襲成風，等等。因此，加強大學生誠信教育刻不容緩。首先要充分發(fā)揮教師的表率作用，教師要以身作則，給學生樹立誠信榜樣；其次，課堂教學要隨時注重誠信教育。此外，可通過開展豐富多彩的課余活動，營造誠實守信的校園氛圍，如誠信論壇、評選“誠信榜樣”、考風考紀教育活動等。
4.倡導“孝道”教育
孝道是中國傳統(tǒng)倫理道德的重要內容。孝，是一種美德，這種美德對于形成濃厚的家庭親情，促進家庭穩(wěn)定，以至于整個社會的安定，都具有重要作用。大學生孝道教育要傳承“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的社會道德風尚。針對當前高校大學生中視父母為“保姆”、“銀行”等現(xiàn)象，孝道教育顯得尤為重要。通過孝心人物事跡宣講及實際行動的結合，大學生懂得理解父母、感恩父母。只有懂得孝敬父母、尊老愛幼的人，才會懂得回報社會，這是孝道教育的宗旨所在。
（二）正面引導網(wǎng)絡影視文化
1.網(wǎng)絡文化
網(wǎng)絡的迅速性、交互性、虛擬性和多元性受到大學生的青睞。理工科院校往往人文資源缺乏，人文素質教育手段單一，所以更要重視利用網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)資源共享。網(wǎng)絡文化一方面提高了校園文化的科技含量，另一方面加強了校園文化的教育功能。理工科類大學生通過網(wǎng)絡能開闊視野，感受到自己無法親身經(jīng)歷的情理。從理論創(chuàng)新到生活點滴，從新聞宣傳到民間輿論，從轟動事件到先進人物，學生在不知不覺中提高鑒別是非的能力，提升文化品位和道德修養(yǎng)。理工科院校要積極進行互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)和人文網(wǎng)建設，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的正面效應，使學生足不出戶就能受到人文知識的熏陶和人文道德的培育。
2.優(yōu)秀影視文化熏陶
影視文化的傳播不僅成為大學生娛樂和獲取信息的文化載體，而且影視文化大眾化的心理親和力和人性化情感與傳統(tǒng)強制性灌輸相比更能滲透進大學生的思想意識和生活方式中。正因為影視文化的影響和滲透能力如此巨大，因而需要引導學生觸及優(yōu)秀的影視文化，避免受到不良影響。
學校大力推行藝術表現(xiàn)教育，開設影視教育課程，評論影視文化，有意識地引導、啟發(fā)學生模仿劇中的演員，排練劇中精彩的情節(jié)，培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)力，提高藝術興趣，從而對培養(yǎng)綜合文化素質起到較大的促進作用。教師要多鼓勵學生大膽走上講臺排演劇中人物的言語動作，充分利用文藝晚會、聯(lián)歡會等大型活動，讓學生多參加這些藝術實踐和各種類型比賽。還可通過周末影院聚集學生觀看優(yōu)秀影視作品，熏陶藝術氣息，培養(yǎng)藝術素質。
（三）創(chuàng)造和諧校園文化
1.班級文化
優(yōu)良的班級文化對于大學生的素質教育具有非常重要的作用，應積極探索各種方法，加強班級文化建設，推進大學生的素質教育。班級文化作為一種風尚、一種傳統(tǒng)，是一種特殊的教育力量，自覺不自覺地融入集體成員的學習、生活各個方面，通過班風、學風、價值觀念、人際關系、集體輿論和網(wǎng)絡媒介等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應的精神文化、物質文化和網(wǎng)絡文化，需要調動各方位的力量，經(jīng)過較長的實踐過程，多角度、多層面地培養(yǎng)班級文化。營造什么樣的班級文化，會直接影響班級的總體氛圍與學生的日常活動，會影響學生個體性格的養(yǎng)成。因此，班級的文化建設必須有意識地進行精心規(guī)劃和長期建設，使班級文化的育人功能能夠充分發(fā)揮，為學生創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。
2.社團文化
校園文化建設是學校實施素質教育和精神文明建設的重要組成部分。社團作為校園文化建設的重要力量，是大學生學習的第二課堂，是大學校園里一道亮麗的風景線，它們的活躍發(fā)展突出地營造了校園的“文化場”氛圍，不僅能活躍校園生活，豐富校園文化，營造良好育人氛圍，更能引導學生樹立正確的價值取向和發(fā)展目標，培養(yǎng)自主學習的習慣和自我發(fā)展的能力。文體類社團花樣繁多的“文藝大餐”，學術及科技研究類社團的學術研討會、科技作品展，愛心服務類社團在不斷“傳遞社會關愛”的足跡中實現(xiàn)著“鍛造自強之才”的宗旨，所有這些都使全校師生身處一種濃厚的“文化場”中，情不自禁地受到美的熏陶與文化的感染，令師生心胸澄澈，精神超越，起到環(huán)境育人的作用。
學生社團活動有助于課內與課外的對接，將知識消化于課外活動和社會實踐的演練之中，從而增強社員綜合能力，有著積極作用。要深化實踐環(huán)節(jié)，加強社團活動與學校教學工作的相互促進，將社團建設成為第一課堂的有力補充與延伸，建設成為培養(yǎng)興趣、引導需求的陣地。與此同時，積極讓思想政治工作以大學生樂于接受的社團活動形式開展，寓教育于活動之中。通過組織內容充實、形式多樣、品味健康、格調高雅的社團活動，在友好、理解、雙向交流的氛圍中，達到思想教育的目的。還可以通過社團活動對學生滲透做人的教育、合作精神教育、奮斗精神教育和人文素質教育，培養(yǎng)學生健全的人格、協(xié)作精神、勇于進取的品質、科學的思維方式及高品位的文化素養(yǎng)。
三、結語
加強大學生文化素質教育是高等教育的重要使命，隨著社會的變化發(fā)展和人民物質生活水平的提高，隨著高新科學技術、信息網(wǎng)絡技術的興起，隨著企業(yè)用人機制和畢業(yè)就業(yè)體制的變革，社會各界對畢業(yè)生的素質要求越來越高，全面提高當代大學生的文化素質顯得越來越重要。國家要興旺發(fā)達，關鍵在科技；國家要持續(xù)發(fā)展，關鍵在教育。而教育的目的是提高全民族的素質。大學生是社會主體，大學生的素質高低決定中國國民素質水平高低。高校肩負著培養(yǎng)高素質人才、提高國民素質的重任。由此可見，大學生素質教育非常重要。推進素質教育已成為高校的一項歷史責任，義不容辭，刻不容緩。因此，高校要進一步提高對文化素質教育的認識，加強對文化素質教育工作的檢查落實，努力培養(yǎng)適合市場需要的高素質畢業(yè)生，為自身的生存和發(fā)展打下良好基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)素質；創(chuàng)業(yè)教育
中圖分類號：G464文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0090-03收稿日期：2016-07-25
對于人來講，教育是幫助人成才的一種重要的方式，是實現(xiàn)人類不斷發(fā)展的有效途徑。面對現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，以及科學技術的日益變革，社會對人才有著很大的需求。現(xiàn)代化的人才需要不斷進行學習，這樣才會具有更高的專業(yè)素養(yǎng)，掌握一些先進的技術；與此同時，大學生要具備一些能力，不斷進行開拓進取，才能得到發(fā)展創(chuàng)新的機會。
在大學的環(huán)境中，對學生的培養(yǎng)應更加注重學生素質方面，不斷把提升大學生的創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力放在一個比較重要的位置，這樣才能不斷促進學生在創(chuàng)業(yè)這條道路上越走越遠。
因此，研究高等學校學生的創(chuàng)業(yè)素質和學生的創(chuàng)業(yè)教育，有利于學校教育的良性發(fā)展，同時也為人才的培養(yǎng)提供了相關的借鑒，提高了人才的培養(yǎng)質量，推動了社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會的有效進步。
一、大學生應具備的創(chuàng)業(yè)素質創(chuàng)業(yè)的素質，是學生在創(chuàng)業(yè)過程中所必須具備的一種基本的品質，它是在環(huán)境和創(chuàng)業(yè)教育的影響下不斷發(fā)展成長起來的，學生在對社會的一些實踐活動的參與過程中，能夠全面穩(wěn)定地表現(xiàn)出相關的品質，并且能夠將這些品質運用到創(chuàng)業(yè)過程中的一些組成方面。創(chuàng)業(yè)者一般都是不普通的，他們身上肯定存在很多常人所沒有的一些特質，他們應該是在某個方面十分特別的人，他們能夠創(chuàng)業(yè)成功，肯定是在很多時候把這種特別發(fā)揮到了極致。下面我們就來談談一個好的創(chuàng)業(yè)者應該擁有哪些品質。
1擁有一個積極的動機
在很多時候，你肯定會驚訝，為什么有那么多人會想著創(chuàng)業(yè)，當然有很多人連創(chuàng)業(yè)的想法都沒有。一個成功的創(chuàng)業(yè)者需要有一顆改變世界的心，就好比一些企業(yè)家，他們在最開始就對自己所要創(chuàng)業(yè)的項目前景做了相關的規(guī)劃，這就促進了他們后期的不斷努力。創(chuàng)業(yè)的動機是開啟創(chuàng)業(yè)項目的基礎和前提，一個積極的動機，可以迸發(fā)出連世界都阻擋不了的激情與夢想。如果你沒有想法或是熱情，就不要考慮創(chuàng)業(yè)了，因為促進企業(yè)發(fā)展最基本的東西你都沒有，根本不用再去空談其他任何關于創(chuàng)業(yè)的東西了。
2創(chuàng)業(yè)心理素質
創(chuàng)業(yè)的心理素質，就是指在創(chuàng)業(yè)這樣一個實踐的過程中，對創(chuàng)業(yè)者的心理或是行為上能夠起到一定調節(jié)作用的素質，也就是我們在日常生活中所認知的情感和意志，以及情感和意志所衍生出的情感過程和意志過程。和創(chuàng)業(yè)者相關的創(chuàng)業(yè)心理素質包括很多，例如獨立的個性、敢作敢為的勇氣、睿智的頭腦、良好的團隊合作意識等。針對大學生，創(chuàng)業(yè)教育還要去訓練學生對市場的觀察能力和判斷能力，讓學生能夠敢于去冒險、敢于去創(chuàng)新、奮力去拼搏，從而鍛煉出一個敢于擔當?shù)孽r活的年輕人，提升他的意志力和忍耐力，從而構成一個相對穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)者的情緒。
3創(chuàng)業(yè)能力素質
所謂的創(chuàng)業(yè)能力方面的素質，就是指創(chuàng)業(yè)者運用一定的條件和渠道，挖掘商機并且能夠抓住商機，并能夠吸收到市場中的一些訊息，將這些訊息進行重新組合的能力。大學生或多或少都有一些兼職或是工作的經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要求提升他們的組織與管理方面的能力、工作高效方面的能力、與人交際的能力、創(chuàng)新能力、洞察力以及一些創(chuàng)新思維方面的能力。創(chuàng)業(yè)靠單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，恐怕很難打開局面。創(chuàng)業(yè)者要有親和力，能團結他人，善于與他人合作，有凝聚力。同時，對待員工、客戶要講技巧，真誠以待。創(chuàng)業(yè)像摸著石頭過河，會遇到大大小小的挫折甚至階段性的失敗，會遭遇許多甜酸苦辣的滋味，對待困難能夠微笑面對的人，抗壓能力和心理承受能力較強的人，是創(chuàng)業(yè)過程中所需要的一種人。因為這樣的人，即便在工作中遭遇到了失敗，也會運用自己的智慧，進行相關方案的羅列，并對癥下藥，更好地將事業(yè)帶到一個開闊的地帶。
4創(chuàng)業(yè)知識素質
創(chuàng)業(yè)的知識素質，是一個創(chuàng)業(yè)者所必須具有的基本的要素和基礎的要素，它要求創(chuàng)業(yè)者在文化素養(yǎng)層面能夠有過硬的文化功底，掌握例如現(xiàn)代的文學、藝術或是哲學、經(jīng)濟學等方面的內容，在創(chuàng)業(yè)上面，有更多的判斷能力，并且不盲目崇拜、不唯書唯上，具有敢于質疑、敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的科學精神。大學生有著一定的學習基礎和一些工作上的經(jīng)驗，理解能力和分析能力都比較強，在創(chuàng)業(yè)教育中就能夠更好地吸收相關的知識和技能，注重相關知識使用性而非學術性，更加強調要將知識運用到實踐過程中。
5身心素質
良好的身體素質是一個創(chuàng)業(yè)者首先要具備的，沒有強健的體魄，就沒有創(chuàng)業(yè)的最低資本。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程中，需要面對各種各樣的競爭，良好的身體素質能夠讓創(chuàng)業(yè)者保持一種蓬勃的朝氣，不斷實現(xiàn)自身的超越，走向成功的彼岸。
對于大學生來說，他們需要兼顧工作、學習和家庭，生活的壓力是比較大的，在大學里面的創(chuàng)業(yè)教育要能夠從一個積極的層面對大學生進行相應的引導，讓他們能夠身心健康地發(fā)展，合理對工作節(jié)奏進行安排，積極去參加各項體育活動，和熬夜、不按時吃飯等不健康的生活方式告別，進而積極努力地生活，保持在心理上的平衡。
二、當前高校大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題 通過分析我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程，筆者認為，目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育尚存在以下主要問題：
1高校對創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，目標不明確
在目前來看，很多高校都把大學生的創(chuàng)業(yè)教育看作是一個指導教育，或者就是一個在大學生步入社會之前的工作能量補充，把創(chuàng)業(yè)教育僅僅當成培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一個手段。而且，從許多高校的創(chuàng)業(yè)教育看來，他們只針對少數(shù)的學生，而不是針對大部分學生進行全校性的普及性教育。此外，有很多高校會采用創(chuàng)業(yè)大賽等一些組織的活動來取代對學生系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，這就在一定程度上阻止了一部分學生參與到創(chuàng)業(yè)教育中。
2創(chuàng)業(yè)教育課程和師資缺乏，理論研究薄弱
在國內，有很多的高校把創(chuàng)業(yè)教育都歸結在職業(yè)規(guī)劃課程或是就業(yè)指導的相關課程里面，根本就沒有把創(chuàng)業(yè)教育歸結到大學的教學計劃當中，也就是說沒有形成一個系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)都沒辦法有機進行融合，沒有形成相應的一些教材的評估體系，教學的時間以及教學的進度缺少保障。一些高校雖然設置了一些關于創(chuàng)業(yè)的課程或是活動，但是這些都是從學校的一些管理類的學科課程轉變而來的，沒有和學生的具體實際相結合，導致創(chuàng)業(yè)的相關課程沒有創(chuàng)業(yè)本身所應該具備的特點，所以創(chuàng)業(yè)教育的成效一點都不大。 另外，教師資源缺乏、學術研究比較薄弱也是我國在創(chuàng)業(yè)教育上受到制約的因素。目前的創(chuàng)業(yè)教育教師，都是一些從其他專業(yè)轉變而來的教師，對創(chuàng)業(yè)理論很擅長講解，但是在實際的創(chuàng)業(yè)操作中，很缺乏操作經(jīng)驗。同時，我國在創(chuàng)業(yè)上的研究成果還是相對較少，在教育內容上都基本沒有什么針對性，所以在創(chuàng)業(yè)教育的課程設計過程中，偏重管理方面的知識比較多，沒有很多深層次的創(chuàng)業(yè)實質和精髓。三、提高大學生創(chuàng)業(yè)素質的創(chuàng)業(yè)教育對策 在創(chuàng)業(yè)實踐過程中，不管采用什么樣的程序和方式，都涉及創(chuàng)業(yè)實踐模式構建問題。創(chuàng)業(yè)實踐一直是創(chuàng)業(yè)教育中的重要一環(huán)，創(chuàng)業(yè)實踐能夠在很大程度上對學生的才能進行挖掘，在很大程度上提升學生的創(chuàng)業(yè)素質，不斷鼓勵學生去從事創(chuàng)業(yè)。而且，一個合理的創(chuàng)業(yè)實踐模式能夠給大學生在實踐過程中提供必要的支持和保障，最大限度地提高學生在創(chuàng)業(yè)過程中的成功率。要構建合理的創(chuàng)業(yè)實踐模式，主要應當從創(chuàng)業(yè)實踐的動力牽引、教育培訓、資金支持上入手，確保合理的牽引動力，為大學生創(chuàng)業(yè)提供合理的機會以及充足的資金支持，為大學生創(chuàng)業(yè)提供物質保障；有效的教育培訓，為大學生創(chuàng)業(yè)提供各種創(chuàng)業(yè)知識。三者缺一不可，共同服務于大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動。
以組織參加競賽為平臺，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識
在大學生的創(chuàng)業(yè)教育過程中，要不斷利用相關的競賽平臺，構建一些激勵機制，不斷激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的興趣和熱情，不斷規(guī)范大學生的創(chuàng)業(yè)活動，提高大學生在創(chuàng)業(yè)上的水平和能力，解決創(chuàng)業(yè)實踐的指向問題。從創(chuàng)業(yè)競賽中孵化出優(yōu)秀項目，引導優(yōu)秀項目走出校門，加大優(yōu)秀成果轉化力度，吸引企業(yè)投資，同時將創(chuàng)業(yè)競賽的項目經(jīng)費、獎金等作為創(chuàng)業(yè)運行的資本之一。在大學校園中，教師要能夠真正從培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、不斷提高大學生創(chuàng)業(yè)技能方面出發(fā)來進行創(chuàng)業(yè)教育的普及。在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師要能夠不斷保證學生獲得系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)基礎知識，不斷讓學科知識發(fā)揮積極的作用。通過相關競賽的開展，來不斷提高學生在知識綜合運用方面的能力，讓學生能夠更加懂得創(chuàng)業(yè)的重要性。
2以專業(yè)為依托，成立創(chuàng)業(yè)型社團
社團運行是指以社團的模式保障運行，解決創(chuàng)業(yè)實踐的可持續(xù)發(fā)展和受益面問題。一般來說，大學生都有著共同的興趣和愛好，教師可以以這個為契機，結合本專業(yè)的特點，成立有相關專業(yè)性的社團。在整個創(chuàng)業(yè)實踐的過程中，此類的大學生社團可以以實踐基地為平臺，通過參加創(chuàng)業(yè)作為相應的渠道，以社會融資作為保障，大力開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，不斷加強學生在創(chuàng)業(yè)上的實踐。教師應該鼓勵學生多多參與到社會實踐中，注重指導學生，幫助學生提高自身的學業(yè)，讓學生既能夠在校園內進行相關理論的研究，又能夠在自己走上社會之后，服務于社會，培養(yǎng)他們堅定的社會責任感，促進他們綜合能力的不斷提升。
3完善相關的制度措施
高校必須制訂出一套行之有效的制度，給大學生提供相應有效的保證，提升大學生的創(chuàng)業(yè)素質。首先，在高校中可以成立一定的教育領導的小組，通過相關的創(chuàng)業(yè)教育加強對學生的引導，不斷整合學校的有利資源，在大學生創(chuàng)業(yè)方面給他們提供很大程度的支持。其次，在大學教學過程中，要能夠不斷探索以創(chuàng)業(yè)為導向的高校大學生的人才培養(yǎng)的相關模式，增加創(chuàng)業(yè)類課程的學分，讓學生們能有一定的積極性。再者，就是要不斷鼓勵廣大教師參與到創(chuàng)業(yè)教育的研究和教學過程中來，在課程教學的過程中，加強對學生創(chuàng)業(yè)的認知意識培養(yǎng)。此外，學校還可以進一步鼓勵和完善學生的創(chuàng)業(yè)實踐制度，例如，可以為學生保留學籍，如果學生想去創(chuàng)業(yè)的話，學生參與到創(chuàng)業(yè)實踐中獲取的學分也可以代替其他課程的學分，這樣學生的創(chuàng)業(yè)熱情就會被點燃。
4加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設
對于大學生的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)過程中的師資隊伍是至關重要的。高校可以采用一定的教學戰(zhàn)略進行師資隊伍的組建，一方面，學校可以出具資金來送學校的教師進行國內外相關的創(chuàng)業(yè)培訓，從而不斷給予教師一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗積累，讓教師能夠勝任相關的教學任務。另一方面，學校也可以出臺相應的激勵政策，指派一些創(chuàng)業(yè)教育教師到相關企業(yè)進行兼職，從而學習到實際的知識和經(jīng)驗，并不斷地實現(xiàn)理論與實踐的完美結合。這樣，教師在自己教學的過程中才能夠有針對性地解決大學生在創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的諸多問題。另外，學校可采取積極措施加強兼職教師隊伍的建設，建設一支不同類別、不同層次的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。與此同時，學校還可以積極開展創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂，邀請很多創(chuàng)業(yè)的老總或是創(chuàng)業(yè)管理專家到學校做一些講座，傳授學生一些創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)驗，從而不斷提升學生的創(chuàng)業(yè)素質。
四、結語 總而言之，在現(xiàn)在的信息社會之下，創(chuàng)業(yè)教育能夠在很大程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，是未來人力資源發(fā)展的必然要求。通過在高校中開展大學生的創(chuàng)業(yè)教育，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，也是在新的時期，對高等學校的教育方式提出的新的教育戰(zhàn)略要求，是高校不斷發(fā)展的新趨勢，在大學生的就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，對創(chuàng)業(yè)教育的探索更有一定的現(xiàn)實意義。
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一、社會實踐對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質的作用
創(chuàng)新素質是創(chuàng)新人才進行創(chuàng)新活動并取得成功的關鍵素質，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中起著至關重要的作用。社會實踐是改造客觀世界的活動，在促進大學生將知識轉化為技能、矯正和改善大學生的思維方式、錘煉大學生的意志力、促進大學生創(chuàng)造力的發(fā)展與形成等方面都有重要作用，具體表現(xiàn)在以下4方面：
（一）社會實踐喚醒創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是對創(chuàng)新活動的認識與態(tài)度，包括創(chuàng)新的需求和動機，表現(xiàn)為強烈的創(chuàng)新意愿。大學生在課外科研和社會考察等實踐活動中，有機會接觸未知領域。在對新問題的探索中，他們被激發(fā)起好奇心和求知欲，創(chuàng)新意識被喚醒。
（二）社會實踐啟發(fā)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是在現(xiàn)有經(jīng)驗的基礎上，用新思路對事物間的聯(lián)系進行思考，尋求新關系，創(chuàng)造新事物的思維方法[2]。在社會實踐中，大學生的觀察力和想象力能夠得到最大限度的發(fā)揮，可以將新事物與實際經(jīng)驗相聯(lián)系，這有利于形成創(chuàng)新思維。
（三)社會實踐培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是提出新思想、發(fā)明新事物和創(chuàng)造新價值的能力，是順利有效完成創(chuàng)新活動最重要的能力，包括信息整合能力、科研能力和新技術開發(fā)能力[2]。在解決問題的同時，其認識與分析問題的能力也相應提高，并且通過反復試驗和調整已有理論，最終形成新認識及新方法。
（四）社會實踐塑造創(chuàng)新人格
創(chuàng)新人格引導個體正確選擇價值目標，為創(chuàng)新活動提供巨大的精神支持和創(chuàng)新動力[2]。主題鮮明和內容多樣的社會實踐有助于將個人理想與國家發(fā)展相結合，增強個體的社會責任感與使命感，并能及時發(fā)現(xiàn)不足，用強烈的探索欲望和頑強的意志完成創(chuàng)新活動。
二、社會實踐在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質中存在的問題
高校非常重視大學生的實踐創(chuàng)新，充分利用校內及校外資源，開展各類創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，如建設長期穩(wěn)定的大學生實踐基地，結合專業(yè)激發(fā)創(chuàng)新潛能，建立相應的管理體制與運行機制等，取得了一定的成效，但也存在一些問題。
（一）大學生對實踐創(chuàng)新不夠重視
當前就業(yè)形勢愈加白熱化，大學生“考證熱”的勢頭愈演愈烈。很多學生花費大量時間和精力準備考取各種證書，甚至放棄自己的專業(yè)學習，也不愿參與社會實踐，更談不上在實踐中有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質。事實上，沒有經(jīng)過社會實踐和具體應用而取得的一些證書，只能證明擁有了考試的能力，而在現(xiàn)實生活中應用如何還是個未知數(shù)。同時，一些大學生缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞精神。創(chuàng)新之路是一條布滿荊棘的崎嶇之路，需要經(jīng)受許多挫折與失敗。一些學生往往把創(chuàng)新看得太容易，但又不愿腳踏實地研究探索，當遭遇困難時，便怨天尤人，難以堅持。淡薄的創(chuàng)新意識無法應對未來的競爭和挑戰(zhàn)。
（二）政府支持乏力
首先，政府資金投入不足。對積極參與實踐創(chuàng)新的高校和企業(yè)，政府沒有或較少提供積極的財政支持，如通過減稅、專項補貼、財政撥款及設立大學生實踐創(chuàng)新基金等承擔一部分費用，這使得校企雙方面臨較大的經(jīng)濟壓力，挫傷了其參與的積極性。其次，政策保障不夠完善。高校組織大學生實踐創(chuàng)新的行為規(guī)范、大學生參與實踐創(chuàng)新過程中人身及相關權益的保護制度、規(guī)范和鼓勵實踐單位接收大學生的相關政策與法律法規(guī)尚不健全，無法較好地保障參與實踐創(chuàng)新的大學生的合法權益。再次，服務體系尚不健全。尚未建立起全國聯(lián)網(wǎng)的大學生實踐創(chuàng)新活動信息平臺，不能定期全國或地區(qū)的實踐創(chuàng)新活動信息，對大學生創(chuàng)新能力的培訓也不夠系統(tǒng)和全面。
（三）高校實踐創(chuàng)新機制不夠完善
首先，考核制度不完善。學生參與實踐創(chuàng)新的態(tài)度、表現(xiàn)和成果沒有明確的考評標準；指導教師在工作量、能力和績效上也沒有具體的考核方案，實踐創(chuàng)新尚未納入高校的完整體系中。其次，保障制度不健全。一些高校社會實踐基地建設不完善，無法充分滿足學生的需求；經(jīng)費支持不足，活動開展受限；很多教師教學工作繁重，指導實踐創(chuàng)新的精力不足；不能積極拓展校企合作，難以為企業(yè)提供智力支持，限制了活動的開展。最后，缺乏激勵措施。對做出實踐創(chuàng)新貢獻的師生沒有在業(yè)績考核和學業(yè)獎勵等方面給予優(yōu)惠政策，難以激發(fā)其積極性。
（四）社會缺乏有力支持
第一，家長認識不足。多數(shù)父母出于安全和經(jīng)濟方面的考慮，不愿讓子女經(jīng)常接觸社會，參加實踐活動。第二，企業(yè)缺乏積極性。部分企業(yè)認為大學生實踐不能為企業(yè)帶來效益，浪費崗位和時間。因此，不給學生實踐機會,或者把大學生當作廉價甚至免費勞動力，這嚴重阻礙了學生的成長和發(fā)展。第三，社會宣傳欠缺，尚未形成實踐創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境。
三、社會實踐是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質的實現(xiàn)路徑
社會實踐培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質會受到政府、高校、社會及個人多方面的影響，針對以上問題，提出以下對策：
（一）政府加大支持力度政府應充分履行宏觀調控職能，提供更多的戰(zhàn)略規(guī)劃、政策指導、資源供給
及法律援助等服務，使大學生的社會實踐常態(tài)化與制度化。繼續(xù)加大創(chuàng)新教育資金的投入力度，設立實踐創(chuàng)新專項經(jīng)費，提供物質保障。對普通高校的實踐創(chuàng)新普遍支持，對研究型大學特殊支持，既有一般又有重點，有利于拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
（二）優(yōu)化高校實踐創(chuàng)新機制
大學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)不僅需要政府的支持，更需要高校建立起科學有效、切實可行的教育機制。深化教學改革、完善組織保障、搭建創(chuàng)新平臺等能夠對高校師生的創(chuàng)新意識和行為起到很大的激勵作用，為創(chuàng)新教育的順利開展提供制度保障。1.深化教學改革，加大指導力度將實踐創(chuàng)新納入人才培養(yǎng)方案中，開設實踐創(chuàng)新公共課、選修課和實踐指導課。以專題形式如實踐概述專題、選題專題或寫作專題等開設公共課；結合學生的教育背景和實踐類型，將調研方法、文獻研究、宣傳策劃等設計成專題講座提供不同專業(yè)學生選修；實踐指導方式可以隨團與遠程相結合，使對學生的指導更加便捷。2.完善組織保障，組建創(chuàng)新型師資隊伍成立實踐創(chuàng)新領導小組，校領導擔任組長，成員為各職能部門領導，切實做好實踐創(chuàng)新各環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)督工作；優(yōu)化教師考評機制，對實踐創(chuàng)新有突出貢獻的教師給予獎勵晉升機會；提高師資水平，定期組織教師參加創(chuàng)新教育的學術會議與實踐指導培訓；校企對接，選派教師到企業(yè)定期學習鍛煉，參與企業(yè)技術創(chuàng)新和課題研究，改進教學方法，提高科研質量，成為“雙師型”（教師、技師）人才，同時聘請企業(yè)高管擔任導師和顧問，定期舉辦講座和培訓，優(yōu)勢互補。3.激發(fā)學生主體意識，重視創(chuàng)新能力提高大學生要充分認識到參加社會實踐不只是完成學校布置的任務，更重要的是培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質，要善于發(fā)現(xiàn)問題，開動腦筋，學以致用，善于總結，依托社會實踐進行論文創(chuàng)作和科技創(chuàng)新。學校可以通過開展社會實踐先進個人事跡報告會、調研成果報告會、實踐經(jīng)驗交流會和社會實踐成果展等形式，在“理論—實踐—理論”的模式中提升學生的創(chuàng)新素質。4.豐富實踐形式，搭建創(chuàng)新平臺高校應強化本科生實習環(huán)節(jié)，建立校企溝通機制，及時了解跟進學生實習情況。制定實踐創(chuàng)新的學分和獎勵政策，提高大學生參與的積極性。加強本科生科研訓練，吸收學生參加教師的項目和課題，可以借鑒麻省理工學院的“本科生研究機會計劃”（UROP）、加州大學伯克利分校的“本科生科研學徒計劃”以及同濟大學的“大學生創(chuàng)新實踐訓練計劃”（SITP）等。拓展產學研合作，校企共建實踐基地與聯(lián)合實驗室等，使學生有更多機會參與實踐創(chuàng)新。
（三）廣泛動員社會力量
關鍵詞 大學生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè) 素質
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
在建設和諧社會的大背景下，國家把擴大就業(yè)和創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要目標之一。教高[2006]16號文與[2010]8號文中，把高職院校加強素質教育、增強職業(yè)能力、開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作擺在重要位置，強調高職院校要更好地發(fā)揮在培養(yǎng)高端技能型專門人才、促進就業(yè)、改善民生方面的重要作用。現(xiàn)今市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，“學位=工作”的公式不再適用，創(chuàng)業(yè)也逐漸成為大學生的熱門話題與最后選擇。創(chuàng)業(yè)素質是實施創(chuàng)業(yè)和決定創(chuàng)業(yè)成敗的關鍵。
目前，人們對于創(chuàng)業(yè)的理解各有千秋，致使對創(chuàng)業(yè)素質的闡釋也是眾說紛紜。國外有學者認為，成功創(chuàng)業(yè)者應具備“十大素質”是：選擇一個愛好、制定一個目標、拿著薪水學習、與成功者為伍、相信自己、以己之長、敢于提問、不循規(guī)蹈矩、不墨守成規(guī)、努力工作等，國內專家指出，優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的基本素質體現(xiàn)在十個“D”上，分別是：理想（Dream）、果斷（Decisiveness）、實干（Doers）、決心（Determination）、奉獻（Dedication）、熱愛（Devotion）、周詳（Details）、命運（Destiny）、金錢（Dollar）和分享（Distribute）。今天的大學生已經(jīng)歸于普通，社會對于大學生的目光從羨慕與崇拜，變成了審視與考量。大學生應該具備什么素質，才能勇敢邁出創(chuàng)業(yè)的第一步呢？筆者認為，大學生想獲得創(chuàng)業(yè)者的成功，必須具備基本的創(chuàng)業(yè)素質包括強烈的創(chuàng)業(yè)意識、沉穩(wěn)的心理品質、良好的競爭意識、堅韌的創(chuàng)業(yè)精神和多面的創(chuàng)業(yè)能力。
1 具備強烈的創(chuàng)業(yè)意識
中國青年報調查得到“創(chuàng)業(yè)，是大學生就業(yè)、出國、考研之外的第四選擇。”人們總是不安分于自己的鄉(xiāng)土，外面世界的精彩讓大學生對社會有了強烈的渴望，希望在新的環(huán)境中遇到新的人，接觸和感受到新的環(huán)境、習俗、人情。大學生創(chuàng)業(yè)，是大學生在大學期間的主觀意識行為，具有主動性和實踐性，而強烈的創(chuàng)業(yè)意識是大學生主動創(chuàng)業(yè)的前提和基礎。創(chuàng)業(yè)意識要求大學生對當前的就業(yè)形勢有一個全面把握，改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，明確自主創(chuàng)業(yè)在當今社會發(fā)展和個人成長過程中的重要性，并在此基礎上確立人生目標，利用自身具備極強的信息意識和對市場走向的敏銳洞察力，瞅準行情，抓住機遇，創(chuàng)造自己的目標事業(yè)。據(jù)筆者在廣州鐵路職業(yè)技術學院200名不用專業(yè)的大三畢業(yè)生的調查問卷中顯示，有42.7%的學生有自主創(chuàng)業(yè)的念頭，對創(chuàng)業(yè)的模式和前景做過市場調查的學生卻占其中的比例的40%，也就是在創(chuàng)業(yè)意識中能付諸行動的學生只占畢業(yè)生的16.8%，可見創(chuàng)業(yè)的成功是大學生在思想上長期準備的結果，成功總是屬于有準備的人，也是屬于有強烈創(chuàng)業(yè)意識并為之努力奮斗的大學生。
2 具備沉穩(wěn)的心理素質
“水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢，水無常形；能因敵變化而取勝者，謂之神。”創(chuàng)業(yè)之路并不是一帆風順的，大學生自主創(chuàng)業(yè)就是自我面對社會上變幻莫測的激烈競爭和隨時出現(xiàn)需要迅速解決的問題與矛盾，這需要大學生創(chuàng)業(yè)者具備過硬的自我心理調控能力和沉穩(wěn)的心理素質，持續(xù)保持積極的心態(tài)去應對困難險阻。創(chuàng)業(yè)者在外部環(huán)境和創(chuàng)業(yè)條件變化時，以沉穩(wěn)的心態(tài)以變應變，善于進行自我調節(jié)和處理各種壓力，用積極態(tài)度看待來自工作和生活的壓力，冷靜分析、控制壓力；找出原因，緩解壓力；制定辦法，消除壓力。保持良好的心理素質，勇敢地面對壓力，力爭將不利變有利，將被動變主動，將壓力變動力，做到“勝不驕，敗不餒”。
3 具備良好的競爭意識
中央電視臺“動物世界”欄目曾經(jīng)講過一個故事：在非洲的草原上，生活著斑馬、羚羊和獅子。每天早晨，羚羊和斑馬睜開眼睛所想到的第一件事就是：我必須比獅子跑得快，否則，就可能被吃掉；獅子也在想：我必須追得上跑得最慢的羚羊和斑馬，否則，就會被餓死。社會競爭中，從另一個意義上也重復著同樣的故事：物競天擇，優(yōu)勝劣汰，強者生存！因為有了市場經(jīng)濟體制，我們有了良好的創(chuàng)業(yè)平臺和良性競爭，大學生創(chuàng)業(yè)者為了要創(chuàng)業(yè)后并很好地生存，就要求創(chuàng)業(yè)者要有良好的競爭意識。只有敢于競爭，具備良好的競爭意識，才能在創(chuàng)業(yè)守業(yè)過程中經(jīng)得起風浪，最終到達成功的彼岸。
4 具備堅韌的創(chuàng)業(yè)精神
創(chuàng)業(yè)精神是指敢于開創(chuàng)一番新事業(yè)，并且能夠腳踏實地為之奮斗的精神。大學生創(chuàng)業(yè)需要具備堅忍不拔的自信、自強、自主、自立的創(chuàng)業(yè)精神。自信就是對自己創(chuàng)業(yè)行為充滿信心，相信自己（團隊）有能力有條件去開創(chuàng)自己未來的事業(yè)，不依賴父母、不等待學校的安排，自信賦予自己積極的態(tài)度和進取的精神，成為創(chuàng)業(yè)的成功者。在創(chuàng)業(yè)守業(yè)的過程中，遇到失敗和挫折時尤其需要自信。在創(chuàng)業(yè)的過程中，創(chuàng)業(yè)者需要在企業(yè)中樹立自己的企業(yè)形象，打造企業(yè)文化，履行企業(yè)承諾，敢作敢為，不貪圖眼前利益，積極開拓進取，訂立遠景規(guī)劃，努力使自己成為強者。自主是要求大學生創(chuàng)業(yè)者具有獨立的思維能力，不受傳統(tǒng)世俗的束縛，不受輿論壓力和環(huán)境影響，能自己選擇自己的道路，善于設計和規(guī)劃自己以及企業(yè)的未來，獨具慧眼，找準機遇，賺取屬于自己的“第一桶金”。自立是指大學生創(chuàng)業(yè)者憑自身的學術和經(jīng)驗，智慧和才能，努力不怠，建立起自己的理想企業(yè)。
5 具備多面的創(chuàng)業(yè)能力
5.1 誠信
千百年來，誠信被中華民族視為自身的行為規(guī)范和道德修養(yǎng)，在基本字義的基礎上形成了其獨具特色并具有豐富內涵的誠信觀。大學生創(chuàng)業(yè)的過程中，誠信是立身之本，失去誠信企業(yè)將寸步難行。在與人交往和洽談業(yè)務的過程中，誠信將是最佳的競爭手段，講求誠信，且一直奉之為立業(yè)之根，立身之本，“誠信”二字則是創(chuàng)業(yè)者的“金質名片”。
5.2 資源整合能力
資源整合能力包括合理管理產品質量，有效管理人員分配，善用顧客資源等。產品質量是企業(yè)的生命，產品生產的效率和效應就關系到企業(yè)生產的生存發(fā)展，在創(chuàng)業(yè)過程中，做好資金、場地、時間的使用是直接提高企業(yè)產品效率的捷徑，是最終能使企業(yè)效益最大化。市場經(jīng)濟的競爭其實是人才的競爭，誰擁有了人才，誰就擁有市場。大學生創(chuàng)業(yè)者要提高自身的管理水平，才能吸納德才兼?zhèn)洹⒅就篮系娜瞬殴餐瑒?chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者需要用明銳的洞察力，善于取長補短，將各種不同專長的人吸納為合作伙伴，才使企業(yè)有最好的社會效應和經(jīng)濟效應。經(jīng)營管理是一種在實踐過程中鍛煉的能力，一個優(yōu)秀的大學生創(chuàng)業(yè)者更要學會合理利用顧客資源，善于在既有資源下開發(fā)新的經(jīng)營途徑、開辟新客源，用誠信的服務和優(yōu)質的管理水平開拓經(jīng)營新天地。
5.3 財務管理能力
有效的財務管理是大學生創(chuàng)業(yè)者使創(chuàng)業(yè)之樹枝繁葉茂的最關鍵的能力。學會理財首先要學會開源節(jié)流。開源就是培植財源，在創(chuàng)業(yè)過程中除了抓好主要項目創(chuàng)收外，還要注意廣辟資金來源。很多大學生都渴望創(chuàng)業(yè)，但苦于沒有資金，為支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面。廣東省政府對扶持大學生創(chuàng)業(yè)制定了一系列相關政策，除了要求地級市以上市政府簡化為學生提供小額貸款的手續(xù)外，還向優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)大學生提供最高20萬的流動資金。對打算創(chuàng)業(yè)的大學生來說，了解這些政策，才能走好創(chuàng)業(yè)的第一步。節(jié)流就是避免不必要的開支，從節(jié)約每一滴水、節(jié)省每一度電開始做起，積少成多、聚沙成塔。一是要做好資金運用的預決算，心中有數(shù)；二是把握資金進出和周轉的動態(tài)信息，每筆資金都要有賬可查；三是切實做好每一筆資金投入的可行性論證，將錢都用在實處，做最有效益的事，才能使資金增值，做到利益最大化理財。
5.4 人際交往能力
大學生創(chuàng)業(yè)者身份上還是學生，是社會的未來新鮮人，對于大學生個人來說，要學會妥善處理與客戶、公眾、政府部門之間的關系是為創(chuàng)業(yè)后企業(yè)的和諧環(huán)境打下堅實的基礎。創(chuàng)業(yè)者靈活妥當處理企業(yè)內部人際關系，企業(yè)與外界的關系，企業(yè)與同行的關系，善于團結一切可以團結的人，團結一切可以團結的力量，是共同協(xié)調發(fā)展的人本保障。
5.5 創(chuàng)新能力
大學生獲得知識的途徑和方式新穎且快捷，創(chuàng)新的手段也層出不窮，在大學生創(chuàng)業(yè)的路途上，堅持創(chuàng)新精神是企業(yè)化解外界風險并取得競爭優(yōu)勢的最有效途徑。要培養(yǎng)優(yōu)異的創(chuàng)新能力，要求大學生創(chuàng)業(yè)者具有廣博的知識面、扎實的專業(yè)技能、良好的心態(tài)、敏銳的洞察力和豐富的實踐能力，創(chuàng)新是知識的生命，知識是第一生產力，要在市場站穩(wěn)腳跟，不斷學習、積累知識、開拓創(chuàng)新缺一不可。
“行百里者半九十”，夢想誰都會有，并不是所有大學生都有將夢想付諸實現(xiàn)的準備和勇氣，大學生創(chuàng)業(yè)是全社會關注的話題，在國家政策等大氣候環(huán)境都為大學生搭建平臺的同時，大學生創(chuàng)業(yè)者要有吃苦勤奮和百折不撓的精神，把握正確的方向和方法，制定良好的計劃，合理利用資源，充分發(fā)揮主觀能動性。“天行健，君子以自強不息”，堅定追求創(chuàng)業(yè)夢想，在奮斗中歷練自己，大學生創(chuàng)業(yè)的規(guī)模將會邁上更高的臺階。
參考文獻
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【關鍵詞】:大學生；道德素質；對策
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809（2010）05-0074-02
同志在“全國加強和改進大學生思想政治教育工作”會議上指出，大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。大學生作為社會主義精神文明建設的生力軍，他們的道德素質如何，直接關系到21世紀我國的建設與發(fā)展。因此，對于高校大學生的道德教育也成為人們關注的重點。當代大學生道德素質的主流是積極、健康、向上的，但也存在很多不容忽視的問題，應該引起我們的高度重視，本文就從大學生道德素質存在的問題入手，分析其產生的原因，并提出了治理對策。
一、 當代大學生道德素質存在的主要問題
1、 道德價值取向失衡
隨著改革開放的深入和發(fā)展，給中國帶來了無限生機和活力，社會經(jīng)濟得到巨大的發(fā)展。同時，社會上存在分配不公、腐敗、貧富差距過大的現(xiàn)象。西方資產階級腐朽文化思想、丑惡現(xiàn)象以及享樂的生活方式逐漸侵蝕到社會生活和人們精神領域，腐蝕人們靈魂，敗壞社會道德，污染社會風氣，動搖大學生的精神支柱。市場經(jīng)濟的這種金錢價值觀，使得當前大學生，他們的道德價值取向、道德判斷失衡。有些大學生為追求享樂不擇手段，在社會價值判斷上把金錢和享樂看成評價一切的標準，人與人之間的關系被演繹為簡單的金錢關系，使得有些大學生“一切向錢看”的思想滋生，見利忘義、逐利棄義之舉增多，對金錢物質和自我感官享受的追求得到相當多的大學生的認同。因此，面對當前大學生道德價值取向失衡我們應該切實加強對他們的教育引導，防止拜金主義，享樂主義和個人主義對他們的“感染”就顯得非常重要。
2、社會責任感淡漠
與以往的大學生相比，當代大學生往往以自我為中心，對政治活動不熱情；個人主義傾向明顯，對集體活動置之不理，社會責任感淡漠；更多關心的是個人的前途和命運，對國家的前途和命運則毫不關心。他們或一心只讀圣賢書，厭惡集體活動；或熱心于做公益活動的“看客”而很少參與，個人自我奮斗、個人價值追求，成了這些人的人生坐標。從近幾年的擇業(yè)情況看，志愿到艱苦、困難地方去的大學生較少，普遍都希望到條件好的大城市、沿海地區(qū)去工作，這說明相當多的大學生只從個人利益出發(fā)來考慮問題，缺乏對國家和社會應有的責任感和奉獻精神。而在日常生活中，不負責任的損人利己、損公肥私，對學習和社會工作不盡心盡力的現(xiàn)象也時有發(fā)生。如何增強大學生社會責任感，樹立正確的人生價值觀，已經(jīng)成為新時期大學生思想政治教育的當務之急。
3、認知與行為脫節(jié)
大學生思維開闊，文化層次較高，對社會公德的認知程度也較高。但是他們對道德規(guī)范的遵從卻缺乏應有的自律性，道德素養(yǎng)較差，出現(xiàn)了認知與行為脫節(jié)的現(xiàn)象。一方面他們重視道德知識的積累和提高，有較高的道德意識，常常抱怨他人的不文明言行，對社會丑惡現(xiàn)象深惡痛絕；另一方面卻在自身的道德實踐，尤其是在日常生活中放松對自己的要求，自我約束不夠，起伏波動較大。這說明當代大學生存在著較為嚴重的道德認知與現(xiàn)實行為之間的脫節(jié)。怎樣加強認知與行為的統(tǒng)一，加強道德實踐，實現(xiàn)大學生由知向行的轉化就顯得尤為重要。
二、 當代大學生道德素質存在問題的原因分析
1、理想信念缺失
現(xiàn)在相當一部分大學生在政治理想、信念認識上還比較模糊，甚至存在錯誤：一是急功近利傾向突出，重物質利益，只關注與個人成長相關的問題；二是奉獻精神、集體意識和協(xié)作精神薄弱，甚至有人將競爭意識同奉獻精神、集體意識和協(xié)作精神對立起來；三是強調自我價值的實現(xiàn)，學習、擇業(yè)、甚至入黨具有相當程度的功利色彩。這些問題的存在，警示我們必須全面強化素質教育，重視大學生理想信念教育。
2、理論與實踐相脫節(jié)
長期以來，大學在德育建設的內容、手段、方法和機制等明顯滯后于學生的思想實際，明顯滯后于時展的要求。面對全球經(jīng)濟一體化、政治多極化、文化多元化、各種觀念和思潮相互激蕩的國際形勢，大學德育教育并未真正和當代大學生的價值觀念、思維方式、目標追求緊密聯(lián)系。對于當代大學生思想中呈現(xiàn)的個體化、多樣化、現(xiàn)實化的趨勢并未給予重視。因此，高校加強和改進學生道德素質建設迫在眉睫，任務艱巨。
3、 信息網(wǎng)絡化的影響
當今社會是一個開放的信息社會，信息來源、傳播渠道和內容都多樣化了，互聯(lián)網(wǎng)在經(jīng)濟、文化、社會生活中的影響也越來越大。互聯(lián)網(wǎng)是開放的，信息多種多樣，且難于管理、控制和引導。大學生具有較高的知識文化層次，對互聯(lián)網(wǎng)的掌握與應用是其他人群所不能比擬的。這種開放型的信息社會使大學生的思想時刻處在一個開放、變化的狀態(tài)中，時刻面對各種社會意識形態(tài)、社會價值取向和行為方式的影響。這些無疑會給大學生的道德素質的養(yǎng)成帶來相當大的挑戰(zhàn)。
三、 提高大學生道德素質的對策
1、 深化道德教育，引導大學生樹立高尚的理想信念
高校應利用社會發(fā)展的規(guī)律和歷史事實來不斷加強對大學生的愛國主義、集體主義和社會主義的教育，引導廣大學生正確認識社會發(fā)展規(guī)律，正確認識國家的前途和命運，澄清在社會主義問題上的錯誤觀點和模糊認識，形成深厚的愛國情感，堅定建設有中國特色社會主義的信念。
2、加強道德實踐，實現(xiàn)大學生由知向行轉化
高校應當以“社會需要、學科優(yōu)勢和人才培養(yǎng)”三結合為原則，精心設計大學生專業(yè)社會實踐，提高其運用所學知識解決實際問題的能力；在改造客觀世界的過程中改造其主觀世界，在提高能力的同時提高道德水平、增強德育實效。
3、優(yōu)化校園文化環(huán)境，規(guī)范大學生的行為
高校應以校園為空間，憑借各種條件，積極倡導文明禮貌，努力創(chuàng)造優(yōu)良的校風、學風，使大學生在文明的校園環(huán)境中受到良好的感染和教育，增強道德意識，陶冶情操，培養(yǎng)道德品質，規(guī)范自己的行為。因此，高校應重視隱性德育課程，長期著力營造校園文化：通過在校園內設立楷模塑像、保留歷史遺跡等途徑啟迪學生的心靈、激人上進；通過建設優(yōu)美的建筑、別致優(yōu)雅的景觀，具有道德主題內容的文化走廊激發(fā)學生的道德情感；通過開展主題教育和書畫比賽、征文比賽、歌曲比賽等一系列校園文化活動，形成厚重的文化積淀和清新的文明風尚，熏陶、感染學生。優(yōu)化校園文化環(huán)境，可以激發(fā)奮發(fā)上進的動力，“潤物細無聲”地內化學生的修養(yǎng)、外化學生的言行。
參考文獻：
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關鍵詞：大學生 職業(yè)素質拓展 訓練途徑
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0162-01
當前，研究大學生職業(yè)素質培養(yǎng)的途徑已成為大學生職業(yè)教育的一項重要任務和重大課題。隨著拓展訓練強勢進入大眾視野，其訓練效果成為學生學習生活經(jīng)驗、體驗社會教育、形成正確的人際、情感和社會性價值觀等教育目標的一個重要途徑。
1 職業(yè)素質拓展訓練的重要意義
職業(yè)素質拓展訓練是一種以提高心理素質為主要目的，兼具體能和實踐的綜合素質教育，讓學生在集體中、在合作中、在矛盾中、在解決問題的過程中提高適應社會的知識、領悟做人的道理，通過親身體驗來培養(yǎng)自己的職業(yè)素質。它以運動為依托，以培訓為方式，以感悟為目的。拓展訓練能使大學生激發(fā)個人潛能，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和堅強的意志，提高溝通交流的主動性和技巧性，極大增強合作意識，從而達到提高大學生職業(yè)素質的目的。
2 職業(yè)素質拓展訓練的特點
2.1 教師為輔，學生為主
在拓展培訓中，教師不再是主角，教師的任務就是通過設計、組織、布置、實施訓練項目，啟發(fā)、誘導學生的思維方式和思考方向。而學生是訓練的主體，學生要參與訓練的各個環(huán)節(jié)，完成訓練任務，在每個項目中體驗蘊含的道理。
2.2 活動―體驗―感悟
活動是訓練的外在形式，體驗是學生的心理啟迪，感悟是訓練的終極目標。拓展訓練過程一般包括“活動―分享―總結提升―應用”四個環(huán)節(jié)。讓學生在愉快、積極的參與中挖掘自己的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進果敢、頑強、自信、團結等優(yōu)良品格的形成。
2.3 學生綜合素質迅速提升
拓展訓練所有項目以體驗活動為先導，引發(fā)出人知、情感、意志和交往活動，所有項目都具有一定難度，是對心理、體能、智能的極限挑戰(zhàn)。在克服困難、順利完成課程要求以后，隊員能夠體會到發(fā)自內心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗。
3 職業(yè)素質拓展訓練對大學生的作用
3.1 培養(yǎng)優(yōu)良的個人品質
所謂做事先做人，有德無才要誤事，有才無德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒隆：芏嗥髽I(yè)寧愿要高品質即使專業(yè)知識成績差的人也不愿要專業(yè)知識優(yōu)秀而人品低劣的人。通過訓練，可以培養(yǎng)大學生個人勇氣、信念，跨躍心理障礙，挖掘個人潛能。認識自我，敬業(yè)奉獻。正確對待不同意見和挫折。
3.2 培育良好的團隊協(xié)作能力和團隊精神
拓展訓練可以有效的培育大學生團隊的合作和協(xié)作能力，明確個人在團隊中的角色定位；學會處理局部與大局的關系；創(chuàng)造和諧團結的氛圍和工作環(huán)境。認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心。改善人際關系，學會關心，更為融洽地與團隊成員合作。
3.3 塑造敢于拼搏、吃苦耐勞的精神
拓展訓練項目有的具有相當大的難度，每個參訓者在如下方面都有顯著的提高：克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力。
3.4 提高不斷創(chuàng)新的意識和能力
“創(chuàng)新能力”是職業(yè)素質的核心要求。 通過訓練，可以大大提高學生的邏輯思維能力和判斷能力，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生勇于打破傳統(tǒng)思維的局限。訓練發(fā)散性地思考問題，迅速轉動大腦搜求解決問題的各種方法。
3.5 培養(yǎng)強烈的責任感
強烈的責任感是企業(yè)和社會對大學畢業(yè)生最基本的素質要求，“能夠負責”是人類存在最重要的本質。訓練項目可以讓學生意識到責任不是負擔，而是一種應具有的信念。擁有責任就擁有了善良，擁有了責任就選擇了謹慎，擁有了責任就奠定了成功的基石。責任心就是做任何事所需的一種平常而力求完美的心態(tài)。
3.6 鍛煉較好的心理素質
職業(yè)素質訓練中的身體活動或身體鍛煉可以誘發(fā)積極的情感，這些積極的思維和情感對抑郁、焦慮和困惑等消極心境具有抵抗作用，使其個性產生良好的情緒狀態(tài)，改善個性自我知覺，提高自信心。從而增強自我調節(jié)心理狀態(tài)的能力，能經(jīng)受各種挫折和壓力，以適應未來的社會競爭。
4 職業(yè)素質拓展訓練的項目設置
4.1 高空項目
高空項目是利用大型的空中訓練器材來完成一些高難度的高空技能訓練。高空項目的目標是“挑戰(zhàn)自我，超越極限”，這個項目的設置目的是讓學員感受人與人之間，以及人與集體之間的愉悅感，并在克服困難的過程中發(fā)現(xiàn)自己的潛力，在培養(yǎng)學員的團隊精神方向，這個項目起著重要的作用。
4.2 場地項目
場地項目的設計宗旨是“促進個人成長，提升團隊效能”。場地項目為了培養(yǎng)學員的行為習慣，改善學員的心理素質，在項目內容設計時將拓展訓練和體能訓練巧妙地融為一體，使得學員可以在豐富多彩的拓展項目中改變行為，提升心理素質。
4.3 個人挑戰(zhàn)類項目
在個人挑戰(zhàn)類項目中，所有的項目都有較高的難度，具有一定的冒險性和挑戰(zhàn)性，并且這類項目是要由學員獨立完成的，因此需要學員具有極大的用氣和決心。這類項目可以挑戰(zhàn)學員的意志力和信心，還可以激發(fā)學員爭取榮譽的斗志和責任心，進而向目標努力。
4.4 雙人協(xié)助類項目
雙人協(xié)助項目雖然有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但是這類項目的突出特點是它要求兩個學員要互相包容、互相配合，通過共同的努力來達到目的。這類項目有助于培養(yǎng)學員包容心，以及互相尊重和幫助的美好品質。
4.5 團隊合作類項目
團隊合作類項目要求整個團隊成員之間要相互尊重，相互信任，通過默契的協(xié)作來排除活動中的困難。團隊合作項目看似不難，但是它是以團隊之間的合作為主，要想順利完成活動，全隊人員之間要互相鼓勵和寬容，通過默契的配合來使整個團隊獲得成功，一起分享成功的喜悅。
拓展訓練就是這樣通過設定特定的環(huán)境和活動規(guī)則使大學生的職業(yè)素質得到大幅度提升，可以預見，拓展訓練以其新穎的教學內容，獨特的學習方式，以及豐富的教學方法必將成為培養(yǎng)大學生職業(yè)素質的有效途經(jīng)。
參考文獻
[1] 譚璐.人民論壇，2009（27）.
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