時間：2024-02-26 17:12:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育新課標(biāo)課程內(nèi)容，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；體育教學(xué)；全面發(fā)展
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0249-02
體育教學(xué)是落實(shí)課改的主陣地之一，體育課應(yīng)該注重教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立“健康第一”的思想，體現(xiàn)在身體、心理、社會“三維”健康觀，因此在新課標(biāo)的影響下，作為一個體育教師應(yīng)該在教學(xué)中注重實(shí)效與形式的結(jié)合，課堂教學(xué)上掘內(nèi)涵、重創(chuàng)新。課堂評價(jià)要全面、新穎。體育教學(xué)其實(shí)是落實(shí)課改的主陣地之一，它在學(xué)生的成長歲月中，已成為一道最亮麗、最令人向往的風(fēng)景線。
一、新課標(biāo)的概念
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展，國民的物質(zhì)文化生活水平整體上有了很大提高。在2011年新修訂的體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，努力構(gòu)建較為完整的課程目標(biāo)體系和發(fā)展性的評價(jià)方式，重視教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、選擇性及教學(xué)方法的有效性和多樣性，注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育與健康基礎(chǔ)知識。
1.堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識與體魄，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
2.改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時代性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。
3.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
4.激發(fā)運(yùn)動興趣，注重學(xué)生運(yùn)動愛好終身體育和專長的形成，奠定學(xué)生的基礎(chǔ)。
二、新課標(biāo)在體育教學(xué)中的革新
近兩年來，體育課也有教育新的理念，對于這理念老師眾說紛紜，出現(xiàn)的分歧很多，針對這一點(diǎn)，我們不得不思考：怎樣的體育課才算精彩？十幾年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，老師在體育課堂上應(yīng)力求體現(xiàn)以下幾個方面。
1.教學(xué)注重實(shí)效與形式的結(jié)合。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立了“健康第一”的思想，體現(xiàn)身體、心理、社會“三維”健康觀，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域目標(biāo)。因此，我在上課時就采用游戲內(nèi)容來貫穿整個課堂。創(chuàng)編出新奇的游戲方法，并增加難度來吸引他們，教他們在這些活動中學(xué)習(xí)參與群體活體活動的各種規(guī)則，并學(xué)會自己克服困難和解決矛盾的方法。例如：我在給學(xué)生上短跑課時，改變以往的先上“途中跑”，再上“蹲距式”起跑的老一套模式，讓學(xué)生自己選擇起跑方法，并在練習(xí)中仔細(xì)觀察、摸索、探究，看哪一種方法起跑最快。結(jié)果學(xué)生有蹲著的、有爬著的、有站著的……哨音一響，同學(xué)們迅速沖向終點(diǎn)，歡聲、笑聲、加油聲、鼓舞聲響成一片。改變了以往的一聽跑就頭疼的怪現(xiàn)象。同學(xué)們在快樂的氣氛中很投入地完成了練習(xí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
2.課堂教學(xué)掘內(nèi)涵、重創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要“關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每個學(xué)生受益”，強(qiáng)調(diào)各地各校要在保證國家課程基本要求的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的個體差異，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等，結(jié)合實(shí)際，可以創(chuàng)造性地開展教學(xué)，形成教學(xué)特色，從而提高教學(xué)質(zhì)量。我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，深入到學(xué)生中去，和他們一起學(xué)習(xí)，一起游戲。這樣，在課堂上創(chuàng)設(shè)了一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生沒有拘束感。在初一的合作跑教學(xué)中，讓學(xué)生自由組合（至少兩人，多則不限），采用任何形式的慢跑，結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)想，方法各式各樣，有多人的綁腿跑、有兩人一組的手拉手側(cè)向跑、有兩人面對面的同向跑，千姿白態(tài)，學(xué)習(xí)效果也特別好。這樣讓學(xué)生充分地展開想象的翅膀，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力和密切配合的團(tuán)隊(duì)意識。
3.課堂評價(jià)要全面，要新穎。要充分發(fā)揮體育教學(xué)目標(biāo)的功能，必須促使學(xué)生主動地、活潑地進(jìn)行體育練習(xí)。體育教學(xué)目標(biāo)一是要明確具體；二是要通過學(xué)生努力可以實(shí)現(xiàn)，先讓學(xué)生看到希望，再提高要求，注意目標(biāo)梯度。
首先，教師應(yīng)當(dāng)把握好評價(jià)時機(jī)和評價(jià)的角度。在體操練習(xí)中，有位學(xué)生在給同伴保護(hù)幫助的時候漫不經(jīng)心，發(fā)生了學(xué)生摔倒受傷的事故。我抓住這一時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)責(zé)任心的教育，體育課上，安全重于泰山，如果出現(xiàn)上述現(xiàn)象，教師就應(yīng)當(dāng)首先從安全的角度去考慮評價(jià)的問題。
其次，在課堂上教師必須應(yīng)用豐富的教學(xué)語言，抓住時機(jī)，適時、適度對學(xué)生進(jìn)行滲透教育，如團(tuán)結(jié)合作、不怕困難、公平競爭、尊重他人、增強(qiáng)責(zé)任感等，這些教育隨時會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，會對培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神、形成開朗樂觀的生活態(tài)度產(chǎn)生積極的影響?？梢哉f只有技能學(xué)習(xí)而沒有思想教育是不合格的體育課。
最后，對學(xué)生的評價(jià)可以是多方面的，可以是一個微笑，一朵小紅花，掌聲和鼓勵等。平時，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生：“行不行，努力就行！”“好不好，進(jìn)步就好！”
三、結(jié)論
新課程標(biāo)準(zhǔn)對體育教師的要求提高了，體育教師成為課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者，我們必須樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生自主性和獨(dú)立性，突出學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代的適應(yīng)能力和生存能力，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角、教育的主體和獲得知識的主動者。讓我們的每一位教師都能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們的學(xué)生都能享受到體育的快樂與真諦。我們體育老師所從事的工作不僅僅是簡單的體力勞動，更是一項(xiàng)更深層次的腦力勞動，這就需要我們開動腦筋，想方設(shè)法，在新課標(biāo)的導(dǎo)向下，引導(dǎo)著學(xué)生走進(jìn)快樂的體育世界，讓體育課因新課標(biāo)、新教法而精彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]龔正偉.體育教學(xué)論[M].北京體育大學(xué)出版社，2004.
“新課標(biāo)”確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，并要求通過學(xué)生的身體活動與身體健康這兩條主線，將中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校的體育教學(xué)緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)體育課程結(jié)構(gòu)重新建構(gòu)?！靶抡n標(biāo)”指出要堅(jiān)持四個理念，即:堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長;激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)終身體育意識;以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位;注重學(xué)生發(fā)展的個體差異與不同需要，確保每個學(xué)生都能受益?！靶抡n標(biāo)”倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，并提出了五個領(lǐng)域目標(biāo)，即:運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)?！靶抡n標(biāo)”依據(jù)學(xué)生的具體條件將體育學(xué)習(xí)劃分為六個等級水平。“新課標(biāo)”對體育與健康課程的指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及課程評價(jià)都進(jìn)行了重大的改革。教育部課題調(diào)研組在2005年底的專項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示:課程改革的總方向獲得了各級學(xué)校較為廣泛的認(rèn)可;課程設(shè)置在基礎(chǔ)教育階段更加具體合理;教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式正在進(jìn)行積極的和本質(zhì)的變化;與新課程相適應(yīng)的教材體系當(dāng)前已經(jīng)基本形成，并且已經(jīng)進(jìn)入逐步完善化階段。此外，還有其他的調(diào)研報(bào)告也指出:所有被調(diào)查者認(rèn)為基礎(chǔ)教育課程改革的方向是值得肯定的;其中超過95%的被調(diào)查教師認(rèn)同課程改革的理念與目標(biāo)，認(rèn)為傳統(tǒng)的教育質(zhì)量觀過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，這一現(xiàn)象正在得到改變。［1］182
二、“新課標(biāo)”對高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新要求
從“新方案”以及搜集到的全國十多所高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案看，主要面對的是中小學(xué)，培養(yǎng)的主要是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。從體育教育專業(yè)的能力來看，多數(shù)院校強(qiáng)調(diào)“多能一專”、“一專多能”以及“強(qiáng)實(shí)踐能力”。教育部頒布的新的課程方案要求通過術(shù)科必修課程學(xué)習(xí)，體育教育專業(yè)學(xué)生要掌握主要運(yùn)動項(xiàng)目的基本技戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的教學(xué)、訓(xùn)練以及組織裁判能力。體育教育專業(yè)學(xué)生通過術(shù)科選修課的學(xué)習(xí)，要掌握所選專項(xiàng)的運(yùn)動技能，并達(dá)到較高的水平。新課程方案中的專業(yè)學(xué)科類課程有所增加，而專業(yè)術(shù)科類課程的比例有所下降。黃漢升等人認(rèn)為，“術(shù)科課程比例的減少并不意味著學(xué)生不要掌握一定的運(yùn)動技術(shù)和技能，相反的是在專業(yè)課中強(qiáng)調(diào)要在‘技能形成和發(fā)展’的一般理論知識的基礎(chǔ)上，術(shù)科除要必修外，其他的一般都以選修課的形式開設(shè)”［2］。與1997年的課程方案比，新方案中專業(yè)必修課總學(xué)時有所下降，選修課百分比上升了將近10%，并以專業(yè)方向模塊課程的形式開設(shè)限選課，這樣的課程安排為體育教育專業(yè)學(xué)生的體育特長培養(yǎng)與能力發(fā)展創(chuàng)造了條件，也為高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)“新課標(biāo)”要求的高素質(zhì)、強(qiáng)能力的中小學(xué)師資創(chuàng)造了條件。
三、高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與“新課標(biāo)”要求之間存在的差距
1．體育教育專業(yè)的運(yùn)動技能教學(xué)與“新課標(biāo)”的要求存在偏差
“新方案”中縮減了體育術(shù)科總學(xué)時，增加了基礎(chǔ)課和學(xué)科類課程的總學(xué)時，專業(yè)學(xué)科類課時比97方案增加了5．6%，術(shù)科課程總學(xué)時比97方案減少了144學(xué)時。從15所高校體育教育專業(yè)課程方案來看，各校課程設(shè)置基本上都是按照“新方案”的要求設(shè)置的。訪談中，多數(shù)術(shù)科教師認(rèn)為，術(shù)科必修課教學(xué)學(xué)時壓縮后，對學(xué)生的基本運(yùn)動技能培養(yǎng)不利。季瀏教授認(rèn)為，“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)“健康第一”的指導(dǎo)思想，并不排斥運(yùn)動技能的教學(xué)。新體育課不但沒有淡化運(yùn)動技能的教學(xué)，相反更加突出運(yùn)動技能學(xué)習(xí)。［3］《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中也指出，運(yùn)動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域是實(shí)現(xiàn)其他領(lǐng)域目標(biāo)的載體。如果沒有運(yùn)動技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)⒊蔀闊o本之木，無源之水，就會失去本課程的特征，“身體、心理、社會適應(yīng)”的整體健康目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)。［4］“新課標(biāo)”還首次提出根據(jù)模塊選項(xiàng)教學(xué)，要求高中階段(10～12年級)的學(xué)生掌握1～2個運(yùn)動項(xiàng)目。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育特長與運(yùn)動愛好。無論從體育課的性質(zhì)、“新課標(biāo)”的目標(biāo)及內(nèi)涵來看，掌握運(yùn)動技能、學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)仍然是體育課教學(xué)的主要內(nèi)容。毛振明教授也強(qiáng)調(diào)，我們現(xiàn)在決不是要什么“淡化運(yùn)動技能教學(xué)”，而是要在全面端正體育教材觀的前提下，在嚴(yán)格和科學(xué)地精選體育教學(xué)內(nèi)容之后，有層次地、有重點(diǎn)地去“強(qiáng)化運(yùn)動技能教學(xué)”。［5］
2．高校體育教育專業(yè)術(shù)科教學(xué)忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)
通過對高校13位體育學(xué)專家調(diào)查，高校體育教育專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題是:教學(xué)過程中忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的鍛煉;教學(xué)方法中存在重教輕學(xué)的現(xiàn)象，忽略學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的需求，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式;教學(xué)內(nèi)容中存在反映體育學(xué)科前沿水平的相關(guān)知識不多，反映基礎(chǔ)教育體育新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容不夠，沒有凸顯出關(guān)注健康的理念，普通教學(xué)中關(guān)于競技運(yùn)動的內(nèi)容比較多，競技色彩濃厚;各種技術(shù)課的教學(xué)中，高校教師自身缺少教材、教法的內(nèi)容針對性的學(xué)習(xí)，對中學(xué)教材和教法不熟悉且沒有引起足夠重視;體教專業(yè)的學(xué)生科研能力水平亟需提高，不能很好適應(yīng)社會創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求等問題。高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的這些問題，使得學(xué)生的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生難以創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。
3．高校實(shí)踐性人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)過于集中
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，不僅關(guān)系到學(xué)生知識的檢驗(yàn)，更關(guān)系到他們能力的培養(yǎng)與提高。體育教育專業(yè)學(xué)生大多是在學(xué)校的體育教學(xué)、體育代表隊(duì)的訓(xùn)練中實(shí)習(xí)，使學(xué)生的教學(xué)、訓(xùn)練能力得到鍛煉。一些高校重視體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，從2007年開始實(shí)行3學(xué)期制，在各學(xué)年的第一學(xué)期，學(xué)生在全校選修課中選修，或者聽講座，此外，要求學(xué)生走出校門或教室，進(jìn)行大量的實(shí)踐。山西大學(xué)體育學(xué)院要求各專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模塊學(xué)分不得低于38學(xué)分方能畢業(yè);山西師范大學(xué)體育學(xué)院規(guī)定實(shí)踐性環(huán)節(jié)不少于10學(xué)分;運(yùn)城學(xué)院體育教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括1周教育見習(xí)、8周教育實(shí)習(xí)，此外，還有專業(yè)見習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。從山西大學(xué)、山西師范大學(xué)、太原師范學(xué)院、太原理工大學(xué)、運(yùn)城學(xué)院、晉中學(xué)院、長治學(xué)院山西7所高校的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中可以看出，大多數(shù)院校體育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)形式為中期見習(xí)和畢業(yè)前夕集中實(shí)習(xí)。山西高校體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要集中在大四的第七八學(xué)期，實(shí)踐周期為8～10周，在教育實(shí)踐之前，每個高校都有一周的教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給學(xué)生具體講解實(shí)習(xí)中應(yīng)該注意的問題。
關(guān)鍵詞：自我；醫(yī)務(wù)監(jiān)督；意識
一、研究對象及方法
1.研究對象
抽取分校教學(xué)點(diǎn)的3～6年級的每班15個人（總共6個班級90個人包括男43名，女47名），并對我校的2個兼職體育老師進(jìn)行調(diào)查。
2.研究方法
問卷調(diào)查法：采用問卷調(diào)查的方式，發(fā)放問卷92份，回收有效問卷87份（男44份，女41份，男體育老師2份），回收有效率94.6%。
數(shù)據(jù)處理法：采用計(jì)算器計(jì)算后進(jìn)行有效率的假設(shè)檢驗(yàn)。
二、調(diào)查結(jié)果分析與研究
1.調(diào)查結(jié)果
在體育新課標(biāo)的引領(lǐng)下突出以“健康第一”宗旨深入人心，不僅讓體育教師認(rèn)識到醫(yī)務(wù)監(jiān)督對體育教學(xué)的重要性，而且也要加強(qiáng)學(xué)生在體育活動中對自我醫(yī)務(wù)監(jiān)督意識的培養(yǎng)。因此，我對這個問題進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如表1：
表1 自我醫(yī)務(wù)監(jiān)督意識[n（%）]
從上表可以看出，體育教師的醫(yī)務(wù)監(jiān)督意識都是比較強(qiáng)，這是個可喜的地方。有65.9%的男生與58.5%的女生自我醫(yī)務(wù)監(jiān)督意識一般，還有31.8%的男生與41.5%自我醫(yī)務(wù)監(jiān)督意識不強(qiáng)。經(jīng)過這次的調(diào)查，我認(rèn)識到學(xué)生比較缺乏醫(yī)務(wù)監(jiān)督意識，因此，在今后的教學(xué)中或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)意識。
2.分析原因
我主要把醫(yī)務(wù)監(jiān)督分成學(xué)生在體育活動的自我醫(yī)務(wù)監(jiān)督和教師組織活動的醫(yī)務(wù)監(jiān)督。學(xué)生的自我醫(yī)務(wù)監(jiān)督主要從運(yùn)動心情、排汗量、精神狀態(tài)、不良感覺等來分析的，而教師組織活動的醫(yī)務(wù)監(jiān)督是從學(xué)生做準(zhǔn)備活動、器材的安排以及進(jìn)行體育活動時有沒有安排保護(hù)措施等來進(jìn)行分析的，在教學(xué)操作中教師主要從主觀感覺來處理，由于時間的關(guān)系很少用到客觀指標(biāo)來進(jìn)行醫(yī)務(wù)監(jiān)督，這是我個人的見解。
表2 教師組織方法是否適當(dāng)[n（%）]
通過問卷調(diào)查：從表2可以看出，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育教師在教學(xué)中組織方法還是比較適當(dāng)?shù)?，男生認(rèn)為適當(dāng)?shù)恼?9.5%，一般的占15.9%，不是很適當(dāng)?shù)恼?.6%，女生認(rèn)為適當(dāng)?shù)恼?8.3%，一般的占24.4%，不是很適當(dāng)?shù)恼?.3%，通過對一些認(rèn)為教師方法組織不適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行訪談，了解到那幾個學(xué)生的體質(zhì)普遍都比較差。
三、建議與對策
1.加強(qiáng)監(jiān)督體育教學(xué)的組織和運(yùn)動條件
教師要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，認(rèn)真組織教學(xué)。做到教學(xué)組織結(jié)構(gòu)有序，安排課程內(nèi)容及教法手段既能全面增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，又能照顧不同生理特點(diǎn)和個體差異，不能脫離學(xué)生實(shí)際。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握練習(xí)的運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度，正確認(rèn)識和處理好運(yùn)動量大小與影響鍛煉效果的關(guān)系，當(dāng)觀察學(xué)生運(yùn)動量過大時，要及時調(diào)控，避免因此造成學(xué)生過度疲勞，既影響健康，也會因恢復(fù)過程延長而影響下節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2.加強(qiáng)學(xué)生的健康教育與德育教育
教師在體育教學(xué)中要認(rèn)真貫徹“預(yù)防為主”的方針，把安全教育和預(yù)防措施列入教學(xué)計(jì)劃之中，提高學(xué)生守紀(jì)自覺性和安全防范意識，把安全防范貫穿于每次活動始終。教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生急于求成等傾向時要及時提醒制止，預(yù)防事故發(fā)生。
參考文獻(xiàn)：
[1]李祥.學(xué)校體育學(xué).北京：高等教育出版社，2001.
一、體育課要改變教學(xué)觀，讓學(xué)生快樂
長久以來，傳統(tǒng)體育課教學(xué)以傳授體育技術(shù)為主，其教材結(jié)構(gòu)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略學(xué)生的主體效能，致使課堂教學(xué)方法陳舊、呆板，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，而過分地強(qiáng)調(diào)動作技術(shù)，讓學(xué)生機(jī)械模仿，被動重復(fù)，這種教學(xué)方法勢必會使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、厭倦情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，降低教學(xué)效果，阻礙學(xué)生心理的健康發(fā)展。
新課標(biāo)下的體育教學(xué)方式，就是要改變傳統(tǒng)的灌輸式，在項(xiàng)目教學(xué)中，教師要把講解與示范有機(jī)結(jié)合，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“主動參與、樂于探究、勇于實(shí)踐”的體育課教學(xué)氛圍。這就要求教師對教學(xué)方法進(jìn)行研究，更新觀念，打破傳統(tǒng)模式，尋求能適合學(xué)生身心發(fā)展，以提高學(xué)生興趣，滿足學(xué)生需求的體育課堂教學(xué)法。
體育新課程指出：要以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，力圖構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等有機(jī)結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，融合與學(xué)生身心發(fā)展密切相關(guān)的體育新知識、技能和方法，關(guān)注學(xué)生健康意識和良好生活方式的形成。這就迫切要求我們堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，改變教學(xué)方法，變學(xué)生“被動接受”為“主動獲取”，使其身心真正得到全面健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀，采用快樂方法教學(xué)，把課堂變成學(xué)生的活動樂園，讓學(xué)生快樂勢在必行。
二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓課堂變樂園
學(xué)校由于受傳統(tǒng)教育的影響，體育課過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中，教師的強(qiáng)制灌輸，學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)呆板、陳舊、氣氛緊張，使人壓抑。加上教師對教學(xué)過程的全面控制，既限制了學(xué)生的自由空間，扼殺了學(xué)生的思維發(fā)展。為此，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)教的靈活，學(xué)的實(shí)效。
在教學(xué)中教師要采用提問式、啟發(fā)式、引導(dǎo)式、探究式、激勵式等教法。學(xué)生運(yùn)用模仿法、創(chuàng)造法、情感體驗(yàn)法、再現(xiàn)法、互相糾正錯誤法、對比法、小組之間比賽法等學(xué)法。課堂教學(xué)中，教師的指導(dǎo)過程要多采取語言法、直觀法、完整法、分解法、預(yù)防和糾正錯誤動作法的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生從視覺、聽覺以及感官上全方位領(lǐng)會體育動作的要領(lǐng)，掌握動作的方法。學(xué)生練習(xí)，要充分突出學(xué)生的參與意識和課堂氣氛，讓游戲練習(xí)法、比賽練習(xí)法、綜合練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法有效發(fā)揮作用，使學(xué)生在愉悅中獲取技能、得到鍛煉。
實(shí)踐證明，豐富多樣、生動活潑的教學(xué)方法，不僅打破了郁悶的教學(xué)氣氛，而且使學(xué)生具有新鮮感，有躍躍欲試的沖動，從而使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的愉悅，激發(fā)了學(xué)生更高水平的求知欲望，不斷地引起學(xué)生新的探究活動，進(jìn)而體現(xiàn)了教的靈活性，學(xué)的實(shí)效性。
三、因材施教、因需示范，讓學(xué)生在體育課堂中感受快樂
在體操教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都存在著恐懼和猶豫的心理障礙。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)動作前，就必須盡可能創(chuàng)造一個輕松活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生感到融洽、和諧，消除緊張情緒，感受快樂。例如，在體操教學(xué)中，教師要嚴(yán)格運(yùn)用體操術(shù)語和解剖術(shù)語，運(yùn)用果斷而簡明的語言來描述動作過程、身體部位的運(yùn)動方向與器械的關(guān)系等。講解技術(shù)動作的關(guān)鍵要領(lǐng)，并輔助以激勵性的語言，使學(xué)生明確要領(lǐng)，從心理上堅(jiān)信自己能行。然后讓一名膽大、心細(xì)、基礎(chǔ)好的學(xué)生出來示范，學(xué)生邊示范教師邊講解，使之順利輕松地完成示范動作；當(dāng)學(xué)生看到動作并不難，而且沒有什么危險(xiǎn)，學(xué)生的信心就會增強(qiáng)，有了學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過學(xué)生的努力，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動作有所進(jìn)步時，教師要馬上予以鼓勵、表揚(yáng)、分析成功的原因，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)信心，迅速地掌握動作要領(lǐng)，形成技能技巧。在體操教學(xué)中，教師可以用壓臂抬頭、振髖、轉(zhuǎn)體、推手等詞語來強(qiáng)化動作，恰如其分地使用技術(shù)語言進(jìn)行體育教學(xué)，效果很好。
田徑教學(xué)內(nèi)容一般比較單調(diào)枯燥，學(xué)生大都不太喜歡上這類課，如果教師只是按教材的動作要領(lǐng)詳細(xì)講解，那樣的教學(xué)效果一定不佳，特別是初學(xué)者容易造成一種心理負(fù)擔(dān)，感到動作復(fù)雜、困難。這就要求教師講解的語言要生動、精練、簡明扼要，使學(xué)生聽得懂、記得住，收到良好效果。為教鉛球的側(cè)向滑步動作，我就把它總結(jié)成“預(yù)擺1—2次，左腿擺出，右腿蹬伸，滑步擺蹬收壓快，兩腳幾乎同時撐”，然后邊示范邊講解，效果較好。在耐力跑教學(xué)中，適時地說一聲：“看哪位同學(xué)能堅(jiān)持到最后？”可以起到加油鼓勁的作用，也培養(yǎng)了學(xué)生的持之以恒精神。另外，詼諧幽默的語言能活躍課堂氣氛，對學(xué)習(xí)枯燥的田徑內(nèi)容具有“調(diào)味”“”的作用。
在低單杠教學(xué)時，翻身上杠這一動作是教學(xué)難點(diǎn)，個別同學(xué)無法把握這個動作的要領(lǐng)。當(dāng)體力較弱的男生上杠時，你可以幫助他一下，還可以說：“平時要多鍛煉，才能長成健壯的男子漢?！焙脛俚哪猩鷷谏焐焐囝^的同時想：我一定要努力鍛煉，長成男子漢。當(dāng)一名性格內(nèi)向又“弱不禁風(fēng)”的女生做同樣的動作時，教師就不能用帶有諷刺的話來刺激她，而是要給她一點(diǎn)鼓勵和勇氣，讓她大膽完成動作。教師的語言對學(xué)生的作用很大，而無聲的語言作用就更不可估量了。當(dāng)學(xué)生做完動作后，輕輕地拍一拍他們肩膀；動作做對了，教師向他們微笑著點(diǎn)一下頭，這些行動語言，就像甘露滋潤著學(xué)生的心田，激發(fā)著學(xué)生的活動熱情。
新課標(biāo)帶來新發(fā)展，教師要重視學(xué)生在體育課堂上出現(xiàn)的各種消極情緒，積極應(yīng)對并采取有效措施來改變學(xué)生的厭倦情緒，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生理解和學(xué)會運(yùn)動知識和技能，建立終身體育的思想，防止其心理疾病的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識的形成。
關(guān)鍵詞中學(xué)拓展訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究
一、前言
（一）拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵
拓展訓(xùn)練，是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，是對傳統(tǒng)教育的一次全面提煉和綜合補(bǔ)充，它的最顯著的特點(diǎn)是寓“體驗(yàn)”，是在體驗(yàn)下的感悟、震撼下的理念，把重點(diǎn)放在非智力因素的開發(fā)方面。拓展訓(xùn)練通過特有的體驗(yàn)式培訓(xùn)，采用“先行后知”的教學(xué)方法，不是靠說教去傳授知識和經(jīng)驗(yàn)，而是通過精心設(shè)計(jì)的特殊情境，以室內(nèi)活動和室外活動的形式讓學(xué)生進(jìn)行多層次的實(shí)踐體驗(yàn)，從中感悟出活動項(xiàng)目所蘊(yùn)含的豐富理念，然后通過反思來獲得深刻的認(rèn)知，改變落后的思維習(xí)慣和方式以及行為，磨煉克服困難的毅力、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識。由于拓展訓(xùn)練適應(yīng)了時代完善人格、提高素質(zhì)和回歸自然的需要，因此，使其成為素質(zhì)教育的新時尚。
（二）高中體育新課標(biāo)對體育教學(xué)提出的新的要求
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給體育教學(xué)提出了全新的要求，新課標(biāo)除了注重學(xué)生在運(yùn)動技能、運(yùn)動參與和身體健康的發(fā)展外，同時更注重學(xué)生在心理健康、社會適應(yīng)的鍛煉?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。而在心理健康方面，也要求學(xué)生學(xué)會通過體育活動調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)，增強(qiáng)自尊和自信，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，要求學(xué)生培養(yǎng)良好的合作和競爭精神，形成和諧的人際關(guān)系。拓展訓(xùn)練的主要目標(biāo)就是：培養(yǎng)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神。從這點(diǎn)來看，與新課標(biāo)所提出的社會適應(yīng)目標(biāo)是非常吻合的。
二、研究對象和方法
（一）研究對象
對汕頭一中2013級高一11個教學(xué)班進(jìn)行抽樣，4、5、6、9班共205人進(jìn)行“拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式授課，實(shí)驗(yàn)前所有研究對象均無重疾病，健康狀況良好。各班基本情況見表1。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法
主要查閱國外有關(guān)Outward Bound、Project Adventure、Adventure Based Counseling等課程體系和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料，通過網(wǎng)絡(luò)查閱了國內(nèi)外50余篇有關(guān)拓展訓(xùn)練的文章。
2.實(shí)驗(yàn)法
（1）對汕頭一中高一11個教學(xué)班進(jìn)行抽樣，以4、5、6、9共4個班205人為研究對象，對4個班進(jìn)行每周一節(jié)（45min）共8周的將拓展訓(xùn)練溶入體育教學(xué)中進(jìn)行授課。實(shí)驗(yàn)后分別對學(xué)生進(jìn)行社會適應(yīng)能力等方面的問卷調(diào)查。
（2）拓展訓(xùn)練內(nèi)容的確定：由于中學(xué)校園設(shè)施的限制，結(jié)合拓展訓(xùn)練項(xiàng)目分類，我們盡量使用不要任何器材的項(xiàng)目和需要簡單器材的項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練教學(xué)。
3.問卷調(diào)查法
利用體育課，由學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下實(shí)驗(yàn)完成一些不過分依賴器械，簡單易行，有充分安全保障的團(tuán)體類拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，同時調(diào)查和了解學(xué)生的感受與體驗(yàn)心得。對4個班共205人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的問卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查表205份，回收問卷205份，回收率100%。
為確保問卷的有效性，本研究采用專家訪談法對問卷進(jìn)行檢驗(yàn)，將問卷呈送給30位專家，進(jìn)行了效度檢查，結(jié)果證實(shí)問卷的有效性為86.7%。
可信度檢驗(yàn)：本調(diào)查采用的是重測法進(jìn)行問卷的信度檢查，選取其中的20位教師進(jìn)行前后2次問卷調(diào)查，兩次調(diào)查間隔7天，重測信度皮爾遜相關(guān)系數(shù)R=0.98，高度相關(guān)（P<0.01）。這表明問卷的可信度較高。
4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法
對回收的問卷調(diào)查表進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對實(shí)驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel進(jìn)行平均數(shù)和百分比的處理。
5.邏輯分析法
對所搜集的資料及在論文撰寫的過程中，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用合理的邏輯學(xué)知識，采用了分類與比較、歸納與演繹、分析與綜合等邏輯方法，對拓展訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中運(yùn)用進(jìn)行了邏輯分析。
三、研究結(jié)果與分析
（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容步驟及結(jié)果分析
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟
由于中學(xué)校園設(shè)施的限制，結(jié)合拓展訓(xùn)練項(xiàng)目分類，我們盡量使用不要任何器材的項(xiàng)目和需要簡單器材的項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練教學(xué)。本研究對4個班共進(jìn)行3個項(xiàng)目為期6周的實(shí)驗(yàn)，每周1節(jié)（45分鐘）為1個學(xué)時共6個學(xué)時。3個項(xiàng)目分e是：信任背摔、挑戰(zhàn)極限（爬繩）、合力沖擊見表3，實(shí)驗(yàn)操作步驟見表4。
2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
（1）拓展訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了《新課標(biāo)》提出的學(xué)校體育課程5個領(lǐng)域目標(biāo)。
普通高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》將課程標(biāo)準(zhǔn)將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程內(nèi)容體系，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生整體健康水平的總目標(biāo)。拓展訓(xùn)練進(jìn)入高中體育教學(xué)可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)，同時這項(xiàng)運(yùn)動著重學(xué)校師生的獨(dú)特性與差異性，可以融入本學(xué)校自己的教育哲學(xué)思想，因而有助于學(xué)校辦學(xué)特色的創(chuàng)建與發(fā)展。
拓展訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了《新課標(biāo)》提出的學(xué)校體育課程5個領(lǐng)域目標(biāo)。（1）運(yùn)動參與目標(biāo)。通過拓展訓(xùn)練的練習(xí)，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的熱情，從表5可以看出，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生全部認(rèn)為感覺很好，并且上得很愉快，有人說過“興趣是最好的開端?！保?）運(yùn)動技能目標(biāo)。通過拓展訓(xùn)練的體驗(yàn)，掌握了爬繩的基本技能，提高了體能、鍛煉了膽識、學(xué)會了向困難挑戰(zhàn)的能力。（3）身體健康目標(biāo)。通過拓展訓(xùn)練的練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的體能，提高了學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的能力。（4）心理健康目標(biāo)。通過拓展訓(xùn)練的練習(xí)，增加了學(xué)生自信心，培養(yǎng)了人與人之間的信任感和吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。（5）社會適應(yīng)能力目標(biāo)。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也有重要作用。
（2）針對高中生的特點(diǎn)，拓展訓(xùn)練有助于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力
現(xiàn)在的高中生大部分是獨(dú)生子，從小受到家長的嬌慣、縱容，孩子養(yǎng)成任性、孤立、自私、沒有愛心等不良習(xí)慣。但是他們也渴望與同學(xué)交流，加強(qiáng)彼此之間的溝通，鑒于這些情況，拓展訓(xùn)練可以針對高中生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性以及存在的問題，并有意識地創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)成功與失敗，享受快樂與心酸。這樣特有的氛圍使每一個學(xué)生都能敞開心扉，建立起彼此的信任、理解、關(guān)愛，懂得幫助別人就是幫助自己，使學(xué)生在性格乃至個性方面都能得到健康的發(fā)展。中學(xué)時期，學(xué)生都背負(fù)著高考的重任，許多學(xué)生將幾年所有的時間都用在了這一任務(wù)上，難免壓力重重，教師和家長也時常叮囑學(xué)生抓緊時間，然而長時間地處于高壓狀態(tài)，勢必會降低學(xué)習(xí)效率，適當(dāng)開展素質(zhì)訓(xùn)練可以緩解學(xué)習(xí)壓力，達(dá)到很好的放松效果，幫助學(xué)生以更好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
（3）拓展訓(xùn)練是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充
目前中學(xué)體育課除了增加體質(zhì)外，更重要的是進(jìn)行體能上吃苦的磨練，培養(yǎng)學(xué)生競技體育意識，從而導(dǎo)致了一些思想意志較薄弱學(xué)生逐漸喪失了對傳統(tǒng)體育的興趣。在這種循環(huán)下，體育課項(xiàng)目偏重競技性。即使一些集體項(xiàng)目也沒有充分發(fā)揮項(xiàng)目的核心內(nèi)容（奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神），并沒有延伸到精神的層面，不能完全挖掘出學(xué)生內(nèi)在的潛力和極限能力。而拓展訓(xùn)練中的許多項(xiàng)目利用“先行而后知”讓學(xué)生在心理感受和興趣上大大加強(qiáng)了對項(xiàng)目本身的愛好。所以，拓展訓(xùn)練正是延伸和有效的補(bǔ)充傳統(tǒng)體育課在學(xué)生心理發(fā)展上的需要。
拓展訓(xùn)練進(jìn)入體育課堂將是對普通中學(xué)傳統(tǒng)體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，是拓展訓(xùn)練融入中學(xué)的最佳功入點(diǎn)，它不僅豐富了體育課的內(nèi)容，增強(qiáng)了體育課的實(shí)用性、趣味性，也拓寬了體育課的功能。體育教師在體育教學(xué)中若能成功地運(yùn)用生動有趣事的拓展訓(xùn)練，將會使學(xué)生興趣高漲，積極性倍增，教學(xué)效果得到提升，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。隨著中學(xué)人才培養(yǎng)要求的進(jìn)一步提高，中學(xué)體育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，拓展訓(xùn)練一定會在此我國中學(xué)體育教中發(fā)揮更大的作用。
四、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
1.拓展訓(xùn)練引入中學(xué)體育課是對傳統(tǒng)體育課的改革和創(chuàng)新，豐富了體育課的內(nèi)容，增強(qiáng)了體育課的實(shí)用性、趣味性，拓寬了體育課的功能，對我國普通中學(xué)體育課改革有著深遠(yuǎn)的意義。
2.拓展訓(xùn)練面向全體學(xué)生，它可以根據(jù)不同的對象量身定制，讓每一個學(xué)生都能參與進(jìn)來，通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，開拓了大學(xué)生的創(chuàng)新能力;實(shí)現(xiàn)了《新課標(biāo)》提出了學(xué)校體育課程5個領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)。
3.拓展訓(xùn)練進(jìn)入中學(xué)，有利于推動傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，能更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)中學(xué)生生理和心理健康的作用。
（二）建議
1.建議將拓展訓(xùn)練作為體育課中的必修課，使未來的體育教師都能勝任此課程的教學(xué)任務(wù)。
2.上課形式可以是體驗(yàn)形式的，也可以是比賽形式的，拓展練的比賽是對體驗(yàn)的加深和強(qiáng)化。
3.建議每周上1次，1次為2學(xué)時，對部分項(xiàng)目，若在1次課上沒進(jìn)行回顧與總結(jié)，可在下一次課基本部分之前進(jìn)行回顧與總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 新課改 因勢利導(dǎo) 高中體育 鍛煉
【中圖分類號】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）03-002-01
隨著新一輪的課改的進(jìn)行，根據(jù)新課程的精神，教學(xué)要由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變?！陡咧畜w育新課程標(biāo)準(zhǔn)》將課程內(nèi)容劃分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個方面，并設(shè)置了相應(yīng)的具體目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。作為新時期的體育教師，我也在課改精神的指引下不斷地進(jìn)行教學(xué)改革和探索，我以新課改精神為指導(dǎo)，貫徹體育“強(qiáng)身健體，健康第一”的職能，快樂教學(xué)，讓學(xué)生在體育教學(xué)中充分體驗(yàn)運(yùn)動的快樂，把快樂帶入體育課堂，帶給每一個學(xué)生，提高學(xué)生整體的健康水平。
新課標(biāo)針對體育教學(xué)每一個方面的具體目標(biāo)，提出了若干內(nèi)容或活動建議，這些內(nèi)容或活動建議同時也是衡量學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)。在體育教學(xué)中具體采用什么內(nèi)容和方法，則由學(xué)校和教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，從而增強(qiáng)了《標(biāo)準(zhǔn)》的可操作性和適應(yīng)性，也給教師創(chuàng)造性地教學(xué)提供了很大的空間。
一、因地制宜組織訓(xùn)練項(xiàng)目
新課標(biāo)設(shè)置了水平五，以便與九年義務(wù)教育階段體育與健康課程的四級學(xué)習(xí)水平相銜接。水平五是高中學(xué)生普遍應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》在水平五和水平六中各設(shè)立六個運(yùn)動技能系列。每個系列包含若干模塊，一個模塊由某一運(yùn)動項(xiàng)目（如籃球、有氧操、短距離跑、中長跑、太極拳、輪滑等）中相對完整的若干內(nèi)容組成。我經(jīng)過仔細(xì)研究以后發(fā)現(xiàn)，根據(jù)我校目前具體的條件來說，太極拳和輪滑項(xiàng)目根本無法實(shí)施，所以授課內(nèi)容需要根據(jù)實(shí)際情況做出課程調(diào)整。在體育組幾位老師的共同協(xié)商下，我們又組織學(xué)生代表進(jìn)行問卷，最后決定以球類項(xiàng)目和田徑運(yùn)動為主要課程。球類主要安排了籃球、排球、乒乓球和羽毛球等幾個訓(xùn)練項(xiàng)目。
二、不拘一格組織上課形式
一般說來，體育課是所有課程中組織形式最為靈活的，體育教學(xué)方式也不是單一的。即便如此，傳統(tǒng)的體育課授課基本上還是以單一的“教師示范——學(xué)生練習(xí)——教師指點(diǎn)——輪流演示”模式為主。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式使廣大教師習(xí)慣了按自己的思維定式，嚴(yán)格要求學(xué)生的意識、習(xí)慣和行為“規(guī)范化”、“格式化”。學(xué)生完全是被動的按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行體育鍛煉，枯燥單一的授課形式，不僅在一定程度上削弱了學(xué)生對體育課的熱情，更使許多學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭煩情緒，寧愿呆在教室里做作業(yè)也不愿意上體育課。
新課改實(shí)施以后，用“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想，要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。教師要由課程的主導(dǎo)者、傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”，就必須在教學(xué)活動中，與學(xué)生建立平等民主和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生終身健康的意識和能力。因此，我嘗試著把體育的課堂形式由“單一”變成“多樣”，引導(dǎo)學(xué)生選擇那些教育和體育價(jià)值較大、有利于身心發(fā)展和終身體育的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練、競賽式練習(xí)、男女生搭配學(xué)習(xí)等各種不同的練習(xí)形式，大大激發(fā)了學(xué)生上體育課的熱情。學(xué)生們積極主動地參與到了體育活動中，在快樂的體驗(yàn)中輕松地達(dá)到了體育鍛煉的目的。
三、因勢利導(dǎo)，組織多項(xiàng)體育活動
無論是學(xué)習(xí)哪種課程，學(xué)生之間的差異都是普遍存在的，體育課也不例外。譬如有的學(xué)生傾向于球類運(yùn)動，有的學(xué)生比較喜歡田徑項(xiàng)目，有的學(xué)生喜歡參加團(tuán)體項(xiàng)目……男生和女生之間的差異更加明顯，大多數(shù)男生都比較喜歡打籃球、賽跑、排球等激烈的運(yùn)動項(xiàng)目，女生則多傾向于羽毛球、乒乓球、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目。因此，教師要兼顧學(xué)生之間差異性，就必須要組織多項(xiàng)體育活動，讓愛玩的學(xué)生在酣暢淋漓的玩樂中學(xué)習(xí)，讓喜歡安靜的學(xué)生也能得償所愿。
為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體競爭意識和集體榮譽(yù)感，我還經(jīng)常在課余時間組織學(xué)生和別的班級進(jìn)行拔河比賽、鄰班友誼比賽、籃球比賽等比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會和其它的班級一決高下，在競爭的氛圍中，學(xué)生的好勝心很容易地就被激發(fā)了出來，參與的熱情也是一次比一次高漲，不僅達(dá)到了鍛煉身體，強(qiáng)化意志的目的，還培養(yǎng)了學(xué)生對體育項(xiàng)目的參與熱情和團(tuán)體競爭意識。
四、培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行體育鍛煉的意識
體育鍛煉并不是階段性的，而是一項(xiàng)終身的課程。在體育教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一個重要因素，它不但能使學(xué)生主動完成教學(xué)任務(wù)，而且對于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣有著重要的作用。
因此，高中體育教師要培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行體育鍛煉的意識，讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行體育鍛煉。例如建議學(xué)生成立課余興趣小組，建立籃球隊(duì)，還可以每天早起晨跑，做下健康的體操舒展肢體等。不僅要培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行體育鍛煉的意識，還要立足長遠(yuǎn)發(fā)展，想方設(shè)法的讓學(xué)生保持體育鍛煉的熱情，讓體育成為學(xué)生強(qiáng)身健體的終身課程。
【關(guān)鍵字】新課程； 教學(xué)模式 ； 教師角色 ； 地位
新課程順應(yīng)時展的要求，“導(dǎo)、研、評、練”的教學(xué)更進(jìn)一步明確了一些做法及要求，它在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)管理等方面都充分考慮到教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，關(guān)注和遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，體育新課程對于教師角色的定位決定著教學(xué)目標(biāo)、方式，同時也決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方法和成效，因此新的體育教學(xué)模式的成功基礎(chǔ)因素之一就是如何改變教師角色。因此這是對教學(xué)模式的新探索，同時也對教師的角色地位提出的新挑戰(zhàn)。新課改新模式下的教師角色有哪些變化呢？我認(rèn)為應(yīng)該有以下幾個方面強(qiáng)調(diào)新模式下的教師角色。
1教學(xué)觀念
1.1認(rèn)識到新模式下教師角色的重要性。
體育教學(xué)模式是新課程改革下新的教學(xué)思想，是從關(guān)注人的發(fā)展以及遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的角度提出了教學(xué)模式，給沉沉老去的課堂教學(xué)注入了活力。一切都應(yīng)以人為本，新模式的關(guān)鍵是教師，因?yàn)榻處煂ψ陨斫巧亩ㄎ粵Q定著教學(xué)的目標(biāo)、方式，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方法和成效。此教學(xué)模式的成敗取決于教師對自己角色定位。
1.2樹立現(xiàn)代教育理念。
在教學(xué)思想上，要將以知識的傳授為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心；在教學(xué)方法上，要改變過去的舊有模式，通過體育問題的提出來引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，并在參與學(xué)生開放式的研究活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法和步驟；在知識運(yùn)用上，教師除了要自己對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)外，更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互評；在對課堂的引導(dǎo)上，教師應(yīng)從強(qiáng)調(diào)學(xué)生對動作路線的被動記憶到學(xué)生去主動去完成課堂上的練習(xí)。
1.3做學(xué)生的良師益友。
只有教師在新課標(biāo)新模式下的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師才能成為學(xué)生的良師益友，課堂才會真正成為“師生共有”課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生才會真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，而不是奴隸。例如在游泳體育課中，教師不是傳統(tǒng)的教練員，不是課堂的統(tǒng)治者，要充分參與到學(xué)生的活動中去，教師要從開始的“導(dǎo)”――與學(xué)生共同探究――多元化評價(jià)――多種練習(xí)方法進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，這樣一堂真正屬于師生共同的體育課才能成為學(xué)生的課堂，也唯獨(dú)如此，新的教學(xué)模式才能揚(yáng)起新課標(biāo)的風(fēng)帆，讓教師和學(xué)生共同享受課堂，共同收獲。
2教師角色地位
一直以來，我們的教育都是以教師為中心，教師都處于主角地位。常言“有什么樣的教師，就會教出怎樣的學(xué)生?！狈路鸾處煕Q定了學(xué)生的一切，這種教師的絕對權(quán)威扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展，湮沒了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，扭曲了學(xué)生的心靈，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展和個性化知識的建構(gòu)，同時更扼制學(xué)生探究型學(xué)習(xí)的可能。新課程新模式下的課堂，改變了以教師為中心的傾向，更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更多的與學(xué)生互動學(xué)習(xí)。它能充分考慮了學(xué)生的需求，是為學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的師生共有課堂。
新教學(xué)模式下教師的角色地位發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，教師獨(dú)霸課堂的教學(xué)權(quán)威感將消失，教師應(yīng)主動與學(xué)生溝通、交流、對話、平等參與和評價(jià)教學(xué)活動，真正樹立學(xué)生主體的觀念，認(rèn)同學(xué)生的觀點(diǎn)，指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行活動時更能給學(xué)生提供多樣展示條件；與學(xué)生合作探究問題，更能給學(xué)生創(chuàng)造更多的展示空間，例如在體育課堂上，再也不是體育教師一直站在學(xué)生的最前面，對學(xué)生進(jìn)行管制，而更多的是在導(dǎo)入本課內(nèi)容后，體育教師要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中去，與學(xué)生共同研究動作路線，更多的是開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在此教學(xué)模式下，學(xué)生會樂此不疲的去研究動作內(nèi)容，最終他們會體驗(yàn)到自己獲得的解決問題的答案。
在新模式下的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師要積極的成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)組織者，作為組織者的首要任務(wù)就是為他們營造一個寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)好學(xué)生主動參與的課堂情境，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主的去完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)過程，在體育的實(shí)踐活動中促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正從被強(qiáng)迫過度到主動體驗(yàn)。在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師要成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，作為引導(dǎo)者要轉(zhuǎn)變學(xué)生注重接受性的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為自身的能力，改變過去的機(jī)械性模仿動作，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，樂于實(shí)踐的能力。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要成為學(xué)生問題的幫助者，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和能力，為學(xué)生營造一些問題情境，使學(xué)生掌握基于問題基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式，在分組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們帶著問題去探究領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)最終去解決問題，在此過程中，由于學(xué)生的解決問題的方式和方法都各不相同，所以課堂評價(jià)方面要充分調(diào)動學(xué)生的思想，做出自評互評，最終能夠正確的理解和掌握相應(yīng)的動作技術(shù)。
【關(guān)鍵詞】新課改 教學(xué)方法 創(chuàng)新
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
體育教師要由原來的重知識、技術(shù)傳授向重學(xué)生身心發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。由限制學(xué)生自由（如隨時向教師發(fā)問），轉(zhuǎn)變?yōu)樽畲笙薅鹊赝貙拰W(xué)生的“自由”空間，最大限度地提高學(xué)生掌握知識、發(fā)展自身能力的轉(zhuǎn)變。
體育新課程主要是改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，體現(xiàn)課程的時代性。重視改造傳統(tǒng)項(xiàng)目和引入新興運(yùn)動項(xiàng)目，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的外部客觀條件。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，有時是外部學(xué)習(xí)動機(jī)起作用，有時是內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)起作用，二者輪流交替、互相轉(zhuǎn)化，貫穿于學(xué)習(xí)活動的全過程，直至達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目的。為此，教師在教學(xué)過程中，可采取如下措施：當(dāng)學(xué)生沒有任何學(xué)習(xí)動機(jī)時，可以創(chuàng)設(shè)各種外部條件，以激發(fā)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機(jī)：（如改變以往陳舊的教學(xué)內(nèi)容，采用時尚的街舞、健美操、搏擊操等）。當(dāng)學(xué)生有了一定的外部學(xué)習(xí)動機(jī)以后，應(yīng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，以及信念、理想和世界觀，并引導(dǎo)這些內(nèi)部心理因素，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)；當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈而持久的內(nèi)部學(xué)生動機(jī)之后，仍然要利用外部條件去激發(fā)外部學(xué)習(xí)動機(jī)。如讓學(xué)生自己創(chuàng)編街舞、健美操等激發(fā)學(xué)生的自我鍛煉意識。
二、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能
每個人都有一定的潛能，并且希望自己的潛能得以實(shí)現(xiàn)，這就需要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)會什么動作技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的，它束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和利用，忽略了遠(yuǎn)期教學(xué)效果的最佳獲得。新課程理念下我們追求的體育教學(xué)模式則以教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點(diǎn)，最終達(dá)到由“教”到“不教”，由“學(xué)會”到“會學(xué)”這一目標(biāo)發(fā)展。在“快樂足球”中米盧提出了：單純性的競技體育也可以快快樂樂地訓(xùn)練、快快樂樂地比賽拼殺。米盧利用此理念激發(fā)了國家足球運(yùn)動員的內(nèi)在激情，從而實(shí)現(xiàn)了中國隊(duì)進(jìn)世界杯的夢想。而我們的中小學(xué)體育何嘗不可呢？傳統(tǒng)的體育教學(xué)注重傳授運(yùn)動技能和身體素質(zhì)。那種純粹為了學(xué)習(xí)某項(xiàng)動作或提高身體素質(zhì)而教學(xué)的思想觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到吃力，打從心里對體育課失去興趣，失去信心。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的快樂體育教學(xué)，應(yīng)該要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。因此要想學(xué)生產(chǎn)生活動興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功?？鞓敷w育強(qiáng)調(diào)以積極的方式去促進(jìn)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它追求的是激發(fā)學(xué)生的興趣，從興趣入手，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的體育課程和最拿手的體育項(xiàng)目，使學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣。
三、轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性
新課改指出，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生個體的充分發(fā)展為首務(wù)，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。因此，我們應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法、直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)愉悅活潑的教學(xué)情景，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生真正成為課堂的主人。例如初中足球教學(xué)，我們可用少量課時進(jìn)行足球的基本技術(shù)的教學(xué)，而把更多的時間留給學(xué)生自由組合進(jìn)行教學(xué)比賽，讓學(xué)生在自由組合的比賽中產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)不足；這比教師單純地為他們糾正技術(shù)動作更容易讓學(xué)生接受。又如，我們在耐久跑教學(xué)時，除了教學(xué)生跑的技術(shù)外，還要教給學(xué)生如何控制跑的速度，掌握間歇時間，如何緩解極點(diǎn)，以及跑后如何消除疲勞、補(bǔ)充當(dāng)前體力等等。這種教學(xué)方法讓學(xué)生覺得有用、有效，自然會激發(fā)他們在跑步教學(xué)中的積極性和主動性。
四、注重面向全體，體驗(yàn)成功
體育活動中要考慮不同能力學(xué)生的需要，改變過去那種“一刀切”的做法，從學(xué)生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學(xué)生提出不同的要求。對那些動作發(fā)展好的學(xué)生要適當(dāng)提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些動作發(fā)展較差的學(xué)生則降低動作要求，讓他們也體驗(yàn)“成功的快樂”。例如跳跨欄活動中，要提供幾種不同高度的跨欄，讓學(xué)生自由選擇。學(xué)生們根據(jù)自己的能力和水平選擇適合自己的高度進(jìn)行練習(xí)，然后再根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇是否增加高度。教師只是起到引導(dǎo)、鼓勵、保護(hù)學(xué)生的作用。興趣與成功相輔相成。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意用成功來激發(fā)學(xué)生的興趣，而不只是想當(dāng)然的通過激發(fā)學(xué)生的興趣促使他們成功。例如教師可以用一個難度較低的動作讓學(xué)生學(xué)習(xí)、考核，學(xué)生自然能取得比較高的成績，以此體驗(yàn)成功，從而增強(qiáng)他們的信心，慢慢地就會在快樂中提高他們學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)鍵詞：體育教育；基礎(chǔ)教育課程改革；差異教學(xué)
所謂差異教學(xué)，通常是指教師針對學(xué)生的個體差異，調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與進(jìn)度等，以適應(yīng)學(xué)生在準(zhǔn)備水平、智力傾向、興趣愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，從而滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，達(dá)到自己最佳的發(fā)展水平。體育是教育的重要手段，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，體育新課程提出“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”的基本理念，凸顯了體育新課程中差異教學(xué)的價(jià)值取向。因此，對體育教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)進(jìn)行探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、差異教學(xué)是提高體育教育質(zhì)量的必然選擇
(一)優(yōu)質(zhì)體育課堂呼喚差異教學(xué)
長期以來，在我國的體育教學(xué)實(shí)踐中，無論學(xué)生的發(fā)展水平、個性特征、認(rèn)知風(fēng)格、興趣等如何，教師大都采用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)方法、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一的評價(jià)方式、統(tǒng)一的評價(jià)維度，這對身體素質(zhì)與體育需求各異的學(xué)生來說是不公平的。教師對體育成績優(yōu)異和體育成績不良的學(xué)生在交往方式、交往時間、關(guān)注程度、期望水平、積極評價(jià)方面的差異，往往是導(dǎo)致強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者更弱的情況。
關(guān)注體育教學(xué)中的體能素質(zhì)差異，提高教育質(zhì)量應(yīng)該成為體育教育理論與實(shí)踐工作者的自覺行為。體育教學(xué)中關(guān)注個體差異，這是全面提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要方面，既是素質(zhì)教育的要求，也是體育教師肩負(fù)的重要職責(zé)。在實(shí)施《基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展綱要》和實(shí)施體育新課標(biāo)的今天，只有對學(xué)生進(jìn)行差異教育才能使學(xué)生的個性得到發(fā)展，體育教學(xué)才能發(fā)揮出育人、健身、娛樂等功能，真正地為學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。優(yōu)質(zhì)的體育課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)評價(jià)實(shí)施充分關(guān)注學(xué)生之間的差異，力求使每一個學(xué)生的體育需求得到滿足，并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步和發(fā)展，使每一個學(xué)生有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)，從而提高每一個學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動的自尊心和自信心。
(二)多樣化的學(xué)生結(jié)構(gòu)需要差異教學(xué)
差異是每一個人與生俱來和后天生理、心理發(fā)展邏輯的必然狀態(tài)，它是一種客觀存在?！绻覀冊隗w育教學(xué)過程中用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對待具有個體差異的學(xué)生，對所有學(xué)生提出同樣高的要求，會造成有些學(xué)生獲益，另一些學(xué)生則可能受挫折或失敗。體育教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生在體質(zhì)和運(yùn)動能力方面的差異，尊重差異、正確對待差異，在教學(xué)過程尋求適合每個學(xué)生的運(yùn)動、健康素質(zhì)不斷發(fā)展的有效教育方式，使學(xué)生個體作用得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)體育教育公平。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的差異主要是來自身體條件、運(yùn)動技能、心理承受力、特長興趣等因素。體育教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)充分了解自己所教學(xué)生，明白學(xué)生的需要，針對不同學(xué)生給予不同指導(dǎo)，做到有的放矢，因人而異；在體育教學(xué)中應(yīng)通過區(qū)別指導(dǎo)或分組、分層教學(xué)，承認(rèn)學(xué)生間的差異，認(rèn)識學(xué)生間的差異，并圍繞學(xué)生間的差異設(shè)計(jì)情境，構(gòu)建師生互動共學(xué)、平等對話、情感有效交流的和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)在教師的指導(dǎo)下“揚(yáng)長避短”，實(shí)現(xiàn)身心的和諧健康發(fā)展。
二、體育教育中實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)的策略
(一)使教與學(xué)兩類變量最相適配的策略
“差異教學(xué)”就其本身的概念而言，就包含了要求教師的“教”去適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”的含義。由于每個學(xué)生原有的基礎(chǔ)、興趣愛好、智力狀況和學(xué)習(xí)風(fēng)格(它們代表著“學(xué)”的變量)各不相同，因此，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和方式，也必然會有所不同。如果教師的教學(xué)，包括教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與進(jìn)度(它們代表著“教”的變量)，考慮到了學(xué)生的這些不同，并與之相適應(yīng)，那就叫“差異教學(xué)”，否則，就不叫“差異教學(xué)”。
在體育教學(xué)中，教與學(xué)兩類變量的適配主要體現(xiàn)在以下方面。第一，教學(xué)內(nèi)容必須對學(xué)生具有適度的新穎性，切合學(xué)生已有的知識、技能和接受水平。第二，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇自己感興趣的體育項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。第三，教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性與挑戰(zhàn)性，包括教學(xué)的進(jìn)度安排，同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或技能水平相適應(yīng)。甚至連教學(xué)方法的選擇，也與學(xué)生的技能水平密切相關(guān)。例如，籃球教學(xué)中的四角傳球，這對能力強(qiáng)的學(xué)生可能是適合的，但對籃球基礎(chǔ)差的學(xué)生可能不適合。第四，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)、提供的學(xué)習(xí)媒介，要與學(xué)生擅長的體育項(xiàng)目相適應(yīng)。多元智力理論的創(chuàng)立者加德納就指出：“以個人(學(xué)生)為中心的學(xué)校，應(yīng)該在評估學(xué)生個體的能力和傾向方面富有經(jīng)驗(yàn)。這種學(xué)校不但尋求和每個學(xué)生相匹配的課程安排，也尋求與這些課程相適應(yīng)的教學(xué)方法?！?/p>
(二)多元組合與交替策略
“多元組合與交替策略”主要是指，在體育教學(xué)中，教師有意設(shè)計(jì)和安排能夠適應(yīng)和滿足學(xué)生各種興趣愛好、優(yōu)勢技能和學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好的學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵學(xué)生在優(yōu)先選擇與自己的興趣愛好、優(yōu)勢技能和學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好相一致的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法的前提下，也要盡可能去接觸、了解和參與其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容或活動。
“多元組合與交替策略”的本質(zhì)在于，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動項(xiàng)目、任務(wù)及活動方式的多樣化。它至少有兩個明顯的好處。一是所有學(xué)生都有機(jī)會學(xué)習(xí)自己感興趣的體育項(xiàng)目，運(yùn)用自己的體育特長，完成自己所擅長的任務(wù)，按自己所喜愛的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這對發(fā)展學(xué)生的體育興趣，開發(fā)學(xué)生的運(yùn)動潛能，展示學(xué)生的個性，提升學(xué)習(xí)的效能，都有著重要的意義。二是可以幫助學(xué)生形成多方面的體育興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)能方面的欠缺或不足進(jìn)行彌補(bǔ)，促使學(xué)生各種生理、心理機(jī)能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。多元組合與交替策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學(xué)校為學(xué)生開設(shè)豐富多樣的、可供選擇的體育選修課或體育課外活動課，以滿足和發(fā)展學(xué)生現(xiàn)有的興趣、愛好；第二，圍繞同一體育選項(xiàng)，給學(xué)生設(shè)計(jì)和安排多元化的學(xué)習(xí)任務(wù)；第三，教師在同一體育項(xiàng)目的教學(xué)中，努力為學(xué)生開啟多種不同的技能活動窗口，采用多種不同的方法，去教授同一內(nèi)容，創(chuàng)造一個能使所有學(xué)生都受益的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、實(shí)現(xiàn)體育差異教學(xué)策略的途徑
體育差異教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、內(nèi)容、方法、組織形式、評價(jià)等方面全方位地實(shí)施有差異的教學(xué)，并根據(jù)差異教學(xué)策略提出具體的實(shí)施途徑，這樣才能提高體育教育質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生形成終身體育健康意識。
(一)科學(xué)測查
對學(xué)生差異的測查是體育差異教學(xué)的前提。為了能較好地關(guān)注學(xué)生的差異，在教學(xué)中可分別采用問卷調(diào)查、交流談話、體能測試、心理測查等方法去發(fā)現(xiàn)個體差異，如體能的差異、體育學(xué)習(xí)態(tài)度的差異、心理承受能力間的差
異、社會適應(yīng)能力的差異等。這些差異使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了一定的特殊性。教師了解到學(xué)生的運(yùn)動技能水平、個性特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動機(jī)、興趣等，才能為不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備不同的教學(xué)材料。這種對學(xué)生的測查伴隨在每一學(xué)期的教學(xué)活動當(dāng)中。因?yàn)榻虒W(xué)是一個動態(tài)的過程，學(xué)生也是在不斷成長和發(fā)展的，對學(xué)生的評價(jià)也要隨時進(jìn)行，體育教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法等也要相應(yīng)地做出調(diào)整。
(二)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)
在對學(xué)生運(yùn)動發(fā)展水平和個性特征科學(xué)測查的基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生制定富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以適應(yīng)不同層次不同類型學(xué)生的需要。差異教學(xué)既照顧差異，又要對每個學(xué)生都具有挑戰(zhàn)性，允許學(xué)生通過不同的途徑、方式、速度去學(xué)習(xí)，可以同教材、同要求、異進(jìn)度，可以同教材、同進(jìn)度、異要求，也可以異教材、異進(jìn)度、異要求。這些做法保證了體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置能夠處于多數(shù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使每個學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的保底線，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最大限度的、富有個性的發(fā)展，有力地促進(jìn)體育教育公平的實(shí)現(xiàn)。具體到每一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)可以分為不同的類型和層次，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要，并鼓勵學(xué)生努力達(dá)到最高層次的目標(biāo)。這種不同層次和類型的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能簡單地理解為量上的差別，它既可能有量的差別也可能有質(zhì)的差別。
(三)開放性可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容
為了適應(yīng)學(xué)生的不同發(fā)展需要，體育教師要為學(xué)生提供開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。差異教學(xué)需要改變以往單一、固定、統(tǒng)一的模式，并依據(jù)體育運(yùn)動的可替代性特點(diǎn)，體現(xiàn)出體育課程內(nèi)容的多樣性。一是體育課程內(nèi)容的選擇與安排有充分的彈性；二是考慮學(xué)生的不同興趣、愛好、需求，使學(xué)生對體育課程內(nèi)容有一定的選擇性?？紤]到體育運(yùn)動項(xiàng)目具有的非階梯性和學(xué)生生長發(fā)育的階段性特點(diǎn)，在差異教學(xué)的課堂上，體育教師要提供開放的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，利用課堂上的生成資源使學(xué)生具有開放性可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(四)靈活多樣的教學(xué)方法和活動
為了照顧學(xué)生差異，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)、提供開放可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，采用適宜的教學(xué)方法把它呈現(xiàn)傳遞給學(xué)生，對于促進(jìn)學(xué)生體能和運(yùn)動技能的提高、愛好專長及終身體育意識的形成、良好心理品質(zhì)及團(tuán)隊(duì)意識形成等體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)非常重要。鑒于學(xué)生之間的差異，教學(xué)方法的選擇也應(yīng)是靈活多樣的，在一節(jié)課中往往要綜合運(yùn)用多種手段和方法。在差異教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)采用靈活多樣的教學(xué)方法，但是也強(qiáng)調(diào)這些方法的運(yùn)用都必須要以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為前提，方法是為目的服務(wù)的，沒有高級和低級之分，只有適宜與否的區(qū)別。
(五)彈性的組織形式
在差異教學(xué)中，教師會采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，對學(xué)生進(jìn)行合理的教育安置，如教師可以根據(jù)學(xué)生的情況靈活選用集體教學(xué)、小組教學(xué)或個別教學(xué)，讓學(xué)生同質(zhì)分層或異質(zhì)合作。單純的同質(zhì)分層可能會產(chǎn)生標(biāo)簽效應(yīng)，對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，而單純的異質(zhì)合作也有可能使一些成績較好的學(xué)生只能在合作的小組中充當(dāng)“小老師”的角色，幫助其他學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)，缺乏與同水平同學(xué)的交流與合作機(jī)會，會使他們陷于自我滿足的狀態(tài)，影響他們的進(jìn)一步提高。為了避免這些情況的出現(xiàn)，在體育差異教學(xué)中，要把同質(zhì)分層與異質(zhì)合作結(jié)合起來。體育教師對學(xué)生的分組應(yīng)是彈性的、動態(tài)的，可以根據(jù)情況靈活調(diào)整，在不同的體育活動中及時地做出相應(yīng)的變化。在彈性、動態(tài)的體育分組合作中，不同學(xué)生的智能優(yōu)勢都能夠得到發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；有不同體育鍛煉需要的學(xué)生也能夠得到教師及時的關(guān)注，可以形成良好的生生互動、師生互動，學(xué)生感覺到被接納、被尊重，有成功感，這有助于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。
(六)多元化的體育評價(jià)
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)；新課改
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0337-02
我們的教育目標(biāo)在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而全面發(fā)展不僅對人的智力有要求，也對人的身心健康有要求，所以，要想實(shí)現(xiàn)更好的教育教學(xué)目標(biāo)，體育的作用不可忽視。體育教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)其身心健康，而只有身心健康才能促進(jìn)人的全面發(fā)展。同時，由于當(dāng)今社會節(jié)奏越來越快，壓力越來越大，體育也成為人們適應(yīng)社會節(jié)奏、調(diào)節(jié)身心的重要方式。在中國的體育體系中，學(xué)校體育作為重要的組成部分，是開展全民健身運(yùn)動的有效途徑，是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，而小學(xué)體育則是體育教育的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得好不好，直接關(guān)系著整體的效果，有著長遠(yuǎn)的影響，所以，教師一定要抓好小學(xué)體育這個對綜合性人才的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)作用的課程。在新課改的背景下，教師更要不斷適應(yīng)社會發(fā)展和新課改要求，從而更好的開展小學(xué)體育教學(xué)，為此教師要做到以下幾點(diǎn)。
1.深入領(lǐng)會體育新課標(biāo)，不斷豐富體育課程內(nèi)容
過去的小學(xué)體育教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，往往過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和體育運(yùn)動的技能，過于強(qiáng)調(diào)體育的"競技性"，沒有從健康的角度來認(rèn)識和開展體育教學(xué)活動，內(nèi)容比較單一，不夠豐富。隨著全民健身運(yùn)動在全國范圍內(nèi)展開，小學(xué)體育作為體育運(yùn)動的基礎(chǔ)教育，應(yīng)當(dāng)遵從素質(zhì)教育和新課改目標(biāo)要求，將"健康第一"的體育運(yùn)動思想作為小學(xué)體育教育教學(xué)的指導(dǎo)思想并加以貫徹實(shí)施。
堅(jiān)持"健康第一"的指導(dǎo)思想，不斷豐富和完善體育課程教學(xué)內(nèi)容，除了開展一些傳統(tǒng)的固定項(xiàng)目外，還可以結(jié)合大綱要求，結(jié)合學(xué)校所擁有的硬件和軟件資源，結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情，開展一些具有特色的體育項(xiàng)目，既要有一些競技性的項(xiàng)目，還要有一些游戲類、娛樂類的項(xiàng)目，將各種項(xiàng)目有機(jī)的結(jié)合起來，不斷優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷豐富小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容，讓體育教學(xué)與全民健身的運(yùn)動有機(jī)結(jié)合起來，更好地滿足學(xué)生成長發(fā)展的不同要求。比如，有些地方發(fā)展的花樣籃球教學(xué)、抖空竹等特色教學(xué)都在全國產(chǎn)生了很大的影響，可以說是比較成功的教學(xué)創(chuàng)新。
2.準(zhǔn)確把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情
傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)，往往過于重視教師的主體地位而忽略了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，形式上過于簡單粗暴，往往是教師演示和教導(dǎo)，學(xué)生被動地接受體育教育和訓(xùn)練，被動參與體育學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生的發(fā)展是很不利的，而且也不利于提高教學(xué)成效。新課改背景下，教師要把尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位作為一個重點(diǎn)任務(wù)，將學(xué)生傳統(tǒng)的被動接受體育教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體展開教育，在具體的教學(xué)過程中要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極參與小學(xué)體育教學(xué)。
教師要把提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣放在一個重要位置。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易做到主動學(xué)習(xí)，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，更加自覺的參與到學(xué)習(xí)過程中，而參與學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)的過程，更容易做到深入學(xué)習(xí)，也更容易取得好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)還不是很重，而且小學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易被吸引，也容易受到相互間的影響，所以教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些變化多樣、需要學(xué)生合作的教學(xué)內(nèi)容和形式，除了采用教師講基礎(chǔ)知識再進(jìn)行示范教學(xué)，組織學(xué)生模仿教師的傳統(tǒng)做法外，除了單純的模仿練習(xí)，還可以多采用一些小組合作練習(xí)、自主練習(xí)、相互糾錯等等方式。同時，還要加強(qiáng)師生之間的交流，教師要更多的了解學(xué)生的想法，更新教學(xué)方式和內(nèi)容，適當(dāng)增加游戲、娛樂類的活動，做到寓教于樂。這樣不僅能夠方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且也有利于逐漸把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到一個穩(wěn)定的習(xí)慣上，從而提高我們教學(xué)的成效。
在注重整體教學(xué)的同時，更加注重學(xué)生的個體差異。傳統(tǒng)教學(xué)往往過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化，而沒有考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異性，所以，效果也不夠突出。對此教師應(yīng)該在注重整體教學(xué)的同時，更要圍繞素質(zhì)教育和新課改要求，做到"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生"，堅(jiān)持"以人為本"開展體育教育教學(xué)，所有的教學(xué)活動圍繞著學(xué)生而展開，尊重學(xué)生身體素質(zhì)差異性，注重教學(xué)中開展"分組教學(xué)"、"分層教學(xué)"、"差異化教學(xué)"，尊重學(xué)生的個性需求，并根據(jù)學(xué)生的健康需求，不斷調(diào)整教學(xué)模式，注重學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化在學(xué)生參與體育訓(xùn)練的過程中具有針對性地給予指導(dǎo)?？傊?，教師要堅(jiān)持以培養(yǎng)小學(xué)生的自我體育訓(xùn)練能力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展為目標(biāo)，做到"規(guī)定動作不走樣，自創(chuàng)動作有特色"。
3.將體育教學(xué)和日常生活緊密結(jié)合起來，創(chuàng)新教學(xué)方式方法
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中體育；課堂教學(xué)；有效性
隨著課程改革的不斷進(jìn)行，新課標(biāo)在課堂教學(xué)中的作用越來越重要，成了判斷課堂教學(xué)效果是否良好的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。在體育教學(xué)中，教師是否認(rèn)真對待學(xué)生，學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)以及師生之間的合作是否默契，能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，是展現(xiàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
一、有效課堂教學(xué)的含義
課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
有效性就是以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應(yīng)性的提升，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個維度上去促進(jìn)個體的全方位發(fā)展，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成真確價(jià)值的過程。有效教學(xué)主張老師樹立教學(xué)目標(biāo)整體結(jié)構(gòu)觀念，全面實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，從而充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
體育課堂的有效性指的是，通過體育教學(xué)，學(xué)生身心得到健康發(fā)展，運(yùn)動技能以及對社會的適應(yīng)性都得到一定程度的提高。因而，體育教師要努力提高課堂的有效性，使體育課堂出現(xiàn)根本性的變化。
二、新課程改革中的體育基本理念
（一）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。充分體現(xiàn)了體育新課程以促進(jìn)學(xué)生身體，心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目的，關(guān)注學(xué)生健康意識和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生的健康貫穿于課程實(shí)施的全過程。
（二）激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。
激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。旨在說明無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的運(yùn)用，都要圍繞學(xué)生的運(yùn)動興趣。因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極的進(jìn)行體育鍛煉。
（三）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位。
以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，是新課程改革的核心問題。它從分體現(xiàn)主體性教育思想，從多層面。多功能角度發(fā)展學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使其具有主動學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)造能力。
（四）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生收益。
關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生收益充分注意學(xué)生在身體條件，興趣愛好和運(yùn)動技能方面存在個體差異。根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)方法并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。
二、傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)
（一）體育教學(xué)觀念陳舊。
以傳授技術(shù)為主的指導(dǎo)思想仍在部分學(xué)校的體育教學(xué)中占主導(dǎo)地位。在這種思想指導(dǎo)下，學(xué)校體育仍以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，提高運(yùn)動能力和技術(shù)水平為主，而忽略了學(xué)生的感情、意志、心理、生活獨(dú)立性等方面的培養(yǎng)。
（二）體育教學(xué)內(nèi)容枯燥、師生間很少有互動。
傳統(tǒng)體育教學(xué)技術(shù)性內(nèi)容過多，不能滿足學(xué)生多方面的興趣需要，不利于學(xué)生個性的發(fā)展；教學(xué)內(nèi)容與社會和自然脫節(jié)，不利于學(xué)生公德意識的培養(yǎng)和環(huán)保意識的形成；不注重聯(lián)系學(xué)生的身心特點(diǎn)，缺乏自由選擇的余地，不能充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力；教學(xué)模式單一，學(xué)生自己的活動空間和時間太少，一直都是教師“在唱主角”，學(xué)生的主動性得不到體現(xiàn)。
（三）體育教學(xué)方法缺乏新意。
始終都是老師示范，學(xué)生練習(xí)，沒有形成寬松、和諧、開放的教學(xué)環(huán)境，不利于老師與學(xué)生的交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流與協(xié)作，從而導(dǎo)致體育課的氣氛不夠熱烈，學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺，師生間缺少團(tuán)隊(duì)的凝聚力，學(xué)生與教師的交往意識和協(xié)作精神也就得不到培養(yǎng)和發(fā)展。
三、制約體育有效教學(xué)的因素
判斷教學(xué)效果的有效性是要看學(xué)生是否有能力的提高、技能的增長，是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的。學(xué)生進(jìn)步大，說明課堂有效性很高；反之，有效性很低，甚至沒有。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出制約教學(xué)效果的因素主要有以下幾點(diǎn)：
（一）教學(xué)目標(biāo)不切實(shí)際。
教師如果在備課的時候忽視了對上課時間的考慮，而把教學(xué)目標(biāo)制定得非常細(xì)致和具體，就會使教學(xué)目標(biāo)因?yàn)闀r間的限制無法完成。給學(xué)生安排過重的負(fù)擔(dān)是與新課標(biāo)的思想背道而馳的，因此要適度給學(xué)生放松一下。
（二）忽視了運(yùn)動技能的教學(xué)。
在很多中學(xué)里，體育課就意味著學(xué)生可以自由玩耍，教師只是負(fù)責(zé)監(jiān)管學(xué)生在玩耍的過程中注意安全，完全忽視了對學(xué)生運(yùn)動技能的傳授。事實(shí)上，在體育教學(xué)中，對學(xué)生運(yùn)動技能的傳授是整節(jié)課的靈魂與精髓，應(yīng)該貫穿在整個體育課堂中。如果教師忽略了對學(xué)生技能的培養(yǎng)，那么就會阻礙學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，也不利于學(xué)生樹立終身體育的思想。教師要關(guān)注技能教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到掌握一定的運(yùn)動技術(shù)后所獲得的愉悅心情。
（三）片面重視學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”。
不少體育教師認(rèn)為，提高課堂有效性的關(guān)鍵一點(diǎn)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本來無可厚非，可是如果片面強(qiáng)調(diào)興趣而不重視自身對學(xué)生的指導(dǎo)作用，也是錯誤的。在這樣的思想認(rèn)識下，很多學(xué)校的體育教學(xué)出現(xiàn)了學(xué)生自由玩耍的局面。這樣的體育教學(xué)雖然受到某些學(xué)生的喜歡，可是沒有完成任何教學(xué)目標(biāo)，就屬于無效課堂。
（四）忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
不少體育教師忽視了新課改的具體要求，只是一味追求學(xué)生的好評，不重視對學(xué)生運(yùn)動技能的培養(yǎng)，更不要談各種各樣的教學(xué)方法了。為了讓學(xué)生高興，體育教師允許學(xué)生做任何想做的事情，時間長了，學(xué)生的實(shí)踐能力沒有任何的提高，教學(xué)內(nèi)容基本為零，課堂有效性成為空談。
（五）忽視了方法設(shè)計(jì)。
也有不少體育教師重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動技能，在課堂教學(xué)中也很注意實(shí)施，可是不注重教學(xué)方法的使用，也不注意教學(xué)過程的連貫性與系統(tǒng)性。他們把體育教學(xué)目的簡單地理解為使學(xué)生掌握基本的體育動作要領(lǐng)。
四、提高初中體育課堂教學(xué)有效性的策略研究
針對以上種種存在的教學(xué)現(xiàn)狀，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了以下改進(jìn)的策略。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。
1.樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，淡化“競技運(yùn)動”教學(xué)模式。
淡化“競技運(yùn)動”教學(xué)模式并非要忽視運(yùn)動技能的教學(xué)，而是要改變以往體育教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)競技運(yùn)動知識和技能的系統(tǒng)化和正規(guī)化，完全將競技運(yùn)動的內(nèi)容和方法移植到體育課堂教學(xué)中的傾向。
例如在田徑項(xiàng)目的教學(xué)中，很多老師往往追求學(xué)生的運(yùn)動成績。也就是誰跳得高、跑得快、擲得遠(yuǎn)就是好的，而忽略了學(xué)生上體育課的真正目標(biāo)——健康第一。因此，我們在今后的體育課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更注重對學(xué)生體育能力提高和體育鍛煉方法的培養(yǎng)，使學(xué)生的能自我鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的目的，而不是一味的追求體育成績的卓越。
2.轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念。
觀念是行動的靈魂，教學(xué)觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的理念中生發(fā)出來的。體育教學(xué)的改革，要始終以基礎(chǔ)教育課程改革的新理念為指引，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的不利于學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)觀念。
在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把體育教學(xué)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的理念。而不是看做一種目的。要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)熱情。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分享受到體育的樂趣。
3.適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)現(xiàn)體育教師角色的轉(zhuǎn)變。
課程改革對體育教師提出了新的要求，角色和地位都發(fā)生了巨大的變化。教師由單一角色向多重角色轉(zhuǎn)變，由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，由“運(yùn)動員”向“教練員”轉(zhuǎn)變，由居高臨下向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變。教師已不再是課堂的主宰者、裁判者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生發(fā)展的引路人。
因此，我們在體育課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極參與到教學(xué)中去，在教學(xué)中做學(xué)生的“搭檔”、“朋友”充分的融入學(xué)生當(dāng)中，利用各種方法調(diào)節(jié)課堂的氣氛。
（二）精心的備好課。
備好課是有效教學(xué)的前提。因此我認(rèn)真學(xué)習(xí)專家的專題講座。專家的講座理論聯(lián)系實(shí)際，從備課的意義、備課的理念談到了具體的備課方法，指出教師要樹立終生備課的思想，要更加注重隱性備課，教師要通過不斷的讀書、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，豐富自身內(nèi)涵，從而提升業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。要備好課必須做到以下幾點(diǎn)：
1.明確要求，熟悉教材內(nèi)容。教師要熟練掌握所教的技術(shù)動作，要熟知其動作要領(lǐng)；并能估計(jì)到學(xué)生練習(xí)時容易出現(xiàn)的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法；同是也要掌握所教技術(shù)動作與前、后課的教學(xué)內(nèi)容，單元教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。
2.結(jié)合教材，學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為解決重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)好輔練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。
3.結(jié)合教材、學(xué)生的特點(diǎn)、場地器材的實(shí)際，確定最佳的組織、教學(xué)方法。
（三）建立良好的師生關(guān)系。
師生關(guān)系冷漠、緊張、對立，學(xué)生就不會喜歡上你的體育課。如果師生感情融洽，相互尊重，學(xué)生從內(nèi)心感到自己的老師可親、可敬、可信、可愛，學(xué)生喜歡你，也就喜歡上你的體育課。反之，師生關(guān)系僵化、抵觸、緊張、對立，即使教師的水平再高，學(xué)生不買你的賬，不接受你的教育和指導(dǎo)，一切都是枉然。教師只有和藹可親、寬容豁達(dá)，學(xué)生才有可能生動活潑起來。
（四）創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)練環(huán)境。
體育運(yùn)動場地、體育器材設(shè)備對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)具有重要的影響。體育教師要給學(xué)生選擇符合學(xué)生年齡、體能、技能、心理特征的場地和器材設(shè)備，對那些正規(guī)的競技項(xiàng)目的器材設(shè)備、場地的大小與硬度、器材的大小與重量、設(shè)備的規(guī)格等進(jìn)行教學(xué)改造，或創(chuàng)造一些新的器材設(shè)備，并通過改變規(guī)則、動作要求與組合等，增加學(xué)生完成動作的可能性、參與運(yùn)動的樂趣。也可根據(jù)教學(xué)需要，師生共同自制一些體育器材，滿足學(xué)生的要求，吸引學(xué)生的注意。在備課時，一定要精心籌劃，全面設(shè)計(jì)好場地、器材。場地、器材的布局要新穎、美觀。
（五）采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的興趣。
要想提高體育課堂的有效性，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。
1.要在充分研究學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)法提高學(xué)生的興趣。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，完成體育教學(xué)，就必須把握住學(xué)生個性、年齡、性別上的差異，了解學(xué)生興趣的發(fā)展的特點(diǎn)，有針對性的放矢，因材施教。
初中階段，初中生在小學(xué)興趣的基礎(chǔ)上不斷地分化，也更具有較大的選擇性，他們對體育課和對不同運(yùn)動項(xiàng)目所表現(xiàn)出來的不同興趣和選擇受性別、個性、原有體育基礎(chǔ)，學(xué)校體育活動的傳統(tǒng)，教師的專長與教學(xué)水平等因素的制約和影響，男生多喜歡運(yùn)動量大，竟賽性強(qiáng)，能表現(xiàn)機(jī)智、靈活、敏捷的項(xiàng)目。女生則更愛好動作強(qiáng)度不太大、姿勢優(yōu)美、節(jié)奏韻律感強(qiáng)、能表現(xiàn)靈活、機(jī)敏和柔韌的運(yùn)動項(xiàng)目。
學(xué)生對其產(chǎn)生興趣之后，才會以積極的態(tài)度來面對。教師要注意選擇多樣化的教學(xué)方法，并適當(dāng)借助于教學(xué)工具。教師除了要對學(xué)生示范動作要領(lǐng)，還要用適合學(xué)生的語言講解，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上模仿。
2.體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
要激發(fā)學(xué)生學(xué)會表達(dá)自，對體育的看法，敢于和善于提問。教師要做好教案的設(shè)計(jì)工作，依據(jù)學(xué)生的具體知識和水平采取循序漸進(jìn)的策略，特別要掌握好教學(xué)設(shè)計(jì)的難易程度和手段，不斷提出和處理各種問題。在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該從較低的起點(diǎn)進(jìn)行多方位的設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生的思考方式和途徑。在體育教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的思考進(jìn)行充分的有效的啟迪，這樣學(xué)生才會有林林總總的想法和創(chuàng)意；在獨(dú)立思考的過程中，創(chuàng)新的萌芽才能有機(jī)會成長，最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。
3.內(nèi)容要有科學(xué)性和創(chuàng)造性。
教師教學(xué)內(nèi)容的安排要充分考慮到初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，不能對其安排難度過大或者過小的教學(xué)內(nèi)容，否則不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。此外，教師還要看到每個學(xué)生都是具有獨(dú)特特征的鮮活個體，學(xué)生之間具有較大的差異性，一定要照顧到所有學(xué)生，使其都有所提高和發(fā)展。
4.增強(qiáng)對運(yùn)動技能教學(xué)的重視程度。
體育教師一定要加強(qiáng)對運(yùn)動技能的教學(xué)，尤其要重視動作要領(lǐng)的教授。體育教學(xué)中的動作要領(lǐng)是在體育運(yùn)動發(fā)展演變過程中由體育研究者總結(jié)出來的，科學(xué)性、規(guī)范性和指導(dǎo)性非常強(qiáng)。因此體育教師要用通俗易懂的語言把動作要領(lǐng)準(zhǔn)確表達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在充分理解動作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上就會更熟練、更準(zhǔn)確地完成各項(xiàng)體育動作。
5.整合體育方法和設(shè)計(jì)。
提高體育教學(xué)的有效性在極大程度上依賴于教師運(yùn)用了科學(xué)、有效、合理的教學(xué)方法。形式多樣、與學(xué)生身心發(fā)展相符的教學(xué)手段，才能不斷激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高和增強(qiáng)求知欲。學(xué)生在習(xí)得體育知識以及技能的過程中，思維活動是必不可少的。教師不僅要看表面現(xiàn)象，還需留意和培養(yǎng)學(xué)生積極主動的思考意識。在進(jìn)行體育課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)運(yùn)用諸多教學(xué)情境、方式和手段來培養(yǎng)學(xué)生積極主動的思考思維。
6.內(nèi)容新穎與形式多樣化。
從實(shí)踐看，體育教學(xué)中，速度、耐力、力量和靈敏性的提高，身體素質(zhì)的增強(qiáng)，技能的鞏固，都在周而復(fù)始不斷重復(fù)練習(xí)中獲得的，所以在體育教學(xué)過程中，若不注意教法的靈活性、動性、樣性和內(nèi)容新穎性，總是死板的去教、去練、就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，在課程內(nèi)容設(shè)置上，要力求全面，讓學(xué)生掌握基本知識，技能的同時，不斷發(fā)展個性和對體育諸多項(xiàng)目的愛好，開展多種多樣生動活潑的體育活動，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的主動性，增強(qiáng)體育鍛煉的實(shí)踐，促進(jìn)他們自我鍛煉能力的形成，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣。
（六）教學(xué)方法要多樣化。
在初中體育教學(xué)中，教師如何靈活地駕馭教材，創(chuàng)造性地開發(fā)教材資源，使教學(xué)方式多樣化，為學(xué)生提供寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，在體育教學(xué)實(shí)踐中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易、活動量的大小、學(xué)生情緒的反應(yīng)，采用多樣化的教學(xué)方式，力求避免重復(fù)、煩瑣、單調(diào)的教學(xué)活動，使學(xué)生在輕松、愉快中進(jìn)行各種體育練習(xí)，從而達(dá)到全面增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展的目的。
1.采用比賽教學(xué)。
中學(xué)生多爭強(qiáng)好勝，一聽說進(jìn)行比賽就躍躍欲試，所以可以運(yùn)用競爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。教學(xué)的方法要多種多樣，努力克服“教師示范、講解”的單一模式。直觀教學(xué)非常重要，可采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看錄像、光盤等音像資料，加強(qiáng)直觀感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生練習(xí)中，提倡好幫差活動，使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)落到實(shí)處；當(dāng)學(xué)生掌握了基本技術(shù)后，進(jìn)步將會很快，可以多請學(xué)生作示范或表演，使學(xué)生體驗(yàn)成功感和展示創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。教學(xué)內(nèi)容的競技化、教學(xué)方法的成人化以及教學(xué)組織的程序化，不符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律。
2.采用教學(xué)形式游戲化。
游戲?qū)W(xué)生具有特殊的吸引力，為此，可借助游戲的形式，把一些較枯燥的教學(xué)內(nèi)容“寓練于趣”，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，如做下肢力量素質(zhì)練習(xí)時，可以搞多人都能參加的立定跳遠(yuǎn)接力和用單雙腳跳前進(jìn)的劃龍舟等。
3.采用“激勵”教學(xué)方式。
激勵教學(xué)是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。加強(qiáng)這門教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動、活潑、有效。要避免簡單的說“好”或“很好”，否則會使學(xué)生心理上得不到滿足。教師可以說：“你的動作非常好，我很喜歡”，“大家來看張三同學(xué)的表演，他做得真棒！”“老師相信你是成功的”等語言進(jìn)行激勵。同時對他們微笑、點(diǎn)頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學(xué)生莫大的鼓舞。這樣不僅可以增強(qiáng)教師和學(xué)生間的關(guān)系，更有利于激勵學(xué)生的自信心和活動的積極性。
總之，在進(jìn)行初中體育教學(xué)的過程中，要針對前述問題采取有針對性的課堂教學(xué)策略，這樣可以有針對性地提高初中體育教學(xué)的有效性，進(jìn)而服務(wù)于新課改提高學(xué)生素質(zhì)和能力的要求。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】體育新課程；改革；發(fā)展；專業(yè)能力
1．前言
縱觀國內(nèi)外課程改革的發(fā)展，教師因素往往成為左右課程改革的關(guān)鍵因素，教師是課程實(shí)施的主體，任何課程都要經(jīng)過教師的理解與轉(zhuǎn)化，才能在學(xué)生身上體現(xiàn)出課程改革的效果。課程改革的歷史都證明，任何課程都必須包括對教師專業(yè)能力的提升。教師專業(yè)能力是教師在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展具有直接或間接的心理品質(zhì)的總和。各個時期、各個國家對教師的專業(yè)能力的要求有所不同，與傳統(tǒng)的體育課程相比，新體育課程對體育教師的專業(yè)能力提出了更新、更高的要求。作為一名體育教師，在新形勢下，如何去解讀新體育課程標(biāo)準(zhǔn)并能快速提升自己的專業(yè)能力呢？
2．體育課程改革與發(fā)展的新動向
2．1 體育課程目標(biāo)越來越強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。從“增強(qiáng)體質(zhì)”到“增進(jìn)健康”,體育課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了由單一的生物體育觀到生物――心理――社會的三維體育觀的轉(zhuǎn)變。這也意味著體育課程將在“健康第一”的教育思想指導(dǎo)下,通過豐富多彩的體育活動、促進(jìn)學(xué)生身體健康水平的提高,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),使學(xué)生具有良好的人際交往能力與合作精神,提高學(xué)生對個人健康和群體健康的責(zé)任感,形成健康的生活方式,發(fā)揚(yáng)體育精神,形成積極進(jìn)取,樂觀開朗的生活態(tài)度。
隨著體育課程改革的深入,體育課程目標(biāo)已經(jīng)出現(xiàn)多元化的發(fā)展趨向。終生教育的基本理念是“教育一直是一個過程,它既不受時間限制,也不受空間限制。無論在何處,教育總是貫穿于全部生活之中?！睖Y源于終身教育的終身體育思想逐漸成為我國體育課程的重要目標(biāo)之一。學(xué)校體育工作應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能力,使他們形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣,為終身體育奠定基礎(chǔ)。
隨著社會的進(jìn)步,人們越來越重視用體育來減少現(xiàn)代文明病的發(fā)生,緩解和消除身心的疲憊,豐富生活內(nèi)容,提高生活質(zhì)量。因此,體育課程改革應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生體育興趣和愛好的培養(yǎng)。只有激發(fā)和保持學(xué)生的興趣,才能使他們自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉,為他們打下愛練愛玩和會練會玩的基礎(chǔ)。
素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)人的主體性的體育,它尊重學(xué)生的人格,承認(rèn)學(xué)生的個體差異,重視人的個性發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,體育課程目標(biāo)的改革必須強(qiáng)調(diào)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,要為教師和學(xué)生留有廣闊的選擇余地和發(fā)展空間,保證絕大多數(shù)學(xué)生都能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo),使每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的滿足。
2．2 體育課程內(nèi)容日益多樣化和彈性化。體育課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的載體,體育課程目標(biāo)要順利實(shí)現(xiàn),內(nèi)容的選擇很重要。一直以來,由于受競技運(yùn)動的影響,人們對競技運(yùn)動與學(xué)校體育的本質(zhì)區(qū)別認(rèn)識模糊,于是,競技運(yùn)動項(xiàng)目就構(gòu)成了體育課程內(nèi)容的主體。誠然,競技項(xiàng)目對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們體育鍛煉的積極性無疑具有正面的作用。但如果不對競技運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行任何改造就直接搬到課堂中,就難免會造成課程內(nèi)容的競技化、成人化傾向。此外,我國以往對每一項(xiàng)教材規(guī)定具體的學(xué)時比例,目的在于全國都有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),事實(shí)上卻造成了統(tǒng)一性有余而靈活不足的結(jié)果。
體育課程內(nèi)容改革的一個重要特征是多樣化和彈性化。通過對教育部95年版的九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《體育教學(xué)大綱》與2000年《體育健康教學(xué)大綱》的比較,我們不難發(fā)現(xiàn),我國體育課程內(nèi)容的多樣性和靈活性越來越大。新頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行)與以往教學(xué)大綱的一個顯著區(qū)別,是課程標(biāo)準(zhǔn)著重構(gòu)建了本門課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系和評價(jià)原則,對完成課程目標(biāo)所必須的內(nèi)容和方法只是提出了一個大體范圍,各地區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生都有相當(dāng)大的選擇余地。
2．3 體育課程評價(jià)日漸成為促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的手段。體育課程評價(jià)是指通過系統(tǒng)地收集體育課程組織與實(shí)施的有關(guān)信息,依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行價(jià)值判斷的活動。體育課程評價(jià)的主要目的,是對體育課程組織與實(shí)施的科學(xué)程度進(jìn)行診斷,并確定體育課程目標(biāo)的達(dá)成程度,它是不斷完善體育課程建設(shè)的重要依據(jù)和途徑。它包括對學(xué)生的學(xué)習(xí),教師的教學(xué)和體育課程建設(shè)三方面的評價(jià)。體現(xiàn)素質(zhì)教育思想,促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展是體育課程評價(jià)改革的重要價(jià)值取向。首先,在對學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評價(jià)時,要努力構(gòu)建旨在促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的發(fā)展性評價(jià)體系,通過建立新的評價(jià)指標(biāo)和改革評價(jià)方法,充分利用評價(jià)的診斷功能、改進(jìn)功能和激勵功能,激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)他們身心素質(zhì)的全面發(fā)展。其次,在對教師的評價(jià)上,以發(fā)展性教育觀為指導(dǎo),以促進(jìn)教師的教學(xué)水平不斷改進(jìn)為目的,強(qiáng)化教師對自己的教學(xué)行為的自我分析和改進(jìn),建立以教師自評為主,同時有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長共同參與評價(jià)的制度及與之相適應(yīng)的評價(jià)體系。再次,體育課程建設(shè)評價(jià)的目的,是對體育課程的執(zhí)行情況進(jìn)行分析評估,發(fā)現(xiàn)課程和課程實(shí)施中存在的問題和不足,以便及時調(diào)整課程內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理,促進(jìn)體育課程的不斷完善。
3．建立新理念、改變舊觀念
3．1 體育教師是促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展的組織者和指導(dǎo)者。隨著體育課程改革的深入,體育教師以傳授運(yùn)動技術(shù)為主的傳統(tǒng)作用必將發(fā)生變化。體育教師將被看成是一個“教育與健康的咨詢者”,或是促進(jìn)所有學(xué)生身體健康發(fā)展的“引導(dǎo)者”。為適應(yīng)新的體育課程改革,體育教師應(yīng)成為一個“體育學(xué)習(xí)方法方面的專家”,一個“體育學(xué)習(xí)活動的組織者和協(xié)調(diào)者”。體育教師將不再是為了滿足少數(shù)學(xué)生的需要而單純地傳授運(yùn)動技術(shù),他們將幫助每一個學(xué)生分析并確定自己的體育需要,幫助學(xué)生選擇合適的體育鍛煉項(xiàng)目和方法。體育教師將變成導(dǎo)師和咨詢?nèi)藛T,而不是繼續(xù)充當(dāng)高高在上的絕對正確的權(quán)威。體育教師還應(yīng)成為體育診斷方面的專家,無論是從理論上還是在實(shí)踐工作中,他們都應(yīng)能夠?qū)W(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性等諸多方面作出恰如其分的評價(jià)。
3．2 體育教師是健康心理品質(zhì)的塑造者和健全人格的培養(yǎng)者。體育課程改革賦予了體育課程新的目標(biāo)和新的任務(wù)。在體育課程目標(biāo)多元化的進(jìn)程中,促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展,使他們具有良好的心理素質(zhì),表現(xiàn)出良好的人際交往能力與合作精神,已逐漸被納入到體育課程目標(biāo)的范疇中。大衛(wèi)?奧麥基曾說:“真正的教育決不是從科學(xué)、歷史、文學(xué)以及藝術(shù)中拮取一些事實(shí),而重要的在于健全人格的培養(yǎng)”。相對過去我們十分強(qiáng)調(diào)知識與技能的傳授而言,我們今天的學(xué)校教育應(yīng)該更加強(qiáng)培養(yǎng)人格健全、心理健康的公民。
體育課程目標(biāo)的發(fā)展趨向表明,體育課程不應(yīng)僅僅注重體育與健康基礎(chǔ)知識的傳授、運(yùn)動技術(shù)技能的操練以及身體素質(zhì)和身體機(jī)能的發(fā)展,而應(yīng)充分發(fā)揮體育課程在培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)和健全人格方面的獨(dú)特優(yōu)勢。為此,體育教師不應(yīng)僅僅是身體健康發(fā)展的組織者和指導(dǎo)者,還應(yīng)成為學(xué)生健康心理品質(zhì)的塑造者和健全人格的培養(yǎng)者。
3．3 體育教師是學(xué)校體育的研究者和體育方法的創(chuàng)新者。隨著體育課程改革的不斷深化,以及“健康第一”指導(dǎo)思想的貫徹,體育課程建設(shè)將面臨迅速發(fā)展的新局面。在此新形勢下,加強(qiáng)體育教師的科研工作,提高體育教師的科研理論水平和實(shí)際運(yùn)用能力,既是推動體育課程改革,實(shí)施素質(zhì)教育和健康教育的需要,也是建設(shè)一支適應(yīng)新世紀(jì)體育課程發(fā)展的高質(zhì)量體育師資隊(duì)伍的需要,還是全面優(yōu)化體育課程建設(shè)的需要。因此,體育教師要樹立以科研促進(jìn)體育課改革的意識,提高自身的科研能力,成為一名研究型的學(xué)校體育工作者。
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),需要有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力養(yǎng)成的環(huán)境和條件。體育教師的創(chuàng)造性思維和具有創(chuàng)造性的教育、教學(xué)工作對學(xué)生的影響是巨大的。因此,體育教師要充分利用體育課程在形式上、內(nèi)容上、方法上等方面的特性,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。要達(dá)到這一目標(biāo)的要求,體育教師本身就應(yīng)該是創(chuàng)新型的體育教師。
4．不斷優(yōu)化教學(xué)模式，注重整合、創(chuàng)新與設(shè)計(jì)
4．1 優(yōu)化整合教學(xué)模式。隨著社會的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，單單有傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法是不能與現(xiàn)在的教學(xué)相適應(yīng)的，這就要求我們在原來的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷地推陳出新，并加以整合和優(yōu)化，現(xiàn)今的教學(xué)模式很多，如：“快樂體育”、“成功體育”教學(xué)模式；“啟發(fā)式”、“情景式”教學(xué)模式；“分層遞進(jìn)”、“合作式”教學(xué)模式等。為此，體育教師在組織教學(xué)過程中，如何正確合理地運(yùn)用這些模式，使教學(xué)的效果達(dá)到最好，是體育教師們應(yīng)該較好地掌握的。筆者認(rèn)為，要想較好地掌握和合理的運(yùn)用這些模式應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，要對模式作出正確的分析和判斷。要分析其優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，其運(yùn)用的價(jià)值有多少，是否值得運(yùn)用和借鑒；其次，要對模式的內(nèi)容進(jìn)行選擇和整合，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)的需要從這些教學(xué)模式中選擇出適合教材內(nèi)容的操作性強(qiáng)的、實(shí)用的、價(jià)值高的、效果好的，還可從各種教學(xué)模式中選擇出各自的精華部分再進(jìn)行整合，進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，創(chuàng)造出符合教學(xué)所需要的教學(xué)模式，并在體育教學(xué)實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用，不斷修正，逐步完善，做到選擇模式、優(yōu)化模式、整合模式、創(chuàng)造模式。
4．2 改革創(chuàng)新教學(xué)方法。任何教學(xué)都是一門藝術(shù)，體育也不例外。教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的運(yùn)用，既要有針對性和科學(xué)性，又要有藝術(shù)性，這樣才能融益智、健身、添趣于一體，從而啟迪學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。體育教學(xué)應(yīng)以活潑、自由為主，將封閉式的傳統(tǒng)體育教學(xué)，發(fā)展成為開放的現(xiàn)代教學(xué)形式，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使原本單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容具有新意，喚起學(xué)生的體育興趣和求知欲望，使他們在學(xué)練時做到入趣、入情、入境，獲得生動的主動體驗(yàn)。例如教學(xué)生跳遠(yuǎn)，目標(biāo)發(fā)展學(xué)生的跳躍能力?？梢韵炔恢v解跳遠(yuǎn)的有關(guān)動作要領(lǐng)和要求，可以根據(jù)學(xué)生的相象自由發(fā)揮，讓他們自己思考，怎樣的跳躍動作是比較合理的，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行提示，要求學(xué)生對各自的跳遠(yuǎn)動作進(jìn)行評價(jià)，教師再進(jìn)行講解幾種不同的跳遠(yuǎn)技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇一種比較適合自己的跳遠(yuǎn)技術(shù)，這樣就可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的興趣，也有利于學(xué)生運(yùn)動技能的掌握，更重要的是學(xué)生在快樂中自覺地進(jìn)行身體鍛煉，有利于學(xué)生身心健康。
4．3 多方位、多角度的設(shè)計(jì)課堂。隨著中學(xué)新體育課程改革的變化，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力也越來越重要我國傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)基本上是以一種固定不變的教學(xué)程序進(jìn)行的，即分為開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。開始部分總是整理隊(duì)伍、報(bào)告人數(shù)、宣布課的內(nèi)容，準(zhǔn)備部分是讓學(xué)生慢跑和做操；基本部分是讓學(xué)生按大綱規(guī)定的兩個基本教材進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)；結(jié)束部分要求學(xué)生做放松練習(xí)和教師課后小結(jié)情況，這樣一成不變的課堂教學(xué)程序，實(shí)際上限制了體育教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，扼制了體育教師的創(chuàng)造性。
新體育課程要求體育課堂教學(xué)程序要以生理學(xué)、醫(yī)學(xué)和心理學(xué)為依據(jù)，要重視學(xué)生的心理感受和情感體現(xiàn)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，新體育課程的課堂教學(xué)程序是鼓勵教師發(fā)揮自己的潛能，設(shè)計(jì)出有利于吸引學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和活動，并具有豐富多彩的、百花齊放的課堂教學(xué)程序的課堂教學(xué)效果來。學(xué)生上體育課主要是想通過參與體育活動釋放身心能量，調(diào)節(jié)緊張情緒，獲得愉快體驗(yàn)。
因此，課改后的體育課不能再成為軍事課，要避免過去動不動就讓學(xué)生站軍姿、罰跑步和體能訓(xùn)練，盡量少搞隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練。所以，體育教師要轉(zhuǎn)換觀念，多從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、運(yùn)動場地和器材等設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)程序。
5．更新教育觀念,注重培訓(xùn)與培養(yǎng)
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)以及“健康第一”指導(dǎo)思想在體育課程建設(shè)中的進(jìn)一步確立,體育課程在素質(zhì)教育中越來越顯示出不可替代性。體育課程的隱性功能也越來越顯性化。它更加關(guān)注學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)的需要,培養(yǎng)學(xué)生的健康意識,更加強(qiáng)調(diào)健身性與文化性的結(jié)合和統(tǒng)一性與選擇性的結(jié)合。如此改革,迫切需要培養(yǎng)適應(yīng)新需要的體育教師,也更應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念,改革體育教師的培養(yǎng)模式。加強(qiáng)體育教師繼續(xù)教育的課程設(shè)置和新課程知識的專業(yè)培訓(xùn),根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)、文化及教育發(fā)展的實(shí)際情況,構(gòu)建適合本地需要的繼續(xù)教育模式。
6．結(jié)束語
體育新課程改革的主要目的是全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀。它要求學(xué)生在掌握運(yùn)動技能基礎(chǔ)上，更重視體育對培養(yǎng)人的多方面的作用上。如適應(yīng)自然環(huán)境的能力、與人交往的能力、自我鍛煉的能力等。在深化教學(xué)改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的情況下，通過體育課程改革充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，真正促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。圍繞“健康第一”的宗旨，教育出“健康”的，高素質(zhì)的人。為此，體育教師在組織與實(shí)施中需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,不斷提高業(yè)務(wù)水平,成為學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)者,健全人格的塑造者,成為創(chuàng)新型和科研型的體育教師。
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