時間：2024-02-26 17:12:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇運用多媒體教學的優點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 多媒體教學 存在問題 優點 發展方向
隨著現代教育技術的進一步推廣以及素質教育的深入實施，多媒體技術已廣泛進入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界，把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地。多媒體教學手段在激發學生學習興趣、開發學生智力、提高課堂效率、優化課堂結構方面確實起到了關鍵作用。而在職業學校的教學過程中，多媒體教學又體現出了更為重要的作用。然而，在運用多媒體手段教學的過程中還存在著很多的問題及需要改進之處。下面我結合本校及其他職業學校的多媒體教學現狀談一些看法。
一、多媒體教學存在的一些問題
1.教師對多媒體教學認識不深。
有些教師認為多媒體教學只是簡單地用電子教案（PPT）代替傳統的手寫教案，用投影儀代替傳統的粉筆和黑板。他們在使用多媒體教學的過程中只是將平時授課要書寫的板書放入多媒體課件，使得多媒體課件僅只是取代了傳統的板書，我們將此種多媒體教學稱作偽多媒體教學。誠然傳統的板書的內容多為教學的重點和難點，可以用它們來構成多媒體課件的整體框架，但僅僅是框架而已，就像沒有靈魂和血肉的軀殼一樣。它不能夠體現出多媒體教學的特點和優勢。我們還可以綜合運用文本、圖片、音頻、視頻等多種形式，將教學的內容形象生動地展示給學生，使學生在輕松的學習氛圍中愉快地接受知識，同時加深對內容的記憶和理解。
2.課件中主次顛倒。
有些教師的課件中過多地運用媒體手法，而忽略了課堂的教學內容。他們片面追求課件漂亮的外觀，動感而全面的媒體表現形式，在課件中過多地使用不必要的視頻、音頻材料，對課件界面作過分的渲染。這種將多媒體特點發揮到極致的做法過分強調了課件制作技巧和課件表面形式的浮華，其結果是形式掩蓋了內容而不是表現了內容。喧賓奪主，分散了學生的注意力。采用此種多媒體課件進行教學，會把學生的注意力吸引到新奇的表現形式上，而忽略他們真正應該掌握的內容。一堂課下來，好像是看了一部沒有主題的娛樂片，感到好玩，但沒有學到該學的東西。
二、多媒體教學的優點
1.多元化的信息形式，便于學生接受。
多媒體課件集中了影像、文字、動畫、聲效等多種媒體的技術，激發了學生進行學習的興趣和積極性。同時，各種媒體技術交互或共同出現，能較長時間地吸引學生的注意力，促使他們眼、耳、口、手多項感官同時作用，全身心地投入到學習中去。
2.運用多媒體教學，有利于大容量、高效率的進行課堂教學。
由于教師在上課之前就已經準備好了多媒體課件，比起傳統教學教師須在上課的同時進行板書要節省很多時間。于是教師就可以根據學生的具體情況來適當增加一節課的知識量。同時還可以有充分的時間和學生互動，讓學生去理解和消化所學的知識。另外，多媒體課件還能生動、形象地展示教學內容，開闊學生的視野，有效促進課堂教學效率的提高；有利于開發學生智力、培養能力和提高素質，將課堂教學引入到一個新的境界。
3.增強交互性。
交互性是多媒體技術最具特色和優勢的根本特性，也是多媒體教學的核心。使用多媒體教學可以幫助教師在課堂上根據學生的信息反饋，進行現場分析和答疑，以人機對話方式靈活方便地進行啟發式教學。這樣既保證了教學的規范性、系統性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。
4.有利于解決重點和難點問題。
多媒體教學可以在一定程度上突破時間和空間的限制，充實直觀內容，豐富感知材料，能夠較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖，并可以通過計算機的豐富表現手段突出教學重點。
三、多媒體教學的發展方向
隨著Internet和Intranet的飛速發展，學校的校園網建設日漸普及，學校CAI開發應用的硬件環境逐漸向網上轉移，這是一個大趨勢。這使我們看到了使用網絡來實現多媒體教學，將成為現在學校多媒體教學的發展方向。同時，我們碰到了一些問題：我們的網上教學資源如何建設？特別是我們已經習慣了的課件該如何制作？
1.基于網絡的多媒體課件的優點。
基于網絡的多媒體教學最重要的應該是Web型課件的制作。Web型課件與傳統的課件相比具有以下優點。
（1）靈活的方式
Web型課件是基于瀏覽器的，所以Web型課件既可以上網，也可以作為一般多媒體課件，直接單機運行使用；可以在一個機房的局域網服務器上，也可以在校園網上，還可在遠端文件服務器上。目前，計算機一般都安裝Windows 98，Windows 2000，Windows Me，Windows XP，Windows NT等（Windows 系列產品）微軟視窗產品，IE瀏覽器在其平臺捆綁，使得課件的使用不需要附加其他的軟件環境。從而使Web型課件具有上網和單機運行的靈活方式。
（2）較好的可性
許多多媒體課件因為有較多的視頻流，文件較大，不宜于上網 。但對于Web型課件來說，可以用Flash制作動畫的方式解決部分視頻流的問題，縮短了文件的長度，提高了課件的可性。
（3）良好的交互性實現了學生與教師之間的信息交流。
Web型課件利用郵件、表單等方式，提供教師與學生信息交流的渠道，使收發作業、成績測評在網上成為可能，較好地解決了課件的交互性問題。
2.基于網絡的多媒體課件應注意的一些問題。
（1）圖片不宜過大在制作課件時，要考慮上網，所以對圖片的處理要注意文件的大小。對于一些較大的圖片，最好使用圖片切割技術，以便于網絡傳輸。
（2）盡可能減少視頻流視頻流一方面影響網絡傳輸，另一方面影響課件的使用效率。所以，在制作課件時，能使用Flas方式來代替的，盡可能用Flas來實現。
（3）加強網絡建設Web型課件，需要通過上網來實現。因此，對于網 絡的運行速度是有要求的，特別是對于實時性要求較高的場合，則更是如此。這就要求我們 精心設計，加強網絡建設和管理，提高網速，以提高Web型課件的使用效率，從而達到良好的教學效果。
參考文獻：
［1］宋家友等.基于Web的課件管理系統在遠程教育中的應用.鄭州大學學報（自然科學版）.
多媒體教學即用電腦及其配套設備，使一些知識以圖像、聲音、動畫等方面展現出來。在幼兒園活動中，主要有PPT和Flash兩種，而PPT使用的更為廣泛。在幼兒園主題教學中，用PPT展示所學的知識，給幼兒提供了豐富的學習資源。
一 幼兒園多媒體教學的優點
1.生動、形象、直觀，有利于提高幼兒的學習興趣
幼兒園的孩子年齡小，注意力不容易集中，多媒體以其鮮艷的色彩、多變的動態畫面，有效地吸引著孩子的注意力，提高了他們的學習興趣。例如：在大班數學活動《有趣的圖形》活動中，利用課件《圖形寶寶》，用圖形拼出小汽車、小花、小魚等物品，使幼兒通過生動的畫面，鞏固認識了各種圖形，又創意地掌握了圖形拼出的物品，激發了幼兒的想象力。
2.傳遞的信息多樣化，開闊了幼兒的視野
幼兒教師所掌握的彈、唱、跳、畫等技能，和多媒體相比相差甚遠。多媒體教學可以有效地彌補教師在此方面的不足，因而，適當地運用多媒體，可以幫助幼兒了解更多身邊不常見的事物和事件。如在教授幼兒大班主題《昆蟲》時，利用PPT的形式把幼兒不常見的昆蟲展現在幼兒面前，利用Flash的形式，把昆蟲的生活習性及食物等呈現在幼兒面前，簡單、生動地把這些知識多方面、多角度的傳播到幼兒的大腦，開闊了幼兒的視野。
3.有利于降低教師的備課難度，減輕工作量
以往的幼兒園教學活動中，教師要為一節活動準備很多教具，費時費力。而利用多媒體，教師可以把有些信息合理地整合，制作一套完整的課件后，在開展活動中，教師可以改變以往的說教式，通過課件讓幼兒主動自由地去接受知識。另外，課件可以重復使用，多媒體教學能夠方便地與各種外部設備連接，實現數據交換，有效降低教師的工作強度。
二 幼兒園多媒體教學的弊端
1.限制幼兒的想象及創造空間
屏幕上出現的畫面或文字，只是淵博知識中的一部分，不是絕對的，而幼兒年齡小，對多媒體中展現的畫面印象深刻，又不懂分析，容易限制幼兒的思維。例如：在欣賞故事《白雪公主》中，幼兒看過課件《白雪公主》后，教師提問白雪公主長什么樣？幼兒都異口同聲地說成一個樣子，就是課件中出現的黃頭發、穿著紫粉色的公主裙等，實際上白雪公主并不是這樣的，如果讓幼兒自由創設心目中的白雪公主形象，會出現更多、更新、更好的形象。
2.不是所有的課程都適合用多媒體
目前，課程改革中，提倡在教學中運用電化教學，即多媒體教學，但在幼兒園的實際活動中，并不是所有的課程都適合用多媒體。如在進行幼兒園體能活動《走平衡木》時，多媒體教學就沒有教師的親自示范教學更合適。如果在此時使用多媒體，就略顯多此一舉、畫蛇添足。
3.多媒體教學的課件制作有待完善
關鍵詞：初中地理；多媒體；誤區；對策
一、備課過程中的多媒體誤區及解決對策
（一）誤區表現
1.在備寫教案時可以把教學內容充分展示出來，但是通過課件就不能夠展示出要講課的內容，無論多媒體課件做的多么豐富，總是達不到自己預想的效果。
2.地理通過課件的形式展示出來，只是在內容上呈現了大量的地理素材，不能夠在教學課堂上靈活地展示給學生，造成了課堂的死板生硬，并且多媒體課件只是對于眾多素材的積累，不能夠像板書一樣，可以隨意把各方面的知識聯系起來。上課的內容之間缺少有機的聯系，只是機械地顯示講課的內容，不能夠使學生產生深刻的印象。
3.有的情況下受到多媒體課件的限制，教師不得不根據多媒體課件來備課，但是這樣一來，教學就缺乏系統性和針對性。
（二）采取的對策
1.教師在進行多媒體的備課之前，應該對所要準備的內容進行系統的分析，這樣才能有系統的知識體系和清晰的思路來對課程目標有所把握。然后再根據教學內容設計合理的多媒體素材。這樣才能夠對多媒體素材的搜集和使用起到為教學內容服務和科學使用的效果。
2.教師應該多研究多媒體的操作技術，那么老師在制作課件的過程中就可以通過熟練的技術和多樣的手段來制作課件，這樣才能夠把想要在教學過程中呈現出來的內容都展示在多媒體課件中，才能夠讓課件成為在教學過程中的輔助品而不是制約課堂的生硬形式。
二、在多媒體的使用過程中存在的誤區及解決對策
（一）誤區表現
多媒體的優點是可以容納更多的內容，而且展示內容的速度快，還能夠直觀生動。但是這些優點利用不當還會出現很多誤區。
1.因為在多媒體教學中，涵蓋很多的知識容量，這樣教學內容就會增多，但是在教學的過程中學生不能夠快速掌握這些內容，就造成了學生接受不了的效果。
2.生動形象的多媒體教學，往往只注重形式，學生對這種靈活的形式產生興趣，從而過多地注重形式教學，而忽略了教學內容。這樣就只能把教學內容存放在于有趣的層面上，而達不到有效的層面，降低了課堂的教學效率。
（二）采取的相應對策
1.在利用多媒體的教學過程中，應該把傳統教學和多媒體相結合，做到會用多媒體但是不依賴多媒體。可以和板書或者模型等工具結合使用，這樣就可以產生良好的效果。
2.地理老師應該注重傳統的教學方式。多媒體的教學方式只是對傳統教學方式的補充，并不是徹底的改革，在教學一些需要老師板書或者畫圖再或者需要老師創設情境的內容時，仍然應該采用傳統的教學方法，這樣傳統的教學方法和多媒體的配合，才能使課堂的效率得到提高。
3.注意多媒體課件的內容量。多媒體涵蓋了多項內容，其中包括圖片也包括文字，但是知識一些不必要的文字或者圖片可能會影響學生的注意力，或者在潛意識里會增加學生的內容量，因此，就需要把一些不必要的文字或者圖片刪減，從而使課件簡潔明了，重難點突出。
三、多媒體在教學過程中的誤區及解決對策
（一）誤區表現
多媒體教學生動直觀，對教學有很好的效果，因為多媒體綜合了聲音、圖像、色彩等諸多元素。但是教師在多媒體的運用中大多采用這些元素的混雜或者運用這些元素的時候采用靜態的文字圖片，成為資料的堆砌，這樣的多媒體運用就不能對學生的思維產生刺激。未經過靈活運用的多媒體圖片或者文字，突出性和主動性都不強，效果當然也無法呈現。
（二）采取的對策
加強老師對多媒體運用的靈活性，通過技術和對教學內容的改變，對資料進行活處理，按照突出性原則、重復性原則、重難點分開原則，把地理素材突出、動態地呈現在課堂上，給學生以定向的感官刺激，使地理要素與空間形態有機結合起來，幫助學生加深對地理知識的理解。
多媒體技術在地理教學中的應用，為地理教學的改革提供了很大的便利，但是在多媒體的實際應用中存在各種弊端，不僅體現在多媒體的備課過程中，也體現在多媒體的課堂使用和運用效果中，這些都需要不斷地制定對策，使多媒體地理教學走出誤區，真正地把多媒體教學融入傳統的地理教學的過程還是需要不斷磨合的，如何利用多媒體而不喪失傳統教學的優點，才是真正提高課堂效率的關鍵所在。
參考文獻：
[關鍵詞]多媒體；高中物理；運用步驟
一、多媒體運用于物理教學中的好處
傳統的教學模式中，老師在講臺上不停地教授專業知識，學生們面對課本進行抽象的理解。一些普通的學科，比如數學、物理等，存在復雜的公式、定義，學生面對繁復的公式顯得力不從心，無法真正掌握其內涵，只能死記硬背，在考試中也無法做到運用自如。利用多媒體教學模式可以解決傳統模式帶來的問題，可以使課堂變得豐富起來，從而提高學生對公式推理過程的理解與運用，使抽象繁復的公式轉化成形象的東西，使課堂變得生動起來。
（一）多媒體教學可以豐富教學模式，拓展教學范圍
多媒體運用在教學中可以更好地開拓學生的視野，從枯燥的課題向有趣的課外進行延展，讓學生可以接觸更多層面的知識。在高中物理教學中，運用多媒體可以將公式演變成運動的圖像，如復雜的力學公式就可以讓學生觀看推理公式的過程，讓學生加深對公式的推理認識，而不是單純地記住公式，同時，也可以提高學生舉一反三的能力，開拓教學的范疇，更好地讓學生靈活掌握知識。
（二）多媒體教學可以提高教學效率，減少教學時間
高中物理使用大量的公式與圖形進行教學，比如電磁場中高斯定理的推論與證明。傳統的方法需要物理老師花費相當長的時間去演變推理，這樣不僅浪費了課堂教學的時間，而且教師推理過程中的圖形不標準，只能讓學生領會其精神。一旦應用多媒體進行物理教學，教師就可以事先做好圖片準備，只需要輕輕點擊鼠標，就會給學生呈現工整標準的公式與圖形，大大節約教學時間，可以有充分的時間讓學生領悟其中的知識點，提高教學效率。
二、多媒體在物理教學情境中運用的步驟
（一）抓住教學的切入點
多媒體教學的導入可以使課堂變得輕松，可以激發學生的積極性。在新課題導入的時候加入多媒體的教學方法可以增添課題的興趣度，調動學生的好奇心，使學生的思維跟緊老師的進度，充分發揮其自主學習的潛能，使課程可以圓滿地進行。
（二）設計教學的場景
所謂教學場景就是指在教學時教師有目的地加入或者創造一定的跟教學相符合的場景，從而引發學生一部分的情境體驗，使學生更深入地理解課程。場景的設計不僅吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，而且可以有方向地引導學生對問題的分析能力與探索能力。如在高中課程中的力學教學中，就可以填入逼真的圖案，讓學生感同身受，更好地在考試中靈活運用。
（三）運用動態事物增加領悟力
在生活中，人們對動態事物的接受力往往比靜止事物更深入。在多媒體教學中，就可以運用這個常識，使枯燥的知識變得靈活，運動起來，使學生的記憶更加深入。如在高中物理電磁學的教授過程中，可以使磁場運用起來，使學生更直觀地領悟電磁學中的公式，調動學生的創新發散性思維，從而更好地領悟課程。
（四）充分調動學生的創新能力
學生的創新能力來源于對周圍環境的理解與觀察。傳統的教學方法無法給予學生充分的領悟空間與時間，而多媒體教學可以實現，其提供給學生的時間相對寬松，環境也很輕松，更好地調動學生融入環境，調動思維，提高學生的創新能力。如在物理教學中對自由落體的講解，傳統的教學就是教師單純地在黑板上進行繪制圖案，無法達到動態的效果，不能使學生更深入地了解公式的推理過程。而運用多媒體就可以實現物體運動起來，讓學生感受到物體的變化，抓住學生的目光。教師還可以適當調動學生的創新能力，對課程的進度也可以靈活掌握，從而提高教學質量。
總的來說，多媒體在高中物理教學情境中的應用有豐富教學模式、拓展教學范圍、提高教學效率、減少教學時間等優點，教師在運用多媒體進入教學中應正確運用其方法，準確抓住教學切入點，合理設置教學情境，采用動態事物方法，充分調動學生對課程的領悟力，同時不忘鼓勵學生的發散性思維，使學生寓教于樂，樂在其中，更好地掌握知識，進行應用。
參考文獻：
[1]許學軍.多媒體教學的優點及現狀與對策[J].中國科技信息，2010，（01）.
關鍵詞：多媒體教學；優缺點；應用
隨著時代的發展，多媒體技術已在教學過程中得到了廣泛的應用。特別是在高校教育過程中多媒體技術輔助教學，帶來了傳統教學無法比擬的優點，給學生更為立體生動的認識，提高了教師的教學質量和教學效率，對培養學生的全面能力起著積極的推動作用。但是隨著多媒體在教學中的廣泛運用，它的利與弊已經很明顯地暴露出來，如何發揮它的優點，彌補它的缺點，是需要探討的問題。
一、善于利用多媒體教學的優點
多媒體教學集聲、色、圖像為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，信息的傳遞更加直接形象，有利于吸引學生的注意力，有利于學生思維的發展。
1.聲、色——突出重點
恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。運用多媒體進行授課，其聲音和色彩完美融入到教學情境和教學氛圍中，以其聲畫并茂、形象直觀吸引著學生，比其他方法來得更直接、更有效，能大大提高教學效率。
多媒體教學在給學生一個全新的認知的同時，也不可忽視視聽的形象直觀會給學生帶來消極影響。如，單一錄制的解說詞沒有教師聲情并茂的講解更有說服力，更能引發學生的興趣；課件中大量使用音樂，實際上對學生聆聽講解是一種干擾；變化多樣的多媒體背景和過多的小圖示，未必能突出重點，有時恰恰起到反作用，分散學生的注意力。所以在課件的處理上，更要根據課程的內容，對理論性強、內容復雜、公式也比較多的課程，遵循學生的心理特點、感知規律和記憶規律，切合教學內容恰當地運用好多媒體技術的聲音和色彩，突出重點，吸引學生的注意力。
多媒體能使枯燥的概念化為具體的形象，在學生頭腦里建立起自己的認知結構，更好地掌握所學的知識的特征，很容易就理解重要概念，強化對新知識的印象。這恰到好處地化解了難點、消除了疑點，對個別的重點、難點知識以特殊的方式和效果來激發學生的視覺、聽覺，加強學生的聽課效果。
2.圖像——直觀形象
教育哲學家赫斯特認為，學習是行為的變化，所謂“行為變化”是指由于選擇不同的策略處理相同的教材，就產生了不同的反映行為和不同的反應。反映到有效教學中就更要考慮怎樣合理地運用多媒體教學，激發學生學習的興趣。尤其對于設備、原理和操作控制過程，往往是“百聞不如一見”。在講解時，結合工廠中實際拍攝的視頻和三維動畫，很輕易地將復雜生產操作過程方便、快捷、直觀地展示給學生。
為了使學生學到更深、更多和更廣的知識，也要對課件中的圖像材料大下功夫。利用多媒體強大的圖片、攝像和動畫的處理系統，對教學資源進行整合，融合教學思想、教學方法、教學技巧，使教學生動活潑，有利于激活學生的思維。
二、妥善處理多媒體的缺點
隨著多媒體輔助教學的實踐應用，其進步性與優越性勿庸置疑。但是，如果手段運用不當，不僅達不到優化課堂教學的目的，還會產生許多副作用，從而影響教學效果。這就要求我們在使用多媒體輔助教學時，盡量發揮好其在教學中的作用，處理好其教學的缺點。
1.處理好內容切換銜接
多媒體輔助教學固然有不可比擬的優勢，而傳統教學也有計算機無法實現的優點。多媒體輔助教學信息通過屏幕來展現，每張幻燈片的容量有限，學生往往看到圖像就看不到文字小結，講解過程中要在圖片和文字之間進行切換，這既不便于學生的記憶，又由于畫面停留時間短，不便于學生記筆記，而且圖文分離不便于學生形成圖文結合的整體思路。
在授課過程中教師不能變成操作員、解說員，還要在教學過程中結合傳統教學模式，將兩者有機地結合起來，才能取得較好的教學效果。如，將重要的板書仍然寫在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照等。
2.處理好教學信息過多過濫
多媒體教學相對于傳統教學信息量大、節奏快、信息過多過濫，難免重點不突出，使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程，并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生的注意力。因此，對于收集的教學資源簡單地整理，不是真正意義上的教學改革，更沒有在事實上發揮多媒體教學的作用。
善于運用多媒體，對于新課改下的初中數學教學具有重要意義，既能有效激發學生的學習興趣，同樣，由一般靜態教學轉變成多媒體的動態教學，由抽象變為具體，同時突破時間和空間的限制，這不僅降低了初中生對于所教知識的理解難度，同樣更加吸引初中生的注意力，進而提高教學效率。多媒體教學的影像功能能夠有效激活課堂氣氛，調動學生的學習積極性，營造出愉悅的課堂氛圍，這也有助于激發學生的學習靈感。多媒體教學，有助于傳統教學與現代化教學的結合，相互補充和完善，提高教學質量。合理利用多媒體進行初中數學教學，不僅為我們改善教學手段提供了機會，而且使得整個的課堂氛圍得到有效改善，促進學生主動思考、主動探究、發展創造性思維，進而激發學生的學習樂趣。
二、初中數學教學中多媒體應用的現狀
如今，多媒體教學普及率越來越高，但效果并不佳，多媒體教學的推廣并沒有達到預期的目標，初中數學教學中多媒體應用的現狀主要表現在：
（1）情境的轉變，難于管理。多媒體教學的好處是上課輕松，老師上課不用書寫。但是這也引來一個問題，那就是由于情境的轉變，學生很難適應這種環境，因此對此種環境充滿好奇，短時間內很難靜下心來聽講，注意力難以集中。甚至出現老師在播放多媒體學生在下面交頭接耳，課堂氣氛混亂，難于管理。
（2）教學方式改變，老師難以適應。很多老師因為采用多媒體教學，在備課方面沒有那么仔細的推敲，課件制作也并沒有那么仔細認真，有的甚至直接從網上摘抄難免出錯。另外，多媒體教室中，老師距離學生的距離較遠，很難把握好管理學生這一步，往往教學也只是走過場，沒有傳統課堂做得細致精細。
（3）教學方式改變，學生難以適應。多媒體教學轉變了原來傳統的教學方式，由靜態的轉變成動態的，學生很難一下子適應，另外，學生已經習慣傳統書寫的模式，很難轉變這種固定思維，對于學生教學接受是一個難題。
三、新課改下初中數學教學中多媒體應用的思考
時代在發展，科學在進步，教學方式也應跟上時代步伐。多媒體的應用在教學方面發揮著重要作用。初中數學是抽象的，是枯燥乏味的，利用多媒體教學能夠充分調動學生學習的積極性和自主性，怎樣充分利用好這種積極性和自主性，營造輕松愉悅的課堂氛圍，將抽象枯燥乏味的初中數學學習變得有滋有味，讓這些難懂的數學教學變得容易理解和掌握，這是我們必須要思考的。
（1）優化情境，激發興趣。在很大一方面，學生進入多媒體教室帶著一顆好奇的心，新情境的轉變容易轉移孩子的視線，令學生很難集中注意力。鑒于此，我們一方面要保留激發學生的好奇心，同樣的，對于教學情境我們也應該優化，不能一味地放縱學生的興趣，而應該有所規范，尤其是課堂氛圍塑造方面更應該有所約束。
（2）加強與學生互動，活躍學習氛圍。營造良好的學習氛圍，最重要的是和學生做良好互動。在多媒體初中教學中，如何將抽象的知識變得不再難懂，這就需要老師通過案例的解答并且加強與學生的互動，通過與學生的互動，讓空洞乏味的數學知識變得有滋有味。例如，教學“米、分米、厘米的認識”時，老師可以通過多媒體真人演示米、分米、厘米之間的相互關系，同樣也可以通過與學生互動讓學生切身測量米、分米與厘米之間的互變關系。
（3）提高課堂效率，循環復習。傳統教學中一般一節課剛好講完一個知識點，但是在多媒體教學中由于減去了老師書寫的時間，這將大大提高初中數學課堂效率，因此，我們應該好好利用這個空隙，那就是老師可以將近課堂結束的十分鐘進行本節課所學知識點的回顧，同樣也可以加入課堂練習的部分，充分利用空隙時間加強對知識點的鞏固記憶。
（4）發展學生思維，不局限于所學知識。多媒體能夠很好的將抽象的知識變得生動具體，能夠提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，因此，通過利用多媒體的這一優點充分發展學生的觀察能力和空間想象能力，加強對孩子發散性思維的培養，將抽象轉化為具體，幫助學生審題、理解題意和啟迪思維。
（5）巧用多媒體的輔助作用。老師應該善于利用多媒體作為傳統教學中的輔助作用，在利用多媒體之前，老師一定要清楚本節課的需求，設法找出多媒體在哪些地方能提高學習效果，使得學生學習到在傳統教學中所學不到的東西，利用多媒體的可演示性，加強對所學知識點的鞏固，牢記多媒體輔助教學的本質和根本目的，運用多媒體的信息量大、信息的檢索以及信息類型的轉換方便快捷高效的優勢，提高課堂效率，靈活運用多媒體這一優點，對于日常教學有著極其重要的現實意義。
四、結語
多媒體教學通過其可視化、可聽性、具啟發性等優點，極具鮮明的教學色彩，通過多角度立體教學，多維度增加孩子吸收知識的可能性，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣和學習熱情，充分調動課堂氛圍，收益良好的教學效果，集中解決教學重難點，充分發揮學生的主體作用，以提高學生學習成績為主要目的，培養學生的綜合素質，改變傳統的“老師寫老師說的教學模式”向“老師講學生參與老師演示學生模擬的教學模式”方向的轉變。
利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，充分調動學生學習興趣，不僅使得學生的數學成績有所提高，同樣提高學生在其他各方面的綜合素質的能力。多媒體教學的應用不僅有利于提高課堂效率提升學生學習成績，同樣對于其他各方面綜合素質的培養也起著重要的積極作用。
但是，多媒體也同樣有著其弊端的一面，多媒體的可視性在很大程度會轉移孩子的學習興趣，學生更多的將注意力集中到視覺上缺少對大腦思考的鍛煉，長此下去學生將不愿意思考，出處指望從多媒體教學中獲得答案。課堂氛圍的難以管理使得很多老師感到力不從心，因為大多數的學生都將注意力轉移到課件播放上，高科技深深吸引著學生，導致學生很難集中注意力聽講。
多媒體教學，只要運用得當，是目前較為理想的省時、省力、高效的一種教學途徑。充分利用這種優勢，提高教學質量勢在必得。充分認識多媒體教學的利與弊，善于發揮多媒體的優勢對于提高教學質量和提升學生學習成績具有重要的作用。
參考文獻：
關鍵詞： 多媒體技術 生物教學 教學質量
教學工作是各類院校工作的重要任務，是學校經常性的中心工作，是構成學校“暢想曲”的主旋律。而在各項教學工作中最重要、最關鍵、最活躍的一環節就是課堂教學及實驗教學。隨著現代信息教育技術的發展，多媒體在教學中的作用日益明顯，但一些弊端也逐步暴露出來。
1.多媒體技術及其優點
1.1多媒體技術的發展
多媒體教學是在八十年代出現的，當時采用如幻燈、投影、錄影等設備綜合運用于課堂教學中。九十年代，隨著計算機應用的普及，多媒體計算機逐步取代了以往的多種教學媒體而處于主導地位。現在的“多媒體技術”是指計算機交互地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立邏輯連接，集成為一系統［1］。
隨著科技的發展，又出現了一種嶄新的現代化教育形式，多媒體電腦網絡教學系統出現了，它是由服務器、教師主機和學生工作站連接而成的計算機網絡。教師通過主機控制整個網絡的每一個終端，和學生進行交互會話。學生在學生機前接受教師的指導進行學習。
1.2多媒體技術的優點
運用多媒體技術進行教學，可以優化課堂教學過程，增強課堂教學效果，其優勢有目共睹。因此，現在教學非常重視多媒體的應用［2］，其優勢體現在以下幾方面。
1.2.1激發學生學習興趣，喚起學生求知的欲望。
多媒體教學改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，它能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，使在傳統教學條件下難以觀察到的過程形象化地顯示出來，圖文并茂，創設良好的學習氛圍，使課堂講授更為生動，更容易被學生所掌握，從而激發學生學習興趣，調動學生主動學習的積極性。
1.2.2課容量大，信息量大，提高了教學效率。
比起傳統教學來，多媒體教學信息儲量大，學生可獲得更多信息。
1.2.3活躍課堂氣氛，使學生感受到學習的愉悅，寓學于樂。
多媒體教學的環境，由于綜合運用了圖形、音頻、視頻、動畫等多種信息，可從多方面刺激學生的感官，使學生更容易主動去學習和探究知識。
1.2.4能更好地展現教師的才藝和想象力。
多媒體的合理運用，使教師在備課方面一些好的方法，好的設計，能更充分地體現出來。
2.多媒體技術在生物學教學中的應用
生物學的教學內容包括生物形態、解剖、分類，以及生理過程等，如果只利用傳統的教學方法，如板書、圖片和掛圖，學生的印象會非常模糊，教學效果不明顯［3］。
教師針對這種情況，多媒體的教學可以說是生物學教學的最佳彌補方式。教師通過制作相關課件和觀看視頻，圖文并茂，動靜結合，形象生動，使學生耳目一新，大大提高學生的思維能力和想象能力。而且還能改變學生課后辨別各結構，使教學過程更為優化，從而極大地提高教學效果。運用多媒體教學，還可彌補實踐教學中的不足，實踐教學中，學生們面對實物，不能清楚看到完整個體、器官或組織，而多媒體就可以解決這些問題。比如，我們可以利用多媒體非常清晰地看到各種植物的葉、花、果實、種子等的識別特征，以及與同科的其它植物對比，更利于學生理解和記憶。
另外，用多媒體輔助教學，還可以彌補季節和教學進程中的不統一，以及直觀教具的缺乏。
3.多媒體技術在利用中的弊端
多媒體在教學中的應用越來越普及，隨之而來的一些弊端也逐步顯示出來。我們應該在教學中積極利用其優點，避免其不足，積極與傳統教學相結合，達到提高教學質量的目的。
3.1不必要的課件
本來采用傳統教學就能達到良好教學效果的課程，有些教師為了某些特殊原因，花費大量時間和精力去制作課件，而取得的教學效果與傳統教學基本一樣。有的教師一味地設置動畫及聲音效果，結果造成本末倒置、喧賓奪主，分散學生注意力，教學效果無從談起。有些劣質課件，其形式表現單一，容易使學生產生大腦疲勞而達不到預期目的。
3.2多媒體成了一媒體
有的教師把多媒體看得很重，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，課件上課按順序“播放”下去。這樣的“流水課”，教師只是播音員和解說員，失去了課堂教學的主導角色和控制地位。過多地依賴多媒體課件，會使師生之間失去互動性，難以體現學生的主體學習地位，在教學過程中以電腦為中心，成了典型的電腦“滿堂灌”。
3.3教學過程的把握難度增加
由于多媒體教學中信息量大，課堂節奏快，如果教師把握不當，其優勢相應地就變成了劣勢，重點不突出，信息過多，使學生跟不上授課進度，學生只是被動地接受授課內容，缺乏積極的思考過程。
4.結語
隨著現代信息教育技術的廣泛應用，多媒體教學問題愈來愈受到重視。多媒體只是提升教學質量的手段和輔助工具，是為教師教學服務的。它只是展示和傳播信息即教學內容的工具，而不是教學內容本身，在教學過程中切不能用手段或工具代替目的或內容。教學中的“寓教于樂”，“樂”的出發點、過程和目的，關鍵在于“教”。這就要求教師將多媒體與傳統教學手段必須有機組合起來，共同完成教學全過程，以達到最優化的教學效果。
參考文獻：
［1］韓曉飛.淺談多媒體技術在教學中的應用［J］.太原城市職業技術學院學報，2006，（1）：129-130.
關鍵詞：計算機；多媒體；教學模式；研究
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 11-0000-01
Talking on the Campus Net Computer Multimedia Teaching Mode Study
He Xiaotian,Wang Ling
(Zhengzhou Henan Water Conservancy School,Zhengzhou450008,China)
Abstract:In today's society,information technology continues to develop,and directly went into the teaching field of education.It is not only with the traditional teaching model with shock,but also on people's ideas about education have a huge impact.Following the current problems in teaching multimedia to explore and research.
Keywords:Computer;Multimedia;Teaching mode;Research
隨著社會主義地發展，信息技術也隨之發展起來了。目前，很多現代教育技術都是以多媒體技術為主要載體的，直接運用到教學實踐中。多媒體教學都是采用各種各樣的手段跟學生們相貼近，它通過一些美麗地動畫、圖像等來實現的。傳統地媒體教學將被這種教學模式所替代；它更能直觀地把效果體現出來。多媒體教學也存在一些問題，它雖然達到直觀地效果，但是，它無法使教學質量提高，因此，我們要好好地把握它，才能為我們地教學服務。
一、多媒體教學存在的問題
雖然多媒體教學，有許多的優點，但它還是存在很多地問題，這些問題在使用過程中是很難發現的。
（一）多媒體在教學中的使用，肯定易于簡單化。在多媒體教學中，教師運用多媒體進行講課，這是對教師的教學要求高了。教師成為一位指導者，他（她）們耐心地指著多媒體平臺，一步一步地指導著，使他（她）們從原先地講課者變成了指導者，這樣轉變著，從而使學生們對學習更有主動性。多媒體的演示將成為學生們對知識認識的一個重要工具。學生們能夠發現問題、提出問題、討論和研究問題，這些都是從傳統的討論分析轉變過來的，這樣地多媒體教學模式，像一個挑戰場地；教師被學生挑戰著，這個就不是所謂地把簡單地知識內容傳輸給學生們，也不是學生們直接地去接受知識。
（二）多媒體在制作課件中過于形式化。更多的教師如果用多媒體來進行講課的話，他（她）們都會花很多的時間去尋找制作課件的外觀材料，使多媒體講課更富有生動化。另外，再插入一些體現本次講課的圖畫、逼真地影像以及配一些對本次課件有關地聲音，從而使整個多媒體講課達到一定程度地效果。實際上，過多的色彩、動態和音響會使整個多媒體課件顯得太幼稚化了，與實際講課有點不符。這樣的課件設計把學生的注意力分散了，很容易導致學生走神。這樣的多媒體設計偏離了教學主題。教師把過多的時間和精力花在形式上，從而使教師們沒有過多的時間和精力去深入地鉆研教材，更沒有時間去設計課堂。這樣地多媒體課堂就無法使學生抽象思維力和想象力得到更好地培養。這樣就不利于學生情感方面的發展。
（三）對多媒體設備引進更盲目化。隨著教學事業的發展，多媒體的教學具有一定的優越性。傳統媒體的優秀都不能被現代化的教學媒體所繼承。因此，現代媒體的運用和程度地進行都不能與教學效果和教學水平成比例的。
二、多媒體教學目前的現狀
隨著21世紀教育事業的發展，現代化教育慢慢從傳統的“教師――黑板――教科書――學生”的教學模式脫離出來。現代化的教學提倡素質教育的發展，對學生的主動性和創新能力的培養。為了使學生更好地適應以及對教育事業發展的需要，逐步引進先進地教育技術手段，如計算機多媒體等。
三、多媒體教學的優越性
前面都講了多媒體在教學當中所存在的一些誤區和不足的地方。實際上，它也存在許多的優點，在以下可以體現：
（一）激發學生學習興趣。在教學實踐中，學生的學習興趣是學生順利完成任務的心理前提。如果學生對所學的內容產生興趣，才能使它們主動積極地去學習。心理學家認為，人們對知識地接受和吸收，都是以人的各種器官顯現出來的；都是先有感覺后有認知的。所以，在講課中要對學生的感官進行直接地刺激，才能更好地使學生的興趣產生。而以前只是單單憑傳統的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，使學生無法長時間認真地聽講，經常性的分散注意力。如對老師黑板上的提綱忙于記筆記，對有些記下的內容不容易理解，從而使學生對學習的內容感到枯燥并產生煩感。如果教師運用一些多媒體地技術，使講堂更富有生動性。采用多媒體教學使學生產生更大地興趣，從而使學生的思維變得更加活躍，積極參與課堂地思考，這樣才能真正體現學生的主體。
（二）利用多媒體工具軟件提高教學質量和教學效果。在多媒體教學的研究中，常常強調電子教案與多媒體課件這兩種教學工具的區別。其中電子教案都是以幻燈片的形式將教學內容的提綱展現給使用者們，都是由PowerPoint的開發等。它有開放性的特點，教師可以隨意在課本上修改，也可以滿足不同類型的教學需要，并深受教學界教師的歡迎。而多媒體課件是可以單獨運行的教學軟件，它是由專用的開發工具開發出來的。多媒體課件都是以講解課程中的重點和難點并用仿真、動畫的技術來體現的。更強調了教學方法和教學的策略，從而使教學效果提高了。對于多媒體教學，它得信息量大，傳播地速度快，可以把教學內容更直觀地體現出來；它還可以把復雜的信息分解出來。
（三）對教學環境改善，規模擴大。在教學過程中，對多媒體教學系統地采用，對教學環境原先的限制，現以更加突破化。這樣高效率地教學，從而使師資以及其它教學設備地節省。
四、結論
進入21世紀初，多媒體教育進入了一個繁榮時期。在多媒體教學中，它的層次和水平有很大地提高。多媒體教學地運用，更富有感染力，更生動形象，又能創設出更多的語境，其最終目標是通過這種教學方法來優化學習過程和效果的。在多媒體教學中，教學的輔助技術是多媒體技術。隨著素質教育的不斷深入，它的應用也更深入化。然而，在教學中，教師要多運用一些多媒體的技術，為整個教學過程錦上添花，而不能盲目地去追求多媒體課件模式如何美觀，卻把它得實用性效果給忽略了。在創設多媒體語境時，教師按照教學的目標和內容的需要，對教學地對象去充分地考慮，并對媒體選擇更具有合理性，對語境地設計更具有創新性，讓多媒體能夠更好地為教學服務，這樣才能使教學與運用真正地有機結合。
參考文獻：
[1]張洪泉.多媒體教學分析與研究[J].考試周刊,2010,38
關鍵詞：多媒體；初中數學教學；相輔相成
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）10-0200-01
由于多媒體具有極其豐富的表現形式，正確地應用多媒體進行數學教學，可以更有力的提高學生的思維能力和培養學生的空間觀念。我們可以把學生數學思維的過程通過多媒體的各種形式去體會、理解和掌握，發展學生的思維能力。多媒體課件的演示與數學問題是在教學過程中是相輔相成的，雖然多媒體應用于初中教學教學中有許多好處，但是我們不能一味地側重多媒體課件動態的演示而忽視必要的數學問題的解決，只有在教學中恰當地加以運用才能達到預期效果。
多媒體在數學教學中的有利之處是：
1.借助多媒體給教學提供多種表現手法
多媒體教學集圖像、聲音、圖片、文本、動畫，影視等多種媒體為一體，用圖文并茂，聲像俱佳，動靜結合的表現手段向學生展示學習內容，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。這比以往單靠粉筆黑板的傳統教學來說，明顯會增強教學效果。
1.2 借助多媒體教學給學生提供一個輕松，豐富的學習氛圍，激發學生學習興趣。多媒體教學以一種全方位的方式向學生展示一個美好的世界。多種感官的刺激下，能更好地開發學生的創造力，想象力，給學生一個更好的學習空間，在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學內容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除學生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調動學生學習的主動性，參與性。多媒體教學中所體現的藝術性同時也能給學生帶來豐富的知識，因為多媒體教學是綜合多種教學手段的，那么它所傳遞的內容就不是單一的，除了它所反映的教學內容，還有其它的方面，比如音樂的欣賞，色彩的視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學生一個美的享受，從而激起學生的學習興趣。
1.3 借助多媒體把知識化抽象為直觀。初中幾何比較抽象，理論性強，學生難于感悟、苦于表達，教師難教，然而運用現代教育技術能把幾何圖形通過旋轉、折疊、平移等，把學生難以理解的抽象概念轉化為客觀事物的直觀形象，化難為易從不同的角度，以不同的方式恰當的表現出來，突破時間和空間的限制。比如在講圖形的旋轉這一課時原來我在課堂上又是讓學生做道具又是手舞足蹈的把道具旋轉來旋轉去，講的我精疲力竭，累的我滿頭大汗，到頭來學生還是含含糊糊的。現在我可以運用多媒體課件的演示讓學生很直觀形象的觀察到圖形的旋轉中心、旋轉角度、整個的旋轉過程，以及旋轉前后圖形的對應邊和對應角相等的對應關系等，讓學生很容易觀察和理解到。又如，在講解圓和圓的位置關系時，原來我通過手畫圓與圓的幾種位置關系非常死板，不能動態的發現兩個半徑不等的同心圓在運動的過程中所呈現出的幾種位置關系。而且在找兩圓在不同的位置關系時，兩圓的圓心距和兩圓半徑之間的關系時，也不太好理解。而現在我借助多媒體課件演示兩圓的位置關系時可以非常直觀形象的觀察到兩圓在運動過程中所呈現的幾種位置關系，使學生有一個系統整體的發現兩圓之間有這樣幾種位置關系的思路，學生很容易接受。而在找圓與圓的位置關系時，兩圓的圓心距和兩圓半徑之間的關系，可以借助多媒體課件上的尺子去度量不同位置關系時兩圓的圓心距和兩圓的半徑之間的數量關系，這樣就可以很容易發現兩圓的圓心距和兩圓的半徑之間的數量關系。另外，色彩斑斕的畫面和逼真動畫及音響效果，展現在學生面前，從而使他們進入到主動學習、積極思維、探索知識的認識活動中。
1.4 借助多媒體更有利于發展學生的思維能力和空間觀念。數學教學的主要目標之一就是培養學生的空間想象能力，而想象的水平是依一個人所具有表象的數量與質量為轉移的；表象越貧乏，想象就越狹窄，膚淺，有時甚至完全失真；表象越豐富，想象就越開闊，深刻，形象也就會生動逼真。計算機手段參與課堂教學為學生提供豐富的表象，更有利于學生空間想象能力的培養及智力和潛能的開發。在課件《立體圖形的展開圖》的引入中，我設計插入一段slideshow動畫影片《旋轉著的正方體》，在同學觀看時，結合教師課題講解，讓學生進一步聯想生活中的各種立體圖形，思考并畫出各種可能的展開圖；然后用后用幻燈片展示一些多面體的展開圖讓學生嘗試著說出幾何體的原型。因有了前面的經驗做鋪墊，學生很快就想出了答案，從而成功的培養了學生的空間想象能力。
2.多媒體教學的弊端
2.1 使用多媒體教學應適宜。由于多媒體教學所體現的優點，讓很多人誤以為它將完全代替了傳統的課堂教學，什么課都可以采用多媒體來教學，其實并非如此，并不是所有的課都適宜用多媒體來教學的，有些可以由教師講清楚，由其他教學手段就可以解決的問題，就沒有必要讓教師花費大量的時間制作課件。在中學數學中有如下幾個方面的內容適合于進行多媒體教學：函數圖像問題、定值問題、軌跡問題、空間圖形問題和一些比較復雜的圖形或較難畫出的圖形。所以我們應用科學的態度來端正這一看法，如果一味地追求多媒體教學，反而會帶來負面的影響，使之成為教學的干擾，應把多媒體教學與傳統教學有機的結合，讓它們發揮出最好的效果。
論文摘要：多媒體教學與傳統教學相比具有很多優點，但多媒體教學也存在諸多問題。本文就其存在的問題及對策進行了簡要的分析。
多媒體教學以其圖文并茂、生動形象等特點，極大地吸引學生的學習興趣，將課堂教學引人全新的境界，因而受到了教師們的青睞。但是，在多媒體教學實踐過程中也存在諸多問題，現就我校多媒體教學以及本人實踐經驗，談談對這些問題的認識與體會，并探討針對這些問題的相應對策。
一、多媒體教學存在的問題分析
(一)多媒體教學沒有因課程而異
多媒體教學作為一種新的教學手段，具有傳統教學不具備的許多優點，但不能不考慮課程性質和教學內容，不是所有的課程都適應多媒體教學。要根據各門課程的不同特點，根據學科性質和教學內容，有選擇地使用多媒體，有些理論性較強的課程，如數學、程序算法分析等強課程不適用多媒體教學，需要教師富于理性且具有一定理論深度的分析和講解，這樣才能使學生更好地理解和掌握理論知識。如果在這些課程中引人多媒體教學，并不能發揮多媒體教學的優點，難以提高教學效果。
(二)混淆教師主導地位與多媒體輔助作用的關系教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。教學中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學生，激發學生積極參與教學。教師在進行教學設計時，應當綜合考慮教學過程中的各種要素，使現代信息技術與傳統媒體相結合。但是，在實際教學中，有些教師不顧實際教學需要，上課時只顧用事先設計好的課件，單方面地一味播放、講解，過分強調以計算機為中心，盲目地把所有的教學內容全部使用多媒體手段再現出來，教師成了多媒體操作員，失去了教師本身的人格魅力和富有情趣的講解，學生在多媒體控制的教學過程中被動地接受，教師的主導作用和學生的主體地位都被計算機所取代。學生大部分時間都在被動接受知識，無法與教師進行很好的交流溝通，教師也無法根據學生掌握知識的情況對癥教學，師生間無法進行教學互動，也就無法發揮學生的主動性、創造性，達不到很好的教學效果。
(三)教師講課速度快，學生難以消化吸收
多媒體的快速顯示功能增大了教學信息量，板書、課堂提問和啟發式教學方法大量減少，造成學生目不暇接，忙于抄寫筆記，沒有時間完全讀懂、分析、整合、儲存，反而會使學生在短時間內大腦疲倦，無法跟上教師的思路，消化吸收所學的知識，課堂教學效果必然不好。教學應走出“講得越多學生學得越多”的認識誤區，注重貫徹“少而精”和“啟發式”教學原則。
(四)多媒體課件制作質量較差
運用多媒體開展教學是為了讓多媒體在課堂中盡可能發揮優越性，課件是重要媒介。有些教師在課件的表現形式上花費大量時間，配上圖畫、音樂和影像，希望頁面看上去豐富多彩、富于變化。但是主次不分，層次不明，學生只被課件的畫面所吸引，卻忽略了學習內容。事實上，過多的色彩、動畫顯得那么不合時宜，既分散了學生的注意力，又偏離了教學的主題，而且在課件形式上花費了太多的時間和精力，影響了教師對內容的深人思考和研究，沒有充足的精力和時間去設計教學環節。這樣的課堂教學不利于學生想像力、判斷力和思維能力的培養，也不利于學生情感的健康發展。有些教師的多媒體課件制作質量較差，如課件只是電子文字，或不能很好掌握多媒體技術，在演示的過程中會經常出現卡殼、啟動不靈的情況，因而不能有效發揮多媒體教學的優勢。
二、解決多媒體教學問題的對策
(一)更新教學理念，明確教學指導思想
多媒體教學存在的問題與教師陳舊的教育理論有著不可分割的聯系。無論是傳統教學還是采用多媒體教學，都需要提高教師的職業素養。如果教師不認真備課和教學，不去依據教學對象、教學目標、教學情境組織教學，再好的多媒體也無法提高教學質量。作為一個教育工作者，在使用現代化教學手段時，要轉換教學理念，真正體現教師在教學中的“引路人”作用，成為學生的向導，而不是學生的“代步工具”。建立和諧愉悅的教學環境，引導學生主動學習。在多媒體教學中，教師重要的是為學生營造一個自主學習、積極創新的環境，當好學生的“引路人”，讓學生自己去發現規律，啟發學生去感知、理解和應用，重視學生創造能力的培養。
(二)開展現代教育技術培訓，提高教師的課件制作水平
多媒體教學管理部門應積極組織教師進行多媒體技術培訓，使相關教師系統地了解和掌握多媒體教學的理論和技能。多媒體教學培訓的內容應包括:現代教學思想及教學理論;多媒體教學設備的應用;課件的制作;正確處理人、機和軟件的關系;多媒體上課時的注意事項等等。培訓要根據教師對教育技術掌握程度的差異性，針對初次使用多媒體的教師以及那些使用技能還不夠熟練、操作水平比較低，對使用過程中所出現的一些故障、技能性問題不能很好解決的教師，應開展多媒體使用培訓，提高教師的實際操作能力，保障多媒體教學的順利實施。定期舉辦課件制作專題培訓，提高部分教師的課件制作水平。定期舉辦一些層次較高的學術講座，使部分教師了解現代教育技術發展的最新動態，鼓勵他們參與教育技術研究。
隨著我國素質教育的開展，多媒體在中學語文教學中的應用起到了重要的作用，不僅豐富了教學法的手段和方法，而且豐富了教學法的內容。但是，多媒體教學手段在教學實踐中的運用也有局限和不足的一面，文章從多媒體手段在中學語文課堂教學中的優點及存在的問題入手，提出了處理傳統教學與多媒體教學關系的幾點看法。
【關鍵詞】
多媒體 傳統教學法 語文教學 注意問題
一、 多媒體手段在中學語文課堂教學中的優點
（一）提高了課堂的信息容量
多媒體計算機具有提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等大量教學信息的功能，在教師教學設計的指導下，教學內容可以按照知識點進行劃分并實現知識的點、線、面相互結合，克服了傳統教學中的“預習、默讀、抄寫、板書、講解、查工具書”等冗長環節，節約了時間，增加了信息容量，提高了授課效率。
（二）明確了知識的重點和難點
利用多媒體課件技術可憑借其自身的優勢，將某節課程需要掌握的知識點及重難點一一呈現出來，方便學生記憶，并且日后可以多次使用復習[1]。通過課件簡潔明了的模塊設計，既釋義了教學大綱要求掌握的知識點，又把教材中無分類、無重點混淆在一起知識點梳理開了，突顯了問題的重點和難點，使學生一目了然。
（三） 激發了學生學習的興趣
“興趣是最好的老師”， 學生對于新事物具有較強的好奇心，一方面把教學內容通過文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等感性的東西向學生提供出來，能夠對學生起到激趣和促學的作用。另一方面可以活化施教內容，亦能將由具體至抽象的授課效用發揮出來，拉近“教”及“學”距離，讓學生產生積極的學習情緒[2]。
二、利用多媒體輔助教學存在的問題
（一）淡化了課堂上師生情感的交流
一堂精彩的課，可以激發學生的興趣，調動學生的積極性，能使學生及時領悟。在教學過程中，教師只是一味的演示多媒體課件，使得學生的學習按照教師設計的課件按部就班地進行學習，教師關注的重點是課件和電腦完美結合，學生聚精會神的只是媒體動畫、聲音、視頻的信息，師生之間的互動交流比較少，這樣也不利于教師對學生課堂行為的觀察與引導。在多媒體的參與下，學生之間以及師生之間的交流明顯減少，淡化了師生之間的情感交流[3]。
（二）濫用多媒體教學
有些教師在利用多媒體制作課件時，做得非常細，以多媒體眼花繚亂的演示，代替腳踏實地的作品解讀的實踐，架空了學生理解能力和鑒賞能力的培養。同時，也不利于對學生的創新思維及語文素養的培養，學生的主體學習地位被剝奪，使得學生地方語文學習能力難以提高。如果過分注重多媒體教學，學生的思考空間被極大的剝奪，學生的思維受到了限制，這樣使得課堂教學受到較大的束縛，很可能造成新的“填鴨式”教學。
（三）被動利用多媒體教學
從目前我國農村教學現狀分析，部分教師運用現代化信息技術的水平還不高，對于多媒體技術的掌握還不熟練，部分教師還不會制作課件，會選擇利用別人的課件，對課件內容并不熟悉，這樣在教學過程中會陷入被動局面，由于對課件內容的不熟悉，會出現所講與所呈現的課件內容不相符的情況，非常不利于教學工作的開展[3]。
三、傳統教學與多媒體教學關系的處理
教師如果不能擺正多媒體技術在教學中的地位，而將多媒體技術作為教學的全部，教師的主導作用就不能得到真正的發揮，學生的想象力、創造力也將受到局限[4] 。因此，中學語文教師在教學的過程中一定要注意傳統教學要和多媒體教學有機統一起來，讓它們相輔相成，從而提高中學語文的教學質量。
（一）發揮教師的主導作用，打造個性化課堂
語文教師在應用多媒體課件過程中，要符合學生的理解需要，并在教學過程中抓住時機，適時、適度運用。更要分清信息的主次，并在運用這些信息過程中要w現出輕重緩急。這樣才能保證學生既可接受到大量的信息，又不至于被過多的信息而淹沒。因此，在語文多媒體教學中，教師一定要用己所長，如善于朗讀、繪畫、歌唱、舞蹈還是善于寫作；善于激情抒發還是善于理性分析，并與多媒體緊密結合，用自己的激情去感染學生，使不同的教師展示出不同的教學特色來。
（二）適當增大多媒體運用時的信息量，但不能過于泛濫
在整個教學過程中，如果從頭到尾都變換和充斥著大量多媒體的信息：一會兒圖片、一會兒動畫、一會兒視頻、一會兒音頻……不斷地向學生灌輸，這樣的“填鴨式”教學方式，勢必會引起學生“消化不良”，同時也扼殺了學生在學習過程中的讀書、思考和創造的機會。所以，在教學過程中，要適當使用多媒體手段輔助教學，適當增大學習時的信息量，不能過于泛濫，才能取到良好的教學效果[5]。
（三）加強師生之間互動，避免學生成為走馬觀花的“看客”
語文學科的教學有一個突出的特點， 就是在語文教學過程中，要求教師要以情動人，達到師生之間情感交流和提高課堂教學質量的目的。 而利用多媒體進行語文教學，學生或許會把注意力完全放到多媒體文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等的演示上，而教師那富于傳情達意的表情和口語往往被忽視了，這樣，就會阻礙了師生之間課堂上的情感交流，其教學效果也不佳。
總之，多媒體教學有著許多優點，能夠增大課堂信息量、提高學生的學習興趣，但不能完全代替教師的主導作用。因此，中學語文教師在教學的過程中一定要注意傳統教學要和多媒體教學有機統一起來，讓它們相輔相成，從而提高中學語文的教學質量。
【參考文獻】
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【2】王漢椏.談多媒體技術在語文課堂教學中的作用【N】.汕尾日報，2011（07）
關鍵詞：初中數學 新課改 多媒體 運用
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0120-01
伴隨著社會經濟的不斷發展，教育改革也在不斷的深化，初中數學也迎來了它新的發展階段。在新課改之下，對于初中數學的要求越來越高。因為初中數學在中考中的不可言喻的重要性，所以我們要加大對他的重視，老師要在平時的教學過程中，采取一些有效地策略來提高學生的數學成績，例如適當的運用多媒體等等教學輔助設施，同時學生也要積極的進行配合來共同打造一個高效課堂。不過在教學實際運用多媒體的過程中，卻出現了一些問題，有很多的教師存在著一些誤區，過分夸大了多媒體在數學教學中的作用。接下來本文將針對初中數學新課改中多媒體的運用進行一個詳細的分析探究。
1 初中數學新課改中多媒體運用存在的一些誤區
1.1過度使用多媒體
和傳統的板書等等方法相比，多媒體在初中數學新課改中的運用的確有著非常巨大的優點，受到了每一位教師的充分肯定。但是在目前卻有很多的數學教師卻過分的夸大了多媒體的作用，甚至還有一些教師認為新課改就是要全面引進多媒體，這樣就能夠保證教學的有效性[1]。但是實質上這些教師走進了新課改的誤區，并不是實質上的教學改革，是為了運用多媒體而運用，所以在現階段存在著很嚴重的過度使用多媒體的現象。我們要知道，初中數學這門學科具有非常強的邏輯性和嚴密性以及抽象性，所以適當的運用多媒體進行教學可以幫助學生更好的理解抽象的知識，也能夠將數學學習過程中的重難點加以突出。但是過度濫用，只會物極必反，需要深刻認識到它僅僅是數學教學過程中的一種輔助工具，是為了方便數學教學而運用的，所以在實際教學過程中，數學教師要根據實際情況適當選擇運用多媒體進行教學。
1.2使得課堂學習效率降低
數學教學的過程中需要教師和學生互相配合，教師是課堂的引導者，學生是課堂的主體學習者，教師和學生之間有效的互動能夠大大提高課堂的學習效率。但是很多的教師在引入多媒體教學之后，就忽略了與學生之間的互動，僅僅是在PPT之中放入許多的教學內容，希望能夠在上課的45分鐘之內盡可能多的讓學生接受知識點，但是這種方式僅僅只會造成數量的提高而導致質量的降低，也就是課堂效率的降低，因為一下子被灌入大量的內容，很多的學生都會跟不上教師上課的節奏，始終處于緊張的上課記筆記的狀態，生怕速度過慢而錯過任何一個有效知識，這樣就會盲目記筆記而沒有理解上課內容，只會背離教師初衷，造成課堂效率低下[2]。
1.3忽略傳統教學方式
運用多媒體進行教學只是眾多課堂教學方式的一種，但是目前很多的教師卻把它當成了唯一的一種進行運用，因此而忽略了其他諸如板書等傳統教學方式。尺有所短，寸有所長，每一種不同的教學方式都有自身的優點和長處，需要教師根據上課的需要來配合進行使用。例如采用多媒體進行教學雖然能夠給予學生以視覺上的刺激，讓學生能夠記憶深刻，但是這也會給學生理解課堂內容帶來麻煩。因此老師可以適當的采用板書的方式，將數學課堂上的一些重點，難點再放在黑板上進行具體的闡述，方便學生理解。或者是題目比較復雜的題目，老師可以適當在黑板上引導學生找出解題思路，再使用多媒體播放具體的解題過程。
2 初中數學新課改中運用多媒體的有效對策
2.1根據上課實際情況，適當運用多媒體進行教學
在新課改的大背景之下，運用多媒體教學在一定程度能夠激起學生鉆研探索數學的興趣。但是在具體的運用過程中，教師要能夠根據上課的需要，教學內容學生的認知能力以及接受能力等等適當選用多媒體進行教學[3]。同時在PPT的展示過程中，要注意增強PPT的內容有效性，不要片面的追求華麗的背景而使得內容不足。盡管優美的外觀會帶給學生視覺上的沖擊，激起學生學習的學習欲望，但是卻也會造成學生注意力的不集中，畢竟數學知識點才應該是學生應該關注的內容。
2.2將學生放在多媒體教學的主體地位
要在數學多媒體教學中真正做到將學生放在主體地位就必須要將學生的真實想法作為課堂教學的著手點，這樣便可以進行針對性的教學，進而提高教學的實效性。多媒體的運用只有緊密聯系初中生的思想實際，從學生的真實思想出發，才可以全面激發學生上課的熱情和主動性。否則，非但多媒體教學不能做到因材施教，沒有針對性，更有甚者，還會使得學生對多媒體產生反感心理，那就更加無法提高上課的實效性。
2.3配合使用多種教學方法
在新課改的大背景之下，運用多媒體教學主要是為了能夠方便教學，而并不是擯棄傳統的教學方式，例如板書，提問等等這些傳統的教學方式在課堂中存在了很長時間，也有其顯著的優勢，在運用多媒體教學時，可以根據上課的內容適當配合運用多種教學方法，這樣可以達到事半功倍的效果。
3 結語
總而言之，在初中的數學課堂上采用多媒體進行教學，具有非常積極的影響，不僅僅可以培養學生的學習熱情，提高思維能力，提高課堂效率，還能夠從一定程度上改變學生的學習習慣，促進學習成績的提高。在初中數學課堂運用多媒體進行教學的有利也有弊，需要大家一起去共同探索發現。冰凍三尺，非一日之寒，這需要老師和學生之間的不斷配合和共同努力，一起打造初中數學的美好明天。
參考文獻：
[1]劉春容.淺談多媒體教室的建設、使用與管理[J].湖北師范學院學報（自然科學版），2006（02）.
