時(shí)間：2024-02-17 11:40:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生活科學(xué)小實(shí)驗(yàn)及其原理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：科學(xué)課；生活小實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法；科學(xué)探索
中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）31-0070-01
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師儼然是不可代替的主角，這種模式很難帶給學(xué)生更多的思考啟發(fā)和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)生活小實(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)和重視恰好有利于課堂之外需要帶給學(xué)生智慧。生活小實(shí)驗(yàn)不同于課堂教學(xué)中的演示和驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而是需要學(xué)生獨(dú)立自主地去完成實(shí)驗(yàn)的一系列過程，更多地體現(xiàn)為一種實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和學(xué)生的生活創(chuàng)意。
一、結(jié)合教材，有效拓展
如同高樓需要堅(jiān)實(shí)的地基一樣，學(xué)生在做生活小實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要先掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和原理。例如，在做“硬幣和紙片誰先著地”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生要先了解其中蘊(yùn)含的知識(shí)原理，即空氣產(chǎn)生的氣壓對(duì)物體的影響。最為重要的是實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)拓展，即如何用現(xiàn)有知識(shí)去更好地完成這個(gè)生活小實(shí)驗(yàn)。而拓展中最為重要的則是思維拓展和輻射，即如何大膽地用不同的實(shí)驗(yàn)方式去得出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而獲得新知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過程中，要考慮紙片和硬幣應(yīng)該一樣大小嗎？不一樣會(huì)怎么樣？它們落下的方式是怎樣的？可以要求學(xué)生做兩組實(shí)驗(yàn)：第一組紙片和硬幣的大小不一樣，那么不管其放置的位置如何，都會(huì)受到空氣的阻力而不能同時(shí)落地，這組實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是硬幣先落地。第二組實(shí)驗(yàn)是把紙片剪成和硬幣一樣大小，拓展點(diǎn)在于紙片和硬幣的放置位置不同。第一種是將紙片放在硬幣上面并緊貼，結(jié)果是兩者同時(shí)落地，其原理是硬幣阻擋了下落空氣產(chǎn)生的氣壓，而紙片則避免了氣壓；第二種是紙片和硬幣分開，不緊貼，那么兩者都會(huì)受到空氣的阻力，其結(jié)果是硬幣先落地。學(xué)生做生活小實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)固然十分重要，更難能可貴的是知識(shí)的遷移和輻射，讓學(xué)生從中得到思維的拓展。
二、注重過程，交流得失
對(duì)于學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)過程既是知識(shí)運(yùn)用的過程，也是思考、開動(dòng)腦筋的過程，他們從實(shí)驗(yàn)過程中得到的東西是不一樣的，也因此有了交流得失的必要。例如，學(xué)生在做“如何加快溶解”實(shí)驗(yàn)時(shí)，注重過程對(duì)于他們來說就是自主完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，以及有條件、有能力去實(shí)踐操作。而交流得失是在過程之后，過程中的所思所想所獲就是學(xué)生需要交流探討的。在上述實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)方案包括實(shí)驗(yàn)猜想、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)器材：兩個(gè)杯子，一只筷子，些許冷水和熱水，四顆方糖，一支計(jì)時(shí)器。接下來便是重要的實(shí)驗(yàn)過程，可以分為兩組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第一組，將兩塊糖分別放入冷水和熱水中，計(jì)時(shí)器開始計(jì)時(shí)，觀察兩杯水中糖塊的大小，一段時(shí)間后，將會(huì)發(fā)現(xiàn)熱水中的糖塊比冷水中的糖塊要小得多，通過比較便可得出溫度的高低會(huì)影響方糖溶解的速度；第二組，將兩塊糖分別放入兩杯冷水或熱水中，并開始用筷子在一個(gè)杯子中進(jìn)行攪拌，也用計(jì)時(shí)器計(jì)時(shí)，觀察兩個(gè)杯中糖塊的大小變化，將會(huì)發(fā)現(xiàn)被攪拌的那個(gè)杯子中的糖塊比沒有攪拌的那個(gè)杯子中的糖塊要小得多，由此得出攪拌會(huì)加快溶解的速度。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生之間的交流很重要，可以談?wù)剬?shí)驗(yàn)中出現(xiàn)哪些難題，又是如何解決的，還可以談?wù)勑抡J(rèn)識(shí)以及其他猜想。比如：如果用其他溶解物，也會(huì)有這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)論嗎？學(xué)生在做生活小實(shí)驗(yàn)時(shí)，要學(xué)會(huì)享受實(shí)驗(yàn)過程，在過程中發(fā)現(xiàn)趣味，鞏固舊知識(shí)，探究新知識(shí)，也要懂得交流和分享自己的心得體會(huì)。
三、就地取材，廢物利用
學(xué)生沒有購買許多實(shí)驗(yàn)器材的能力，這就需要老師和家長(zhǎng)的幫助。老師要選擇合適的課題，使其實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單易找，而家長(zhǎng)更要引導(dǎo)學(xué)生尋找周邊能利用的東西，變廢為寶，培養(yǎng)學(xué)生“就地取材，廢物利用”的思想。例如，學(xué)生在做“帶電報(bào)紙”實(shí)驗(yàn)時(shí)，其實(shí)驗(yàn)器材有報(bào)紙和鉛筆，非常簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生來說很方便。報(bào)紙作為一種快餐消費(fèi)，使用價(jià)值很有限，一段時(shí)間過后就可以說是廢物了，但在做“帶電報(bào)紙”實(shí)驗(yàn)時(shí)就能夠廢物利用；鉛筆，幾乎每個(gè)學(xué)生都有。再者，如上述的溶解實(shí)驗(yàn)中，糖塊、杯子、水、筷子等都是生活用品，這些都可以就地取材。能不能就地取材、廢物利用，在于老師對(duì)學(xué)生所做的生活小實(shí)驗(yàn)的把握和引導(dǎo)。更為重要的是，學(xué)生多是利用課外時(shí)間去獨(dú)立在家完成，所以家長(zhǎng)的支持和幫助顯得尤為重要。比如學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，父母將報(bào)紙按在墻上，然后學(xué)生用鉛筆使勁在報(bào)紙上畫幾筆，將會(huì)發(fā)現(xiàn)報(bào)紙不容易掉下來，其中的原理是因?yàn)槟Σ廉a(chǎn)生了靜電。當(dāng)然，如果做有關(guān)電路方面的小實(shí)驗(yàn)，就需要購買一些必備的器材。學(xué)生做的大部分生活小實(shí)驗(yàn)，都與生活息息相關(guān)，更重要的是，學(xué)生能夠通過小實(shí)驗(yàn)提高發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含著的科學(xué)知識(shí)的能力。
四、結(jié)束語
學(xué)生做生活小實(shí)驗(yàn)無疑益處多多，既是學(xué)生在課堂之外的一種有趣實(shí)踐，也是學(xué)生對(duì)生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。教師要有創(chuàng)意，不能“按書就班”，家長(zhǎng)也要摒棄“書面作業(yè)最重要，做實(shí)驗(yàn)就是玩”的思想。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)固然十分重要，但教學(xué)科學(xué)之“真”則體現(xiàn)在學(xué)生能夠真正理解并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)和生活。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵字:初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課探究性教學(xué)
一、“實(shí)驗(yàn)探究法”的基本內(nèi)涵
“實(shí)驗(yàn)探究法”是指在教師的指導(dǎo)下,使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能,以新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者的身份,通過實(shí)驗(yàn)親自去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的一種方法。該法要求課堂教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為線索,通過教師引導(dǎo),由學(xué)生通過直觀、鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),經(jīng)過處理、分析、歸納來研究元素及化合物的性質(zhì)、探索化學(xué)規(guī)律,讓學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)問題、科學(xué)探索、解決問題、運(yùn)用新知的全過程中。
二、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的原則
1.初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)合
初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段,化學(xué)教學(xué)中要突出對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與應(yīng)用,把基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí),更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。把實(shí)驗(yàn)作為提出問題、探究知識(shí)的重要途徑和手段,要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)或?qū)嶒?yàn)史實(shí),運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律,提高實(shí)驗(yàn)的智力價(jià)值。
2.以學(xué)生主動(dòng)探究為重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
強(qiáng)調(diào)教學(xué)的探究性是針對(duì)傳統(tǒng)的注入式教學(xué)而言的。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué),“大量地灌輸權(quán)威性的事實(shí)”,以至于“這些科學(xué)事實(shí)與結(jié)論是怎樣產(chǎn)生的”往往被忽視,這種現(xiàn)象在總復(fù)習(xí)中尤為突出,而如果教師通過設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性、探究性的實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去參與探究,則不僅可以幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中把知識(shí)梳理出來,還能使學(xué)生更好的把已有的知識(shí)系統(tǒng)化、整體化和網(wǎng)絡(luò)化,并對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展與深化。同時(shí)促使他們?cè)诩寄艿恼莆蘸湍芰Φ男纬蛇^程中,逐步形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
三、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方法
1.聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生大膽地分析問題
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生通過觀察樂于提出問題,這是學(xué)生思維積極性的開端。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師要從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和探究,讓化學(xué)走進(jìn)生活,讓學(xué)生感受到生活中充滿化學(xué),化學(xué)就在我們身邊。如在探究燃燒的條件時(shí),教師先提出如下問題:1.有液化氣灶,而沒有液化氣,能產(chǎn)生燃燒嗎?能煮出飯和菜嗎?2.有液化氣灶,又有液化氣,而不點(diǎn)火,能產(chǎn)生燃燒嗎?3.有液化氣灶,又有液化氣,而將液化氣灶上的空氣閥門關(guān)閉,燃燒能進(jìn)行嗎?然后組織學(xué)生討論,大膽分析燃燒需要哪三個(gè)條件,由學(xué)生探究出燃燒的概念和燃燒需要的三個(gè)條件。在日常生活中,如果破壞燃燒的條件,使燃燒反應(yīng)停止,就可以達(dá)到滅火的目的。教師先提出一些滅火的實(shí)例,然后要求學(xué)生分析滅火的原理:1.堆放的棉花著火時(shí),可用水撲滅;2.炒菜時(shí)油鍋中的油不慎著火,可用鍋蓋蓋滅;3.撲滅草原上的大火措施之一是將大火蔓延線路前的草迅速割掉。
通過對(duì)滅火實(shí)例的分析,學(xué)生會(huì)牢固地掌握滅火的原理。
2.通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生樂于提出問題
把實(shí)驗(yàn)跟探究性學(xué)習(xí)融合起來,不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí),學(xué)到技能,更重要的是讓學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練,在掌握科學(xué)內(nèi)容的同時(shí),養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成勤于思考和樂于提問的習(xí)慣。如把紅熱的鐵絲緩慢插人盛有氧氣的集氣瓶中,學(xué)生看到鐵絲在氧氣中燃燒,發(fā)出耀眼的白光,并有黑色的物質(zhì)落在集氣瓶中的水面上。這時(shí)學(xué)生就會(huì)提出:黑色的物質(zhì)是什么?實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生求知探究的欲望。又如實(shí)驗(yàn):在A,B兩個(gè)小燒杯中裝入20mL酚酞溶液,小燒杯C中裝入5mL濃氨水,用一個(gè)大燒杯罩住A,C兩個(gè)小燒杯,小燒杯B置于大燒杯外。觀察幾分鐘后,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)小燒杯A中的溶液慢慢地變紅了。而小燒杯B中的溶液顏色沒有變。這個(gè)探究性的實(shí)驗(yàn)引起了學(xué)生思考。此時(shí),教師提出:“是什么物質(zhì)使酚酞溶液變紅?”學(xué)生經(jīng)過討論、交流后就會(huì)得出是氨分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。
總之,為了使學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程,教育工作者應(yīng)該積極探索探究方法,努力摸索培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生探究活動(dòng)能力的方法,使課程改革順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn):
1.徐承波.吳俊民.化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐[M].北京:民主與建設(shè)出版社.1997.
一、根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，把物理總復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：
第一階段：
以章、節(jié)為單元進(jìn)行單元復(fù)習(xí)練習(xí)，時(shí)間上約從高三上學(xué)期到高三下學(xué)期期中考試前，即頭年九月到第二年三月初，大約需要六個(gè)月，這一階段主要針對(duì)各單元知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在基本概念及其相互關(guān)系，基本規(guī)律及其應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們把握基本概念，基本規(guī)律和基本解題方法與技巧。
第二階段：
按知識(shí)塊(力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理、物理實(shí)驗(yàn))進(jìn)行小綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，時(shí)間上第二年三月到四月，大約需要二個(gè)月，這個(gè)階段主要針對(duì)物理學(xué)中的幾個(gè)分支(力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理)進(jìn)行小綜合復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是在本知識(shí)塊內(nèi)進(jìn)行基本概念及其相互關(guān)系的分析與理解，基本規(guī)律在小綜合運(yùn)用。因此，在這一階段要求同學(xué)們能正確辨析各知識(shí)內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問題的解題方法與技巧，初步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
第三階段：
進(jìn)行大綜合(包括理科綜合和學(xué)科內(nèi)綜合)復(fù)習(xí)練習(xí)，時(shí)間為第二年五月至六月，這一階段主要針對(duì)物理學(xué)科各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間和理、化、生各學(xué)科之間知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大綜合復(fù)習(xí)練習(xí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)行重要概念及相互關(guān)系的辨析、重要規(guī)律的應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們進(jìn)一步總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問題的能力。
二、復(fù)習(xí)方法
在制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃后，就要選定科學(xué)的、適合本人具體情況的復(fù)習(xí)方法，而且要根據(jù)不同的復(fù)習(xí)階段確定不同的復(fù)習(xí)方法：
第一階段：
以章或相關(guān)章節(jié)為單元復(fù)習(xí)時(shí)，首先要求同學(xué)們自己分析、歸納本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)一步充實(shí)、完整、使之系統(tǒng)化。其次，要對(duì)本單元的基本概念及其相互關(guān)系進(jìn)行辨析，對(duì)本單元的典型問題及其分析方法進(jìn)行有針對(duì)性的分析與歸納，并著重總結(jié)解題方法與技巧，然后對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，但練習(xí)題不宜過多，應(yīng)精選練習(xí)題，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，最后要根據(jù)練習(xí)中和考試中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的分析和小結(jié)。
第二階段：
本階段可根據(jù)各知識(shí)塊的特點(diǎn)，將有關(guān)內(nèi)容分為幾個(gè)專題，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，著重進(jìn)行思維方法與解題技巧的練習(xí)。
第三階段：
本階段主要是練習(xí)知識(shí)的大綜合，較為復(fù)雜問題的分析方法，并將整個(gè)物理知識(shí)分為幾個(gè)重要大專題，著重練習(xí)某些重要規(guī)律的應(yīng)用，或某些重要的解題方法。如：動(dòng)能定理及其在解題中的應(yīng)用、變力做功問題的分析方法、極值問題的分析方法、臨界問題的分析方法、假設(shè)法解題技巧等等。
本階段要突出練習(xí)同學(xué)們的思維能力、分析問題的能力。具體方法有進(jìn)行一題多解、一題多變、多題一解等方法，在本階段要進(jìn)行大綜合模擬考的套題練習(xí)，試題要求在難度、覆蓋面上均接近高考或達(dá)到高考的要求。
三、處理好幾個(gè)關(guān)系
高考物理總復(fù)習(xí)中要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：
(一)“考綱”與“教綱”的關(guān)系
“考綱”即“考試說明”，它是高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng);而“教綱”即“教學(xué)大綱”，它是中學(xué)物理教學(xué)的綱領(lǐng)，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以“考綱”為準(zhǔn)。
(二)課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系
目前，各種高考復(fù)習(xí)資料很多，往往會(huì)造成你以復(fù)習(xí)資料代替課本的現(xiàn)象，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，將會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果，因此，在復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用，并選擇適合本人具體情況的復(fù)習(xí)料輔復(fù)習(xí)，有利于提高復(fù)習(xí)效果。
(三)點(diǎn)與面的關(guān)系
在高考復(fù)習(xí)備考時(shí)，既要抓住本學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn)，也要全面、系統(tǒng)、完整地復(fù)習(xí)所有必考的知識(shí)點(diǎn)，要做到重點(diǎn)突出、覆蓋面廣。只有這樣做，才能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。
(四)基礎(chǔ)與能力的關(guān)系
在高考總復(fù)習(xí)中，要處理好與能力的關(guān)系，非凡是在第一階段的復(fù)習(xí)過程中，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識(shí)，只有在打好基礎(chǔ)的前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力，假如忽視基礎(chǔ)知識(shí)，專門做難題、怪題，是達(dá)不到培養(yǎng)能力的目的的。
四、要培養(yǎng)的幾種能力
(一)加強(qiáng)信息遷移問題的練習(xí)，提高閱讀能力、理解能力和分析問題的能力。
信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學(xué)生臨場(chǎng)閱讀，提取信息和進(jìn)行信息加工、處理，以及靈活運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)分析和解決問題的能力，如：給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學(xué)生通過閱讀資料，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問題。
(二)加強(qiáng)科技應(yīng)用問題的練習(xí)，提高運(yùn)用物理知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題的能力。
科技應(yīng)用問題一般都是運(yùn)用物理科學(xué)知識(shí)、原理和方法去解決生活、生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)中的實(shí)際問題，如：用物理科學(xué)技術(shù)原理去分析和解決我國(guó)在實(shí)施的“南水北調(diào)”“西電東送”“西氣東輸”幾大重點(diǎn)工程中有關(guān)問題。
(三)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能練習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)技能的練習(xí)是高考物理復(fù)習(xí)的重要組成部分，通過以下幾個(gè)方面的練習(xí)可以提高實(shí)驗(yàn)技能：
1、對(duì)基本儀器使用的練習(xí)
物理實(shí)驗(yàn)要通過各種基本儀器來完成，因此，只有熟練把握各種基本儀器的構(gòu)造原理、使用方法和注重事項(xiàng)，才能做好各種實(shí)驗(yàn)，并提高實(shí)驗(yàn)技能。
如：要把握各種電表、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、彈簧秤等儀器的原理、使用方法和注重事項(xiàng)。
2、注重聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行操作的練習(xí)
物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)操作技能是很重要的實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)這方面的練習(xí)，有助于提高實(shí)驗(yàn)技能。
3、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)思想、原理、方法與技巧的練習(xí)
物理實(shí)驗(yàn)思維、原理、方法與技巧是衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮诵模纾悍卜y(cè)電阻實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的控制方法(滑動(dòng)變阻器的接法)、實(shí)驗(yàn)誤差的控制方法(電流表的內(nèi)、外接)、作圖時(shí)對(duì)個(gè)別點(diǎn)的舍棄、圖線的“曲化直“(驗(yàn)證牛頓第二定律時(shí)畫 圖象)等等，只有加強(qiáng)這方面的練習(xí)，才能提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4、加強(qiáng)設(shè)計(jì)
性實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是要求學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)儀器，按要求設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：或只給出實(shí)驗(yàn)課題，由學(xué)生自選儀器、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理、方法與步驟，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力和綜合分析能力及實(shí)驗(yàn)技能與技巧。
如：在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要求測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻，自己設(shè)計(jì)方案，自選器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看誰設(shè)計(jì)的方案多(有十幾種方案)，哪種方案最佳?通過這樣的練習(xí)，可培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
(四)加強(qiáng)創(chuàng)新思維練習(xí)，提高創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合能力測(cè)試題中考查學(xué)生能否尋求獨(dú)特而新奇的，并具備社會(huì)價(jià)值的思維方法解決尚無先例的問題的能力，這些題大多數(shù)屬于開放性的實(shí)際應(yīng)用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn);而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過程，發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者相互聯(lián)系，缺一不可。
1、類比推導(dǎo)法
將已知或新給出的原理、知識(shí)或方法橫向類推到類似的新情境中去，以解決新問題或得出新知識(shí)，即已知(或新知a)類推新知(或新知b)，其要害在找好橫向類比遷移的“參照點(diǎn)“。
2、逆向思維法
物理學(xué)中有些問題按常規(guī)正向思維分析不方便，此時(shí)可改變思維方向，由正向思維改為逆向思維，就能使問題迎刃而解，如光學(xué)中的光路可逆原理，勻減速運(yùn)動(dòng)倒過來考慮就變?yōu)閯蚣铀龠\(yùn)動(dòng)等。
3、等效思維法
物理學(xué)中的問題，有時(shí)直接分析有困難，此時(shí)，可用效果相同的模型來等效代換，使問題便于分析解決，如：平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，力的分解與合成等。
(五)加強(qiáng)學(xué)科滲透練習(xí)，提高綜合分析問題能力
一、觀察和實(shí)驗(yàn)是形成化學(xué)概念的重要環(huán)節(jié)
觀察和實(shí)驗(yàn)既是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基本方法，也是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，義務(wù)教育的教學(xué)大綱和教材編入的實(shí)驗(yàn)不僅在數(shù)量上比傳統(tǒng)教材有了大篇幅增加，而且實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容取材新潁、貼近生活、趣味性強(qiáng)、材料易找、操作簡(jiǎn)便，適合于廣大學(xué)生自己動(dòng)手，就地取材。對(duì)課本上規(guī)定的探究性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生全做并做好，比如“油和水的分層”與“有機(jī)溶劑和水”的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)展新知。這樣，觀察和試驗(yàn)為學(xué)生提供了生動(dòng)具體的感性材料，是形成化學(xué)概念的重要環(huán)節(jié)。
二、了解教材所涉及的實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)、要求和目的
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的特點(diǎn)
充分考慮了學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性，特別注重所選擇的實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)學(xué)生今后的生活和生產(chǎn)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)這三方面的效果，都應(yīng)注重學(xué)生理解和掌握概念及規(guī)律，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2.實(shí)驗(yàn)要求方面
對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)及其技能分不同層次的要求。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大體可分類為：演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)。新課標(biāo)對(duì)這三類試驗(yàn)的要求各不相同。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)而言，比如鈉與水的實(shí)驗(yàn)，只要求教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理熟練地示范操作，并引導(dǎo)學(xué)生了解為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)、要觀察什么、怎樣觀察，學(xué)生邊觀察邊思考，所觀察的現(xiàn)象能揭示什么規(guī)律。而對(duì)探究實(shí)驗(yàn)來說，比如元素周期律的實(shí)驗(yàn)要求每個(gè)學(xué)生必須在了解實(shí)驗(yàn)的目的及其有關(guān)原理的基礎(chǔ)上，會(huì)熟練地掌握基本儀器使用，能按規(guī)范的操作程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和記錄試驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，并寫出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。至于小實(shí)驗(yàn)，比如“醋酸與堿的反應(yīng)”，僅要求學(xué)生在課外時(shí)間能進(jìn)行簡(jiǎn)單的現(xiàn)象驗(yàn)證即可。
三、重視化學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
1.重視化學(xué)史教育
化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史本身就是一部不斷創(chuàng)新的歷史，能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人知識(shí)創(chuàng)新過程中的思維方式，還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的很好材料。例如，人們對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，從道爾頓模型、湯姆生模型、盧瑟模型、波爾模型發(fā)展到如今的電子云模型等，無不是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程。教師通過這些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)教育學(xué)生，使他們懂得，科學(xué)成果只屬于有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。培養(yǎng)創(chuàng)新勇氣，使學(xué)生敢想，敢說，敢闖，敢于創(chuàng)新；培養(yǎng)創(chuàng)新意志，使學(xué)生在創(chuàng)新過程中不畏艱苦，不怕失敗。
2.觀察能力培養(yǎng)
觀察是人們對(duì)客觀事物、現(xiàn)象感知過程的一種最直接的方法。觀察可以使學(xué)生從現(xiàn)象獲取各種各樣、鮮明生動(dòng)、印象原始的“信息”，為學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)提供事實(shí)根據(jù)，這就需要教師及時(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象的本質(zhì)屬性或現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，通過分析、透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，歸納總結(jié)出一些規(guī)律性的結(jié)論。
3.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵福私鈱?shí)驗(yàn)的目的，會(huì)正確使用儀器，會(huì)記錄必要的數(shù)據(jù)，會(huì)分析整理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，會(huì)寫出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等一系列的能力。培養(yǎng)學(xué)生的良好試驗(yàn)素質(zhì)，以便更好地掌握實(shí)驗(yàn)操做技能，為以后獨(dú)立操作奠定基礎(chǔ)。
4.養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使學(xué)生逐步形成尊重事實(shí)、科學(xué)求實(shí)的精神，并領(lǐng)會(huì)理論來源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐的辯證唯物主義思想。學(xué)生要養(yǎng)成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器和用品、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)；養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、細(xì)心、有條理、有層次地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的習(xí)慣；養(yǎng)成樂于動(dòng)手、善于觀察，手、眼、腦并用，邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的能力。
關(guān)鍵詞：伯努利方程 說課設(shè)計(jì) 應(yīng)用
一、說教材
（一）教材中的地位與作用
伯努利方程及其應(yīng)用，編排在教材的第五章第五節(jié)中的第三小節(jié)，是在學(xué)生初步了解理想流體、穩(wěn)定流動(dòng)等基本概念及連續(xù)性原理的基礎(chǔ)上提出的,具有兩大特點(diǎn)，一是綜合性強(qiáng)，要綜合運(yùn)用前面的質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)和功能原理的知識(shí)；另外一個(gè)特點(diǎn)是與實(shí)際生活緊密相關(guān)，力求運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。同時(shí)，它還是下一節(jié)要學(xué)習(xí)的《黏性流體的運(yùn)動(dòng)》的基礎(chǔ)。所以無論從大綱的要求上看，還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及水平，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1.知識(shí)目標(biāo)。掌握伯努利方程的推導(dǎo)過程及適用條件；
2.能力目標(biāo)。通過對(duì)實(shí)例的定性分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題建立物理模型和分析推理能力。
3.情感目標(biāo)。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)
從標(biāo)題可以看出，這節(jié)課主要包括兩方面，伯努利方程和方程的應(yīng)用，推導(dǎo)方程及運(yùn)用方程解釋和分析物理現(xiàn)象很自然就成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法
本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課采用以教師為引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
伯努利方程看起來是一個(gè)高深的物理名詞，當(dāng)同學(xué)們從歷史上一次撞船事件進(jìn)入學(xué)習(xí)，欣賞過形象的動(dòng)畫演示、利用身邊的噴霧器、漏斗、乒乓球、白紙親自動(dòng)手做試驗(yàn)后，就能體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含著物理規(guī)律，不由自主地激發(fā)求知欲和探索自然規(guī)律的熱情。
本節(jié)課的特色是：學(xué)生從問題開始進(jìn)入探究學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終觀察、思考、動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生又帶著問題離開課堂。教學(xué)中以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)和多媒體為手段，充分發(fā)揮教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將探究問題延伸到課外。
（一）歷史故事導(dǎo)入新課(2分鐘）
1912年秋，當(dāng)時(shí)世界上最大的郵輪之一“奧林匹克號(hào)”，以25公里/小時(shí)的速度向前航行，比它小得多的英國(guó)鐵甲巡洋艦“哈克號(hào)”以34公里/小時(shí)的速度同向航行。“哈克號(hào)”從后面趕上“奧林匹克號(hào)”，兩船橫向距離不超過110米。當(dāng)“哈克號(hào)”巡洋艦的船首與“奧林匹克號(hào)”郵輪的船尾相并列后，巡洋艦好象受到了一種不可見的巨大力量的作用，竟不順從舵手的操縱，自動(dòng)扭轉(zhuǎn)了船頭，幾乎筆直地向郵輪沖去，結(jié)果“哈克號(hào)”的船頭把“奧林匹克號(hào)”的右舷撞了一個(gè)大洞。事后，海事法庭進(jìn)行了審理。判定“奧林匹克號(hào)”船長(zhǎng)沒有下令給橫著開來的“哈克號(hào)”讓路，造成過失。這個(gè)案件就如此糊里糊涂地結(jié)束了。其實(shí)，這是一起錯(cuò)案。撞船事件的發(fā)生，不是由于船長(zhǎng)或舵手的操縱失誤，而是一個(gè)物理規(guī)律作用的結(jié)果。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――伯努利方程及其應(yīng)用。
（二）課程總體設(shè)計(jì)
1.伯努利方程的推導(dǎo)（20分鐘）
(1)基于連續(xù)性原理和功能原理的推導(dǎo)
伯努利方程是理想流體作穩(wěn)定流動(dòng)時(shí)的基本方程，它指出流體在流管中各截面上的壓強(qiáng)、高度和流速之間的關(guān)系。它是根據(jù)連續(xù)性原理和功能原理而得出的，下面應(yīng)用這兩個(gè)原理推導(dǎo)這個(gè)方程。
由功能原理，外力和非保守內(nèi)力對(duì)系統(tǒng)所做的功等于系統(tǒng)機(jī)械能的增量。因?yàn)槔硐肓黧w沒有黏性，所以在我們的問題中，不存在非保守內(nèi)力，只需考慮外力作功就可以。
由于在推導(dǎo)過程中方程等號(hào)兩端同除以體積V，所以可以說伯努利方程的物理含義是：理想流體作穩(wěn)定流動(dòng)時(shí)，在流管中任何截面處，單位體積流體的動(dòng)能、單位體積流體的勢(shì)能和該處單位體積流體的壓強(qiáng)能之和是一恒量。
（2）伯努利適用條件
伯努利方程是在理想流體、穩(wěn)定流動(dòng)和同一流管這三個(gè)條件下推導(dǎo)出來的。如果流管很細(xì)，流管就是流線，所以我們可以說，伯努利方程的適用條件有三：理想流體、穩(wěn)定流動(dòng)和同一流管（或流線）。
2.應(yīng)用(18分鐘)
伯努利方程是流體動(dòng)力學(xué)的基本方程，在航空、航海及日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，我們通過分析兩個(gè)實(shí)例來體會(huì)伯努利方程的作用。
（1）噴霧器
這是一個(gè)小型噴霧器，下部為一個(gè)玻璃容器，上部為一個(gè)粗細(xì)不均勻的導(dǎo)管，一端連著一個(gè)氣囊，中間有一個(gè)豎直管通至容器中。我
演示一下。壓縮氣囊，形成噴霧。噴霧器的工作原理是什么呢？接下來，做以分析。
在生活中噴霧器的使用十分廣泛，例如農(nóng)民們噴灑農(nóng)藥的裝置、香水瓶等。
（2）撞船事件
那么前面提到的撞船事件的真正原因是什么呢？一起來分析一下！
根據(jù)伯努利方程，流體的壓強(qiáng)與它的流速有關(guān)，流速越大，壓強(qiáng)越小；反之亦然．用這個(gè)原理來審視撞船事件，就不難找出事故的原因了。兩船撞在一起，是由于兩船并行時(shí)，兩船之間的水比外側(cè)的水流得快，中間水對(duì)兩船內(nèi)側(cè)的壓強(qiáng)小于外側(cè)水對(duì)兩船的壓強(qiáng)。于是，在外側(cè)水的壓力作用下，兩船漸漸靠近，最后相撞。又由于“哈克號(hào)”較小，在同樣大小壓力的作用下，它向兩船中間靠攏時(shí)速度要快的多，因此，造成了“哈克號(hào)”撞擊“奧林匹克號(hào)”的事故。現(xiàn)在航海上把這種現(xiàn)象稱為“船吸現(xiàn)象”。所以在海上航行的船只橫向距離不能太近。同樣道理，在火車飛馳而來時(shí)，嚴(yán)禁人們進(jìn)入安全線以內(nèi)的區(qū)域。
3.課外延伸（3分鐘）
和同學(xué)們來做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，親自感受一下伯努利方程的存在。
(1)漏斗大口向下、將乒乓球放在漏斗中，從上向下吹氣，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。大家注意觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？乒乓球并不會(huì)因?yàn)榇禋夂椭亓ψ饔孟碌粝氯ァ＿@是什么原因呢？
(2)請(qǐng)同學(xué)手握兩張白紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)得呢．兩張紙沒有因?yàn)榇禋舛珠_，卻貼近了？這又是什么原因呢？這些問題留給同學(xué)們課下探討！
4.小結(jié)（2分鐘）
以上學(xué)習(xí)了伯努利方程及其應(yīng)用，讓我們共同回顧一下這節(jié)課的主要內(nèi)容：首先利用連續(xù)性原理和功能原理，推導(dǎo)出伯努利方程，給出方程適用條件，運(yùn)用方程分析了兩個(gè)實(shí)際例子：噴霧器和撞船事件。希望大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握方程的推導(dǎo)方法-理論分析方法，牢記重點(diǎn)內(nèi)容伯努利方程及適用條件，靈活運(yùn)用方程解釋生活中的物理現(xiàn)象。
5.板書設(shè)計(jì)
伯努利方程與應(yīng)用
一、伯努利方程
（一）推導(dǎo)
（二）適用條件
二、伯努利應(yīng)用
（一）噴霧器
本文筆者將依據(jù)教材人教版九年義務(wù)教育初中《物理》第一冊(cè)第五章第一節(jié)對(duì)此做一探討。
關(guān)鍵詞：摩擦起電 橡膠棒 玻璃棒 正電 負(fù)電 電荷
一、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)
從教材的安排來看，本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦起電現(xiàn)象的
基礎(chǔ)上，知道原子可分為“探究更小的微粒”做準(zhǔn)備，故
在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生更多的探究時(shí)間和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)
生的創(chuàng)新意識(shí)、合理科學(xué)的思維。
二、教學(xué)目的
知識(shí)與技能：（一）認(rèn)識(shí)摩擦起電現(xiàn)象，了解電荷的
種類及電荷間的相互作用。（二）了解驗(yàn)電器的原理，會(huì)
用驗(yàn)電器判斷物體是否帶電。（三）了解電荷量及其單位。
（四）了解導(dǎo)體和絕緣體。（五）了解原子結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)元電荷、
自由電子和電荷的移動(dòng)。過程與方法：在認(rèn)識(shí)自然界中只
有兩種電荷的過程中，感受人們所用的推理方法。情感態(tài)
度與價(jià)值觀：注意觀察靜電實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)電荷種類的研究
產(chǎn)生興趣，能主動(dòng)利用簡(jiǎn)易器材動(dòng)手做靜電小實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)：兩種電荷及其電荷之間的相互作用。
（二）難點(diǎn)：電荷之間的相互作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
玻璃棒兩根，橡膠棒兩根，絲綢一塊，毛皮一塊，支
架兩個(gè)，驗(yàn)電器一個(gè)，碎紙屑若干。
五、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
提問(1)：日常生活中，當(dāng)空氣干燥時(shí)用塑料梳子梳頭
發(fā)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？生答：頭發(fā)會(huì)隨梳子“飄起來”；
提問(2)：如果我們身上穿了件化纖毛衣，在晚上脫衣時(shí)，
有時(shí)會(huì)發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花；你知道上面提到的兩種
現(xiàn)象發(fā)生的原因嗎？生答：摩擦起電。
師小結(jié)：同學(xué)們，在小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了
一些關(guān)于摩擦起電的知識(shí)，摩擦起電的現(xiàn)象在日常生活中
會(huì)經(jīng)常看到。那么，帶了電的物體具有哪些性質(zhì)？在這一
節(jié)我們將進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。
（二）講授新課
(1) 物體帶電與使物體帶電的方法的演示實(shí)驗(yàn)：
A、物體帶電的演示實(shí)驗(yàn)：①先分別將橡膠棒、玻璃
棒靠近紙屑，觀察現(xiàn)象。②用毛皮摩擦橡膠棒，然后把橡
膠棒靠近紙屑，驗(yàn)電器等輕小物體，觀察現(xiàn)象。 ③用絲綢
摩擦玻璃棒，然后將玻璃棒靠近紙屑，驗(yàn)電器等輕小物體，
觀察現(xiàn)象。我們看到，先分別將橡膠棒、玻璃棒靠近紙屑時(shí)，
都不具有吸引輕小紙屑，而被毛皮摩擦過的橡膠棒，被絲
綢摩擦過的玻璃棒，都具有了吸引輕小物體的性質(zhì)。物體
具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說物體帶了電，或說
物體帶了電荷。習(xí)慣上把帶了電的物體叫做帶電體。如在
空氣干燥的時(shí)候，用塑料梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄
起來，就是因?yàn)槭嶙訋Я穗姡芪^發(fā)的緣故。
點(diǎn)評(píng)：摩擦后的橡膠棒和玻璃棒能吸引紙屑，學(xué)生并
不陌生，通過演示實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生回憶知識(shí)。
從而通過演示實(shí)驗(yàn)引出概念，理解新知識(shí)。
B、使物體帶電的方法：①摩擦起電：用摩擦的方法
使物體帶電叫摩擦起電，這種方法簡(jiǎn)單、常見。②接觸帶電：
除摩擦外，用接觸的方法也可以使物體帶電。③感應(yīng)起電：
用帶電體靠近不帶電的物體，使不帶電的物體帶電。兩物
體帶異種電荷。
點(diǎn)評(píng)：通過介紹使物體帶電的方法和演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)
生學(xué)習(xí)知識(shí)化，系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和掌握。
(2) 兩種電荷：
個(gè)人簡(jiǎn)介：田進(jìn)才，男，（1965年8 月―），一級(jí)物理教師。優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者。論文《怎樣
當(dāng)好寄宿學(xué)校教師》被教育局評(píng)為三等獎(jiǎng)。論文《如何正確理解歐姆定律》獲市評(píng)比二等獎(jiǎng)。《教
師如何重視學(xué)生作業(yè)》、《巧用數(shù)學(xué)知識(shí)解電學(xué)題》在市優(yōu)秀論文評(píng)比中，分別獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。
城市建設(shè)理論研究 •77•
城市建設(shè)理論研究2011 年11 月25 日
我們已經(jīng)知道了什么叫帶電現(xiàn)象，知道了被毛皮摩擦
過的橡膠棒和被絲綢摩擦過的玻璃棒都帶上了電荷，那么
它們帶的電荷是否相同呢？演示：①將被毛皮摩擦過的橡
膠棒懸掛在支架上，用另一根被毛皮摩擦過的橡膠棒去靠
近它，結(jié)果它們互相排斥。將被絲綢摩擦過的玻璃棒懸掛
在支架上，用另一根被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，結(jié)
果它們也互相排斥。②將被毛皮摩擦過的橡膠棒懸掛在支
架上，用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，結(jié)果它們互相
吸引。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明什么？被毛皮摩擦過的橡膠棒
和被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷不同。
總結(jié)：在歷史上，人們通過大量的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，用
摩擦起電的方法可以使各種各樣的物質(zhì)帶電。帶電后的物
體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩
擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相
吸引的，必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。這些事實(shí)
使人們認(rèn)識(shí)到自然界中只有兩種電荷，美國(guó)科學(xué)家富蘭克
林對(duì)這兩種電荷做出規(guī)定：綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷
叫做正電荷，毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫做負(fù)電荷。
①正電荷和負(fù)電荷 正電荷：指被絲綢摩擦過的玻璃
棒所帶的電荷，可用“+”表示。
負(fù)電荷：指被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷，可用
“-”表示。
②電荷間的相互作用性質(zhì)： 同種電荷互相排斥，異
種電荷互相吸引（如圖）。
點(diǎn)評(píng)：認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電荷及其相互作用的規(guī)律
是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，這樣能幫助學(xué)生
理解知識(shí)。
(3) 檢驗(yàn)物體是否帶電的方法
①利用帶電體具有的性質(zhì)來判斷。例1. 如果一個(gè)帶電
體排斥一個(gè)輕小物體，能否判斷這個(gè)輕小物體也帶電？分
析：可以。因?yàn)槿糨p小物體不帶電，它們之間只能相互吸引，
不會(huì)發(fā)生排斥現(xiàn)象。例2. 如果一個(gè)帶電體吸引一個(gè)輕小物
體，能否判斷這個(gè)輕小物體也帶電嗎？分析：不能。如果
輕小物體與帶電體帶異種電荷，它們之間可以相互吸引；
如果輕小物體不帶電，由于帶電體的性質(zhì)，它們之間也可
以相互吸引。
點(diǎn)評(píng)：通過例題分析要利用帶電體具有的性質(zhì)，又要
用到電荷間的相互作用規(guī)律的知識(shí)，從而幫助學(xué)生理解透
徹，加深對(duì)剛學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。
②用驗(yàn)電器來檢驗(yàn)：驗(yàn)電器是實(shí)驗(yàn)室里常用的一種檢
驗(yàn)物體是否帶電的儀器。它是由金屬球、金屬桿、金屬箔
等幾部分構(gòu)成的（展示實(shí)物）。它的原理是利用了電荷間
Cheng Shi Jian She Li Lun Yan Jiu•教育教學(xué)•
的相互作用的性質(zhì)―同種電荷互相排斥。當(dāng)用帶電體接觸
驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，就有一部分電荷轉(zhuǎn)移到驗(yàn)電器的金屬
箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開。
演示：用被絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀
察驗(yàn)電器金屬箔片張開的角度，思考此時(shí)金屬箔片帶什么
電？用力多摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗(yàn)電器的金屬球，
觀察驗(yàn)電器金屬箔片張開的角度有什么變化？張開角度的
變化反映了什么？換用毛皮摩擦過的橡膠棒，重做上面的
實(shí)驗(yàn)。
總結(jié)：驗(yàn)電器金屬箔片張開的角度不同，反映了帶電
體傳給驗(yàn)電器的電荷的多少不同。點(diǎn)評(píng)：驗(yàn)電器是檢驗(yàn)物
體是否帶電的一種方法，通過介紹使學(xué)生掌握驗(yàn)電器的構(gòu)
造和原理。
(4) 電量
電荷的多少叫電荷量，電量的單位是庫侖，簡(jiǎn)稱庫，
符號(hào)是C。庫侖是一個(gè)比較大的單位。如一根摩擦過的玻
璃棒或橡膠棒所帶的電荷，大約只有10-7C。一片雷雨云
帶電的電荷，大約有幾十庫侖。想一想：為什么摩擦過的
玻璃棒或橡膠棒所帶的電與雷雨云帶的電會(huì)相差這么大？
點(diǎn)評(píng)：電荷量是以后學(xué)習(xí)電流的關(guān)鍵，老師一定要強(qiáng)
調(diào)。同時(shí)通過介紹電荷量的單位，讓學(xué)生對(duì)庫侖及其大小
有了認(rèn)識(shí)。
(5) 元電荷
1897 年，英國(guó)科學(xué)家湯姆（1856-1940）發(fā)現(xiàn)了比原
子小得多的帶負(fù)電的粒子――電子，揭開了原子具有結(jié)構(gòu)
的秘密。原子核帶正電，電子帶負(fù)電。電子是帶有最小電
荷的粒子。人們把最小電荷叫做元電荷，常用符號(hào)e 表示。
e=1.6×10-19C。任何帶電體所帶電荷都是e 的整數(shù)倍。原
子結(jié)構(gòu)：原子核和電子組成。在通常情況下，原子核所帶
正電荷數(shù)與核外所有電子總共帶的負(fù)電荷數(shù)相等，整個(gè)原
子呈中性，也就是原子對(duì)外不顯帶電的性質(zhì)。
上接78 頁
取兩相同驗(yàn)電器A、B，使A 帶電，B不帶電。用金屬棒把
A 和B 連起來，可觀察到A 的金屬泊張開的角度變小，B
的金屬泊張開。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明：有電荷由金屬棒從驗(yàn)電器A 流動(dòng)到B，
使B 也帶了電。從而說明金屬棒上有電荷的定向移動(dòng)。
（7）物體導(dǎo)電性
善于導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體。各種金屬、水銀、石墨和各
種酸堿鹽的溶液都是導(dǎo)體。人體、大地也是導(dǎo)體。導(dǎo)體內(nèi)
部有大量的自由電荷使導(dǎo)體能夠?qū)щ姷母驹颉２簧朴?/p>
導(dǎo)電的物體叫絕緣體。玻璃、陶瓷、橡膠、木材、塑料等
屬于絕緣體。空氣、純水也是絕緣體。絕緣體內(nèi)幾乎沒有
能夠自由移動(dòng)的電荷，是絕緣體不能導(dǎo)電的原因。
導(dǎo)體和絕緣體沒有絕對(duì)的界限，在一定條件下導(dǎo)體與
絕緣體可以轉(zhuǎn)化。
點(diǎn)評(píng)：通過這部分內(nèi)容要求學(xué)生了解，不用詳細(xì)闡述。
在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，注意幫助學(xué)生理解電荷定向移動(dòng)，
從而了解電流的形成。
六、板書設(shè)計(jì)
（一）帶電體的性質(zhì)：具有吸引輕小物體的特性。
（二）電荷間的相互作用：自然界只有兩種電荷；同
種電荷相排斥，異種電荷相吸引。
•80• 城市建設(shè)理論研究
（三）驗(yàn)電器的作用：檢驗(yàn)物體是否帶電。其原理：
由同種電荷互相排斥的原理制成的。
（四）電荷的多少叫電荷量。單位：庫侖（C）。
（五）人們把最小電荷叫做元電荷，常用符號(hào)e 表示。
e=1.6×10-19C。
（六）物體導(dǎo)電性――善于導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體；不善
于導(dǎo)電的物體叫絕緣體。
總評(píng)：本節(jié)課是一節(jié)堂公開課，有可圈可點(diǎn)之處，課
題用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象引入，非常好。從而用生活中的現(xiàn)象
引入物理知識(shí)，再用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。教師講解很
細(xì)心，重、難點(diǎn)突出，視頻大大吸引了學(xué)生的注意力，并
通過史料尋找答案。作為物理老師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生多了
解物理學(xué)及相關(guān)的歷史背景，從而意識(shí)到科學(xué)發(fā)展的艱辛
和曲折，因此要引導(dǎo)學(xué)生形成尊敬事實(shí)、探究真理的科學(xué)
態(tài)度（其點(diǎn)評(píng)由本校副校長(zhǎng)徐義德評(píng)議）。
七、教學(xué)反思
本節(jié)知識(shí)不難理解，但其中兩種電荷及其相互作用規(guī)
律是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)，理解許多電現(xiàn)象的基礎(chǔ)，而電荷量
是后面理解電流的關(guān)鍵，因此，本節(jié)作為初中電學(xué)起始課，
具有很重要的地位。希望補(bǔ)充資料，有助于學(xué)生提高對(duì)物
理知識(shí)的興趣和積極性，同樣也有助于電學(xué)的學(xué)習(xí)。
（6）正、負(fù)電荷的中和
演示：把用絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗(yàn)電器的金屬球，
使金屬箔片張開一定的角度；再用毛皮摩擦過的橡膠棒去
接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀察金屬箔片張角的變化。這個(gè)現(xiàn)
象說明：正、負(fù)電荷放在一起會(huì)互相抵消。如果實(shí)驗(yàn)中的
玻璃棒和橡膠棒帶的電荷量相等，驗(yàn)電器的金屬箔片將不
再張開，即正、負(fù)電荷完全抵消。放在一起的等量異種電
荷完全抵消的現(xiàn)象，叫做正、負(fù)電荷的中和。我們知道，
金屬中有些電子可以自由移動(dòng)，把這些可以自由移動(dòng)電子
叫自由電子（或自由電荷），這些自由電荷定向移動(dòng)，就
在導(dǎo)體中形成電流，關(guān)于電流我們下一節(jié)再學(xué)習(xí)。演示：
取兩相同驗(yàn)電器A、B，使A 帶電，B不帶電。用金屬棒把
A 和B 連起來，可觀察到A 的金屬泊張開的角度變小，B
的金屬泊張開。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明：有電荷由金屬棒從驗(yàn)電器A 流動(dòng)到B，
使B 也帶了電。從而說明金屬棒上有電荷的定向移動(dòng)。
（7）物體導(dǎo)電性
善于導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體。各種金屬、水銀、石墨和各
種酸堿鹽的溶液都是導(dǎo)體。人體、大地也是導(dǎo)體。導(dǎo)體內(nèi)
部有大量的自由電荷使導(dǎo)體能夠?qū)щ姷母驹颉２簧朴?/p>
導(dǎo)電的物體叫絕緣體。玻璃、陶瓷、橡膠、木材、塑料等
屬于絕緣體。空氣、純水也是絕緣體。絕緣體內(nèi)幾乎沒有
能夠自由移動(dòng)的電荷，是絕緣體不能導(dǎo)電的原因。
導(dǎo)體和絕緣體沒有絕對(duì)的界限，在一定條件下導(dǎo)體與
絕緣體可以轉(zhuǎn)化。
點(diǎn)評(píng)：通過這部分內(nèi)容要求學(xué)生了解，不用詳細(xì)闡述。
在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，注意幫助學(xué)生理解電荷定向移動(dòng)，
從而了解電流的形成。
六、板書設(shè)計(jì)
（一）帶電體的性質(zhì)：具有吸引輕小物體的特性。
（二）電荷間的相互作用：自然界只有兩種電荷；同
種電荷相排斥，異種電荷相吸引。
•80• 城市建設(shè)理論研究
（三）驗(yàn)電器的作用：檢驗(yàn)物體是否帶電。其原理：
由同種電荷互相排斥的原理制成的。
（四）電荷的多少叫電荷量。單位：庫侖（C）。
（五）人們把最小電荷叫做元電荷，常用符號(hào)e 表示。
e=1.6×10-19C。
（六）物體導(dǎo)電性――善于導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體；不善
于導(dǎo)電的物體叫絕緣體。
總評(píng)：本節(jié)課是一節(jié)堂公開課，有可圈可點(diǎn)之處，課
題用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象引入，非常好。從而用生活中的現(xiàn)象
引入物理知識(shí)，再用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。教師講解很
細(xì)心，重、難點(diǎn)突出，視頻大大吸引了學(xué)生的注意力，并
通過史料尋找答案。作為物理老師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生多了
解物理學(xué)及相關(guān)的歷史背景，從而意識(shí)到科學(xué)發(fā)展的艱辛
和曲折，因此要引導(dǎo)學(xué)生形成尊敬事實(shí)、探究真理的科學(xué)
態(tài)度（其點(diǎn)評(píng)由本校副校長(zhǎng)徐義德評(píng)議）。
七、教學(xué)反思
本節(jié)知識(shí)不難理解，但其中兩種電荷及其相互作用規(guī)
律是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)，理解許多電現(xiàn)象的基礎(chǔ)，而電荷量
是后面理解電流的關(guān)鍵，因此，本節(jié)作為初中電學(xué)起始課，
具有很重要的地位。希望補(bǔ)充資料，有助于學(xué)生提高對(duì)物
【摘要】化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)和形成能力的重要內(nèi)容和途徑，它不僅可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，而且還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新意識(shí)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，邏輯思維能力，分析問題和解決問題能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)和形成能力的重要內(nèi)容和途徑，它不僅可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，而且可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。正如課程標(biāo)準(zhǔn)所說：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。”因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)具有重要的作用，不可等閑視之。
1. 利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 化學(xué)的科學(xué)特點(diǎn)為實(shí)施創(chuàng)新教育提供了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及其變化規(guī)律提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力和方法，更能以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用。做實(shí)驗(yàn)的目的，并不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作，更高的目標(biāo)是要求學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)原理，突破教材的框框，大膽設(shè)想，尋找完成實(shí)驗(yàn)最佳途徑。讓學(xué)生盡可能的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，針對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)的不足之外，引導(dǎo)學(xué)生大膽改革，以增強(qiáng)可視效果或簡(jiǎn)化操作等。通過讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的反復(fù)設(shè)計(jì)、修改、推理、完善，能有效的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)原理的理解，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)其科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)踐證明，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，教師可創(chuàng)設(shè)條件增強(qiáng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索性。但設(shè)計(jì)探索性的實(shí)驗(yàn)，絕不可能脫離教材，應(yīng)從教材的重點(diǎn)知識(shí)出發(fā)，與學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容相聯(lián)系，源于教材，又高于教材，并貼近生活和生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生切實(shí)感受到已學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。與此同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，把實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論寫成小論文，以讓他們充分享受成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
2. 組建課外興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以組建課外興趣小組，讓每位學(xué)生按自己的興趣參加活動(dòng)。學(xué)校可利用雙休日，節(jié)假日和課外活動(dòng)時(shí)間，有計(jì)劃的開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生搞科技小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明提供廣闊的空間。還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境，探討社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展等熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生將所學(xué)到知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，縮小化學(xué)與學(xué)生的距離。如在學(xué)了溶液的PH的測(cè)量以后，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)定雨水的pH值，了解空氣的污染情況；還可測(cè)定自家土壤溶液的酸堿度或本區(qū)域河流的污染情況，并提出可行性合理化建議。化學(xué)教學(xué)還可從節(jié)約資源、能源、加強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行防止環(huán)境污染、保護(hù)臭氧層、防止溫室效應(yīng)的教育，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又使學(xué)生明確了以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境的重要意義，從而培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力。
3. 以實(shí)驗(yàn)入手，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力 在教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生已產(chǎn)生了動(dòng)手的欲望。當(dāng)然，他們的心理是又想做又怕做，這時(shí)教師可選擇簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生上臺(tái)來充當(dāng)“小老師”，教師則在一旁引導(dǎo)。如在做鎂帶燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備好兩條鎂帶，教師做完后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)再作一次。由于有了教師的示范，學(xué)生做起來往往沒有什么難度，一般都能成功。成功的感覺往往使他們非常興奮，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往既緊張又興奮，差錯(cuò)是不可避免的。如在一氧化碳還原氧化鐵實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡管教師在課前一再強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)完畢后要先熄滅酒精燈，仍繼續(xù)通一氧化碳直到試管完全冷卻為止。一開始試驗(yàn)，學(xué)生仍然手忙腳亂。盡管錯(cuò)誤不可避免，但由于是學(xué)生自己動(dòng)手做的，雖然做錯(cuò)了，造成了一定的后果，但給學(xué)生留下的印象特別深刻，效果比教師在講臺(tái)上不厭其煩的講解正確操作步驟要好的多。
為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，教師還要讓學(xué)生做好家庭實(shí)驗(yàn)，增加家庭小實(shí)驗(yàn)是新教材一個(gè)顯著特點(diǎn)。家庭小實(shí)驗(yàn)所用的器材都是家居生活中較常見的，因此，教師要從取材、安裝到操作步驟、觀察順序、記錄要點(diǎn)等方面進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)鋪平道路，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生動(dòng)手能力得到進(jìn)一步提高。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。同志指出：“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”做為一名教育工作者，我們還需要不懈的努力、探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新途徑。
共同必修——物理1﹑物理2：這是全體高中學(xué)生的共同學(xué)習(xí)內(nèi)容。在該模塊中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)描述﹑相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律﹑機(jī)械能和能源﹑拋體運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)﹑經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性等物理學(xué)的核心內(nèi)容，經(jīng)歷一些科學(xué)探究活動(dòng)，初步了解物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法，體會(huì)物理學(xué)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
選修系列1——選修1-1﹑選修1-2：本系列課程模塊以物理學(xué)的核心內(nèi)容為載體，側(cè)重物理學(xué)與社會(huì)的相互關(guān)聯(lián)和相互作用，突出物理學(xué)的人文特色，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，注重物理學(xué)與日常生活、社會(huì)科學(xué)以及人文學(xué)科的融合，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)對(duì)人類文明的影響。
選修系列2——選修2-1﹑選修2-2﹑選修2-3：本系列課程模塊以物理學(xué)的核心內(nèi)容為載體，側(cè)重從技術(shù)應(yīng)用的角度展示物理學(xué)，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中學(xué)習(xí)物理，著重體現(xiàn)物理學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性。
選修系列3——選修3-1﹑選修3-2﹑選修3-3﹑選修3-4﹑選修3-5：本系列課程模塊側(cè)重讓學(xué)生較全面地學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本內(nèi)容，進(jìn)一步了解物理學(xué)的研究思想和方法，較為深入地認(rèn)識(shí)物理學(xué)在技術(shù)中的應(yīng)用以及對(duì)經(jīng)濟(jì)﹑社會(huì)的影響。
二、高中課改物理課程設(shè)置分為選修課和必修課
選修課分為三個(gè)模塊，第一個(gè)模塊有兩本書，適用于文科學(xué)生選修，第二個(gè)模塊有三本書，適用于技術(shù)類學(xué)生，第三個(gè)模塊有五本書，適用于理工類的學(xué)生。
新課改物理教材（人民教育出版社）內(nèi)容第一個(gè)變化是所有的物理學(xué)名詞后面都標(biāo)有英文專業(yè)術(shù)語，體現(xiàn)與國(guó)際化的接軌。信息化的元素非常明顯，教材里面列舉了許多的網(wǎng)站供教師和學(xué)生查詢相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)。第二個(gè)變化是教材編著考慮到了學(xué)生接受知識(shí)的心理特點(diǎn)。如新教材將“運(yùn)動(dòng)的描述”作為高中必修物理的第一章，把原來教材中的第一章“力”放到第三章，還有必修2中第七章的10節(jié)內(nèi)容順序發(fā)生變化等，降低了物理學(xué)知識(shí)的難度，使初中物理知識(shí)與高中物理知識(shí)銜接更加自然。第三個(gè)變化是教材里面的實(shí)驗(yàn)新穎，比如必修2中第五章曲線運(yùn)動(dòng)的方向演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更容易總結(jié)接受知識(shí)，體現(xiàn)了科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。第四個(gè)變化是教材中的“說一說”,“做一做”；“思考與討論”；“科學(xué)漫步”等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在討論、小實(shí)驗(yàn)中輕松地獲取了物理知識(shí)。
三、個(gè)性的“飲食”特色
選修系列1的內(nèi)容編排特色：除了基本的知識(shí)與技能外，（1）特別關(guān)注知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展的過程；（2）特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；（3）特別注重物理學(xué)與生活的聯(lián)系。
例如，本系列中選擇了電視機(jī)、微波爐、洗衣機(jī)、空調(diào)機(jī)、太陽能熱水器等大量的日常生活用具，讓學(xué)生通過閱讀說明書等的學(xué)習(xí)方式，了解其原理、結(jié)構(gòu)、技術(shù)參數(shù)及使用方法等。
又如，同樣是學(xué)習(xí)能源知識(shí)，本系列首先從“認(rèn)識(shí)蒸汽機(jī)的發(fā)明和應(yīng)用對(duì)人類開發(fā)和利用能源所產(chǎn)生的影響”切入，讓學(xué)生了解物理學(xué)對(duì)社會(huì)“第一次工業(yè)革命”的促進(jìn)作用。
通過本系列的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)真正感受到“物理學(xué)是有用的”。
選修系列2的內(nèi)容編排特色：本系列選擇內(nèi)容的特點(diǎn)是“學(xué)生要了解一些與技術(shù)直接相關(guān)的知識(shí)”以及“認(rèn)識(shí)一些用科學(xué)知識(shí)解釋技術(shù)問題的基本途徑”。
例如，同樣學(xué)習(xí)電視機(jī)的相關(guān)內(nèi)容，除了其原理結(jié)構(gòu)外，本系列更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生了解“高清晰度電視與普通電視在技術(shù)處理上的主要區(qū)別”。在熱機(jī)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生“了解內(nèi)燃機(jī)、氣輪機(jī)、噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理及主要技術(shù)參數(shù)”。在核技術(shù)方面，要求學(xué)生“知道χ射線、β射線、γ射線及其在生物、醫(yī)療技術(shù)等方面的應(yīng)用”，別的系列是沒有這樣的要求的。
如果系列1是“有用的物理”的話，系列2可以稱得上是“聰明的物理”，通過它的學(xué)習(xí)可以使人變得更加聰明。
選修系列3的內(nèi)容編排特色：本系列除了學(xué)習(xí)物理學(xué)的核心概念和主干知識(shí)外，使學(xué)生能充分感受到物理的簡(jiǎn)潔、和諧及高度抽象、概括、邏輯之美，能讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)之本質(zhì)所在。本系列是高考中理工類考生所考內(nèi)容，因?yàn)樗艹浞址从硨W(xué)生的物理能力。
四、全面的“營(yíng)養(yǎng)”搭配
除對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)提出要求以外，物理課程通過大量的行為動(dòng)詞對(duì)過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面也提出了具體全面的學(xué)習(xí)要求。
例如，第12頁中：“經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過程”，“體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用”，“體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性”；第13頁中：“通過實(shí)驗(yàn)，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系”；第14頁中：“關(guān)心生活和生產(chǎn)中常見機(jī)械功率的大小及其意義”；第15頁中：“關(guān)注拋體運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系”，“通過能量守恒以及能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性，認(rèn)識(shí)提高效率的重要性”；第16頁中：“通過有關(guān)事實(shí)了解萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程”。
五、學(xué)生的“差異性”選擇并不算錯(cuò)
因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的軀體，自己的感觀，自己的頭腦，每個(gè)學(xué)生只能用自己的器官吸收精神營(yíng)養(yǎng)，也只有通過自己器官的運(yùn)用才能增進(jìn)自己器官的功能。“體驗(yàn)、探究、合作、交流、自主”是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是我們?cè)谡n堂教學(xué)中需努力追求的。
在初中科學(xué)教材中,與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)占有較大比例,可以看出，化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍是貫穿整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。
然而，在現(xiàn)實(shí)的初中化學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能并沒有得到充分的實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些問題，主要表現(xiàn)在:（1)部分教師教學(xué)方式單一,還是比較傳統(tǒng)的黑板教學(xué),讓學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)、記實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)。其主要原因是意識(shí)滯后，有些教師認(rèn)為只要實(shí)驗(yàn)知識(shí)足夠應(yīng)付考試就可以了，對(duì)于實(shí)驗(yàn)抱有應(yīng)付心理。（2)部分老師實(shí)驗(yàn)時(shí)只是照搬照抄教材，缺乏趣味性、創(chuàng)新性。（3)教師在演示實(shí)驗(yàn)之前沒有做好足夠的準(zhǔn)備，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)中失敗,對(duì)學(xué)生有錯(cuò)誤的引導(dǎo)。（4)實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系不大，缺乏學(xué)習(xí)價(jià)值。（5)教師過多地借助于信息技術(shù)手段,使學(xué)生幾乎沒有實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。（6)在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師沒有對(duì)學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用。
因此，面對(duì)當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的種種問題探討,如何進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為重要，這關(guān)系到教學(xué)的最終效果。筆者在對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)査和分析后，針對(duì)如何提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性提出幾點(diǎn)建議。
二、提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣
生活無處不化學(xué)，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解這些知識(shí)的用途。例如“用雞蛋殼代替CaC03制取CO:‘制作水果電池”“證明蠟燭的成分里含有碳和氫”等。另外,可以在日常生活中選取實(shí)驗(yàn)的素材，以這些素材為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生熟悉,易于理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生在注意身邊的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)學(xué)習(xí)到課本中的知識(shí)，更好地學(xué)以致用。例如“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”實(shí)驗(yàn)等。選取與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生形成用化學(xué)視覺解釋問題和解決實(shí)際問題的觀念具有重要作用,如“溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)”等。因此，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)解釋日常生活中遇到的問題，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣及科學(xué)素質(zhì),具有十分重要的意義。
2.做好演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
演示實(shí)驗(yàn)是由教師在課堂上結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芫o扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié),以多變的實(shí)驗(yàn)方式形象生動(dòng)地展示科學(xué)知識(shí)，有效地配合科學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握;更重要的是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)揮演示教學(xué)的示范作用,培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)操作的精確性和規(guī)范化。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Q定著演示實(shí)驗(yàn)作用的大小。因此教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)前，要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)程序,選擇好實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方法和應(yīng)當(dāng)提出的問題。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí),教師應(yīng)該做到實(shí)驗(yàn)?zāi)芤姸雀撸瑒?chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功有效的課堂教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，教師可以要求學(xué)生當(dāng)小設(shè)計(jì)師，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原理設(shè)計(jì)出二氧化碳的發(fā)生裝置。這時(shí)教師再次強(qiáng)調(diào)決定氣體發(fā)生裝置的因素,聯(lián)系制二氧化碳的原理，讓學(xué)生通過討論設(shè)計(jì)并讓學(xué)生介紹他們的設(shè)計(jì)意圖和他們所設(shè)計(jì)的裝置的優(yōu)點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，充分肯定其設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)’在這樣的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣越來越濃厚，在自己的設(shè)計(jì)成果得到同學(xué)和老師的肯定和贊許后，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心加強(qiáng)了，為今后主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)又邁出了成功的一步。
1.組織好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，親自動(dòng)手，利用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和材料，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自我思考和動(dòng)手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性。當(dāng)然教師必須從旁做好正確的指導(dǎo)，以免學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了自己在操作中所犯的錯(cuò)誤。在實(shí)驗(yàn)課前,為了防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)手忙腳亂，教師應(yīng)讓學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)工作，盡量做到心中有數(shù)。實(shí)驗(yàn)前，教師可以將實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題及其要思考的問題告訴學(xué)生,讓他們帶著疑問進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，伴有一定的目的性,才能學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)。
2.布置家庭小實(shí)驗(yàn),使課堂內(nèi)外知識(shí)有效融合
“如何用廚房里的物品設(shè)計(jì)熄滅蠟燭的實(shí)驗(yàn)”“如何用廢棄的醫(yī)療器械如注射器、藥水瓶、舊電池等設(shè)計(jì)一些氣體制取和性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)裝置”等一系列生活化、趣味化的家庭生活小實(shí)驗(yàn),能給學(xué)生以開放的問題情境，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、探究問題的良好習(xí)慣。從査閱資料到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)最后到完善實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，學(xué)生充分體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的樂趣，深刻體會(huì)到化學(xué)就在自己身邊，更加密切關(guān)注課程知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)服務(wù)的，學(xué)習(xí)不僅僅是為了分?jǐn)?shù)和考上好一點(diǎn)的高中，更重要的是技能的掌握，科學(xué)素養(yǎng)的提高和價(jià)值觀的形成。教師只有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的改變。在新課程理念的要求下教師要做到：由教師單方面的知識(shí)傳授向?qū)W生共同探究的方向轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自學(xué)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與到課堂中來，在課堂中培養(yǎng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng),從而獲取知識(shí)、掌握技能、提高科學(xué)素養(yǎng)、樹立正確的世界觀。
一、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)及功能
演示實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。教師在演示實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)中產(chǎn)生的多種現(xiàn)象，特別注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要作全面觀察，及時(shí)糾正學(xué)生的片面性。如：鐵絲在氧氣中燃燒，學(xué)生往往只注意火星四濺而忽視瓶底產(chǎn)生的黑色固體（Fe3O4），此時(shí)教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，培養(yǎng)學(xué)生的全面觀察能力。又如酸堿中和實(shí)驗(yàn)，酸堿中和到達(dá)等當(dāng)點(diǎn)時(shí)，酚酞指示劑變色的時(shí)間很短，指導(dǎo)學(xué)生捕捉瞬間突變的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。在實(shí)驗(yàn)過程中，不但要“看”還要讓學(xué)生“摸”（如反應(yīng)中的放熱、吸熱現(xiàn)象）“聞”（氣體的氣味，如氨氣、二氧化硫）從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
教師在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，要精心組織實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)一系列問題，要由淺入深、由表及里，在教學(xué)中循循善誘，適時(shí)點(diǎn)撥，逐步培養(yǎng)具體、全面、深入地認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性到理性認(rèn)識(shí)。如：在做二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，【6-4】實(shí)驗(yàn) 向放有燃著的蠟燭的對(duì)面與同側(cè)傾倒二氧化碳產(chǎn)生現(xiàn)象一樣嗎？【6-6】實(shí)驗(yàn) 二氧化碳與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分四步進(jìn)行：取四朵用石芯溶液染成紫色的干燥的小花，（I）第一朵小花噴上稀醋酸，（II）第二朵小花噴上水，（III）第三朵小花直接放入滿二氧化碳的集氣瓶中，（IV）第四朵小花噴上水后，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察四朵花的顏色變化。在逐步引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論的過程中，我讓學(xué)生討論：實(shí)驗(yàn)（II）、（III）的目的是什么？這樣就讓學(xué)生更加理解二氧化碳與水反應(yīng)生成的酸性物質(zhì)（碳酸）使紫色石芯溶液變紅的性質(zhì)。
教師在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)要充分地借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，從而防止前面學(xué)生看門道，后面學(xué)生熱鬧的現(xiàn)象。例如：教學(xué)《分子》時(shí)，為了讓學(xué)生明確分子在運(yùn)動(dòng)，我把加入約2/3體積水的一小燒杯放在數(shù)字視頻展示臺(tái)上面，然后用藥匙取一小粒品紅，放入小燒杯中，靜置觀察。品紅是一種紅色染料，最初在水中緩緩溶解，漸漸地明顯分成幾支，待片刻后，擴(kuò)散完成。此時(shí)，分子運(yùn)動(dòng)的全過程通過數(shù)字視頻在電視機(jī)上放大展示，這樣全班學(xué)生都能真實(shí)清楚地觀察到，并透過觀察到的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)分子是處在不停地運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中。這就避免了以往教師枯燥無味的說教，又能把微觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而加深對(duì)分子概念、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教師在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要做到實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，這樣學(xué)生在觀看教師的演示后能了解正確的實(shí)驗(yàn)操作方法。同時(shí)也從小養(yǎng)成嚴(yán)肅、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)及功能
化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過探究性實(shí)驗(yàn)，可以探究自己還未認(rèn)知的世界，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Γ箤W(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。
如：學(xué)生做“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”的實(shí)驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)是學(xué)生剛接觸化學(xué)不久的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)感到非常新鮮，于是課前我讓學(xué)生熟悉“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”活動(dòng)的內(nèi)容、步驟，課堂上把學(xué)生帶入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，首先【1】我提出問題：①點(diǎn)燃前的觀察（蠟燭的顏色、狀態(tài)、形態(tài)、硬度和密度）②點(diǎn)燃蠟燭的探究（火焰哪層溫度最高？蠟燭燃燒后生成什么物質(zhì)）③剛熄滅蠟燭后可再點(diǎn)蠟燭嗎？④檢驗(yàn)生成物時(shí)可用一只干燥冷的燒杯罩在火焰的上方，先把燒杯口罩著外焰，然后把燒杯慢慢向下移，觀察火焰在哪個(gè)位置燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)明顯的現(xiàn)象？⑤點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅時(shí)的白煙，可多做幾次，探究出點(diǎn)燃哪個(gè)位置的白煙蠟燭最容易重燃？然后【2】讓學(xué)生猜想和假設(shè)上述的問題②④⑤。這時(shí)動(dòng)腦的過程，猜想必須符合邏輯，同時(shí)必須考慮到是否可以檢驗(yàn)；再次【3】通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)：在實(shí)驗(yàn)時(shí)，分組活動(dòng)，我在來回巡視中鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢做、敢于突破“老師沒講過”的束縛；最后【4】實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小組總結(jié)、討論探究活動(dòng)的特點(diǎn)，完成探究活動(dòng)報(bào)告。
三、家庭小實(shí)驗(yàn)及功能
化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，是學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的一種多邊活動(dòng)。學(xué)生通過完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)，將進(jìn)一步加深理解和消化知識(shí)，是又一次靈活運(yùn)用知識(shí)的再實(shí)踐。如：教學(xué)完“溶液的酸堿度的表示方法―PH”時(shí)，我發(fā)給部分學(xué)生一些廣泛PH試紙，要他們回家后測(cè)定本地土壤的酸堿度，提出土壤改良的建議。結(jié)合生物課中所學(xué)的知識(shí)，試提出適合本地區(qū)土壤種植的方案。另一部分學(xué)生回家收集剛剪下未經(jīng)任何處理的頭發(fā)（可到理發(fā)店收集）分成3份，分別放入不同的PH溶液中（PH=1、PH=7、PH=13）約30分鐘，取出、吸干，觀察頭發(fā)的光澤性，分別取一根頭發(fā)，用兩手拉直至拉斷。讓學(xué)生切實(shí)感受到了解掌握化學(xué)知識(shí)，對(duì)社會(huì)、對(duì)自己在日常生活中的作用，從而增加社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立學(xué)好化學(xué)知識(shí)的信心。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)地位 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)方式改進(jìn)
一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位
回顧物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,可以看出物理實(shí)驗(yàn)自始至終都占有極其重要的地位。所有的物理知識(shí),都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的。高中物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ),又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段,在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。物理實(shí)驗(yàn)有其特殊的教學(xué)功能。(1)通過實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題,激發(fā)其求知欲望,從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)好物理的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)。(2)通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí),更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的,從而有效地幫助學(xué)生形成概念,導(dǎo)出規(guī)律,掌握理論,正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。(3)通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力,并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。(4)通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度,科學(xué)的思維方法,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),逐步學(xué)會(huì)物理研究中基本的科學(xué)方法。
二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
目前在中學(xué)物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。筆者在幾年的高中物理實(shí)驗(yàn)會(huì)考及學(xué)業(yè)水平考試實(shí)驗(yàn)考查監(jiān)考中,發(fā)現(xiàn)很多問題,主要有:
(1)對(duì)基本測(cè)量?jī)x器的使用不規(guī)范。①使用某些儀器不知道調(diào)零或不會(huì)調(diào)零;②不明確儀器的測(cè)量范圍,不會(huì)正確選用合適的儀器進(jìn)行測(cè)量;③沒有掌握儀器正確的使用方法;④不能正確地讀取數(shù)據(jù)。
(2)動(dòng)手操作能力差。操作過程中手忙腳亂,不知所措,程序顛三倒四。例如,測(cè)量未知電阻的阻值時(shí),電路圖能夠畫出,但實(shí)際連接電路時(shí)便錯(cuò)誤百出。
究其原因?yàn)?在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上,經(jīng)常可以看到一些見怪不怪的現(xiàn)象,常見現(xiàn)象有:
1.媒體實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生通過多媒體“看實(shí)驗(yàn)”。過去的實(shí)驗(yàn)“看黑板”,如今的實(shí)驗(yàn)“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是,一些原本可以讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來展示,被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”。現(xiàn)在多媒體教學(xué)非常盛行,虛擬實(shí)驗(yàn),網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn),用課件來代替實(shí)驗(yàn),甚至就用虛擬的實(shí)驗(yàn)室代替了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比比皆是。當(dāng)然,虛擬實(shí)驗(yàn)突出重點(diǎn),突出原理,突出細(xì)節(jié),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利,但它畢竟是虛擬的,理想化程度過高,給學(xué)生以不真實(shí)的感覺。且不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2.程式化實(shí)驗(yàn),雖然學(xué)生動(dòng)手,但以單純的機(jī)械操作為主,教學(xué)方式呆板,沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實(shí)驗(yàn)來說,從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng),面面俱到,然后學(xué)生像做廣播操那樣,按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作,去獲取教師所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),而不需要去考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做,怎樣去做,更不必考慮實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在什么問題,以及需要如何去解決。學(xué)生草率完成、湊數(shù)據(jù)等現(xiàn)象屢見不鮮。這樣的實(shí)驗(yàn)課,實(shí)際效果很差。
3.試題實(shí)驗(yàn),就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”。由教師編制的大量實(shí)驗(yàn)試題不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),而且挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。
這些現(xiàn)象從一定程度上反映了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題,那就是“重知識(shí)、輕方法;重講授、輕活動(dòng);重結(jié)論、輕過程;重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)”。長(zhǎng)此以往,學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)受到壓抑,實(shí)驗(yàn)教學(xué)也將流于形式,事倍功半甚至勞而無功。
三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改進(jìn)
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改進(jìn)立足以下幾點(diǎn):①從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐感知、體驗(yàn)物理客觀世界;②引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題,鼓勵(lì)學(xué)生想像和猜測(cè);重視過程的自我評(píng)價(jià);有足夠的信息量;③有合作與交流的時(shí)間與空間;有信息化、生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境;注意技能規(guī)范與思維創(chuàng)新的融合;④滲透物理科學(xué)方法,科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。
可以從以下幾方面考慮:
1.讓學(xué)生上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)或協(xié)助教師做實(shí)驗(yàn),或教師創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件,為學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造條件。
對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單,實(shí)驗(yàn)效果明顯的演示實(shí)驗(yàn),盡可能讓學(xué)生上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)或協(xié)助教師做實(shí)驗(yàn),為學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造條件。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)。
2.在實(shí)驗(yàn)器材允許的條件下,將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生來唱主角。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了親自動(dòng)手的機(jī)會(huì),既調(diào)動(dòng)了獲得知識(shí)的積極性、主動(dòng)性,又能讓學(xué)生在動(dòng)手過程中,通過設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析、歸納,自我解決頭腦中的“為什么”,總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律,使每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)新能力在動(dòng)手尋找知識(shí)真諦的過程中得到發(fā)展。因此,在教學(xué)設(shè)備能夠滿足需要的情況下,或經(jīng)過努力能夠創(chuàng)造條件的情況下,應(yīng)盡可能地變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。例如:摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān),所需實(shí)驗(yàn)儀器比較簡(jiǎn)單,容易找,讓學(xué)生自己完成。演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與,不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì),又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng),加深理解和掌握物理概念和規(guī)律,同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。
3.介紹實(shí)驗(yàn)器材不要像“抓藥方”一樣羅列在學(xué)生的面前,讓學(xué)生機(jī)械地搬用;而是應(yīng)該用“開藥方”的方法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理來自己選取實(shí)驗(yàn)器材。使學(xué)生明白為什么要選用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及除了老師提供的器材外還可以選用哪些器材來代替。同時(shí)可以用例子來鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生收集我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲?來替代原有的器材做各種實(shí)驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】新課程 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)理念
一、新教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重新構(gòu)建
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)展及呈現(xiàn)方式的多樣化。義務(wù)教育人教版九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書上、下兩冊(cè)除了配合課本內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)外，還安排了活動(dòng)與探究、調(diào)查與研究、家庭小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)內(nèi)容。
義務(wù)教育化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書從實(shí)驗(yàn)基本操作、物質(zhì)性質(zhì)、物質(zhì)制備、化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用等四個(gè)方面設(shè)計(jì)了80多條活動(dòng)與探究的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)都是從自然和生活現(xiàn)象，身邊常見的物質(zhì)引入問題，通過探究尋找規(guī)律，幫助學(xué)生了解它們對(duì)人類生活的影響，體會(huì)科學(xué)進(jìn)步對(duì)提高人類生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究的欲望。除此之外，教科書還安排了一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題，如教科書第40頁習(xí)題4第2小題，請(qǐng)同學(xué)們利用所給儀器、藥品及其他必要物品自己設(shè)計(jì)：（1）尋找新的催化劑，（2）制取氧氣，（3）試驗(yàn)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案，提交老師審閱，征得老師同意，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室義，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。新教材除了大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)在全書中所占的比重以外，還大力改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)生活化、簡(jiǎn)單化和微型化，以適應(yīng)21世紀(jì)綠色化學(xué)的發(fā)展要求。例如，自制酸堿指示劑，要求學(xué)生取幾種植物的花瓣或果實(shí)（如牽牛花、月季花、紫卷心菜、胡蘿卜等）制取酸堿指示劑，并試驗(yàn)它們?cè)谑炒住⑹宜Ⅺ}酸和氫氧化鈉溶液中的顏色變化。這個(gè)實(shí)驗(yàn)既應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)――酸堿指示劑與酸或堿起作用顯示不同的顏色，又緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)是有用的，是和他們的生活緊密相聯(lián)的。某些家庭小實(shí)驗(yàn)如利用飲料瓶、紗布、沙石等自制簡(jiǎn)易凈水器，淬火和回火，清洗餐具，制作葉脈書簽，保鮮膜保鮮能力測(cè)試等內(nèi)容都貼近社會(huì)和學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到親切，就像一塊光彩的磁石極大地吸引著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)新欲望，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，積極組織做好這些實(shí)驗(yàn)。
化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的。知識(shí)的應(yīng)用不僅是學(xué)習(xí)教材要求做的實(shí)驗(yàn)，而且更重要的是緊密聯(lián)系實(shí)際，解決日常生活中的一些實(shí)際問題。上教版新教材精心編排了許多如幫助人類戰(zhàn)勝疾病與營(yíng)養(yǎng)保健、解決人類的糧食危機(jī)、治理日趨嚴(yán)重的環(huán)境污染、開發(fā)新能源等當(dāng)今世界關(guān)注的熱點(diǎn)問題的有關(guān)探究實(shí)驗(yàn)。例如，為了研究蛋白質(zhì)的性質(zhì)，新教材安排了以下探究實(shí)驗(yàn)：（1）取兩支盛有蛋白質(zhì)的試管，分別加入蒸餾水及飽和硫酸鈉溶液；（2）取3支試管，各裝入3mL的雞蛋白溶液，一支加熱，一支加入少量乙酸鉛溶液，另一支加幾滴濃硝酸溶液后微熱；（3）用兩把鑷子分別夾一小塊凝固的蛋白質(zhì)與一根頭發(fā)或一根棉紗線，在酒精燈上灼燒，聞其氣味。
通過以上探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不難得出蛋白質(zhì)的性質(zhì)以及日常生活如烹調(diào)、食用蛋白質(zhì)食品時(shí)應(yīng)注意些什么。此外，教材還安排了酸雨的形成、水體污染的預(yù)防、固體廢棄物――“放錯(cuò)地方的資源”、垃圾回收等全球性問題的探究實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生知道化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)與當(dāng)今社會(huì)生活、實(shí)際生產(chǎn)密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生去努力探詢，用知識(shí)、智慧和行動(dòng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和光榮感。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中，凡是學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)積極地讓學(xué)生動(dòng)手去做，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。讓他們自己提出問題，進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己找出實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)和討論實(shí)驗(yàn)方案，選取實(shí)驗(yàn)器材。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師主要起引導(dǎo)作用，不僅僅是給學(xué)生提供儀器，還應(yīng)檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的可行性，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案中較大的涉及安全的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)生合理的建議及新穎的實(shí)驗(yàn)方案給予肯定和支持，盡可能提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案中所需的儀器并指導(dǎo)使用。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案中有錯(cuò)誤但不涉及安全的問題，教師也可提供儀器讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過教師的幫助，查找原因，解決問題，提高自身分析問題、解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)完畢，教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生從以下方面進(jìn)行自我評(píng)定：①對(duì)自己實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的評(píng)估；②分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及其原因；③在以后的實(shí)驗(yàn)中要進(jìn)行哪些改進(jìn)。最后教師評(píng)定實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生參與了問題的提出、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作，不僅學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)，而且體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。
2.開放實(shí)驗(yàn)室。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)為手段，自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，并允許學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做或復(fù)習(xí)尚未熟練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在開齊課本實(shí)驗(yàn)的前提下，開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄現(xiàn)象，并查閱資料、分析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的作用，讓學(xué)生帶著自己的問題運(yùn)用實(shí)驗(yàn)加以解決，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＯ驅(qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的效益。
同時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和儀器設(shè)備的現(xiàn)狀，因陋就簡(jiǎn)，充分利用日常生活中的廉價(jià)器具、材料或廢棄物，制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品，這樣有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問題，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足，豐富教學(xué)資源，又能增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。例如，用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，用廢棄小藥瓶做反應(yīng)容器等。
