發(fā)布時(shí)間：2022-04-08 10:18:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇生活化學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、教學(xué)內(nèi)容生活化
“教學(xué)即生活”“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”這些說法都說明了生活與教學(xué)的密切關(guān)系，由此我們也可以看出，生活化教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用意義。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，高中化學(xué)教學(xué)在很長一段時(shí)間不管是在教學(xué)方式方法上，還是在教學(xué)過程中，都將重點(diǎn)放在了學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練上，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際應(yīng)用能力卻沒有給予充分的關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生的生活和實(shí)踐漸行漸遠(yuǎn)。在這種態(tài)勢(shì)下，教師為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生為了練習(xí)而練習(xí)，教師不注重理論與實(shí)踐的相互聯(lián)系，不引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，當(dāng)學(xué)生遇到與實(shí)際生活相關(guān)系的問題時(shí)就會(huì)不知所措。對(duì)此，高中化學(xué)教師一定要有深刻而又清醒的認(rèn)識(shí)，知識(shí)源于生活又高于生活，化學(xué)知識(shí)也是如此，教學(xué)過程實(shí)際上是還原生活的一個(gè)過程。因此，高中化學(xué)教師一定要使教學(xué)內(nèi)容生活化，要在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)具體的化學(xué)理論聯(lián)系相對(duì)應(yīng)的實(shí)際運(yùn)用實(shí)例，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)實(shí)際運(yùn)用能力的提升，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了應(yīng)用知識(shí)，以方便我們的生活。所以，在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用才是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的歸宿，高中化學(xué)教師一定要充分考慮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活貼緊，實(shí)現(xiàn)生活中的知識(shí)與化學(xué)課本知識(shí)的密切聯(lián)系，讓高中化學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?
二、課堂實(shí)驗(yàn)生活化
高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)比較多，通過做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以鍛煉動(dòng)手操作能力，而且可以對(duì)各種化學(xué)理論加深理解，體驗(yàn)各種化學(xué)現(xiàn)象，鍛煉形象思維和化學(xué)邏輯抽象思維能力，更重要的是感悟到化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用性。高中化學(xué)教師要重視課堂實(shí)驗(yàn)的生活化，要注重生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)合理安排，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)對(duì)身邊的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行感知，更深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系。教師可以組織學(xué)生從生活中選擇材料進(jìn)行自制簡(jiǎn)易電池的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象或者日常生活中的各種化學(xué)問題進(jìn)行解釋和解決。這樣，教師不僅可以很好地拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，還可以有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。
三、課外作業(yè)生活化
教師布置課外作為的目的是為了延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固、提升能力。所以，高中化學(xué)教師要重視化學(xué)課外作業(yè)的布置，切忌將作業(yè)內(nèi)容局限于教科書范圍內(nèi)，要讓作業(yè)起到服務(wù)課堂內(nèi)容的作用，要力求實(shí)現(xiàn)課外作業(yè)的生活化，以此來促進(jìn)學(xué)生更好更多地接社會(huì)生活。高中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到化學(xué)課外作業(yè)的紐帶作用，其不僅可以使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，而且還可以很好地連接化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活。高中化學(xué)教師要多布置生活化的化學(xué)課外作業(yè)，力求通過有效的形式實(shí)現(xiàn)生活教育資源與書本知識(shí)的相互融合。而且，高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐也證明，生活化課外作業(yè)可以有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極和學(xué)習(xí)興趣。
四、課外實(shí)踐活動(dòng)生活化
高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中化學(xué)教師要通過化學(xué)教學(xué)使學(xué)生有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問題作出合理的判斷。在此要求下，高中化學(xué)教師就要重視化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的生活化，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且，學(xué)生通過實(shí)踐可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解的延伸與升華。高中化學(xué)教師要讓學(xué)生充分進(jìn)行課外實(shí)踐，而且力求實(shí)現(xiàn)課外實(shí)踐的生活化，要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行“生活化”實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在“做”中學(xué)，使學(xué)生真正明白所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。如在講完氯氣的用途后，教師可結(jié)合學(xué)生關(guān)心的氯氣殺菌消毒的問題給學(xué)生布置一道相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱資料、咨詢等方式，寫一篇關(guān)于目前市場(chǎng)上常見的殺菌消毒劑的調(diào)查報(bào)告，內(nèi)容是關(guān)于不同殺菌消毒劑功效和成分的比較。學(xué)生通過生活實(shí)踐會(huì)學(xué)習(xí)到更深、更廣的化學(xué)知識(shí)，還可以提升參與化學(xué)科技實(shí)踐活動(dòng)的熱情。
五、結(jié)語
總而言之，高中化學(xué)生活化教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以自然地將教學(xué)目標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，使他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)更好地生活，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高和綜合素養(yǎng)的提升。
作者：焦寧 單位：河北省辛集市育才中學(xué)
一、利用生活常識(shí)引導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)
在人類社會(huì)的生活中，化學(xué)現(xiàn)象無時(shí)無刻在上演著，高中教師應(yīng)把這些生活常識(shí)教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，使一些并不起眼的生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的興趣，并且讓學(xué)生不斷思考，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力．例如，在講“臭氧的性質(zhì)”時(shí)，教師可以利用日常生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感知和了解，暴雨過后，如果去嗅聞空氣，就會(huì)感覺到無比清香．這個(gè)例子，會(huì)讓學(xué)生感知到化學(xué)存在于簡(jiǎn)單的生活中，教師再加以引導(dǎo)，為學(xué)生解答疑惑，雨水會(huì)讓空氣得到凈化，空氣中的粉塵會(huì)下沉，閃電過后，周圍的氧氣會(huì)有部分產(chǎn)生臭氧，臭氧可以消滅空氣中的細(xì)菌，空氣的質(zhì)量就會(huì)提高．經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生更容易理解化學(xué)的變化．
二、生活化的化學(xué)概念探究
化學(xué)學(xué)科的概念比較抽象，很難理解，這是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科需要注意的問題．如果想讓學(xué)生掌握一些很難理解的化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)教師就應(yīng)該運(yùn)用一些生活常識(shí)巧妙地結(jié)合知識(shí)點(diǎn)豐富化學(xué)概念．例如，氧化的概念，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師只教授化學(xué)式，學(xué)生理解起來就很困難．這個(gè)時(shí)候，教師要運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中存在的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如可以用真空包裝鐵粉，再用網(wǎng)包包裝鐵粉，這樣是為了證明鐵粉在真空下不易被氧化，鐵粉如果暴露在空氣中與氧氣接觸，一段時(shí)間后，就會(huì)發(fā)生生銹現(xiàn)象．這樣的解釋，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解得更深刻，掌握得更牢固，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的效果．
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化
高中化學(xué)課程需要大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這些實(shí)驗(yàn)最好從生活中去獲取，進(jìn)行生活化教學(xué)．通過日常可以見到的物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以節(jié)約化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成本，更重要的是，讓學(xué)生能真切感知化學(xué)與生活是密切相關(guān)的．例如，在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生去搜集化學(xué)物品，讓學(xué)生去挖一些泥土，讓學(xué)生做水果電池，讓學(xué)生用純堿和泡打粉蒸饅頭．教師要充分了解生活中的化學(xué)反應(yīng)，注重生活細(xì)節(jié)，觀察生活的每一個(gè)角落，與高中化學(xué)結(jié)合起來．生活化化學(xué)教學(xué)，由于是從日常生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不會(huì)產(chǎn)生畏懼感，化學(xué)知識(shí)容易被學(xué)生接受．通過這樣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知生活中化學(xué)的能力．
四、作業(yè)趨于生活化
每個(gè)學(xué)科都會(huì)有相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學(xué)生去做，化學(xué)課程也一樣．作業(yè)和習(xí)題，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用．所以，化學(xué)教師應(yīng)該讓課后習(xí)題回歸于生活，讓學(xué)生在家運(yùn)用生活物品去做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，撰寫化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．例如，在講“沉淀現(xiàn)象”后，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，在生活中實(shí)驗(yàn)沉淀現(xiàn)象．這樣的學(xué)習(xí)具有開放性，能夠激發(fā)學(xué)生的探索性思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有利于學(xué)生提高自主創(chuàng)新的能力．作業(yè)趨于生活化，從生活中得到真知，有利于學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力．生活化的教學(xué)模式，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的領(lǐng)悟能力，對(duì)化學(xué)方程式有更深層次的理解．生活本來就是一個(gè)大課堂，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)．將生活中的現(xiàn)象運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中，也是一筆不小的財(cái)富．由此可知，高中化學(xué)對(duì)學(xué)生來說，理解有一定難度．在化學(xué)教學(xué)中，教師要融合社會(huì)生活知識(shí)，歸納經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去感知抽象化的化學(xué)方程式．高中化學(xué)教師必須順應(yīng)新課程的要求，讓學(xué)生能夠從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，不斷從生活中去得到啟發(fā)．只有這樣，才能提高化學(xué)教學(xué)效率，才能促進(jìn)高中化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展．教師必須以生活化教學(xué)為主要教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，把抽象化的變成具象化的，讓學(xué)生能夠感覺到，看到．
作者：穆姿秀 單位：甘肅金昌市第一中學(xué)
一、將生活元素融入到化學(xué)教學(xué)中的意義
化學(xué)教育不僅要求學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)牢固掌握，還要求能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)學(xué)以致用，要求學(xué)生通過對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠拓展思維，提高綜合素質(zhì)。例如在化學(xué)教學(xué)過程中，教師通過對(duì)一氧化碳相關(guān)知識(shí)的講解，使學(xué)生對(duì)一氧化碳的中毒事件有了進(jìn)一步的了解，這樣在日常生活中，他們就能夠?qū)W會(huì)如何對(duì)安全隱患進(jìn)行排除、怎樣檢查家中的煤氣安全等；在二氧化碳相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，也會(huì)懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。
二、生活中的化學(xué)元素在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）教學(xué)情境化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生通常是在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上或者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成自己的知識(shí)體系的。雖然學(xué)生要在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生在進(jìn)入課堂之前也并不是一張白紙。尤其對(duì)于中學(xué)生而言，他們已經(jīng)在日常學(xué)習(xí)和生活中形成了自己的理解與觀點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移與傳遞，而是主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)的過程。因此，教師要對(duì)生活中有關(guān)的化學(xué)知識(shí)資料有意識(shí)地進(jìn)行收集和整理，在教學(xué)過程中，要合理創(chuàng)設(shè)生活情境，將化學(xué)問題巧妙地融入到生活化的教學(xué)情境中，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所得。例如，在學(xué)習(xí)到“物質(zhì)的溶解”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，合理地引入生活情境，如：“俗話說，飯前喝完湯，苗條又漂亮；飯后喝完湯，身體肥又胖。小明的媽媽在家里為小明準(zhǔn)備了一碗湯，可是當(dāng)小明嘗了一口后，發(fā)現(xiàn)湯沒有味道，于是要媽媽加點(diǎn)鹽，小明嘗了一口還感覺淡，還要媽媽放入些鹽，可是小明嘗了一口后還依然覺得淡，再次要求媽媽放鹽……，同學(xué)們，食鹽是我們生活中非常熟悉的物質(zhì)，那么食鹽能否這樣無限制的在一定量的水中進(jìn)行溶解呢？”進(jìn)而就引出了本節(jié)課的內(nèi)容。
（二）聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的理解程度
教學(xué)活動(dòng)是師生共同運(yùn)用課堂資源形成知識(shí)體系的一個(gè)過程。隨著知識(shí)的不斷加深，在初中化學(xué)教材中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些晦澀難懂的概念。此時(shí)，教師如果能夠有效地將理論與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，仔細(xì)分析生活中的素材，提取其中的化學(xué)元素，就可以將抽象的概念具體化、形象化，從而加深學(xué)生的理解程度。例如，在教學(xué)“分子間隔”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以把100毫升的純凈水和100毫升的酒精進(jìn)行混合，此時(shí)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)兩種液體混合后的體積不足200毫升，由此可以證明，構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔縫隙的。盡管學(xué)生能夠看見此現(xiàn)象，但是他們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)理解起來依然有困難。這個(gè)時(shí)候教師即可以給學(xué)生講這樣一個(gè)故事：有半袋黃豆和半袋芝麻，請(qǐng)問用一個(gè)相同大小的袋子能否將黃豆和芝麻裝下？由于學(xué)生對(duì)這兩種食物并不陌生，所以就很容易聯(lián)想到芝麻會(huì)落入到黃豆的縫隙中，立刻就會(huì)得到答案。教師從生活實(shí)際入手，將復(fù)雜抽象的概念形象化，會(huì)更加符合學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，也會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的理解。
（三）將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生活化，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力
化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)又與生活有著密切的聯(lián)系。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的分析和解決能力。生活中的化學(xué)現(xiàn)象隨處可見，教師要注意挖掘，以加大生活化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在教學(xué)中的應(yīng)用。如在上“變色的淀粉”這節(jié)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，教師可以用生活中學(xué)生較為熟悉的方便面作為實(shí)驗(yàn)材料，把小塊方便面放入燒杯中，加入一定量的熱水，然后滴入適量碘酒，此時(shí)的方便面很快變成了藍(lán)黑色，然后再加入維生素C藥片粉末并振蕩，大約在半分鐘以后，方便面又恢復(fù)到了原來的顏色，同時(shí)燒杯中的碘酒也被澄清了。借助這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以揭露出實(shí)際生活中某些不良現(xiàn)象的本質(zhì)。將化學(xué)知識(shí)融入生活中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意義。
三、結(jié)語
化學(xué)作為中學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，它與社會(huì)生活、生產(chǎn)和環(huán)保等方面都有著廣泛的聯(lián)系。因此，教師要重視對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)、理解化學(xué)原理。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)生活化教學(xué)方式的研究，采用學(xué)生喜愛的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
作者：王玉婷 單位：上海市大場(chǎng)中學(xué)
一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)充實(shí)化學(xué)課堂
1．創(chuàng)建教學(xué)情景
在以課本實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的前提下，教師首先需要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)情景，渲染課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)．在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)使學(xué)生大膽假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，在假設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果基礎(chǔ)上，討論實(shí)驗(yàn)步驟，通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與假設(shè)相對(duì)比．在課堂實(shí)驗(yàn)過程中，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腦力發(fā)展空間無限大，思維創(chuàng)新能力也較強(qiáng)．這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅激起教師的教學(xué)興致，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．
2．增加實(shí)驗(yàn)課堂
教師盡量將化學(xué)課本的結(jié)論，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)化學(xué)知識(shí)，并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可將學(xué)生分為若干小組，提供比賽機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生在課下利用日常實(shí)驗(yàn)器具做一些簡(jiǎn)單的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)．例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廚房，利用小蘇打與食醋的反應(yīng)，觀察酸堿中和反應(yīng)，并鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)利用醋酸去除水垢的日常小常識(shí)．與此同時(shí)，促使學(xué)生喜愛化學(xué)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，學(xué)會(huì)通過自己動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心．
3．教師教學(xué)注意事項(xiàng)
(1)引課的重要性引課作為一堂課的開端，教師應(yīng)特別注意．在課堂開始，教師可利用生活情景，吸引學(xué)生的注意力，逐步將知識(shí)由淺入深引入課堂．在備課時(shí)，要求教師查閱足夠的相關(guān)資料，尤其注意新發(fā)現(xiàn)的科技成果，緊密結(jié)合所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際．在教學(xué)方式上，大膽引用新型方案，對(duì)教材進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生探究化學(xué)問題．
(2)開放性課堂
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，并及時(shí)與全班同學(xué)分享，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面．對(duì)于不正確的看法，盡快對(duì)其進(jìn)行評(píng)判，并解釋清楚，不允許學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)．多舉生活實(shí)例，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生親切感，感受化學(xué)的重要性，掌握學(xué)習(xí)方法，為今后更深層的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)．通過分析生活實(shí)際問題，讓學(xué)生對(duì)生活更加熱愛，提升價(jià)值觀．
二、生活化化學(xué)教學(xué)的意義
化學(xué)是一門實(shí)用性學(xué)科，它與人們實(shí)際生活密切相關(guān)．化學(xué)來源于生活，高于生活，生活化的化學(xué)教學(xué)意義重大，化學(xué)的學(xué)習(xí)一定深受教育者的重視．所以高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，遵守新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行有效改革．第一，將高中化學(xué)生活化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．改變以往的教學(xué)方法，不僅注重知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)將其聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜愛化學(xué)，積極參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而提高教學(xué)效率．第二，開展生活化高中化學(xué)的教學(xué)，可以提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力．在課堂教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)操作，教導(dǎo)學(xué)生利用日常生活材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于學(xué)生更深刻地理解化學(xué)理論知識(shí)．第三，聯(lián)系生活實(shí)際，是為了讓學(xué)生在學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)方法，使其能夠獨(dú)立獲得更多的知識(shí)．在日常遇見的生活情景中，自己聯(lián)系化學(xué)知識(shí)，拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是生活中處處皆學(xué)問．
三、總結(jié)
總之，在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師不僅僅帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，更教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，解釋生活情景，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣大大提高，觀察、總結(jié)能力也得到了鍛煉，教學(xué)質(zhì)量也明顯得到提高．教師應(yīng)該推崇類似的教學(xué)方法運(yùn)用于高中化學(xué)教學(xué)中．
作者：王貴 單位：江蘇阜寧縣東溝中學(xué)
一、挖掘生活化教學(xué)素材
教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，主要是對(duì)“教教材”和“以教材為本”觀念的混淆，必須要充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，做到對(duì)教材的靈活處理．當(dāng)教學(xué)進(jìn)行的時(shí)候，可以通過對(duì)生活例子來提取相關(guān)的素材展開教學(xué)，與課本教材相結(jié)合，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過生活化的處理，吸引更多學(xué)生參與研究，從而提升教學(xué)的效果．二、教學(xué)情境的生活化設(shè)計(jì)化學(xué)問題在生活中無處不在．尤其是課改之后，許多教材在編寫的時(shí)候主要對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)著重關(guān)注，側(cè)重于現(xiàn)實(shí)世界的問題，將新的知識(shí)以生活中的素材引出，從而將化學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)地表現(xiàn)出來，主要依靠更加豐富的現(xiàn)實(shí)背景，來為學(xué)生提供全方位的生動(dòng)、活潑和主動(dòng)的化學(xué)學(xué)習(xí)材料與環(huán)境．所以，在對(duì)教材進(jìn)行深入研究與挖掘的時(shí)候，要加強(qiáng)與生活化學(xué)的聯(lián)系，對(duì)自己在生活中遇到的生活化化學(xué)展開探討與研究，另外在使用教科書的時(shí)候，不能被教科書中的素材所局限，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的創(chuàng)造性使用，對(duì)身邊的資源合理利用，更好地發(fā)揮出教材的作用．
三、通過教學(xué)內(nèi)容的生活性，增強(qiáng)教學(xué)活力
學(xué)習(xí)的目的主要是為了可以運(yùn)用，調(diào)查研究表明，學(xué)生最重視和感興趣的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去．所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的同時(shí)也要面向生活，加強(qiáng)學(xué)科之間的溝通，將學(xué)習(xí)的范圍伸向遠(yuǎn)方，擴(kuò)展到廣泛的社會(huì)生活中．在初中階段，化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生首次接觸，因此會(huì)有很大的興趣，面對(duì)這門嶄新的學(xué)科，能夠使學(xué)生保持興趣才是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵．化學(xué)與學(xué)生最近的就是在生活中涉及到的，因此教師應(yīng)注意到教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的重要性，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活問題．這樣才能在學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的效果．
四、利用生活化的手段和實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)
化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)直觀的手段，分析得出教學(xué)和生活結(jié)合的切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生所熟悉的生活情境和材料，來為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造興趣．例如，采用生活展示、實(shí)物展示、示范實(shí)驗(yàn)、新聞媒體、電視視頻或者其他方法來刺激學(xué)生的感覺器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力，提升學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生在不斷的驚喜與感嘆中加深對(duì)知識(shí)的掌握與理解，同時(shí)更好地應(yīng)用到生活中．另外，作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課程可以實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的主要手段，在生活中，具有豐富的化學(xué)現(xiàn)象和理論，這就需要不斷的發(fā)現(xiàn)與引用．在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組演示與改進(jìn)，使其更接近生活中的例子．
五、為學(xué)生布置生活化的家庭作業(yè)
課堂教學(xué)中最主要的一個(gè)延伸就是家庭作業(yè)，一份具有創(chuàng)造性的作業(yè)可以加強(qiáng)對(duì)教學(xué)效果的鞏固，并且提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，這樣就可以直接將化學(xué)應(yīng)用到生活中．在我們了解不同的化學(xué)知識(shí)時(shí)，可以將相其與生活相關(guān)聯(lián)．在布置家庭作業(yè)時(shí)候，教師可以讓學(xué)生走出家門，調(diào)查周圍環(huán)境的污染問題．此外，還可以允許學(xué)生充分利用各種資源來收集有關(guān)各種食物和營養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)信息．類似的作業(yè)設(shè)置，可以使學(xué)生感受到不是在做無聊枯燥的作業(yè)，而是在解決一項(xiàng)實(shí)際的生活問題，這樣的心情下就會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果，更容易實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目的．
六、結(jié)語
總之，在新課標(biāo)的要求下，化學(xué)教學(xué)要從教材走向生活，因此生活化的化學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要．學(xué)生要有目的地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，然后再回到生活中去利用已經(jīng)學(xué)到的化學(xué)知識(shí)，真正做到“活即教育，教育即生活”．化學(xué)在生活中無處不在，同時(shí)對(duì)生活產(chǎn)生影響，通過生活化的教學(xué)模式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的表達(dá)溝通能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地融入社會(huì)。
作者：李道壽 單位：江西上饒市第五中學(xué)
一、從生活現(xiàn)象出發(fā)導(dǎo)出新課
以往的教學(xué)方法，常常是教師從科學(xué)的角度來提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，意圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接下來的相關(guān)知識(shí)．但現(xiàn)實(shí)情況往往是，科學(xué)角度引出來的問題讓學(xué)生感到生疏、意義不大．學(xué)生是生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的，他們的大腦不再是一張白紙，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)之前，他們就有了很多生活的經(jīng)驗(yàn)，教師要充分利用這些生活經(jīng)驗(yàn)，來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，用生活來引出所要學(xué)習(xí)的課題，這樣學(xué)生才會(huì)感覺到化學(xué)的生活價(jià)值和意義，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力．為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)能建立有效的框架，教師要通過大量的事實(shí)依據(jù)來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生切身體會(huì)，化學(xué)知識(shí)不再只是抽象的理論概念和死記硬背的規(guī)律．因此，在引入化學(xué)新課內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師要注意將化學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來，從而為學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建提供有利依據(jù)．
二、高中化學(xué)概念教學(xué)的生活化
在高中化學(xué)教學(xué)中，通過教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，可以有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難．化學(xué)概念非常抽象，常常沒有具體的東西可以被證實(shí)，這時(shí)候?qū)W生的理解就容易出現(xiàn)障礙，教師可以通過一些生活中相關(guān)的問題、素材來幫助學(xué)生對(duì)具體概念進(jìn)行理解，必然能取得很好的效果．例如，在講“金屬及其化合物”時(shí)，如果只是單純地講金屬的概念、特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)覺得很抽象，不好理解．教師可以先設(shè)置與生活相關(guān)的問題:大家日常生活中能見到哪些金屬?它們各自都有什么樣的特點(diǎn)?等等．通過貼近生活的提問，用學(xué)生熟悉的生活事物帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)課堂，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)．在日常生活中，有些學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)下接受某些特定的概念和說法，有些是科學(xué)所解釋不了的，這時(shí)候教師要從學(xué)生的角度去充分了解這個(gè)錯(cuò)誤的概念，然后通過合理有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的概念，使學(xué)生建立正確的認(rèn)知體系．因此，化學(xué)概念的生活化，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)生活化的前提．
三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化
高中階段的學(xué)生愛動(dòng)腦、喜歡玩，在這個(gè)階段的教學(xué)，教師要充分利用學(xué)生生活中的資源以及熟悉的生活物品，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)．化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)．例如，在做“物質(zhì)的檢驗(yàn)”時(shí)，教師可以把學(xué)生分成若干小組，然后讓他們自主探究生活中常遇到的某樣食品．在探究性實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和適當(dāng)幫助，主體還是學(xué)生通過自己的努力和小組團(tuán)隊(duì)合作來完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，得到結(jié)果．這樣的實(shí)驗(yàn)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真研究的能力和精神．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂理論和實(shí)際操作結(jié)合，能夠大膽假設(shè)、認(rèn)真思考、小心求證．在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生由原先的程序化實(shí)驗(yàn)課程轉(zhuǎn)變成探究式實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性．
四、高中化學(xué)習(xí)題的生活化
高中化學(xué)教學(xué)，要注重邏輯，課堂理論與實(shí)際生活的結(jié)合需要理性化的邏輯．高中化學(xué)作業(yè)題目的設(shè)計(jì)，要從實(shí)際情況出發(fā)，讓化學(xué)題充滿生活化，學(xué)生做起來才不會(huì)感到枯燥．化學(xué)題的生活化需要?jiǎng)?chuàng)新思維，而不是以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”．例如，在設(shè)計(jì)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)題時(shí)，教師可以把單糖、二糖和多糖結(jié)合起來相互比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，這樣學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)新知識(shí)，還能對(duì)原有的知識(shí)做到鞏固和提升，構(gòu)建起知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高整體學(xué)習(xí)效率．作業(yè)是用來復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識(shí)的，教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)，不但要讓問題涵蓋知識(shí)，還要讓題目更具探究性和趣味性，這樣學(xué)生的思考能力和探究能力才能得到培養(yǎng)．
五、結(jié)語
綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)要立足教材而高于教材，從生活出發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力．高中化學(xué)教師要將課堂理論與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，不斷創(chuàng)新總結(jié)，努力尋求高中化學(xué)生活化教學(xué)措施，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
作者：杜梅 單位：江蘇宿遷市馬陵中學(xué)
（一）教學(xué)情境化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生通常是在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上或者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成自己的知識(shí)體系的。雖然學(xué)生要在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生在進(jìn)入課堂之前也并不是一張白紙。尤其對(duì)于中學(xué)生而言，他們已經(jīng)在日常學(xué)習(xí)和生活中形成了自己的理解與觀點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移與傳遞，而是主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)的過程。因此，教師要對(duì)生活中有關(guān)的化學(xué)知識(shí)資料有意識(shí)地進(jìn)行收集和整理，在教學(xué)過程中，要合理創(chuàng)設(shè)生活情境，將化學(xué)問題巧妙地融入到生活化的教學(xué)情境中，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所得。例如，在學(xué)習(xí)到“物質(zhì)的溶解”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，合理地引入生活情境，如：“俗話說，飯前喝完湯，苗條又漂亮；飯后喝完湯，身體肥又胖。小明的媽媽在家里為小明準(zhǔn)備了一碗湯，可是當(dāng)小明嘗了一口后，發(fā)現(xiàn)湯沒有味道，于是要媽媽加點(diǎn)鹽，小明嘗了一口還感覺淡，還要媽媽放入些鹽，可是小明嘗了一口后還依然覺得淡，再次要求媽媽放鹽……，同學(xué)們，食鹽是我們生活中非常熟悉的物質(zhì)，那么食鹽能否這樣無限制的在一定量的水中進(jìn)行溶解呢？”進(jìn)而就引出了本節(jié)課的內(nèi)容。
（二）聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的理解程度
教學(xué)活動(dòng)是師生共同運(yùn)用課堂資源形成知識(shí)體系的一個(gè)過程。隨著知識(shí)的不斷加深，在初中化學(xué)教材中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些晦澀難懂的概念。此時(shí)，教師如果能夠有效地將理論與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，仔細(xì)分析生活中的素材，提取其中的化學(xué)元素，就可以將抽象的概念具體化、形象化，從而加深學(xué)生的理解程度。例如，在教學(xué)“分子間隔”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以把100毫升的純凈水和100毫升的酒精進(jìn)行混合，此時(shí)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)兩種液體混合后的體積不足200毫升，由此可以證明，構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔縫隙的。盡管學(xué)生能夠看見此現(xiàn)象，但是他們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)理解起來依然有困難。這個(gè)時(shí)候教師即可以給學(xué)生講這樣一個(gè)故事：有半袋黃豆和半袋芝麻，請(qǐng)問用一個(gè)相同大小的袋子能否將黃豆和芝麻裝下？由于學(xué)生對(duì)這兩種食物并不陌生，所以就很容易聯(lián)想到芝麻會(huì)落入到黃豆的縫隙中，立刻就會(huì)得到答案。教師從生活實(shí)際入手，將復(fù)雜抽象的概念形象化，會(huì)更加符合學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，也會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的理解。
（三）將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生活化，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力
化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)又與生活有著密切的聯(lián)系。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的分析和解決能力。生活中的化學(xué)現(xiàn)象隨處可見，教師要注意挖掘，以加大生活化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在教學(xué)中的應(yīng)用。如在上“變色的淀粉”這節(jié)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，教師可以用生活中學(xué)生較為熟悉的方便面作為實(shí)驗(yàn)材料，把小塊方便面放入燒杯中，加入一定量的熱水，然后滴入適量碘酒，此時(shí)的方便面很快變成了藍(lán)黑色，然后再加入維生素C藥片粉末并振蕩，大約在半分鐘以后，方便面又恢復(fù)到了原來的顏色，同時(shí)燒杯中的碘酒也被澄清了。借助這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以揭露出實(shí)際生活中某些不良現(xiàn)象的本質(zhì)。將化學(xué)知識(shí)融入生活中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意義。
（四）結(jié)語
化學(xué)作為中學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，它與社會(huì)生活、生產(chǎn)和環(huán)保等方面都有著廣泛的聯(lián)系。因此，教師要重視對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)、理解化學(xué)原理。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)生活化教學(xué)方式的研究，采用學(xué)生喜愛的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
作者：王玉婷 單位：上海市大場(chǎng)中學(xué)
一、初中學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容
初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的融合，要堅(jiān)持從生活中來，到生活中去，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，降低對(duì)化學(xué)教材的依賴程度，從而讓化學(xué)教學(xué)真正的走出課堂、走向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活．在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師都是將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生解題能力和應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也多是以演示教學(xué)為主，并沒有實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的有效聯(lián)系．我國教育學(xué)家陶行知也曾提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育”的教育理念，所以將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，要求化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，要多選擇面向?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)課外教學(xué)與課本知識(shí)內(nèi)容的有效聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望．例如，在“我們周圍的空氣”的教學(xué)中，由于空氣是無色無味的，相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)顯得比較抽象，此時(shí)教師可以讓學(xué)生想象下“春風(fēng)拂面”的感覺，先實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，這樣便于學(xué)生的理解與記憶;同時(shí)，教師也可以將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，如霧霾天氣的產(chǎn)生，讓空氣有了顏色，大氣污染讓空氣有了氣味，人與動(dòng)物的呼吸環(huán)境在不斷惡化等相關(guān)知識(shí)，可以對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)．
二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
對(duì)于初中生而言，隨著個(gè)人積累的經(jīng)驗(yàn)增多，對(duì)很多生活中的化學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的見解，所以教師在教學(xué)過程中要主動(dòng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這有助于學(xué)生建構(gòu)自己的化學(xué)知識(shí)體系，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率．同時(shí)，化學(xué)教學(xué)的過程不僅僅體現(xiàn)在要向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，此時(shí)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就顯得格外重要．例如，在“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)中，經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)后學(xué)生都明白在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的最佳方法是“石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)”，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生又該怎樣輕松獲取二氧化碳呢?面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)生活中的問題，很多學(xué)生會(huì)一頭霧水，因?yàn)槭沂拖←}酸的制取原料并不容易獲得，此時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用碳酸飲料來制取二氧化碳，如打開一瓶百事可樂，在瓶口塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，然后輕輕搖動(dòng)可樂瓶，二氧化碳就通過導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶了．這一生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與解決，不僅實(shí)現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的有效結(jié)合，也有助于學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力的不斷提升．
三、從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中搜尋化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的重要途徑，但是完全依照教材開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有時(shí)會(huì)顯得脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，無法達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)．此時(shí)，初中化學(xué)教師可以從實(shí)驗(yàn)材料角度尋求突破，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的有效融合．例如，在“制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中搜集替代材料，如注射器可以代替滴管，礦泉水瓶可以代替集氣瓶，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的融合，還節(jié)約了化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)，可謂一舉多得．
四、積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就是要讓學(xué)生在掌握一定化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極指導(dǎo)和應(yīng)用于個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生理解和解決更多現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)問題，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)最終都是為現(xiàn)實(shí)生活所服務(wù)．因此，初中化學(xué)教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，在學(xué)生掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極開展多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，提高學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)和能力．
例如，在“愛護(hù)水資源”的教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生開展“節(jié)水從我做起”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，洗漱、洗衣、洗澡、做飯、澆花、沖廁等很多環(huán)節(jié)都可以實(shí)現(xiàn)水資源的解決，而且有些環(huán)節(jié)的水資源是可以重復(fù)使用或循環(huán)利用的，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可以逐漸養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣．
總之，初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的融合，需要初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中搜集更多生活化的教學(xué)素材，積極實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的有效統(tǒng)一，只有將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)融合，才能真正激發(fā)出學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，明確化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)．
作者：管國斌 單位：江蘇省如皋市城北初級(jí)中學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
1．觀察自然現(xiàn)象．教師從學(xué)生熟知、比較直觀的自然現(xiàn)象入手，提出問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，掌握化學(xué)規(guī)律．如從生活中取材，用檸檬、帶有鐵芯的螺線管、銅片、鋅片制作水果電池，極大地滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探索知識(shí)的熱情．2．講解化學(xué)史實(shí)．化學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)知識(shí)，而是要讓學(xué)生掌握知識(shí)的來龍去脈，教師要介紹在化學(xué)領(lǐng)域卓越成就的科學(xué)家的生平事跡和化學(xué)史料，學(xué)習(xí)他們勤于探索的精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度．創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使化學(xué)課堂充滿趣味，能集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣．
二、開展生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性的學(xué)科，化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化遍布在日常生活之中，無時(shí)不有、無處不在．教師要選擇貼近社會(huì)發(fā)展、貼近生活實(shí)際的教學(xué)素材，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)破解生活中的欺騙現(xiàn)象，讓學(xué)生感受化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值．例如，“大仙”偷偷將甲醛和高猛酸鉀混合，冒出白煙，讓不明真相的群眾誤以為神仙顯靈，從而達(dá)到騙取財(cái)物的目的．還有不法“神醫(yī)”稱新開發(fā)的“神奇藥品”具有排毒功能、“魔戒”具有降血壓的功效．教師通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)揭露生活中的欺騙現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際意義．
三、實(shí)施生活化的教學(xué)內(nèi)容
迫于高考指揮棒的壓力，教師往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，通過機(jī)械、枯燥的訓(xùn)練提高學(xué)生的解題技巧，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力缺失．陶行知認(rèn)為，生活即教育．教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，選取生活素材，將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)展、生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來．例如，在講“化學(xué)反應(yīng)與能源轉(zhuǎn)化”時(shí)，教者針對(duì)“要堅(jiān)定不移地推進(jìn)節(jié)能減排”的要求，合理利用化學(xué)知識(shí)，提出問題:下列措施中，哪些能達(dá)到節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境的目的．(1)研發(fā)易降解的生物農(nóng)藥;(2)加快化石燃料的使用;(3)推廣節(jié)能環(huán)保材料;(4)田間焚燒桔桿;(5)應(yīng)用高效潔凈的能源轉(zhuǎn)換技術(shù)．學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過比較、辨析達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的．
四、采用生活化的教學(xué)方法
教師要為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)眼觀察、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)口表達(dá)的機(jī)會(huì)，要引入豐富的生活資源，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，選取符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的素材，將枯燥的化學(xué)理論、煩瑣的化學(xué)公式變成生動(dòng)有趣的生活知識(shí)．例如，在講“從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性”時(shí)，教者用多媒體呈現(xiàn)法國科學(xué)家摩爾沃將金剛石變?yōu)槭⒚绹茖W(xué)家霍爾在1650℃、95000個(gè)大氣壓條件下將石墨合成了金剛石，說明它們是由同一種元素形成的，但結(jié)構(gòu)不同的兩種單質(zhì)．
五、開展生活化的習(xí)題訓(xùn)練
學(xué)習(xí)化學(xué)的目的不是為了應(yīng)付考試，而是為了應(yīng)用于生活實(shí)際，因而化學(xué)訓(xùn)練要擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”的困擾，要走出機(jī)械記憶結(jié)論的誤區(qū)，將作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力．例如，在講“太陽能、生物質(zhì)能和氫能的利用”后，教者根據(jù)生物質(zhì)能的特點(diǎn)和利用方式，設(shè)計(jì)問題:綠色化學(xué)能從根本上減少環(huán)境的污染．下列對(duì)稻麥、玉米秸稈的處理方式中，不符合綠色化學(xué)的是()．A．發(fā)酵后作肥料B．就地焚燒C．制造沼氣D．加工成精飼料這樣生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，能將化學(xué)理論知識(shí)融于實(shí)際生活，能培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力．總之，化學(xué)教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情境，從生活中挖掘有價(jià)值的素材，從學(xué)生所熟知的生活事例導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的無窮魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力．
作者：梁國生 單位：江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)
摘要：在社會(huì)的發(fā)展中，自然科學(xué)對(duì)于人類進(jìn)步的推動(dòng)作用不言而喻。而高中階段的化學(xué)教學(xué)，不僅僅能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，還能為以后學(xué)生更高層次的追求打下良好的基礎(chǔ)。而高中化學(xué)生活化教學(xué)則是將高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和日常生活相結(jié)合，不僅僅使得課堂變得有趣，還使得學(xué)生能夠理解的更加深刻。本文從高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提出有效的關(guān)于推動(dòng)高中化學(xué)生活化教學(xué)的建議。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；教學(xué)實(shí)踐
隨著新課改的推進(jìn)，新的教學(xué)理念也不斷地涌入了人們的視野當(dāng)中。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式成為眾多教師關(guān)注的重點(diǎn)，生活化的教學(xué)要求教師將理論知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。化學(xué)本身就較為難懂，生活化的教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容變得真實(shí)可接近，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀
1．教師觀念落后。在化學(xué)的生活化教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)的是要講學(xué)科知識(shí)和生活中的實(shí)際相結(jié)合，而不是像以往一樣，過分注重學(xué)科知識(shí)的構(gòu)建。但是在很多的高中課堂上，化學(xué)教師上課依舊采用的是對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)還是從專業(yè)的角度出發(fā)，缺少趣味性。除了不得已要和生活相聯(lián)系，教師才會(huì)把教材上的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際的生活相結(jié)合，這樣造成生活化的化學(xué)教學(xué)只是說說而已，沒有落到實(shí)處。2．教學(xué)模式單一。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國課堂的主要模式是“以教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)”。學(xué)生在課堂上的參與度低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在現(xiàn)在的絕大部分高中化學(xué)的課堂上，依舊存在著教師講解過度的問題，但是化學(xué)是一門動(dòng)手性很強(qiáng)的學(xué)科，很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)器材的運(yùn)用，都需要學(xué)生自己親自動(dòng)手，教師講解的可能能夠讓學(xué)生一時(shí)半會(huì)的明白原理，但是時(shí)間久了就忘記了，而通過自己動(dòng)手，能夠加深學(xué)生的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這一點(diǎn)在生活化的化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯，因?yàn)樗旧砭鸵笠獙⑵浜腿粘Ｉ钕嘟Y(jié)合。
二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究
1．利用日常生活中的經(jīng)驗(yàn)。我們的日常生活中，很多現(xiàn)象都是與科學(xué)有關(guān)，例如蘋果為什么會(huì)下墜，水為什么會(huì)往低處流等等，這些日常的生活現(xiàn)象和學(xué)生的聯(lián)系緊密，在課堂上引進(jìn)這些素材的講解，能夠使學(xué)生將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)遷移。其實(shí)很多的生活現(xiàn)象中就蘊(yùn)含著很豐富的化學(xué)原理。例如為什么炒菜的時(shí)候鍋里出現(xiàn)了火苗，用蓋子蓋住就好了，因?yàn)檫@樣隔絕了氧氣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)化學(xué)，理解其中蘊(yùn)含的化學(xué)道理。例如在選修《化學(xué)與技術(shù)》這一課的時(shí)候，其中在《化學(xué)與資源開發(fā)利用》這一課時(shí)，講到天然水的凈化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己家里的自來水凈化器，看看凈水器是運(yùn)用什么東西進(jìn)行過濾的。然后在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生們加深印象，通過講解，在課后還可以讓學(xué)生們自己自制一個(gè)簡(jiǎn)單的自來水凈化器，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。2．運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析俗語。中國的人民經(jīng)常從生活中總結(jié)出各種各樣的道理，這些俗語不僅僅通俗易懂，能夠讓即使沒有知識(shí)的人也能夠運(yùn)用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，也蘊(yùn)含著很科學(xué)的道理。在教學(xué)的過程中，引入俗語，不僅僅能夠使課堂變得有趣，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在我們的生活之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，我們常常說“真金不怕火煉”。這其中就涉及有關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)。教師可以通過這個(gè)俗語，去引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么金不怕火煉呢，為什么在一定的條件下，金又可以被融化呢？很多俗語，都可以運(yùn)用化學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋，教師應(yīng)該有意識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生去感知化學(xué)，去培養(yǎng)自己的化學(xué)興趣。3．布置生活化的作業(yè)。我們常說，“光說不練假把式”，無論什么東西都要自己親手經(jīng)過了，才會(huì)有深刻的體驗(yàn)。通過課后作業(yè)的布置，首先，能夠及時(shí)地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過作業(yè)上的對(duì)錯(cuò)能夠反映學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)是否掌握。其次，能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，通過作業(yè)的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生把課本上的知識(shí)點(diǎn)真正的活學(xué)活用起來。最后，還可以為以后的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)，最后的高考復(fù)習(xí)是一個(gè)很漫長的過程，也很繁雜，通過作業(yè)的反饋，學(xué)生自己能夠知道自己哪里學(xué)得好，哪里學(xué)得不好，進(jìn)行更有效的復(fù)習(xí)。因此作業(yè)的布置有著至關(guān)重要的作用。生活化的化學(xué)作業(yè)，能夠提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，由于高中做作業(yè)太多，有時(shí)候很多學(xué)生都直接抄答案，而生活化的作用本來就沒有標(biāo)準(zhǔn)化的答案，學(xué)生們都要自己動(dòng)手去做，才能找到答案。例如讓學(xué)生自制凈水器之類的，通過這樣的做作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增加學(xué)生的其他能力。
三、結(jié)束語
高中化學(xué)不僅僅應(yīng)該為高考服務(wù)，也應(yīng)該為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。生活化的教學(xué)方式不僅僅能夠提高學(xué)生成績(jī)，還能夠使學(xué)生的其他方面得到有效的發(fā)展。教師應(yīng)該通過各種各樣的方式創(chuàng)造生活化的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握知識(shí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
作者:金川 單位:嘉峪關(guān)市第一中學(xué)
1新課程對(duì)高中化學(xué)生活化教學(xué)的要求
新教材的編寫中也體現(xiàn)了很多生活化的因素。如選修1“化學(xué)與生活”模塊從關(guān)注營養(yǎng)平衡、促進(jìn)身心健康、探索生活材料、保護(hù)生存環(huán)境四個(gè)方面，幫助學(xué)生了解日常生活中的常見物質(zhì)和相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，體會(huì)化學(xué)在生活中的無處不在，認(rèn)識(shí)到化學(xué)發(fā)展對(duì)改善生活和保護(hù)環(huán)境的促進(jìn)意義，形成合理使用化學(xué)品的意識(shí)。如選修2“化學(xué)與技術(shù)”模塊從走進(jìn)化學(xué)工業(yè)、化學(xué)與資源開發(fā)利用、化學(xué)與材料的發(fā)展、化學(xué)與技術(shù)的發(fā)展四個(gè)方面，結(jié)合了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活常見化學(xué)品，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)大有裨益。在其他模塊中，也都滲透了生活化教學(xué)的思想，很多圖片的情景創(chuàng)設(shè)是源于生活的，教材的“學(xué)與問”欄目中也提出了很多生活中的化學(xué)，資料卡片、課后閱讀資料中介紹了與化學(xué)有關(guān)的職業(yè)、化學(xué)材料的用途，等等。有的課的標(biāo)題就帶有濃郁的生活氣息，如必修1第三章第三節(jié)“用途廣泛的金屬材料”，必修2第三章第三節(jié)“生活中兩種常見的有機(jī)物”，選修6第四單元課題二“身邊化學(xué)問題的探究”等等。
2高中化學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)
過分突出生活化情境創(chuàng)設(shè)，甚至流連忘返，沒有及時(shí)提煉教學(xué)問題，導(dǎo)致喧賓奪主。比如在講酯的知識(shí)時(shí)，有的教師播放了很多品種的花還有紅燒肉的圖片，足足花了五分鐘導(dǎo)入，只是為了說明花和紅燒肉中的成分是酯類物質(zhì)。這樣的導(dǎo)入就是不成功的，過多過長的生活化情景淡化了知識(shí)本位，這樣的導(dǎo)入也不具備深入思考研究的價(jià)值。所以我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，生活化教學(xué)的目的不僅僅是要用熟悉的生活情景拉近學(xué)生和知識(shí)的距離，起到導(dǎo)入新課的作用，更重要的是激發(fā)學(xué)生的求知欲，為上課做好鋪墊，而不是讓學(xué)生花大量的時(shí)間和精力努力地在臃腫的“生活化軀殼”里尋找需要的信息。教師應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活問題的解決中體驗(yàn)生活與知識(shí)的聯(lián)系，感到學(xué)有所用。沒有充分發(fā)揮生活化情境的作用，淺嘗輒止，或?yàn)榱松罨鴳{空虛構(gòu)，濫用情境。生活化教學(xué)可以應(yīng)用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如課前導(dǎo)入、概念講解舉例、實(shí)驗(yàn)說明分析、課后作業(yè)布置等等。但很多老師對(duì)生活化教學(xué)理解不到位，應(yīng)用不靈活，基本就是用教材的情境導(dǎo)入后就沒有深入挖掘，沒有提出課程教學(xué)與教學(xué)相關(guān)的需要探究的問題，有虎頭蛇尾之感。當(dāng)然每種教學(xué)方式都有其適用范圍，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合生活化教學(xué)，如一些原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、常用酸堿指示劑的變色規(guī)律、電解總方程式的配平等內(nèi)容，就是記憶性強(qiáng)或要求大量練習(xí)掌握技巧的內(nèi)容，應(yīng)該多花時(shí)間講解并練習(xí)鞏固。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師把生活化當(dāng)成公開課甚至常規(guī)課的萬能鑰匙，為了趕時(shí)髦，體現(xiàn)新課程理念，就牽強(qiáng)附會(huì)地將所有內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成“生活化”；甚至憑空虛構(gòu)事例，有的還和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相左，引起學(xué)生質(zhì)疑，課堂效果反而大打折扣。所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)將生活情景自然巧妙地鑲嵌在知識(shí)講授中，避免突兀感。
3高中化學(xué)生活化教學(xué)的策略
提出實(shí)際的生活問題。教師要根據(jù)學(xué)生切身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和整合，運(yùn)用直觀語言、游戲競(jìng)賽、實(shí)物演示、多媒體播放等方法，溝通生活與教材的聯(lián)系，使新知識(shí)的呈現(xiàn)便于為學(xué)生所接受。還可以設(shè)置開放性、實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生及時(shí)將知識(shí)驗(yàn)證于日常生活，解決實(shí)際問題。如在學(xué)習(xí)金屬材料時(shí)，可以分為純金屬和合金，銅器表面會(huì)生成銅綠，鋼鐵會(huì)生銹，銀器使用時(shí)間久也會(huì)變黑，可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證各種金屬材料的抗腐蝕性，并嘗試提出最穩(wěn)定的合金原材料配比，或可行的電鍍方案。如在學(xué)習(xí)硫化氫時(shí)，可以設(shè)置這樣的生活情景：城市下水道中出現(xiàn)高濃度硫化氫是常見的，硫化氫中毒事件屢見不鮮，如南京就曾發(fā)生過有人不小心掉進(jìn)下水道而致死的事例。根據(jù)此可以拓展問題：實(shí)驗(yàn)中若有硫化氫尾氣產(chǎn)生該如何處理？要是誤入高硫化氫環(huán)境應(yīng)如何應(yīng)對(duì)才能將危害降到最低？若某工廠大規(guī)模排放硫化氫，有何可行的解決方案？以研究課題促進(jìn)教學(xué)。生活中經(jīng)常涉及到化學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出或鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出可行的研究課題。如市售食鹽中碘的檢驗(yàn)；探究菠菜和豆腐不能一起煮的原因及可能的解決方案；調(diào)查常用電池中的氧化劑和還原劑，及電池的種類、使用范圍、性價(jià)比，了解廢電池回收的意義；驗(yàn)證購買羊肉時(shí)根據(jù)肉的顏色來判斷新鮮程度是否有科學(xué)依據(jù)；調(diào)查常用燃料的種類、產(chǎn)熱率、性價(jià)比、燃燒產(chǎn)物的污染性，提出合理使用建議；探究酸性水果或食醋能解酒的相關(guān)化學(xué)反應(yīng)及其原理；實(shí)驗(yàn)探究水垢的形成與去除；調(diào)查本地區(qū)固體廢棄物的主要品種和回處理方案；調(diào)查市售補(bǔ)鈣保健品的種類、鈣的存在形式和鈣元素的含量；調(diào)查不同品牌洗發(fā)水的主要化學(xué)成分，是否含有月桂基硫酸鈉、二乙醇胺、甲醛、1,4-二氧雜環(huán)己烷等有害成分；調(diào)查當(dāng)?shù)貦C(jī)動(dòng)車尾氣產(chǎn)生的污染及其治理情況，提出相關(guān)建議。
作者:梁娟單位:北重五中
一、巧妙使用生活實(shí)例導(dǎo)入新課，引起學(xué)生積極的思維
如何導(dǎo)入新課是一節(jié)課的開端，開端的好與壞往往關(guān)系到一節(jié)課的成與敗。好的導(dǎo)課猶如一首優(yōu)美歌曲的前奏，往往能引人入勝，甚至?xí)鸬绞掳牍Ρ兜男Ч６覀兩钪刑N(yùn)含大量的化學(xué)生活案例，如果引入學(xué)生熟知的案例，從學(xué)生的興趣點(diǎn)導(dǎo)課，可迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，從而打開思維的閘門。這些生活實(shí)例，容易引起學(xué)生的好奇心，使他們急于探索問題背后的實(shí)質(zhì)和原因，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也使學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有目的性，其進(jìn)一步探究新知的興趣油然而生。摘要：雖然高中化學(xué)知識(shí)比較抽象，但卻與我們的生活緊密相連。高中化學(xué)教學(xué)的生活化，可活躍化學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)探索化學(xué)的積極性，也可使抽象的理論變得形象化、具體化，繁難的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化、易學(xué)化。本文從多角度、多方面、多層次探索了高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；形象化高中化學(xué)生活化教學(xué)途徑的探索陳主安
二、借助生活經(jīng)驗(yàn)，化難為易
教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，是師生共同運(yùn)用教學(xué)資源完成教學(xué)任務(wù)的過程，也是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”互動(dòng)的過程。高中化學(xué)很多抽象的概念，僅僅依靠教師的理論講解是難于理解和掌握的，如果借助于生活經(jīng)驗(yàn)，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中得出需要的理論，提取涵蓋的化學(xué)知識(shí)，完全可以將繁難的化學(xué)概念形象化、具體化。例如，教學(xué)“焰色反應(yīng)”時(shí)，我先演示食鹽掉在火焰上燃燒的過程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其中的變化情況，從而掌握觀察的方法和思維的方法。然后，讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)逐一演示銅、鋇、鈣等金屬的焰色反應(yīng)，同時(shí)其他學(xué)生要仔細(xì)觀察，寫出燃燒的變化過程。通過食鹽燃燒，使學(xué)生獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，借助于已有的經(jīng)驗(yàn)再進(jìn)行金屬焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生就輕松理解了焰色反應(yīng)的概念，也突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、回歸現(xiàn)實(shí)生活，解決實(shí)際問題
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的真正目的是將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，解決生活中的實(shí)際問題，為人類的生產(chǎn)、生活服務(wù)。因此，化學(xué)教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方式，運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題。化學(xué)教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活，不僅僅是教學(xué)的需要，也是生活的需要。要讓學(xué)生感受生活處處有化學(xué)，化學(xué)處處有生活，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)到化學(xué)的樂趣，從而提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“鈉”時(shí)，學(xué)生了解到鈉引起的火災(zāi)不能用水撲滅，我進(jìn)一步設(shè)問，還有哪些火災(zāi)也不能用水來滅呢？在學(xué)習(xí)“氮?dú)狻睍r(shí)，我告訴學(xué)生很多膨化食品的包裝袋中都充氮?dú)猓蚝卧谀兀窟@些都回歸了現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生主動(dòng)探究的欲望進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用能力。
四、巧置生活化作業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的主陣地，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的“助推器”。我們的現(xiàn)實(shí)生活是多姿多彩的，我們的教學(xué)生活也應(yīng)如此，充滿生活化氣息的作業(yè)，可以加深學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的真正價(jià)值。
五、開展社會(huì)調(diào)查，拓展教學(xué)形式，增強(qiáng)探究能力
生活化教學(xué)，不能僅僅局限于課堂，拓展課堂形式使學(xué)生課內(nèi)所學(xué)、課外有用，課內(nèi)升華、課外印證。這要把學(xué)校小課堂與社會(huì)大課堂聯(lián)系起來，把大自然、社會(huì)生活搬入課堂；組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，到附近的農(nóng)村、工廠、風(fēng)景區(qū)等地參觀、調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生寫出專題調(diào)查報(bào)告并提出改進(jìn)意見，以盡高中生的一份社會(huì)責(zé)任感。通過課內(nèi)外收集到的各種有用信息的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)情感，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，從而使學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
作者：陳主安單位：湖南省新田縣第一中學(xué)
一、生活化在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
1．生活中化學(xué)案例展示在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以在課前或是講授課程的過程中向?qū)W生舉例說明生活中應(yīng)用到化學(xué)的案例（這些案例應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在實(shí)際生活中有著親身感受的案例），這樣做能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而順利地將學(xué)生引入案例的教學(xué)情景當(dāng)中．同時(shí)，還可以采取多樣化的方式開展生活化案例的演示：首先，將文字性的資料發(fā)給學(xué)生；其次，用多媒體向?qū)W生進(jìn)行資料展示；再次，教師對(duì)案例進(jìn)行生動(dòng)的描述．展示方法的選擇并非是唯一的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際案例的特征特點(diǎn)來決定，不論采取什么樣的方法，均應(yīng)當(dāng)渲染出與之對(duì)應(yīng)的氣氛來，讓學(xué)生能夠盡快融入角色，以此獲得一種感性的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能夠?yàn)檫M(jìn)一步的分析及解決問題奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．在江蘇省某高中化學(xué)教材中有一個(gè)這樣的例子“海水中的元素———氯”，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠正確了解氯氣的物理屬性和化學(xué)屬性．高中化學(xué)教師要想提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)氯氣的興趣，進(jìn)而達(dá)到本課教學(xué)的要求，教師可以向?qū)W生播出北京電視臺(tái)的一段視頻，這個(gè)視頻主要講述了一個(gè)家庭主婦在清潔馬桶的過程中使用了84消毒液，由于清潔的結(jié)果不夠理想，無法滿足家庭主婦的需求，緊接著又使用了潔廁靈，最終結(jié)果是導(dǎo)致了家庭主婦中毒，繼而被送往醫(yī)院．視頻播放到此，其主要目的就是激發(fā)學(xué)生的好奇心，便于為教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊．
2．采取設(shè)置問題的形式，引發(fā)學(xué)生積極思考當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入在生活化的案例中之后，學(xué)生的興趣由此被激發(fā)出來，接下來教師應(yīng)當(dāng)立即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的問題中．在設(shè)置這些疑難問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把握住由表及里、由淺入深的原則，以防學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的不良心理；在設(shè)置疑難問題成功之后，教師應(yīng)當(dāng)采取指導(dǎo)個(gè)別的方法，不單單是要深入了解學(xué)生探究問題的過程，此外還要在學(xué)生分析問題時(shí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生找到日常生活與知識(shí)之間的聯(lián)系，為下一階段的討論奠定基礎(chǔ)．例如，在上述的生活案例的教學(xué)中，在學(xué)生觀看視頻時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提出下述問題：在84消毒液和潔廁靈混合使用之后為什么人會(huì)中毒？通過設(shè)置這樣的問題，學(xué)生的思維及探究問題的積極性、好奇心均會(huì)被進(jìn)一步得到激發(fā)，這就有助于在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生自己努力尋求答案，由此得到較為理想的教學(xué)效果．
3．提出答案，總結(jié)歸納在高中化學(xué)教學(xué)的生活化的最后階段就是教師運(yùn)用自身的理論知識(shí)，幫助學(xué)生找到答案，這就需要結(jié)合教學(xué)原則及教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行一定的歸納和總結(jié)，在該階段學(xué)生的情感生活，以及知識(shí)結(jié)構(gòu)可以得到進(jìn)一步的提升、總結(jié)．教師要特別注意的是：首先，對(duì)之前環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)予以全面的評(píng)價(jià)、表揚(yáng)，以及肯定在以上環(huán)節(jié)中積極主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生；其次，評(píng)價(jià)所舉的生活中的案例，向?qū)W生解釋這樣的生活案例中所蘊(yùn)藏的化學(xué)知識(shí)，豐富及完善學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)；再次，鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)刻運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)，解決日常生活中遇到的相關(guān)問題．例如，在“海水中的元素———氯”這一節(jié)課結(jié)束之后，教師可以通過向?qū)W生展示84消毒液的化學(xué)原理及使用說明，向?qū)W生提出在日常生活中使用消毒液應(yīng)當(dāng)注意的問題，這樣便可以實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化梳理，讓學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)產(chǎn)生更加深刻和具體化的認(rèn)識(shí)及理解．
二、高中化學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用
1．要重視案例的選擇在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生自主的置身于學(xué)習(xí)，是生活化在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施的實(shí)質(zhì)．生活化在高中教學(xué)應(yīng)用中的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是如何選擇一個(gè)生活中的案例，并做好相應(yīng)的化學(xué)分析．如果教師選擇的案例不夠恰當(dāng)，就很難達(dá)到化學(xué)教學(xué)的效果及目標(biāo)，也很難有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣．所以，高中化學(xué)教師在進(jìn)行案例選擇的過程中，要特別注意該案例的實(shí)用性與實(shí)性，并將其有針對(duì)性地引入課堂當(dāng)中．
2．要突出課堂實(shí)踐性原則高中化學(xué)教學(xué)的生活化的著眼點(diǎn)不僅僅是對(duì)生活化的案例的分析與研究，更加重要的是幫助學(xué)生深刻理解在生活中所蘊(yùn)含的化學(xué)道理和科學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生提高解決問題的能力，提高分析問題的能力．高中化學(xué)教師在進(jìn)行案例展示時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在教師的正確指導(dǎo)下，促使學(xué)生自覺提高自身理解知識(shí)的能力與掌握知識(shí)的能力，而不再是在傳統(tǒng)的教學(xué)中獲取呆板、抽象的理論知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)又在理論的指導(dǎo)下投入科學(xué)實(shí)踐，并將所學(xué)的知識(shí)科學(xué)有效地運(yùn)用到實(shí)踐中去．
三、結(jié)束語
總而言之，高中化學(xué)教學(xué)的生活化，需要進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變，樹立“以生活為本的教學(xué)理念”，還要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的生活化，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以便于更好地提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)及水平。
作者：伏秋霞單位：江蘇省建湖高級(jí)中學(xué)
一、熱點(diǎn)滲透教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
化學(xué)具有非常強(qiáng)的實(shí)用性，與社會(huì)發(fā)展存在緊密聯(lián)系。這就要求教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷更新和完善知識(shí)體系，了解化學(xué)領(lǐng)域的前言動(dòng)態(tài)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供科學(xué)合理的熱點(diǎn)知識(shí)。如此一來，學(xué)生會(huì)更加深刻地意識(shí)到化學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，進(jìn)而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。比如，近年來始終被持續(xù)關(guān)注的食品安全問題，在進(jìn)行食品添加劑相關(guān)教學(xué)時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生自主查閱收集有關(guān)食品添加劑的材料性知識(shí)，并加強(qiáng)學(xué)生的食品安全意識(shí)，關(guān)注普遍存在的食品安全問題，如地溝油、毒大米等，強(qiáng)化學(xué)生的自我維權(quán)意識(shí)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)食品熱點(diǎn)問題的關(guān)注，培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。還有，在進(jìn)行二氧化硫相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，筆者結(jié)合近年來全國各地的霧霾天氣，探討其形成的原因和負(fù)面影響，強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。再比如，每次諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)結(jié)束后，筆者都會(huì)組織學(xué)生觀看視頻，掌握化學(xué)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，進(jìn)而強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)。目前，消毒劑也是人們普遍關(guān)注的一個(gè)話題，因此在進(jìn)行完氯氣、過氧化氫講解后，筆者組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，親手制作一個(gè)安全使用家用消毒劑的手冊(cè)，比如衛(wèi)生間消毒液、潔廁靈的正確使用等，同時(shí)組織學(xué)生對(duì)他人進(jìn)行有效宣傳，在此過程中，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，而且還能樹立起他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)化學(xué)思維
創(chuàng)設(shè)問題情境已經(jīng)成為高中化學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施的重要途徑。問題情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，因此在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的積極性。教師可以從生活中的一個(gè)小問題入手，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的問題情境，提高課堂教學(xué)有效性。比如，在進(jìn)行原電池的教學(xué)時(shí)，筆者用老年人常用的假牙作為問題切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考和積極思維。而在乙酸教學(xué)時(shí)，筆者用手機(jī)事先拍了一些日常生活經(jīng)常看到的帶有水垢的暖瓶、熱水瓶，然后引導(dǎo)學(xué)生思考水垢的化學(xué)成分是什么，如何采用最簡(jiǎn)單有效的方法將其除去。經(jīng)過學(xué)生的深入思考和廣泛討論后，筆者告訴他們水垢的主要成分是CaCO3,然后再引導(dǎo)學(xué)生能夠用生活中最常見的廚房用品將其除去。最后，大多數(shù)學(xué)生都知道了該廚房用品為食醋，它可以和CaCO3產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，達(dá)到消除水垢的目的。
三、課堂內(nèi)外相聯(lián)，完善知識(shí)體系
高中化學(xué)具有非常強(qiáng)的實(shí)用性，與社會(huì)生活息息相關(guān)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，而且化學(xué)也屬于與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，因此教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，必須加強(qiáng)課堂內(nèi)外的聯(lián)系。課堂是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，教師必須在教學(xué)過程中滲透生活化的化學(xué)知識(shí)，這樣不僅能夠鞏固學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)，而且還能拓展學(xué)生知識(shí)面，豐富并完善學(xué)生的化學(xué)知識(shí)體系。比如，在進(jìn)行金屬鈉相關(guān)教學(xué)時(shí)，筆者以學(xué)生們經(jīng)常在武俠小說中接觸的“削鐵如泥”為切入點(diǎn)開展教學(xué)，鐵屬于十分堅(jiān)硬的金屬，這是人所共知的常識(shí)，那么生活中是否真的存在像泥一樣的金屬呢？如此一來，學(xué)生的求知欲望就得到了充分激發(fā)。隨后聯(lián)系消防官兵常戴的消毒面具和供養(yǎng)劑來理解氧化鈉的性質(zhì)。聯(lián)系蒸饅頭時(shí)用的泡打粉去學(xué)習(xí)碳酸氫鈉的化學(xué)知識(shí)。再比如，進(jìn)行二氧化硫教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生回家問媽媽怎樣挑選銀耳，為何不挑選那些顏色非常白的呢？帶著問題學(xué)氧化硫的漂白功效。加強(qiáng)課堂內(nèi)外聯(lián)系，可以讓學(xué)生充分感受化學(xué)魅力，明白化學(xué)在生活中不可或缺的重要地位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
四、結(jié)語
總而言之，學(xué)生日常生活是高中化學(xué)教學(xué)的重要素材，課堂教學(xué)要充分實(shí)現(xiàn)生活化，以彰顯以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)中，教師要在深入了解和掌握學(xué)生有哪些生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，將生活化的知識(shí)滲透到課堂教學(xué)之中。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師要將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)相互鋪墊，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。高中化學(xué)生活化教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和化學(xué)思維，而且可以有效強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)高中化學(xué)課堂目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
作者：薛海云單位：江蘇省如東縣雙甸中學(xué)
在教學(xué)的過程中,適當(dāng)?shù)匕焉钪械幕瘜W(xué)知識(shí)與書本上的知識(shí)聯(lián)系起來,通過對(duì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,及應(yīng)用后反饋問題的總結(jié),在擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力方面,收到了良好的效果。
一、有意識(shí)地加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)在日常生活中應(yīng)用的教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
隨著社會(huì)的發(fā)展,生活中處處滲透著化學(xué),如果能夠把化學(xué)知識(shí)同生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來,使學(xué)生掌握知識(shí)并利用它去了解、解決一些生活中遇到的問題。這樣會(huì)使學(xué)生為自己能夠解決這些問題而高興,尤其在周圍的人不懂得這些時(shí),更會(huì)產(chǎn)生一種自豪感,無形中對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。
二、鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力
目前,我們能夠從書本上更快、更多地學(xué)習(xí)到前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),但是書本上的知識(shí)理論性強(qiáng),與實(shí)際應(yīng)用間存在著很大的差距。如果一味地注重傳授知識(shí)而缺乏引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐應(yīng)用,那么最終勢(shì)必出現(xiàn)高分低能的結(jié)果。因此平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。
三、進(jìn)行反饋,鞏固學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)
學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的過程中,逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知道的太少,甚至學(xué)過的知識(shí)也理解的不夠。這樣,我就及時(shí)地有選擇地以實(shí)際中某方面應(yīng)用為起點(diǎn),進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展,使學(xué)生順利地掌握相關(guān)知識(shí)。
經(jīng)過把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,再從實(shí)際返回到教材上,多次返回后,使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更牢固、準(zhǔn)確、靈活,并具有一定的解決問題的能力,從而為今后走上工作崗位打下基礎(chǔ),為社會(huì)輸送合格人材。
