時間：2023-11-27 10:24:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對學生的思想政治教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：馬斯洛需求理論思想政治教育
每個人因為生理基礎和社會化過程差異，基于和別人不同的心理面貌而產生不同需求，又因為相應需求促使每個人行動以滿足自身的需求，需要既是人的一種內在心理訴求，也是一種外在的心理反映。但無論是內在還是外在都對人的思想和行為產生著重要的影響，甚至是決定著人的思想和行為的方向。因此利用好人的需要心理，能夠最大化的激勵和發揮人的潛力，從而有利于加強對貧困大學生思想政治教育的順利開展。
一、馬斯洛需求理論內涵
馬斯洛，當代最有影響的美國人本主義心理學家，其創立的需求層次理論幾乎被各個領域、社會和個人普遍運用，深入揭示了人類社會需求的一般規律。其理論核心在于將人類的需求，按照出現的順序、力量的強弱而成等級排列，同時將人類的需求歸納為5種基本需要。將人類置于不同層次的需求支配之下，不斷從事外界或內部心理的各種活動。在馬斯諾的理論之下，人類的需求被歸納為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要，以及最高層次的自我實現的需要五類。
生理需求，在馬斯諾理論中處于最底層，僅僅是人類生存的基本需求和先決條件。需要人類加以足夠的重視。
安全需求，有著重要的現實意義，其含義十分廣泛，是人類對個人安全乃至世界和平環境的希望，需要得到基本的滿足。
歸屬與愛的需要，主要是個體和個體、個體與集體之間，個體渴望交往與他人認同、愿意融入到集體中的愿望，是個人對愛、情感和歸屬的需要。
尊重的需要，在馬斯諾理論中，與人類希望自己得到別人尊重和高度評價，希望能得到他人的重視和自我實現有威望等，即人類都希望自己有穩固的社會地位，并因此而表現出非常的自重和自尊。
自我實現的需要，在馬斯洛理論中，處于頂級需要的位置，是人類特有的具有促使人的潛能在能力中得以實現，成為別人期望之人，完成與期望一致的一切事情的需要。
二、新時代貧困大學生需求的特點
（一）生理需求未得到有效滿足
沉重的學費、生活費以及其他費用對于大學生而言無疑是一種有形的巨大壓力，他們常常要靠舉債借貸來交納學費以維系學業。為了減輕債務壓力，在校期間總是千方百計的雪球機會去打工掙錢，但同時又要拼命學習。所以只能做一些短工、零工。整體上處于弱勢地位，其勞動價值的不到公平體現，雖和正式工同樣的工作，付出同樣的勞動量，卻得不到同樣的報酬，導致了他們在學校期間的吃、穿、住等生理需求的滿足程度不夠，生存權極為脆弱。
（二）安全需求極度缺乏
基于物質基礎上的欠缺，導致了貧困大學生在心理上的一種極度不安全感。由于“寒酸”，貧困大學生常常倍受歧視，受奚落，受嘲笑，心理上總處于一種不安狀態。但同時又有作為大學生的自尊與自傲，因而對當今“金錢至上”的社會現象產生一種強烈的抵抗情緒。在這種心理支配下，自傲心理強化，自傲往往轉化為沖動，在處理偶發性事件時，易產生敵視態度和過激行為。并且這也是貧困大學生所自知的心理，由于缺乏克制而不得不面對缺乏安全感的煎熬。
（三）尊重和人際交往的愿望強烈
貧困生雖因家庭貧困而自卑，但是作為一個自我意識漸趨成熟的個體，他們又有著強烈的自我尊重和人際交往的愿望。由于心理上的諸多矛盾，有時他們在人際交往中存在著不同程度的困難，繼而產生的是不被他人尊重感。雖然經濟困難，但趨于害怕被人歧視，所以其消費價值取向也多向經濟富裕同學看齊，消費結構也呈現出多元化。同時他們也有得到周圍環境支持的心理需求，卻又不愿意接受別人的幫助，對涉及到自己的事情又表現的極為敏感。所以整體上處在既希望得到別人的尊重與交際的需要又表現出一幅拒人于千里之外的面孔，很是矛盾。但作為一個社會人而言，歸根結底對于尊重和社會交往德愿望是異常的強烈。
（四）自我實現需求迫切
基于比一般大學生更早接觸社會，生活經歷與經驗也就成為貧困大學生的一筆最大的財富。那么在自我價值的實現上就比其他的大學生表現的就更加的迫切一些。應為它可以通過自己這份獨有的財富來展示自己，從而獲得別人的認可與尊重，同時還能拓展自己的交際面，找到歸宿感與安全感。進而融入到班集體當中，獲得被愛感。因此，貧困生的自我實現的愿望更具迫切性。
三、貧困生思想政治教育中存在的問題
（一）思想政治教育的目標不明確。
在當前我國高校貧困生普遍存在一定的生活困難的情況下，高校思想政治教育所提倡的“要把青年一代培養成有理想、有文化、有素質的社會主義接班人”的終極目標，對貧困生而言缺乏實際依托，加之高校又缺乏對個人素養的培養和內在精神的重塑，這樣的目標對貧困生并不能起到實際感召作用。
（二）思想政治教育的內容針對性不強。
當前社會對貧困生的幫助，更多的局限在經濟資助層面上，往往在思政教育方面呈現出落后的狀態，從整體的思政教育內容來講，大雜燴的方式導致教育針對性弱，缺乏對貧困生這一特定群體的引導，在對其正視現實、積極調整心態面對困難、樹立正確的財富觀念等均存在缺陷。
（三）思想政治教育特別心理健康教育的方法手段有待改進
相對普通學生而言，高校貧困生的心理問題更多和更復雜，如自卑心理、依賴心理、嫉妒心理等，而目前的高校往往普遍采用的是榜樣教育法和個別咨詢法兩種方法協助學生進行心理教育，僅僅至依靠這兩種方法，將高校貧困生所有的心理問題解決掉，這是完全不現實的，探索新的、更好的、更適合貧困學生個體發展的教育方法，是目前高校教育者應該積極探索實現的問題。
四、運用馬斯洛需求理論改善、加強對貧困大學生的思想政治教育
（一）針對貧困大學生生理需求欲望，在思想政治教育中正確的進行引導、科學的進行調整
在馬斯洛的需求理論中，其所提出的生理需求即為人的衣食住行。然而，在高校思想政治教育當中，教育者就不能僅局限于此。通常所說，人的需求有兩種，即生理需求以及由生理需求而產生的社會需求，當生理得到滿足后.學生就會自然地把自己的社會需求提升，根據學生的學習、活動情況，思想政治教育者要能給予貧困生以更多的關照，對于在外打散工的同學要給予幫助，關懷而不能挫傷其信心。另外，在不損害其他學生自尊心的情況下，對于優秀的貧困生給予適當的表揚和展示的機會，給予其更多的激勵。
（二）針對貧困大學生的安全需求欲望，在思想政治教育中教育幫助學生提高防范意識和處理安全危機的能力
馬斯洛認為：“人們都喜歡一個安全的、有序的、可以預測的有組織的世界，在那里有所依靠，不會發生意外的難以控制的或危險的事情。”因此，作為教育者要注意做好思想引導工作，使貧困生走出自卑的陰影；在細節工作上，要深入到各個班級，定期到學生宿舍檢查，增強其安全感，同時還要強化其的安全防范意識。
（三）對貧困大學生尊重與交往的需求欲望，在思想政治教育中應給予學生更多的關心和愛護，使他們擁有一個美好的情感世界。
做為相對獨立但是又沒有完全獨立的個體，大學生和完全意義的成年人是有所區別的，然而有一個基本點可以肯定，就是身處校園的任何一個學生，都會有自尊方面的需求，自尊的滿足會讓他們感到自信、感到自己對社會的價值、感到自己有能力、感到自己有用處，他們同樣會渴望有深厚的情誼在自己的周邊。做為教育者，在從事高校思政教育時候，理應深入了解學生的心靈，真誠對待學生，做學生的知心朋友，使他們獲得人格心理上的尊重感。此外，還應該培養起良好集體文化，善于運用群體心理來強化學生之間的情誼。給貧困生提供一個可以接受的，愿意融入大家的良好環境。從而培養起他們良好的內心世界。
（四）針對貧困大學生自我實現的需求欲望，在思想政治教育中注重創新教育的開展，努力幫助學生實現其人生價值
在當前的思政教育界，往往充斥這樣的觀點“現在的學生想法太多，太快。”在當前的社會形態和信息爆炸的情況下，大學生時時被新生事物沖刷著頭腦、意識更新速度極快，而真正會追求自我的人，前面的四種基本需求實際已經得到滿足。因此，作為思想政治教育工作者，要及時關注貧困生的思想、行為動態，及時的加以積極的因素引導，形成良性循環，幫助其實現自我價值，從而獲得心靈上的滿足。
貧困大學生作為在高校中生存、發展的一個特殊群體，其需求有著自身特有的獨特性。那么，對于思想政治教育者而言在從事具體的教育活動中自然就不能一概而論，要特殊情況特殊對待。要能夠借用馬斯洛理論來準確把握住貧困生的心理，尤其是對其思想和行為起影響甚至是起決定作用的需求心理，要從生理需求上予以引導，調整；從安全需求上予以強化；從尊重與交際需求上予以關懷，愛護；從自我實現的需求上予以幫助，借此使其得到生理及人格上完善。（作者單位：信陽農林學院）
參考文獻：
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[2] 張文才.學生心理與行為教育[M].北京：人民交通出版社，2007
[3] 李翔.貧困大學生的心理問題及其成因與對策[J].重慶社會科學，2007，（1）
摘要：從對象的角度看，目前我國學生思想政治教育中存在著不尊重學生思想政治教育對象的主體地位和不注重學生思想政治教育對象主觀能動性的發揮的問題。本文結合學生思想政治教育工作現狀提出了幾點改進措施，以供參考。
關鍵詞：學生；思想政治教育；對象；主體
學校思想政治教育工作是以學生為核心的，因此把研究學生作為思想政治教育對象，是提高學校思想政治教育工作效能的關鍵。對學生思想政治教育對象的思考，有助于思想政治教育工作中的經驗和方法的總結，可以不斷地豐富思想政治教育成果。社會高速發展的今天，只有與時俱進地完善思想政治教育教學方法，才能適應教育對象的變化。
1學生思想政治教育對象的內涵
學生作為思想政治教育的特定對象，是學校思想政治教育領域的對象，學生思想政治教育對象并不是包含體力、智力、倫理、情緒等所有方面，而是側重于學生的情感、態度、道德等方面，以期促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀[1]。總而言之，學生的思想政治教育對象指的是身心不斷發展，需要學校的思想觀念、道德規范、政治觀點等引導和幫助的大中小學生。
2從對象的角度看學生思想政治教育中存在的問題
（1）不尊重學生思想政治教育對象的主體地位。目前很多學校的思想政治教育工作，只注重規范制度，而忽視了作為思想政治教育對象的學生的主體地位。思想政治作為學校的一門公共課，師生普遍認為思想政治教育只是走過場，忽視了學生品德的培養，這種理念下的思想政治教育工作必然是低效能的，容易使學生依賴規章制度約束自我，形成被動性甚至是強迫性的人格，最終導致學生喪失主體意識，不會從內心去審視自己的言行舉止是否違背社會公德或自身意愿。
（2）不注重學生思想政治教育對象主觀能動性的發揮。傳統的學生思想政治教育忽視了學生的內在需求，大多采用強行灌輸的方式，單向地向學生灌輸思想政治教育內容，主要表現為照本宣科、生搬硬套，使學生對學習產生了惰性。思想政治教育中的師生關系也是一種控制與被控制、管理與被管理的關系，學生在心理上有一種抵觸情緒，自然失去了發揮主觀能動性的意愿。
3從對象的角度改進學生思想政治教育的探索
（1）著力于以學生為主體的思想政治教育。隨著素質教育的實施，教育觀念更注重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，強調知識的內化。以學生為主體的思想政治教育轉變了思想政治教育的思維視角，基于思想政治教育對象的健康成長和發展需要，從對象的行為特點、身心基礎出發，將國家、社會的要求轉化為對象自身的需要和要求，開展思想政治教育更能增強對象對國家意識的適應性，培養適應國家和社會需要的身心健康的人才。
（2）提高學生思想政治教育的效能。首先要認識學生思想政治教育對象的內涵、價值、地位，并在此基礎上了解對象的情感特征、行為特點和發展需要；其次要系統地認識影響學生思想政治教育效能的因素；最后還應著眼于現實探討思想政治教育對象對思想政治教育活動的適應性。從現實出發，系統認識學生思想政治教育對象是提高思想政治教育效能的必由之路[2]。
（3）深化認識學生思想政治教育的本質和規律。只有系統地認識和把握學生思想政治教育諸多要素之間的聯系，才能深刻地認識學生思想政治教育的本質和規律。學生思想政治教育的基本要素是對象，對象也是思想政治教育的內在動力和指向中心，從對象這個中心發散研究聯系其他要素就可以更加深刻全面地認識學生思想政治教育的本質和規律。研究教育對象是探求教育規律的前提和基礎，這就要求思想政治教育工作者去了解教育對象，與教育對象溝通，分析教育對象遇到的種種問題，從實際工作中去認識對象的成長發展特點，從而深化認識學生思想政治教育的本質和規律。
總之，為了適應時展的需要，學生思想政治教育工作應在繼承的基礎上發展，在發展的過程中繼承，只有培養一支高素質的思想政治教育人才隊伍，才能不斷強化文化素質教育。
參考文獻：
（一）大學生思想政治教育的人性化管理的目標
大學生思想政治教育的人性化管理是以大學生全面發展作為目標進行的。高校就是為國家培養全面發展的社會主義建設者和接班人的地方，大學生可以在高校里面通過課堂教師的講課、課外與同學交流、去圖書館查閱書籍來學習自己感興趣的文化知識。同時大學生在高校中也要接受思想政治教育，不論是通過開設思想政治教育課程，還是通過組織思想政治教育實踐活動，其本質都是為了提高大學生的思想政治素養和自身修養。大學生畢業走上社會，為社會貢獻自己的力量，那么高校就是要為社會培養全面發展的高素質人才。
（二）大學生思想政治教育的人性化管理的內容
首先在思想政治教育中大學生占據著主體地位，高校的思想政治教育就是要尊重和滿足大學生的任性需求，從而促進大學生人性的完善發展。大學生是普通人，也有各方面的需求，教育者不僅要滿足他們的生理和安全需求，還要滿足他們對愛的需求、自我實現的需求。其次，還要尊重大學生個體之間存在的差異，在思想政治教育的過程中，要堅持以學生為本的理念，針對學生之間存在的差異，運用不同的方法進行教育，促進大學生身心的和諧發展。
（三）大學生思想政治教育的人性化管理的原則
大學生思想政治教育的人性化管理是以大學生的需求為出發點的，其最終的目的就是完善大學生的任性，體現出以人為本和人性關懷。在大學生思想政治教育的人性化管理中，必須要遵循平等、激勵和尊重的原則。
二、大學生思想政治教育管理中存在的問題
（一）缺乏人性關懷
傳統的大學生思想政治教育管理側重于管，而非在于理，一味地通過制定各種各樣的規章制度來對大學生的思想政治教育活動進行干涉。很多高校在大學生的思想政治教育活動中還依賴于管理制度的建設，制定了各種規章制度。在這種制度下，大學生思想政治教育的強制性和約束性越來越強，從而不受大學生的歡迎。同時這些故障制度給大學生思想政治教育者帶來了無形的壓力，沒有考慮到教育者自身的特點，挫傷了教育者的積極性和創造性。
（二）管理的方法單一
以往高校在大學生的思想政治教育的管理過程中，制度管理是最主要的管理方法，行政管理是最主要的管理手段，通過這些手段來約束教育者和大學生，把大學生作為思想政治教育的對象，用制度來壓制大學生的個性。只注重大學生的統一需求，從來不考慮大學生個體之間的差異。這種管理模式使大學生對思想政治教育缺乏積極性，只能被動地參與到思想政治教育中去。
（三）管理隊伍的建設滯后
現在隨著高校招生人數的不斷上升，高校大學生的數量越來越多，那么接受思想政治教育的人數也在急劇上升。高校擴大招生規模時，加大了師資力量的引進和基礎設施的建設，但是高校的思想政治教育管理隊伍并沒有隨之逐步完善，大學生思想政治教育管理隊伍的人員數目嚴重不足，班主任和輔導員因為忙于班務不能對大學生進行深入的培養，影響了大學生思想政治教育。很多高校對于思想政治教育管理隊伍的建設并不注重，對思想政治教育者的培訓工作沒有做到位，使得教育者不能很好得認識到思想政治教育對于大學生成長的意義所在。
三、實現大學生思想政治教育人性化管理的措施
（一）樹立以人為本的管理理念
在大學生思想政治教育中必須堅持以人為本的原則，就是大學生是思想政治教育的主體，要以大學生為中心，促進大學生全面健康地發展是思想政治教育的根本目的。在大學生思想政治教育工作中，必須圍繞著大學生來進行，充分尊重大學生對于人性的需求。大學生思想政治教育要落實科學發展觀，時刻牢記高校培養全面發展的社會主義建設者和接班人才是首要的目標。
（二）改進思想政治教育管理的方法
隨著社會的快速發展，當代大學生的自主意識發生了深刻的變化，以往的單一行政管理制度已經不再被大學生所接受。于是提出了目標管理法，就是在管理目標的指導下，以管理對象為中心，把管理的預期成果作為評價的標準，從而取得良好的管理效果。
（三）加強思想政治教育管理隊伍的建設與管理
大學生思想道德素質的提高，必須要有一批理論資深、素質較高的思想政治教育者隊伍，所以做好思想政治教育者的選拔工作是非常重要的。在思想政治教育工作者的選拔過程中，必須嚴格公平公正，不能徇私舞弊，首先選的思想政治教育工作者必須素質出眾，其次有很高的理論水平，能夠為人師表，能很好地與學生進行交流。其次，思想政治教育工作者必須不斷提升自己的工作能力，認識到思想政治教育者的地位，這樣才能做好大學生思想政治教育工作。
（四）完善思想政治教育評估體制
大學生思想政治教育評估是大學生思想政治教育管理中的一個重要組成部分，能夠使思想政治教育工作者及時發現大學生思想政治教育工作中存在的問題，所以必須完善大學生思想政治教育的評估體系。管理者在制定思想政治教育評估指標時，一定要以大學生思想政治教育的目標為依據，囊括大學生思想政治教育的全部內容，充分考慮到大學生的個性需求，同時大學生思想政治教育評估體系要有時代性，隨著時代的不斷發展進行不斷地改進。
當代大學生是我國社會和經濟發展的生力軍，進行大學思想政治教育對于他們正確的思想理念、政治覺悟以及世界觀、人生觀的構建都有著重要的意義。當前大學生與社會的聯系越來越緊密的，大學生的社會心態也對高校思想政治教育工作的實效性帶來了一定的影響。如何在大學生社會心態特點以及發展需求的基礎上，對高校思想政治教育工作的實效性進行提高，是當時急需解決的重要問題。
一、大學思想政治教育實效性的基本內涵
思想政治教育是對人的基本思想覺悟以及相關政治理念的教育，大學生的思想政治教育是當前我國較為重要的一個教育部分。思想政治的實效性的基本概念是指在進行教育后人的思想政治覺悟與理念的提升程度，也即思想政治教育的實際成果對其初期目標的完成情況。在進行大學思想政治教育工作的實效性分析時，應明確相關的教育目標，并實時考慮教育過程中所達到的效果。具體而言，大學思想政治教育的實效性主要包括了以下幾點。1．大學生對思想政治教育的知識認知程度。要將思想政治教育傳達給大學生群體，實現基本的實效性，其包含的第一大要素就是大學生對思想政治教育相關知識的認知程度。眾所周知，只有對這些知識真正接受了，接受并掌握了，對知識的內涵有所認知了，才能真正在行為中對這一知識進行實踐。因此大學思想政治教育實效性的第一個層面即是大學生對于知識的認知程度，必須通過老師的言傳身教將這些知識傳授給大學生，讓他們充分認知到思想政治教育的基本內涵與知識，這樣才能真正提高教育的實效性。2.大學生對思想政治教育觀念的內化程度。當大學生對思想政治教育有了一定認知之后，其實效性的第二個層面也是觀念的內化程度也就體現出來了。所謂思想政治教育觀念的內化程度也即大學生在對思想政治基本知識的掌握與理解的基礎上，自發的對這一觀念進行接受與內化，從而轉化為具有自己特點與方式的思想政治理念。大學生對外來知識的接受，其動機可以是內部的，也可以是外部的。當他們自發的愿意對知識進行接受與內化時，才能真正最高效率的實現知識的傳遞，進而轉化為人自身的思想觀念乃至行為標準。如果知識的傳遞僅僅停留在考試層面，檢驗學生的知識掌握度，則無法真正讓學生對思想政治的理念進行深入理解與內化。因此思想政治教育的實效性第二個準則就是大學生對這一觀念的自主學習與內化程度。3.大學生接受思想政治教育后的行為方式。在大學生對知識進行了學習以及內化之后，最后將要通過自身的行為進行表現，因此大學生思想政治教育的實效性第三個要素，就是他們接受了思想政治教育之后的行為方式的改變。知識的接受是為了內化為思想觀念，形成思想觀念是為了指導實踐，大學生思想政治教育最終追求的結果是大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過自身的覺悟提升自己的行為方式，成為一個積極向上、思想政治覺悟高的社會主義接班人。教育的本質是要對人的行為進行引導，因此思想政治教育的實效性必須在學生對知識的吸收與內化的基礎上，強調最終行為的影響與轉換。只有將思想政治知識真正轉化為行為方式，才真正體現了思想政治教育工作的本質與實效性。
二、大學生社會心態對高校思想政治教育工作實效性的影響
大學生的社會心態對于大學生的身心發展，以及思想政治工作的開展都有著較大的影響。隨著社會的發展以及技術的進步，大學生與社會之間的聯系越來越緊密，大學生對社會現狀的認識以及社會中的就業競爭壓力也對大學生的心態造成了一定的影響。而這些因素都將間接對高校思想政治教育工作的實效性造成影響。1.大學生的社會心態引導了高校思想政治教育的發展方向。高校思政課的教學目標是提高學生的思想道德素質，幫助學生堅定正確的政治方向，培養德智體美勞全面發展的“四有”新人。高校的思想政治教育工作不是一個獨立的個體，而是與其他課程的教育以學生的發展緊密結合在一起的。隨著當前大學生對于找工作的焦慮，對于社會競爭壓力的擔憂，以及在社會上參與實踐的機會增多，如果通過高校的思想政治教育工作對大學生的社會心態進行引導，促進大學生身心的健康發展以及今后的就業競爭力，成為了當前高校思想政治教育工作所需要考慮的一大問題。當前大學生關注的較多的問題是與社會實踐聯系較緊密的就業以及自身發展問題，對于各種空洞的思想政治理論比較反感。許多大學生甚至覺得思想政治教育只是單純的說教，從而對其產生了一定的抵觸心理。因此，要想提高當前高校的思想政治教育實效性，必須根據大學生的社會心態，對思想政治教育的目標和方式進行一定的調整，通過增強與社會的聯系以及實踐能力的鍛煉，潛移默化的引導大學生的思想政治觀念培養。2.大學生社會心態對高校思想政治教育的方式改變。傳統的高校思想政治教育一般是通過老師的口頭教育和書本的閱讀以及考試的方式來進行。然而隨著大學生社會心態的轉變，以及社會對于大學生相關要求的提高，高校思想政治教育的方式也發生了重要的變化。由于大學生的思想比較活躍，與社會的接觸也越來越多，要想對大學生進行引導，傳統的空洞的填鴨式的思想政治教育方式已經不可行。目前的思想政治教育必須通過學生自主的實踐，主動學習的方式，來加深學生對思想政治教育工作的接受程度，提高教育實效性。在課堂教學中，教師應多通過社會案例對學生進行引導，結合學生對于社會問題的關注以及就業的需求，對學生的思想政治心態進行引導。在日常生活中，更是應該注重學生思想政治的實踐，通過學生之間的氛圍構建以及社會活動的參與等方式，促進學生潛移默化的將課堂學習的思想政治理論逐漸內化為自身的行為準則。3.大學生社會心態影響了高校思想政治教育工作的評價。傳統的思想政治教育工作的評價主要是按照學生的考試成績來判斷。然而實際上卻忽略了大學生社會心態的影響，以及思想政治教育工作實效性的真正需求。大學生接受思想政治課程的教育，主要是希望學習到與社會、自身發展以及后期工作相關的知識，而不僅是通過枯燥的考試和做題的方式來學習書本知識。很多大學生都認為思想政治教育的學習對自己的工作與學業沒有多大關系。因此，當前的高校思想政治教育工作的評價方式必須逐漸從學生的成績方面逐漸轉向對于學生思想行為的轉變，以及對思想政治課程學習的接收程度的考核上來。因此，總體來看高校思想政治教育工作的實效性，必須從大學生的社會心態出發，綜合考慮學生的思想政治覺悟以及社會實踐水平。通過合理的教學方式，真正提高高校思想政治教育工作的水平和實效性。
三、基于大學生社會心態的高校思想政治教育實效性提高方法
1.以人為本的教學模式轉變。高校思想政治教育的最終目標是為了提升大學生的思想政治覺悟，并在此基礎上為其構建一個正確的行為準則和價值觀。因此思想政治教育必須堅持以人為本，從大學生的實際發展現狀與發展需求的角度出發，進行教學模式的轉變。將思想政治教育工作從課堂延伸至大學生的社會接觸與生活方面，幫助他們更好地實現自身的發展，構建一個和諧的社會心態，包括豁達平和、寬容大度、謙虛樂觀、積極進取等。通過一種開放式的教學，讓學生從小課堂向社會的大課堂方向進行轉變，在小課堂中進行知識的學習，在大課堂中通過自身的學習和實踐，對小課堂中的知識進行內化，并最終在老師的引導下外化成為一種符合自身與社會發展的行為方式。使思想政治教育工作真正影響到大學生的思想與行為。2.基于全面發展能力的考核方式構建。提高高校思想政治教育的實效性，一個很重要的方面是對考核方式的選擇與界定。隨著社會發展的需要以及對大學生要求的不斷提高，當前的高校思想政治教育工作的考核方式應該是一種基于學生的全面發展能力是全方位、多角度的考核。在進行思想政治的考評時，應改變傳統的僅僅以試卷和做題的方式來考核學生的成績。而是應該將這一考核模式分解到日常生活中，轉變學生僅為了考試而學習思想政治課程的被動心理，提高學生學習思想政治課程的主動性。鼓勵多樣性，是當前大學生思想政治教育應該重視的原則。思想政治教育再不是從前簡單的書本知識的傳授，它是一種注重學生實際思想覺悟的提高，認知水平的提升以及全方位能力培養的教育。3.構建完善的大學生社會心態，提高思想政治教育實效性。大學生社會心態的合理構建對于大學思想政治教育的實效性有著重要的影響。因此要合理理清二者的關系，通過社會實踐、網絡溝通以及課堂教學案例等方式，幫助大學生了解社會的基本需求和社會發展現狀，幫助他們構建合理的社會心態。社會轉型期中，新舊價值觀的沖突、理想和現實的矛盾往往令大學生無所適從，他們急需有人給予指導，引導他們選擇正確的價值取向。只有有了正確的社會心態，才能更好的對他們進行思想政治的教育，保證教育方向的正確性，從而從根本上提高思想政治教育的實效性。思想政治教育是大學中很重要的一門課程，對學生的思想政治覺悟，社會價值觀的形成以及行為準則的構建都有重要的意義。教育工作者應明確大學生社會心態對于高校思想政治教育工作的影響，并從以人為本的教學模式轉變，基于全面發展能力的考核方式構建以及社會心態和思想政治教育之間的相互促進等方面，促進大學生的全面發展。
作者：耿曉松
關鍵詞：大學生 思想政治教育 構建 合力
中圖分類號：G642.0
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）03-128-02
大學生是國家的未來，民族的希望，培養全面發展的高素質大學生是國家的責任，教育的重任。高校思想政治教育肩負著培養大學生良好道德素質、高尚人格品質、促進大學生全面發展的重要職責。學校、家庭和社會等多種因素都在不同程度上影響著高校思想政治教育，尤其是在全球一體化、思想多元化的今天，大學生思想政治教育顯得尤為重要，意義非凡。作為思想政治教育研究者，要不斷開拓視野，創新思維，深刻挖掘，切實提高高校思想政治教育的時效性。因此，本文就如何構建高校思想政治教育合力問題展開探討。
一、高校大學生思想政治教育現狀分析
（一）大學生對思想政治教育的認識程度不夠
努力學習專業課知識，發展自身綜合能力，增加自己未來的就業砝碼是當前大學生在大學期間學習生活的普遍現象。由于時代的變遷，社會的不斷發展，尤其是社會各種各樣的誘惑加重了大學生的急功近利心態，謀求好的出路，找到好的工作成為大學生的發展目標，在現實主義面前，在思想多元化的今天，思想政治教育被普遍忽視。面臨當前嚴峻的就業形勢，社會浮躁的心態，大學生的人生觀和價值觀變得更為現實，在促進大學生全面發展過程中，思想政治教育不自覺地被忽略為可有可無的事物，導致大學生對思想政治教育的認識存在較大偏頗，認識了解的程度遠遠不夠。
（二）高校思想政治教育教師對思想政治教育的重視程度不足
高校大學生思想政治教育主要是由思想政治教育任課教師和學生日常教育管理者承擔。在日常教學過程中，思想政治教育任課教師主要通過課堂教學傳授思想政治教育相關知識，并且教師本身對思想政治教育的重視程度不足，沒有充分認識到思想政治教育的重要性，任課教師除書本外不能較深刻地全面地讓學生了解思想政治教育的本質，體會思想政治教育的意義，導致學生對思想政治教育缺乏最基本的了解，并且由于思想政治教育知識的乏味，教師授課氣氛的枯燥，學生失去了對思想政治教育的興趣，淡化了思想政治教育在學習生活中的作用和意義。
大學生思想政治教育的另一個承擔者主要是由負責大學生日常教育管理的輔導員和班主任承擔，但由于大學生日常事務工作比較繁雜，輔導員和班主任也未能全面系統的針對大學生做好思想政治教育工作，只是針對個別問題學生和特殊時期開展所謂的思想政治教育工作，未能讓學生感受到思想政治教育在大學學習和生活中的重要作用，從而喪失了思想政治教育在大學生成長過程中所發揮的重要作用，降低了思想政治教育在高校教育環節中的重要地位。
（三）高校行政部門對思想政治教育的定位不準
高校是培養高素質合格人才的重要源泉，是促進大學生成長成才成功和樹立大學生正確人生觀、世界觀和價值觀的平臺。思想政治教育作為高校各項教育工作的重要環節并始終貫穿其中，是高校工作的重要組成部分。當前，面臨嚴峻的就業形勢，積極促進大學生就業，增加學生生源規模，提高學生實踐動手能力，培養實用型人才成為部分高校的重點工作，思想政治教育作為看不見的教育往往被忽略或定位不夠準確，無形中排斥了思想政治教育的地位，忽視了思想政治教育的功能，輕視了思想政治教育在整個高校工作中的重要作用。
二、構建高校大學生思想政治教育合力的意義
努力構建大學生思想政治教育合力，既是社會發展的需要，更是促進大學生全面發展的時代性要求。
在論述人的全面發展與社會發展時，闡述了許多關于合力的科學理論。馬克思恩格斯所提出的人的自由全面發展的命題，既為社會發展指明了方向，也為人的發展確立了目標，是社會發展的最高目標和人進步的根本價值尺度。強調，“個人的全面性不是想象的或設想的全面性，而是他的實現關系和觀念關系的全面性”。為了實現人的全面發展，馬克思同時提出，要在實踐基礎上把握人的現實社會關系的總和，“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和”；要根據人的多種需要，“以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質。”要通過實施全面教育促進人的全面發展，“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。”
構建高校大學生思想政治教育合力是有效開展大學生思想政治教育的重要保障，是增強大學生思想政治教育實效性的必然要求。學校是大學生思想政治教育的主陣地，教育效果更直接、更具體、更有效。在對大學生進行思想政治教育過程中家庭和社會也同樣發揮著間接的重要作用。因此加強學校思想政治教育合力的建設，有利于進一步增強思想政治教育的有效性。同時，隨著高校發展過程中出現的新問題，社會發展過程中發生的新變化，家庭在思想政治教育過程中發揮的新作用，使高校大學生思想政治教育工作越來越困難，而合力的構建有利于增強高校的競爭力、有利于提高社會的凝聚力、有利于提升家庭在思想政治教育過程中的推動力。對大學生個人而言，思想政治教育合力的構建，有利于其思想政治素質的提高，對學生個人的發展也起著重要的作用。因此，構建高校大學生思想政治教育合力勢在必行。
三、構建高校大學生思想政治教育合力的措施
（一）建立健全高校思想政治教育領導管理體制
領導重視是高校開展好思想政治教育工作的關鍵。建立健全思想政治教育的領導管理體制，這直接關系到高校思想政治教育工作的總體布局和實施計劃，關系到思想政治教育直接管理者的工作方向，關系到全校整體思想政治教育工作是否能形成合力。因此，應以合力育人為宗旨，宏觀指導思想政治教育工作，合理合法參與學校各項工作建設，努力搞好管理人員的工作作風和思想作風建設。其次，要建構有利于配合和促進思想政治教育合力形成的有效機制。要積極實現上下一條心，改變自行其是的局面，各部門要結合自身實際工作職責制定思想政治教育實施計劃，要定期組織召開思想政治教育工作研討會，積極發現問題，協調問題，解決問題，形成黨委領導下的全校一盤棋、協調發展、齊抓共管的思想政治工作的運行機制。
（二）充分發揮思想政治教育教師的積極作用
一是在課堂上充分有效地發揮教師的先鋒模范帶頭引導作用。在教學過程中教師的外在表現和內在修養，時刻都在影響著學生的思想動態和價值取向，時刻都在感化著學生的內心成長。教師是否具有良好的道德修養和人格魅力，不僅直接影響教學效果，而且對學生的健康成長起到了相當大的副作用。因此，首先提高教師自身的道德素養，有利于充分發揮教師的模范帶頭作用。二是要通過文化校園積淀校園文化。優良的校園文化是學校在長期辦學過程中不斷總結不斷積淀不斷傳承和弘揚的辦學精神、辦學理念、辦學特色等內涵的高度升華，是學校發展的先進方向和動力，是有別于其他高校的重要特征和標志。所以，積極開展文化校園活動，有利于激發學生對社會主義核心價值體系的認同感，有利于培養學生的高尚道德情操和嚴謹求實、勤奮進取的治學態度。三是要加強對學生自治組織的正確引導，把思想政治教育工作嵌入于學生組織的校園文化活動中。通過開展高水平的豐富多彩的校園文化培養學生良好的道德素養和人文素養，營造濃厚的校園文化氛圍。“運用藝術手段把沒有精神的東西賦予精神，從直觀上陶冶師生的美好情操。”
（三）加強學校與社會和家庭間的互動交流
高校思想政治教育與社會和家庭各方面有著千絲萬縷的聯系，在信息化高度發達的今天，社會發展過程中帶來的各種變化都在影響著高校發展的方向。學校是學生成長成才的主要平臺，是思想政治教育的主陣地，在教育過程中需要全社會的共同配合共同努力。大學生的思想政治教育具有社會性，且越來越與社會的發展緊密相連，過去的發展方式已不再適應新形勢下發展的需要，思想政治教育的發展要拓寬視野、擴大領域，由單一化向多元化轉變，由低層次向高層次發展。因此，我們要有效利用現代化教育資源，拓展大學生思想政治教育的空間。通過網絡平臺等有效方法，加強學校與家長之間的交流，取得家庭對學校的理解、關心、支持與配合。通過積極引導學生參加社會實踐活動，了解社會發展動態，通過開展座談會和報告會，讓學生學會認識和了解自己，使學生樹立遠大理想，堅定意志和頑強精神。
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關鍵詞：微時代；大學；思想政治
1.“微時代”下高校思想政治教育載體
第一，移動終端載體。移動終端是大學生了解社會信息的重要渠道。社會進步的今天，大學生的生活與學習節奏也明顯加快，信息時代的到來讓大學生沉浸在信息的海洋中。他們沒有耐心去閱讀大篇幅的文章，更加傾向于快速閱讀，通過簡短的閱讀得到自己想了解的信息。所以，大學生獲取信息的方式是碎片化的，許多學生樂于在手機這種移動終端上閱讀新聞，了解社會熱點事件。第二，微博載體。微博自出現以來，受到許多大學生的追捧。微博中所應用的書寫方式較為簡單，容易整理與編輯，方便讀者閱讀。到目前為止，微博是大學生思想政治教育中應用較為普遍的一個創新載體。一些高校不僅應用微博，還開創了學校的微博，在微博平臺上進行思想政治教育。
2.“微時代”下高校思想政治教育現狀
第一，高校思想政治教育權威地位動搖。高校的思想政治教育，是我國精神文明建設的重要組成部分，思想政治教育的質量，關系著社會主義事業的發展。高校思想政治教育工作者，通過思想政治教育去占領大學生的思想陣地，傳遞正確的世界觀與價值觀。但是微時代背景下，不良信息會通過微平臺走到學生面前，如果大學生的思想觀念不堅定，就會為其所動，影響思想政治教育成果穩定性。第二，高校思想政治教育的反饋水準下降。信息反饋水準，是衡量高校思想政治教育工作質量的重要指標。在傳統的高校思想政治教育中，教育工作者會通過傳統的方式將思想政治觀點直接傳授給學生，讓學生在理解與實踐中將其轉化。但是微時代下，學生可以通過更多的渠道去表達自己的個人觀點。
3.“微時代”下高校思想政治教育策略
（1）積極構建思想政治教育微平臺。目前，許多高校開通了自己的官方微博，也吸引了大量的學生粉絲。但是，學生對于學校官方微博的關注，只是對學校各項事務十分好奇，滿足自己的好奇心。部分高校沒有利用微博開展思想政治教育。積極構建思想政治教育的微平臺，是讓高校思想政治教育工作得以創新發展。思想政治教育工作者要重視微平臺的趣味性，利用大學生關注娛樂事件去吸引學生的注意力。教師要關注學生的微博，了解大學生的興趣點，將學生的興趣與思想政治教學聯系起來。（2）奮力縮小思想政治教育微距離。拉小微距離，主要內容在于接近高校思想政治教育與學生思想水平之間的距離，縮小高校官方微博與學生微空間的距離。努力縮小微距離，對高校思想政治教育工作的形式與內容進行改革，會讓思想政治教育工作具有更強的時代性。教師應當利用微平臺處理好與學生之間的關系，建立平等的師生關系，讓學生說出自己的真實想法，了解學生的思想動態。（3）及時科學有效的微信息。在微時代創新思想政治教育，不只是建立高校官方平臺那么簡單。在構建了思想政治教育的微平臺之后，教師還應當在微平臺上及時思想政治教育的相關信息，在平等的師生關系上開展高效的思想政治教育工作。講究微信息的及時性，主要表現在速度及內容的及時兩方面，提高思想政治微平臺的親和力。除此之外，思想政治教育工作者要重視內容的創新性，在信息爆炸的時代，選擇能夠引起學生注意力的社會熱點事件，有利于引起學生重視。
4.總結
利用微時代的創新元素，對高校思想政治教育工作進行創新，利用學生喜愛的形式開展思想政治教育工作，有利于學生思想政治學習積極性的提高。關注學生的思想政治學習感受，肯定學生的主體地位，滿足學生的需求，有利于高校思想政治教育活動質量的提高。
參考文獻：
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關鍵詞：文化反哺； 思想政治教育； 啟示
中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2012）04-0075-03
隨著改革開放的不斷深入，社會變遷進一步加速，青少年的人生觀、價值觀、生活方式、消費方式都發生了巨大的變化。這些變化起初受到人們的種種非議，引發了人們的種種思考，但它卻潛移默化地影響著化，在某些領域甚至“反哺”成人的價值觀和行為規范。大學生是青年中的佼佼者，他們的思想活躍，富于創新，在一些領域，他們往往處于先導地位，這將強有力地影響、“反哺”高校的教育工作者。思想政治教育是高校各種教育中與學生接觸最密切，對學生影響最深的，反過來它也同樣受大學生文化反哺影響最深，因此，高校思想政治教育針對大學生群體，更應該特別關注“文化反哺”問題。“文化反哺”并不是對傳統思想政治教育意義的否定，而是表明傳統思想政治教育的某些方法、理念、內容正在向現代思想政治教育的新方法、新理念、新內容轉變，在這一過程中，高校思想政治教育工作者要改變原有在思想政治教育中的地位，不僅僅是文化的傳遞者反而成為反哺的對象。目前“文化反哺”現象受到了人們的高度重視，青年文化對化的反哺確實為化提出了許多新思想和新思路，有許多方式和方法確實值得借鑒。因此，高校思想政治教育要把大學生的“文化反哺”作為思想政治教育的資源，吸收借鑒其中有益的內容、方式、方法，使高校思想政治教育更具有針對性和實效性，從而促進高校思想政治教育的發展。
一、“文化反哺”對高校思想政治教育理念的啟示
“文化反哺”是社會發展、時代進步的產物。它可以作為一種教育資源，為高校思想政治教育理念提供有益的啟示，使高校思想政治教育增添新的生機與活力。首先，“文化反哺”沖擊高校思想政治教育理念片面強調政治功能的觀點。傳統的思想政治教育過于重視對學生進行政治教育，而忽視了對學生人格的塑造和對學生全面發展的培養。在當前文化多元的背景下，思想政治教育片面強調政治功能必然影響思想政治教育實效性，“文化反哺”使高校思想政治教育工作者在不改變思想政治教育原有功能的情況下，立足于大學生全面發展的教育目標，不斷地思考、探索思想政治教育的其他功能，為有效增強思想政治教育實效性提供了新的思路和方法。其次，“文化反哺”使傳統的思想政治教育由過于注重單向性“灌輸”教育向師生互動的方向轉變。“文化反哺”的視野是寬廣的、長遠的。在“文化反哺”進程中由于交流、交往的加強，使得人們思想得到進一步的解放，思想觀念更加活躍、自由和開放。當代大學生由于思想活躍，容易接受新事物，不固步自封，這樣一些新的思維方式、方法可能會在他們中首先產生，因此，高校思想政治教育工作者要吸收、借鑒對思想政治教育有益的方式和方法，改變學生原有的被動地位，發揮他們的主動性、積極性，從而使高校思想政治教育能夠成為一個開放的、動態的、互動的系統。在這一系統當中，原本的受教育者可以轉變為教育者，而原本的教育者卻可成為受教育者，這就改變了原本單向的文化傳承模式，而向雙向互動模式轉變，這樣就形成了學生與教師互相具有雙重角色，避免了傳統的單向“灌輸”的弊端。再次，“文化反哺”使高校思想政治教育更加關注學生的后續發展。“文化反哺”使高校思想政治教育工作者觀念更新、思想自由和開闊，但同時高校思想政治教育工作者也看到了青年文化中存在的消極和不成熟的因素，如果不加以及時糾正，將使學生的政治覺悟淡化，價值觀形成偏差。此外，人的一生并不是都在學校度過的，不能將思想政治教育理解為只是學校的教育教學內容。一個人的政治覺悟和思想道德素質的形成是伴隨人的終生的實踐行為，同時社會的發展也要求人們的政治覺悟和思想道德素質不斷提高。因此，在“文化反哺”背景下，高校思想政治教育要重視培養學生自我教育的能力，培養學生自覺履行道德的習慣，使外在的思想政治教育標準內化為內在的自覺意識，提高大學生自身的道德修養和政治覺悟，切忌思想政治教育的短期行為，樹立終生學習的觀點。“教育的目標規定著教育的內容，教育內容確定教育途徑與措施，教育的途徑與措施決定著教育的成效。所有這一切都是在一定的觀念、理念指導下完成的”。因此，不同觀念指導下所形成的思想政治教育結果是大不一樣的，“文化反哺”對思想政治教育理念的啟示，將導致思想政治教育的變革。因此，思想政治教育理念在“文化反哺”背景下組織實施高校思想政治教育時，必須用新的眼光與視野審視、考慮問題，要認真研究當代大學生的基本素質。
二、“文化反哺”對高校思想政治教育內容的啟示
高校思想政治教育內容直接關系到高校思想政治教育的實效性，是高校思想政治教育目的和任務的具體化。傳統的思想政治教育向受教育者灌輸的道德規范、行為規范、思想觀點等大多比較空洞和抽象，不容易被學生所接受，再加上傳統的思想政治教育內容信息量不大，知識更新速度慢，使正處于心智發育高峰期，充滿了對知識和信息渴求的大學生對于這些行為規定興趣不濃。這就要求高校思想政治教育的內容要不斷變化，不斷的發展創新，要與時俱進。由于“文化反哺”不僅僅是一個地域、一個界域、一個民族國家的一種現象，它能夠使高校思想政治教育的空間得到拓展，使思想政治教育的內容得到豐富，從而能夠提高思想政治教育的實效性。首先，“文化反哺”為高校思想政治教育內容提供了豐富的信息資源和創新機會。“文化反哺”本身具有開放性，這樣就會吸納不同價值觀和意識形態的思想，拓寬我國思想政治教育的視野，使我國的高校思想政治教育走出國門，實現“多元”參照系下的交融與碰撞。因此，在“文化反哺”背景下，高校思想政治教育應該放眼于世界，立足于未來，吸納更多更豐富的內容。隨著校際、國際間的交流和網絡的高速發展，高校思想政治教育資料的選擇不再只局限于教材和教學參考資料，高校思想政治教育工作者開始充分利用網絡，吸納不同地域、不同背景下的思想政治教育的精華，使高校思想政治教育內容向廣度、深度轉化。其次，“文化反哺”可為高校思想政治教育的創新提供豐富的內容。從范圍上來講，“文化反哺”涉及經濟、政治、文化等領域，特別是現代科技迅猛發展中產生的許多問題。高校思想政治教育可以對這些問題加以吸收和利用，使其成為高校思想政治教育的一部分，加強高校思想政治教育內容與社會實踐的聯系，避免空洞的理論式教育，使大學生在社會實踐中領會與把握思想政治理論的精髓與內涵，從而成為思想素質過硬與人格健全的時代建設者與接班人。高校學生畢業以后，能不能成為社會有用的人才，能不能為社會發展服務，這些需要社會實踐的檢驗。因此要使高校思想政治教育貼近生活、貼近實際、貼近社會，增強思想政治教育的感召力，將學以致用、是否能應用于實踐、指導實踐作為評判思想政治教育效果的依據之一。因此，“文化反哺”進程中的網絡化、數字化等，都為高校思想政治教育的創新提供了豐富的內容，使高校思想政治教育與社會實踐緊密結合，切實提高了學生的社會化程度。
三、“文化反哺”對高校思想政治教育方法的啟示
當下，大學生生活在價值取向多元、信息開放的環境中，他們必然會受到全方位、多渠道的影響。而傳統的思想政治教育沒有針對學生的思想實際，而片面強調對學生進行核心價值體系的灌輸，使學生對思想政治教育產生了逆反心理。因此，在“文化反哺”背景下，這種“單一的灌輸式”方法，漠視學生的主體性，大大影響了思想政治教育的實效性。同時，傳統的思想政治教育對于塑造大學生的人格，提高他們的理解力，使他們的靈魂充滿人性的魅力和理性的光輝這方面的作用也是做不到的。為此，高校思想政治教育要利用“文化反哺”為其提供的新的方法和手段，切實提高思想政治教育的實效性。隨著現代科技的飛速發展，網絡化的逐漸普及，高校思想政治教育的載體范圍在不斷擴大，以數字為基礎的新興載體在思想政治教育中的作用越來越大，高校思想政治教育的手段不斷提升。在“文化反哺”的作用下，高校思想政治教育工作者們逐漸意識到安于現狀已經不能適應網絡時代的高校思想政治教育工作了，因此，他們在“文化反哺”的影響下，在日常生活中開始關注新事物，研究新問題，學習新知識和新技術，改善思想政治教育方式和方法。首先，思想政治教育要采用滲透的方法。“為了適應新形勢下大學生的思想心理特征，高校思想政治教育工作在強調灌輸的同時，更應該注重思想滲透，把思想政治教育工作滲透到大學生生活的各個領域，滲透到豐富多彩的文化娛樂活動中。”這樣，可以避免學生的逆反心理，在潛移默化中，使學生接受思想政治教育的內容。其次，思想政治教育要采用互動交流的方式。由于“當代大學生思想比較活躍，有較高的政治熱情，較強的民主意識、主體意識和參與意識”，因此，新時期的思想政治教育工作要從大學生的思想實際出發，充分調動他們的積極性與主動性，使他們參與到思想政治教育中來，形成教育者與受教育者之間的交流與互動，切實提高思想政治教育的實效。再次，思想政治教育要借鑒吸收國際的先進教育方法。“文化反哺”使思想政治教育的眼界大開，不再僅僅局限于國內，而開始放眼世界。同時，隨著全球化步伐的加快，國際學術經驗交流更加頻繁，其他學科的方法和其他國家先進的教育方法必然會對我國的思想政治教育產生影響。因此，吸收和借鑒這些先進的方法能夠提高思想政治教育的實效，促進思想政治教育的發展。最后，思想政治教育要關注學生、尊重學生。“文化反哺”改變了思想政治教育者對學生的看法，改變了思想政治教育者與學生之間的地位，使他們開始關注學生，尊重學生。由于網絡技術的發展，大學生不再僅僅通過教師獲取知識了，對教師的依賴性大大減弱，他們的自主意識和自主能力逐漸增強，思想政治教育工作者必須要正視這一點，更好地做好新形勢下大學生的思想政治教育工作。
四、“文化反哺”對高校思想政治教育工作者的啟示
影響思想政治教育質量的直接因素是高校思想政治教育工作者的素質。高校思想政治教育工作者在傳統的思想政治教育中，處于一種信息優勢的地位。在教育過程中比較容易樹立起威信，得到受教育者的尊重，這樣就有利于思想政治教育工作的順利開展。“文化反哺”的出現，給思想政治教育工作者帶來了重要影響。首先，“文化反哺”改變了傳統的思想政治教育工作者與學生之間的地位。在傳統的思想政治教育過程中，思想政治教育工作者是信息的擁有者，處于支配和主導地位，學生受傳媒（電視、雜志）影響甚少，教師的傳授自然成了學生獲取知識的主要來源，也是學生認識世界，了解世界的直接來源，處于受支配和被動地位。而當前面對新事物和新問題，思想政治教育工作者以往信息優勢的地位不復存在了，一方面大學生接受新事物的能力遠超過于他們的師長，不會完全依賴于師長，另一方面現代的信息媒體可以為大學生獲取信息提供多方面的渠道，在某些領域教師反而要向學生學習。例如在計算機和網絡科技方面，我國高校的思想政治教育工作者中的一部分人往往了解與掌握有限，遠不如學生的水平。其次，“文化反哺”使思想政治教育工作者角色重新定位。解決思想政治教育工作者的角色問題，將有助于解決當前思想政治教育面臨的諸多問題。“在傳統課堂教學中，一般是教師獨享知識，學生處于消極、被動和受支配的地位，學生的角色也就是認真的聽講者和知識的接受者。”以往思想政治教育教師是知識的傳授者，而在“文化反哺”背景下，應該成為知識的指導者、引導者。因而這時我們更應該好好的審視一下如今高校思想政治教育工作者的角色定位。聯合國教科文組織的權威報告《學會生存》中說：“教師的職責現在越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考，除了他的正式職能以外，他將越來越多成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾點，而不是拿出現在真理的人。”現代思想政治教育要求思想政治教育工作者找準自己在思想政治教育過程中的角色定位，因此，思想政治教育工作者在當前思想政治教育工作中不僅僅是主講人、教導者，更應該是思想政治教育的引導者、幫助者。
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關鍵詞：思想政治教育；日常教育；原則
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2014年4月15日
一、大學生日常思想政治教育
（一）大學生日常思想政治教育的內涵。大學生日常思想政治教育是指輔導員等高校學生工作人員根據黨的教育方針和高校思想政治教育工作的要求，從學生的認知發展規律出發，針對不同學生的思想實際，以宿舍、黨團組織、班級和學生社團為載體，從學習、生活細微處入手，對大學生的政治素質、思想品德、心理健康以及其他養成教育進行潛移默化影響的一種教育手段。
（二）大學生日常思想政治教育的意義。高校對大學生進行思想政治教育主要依靠兩個方面：一是思想政治理論課教育，這個是對大學生進行思想政治教育的主渠道；另一個是學生工作人員進行的日常思想政治教育，這個是對大學生進行思想政治教育的主陣地。二者相輔相成，互相促進。日常思想政治教育是高校對大學生進行思想政治教育的主要途徑，是高校時時刻刻開展思想政治教育的重要方式。
1、大學生日常思想政治教育是加強大學生思想政治理論課教育的重要推動力量。思想政治理論課教育和日常思想政治教育是高校對大學生進行思想政治教育的兩個方面。我國高校思想政治教育的歷程證明，單純依靠思想政治理論課對大學生進行思想政治教育，而忽視日常思想政治教育，忽視學生日常學習生活中存在的思想問題，忽視學生個體差異，非常容易導致突發事件的產生和學生工作的失誤，影響大學生思想政治教育工作的效果。所以，我們不但要加強大學生思想政治理論課教學的力度，更應該重視加強大學生的日常思想政治教育。重視輔導員等學生工作人員和學生、主要學生骨干與普通學生之間的溝通、交流，靠潛移默化、細致入微的說服教育，引導大學生，讓大學生體會到學生工作對其自身的關心和愛護，自覺地提升自身的思想境界，自覺地按照教育目標去發展和完善自身。
2、大學生日常思想政治教育可以有效地推進大學生思想政治教育的效果。要提高思想政治教育的有效性，必須要做到思想問題與實際問題結合在一起解決。大學生群體中出現的對學校的意見、對教學的不滿以及心理問題，絕不是一朝一夕形成的，也不是一個學生的個體問題，這些是需要我們學生工作者和學校管理者要高度重視的。如果我們對學生面臨的實際問題和困難不聞不問，放任自流，學生問題長期無法得到解決，那么我們的思想政治教育工作的實效性就會大打折扣，學生就會對我們的思想政治教育工作以及學校的發展產生質疑甚至不信任，一些問題就會向惡性方向發展，給我們的教育事業造成不可估量的損失。只有在日常工作中，加強思想政治教育，尊重學生的個體差異和思想實際，正視學生提出的種種問題并積極進行解決，把日常的思想政治教育工作做到每一個學生的身上，才能切實提高大學生思想政治教育的實效性。
二、大學生日常思想政治教育的基本原則
日常思想政治教育顧名思義，是一種存在于日常生活中，普遍的、隨機的思想政治教育活動，但是由于它是基于一定目的，有規律的教育活動，所以又必須遵循一定的原則。
（一）教育引導為主，行政管理為輔。為了維護學校正常的教學秩序運行，學校都會制定切實可行的規章制度，這些規章制度都要求學生要遵守并且執行。“不以規矩不成方圓”，也只有嚴格的管理制度，才能保證學生按照當代大學生的規范和標準來規范自己的言行。那么，怎么樣才能使學生自覺地執行這些規章制度，把規章制度自覺地內化為自身的行為和習慣呢？只有讓學生從思想上認識到這些規章制度是為自己著想，是為自己服務的，這樣才能夠從思想上接受、內化為自己的行為。那么，要達到這個目標，必須要加以引導，要通過日常思想政治教育來進行引導，寓教于管理之中。
日常思想政治教育中，必須以教育引導為主，行政管理為輔，只有用思想政治教育曉之以理，行政管理引導其行，二者互相結合，互相促進，才能達到加強對學生思想政治教育工作的實效性的目的。比如，我們管理高年級的輔導員，如果其所帶學生通過了大學英語四、六級和計算機等級考試，很有可能會對自己放松要求，出現逃課情況。那么我們就要對學生加強管理，重申紀律要求，并結合就業形勢以及個人理想目標對學生進行教育，這就是典型的教育與管理相結合的日常思想政治教育的形式。
（二）隱性教育為主，顯性教育為輔。當代大學生是出生于改革開放新時期的新時代青年，具有獨立性、選擇性、多樣性的特點。我們思想政治教育工作者要做好思想工作，必須要緊密結合大學生的思想實際，避免傳統的灌輸教育、“填鴨式”教育，而要采用“潤物細無聲”的潛移默化的隱性教育，有目的的開展思想政治教育工作。
我們思想政治教育工作者要在日常思想政治教育工作中，注重與學生面對面交流、溝通，注意要平等的對待學生，平等的與學生交換意見、看法，在思想政治教育工作中開創一個和諧、民主、平等的氛圍，充分尊重學生的意見，積極調動學生的積極性，把握住學生的脈搏，有針對性地開展工作。比如，我們在每次進行考試紀律教育的時候，如果照本宣科的宣讀考試紀律，往往會使學生產生厭煩的情緒，無法達到教育的效果，但是我們有的輔導員采用的是開展辯論的形式，將學生分為正方、反方，以“作弊利大于弊”和“作弊弊大于利”為辯題，在學生中開展辯論，學生們積極參與，爭論激烈，在辯論的過程中，對于考試作弊慢慢形成了正確的認識。這也是隱性教育的典型例子。
（三）自我教育為主，外部教育為輔。思想政治教育工作中，學生是受教育者，是教育客體。但是，我們在開展思想政治教育工作中，要充分的發揮學生教育主體的作用，要使學生自我教育、自我管理、自我服務，充分調動學生自我管理的積極性和創造性。
在自我教育的組織上，我們要充分發揮學生會、班委會以及黨團組織的功能，在學生管理工作中的適時引導下，發揮學生自我管理的積極性和自主性，讓學生自己制定管理條例，評比措施。學校要積極支持學生自治，積極為學生開創自我教育和管理的渠道，發揮學生的主人翁意識和自我管理、自我服務的積極性和主動性以及參與意識，讓學生來參與學生事務的決策和執行。這樣，是從教育形式來完善我們的思想政治教育方法，完善學生自身的綜合素質和能力。比如，我們現在很多高校都實行的“學生黨員宿舍”，學生黨員“責任區”，都是發揮學生黨員的先進模范帶頭作用，加強學生自我管理、自我監督、自我服務的意識和功能，來加強大學生思想政治教育的效果實現。
（四）正面教育為主，反面教育為輔。正面教育與反面教育都是教育的手段，表彰和處分都是教育的措施，都能夠引導學生向正確的方向前進。當代大學生獨立性、自主性的特點決定我們對大學生進行正面教育的效果要更加有利于我們開展思想政治教育工作。正面教育有利于發揮學生們的積極性、主動性和創造性，對于思想政治教育目標的實現有較強的現實意義。比如，某高校有一個學生沉迷于網絡世界，無法自拔。學業成績一落千丈，一學期出現了5門不及格的情況，按照學校規定處于退學的境地。輔導員經常找他談心、做工作，幫助該生分析原因，尋找差距，但是收效甚微。甚至發展到后來，該生見到輔導員和同學都不再打招呼，甚至回避見面。輔導員通過與其家長溝通了解到該生自尊心甚強，好勝心甚強。輔導員于是采用正面教育的方法，從該生的長處入手。該生沉迷于網絡，對于計算機專業知識比較熟練，輔導員請他幫助制作并管理班級主頁，為班級同學傳授網頁制作的相關知識。而且輔導員還經常在公開場合表揚該生網頁管理的效果，在學期結束授予他“對班級貢獻卓越先進個人”。這些正面的教育慢慢的顯現了教育的效果，該生由此開始在各個方面顯得比較積極主動，慢慢轉變了自己的學習態度，成績慢慢提升。輔導員對于該生的轉變更是適時的給予表彰和鼓勵。一個學期結束，該生成績大幅度提升，沒有出現不及格的情況。這是一個非常典型的正面教育的例子。我們思想政治教育工作者要善于把握學生的思想特點，因材施教，靈活運用正面教育和反面教育的教育方式，較好的實現思想政治教育的目標。
大學生日常思想政治教育是貫穿于大學生日常學習、生活中的常見的思想政治教育活動，是對大學生進行思想政治教育的基礎性手段。我們學生管理工作者，要高度重視大學生日常思想政治教育的作用，不斷鉆研業務知識，堅持教育原則，更好地完成我們對大學生進行思想政治教育的目標，實現思想政治教育效果的最佳狀態。
【關鍵詞】創業教育；高校；思想政治教育
高校教育是為學生提供高等學習場所，也是向國家以及和社會輸出更多的高素質專業人才，而高校人才培養策略也會受到社會發展的影響。現如今我國國內各個產業已經處于飽和發展狀態，需要新型思想帶動和活躍傳統產業，高校人才培養策略也要響應國家人才需求，借助創業教育培養高素質創業人才，以創業教育為基礎開展的思想政治教育，能夠提升國家整體創業者的思想政治心態，規范大學生的行為素質。
1創業教育視域下大學生思想政治教育要點
1.1始終堅持創業教育理論
第一，實現教育方法創新。創業教育理念提出眼界廣度決定了創業質量，因此在思政教育過程中需要創新教育方法，培養學生的眼界，拓寬學生的思路視角。第二，實現教育內容創新。創業教育理念下的思想政治教育體系需要包含職業精神培養、專業精神培養以及傳承精神培養，引導學生構建正確的衡量觀念。第三，思想政治教育教師需采取彈性教學手段，盡可能調動現代化思維來調動大學生的思維活躍度，引導學生建立正確的物質判斷觀念。第四，實現教育評價機制創新。通過高校思想政治教育評價機制中融入創業教育理念，進而實現高校思想政治教育評價機制的完善，教育評價機制轉變為能夠衡量雙重教育結果的評價機制，準確評價高校教育質量。
1.2始終堅持創業育人模式
傳統教育理念的高校思想政治教育主要是以理論教育模式為主，重視對大學生的理論知識培養夯實，創業教育理念下的高校教育更加注重對大學生實踐能力的培養。因此高校思政教育團隊需要將傳統教育模式進行轉變，轉變大學生對思政教育課程的理論教育古板印象。此外創業教育理念下的思想政治教育也要突出場外教育的重要性，避免固定場所教育過多讓學生形成固定的思維模式，因此需盡可能多開展場外教育活動，讓學生在實踐教育模式中感受到創業精神。
2創業教育視域下大學生思想政治教育策略
2.1創新高校思想政治教育理念
創業教育視域下的教育教學理念，需將高校人才培養計劃內融入時展特征，突出創業教育對于國家產業發展的重要性。因此需要高校思政教育者需始終堅持創業教育在思想政治教育體系中的引領作用，明確高校思想政治教育中創業教育是一種新型教育理念，轉變高校思想政治教育內人才培養方向。創業教育中的思想政治教育是創業人才培養中培養其正確道德價值觀念的重要標桿，只有創業教育內融合思想政治教育中的核心價值觀理念，才能保證學生的綜合能力在政治思想統一下進一步發展，讓大學生在社會創業進程中思想偏離情況發生機率降至最低。
2.2創新高校思想政治教育體制
高校內部的思政教育隊伍需要與院校內部的創業與團隊進行合作，通過教育理念融合下的創業指導中心，根據不同學生的受教育需求進行教育內容調整。創業教育理念為主，思想政治教育為核心指導理念，思政教育者主要負責對大學生的思想理念進行引導，創業教育者主要培養大學生的創業能力，為大學生的創業思想實現提供實踐途徑，在創業指導中心內需要保證不同教師的教育內容以及教育范圍。如高校內部已經出現一名具備創業意識并擬定好創業計劃的大學生，創業教師需要對該名大學生的創業計劃進行查看，確保大學生的創業計劃以及大學生個人能力滿足創業標準時，創業教師可將大學生送至下一階段的創業思政教育培養工作，對于思想政治存在問題、創業方向存在違法傾向的大學生，需將教育工作上升至思想教育層次，由思想政治教育工作者針對性對該名大學生進行思想狀態引導。確保每一名大學生在經由創業教育理念下思想政治教育后，都能以良好正確的思想狀態步入社會發展之中。
2.3提升高校思想政治教育隊伍能力
第一，可從思想政治教育工作者招聘方面入手。通過提升高校招聘思政教師的招聘門檻，確保高校招聘到的思政教師具備高水平的專業教育能力，具備與思想政治教育相關的學歷。第二，可對高校現有高校教育工作者進行二次教育。通過對高校已存思政教師進行專業培訓，轉變教師的教育觀念，提升教師的信息技術應用能力，確保高校思想政治教育服務的整體教學水平能夠得到大幅度提升。
2.4開通高校網絡思政教育板塊
在創業教育視域下高校可選擇開設網絡思想政治教育模塊，以微課形式來為大學生提供更為便捷自由的教育可能。借助翻轉課堂教學形式構建“網絡視頻+實體項目”的教學結構。微視頻是需要教師進行自主創作教育內容，制定的教育內容需要貼合當下思政教育實際需求。實體項目方案的設計需要保證學生在自主開展的前提下進行思想政治教育活動。進行實體教學過程中教師需要對學生的反應進行觀察，確保思想政治教育后學生的思想層面不會出現明顯性錯誤，在思想政治教育中有效培養學生的自主能力以及自發思想。
高職院校思想政治教育工作者綜合素質的提升具有重要的現實意義，主要體現在如下四點：第一，有效抵制教育大眾化的負面影響。隨著我國社會經濟的不斷發展以及教育改革的逐漸深入，我國教育呈現出大眾化的趨勢。一方面，它提升了從業者的個體素質，豐富了我國的人力資源；但另一方面，它造成了生源整體素質的下降，不利于高素質人才的培養。而高職院校思想政治教育工作者綜合素質的提升則是解決這一問題的重要途徑，它以工作者整體素質的提升帶動學生綜合素質的提升，可以有效控制問題的源頭。第二，促進高職院校學生的健康發展。高職院校學生與普通本科學生相比，缺乏自信、學習積極性不高、對未來過于消極，他們缺乏正確面對社會適應壓力、生活壓力、就業壓力的積極情緒。這個現實就在客觀上要求了高職院校思想政治教育工作者必須要不斷提高自身的綜合能力以應對高職生的消極心理。第三，高職院校思想政治教育工作者綜合素質的提升能夠有效增強思想政治教育工作的權威性。第四，工作者綜合素質的提升在客觀上促進了思想政治教育工作有效性的實現。高職院校思想政治教育工作的良好開展依賴于其工作者對時代特點的把握、對學生個性特征的把握、對社會需求的把握，而這些都要求思想政治教育工作者必須要不斷提高自身的思維能力、創新能力、社會適應能力以及政治素養等。顯然，工作者綜合素質的提升與思想政治教育工作有效性的良好實現之間存在著必然的因果聯系。
二、促進思想政治教育工作者綜合素質提升的措施探討
思想政治教育工作者的綜合素質主要包括理論素養、職業素質、心理素質三個部分，所以要促進其綜合素質的提升仍要從這三個方面著手：
1.促進思想政治教育工作者理論素養的提升思想政治教育工作者的理論素養是指，工作者在開展思想政治政治教育工作過程中所必需的，以基本原理、思想政治教育專業知識為主要內容的，以學生獲取政治知識的能力培養為根本目標的能力綜合。它是思想政治教育工作者的基本素質，要求思想政治教育工作者具備淵博的政治理論知識和敏感的政治嗅覺。要實現高職院校思想政治教育工作者理論素質的提升，第一，高職院校應創造機會積極開展理論相關講座，促進思想政治教育工作者實現對基本理論的內化。第二，思想政治教育工作者應堅定對于的基本信仰，自覺抵制腐朽思想的侵襲。第三，思想政治教育工作者應主動加強對于相關理論知識的學習，以不斷豐富自己的理論儲存。第四，思想政治教育工作者在實際工作中要全面貫徹黨的“十八”大精神，以實現理論的動態發展。第五，思想政治教育工作者應努力實現理論與實際的結合，以切實解決困擾學生的各種問題。
2.促進思想政治教育工作者職業素質的提升
思想政治教育工作者的職業素質是指，工作者在開展思想政治教育工作過程中所依靠的職業技能、專業知識以及技術能力等，它是實現思想政治教育工作效能的重要前提，是思想政治教育工作者辦公能力的根本保證。思想政治教育工作者的職業素質主要包括如下幾點：第一，較強的的組織能力和管理能力。思想政治教育工作的對象大部分是以群體的形式呈現，在開展具體工作時需要工作者具備較強的組織能力、管理能力以及協調能力。第二，較強的信息收集及整合的能力。現代社會是一個網絡化的社會，學生獲取信息的方式多種多樣，這就要求工作者具備較強的篩選、整合信息的能力，以保障學生獲取信息的正確與健康。第三，較強的語言組織能力及溝通能力。思想政治教育工作的開展終究落實在語言的交流上，這就要求工作者要具備較強的語言能力，以實現工作者與學生之間的無代溝交流。實現思想政治教育工作者職業素質的提升，第一，高職院校在應聘時應設置高標準，通過拔高標準選擇素質過硬的思想政治教育工作者。第二，高職院校應加強對思想政治教育工作者的在職培訓。第三，高職院校應合理調整思想政治教育工作者的人員結構與知識結構。第四，高職院校應創造機會促使思想政治教育工作者與一線企業之間的雙向流動。第五，合理引進實踐豐富、操作技能強的社會師資以不斷充實校內思想政治教育工作隊伍。第六，應用先進的鼓勵機制，實現利益分配與道德約束的有機結合。第七，思想政治教育工作者應加強與學生之間的有效溝通，通過此途徑發現學生的癥結并對癥下藥，實現思想政治教育工作的針對性及有效性。
3.促進思想政治教育工作者心理素質的提升
高職院校思想政治教育工作者的心理素質是指，工作者在開展思想政治教育工作時所具有的心理品質的總和，主要包括興趣愛好、樂觀心理、積極心態、穩定情緒、良好性格等。思想政治教育工作已經滲透到高職院校學生的日常生活之中，另外思想政治教育工作者的心理素質對于學生的健康發展有著重要的推動作用，所以我們必須要重視對于工作者心理素質的提升。提升高職院校思想政治教育工作者的心理素質，第一，高職院校的思想政治教育工作者應形成堅定的職業自信心。網絡時代的到來以及西方價值觀的滲入給高職院校思想政治教育工作帶來眾多困難，這就要求工作者必須要具備堅定的職業信心，要敢于面對難題并解決難題。第二，思想政治教育工作者應保持積極的心態、樂觀的生活態度，努力做到用積極樂觀的人格魅力感染并帶動學生，幫助學生社會適應壓力、工作壓力以及生活壓力這三座大山。
三、結束語
關鍵詞：思想政治；教育環境；以人為本；高校
“學校無小事，處處是教育；教師無小節，事事做楷模”是歷來學校教育所要遵循的原則，也一語道破了校園思想政治教育環境的重要意義。只有全面貫徹落實“以人為本”的教育理念，進行高校校內思想政治教育環境的建設和優化，建設和諧的校內思想政治教育環境，才能發揮其對大學生的感染、滲透和陶冶作用，為大學生的自由而全面的發展提供更為有利的服務。
一、基于“以人為本”的高校思想政治教育的本質
高校的根本目的就是培養社會需要的合格大學生，學生就是學校生存和發展的根本，高校的發展依賴于學生的發展。因此，“以人為本”是歷來高校的辦學理念。“以人為本”教育理念的實施，是對關于“人的自由全面發展”思想的弘揚，是科學發展觀和構建社會主義和諧社會的實踐性體現，是新時代高等教育改革的呼喚。
“以人為本”的基本內涵就是把學生及促進學生的自由全面發展作為學校生存和發展的根本。大學是培養高層次、高質量人才的重要場所，是為大學生服務的主要機構。學生的質量和學生的發展水平是衡量學校發展的重要標準，因此學生的全面發展是“以人為本”的最高內涵。
堅持以人為本，就要傾聽學生的呼聲，了解學生的情緒，關心學生的困難；要關心貧困學生的生活，為他們提供勤工助學的機會，消除他們的后顧之憂，讓他們安心學習；要幫助新生適應新的學習和生活，制訂自己的發展計劃，為今后的學習打下扎實的基礎；要理解畢業生的心情，對他們進行擇業就業指導，增強學生的就業競爭力，引導他們順利度過就業關；要關心心理異常的學生和有特殊困難的學生，幫助他們疏導思想，減緩心理壓力；要關注青年學生的情感問題，加強對他們進行正確的戀愛觀的教育等。
二、基于“以人為本”的高校思想政治教育環境的建設要求
大學生最多的時間是在校園，對學生影響最深、作用最大的還是校內的這個思想政治教育小環境。當前，社會上存在著價值觀念扭曲、信仰混亂以及封建主義、資本主義思想的殘余等現象，給大學生帶來了影響。加強學校內部環境的建設，能在一定程度上扭轉這個局面。如果學校內部環境是美化的，輿論導向是正確的，學生的思想政治水平和道德水準就會慢慢地有所提升。
“以人為本”的教育理念應當是校內思想政治教育環境建設的第一理念。它要求進行校內思想政治教育環境建設中要以環境建設的主體和環境建設的出發點和歸宿的人為根本，為學生正常活動的開展和身心健康發展服務，從學生需要出發，照顧到學生的尊嚴和價值的實現，充分發揮學生在校內思想政治教育環境的設計和建設中的主體性和能動性作用，不得將主體排斥在外，不得忽視教師在環境建設中的主導作用和學生在環境建設中的主體作用。
三、基于“以人為本”的高校思想政治教育環境的建設原則
1 方向性原則。高校校內思想政治教育環境的建設必須以為指導，與時俱進地進行高校校內思想政治教育環境的建設。高校校內思想政治教育環境的建設，必須按照高校思想政治教育的目標和內容進行，按照思想政治教育的原則進行。環境的建設要以培養合格的社會主義事業的接班人和塑造大學生完美健全的人格為宗旨。堅持方向性原則，要保證黨的領導地位，發揮黨支部的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，調動全校師生員工的積極性和主動性，在政治上與黨的路線、方針、政策保持一致，使學生成為思想政治教育環境建設的骨干力量。
2 實踐性原則。校園環境的建設本身就是一個實踐性比較強的活動，校園環境的建設要充分調動全校教職工的力量。一些校園文化活動尤其是課外活動或者社團活動，要由活動的主體――大學生自發行動、精心設計和安排，以培養大學生的實踐能力、組織和協調能力。校園環境建設的實踐性原則還表現在，人們進行的各項思想政治教育活動、環境的建設要在實踐中得到檢驗，環境建設原則要在實踐中得到證明與檢驗，并在實踐中不斷發展。
3 整體性原則。進行高校思想政治教育環境的建設，要利用盡可能多的渠道，搜集盡可能多的思想信息，包括直接的和間接的、口頭的和書面的、自然狀態下的和人工設置情境中的等；要從整體上把握各個因素的內在規定性，把學校內部環境當作一個系統加以考慮和建構。高校校內思想政治教育環境的建設是高校思想政治教育工作的一個重要的組成部分，它與高校思想政治教育工作的其他部分構成一個相互聯系、不可分割的整體。
4 創新性原則。高校思想政治教育環境的建設離不開創新性原則，沒有創新，高校思想政治教育的環境建設就必然陷入停滯甚至是倒退的狀態，而不是在開拓中前進。因此，在實踐中要不斷創新、完善高校思想政治教育環境建設的理論體系，以提高高校思想政治教育的針對性和有效性。進行高校思想政治教育環境建設，應以最新觀念為指導，采取先進的科學技術，使環境的建設更能充分體現規律性和時代性，使學生不斷體驗到最新意識、最新觀念的熏陶。
四、基于“以人為本”的高校思想政治教育環境的建設措施
1 樹立環境育人的意識。進行高校思想政治教育環境建設，首要的是要樹立思想政治教育環境育人的意識。只有充分了解思想政治教育環境尤其是高校校內思想政治教育環境對大學生學習和生活各方面的影響，才能有的放矢地進行思想政治教育環境的建設。環境意識是大學生思想政治教育本質和規律的體現，是構建和諧型校園的重要體現。
環境育人的理念告訴我們，進行高校思想政治教育就要整體地、系統地考慮思想政治教育環境中各個環節、各個因素對大學生的思想、價值觀念和生活的影響，必須強化各種環境因素的力量，建立起多種互動的環境機制，形成全面性環境力量，強化環境“潤物細無聲”的影響。在進行高校校內物質環境建設時應注意整體方面的規劃，寓思想和文化教育于環境建設之中，使藝術性和時代性緊密地結合起來，通過校園物質環境建設，尤其是教學樓、圖書館、體育場地等學習和娛樂性的場所的建設，為學生營造一個良好的學習環境和生活環境。
2 加強思想政治教育隊伍的建設。進行思想政治教育校內環境的建設必須把師資隊伍的建設放在突出地位，以提高教師的思想政治教育素質為前提，不斷強化思想政治教育隊伍的職業道德建設。高校思想政治教育隊伍既包括專職的思想政治教育工作者，也包括兼職的思想政治教育人員。專職的思想政治教育工作者是思想政治教育的核心，包括黨的各級組織和團的各級組織，思想政治教育工作的具體執行部門如兩課教研室、班主任、輔導員等等，他們具有較高的思想政治水平、專業知識素養，引領思想政治教育的實施與改進，在高校思想政治教育環境建設方面起著主導性的作用。
加強高校思想政治教育隊伍的建設，要培養思想政治教育工作者具有良好的職業道德和完美的人格，只有這樣才能使學生信服，影響學生的發展。現階段，要加強對思想政治教育工作者心理知識方面的培訓，提高思想政治教育工作者的心理健康素質，將心理健康教育與大學生思想政治教育有機地結合起來。
關鍵詞：微信；思想政治教育；應用
科學技術的快速進步，使得大學生群體獲取信息的平臺也變得越來越多。微信作為新媒體的一種，其獨特的功能與特點受到高校學生的喜愛，也不可避免的給大學生思想觀念帶來一定的影響。在新時期，要用積極的心態看待微信這種新媒體給思想政治教育帶來的挑戰，采取有效措施充分發揮微信的積極作用，提高大學生思想政治教育成效。
1微信對大學生思想政治教育的挑戰
1．1微信對大學生思想政治教育主體的挑戰：
作為高校思想政治教育的承擔者，也是思想政治教育的實施者，思想政治教育主體起著主導性與決定性作用。微信在大學生群體的普及，對教育主體帶來的挑戰集中表現在：首先，是對教育主體素質的挑戰。在新媒體時代，除了基本的政治理論方面的素養，還要具備基本的思想道德素質、應對新媒體挑戰的能力、必要的心理素質等，此外，針對新形勢，還要有一些簡單的移動通信技術方面的技能，對微信功能有個大致的了解，這樣才能更好的了解大學生的思想動態，提高思想政治教育的針對性。其次，是對教育主體地位的挑戰。在傳統思想政治教育模式中，教育主體是教育的“中心存在”，起著決定性的作用。微信的普及，使得信息的傳播變得越來越快，教育主體從原來的中心位置變成跟客體平等的參與人員，要認識到這種轉變，才能更好的應對微信媒體帶給大學生思想政治教育的挑戰。
1．2微信對大學生思想政治教育客體的挑戰：
作為思想政治教育的接受者，思想政治教育的客體也就是大學生群體。微信帶給大學生思想政治教育客體的挑戰表現在：由于微信上充斥著各種觀點，信息的開放度很高，大學生群體通過手機能夠方便、快捷的瀏覽到這些信息，網絡信息的傳播速度非常快、傳播的范圍也非常廣，這些都是其他傳統媒體所望塵莫及的，為大學生提供了多樣化的思想觀念，大學生只要動一動手指就能夠從微信社交軟件中獲取他們想要了解的信息，接觸不同的文化理念，甚至躺在床上就能收到多方消息，在這樣的背景下，那些負面、陰暗的信息都會在潛移默化中影響到大學生，讓他們對社會主義價值觀念產生懷疑。此外，由于手機微信的身份驗證方面的功能限制，導致一些學生的賬號被盜之后可能會被不法分子利用其信息，這些都對那些安全防范教育不強的學生群體帶來了挑戰。
2微信在大學生思想政治教育中的應用策略
2．1以微信為載體轉變大學生思想政治教育觀念：
面對微信在大學生群體的普及，作為高校思想政治教育工作者，要積極轉變思想觀念，以微信為載體，把微信帶給大學生思想政治教育的挑戰轉化為機遇，加大對學生的科學疏導力度，利用微信建立思想政治教育的平臺，搶占思想政治教育的先機，保證大學生身心健康。高校可以建立專業的微信圈，定時跟學生學習和生活相關的信息，運用微信為學生服務。班級輔導員可以跟思想政治老師一起完善微信平臺建設，運用微信圈跟學生溝通，把校園新聞以及思想政治教育內容通過語音、視頻等方式傳遞給學生，實現主流意識跟微信平臺的對接。通過利用微信平臺，充分開拓思想文化資源，在微信中為學生傳播正確的價值觀念。此外，還可以利用微信的互動功能，用微信平臺進行“微訪談”以及“微咨詢”大學生群體可以針對網絡中以及現實中的新聞事件來發表自己的見解，增加了師生之間的交流，增加了溝通的有效性，能夠引感上的共鳴，提高了教育成效。
2．2提升大學生思想政治教育主體的“微”能力：
信息時代，大學生思想政治教育主體的“微”能力決定了其是否掌握主流信息傳播的話語權。在微信進入大學生思想政治教育的前提下，積極開展專業化的培訓，加大專題信息的學習，提高思想政治教育主體的基本信息素養，還要提高其微信的操縱能力，建立專業化的思想政治教育主體隊伍。思想政治教育主體要認真了解微信的主要特點與功能，利用其信息傳播方面的優勢，提高新媒體的運用技術，積極轉變教育模式，能夠學會從學生碎片化的信息中發現其思想動態，進而提高思想政治教育的預見性，對學生動態思想進行關注，把思想政治教育工作落實的實處，深入到學生的生活細節中去，把微信與思想政治教育結合在一起。此外，還要提升教育主體的“魅力”，在信息時代，要能夠在了解實際狀況的基礎上給學生進行講解，這樣的教育才能讓學生信服，成為教師的“粉絲”。
2．3善用微信功能對大學生思想政治教育“微”創新：
首先，可以充分利用微信的LBS功能，對數據信息進行充分的挖掘，比如，可以根據學生的個人喜好、經常活動的地方等，用相應的話題跟大學生進行互動，加強教育的實效性。其次，充分利用微信自帶的推薦功能，了解學生群體關心的社會熱點問題，根據這些現實熱點進行思想政治教育，要培養大學生對信息的分別能力，讓他們樹立正確的微信使用理念，在獲取有用信息的同時遠離不良信息，減少不良信息帶來的負面影響。再次，利用微信語音對講機這個功能，在微信群中為學生相關的消息通知，組織思想政治集體教育等活動。第四，可以利用微信的“搖一搖”這個功能，把思想政治教育的內容通過微信賬號放置到網絡中去，激發學生的好奇心，運用這樣的教育方式讓學生潛移默化的接受思想政治教育。
結論
綜上所述，隨著信息時代的來臨，互聯網在大學生中的地位變得越來越重要，微信作為手機媒體時代一個重要的信息傳遞方式，是大學生群體暢所欲言的小天地，為大學生提供了一個個性化的交友環境，激發其探索新鮮事物的興趣，給高校思想政治教育工作帶來了一定的影響。作為思想政治教育人員，要充分認識到微信的特點與功能，明確微信帶給教育主體與客體的挑戰，研究相應的對策提高大學生思想政治教育的有效性。
參考文獻
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［2］高淼．關于用社會主義核心價值體系培育校園文化的思考［J］．青年與社會，2014（2）．
