時間：2022-11-21 23:35:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生素質(zhì)拓展，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃就業(yè)現(xiàn)狀拓展途徑
一、大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃與就業(yè)能力的內(nèi)涵
(一)大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃
“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”是2002年3月由團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合推行的，基本內(nèi)容是以大學(xué)生人力資源為著力點，進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道以外有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目。在思想政治與道德修養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)等六個方面引導(dǎo)大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)。
(二)大學(xué)生就業(yè)能力
大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的能力。就業(yè)能力體現(xiàn)了職業(yè)特性，個體的綜合素質(zhì)，以及社會用人取向的有機(jī)統(tǒng)一。
二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)存在問題與現(xiàn)狀
（一）綜合素質(zhì)能力較差
目前不少企業(yè)都減少了崗位招聘量，且不再單純看重大學(xué)生的專業(yè)能力，而是更加重視綜合素質(zhì)，要求大學(xué)生在掌握專業(yè)知識和技能的同時必須全方位、多角度地涉獵更多的知識，培養(yǎng)社會技能，提高自身競爭力。雖然大學(xué)教育中包括實習(xí)環(huán)節(jié)的教育，但是相對于專業(yè)技能要求來說，大學(xué)生缺乏熟練的專業(yè)技能，不能夠直接上崗工作，達(dá)不到用人單位的能力要求，且社會實踐經(jīng)驗的欠缺成為目前應(yīng)屆畢業(yè)生最大的弱點和無法改變的現(xiàn)狀。
（二）就業(yè)觀念存在問題
當(dāng)前大學(xué)生對自己的定位過高，不顧自身的條件，眼高手低，這山望著那山高，“重東部、輕西部”，“重城市、輕農(nóng)村”的地域觀念仍沒有明顯改變，大多數(shù)高校畢業(yè)生就業(yè)理念普遍存在一些“誤區(qū)”。在就業(yè)區(qū)域的選擇上，寧到東部爭搶崗位，不到西部發(fā)揮特長；從就業(yè)城市的選擇上，寧到大城市屈就，不到小城市高謀；從企業(yè)性質(zhì)的選擇上，寧到國企外企做職工，不到中小民營企業(yè)做骨干；“既要好地方，又要好單位，既要好待遇，又要專業(yè)對口”的“四保一族”在當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生中并不少見。
三、實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的途徑
（一）提升綜合素質(zhì)能力
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來越高。要求大學(xué)生具有良好、全面的綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。英格瑪人力資本研發(fā)中心調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，一名合格的應(yīng)屆大學(xué)生的就業(yè)能力構(gòu)成為，專業(yè)能力42.39%，綜合素質(zhì)55.61%。因此，在HR眼里，要找到一個好工作，綜合素質(zhì)顯然要比專業(yè)能力更重要。
提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的最好辦法就是多參加社會實踐，在進(jìn)入大學(xué)以后，大學(xué)生應(yīng)該為自己制定一個就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)人生規(guī)劃。平時要多參加學(xué)校內(nèi)（外）組織的各項活動，利用寒暑假期間參與一些學(xué)校組織的社會實踐，深入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在提升素養(yǎng)的過程中不能盲目，應(yīng)先充分了解所學(xué)行業(yè)企業(yè)需要什么樣的大學(xué)生，自己的能力在哪些方面還需要提升，然后再考慮怎么去做，否則很可能背道而馳。
（二)提高社會實踐能力
實踐是學(xué)習(xí)的根本目的。大學(xué)生就業(yè)是參與理論實踐的過程，高校要加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力。據(jù)了解，大學(xué)生就業(yè)難的最重要原因就是由于缺乏“工作經(jīng)驗”。然而，目前我國高校偏重理論教育，輕實操培養(yǎng)，企業(yè)也不大愿意為大學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，造成學(xué)生缺乏社會工作經(jīng)驗，缺乏解決現(xiàn)實問題的能力，在求職就業(yè)中就會遇到很大困難。高校可以采取“校企合作”的形式，長期建立高校與企業(yè)友好合作的關(guān)系，為學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生在校園里學(xué)到的理論知識與實踐有機(jī)結(jié)合，做到學(xué)以致用，更進(jìn)一步的提高自身運(yùn)用專業(yè)知識和專業(yè)技能的能力。我院（寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）是國家百所示范性高職學(xué)院，近年來，深入推進(jìn)教學(xué)改革，積極探索符合寧夏經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的實用型人才培養(yǎng)之路，會計電算化等專業(yè)勇做改革?“排頭兵”：先后與用友公司、寧夏永昌會計師事務(wù)所、寧夏匯豐集團(tuán)等十幾家知名公司進(jìn)行深度合作，采取學(xué)校教師和企業(yè)專家共同負(fù)責(zé)的?“雙導(dǎo)師”制，共同制定人才培養(yǎng)方案和課程改革內(nèi)容；建立面向崗位勝任能力模塊和工作過程的課程體系，并融入企業(yè)冠名和訂單培養(yǎng)；按企業(yè)運(yùn)作模式競爭選拔班委，設(shè)置“總經(jīng)理”、“財務(wù)總監(jiān)”等，其他同學(xué)具有“學(xué)生”和企業(yè)“員工”的雙重身份，使學(xué)生在實踐性較強(qiáng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，學(xué)生的專業(yè)技能、工作能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊精神得到了充分鍛煉和提高。
(三)提高社會交往能力
大學(xué)生社會交往能力是大學(xué)生將來成功走向社會的基石，更是成長與成才的重要方面。高校通過實施素質(zhì)拓展計劃，在學(xué)校范圍內(nèi)組織鼓勵大學(xué)生成立形式多樣的社團(tuán)，如心理社、文學(xué)社、手工社、籃球社、探路者協(xié)會等，通過成立不同的社團(tuán)、管理社團(tuán)或參加不同的社團(tuán)活動，既可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，也可以為大學(xué)生搭建溝通與交流的橋梁，還鍛煉了自己的社交能力。大學(xué)生通過參與各種社會實踐與志愿者服務(wù)活動，如我院會計系的黨員志愿者服務(wù)中心、義工聯(lián)合會等，不僅可以讓大學(xué)生盡早了解社會現(xiàn)狀、認(rèn)識現(xiàn)實社會，鍛煉其社會交往與社會活動能力，還為他們今后能夠盡早的融入社會打下了堅實的基礎(chǔ)。
總之，在新的社會形勢之下，大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增大，創(chuàng)建大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)拓展實訓(xùn)教育刻不容緩。素質(zhì)拓展計劃的實施可以幫助大學(xué)生實現(xiàn)心理跨越，更是適應(yīng)時展的必然趨勢。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生素質(zhì) 拓展計劃 大學(xué)生就業(yè)
論文摘要：高校大學(xué)生的就業(yè)工作不僅關(guān)系大學(xué)生的切身利益，也關(guān)系著高校和社會的穩(wěn)定，當(dāng)前和今后一個時期，伴隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和教育體制改革的深化，大學(xué)生就業(yè)形勢依然還比較嚴(yán)峻，就業(yè)壓力普遍增大，已成為大學(xué)生迫切需要解決的實際問題。高校必須實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，全面提高大學(xué)生就業(yè)能力，這是高校解決大學(xué)生實際問題，貫徹和落實《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育》工作的重要舉措。本文就實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，提高大學(xué)生就業(yè)能力這一問題做簡要探討。
一 大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃與就業(yè)能力的內(nèi)涵
(一)大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃
“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”是2002年3月由團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合推行的，基本內(nèi)容是以大學(xué)生人力資源為著眼點，進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道以外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目。在思想政治與道德修養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)與其他等六個方面引導(dǎo)大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)。該計劃注重課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，主要圍繞職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評價體系、強(qiáng)化社會認(rèn)同四個環(huán)節(jié)，幫助大學(xué)生健康成長成才。Ⅲ
(二)大學(xué)生就業(yè)能力
美國教育與就業(yè)委員會關(guān)于就業(yè)能力的定義是：就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進(jìn)一步講，就業(yè)能力是在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會，實現(xiàn)對自身潛能的自信。國內(nèi)常見的定義或描述有：所謂就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。也有的指人們從事某種職業(yè)所具備的能力，包括基本就業(yè)能力與特殊能力。也有的認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力是指在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`而獲得工作的能力，它包括保持工作以及晉升的能力。總的說來，就業(yè)能力是一種就業(yè)競爭能力、一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。
二 實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃是提高大學(xué)生就業(yè)能力的必然要求
(一)大學(xué)生就業(yè)中的核心問題是就業(yè)能力的不足
大學(xué)生就業(yè)難問題是我國社會轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)高速增長的短期不平衡問題在就業(yè)領(lǐng)域的突出表現(xiàn)，其原因是多方面的。既有經(jīng)濟(jì)性因素也有社會性因素。而從學(xué)生自身來看，最重要的就是就業(yè)能力的不足。而著力提高大學(xué)生就業(yè)能力、引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)擇業(yè)，是緩解大學(xué)生就業(yè)難的核心環(huán)節(jié)。要提高大學(xué)生的就業(yè)能力，就要高度重視大學(xué)生個性發(fā)展和動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、社會交往能力以及職業(yè)素養(yǎng)能力的提高，在求學(xué)期間提高心理素質(zhì)，陶冶高尚的情操，把自己培養(yǎng)成為一個綜合素質(zhì)高、發(fā)展較全面的人才。
(二)實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，有利于大學(xué)生就業(yè)
我國的教育體制雖然不斷改革，但是仍未能完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，大學(xué)生還無法實現(xiàn)理論上和現(xiàn)實上的全面發(fā)展，通過大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃可以逐步消除這一弊端。課堂知識的積累、課外活動的鍛煉、社會生活的完善，有利于培養(yǎng)出全面發(fā)展的大學(xué)生。另外，素質(zhì)拓展計劃可以在大學(xué)生的在校期間，利用不同的素質(zhì)教育新途徑，針對學(xué)生的個人情況進(jìn)行職業(yè)設(shè)計導(dǎo)航，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭能力，對其畢業(yè)后的擇業(yè)就業(yè)有很大幫助。因此，實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，是提高大學(xué)生就業(yè)能力的必然要求。
三 實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，切實提高大學(xué)生的就業(yè)能力
(一)促進(jìn)個性全面發(fā)展
大學(xué)生個性的全面發(fā)展至少包括兩個方面：—是自主性的全面發(fā)展。大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的主體是學(xué)生，高校以大學(xué)生的自主設(shè)計確定素質(zhì)拓展的內(nèi)容和方式。自主性原則不但保證了學(xué)生在素質(zhì)拓展計劃中的主體地位，而且能夠保證學(xué)生的個性特征在素質(zhì)拓展過程中得到尊重和張揚(yáng)，學(xué)校通過舉辦不同類型的活動，既可以提高學(xué)生的積極性，同時也可以鍛煉學(xué)生的自主選擇能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，從而實現(xiàn)大學(xué)生自主性的全面發(fā)展，有利于大學(xué)生擇業(yè)過程主動性的發(fā)揮。二是獨(dú)特性的全面發(fā)展。目前市場對人才的要求越來越高，具有獨(dú)特性素質(zhì)的人才更受親睞，但獨(dú)特性的形成不是一朝一夕的事情，大學(xué)生只有在不斷的成長和發(fā)展中、在參加活動的過程中、在社會實踐鍛煉中才能逐步形成自己的獨(dú)特性。高校可以通過開展素質(zhì)拓展活動，如演講比賽、主題設(shè)計活動、各種文體活動都可以培養(yǎng)和展示大學(xué)生的獨(dú)特性，尤其是設(shè)計活動，能夠激勵大學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好和聰明才智展現(xiàn)個人魅力。當(dāng)然，學(xué)生的獨(dú)特性因人而異，高校只有充分開展各種不同的活動，才有利于大學(xué)生在參加各種活動的實踐中逐漸形成自身的獨(dú)特性，為將來的就業(yè)積累資本。
(二)提高社會實踐能力
大學(xué)生社會實踐能力主要是指學(xué)生的表達(dá)能力和動手能力，目前多數(shù)用^單位要求求職者具備一定的社會實踐能力。據(jù)了解，大學(xué)生就業(yè)難的最重要原因就是由于缺乏“工作經(jīng)驗”。然而，我國高校教學(xué)偏重理論教育，輕實際操作能力培養(yǎng)，企業(yè)也不大愿意為大學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，造成學(xué)生缺乏社會工作經(jīng)驗，缺乏解決現(xiàn)實問題的能力，在求職就業(yè)中就會遇到很大困難。在高校教育中，除了鼓勵學(xué)生自身加強(qiáng)實踐能力的鍛陳之外，高校就要加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的本質(zhì)屬性就充分突顯出它的實踐性特點。通過組織社會實踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作等多方面的活動，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，在活動中由于有了大量鍛煉表達(dá)自己和動手操作的機(jī)會，學(xué)生可以將理論知識與實踐進(jìn)行機(jī)結(jié)合，做到學(xué)以致用，提高自身運(yùn)用專業(yè)知識和專業(yè)技能的能力。
(三)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
建設(shè)自主創(chuàng)新型國家需要大批具有創(chuàng)新精神和倉4業(yè)意識的高科技人才。而大學(xué)生就業(yè)時所需的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力可以通過開展學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行提升。通過開展科普宣傳和“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)科技活動，成立大學(xué)生科技小組，開展發(fā)明制作競賽、學(xué)術(shù)論文競賽等，可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力；通過開展大學(xué)生科技論壇、創(chuàng)業(yè)講壇活動，邀請科技專家、創(chuàng)業(yè)精英、成功校友等方面的突出人才為大學(xué)生傳授科技創(chuàng)新經(jīng)驗，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；通過定期開展創(chuàng)業(yè)計劃培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)計劃大賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生提供就業(yè)實戰(zhàn)鍛煉的舞臺。充分利用好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實踐基地，幫助學(xué)生積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。在素質(zhì)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動中配備得力的指導(dǎo)教師，特別是要加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)受挫學(xué)生的心理引導(dǎo)，幫助其總結(jié)失敗的原因和教訓(xùn)，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為日后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
(四)提高社會交往能力
高校通過實施素質(zhì)拓展計劃，鼓勵學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi)組織成立各種不同的社團(tuán)，如文學(xué)社、藝術(shù)協(xié)會、心理協(xié)會等，并跨系跨專業(yè)定期開展不同的社團(tuán)活動。通過成立社團(tuán)、管理社團(tuán)或參加不同的社團(tuán)活動，既可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，也可以為大學(xué)生提供溝通和交流的橋梁，鍛煉自己的社交能力。大學(xué)生通過參與社會工作、社會實踐與志愿服務(wù)的活動，如社會服務(wù)活動、社會公益活動、青年志愿者活動等，可以盡早了解社會現(xiàn)狀、認(rèn)識現(xiàn)實社會、懂得人與社會的關(guān)系，鍛煉其社會交往與社會活動能力，為日后能夠融入社會打下基礎(chǔ)。
(五)提高職業(yè)素養(yǎng)與能力
許多學(xué)子考上大學(xué)后，在心理上產(chǎn)生一種成功感和優(yōu)越感，自信心增強(qiáng)的同時也易于自我感覺過于良好，自我評價過高，不能正確、全面地認(rèn)識和評價自己，以至于不清楚自己的未來走向，等到臨畢業(yè)時才匆忙進(jìn)行職業(yè)選擇。據(jù)調(diào)查，大部分大學(xué)生不太關(guān)注自己的求學(xué)生涯規(guī)劃和中長期職業(yè)發(fā)展計劃，而是過分依賴已有的經(jīng)驗，缺乏與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的溝通交流，對就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢等缺乏及時而全面的了解。他們多按照培養(yǎng)方案與導(dǎo)師指導(dǎo)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以為只要獲得文憑就意味著完成了就業(yè)準(zhǔn)備，就能順利就業(yè)，結(jié)果往往是措手不及，被市場牽著鼻子走，被動就業(yè)。通過素質(zhì)拓展計劃，針對學(xué)生個人情況進(jìn)行職業(yè)設(shè)計導(dǎo)航，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識，確立自己的職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)，以實現(xiàn)準(zhǔn)確定位，做好自己的職業(yè)選擇和決策，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和能力。同時，有針對性地參加本專業(yè)和非專業(yè)的技能培訓(xùn)，考取各類技能證書，也可以提高大學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
(六)提高挫折承受能力
隨著競爭的加劇和不確定性的增強(qiáng)，用人單位越來越重視考察應(yīng)聘者的挫折承受能力。所謂挫折承受能力，就是指在失意、困難、失敗等面前要有很強(qiáng)的抗挫折的耐力。當(dāng)前的大學(xué)生中大多數(shù)是獨(dú)生子女，普遍具有心理脆弱、遇事敏感、抗挫折能力差等顯著特點。面對激烈的社會競爭，在求職過程中，經(jīng)常會遭受這樣或那樣的打擊，特別是在遇到挫折和困難時，極易陷入焦慮、迷茫和抑郁等心理狀態(tài)，不僅逃避現(xiàn)實，甚至?xí)?dǎo)致不同程度的心理疾病，個別人還走上了極端道路。大學(xué)生的挫折承受能力差，已經(jīng)成為影響畢業(yè)生就業(yè)能力提高和順利就業(yè)的重要因素。所以在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)承受挫折的訓(xùn)練顯得極為重要和必不可少。高校可以通過開展素質(zhì)拓展計劃，進(jìn)一步做好大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。一方面要充分利用心理教育資源，在大學(xué)生中廣泛開展社會心理學(xué)、自我調(diào)節(jié)、就業(yè)觀等方面的培訓(xùn)和引導(dǎo)，使其正確評價自己，了解處理各種社會矛盾的基本技巧和方法，克服自卑、浮躁、依賴、恐慌等心理，有意識地提高自己的挫折承受能力。另一方面，在素質(zhì)拓展的社會實踐中，學(xué)生必定會經(jīng)受失敗、遭受挫折，但是往往只有在失敗中才能更好地成長，學(xué)生會自覺和不自覺地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，增強(qiáng)克服挫折的信心，提高社會適應(yīng)力，才能在將來為展示自己的才華踏出第一步。
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關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展；學(xué)分管理系統(tǒng)；
中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）13-0003-03
目前，全國許多高校掀起一股以鍛煉大學(xué)生的各項綜合素質(zhì)能力的“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的浪潮，旨在通過以“素質(zhì)拓展計劃”為第二課堂，開展各類素質(zhì)教育活動，督促學(xué)生除了在校學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)課程外，還積極地參加各項社會實踐活動，著眼整個社會，全面提升學(xué)生的溝通，表達(dá)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等社會實踐的綜合能力，力求讓學(xué)生將社會實踐能力與專業(yè)技能相互結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。但大多數(shù)高校在開展“素質(zhì)拓展計劃”的過程中，還是以傳統(tǒng)的紙質(zhì)認(rèn)證為方法記錄所參加的素質(zhì)拓展活動。手工管理效率低、易出錯、難以對學(xué)校的管理提供決策信息。因此，本系統(tǒng)將具有廣闊的應(yīng)用前景。
大學(xué)生的素質(zhì)是社會發(fā)展和進(jìn)步的重要體現(xiàn)，提高大學(xué)生素質(zhì)是關(guān)系到我國人才的整體水平。在當(dāng)前環(huán)境下，實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”是高校團(tuán)委為了讓大學(xué)生快速的適應(yīng)社會，走向社會采取的非常積極有效的一項措施，是大學(xué)生成長規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃中不可缺少的一部分，同時，實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”是為學(xué)生搭建一座提前走向社會的橋梁，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有重要意義。
大學(xué)生素質(zhì)拓展信息管理系統(tǒng)（Information Management System of Expansive Training for the Cultivation of Student Quality， IMSETCSQ）是高等院校信息管理系統(tǒng)建設(shè)的重要組成部分。然而一直以來，我校還沒有大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，仍然采用紙質(zhì)認(rèn)證證書作為素質(zhì)拓展認(rèn)證的唯一依據(jù)，這種管理方式存在著認(rèn)證項目統(tǒng)計困難、認(rèn)證不及時、遺失無法彌補(bǔ)等諸多缺點，為認(rèn)證工作帶來了不少的困難。本項目的研發(fā)將成為我校信息管理系統(tǒng)的重要組成部分，它將使我校大學(xué)生素質(zhì)拓展的管理變得智能化、網(wǎng)絡(luò)化，讓認(rèn)證工作更加高效、快速。
1 功能需求分析
1.1 系統(tǒng)功能設(shè)計
平臺總體架構(gòu)如圖1所示。
學(xué)生信息管理模塊：
本模塊的主要功能是展示學(xué)生信息（包括學(xué)院，專業(yè)，年級，本學(xué)期已修學(xué)分，未修學(xué)分）以及添加學(xué)生基本信息和添加學(xué)生本學(xué)年學(xué)分信息。
素質(zhì)拓展課程管理模塊：
本模塊的主要功能分為素質(zhì)拓展課程的管理（學(xué)生學(xué)分審核，添加新的素質(zhì)拓展項目，刪除素質(zhì)拓展項目項目，查看素質(zhì)拓展項目等），此模塊只有校級管理員由此權(quán)限。
新聞管理模塊：
本模塊的主要功能是對校級新聞的添加，修改，刪除和院級新聞的審核及增刪查改等。此模塊只有校級管理員有此權(quán)限。
用戶模塊：
本模塊的主要功能用戶信息的修改，如修改密碼等。
學(xué)院信息管理模塊：
本模塊的主要功能是院級管理員對學(xué)院的信息管理， （包括專業(yè)信息，班級信息，年級信息等），此模塊只有院級管理員有此權(quán)限。
系統(tǒng)運(yùn)行場景如下圖所示：
1.2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計
大學(xué)生素質(zhì)拓展管理系統(tǒng)設(shè)計了以下數(shù)據(jù)表，分別是用戶基本信息表tb_user_info（包括學(xué)生，班干部，輔導(dǎo)員，院級管理員，校級管理員），學(xué)生參加素質(zhì)拓展信息表tb_stu_quality，學(xué)院基本信息表 tb_college_info，班級信息表tb_class_info，素質(zhì)拓展項目表 tb_quality_info，素質(zhì)拓展詳細(xì)信息列表tb_quality_detail。
用戶基本信息表主要存儲的是用戶的基本信息，包可以用戶名、密碼、用戶真實姓名、所屬院系、學(xué)號、班級等。學(xué)生素質(zhì)拓展信息表是學(xué)生在校期間參加的課外素質(zhì)拓展活動，包括參加的素質(zhì)拓展項目和素質(zhì)拓展具體分類，參加的時間，本項目所修的學(xué)分等。學(xué)院基本信息表包括學(xué)院Id，學(xué)院名稱等。班級信息表包括了班級Id、班級名稱，所屬學(xué)院Id。素質(zhì)拓展項目表包括總項目Id、總項目名稱。素質(zhì)拓展詳細(xì)信息列表包括子項目Id、子項目名稱、子項目所修學(xué)分以及總項目的Id。
2 系統(tǒng)實現(xiàn)
本項目使用Visual Studio 2010為開發(fā)環(huán)境，在開發(fā)項目過程中運(yùn)用B/S技術(shù)架構(gòu)，根據(jù)需求文檔將項目模塊化并將其合理分離，提取重復(fù)使用的類和方法，盡量提升代碼的復(fù)用性，減少代碼的冗余量，同時根據(jù)需求建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，參考其他高校的素質(zhì)拓展軟件系統(tǒng)以及論文，分別建立項目所需的數(shù)據(jù)表，整理各張表之間的關(guān)聯(lián)映射關(guān)系，以保證信息在采集，處理和更新過程中數(shù)據(jù)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，同時盡量使提升系統(tǒng)的容錯性、健壯性和易維護(hù)性，提升用戶的體驗感。
2.1 數(shù)據(jù)庫的操作部分
由于項目上大部分地方都要使用數(shù)據(jù)庫，所以將其抽取為一個DB類，其中封裝對數(shù)據(jù)的一些操作方法，包括數(shù)據(jù)的增加，刪除，修改，查詢等，以減少服務(wù)對象的耦合，部分代碼如下所示：
public System.Data.DataSet GetDataSet（string sqlStr， string TableName）
{
SqlConnection myConn = GetCon（）；
myConn.Open（）；
SqlDataAdapter adapt = new SqlDataAdapter（sqlStr， myConn）；
DataSet ds = new DataSet（）；
adapt.Fill（ds， TableName）；
myConn.Close（）；
return ds；
}
2.2 用戶登錄
本系統(tǒng)的普通用戶可以不用登錄直接查詢本班學(xué)生或者某一具體學(xué)號的學(xué)生素質(zhì)拓展完成情況，但系統(tǒng)的管理員想要使用該系統(tǒng)需要進(jìn)行登錄，登錄前需要必須先注冊，如果用戶未注冊則提示用戶名不存在，并跳轉(zhuǎn)到用戶注冊頁面，假如用戶已經(jīng)注冊則對密碼進(jìn)行校驗，如果用戶名和密碼以及校驗碼都相匹配，則跳轉(zhuǎn)到對應(yīng)的管理頁面。
2.3 用戶管理
本系統(tǒng)管理員權(quán)限分為校級管理員，院級管理員，輔導(dǎo)員，班級管理員，RoleId為分別為1、2、3、4，上一級管理員可以根據(jù)用戶角色I(xiàn)d依次對下級管理員進(jìn)行管理，包括添加，修改，刪除等。部分代碼如下所示：
if （sqlSearch == "default" && Convert.ToInt32（Session["Role"]） == 1）
{
sqlResult = "Select Top " + PAGESIZE + "StuName，StuNum，StuAcademic，Grade，ProfessionId，StuSex，TotalScore from View_1 where StuName like '%" + this.Stunum.Text + "%' and StuNum not in（select top " + PAGESIZE * CurrentPage + " StuNum from View_1 where StuName like '%" + this.Stunum.Text + "%' order by StuNum asc） order by StuNum asc"；
}
2.4 添加學(xué)生基本信息
添加學(xué)生的基本信息包括姓名，性別，學(xué)院，專業(yè)，年級，學(xué)號。班級管理員根據(jù)本班對應(yīng)的學(xué)院Id，班級Id，年級Id添加對應(yīng)的學(xué)生信息，在保存進(jìn)數(shù)據(jù)庫時對學(xué)號進(jìn)行驗證，如果學(xué)號長度不符或者存在特殊字符，提示用戶輸入錯誤，請重新輸入，如果正確，將其保存到數(shù)據(jù)庫。
3 結(jié)束語
大學(xué)生素質(zhì)拓展管理系統(tǒng)的研發(fā)實現(xiàn)了高校學(xué)生信息，學(xué)分認(rèn)證的高效管理，使學(xué)生基本信息和學(xué)分認(rèn)證變得更簡便，快捷。同時解決了傳統(tǒng)素質(zhì)拓展紙質(zhì)認(rèn)證的浪費(fèi)資源，丟失不易找回，統(tǒng)計不及時以及不夠公開透明等問題。通過該系統(tǒng)可以為學(xué)生的評優(yōu)評先提供公開透明的數(shù)據(jù)材料，對學(xué)生之間的交流和培養(yǎng)具有重大意義。
參考文獻(xiàn)：
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1.2課程設(shè)計的理論基礎(chǔ)
《國際教育百科全書》課程卷中將課程設(shè)計定義為：“課程設(shè)計是課程的組織形式或組織結(jié)構(gòu)。它取決于在兩種不同的編制水平上的決策：一種是概括水平，在這一水平上要做出價值選擇；另一種水平是具體水平，在這一水平上涉及有關(guān)課程因素的技術(shù)設(shè)計和實施問題”。施良方在《課程理論———課程的基礎(chǔ)、原理與問題》一書中提出課程設(shè)計包括課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的選擇和組織。課程目標(biāo)有行為目標(biāo)、展開性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)三種取向，課程內(nèi)容包含教材、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。廖哲勛教授認(rèn)為：“課程內(nèi)容是一系列比較系統(tǒng)的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的總和。課程內(nèi)容是根據(jù)課程目標(biāo)從人類的經(jīng)驗體系中選擇出來，并按照一定的邏輯序列組織編排而成的知識和經(jīng)驗體系。”
1.3心理素質(zhì)拓展課程設(shè)計的相關(guān)研究
心理拓展訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)是體驗式教育。杜威所倡導(dǎo)的“從做中學(xué)”的思想對后期的體驗式教育有著深遠(yuǎn)的影響。體驗式教育的理論代表還有皮亞杰、庫伯等。皮亞杰的學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展模式把學(xué)習(xí)看作是同化和順應(yīng)之間的辯證過程，即經(jīng)驗被同化于概念之中，同時概念也要對經(jīng)驗做出順應(yīng)。庫伯通過對杜威、勒溫、皮亞杰的學(xué)習(xí)模式的回顧，把學(xué)習(xí)描述為一個起源于體驗并在體驗下不斷修正并獲得觀念的連續(xù)過程。但學(xué)校的“素質(zhì)拓展訓(xùn)練”在形式和內(nèi)涵上又有了新的豐富和延生。學(xué)校心理拓展訓(xùn)練從最初的“團(tuán)康模式”向“綜合模式”轉(zhuǎn)變的過程中，已經(jīng)不斷的完善并豐富。“團(tuán)康模式”最初是針對企業(yè)的不同需求所產(chǎn)生的一種培訓(xùn)模式，是一種旨在通過活動使學(xué)生感受快樂開心的培訓(xùn)方式。“團(tuán)康模式”的最大特點是開心、刺激、好玩、新奇和驚險。它通過簡單的活動，營造快樂、活躍的現(xiàn)場氣氛，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。“訓(xùn)練模式”是指通過有挑戰(zhàn)性、趣味性、震撼性的訓(xùn)練項目來達(dá)到學(xué)員體能上的鍛煉、精神上的震撼，同時考驗學(xué)生的應(yīng)變及團(tuán)隊的協(xié)作、組織領(lǐng)導(dǎo)、危機(jī)處理等能力。目前很多社會上的拓展訓(xùn)練學(xué)校多半是采用“訓(xùn)練模式”。“認(rèn)知模式”實質(zhì)上是指通過項目的體驗實現(xiàn)有意義的教育，教育模式的最終目的是使學(xué)生獲得有用的知識或者啟發(fā)學(xué)生的情感。“綜合模式”是學(xué)校心理拓展訓(xùn)練的教學(xué)模式在經(jīng)歷了一要素論、二要素論、三要素論之后所出現(xiàn)的多元要素構(gòu)成的教學(xué)模式。
2.大學(xué)生心理素質(zhì)拓展課程設(shè)計的思路構(gòu)建
2.1課程目標(biāo)設(shè)計
20世紀(jì)初課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動的開展強(qiáng)調(diào)了對課程目標(biāo)的重視。有學(xué)者認(rèn)為目標(biāo)是課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心。以圍繞課程目標(biāo)的確立、實現(xiàn)及評價而進(jìn)行的課程開發(fā)模式被定義為目標(biāo)模式，其經(jīng)典形式為“泰勒原理”，即通過目標(biāo)的確定、經(jīng)驗的選擇、經(jīng)驗的組織及結(jié)果的評價的回答，構(gòu)建課程設(shè)計的模式。美國課程理論專家蔡斯(RobertS.Zais)將課程目標(biāo)劃分為課程的總體目標(biāo)，學(xué)科的課程目標(biāo)和課程目標(biāo)三個層次。其中第三層次上的課程目標(biāo)是指課堂教學(xué)的最近成果。本文采用第三層次的課程目標(biāo)，并將課程目標(biāo)理解為“教育教學(xué)活動中的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果”。
2.2課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計
課程內(nèi)容主要分為以下四類：基礎(chǔ)類項目、破冰類項目、激發(fā)類項目和升華類項目。課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計主要是根據(jù)課程的總體目標(biāo)以及每次課程的具體目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)捻椖窟M(jìn)行組合，以實現(xiàn)心理素質(zhì)拓展課程的有效性和系統(tǒng)性。
3大學(xué)生心理素質(zhì)拓展課程實例分析
大一新生是一個具有代表性的群體。他們帶著期望來到一個新的陌生環(huán)境中，彼此渴望交流，但是常常不知如何邁出第一步。相對與中學(xué)的課程，大學(xué)的課堂相對松散，沒有固定的教室和時間讓同學(xué)之間有更多頻繁的交流，溝通能力和人際交往能力的提升就顯得十分重要。而增強(qiáng)班級的凝聚力有助于讓班級同學(xué)在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中有更好的歸屬感和安全感。本文以針對大一新生開設(shè)的心理素質(zhì)拓展課程為例，就課程目標(biāo)、班級規(guī)模、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)方法、課程考核等方面進(jìn)行分析。
課程目標(biāo)：從個人層面上，提高新生的溝通能力、人際交往能力、解決問題能力；從團(tuán)隊層面上，增強(qiáng)班級同學(xué)熟悉度、集體凝聚力、提升團(tuán)隊意識。課程班級規(guī)模：30—60人。
課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計：在課程內(nèi)容的安排上主要選擇破冰類和基礎(chǔ)類的項目，項目的選擇遵循有的放矢、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。
教學(xué)方法：本課程采用“體驗學(xué)習(xí)”的方式，動靜結(jié)合，訓(xùn)練體會與思考領(lǐng)悟相結(jié)合，從身體到心理，從感受到認(rèn)知，由外而內(nèi)提升人際交往能力，達(dá)到課程目標(biāo)。
學(xué)校為了我們以后在社會中走得又好又快和飛的更高，于2013處12月7日和青創(chuàng)園共同舉辦了野外素質(zhì)訓(xùn)練。通過此次訓(xùn)練，我們每一個人都深深地理解到成功者是要付出怎樣的努力方可站在至高點上，那勝利的喜悅是無數(shù)次的跌倒與反省凝聚而成的。在這一天的訓(xùn)練中，汗水與淚水、痛苦與歡笑交織在一起，使我們都極為深刻的體驗到一個團(tuán)隊是要經(jīng)過千百次的錘煉才會變的堅不可催。這次活動給我?guī)淼母杏|頗深：
今天早上8點20分我們準(zhǔn)時從學(xué)校出發(fā)駛向我們今天的目的地紅楓湖。在王老師和青創(chuàng)園策劃人方哥的帶動下一路上有歡笑、有喜悅、有愉悅的歌聲。經(jīng)過90分鐘的車程，我們學(xué)校最先到達(dá)目的地紅楓湖，幾分種后各個學(xué)校也全部到達(dá)，方哥給了我們5分種上洗手間。然后我們由方哥帶到了運(yùn)動場地，在運(yùn)動場地，等待我們的是孫教官和李教官。在認(rèn)識了孫教官和李教官后，孫教官給我們介紹了很多，同時也說明我們今天訓(xùn)練的目的和用心。剛開始的20分鐘，孫教官讓我們重新溫故了進(jìn)入大學(xué)的第一課：軍訓(xùn)。讓我們重溫大一軍訓(xùn)的熱情與那種嚴(yán)格的紀(jì)律，感覺就好像又重新回到了剛進(jìn)大學(xué)的那些日子。孫教官給我們說明了在下午的項目中我們要不分男女，共同完成任務(wù)，我們男女搭配，相互摸著對方的鼻子說“今天我們都只有五歲”，那時我們就好像真的回到十幾年前的孩童時代。接下來，便帶領(lǐng)我們做游戲。
游戲很好玩，在游戲中我們要相互配合，隨機(jī)應(yīng)變，準(zhǔn)確無誤第一時間做到教官所說出的數(shù)字，做不到的就罰做游戲，真的是太開心了，回味無窮啊！在游戲中，我體會了團(tuán)結(jié)的
重要性，如果一個小小的環(huán)節(jié)出了差錯那么，我們這個游戲?qū)⑹鞘〉模绻魏我晃煌瑢W(xué)不為大局考慮，不為其他同學(xué)考慮，不去配合他人，那么，這個游戲也將會失敗。這個游戲
讓我們明白了一個人的局限性，不管做任何事我們都要團(tuán)結(jié)一致向著我們的目的前進(jìn)。也讓我們明白了團(tuán)結(jié)在當(dāng)今社會的重要性。
隨后，中午12：30我們進(jìn)餐廳用餐，工作人員早已把飯菜都準(zhǔn)備好了。經(jīng)過一早上的認(rèn)識、接觸和磨合，來自各大學(xué)的各位同學(xué)都少了很多陌生，多了許多融洽。飯后我們一起在湖畔邊欣賞了這里的美景，相互認(rèn)識、了解。隨后我們來到了訓(xùn)練場，正式開始了今天的訓(xùn)練。
今天我們訓(xùn)練的每一個科目都是從古代戰(zhàn)爭中演變而來的，有很高的實踐意義。
我們今天的第一個訓(xùn)練項目是“蛟龍出海”。這個個項目是考驗我們團(tuán)隊的凝聚力、創(chuàng)造力、想象力、反映能力、領(lǐng)導(dǎo)能力。我們要先分隊、選出隊長和參謀長、取隊名、選隊歌、自設(shè)隊旗。在我們大家相互配后給我們隊命名為“布鷹”隊，另一隊他們?nèi)椤袄侨郝?lián)盟”。這樣我們便開始了比賽，我們都相互把腳綁在一起，然后一起橫著走。由于種種失誤，很不幸我們隊在這次比賽中我們失敗了。我們沉默著，我們反思著，失敗的痛楚無法形容。人生就是這樣，是現(xiàn)實的，我們不得不接受。但也讓我們大家學(xué)會了很多，明白了很多，我們要時刻準(zhǔn)備著，我們才能有機(jī)會贏。
我們的第二個訓(xùn)練項目是“信任背摔”。這個項目不僅考驗我們團(tuán)結(jié)合作、我們的勇氣，還要考驗我們?nèi)伺c人之間的信任度的項目。這個訓(xùn)練這是由李教官帶領(lǐng)我們完成的，它是由8到10位同學(xué)在1.5米的臺子下一同學(xué)手靠著另一同學(xué)的肩膀組成的手臂人壘，然后一些同學(xué)就用手支撐著這幾位同學(xué)的肩，以防沖擊力太大前面同學(xué)向后倒。人壘做好后，其他同學(xué)就給即將上去的同學(xué)加油打氣，減少上去同學(xué)的心理壓力和恐慌。在臺子上面的同學(xué)站好并且由老師綁好手后就問下面的同學(xué)：你們準(zhǔn)備好了嗎？下面的全部同學(xué)就說準(zhǔn)備好了，然后他就數(shù)1.2.3，于是就倒下來真的是太刺激了。當(dāng)今社會，我們?nèi)伺c人之間的信任很少了，我們須要打開我們大家的心扉我們才能更好的完成任務(wù)，這次我們做到了，我們漂亮完成任務(wù)。這個項目訓(xùn)練也讓我們明白了責(zé)任的重大，人與人之間的信任是多么的重要。
今天我們的第三個訓(xùn)練項目是“穿越火線”。這個項目是考驗我們決策能力、配合程度、默契程度、協(xié)調(diào)程度和以整體為重的項目。在大家的努力下，我們30多個人中我們‘逃走’了20多人，剩下的‘犧牲’了。雖然我們贏了“狼群聯(lián)盟”隊，但我們還是失敗了。也處我們明白了勝不驕敗不餒的可貴。讓我們懂得了默默奉獻(xiàn)的可敬，為我們國家的強(qiáng)大默默奉獻(xiàn)那些人們的不易，也讓我們體會到了我們中華民族的偉大。
接下來我們進(jìn)入了我們今天的最后一個訓(xùn)練項目“翻越畢業(yè)墻”。 是最難的一個挑戰(zhàn)，也是最讓人振奮人心的時刻。它是由4.2米高鐵面樓臺，由人在地面上做人體人梯，然后同學(xué)們踩著這個同學(xué)上去，由上面的同學(xué)直接性的拉上去，徒手翻越畢業(yè)墻，而且只要有一個人說話、有一個人蹬墻、有一個人拉手方法錯誤，在三個規(guī)矩中犯一條就是犯規(guī)。有一個人犯規(guī)就要重來、隊長和政委就要受罰。剛開始由于有人說話我們被罰了，真是激動人心的時刻啊！同學(xué)們都感動的流下了淚水。后來我們大家都遵守紀(jì)律，再也沒有被罰了。準(zhǔn)備工作都做好了以后，同學(xué)們同事們飛速跑到畢業(yè)墻下，搭好人梯。另外的同事踩著同事的手臂，肩膀，一步一步往上爬。人梯的同事是最辛苦的，人梯的同事我想一定是咬緊牙關(guān)，默默的在堅持著。他們的胳膊他們的手臂全都踩紅了。他們?yōu)榈氖俏覀兡軌蝽樌ㄟ^。當(dāng)你踩著同事肩膀的那一剎那，心是痛楚的。因為他們付出的太多。而我們的領(lǐng)導(dǎo)更是喊破了嗓門，聲音都嘶啞了，還在高聲吶喊加油！加油！堅持！畢業(yè)墻上我們是支優(yōu)秀團(tuán)隊，我們已經(jīng)沒有了組別界限、沒有了男女界限，已經(jīng)不是一個個獨(dú)立的人，而是由許多個人組成的一個堅不可摧的團(tuán)隊，真真切切體會到了“團(tuán)隊可以創(chuàng)造奇跡。從這個團(tuán)體項目中我們看到了久別了的真誠，看到了早已被淹沒了的樸實，看到了為達(dá)目標(biāo)眾人協(xié)力、甘于奉獻(xiàn)、永不認(rèn)輸?shù)膭尤艘荒唬惺苤覀冇H愛的同事們帶來的震撼。搭人墻的，一層不夠兩層……第一個上去了，第二個上去了……我們沒有時間顧及他們是否痛，把他們無情的踩在腳下；先上去的，一上去后馬上回頭將同伴一個一個的往上拽、往后拉……我們感激，感激我們身邊的同學(xué)，感激曾經(jīng)幫助過我們的人，感激生命中為我們加油吶喊助威的人，他們是最偉大的，有了他們我們的生命才更具有生命力。
我們兩個隊總有69人，最后我們都順利翻過了畢業(yè)墻。我們已不再是兩個隊、幾個學(xué)校的同學(xué)，不分男女，我們已經(jīng)是一個整體。我們流淚，我們感動，我們一起努力，為了大家，為了團(tuán)隊，為了成功，我們?nèi)诤蠟橐粋€整體。現(xiàn)在回味無窮啊，真的好感動。也讓我們明白了一群無私奉獻(xiàn)，悄無聲息付出的人，甘心這樣奉獻(xiàn)和付出體現(xiàn)了人世間的真善美。
一天的拓展活動就這樣結(jié)束了，讓我深深觸動，讓我感受到了團(tuán)體力量的偉大。作為一個團(tuán)隊共同經(jīng)歷了克服恐懼的一霎那、分享了成功一刻的喜悅、完成了一次對自我的重新認(rèn)識，我們戰(zhàn)勝了自己的心魔，由內(nèi)心的極大恐懼到無所畏懼，經(jīng)歷了心理與生理的考驗，真正實現(xiàn)了認(rèn)識自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我的目標(biāo)，更熔煉了一只堅強(qiáng)、團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀團(tuán)隊，相信很多體會一定會對我們以后的工作和生活產(chǎn)生很多積極的影響。相信每一個人都從中得到了或多或少的啟發(fā)，但我們是否能真正把拓展中的精神運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)、工作中去，能否把得到的啟示運(yùn)用到生活中去，還需要一個更長的磨練過程。
謝謝學(xué)校、謝謝青創(chuàng)園，謝謝發(fā)起者方哥，謝謝青創(chuàng)園的所有成員，謝謝訓(xùn)練的孫教官和李教官。謝謝來自各校的同學(xué)們，今天你們讓我收獲很多，感悟很多：我們的父母、兄弟姐妹、我們的親人在為我們默默付出，他們沒有責(zé)任為我們這樣付出，珍惜我們的親人和朋友。加油，相信明天會更好！
關(guān)鍵詞:大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項目體系;構(gòu)建內(nèi)容;管理控制
中圖分類號:G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-8631(2009)12-0087-02
一、大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項目體系的研究背景及重要意義
長期以來,高校的素質(zhì)教育實踐工作各具特色,沒有真正形成一個標(biāo)準(zhǔn)化、普適性的模式體系。1999年全國第三次教育工作會召開后,素質(zhì)教育正式上升為政府行為,此后全國各高校就素質(zhì)教育方法都進(jìn)行了積極的研究和探索,并取得了很大的進(jìn)展。2002年3月,團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合下發(fā)文,在部分高校開展“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”試點工作,并于同年3月在云南大學(xué)召開了推進(jìn)會,力圖在實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的基本框架下,探索出一種適用性廣、實效性強(qiáng)的大學(xué)生素質(zhì)教育新模式。本文所述的“大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項目體系”正是在“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”5年多的探索與實踐中總結(jié)構(gòu)建出的一種較為科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的素質(zhì)教育新模式,2009年該項目體系榮獲陜西省教育教學(xué)成果二等獎。
大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項目體系是強(qiáng)化第二課堂的育人功能,為廣大學(xué)生創(chuàng)造更加自由的個性發(fā)展空間,提供更為優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)拓展服務(wù)的具體教育教學(xué)實踐活動。它是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點,進(jìn)一步整合了各種學(xué)生綜合素質(zhì)拓展活動和工作項目,是把通識教育與素質(zhì)教育、人文教育與科學(xué)教育、理論教育與實踐教育、課堂教育與課外教育、德育智育與體育美育教育有機(jī)結(jié)合,并融入到人才培養(yǎng)教育教學(xué)全過程的有益嘗試。它是對原有人才培養(yǎng)體系和人才評價機(jī)制的有益補(bǔ)充和完善,是實踐“以人為本”的素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。構(gòu)建并實施素質(zhì)拓展課程項目體系,有利于推動高校素質(zhì)教育體系的逐步形成,有利于形成大學(xué)生自覺參與素質(zhì)教育的積極導(dǎo)向,有利于增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識和能力提高,有利于運(yùn)用各種社會資源服務(wù)素質(zhì)教育,最終有利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。
二、大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項目體系的構(gòu)建內(nèi)容
大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項目體系的基本內(nèi)容是按照、教育部、全國學(xué)聯(lián)關(guān)于素質(zhì)拓展教育要“以培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”的總體要求,根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生基本特點和當(dāng)前社會對畢業(yè)生的能力需求,在前人研究的基礎(chǔ)上,通過第二課堂教育實踐總結(jié)出來的一套系統(tǒng)的內(nèi)容模式。具體可歸納為:搞好“一項規(guī)劃”、開設(shè) “六個課目”、獲取“兩本證書”。
1、“搞好一項規(guī)劃”。就是幫助大學(xué)生搞好職業(yè)生涯規(guī)劃。就是組織大學(xué)生根據(jù)的自我個性、專業(yè)特長、價值追求和社會需求,設(shè)計自己的職業(yè)道路和事業(yè)方向,從而科學(xué)合理的安排在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目,以滿足自己未來職業(yè)能力的基本需求。它是素質(zhì)拓展課程的第一步,貫穿于整個大學(xué)生涯。
2、開設(shè) “六個課目”。就是以團(tuán)中央的“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”為基礎(chǔ),把比較零散的“第二課堂”活動概括為“思想政治與道德修養(yǎng)”、“學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“社會實踐與志愿服務(wù)”、“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”、“社團(tuán)活動與社會工作”和“技能培訓(xùn)及其它”等六個方面,根據(jù)這六個方面相應(yīng)的素質(zhì)拓展內(nèi)容和目標(biāo),針對性的開設(shè)六個課程科目,并制定詳細(xì)的教學(xué)大綱,分別明確每門課程科目的教學(xué)對象、課程的性質(zhì)和作用、教學(xué)要求、時間分配、計劃實施、組織保障等內(nèi)容。對課程考核實行學(xué)分管理,要求學(xué)生畢業(yè)前必須在“思想政治與道德修養(yǎng)”、“學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”兩個科目分別獲得2個以上學(xué)分,在“社會實踐與志愿服務(wù)”“文化藝術(shù)與身心發(fā)展”、“社團(tuán)活動與社會工作”、“技能培訓(xùn)及其它”等4個科目分別獲得1個以上學(xué)分,總共8個以上學(xué)分。
3、獲取“ 兩本證書”。就是要求學(xué)生畢業(yè)時必須修夠大學(xué)生素質(zhì)拓展課程中六個課程科目的要求學(xué)分,同時獲得代表學(xué)力水平的畢業(yè)證書和代表綜合能力水平的素質(zhì)拓展證書。
三、大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項目體系的管理控制
為使大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項目體系有效運(yùn)轉(zhuǎn),應(yīng)科學(xué)實施對該項目體系的系統(tǒng)管控。具體可概括為:建立“四級”機(jī)構(gòu)、把握“五個環(huán)節(jié)”、提供各項保障等。
1、建立“四級”管控機(jī)構(gòu)。
就是要按照項目人力資源管理的配置要求,組建學(xué)校素質(zhì)拓展課程項目領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)校素質(zhì)拓展中心、分院素質(zhì)拓展部、班級素質(zhì)拓展小組“四級”項目管控機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(圖1),并分別明確各級管控機(jī)構(gòu)的人員和職責(zé)。
學(xué)校素質(zhì)拓展課程項目領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)由主管校長任組長,由教務(wù)處、實踐教學(xué)管理處、學(xué)生處、基礎(chǔ)部、就業(yè)指導(dǎo)中心、校團(tuán)委等職能部門負(fù)責(zé)人和分院系負(fù)責(zé)人組成,負(fù)責(zé)研究學(xué)校素質(zhì)拓展課程的指導(dǎo)方針,并適時提出指導(dǎo)意見;學(xué)校大學(xué)生素質(zhì)拓展中心由校團(tuán)委書記任主任,成員由團(tuán)委老師、校學(xué)生會主席、校學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會理事長、分院素質(zhì)拓展部部長組成,負(fù)責(zé)全校素質(zhì)拓展課程項目的組織與實施;分院大學(xué)生素質(zhì)拓展部由分院團(tuán)委書記擔(dān)任部長,成員由分院團(tuán)委副書記、年級組長、學(xué)生會主席,副主席,學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人,班級學(xué)生代表等組成,負(fù)責(zé)本單位素質(zhì)拓展課程項目的具體組織與實施;班級素質(zhì)拓展小組組長由輔導(dǎo)員擔(dān)任,成員由團(tuán)支書、班長以及其他團(tuán)學(xué)干部和學(xué)生代表組成,具體負(fù)責(zé)組織本班級學(xué)生積極參加素質(zhì)拓展活動項目。
2、把握“五個環(huán)節(jié)”。
就是在參照經(jīng)濟(jì)和建設(shè)領(lǐng)域中項目管理模式基本程序的基礎(chǔ)上,將課程六個科目的組織實施過程劃分為素質(zhì)拓展活動項目申報、項目審定與公布、項目實施與督導(dǎo)、項目修正和學(xué)分認(rèn)定與素質(zhì)拓展證書頒發(fā)五個環(huán)節(jié)(圖2),并對每個環(huán)節(jié)實行合理的控制,保證課程項目體系的規(guī)范運(yùn)轉(zhuǎn)。
(1)素質(zhì)拓展活動項目申報。每學(xué)期初,學(xué)校素質(zhì)拓展中心將本學(xué)期學(xué)校素質(zhì)拓展計劃的重點通知分院學(xué)生素質(zhì)拓展部。分院學(xué)生素質(zhì)拓展部結(jié)合本單位工作重點和專業(yè)培養(yǎng)需要,按照《素質(zhì)拓展課程教學(xué)大綱》的要求,精心調(diào)研論證,提出本單位的學(xué)期學(xué)生素質(zhì)拓展課程6個科目的活動項目規(guī)劃,并將項目規(guī)劃上報學(xué)校素質(zhì)拓展中心。
(2)項目審定與公布。學(xué)校學(xué)生素質(zhì)拓展中心對各分院申報的項目規(guī)劃進(jìn)行審核匯總,制定出全校學(xué)期素質(zhì)拓展活動項目庫,并報經(jīng)學(xué)校指導(dǎo)小組審批。審批后的活動項目庫向全校學(xué)生公布。
(3)項目實施與督導(dǎo)。各單位按照學(xué)期學(xué)生素質(zhì)拓展6個科目的活動項目規(guī)劃組織開展活動,學(xué)生可根據(jù)自身素質(zhì)拓展的實際需要選擇參加。為切實保證“項目”按計劃保質(zhì)保量地實施,學(xué)校素質(zhì)拓展中心組織人員對項目進(jìn)行跟蹤、檢查,對沒有按照要求實施或活動質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的項目進(jìn)行處理,并將所有項目的跟蹤調(diào)查結(jié)果作為課程質(zhì)量評價的參考依據(jù)。
(4)項目修正。已列入學(xué)期素質(zhì)拓展活動項目庫確定實施的項目,由于主客觀原因發(fā)生變更時,須及時上報學(xué)院學(xué)生素質(zhì)拓展中心,經(jīng)學(xué)院素質(zhì)拓展工作指導(dǎo)委員會審查后,予以更改或取消。
(5)學(xué)分認(rèn)定與素質(zhì)拓展證書頒發(fā)。學(xué)生參加素質(zhì)拓展課程6各科目活動,分別累計達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求后,經(jīng)過個人申請――班級素質(zhì)拓展小組審核――分院大學(xué)生素質(zhì)拓展部認(rèn)證――學(xué)院素質(zhì)拓展中心認(rèn)證、審批的程序確定其應(yīng)獲學(xué)分,并由學(xué)校素質(zhì)拓展中心在畢業(yè)前頒發(fā)素質(zhì)拓展證書。
3、建立制度保障。
為使大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項目體系落實實施做到有規(guī)范、可持續(xù),就必須建立與課程項目體系配套的完整制度體系。制度一般可根據(jù)課程項目的內(nèi)容和操作環(huán)節(jié)的需要制定。如制定《素質(zhì)拓展課程項目實施方案》、《素質(zhì)拓展課程教學(xué)大綱》等以保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性;制定《學(xué)分認(rèn)定管理辦法》以科學(xué)的引入學(xué)分制管理;制定《項目申報與認(rèn)證辦法》以保證操作環(huán)節(jié)的規(guī)范性;制定《項目實施獎勵辦法》以激發(fā)師生參與課程的積極性。在項目運(yùn)作過程中可根據(jù)實際情況適當(dāng)增加和完善各種管理制度。
4、提供資源保障。
素質(zhì)拓展課程項目的實施需要人力、網(wǎng)絡(luò)、場地、物質(zhì)及經(jīng)費(fèi)保障等,因此高校應(yīng)合理的進(jìn)行資源整合,給予有力的保障,確保課程項目體系的有效推動和實施。在可能的情況下適當(dāng)加大項目研究經(jīng)費(fèi)的投入,以促進(jìn)項目的科學(xué)性發(fā)展。
總之,“大學(xué)生素質(zhì)拓展課程項目體系”是在積極響應(yīng)國家教育部門關(guān)于加強(qiáng)素質(zhì)教育要求的背景下,根據(jù)高校學(xué)生素質(zhì)拓展工作的實際情況,在探索和實踐中總結(jié)出來的一套較為科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)生素質(zhì)教育運(yùn)作體系。因此,該課程體系在高校素質(zhì)教育中具有一定的參考價值。
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素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要是通過開展趣味性和挑戰(zhàn)性的項目，讓學(xué)生以及學(xué)生團(tuán)體能夠在有限的時間去親身參與和體驗這個項目，并在項目實施后進(jìn)行自身感想的分享，最終形成理論，運(yùn)用于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活中去，所以素質(zhì)拓展訓(xùn)練本身具有“體驗式學(xué)習(xí)”的特點，也正是這個特點給大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生了巨大的影響。
1.1 極大的豐富了思想政治教育的內(nèi)容
思想政治教育課程除了要給學(xué)生傳授相關(guān)的理論知識，還要組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，素質(zhì)拓展訓(xùn)練便使得思想政治教育內(nèi)容變得更加生動和形象，更改變了過去枯燥乏味的純理論教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠主動積極的參與教育中去，并通過分享知識、自我總結(jié)和思想，實現(xiàn)思想政治教育的自我學(xué)習(xí)的目的。
1.2 拓寬了思想政治教育的領(lǐng)域
素質(zhì)拓展訓(xùn)練將思想政治教育從講臺延伸到了各類教育中，德育教育更是融入到高校教育工作的各個方面，但我國思想政治教育形式過于單一，還主要是通過學(xué)校專設(shè)思想政治課程進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)，其專業(yè)性雖然強(qiáng)，但其涉及知識范圍相對狹窄，影響極大影響思想政治教育的效果。但我們需要清除的認(rèn)識到思想政治教育開展的目的就是讓學(xué)生能夠形成針對的人生觀、價值觀以及世界觀，并具備較高的道德修養(yǎng)。想要真正的達(dá)到這一目的就是必須實踐，將思想政治教育工作由臺上轉(zhuǎn)變到生活中。而這一轉(zhuǎn)變的一個優(yōu)秀載體就是素質(zhì)拓展訓(xùn)練，素質(zhì)拓展訓(xùn)練本身涉及內(nèi)容廣泛，項目種類豐富，極大的拓寬了思想政治教育的領(lǐng)域，讓思想政治教育的目標(biāo)得到了實現(xiàn)。所以素質(zhì)拓展訓(xùn)練把無形的教育滲透到了實踐中，為大學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)提供了新的渠道，也給予傳統(tǒng)思想政治教育方式極大的補(bǔ)充。
1.3 提升了大學(xué)生思想政治教育的效果
想要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德行為和習(xí)慣，需要實踐活動，大學(xué)生需要在活動中不斷的實踐和反復(fù)的學(xué)習(xí)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練就是運(yùn)用體驗的方式，讓學(xué)生去體驗學(xué)生每項項目活動，提升學(xué)生參與實踐活動的熱情，更重要的是學(xué)生在反復(fù)和不斷的鍛煉中形成正確的認(rèn)知。提升在對實踐活動的重視，并在實踐中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握更加牢固的知識，形成針對的價值觀念，學(xué)生通過對自身認(rèn)知的深入能夠幫助其制定出適合自己的發(fā)展目標(biāo)。并在團(tuán)隊合作中體會到團(tuán)隊對個人發(fā)展的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和社會責(zé)任意識。當(dāng)然在各類項目實踐過程中，學(xué)生的道德行為也得到了強(qiáng)化，最終形成了特有的道德信念，為學(xué)生人格的形成奠定了基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育工作的最佳效果。
2 在大學(xué)生思想政治教育中如何有效的開展高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練
2.1 素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程要緊密聯(lián)系思想政治教育內(nèi)容
相對于其他門類的課程來講，素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一門重要的課程，本身需要涉及的內(nèi)容較多，除了需要具備完整、豐富的培訓(xùn)主題外，更需要明確素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程開展的最終目標(biāo)是什么。并在高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練過程中始終將思想政治教育作為中心內(nèi)容，制定出與思想政治內(nèi)容相符合和適應(yīng)的訓(xùn)練項目。當(dāng)然還需要素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教師能夠?qū)Σ煌椖克_(dá)到的最終目的做出合理的設(shè)計，讓學(xué)生能夠始終堅持和努力，進(jìn)一步達(dá)到最終目標(biāo)。
2.2 素質(zhì)拓展訓(xùn)練需要始終將團(tuán)學(xué)活動、第二課堂活動作為載體
高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練工作想要順利有序的進(jìn)行，需要依托學(xué)校內(nèi)容團(tuán)學(xué)活動以及第二課堂，并將其做到拓展訓(xùn)練活動實施的重要載體，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的設(shè)計和實施本身就是針對學(xué)生開展的，也需要將那些涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及實踐的團(tuán)學(xué)活動以及第二課堂活動作為素質(zhì)拓展訓(xùn)練的重要載體，這樣才能進(jìn)一步提升相關(guān)活動的計劃性和系統(tǒng)性。當(dāng)然， 針對素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動的內(nèi)容，也需要做好團(tuán)學(xué)活動和第二課堂活動內(nèi)容的調(diào)整，帶動思想政治教育工作的順利開展。
2.3 制定素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定制定
為了提升高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練的效果以及吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來，高校可以采用素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定制度的方式，通過學(xué)分認(rèn)證制定能夠極大提升大學(xué)生參與素質(zhì)訓(xùn)練的活力和興趣，讓學(xué)生在參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動得到相關(guān)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可便可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，這種認(rèn)證制度的實施，能夠極大的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，也讓大學(xué)生主動參與到思想政治教育中去。
2.4 做好素質(zhì)拓展訓(xùn)練的師資投入
在高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練工作開展的過程中，師資培養(yǎng)是影響訓(xùn)練效果的關(guān)鍵，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練師生培養(yǎng)過程中，首先要幫助其師生樹立一個正確的教育理念，讓其能夠從內(nèi)心接受和理解體驗式素質(zhì)拓展活動的內(nèi)涵，此外，還需要拓展教師具備較高的專業(yè)知識和操作能力，在全方位了解和掌握大學(xué)生思想政治狀況、現(xiàn)實特征以及心理狀況時，要做好學(xué)生思想意識的引導(dǎo)，幫助大學(xué)生解決思想和心理上出現(xiàn)的問題，給予學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的幫助，讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到思想政治教育工作。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)；大學(xué)；人才培養(yǎng)；小百花
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2015）10-155-02
一、引言
近些年來，高等教育的擴(kuò)招政策帶來的弊端開始顯現(xiàn)，應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量呈井噴態(tài)勢，人數(shù)逐年增加，就業(yè)這座大山始終壓在社會、學(xué)校以及師生的肩上。2013年，也就是教育部叫停大學(xué)擴(kuò)招計劃的第一年，據(jù)教育部公布的數(shù)字，全國高校畢業(yè)生達(dá)699萬人，比2012年增加19萬，應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量刷新紀(jì)錄；另一方面由于世界經(jīng)濟(jì)低迷，我國經(jīng)濟(jì)下行壓力加大，衡量經(jīng)濟(jì)增長的各項指標(biāo)不斷降低，宏觀態(tài)勢從增長趨勢變成下行趨勢，雖然政府堅定不移的全面深化改革開放和出臺了強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控政策，但完成經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要目標(biāo)任務(wù)仍有較大壓力，計劃招聘崗位人數(shù)減少，被網(wǎng)友戲稱為“史上最難就業(yè)年”。2014年全國高校畢業(yè)生數(shù)量進(jìn)一步增加，達(dá)到727萬人，2015年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達(dá)到749萬人，應(yīng)屆畢業(yè)生連續(xù)十五年遞增，“史上最難就業(yè)年”的名號在不斷的更迭著，巨大的就業(yè)壓力也始終是懸在社會及個人的頭上一把達(dá)摩克利斯劍。“僧多粥少”的現(xiàn)狀短時間內(nèi)并不能得到有效解決，“畢業(yè)即失業(yè)”、學(xué)非所用等情形也是當(dāng)下大學(xué)生求學(xué)漫漫路途的困擾。
在就業(yè)壓力如此大的情況下，大學(xué)生如何找到一份自己滿意的工作呢？最主要也是最關(guān)鍵的就是要提升自己的綜合實力。正所謂萬變不離其宗，求職者需要在招聘者面前展現(xiàn)出自己身上的閃光點，匹配符合公司發(fā)展需要的能力。這就需要同學(xué)們在培養(yǎng)自己的集體意識、團(tuán)隊意識以及合作意識的同時，有意地鍛煉統(tǒng)籌執(zhí)行力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)力以及協(xié)調(diào)能力等職場人必備的良好要素，從而可以在求職面試中脫穎而出，找到自己滿意的工作，讓自己學(xué)有所用，在追求人生價值的康莊大道上越走越遠(yuǎn)。
二、我國大學(xué)教育現(xiàn)狀及例舉
現(xiàn)階段，我國大學(xué)的人才培養(yǎng)主要還是以應(yīng)試教育為主，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，沒有充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及創(chuàng)新性，雖然國家不斷強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、高校教育資源的差異，各高校的發(fā)展條件有較大的差距，并且難以短時間內(nèi)得到徹底的解決。眾多高校的人才培養(yǎng)模式不具有創(chuàng)新性，就業(yè)觀念跟不上時展，導(dǎo)致就業(yè)難題，從而加速了我國的高校轉(zhuǎn)型。教育部高校轉(zhuǎn)型改革方向已明確，國家普通高等院校1200所學(xué)校中，有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，其中308所1999普通升格的本科高校，287所獨(dú)立學(xué)院，將率先轉(zhuǎn)作職業(yè)教育，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，破解中國高校發(fā)展同質(zhì)化、重數(shù)量輕質(zhì)量等問題。“走‘產(chǎn)教融合，校企結(jié)合’發(fā)展模式”，高校首先要增加改革的緊迫性和主動性，要主動與政府、行業(yè)、企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，傾聽他們的呼聲，了解他們的需求，讓產(chǎn)教融合、校企合作滲透到每一項制度、每一個專業(yè)、每一項課程、每一個教師，使學(xué)校成為產(chǎn)業(yè)的大學(xué)、城市的大學(xué)、社區(qū)的大學(xué)。
較之于一般高校的大眾化、普遍化、同質(zhì)化，國內(nèi)頂尖高校積極響應(yīng)國家政策號召，遵循教育規(guī)律，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會為導(dǎo)向，爭創(chuàng)進(jìn)入世界一流行列或前列，實現(xiàn)提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力，培養(yǎng)一流人才，產(chǎn)出一流成果的目標(biāo)，通過體制機(jī)制改革激發(fā)高校內(nèi)生動力和活力。
如今年9月20日六號運(yùn)載火箭發(fā)射升空，完成了一箭20星的新亞洲紀(jì)錄，這其中就包括了清華大學(xué)、浙江大學(xué)、國防科技大學(xué)和哈爾冰工業(yè)大學(xué)在內(nèi)的四所國內(nèi)頂尖高校研發(fā)的多顆衛(wèi)星，尤其是哈爾濱大學(xué)研發(fā)的“紫丁香二號”，這是我國首顆由高校學(xué)生自主設(shè)計、研制與管控的納衛(wèi)星。該研發(fā)學(xué)生團(tuán)隊包括學(xué)校航空宇航與科學(xué)技術(shù)、力學(xué)、計算機(jī)技術(shù)、控制工程、機(jī)械工程、通信工程、電氣工程、熱能工程等8個學(xué)科的本科、碩士和博士研究生40多人，是一支學(xué)科交叉的學(xué)生研制團(tuán)隊。
作為我國頂尖高校，從科研實力到教育資源在國家的大力扶持、自身長久積累下，遠(yuǎn)勝于一般普通高校，這就為他們進(jìn)行開拓新領(lǐng)域、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式奠定了良好的基礎(chǔ)。
2015新學(xué)年，天津大學(xué)開設(shè)了《戀愛學(xué)理論與實踐》課程，打破傳統(tǒng)，由天津大學(xué)學(xué)生社團(tuán)“鵲橋會”負(fù)責(zé)組織開設(shè)。天大開展課外實踐教育課程化改革，鼓勵支持引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)在內(nèi)的各單位申報課程項目，滿足學(xué)生多方面發(fā)展需求。該課程是以討論為主，打破傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，從以教師主導(dǎo)到以學(xué)生共同參與為主。天津大學(xué)實施學(xué)生課外實踐教育課程化、學(xué)分制改革方案，將有一定開展基礎(chǔ)且有利于學(xué)生成長和發(fā)展的課外實踐教育活動設(shè)置為課程。課外實踐教育的課程主要包括思想政治、人文藝術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、社會實踐、身心健康等類型。同時將課外實踐教育學(xué)分情況將納入學(xué)生綜合素質(zhì)測評范圍，并與學(xué)生評獎評優(yōu)和推免研究生掛鉤。豐富了人才培養(yǎng)模式，提高了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、待人接物能力、思維創(chuàng)新等綜合能力，通過鼓勵支持引導(dǎo)學(xué)生自主申報開展新課程，提高了學(xué)生的主人翁意識，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)校之間的聯(lián)系，并可以為學(xué)生綜合能力的拓展提供一個好的平臺，從而實現(xiàn)遵循教育規(guī)律，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的新時代教育目標(biāo)。
三、“小百花”文藝活動的項目簡介
應(yīng)對于當(dāng)下社會的就業(yè)難、大學(xué)生素質(zhì)的缺失現(xiàn)象，結(jié)合我院實際，通過歷史悠久但與時俱進(jìn)的這樣一個文藝匯演的形式，來探究大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新途徑與新渠道。大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。學(xué)習(xí)使人明智，文藝陶冶情操，通過“關(guān)于校園內(nèi)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與拓展――‘小百花’文藝活動”項目的開展，我們在國貿(mào)學(xué)院作為試點，探究新時代下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。“小百花”晚會在國貿(mào)學(xué)院的悠久辦學(xué)歷史中承擔(dān)了育人的重?fù)?dān)。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們需要的就是自覺成為一名具備綜合素質(zhì)、全方位提升自我、對社會有用的人才。大學(xué)生活豐富多彩，各種各樣的活動層出不窮，大到各類學(xué)科競賽校級選拔賽，小到擺臺宣傳。國貿(mào)學(xué)院將學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，濃縮進(jìn)了一臺精彩紛呈的晚會，展示當(dāng)代大學(xué)生的精神面貌。你關(guān)注到的只是臺上表演人員精湛的技藝，無法一窺全貌，但是整臺晚會的完美呈現(xiàn)，需要涉及的人數(shù)上達(dá)數(shù)百人，如何讓所有人各司其職，各盡其責(zé)，充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，都會是我們在項目開展期間所想要達(dá)到的階段性成果。我們需要的是一個個的高效率團(tuán)隊、能夠及時有效的完成各項任務(wù)，需要的是將所做的事看成是自己、甚至高于自己事的高度責(zé)任感的團(tuán)隊成員，需要能和老師、同學(xué)進(jìn)行有效溝通，起到上傳下達(dá)、完美中樞作用的團(tuán)隊，能夠和贊助商進(jìn)行洽談、展現(xiàn)良好語言魅力的同學(xué)，我們求職、入職時需要的能力，就是經(jīng)過與廣大同學(xué)商討研究并付諸實踐的“小百花”所能鍛煉到的東西，領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、團(tuán)隊協(xié)作能力、責(zé)任心、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力、溝通能力、語言能力等等。
四、結(jié)語
我們可以達(dá)成這樣的共識并給出如下人才培養(yǎng)建議：首先大學(xué)教育在提高同學(xué)們科學(xué)文化知識的同時，不能忽略對人文素養(yǎng)的提升，其次教育需要因材施教，針對不同接受能力的人選擇同性不同質(zhì)的培養(yǎng)體系，最后作為求職者，大學(xué)生需要把握市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，及時了解市場變動，將自己的興趣愛好和中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大中國夢相結(jié)合，將自己的個人價值與社會價值相結(jié)合，早日成為社會所需人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊曉芳.基于社會需求的大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究[D].燕山大學(xué)，2010.
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;素質(zhì)拓展;就業(yè)創(chuàng)業(yè)
中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)27-0276-02
隨著中國社會的發(fā)展和高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?中國大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量近年來迅速增加,大學(xué)生就業(yè)難的問題,已經(jīng)成為全社會關(guān)注的焦點問題。如何解決大學(xué)生就業(yè)困難問題,客觀而嚴(yán)峻的展現(xiàn)在政府、高校、公民面前,我們認(rèn)為必須從大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析如手,尋找目前存在的問題,從中找到解決的辦法和對策。
一、大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析
(一)高校擴(kuò)招方面的因素
雖然中國已經(jīng)停止了擴(kuò)招,但是這幾年擴(kuò)招的影響依然存在。據(jù)統(tǒng)計,2001年中國高校畢業(yè)生為115萬,2002年145萬,2003年212萬,2004年280萬,2005年380萬,2006年413萬,預(yù)計中國高校畢業(yè)生人數(shù)還將逐年遞增,到2010年將達(dá)到630萬左右,大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在過去的十年里翻了兩番多。
(二)經(jīng)濟(jì)環(huán)境方面的因素
國際金融危機(jī)對中國就業(yè)的不利影響還沒有消除,2009年是中國經(jīng)濟(jì)最困難的一年,2010年可能是最復(fù)雜的一年,整個宏觀層面的就業(yè)形勢很嚴(yán)峻。2010年的畢業(yè)生人數(shù)630萬左右,再加上往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的,需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。面對全球金融危機(jī)帶來的工作崗位減少、大量員工失業(yè)、應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量的再創(chuàng)新高,對于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來說,他們的就業(yè)可能就是難上加難了。對于就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻的中國人才市場來說,作為一個特殊群體,大學(xué)生的就業(yè)將遭遇多方面的挑戰(zhàn)和擠壓。
(三)培養(yǎng)教育方面的因素
高校對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)鍛煉的平臺缺失。根據(jù)有關(guān)調(diào)查,企業(yè)最關(guān)心應(yīng)屆生的條件依次是個人實際能力(78.5%)、社會實踐經(jīng)驗(53%),以及專業(yè)方向、職業(yè)道德、表達(dá)能力,最后考慮的才是個人學(xué)習(xí)成績,占21.4%。而當(dāng)前企業(yè)和高校為學(xué)生提供的實踐平臺相當(dāng)之少,而重知識,輕能力的培養(yǎng)方式更加不利于學(xué)生的成長。
(四)學(xué)生自身方面的因素
綜合素質(zhì)不夠,就業(yè)競爭力不足。當(dāng)前,很多單位、企業(yè)考慮專業(yè)能力的基礎(chǔ)上更看重職業(yè)熱情、溝通能力、學(xué)習(xí)能力、負(fù)責(zé)任的態(tài)度、商業(yè)誠信等。近年來,在特殊時代背景下成長的畢業(yè)生性格上具有個性較強(qiáng)、缺乏寬容、合作精神不強(qiáng)的特質(zhì),不重視自身綜合素質(zhì)的提高,理論嚴(yán)重脫離實際,缺乏實踐鍛煉的渠道和體驗,造成就業(yè)競爭力不強(qiáng),難以適合用人單位的要求。據(jù)調(diào)查,用人單位普遍反映,大學(xué)生的理論知識基本上達(dá)到了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),但是他們的實踐能力普遍較弱,不能適應(yīng)工作的需要,求職者的實踐動手能力越來越受到用人單位的重視。
針對以上大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析,很多人認(rèn)為擴(kuò)招是造成大學(xué)生就業(yè)困難的根本原因。這種觀點雖然并不錯誤,但造成大學(xué)生就業(yè)困難的關(guān)鍵不是畢業(yè)生數(shù)量多,而是大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的問題,特別是實踐能力和創(chuàng)新精神的問題。當(dāng)前 ,如何加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng),提高學(xué)生的實踐能力,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)已引起各高等學(xué)校的重視。而高等學(xué)校正在實施的大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體實力,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)起到重要的作用,有針對性地設(shè)計素質(zhì)拓展項目,引導(dǎo)學(xué)生參加對就業(yè)創(chuàng)業(yè)有促進(jìn)作用的素質(zhì)拓展活動,對當(dāng)前大學(xué)生來說都是必要和有益的。此舉不失為解決大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的一項有效措施。
二、高校素質(zhì)拓展計劃對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的促進(jìn)作用
(一)大學(xué)生素質(zhì)拓展的意義
大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃是由團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)為深入推進(jìn)高校素質(zhì)教育聯(lián)合實施的一項素質(zhì)教育工程。實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃是服務(wù)素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為重點,強(qiáng)調(diào)能力的發(fā)展和個性的張揚(yáng)。素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生具有扎實的專業(yè)知識,而且要有適應(yīng)社會發(fā)展、滿足社會需要的綜合能力。毋庸置疑,課堂教學(xué)是大學(xué)生素質(zhì)教育的主陣地。然而,學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)僅僅靠傳統(tǒng)的第一課堂是無法完成的,滿足社會所需要的大學(xué)生的各項素質(zhì)還需要第二課堂教育來補(bǔ)充和完善。通過教學(xué)講授、課堂討論、專題講座、主題活動、體驗實踐等豐富多彩的方式,讓大學(xué)生了解社會、認(rèn)識社會,增強(qiáng)社會責(zé)任感,提高實踐能力;培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。通過實施素質(zhì)拓展計劃,把素質(zhì)教育貫穿于課內(nèi)課外,校內(nèi)校外,使素質(zhì)教育貫穿于大學(xué)生成長的全過程,使大學(xué)生的素質(zhì)教育更加扎實、有效,并落到實處。大學(xué)生素質(zhì)拓展是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有效形式。
(二)大學(xué)生素質(zhì)拓展的必要性
面向21 世紀(jì)人才培養(yǎng)所提出的新要求進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育在整個人才培養(yǎng)過程中所起到的重要作用和地位。高校加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育,重在提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐技能,使知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展融為一體;使傳道、授業(yè)、解惑融為一體;使大學(xué)生擁有扎實的知識基礎(chǔ)、廣闊的知識視野、合理的知識結(jié)構(gòu),深度的知識層次和科學(xué)的思維方式;使大學(xué)生具備主動學(xué)習(xí)、主動思考以及主動創(chuàng)新的能力;使大學(xué)生樹立良好的合作意識和團(tuán)隊精神,培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和正確的人生觀、價值觀和世界觀,培養(yǎng)他們承受挫折和壓力的健康心理。因此,大學(xué)生素質(zhì)拓展勢在必行。
三、實施素質(zhì)拓展計劃把握的原則
大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的基本內(nèi)容是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點,進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目。在實施中要注重三個結(jié)合,即課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合,通過教學(xué)、課堂、講座、活動等豐富多彩的方式展開尤其要突出一些具有特色的傳統(tǒng)工作項目,如“挑戰(zhàn)杯”、“三下鄉(xiāng)”等,全面帶動和促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的實施。針對學(xué)生情況,我們主要從以下幾個方面實施:
第一,思想教育。共青團(tuán)是黨的助手和后備軍,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,這是共青團(tuán)的首要任務(wù)。在教育形式上,主要有以下五種方式: 主題思想教育、養(yǎng)成教育、青年志愿者活動、每月講壇、推優(yōu)入黨等項目。
第二,校園文化。校園文化以審美意識審美情趣和審美能力培養(yǎng)為目標(biāo),以校園文化藝術(shù)節(jié)為龍頭,大力開展校園文化藝術(shù)活動; 以藝術(shù)專業(yè)為依托,開設(shè)公共藝術(shù)選修課;以大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)為落腳點,為同學(xué)們的藝術(shù)實踐創(chuàng)造環(huán)境。
第三,創(chuàng)新方式。素質(zhì)的重要標(biāo)志就是創(chuàng)造,因此,學(xué)校應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)營造一個有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的宏觀環(huán)境。開設(shè)有關(guān)創(chuàng)新能力的選修課,啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)以大學(xué)生科協(xié)和大學(xué)生科技基金為依托,鼓勵學(xué)生從事專業(yè)科研活動,申報大學(xué)生科研資助金項目,大力開展單科競賽活動;搞好“挑戰(zhàn)杯”科技發(fā)明大獎賽,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì);搞好“未來園丁訓(xùn)練計劃”,提高學(xué)生的從師技能水平;搞好“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,搞好“數(shù)學(xué)建模”,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。
第四,社會實踐。“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”一直是社會實踐意義之所在,而且是素質(zhì)形成和檢驗的重要環(huán)節(jié)。搞好假期社會實踐、尤其是暑期社會實踐小分隊,作到社會實踐與科技開發(fā)相結(jié)合,分散性和小分隊相結(jié)合,專家教授與學(xué)生相結(jié)合。搞好雙休日的社會實踐,充分利用雙休日的時間引導(dǎo)學(xué)生走出去,觀察社會,了解社會,檢驗自我。勤工助學(xué)是社會實踐的一種重要方式,配合有關(guān)部門加強(qiáng)勤工助學(xué)的組織建設(shè)、制度建設(shè)和基地建設(shè),把扶助特困生和育人結(jié)合起來。
第五,綜合能力。提高大學(xué)生知識的轉(zhuǎn)化能力,提高大學(xué)生未來適應(yīng)能力。培養(yǎng)諸如計算機(jī)、英語口語、演講、專業(yè)操作能力、市場營銷能力、形象設(shè)計等多項技能,使大學(xué)生成為過硬的人才。社會工作能力方面,抓好共青團(tuán)、學(xué)生會干部隊伍建設(shè)。以社會工作為載體培養(yǎng)學(xué)生骨干的組織能力、社交能力和社會責(zé)任感。
第六,身心素質(zhì)。大力開展“全民健身”運(yùn)動,鍛造學(xué)生的參與精神、拼搏精神、團(tuán)結(jié)精神、挑戰(zhàn)精神; 大力開展“心理健康”教育和實踐系列,培養(yǎng)學(xué)生具有積極自信、胸襟寬闊、心態(tài)良好、適應(yīng)時代的優(yōu)秀心理素質(zhì)。
大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的出臺是有其時代背景和社會意義的。它對高校人才培養(yǎng)的模式提出了新的要求,它的重要意義會隨著時間的推移而顯現(xiàn)出來。在這項工作的具體實施上,我們應(yīng)該走將大學(xué)生素質(zhì)拓展和提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的途徑,這樣才能將這項工作扎實有效地開展下去。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：專業(yè)素質(zhì)；大就業(yè)素質(zhì)；拓展實訓(xùn)
近年來，大學(xué)畢業(yè)生難于就業(yè)的問題不斷凸顯，給社會穩(wěn)定帶來了極大的負(fù)面影響及壓力。新形勢下，我國現(xiàn)行的自主擇業(yè)、雙向選擇就業(yè)機(jī)制，為大學(xué)生的就業(yè)搭建了廣闊的平臺，同時也加大了大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的考驗。
一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)必須具備的素質(zhì)分析
當(dāng)今社會形式的發(fā)展，對于綜合型人的人才需求與日俱增，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)問題，要適應(yīng)新的社會形勢要求：
1.具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和事業(yè)心
現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，對于人才的引進(jìn)，往往注重人才的事業(yè)責(zé)任感，把人才敬業(yè)態(tài)度作為衡量人才素質(zhì)的首選條件，大學(xué)生就業(yè)選擇時，事業(yè)心強(qiáng)、具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的人才備受歡迎。
2.具有堅韌吃苦的開拓創(chuàng)業(yè)精神
新形勢下，對于剛踏上工作崗位的大學(xué)生而言，缺乏的不是理論知識而是實踐經(jīng)驗。放平心態(tài)從基層做起，具備吃苦實干的奮斗進(jìn)取精神，是現(xiàn)代大學(xué)生在事業(yè)上獲得長遠(yuǎn)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
3.健全的體魄和健康的人格修養(yǎng)
身心健康是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)的基本要求。人格修養(yǎng)，是大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的內(nèi)化性體現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)的身心素質(zhì)以及性格修養(yǎng)，成為很多現(xiàn)代企業(yè)人才引進(jìn)的選擇基礎(chǔ)。
4.專業(yè)的基礎(chǔ)技能和綜合的知識結(jié)構(gòu)
大學(xué)生的專業(yè)技能和扎實的知識結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)代人才用人機(jī)制中必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)，不少企業(yè)會看重有復(fù)合專業(yè)背景的學(xué)生，沒有較強(qiáng)的專業(yè)技能和豐富的知識構(gòu)架，不可能高效發(fā)展。
5.本位的動手能力和務(wù)實的實踐意識
實踐出真知，多數(shù)用人單位在人才招聘時更青睞于那些有過實踐經(jīng)驗和實踐思維活躍的學(xué)生。鼓勵學(xué)生多參加各種有益的社會實踐活動，有利于提升大學(xué)生就業(yè)的實踐素質(zhì)。
二、目前大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)問題剖析
現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)競爭非常激烈，需要具備較高的自身就業(yè)能力素質(zhì)。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)出的弱點頗多，主要概括為：
1.知識結(jié)構(gòu)不夠廣泛，就業(yè)發(fā)展?jié)摿Σ蛔?/p>
很多高校在教育過程中，只重視專業(yè)基礎(chǔ)知識教育，忽視了學(xué)科間的縱向引導(dǎo)。導(dǎo)致了很多大學(xué)生就業(yè)面窄，對口專業(yè)少。近幾年來，迫于就業(yè)壓力，學(xué)生考研、考證現(xiàn)象導(dǎo)致了專業(yè)學(xué)習(xí)精力相對不足，這種舍本逐末的狀況不利于學(xué)生職業(yè)生涯中的長期可持續(xù)發(fā)展。
2.綜合能力嚴(yán)重缺失，不能滿足社會需求
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，很多高校只注重學(xué)生的基礎(chǔ)理論教育，在知識運(yùn)及創(chuàng)新實踐等綜合能力培養(yǎng)方面缺少有效措施，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)理論知識缺乏專業(yè)技能的實踐。大學(xué)生的知識運(yùn)用和能力創(chuàng)新素質(zhì)偏低，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
3.就業(yè)導(dǎo)向存在偏差，職業(yè)素養(yǎng)教育欠缺
由于各種社會因素誤導(dǎo)，就業(yè)觀念偏失，高校針對大學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向措施不足，缺乏職業(yè)化素養(yǎng)的教育，導(dǎo)致部分大學(xué)生上崗后表現(xiàn)出知識轉(zhuǎn)化能力較差，不能很好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。因此，高校應(yīng)在注重大學(xué)生能力培養(yǎng)和知識積累的同時，更要注重其職業(yè)素養(yǎng)的提高。
三、大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)問題的成因分析
造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的因素很多，總體分析主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.社會因素
現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)形勢下，大學(xué)生人才的需求和市場發(fā)展存在相對滯后現(xiàn)象，現(xiàn)代人才機(jī)制的運(yùn)行，導(dǎo)致擴(kuò)招劇增的生源與就業(yè)崗位嚴(yán)重失調(diào)。人才市場中供求結(jié)構(gòu)的失衡，對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生巨大沖擊。 2.學(xué)校因素
高校對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)多偏重思想政策教育，缺少對畢業(yè)生求職能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，缺乏健康心理疏導(dǎo)，大多數(shù)畢業(yè)生匱乏競爭綜合能力，不能準(zhǔn)確地把握機(jī)遇，因此產(chǎn)生了偏執(zhí)、自負(fù)等不良心理。
3.家庭因素
家庭的職業(yè)定位、社會背景等因素，促使部分大學(xué)生在就業(yè)時產(chǎn)生了一定的依賴心理。傳統(tǒng)價值觀念的改變，導(dǎo)致學(xué)生擇業(yè)時急功近利，虛榮心理嚴(yán)重，缺乏職業(yè)責(zé)任意識、忽視職業(yè)的深層價值。
4.個人因素
面對現(xiàn)代激烈的人才競爭環(huán)境，用人單位的人才需求導(dǎo)向發(fā)生轉(zhuǎn)變，大學(xué)生由于社會閱歷比較淺，不善于甄別問題和分析問題，不能正確自我定位、心理承受力差，所以會產(chǎn)生各種不健康心理。
四、大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)拓展實訓(xùn)的實施途徑
目前大學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的矛盾與趨勢，突顯素質(zhì)拓展教育在高等教育實施過程中的不足。全面、系統(tǒng)地開展大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，要從以下幾個方面探究落實：
1.調(diào)整專業(yè)設(shè)置，拓寬擇業(yè)渠道，適應(yīng)市場導(dǎo)向的社會需求
要優(yōu)化高校專業(yè)課程，積極拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，延展學(xué)生擇業(yè)崗位，保障大學(xué)生就業(yè)崗位的穩(wěn)定。建立合理的知識能力結(jié)構(gòu)，著眼于學(xué)生品德和能力的全面發(fā)展。注重加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)面，注重培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹⑦m應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的人才。
2.提升綜合能力，強(qiáng)化社會實踐，增強(qiáng)大學(xué)生社會適應(yīng)需要
實踐是學(xué)習(xí)的根本目的。大學(xué)生就業(yè)是參與理論實踐的過程，高校要加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力。有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力及非智力因素，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識傳授和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望，有利于大學(xué)生爭取就業(yè)主動權(quán)。
3.培養(yǎng)良好素質(zhì)，整合發(fā)展觀念，提高大學(xué)生生存意識能力
現(xiàn)展論認(rèn)為，生存是發(fā)展的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生學(xué)會面對挫折、學(xué)會競爭。人際交往能力及團(tuán)隊精神是個人在現(xiàn)代社會中取得成功的必備要素，通過多種形式鍛煉和提高學(xué)生的人際交往能力，訓(xùn)練學(xué)生的求職技能是提升大學(xué)生就業(yè)生存能力的重要環(huán)節(jié)。
4.拓展素質(zhì)訓(xùn)練，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提升大學(xué)生就業(yè)競爭素質(zhì)
大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練，能夠促進(jìn)大學(xué)生磨練意志，陶冶情操。高校教育要與社會發(fā)展的現(xiàn)實接軌，全程化指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，樹立正確的人生價值理念，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)的責(zé)任意識，轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念。增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競爭實力。
5.倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育，落實創(chuàng)業(yè)實踐，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)
創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育改革與發(fā)展的趨勢。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，要大力支持和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)從創(chuàng)業(yè)所必備的素質(zhì)條件，經(jīng)驗積累等相關(guān)方面，提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。
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[2]王秋波提升大學(xué)生就業(yè)力與高校素質(zhì)拓展.沈陽建筑大學(xué)學(xué)報.2006
可以幫助大學(xué)生挖掘自身潛力，通過布置高難度任務(wù)激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在潛能，使他們的潛能得以開發(fā)，從而完成項目布置的任務(wù)。為大學(xué)生更好實現(xiàn)人生目標(biāo)，實現(xiàn)自身夢想提供強(qiáng)有力的保障。而人際溝通類素質(zhì)拓展課程更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生的人際溝通能力和協(xié)調(diào)能力。大學(xué)生在此類素質(zhì)拓展課程中可以收獲友誼，感受活動的快樂。團(tuán)隊協(xié)作類素質(zhì)拓展課程有利于幫助大學(xué)生樹立良好的協(xié)作意識，幫助大學(xué)生進(jìn)行良好分工。
2．立足教學(xué)實踐，創(chuàng)新素質(zhì)拓展方式
2．1更新觀念，鼓勵學(xué)生主動實踐拓展
在傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)中，教師的角色是固定的傳播者和講解者，而學(xué)生只是單純的接受者。教師比較樂于把自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生身上，而學(xué)生也只能被動的接受。在這種教學(xué)模式影響下的教學(xué)活動是無法富有生機(jī)和活力的。因此，教師在體育教學(xué)過程中開展素質(zhì)拓展活動需要及時轉(zhuǎn)化師生固定角色，同時開展素質(zhì)拓展活動促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。當(dāng)然教師需要根據(jù)體育教學(xué)改革的要求創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)項目，讓學(xué)生能夠感受體育知識的魅力。教師還需要為學(xué)生搭建平臺，促使學(xué)生能夠展示個人能力。教師還需要營造豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。這是教師的責(zé)任，所以教師需要盡力完成。同時在轉(zhuǎn)換師生角色時，學(xué)生也在一定意義上是教師的指導(dǎo)者，學(xué)生的思想和學(xué)生的意見可以成為教師改良教學(xué)方案的靈感。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中還需要為學(xué)生提供一種寬松的課堂氛圍，為每個學(xué)生都提供平等的參與機(jī)會，堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，積極地指導(dǎo)學(xué)生解決在生活中遇到的其他困難。
2．2立足課堂，創(chuàng)新素質(zhì)拓展教學(xué)方式
課堂是教學(xué)的主要陣地，大學(xué)教學(xué)也不例外。在大學(xué)體育教學(xué)中開設(shè)素質(zhì)拓展課程就需要教師把課堂教學(xué)是室外教學(xué)相融合，既重視室外教學(xué)也不能忽視室內(nèi)教學(xué)。所以在講授理論知識時，體育教師需要以學(xué)生為中心，在設(shè)計活動內(nèi)容以及教學(xué)方案時為大學(xué)生提供必要的方法指導(dǎo)，及時糾正其在學(xué)習(xí)上的錯誤理念和錯誤方法，引導(dǎo)學(xué)生投身到具體的實際活動中。體育教師在開設(shè)素質(zhì)拓展課堂時要把課程當(dāng)作與學(xué)生溝通的橋梁。大學(xué)生和高中生不同，他們有較空余的時間，并且具有獨(dú)立的思想支配自己的行動，不同于高中生的大多是按照教師的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)或者活動。所以，教師要想與大學(xué)生多溝通多交流的化就需要抓住課上的機(jī)會，在課上多與學(xué)生交流。傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生大多被“放養(yǎng)”雖然這種教學(xué)模式尊重了學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生充分時間行使自己的權(quán)利，但是在一方面又會降低學(xué)生與教師的溝通效率，教師無法理解學(xué)生的思維，長此下去，教師和學(xué)生之間會越走越遠(yuǎn)。所以，為了解決傳統(tǒng)體育理論課堂教學(xué)模式的弊端，體育教師就需要創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，提高與學(xué)生溝通的效率，并且監(jiān)測學(xué)生在完成任務(wù)之后的反思。在講解理論知識時，教師將不再是站在固定的位置進(jìn)行講解、示范，而是親身指導(dǎo)、幫助學(xué)生解決問題。通過這種形式有利于調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更多的是培養(yǎng)大學(xué)生溝通和交流的能力，促使大學(xué)生能夠擺脫“低頭一族”的稱謂，真正提高自身的綜合素質(zhì)。除了在素質(zhì)拓展體育課堂上增加與學(xué)生的溝通機(jī)會，教師還需要激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的熱情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是不變的真理。因此，教師需要給予學(xué)生充分表達(dá)自我建議的機(jī)會，同時，教師可以詢問學(xué)生對課堂教學(xué)方式的建議，根據(jù)學(xué)生的反饋改良自己的教學(xué)方案和教學(xué)理念。創(chuàng)新課堂教學(xué)方式還有一點就是要創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)。教師需要衡量室外教學(xué)和室內(nèi)教學(xué)的利與弊。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求選擇適合教學(xué)的場所，使教學(xué)活動能夠滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。同時，作為大學(xué)教師需要有遠(yuǎn)見的視野，根據(jù)時展以及教育改革的要求制定具體的教學(xué)計劃，最大限度的發(fā)揮課堂教學(xué)的效率，以此提高大學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣和熱情。
2．3優(yōu)化評價，提高素質(zhì)拓展落實效果
教學(xué)評價是教學(xué)過程中的基礎(chǔ)以及重要的環(huán)節(jié)，根據(jù)素質(zhì)拓展課程的需要，大學(xué)體育教學(xué)評價體系需要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主，并且著眼于全面了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。大學(xué)體育教師在評價學(xué)生時需要注意分層評價，大學(xué)生的接受能力和理解能力是不同的，所以，作為大學(xué)教師需要尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的差異性來制定具體的評價體系。在傳統(tǒng)的評價體系過程中，教師是主體，學(xué)生是被評價者。在這種模式中，教師很容易把自己的想法意見強(qiáng)加在學(xué)生身上，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)體育知識的興趣和熱情。所以，教師要改變傳統(tǒng)的評價方式，促使學(xué)生能夠從評價體系中受益。為此，教師可以選擇師生互評，學(xué)生評價等方式，既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又能幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)。在師生互評過程中，教師既是評價者又是被評價的對象，學(xué)生也是如此。學(xué)生可以根據(jù)教師的表現(xiàn)根據(jù)教師的教學(xué)風(fēng)格、表現(xiàn)方式等對教師做出評價，及時指出教師在教學(xué)中的紕漏，從而幫助教師提升教學(xué)效率。而學(xué)生在此過程中會感受到被尊重的快樂，從而更加樂于投身到學(xué)習(xí)活動中。在學(xué)生互評中，學(xué)生之間互評可以緩解緊張的氛圍，同時，也能夠讓評價活動充滿樂趣。因此，教師需要重視學(xué)生互評這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動大學(xué)生評價熱情，提高構(gòu)建大學(xué)體育評價體系的效率。
3．總結(jié)
［關(guān)鍵詞］ 高職院校；心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練；課程設(shè)計與實施
［中圖分類號］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 10084738(2012)02007603
① 參見教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知（教思政廳\[2011\]5號）文件。
② 參見、教育部、全國學(xué)聯(lián)關(guān)于實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的意見（中青聯(lián)發(fā)\[2002\]14號）文件。 大學(xué)階段是人生的一個重要時期，大多學(xué)生都會遇到初入大學(xué)時的迷茫、人際交往的困惑、戀愛的苦惱以及學(xué)習(xí)就業(yè)的壓力等等，其心理負(fù)擔(dān)非常之重。其中，高職院校的大學(xué)生們顯得更為突出，他們更需要良好的心理素質(zhì)去面對一切。近年來，因大學(xué)生心理問題引發(fā)的事件不少，國家對大學(xué)生的心理健康工作給予了高度重視。各高校也在積極探索大學(xué)生心理健康教育工作的新思路、新做法。其中，促進(jìn)高職院校心理健康教育模式由補(bǔ)救和矯治型為主的咨詢模式向以預(yù)防性和發(fā)展性為主的教育模式轉(zhuǎn)換成為大家的共識。這種轉(zhuǎn)換就必須要求構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，以課程為載體，才能更好地實施大學(xué)生心理健康教育工作。
教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知（教思政廳\[2011\]5號）中對普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求進(jìn)行了具體規(guī)定，并明確提出了兩種課程開設(shè)方式：“1. 開設(shè)一門《大學(xué)生心理健康教育》公共必修課程，覆蓋全體學(xué)生。2. 在第一學(xué)期開設(shè)一門《大學(xué)生心理健康教育》公共必修課程，在其他學(xué)期開設(shè)相關(guān)的公共選修課程，形成系列課程體系。有條件的可以增開與大學(xué)生素質(zhì)教育、心理學(xué)專業(yè)知識有關(guān)的選修課程。”①綜合考慮高職院校的實際，第二種方式更適合高職院校。第一學(xué)期在全院新生中開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》公共必修課程，普及心理健康的基本知識。再根據(jù)高職學(xué)生成長的特點，在三年內(nèi)開設(shè)系列心理選修課程，供學(xué)生選修。本文旨在探討心理選修課程——《心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程》的設(shè)計與實施問題。
一、 心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程開設(shè)的意義與作用
大學(xué)生一向被稱為天之驕子，但當(dāng)時光進(jìn)入21世紀(jì)的時候，天之驕子頭上的光環(huán)消失了。尤其是高職院校的大學(xué)生們承受著越來越大的壓力，心理負(fù)荷很大。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有著深刻的社會原因。無可否認(rèn)的是，大學(xué)生仍然是我們國家素質(zhì)最高的群體；大學(xué)生的素質(zhì)在很多時候無法表現(xiàn)出來。歸根結(jié)底，這都是學(xué)校教育和社會需求脫節(jié)造成的。關(guān)于解決這個問題的辦法，團(tuán)中央給出了答案：大力推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展②。通過拓展訓(xùn)練，讓大學(xué)生“認(rèn)識自我價值、找到自我定位、實現(xiàn)自我超越”，最終完成從一個學(xué)生向社會人的轉(zhuǎn)變。通過心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，以提高大學(xué)生心理承受能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和人際交往能力，從而使大學(xué)生能在人生的舞臺上充分展現(xiàn)自我。
近年來，隨著我國社會發(fā)展變化與高職院校教育教學(xué)改革的深化，如何提升大學(xué)生心理素質(zhì)教育已經(jīng)引起高度重視。各高職院校心理健康教育方面的老師也在借鑒和運(yùn)用“工學(xué)結(jié)合”課程開發(fā)理念，進(jìn)行教學(xué)改革。其中，團(tuán)體心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練與輔導(dǎo)是在團(tuán)體的氛圍中通過體驗項目活動中的情景設(shè)置，使參加者充分體驗所經(jīng)歷的各種情緒與情感，從而深入了解自身（或團(tuán)隊）面臨某一外界刺激時的心理反應(yīng)與后果，進(jìn)而學(xué)會控制、實現(xiàn)超越。這里沒有說服教育，沒有深奧艱澀的心理學(xué)理論，也沒有老師的侃侃而談和指手畫腳，通過形式活潑的體驗式參與，大學(xué)生活中遇到的許多問題，在這里都會找到答案，每一個真實的身心體驗，都會令參與者思路豁然開朗，精神得到升華。這種心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練在實踐中受到學(xué)生的歡迎。
實踐證明，高職大學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練是積極適應(yīng)社會發(fā)展要求，順應(yīng)學(xué)生成才需求，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的重要依托，是培養(yǎng)德技雙馨高技能人才的保證。有利于圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成素質(zhì)教育的整體合力；有利于大學(xué)生參與素質(zhì)教育由相對被動向積極主動轉(zhuǎn)變；有利于增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意識和能力。周 榮，楊 華：高職院校心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程設(shè)計與實施十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2012年第2期 第25卷第2期
二、 心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程定位與設(shè)計思路
心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程定位為選修課程，是一門系統(tǒng)提高高職學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。其前導(dǎo)課程是《大學(xué)生心理健康教育》基礎(chǔ)理論課，后續(xù)課程可開設(shè)與大學(xué)生素質(zhì)教育、職業(yè)規(guī)劃、心理學(xué)專業(yè)知識等有關(guān)的選修課程。
這門課程以心理學(xué)、教育學(xué)、大腦行為學(xué)及其他人文科學(xué)原理為基礎(chǔ)，對傳統(tǒng)的心理健康教育模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，借鑒“工學(xué)結(jié)合”課程開發(fā)理念，依照團(tuán)體輔導(dǎo)的原理，圍繞有關(guān)心理素質(zhì)主題，組織學(xué)生親身體驗、感受和感悟，并且結(jié)合相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)人的心理成長的一門“體驗式、互動式”的心理健康類課程。
課程主旨是使學(xué)生將獲取的知識或經(jīng)驗內(nèi)化為個人的知識，提高適應(yīng)社會生活和自我發(fā)展的主體能力，增強(qiáng)其幸福感。依據(jù)大學(xué)生群體的心理發(fā)展特點和規(guī)律、企業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)崗位對從業(yè)人員心理素質(zhì)基本要求建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容；依據(jù)高職院校性質(zhì)和學(xué)生特點采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方式；依據(jù)人的心理成長規(guī)律和團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論設(shè)計教學(xué)過程。通過“一做、二想、三讀、四練”的課堂教學(xué)模式，按照“團(tuán)體合作、個體成長”的原則，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)層面的成熟與發(fā)展。一做是依照團(tuán)體輔導(dǎo)，圍繞主題，設(shè)計活動；二想是通過有關(guān)故事和事例，啟發(fā)學(xué)生思考；三讀是提供相應(yīng)心理學(xué)背景知識，適合學(xué)生自學(xué)；四練是提供適合課后練習(xí)和反思的作業(yè)\[1\]。 其最終目的是“以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)為重點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長”。
三、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程內(nèi)容的選取與組織
結(jié)合高職大學(xué)生心理發(fā)展特點和規(guī)律，根據(jù)每一個階段學(xué)生們可能遇到的心理問題，探索開發(fā)實踐了入學(xué)適應(yīng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、心靈成長、團(tuán)隊合作、情緒管理、自我超越、人際交往、職場發(fā)展、相約成功。
將這些主題單元以公選課的方式，供相應(yīng)年級的同學(xué)選修。運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，以活動為載體，讓學(xué)生在參與活動中做一做，想一想，說一說，聽一聽，練一練，通過運(yùn)用活動互動、體驗感悟、同理同情、行為練習(xí)、藝術(shù)陶冶、案例分析、交流探討、點評總結(jié)等多種方法，使課堂成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識、豐富理念、陶冶情操、發(fā)展情商、訓(xùn)練能力和健全人格的重要場所，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與和諧發(fā)展。
在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)“學(xué)生中心”，注重個體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的集體學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式并不僅僅停留在原有的研究討論課和實踐性課程等層面，而是一種以團(tuán)隊為單位的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實踐過程中，探索并創(chuàng)造一種以小組為單位的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教學(xué)模式，重視教學(xué)過程中教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的彼此交流與互動。提升學(xué)生專業(yè)知識的能力與水平，增強(qiáng)其社會適應(yīng)、自我認(rèn)知、情緒管理、人際交往、就業(yè)擇業(yè)的競爭力，從而培養(yǎng)社會主義“四有”新人，培養(yǎng)出對社會、對國家有用的高技能的心理素質(zhì)過硬的現(xiàn)代化人才。
四、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程實施中的幾個關(guān)鍵問題
1．教學(xué)安排與組織
每個單元可根據(jù)需要安排2至4個課時。由于是公選課程，一般來說，人數(shù)較多，要根據(jù)年級或?qū)I(yè)分成若干個小班，每班人數(shù)控制在40人左右為宜。教室選擇空間較大、桌椅可以移動為好。為不影響其他課程教學(xué)，安排在晚上或雙休日進(jìn)行。
其訓(xùn)練組織模式可表述為：活動體驗—個人靜思感悟—小組討論—交流分享—導(dǎo)師的講評總結(jié)。學(xué)生通過做、思、悟、說、練、行等環(huán)節(jié)，在活動體驗中學(xué)、在完成任務(wù)中學(xué)、在團(tuán)體互動中學(xué)習(xí)、在愉悅身心狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的訓(xùn)練模式會使高職高專院校學(xué)生強(qiáng)化動手實踐、表達(dá)交流、人際交往和團(tuán)隊合作等能力實現(xiàn)“零見習(xí)”式的畢業(yè)上崗，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
2．師資的配備與職責(zé)
每個單元最好安排一名老師負(fù)責(zé)，另一老師配合，可以是專職老師，也可以安排兼職老師或輔導(dǎo)員參與。教師最好具有“國家級心理咨詢師”資格，并擁有良好的職業(yè)教育教學(xué)能力。
上課前，老師必須做好充分的準(zhǔn)備。精心設(shè)計內(nèi)容、詳細(xì)做好教學(xué)實施計劃，還要準(zhǔn)備足相關(guān)活動所需要的工具，比如紙、彩筆等等。老師在教學(xué)實踐過程中充當(dāng)“助手”和“導(dǎo)師”雙重角色，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，樹立“學(xué)生中心”觀念，實現(xiàn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”。在交流分享、總結(jié)講評等環(huán)節(jié)，老師又必須肩負(fù)起傳道授業(yè)解惑的作用。
3．學(xué)生興趣的調(diào)動與維系
要營造輕松活躍的課堂氛圍，每節(jié)主題單元開始前，可設(shè)計相應(yīng)的熱身活動，促進(jìn)團(tuán)隊成員的相互了解、融合。要鼓勵學(xué)生敢于參與、勇于發(fā)言。通過采用旋轉(zhuǎn)木馬法、魔盒法、關(guān)鍵詞卡片法等新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。尤其要注意維系學(xué)生繼續(xù)參與其他單元學(xué)習(xí)的興趣，不能因為強(qiáng)調(diào)“互動”，而忽略了相關(guān)知識的講授。要盡量讓學(xué)生不僅能在活動中收獲體驗，更能在活動中獲取知識。
4．相應(yīng)配套設(shè)施與保障
教學(xué)活動組織實施過程中需要相應(yīng)保障設(shè)施，例如沙盤室、團(tuán)體輔導(dǎo)室、咨詢室、閱覽室、多媒體室等等。最好建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，便于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展相應(yīng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
如有條件，建設(shè)戶外體驗場所，通過戶外體驗項目活動中的情景設(shè)置，使參加者充分體驗所經(jīng)歷的各種情緒，尤其是負(fù)面情緒，從而深入了解自身（或團(tuán)隊）面臨某一外界刺激時的心理反應(yīng)與后果，進(jìn)而學(xué)會控制、實現(xiàn)超越。
在完成各主題單元教學(xué)實踐的同時，還可通過組織舉辦相關(guān)主題講座、欣賞心理電影、開展心理測量等活動深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升相應(yīng)心理素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
