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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇廣告設計的職業規劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：職業導向 有效學習 職業規劃
1、研究的背景和意義
在2010年國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）（以下簡稱“規劃綱要”）中明確寫到：大力發展職業教育。發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。
新華社“規劃綱要”列出圖表1教育事業發展主要目標，用數據展現從09年及未來10年職業教育在校生規模的發展趨勢，對比數字看出，國家賦予了職業教育重要的社會責任和國家經濟建設的重要使命。
職業教育是否能夠培養出社會企業所需的人才，是否能培養出國家經濟建設需要的職業技能人才，對職業教育培養質量提出了準確要求，因此，堅持以職業為導向的有效學習的探索和研究是國家和社會發展的必然需要，對職業教育的生存發展具有重要意義。
2、職業導向與有效學習的關系
2.1職業與職業導向的含義
職業是人們在社會中所從事的作為謀生手段的工作。簡單說就是工作。從學生層面分析，學生的職業取向，是學生基于自己的興趣和將來工作的預期，所選擇一個或多個職業技能學習的傾向。例如：相當廣告設計師，職業取向是廣告平面設計師工作所需職業技能。
2.2有效學習的目標
有效學習在百度中定義為由于經驗或實踐的結果而發生的持久或相對持久的適應變化。簡單說，熟練掌握了某種經驗、操作技能，并且在工作中熟練運用。
有效學習是指符合教育、教學原理的學習，其目的是為花更少的時間，學到的更多、更牢、更好。中高職教學時間相對較短，如何在有限時間，把握學生的文化基礎、專業崗位、興趣特長、性格特點等因素，為學生創造良好的學習氛圍，使得學生學習符合其職業規劃，實現自主學習，完成職業角色轉變。這就是“規劃綱要”對有效學習提出的目標。
因而，學生職業導向與學生有效學習是緊密相關的，好的職業導向可促進學生自主有效的學習；反之，沒有職業的導向或錯誤的職業導向會使學習盲目性，學生失去了學習最好的動力和指南針。同時，學生通過自主有效的學習獲得好的學習成果，反作用于職業規劃的認識和發展。
3、以學生為主體，以工作為導向，多層面構建有效學習。
3.1有效學習的原則
建構主義教育理論強調學習者的主體作用，強調學習者在解決問題時大腦積極地主動適應和建構的過程。人的學習過程是個體與環境不斷作用中的一種建構過程。
因此，學生要完成以職業為導向的有效學習，必須堅持教師主導作用發揮和學生主體地位體現的統一。
3.2校、企、師、生多層面構建的模式
學習主體是學生，但學生實現符合職業需求的有效學習，并非某個人能完成，作為校方、企業、老師應意識到，在學生職業規劃認知和構建中扮演的重要角色。
3.2.1.堅持實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，做到職業培訓與學校職業技能教育并舉。
目前工學結合、校企合作、頂崗實習做得比較多、比較好。重慶作為西部經濟龍頭的優勢，吸引眾多大中型企業入駐重慶，給職業院校進行校企合作創造了良好天機，為學生認知職業崗位、崗位技能學習、職業選擇都提供了更多機會和平臺。
同時，學校要積極引入職業培訓，研討組辦適合學生、社會在職人員、失業人員等不同群體的職業培訓合作模式，吸納更優的社會資源，加強職業教育社會服務意識，服務行業，服務社會。
3.2.2.利用好第二課堂，開展形式多樣、內容豐富的職業宣傳教育。
新生入學教育應注重職業引導。邀請相關行業技術、管理人員，或者本專業優秀畢業生等進行專題講座。
組織學生參觀企業工廠、實驗室等，幫助學生在現實職業環境中學習認識工作，增強職業學習的現實意義。
組辦職業技能學習相關的專題講座、交流學習研討會等。利用好第二課堂的寬廣平臺，充實學生課余生活，用校園文化感染學生，構建好的學習環境，對職業素養、職業道德的養成至關重要。
3.2.3.以職業核心能力課程為依托，項目為載體，指導學生開展行業人才需求調研等活動。
學生作為活動的主體，計劃、組織并實施完成整個項目，通過結合專業、結合職業的項目實施，學生從自己的實際行動中構建對職業、崗位的認知，對于以后的有效學習有著重要的意義。
3.2.4.職業規劃指導，幫助學生制定大學期間的職業規劃。通過開展公選課、公開課等形式。
學校開設了畢業前就業指導課，指導學生應聘求職技巧等，學校通常比就業率高低，但就業質量卻很少考查跟蹤。提前進行職業規劃指導，對學生職業技能的學習有積極的促進作用。
3.2.5.積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，推進職業學校專業課程內容和職業標準相銜接。
推行“雙證書”制度應把握一定靈活性。例如，動畫專業人才培養方案中設置學生必備證書“動畫繪制員”中、高級，但有學生喜歡廣告設計，希望從事廣告設計工作，在人才培養方案的編制中應考慮增加與專業相關聯的職業工種，使學生選擇的職業面更寬。
3.2.6.按照職業技能學習特點，結合個體職業規劃，進行教學設計和實施。
教育心理學中將操作技能的學習分為操作的定向、操作的模仿、操作的整合與操作的熟練四個階段。教師在進行操作技能指導教學設計、實施時，應注意職業學習的特殊性，結合學生個體的職業規劃來開展課程的指導。
4、結束語
2004年全國職業教育工作會議上，“職業教育就是就業教育”成為教育和勞動兩個部門的共識，以此為導向，堅持不斷實踐與創新職業教育人才培養模式，把基于職業導向的有效學習模式的探索與實踐作為一項新使命和任務來做好，堅持以學生為主體，引導學生做好終生職業規劃，為國家經濟建設培養學習型的職業技能人才。
參考文獻：
[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）.新華社，2010.
關鍵詞:人才;廣告設計|課程;市場需求
一、廣告設計課程以及應用型人才的概述
1、廣告設計課程的概念
廣告設計是視覺傳達拿業的核心課程,通過該課程的開展,能夠讓學生準確掌握廣告設計具體方法•功能,并且提高學生對設計的審美能力,在信息化的時代當中,能夠充分發揮自己的創意,提高創新水平和實踐能力,將自己的才育粳好地應用于未來的崗位當中。
2、市場對于應用型人才的需求
隨著藝術教育不斷發夔,我國學習藝術的儀l次l逐漸增多,全國各大藝術學校者研始增添自己的藝術學利范圍,多招納藝術考生,為社會培養了一扎漢一批的藝術型人才。但剝靈多已經畢業的藝術生,在自己的崗位上并沒有體現充分的價值,甚至有些崗位一直沒有招聘到合適的人才,究其原因是學校培養出來的學生應用隆不強。廣告設計行業因為其自身的特殊性,要求相關人員一定能夠盡快步腸置應市場的發夔,但是從目前的廣告設計從業者個人能力來看,他們對市場的適應性較差,在崗位上并沒有充分發揮出自己的才能。探析這一現象產生的原因,主要在于學校廣告設計課程的開展,片面地強調培養學生的理論素質,而忽略了實踐能力的傳輸與提高,導致學生應用知識的能力較差。
二、廣告設計課程的現狀
1、學生自我評價及單位評價
高校開展的廣告設計課程,與市場對于廣告人才的需求不匹配,導致了雖然榭靈多廣告專業的畢業上,但是很難找到適合自己的崗位。筆者劉百靈多廣告單位進行走訪得知,他們招進去的很多畢業生只會閉門造車,對于客戶提出的要求完全不予理會,整個設計都缺乏創意,同時也無法滿足顧客需求;從視覺上來看,廣告細節處做的不到位,同時缺乏層次感;通過告傳遞出的信息比較混亂;對于廣告的印刷,以及后期需要用到的相關技術不是很了解;計算機應用水平低等等間題。這些廣告設計從業者無法適應崗位需求,同時也就無法為勝業帶來更多的經濟效益,導致企業人力資源的浪費,很多勝業為止日良煩廟。面涯過了解學生對自己能力的自我評價,也可以看出剛邁出校門的學生,對于整個廠一告市場還是很陌生的,導致他們在這卜市場中無法獨立工作。同時還表現出了自我協調能力差、溝通能力欠佳等諸多間題。
2、課程設置中的間題
視覺傳達拿業的學生,應用能力差的根源在于課程的設置不合理。很多學生都是一畢業郭陋入了廣告市場的大門,他們對于市場的發辰戮見律不是很了解,同時自身也缺乏經驗。而在平時的課堂教學當中,缺卿占合實際的教學案例,導致整個課榭古燥無味,與現實生活相脫節,學生對廣告設計的學習興趣夔下高。除此以外,對于學生最終學習的評定,主要是由柳幣一個決定,沒有將成績與市場評價兩者建立關系。老師單方評定的方式,存在較強的主觀險,這l會導致一些極具創意的廣告,因為沒有得到老師的認可而受到了埋沒,有些優秀的廣告設計人才也無法得到賞識,從氏遠角度分析,這會影響到學生的職業規劃。從平時上課清況分析,老師通常采用的是單方面講述的方式開展課程,學生只有聽老師講解的權利,但是很少有發友意見的時候。但是在:實際工作中,廣告設計需要不同部門人員的相互溝通,需到靈強的合作能力,而這些能力在當下的課程設置當中者阮法得到鍛煉。由此可見,目前學校廣告設計課程開展的方式,與市場對于人才的需求不匹配,導致了大批學生無法適應崗位需求,因此蘭它須葵從多方面加以改進。
三、廣告設計課程改進策略
1、明確教學內容的來源
作為廣告設計的授課老師,一定要具備市場經濟的意識。在選擇新教學內容的時候,一定要考慮到他的經濟屬性,而后再去思考設計屬性。只有學生的廣告設計能夠為勝業帶來更多經濟效益,學生才可以得到勝業的聘用。從師資建設方面,首毛葵付北師資團隊,必須要夔內有過市場廣告設計工作經驗的專家學者加入到團隊當中,在課堂上能夠為學生講解更多最新發生的廣告設計案例,讓學生在學到理論知識的同時,還可以了解目前廣告市場的芝化情祝,掌握市場的發展鋇律;其次,學校應當為學生多提供人登實踐的機會,通過動手實踐來夢!固理論知識,同時提高動手能力;最后,學校鼓勵教師跨校、跨國交流,吸收好的教學方式。
2、結合就業的環境
在目前的課程教學當中,忽略了對廠一告教學流程的講述,這導酬靈多學生只關注到設計中的每個環節,但是沒有對客戶需求足夠重視,設計出的廣告也缺少創意。在教學實踐當中,應當做到產學與實際工作之間的結合,在教學上既需要講述廣告設計形式,同時也要生珍子貼切市場需求。根據以上改革方向,可以在當地企業建立實習基地,在企業設計人員的領導之二,能夠了解到廣告設計在市場銷售當中經歷的每個流程,改進學生傳統的學習理念,讓他們創造出的作品可以生珍子貼合市場。
3、增添實踐項目
實踐課程是廣告設計課程的核心部分,只有愜過實踐,才能夠將理論與實際相結合,提高學生應用能力。在實踐課程當中,鼓勵學生深\叮勝業的實習基地,與企業廣告設計人員一起來設計真實的廣告案例,同時為學生爭取競標的機會,讓學生在不斷競爭中提高自己的設計能力,樹立正確的廣告設計理念,同時也可以了解廣告市場發夔的方向。
四、結束語
隨著市場經濟的不斷發夔,廣告設計人才只有為勝業帶來更多的經濟效益,才可以得到勝業的賞識。針劉目前廣告設計課程當中存在的諸多間題川它須葵對其進{改革,使學校培養出的學生可以生珍子步腸置應市場的需求,不僅掌握了扎實的廣告設計能力,同時還可以將理論與實踐緊密結合,提高自己的應用水平。
作者:程曦 單位:福州外語外貿學院
參考文獻：
[l]韓麗.廣告設計教學改革初探IJ].《當代教育之窗》,2010年第四期.
一、引言
網絡廣告是網絡營銷的終端表現形式。由于網絡廣告具有傳輸信息量大、傳輸速度快、覆蓋范圍廣、交互性強、信息數據準確等優勢，已經成為企業或品牌實施現代營銷戰略的重要組成部分。伴隨國內網絡廣告業的迅猛發展，網絡廣告設計相關人才的需求也日益緊迫。越來越多的獨立學院開設了網絡廣告設計課程。獨立院校以培養應用型人才為主要任務，將網絡廣告課程納入實踐教學范疇，探索適合獨立院校網絡廣告設計課程教學的合理模式，提高學生對網絡廣告設計作品實踐動手能力，是現階段網絡廣告設計課程教學改革的重要任務。
二、網絡廣告設計課程教學現狀
現在獨立院校中開設網絡廣告設計課程的學院主要包括網絡信息、軟件工程及藝術設計學院，由于任課教師專業不同，教學的側重點也不同。以藝術設計學院為例，在教學過程中，很多時候依然實行著以授課老師為中心的講授型授課模式。教學側重方向強調的是基于圖形、色彩、文字、版式等基礎理論內容，而對網絡廣告的特點、傳播形式等內容鮮有講解，基于瀏覽者的換位思考設計更是基本沒有。這種教學方式對于網絡廣告設計這樣藝術性和技術性并重的學科而言將會造成學生的學習始終處于理論化和表面化的狀態，不能夠深層次的思考，無法真正進行網絡廣告的設計工作。在實際教學中需要注意以下三點：
（一）學生專業基礎欠缺，設計動手能力較弱
作為獨立院校的藝術生，由于招生特殊性，部分學生專業基礎較差，綜合素質不全面，審美意識淡薄，同時以應試教育為基本的傳統教育體制，使學生偏重理論，設計和動手能力較弱。往往會出現學生有想法卻無法實現的尷尬局面。
（二）課程結構設置不合理
網絡廣告設計課程是一門綜合素質較強的專業課程，在課程教學中，實際會涉及廣告營銷學、藝術設計學、軟件知識學、心理學等多種學科。但由于新興學科課程研究時間較短，課程結構的設置不合理。網絡廣告設計課程一般安排48課時或更少，在前置課程學習中，除了圖像后期處理和矢量繪圖設計課程外，一般沒有學習其它軟件知識，在有限的教學時間內，學生要把大部分精力放在動畫軟件學習過程中，會將一門原本具有創意設計的課程變成軟件教學課程，教學質量大打折扣。
（三）創意設計較弱，缺少團隊合作
課程結構設置的不合理性，導致知識與市場分離。學生在學習完課程后，空有理論知識或軟件操作能力，卻無法將知識與需求緊密結合。以教師為中心的教學模式，能夠保證整體教學但是無法兼顧因材施教，學生獨立思考、創意設計的能力有所下降，而且容易出現對團隊合作性的排斥。學生在畢業進入社會后，由于缺少團隊間磨合、溝通、協調的能力，容易被市場淘汰。
三、實踐性教學改革研究思路
網絡廣告設計是以市場需求為核心的數字化藝術設計表現形式，它要求設計者要具有較強的綜合素質、團隊合作能力和對市場的洞察力。如果拋棄市場需求只依賴教材講解，等于是閉門造車，這樣的后果是可想而知的。因此在教學中必須充分結合網絡廣告市場案例，使學生更多地參與到實際項目制作過程中，使學生在市場化的案例制作中更好地掌握網絡廣告設計的基本理論知識，同時又可以檢驗自己對所學知識的應用與理解程度，發現不足的同時明確學習方向和目標。
（一）以工作崗位職責需求為前提的實踐性課程教學
為適應社會需求與獨立院校的發展，同時提高學生就業競爭力，在課程講解中需要將以工作崗位職責需求為前提的實踐性課程教學與網絡廣告設計發展相互結合，以工作崗位責任制匹配教學模塊和知識點。通過崗位設置，讓學生清楚了解職業規劃、職業能力、職業素養的要求，達到學有所用的目的。
在實際教學中，可以通過“崗位情景再現”模擬方式進行實踐教學。將工作環境納入課堂，通過工作崗位責任制開展教學工作，以項目完成的績效考核、衡量學習效果。同時將行政班級分解成設計團隊，各個團隊直接橫向比較方案，優勝劣汰。
（二）以項目過程為教學任務的實踐性教學改革
在教學過程中，將網絡廣告設計以項目管理形式進行模塊分解，以模塊化完成指標進行進度考核。通過對項目需求分析、受眾群體分析、投放媒體平臺數據分析、廣告素材提取、創意元素組合、輸出作品對比等工作流程分解，讓學生在操作過程中除了對所學知識掌握外，還能夠了解項目設計與開發管理的經驗。
（三）以設計任務需求為目的的實踐性課程內容研究
結合真實設計任務進行網絡廣告設計教學是解決學生實踐能力差、市場意識薄弱等問題的重要教學手段，也是目前可行的教學方法。通過實際案例分析，將前期所學的理論知識與實踐設計操作相互結合，比單純理論教學的效果更為顯著。學生在參與過程中，可以更好地將個人能力與團隊合作結合起來。同時，通過團隊合作，學生可以更加全面地了解市場，積累實踐經驗。
（四）課程改革具體方案探索
1.調整課程架構，將原有軟件課程學習前置，重點在于創意設計
網絡廣告設計的表現方式除了靜態圖片，還包括GIF、FLASH、視頻廣告等形式。這表明在教學過程中，在學習圖形設計、圖像后期處理、矢量動畫、視頻特效的軟件操作后，再將軟件應用部分納入到創意設計中，讓學生將更多學習精力投放在客戶需求分析、創意表現手法運用的環節上。在教學過程中可以適當講解關于新知識和新領域的拓展創新。
2.參與設計競賽，提升學生創意動手能力
除了完成項目的實際操作訓練外，可以利用教學平臺有針對性地組織學生參與網絡廣告設計大賽，如金犢獎或全國大學生廣告藝術大賽等。這種形式一方面可以提高學生的創作積極性，另一方面也能提升獨立院校的社會知名度和專業影響力。學生在比賽過程中進行創作時也鍛煉了創新能力和實踐能力，使優秀作品在獲獎的同時也得到了社會的認可。
3.聘請企業或行業專家來校兼職任教、座談
網絡技術的發展日新月異，教材的知識永遠跟不上新技術的腳步。為彌補這種缺陷，應該在教學過程中邀請具有豐富設計經驗的設計師或行業專家來校進行座談，針對學生在創作過程中所遇到的問題進行分析講解。
關鍵詞：Photoshop；職業院校；非藝術設計專業；教學方法
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0207-02
一、Photoshop對于職業院校非藝術設計專業的重要性
首先，Photoshop作為一款權威的圖形處理軟件，由于其自身處理能力強，方便使用，可操作性強，從這個角度來講，Photoshop引入到職業院校非藝術設計專業將有利于不斷培養其實踐能力，為其未來的職業規劃打下基礎；其次，職業院校非藝術設計專業，不僅需要其具備堅實的理論基礎，還需要有著一定的實踐操作能力，而Photoshop的教學恰好能夠彌補學生實踐能力差的缺陷，實現人才的全面發展；最后，Photoshop入門比較簡單，但是要想精通的話就比較難，往往需要大量的實踐操作才能夠實現，這就需要我們積極去開展探析，實現教學質量的全面提高。
二、Photoshop在職業院校非藝術設計專業教學現狀
通過對于現階段的職業院校非藝術設計專業的Photoshop教學現狀的調查發現，雖在最近幾年內，教學工作者采取了很多方式去實現Photoshop教學方式的調整和改善，并取得了一定的效果，但Photoshop教學效果和質量依然處于低水平。詳細來講，我們可以從以下幾個方面來探析Photoshop在職業院校非藝術設計專業的教學現狀：其一，忽視Photoshop的專業性和實踐性特點，很多情況下教師只是將Photoshop作為一個圖像設計軟件來教學，很少從其實踐性、專業性的角度上去開展教學工作，使得Photoshop的理論講解，軟件應用嚴重脫離實踐，難以有效地實現人才應用能力的全面提高。其二，教學內容單調，教學方式傳統，一味地開展灌輸教育，不僅難以有效地提高學生的學習效果，反而激起了學生對于Photoshop課程的厭煩。其三，忽視了因材施教的原則，由于非藝術設計專業的學生與藝術設計專業的學生在美術功底，設計思維上存在很大的差異，往往在理解軟件教學內容時會出現各種不同的問題，而實際教學過程中教師忽視了非藝術設計學生的實際情況，教學進度過快，使得學生難以有效地吸收教學知識；其四，Photoshop教學師資力量不足，專業化程度不強，很多情況下，Photoshop任教老師都是原本的計算機基礎課程的教師，其在Photoshop的應用上不是很專業，甚至有的教師難以有效地解決學生的實際問題，在這樣的教學環境下勢必使得課堂的教學效果不斷下降。
三、Photoshop在職業院校非藝術設計專業中的教學方法探討
1.注重開展案例教學。案例教學法往往實踐性較強，存在具體的情境，目的性強，能夠最大限度地激發學生的學習興趣。如我們可以以摳圖技巧的教學為例子，首先將全班分為幾個小組，大家開始討論在摳圖的過程中我們會使用到哪些基本的工具；其次，以小組為單位開展摳圖操作，在此過程中關注學生的操作問題，并及時地引導其開展實踐操作；最后，總結摳圖的幾種常見方式，并找到幾種摳圖方式的優點和缺點，為后期摳圖課程的開展打下基礎。上述教學如果開展順利的話，不僅僅能夠使學生快速地理解幾個快捷鍵的基本作用，還將不斷提高其圖像摳圖技能，實現其操作能力的全面提高。當然在此過程中，學生的思考能力和實踐能力也得以全面提高。
2.不斷夯實教學內容。不斷夯實教學內容，是擴展學生學習渠道的重要途徑。對此，教師應該積極。做好以下幾方面的工作：其一，總結學生平時圖像處理的難題，以此為突破口，實現對于Photoshop的教學工作，保證在尊重學生興趣的同時，向同學們展示了Photoshop的重要性，從而激發學習熱情；其二，不斷吸收先進的設計理念、方式、模式，將動態化的Photoshop設計內容融合到教學過程中去，使得教學內容更加的先進，更加的貼近現實，給予學生新鮮感；其三，積極引導學生利用互聯網去接觸Photoshop設計信息，以不斷培養其自我學習的能力。
3.注重強化師資力量。對于職業院校來說，在師資力量的強化上應該做好以下幾方面的工作：首先，建立有效的教師選拔和聘用機制，保證教師的整體素質；其次，不斷鼓勵教師開展自我學習，為其繼續深造創造條件，從而實現教師綜合素質的全面提高；最后，積極與廣告設計等企業展開聯系，實行在職人員到學校任職的形式，以此優化教師隊伍的整體結構，為促進教學質量的提高打下基礎。
4.堅持以人為本的原則。由于學生對于軟件應用的理解程度不同，在處理各項問題的時候就會出現不同的問題。有的對于軟件比較感興趣，而且原本就有著一定基礎的學生，會學習得比較快，在開展操作的時候會比較容易上手；但是一些其他的學生由于陌生感，對于軟件的應用產生恐懼感，往往需要花費大量的時間去進行實踐。對于這樣的問題，教師應該結合學生不同的掌握情況，因材施教，展開專項的訓練，從而不斷提高學生的操作能力。
5.倡導賞識教育理念。由于Photoshop設計存在一定的難度，學生對于軟件應用的理解程度不同。有的學習得比較快，在開展操作的時候會比較容易上手；但是一些其他的學生由于陌生感，對于軟件的應用產生恐懼感。對于這樣的問題，教師應該正視學生的學習情況。對于表現好的學生積極給予鼓勵的同時，還要關注學習狀態不理想的學生，避免其挫敗感的產生，一方面開展相對應的輔導，還要以語言的形式去激勵他開展學習。
6.注重學習氛圍營造。首先，積極鼓勵學生以相互幫助的形式開展學習，在彼此出現問題的時候，都能夠及時地給予幫助，使大家的技能和實踐不斷提高；其次，積極鼓勵學生開展Photoshop設計比賽，保證其在娛樂的同時，實現Photoshop知識的掌握和技能的培養；最后，鼓勵學生開發創造性思維，以自己的方式去開展學習，只要能夠在軟件應用和作品設計過程中實現目的，都可以認可其方法的有效性。
Photoshop在職業院校非藝術設計專業中的教學工作，不僅僅有利于學生設計實踐能力和創新能力的培養，還將影響著設計專業學生的未來職業規劃。我們對此應該高度重視，一方面社會現實越來越需要設計人才，對于設計人才的實踐能力的要求越來越高，要想在未來的職場上實現自我價值，就要不斷提高自身的實踐能力；另一方面，職業院校教學質量和效果的提高，需要積極地將軟件應用內容融合到教學中去，從而實現教學目的的達成。
參考文獻：
“企業睡人”讓企業也倦怠
在我國，北上廣深職業人群的最主要壓力來源是工作，而工作壓力的可能后果就是導致職業倦怠，即在持續付出和壓力下出現的身心耗竭的狀態，沒有工作熱情、感到極度疲勞，對自己的評價傾向于消極，認為工作不但不能發揮才能，而且繁瑣、枯燥無味。出現職業倦怠的員工，又被稱為“企業睡人”。
根據3年前的“中國職場人士工作倦怠現狀調查報告”，在以100萬上班族為對象的網絡調查中，61%的上班族感到壓力較大，近2／3的人對工作越來越沒有興趣，并對工作的意義持懷疑態度。調查結果基本與2004年調查持平。
在職業倦怠狀態下，員工容易出現“三低三高”的特點，即低凝聚力、低出勤率、低增長率，高緊張度、高事故率、高離職率。當一個企業或機構很多人出現職業倦怠時，這個組織就倦怠了。
跳槽未必能解決問題
小張是學廣告設計專業的，原在一家公司的市場部擔任廣告宣傳策劃，可經理卻安排他做銷售工作。剛開始小張覺得銷售工作也能鍛煉自己，自己作為新人也不好拒絕上司的安排，以為過一段時間，經理會做出調整。可沒想到一等就是一年多，公司也沒有調整的意思。小張再也沉不住氣了，向經理提出要求，他認為這樣的工作對自己本專業能力的提高根本沒有幫助，決定在企業招聘旺季辭職。
辭職后的小張憑借專業和一年的工作經驗，一心想進實力雄厚的廣告公司。然而，事與愿違，殘酷的現實讓他真正意識到了什么叫競爭，一次次走訪人才市場，一次次面試，可成功總是與他失之交臂，失業的日子讓他開始不安起來，逐漸讓他失去了信心，求職的門檻逐漸降低，凡是有廣告招聘他都不放過，在盲目的尋找和生存壓力下，當初的夢想離他越來越遠。
在職場上，像小張這樣的情況經常出現.在機遇來臨時，職場人士往往心動不已。希望通過跳槽使自己身價上漲。但他們卻經常犯很常見的錯誤，只注重所謂的目標，沒有長足的準備，心態很容易失去平衡，因而陷入了盲目的誤區。
事實上，有超過三分之一的在職人士因為職業倦怠而選擇跳槽，尤其在新入職者中較為多見。也許是跳槽成了習慣，一看到升職或加薪無望或人際關系不佳，就選擇跳槽，到另一家企業尋找機會、試試運氣。于是有人5年間換了4個工作，有人換工作的頻率為每半年換一次、甚至更短。不過可惜的是，跳槽不一定都能解決職業倦怠問題。
由于職業倦怠更主要的是企業或組織原因，因此當離職率比較高時，機構要反省自己，是否需要對員工的待遇、環境等做些改進。另一方面，有些離職確實會給自己制造一些新鮮感，找到新的機會，不過，對于有了倦怠感的員工來說，一定要清楚地認識到，并不是跳槽就能找到工作的樂趣的。
如果因為人際關系疏離而跳槽，這是一種回避，反而會弱化對人際關系的適應。快速脫離不喜歡的環境表面上似乎會讓人獲益，但這是一種短暫的心理獲益，現實中的人際關系本來就是多樣的，我們可以借此鍛煉自己的適應能力以及與不同人交往的能力，如果因為人際關系沒有解決好就跳槽，便會失去鍛煉的機會。
另外，需要不斷換工作的人，他們特別喜歡新環境，在新環境里好像變了一個人，變得快樂、熱情、富于感染力，因而特別引人注意，他們也喜歡沉醉在這種感覺中。當新鮮感過去，人們知道了他真實的能力，他也不再是被關注的中心，厭倦、沮喪、壓抑、憤怒便會回到他的心里，于是很自然地謀劃新的跳槽。因此有些人在一生中不斷地經歷著職業倦怠。
加強心理建設很重要
職業倦怠已成為職場流行病，由此引發的心理與健康問題也越來越突出。當然，職業倦怠并非不可克服，加強心理建設，努力適應環境，心靈的能量能很快得以恢復。如果已經為職業倦怠所困，想要改變現狀，有兩條出路：一是尋找新工作，重新再來，二是改變自己、適應崗位。不過，即便是跳槽了，如果不在心理建設上多下工夫，你會發現到了哪里都是一樣的，還會經歷倦怠并很快又要重新找工作，因此勇于改變自己、積極適應環境，顯得更為重要。
職業倦怠與工作壓力有關，不過，不管一個人的能力有多強，學識有多淵博、地位有多崇高，都會遇到不同程度的壓力。壓力究竟是好是壞，取決于個體的態度及應對方法。我們要對職業倦怠有明確的認識，壓力之下所做出的反應并不能說明個人能力差，而是人人都可能體驗到的正常的心理現象，不必過于自責，不妨將對壓力的消極回避化為積極運用，要相信壓力同時也是成功的特效藥。感受到壓力時，要尋求社會支持，可以與親友或同事一起討論目前的情況，既可以有效舒緩壓力和緊張情緒，也可以通過交流獲得啟發。還要堅持終身學習，經常充實自己，并學會管理自己的情緒，做好職業生涯的規劃。在忙碌中不忘給心靈留點空間，多與家人呆在一起，或給自己休假、做些運動。靈活的身體、快樂的心靈、良好的親友關系，都是對抗職業倦怠的良藥。
如何克服自己的職業倦怠>>
職業倦怠感是一種由工作引發的心理枯竭現象，是上班族在工作的重壓之下所產生的一種心理問題，本刊心理咨詢專家今天就教大家如何克服自己的職業怠倦！
我們首先要了解的問題是，一個人長期從事某種職業，在日復一日重復機械的作業中，漸漸會產生一種疲憊、困乏，甚至厭倦的心理，在工作中難以提起興致，打不起精神，只是依仗著一種慣性來工作，這種狀況都會或多或少地存在于我們的職業生涯中。
我們不妨從以下幾個方面來解決職業倦怠感：
1.換個角度，多元思考：學會欣賞自己，善待自己。遇挫折時，要善于多元思考，“塞翁失馬，焉知非福”，適時自我安慰，千萬不要過度否定自己。
2.休個假，喘口氣：如果是因為工作太久缺少休息，就趕快休個假，只要能暫時放空自己，都可以為接下來的戰役充電、補元氣。
3.適時進修，加強實力：職業倦怠很多情況下是一種“能力恐慌”，這就必須不斷地為自己充電加油，以適應職業環境的壓力。
4.適時運動：減壓絕佳方法，運動能讓體內血清素增加，不僅助眠，也易引發好心情，運動有“333”原則，就是1周3天，每天30分鐘，心跳達130下，例如快走、游泳這類運動。
5.尋找人際網絡：除了同事，人要有其他可談心的人際網絡，否則容易持續陷入同樣思維模式，一旦有壓力反而很難紓解。
6.說出困難：工作、生活、感情碰到困難要說出來，傾聽者不一定能幫你解套，但這是抒緒最行之有效的方法，很多職場人士者因碰到困難不肯跟旁人說，自己悶悶、默默地做事，最后悶出憂郁癥。
完美的人生，就是讓自己做的每件事都能產生價值，不論是變成金錢，還是獲得更多精神層面上的東西。說到創造價值，很多人都會想到北上南下地去大干一番，不過在金融危機席卷全球的今天，也許在家更能為人生賺得更多的價值。
全球范圍規模空前的經濟蕭條讓我們再次審視自己的工作和生存狀態，事實上，失業的壓力一直存在，但就業的形式如現在這般嚴峻，這絕對是在經濟危機之前我們所沒有預料到的，現在各大公司都正起勁地裁員，即使熟練員工也是危機重重。環境固然不好，但一味地去責怪環境顯然是不理智也沒有意義的，或許我們會在逆境中“被迫”地找到全新的生活方式，而這樣的生活方式，比起“朝九晚五”并說也許更適合我們自己。
無論如何，就業壓力、工作的不穩定等都造成了現在“啃老族”、“袋鼠一族”這樣的人群，不僅自己的前途難以看到光明，對于家庭還會造成持續的經濟和精神上的負擔。既然自己無法適應外面的工作，那為什么不嘗試改變自己的生活和工作方式，利用身邊無處不在的網絡以及網絡所帶來的豐富資源，完成SOHO式的工作，在滿足愛好的同時也可以創造價值，無疑是一個不錯的選擇。
SOHO當然也需要先確定自己的工作類型。開網店是SOH0或者第二職業的普遍選擇，越來越多的東西都可以在網上買到，而根據市場的需要提供這樣的產品，當中的商機也被不少人所看到和把握。淘寶、易趣以及一些零散的在線C2C平臺交易火爆，開個小網店，當當小老板，輕松又很有成就感。現在的網店已經脫離了過去的低價進賃高價賣出的模式，更多年輕人憑借自己的能力和技術，在網店上銷售自己設計的服裝和手工藝品等，興趣與收益相結合，干起來自然動力十足。
媒體工作也是SOHO族的選擇，說是“媒體”，但并不代表人人都要成為作家，記者、撰稿人、美編、攝影師等，都能夠成為不同特長的年輕人發揮實力的領域。比如對網絡、軟件、游戲和數碼產品的興趣可以轉換成為媒體提品介紹和測試的文章，熱愛拍照可以將自己的照片賣給雜志，外語出色的人能夠快速跟進英文、日文等新聞并進行翻譯，這些工作現在仍然有著大量的需求缺口，此外，程序員、設計師、音樂創作人員、技術咨詢……甚至律師、會計師等，都是適合以SOHO方式進行的工作類型，因此可以說，惡劣的就業形勢下仍然有大量的工作機會，只是我們需要去發現和尋找，有針對性地進行衡量和選擇。
那么，我們要如何來進行SOHOT作呢，在SOHO的定義當中我們已經知道了它與網絡和辦公自動化的緊密聯系，但在現實中我們需要更多實實在在的輔助工具與操作方式。電腦與網絡當然是必不可少的，其中星巴克式的移動辦公則需要我們先考慮到與無線網絡的對接：在傳統的臺式機或筆記本電腦之外，時下流行的上網本(Netbook)也足以滿足一般的移動辦公需求，而且便于攜帶，便于為客戶進行項目展示；智能手機、PDA等便攜式終端設備能夠隨時登錄網絡，用戶可以在任何地方進行簡單的數據處理、發送電子郵件等應用；而掃描儀、打印機、麥克風、攝像頭等輸入輸出設備則可以根據自己的需要進行選擇和搭配；當然，數碼相機對于開網店、服裝設計的SOHO一族來說也同樣重要。
在現在的年輕人當中，宅男、宅女、威客等新的生活方式層出不窮，它們也都同樣可說是SOHO的一種。在宅男宅女中以設計師和插畫師居多，威客也主要集中在圖形、動畫和廣告設計方面，因此除了常規的SOHO裝備之外，換一臺大尺寸高分辨率的顯示屏，能夠方便用戶在一屏當中看到更多的內容，同時數位板、軌跡球等配置也非常實用，高速和穩定的網絡則有助于SOHOer更好地與客戶交流，以及快速地傳輸文件或作品。對于SOHO一族來說，工作的類型是自己的選擇，所需的設備產品也需要同樣地認真對待，這是因為它們對于工作的重要性――SOHO是一種“多勞多得”的工作方式，對于工作效率的追求是每一位SOHOer的共同點。于是，得心應手的設備能夠極大地提升效率，反之不僅不利于工作，還會因為盲目的開銷而對自己的經濟狀態造成新的壓力。
無論是什么樣的工作內容，在家創造價值都完全能夠成為我們職業規劃當中的重要一項，選擇在家工作，并不能說明我們不具備公司生活的能力，也不代表我們躲避現實，不會為人處世。其實恰恰相反，在家工作，無論是承受來自未知情況的壓力，還是獨擋一面，從聯絡到推銷自己再到生產，都需要工作者更加堅定和強大，不斷地提高和完善自己。在這個社會中，生存不是件容易的事情，選擇自己愛做的事情，并將它轉變為工作，這可以說是最善待自己的生活方式。
關鍵詞：人文素質；就業能力；現狀分析
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）05-0234-02
高校人文素質教育的滯后將直接影響美術教育的核心價值體現，進而影響其就業能力的實現。當下，很多學生的知識結構單一及實踐能力不足無法面對日新月異的社會發展，進而在人生觀、價值觀、擇業觀、道德觀上發生偏離，產生了一系列的社會問題。擁有豐厚的人文底蘊不僅可以促使學生主動學習新知識增強其競爭力，也有利于社會的穩定和發展。
在各地調查結果顯示，目前高校應屆生整體就業率大約為三分之一，畢業生數近600萬，還有100多萬歷年未就業大學生，加之金融危機導致部分企業發展受阻，求職人數的激增、經濟增長的放緩，使得今年中國應屆畢業生在就業問題上面臨著不同以往的難題，就業總體形勢嚴峻。大學畢業生就業難不僅僅是總量上的過剩，更是結構性的問題，“人才過剩”只是相對的現象。
一、美術教育人文素質的現狀分析
（一）知識結構層面
中國著名國學大師錢穆先生在《中國歷史上的傳統教育》一文中曾提出“擔任這一業，也需懂得這一業在人生大道共同立場上的地位和意義，此謂之通識。”優秀的人才須具有寬厚的人文素養，須具有遼闊的學術視野，而當下的美術教育就知識結構層面而言，卻表現為知識面狹窄及結構單一。據社會調查統計結果顯示，美術專業學生不僅普遍缺乏文學、歷史、哲學知識，而且對自然科學知識和當代科技發展趨勢更是知之甚少。很多當代大學生依舊依循“技能至上”的思維定式，不重視自身文化素養的培養，一味強調“專業性”，忽視多學科理論知識與多種專業基本技巧的綜合積累。與此同時，一部分在校大學生為了增加就業籌碼而熱衷于考取各種英語、計算機及各種實用技術的證書，而漠視追尋自身的藝術研究方向，在學業上沒有自己的專長和個性。
以高校教學為例，其一教學方式采用應試教育，不重視學生的全面發展，扼殺其創造力；其二專業劃分過細，無法應對市場變化，難以引領市場走向；其三教師知識結構陳舊，授課內容政治化空洞化，降低學生了學習興趣；其四專業設置重復、錯位，專業趨同現象嚴重，阻礙其教育質量的提高。片面追求“專業化”，不重視人文素質的積累，將無異于迫使高校美術教育偏離軌道。
（二）實踐能力層面
美術專業是應用型專業，其實踐性是其最根本的特質，動手操作是其基本素質，語言表述是其主要能力。而當下的美術教育就實踐能力層面而言，卻表現為缺乏必要的人生體驗及職業規劃。一方面，主動參與社會活動較少，不去積極尋找展示自我的機會，有時甚至在闡述自己作品時言語枯燥乏味且漫無目的，缺少感染力。另一方面，缺少必要的職業規劃，對自己沒有一個清晰準確的展望，沒有適時的給自己打下堅實的基礎，特別是一些設計系的學生平時習慣了電腦操作，有時連基本的手繪能力都喪失了，一旦在實際工作中用到就無以應對了。
據調查統計，美術專業學生在校期間有過兼職經歷的不足20%，大部分學生還不愿走出“象牙塔”。在兼職目的選擇上，有78%的學生選擇提升自身素質，有65%的學生選擇賺錢，有8%的學生選擇其他。數據表明當代美術專業大學生的社會實踐意識不強烈，但參與社會實踐的目的明確，以鍛煉自我為主。
（三）藝術修養層面
清代著名畫家石濤在論及藝術時提出“山川人物之秀錯，鳥獸草木之性情，池榭樓臺之矩度，未能深入其理，曲盡其態，終未得一畫之洪規也”，所指就是藝術修為，是博覽群書后的睿智，是游歷名山大川后的豁達，是一種堅韌執著的人生境界。而當下的美術教育就藝術修養層面而言，則表現為心態浮躁缺少藝術定力。受拜金主義、享樂主義和極端個人主義思想的影響，當代美術專業學生在對待是非、真假、美丑、善惡等缺乏立場，進而出現人情淡漠、道德失范、精神虛無、價值錯位，自我膨脹等人文精神相悸的現象。
集中表現為兩個方面：一、重視物質生活缺少理想抱負，在藝術追求上得過且過，缺少精益求精的品質，沒有“格物致知”的學術精神。二、重視個人享受缺少集體觀念，不少學生在校期間關心偶像劇及港臺的明星，無視時代賦予的歷史使命，對身邊發生的事情無動于衷，更無從談起具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷。
二、美術教育就業能力的現狀分析
（一）就業能力所面臨的困境
1、學生觀念落后
在擇業問題上很多學生及學生家長還抱持著非大城市不去，非事業單位不進的思想，寧肯不就業也不“屈就”，局限于職業及地域，認為去了小城市就沒發展，進了小企業就沒保障。
通過調查發現,就業能力所面臨的困境在地域方面表現為：大城市擠不下，小城市留不下。在政治、經濟、文化優越的大中城市發達地區，人才蜂擁而至，相對過剩或大材小用，想要找到一份合適的工作很“難”。與此同時，國家急需的而又艱苦的地區，尤其缺少高學歷的專業人才，沒有人去，或者去了一段時間又很快回來的，想留人才很“難”。有一項對應屆美術專業畢業生的調查表明，首選到北京、上海等大城市工作的高達74.8%，首選去中西部地區的僅有2%。
通過調查發現,就業能力所面臨的困境在職業方面表現為：事業單位進不去，民營企業招不來。許多畢業生不急于找工作，在家準備農村特崗教師考試、招警考試、村官考試、全國公務員考試……。大家普遍認為，考上公務員就捧上了“鐵飯碗”，但極低的錄取率又把許多大學生攔在“考公”路上，于是一批批的高學歷待業人員及“啃老族”涌現出來，產生了一系列的社會問題。與此同時，部分民營企業求賢若渴，提供了大量的工作機會，卻難以吸引畢業生的注意，很多畢業生認為起點太低，放棄了去民營企業工作的機會。
2、高校指導滯后
一方面，表現為缺乏系統性的就業指導，目前大部分高校的就業指導都是開設在大三大四階段，而很少設置在入學之初，缺乏連貫性，不利于學生的自我職業規劃和發展。另一方面，指導的老師自身缺乏實戰經驗，就業指導的教師往往就是本班的輔導員，而并非企事業單位在職人員，缺乏實戰經驗，教授內容過于空洞化和理論化，難以使學生產生鮮明的印象，掌握最新的行業動態。高校就業指導的滯后直接影響著學生就業能力的形成和完善
（二）就業能力所迎接的機遇
1、政府扶持
2012年河南省政府將改善學生就業環境，拓寬其就業途徑作為一項重要任務，首先，加強縮短地區、城鄉差異，不斷改善不同所有制單位工資福利狀況差別顯著的狀況，進一步完善了勞動人事、戶籍、住房、醫療、保險等方面制度，并且對高校畢業生實行收費優惠政策，引導和鼓勵高校畢業生自主創業。
與此同時，河南省政府推行引導畢業生基層就業政策，結合加快中原經濟區建設的實際需要，根據各地城鄉建設需求，積極引導畢業生到中原經濟區建設一線就業，鼓勵畢業生到城鄉基層特別是城市社區的法律援助、就業援助、社會保障協理、養老服務和農村的教育、醫療衛生、文化、科技、扶貧等基層崗位工作，到小城鎮或新型農村社區就業。
2、商業競爭
隨著社會節奏的加劇及生活質量的提高，人們逐漸產生了對藝術的崇尚和追求，在商業競爭中，美術設計的地位也越來越受重視。通過視覺來傳達的藝術作品正隨著科技的進步呈現出多種多樣的發展態勢。傳統藝術正與計算機技術、工業、建筑、管理等學科不斷交叉，衍生出許多新的專業。目前廣告設計、工業設計、建筑設計、環境藝術設計、展覽策劃、動漫制作、游戲策劃、游戲設計等專業的畢業生成為新一代文化產業急需的人才。
結語
總之，美術教育人文素質以人文基底的深厚影響著就業能力的形成模式和發展方向，以人文精神的消弱制約著就業能力的內在動因和外在助力；同時，就業能力以實業精神的篤定影響著人文素質的核心概念的演變和深化，以功利思想的滋生制約著人文素質的核心品質的凈化和升華。
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關鍵詞：高職院校；實踐教學；人才培養；校企合作；計算機網絡
目前，社會對應用型人才的需求呈多樣化、個性化的趨勢，企業對技術性人才的需求日趨旺盛，素質要求也越來越高。但高職高專的畢業生被認為不能較好地勝任企業崗位要求，就業專業對口率較低。其主要原因在于人才培養模式的守舊和落后，傳統的以學校和課堂為中心的人才培養模式，嚴重制約了學生職業崗位能力和創新意識，難以符合市場的要求。因此，大力加強“工學結合、校企合作”的教學改革，在專業建設、課程改革、頂崗實習、人才培養方案制定等方面，加強實踐教學建設和管理，提高學生的職業綜合素質，勢在必行。
一、實踐教學體系的構建原則
實踐教學體系的構建應具有系統性，并可以全面、完整地培養學生的職業技能和綜合素質。同時，也應該具有選擇性和連續性[1]，針對不同特點和專長的學生，提供多種實訓項目和開放的實訓體制，在進行有選擇的學習中，培養學生對自我的認知能力。連續性則保障了實踐教學的完整性，學生做好學習規劃，并不斷深化，培養學生的鉆研精神和創新意識。另外，實踐教學應進行獨立的管理和考評，不再是理論教學的輔助和補充。
實踐教學體系的建立應以職業基本技能和職業綜合素質培養為主。職業基本技能的培養意味著，以專業教育和理論知識為主轉向以專業技能和職業能力培養為主。因此，實踐教學課時數應不低于總教學課時數的50%，注重培養學生的職業能力和素質，培養目標根據相應職業崗位能力要求確立，特別要與行業、企業對人才技能的要求相結合，課程內容的制定及教學的評價應吸收行業、企業專家的參與和指導，并根據市場需求變化不斷調整。
二、實踐教學體系的具體構建
“以就業為導向”要求職業教育必須更新人才培養觀念，以崗位職業能力培養為中心進行實踐教學，使學生獲得實際的工作體驗，培養和鍛煉學生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應變能力，幫助學生了解社會和企業文化，從而提高他們的職場競爭力[2]。
1.職業基本技能的培養
職業基本技能的培養以課內基本技能教學和單設集中實踐教學為主，并為后續職業綜合素質的提高打下堅實的基礎。
課內基本技能教學是實踐教學體系中的重要組成部分，在教學計劃的制定中，專業理論教學和實踐教學學時比應達到1∶1，并做到“教、學、做”一體化教學，以掌握專業基本技能和實踐能力為重點，改變傳統實踐教學中的“實踐圍繞理論教學轉”的模式，任課教師需要明確實訓項目的個數和內容，并符合課程教學大綱的要求，編寫課程實訓指導書，課程考核方式和成績應能夠反應出基本技能教學的特點和效果。
單設集中實踐教學是實踐教學體系中重要的過渡部分，根據職業崗位要求，選出具有代表性和綜合性強的課程進行若干周的實訓教學[3]。實訓內容來源于企業真實案例，根據職業崗位的技能要求，將課內基本技能教學中所學的知識和技能進行綜合運用和訓練，學生可以更深入地了解所學課程在行業中的用途，為后續的學習做出明確的規劃，增強學生的自我認知能力，激發主動學習的熱情。課程考核形式需要符合職業能力要求，并在專業教研室的統一組織下進行。
2.個性化技能的培養
個性化培養是指注重學生在智力、社會背景、情感和生理等方面存在的差異和特性，積極引導，因材施教。個性化技能的培養要求尊重學生的職業選擇，引導和指導學生進行合理的職業規劃，重視培養學生的職業能力。其中，建立一支專兼職結合、結構合理、基礎扎實、創新能力與實踐能力強的“雙師素質”教學團隊，是個性化技能培養的重要保障。
個性化技能實踐培養模式主要體現在獨立培養實踐教學和職業技能培訓方面。獨立培養實踐教學主要以課外實踐教學的形式體現，是課內教學的重要補充、完善和提高，為優秀學生和有特長的學生提供自我提高的平臺，主要形式有：特長生導師制、數學建模、學生科技創新項目、大學生競賽和課外科技活動小組等。職業技能培訓是大力推行“雙證書”制度的具體體現，把企業認證的相關內容采用課程置換、課程嵌入的方式引入到教學和實訓環節中，能夠積極促進教學內容和課程體系改進，縮小課堂教學和企業用人的差距[4]。學生可以根據自己的職業規劃，通過學習和培訓，獲得企業認證的職業資格證書。
3.社會實踐教學
社會實踐教學是符合高職教育特點的一種實踐教學形式，是課堂教學的延伸，包含了在校和假期校園內外所有的社會實踐活動，主要表現為：寒暑假到各級黨政機關、企事業單位帶薪實習，校內外勤工儉學以及周末兼職等。通過廣泛的社會實踐活動，能讓學生了解和適應社會，增強運用知識解決實際問題的能力和經驗，培養團隊精神和組織協調能力，提高個人素養，完善個性品質。社會實踐教學活動主要由學校統一組織和安排，學生根據專業要求和自身實際情況，選擇某個合適的項目進行社會實踐活動，并提交社會實踐報告，開展交流活動，經專業教師審查通過，給予規定的學分。
4.校企合作實踐教學
校企合作實踐教學首先是開放式實訓基地的建立。校內外實訓基地是學生完成實踐技能培養的主要場所，將實訓基地建成集教學、實訓、培訓、職業技能認證等多功能于一體的技術與工程中心，實現“產教結合，工學交替”的培養模式，實施校企合作策略，為行業和企業培養更多優秀的高端應用型人才[5]。目前，校企合作實踐教學的形式有：頂崗實習、畢業實習和畢業設計、企業冠名班等。
一年制的校外頂崗實習是目前開展最廣泛的校企合作的形式，是高等職業教育必須面向應用、面向職業、面向市場的具體體現。通過一年的頂崗實習，學生把理論知識、職業基本技能和實踐能力融為一體，動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應變能力等職業崗位能力得到了很好的鍛煉和提升，使學生快速實現由學生向企業員工的角色轉變。頂崗實習期間，學生需要完成畢業實習和畢業設計，它是前面各項實踐教學環節的繼續、深化和檢驗。畢業實習和畢業設計由學校組織和管理，其內容由專兼職老師共同規劃，具體指導由實習單位的兼任教師完成，最后由學校老師進行答辯考核，保障了學生實習內容的理論深度和技術含量。畢業實習和畢業設計可以提高學生調查研究、查閱文獻和收集資料、項目計劃、項目開發與研究組織、總結提高和撰寫論文等各種能力，也是從實踐經驗到理論創新的升華過程。
企業冠名班由企業挑選的學生組建，是對學校專業設置及課程安排通用性有余、針對性不強的彌補，可以大大縮短學生進入企業后的適應期。企業冠名班是企業、學校和學生共贏的培養模式，企業不僅節省了員工的培訓期，而且保證了員工的工作質量，同時也做到了宣傳企業的效果；學校則獲得了穩定有效的實習和就業崗位，有助于學校的發展和管理；學生可以學到一線的職業技能，預訂的工作崗位使學生有明確的學習目標，能夠更加踏實地投入到學習中去。在企業對未來的用工狀況有一個清晰合理的規劃情況下，組建企業冠名班是極受企業歡迎的形式，也能將學校和企業的距離進一步拉近。
三、計算機網絡技術專業實踐教學
筆者所在的重慶工程職業技術學院計算機網絡技術專業實踐教學經過不斷研究、探索、實踐和完善，建立起了科學的實踐教學體系和完善的管理體系，其特點有以下幾個方面：
1.依托煤炭行業構建特色課程體系
為了深化本校計算機網絡技術專業的教學體系建設，對以重慶為主的多個地區計算機行業和煤炭行業的60多家企事業單位進行了調研，走訪了本領域工作多年、具有獨到見解的畢業生、行業或企業技術專家、生產一線工程師或管理人員。在計算機維護、網絡組建、網絡交換設備配置、網絡安全管理與維護等通識性課程基礎上，根據網絡工程、網絡開發兩個崗位群的調研及研討會，形成了崗位群、確定了核心崗位，開設了內容涵蓋采煤方法、礦山機電設備、礦井通風與安全、煤礦安全監控分站設置、各類傳感器參數設置、井下光纖熔接等區別于其它高職院校計算機網絡專業的特色課程，并通過校企合作，以“任務引領，行動導向”開發優質課程標準和學習內容。同時，由教育專家根據崗位群的典型工作任務，先后設計專業學習領域和基礎學習領域，最后構成融煤礦安全監控網絡與計算機網絡于一體的網絡專業課程體系。
2.實施“工學交替、崗證結合”的人才培養模式
結合本校自身優勢，加強與相關行業的結合，借傳統行業信息化改造之機，開拓計算機網絡技術應用領域，形成高職院校計算機網絡技術專業之間的差異和特色教育。背靠煤炭行業，緊密聯系信息技術行業，與中國煤炭科工集團重慶研究院、梅安森、聯想集團、重郵信科等企事業單位合作，成功探索和實施了“工學交替、崗證結合”的人才培養模式。即學生在校完成前2年的基本文化素質、專業理論、基本技能實訓、社會實踐等方面的培養，第3年在企業接受專業實踐、考取崗位技能證書以及完成企業管理規范、專業課和畢業實踐等環節的學習。以實際工作任務為載體，兼顧學生職業生涯的長期提升，達到職業技能的培養與就業崗位的零距離對接。
3.構建優秀教學團隊和實訓基地
選派專業帶頭人、骨干教師到職業教育發達的國家（地區）進行培訓和學習，積極引入先進的職業教育思想、教育觀念和基于工作過程的課程設計方法。培養“雙師”素質教師，建設學習型團隊，教學科研并重，促進教師的可持續發展，拓展合作企業，聘請企業專家指導學生實習。通過校企合作共建校內外實訓基地，其中校外實訓基地20余家，企業冠名班1個——維佳原創班，加強了實訓基地內涵建設，共投入了建設資金250萬元，完善了煤礦瓦斯遠程監控系統實訓基地、計算機網絡實訓基地、筆記本電腦維修實訓基地的建設。
4.創建技術服務中心，提供自主頂崗實習崗位
借鑒新加坡南洋理工學院“教學工廠”和“科技中心”理念，除建立系列校內外實訓基地外，還在校內建立了四個企業化運作的技術中心。由教師帶領學生，利用課余時間，長期承接外包技術服務項目，以此為平臺開展工學結合，校企合作，拓展實踐途徑。技術服務中心均按照企業實際情況，自主創造全年連續的頂崗實習崗位，直接服務地方和行業經濟發展，同時跟蹤行業技術發展趨勢，保障技術適度超前。通過技術中心的正常運行，培養了大批技術過硬，有一定工作經驗，工作態度積極，遵守職業道德規范的學生，四個技術中心具體如下：
（1）煤礦安全監控系統維護技術服務中心：經重慶市煤監局專家組考察、評審通過，成立煤礦安全監控系統維護中心，承包了重慶市雙橋區鯉魚石煤礦、長灣煤礦、白鶴煤業有限公司三個煤礦安全監控系統的日常維護工作，為學生提供了長期、穩定的實習崗位。
（2）校內計算機網絡維護中心：由專業教師帶領100多名學生，負責管理和維護校園網絡、信息工程學院實訓基地1000多臺計算機。2008年中心全體人員還完成了重慶武隆縣教委“中小學校園網二期網絡工程”69所學校網絡綜合布線施工任務和重慶渝北區政府“網絡中心網絡改造”施工任務。
（3）軟件外包技術中心：與軟件企業協作，引進了重慶亞德科技股份有限公司、重慶港澳大家軟件產業有限公司軟件開發平臺，組建了軟件外包中心。完成了重慶鐳戰網后臺管理系統、重慶生華環保研究所網站管理系統等軟件開發項目。
（4）圖形工作室：承接了眾多平面設計、網站制作項目。幾年來，該中心先后為重慶沙坪壩公安局、本田摩托等企事業單位、政府機關提供網站制作、廣告設計等技術服務。學生在實際項目實施過程中及時獲得了教師的直接指導，積累了大量的實際工作經驗，為就業打下了良好的基礎。
四、結 語
構建實用高效的實踐教學體系是一項復雜的系統工程，專業基本技能和專業技術應用能力均需要在多個實踐教學環節中培養。學生在團隊合作精神、職業技能和職業素質等方面都得到了提高，實現與社會和企業的需求“零距離”接軌。高職院校只有結合自身特點，不斷學習和改進，才能建立起科學的實踐教學體系和高效的管理體系。
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Constitution of the Practice Teaching in the Vocational College
LI Xin， HE Tong-lin
【文章編號】0450-9889（2017）06C-0040-02
在當前教育背景下，存在著兩對普遍而又難以緩解的矛盾：企業“用人荒”與畢業生“無工作”矛盾、企業希望“員工穩定”與畢業生“頻繁轉崗”矛盾。一方面，畢業生找不到合適的工作，企業找不到合適的員工；另一方面，企業需要員工穩定而員工頻繁跳槽。對最近幾年高職畢業生就業情況的調查表明，“80后”“90后”跳槽頻繁，有的甚至一個月換一個工作崗位。盡管原因是多方面的，但不可否認，畢業生從學校走到企業（社會），對企業文化不認同、不適應、不接受也是其中原因之一。畢業生從學校到企業（社會）所表現的這種不適應，是校園文化與企業文化對接不順、融合不通所造成的。文化是學校、企業和個人的靈魂和統帥。職業教育發展要求學校與企業深度對接與融合，學校與企業文化的對接與融合也是應有之義，是破解畢業生從學校到企業（社會）所表現的文化不認同、不適應、不接受的有效途徑。因此，研究高職校企文化對接與融合，促進校企文化互動，對校企文化整合和無縫對接具有重要意義。
一、校企文化對接與融合的必要性
高職校企文化對接與融合具有必要性，主要表現在以下三方面：
（一）校企文化對接與融合是高職教育縱深發展的必由之路
高職教育要向縱深方向發展，培?B的人才必須受社會和企業的歡迎，即要求高職院校在進行人才培養時要了解企業對人才的需求與標準，畢業生進入企業后，企業經過非常短的時間培訓甚至是不需要培訓都能到達到崗位的工作要求，畢業生要能用及好用。高職教育在人才培養過程中就需要將現代企業優秀文化理念融入進去，努力實現校企文化對接，培養出符合企業用人標準的人才。一個學校好不好，關鍵看人才培養質量如何，而衡量人才培養質量的是企業和社會，只有將校企文化深度對接，學生在學校就接受企業文化的核心價值觀和理念、優秀企業文化元素，這樣培養出來的畢業生才能得到企業和社會的認可。只有這樣，高職院校才能得到社會的認可，才能使高職教育在眾多教育類型中占有一席之地。
（二）校企文化對接與融合是學生向社會人角色轉變的必然選擇
教育的根本目的是為社會發展培養人才，不少高職院校的畢業生知識面寬廣、專業知識扎實、動手操作能力較強，從這些方面而言，應該是能適應企業崗位的工作要求。然而，“80后”“90后”跳槽頻繁，有的甚至一個月換一個工作崗位。據調查，頻繁跳槽或辭職的原因是不能適應崗位要求或者是對崗位期待值太高，心理落差大。究其原因，一方面是企業認為畢業生不太會處理人際關系，不能吃苦耐勞，沒有清晰的職業規劃，缺乏團隊合作精神，學生適應不了不被認可的感覺，自尊心受到傷害，不夠自信，難以發揮已掌握的知識和技能。另一方面是畢業生從學校到企業（社會），對企業文化不認同、不適應、不接受。這種對企業文化不認同、不適應、不接受往往讓畢業生和企業、同事發生各種沖突。因此，只有使校園文化和企業文化深度融合，才能順利實現學生向社會人角色的自然轉變，為學生的就業及將來的職業生涯打下良好的基礎。
（三）校企文化對接與融合是企業提升核心競爭力的必然抉擇
企業擁有了自己的文化，才能具有生命的活力，具有真正意義上人格的象征，才能獲得生存、發展和壯大的機會。作為培養高技能應用型人才的高職教育，有效的、深層次的校企合作離不開校企之間的文化對接與融合，因此，必須確立先進企業文化在人才培養中的引領地位，培養和造就大批具有企業文化素養的高素質技術技能人才。文化的形成需要長期的沉淀與建設，校企文化的有效對接，為建設一支忠于企業、熱愛企業的隊伍提前做了準備，節省新員工的培養時間及成本，從而提升企業文化的內涵和品位，增強企業的競爭力。
二、校企文化對接與融合的有效路徑
加強校企文化對接與融合，必須在人才培養過程中引進和融入優秀企業文化。總的說來，可以從以下幾方面入手：
（一）夯實校企物質文化融合基礎
物質文化建設是校企文化對接建設中的基礎載體，它是維系學校與企業文化融合不可或缺的物質基礎，具有支撐、導向作用。物質文化建設主要體現在校園藍圖規劃和校園建筑上，這要求校園藍圖和規劃體現職業特色，如在校園里建立富有職業感召力的形象雕塑，櫥窗展示成功畢業生的職場歷程和奮斗故事。同時，通過引廠入校讓相關專業的學生在學校就能夠參與生產、管理、經營，和企業實現無縫對接；加強實訓基地、實習基地、實訓室等建設，將理論和實踐、實訓、試驗等有機融合，營造良好的職業環境與氛圍，以典型工作任務（項目）作為教學內容，按照工作過程（項目實施過程）組織教學過程，達到學用結合、綜合訓練的目的。
（二）創建校企文化對接體制機制
體制是制度的具體表現和實施形式，是管理政治、經濟、文化等社會生活各個方面的規范體系；機制通常指制度機制，是從屬于制度的，指通過制度系統內部組成要素按照一定方式的相互作用實現其特定功能。校企文化對接的活力取決于高效合理的體制機制。體制機制是否高效合理直接影響著學校與企業文化對接的成效。體制機制具有制度文化的屬性。制度文化建設屬于校企文化對接建設中的機制建設，它是維系學校與企業文化融合不斷深入的必不可少的保障機制，具有導向、約束和規范作用，因此有必要探索建設一套“行（企）業、學校多元聯動”的文化整合機制。高職院校要成立校企文化對接與融合建設委員會，在各專業建設委員會的指導下，聚集企業文化資源，發揮企業技術與人才優勢，建立校企文化對接與融合長效機制。在建立制度時應借鑒企業制度的嚴格性、規范性、創新性，借鑒企業的管理經驗及運營模式；在培養人才上要重視團隊精神、服務意識、誠信意識、創新精神等職業素養的養成。
（三）找準校企課程文化融合抓手
課程是人才培養的抓手，課程文化是指按照社會對學生獲得社會生存能力的要求而形成的一種課程觀念和課程活動形態，是校企文化對接的交點和紐帶。校企應聯合開發，將文化融入課程建設。高職課程中大學生職業發展與就業指導、大學生心理健康教育、思想政治教育課等課程，在教學目標、教學內容等要融入企業的核心文化，和企業的核心價值觀保持一致，使得校園文化與企業文化有機融合。同時，加強大學生創新創業教育。大學生創新創業課程中的知識與技能能為學生日后走向社會實現創業提供強有力的支撐。這就要求以創新創業課程為抓手，將企業的經營觀念、企業精神、價值觀念、行為準則、責任意識、團隊意識等很好地融入課程中，建設鼓勵創新，允許失敗、寬容失敗的創業氛圍與環境。以課程為抓手，實現校企文化對接與融合是一條有效路徑。總之，要構建校企文化對接與融合的立體式體系。將企業文化融入職業道德教育，提升學生思想道德素養；將企業文化融入職業心理素質教育，增強學生企業適應能力；堅持協作和創新教育，提升學生職業綜合素質。
（四）搭建校企文化交流的平臺
摘要：近年來，隨著藝考熱浪潮的愈演愈烈，伴隨市場經濟不景氣、美術課程設置與社會脫節、畢業生擇業觀扭曲等諸多因素的影響，美術類畢業生嚴峻的就業問題日益浮出水面。甚至出現了一畢業就失業的現象，要解決此問題，要求美術類畢業生必須認清當前就業形勢，樹立正確擇業觀，努力拓寬知識層面，降低期望值以實現順利就業。同時，高校和社會要給予就業與創業指導，促進充分就業。
關鍵詞：美術；畢業生；就業
一、美術類畢業生當前的就業現狀
中國社會科學院2009年《社會藍皮書》調查顯示，當前大學生就業率最低的幾個專業中，美術類專業位居榜首，尤其是純藝術專業，像中國畫、油畫、水彩等專業，一畢業就失業。這種現象嚴重打消了美術類畢業生獻身藝術事業的積極性。經過寒窗苦讀的莘莘學子們不免開始懷疑當初選擇美術專業的初衷，這是中國高等教育的悲哀還是整個美術行業發展的悲哀？對于美術類學生，理想的就業單位是書畫院、美術館、學校、設計規劃院等事業單位。但是調查發現，能留在此類單位的畢業生寥寥無幾。一則這類單位本身吸納人才的能力有限，二則剛剛跨出校門的大學生實踐經驗不足，或者說資歷不夠老，在美術圈混個一年兩年的時間難以嶄露頭角，美術行業的經紀人不會輕易將金錢砸在初出茅廬的新人身上。
眾所周知，美術類畢業生在職業選擇上與文、理、工科畢業生不同。由于專業使然他們一般都具很強的個性，多數畢業生思想自由散漫，不愿受約束，夢想有一天自己可以成為徐唯辛、閆平級的大師人物，一張作品可以拍賣出上萬甚至幾十萬。這種思想在藝術市場火爆的今天無可厚非，也確實有很多80后、90后藝術家的作品已經走向國際舞臺，但畢竟買彩票中大獎的幸運兒屈指可數。例如北京的798大山子藝術區，每天都會出現嶄新的面孔，但真正扎根留下來的數來數去也就那么幾個。為此很多美術類畢業生并不急于找一份穩定的工作，而是這段時間在這家畫廊做策劃，下個月可能就會“跳槽”到另一家平面公司做廣告設計，很長一段時間沒有正式的就業單位，飄來飄去，給企業的感覺是這些學生雖然具有很強的可塑性但是不具有職業穩定性，花費很大力氣栽培起來的員工可能明天已經找好下家了。
毋庸置疑，相對于其他專業來說，美術是一個高投入高消費的專業，是陽春白雪，是上流社會的高雅藝術。按照高投入高回報的原理，美術類畢業生理應收獲更豐厚的薪水，這導致他們的就業期望值過高，高不成低不就。由于鮮明的個性，精神上追求純粹的自由、時尚和前衛，導致一些學生嚴重偏科，對于雕塑、篆刻、陶瓷等專業性強的課程會付出百分之百的努力，而對于像英語、鄧論、國學等文化課程則不屑一顧。久而久之，他們的專業知識面過于狹窄，綜合素質欠缺，而企業需要的是一專多能的人才，對于這類偏才只能望洋興嘆。
二、美術類畢業生就業尷尬局面的原因
就業價值觀教育的缺失是一個不可忽視的因素，畢業生就業功利心與現實不一致是就業率低的重要原因。美術專業的學習成本遠遠高于其他專業，且不說學習期間外出寫生、購買畫具、配置電腦、攝影器材等日常開銷，單一個美術類本科學生4年的學費投入就近6萬元。拿行內人的話說，這不是用顏料作畫，而是用錢畫畫。要想搞藝術，沒有錢是不行的。建立在金錢基礎上的高雅藝術，刺激著畢業生敏感的神經，因此他們選擇職業時，薪酬是否豐厚是首要考慮的第一要素，即使這份工作并沒有多好的就業前景，即使這份工作不符合自己的職業規劃。但是夢想很美好，現實很殘酷，在人力資源市場日益飽和的今天找一份高薪水的工作談何容易。
第二，美術高等院校的專業設置滯后于社會發展。很多學校專業設置和調整不是面向市場需求，也不是建立在深入社會調研的基礎之上，而是單純立足于自身師資配備條件。傳統的教育教學方式，將專業劃分的過細，滿足不了用人單位的需要，跟不上市場變化的節拍，許多畢業生被擋在就業門檻外也就不足為奇。據企業反映，不少美術專業的畢業生實踐能力較弱，交際能力、語言表達能力和適應能力較差，工商、金融、法律等知識相對欠缺，所以，有些用人單位明確表示不要應屆畢業生，這對于剛剛離開象牙塔的大學生來說，無疑是一個很大的挑戰。
再者，國家鼓勵創業的優惠政策得不到充分落實，畢業生普遍缺乏系統專業的創業指導，針對畢業生創業的咨詢機構也是寥若晨星。所以，很多美術畢業生在經歷了開設培訓班、設計工作室、畫廊的前期激情創業階段后，在運營發展階段得不到有效的指導，從而陷入冷凝階段，于是變得心灰意冷、自暴自棄，創業的失利嚴重打消了一部分畢業生的就業積極性。
三、促進美術類畢業生積極就業的思考
大部分高校都建立了就業指導機構，但不難發現，較之于服務職能他們的行政管理職能更為突出。有的學校雖已將就業指導作為一門課程列入教學計劃，但對就業課的重要性和必要性認識不足，過分強調實用性和時效性，停留在講解就業政策、收集需求信息、傳授擇業技巧等方面，看不到就業指導的長期教育功能，沒有發揮就業課在人才培養中的積極作用。更有甚者，將就業課片面的理解為畢業班臨陣磨槍的事情，以至于很多畢業生直到畢業那一年才開始惡補就業知識，從而使找工作變得很被動。所以，高校的就業指導要從大一抓起，贏在起點，對學生提前進行就業規劃意識。不僅如此，從事就業課的教師必須參加嚴格的培訓，獲得相應的專業資格，保證就業課的專業水準；其次，就業課老師應利用學校平臺和社會資源開展豐富多樣的頂崗活動，拓寬就業信息渠道；再次，要把握工作連續性，除對在校學生進行指導外，還要對就業后的學生進行就業追蹤，總結經驗，改進方法，引導學生兼顧社會國家需求，不能單純將待遇是否優厚放在首位，而應同時考慮美術專業的藝術價值和對社會的貢獻。
學校要敏銳洞察藝術市場走向，根據市場需求調整課程。如開設文化創意產業管理和美術作品經紀等專業，開設能與市場接軌的課程是美術院校的當務之急。針對企業反映學生動手能力弱的問題，高校要加強學生的室外實踐教學管理，促使學生將專業知識與實踐技能結合。如環境藝術設計課必須要到施工現場做調查研究，現場教學。轉變學生思想觀念，加強文化基礎和人文精神的培養，文化課和專業課兩手都要抓，兩手都要硬。鼓勵學校和社會團體聯合組織活動，有意識培養學生各方面的能力。
從政府方面看，應適時出臺鼓勵就業的政策，鼓勵企業吸納畢業生，監督用人單位按國家規定與畢業生簽訂勞動合同，做好跟蹤指導。除此以外要鼓勵畢業生自主創業，為他們爭取工商和稅收部門的優惠政策。引導學生知法用法，特別是《勞動法》等與其自身利益切實相關的知識，善于用法律武器維護自己合法的勞動權益。在求職遭受挫折時，要冷靜、理智及時申訴維權，而不是偏執地采取一些過激言行。在精神生活日益豐富的今天，美術市場潛力巨大。鑒于國家對于美育的重視程度日益加強，畢業生應該把握機會，盡早積累經驗和資金準備創業。
總而言之，美術類畢業生的就業任重道遠，如何針對這類畢業生的性格特點進行就業指導，不斷探索促進充分就業的各種形式，還值得就業工作者的深思。
參考文獻：
[1]覃干超，大學生就業心理調查分析[J]，學校黨建與思想教育，2006(1)。
關鍵詞：職業教育；五年制高職；自主學習；以考促教
一、研究背景
1.五年制職業教育的發展
《中國教育改革和發展綱要》提出，到本世紀末，要使初中畢業生的50%～70%進入職業學校或培訓中心，全國職業學校在校生占高中階段在校生的比例平均在60%左右。五年制高職擁有自身的優勢和特點，它采用3+2的學制即中專3年、高職兩年，這樣一來教育成本比上高中和大學要低得多，而學生和家長可以獲得的收益比較高。它在知識的整體設計、能力與素質培養、中高等職業教育課程體系等方面做到統籌安排。在五年時間里，學生既學習必要的基礎文化知識，又掌握專業技能，有效學時達到國際標準的三年以上。在專業設置上以就業為導向，側重支柱產業和高新技術應用、機電一體化、數控、電子商務、汽車營銷與售后服務、動漫設計、廣告設計、服裝服飾設計等，充分體現緊貼經濟和社會發展需求的特色，因此畢業生供不應求。用人單位評價，五年制高職畢業生“動手能力比本科生強，知識結構比中專生優”，稱之為“中專大學生”。
2.我院五年制高職發展現狀
2005年，我院開始招收五年制學生，至今人數已占學院的60%以上，專業涉及汽車、機械、儀表、生物、計算機、金融、藝術等方面。然而隨著學生數量的增加，入學分數有所下降，學生的質量也大不如前，從而導致了基礎英語課堂教學進入了一個瓶頸。如何通過五年制基礎英語課堂教學有效提高學生英語應用能力，提高學生語言素養是我們面臨的實際問題。
二、研究方法
1.調查問卷
2011和2012兩個年級的學生都是90后，他們思想活躍，對新生事物充滿好奇。我們所做的調查不僅與學習現狀相關，而且要從根源上找出問題的起因。我們對100多名學生進行了問卷調查。通過問卷，對每個學生的初中英語水平、學習目的和動機、學習習慣及能力、學習風格及策略、我院基礎英語課堂教學的現狀、學生對教師課堂管理的態度及對未來英語學習的理解等進行全面了解。
2.數據分析
在匯總調查問卷數據的基礎上，對我院兩個年級五年制學生基礎英語課堂教學狀況進行了分析，找出相關項目之間的有效度和關聯度，分析產生問題的原因，并以此為依據明確對策，從英語教學改革的角度指出五年制學生英語課堂教學的創新方向。
（1）是否了解課堂教學目的和要求？58%的學生對教師的教學目的能夠了解，但只有19%的學生可以把其轉化成自己的學習目的。75%的學生對教師在課堂上采取教學活動提高學生語言能力的意圖比較理解，而只有47%的人能跟得上教師的教學進度。
（2）是否明確學習目標和制定了學習計劃？除了教師布置的學習任務，僅僅20%的學生對英語學習有所計劃，只有23%的人根據自身的實際情況確立了學習目標，只有13%會調整英語學習計劃，22%會規劃好自己的學習時間。
（3）是否正確使用學習策略？59%的學生對自己的英語學習策略有所了解，在聽、說、讀、寫的練習中，有意識地使用有效策略的學生平均為30%。
（4）是否正確監控學習策略的使用？在聽力、會話、閱讀和寫作練習中，對學習策略使用情況監控較好的分別為26%、25%、27%和26%；也有26%的人能經常評價自己的英語學習方法，找出存在的問題和解決辦法；30%的人能意識到自己的英語學習方法是否切合實際；若發現其不切實際時，37%的人能及時采取更合適的學習方法。
（5）是否正確監控英語學習的進行？在業余時間，僅有10%的學生主動尋找練習英語的機會；在學習英語的過程中，33%的人主動克服不利于學習的負面因素，23%利用不同的學習資源（如閱覽室、互聯網、報刊、廣播、電視、字典和語法書等）來提高英語水平，也有30%有意識地把課堂上學習的知識應用到實踐中去；27%主動與他人進行協作（如尋找口語溝通機會，與其他同學交流學習體會，一起練習、復習等）。21%的學生在完成某項語言任務（如聽與說等）的過程中，能同步檢測自己預先制定計劃的完成情況，35%在完成某項語言任務（如聽與說等）的過程中，能檢查并更正自己對前面知識的理解。以上平均數字都在30%左右，充分說明還有大部分人沒有獨立學習的能力和習慣。
三、五年制學生英語學習現狀分析
1.缺乏興趣，動力不足
五年制學生正處在心理叛逆的年齡，離開了中學教育的課堂，很多學生不適應自主學習的環境轉變，在沒有應試壓力的條件下容易放松對學習的要求。缺乏良好的英語基礎又一定程度上增強了他們忽視提高英語成績的思想。學生認為英語學習和自己沒有什么關系，由于以往應試中屢屢挫敗，使他們認為學了也考不好，因而缺乏進取意識。而沒有了升學的要求，加上年齡偏小，學生一時難以從職業的角度理解英語學習的重要意義，從而缺乏英語學習的動力，使得課堂教學效果大打折扣。
2.基礎薄弱，缺乏能力
目前我院的學生都是90后，他們學習英語的時間長達10年之久，甚至更長，但是大部分人英語基礎薄弱，成績不盡如人意，原因是他們缺乏學習的主動性和自主能力。受到我國教學體制的限制，學生已經養成了被動學習和思考的習慣，單純的應試目標嚴重影響了學生學習能力的形成，所以雖然學習、接觸英語時間很長，但是在英語學習方面既缺乏自主自知的學習能力，又沒有打下堅實的基礎。進入職教體系，一個明顯的問題就是學生需要很長一段時間來適應向職業人的轉變，由原來的要我學習變成我要學習。
3.缺乏信心，心情焦慮
五年制的學生中，相當一部分人自我中心意識較強，雖然成績不理想，但是由于缺乏正向引導，加上青春期叛逆心理較強，很多學生并不接受教師指出的他們在學習中存在的問題。他們更愿意和與自己狀態類似的同學扎堆尋求心理平衡，稍有困難，就以“聽不懂”為理由拒絕面對，甚至要求教師降低學習要求和學習標準，以滿足自己順利通過考核的虛榮心。他們對自己的將來也缺乏思考，更不用說職業規劃。基于此原因，學生通常很茫然無助，尤其是對英語學習，感覺很重要很實用，想學卻不知道從何入手，心情焦慮，也就不會有的放矢地學習。
四、五年制英語課堂教學對策探討
職業院校要幫助學生完成從普通學生向職業人的轉變，幫助學生學會認知自我、發展自我。在英語教學方面，為了突出職業院校的特點，學院要求學生畢業時要取得北京英語口語考試初級證書。從課堂教學來看，大部分學生對考級比較重視，因此，我們借此契機，把教學與考級的內容有機地融合起來，激發學生們對英語課的興趣，培養學生的英語學習能力。
1.了解考試，提高興趣
讓學生了解北京英語口語考試，找到適合自己的級別，樹立起學習的信心。作為一種社會考試，北京英語口語的對象主要面對各行各業、各部門及各企事業單位的有關專業人員，包括普教系列、職業院校等在校學生。針對我院五年制學生的具體情況，我們向他們介紹初級和中級的考試內容，讓學生知道英語作為溝通的工具，并不像他們想象的那么高不可攀，從而選擇適合自己的考試級別，重新建立起學習的信心，也為就業做好鋪墊。
2.情境教學，以考促教
將口語考試的內容融入課堂教學，使學生提高口語表達能力。就拿初級來說，首先，我們把歷年的試題進行了整理，將個人信息部分的問題歸納總結，找出共性，區分不同。其次，我們將圖片部分涉及到的詞匯，按類分組并不斷補充，如公共場所、季節、月份、星期、時刻、職業、天氣、顏色、病痛、數字等，并給出有可能問到的問題。再次，我們把所有內容都進行了錄音，制作了課件，在課堂教學中，有和口語考試重合的內容時，就以考級為主，學生聽講的狀態有了很大改變。最后，我們利用多年做口語考官的經驗，給學生進行模擬考試，幫他們熟悉考試環境，做到心里有數。
3.多看優點，適當引導
初級英語口語涉及的內容有很多是學生接觸過的日常用語，一定程度上降低了學生的畏難心理，在教師的細心引導下，大部分學生能夠主動嘗試。對于學生，哪怕是點滴的進步，我們也會多多鼓勵，通過關注的眼神、贊美的語氣、對進步的夸獎等方式為學生營造勇于嘗試、感知收獲的學習氛圍。讓學生了解英語語言的實用效果，培養學生的語言意識。最重要的一點是學生們通過了考試，獲得了認可，就找回了學習英語語言的信心，這就是英語教學的真正的意義。
4.靈活管理，注意方法
筆者認為融洽又和諧的課堂氣氛是師生們所需要的，因此我們要從以下幾點做起：
（1）確定師生之間平等的關系。有些教師與學生之間的交流如同法官與被告人之間的談話，語言咄咄逼人，甚至傷害對方的感情，這樣做使課堂顯得冷漠而且消極。學生或沉默無語，或與教師頂撞。相反，那些管理靈活的教師，在課堂上與學生的關系像兩個久違的朋友再次重逢。后者的課堂教學使人感到一種熱烈和積極的氣氛，這是師生之間真正的“互動”式的教學。
（2）語音、語調、語速和措辭的選擇。俗話說：“一句話，百樣說。”要想保持師生之間的互動在一種良好的氛圍中繼續，在一種無拘無束的環境中進行，教師必須選擇讓學生能接受的講話方式，從音量的控制、語調的調整到適當的語速和委婉的措辭都是教師授課時要注意的。同時，親其師則信其道，教師的言傳身教對學生也是思想行為的示范和引導，學生從教師的態度和方法上也能學到職業人應有的素質。
（3）主動化解課堂上產生的不和諧因素。課堂上產生不和諧因素是很正常的。比如在課堂教學中師生之間不能相互接受，這里包括對某些見解存有異議，等等。如何處理課堂上的不和諧因素呢？師生交流要遵循“以人為本”的原則，即以對方為中心展開交流。盡管交流的環境非常重要，但是參與者的作用也不能忽視。課堂教學是一種作用與反作用的互動過程，正所謂“一拍即合”。比如，有時課堂氣氛很活躍，但是師生之間卻產生了一種咄咄逼人的爭論，這樣的氛圍是消極的。它是因為參與者對對方重視的程度不夠。當師生間達到相互認可時，才能使交流進入積極的狀態，以“互動”推進課堂教學。因此，在課堂上，我們必須做到“以人為本”，或者說“以學生為本”，這樣才能有效地給學生以引導。
五、結語
十年育樹，百年育人。英語教學的改革并非一朝一夕的事，它需要教師具備執著的追求和敬業的精神，具備對待子女一樣的母愛和關懷，具備不拋棄不放棄的信念。教師要在課堂上多觀察學生，在課下多審視自己，總結以往經驗的同時探索新的途徑，以多變應萬變，找出適合五年制基礎英語課堂教學現狀的對策，使教學改革落到實處。
參考文獻：
侯毅凌主編.人人說英語（初級）[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.
基金項目：本文為北京電子科技職業學院院級科研課題“五年制基礎英語課堂教學現狀分析與對策”的研究成果，課題編號：
YYR2012053。
摘要：高等教育在我國現代化進程中起著基礎性的支撐作用，高校是培養現代化人才的重要場所，而大學生管理工作是培養高校人才過程中的一個重要環節。大學生管理工作應堅持“以人為本”，充分發揮思想政治教育的作用，促進大學生的全面成長成才，同時積極開展社會實踐活動，充分發揮校園文化的熏陶作用，為高校的大學生管理注入新的生機和活力。
關鍵詞：以人為本；大學生管理；全面發展
改革開放三十多年來，我國的經濟水平迅猛提高，綜合國力顯著增強，人民生活水平也得到了很大的改善，“我們黨和全國各族人民共同肩負著中華民族偉大復興的重任，中國特色社會主義的共同理想能否實現？如何實現？取決于能否培養和造就合格的建設者和可靠的接班人。”[1]高等教育在我國現代化進程中起著基礎性的支撐作用，高校是培養現代化人才的重要場所，而大學生管理工作是培養高校人才過程中的一個重要環節。
大學生管理工作應堅持“以人為本”，就是要把人放在突出地位，也就是說把學生放在突出的地位，即以學生的全面發展需要為本，切實做好大學生的教育、管理和服務等工作，為學生的成長成才創造有利條件，為全面建成小康社會培養合格人才。
一、大學生管理樹立“以人為本”理念的必要性
（一）樹立“以人為本”理念是構建和諧校園的必然要求
和諧社會是“民主管理、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”的社會，和諧校園是和諧社會的重要組成部分，在建設和諧校園的過程中，把和諧社會的內容運用進來，其中最突出的一點就是用“以人為本”的理念來開展大學生管理工作。在尊重學生、理解學生的基礎上，努力營造和建設和諧校園，使學生在和諧的氛圍中學習和生活，促成學生的全面成長成才。
（二）樹立“以人為本”理念是時展的要求
目前，我國正在加快推進社會主義現代化建設，對外開放程度在不斷擴大，與國際的合作交流在不斷加深，對高素質人才的需求也在不斷增加，所以人才的培養和教育就成為了國家未來發展的基礎。高校是培養人才的重要場所，在大學生管理工作中必須堅持“以人為本”，堅持以培養能良好適應當今國際社會發展和競爭的高素質人才為最終目標，充分激發學生的積極性、主動性和創造性，與時俱進，努力培養符合時代需要的優秀學生。因此，從時展的角度來看，大學生管理堅持“以人為本”是非常重要的。
（三）樹立“以人為本”理念是培養合格人才的需要
隨著社會主義現代化建設的不斷推進，對人才提出的要求越來越高，對人才的需求呈現出多樣化的趨勢。多樣化的人才需求不僅要求具有豐富的專業知識，還要求具有良好的心理素質、良好的道德品質等，這就要求在大學生管理工作中要堅持“以人為本”，努力為學生創造學習、生活的良好環境，努力為學生搭建鍛煉、成長的良好平臺，促進學生的全面成長成才，提高學生的各方面能力，培養高素質的合格人才。
二、大學生管理堅持“以人為本”的對策
（一）充分發揮思想政治教育的作用
在開展學生管理工作中，做好思想政治教育是促進大學生健康成長的必要環節和有效措施，是推進素質教育、引導學生全面成長的“基礎工程”。將思想政治教育融于學生管理工作中，能更好地引導學生思想行為的健康發展，更有利于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。但是要想將思想政治教育的積極效果得到最好的體現，就必須要在教育過程中以學生為主體，牢固樹立以學生為本的教育理念。
第一，要尊重學生的全面發展和個體差異，思想政治教育要充分考慮學生的自身特點。在大學教育中，尊重學生的全面發展，使學生的精神生活需要不斷得到滿足，即文化知識、道德觀念等方面得到全面進步是教育的最終目的。因此，在開展大學生思想政治教育過程中，要充分考慮到學生的個體差異，要尊重學生在思想、行為和心理上的差異，了解和把握學生思想的發展變化，有針對性地進行思想政治教育，滿足學生全面發展的需要。
第二，思想政治教育要以學生為本，不僅要有針對性，而且還要貼近學生的生活實際，提高實效性，促進學生管理工作與時展要求的相適應。教育家霍姆林斯基指出：“真正的教育乃自我教育。”[2]大學生思想政治教育要充分發揮學生自我教育的主觀能動性，充分調動學生的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務，使大學生在不斷地自我思考、自我領悟、自我激勵、自我約束中深化認識，陶冶情操，提高品格，在和諧的氛圍中推動學生管理工作向縱深方向發展。
（二）多渠道促進大學生全面發展
現代社會是全面發展的社會，這就要求社會中的人也要全面發展。人的全面發展是現代社會發展的要求，也是現代社會發展對人提出的新的挑戰。人的全面發展，要求人在各方面的素質都需要得到充分提高，既包括德、智、體、美、勞，還包括心理、意志、情感、興趣等多方面的健康發展。現在的大學生大都是獨生子女，從小就在父母的呵護下成長，缺乏應有的閱歷和經驗，而且又受應試教育的影響，他們在人際交往、心理承受力、責任意識等方面都相對欠缺。隨著現代社會對教育的重新定位和理念的不斷優化，教育不能再局限于傳授書本知識，而必須要教給大學生獲得知識和運用知識的能力。如何在高等教育中讓大學生學會自主獨立的學習，養成合作意識和自我管理、自我創新的能力就顯得尤為重要。
因此，在大學生的管理工作中，要以大學生的全面、健康發展為目標，把大學生的世界觀、人生觀、價值觀、社會觀、就業觀等教育結合起來。必須堅持“以人本”，在注重大學生科學文化素質學習的同時，也要注重大學生的思想道德素質和身心素質的養成，注重大學生意志、情感和興趣的培養，注重大學生個性和專長的發展，努力為大學生全面發展創造條件，為各方面能力的提高提供更多的機會和更廣闊的舞臺。
（三）積極開展社會實踐活動
社會實踐活動對于大學生了解社會、了解國情、增長才干、鍛煉能力、培養品格、增強社會責任感都具有不可替代的作用。因此，必須要堅持“以人為本”、以滿足學生成才需要為原則，使組織開展大學生社會實踐活動成為學生管理工作中的常態化環節。
第一，組織大學生參加與自己專業相關的社會實踐活動，這對于大學生提高自己所學專業的興趣，培養遠大理想、社會責任、專業技能、健康心態都有著巨大的促進作用。在組織學生參加實踐活動的時候，可以與用人單位或用人市場對接，在培養學生實際操作能力的同時，也可以讓學生從中感受到就業形勢和各行各業對人才的需求狀況，從而全面認識自己的實力和價值。
第二，鼓勵大學生參加公益活動、志愿活動和社會調查。鼓勵大學生參加公益活動，使大學生關注社會公德問題，發現社會生活中的美與丑，同時結合自身行為進行自我反思和自我批評。鼓勵大學生參加志愿活動，促使大學生關注社會中的弱勢群體，在服務社會的過程中增強對社會的認識，增強服務社會公益事業的意愿和責任感。鼓勵大學生參加社會調查，激發奉獻社會的熱情，培養他們實事求是、求真務實的實干精神。
大學生通過社會實踐活動，可以更好地了解社會的現實情況，培養自身理論聯系實際的能力，提高自身的綜合素質，促進自身的社會化成熟，讓學生具備造福社會的能力。
（四）充分發揮校園文化的熏陶作用
校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。在組織學生開展校園文化活動的過程中要堅持“以人為本”，要以學生成長成才的需要為出發點，通過為學生營造健康、向上、豐富的校園文化環境，陶冶學生的情操，啟迪學生的心智，促進學生的全面發展，這也成為了學生管理工作中最重要的內容之一。
第一，堅持“以人為本”，促進學生的價值觀念逐漸成熟。大學生的世界觀、人生觀、價值觀，是在外在的輿論、價值導向和內在的個人經歷、學習、感悟相互作用下確立的，而校園文化對學生的品性形成具有持久的引導作用，可以潛移默化地指導學生正確認識自己的價值、理想和責任。因此，在營造校園時要緊扣社會主旋律，傳遞社會正能量，通過校園精神的培養，讓學生認識社會的真善美，樹立正確的價值觀，建立正確的社會評判標準。
第二、堅持“以人為本”，提高學生的專業素養。由于目前很多用人單位在招聘時總是以學生干部經歷、英語四六級證書、計算機證書以及其他資格證書作為選才依據，這導致多數學生在大學的學習過程中只以考證和取得考試高數為自己的學習目的，嚴重忽略了專業課及相關技能的學習和掌握，至于專業知識的運用能力那就更談不上了，這導致許多學生“高分低能”，在進入工作崗位后感到極不適應。為了讓學生能夠在自己的專業上具有更加長遠的發展潛力，可以通過組織一些專業技能比賽，為學生營造良好的專業學習的校園文化氛圍，比如：模擬炒股大賽、模擬期貨交易大賽、市場營銷大賽、廣告設計大賽、職業規劃技能培訓、法庭現場模擬競賽、機械設計大賽、創業大賽等等。通過這些專業性極強的技能比賽，為學生搭建專業技能的訓練平臺，營造濃厚的專業學習氛圍，從而激發他們對本專業的學習熱情，提高他們的專業素養，為以后的工作打下堅實的基礎。
第三、堅持“以人為本”，增進學生的身心健康。由于現在的大學生沒有經歷過太多的社會和生活的磨礪，抗挫折能力和心理承受能力都比較弱。因此，為了讓學生能夠有更多的勇氣去面對越來越激烈的社會競爭，能夠更從容面對以后的生活風浪，應該積極開展勵志教育和挫折教育，營造自強不息、百折不撓的校園文化氛圍。同時，還要開展心理輔導和心理教育，傳授學生調整心態的科學方法，不時地開展一些學生喜聞樂見的文體活動，讓學生走出“寢室—食堂—教室”三點一線的乏味生活，增進他們的身心健康。
三、總結
總之，大學生的管理要始終堅持“以人為本”的理念，充分發揮思想政治教育的作用，積極開展社會實踐活動，充分發揮校園文化的熏陶作用，多渠道促進大學生的全面發展。同時，堅持“以人為本”，還要努力完善高校的學生管理體系，極力打造良性循環的大學生管理模式，充分激發學生的自我管理、自我服務意識，為高校的大學生管理注入新的生機和活力。（作者單位：浙江海洋學院）
參考文獻
