開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學語文文化知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：大學語文 教學目標 教學方法

一.關于教學目標確定

大學教育教學的整體目標是提升學生的綜合素質，培養學生的道德思想素質，培養學生的人文素質，有利于學生思想政治素質的提升，以有利于其正確價值觀的確立。

1.在語文教學中，我們要注重對中國傳統優秀文化的教授，以方便學生對國學知識的深入了解。我國文化傳統博大精深，其有利也有弊，我們針對其中優秀的文化進行系統的知識引導，確保學生對于相關優秀國學知識的掌握，確保學生自身文化修養的提升。我們傳統文化流派很多，比如儒家學派、道家學派等，這些學派有各自的文化模式，總的來說，他們都是我國優秀傳統文化的基調。對儒家文化知識的教授，可以提高學生的歷史責任感，有利于學生道德理念，人倫觀念的樹立。對道家文化知識的教學，有利于提高學生對于人生價值的思考，有利于學生積極人生價值觀念的樹立，有利于學生對優秀傳統文化的汲取。在此過程中，大學語文課程應該注重對儒家、道家等經典文化知識的傳授，比如對《莊子》、《論語》等人文巨作的具體教授，培養學生的文化素養，有利于學生對于中國傳統文化的廣泛了解，有利于學生從中汲取優秀的人文知識，從而滿足現代社會對高素質人才的需求，增強學生對于民族文化知識內涵的了解，以有利于增強學生的民族自信心、自尊心，進而有利于國家對四有新人的培養。

2.與此同時，我們也要進行學生審美能力與審美情趣的培養，以提高學生的審美能力，以實現學生綜合素質的提升，高校語文教育要注重審美教育環節的控制，以有效實現學生人文素質的提升，豐富其審美能力，確保其良好價值觀的形成，以促進學生人格的建立健全。審美教育的教學與語文專業知識的教學并不矛盾，一段簡單的文字，就可以調動學生的審美情趣。在日常語文教學中，大學教師要形成與學生的良好互動，從而有利于學生對語文文化美的掌握，從而有利于學生獲得更高意義的道德享受。

二.教學方法的開放式教育模式的實施

1.為了確保大學語文教學內容的有效實現，我們首先要確認好大學語文發展的目標，確保傳統教學方法的改進，實行目前的新型開放式教學。這種教學模式突破了傳統封閉式教學的弊端，實行了大學語文課程的多元化發展，以有利于學生對于相關語文知識的掌握，對具體文學知識的賞析，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，從而有利于學生人文素質的提升，有利于學生的積極創造性的發揮。

為了保證開放式教育教學模式的有效實現，我們需要注重日常課堂教育的相關環節，比如課堂討論環節的有效進展，課堂討論的小組進行，以有效實現學生對于相關語文知識的了解，從而有利于學生對語文教學系統知識的深化了解。在此過程中，要突破傳統的填鴨式教學的弊端，不局限于紙面知識的解決，更注重在問題解決的同時，學生自身分析問題能力、解決問題能力的提升，以有利于開拓學生的思維，確保學生創新型思維模式的形成，有利于學生主動去發現問題，掌握問題，解決問題。從而避免了解決問題的思維僵化性，以有利于日常課程教學的有效開展，有利于學生語文能力的提升，人文素質的提升。

2.在大學語文課程教授中，要注重學生課堂討論小組的劃分，這樣有利于學生展開具體語文問題的討論，并且在此過程中，有利于形成良好的課堂的范圍。大學生可以就相關問題，進行小組課題研究，這樣不僅有利于對課堂時間，進行有效應用，也有利于學生進行日常課余時間的學習，通過有效時間的耗費，達到語文素養提升的目的。分小組進行語文課題討論，有利于學生學習語文興趣的提高，有利于培養學生自學的能力。在開放式教育教學模式中，通過對語文教學資源的拓展，對教學內容的豐富加深，達到學生語文綜合能力提升的目的。語文課堂教育也要注重語文知識的理論性與實踐性的統一，有利于學生加深對問題的理解，在此情節中，我們也可以利用多媒體系統進行有效教學，確保相關語文教學音頻、視頻的播放，從而有利于學生日常學習效率、質量的提升。進行語文教學空間的開拓是很重要的，它有利于激發學生的學習興趣，從而有利于多種教學方式的教授，學生創新性思維的培養。

三.結語

第2篇

關鍵詞：文化熏陶 人文素養 健全品格 和諧發展

一九九八年，教育部設立了高等學校文化素質教育指導委員會，對加強高校學生文化素質教育做出了明確指示。無論是教育管理部門，還是全社會，都在關注高校文化素質教育，關注大學生的人文素質。文化素質教育最終是以形成人的人文素養為目的，人文素養教育可以通過優秀的人文文化實現。用歷史積淀的優秀人文文化浸潤熏陶大學生，潛移默化地影響改造學生的思想意識，使他們成為國家需要、人民歡迎的合格的未來人才。這對他們身心健康、人格健全有著重要意義。

國家給高職院校指明了辦學方向：以就業為導向，培養合格的實用人才。職業教育為完成這一使命順應時代，找準定位，為經濟社會發展做貢獻。然而，突出的亟待解決的問題是，高職院校學生的知識水平跟普通高校學生相比有較大差距，品德修養、文明禮儀、思想情操、文化積淀等人文素養方面更顯薄弱，需要職教工作者找到科學的方法有效的途徑加以完善。

一、高職院校學生人文素養現狀

高職院校入學門檻低，為成績不理想的學生提供了上學機會，使他們掌握一門技術，找到一份工作。客觀上導致高職院校學生人文素養偏低。

高職院校學生文化知識偏低、人文素養貧乏、道德品質有缺陷、不善于與人合作、缺少尊重意識。不少學生心理扭曲、行為乖戾、討厭學習、排斥管教，不具備規范行為和良好人文素養，小時被家長溺愛、庇護、放縱，中小學時就沒能養成學習習慣，有的學生甚至有打罵老師的經歷。他們幾乎沒有選擇升學的空間，高職院校不是他們自己的選擇，而是父母的安排。可想而知其人文修養缺失狀況甚于文化知識，如果以此狀態走向社會令人擔憂！

就職業教育來說，經過幾年培訓，使學生掌握一門技術可以做到，可是，成為具備較高人文素養、受社會歡迎的人才，就不那么簡單了。應該認識到：培養人文素質或許比提高專業知識水平更重要。學校教給的知識是有限的，而在社會實踐中，才能掌握更多應對工作的知識和能力，掌握實踐技能和解決問題的方法。他們需要向前輩和同事請教，但是以現有的人文素養，要做到有效的人際溝通很難。所以，他們更需要學會尊重他人、融入集體、和諧相處、學會處世為人。

二、人文素養教育能夠灌輸正能量

豐富大學生的精神世界，塑造美好心靈，培育民族精神，建設有中國特色的社會主義，實現中華民族的偉大復興，培育強大的精神力量，使我們培養的人真正為我所用，為我國屹立于世界民族之林積蓄強大的后勁，加大競爭砝碼。

當前高校尤其高職院校依然存在偏重專業技術教育，忽視人文素養提高的現象，對提高學生人文素養的必要性沒能給予足夠重視，沒把人文文化當作提高人才教育質量的重要舉措。一個人的人生觀和價值觀，決定他的思想行動。符合國家利益、民族精神的人文素養才是推動社會進步、和諧發展的根本保證。因此，人文素養教育不容忽視、不可偏廢。優秀的人文文化具有不可替代的重要作用和特殊的功能。通過加強人文素養教育，可以直接或間接地提高并完善大學生的整體素質，培養他們對國家民族社會人生的理性認識和責任感，形成強大的凝聚力和向心力，這是無形的綜合國力。所以，我們的教育不能停留在只是發現問題和發出號召，而是需要找出具體辦法和實施的途徑。

無數仁人志士可歌可泣的壯舉、精神遺產需要大學生繼承和發揚。那些高貴的人文修養以及不死的民族精神需要我們的后代繼承下去。高等教育應該把那些為爭取國家強大、民族解放、科學發展、人類自由的事跡作為真、善、美的文化核心，通過合適的途徑輸入大學生頭腦，打造其豐厚的精神底蘊。人文素養形成的不朽精神是人類社會發展的堅強支柱，我們暫時不奢談人文素養的全民普及，只要大學生都具備這種精神，那么，國家復興有望，中國夢變成現實也為期不遠。科學知識強調本身的價值、個人能力；人文素養強調運用科學知識的良知、社會責任感和價值觀。這是社會全面健康發展的保障。通過人文素養教育，將人類優秀的文化成果內化為大學生穩定的內在精神品質，這是培養人文精神的關鍵。

三、人文素養教育重于專業培訓

我們的培養目標與教育結果存在著較大差距。有相當一部分學生達不到要求，尤其在人文修養方面相差甚遠。職業教育任重道遠，人文素養教育還有大量的功課要做！絕不是做兩次德育報告、搞幾次文體活動就能奏效的。

對學生優先進行人文素養教育，使其成為日常教育教學的重要任務，落實“先做人，后成才”的教育理念。人文素養教育，重于知識技能傳授，先于道德品行培養。具備良好的人文素養才能理解道德品質的內涵，懂得立德的重要。讓毫無人文素養的人具備良好的品德修養，好比讓他爬到樹上去抓魚一樣。注重學生人文素養方面的教育是對職業教育的負責。日常教育教學中滲透人文素養，豐富大學生的內在情感與智慧。情感智慧作為人不可或缺的情商，能為成功插上翅膀。語文學科那些優秀的文學藝術作品無疑是進行人文素養教育極好的素材。它能把無形的內在情感，變成可供人感知、體驗的精神財富。讓大學生與世俗人生保持適度距離，生活得有道德、有信心、有尊嚴、有情致、有韻味、有光彩、有價值。要達成此目標，必須依靠教育的力量。教師要肩負歷史的重擔，轉變重科技、輕人文的傾向，加強人文素養教育，有效克服由于過細專業化而造成的科學與人文的脫節。追求和諧發展，塑造大學生的健全人格，為我國走向世界現代文明提供強有力的支撐和根本保證。積極探索、努力實踐，推動高校人文素養教育不斷向前發展。用理想的教育，造就理想的人，從而建設理想的社會。

四、通過大學語文滲透人文素養

大學語文是傳播人文素養的有效途徑。它不像理科單一枯燥，不像政治、法律、德育直接說教。語文憑借名家名篇凝聚的深厚的古今文化精髓，融匯人文素養，使學生受影響于無形。用語文上至天文時空、下至地理人文豐富多彩的樣式與內容吸引學生，使其沉浸在濃濃的人類文明的積淀中，吸取人文素養的精華，領悟、陶冶情操。寓人文素養教育于生動、有趣、無形之中，收效于潛移默化。

語文教學可以不露痕跡地強調強化人文修養，隨著課文內容情節，適時引述社會現象，結合學生表現，加以有機聯系處理，把那些有悖人倫文明的惡德敗行徹底撕破給學生看，促使其進行抉擇取舍，教師用感情強烈的語言評價美丑，讓學生受到無可回避的刺激、直視內心，深深觸及靈魂，發揮人文素養教育功效。

第3篇

關鍵詞:醫學生 人文素質教育

二十一世紀的高等教育,將是從人文教育與科學教育的分離與失衡項兩者融合,相互滲透,協調發展的新時代,這是社會發展的必然結果,也是高等教育發展的必然趨勢。醫學院校專業性強,醫學生過多關注專業學習而往往忽略人文素質的提高。因此,醫學生人文素質教育亟待加強。

一、當代醫學生人文素質的缺失的表現

1.醫學人文教育問題。傳統醫學教育過于注重對學生專業知識和專業技能的教育和培訓,忽視了醫學生人文素質和醫德品質的培養,這種教育模式的結果必然造成醫學生服務意識淡薄,社會適應能力下降,無法滿足社會對醫療服務內容、服務效果和服務態度的多層次需求。調查顯示,低年資醫務人員(工齡1～5年)的整體人文素質下降,部分低年資醫務人員的語言文字表達能力、醫患溝通協調能力、醫德修養等方面均不能使院方與患者滿意。其主要表現為文化知識結構單一,缺乏醫學人文知識;工作缺乏主動性和積極性,注重個人利益得失,只講物質實惠、不講人文精神;工作中沒有團隊協作精神,性格孤僻,心胸狹窄,自控能力差;對待患者缺乏權益尊重、人文關愛和責任意識,連起碼的醫德要求都不能達到。

2.社會責任感缺乏。作為一個醫學生,將來從事的是“健康所系、性命相托”的崇高事業,應該具有高度的責任感和使命感,具有“竭盡全力除人類之病痛,助健康之完美,維護醫術的圣潔和榮譽”的獻身精神。然而,現在的醫科大學生,受功利主義影響,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,只埋頭于自己的學習,一切以自我利益為中心,不愿參加學校各種社會活動,沒有奉獻精神和關愛意識,對社會缺少責任,對生命缺乏關愛,對病人缺乏同情,甚至對生命和健康表現極端不負責任。

3.人文社科類知識薄弱。由于醫學教育課程負擔重,課程設置不合理醫學院校對人文課程設置欠合理,隨意性很大,由國家規定的人文課程僅有醫學倫理學、醫學史、醫學社會學等,大多數為選修課,并且課時數量少,往往造成醫學生只注重專業知識的攝取,對人文社科如哲學、文學、歷史學、社會學等學科的知識關注不足,存在重醫學輕人文的傾向,對中西方歷史文化尤其是源遠流長的中國傳統文化知之甚少,表現為過弱的人文功底。有關研究表明,我國醫學院校的人文社會科學課程學時大約占總學時的8%左右,而國外醫學院校醫學專業課程基本上由自然科學、社會人文科學、醫學三大類組成,其中美國、德國的人文醫學類課程占總學時的比例高達20% ～25% ;英國、Et本較低,仍占10% ～l5%。

4.心理素質欠佳。大學生焦慮程度增加,生活壓力沉重。當他們不能發散自我與環境的矛盾,加強了心理發展的不平衡性,種種人格問題的表現一一暴露出來。病態人格已成為阻礙少數學生發展的主要問題,人格障礙成為偏激行為的溫床。由此又導致許多行為問題,有的演變成“知”“行”不一的雙重人格,受不了一點點挫折、考試作弊、網絡成癮,甚至連人性泯滅、人格淪喪、人品墮落的自殺自殘、傷害他人等現象也屢見不鮮。一項對醫學生的調查表明,大學生中由癔病、抑郁、疑病構成的逐年上升曲線,與歷年相比增高過于明顯,尤其是女生的此三項曲線抬高非常顯著。

二、醫學生人文素質教育的必要性

1.醫學教育遵循醫學自身發展規律、順應醫學模式轉變的必然要求。二十世紀以來,特別是五、六十年代以后,人類疾病譜發生了很大的變化,由社會因素、心理因素、環境因素及行為因素誘發的心腦血管病、精神疾病、腫瘤等非傳染疾病的發病率明顯增加,人類對健康的定義也發生了很大改變。醫學模式已由傳統生物醫學模式向生物――心理――社會醫學模式轉變,這就對醫藥衛生人才整體素質尤其是人文素質提出了新的要求。醫學教育應順應醫學模式的轉變,加強醫學生的人文素質教育,這也是醫學人文性復歸的客觀要求。

2.能夠有效減少醫患糾紛。目前,患者擇醫、就醫中關注的項目 患者及其家屬擇醫、就醫時關注的已不僅是藥價、醫療費用、治療效果等,還關注醫療衛生服務的多維層面,患者越來越注重醫學人文因素和醫療服務過程中的人文關懷程度。因此醫學人文關懷的缺失、醫患之間的信任度下降,是引發醫患關系緊張的重要因素。

3.人文素質教育促進醫學生的全面成才。加強醫學院校人文素質教育對提高醫學生的綜合素質,促進醫學生全面發展具有以下作用:⑴可以幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,增強學生關心人尊重人,注重人的意識,喚起他們對救死扶傷的堅守和給人類生活帶來幸福和尊嚴的責任感和使命感。⑵有利于形成完備的知識基礎,成為科學與人文兼備的“全人”醫學生。⑶人文是形成創造力的動力源泉,加強人文素質教育有利于學生形成優秀的思維品質和創新精神,培養創新型精神,培養創新型人才,開發醫學生的潛能。⑷有利于形成健康的生活方式,精神生活和物質生活并重。⑸有利于養成良好的修養,形成同外界的和諧關系,培養醫學生良好的溝通與合作能力。⑹有利于豐富醫學生的精神世界和內在情感,形成健康的心性。

三、加強醫學生人文素質的教育和培養的措施和方法

1.加強醫德教育醫德是調整醫務人員與患者、醫務人員之間以及與社會之間關系的行為準則。它是一種職業道德,是一般社會道德在醫療衛生領域中的特殊表現。它主要調整醫務人員與患者、醫務人員之間以及與社會之間三方面的關系。醫德教育是醫學生人文素質教育的主渠道,應當體現“以學生為主體,以教師為主導”的原則,采取醫德理論教學和醫德實踐教育相結合的形式。

2.構建合理的醫學人文課程體系。由于醫學人文教育定位不夠明確,我國醫學院校人文教育課程不盡一致。目前,教育部規定的醫學人文課程僅醫學心理學、醫學倫理學和衛生法學,而有的學校還未全部開設或改為選修,造成醫學生人文素養薄弱。我認為在構建合理的醫學人文課程體系時,要分類指導,劃分必修(核心)課程和選修(一般)課程兩大類,學生在完成規定的人文課程外有根據興趣和需求選擇的余地。建議列入核心課程的醫學人文課程有:醫學心理學、醫學倫理學、醫學法學(衛生法學)、醫學社會學(社會醫學)、醫學與哲學等;列入一般課程的有:大學語文、哲學、美學、藝術、醫學史、人際溝通等。現行的醫學教育課程體系存在課程多、周學時多,在安排醫學人文課程時會增加學生負擔。因此,一定要因地制宜、因材施教,注重醫學人文課程的實用性和實效性,把人文知識整合、滲透到醫學教育中,加強醫學生對人類生命、死亡及生存意義等方面的理解。

3.開展好第二課堂活動。⑴可以讀一些名人傳記,了解他們的成長經歷,學習這些人類精英的品質和精神,這對學生是一種示范、一種教化、一種熏陶及強大的潛移默化的影響。⑵開展各種形式的人文素質教育活動,培養醫學生救死扶傷的職業道德和人道主義精神。⑶開展各種形式的校園文化活動,這對培養和提高學生的人文素質具有非常重要的作用。⑷鼓勵醫學生積極參加社會實踐活動。本著“行為育人,奉獻社會”的宗旨,將社會實踐活動與專業學習相結合,與服務社會相結合,積極引導和鼓勵醫學生深入基層、農村、社區、企事業單位等,服務廣大人民群眾。讓他們在每一次的活動中加強對人生意義的理解和思考,增進對病人和生命的尊重、敬畏和關愛,在社會實踐中提高思想覺悟和道德品質,提升適應能力、交往技能和發展綜合素質,將人文教育活動“內化”為人文精神。

目前,我國正處在建設社會主義和諧社會的關鍵時期,人民對醫療衛生事業的期望和要求也在發生著深刻而巨大的變化。義務工作者的醫德高尚與否直接關系到人民的健康程度和生命安危。醫學生是醫療衛生事業的重要儲備力量,是構建和諧社會的重要因素。跨世紀的醫學生肩負著歷史的重任,他們的思想狀況如何,將直接影響到二十一世紀中華民族醫療衛生事業的興衰成敗。

參考文獻:

[1]梁張:《醫學人文素質教育的思考》,衛生教育科學出版社,2007。

[2]王國平、周銀、錢亞芳::加強和改進醫學院校的醫學人文素質教育》,《中國醫學倫理學》,2005。

[3]況成云、曹孔生:《高等醫學院校人文素質教育若干問題的探討》,《醫學與社會》,2000。