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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生創新創業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、大學生創新創業教育的內容
1.1 培養創新創業意識
教育是一種理念，對于大學生的創新創業教育來說，更是要重點培養其思想意識，主要偏向于素質教育。在此教育中，主要是對學生的心理素質、精神思想與團隊管理進行全面的教育，旨在培養大學生具備創新創業意識。
1.2 增強創新創業能力
當今，國家提倡雙創，而讓大學生具備創新創業意識還只是初級目標，大學生要想成功的創業，還要具備一定創新創業的方法與能力。在大學生創業的過程中，必須依靠強有力的專業能力，尤其是在高新技術方面，大學生一定要全面具備專業技術知識與能力，只有自身擁有專業的技術優勢，才能在創業中體現自身的競爭優勢。
1.3 開展實踐教育
大學生創新創業教育要重視實踐性，在具體的教育中，要融入更多的社會實踐活動，輔助創新創業教育的開展。學校要建立相應的圖書館與實驗室，與企業聯合建立實訓基地，在政府的支持與指導下，增強學生的實踐經驗，進一步培養學生的實踐與操作能力。大學生只有不斷的通過實踐活動，才能具備更多了社會經驗，以彌補理論教育的不足，全面提高大學生的實踐能力與水平。
二、大學生創新創業教育模式
2.1 完善課程模式
目前，我國剛剛提出創新創業教育，還處于初期探索階段，因此，完善課程教育是當今教學任務的重中之重。在教學中，要全面加強理論與實踐的雙重教育，科學合理的安排教學課程對于教學來說至關重要。創新創業教育不可一蹴而就，要將其融入到大學四年的教學當中，逐漸的培養學生雙創意識，利用課程安排促進教學目標的實現。在教學中，首先要構建培養學生創新創業意識的課程，注重培育學生的綜合素質；其次，在中期可以安排專業案例教育，加深學生對創新創業的理解；最后，在理論教育的基礎上結合實踐活動，利用專業模塊的實踐指導，讓學生具備實踐經驗。
2.2 創新人才培養模式
教育的最終目的就是為了培養更多的人才。我國在教學改革之后，非常重視創新培養模式，大概內容分為以下三點：第一，縱向拓展模式，該模式主要推行專業技術與經濟學相結合；專業技術與管理學相結合的模式，這種教學模式彌補了傳統只注重專業技術教育的不足，提高了大學生的綜合素質，讓學生可以更好的與社會接軌。第二，橫向拓寬模式。在經濟管理類、法律等專業的教育中，不僅要提高學生對理論知識學習的能力，還要讓學生學習與本專業密切相關的模塊知識，全面增加學生學習的知識面，讓學生具備適應社會工作的能力。第三，基礎與模塊結合模式。當今社會，需要大量的技術性人才，尤其是理工科方面的人才。因此，在大學教育的過程中，不僅要讓學生具備過硬的專業知識，還要給學生自由選擇感興趣的課程模塊，全面促進大學生的發展。
三、營造大學生創新創業教育的文化與環境
3.1 健全法律法規制度
大學生創新創業教育是一個全面的體系，因為該教育不僅僅是各高校的任務，還需要社會與政府的支持，只有各方積極的配合才能達到最終的目的。我國剛開始在大學進行創新創業教育課程，還處于初期的探索階段，缺乏健全的法律法規制度的規范，因此，大學生在創新創業方面還存在較大的困難。正是如此，政府要大力支持與引導高校的創新創業教育，要給大學生的創新創業活動提供全面的服務，健全與此相關的政策，優化教育環境，讓大學生可以學以致用。比如：政府可以給想要創業的大學生提供一定的擔保基金與免息的小額貸款。此外，還要進一步規范大學生在創新創業過程中的行政審批，科學的簡化審批與手續的辦理過程，還可以專門為大學生開辟綠色通道，要禁止各方面的違規收費行為，全面保障大學生的人身合法權益。我國還要全面完善市場經濟法律機制，打造一個公平公正的競爭平臺，為大學生提供專業的咨詢服務平臺，全面指導大學生進行創新創業活動。在創新創業教育中，高校只是一個承擔者，還需要我國政府對創新創業教育的指導，社會各界與企業也要積極主動的參與其中。
3.2 強化校園文化建設
在創新創業教育中，學校還要通過學生處、科研部等多個部門聯合為學生打造創新創業指導平臺，全面統籌大學生的各種創新創業活動。第一，學校要做好社團管理工作，及時與更新與大學生創新創業密切相關的政策信息，要全面對其進行合理的考核與評估。第二，學校是社會與企業人才的輸送地，因此，高校要和政府與社會各界進行合作，為學生爭取更多的優惠政策與信息資源，給學生提供更好的創新創業平臺，給學生提供充足的資金與技術支持。第三，要進一步加強宣傳的力度，通過成功人士的事例營造創新創業的氛圍，不斷的探索創新的教育管理模式。
3.3 優化社會環境
自我國提出雙創活動之后，社會要進一步加大對大學生創新創業宣傳的力度，從政策、輿論與價值觀上全面支持大學生的創新創越活動，一個良好的社會環境對于大學生的創新創業來說非常重要。
四、Y束語
創新創業教育需要素質教育的支持，是當今推行的一種新型人才培養模式，是我國高校教育改革的成果。為了響應我國的雙創活動，全面完善我國的教育管理機制，創新創業教育成為我國當今高等教育的另一個新生點。
參考文獻：
[1] 歐嘉煙，林騰輝. 淺析新常態下高校創業教育工作的現狀和思路[J].程度中醫藥大學學報（教育科學版）.2106（04）
關鍵詞：高校 大學生 創新創業教育
中圖分類號： G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012)06-0095-02
大學生創新創業教育是幫助大學生培養創新精神，樹立創業志向，發展創業品質和創業能力的一種教育活動。
黨的十七大報告中明確指出，要深入貫徹落實科學發展觀,實施擴大就業的發展戰略,促進以創業帶動就業。完善市場就業機制,擴大就業規模,改革就業結構。完善支持自主創業、自謀職業政策,加強就業觀念教育,使更多勞動者成為創業者。在這種背景下，期望通過大學生創新創業教育的開展來促進高校畢業生就業,自然成為人們關心的話題。[1]因此，對大學生進行創新創業教育意義重大。
1 我國高校的創新創業教育目前依然存在的問題
1.1大學生創新創業意識普遍較弱，創新創業教育模式陳舊
目前，我國大學生的創新創業意識普遍較弱，有關創新創業教育的學科體系不夠完善，高校的教育模式依然滯留在“傳授知識——接受知識”的陳舊模式中，這種教學模式依然是以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心，讓學生被動的接受知識的灌輸，表面上是維護了教師和課本的絕對權威，實際上卻是阻礙了大學生自我探索、培養興趣和主動尋求知識的學習方式。[2]尤其是在我國加入WTO以后，科技日新月異高速發展，市場體制從計劃經濟轉變到市場經濟的今天，這種教學模式容易忽視了對大學生態度、人格、方法等全方位的影響，使教學脫離實際、脫離社會，對創造性人才的培養十分不利。
1.2社會和高校對大學生創新創業教育的重視不足，關注不夠
在中國傳統的就業觀念中，不論社會還是高校，普遍認為，大學生創新創業教育應該歸口學校就業部門，只是大學生就業指導工作的一部分。一些高校僅僅以選修課的形式開設了大學生創新創業教育課程，其廣度與深度存在著明顯不足，傳統的就業觀念依然根深蒂固。大多數高校的大學生創新創業教育課程沒有統一的課程體系，設置零亂，各自為政的情況嚴重，這也給大學生創新創業教育的開展和普及帶來了很大的局限性。以教材選用的情況為例，很多高校選用的大學生創新創業教育教材都是來自國際勞工組織的SYB教材或者模擬公司實訓的教材，盡管這些教材的質量很高，但是這些教材是根據發達國家的大學生創新創業教育發展情況來編寫的，與我國的實際國情還存在一定的差異。[3]
1.3大學生對創新創業教育的認識過于片面
在進行創新創業教育實踐活動中，我們發現，大學生對創新創業教育的認識過于片面。其主要表現在：
（1）對創業理解膚淺，認為創業就是創辦公司，甚至誤將勤工助學等同于創業；
（2）相當多的學生認為創業最缺的就是資金，似乎有了資金就能創業，忽視了知識、高新技術產品或全新服務在大學生創業中的重要地位；[4]
（3）大學生承受風險和失敗的能力很弱，對創業沒有“風險意識”。另外，做事情不夠踏實，往往希望一蹴而就，短時間內獲得巨大收益，一旦遇到挫折就會一蹶不振甚至輕易放棄也是大學生中普遍的現象，在創業過程中除了能“紙上談兵”之外，對具體市場開拓缺乏經驗與相關知識，缺乏從職業角度整合資源、溝通以及管理的能力。這些都需要高校領導關注和引導。
2 解決我國高校的大學生創新創業教育中普遍存在的問題的途徑
2.1建立全員參與的創新創業教育機制
即通過學校、學生、企業三方共同參與，加強大學生創新意識與創新品格的培養和提高大學生創新創業教育需要的文化氛圍，形成合力。其真正的實現，必須是積極探索在校大學生創新創業的行之有效的途徑以及完善相應的制度安排與對接。同時，在創新創業教育、創新創業實踐、創新創業政策等方面都要加大工作力度，高校應積極整合的多種資源，為大學生提供內容豐富、形式多樣的創新創業教育；組織第三課堂，利用校外實習實訓基地、高新技術開發區、創業孵化園區和科技園區，為大學生創新創業實踐構建創新創業的孵化基地，并在政策、經費、項目等方面提供更大的支持。針對大學生創新意識差、創業積極性不高等特點，高校應從轉變創業教育理念以及完善教育模式出發，建立完善的組織架構，搭建創業教育的實踐平臺；把創新創業教育滲透到人才培養的整個過程之中，培養他們的創新意識、創業品質、創業知識等綜合性創業技能；在創新創業教育過程中，應該重點強調職業性與專業性，注重培養學生的開創精神和創業綜合能力等可持續發展的素質和能力。
2.2構建完善的大學生創新創業教育教學課程體系
讓大學生明確創新創業的就業目標，增強大學生創新創業教育的實效性創業教育課程體系是實施創業教育的中心環節，是將創業教育理論觀念轉化為教育實踐的有效途徑，在設置創業教育課程體系時要保證其合理性和有效性。[5]
高校創新創業課程可以采取兩種運行模式：
2.2.1嵌入式
要將創業教育的操作過程納入到活動課程的整體框架之中，結合課堂內外的各種社會活動來開展各種形式的創業教育活動。
2.2.2滲透式
關鍵詞：團隊精神；創新創業教育
一、大學生創新創業面臨的難題
創新創業是時代的主題，是社會快速發展的基礎性動力。由于起步較晚，我國高等院校的創新創業教育發展水平相對落后，能力有限，與建設創新型國家的戰略要求相比，還存在著很多急需解決的問題。為了提高我國高校的創新創業教育水平，推動創新型事業建設，2010年，教育部頒布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》。要求在高等學校大力開展創新創業教育，不斷探索創新教育的新途徑和新方法。
據統計，當前世界上大學生平均創業成功率為20%，我國大學生創業成功率僅為3%，差距甚大。其原因主要就在于創業教育在高校教學范圍內的不受重視。當今高校范圍內，大多的創新創業教育屬于選修范圍，創業大賽，創業講座是自愿選擇的課外活動。沒有完備科學的創業教育體系，教學能力尚有欠缺，教育內容不科學、不完整。高校的創新創業教育有效性有待提高。
二、團隊精神在創新創業教育中的定位
（一）團隊精神是創新創業教育的嶄新平臺
創新創業教育是滿足中國當前經濟社會發展和高等教育自身發展需要而適應性發展產生的教育理念。按照高等教育的發展要求，創業教育逐漸被納入高校人才教育之中，即開設提高大學生創業素質和創業能力的教育課程，使得大學生具備從事創新創業活動的知識、能力和心理品質。
當今社會的重要共識之一就是對創新創業教育的重視。高等院校也在積極努力的探索創新創業教育的有效途徑。在創新創業中培養團隊精神的全新視角將大大提高當代大學生的綜合素質，存進大學生相互之間共同成長成才，在幫助他們建立起自己的競爭優勢，增強綜合能力的同時，也為社會的平穩發展做出了有力的保證。
（二）團隊精神為創新創業教育提供新鮮的動力
創新創業教育的目標主要集中在兩個方面。第一，培養大學生創新創業的觀念和意識，教授創新創業人的知識和技能，提高大學生的創新創業能力，開創有利于大學生創新創業的實踐活動，開發大學生潛在的現實可能性和社會創造力潛力。核心就是提高大學生在創新創業上的基本素養。第二，使大學生在創新創業教育過程中明確人生價值，樹立人生目標，增強學習能力和自主意識，以提高在社會中的適應能力和可持續發展能力，核心就是提高大學生的綜合素質。團隊精神不僅僅是當前創新創業所必須具備的核心素質，更是大學生發展為合格社會主義事業所需要人才的必備素質。
當代大學生生活在一個時刻變化、充滿誘惑的時代，在社會轉型的今天受到功利主義、個人主義等多元文化的強烈沖擊，思想受到消極影響。很多人為了自身的發展和實現個人價值的最大化，過分注重競爭優勝，優劣觀念過于突出，從而忽視甚至排斥溝通協作對于自身發展的作用。這樣就導致他們在創新創業過程中遭遇困難和挫折時僅僅依靠自身去克服，大多數情況下，用有限的個人的力量是無法越過這樣的困境的。缺乏團隊協作的意識是這種失敗最主要的原因，這也反映出了高校教育的缺失和不足。當前社會把團隊能力和人際交往能力作為選才的關鍵條件，就反映了社會發展的客觀要求，這也為創新創業教育指明了方向，團隊精神是創新創業教育中不可缺少的重要內容。團隊精神培養的教育也將大大豐富創新創業教育的內容。
（三）團隊精神為創新創業教育創造和諧的環境
創新創業教育是為了提高大學生在創新創業上的基本素養和提高大學生的綜合素質，團隊精神則是當今大學生適應社會，實現個人價值的必備要素。在創新創業教育中培養團隊精神可以讓大學生迅速擁有符合集體的價值取向和目標追求，培養大學生自覺擁有符合團體的共同價值觀的意識，并轉化為全體成員的自覺行動。在與他人之間的關系維系上不僅僅依靠制度規則，更在相當的程度上形成集體意識的一種文化。這種文化代表著團隊集體共同的信念和精神。團隊精神營造的和諧環境會讓大學生產生強烈的歸屬感，自覺性的接受團隊創新創業的教育活動和工作，對于個人和集體的發展進步等都有著不可多得的作用。
三、團隊精神的培養方法
優秀的團隊精神需要具備以下特點：第一，目標清晰。具有優秀團隊精神的人對于個人和集體的目標十分清晰，并且對于目標的達成制定有充分的計劃。第二，相互之間的忠誠信任。團隊之間彼此的信任和可靠以及對團隊集體的忠誠是團隊精神最具吸引力的地方。第三，優秀的團隊精神也要包容良性的競爭關系。在團隊中，由于存在統一的目標，在目標達成過程中難免會產生個人利益矛盾，擁有優秀團隊精神的成員并不會為了實現目標而相互斗爭，相反他們會相互激勵，相互分享，這種合作的競爭關系會讓團隊和個體快速進步，并保持團體的和諧環境。
為了在加強創新創業教育中培養大學生的團隊精神，需要高校教育機構進行廣泛的引導和教育。
（一）改革教育理念，加強大學生創新創業價值取向培養。受傳統工作觀念的影響，當今大學生大多數還是希望以找工作就業為主。在高校教育中，首先要做的就是營造創新創業的校園氛圍，引導大學生的事業觀念，提倡自主創業的價值取向，積極探索并開展創業教育，逐步構建完善大學生創新創業培養體系和創業支持體系。另一方面，高校應結合就業環境給大學生一定的心理疏導。大學生僅僅在畢業之前有機會實習，粗淺的接觸到社會工作環境，難有機會面對社會上的紛雜關系，對于步入社會本來就心有恐懼，冒險創業更是難以開展。因此，高校教育還要做好就業指導工作，把創新創業教育價值和實踐指導納入到教育之中，讓大學生掌握一定的經驗和能力。
（二）形成倡導創業創新的校園團體文化。當前高校的大學生創業以團隊創業為主要模式。對大學生創業團隊結構組成及其成效分析，有助于建立針對性、更具效能的創新業教育培養模式。在高校給予優秀創業團體大力支持的前提下，開展創業經驗的分享和推廣活動，在高校范圍內倡導創新創業團體的建立，鼓勵團體之間相互合作，協作共贏，可以建設更大范圍甚至覆蓋全校區域的大型創新創業團體。高校的社團工作管理部門可以即使大學生創新創業的政策、活動等信息，普及相關知識，加強理論研究。可以開展考核評審工作，激勵團隊進步。學校還可以開展校企聯合，為大學生創業活動帶來資金、技術等方面的支持。搭建交流平臺，規模化分享，加強宣傳，樹立標桿，推廣大學生創業的成功經驗，在高校范圍內打造有力的團隊創新創業文化。
參考文獻：
[1]彭云飛，徐循.高校創新創業教育需要認識的幾個問題[J]；湖南師范大學教育科學學報；2004年05期.
同時，隨著市場經濟的不斷發展，對于人才的要求越來越高，許多崗位需要集技術、知識、創新能力與一體的綜合素質人才，這是一種發展趨勢和必然。因此，創新創業能力的培養應充分遵循和適應當今社會對于人才的要求，同時也是各大高校教育體制改革的良好動力。
創新是民族進步的標志，也是國家興旺的源泉。知識是第一生產力，無論是國力的競爭還是經濟的競爭，最終離不開教育，高素質人才源于正確的教育，高校是培養高素質人才的基地，在創新創業教育中扮演著非常重要的角色。大力培養大學生創新創業的能力，既體現了高校的實力和教學改革力度，又能為國家的創新體系建設帶來積極的意義。牡丹江師范學院堅持“內涵強校”發展戰略，不斷推進教學改革，加強大學生創新創業實踐能力的培養，為建設成高水平大學，培養高素質人才，發展本校特色而不斷努力。那么究竟該如何進一步開展大學生創新創業教育呢？
一、學校應引導學生從提升自我做起
大學生創業的第一要求就是要提升自身的素質，具體來講就是具備創業的素質。創業并不是很簡單的開公司當老板就可以，對于公司運作的過程需要深入了解。如財務、融資、商務活動策劃和安排、組織管理等。學校可以配備系統的理論培訓課程，鼓勵學生多多了解創業方面的知識。
學校應鼓勵學生進行市場調研，這樣才能摸清市場規律。無規律不成方圓，只有摸清規律才不會盲目創業，從而減少失敗的可能性。創業需要的是冷靜的頭腦和思考，通過調研，認真思考創業的行業和方向。學生如果對相關行業感興趣，可以去相關行業實習。學校如果有條件可以為學生開展相關實踐基地，在實習或培訓中熟悉行業的運作。
大學生在創業之前要多方面了解相關政策，這樣在創業時可以靈活使用優惠政策，從而節省資金。此外，創業需要的是堅忍不拔的精神，大學生除了要不斷的充實關于創業的知識，不斷的進行創新實踐之外，還需要不怕挫折和不放棄的精神。創業是充滿艱辛的過程，因此要做好足夠的心理準備。
二、構建個性化的學生選拔培養考核體系
構建個性化的學生選拔培養考核體系是創新創業教育的重要環節，通過合理的、科學的考核選拔人才，這樣才可以更好的促進高校教育的改革。學校在人才的選拔和培養考核過程中，要打破傳統的教學觀念，使教育更加適合社會的需求和大學生的個性發展，并針對大學生的興趣和愛好開展個性化培養，從而滿足學生和社會的需求，做到與時俱進、科學、系統、規范。這樣不僅可以提高學生的興趣，還可以使其個性和優勢充分展示，發展空間較為廣泛。牡丹江師范學院組織了多種多樣的學科競賽，使學生充分將所學知識運用到實際操作中，進一步培養了創新意識，同時為創業奠定了良好的基礎。
三、加強各種實踐活動
實踐是培養創新創業能力的關鍵。只有將理論與實踐相結合才能夠充分培養大學生創新創業能力，并促進大學生個性的發展。因此各種社會實踐活動成為各大高校培養大學生創新創業的主要途徑。牡丹江師范學院為鼓勵本校學生積極參與科學研究、學科競賽和各種社會實踐活動，制定了多種鼓勵政策，從而極大的提高了學生參與活動的積極性和主動性。
四、重視開發利用社會教育資源
學校應注重開發利用社會教育資源，聘請資深人士或成功的企業家來進行大學生創新創業教育，為勵志創業的學生樹立榜樣，并充分利用他們的寶貴經驗和思想對大學生進行有針對性的指導，在實踐中指出存在的不足。創業要求大學生具備堅忍不拔、腳踏實地、不畏懼失敗、敢于冒險等多種品質，因此良好的導師是培養大學生具備創業素質的前提，也是創新創業教育順利開展的有效保證。
五、強化大學生創新創業意識
創新創業教育是培養和提升大學生創新能力和實踐能力的重要渠道。在教育中激發學生的興趣和主動性，通過實踐對所學知識有更進一步的了解，并加以實際運用，有效拓展學生的知識儲備和創新思維。對于大學生的創新創業意識要進行科學、合理的強化，引導學生深刻理解創業的本質，并為此做出努力。另一方面，各種成功人士的勵志信息亦是激發和強化大學生創業意識的有效途徑，有榜樣才能堅定信念，樹立信心，成功的案例與其精神將在大學生身上潛移默化，使他們最大程度的在擅長的領域中展現自我，運用智慧和勇氣戰勝一切。
創新是一個民族的靈魂。大學生作為國家中最為蓬勃向上的生力軍，就必須要具備創新意識，否則不僅會被社會淘汰，還會使國家漸漸失去發展的動力。對于各大高校而言，培養學生創新創業是一項重中之重的任務。
與其等待別人的給予，不如自己創造。當下大學生就業難，那么創業就是自謀生路的最好手段，化被動為主動，用更加獨立自強的創業精神來迎接未來的挑戰。
參考文獻：
[1]王艷芳.大學生創新創業素質培養的探索與實踐[J].中國校外教育，2011（2）：8.
[2]董世洪，龔山平.社會參與：構建開放性的大學創新創業教育模式[J].中國高教研究，2010（2）：64-65.
[關鍵詞] 高校；大學生；創新創業計劃；實施
[中圖分類號]G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 04-0031-03
如今創新創業計劃如何在高校教學中合理開展受到了教育人士廣泛的關注，通過該項目實施能夠提高學生的創新能力，培養創業精神，提升綜合素質，幫助學生樹立正確的思想觀念，促進我國高校教育水平的再次提升。
大學生創新創業計劃是我國教育相關部門針對高校本科學生建立的一種專項化的項目，其也是“高校本科教學質量改革”工作中的重點規劃內容之一。推行該項目的意義是更好地為大學生日后的創新創業工作構建良好的契機，該項目計劃具體包含三個層次的訓練內容，分別是國家級別、省級層度、校級層次。大學生創新創業計劃內容依據以興趣作為驅動力、實現學生的自我實踐、重視創作環節內容和過程、突出實戰性的多面化原則，深化實踐性、探索性、協作性、自主性等性質，為社會的發展進步培養出綜合水平素質高，專業能力強的真正人才。
大學生創新創業計劃項目的實施是作為社會發展成為知識性經濟時代下的產物，它的最終目的是要培養高校畢業生的積極向上的心態和創業和創新的能力。該創新項目規劃的具體內容包括創新訓練環節、創業訓練項目、創業實踐環節。實施高校大學生創新創業項目計劃的重點關注是積極支持不同的高校在努力進行科研回歸工作的條件下，經過對于課題和問題的深入研究分析活動幫助實現學生自我創新思維能力的構建和創新能力的培養。經過項目計劃的深入實施，在總結過去的經驗基礎上逐步發掘出符合現代社會進步需要的人才培養模式，保證學生在高校學習中的主導型地位，根據學生在學校的實際狀況需求逐步地調整教學模式和教學理念，最終實現高校教學的真正意義。
一 大學生創新創業計劃項目實施的必要性
大學生創新創業計劃項目的實施意味著大學本科教育工作實施中必須顛覆過去的理念，將原有的教學理念實施徹底地改革，擺脫傳統制式教育的束縛，提升高等教學工作的應變性，保證教學事業的發展符合時展的前提。國內經濟體質的轉變和改革，我國的發展要求我們不斷推進和發揮新時期需求的創業精神能力，該項計劃的實施推廣對于現實發展進步具有非常重要的意義。
如今社會就業壓力持續升高，就業已經是社會發展過程中必須重視和解決的問題，實行大學生創新創業計劃某種程度上緩解了就業壓力問題。我國接受高等教育教學人數不斷增加，市場經濟發展大環境下能夠提供的工作數量有限，社會就業壓力持續升高，然而就業人員持續增加，大學生數量的增長大于社會實際的人才需求量，導致大學生在畢業后找到符合自己專業的工作成為一件困難的事情。
推廣實施大學生創新創業項目將成為高等院校日后進行轉型改革中必須經歷的階段。對近幾年高等院校畢業生和職業技術學校畢業生人數的統計分析發現，職業技術學生畢業人數逐漸減少，高等院校人數持續增加，社會就業問題呈現了一種失衡狀態，參與到同一崗位競爭中的人數竟然達到數百人，部分專業性強的崗位無人勝任，很多高校畢業生畢業意味著找不到工作，大學教學失去了應有的意義，對于社會的發展已經形成了一定的制約。未來高校畢業生必須改變這種狀態，高校教育實行轉型和更新，依據社會發展的實際需求標準，構建素|教育，從源頭上解決如今的錯誤意識觀念，深化學生的創新能力和創新思維，擺脫固有的教學模式，配合當下先進技術和理念發展創新成果，通過高等教育實現培養技能專業知識高和職業素質好的畢業生。
針對高等教育院校方面分析，實行創新創業計劃可以提升學校自身的綜合競爭實力。該項訓練技術針對我國所有的高校學生展開，具有涉及范圍廣泛、參與層次高的特點，高校內部的學員通過這種方式發揮自己的能力和水平，展示出創新能力，必然為學校的發展貢獻自己的力量。此外，該項目的應用和進展過程將推動學校對于相關基地加大資金投入數量，深化改革和完善學校內部的硬件條件，為學校的人才培養工作奠定良好的基礎；該項目推進了高校的教學工作模式從精英化教學到大眾化教學的轉折，真正實現高校教育改革工作的落實和實施。
二 大學生創新創業項目實施中存在的問題
1 項目成立工作中的思想意識問題
大學生創新創業項目的合理展開須通過一定的宣傳和實際的指導工作，如果宣傳的力度達不到實際的要求，學生主體性對于該項任務的實行目標和應用認識不夠徹底，不能領悟和體會到該項目的意義和作用。當下很多高校學生不能意識到這種教學項目可以快速提升自己的思維能力和水平，導致參與的熱情不高；很多同學在大學教育中整體處于非常散漫的狀態，擺脫了緊張激烈的高中生活后，認為大學教育就是松散的狀態，片面性的錯誤認識對自己產生非常不利的影響；參與過程中錯誤思想導致整體效果非常低，淡薄的思想意識對于該項目的發展產生了阻礙作用。
2 高校內部的實施環境不夠完善
如果想要大學創新創業項目計劃有序開展，必須依靠兩方面的支持作用，首先是人力，其次是物力。所謂人力支持具體是指學校內部由專業教育人士和教師隊伍組建而成的可以直接加入到項目研究工作中的小組提供支持。項目推廣運行過程中專業化人士的帶領和指導是非常重要的，在大環境基礎上為學生提供合理的整體方向結構，控制學生在宏觀大區間內展開理論的構建和思維的發散，提高自我的思維水平，提供科學依據。國內的創新創業計劃在高校并沒有得到廣泛的普及應用，學校內部也沒有專業性的技術指導人員，人力資源方面不能夠提供良好的支持作用。物力資源的匱乏也是重要的問題之一，學校和國家等教育機構可以提供的專項資金數量有限，該計劃的實施主要依靠學生自身進行籌劃，學生自身沒有經濟來源也不能進行持續性的資金投入，社會經驗少不能夠找到贊助商，因此該項目推廣中資金問題是關鍵環節之一。
3 項目組織環節過于簡單
通過已經實行訓練項目學校的調查研究發現，很多的大學生創新創業活動項目被規劃到學生的自由互動當中，部分的高校甚至將該任務劃分到社團活動的行列當中，在進行項目計劃中缺乏科學合理的規劃以及嚴密的組織水平。該項目實施沒有受到應有的重視和關注，各級參與人員的熱情度不高，沒有抱著專業嚴謹的科學態度進行項目運行，導致在進行選題工作中過于簡單，考慮不足，很多項目在半途中被放棄；由于在實行過程中沒有嚴密的計劃，具體的規章細則也沒有制定，領導者和實施者態度都非常散漫，整個項目小組處于混亂的狀態，指導人員的意見缺乏高度和科學實施性，管理工作過于表面化，總體運行混亂，這也是整個項目缺乏科學嚴謹性的重要原因。
4 項目運行中執行力度缺乏
高校內部的創新創業計劃運行中執行力度缺乏；此外高校其他的項目和活動在運行中紛紛出現該種問題。造成這種執行問題的原因來自多方面。首先是高校內部的項目活動開展過分的重視理論方面，在項目開始的時候關注度較高，投入相對比較大，可是后續運行階段沒能提供支持和關注，造成執行力度過于低，往往不能夠獲得預期的計劃效果，造成項目實施失去原有宗旨和意義。此外項目運行沒有科學的進行研究調查工作。高校在運行項目的時候必須在確定課題之前進行合理的調查和研究，確認具體的框架和結構，然而實施環節中卻缺乏后續了解和數據處理分析，部分項目甚至中期審查工作都忽略不計，造成項目的負責人心理關注重視層度不夠，全體參與人員態度更加松懈，最后糊弄過關。
5 管理方式落后
很多高校內部的管理人員對于大學生創業創新項目的運行管理仍舊是過去的紙質文件管理手段，普遍采用臨時性的單一管理法，沒有合理的進行信息維護和利用，保管工作僅僅是將文件存儲和保存，沒有深刻挖掘出文件信息包含的重要意義，導致文件管理工作失去應有的效果。由于該項目參與的工作人員和學生比較多，隨著時間不斷的發生變動，材料上交比較復雜，所以該部門的工作人員如何利用現代化的網絡技術實行文件材料的管理具有重要意義。學校構建起數據庫網絡信息管理系統，不僅可以快速便捷地進行信息存儲，提高部門的工作效果，更讓這些存儲文件為后期的研究提供指導和信息。
三 實施大學生創新創業計劃的辦法
1 提高大學生的創新創業意識水平
大學生作為該項目計劃的重要參與者，主體意識水平的提升，對于創新創業計劃認識的端正，可以大幅度改善當下的不良狀態。高校應該在項目進行的前期努力進行宣傳，讓高校學生充分認識到自己參與到該項目中可以培養自己的創新思維、綜合能力，通過實踐增加自己的知識，提升水平，是對于自身發展具有意義的項目，而不是為了獲得榮譽以及完成學校規定的任務內容。讓參與者主體意識到該項目運行的意義和內涵實質，在此基礎上主動參與到項目運行中，在實施中發揮自己的特長，找到自己的方向，真正做到自我價值和集體目標的統一。同時培養學生刻苦努力，堅持不懈的精神。對于出現的不良心態問題及時發現，導師及時調整指導，這樣才可以讓學生意識到創新創業的意義和價值。
2 努力改善項目實施的條件
大學生創新創業計劃的運行條件仍舊需要依靠國家和學校等相關部門的大力支持。第一，學校應該聘用專業技術高超、理論水平能力強，實踐處理水平高、綜合素質好的教師人員，建立優質化的指導團隊，校內人員不斷完善自我的知識水平，合理安排項目實踐，保障項目運行中有專人進行指導和幫助；第二，學校內部能夠聘請專業的人員來到校內進行演講，用其成功的經歷和方法為項目的運行帶來啟發和支持；第三，學校的相關硬件設施和設備應該齊全，根據大學生創新創業的特點建立具體的實際培訓基地，為學生的使用提供有效的空間和地點，為項目的實施提供可能。
3 完善項目的組織過程
學校必須深刻重視該項目運行環節中的組織過程，加大對于項目組織機構的管理力度，提升學校對于項目運行全過程的監控管理水平。首先，高校學校內部組織建立專業的部門針對大學生的創新創業項目計劃進行專業的管理，針對該內容構建具體的運行規章細則，建立具體的保護政策，為項目的運行提供各項保障；其次，在項目構建的前期積極的運行，讓學生和導師們等參與者認識到該項目不是個人的活動或是簡單的社團參與活動，而是教育部明確開展的對于學校、社會、人才發展有重要作用的科學培養項目，提升全體參與人員的重視度。還要積極鼓勵參與者進行有效合理的溝通交流，盡可能提供各方面的支持，為項目的運行提供良好的外部環境基礎。
4 提高執行和監督審查的力度
大學生創新創業項目的實施過程非常重要，有序的執行過程和嚴謹的處理方式對于研究成果和實踐結論有重要的影響。此外，良好的運行過程方便學生培養能力提高水平，有著不可忽視的作用。在執行過程中不同的階段要有理論依據和實踐證明，通過實際推動項目的進程，針對容易發生的結果進行概率性的預算和總結分析，通過學生和導師之間的合作最大程度發揮應有的效果；研究中能夠按照科學有序的原則進行推進，降低因為誤差以及錯誤造成的偏差性影響；學校加深對于項目全程的監督管理，及時進行項目審查和報告整理，給予學生和師生自由發揮空間的同時保障項目運行的總體大方向，真正能實現項目實施的原有目的。
5 鼓勵項目參與者積極互動
高校學生的專業水平不足，在項目運行過程中可能出現信心不足等心理問題，項目指導老師應該鼓勵學生主動和自己溝通，方便老師隨時掌握項目的運行狀態，對于出現的問題及時處理。當下社會現代的網絡信息技術如此普及，指導老師可以通過網絡方式進行溝通，建立專門的項目小組人員群，參與到同一項目的導師和學生在群里及時的溝通，老師可以通過群向學生及時傳遞相關的文件和資料，學生之間也可以借閱資料，如此方式降低外界環境因素的限制和影響，提升學生們的參與熱情，讓學生不斷成長和進步，在項目運行中感受到自我的價值，實現自我管理。
總而言之，大學生創新創業計劃的實施與發展，充分反映了我國對于高校教育中學生主體創新能力和創新思維的關注，是一項長遠且艱巨的任務，將直接對于社會的發展和進步產生深刻的影響，需要各界教育人士共同努力，實現高校教學的突破。
參考文獻
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關鍵詞：創新訓練計劃；大學生；素質培養
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0166-02
在建設創新型國家的大背景下，國家教育部門制定了“十二五”期間在全國各大高校實施國家級大學生創新創業的訓練計劃。該訓練計劃是針對不同大學生群體設立了創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目三類[1，2]，主要目的是在通過實施訓練計劃時，促進高校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，通過校內＼校外、課內＼課外相結合的方式強化大學生創新創業能力訓練，從而增強大學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應新形勢需要的高水平創新人才[3]。
一、高校本科生進行創新創業訓練的意義
大學生是一個非常特殊的群體，它對于推動我們國家的社會主義建設和發展有著十分重要的作用。然而，在高校不斷擴招和國家發展由勞動密集型向技術密集型轉變的背景下，我國的高等教育與社會發展的需要仍存在著一定的差距，高校畢業生在創新精神、主動性和開拓性等各個方面明顯存在不足。所以，通過創新創業訓練計劃，培養學生的創新思維、提高學生的專業素質，提升大學生的創新精神和創業能力成為高校面對新形勢下的必然選擇。同時，培養創新、創業意識能夠為社會輸送大批高素質創業人才，不僅可以實現大學生自我完善的需要，自覺地將個人發展和國家民族的命運和前途相結合，自覺在為社會創造財富的同時，獲得全面的發展；還可以有效緩解大學生就業難的社會矛盾，進而推進創新型國家建設和創業型經濟發展。
二、大學生創新創業訓練項目對大學生專業素質培養的作用
石河子大學是國內較早開展大學生研究訓練計劃（SRP）的高校之一。筆者指導了多項石河子大學化學化工學院大學生創新創業訓練計劃項目和大學生研究訓練計劃項目。通過指導這些項目，筆者深切認識到這些項目的開展對大學生綜合能力、綜合素質的培養的重要作用。
（一）學生分析、解決問題的能力得到提高
以筆者指導的石河子大學國家級大學生創新創業訓練計劃項目“碳包覆SnO2空心球/石墨烯復合材料的制備及其電化學性能研究”為例。項目確定之后，一系列的問題就出現在學生面前，如鋰離子電池的原理、鋰離子電池正負極材料的基本要求、材料的合成方法、材料的表征手段與性能測試等內容都了解較少。為了項目順利開展，學生主動要求指導教師，結合所學專業知識，對自己的工作和需要解決的問題有一個全面了解。同時，參加項目的學生深入實驗室，學習如何使用相關專業儀器，集體討論分享資源，尋求解決問題的方法。
項目的實施使學生化被動為主動學習，掌握新知識的速度加快，學習積極性和學習效率均有顯著提高，而且解決問題的能力也得到不斷加強。學生通過整理分析數據、撰寫總結報告、學術論文、參加結題答辯的過程中，不僅提高了溝通與表達的能力，還培養了學生嚴謹的科學態度。
（二）學生工程素質和實踐能力有所提高
開展項目能夠提供給學生參加工程實踐的機會，也可以使學生的實踐能力和工程素質得到很好的提升，并且讓學生了解工程問題可以有多種解決方案。例如，在“碳包覆SnO2空心球/石墨烯復合材料的制備及其電化學性能研究”項目實施過程中，帶領項目成員參觀考察了石河子市天富新能源科技股份有限公司，讓學生們切實感受電極材料實際生產、制備過程，并且讓學生與企業技術人員座談交流。實際的考察讓學生們意識到在方案確定的過程中，需要根據場地情況、技術條件、自身設備、具體問題等，選擇行之有效的方案來解決問題。與單純的理論教學不同，這些工程思維的拓展，不僅對培養學生的工程素質有一定意義，更為學生就業后能盡快適應行業需求奠定了基礎。
（三）學生知識系統性增強
參加項目之前，學生學到的理論知識都是抽象的，所學的知識比較離散、不系統，和實際需求、工程實踐都是脫節的。實施項目時，學生才能夠把之前學到的知識運用到實踐中，令本來很抽象枯燥的內容變得真實具體，簡易理解。在項目實施的過程中，學生在實際需要的推動下，需綜合運用之前學過的課程知識“無機材料合成與制備”、“材料化學”、“材料科學基礎”、“現代材料分析與檢測技術”等來解決具體問題，與此同時還能重新組織之前逐漸忘卻的知識點。因此，在實施項目的過程中，工程實踐、實際需要與學生學到的知識緊密聯系起來，才能讓學生的學習效果和知識系統性顯著增強。
（四）學生團隊意識、協作精神提升
開展項目會涉及到許多環節，學生想著順利完成項目，就需要在每個環節中彼此相互配合與通力協作。因此，在初期確定項目時，需要先對每位成員進行分工，再一起相互交流討論，這樣才能在較短的時間內獲取大量信息，了解鋰離子電池產業發展背景、發展趨勢、存在的問題等多方面的知識，制訂項目實施方案，制作幻燈片，順利通過申報評審環節。
實際實驗中，一個人很難完成全部的工作，因實驗模塊多、重復次數多、涉及面廣，所以工作量特別大，這就需要所有項目成員進行有效的組織、協調和分工。通過完成項目，學生們學會了合理安排時間，更加理解團隊意識和協作精神的真諦。同時，通過實驗中遇到問題時共同查閱資料、相互討論解決，增強了每個人的責任心，提升了學生的團隊合作能力和分析解決問題的能力。
三、大學生創新創業訓練項目實施過程中應注意的問題
（一）考核評價機制需進一步完善
建立一個從實施過程到結果均能得到客觀評價的綜合評價體系，能夠有效的推進大學生創新創業訓練計劃項目。目前，大學生創新創業訓練項目評價往往忽視了過程管理，而太過于注重結果。對大學生創新創業成功案例宣傳較多。但是對失敗案例報道較少，缺乏對失敗原因的剖析及應對措施等的教育。大學生實踐創新訓練計劃提倡主動實踐、重在研究過程。因此，大學生創新創業訓練項目評價應增加項目的針對性評價與過程性評價，評價成員們在實施過程中的努力、進步與收獲，著重培養他們的素質與能力。
（二）處理好大學生學業和項目的關系
目前，我國大學生修讀的課程普遍較多，通過參加創新創業訓練計劃項目得到學分對大學生沒有多大的吸引力。對大多數準備就業的學生來說，能夠增強他們就業競爭力事情無疑更具有吸引力。例如英語四六級、計算機等級以及各種資格證書等。而對于準備進一步深造的學生，需要積極備考，可以利用的課余時間并不充裕。因此，應結合具體情況，調整激勵措施，滿足不同群體的需求。如對于研究成果已經達到畢業論文（設計）要求，按照一定的程序，項目申請人可申請代替本科畢業論文（設計）。對有志于進一步深造且對學術有濃厚興趣的學生，如果能為其保研加分或提供對考研面試有利的證明材料，無疑會更有吸引力。
（三）完善教師隊伍激勵
目前，各大高校對每項創新創業訓練計劃項目的經費支持仍然有限，不足以支持項目開展所需的分析、檢測、調研等的費用，指導大學生創新創業訓練計劃項目的開展需要指導老師解決部分經費問題，造成教師的指導動力不足。就拿石河子大學化工院的情況來說，指導創新創業訓練計劃項目的教師基本都有主持的項目，研究經費比較充足，在學生中有一定知名度和影響力。但這樣的教師畢竟有限，造成了不少學生很難尋找指導老師。因此，各高等學校應就如何能夠吸引學生參與到項目中，激勵指導教師的工作熱情，充分發揮學生的積極性，根據自身情況采取措施。以石河子大學為例，教師指導一項大學生研究訓練項目，學生人數不少于3人，一年完成，計工作量60標準課時。每年評選若干在培養學生創新能力方面成效突出的項目作為優秀項目，對其參加者和指導教師實行獎勵，并對組織工作成績突出的院（系）實行獎勵。指導教師的指導成果可申報校級教學成果獎。這些措施對發揮學生和教師的積極性起到了一定的作用。
四、結論
通過創新創業計劃項目，激發學生的學習興趣，更好地運用所學知識解決實際問題。但在項目實施過程中，如何更好地發揮項目作用，提升大學生的實踐創新能力，仍值得每個高等教育工作者思考。
參考文獻：
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[3]魯保富.論教育現代化與大學生創新創業能力培養[J].實驗技術與管理，2008，25（3）.
【關鍵詞】普及 協同創新 大學生創業 體驗式學習
當前，教育部、財政部聯合決定實施“高等學校創新能力提升計劃”（2011計劃），提出了協同創新的觀點，其核心是培養協同創新人才。培養大學生協同創新能力對于實現政產學研協同創新戰略以及建設創新型國家具有重要意義，是否具備創新創業實踐能力已經被認定是衡量大學生綜合素質的一個重要標準。據調查，大學生創業成功率在全世界為20%，在中國成功率不足3%，2013年中國大學畢業生中自主創業的學生比例僅為1.8%。高等教育對創新創業教育重視程度不夠，創新創業教育模式缺乏科學性和先進性等問題凸顯。
燕山大學推出的“海燕計劃”（著眼于“回歸工程”的辦學理念，用“學研產互動”的辦學特色全面提升創新型人才的培養計劃）與協同創新思想相切合，以車輛與能源學院為試點單位，嘗試實施了“創新創業教育五步規劃”：第一，推動全員普及創新創業教育目標實現；第二，組建大學生科技創新創業團隊；第三，將科技成果孵化成功創業；第四，科學管理大學生創新創業團隊；第五，總體監管控制及規劃發展方向。（如圖1所示）
圖1：創新創業教育整體思路規劃圖
普及創新創業教育：推出“全員參研科創活動計劃”方案
普及教育是創新創業教育模式的基礎環節，工作重心應放在激發大學生創新意識，加深對創新創業的理解的養成教育上。“全員參研科創活動計劃”主體對象是三年級以下本科學生，以2～3名學生為基本單位，組成科技小組，并報學院創新創業辦公室（承擔大學生創新創業服務和管理職能）備案，班級導師（每個本科生班級配備一名專業教師）擔任指導教師，輔導員負責組織、協調和監督。活動要求大學生每學年至少參與一項科技創新競賽。學生參與科技活動的情況，學院將在班級考核系統和個人綜合測評中予以考核鑒定。
“全員參研科創活動計劃”主要以車輛與能源學院“超越杯”大學生課外科技制作大賽為基礎參賽載體，重點參加如“挑戰杯”全國大學生科技學術競賽、大學生創業計劃大賽、國家創新性實驗計劃項目等一系列國家、省市大型大學生科創競賽。
“全員參研科技創新活動計劃”充分整合了專業教師、實驗室、社會資源等力量，在全院上下營造了濃厚的“學生聯系導師搞研發，導師帶領學生做課題”科研氛圍。
科技創新專業團隊建設：組建四個大學生科技創新工作室
組建科創團隊協同發展是創新創業教育的關鍵環節。學院團委大學生科技協會組建了“大學生科技創新工作室”，其下設“賽車研發工作室”、“熱能科創工作室”、“石油科創工作室”、“維修中心”。四個團隊覆蓋了車輛與能源學院四個專業。這些團隊的組織管理模式效仿社會企事業單位研發部門，成立了相應的組織機構。
大學生科技協會主要職能是管理和服務“大學生科技創新工作室”，承擔學校學院多個科技賽事的宣傳動員、組織申報、聯系導師、評審篩選、匯總報獎等綜合性質的工作。
“賽車研發工作室”（主要成員是車輛工程與交通運輸專業學生）組建了“燕翔車隊”以全國大學生汽車大賽為主要參賽平臺。2010、2011、2012年連續參加了三屆全國大學生方程式汽車大賽，分別獲得了全國第14名，第10名，第8名的好成績。
“熱能科創工作室”（主要成員是能源與動力工程專業學生）以全國大學生節能減排大賽為主要參賽載體。選送參加教育部高等教育司主辦的第三屆“全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽”的學生作品，在全國2000余份作品中以總分第四名成績入圍決賽。
“石油科創工作室”（主要成員是石油工程專業學生）以全國石油工程設計大賽為主要參賽依托，在2011、2012、2013三年全國石油工程設計大賽中，燕山大學石油科創工作室率隊參加比賽獲得一二三等獎，成功參賽獎等多項大獎。
“維修中心”（以各個專業動手能力強，有維修經驗和特長的學生組成）成立宗旨是服務于學生，主要負責解決廣大學生日常生活用品（如電腦、手機、插線板、充電器、隨身聽等）的維修，一方面為廣大學生排憂解難，另一方面可以鍛煉維修中心成員的動手解決實際問題的能力。
組建“大學生科技創新工作室”開展專業科技活動，一方面，讓學生更好地通過理論與實踐相結合的方式，輔助提升第一課堂教學質量。另一方面，提高了學生創新思維能力，促進了團隊協作精神的養成。
學院每個學期都會分階段邀請專家教師培訓網絡科技查新方面的知識，以提升大學生科技創新的本領。鼓勵并促進科創團隊與其他學院的合作和交流，使知識和科研資源能夠達到共享，實現了大學生創新創業團隊組建并聯式、跨越式的發展。
科技成果孵化創業：成功注冊兩家大學生創業公司
2011年5月28日，車輛與能源學院與燕山大學科技園攜手，正式掛牌“車輛與能源學院大學生科技創業孵化基地”。“燕翔汽車零部件工作室”和“燕奇電子科技工作室”成為基地首批孵化的兩家大學生創業實體公司，實現了在秦皇島市工商局一元成功注冊。這兩家大學生創業公司相繼被中央電視臺、河北經濟日報、秦皇島電視臺、秦皇島電臺和“長城網”等媒體采訪報道。
目前，“燕翔汽車零部件工作室”將運營方向放在小型兒童娛樂性賽車的研制上。“燕奇電子科技工作室”的成果“熱釋電公共節能開關”申報了國家實用新型專利一項，在國家大學生創新性實驗計劃中成功立項，公司參加第八屆“挑戰杯”復星中國大學生創業計劃競賽獲銅獎，參加“挑戰杯”河北省大學生創業計劃大賽獲特等獎。
創業公司的幫扶與管理：發揮榜樣引領功能
制定匯報總結及參觀制度。大學生創新創業辦公室要求公司相關負責人定期向學院匯報總結公司發展現狀，及時幫助創業公司發現問題和解決問題。安排公司負責人帶領各年級大學生與會者參觀公司實驗室和研發產品。
組織創業公司經驗交流座談會。辦公室每個學期都會組織學校各大學生創業公司負責人集中座談，促進了合作，加強了交流，起到了專業學科間的互通有無、相互輔助的作用。
學習企業管理基礎知識，職場準備拓展訓練。辦公室專門組織創業公司學習企業管理、市場營銷等課程。專門安排了體驗式學習（素質拓展訓練）培訓課程。讓學生接受“體驗—分享—反思—總結—應用”的培訓，實現激發個人創新潛能、增強團隊協作意識、克服心理障礙等綜合素質提高的目標。
聘請專家講座。學院根據大學生創新創業教育的需求，聘請教授專家、知名企業家、校友成功人士做科技創新和創業教育方面的專門培訓講座。辦公室還定期精選創業教育影視資料組織學生觀摩學習。
總體監管控制及規劃發展方向：堅持可持續發展觀
挖掘新項目，重點孵化。創新創業辦公室應對大學生科創項目進行提煉和篩選，確定重點孵化的大學生創業項目，加大對優秀項目的扶持力度，強化優秀師生的普及參與性，創造吸引科創人才獎勵平臺，孵化出新的大學生創業公司。
在技術和資金方面的幫扶。對于大學生創業過程中會遇到的知識技術欠缺和資金匱乏等困難，辦公室一方面為創業大學生聯系專業教師進行技術指導，另一方面聯系一些企業單位，通過技術轉讓、資金援助等合作形式，使創新創業的公司更好地發展。
提高團隊協同創新的水平。加強對外合作與交流，汲取先進院校成功經驗，促成“政產學研”協同發展。為科創團隊提供必要的設備和經濟支持，不斷提升科創團隊的管理水平和創新能力，保證科創團隊的可持續發展。
關鍵詞：大學生；創新創業；能力提升
引言
現如今，我國的社會經濟持續不斷的穩定發展，知識經濟時代已經到來。新時代要求我國大學生具有比其他時代更強的創新創業能力，這是時代對于高素質創新人才的需求。創新創業已經儼然成為了二十一世紀推動社會進步與發展的“發動機”。在現如今的中國，我國的社會需要大學生具有創新創業精神，這是時展的需要，也是國家進步的需要，是新時代對于當代大學生新的時代要求。
一、大學生創新創業的特點
（一）豐富與提升的特點。現如今高等院校對于大學生創新創業教育指的是在大學生原有的專業、文化、心理素質的基礎上，對大學生進行創新性的素質教育提升，使得學生的創新內容得以豐富。創新能力得以提升，進而豐富了高等院校教育層次的內涵，提高了高等教育的內涵。
（二）系統化的特點。現如今的大學生創新創業活動一般都具有系統性的特點。而創業是將頭腦中關于創業的思想、想法、火花變成現實的一個系統性的過程。因此，創新創業應該將系統性的觀點有效的融入其中，使其為創新創業服務。
（三）獨立而完整的特點。創新創業教育是一種獨立而完整的教學理念，是將創新教育、素質教育、職業教育和普通教育進行相互有機的結合的一種新型的個性教育。這種個性教育能夠貼合每個學生的特點，適合采取滲透式的方法進行開展與推廣。
二、當前大學生創新創業能力存在的問題
（一）創新創業教育理念缺失。由于受到各種因素的綜合制約，我國的高等院校創新創業開展起步都比較晚，現如今尚處于摸索和探索的初步階段。所以社會大眾對于創新創業能力教育的認知度還相對比較缺乏，認同感較少。而且，由于受到中國傳統思想的長期影響，中國的學生及其學生家長都一直注重事業的穩定發展，對于創新創業較為不看好。同時，現如今高等院校對于學生創新創業能力的培養還缺乏教育內涵和價值導向，有的學校甚至僅僅只是把創新創業教育與創業計劃大賽進行簡單的等同，在其中抱有強烈的功利主義色彩，注重其比賽的結果而非是學生創新創業能力的培養。總之，我國現如今高校的創新創業能力培養還未得到全社會的認可，創新能力的重要性還并未受到學校、學生、家長的足夠重視，其在中國的發展還有很長的一段路要走。
（二）政策支持的執行力度不夠。隨著我國社會經濟的不斷發展，雖然我國的政府相關部門制定了一系列相關的優惠政策來扶持高校學生進行創新創業能力的培養，鑒于高昂的創新創業教育成本，政府很難給予高校大量有效且持續的資金支持。同時，國家雖然出臺了一系列的政策來扶植大學生進行創新創業，很多的政策雖然已經出臺，但是在實際操作中卻缺乏相應的實施方案，致使政策變成空頭文件，缺乏實施的保障力度。
例如，政府政策要求銀行要加大對大學生創業者的投資力度和利率優惠，但是并沒有詳細規定銀行應如何放貸，等細節問題。在具體的操作中，各銀行業不愿意放款給大學創業者，致使大學生創業資金難以申請，政策在實際操作中變成了空頭文件。
（三）人才培養體系存在脫節。現如今，雖然隨著大學生創新創業教育在我國推廣了十多年，但是我國對于大學生創新創業能力的培養還大都停留在操作層面和技能層面，使得實際操作與本科專業教育嚴重脫節。其具體表現在首先，認識和實踐把創新與創造平庸化為單純的技巧與操作，從根本上忽略了創新和創業能力的深層次基礎。其次，這種局限于操作和技能層面的創新創業教育暗含了一種狹隘認識，只需添加創造學的知識和創業的技能，就可以實現相應的創新創業能力教育想要達到的教學目標。再次，這種認識和實踐會把中國的高等教育引向歧途，最終使得中華民族的創造力與創新能力的枯竭，民族喪失創新創業的能力。
（四）創新創業教育師資力量欠缺。眾所周知，創新創業教育能力的培養教師始終處于一個教學環節的關鍵點，由于大學創新創業能力所涉及的知識面都較為廣泛，綜合性與實踐性都很強，所以對于高校教師的創新創業教育能力的要求具有較高的理論知識與豐富的實踐操作經驗，這對于高校教師的能力顯然是提出了一個全新的要求。現如今的教師大都大多缺乏企業管理和創業的經驗，無法真正培養學生的創業意識和能力、有能力的高校會適時的邀請一些成功的企業家來校對學生進行創新創業的指導，但是實際上由于邀請的企業家雖然具有豐富的實戰經驗，但是大都缺乏教學經驗，這樣的局限性也間接的使得教學效果不明顯。
三、大學生創新創業能力的提升
（一）樹立戰略性的大學生創新創業教育理念。由于我國長期的高等教育目標設置的局限性的影響，我國的高等院校學生大都在培養的過程中注重知識傳授而忽視相應的實踐鍛煉，長期以往，讓學生漸漸的失去創新的能力，無法在這個需要創新才能立足的社會很好的生存。因此，針對于此，應該首先要樹立大學生創新創業教育的理念，無論是政府、學校還是家庭，都應該轉變觀念，努力的培養學生的創新能力。積極引導學生除了考公務員、考研等之外還將創業也列為自己將來的一條就業之路。這種戰略性的創新創業教育理念才能保證社會經濟的持續發展，為我國提供源源不斷的人才動力支持。
（二）優化社會支持保障服務體系。優化社會保障服務體系首先需要加大政府的支持力度，使得在政府的支持下大學生創新創業能力的提升具有完備的組織保證，由政府出面成立專門的各類各級大學生創新創業教育管理機構，自上而下的逐步展創新創業教育。只有這樣才能保證大學生在創新創業方面有組織的保障、經費的保障、有適宜的合作平臺；只有這種既有有行動上的培訓又有理念上的深化的創新創業教育培訓才能使得教育培訓的目的得以達成，教學效果得以整體的提升。其次，創新創業能力的提升需要加大社會的支持，這其中具體包括企業的支持，銀行的支持和家庭支持。只有這三方實時聯動，加強合作，企業提供相應的資金投入，銀行按照國家的政策提供相應的貸款支持，家庭轉變觀念，支持子女創業，才能成功的促使大學生進入創新創業的行列。
（三）形成良好的大學生創新創業氛圍。一個國家的社會氛圍是否支持大學生創新創業對于大學生的影響是十分巨大的。因此，針對于此，我國應該全社會應當充分利用大眾媒體等手段宣傳創業故事和成功案例，鼓勵創新意識，讓大學生在潛移默化中形成創新創業的思想觀念。其次，高校自身也應該注重自身創新創業氛圍的營造，加強校園創新創業信息服務網絡建設，將大學中的創新創業社團轉化為大學生與學校之間的橋梁。讓大學生在充滿創新創業文化氛圍愛上創新創業實踐活動。
（四）建立專門管理組織機構。高等院校在明確了確定了創新創業能力培養的教學目標后，應該建立強有力的管理組織機構來保障相應政策措施的有效實施。學校對于管理機構應該給予充分的重視，必須有學校的黨政領導參與，且還可以邀請一些教育專家不定時的對學校的管理組織機構的工作提出相應的指導。此外，高校還應建立各類創新創處教育指導中心，扶持和培訓大學生的創新創業過程，普及創新創業教育，推廣成功的經驗，負責創新創業類相關社團的管理工作。
結束語：
隨著我國社會經濟的不斷發展，高校畢業生的就業問題已經成為了社會一個重點關注的問題，而在全社會范圍內提倡大學生創新創業能力的培養與提升是促進社會發展和大學生自身素質提高的重要教育理念，培養具有創新創業意識、創新創業精神和能力的大學生是時代的需求，也是未來大學生就業途徑之一。（作者單位：湖北第二師范學院）
參考文獻：
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關鍵詞:創新創業教育;韓山師范學院;思考
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0145-02
同志指出[1]:“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力”。中國要在本世紀成為世界強國,就必須具有極強的創新能力且擁有大量的高素質人才。高校的首要任務就是培養人才,因此培養和造就富有創新精神、能夠應付未來社會發展和挑戰的人才應該是高校教育的終極目標。但是,目前我國高等教育人才培養與我國經濟社會發展的需要相比,還存在許多不相適應的地方,其主要表現形式就是創新型人才嚴重不足、大學生創新創業能力不強[2-5]。一方面,我國在工農業生產與科學研究中急需創新型的人才;另一方面,大學生對創新創業能力的期望也是很高的,他們渴望拓寬自己的知識面,期盼提高自己的創新創業能力和素質。現階段,許多高校都將創新創業教育作為高等教育改革的重點,不斷地進行探索與實踐,取得了許多令人驕傲的成就,成為了深化高等教育改革的一個亮點。不過,我們還必須清楚地認識到,創新創業教育在取得大量成就的同時也存在不少的問題。
一、韓山師范學院創新創業教育的成就及其存在的問題
韓山師范學院(以下簡稱為韓師)位于廣東省東南部的潮州市。多年以前,韓師就開展了大學生創新創業教育,目前韓師已組建了一支能夠從事大學生創新創業教育的師資隊伍;建設了相關的實驗室;成立了多個大學生創新創業課外研究小組與大學生創新創業活動中心,建立了10多個校外創新創業實習基地,出臺了相關的扶持創新創業教育政策與措施。學院領導層對創新創業教育也越來越重視,主管院長親自抓創新創業教育政策與措施的落實。這些年來,韓師以學科競賽、產學研協作等多種形式帶動學生參與創新創業活動,通過這些活動的開展促進創新創業教育,同時借助創新創業教育拓展學生的知識面并進而提高學生的創新創業能力。以韓師人工智能研究所、科技創新工程實訓實驗室、學生科技創新活動中心為例。廣大學生借助科技創新活動中心與實訓實驗室這一平臺,以人工智能研究所作為技術支撐,走出了一條以“學科競賽”推動創新創業教育的深入開展,以與地方企業開展橫向合作等多種形式的科技創新活動,極大地提高了學生創新創業素質與能力。最近幾年中,韓師學生在國家與省市組織的科技創新大賽中累獲佳績,2011年在全國大學生電子設計大賽廣東賽區中獲得一等獎、二等獎各一項、三等獎兩項;同年在臺灣高雄舉行的第十六屆國際機器人足球世界杯大賽中又取得了總決賽第四名的好成績,在2009年與2010年的中國機器人大賽暨RoboCup公開賽中分別獲得了一個冠軍、一個亞軍以及多個級別的一、二等獎。此外,學生還在全國數學建模競賽、全國電子創新設計競賽、全國智能車競賽等活動中也獲得過好成就。借助競賽活動與全國重點大學同臺交流,鍛煉學生,提高了他們的創新創業素質與能力。建立獎勵與激勵機制,學校對于參加省級及以上學科競賽獲獎者,或在省級及以上期刊發表學術論文或取得專利,均給予精神與物質獎勵,鼓勵學生積極地參與創新創業實踐。充分發揮學生學習主動性,培養學生自主管理、自主學習、自主成才的意識和能力,激發學生創新創業潛能。目前,韓師已經初步建立了一支創新創業師資隊伍,通過不斷完善課堂內外一體化教育體系,將創新創業能力培養貫穿于人才培養的多個環節,實現理論課程體系、實踐教學體系和課外培養體系同步發展。盡管韓師在大學生創新創業教育工作中取得了一定的成就,但是仍然存在諸多問題與不足之處有待解決,據調研分析,這些問題主要包括以下幾個方面。
(1)缺乏高水平、高素質的創新創業教育師資。要培養學生具有創新創業意識與能力,教師必須先行一步,目前,韓師實施創新創業教育的教師多是學術研究型的專家或相關教育工作者,雖然他們知識豐富,研究功底深厚,但他們多數缺乏創業經歷和創業實踐指導能力,因而在創新創業教育過程中更多地傾向于理論傳授,往往難以達到創新創業教育的最終目標。
(2)創新創業教育培養的對象通常只局限于少數“精英”學生,而忽視對全體學生進行創新創業意識與能力的培養。
(3)創新創業教育理念滯后。有人認為創業教育就是教學生怎么去開“公司”、如何當“老板”[2-3]。這是對創新創業教育的片面理解,使得創新創業教育只有功利性而缺乏社會價值與意義,其實創新創業教育的最終目標還是提高人的綜合素質與能力。
(4)創新創業教育課程體系不健全。雖然韓師已開展了多年的創新創業教育,但是較為全面、系統的創新創業教育課程體系還沒有真正地建立起來。
(5)創新創業實踐教學體系不完善。要將創新創業教育落到實處,必須有相應的實踐教學體系做為支撐,目前韓師還缺乏穩定的實踐實訓基地與創新創業平臺,尤其在數量上嚴重不足,不能滿足眾多學生創新創業的實訓要求。大多創新創業實踐往往只是借助于“挑戰杯”、各類學科競賽以及創新創業設計類競賽活動開展,只有少數“精英”學生能夠參與其中,對大多數學生來說,他們無法參與到創新創業的實踐活動中來[4-5]。
(6)韓師位于粵東地區,而粵東是廣東省欠發達地區,該地區創新實力較弱,創業能力不強,因而韓師無法依托地方優勢全面地開展大學生創新創業教育;另外,韓師又遠離廣東省中心城市——廣州,這就客觀上使得韓師在大學生創新創業教育方面落后于廣東省內許多高等學校,特別是與廣州市區高等學校相比較,韓師在軟件建設與硬件條件方面都存在一定的差距。
二、韓師創新創業教育的發展與對策
如何解決這些問題是韓師開展大學生創新創業教育過程中必須面對的事情,首先我們應該清楚地認識到創新創業教育在高等教育中的重要性與緊迫性,其次還要有決心來解決這些問題,采取積極的措施與合理的方式方法。多年來,作者一直關注韓師創新創業教育的發展,針對這些問題,作者認為可采取如下的一些措施與方法來進一步推進韓師的創新創業教育。
(1)積極地采取多種形式的宣傳與教育活動,使廣大師生樹立創新創業教育意識,在教師的教學過程中融入創新創業教育理念,逐步將創新創業教育納入到大學生培養方案之中,使創新創業教育成為常規教育的一個有機組成部分,將創新創業教育理念逐步根植到廣大師生之中[3]。
(2)在廣東經濟發達地區(比如珠江三角洲)廣泛地建立多種類型的校外創新創業實習基地,特別是應該注重與創新能力強的企業單位開展校企合作,借助這些企業的創新創業技術平臺使得學生能夠親身體驗并參與到創新創業過程,提高在校大學生的創新創業能力和素質。
(3)重視韓師創新創業師資隊伍的培養與建設工作,努力建設一支熱愛創新創業教育且素質高的師資隊伍。從學校層面上來講,應該出臺與之相關的創新創業教育師資的獎勵條例[4],鼓勵教師積極參與到大學生創新創業教育活動中來,組織教師到企業單位進行掛職鍛煉,定期地對教師進行培訓,努力提高教師的教學水平與指導學生創新創業能力,逐步形成一支穩定的、熱心于創新創業教育的高素質師資隊伍。另外,還應充分利用學校之外的教育資源,聘請校外創新創業教育專家、知名學者和企業家來校開展大學生創新創業教育活動,并指導大學生創新創業活動的開展[5]。
(4)以大學生綜合素質、創新創業實踐能力培養為重點內容,通過完善課堂內外一體化教育體系,構建多元化的人才培養模式,全面推進“在實踐中學習”、“在研究中學習”與“指導教師負責制”等人才培養模式的改革[4-5],將能力培養貫穿于課堂教學、第二課堂、導師指導、課外研究活動、科研講座、創新競賽、社會實踐等多種不同環節,使理論與實踐緊密結合起來,多層次地實施創新創業教育。
(5)逐步建立韓師創新創業教育的長效機制。韓師首先應該制定相關的創新創業教育的扶持政策,以保障韓師的創新創業教育能夠在扶持政策下不斷地發展,師資水平得到進一步的提高;努力使創新創業教育有充足的經費支持,以促進創新創業教育形式的多樣化,教育水平不斷提高。并進而建立韓師創新創業教育的長效機制,以保障創新創業教育的健康發展。以上只是作者對韓師創新創業教育的現狀與發展的一些問題的思考,還有許多沒有涉及到的問題有待在進一步的調研基礎之上進行探討。
韓師只有在創新創業教育中及時地發現自己不足與缺點,并不斷地總結經驗,調整政策,采取積極的措施才能夠更好、更深入地開展創新創業教育。一方面,我們應該看到開展大學生創新創業教育是時代的要求;另一方面,我們也應該認識到積極開展大學生創新創業教育是新形勢下高等教育的一項重要內容,也是高等教育改革的目標之一。只有這樣,我們才能夠進一步深化高等教育改革,培養出更多、更好的適應我國現代化建設的創新創業人才。
參考文獻:
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【關鍵詞】大學生 創新創業能力 意義 困境 措施
【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0246-02
1、引言
近年來，隨著創新創業教育的快速發展，我國學者對大學生創新創業的研究也日益豐富，不斷深入。但由于我國創新創業教育起步較晚，目前仍存在著教育理念不夠成熟、課程體系不夠完善、師資力量薄弱等問題。
教育部于2012年頒布了“創業基礎”教學大綱。要求各高校創造條件，面向全體學生單獨開設“創業基礎”必修課，以創業帶動就業、促進高校畢業生充分就業。十八屆三中全會提出健全促進就業創業體制機制，完善扶持創業的優惠政策，形成政府激勵創業、社會支持創業、勞動者用于創業新體制。教育部部長袁貴仁在2014年全國普通高校畢業生就業工作網絡視頻會議上的講話中指出，要完善促進高校畢業生就業創業的新機制，健全就業政策體系、服務體系和市場體系，在創造性實踐中解決困難和問題。如何實現高校大學生創新創業教育的體系化、系統化，成為新時期高校在大學生培養過程中的重要著力點與落腳點。
2、大學生創新創業教育內涵
對大學生創新創業教育與創業教育是有一定聯系，也同時存在一些區別的。創新創業教育不是創新教育與創業教育單純的疊加，而是在理念與內容上實現了對創新教育和創業教育的超越，是一個新的完整的概念。創新創業教育不是創建企業的教育，不能把其片面理解為引導學生創辦企業。創新創業教育的宗旨在于培養學生創新意識、創業精神與創業能力。
目前，學術界在不同角度對“大學生創新創業教育”內涵進行了闡述。結合眾多學者的觀點，筆者對“大學生創新創業教育”內涵做了如下廣義和狹義方面的歸納：廣義來說，大學生創新創業教育就是，以提高大學生創新創業的能力為目的，以第二課堂的形式展開的，通過開設相關課程、改革相關教學內容以及教學方法，培養大學生們創新得從事創業實踐活動所應該具備的素質、知識以及心理品質等方面能力，使得當代大學生能夠成為具有創新型個性和創業實踐能力的社會人才的一種教育觀念和理論體系；狹義來講，大學生創新創業教育就是指，培養當代大學生創新創業的技能。社會或者高校通過相關課程的開設、啟動資助的資金以及提供大學生創新創業咨詢等形式，使得大學生具備創新創業的能力。總之，“大學生創新創業教育”的廣義概念比較側重于對創新創業能力、創新創業知識以及創新創業品質的培養，另外還強調高校教學改革以及創新創業實踐技能的培養；而其狹義概念則更側重于了大學生創新創業技能培養以及資金支持等方面。
3、培養大學生創新創業能力的意義
在社會主義市場經濟體制下建設符合中國特色的社會主義社會是一個長期的過程，這個過程離不開各行各業人的不懈奮斗和努力，對于大學生來講他們應掌握豐富知識、具備良好品質，對事物有著自己的看法和判斷能力。當代社會的教育就是要把培養大學生的創業素質提高到與文化素質、職業素質同等重要的地位，使學生在有足夠的事業心、開闊能力下把自己的學識和技能充分發揮出來，為社會的發展服務。據一些調查顯示，接受過高等教育的青年中仍有一部分失業或待就業的人存在，這部分人缺乏必要的創新創業精神和創業能力，不能夠創造事業實現自身價值，也無法創造出穩定、安康的生活。
4、大學生創新創業能力教育方面面臨的困境
針對現在這樣一種高就業壓力的非常時期，一方面給學生的就業帶來了困境，另一方面也為大學生的創新創業提供了良好的環境。此外，大學生創新創業教育路徑的探索作為高校創新創業教育理論研究的關鍵部分，同時也是理論研究的薄弱部分，對創新創業教育路徑的探索不僅是對傳統教育觀念的更新，更是為今后大學生創新創業實踐提供科學的理論依據。目前許多高校對大學生創新創業教育路徑缺少深入的研究，有關此類的理論成果也比較匱乏。
4.1培養大學生創新創業的意識比較淡薄
雖然我國在教育體制上進行了較大的改革，對創新創業教育進行了積極的探索，鼓勵大學生發揮創新精神、自主創業，但只有少數有思想、有膽識的大學生敢于沖破原有觀念的束縛自己給自己提供就業的機會。這種情況同學校的管理者和教育者有著緊密關系。多數大學的教育管理者和一線教師在培養學生的創新創業意識和創新創業能力上不夠積極，造成許多學生臨近畢業才倉促地為找工作做些簡單的準備。一些學校會臨時開設一些就業指導的相關課程和大學生自主創業的講座、報告等，但從實質上來看并沒有真正達到提高學生自主創新創業能力的目標。
4.2無法準確定位創新創業能力培養的維度
謝維和教授曾指出“中國的創新創業教育還不成熟，特別是在培養目標中，還沒有把培養具有創新創業能力的學生作為大學的主要目標之一，這直接導致了創新創業教育在操作層面上的缺陷”。大學生接受新鮮事物多，思維也活躍，通過學習可以在一定程度上掌握新鮮的具有創新精神的創業的知識，在一段時間的實踐后也會具備創新創業的能力。但由于學校在培養上的定位不準確，試圖通過幾場創業報告會、一些創業設計大賽來實現目的，這些相關活動猶如紙上談兵，一旦需要真槍實彈時就會讓學生感到自己知識和能力的欠缺，同時也會缺乏應有的自信心和膽識。
4.3培養方式較為單一，缺少足夠的實踐
高校在對學生的專業培養和技能培養方面比較浮于表面，在一定程度上阻礙了大學生創新創業能力的培養與實施。一些學生缺乏系統的創新創業能力培養的課程，難以在專業知識基礎上形成合理地創業知識結構，對于提升創新創業意識、提高創新創業能力的實踐環節很多學生也采取遠離的態度。除了開設一些課程和組織一些活動外，高校在培養學生的創新創業能力上基本無其他較有效和新穎的方式，學生具有創新精神的自主創新能力無法得到真正的提升。
5、培養大學生創新創業能力的方法
上文中提到的關于大學生自主創新創業能力培養上的問題是眾多問題中比較普遍的，為了能夠更好地提升大學生的創業能力，需要高校的教育工作者采取恰當的、具有針對性的措施。培養大學生就業能力不可以“一刀切”，需要從多個角度出發采取多種方式實施培養方案。
5.1高校領導者要樹立全新的創新創業教育觀念，建立科學的課程體系
“創業教育首先是生存教育，是一種新的生存觀念和生存方式的教育。”高校通過創新創業教育來挖掘學生的潛力，培養大學生的終身學習和可持續發展的能力，教會學生以新的方式來生活和生存。因此高校的管理者應該樹立全新的創新創業教育理念，做到以大學生為本，牢固樹立“創業教育、創新教育、生存教育、發展教育、終身教育以及開放教育，一切工作以服務學生為宗旨”。
除了管理者要樹立全新的創新創業教育理念外，還要在課程上建立科學的創新創業課程體系。在課程體系設立中要根據不同年級學生的特點，設立適應本年級學生認知水平的具有創新精神的創業課程。學校還可以通過思想政治教育課程來增加學生創新創業方面的素質，使思想政治理論課的育人功能得到更好地發揮。例如運用學生身邊的一些典型案例來與他們共同探討創新創業的意義、創新創業者應該具備的素質，以及案例中主人公或成功或失敗的原因等等。對于培養大學生積極進取、獨立自主的創新創業精神和能力具有重要的意義。
5.2以校園文化活動加強對大學生創新創業能力的培養
除了通過第一課堂來加強大學生創新專業能力的培養，第二課堂組建創新創業社團參加創新創業競賽、培育孵化基地對大學生創新創業項目進行培育孵化三位一體的創新創業教育路徑。比如可以通過豐富的校園活動加強對大學生創新創業能力的培養。校園文化的多樣性為大學生創新創業能力的培養提供了廣闊的舞臺與空間。我們在利用校園文化來加強學生的創新創業能力時首先就是要轉變工作的觀念。高校管理者應對校園文化與大學生創新創業能力培養方面的關系加以認真的審視，樹立明確的工作理念。一方面要將大學生創新創業能力的培養作為高校人才培養機制的重要組成部分，看作是高校學生培養的一種特有模式的重要內容。另一方面要充分利用好這個培養學生創新創業能力的重要平臺，讓每一位學生都能參與其中，而且教師也要對學生出現的問題及時加以指導。在校園文化活動中要將創新創業教育的目標、要求、任務等融入其中，使學生的能力在潛移默化中得到提升。
5.3根據學科類別，進行具有針對性的創新創業培養
大學的專業科目類別從大類上說可以分為理工科和文科。針對理工科和文科學生在思維邏輯方面的差異性，學校教育工作者在開展創新創業能力培養時需要將理工科和文科的培養方案加以區別，從而更具針對性。例如，理工科的大學生邏輯比較縝密，對于實驗比較重視，在操作技能上有一定的優勢。因此，學校就需要較多地通過校內外的實踐活動來提升他們的創新創業能力。對于文科的學生，針對他們比較感性、情感細膩的特點，學校在注重他們實踐訓練的同時也要鼓勵他們注重對自身理性的培養和創新精神的開發，能夠做到對問題冷靜、客觀地分析。
參考文獻：
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關鍵詞：大學生；人才培養；創新創業；思維培養
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0222-02
一、簡述“創新”、“創業”內涵
“大學生創新創業”中的“創新”和“創業”是兩個不同的概念，簡單地說，前者是思維的轉化、方式方法的改進、新事物新內容的增添等；后者是一個人利用商機并進行有效的運轉，最終獲得利益的商業化過程。創新是人類探索精神的體現，是一個時代變遷的推動力。
相較于創新，創業是經濟效益的直接體現。通過人類的聰明才智，努力優化信息資源，創造出特定的社會價及經濟效益。創新與創業也是相互聯系的兩個概念，創業本質上也就是一種創新，創業圍繞創新精神來進行，而創業也是創新精神的體現。高校在大學生培養的過程中，需要對學生的創新、創業意識進行培養，需要讓學生在校期間能夠對自己的未來職業生涯具有一個形象的規劃，在校期間能夠對自己的未來發展進行詳盡的思考，這不僅是教師所應當做的重要工作，同樣應當成為高校教學的主要任務。只有具有創新性的人才才是未來社會需要的人才，只有具有創業精神的學生，才是能夠適應未來社會生存的人員。總而言之，對大學生創新創業思維的培養是一個非常全面且系統化的過程，高校必須建立有針對性的教學體系去培養大學生創新創業的思維。
二、造成大學生創業思維難以被培養的原因
1.受中國傳統封建思想的影響。古代農耕經濟下，“聽天由命”的消極思想束縛了人們創新思維的發展，工商業的發展受到了極大的限制；封建科舉制度的局限，“八股文”嚴重禁錮了人們的思想，雖然科舉制度對歷史的進步產生了推動作用，但其弊端是不言而喻的，其扭曲了真正的教育，扼殺了人們的創新能力；傳統思想中對孝道的理解在一定程度上也限制了人們“創新創業”的欲望，成年的孩子在父母還健在的時候要留在家里孝敬父母，不能外出闖蕩，否則便是不孝。這是時代的局限。傳統封建思想的禁錮對于當前時代的大學生具有很深的影響，這種“傳統”的盛行讓學生故步自封，難以實現對自身的跨越。
2.創新創業思維與專業課程結合力度不夠。我國高校對大學生創新創業的教育力度不夠，絕大部分高校雖已認識到到學生創新創業思想培養的重要性，但其課程體系的建立并未跟上思想的腳步。沒有將創新創業教育理念融入到專業課程的教育中。學生在校能接觸到的就只有一些與創業相關的學生活動，如創業競賽、少量創業類型的講座等。形式單一，學生不能全面理解創新創業的內涵，無法形成創新創業思維，更沒有進行創業活動的能力。并且，高校在進行大學生創新方面的教學經驗不足，不懂得如何調動大學生的創新意識，不知道如何讓學生投入到創業實踐中，從而讓學生的創業思維和專業課程的結合出現不足，學生的創新、創業意識也只能是“紙上談兵”。
3.具有創業思維培養能力的教師資源短缺。高等院校雖然有許多非常優秀的教師，但在培養大學生創新創業思維上可能存在很大的不足，就當前高校的師資力量來看，缺乏專業的創新創業教師，學生難以得到相關的專業培訓，創新創業能力得不到提升。教師作為學生的領路人，自身不具有創新意識，在創業方面的經驗不足，則很難讓學生體會到創新的重要性，很難讓學生對于創業方面予以思維的開創，對于學生的創新、創業精神的培養都難以達到預期的目的。
4.缺乏大學生可以做的創業項目。在校大學生由于信息的來源不夠廣泛，難以找到適合其創業的優秀平臺，大學生的創業欲望得不到滿足，一腔熱血沒有揮灑的地方，其理論知識與社會實踐相分離，不利于其發展。實際上，創業實踐活動的最終目的是培養大學生創新創業的思維能力，形成積極創業的價值觀，在實踐中提升其創業能力。加上當前市場經濟的不景氣，給學生的創新創業精神狠狠一擊，讓學生產生了畏懼心理，對于學生用那邁出創新創業一步來說產生了一定的阻礙。
三、如何培養大學生創新創業思維的能力
1.發揮師資力量與專業課程相結合的優勢。高校學生正確價值觀的樹立、思想道德素養的培養、理想信念的開發、樂觀人生態度的保持以及國家政治的學習都是大學生思想政治教育的重要內容。高校開設培養大學生創新創業的專業課程，使學生能夠重視起來，擺脫其慵懶情緒，真正學習到有利于自己未來發展的理論知識，并將其運用到實踐中。在此過程中，大學生能夠樹立更高更遠的理想，將自身創業目標和國家、民族的命運發展緊密聯系在一起，在保證自身發展的同時也為國家的發展做出貢獻；當下，全國各地高校在大學生創新創業培養上逐漸加大力度，但是缺乏專業的教師隊伍，許多專業課的教師在學生創新創業的教育上專業素養明顯不足，缺乏實際教學經驗，僅僅向學生傳授專業理論知識，這嚴重限制了大學生創新創業思維的發展。因此，高校需要培養一批優秀的、創業經驗豐富的人才，對學生進行創新創業教育。
2.充分利用校園文化環境的作用。學生在學校會受到校園環境的熏陶，一個好的校園文化環境，能無形中引導學生價值觀、理想信念的建立。校園內物質文化、精神文化、規章制度的建立共同構成校園文化環境。
在校園物質文化的建設中，將創業精神融入到校園建筑上，比如用貼標語的方式，讓師生重視創新創業的教育。在精神文化的建設上，可以將創新創業的理念融入到學生活動中，用豐富的實踐活動激發大學生創新創業的興趣，在參加活動的過程中，達到培養情操、堅定理想信念的目的。在規章制度的建立上也應體現創新創業的理念，通過不同的文化營造，將創新創業精神植根于校園環境中，融入每個人的頭腦中。
3.引導大學生積極關注國家相關優惠政策。為了緩解大學生就業難的問題，政府鼓勵大學生創業活動，并且出臺了許多優惠政策，大學生應該將其眼光放長遠，從創新創業的基本點出發，將現實情況與國家政策相結合起來，認真做好相關政策的解讀，利用自身優勢與時勢優勢，充分發揮其創新創業精神，積極創業。國家在出臺相關政策之余，也要做好相應的思想輿論導向，注重從媒體、宣傳等等方面正確引導大學生進行創業準備，鼓勵大學生進行創業實踐，讓學生從實踐中總結經驗，讓大學生從實踐中提升理論水平，全方位地提升學生的對創新創業的全新認識，并讓學生從創新創業中獲得長足的發展和進步。同時，國家還要在全國政策基礎上進行地區性劃分，讓不同的地區享受到與自身相合適的政策支持，從而促進各個地區的創業發展。
4.為大學生創業提供優惠，鼓勵其創業。在校內建立相關的管理機制，為學生創新創業活動服務，提供資源。鼓勵大學生創新創業，對于創新意識很強的團隊，提供科研和資金方面的支持，并請專業人員指導其創業活動，甚至可以鼓勵老師帶學生進行創業活動，老師為輔，學生為主，強強聯合。老師提供經驗方面的支持，學生加以運用，在老師的帶領下，完成其創業活動。這有利于學生自信心和創業積極性的培養，老師的專業理論知識和其豐富的閱歷是創業活動中最寶貴的財富，在創業活動中，彌補學生社會閱歷、經驗不足的弊端。教師還要跟進學生們的創業過程，對其創業過程中所遇到的各種困難給予及時有效的幫助，全力培養學生在實踐所形成的不屈不撓、勇往直前的精神，讓學生們的創新創業獲得更大的進步和發展，推動學生創業過程的順利進行。
四、結語
我國高校大學生創新創業精神的培養，要結合外國的先進理論和經驗，融入中國政治、經濟、文化方面的現實狀況，進行深入的探索，找到一條適合本國學生發展的創新創業道路。將大學生創新創業思維的培養融入到高等教育中，甚至可以引入到各地區的中學教育中，學生從小便可以接受創新創業的教育，使創新創業思維成為學生體內不可或缺的一部分。在此過程中，不斷探求創業的科學道路，最終建立一套完整的、系統的、高效的教育系統。
參考文獻：
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關鍵詞：創新創業；激勵機制；創業意識
在我國目前的社會形勢下，大學生就業問題開始日趨嚴重，許多大學生一畢業就面臨著失業的危險，因而大學生創新創業的革新問題，就成為大多高校需要重視的問題。而“激勵機制”作為能夠系統的通過激勵主體的一系列運作，從而對激勵客體產生激勵作用，因此把它用于激勵大學生創新創業的問題上，必然能收到很大的成效，對于激發大學生自主創業的積極性能發揮很大的作用。而且“激勵機制”還能為大學生的創業提供一定的幫助與獎勵，分擔大學生自主創業的風險，增強他們自主創業的自信心。與此同時，“激勵機制”更能讓大學生更深入的了解自我，發現自我的潛能，從而最終解決大學生畢業難就業的問題。
一、目前我國大學生創新創業激勵機制的現狀
（一）缺乏創新
在這個一切都發展飛速的時代，無論是人才還是事物，都必須適應時代的發展進行創新，不然就可能被社會所淘汰。而作為起激勵作用的激勵機制更是如此，只有不斷的創新，才能適應不斷發展的時代與不斷創新的人。而現如今的大學生創新創業激勵機制，卻還是依舊沿用傳統的模式，這明顯可以看出已經不適應當代的大學生了，對他們根本起不到激勵作用。如果我國的大學生創新創業激勵機制還不進行創新，那么必將會失去其存在的意義與動力。因此，我國的大學生創新創業激勵機制應該多多結合當代社會的發展實際，并且不斷學習國內外的先進經驗，進行創新性革新，才能適應我國當代的大學生。
（二）標準過高
我國現行的激勵機制都是結果導向型的，并且衡量標準都比較高，比如以成績作為衡量標準的獎學金制度；以結果為導向的自主創業獎勵成果；專利申請；等。這些激勵機制不僅不科學，還缺乏合理性，最重要的是它的衡量標準過高。這樣的現狀往往導致的是，大多數的大學生望而生畏，這對于他們的創業積極性和創業激情來說是一個很大的打擊，使得大學生的創業思想還未萌芽就被扼殺在搖籃中。
二、大學生創新創業激勵機制的建立原則
（一）切實加強實踐體驗
現在一般的大學生都是擁有比較專業的知識儲備，卻缺乏實踐的工作體驗，因而對于自主創業，空有創新思想，卻因為缺乏創業經驗而無從下手。所以，建立大學生創新創業激勵機制的首要原則，就是要加強大學生的實踐體驗。以此來在鞏固大學生的習得知識的同時，提高他們的實踐能力，增強創新精神。
在這個體驗實踐的過程中，大學生會無法規避的碰到許多問題與阻礙，但是在解決這些問題和掃清這些阻礙的同時，他們就能夠獲得豐厚的創業經驗。并且能在這個過程中，更加深入地了解社會的各個層面，還能充分地將自身所習得的專業知識，與社會實際相結合，在深化自身知識的同時獲得更多的實踐經驗。
（二）面向所有大學生，做到一視同仁
每個高校所制定的大學生創新創業激勵機制，一定要是面向多有大學生的，并且要一視同仁的給予每個不同年齡、家境、出身、性別的大學生以同等的機會實施創新創業。大學生作為大學生創新創業激勵機制的主體，高校首先要從每個大學生出發，尊重他們的人格，關注他們的需求與個性差異，積極地構建有益于大學生創新創業的環境，努力增強大學生的創新精神。其次，高校對于進行自主創新創業的大學生，要給予全面的、多角度的、層次豐富的評價，根據評價結果的不同及時調整激勵機制，使之更好的適應大學生創新創業。最后，高校還要鼓勵參與創新創業活動的大學生，進行班級與班級之間，年級與年級之間，甚至學院與學院之間的互評，進一步激發他們的創業熱情。
（三）因材施教策略
每個學生都是一個獨立的個體，他們都有著自身不同的個性，個體的差異性是一直存在的。教學方面教師需要針對這一些進行因材施教，那么對于幫助大學生就業的大學生創新創業激勵機制也是一樣，一樣要做到因材施教。高校在培養大學生自主創業的過程中，在保持大學生創新創業激勵機制科學、合理的前提下，可以根據每個大學生自身的個性特點、興趣愛好等，幫助他們制定符合自身的大學生創新創業激勵機制。幫助大學生找到適合自己的創業目標，與此同時校方還應當在自身的權力范圍內，為大學生提供更多的學習、思考、觀察、交流、實踐的機會，積極地為學生營造一個良好的創新創業氛圍。
三、大學生創新創業激勵機制的完善對策
（一）加強激勵機制的可持續性發展
所謂可持續發展，指的就是一個事物或者國家、企業等，它既要滿足當代人的需求，又應該不對后代人滿足其需求的能力構成危害的發展。簡單來說就是這一樣東西它持續發展下去，既能夠滿足現在人們的需求，還要在能滿足未來人們的需求的同時，還不給未來人們帶來危害。由此可見，一個東西或者事物要想長久地存在，其必須是具有可持續發展的可能的。大學生創新創業激勵機制作為一個要不斷激勵大學生創新創業的存在，其肯定是需要具備可持續發展性的，只有這樣它才能長久地存在下去，并且一直對大學生創新創業起激勵作用。因此，我們就必須做出一些努力保障這一點。比如，通過獎勵相應的學分激發學生的興趣，并且保證獎勵學分的認定程序順暢，不會出現拖延等問題，這都是能夠加強激勵機制的可持續性發展的。
（二）改良激勵因素的配置
激勵制機作為激勵大學生自主創新創業的一個機制，并不是一個單一的個體，它是由多種因素組成的。因此，要想完善激勵機制，那么就需要改良激勵因素的配置。首先，高校需要加強自身的創業教育；其次，對于評價方面，要完善評分制度，以此激勵學生自主創新；最后，對于高校自身的不足之處，但是激勵機制有需要的地方，校方就要想辦法彌補，以完善激勵因素的配置，只有這樣才能取得最好的激勵效果。
（三）精神激勵和物質激勵要相結合
在激勵大學生創新創業的過程中，高校會對大學生給予很多獎勵，但要注意的是，獎勵應該要是多方面的。在注重精神激勵的同時，還要加以物質激勵，因為創業畢竟是需要資金的，物質獎勵可以保障創業的需求，同時精神激勵可以促進大學生創新創業的積極性與熱情。因而將兩者很好地結合在一起，是最好不過的事情了。
結束語
關于大學生創新創業的研究，可以得出這樣一個結論：新時代的帶學生在面臨就業困難的問題時，高校積極鼓勵他們自主創業是很好的選擇。但是與此同時，各大高校必須做好自身的激勵機制革新工作，只有這樣，才能充分調動大學生自主創業的積極性與熱情，幫助其實現自主就業。
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