時(shí)間：2023-08-09 17:33:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；三贏；大學(xué)生
1.研究的背景和意義
隨著各大高校近年來不斷的擴(kuò)招，畢業(yè)大學(xué)生人數(shù)越來越多，就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)壓力與日俱增?？偫碓谡ぷ鲌?bào)告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛，許多高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)事跡廣為流傳，讓人們認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以解決大學(xué)生就業(yè)，帶動(dòng)就業(yè)率，加速經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)，并得到社會(huì)認(rèn)可，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也成為一條可持續(xù)發(fā)展之路。
1.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題
現(xiàn)存的問題是分為兩大類：一是內(nèi)因，包括創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、商業(yè)素質(zhì)缺乏、綜合素質(zhì)和行業(yè)認(rèn)知有待提高；二是外因的影響，包括團(tuán)隊(duì)的選擇、政策的了解、項(xiàng)目的選擇、資金的獲取、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)等。因此高校大學(xué)生教育作為一種社會(huì)責(zé)任和使命，有義務(wù)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。
1.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“三贏”模式研究的意義
通過對(duì)武漢地區(qū)30多所高校學(xué)生和高校創(chuàng)業(yè)職能部門相關(guān)人員的1000余份問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：一、大部分大學(xué)生支持并有創(chuàng)業(yè)想法；二、不同高校、性別、專業(yè)的大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的概念及了解程度存在差異； 三、大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中需要的幫助也存在較大差異。因此如何在大學(xué)期間從創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)結(jié)合當(dāng)下校企合作新模式構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“三贏”模式就顯得尤為迫切。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一般模式
2.1知識(shí)型創(chuàng)業(yè)
大學(xué)生憑借自己的知識(shí)，把知識(shí)作為資本，從而獲得一定經(jīng)濟(jì)收入的創(chuàng)業(yè)模式。這種模式在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體中的可行性比較高。當(dāng)前，有許多大學(xué)生畢業(yè)后直接走上創(chuàng)業(yè)的道路，他們有的做廣告設(shè)計(jì)、有的開網(wǎng)絡(luò)商店、有的開家政公司。
2.2創(chuàng)意型創(chuàng)業(yè)
大學(xué)生根據(jù)自己的新穎構(gòu)想、創(chuàng)意在一些新興領(lǐng)域進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，主要集中于網(wǎng)絡(luò)、藝術(shù)、裝飾、教育培訓(xùn)、家政服務(wù)等一些新興領(lǐng)域。這種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須有新穎的點(diǎn)子和活躍的思維，能夠有標(biāo)新立異的設(shè)想，敢于接受新事物。這種模式成本比較低，是典型的開創(chuàng)性、價(jià)值創(chuàng)造型創(chuàng)業(yè)。
2.3 興趣型創(chuàng)業(yè)
大學(xué)生將自己的興趣愛好轉(zhuǎn)化為商業(yè)行為，從而獲得經(jīng)濟(jì)收入的一種創(chuàng)業(yè)模式。一些人的興趣愛好恰有市場(chǎng)的需求，那么追求這些興趣愛好的行為可能會(huì)帶來經(jīng)濟(jì)上的效益。不僅是大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)，而且少數(shù)在校學(xué)生就邊讀書邊創(chuàng)業(yè)。將興趣融入創(chuàng)業(yè)路途中，可以激發(fā)大學(xué)生的潛能和激情。
2.4 服務(wù)型創(chuàng)業(yè)
大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，把大學(xué)生的日常用品作為主要的經(jīng)營(yíng)商品，從中獲取經(jīng)濟(jì)收入的一種創(chuàng)業(yè)模式，其主要特點(diǎn)是把日常用品作為主要的服務(wù)內(nèi)容。
2.5 季節(jié)型創(chuàng)業(yè)
大學(xué)生利用某個(gè)特殊的季節(jié)，根據(jù)消費(fèi)者的需求進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須善于發(fā)現(xiàn)商機(jī)、把握商機(jī)，并對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)有一定的了解。在大學(xué)生這個(gè)創(chuàng)業(yè)群體中，這種創(chuàng)業(yè)模式更多地體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者利用新生入學(xué)之際、情人節(jié)、圣誕節(jié)、母親節(jié)等一些特殊的日子進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“三贏”模式的創(chuàng)新研究
高校是人才培養(yǎng)的主要渠道，知識(shí)和技能的運(yùn)用是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本要求。高校發(fā)展的宗旨是傳播知識(shí)和教書育人。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)以贏利為目的，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏從認(rèn)知――實(shí)踐――創(chuàng)業(yè)孵化的綜合教學(xué)與實(shí)踐體系。
3.1人才培養(yǎng)要求的改變
實(shí)現(xiàn)三個(gè)層面不同層次的培養(yǎng)：一、面向全體開設(shè)創(chuàng)業(yè)公共課和基礎(chǔ)課，傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本流程和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神；二、遵循創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律和企業(yè)生成規(guī)律，開設(shè)不同類型的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力；三、依托創(chuàng)業(yè)孵化基地，指導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培育一批具有母校歸屬感的企業(yè)。
3.2創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)新
創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)新來自于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要，通過對(duì)創(chuàng)業(yè)者要求的分析建立三個(gè)課程群：一、創(chuàng)業(yè)知識(shí)課程群；二、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程群；三、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程群。
3.3創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐師資隊(duì)伍的創(chuàng)新
根據(jù)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的不同要求，形成由行業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、實(shí)踐導(dǎo)師所構(gòu)成的完善體系，滿足創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課教學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐研究。
3.4校企學(xué)生“三贏”模式的構(gòu)建
“三贏”的實(shí)現(xiàn)主要通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)：一、創(chuàng)客空間：由教師工作室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心構(gòu)成。完成校內(nèi)的知識(shí)、技能訓(xùn)練；二是眾創(chuàng)空間，借助企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化與加速。
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)也很好的連接起學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)這三者。企業(yè)作為強(qiáng)大的外部支持方，不僅為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的運(yùn)作資金，并且為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并協(xié)助孵化，同時(shí)，企業(yè)也為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技術(shù)和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)等服務(wù)，使大學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)的理念，在校園內(nèi)營(yíng)造出濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學(xué)生想去創(chuàng)業(yè)，敢于創(chuàng)業(yè)。通過平臺(tái)將“實(shí)訓(xùn)基地”與創(chuàng)業(yè)孵化很好地進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生從中得到實(shí)戰(zhàn)鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)企業(yè)來說，也可以得到學(xué)校人才的不斷支撐，有利于企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。
通過與外部資源的整合，學(xué)校與企業(yè)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，校企雙方互相支持、滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，也是促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)及企業(yè)發(fā)展的有效手段，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線人才提供保證。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】勝任力 創(chuàng)業(yè) 大學(xué)生 困境 對(duì)策
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的背景與現(xiàn)狀
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的背景
中國(guó)大學(xué)生的招生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)空間的不斷縮小，使得大學(xué)生的就業(yè)成為一個(gè)嚴(yán)峻的問題，因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)問題的一個(gè)重要途徑。
從1999起，為了進(jìn)一步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，解決就業(yè)問題，我國(guó)開始擴(kuò)大普通高校的招生人數(shù)。就在那一年，我國(guó)高校擴(kuò)招的人數(shù)比往年多了51.32 萬人，增長(zhǎng)速度是之前的5倍多，達(dá)到了47.4%。從2000年開始，一些地區(qū)如北京、上海、安徽等地試行春季招生，招生比例在當(dāng)年達(dá)到了錄取總?cè)藬?shù)的38.16%。到了下一年，對(duì)考生的年齡也放寬了，容許25歲以上的公民參加高考，打破年齡限制，使更多的人能夠有機(jī)會(huì)參加到高考中。進(jìn)入2002年，網(wǎng)絡(luò)招生系統(tǒng)啟用，規(guī)范化了招生流程，使得招生更加完善，更有效率。2003年，我國(guó)的自主招生高校從2001年的3所擴(kuò)大到了22所，學(xué)校5%的學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)。2006年的時(shí)候高考的學(xué)生可以選擇到香港的高校就讀。截至2015年， 開始自主招生的高等院校已有77所，只在本省內(nèi)自主選拔的高校有13所。
隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境的變化，大學(xué)生的就業(yè)也成為一個(gè)嚴(yán)峻的問題。大學(xué)生就業(yè)的壓力驟然加大，就業(yè)難現(xiàn)象開始顯現(xiàn)。此外，我國(guó)高校所培養(yǎng)的人才多重視理論知識(shí)，實(shí)踐技能較弱，在工作中很難把在學(xué)校所學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)迅速且熟練地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，因而就業(yè)時(shí)就不能把握主動(dòng)地位，常常因此與工作機(jī)會(huì)失之交臂。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
為了解決大學(xué)生的就業(yè)難問題，更好地引導(dǎo)就業(yè)，國(guó)家也是高度重視，不僅僅停留在建議上，把這項(xiàng)工作具體工作落實(shí)放在首位，及時(shí)制定出政府工作報(bào)告和出臺(tái)相關(guān)支持政策。大學(xué)生經(jīng)過了本科的四年教育具有相對(duì)于其他群體更多的知識(shí)，也更具有優(yōu)勢(shì)。只是缺乏必要的引導(dǎo)，使得他們逐漸樹立起創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。這一問題也是世界范圍內(nèi)各個(gè)高校和政府思考的重要問題。世界高等教育組織也面臨大學(xué)生就業(yè)困難，也希望全世界的高校都可以鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生提供對(duì)創(chuàng)業(yè)有幫助的課程，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神。各級(jí)政府也積極推出相關(guān)政策來為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供重要的保障。
截止2015年，國(guó)家多個(gè)部門共同出臺(tái)創(chuàng)業(yè)新規(guī)，鼓勵(lì)勞動(dòng)者自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)整體就業(yè)。對(duì)高校畢業(yè)生、留學(xué)回國(guó)人員注冊(cè)資本50萬元以下的公司可零首付注冊(cè)，開辟“綠色通道”支持自主創(chuàng)業(yè)，借此引燃大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。除了現(xiàn)行的國(guó)家貼息小額貸款政策，目前全國(guó)多個(gè)省市也都實(shí)施了相應(yīng)的針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。
國(guó)家政策的鼓勵(lì)支持為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一定的保障，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人數(shù)也在不斷增多。麥可思研究院在《2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中，通過抽樣調(diào)查全國(guó)約26.4萬大學(xué)畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)，2014年畢業(yè)的大學(xué)生，約有21萬選擇創(chuàng)業(yè)。但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率始終不高。2009年3月20日的中國(guó)青年報(bào)就以《面對(duì)1%的成功率，先就業(yè)還是先創(chuàng)業(yè)？》為標(biāo)題，登載了一份調(diào)查報(bào)告，報(bào)告給出了幾個(gè)數(shù)據(jù)：全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的是浙江省，但是成功率也才4%，河北省的高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率只有很低的0.3%。廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率也只有1%。但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)是不斷增多，在《2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中，2011年創(chuàng)業(yè)的本科生，到了2014年，也就是三年后仍然在堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的剩下不到一半，只占原來的44.8%，46.9%的人選擇去受雇于其他企業(yè)，剩下的少部分選擇去考研、或者繼續(xù)找工作中。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的困境與原因
（一）缺乏創(chuàng)業(yè)信念，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)薄弱
大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)往往持有理想主義，因?yàn)槠綍r(shí)媒體上報(bào)道的最多的是成功的案例，學(xué)校的講座等請(qǐng)來的也是成功創(chuàng)業(yè)的人士，容易造成創(chuàng)業(yè)成功的思維定勢(shì)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)就是一時(shí)的激情，較少接觸了解創(chuàng)業(yè)背后的種種艱辛，哪些被演講者講出來的失敗也都感覺是一種調(diào)侃，沒有能夠深刻的體會(huì)。所以，創(chuàng)業(yè)中如果真正遇到困難和失敗，往往感覺難以接受，甚至盲目自我否定、意志消沉。另一方面，在創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難，和暫時(shí)的挫折是很常見的。這些都是容易出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，也是難以控制住的風(fēng)險(xiǎn)。因此，大學(xué)生需要加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，把風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知常規(guī)化，掌握風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn)解決的辦法。樹立一個(gè)良好的心態(tài)去接受風(fēng)險(xiǎn)，這樣才能更好得解決問題。
（二）知識(shí)融會(huì)貫通程度低，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
大學(xué)生的學(xué)習(xí)理論知識(shí)較多，對(duì)于單科學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)可能較為深刻，能夠取得好的成績(jī)，也能夠基本對(duì)其中的理論進(jìn)行應(yīng)用，但是對(duì)于所有科目形成的整體的框架和知識(shí)結(jié)構(gòu)把握能力較弱，對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通能力較差。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者在實(shí)際操作中無法把自己的知識(shí)與所創(chuàng)事業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，不能很好地利用所有知識(shí)。另一方面，缺乏市場(chǎng)意識(shí)及商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，是影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要困境。當(dāng)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，對(duì)具體工作的運(yùn)作流程實(shí)施效率不高，想得比較簡(jiǎn)單，但真正做起來感覺力不從心。他們不知道公司該怎么制訂戰(zhàn)略，怎樣管理提高效率，怎樣進(jìn)行市場(chǎng)推廣。需要有善于推廣操作和市場(chǎng)營(yíng)銷的人，善于管理調(diào)配激勵(lì)和提高員工效率的人，對(duì)技術(shù)理解具有很好創(chuàng)意能夠貼近市場(chǎng)需要的人。
（三）創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品簡(jiǎn)單化，缺乏資金支持
很多人在校園內(nèi)開了書店、花店、中介服務(wù)和打印室等。這種創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品相對(duì)層次較低，沒有什么技術(shù)含量，對(duì)大學(xué)生的管理能力和商務(wù)運(yùn)作能力要求也不高。這實(shí)際也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)容易入手的環(huán)節(jié)，也反映了缺乏良好的創(chuàng)業(yè)理念。同時(shí)，即使有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也很多因資金問題周轉(zhuǎn)不開，所以多挑選一些不需太多資金投入的項(xiàng)目。大學(xué)生很難有足夠的創(chuàng)業(yè)資金，從社會(huì)上融資或獲取無息及貼息貸款是必然選擇。但是大學(xué)生一種是急于獲得資金而不惜賤賣技術(shù)。另一種是過于珍惜技術(shù)而不肯做出適當(dāng)讓步。對(duì)于初期的創(chuàng)業(yè)者而言，應(yīng)引入一些真正有實(shí)力，能提供增值與創(chuàng)業(yè)者理念統(tǒng)一的投資者，哪怕要暫時(shí)放棄一些眼前的利益。
（四）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育
在大學(xué)校園里的創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為跟其他科目是一樣的，就是死記硬背通過考試而已。創(chuàng)業(yè)教育課程往往整合性較強(qiáng)，涉及到許多之前學(xué)過的內(nèi)容，這就更進(jìn)一步降低了大學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新思維，教授其創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能，提高其綜合素質(zhì)與能力，使其成為潛在的創(chuàng)業(yè)者或者工作崗位的創(chuàng)新者的教育。因此，要擺脫固有的思維，通過創(chuàng)業(yè)教育也是一種很好的途徑，所以對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教師能力也提出了較高的要求。有些大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的目的是為了增加工作經(jīng)驗(yàn)和結(jié)識(shí)工商界精英，競(jìng)賽結(jié)束之時(shí)也便失去了創(chuàng)業(yè)興趣。沒有一種系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育將課堂、實(shí)踐、競(jìng)賽相互貫通起來。
三、創(chuàng)業(yè)勝任力破解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境的意義
根據(jù)以上分析，可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的重要困境就是對(duì)于自身創(chuàng)業(yè)信念的認(rèn)識(shí)不足，創(chuàng)業(yè)知識(shí)掌握不夠，創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練不足，所以在創(chuàng)業(yè)的過程中帶有很大的盲目性，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)把控能力弱，大大影響了創(chuàng)業(yè)的成功率。要想提高我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率，改善就業(yè)現(xiàn)狀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就要弄清大學(xué)生的勝任力的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與作用機(jī)制。
勝任力概念最早由McClelland（1973）博士提出，背景就是對(duì)于用智力測(cè)量存在很大的局限性，提出回歸現(xiàn)實(shí)本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)真正影響創(chuàng)業(yè)成功的因素。通過面對(duì)面的訪談、問卷調(diào)查訪問，直接挖掘那些能真正影響工作績(jī)效的個(gè)人條件和行為特征，應(yīng)該用評(píng)價(jià)勝任力來取代傳統(tǒng)測(cè)量方式。1994年Chandler和Hanks拓展了這種勝任力的內(nèi)涵，指出創(chuàng)業(yè)的核心是勝任力的提高。
創(chuàng)業(yè)勝任力被認(rèn)為是種包含了個(gè)性特質(zhì)、技能和知識(shí)的高水平綜合特征，是創(chuàng)業(yè)者成功實(shí)現(xiàn)其角色的全部能力，它往往受到創(chuàng)業(yè)者經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)教育、家庭背景等因素的影響，包括機(jī)會(huì)勝任力、關(guān)系勝任力、概念勝任力、組織勝任力、戰(zhàn)略勝任力和承諾勝任力、學(xué)習(xí)勝任力、情緒勝任力等。
從勝任力入手，通過分析大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力，對(duì)破解當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境具有重要意義。首先，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生可以根據(jù)所建的勝任力模型進(jìn)行對(duì)照，給自己正確定位，有意識(shí)的彌補(bǔ)所缺能力，明確自身能力發(fā)展目標(biāo)，從而可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。其次，有利于高校認(rèn)識(shí)清楚目前校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的知識(shí)儲(chǔ)備，做到有針對(duì)性的引進(jìn)師資和培養(yǎng)師資。最后，根據(jù)創(chuàng)業(yè)勝利力所具有的因素，便于高校選拔能力突出、具有較好發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并集中優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。
四、創(chuàng)業(yè)勝任力破解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境的對(duì)策
（一）樹立勝任力觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)勝任力
培養(yǎng)出良好創(chuàng)業(yè)勝任力的前提是大學(xué)生首先從自身出發(fā)，樹立起創(chuàng)業(yè)勝任力的觀念。形成了良好的創(chuàng)業(yè)勝任力是創(chuàng)業(yè)的重要基礎(chǔ)，這包括要培養(yǎng)出良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和掌握多種創(chuàng)業(yè)技能。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)新思維習(xí)慣、創(chuàng)意激發(fā)、意志堅(jiān)定、有信念等；創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)會(huì)價(jià)值判斷、市場(chǎng)空間解讀、消費(fèi)者習(xí)慣把握、財(cái)務(wù)管理知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與控制等；創(chuàng)業(yè)技能涵蓋經(jīng)營(yíng)管理能力、市場(chǎng)把握能力、戰(zhàn)略決策能力以及人際關(guān)系能力等。這些能力的獲得一方面可以通過短期培訓(xùn)來熟悉、了解，但真正形成技能需要長(zhǎng)期的努力積累。
（二）重視創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，提升創(chuàng)業(yè)勝任力
大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)大多開始于大學(xué)階段，因此，大學(xué)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的萌芽時(shí)期。創(chuàng)業(yè)勝利力中的素質(zhì)、知識(shí)、技能在這一時(shí)期可以得到集中的培養(yǎng)與鍛煉。能否實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)勝任力的形成與發(fā)展對(duì)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度、創(chuàng)業(yè)過程的控制、創(chuàng)業(yè)結(jié)果的預(yù)期都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。
大學(xué)生通過在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)文化和各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)來培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，包括自身的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)業(yè)精神等。創(chuàng)業(yè)勝任力中經(jīng)營(yíng)管理能力、市場(chǎng)把握能力、戰(zhàn)略決策能力以及人際關(guān)系能力，這些能力是可通過各種課程的設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排來得到提高。創(chuàng)業(yè)知識(shí)中的專業(yè)知識(shí)大多也是通過高校教育而獲取的；由此可以看出，高校的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提高自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的最直接有效的通道。
（三）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育體系，深化創(chuàng)業(yè)勝任力
創(chuàng)業(yè)勝任力的提升，依賴于創(chuàng)業(yè)教育體系的健全程度。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，涵蓋了各種基礎(chǔ)教育課程模塊。高校的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該多元化、立體化、交互化。
多元化的教育體系融合了理論知識(shí)和課程實(shí)踐，參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，累積社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展人脈，將校內(nèi)和校外的資源協(xié)調(diào)起來發(fā)展。立體化的教育體系讓同學(xué)們?cè)诟鱾€(gè)年級(jí)都能接受相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育，當(dāng)然階段不同，所涵蓋的范圍和深度就不同。交互化的創(chuàng)業(yè)體系實(shí)現(xiàn)了學(xué)校安排與學(xué)生自主設(shè)計(jì)，校內(nèi)教師和校外導(dǎo)師的協(xié)作?？傊瑒?chuàng)業(yè)教育體系是在不斷得實(shí)踐中優(yōu)化的，具有動(dòng)態(tài)發(fā)展性。努力通過多元化、立體化和交互化的創(chuàng)業(yè)模塊，多渠道鍛煉學(xué)生的勝任力是未來創(chuàng)業(yè)教育課程體系中理應(yīng)突出的重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]常海霞，牛永軍，劉建輝，王華彪.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，（2）.
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)環(huán)境 GEM全球創(chuàng)業(yè)觀察
1引言
2013全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)699萬人次，比去年增加19萬人次，今年被譽(yù)為大學(xué)生“最難就業(yè)年”。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題越來越嚴(yán)峻，近年來國(guó)家及各地政府采取各種措施來鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。由英國(guó)倫敦商學(xué)院和美國(guó)百森學(xué)院共同發(fā)起成立的GEM（Global Entrepreneurship Monitor全球創(chuàng)業(yè)觀察）提出的模型，旨在研究全球創(chuàng)業(yè)活動(dòng)態(tài)勢(shì)和變化，發(fā)掘國(guó)家創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力等內(nèi)容。這是目前世界上關(guān)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中影響最大和最廣的研究之一。GEM認(rèn)為創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件有九個(gè)方面；金融支持、政府政策、政府項(xiàng)目、教育和培訓(xùn)、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移、商業(yè)環(huán)境和專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)開放程度、實(shí)體基礎(chǔ)設(shè)施的可得性、文化及社會(huì)規(guī)范。本文結(jié)合GEM全球創(chuàng)業(yè)觀察中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響較大的五大要素來進(jìn)行分析，找出有利因素，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供一些幫助。
2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響要素
2.1金融支持
創(chuàng)業(yè)的金融支持，是指新的和成長(zhǎng)型企業(yè)如何獲得金融資源，包括撥款和補(bǔ)貼。廣東省高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和華南師范大學(xué)心理應(yīng)用研究中心聯(lián)手的《2005年大學(xué)生擇業(yè)狀況及心態(tài)調(diào)查報(bào)告》顯示， 62.6%大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最缺乏的要素是資金。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，創(chuàng)業(yè)資金是最重要卻又最困難的一個(gè)問題。應(yīng)屆畢業(yè)生剛走出社會(huì)，經(jīng)濟(jì)上還不能完全獨(dú)立，缺乏儲(chǔ)備資金，也沒有可抵押的資產(chǎn)，所以目前大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者都以自籌資金為主，主要通過家人、親戚、朋友等來籌集創(chuàng)業(yè)資金。另外，近年來政府和有關(guān)機(jī)構(gòu)還通過組織創(chuàng)業(yè)大賽，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)基金，同時(shí)也可以給大學(xué)生提供相關(guān)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
雖然政府出臺(tái)了相應(yīng)的融資優(yōu)惠政策，但在實(shí)際的運(yùn)行中，銀行會(huì)因是否帶來較大的利潤(rùn)，大學(xué)生信用不穩(wěn)定等因素拒絕放貸。
2.2政府政策
創(chuàng)業(yè)政策是指鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策，包括創(chuàng)業(yè)、成長(zhǎng)企業(yè)、就業(yè)、環(huán)境和安全法規(guī)、企業(yè)組織形式和稅收的規(guī)定。國(guó)家及各地政府注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開綠燈。越發(fā)達(dá)越開放的城市，政府政策支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的就越大，其辦理創(chuàng)業(yè)流程簡(jiǎn)化不少，還提供稅收優(yōu)惠政策，減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之初的壓力。如在深圳通過中介機(jī)構(gòu)申請(qǐng)創(chuàng)辦了一個(gè)公司低至2500千元，免擔(dān)保，而且公司運(yùn)營(yíng)之初每月營(yíng)業(yè)額不到2萬元還可以免稅。
2.3創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)
教育培訓(xùn)是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)得以開展的基礎(chǔ)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在高校尚未形成系統(tǒng)的課程設(shè)置，而且?guī)熧Y大都是理論型學(xué)者較多，并不像美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家那樣有一線企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)成功者參與教學(xué)和實(shí)踐。另外我國(guó)的教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)不利于學(xué)生自立和個(gè)人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性方面的發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生從小養(yǎng)成了墨守成規(guī)的習(xí)慣，這些對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展有很大的阻礙。
在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面，教育部在“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”實(shí)施5年基礎(chǔ)上，將啟動(dòng)“十二五”期間“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。這個(gè)計(jì)劃帶動(dòng)了全國(guó)大學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。5年來，該計(jì)劃直接資助學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目18234項(xiàng)，參與大學(xué)生達(dá)53360人，每個(gè)項(xiàng)目資助力度可達(dá)10萬元。另外許多高校成立了校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等等，同時(shí)還為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)政策的引導(dǎo)。
2.4商業(yè)環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施
商業(yè)環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施是指商業(yè)、會(huì)計(jì)以及其他法律和機(jī)構(gòu)對(duì)于企業(yè)、小型企業(yè)或者成長(zhǎng)中的企業(yè)的影響，還包括互聯(lián)網(wǎng)、期刊、報(bào)紙和國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)業(yè)流程，以及如何撰寫商業(yè)計(jì)劃和市場(chǎng)需求等方面內(nèi)容。在創(chuàng)業(yè)的商務(wù)環(huán)境方面，我國(guó)總體處在較差的水平。如新企業(yè)建立，行業(yè)經(jīng)營(yíng)許可、信貸獲取等方面審批程序耗時(shí)長(zhǎng)，花費(fèi)高，程序繁瑣。有形基礎(chǔ)設(shè)施方面，新創(chuàng)企業(yè)雖然可以得到相關(guān)的通信、互聯(lián)網(wǎng)、道路、公用設(shè)施以及水、電、氣等基礎(chǔ)設(shè)施，但國(guó)內(nèi)商業(yè)環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施仍與發(fā)達(dá)國(guó)家有很大的差距。
2.5. 文化及社會(huì)規(guī)范
在GEM模型中，文化及社會(huì)規(guī)范與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系包括社會(huì)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可度和支持度和個(gè)人對(duì)創(chuàng)業(yè)的意愿和對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度。中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不免有些保守，中國(guó)傳統(tǒng)的觀念是“十年寒窗，為一日成名”，用功讀書，就是為了考取功名，走上“仕途”。社會(huì)及家庭文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意見相對(duì)保守，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，成功幾率小，浪費(fèi)時(shí)間和精力等等。大學(xué)生本身由于缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育，缺乏創(chuàng)業(yè)資金，缺乏社會(huì)資源等等，往往不能把創(chuàng)業(yè)的想法付諸實(shí)踐。
近年來隨著創(chuàng)業(yè)成功案例的增加，在國(guó)家及各地政府的推動(dòng)下，我國(guó)大部分高校開始重視創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生漸漸增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，改變?cè)瓉淼挠^念，對(duì)待創(chuàng)業(yè)有更理性的認(rèn)識(shí)，并能更好地參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去。根據(jù)全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM2010）中國(guó)報(bào)告，2005―2010年間，我國(guó)大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)從2005年的比重32.43%，上升到2010年的44.13%。
小結(jié)
我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境還需要國(guó)家和各地政府的大力支持，需要學(xué)校和社會(huì)等共同參與和協(xié)同配合，這樣才能共同構(gòu)建良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)體系
一、開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義
當(dāng)前，我國(guó)正而臨著嚴(yán)峻而復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外新形勢(shì)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然抉擇。黨的十報(bào)告明確提出：“深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”。高等教育責(zé)無旁貸地要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神人才的光榮使命，以使建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略落到實(shí)處，從整體上提高我國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。另一方面，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，在一些行業(yè)和地區(qū)出現(xiàn)“教育過?！薄ⅰ爸R(shí)失業(yè)”的現(xiàn)象，高校每年都在不斷擴(kuò)招，畢業(yè)人數(shù)逐年增加，所有這些問題最后都集中表現(xiàn)為“大學(xué)生就業(yè)難”。在此背景下，人力資源社會(huì)保障部等部門聯(lián)合制定的《關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見》中提出“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，有利于發(fā)揮創(chuàng)業(yè)的就業(yè)倍增效應(yīng)，對(duì)緩解就業(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！痹诖苏邘?dòng)下，我國(guó)掀起了一股大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的浪潮。為此，肩負(fù)人才培養(yǎng)任務(wù)的高等學(xué)校要更新教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為第一要?jiǎng)?wù)，積極構(gòu)建中國(guó)特色大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。
在上述背景下，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行深入的研究探討，進(jìn)而對(duì)完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系顯得尤為重要。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐存在的問題及分析
1、對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足
首先，高校在思想意識(shí)上，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視不足。目前我國(guó)只有部分高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的課程，而且對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)僅停留在為大學(xué)生就業(yè)找出路的階段。一些學(xué)校更愿意做短期內(nèi)能夠收到成效的功利性探索，而不愿對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有過多的投入。其次，我國(guó)的大學(xué)師生普遍存在對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐認(rèn)識(shí)淺薄的現(xiàn)象在我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候有的會(huì)選擇就業(yè)、有的會(huì)選擇考研、考公務(wù)員等，只有極少數(shù)的人選擇自主創(chuàng)業(yè)我國(guó)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生只占大學(xué)畢業(yè)生的10%，這說明我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)并不到位，還沒有清晰的指導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的思路。
2、創(chuàng)業(yè)課程體系不完善
大學(xué)生能成功創(chuàng)業(yè)的重要因素就是通過開展創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的提高。在我國(guó)，由于管理者、教師觀念上的缺失，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，創(chuàng)業(yè)教育沒有融入到各專業(yè)的課程體系中，多數(shù)只是開設(shè)一門就業(yè)指導(dǎo)課或者通過課外活動(dòng)間接地進(jìn)行，與專業(yè)教育未形成有機(jī)聯(lián)系，使我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育并未完全發(fā)揮實(shí)效。構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成功的基礎(chǔ)，絕非一門課程的教學(xué)所能包辦代替。
3、創(chuàng)業(yè)環(huán)境狹小制約創(chuàng)業(yè)教育
整個(gè)社會(huì)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的支持不足，家庭與社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境狹小。一個(gè)良好并且寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有利于廣大師生充滿激情的創(chuàng)業(yè)。而當(dāng)前我國(guó)高校主要以教師為中心，采取傳統(tǒng)的單一授課方式，一味的向?qū)W生們灌輸課本思想，不會(huì)活學(xué)活用調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。目前，僅是通過專業(yè)實(shí)踐課程、技能或創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽來開展創(chuàng)業(yè)教育，沒有專門的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，這種方式很難提高同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性。
4、師資力量不足
師資力量是否強(qiáng)大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育能否順利發(fā)展起著關(guān)鍵作用。而創(chuàng)業(yè)學(xué)是一門學(xué)科跨越多、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，因此對(duì)師資的要求非常高。教師不僅要有扎實(shí)全而的創(chuàng)業(yè)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)還需具備相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系
構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系必須要融合學(xué)校、企業(yè)、政府的資源，更好地提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，為高校人才培養(yǎng)服務(wù)。主要從五個(gè)方面構(gòu)建適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。
1、構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系
完整的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該與學(xué)校已有的教育體系相結(jié)合，包含理論與實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)，才能最好的發(fā)揮其作用。單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，并增加跨院系、跨學(xué)科的公共選修課，保證學(xué)生具有以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的綜合性知識(shí)結(jié)構(gòu)，為成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
2、構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)制度體系
構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐制度是完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐質(zhì)量管理制度的關(guān)鍵。制度管理的構(gòu)建可以從兩個(gè)方面入手，即學(xué)生和教師。結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)出臺(tái)相關(guān)規(guī)章制度，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形成有效的管理，使各項(xiàng)制度規(guī)定具有更強(qiáng)的實(shí)際性和可操作性，并將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，可以充分調(diào)動(dòng)廣達(dá)教師、學(xué)生的積極性，職責(zé)和任務(wù)明確。
3、構(gòu)建專業(yè)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)體系
首先，在學(xué)院設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師定期對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專門指導(dǎo)，只有建立起一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，才能真正發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。其次，還要加強(qiáng)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以老帶新，讓創(chuàng)業(yè)計(jì)劃持續(xù)進(jìn)行下去，減少因?yàn)閯?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)人員的變動(dòng)而令計(jì)劃夭折的情況，增加創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成功率。
4、構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系
創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽其中在提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、交流溝通能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等創(chuàng)業(yè)能力方面起到很大作用。以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)生科研為依托，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系，不斷發(fā)掘和培養(yǎng)具有潛質(zhì)的創(chuàng)新型人才和富有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
5、構(gòu)建有效的創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系
大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的開展必須有強(qiáng)有力的推動(dòng)機(jī)制，其中科學(xué)的考核評(píng)價(jià)是一個(gè)重要手段。建立積極有效的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生評(píng)價(jià)認(rèn)證體系，客觀記錄大學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的情況，使經(jīng)過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生得到認(rèn)可。通過舉辦各類知識(shí)競(jìng)賽、技能比賽、模擬創(chuàng)業(yè)了解并督促大學(xué)創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)工作。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；問題；思考
大學(xué)生是最具創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)潛力的群體，是我國(guó)人才的主力軍。2012年6月，麥可思研究院在《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中公布，2011屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的自主創(chuàng)業(yè)率是1.6%，其中高職高專的自主創(chuàng)業(yè)率2.2%是本科（1.0%）的約兩倍。盡管大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)率自2009年（1.2%）、2010年（1.5%）以來連續(xù)兩屆都呈上升趨勢(shì)，但創(chuàng)業(yè)成功率卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的20%～30%的比例。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路的艱難坎坷，雖有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、資金、環(huán)境等方面欠缺的原因，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的缺失更值得認(rèn)真審視和反思。
一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
1大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱
2012年本課題組曾對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度不高；創(chuàng)業(yè)意愿總體上不強(qiáng)烈；創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備普遍不足；對(duì)創(chuàng)業(yè)主客觀條件的評(píng)價(jià)不高，認(rèn)識(shí)較為模糊。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識(shí)找份好工作就行；創(chuàng)業(yè)只是對(duì)少數(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)、有經(jīng)商背景和主觀意愿的人而言的。
2學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃
高校的創(chuàng)業(yè)教育雖已正式列入人才培養(yǎng)計(jì)劃，但缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)。而且，有效師資匱乏，教師缺乏創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，教師自身對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究不夠等，又使得創(chuàng)業(yè)教育重理論輕實(shí)踐。
3政府的扶持措施難落實(shí)
雖然國(guó)家、政府相繼出臺(tái)了許多支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的政策和措施，但由于政策規(guī)定過于原則化，不具體，不便于操作，還缺乏實(shí)施層面的細(xì)化，無法落實(shí)到位，因而推進(jìn)的力度不夠。
4社會(huì)的保障支持不到位
一方面創(chuàng)業(yè)光榮、崗位創(chuàng)業(yè)等觀念未能深入人心，公平競(jìng)爭(zhēng)、雙贏合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)難以樹立，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功典型的輿論宣傳不足，這種社會(huì)創(chuàng)業(yè)文化氛圍的淡薄，使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)望而卻步。另一方面學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，難以獲得地方企業(yè)有效的資助，未能與企業(yè)行業(yè)形成密切的合作關(guān)系，與政府相關(guān)部門的聯(lián)動(dòng)渠道也不通暢。
二、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策 1通過校園創(chuàng)業(yè)文化培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)
重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的營(yíng)造與宣傳，利用校園媒體大力宣傳自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生的事跡與成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)大學(xué)生“想創(chuàng)業(yè)”的意識(shí)和“敢創(chuàng)業(yè)”的勇氣。
加強(qiáng)高校與政府、社會(huì)、企業(yè)界的聯(lián)動(dòng)與合作，形成政策資源、社會(huì)資源、地方資源的有效整合。
2建立立體化的課程體系和優(yōu)化師資
建立分層次、立體化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，以單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，并把創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育之中，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的交叉融合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與活動(dòng)課程，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。
優(yōu)化師資隊(duì)伍，通過校內(nèi)外結(jié)合，建立專兼職結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教師的理論研究與實(shí)踐探索。
3有效利用實(shí)踐平臺(tái)和輔導(dǎo)工程
對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，利用企業(yè)平臺(tái)，組織學(xué)生到企業(yè)參觀或掛職實(shí)習(xí)，邀請(qǐng)企業(yè)家開展創(chuàng)業(yè)講座，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)作，學(xué)習(xí)企業(yè)家創(chuàng)業(yè)精神；對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，利用專業(yè)平臺(tái)，組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽或創(chuàng)業(yè)模擬沙盤大賽，參加創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)或項(xiàng)目研究，建立專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)孵化基地等，讓學(xué)生嘗試和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)。
同時(shí)，從高校到社會(huì)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工程，設(shè)立創(chuàng)業(yè)輔助專項(xiàng)資金，專門用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前的免費(fèi)培訓(xùn)與咨詢輔導(dǎo)。高校負(fù)責(zé)組織本校已有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)前輔導(dǎo)，政府則聯(lián)合工商、稅務(wù)、科技、金融、風(fēng)險(xiǎn)投資和管理咨詢機(jī)構(gòu)等，在項(xiàng)目評(píng)估、融資途徑、創(chuàng)業(yè)政策、成立流程等方面進(jìn)行培訓(xùn)和輔導(dǎo)。
4匯聚社會(huì)力量搭建支持體系
政府要加大對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的資金投入，積極搭建高校與社會(huì)各界的橋梁。要設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。要完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資體系，簡(jiǎn)化大學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)的手續(xù)。社會(huì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)與高校共享創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。新聞媒體要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)成功人士及其事跡的宣傳報(bào)道，營(yíng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的輿論環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校；畢業(yè)生；自主創(chuàng)業(yè)；調(diào)研
1.引言
近年來，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)話題，黨和政府高度重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作，2010年教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，并專門成立“教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)”，對(duì)統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行了全面部署。在2012年《政府工作報(bào)告》中也明確提出：“深化人才體制改革，大力培養(yǎng)造就高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”。為此，各級(jí)政府還頒布了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策措施，高校也積極探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作起到了推進(jìn)作用。據(jù)《2012年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書）的數(shù)據(jù)，中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)兩屆略有上升，2011屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到了1.5%，比2009屆（1.2%）高0.3個(gè)百分點(diǎn)，比2008屆（1.0%）高0.5個(gè)百分點(diǎn)。為了解應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，本課題組采用了問卷調(diào)查的方法，對(duì)上海地區(qū)部分應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。
本次社會(huì)調(diào)查問卷主要內(nèi)容包括：大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)面臨的問題、創(chuàng)業(yè)過程希望得到的幫助等幾個(gè)方面問題，調(diào)查的對(duì)象是上海地區(qū)工科性質(zhì)的應(yīng)用型本科院校應(yīng)屆畢業(yè)生。選取了6所學(xué)校，分別是上海理工大學(xué)、上海海事大學(xué)、
上海海洋大學(xué)、上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、上海第二工業(yè)大學(xué)、上海電機(jī)學(xué)院。共發(fā)放調(diào)查問卷1900份（其中，紙質(zhì)問卷1000份，電子問卷900份），回收有效問卷1850份。6所學(xué)?；厥沼行柧頂?shù)量統(tǒng)計(jì)如圖1示。
圖1 接受調(diào)查的上海6所高校有效樣本量的調(diào)查統(tǒng)計(jì)
2.大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知狀況
2.1自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度與意愿
調(diào)查顯示，近80%的畢業(yè)生對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)持肯定態(tài)度，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)理想和人生價(jià)值的一個(gè)途徑；大約有18%的人認(rèn)為應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，但需要理性對(duì)待；而只有2%的人不贊成在校創(chuàng)業(yè)。在被問及“畢業(yè)后是否有創(chuàng)業(yè)意愿”時(shí)，將近80%的學(xué)生表示考慮過，有6%的人表示已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)?？梢?，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的意愿強(qiáng)烈，對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿期待和憧憬，但多數(shù)畢業(yè)生還只是表面的感性認(rèn)知，沒有付諸創(chuàng)業(yè)行動(dòng)和實(shí)踐。
2.2自主創(chuàng)業(yè)的目的與動(dòng)機(jī)
關(guān)于“選擇自主創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)”問題，在有自主創(chuàng)業(yè)意向的畢業(yè)生中，有40%的同學(xué)的選擇了“挑戰(zhàn)自我”，35%的同學(xué)選擇了“個(gè)人偏好”，25%的同學(xué)是“解決就業(yè)”，沒有同學(xué)選擇“家庭寄托”或“政策支持”或“其他”。可見，大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)同自主創(chuàng)業(yè)的社會(huì)價(jià)值取向，有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，敢于挑戰(zhàn)自我，追求個(gè)人自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)目的是為了發(fā)揮個(gè)人的興趣與愛好，做自己感興趣的事情。同時(shí)，也有一部分同學(xué)是因?yàn)闆]有更好就業(yè)機(jī)會(huì)，為“解決就業(yè)”而被動(dòng)創(chuàng)業(yè)。另外，選擇自主創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生個(gè)人自主行為，不是因?yàn)槭芗彝セ蛘叩挠绊?，體現(xiàn)了現(xiàn)代大學(xué)生的自立自強(qiáng)意識(shí)。
3.大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的意向
3.1 選擇自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)機(jī)
調(diào)查顯示，針對(duì)“你會(huì)選擇什么時(shí)間創(chuàng)業(yè)？”的問題，在有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)畢業(yè)生中，6%的同學(xué)選擇了大學(xué)期間開始創(chuàng)業(yè)，22%的同學(xué)選擇在畢業(yè)后就開始自主創(chuàng)業(yè)，50%的同學(xué)選擇在工作幾年有經(jīng)驗(yàn)后創(chuàng)業(yè)，22%的人選擇在取得更高學(xué)歷后再考慮創(chuàng)業(yè)?？梢?，大學(xué)畢業(yè)生能夠根據(jù)自己實(shí)際狀況做出恰當(dāng)安排，說明現(xiàn)代大學(xué)生有著較為清晰的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)不盲從，較為理性。
3.2 選擇自主創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域
關(guān)于“您選擇的自主創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域”問題，調(diào)查顯示，興趣、專業(yè)、資金是影響大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)行業(yè)或領(lǐng)域的主要因素。在被調(diào)查者中，有33%的同學(xué)選擇“自己感興趣的領(lǐng)域”，28%的同學(xué)選擇“與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域”，有22%的同學(xué)選擇“啟動(dòng)資金少，風(fēng)險(xiǎn)較低的行業(yè)”，還有17%的同學(xué)選擇“當(dāng)今熱門的發(fā)展方向”，。結(jié)果表明，多數(shù)同學(xué)（61%）選擇自己感興趣或與專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域，希望通過發(fā)揮個(gè)人興趣或?qū)ｉL(zhǎng)獲得創(chuàng)業(yè)的成功，另一部分同學(xué)（39%）選擇熱門發(fā)展方向或較為容易進(jìn)入的領(lǐng)域，希望緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流或以投入少低風(fēng)險(xiǎn)的方式獲得創(chuàng)業(yè)成功?？梢姡髮W(xué)生對(duì)于未來創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有著自己的思考和認(rèn)知，反映了創(chuàng)業(yè)選擇的理性和務(wù)實(shí)，也體現(xiàn)了應(yīng)用型工科院校大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的特征。
3.3 選擇自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)類型
調(diào)查結(jié)果顯示，擬創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生選擇的類型依次是“網(wǎng)店”（33%），“注冊(cè)公司”（28%）、“加盟店”（28%）、“個(gè)體小型零售店”（11%），選擇其他形式的為0%。在高度信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已成為人們生活中不可或缺的一部分，電子商務(wù)的發(fā)展方興未艾，作為追求時(shí)尚的90后大學(xué)生畢業(yè)生，更是熱衷于網(wǎng)上購(gòu)物，他們熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，具有良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對(duì)“網(wǎng)店”情有獨(dú)鐘就不足為奇了?！白?cè)公司”、“加盟店”也是現(xiàn)代小型企業(yè)發(fā)展的重要形式，注冊(cè)程序簡(jiǎn)單易操作，也受到年輕人的喜愛。相比較而言，“個(gè)體小型零售店”是較為傳統(tǒng)的類型。
4.大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的前期準(zhǔn)備
4.1自主創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與能力
調(diào)查顯示，大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力的準(zhǔn)備不足。在被問及“您是否有過除家教以外的兼職經(jīng)歷”時(shí)，只有23%的學(xué)生選擇了是，而77%的學(xué)生沒有除家教以外的兼職經(jīng)歷。受訪者在被問及“您參加過哪些創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備活動(dòng)”時(shí)，10%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽；65%的學(xué)生選擇看過創(chuàng)業(yè)書籍；選擇到企業(yè)實(shí)習(xí)的為57%；而求教創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家的比例則僅為14%?？梢?，大學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。
4.2自主創(chuàng)業(yè)的資金渠道
“創(chuàng)業(yè)資金”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)條件，也是制約很多大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。調(diào)查顯示，畢業(yè)生獲取創(chuàng)業(yè)資金的主要渠道，依次是“銀行貸款”（42%），“合作融資”（25%）、“家庭支持”（12%）、“政府基金及風(fēng)險(xiǎn)投資”（9%）、“其他”（12%）?？梢?，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來源渠道較為單一，創(chuàng)業(yè)初期的注冊(cè)資金主要來源于銀行貸款、合作融資或家庭支持，利用政府扶持的創(chuàng)業(yè)基金及風(fēng)投資金比例較低。
4.3 創(chuàng)業(yè)政策的了解情況
“創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境”，也是影響大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的重要因素之一。調(diào)查顯示，對(duì)于國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策，62%的大學(xué)畢業(yè)生是“了解小部分”或“完全不了解”，33%的大學(xué)畢業(yè)生是“一般了解”，只有5%的大學(xué)畢業(yè)生“非常了解”?？梢?，大學(xué)畢業(yè)生在熟悉和了解國(guó)家相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策方面還較為欠缺。
5.大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)面臨的問題
大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)面臨諸多困難與問題，調(diào)查顯示（如圖2），列居前三位的問題是：缺乏經(jīng)驗(yàn)（32%）、資金不足（26%）、缺乏創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（16%），此外，也還存在其他問題，如“創(chuàng)業(yè)理想化”（11%）、“家庭不支持”（5%）、“失敗帶來的后果難以承擔(dān)”（5%）、“沒有合適的合作伙伴”（5%）等，沒有人擔(dān)心“政策支持力度不夠”的問題?？梢?，大學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)業(yè)劣勢(shì)有較為清醒的認(rèn)識(shí)，“經(jīng)驗(yàn)缺乏、資金不足和缺少創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要克服的三大障礙，實(shí)際上，社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和良好的政策支持也是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素。如何解決這些問題，成為大學(xué)畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵所在。
6.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者期望獲得的幫助
面對(duì)創(chuàng)業(yè)路上的各種問題與挑戰(zhàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者希望獲得那些有益的幫助呢？調(diào)查顯示（如圖3），希望獲得的幫助依次為：“創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練”（26%）、“創(chuàng)業(yè)資金支持”（17%）、“創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)”（16%）、“創(chuàng)業(yè)政策支持”（16%）、“創(chuàng)業(yè)硬件設(shè)備支持”（9%）、“專家咨詢指導(dǎo)”（7%）、“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”（7%）、“創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所的支持”（2%）等。可見，創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力、資金和政策支持是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者最需獲得的幫助，以外，也希望能夠得到創(chuàng)業(yè)設(shè)備與場(chǎng)所、專家咨詢指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)等方面的幫助。
圖3 大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)期望得到的幫助統(tǒng)計(jì)
7.結(jié)論與建議
從整個(gè)調(diào)查結(jié)果看，應(yīng)用型本科院校大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)認(rèn)同度較高，有很強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，敢于挑戰(zhàn)自我，有著良好創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)選擇較為理性務(wù)實(shí)，但創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備不足，創(chuàng)業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力有待提高，創(chuàng)業(yè)資金渠道較為單一，對(duì)有關(guān)創(chuàng)業(yè)政策缺乏了解。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)面臨許多問題與挑戰(zhàn)，“經(jīng)驗(yàn)缺乏、資金不足和缺少創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”成為制約成功創(chuàng)業(yè)的三大障礙，“創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力、資金和政策支持”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者亟需獲得的幫助。促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，需要政府、高校、企業(yè)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的共同努力。
（1）完善政府創(chuàng)業(yè)法規(guī)體系，切實(shí)優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。國(guó)家雖然先后出臺(tái)了一些鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策措施，但缺乏系統(tǒng)性、協(xié)同性和穩(wěn)定性，且操作性不強(qiáng)，程序復(fù)雜繁瑣，因此，需要完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法規(guī)體系，建議出臺(tái)“鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)法”，在融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)和指導(dǎo)等方面做出規(guī)定，國(guó)務(wù)院及相關(guān)部委如財(cái)政、金融、工商、勞動(dòng)、教育和人事等部門，需要制定相關(guān)的配套政策措施，各級(jí)政府也要結(jié)合實(shí)際情況制定操作性的實(shí)施辦法。切實(shí)為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供完善的法律環(huán)境，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和成功率。
（2）創(chuàng)新高校創(chuàng)業(yè)教育模式，著力提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新高校創(chuàng)業(yè)教育模式，首先要轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的助推器，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力；其次，要優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合的課程體系。第三，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。聘請(qǐng)企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、專業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠等擔(dān)任兼職教師，建立專兼職結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合的師資隊(duì)伍。第四，強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)。高校應(yīng)該依托國(guó)家與地方的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)和大學(xué)科技園等，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供條件。
（3）構(gòu)建社會(huì)創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制，提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持。破解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資難問題，需要構(gòu)建政府牽頭，高校、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、風(fēng)險(xiǎn)投資和個(gè)人等共同參與的科學(xué)有效地創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制。政府應(yīng)該設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金，并出臺(tái)配套的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款申請(qǐng)的優(yōu)惠政策。高校應(yīng)加大投入，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，同時(shí)，可以通過校企合作，以大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，吸納企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體的創(chuàng)業(yè)資金。此外，政府還應(yīng)當(dāng)出臺(tái)政策引導(dǎo)風(fēng)險(xiǎn)基金積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
（4）構(gòu)筑聯(lián)動(dòng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)功能。政府、高校和企業(yè)應(yīng)該構(gòu)筑多種層次和形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源的優(yōu)化配置與資源共享，更好地為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢、項(xiàng)目推介、創(chuàng)業(yè)融資、開業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等創(chuàng)業(yè)服務(wù)。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)政府公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心、高校大學(xué)生服務(wù)中心和企業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心聯(lián)動(dòng)機(jī)制，最終形成政府主導(dǎo)、高校支持、社會(huì)參與的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位、全過程、“一條龍”式的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]麥克思中國(guó)大學(xué)生就業(yè)研究課題組.就業(yè)藍(lán)皮書：2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2012.
[2]李麗鵬，尉德芳.《關(guān)于工科高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究》[J].《中國(guó)電力教育》，2012年26期.
作者簡(jiǎn)介：
單鳴威（1991.9-），男，上海電機(jī)學(xué)院商學(xué)院10級(jí)物流管理本科生。
劉增杰（1990.8-），男，上海電機(jī)學(xué)院商學(xué)院10級(jí)物流管理本科生。
靳磊（1965.5-），男，上海電機(jī)學(xué)院商學(xué)院，副教授，研究方向：集團(tuán)公司財(cái)務(wù)管理。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；影響因素；培養(yǎng)方式
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者起動(dòng)力作用的個(gè)性意識(shí)傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等要素。創(chuàng)業(yè)意識(shí)集中支配著大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度和行為，并規(guī)定著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的方向、力度。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀
為了準(zhǔn)確了解當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，我們于2009年1月到6月進(jìn)行了較大規(guī)模的問卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象共11所本?？圃盒W(xué)生，涉及近50個(gè)專業(yè)，其中包括河北師范大學(xué)、河北科技大學(xué)、石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院、河北醫(yī)科大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)等5所高校的全日制本科生與碩士研究生，以及石家莊法商職業(yè)學(xué)院、河北交通職業(yè)學(xué)院、石家莊科技信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院等6所高校的高職學(xué)生。本次共發(fā)放問卷3000份，回收有效問卷1739份。通過對(duì)問卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)：
(一)一些大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是比較強(qiáng)的
在被調(diào)查的學(xué)生中有608名學(xué)生表示愿意嘗試創(chuàng)業(yè)，占總數(shù)的35％，這其中422名是?？粕矣羞^實(shí)習(xí)經(jīng)歷或工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)愿望更加強(qiáng)烈。由此可以看出當(dāng)前一些大學(xué)生有很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
(二)大多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)或創(chuàng)業(yè)心理不成熟
在被調(diào)查的學(xué)生中，有66％的學(xué)生表示畢業(yè)后不會(huì)考慮創(chuàng)業(yè)。而且79.3％的學(xué)生認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)希望渺茫或認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)是一種賭博，即使是有創(chuàng)業(yè)意愿的一些學(xué)生也認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是冒險(xiǎn)。在被調(diào)查的學(xué)生中只有10％的學(xué)生對(duì)自我創(chuàng)業(yè)有信心。在被問到如果一次創(chuàng)業(yè)失敗，應(yīng)該怎么辦時(shí)，有40.5％的學(xué)生選擇放棄，有25.4％的學(xué)生選擇不知所措，有23.9％的學(xué)生選擇等待機(jī)會(huì)重來，只有10.2％左右的同學(xué)選擇籌集資金，進(jìn)行第二次創(chuàng)業(yè)。這說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理不成熟。
(三)大學(xué)生缺乏風(fēng)險(xiǎn)與競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)意識(shí)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者由于身份特殊，人際范圍相對(duì)較小，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)少，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則、模式還不熟悉。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者善于從一個(gè)學(xué)生的立場(chǎng)考慮問題，而很少?gòu)囊粋€(gè)創(chuàng)業(yè)者的角度思考，特別是在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不完善的情況下，他們?nèi)狈︼L(fēng)險(xiǎn)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在調(diào)查過程中，當(dāng)問到如果創(chuàng)業(yè)，你會(huì)選擇那個(gè)領(lǐng)域時(shí)，15.5％的學(xué)生選擇軟件等高科技行業(yè)，54.9％的學(xué)生選擇容易開業(yè)風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低的行業(yè)，16.5％的學(xué)生選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域，13.1％的學(xué)生選擇自己感興趣的行業(yè)。由此我們看出，絕大多數(shù)學(xué)生選擇很風(fēng)險(xiǎn)低的行業(yè)，這說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺乏風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
二、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成的因素
對(duì)問卷進(jìn)行了仔細(xì)的分析和研究，我們認(rèn)為影響當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成的因素有創(chuàng)業(yè)教育滯后、資金缺乏、社會(huì)扶持不夠、自身能力不足、認(rèn)識(shí)誤區(qū)及其他等因素
(一)創(chuàng)業(yè)教育滯后。創(chuàng)業(yè)教育滯后是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成的重要因素。
首先，創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏。目前大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育師資和研究人員并沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。有些學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教師往往由其他科目的教師兼任的：其次，缺乏完善的創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授體系。在被調(diào)查的11所高校中，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的有5所學(xué)校都是通過講座或報(bào)告的形式進(jìn)行的，沒有把創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃中：第三，缺乏創(chuàng)業(yè)教材。創(chuàng)業(yè)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的基本依據(jù)，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的重要工具。缺乏創(chuàng)業(yè)教材，缺乏學(xué)習(xí)之“本”，影響和束縛了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成；最后，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐較少。人的思想和意識(shí)歸根到底來源于實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成離不開創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，就缺乏了創(chuàng)業(yè)意識(shí)產(chǎn)生的土壤。
(二)創(chuàng)業(yè)資金缺乏
創(chuàng)業(yè)不僅需要有創(chuàng)業(yè)頭腦，還需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)資金。一般而言，對(duì)創(chuàng)業(yè)者來說創(chuàng)業(yè)資金有三個(gè)籌集渠道，一是自籌，二是借貸，三是風(fēng)險(xiǎn)投資。這三種融資方式對(duì)大學(xué)生來說都是難以越過的障礙。家庭經(jīng)濟(jì)收入普遍不高，加上近年來教育成本不斷增加，一些學(xué)生的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等費(fèi)用已經(jīng)成為了家庭的重要負(fù)擔(dān)，根本沒有多余的錢給學(xué)生投資：銀行貸款也是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)榇髮W(xué)生沒有任何資產(chǎn)來作抵押：靠別人投資也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，創(chuàng)業(yè)資金缺乏，扼殺了許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想和意識(shí)。
(三)社會(huì)扶待不夠
目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的配套措施、規(guī)章制度還沒有健全或者落實(shí)。雖然政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，確實(shí)提出了一些扶持政策，但是其中有些政策很難操作，特別是在資金支持、政府政策、政府項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)、商務(wù)環(huán)境等各個(gè)方面還需進(jìn)一步完善和健全。一些地方政府也沒有改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，沒有制定一系列的政策、法規(guī)來優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，指導(dǎo)和支持大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。從整個(gè)社會(huì)看，缺乏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成的社會(huì)環(huán)境。
(四)認(rèn)識(shí)誤區(qū)
當(dāng)前一些人對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持不正確的觀點(diǎn)。有人把創(chuàng)業(yè)看得高高在上，認(rèn)為只有高科技、高資本才能創(chuàng)業(yè)：有人把創(chuàng)業(yè)看得一文不值，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是下崗工人不得已而為之的事情。一些家長(zhǎng)認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生一時(shí)“沖動(dòng)”、“逞能”，是不成熟的表現(xiàn)，大學(xué)生在畢業(yè)之后自己開辦一個(gè)小的企業(yè)時(shí)，就會(huì)流言四起，特別是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域多是科技含量低、認(rèn)為是大學(xué)生個(gè)人的能力有問題，找不到工作，所以才進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的。這些對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的片面認(rèn)識(shí)影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)方式
創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，因此只有培育好大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才能使大學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)。
(一)高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)教育水平。
1、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)教育水平
高校要采取多種途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，要對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師進(jìn)行培訓(xùn)。造就一批創(chuàng)業(yè)的帶頭人和領(lǐng)路者，進(jìn)一步推動(dòng)高校自主創(chuàng)業(yè)教育工作。學(xué)校要根據(jù)本地的實(shí)際情況編寫專門的創(chuàng)業(yè)教材，對(duì)原有的課程設(shè)置進(jìn)行改革，把創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃中，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神。
2、要強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要途徑。學(xué)校要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，如創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化；對(duì)建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地應(yīng)給予人力、物力、財(cái)力上的保障。還要積極開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
3、深化心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)
良好的心理素質(zhì)也是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的一個(gè)必要條件。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一項(xiàng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和壓力的創(chuàng)造性事業(yè)，必須具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。人只有情緒穩(wěn)定、性格開朗、人際關(guān)系協(xié)調(diào)，才能以極大的熱情投身于事業(yè)中，才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使?jié)撃艿靡杂行Оl(fā)揮。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜而又艱巨的過程，它對(duì)創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)要求很高，要求具備一定的管理知識(shí)、商務(wù)、稅務(wù)、投資、法律知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)等。
(二)積極創(chuàng)造各種條件，全社會(huì)形成良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成，除了學(xué)校外，全社會(huì)都應(yīng)該通過各種方式和途徑鼓勵(lì)大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)，形成良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
1、政府扶持
政府要為有創(chuàng)業(yè)愿望并具備創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目開發(fā)、小額貸款、辦公場(chǎng)地、辦公設(shè)備、跟蹤扶持等“一條龍”服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在申請(qǐng)、登記、審批等方面提供“綠色通道”服務(wù)，做好后續(xù)幫扶工作，盡量幫助他們創(chuàng)業(yè)要簡(jiǎn)化手續(xù)，提供方便快捷的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，要提高就業(yè)部門、企業(yè)管理部門、稅務(wù)部門等部門工作效率。政府部門要充分利用信息優(yōu)勢(shì)和行政職能傳遞國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)信息，推進(jìn)和督促創(chuàng)業(yè)教育有序、有效地進(jìn)行，以支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成。
2、社會(huì)其他力量支持。
我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)剛剛起步，大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)比較弱，需要全社會(huì)來支持和幫助。政府、社會(huì)和學(xué)校的指導(dǎo)、支持和保護(hù)等服務(wù)應(yīng)貫穿大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的全過程，這樣才能積極有效培養(yǎng)大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)而引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
銀行要開辟渠道，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供金融支持。自主創(chuàng)業(yè)面臨的最大困難往往是資金的缺乏，畢業(yè)生跨出校門進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)時(shí)他們根本沒有任何資金積累，這就需要銀行部門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。銀行可以為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供低息貸款、小額貸款，讓剛踏上社會(huì)沒有經(jīng)驗(yàn)和資本積累的年輕人積極創(chuàng)業(yè)。
新聞媒體要完善工作機(jī)制，提高工作水平，大力宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型事跡。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還是新生事物，在創(chuàng)業(yè)過程中可能會(huì)有這樣那樣的不足。報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體要積極探索有效的宣傳途徑和方式，要著力宣傳中央和省、市促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策措施，特別是鼓勵(lì)大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，引導(dǎo)各有關(guān)職能部門認(rèn)真執(zhí)行好各項(xiàng)政策，積極為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)排憂解難。媒體對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)道時(shí)要堅(jiān)持客觀、實(shí)事求是、保護(hù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原則。生活中有些媒體在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之處，為了趕時(shí)髦，吸引大家眼球大肆夸贊，但當(dāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者遇到問題時(shí)，媒體又大肆批評(píng)。
一、創(chuàng)業(yè)教育的意義
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念,不僅體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵,而且著重突出教育創(chuàng)新和實(shí)際能力的培養(yǎng)。大學(xué)生要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,使自己具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。所有的大學(xué)生,不管是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)還是根本不創(chuàng)業(yè),都應(yīng)該接受創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)業(yè)教育被稱為學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”。 通過創(chuàng)業(yè)教育,其核心要旨是培養(yǎng)學(xué)生具有敢于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神、勇氣、素質(zhì)和能力。有了這種素質(zhì),如果學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),他們會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)作出貢獻(xiàn);如果學(xué)生不創(chuàng)業(yè),在其他崗位任職,創(chuàng)業(yè)教育的鍛造同樣會(huì)令他們脫穎而出。
二、當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的局限
當(dāng)前,由于傳統(tǒng)觀念和環(huán)境條件所限,高校在推行創(chuàng)業(yè)教育還面臨以下幾個(gè)方面的問題:首先,創(chuàng)業(yè)教育觀念比較落后,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)比較缺乏。一些學(xué)校通過舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講座來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神,但只有少數(shù)高校把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和課程體系中。其次,缺乏相應(yīng)的師資力量。在國(guó)外,教授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大多有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷,熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)。但是,國(guó)內(nèi)即便在開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程的少數(shù)高校中,授課教師也多是學(xué)術(shù)專家出身,缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力。第三,沒有形成一套比較權(quán)威的教材體系。如今,國(guó)外已經(jīng)開發(fā)出了很多十分受學(xué)生歡迎的教材,逐漸形成了比較成熟的教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。但是,這些在我國(guó)幾乎還是空白。即便是已經(jīng)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的一些高校,在選擇教材方面也依然存在著很大的局限性。第四,在學(xué)校方面,雖然鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè),但往往缺乏足夠的空間作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)所和基地,也缺乏相應(yīng)的培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體措施。
三、構(gòu)建“校企聯(lián)合”的創(chuàng)業(yè)教育體系
為了完善學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制,充分發(fā)揮社會(huì)協(xié)助力量,彌補(bǔ)高校創(chuàng)業(yè)教育不足,應(yīng)大力借用企業(yè)資源,構(gòu)建構(gòu)建“校企聯(lián)合”的創(chuàng)業(yè)教育體系。
1. 建立“企業(yè)人導(dǎo)師制”。
一方面,大學(xué)期間,在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程中介入“導(dǎo)師制”,可從創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)階段開始,開拓學(xué)生的視野,培養(yǎng)他們對(duì)于社會(huì)和相關(guān)行業(yè)的了解,鍛煉綜合能力,為未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
另外一方面,對(duì)剛畢業(yè)的大學(xué)生來說,在實(shí)際創(chuàng)業(yè)中,因?yàn)閯?chuàng)業(yè)者初涉商界,市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的缺乏往往會(huì)使運(yùn)營(yíng)成本提高,造成經(jīng)營(yíng)管理不善。所以,如果有一個(gè)向?qū)?陪伴他們走過最艱難的創(chuàng)業(yè)初期,他們的信心和成功幾率會(huì)大大提高。如果項(xiàng)目提供方和相關(guān)部門能配備“企業(yè)導(dǎo)師”,給予有效的指導(dǎo)和幫助。項(xiàng)目一經(jīng)“上馬”,就由專家再“送一程”――為創(chuàng)業(yè)企業(yè)免費(fèi)進(jìn)行回訪,幫助這些企業(yè)會(huì)診把脈,來解決問題。這將會(huì)大大提高新生企業(yè)的成功率。
2.開設(shè)“企業(yè)家講堂”。
大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課堂往往缺乏一線專家學(xué)者的直接指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)外教育資源,為學(xué)生組織高質(zhì)量的“創(chuàng)業(yè)報(bào)告”、“創(chuàng)業(yè)論壇”、“創(chuàng)新論壇”、“”和“成功校友創(chuàng)業(yè)成功報(bào)告會(huì)”等活動(dòng),用專家、教授、企業(yè)家豐富的知識(shí)和獨(dú)到的見解及成功的創(chuàng)業(yè)歷程,激勵(lì)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和決心。
3.建立企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地。
目前,很多學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育模式往往局限于知識(shí)傳授型,并沒有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更大的發(fā)展空間。
通過“校企聯(lián)合”的創(chuàng)業(yè)教育模式,企業(yè)為學(xué)生開辟實(shí)習(xí)基地,搭建實(shí)踐平臺(tái),營(yíng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境,增加就業(yè)崗位,在學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行積極地、有效地整合,為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、鍛煉自我、提高自我的良好平臺(tái)以及更多的成長(zhǎng)與成才的機(jī)會(huì),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的多方共贏。
4.設(shè)立企業(yè)創(chuàng)業(yè)基金。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏經(jīng)驗(yàn),更缺少資金。企業(yè)通過設(shè)立“大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)基金”,可有效地鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的精神,同時(shí)投資有潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,并對(duì)創(chuàng)業(yè)基金有效指導(dǎo)、合理使用,從而不會(huì)使有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)意向在沒實(shí)施前就夭折,為高校的創(chuàng)業(yè)教育提供資金支持,也為企業(yè)人力資源的培養(yǎng)與儲(chǔ)備作相應(yīng)的準(zhǔn)備。
5. 培育企業(yè)理財(cái)觀念。
教育與實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)理性財(cái)富觀的有效途徑。大學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)封閉的大學(xué)校園之中,接觸了解社會(huì)比較膚淺。因此只有通過實(shí)踐的環(huán)節(jié)了解社會(huì),認(rèn)識(shí)社會(huì),從而重新認(rèn)識(shí)自己、審視個(gè)人的價(jià)值觀。
實(shí)行“校企聯(lián)合”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式,通過大學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地去參觀和實(shí)踐,看到企業(yè)家們創(chuàng)造財(cái)富的過程,領(lǐng)會(huì)財(cái)富對(duì)社會(huì)的價(jià)值,在親自參與創(chuàng)造中感受財(cái)富的來之不易,懂得珍惜勞動(dòng),珍惜財(cái)富。這樣通過實(shí)踐鍛煉逐步形成創(chuàng)業(yè)的目的不是為了賺錢,而是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)造福社會(huì)的和諧社會(huì)財(cái)富觀。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；風(fēng)險(xiǎn)
一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐面臨的風(fēng)險(xiǎn)
1.正常學(xué)業(yè)無法完成的風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)對(duì)課程緊湊的在校大學(xué)生而言，倘若處理不好創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系，必然會(huì)出現(xiàn)沒有時(shí)間參加正常課程學(xué)習(xí)，對(duì)于以完成學(xué)業(yè)為本職的他們來說，學(xué)業(yè)或許就成了副業(yè)甚至連副業(yè)都不如。當(dāng)然，也存在另外一種情形，即創(chuàng)業(yè)取得了一定成功的學(xué)生，選擇主動(dòng)放棄學(xué)業(yè)。
2.人身財(cái)產(chǎn)安全受損的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于剛走出校門，甚至還是在校生的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，社會(huì)閱歷尚欠，往往會(huì)存在自以為是的盲目樂觀心態(tài)、急于求成的傾向，當(dāng)他們置身在復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境中，容易產(chǎn)生人身財(cái)產(chǎn)損失危險(xiǎn)，因此創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所面臨的不安全因素挑戰(zhàn)不容忽視。
3.資金投入不足的風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)資金問題，已經(jīng)成為制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素之一。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來源主要包括家庭資助、金融機(jī)構(gòu)貸款和風(fēng)投等，其中家庭支持一般是大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)資金的首要渠道，尋求其他融資渠道成為了必要選擇，而受到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)因素等影響，繼續(xù)融資面臨著比較大的困難。
4.創(chuàng)業(yè)失敗易走極端的風(fēng)險(xiǎn)。據(jù)教育部2004年統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示,在對(duì)近100家運(yùn)營(yíng)時(shí)間較長(zhǎng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行跟蹤觀察之后,發(fā)現(xiàn)其中能夠盈利的僅有17%,能夠維持五年以上的生命力的不超過30%。與之相對(duì)應(yīng)的是,2005年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)則表明普通的創(chuàng)業(yè)企業(yè)失敗的概率攀升到了70%,而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗概率則達(dá)到了97%—98%。對(duì)在校大學(xué)生而言，倘若家境一般，而且是在大舉負(fù)債創(chuàng)業(yè)，無法成功，甚至學(xué)業(yè)也無法完成的情況下，心理素質(zhì)不高，承受不住打擊而選擇走極端的情況是難以避免。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因分析
1.人才培養(yǎng)制度的制約。當(dāng)前我國(guó)實(shí)行的是學(xué)年學(xué)時(shí)制高等學(xué)校教學(xué)管理制度。這種制度下時(shí)間限定相對(duì)固定，授課靈活度不強(qiáng)。對(duì)于時(shí)間和精力總量有限的大學(xué)生而言，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，這種制度已經(jīng)對(duì)他們正常學(xué)業(yè)的完成產(chǎn)生了制約。
2.市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)缺乏的困擾。競(jìng)爭(zhēng)性是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征之一。沒有經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐檢驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)前缺少到相關(guān)行業(yè)企業(yè)里做“打工仔”的經(jīng)歷，是造成經(jīng)驗(yàn)缺乏的重要原因。而市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的缺失直接導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者人身財(cái)產(chǎn)安全更易受損的風(fēng)險(xiǎn)增加。
3.融資風(fēng)險(xiǎn)不可預(yù)測(cè)的影響。由于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者未來的還款、盈利能力預(yù)期較低，金融機(jī)構(gòu)和投資公司往往在選擇對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行投資時(shí)比較慎重，特別是在創(chuàng)業(yè)第一階段無法盈利，需要進(jìn)一步加大投資時(shí)，這種不情愿的投資意愿就會(huì)更加明顯。此外，誠(chéng)信危機(jī)也成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資難的一個(gè)重要因素。
4.創(chuàng)業(yè)教育不完善的羈絆。通過創(chuàng)業(yè)教育可以使大學(xué)生更好掌握企業(yè)管理、政策優(yōu)惠等信息。而目前我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在具體課程內(nèi)容的設(shè)置上,是以理論的闡述為多,實(shí)際的操作為少，使得學(xué)生在創(chuàng)辦企業(yè)之前對(duì)相應(yīng)的知識(shí)缺乏認(rèn)知，風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判能力較低，這些成為羈絆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的桎梏，創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)陡然增加。
5.急于求成心理的干擾。創(chuàng)業(yè)的問題,歸根到底實(shí)際上仍然是人的問題。急于求成、缺乏市場(chǎng)意識(shí)及企業(yè)管理知識(shí)，是影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。期望迅速成功，短期內(nèi)獲得較好的投資回報(bào)是一種普遍心態(tài)，在這種基于求成的心理狀態(tài)左右下，往往會(huì)使得他們過分關(guān)注追求經(jīng)濟(jì)利益，導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理、運(yùn)作過程中出現(xiàn)盲目行為，難以避免的會(huì)面臨創(chuàng)業(yè)失敗的局面。
三、應(yīng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐風(fēng)險(xiǎn)的對(duì)策探索
1.提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育水平。高校作為大學(xué)生知識(shí)能力養(yǎng)成的重要場(chǎng)所,創(chuàng)業(yè)教育的成敗直接決定了大學(xué)生未來的發(fā)展。所以,我們需要建立起完備的教學(xué)體系、良好的師資體系以及充分的操作環(huán)境，通過設(shè)置多種實(shí)踐操作活動(dòng)等，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和能力的養(yǎng)成。同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)該把心理健康輔導(dǎo)教育納入其中，特別是加強(qiáng)學(xué)生抗壓能力訓(xùn)練，提高心理承受能力。
2.積極探索學(xué)分制改革。教育部在《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中，明確提出要求各地各高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。其實(shí)彈性學(xué)制密切相關(guān)的就是學(xué)分制改革，嘗試改變以往大學(xué)必須修滿4年或者可以延長(zhǎng)到6年畢業(yè)的制度，允許能力強(qiáng)、有意愿的學(xué)生提前修滿學(xué)分就準(zhǔn)予畢業(yè)，最大限度滿足創(chuàng)業(yè)者的需求成為當(dāng)前高校應(yīng)該探索的改革舉措之一。
3.健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資體系。為引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在提供多渠道資金支持方面，政府應(yīng)進(jìn)一步完善有助于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的資金保障機(jī)制，落實(shí)政府直接投資、政府貸款、稅收優(yōu)惠，貸款擔(dān)保、股權(quán)擔(dān)保等內(nèi)容。金融機(jī)構(gòu)也應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的支持力度，在國(guó)家政策范圍內(nèi)為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)貸款提供最大便利,并建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案。高等院校應(yīng)該建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并吸收社會(huì)資本為為學(xué)生參與市場(chǎng)運(yùn)作提供融資支持。
4.組建發(fā)展創(chuàng)業(yè)學(xué)院。建立融合創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)投融資、創(chuàng)業(yè)交易等多種職能為一體的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，有利于高校全面統(tǒng)籌工作，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)提供人力、物力、財(cái)力的支持，特別是國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策宣講，運(yùn)用方面能夠發(fā)揮較好作用。為他們的發(fā)展提供良好的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客帶動(dòng)就業(yè)的總目標(biāo)。
作者:陳成春 單位:重慶工商大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 融資 政策體系
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的普遍性
國(guó)務(wù)院總理首次在達(dá)沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，而后在2015年《政府工作報(bào)告》中明確表述：推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，這既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義。自此，一大批創(chuàng)客走上創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之路。2016年，全年新登記注冊(cè)企業(yè)增長(zhǎng)21.6%，平均每天新增1.2萬戶；2017年，全年新登記企業(yè)增長(zhǎng)24.5%，平均每天新增1.5萬戶，加上個(gè)體工商戶等，各類市場(chǎng)主體每天新增4.5萬戶。
另一方面，據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)， 1977年高考制度恢復(fù)，普通高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)為19.4萬人，1995年上升到80.5萬人，2005年達(dá)到306.8萬人，2015年更是高達(dá)680.8866萬人，從1995年到2015年的二十年間，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)增長(zhǎng)了8.46倍。隨著大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年遞增，大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯現(xiàn)。為了解決大學(xué)生就業(yè)問題，黨的十七大提出了“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的口號(hào)，出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，希望通過創(chuàng)業(yè)以緩解社會(huì)就業(yè)壓力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
可見，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為了社會(huì)創(chuàng)業(yè)的重要組成部分。因此，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)技能，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育尤為重要。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境面臨的問題
雖然從《GEM全球創(chuàng)業(yè)觀察2016中國(guó)報(bào)告》可以看出，中國(guó)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指數(shù)已高于美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)比重增加。但是，目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依然存在一系列的問題尚未解決。
（一）創(chuàng)業(yè)教育沒有落實(shí)到位
據(jù)人民日?qǐng)?bào)報(bào)道，九成以上學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育有一定的幫助，但認(rèn)為幫助非常大的比例還不到20%。很大程度上是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有真正納入高等教育主流教育體系中，所以沒有很好地融合人才培育方案。
雖然目前很多高校都設(shè)立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，并開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但是創(chuàng)業(yè)教育課程更多的只是列為全校公共選修課，并沒有融進(jìn)高校的人才培養(yǎng)體系中，使得創(chuàng)業(yè)教育只是一種“業(yè)余教育”。從課程內(nèi)容的設(shè)置來看，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)方式依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造性的啟發(fā)性不足，不能充分了解市場(chǎng)信息，導(dǎo)致模仿現(xiàn)象普遍，難以將理論的教育上升為創(chuàng)業(yè)“實(shí)務(wù)”教育。據(jù)《GEM全球創(chuàng)業(yè)觀察2016中國(guó)報(bào)告》指出，中國(guó)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的創(chuàng)新含量有待提高，創(chuàng)業(yè)中“產(chǎn)品采用新技術(shù)”（25.63，第50名）和開發(fā)“新市場(chǎng)”（24.6，第69名）的指翟兜陀諂淥國(guó)家。從創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)來看，不同于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，創(chuàng)業(yè)課程由具有投資或創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專職老師，或者豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人兼職擔(dān)任，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的教師大部分缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的傳播更多地停留在理論層次。另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制也未規(guī)范形成。
（二）融資存在困難
在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，會(huì)面臨著一個(gè)很大的難題，就是資金不足。所以，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往需要通過融資來籌措資金，以保證企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)。融資的渠道主要有五種：親友融資、合伙融資、風(fēng)險(xiǎn)融資、銀行貸款、政府政策性融資。
親友融資獲得的資金相對(duì)有限。合伙融資容易由于雙方意見不統(tǒng)一而造成矛盾，同時(shí)不一定能遇見志同道合的合伙人。風(fēng)險(xiǎn)投資主要投入科技含量高、商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式創(chuàng)新、發(fā)展前景明確良好的項(xiàng)目，因而獲得風(fēng)險(xiǎn)融資的難度較大。銀行貸款一般需要提供一定的抵押物或者擔(dān)保貸款，所以進(jìn)行銀行融資的前提就是企業(yè)有一定的自由資金。而且銀行融資申請(qǐng)程序嚴(yán)格，手續(xù)復(fù)雜。政府政策性融資雖然融資成本低，但是申請(qǐng)程序復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)者多，競(jìng)爭(zhēng)激烈，且融資金額不高。所以，總體來說，雖然融資渠道眾多，但是融資難度依然很大，融資問題還需進(jìn)一步解決。
（三）缺乏較為完善的創(chuàng)業(yè)政策體系
由于我國(guó)將創(chuàng)業(yè)政策很大程度上作為緩解就業(yè)壓力的一項(xiàng)措施，并且我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及其相關(guān)政策實(shí)踐時(shí)間短，因而很多創(chuàng)業(yè)政策零星地散落在就業(yè)政策的文件或者通知規(guī)定中，專門針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策相對(duì)較少。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)政策體系構(gòu)建尚未完善，各部門權(quán)責(zé)分工不明，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)政策的主體相互獨(dú)立，即便聯(lián)合，其政策也無法體現(xiàn)內(nèi)在的統(tǒng)一性，使得政策體系缺乏前瞻性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。
三、解決措施
為了更好地響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的召令，真正把創(chuàng)業(yè)思維普及到每一個(gè)大學(xué)生身上，降低創(chuàng)業(yè)的門檻，提高創(chuàng)業(yè)的成功率，可以從以下三個(gè)方面來改進(jìn)：
（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育
現(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)教育雖然被納入教學(xué)課程當(dāng)中，但是并未真正成為“正規(guī)教育”，很多時(shí)候只是一個(gè)形式，并沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。所以，可以從課程內(nèi)容的設(shè)置角度來進(jìn)行改變。創(chuàng)業(yè)教育的課程不能僅僅從理論上分析市場(chǎng)的情況，更是需要實(shí)踐活動(dòng)，以期在模仿創(chuàng)業(yè)的過程中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，并學(xué)習(xí)掌握市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)信息，增強(qiáng)大學(xué)生的動(dòng)手能力和啟發(fā)創(chuàng)新思維。
（二）提供有利的融資環(huán)境
當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資難度大，在很大程度上約束了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。為了暢通融資渠道，可以通過政策適當(dāng)降低銀行貸款的利率、擔(dān)保抵押條件、簡(jiǎn)化并明晰政策融資手續(xù)，成立專項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金等，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金不足的問題。
（三）完善創(chuàng)業(yè)政策體系
在國(guó)務(wù)院的宏觀指導(dǎo)下，就有關(guān)引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題、融資貸款問題、扶持政策等有關(guān)事項(xiàng)提供原則和方向，國(guó)務(wù)院下屬部委積極配合，根據(jù)各省市的具體情況加以細(xì)化，出臺(tái)具體可操作的配套政策和措施，使得形成規(guī)范化的創(chuàng)業(yè)政策體系。在制定政策的過程中不僅僅是為了解決當(dāng)前就業(yè)壓力的問題，而是應(yīng)該從根本上支持創(chuàng)業(yè)。設(shè)計(jì)政策的過程中要對(duì)未來有前瞻性和長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，以便政策能夠持久穩(wěn)定地發(fā)揮作用。同時(shí)要注意創(chuàng)業(yè)政策與其他法律法規(guī)不一致的地方，需要補(bǔ)充進(jìn)行說明，以免產(chǎn)生歧義。
1.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理支持系統(tǒng)，有助于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其心理素質(zhì)
與美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家比較，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在著參與比率低、成功率低的“雙低”現(xiàn)象，反映出國(guó)內(nèi)大學(xué)生的自身素質(zhì)有待提高。創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生來說，不僅僅是一份工作，而且是工作崗位的創(chuàng)造和嶄新事業(yè)的開創(chuàng)，沒有現(xiàn)成的模式，需要經(jīng)歷許多艱辛與挑戰(zhàn)，很大程度上是對(duì)綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的檢驗(yàn)。綜合素質(zhì)尤其心理素質(zhì)是影響人能否成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。因此，通過構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理支持系統(tǒng)，喚醒大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其保持創(chuàng)業(yè)激情，提高創(chuàng)業(yè)成就期望，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自我效能感，緩解創(chuàng)業(yè)壓力，克服創(chuàng)業(yè)困難，將極大地提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理支持系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)施，能有效提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性和成功率
自我意識(shí)模糊、自信不足、害怕失敗等問題使得大學(xué)生不愿意去挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想；而抗挫能力差、缺乏毅力讓不少已邁出創(chuàng)業(yè)腳步的大學(xué)生又退了回來。這種大學(xué)生情感、心理方面的障礙反映出在創(chuàng)業(yè)路上正式化、物質(zhì)化的傳統(tǒng)社會(huì)支持無法給大學(xué)生提供足夠精神性支持。通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理支持系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)施，從認(rèn)知、情感、行為上給予大學(xué)生心理支持，幫助其認(rèn)識(shí)自我，發(fā)揮潛能，提升素質(zhì)，能夠有效提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功機(jī)率。
3.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理支持系統(tǒng)，能夠緩解大學(xué)生就業(yè)困難
當(dāng)前，全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇緩慢，下行風(fēng)險(xiǎn)不斷加大，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，就業(yè)總量壓力持續(xù)加大，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，就業(yè)壓力急劇加大。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理支持系統(tǒng)的構(gòu)建，一方面能有效提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)，有助于大學(xué)生充分就業(yè)；另一方面，能提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的參與率和成功率，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的目的，對(duì)有效緩解大學(xué)生就業(yè)困難、保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展具有重要作用。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理支持系統(tǒng)構(gòu)建的策略
1.完善組織機(jī)構(gòu)，健全工作機(jī)制
完善的組織機(jī)構(gòu)是構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理支持系統(tǒng)的具體承擔(dān)者，也是大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的重要保障。高校應(yīng)成立創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)或創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，分管校領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)，學(xué)工處、教務(wù)處、科技處、財(cái)務(wù)處、團(tuán)委等職能部門共同配合，全體教師積極參與的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。
2.改革教育教學(xué)，完善課程體系
高校應(yīng)科學(xué)把握創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、就業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持以人為本和尊重個(gè)性的原則，探索并形成符合創(chuàng)業(yè)大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和課程體系。在教學(xué)內(nèi)容中，將管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等知識(shí)有效融入，注重觀念引導(dǎo)、知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合；在教學(xué)形式上，改變傳統(tǒng)“灌輸式”模式，引入互動(dòng)教學(xué)、情景仿真、角色扮演、模擬訓(xùn)練等教法，實(shí)現(xiàn)課程體系與相關(guān)技能平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的相互支撐；在課程體系上，構(gòu)建普惠型、提高型、精英型和實(shí)戰(zhàn)型四個(gè)體系，涵蓋創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)等內(nèi)容。
3.開展素質(zhì)拓展，拓寬教育載體
根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的要求和特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行研究、實(shí)踐、創(chuàng)新和二次開發(fā)，構(gòu)建以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)為主要目的，融體驗(yàn)、感悟?yàn)橐惑w的素質(zhì)拓展體驗(yàn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使之成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的新載體。素質(zhì)拓展體驗(yàn)式教育能有效地激發(fā)大學(xué)生個(gè)人潛能，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高溝通交流的主動(dòng)性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必備的良好心理素質(zhì)的形成。
4.整合教育隊(duì)伍，深化教育效果
高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要保證，也是構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理支持系統(tǒng)的關(guān)鍵因素。一方面，充分發(fā)揮現(xiàn)有教師隊(duì)伍的作用，尤其是從事心理健康教育的教師，他們大多數(shù)系統(tǒng)學(xué)過心理學(xué)基本知識(shí)，參加過專業(yè)培訓(xùn)，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和思想問題，能夠靈活、有效地運(yùn)用心理學(xué)原理、技巧，解決大學(xué)生心理方面的實(shí)際問題。以他們來充實(shí)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，可以深化創(chuàng)業(yè)教育效果，靈活應(yīng)對(duì)工作中遇到的學(xué)生心理問題，特別是堅(jiān)定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信念，克服創(chuàng)業(yè)困難，保持創(chuàng)業(yè)激情。另一方面，選配富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力的業(yè)務(wù)教師、科研人員、管理人員擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐專職指導(dǎo)教師，積極創(chuàng)造條件，組織他們參加國(guó)內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)和選拔出一批有影響的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科（專業(yè)）帶頭人。
5.創(chuàng)建和諧校園，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍
通過開展創(chuàng)業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科技作品競(jìng)賽以及舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、事跡報(bào)告會(huì)等課外創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中經(jīng)鍛煉、增知識(shí)、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)。建立適合學(xué)生特點(diǎn)的多種形式創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)，積極提供條件，支持學(xué)生自主地開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流。以學(xué)生社團(tuán)為依托，豐富創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設(shè)范疇，以大學(xué)生科技節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)巡禮節(jié)等為載體，開展了一系列生動(dòng)活潑、寓教于樂的活動(dòng)，大力提倡與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)期創(chuàng)業(yè)精神，努力營(yíng)造積極向上、勇于爭(zhēng)先的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，廣泛利用各級(jí)各類新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)和校內(nèi)宣傳陣地，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功典型的宣傳力度，營(yíng)造良好的輿論氛圍。
6.加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新教育平臺(tái)
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；因素；對(duì)策
面對(duì)大學(xué)生就業(yè)日益嚴(yán)峻的情況，不少學(xué)者提出在這種大學(xué)生就業(yè)壓力、人才市場(chǎng)供求矛盾的情況下應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，即：自己創(chuàng)造就業(yè)崗位同時(shí)帶動(dòng)其他人實(shí)現(xiàn)就業(yè)。各高校也紛紛開設(shè)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)課程，然而，由于學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)和技能缺乏、社會(huì)因素等多方面的因素，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不能真正實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，筆者結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況粗略談一下影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素并提出相應(yīng)的對(duì)策。
一、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素
1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不牢固
我國(guó)不同于西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)生的思維以及對(duì)自己職業(yè)的規(guī)劃都還停留在“公務(wù)員”的意識(shí)。雖然，學(xué)校通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育滲透了一定的創(chuàng)業(yè)信息，學(xué)生也掌握了一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但是在實(shí)際的行動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐很少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年，我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)高達(dá)610萬人，其中有58.6%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣，然而實(shí)際的創(chuàng)業(yè)人數(shù)卻只占1.6%，大多數(shù)的學(xué)生將希望放在了公務(wù)員考試、事業(yè)編制單位、國(guó)企或者國(guó)際知名企業(yè)，等等，其中還有20%的學(xué)生選擇考研究生或者出國(guó)留學(xué)?？梢?，極少有大學(xué)生直接選擇創(chuàng)業(yè)。其主要原因在于，大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，其思維還是認(rèn)為穩(wěn)妥的就業(yè)道路是可行的。如：筆者在于大學(xué)生交談過程中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)畢業(yè)創(chuàng)業(yè)考慮的因素比較多，諸如：投資、風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)營(yíng)，等等，他們的態(tài)度比較謹(jǐn)慎，其最終原因還在于創(chuàng)業(yè)意識(shí)的不牢固、缺失。
2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力匱乏
學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程只是滲透一些就業(yè)、創(chuàng)業(yè)理念，而真正的創(chuàng)業(yè)需要多元化的實(shí)踐能力，諸如：扎實(shí)廣泛的專業(yè)技能、科學(xué)的創(chuàng)新技能、有效的風(fēng)險(xiǎn)防御技能、人際協(xié)調(diào)技能、人員管理技能、經(jīng)營(yíng)技能、團(tuán)隊(duì)合作技能，等等。對(duì)此，筆者對(duì)在網(wǎng)上發(fā)起了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力調(diào)查，即：你認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最需要什么？自己缺乏什么。結(jié)果顯示：50%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)最需要的是獨(dú)立、自信、不怕挫折；60%以上的大學(xué)生認(rèn)為自己缺乏的能力是：規(guī)劃能力、決策能力、管理能力。創(chuàng)業(yè)本身屬于是社會(huì)與實(shí)踐的融合行為，只有在社會(huì)實(shí)踐中才能夠鍛煉、提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，而這些恰恰是目前創(chuàng)業(yè)教育中所缺乏的。
3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)阻力
大學(xué)生剛出校門，與社會(huì)接觸、交流甚少，相對(duì)來說其創(chuàng)業(yè)面臨著諸多的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問題，諸如：資金、人脈關(guān)系、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、市場(chǎng)反應(yīng)能力、融資能力，等等，這些都是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素，可以說是主要的阻力。如：網(wǎng)上調(diào)查顯示，目前大學(xué)生認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)不足和人脈關(guān)系匱乏是創(chuàng)業(yè)阻力的人員占50%左右，其中29%的大學(xué)生認(rèn)為資金是創(chuàng)業(yè)的主要阻力，其他21%的大學(xué)生認(rèn)為沒有合適的項(xiàng)目是創(chuàng)業(yè)的主要阻力。除此之外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身的特點(diǎn)，如：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變革、競(jìng)爭(zhēng)力日益激烈、創(chuàng)業(yè)政策匱乏，等等，使得大學(xué)生很難在創(chuàng)業(yè)的道路上前進(jìn)，從而放棄創(chuàng)業(yè)。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)策探究
1.倡導(dǎo)社會(huì)融資，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)
這里說的“社會(huì)融資”是指在項(xiàng)目運(yùn)行期間將吸收社會(huì)資金和各種競(jìng)賽獎(jiǎng)金作為補(bǔ)充、提供資金保障。創(chuàng)業(yè)的最基礎(chǔ)的核心在于資金，而大學(xué)生剛離開校門，自身缺乏資金，從而也就不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，因此，應(yīng)大力倡導(dǎo)社會(huì)融資，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。如：一些省市舉辦的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)、基地建設(shè)優(yōu)惠政策等等為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供幫助。筆者認(rèn)為，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金可以通過多個(gè)途徑來進(jìn)行，如：社會(huì)組織的投資、捐贈(zèng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的競(jìng)猜獎(jiǎng)金、基地的盈利性收入，等等。充分發(fā)揮社會(huì)上的有生力量，包括各個(gè)企業(yè)、工商聯(lián)合會(huì)、社會(huì)基金結(jié)構(gòu)等來為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)，如：資助費(fèi)用、免費(fèi)指導(dǎo)，等等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。
2.學(xué)校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
對(duì)于大學(xué)生來說，決策、經(jīng)營(yíng)、管理、專業(yè)技術(shù)、交往協(xié)調(diào)、創(chuàng)新等能力都是創(chuàng)業(yè)順利進(jìn)行的決定性條件。對(duì)此，學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)結(jié)合創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，滲透其相關(guān)的科技、衛(wèi)生、法律等知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，讓學(xué)生掌握社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，如：學(xué)校可以組織學(xué)生去考察相關(guān)專業(yè)的企業(yè)，了解其創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)營(yíng)與管理模式；考察社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題；考察城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)等等。為學(xué)生搭建認(rèn)識(shí)社會(huì)、與社會(huì)交流的平臺(tái)。就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，白城師范學(xué)院每年組織部分學(xué)生到周邊地區(qū)大安、通榆等鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至農(nóng)村去參加花卉培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作技能培訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)，深入引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知。此外，學(xué)校還結(jié)合自己院校的有利條件、地域的有利條件開辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，即：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)實(shí)踐能力的基地，為學(xué)生提供一些創(chuàng)業(yè)扶持政策咨詢、項(xiàng)目咨詢、獎(jiǎng)金申請(qǐng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)注冊(cè)、稅務(wù)、融資、模擬鍛煉等多方面與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐場(chǎng)所。讓學(xué)生更真實(shí)地了解社會(huì)、在校園里掌握一定的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀等。如：清華大學(xué)就創(chuàng)業(yè)建立了創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，開展多樣的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)大賽，并且與清華科技園、清華大學(xué)校友會(huì)共同開設(shè)了“創(chuàng)我天地——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教練計(jì)劃”項(xiàng)目，專門請(qǐng)一些專家、企業(yè)家為學(xué)生實(shí)踐、了解創(chuàng)業(yè)提供幫助，拓展了學(xué)生的就業(yè)道路，同時(shí)也為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了科學(xué)依據(jù)。
3.建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織協(xié)會(huì)
目前，有些大學(xué)里成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐協(xié)會(huì)，一般是由學(xué)生中的一些創(chuàng)業(yè)傾向者自愿組合而成的團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校以社團(tuán)形式存在，他們主要是邀請(qǐng)一些社會(huì)專家、企業(yè)家來學(xué)校做創(chuàng)業(yè)演講，為大學(xué)生提供一些企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和建議，同時(shí)舉辦一些模擬創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書撰寫等等，有的社團(tuán)還聯(lián)系企業(yè)做一些專業(yè)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。筆者認(rèn)為學(xué)校的社團(tuán)能力、范疇畢竟是有限的，體現(xiàn)出來的也大都是創(chuàng)業(yè)的思想內(nèi)涵，缺乏一定實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，因此，還應(yīng)在社會(huì)上建立一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織協(xié)會(huì)，由政府出面幫助學(xué)生解答或者指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)過程中的問題，借以來增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心，做學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指明燈和后盾力量。
三、政府與社會(huì)共同扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
政府的力量是強(qiáng)大的，大學(xué)生最希望的是創(chuàng)業(yè)能夠有政府的支持。可以說政府與社會(huì)相融合是扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主導(dǎo)力量，能夠有效激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神提升，促使大學(xué)生行使創(chuàng)業(yè)行為。筆者認(rèn)為，目前大學(xué)生最需要政府和社會(huì)扶持的內(nèi)容有：第一，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開辟“綠色通道”，即：簡(jiǎn)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的注冊(cè)流程，主動(dòng)為大學(xué)生提供一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及資金貸款、創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)、國(guó)家優(yōu)惠政策，等等，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性的產(chǎn)生。如：杭州的無償制、上海的基金制、西安的貸款制、廣州的補(bǔ)貼制等等都在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性。第二，專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)置一定的風(fēng)險(xiǎn)保證措施和風(fēng)險(xiǎn)保證制度，為學(xué)生解除創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)問題的憂慮。第三，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資訊服務(wù)機(jī)構(gòu)。為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、專業(yè)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃制定等細(xì)節(jié)問題提供指導(dǎo)和幫助。如：河北省的就業(yè)服務(wù)中心免費(fèi)開通了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)、企業(yè)注冊(cè)指導(dǎo)等多項(xiàng)服務(wù)，這樣以社會(huì)和政府雙重力量來為學(xué)生創(chuàng)業(yè)鋪平道路。
總而言之，目前創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)的最好辦法，早在黨的十七大就提出了要?jiǎng)?chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的實(shí)施目標(biāo)。作為學(xué)校，應(yīng)盡可能地加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入地把握社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)動(dòng)員一切可以使用的力量來解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力、資金、管理等問題，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
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