時間：2023-08-08 17:09:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生實踐周實踐報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
醫(yī)學生社會實踐活動作為專業(yè)理論學習的補充為醫(yī)學專業(yè)理論教育提供了必要的支撐，但是目前的高職醫(yī)學院校在社會實踐活動中由于經(jīng)費、時間、考核等多種原因，使社會實踐活動在發(fā)揮作用方面還存在一些問題，受到一些限制。想要改變當前這一大學生社會實踐的現(xiàn)狀，勢必要積極探索大學生社會實踐機制、實踐內(nèi)容、形式、考評機制等諸多方面。
關鍵詞:
社會實踐;高職醫(yī)學生;實踐考評
一、高職醫(yī)學生社會實踐的現(xiàn)狀
(一)組織層面牽頭組織部門較多，管理交叉目前高職院校大學生社會實踐活動在學校黨委的領導下，分別由學生處、團委、系部、班級等牽頭組織開展形式多樣，內(nèi)容豐富的大學生社會實踐活動。除此之外，有些班級也會在輔導員的組織帶領下開展一些實踐活動。一般有暑期帶薪實習、三下鄉(xiāng)、義診、志愿者服務、關愛老人兒童等傳統(tǒng)的社會實踐活動形式。
(二)實踐時間成縱貫線分布，橫貫全年在高職醫(yī)學生社會實踐的時間方面，一般寒暑假有帶薪實習，暑期三下鄉(xiāng)與義診，護士節(jié)、國醫(yī)節(jié)等相關節(jié)點的專門義診活動，以及平時院系學生會和班級組織的日常性社會實踐活動。以上實踐項目基本上涵蓋了兩學期的大多數(shù)時間，相對來說實踐的時間安排較為充分。一般涉及到社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、街道辦事處、衛(wèi)生局、制藥廠、敬老院、社區(qū)等企事業(yè)單位。
(三)實踐內(nèi)容停留在傳統(tǒng)層面，鮮少創(chuàng)新目前醫(yī)學生的社會實踐主要有送醫(yī)送藥、醫(yī)學科普常識宣傳展覽、與留守兒童交流、關愛敬老院孤寡老人、測量血壓等。像中醫(yī)類專業(yè)技術性較強的還可涉及到按摩、針灸、推拿等內(nèi)容。因此當前的醫(yī)學生社會實踐項目由于諸多限制因素，故而實踐項目還停留在傳統(tǒng)層面，實踐內(nèi)容還缺乏突破與創(chuàng)新。
(四)考核評價體系尚不健全，考核較難在對大學生社會實踐的考核監(jiān)督中，目前還缺乏完善的制度體系對大學生社會實踐內(nèi)容、實踐方式、實踐時間、實踐收效等具體內(nèi)容進行量化考評。一般如寒暑假帶薪實習會由學生實習單位出具相關說明，描述和評論學生的實習情況;但是諸如三下鄉(xiāng)、義診、關愛留守兒童、關愛孤寡老人等實踐內(nèi)容則暫無完善的考評體系，僅是由學習發(fā)放社會實踐表格填寫，表明某某同學在何時何地參加了什么社會實踐活動，此外，撰寫社會實踐報告也多是陳述性文章，對實踐成效、實踐收獲等考評尚無明確體現(xiàn)。
二、當前高職院校醫(yī)學生社會實踐存在的主要問題
(一)組織部門雖多，但缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)籌與模式創(chuàng)新學生處、團委、院系三家分別牽頭的大學生社會實踐活動雖各有側(cè)重，時間上也縱貫全年，但是基本上除了學生處與團委各自負責的專項社會實踐活動外，其他社會實踐活動基本依托院系、班級自行開展。在這其中三家缺乏對大學生社會實踐活動有效的協(xié)調(diào)與部署，沒有形成形式內(nèi)容較為豐富，并能體現(xiàn)醫(yī)學生專業(yè)特色與時代特色的大學生社會實踐體系，各自唱著“獨角戲”。在內(nèi)容形式上也多放在傳統(tǒng)項目上，創(chuàng)新之處較少。
(二)時間布控戰(zhàn)線較長，但有效社會實踐時間較短由學生處負責組織的寒暑假帶薪實習相對時間較為集中，但寒假帶薪實習由于剛好在過年前，各企事業(yè)單位也在年終總結(jié)計劃的工作中，因而雖有半個月左右的時間，但基本除了社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等專業(yè)對口的實習單位，其他單位能提供的有效實踐時間較為短暫，而且由于時間較短，業(yè)務不熟的原因也基本上不能有效參與實踐單位的工作，因而收效甚微。由團委負責組織的暑期三下鄉(xiāng)一般為期一周，除去來回路上的兩天時間外，活動時間一般僅有五天，按照“三下鄉(xiāng)”慣例，基本每天都有活動安排，但是其中涉及專業(yè)的時間也僅限于義診活動中。除此之外的日常社會實踐活動一般單次活動時間都在三到五小時之內(nèi)，即便是每周一次，每年總量以天為單位折合也僅在五天左右，社會實踐活動時間較少。由系部或班級組織開展的社會實踐活動大多只能利用周末和課余實踐進行，一般周末的實踐時間在2－3個小時左右，課余時間的實踐活動一般在1個小時左右。一般頻率為兩周一次或一周一次，即使按照一周一次計算，一次一個小時，一學年也僅為32小時，實踐時間相對較短。在各系部及班級開展的義診活動中一般有測量血壓、送醫(yī)送藥等內(nèi)容，與其他專業(yè)相比中醫(yī)類學生由于專業(yè)技術性強的原因還可進行操作性較強的針灸、推拿、按摩等服務項目。相比而言西醫(yī)臨床類專業(yè)的實踐內(nèi)容就較為局限，一方面因為在校學生不具備行醫(yī)資格，不能看病開方;另一方面西醫(yī)類疾病診斷大多依靠精密儀器檢查，但是目前一般高職醫(yī)學院校還不具備攜帶精密大型檢查設備進行外出實踐活動的條件，因而實踐成果也不明顯。
(三)實踐內(nèi)容較為簡單，與專業(yè)相關度較低當前醫(yī)學生社會實踐活動還局限于傳統(tǒng)的服務項目，加之在校醫(yī)學生還沒能考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師相關資格證書，不具備行醫(yī)看病資格，更加局限了醫(yī)學生社會實踐活動內(nèi)容和形式。以中醫(yī)、臨床、藥學、護理、醫(yī)學技術五類專業(yè)為例基本每次社會實踐活動內(nèi)容大體一致，測量血壓、送醫(yī)送藥等傳統(tǒng)項目必不可少。由于中醫(yī)針推、康復等專業(yè)實踐操作性較強，可以增加針灸、推拿、按摩等實踐內(nèi)容外，其他專業(yè)的學生實踐活動內(nèi)容基本比較簡單，而且與專業(yè)聯(lián)系較少，不能發(fā)揮社會實踐活動對專業(yè)的提升與推動作用。比如像臨床醫(yī)學專業(yè)在實踐過程中，由于參與實踐學生大多為大一、大二學生，自身專業(yè)理論知識還不夠全面，大型醫(yī)療器械無法攜帶外出，加之群眾對在校學生的專業(yè)不能完全信任等原因，無法開展專業(yè)性較強的實踐活動。其他專業(yè)基于此原因也給實踐活動帶來諸多限制。
(四)參與人數(shù)少，覆蓋面較窄現(xiàn)行由團委和系部學生會組織牽頭的“三下鄉(xiāng)”和“帶薪實習”基本上要經(jīng)過學生報名、輔導員推薦、系部審核、團委學生會綜合考評等步驟才能確定最終參加人選。一方面實習單位提供的名額有限，另一方面學校對報名人員進行綜合遴選后，一個系部最終也只有三十人左右能參加。以中醫(yī)系為例，參加比例僅為3%左右。而“三下鄉(xiāng)”以系部為單位分派到各處的支隊，一般也要經(jīng)過報名篩選才能確定。由于經(jīng)費、時間等條件的限制，以中醫(yī)系為例，最終能參加“三下鄉(xiāng)”隊伍的也不超過四十五人。參加比例僅為6.4%，略高于帶薪實習。而由班級自行組織開展的社會實踐活動，以中醫(yī)針推康復班為例，每周開展一次由五名左右的同學進行的義務按摩，一年以九個月的教學時間來算，共計180人次每年，相當于班上每名同學一年能參加3次左右的社會實踐活動。這個數(shù)量相當少，而且并不是每位同學都能參與進來。
(五)資金保障不足，許多項目無法開展在現(xiàn)行的幾項大學生社會實踐活動中，一般“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動由學生部門或者系部自行做預算，每年有固定的活動經(jīng)費。以五十人左右的實踐隊伍為例，一般不超過一萬元。幾十人的隊伍交通費、食宿費就占去很大一部分，剩下的錢想覆蓋眾多項目，就只有采取壓縮時間、合并進行等方式了。寒暑假“帶薪實習”由于單位不同，提供的條件也存在差異。有些單位可能提供食宿，提供一天伍拾元左右的報酬，有些單位不提供食宿，只有一天五十元的工資，這樣的話就加重了學生的負擔，而且學校對帶薪實習也沒有額外的資金預算。此外由系部或班級組織的社會實踐活動一般列入學生活動經(jīng)費中，并沒有專門的大學生社會實踐活動經(jīng)費預算，因此在開展社會實踐活動時，同學們就會尋找那些不需要太多物質(zhì)投入的項目，或者盡量避免自行購買，通常采取向某些部門或者系部班級借用的方式。因此在開展和實施大學生社會實踐活動項目時，由于經(jīng)費不足的原因，很多項目和活動無法開展。創(chuàng)新實踐活動方式的創(chuàng)新也受到極大限制。
(六)考評機制不健全，考核結(jié)果運用受限現(xiàn)行對大學生社會實踐的考核一般都通過填寫《大學生社會實踐考核表》，一般包括學生的基本信息、實踐內(nèi)容、實踐單位鑒定意見、指導教師意見、學生所在系部或團委考核意見。其中指導教師意見、學生所在系部或團委考核意見大多采取及格與不及格來考核，這種考核雖然簡單易評，但是不能科學全面的對每個同學參與社會實踐的情況進行評價。對于三下鄉(xiāng)，一般會采取撰寫社會實踐報告或者課題調(diào)研報告的形式來反映大學生社會實踐的成果，但是這種反映并不能等同于考核，即便是有考核，也僅限于對社會實踐報告或者調(diào)研報告撰寫好壞的評價，并不能反映大學生社會實踐效果的優(yōu)劣。大學生開展的日常社會實踐活動除了填寫《大學生社會實踐活動考核表》外，一般通過撰寫簡報、拍攝圖片的方式來反映實踐成果，考核基本融合到團委對系部、系部對班級、班級對學生的實踐活動考核中，一般以開展次數(shù)、參與人數(shù)來考評，僅僅是量化考核，不能充分展現(xiàn)大學生社會實踐活動的質(zhì)量成果。此外，以上這些考評一般用于年終或期末學校對團委工作、團委對系部學生會工作、系部對班級、班級對學生參與實踐活動的量化評分，最終表現(xiàn)形式基本通過評優(yōu)評先的方式來呈現(xiàn)。但是對其進一步的運用，比如大學生社會實踐活動的考評結(jié)果對專業(yè)課程培養(yǎng)的啟示、對人才培養(yǎng)機制的啟示、對專業(yè)課程設計的啟示、對大學生綜合素質(zhì)提升的啟示等等還沒有發(fā)揮出應有的作用。
三、改善當前醫(yī)學生社會實踐活動現(xiàn)狀的幾點思考
(一)建立健全大學生社會實踐常態(tài)化機制一方面建立健全大學生社會實踐相關配套實施制度，將組織管理部門、經(jīng)費支出、實踐時間、實踐內(nèi)容、考核機制、監(jiān)督機制、成果認定等通過制度固化，規(guī)范大學生社會實踐活動項目。避免多頭組織、交叉管理、監(jiān)管缺乏、考核不規(guī)范等問題。另一方面可以借鑒如香港、西方國家的義工制，將大學生社會實踐項目逐漸發(fā)展為常態(tài)化的全民日常志愿服務活動，而不是偶爾為之的考評性利益活動。
(二)深化認識，建立健全大學生社會實踐活動經(jīng)費支持保障體系一方面加強相關管理和組織大學生社會實踐活動部門加大對大學生社會實踐活動項目的資金支持，并確立參與支付大學生社會實踐活動的經(jīng)費的各主體的比重，比如社會、學校、各單位對大學生社會實踐活動的支付比重。另一方面加大對社會相關教育組織機構(gòu)的宣傳和影響，利用社會組織的優(yōu)勢，籌集更多的專門支持大學生社會實踐或?qū)嵺`創(chuàng)業(yè)的資金。第三加強各學校對大學生社會實踐活動的經(jīng)費支持，可以通過校企合作、吸引贊助等方式為大學生社會實踐活動提供更多的資金。比如像藥材、制藥等實踐活動與企業(yè)聯(lián)合較為緊密的專業(yè)即可通過此方式吸引更多的實踐資金。
(三)加強對醫(yī)學生社會實踐活動內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，最大范圍擴大學生參與面一方面積極探索與醫(yī)學專業(yè)結(jié)合更為緊密，更能有助于醫(yī)學生運用所學理論知識解決實際問題的實踐內(nèi)容，切實發(fā)揮實踐反作用于認識并推動認識進一步發(fā)展的作用，從而最終實現(xiàn)促進醫(yī)學生提升基本理論素養(yǎng)和實踐能力的目的。另一方面將社會實踐活動與日常志愿者服務緊密結(jié)合，并利用大學生社會實踐基地的優(yōu)勢，創(chuàng)新實踐活動形式。例如將簡單的送醫(yī)送藥拓展為醫(yī)學生與社區(qū)居民定點聯(lián)系、建立醫(yī)學生定點聯(lián)系家庭的方式，既能建立長期穩(wěn)定的實踐關系，又能拓寬實踐服務內(nèi)容。第三盡可能吸引和允許更多的學生參與到社會實踐活動中來。現(xiàn)行大學生社會實踐活動機制由于諸多條件限制致使許多同學不能參與到社會實踐活動中來。通過擴充大學生社會實踐基地、拓展帶薪實習單位、創(chuàng)新實踐形式等方式，同時放寬對學生參與社會實踐的準入條件，將精英式社會實踐活動轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娛綄W生社會實踐活動，充分發(fā)揮大學生社會實踐活動的作用。
(四)建立健全科學合理的實踐考核認定機制，強化對考核結(jié)果的運用一是建立健全大學生社會實踐活動考核制度，確定對實踐活動內(nèi)容、形式、時間、次數(shù)等的具體要求，設立考核等級，確定相應等級對應相應的分數(shù)等內(nèi)容。確保實事求是、公平、公開、公正的對大學生社會實踐活動進行考核評價。二是對考核結(jié)果有效運用。將大學生社會實踐活動考核結(jié)果與升學、就業(yè)等事項聯(lián)系起來，可以借鑒例如美國對申請大學生對社會服務的相關加分政策，擴大社會實踐活動在學生升學、就業(yè)中的分值比重，推動大學生對社會實踐活動重要性的認識，從而不斷促進大學生社會實踐活動的發(fā)展。
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關鍵詞：大學生； 社會實踐；問題；對策
1問題的提出
高校人才培養(yǎng)模式集中體現(xiàn)在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)手段上，其中培養(yǎng)內(nèi)容又直接表現(xiàn)在各高校對學生的課程要求和實踐要求上。中國高等教育長久以來存在的問題之一是脫離經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)生活實際，表現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，一直存在重理論、輕實踐的傾向。近年來由于受經(jīng)濟和物質(zhì)資源的制約，這一傾向愈益明顯，已經(jīng)到了必須加以重視和改變的時候了。
2大學生社會實踐的內(nèi)涵、意義
高校大學生社會實踐活動是高校對大學生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要形式，是高校有組織、有計劃地讓大學生接觸社會、參加社會活動、參與實際工作，從而達到認識社會、服務社會、認識自我，提高素質(zhì)的重要教學活動。大學生社會實踐不單純指團中央倡導的暑期社會實踐，它應該包括在校大學生以了解社會、服務社會和培養(yǎng)智能為目的的所有活動，是大學生現(xiàn)行課堂教學活動的補充和延伸。因此，“科技、文化、衛(wèi)生”三下鄉(xiāng)是社會實踐，實踐教學、服務社會、社會調(diào)查研究、就業(yè)實踐等也是社會實踐，這些活動的目標是一致的，只是其表現(xiàn)形式存在差別而已。
當代社會競爭激烈，衡量人才的標準不僅僅是看其擁有的知識量，同時還要求具備一定的社會實踐經(jīng)驗。同志在《慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話》中對全國的大學生提出希望：“希望你們堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一。要健康成長，不僅要學習書本知識，而且要向社會實踐學習，自覺地投身于火熱的改革開放和現(xiàn)代化建設實踐。人民群眾的社會實踐，是知識常新和發(fā)展的源泉，是檢驗真理的試金石，也是青年鍛煉成長的有效途徑。”這一席語重心長的話語高度凝煉了社會實踐的重要意義，為大學生成才指明了前進方向。
3大學生社會實踐中存在的主要問題
各高校在開展社會實踐活動的形式和方式方法方面積累了不少成功的經(jīng)驗，為深入開展這一活動奠定了一定基礎。但我們還應該看到，隨著這一活動的深入和發(fā)展，也暴露出不少問題，在一些地方，在一些高校，轟轟烈烈的大學生實踐活動正在偏離初衷，走向形式主義。具體而言，大學生社會實踐中主要存在以下問題：
3.1社會對大學生社會實踐的重視程度不夠
隨著我國企業(yè)改革的不斷深入，企業(yè)追求效益也成為必然。學生社會實踐勢必影響企業(yè)的正常生產(chǎn)和管理，特別是可能帶來生產(chǎn)安全隱患，所以企業(yè)一般都不愿接受學生社會實踐。導致學校和學生在聯(lián)系社會實踐活動時往往遭遇相互推諉，影響社會實踐的正常開展。大學生是社會實踐的直接參加者和最大受益者，大學生通過社會實踐提高其綜合素質(zhì)，成為社會上更具有競爭力的人才，最終受益的是需要人才的社會和各企事業(yè)單位。因此，從某種程度上說，社會以及大學生社會實踐所在地區(qū)和單位也是受益者，但各方面對社會實踐的認識還不同程度地存在一些誤區(qū)。一些地方或單位往往把接收大學生社會實踐作為一種負擔，而看不到社會實踐的重要意義。因此，政府應加強對接受學生社會實踐意義的宣傳，并出臺有關鼓勵政策，同時學校也應主動、積極地為大學生的社會實踐活動提供便利條件。
3.2缺乏足夠的實踐教學基地
實踐教學基地的建設是提高教學質(zhì)量的重要一環(huán)，穩(wěn)定的基地可以在保證實踐教學質(zhì)量的同時提高效率，可以增強實踐環(huán)節(jié)的針對性，以解決課堂教學的難點和疑點；可以突出重點以適應社會環(huán)境的變化和實際工作的需要。但本科院校對實踐教學基地的建設遠不如高等和中等職業(yè)院校那么重視。由于沒有穩(wěn)定的社會實踐基地，學生需花大量精力四處奔波尋找社會實踐場所，就形成了“教學實習打游擊、畢業(yè)實習靠自己”的局面，社會實踐和社會調(diào)查只能是放羊式的，打一槍換一個地方，就不可能有經(jīng)驗的積累和教訓的總結(jié)。沒有實踐基地的教學過程和結(jié)果很不平衡，兩極分化嚴重，部分學生甚至只是走過場，收效甚微。
3.3社會實踐有待科學指導
從總體上看，目前大學生實踐活動大多缺少科學的指導和管理。學生們遠離社會，特別需要學校有關部門和專業(yè)導師給予指導以提高成效，如具體實踐內(nèi)容的指導、文章的選題，和學生一起探討他們在實踐環(huán)節(jié)中遇到的問題和困難，為尋找解決問題的答案和克服所遇到的困難提供參考意見和必要的幫助。但這方面的實際情況并不讓人樂觀，一方面學生不擅于發(fā)現(xiàn)問題和捕捉信息，在理論和實踐的結(jié)合上抓不住問題的關鍵，反饋信息不及時。另一方面有的老師責任心不強，將社會實踐簡單化，有的因自身素質(zhì)和能力所限或與學生聯(lián)系不方便，難以給學生及時有效的指導。如果連一些指導者本身也對實踐對象不甚明了，學校又沒有相應設計的話，又如何指望學生們方向更明，收獲更多？
3.4社會實踐成績評價不科學
社會實踐成績評價不夠科學也是影響其效果的主要障礙之一。什么樣的調(diào)查成果才使社會實踐有價值，怎樣的社會實踐報告才算符合要求？許多學校現(xiàn)行的評價學生的實踐活動成績，主要依據(jù)為實踐小結(jié)報告和接收單位意見、蓋公章的情況等，對此學生們褒貶不一。，多數(shù)學生認為單憑小結(jié)報告和公章證明有一定的水分，因為有部分學生并未真正參加實踐活動。同時，學校對于報告一般只有字數(shù)規(guī)定，而對內(nèi)容、格式等要求不夠確切，評選機制不健全，即使制定了獎懲制度也很難落實，社會實踐活動搞得好壞與否也就沒有多大的差別，這樣很難調(diào)動大學生參加社會實踐的積極性。
3．5大學生對社會實踐缺乏正確認識
社會實踐活動作為大學生必須完成的主要實踐環(huán)節(jié)之一，各高校都規(guī)定了大學生社會實踐活動的主要內(nèi)容。然而，重視不等于就提高了認識。大學生在校內(nèi)外的社會實踐教學過程中有較大的自由度，他們是否具有正確的社會實踐認識和自覺主動的學習精神，是社會實踐能否取得成效的關鍵因素。一些大學生不重視實踐環(huán)節(jié)，離開學校和老師，就在自由散漫中把時間浪費了；一些大學生心浮氣躁，難以真正沉入基層，走馬觀花，蜻蜓點水，拍幾張照，寫幾個字，與其說是實踐，不如說是旅游；與其說是搞調(diào)研，不如說是湊熱鬧。為了應付學校的社會實踐活動成果檢查，有的同學不知從哪里抄來的東西，既沒有主題也沒有體會，更有甚者直接從網(wǎng)上下載，沒有理論與實踐相結(jié)合的收獲。
4提高大學生社會實踐成效的若干對策
通過對上述問題的分析，可以看出：為使大學生社會實踐得以順利和有效進行，必須加強研究，旨在規(guī)范操作，以取得最佳效果。
4.1強化大學生注重社會實踐意識
要提高大學生社會實踐效果，如果沒有大學生自身的主動參與這個前提條件，縱有最好的條件也很難達到理想的效果。我們應針對就業(yè)制度的改革，人才市場對實踐型人才的需求，引導大學生認清形勢，努力調(diào)整完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高所修學科知識同實際相結(jié)合的能力以及同其他學科相結(jié)合的能力，鼓勵學生向?qū)嵺`型人才發(fā)展。教育大學生明確知識、能力、素質(zhì)的關系，使大學生認識到：只有自己將所學的理論知識在實踐中運用，才能使書本的理論知識內(nèi)化為自己的能力、素質(zhì)，外化為自己的行為、成果；而且只有親身實踐，才能使自己增長見識，提高實踐能力。通過制定一定激勵政策，鼓勵大學生在校學習期間積極參加各種社會實踐活動，提高自己的實踐能力。
4.2加強校企合作，建立穩(wěn)定的社會實踐基地
高校要有意識地加強校企合作，建立穩(wěn)定的社會實踐基地，這是社會實踐活動得以正常化、制度化進行的保證。社會實踐要真正使雙方受益，必須建立相對穩(wěn)定的社會實踐基地，那種一年換一個地方的形式不可能真正解決問題。高校應推行產(chǎn)學研合作機制，加強與企業(yè)合作，與其建立戰(zhàn)略聯(lián)盟關系，共同建設學生社會實踐基地，力求資源共享、利益共享、相互促進、共同發(fā)展。比如，核電和燃氣輪機是國家中長期電力發(fā)展規(guī)劃的重要方向，也是上海先進制造業(yè)近期急需發(fā)展的兩大重點。上海交通大學和上海電氣集團以此為突破口，聯(lián)合建設了核電和燃氣輪機兩個工程研究中心，并簽訂了18個科研項目，已有一大批研究生在導師的帶領下進入了本領域的科研實踐，有的已經(jīng)在其中嶄露頭角和顯露身手，通過這種學校與企業(yè)共建創(chuàng)新研發(fā)中心――社會實踐基地形式，在實踐中推進了高層次人才培養(yǎng)。
4.3加強對大學生社會實踐的科學指導
高校應加強對社會實踐活動的具體指導。具體地說，大學生社會實踐活動，應在事前從確定主題與基地、預算活動經(jīng)費、編制活動計劃、實施活動方案、評估總結(jié)效果等各個方面，統(tǒng)一進行規(guī)劃和部署，這樣大學生的社會實踐才會更規(guī)范、更有價值。在開展社會實踐活動之前。可開設實踐活動指導講座或課程，指導實踐報告寫作，培訓組織實踐活動的技能。同時也應指派認真負責的老師對學生的具體實踐過程給予精心指導。
4.4對大學生實踐活動嚴格考核、科學評價
社會實踐考評條例要規(guī)范，做到獎懲分明，公平公正，實事求是，不讓弄虛作假者有可乘之機。評價學生的實踐活動成績在以實踐小結(jié)報告和接收單位意見、蓋公章的情況為主要依據(jù)的同時，還應結(jié)合實踐活動前的準備工作情況及實踐活動的成果一并評價，并且還應到實踐點上抽查，以防止弄虛作假。同時規(guī)定社會實踐成績不及格或不參加社會實踐者不能畢業(yè)。
此外，學校還應努力營造有利于大學生社會實踐的良好的環(huán)境氛圍，謀求社會的配合和支持。學校應呼吁社會各界要給予大學生社會實踐以實際支持和幫助，包括建立科學的運作機制，給予一定的物質(zhì)支持、精神鼓勵和正確的輿論導向，熱情歡迎、接收學生開展實踐活動，提供資料、信息、場所、機會、必要的條件和方便，并與學校密切配合，避免學生弄虛作假現(xiàn)象，以多種方式共同督促和激勵學生們投身于社會實踐，在實踐中提高自己的綜合素質(zhì)，以更好地服務于社會。
參考文獻
[1] 德秀. 尋找人才培養(yǎng)模式突破,致力培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].中國高等教 育.2006，（11）
[2] 陳傳聯(lián).大學教育必須注重大學生實踐能力的培養(yǎng)[J].求實.2004, （11）
一、高度重視、認真組織
假期前，院團委向全院廣大同學發(fā)出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發(fā)人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會（分團委）積極響應、認真落實，根據(jù)自身專業(yè)特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態(tài)對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養(yǎng)了廣大同學的綜合能力。
二、緊密結(jié)合實際，多形式開展社會實踐活動
今年我院的"三下鄉(xiāng)"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據(jù)實際需求開展不同的社會實踐活動。
（一）從組織形式上看，主要有兩種形式：
1．分散活動。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的；從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場營銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動的等等。
2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區(qū)的"三個代表"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調(diào)查小分隊，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。
（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：
1．開展便民服務。各小分隊利用當?shù)氐嫩兹赵谑袌錾显O立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務贏得當?shù)厝罕姷姆Q贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。
2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農(nóng)忙時節(jié)，中小學生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。
3．開展社會調(diào)查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報告。
4．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。
5．文藝下鄉(xiāng)。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。
6．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。
7．環(huán)境保護。組織學生積極參與"保護母親河"行動，進行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。
8．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個代表"服務團，赴河池地區(qū)開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。
9．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數(shù)據(jù)，抓緊實驗。
總之，今年的社會實踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調(diào)查；（2）結(jié)合專業(yè)進行社會實踐。
三、總結(jié)經(jīng)驗，評比表彰
寫經(jīng)驗總結(jié)、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。月份院團委下發(fā)了關于暑假大學生社會實踐總結(jié)的通知。要求各系分團委、學生會在內(nèi)部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內(nèi)容、方式、特點、規(guī)模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結(jié)報告。同時，在全院將對表現(xiàn)突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優(yōu)秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。
（四）經(jīng)驗和收獲
1．學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項經(jīng)費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗生活。
一、高度重視、認真組織
假期前，院團委向全院廣大同學發(fā)出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發(fā)人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會（分團委）積極響應、認真落實，根據(jù)自身專業(yè)特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態(tài)對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養(yǎng)了廣大同學的綜合能力。
二、 緊密結(jié)合實際，多形式開展社會實踐活動
今年我院的"三下鄉(xiāng)"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據(jù)實際需求開展不同的社會實踐活動。
（一） 從組織形式上看，主要有兩種形式：
1．分散活動。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的；從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場營銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動的等等。
2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區(qū)的"三個代表"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調(diào)查小分隊，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。
（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：
1．開展便民服務。各小分隊利用當?shù)氐嫩兹赵谑袌錾显O立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務贏得當?shù)厝罕姷姆Q贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。
2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農(nóng)忙時節(jié)，中小學生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。
3．開展社會調(diào)查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報告。
4．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。
5．文藝下鄉(xiāng)。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。
6．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。
7．環(huán)境保護。組織學生積極參與"保護母親河"行動，進行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。
8．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個代表"服務團，赴河池地區(qū)開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。
9．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數(shù)據(jù)，抓緊實驗。
總之，今年的社會實踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調(diào)查；（2）結(jié)合專業(yè)進行社會實踐。
三、 總結(jié)經(jīng)驗，評比表彰
寫經(jīng)驗總結(jié)、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發(fā)了關于暑假大學生社會實踐總結(jié)的通知。要求各系分團委、學生會在內(nèi)部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內(nèi)容、方式、特點、規(guī)模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結(jié)報告。同時，在全院將對表現(xiàn)突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優(yōu)秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。
（四）經(jīng)驗和收獲
1．學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項經(jīng)費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗生活。
社會實踐作為我國高等教育的一個重要組成部分，在我國高等教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用，近年來，大學生社會實踐已然成為教育界的熱點話題，同時，大多數(shù)大學生們已經(jīng)認識到了社會實踐的重要性。大學生參加社會實踐活動，能夠促進他們對社會的了解，提高自身對經(jīng)濟和社會發(fā)展現(xiàn)狀的認識，實現(xiàn)書本知識和實踐知識的更好結(jié)合，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。把握當前大學生社會實踐中的問題,才能充分發(fā)揮社會實踐在大學生思想政治教育中的作用。那么，大學生社會實踐的現(xiàn)狀究竟如何，本研究報告將初步回答這一問題。
為了了解大學生社會實踐的現(xiàn)狀，調(diào)查小組以齊齊哈爾大學為例，采用問卷調(diào)查的方式，運用抽樣調(diào)查的方法，對齊齊哈爾大學部分大學生的社會實踐情況進行調(diào)查，以下是社會實踐的現(xiàn)狀描述及分析。
一、調(diào)查結(jié)果的整理與分析
1.頻率及類型分析：
（1）大多數(shù)同學偶爾參加一次社會實踐，少部分同學經(jīng)常參加和從未參加過，參加社會實踐的頻率少，參加社會實踐的熱情不是很高，沒有從根本上認識到社會實踐的重要性，導致這一現(xiàn)象的原因可能是參加社會實踐的機會少，學業(yè)繁忙，提供社會實踐的崗位少。
（2）在社會實踐中，71.94%的大學生參加的是短期兼職，因為短期兼職固定工作，時間間斷，大部分同學都選擇了周末，認為周末兼職不僅利用了課余時間還可以作為日常學習生活的調(diào)劑，而一份固定的工作也免去了找工作之憂；固定工作，時間連續(xù)，在暑假或寒假這樣較長的時間里，有一部分同學在外打工，賺取來年的費用；隨即工作，時間不定，這種情況一般是剛來大學的新生，他們不知道自己喜歡做什么，先嘗試做一下兼職，大部分時間用在適應大學生活上。46.41%的大學生參加志愿服務，說明部分大學生思想道德素養(yǎng)較高，志愿服務的觀念端正，有著崇高的思想道德情操。大學生參加志愿服務既是大學生本身的一次磨練，增加閱歷，認識自我，提高大學生的思想覺悟、陶冶良好的道德情操，了解當今社會的現(xiàn)狀，同時也是一種積極報效祖國的實際行動。比如義務支教，為國家的教育事業(yè)貢獻力量，緩沖部分地區(qū)教師資源不足的現(xiàn)象，為貧困地區(qū)的孩子帶去希望，狹義地說，發(fā)揮自己的價值；廣義而言，則為國家的教育事業(yè)貢獻力量，用自己的微薄之力支持著教育事業(yè)。同時，少部分同學做個體小生意，說明有一些同學具有自主創(chuàng)業(yè)的精神，當下，各地區(qū)、各有關部門要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作的首位，采取切實有效措施，拓寬就業(yè)門路，鼓勵高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，為支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府也出臺了相應的優(yōu)惠政策。
2.大學生社會實踐內(nèi)容與學業(yè)的關系
調(diào)查結(jié)果顯示，87.53%的大學生認為社會實踐內(nèi)容與所學專業(yè)不緊密相關，可見，課堂上所學的知識與社會實踐的應用存在脫節(jié)情況，知識很難運用到實踐中去，57.29% 大學生偶爾用知識但對實踐幫助不大，20.72%從未用過專業(yè)知識，一方面說明，大學專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、學非所好已經(jīng)成為大學生就業(yè)的最大障礙。大部分大學生出現(xiàn)未能學以致用的現(xiàn)象，這固然與部分大學生的素質(zhì)相關，但更是大學教育的“缺陷”造成的。重課堂教學，輕市場實踐；重知識學習，輕能力培養(yǎng)，學生動手能力差，這是許多高校普遍存在的軟肋。另一方面，大學生在知識的吸收角度上存在問題，應改變一下角度，更多的學習思維方式，在實踐中變通思考，將所學的專業(yè)知識與社會實踐緊密結(jié)合。
3.大學生社會實踐的安全問題
在大學生社會實踐中，67.02%沒有受騙經(jīng)歷，58.06%相當重視實踐的安全問題，并將安全問題放在首位。說明大學生比較重視社會實踐的安全問題，具備良好的安全防范意識，并且安全意識和在校的法律知識教育成正比，大學的安全教育逐步先進化、全面化、生活化，使得眾多大學生的安全意識提高。同時，16.07%的同學有受騙經(jīng)歷，14.19%不是很重視安全問題，甚至有2%的同學幾乎不關注安全問題，主要原因是安全觀念沒有深入其本心，自以為是，社會經(jīng)驗不足等。
4.大學生社會實踐態(tài)度及需求
（1）在社會實踐過程中有超過45%的大學生樂于實踐，但由于前期準備不足導致在實踐過程中會遇到許多沒有提前預料的問題，從而導致實踐的結(jié)果不盡如人意，這表明大部分的大學生在主觀上是積
極的，缺乏的是經(jīng)驗與克服客觀條件約束的能力。而有超過三分之一的同學，有積極認真的態(tài)度并且提前做好準備在實踐過程中也能靈活應變從而可以收獲完備的調(diào)查報告。其余將近四分之一的同學對于社會實踐活動處于被動，大部分是迫于學分壓力而不得不去參與，更有的不僅態(tài)度不積極并且行為上也違背了社會實踐的精神，這樣的做法是沒有意義的，從而失去了學習積累社會經(jīng)驗的寶貴機會。
（2）有將近一半的受調(diào)查同學認為學校開展的社會實踐活動較為豐富，基本上能夠滿足大學生所需要的社會實踐積累，同時也有超過10%的同學認為學校社會實踐活動十分豐富，能夠滿足自己的實踐需求。另外也有超過40%的同學認為學校實踐活動比較匱乏，無法滿足他們的需求，更有8%的同學認為實踐活動嚴重匱乏，無法滿足與另10%認為十分豐富的同學產(chǎn)生了對比，這表明大學生對于社會實踐的需求標準存在較大差異，學校應該更多的去了解學生們標準盡可能的滿足更多同學的需求。
（3）在大學生參加社會實踐目的這一調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)有60%的同學選擇了賺錢這一目的，也就是說有較大比例的同學是從經(jīng)濟這一實在利益出發(fā)。而也有超過一半的同學認為參加社會實踐能夠關注了解社會現(xiàn)實，增長見識結(jié)交朋友，這些也都是從自身或者為了解社會現(xiàn)狀出發(fā)，更直觀的看就是為未來自身長遠發(fā)展而做準備。只有較少的超過30%的同學認為能夠?qū)W有所用，將自己實踐學習來的經(jīng)驗運用到為以后社會發(fā)展的實踐過程中。從中可以看出，大部分的大學生
并沒有真正理解到社會實踐的最終意義所在，社會實踐不僅只是為自身發(fā)展的行動，更多的是為這個社會的發(fā)展去深入去總結(jié)去實習。
（4）有超過75%的同學在社會實踐中最想收獲，工作經(jīng)驗與社會閱歷，這表明大學生能夠充分了解到社會實踐所能帶來的自身的提高，也有超過66%的同學想在社會實踐的過程中增強人際交往能力并且有超過一半的同學想增強自己的自信心，這說明有很多的同學想借助社會實踐這個機會來彌補自身的不足，提高自身的能力，為自身以后的發(fā)展而不斷努力。同時有將近四分之一的同學認為社會經(jīng)驗可以豐富自身的專業(yè)只是，將實踐轉(zhuǎn)化為真理與知識，這樣是十分難得，而有較少部分的同學想從社會實踐中獲取報酬，這樣的目的雖沒有錯誤，但或許會使自己錯過了社會實踐中最為寶貴的東西。
二、大學生社會實踐面臨的問題
1、自身能力不足。58.64%的大學生認為社會實踐面臨著自身能力不足的問題，一方面，高等教育模式相對后，一貫重視理論教育，忽視了實踐操作能力的培養(yǎng)，重視應試教育，忽視學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，不少專業(yè)的設臵與市場脫節(jié)。另一方面，社會實踐意識淡薄，較少的社會實踐使之社會實踐經(jīng)驗缺乏；缺乏鍛煉，自立意識不足，導致動手能力差。
2、時間太短，無法真正進入角色。39.24%在社會實踐中很難進入角色，在一份工作上，如果想把握其靈魂，找到工作的技巧，需要一段時間去適應使其熟練，由于大學生社會實踐時間較短，沒有過多
的適應、練習和總結(jié)經(jīng)驗的機會，更無法真正進入角色去體驗，所以，要注重理論與實踐相結(jié)合。
3、沒有預想結(jié)果，成為廉價勞動力。59.49%對社會實踐沒有過多的預想和目標，只是為了實踐而實踐，沒有看到實踐的真正意義，從而沒在實踐中有所獲，只成為了廉價的勞動力，既浪費時間又浪費精力，因此，大學生實踐應更多地看重實踐的目的，知道自己為什么實踐。
三、大學生社會實踐的建議
1、理論知識儲備。64.76%的大學生認為社會實踐要做好理論知識的儲備，理論知識儲備是社會實踐的基礎和前提，為社會實踐提供重要的理論支撐，學好理論知識，用科學的方法實踐。
2、心理素質(zhì)準備。75.94%的大學生認為應有好的心理素質(zhì)，好的心理素質(zhì)是成功的一半，因為大部分大學生社會經(jīng)驗較少，面對著社會上形形的人或事，難免會消化不良，也許你不適合這個實踐項目，也許你被老板痛批，正因為如此我們要有良好的心理素質(zhì)，勇敢的面對社會，勇于實踐。
3、對所要進行的社會實踐進行了解 。78.27%認為應進一步了解實踐內(nèi)容。知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，對社會實踐內(nèi)容的了解有利于你更好地衡量自己，制定更完美的計劃，去面對社會實踐，更有利于社會實踐的完成，積累經(jīng)驗，在實踐中成長與進步。
經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)在大學生的社會實踐中以短期兼職為主，參加社會實踐的安全意識較強，大部分學生樂于實踐并想收獲工
近日，在網(wǎng)上展開了一項關于大學生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查，并開設了社會范圍調(diào)查問卷“您眼中的大學生創(chuàng)業(yè)”同步進行，意在真實反映大學生對創(chuàng)業(yè)的理解是本次調(diào)查的初衷，同時將其理解與廣大群眾對大學生創(chuàng)業(yè)的看法作比較，突出大學生對創(chuàng)業(yè)的新看法，新視點，新需求。
一、大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告
“大學生創(chuàng)業(yè)”網(wǎng)上調(diào)查歷時一個月，共收到近2千份有效樣本。其中約四分之三為男性，女性受訪者僅占25.1%;18-22歲年齡層次的受訪者為63%;18歲以下有17%的受訪者。廣州、上海，北京分列受訪人數(shù)的前三位，比例為15.8%、10.2%、9.7%。43.9%的受訪者擁有本科及本科以上學歷，專科學歷受訪者占41%;碩士也到了近3%。整個受訪者中，在讀學生與應屆生相加比高達59%，一年以上工作經(jīng)驗者也有17.2%的比例。
二、創(chuàng)業(yè)深入學子心
調(diào)查報告的首題為：“你是否有創(chuàng)業(yè)的沖動?”所謂沖動，便是一剎那，一瞬間的感性認識。無須具備條件，也無須考慮結(jié)果與后果。最終調(diào)查結(jié)果顯示，僅有3.4%的大學生選擇了“沒有”一項，而在其余96.4%有沖動的學生中，有近7%的學生有沖動并已著手開始了創(chuàng)業(yè)。絕對的占有率告訴我們，創(chuàng)業(yè)概念已在大學生的心里普及。
三、創(chuàng)業(yè)目的多樣化
求學，做事總應有個原因與目的，方能選擇方法去達到，去實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)只是手段，背后的原因、目的則各不相同。有35.9%的學生認為“創(chuàng)業(yè)”是為了實現(xiàn)自我價值。這比“積累財富與經(jīng)驗”的選項高出7.6個百分點。可見，財富與價值之間，大學生們并不一味青睞后者。更有趣的是，在傳統(tǒng)的自身價值、財富、經(jīng)驗、之外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有18%的學生選擇了“做自己喜歡的事”，多達9%的學生創(chuàng)業(yè)只是單純的不為別人打工。喜好與個性漸漸成為了創(chuàng)業(yè)的原動力，但也表明了大學生對于就業(yè)的惶恐和逃避。甚至有7%的學生覺得創(chuàng)業(yè)不識為就業(yè)的一條出路，顯然這部分學生只看到了找工作的艱難和創(chuàng)業(yè)帶來的好處，未能正確看待“就業(yè)”與“創(chuàng)業(yè)”的關系。
不過，學生對創(chuàng)業(yè)目的很明確，但對創(chuàng)業(yè)本身的預期卻顯得含糊不清。在“您對創(chuàng)業(yè)的預期”調(diào)查選項中，有近一半的學生表示“只作過渡打算，沒有明確預期，走一步算一步”。打算做大，上市的學生，雖然也有50%多，但相信其中絕大部分學生仍不透徹明了上市的過程及意義，更多的只是一種希望或奢望。
四、“最佳時機”與“最適合行業(yè)”
可能是出于理論加實踐更合理的因素，80%的絕大部分學生認為工作幾年后是創(chuàng)業(yè)的最佳時機，13%的學生則認為在校創(chuàng)業(yè)是最適合的選擇。當被問及哪類行業(yè)最適合大學生創(chuàng)業(yè)，服務業(yè)脫穎而出，占到31.7%，快速消費品和批發(fā)零售業(yè)跟隨其后，分別達到23.5%、22%。而被事實證明，能獲取最大利潤之一的IT業(yè)卻只有21%的學生選擇。
雖然兩個“最”是大學生心目中的之最，并不起任何指導作用，卻也不是無中生有，空穴來風。行為與意識同步，與其說是學生們的認為，倒不如說是他們未來創(chuàng)業(yè)的方向。
五、缺少啟動資金成為創(chuàng)業(yè)殺手
時機充分，目的明確，軟性條件似乎都不成問題。但僅有7%的創(chuàng)業(yè)人數(shù)則清楚的說明，光有這些還遠遠不夠，嚴格的說還不具決定性。是什么阻礙了更多的大學生前赴后繼地走向創(chuàng)業(yè)路?“缺乏啟動資金”首當其沖，數(shù)據(jù)顯示，有45.5%學生的創(chuàng)業(yè)夢為此擱淺，“資金匱乏”儼然已成為了大學生創(chuàng)業(yè)最為兇猛的攔路虎。而“缺少社會經(jīng)驗”和“缺少企業(yè)運作及管理經(jīng)驗”這兩個大學生的先天不足問題緊隨其后，分列二三位，占到24.8%和20%。不得不承認，除去兩個極少能獲得第二與第三位選項資本的學生，前三位“一無所有”，但卻有著創(chuàng)業(yè)想法的學生占到了大多數(shù)。
同時，4%的學生表示，合伙人是當前自己最缺少的創(chuàng)業(yè)條件。“專業(yè)知識”也有3.4%的學生覺得自己還未能達到創(chuàng)業(yè)的標準。
六、“您眼中的大學生創(chuàng)業(yè)”調(diào)查報告
“您眼中的大學生創(chuàng)業(yè)”收到1535份有效樣本。其中男性占到67.5%;18-22歲年齡層次的受訪者為58%;18歲以下有18%的受訪者。北京市的受訪者居各省市之首，占22.8%，上海市的受訪者為12.8%，廣州市的受訪者為11%;43.1%的受訪者擁有本科及本科以上學歷，專科學歷受訪者占35.4%;此篇調(diào)查的所有受訪者中，一至二年以上工作經(jīng)驗者也有38%的比例。三年以上的受訪者也達到了15%。
在四川成都，已畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學生當中，67.3％的人有盈利；未畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學生當中，只有36.8％有盈利。這組對比數(shù)據(jù)，是《成都大學生創(chuàng)業(yè)狀況報告》（以下簡稱“調(diào)查報告”）近日披露的。2009年，團成都市委為了更好地服務大學生創(chuàng)業(yè)者，決定摸清這個群體的基本情況，于是聯(lián)合四川大學公共管理學院開展問卷調(diào)查。
其中2000份問卷針對在校大學生，回收率為84.7％；1000份針對已畢業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)者，回收率為98％。調(diào)查組還對成都市5個青年（大學生）創(chuàng)業(yè)園區(qū)的負責人進行了深度訪談。
調(diào)查報告顯示，大學生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實踐教育，對于創(chuàng)業(yè)基本知識的認知不足，創(chuàng)業(yè)能力亟待提升。
七、就業(yè)狀況好的工科生創(chuàng)業(yè)的少
成都市高校開設的專業(yè)中，工科最多，占31.9％。調(diào)查結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)者當中，工科專業(yè)的僅占10％；經(jīng)濟學專業(yè)的最多，占26.3％；第二是管理學專業(yè)的，占14.3％。
四川大學制造工程與科學學院的2006級本科生周宇，是個地地道道的工科生，曾經(jīng)一度有過創(chuàng)業(yè)念頭的他，畢業(yè)前半年就被一家公司提前“預訂”。3000多元的月薪讓他安穩(wěn)地當起了上班族。調(diào)查報告認為，經(jīng)濟、管理類學生的專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)關系密切，比其他專業(yè)的學生更了解企業(yè)發(fā)展和市場運作，因而選擇創(chuàng)業(yè)的比例較大。工科生的就業(yè)狀況優(yōu)于其他專業(yè)的學生，因而選擇創(chuàng)業(yè)的比例較小，這也反映出自主創(chuàng)業(yè)大學生中，以科技成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟支撐創(chuàng)業(yè)的比例較小。
調(diào)查報告發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)者在把握創(chuàng)業(yè)機遇時，對政策的依存度較大，基于政府的組織號召、政策引導而走上創(chuàng)業(yè)道路的占38.75％。創(chuàng)業(yè)者尤其在資金方面對政策具有較大的依賴性，遇到資金不足等財務問題時，26.8％的創(chuàng)業(yè)者傾向于找政府部門申請資金。正在創(chuàng)業(yè)的大學生中，對“政府最應該做的工作”的選擇，最多的是“完善有利于大學生創(chuàng)業(yè)的制度環(huán)境”，占60.9％，可見大學生創(chuàng)業(yè)對政策的渴求度。
八、已畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學生67.3％有盈利
畢業(yè)以后，**于2008年中旬開始創(chuàng)業(yè)，正在運營成都的大學生購物網(wǎng)站——同校網(wǎng)。同校網(wǎng)經(jīng)營網(wǎng)絡覆蓋了四川大學、電子科技大學等多所位于成都的高校。**告訴記者，按目前的經(jīng)營狀況看，
到2011年5月才有可能實現(xiàn)盈利，這意味著自己還要想辦法籌集資金，至少再支撐一年時間。
調(diào)查報告顯示，成都市已畢業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)者，無盈利的占32.7％，月收入0.3萬元以內(nèi)的占48.4％,0.3萬~1萬元的占16.1％，1萬~5萬元的占1．9％，5萬元以上的僅占0．8％。在校的大學生創(chuàng)業(yè)者則差得很遠，63.2％沒有盈利，創(chuàng)業(yè)收入在500元以內(nèi)的占24％，500~1000元的占10.1％，1000~3000元的占1.8％，3000~5000元的占5％，5000元以上的僅占4％。:
盈利不易，讓**這樣的創(chuàng)業(yè)大學生開始清醒地看待企業(yè)成長。**起初想一年內(nèi)做成本地大學生購物的第一門戶網(wǎng)站，現(xiàn)在，他的目標是把網(wǎng)站支撐下去，“在盈利之前不死掉”。總結(jié)自己目標的轉(zhuǎn)變，**認為最大的原因是缺少創(chuàng)業(yè)教育和實踐。
調(diào)查報告印證了**的感受。有38.2％的大學生沒有參加過創(chuàng)業(yè)培訓或講座，30.4％的學生參加過1~2次，只有9.3％的學生參加過5次以上。而在“大學生對培訓和講座認同度”的調(diào)查中，認為“有些幫助”的占40.8％，“一般”的占29.8％，“幫助不大”的占14.8％，“幫助很大”的僅占11.3％。大學生對創(chuàng)業(yè)培訓的認同度不高，表明創(chuàng)業(yè)培訓的質(zhì)量有待提高。
九、建議創(chuàng)業(yè)培訓課程作為大學必修課
“創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和能力，是決定創(chuàng)業(yè)成敗的重要因素。”團成都市委副書記惠朝旭表示，健全創(chuàng)業(yè)教育體系是當務之急。
調(diào)查報告發(fā)現(xiàn)，成都大學生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實踐教育，在獲得創(chuàng)業(yè)知識的途徑調(diào)查中，10.3％的大學生選擇老師授課，52.9％的大學生選擇親身實踐。“用親身‘試水’的方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，對大學生來說，風險太大，成本也太高。”惠朝旭說。
調(diào)查報告認為，目前的創(chuàng)業(yè)教育相對缺乏，已有的教育形式也多停留在講座、演講、選修課等理論層面，并且質(zhì)量不高，將理論與實踐結(jié)合的教育方式就更少了。調(diào)查報告因此建議，創(chuàng)業(yè)教育可以將市屬高校和中職院校當成突破口，開設kab創(chuàng)業(yè)培訓課程，作為必修課對大學生進行教育，同時加強高等院校之間的合作，以創(chuàng)業(yè)夜校”、“創(chuàng)業(yè)訓練營”等形式開展培訓。與高校建立創(chuàng)業(yè)課程體系相呼應的，是應該依托青年（大學生）創(chuàng)業(yè)園區(qū)，對正在創(chuàng)業(yè)的大學生進行指導，定期組織專家對初創(chuàng)企業(yè)進行巡診，有針對性地提出意見，同時根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的實際需求，開展市場營銷、企業(yè)運營、財務管理等方面的專業(yè)培訓。
（珠海城市職業(yè)技術學院，廣東珠海519090）
摘要：本文以珠海城市職業(yè)技術學院“高職大學生黨員黨性鍛煉工作坊”為例，總結(jié)其創(chuàng)建過程、運行特點、實際效果及工作啟示，進而探索高職大學生黨員黨性鍛煉的服務學習模式。
關鍵詞 ：高職；大學生黨員；黨性鍛煉；服務學習
DOI:10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.01.041
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2015）01—0091—03
基金項目：廣東省高等學校黨的建設研究會黨建研究一般資助課題：高職院校大學生黨員黨性鍛煉創(chuàng)新研究（課題批準號：2012GZZZA7）。
收稿日期：2014—08—02
作者簡介：梁偉東（1968— ），男，廣東湛江人。珠海城市職業(yè)技術學院，講師，高級職業(yè)指導師，人才測評師，碩士，研究方向：教育管理。
官偉強（1956— ），男，廣東普寧人。珠海城市職業(yè)技術學院，高級政工師，研究方向：職業(yè)與成人教育。
鄭勇（1984— ），男，湖南耒陽人。珠海城市職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向：中國近現(xiàn)代史，大學生黨建。
當前，高職院校大學生黨員黨性鍛煉存在實踐乏力、理論與實踐結(jié)合不緊密等亟待改進的問題，導致學生課后沒有足夠的時間和平臺將所學的課堂知識與實踐有機地聯(lián)系起來，影響了知識的內(nèi)化和運用能力的提高。針對以上問題，我們嘗試引入服務學習，開設“高職大學生黨員黨性鍛煉工作坊”，探索高職大學生黨員黨性鍛煉的新模式，以期走出上述困境。
一、服務學習與高職大學生黨員黨性鍛煉的聯(lián)系
服務學習是美國學校進行品格教育和公民教育的一種重要方式。美國于1993年開展的服務行動將其定義為一種方法，指通過學校和社會的合作，將提供給社會的服務與課程聯(lián)系起來，讓學生參與到有組織的服務行動中，以滿足社會需求并培養(yǎng)其社會責任感，同時，提高學生與其他社會成員合作分析、評價及解決問題的能力。［1］由此可知，服務學習具有鮮明的特點：一是強調(diào)服務與學習并重。即服務與課程學習是直接相聯(lián)的，服務圍繞著課程學習設計，學科教學滲透于服務之中，參與者依據(jù)學習目標展開反思，從而實現(xiàn)“學中做”、“做中學”。二是注重結(jié)構(gòu)化反思。精心設計的服務活動具有明確的學習目標，在服務過程中教師要引導學生依據(jù)學習目標進行反思，評估學生的綜合表現(xiàn)。三是強調(diào)品格教育。服務學習著力于促使學生在主動參加社區(qū)服務的過程中持續(xù)關注社會、健全完善人格，培養(yǎng)其社會責任感和公民意識。
在高職學生黨員黨性鍛煉中引入服務學習具有重要的現(xiàn)實意義。首先，服務與學習并重的理念既能滿足學生提供服務時實現(xiàn)自我的“成就感”，又能激發(fā)其通過學習完善自我的“動力感”，讓黨性鍛煉活動更具吸引力。其次，課程化運作具有固定的學制和周期，在系統(tǒng)的學習框架和完整的學習過程中，能夠形成更加長效的黨性鍛煉機制，使學生更好地發(fā)展和提高自身素質(zhì)。再次，學做一體化能促使學生養(yǎng)成理論與實踐相結(jié)合的黨性修養(yǎng)習慣，增強其實踐參與度，密切與群眾的聯(lián)系，發(fā)展思維品質(zhì)，完善品格，改進社會行為，增強社會責任感。最后，準備、執(zhí)行、反思、評估等服務學習步驟涵蓋了對于學生知識技能的傳授、實踐的參與、自身反思、考核評估等黨性修養(yǎng)的全過程，能有效地增強黨性鍛煉效果，提高黨員培養(yǎng)質(zhì)量。
二、“高職大學生黨員黨性鍛煉工作坊”模式的設計和實踐
珠海城市職業(yè)技術學院于2012年開始在原有掛職鍛煉活動的基礎上引入服務學習，設立“高職大學生黨員黨性鍛煉工作坊”。設立工作坊的目的是將現(xiàn)有的黨建、思政教育資源整合起來通盤考慮和設計，探索、構(gòu)建一種黨性鍛煉新模式，組織學生黨員積極參加社區(qū)服務并在服務過程中增強黨性修養(yǎng)，實現(xiàn)自我發(fā)展。工作坊的服務學習時間為一年，在此期間，學生黨員服務與學習并重，一邊以掛職村（居）負責人助理的形式參加服務學習活動、開展掛職工作，一邊學習思想政治、群眾路線、行政能力等相關課程。
借鑒服務學習的理念和方法，在對“高職大學生黨員黨性鍛煉工作坊”的設計和實踐中，我們嚴格按照準備、執(zhí)行、反思和評估四個階段分步驟推進，有計劃地組織實踐。
（一）準備階段
1.設計工作坊培養(yǎng)計劃。明確工作坊的培養(yǎng)理念、目標、運作方式、人員招聘、經(jīng)費預算等，與合作區(qū)、鎮(zhèn)（街）、村（居）溝通協(xié)調(diào)，明確各方職責，取得合作單位的有力支持。
2.實施需求調(diào)查評估。成立組織領導機構(gòu)，深入合作村（居）開展需求調(diào)研，綜合所掌握的資料及需求情況，與合作單位確定合作的村（居）及對應開展的服務學習項目，并明確各方在項目實施過程中的分工及職責。
3.招聘學生黨員。在全院招聘學生黨員（含入黨積極分子），以院系為單位，組建學生黨員掛職服務學習團隊
（5～9人）。
4.組建教學團隊。從思政課教學部、學生工作處、各院系招聘專業(yè)教師，由鎮(zhèn)（街）、村（居）等單位按照協(xié)議為每一名學生黨員配備一名社區(qū)督導，組建教學團隊，并明確教師相關待遇參照學院教師參加專業(yè)實踐管理辦法落實。
5.設置教學課程。召開指導教師、社區(qū)督導、學生助理及學生黨員聯(lián)席會議，根據(jù)工作坊的培養(yǎng)目標，結(jié)合社區(qū)及學生黨員的需求，規(guī)劃設置黨性鍛煉課程體系，教師根據(jù)自身專長開設課程。
（二）執(zhí)行階段
1.召開簡報會。向?qū)W生黨員介紹工作坊及村（居）相關情況，指導學生討論、完善服務項目并跟進學生籌備項目的進度情況，協(xié)助解決所遇困難并組織相應的技能訓練；組織學生團隊填寫服務學習項目申報書并及時通報立項資助情況。
2.學習服務學習課程。開設服務學習課程，并列入公共選修課。服務學習課程分為三類：第一類為培訓類課程，主要包括政策法規(guī)介紹，區(qū)情、民情概要，社交禮儀，溝通協(xié)作等內(nèi)容；第二類為指導類課程，主要包括新農(nóng)村建設政策解讀、群眾路線理念和方法、基層工作實務、社會調(diào)查方法等內(nèi)容；第三類為提高類課程，主要包括改革開放的偉大成就、基層群眾生活變遷等內(nèi)容。課程貫穿于全年，與服務實踐穿行，一般半個月安排一次。
3.開展服務學習活動。學生黨員寒暑假在村（居）集中服務三個月左右，每天工作七個小時；平時利用節(jié)假日和課余時間在村（居）服務，每周1～2次，每次不少于一個半天，在此期間，學生黨員除了需要完成崗位工作外，還需要完成服務學習項目任務。
4.加強督導和分享。指導教師每半個月召開一次咨詢會，定期向?qū)W生介紹實踐情況，并及時指導學生解決所遇到的難題。每周，社區(qū)督導與學生黨員進行深度面談，進行“一對一”解疑答惑。各服務團隊定期舉辦成長分享會，分享思想感悟。
（三）反思階段
組織學生進行自我反思，要求學生提交自我評估報告和反思材料，如工作日志、周記、工作總結(jié)、社會調(diào)查報告等，對服務中獲得的經(jīng)驗和感悟進行反思。指導教師在課堂上通過集體討論、成長分享、反思匯報等形式引導學生對服務中的所見所聞及所學課本知識進行反思，以增強其對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信。
（四）評估階段
1.開展問卷評估。通過填寫前測、后測問卷，對比各項問卷數(shù)據(jù)，對學生黨員黨性鍛煉情況進行客觀評估。
2.加強鍛煉效果評估。指導教師通過填寫問卷總結(jié)、期中（末）評估報告或評估表等，社區(qū)督導通過撰寫鑒定表等，專家組通過驗收學生團隊的服務學習項目，“三方”聯(lián)合對學生黨員黨性鍛煉情況評定星級，并通過媒體報道、總結(jié)分享會等方式肯定學生的成長，鼓勵其持續(xù)地參與黨性鍛煉。
三、工作坊鍛煉模式的特點
（一）學做一體化的黨性鍛煉理念。將“學中做”、“做中學”的理念貫穿于工作坊教學實踐的全過程，使理論課程與服務實踐緊密結(jié)合，用理論指導學生實踐，深化學生的認識，通過服務讓學生反思所學內(nèi)容、思考其價值和意義，增強認同感。以“社會主義基層民主建設”為例，在工作坊，我們專門安排了“三個一活動”，即由一名思政課副教授舉辦一場專題講座、安排學生全程參與一次村（居）“兩委”換屆選舉、舉辦一場總結(jié)分享會，引導學生將理論和實踐相結(jié)合，養(yǎng)成“學中做”、“做中學”的黨性鍛煉態(tài)度，形成以踐行深化認識、以體驗增強認同的黨性修養(yǎng)習慣。
（二）緊扣服務的黨性鍛煉內(nèi)容。工作坊立足于社區(qū)需求，將黨性鍛煉內(nèi)容專題化，形成“專題學習+模塊實踐”相結(jié)合的鍛煉形式。在課程內(nèi)容的選擇和安排上，突出對實踐的指導、對黨性修養(yǎng)提高的支撐；在服務項目的設計上，注重深化對所學知識的理解及素質(zhì)能力的提高。以創(chuàng)建“幸福村居”為例，工作坊一方面邀請本市專家舉辦“創(chuàng)建幸福村居，建設幸福珠海”專題講座，向?qū)W生解讀“市委市政府關于進一步加快幸福村居建設的意見”等政策法規(guī)；另一方面，以團隊的形式組織學生參加“與兒童一起閱讀”等服務項目，并圍繞“幸福村居建設”主題開展社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，增強對社會主義新農(nóng)村建設的認同。
（三）生動活潑的黨性鍛煉方式。工作坊整合現(xiàn)有資源，將政治、法律等課程內(nèi)容融入到“幸福村居”建設、黨群連心工程、“兩新”組織團建等服務項目中，廣泛運用任務導向法、社會調(diào)查法、團隊合作法、課堂討論法等參與式、互動式的教學方法，引導學生在實際工作中積極思考、樂于實踐。如“改善民生和創(chuàng)新社會管理”課程先安排學生對社區(qū)教育、醫(yī)保、就業(yè)、勞動糾紛等專題開展社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，然后，在課堂上由教師進行講解和深化。
（四）科學有效的評估機制。工作坊參照服務學習的做法，設計了一套科學的評估機制，包括學生自評、團隊評議、指導教師（社區(qū)督導）評議、前后測問卷測評等。學生通過撰寫黨性鍛煉周記、自評報告等形式自評，團隊通過舉行小組會議對組員進行集體評議，指導教師通過填寫期中（末）評估報告、社區(qū)督導通過填寫鑒定表等對學生進行評議，通過設計前、后測問卷組織學生進行問卷測評，從而使工作坊對學生黨性鍛煉成效的評估實現(xiàn)全程化，增強了評估的有效性，激發(fā)了學生參與黨性鍛煉的內(nèi)在動力。
四、工作坊鍛煉模式的成效
（一）創(chuàng)新了黨性鍛煉的模式，激發(fā)了學生黨員參與黨性鍛煉的熱情。工作坊打破了以往的以課堂、校園和教師為中心，注重推理說教，缺乏實踐體驗的封閉式黨性鍛煉模式，建立起一種以學生為主體，面向社會，強調(diào)“知行合一”的建構(gòu)型的黨性鍛煉模式。工作坊通過借鑒服務學習的理念和做法，將黨性鍛煉融入到社區(qū)服務中，讓學生在鍛煉中服務，在服務中鍛煉，既讓學生以服務社區(qū)的形式發(fā)揮了黨員先進性，又滿足了學生提高綜合素質(zhì)的需求，極大地增強了學生參與黨性鍛煉的熱情。同時，學生的黨性修養(yǎng)習慣逐漸從“學習—提高”向“學習—服務—反思—提高”轉(zhuǎn)變。
（二）滿足了學生的實踐參與訴求，提高了學生黨員的思想政治素質(zhì)。工作坊通過整合校內(nèi)外育人資源，借鑒服務學習的做法，為學生創(chuàng)造了一個校外實踐環(huán)境。學生在教師（督導）的指導下，廣泛參與幸福村居建設、黨群連心工程等服務項目，定期對所學知識和服務中的所見所聞進行反思，體悟黨和政府的愛民惠民政策，這為深化學生對中國特色社會主義理論體系的認同注入了“真情”，這一點在工作坊開展的前、后測問卷調(diào)查中得到了印證。超過88%的學生認為參加工作坊后學習思政課的興趣有了很大提高，對思政課價值的認識更加深刻；不少于86%的學生認為自己學到了許多課本上學不到的知識，比如，熟悉了“三農(nóng)”、黨建等方面的政策法規(guī)；90%以上的學生認為自己在服務中深化了對基層、對社情和國情的認識，提高了思想政治素質(zhì)，增強了歷史使命感和社會責任感。
（三）滿足了學生成長、成才的需求，促進了學生黨員綜合素質(zhì)的提高。工作坊在黨性鍛煉內(nèi)容、形式、時空上都具有獨特性和創(chuàng)新性，其鍛煉內(nèi)容十分繁雜，涉及到社會生活的各個方面，大到經(jīng)濟社會建設，小到黨群連心工程等。學生黨員以助理的身份在具體崗位上長時間為群眾辦實事、做好事、解難事這一黨性鍛煉模式使其獲得了豐富的工作體驗，并得到了多方面的鍛煉。因此，參加工作坊不僅有利于學生加強黨性修養(yǎng)，提高思想政治素質(zhì)，而且，使學生積累工作經(jīng)驗、提高綜合素質(zhì)的訴求得到了充分的滿足。
實踐證明，工作坊在促進高職學生黨員黨性教育方式創(chuàng)新、提高大學生黨性修養(yǎng)上有顯著效果，高職院校可以借鑒這種黨性鍛煉方式，將其運用到黨建工作中，與社會共享育人資源，合作育人，從而為大學生黨員黨性鍛煉提供真實的“知行合一”的環(huán)境，進一步提高黨員培養(yǎng)質(zhì)量。
［
參考文獻］
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［3］趙希斌，鄒泓.美國服務學習實踐及研究綜述［J］.比較教育研究，2001（8）.
關鍵詞：新入職大學生；離職；原因；對策
隨著大學擴招，應屆畢業(yè)生找工作難已成為眾所周知的問題，而與此同時，新入職大學生頻繁跳槽缺屢見不鮮。由麥可思研究院撰寫、社會科學文獻出版社正式出版的2016年就業(yè)藍皮書《2016年中國大學生就業(yè)報告》表明：2015屆大學畢業(yè)生畢業(yè)半年內(nèi)的離職率為34%，超四成中國大學生在畢業(yè)三年內(nèi)轉(zhuǎn)行。新入職大學生的頻繁跳槽不僅給大學生的職業(yè)生涯發(fā)展造成不良影響，還會給企業(yè)帶來損失。本文對其原因進行了分析，并提出了提高大學生就業(yè)穩(wěn)定性的對策。
1 新入職大學生離職主要原因分析
1、對就業(yè)觀念的錯誤認知
迫于目前嚴峻的就業(yè)形勢，部分應屆畢業(yè)生在選擇就業(yè)崗位時，自然衍伸出“先就業(yè)再擇業(yè)”的錯誤認識，他們往往會暫時選擇一份工作積累經(jīng)驗，等自我價值得到提升之后，再選擇合適的機會尋找另一份理性的工作（2）。同時，大部分應屆畢業(yè)生在選擇工作時，首先考慮薪酬因素，認為高工資的工作就是好工作，忽略了工作崗位與自身資源的匹配程度，等入職之后，才發(fā)現(xiàn)所找工作并不適合自己，促使部分應屆畢業(yè)生選擇離職。
2、職業(yè)生涯規(guī)劃不充分
目前，絕大多數(shù)應屆畢業(yè)缺乏全面的自我認識，再加上社會實踐經(jīng)驗不足，求職渠道比較單一、職業(yè)意識淡薄，不知道什么樣的工作適合自己。個別應屆畢業(yè)生能具體到找什么類型的工作，但只是初步的求職目標，并非完整系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。就是對職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的了解，但由于沒有與本專業(yè)相關的實習、實踐經(jīng)歷，很難將有限的實踐與職業(yè)目標緊密結(jié)合起來，導致職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏實踐性，起不到指導作用。
3、校園宣講與現(xiàn)實不匹配
企業(yè)的人力資源工作人員為了吸引優(yōu)秀的名牌大學生，在進行校園宣講時往往過于美化企業(yè)的薪酬福利制度，夸大企業(yè)的優(yōu)勢，而對企業(yè)發(fā)展中存在的問題卻避而不談。當應屆畢業(yè)生入職之后，心中的理想愿景與現(xiàn)實之間難免會產(chǎn)生落差，會使他們對企業(yè)開始懷疑，產(chǎn)生抵觸心理。進而挫傷工作積極性，開始尋找更適合的職業(yè)目標。
4、個人發(fā)展空間有限
麥可思《2016年中國大學生就業(yè)報告》顯示，在所有的離職原因中，“個人發(fā)展空間不夠”是2015屆大學畢業(yè)生主動離職的首要原因。新入職大學生頻繁跳槽，與用人單位的工作環(huán)境、人事政策關系較大（3）。當前，不少企業(yè)缺乏對員工的職業(yè)生涯規(guī)劃和系統(tǒng)的培訓，并且存在“論資排輩”、“任人唯親”等現(xiàn)象，導致很多新入職大學生很難晉升。得不到職業(yè)生涯發(fā)展上的滿足，進而挫傷新入職大學生工作的積極性，導致新入職大學生的頻繁離職。
5、缺乏針對性的培訓
對于剛剛?cè)肼毜拇髮W生來說，他們迫切需要通過培訓來熟悉認知企業(yè)概況，學習能夠適應工作崗位的工作技能，并通過培訓了解公司提供給自己的發(fā)展平臺，使他們盡快融入到企業(yè)中。但是大多數(shù)企業(yè)缺乏針對應屆畢業(yè)生的培訓系統(tǒng)，或者培訓實施不到位，從而使應屆大學生入職之后，無法掌握全面的公司信息，學習不到更多的知識技能，無法快速適應自己的本職工作，從而導致離職。
2 提高新入職大學生穩(wěn)定性的對策
1、和高校合作建立大學生實習制度，留用優(yōu)秀大學生
企業(yè)可以和高校合作建立大學生實習制度，利用大學生暑假時間或者業(yè)余時間，選撥大學生來企業(yè)實習，一方面可以減少人力成本，另一方面可以根據(jù)大學生的綜合表現(xiàn)，加深對學生的了解和認識，來確定是否為合適的招聘對象。同時也給大學生提供了解企業(yè)的機會，提前做好企業(yè)和大學生的雙向選擇。
2、嚴格重視招聘質(zhì)量，把好人才進口關
目前大多數(shù)公司招聘新入職大學生主要采取校園招聘的形式，由于受校園招聘時間短、招聘人員精力有限、招聘費用有限等局限性，很難對應屆畢業(yè)生的綜合素質(zhì)進行全面考察，造成部分學生入職之后不能適應企業(yè)環(huán)境，給企業(yè)造成較大的人員流動。所以，企業(yè)在進行校園招聘時，不僅要做好個人能力的考察，還應該做好對應聘大學生求職原因、工作參與度、抗壓能力、適應環(huán)境的能力及組織忠誠度等各方面綜合素質(zhì)的考察。企業(yè)不僅可以采用面試的方法，還可以通過談話、家庭背景調(diào)查、社會實踐背景調(diào)查以及學校綜合表現(xiàn)調(diào)查來了解應聘大學生的求職動機和綜合素質(zhì)，為企業(yè)招聘合適的人才。
3、做好入職培訓，并為應屆畢業(yè)生匹配指導老師
應屆畢業(yè)生進入公司之后，員工與企業(yè)之間存在一個磨合期，在企業(yè)對新入職大學生綜合素質(zhì)進行考察的同時，新入職大學生也在非常用心的觀察企業(yè)。新入職培訓就是要幫助員工了解企業(yè)發(fā)展概況、企業(yè)文化、員工職業(yè)發(fā)展通道，使員工在短時間內(nèi)認同企業(yè)文化和價值觀，為員工更快的融入企業(yè)做好準備工作。同時，企業(yè)應該選擇業(yè)務能力強，參加工作時間三到五年，并且與應屆畢業(yè)生有相似經(jīng)歷的優(yōu)秀員工作為新入職學生的指導老師，有計劃的指導他們進行學習和工作，幫助他們盡快進入工作狀態(tài)，融入企業(yè)環(huán)境（4）。
4、重視大學生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，滿足職業(yè)發(fā)展需求
根據(jù)麥可思《2016年中國大學生就業(yè)報告》，在所有的離職原因中，“個人發(fā)展空間不夠”是2015屆大學畢業(yè)生主動離職的首要原因。所以，重視大學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，滿足大學生的職業(yè)發(fā)展需求是企業(yè)解決大學生離職問題的重要對策。企業(yè)可以建立縱向與橫向雙向發(fā)展通道，即重視有一般員工到高層管理者的縱向發(fā)展通道，也重視崗位與崗位之間的二次選擇的橫向發(fā)展機會。企業(yè)可以定期組織用人部門負責人的專題會議，對應屆畢業(yè)生的職業(yè)成長情況進行分析，及時發(fā)現(xiàn)并解決阻礙應屆畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的問題。同時企業(yè)定期組織新入職員工座談會，了解新入職員工的個人發(fā)展需要，及時與部門負責人進行溝通，幫助新入職員工快速成長。
總之，校園招聘是企業(yè)補充新鮮血液的重要手段，是強化人才梯隊建設的重要措施。對于企業(yè)來說，在追求招聘效率的同時，應進一步加大新入職大學生的培養(yǎng)力度，為新入職大學生提供良好的發(fā)展平臺，這樣才能增強新入職大學生的滿足感和歸屬感，才能為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益。
參考文獻
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[摘要] 創(chuàng)業(yè)能力在大學生創(chuàng)業(yè)活動中起關鍵性的重要作用。因而，提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力在大學生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)中顯得格外迫切和重要。通過適時增加大學生的實踐教學環(huán)節(jié)，開發(fā)各種創(chuàng)業(yè)性教育課程，幫助和推動大學生尋找和開展各種創(chuàng)業(yè)性項目，對大學生進行創(chuàng)業(yè)方面的具體指導，各高校之間建立良性的合作與競爭機制等方法來穩(wěn)步提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力。
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關鍵詞] 大學生；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)方法
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)04?0026?02
[收稿日期] 2014-06-16；[修回日期] 2014-06-26
[作者簡介] 徐建科（1982-），男，江蘇常州人，安徽科技學院教師，主要研究方向：理論與思想政治教育研究
十七大報告指出，要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是值得推廣的途徑，我們要積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型社會。自主創(chuàng)業(yè)作為目前解決大學生就業(yè)困難和大學生實現(xiàn)自我人生價值的一個重要途徑，應該得到社會各級力量的支持和鼓勵[1]。所以，開展大學生創(chuàng)業(yè)能力教育，積極探討提升大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的方法具有非常重要的現(xiàn)實意義和社會意義。
對大學生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要從決策能力、經(jīng)營管理能力、專業(yè)技術能力、交往溝通能力、創(chuàng)新能力等各個方面入手，積極尋找和完善大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的各種方法。
一、適時增加大學生的實踐教學環(huán)節(jié)，使理論與實踐相結(jié)合
大學生創(chuàng)業(yè)教育的形式是多種多樣的，關鍵問題是要調(diào)動大學生的學習積極性和參與性，學校可以提供一定的實踐環(huán)境和條件以及與社會直接接軌的實踐性機會，這樣會使得學生們能夠更好地展現(xiàn)自我實踐和自我培養(yǎng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識。要讓學生們在大學期間可以盡可能多地參與到實踐活動中來，例如短期和長期實踐教學的結(jié)合、校內(nèi)實踐和校外實踐的結(jié)合、模擬實踐競賽和實際實踐相結(jié)合等活動形式都可以加強大學生們的實踐能力的培養(yǎng)。如以市場營銷專業(yè)為例，我們可以在專業(yè)課程中將營銷策劃、網(wǎng)絡營銷等教學課時結(jié)束后在學校實驗室進行為期一周至兩周的模擬實訓，這可以增強學生的動手能力，然后，將學生們送入企業(yè)中進行中短期的實習，這樣會收到良好的效果。這需要各個高校結(jié)合自身的優(yōu)勢和特點與企業(yè)合作來爭取為大學生們提供多的實習和實訓機會，這對于他們今后自主創(chuàng)業(yè)都是很有好處和幫助的。
二、開設多種創(chuàng)業(yè)性教育課程，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識
高校可以把創(chuàng)業(yè)教育融入到學校的教學體系之中，適當增設一些創(chuàng)業(yè)性教育課程，使得大學生們在校期間對于自主創(chuàng)業(yè)就有所了解和熟悉，讓他們對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有多手準備。例如，高校可以開設涉及創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)機遇、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)經(jīng)營、企業(yè)管理等方面的課程或是相關短期培訓課程。大學生們在課本知識的學習過程中同時加強實踐性訓練。如可以以創(chuàng)業(yè)需要為契合點，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育教學來介紹一些相關市場營銷和企業(yè)管理方面的知識與實訓，以及在今后創(chuàng)業(yè)中可能會用到的政策和法律法規(guī)知識，讓大學生們在未出校門之前就儲備足夠多的知識來作用于其今后的各種就業(yè)或是創(chuàng)業(yè)，提高他們的創(chuàng)業(yè)綜合能力和素質(zhì)，將專業(yè)課程、公共課程和實踐課程有機結(jié)合，以便大學生們在今后的創(chuàng)業(yè)中能學有所用[2]。
三、幫助和推動大學生尋找和開展各種創(chuàng)業(yè)性項目
對于大學生們來說，只有創(chuàng)業(yè)的良好愿望是不夠的，好的和可行的創(chuàng)業(yè)項目是創(chuàng)業(yè)的基礎和根本，因此，高校要積極幫助和推動大學生們尋找和開展各種創(chuàng)業(yè)性項目，具有市場前景的技術或者一個可以改變商業(yè)運作模式的服務項目是高校要努力尋找的方向，它可以為該校的大學生們提供參與創(chuàng)業(yè)和實踐的機會。根據(jù)所設專業(yè)的不同，高校應該針對其所設置的各個專業(yè)的特點來努力尋找適合該專業(yè)優(yōu)勢的具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)項目。例如，對于營銷專業(yè)的大學生們，我們可以幫助其尋找如在網(wǎng)上開店、在學校周邊開小店等方面的創(chuàng)業(yè)項目，并指導他們進行學習和實踐；對于生物專業(yè)的學生們，我們可以尋找如花卉和植物栽培等方面的項目或是花店經(jīng)營等方面的項目來指導他們學習和實踐；對于計算機專業(yè)的學生，我們可以尋找諸如電腦操作和維修、電子產(chǎn)品的銷售與維護等方面的項目來指導他們學習和實踐；對于設計專業(yè)的學生們，我們可以尋找如時裝或是廣告方面的兼職工作來培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力[3]。
四、對大學生進行創(chuàng)業(yè)方面的具體指導，合理有效地推動大學生創(chuàng)業(yè)工作的開展和實施
對大學生的創(chuàng)業(yè)培訓要滲透到大學生創(chuàng)業(yè)的每一個步驟之中。一方面，我們要對那些思想觀念保守、創(chuàng)業(yè)意識不強的大學生給予更多的幫助。例如，通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座和課堂、創(chuàng)業(yè)典型報告會和創(chuàng)業(yè)訓練營等各種形式來積極主動引導大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識；另一方面，要對那些有著較強創(chuàng)業(yè)意識的大學生要給予更多的有關創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能的培訓，并有針對性地組織他們進行實踐性活動，為其具體的創(chuàng)業(yè)實施提供更多的具體性保證和相應的幫助。例如，要培養(yǎng)大學生們組建創(chuàng)業(yè)團隊的能力。我們知道，有了好的創(chuàng)業(yè)項目是不夠的，還需要有一個優(yōu)勢互補的團隊來進行具體的操作和實施。需要對大學生的綜合能力進行培養(yǎng)，培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)團隊的能力和維護團隊的能力，因為有效的維護和持續(xù)才是成功的保證。應該從大學生們的綜合能力和素質(zhì)入手，發(fā)掘和培養(yǎng)他們的優(yōu)勢，并培養(yǎng)他們進行互補的能力，進而實現(xiàn)整個團隊的創(chuàng)業(yè)夢想。如果有條件的話，還可以尋找一些有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者加入到其中來，為學生創(chuàng)業(yè)團隊起到指導和降低風險的作用[4]。
五、高校之間可以建立良性的競爭與合作機制，為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力而相互取長補短
高校要建立良性的競爭機制來加強相互之間的交流和溝通，只有高校之間確實建立起良性的競爭機制之后才會進入到良性循環(huán)之中，使得自己與對方都會有著更好的發(fā)展，采用其他學校的好的經(jīng)驗可以對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到事半功倍的效果。另外各高校之間所擁有的資源有所不同，那么通過高校之間組建高校聯(lián)盟的方式，可以加強學校之間的信息交流，獲取有關大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的最新資訊和資源，并且在人力、物力、財力等方面也可以互幫互助，使高校在大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面的各種條件和資源變得越來越強、越來越多。例如，各個高校之間可以互相開展競賽性創(chuàng)業(yè)技能大賽，并以此來促進大學生創(chuàng)業(yè)者之間的溝通與交流，使得成功和失敗的經(jīng)驗得到交流和學習。實踐教育環(huán)節(jié)薄弱是我國目前教育中普遍存在的問題，具體表現(xiàn)是課程與實踐脫節(jié)，學生不能學以致用，這就需要我們盡量要多給與學生們實踐的機會，而各個高校自身的力量是有限的，因此可以通過合作來建設不同形式的實習基地，相互派遣學生進行實訓，加大各個高校之間的合作來促進學生們參加社會實踐。作為教師，也要在平時與同學校和不同學校的教師多做交流，共同創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境，給大學生們帶來有益的影響。
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［關鍵詞］大學生 導行教育 適應能力 主題教育
［作者簡介］祝勝男（1976- ），女，黑龍江哈爾濱人，東北林業(yè)大學機電工程學院黨委副書記，講師，碩士，研究方向為思想政治教育；宋惠東（1963- ），男，黑龍江哈爾濱人，東北林業(yè)大學野生動物資源學院，副教授，碩士，研究方向為生態(tài)文明教育；王敏（1979- ），女，黑龍江哈爾濱人，東北林業(yè)大學機電工程學院，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。（黑龍江 哈爾濱 150040）
［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）03-0077-02
適應能力是指個體與環(huán)境的互動中通過自我調(diào)節(jié)、自我管理而同周圍環(huán)境達到和諧、平衡的一種本領和能力。當代大學生必須首先具備適應能力，才有可能參與激烈的社會競爭并最終實現(xiàn)人生理想。然而，由于長期以來在中等教育階段形成的思維范式對大學教育構(gòu)成了強大沖擊，大學生適應性差，生活、學習及人際交往等適應能力問題突出。因此，如何提升大學生的適應能力已成為高校教育界普遍關注的重要問題。東北林業(yè)大學自2007年開始，在全校大學生中開展主題推進式教育，而“大學導行教育”作為其中的一個主題，從2009級學生入學開始啟動實施。
一、大學導行教育的內(nèi)涵
大學導行教育是對“教育引導剛?cè)雽W的新生盡快了解學校，適應大學生活，完成角色轉(zhuǎn)換，開始嶄新生活”的一個高度概括。大學導行教育是東北林業(yè)大學主題推進式教育模式下專門針對大一學生進行的系統(tǒng)的、綜合的適應性教育，是由宣講導行、體驗導行和實踐導行三種導行模式與生活導行、人際交往導行、學習導行和環(huán)境導行這四種導行目標交叉結(jié)合的立體網(wǎng)狀的適應性教育，內(nèi)容包括大學導行教育主題報告、專題講座、主題體驗活動和主題實踐活動。這種大學導行教育比以往開展的適應性教育更全面、更系統(tǒng)、更豐富、更有針對性。它要求教育者和受教育者在實施過程中做到“人人有目標、規(guī)劃有指導、過程有監(jiān)督”。
二、大學導行教育前后大學生適應能力變化調(diào)查研究
研究者在文獻研究的基礎上，結(jié)合具體的大學導行教育、教學工作以及相關的適應性理論，認為人際交往適應、生活適應、學習適應和環(huán)境適應4個指標能夠較為準確地反映大學生的適應性情況和適應能力，并以此為基本理論構(gòu)想編制了5等分的李克特量表《大學生生活調(diào)查問卷》。同時，研究者做出以下假設：通過一學年大學導行教育的開展，接受過大學導行教育的大學生在人際交往適應、生活適應、學習適應和環(huán)境適應四個方面表現(xiàn)得比沒有接受大學導行教育的學生更好。
1.研究對象。本研究為縱向調(diào)查研究，研究者隨機選取400名東北林業(yè)大學本科生為調(diào)查對象。調(diào)查在一年時間內(nèi)分兩次進行，每次進行的時間均為大學二年級第一學期開學初：參加第一次調(diào)查的200名學生（參照組被試）均未接受過大學導行教育（現(xiàn)為大學三年級學生）；參加第二次調(diào)查的200名學生（測試組被試）均接受過大學導行教育（現(xiàn)為大學二年級學生）。
2.研究過程。本研究為集體測驗，每組25～40人，在安靜的教室中進行，所有被試均獨立完成研究者自行編制的《大學生生活調(diào)查問卷》，問卷共有45道題目，包括人際交往適應、生活適應、學習適應和環(huán)境適應四個維度。本次調(diào)查實際發(fā)放問卷400份，回收389份，其中有效問卷386份。研究獲得的數(shù)據(jù)使用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件進行處理和分析。
3.研究結(jié)果。對人際交往適應指標、生活適應指標、學習適應指標和環(huán)境適應指標進行的方差分析表明，年級的主效應顯著：F人際（1，384）=5.316，p
由此可見，大學導行教育取得了預期的效果，在提高大學生適應能力的過程中發(fā)揮了重要的作用。當然我們也要承認，未接受過大學導行教育的學生在這四方面的適應能力隨著入學時間的增加，以及對新的學習方式及生活環(huán)境的被動接受等原因，也相應有所提高，但接受過大學導行教育的學生顯然在這方面表現(xiàn)得更好。
三、大學生適應能力變化分析及教育干預結(jié)果
根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果顯示，大學導行教育中的特殊經(jīng)歷和經(jīng)驗，提高了學生解決問題的能力和適應變化的能力，參與問卷調(diào)查的大學二年級學生在生活適應、學習適應、人際關系適應和環(huán)境適應等方面均有明顯提高。主要表現(xiàn)在：
1.人際關系適應。大學生人際關系是大學生人際交往的特殊產(chǎn)物，是其大學生活中一個不可忽視的重要方面。根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，與參照組相比較，測試組的學生更加贊同“大家在一起工作效率高，不愿意一個人做事”的觀點，t=2.14，p
2.生活適應。入學期是培養(yǎng)大學生各種良好習慣的關鍵時期，明確的規(guī)范與制度有利于促進大學生良好習慣的養(yǎng)成。大學導行教育的理念就是使學生從進入大學時就主動設計自己的理想與目標，做好大學生活的提前規(guī)劃。通過主題報告和專題講座引導大學生增強生活自理能力、養(yǎng)成良好的生活習慣和合理有效安排課余時間等；通過“我的大學我規(guī)劃”“為自己找一位成長導師”等主題體驗和實踐活動，使學生擁有一個良好的大學生活開端并在此基礎上積極面對未來。當問及“我清楚地知道哪些事情或者哪些人對我來講是好的還是不好的”“我對自己現(xiàn)在的生活狀態(tài)很滿意”“我能獨立處理學校中的日常事務”這些問題時，參照組的學生只有少數(shù)人選擇了肯定答案，而測試組的學生則更為贊同上述說法。比較之后可以發(fā)現(xiàn)，在學校廣泛開展大學導行教育后，學生對大學生活的本質(zhì)和自己的責任等認識程度均有所提高。
3.學習適應。大學和中學的教育理念和教育方法的巨大區(qū)別勢必要求學生變被動聽講為主動研究，迅速摸索出適合自己特點和大學學習特點的學習方法。開展適應性主題教育，通過主題報告和講座，強化學生對學習能力、專業(yè)技能及實踐動手能力重要性的認識，再通過“專業(yè)指導講座”“學習經(jīng)驗交流會”等主題體驗和實踐活動，幫助大學生盡快地適應大學的學習方式方法，發(fā)揮自我學習和自我管理的主動性，科學規(guī)劃大學生涯，為迎接未來激烈的社會競爭做好充分準備。通過問卷調(diào)查可以看出：在自學能力方面，多數(shù)參照組的學生贊同“我并不擅長自學”“如果學校不強制，我自己很少能主動去上自習”的說法，而測試組的學生自學能力、主動學習意識更強，t=2.37，p
4.環(huán)境適應。根據(jù)性質(zhì)，大學生環(huán)境適應可分為管理環(huán)境的適應和文化環(huán)境的適應。大學對學生的管理目標較高，側(cè)重通過指導、組織開展多種活動培養(yǎng)學生的自我教育、自我管理、自我服務能力。大學導行教育主要針對以上開展“制度教育”，把學習生活中對大學生的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓學生認知學校管理的底線，以此減輕大學生在學習生活中不必要的緊張和不適應。調(diào)查問卷顯示，與參照組相比較，多數(shù)測試組的學生對“對于學校的管理，我感到很適應”和“我認同學校的管理環(huán)境”等問題給予了肯定回答，t=2.65，p
四、大學導行教育的實踐價值
1.大學導行教育使大學生的適應能力得到提升。東北林業(yè)大學專門針對大一學生進行的大學導行教育，內(nèi)容包括主題報告、專題講座和“1+N”主題體驗和實踐活動，其中“1”具體指在全校層面開展“我的大學我規(guī)劃”活動。“N”指各單位根據(jù)自身實際情況所開展的主題體驗和實踐活動，如“為自己找一位成長導師”“與兄弟院校同學進行一次交流”“我的寢室我的家”等多種多樣的主活動，組織成立“心理輔導小組”并開展適應大學生活的團體輔導訓練等。實踐表明，大學生的適應能力具有很強的可塑性，通過開展大學導行教育的宣傳與推動，學生的適應能力得到自覺有意識的鍛煉，并得到了明顯的提升。
2.大學導行教育為高校大學生入學教育提供借鑒。大學導行教育活動，對改變當前部分學生，特別是新生初入大學的迷茫、正確樹立自己的人生理想具有重要意義。大學導行教育不是生活適應、學習適應及人際關系適應的簡單相加，它是一個復雜的交互作用的體系，更是一個大學生在原有“自我”基礎上的合理“重構(gòu)”，因此，大學導行教育模式正是符合大學生自身發(fā)展特點的適應性教育長效機制。大學導行教育寓教于樂，具有成本小、易組織、實用性強、安全性高等特點，具有一定的推廣價值。
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［2］麥熙舜.大學新生價值觀調(diào)查與分析［J］.讀與寫（教育教學刊），2007（12）.
其實，袁清清只是計算機與信息工程學院獲得國家專利的學生之一。據(jù)統(tǒng)計，截至目前，該學院已經(jīng)有114名學生獲得國家專利，20名學生獲得軟件著作權(quán)，并有150余名學生在國際競賽、國家級競賽中獲獎。
近年，河南師范大學計算機與信息工程學院大力推進創(chuàng)新實踐教育，努力培育高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，取得了顯著成效。2011年12月6日，時任河南省委書記盧展工還曾蒞臨學院考察指導大學生科技創(chuàng)新工作，學院連續(xù)六年被評為河南師范大學“大學生科技創(chuàng)新活動先進集體”。
提高認識，培育創(chuàng)新人才，工作目標明確，思路清晰
黨的十報告明確提出，科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。培育社會需求的大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才成為我國建設創(chuàng)新型國家的重要任務，也是全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略的關鍵所在，并對全面建成小康社會，加快社會主義現(xiàn)代化建設步伐，實現(xiàn)中華民族的偉大復興具有重大而深遠的意義。
近年，河南師范大學計算機與信息工程學院堅持將培育高素質(zhì)創(chuàng)新人才作為學院工作的重心，全面貫徹落實“中央16號”文件精神，通過創(chuàng)建大學生科技創(chuàng)新特色校園文化品牌活動，豐富校園文化內(nèi)涵，提升校園文化品位，不斷開創(chuàng)大學生思想政治教育工作的新局面，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
在具體工作中，學院緊密結(jié)合教育政策、社會人才需求、專業(yè)實際以及學生的自身特點，形成了創(chuàng)新人才培育工作思路：圍繞“一個目標”，抓住“一個龍頭”，把握“三個結(jié)合”，突出“四個作用”，構(gòu)建“八種載體”，積極構(gòu)建大學生科技創(chuàng)新特色校園文化，推進創(chuàng)新實踐教育，培育高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
圍繞“一個目標”，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才；抓住“一個龍頭”，即以全國大學生數(shù)學建模競賽為龍頭，帶動各類大學生科技創(chuàng)新活動；把握“三個結(jié)合”，即教師與學生相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、科技創(chuàng)新與實習實踐相結(jié)合；突出“四個作用”，即學生的主體作用、教師的指導作用、輔導員的組織作用、院領導的引領作用；構(gòu)建“八種載體”，即科技競賽載體、科研項目載體、科研論文載體、科技專利載體、科技下鄉(xiāng)載體、對外交流載體、創(chuàng)新論壇載體、創(chuàng)新基地載體。
綜合籌劃，構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境，工作方法新穎，形式多樣
河南師范大學計算機與信息工程學院將大學生科技創(chuàng)新工作作為一項重要工作常抓不懈，重點突出學生的主體作用、教師的指導作用、輔導員的組織作用、院領導的引領作用，有效地推進了大學生科技創(chuàng)新活動順利開展。通過完善《本科生導師制》《關于鼓勵教師積極參與指導大學生科技創(chuàng)新活動的規(guī)定》等制度，充分調(diào)動教師參與指導大學生科技創(chuàng)新活動的積極性；通過舉辦科技創(chuàng)新報告會、編印科技創(chuàng)新指南、開辟網(wǎng)上創(chuàng)新專欄、制作創(chuàng)新成果展板、布置學術名人文化墻等方式，營造良好的學術創(chuàng)新氛圍，引導青年學生積極參加大學生科技創(chuàng)新活動。經(jīng)過持續(xù)不斷的努力，學院大學生科技創(chuàng)新工作得到了廣泛認同，逐步形成了“全員參與、重點突出”的新格局。據(jù)統(tǒng)計，學院在省級及以上大學生科技創(chuàng)新活動中獲獎的學生達867人次，參與指導的教師達387人次。
學院還成立了大學生科技創(chuàng)新活動領導小組，建立了黨政學團齊抓共管的領導體制；通過制定《關于輔導員組織學生開展科技創(chuàng)新活動的規(guī)定》，發(fā)揮了輔導員在大學生科技創(chuàng)新活動中的組織作用；通過制定《關于鼓勵學生積極參加大學生科技創(chuàng)新活動的規(guī)定》，激發(fā)了學生參加科技創(chuàng)新活動的熱情和活力；通過制定《大學生科技創(chuàng)新社團、協(xié)會管理辦法》，加強了對學生科技創(chuàng)新社團、協(xié)會的規(guī)范管理，使它們成為開展大學生科技創(chuàng)新活動的良好平臺。
教師與學生相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、科技創(chuàng)新與實習實踐相結(jié)合，是學院長期開展大學生科技創(chuàng)新活動的經(jīng)驗總結(jié)。學院通過調(diào)整教師評價體系、將教師科研項目引入第二課堂等方式，把教師與學生相結(jié)合，如把參與指導學生科技創(chuàng)新活動作為教師業(yè)績考評、職稱晉升和工作量計算的重要指標，調(diào)動教師積極參與指導大學生科技創(chuàng)新活動；通過加強第二課堂的課程化建設，如開設《大學生數(shù)學建模》選修課，設立大學生科技創(chuàng)新學分等，增強了第二課堂的專業(yè)性，將第一課堂與第二課堂有效對接；引導學生通過實習、實踐、調(diào)研、啟迪創(chuàng)新思維，將創(chuàng)新思維通過創(chuàng)新活動轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)生活實踐成果，使科技創(chuàng)新與實習、實踐相互促進、相得益彰。
學院在推行大學生創(chuàng)新實踐教育中，實施精品化戰(zhàn)略，注重實踐應用，通過精品項目、品牌活動的示范影響作用帶動學生創(chuàng)新精神和實踐能力的全面提升。2006年至2012年，學院連續(xù)七年組建科技下鄉(xiāng)社會實踐服務隊，隊員們騎單車、攜帶電腦深入新鄉(xiāng)市周邊農(nóng)村開展宣傳調(diào)研、電腦維修、技術培訓等活動。這些活動既使學生得到了鍛煉，又服務了社會主義新農(nóng)村建設，受到了當?shù)厝罕姷暮迷u。2006年，學生郝晨旭、于冬菊等通過實踐調(diào)研，撰寫了《中原環(huán)保稻草板有限責任公司》創(chuàng)業(yè)計劃書，在第四屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中榮獲金獎；2008年，學生石俊飛、張曉節(jié)等通過實踐調(diào)研，撰寫了《壟上行三農(nóng)信息服務公司》創(chuàng)業(yè)計劃書，在第六屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中榮獲特等獎；2010年，學生宋艷佩、王靜等通過實踐調(diào)研，撰寫了《大后方教育有限公司》創(chuàng)業(yè)計劃書，在第七屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中榮獲銅獎。
此外，學院還積極整合社會資源，為大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的全面提升創(chuàng)造更廣闊、更優(yōu)越的實習實踐平臺。學院與甲骨文中國、文思海輝、浙大網(wǎng)新等多家企事業(yè)單位簽訂了大學生社會實踐與課外科技創(chuàng)新基地協(xié)議，協(xié)同建設大學生科技創(chuàng)新校園文化，保證了社會實踐活動的經(jīng)常化、制度化和可持續(xù)化。2008年，受新鄉(xiāng)市環(huán)境保護局委托，學院組織120余名社會實踐隊員對新鄉(xiāng)市市區(qū)的污染源進行了全面普查，圓滿完成任務，并提交《新鄉(xiāng)市第一次污染源普查數(shù)據(jù)分析報告》。為此，學院還被評為“河南省第一次污染源普查先進集體”。
求實創(chuàng)新，彰顯學院特色，工作成效顯著，認同度高
近年，河南師范大學計算機與信息工程學院大學生科技創(chuàng)新活動得到了廣大師生的認可，學生參與科技創(chuàng)新活動、教師主動帶領學生開展科技創(chuàng)新活動的熱情高漲。據(jù)了解，學院每年參與科技創(chuàng)新活動的學生有1500余人次，占學生總數(shù)的80%以上；參與指導大學生科技創(chuàng)新活動的教師達100余人次，相當于每位教師每年至少指導1個科研團隊。
自2005年以來，學院積極組織學生參加各級各類大學生科技創(chuàng)新活動，取得了豐碩成果。學生獲得省級及以上科技創(chuàng)新類獎勵308項，其中國際獎23項、國家級獎29項。2013年，學院學生獲得國際大學生數(shù)學建模競賽一等獎；2006年、2008年、2009年、2010年，學院學生4次獲得全國大學生數(shù)學建模競賽一等獎；2010年，學院學生獲得全國計算機仿真大獎賽一等獎（全國共10個），同時學院還榮獲優(yōu)秀組織獎（全國共10個）。此外，學院學生還獲批大學生創(chuàng)新項目264項，其中國家級項目22項，獲得國家專利24項，獲得軟件著作權(quán)6項，發(fā)表科研論文300余篇。
經(jīng)過科技創(chuàng)新活動的鍛煉，學院學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到明顯提升，畢業(yè)生普遍受到用人單位好評。學院先后有70名學生因科技創(chuàng)新成績突出，被保送為重點大學和科研機構(gòu)的碩士研究生；畢業(yè)生平均就業(yè)率保持在93%以上，考研率穩(wěn)定保持在30%以上，絕大多數(shù)用人單位對學院學生的專業(yè)知識水平、創(chuàng)新實踐能力等給予了高度評價。
以人為本，推動科學發(fā)展，凝練工作經(jīng)驗，持續(xù)創(chuàng)新
河南師范大學計算機與信息工程學院在大學生科技創(chuàng)新品牌的創(chuàng)建過程中，總結(jié)出了三條寶貴的經(jīng)驗，即人是創(chuàng)新活動的主體、機制是創(chuàng)新活動的保障、實踐是創(chuàng)新活動的源泉。
人是創(chuàng)新活動的主體。在大學生科技創(chuàng)新活動中，應始終堅持以人為本、貼近實際的理念，創(chuàng)新工作內(nèi)容、工作方法，通過政策引導、表彰鼓勵、獎金激勵等措施，充分發(fā)揮教師、學生的能動性，推進大學生科技創(chuàng)新活動順利開展。
機制是創(chuàng)新活動的保障。在大學生科技創(chuàng)新活動中，應適時建立、完善各項機制，充分調(diào)動教師參與的積極性，全面激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造活力，有效保障科技創(chuàng)新活動的順利推進。
實踐是創(chuàng)新活動的源泉。在大學生科技創(chuàng)新活動中，應深入實踐開展調(diào)研，將科技創(chuàng)新智慧轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)生活實踐成果，用知識回報社會，既提高了學生的創(chuàng)新實踐能力，同時也增強了學生的社會責任感。
創(chuàng)新永無止境。在創(chuàng)新型校園文化建設的探索與實踐中，河南師范大學計算機與信息工程學院將進一步增強責任感、強化機遇意識，更加振奮精神、扎實工作，加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，努力開創(chuàng)創(chuàng)新型校園文化建設的新局面，為全面建成小康社會和實現(xiàn)中華民族的偉大復興作出更大的貢獻。
關鍵詞：創(chuàng)新活動； 創(chuàng)新團隊； 創(chuàng)新理念
大學生創(chuàng)新活動是直接面向大學生、注重自主性、探索性、過程性、協(xié)作性和學科性的創(chuàng)新項目，旨在培養(yǎng)大學生從事科學研究和探索未知的興趣，從而激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，同時在項目活動中逐漸學會思考問題、解決問題的方法、鍛煉其解決問題的能力，培養(yǎng)學生從事科學研究和創(chuàng)造發(fā)明的素質(zhì)。
一、大學生創(chuàng)新活動概述
以上海工程技術大學為例，為確保大學生創(chuàng)新活動順利實施，規(guī)范項目管理，由學校管理辦公室、學生擔任的項目負責人、學生所在學院和指導教師，三方簽定“大學生創(chuàng)新活動項目合同書”，并共同遵照執(zhí)行。
大學生創(chuàng)新活動由學校專項經(jīng)費撥款總額為（人民幣大寫）二仟元至伍仟元，由學校分三次撥付。第一次：項目合同書生效后，撥付學校專項經(jīng)費撥款總額的50%；第二次：項目中期檢查合格后，撥付學校專項經(jīng)費撥款總額的40%；第三次：由項目負責人提出結(jié)題申請并經(jīng)學生所在學院和指導教師初審合格后，撥付學校專項經(jīng)費撥款總額的10%。經(jīng)費支出發(fā)票由學生本人、項目負責人、指導教師共同簽名，學院蓋章后，項目負責人持經(jīng)費單到財務處報銷。在項目執(zhí)行期間，學校管理辦公室有權(quán)監(jiān)督檢查項目進展和經(jīng)費使用情況。
按進度安排，項目負責人應于六個月內(nèi)向?qū)W院提出中期檢查申請，接受學校管理辦公室和學院組織的中期檢查，并保證一年內(nèi)提交項目結(jié)題報告等相關成果和驗收材料。項目中期檢查和結(jié)題時，項目負責人必須提供經(jīng)費使用明細清單，以確保項目經(jīng)費的合理使用。該項目必須在項目負責人畢業(yè)離校前一個月完成結(jié)題和材料歸檔工作。
在本項目結(jié)題前，項目負責人須按學校要求，督促項目組每位學生，每周認真撰寫《大學生創(chuàng)新活動周記》，并隨時供學校、學院查驗。結(jié)題時，項目負責人將《大學生創(chuàng)新活動周記》裝訂成冊歸檔。
學院和指導教師積極為項目的開展提供必要條件，督促項目順利實施和按期完成，并對項目過程進行管理和檢查；組織專家進行中期檢查，并在項目完成后組織專家對項目進行結(jié)題驗收。在項目結(jié)題前，學院組織相關學科副教授以上教學和科研骨干，檢查學生按計劃開展創(chuàng)新活動項目過程情況和《大學生創(chuàng)新活動周記》，學院和指導教師保存相應的過程檢查記錄。
項目負責人按照財務管理的有關規(guī)定，規(guī)范、合理地使用項目經(jīng)費。項目經(jīng)費應在結(jié)題后一個月內(nèi)結(jié)清。
二、大學生創(chuàng)新活動成效顯著
大學生通過創(chuàng)新活動，提高了知識的理解與綜合運用能力，激發(fā)自主學習和研究的積極性，提高了學生實踐能力和創(chuàng)新精神，匯集優(yōu)秀成果，展示科研能力，增強自信心和成就感，為創(chuàng)新型優(yōu)秀人才，提供展示自我的舞臺，使學有專長的學生能夠脫穎而出，幫助學生掌握科學研究的基本方法，了解課題研究的基本過程，形成對科學研究的整體認識和綜合性的思維能力，形成了以學生為主體的學與做相融合的訓練模式，以教師為主導的教學與實踐相輔相成的指導模式。
以上海工程技術大學大學生創(chuàng)新活動中《女裙的創(chuàng)意設計與制作》為例，由學校出經(jīng)費肆仟元立項、服裝學院管理、學生所在服裝學院教師的指導和學生積極參與下，完成女裙的創(chuàng)意設計與制作的創(chuàng)新訓練項目，旨在培養(yǎng)大學生從事服裝斜裁的研究和探索未知的興趣，從而激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，同時在項目實踐中逐漸學會思考問題、解決問題的方法、鍛煉其解決問題的能力，培養(yǎng)學生從事科學研究和創(chuàng)造發(fā)明的素質(zhì)。
學生真正認識到，通過創(chuàng)新活動對于在校學生接觸社會、增長知識、自我鍛煉提供了一個極好的機會。在活動中，注意自我修養(yǎng)，勤奮謙虛，使學生本身既能積極主動參與，又能嚴格要求，注意自己的行為規(guī)范。
三、大學生創(chuàng)新活動尚需考慮的幾個問題
1．建立大學生創(chuàng)新活動制度，充分發(fā)揮大學生創(chuàng)新活動的輻射作用
大學生創(chuàng)新活動要轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立學生為主體，教師為主導的思想，要與人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案相一致，建立學生參與科研活動的制度，充分發(fā)揮大學生創(chuàng)新活動的輻射作用，使之成為學校開展科學研究與創(chuàng)新活動的有力助手，擴大學生的受益面。
2．健全運行的管理文件，完善大學生創(chuàng)新實踐項目的管理辦法
建立大學生創(chuàng)新活動教師指導工作記錄手冊，明確目標、增強責任感，切實發(fā)揮教師的指導作用，健全運行的管理文件，完善大學生創(chuàng)新活動項目和資金的管理辦法，完善大學生創(chuàng)新實踐的實施方案，強化項目過程管理，形成創(chuàng)新實踐的長效機制。
3．建立合理的激勵政策，充分調(diào)動學生和教師參與活動的積極性
鼓勵教師主動參與創(chuàng)新活動，將高水平科研項目轉(zhuǎn)化為學生創(chuàng)新項目，提高學生創(chuàng)新活動的水平，增加學生的創(chuàng)新學分，優(yōu)先推薦學生攻讀碩士學位研究生，學校設立專項經(jīng)費用于大學生創(chuàng)新活動，以確保大學生創(chuàng)新活動的順利實施。
學校對于指導教師給予一定工作量補貼，補貼標準為10至15學時/項/年，項目結(jié)題驗收后一次性核定。對精心指導、認真負責、且成績突出的教師，學校將進行表彰獎勵。
4．大學生創(chuàng)新活動離不開社會各界的大力支持與配合
各級政府部門要足夠重視，新聞媒體要廣泛宣傳、報道活動情況，擴大社會影響，學校要盡可能地提供方便，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、提供理想的活動場所，要精心策劃、要設立專門機構(gòu) 、專人負責、專項經(jīng)費，要及時組織總結(jié)交流，表彰先進，對成功的經(jīng)驗加以推廣，不斷完善、創(chuàng)新，不斷向深層次發(fā)展。
5．大學生創(chuàng)新活動還需注意以下幾個問題：
一是時間相對集中，容易留于形式，如果組織不周密，主題不突出，要求不到位，就會出現(xiàn)簡單做一些社會調(diào)查、科技咨詢服務等活動，像流星一樣一晃而過，容易被人們誤認為是講形式、走過場。
二是活動覆蓋面狹窄，參與面不夠廣。實踐表明，參加學校集中組織的大學生創(chuàng)新活動的對象，一般都是綜合素質(zhì)高，社交能力強，有一定能力的學生干部或?qū)W生骨干居多，普通學生參與這項活動的機會少，覆蓋面受到一定的制約。
三是創(chuàng)新理念不夠強，活動方式程序化。要利用專業(yè)特色、技術力量，設計專項活動主題，圍繞主題開展活動。
結(jié)論
大學生創(chuàng)新活動，實行學生自主管理，不僅培養(yǎng)學生的團隊意識而且還要培養(yǎng)學生的合作精神。對于在校學生了解社會、適應社會、鍛煉自己、增強知識，提供了一個良好的學習、鍛煉機會，也為今后就業(yè)奠定良好的基礎。實踐證明，綜合素質(zhì)高、適應能力強、能利用自己專業(yè)特長去解決一些實際問題的大學生，在今后的擇業(yè)中是最受歡迎的。
在大學生創(chuàng)新活動中，要建立大學生創(chuàng)新活動制度，充分發(fā)揮大學生創(chuàng)新活動的輻射作用，健全運行的管理文件，完善大學生創(chuàng)新活動的管理辦法，建立合理的激勵政策，充分調(diào)動學生和教師參與活動的積極性，大學生創(chuàng)新活動離不開社會各界的大力支持與配合。大學生創(chuàng)新活動還需注意以下幾個問題：一是時間相對集中，容易留于形式；二是活動覆蓋面狹窄，參與面不夠廣；三是創(chuàng)新理念不夠強，活動方式程序化。
大學生社會實踐活動，不但要組織學生骨干、精英參加的集中活動，更應注意組織學生參加的廣泛性，要在制訂規(guī)劃中讓絕大多數(shù)學生有參加活動的機會，要有一定的制約機制，積極鼓勵廣大學生投入到活動中來，要讓學生有更多地空間自行選點、自定主題、發(fā)揮自我創(chuàng)造精神、展現(xiàn)自我才華的平臺，學校要根據(jù)集中和分散的不同形式，分別提出不同的要求，不同的考核標準。大學生創(chuàng)新活動旨在加強大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，深化實驗教學改革，提升大學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和團隊合作能力，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
