時間：2023-08-02 17:15:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、社會實踐對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的作用
創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新人才進行創(chuàng)新活動并取得成功的關(guān)鍵素質(zhì)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。社會實踐是改造客觀世界的活動，在促進大學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能、矯正和改善大學(xué)生的思維方式、錘煉大學(xué)生的意志力、促進大學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展與形成等方面都有重要作用，具體表現(xiàn)在以下4方面：
（一）社會實踐喚醒創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是對創(chuàng)新活動的認識與態(tài)度，包括創(chuàng)新的需求和動機，表現(xiàn)為強烈的創(chuàng)新意愿。大學(xué)生在課外科研和社會考察等實踐活動中，有機會接觸未知領(lǐng)域。在對新問題的探索中，他們被激發(fā)起好奇心和求知欲，創(chuàng)新意識被喚醒。
（二）社會實踐啟發(fā)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是在現(xiàn)有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，用新思路對事物間的聯(lián)系進行思考，尋求新關(guān)系，創(chuàng)造新事物的思維方法[2]。在社會實踐中，大學(xué)生的觀察力和想象力能夠得到最大限度的發(fā)揮，可以將新事物與實際經(jīng)驗相聯(lián)系，這有利于形成創(chuàng)新思維。
（三)社會實踐培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是提出新思想、發(fā)明新事物和創(chuàng)造新價值的能力，是順利有效完成創(chuàng)新活動最重要的能力，包括信息整合能力、科研能力和新技術(shù)開發(fā)能力[2]。在解決問題的同時，其認識與分析問題的能力也相應(yīng)提高，并且通過反復(fù)試驗和調(diào)整已有理論，最終形成新認識及新方法。
（四）社會實踐塑造創(chuàng)新人格
創(chuàng)新人格引導(dǎo)個體正確選擇價值目標(biāo)，為創(chuàng)新活動提供巨大的精神支持和創(chuàng)新動力[2]。主題鮮明和內(nèi)容多樣的社會實踐有助于將個人理想與國家發(fā)展相結(jié)合，增強個體的社會責(zé)任感與使命感，并能及時發(fā)現(xiàn)不足，用強烈的探索欲望和頑強的意志完成創(chuàng)新活動。
二、社會實踐在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)中存在的問題
高校非常重視大學(xué)生的實踐創(chuàng)新，充分利用校內(nèi)及校外資源，開展各類創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，如建設(shè)長期穩(wěn)定的大學(xué)生實踐基地，結(jié)合專業(yè)激發(fā)創(chuàng)新潛能，建立相應(yīng)的管理體制與運行機制等，取得了一定的成效，但也存在一些問題。
（一）大學(xué)生對實踐創(chuàng)新不夠重視
當(dāng)前就業(yè)形勢愈加白熱化，大學(xué)生“考證熱”的勢頭愈演愈烈。很多學(xué)生花費大量時間和精力準(zhǔn)備考取各種證書，甚至放棄自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，也不愿參與社會實踐，更談不上在實踐中有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)。事實上，沒有經(jīng)過社會實踐和具體應(yīng)用而取得的一些證書，只能證明擁有了考試的能力，而在現(xiàn)實生活中應(yīng)用如何還是個未知數(shù)。同時，一些大學(xué)生缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞精神。創(chuàng)新之路是一條布滿荊棘的崎嶇之路，需要經(jīng)受許多挫折與失敗。一些學(xué)生往往把創(chuàng)新看得太容易，但又不愿腳踏實地研究探索，當(dāng)遭遇困難時，便怨天尤人，難以堅持。淡薄的創(chuàng)新意識無法應(yīng)對未來的競爭和挑戰(zhàn)。
（二）政府支持乏力
首先，政府資金投入不足。對積極參與實踐創(chuàng)新的高校和企業(yè)，政府沒有或較少提供積極的財政支持，如通過減稅、專項補貼、財政撥款及設(shè)立大學(xué)生實踐創(chuàng)新基金等承擔(dān)一部分費用，這使得校企雙方面臨較大的經(jīng)濟壓力，挫傷了其參與的積極性。其次，政策保障不夠完善。高校組織大學(xué)生實踐創(chuàng)新的行為規(guī)范、大學(xué)生參與實踐創(chuàng)新過程中人身及相關(guān)權(quán)益的保護制度、規(guī)范和鼓勵實踐單位接收大學(xué)生的相關(guān)政策與法律法規(guī)尚不健全，無法較好地保障參與實踐創(chuàng)新的大學(xué)生的合法權(quán)益。再次，服務(wù)體系尚不健全。尚未建立起全國聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生實踐創(chuàng)新活動信息平臺，不能定期全國或地區(qū)的實踐創(chuàng)新活動信息，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培訓(xùn)也不夠系統(tǒng)和全面。
（三）高校實踐創(chuàng)新機制不夠完善
首先，考核制度不完善。學(xué)生參與實踐創(chuàng)新的態(tài)度、表現(xiàn)和成果沒有明確的考評標(biāo)準(zhǔn)；指導(dǎo)教師在工作量、能力和績效上也沒有具體的考核方案，實踐創(chuàng)新尚未納入高校的完整體系中。其次，保障制度不健全。一些高校社會實踐基地建設(shè)不完善，無法充分滿足學(xué)生的需求；經(jīng)費支持不足，活動開展受限；很多教師教學(xué)工作繁重，指導(dǎo)實踐創(chuàng)新的精力不足；不能積極拓展校企合作，難以為企業(yè)提供智力支持，限制了活動的開展。最后，缺乏激勵措施。對做出實踐創(chuàng)新貢獻的師生沒有在業(yè)績考核和學(xué)業(yè)獎勵等方面給予優(yōu)惠政策，難以激發(fā)其積極性。
（四）社會缺乏有力支持
第一，家長認識不足。多數(shù)父母出于安全和經(jīng)濟方面的考慮，不愿讓子女經(jīng)常接觸社會，參加實踐活動。第二，企業(yè)缺乏積極性。部分企業(yè)認為大學(xué)生實踐不能為企業(yè)帶來效益，浪費崗位和時間。因此，不給學(xué)生實踐機會,或者把大學(xué)生當(dāng)作廉價甚至免費勞動力，這嚴重阻礙了學(xué)生的成長和發(fā)展。第三，社會宣傳欠缺，尚未形成實踐創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境。
三、社會實踐是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的實現(xiàn)路徑
社會實踐培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)會受到政府、高校、社會及個人多方面的影響，針對以上問題，提出以下對策：
（一）政府加大支持力度政府應(yīng)充分履行宏觀調(diào)控職能，提供更多的戰(zhàn)略規(guī)劃、政策指導(dǎo)、資源供給
及法律援助等服務(wù)，使大學(xué)生的社會實踐常態(tài)化與制度化。繼續(xù)加大創(chuàng)新教育資金的投入力度，設(shè)立實踐創(chuàng)新專項經(jīng)費，提供物質(zhì)保障。對普通高校的實踐創(chuàng)新普遍支持，對研究型大學(xué)特殊支持，既有一般又有重點，有利于拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
（二）優(yōu)化高校實踐創(chuàng)新機制
大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)不僅需要政府的支持，更需要高校建立起科學(xué)有效、切實可行的教育機制。深化教學(xué)改革、完善組織保障、搭建創(chuàng)新平臺等能夠?qū)Ω咝熒膭?chuàng)新意識和行為起到很大的激勵作用，為創(chuàng)新教育的順利開展提供制度保障。1.深化教學(xué)改革，加大指導(dǎo)力度將實踐創(chuàng)新納入人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)實踐創(chuàng)新公共課、選修課和實踐指導(dǎo)課。以專題形式如實踐概述專題、選題專題或?qū)懽鲗ｎ}等開設(shè)公共課；結(jié)合學(xué)生的教育背景和實踐類型，將調(diào)研方法、文獻研究、宣傳策劃等設(shè)計成專題講座提供不同專業(yè)學(xué)生選修；實踐指導(dǎo)方式可以隨團與遠程相結(jié)合，使對學(xué)生的指導(dǎo)更加便捷。2.完善組織保障，組建創(chuàng)新型師資隊伍成立實踐創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，成員為各職能部門領(lǐng)導(dǎo)，切實做好實踐創(chuàng)新各環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)督工作；優(yōu)化教師考評機制，對實踐創(chuàng)新有突出貢獻的教師給予獎勵晉升機會；提高師資水平，定期組織教師參加創(chuàng)新教育的學(xué)術(shù)會議與實踐指導(dǎo)培訓(xùn)；校企對接，選派教師到企業(yè)定期學(xué)習(xí)鍛煉，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和課題研究，改進教學(xué)方法，提高科研質(zhì)量，成為“雙師型”（教師、技師）人才，同時聘請企業(yè)高管擔(dān)任導(dǎo)師和顧問，定期舉辦講座和培訓(xùn)，優(yōu)勢互補。3.激發(fā)學(xué)生主體意識，重視創(chuàng)新能力提高大學(xué)生要充分認識到參加社會實踐不只是完成學(xué)校布置的任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)，要善于發(fā)現(xiàn)問題，開動腦筋，學(xué)以致用，善于總結(jié)，依托社會實踐進行論文創(chuàng)作和科技創(chuàng)新。學(xué)校可以通過開展社會實踐先進個人事跡報告會、調(diào)研成果報告會、實踐經(jīng)驗交流會和社會實踐成果展等形式，在“理論—實踐—理論”的模式中提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。4.豐富實踐形式，搭建創(chuàng)新平臺高校應(yīng)強化本科生實習(xí)環(huán)節(jié)，建立校企溝通機制，及時了解跟進學(xué)生實習(xí)情況。制定實踐創(chuàng)新的學(xué)分和獎勵政策，提高大學(xué)生參與的積極性。加強本科生科研訓(xùn)練，吸收學(xué)生參加教師的項目和課題，可以借鑒麻省理工學(xué)院的“本科生研究機會計劃”（UROP）、加州大學(xué)伯克利分校的“本科生科研學(xué)徒計劃”以及同濟大學(xué)的“大學(xué)生創(chuàng)新實踐訓(xùn)練計劃”（SITP）等。拓展產(chǎn)學(xué)研合作，校企共建實踐基地與聯(lián)合實驗室等，使學(xué)生有更多機會參與實踐創(chuàng)新。
（三）廣泛動員社會力量
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；科技創(chuàng)新素質(zhì)；培養(yǎng)
[中圖分類號]G812.4 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432(2008)44-0143-02
1 大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的結(jié)構(gòu)
創(chuàng)新素質(zhì)是指一個人所具備的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的總和，它是現(xiàn)代高素質(zhì)勞動者和高層次人才所必備的基本素質(zhì)，是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心。大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)是大學(xué)生在科技創(chuàng)新活動過程中所表現(xiàn)出的能力特征，它由以下幾個方面構(gòu)建而成：
1.1 科技創(chuàng)新思維
科技創(chuàng)新思維是指主體發(fā)明或發(fā)現(xiàn)新思想、新知識、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新服務(wù)的客觀反映方式的一種思維過程。科技創(chuàng)新思維的本質(zhì)是能夠產(chǎn)生創(chuàng)新性結(jié)果的思維，其表現(xiàn)形式包括聚合思維、發(fā)散思維、辯證思維、批判思維、邏輯思維。
1.2 科學(xué)精神
科學(xué)精神是指個體產(chǎn)生科技創(chuàng)新的動機、愿望、意圖的自覺心理傾向。科學(xué)精神既是科技創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，又是影響科技創(chuàng)新能力生成和發(fā)展的重要內(nèi)在因素和主觀條件，支配著主體對科技創(chuàng)新活動的態(tài)度和行為，是科技創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的動力系統(tǒng)。
1.3 科技創(chuàng)新人格
科技創(chuàng)新人格是指主體在科技創(chuàng)新實踐活動中所具有一定傾向性的心理特征的總和。這些特征通常表現(xiàn)為對主體的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性特質(zhì)。根據(jù)科技創(chuàng)新人格的內(nèi)涵和作用，可以用意志力、觀察力、想象力、獨立精神、樂觀精神、合作精神、幽默感、責(zé)任感八種形式來表現(xiàn)。科技創(chuàng)新人格具有生動性、主動性、持久性、豐富性、自控性等特征。
1.4 科技創(chuàng)新技能
科技創(chuàng)新技能是指個體完成科技創(chuàng)新所必備的行為技巧和動作能力的總和。其內(nèi)容主要包括“熟練的試驗技巧和能力、新技術(shù)與新工藝的操作能力、熟練掌握和運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等”。它具有現(xiàn)實性、操作性、具體性等特征。
2 大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)和能力的現(xiàn)狀分析
2.1 有一定的創(chuàng)新意識，但缺乏創(chuàng)新性思維能力
創(chuàng)新能力的發(fā)展與創(chuàng)新行為的提出，都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)之上。大學(xué)生雖然有一定的創(chuàng)新意識，對創(chuàng)新也有不同程度的認識，但由于大學(xué)生知識面較窄，學(xué)科之間缺乏合理的整合，致使他們的思維方式往往是單一的和直線式的，特別是在自覺思維能力、邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等方面顯得普遍不足，導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱。
2.2 有一定的創(chuàng)新靈感，但缺少必備的創(chuàng)新技能
許多大學(xué)生經(jīng)過長期的腦力勞動，形成了善于思考的習(xí)慣，在特定因素的誘發(fā)和引領(lǐng)下，會產(chǎn)生靈感。由于大學(xué)生缺少實踐經(jīng)驗、創(chuàng)新技能和對社會的全面了解，雖然產(chǎn)生靈感，但這些靈感往往是短暫的，缺少橫向聯(lián)系，曇花一現(xiàn)，此時若有較強的創(chuàng)新技能，才會使靈感成為現(xiàn)實。
2.3 有一定的創(chuàng)新興趣，但缺乏毅力和熱情
創(chuàng)新過程中不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創(chuàng)新情感為動力，在智力和創(chuàng)新情感的共同作用下，創(chuàng)新才可能獲得綜合效應(yīng)的能力。現(xiàn)在大學(xué)生的興趣與熱情往往隨著時間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，缺乏深度、廣度、穩(wěn)定度及毅力。大學(xué)生在創(chuàng)新活動中由于缺乏毅力，導(dǎo)致了在實際工作過程中出現(xiàn)虎頭蛇尾、見異思遷，甚至放棄追求的現(xiàn)象。
3 大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)策略
3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識
要創(chuàng)新，就必須有濃厚的創(chuàng)新意識。現(xiàn)今的大學(xué)教育，由于過弱的人文熏陶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導(dǎo)向等因素，造成了大學(xué)生科技創(chuàng)新意識的嚴重缺失。因此，必須轉(zhuǎn)變舊的教育思想和觀念，樹立與知識經(jīng)濟時代相適應(yīng)的現(xiàn)代教育思想和觀念：在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，擯棄過去那種片面以智力為中心的教育觀念，樹立以科技創(chuàng)新為核心的教育思想；在人才培養(yǎng)模式上，轉(zhuǎn)變專業(yè)對口的教育觀念，樹立綜合素質(zhì)教育的觀念，以科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為核心，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式；在人才培養(yǎng)過程中，轉(zhuǎn)變偏重知識傳授的教學(xué)觀念，樹立“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”的教學(xué)觀，根據(jù)學(xué)生個性的差異培養(yǎng)其獨立思考的能力，學(xué)會用已知的知識獲取未知的知識，并逐步學(xué)會用所學(xué)的知識創(chuàng)造性地解決實際問題，從而將大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)融入到整個教學(xué)過程和實踐環(huán)節(jié)。
3.2 建立一支高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力的師資隊伍
教師是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的主體因素。由于大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)新人才的出現(xiàn)，既有一定的自發(fā)性和個體性，但更關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)、扶持和培養(yǎng)。
3.3 優(yōu)化拓展大學(xué)生實踐能力的目標(biāo)體系
大學(xué)生實踐能力是科技創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，要將大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)作為教學(xué)計劃不可分割的重要組成部分，為培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)的設(shè)置情況，制定詳細的、符合市場需要的、操作性強的大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上認真進行教學(xué)改革，探索教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才的途徑。從而激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。
3.4 著力構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的平臺
大學(xué)生科技創(chuàng)新活動平臺的構(gòu)建是涉及教學(xué)、科研、管理以及學(xué)生工作的一項“系統(tǒng)工程”。首先，建立適應(yīng)學(xué)生科技創(chuàng)新活動開展的組織體制，理順學(xué)校各職能部門在學(xué)生科技創(chuàng)新活動中的關(guān)系和主要職責(zé)，充分利用全校的資源促進學(xué)生科技創(chuàng)新活動的順利開展；其次，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的科研陣地，通過專門性的科研實踐活動，有助于學(xué)生理解、鞏固理論知識，提高學(xué)生的知識運用能力和動手實踐能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的科研創(chuàng)新能力；最后，建立激勵機制，調(diào)動師生參與創(chuàng)新活動的積極性。要制定通過建立大學(xué)生科技創(chuàng)新活動導(dǎo)師制，實施創(chuàng)新學(xué)分制管理等相關(guān)的激勵政策，從根本上調(diào)動教師的指導(dǎo)積極性和學(xué)生的參與積極性，從而保障大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的健康發(fā)展。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：大工程；科技創(chuàng)新；實踐教學(xué)體系；“雙師型”師資隊伍
作者簡介：李養(yǎng)良（1966-），男，甘肅慶陽人，九江學(xué)院機械與材料工程學(xué)院，副教授；潘東（1973-），男，江西九江人，九江學(xué)院機械與材料工程學(xué)院，實驗師。（江西 九江 332005）
基金項目：本文系江西省教育廳教改項目“基于回歸工程教育理念下卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的構(gòu)建與實踐”（項目編號：JXJG-12-17-18）、江西省教育廳教改項目“畢業(yè)設(shè)計與科研項目相結(jié)合培養(yǎng)材料專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力的研究”（項目編號：JXJG-11-17-10）、九江學(xué)院2011年度江西省普通本科高校卓越人才培養(yǎng)計劃項目的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0021-02
目前，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對工程實踐活動產(chǎn)生了很大的影響，科技全球化對工程活動產(chǎn)生了巨大影響，傳統(tǒng)工程教育過分強調(diào)專業(yè)化、科學(xué)化，從而割裂了工程本身，因此，難以符合和適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟綜合化發(fā)展的特點。在此背景下，“大工程觀”作為一種新的工程理念已在工程教育界受到重視。[1-2]
一、大工程觀與科技創(chuàng)新活動
1.大工程觀的提出
“大工程觀”作為現(xiàn)代工程教育理念之一，其淵源是1994年麻省理工學(xué)院（MIT）喬爾·莫西斯提出的：核心內(nèi)容就是要改革美國“過度工程科學(xué)”化的工程教育體系，“重構(gòu)工程教育”，“要使建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的工程教育回歸其本來的含義，更加重視工程實際以及工程教育本身的系統(tǒng)性和完整性”。工程不再是局限于狹隘的科學(xué)和技術(shù)內(nèi)涵，而是建立在科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)之上的包含經(jīng)濟、文化、道德、環(huán)境等多因素協(xié)調(diào)的“大工程”。[3]大工程觀要求學(xué)生知識的復(fù)合型和能力的多樣性。大工程觀所培養(yǎng)的人才具備從事復(fù)雜系統(tǒng)的生產(chǎn)、制造、設(shè)計、應(yīng)用、管理等方面的能力，具備良好的較寬領(lǐng)域的適應(yīng)能力。
大工程觀就是要求工程教育要為學(xué)生提供綜合的知識背景，強調(diào)工程的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。[4]在我國，可持續(xù)發(fā)展對工程師提出了新挑戰(zhàn)，工程教育觀必須變革，以適應(yīng)“可持續(xù)發(fā)展”。目前實施的高等工程教育教學(xué)改革的目的就是：只有真刀真槍地深入工程系統(tǒng)，通過大量的實踐課程強化實踐訓(xùn)練才能避免傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式重理論輕應(yīng)用的弊端，才能培養(yǎng)適應(yīng)21世紀社會經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展需要的合格的工程技術(shù)人才。這樣的人才需求反映在學(xué)生的能力方面可分解為以下幾個方面：一是厚基礎(chǔ)，寬口徑；二是能誠實守信，適應(yīng)性強；三是有良好的溝通能力；四是具有工程實踐的能力；五是善于思考，具有創(chuàng)新素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生以上能力的途徑除了課堂學(xué)習(xí)外，完成課外學(xué)分、參加科技創(chuàng)新活動也是一個重要的通道。
2.大學(xué)生科技創(chuàng)新
大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是指大學(xué)生群體在國家相關(guān)機構(gòu)和學(xué)校的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生利用課余時間開展的學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動。科技創(chuàng)新活動的主要形式有兩類：一類是思想創(chuàng)新，如大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、科技協(xié)會興趣小組活動等。另一類是實物、成果創(chuàng)新，比如機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、三維數(shù)字建模大賽、職業(yè)技能大賽、開放性實驗室的科研活動等。
大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是推動教學(xué)改革、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新精神的有效途徑，同時也是反映學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。目前，盡管大學(xué)生科技創(chuàng)新活動取得了相當(dāng)可喜的成績，并且受到了社會的高度關(guān)注，但仍然在實際運行中存在著許多問題。主要表現(xiàn)在：創(chuàng)新活動的形式多樣，但缺乏完善的制度建設(shè)；缺乏合理的激勵機制，老師和學(xué)生的積極性不能充分調(diào)動；學(xué)校對工程實踐的投入不足，工程型師資力量和教學(xué)硬件設(shè)施不全；科技創(chuàng)新的成果流于形式的多，轉(zhuǎn)化率較低。要解決這些問題，需要更新創(chuàng)新的教育觀念和教育理念，加大高等工程教育改革的力度，在改革發(fā)展中解決問題。[5-6]
二、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動與大學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系
1.科技創(chuàng)新活動是大學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為能力的重要平臺
通過大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動，首先，能夠促進對所學(xué)知識的理解和深化；同時，學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為工程實踐，增強了實踐能力，進而縮短了課堂教學(xué)與工程實際的距離。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動作為學(xué)生課堂知識轉(zhuǎn)化為工程實踐能力的平臺，真正體現(xiàn)了工程教育活動的內(nèi)在規(guī)律和最終目的。
2.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是工程知識的繼承發(fā)展
課外科技創(chuàng)新活動為大學(xué)生創(chuàng)新能力全方位的提高提供了舞臺。如：參加機械創(chuàng)新設(shè)計大賽首先要認真選題，通過文獻檢索、市場調(diào)研等確定自己的競賽題目，然后設(shè)計方案，進行上機演練、調(diào)試、修改完善、產(chǎn)品制作，在這些實踐過程中大大提高了學(xué)生的工程設(shè)計能力和實際動手能力；在完成產(chǎn)品期間，要和老師、同學(xué)、公司、專家以及實驗室的工作人員等打交道，學(xué)生通過與他人交談、交往、聯(lián)系，學(xué)習(xí)了待人接物的道理，鍛煉了個人處理好社會關(guān)系和人際關(guān)系的能力，同時也提高自己的語言表達能力、團體合作能力和指揮協(xié)調(diào)管理能力。
三、架構(gòu)基于大學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動
1.積極營造創(chuàng)新氣氛和氛圍，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新積極性是前提
營造創(chuàng)新氛圍是辦好大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的前提。首先，要在輿論上大力宣傳大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的目的和意義，要通過學(xué)校的校報、學(xué)校校園網(wǎng)、廣播、黑板報、科技講座等多種形式來宣傳大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動。其次，要鼓勵教師在課堂上、課外活動中都要向?qū)W生開展創(chuàng)新教育，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例式教學(xué)等，課外作業(yè)的布置要有針對性，有思考、有綜合，也有創(chuàng)新；考試形式應(yīng)該多樣化，可以多出綜合性開放式的題目，讓學(xué)生有自由發(fā)揮創(chuàng)造的空間；對于有科研項目的教師要在科研活動中吸收學(xué)生，參與到課題的各個環(huán)節(jié)中。學(xué)校要鼓勵學(xué)生積極參與多種形式的科技創(chuàng)新活動。
2.創(chuàng)新機制，完善大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)制度制度是保障
完善相關(guān)制度是做好大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障。要進一步明確組織實施、條件保障單位和部門的職責(zé)，成立學(xué)校層面的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)教務(wù)處、學(xué)工部、團委、實驗中心以及相關(guān)學(xué)院之間的相互配合，調(diào)動各方面的積極因素，形成合力。出臺相關(guān)政策，制訂一系列規(guī)章制度，從指導(dǎo)教師的配備和相關(guān)待遇、經(jīng)費、工作場地及實驗儀器設(shè)備等方面要大力支持。對于指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新活動的老師，要建立和完善在成果認定、職稱評定、評優(yōu)評選、出外學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方面的激勵政策。對于學(xué)生，則從課外學(xué)分的認定、優(yōu)秀畢業(yè)生推薦等方面制訂獎勵制度，從而為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供有力支撐。
3.整合各類資源，構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系是基礎(chǔ)
學(xué)校要調(diào)動各方面的積極性，整合各類教學(xué)科研資源，提高實驗設(shè)備的使用頻率。特別是由二級學(xué)院分管的具有共享性質(zhì)的大型加工設(shè)備、分析測試儀器，應(yīng)該由學(xué)校統(tǒng)一管理。資源共享；配置充足的專項經(jīng)費，加大對一些創(chuàng)新實驗室或者實習(xí)基地的支持力度；卓有成效地加強校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，特別是和專業(yè)比較密切相關(guān)的企業(yè)要舍得花精力和一些費用與企業(yè)建立長期穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系；以學(xué)科專業(yè)為單位，構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系，從專業(yè)課程的設(shè)置論證到實施要嚴謹求實，每門課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的什么素質(zhì)、培養(yǎng)哪種技能必須明確，能夠體現(xiàn)育人特色；在畢業(yè)設(shè)計（論文）方面，題目的形式可以多樣化，鼓勵學(xué)生結(jié)合實習(xí)企業(yè)情況自選題目，指導(dǎo)教師把關(guān)等。
4.分階段實施大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是重點
大學(xué)生科技創(chuàng)新活動要持續(xù)開展必須要根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)分階段進行。大致可以分為初級階段、中級階段、較高級階段和高級階段。
（1）初級階段。初級階段屬于啟蒙認識階段，適合于大一新生。剛?cè)雽W(xué)的新生處于基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)時期，參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的基本理論知識和技能還是比較缺乏，但大一的學(xué)生有熱情，精力旺盛。學(xué)校要下力氣，做好前期工作，營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍。積極鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)報告會、科技創(chuàng)新等活動來培養(yǎng)、激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新興趣。九江學(xué)院的“濂溪講壇”從2006年至今已舉辦了101期，從開辦至今邀請了國內(nèi)著名學(xué)者、外交官、社會知名人士來校講學(xué)，在弘揚九江的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、開拓師生的學(xué)術(shù)和文化視野、啟迪人生智慧等方面發(fā)揮了重要作用，成為學(xué)校一個重要的文化品牌。
（2）中級階段。中級階段屬于認知階段，通過結(jié)合大二專業(yè)基礎(chǔ)課程實踐，從學(xué)生開設(shè)的實驗實踐課程入手，經(jīng)常舉辦一些專業(yè)化、體現(xiàn)學(xué)校特色的、與學(xué)科設(shè)置相匹配的各類學(xué)科及技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。九江學(xué)院每年都舉辦全國3D大賽選拔賽、三維數(shù)字設(shè)計大賽和信息技術(shù)水平大賽、鉗工技能大賽等技能競賽，通過比綜合素質(zhì)，加強課題理論與工程實踐的相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力，提高學(xué)生分析解決問題和實踐動手操作的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、團隊合作精神，進一步強化大學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（3）較高級階段。較高級階段屬于實踐階段，由學(xué)生個人或創(chuàng)新團隊在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題設(shè)計、獨立組織實施并進行信息分析處理和撰寫總結(jié)報告等工作，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力。學(xué)科競賽作為發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才、促進學(xué)生成才的有效手段和途徑，在高校人才培養(yǎng)、提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力中發(fā)揮著不可或缺的作用。[7]由于九江學(xué)院積極參加江西省教育廳以及全國的學(xué)科競賽選拔賽，學(xué)校在師資力量、經(jīng)費上給予大力支持，按照新制定的教學(xué)成果獎勵辦法，對于指導(dǎo)學(xué)生獲獎的教師，根據(jù)獲獎等級進行成果獎勵，以此來激發(fā)師生的工作熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
（4）高級階段。高級階段屬于實踐提高階段。經(jīng)過前三個階段的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和熏陶，創(chuàng)新意識逐步成型。本科畢業(yè)設(shè)計（論文） 作為大學(xué)生在校期間的最后一個實踐活動，是每一位學(xué)生必須參與的一項實踐教學(xué)活動。九江學(xué)院鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣和個人的職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展要求選擇畢業(yè)設(shè)計題目。從2010級開始，學(xué)校開展了課外學(xué)風(fēng)的選修工作，要求本專科學(xué)生在完成必修學(xué)分后還應(yīng)完成一定數(shù)量的課外學(xué)分，課外學(xué)分形式多樣，有畢業(yè)綜合技能測試、開放性實驗、參與課題研究、等等；另外，學(xué)校在申報成功江西省卓越人才培養(yǎng)計劃專業(yè)的基礎(chǔ)上，以此為依托，認認真真地選拔學(xué)生進入企業(yè)，進行為期一年的準(zhǔn)工程師培養(yǎng)，在企業(yè)聘請高級工程師以上的人員擔(dān)任指導(dǎo)教師。每位指導(dǎo)教師最多指導(dǎo)2名學(xué)生，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和大四的課程全部在企業(yè)完成。以工人的要求進行管理，以工程師的目標(biāo)進行培養(yǎng)，力爭使參加卓越工程師計劃的學(xué)生一畢業(yè)就能夠順利進入崗位。
5.培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍是關(guān)鍵
具備教師和工程師素質(zhì)的高水平師資隊伍構(gòu)建是提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。應(yīng)用型工程類人才是面向工程實際的實用型人才，要求培養(yǎng)的過程必須注重實踐環(huán)節(jié)，這就要求老師不僅要具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時要擁有豐富的工程實踐經(jīng)驗。九江學(xué)院機械與材料工程學(xué)院以校企合作、工學(xué)交替作為“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要切入點，[8]通過將教師下企業(yè)鍛煉與企業(yè)骨干技術(shù)人員聘用相結(jié)合、內(nèi)部培養(yǎng)與外部引進相結(jié)合，多渠道、多形式推動“雙師型”師資隊伍建設(shè)，建立一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高的教師隊伍。近年來，先后聘請中鐵集團大橋七處、昌河集團、6354所等企事業(yè)單位的高工作為我院的兼職教師，同時利用寒暑假選派部分教師分別進入企業(yè)學(xué)習(xí)、鍛煉。學(xué)院采取了相關(guān)考核和激勵措施，使教師到企業(yè)鍛煉制度化、常態(tài)化，這種“雙師型”隊伍在學(xué)生理論知識的儲備和工程實踐能力的培養(yǎng)方面起到了源頭引導(dǎo)作用。
四、結(jié)束語
近年來，在九江學(xué)院機械與材料工程學(xué)院的共同努力下，學(xué)生直接參與的大學(xué)生自主創(chuàng)新實驗項目30余項，獲得國家及省部級獎勵20余項。在2012年第五屆全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽江西賽區(qū)預(yù)賽中，參賽作品11件，參賽人數(shù)48人，榮獲第五屆全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽決賽二等獎1項，江西賽區(qū)一等獎2項、二等獎2項、三等獎3項；在第七屆全國應(yīng)用技術(shù)水平大賽中，榮獲機械設(shè)計CAD全國二等獎1項。目前，2009級材料成型及控制工程、機械制造及其自動化專業(yè)的部分學(xué)生正在奧盛（九江）鋼線鋼纜有限公司和中船工業(yè)集團6354所作為江西省教育廳首批“卓越計劃”試點班的同學(xué)正在進行為期一年的學(xué)習(xí)。他們從2012年9月入企，經(jīng)過了許多崗位的培訓(xùn)，目前已進入畢業(yè)設(shè)計階段，畢業(yè)設(shè)計題目全部是企業(yè)或研究所的產(chǎn)品開發(fā)或?qū)嶒灁?shù)據(jù)整理。有些同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計工作量很大，幾乎和碩士生相當(dāng)，要學(xué)習(xí)ANSYS分析軟件、學(xué)習(xí)機構(gòu)設(shè)計軟件Pro/E、UG及產(chǎn)品加工、制作，但是學(xué)生的積極性非常高。
總之，只有樹立以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念、加強科技創(chuàng)新的組織和管理、搭建科技創(chuàng)新平臺、制訂完善考評機制、樹立良好的創(chuàng)新氛圍、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。[9]
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摘 要： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，尚未形成適合我國學(xué)生特點的教育培養(yǎng)模式。在影響創(chuàng)業(yè)選擇和成功的因素各類研究中，創(chuàng)
>> 探析杭商精神對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的啟示 論紅色文化對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的作用 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生自身素質(zhì)的提升研究 淺談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃對大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng) 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對能力培養(yǎng)的影響研究 東西方文化的差異與融合對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟示 基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型的素質(zhì)培育路徑研究 以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐探究 融合教育背景下視障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的啟示 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的探索與實踐 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)與能力培養(yǎng) 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑 淺談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的影響研究 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義 淺談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽對學(xué)生能力的培養(yǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對民航機務(wù)類大學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)研究 對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的思考 社會實踐對高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義 實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目對學(xué)生的影響研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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本課題受2009年度杭州市大學(xué)生思想政治教育立項科研課題經(jīng)費資助，課題編號：Hzszy09007
【關(guān)鍵詞】音樂素質(zhì)教育；音樂思維；創(chuàng)新思維；大學(xué)生
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）03-0202-01
一、音樂素質(zhì)教育的含義
音樂素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，是美育的重要組成部分之一。音樂素質(zhì)教育不僅是為了培養(yǎng)音樂人才的素質(zhì)，更是為了在傳授專業(yè)音樂技巧的同時講述音樂理論。除此之外，使用音樂思維能夠有效豐富學(xué)生的想象力。在受教育者基礎(chǔ)不同的情況下，因材施教，通過傳授音樂理論和專業(yè)的音樂技巧，全面提高學(xué)生的素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生美育的全面發(fā)展。
二、音樂素質(zhì)教育對大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
（一）明確音樂素質(zhì)教育的地位。從事音樂教育工作人員，應(yīng)該明確認識到音樂素質(zhì)教育的重要性，充分利用自身優(yōu)勢，打消音樂教育中的錯誤觀念（即：可有可無），逐步提高音樂教育工作在高校中的地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。不管是高校的領(lǐng)導(dǎo)，還是普通教師，都應(yīng)該明確在校園文化建設(shè)中，音樂教育素質(zhì)的重要性。只有在國家、學(xué)校的政策中，明確音樂素質(zhì)教育的地位，才能有效利用音樂素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（二）優(yōu)化音樂課程結(jié)構(gòu)體系。學(xué)習(xí)音樂的最佳時期就是少年時期，而大學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)音樂的最佳年齡。要想在有限的時間內(nèi)，學(xué)習(xí)專業(yè)音樂理論與技巧，顯然是不科學(xué)的。所以，要因地制宜地實施教育策略，優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)體系，選擇一些有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)課程，設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)。音樂基礎(chǔ)知識與作品鑒賞都是公共藝術(shù)課程中的必修課，在文化層次方面，音樂基礎(chǔ)知識與作品鑒賞符合大學(xué)生學(xué)習(xí)特點，同時又區(qū)別于中小學(xué)生的音樂素質(zhì)教育。在內(nèi)容方面，不僅拓寬了音樂的知識面，增大了信息含量，還減少了知識點的難度。總而言之，優(yōu)化音樂課程結(jié)構(gòu)體系，能夠有效了解和把握音樂藝術(shù)全貌，將音樂素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)系統(tǒng)中，全面提高高校學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，最大限度地發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（三）強化教師教學(xué)音樂意識。教師作為教學(xué)活動的最初設(shè)計人員，在教學(xué)活動中具有一定的管理權(quán)。在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維教學(xué)活動中，教師能夠利用音樂的主動性，來引導(dǎo)大學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新思維模式，營造一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，采取生動形象的教學(xué)方式，來吸引大學(xué)生的目光。亦或，教師采用自己的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加強與音樂的共鳴，從而加速靈感的誕生。除此之外，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、領(lǐng)會所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的思考，開拓思維方式。同時，教師也應(yīng)該懂得教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)的過程中要學(xué)會言簡意賅、明白曉暢，循循善誘、溫婉柔和，切記不要讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理。
（四）開展音樂思維實踐活動。在教育過程中，學(xué)生處于主體地位，有主觀能動性。而學(xué)生的主觀能動性在一定程度上決定了創(chuàng)新思維的形成。學(xué)生方面，學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下，將老師的重點內(nèi)容吸收轉(zhuǎn)化為自己的東西，在融合老師技巧的基礎(chǔ)上，衍生出自己的觀點，并具有一定的獨特性。同時，學(xué)生可在社會這個大課堂上，展開自己的思維，進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，積極參加課外活動，在實踐的過程中享受音樂帶來的美妙，從而開發(fā)自身的思維、想象力、創(chuàng)造力等。
（五）營造校園音樂生活環(huán)境。俗話說：蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑，說明人的成長在一定程度上收生活環(huán)境的影響。在高校校園文化生活中，音樂是其中重要的組成部分，在校園文化中，音樂必不可少，音樂的缺陷會導(dǎo)致學(xué)生身心不能實現(xiàn)全面發(fā)展，更重要的是實現(xiàn)不了創(chuàng)新思維的高級思維模式。所以，為了能夠使得校園文化、生活得到發(fā)展，必要要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開音樂造詣，濃厚的音樂氛圍能夠有效緩解學(xué)生疲勞，豐富學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。學(xué)校應(yīng)該加強校園文化建設(shè)，建立業(yè)務(wù)藝術(shù)團體（合唱團、民樂隊以及舞蹈隊等），學(xué)校有一定能力的條件下，可以成立歌舞團、交響樂團或者話劇團等，從而拓展學(xué)生的視野。
三、結(jié)論
實施素質(zhì)教育的目的就是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，音樂素質(zhì)教育在思維創(chuàng)新方面具有獨特的效果。所以，各大高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時，可以采取音樂素質(zhì)教育，因地制宜切合實際的探究素質(zhì)教育突進，從而培養(yǎng)更多的能夠為我國效力的創(chuàng)新型人才。全面推進社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，增強我國的綜合實力。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞 專業(yè)課 素質(zhì)教育 創(chuàng)新能力
培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟社會需要的高素質(zhì)人才是高等教育的歷史責(zé)任。為適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展，應(yīng)從多方面提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。其中專業(yè)課教師樹立正確的素質(zhì)教育觀，根據(jù)專業(yè)特點整合各種資源，構(gòu)建和完善大學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力是非常重要的方法和途徑。多年的專業(yè)教學(xué)實踐證明，在構(gòu)成人才的要素中，能使大學(xué)生的知識和能力更好地發(fā)揮作用的要素就是“素質(zhì)”。大學(xué)階段，是一個人的生理和心理都迅速發(fā)展的階段，在這個階段如何培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)是至關(guān)重要的。從教育的角度而言，只注重專業(yè)知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生素質(zhì)的提高，不能算是完善的教育。從素質(zhì)教育的思想來看，高質(zhì)量的人才應(yīng)是知識、能力、素質(zhì)的和諧與統(tǒng)一，要求學(xué)生既有較強的專業(yè)知識和能力，又有良好的心理素質(zhì)，尤其能適應(yīng)社會生活、獨立思考，并具有創(chuàng)新意識的科學(xué)精神。
一、前提條件
（一）改變教育觀念。教師應(yīng)該理解教育過程，就是不斷進行教育科研的過程。倡導(dǎo)素質(zhì)教育，專業(yè)教師就必須研究教育改革和發(fā)展過程中不斷出現(xiàn)的新情況、新特點、新問題，不斷研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等，同時探討未來社會對人才培養(yǎng)的要求。這就要求教師必須樹立教育科研意識，同時通過自己的努力學(xué)習(xí)，掌握教育科研的方法。專業(yè)教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，認真研究當(dāng)代大學(xué)生的生理和心理特征，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，在教學(xué)過程中幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的健康人格，將思想教育滲透在專業(yè)課的講授中，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，為新型人才的培養(yǎng)打好堅實基礎(chǔ)。
（二）新型的師生關(guān)系。作為一名專業(yè)教師，在授課過程中要尊重、信任和愛護學(xué)生，要知道平等、自由、公正是人類社會的追求。教學(xué)上必須依照這一目標(biāo)，師生建立一種相互理解、相互尊重的良好關(guān)系，學(xué)生才能積極主動發(fā)表自己的見解，提出質(zhì)疑；才會發(fā)揮主觀能動性，表現(xiàn)出強烈的求知欲和積極的創(chuàng)造力。從創(chuàng)造心理學(xué)得知，人人都有創(chuàng)造欲望，人人都有創(chuàng)造性［1］。人的個性差別是不可否認的，教育必須承認這種差異，并賦予每個人大學(xué)生自由發(fā)揮的機會和權(quán)利，讓他們通過學(xué)習(xí)和思考，在自己擅長的專業(yè)方向上發(fā)展，以獨立的思想和優(yōu)勢去超越、去創(chuàng)新。
（三）身教重于言教。教師要以身作則，在工作中做學(xué)生的表率。要求學(xué)生做到的，教師首先做到，即身教重于言教。特別是要與學(xué)生多接觸，其自身的工作態(tài)度和作風(fēng)將直接影響到學(xué)生良好品德的培養(yǎng)。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，也就是說一個國家的教育素質(zhì)，依賴于教師的素質(zhì)。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，既要教好書又要育好人，肩負著培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的歷史重任。所以教師要不斷通過自我提高，陶冶情操，拓寬加厚文化底蘊，成為一個具個現(xiàn)代文明素養(yǎng)，熱愛學(xué)生、積極向上的人。在當(dāng)前進行素質(zhì)教育的過程中，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實施創(chuàng)新教育，其關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)。
二、方法和途徑
（一）課程設(shè)置寬廣。加強本科生素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高校教育改革的重要課題，教學(xué)內(nèi)容和課程體系是人才培養(yǎng)的主要工作，是教學(xué)改革的關(guān)鍵。否則，先進的教育觀念、教育目標(biāo)往往會因為失敗的課程體系而徒勞。當(dāng)今世界知識更新和技術(shù)進步迅猛，而且不同學(xué)科之間交叉面廣，不可避免地造成學(xué)生所學(xué)與所用之間的脫節(jié)。為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)時代的要求，在教學(xué)內(nèi)容上堅持“重視基礎(chǔ)、突出現(xiàn)代、反映前沿、學(xué)科交叉”的原則，加強不同學(xué)科的交叉和滲透。學(xué)科設(shè)置應(yīng)綜合化，打破課程界限，多開設(shè)一些跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程。在課程體系上重新優(yōu)化，按知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求來設(shè)計與社會發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)計劃和課程體系。此外，在課程設(shè)置時適當(dāng)調(diào)整必修、選修課的比例。例如輕化工程專業(yè)染整方向除了主干課以外，又開設(shè)了功能纖維與功能整理、智能纖維與紡織品鑒別、紡織商品學(xué)、染整分析與檢測、紡織品外貿(mào)函電等課程。這樣滿足學(xué)有余力學(xué)生選擇更多適合自己的課程，塑造學(xué)生全面而和諧發(fā)展的個性，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，使學(xué)生在未來工作中具備全面素質(zhì)及創(chuàng)新能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。
（二）教學(xué)方法多樣化。教學(xué)方法多樣化指教師針對不同的專業(yè)課程、不同教學(xué)內(nèi)容、不同專業(yè)方向的學(xué)生，應(yīng)采用多種教學(xué)方法與之相適應(yīng)，切實發(fā)展學(xué)生的聰明才智。其基本指導(dǎo)思想是采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。老師要科學(xué)設(shè)計課程中創(chuàng)造性活動，善于傳遞創(chuàng)造性教育新觀念，制造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的各種機會，對學(xué)生進行各種創(chuàng)造性因素的影響，使學(xué)生受到潛移默化的教育，逐漸形成廣博的思維，做到跨學(xué)科和課程規(guī)定以外內(nèi)容的學(xué)習(xí)［2］。例如染整工藝學(xué)課程的印花工藝講授完后，教師給學(xué)生觀看各種印花樣卡，讓學(xué)生自己分析各種工藝的特點，然后自行設(shè)計一種新印花工藝，在專業(yè)實驗室實踐，比較每人設(shè)計的工藝特點和可行性；在紡織纖維鑒別課程中，啟發(fā)學(xué)生用感官鑒別法鑒別自己穿著服用的纖維，增加學(xué)生的感性認識，學(xué)生積極參與的興趣顯著提高。
課余時間引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生參加開放實驗室工作，加入到老師的科研工作或企業(yè)的技術(shù)開發(fā)工作，寓教育于實踐中。學(xué)生在實踐中磨煉意志，培養(yǎng)百折不撓的進取精神和創(chuàng)新能力。此外，重視對學(xué)生的社會實踐活動，例如輕化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)由學(xué)生自己聯(lián)系，自己實習(xí)，然后教師定期指導(dǎo)、檢查，充分挖掘?qū)W生的潛力。使學(xué)生與社會加強聯(lián)系，了解工作中人際交往能力和競爭協(xié)作精神的重要性，更好地適應(yīng)社會，找到理想的工作。同時，根據(jù)我們畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋表明用人單位對學(xué)生的綜合能力也比較滿意。
（三）教學(xué)手段現(xiàn)代化。從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代素質(zhì)和創(chuàng)新教育，標(biāo)志著大學(xué)也隨著社會的發(fā)展逐漸走進了信息發(fā)展的核心。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的引進，它引發(fā)了教育思想、教育模式、教學(xué)內(nèi)容與課程的變革，專業(yè)教育逐步走向信息化，即教學(xué)多媒體化、教育資源化。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，經(jīng)濟社會迅速發(fā)展，在教學(xué)中必須采用新的現(xiàn)代化教學(xué)手段。如印花過程、聚合物的合成過程用多媒體教學(xué)直觀、形象，用教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)和知識的新穎激發(fā)學(xué)生的興趣和繼續(xù)探討的意識。教師從知識的傳承作用走向引導(dǎo)創(chuàng)新，教師的教育體系與培養(yǎng)模式逐步優(yōu)化，因此科技教育將成為專業(yè)教育的共識。
三、結(jié)語
從教學(xué)實踐來說，推進素質(zhì)教育的過程就是進行教育自身改革和創(chuàng)新的過程，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是專業(yè)教師必須經(jīng)常認真思考和研究的問題。專業(yè)教師應(yīng)該在新的教育思想觀念指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，促使大學(xué)生綜合能力不斷得到發(fā)展和完善。大學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是專業(yè)教育的核心，也是專業(yè)教師的目標(biāo)和職責(zé)。
參考文獻
1．1傳統(tǒng)教育模式的影響
近年來，各高校在不斷地進行教育體制的改革和創(chuàng)新，但仍受著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念的影響，在一定程度上限制了大學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。①素質(zhì)教育實施不夠完全。在教學(xué)過程中沿襲了中國傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方式，注重對學(xué)生的知識傳播，輕能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只滿足于考試成績;②學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，科研欲望，參與創(chuàng)新活動和科研活動的積極性不高;③課程設(shè)置不合理。一些專業(yè)課程設(shè)置落后和重視書本知識的傳授，輕視實驗?zāi)芰蛯嵺`能力的培養(yǎng)對學(xué)生的創(chuàng)新活動和科研活動也會產(chǎn)生諸多不利的影響;④師生交流開放程度不夠。高校教師只完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，缺乏對學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1．2教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊
中國傳統(tǒng)教育觀念是“傳道、授業(yè)、解惑”［3］。目前高校的教學(xué)內(nèi)容普遍都是以傳授知識為主，教學(xué)方法普遍以課堂講授為主，學(xué)生學(xué)得較被動，學(xué)習(xí)積極性不高。注重培養(yǎng)學(xué)生對知識和權(quán)威的尊重與遵從意識，忽視培養(yǎng)學(xué)生對知識和權(quán)威的質(zhì)疑、批判精神。
1．3創(chuàng)新和科研機制落后
目前我國大部分高校，對大學(xué)生創(chuàng)新和科研活動投入不足，資助經(jīng)費少，實驗設(shè)備陳舊以及實驗器材與當(dāng)前高端科技完全脫節(jié)，吸引不了大學(xué)生創(chuàng)新和科研活動的興趣，更不能滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的需要;多數(shù)學(xué)校無法為學(xué)生提供實驗平臺和實踐基地，實踐機會和科研機會不足，嚴重阻滯了大學(xué)生創(chuàng)新和科研活動的進行，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［4-5］。
2大學(xué)生素質(zhì)教育的基本特征
素質(zhì)教育是針對應(yīng)試教育的弊端而提出的一種新的教育思想［6］。素質(zhì)教育則是指一種以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。它是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。因此，素質(zhì)教育模式下對大學(xué)生進行創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。
3大學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)途徑
實施素質(zhì)教育是我國教育改革的基本方向，加強當(dāng)代大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育大背景下要從以下幾個方面著手。
3．1增強素質(zhì)教育觀念
創(chuàng)新意識、創(chuàng)新平臺、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新文化是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的四個基本要素［7］。創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實踐，實踐教學(xué)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用［8］。素質(zhì)教育觀念與實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該基于加強實踐教學(xué)工作條件的支撐、充實優(yōu)化教學(xué)隊伍、建立科學(xué)合理的考核評價體系、支持學(xué)生進行科研實踐訓(xùn)練等［9］。大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，高等教育要積極順應(yīng)時代需要，結(jié)合實際開展素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。課堂是全面實施以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育的主陣地［10］。因此，高校要把素質(zhì)教育觀念貫徹到課堂教學(xué)過程中去。既要注重課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時也要加強對學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)在保證完成實現(xiàn)高等教育總體目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練;教學(xué)方法上，既要注重對學(xué)生的共性培養(yǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生的個性;把增加學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實踐活動、創(chuàng)新活動納入教學(xué)計劃。使大學(xué)生課堂內(nèi)外都能長見識，增才干，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。
3．2改革教學(xué)體制
建立規(guī)范適應(yīng)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)要求的新型實驗教育體系對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)非常必要［11］。教學(xué)體制改革要從課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考試方式上著手［12］。課程內(nèi)容是保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)，教學(xué)方法則是達到教學(xué)目的的有效手段［13］。課堂教學(xué)中教師可以從多方面進行教學(xué)，不僅僅局限于書本知識的傳授，同時，創(chuàng)立新的教學(xué)方法和考試方式。如教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合自己的科研項目和科研成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生了解最前沿的科研動態(tài)，推動學(xué)生去思考，去創(chuàng)新;高校可以結(jié)合課堂教學(xué)，開展各種學(xué)術(shù)講座、開設(shè)創(chuàng)新系列學(xué)術(shù)報告會、成立社會實踐社團等，著重建設(shè)適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍;教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的“授業(yè)”教學(xué)方法，注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，努力開發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生參與社會實踐和科學(xué)實驗;大學(xué)生的考試方式應(yīng)注重大學(xué)生的知識和能力的考查，把大學(xué)生參與實踐活動、科研活動方面納入大學(xué)生成績的考查，促進大學(xué)生參與社會實踐活動和科研活動的興趣，提升實踐能力和創(chuàng)新能力。
3．3建立創(chuàng)新科研平臺
結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項目，培養(yǎng)學(xué)生的科研理念，增強學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識［14］。大學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的提高，離不開創(chuàng)新和科研實踐。因此，高校加強對創(chuàng)新實驗平臺的建設(shè)，是增強大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的必要途徑。實驗中心可以增加對創(chuàng)新和科研活動的投入，更新實驗儀器等措施滿足大學(xué)生創(chuàng)新和科研活動的基本要求;定期開發(fā)實驗室，實現(xiàn)實驗教學(xué)與科研項目實驗研究相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和科研興趣，鼓勵大學(xué)生的參與創(chuàng)新實驗和科研項目，提高大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。
3．4建立有效評估制度和激勵政策
要調(diào)動大學(xué)生從事創(chuàng)新和科研的積極性，就要出臺相應(yīng)的激勵政策［15］．因此，建立有效的評估制度和相關(guān)的激勵政策是素質(zhì)教育模式下對大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑之一。高校可以根據(jù)大學(xué)生在創(chuàng)新活動和科研活動中所取得的創(chuàng)新成果和科研成果給予津貼獎勵或設(shè)立創(chuàng)新和科研學(xué)分，把大學(xué)生參加創(chuàng)新活動科研活動作為其完成學(xué)業(yè)的一部分，給予學(xué)分獎勵;完善激勵制度，對積極參加科研和創(chuàng)新活動的同學(xué)進行大力表揚，同時，把科研活動和創(chuàng)新活動納入獎學(xué)金評比中，這樣不僅能夠提高同學(xué)積極性，更能夠作為榜樣激勵其他同學(xué)投身于學(xué)生創(chuàng)新活動和科研活動［16］。
4結(jié)語
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生文化素質(zhì)；教育；現(xiàn)實意義
大學(xué)生文化素質(zhì)教育是以提高大學(xué)生的文化素質(zhì)作為主要目的和內(nèi)容的教育。實施文化素質(zhì)教育，主要是通過對學(xué)生加強文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文科學(xué)和自然科學(xué)倫理方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。我國從1995年提出加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育，這是我國實現(xiàn)精神文明與物質(zhì)文明共同進步，實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展的一個重要舉措；是提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”新人，為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步提供強大精神動力和智力支持的一項基礎(chǔ)工程；是深化高等教育改革、提高高等教育質(zhì)量、改革人才培養(yǎng)模式、促進大學(xué)生全面發(fā)展的一個重要措施。新形勢下，高校的文化素質(zhì)教育出現(xiàn)了一些新情況、新問題：從大學(xué)生文化素質(zhì)教育的需要來看，仍未能擺脫應(yīng)試教育的影響，而應(yīng)試教育忽視對大學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，因此高等教育急需在學(xué)生進入社會之前進行文化素質(zhì)的“補課”，更高層次的要求則是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育是彌補大學(xué)生文化素質(zhì)欠缺的需要，是時展的要求，是社會可持續(xù)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要，具有重要的現(xiàn)實意義。
一、 加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育是時展的要求
我國高等教育的根本任務(wù)是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。高校不僅要向?qū)W生傳授先進的科學(xué)文化知識，而且還要教會其如何做人，這在當(dāng)前至關(guān)重要。
加強文化素質(zhì)教育是時展的要求。我們所處的時代是一個重要轉(zhuǎn)折的時代，和平與發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今時代的主題。隨著世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和物質(zhì)財富的高速增長，社會對科學(xué)技術(shù)的極大重視和對物質(zhì)利益的強烈追求，使得科學(xué)教育倍受青睞，人文教育卻受到冷落，社會上普遍存在著重理輕文現(xiàn)象，并隨之帶來一系列世界性的社會問題，諸如信仰危機、道德滑坡、精神空虛等等。為此各個國家都在采取辦法整合科學(xué)教育和人文教育，特別是把提高學(xué)生的人文素質(zhì)做為高等教育改革的重要內(nèi)容，以促進精神文明與物質(zhì)文明的同步發(fā)展，建立人與自然、人與社會、人與人之間的和諧關(guān)系。可見，加強文化素質(zhì)正是這一時展的要求，是社會可持續(xù)發(fā)展對高素質(zhì)人才的呼喚。
文化素質(zhì)教育是知識經(jīng)濟時展的客觀要求。時代所要求的科技人才不僅要具有較高的科學(xué)素質(zhì)，還要具有較高的人文素質(zhì)，而且越是科技進步，就越要重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。要建設(shè)有中國特色的社會主義文化發(fā)展教育是基礎(chǔ)，而要加強文化素質(zhì)教育，則是提高國民綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，是文化建設(shè)和精神文明建設(shè)最重要的環(huán)節(jié)。
二、 加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育是高等教育的重要使命
隨著社會的變化發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的提高，隨著高新科學(xué)技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，隨著企業(yè)用人機制和畢業(yè)就業(yè)體制的變革，社會各界對畢業(yè)生的素質(zhì)要求越來越高，全面提高當(dāng)代大學(xué)生的文化素質(zhì)顯得越來越重要。高校肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才、提高國民素質(zhì)的重任。因此，各高校要進一步提高對文化素質(zhì)教育的認識，加強對文化素質(zhì)教育工作的檢查落實，努力培養(yǎng)適合市場需要的高素質(zhì)的畢業(yè)生，為自身的生存和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的公民，是我國文化建設(shè)長期而艱巨的任務(wù)。加強文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，是實現(xiàn)我國經(jīng)濟社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的要求，也是黨和國家對高等院校的熱切期待。加強文化素質(zhì)教育是我國高等教育改革的需要。人文教育薄弱是人才培養(yǎng)方面最為突出的現(xiàn)實，在這特定時期提出并實施文化素質(zhì)教育，不僅符合高等教育改革的要求，而且有助于推動教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，也有助于推動教學(xué)改革不斷深化。
三、 加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保證
加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育是高等學(xué)校加強素質(zhì)教育、深化人才培養(yǎng)模式改革的一個重要切入點，是高等學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保證。
（一） 大學(xué)生文化素質(zhì)教育為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供文化基礎(chǔ)
創(chuàng)新人才所具有的創(chuàng)新思維不僅得益于對問題的深入探究，也得意于深厚的基礎(chǔ)知識和寬廣的知識面，而深厚的基礎(chǔ)知識單靠專業(yè)教育是不夠的，必須加強文化素質(zhì)教育，文化素質(zhì)教育可以彌補專業(yè)教育的不足。
（二）大學(xué)生文化素質(zhì)教育有利于學(xué)生思維模式的創(chuàng)新及創(chuàng)新能力的提高
大學(xué)生文化素質(zhì)教育有利于學(xué)生打破傳統(tǒng)既定的思維模式和建構(gòu)科學(xué)的思維模式，對學(xué)生進行文化素質(zhì)教育有利于他們獲得更加寬厚的創(chuàng)新思維平臺和豐富的想象力，幫助學(xué)生更廣更深的認識世界，推動人類創(chuàng)造性研究，提高人們創(chuàng)新能力。
（三） 大學(xué)生文化素質(zhì)教育為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)營造良好環(huán)境
創(chuàng)新人才所具有的創(chuàng)新意識不是一朝一夕形成的，它是一種先進文化長期積淀而形成的社會意識，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是同文化環(huán)境分不開的。加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)西方文化中的先進內(nèi)容，提高教師的文化素質(zhì)，提高學(xué)校的文化品位，正是為了建設(shè)一種有利于開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的民主的、進取的、開放的文化環(huán)境和文化氛圍。
（四）大學(xué)生文化素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才自身的需要，也是創(chuàng)新人才全面發(fā)展的需要
因此，作為迎接新時代挑戰(zhàn)的主陣地和生力軍，高等學(xué)校加強大學(xué)生的文化素質(zhì)教育，是我國社會發(fā)展的迫切需要，對于增強我國的綜合國力，提升我國國民的素質(zhì)，提高我國在世界上的地位，具有十分重要的作用。
參考文獻
［1］劉智運.《加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的新思路》，《中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》.2004年第2期
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 核心競爭力
中圖分類號：G645
文獻標(biāo)識碼：A
D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.031
核心競爭力的概念，學(xué)術(shù)界普遍認為是由美國經(jīng)濟學(xué)家普拉哈拉德（（G.K.Prahalad）和哈梅爾（GaryHamel）提出的。大學(xué)生的核心競爭力是其綜合索質(zhì)的集中體現(xiàn)，隨著社會發(fā)展變化和人才需求，對大學(xué)生綜合素質(zhì)的需求也越來越明確，大學(xué)生核心競爭力應(yīng)包括良好的思想道德素質(zhì)，扎實的科學(xué)文化素質(zhì)，較強的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，較強的語言和文字表達能力，良好的人際溝通和交往能力，一定的工作經(jīng)歷和實踐能力，良好的心理素質(zhì)和就業(yè)心態(tài)，環(huán)境競爭力包括學(xué)校、家庭和社會條件等。
1 創(chuàng)新能力是當(dāng)代大學(xué)生競爭力的核心要素
在當(dāng)代市場經(jīng)濟條件下，人與人之間的競爭越來越激烈，要在競爭中取勝靠的是人的內(nèi)在素質(zhì)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，這種內(nèi)在素質(zhì)和發(fā)展?jié)撡|(zhì)又必然外化為一種創(chuàng)新的能力，一個大學(xué)生如果沒有自己獨特的不可替代的創(chuàng)新能力和潛力，沒有“你無我有”的優(yōu)勢，就很容易在工作和生活中成為可替代的人。大學(xué)生要想在激烈的市場競爭中一顯身手，就必須注重自身的獨特性，這種獨特性與創(chuàng)新意識和能力是相輔相成的。但同時，創(chuàng)新不是空想，是建立在一定知識基礎(chǔ)之上的，是各種能力綜合的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)能力，專業(yè)能力，個人品質(zhì)和思維能力的外化，正是從這個角度，創(chuàng)新能力是大學(xué)生核心競爭力的重要要素，是主線和動力，而學(xué)習(xí)能力是中心和源泉，專業(yè)能力是基礎(chǔ)和根本，創(chuàng)業(yè)能力是歸宿和目標(biāo)。大學(xué)生構(gòu)建以創(chuàng)新能力為主線的核心競爭力，是大學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)的必然要求，是高等教育人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。
2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)涵和價值
1912年，美籍奧地利經(jīng)濟學(xué)家、美國哈佛大學(xué)教授約瑟夫熊彼特首次提出“創(chuàng)新”概念，對創(chuàng)新的定義做了闡述，他說“創(chuàng)新實際是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，將新的思想、方法引入到經(jīng)濟活動中，以實行生產(chǎn)要素新的組合”。現(xiàn)代創(chuàng)新理論認為：“創(chuàng)新是指人的思維活動具有創(chuàng)造性、實踐活動也具有創(chuàng)造性、表現(xiàn)出不同于別人或超越自我的獨特方法和途徑；創(chuàng)新既是一個發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的過程，更是一種改進和再創(chuàng)造的過程。”
大學(xué)生是一個具有較強學(xué)習(xí)能力和專業(yè)基礎(chǔ)的群體，從創(chuàng)新能力的內(nèi)涵分析，大學(xué)生創(chuàng)新能力有以下幾個維度：
第一，從構(gòu)成要素來看，大學(xué)生的創(chuàng)新能力由敏銳的思維能力、全面的智力發(fā)展、良好的人格品質(zhì)、豐富廣博的基礎(chǔ)知識和強烈的研究動機構(gòu)成。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重在激發(fā)大學(xué)生德才兼?zhèn)洌瑢W(xué)以致用的本領(lǐng)，成為大學(xué)生核心競爭力的主線。 第二，從表現(xiàn)形式看，大學(xué)生創(chuàng)新能力是一種探索精神、強烈愿望和解決問題的能力，尤其表現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生活躍的思維能力，這就要求在培養(yǎng)過程中，注重發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的特點和優(yōu)勢，引導(dǎo)其在專業(yè)的基礎(chǔ)上思考和創(chuàng)造，實踐和探索。
第三，從基本特征看，大學(xué)生創(chuàng)新能力是大學(xué)生受外在環(huán)境和自我因素的影響，表現(xiàn)出主動性、協(xié)作性、發(fā)展性、實踐性的特點。在人才培養(yǎng)中必須通過構(gòu)建外界環(huán)境，完善培養(yǎng)機制，從而激發(fā)學(xué)生的自我認知，發(fā)揮其主動性完善其獨創(chuàng)性和可持續(xù)競爭力。
3 構(gòu)建以創(chuàng)新為主線的大學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)機制
創(chuàng)新的本質(zhì)是實踐。創(chuàng)新的哲學(xué)基礎(chǔ)強調(diào)，創(chuàng)新與實踐有著密切的、本質(zhì)的聯(lián)系，創(chuàng)新的規(guī)定性與實踐的規(guī)定性相互包含。創(chuàng)新是實踐活動，是實踐的創(chuàng)新；實踐是創(chuàng)新活動.是創(chuàng)新的實踐。
在人才培養(yǎng)中，運用靈活的方式方法，將創(chuàng)新能力為主線的學(xué)生核心能力培養(yǎng)融人到大學(xué)生人才培養(yǎng)中，在教育教學(xué)過程中滲入自主學(xué)習(xí)的方法和理念，以問題解決的模式給學(xué)生提供多樣的思維創(chuàng)新的空間，有利于達到大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)。
第一，核心能力管理：指導(dǎo)學(xué)生給自己的大學(xué)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展設(shè)置預(yù)期目標(biāo)，將目標(biāo)細化，結(jié)合專業(yè)和興趣，建構(gòu)個人核心能力素質(zhì)表，并將其付諸實踐，將專業(yè)學(xué)習(xí)，品格塑造，實踐鍛煉相結(jié)合，實現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的根本目的。
第二，自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)：從核心能力構(gòu)建出發(fā)，通過課程設(shè)計，讓學(xué)生自主規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺性，能動性，創(chuàng)造性，自覺尋找學(xué)習(xí)的方法和路徑，不僅養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且也拓展創(chuàng)新思維。
第三，創(chuàng)新思維錘煉：創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力培養(yǎng)是時代對教育的要求，是核心競爭力的主線，也是能力發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)新思維的鍛煉，需要大學(xué)生主動探求知識和問題解決的能力，通過各種形式的團隊活動和小組討論，不僅激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，鍛煉學(xué)生問題解決的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生反向思維和發(fā)散性思維能力。
第四，創(chuàng)業(yè)設(shè)計實踐：創(chuàng)業(yè)是新時期市場發(fā)展的需求，創(chuàng)業(yè)者需具有更高的能力和素質(zhì)：強烈的成功欲，自信積極，抗壓能力和較好的心理素質(zhì)。在核心能力構(gòu)建中，組織學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為基石，從項目的探討、調(diào)研、思考、實踐中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)需要具備的素質(zhì)和能力。
隨著社會發(fā)展的變化和需求，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還有很多亟待解決的問題，《2010-2020國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，提升創(chuàng)新能力，為提升我國綜合國力貢獻力量。”為人才培養(yǎng)明確了方向，構(gòu)建以創(chuàng)新能力為主線的大學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)體系是高校人才培養(yǎng)的有效途徑。
參考文獻：
【1】熊彼特，何畏等譯.經(jīng)濟發(fā)展理論：對利潤、資本、信貸、利息和經(jīng)濟周期的考察【M】.北京商務(wù)印書館，1965：86.
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創(chuàng)新能力指標(biāo)體系構(gòu)建質(zhì)量保障創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。21世紀，全球化趨勢日益顯著，世界各國以經(jīng)濟和科技為基礎(chǔ)的綜合國力競爭日趨激烈，綜合國力競爭的實質(zhì)是人才質(zhì)量的競爭。作為21世紀現(xiàn)代化建設(shè)主力軍的大學(xué)生，他們的創(chuàng)新能力和素質(zhì)將關(guān)系到我國在世界競爭中的地位。在21世紀，誰掌握了這個世紀的創(chuàng)新教育，誰就贏得了主動權(quán)。同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家文明發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新的民族難以屹立于世界先進民族之林”。原科技部徐冠華部長在2003年全國科技工作會議上提出“高等學(xué)校已成為我國創(chuàng)新體系中最重要的組成部分之一”，首次將高校科技創(chuàng)新體系建設(shè)、高校的原始創(chuàng)新能力和整體科技實力建設(shè)提升到戰(zhàn)略高度。近年來，眾多的高等教育研究人員還從多角度對我國大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了深入的探索，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高起到了積極的引導(dǎo)作用，并引發(fā)了一些高校教學(xué)管理者在學(xué)生評價制度上的有益實踐，全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是教育改革發(fā)展的必然，也是順應(yīng)知識經(jīng)濟時代的必然要求。
本文分析理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素，構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新評價指標(biāo)體系，以便準(zhǔn)確地為評價大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力、造就創(chuàng)新人才提供理論依據(jù)，并提出理工科大學(xué)生創(chuàng)新體系的質(zhì)量保障。
一、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵
1.創(chuàng)新素質(zhì)
創(chuàng)新素質(zhì)是指人在先天遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，后天通過環(huán)境影響和教育所獲得的穩(wěn)定的在創(chuàng)新活動中必備的基本心理品質(zhì)與特征，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的觀念和意識。它是創(chuàng)新活動的動力系統(tǒng)。創(chuàng)新人格是指有利于創(chuàng)新活動的氣質(zhì)、性格等方面的個性心理特征。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格，可以統(tǒng)稱為創(chuàng)新精神。
2.創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是指人們在學(xué)習(xí)和繼承前人知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設(shè)計，提出獨特的見解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。對于大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的闡釋，學(xué)者們一致認為科研創(chuàng)新能力是對未知世界的探究能力和發(fā)現(xiàn)新事物的能力，其主要表現(xiàn)在：用不同的方法和觀點解決和探索問題的能力；把常規(guī)方法轉(zhuǎn)用在新情況的能力；想象力的豐富性、思路的新穎性及發(fā)明性。
由于培養(yǎng)目標(biāo)的差異，對于不同類別、不同層次、不同學(xué)科的大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的要求也有所不同。總體而言，大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力與實踐能力、動手能力密切相關(guān)，表現(xiàn)為運用已有的知識經(jīng)驗去解決未知的實際問題的能力。大學(xué)生的培養(yǎng)，要求理論與實踐的密切結(jié)合，因而科研創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)尤為重要。
二、理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素分析及現(xiàn)狀
1.理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素分析
（1）創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力
創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)已有知識的過程中，不拘泥于書本，不迷信于權(quán)威，以已有知識為基礎(chǔ)并結(jié)合當(dāng)前實踐，獨立思考、大膽探索，積極提出自己的新思想、新觀點、新方法的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力和前提，離開了這個動力基礎(chǔ)，人的創(chuàng)新活動就無法開展，創(chuàng)新能力也就無法形成，它是評價創(chuàng)新能力的前提條件指標(biāo)。良好的創(chuàng)新個性品質(zhì)，是形成和發(fā)揮創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的動力和底蘊。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新活動者個性品質(zhì)、能力素質(zhì)的總和，良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是具有創(chuàng)造性個性品質(zhì)、善于捕捉新信息、主動更新知識和標(biāo)新立異等。
（2）創(chuàng)新知識基礎(chǔ)
創(chuàng)新離不開知識積累，知識積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，離開了它，創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展便成了無源之水，無本之木。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石在于是否具有合理的知識結(jié)構(gòu)，而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維也都是建立在豐富的知識基礎(chǔ)之上的，學(xué)生占有的知識量越大，積累的知識經(jīng)驗越豐富，思路就越開闊，就越能激發(fā)其創(chuàng)新思維，釋放創(chuàng)新潛能。
（3）創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新思維是人腦對客觀事物進行有價值的求新探索而獲得獨創(chuàng)成果的思維過程，是創(chuàng)新能力的靈魂和核心。大學(xué)生的創(chuàng)新思維處于核心地位。大學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、想象需要創(chuàng)新思維的指導(dǎo)；大學(xué)生的創(chuàng)新動機、創(chuàng)新目標(biāo)的確立需要經(jīng)過創(chuàng)新思維的審視；大學(xué)生的創(chuàng)新活動需要創(chuàng)新思維進行全程判斷、分析和驗證。
（4）創(chuàng)新技能
創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力成果轉(zhuǎn)化的重要途徑，它反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力。創(chuàng)新性技能主要包括動手能力或操作能力以及熟練掌握和運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表達能力和表現(xiàn)能力及物化能力等（在理工科表現(xiàn)為查閱文獻能力，凝練思路、實驗儀器操作的能力，數(shù)據(jù)處理能力等）。創(chuàng)新技能同樣也居于創(chuàng)新教育的核心地位，尤其在我國目前的學(xué)校教育中，更要加強以實驗基本技能為中心的科學(xué)能力和科學(xué)方法的訓(xùn)練。
（5）創(chuàng)新環(huán)境
良好的創(chuàng)新環(huán)境，是潛在創(chuàng)新能力形成及充分發(fā)揮的客觀條件，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的外在基礎(chǔ)。沒有這些環(huán)境就很難或者說根本不可能培養(yǎng)出大批的創(chuàng)新人才。美國心理學(xué)家索里特爾福德認為，創(chuàng)造性是由主體生活在其中的那種“社會氣氛”即創(chuàng)造性環(huán)境培養(yǎng)出來的。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力必須營造一個崇尚創(chuàng)新的社會環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。
2.大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀
長期以來，我國的傳統(tǒng)教育模式一直存在著重知識目標(biāo)輕智能目標(biāo)、重知識傳授輕能力培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端，我國大學(xué)生創(chuàng)新能力狀況不容樂觀。通過因果分析法，從創(chuàng)新能力影響因素的四個方面，對大學(xué)生創(chuàng)新能力較差這一現(xiàn)狀進行分析，表現(xiàn)為以下幾方面：
（1）創(chuàng)新意識不強，缺乏自信，不善于充分利用和積極創(chuàng)造條件
我國大學(xué)生缺乏必要的創(chuàng)新啟蒙教育及傳統(tǒng)文化的影響，再加上長期從事應(yīng)試教育的教師不加以啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)出來的大學(xué)生缺乏個性和自信，沒有冒險精神，創(chuàng)新意識淡薄，缺乏主動性。
（2）創(chuàng)新知識基礎(chǔ)薄弱，往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動態(tài)
我國大多數(shù)專業(yè)設(shè)置及課程體系結(jié)構(gòu)雷同，學(xué)科之間內(nèi)容重復(fù)，課程設(shè)置缺乏有機的聯(lián)系，相鄰學(xué)科和交叉學(xué)科設(shè)置不夠，學(xué)生接觸的科學(xué)前沿知識較少，如果不主動學(xué)習(xí)，不主動向老師同學(xué)請教，不注重學(xué)科知識的互通性，就只是在知識中浸泡，而看不到知識的創(chuàng)新及主動去創(chuàng)新。
（3）思維缺乏創(chuàng)新
陳舊的教學(xué)理念及固定的教學(xué)方式，使得大學(xué)生惰性較大，缺乏主動思考及探索的精神，過于崇尚權(quán)威，過于自我封閉。
（4）創(chuàng)新成果貧乏，創(chuàng)新技能不強
由于擴招之后，設(shè)施不足，學(xué)生缺少實踐動手的機會，使得實踐課程的實施困難重重，嚴重影響了學(xué)生的動手能力及實踐創(chuàng)新，更談不上創(chuàng)新的成果。據(jù)統(tǒng)計，我國每年受理的近15萬件專利申請中，大學(xué)生申報專利的約為1.1萬件，而美國每年受理的40多萬件專利申請中，大學(xué)生占23%左右。
三、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系
1.大學(xué)生創(chuàng)新能力指標(biāo)體系分析
大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力主要由學(xué)習(xí)能力（接收知識能力）、科研實踐能力（應(yīng)用能力）和科研創(chuàng)新能力三個指標(biāo)組成。這三個指標(biāo)，既相互獨立又相互關(guān)聯(lián)。主動學(xué)習(xí)的能力是一切其它能力的基礎(chǔ)，這既與先天水平有關(guān)，又與后天培養(yǎng)有關(guān)。沒有一定的學(xué)習(xí)能力，不掌握一定的基本理論，什么科學(xué)研究活動都無法正常進行。但這類指標(biāo)只要達到一定水平即可，不必追求其值盡量大。所以說，學(xué)習(xí)能力是科研能力的基本組成部分，屬于科研能力的表層，可測性較高。科研實踐能力是指學(xué)生理論聯(lián)系實際，綜合運用知識解決科研問題的能力，是對知識的升華。大學(xué)生做畢業(yè)論文實驗過程，就是從事科研活動的過程，就是根據(jù)老師給定的項目將所學(xué)知識應(yīng)用于解決科研問題的過程。科研實踐能力是創(chuàng)新能力的內(nèi)層要素，實踐能力也是學(xué)習(xí)知識的重要目的。科研創(chuàng)新能力則是對理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最高要求，是對知識的再創(chuàng)造或是對于事物的規(guī)律的再認識，是科研能力的最高層次的要素，也最難以達到。創(chuàng)新能力是大學(xué)生教育的核心，創(chuàng)新能力越高，越能體現(xiàn)出高層次人才的高水平。
2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力的指標(biāo)體系構(gòu)建
將大學(xué)生科研能力分解為學(xué)習(xí)能力、主動參與實踐能力和科研創(chuàng)新能力三個一級指標(biāo)，接著將這3個一級指標(biāo)在逐層分解為10個二級指標(biāo)（具體如表1）。
3.各指標(biāo)權(quán)重設(shè)計
在二級指標(biāo)中，撰寫科技創(chuàng)新研究報告的能力、科研論文的發(fā)表、畢業(yè)設(shè)計/學(xué)位論文能夠進行量化評分，其余不能量化的指標(biāo)，通過設(shè)置題目，采用教師打分法進行量化。這里構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)評價指標(biāo)體系是在目標(biāo)設(shè)置理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)大學(xué)生的特點和社會對人才素質(zhì)的要求提出的，通過評價，使學(xué)生本人清楚了解自身素質(zhì)與標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，幫助學(xué)生進行自我調(diào)整，從而不斷提高自身創(chuàng)新素質(zhì)水平。在具體操作過程中，可以根據(jù)各年級和各專業(yè)學(xué)生的具體情況，確定指標(biāo)權(quán)重，實施評價，使評價真正發(fā)揮激勵功能。
四、保證大學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)保障
1.實踐教學(xué)目標(biāo)保證
實踐教學(xué)目標(biāo)的確定，對工程教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和工程教育特色的形成起著至關(guān)重要的作用。高校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，用現(xiàn)代工程觀和辨證工程思維來審視當(dāng)代工程教育，科學(xué)定位并合理制定實踐教學(xué)目標(biāo)。
2.實踐教學(xué)內(nèi)容保證
實踐教學(xué)內(nèi)容體系是指各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實習(xí)、綜合實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、科研訓(xùn)練、社會實踐、公益活動等）通過合理配置，實踐教學(xué)內(nèi)容是實踐教學(xué)目標(biāo)體系的具體實現(xiàn)過程。
3.實踐教學(xué)支撐保障
實踐教學(xué)支撐保障件體系是指學(xué)校對實踐教學(xué)起保障作用的軟硬件建設(shè)，主要包括專兼職教師、實驗設(shè)施設(shè)備、校內(nèi)外創(chuàng)新與實踐基地建設(shè)和教學(xué)環(huán)境等組成的體系，在實踐教學(xué)體系中起著支撐、保障作用。
4.實踐教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控保障
實踐教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系涵蓋管理體制、規(guī)章制度、監(jiān)控方式和考評機制等方面，在整個實踐教學(xué)體系中，起著運行監(jiān)督、信息反饋和管理調(diào)控等功能。
五、結(jié)語
本文提出的評價指標(biāo)，能夠反映大學(xué)生創(chuàng)新能力的大小，通過對學(xué)生個人的創(chuàng)新能力的評價，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪方面存在不足，能夠引導(dǎo)學(xué)生今后努力的方向，對提高學(xué)生創(chuàng)新能力提供對策，對于學(xué)校在對學(xué)生的管理以及推優(yōu)提供參考。構(gòu)建和優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新體系，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效方法。但大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事情，只有持續(xù)不斷地加大創(chuàng)新教育的改革力度，積極深入地探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新思路、新理論和新途徑，才能為建設(shè)和諧的、創(chuàng)新型社會培養(yǎng)更多、更高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生科研；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0131-02
黨的十報告提出：要全面實施素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。高校作為重要的育人基地，擔(dān)負著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要使命，人才培養(yǎng)不僅要注重理論知識學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手能力、科研能力等綜合能力的培養(yǎng)。大學(xué)生科研作為提高大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和綜合素質(zhì)的有效途徑，如何為大學(xué)生參加科研創(chuàng)新提供平臺，設(shè)置科學(xué)合理的大學(xué)生科研訓(xùn)練體系，營造良好的科研創(chuàng)新環(huán)境，調(diào)動大學(xué)生的積極性，全面推進大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是當(dāng)前高校實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)綜合型人才所必須解決的問題。
一、高校大學(xué)生科研的內(nèi)涵及必要性
大學(xué)生科研區(qū)別于專業(yè)學(xué)術(shù)研究活動，是對專業(yè)基礎(chǔ)知識的深化、拓展和延伸，是探索性的學(xué)習(xí)活動和學(xué)術(shù)認知過程，是通過最大限度地發(fā)揮學(xué)生在科研過程中的主體性與主動性，培養(yǎng)大學(xué)生的科研意識、科研能力與學(xué)術(shù)品格的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)生科研是本科生教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力體現(xiàn)高校辦學(xué)水平及綜合實力，指導(dǎo)大學(xué)生參加科研項目是高校重要的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強化學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握科研技能、鍛煉個性品質(zhì)，培養(yǎng)探索創(chuàng)新的科學(xué)精神、嚴謹務(wù)實的科學(xué)態(tài)度、團隊互助的協(xié)作精神，營造濃厚科研氛圍的需要，對大學(xué)生深造就業(yè)、綜合素質(zhì)提升和全面發(fā)展有著十分重要的意義。
二、高校大學(xué)生科研工作開展現(xiàn)狀
隨著長期以來黨和國家對科技創(chuàng)新工作的重視，各高校也逐步認識到培養(yǎng)科研創(chuàng)新型高質(zhì)量人才的重要性，對大學(xué)生科研創(chuàng)新工作進行了積極的探索和有益的嘗試，取得了一定成效，為大學(xué)生提供了培養(yǎng)科研意識和能力的平臺。然而，縱觀目前高校大學(xué)生科研工作的開展情況，在教學(xué)改革和師生自主性的發(fā)揮方面仍存在一些問題。學(xué)校方面：①對大學(xué)生科研重視不夠。高校往往比較重視教師的學(xué)術(shù)科研和學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，將大學(xué)生科研項目視為課外活動，缺乏足夠重視。②科研經(jīng)費不足，設(shè)施平臺不健全。學(xué)生開展科研活動的條件有限，科研資助經(jīng)費少，開放的實驗設(shè)備及重大科研平臺不能滿足學(xué)生的科研需求。③科研制度不完善。缺乏系統(tǒng)化、專業(yè)化、個性化的培養(yǎng)機制和有效的評價激勵機制，導(dǎo)致學(xué)生參與科研和教師指導(dǎo)科研的積極性不高。教師方面：①課堂引導(dǎo)性不夠。課堂教學(xué)缺乏學(xué)術(shù)性，課程與科研成果脫離，不能有效激發(fā)學(xué)生參與科研的興趣。②教師對大學(xué)生科研指導(dǎo)力度不夠。教師教學(xué)和科研任務(wù)重，缺少時間和精力指導(dǎo)大學(xué)生科研，挫傷了學(xué)生科研的積極性。學(xué)生方面：①科研意識不強、積極性不高。學(xué)生過于注重學(xué)習(xí)成績或參與社團活動，不太關(guān)注科研活動，缺乏參與科研的主動性。②覆蓋面窄。學(xué)生過分關(guān)注大型學(xué)術(shù)科研競賽項目，忽略了普通科研項目，導(dǎo)致科研覆蓋面窄，學(xué)生參與率低。③科研創(chuàng)新水平較低。本科生專業(yè)理論水平有限，科研活動缺乏廣度和深度，有技術(shù)含量、可行性高的項目較少。這些因素制約了高校大學(xué)生科研活動的開展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，切實解決這些問題，加快完善高校本科生科研能力的培養(yǎng)機制，對高校全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神具有重要的理論和現(xiàn)實意義。
三、培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的有效途徑
高等院校要把大學(xué)生科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為人才培育的重要內(nèi)容，緊跟時代要求和社會發(fā)展需要，針對目前現(xiàn)狀和問題，結(jié)合高校實際和大學(xué)生成長特點，進一步思考、探索和創(chuàng)新大學(xué)生科研工作方法，創(chuàng)設(shè)良好的軟硬件環(huán)境，調(diào)動師生的積極性和主動性，營造良好的學(xué)術(shù)創(chuàng)新環(huán)境。
1.健全體制機制，構(gòu)建科研保障體系。高校組織大學(xué)生科研活動，培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力，需要專門的機構(gòu)來管理、健全的制度來規(guī)范，將大學(xué)生科研創(chuàng)新實踐納入日常學(xué)校管理工作。①建立經(jīng)費保障機制。高校應(yīng)在爭取國家本科生科研資助經(jīng)費的基礎(chǔ)上，通過與企業(yè)、行業(yè)合作，拓寬資金來源，多渠道籌集大學(xué)生科研專項資金，為學(xué)生科研提供資金保障。②建立專門的組織機構(gòu)。構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院和教研室三位一體的管理模式，分別成立校院兩級“學(xué)生科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組”和“學(xué)生科研指導(dǎo)委員會”，全面負責(zé)大學(xué)生科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)工作；建立以教研室為主、其他部門為輔的大學(xué)生科研管理執(zhí)行機構(gòu)，為學(xué)生科研提供機構(gòu)保障。③建立制度保障體系。高校應(yīng)結(jié)合自身實際，建立操作性強的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，完善組織機構(gòu)、活動基地、科研項目和科研經(jīng)費的管理，重大科研平臺開放規(guī)章，指導(dǎo)教師工作量統(tǒng)計、考核評價，為學(xué)生科研提供制度保障，實現(xiàn)大學(xué)生科研創(chuàng)新活動規(guī)范、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。
2.創(chuàng)設(shè)支撐平臺，完善實踐實習(xí)條件。大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要各種平臺的支撐，高校一方面要通過校校聯(lián)合和校企合作等渠道為大學(xué)生提供從事科研創(chuàng)新的硬件支持，加強圖書館、實驗室、科技創(chuàng)新中心（基地）建設(shè)，配備豐富的信息資料、先進的儀器設(shè)備，并向參加科研和創(chuàng)新活動的學(xué)生開放，發(fā)揮硬件平臺（特別是高校重大科研平臺）在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和科研能力中的作用。另一方面要建立并完善學(xué)生科研團體或組織，積極組建科研興趣小組、學(xué)生科技協(xié)會、專業(yè)研究協(xié)會、科技夏令營、科研與創(chuàng)新團隊，定期進行學(xué)習(xí)研究，用濃厚的科研氣氛激發(fā)學(xué)生的科研興趣，鍛煉和提高科研能力。最后，高校還應(yīng)提供包括制度、渠道、信息、指導(dǎo)等軟件支撐，構(gòu)建信息交流平臺，暢通信息渠道，推動學(xué)生科研創(chuàng)新活動走上常規(guī)化、規(guī)范化。
3.優(yōu)化課程設(shè)置，實現(xiàn)培養(yǎng)課程體系化。突出科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)是課程體系改革的原則，要將培養(yǎng)大學(xué)生科研能力納人高校人才培養(yǎng)計劃，形成系統(tǒng)的培養(yǎng)方案。首先高校應(yīng)在保證傳統(tǒng)教學(xué)效果的前提下，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)的比重，增加實踐實驗類課程，為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和個性化成長開辟空間。其次應(yīng)增設(shè)專門的科研課程，使學(xué)生掌握一定的從事科研的理論知識，引導(dǎo)他們從事初級科研嘗試。再次要依托自身專業(yè)優(yōu)勢和特點，設(shè)立特色課程，將課程理論與實踐結(jié)合、課堂與社會結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)新精神，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行科研活動，強化課程體系對學(xué)生科研的潛在影響力。
4.充實延伸課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)方式多元化。充實課堂教學(xué)內(nèi)容。首先要按照培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的思路設(shè)計教學(xué)計劃，及時用本學(xué)科內(nèi)最新科研學(xué)術(shù)成果充實和更新教學(xué)內(nèi)容，適時把學(xué)生引入科研前沿。其次要延伸課程教學(xué)范圍，強化實踐教學(xué)和學(xué)生科研能力訓(xùn)練，系統(tǒng)規(guī)劃并科學(xué)設(shè)計實習(xí)教學(xué)，構(gòu)建課堂理論教學(xué)與實踐實習(xí)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，將大學(xué)生科研納入教學(xué)、考核體系，并給予學(xué)生體驗和運用重大科研平臺和實驗設(shè)備的機會，調(diào)動學(xué)生積極性、提高學(xué)生知識運用和創(chuàng)新能力。啟發(fā)式課堂互動教學(xué)。教師應(yīng)以學(xué)生為中心改進課堂教學(xué)方式，采用啟發(fā)式教育模式，圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性化發(fā)展，加強課堂師生間、學(xué)生間的雙向交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，適時地向?qū)W生傳播科學(xué)知識、科研方法和科學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和研究能力。
5.建立科研創(chuàng)新導(dǎo)師制，發(fā)揮導(dǎo)師引導(dǎo)作用。建立科研導(dǎo)師制是對學(xué)生科研能力有效培養(yǎng)的重要途徑，選拔學(xué)歷、職稱較高，具有較強科研能力和責(zé)任心的教師擔(dān)任本科生科研導(dǎo)師，負責(zé)學(xué)生科研的選題、立項、研究開展及成果申報的指導(dǎo)工作，吸引學(xué)生參與教師的科研課題和學(xué)術(shù)交流活動，并根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)歷層次跨度建立學(xué)生科研梯隊，拓展和延伸指導(dǎo)范圍，通過“傳、幫、帶”的形式調(diào)動學(xué)生參與科研的積極性和主動性，有計劃、分層次、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，引導(dǎo)學(xué)生進入科研領(lǐng)域，全過程、全方位地指導(dǎo)大學(xué)生科研開展，幫助學(xué)生了解學(xué)科和專業(yè)情況，制定合理的學(xué)習(xí)和研究計劃，實現(xiàn)本科生學(xué)習(xí)與科研的全面接軌，達到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的目的。
6.豐富培養(yǎng)載體，營造濃厚科研氛圍。學(xué)生科研工作的開展需要豐富的載體和良好的氛圍，高校應(yīng)定期邀請專家、學(xué)者、學(xué)術(shù)學(xué)科帶頭人等作專題講座、學(xué)術(shù)報告和學(xué)科論壇，使學(xué)生了解各學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，掌握學(xué)科前沿信息。定期組織和參加各級各類科技競賽，鼓勵學(xué)生參加科研觀摩，舉辦科技活動節(jié)、科研討論會、學(xué)術(shù)沙龍，探討學(xué)科最新研究進展，以此營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，為大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供平臺。
大學(xué)生科研是高校實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措，大學(xué)生科研創(chuàng)新能力是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。高校必須根據(jù)大學(xué)教育規(guī)律和創(chuàng)新能力培養(yǎng)規(guī)律，突破傳統(tǒng)教育理念，將科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)融入大學(xué)教育實踐的各個環(huán)節(jié)，加大學(xué)生科研工作力度，完善各種體制機制，鼓勵學(xué)生參加科研活動，通過多種模式、多種渠道調(diào)動高校師生的積極性和主動性，提升大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型高素質(zhì)人才。
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；大學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；途徑與方法
高等教育大眾化使我國大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴峻。社會對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、發(fā)展?jié)摿Φ囊笠苍絹碓礁撸绾卧谂囵B(yǎng)大學(xué)生專業(yè)知識的過程中，同時提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強他們發(fā)展的競爭力，為今后踏入社會、走上工作崗位做好鋪墊，這是當(dāng)前高校尤其是應(yīng)用型高校必須要認真解決的一個重要課題。
一、職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)概念論述
職業(yè)素養(yǎng)的概念相對比較廣泛，我們都知道專業(yè)是第一位的，但是除了專業(yè)，敬業(yè)和道德是工作中必備的，這也就是通常所說的職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)素養(yǎng)在生活中能夠體現(xiàn)出個人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。
良好的職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。高校不僅要對大學(xué)生進行系統(tǒng)的專業(yè)知識教育，更重要的是要注重培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們的愛崗敬業(yè)精神和無私奉獻意識，要使廣大的學(xué)生具備強烈的責(zé)任感與使命感，從而明白職業(yè)的實質(zhì)，懂得職場的意義，進而樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀及創(chuàng)業(yè)理念。只有不斷完善大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，才能令他們在職場上順利打拼。
二、提升職業(yè)素養(yǎng)對應(yīng)用型高校大學(xué)生的意義
應(yīng)用型高校是進入20世紀80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，普遍重視實踐教學(xué)、強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的產(chǎn)物。它的出現(xiàn)形成了一種獨立的教育類型，對于應(yīng)用型高校的大學(xué)生來說，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義。
隨著高考的擴招，每年的畢業(yè)生越來越多，同時出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)難的困境。目前，不少用人單位均反映部分畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)缺失，對待工作只是一味地追求眼前利益，在面對困難時總是選擇逃避，缺乏責(zé)任心、集體榮譽感和使命感，不安分自己的工作，總是這山看著那山高，而職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)很好地幫助大學(xué)生解決這些問題，有利于提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。究其原因，自身職業(yè)素養(yǎng)的缺失是大學(xué)生找不到工作的一個重要原因。
職業(yè)素養(yǎng)中包含職業(yè)道德與職業(yè)意識，它們是屬于世界觀、人生觀、價值觀的產(chǎn)物。不斷加強與提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，能夠逐步完善大學(xué)生的意識形態(tài)，使其認識職業(yè)道德的重要性，令學(xué)生真正地理解何為職業(yè)，進而使更多的學(xué)生在尋求職業(yè)的過程中，學(xué)會處理好不斷出現(xiàn)的各種問題，并能樹立正確的職業(yè)意識。擁有較高職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，能有長遠的眼界，做到顧全大局，不斤斤計較個人的得失，在追逐個人價值的過程中，會不忽視對社會價值的追求，從而能夠更好地服務(wù)社會，實現(xiàn)自我價值。
三、在應(yīng)用型高校中提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑與方法
課堂是高校提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主要陣地之一，課堂教育教學(xué)成為提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要載體。課堂是大學(xué)教育教學(xué)中的一個重要的場所，教育工作者肩負著培育大學(xué)生良好職業(yè)品質(zhì)的重擔(dān)。不能僅僅認為只要是教好專業(yè)知識，一切就沒有問題了，更重要的是對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)教育。
（一）培養(yǎng)職業(yè)意識
云南工商學(xué)院提出“上學(xué)即上班”的理念，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)都得以貫穿。嚴格學(xué)生考勤，保持職業(yè)風(fēng)貌，上學(xué)的環(huán)境即是上班的環(huán)境，企業(yè)對員工的要求即對學(xué)生的要求。
（二）規(guī)范職業(yè)道德
確立正確的人生觀是職業(yè)道德修養(yǎng)的前提。人生觀是對人生的目的、人生價值和意義的根本看法和態(tài)度。大學(xué)生只有樹立正確的、進步的人生觀，才會有強烈的社會責(zé)任感，才會在職業(yè)活動中進行自覺的職業(yè)道德修養(yǎng)，形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。
職業(yè)道德修養(yǎng)要從培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣著手。職業(yè)道德修養(yǎng)是一個長期的改造自己、完善自己的過程，而這個過程要從良好的行為習(xí)慣做起。
（三）注重職業(yè)心理
當(dāng)代大學(xué)生正面臨著一個競爭越來越激烈、生活節(jié)奏日益加快、科學(xué)技術(shù)急劇發(fā)展的時代。這個時代也對大學(xué)生的心理素質(zhì)提出了要求。每個勞動者，無論從事何種職業(yè)都必須具備一定的心理素質(zhì)，通用的職業(yè)心理素質(zhì)如：勇于競爭的自信力、經(jīng)受挫折的容忍力、不斷進取的堅毅力、對待批評的分辨力、行為抉擇的自我控制力、環(huán)境變異的適應(yīng)力等。當(dāng)然，不同職業(yè)和崗位對人的心理品質(zhì)的要求是有所側(cè)重的。
健康的職業(yè)心理具有重大作用：有助于個人潛能的發(fā)揮以及學(xué)習(xí)、工作效率的提高；有助于個人不斷適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)現(xiàn)代社會；能有效促進身體健康；有利于支持個體充分享受生活的樂趣；有利于群體心理環(huán)境的優(yōu)化。
（四）提升創(chuàng)新素質(zhì)
創(chuàng)新是現(xiàn)代社會發(fā)展的生命力所在，是智慧人生的源泉，也是大學(xué)生形成自身競爭力的重要支撐。面對日益激烈的市場競爭，只有具備創(chuàng)新素質(zhì)，才能在競爭中永遠立于不敗之地。 創(chuàng)新素質(zhì)作為一種高層次的素質(zhì)，是在人的一般素質(zhì)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)的，是在基本素質(zhì)充分發(fā)展前提下形成的，是基礎(chǔ)層面素質(zhì)的積淀和升華。由于創(chuàng)新素質(zhì)由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格等要素組成，體現(xiàn)著個體所具有的身心素質(zhì)的最高水平，因此，重視以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)的創(chuàng)新教育，不斷提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是一項十分重要的工作。只有具備創(chuàng)新素質(zhì)的人才，才能在社會生活的各個領(lǐng)域和不同工作崗位上做出不平凡的業(yè)績。
總之，在應(yīng)用型高校重視對大學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)教育，不僅有利于增強大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是能夠增強大學(xué)生的就業(yè)競爭力，從而在求職的過程中，在眾多的求職者中脫穎而出，實現(xiàn)大學(xué)生的職業(yè)理想與職業(yè)追求。
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