時間：2023-06-26 16:24:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生研究報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】幼師大學生;入園見習現(xiàn)狀;問題研究
一、入園見習情況調(diào)查
本調(diào)查活動以入園見習的四川幼兒師范高等專科學校大學生為對象，依托江油市10所幼兒園進行實地調(diào)研考察。四川幼兒師范高等專科學校是2009年3月經(jīng)教育部批準，在原四川省江油師范學校基礎(chǔ)上建立起來的一所公辦全日制普通高等專科學校，在校學生10000余人。本次調(diào)研主要以觀察法、訪談法和問卷調(diào)查法為主，其中，訪談對象既有見習學生也有幼兒園工作人員。調(diào)查問卷共發(fā)出600份，收回584份，有效樣本541份，有效率為93.1%，有效問卷中女生比例遠高于男生。調(diào)查對象涉及入園見習的一、二、三年級學生、幼兒園的專業(yè)教師及監(jiān)督學生見習活動的帶隊老師。調(diào)查內(nèi)容包括學生基本信息，見習學生見習意向，入園見習前學校動員，見習過程的具體操作及見習完成后的后續(xù)跟蹤。
1、年齡結(jié)構(gòu)
四川幼兒師范高等專科學校在校生大致可分為中專生與大專生兩部分，其中中專生人數(shù)為2475人，占學校在校總?cè)藬?shù)的41.8%，大專生3441人，占學校在校人數(shù)的58.1%。本次調(diào)研向中專生發(fā)放問卷246份，大專生發(fā)放354份，保證數(shù)據(jù)平衡。中專生調(diào)查問卷收回234份，大專生收回350份。中專生年齡分布在14-18歲其中，80%的中專生年齡集中在15-16歲，處于青春期階段。大專生年齡分布在18-21歲，其中，77%的大專生年齡集中在19-20歲。（見圖表1）
圖表1 見習學生年齡分布圖
調(diào)查中的大專生年齡都已超過18歲，這個年齡段的學生已初步具備了獨立思考的能力，對于入園見習有自己的想法與見解，可以做出相應(yīng)的計劃并加以實施，接受與適應(yīng)入園見習也較為迅速，而且這個年齡段的學生想法較多，主觀能動性較強，因此入園見習可以幫助她們理解理論知識，便于活學活用。相對大專生而言，中專生年齡較小，絕大部分都是未成年人，心智還沒有完全成熟，且很多中專生處于青春期性格叛逆，對入園見習活動的認識多停留在好奇階段，實際的操作過程也先以好玩為出發(fā)點，見習效果與大專生相比有一定差距。
雖然年齡因素不對學生見習活動的效果起主導作用，但是，年齡稍大的學生有一定的自我管理和理解能力，入園見習的完成度與未成年的學生相比要高很多。因此，針對不同年齡段的學生，學校應(yīng)該采用有針對性的見習計劃，尤其是管理計劃，以提升見習活動的實際效果。
2、見習意向與動機
見習意向主要反映學生參加見習活動的意愿。學生見習意向情況如下圖所示（圖表2）
圖表2 學生見習意向情況
調(diào)查問卷結(jié)果顯示，在參與調(diào)查的234名中專生中，有89%的學生認為學生見習很有必要，8%的學生認為無所謂，僅3%的學生認為沒有必要進行見習，參與調(diào)查的350名大專生中，97%的學生認為見習活動很有必要，3%的學生認為見習活動無所謂，沒有學生認為見習活動沒必要。
從調(diào)查問卷的整體情況來看，絕大多數(shù)學生對見習活動是持肯定態(tài)度的，明白見習活動的重要性。但是，也有少部分學生對見習活動的重要性沒有深刻認識，持無所謂態(tài)度，對這種態(tài)度參加見習，效果必然大打折扣。當然，在中專生中有極個別學生認為見習活動沒有必要進行，針對這種學生需進行面對面的訪談，加強思想教育。
中專與大專絕大部分學生入園見習意向都很強烈，但其強烈意向的背后究竟是何驅(qū)動力尚未得知，因此更深層次的進行學生見習動機調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生參加見習活動的動機情況如下圖所示（圖表3）：
圖表3 學生見習動機情況
通過上圖數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)大專生見習動機都是出于提高自身專業(yè)水平，動機積極向上，在這種驅(qū)動力的影響下，其見習活動效果必然會有收獲。但是，仍有少數(shù)同學是為完成學校的硬性任務(wù)，并不將見習活動當做提高自身素質(zhì)的途徑，反而對其持不友好態(tài)度，其見習活動的效果也會大打折扣。極個別的同學出于可以逃避課堂教學的目的參加見習活動，這種心態(tài)下的見習只是將見習當做玩耍機會，其見習效果可見一斑。
3、見習考核
見習考核，顧名思義就是要對學生的見習效果進行考定核查。見習考核是見習活動的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)。通過見習考核可以讓學生對見習活動有一個全面完整的認識，可以幫助學生總結(jié)在見習中所學到的技巧及見習的直觀感受。見習考核方式的科學與否直接關(guān)系整個見習活動的最終效果，因此，完善有效的考核反饋對見習活動至關(guān)重要。
二、入園見習存在的問題
1、學校見習動員不足
當前學校在幼師入園見習前都有相應(yīng)的動員準備，為見習活動奠定了良好的基礎(chǔ)，但同時也應(yīng)看到，當前學校的動員工作存在著不足，沒有充分發(fā)揮出見習動員應(yīng)有的效果。首先，學校的見習動員更加強調(diào)的是學生見習安全，在見習動員的宣講中有一半時間是在強調(diào)見習的安全問題，見習目的、見習安排等更為重要的事情則沒有太多時間宣講。
2、學生缺乏入園準備計劃
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在入園見習前普遍缺乏有效的入園準備計劃，學校在見習動員中強調(diào)重視見習，要求學生在思想上重視，但多數(shù)學生并沒有真正制定詳盡的準備計劃，往往是毫無準備的進入幼兒園進行見習。雖然在意識中知道見習很重要，現(xiàn)場觀摩很重要，但由于事先沒有詳盡的計劃，因此在實際見習中往往缺少針對性。
3、見習形式較為單一
見習的內(nèi)容是決定見習效果的重要因素，從調(diào)查結(jié)果來看，學生入園見習的內(nèi)容較為豐富，學生可以通過見習了解幼兒園的整個操作流程，這對學生今后真正進入教師角色意義重大。值得注意的是，學生入園見習內(nèi)容都較為豐富，但存在見習形式單一的問題，且主要的見習形式都是以現(xiàn)場觀摩為主。
三、完善入園見習活動的建議
1、完善學校見習動員，加強針對性
見習動員，目的是使學生明白見習的重要性，明確見習活動的重點所在，從而引起學生對見習的高度重視，為見習活動打下一個良好的基礎(chǔ)。基于以上的原因，學校在見習動員中除強調(diào)安全性之余，更多的要強調(diào)見習目的，動員學生發(fā)揮自己的能動性，提高自身技能，使學生真正成為見習活動的主體，而不是被動的接受。基于年級和專業(yè)的不同，學校的見習動員也應(yīng)有所區(qū)別，不同的年級與專業(yè)側(cè)重點也不應(yīng)相同，即加強見習動員的針對性，從而提升學生的關(guān)注度，使見習動員真正起到動員的作用。
2、學生制定詳細見習計劃，加強見習的有效性
沒有見習計劃的見習活動必然不會取得良好的見習效果，一個完備的見習計劃對見習至關(guān)重要。見習前，學生制定完善的準備計劃，這個計劃一般包括聽課對象、時間安排、見習中要學習的技能目標、實際達到的目標、見習評價指標以及一系列的具體任務(wù)分配。在制定計劃時，內(nèi)容整合是首要考慮的因素，內(nèi)容整合是學生將所學知識與見習觀摩相結(jié)合，當學生發(fā)現(xiàn)所學知識可以運用到教學中去，有助于提高其學習熱情，實踐與理論的結(jié)合又能促進見習更好的完成。因此，一個完善的準備計劃，對學生更好的見習可以起到磨刀不誤砍柴工的作用。
【關(guān)鍵詞】大學生；班級凝聚力；措施；班干部；個體成員
蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基曾說，“集體是教育的工具”。大學高校擔負著提高大學生思想道德素質(zhì)和培養(yǎng)大學生團隊精神的重任，而班級是在校學生的基本組合形式，是學校開展教育教學和管理工作的基本組成單位，是賴以實現(xiàn)這些功能的有效載體。
過去對影響行為和凝聚力的研究多聚焦在企業(yè)團體或組織中，僅有散見的一些文獻聚焦在班級凝聚力的研究中，而且只是將班級定位在團體層面上進行研究。本文通過借鑒前人有關(guān)影響行為和凝聚力的相關(guān)研究，將視角定位在班級且將其從班干部核心層面、個體成員層面、集體層面三個層次上進行研究。
本研究采用問卷調(diào)查和訪談法，集中回收有效問卷139份。通過分析，大學班級人數(shù)均在30至50范圍內(nèi)，認為所在班級的凝聚力情況為一般的占71.94%，班級里有1至5個能交心的朋友（除宿舍舍友）占74.82%，認為自己與班級成員之間的共同點為一般的占79.86%。由以上數(shù)據(jù)分析，目前大學生的班級凝聚力差，個體獨立性強。
在班干部核心層面，97.4%的同學認為班干部對班級凝聚力有積極影響作用，其中，56.83%的同學認為班干部有非常大的影響作用，由此，大學生對班干部的影響力持支持態(tài)度，說明班干部在班級凝聚力有積極的作用。
在個體成員層面，積極參加班級活動的大學生僅占30.22%，且61.15%認為自己對班級凝聚力沒有任何作用，0.72%持有消極影響的作用。由此，反映，由于大學生思想的獨立性，行為的獨立性，對班級的凝聚力產(chǎn)生消極的影響。
在班級集體層面，信息交流對班級凝聚力有重大的影響。46.76%的同學認為，班級只會主動通知一些比較重要的信息，至于其他信息必須要自己去詢問或找尋才能得知。44.6%的同學認為，有很多途徑可以得知有關(guān)班級的大部分活動和學術(shù)等信息，班級同學也會互相提醒，信息交流良好。但有8.63%的同學認為，班級的信息太多太雜亂，沒有人對此加以整理，造成了信息混亂，經(jīng)常搞錯某些信息的內(nèi)容。
此外，對影響班級凝聚力的原因做調(diào)查統(tǒng)計，同學積極性不高占58.27%，班干部組織不力占19.42%，學校課程安排占17.27%。同時，對班級凝聚力影響程度的調(diào)查分析，開學初班級成員間認識活動占61.87%，班級間的競爭占37.41%，學校提供的班級活動機會占69.78%。
通過上述調(diào)查問卷分析，得出：對班級凝聚力影響最大的是個體成員層面，班干部對班級凝聚力仍產(chǎn)生積極作用，同時，在集體層面，學校教學體制，信息交流對班級凝聚力有影響作用。
基于此，提出以下措施：
在班干部核心層面，班干部積極策劃舉行更多集體活動，可以增加同學間互動交流的機會；樹立個人良好人際關(guān)系，可以把其他同學融入到同一個大圈子里，增強歸屬感；通過和更多同學交流，了解同學想法，再進行反饋，促進溝通。通過上述及更多有效方法在班干部核心層面上可以增強班級凝聚力，產(chǎn)生積極的影響。
在個體成員層面，學校應(yīng)針對開學初同學們陌生的問題，開展豐富的成員認識主題活動；更多舉辦班級間的活動，增強班集體的榮譽感，同時，合理課程安排，給予更多的時間，財力的支持，多開展團結(jié)主題活動。
在集體層面，對于信息的分享，在校層面，分配專業(yè)人士集中處理，班級采取相應(yīng)的信息員，達到信息共享，對信息采取公平、公正、公開的處理方式。
參考文獻：
[1]趙小劍.高校班級凝聚力建設(shè)的影響因素及策略研究[J].科教論壇.2007，（4）：156-164
[2]竺華稀，黃朝峰.論班級凝聚力[J].延邊教育學院學報.2010，（10）：120-128
【關(guān)鍵詞】大學生；網(wǎng)絡(luò)廣告；網(wǎng)絡(luò)媒體；產(chǎn)品卷入度
一、研究背景及目的
大學生是眾多廣告主的目標消費群，研究大學生對網(wǎng)絡(luò)廣告的使用情況將對網(wǎng)絡(luò)廣告的投放具有指導性意義。然而，在面對紛繁的網(wǎng)絡(luò)信息時，大學生往往有著獨特的見解與感受，要打動這一人群并促成購買并非易事。所以，有必要找出大學生使用網(wǎng)絡(luò)廣告的影響因素進而“對癥下藥”探求出最佳的網(wǎng)絡(luò)廣告?zhèn)鞑シ绞脚c途徑。
二、研究方法
（一）研究對象：面向全國大學生隨機發(fā)放問卷一千兩百份，有效問卷986份。
（二）研究工具和統(tǒng)計方法：問卷星調(diào)查工具、SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
（三）數(shù)據(jù)分析與處理：下載問卷星Excel數(shù)據(jù)表，導入SPSS17.0進行統(tǒng)計分析，主要統(tǒng)計方法為一般性描述統(tǒng)計、獨立樣本t檢驗、Pearson相關(guān)等。
三、結(jié)果與分析
（一）大學生網(wǎng)絡(luò)廣告使用的基本現(xiàn)狀
1. 學生對網(wǎng)絡(luò)廣告的信任度低，點擊率低。大學生接觸最多的是網(wǎng)絡(luò)廣告，個案百分比占95%；而最不信任的也是網(wǎng)絡(luò)廣告，只占24.3%。絕大多數(shù)的大學生主動打開的網(wǎng)絡(luò)廣告一般少于四條（0-3條占93.5%），說明網(wǎng)絡(luò)廣告的點擊率很低，網(wǎng)絡(luò)廣告在大學生心目中的地位仍然很低，傳統(tǒng)媒體仍然有其市場。
2. 大學生對網(wǎng)絡(luò)廣告的接觸率高，閱讀率低。僅有0.3%的大學生會認真閱讀網(wǎng)絡(luò)廣告，49.5%的大學生幾乎不怎么看。通過與“上網(wǎng)時看到的網(wǎng)絡(luò)廣告數(shù)量”交叉表可知，“看到網(wǎng)絡(luò)廣告數(shù)量很多”的大學生中，“直接忽略”的比例達到了40.9%。可見網(wǎng)絡(luò)廣告數(shù)量太多反而會降低大學生網(wǎng)絡(luò)廣告的閱讀率。我們認為，網(wǎng)站要設(shè)計得更人性化，不宜讓網(wǎng)絡(luò)廣告喧賓奪主。
3. 大學生通常在瀏覽新聞、信息和觀看視頻播放時接觸到網(wǎng)絡(luò)廣告。大學生在“瀏覽新聞、信息”時看到廣告的比例占83.5%，在“觀看視頻播放”時看到廣告的比例占82.9%，這說明，新聞網(wǎng)頁和網(wǎng)絡(luò)視頻廣告在大學生群中的普及率很高。
4. 強制觀看、頻繁出現(xiàn)、真實性無法保證是造成大學生對網(wǎng)絡(luò)廣告不滿意的主要原因。“大學生不滿意點”調(diào)查數(shù)據(jù)中，個案百分比超過50%的有“強制觀看”（85%）、“出現(xiàn)次數(shù)太多”（71.8%）和“廣告真實性無法保證”（66，7%）。說明，以上三項是造成大學生對網(wǎng)絡(luò)廣告不滿意的前三大“罪魁禍首”。如何讓網(wǎng)絡(luò)廣告為大學生所喜聞樂見，首先必須得解決這三大障礙。
5. 網(wǎng)絡(luò)廣告能在一定程度上刺激大學生的購買欲望。76.7%的大學生有過因看到網(wǎng)絡(luò)廣告而產(chǎn)生購買欲望的情況。其中“有時”的占38.24%，“不多”的占35.29。可見，網(wǎng)絡(luò)廣告雖然不太被大學生接收，但其對大學生的購買意向仍能產(chǎn)生刺激作用，網(wǎng)絡(luò)廣告的傳播效果不容忽視。
（二）網(wǎng)絡(luò)廣告形式與大學生對其的接受度、點擊率的關(guān)系
1. 購物評價很大程度上影響著大學生的購買決策，是一種值得利用的廣告形式。
在購買決策前，有74.85%的大學生經(jīng)常看網(wǎng)絡(luò)上的購物評價，只有4.57的大學生很少看或不看。在“對網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)商品的評價性信息所持的態(tài)度”中，認為“非常好”的占24.8%，認為“還不錯，有總比沒有好”的占了67.9%。這說明商品評價信息作為一種口碑傳播，是種值得利用的廣告形式。可見，購物網(wǎng)站“千方百計”套住一個消費者的“好評”是十分有道理的。
2. 大學生對網(wǎng)絡(luò)廣告形式的接受度與網(wǎng)絡(luò)廣告的點擊率成正相關(guān)。
表1 點擊率與對廣告形式的接受度的相關(guān)性
從表1可看出，除了贊助式廣告之外，大學生對其他網(wǎng)絡(luò)廣告形式的接受度越高，網(wǎng)絡(luò)廣告的點擊率越高。其中，除了網(wǎng)幅廣告是在0.05水平上顯著相關(guān)，其他廣告形式均在0.01的水平上顯著相關(guān)，且都大于0。這說明，一般情況下，大學生對網(wǎng)絡(luò)廣告形式的接受度與網(wǎng)絡(luò)廣告的點擊率成正相關(guān)。
（三）網(wǎng)絡(luò)媒體對大學生網(wǎng)絡(luò)廣告使用的影響
1. 搜索引擎和企業(yè)官網(wǎng)廣告的關(guān)注度高，游戲網(wǎng)站廣告的關(guān)注度低。
在“當您對某類產(chǎn)品產(chǎn)生需求時，您通常在什么網(wǎng)站瀏覽廣告？”中，搜索引擎占了61.56%，企業(yè)官網(wǎng)的關(guān)注度也較高（24.9%），門戶網(wǎng)站也是獲取信息的重要途徑（17.3%）。游戲網(wǎng)站廣告的關(guān)注度最低，只占2.4%。雖然游戲很受大學生歡迎，但游戲網(wǎng)站廣告不具權(quán)威性。
2. 大學生更相信正規(guī)的專業(yè)網(wǎng)站。在對評價信息的可信度打分時，大學生認為可信度較高（比較可信+非常可信）的網(wǎng)站排名第一的是購物網(wǎng)站，占52%，第二的是專業(yè)點評網(wǎng)站，占46.6%。排名第三的網(wǎng)絡(luò)論壇為33.8%。遠遠落后于前兩個。由此可知：大學生更傾向于相信正規(guī)的專業(yè)網(wǎng)站上的廣告信息。水軍在論壇上打廣告，收效將不盡人意。
（四）產(chǎn)品卷入度越高，大學生使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的比例相對更高
產(chǎn)品卷入度是指個體對產(chǎn)品或品牌的關(guān)心程度，受到個體的價值觀、需要、興趣等影響。高卷入度的產(chǎn)品購買具有較高的風險，如汽車、房屋等；而低卷入度的產(chǎn)品購買風險小，如洗衣粉、紙巾等。
表2 您一般在購買什么類別的商品或服務(wù)時，會先上網(wǎng)搜索其信息？
從表2可知，卷入度更高的產(chǎn)品所占百分比也更高。卷入度最高的電子產(chǎn)品所占個案百分比為70.2%，卷入度最低的日用品所占個案百分比僅為17.0%。另外，書音像、旅游、服飾信息的搜尋也占重要比例，這說明了產(chǎn)品卷入程度會影響大學生使用網(wǎng)絡(luò)獲取商品信息。
四、總結(jié)及建議
（一）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)廣告形式，少用彈出式等強制性廣告形式，注重開發(fā)嵌入式的軟性廣告；（二）科學排期網(wǎng)絡(luò)廣告，避免過于頻繁；（三）力爭良好消費評價，形成口碑效應(yīng)；（四）在專業(yè)的網(wǎng)站上投放廣告；（五）高卷入度的產(chǎn)品比低卷入度的產(chǎn)品更需要投放網(wǎng)絡(luò)廣告。
充分了解大學生心理健康和父母教養(yǎng)方式的相關(guān)性，能夠推動大學生心理健康發(fā)展。父母教養(yǎng)方式是父母傳輸給孩子對孩子的態(tài)度與由父母行為表達出來的情感氣氛的一個集合。相關(guān)調(diào)查報告顯示，父母教養(yǎng)方式會直接影響到孩子心理健康，如果孩子和父母的關(guān)系不好，那么就會導致孩子產(chǎn)生心理健康方面的問題。所以，本文對于父母教養(yǎng)方式和大學生心理健康的相關(guān)性進行了簡要的分析和探索。
1 采用的方式
1.3 關(guān)于齊性檢驗
這個分析要對于來自多個報告的效應(yīng)量開展異質(zhì)性檢驗，從而決定每一個報告的獨立效應(yīng)量是不是來自一個總體。此次研究使用Q的檢驗方式，其計算公式就是Q=∑Wi（Zri-）2。Q檢驗值需要服從自由度（df）=K-1的X2分布，所以能夠采用X2檢驗來確定納入研究的異質(zhì)性狀況，而K是研究報告的個數(shù)。最終按照異質(zhì)性檢驗結(jié)果運用對應(yīng)的固定效應(yīng)模型，并且用經(jīng)FisherZ轉(zhuǎn)化以后的有關(guān)系數(shù)來表示平均效應(yīng)量和其百分之95的置信區(qū)間。
2 結(jié)果分析
2.1 關(guān)于大學生心理健康和父母教養(yǎng)方式關(guān)系分析
通過研究分析表示，除了父母的懲處、嚴格以外，其平均效應(yīng)量的顯著性檢驗的P值都是小于0.01的，這也證明了大學生心理健康和父母教養(yǎng)方式關(guān)系是非常顯著的。在這個研究分析當中，父親的情感溫暖以及理解的平均效應(yīng)量絕對值就是r=-0.153，其明顯比母親的情感溫暖以及理解的平均效應(yīng)量絕對值r=-0.124要大一些。
2.2 關(guān)于大學生心理健康和父親教養(yǎng)方式關(guān)系分析
在研究報告顯示當中，各因子得分當中，平均效應(yīng)量在父親的情感溫暖以及理解的值是負數(shù)，其波動范圍就是-0.176到-0.108，其具備了統(tǒng)計學的意義。而平均效應(yīng)量在父親懲處、父親嚴格、父親過于干涉孩子、父親偏愛被試、父親拒絕和父親否認、父親過于否認值都是正數(shù)，其波動單位就是0.071到0.217，其同樣具備了統(tǒng)計學的意義。
2.3 關(guān)于大學生心理健康和母親教養(yǎng)方式關(guān)系分析
在研究報告中顯示的各因子分析得分當中，平均效應(yīng)量在母親的情感溫暖以及理解值是負數(shù)，其波動范圍就是-0.158到
-0.099，其具備了統(tǒng)計學的意義。而平均效應(yīng)量在母親過于干涉、母親保護、母親拒絕、母親否認、母親懲處、母親嚴厲、母親偏愛被試值都是正數(shù)。其波動范圍就是0.072到0.244，并且平均效應(yīng)量的百分之95置信區(qū)間當中是沒有包括0的。所以，其具備了統(tǒng)計學的意義。
3 研究結(jié)論分析
通過研究結(jié)果顯示，大學生心理健康和父母教養(yǎng)方式關(guān)系顯著，而父母教養(yǎng)方式是影響大學生心理健康的核心因素。這也證明了父母的情感溫暖以及理解非常有益于孩子心理健康發(fā)展。父親是大學生成長當中的重要客體，會直接影響到大學生心理健康成長。可是母親不良教養(yǎng)方式和孩子心理健康關(guān)系更加大，母親比較傾向?qū)Υ髮W生行為參與，因為母親和孩子互動大于父親，且和孩子相處時間也大于父親。如果母親使用了不好的教養(yǎng)方式，就會直接影響到孩子心理健康發(fā)展。除此之外，過度的父母保護會讓孩子失去自信心，并且在生活當中遇到了事情不能夠單獨處理。大學生心理健康也受到多方面影響。比如說人格特點、家庭、社會環(huán)境、學校環(huán)境等等。而在這之中，父母教養(yǎng)方式占有比例最大。
父親情感溫暖以及理解效應(yīng)量絕對值高于母親，就證明了父親的情感溫暖以及理解的教養(yǎng)方式和大學生心理健康關(guān)系更加大。而在母親的過于干涉、拒絕、否認、懲處嚴格、偏愛被試、父親過于干涉、偏愛被試、拒絕否認、過于否認都是正數(shù)。這表明父母不良教養(yǎng)方式，這不益于孩子心理健康發(fā)展。并且結(jié)果還表明，母親不良教養(yǎng)方式效應(yīng)量高于父親不良教養(yǎng)方式效應(yīng)量，這就說明了母親不良教養(yǎng)方式和大學生心理健康關(guān)系非常大，且非常有可能對大學生心理健康發(fā)展造成不好的影響。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；競賽；思考
浙江省大學生電子商務(wù)競賽是浙江省教育廳舉辦的八項大學生競賽之一，旨在提高大學生在電子商務(wù)方面理論與實踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識。2006年舉辦第一屆競賽，我院組建了3支代表隊參賽，最終分別獲得了一等獎、二等獎、三等獎，學院獲得了最佳組織獎。現(xiàn)對一些參賽經(jīng)驗進行總結(jié)，與各位同行交流。
浙江省大學生電子商務(wù)競賽總體情況
浙江省大學生電子商務(wù)競賽每年舉行一次，3月下旬下發(fā)競賽通知，9月中下旬提交競賽作品，10月中旬優(yōu)秀決賽作品現(xiàn)場演示并答辯，10月下旬公布競賽結(jié)果。競賽分為本科組和專科組兩個大組進行。
參賽作品分為技術(shù)開發(fā)類和研究報告類兩大類別。技術(shù)開發(fā)類作品主要是與電子商務(wù)系統(tǒng)相關(guān)的軟件系統(tǒng)、軟件模塊、應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)、應(yīng)用支撐技術(shù)等軟件或硬件開發(fā)形成的具有一定獨立性的技術(shù)成果。技術(shù)開發(fā)類作品包含作品本身、技術(shù)報告及其他相關(guān)技術(shù)文檔。研究報告類作品主要包括電子商務(wù)市場調(diào)研與分析報告、電子商務(wù)模式創(chuàng)新計劃書和電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)計劃書等。研究報告類作品包含研究報告（或計劃書）、原始調(diào)研資料及其他相關(guān)分析報告。
競賽分初選和決賽兩個階段。由從各院校征調(diào)的評審專家進行初評，并根據(jù)初評結(jié)果產(chǎn)生一定比例的優(yōu)秀作品參與現(xiàn)場演示答辯，結(jié)合答辯情況進行評定，確定獎項。競賽設(shè)特等獎（可空缺）、一等獎、二等獎、三等獎、優(yōu)勝獎以及最佳競賽組織獎。
參賽體會與思考
在參賽過程中，除了按照大賽規(guī)定的程序進行報名、提交作品外，還需注意其他一些諸如作品創(chuàng)作、答辯技巧、組織等各方面的問題，這對參賽取得好成績有很大幫助。
作品要有創(chuàng)新點和新意這是一個非常重要的前提。作品應(yīng)該反映出創(chuàng)作者的先進思想和電子商務(wù)的最新發(fā)展，要在現(xiàn)有的電子商務(wù)模式基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新或突破。從這個角度上看，純粹制作一個現(xiàn)有模式的電子商務(wù)站點的意義不是太大，除非該作品在某些細節(jié)或交易流程的處理上有創(chuàng)新之處，或者作品本身具有某一方面的特色。
作品要有一定的實用價值和現(xiàn)實意義從實用性角度來說，作品應(yīng)該具有實用價值和現(xiàn)實意義，這樣的作品才有市場。技術(shù)開發(fā)類作品要基于現(xiàn)實的市場背景，在電子商務(wù)的快捷性、方便性以及購物舒適性等方面具有實用價值。研究報告類作品應(yīng)將電子商務(wù)的相關(guān)理論用于現(xiàn)實有關(guān)問題的研究，和市場實際緊密結(jié)合。
作品要有一定的工作量與實現(xiàn)難度這是參賽的需要。作為競賽作品，必須有一定的實現(xiàn)難度和工作量，否則作品本身會顯得單薄。所以，在選題過程中就要把握實現(xiàn)難度和工作量的問題。難度太高實現(xiàn)不了，難度太低或工作量太少則在競賽作品評比中沒有優(yōu)勢。最好能選擇參賽者付出較大努力后能夠?qū)崿F(xiàn)的題目。這樣，既有利于提高學生的創(chuàng)作動力和興趣，充分發(fā)掘?qū)W生的能力，又能保證作品有一定的工作量。
技術(shù)作品要有較高的技術(shù)含量對于技術(shù)作品，在有所創(chuàng)新、保證系統(tǒng)功能完整正確的同時，要體現(xiàn)技術(shù)的先進性，要在參賽作品中體現(xiàn)目前該領(lǐng)域里比較先進的技術(shù)。一方面，先進技術(shù)往往更容易實現(xiàn)電子商務(wù)的方便性、用戶購物舒適性等需求，有助于實現(xiàn)系統(tǒng)的先進功能；另一方面，先進技術(shù)的使用可以有效提高作品的競爭力。所以，在作品主題、思路確定的情況下，對于所運用的技術(shù)應(yīng)慎重選擇，在參賽者能夠?qū)崿F(xiàn)的情況下，盡量使用一些先進技術(shù)，以提高作品的技術(shù)含量和競爭力。
對于技術(shù)作品，技術(shù)文檔一定要寫好浙江省電子商務(wù)競賽的初評是評審專家在網(wǎng)絡(luò)上通過查看技術(shù)文檔來進行評比的，初評并不涉及作品演示。所以，不論作品本身如何，技術(shù)文檔一定要寫好，這對提高作品的競賽名次非常有好處。技術(shù)文檔的結(jié)構(gòu)要相對完整；語言要簡潔，重點突出作品的思想和創(chuàng)新點；對于作品功能的描述要詳盡，但篇幅不宜過長。在保證與技術(shù)作品一致的前提下，技術(shù)文檔要盡量多地體現(xiàn)作品的亮點，從而提高作品在初賽中的競爭力。相關(guān)材料要真實并完整研究報告類作品要有真實可靠的調(diào)查數(shù)據(jù)作為支撐，并且材料要相對完整，這對作品方案的可行性論證具有很重要作用。觀點論述應(yīng)盡量用數(shù)字或真實背景材料進行說明，可大大提高作品的說服力。但要注意的是，所使用的數(shù)字必須真實、可靠，千萬不要偽造一些“有用”的數(shù)字作為論據(jù)。
研究報告類作品要注意研究方法在研究報告類作品的創(chuàng)作過程中，要注意研究方法的運用，以提高問題研究的科學性和作品的專業(yè)水準，從而增強作品的競爭力。比如，在市場調(diào)查過程中，可以采用訪問法或?qū)嵺`法等等。
要經(jīng)過長時間的創(chuàng)作參賽作品需要在創(chuàng)作中不斷精益求精，不能有“及格”思想，要在創(chuàng)作中不斷突破。一個好的作品需要經(jīng)過長時間的準備、設(shè)計、制作，并且在這個過程中，需要創(chuàng)作團隊各成員及指導教師之間不斷進行討論、交流，相互溝通各自想法與思路。經(jīng)過一段較長的“交流創(chuàng)作再交流再創(chuàng)作”的往復過程，作品的思想和設(shè)計才會逐漸完善。這樣創(chuàng)作出來的作品，才能體現(xiàn)出思想精髓，體現(xiàn)一個創(chuàng)作團隊的最高水平。
答辯準備要充分，答辯時要注意技巧在作品通過初評進入決賽之后，就要開始準備進行作品演示及答辯事宜。在這個過程中，首先要求每一名隊員再次熟悉作品的思想和每一部分內(nèi)容；其次需要在不改變技術(shù)文檔描述和作品思想的基礎(chǔ)上，對技術(shù)作品做適當?shù)耐晟菩孕薷模@在競賽中是允許的，也是必要的；再次需要根據(jù)答辯要求書寫答辯演講稿，稿子要求語言流暢、明白易懂但不失專業(yè)性，并根據(jù)給定的講述時間嚴格控制字數(shù)，原則上要求講述者熟記演講稿。在答辯現(xiàn)場，要求作品講述者語言流暢、輕松自如，并且對于講述過程的每一個思想和技術(shù)上的問題事先都要經(jīng)過斟酌，要做到有理有據(jù)、不憑空想象，要經(jīng)得起專家推敲。除以上準備外，最好能夠安排一次模擬答辯，盡可能多地請一些作品領(lǐng)域的高手和具有參賽經(jīng)驗的人到場，對作品和答辯情況進行點評，并盡可能詳細地記錄在模擬答辯過程中出現(xiàn)的和可能會出現(xiàn)的問題，事后逐一進行解決。在時間允許的情況下，模擬答辯可安排多次。此外，在答辯時，隊員應(yīng)服裝統(tǒng)一，以良好的面貌、積極向上的精神出現(xiàn)在評委面前，這些都是需要注意的問題。
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)游戲；虛擬商品；市場調(diào)研；中國在校大學生
[中圖分類號]F123[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）43-0065-02
虛擬商品是指通過相關(guān)網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)游戲購買到的非物質(zhì)性物品，這種商品的價格普遍大大低于實際商品的價格，消費者通常為虛擬社區(qū)或網(wǎng)絡(luò)游戲用戶，需要以購買虛擬商品來增加自己的滿足感。據(jù)以往研究指出，中國在2010年中關(guān)于虛擬商品的財政收入已經(jīng)達到了約50億美元（WebMediaBrands，2012）。由此為我們想要研究此項課題的契機點。
文章針對的測試是虛擬商品的購買行為與假設(shè)因素之間是否存在因果關(guān)系，它們之間又是怎樣相互影響的。為了檢驗這些假設(shè)的可能性因果關(guān)系，其中因變量月花銷水平和購買行為頻率與獨立變量（例如價格、收入、喜好）進行了一一對比分析。我們的前期研究計劃就是由我們對研究報告的假設(shè)建設(shè)而來，這篇研究報告其實也為預測虛擬商品市場走勢提供了基本的分析和預測，對于國內(nèi)外投資商都是一份含金量價值高的商業(yè)研究報告。
1研究方法和數(shù)據(jù)計算
研究主要針對于現(xiàn)有的中國虛擬商品市場狀況，采樣于北京工商大學和河南財經(jīng)政法大學的近250名學生，這250名學生分別來自15個城市和地區(qū)，由研究人員隨機選出。主要的調(diào)查方法我們采用了調(diào)查問卷的方式，調(diào)查問卷分為兩大部分，第一部分是背景問題調(diào)查，例如學生的教育水平，收入水平以及年齡。第二部分為主題研究，問題包括學生是否有購買虛擬商品的經(jīng)歷，以及虛擬商品的哪些屬性會導致一些頻繁的購買行為。
11數(shù)據(jù)采集和建庫
為了保證實驗的準確和精確性，本次研究的抽樣技術(shù)采用的是比例層疊法而不是常用的隨機抽樣法和系統(tǒng)抽樣法。由于樣品接觸的局限性，研究人員這次僅僅關(guān)注于北京和河南的幾所高校的大學生。從2011年的6月到9月，為期三個月的暑期實踐，研究員完成了數(shù)據(jù)收集工作。采用的數(shù)據(jù)的收集方式為問卷調(diào)查，將問卷通過人人，QQ和相關(guān)網(wǎng)上問卷網(wǎng)站（Survey Monkey 和問卷星）進行分發(fā)。因為大多數(shù)調(diào)查對象為研究員的朋友和同學，所以反饋率幾乎達到了100%，這也為后期的研究提供了大大的幫助和便捷。
由于這項研究針對的是中國在校大學生對虛擬商品的需求因素，所以就先將調(diào)查對象按照教育水平進行劃分，共有三個層面，分別是：本科生，研究生和博士生，采集到的樣本數(shù)為186個，經(jīng)過篩選實際應(yīng)用樣本數(shù)為182個。在數(shù)據(jù)采集工作完成后，開始對有效數(shù)據(jù)進行編碼以便于將來的數(shù)據(jù)錄入和技術(shù)分析，為了將文字性數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為變量，我們用數(shù)字將數(shù)據(jù)進行了分類。首先列出所有的調(diào)查問卷變量，然后進行縮寫改編，這樣有助于節(jié)省數(shù)據(jù)錄入時間。由于需要對各個變量間的相互關(guān)系進行準確描述，我們做出了概念分析框架。
12統(tǒng)計步驟
數(shù)據(jù)在數(shù)字化編碼后錄入計算機，然后運用EXCEL和SPSS 軟件進行測試和分析。EXCEL 用于簡單的數(shù)據(jù)錄入和單一關(guān)系分析，制表和制圖，例如被調(diào)查者的性別比例和學歷水平比例等；SPSS軟件主要被運用在t檢驗、非參數(shù)檢驗、方差分析、因子分析和多元回歸分析。首先，用計算機計算出數(shù)據(jù)庫中的主題數(shù)據(jù)的頻次。
2結(jié)果分析
游戲獎勵成為了最重要的原因，因此游戲開發(fā)商可以利用這一點，在游戲創(chuàng)作和商品開發(fā)的過程中增加購買用戶的游戲獎勵（例如更多的虛擬貨幣和游戲裝備的獲得）以刺激玩家的消費。快速提高游戲中的地位這個因素共有57人選擇約占全體人數(shù)的50%，由此可以建議游戲開發(fā)商增加虛擬商品購買用戶的PK幾率，加快經(jīng)驗值增長速度和增長幅度。通過這道問題得到目標人群最在意的考慮因素是游戲獎勵、快速提高游戲地位和虛擬游戲外觀，這樣就可以在游戲開發(fā)階段，有目標的進行創(chuàng)作和調(diào)整，將投入成本進行最大化的利用以實現(xiàn)更大的經(jīng)濟價值。
把樣本數(shù)據(jù)按照性別分成兩大類，可以看出女性玩家無論在任何消費水平中都大大低于男性玩家，平均為每個水平消費的20%左右，因此網(wǎng)游企業(yè)就可以在市場需求調(diào)查方面加大對男性消費群體的了解，因為男性玩家在網(wǎng)絡(luò)游戲中的虛擬產(chǎn)品消費是一個意愿性更強的群體。其次，從消費人數(shù)上的數(shù)字可以看出，小于50元的人數(shù)為57人，在價位為50～100元的小組中人數(shù)為32人，約占總?cè)藬?shù)的79%。因此網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)商就可以在商品定價時參考價位對消費者購買行為的影響，并且可以將價位為50～100元的商品進行大量設(shè)計開發(fā)以達到增加收入的目的。
由此可以推測出兩個因素導致以上結(jié)果。第一，相比于網(wǎng)吧和校園的購買虛擬商品次數(shù)，在家的購買次數(shù)大幅增加，說明寒暑假中大學生網(wǎng)游時間相對較多，并且在家得到零花錢的數(shù)目和次數(shù)增加。第二，在網(wǎng)絡(luò)游戲的時間長短分組中，3小時以內(nèi)的人數(shù)較多，可以大概推測大學生在校期間往往借助于課間休息，晚上睡覺前進行網(wǎng)絡(luò)游戲的概率較大。因此游戲開發(fā)商可以參考以上數(shù)據(jù)，增強在學生寒暑假的期間和晚上的游戲宣傳力度，加大游戲穩(wěn)定性的維護力度，加大游戲獎勵頻率和力度，開發(fā)更多虛擬商品種類，以達到吸引更多玩家和刺激更多消費的目的。
3結(jié)論
根據(jù)近期的市場情況和網(wǎng)友商家廣告投放趨勢，從而預計2015年網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)仍會保持當前發(fā)展的勢頭，而推動網(wǎng)游產(chǎn)業(yè)收入增長的因素主要來源于兩個方面：一方面是智能移動終端擁有量仍表現(xiàn)出大幅增長的態(tài)勢，這對用戶對網(wǎng)絡(luò)游戲的接受度有著積極地影響。另一方面則是受國內(nèi)網(wǎng)游企業(yè)競爭力和品質(zhì)的大幅提升的影響，網(wǎng)絡(luò)游戲的海外市場出口收入也會持續(xù)增長。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】開放教育；實踐環(huán)節(jié)管理；研究
一、研究意義
（一）實踐環(huán)節(jié)的重要性
1.綜合實踐是培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)知識解決實際問題能力的重要途徑。與普通高等學校學生不同，電大學生已經(jīng)完成了從學校學生到社會人的轉(zhuǎn)變，電大學生缺少的不是實踐經(jīng)驗，而是如何運用理論解決實踐問題的經(jīng)驗總結(jié)和提升理論認識的深度。因此綜合實踐是不可或缺的教學環(huán)節(jié)。
2.實踐環(huán)節(jié)是提升學生理論素養(yǎng)的重要手段。電大學生在職學習，工學矛盾突出，面授課時有限，理論學習成為學生學習的瓶頸之一實踐環(huán)節(jié)敦促學生搜集相關(guān)理論資料，了解理論研究現(xiàn)狀和觀點，使學生自覺地學習了理論，增強了掌握和運用理論的能力，有效彌補了理論學習深度和廣度不足的缺憾。
3.實踐環(huán)節(jié)是提高學生綜合分析能力的主要方式。電大學生鮮有機會將各門課程基礎(chǔ)知識和理論進行綜合實踐運用，實踐環(huán)節(jié)則在畢業(yè)前夕提供了這樣一個機會，對于實踐問題進行深入思考，綜合運用各門課程相關(guān)理論進行分析，提高學生解決實踐問題的能力。實踐環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學生理論思考習慣，實踐環(huán)節(jié)可以幫助學生學會從理論的視角分析實踐問題，學會提升實踐問題的理論深度和運用理論分析問題的自覺性，學會把實踐問題上升到理論層面去思考認識，逐漸培養(yǎng)理性思維的習慣。
（二）主要解決的教學問題
（1）實踐環(huán)節(jié)管理松懈、流于形式，指導過程缺失，個別教師責任心差；（2）舊有的實踐教學模式不適合開放教育學生的學習語境；（3）學術(shù)素養(yǎng)和理論功底薄弱導致抄襲、雷同現(xiàn)象泛濫。
二、相關(guān)研究綜述
對于實踐環(huán)節(jié)的研究伴隨著開放教育的出現(xiàn)而產(chǎn)生。根據(jù)文獻檢索，筆者選取了近十年中國知網(wǎng)對中國期刊全文數(shù)據(jù)搜索篇名中包含“開放教育”和“開放教育實踐環(huán)節(jié)”詞匯的論文，從2004-2013年分別為4635和129篇，見圖1所示。
從數(shù)據(jù)分析可知，對于開放教育的研究一直受到學者的廣泛關(guān)注，研究論文呈現(xiàn)平穩(wěn)增長的態(tài)勢，相比而言，對于開放教育實踐環(huán)節(jié)的研究卻鮮有關(guān)注，每年只有區(qū)區(qū)十數(shù)篇，2009年甚至只有9篇。
從內(nèi)容分析來看，國家開放大學王朝中教授在《構(gòu)建遠程開放教育實踐教學模式的途徑與辦法――以中央電大行政管理專業(yè)專科實踐教學改革為例》一文中指出，開放的實踐教學要體現(xiàn)出系統(tǒng)性、針對性、可行性等特點，同時王教授在實踐環(huán)節(jié)的一體化方案中也指出要創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)的模式；山西廣播電視大學的王燕、湖南廣播電視大學的豐云和山西廣播電視大學的裴小瓊分別從實踐教學改革的視角來談實踐教學，王燕副教授以實踐為例，改之前的專科論文為文獻綜述，體現(xiàn)了專科實踐教學的多元化思路的一種探索；裴小瓊等人也主張應(yīng)摒棄之前對專科實踐環(huán)節(jié)統(tǒng)一采用學術(shù)論文的固化的模式，應(yīng)改為研究報告、文獻綜述、調(diào)查報告等多種方式；豐云以網(wǎng)上學習的實證分析得出實踐環(huán)節(jié)的改革是大勢所趨，應(yīng)該革新社會實踐的模式。
三、研究方法與思路
（一）研究方法
1.嚴格把控實踐環(huán)節(jié)過程，實施無縫隙管理。研究報告提出了實踐環(huán)節(jié)流程圖（見圖1），規(guī)范了實踐環(huán)節(jié)全過程管理。
2.精細構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系，嚴防問題死角。對實踐環(huán)節(jié)管理工作實施全面質(zhì)量管理，從教學目標落實、教學條件準備、教學過程監(jiān)控和教學結(jié)果驗收等各個環(huán)節(jié)嚴把質(zhì)量關(guān)，構(gòu)建周密的質(zhì)量控制網(wǎng)絡(luò)（見圖2）。
3.探索創(chuàng)新實踐教學模式，突破傳統(tǒng)范式束縛。實踐教學模式改革是一個歷久彌新的命題，對于合適模式的探索遠未停止。研究報告中通過工商管理、法學、旅游管理和行政管理等幾個專業(yè)的改革樣本，試圖在模式探索與創(chuàng)新上起一個引領(lǐng)和示范的作用，先試點再鋪開，由點到面，開創(chuàng)實踐教學的一個新局面。
圖1 實踐環(huán)節(jié)指導過程流程圖
圖2 實踐環(huán)節(jié)教學管理質(zhì)量監(jiān)控體系結(jié)構(gòu)圖
（二）研究思路
本研究重點涵括過程管理、質(zhì)量監(jiān)控和改革創(chuàng)新三個部分。加強全過程無縫隙管理、重視構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系、注重實踐環(huán)節(jié)模式的改革與創(chuàng)新。
1.整合學校內(nèi)七個“快樂的原子”。依據(jù)麥肯錫“7-S”模型（見圖3），在實踐環(huán)節(jié)管理方面整合學校內(nèi)各個部門的力量，形成合力，提高實踐環(huán)節(jié)管理能力和效果。
結(jié)構(gòu)：各部門協(xié)同聯(lián)動，合理分工協(xié)作，形成有效的組織架構(gòu)，這是實踐環(huán)節(jié)管理的組織保證。
策略：過程控制+質(zhì)量監(jiān)控體系+實踐環(huán)節(jié)模式改革創(chuàng)新
制度：專科論文抽查+本科論文答辯+實踐環(huán)節(jié)工作手冊。
員工：所有與實踐環(huán)節(jié)指導、管理等工作相關(guān)聯(lián)的專兼職課程責任教師。
共有的價值觀：提高實踐環(huán)節(jié)管理的有效性和實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
象征（風格）：質(zhì)量第一、以學生為中心和團隊協(xié)作。
技能：教師對于實踐環(huán)節(jié)指導和管理的能力。
2.踐行TQM（全面質(zhì)量管理）理論的七個核心理念。質(zhì)量第一、顧客導向、系統(tǒng)管理、過程控制、團隊工作、預防為主和不斷改進。
圖3 7―S構(gòu)架圖
3.實行PDCA循環(huán)的動態(tài)管理。按照計劃、實施、檢查和處置的四步驟動態(tài)循環(huán)管理的策略管理實踐環(huán)節(jié)。
圖4 PDCA循環(huán)圖（左圖為“大環(huán)套小環(huán)”，右圖為不斷上升的循環(huán)）
（三）實施步驟
本研究立足于充分地占有翔實的數(shù)據(jù)資料，以學界公認的權(quán)威理論為支撐，從實際工作的現(xiàn)實出發(fā)，提出一定的研究假設(shè)，在理論與實踐對照、融合的基礎(chǔ)上對假設(shè)進行證實，從而構(gòu)建全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系。
圖5 本研究實施步驟
四、研究總結(jié)與建議
（1）加強頂層制度建設(shè)，夯實實踐環(huán)節(jié)管理基礎(chǔ)。（2）構(gòu)建質(zhì)量控制體系，強化實踐環(huán)節(jié)管理過程。（3）創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)模式，豐富實踐環(huán)節(jié)考核手段。
參考文獻
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山東省一項大學生就業(yè)研究成果表明,就業(yè)力比就業(yè)率更重要。這份研究報告指出,從根本上破解大學生就業(yè)難題,必須把大學生就業(yè)政策的目標從提高“就業(yè)率”轉(zhuǎn)向提升“就業(yè)力”,將過去畢業(yè)之際的就業(yè)指導與供需見面政策,向前推進到高等教育過程中,建立以培養(yǎng)大學生就業(yè)力為核心,政府、高校、用人單位緊密配合、整體推動的就業(yè)政策體系。
就業(yè)力是指個人在經(jīng)過學習過程后,能夠具備獲得工作、保有工作以及做好工作的能力。大學生就業(yè)研究課題組主要負責人、山東經(jīng)濟學院黨委書記張體勤解釋,與就業(yè)率是數(shù)量概念、注重通過引導就業(yè)意向和拓寬求職渠道提高大學生就業(yè)數(shù)量不同,就業(yè)力這一質(zhì)量概念并非只注重短期就業(yè)數(shù)量,而是重視大學生的競爭力。
課題組通過訪談、問卷等樣本調(diào)查和實證研究方法,分別對大學生畢業(yè)時達到的就業(yè)力水平和實際工作所要求的就業(yè)力進行了比較分析,顯示出畢業(yè)生具備的就業(yè)力總體水平低于用人單位實際工作的要求,且二者的差異具有顯著性。必須把大學生就業(yè)政策的目標從提高“就業(yè)率”轉(zhuǎn)向提升“就業(yè)力”。
通過調(diào)查分析,課題組得出結(jié)論:就業(yè)力不足是社會人才供給與需求之間最深層次的內(nèi)在矛盾,是大學生就業(yè)難問題的癥結(jié)所在,提升大學生就業(yè)力是一項緊迫而又長期的任務(wù)。
提升大學生就業(yè)力,需要多方攜手做好一些開拓性工作。政府方面:首先,要擴大高校辦學自,真正賦予高校自主核定辦學規(guī)模、制定招生方案、調(diào)節(jié)系科招生比例、設(shè)置和調(diào)整學科專業(yè)、自主制定教學計劃等權(quán)利;其次,加大財政支持力度,建立大學就業(yè)力教育基金,鼓勵和引導高校改革教育教學模式;另外,政府要建立就業(yè)力信息平臺,為人才供需對接提供信息支持。
高校方面,要完善以就業(yè)力為導向的人才培養(yǎng)模式,讓所有學生都有充分機會利用大學教育發(fā)展其就業(yè)力。實施重點包括:推行通識教育與彈性學制,延緩專業(yè)分流,擴大學生職業(yè)發(fā)展選擇空間及對產(chǎn)業(yè)人才需求變化的適應(yīng)性;鼓勵教師在教學方法和課程內(nèi)容中融入表達溝通、團隊合作、問題解決等核心就業(yè)力的培養(yǎng)。
企業(yè)方面,要加強與政府、高校的合作,更加積極地參與人才培養(yǎng)過程,更加主動地融入就業(yè)政策體系。如:全程參與學校課程體系制定,為學生提供實踐實習工作機會,把實習學生作為重要的人力資源儲備,納入企業(yè)整體人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃,推行仿真化的職場體驗課程,把畢業(yè)生從“原材料”變成“備用件”。
[關(guān)鍵詞] 大一學生； 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為； 網(wǎng)絡(luò)學習行為； 網(wǎng)絡(luò)娛樂/交往行為； 問卷調(diào)查
[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A
一、相關(guān)研究綜述
自互聯(lián)網(wǎng)剛剛開始普及之始，西方發(fā)達國家關(guān)于大學生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為的實證調(diào)查就一直在進行著，這些調(diào)查一般都將重點放在大學生的網(wǎng)絡(luò)使用習慣、傾向、網(wǎng)齡、上網(wǎng)頻率、上網(wǎng)時間、上網(wǎng)動機等方面，典型的相關(guān)研究概述如下。
在皮尤基金會贊助的“互聯(lián)網(wǎng)和美國人生活”項目中，研究者專門調(diào)查了大學生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用問題，研究者借助于問卷調(diào)查和行為觀察的方法調(diào)查了美國27所高校的2954名大學生，并于2002年了《互聯(lián)網(wǎng)進入大學：大學生如何使用今天的信息技術(shù)生活在未來》的研究報告。報告顯示：與普通的美國公眾相比，網(wǎng)絡(luò)已成為大學生活中不可或缺的一部分。大學生是信息技術(shù)的早期采納者，①而且是互聯(lián)網(wǎng)的深度使用者；大學生在信息技術(shù)對教育的促進方面持較為積極的態(tài)度，但網(wǎng)絡(luò)在大學生的學習中仍處于傳統(tǒng)課堂教學的輔助的地位；互聯(lián)網(wǎng)正在深刻改變著大學生的社會生活。[1]
美國著名高等教育信息化專業(yè)協(xié)會EDUCAUSE于2004年發(fā)起了“大學生與信息技術(shù)”的年度調(diào)查，[2]至2010年時該組織已連續(xù)了七份研究報告：2004至2010年間，美國高校大學生的計算機（含臺式機和筆記本）擁有率一直很高（只有不到1.5%的大學生沒有這些設(shè)備），筆記本電腦已經(jīng)非常普及（占到近85%），絕大多數(shù)學生都在使用高速互聯(lián)網(wǎng)（占到98%）；有六成多的大學生都擁有可以上網(wǎng)的手持設(shè)備；大學生群體在電子郵件、手機短信、PPT、電子表格、在線圖書館資源、課程管理系統(tǒng)（CMS）、②即時通訊（IM）、社會網(wǎng)絡(luò)（SNS）、維基（Wiki）、網(wǎng)絡(luò)購物、計算機游戲等方面的應(yīng)用已經(jīng)相當普遍；大學生在網(wǎng)頁制作和視音頻制作方面的應(yīng)用有限（占三成左右）。另外，大學生正在從“看他人到網(wǎng)上的內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白约簞?chuàng)作的內(nèi)容”及“和他人交換內(nèi)容”；大學生的上網(wǎng)時間在逐年增加，其中有近一成的大學生每周上網(wǎng)時間超過40小時，相當于全職工作的時間投入。
2006年，澳大利亞學者對2120名澳大利亞剛?cè)雽W的大一新生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況進行了問卷調(diào)查。該調(diào)查顯示：大學生的臺式電腦擁有率為89.5%，筆記本電腦擁有率為63.2%，手機擁有率為96.4%，有72.9%的學生在使用寬帶接入；有63.6%的大學生使用過網(wǎng)絡(luò)教學平臺；大學生上網(wǎng)最主要的活動是下載音樂；博客文化在這些大一新生中相當流行；有23.8%的大學生經(jīng)常使用社會網(wǎng)絡(luò)（例如MySpace），但很少使用Wiki。研究者發(fā)現(xiàn)大學生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為呈現(xiàn)出非常多元化的傾向，大學生在交往、娛樂和生活上對網(wǎng)絡(luò)的依賴要遠遠高于在學習上的依賴，如何將互聯(lián)網(wǎng)從大學生的“生活技術(shù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W習技術(shù)”，將是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。[3]
二、研究設(shè)計與實施
迄今為止，社會科學領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)行為的研究，大致從兩個方面展開：一是對網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為，包括網(wǎng)絡(luò)使用方式、時間、頻率、地點等進行實證調(diào)查與定量研究；二是對網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)空間的行為模式、行為類型與行為邏輯進行實證調(diào)查與理論分析。[4]本研究屬于第一類研究，即“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為”的實證調(diào)查研究，主要目的在于系統(tǒng)調(diào)查和總結(jié)、分析大一學生群體在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為方面的基本特征，主要包括以下四方面：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（信息技術(shù)）的總體狀況、網(wǎng)絡(luò)學習行為、網(wǎng)絡(luò)娛樂與交往行為和手機應(yīng)用行為。在問卷具體內(nèi)容的編制方面，本研究部分參考了EDUCAUSE的“大學生與信息技術(shù)”年度調(diào)查問卷和澳大利亞學者的相關(guān)文獻，并著重選擇了一些關(guān)鍵類目，便于開展中、美、澳對應(yīng)數(shù)據(jù)的比較分析。
本研究的調(diào)查對象為南京市四所高校的2010級學生，采用了分層抽樣的方法，其中“985高校”1所、“211高校”1所、省屬重點高校2所。調(diào)查時間為2011年4～5月（即大一學年下學期），采用了班級集中發(fā)放、回收問卷、手工輸入的方式，共收到有效問卷772份。調(diào)查對象的基本信息如下。
（1）性別：男生50.9%，女生49.1%。
（2）專業(yè)：人文、社會科學為30%；理工科為49.5%；醫(yī)學為20.5%。
（3）生源地：有15.1%的學生來自發(fā)達城市，32.8%的學生來自中小城市，24.7%的學生來自縣城，27.4%的學生來自農(nóng)村。
三、研究結(jié)論
（一）大學生的網(wǎng)絡(luò)擁有、接入條件都已具備且非常便捷
本次調(diào)查顯示，有81.8%的大一學生擁有自己的電腦（低于2010年美國高校大學生98.6%的擁有率[5]和2006年澳大利亞大一學生99.4%的擁有率[6]）。其中有58%的學生有筆記本電腦（低于2010年美國大學生83.8%的擁有率和2006年澳大利亞大一學生63.2%的擁有率）；③有98.8%的大一學生有電子郵件，學生常用的電子郵箱為QQ郵箱（89.7%）；92%的大一學生在宿舍可以上網(wǎng)，84.5%的大一學生在校內(nèi)可以上無線網(wǎng)，35.6%的大一學生在宿舍可以免費使用校內(nèi)數(shù)字化資源；④大一學生的手機擁有率為99.3%（高于澳大利亞2006年96.4%的對應(yīng)數(shù)據(jù)[7]），其中有56.7%的大一學生擁有普通手機，有42.6%的學生有智能手機，97.3%的手機開通了上網(wǎng)功能（遠遠高于2010年美國大學生62.7%的對應(yīng)數(shù)據(jù)[8]）。
大學生通常的上網(wǎng)地點為學校宿舍（77.5%），還有很多同學選擇用手機不限地點上網(wǎng)（60.5%）。另外，學校機房（47.4%）和學校圖書館/自習室（31.2%）也是大學生經(jīng)常上網(wǎng)的地方，有23.1%的大學生會去網(wǎng)吧（與2011年全國青少年網(wǎng)民27.9%的比率相近）。[9]
（二）互聯(lián)網(wǎng)已成為大學生生活中不可或缺的重要部分，且娛樂性是目前吸引大學生使用互聯(lián)網(wǎng)的重要動力之一
（六）網(wǎng)絡(luò)學習已逐步成為大學生的重要學習方式之一
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，61.2%的大學生所在學校（或院系）為學生提供了網(wǎng)絡(luò)教學平臺（2010年美國高校的對應(yīng)數(shù)據(jù)為9.3%左右）（還有34.1%的被調(diào)查者表示不清楚）；有66.6%的大學生會經(jīng)常使用精品課程（包括國家級、省級及校級）的網(wǎng)絡(luò)資源；有62.4%的大學生會經(jīng)常關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)上的名校公開課；另外，大學生提交作業(yè)的方式已經(jīng)開始走向多元化——手寫作業(yè)仍然是最主要的方式（81.5%），其他還有打印（39.6%）、電子郵件（39.2%）和網(wǎng)絡(luò)教學平臺（25%）。
（七）在信息技術(shù)對學習的作用方面，大學生的態(tài)度比較保守
在信息技術(shù)對學校學習的具體作用方面，“擴大知識面”排在第一位（77.8%），其他分別為，開闊視野（75.1%）、提供了學習輔導材料（73.1%）、給學習帶來了方便（60.4%）、解決了學習中的疑難問題（47.1%）、增加了和同學交流的機會（37.8%），而在“增加了向老師請教的機會”一項上的認同度最低（24.1%）。關(guān)于手機對大學學習的作用方面，11%的學生認為有幫助及非常有幫助，有23%認為沒什么幫助，有11%表示說不清。
隨著大學生擁有的各類信息技術(shù)越來越多，在課堂中使用信息技術(shù)的幾率也會越來越大，一些學生會使用信息技術(shù)來輔助學習，但另一方面對于那些學習動機不強、自我控制能力較弱的同學來說，信息技術(shù)也會干擾課堂學習的效果。有77.5%的同學上課時會經(jīng)常帶筆記本電腦（或其他能上網(wǎng)的設(shè)備）到教室，其中有36.9%的同學上課時會經(jīng)常上網(wǎng)從事一些與課程學習相關(guān)的活動，但仍有23.3%的同學在上課時會經(jīng)常上網(wǎng)從事一些與課程學習無關(guān)的活動；有32%的大學生上課時會經(jīng)常用手機發(fā)信息，有9%的學生在上課時會經(jīng)常用手機從事一些和課程學習無關(guān)的活動。
（九）大學生使用社交網(wǎng)站的主要目的在于交流和娛樂
（十）大學生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象依然存在
近十年來，隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展及在各個領(lǐng)域的不斷普及，信息技術(shù)已成為中國大學生生活和學習中不可或缺的重要組成部分，但事實上大學生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象依然不容忽視。
（1）在信息技術(shù)的擁有方面：仍有近18.2%的大學生沒有自己的電腦，有8%的大學生在宿舍不能上網(wǎng)，有15.5%的大學生在校園內(nèi)無法使用無線網(wǎng)絡(luò)。
（4）在學習和娛樂/交往方面：與國外的相關(guān)研究類似，信息技術(shù)在大學生學習方面的應(yīng)用廣度和深度要遠遠低于娛樂/交往領(lǐng)域，大學生在交往、娛樂和生活上對網(wǎng)絡(luò)的依賴要遠遠高于在學習上的依賴。
我校環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是：以創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，通過采取本科生入學導師制，教學體系從大二到大四增設(shè)科研技能訓練環(huán)節(jié)，采用研究型、案例型相結(jié)合改革傳統(tǒng)理論基礎(chǔ)課和專業(yè)課的授課模式，積極鼓勵大學生參加創(chuàng)新實驗項目和國家大學生節(jié)能減排競賽等多種改革方式和方法來提高環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
1導師制實施
我校環(huán)境工程專業(yè)自2009年開始實行導師制管理模式，本科生入學后可根據(jù)自己的興趣和愛好選擇導師，教師根據(jù)科研課題情況，每年吸收2～3個本科生參與課題研究，保證每位學生都有導師，導師可通過組織本科生參與科研課題和課題組的日常活動，激發(fā)學生在大一期間對環(huán)境工程專業(yè)知識產(chǎn)生興趣，大二、大三可動手配合研究生開展基礎(chǔ)性實驗和部分科研課題，大四可根據(jù)創(chuàng)新課題要求獨立開展感興趣的實驗。通過導師制的實施，學生能很快進入專業(yè)知識學習階段，能夠和專業(yè)課教師、研究生交流溝通，通過日常的課題組活動可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，避免了傳統(tǒng)教育過程中學生在大三時才開始接觸專業(yè)教師，大一、大二期間對專業(yè)知識了解甚少，甚至出現(xiàn)對未來從事專業(yè)前景比較迷茫的狀態(tài)，通過導師的日常引導、鼓勵和講解，可大大提高學生對環(huán)境工程專業(yè)知識學習的積極性和主動性，為提高學生的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。
2科研技能訓練體系建立
2009年環(huán)境工程教學計劃改革中的特色就是在傳統(tǒng)教學體系中除了國家教學指導委員會規(guī)定的課程外加入了科研技能訓練教學體系，該體系分為三個部分：專業(yè)基礎(chǔ)部分、專業(yè)部分科技技能訓練單元、各類社會競賽科技技能訓練單元，專業(yè)基礎(chǔ)科技技能訓練單元設(shè)置在大二、大三兩年，主要圍繞環(huán)境流體力學、環(huán)境微生物、環(huán)境化學、化工原理4門課開展課題申報，專業(yè)課科技技能訓練單元設(shè)置在大三、四兩年，主要圍繞水質(zhì)工程學、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理與處置工程、環(huán)境檢測4門課開展課題申報，各類社會競賽主要包括學校和全國的大學生科技挑戰(zhàn)杯、全國大學生節(jié)能減排大賽，每個單元均為環(huán)境工程專業(yè)學生必選環(huán)節(jié)，各設(shè)置1學分，各單元均由教師根據(jù)自己課程、科研及創(chuàng)新實驗等多渠道立項研究課題，要求學生至少參與每個單元中的一項科研技能訓練活動，可按照5人一組進行團隊學習，指導教師引導學生研發(fā)出的創(chuàng)新成果參與到后期的競賽中，課題研究形式和成果分為前沿動態(tài)檢索、社會環(huán)境問題調(diào)研報告、創(chuàng)新性實驗研究、處理設(shè)備開發(fā)、軟件模擬等多種形式，任務(wù)書需要具有課題研究目的和意義、目標、解決問題、成果形式，待學生自行擬定題目后須由相應(yīng)課程教師簽字確認方可開始研究，待成果完成后，學期末需交到指導教師和教學科進行分數(shù)評定和學分認定。科研技能體系建立和實施，提高了學生在基礎(chǔ)理論與實踐教學基礎(chǔ)上自主開拓創(chuàng)新等綜合能力，科研實施階段可以鍛煉學生自行動手分析和解決問題、查閱和撰寫及整理科技文獻、團隊協(xié)作學習等能力，鼓勵參加各類競賽可以大大提高學生競爭意識、社會實踐能力。
3專業(yè)課研究型案例型教學模式改革
2009年在北京交通大學研究型案例型教學模式改革的要求下，環(huán)境工程專業(yè)采用前沿學術(shù)動態(tài)研究型教學及案例型教學模式兩種方法相結(jié)合，針對水質(zhì)工程學專業(yè)主干課進行示范，具體實施過程與辦法如下：
3.1前沿學術(shù)動態(tài)研究型教學
針對理論課授課內(nèi)容，布置學生查找與授課內(nèi)容相關(guān)的科研動態(tài)文獻，利用學校圖書館查閱國內(nèi)外期刊、環(huán)保局網(wǎng)站、專業(yè)科研技術(shù)網(wǎng)站報道等知識總結(jié)整理，提出自己的見解和想法，培養(yǎng)學生查閱整理文獻及分析問題的能力，同時開闊學生視野。該部分內(nèi)容要求所有學生都要參與，每人至少上交1份研究報告，根據(jù)情況期末抽查30%～40%學生按照水處理技術(shù)和污泥處理技術(shù)兩個主題開展課堂講解和答辯，該部分成績占該門課平時成績的40%。感興趣的學生可參加2～3個技術(shù)動態(tài)檢索，每多參加1次，根據(jù)報告質(zhì)量在綜合平時成績上加1～2分進行鼓勵。
3.2案例型教學
以水質(zhì)工程學教學模式為例進行論述，為了調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)實際工程設(shè)計觀念和能力，課程組教師提出邊上理論課邊進行課程設(shè)計的案例型教學指導思路，授課教師根據(jù)課程設(shè)計教學內(nèi)容要求，按照現(xiàn)有國家建設(shè)水處理廠可行性研究報告撰寫的模式，采用按學生所在長江、黃河、珠江、遼河、海河、淮河、松花江等水系進行分組，30人1班，通常將學生分為6～7組，以組為單位，組長負責調(diào)研、撰寫報告、設(shè)計計算、繪圖、匯報等多項工作分配、協(xié)調(diào)，組員根據(jù)具體分配的任務(wù)開展相關(guān)工作，定期討論，撰寫討論記錄，根據(jù)初期調(diào)研結(jié)果，總結(jié)出選擇組內(nèi)需要建設(shè)水處理廠的城市水量和水質(zhì)并給出理由，按照設(shè)計院設(shè)計的實際工程項目科研模板進行依次撰寫，其中設(shè)計水量根據(jù)地方實際需求調(diào)研確定，設(shè)計水處理廠進出水水質(zhì)要根據(jù)國家環(huán)保局年、月、周等公告數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并參考國家和地方水質(zhì)標準及相關(guān)報道材料進行總結(jié)，工藝流程比選、單元處理構(gòu)筑物參數(shù)選擇、管道系統(tǒng)布置方式等內(nèi)容進行詳細撰寫，教師在理論課教學過程中進行同步設(shè)計答疑，及時解決學生設(shè)計過程中遇到的問題，與傳統(tǒng)的集中1～2周課程設(shè)計相比，具有教師指導次數(shù)多、學生設(shè)計時間充裕、可系統(tǒng)地收集和查閱大量文獻資料的特點，有多人參與討論比選過程，同時也能進一步加大理論與課程設(shè)計緊密結(jié)合的程度，大大提高學生對家鄉(xiāng)及國內(nèi)外環(huán)境的關(guān)注度和研究興趣，調(diào)動了學生對實際問題的思考、提出、分析和解決的能力，同時也讓學生更真實地了解實際工程科研報告的編寫過程，鍛煉了學生的文獻查閱、整理、工程設(shè)計計算的能力，同時也培養(yǎng)了學生團隊學習的精神，為將來的畢業(yè)設(shè)計打下了扎實的基礎(chǔ)。根據(jù)每組匯報和上交的報告及組員在質(zhì)疑過程中的表現(xiàn)給出綜合評分，占水質(zhì)工程學平時成績的60%。經(jīng)設(shè)計論證后，每個學生需要根據(jù)自己家鄉(xiāng)水質(zhì)水量進行3～5張圖紙設(shè)計作為課程設(shè)計成績。
4大學生創(chuàng)新實驗及各類環(huán)境類競賽
摘 要 大學生體質(zhì)健康標準測試已經(jīng)在全國各級高等院校開展，從各層級反應(yīng)的數(shù)據(jù)來看，大學生體質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀。本文運用文獻資料法、測試法、數(shù)理表格統(tǒng)計法、邏輯分析法對江西財經(jīng)大學在校生體測數(shù)據(jù)進行分析，從事實出發(fā)，找出本校在校生體質(zhì)現(xiàn)狀與全國大學生的體質(zhì)現(xiàn)狀存在的差距，為進一步提高大學生體質(zhì)提供客觀依據(jù)，達到正確引導學生進行體育鍛煉，增強體質(zhì)水平的目的。
關(guān)鍵詞 大學生體質(zhì)健康標準 體測 江西財經(jīng)大學
一、研究對象與方法
（一）研究對象
對2015年江西財經(jīng)大學在校的本科大學生進行《標準》測試，共20109人參與測試，其中女生11671人，占58.04%，男生8438人，占41.96%。
（二）研究方法
1.文獻資料法。通過查閱中國知網(wǎng)和國外EBSCO等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，查閱有關(guān)大學生體質(zhì)健康標準測試方面的論文和研究報告。
2.測試法。對江西財經(jīng)大學在校生進行了8項測試，包括：身高、體重、肺活量、50米跑、立定跳遠、坐位體前屈是必測項目，選擇項目有兩項，男生分別是1000米和引體向上，女生分別是800米和一分鐘仰臥起坐。
3.數(shù)理統(tǒng)計法。對測試數(shù)據(jù)的結(jié)果進行統(tǒng)計、分析。
4.邏輯分析法。對測試、研究結(jié)果進行邏輯分析。
二、測試結(jié)果分析
從表1中可以看出，本校大學生人體形態(tài)發(fā)育水平、營養(yǎng)狀況、身體勻稱度和肺臟機能情況正常。特別是BMI優(yōu)秀率達到80%以上。但在身體素質(zhì)測試項目中卻成績不佳：在50m項目中男生良好及以上的僅占全校的34.06%，女生良好及以上的僅占全校的13.44%。而及格中卻又超過70%的同學。在立定跳遠項目中男生良好及以上的占全校的24.88%，女生良好及以上的占全校的36.78%。綜合來看大多數(shù)同學處于及格線，下肢爆發(fā)力及身體協(xié)調(diào)能力還需提升。在坐位體前屈項目中男生良好及以上的僅占全校的7.76%，女生良好及以上的僅占全校的8.34%。綜合來看大多數(shù)同學關(guān)節(jié)和肌肉缺乏運動，柔韌性較差。在800米（女）/1000米（男）項目中男生測試良好及以上的僅占全校的3.02%，女生良好及以上的僅占全校的5.33%。反應(yīng)出本校學生耐力有很大的不足，身體綜合素質(zhì)較差。在仰臥起坐（女）/引體向上（男）項目中男生不及格率高達80.08%嚴重說明男生上肢力量存在很大問題。女生較男生情況較好，但仍有85.65%的同學處于及格，仍需加強鍛煉。
三、結(jié)論與建議
根據(jù)2015年本校在校生體測成績來看平均值明顯低于全國平均水平，這需要引起我們的重視的。基于以上數(shù)據(jù)分析，對于本校在校生體質(zhì)健康改善提出以下建議：
（一）學校成立專門的“健康指導中心”，為學生提供健康咨詢、制定運動處方、指導學生進行科學鍛煉；充分發(fā)揮學校體育部、心理健康中心、醫(yī)務(wù)室和其他相關(guān)部門的資源優(yōu)勢，組建專業(yè)的測試人員隊伍，為提高學生體質(zhì)健康水平服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】大學生 壓力反應(yīng) 現(xiàn)狀研究
【中圖分類號】B844.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）03－0051－01
一 對象和方法
第一，本研究隨機抽取了南昌市的6所高校（江西師范大學、南昌大學、南昌航空大學、江西翻譯學院、藍天學院、江西理工大學）的從大一到大四的400名學生。試卷發(fā)放共400份，實際有效問卷387份，其中男生188人，女生199人。
第二，采用的是葉向陽的《大學生壓力反應(yīng)問卷》，該問卷共有14個項目，由四個維度構(gòu)成，包括：學習能力下降、軀體不適、負性情緒和自殺傾向，分半信度系數(shù)為0.8268。本問卷采用4點量表記分，高分表示大學生壓力反應(yīng)水平高，壓力大。
數(shù)據(jù)采用SPSS13.0進行統(tǒng)計分析。
二 結(jié)果
1．壓力反應(yīng)的性別差異
表1的檢驗結(jié)果顯示，男女大學生在總體壓力反應(yīng)方面存在顯著差異（T＝－4.836，P＜0.01），這說明男、女大學生在壓力方面，壓力行為表現(xiàn)會有極大的不同，并且女大學生在壓力反應(yīng)方面比男大學生總體感受性更高。軀體不適不存在顯著差異，但是在學習能力、負性情緒維度、自殺傾向維度上壓力反應(yīng)則表現(xiàn)出顯著差異（依次為T＝－6.696，P＜0.01，T＝－6.066，P＜0.01，T＝3.099，P＜0.01）。
2．壓力反應(yīng)的年級差異
按照統(tǒng)計分析的要求，在對壓力反應(yīng)在不同年級的學生是否有顯著性檢驗，需要進行單因素的方差分析，檢驗結(jié)果見表2。
表2結(jié)果顯示，不同年級的大學生除軀體不適維度外，在學習能力（F＝15.256，P＜0.001）、負性情緒（F＝14.430，P＜0.001）、自殺傾向（F＝46.140，P＜0.001）以及壓力反應(yīng)（F＝7.449，P＜0.001）各個維度上都存在極其顯著的差異。
3．壓力反應(yīng)的家庭背景差異
表3研究結(jié)果表明，來自不同家庭背景的大學生總體壓力反應(yīng)上并不存在顯著差異，但在學習能力下降維度上，來自城鎮(zhèn)的大學生比來自農(nóng)村有著更大壓力體驗（T＝－3.051**，P＜0.01）。
三 討論
年級方面，大四學生的總體壓力是四個年級當中最大的，這與以往的研究結(jié)果是一致的。這或許是因為大四學生面對畢業(yè)，在個人前途發(fā)展方面對未來充滿期待的同時面對日益嚴峻的就業(yè)形勢和殘酷的市場競爭，倍感壓力。此外，縱觀各個壓力反應(yīng)的維度，大一學生相對大二、大三學生的壓力僅次于大四學生，這與大一學生面對新的學習環(huán)境、人際關(guān)系，無論是從主觀上還是客觀上都需要一定的適應(yīng)期，所以這個時候輔導員老師應(yīng)該指導學生如何盡快去適應(yīng)大學生活，學生才會積極主動地去學會如何從中學生到大學生角色的轉(zhuǎn)換。
來自不同地域的大學生的總體壓力反應(yīng)在研究結(jié)果中并沒有表現(xiàn)出顯著性差異，這與傳統(tǒng)觀點中，農(nóng)村大學生的心理壓力要比城鎮(zhèn)大學生要大是不符的。值得一提的是，在學習能力下降方面，來自城鎮(zhèn)的大學生表現(xiàn)出更大的壓力感，這或許是與城鎮(zhèn)學生讀大學之前主要在家住宿有關(guān)，父母在很多時候會為孩子提供更多學習方面乃至心理方面的指導，家庭可以為孩子請家教。一旦離開了家庭呵護和教師的指導，孩子可能會有點茫然不知所措。在這種情況下，任課老師的專業(yè)學習指導以及大學學習的學習方式的指導尤為重要。
男大學生的壓力反應(yīng)明顯比女大學生要低，這與以往的研究結(jié)果是一致的。這就需要我們在對大學生校園管理當中，更應(yīng)該重視對女學生的心理問題尤其是心理危機的干預。
參考文獻
［1］葉向陽.大學生心理壓力反應(yīng)的結(jié)構(gòu)及其特點的研究［D］.遼寧師范大學，2007
