時間：2023-06-18 10:46:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學德育小結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高校；德育教育；問題；對策；
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-12-00-01
高校德育教育是提高學生思想道德水平的關鍵，盡管當前高校德育教育取得了一定的成績。但與此同時，我們也應清楚地看到，高校德育教育也存在著諸多問題，需要我們了解和完善。
一、新時期高校德育教育的問題分析
（一）高校德育教育內容缺乏針對性。隨著我國經濟社會的不斷發展，市場經濟的負而效應對高校德育教育帶來較人的沖擊。學生思想觀念不斷更新，出現新的道德問題，如高校學生惟利是圖的現象和金錢至上、金錢萬能的觀念等不斷盛行。
而學生的可塑造性較人，容易被不良習氣所侵蝕。要求德育內容要與時俱進，不斷充實更新，更加貼近生活，不斷增強德育教育的實效性。然而，目前的高校德育教育目標過高，教學內容空泛，忽視了學生的認知規律和身心發展規律，德育教育與學生的實際需要脫離，與社會現實脫軌現象嚴重。
（二）高校德育教育缺乏合理的方法。高校德育教育是在教師和學生之間展開的，教師作為教育者發揮主導作用，學生作為被教育者發揮主體作用。要強化德育教育的效果，必須把兩者有機結合起來，積極發揮教育者與被教育者兩方面的積極性。當前，很多高校采用“灌輸”和“說教”等方法對學生進行德育教育。把講授的內容當作對象性知識由教師傳授和灌輸給學生，這種教育模式忽視了學生的能力培養和情感體驗，阻礙了學生對道德觀念的認同，也不利于思想道德觀念轉化為實踐，難以達到預期的教育效果。
（三）高校德育教育形式缺乏多樣性。對各種衡量教育質量硬性指標的過分重視，致使高校德育教育充滿功利性。對學生思想道德教育的關注不足，帶來了德育教育形式的單一。
在德育教育過程中，首先，教師仍然沿襲傳統的教育模式，著重對學生進行教材內容的灌輸，而學生也只是被動地、單向性地接受教育，教師和學生之間的良性互動沒有得到充分發揮。其次，高校過分依靠有限的思想道德理論課對學生進行德育教育，忽視了學校的文化氣氛、教師的人格形象等對學生道德情操的形成所產生的潛移默化的重要影響。再次，高校忽視了社會實踐活動的德育功能，從而使學生接受德育教育的渠道單一。
二、完善高校德育教育工作的有效措施
（一）健全高校德育教育工作的管理機制。德育工作的主體，首先是輔導員，輔導員工作的主動性、積極性直接影響到大學生高尚思想道德的形成，輔導員可以通過日常生活、學習中對學生產生潛移默化的影響，幫助大學生樹立高尚的思想道德標準。但是當前很多高校對于輔導員的德育工作還不夠重視，對于德育工作的投入還不夠，在一定程度上影響到輔導員德育工作的開展和德育工作效果，必須進一步健全和完善輔導員工作機制，完善輔導員工作，提升大學生的德育工作。
（二）建立一支高素質的德育工作隊伍。國家的未來在教育，教育的關鍵在教師，德育工作更是如此。高校必須嚴格按照致治堅定、素質過硬、業務精干”的要求，努力打造一支優秀的德育工作隊伍。當前教育工作者如專職輔導員管理機制不夠成熟和完善，必須進一步建立、健全專職輔導員的成長機制，提高其德育工作的積極性和主動性，必須采取必要的政策和措施，按照發展留人、事業留人、體制留人、環境留人、待遇留人”的原則，提高德育工作者的地位和待遇，改善其工作環境和條件，完善其成長機制，不斷創新新時期高校的德育工作。
（三）積極開展有意義的活動，激發大學生進行自我教育。道德的發展并不是單純地依靠推理，而更多地是依靠正確的道德價值觀和較好的品質，以及能否將其付諸實踐，因為品質和信仰并不是輕易能在課堂上學到的。德育不能單用說教的方式，還應充分調動大學生的主觀能動性，實施自我教育。自我教育是德育中不可替代的基本方法，自我教育能力是促進德育過程實現的內在動力。自我教育是德育的重要任務，忽視了自我教育的特殊功能和地位，德育就難以達到預定的效果。因此，高校應積極開展一些有意義的活動，以激發大學生進行自我教育，按社會的要求塑造理想的人格。高校可聘請英雄模范人物給學生做報告，組織學生定期地觀看一些革命的或有進步意義的影視片，組織學生參觀革命歷史紀念館、參加義務勞動、學雷鋒、扶貧救災等。讓大學生在這些活動中凈化自己的心靈，意識到自己肩上的責任，達到自我教育的目的。在自我教育中逐漸完善和發展自己美的一面，削弱或淘汰自己丑的一面，向黨和人民所要求所希望的方向成長。
（四）開展學生德育考核工作，建立學生德育導向。德育考核是德育工作的組成部分，是對大學生進行德育教育的一個重要環節。實行德育考核時，既要對學生的政治、思想品德及個性心理素質和品德能力等方面進行全面考核，又要具有現實可操作性。要具體制訂考核內容、考核要求和實施辦法，改變只搞“操行評語”的形式化，以及缺乏明確的考核內容和標準，主觀隨意性較大的做法，對大學生的政治思想、品德情況分項、分階段地進行定期考核評定。高校通過對大學生的德育考核，能掌握大學生的德育動態，及時表彰獎勵優秀學生和優秀事跡，樹立榜樣；對違法亂紀的學生進行嚴肅認真的處理，以鞭策學生的德育上進心，形成良好的德育導向。德育考核還能為制定德育工作的下一步計劃提供詳細的資料，從而更有成效地開展德育教育。
三、小結
我國社會主義市場經濟的發展，經濟體制和商品經濟浪潮的劇烈沖擊，對于人們的思想認識、道德意識以及行為方式等都發生了重大的變化，而高校的德育教育作為塑造人類靈魂的系統工程，成為當前時代高校發展的重要目標，也是當前社會經濟形勢發展的必然要求。在新時代環境下，做好高中德育教育工作已經成為了高校德育工作者最為關心的話題。
參考文獻：
[1]張鈞煜.新時期高校德育實效性存在的問題及對策研究[D].吉林農業大學，2013.
關 鍵 詞 跨學科;德育;主題教學
作者簡介 徐曉唯，上海市大寧國際小學校長，特級校長
說到學科德育，老師們往往既容易回避，又難免尷尬。回避的原因是很多老師認為，學科教學有自己的學科目標和學科內容，一堂課要兼顧教學和德育，往往顧此失彼。而所謂的尷尬，往往是一堂以“環保”為核心主題的語文課，看到孩子們課堂活躍，理解深刻，情感體驗充分，但下了課，廢舊紙屑總會出現在不該有的地方，知行不協調。那么學科德育的突破點，有效的策略在哪里呢？
在這樣的思考過程中，2013年，我們學校啟動了“跨學科德育的實踐研究”的項目，想在學科德育實效性上做出新的探索與實踐。
一、實施跨學科德育的前提
跨學科德育是一個綜合教學改革的項目，要落實和推進這項工作，教師是關鍵。必須鼓勵每一個教師都是跨學科德育的實踐者。但是，對教師而言，什么是跨學科德育，怎樣跨學科，教師群體如何協作等，一系列問題都會成為項目推進的難點。因此，落實和推進跨學科德育的前提，就是要喚醒教師的主體意識，學校要在教師團隊組織與設計跨學科的問題上提供必要的支撐。
教師如何協作推進跨學科德育，這是個首要問題。可以采取兩步走的方式。第一步，成立項目組，項目組由不同學科的教師共同組成。學科教師之間通過相互交流，形成共同的德育主題，根據德育主題，確立參與學科，以及學科之間的聯系。初期項目組的成立，既是一種學習，更是一種探索，可以通過協作、學習，形成跨學科德育可操作性的經驗。
第二步，項目的推廣普及。跨學科協作的核心是聯合，作為學校層面，項目組可以定人、定時、定內容開展有序的活動，但是，推進到全體教師層面，如何成立更基層的研究單位，如何確保跨學科德育項目能夠可持續的推進，這是一個基礎管理問題。從可持續性推進跨學科德育，彰顯學科德育價值的角度出發，學校可以確立以年級為單位，以語文學科為核心，多學科聯合的協作方式。
具體到基層組織方面，每一個班級的語文教師就是跨學科德育的基層項目組長，他們需要根據語文教材的篇目，確立每個學期的德育主題，并以年級組為單位，根據課程的內容和德育發展的過程，初步設立跨學科德育學科。首先是確保語文教師年級團隊能夠共同研究教材，提煉德育主題，確立德育目標;其次，在語文教師團隊研究的基礎上，由年級組長進行跨學科聯合動員會，對語文團隊確立的德育主題和德育內容，進行年級組層面的討論和溝通，從而進一步篩選某年級跨學科的學期整體方案。
在設計和實施跨學科德育的過程中的一個基本要求，就是要基于課程標準和教材內容。既不要為了跨學科而跨學科，脫離教學實踐，同時又不完全受限于教材的計劃安排，可以重組、重構部分教學內容，但不脫離學生的學期課程要求。比如某些課時可以根據實際選擇的需要進行課時進度的調整，某些學科可以在活動內容、活動載體等方面進行調整，避免教材本身的彼此孤立。
當然，無論是語文教師，還是全體教師，都需要對跨學科德育有一個認識、了解、設計、行動的過程，這個過程要通過學校的培訓來完成。可以通過項目組先期經驗的教學展示和經驗分享，跨學科德育的專題講座和文獻閱讀，來做好教師前期心理和思想上的鋪墊和培訓。
二、跨學科德育項目設計的要點
進入到學科設計，是教師的專業領域，任務活動的設計、教學流程的規劃、學生活動的拓展，教師們都有豐富的經驗。而跨學科德育的設計不僅局限在單一學科的目標達成上，更重要的是思考不同學科活動最終達成的項目目標的設計與規劃上，因此，對跨學科德育項目設計，有一些不同于以往學科德育設計的要求。
（一）確立德育主題
德育主題是跨學科德育目標的核心概念，也是跨學科設計的樞紐。德育主題的形成，從語文學科的課文起始，要提升到德育主題，要有一個梳理、提煉、加工的過程。
第一步，要對課文的德育主題進行提煉。比如，三年級語文《網上呼救》講述了美國12歲男孩麥克有一天在網上發現有人呼救，通過交流得知呼救的女孩蘇珊來自遙遠的芬蘭，她生了一種怪病，正在圖書館查找資料的時候發作了。網上呼救不是惡作劇，也不是開玩笑。在確認之后，麥克緊急向美國救援中心打了電話，將情況告訴中心，而美國救援中心和芬蘭的有關方面進行了聯系，半個小時之后，蘇珊得救了。對于這篇課文來說，互聯網、技術的力量、人道主義救援就是可以提取的德育主題。
第二步，對這個德育主題的適切性進行評估。一般來說，評估的依據主要是兩個：是不是社會發展的趨勢和要求，比如環保、健康、傳統文化、人文關懷、公民道德等，這就要求確立的德育主題要有時代性、實效性和針對性。是否適合小學生的生活經驗和道德發展的規律。因此，選擇的德育主題要有利于推動學生知、情、意、行的體驗和發展。
第三步：對德育主題進行再加工。可以給確定的德育主題設計一個有趣的名稱，主題的名稱要能被學生喜歡、理解，這樣會大大增加主題對學生的吸引力，也會增加學生探究主題的熱情。在確定主題名字的過程中，要明確主題的來源以及為什么要選擇這方面的主題，一方面可以增加對主題的認識，另一方面也便于主題教學目標的確定和主題教學活動方案的制定與實施。
（二）構建學科知識地圖
所謂學科知識地圖，就是圍繞跨學科德育主題，將所涉及的學科以及課題，通過簡要的圖示進行內容和邏輯的構建。學科知識地圖的目的主要是為了清晰呈現一個跨學科德育項目教學邏輯和架構。一般來說，可能的情況下，還需要通過連接箭頭的方式，表示出各學科教學的先后順序。
（三）制定跨學科德育目標
在具體的設計中會發現，每一個學科都有自身德育的內容和要求，又有適合各自德育的特色。比如，語言學科在德育內容的承載上會更為豐富，科學、美術、信息、音樂等在知情表達和行為實踐上是非常好的載體，數學在問題框架、思維發展上具有獨特的作用，等等。制定好分學科目標之后，可以使用布魯姆的目標核查表，進行目標核查，力求通過不同學習活動來滿足學生多元化的需求。
（四）跨學科德育活動設計
跨學科德育活動的設計一般包括三個流程：啟動、實施和小結（拓展），這是從學生道德認知向道德內化行為發展的一般順序。
啟動階段。主要通過一定的情景或活動，拋出對德育主題的初步感知，激發學生繼續學習的內在需求和學習動機。
實施階段。是按照一定的邏輯順序，通過學科與學科之間的德育載體的遞進關系，以及學生德育認知與情感發展的把握，有序地加以落實和實施。
小結階段。通常是對跨學科德育有一個匯總、實踐或者分享的階段。
三、跨學科德育實施的基本要素
在具體設計分學科活動的過程中，要有系統地考慮和設計，并要有加強資源整合的意識，要圍繞德育目標積極尋找、挖掘、利用好有效的資源。
（一）時間安排
跨學科德育項目實施的時間穿插在課時當中，學校既需要根據階段和學科內容的順序確定合理的活動計劃，同時跨學科德育在時間安排上，也一定要取得共識。
首先，根據跨學科德育設計的學科順序連續安排課時，保障學生參與跨學科學習的認知、情感與過程的連續性，這樣，德育的效果才最佳。比如，《壺蓋為什么會動？》這個跨學科德育項目，參與聯合的是語文學科和科學學科，語文學科的課文是《壺蓋為什么會動》，課文學習和了解發明家瓦特受燒水時壺蓋會動的現象啟發，最終發明蒸汽機的故事。而為了鋪墊學生對瓦特觀察時的生活體驗，語文教師邀請科學教師進行聯合執教，語文學科通過學習課文，達成語言文字表達與閱讀的要求，并提升學會觀察生活，了解科技對生活帶來的變化，而科學老師通過組織實驗觀察、猜想和驗證，了解水的三態變化的規律，進而了解壺蓋為什么會動的道理。通過聯合執教，既解決了語文學科學習中科學原理的認知障礙，又通過相互配合，推動德育主題的提升。
其次，如果條件不成熟，在課時安排的連續性有困難，而且涉及的學科數量也會影響整體時間安排的情況下，也應盡量能夠在1至2周的時間內有序完成。當然，這里最大的矛盾就在于各學科教學內容進度的差異。往往大部分不同學科在課時安排上并不能相對集中時段，而這正是要求設計學期跨學科德育總表的目的所在。一旦開學初，商議確定的跨學科項目，就需要在之前對相關的內容進行適當的調整和安排，要盡量以學科學習的坡度以及學生所必須的基礎水平和要求為參考。比如數學、科學、信息技術、英語等學科，有課程內容的內在單元體系或者邏輯體系，在考慮跨學科德育的時候，也需要考慮這方面的因素。
總之，要讓跨學科德育得到有效地落實與開展，無論是對于教師的組織與實施，還是對學生的學習與體驗，以及增強學期跨學科項目的整體系統設計，時間計劃都是非常重要的因素。
（二）資源整合
資源是跨學科德育的關鍵因素，也是推動課程教學形態轉型的重要基礎。可以看到，課文《上海火車站》本身是想通過上海火車站的發展表現上海日新月異的發展變化，這篇課文的時代性已經落伍，但老師們可以聯絡資源，通過實地參觀浦東機場，模擬駕駛等方式，通過浦東機場志愿者的講解和介紹，更直觀的感受上海的變遷。
跨學科德育資源一般有三類：人的資源、空間資源和時間資源。
人的資源。在跨學科德育的設計中，雖然教師的團隊智力因素以及學科資源的整合占據了非常重要的比重，但是，更為重要的是來自于學生方面的資源。學生已有的基礎以及支持學生進行探究體驗的技能基礎，對跨學科德育設計尤為關鍵。比如《垃圾分類》的問題，學生對垃圾分類的基本認知，已經掌握的網絡搜索、信息收集、整理與制作PPT的能力等，都是方案設計非常重要的預設因素。
另外，在項目設計的過程中，也會因為某些特殊的需要，某些專業領域需要有更為多元的志愿者加入，教師要善于整合和利用這些志愿者資源。可能來源于有關的部門或者大學學校，也可能是同行老師，甚至是家長志愿者，在設計方案的過程中，需要項目團隊做出細致的調查和資源整合。
空間資源。跨學科德育需要有學生的體驗與實踐，要直接和間接學習的結合。這樣，空間資源就成為非常豐富的選擇。從社區到社會，有不少資源可以方便教師進行現場學習的設計，通過現場學習，能夠幫助學生對跨學科德育的主題有更為支持的理解。
可能提供支持的空間資源：
機場 公園 快餐店 商業廣場
博物館 動物園 植物園 醫院
工廠 消防隊 領事館 養老院
大學 郵局 體育館 社區中心
幼兒園 公安局 圖書館……
對空間資源的選擇，可以來源于教師，也可以來源于學校、學生或者家長等。積累和挖掘空間資源，對于增強跨學科德育的實效性也具有非常重要的作用。
時間資源。關于時間資源可能比較難于理解。其實，如果將其再擴展一些近義詞，比如時機、時段、時事等，就比較容易理解了。以《你了解“霧霾”嗎？》為例，這個標題就非常符合時機的要求。霧霾是目前全民關注的熱點問題，在惶恐之余，更需要的就是清楚的認識和防治霧霾，并且為有效地降低霧霾的影響做好學習和宣傳。也正是生活中各種信息渠道的影響，學生對霧霾問題既有相對比較豐富的感知，同時也存在諸多的思維誤區，開展這樣的跨學科德育，了解霧霾的科學界定，了解霧霾的危害和防治方法，并且通過閱讀與制作，在學科發展的同時，也能夠將學習成果及時地為環保健康宣傳提供支持，這無疑擴大了德育的實效性效果。
可見，跨學科德育的設計也要倡導天時、地利、人和的綜合，只有如此，才能合力為學生的跨學科德育學習效果的最大化做出應有的支持和推動。
四、小結
通過推進跨學科德育，對跨學科德育的實施有以下幾點特別的體會。
第一，尊重學生，是跨學科德育的基本準則。臨近畢業季，通過美術和英語的聯合，回味和老師共同渡過的五年小學生活，通過彩鉛花卉的設計，通過英語《Thank-you Message》的表達和共鳴，最終，讓一封封可愛的教師感恩卡化作祝福和眼淚，感動了每一個學生和每一個老師。讓學習觸動心靈，讓學習表達情感，這是德育的追求。
第二，突破思維定勢，是釋放教師創造力的關鍵。《田忌賽馬》的故事，不僅在語文學科里面，數學教師拿來主義，以田忌賽馬獲勝之后，齊王獎勵他騎馬圈地為背景，讓學生們通過觀察和設計如何為田忌圈最大的土地為任務，學習長方形和正方形的周長與面積的關系。
現將20xx年上學期期末工作總結匯報如下：
一、主動貫徹落實學校以及各職能部門各個階段和突發性的工作要求
，做到堅決服從、動作迅速、部署到位、落實有策，經常性抓好班級管理中的組織、協調、督促、檢查和小結環節工作。與其他班主任一樣，經常性加強對學生的集會、早讀、課間操、衛生清潔、午休、晚自習等督促檢查并考核登記，階段性地或持續某段時間堅持每天對早讀、午休、清潔衛生情況或晚自習況進行突擊檢查，經常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時學生的學習和紀律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強動態管理，在深入學生的學習、生活和活動中及時了解、關心、教育并且督促其良好習慣的養成，同時發揮教師的言傳身教之示范效果。
二、主動、大膽搞好對學生干部的發掘、使用、扶持、教育和培養工作，
盡可能的發揮學生的自我管理、自我監督和自我教育能力，培養和提高學生的“五自”能力。該班“難得”的班干部從總體上說：“領頭雁”幾乎沒有、表率網射作用差、膽小怕事常拖拉。針對本班學生干部膽小怕事、明哲保身而不能形成班集體的核心這一狀況,深入學生生活,善于洞察和了解情況。我更多的采取定期召開班干部會議或個別談話，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建議以方法;同時進行職責分工，做到人人有權、人人有責、互相監督、相互協調，實行民主管理，逐步培養出像曲超、劉璽、王琳、那榮威、張一爍等這樣一批較為得力的班干部，使班級管理有了良性的互動，此一狀況在有了明顯的改觀。
三、始終貫徹分層次教育，做好教學工作計劃，
堅持“抓兩頭、促中間”，不厭其煩地耐心做好后進生的幫教轉化工作。針對本班如：楊恒、李忠陽、楊行、楊磊、曾超、李文君、蔡思陽、王照、金善、邵楠等紀律或學習雙差的后進生多、且突出之頭疼狀況，我班實行了《學生每天情況登記表》、《學生思想動態情況每天公布》制度，堅持每天登記、每周公布、每月小結的做法，發現問題及時糾正教育，做到“小犯指出批評、多錯檢討通報、大錯約見家長、累犯嚴肅處理”，更主要的是班主任經常性加強督促和引導，充分利用班會、集會小結、召開座談會、電話通知其家長、開展“告別不良行為，重塑文明形象”等進行苦口婆心的教育，從情入口、感之以心。同時，有的放矢地“約法三章”,狠治各種歪風邪氣，培育正確的輿論導向，耐心做好后進生的教育轉化和家長的配合督導;充分利用班(團)會、課余時間以及校內外各種方式的活動,結合《德育量化考核實施細則》和文明學生的評比,培育正確的輿論導向和核心集體,多發現他們的“閃光點”、多些“暖處理”給他們定目標限期改正，擴大積極分子隊伍,形成良好的學風、考風和班風。通過堅持不懈的“苦心經營”，教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作特別是大力加強班主任與課任教師、與家長之間的經常“合力教育”，違紀現象有效地得到了遏制，班級紀律迄今終于有了根本性的扭轉。
四、主動聯系和協調各課任教師,共同努力搞好教育教學研究,
加強學生的思想教育、學習輔導和后進生的幫教,增進師生情誼。本學期面對后進生工作面積大、難度大、反復大、轉化難的“四大一難”，本人竭盡全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、風趣、耐心的幫教與引導，配合家長，擒賊先擒王，促使如楊恒、李文君、蔡思陽、楊磊、李忠陽等一大批紀律差生首先得到了有效的抑制，轉化效果明顯。
五、經常性與家長取得聯系,定期召開家長會,積極做好合力教育工作。
邀請家長來校面對學生一起商討教育對策。本學期第一次檢測后及時召開了11位后進生及其家長和科任教師的面對面座談會;按學校的安排于開學初與中段檢測后召開了家長會，絕大多數家長都能依時到會，缺席家長后來通過電話、寫字條等也取得了聯系，有力密切了學校和社會的聯系，有力配合了對學生的及時教育。
六、積極、依時參加學校、年級(組)召開的各種會議，
認真做好會議記錄，及時上傳下達，工作做到心中有數、有條不紊;依時完成學校、級組的各種材料匯報和上交事務。
七、在做好本職工作的同時
關鍵詞 體育學校 德育教學 語文教學 滲透
許多名校都以“以人為本，以德為先”作為自己的校訓或培養宗旨。在體育學校中，也同樣注重育人育心的教學目的，在傳授學生知識技能的同時，對他們進行思想教育，促使他們德智體全面發展。有目的，有計劃，有方向，有意識的德育教育引導在學生們思想教育過程中起著至關重要的作用。
一、利用語文的優勢，進行愛國教育
在語文的課文教學中，通過范文來講述，來培養學生對事物的是非，對錯，善惡與美丑的評判能力。在此過程教師需要引導學生從教材中體驗到國家利益高于一切的觀念，用中國五千年的燦爛文明激發學生們的民族自豪感，講述愛國先烈為民族戰斗的勇猛精神增長學生們的愛國熱情，同時講述祖國的建設成就培養他們為祖國貢獻的精神。
首先要科學地進行思想教育，科學的教育可以使學生樹立正確的信仰并追求真理，充分的認識這個社會，生活環境，了解科學，也懂得科學的思維方式，客觀理智的對待事情，也能從客觀的角度觀察和感知這個世界。其次要對學生進行社會道德的教育，在語文課文中有很多遵紀守法，團結集體的文章，教師通過這些教材讓學生耳濡目染，將這些思想教育滲透到他們的學習中，從而提高公民道德，社會公德，那便是很好的做到了德育教育。
二、語文結合體育學習，切入學生的方方面面
體育學校中的學生，不同于一般學校的學生的是他們大多數時間 都在進
行體育鍛煉，如果太過注重他們的訓練結果而忽視了他們的德育教育，很大可能致使學生們的思想偏差，不利于他們在未來的生活學習道路上更好的找準位置，明辨是非。同時也考慮他們文化課的有限時間，作為精神引導的語文課程更應該深入學生的體育訓練，將德育滲透到他們的課程中。
體育訓練過程中，老師常常會用一些有些激烈的方式來調動學生們的競爭力，會用到語言刺激，行為暗示等，鼓勵優秀者，鞭策暫時落后者。受到鼓勵的同學能感到成功的喜悅，也能更加努力的學習與訓練，受到鞭策的同學也能調動他們向上的動力，學習的積極性。要讓他們能感受到成功，也能經得起失敗的磨礪，當然鼓勵和鞭策都要適當的用，在鼓勵中注重思想品德，積極進取和團結互助的品格的表揚，讓學生們能感受到良好的品德的重要性，更加去追求思想品德優異的境界，而鞭策只是針對暫時落后的學生對他們進行肯定，讓他們有信心。而批評是對在思想上出現偏差或是品德不好的行為的學生，讓他們認識到缺點并克服。因此在語文教學過程中，教師不僅僅是要在課堂上教授的一門學科，更是要在學生的學習中，引導他們積極向上的一種方法模式。
三、在語文作文訓練中滲透品德教育
體育學校的學生在訓練之余，老師可以讓他們多去閱讀書籍并練習運用語言文字。學生在作文的過程中，都有自己的創作動機，闡述某種思想觀點，或者是表述個人的情感或一個道理。當然他們不是直接的敘述出來，而是蘊含在文字當中，只有學生們在讀文的過程中，不斷的思考才能體味，從讀文達到得道的境界。教師需要引導學生們讀懂文章，理解含義，從而文章中的思想品德潛移默化的感染學生，不能夠只是淺顯的讓學生去讀文章，而在讀完之后給學生來一次政治說教，這樣不僅不能達到有機滲透的目的，也許還會產生適得其反的效果。將思想品德的教育貫穿整個語文教學，注重引導和思維的訓練，培養學生獨立思考能力的同時，也將德育教育滲透到了語文教學中。在讀文之后也可以讓學生寫讀后感，不僅寫文章對思想的闡述，同時描述自己的讀后的感受，心理的變化以及思想的沖擊等，能讓老師了解到學生對德育思想的理解認知程度，也能再一次將該思想品德在學生們的腦海中加深印象。
體訓學生對于寫作的訓練，可以是要求他們將日常體育訓練生活作為一種日記或者周記的形式表述出來，可以是學習中的困難，成就，困惑以及一些感悟。當然老師可以適當的引導學生多去發現身邊，互幫互助，團結集體，樂觀向上等積極的事物與行為，并寫在自己的文章當中，這樣即是學生們自由發表觀點，抒感的平臺，也是老師更了解學生的一種媒介，還能讓學生在寫作的過程中受到正面的思想教育。
四、小結
德育教育在當今是一個全社會的大課題，在訓練他們成為體育人才的同時，注重他們的思想素質的提高，坐到德、智、體、美、勞全面發展得優秀人才。學校再不斷的改進體育教學的同時，將德育教學滲透到各個方面，融入到整個學校的學習氛圍，加強師生間的溝通，合理的引導學生，讓學生能再愉悅的學習中收到德育教育。德育的教育是一種思想上潛移默化的行為活動，不是通過死記硬背，強行灌輸就能達到，需要滲透到學生的日常生活于學習中，而語文正是一種很好的媒介，重視語文教學中德育的滲透，才能真正做到潤物細無聲，培養身心健康的新時代體育健兒。
參考文獻：
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作者簡介：
譚慧，女，廣西南寧人，中學一級教師，研究方向：語文教學
一、學生情況分析：我班共有學生49人，男生22人，女生27人。大多數學生聽話、懂事，也有幾位學生成績較差，愛調皮搗蛋，他們對班中的影響很不好，所以針對這些特殊學生也要作一番特殊的思想工作。
二、本學期總體目標：
（一）上好開學第一課，強化學生的意識。
主要對學生的行為規范做要求，其次在學習和安全方面也要提出新的要求。
（二）狠抓養成和常規教育，培養雅行文明生。
1、通過班會課繼續加強《小學生守則》和《小學生日常行為規范》教育。利用開學第一周的“行為規范周”，以日常行為規范教育為指導，著重對學生進行以儀容儀表、行為習慣、文明禮儀為重點的基礎文明養成教育，做到“四個規范”（規范著裝、規范儀表、規范語言、規范行為）。
2、加強學生自理、自律、自治、自主四自能力，培養學生雅行文明行為。以《孝雅文明行為手冊》為內容，加強對學生雅行文明行為的培養，遵守小學生守則和行為規范，學校規章制度，著重開展一聲問候，兩個輕聲，三處整潔，八個自覺文明習慣活動。通過形式多樣活動，讓學生由他律向自律過渡，形成良好的行為習慣。
3、抓好兩操、出操和兩放學的隊列隊形，上下樓梯和樓道內的秩序。要求成隊形后，在校園內走直線，轉直角，有口號，兩放學自覺排隊，接送到指定地點，上下樓梯自覺排隊靠右行，不在樓道內追逐打鬧，大聲喧嘩。本文來源于教育kt250.com，百度一下“79教育網”就能找到本站 保持校園良好的秩序和風氣。
（三）注重陣地建設和豐富活動，提高德育實效。
1、開好每周一的班會課，突出主題、注重實效。
2、加強校園、班級文化建設，營造良好的校園和班級氛圍，樹立班級形象，爭創“四自”中隊和“一二三八”活動先進集體。
3、憑借各學科教育資源充分挖掘德育因素，加強學生道德品質的培養。
4、加強心理健康教育和安全、法制教育。通過專題講座、知識競賽、主題班會、演講、手抄報、黑板報等形式，增強學生的自我保護和遵紀守法的意識。及時發現和矯正某些學生的畸形心里，特別是對一些單、離、貧家庭的學生和留守兒童進行心理輔導，盡最大的努力使每一位同學的身心健康成長。
（四）發揮整合優勢，促進學生全面發展。
落實好家庭、學校的結合教育。利用校訊通、網站、家長培訓等方式，對學生進行教育。
三、主要活動安排：
九月份：規范行為教育月
1、制訂好班級工作計劃。
2、選舉班干部，組織學生認真清潔教室，布置好教室及班級文化墻。
3、出好以“規范行為教育”為主題的板報。
4、落實9月10日教師節“感恩老師”主題活動。
5、9月18日校園應急疏散演練。
6、向學校德育處交五份“學守則遵規范”手抄報。
十月份：愛國主義教育月
1、參加學校組織的慶國慶合唱比賽。
2、出好以“愛國主義教育”為主題的板報。
十一月份：安全宣傳教育月
1、出好一期“新芽電子小報”，送五份到德育處參加評比。
2、組織學生參加好期中考試。
3、出好以“安全健康教育”為主題的板報。
十二月份：誠信、守法教育月
1、出好以“誠信、守法教育”為主題的板報。
2、“感動校園”十大學生頒獎會暨“四自”優秀中隊評選表彰。
3、寫好本學期班主任工作小結。
一、指導思想
以“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀為統領，以立德樹人為任務，以務真求實為基準，以辦人民滿意教育為目標，依據縣教科委作部署和學校工作思路，以“質量、特色、發展”為主線，促進學校發展。本學期繼續按照分工合作、崗位負責、分級督查、嚴查過程、量化結果的工作要求，以抓學生行為規范、文明禮儀為突破口，大力加強未成年人思想道德建設和德育工作隊伍建設，優化育人環境，打造特色學校，全面實施素質教育，積極探索學校德育工作計劃新思路，不斷提高德育工作的針對性、實效性，圓滿完成上級和學校下達的各項目標任務。
二、工作思路
1、加強德育工作隊伍建設，特別是班主任隊伍建設，強化師德師風，打造一支業務精湛、敬業奉獻的德育工作隊伍，逐步形成全員德育的氛圍。
2、積極構建完善高效的全員參與、全員育人德育管理網絡，本學期按德育處——年級組長——班主任——學生逐級管理體系，分級負責，層層落實，嚴格常規檢查，強化量化考評。
3、繼續狠抓學生行為規范養成教育和文明禮儀教育，真正形成班風正、學風濃、校風好的良好育人局面。
4、以德育活動為載體，緊緊圍繞建國60周年，多渠道拓展校園育人環境，使學生愛校、教師愛崗，從而形成學生樂學、教師樂教的和諧氛圍。
三、工作措施
（一）加強班主任隊伍建設
1、完善班主任例會制度。德育處每月定期召開一次全校班主任會議，各年級每周定期召開年級班主任會議。通過班主任工作例會，開展理論學習、工作研討、經驗交流、個案分析、新老班主任結對等活動，同時傳達布置上級會議精神和學校工作要求，對本周、本月班主任工作進行及時總結，發現問題及時整改，并對以后工作提出更明確要求和希望，提高工作的針對性和實效性。
2、充分利用優質資源，全面實施班主任外出學習制度，積極組織班主任參加市、縣級班主任培訓工作計劃，校與校間班主任工作交流活動，有計劃組織班主任外出考察學習或聘請專家到校作專題輔導報告，提高班主任的班級管理水平，以先進的管理理念指導班級管理工作。
3、發揮骨干班主任的模范帶頭作用。扎實開展好班主任校本培訓和校本教研，定期開展主題班會觀摩課活動，用骨干班主任的成功經驗去帶動和鼓舞其他班主任，在相互交流與學習中形成良好的風氣，促使班主任管理水平不斷提高。
4、以績效考核為契機，進一步完善《班主任量化考評細則》，加強對班主任工作的檢查、考評力度，作為班主任評優晉級的重要依據，建立一套科學合理的激勵機制，充分調動班主任工作的積極性和創造性。
5、繼續推行教師值日、紅領巾值日崗制度，對各班的衛生、文明禮儀、紀律、兩操等情況進行量化考核，每天公布分值，每周進行小結，頒發流動紅旗，確保常規工作持之以恒、抓細抓實。使全校形成班班爭先、比學趕超的良好氛圍。
6、、發揮德育陣地作用。小廣播每周播放，各個板塊安排合理，內容的選擇、組織、采編都要盡可能的發揮學生的主體作用，成為學生了解天下大事、校園新聞及進行愛國主義教育的重要途徑。各班黑板報認真出刊，完成相應的期數，并及時記錄好小樣。
（二）加強師德師風建設
堅持“人人都是德育工作者”的育人理念，在學科中加強德育滲透，真正做到隨時、隨地、隨人、隨事地對學生進行德育教育，形成全員育人、全員育德的良好局面。同時，加強師德理論學習，提高全體教職工的師德修養，力求使每一位教職工都具備品質高尚、為人師表、愛崗敬業、履職盡責、尊重學生、業務精湛的師德修養，堅決杜絕有違反師德行為的現象發生。從而，達到用教師的言行引領學生，用教師的師德魅力感染學生，營造良好的班風、學風、校風。
（三）加強德育常規管理，繼續優化校風班風。
德育常規管理是創建優良校風班風的基礎，德育常規包括清潔、紀律、出勤、兩操、集會、活動開展、就餐管理、公物管理、住校生管理、學生思想教育等多方面，本學期將強化德育常規工作管理，按“德育處---年段組長---班主任”逐級管理網絡進行檢查、量化考核，各年級成立學生會或大隊部協助年級組長做好年級常規管理，各年級應高標準、嚴要求德育常規工作，必須從細節入手，認真落實常規檢查反饋、督促工作，政教處每天不定時進行檢查，并把檢查過程中存在的好與差及時進行通報或直接給年級組長進行反饋，及時進行整改，并把檢查結果與個人評優、班集體評優結合起來，使學校德育常規管理達到精細化，制度化，逐步建立德育常規管理的長效機制，積極營造整潔、有序、文明、和諧的校園氛圍。
（四）加強學生行為規范教育和文明禮儀教育
本學期，繼續把學生行為規范教育和文明禮儀教育作為德育的工作重點，制定有針對性、可操作性的學校德育規范，張貼到班級，認真組織學習并貫徹執行，組織開展“行為規范教育月”主題教育活動和開展“建國60周年”系列活動，開展“文明禮貌月”，開展以“文明禮儀伴我行”、“培養好習慣、塑造好性格”等為主題開展班會活動。通過多形式、多渠道開展教育實踐活動，使廣大學生深入理解“文明禮儀”和“行為規范”的重要性，開展評優爭先活動，發揮榜樣的示范帶頭作用。并且，本學期政教處加大對違紀學生的思想教育力度，講究方式方法，讓他們擯棄陋習。通過抓學生行為規范教育和文明禮儀教育，推動德育工作有效開展，真正形成班風正、學風濃、校風好的良好育人局面。
（五）加強德育科研
班主任要積極參與德育科研的研究，從班級德育管理、德育途徑與方法、家校結合以及提高德育實效、德育課程建設、心理健康教育特別是對單親家庭、留守學生的心理健康教育和震后心理疏導等方面，針對問題，加強研究，形成對策。學期末每位班主任撰寫德育論文1-2篇，提高班主任德育管理的針對性和實效性。
【關鍵詞】體育教學；德育
在小學體育中對學生進行思想品德的教育是毫無疑問的，半個世紀來國家一直是這樣要求的，廣大體育教師也一直是這樣做的。學校教育的目的是使學生在德、智、體、美、勞等方面發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。德育與體育又是學校教育的兩個重要組成部分，他們是相輔相成、協調發展的。在體育教學中，教師針對學生的不同觀點、信念、情感和意志品質，有的放矢地進行思想品德教育，是體育教學責無旁貸的任務。
一、教學中德育滲透的優勢
體育教學中的德育滲透，其特點是寓教育于體育活動中，同其他學科比較具有明顯的優勢和得天獨厚的條件。
體育學科是學校中開設年限最長的一門學科，也是各學科中唯一的一門從幼兒園一直開設到大學的一門必修課程。學生在整個學校生活種都接受體育教育，通過體育教學，保證了學生從幼兒園直到大學，連續的接受思想品德教育。
學生的各種思想意識和言行等一般不是表現在口頭上，而是從他們的實際行動中表露出來的。而體育與健康教學不同于其他學科的一個顯著特點，主要是通過各種身體練習和活動進行的。教師根據學生反映出來的言行，及時并有針對性地進行德育滲透，既具體又實際，其效果是有些學科所不及的，容易收到事半功倍的效果。
體育學科的教學內容，本身就具有廣泛的、較強的思想性和豐富的教育因素，它處處與人的思想道德、意志品質緊密地聯系在一起。
二、體育教學中德育滲透的時機
在體育教學中既要發揮其德育滲透的優勢，還要根據事態形成發展過程適時進行教育。所謂適時就是電動機問題，因此，每位體育教師都應當在課中把握信有利的時機，培養學生的優良品質。在實踐中對學生進行德育滲透的時機是很多的。
1、教師言行中的教育時機
（1）教師的儀表和教師的語言。
教師上課就必然要在學生面前亮相，學生能從教師形象中體察到教師的氣質，對事業的熱情和信心，從而決定向你學習的程度。做為一名體育教師既要有一般教師莊重嚴肅的風度，又要充分體現其職業的特點健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。
教師用語要文明、簡練，應具有較強的邏輯性。幽默是可取的，但切忌低級庸俗。教師通過自己的語言來影響和感染學生，使學生養成文明用語良好習慣。
（2）教師與教師、教師與學生之間。
體育教學中教師之間的配合顯得十分重要，不僅要共同研究教學工作，而且要經常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關系往一會使學生聯想到人與人之間的關系上來，所以教師之間必須互相尊重、密切配合、互相幫助，使學生從體育教師這個團結戰斗的集體中學到助人為樂、團結協作的優良品質。
教師尊重學生、關心學生既是教師高尚品德的表現，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀律較差以及不重視體育學科學習的學生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，更不能侮辱謾罵學生。在教學中應創造機會給技術水平較差的同學鍛煉的機會。例如，在體操練習的最后講評時，除找出較好的同學示范小結外，還可以請雖然完成動作較差，但在某一環節有所進步的同學，再做一二次練習，肯定他們的進步，并要求大家熱情鼓勵，這樣有利于增強他們完成動作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運動能力較強的學生則從嚴要求，絕不能袒護他們的缺點。
教師關心并嚴格要求學生對學生來說雖說是外部條件，但能促使學生內心產生積極的情緒，從而轉化成為學生接受教育的內部動力，培養學生對人、對事的正確觀念。
2 組織教學中的教育時機
（1）建立切實可行的課堂常規。體育課堂常規，是為了保證教學工作的正常進行，對師生提出的一系列基本要求，是學校體育的重要組成部分。
嚴格的課堂常規應體現在三個方面，即嚴格的課堂紀律、嚴格的考勤制度和嚴格的考核制度。通過認真實施使學生接受嚴格的要求與訓練，不斷規范自己的言行，以保證教學的順利進行，培養學生聽從指揮、遵守紀律、服從組織的良好習慣。
（2）課前備課。認真備課是上好課的重要前提，課前不做好充分的準備，課上必然是雜亂無章，學生沒有興趣，教學效果必然差。其中，課前場地的布置要井井有條，做到既美觀又便于組織教學。這樣有利于培養學生有條不紊的工作方法和良好的學習習慣。
（3）布置場地、器材和使用、送還器材。這是體育教學過程中的一項重要內容，從新生入學、新學期臨時代課，都應有計劃地指導學生做好這項工作，使每個學生都有機會從中受到良好的勞動教育。要向學生講清楚學校各種場地、器材的使用方法、要求及進行課外體育活動時要求學生看明白有關場地、器材的標志牌上注明的使用方法和注意事項。可通過校內、外具體事例重點對學生進行安全教育及愛護公共財物的教育。
（4）分組及不分組輪換和分組教學。在分組及不分組輪換調隊時，要提倡讓兄弟班、組先行通過，切忌搶行或互相穿插，對本班調隊中互相謙讓的組長及時給予表揚，培養學生互相尊重、講禮貌的文明行為。
和諧，從字面上來看，是指音樂的合拍與禾苗的成長，“和”即是“諧”，“諧”即是“和”，引申為各種事物有條不紊、井然有序和相互協調.和諧是中華名族傳統文化精神的精髓.
校園和諧文化是指校園文化系統中各個層次、各種要素處于一種相互協調的狀態.它是以和諧為思想內涵，以文化活動為表現方式的一種文化，融思想觀念、校園風尚、價值取向為一體.它包含物質文化、精神文化、制度文化及行為文化.文中所寫的物質文化在高校校園和諧文化建設中處于基礎地位，是高校和諧文化的載體.
高校和諧校園物質文化是指由大學教育教學和生活物質條件構成，能被人們感受到的客觀存在的實體文化，是大學文化的物質基礎和外部形態.它主要包括物態環境文化（包括學校各種建筑物和圖書館、宿舍、教學設施等與學生學習、生活密切相關的物質形態）和自然環境文化（包括各種自然景觀和人文景觀）.大學和諧校園物質文化要求校園物質文化各個系統中的各個部分、各個要素處于一種相互協調的狀態，且校園物質文化與大學的特色文化相匹配，與高校教學和人才培養相適應，在大學生成長中扮演不可替代之角色.
二、校園和諧物質文化中的隱形思想政治教育功能分析
校園和諧物質文化作為一種隱性存在的教育力量，已經成為大學德育的重要載體.它隱含的的德育功能主要包括以下幾個方面：
1.價值導向功能.價值觀是校園文化的“內核”，具有強烈的導向性.校園中各種物質景觀都在無聲無息地引導著學生的價值取向，對學生的道德認識發揮著導向作用，在校園物質文化中的價值導向功能得到充分體現.例如一所具有歷史較為悠久的學校，其不僅在軟件上狠抓教學，更要在硬件方面構建和諧校園物質文化，并將德育巧妙融于其中.可以利用教學樓和辦公樓之間的空地，變成展現學校精神，引導學生價值觀的陣地之一.在每棵樹上都掛上銘牌，標示這是哪個班級的愛心樹，告訴學生們“一草一木皆是情”的道理；而教室內的名人名言，更是可以將這一功能發揮得淋漓盡致，以榜樣的力量引導學生加強學習，早日成才……學校的物質文化，時刻都在引導著學生的價值觀，具有巨大的導向作用.
2.情感激勵功能.校園物質文化是激勵學生追求卓越，努力學習的一種重要機制.學校內有紀念意義的建筑、雕塑等，經過教育者的精心設計，能激勵學生對的理想產生向往之情.正所謂有需要才會更有動力，對理想的追求促使學生產生內驅力，激發其積極進取，勇于創新的行為，由他律變為自律，更加熱愛班級，熱愛學習.
（1）物態文化環境方面.可以將教學樓命名，例如“博學樓”和“厚德樓”.雖然從外觀上看，這兩棟教學樓并無特別之處，但是樓名中的“博學”和“厚德”的確讓人感受到一種在知識的海洋中暢游的豪爽之感，正所謂做學問，需廣博；做人，要厚德.無論是老師還是學生，博學與厚德都是必須具備的.
（2）教室與宿舍的布置方面，高校校園物質文化中的情感激勵功能得到更為充分的體現.學校可以舉辦全校性的寢室文化評比及美麗教室評比活動.各班以此為契機，將本班教室及宿舍進行設計，將班級理念，個人目標、集體理想融入.學生不僅在設計中凝聚了團結，更在教室、宿舍布置的成果中受到感染，得到鼓舞，展現了良好的精神風貌，以激勵其更好前行.
3.進行審美教育的功能.我們這里所說的審美教育是廣義的，它指旨在培養人的審美價值和審美能力，它是指與精神教育相一致.
校園物質文化的審美創造主要通過建筑的造型和建筑空間布局來達到.它最能體現對物質文化的時代特征和地域文化.
建筑造型是三維可見的立體造型，反映著不同時代的審美意趣和藝術追求.在大多數高校里的建筑在造型方面并無太多差別，但其空間布局方面卻可以設計出給人一種積極奮發，既有競爭又蘊含和諧的氛圍.例如兩棟教學樓相對而立，兩邊的學生相望而立，樹立競爭意識，而其外觀為暖色調，給人以一種舒服的感覺，在濃厚的學習競爭氛圍中蘊含著一些和諧的暖色調，讓學生舒緩一下緊張的神經.
在建筑空間布局上，可以借鑒中國典型的“內外有別”，校園建筑與外界一般以圍墻隔開.圍墻把校園封閉為一個完整，單一的空間，從外界看來體現出一種“靜態美”.而內部的各棟建筑之間是相通的，空間界限非常模糊，又體現出一種“動態美”.教學樓與辦公樓設計成僅一條通道相隔，便于學生請教問題與老師輔導.教學樓與辦公樓附近設計成綠樹環繞下的的兩個涼亭，旁邊就是操場.在運動之余可以到旁邊涼亭休息，宜動宜靜，布局之間盡顯和諧之美.
三、完善校園和諧物質文化中的隱性德育功能
校園里的各種物質景觀，包含著歷史、傳統、文化和社會價值，蘊含著巨大的、潛在的教育意義和隱性德育功能.所以，學校的各種建筑、設施，都應精心設計，合理布局，既要體現藝術性，給人以美感，更要富有教育意義，使學生從中受到感染、教化和啟迪.
1.操場建設不容忽視
在大學校園中，操場是最主要的組成部分，它不僅承載著給學生提供體育鍛煉的功能，更是體現一所大學良好的精神風貌的重要載體.因此，大學校園的操場，不應簡簡單單隨意擺放幾個籃球架、乒乓球臺，拉幾張網就算完事，還應該對多種體育設施進行合理的擺設，對操場進行一些裝飾與美化.一邊在有限的空間內讓更多學生盡可能地參與體育活動，并且將多種體育項目相結合，更有益于身體鍛煉中的“勞逸結合”；在體育設施方面，款式較新，無太多破損的設施更能激發其美感，激起其參加體育運動的欲望；在操場面積方面，應保證一定的空間以便學生在課余時間有參加體育鍛煉的機會.身體是革命的本錢，良好的精神氛圍會給整個學校的學風帶來巨大的影響.而提高身體素質，營造良好精神氛圍的重要途徑之一就是要搞好操場建設，充分挖掘其中的隱性德育功能，推動學校整體學風的發展.
2.教室布置激勵為主
大學由于教學的需要在學生所在的最多的，“駐留”時間最久的要數教室，因此，教室的布置、氛圍對學生未來的發展產生至關重要的影響.假如一間教室的四周，空空蕩蕩，除了學生就是黑板，未免給人一種冰冷的感覺，也不利于良好學習氛圍的形成，甚至還可能會影響一個班級的團結，造成人情的冷漠.但如果對教室進行美化，畫出自己的理想，貼上名人名言以激勵自己，會讓學生舉手投足之間時刻感受到理想的感召及名人對自己的鼓舞，不僅如此，學生們在齊心協力美化教室的同時，逐漸培養了凝聚力，增進了團結.除此之外，教室還有很多可見可供裝飾美化，以激勵學生：教室內懸掛獎狀、流動紅旗、榮譽證書，能增強班級凝聚力；精心準備的黑板報，既能讓學生學到知識，也美化了教室環境；充分利用教室的邊角，設立閱覽角，形成良好的讀書氛圍，重視班級綠化，適當擺幾盆花草，體現出一種對學生和任課老師的人文關懷.
3.寢室設計營造團結
宿舍是學校的重要組成部分，通過它，可以折射出學生的精神風貌和內在氣質.所以，宿舍里的桌子、椅子、床架都應擺放得簡潔協調，而不是被子亂堆一邊，鞋子、書本凌亂、丟棄.在寢室內務方面檢查要嚴格，嚴禁亂擺放和不衛生的角落出現.但這僅僅是從強制層面上要求學生保潔，沒有將價值導向功能、情感激勵功能和審美功能發揮出來.而通過舉辦班級寢室文化設計大賽，不僅在物質文化層面要求學生們將心中理想融入寢室的四周，更讓其從這美的享受中受到激勵，營造家的氛圍，凝聚團結，使寢室物質文化的隱性德育功能得到最大的發揮.
四、小結
黨的報告強調了當今世界中文化競爭力的重要性，同樣的，校園的精神文化是一個學校核心競爭力的重要組成部分，而校園的物質文化是校園精神文化的載體，體現著一個大學的核心理念.
［關鍵詞］衛生高職校;德育教育;職業技能;措施
一、當前衛生高職校德育教育與職業技能教育銜接存在的問題
(一)部分高職校的課程設置不合理，過分注重職業技能培養，忽視德育教育工作
教育部在《關于制訂高職高專教育專業教學計劃的原則意見》中明確提出了高職教育的培養目標:“培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才”。盡管大多數高職院校人才培養的目標定位于此，但功利心往往使之將重心放在單純地為學生找工作、謀出路上。課程設置上存在基礎課和專業課連接不緊密、選修課和跨修課選擇性不多、靈活性不強等問題，特別是文化基礎課和專業課之間缺乏有效的奠基關系或服務關系。以醫學院校為例，人文類的課程安排很少，僅占所有課時的8%，遠低于英、美等發達國家。一些學校過分強調技能訓練，只注重學生職業資格等級證書的獲得，而極少關注學生的內心世界和人格的發展，忽視對學生職業意識、職業道德和職業情感的培養，忽略了對學生求“真”、求“善”、求“美”的統合性引導。
(二)德育教育與職業技能教育未真正緊密結合
教育是一個緊密聯系的有機整體，是一個龐大的系統工程，衛生高職校的教育也是如此。在衛生高職校教育體系中，德育教育作為根基貫穿始終，與其他職業技能課程緊密相關。但是在大多數衛生高職校中，絕大多數德育教師教學手段單一、方法陳舊，而且又不具備專業醫學知識，即使上課運用案例也僅停留在表面理解不能深入剖析;而專業課老師重技能教授忽視德育，在授課中極少涉及到職業道德與人文素質教育，有的甚至武斷地將德育教育同自然學科教育相分離，從而造成德育教育工作收效甚微。
(三)教學資源貧乏，教育投入對兩者無法同時兼顧
《2013年全國教育經費執行情況統計公告》中數據顯示普通高等學校生均公共財政預算事業費是中等職業學校的2．2倍，國家對職業教育與高等教育的投入差別巨大。在職業教育資金投入嚴重不足的現狀下，大多數衛生高職校的管理者更愿意把資金投入到收效更快、效果更易顯現的職業技能教育中，通過對實訓室、模擬室、儀器設備、教學掛圖、模型的購置，保證了學校專業技能訓練的最優化，通過參加國家、省市舉辦的職業技能競賽贏得社會認可、提高學校的美譽度。對于德育教育視聽資料的投入僅停留在圖書資料、教科書、參考書、練習冊等基礎層面，專題報告、校外培訓、專家講座少之又少，只有當德育教育出現重大問題時，學校管理者才會引起重視。
(四)德育教育未能真正運用高新技術，無法調動學生的興趣
在新時期，運用高新技術開展德育教育和職業技能教育是必然趨勢。近年來，職業教育界在大力倡導“行動導向”、“教學做一體化”、“現代仿真教學”等現代教學方式，專業教學中我們已經看到實物投影、仿真實習實訓、生產性實習實訓、多功能錄播室等高新技術的運用。相比之下，德育教育顯得及為滯后。一方面，德育課程教育過程仍運用傳統的教學模式，一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板，“老師講、學生聽”，多媒體教學只是簡單地發揮教學內容展示的作用，導致課堂教學的低效。另一方面，德育教育與職業技能教育被完全分割成兩個完全不相干的部分，中間缺乏必要的聯系紐帶。
二、緊密聯系衛生高職校德育教育與職業技能教育的主要措施
(一)重視德育教育，將德育教育與職業技能教育平等對待
德育教育是一種軟實力的教育，其在操作、評價等方面都存在較大難度。衛生高職校的管理者必須認識到德育教育的重要性，在課程設置上嚴格執行教育部的相關規定;在教師隊伍建設上要重視教師的德育水平，樹立榜樣，評選德育標兵，加強與德育教育高水平院校間的交流、學習，真正建立一支專業性強、作風扎實、素質過硬的教師隊伍;在教學經費投入上，學校應該將德育教育與職業技能教育同等對待，專項設立德育教育經費，購買良好的教學設備，完善德育教育的基礎設施。
(二)德育教育工作要與職業道德教育緊密結合
衛生高等職業教育作為社會主義教育體系的重要組成部分，必須全面認真貫徹教育方針，不僅要把學生培養成具備一定醫療技術的實用型人才，更要培養高尚的醫德醫風。一方面，注重德育教育隱形課程的開發和利用。教師要在案例中開展德育教育，充分利用醫療系統內正反兩面的典型事例來教育引導學生，使其與職業道德教育緊密結合。同時，采用微電影和紀錄片形式，運用學生身邊耳聞目見的實例，讓學生學會從旁觀者的角度觀察與思考，認識到護患溝通的重要性，啟發學生思考自己對于職業的態度，幫助學生樹立正確的價值觀，提高學生的責任意識，幫助學生健全自己的人格。另一方面，重視學生臨床實習階段的職業德育教育。實習階段是學生接觸社會、開始為患者服務的初步時期，也是學生現有的職業觀、價值觀與社會現實沖突融合的時期。因此，指導學生的臨床醫生或護士要格外重視臨床醫德教育并積極給予正確引導。學生在實踐中有不妥之處應該及時批評指正，在這個時期強化學生知、行、言的統一，使其具備確定地認知、正確地行為、恰當地表達，為將要真正面對的職業生涯打下堅實的基礎。
(三)利用現代網絡信息技術將德育教育與職業技能教育有效銜接
網絡技術為核心的信息時代給教學帶來了深刻變化。一方面，多媒體信息的綜合性，多媒體網絡融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構，有利于激發學生的興趣，培養學生的情感，有利于德育教育教學的實施。另一方面，開拓教學思路，開發、利用和整合開放性教學資源。開放性教學資源是指打破專業和學科以及學校界限，通過網絡鏈接等形式，將不同國家、不同企業和不同學校相關專業人才培養所需的師資、教材、教學課件、圖書資料、仿真實訓軟件和課程標準、視頻資料以及現場流程等通過一定的網絡平臺或學分互認制度進行共享，使這些資源能發揮更大的效益。開放性教學資源打破了學校和專業的界限，將各種不同的教學資源整合起來用于學生的知識學習、能力培養和品行陶冶。總之，多種現代化手段的應用，有助于改進現有德育教學的教學方式和方法，真正促進與職業技能教育銜接工作的開展。
(四)利用教育資源提高德育教育與職業技能教育的銜接效果
首先，充分利用好課堂資源，發揮其最大功效。教學中以內容為切入點，將技能教育、職業道德和德育教育結合起來，通過有意識的引導，讓學生在學習職業技能的同時，從思想、政治、道德、法律、心理等各方面受到啟發，教會他們如何成為一名合格的醫療工作者，如何真正的為人民服務，做到“先成人，后成才”。其次，利用好校園文化資源，將職業技能教育與德育教育緊密結合起來。健康的校園環境能夠陶冶學生的情操，學校要加大校園文化建設，營造良好的校園文化氛圍，積極開展豐富多彩的校園文化生活，正確引導學生社團活動。一方面，堅持利用板報、專欄、廣播等傳統輿論陣地創造積極向上的輿論環境。另一方面，充分利用微信、微博、校園網絡等新型社交工具對學生的職業道德和個人品質進行教育和引導。如在校園網絡社區上設置職業道德教育專欄，針對醫學界的熱點和焦點問題來進行討論，不斷拓寬學生德育教育的廣度和寬度。第三，利用好各種活動資源，通過活動調動學生的學習興趣并將職業技能教育與德育教育完美結合。一方面，大多數衛生高職校中都會開展各項職業技能操作比賽，在比賽期間加入“德育風采人物”評選等活動，將職業技能與德育評價緊密結合起來，不但可以調動學生學習的積極性而且可以在學生中樹立榜樣;另一方面，各項社會實踐活動也是將德育教育與職業技能教育有效結合的有利時機。學校團委要積極組織開展豐富多樣的公益志愿活動，借此來進行德育教育與職業技能教育，讓學生切身感受到兩者對人的成長發展的重要性。
三、小結
衛生高職校作為培養醫療衛生人才的搖籃，責任重大。只有真正培養出素質高、醫德高、能力高的綜合性人才才能無愧于社會的希望和民族的寄托。在衛生高職校中只有將德育教育與職業技能教育緊密銜接起來，才能真正引導教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能從根本上促進衛生高職校的持續健康發展。
作者:陸恒 單位:常州衛生高等職業技術學校
參考文獻:
［1］姬穎超．高職院校學生職業精神培養探析［D］．石家莊:河北師范大學，2012．
在地理學科教育中,包含有地理知、能教育和地理德育、地理美育三部內容。地理知、能教育是主體成分,包括地理名稱、地理分布、地理景觀、地理演變、地理數據等地理感性知識,以及地理特征、地理規律、地理成因、地理概論等地理理性知識以及地理操作技能、地理識別技能等地理基本技能。地理德育成分是地理學科教育中不可缺少的部分。愛國主義、國際主義和辨證唯物主義教育,成為地理德育的中心內容。如何發展地理德育,應是一個需要深入研究的問題。
學校地理德育過程的實質,就是通過地理教學的內容和活動,把一定社會的某思想準則和道德規范,轉化為學生個體的思想品德的過程。隨著我國政治、經濟的發展,社會意識形態和道德觀念也在發生著變化,受政治經濟和意識形態所制約的學校德育,相應地也在改進和深化。地理德育主要應有以下幾個方面的發展。
1、把愛國主義教育寓于國情、國力、國策、國法教育中,以此來強化愛國主義。
“愛國主義是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情,信念、原則性以及精神力量的核心和血肉。”在地理教育中,對新一代進行愛國主義教育的根本思想是:認識祖國——熱愛祖國——建設和保衛祖國。其中,認識祖國是基礎,知之愈深,愛之愈切。
現在我國學校地理課程中,加強了國情、國力、國策和國法的教育,其目的就是要使學生全面客觀認識祖國。例如,我國地大物博,人口眾多是國情,但人均耕地少,人均資源少也是國情。對這兩方面,學生都要有足夠的認識。又如,使學生認識我國自建國以來所取得的社會主義成就,同時也應使他們認識到我國人均GDP目前仍在許多國家之后,而且經濟發展的地區差異很大。學生只有在對國情獲得比較全面了解的基礎上,才能進一步認識“計劃生育”“環境保護”“珍惜和合理利用每一寸土地”等國策和一些政策法令都是根據國情制定的,從而增強他們執行國家政策、法令的自覺性。又如,在介紹我國航天事業雜世界上的地位時,結合我國航天方面的最新成果——“神舟6號”載人飛船將兩名宇航員成功送入太空并安全返回的例子,使學生增強民族自豪感。總之學生有了強烈的愛國主義情感,才能轉化為艱苦奮斗、奮發圖強、振興中華的新年和戰勝一切困難的堅強意志,以及為祖國積極獻身的精神。
2、把加強國際意識、全球意識與國際主義密切結合起來,深化國際主義教育。
一個國家不是孤立地存在著,處在與世界的聯系當中,本國的發展離不開世界。隨著我國改革開放形勢的發展,大力發展外向型經濟的形勢下,在我國學校地理學科教育中應注意加強對學生國際意識和全球意識的培養。如我國在堅持平等互利,互不干涉內政的原則下,加強國際間的友好合作,引進國外先進技術,吸收外資,為我國的社會主義建設服務。當然,也不能忘記,對于其他國家對我國進行意識形態的滲透,是要嚴加抵御的。
此外,要使學生認識到:人類只有一個地球,地球是人類共同的家園。全人類生活在地球上,都應當愛護它,合理地利用它,同時也完全有責任保護地理環境,隨著人類生產活動的加劇,環境污染和生態破壞進一步惡化,許多環境問題已經成為全球性問題,如全球氣候變暖、生物多樣性滅絕、海洋污染、水資源危機,臭氧層空洞等。單憑一個國家的實力,根本無法解決這些環境問題,須依賴國際合作。
3、把辨證唯物主義教育具體化,即樹立科學的世界觀、環境觀、資源觀、人口觀、可持續發展觀。
組成地理環境的各要素之間,以及人類活動與地理環境之間,存在著一系列的辨證關系。特別是人地之間存在的辨證關系,以及資源、人口、環境與經濟、社會協調發展的戰略思想在當代地理學科教育中尤為重要。地理環境是人類賴以生存和發展的基礎,如何實現經濟、社會、生態的可持續發展,是當今發展的首要問題。
期以來,人們形成了可持續發展的觀念,提出發展的公平性(本代內和帶際間)、持續性(人類的經濟和社會發展不能超越資源和環境的承載力)和共同性(可持續發展作為全球發展的總目標,所體現的公平性和持續性是共同的)。高中地理加強了怎樣走可持續發展道路,實現人地關系相協調的內容。
我國是一個農業大國,任何實現農業的可持續發展是尤為重要的,須使學生認識到生態農業是一條可行途徑。在工業生產中,廢棄發達國家以前那種“先污染后治理”的發展模式,實行清潔生產。
總之,通過學校地理學科教育,使學生樹立科學的世界觀、環境觀、資源觀、人口觀和可持續發展觀,使辨證唯物主義教育具體化,對于提高學生認識自然、認識世界和改造自然、改造世界的自覺性,其作用是顯著和深遠的
小結:
學校地理德育的體現,須重視三個方面:一是寓德育于地理智育之中,做到地理德育與地理知、能教育的統一,即地理德育要以正確認識客觀地理事實為基礎,不能是脫離地理事實的說教。二是密切聯系國內、國際的形勢和時事,以增強地理學科教育的現實性和思想性。三是根據教學對象的心理和思想特點,通過課堂內外的地理教學活動,有的放矢地滲透地理德育,不空發議論。地理教師的言行一致,以身作則,并善于潛移默化,無疑對地理德育的效果會產生重大影響。
參考文獻:
論文摘要大學生道德教育是素質教育的重要體現。而目前，我國高校道德教育面臨著重大的挑戰。本文對高校體育課中如何開展道德教育進行了討論與分析，通過查閱大量文獻，得出體育教師應將道德教育與教學內容實踐加以結合，使體育課的目標體系更加完善，同時也給高校體育課程在道德教育方面的發展提供依據。
一、前言
道德教育是指向人的德性培養的教育。高校道德教育是以大學生人性修養為基礎教育。道德教育環境從廣義上講，包括社會的政治、經濟、文化、家庭和學校環境，一般意義上講，是指直接影響大學生道德品質形成的學校內部環境[1]。體育教學中道德教育體現在教師傳授體育技術動作及學生學習技術動作過程中體現出的相互關心尊重。高校體育課因教學環境和內容的特異性，道德教育手段有所不同，體育本身對學生道德教育有潛移默化的作用。
二、高校道德教育的必要性分析
中小學道德教育形式單一、陳舊、僵化，一味的政治說教和灌輸；籠統、含糊、超現實的要求將道德定位于近乎完人的高度；與學生的道德實踐結合不緊密，忽視了對學生道德行為習慣的培養，缺乏實效性[2]。正因如此，本應在中小學深入發展的道德教育推遲到大學來普及，但高校道德教育實施質量不高，這使道德教育仍處于邊緣化狀態。
大學生出現了很多反道德現象:1.大學生誠信。大學生誠信問題目前在社會上倍受關注，大學生缺乏誠信現象屢見不鮮，如拖欠貸款、考試舞弊等，越來越多的暴露出來。2.價值觀扭曲，高消費、比吃穿。大學生在大學期間形成一種享樂主義狀態，把目標放到追求高消費、鋪張浪費方面，造成價值觀扭曲。3.不遵守學生道德。學生的天職是學習，但目前高校大學生在學習過程中遲到或早退、缺席現象屢見不鮮。
道德的培養與選擇直接決定了大學生人生的高度，其目的和意義在于把集體提倡的規則推及到個體認同，促成集體的共同認知，形成集體意識理念[3]。只有樹立正確的道德意識，將其成為大多數人的共識，與社會整體相結合，大學生才能真正實現人生價值。
三、高校體育課道德教育現狀與分析
高校體育是一種特殊的學校教育活動，除了指導大學生鍛煉身體，增強體質，掌握體育基本知識技術、學會科學鍛煉方法外，還包含對大學生進行思想教育，培養良好道德品質、健康的身心和優良的作風。概括地說，就是健身與育人[4]。
不同體育項目對學生道德培養的意義各不相同，在參與過程中潛移默化的培養著學生的意志品質，這一過程中體育老師要積極的“點化”，使他們認識到道德的重要性。田徑運動中培養他們勇敢頑強、堅韌不拔的精神；集體性球類項目培養組織紀律性、團結協作精神；體操、武術等項目，能培養沉著果斷地自控力。教學中采取的幫助與保護、教學比賽或比賽性質的活動，都可以激發學生集體主義的意識，包含了個人與集體、自由與紀律的關系，使大學生在活動中增強身體健康的同時體會社會道德。
四、高校體育課中體育教師進行道德教育的實施
（一）體育教師以身作則。教師自身表率直接影響學生的思維和學習情緒，教師首先要以身作則。教師在課堂教學中作為實施教育的主體，思想行為、作風和品德感染、熏陶和影響學生。教學中，處處作學生的表率，應提前到運動場，做好課前準備。教學過程中，教師的儀表、文化修養等都需要身先士卒。
（二）從點滴注重道德教育。課堂常規對教學工作的順利進行，使學生更好地掌握體育知識、技能、增強體質，防止傷害事故，培養學生良好思想作風，完成體育教學任務都有重要意義。通過課堂常規教育，使學生一切行動聽指揮，增強集體榮譽感，培養吃苦耐勞精神，養成嚴謹治學風氣，形成勇敢無畏的道德品質。
（三）道德教育要貫穿于整個教學內容。體育教學的內容廣泛，應針對不同教材特點，制定不同的德育滲透計劃。因此，體育教師在教學中，應深入鉆研教材，結合學生特點確定德育滲透的具體任務，以確保德育滲透任務的完成。但學校體育的道德價值不應與競技體育的道德價值或功能、作用混為一談[5]。
（四）道德教育要結合教學方法進行實施。合理的選擇和運用組織教法，不僅是傳授知識技能，發展學生體力與智力的需要，對學生進行思想品德教育也十分重要。教師要善于把學生的心理活動與身體活動、意識和行為結合起來，利用課的組織教法中的各個環節對學生進教育。
（五）教師自身要進行道德修養。學生進行身體練習和競賽、游戲等活動，相互協作、對抗較多，經常有個人與個人、個人與集體、集體與集體之間的關系問題。因此，偶發事件時有發生，這要求教師隨時觀察學生的行動和表現，及時抓住課中的偶發事件，迅速地進行處理。在教育學生時，以正面教育為主，語言要嚴肅誠懇，以理服人，切忌簡單粗暴，諷刺挖苦。
五、小結
教師是課程教學的執行者，是促進學生個人全面發展，獲得與內化的關鍵教育因素之一，教師的綜合素質、專業發展水平對教育的成功有著非常深遠的影響[5]。道德教育在日常的體育教學中應被提到一個新的高度，教師要善于把學生的心理與身體活動、意識和行為結合，利用課中的各個環節對學生進教育，使學生在道德規范的指導下學習體育技能。教師自身要把道德教育貫穿在整個教育活動中，建立一個發展培養體系，正確的引導學生進行素質道德的培養。高校道德教育具有深遠的意義和對社會極大的影響，體育教師從自身做起，發展道德教育將是必然的途徑及趨勢。
參考文獻
[1]戰凱.高校大學生道德選擇能力培養策略研究[J].中國成人教育.2010(11):67-68.
[2]謝智燕.讓學生在實踐活動中進行道德體驗[J].教育理論與實踐.2009(7):36-37.
[3]黃俊龍，沈興華，馬騫，蔣春雷.大學生道德健康教育的必要性[J].醫藥教育探索.2010(9):715-717.
[4]唐靜萍.試論高校體育的綜合教育特征[J].安慶師范學院學報(自然科學版).1997(3):97-99.
關鍵詞：德育；課改；育人
“課改是一個系統工程，牽動著學校的每一根神經，德育工作是前提，是保障，是動力。”新課程的培養目標除了要讓學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法外，更要讓學生具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方
式。學校是教書育人的前沿陣地。為了深化新課改，學校要始終把德育放在首位。在營造文化氛圍、構建育人平臺、推進自主管理等方面筆者在學校進行大膽嘗試和積極的探索，已經初步體驗到德育環境中課改帶來的成功的喜悅。
一、打造班級文化，營造育人氛圍
用班旗、班歌引領師生為校旗添彩，為班旗增輝。學校創設校旗、校歌、校徽，班級設計班旗、班歌、班級形象牌。學校每周開展以班為單位的班風競賽活動。即把每周各班學生的紀律、出勤、清潔、活動、行進秩序、住校生管理、安全管理、學習風氣、上交材料、班主任自身工作等進行考核量化，每天檢查、評估，每天公示、反饋，當周小結，以此考核數據來評定文明班集體。
出旗、升國旗、升校旗、升班風競賽第一名的班旗、展示其他八個文明班的班旗、國旗下講話等環節，長達20多分鐘的升旗儀式已經被打造成校園一道流動的風景線，班風競賽第一名的班旗與國旗、校旗一起在校園上空迎風飄揚，另外八個文明班的班旗在旗臺兩側隨風飄舞，它激勵著本周獲勝的班級再接再厲，再造輝煌，鞭策其他各班不斷努力，力爭獲獎。
用班級形象牌、文明班級獲獎公示，助推班級爭優創先。學校每周二下午第二節課，定時、定點、定形式召開班主任例會，布置、總結班級管理工作，開展班主任培訓和管理經驗交流，加強班主任隊伍建設，引領班級參與班風競賽。學校用班主任肖像、班集體照、班級任課教師簡介、班級目標、班級誓詞制作成班級形象牌。在校園內的顯眼處，制作榮譽臺，用以展示每周的升旗班和另外8個文明班級的班級形象牌、展示以學期為單位的文明班級獲獎統計表，每周一在表內為新評選的文明班級張貼小錦旗，表中顯示各班獲得文明班級的次數，有力促進和激勵班級管理工作的順利開展。榮譽臺以“勇于競爭終會奪冠，不斷進步定能獲獎”的口號激勵各班不斷超越，挑戰自我。
開展成長促進活動，保存班級文化。讓學生成長的足跡在學校留下光輝一頁，讓班級文化永久牽動學生的母校情、師生情、同學情。各班開展“放飛理想、回望目標”活動，即班級統一制作《成長促進本》，每個學生都有一至兩頁的成長記載，學生初一進校確定三年成長目標或人生理想，每學期開學確定學期目標，以學月為單位回望目標完成情況，隨時自我督促，及時整改提高。學生的人生理想、奮斗目標、點滴進步、崇高榮譽都在《成長促進本》中清楚地記載著，它成為學子認認真真讀書、踏踏實實做人、兢兢業業做事的最好見證。
各班的班旗、班歌、班級形象牌、《成長促進本》四項班級文化，學校將永久性保存。幾十年后，學生回到母校看到他們自己創造的文化，哼著優美的校歌，唱著雄壯的班歌，欣賞自己青春年少的光彩，尋找自己的成長足跡，自然會在心底涌出一股熱流。這些文化會讓學生回味花季少年的甜美，凝聚師生情、同學情、家鄉情，會成為學子熱愛母校、關注母校、支持母校發展的法寶。
二、創設課堂文化，實現課程育德
為強化師生常規、發揮學生主體作用，筆者組織開展了三分鐘“課堂文化展示”活動。
課前三分鐘鈴聲一響，各班均有一個學生在講臺上組織開展活動：或高唱紅歌，或朗誦經典，或講述故事，或展示佳作，或上演小品，或競猜謎語，甚至有的班級還在拼七巧板，有的班級在背化學口訣……教室里要么笑語連珠，要么歡聲滿堂，要么思辨靈動，要么妙趣橫生，要么錚錚一腔正氣歌，要么朗朗一片讀書聲……不但激勵師生勇于展示自我，喊出“你的優點我學習，我的能力你欣賞”的課堂口號，更能提升師生的精氣神，讓師生以飽滿的激情、高昂的干勁完成本節課教與學的任務。
常態化課前三分鐘活動是在三個結合（結合學情、結合教情、結合教材）的基礎上精心設計的，它為各學科情境導學注入了新的活力，充分體現了“生本”理念，彰顯出新課改的無窮生命力。
三、推進自主管理，促進自我發展
學生干部參與每周班風競賽考核。以前我們的班風競賽考核主要由老師負責，雖有值周生，但都是配角，沒有發揮作用，由于老師之間的難為情，考核常常不到位，德育管理的各項數據收集相對困難，為了改變現狀，在此前班級學生自主管理經驗基礎上，我們開展由學生管學生，學生干部參與班風競賽考核，從而沖破了德育管理的瓶頸，德育管理收到明顯的效果。每天早上，4個學生干部在校門口定時考核進校學生的行為、禮儀、佩戴證件的情況；每天中午、下午放學，1個學生干部考核出校門的學生秩序；每天課間操，9個學生干部考核學生行進秩序、大課間活動效果；每天中午，10多個學生干部管理食堂就餐、學生紀律、言行等。同時，每天都有幾十個學生干部活動在校園的每一個角落，督促學生遵章守紀。年終時，學生處、團委評選出40多個優秀學生干部，專門召開學生干部座談會，學校領導、年級組長、黨小組長、工會小組長與學生干部共進晚餐，以此對學生干部的付出和成績進行肯定和嘉獎。
健全合作學習機制，推行“小組留學制”。新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這就要求我們必須努力改進教學，使學生的學習方式由過去被動接受、自我封閉、等老師教，轉變為自主學習、合作學習、探究學習。學校制定了《小組合作學習方案》，通過理論學習、科學搭配、位本培訓、評價激勵、效果跟蹤等環節，建立起了一個較為完整的小組建設體系。我校還特別推行了“小組留學制”，即小組成員可以申請到其他小組“留學”三至五天，然后寫出“留學”見聞和感受，在全班交流。通過參照和比較，讓學生甄別小組自主管理方法的優劣，在對比中學習到不同的合作學習方法。充分調動了學生學習的自覺性、主動性和積極性，學生大膽表達自己的見解，互幫互學的風氣已經形成。
求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。課改是一個育人的系統工程，它不能一蹴而就，需要學校、教師、學生甚至家長作出長期的艱辛的努力。只有秉承“深化課改，德育優先”的理念，以“把平常的事做好就不平常，把簡單的事做好就不簡單”作為管理育人的核心價值觀，才能關注細節，追求平實高效的教育，推動課改的進一步深入，為學生的終身發展奠基，為社會的文明進步育人。
參考文獻：
