時間：2023-06-12 14:45:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇老師的責任感，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：中職 德育教學 責任感 方法
中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）02-029-01
一個沒有責任感的人，就可能一事無成，沒有什么動力可言，它是一種道德品質，是一種高尚的情感，是一個人長期發展不可或缺的要素之一。對于中職生來說，責任感的培養意義重大，這可以影響到他們的未來發展，對于他們來說責任感不僅僅是認真學習，自主獨立，還包括自覺意識和擔當意識，樹立合作精神和集體主義精神等。中職生作為未來國家發展和民族振興的主力軍，在中職德育課教學中培養他們的責任感尤為重要。
就目前的德育教學來說，由于課程教學沒有得到應有的重視，教學效果不佳，教學的實際效能沒有達到。在對學生責任感的培養上，沒有完成既定的教育目標，很多的中職學生缺乏責任感，缺乏敢于擔當的責任。為此，在新形勢下，作為德育課教師，一定要認清楚形勢，采取有效的教學策略來培養學生的責任感。
一、言傳身教，以身作則
有效的德育教育方式不是簡單的知識背誦和記憶，而是內化到自身的行為。中職生天生好模仿，他們把老師視為學習的榜樣和模范，如果每位老師都謙謙君子，言行都符合社會規范，那學生自然而然也就會注重自己的品行和修養了。作為老師，要學高為師，身正為范，要為學生做好榜樣，要擁有一顆愛心，要擁有高尚的品格，要擁有精深的專業知識和文化修養，要行為世范，以身作則，以信立人，讓學生尊崇自己。常言說得好，身教重于言教。如果一個德育課老師本身就具備濃厚的責任感，這讓中職生看在眼里，記在心里，學生自然也就會讓老師學習，老師的言行舉止自然也會潛移默化的影響到學生責任心的培養。對一件新的事情，他們一般都是被動行事，對于班級衛生糟糕的班級，學生的衛生維持意識較差，對班級的建設沒有責任感，這時候，德育課教師就可以發揮自身的魅力，主動在教室中撿起學生亂丟棄的垃圾，然后告訴學生愛護環境，人人有責，保持環境，人人用心，班級就是我們的大家庭，我們要樹立集體意識，有責任做好班級的衛生工作，這樣通過言傳身教就可以培養學生的責任感和歸屬感，這比理論學習來的更快更有效。
二、改善教法，突出情感
針對德育課上中職學生的責任感教育來說，牽扯的東西的很多，有學生愛國主義教育、集體主義教育、歸屬感的教育、奉獻精神教育及擔當意識的教育等等。中職生的德育教育必須要有效的結合教學內容和學情的變化，再依靠常規的講授式教學已經不能有效的培養學生的品德了。面對著新形勢的變化，中職德育老師要與時俱進，創新教學方法，優化德育課的教學。責任感作為德育教育的重要內容之一，這也是促進學生全面發展的重要保障。老師要引導學生作為家庭的一員，也有責任做好相關的家務活動。進行情感的教育，可以設定一定的情形，讓學生通過小品等形式，讓他們表演如何做好小主人，感悟父母的付出和家庭的愛，讓他們自覺愛上家務勞動，因為這是他們歸屬感和責任感的體現，也是他們力所能及的事情。對于中職生來說，責任感還體現在學習上，他們的主要責任就是學習。所以在日常的教育活動中，老師要強化日常教育，用身邊事、用小事作為案例開展責任感的培養教學對策。引導學生認真學習，上好每一天的課，完成好每一天的作業，主要培養他們正確的學習態度和良好的學習習慣，這些正是學生責任心的集中體現。
三、家校聯合，強化責任教育
現代化的教育觀念認為有效的教育活動不是簡單的學校教育，而是家校合力，兩者相互推動和促進。對于學校來說，要有效的聯系學生家長，只要學校的條件允許就可以讓家長參與到學校的德育教育工作中來，家長可以以身說法，用現實案例來開導和教育學生。學校建立教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制、優秀家長及學習型家庭評選制等一系列制度，廣泛開展豐富多彩的家校參與活動。中職德育教師可以者不定期的邀請法律專家、德育大家來學校宣講，開展德育活動。對于學生責任感的培養上，可以廣泛開展豐富多彩的家校參與活動，讓責任感的培養工作落到實處，形成了德育合力。如學校組織的植樹節、春游、掃墓等活動，在參與活動的過程中和孩子一起了解文化知識，并培養他們責任感，提升他們的綜合素質。
中職生最為祖國未來的建設者和接班人，必須從小讓他們樹立責任意識和擔當精神，中職德育教學作為學生德育教育的重要途徑之一，有些獨特的優勢，為此，中職德育教學必須挑起這個大梁，在教學的過程中，采取有效的對策和方法培養中職生的責任感，讓他們懂得對自己負責，對集體負責，對家庭負責，對社會負責，讓他們做一個有責任感、歸屬感和人格健全的人，這樣才能成為報效祖國的棟梁。
參考文獻：
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責任感是做人的基本素質，也是社會對每個公民的基本要求。幼兒的責任感主要表現為認真完成成人交給的任務，完成日常生活規范所規定的義務，以及對同伴和集體的事所采取的認真負責的態度等等。從生活、學習、游戲等活動過程中，幼兒的語言、行為、態度等種種表現并不令人樂觀，自私、破壞、攻擊、懶惰的心理狀態及行為都有不同程度的體現，這種種不良因素的存在給幼兒責任感的培養過程帶來了一定的阻力，而對幼兒來說責任感的培養是個性發展的核心，對幼兒的終身起著不可估量的作用。因此，孩子責任感的培養，是學校教育和家庭教育的重要內容，也是幼兒成長的過程中必要的一課。
[關鍵詞]幼兒、責任感、重要性
良好的責任心是社會合作精神的基本體現，也是個人健全人格的基本要素。特別是當今充滿竟爭的時代，責任心就更加重要，假如每個人都欠缺責任感，做事顧前不顧后,都按自己的喜好行事，其后果是可想而知的，可是責任心也不是與生俱來的，不是在一定的年齡會自動出現的，它需要個人在常年累月的生活中去經歷和體會不同的情境才能慢慢獲得的,責任心的培養不像教孩子數數、背兒歌那樣立竿見影，而應循序漸進，在日常生活的各個環節進行滲透，讓幼兒在活動中對自己的行為形成責任心，鍛煉他們承擔責任的能力，為他們今后的人際交往及社會性發展打下良好的基礎。
一、培養幼兒責任感的重要性
近段時間，在班上我發現了個別幼兒的不良習慣漸漸顯露出來。比如說：小餐巾掉在地上，有的小朋友看見了不但不幫忙撿起來掛好，還從上面跳過去就像沒有看見似的；玩具玩過以后亂扔亂放，有的幼兒甚至將自己喜歡的圖書、玩具帶回家。看到孩子們這種自私、毫無責任感的表現，我們應該意識到從小培養幼兒的責任感的必要性。
孩子的成長離不開父母的培養和教育，而現在孩子依賴心理較強。在孩子們心中，自己想要的東西都能從父母手中得到，久而久之，孩子的心理只有了索取意識而沒有奉獻意識。如果任其發展，那么孩子長大以后，必然會成為一個無所作為，極其自私的人。因此，應該從小培養幼兒的責任感，讓幼兒懂得對事情負責，知道每個人都有自己的責任，在索取的同時，應該有奉獻。
培養孩子的責任感并不容易，因孩子年齡小，不理解哪些屬于自己的責任，所以需要父母和教師教育、引導，幫助幼兒在行動中逐步理解，讓幼兒懂得自己的事情自己做，自己負責完成，而不能依賴父母、教師和其他人的幫忙，包括在整理玩具、穿脫衣服等。其次，家長和老師應多培養幼兒做一些力所能及的小事，比如擦桌、倒垃圾、擺放小凳子等。久而久之，孩子就會懂得不但要做好自己的事情，還應該為別人做點事。
責任意識和責任感的培養，關系到孩子的一生。所以在關心孩子健康成長的同時，應該從小培養孩子的責任感，從關心家人、家庭做起，這樣才能延伸到幼兒園和社會。
二、培養幼兒責任感要從五個方面抓實
（一）增強幼兒的任務意識
開學不久，在幼兒逐漸恢復適應幼兒園生活和喜愛老師的基礎上，就可以有意識地布置一些小任務。如結合搞好班級5s活動“把物品放回家”，讓幼兒幫助老師給各種玩具起名子并分區擺放，然后請幼兒分小組為班級物品找到適合的家，逐漸讓幼兒參與其中使其了解取、放、整理、愛護、保護、維護等做法，師生一起互動孩子們比較樂意完成任務。然后，對任務完成較好幼兒要給予適當的獎勵進行強化，使他們感到愉快。那么不認真完成任務的幼兒就會感到遺憾和不安，責任感也就悄悄地起作用了。在開展主題活動中，布置任務就應該增加一定的難度。如：回家主動要求和媽媽一起制作大糖果；在幼兒園學習的內容要講給父母聽；請爸爸媽媽幫助記錄我在幼兒園和在家里應遵守哪些規則，并制定自己的家規和班規。以上這些任務對孩子來說，不管喜歡不喜歡，愿意不愿意，都應該認真去做，讓孩子去體驗責任的含義并承擔一定責任的壓力。這時，教師的引導、評析和督促對孩子責任感的形成是非常重要的。教師先要檢查幼兒是否能完成任務，再對完成任務的質量進行評價，然后請幼兒自行定出獎勵措施。這樣就能促進幼兒積極努力去完成自己的任務，對完不成任務但又沒有正常理由的孩子要進行適當批評，讓孩子感到因沒有盡到力量或沒能完成要求的，應感到羞愧和內疚。久而久之，孩子對老師布置的任務會重視起來，會把它當作一種不可推卸的責任。
案例一：“我讓我的孩子學涮碗”——一位家長的訴說
“我女兒吃好晚飯就涮碗，這是她每天要做的工作！”在一次家長會上我班青青小朋友的媽媽這樣說。
“哇，你的孩子真懂事，她能堅持嗎？”許多家長臉露驚訝之色。
“一開始她只是覺得好玩，沒幾天就不想涮了！”
“那現在還堅持住嗎？”好奇。
“堅持住了！因為我用了發工資的形式進行督促，每天涮好就得一個硬幣！”青青媽神秘地說。
“我告訴她，每天涮碗就象爸爸媽媽堅持上班一樣付出辛苦才有收獲！否則的話什么也沒有！”
“后來有一天，女兒說要用她涮碗得的錢買油畫棒！”青青媽笑瞇瞇地說。
好象知道大家想提的問題，她緊接著說：“女兒說，我自己有錢，我要用我自己勞動得的錢來買，因為爸爸媽媽上班很辛苦，就象我一樣天天涮碗很辛苦！”青青媽的眼眶有點濕潤了，教室里靜悄悄的……
孩子心地單純而又自控力弱，沒有父母的方法指導與行為監督，孩子自身明確的那些責任無從落實，培養責任感也就只能是一句空話。父母可對家庭勞動的時間、內容都做明確的要求，讓孩子都有自己的明確的責任，而且監督執行。也可以讓孩子承擔一兩項力所能及的家務活，如：可以讓孩子幫助父母抹桌子、掃地，平時，孩子用的小手絹、穿的小襪子都可以讓孩子自己洗；照顧老人；稍大些的孩子可以幫家里買一些小物品等。當然，做得好及時給予表揚，可以激發孩子做家務的欲望，更能讓孩子在家務工作中獲得成功的喜悅。通過這一種形式，讓孩子有了參與家庭建設的機會，從而培養了孩子的家庭責任感、獨立性、自信心和實際動手能力,使得孩子融入到父母的勞動中，責任感的培養就落到了實處。
（二）增強幼兒的工作意識
首先，從我是小班長的工作入手，讓幼兒意識到能成為班級干部是一件很驕傲、很光榮的事情，然而要做好這件事的確也不容易，別人已經上位準備進餐時當班長的孩子要擦子，餐后要掃地；別人已經陸續上位品嘗著香甜的牛奶時當班長的孩子要提示伙伴們排隊……雖然我們進行的是兩日輪換制，但有的幼兒剛開始時很積極，但幾次活動環節后就開始厭倦了，開始逃避。這時就要組織孩子進行比較，讓幼兒自行評出誰是合格的小班長，為什么有的班長表現還沒有其他孩子好呢？讓當班長的孩子自己找原因，然后在讓全班幼兒評價班長的行為，從而讓孩子明白承擔責任就意味著凡是要為別人著想，要有一點耐心和吃苦的精神，誰承擔得起，誰就是一個有責任心的孩子。如我班的其樂和鄭圳揚小朋友就是一個比較典型的例子。這兩個孩子手腳靈活，但缺乏責任心，于是我請他們當班長，剛剛當選兩個孩子表現很好，半天時間一過他們就開始“三心二意”的，通過正確引導之后，我發現他們在慢慢克服自己的弱點，加上我經常鼓勵和提醒，兩名以往的“淘氣包”責任感可增強不少。
（三）增強幼兒的集體榮譽感
集體榮譽感是一種熱愛集體，珍惜集體榮譽、自覺地愿意為集體盡義務、做貢獻的情感。通過集體勞動或比賽，使幼兒逐步產生集體榮譽感。記得中班時，在一次換位推輪胎的比賽中，我班的袁之歌等五名小朋友得了獎，我及時表揚，并鼓勵其他幼兒，對他們說：“袁之歌…..小朋友得了獎，為我們班爭了光，使中一班在全園取得了第一名的好成績，只要我們小朋友在今后多加練習，在下次比賽中，爭取為班級取得更好的成績。”后來，我發現許多孩子在自由活動時都喜歡找到自己的伙伴進行換位推輪胎的練習。進入大班后，我告訴幼兒，本學期要進行跳繩比賽，許多幼兒又開始認真練習跳繩，像江芷寧小朋友星期天在家就練了一天跳繩，終于學會了跳繩，媽媽說：“雖然她腿酸得連走路都不好走，但卻很高興的見人就說我會跳繩了。”這表明每個孩子都有為班級盡責的心愿，在他們的心中已形成一定的集體榮譽感。上述內容，是我在實踐中的一些經驗體會，通過責任感的培養，為孩子將來進入社會，為能成為一名具有社會責任感的人打下良好的基礎。
（四）加強隨機培養
幼兒園的一日生活蘊藏著許多培養幼兒責任心的契機，我們要充分利用這一教育資源，針對幼兒一些不負責任的行為及時進行教育，培養他們養成對自己的行為負責的好習慣。在我們幼兒園的區域游戲中就能夠為老師培養幼兒的責任心創設了一個很好的平臺，幼兒在沒一次的游戲之后都要自己收拾整齊，按照游戲材料的標記擺放好，然后又要把自己坐的椅子拍得整整齊齊的，才可以離開參加下一個活動，每天都在游戲中培養幼兒的責任心。又如：讓小班的幼兒自己收拾玩具就是培養孩子具有責任心的重要舉措之一；老師可以把收拾玩具當作游戲，滿懷熱情地教他們如何擺放玩具。這樣就漸漸養成了自覺收拾玩具的好習慣。對中班和大班的幼兒培養責任心的機會就更多了；如：讓幼兒學會疊被子、衣服、系鞋帶、種植小植物、養殖小動物等使他們知道自己應該對自己的行為負責任。
案例二：下午點心時間——吃香蕉
下午起了床，保育員老師送來了點心——黃黃的香香的大香蕉。“哇！我喜歡吃！”好幾個小朋友圍著桌子，饞樣兒溜溜。我為孩子們每人分得一只香蕉之后坐下來為女孩兒們扎小辮。
“老師，我沒有吃到！”一會兒一個小小的聲音響起。
咦，是我把誰落了嗎？“是誰沒分到？”我趕緊追問。
“我……”怯怯的聲音來自潘潘，一個大個子的小男孩兒。
“我……我不會剝！”潘潘舉著手中的香蕉。
“哈……不會剝？真沒用！”“老師你看我會剝！”頓時教室里象開了鍋，孩子們七嘴八舌地嚷起來。
潘潘拿著香蕉，尷尬地看著別的小朋友在有滋有味地吃著。
“來，老師教你！”
我示范著讓潘潘嘗試著剝香蕉，但他無力的手指怎么也剝不開。“在家里吃香蕉誰幫你剝？”“外婆！媽媽！爸爸！還有……”潘潘神氣地說。
“潘潘現在上幼兒園了，說明潘潘……？”“長大了！”沒等我問完小朋友們就搶著回答。“長大了的孩子會怎樣？”“自己的事情自己做！”孩子們又是異口同聲。
“現在潘潘剝不開怎么辦呢？”
“可以用牙咬！我就是咬開來再剝的！”一個神氣的的聲音。
“潘潘，你行的！”我把香蕉塞到潘潘手中。
看著潘潘甜甜地吃著瓣成兩半的香蕉，我忍不住笑了……
我們應順勢引導，使孩子知道：從身邊的點點滴滴做起，首先明確自己的責任。要教育孩子愛幼兒園、愛集體、愛家、關心家人是有責任感的表現，在幼兒園，尊敬老師、愛護同伴、收拾玩具與學習用品；在家里，幫著爸爸媽媽做些自己力所能及的事都是有責任感的表現等等。總而言之，要培養孩子責任感，首先得讓他們明白自己有什么責任，責任感又表現在什么地方。
（五）言傳身教、熏染培養
責任心和其他道德準則都不可能直接傳授給他們，而只能由他們從外界的吸收中獲得。他們在生活的各種環境中對自己喜歡的人進行模仿，從而塑造自己的品質。在幼兒園教師是幼兒的模仿對象，如果老師做事虎頭蛇尾、丟三拉四、不守諾言、推卸責任等，幼兒會“看在眼里、記在心上”。因此要培養幼兒的責任心教師首先要注意自己責任心行為習慣，老師以身教創造了和諧的氣氛，讓幼兒以教師良好的責任心為典范，幼兒在自己行動體驗中鞏固對老師的學習，才能使責任心成為人格的一部分。
案例三：安靜閱讀
天空陰沉沉的淅淅瀝瀝地下著小雨，戶外活動眼看著被取消。孩子們垂頭喪氣的坐回到座位上。
“我們一起來看書吧！圖書里有好看的圖畫，還有有趣的故事呢！”
“好！”孩子們的眼睛馬上又“發光”。
每人一本圖書之后，我用“噓”的動作請孩子們安靜。孩子們心領神會，輕輕地翻閱圖書，教室里只有翻書頁的聲音和幾句悄悄的“心得體會”。
“喲！你們班的小朋友真乖！”隨著響亮的聲音一位老師來到我們教室。“你們班有膠水嗎借給我們小朋友用用好嗎？”“當然可以！”我直爽地響亮地回答。我胳肢窩下夾著書，一邊拿出膠水一邊與同事說著話，在一聲“謝謝，用好了我拿來還！”中，我回到我的座位。
“怎么小嘴巴都在說話呀？噓，安靜！”這才發現教室里已不是先前那個氛圍了。幾個較響的聲音嘎然而止，一些孩子還在交頭接耳。
“剛才老師還大聲說話呢！”一個細小的聲音鉆入我的耳膜。
“唉！……”我的臉上有點燙。
一、幼兒責任感現狀分析
本文選取光大同福幼兒園一中班學生為樣本，參與調查的人數為32人，分別對其家長進行問卷調查，以了解幼兒責任感培養的現狀和存在的問題：其一，幼兒在日常生活中，責任意識開始萌芽，但責任感普遍缺乏。其二，幼兒在完成任務時普遍缺乏耐性。其三，無論是處理個人事務（如收拾玩具）或是協助處理他人事務，幼兒自覺性都不高，依賴性較強。其四，幼兒面對困難的態度比較消極。其五，幼兒普遍有愛心，但缺乏持久的恒心。綜上述，該班幼兒責任感缺失，但數據亦表明，在家長或教師的參與、幫助、引導下，絕大多數孩子能做出責任行為，可見幼兒責任感的培養重在方法策略。
二、影響幼兒責任感培養的因素
經過梳理搜集到的資料發現，幼兒在形成責任感的過程中，同時受到外部因素和內部因素的影響。外部因素主要是指幼兒所接觸的外部環境，如來自家庭教育、幼兒園教育的影響；而內部因素主要是指幼兒對責任感的內在認知水平，其影響主要來自幼兒身心發展的階段性特點。
三、培養幼兒責任感的方法策略
1.內修自理能力，奠基幼兒責任意識
幼兒責任心的培養要以尊重幼兒身心發展規律為前提。盡量讓幼兒學會自己的事情自己做，并鼓勵他們作一些力所能及的事情，讓他們學會生活、學會自理、增強幼兒的自我服務能力，責任感的培養從對自我負責開始。
（1）創設相應環境，提供充分的機會
要培養幼兒的責任感，必須給孩子自己一個小天地，讓他能行使自己的權利，盡自己的義務，負自己的責任。中班的幼兒能勝任收拾玩具，自己整理書包，自己取食物吃等勞動，就要放手讓他們去做。此外，各項生活自理技能僅靠課堂上的學習和練習是遠遠不夠的，需要通過不斷的練習才能掌握，幼兒需要通過擺弄、操作、實踐來鞏固所學的技能。
（2）進行正面的強化，給予適度獎懲
對孩子做的好的方面要給予肯定和贊美，進行正面強化。例如，老師分配了一些任務給孩子，在他們順利完成時，教師給予的表揚、鼓勵會令幼兒產生滿足和愉快的感覺，孩子們就特喜歡為老師做事；而對錯誤的行為，要適度放手讓孩子體驗苦果。孩子如果一而再地受到自然后果的懲罰，就會提高警惕，下次做事情的時候就會認真、謹慎。當孩子發生過失時，家長不必焦急，該受的處罰讓孩子去受。比如小朋友搶別的小朋友的玩具，弄壞了。老師和家長應該讓小朋友道歉，幫助小朋友把玩具修補好，無法修補就讓孩子用自己的零花錢賠給別人。讓他體驗后果，感受責任。幼兒一旦作出了責任行為，教師要及時給予獎勵，使幼兒獲得積極反饋從而使責任行為逐漸鞏固。需要注意的是，塑造兒童的良好行為應盡量多用獎勵，少用懲罰。因為獎勵可以使兒童悅納自己，增強自信心和自豪感，這對于兒童心理的健康發展是必不可少的。
2.外樹任務意識，落實幼兒責任行為
由于幼兒的認知能力有限，其責任感產生始于對具體事物產生的喜愛，行為表現為幼兒對其所敬愛的人交給的工作有任務意識，能盡責完成。
（1）樹立榜樣，激發幼兒學習興趣 所謂“勿謂小兒無記性，所歷事皆能不忘。”，千萬不能覺得孩子年紀小，就敷衍欺騙。時間久了，小孩會模仿這些不好的行為，責任感很難培養起來。與其口頭告訴小孩要講衛生，不如帶頭飯前洗手；與其抱怨孩子不愛整潔，不如先管理好自身的儀容儀表。培養幼兒的責任感，不能單單靠口頭說教，應該讓孩子從學習、生活中取得。
（2）開展專題實踐活動，深化責任感體驗
教師或家長不妨多給幼兒布置任務，讓其在完成任務的過程中，得到情感和行動上的體驗，內化責任感。我的做法是：開展角色扮演活動，獲得情感體驗。在角色游戲結束后，我們對游戲要進行評價，評價時對責任心強，遵守規則好，履行角色職責認真，收拾材料好的幼兒進行表揚，受到表揚的幼兒成為其他幼兒學習的榜樣，從而增強其他幼兒的責任心。
3.家園社合作，共塑幼兒責任心
幼兒責任心的培養是一項艱巨而復雜的工程，只靠幼兒園單方的力量是難以完成的。
（1）整合資源，保障培養
幼兒責任感的培養需要多方努力，我們要善于整合、利用幼兒園、家庭以及社區的強大資源，開辟更多幼兒責任感培養的新路徑。例如可以在幼兒園內開墾花圃，讓幼兒進行觀察，感受自然之美，或談談怎樣愛護花草樹木，引導幼兒發現花圃的變化，隨時對孩子們開展愛花草、樹木的教育。
關鍵詞:責任感教育;行動;反思普法
中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1674-0432(2010)-06-0219-1
孩子是祖國的未來,孩子的素質決定了祖國的未來。隨著物質文明的不斷提高,現在的孩子都有一個寬容幸福的生活環境,特別是只有一個孩子的家庭,使家長對孩子的成敗帶有“下賭注”的感覺,對孩子的培養表現出過高的期望,過分的關心,過多的呵護,使這代孩子普遍出現無情、無能、無責任感。 所以,責任感教育必須得到人們的關注,作為學校更是要將其放在首位。每位教師在完成學科基礎知識和技能培養任務的同時,必須增強對學生的責任感教育,這不僅僅是思想品德課的任務,更是每一門學科都需要去完成的任務。
那么,作為教師如何在平時對學生進行責任感教育呢?
1 強化對學生責任感教育的力度,用正確的理論方向引導學生,做到理論教育與行為教育的相結合,實現知行統一
要培養學生的責任感,首先就要讓學生知道什么是責任感?責任感是一個人對自己、自然界和人類社會,包括國家、社會、集體、家庭和他人,主動施以積極有益作用的精神。人作為一個個體存在于這個社會上,他的責任感從小的方面來說體現 在對個人、對他人、對家庭上,擴大一些說還有對單位、對集體、對社會,更大的方面包括對祖國乃至于對整個世界,他都要有責任感。有了責任感,作為工人,就能夠精益求精,制品一流;作為農民,就能夠辛勤耕耘,收獲頗豐;作為士兵,就能夠馳騁疆場,屢建戰功;作為學生,就能夠主動學習,天天向上;作為知識分子,就能夠創新科技,勇攀高峰;作為領導者,就能夠殫精竭慮,造福一方。通過教育使同學明白社會賦予每個人的神圣使命,明白自己應承擔的責任是不可推卸的,明白神圣使命的完成必須立足于社會個體的高度責任感。
2 加大責任感教育力度,通過活動將責任感教育轉化為責任感行動,最終實現責任感的養成
不能讓學生做“口頭上的將軍,行動上的矮子”。教師要善于利用日常的一些小事或活動,事前多引導、多鼓勵,事后常總結,常點評,時時刻刻倡導具有責任感的良好風氣,從點滴做起,從小事做起,讓責任感意識體現在日常學習生活中的每件小事中:如校廣播操比賽上、迎國慶比賽活動中、校“藝術節”比賽中、校“體育周”比賽中、校“英語周”比賽中,都可以留下學生具有高度責任感的烙印,通過活動培養同學的家庭責任感,逐步具有集體、社會責任感。進行責任感素質教育具體可操作性的措施,是強化責任感素質教育力度的一個有效途徑,有利于增強同學的社會責任感素質。榜樣的力量是無窮的,身邊的榜樣,最讓人鼓舞。
3 自我反思,明確責任感的重要性,且責任感并非遙不可及
責任感在現實生活中到底有什么重要意義呢?學生進行了一系列的活動后肯定會有所感悟,那么,如何讓這些感悟轉化為強大的驅動力呢?教師可以讓學生自己總結身邊的小事,在小事情中反思自己是否有責任感。通過活動來促使學生道德知識轉化為道德信念。教師還可以在組織了一系列的培養責任感的活動后,再開展一次主體班會,對前期活動進行回顧和總結,將責任感進行升華。最終的目的是讓學生認識到:責任感并不是遙不可及,而是寓于身邊的每一件小事中。
4 強化責任感教育力度,還需要結合普法教育來進行
培養學生社會責任感是提高公民素質的重要舉措，是社會和諧發展的基礎工程。勞動技術教育基地是培養學生勞動習慣和學習初步勞動技術、技能的場所，也是培養學生社會責任感的課堂。
長春市南關區勞動技術教育基地承擔著全區1～9年級綜合實踐活動課的教學任務。通過考察和研究，我們選擇了培養學生社會責任感作為“立德樹人”的突破口，其理由是：（1）社會責任感是一個人為社會貢獻正能量的必要條件。在學生的素質結構中社會責任感占有重要位置，直接決定學生今后社會作為。同時，社會責任感對一個人的公民意識有重要影響，學生的社會責任感直接決定他現在以及今后能否更好地行使憲法賦予的權利和履行憲法賦予的義務，這對社會的進步和發展是不可或缺的。（2）南關區的責任教育在全國有較大影響，取得了顯著的成果，現在有許多學校仍然堅持責任教育，有成功的經驗可以借鑒。
1. 培養學生的社會責任感可以從培養學生對自己的成長負責開始。不要認為對自己負責是低層次的社會責任。在現代社會從表面上看人與人之間的聯系似乎淡薄了，但實際上人與人的聯系更密切了，不僅信息的需要使人與人的關系緊密了，而且共同利益使人與人的依賴程度更高了，往往一個人對自己不負責任的行為就會造成嚴重的家庭問題、社會問題，所以對自己負責也就是對社會負責。培養社會責任感從培養對自己負責開始，是因為對自己負責最直接、最方便，容易操作，并不是層次低的緣故。根據基地的教學特點，我們要求學生：（1）對自己的身體安全負責。在綜合實踐活動中，如針縫、編織、烹飪、金工、體能訓練等，粗心大意，精力不集中都可能導致身體的傷害，在活動中對自己身體負責實際上就是培養社會責任感的過程。（2）對自己的學習負責。三天雖然短暫，但在習慣上、技術技能上必須有一定收獲，因此應以高度責任心參與學習培訓活動。（3）對自己的言行負責。錯誤的一定要糾正，正確的要敢于堅持，這一點尤為重要，對自己認為正確的見解不要無理由的改變，這是對自己負責的重要表現，教師也要注意不能用“少數服從多數”的原則簡單地統一認識。
2. 培養社會責任感還要從小處入手。在日常生活中經常遇到的都是“小事”，在3天的學習時間內遇到的幾乎都是“小事”，但對“小事”的態度卻能反映一個人的思想水平、道德修養，如果放棄這些“小事”無異于拋棄社會責任感的教育。實踐表明，把社會責任感的培養與學生日常生活、學習表現結合起來，是一條行之有效的途徑。結合學校實際，首先我們要求學生要愛護實驗室、實習車間儀器和各種材料。愛護公務是一種公德，而這種公德的核心卻是社會責任感。開始可能是一種紀律約束，堅持久了就會變成自覺行為。許多學生在這方面都有一定基礎，來到基地后我們不能中斷對愛護公務的要求，而且還要加強，這對培養學生社會責任感是有益的；其次，我們提倡學生之間要互相幫助，學生來到一個新環境，在學習上生活上都會遇到一些困難，互相幫助是必要的，互相幫助是團結合作的一種體現，是現代人必備素質，但其實質仍是社會責任感。幫助者施責任行為于被幫助者，被幫助者在融融氣氛中，在表示感謝的同時，也接受了社會公德的滋潤；另外，我們特別強調學生要關注時事，一個不關心自己國家的發展，不了解國家每天發生的大事，不能與國人同呼吸的人，還能談得上社會責任感嗎？這種人對一些都漠然，極端自私，有被社會拋棄的可能。基于這種考慮，我們規定了統一讀報時間，每天晚間活動都要組織收看《新聞聯播》，重大新聞要引導學生議論、討論。與社會發展同步，感受時代脈搏，是培養學生社會責任感的重要條件。
3. 教育是離不開評價的，評價可以發現問題，糾正錯誤，指出發展方向。對學生社會責任感的評價，我們的做法是，一要堅持“三結合”，即由原校領隊老師、生活老師、專業課老師共同對學生進行評價，這樣可以全面地、歷史地分析學生的表現；二是要突出重點。3天的時間不能面面俱到，只能在全面考察的基礎上針對學生的突出問題評價；三要注意導向性。指出努力方向，對學生的成長是重要的。需要在這里指出的是在評價中亦即在教育中，批評是不可少的，不能籠統地說，好孩子是表揚出來的，也不能籠統地說好孩子是批評出來的，批評與表揚都是一種教育手段，只要用得適時適度，都可以取得好效果。
作者簡介：李蔚（1967-），吉林長春人，吉林省長春市南關區勞動技術教育基地，中學一級。研究方向：勞技教育向綜合實
踐方向發展。
一、從自我管理中培養幼兒的責任感
陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能做的事應當讓他自己做”，做到這一點不僅對培養孩子的獨立性、自理能力很重要，同時也有利于培養孩子的責任感，使孩子能對自己的生活、行為負責。老師讓孩子從具體的小事做起，自己的事情自己做。讓孩子在幼兒教育應該明確哪些事情是由老師來做的，哪些事情是老師一起幫助來完成的，哪些事情必須是自己做的，這樣只要不包辦，讓幼兒逐漸養成自己的事情自己來完成的習慣，久而久之，幼兒的自理能力也有了提高，同時也培養了幼兒的責任意識。
班級中有一位楊錚杰小朋友，老師有時會布置一些作業回家：比如摘幾片樹葉來，他很少能完成老師的任務，問他為什么，他總是說：“他們(指大人)不給我弄好。”比如我們班有些小朋友喝完水，杯子就隨手一放；午睡時，脫下的衣服亂成一團，隨地亂扔；玩過的玩具七零八落，滿地都是。于是我加強了幼兒自理能力方面的培養，要求孩子自己的事情一定要自己做，將自己的每一件小事做好，就是對自己負責，從自理能力上逐漸培養幼兒的責任感。另外，針對一些孩子做事有頭無尾，馬虎敷衍的現象，加強了個別教育的力度。引導幼兒認認真真地完成每一件事情。通過這些日常生活中點點滴滴的小事情，逐漸形成孩子責任感的萌芽，并作為培養幼兒責任感的途徑。
我們大班根據幼兒發展水平自我管理的內容包括：折疊衣物和棉被(當幼兒學會了穿、脫衣褲，我們會要求把脫下的衣服折疊整齊，并學會疊棉被。如果老師的要求停留在幼兒已經學會的本領上，這樣使他們減少了勞動的機會，削弱了他們的責任心)；吃飯后會收拾自己吃過的地方；戶外活動時不做危險的游戲，不到危險的地方玩；自己保管整理好自己的東西；積極參加班級開展的活動……
在班級我們每周都會交給幼兒一些簡單的任務，如從家里帶一件自己喜愛的玩具、圖書等物品，并對完成任務的幼兒給予適當的獎勵，讓幼兒有一種責任的意識；在家里我們與家長一起協商共同為孩子制作一張表格，列出孩子必須獨立完成的事情，如穿脫衣服、吃飯、刷牙、整理玩具等等，孩子獨立完成的就打上“√”，每周進行檢查并給予適當的獎懲。在進行的過程中家長不要輕易代替他完成，特別是孩子玩過的玩具，沒收拾好的可以暫時收藏起來，讓孩子體驗到未盡到責任所造成的后果，也讓孩子去體驗責任的含義并承受到一定的來自責任的壓力。總之，責任感的培養首先要從孩子自己的事做起，家長必須要嚴格要求。
二、在班內建立值日生制度和小組長制度，培養幼兒的責任感
通過讓幼兒進行每日的值日，給花草澆水、擺放桌椅，每日為幼兒報菜譜等讓幼兒逐漸養成責任的意識。值日生，孩子們都很喜歡。每天會輪到5～6名孩子，他們嘗試幫助老師做些力所能及的小事情，如：搬桌子、分調羹、檢查洗手情況等。我就利用這樣一個契機，組織每天的值日生比一比，哪個值日生的“工作”不用老師提醒；哪個值日生的“工作”最好；評出的最負責的值日生就可以獲得“小巧手”的稱號。這樣一來，孩子們對自己的“工作”非常的明確，責任心也大大加強了。
要當組長也是有要求的：你要記住自己組的茶杯上的記號；記住自己組的小朋友小椅子上的名字和作業本的名字；會收發作業本等等。你所記住的內容就是你的責任。
三、增設幼兒管理員，培養幼兒的責任感
為了培養幼兒的責任心，我在班級中增設了管理員：書包管理員、鞋子管理員、小椅子管理員等。不同的管理員每半月更換一次，并且在晨間活動中對幼兒責任區管理情況進行講評。對責任心強、管理的好的幼兒進行表揚，并在評比欄貼朵小紅花，周五，誰累計的小紅花最多，誰就是本周的“責任小明星”，并獲得一份小禮物。在此過程中，幼兒為了爭得榮譽，就必須時刻關注自己的責任，并要盡心盡責，當責任區出現了什么問題，他就必須利用自由活動時間馬上進行處理。這樣一來幼兒的責任心不僅大大增強，同時還實現了幼兒自己管理班級的目標。
（一）中學生社會責任感教育在初、高中學段上的目標不明確
《 中學德育大綱 》把中學的德育目標劃分為初中和高中兩個階段，但都未明確提到社會責任感教育。各中學在實施社會責任感教育的過程中，沒有明確的目標導向，不能很好地劃分初、高中學段的社會責任感教育內容，因而存在不同的問題。初中學生課業較輕，經常開展課堂內的活動和課外的社會實踐活動。這符合處于青春期的初中生活躍和好動的特點。初中階段社會責任感教育存在的問題是德育活動流于形式，學生對社會責任感缺少深入的理解。高中學生的課業負擔較重，存在重智育輕德育的現象。高中生的理解力較強，具備了一定的抽象思維能力，知識面廣，對社會問題更加關注。高中時期是學生社會責任感生成的關鍵期。這時候應該加強社會責任感教育，而不能為高考的壓力所迫而忽視這個德育目標。此外，這個年齡學生容易片面和偏激。有些高中生不能正確地理解國家之間的正常沖突，容易上綱上線。
（二）學科教學中的社會責任感教育難以落實
思想品德和思想政治課承擔著學校德育的主要任務。作為德育主渠道的思想品德和思想政治課承擔著對學生的責任感知識和行為進行全面教育的責任。其中存在的問題是思想品德和思想政治課的課時少。如果課堂設計得不夠理想，過于書本化就難以引起學生的共鳴。即使教師廣泛地聯系社會生活，往往只能引起學生的短時間的共鳴和反應。時間會沖淡學生的這種共鳴，責任感在沒有固定下來的時候就淡忘了。責任感的真正產生和培養光靠理論教育和一時的感動是不夠的。
每個學科的教師都有德育的義務，都可以利用該學科資源來培養孩子的責任感。即使是數、理、化等學科也蘊含著很好的責任感教育的資源。但是，其他學科的教師往往由于本身的教學任務，而容易忽略社會責任感教育的滲透。
（三）教師實施社會責任感教育的動力不足
長期以來，中學存在的“重智育、輕德育”的現象嚴重影響了中學德育的發展。社會責任感是良好道德品質的基礎，它基于個人對自身社會角色的認知，需要相應的教育激發，并最終內化為學生的道德與價值。然而，在中考、高考指揮棒下，教師絕大部分精力需要投入到學生的智育發展過程中，容易忽視學生的社會責任感培養，偶爾聯想到了，才會穿插教育。并且，隨著信息技術的進步，教育行政部門的文件、通知等越來越多，所有的文件最終“目的地”都是學校。這種過多的行政干預進一步分散了教師的精力，使得教師對學生的德育投入更少。
二、主要對策
主要對策以常德市第二中學的具體做法為例。
（一）確立中學生社會責任感教育的目標體系
1.總體目標
在新的時代背景下，常德市第二中學對校訓“為時養器”進行了重新解讀，明確了社會責任感教育的目標體系：以自我責任意識為起始點，公民責任意識為支撐點，對人類社會發展負責為制高點的責任教育體系。
自我責任意識：正確地認識和評價自我，學會自我規劃，愛惜自己的生命與尊嚴。
公民責任意識：具備民主、自由、公義和法治的觀念，自覺履行社會公德，能夠擔負起力所能及的家庭責任、集體責任、國家責任。
人類社會發展的責任意識：友好地對待自然，愛護環境，節約資源，為實現全球可持續發展貢獻力量。
2.分年級的培養目標
（二）依托學科課程，培養中學生的社會責任感
學校教育的主陣地在課堂，如果教師能經常在學科課堂教學中滲透“社會責任感教育”，那么社會責任感教育就擁有了最實在的載體、最廣闊的天地。因此，挖掘、拓展和開發與學科教學相關的“社會責任感”教育素材就成了一件十分必要的事情。常德市第二中學組織了17位教師對15門學科教材進行了二次開發，找到可滲透社會責任感的著力點，同時通過各種渠道廣泛收集相關素材，大膽取舍、精心設計，經過反復實踐，歷時一年有余，匯編了《 社會責任感教育 》課程。具體操作如下：
1.成立組織機構，明確職責分工
常德市第二中學成立了以校長為組長的“學科責任感教育管理領導小組”，以教研組為單位的“學科責任感教育研究執行小組”。“管理領導小組”負責制定學科社會責任感教育總體規劃和實施程序；對各學科社會責任感教育實施情況進行監督和評價；將學科社會責任感教育的教學效果作為考核教師履行崗位職責的一項重要內容，組織相應考核工作。“研究執行小組”以教研組為單位，依據學科特點和教學規律，找出學科教學和社會責任感教育的結合點，構建符合學生實際的學科責任感教育目標體系；組織“學科責任感教育公開課、研究課”，開展聽課、評課活動，研究滲透的方法、技術手段及其與教學內容的最佳結合點；根據各學科備課中所列責任感教育的滲透點，以年級和學科為單位整理匯編《 常德市第二中學學科責任感教育滲透綱要 》，作為責任感教育滲透的依據，使學科責任感教育具有一定的規范性并能持久開展。
2.具體策略
（1）課堂講授中滲透。各科教學前，必須深入備課，既要弄清教材的知識內容，又要對教材內在的教育因素深入分析；授課時應力求融知識傳授，能力培養，智力開發，思想教育于一體。
（2）課堂訓練、作業和試題中滲透。學生在學科學習中要接觸大量的作業、練習、試題，這是向學生滲透責任感教育的重要渠道。各科教師在編選作業、練習和命題時，要注意增強思想性，發揮其教育功能。
（3）利用課外輔導進行社會責任感教育滲透。課外輔導相對限制少，教師更容易因材施教，能夠更好地把握學生的性格特點、知識現狀，責任感教育更具針對性。如，作業批改中教師可以通過評語，鼓勵學生樹立信心，確定正確的世界觀、人生觀，不斷增強自我責任意識。
3.反饋機制
（1）評選“責任感教育滲透優秀教案”和“學科責任感教育滲透優秀論文”。
（2）研究和推廣實施學科責任感教育的典型案例和優秀教學經驗。
（3）設立專項評比，評選“學科責任感教育實施優秀教師”。
（4）將學科責任感教育的成效納入教師的業務考核，與評優、晉級相結合。
4.注意事項
（1）選擇恰當的載體。學科責任感教育的設計必須充分考慮學科特點，在自然的教學中引申出責任感教育問題，做到不留痕跡，絕不能將與學科關系很遠的道德問題強行拉扯到學科教學中。
（2）制定適宜的目標。學科責任感教育目標不宜過大，要盡可能按有限目標來設計。學科的屬性決定其只可能與某些責任感問題聯系在一起，在學科教學中責任感教育是輔助目標，一門學科的教學如果試圖與所有責任感教育問題聯系起來，往往會比較牽強，難以取得預期的效果。
（3）自然切入主題。這是教師需要特別注意的，一定要使“責任感教育”與學科教學“無縫隙接入”。比較好的切入點應當是與學生生活、社會實踐、學生的社會經歷相結合，體現出生活性、實踐性和社會性，與學生的經驗和經歷、知識和認知水平相結合、相適應的特點。
（4）客觀、公正、尊重事實。學科教學在滲透責任感教育的同時，還應注意客觀公正，尊重事實。對學生、對事物的分析要一分為二。客觀公正評價學生，客觀公正評價社會，才能增加教育的可信性，提高教育效果。
（5）注意“四點”，增強效果。學科滲透責任感教育應注意創造良好氣氛。教師要真誠、熱情地對待學生，尊重學生的個性特征和心理狀態。教師要從實際出發，充分準備，尋找彼此溝通的接觸點，要民主一點，幽默一點，熱情一點，客觀一點，才能增強責任感教育的效果。
（三）發揮教師的表率作用
在社會責任感教育中，教師起著雙重的作用，一是教師自身責任的表現，應成為學生的楷模，以自己的責任感和責任行為來影響和教育學生。二是教師對學生責任教育的培養與指導。因此，加強對教師的責任教育，充分發揮教師在責任教育中的作用，直接關系到開展責任教育的深度與廣度。
實施策略：
1.加強對教師“愛”的教育，強化教師的責任情感體驗
蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育。”這句話被印在教師的備課本上，時刻提醒教師要愛自己的崗位，愛自己的學生。常德市第二中學每年都舉行“最有愛心的教師”的評選，評選由全體學生投票，投票過程不受學校行政的影響和干預，頒獎典禮在學校藝術節的閉幕式上進行，獲獎教師的頒獎詞由學生撰寫，獎杯由學生頒發，儀式盛大而隆重，以此加強教師對“愛”的體驗。
此外，“尋找那些感動的瞬間”也是提升教師情感體驗的一項有意義的工作。教師不經意的一句話，一個眼神，一個舉動常常可能會影響學生一生的發展。學校主動去收集那些教師在不經意中影響學生的故事，認真整理，編寫了一本書名為《 老師，你的責任有多重 》的小冊子，讓教師們時刻深刻感受著自己對學生的責任。
2.聘請優秀德育工作者和專家到學校講學，開闊教師視野
教育僅僅有愛是不夠的，優秀的教師，不但要有母親般的愛心，更要有行之有效的方法和策略。德育工作更是如此。學校每個學期都會聘請德育研究專家或優秀的德育工作者來校講學，并邀請他們擔任“責任主題班會比武課”的嘉賓。他們從“責任感主題班會”的理念定位、價值取向、內容的選擇、方法的運用、活動設計上都提出了寶貴的意見。
3.舉行以“社會責任感”為主題的教師論壇
學校每兩周舉行一次教師論壇，邀請本校的教師或校外的專家就教育教學問題、教師的社會責任感等問題進行專題講座。老師們從自身形象、教學工作、專業素養等不同層面來闡釋自己對于教師的責任感的理解。“讀書人的擔當情懷”“做最好的自己”“我的班主任工作”“天下興亡，我的責任”等論壇主題，無不彰顯了老師們的擔當情懷。
4.指導教師學習和撰寫德育案例
鼓勵教師開拓實施社會責任感教育的途徑、探索有效的社會責任感教育策略。
5.建立以師德為重點內容的教師績效評價機制
每個學期舉行一次“最有責任感的教師”的評選活動。將教師的師德與教學質量相結合，全面考核教師的工作績效。
三、評價分析
常德市第二中學的做法產生了很好的效果：教師的職業責任感大大提升；社會責任感教育落到了實處，能夠持久、深入地開展，有利于系統地培養中學生的社會責任感。但中學生社會責任感教育離不開學校、家庭和社會的共同努力，家庭的配合，政府的支持是保障中學生社會責任感教育順利進行的重要力量。
在從事一定工作的人應當具備的品質中，責任感，是那樣樸素而又十分可貴。忍著病痛走訪貧苦百姓的焦裕祿，迎著洪水探訪災情的張鳴歧，以微薄收入供養藏族孤兒的孔繁森……縷述先進人物的思想和事跡，無不具備一個共同的特點，就是對國家、對人民、對事業有著高度的責任感。“不患無策，只怕無心。”一個人的學識、能力、才華很重要，但缺乏責任感、責任意識和責任心，就不堪大用。即使小用，也令人擔心。
責任感反映一個人的精神境界。有責任感的人，突出的優點是他們絕不是個人中心主義者，他人的、集體的、國家的利益總是先于自己的利益。責任感反映一個人的思想品德，在“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”的喧囂中，有責任感的人淡泊的是名利。他們的價值觀是在幫助別人獲得幸福中得到滿足，而他們自己卻少有索求，因而責任感總是和顧全大局、助人為樂、謙遜禮讓等優良品德聯系在一起。責任感是國民素質的一個重要方面。一個國家的公民有無責任感或責任感強弱，可以從這個國家的精神面貌中清晰地表現出來。中華民族一向崇尚“國家興亡，匹夫有責”，這正是我們國家經歷磨難而不斷奮斗崛起的最可貴的精神財富。
學生以學習為本，而學習怎樣做人、做怎樣的人則是根本所在。作為一個公民，要具備社會道德、公共道德；作為一個學生，要遵守校規校紀，學有所長；作為子女，要懂得孝敬父母……人的身份有很多種，無論以何種身份出現，都要盡好身份責任。雖然身份責任不同，但做人的道理不變，要做一個正直的人、誠實的人、對社會有益的人，做一個有責任感的中國人。而這一切又決定于是否對自己負責，對周圍人負責，對社會負責。“人無完人，金無足赤。”一個人無法十全十美，但只要有責任意識，就可以盡善盡美。
“天下興亡，我的責任”、“國家興亡，我的責任”、“學校興盛，我的責任”。只有這樣的思想，我們的國家，我們的民族才有希望。如果我們的公民都能說：“國家不富強，是我的責任”；如果我們的師生都能說：“學校辦不好，是我的責任”；如果自習喧鬧的同學說：“對不起，保持課堂安靜是我的責任”；如果上操拖拖拉拉的同學說：“對不起，準時出操是我的責任”。如果人人都主動承擔責任，并立刻行動起來，而不是推脫責任，天下哪有不興盛的國家？哪有不進步的學校？讓我們從小事做起，從愛家愛校做起，從提高自己的素質做起，真正把愛國當作自己的責任，升華為一種情感。
責任心是一種非常重要的素質，是做一個優秀的人所必須具備的。請同學們想一想，在日常學習生活中，你是一個有責任心的人嗎？你會主動撿起自己不小心掉下的紙屑嗎？答應別人的事，你能努力做到嗎？如果你不小心傷害到別人？你會感到內疚并勇敢承擔責任嗎？你能認真學習，按時完成學習任務嗎？做人必須要有責任感。我們在這里生活和學習，不僅要對自己的一言一行負責，還要對關愛我們，為我們嘔心瀝血的爸爸媽媽和老師負責。作為社會的一員，我們還要學會對國家、對社會負責。那么，就讓我們從身邊的每一件小事做起，努力使自己成為一個有責任心的中學生！
學生的主要任務是學習，正確的學習目的和動機是一種對自己、對父母、對老師、對祖國的責任感的體現。“一屋不掃，何以掃天下”。責任感的培養是一個循序漸進的過程，培養自己的責任感就要求實、務實，從身邊的每一件小事做起。人們都熟悉的白衣天使南丁格爾，她的偉大來自平凡。她把護理工作看成是一種關乎人的尊嚴乃至人類文明的神圣事業，而這些恰恰是通過諸如采光、通風、消毒、伙食、臥具等細致周到的關愛體現出來的。
“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；國事家事天下事，事事關心。”責任感之所以可貴，是因為這種偉大的情懷往往同奉獻乃至于犧牲聯系在一起。緊要關頭，危急時刻，當有些人后退的時候，挺身而出的正是責任感強的那些人。絕大多數人的工作是平凡的，但只要自覺承擔責任，就會受到人們的尊敬。
最后送大家一句話：一個成功的人必然具備某些條件，其中之一就是責任感。固然聰明、才智、學識、機緣等，都是促進一個成功人的必要因素，但假如缺乏責任感，仍然不會邁進成功的大門。
我以前不知道什么叫責任，這會兒我才知道責任有很多種的，老師的責任就是傳授給我們知識，父母
的責任就是要把我們好好撫養長大。
做一個有責任感的人，小學生每天要按時完成老師布置的作業。對家里的一切負責。我有幾個弟弟妹妹，我是里面最大的一個家里的一切都投在了我的身上，身為姐姐是要負責任的。這是我作為老大的責任感！
爸爸媽媽賺錢撫養我，我是最應該有責任感！
九小五年級:曾馨瑩
今天我講話的主題是：責任與生命同行。
先聽我講一個真實的故事：大連市公交公司702路422號雙層巴士司機黃志全，在行車的途中突然心臟病發作，在生命的最后一分鐘里，他做了三件事：1.把車緩緩地停在路邊，拉下手動剎車閘；2.把車門打開，讓乘客安全地下了車；3.將發動機熄火，確保了車和乘客的安全。他做完了這三件事，趴在方向盤上停止了呼吸。這只是一名平凡的公交車駕駛員，然而許多人牢牢地記住了他的名字。他在生命的最后一分鐘所做的一切，都只為這兩個字“責任”，如果缺少了這兩個字，后果將是多么令人可怕。
責任是什么？用通俗的話來說就是做好我們應該做的、必須做的事。從霍去病的“匈奴未滅，何以為家”，范仲淹的“先天下之憂而憂”，陸游的“位卑未敢忘憂國”，顧炎武的“國家興亡，匹夫有責”，的“為中華之崛起而讀書”。“責任”這兩個字激勵了一代又一代的人，樹立了一座又一座歷史豐碑。
責任是一個人成長的動力。人從出生開始，就擔負著大小不同的責任，小時候負責健康成長，青年時期負責充實自我為以后的工作做準備，成年后要擔負起對家庭和社會的責任。因此，責任是逐漸成熟的標志。能夠承擔責任的人是可以委以重任的人，也是值得信賴的人。歌德說：“你要欣賞自己的價值，就得給世界增加價值” 。一個人，只有盡到對父母的責任，才能是好子女；只有盡到對國家的責任，才能是好公民。履行責任的標準越高，其人生價值就可能越大。責任是一個社會有序、和諧運轉的前提和條件。
責任意識平常而樸素。責任意識并不驚天動地，它都是通過一些平凡的細節而表現出來。最典型的是，這種責任意識表現在那些堅守工作崗位的各行各業的勞動者身上，有了他們的忠于職守，才使我們的社會得以維持正常運轉。置身于社會，每一個成員之間的聯系是如此的緊密，他人的利益與自身的利益息息相關。因而，我們也逐漸明白了這樣的道理：愛別人，也是愛自己；對別人負責，就是對自己負責。
雛鷹深知自己守衛藍天的職責，于是振翅高飛，譜寫出搏擊長空的壯闊；梅花明白自己點綴寒冬的職責，于是頂著霜雪，向世人綻放笑容。責任心是一種非常重要的素質，是一個優秀的人所必須具備的。責任與生命同行，才使原來短暫的生命閃耀光輝。
生活需要責任感，學習也需要責任感。或許有人反駁：“學習是我個人的事，根本不需要對誰負責！”可當我們說了這句話時，又可曾想過：父母為我們提供衣食住行，提供學費是履行了他們的責任；老師為我們授業解惑，教育我們做人求知是履行了他們的責任，同學為我們打掃衛生、排自行車，是履行了他們的責任，國家給予我們良好的學習環境是履行了社會的共同責任。而我們在享受了責任給予的這種權利之后，難道不該對父母負責，對老師負責，對他人負責、對國家和社會負責嗎？
如果把社會比喻成一座大廈，那么每個公民的責任感就是這座大廈的基石，有了責任感，才會關注生活中的點點滴滴；有了責任感，才會時刻準備著伸出一雙援助之手；有了責任感，才會將個人融入到社會中，充分發揮個人的才干，將素不相識的人們凝聚成一個整體。
身為中學生的我們，無須闊談保家衛家舍身求義，不必奢談廢寢忘食的科技攻關，也不必為家人的生活四處奔波操勞，但我們同樣有著自己的特定責任——學習。
專心聽好每一堂課，認真完成每一次作業，按時做好每一回值日，這一切的一切都是我們應負的責任。
果皮紙屑不能隨手扔，要多走幾步扔到垃圾桶里，這是責任；走路行車不能隨心所欲，不能瀟灑走一回，要遵守交通規則，這也是責任；學習沒有興趣也要用心去學，絕不可放棄，這依然是責任。維護班級和學校集體榮譽，這都是我們應負的責任。
然而，對有的同學來說，責任又在哪里？上課時昏昏欲睡嗎？作業拖欠甚至抄襲？對學校的課桌、門窗，狠狠的踹上幾腳，那都是精神頹廢，不負責的表現。那是虛度人生，更是推卸責任的丑行。
關鍵詞：公民責任教育；建設班集體
班級是學校教育的基層單位，也是社會的一個細胞。要使班級全體人員對班集體具有強烈的責任感，就要求老師要具備強烈的職業責任感，以公民責任教育為核心，培養一批責任心強的班干部隊伍，提高全班同學的集體責任意識。
一、以職業責任感為核心樹立班主任良好的職業形象，做到言傳身教
要想做好班級管理工作，班主任必須樹立自身良好的形象，要不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，特別要保持對工作高度負責的態度，要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生潛移默化的影響。班主任要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，盡職盡責，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力，要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。對工作高度負責就要忠于職守，以身作則，要求學生不曠課、遲到，自己也不能缺勤；要求學生做好操，自己每天的早操、課間操也要與同學們一起出操；大掃除時，自己也要作為普通一員參與勞動；要求學生不亂丟垃圾，自己見到地上有紙屑、果皮等就撿起來丟到垃圾箱內；要求學生認真作業，自己上的每節課都也要板書條理清晰，層次分明，讓學生一目了然。用自己的責任感影響學生的責任感，這對學生是無聲的教育和有力影響，使學生感覺既感到師生的平等，又被老師的責任心所折服。同時，班主任對工作的責任心主要表現在讓學生能感受老師心底的愛，在工作中老師要用心去感受學生的美，做到一視同仁，讓責任感在師生之間傳遞，師生共同增強責任意識，共同進步，只有這樣才能建成一個團結向上的班集體！
二、以責任教育為核心培養優秀的班干部隊伍，使之成為堅強的班集體骨干力量
一個良好的班集體，必須擁有一支優秀的學生干部作為后盾，這支班干部要有對同學、對集體高度負責的精神。要想組建一個好的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班干部，并根據他們性格、能力的差異，安排相應的工作，盡心地進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取。要經常組織一些活動，給學生干部鍛煉和組織活動的機會，交給班干部們自己組織安排，培養班干部的責任感。對班干部工作要進行指導、教育和幫助，并告訴他們：由他們負責的每一項工作不會再有第二個人負責，他們的失誤將會給全班的利益帶來損害，他們的成功將會給班集體帶來良好的結果，以此來增強他們的責任感，使他們更加主動地開展班級工作，增強了主人公意識。
三、以公民責任教育為核心增強全體學生的責任感，共同創建和諧的班集體
公民責任教育的一個重要內容是對人們進行集體責任感教育，就是教育人們對所在的集體內遵紀守法，服從組織，積極參加各類集體活動，愛護公物，保持環境整潔優美，熱愛集體，維護集體榮譽，確立主人翁意識，主動承擔并出色完成各項任務，為集體爭光，并能正確處理集體利益與個人利益的關系，堅持集體利益高于個人的原則等。因此，要建設一個優秀的班集體，必須對學生進行這這方面的公民教育，增強他們的集體責任感，使他們在班級這個小社會中養成履行公民責任的良好習慣，為建設一個團結向上的班級集體貢獻力量。
1.確立班集體的奮斗目標，教育學生樹立遠大理想，確立主人翁責任意識。一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，并使這一目標形成強大的班級凝聚力。在制定和實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的主人翁精神，調動他們的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，把個人的理想與班級目標聯系在一起，使每一集體目標的實現，既是個人奮斗的結果，又是全體成員共同努力的結果，要讓他們在享受成功的同時，分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。
2.抓好班級常規管理，教育學生遵紀守法，建設良好的班風，促進良好個人行為習慣的養成。抓好班級常規管理，是建設一個良好班風最有效的一個途徑。健全班級管理制度的目的，在于培養學生良好日常行為規范。要制定一套班級管理制度，按照班級管理制度對學生實行量化管理，進行對照檢查，當學生在某些方面做得不到位的時候，要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。班風建設要從日常小事做起，從每個人生活習慣做起，生活習慣必須為學習習慣服務，也只有有了良好的生活習慣，才能更好的促進學生樹立良好的學習習慣，才能更好地促進學生的學習。一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為，班內要注意培養正確的集體輿論，通過發揮正能量。
3.開展豐富多彩的活動，引導學生主動參與，促進班級文化建設，增強集體責任感和榮譽感。一是組織學生積極參與學校舉行的各種文娛、體育活動，鼓勵同學們在各項競賽活動中取得好的成績，為班集體爭光。二是積極營造班級精神文化氛圍，培養班級積極向上的樂觀精神，促進班級成員團結友愛，昂揚奮進局面的形成。
結語：責任教育需要營造公民道德整體體驗行為，在大眾化的教育時代，公民責任意識需要全體參與，讓個體在整體多重情緒情感的參與下，通過豐富的互動體驗才能獲得自律意識和文化自覺。因此，在集體中進行責任教育，不但實現建設成一個優秀的班集體，更重要的是使學生在這個小集體中得到公民責任感的培養。
參考文獻：
[1] 劉世保：《責任教育研究與指導》（北京理工大學出版社2011.9）
【關鍵詞】小學音樂;合唱;責任感;培養
中圖分類號：J642.63 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）02-0067-01
音樂教師有權利、有義務對學生進行責任感的培養。下面談談我在合唱教學中培養學生責任感的幾點體會。
一、欣賞中外優秀童聲合唱歌曲，在美的熏陶中播下責任感的種子
蘇聯著名音樂家蘇霍姆林斯基指出：“對藝術，特別是對音樂，道德內容是其靈魂，是其存在的意義，學校音樂課的一切形式都應當旨在發展學生的精神生活，幫助他們認識世界，形成他們的世界觀，提高他們的道德水平。”如張文綱的合唱曲《我們的田野》，歌詞本身是一首極其優美的抒情詩，就像一幅清新的水彩畫，輕筆淡彩地把祖國的山川描繪得引人人勝，能夠喚起孩子們從小熱愛祖國，長大建設祖國的熱望，在幼小心靈中播下愛國主義思想的種子。欣賞后，同學們紛紛舉手發言，描述祖國大好河山：峨眉山、長城、故宮、等。孩子們相互交流，傳遞著自己的所見所聞，開闊了眼界，拓寬了文化視野，更增強了民族自豪感。
二、強調合唱的集體性與紀律性，加強責任感教育
合唱是一門群體藝術，從指揮到每一位合唱團員都是合唱舞臺上的主角。歌唱技巧、音樂基礎是創造合唱藝術的手段。而大家的向心力凝聚力才是創造合唱藝術作品的靈魂。因此，從開始建隊，老師就要強調，集體性與紀律性是最重要的。首先在思想上情感上把“我”自己融入集體中，愛這個集體，愛同學，愛老師，愛這里的藝術氛圍。做到排練時遵守紀律，集中注意力，勤學善思，把自己最好的表現、最美的情感、最聰明的舉止奉獻給集體。并通過尋求聲音的共性，使其集體性與紀律性得到強化。強調學生應把達到“合”的境界放在第一位。
三、以榜樣調動激情，樹立學生責任感
（一）運用教師自身良好的形象影響學生
教育家陶行知提出“以教人者教已”。教師的言行舉止，對學生有直接的影響。教師必須從自我做起，寬人嚴已，成為有威信、有影響、受學生愛戴的師長，成為學生精神生活中、審美活動中最現實的榜樣。教師的價值不僅體現在合唱排練與合唱指揮中，更應體現在校園生活的每一個場合之中，去影響和塑造學生，讓學生最直接地感受到，老師就是最有責任感的人。
（二）運用學生中的優秀形象帶動學生
我在教學過程中，注意挖掘合唱隊中的優秀因素，樹立個體或集體榜樣，并讓這些榜樣有表現機會，或范唱，或談體會，通過相互交流，教師點評，給予肯定，達到互相學習、互相借鑒的目的。同時經常組織學生觀看優秀合唱隊演出，學習榜樣，找出差距，明確目標。通過大家的共同努力，促使合唱隊快速發展，促使隊員們責任感的形成。
（三）運用音樂家的光輝形象感化學生
我國著名小提琴演奏家盛中國6歲時，聽爸爸講大音樂家的故事受到啟發而刻苦學習，立志當一名小提琴家為國爭光，最終攀登上了事業高峰。可見偉人故事對一個孩子的激勵作用有多大，對學生責任感的形成，具有多么重要的催化作用。我經常給孩子們講貝多芬、聶耳等中外音樂家的故事，讓孩子們從音樂家的成就中體會到成功的喜悅，學習他們高尚的人品，自覺地形成責任感。
四、重視音樂素質教育，提高合唱演出水平，培養學生學習的責任感
（一）聲樂是沒有速成班的，老師要有很大的耐心，不厭其煩地重復指正。學生也要不厭其煩地重復練習，在學習中磨練意志力，用良好意志品質促進學習的進步，在進步中促進學習責任感的形成。
（二）變苦學為樂學。喚起學生學習的興趣，是調動學習的積極性、主動性的重要前提。孔子曾說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”少年兒童具有對唱歌的喜愛和興趣，這種生理和心理上的需求為音樂教學提供了條件。所以教師在教學中，除了選擇適合少年兒童年齡特點的優秀音樂作品外還要采用靈活多樣的教學手段。如學生相互評比，教師恰當鼓勵，積極參與各種社會實踐的表演等，讓學生感到新鮮有趣，才能收到預期效果。同時又要清醒地認識到，知識、技能及藝術創造，必須經過刻苦的長期的努力，在各階段不斷地進步時，才能得到真正的樂趣。因此，我提倡用愉悅的心理去學習，并提倡學生在演唱或欣賞合唱歌曲中能安靜、認真、深入地學習、實踐，提倡用心動腦分析創作的習慣和態度，養成對學習的責任心。
