開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇老師職稱論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

高級(jí)職稱論文的字?jǐn)?shù)

每個(gè)刊物的字?jǐn)?shù)都是不一樣的，要是發(fā)省級(jí)刊物的話一般字?jǐn)?shù)在2000字到3000字之間不等，一般多數(shù)在2500字左右

關(guān)于教師的職稱論文

反思高中化學(xué)教師的教師素養(yǎng)

摘 要：據(jù)化學(xué)教學(xué)論介紹，化學(xué)教師素質(zhì)是指在化學(xué)教育教學(xué)中表現(xiàn)出來的，決定化學(xué)教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。

關(guān)鍵詞：新課程;化學(xué)教師;素養(yǎng)

探討現(xiàn)代化學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的問題具有十分重要的意義。它不僅是素質(zhì)教育和社會(huì)發(fā)展的需要，也是化學(xué)教師適應(yīng)課程改革的需要。

1、現(xiàn)代化學(xué)教師教師素養(yǎng)構(gòu)建的依據(jù)

構(gòu)建現(xiàn)代化學(xué)教師素質(zhì)要充分考慮以下幾個(gè)方面：一是現(xiàn)代教師職業(yè)本身的獨(dú)特性。教師是獨(dú)特的專業(yè)人才，要有全面教育學(xué)生的能力，在教育過程中的操作還必須嫻熟，規(guī)范，具有示范性和創(chuàng)造性。二是未來教育發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)。教師應(yīng)前瞻性地看到未來教育具有重視素質(zhì)教育、通才教育、終身教育、創(chuàng)造教育和主體性教育的特點(diǎn)。三是新世紀(jì)教育教學(xué)理論的創(chuàng)新和化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，尤其是新課程改革的需要。

2、現(xiàn)代化學(xué)教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

(1)具備健全的身心素質(zhì)：

健全的身心素質(zhì)是其它素質(zhì)的保障，教師只有具備健全的身心，才能勝任教師的工作。健全的身心素質(zhì)包括健康的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)。只有具備健康的生理素質(zhì)，化學(xué)教師才能具備做實(shí)驗(yàn)的要求：嫻熟的操作能力，敏銳的觀察能力，正常的交流能力。心理素質(zhì)包括智力因素(注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力)和非智力因素(指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等)。只有具備良好的智力因素和非智力因素，教師才能順利而持久地開展工作和創(chuàng)造性地開展工作。一些名人名言也說明了心理素質(zhì)的重要性，如愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。”俄國生理學(xué)家謝切諾夫說過：“一切智慧根源都在記憶，記憶是整個(gè)心理生活的基本條件。”

(2)具備先進(jìn)的教育理念：

先進(jìn)的教育理念是整個(gè)現(xiàn)代化學(xué)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中重要的組成部分，是形成化學(xué)教師具體素質(zhì)的先導(dǎo)。要具備先進(jìn)的教育理念首先要具備先進(jìn)的教師觀和先進(jìn)的學(xué)生觀：教師已經(jīng)從單一的知識(shí)傳授者變?yōu)榧嘟巧谝簧淼拇龠M(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者、學(xué)習(xí)者、建設(shè)者、開發(fā)者等，學(xué)生也不再僅僅是被動(dòng)的接受者，而是具有能動(dòng)性、主體性、創(chuàng)造性、發(fā)展性的人。因此，針對(duì)新課程必修模塊的基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)要促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，決不能就知識(shí)而教知識(shí)。比如模塊三《金屬及其化合物》中代表金屬Na、Al、Fe、Cu的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完以后，學(xué)生可能覺得金屬之間關(guān)系不大，感到知識(shí)凌亂難記。但是此時(shí)教師若趁熱引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到Na代表了活潑金屬;Al代表了兩性金屬;Fe代表了變價(jià)金屬;Cu代表了不活潑金屬，同時(shí)通過Na，Al，F(xiàn)e分別與O2，H2O的反應(yīng)的差異，總結(jié)出不同金屬跟O2，H2O反應(yīng)的情況與金屬活動(dòng)性的關(guān)系，用金屬活動(dòng)性來統(tǒng)攝Na、Al、Fe、Cu的性質(zhì)，就有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和遷移能力，歸納能力和教材中的重要思想――分類思想。在新課改形勢(shì)下，教師不僅能正確使用新教材，還要研究建設(shè)新教材。在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際評(píng)鑒各種教材，分析各種情況，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，即以一種研究者、學(xué)習(xí)者、建設(shè)者、開發(fā)者的身份參與到新課改中去，為完善新課改添磚加瓦.。

另外，先進(jìn)的教育理念還要樹立先進(jìn)的教學(xué)過程觀。教學(xué)是教師和學(xué)生的互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。我們批判過分突出教師的師道尊嚴(yán)觀和過分突出學(xué)生的無師自通觀。先進(jìn)的教學(xué)過程觀意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成都起重要作用。那如何才能真正達(dá)到這種效果呢?這就離不開教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)參與，師生的共同研討。

(3)具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)：

我們知道：“無知便無能”，“空口袋是立不起來的”。這些話說明了知識(shí)對(duì)形成能力起了基礎(chǔ)性的作用。現(xiàn)代教師具備的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)包括三大系統(tǒng)：一是廣博的科學(xué)文化知識(shí);二是精深的化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí);三是豐富的教育理論知識(shí)。

現(xiàn)代化學(xué)教師具備精深的化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)是合理知識(shí)結(jié)構(gòu)中的核心。是化學(xué)教師勝任化學(xué)教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)性知識(shí)，是化學(xué)教師其職責(zé)的專業(yè)要求。一個(gè)在知識(shí)上漏洞百出的化學(xué)教師決不會(huì)是個(gè)好老師?；瘜W(xué)教師也只有在學(xué)好本體性知識(shí)的基礎(chǔ)上才有可能按知識(shí)的科學(xué)性和科學(xué)規(guī)律，教材意圖設(shè)計(jì)教學(xué)。比如，同樣涉及膠體的制備和丁達(dá)爾現(xiàn)象知識(shí)，在新課程必修模塊和過渡必修教材中，其功能有明顯不同。在新課程必修模塊中本課題是在學(xué)習(xí)純凈物的分類之后，學(xué)習(xí)混合物的分類方法的，引入膠體的制備和丁達(dá)爾現(xiàn)象的目的是為了說明膠體的性質(zhì)確實(shí)與溶液有所不同。因此，本課題的目標(biāo)并非膠體的制備，而應(yīng)理解為以分散質(zhì)粒子的大小為分類標(biāo)準(zhǔn)，將分散系分為溶液，膠體和濁液。當(dāng)然，僅僅具備精深的化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)是不夠的，還需要左膀右臂――廣博的科學(xué)文化知識(shí)和豐富的教育理論知識(shí)。前者涉及當(dāng)代科學(xué)和人文的基本知識(shí)以及工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)和熟練運(yùn)用的技能技巧，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思維等科學(xué)素養(yǎng)。后者是指教師要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、課程論、學(xué)習(xí)論、教育測(cè)量學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)、教育倫理學(xué)、教育藝術(shù)論、教育技術(shù)學(xué)等課程，這些理論的學(xué)習(xí)有助于教師理解教育政策，課程目標(biāo)，完善教學(xué)和教育，提升科研水平等。像新課程標(biāo)準(zhǔn)提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)，由此可見像以前“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的評(píng)價(jià)觀是極其狹隘的，相當(dāng)不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

(4)具備完整的能力結(jié)構(gòu)：

現(xiàn)代化學(xué)教師的能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)指化學(xué)教師成功地完成化學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)所必須的個(gè)性心理特征，它是在化學(xué)教育教學(xué)中體現(xiàn)的，又是在化學(xué)教育教學(xué)中發(fā)展的。它在現(xiàn)代化學(xué)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中處于核心地位。

化學(xué)教師的中心工作是化學(xué)教學(xué)，首當(dāng)其沖要具備教學(xué)工作能力，它是現(xiàn)代化學(xué)教師的能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)中的核心部分。要順利而完美地完成一節(jié)課，化學(xué)教師要有強(qiáng)大的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，出色的組織調(diào)控能力，良好的多訊道表達(dá)能力以及合理的教學(xué)測(cè)量評(píng)價(jià)能力。另外，教師具備良好的教育能力為形成融洽的師生關(guān)系和順利地完成教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)，它是現(xiàn)代教師應(yīng)有的一種通用能力，是整個(gè)教師能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。還有，未來教育發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代教師提出了一個(gè)極大的挑戰(zhàn)――現(xiàn)代教師必須具備自我發(fā)展能力，吃“老本”的教師終將被時(shí)代所淘汰?，F(xiàn)代教師要有計(jì)劃地爭(zhēng)取參與脫產(chǎn)式或不脫產(chǎn)式的學(xué)習(xí)，以使自己能夠更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)料，提高技能技巧;還要有強(qiáng)烈的科研意識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中解決問題，以教推研，以研促教;不僅如此，還要不斷創(chuàng)新，不斷作出個(gè)性化的成果，這一點(diǎn)非常重要。比如，新課改的重要特征之一是面向?qū)W生的生活，即課程設(shè)計(jì)上要面向?qū)W生周圍的日常生活環(huán)境，已有生活經(jīng)驗(yàn)和未來生活發(fā)展趨勢(shì)。但是中國地區(qū)如此之大，學(xué)生如此之多，面向?qū)W生生活的教材是每個(gè)地區(qū)具有各自的一套教材嗎?顯然這是不實(shí)際的。但是實(shí)際教學(xué)中又存在不同的學(xué)生有不同的生活背景和不同的個(gè)性，怎么辦呢?所以筆者認(rèn)為就需要教師的二次創(chuàng)作能力，把書本上涉及的生活材料能結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際轉(zhuǎn)化為當(dāng)?shù)氐纳畈牧?，使教材真正地面向?qū)W生的生活。

參考文獻(xiàn)

[1] 人民教育出版社.課程教材研究所等.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)1(必修)，化學(xué)2(必修)[M]，北京：人民教育出版社，2004.

[2] 人民教育出版社化學(xué)室.全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(必修)化學(xué)第一冊(cè)，化學(xué)第二冊(cè).人民教育出版社，2003.

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[5] 閻立澤，韓慶奎，于清江等主編.化學(xué)教學(xué)論.科學(xué)出版社，2012.

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第2篇

Key words： "access to engineer" system；interaction between school and enterprise；training mode

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）32-0269-02

1 蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院深度校企合作實(shí)證分析

江蘇省2007年就發(fā)文《省政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》，提出要建立職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每兩年要有兩個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。實(shí)行“訪問工程師”進(jìn)修制度，組織教師深入行業(yè)企業(yè)一線開展技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)。為貫徹以上精神，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2011年就開始實(shí)行“訪問工程師”項(xiàng)目，每半年選派二十名專業(yè)教師作為“訪問工程師”全脫產(chǎn)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行深度實(shí)踐，教師在企業(yè)深入了解行業(yè)技術(shù)發(fā)展水平、企業(yè)新工藝、新設(shè)備、新技能情況，進(jìn)行實(shí)際操作，提高自己的業(yè)務(wù)水平和動(dòng)手實(shí)踐能力。其使用和管理權(quán)在企業(yè)，而工資、獎(jiǎng)金由學(xué)校按在崗足額發(fā)放。該制度推行多年以來，收到了企業(yè)、師生和社會(huì)各界的一致好評(píng)。

首先，教師在個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)技能上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生，免費(fèi)給企業(yè)提供一個(gè)勞動(dòng)力，企業(yè)非常歡迎，并且教師在與企業(yè)的溝通交流上比較暢通，易于與企業(yè)建立深厚的情感關(guān)系。第二，教師相比學(xué)生而言更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大家的積極性都很高，利用企業(yè)的硬件條件填補(bǔ)了自己實(shí)踐工作的空白，充實(shí)了課堂內(nèi)容，另外，教師直接參與了企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，教學(xué)改革的意識(shí)和能力也得到很大程度的提升。第三，教師在自身學(xué)習(xí)的同時(shí)還能利用自己的專業(yè)知識(shí)幫企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際難題，替企業(yè)解憂。第四，由于每個(gè)教師深入的企業(yè)不同，所掌握的行業(yè)技能信息不同，而一個(gè)學(xué)生所面臨的教師多達(dá)二十幾個(gè)，所帶給學(xué)生的信息比“訂單式”培養(yǎng)更具有行業(yè)化，而非個(gè)別企業(yè)化。

2 “訪問工程師”項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題

蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“訪問工程師”項(xiàng)目在操作過程中也暴露出一些問題和缺陷：第一，接受“訪問工程師”的企業(yè)來源問題，該校是由老師自己聯(lián)系企業(yè)，再由學(xué)校審批，要求接受單位一般為本行業(yè)龍頭企業(yè)或較有影響的企業(yè)。這種自己聯(lián)系的大多數(shù)是教師與企業(yè)管理人員有較深的私交，企業(yè)看不到深入的一面，僅靠教師的私人關(guān)系只能解決一時(shí)的問題，而且不是所有的教師都有這種人脈關(guān)系。第二，企業(yè)的積極性未充分調(diào)動(dòng)，雖然表面上看企業(yè)是得到了一個(gè)免費(fèi)勞動(dòng)力，但企業(yè)對(duì)這件事情沒有直接的責(zé)任與義務(wù)，也有企業(yè)擔(dān)心教師的實(shí)踐會(huì)影響到企業(yè)的正常工作，礙于教師特殊的身份，企業(yè)不能把教師當(dāng)作自己的員工來看待，都使這項(xiàng)工作難以達(dá)到應(yīng)有的良好效果。第三，教師在作為“訪問工程師”不能在校上課，因而這部分任務(wù)就要分配給其他老師，由此產(chǎn)生的兼課金使得學(xué)校有一定的資金壓力，學(xué)校想用在經(jīng)濟(jì)上給予企業(yè)補(bǔ)貼提高企業(yè)積極性的方法也心有余而力不足。第四，考核的機(jī)制尚不完善。目前對(duì)完成訪問工程師項(xiàng)目的教師考核方式僅局限于看周記、匯報(bào)材料等，難以真正考察教師的實(shí)際訪問效果，而實(shí)際上僅僅幾個(gè)月的訪問工程師時(shí)間內(nèi)取得如何的成果也很難用具體的如取得一個(gè)技能等級(jí)證書或是解決一個(gè)工程實(shí)際問題來衡量。

3 政行校企聯(lián)合，推進(jìn)“訪問工程師”制度

3.1 通過行業(yè)協(xié)會(huì)推薦，校企深入洽談確定合作企業(yè)

省教育廳對(duì)于接受訪問工程師的單位要求是本行業(yè)龍頭企業(yè)或較有影響的企業(yè)，在科技創(chuàng)新、人才隊(duì)伍建設(shè)、儀器設(shè)備等方面優(yōu)勢(shì)明顯，能為訪問工程師提供較好的學(xué)習(xí)和工作條件。蘇州市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)歸屬下有各類行業(yè)學(xué)會(huì)組織71個(gè)，高職院校通過行業(yè)學(xué)會(huì)的推薦，并由學(xué)會(huì)牽線搭橋，學(xué)校和企業(yè)深入溝通、交流，在企業(yè)和學(xué)校雙方積極、自愿的原則下建立企業(yè)教師工作站，另一方面，一些民營、中小型企業(yè)由于缺乏技術(shù)創(chuàng)新能力、缺乏人力資源，非常愿意接受訪問工程師幫助他們解決實(shí)際問題，而且蘇州高職院校的學(xué)生畢業(yè)后大部分都將就職于民營、中小型企業(yè)，因此對(duì)于這樣的企業(yè)我們也要充分考慮。

3.2 校企職責(zé)明確，政府提供政策經(jīng)費(fèi)保障 高職院校派遣具有強(qiáng)烈事業(yè)心和良好職業(yè)道德的專業(yè)課、實(shí)踐課教學(xué)科研工作的教師進(jìn)入教師企業(yè)工作站深入實(shí)踐，教師企業(yè)工作站要為訪問工程師提供技術(shù)造詣深、實(shí)踐技能強(qiáng)的“企業(yè)導(dǎo)師”，簽訂協(xié)議，明確學(xué)校、企業(yè)、教師之間的職責(zé)、義務(wù)、利益及目標(biāo)等。由學(xué)校對(duì)教師的工資獎(jiǎng)金按在崗足額發(fā)放。再由市財(cái)政向接受“訪問工程師”的企業(yè)給予每位老師2萬元的補(bǔ)貼或相應(yīng)的用電、稅收政策優(yōu)惠，科研機(jī)關(guān)對(duì)于由訪問工程師和訪問企業(yè)合作申報(bào)的課題優(yōu)先考慮立項(xiàng)，對(duì)于在“訪問工程師”項(xiàng)目中貢獻(xiàn)突出的企業(yè)給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)等。

教師在訪工期間接受企業(yè)的管理和考勤，為保護(hù)企業(yè)的商業(yè)機(jī)密、核心技術(shù)，解決受訪企業(yè)的后顧之憂，訪問工程師應(yīng)與企業(yè)簽訂“保密協(xié)議”。訪問工程師事先必須制定出自己的訪問計(jì)劃，學(xué)校根據(jù)訪問企業(yè)的實(shí)際情況、學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的具體安排以及專業(yè)設(shè)置、課程改革及教材建設(shè)的要求選擇最合適的訪問對(duì)象。其次，學(xué)院與企業(yè)簽訂共同培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)根據(jù)教師的具體專業(yè)和發(fā)展方向確定合適的指導(dǎo)教師，并完善訪問計(jì)劃，保證訪問工程師能全程參與企業(yè)的某個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，全程跟蹤每個(gè)細(xì)節(jié)，盡量做到能獨(dú)立完成項(xiàng)目的一部分內(nèi)容。訪問工程師到崗后，應(yīng)由企業(yè)根據(jù)內(nèi)部員工要求進(jìn)行考勤，學(xué)院、人事處、系部不定期到企業(yè)進(jìn)行訪談、檢查和監(jiān)督，了解教師的在崗情況，訪問工程師定期回校相互匯報(bào)、交流，及時(shí)解決訪問期間的實(shí)際問題。

3.3 訪問工程師的職責(zé)與考核 深入生產(chǎn)第一線學(xué)習(xí)是訪問工程師進(jìn)到企業(yè)的主要任務(wù)，訪問工程師具有豐富的理論知識(shí)，通過深入生產(chǎn)第一線學(xué)習(xí)，能夠使自己的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，進(jìn)而提高自身專業(yè)技能和科研能力，從企業(yè)中搜集實(shí)際案例來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，把企業(yè)的新技術(shù)、新方法、新工藝引入教學(xué)，提高高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量；同時(shí)要了解高技能人才所需的知識(shí)點(diǎn)和需求度，收集企業(yè)人才需求信息以及企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)信息，從而使高校培養(yǎng)出更多能夠滿足企業(yè)的要求的人才。

學(xué)校和企業(yè)雖是“魚水關(guān)系”，但企業(yè)是以營利為目的，講究經(jīng)濟(jì)效益，訪問工程師應(yīng)樹立服務(wù)意識(shí)，努力為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生；利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)幫助企業(yè)進(jìn)行新入職員工培訓(xùn)以及職業(yè)資格考試培訓(xùn)；指導(dǎo)企業(yè)員工職稱論文的撰寫和發(fā)表；為企業(yè)整理生產(chǎn)實(shí)踐資料及檔案資料；幫助企業(yè)提煉企業(yè)文化，利用學(xué)院媒介為企業(yè)作宣傳。另外，訪問工程師在企業(yè)導(dǎo)師的幫助和指導(dǎo)下，通過收集項(xiàng)目資料，分析研究，提煉觀點(diǎn)，可以向有關(guān)科技、科研管理部門申請(qǐng)生產(chǎn)實(shí)踐科研，與企業(yè)共同進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)改造以及技術(shù)服務(wù)，形成“訪問工程師”與“企業(yè)導(dǎo)師”的共同研究領(lǐng)域，既解決了高職院校教師“科研難”的問題，又解開了“企業(yè)導(dǎo)師”技術(shù)研發(fā)的困惑，加強(qiáng)了學(xué)校的科學(xué)研究與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)應(yīng)用之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，真正達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)人才、企業(yè)謀求發(fā)展的利益雙贏，合作的成功將成為助推劑，保證教師深入企業(yè)的“訪問工程師”制度長久下去。

訪問工程師的考核是一項(xiàng)全過程的動(dòng)態(tài)的工作。教師應(yīng)定期回校相互之間交流、匯報(bào)，對(duì)訪問期間碰到的實(shí)際問題及時(shí)解決。訪問結(jié)束后，訪問教師必須填寫《訪問工程師考核表》，總結(jié)提交訪問日記、訪問成果及訪問體會(huì)，企業(yè)導(dǎo)師要對(duì)教師的表現(xiàn)、從事的主要工作、取得的主要成績和收獲等情況在《訪問工程師考核表》上作出公正客觀的考核評(píng)價(jià)并簽署單位意見。訪問工程師回校后，要面向全院教師作訪問工作匯報(bào)，并由相關(guān)部門組織人員對(duì)訪問教師進(jìn)行答辯考核，鑒于有些訪問成果的實(shí)施周期較長，可相應(yīng)將考核周期延長?？己私Y(jié)果作為教師職稱晉升的重要依據(jù)，同時(shí)對(duì)于考核優(yōu)秀的教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于非不可抗因素造成的出勤率較低，無訪問成果的訪問工程師取消其所享受的待遇。