時間：2022-07-14 22:01:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇老師對學生的評語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、臉上總帶著微笑，對待學習對待生活也總是擁有一份好心情，不怕困難，不怕麻煩，與同學們相處融洽，你的好心情能感染大家，大家都喜歡你。
2、服從命令聽指揮，對于上級交辦的事情總是積極努力去完成，事后還能主動匯報結果，也許只是簡單的幾句話，但良好的職業修養就是從這點點滴滴的細節中培養起來的，肯定會成為一個好的下屬。如果要成為一個好的領導者，你還需要提升自己發現問題和解決問題的能力。
3、藍球是典型的團隊合作體育運動，要打好藍球就必須有良好的團隊合作的精神。
4、聰明，踏實，總是認真努力的完成交給你的每一項任務，擅長做耐心細致的工作，因為你是一個耐心細致的人。從來不怕煩瑣的工作，你總會有條有理的把它做好。
5、和同學相處很融洽，對環境的適應能力很強。可以看到，這一年半的大學學習中，你的進步是很明顯的。
6、乖巧靈活，善良真誠，很適應大學的學習生活，學習成績較好。經常能通過自己的思考提出創新的想法。能合理支配課余時間，自我管理能力強，與同學們關系融洽。
7、靈巧，上進，善于向比自己優秀的同學學習，善于利用身邊的資源和機會。對新鮮的事物充滿了好奇心，有一種不斷探索求新的精神。與宿舍的舍友們相處融洽，與班級里的同學關系都很好，大家都喜歡你
8、快樂的學習，快樂的生活，做出決定之前能廣泛的聽取意見，深入思考后才做決定，一旦做出決定就會很投入，很認真的去努力，本學期對電子商務的認真進一步加深，專業學習進步很大。
9、臉上總有自信的微笑。快樂的看書學習，快樂的參加各種活動，在快樂的大學生活中不知不覺的收獲，不知不覺的成長。一年半以來，學業和其他素質都有很大的提高，你的大學生活是快樂而有收獲的。
10、認真而勇敢的女孩子。能夠平靜對待挫折，努力克服眼前的困難，積極面向將來。學習上積極主動，生活中與同學和睦相處，能為他人著想。
11、有較強的自學能力和自我管理能力，在專業學習上主動性強，已經自學完成了多門高年級課程，進步顯著，與同學們相處融洽，適應能力強。能夠充分利用現有條件，發揮自己的才能，健康成長。
12、經?？梢钥吹侥阍谝槐菊浀慕o同學解釋些什么東西，“網頁的這個地方怎么做”、“去桂林市區的那個地方怎么走”，象個和謁可親的大姐姐。班級里，宿舍里有你這樣一個大姐，同學和老師都安心一些呢。
13、品行端正，學習努力，與同學相處融洽，積極與老師交流。自制力強，能夠適當的利用起自己的課余時間，看自己感興趣的書，發展自己多方面的愛好和特長。
14、善于與上級溝通，善于整合資源為己所用，有相當強的組織能力。本學期成功的組織了幾次較大型的活動，從中得到了鍛煉和提高。綜合素質強。
15、善良、文靜、認真、積極。專注于專業學習，這一年來專業素養提高很快。能為他人著想，凡事自己努力克服困難，積極樂觀的面對各種困難。通過自己的不懈努力，不斷進步。本學期獲得國家助學金獎勵。
16、自己喜歡的課程會花很多的時間去學習、練習，自己不喜歡的課程也能踏實的按要求完成。一個很認真，很努力的人。
17、善良、誠懇，認真。對于大學三年的時間有自己的計劃和安排，在學習中不斷加深了對自己、對本專業的了解，從而有了自己努力的方向，并能夠積極主動的去爭取。
18、平靜面對生活和學習中的各種壓力，微笑著面對各種困難，能與各種不同性格的同學和平相處，能夠容納別人的缺點。專業學習勤奮努力，學習成績優秀。
19、很安靜很斯文的一個女孩子。凡事都很認真：認真學習，認真看書，認真完成自己應該承擔的各種任務，在學有余力的前提下，自己主動去嘗試學更多的東西。與同學們相處和睦。
20、待人和氣，與人為善，與同學們關系融洽。對自己喜歡的專業課程能投入極大的熱情去學習，能長時間的專注地進行思考和實驗，專業學習學有所成，藍球場上也有很棒的表現。
21、外表文靜，內心熱情，總是擁有一份好心情，總有笑容。你知道自己的優缺點，有穩定的目標，有自己努力的方向，認真的做好每一件事情，專業能力和綜合素質都有顯著進步。
22、能夠適應環境的變化，能夠迅速的投入到新專業的學習中去，具有較強的自學能力，迅速的趕上了同學們的進度。生活態度積極，臉上常帶有笑容，大學生活過得積極健康向上。
23、做事認真，做人誠實，一步一個腳印，每天都有進步，每堂課都會仔細的聽，認真的記，每次作業都會細致思考后完成，相信你在校的三年會有實實在在的收獲，
24、本專業最勤奮努力的學生之一，堅持早讀、堅持晚自習，為了自己的目標默默地努力奮斗。學習上有自己的一套方法，成績優秀，獲得國家助學金獎勵。
25、凡事胸有成竹，不急不燥，()以學業為重，兼顧到全面的發展。專業學習踏實認真，進步顯著。能為他人著想，嚴于律己寬以待人，與同學相處融洽。
【關鍵詞】習作；評語；愛
“教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，”這是新課程標準對于作文教學的要求。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，表達真情實感，不說假話空話。也就是說，小學生作文不但是小學生作文能力的體現，也是其在生活實踐中的親身體驗。教師的作文評語不但要在寫作方法上進行指導，更重要的是要在學生的學習心理、道德品質、為人處世等諸多方面進行引導。
因此，教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往評語中教師作為說教者的形象，與學生進行平等的對話，耐心的心靈交流。在幾年作文指導過程中，我切實地感受到作文評語對于教師與學生之間默默地進行著文字交流，思想的交流甚至心理輔導是具有舉足輕重的作用。因而，我嘗試著用多情而火熱的評語打動學生，評中含情，評中生情，把真情注入學生的心田，讓學生從教師的評價信息中來調整自己的態度。
一、作文評語拉近了師生的情感交流
心理學告訴我們：學生都有著渴望被理解，被注意，被愛護的心理。有位特級教師說過這樣一句名言：蹲下來，你就能看到孩子眼中豐富多彩的世界。這其中的關鍵在于我們是否蹲下來，把學生當作朋友。在給學生的作文評語中，我一直運用愛的效應，給學生以良好的期待和真誠的愛心，創設了良好的評價氛圍，拉近了師生的距離。
在教學《老師，我想對你說》的作文中，一位學生在文中寫道：老師，我大膽的向你提一個建議：有時你太偏心了，只喜歡那些成績好的同學，根本不管我們差生，要知道我們也很難過。看到這些句子，我的心靈受到極大的震憾，我拿起筆，在旁邊寫了這樣一句話：老師有時忽略了你，但并不是偏心，老師無意間的讓你難過了，老師向你道歉，原諒老師，好嗎？請相信，在老師心中每一位同學都是一樣的。你應當相信自己和老師，一定能夠成為班上的佼佼者。在發下作文本的以后，這位學生又恢復了自信，不但熱衷于寫作，而且上課也變得很愛提問題了。每當作文本發下來便迫不及待地打開本子閱讀評語，同學們拿到作文本子后那種眉飛色舞，逐個相告的神態讓人歷歷在目。那長長的驚嘆號就像一根通向知識殿堂的繩索引導學生前進，那一份喜悅和自我勉勵不勝言表，作文水平也一次比一次出色。以前不看老師的評語的現象不見了，學生開始喜歡老師的評語了。 在我 的教學生涯中， 我有這樣的體會：作文評語往往是與那些難教育的孩子進行交流的窗口，通過心與心的交流，情與情的交融，我們都能有意外的收獲。跳出作文這一固定的模式，把作文當作溝通師生情感的通道，那么，我們會意識到，要求學生作文，不如引導學生寫自己的真情實感，讓學生的情感得以宣泄，達到以情促文的目的，真正讓作文具有作文味。
二、作文評語是“善意的謊言”，是學生寫作的“發動機”
可能不少語文老師有這樣一個同感，那就是：上作文課難，上好作文課更難，讓學生自主寫好作文更是難上加難，這樣一來的結果就是老師上作文課交差，學生寫作文應付。
其實，我們不妨當一回“騙子”，把以往實話實說作文評語變成“善意的謊言”。班上一位學生，一直是班上的作文“冷門”，他的作文除了應付就是交差，沒有得過一次“優”。翻開他以前的作文本，盡是諸如“中心不突出、句子不通順、牛頭不對馬嘴”等一些評語。在我認為，這是他作文課失去信心的根本原因。對此，在他以后的作文中，我先不看他的全文，而是在文中盡量找一些好句子，進行批注式評價（當然得先夸夸他），然后在評語中也寫到那些句子寫得非常好，例如“你的×句話讓我感到如何如何”，最后再寫一些鼓勵的評語。慢慢地，我發現的這個孩子的作文中，好的句子越來越多，根據循序漸進的教學原則，我對他的作文要求越來越高，當然他對自己的要求也是越來越高。在這個活動中，我扮演了一名“騙子”，向孩子們說了“善意的謊言”，就是這些善意的謊言讓孩子們感覺到了老師對他們的關注，因為這也是老師對他們的愛，學習越發有興趣。
如果說學生的作文離不開情，那么教師的評語更離不開愛。學生自信心的樹立和興趣的產生，一個很重要的途徑就是老師對他的贊揚鼓勵。教師在學生的心目中是“重要的人”，他的鼓勵和贊揚會強化學生的自我評價，學生在接受老師的肯定和鼓勵時，會從中發現自己的價值，對自身持肯定、相信的態度。當學生把作文當作向老師表露情感的舞臺時，教師的評語就是展開教師對學生寄寓深情的天地。
三、作文評語是指引學生遠航方向的 “指南針”
葉圣陶先生說過：必須使學生真正明曉教師之用意，且能用之此后之實踐，乃為有效。要實現這些要求，要使評語能用之此后之實踐，就必須注意評語的啟發性和鼓勵性。
孩子們的認識是片面的，對客觀世界的認識是不到位的，有時甚至是扭曲的。由于是小學生，因此在他們的作文中會經常看到一些不健康的想法。如果不及時給他們引導一下，后果是可想而知的。有位學生，從她的作文中得知，她自小父母雙亡，她感受不到家庭的溫暖，造成了她的憂郁、敏感、自閉的性格。在寫有關父母的作文時，她在文中寫到：我沒有父母，我恨有父母的同學。為了讓她樹立生活的信心，鼓起生活的勇氣，感受圍繞在她的身邊快樂和幸福，我又為她寫下了這樣的評語：每個人的幸福是因為有親人的存在，幸福著能住在同一屋檐下共同經歷風雨，幸福著能共同呼吸清鮮的空氣……當這一切消失時，我們會覺得自己是多么的孤單和痛苦呀！你雖然沒有父母，但你有很多親人，因為你的老師、你的同學、你的朋友都是你的親人，試著敞開心胸接納并珍惜身邊的每一個人，這樣，你會發現原來幸福是這么的簡單。老師希望你能以微笑面對生活的每一天，而且，老師愿做你最親的親人。
這位同學看過評語后，因為在評語中找到了生活的信心，心中的郁悶便漸漸消除了，笑容漸漸多起來了，學習也越來越帶勁了，不懂的地方都來請教老師和同學們，又和班級融在一起了。
一、評語的必要性
數學作業是訓練學生數學思維和表達數學思想方法的載體，批閱作業可以看作是與學生進行交流的一種方式，也可以看作是檢驗數學思想方法運用的一種方式，每個學生完成作業后都希望得到老師的肯定和幫助，有些還渴望獲得老師的贊賞和共鳴，我們有時會看到這樣一種現象，當學生拿到剛發下來的作業本時，先看評語，這充分說明學生最關心的是老師對這次作業的認可度，當學生看到自己的作業得到老師的贊賞和肯定時，他(她)滿臉都會流露出一種自豪的表情，這一小小的舉動，正是學生渴望得到老師對他(她)作業的評價和肯定，不言而喻，枯燥的分數及傳統的批改符號如勾勾叉叉或分等級的評語已難以滿足學生的需要，對評語的改革勢在必行。
二、評語的作用
1.鼓勵和交流
俗話說的好，好孩子是夸出來的，評語不僅體現了老師對學生作業的意見和態度，而且也體現了老師對學生學習效果的認可或否定，數學作業批改所蘊涵的情感意義，從某種角度上說，會影響到學生的學習情緒，我們知道，情緒能促進學習的效果，也能削弱降低學習效果，因此情緒作用的妙用，關鍵在于數學老師的引導與控制，批閱數學作業時，拋棄固定的模式，避免簡單的勾勾叉叉，而是巧用評語批閱，如，“有提高，再努力!”“加油!”“作業細心點!”等。
2.指引和點撥
當學生在作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的問題時，老師可以利用評語進行方法指導。讓學生找準正確的解題方法，這樣，學生在老師的提示下自己去思考、改正，根據這種指引，學生不僅知道錯在哪里，而且也知道為什么錯、怎么改正，除此之外，評語也可以幫助學生點撥疑難問題，如學生對本節課內容的理解和應用出現不理解和誤解，老師可簡單說明，建議學生認真看書，弄懂相關定義概念等等，這樣，既可以鼓勵學生，也可以和學生進行交流，長此以往，可以培養學生良好的解題方法及優秀的數學思路，在解題時，就能抓住重點，找準突破口，評語就起到了事半功倍的作用。
三、評語的特點
1.評語要生動幽默
大多學生覺得數學就是刻板枯燥的數字及圖表，對其難以產生興趣，因此，生動幽默的評語就會成為數學作業上的一道靚麗的風景線，尤其對于學習較差的學生，評語更要有幽默感及藝術性，那些學生本身心理脆弱，敏感多疑，因此，只要有一點點進步，老師就應該立刻予以肯定，而非責怪進步慢，如我班有一個學生，他思維敏捷，思路清楚，效率高，只是不注重書寫，我曾這樣給他下過批語“你的解題思路非同凡響，做得很好，再設法改善一下你的書法，勢必會脫穎而出?！?/p>
2.評語要有針對性及連續性
關鍵詞：評語；溝通；師生心靈；橋梁
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0142-02
隨著小學教育改革的不斷深入和發展，素質教育已經滲透到學校教學的各個方面。評語評價作為小學素質綜合評價的一種手段具有重要作用。評語作為學校教育中一種重要的定性評價手段，在學生素質評價中具有別的評價方式不可替代的作用。多年的教學工作經驗使我對這一點有更深刻的認識。由于評語具有激勵功能、導向功能和反饋功能，所以寫評語要全面地評價學生各方面的素質水平，分析學生的個性品質，充分肯定學生的長處，誠懇地指出學生在學習（包括學習態度、學習方法）、紀律等方面的差距，與人相處、品德行為及其他等方面的不足，并且明確提出今后努力的方向，幫助學生樹立信心，奮發向上，激勵學生獲得更大成功。下面我談一談自己的一些具體做法。
一、即時評語
即時評語是指學校每一個干部教師抓住每個教育契機，隨時隨地地給學生寫評語，它強調的是對學生的學習和生活中細枝末節的關注。
這種即時評語是我使用頻率最高的一種評價方式。我抓住教育時機隨時隨地給學生以評價，有的是口頭形式，有的是書面形式。一次勞動結束，我在班上對勞動積極肯干的學生給予口頭表揚；學生拾到東西上交，哪怕是一支鉛筆、一角錢我都會表揚他拾金不昧；經常違反紀律的某個同學某節課突然安靜下來，我會對他的表現加以表揚和鼓勵；不愛舉手回答問題的同學慢慢舉起手有回答問題的欲望，我也不會錯過機會予以鼓勵，回答正確了全班同學給他以掌聲，即使回答錯了，我也會鼓勵他一番，給他以信心。這種口頭評語，我每天要不知說給多少學生聽，使學生每天都有成就感。學生的作業本尤其是日記本更是寫滿了我點滴的話語，少到一兩個字，多到幾十個字不等。例如：“對”“美”“好”“精彩”“聰明”“開心”“你真棒”“你長大了”“生命在運動”“你是個愛動腦筋的孩子”“你這個小書蟲”“看你今天的作業寫的這么認真，老師很欣慰，如果你每天都這樣，老師會更高興”……像類似鼓勵的話語還很多。每每發下日記本，我都會在孩子臉上看到各種喜悅的笑容。使我印象最深刻的是我班學生寫的日記，他在日記里寫到：“李老師，我特別愛寫日記，每次寫完日記我都想象著您看到我日記的情景，特別是發下日記我更是急不可待地打開，先看您的評語：‘你有孝心’‘小饞貓’‘老師也和你一樣笨’‘有個小孩偷懶了’‘和媽媽商量一下，說出你的理由，媽媽會同意的’……老師您知道嗎？我特別愛看您寫的評語，它像一絲絲清泉激勵我上進，給我信心，解決我許多小問題，我的一舉一動都裝在您心里，使我不得有半點馬虎和松懈。老師我真的感謝您?！笨戳诉@篇日記我激動了很久，我知道這樣的評語評價已經在學生身上起了作用。
總之，通過這種即時評語，激勵學生時時上進，從而拉近了我和學生的關系，老師信任學生，學生信任老師，每個學生都能在老師那里找到自信，找到各自的閃光點。我深信：好學生是夸出來的。
二、綜合評語
綜合評語指對學生綜合的、全面的評價，更著重學生整體素質的發展。這種評語是我花費精力最多的一種評語，一般用于學期末。
每個學生在班主任心中都是一個進賬本，年終總結時一筆一筆往上加，使每個學生都有一筆不錯的收入，個別學生存在某些方面的問題，我也會客觀對待，全面、公正地給我的學生一個定性。
當然，我一個人的力量是有限的，在給學生寫評語前，還需要做以下幾項工作：首先，學生自評。學生自己根據評價原則，對照學生素質評價標準主動對自身所做的評價，也就是學生自己給自己一個評價。寫寫自己一學期的學習、紀律、衛生等情況，哪些值得保持、發揚，哪些方面做得還不夠好以及今后努力的方向。大多數學生都能給自己一個真實的評價。其次，同桌互評、好朋友之間互評。通過這種評價，老師會更能全面客觀地了解學生的一些優缺點，有時學生比老師更了解學生，對老師評價學生是很有幫助的。再次，班干部評價。召開班干部會議對學生進行再評，老師和班干部之間再交流彼此的評價意見。再次，向任課老師、輔導老師了解學生情況，完善對學生的評價。最后，老師還要從家長那里獲取信息，學生家長是學生評價的重要力量，特別是對小學生而言，通過家長了解學生在家里及校外的表現、學習、生活等情況。
一、語文作業評語在教育教學中的作用
（一）引導學生知錯改錯
學生的情況千差萬別，語文作業中出現的問題也是五花八門，僅憑 “√”號、“×”號、“ W”號這些基本的批閱符號根本不足以向學生反饋作業中的問題。如果老師在錯誤或者不妥之處運用作業評語“對癥下藥”，提出改進與提高的目標，比如：“字兒寫得很漂亮，但筆記歸納過于簡單”、“作業很完整，但書寫格式不規范，下次要注意”、“字跡太潦草，老師認不出來”、“把作業中的錯題改正”、“把不完整的內容補齊”等。根據這些評語，學生就會明了自己的作業究竟問題出在什么地方，就知道怎么改正，怎么補充。另外，看到老師這么“較真”，下次寫語文作業時他應該會更加認真細心，比之前有所進步。
（二）激發學生學習語文的熱情
每個人都有被人尊重、重視的心理需求，喜歡別人的贊揚和認可。教師在語文作業本上寫一些鼓勵性評語，可以使學生體驗到成功的喜悅，使學生樹立起再前進一步的信心，是促進學生積極參與學習的“興奮劑”?！皟热莩鋵?，書寫工整，格式規范，精品！”“字如其人，太漂亮了，令人賞心悅目！”“今天的作業進步很大，繼續保持。加油！”“很高興看到你的進步，相信你還會給老師一個驚喜”……當學生看到這些寄托和傳遞著老師關愛和期望的作業評語時，感受到老師對自己滿滿的贊許和欣賞，他們定然會倍受鼓舞，從而產生新的學習動力，繼續攀登新的高峰。
（三）建立融洽的師生關系
語文老師不僅教給學生知識，啟迪學生的智慧，而且要關注學生的發展，要使學生在獲得知識的同時，體驗到老師的理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。語文作業評語能夠在師生之間架起溝通的橋梁，為和諧師生關系、融洽師生感情起到非常重要的作用。選取某些特殊的日子里，如在學生過生日時，某學生家中有困難時，優生產生驕傲心理時，后進生有閃光點的時候……語文老師以作業評語的形式悄悄送去自己的愛心和關心，這些評語如鮮花小草，給學生繁忙緊張的學習生活增添一抹亮色；似涓涓細流，于無聲處滋潤學生心田，為學生創造良好的人文環境，使他們的學習生活風和日麗。
（四）幫助學生認識自我
每個人都有巨大的潛能，有自己獨特的個性和長處。能否真正認識自我、肯定自我，如何塑造自我形象、把握自我發展，在很大程度上影響或決定著一個人的前程與命運。中學生由于知識積累和年齡閱歷的欠缺，往往不能正確認識自我，他們或許因無視自己的優點、長處而妄自菲?。灰驘o視自己的缺點、不足而妄自尊大，因此非常需要師長的點撥和指導。借助語文作業評語這個平臺及時給學生一些中肯的意見或者建議，是一種被學生樂于接受的形式?！捌鋵嵞愫苡袧摿?，只是缺乏耐心而已，不相信你可以試試”、“你是一個很踏實的孩子，雖然期中考試成績不理想，但是只要堅持，我相信你行！”等等，學生借助于作業評語能更清醒、更全面地認識自我，揚長避短，不斷地完善自己。
（五）促進家校互動
教育專家王海燕說過，“教師的工作不僅僅是在教育學生，也在引導家長，或者通過影響家長，使得家長也真正成為對我們很有利的一種合作的教育力量?！痹诩倚贤ㄖ?，相比電話、短信、微信等通訊方式快捷便利的優勢，添加了作業評語的語文作業本則更加側重說服力和感染力。學生每天在學校的學習情況如何，家長通過翻閱他的語文作業便會了然于心，如果再閱讀了教師給孩子的作業評語，則會更加深入地了解孩子的具體情況。同時，透過一則則飽含真情、鼓勵、期許的作業評語，語文老師傾注在學生身上的拳拳之心也會深深地感染和鼓舞家長。“親其師，信其道”，家長會更加支持和配合教師，對自己的孩子加強督促和教育，從而真正形成學生、教師、家長三位一體的教育網絡。
二、語文老師撰寫作業評語時應注意的問題
（一）及時性
俗話說“趁熱好打鐵”。語文老師及時批閱學生作業，并借助作業評語及時對學生給予正面的鼓勵和表揚，充分肯定學生的閃光點，使學生一次次認識到自己的長處，不斷看到自己的進步，獲得持續的成就感，才能增強自信心，培養學習興趣。
（二）針對性
作業評語要遵循“因材施教”原則。對尖子生的作業，表揚中有指正，要對他們提出更高的要求，鼓勵他們勇攀高峰；對中等生的作業要多點督促，勉勵他們明確學習目標，改正缺點、發揚優點；對學困生的作業要多點欣賞，要找到閃光點，肯定他們的長處，增強他們的信心，提出今后改進的具體建議，激發他們潛在的上進心和求勝欲。
（三）靈活性
作I評語既可以針對作業進行評價，也包括學習和生活的各個方面，它的語言可以是一個詞、一個短語，也可以是一句話、一個段落或一則格言。比如節假日或某學生生日，可以給予一些祝愿；某個學生因為生病缺課，作業完成得很糟糕，可以給予他一些安慰；學生因考試不及格垂頭喪氣可以激勵他不要氣餒，繼續努力；臨近考試時，可以動員學生盡早復習，爭取優異成績。
（四）人文性
語文老師在寫作業評語時，語言應該和藹、親切，同學生保持平等的關系，不宜說教。和藹親切的作業評語不僅可以增加師生之間的親和力，也會使學生感覺到老師是在以平等的姿態和自己談話，而不是一個評價者。在這種情況下，學生就會認為自己和老師是平等而不是對立的，老師的評價就會被樂于接受，學生在學習過程中始終處于一種輕松愉快之中。
（五）激勵性
“筆下留真情，激勵伴成長?！贬槍Σ煌愋偷膶W生采用有效激發鼓勵的作業評語，會使學生產生快樂學習的愿望，激勵學生不斷發揚優點，增強進取心和求知欲。
一、強化表揚，弱化批評，激趣為先
當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用畫線、圈點+評語進行方法指導，根據指導，讓學生知道自己錯在哪里，錯的原因，怎么改正，并嘗試自主尋找正確的解題方法。學生在老師的提示下自己去思考、改正。評語此時收到“畫龍點睛、一針見血”的效果。
恰當的評語可以激發學習興趣，強化學習動機。做得好的打上一個大大的勾，畫上一個大拇指、一顆……寫上“方法很精妙”“比老師想得還好！”……對于質量特別差的作業本，打上一個小小的叉，盡量找出他的閃光點，以鼓勵的話語調動積極性?！霸偌毿狞c，你準行！”“認真付出才會有回報！”“有進步！”這種帶有感情的評語讓學生感受關愛，既不失效果，更達到了目的，同時充滿了希望。從而促使學生不因錯誤而輕言放棄，逐漸產生學習興趣。
對學生的進行適當的評價和鼓勵，才能使學生對成功和失敗有正確的認識，真正做到勝不驕，敗不餒，樹立必勝的信心。
二、循循善誘。積極引導。促思為主
評語，不僅要體現學生解題的正誤，同時要利用學生作業的情況作為“素材”對學生進行學法指導，形成正確的解題思路和方法。通過循循善誘，積極引導，促進思維，拓寬思路，大膽創新。
正所謂“不憤不啟，不悱不發”，有了作業的素材，再利用評語適當給予啟發，以幫助開發學生的潛力，激活創新意識。“一題多解”問題就是培養學生從多種角度、不同方向去分析思考問題，克服了思維定式，拓寬思路，使學生能正確、靈活地解答千變萬化的應用題。畫出精辟之處，附上評語：“方法獨特”“甚是精妙”……肯定其獨特見解。對多種卻只寫一種的，可寫：“再想想，還有什么做法嗎？”“動動腦筋，就能成功！”。這樣的評語激發學生的創新意識，使學生馳騁想象，發散思考；鼓勵學生發現問題――提出問題――假設嘗試――驗證歸納――總結應用；讓來源于生活的數學再回首服務于生活。使學生敢于大膽地去想去做，鼓勵學生要敢于標新立異，敢于嘗試。同時以評語提示“一題多解”與“優化方案”間的關系。
三、嚴格要求，積極鼓勵。習慣為重
對學生作業的批改除注意上述問題外，還要注意對學生非智力因素的評價。養成良好的學習習慣是所有工作的根本，是掌握知識、培養能力的基礎，符合課標及素質教育的要求。
規范書寫、有序思考、有l理的表達是體現良好學習習慣的外在標準，而這些恰好綜合集中表現在學生的作業之中，而我們批改時及時用恰當的評語指出作業中的不足之處，能使學生很快加以改正。教師對學生作業書寫、格式以及表達過程要嚴格把關。例如，“你的字能寫得再工整一些就好了”“盡管你的結果正確，可是過程、格式怎么都沒有??？”“你那么聰明，去找尋更簡便的方法！”……
學生的學習因為缺乏自覺性，容易粗心出錯，所以我們首先要肯定其長處，增強其自信。學生的錯并不一定是所有地方都錯，我們要圈點、畫線與評語配合進行，用線畫出較長的錯誤之處，圈點重要或是細小的錯誤之處，配以“一定要細心！”“離開粗心這個朋友，你可能更優秀！”“你的書寫很整潔，但老師打的小叉叉卻那么不和諧，要是你能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣的評語，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養嚴謹的治學態度。
學生作業完成的正確率高、書寫工整的，除了有“優”“”外，數學老師也要“百花齊放”。如“very good！”“棒！”“妙！”對作業極佳的，那更是不能吝惜詞語去進行夸獎，網絡及時下流行的贊美的詞語可以大量使用，面對這樣的評語，學生充滿了興趣，自然在數學學習中更加關注自己的各類習慣。
一則有感染力的教師評語，是反映孩子美好心靈的一面鏡子；是溝通師生情感的一座橋梁；是滋潤學生心田的春雨。它似一支靜謐的小夜曲在心頭流淌，帶給學生"隨風潛入夜，潤物細無聲"的感覺。那么，怎樣寫好學生的操行評語呢？根據自己多年擔任班主任工作積累的一些經驗，我認為起碼應做到"四忌四要"。一是忌"普遍式"要"針對式"；二是忌"判決式"要"談心式"；三是忌"粗暴式"要"鼓勵式"；四是忌"隨意式"要"藝術式"。如果班主任嘗試撰寫談心鼓勵式評語，向學生展示一片師愛的藍天，充分發揮評語的魅力，對學生來說將收到良好的教育效果。
1.忌"普遍式"，要"針對式"
一個班的學生，他們的性格各不相同。有的性格開朗活潑，樂于交往；有的性格內向，靦腆害羞；有的辦事細致認真；有的馬虎草率。作為班主任，針對學生不同的性格特點作出不同的評價，學生和家長讀了之后既會高興，還會對老師產生敬重之情。覺得老師不僅關心孩子的學習，還對他的性格了解那么多。
給予一位聰明好動，成績較差但體肓活動很積極的學生，我在他的評語上是這樣寫的："運動場上看見你矯健的身影，班級榮譽冊里，留下了你辛勤的汗水，吃苦耐勞是你的優點。老師真誠地希望你把體肓場上頑強拼搏的精神用到學習上去，爭取體肓學習雙豐收，那該多好??！"
我對一位內向害羞，不愿意和同學交往的女孩子的聯系冊是這樣寫的"性格內向不是什么缺點，但過于內向就不好了，一定要改正過來。老師希望你勇于參加各項集體活動，在集體活動中和大家融合，不要把自己和同學隔開了。只要你努力這樣去做，老師相信你會有很大變化的。和同學關系好了，學習成績也會提高的。待到山花爛漫時，你在叢中笑。老師多想看到你那燦爛的笑容呀。"后來我發現這個小女孩慢慢變得愛說愛笑了，膽子也大了很多，上課發言比以前積極多了。臉上時常掛著喜悅的笑容。
2.忌"判決式"，要"談心式"
每個人都有渴望理解認可的愿望。大人如此，少年兒童更是如此。一個學期緊張的學習考試結束后，當學生滿懷喜悅之情盼到了成績冊，一看上面的評語："學習成績差，上課不專心聽講，書寫馬虎，不愛護公共財物，無故損壞花木，望家長嚴加管教……"我相信不管是學生還是家長看了都會掃興而歸，情緒郁悶，為什么我家的孩子一點優點都沒有？他真的如老師評語中說的那樣一無是處？既然這樣下學期干脆別讀了，免得讓人生氣?；蛘吆⒆拥郊疑俨涣艘活D"棍棒"，"我怎么養你一個這樣不爭氣的孩子"。
我給班上一位頑皮好動，課間喜歡惹事生非的學生是這樣寫評語的："你是一個頑皮好動的小男孩，上課時很難做到安靜地坐在那里聽講，課間你'生龍活虎'，喜動'干戈'，其實你挺能干，也挺可愛的。如果你能把你的聰明能干用在學習上定會一鳴驚人，只要你靜下心來想一想，勤奮學習，你也可以成為一名佼佼者。試試看，老師等著你的好消息。請記住，你的進步是老師最大的安慰！"
當學生取得進步時老師要極時發現他們的閃光點。學生的每一次進步都凝聚著老師的關愛和細心呵護。給一個作業書寫了草的女孩的操行評語我是這樣寫的："你是位聰明又懂禮貌的好女孩，每次無論老師在哪兒碰到你，你總是親切地向老師問好，老師心里好高興！可當老看到你作業本上潦草的字跡和上課講悄悄話，做小動作時，不禁皺眉了，聰明的女孩，下學期你一定不會讓老師失望的，對嗎？"
我相信不管是學生還是家長看了以上三則評語，都會感到親切舒服的。學生的不足之處，老師用期待的話語，與學生交談，做學生的良師益友。循循善誘的力量是不可低估的。傾誠談心比鐵面無私的批評更容易讓人接受，取得的效果也會更顯著。
3.忌"粗暴式"，要"鼓勵式"
激勵的力量是無窮的，得到老師的鼓勵，是每個學生心理上的需求。要把評語變成學生前進的動力，就必須重視"激勵"的教育功能。正如英國教育家羅素所說過："一切學科本質上就該從心知啟迪開始。教育語言應該是引火線、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維的功效。"可見，一則富有感情、飽含激勵的評語往往能拔動學生的心弦，起到為學生助跑、加油的作用，其影響力是深遠的。任何粗暴的評語只能加速學生的反感和對立情緒。
一位班主任給一個打游戲上網成癮的中學生的評語是這樣寫的："你上課注意力不集中，還打瞌睡，是積蓄力量準備晚上的奮戰嗎？看來你是網癮越來越大了，已經病入膏盲了。下學期還是這樣的話你就作好退學的思想準備！你自己考慮清楚吧。"學生看到這樣的評語會怎樣想？好啊，學校還打算準備開除我，要我退學，我偏要試試看，和你斗一斗，看你到底拿我怎樣。從此以后上網更厲害，以至通宵達旦，他或許想用這種方式發泄心中的不滿。試想一想，班主任寫操行評語的目的是為了幫助有問題的學生，讓他們迷途知返，把他們拉到正確的軌道上來，可是好心辦了壞事，不但沒有起到拯救作用，還起到把他們往泥潭里推，這不是適得其反嗎？
聰明的班主任如果改成這樣寫："運動場上，你是班級和學校的驕傲，總是用優異的體育成績向老師和同學報喜。老師總是驚訝你在運動場上奔跑的神速。如果你好好利用空余時間進行體育鍛煉，我相信你的身體素質會越來越強，你在網絡上呆的時間就會越來越少，游戲對你的吸引力會不斷減少，以前蒼白的臉蛋會變得更加紅潤。老師相信你是聰明的學生，這兩者的利弊你會作出明智的訣擇的。老師和同學等著未來的體育名將向我們走來。一個充滿青春朝氣的你向我們走來。老師期盼著那一天的到來！"整篇評語沒有一句粗暴的話語，洋溢著老師的諄諄勸勉，期盼和鼓勵之情溢于言表，再怎樣鐵石心腸的學生也會感動的。這就是鼓勵式評語的魅力了。
4.忌"隨意式"，要"藝術式"
撰寫評語是一門科學，也是一門藝術。切不能寫成"告狀式"、"埋怨式"、"訓斥式"。教師如果只會"扳著臉"法官式的評價，必然得不到學生與家長在感情上的共鳴。有時反而引起家長的不滿，學生的憤恨。因此，我們在寫評語時應多一點動之以情，少一點告知以禮；多一點交流少一點教訓。這樣才能讓學生感受到老師的一片愛心，更好起到潤物細無聲的效果。
4.1 評語要有理性美
評語是班主任送給予學生的"禮物"，不宜過份沉重呆扳，應當盡量做到輕松活潑、詼諧有趣。明快且富有理性的評語，可以收到意想不到的效果。班上有一位學生每次測驗都能達到優等，但經常出現小錯誤，我就在他的評語中這樣寫道："你真是個讓老師感到驕傲的學生，因為你的成績總是優。如果再仔細些，把那些不該錯的地方做對了，那不是更出色了嗎？老師相信你一定會做得到的！"此后，這位學生變得認真仔細了，成了大伙兒學習的榜樣。
4.2 評語要有節奏美
音樂美在節奏，語言的節奏如音樂的旋律。學生評語也應當注意節奏美，講究音調和諧、抑揚頓挫。例如，一個女學生成績比較差，但是其他方面表現突出，我給她寫下了這樣的評語："悅耳的歌聲屬于你，純真的心靈屬于你，助人為樂的精神屬于你，但優秀的成績怎么離你遠去了呢？真可惜，新的一年到了，老師期望聽到你甜美的笑聲。"這富有節奏美的話語，不僅讓學生強烈地感受到自己的成功之處和老師的贊賞之情，而且能幫助學生克服缺點，奮起直追。
4.3 評語要有含蓄美
一、利用評語， 引導教育，自我反思，培養良好思想品德。
二、利用評語， 指導方法，激發興趣 ，強化動機。
三、利用評語， 積極引導，拓寬思路，自主創新。
四、利用評語， 嚴格要求，積極鼓勵，養成良好的學習習慣。
評語也要從學生實際出發，把握好時機。評語只有針對學生個性特點與題目特點，才能發揮出最佳作用。
【關鍵詞】自我反思；激發興趣；拓寬思路；養成良好習慣
“孩子，你大有進步”，“朋友，你是最棒的”，“聰明的你上課別走神”，“有什么學習、生活上的問題，愿與我這個朋友聊聊嗎？老師愿作你的知心朋友”，等等，這是我作為一名數學教師在學生作業本上的評語。工作這么多年，我越來越覺得這是與學生交流得一種好辦法。批改作業可說是我們老師教學工作中不可或缺的一環，通過作業的批改，我們可以從中發現學生在學習中所存在的問題，能直接為我們輔導學生提供依據。不僅如此，批改過的作業有時還能為學生提供幫助，讓他們主動知道自己的問題出在哪里。但原先單純的用“對”或“錯”來評價學習思維的方式，不但枯燥乏味，缺乏激勵性，而且還有可能挫傷某些內向學生的學習信心。那么我們怎樣才能更好地批改作業，使它能更好地為學生服務呢？我認為利用評語也許能彌補這些不足。
1.利用評語， 引導教育，自我反思，培養良好思想品德
利用評語，對課堂上或生活中出現的問題給予引導教育，往往能起到事半功倍的效果，其實，一開始利用評語我是“迫不得已”。因為兩個班100多名學生，除了備課、上課、批作業，與學生交流的時間很少。有一次，某個學生因為上課注意力不集中，在課堂上，我狠狠地說了他，過后三天的數學課，他就在桌子上爬著，不聽課。我知道，不能再在課堂上說他。下課，我找他，該學生就是不與理睬。這事如何解決？我很著急，當我批改該同學作業時，當機立斷，我開始我作教師以來第一次與學生書面交流（因為數學作業一般只打分，年、月、日）我在作業本上寫了一大段話，語重心長。第二天，數學棵，該同學比以往任何一節課都認真，積極回答問題。在我紅筆批語下面的作業更是漂亮。好象以此來向我道歉，向我保證。
這么簡單就讓一個孩子轉化，何樂而不為呢？從此，我在批數學作業時，就多了一件事――與學生書面交流。當然不是每次作業，只要發現學生有學習生活上的問題就及時提出并給予方法，發現學生有一點進步就給予及時的鼓勵。遇到稍差的學生盡量多提他們的閃光點，讓其樹立信心。還有放下老師的架子，與學生作朋友，站在學生的角度與他們交流。
2.利用評語， 指導方法，激發興趣 ，強化動機
當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導，讓學生有正確的解題方法。“先找準數量關系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評語實際是指導學生思考的路線。學生在老師的提示下自己去思考、改正。根據指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正。評語此時起到“四兩撥千斤”的效果。恰當的評語可以激發學習興趣、強化學習動機?！胺椒ㄌ昧?，可要細心呀！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。不責罵質量特別差的作業本，相反，應盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性?！澳銣市?！”“你的進步很大，因為你付出勞動?！薄翱吹侥阍谶M步，我萬分高興，希望你更上一層樓。”這種帶感彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而會逐漸產生濃厚的學習興趣。
教師對學生的錯或對要進行適當的評價和鼓勵，這樣才能使學生對成功和失敗都有一個正確的認識，從而做到勝不驕、敗不餒。特別讓學生從容的對待失敗，樹立必勝的信心，明確“失敗乃成功之母”。
3.利用評語，積極引導，拓寬思路，自主創新
一題多解，多解歸一，多題歸一。學數學需要做題，別的課程也如此，但怎樣才能起到做題的作用，達到做題的目的呢？我認為，題不在多而在精彩。在這里，精彩是指題目本身無錯誤，不只是對定義、定理、方法進行復述，題目的思路應充滿活力、綜合性強等等。但更重要的，是“一題多解，多解歸一，多題歸一”。一題多解，將使學生身臨其境，加深理解；多解歸一，是尋求不同解法的共同本質，乃至不同知識類別及思考方式的共性，上升到思想方法、哲理觀點的高度，從而不斷地抽象出具有共性的解題思考方法――多題歸一。為了這種“把題做透”的目標能夠實現，教師必須少留作業。數學老師在批改作業時，如果能在留意學生解題正誤同時，注意發現學生創造性思維的閃光點，適時以精妙之語，給學生以點拔，就更能激起學生思維的浪花，啟發學生拓展思路，發揮潛能。如對能用多種方法解答“一題多解”題目的同學，利用評語，“解法多，方法妙”肯定其見解的獨特性，對“一題多解”有的同學只用一種方法的，則寫上“還有其它的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”這樣，學生的創新精神得到了肯定，并真正有了創新的動力。
4.利用評語， 嚴格要求，積極鼓勵，養成良好的學習習慣
對學生作業的批改不僅判斷正誤、了解學生的認知水平，還要注意對學生非智力因素的評價。養成良好的學習習慣是掌握知識、培養能力的基礎，符合素質教育的要求。教師在學生的作業書寫、格式以及算理過程要嚴格把關。這些是體現良好學習習慣的外在標準。及時用恰當的評語指出作業中的不足之處，能使學生很快的加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了!”、“結果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發現簡便方法！”等。對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點。如，“搬開你前進的絆腳石……粗心，奮勇前進!”、“和細心交朋友!”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細心一些，準行！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養嚴謹的治學態度。
學生作業做得又對又好，除了打上“優”外，還加上各種評語展開競賽。如“你好棒!”“太妙了!”“very good!”對字寫的好，作業正確率高，解題最有創意的學生，打上“best!”對于這些陌生而新鮮的評語，學生充滿了興趣，自然使其學習數學的優勢得到了順勢遷移。
總之，數學作業批改中，使用評語，可以彌補“對”“錯”判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價學生，不僅有利于促進學生的發散性思維和創新性思維，更有利于溝通師生之間的情感，調動學生學習的積極性，促使學生養成良好的學習習慣。因此，我認為數學老師也應該要多運用評語。當然，寫評語時要本身要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望、賦有啟發性，這樣才能得到良好的教學效果。但評語也要從學生實際出發，把握好時機。評語只有針對學生個性特點與題目特點，才能發揮出最佳作用。
參考文獻
［1］ 《中學數學課程標準》 《中學數學教育》
葉圣陶先生曾經說過:“讀和寫是學好語文的兩個方面,寫是學好語文的關鍵。”在平時教學中,我發現有許多小學生的習作總是停留在原來的水平,所選題材俗套,挖掘不出新意來。原因出在哪里呢?除了小學生自身的原因外,我認為教師恰到好處的評語對提高學生的習作水平有著十分密切的關系。
一般來說,學生都非常注重教師的評語。恰到好處的評語對激發學生的寫作興趣,提高寫作水平起著潛移默化的作用,因此,教師給學生寫評語時一定要中肯、言之有物。
一、多表揚,少批評
對于學生作文中優美、精彩的語句應給予表揚,對于“后進生”,更應沙里淘金,尋找他們習作中的閃光點。我在一次批改習作時,發現有一位學生前面的字很潦草,涂改的地方很多,而這次的字卻比以前清楚多了,于是我便在他的評語中寫道:“你的字比以前有進步,老師希望你能繼續努力!”下一次的習作交上來,字又比這次工整多了。不可否認,這位學生的進步是受了老師的表揚和鼓勵。簡單的例子使我深深體會到,不論是“優生”還是“后進生”,都十分注重老師的評語,在大多數情況下,表揚效果總比批評好。
二、多含蓄,少直接
委婉含蓄的話誰都愛聽。像“這句話寫得不好”“這個詞用的不對”等等的話,應盡量少用,甚至不用。教師可多用一些“如果……再……那就更好了”“這句話是否可以這樣寫”等委婉的話語,學生看了,也能從中體會到老師對自己的尊重之情,從而更加努力習作。
三、多針對,少空洞
切忌將“語句通順,能按一定順序”“觀察不仔細,錯別字也很多”等空洞的評語作為萬能膠到處涂抹,學生看后想改也只是“斗大的饅頭――無從下口”。在工作中,我發現身邊的一位同事就善于寫有針對性的評語。一位學生在《我的文具盒》中寫道:“我的文具盒上有很多好玩的東西,它的作用也很大,我非常喜歡它?！边@位老師在評語中寫道:“你的文具盒上有哪些好玩的東西,它有哪些作用,能告訴我嗎?”這樣,學生看后就很明確地知道該如何修改,以后習作時就可以避免寫得不具體的情況。這樣的評語不僅能豐富學生的寫作內容,而且能拓寬學生的寫作思路,提高寫作質量。
總之,提高學生習作水平,老師的評語起著不可忽視的作用。老師不但要教給學生方法,而且要寫好習作評語,使學生在教師的指導下,寫出高質量高水平有新意的習作來。
作者單位:江蘇省贛榆縣石橋鎮第二中心小學
案例一：用人文性的評價方式激發學生的創新思維
課堂上我對學生的問答、解題，交流等這些活動進行評價，不僅注意了學生解題的正誤，注重了挖掘習題的智力因素，而且根據學生在作業中反映的動態信息，運用評語進行適時點撥，以幫助學生拓寬思路，發展智能，促進學生個性的張揚和潛能的開發，為學生在今后的數學活動和生活實踐打下“多向思維”的發展基礎。
如：做一個長0.7米、寬0.5米、高0.4米的長方體紙盒，至少要用多少平方米的紙板？
剛開始一般學生的解答方法是：
方法一：0.7×0.5+0.7×0.4+0.4×0.5+0.7×0.5+0.7×0.4+0.4×0.5=1.66（平方米）
方法二：0.7×0.5×2+0.7×0.4×2+0.4×0.5×2=1.66（平方米）
教師在匯報的基礎上評價學生：“你做得很好，老師建議你想一想，還有更好的解法嗎？比如先算一個前面，一個上面，一個側面？”
學生根據老師的評語引導，又列出了其他算式：
方法三：（0.7×0.5+0.7×0.4+0.4×0.5）×2=1.66（平方米）
學生在用多種方法解題時，往往只注意分析題意的外顯成份，列出一兩種解答方法就滿足了，而忽視了對這些題目的深層次的分析探究和辨析比較。據此，教師要運用評語誘導他們去作深層次的思考和判斷，以逐步培養學生思維的深刻性、敏捷性和批判性等思維品質，使學生懂得解決問題的方法和途徑是多種多樣的，在多樣性的方法和途徑中，通過比較和判斷，選擇正確、合理、科學、簡捷的方法是解決問題的最佳策略。
案例二：讓激勵性評價激起學生自信的風帆
適時地運用評語進行評價激勵，讓學生感受成功的喜悅，明白缺失的緣由，不僅有利于學生數學成績的提高，更有利于學生心理的健康發展。
例如：我班的徐志偉同學，有一天，由于前排一位同學請假，我把后排的他請到前面上課，解決的問題較簡單而且我隨時對他進行了指導，徐志偉積極完成了作業，并且全部正確，當時我在批作業的時候先給了他肯定的評價，等級是A級，而且寫下了：你今天的作業做的不錯，準確率很高，說明你今天上課時認真學習了，如果要是你再把字寫的工整一點，你的作業就更好。第二天上課我當著全班同學的面表揚了他，給了他很大的鼓勵。有了這次的經歷，徐志偉不管坐哪兒上課，作業也不再像以前那樣零亂、潦草，筆誤也少了很多。可見老師的鼓勵對學生來說是多么的重要，既能鼓勵學生上進，還能充分的調動學生的學習積極性。
激勵性的評價方式不是為了給學生一個結論，而是通過這種評價使學生學會更多的學習策略，形成學生自我認識、自我反思、自我教育、自我進步的能力，使評價成為學習的動力和源泉，為學生的終身發展服務。
案例三：讓家長參與對學生的評價
我以作業本作為學校與家庭的橋梁，來充分調動家長參與評價的積極性。平時我要求學生周末把自己的作業拿給家長看，并且要讓家長看完這一星期的作業以及教師評價后簽字并與孩子分別寫感悟，同時學生和家長對老師有什么建議和要求可以寫在作業本上，所以，我的學生的數學作業本，不僅有我給學生寫的評語，而且還有學生對自己的評語和對老師的評語，也有家長對學生和老師的評語。如對學生劉思亮作業的評價：
老師評語：“沒想到，開學第一天的作業你寫成這樣。你覺得這樣的作業讓老師看到舒心嗎？請下次注意！”；“字比以往工整了，但請再認真書寫會更好一點。”“孩子，漏題的現象可不太好?！钡?/p>
孩子的話：顏老師在批我的作業的時侯很認真，有錯誤及時指出，督促我努力學習，不斷進步。今后我還會在書寫上繼續加強，聽課再專注一些，發言更積極一些。
隨著課程改革的進一步深入，教師對學生的評價方式也發生了重大改變。源于賞識教育的激勵性評語受到廣泛關注，在教學過程中被廣泛采用，如課堂評價、作業評價、期末的操行評語等?！澳闾袅恕?、“太好了”、“有進步”“我相信你行”等等。這些能夠催人奮進的話語越來越多地回響在學生的耳旁。出現在作業本、通知書中。
那么效果如何呢?學生是否能夠體會到老師們的良苦用心而努力學習呢?實際情況并沒有我們想象的那么好，開始學生還有點新鮮感，會認真那么幾下子，慢慢地就適應了，學習上并沒有多大的起色。出現這種情況，并不是激勵性評語本身有問題，而是我們廣大教師在使用它時走人了誤區，沒能恰當地使用它。
首先，正確認識激勵性評語。激勵性評語的基本構成是“肯定”加“提示”，即找出學生身上的“閃光點”，并不失時機地提出努力的目標，鼓勵他們糾正不足之處，揚長避短。在實際應用中，我們往往會“肯定”有余而“提示”不足。這樣的評語就缺少了啟發性、引導性，不但沒起到想要的效果，過度的使用還容易助長有些學生的驕傲情緒。
其次，激勵性評語要真實，要言之有物。我們的教育對象有一定的判斷能力。如果一份看起來并沒有明顯提高的作業后面赫然寫著“有進步”幾個朱批大字，對于一個學生看來很簡單的問題被回答出來之后，大加贊賞，這不就太言過其實了嗎?這樣的贊美讓人感到有點虛偽的嫌疑，被表揚的人到底進步在何處?棒在何處?有什么值得學習的?此類評語不但不能起到激勵學生的效果，還會使評價的準確性、公平性大打折扣。因此，教師對學生的激勵性評語要站在“公平公正”的基礎上，不要為了激勵學生，盲目夸贊，那樣雖然動機是好的。但結果往往會事與愿違。
再次，激勵性評語要有的放矢，體現因材施教的原則。對于優秀的學生來講，他們幾乎每次都能夠很輕松地回答出老師的課堂提問，出色地完成老師布置的學習任務，作業也比其他人做得整齊、準確率高，似乎他們都能得到老師的不斷表揚。但如果老師把太多的贊美之詞給了他們的話，那可就是大錯特錯了，虛榮之心會悄然滋長，驕傲會成為他們前進的絆腳石。對于中等生來講，他們有的很努力，但由于各種原因成績提高并不明顯。他們渴望成功，渴望老師的關注。但往往會被人遺忘，所以我們需要給他們更多一些精神上的支持和學習上的幫助。對于一些不用功學習的孩子，激勵性評語一定不能濫用。太多的贊美會讓他們淺嘗輒止、止步不前，有隨意應付的心理，看不到自己的不足，缺乏前進的動力。
最后，激勵性評語要體現學生的個性。評語要寫到學生的心坎里去。寫得好的評語不但能起到評價的作用。它還可以拉近師生之間的距離，讓學生感到老師對自己的關注和期待。要做到這一點，我們就要細致入微地觀察，耐心地傾聽，真正關注每一個學生，把他們一點一滴的進步都放在心上，并適度地表達出來。
激勵性評語是一種積極的教育評價方式，只有恰當地運用，才會讓我們的教育更加人性化，才會讓孩子們的學習生活多一些快樂!
1.作業評語要符合學生的實際水平
評語是寫給學生看的，所以一方面評語要使用學生能看得懂的英語來寫，所使用的詞匯和語法不能過高或過低于學生的現有水平，要切合學生的實際水平，符合學生的個性心理發展需要；另一方面要做到循序漸進，由易到難，能夠起到“跳一跳，摘到桃子”的作用，也就是說學生通過上下文的猜測或借助于詞典就能理解。例如：
It's very clever of you to do so.
It's nice of you to write this way.
Wonderful！ Your English is very good and your answers are correct.
I'm sure you can do your work better next time.
You've done a good job.
You are doing wonderfully！
You can do better now than you did before.
2．作業評語要有助于學生對所學知識的理解和記憶
語言的學習在于運用，所以教師在寫評語時應運用所學的知識，以使學生能加強理解和記憶。例如：
You have improved a lot .I am proud of you.
That's great .Please never give up trying. Success comes through hard work and constant effort.
No pains ，no gains. I hope you will make more progress in the future.
What good work！ You are the pride of our class.
Work harder， and you will make more progress.
The harder you work， the sooner you will improve.
Come on！ I am sure you will catch up soon.
利用所學過的短語、句型和時態給學生寫評語就能取得很好效果，可以幫助學生鞏固和運用語言。
3．作業評語要有利于激發學生的學習熱情
學生有被尊重、被表揚、被認可的需要。在寫作業時，希望得到教師的表揚和鼓勵，這是學生精神上的需要。如果精神上的需要長久得不到滿足，他們就會產生消極的思想。因此，需要是學生學習行為的動力之一。需要的滿足直接影響學生積極性的發揮，要充分發揮學生的積極性，對學生進行有效地鼓勵是教育的策略之一。一般地講，激勵就是以某種刺激為引誘，調動人的主動性、積極性和創造性。教師的評語就是刺激學生的誘因。學生有不同的性格，有不同的需要，那么激勵的方法也不同。教師針對不同的學生及其作業，在不同場合所作的評語可激發學生的學習熱情，讓優等生更上一層樓，使中等生改正缺點、發揚優點，使暫時落后的學生能克服畏懼心理，樹立信心。所以對優等生的作業表揚中要有指正，教師可通過評語向他們提出更高要求。例如：
It's good to be correct. It's also important to be creative.
Excellent. You haven't made any mistakes ，but do try to make your handwriting neater.
對中等生的作業要慎重評價，在評語中要多督促。例如：
You had better be more careful！Pay more attention to the tenses.
Your work is quite good .
except for a few spelling mistakes.
Keep it up .Remember that little by little one goes far.
對于差生的作業要多點激勵，溫和地指出錯誤的同時，也要指出他的優點以資鼓勵。例如：
The structure of the composition is good ，but try to make sure the word order in your sentences is correct.
Lily ，I like your handwriting very much although there are some mistakes here .I am sure you can correct them.
Bill， I think you can do better if you work harder.
Your answers show you have real ability in the course， and you are developing increasing depth of thought and clarity of expression in your written work. However there are some grammar mistakes in the essay／here.
Your work has improved. I am sure there is nothing too difficult for us to learn.
You have done your work better this time. I believe that nothing is impossible as long as you work hard. Practice makes perfect.
4．作業評語要能體現師生感情的交流
作業不僅是師生間教學信息的相互反饋，而且是聯系和溝通師生感情的橋梁。在作業中教師可以覺察到學生的思想和自主學習情況，從評語中學生也能領悟出教師對他是否關心、有信心和責任心。因此我們要充分利用作業評語加深師生情感交流。評語言辭懇切，切中要害；或熱情鼓勵、或委婉告誡……始終使學生保持清醒的頭腦、強烈的興趣、昂揚的斗志，激勵并堅定他們“青出于藍而勝于藍”的信念。通過評語，教師盡可把祝福、問候、關切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學生的心田，引起師生教與學的共鳴，達到教與學兩者的和諧與統一。
例如在節假日或某學生生日前，教師可以給予學生一些祝愿語：
Merry Christmas！／Happy New Year?。疎njoy yourself in the coming holidays?。疕appy birthday1／Many happy returns！
又如某個學生因為生病缺課作業完成得很糟糕，教師就要說一些安慰的話：
Lingling， you have made a few mistakes in your work .I know that is because you were absent...I think it is only natural. Don't lose heart. I am ready to help you.
再如某個學生因為考試不及格失去信心，教師就要說一些激勵的話：
I am sorry to hear that you didn't pass the exam. I hope you are not too disappointed. I want to cheer you up with the saying "Failure is the mother of success". I nope to see much improvement in your future studies.
5．作業評語要有豐富多彩的形式
作業評語不僅僅是對作業本身進行評價，也可以包括學習和生活的各個方面，它的語言形式更是豐富多彩，千變萬化，既可以是一個詞或一個短語，也可以是一句話、一個段落或一則格言。例如：
A.一個詞：
Great?。疨erfect?。疓ood?。疻onderful?。疌orrect！／Excellent！
B.短語：
Well done?。疦eat and tidy！
C.句型：
That's OK！
What a good job you have done！
Now you can do better than before.
Your handwriting is excellent！
Keep it up.
Your English will become better if you work harder.
D.段落：
Although you have not been successful， you have done better than ever. Success belongs to the diligent learners. I am sure you will make more and more progress if you keep on practising your spoken English.
E.格言：
Practice makes perfect.
Where there is a will ，there is a way.
A willful man will have his way.
Failure is the only highroad to success.
Diligence is the mother of good fortune／good luck.
He who does not advance falls backward.
The water wears away stones.
當然寫好評語的方式和要求還有許多，教師不僅要不斷提高自己的英語書面表達能力，更重要的是深入研究學生的心理特點、思想情緒、個人愛好、學生習慣及英語水平等，以便言之有理、以理服人，這樣才能寫出激勵人的好評語，不斷提高學生的書面表達能力，通過作業評語加強師生間的交流，促進學生各方面協調發展。其實經過長期的嘗試與實踐，我還驚奇地發現，作業評語不僅能夠有效地提高學生學習英語的興趣，而且具有以下一些特殊的功效：比如和老師的關系非常密切，愿意主動和老師接觸，遇到學習中的問題可以及時解決；得到肯定表演為主作業評語的學生課堂氣氛比較活躍，和老師的配合融洽，課上的節奏快，信息量大，可以學習更多的知識；作業做的認真、整齊、效果好，使白天所學的知識得到及時有效的鞏固；學生們也嘗試著用英文來表達，促進他們使用英語，達到了一定的用英語進行交際的目的；學生期中和月考成績有明顯的進步；學生更喜歡以表揚肯定為主的作業評語?？傊前嗉墝W生的思想精神面貌與英語學習狀況有了些明顯的變化。作業評語不僅可以指出錯誤、評價學生勞動、鼓勵學習意志，而且是激發學生探求新知欲望的強勁動力，是師生情感交流的橋梁，是打開學生心靈的金鑰匙，愿我們各位同行不妨一試！
