時間：2023-06-07 09:09:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會實踐活動情況，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本人自愿參加2019年廊坊師范學院暑期社會實踐活動，并保證本人身體和心理健康狀況適合參加本次社會實踐，對本次社會實踐的目的、性質、實踐地的情況以及可能的風險有清楚的了解。本人在社會實踐期間，保證自覺遵守國家法律法規和學校紀律，嚴格執行學校關于暑期社會實踐的各項規定。
在實踐活動中，如出現個人安全問題，由本人負責承擔。
單位（二級學院）：管理學院
專業和年級：
本人簽字：
二一年六月
2019年廊坊師范學院暑期社會實踐活動情況鑒定表單位廊坊師范學院學院系級班活動項目姓名聯系地址聯系電話手機實踐時間年月日至年月日實踐活動小結接收單位評價蓋章年月日分團委
意見蓋章年月日院團委
意見蓋章年月日填表說明：1、本表由分散參加2019年暑期社會實踐活動的同學本人填寫；
一、從生活中的小事做起，對學生進行養成教育
并不一定要到大工廠、大農場進行轟轟烈烈的社會實踐活動。對中學生而言，生活中的小事也是很有意義的社會實踐活動。我們學校給每個學生發了家庭勞動聯系卡，記錄家務勞動情況，如自己收拾床鋪，打掃屋子，洗換衣服，為家庭買菜、購糧，做簡單的飯菜。這些勞動不僅豐富了學生自己的生活，而且還美化了他們的心靈。
二、通過勞動技術課程，激發學生對社會實踐活動的興趣
通過勞動技術課可以使學生轉變勞動態度、培養學生的勞動技能、增加學生的理論知識，讓他們掌握了一些勞動、生活的本領，同時也開發了他們的智力，勞動教育還能滿足不同層次的學生的興趣和愛好。如在學習“手工勞動制作”這節課時，有幾個學生為完成一盞臺燈的手工制作，不僅調查了周圍幾家商店以求式樣精美，而且還咨詢了物理老師怎樣才可以節能。這個臺燈的制作過程不僅鍛煉了學生的動手能力，還培養了他們的探索和創新精神。其他的如：中英文打字、電子計算機和家用電器維修技術課等，這些活動不僅開拓了學生的知識視野，豐富了學生的學習生活，還使學生深切感受到科學之美。通過系統的勞動教育，使學生學到了不少生產知識，受到了思想教育和職業道德教育，養成了熱愛勞動、熱愛科學、勤儉節約的好習慣。
三、合理開展形式多樣、內容豐富的小組社會實踐活動，進行全方位的德育教育
由于不同地區的地理因素、生活環境各不相同，所以，在開展學生的社會實踐活動時一定要注意可行性和有效性，要根據當地優勢合理開展活動。同時由于學生存在個體差異，在進行小組分工時要合理搭配。社會實踐活動形式靈活多樣、內容豐富多彩。如：
1.以進行革命傳統教育為主的社會實踐活動
這個活動所有學生都可以參加，我們當地的優勢主要有：走訪老、重走時走過的老山界路線等。通過這些活動，使每個學生親身感受到敵人的殘忍和堅強不屈的斗爭精神，點燃他們的愛國熱情。
2.以考察國情社情為主的社會實踐活動
這種形式較容易組織，既可以學校集體組織，對特殊地區、特殊行業進行重點考察，也可以利用假期時間，要求學生有專題地進行廣泛的國情社情考察，并寫出考察報告。如：組織學生到山風景區調查、調查自己家鄉的變遷、調查少數民族的生活現狀等。學生調查的過程中既要與游客、當地老百姓交流，又要走訪相關管理部門。這樣，既培養了社交能力，又能增強他們的社會責任感。
3.以參加志愿者活動和社區兩個文明建設為主的社會實踐活動
這種活動有學校和政府共同組織的，也有學生自發或學生社團與附近社區共同開展的，內容多種多樣。如：組織學生參加街道衛生維護組、幫助孤寡老人、殘疾人等，這些活動讓他們遇事有主人翁的態度，又樹立起愛心和同情心，很好地將學生的道德意識轉化為道德行為。
4.帶有勤工儉學性質的社會實踐活動
如：組織學生到鄉村去幫農活動、變廢為寶活動等，可以讓學生體驗到勞動的艱辛、生活的來之不易，讓他們養成能吃苦耐勞和勤儉節約的品德。
關鍵詞：高中思想政治；教學；社會實踐活動
在高中思想政治教學中開展社會實踐活動是指學校從思想政治學科背景出發，有目的、有計劃地為學生創設一定的活動情境，在教師指導下，引導學生走進生活，服務社會，了解社會的實踐活動。社會實踐活動是高中思想政治教學活動的重要組成部分，是課堂教學的有效延伸和深化，是高中思想政治教學理論與實踐結合的重要方式，是讓學生在實踐中感悟，在體驗中認知，在生活中學習的一種有效的教學形式。
一、在高中思想政治教學中開展社會實踐活動的意義
1.拓展思想政治教學活動空間，彌補課堂教學不足
單純的思想政治課堂教學中學生很難將教學目標內化為個人認知，而社會實踐活動從學生的發展需求出發，通過學生的親身體驗，感知學習。這種學習方式是思想政治教學“知行”轉化的重要渠道，一方面讓學生在實踐中理解課程內容，另一方面把學生在實踐中的感受豐富到課堂教學中，實現政治教學效果的最優化。
2.提升道德情感，促進學生個性發展
在社會實踐活動中，學生要扮演不同的“角色”。如，志愿者、人大代表、形象大使等。他們會對自己提出更高的道德要求，通過學生個體的獨特體驗，學生獲得深刻的自尊感、成就感、滿足感，感受道德給他帶來的尊嚴、榮譽和幸福，使學生由衷地接受道德，把道德要求與個體情感融為一體，將道德情感內化為自身需要，有利于學生個性發展。
3.開拓眼界挖掘潛能，促進學生能力發展
在社會實踐中，學生自覺學習、掌握服務的相關知識技能，自己收集一手資料，自主探究、分析解決問題。同時，社會實踐活動還可以培養學生的社會適應能力、生活自理能力、團結協作能力、觀察分析能力、創新思考能力，不斷開闊學生眼界，磨礪意志品質，挖掘學生潛能，增強學生自信，促進學生能力的全面提升。
二、開展社會實踐活動的主要形式
1.社會調查類活動
這類實踐活動注重引發學生對社會現象、社會環境的關注。在教學中，我根據課程目標和學生發展需要選擇適宜課題，安排了
“網絡對中學生生活影響的現狀分析”“中學生對傳統文化的了解現狀與分析”“市區空氣污染情況及分析”“中學生消費現狀及分析”等內容。大家在收集資料、交流探究、尋求解決對策的過程中，既鞏固了教學內容、豐富了學習經驗，又激發了學生對思想政治學科的興趣。
2.生活體驗式活動
這類社會實踐活動，注重學生的體驗式參與。例如，組織學生到工廠、社區、田間參加勞動服務；組織學生走進敬老院、走進貧困家庭擔任志愿者、義工；組織學生遠足、踏青等活動。通過讓學生體驗不同的社會生活，開闊眼界，豐富知識經驗，提高學生的社會適應能力和社會責任意識。
三、開展社會實踐活動時應注意的問題
1.重視社會實踐活動的開展
在教學實踐中，一些學校、家長、學生往往以教學、升學、安全等借口擠占實踐活動時間，或對實踐活動敷衍了事，尚需我們改變觀念，提高認識。
2.明確社會實踐活動的實效性
實踐活動作為思想政治教學活動的延伸，必須為教學和學生發展服務。任何一次活動前，教師都應該認真分析學生發展中存在的問題，提出針對性方案；活動中教師要隨時引導學生分析解決問題；活動后教師要及時組織學生反思自己的行為，評價他人的行為，并對典型人和事進行表揚和肯定。
3.尊重學生發展提出不同要求
教育就是要在尊重學生自主發展的基礎上，把每個人的潛能
發揮出來。在政治課社會實踐活動中我依據學生的發展提出了不同的要求。第一種是以班級為單位要求大家必須完成的。如，勞動鍛煉、值周活動、遠足等。第二種是學生可自由選擇的社會實踐活動。如，人物專訪、專題社會調查、勤工儉學、領養綠地、科普法制宣傳、公益勞動、義工等，學生可根據自己的興趣愛好自主選擇項目。
4.因人而異、因地制宜開展社會實踐活動
（1）要把握學生的思想脈搏，確定學生感興趣的實踐活動。例如，我針對班級管理中存在的問題，要求學生作專題調查，提出自己的建議，然后讓他們在實踐中不斷驗證修正建議。
（2）要挖掘當地、本校的資源和題材。例如，在“文化生活”模塊教學中，開展“石油文化”課題研究。對油田的發展史、油田特色文化等內容，進行調查采訪、實地考察、匯報交流。既鞏固了課本知識、鍛煉了學生能力，同時也提升了學生作為石油后代的社會責任感和使命。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。總之，社會實踐活動作為高中思想政治教學活動的重要組成部分，實現了書本與生活、理論與實踐的融合，使學生在生活中學習、在學習中踐行、在踐行中體驗、在體驗中發展，促進了學生素質的全面提升。
參考文獻：
關鍵詞：大學生 實踐 社會 高校
【中圖分類號】G646 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-04-0134-02
08年7月，媒體報道了某地幾所高校數百名大學生參加暑假工被騙滯留廣東、露宿街頭的事件。雖然經過兩地警方和學生所在高校的共同努力，被騙學生全都進行了妥善安置，但是這次“暑假工事件”卻應該引起我們深刻的反思。
大學生到底怎么了？從采訪中可以看到，“交了很多好朋友”、“可以提高交際能力”之類的想法已經不僅僅局限于對經濟利益的需求，相反，學生們“看得很開”，他們似乎將這種受騙打工的經歷當成了一次“很有意義的社會實踐”。
從暴露出的大學生社會判斷力和自我認知能力不完善的缺陷來看，社會實踐，特別是對大學生步入社會有益的社會實踐的開展勢在必行！ 黨和政府，特別是高校，必須要進一步解放思想，探索大學生社會實踐的新思路、新途徑、新機制，引導大學生在實踐中成材，通過實踐服務社會。
一、傳統的社會實踐模式存在的不足。
自從1993年有了青年志愿者式的社會實踐以來，高校組織的社會實踐主要形式是照顧孤寡老人、幫助打掃衛生，為“三山”等老少邊窮地區做知識扶貧，捐圖書，有時給農民開展一些講座等。但是，這些形式遠遠不能滿足大學生的需要，要看到存在的問題和矛盾，概括起來主要有以下幾個方面：
1、學生的參與缺乏廣泛性。社會實踐教學作為必需的教學環節，應該是面對全體學生的，但許多高校把主要精力投放在院、系社會實踐小分隊或某一類實踐活動上，面對全體同學的個體實踐活動則缺乏具體而有效的指導和相應措施。
2、活動開展缺乏連續性。許多高校的社會實踐教學不是作為一種必要的經常性的教學環節堅持下去，而是因教師、領導、能力、場所等客觀因素的影響而斷斷續續，沒有形成一個穩定的、一貫的，學校和學生普遍認可的評價標準和運行機制。目前，社會實踐教學并沒有真正納入完全的教學計劃之中，一定程度上帶有隨意性和隨機性。
3、組織層面缺乏規范性。社會實踐教學一般是在課外、校外進行的教學輔助活動，其組織程度比一般課堂教學復雜、細致得多，涉及教師、學生、場所、經費、教學安排，以及相互協調、培訓、考核等環節和因素。因此，必須要在組織層面進行細致、周密、規范的安排和考慮。
4、活動結果缺乏實效性。社會實踐活動是圍繞著特定的教學內容和基本目標進行的，應當有有效的指導。許多高校對于如何確定有針對性的實踐教學活動主題，如何選擇合適的實踐教學方式，如何完成具體的實踐教學的各個環節，如何撰寫實踐報告及實踐教學的具體要求等，尚缺乏系統的培訓和輔導。同時，對于社會實踐活動的開展情況也缺乏有效的管理和考核。對學生在社會實踐中了解的問題，如果教師不能及時進行辨析與答疑，就會直接影響到社會實踐的效果。
二、當前大學生社會實踐面臨的新形勢。
1、實踐對象的要求發生了新變化。以往開展實踐活動主要以服務農民為主，他們的期望值相對較低。如今隨著社會主義新農村建設的推進，農村發生了翻天覆地的變化，農民的生活水平顯著提高，他們視野更加開闊，信息更加靈通，對實踐服務的要求也隨之提高，要求我們社會實踐活動能提供更多的能促進當地生產、生活發展所需的服務項目。
2、實踐的覆蓋面發生了新變化。以往大學生社會實踐活動主要以偏遠農村為主，如今隨著社會實踐活動方式的多樣化，其覆蓋面已波及到了農村、街道、社區、企業等多個層面。
3、實踐主體的心態發生了新變化。以往大學生參加社會實踐活動主要以青年志愿者的身份以義務奉獻為出發點，報著去支援、幫扶、救濟服務對象的想法開展活動，是一種居高臨下的完成任務式的心態。如今隨著社會競爭日趨激烈，就業形勢日趨嚴峻，更多的大學生希望通過參加社會實踐積累社會經驗、培養社會競爭力、尋找就業機會等，從而變得更加主動、積極、用心。
三、創新大學生社會實踐的新思路。
（一）建立和完善社會實踐教育體系
高校可以嘗試逐步把社會實踐納人學校的整體教育計劃中，圍繞學生必須具備的能力和技能設計每學年實踐教學環節，并把社會實踐內容直接納入教學計劃中，統籌安排，不斷擴大社會實踐的領域和規模，把大學生的社會實踐與素質教育聯系起來，實現理論學習教學課堂和實踐課堂的有機統一，形成規范，全面鍛煉學生的能力。
（二）做好基地建設
大學生社會實踐活動要完善機制，需要加強基地建設，沒有大學生社會實踐基地就沒有大學生社會實踐活動的穩定性，沒有大學生社會實踐活動的穩定性就沒有大學生社會實踐活動的長期性。高校需要通過共建社會實踐的載體――實踐基地，為學生成才提供良好的實踐機會和條件，為學校的教學工作形成長期的陣地依托。
（三）針對社會需要開展實踐服務
大學生社會實踐活動要取得實效、要得到社會的認同、要產生較大的社會影響，就必須針對社會急需的或存在的熱點、難點問題開展工作，從基層的實際需要出發，扎扎實實地開展服務。高校在組織開展組隊實踐活動中，需要遵循“按需設項、據項組團、雙向受益”的原則，每一個實踐團隊在組團之前派人對擬開展的活動地區或單位進行全方位的調研，了解實際情況，摸清實際需求，推出“訂單式”服務，確立服務項目。前期工作做得越細、調查研究搞得越深，對服務地區的實際需求把握得越深，實踐活動的成績和效果就越明顯。服務越具體、越直接、越深人、越扎實，活動就越受歡迎，越能堅持長久，青年學生在其中得到鍛煉和提高就越顯著。
（四）堅持專業知識與社會實踐相結合的實踐形式
在開展實踐活動中，高校可以結合地方經濟社會發展實際需要、學校優勢和學生的專業特點特長，注意結合不同專業不同層次學生情況，從不同角度，分層次分類別的方式，開出實踐菜單，滿足青年學生的多樣性要求，如研究生，要努力提升服務層次，增強活動成效，更多的是以開展科學服務為主的社會實踐活動，充分發揮高學歷人才和政治優勢，提高服務層次，切實為地方解決一些實際問題。
（五）建立科學完整的活動考核評價體系
重視和加強社會實踐教育，需要重視實踐教學效果的評價和實踐能力的考核，需要建立合理的實踐活動考核評價體系。實踐活動結束以后，高校可以考慮將學生參加社會實踐活動情況應該作為學生評議的重要內容之一，作為評定獎學金、三好學生、優秀學生干部、優秀畢業生和“推優”的重要條件。可以考慮采取實踐活動學分制、發放社會實踐合格證書、注重社會評價、回收評比實踐報告等形式，切實推進活動的規范化、制度化建設。可以考慮對參與指導實踐活動的教師，在計算工作量與考核獎勵等方面給予落實，形成制度。這樣才能營造良好的實踐教育的氛圍，擴大實踐成果的輻射效應，樹立勇于實踐、善于創新的風氣。
四、創新大學生社會實踐對推動地方發展的重大意義。
1、創新大學生社會實踐有利于推進基層思想的解放。青年，永遠是思想最解放、觀念最活躍、熱情最高漲的群體。在新一輪思想解放的大潮中，通過創新大學生社會實踐，引領這股最富有創造力、生命力、爆發力的力量深入到基層，可以極為有力的推進基層政府和群眾思想解放，從而為全社會的思想解放打下堅實的基礎。
2、創新大學生社會實踐有利于推進地方經濟的發展。大學是科學技術和知識人才高度集中的地方，結合學科優勢和專業特點，通過創新大學生社會實踐，指導學生將所學知識付諸實踐，可以很好的將大學的科研成果轉化為現實生產力，走產、學、研相結合的道路，從而推進地方經濟的發展。
關鍵詞：大學生；社會實踐；現狀；路徑
中圖分類號：G642．44文獻標志碼：A文章編號：1002－0845(2007)04－0063－02
一、大學生社會實踐的現狀及存在的問題
1．對大學生社會實踐工作的地位和作用認識不清，重視不夠
目前，部分高校對加強和改進大學生社會實踐的重要性和現實意義認識不足，將其簡 單化，大學生社會實踐缺乏整體規劃和系統的過程設計［1］。一是學校認識不到位 。認為大學生社會實踐是思想政治教育的一種形式，不是一門獨立的課程，只是課堂教學的 補充形式，是“軟”任務，只根據學校和專業的特點有選擇地開展，因而沒有引起高度的重 視，也沒有擺上學校的重要日程。二是大學生不重視。大學生受應試教育的影響，重視理論 知識的學習，忽視實踐能力的提高，加之沒有成績考核方面的硬性規定，參與社會實踐活動 的 積極性不高，即使參加也抱著一種游玩、觀光的態度［2］。三是家長不支持。部分 學生家長認為大學生主要任務是學習，文化課成績的高低、各類證書的獲取才是最重要的， 社會實踐不過是走過場，開展社會實踐是浪費時間、精力和財力，甚至有的認為社會實踐是 不務正業。加之社會實踐往往到艱苦和落后的鄉村去，家長不愿意讓孩子吃苦受累，因而支 持力度不夠，以致實踐活動得不到社會的認可，難以取得各方理解和大力支持，不能持之以 恒地開展下去。
2．大學生社會實踐存在流于形式、走過場現象
相當一部分學校的大學生社會實踐，內容陳舊、形式單一、流于表面、缺乏深度和廣度。絕 大多數學生社會實踐活動參與面較窄。學生的社會實踐大多以利用假期分散返鄉調查實踐為 主。或者在暑期象征性地組織幾支社會實踐服務團隊，用短短的幾天時間下鄉參與社會實踐 活動，大多是做些簡單的參觀、走訪、調查后便草草收場。因本身缺乏專業性的指導，缺乏 嚴格的各種保障機制，使大學生社會實踐成為一種虛多實少，流于形式的活動。
目前大學生社會實踐基地建設存在缺乏系統性、層次性，運作不規范、不穩定，基地數量少 、類型單一等問題，造成基地建設難，穩定更難的現象，根本無法保障大學生社會實踐的順 利開展和實施。
3．大學生社會實踐的形式和內容針對性、實效性差
目前在這方面存在的問題主要有：一是形式傳統單一，缺乏創新。很多院校大學生社會實踐 往往局限于社會調查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、生產勞動、支教掃盲等形式，仍停 留在初級發展階段，而缺乏向縱深方向發展的改革與創新。二是內容空泛不豐富，缺乏多樣 性和針對性，往往與大學生的專業特點結合不緊密，不能學以致用。沒有針對社會實際，尤 其是農村的實際。沒有考慮到群眾的所需，尤其是農民的所需，沒有真正達到為社會發展做 貢獻，為群眾做實事的目的。三是注重表面效應，缺乏實效性。大學生社會實踐仍然存在 宣傳得多，實際做得少，假期響應號召臨時做得多，平時堅持、主動做得少的現象。
4．大學生社會實踐經費短缺，社會投入嚴重不足，實踐考核評價機制不健全
大學生社會實踐必須有一定的經費保障才能得以順利組織和實施，但目前經費問題制約著活 動的開展。一是有的學校根本就沒有專項資金的投入。沒有把社會實踐納入學校的教學計劃 中，沒有提供專項經費支持和保障，而是在組織實踐活動之前，臨時向主管領導和有關部門 申請經費，得到的經費也是極其有限的，很多時候還要院系和學生都要承擔一部分活動費用 ，這勢必會影響院系和學生的積極性和主動性。二是社會支持力度不夠。有些單位怕花錢、 嫌麻煩，特別是經濟落后不發達地區，更怕憑添經濟負擔，不愿接待。
有的高校沒有把大學生社會實踐活動納入學校教育管理體系中，沒有明確實踐環節的時間比 例和計劃安排。在教學計劃中，沒有把社會實踐課程作為必修課，并制定出課程的大綱，規 定學分以及必要的考核手段。對參與社會實踐人員的現實表現、取得的成果沒能進行科學的 質與量的分析考評，給出成績、學分。沒有建立學生社會實踐成績檔案，將其與獎學金的評 定、先進個人與先進集體的評選、團員民主評議、推優入黨和推薦免試研究生、推薦就業等 掛鉤。對參與和指導的教師，工作量上沒有體現，未將其表現、能力和成績作為評選先進、 評定職稱的依據，影響帶隊老師的積極性。
二、加強和改進大學生社會實踐工作的對策和路徑
1．提高認識，統一思想，完善大學生社會實踐的教學培養體系和計劃
學校領導和廣大教師要轉變教育思想，更新觀念，要充分認識大學生社會實踐是高等教 育不可缺少的重要組成部分，是深化教育改革，全面推進素質教育的必然要求，是培育“四 有”新人的一項重要舉措，對于大學生鞏固知識，完善智能結構，增長才干都有著舉足輕重 的作用。因此，學校領導和教師要提高認識，統一思想，建立完善的社會實踐教學培養體系 ，制定與大學生各學習階段和各專業特點相適應的系統的社會實踐教學計劃、大綱，并編寫 教程，規定實踐課時數、學分，規定實踐目的、任務、內容、形式和要求，配備專門指導教 師，使之成為大學生的一門必修課，并與學生綜合素質測評、各種評優掛鉤。
學校黨、政部門要加強對大學生社會實踐工作的領導。要成立大學生社會實踐領導小組，由 主管領導擔任組長，黨（校）辦、校團委、學生處、教務處、組織部、宣傳部、科研處、研 究生學院、招生就業處、人事處、后勤處、保衛處等單位為成員。各部門要各負其責，通力 合作，齊抓共管，形成合力，從組織上確保大學生社會實踐活動落到實處，收到實效。
2．整合資源，夯實基礎，加強大學生社會實踐基地建設
新時期大學生社會實踐工作要想出成效，就必須整合各種資源，夯實基地建設。一是要改變 傳統觀念，積極引入市場競爭機制，多渠道宣傳社會實踐活動的重要意義，努力尋求地方政 府和社會的認可和支持［3］。二是要主動與城市社區、農村鄉鎮、愛國主義教育基 地、企事業單位、部隊、社會服務機構加強聯系，本著合作共建、雙向受益的原則，從地方 建設發展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發，建立多種形式的社會實踐基地，力爭每 個學校、每個院系、每個專業都有相對固定的基地，長期堅持，使學生受鍛煉，當地見效益 。要明確學校和地方企事業單位在基地建設和運作中所承擔的責任和義務。學校要真正為服 務地方做實事，讓他們看到社會效益。三是變單一型基地向多樣型基地發展。目前大學生社 會實踐基地類型有教學、科研、實習、傳統教育、社區服務、勤工助學等類型基地，學校 還要根據省情、市（地區）情，結合學校實際不斷創新大學生社會實踐基地的模式、功能。 四是社會實踐基地要充分發揮高校教師和學生的智力及專業優勢，找準項目，要切實把建立 實踐基地，優化實踐環境，與促進地方經濟建設和發展結合起來，實現多方共贏，使社會實 踐成為促進學生全面發展，深化學校教學改革，推動社會經濟發展的有效途徑，確保大學生 社會實踐活動穩定、持續、健康地向前發展。
3．創新大學生社會實踐內容、形式和載體，增強其針對性和時效性
在教學實踐、專業實習、軍政訓練、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明 和勤工助學等內容的基礎上，根據時代背景和社會需求，不斷探索新形勢下社會實踐的特征 ，拓展創新的活動項目，豐富社會實踐的時代內涵，使其在內容形式及廣度和深度上不斷發 展，賦予其更豐富的時代特色和生機活力。
積極推進社會實踐與“兩課”實踐教學的有機結合，進一步增強社會實踐的育人功能。多種 形式的社會實踐是“兩課”實踐教學的重要內容，對高校的德育工作起著不可替代的作用。
4．完善大學生社會實踐考核評價機制
學生是社會實踐活動的主體，因此調動學生社會實踐活動的主動性和積極性，對提高社會實 踐活動的效果尤為重要。要把社會實踐納入正常教學計劃，作為一門必修課，在規定學時、 學分的基礎上，還要建立完善的社會實踐考核評價機制。
社會實踐考核評價可采用定性方法和定量方法相結合的方式，最終形成學分，記入學生學分 檔案。要建立科學的評估機制。一是成立二級評估委員會或小組，實行定性定量考評，堅持 學生自測與集體（小組）評估相結合。二是如實記錄社會實踐活動各項資料、學生具體表現 以及實踐單位評價。三是學院（系）要建立社會實踐活動信息接收、反饋及處理機制。四是 學校要出臺有關社會實踐活動的條例與管理辦法，各學院（系）、班級制定實施細則。同時 做到“七個掛鉤”，即：社會實踐活動情況與學生德、智、體綜合測評成績掛鉤，與獎學金 評定掛鉤，與評選先進個人和集體掛鉤，與團員民主評議、推優入黨掛鉤，與推薦免試碩士 研究生、推薦就業掛鉤，與學院（系）和個人的經濟利益掛鉤，與教師工作量和干部業績的 評定掛鉤［4］。
同時，結合社會實踐活動，每年開展各類先進集體和先進個人評比活動，對表現突出的個人 和集體給予表彰獎勵。通過建立完整的激勵機制調動大學生、廣大教師、干部參與社會實踐 的積極性、主動性，使社會實踐形成有機運作、自我驅動、有序發展的動力機制。
參考文獻：
［1］呂明新．大學生社會實踐效能發揮的影響因素及對策分析［J］．青少年研究 ，2005（3）．
［2］王彬．論大學生社會實踐活動［J］．思想政治工作研究，2005（4）．
一、確立目標，精心組織
學校與榮市辦事處聯合全體教師群策群力，在不斷探索和嘗試，逐漸形成了社會實踐活動的總目標——讓學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，提高對自然的關愛和對社會、對自我的責任感；形成從自己的周圍生活中主動地發現問題并獨立地解決問題的態度和能力；促進對知識的綜合運用和創新能力。彰顯出顯性德育和隱性德育的關系。
1.注重社會實踐活動的組織形式
我校成立了鐵嶺小學社會實踐團，校領導和社區領導為實踐團授旗，并為每個團員掛牌。社會實踐活動實施的組織形式可以是多種多樣的，但每次活動要有安全保障、有計劃、有主題、有記錄、有意義、有總結，有效地開展。我校采取三種組織形式：小組活動、個人活動和集體活動。
小組活動是社會實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學生以小組合作的形式，開展實踐活動。小組的構成由學生自己協商后確定，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級內，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵不同年級之間學生的組合。小組成員具有共同的研究目標與興趣，有利于研究的深入進行。
個人活動的組織形式能夠有利于發展學生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。為安全起見，一般要求有家長陪同進行實踐活動。在學生個人完成活動后，鼓勵學生積極與他人進行交流與分享。
集體活動是由學生到家長的工作單位去實踐，有的去賣報、有的當護士、有的當一天教師，體會到父母的工作環境，工作的艱辛。學校在家長反饋下了解到，學生通過活動更知道孝敬父母，也更懂事了。由學校組織、策劃，在完全自愿的形式下開展此項活動，家長也可以自愿參加。
如“品牌的效應”就是我校四年級全體學生參與的一次活動。主要是參觀龍丹乳業公司生產線。活動的目的是讓同學們身臨其境，感受“品牌”的來之不易；了解先進的管理體制；了解社會科技的迅猛發展。由此對他們的學習和生活產生觸動，激勵他們從小努力學習，只有掌握更多的科學文化知識，掌握更多的技能，將來才能真正成為社會的有用之才。
2.注重社會實踐活動安全教育和措施
加強對學生進行安全教育。由于社會實踐活動要求學生走出校園，走近自然，走向社會，學生在開放的時空中開展實踐性的學習活動。因而，安全保障是實施社會實踐活動中不能忽視的問題。對學生進行安全意識教育，培養學生的自我保護能力是教師知道學生活動的重要內容。一方面要利用開放的活動空間培養學生抗挫折的能力，培養學生良好的心理素質；另一方面，引導學生預防安全事故，加強自我保護。
精心策劃學生活動場所。社會實踐活動中的安全問題主要來自于校外活動過程中的不確定因素，為預防學生在校外活動中發生安全問題。
第一，要對校外活動的空間范圍、活動情境進行合理的策劃。學生在什么情境中進行調查、觀察、考察，在多大的地理范圍做周密的設計和安排。在活動空間上，堅持“就近”原則，盡量在學生生活的社區內開展活動，預防可能發生的安全問題或事故；
第二，提高校外活動的效率，減少不必要的校外活動時間；
第三，學生的校外活動都在有指導教師參與的情況下開展，學生的校外活動盡可能采取小組協作的方式來進行，培養學生團結合作、相互關心的意識；
第四，為確保學生在開展社會實踐活動過程中的安全及活動能夠更加有聲有色地開展起來，我校領導與教師盡可能地爭取社會有關部門和學生家長的支持，鼓勵學生家長在可能的前提下，積極參與到學生的活動中來，協同教師指導學生更好地開展綜合實踐活動。學生家長參與學生活動，既保障學生的安全，又可以為活動提供一切可能的人力與物力的幫助。
二、關注興趣，提高能力
每次活動要針對學生的需要、動機，興趣和直接經驗來設計，建立一個更接近學生真實學習的全新課程領域。在實踐中，他們綜合運用所學的知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。實踐更主要的是為了學生營造實踐情境。通過引導，讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學的知識，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。
三、形式多樣，回歸生活
社會實踐活動的實施倡導學生學習活動方式的多樣化，促進了學生學習方式的變革。因此，開展實踐活動都要盡可能地采取多種多樣的學習活動方式，從學生真實的生活世界里選取具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象讓學生深入了解與思考。
在肯德基之行活動中，同學們先是以上網等方式查找資料，然后又通過詢問、采訪、拍照、參觀等形式了解到更多關于肯德基的內容；對工作間的參觀和在服務臺前的實踐，使同學們興趣盎然，產生了要到肯德基進行義務勞動的想法；同時又使他們明白一個道理，一個企業要想生存和發展必須具備一流的管理、一流的質量、一流的服務，才能贏得老百姓的心。孩子們在實踐活動中對社會有了更充分的認識，增加了對社會的責任感以及增強了團結、合作、交往、創新的能力和精神，這是孩子們獲得的最大財富。
參觀中央大街、索菲亞教堂、果戈里大街，在果戈里大街開展了現場作文、攝影、繪畫等形式來表現《我眼中的果戈里大街》，從中了解家鄉的變化，對孩子們進行情感教育。
到社會福利院慰問。孩子們把自己的衣物、學習用具、食品無償地捐給孤兒，并同孤兒結對子、表演文藝節目。個別家長利用節假日把孩子接到家里，感受家的溫暖。對學生進行情感教育，孝敬父母的教育。
生動活潑、多種多樣的活動方式為學生提供寬廣、自由的活動空間，以及廣闊的活動背景。在這種環境中學生自主地、自由地、靈活地選擇活動主題或課題、提出活動計劃與項目并合理地制定活動方案，保證綜合實踐活動順利有效地實施。學生的實踐能力、創新精神、道德情感均得到了發展。
四、挖掘資源，著眼創新
廣闊的社會里，教育資源無時不有，無處不在。自然本身就是一本神秘又生動的活教材。只有讓孩子走出課堂，更多地到廣袤的大自然中去開展活動，去學習科學知識，培養勇于探究、勇于創新的理想素質，才能使學生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識。
自然學科組帶領同學們走進了紅旗鄉綠色蔬菜基地、道里綠色生態園、農科院的無土栽培區、歐洲風格區、荷蘭風情區、中草藥區、南國植物區等十余種風景區，其中近萬種花草、蔬菜和蕨類植物，各式各樣美不勝收。同學們大開眼界，增長了許多知識。回來后，體驗到了農民的辛苦。同學們共同又制作了標本100多件，不僅鍛煉了動手能力，更發現了大自然的奧秘。
五、立足實踐，開放評價
評價是促進活動質量提高的重要手段。在活動過程中，我們重視過程評價，關注學習的過程和方法，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經驗與教訓；使評價成為學生學會實踐和反思，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經驗與教訓；使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程。同時，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵廣大學生積極參與活動，自覺地交換意見，使學生享受到健康民主風氣的熏陶和教育。
社會實踐活動是新課程學習中的重要領域。實踐活動的模式是多種多樣的，內容是豐富多彩的。我校將繼續以開放的教育思想，創新的教育理念，不斷地挖掘、開發、利用無限的課程資源將社會實踐活動進行到底，為孩子們創造一個更廣闊的、更自由、更快樂的學習生活空間！以上是我校的一些初淺作品，望各位領導提出寶貴意見。
在開展天文科普實踐活動的過程中，我們為了更好地激發學生探索太空奧秘的學習熱情，根據學生的年齡特點，結合學生的實際，堅持普及與提高相結合的原則，實踐性原則，開展了豐富多彩的活動。
我們的活動大致包括以下幾方面的內容：
1.天文科普知識講座
我們組織全校同學參加天文知識講座，每月1—2次，聘請觀測站的老師為天文科普活動的輔導老師。通過老師的講座，結合看影碟、圖片、實物等，不僅使學生初步了解了有關天文方面的知識，更把學生帶向夢幻般的宇宙，使他們展開遐想的翅膀，在奇妙的星空飛翔，同時也激發了學生探索宇宙奧秘的興趣和求知欲。
2.天文科普興趣小組
每周活動一次。除了請輔導員老師為同學們進行天文知識講座外，還定期組織學生到微機室上網查有關天文方面的資料，組織學生實地觀測，指導學生寫觀測記錄。每次觀測，同學們的興趣都非常濃厚。特別是在觀測“五星連珠”這一百多年一遇的天象奇觀時，更是興致勃勃，已經是晚上八點多鐘了，同學們還是不肯散去。
3.創辦《天文科普報》
在辦報的過程中，學生們不僅獲得了天文方面的知識，而且在其他方面也有了不同程度的提高。學生們搜集資料的積極性比以前高了，整理和選擇資料的能力提高了，主動參與的意識增強了，動手實踐的能力也比以前大有提高，同時也樹立了探索自然科學的信念。
一是每學期舉辦一次天文科普圖片展覽。
二是在學生創辦天文科普報基礎上，選出好的定期舉行展覽。
三是天文美術作品展覽。
4.開展天文科普知識競賽、小發明、小制作、小論文活動
為進一步加強和改進未成年人思想道德建設，讓小學生們親近社會、學習知識、開闊眼界;養成良好的衛生習慣，提高學生自身的綜合素質，增強學生的講衛生意識和吃苦耐勞精神，提高學生獨立生活能力，培養學生的動手能力和團隊協作精神，我校開展社會實踐活動。現就我校活動情況做以總結。
第一、宣傳啟動
1、搞好了宣傳動員。班主任利用班會的時間進行宣傳發動。做好班級內部宣傳。
2、舉行啟動儀式。結合學校要求安排，組織每位學生回家后與家長溝通，讓家長了解本次活動的內容，實行家庭文明承諾，共建和諧家庭。
第二、落實活動
開展校園實踐活動。在學生中推行校園文明，堅決不亂丟垃圾。倡導文明舉止，積極營造文明氛圍。設立 “文明監督崗”，由中隊輔導員擔任“文明監督員”，加強監督檢查。同時把身邊講文明、講公德的人物和事情寫成文章，向墻報、手抄報、小廣播投稿，營造講文明禮儀的良好氛圍。
第三、開展社會實踐活動。
組織學生進行清掃和撿拾白色垃圾、瓜果皮、廢紙、食品袋、煙頭等生活垃圾。活動中隊員們，不怕苦、不怕臟，用手撿拾垃圾。場面十分感人。活動結束后，我們還號召學生利用節假日和家長積極參與社區公共環境衛生清潔、植綠護綠等行動，和家長們一起，提高環保意識。在實踐過程中，親身感悟科技給農業帶來的效益和生機，激發學生熱愛農村、熱愛農業的感情，并在實踐活動中培養學生科學創新精神。如溫室菜棚的出現使蔬菜的生產基本不受節氣影響，可以四季供應等。了解有機農業和循環經濟的模式，認知“可持續發展”的意義，了解農業基本知識，并參與實踐。如：除草是因為雜草的生長會給農作物帶來病蟲害，并與作物爭肥爭光，造成減產，所以要除草。而前期除草事半功倍，后期除草事倍功半等等。在教師和校外輔導員的指導下，培養實踐動手能力，發表宣傳作品，培養初步吸收一部分農業科普知識并向家庭宣傳推廣的能力。
總之，實踐活動增長了學生知識和技能，培養了學生多方面的才能。我們會一如既往地把此項活動深入開展下去。
[關鍵詞]能力 社會培養 實踐
大學生能力培養是大學生素質教育中一個永恒的話題。隨著就業形勢的日益嚴峻、市場導向的多樣復雜，這項巨大的系統工程受著時代以及全社會的巨大考驗。大學生的能力培養應該是全方位的，而培養能力的途徑應從多角度著手，這其中社會培養是重要的途徑之一。所謂的社會培養是幫助學生完成社會化，使其樹立基本的社會意識，掌握基本的社會技能的過程。大學生的社會實踐在社會培養方面有著不可替代的作用。
一、大學生能力培養的三個層次
自我培養。能力培養的歸宿和目標都將回歸到個人，因為個人是能力的載體，能力一般都以潛能的形式在個人的客觀活動中發揮著作用。所以，能力受自身主觀能動性的制約，只有個人意識到自身能力的存在，認識到能力對自身發展的必要，才會創造條件，發揮自身能力，鍛煉自己需要的能力。而一個人最難認識和正確評價的往往就是自我，因此我們應重視自我培養這一層次，強化學生在能力培養中的主觀作用，加強個人的能力意識，強調能力的個性化發展。
學校培養。學校不僅是知識的殿堂，更應該是能力培養的基地，特別是大學肩負著學生向社會過渡的承接任務。大學階段是學生能力的定性期，一個人的一生成功與失敗大多與他的大學時代關聯，在社會的適應和能力的發揮很大一部分取決大學期間的能力培養。所以，大學是能力的熔爐，大學時代是培養能力的關鍵時期，大學應盡量為學生提供嘗試的機會，引導學生在大學期間發現自身能力，挖掘自身潛力，彌補自己缺乏的能力，爭取完成能力的綜合與提升。
社會培養。能力的最終發揮在社會，而能力的真正檢測也在社會。社會將使人的能力發揮到極點，也會讓很多人重新完成對能力的探求。但社會對能力的檢測是殘酷的，往往因為能力的缺乏而大受其害。當今社會正發生著日新月異的變化，對人才的需求更是全方位的。所以，大學生教育應有目的、有計劃的讓學生嘗試著去接觸社會，了解社會，熟悉社會，要為學生的社會培養提供便利條件，讓學生在社會中鍛煉自己的能力，避免真正進入社會后遇到不必要的挫折，盡快躍過畢業后的社會適應階段或加快對社會的適應。
縱觀上述三種培養，自我培養是難點，學校培養是核心，而社會培養則是重點。我們對學生進行能力上的培養，就是讓學生掌握一門基本技能，以便在社會上能夠生存和發展。但當今的大學生缺乏對社會的必要了解與融合，如何盡快減少大學生與社會要求之間的差距，是我們教育工作者都應該正確認識的問題。幾年來，我們通過各種形式完成對大學生的社會培養，可以說成果較為突出。但要適應社會不斷向前發展的需求，我們還必須做出不懈的努力。今天，筆者對大學生社會培養中最為關鍵的社會實踐環節發表自己粗淺的認識，請各位讀者指正。
二、大學生進行社會實踐的必要性
人對社會的適應能力取決于心理、社會、教育等多方面因素。而我們的大學生目前尚不具備完全適應社會的能力。
從心理方面講。大學生一般年齡在20歲左右，心理正處于迅速發展，生理處于成熟而又尚未完全成熟的階段。一方面具備了從事復雜的、高度抽象的思維活動的生理、心理基礎；另一方面他們對生活缺乏實際經驗，喜歡用感情分析問題，缺乏理性的思考，遇到挫折容易一蹶不振，情緒陷入長時間的憂郁、消極和自卑。青年大學生心理的兩重性，很容易導致他們的心理障礙，影響正常的學習和生活。
從社會方面講。大學生在學校的人際關系比較單純，且無根本利益沖突。社會則不然，不僅存在各種復雜的人際關系，而且往往每個人都不可避免的直接面對利益沖突，所以矛盾和競爭比學校復雜的多，也激烈的多。誠然，社會的主流雖好，但也有許多不盡如人意的地方。大學生由于長期生活在學校這個比較平靜的環境中，從祥和的校園走進突如其來的復雜社會，往往很難適應。
從教育方面講。目前我國大多數中小學教育體制還屬于封閉式管理，從小學到中學基本上是一片明媚，充滿陽光的世界。即使在大學校園他們也沒有經歷過太大困難的洗禮、挫折的磨練，總想象成功的道路上充滿了鮮花與掌聲。因此，要完成大學生“學子型”到“社會型”的轉變，大學階段的社會培養就顯得尤為重要。社會的復雜性我們難以改變，人的心理適應能力又與年齡及所受教育相關，要提高大學生社會適應能力就必須從教育入手，從社會實踐等多種途徑的社會培養中入手，教會學生用雙眼去觀察社會、用雙手去實踐社會、用心靈去感受社會。
三、做好大學生社會實踐應著重解決幾個問題
1、抓好三個環節
啟動。周密的組織，精心的安排是整個社會實踐達到預期目標的基礎環節。因此，必須在實踐活動開始之前積極探索新形勢下社會實踐的規律，在充分了解學生的愿望、需要和情緒，明確活動目的、方式和目標的基礎上，制定切實可行的活動方案。要積極爭取得到新聞媒體的大力支持，形成良好的輿論氛圍。
考核。好的工作思路和方法必須要有硬的措施來約束和保障。社會實踐活動必須要有科學的考核機制，樹立全員考核的理念，通過考核來調動參與學生、指導教師及各基層組織單位的積極性。要做好考核，必須把考核與激勵機制結合起來，使考核與激勵形成完整的體系，完善考核激勵措施的規范化、制度化。
總結。總結是對實踐活動進行一次全面系統的檢查、分析、研究，它可以使零散而膚淺的感性認識上升到全面系統的理性認識。通過總結，可以全面系統地了解活動情況，吸取其中的成功經驗和失敗教訓，為以后的實踐活動提供第一手資料。
2、完善三個保障
技術保障。有調查表明，大學生在影響社會實踐效果的諸要素中把“缺乏指導”列在首位。許多大學生對社會實踐感到十分茫然，雖然有很多好的想法、形式，卻不懂得去實施。在實踐中，大學生看到了社會積極因素的同時也看到了消極因素，使學生感到困惑迷惘。因此，我們要對學生社會實踐活動進行實質性指導，抓住學生實踐各個環節的教育和管理，通過各種形式、途徑加強對學生社會實踐知識的培訓。聘請專業教師為社會實踐指導教師，為學生的社會實踐活動提供必要的理論支持和技術保障。
安全保障。任何活動的開展都必須把安全放在首位。大學生社會實踐不同于其它活動，它需要學生相對獨立的走向社會，這其中就會有許多不安全因素。因此，我們要加強社會實踐安全保障工作的有效措施，對實踐要去的地方的治安狀況、風俗習慣、實踐對象等相關信息要充分掌握，要綜合考慮交通工具、人員構成、活動路線等綜合因素，制定詳細的社會實踐應急預案。
資金保障。缺少費用是長期以來制約高等院校社會實踐開展和發展的重要原因。社會實踐具有其獨特的方式和要求，常常要走出校門，這樣一來，要有許多費用開支，高校應加強對社會實踐必要性的認識，加大經費的投入力度。此外，我們也可以爭取社會化運作方式，與企業、公司合作開展互利性質的實踐活動，爭取得到社會的支持以保障活動的順利進行。
3、注重三個結合
與地方需求相結合。大學生社會實踐得以發展和深化的重要原因是學生與地方雙重受益。一方面，學生在實踐中了解社會需要，遇到現實問題，為滿足社會需要，解決現實問題必須豐富知識、培養自我、提高能力。另一方面，大學生具有信息靈敏、知識豐富的特點。他們的實踐活動不僅使當地群眾在思想、認識上得以啟發，更重要的是在物質、技術、知識上得到了實實在在的益處。因此。社會實踐要深入持久的開展下去，必須堅持學生和地方雙向受益的原則，發揮雙方優勢，搞好雙向服務，為社會實踐長期化、制度化打下堅實基礎。
與專業特點相結合。大學生是較高層次的知識密集型群體，而且具有檢驗、實踐專業知識的需求。與第一課堂相比，社會實踐更重視知識的實際運用，更有利于發揮學生的特長。因此，社會實踐要發揮大學生專業知識的優勢，找準一些結合專業知識的項目，把教學活動，能力培養拓展到社會，促進理論與實踐，課本與社會的緊密結合。通過實踐活動，讓學生在社會實踐中對自己專業所從事的一些事物有了一個大概的了解，認識到自身能力與社會需求之間的差距，進一步提高對學習專業知識迫切性和重要性的認識。
與喜歡形式相結合。社會實踐活動學生是主體，實踐活動能否順利進行，能否取得實際效果，很大程度上取決于大學生主觀能動性的發揮。社會實踐區別課堂教學，允許學生根據自己的興趣和特長自愿選擇，這樣才能充分調動大學生的主動性和積極性，發揮其自覺性和創造性。因此，我們應從廣大學生的興趣愛好和其自身的發展切入，找準學生的興奮點，采用學生喜歡的形式、合理設置活動，擴大學生的參與范圍，讓更多的大學生從旁觀者的角度轉變到參與者的角度來了解社會、服務社會。
作者單位：吉林師范大學
[參考文獻]:
為確保全體學生度過一個安全、祥和、愉快、充實的假期。現將有關事項通知如下。
一、時間安排
XX學年第1學期定于3月1日下午1：00學生報到。3月2日（正月十二）正式上課。
二、假期生活
“珍愛生命”篇
1、假期是各類傷亡事件高發期，各位家長要切實履行好第一監護人的責任，由于霧霾天氣增多，望能減少燃放次數。如需燃放煙花爆竹需教育孩子做到在規定的時間、規定的地點燃放煙花爆竹，并需有成年人陪護，并注意培養孩子防寒、防火災、防煤氣中毒等安全防范的技能，嚴防各類意外傷亡事故的發生。
2、注意飲食衛生，不要暴飲暴食。
3、注意交通安全，過馬路、上下車、行車都要遵守公共秩序。
4、孩子單獨在家，請做好教育工作，學會自我保護，注意水、電、火安全。
“慈孝禮儀”篇
在假期大力弘揚尊老愛幼、孝敬父母的中華傳統美德，為父母、為社區、為弱勢群體多做好事、實事。積極參加力所能及的家務勞動。帶頭發揚社會好風氣，展示“戎徐彩虹兵”良好精神面貌。節假日期間，倡導給親友送去問候、祝福，享受濃濃親情。繼續開展“節日感恩”五個一活動：向長輩拜一次年，對父母說一句感謝的話，給老師發一條祝賀新年的短信，幫助父母打掃一次家庭衛生，參加一次社會公益活動。
“快樂閱讀”篇
繼續開展“全國青少年五好小公民‘少年向上 真善美伴我行’主題教育”讀書征文活動。從小養成愛讀書、讀好書的習慣。開學4-6年級每班上傳優秀作品征文3篇，字數1000字以內。
“陽光健體”篇
繼續進行“我健體 我陽光”假期健康行動，通過多種形式，參與假期體育鍛煉，爭做健康少年。每位同學把活動情況如實記錄在自行設計的“假期健體卡”上，開學統一上交，并根據鍛煉情況評選“健體明星”。
在這短短的日子里，我通過與隊員的合作，在這次實踐中學到了很多東西，但也發現自身存在的不足之處，希望通過這次總結讓自己各方面的能力得到進一步完善。
首先是在日常生活方面:
一、能安心、能吃苦。
三下鄉就是讓我們更好地體驗農村生活，在艱苦的環境下鍛煉自己的能力。在活動開始之前我已經做好了一切心理準備去迎接各種苦難挑戰，因此，在實踐的日子里我都能從容地應付一切。即使環境簡陋，辦事麻煩，我都沒有對此有所抱怨，始終保持一顆平靜的心去解決各種問題，因為擺正的心態是取得成功的基石。能安心，就更能吃得苦，在生活上我不退避，更多是做一些繁瑣粗重的活，因為這種經歷的累積能讓自己有資本去適應各種變化的環境。7天下來，我體力上的鍛煉得到了很大的提高，精神上更能安心下來。
二、學會相互幫助，默默奉獻。
一個團隊就是一個家庭，每一個隊員之間都應該相互幫助與勉勵。幫助是一種關心與支持的體現，一個團隊之所以能永保熱情與動力，是因為隊員的無私奉獻，默默地給予同伴協助與鼓勵。所以哪怕一些瑣碎的事我都用心把它弄好，希望各大家帶來方便。做晚飯順手一提工具，打柴的時候自己賣力一點，當同伴累了的時候送上一句問候……這些看起來是很細小的事無關緊要，但我樂于去做，至少我覺得無論是有形還是無形的幫助，都是在為我們團隊做一些力所能及的事，給隊員提供方便之處，這對于我來說就是很滿意的了。
在實踐工作方面：
一、大膽主動，勇于嘗試。
在實踐中我收獲最大的是再次鍛煉了自己的膽量與主動性。調研是與人交流的過程，能否邁出第一步關鍵在于自己是否主動去跟被采訪者進行面對面的交談。每一次我都鼓足勇氣滿懷信心地去面對，一方面我準備比較充分，相信有能力做好調研，另一方面我知道這是又一次給自己鍛煉的好機會，所以我樂于去嘗試每一個挑戰。雖然很多時候我碰壁了，但我試著用各種方法去解決，就在這探索與實踐相互進行中，我總結出了多套辦法去應對不同的情況。因此，我收獲了更多人生閱歷，進一步培養了自信。
二、學會聆聽與分析。
聆聽是尊重別人勞動成果的體現，更是找出問題的重要途徑。每一次會議我都細細地聽取大家的意見，在討論中獲取寶貴的信息，學會了怎樣去思考和解決一個問題。跟小朋友相處的日子里，我喜歡跟他們聊天，因為我們可以彼此去了解對方，雖然他們有時候很頑皮，但真正相處下來你就會覺得他們都是一群很乖的孩子，每天幫家人打柴燒飯，并且很懂事，如果你沒有真正去聆聽他們的心，你是找不出他們的可愛之處，因此，在相互傾聽心事的過程中我收獲了一份純真的友誼。
實踐中學到的東西很多，但其中也存在不足之處。
一、思維活躍度有待提高。
整個活動下來，很多情況下自己都是在聆聽別人的意見，而在出謀劃策方面還未能達到理想狀態，這一方面是自己在做事之中偏向謹慎全面有關，另一方面是自身思維不夠靈活，因此，今后要提高辦事效率，剔除自身的不足至關重要。
二、對整個團隊各項工作進展掌握不夠深。
活動前期工作，由于自身問題沒有處理好，結果在團隊前期工作計劃中所投入的關注度不足，導致自身對整個活動流程認識有所欠缺。而在活動開展過程中，自身過于著重手頭上的任務，也未能很好地顧及各版塊活動情況。
三、待事態度有時把握不當。
一、以服務型學習理念推動研究生社會實踐創新
服務型學習是美國20世紀80年代后期興起的教育理念和教育實踐方式。這種學習方式是在課程中添加“服務性學習”的內容，學生在服務社會和服務他人的過程中，培養社會責任感和公民意識，將學生學科知識與社會服務中學習實踐知識有機聯系起來，為學生創造了將理論知識應用于社會實際的機會。針對我國高校實際，可以從以下幾個方面探索研究生社會實踐的新途徑。
（一）把服務性學習納入到研究生課程中，有利于促進高校教學與學生社會實踐的銜接。研究生在導師的指導下通過從事社區服務而學習知識和技能、發展多方面能力，系統分析研究生社會實踐創新機制的負面障礙和根源，并尋求解決的有效途徑，形成積極向上的社會實踐氛圍，使研究生在服務性學習中促進其自身的專業領域發展，將研究生在理論學習過程中所遇到的問題能夠在社會實踐中得到解決。
（二）結對式的實踐方式。研究生通過學校相關方面的引導，選擇與自身研究領域相關的服務對象，形成有組織、緊密型的對等服務關系的實踐方式。其核心并不是志愿服務，而是強調自身的素質的培養、專業技能的提高。開展結對式實踐要遵循雙向選擇，雙方有共同利益契合點，自主確定服務內容與形式，并在階段結束之后，對活動情況進行反思、總結，形成有老師指導、結對雙方共同參與的效果評價機制。
（三）突顯服務性實踐中學生的主體地位。社會實踐應注重研究生的主體和創造性，將學生的需要、專業領域置于核心地位，充分發揮研究生在實踐中自我教育、自我管理的作用。高校聽取研究生對社會實踐活動內容的意向，采納合理觀點，與研究生的專業知識接軌，將所能夠提供的社會實踐項目列出供地方與企業任意選擇，地方與企業根據列出的項目結合自身的需求，與校方確定項目方案。這種方式改變了傳統模式中學校安排什么，地方接受什么，學生也就實踐什么的傳統，增強了社會實踐的針對性，提高了研究生社會實踐的主觀能動性。
二、產學研聯合推動研究生社會實踐的創新
產學研聯合的目的在于學校與產業密切配合，學生直接或間接參與企業的科學研究開發，提高人才培養的質量和適用性，同時企業也能通過人才的作用，促進企業的科技管理進步。產學研聯合推動社會實踐的發展主要是以產學研聯合為依托，以社會、工廠、農村為基地，把社會實踐與教學、科研以及研究生的專業學習緊密結合。以產學研聯合推動研究生社會實踐的創新，主要模式有：
（一）企業參與模式。企業人員在高校擔任兼職導師、委托培養、定向培養等方式進行研究生培養。引進企業任意在高校兼任導師是國外產學研聯合培養研究生常用方式，企業人員有豐富的實踐經驗，可以彌補在校教授理論扎實、實踐經驗不足的問題，聘請他們到學校兼任導師，能拓寬研究生的專業視野，更好的進行社會實踐活動。
（二）依托項目模式。以項目、科研課題為載體，連接大學和企業，充分發揮各方優勢，使研究生有機會參與科技創新活動，培養研究生的創新與實踐能力。其中又可以分為兩種形式，一種是企業委托高校研究，另一種是高校和企業聯合攻關。企業委托高校研究生形式是指企業根據自身需要，將科研課題和項目委托高校教授和研究生進行研究開發，這種形式較靈活，合作周期沒有固定要求。高校與企業聯合攻關是指針對科研課題，高校和企業各自派人員組成研發團隊共同研究開發，這一形式可以使高校和企業的研發團隊得到充分鍛煉，為研究生培養創造良好的平臺。
三、強化體驗式教育，建立對接模式
體驗式社會實踐模式是通過與農戶家庭對接，讓學生與農民同吃同住同勞動，貼近老百姓的生活，感受農民生產的勞累，形成正確的勞動觀念和群眾觀念。這一形式突破以往實踐隊入住賓館、宿舍集中住宿的模式，以農戶家庭為活動基點，實踐隊員入住相應對接家庭，將基層實踐的情景體驗轉化為育人實效，切實增強了研究生社會實踐的實效。
（一）參與農業生產，體驗農村生活。今年西南大學選派志愿者服務團隊奔赴重慶各地農村，甚至進入滇東北最偏遠的田壩鄉涼山村，開展形式多樣的實踐鍛煉活動。隊員們與山民們一起挑水、做飯、施肥、挖洋芋、鑿石頭、放羊放馬，與農民群眾“同吃、同住、同勞動”，體驗真正的農村生活，鍛煉了自身吃苦耐勞的品質。
垃圾分類活動感想及心得
20XX年5月15日，第十屆杭州科技活動周開幕式在西湖文化廣場隆重舉行，這次活動周的主題是：“低碳杭州城市生活因你更美好”。作為杭州網小記者的一員，我也有幸參加了這次活動。
一大清早，我就來到廣場，只見廣場上人山人海，還有井然有序的一排排各個科技部門和科技創新企業的宣傳攤位。很多志愿者向過往的行人發放低碳環保宣傳單和調查問卷。我也拿到了一張“市民生活垃圾分類指導卡”。而我也覺得，垃圾分類是最貼近老百姓生活的低碳行為了。那么，就讓我們來了解一下垃圾分類吧。
我們先來看一看生活垃圾全部混在一起會帶來什么后果吧!由于垃圾未被分類，勢必會增加土地填埋量和垃圾焚燒量，占用的土地和焚燒垃圾所釋放的有毒氣體就越多，這樣，對人類的健康和整個生態系統都構成了極大威脅。知道嗎?我國每年都有價值上百億元的資源被白白浪費了!這些資源既不是石油也不是天然氣，而是我們每個家庭每天都在產生的生活垃圾。由于我們沒有將垃圾進行適當的分類，不僅使那些可利用而沒有得到利用的廢棄物成為二次污染，而且還造成巨大的資源浪費，實在是太可惜了!
那么究竟該怎樣進行垃圾分類呢?這可不是件容易的事，垃圾分類有可燃與不可燃、可回收與有害垃圾之分。我做了一個小調查：我在幾張紙片上寫上塑料袋、樹葉、電池、果皮、報紙、牛奶盒等……讓爸爸來分類，看看他對垃圾分類懂多少。遺憾的是，他只答對了兩組，看來，普及這方面的知識還得加油啊!再根據對我家小區的觀察我發現，居民基本上都是用一個塑料袋裝著所有垃圾放在垃圾箱的。垃圾分類這么重要，為什么大家不去做呢?調查后我發現，很多人怕麻煩、環保意識不夠，還有一個重要的原因是，大街上和社區里垃圾箱一般只有一個，讓人們很難養成垃圾分類的好習慣。
因此我建議，以后杭州所有的生活小區都能擺放出既醒目又便于分類的垃圾箱，就像交通紅綠燈一樣，時刻提醒大家要做到垃圾分類。這樣一來，就可以減少污染，保護環境，何樂不為呢?
低碳生活是一種態度，讓我們從現在做起，從身邊做起，做好垃圾分類，保護好人類美麗的家園——地球吧!
垃圾分類主題宣傳活動總結
為進一步響應政府號召，大力推進家庭生活垃圾分類工作，努力倡導“綠色社區低碳生活”科學理念，為了向轄區的小朋友們宣傳正確垃圾分類、低碳環保的理念，萌發小學生的環保意識，愛護環境的習慣和自覺性。金閶新城和美社區關工委在轄區青少年中開展了“小小清潔員垃圾分類我先行”活動。
范老師從三方面對垃圾分類進行了講解。一是垃圾分類的含義;二是垃圾分類的益處，垃圾分類可以減少土地資源的消耗，減少資源浪費變廢為寶，同時也減少了環境污染;三是垃圾分類的標準，垃圾可以分為可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾、其它垃圾。隨后，以問答的形式鞏固了同學們對于生活學習中常見物品歸類的認識：玻璃、塑料制品、舊書、報紙等屬于可回收垃圾;電池、過期藥品、過期化妝品屬于有害垃圾;帶血的棉簽、輸液管等含病毒垃圾屬于醫療廢物需要特殊處理等等。
此次垃圾分類主題活動，通過講座以及問答形式，讓我們的轄區青少年們學習垃圾分類知識，教他們如何正確的進行垃圾分類。保護環境，人人有責，孩子們是祖國的花朵，我們將發動轄區學生，帶動各自小家庭參與垃圾分類，共同維護我們的社區大環境。
垃圾分類社會實踐活動總結
201x年7月29日，xx科技大學“互聯網+城市垃圾分類”實踐團暑期社會實踐活動順利落下帷幕。經過為期七天的實際采訪、交流以及實踐活動，實踐團的成員們不僅提高了環保意識，而且在垃圾分類調研中，也深入了解xx市的垃圾分類狀況，為推進“互聯網+”概念從國家指導意見向實際行動轉變奉獻了自己的力量。
基層出發，調訪民意
7月23日至25日，實踐團奔赴xx市xx社區、xx廣場、xx、xx公園和xx客運站等人流量密集的區域，發放調查問卷，走訪不同群眾。在調研過程中，實踐團發現來自不同地區的的不同年齡段的市民群眾對于“互聯網+城市垃圾分類”主題活動具有各自的獨特見解。一位來自xx的小姑娘認為，一開始人們都會自覺地把垃圾分類，但過一段時間，人們就懶得這么做了，還是要提高人們的環保意識。而另一位xx的老兵，他對我們垃圾分類的調研活動贊不絕口。走出校園，走入基層，調訪民意，實踐團希望能夠真正做到實踐于社會，關注于人民。
實地采訪，了解國家政策
7月27日，實踐團分別前往xx市未央區環保局和市容園林局，咨詢xx市現有環保狀況和現存環保問題。政府部門的工作人員熱情接待了實踐團，并對實踐團的主題活動給予了充分肯定與大力支持。期間，環保局綜合科殷科長與實踐團代表們進行了親切的座談，當被問及xx市的環保問題和垃圾分類問題，殷科長表示環保局一直在堅持大力宣傳環保知識，通過舉辦大型活動來號召廣大群眾積極投身于環保工作，樹立環保意識，加強法律規范。殷科長告訴實踐團，環保局每年都會舉行“地球關燈一小時”活動，并詳細介紹了201x年1月1日正式實施的《環境保護法》。市容園林局于今年3月份成功舉辦垃圾分類活動，利用三色垃圾桶來分類垃圾。一系列的政府舉措和國家政策充分證明了國家對人民生活環境的關心，對建設綠色生態文明的用心。
循環利用，變廢為寶
7月28日至29日，實踐團以“垃圾分類進社區，共創和諧好環境”為主題在迎春小區舉辦了循環利用，變廢為寶的展覽會活動，并受到了都市熱線記者的采訪。活動分為現場教學與發放垃圾分類知識宣傳單兩大模塊。實踐團以回收的廢舊物品為材料，現場教授小朋友們進行手工制作，以展覽環保手工藝品為契機，向居民宣傳垃圾分類知識。一位xx市人民警察高度贊揚了實踐團隊的活動，肯定了實踐團為建設綠色生態環境做出的努力，并且贈送一箱礦泉水，真可謂“炎炎夏日，暖暖真情，援手之施，無物感恩，唯借只紙片言，聊表謝意”。
時光如白駒過隙，暑期社會實踐雖以結束，但實踐團的“互聯網+城市垃圾分類”活動仍然不會停止。在接下來的時間，實踐團將會認真分析調研數據，總結生活中的垃圾分類問題，將互聯網與傳統環保方式相結合，推動互聯網與生態文明建設的深度融合，實現生態環境數據互聯互通互享，充分發揮互聯網在垃圾分類回收，知識宣傳平臺的作用，促進再生資源可循環利用，為建設綠色生態文明出一份力。
垃圾分類社會實踐活動總結
垃圾分類已經倡導了很多年，而且我們身邊的很多垃圾筒也分成了“可回收”和“不可回收”兩大類。然而，在很大程度上，這些垃圾筒并沒有發揮應有的作用，人們還是按照以前的方式，不管什么垃圾，都扔到一起。
這不僅是一種對于環境的污染，更是一種資源的浪費。我們相信，當垃圾處在正確的位置，我們將會收獲一大筆財富。因此，推廣垃圾分類處理，不僅是一件利國利民的好事情，這必然也將造福我們的子孫后代。
在本次活動中，我們首先學習了垃圾怎樣進行分類處理。通過學習，我們深刻感受到如果垃圾放錯位置，我們真的浪費了很多資源。
一方面不僅因為有些垃圾可以回收利用，如果直接扔掉，就意味著我們需要花費新的資源再生產;另一方面，有些垃圾即使不能再用，但是經過簡單的再加工之后也能夠繼續為人們服務。與此同時，有些垃圾本身會對環境造成污染，如果直接扔掉，將會嚴重影響人們的健康。
在深入學習了垃圾分類處理之后，我們嘗試著利用自己所學和手頭的資源，通過各種手段進行垃圾分類處理的宣傳。在此期間，我們制作了一些PPT、視頻，到中、小學，社區進行科普宣傳，取得了很好的結果。
之后，我們在學校組織了一些垃圾分類處理的優秀文章、微電影等，使活動更具有影響力。同時，活動小組攜手山東大學自行車協會進行了一次騎行宣傳。
我們深知，僅憑我們幾個人的力量去推廣垃圾分類處理是遠遠不夠的，因此，在所有活動過程中，我們積極尋求其他同學的協助。在此，向所有為“綠風行動”付出努力的每一個人表示感謝，正是因為有大家的努力，我們才能一路做下來。
在宣傳和調研的過程中，我們發現：很多人對于垃圾分類很陌生，“到底哪些是可以回收的，哪些是不可以回收的”，很多人都分不清楚。
我想，這與我們教育本身有關。“綠風行動”的結束不代表垃圾分類處理推廣的終結，相反，我們應該在活動中發現問題，并盡自己所能去解決。我們這一代沒有將垃圾分類處理做好，那么我們就應該幫助下一代努力去做。
從孩子抓起，讓他們知道什么是垃圾分類，讓他們明白怎樣進行垃圾分類，這是我們每一個光榮而神圣的使命。
綠風吹過，我們不知道我們的校園會因此改變多少，但我們希望“綠風行動”等夠傳承下去，一代一代，凈化著校園，凈化著我們的心靈。
垃圾分類社會實踐活動總結
今天，我們班的綜合實踐活動——“生活中的垃圾”完成了成果展示課的內容。同學們因為親自去活動了，所以匯報起來很有條理。我原本以為農村的孩子在成果展示課上的表現不及城市的孩子，但今天的表現我很滿意。
本次活動同學們通過上網查詢，看電視，訪談資深人士，查課外書，走訪調查，實施考察，親自實驗等方式分別對垃圾的來源，垃圾的處理，垃圾的分類，垃圾的危害，垃圾的變廢為寶等內容進行了研究。全班共分為五個組，分別設立趙旭斌、相麗佳、高源、李雪艦張宏艷為組長組織研究。
在開題課上，大家對我班每天產生的垃圾，我班的高峰家庭一周產生的垃圾和我校每天產生的垃圾情況進行了了解。通過了解發現我們日常生活中產生了許多的垃圾，于是我們設立了本次綜合實踐活動的主題——“生活中的垃圾”。然后我充分放手，讓學生各抒己見，說明自己真心想要研究的有關生活中的垃圾的問題。
同學們暢所欲言，最后在教師的引導下設立了本次活動的五個子課題，即垃圾的來源，垃圾的處理，垃圾的分類，垃圾的危害，垃圾的變廢為寶。然后我們全體同學以最想要研究的子課題為載體開始自由結組，然后從組員中舉手表決了該組的組長趙旭斌、相麗佳、高源、李雪艦張宏艷。然后每組的組員在組長的帶領下，在教師的指導下撰寫了研究計劃，組員們也都建立了聯系卡。看著他們的積極勁，我真的很高興。
此后同學們利用了一個多月的時間進入研究活動，教師也及時了解同學們的活動情況，并給給予了他們相應的指導，還有很多的同學為了研究共同的子課題互相通了電話，那勁頭真是十足。
在成果展示課上，各位組長先介紹了本組的研究課題及分工情況，然后各成員分別闡述了自己的活動情況，他們的語言雖不是很精煉，但都介紹的條理很清晰，在同學們的匯報過程中，我感到同學們是真心投入到活動中了，并把自己的活動過程記錄了下來。
其中研究垃圾的變廢為寶的那一組，有很多成員是親自動手做了一些作品。吳迪、劉碩等同學的作品還不錯呢?他們通過展示實物和介紹制作過程還進行的。同學們都聽得很認真，時常對他們的介紹和作品報以掌聲。
