時(shí)間：2023-06-07 09:09:24
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體教學(xué)方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高校 多媒體教學(xué) 誤區(qū)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0163-02
高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量對(duì)其生存與發(fā)展起著決定性作用，在高校傳統(tǒng)教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都被應(yīng)接不暇的各種教材所壓迫，反映出傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息化時(shí)代的發(fā)展不相適應(yīng)。然而，當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)為推動(dòng)高等教育的現(xiàn)代化進(jìn)程提供了有效手段，這也促進(jìn)了多媒體教學(xué)方式在高校課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用和發(fā)展。教育部長(zhǎng)陳至立同志曾指出：“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的重要性和緊迫性，充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革的要求。”[1]
但在實(shí)踐中，許多高校多媒體教學(xué)存在著一些誤區(qū)，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，還需要高校教師具體分析多媒體教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)和規(guī)律，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，規(guī)避誤區(qū)。
1 運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.1 多媒體教學(xué)的含義
多媒體教學(xué)，俗稱計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，他是一種旨在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)方式。多媒體教學(xué)融計(jì)算機(jī)、聲音、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種功能于一體，可以將一些抽象的問(wèn)題形象化、復(fù)雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化、隱含的知識(shí)清晰化、枯燥的教學(xué)生動(dòng)化。[3]
1.2 高校使用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)輔助學(xué)科教學(xué)，是目前最先進(jìn)的教學(xué)手段之一，越來(lái)越多的現(xiàn)代化媒體介入高校課堂。由于計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的交互性、知識(shí)的大容量性，實(shí)物投影的真實(shí)性，影像的生動(dòng)性以及不受時(shí)空制約等特點(diǎn)，都為教師進(jìn)行課堂教學(xué)提供了施展才華的廣闊空間。[2]媒體教室作為一種新型的教學(xué)設(shè)施得到了普遍的應(yīng)用，主要優(yōu)勢(shì)如下：（1）創(chuàng)設(shè)全新的音視頻效果，打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式，對(duì)強(qiáng)學(xué)生識(shí)記能力和感受能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面具有十分獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。（2）可利用多媒體的演播功能，化靜為動(dòng)，形象直觀地揭示問(wèn)題本質(zhì)，能有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）信息容量大傳遞速度快的優(yōu)勢(shì)可及時(shí)傳遞大量信息，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)。（4）積極利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互功能，因材施教，可以由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊⒔虒W(xué)內(nèi)容由被動(dòng)接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得，教學(xué)出現(xiàn)高效益化。（5）高校課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容豐富，信息量大，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以降低勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
2 多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)
凡事都有其兩面性，在高校多媒體教學(xué)中，也出現(xiàn)了對(duì)多媒體認(rèn)識(shí)、課件運(yùn)用、課件制作和多媒體設(shè)備使用上的誤區(qū)。沒(méi)能很好地把握多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)只是起“輔助作用”這個(gè)基本定位，不僅使多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有充分彰顯，反而出現(xiàn)了不少問(wèn)題，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。主要表現(xiàn)在以下幾方面。
2.1 對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)知的誤區(qū)
2.1.1 多媒體教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠
長(zhǎng)期以來(lái)，許多高校的教師，尤其是中老年教師對(duì)于多媒體教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。中老年教師所熟悉并得心應(yīng)手的乃是教師主導(dǎo)一切的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并且已經(jīng)在教學(xué)上有所建樹(shù)。在他們看來(lái)，課堂教學(xué)靠的是教師的理論水平和語(yǔ)言魅力。誤認(rèn)為多媒體教學(xué)不僅使教學(xué)內(nèi)容顯得松散，使理論流于膚淺和庸俗，而且會(huì)經(jīng)常打斷教師的講課思路；就學(xué)生而言，使用多媒體教學(xué)，會(huì)發(fā)散學(xué)生的注意力，造成教學(xué)主體的缺失。其實(shí)，這些教師持這種觀念，并非是他們看不到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，而是他們不自主地把多媒體教學(xué)的一些不足成倍放大，在思想意識(shí)上對(duì)其加以拒斥的結(jié)果。[1]
2.1.2 教師過(guò)度依賴設(shè)備，正常教學(xué)難以保證
運(yùn)用多媒體的主要目的是為了解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，它只是一種輔助教學(xué)的工具，我們只在需要用它時(shí)才用，并非教學(xué)的全過(guò)程、全部?jī)?nèi)容都要得到展示。而在高校多媒體教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師，特別是年輕教師過(guò)度依賴多媒體設(shè)備，課堂從頭到尾都是通過(guò)多媒體展現(xiàn)，其全然不顧教學(xué)內(nèi)容需不需要，不注重黑板板書(shū)的應(yīng)用，忽視教師和學(xué)生的交流，語(yǔ)言表達(dá)能力下降。這樣長(zhǎng)期不注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，課堂駕馭能力變差，一旦停電或多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障，就無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)。另外，盲目使用各種媒體，使課堂中的附加信息過(guò)多過(guò)濫，則會(huì)造成無(wú)效信息的泛濫，沖淡課堂主題，反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這就叫過(guò)猶不及。
2.2 多媒體課件運(yùn)用中存在的誤區(qū)
2.2.1 只重視教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體作用
（1）教學(xué)本身就是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，教師始終應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者，但是不能忘記學(xué)生是主體的課堂定位。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，要把握多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)只是起"輔助作用"這個(gè)基本定位，否則，教師就成為課堂的擺設(shè)，甚至部分教師課堂表現(xiàn)喪失殆盡，淪為“配音員”。
（2）教學(xué)只重視人機(jī)對(duì)話，而忽視師生交流。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生共同參與的過(guò)程，是知識(shí)生成和情感交流的過(guò)程，課堂教學(xué)質(zhì)量取決于師生雙向交流的質(zhì)量，教學(xué)雙方通過(guò)信息交流、反饋，質(zhì)疑問(wèn)難，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的把握，教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如若只是把所有的內(nèi)容都盲目地依賴于計(jì)算機(jī)來(lái)顯示，教學(xué)過(guò)程缺乏互動(dòng)和交流，教師不能從學(xué)生的表情、體態(tài)等方面及時(shí)獲得信息反饋，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。
2.2.2 多媒體教學(xué)的節(jié)奏難以控制
部分高校教師沒(méi)有合理掌控多媒體教學(xué)的節(jié)奏，課堂教學(xué)內(nèi)容的播放速度偏快，信息量偏多，學(xué)生則成為了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課件的“看客”，無(wú)法在較短的時(shí)間之內(nèi)正確判斷出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此只好全部照抄。通常一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都忙于記課堂筆記，缺乏思考的時(shí)間，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)效率就會(huì)明顯下降。
2.3 多媒體教學(xué)課件制作存在的誤區(qū)
2.3.1 課件中媒體運(yùn)用不恰當(dāng)，易分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力
多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能僅僅停留于作表面文章，只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在相結(jié)合，才能達(dá)到傳授知識(shí)，改善教學(xué)環(huán)境的目的。
如若教師片面追求新奇特，重形式，輕效果。一節(jié)課的課件中大量應(yīng)用多媒體元素，如顏色、文字的藝術(shù)體現(xiàn)、動(dòng)畫(huà)等，媒體使用不協(xié)調(diào)，或者過(guò)于頻繁，結(jié)果學(xué)生被太多的無(wú)關(guān)信息所干擾，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)注，使教學(xué)效果大打折扣，這種多媒體課件的制作易成本末倒置，使課堂教學(xué)失去了原本傳授知識(shí)的意義。
2.3.2 課件制作缺乏規(guī)范性，易形成照片宣科的教學(xué)方式
有些教師特別是文管類教師因不會(huì)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，課件設(shè)計(jì)的思路與傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程不能很好的結(jié)合，所形成的多媒體教學(xué)課件沒(méi)有新意，往往是大量堆砌教科書(shū)內(nèi)容，將本應(yīng)講述的內(nèi)容也打到電子屏幕上以便上課時(shí)好在屏幕上“照屏宣科”，形式制作簡(jiǎn)單，板書(shū)電子化，有的只是簡(jiǎn)單地將教材的文字掃描下來(lái)，粘貼到 PowerPoint上便成為多媒體課件，失去了多媒體課件輔助教學(xué)的的真正意義和作用。
2.3.3 制作多媒體課件的能力不高，課件制作費(fèi)時(shí)、費(fèi)力
多數(shù)教師在制作多媒體課件時(shí)，主觀上想制作優(yōu)秀的課件，但缺乏完善的培訓(xùn)和交流，常以PPT演示文稿作為教學(xué)課件，很少使用Author-ware、Flash、Photoshop等，造成課件形式單一，難以發(fā)揮多媒體得特點(diǎn)。
另外，部分教師為了制作一個(gè)比較精美的課件，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，甚至請(qǐng)教專業(yè)人士，這無(wú)形中給高校教師增加了技術(shù)方面和精力體力方面的負(fù)擔(dān)。導(dǎo)致個(gè)別教師把過(guò)多的精力放在課件制作上，不但使教師忽視了備課這一首要任務(wù)，而且也讓他們對(duì)多媒體課件的制作產(chǎn)生不良情緒，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。
3 存在誤區(qū)的原因分析及對(duì)策探討
3.1 科學(xué)定位多媒體教學(xué)的性質(zhì)與地位
3.1.1 提高對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)，支持鼓勵(lì)教師使用多媒體教學(xué)
多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)基本方向，要充分認(rèn)識(shí)使用先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要性。多媒體教學(xué)是開(kāi)展創(chuàng)新教育的一個(gè)重要手段，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也是學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求，因此，必須充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師使用多媒體教學(xué)的積極性。
采用不同教學(xué)手段，教學(xué)效果將截然不同。多媒體教學(xué)前期投入很大，這里面包括與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的原素材收集與整理、課件腳本的構(gòu)思、大綱的編寫(xiě)、課件的具體制作等。這就要求教師必須要有高度的責(zé)任心和開(kāi)拓進(jìn)取精神。
3.1.2 提倡多媒體教學(xué)，要有選擇地使用多媒體教學(xué)技術(shù)
多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段之一，手段的先進(jìn)不代表教學(xué)理念和教學(xué)品質(zhì)的先進(jìn)，我們必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板的現(xiàn)狀固然需要改觀，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式并非一無(wú)是處，教師對(duì)待多媒體教學(xué)不能過(guò)分迷信，不能認(rèn)為每節(jié)課都需要多媒體。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采取合適的教學(xué)手段，不能動(dòng)輒將其作為一種課堂擺設(shè)，隨時(shí)搬出。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無(wú)數(shù)教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐摸索總結(jié)出來(lái)的行之有效的一種教學(xué)模式，具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。我們?cè)谶\(yùn)用新興教育手段的同時(shí)不能放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而一味地去追求表面的奢華，使教室變?yōu)檠莶d。
3.2 正確定位，教師始終是多媒體課堂教學(xué)的主導(dǎo)
3.2.1 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位
在多媒體輔助教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用，媒體起中介作用。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，這不僅因?yàn)榻淌裁矗€因?yàn)閷?duì)課堂教學(xué)的組織、課堂氣氛的調(diào)控、教學(xué)節(jié)奏的把握、師生情感的交流等活動(dòng)也主要取決于教師。
一種真正的教育，是一種充滿生命活力的教育；我們不再把教育簡(jiǎn)單當(dāng)作現(xiàn)存知識(shí)直接傳遞的過(guò)程，而是看作生命交往和溝通的過(guò)程。在多媒體課堂教學(xué)中，教師上課應(yīng)站立，面向?qū)W生，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)；發(fā)揮肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)力，手勢(shì)、眼神等要合理運(yùn)用；要采取啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流；巧設(shè)懸念，把握課堂提問(wèn)的藝術(shù)；控制好講授的節(jié)奏，給學(xué)生思考的空間。
3.2.2 充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的輔，利用傳統(tǒng)教學(xué)方法的調(diào)控作用
多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式起著補(bǔ)充和輔助作用，能達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。
多媒體教學(xué)方法雖然新穎別致，但在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)課件演示節(jié)奏較快，容易忽視學(xué)生的思考，這違背了采用多媒體教學(xué)手段取得較好教學(xué)效果的初衷。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生有良好的交互性，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及掌握的程度來(lái)靈活地調(diào)控課堂教學(xué)速度及方法。因此，要科學(xué)定位多媒體教學(xué)的性質(zhì)和地位，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。
3.3 多媒體課件制作應(yīng)遵循的原則
為了糾正多媒體效果應(yīng)用和組織流于形式這一現(xiàn)象，在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)遵循的幾個(gè)基本原則。
3.3.1 制作多媒體課件時(shí)必須擺正內(nèi)容與表現(xiàn)形式的關(guān)系
多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。首先要確定課件制作的目的，再確定其結(jié)構(gòu)與布局，界面的表現(xiàn)形式，以及素材的搜集、選取、加工處理等方面的內(nèi)容。只有符合教學(xué)認(rèn)知的充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能使多媒體教學(xué)真正達(dá)到傳授知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。
3.3.2 制作多媒體課件前必須要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備
要以學(xué)生為主，認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目的，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，不將書(shū)本內(nèi)容簡(jiǎn)單地電子化，不把課件當(dāng)成教師語(yǔ)言演示的代替品。
（1）內(nèi)容選擇上，抓住課程特點(diǎn)。課程特點(diǎn)是課件制作必需考慮的一個(gè)重要元素。一般情況下理工科類課程偏重于邏輯分析，而文史類偏重于講授與探討。（2）合理選擇素材，信息量適中。教學(xué)信息量大，教學(xué)效率高是多媒體輔助教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，但當(dāng)前多媒體課件制作過(guò)程中存在著“信息超量，沒(méi)有取舍”的現(xiàn)象。（3）盡量在教學(xué)中合理地引入圖表、動(dòng)畫(huà)與聲音，把抽象的理論變?yōu)橹庇^可視化，使學(xué)生認(rèn)知理解，加深記憶。但是不能過(guò)于頻繁。（4）課件上的文字應(yīng)盡量精簡(jiǎn)，即不要把多媒體教學(xué)變成“板書(shū)的電子化”，使同學(xué)對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生反感情緒。
3.4 完善多媒體教室設(shè)備的維護(hù)，增強(qiáng)教師的操作培訓(xùn)
（1）在實(shí)施多媒體教室規(guī)范管理的過(guò)程中，必須重視設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)工作。有專業(yè)的技術(shù)人員對(duì)投影機(jī)過(guò)濾網(wǎng)和投影機(jī)燈泡做專業(yè)的清潔工作；對(duì)多媒體計(jì)算、功放音響等做系統(tǒng)檢測(cè)；計(jì)算機(jī)安裝并升級(jí)殺毒軟件到最新版本；定期檢查和設(shè)備清塵工作等。[4]（2）組織廣大教師進(jìn)行多媒體教室使用培訓(xùn)，定期組織一次多媒體教室使用操作流程技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)針對(duì)不同年齡的教師進(jìn)行多次現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作指導(dǎo)，對(duì)所有沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)的教師一律不能使用多媒體設(shè)施。
4 結(jié)語(yǔ)
作為一種新型的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并多媒體教學(xué)已十分有效地提高了高校的教學(xué)與科研的質(zhì)量。如何充分體現(xiàn)出其卓越的性能，利用多媒體課件的特殊優(yōu)勢(shì)，走出多媒體制作和使用中的誤區(qū)，真正發(fā)揮多媒體的作用，將傳統(tǒng)教學(xué)方式的長(zhǎng)處與多媒體教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合，使二者相得益彰，還需要我們每一位高校教師共同探討和認(rèn)真思考。
參考文獻(xiàn)
[1]盧婧妍.淺析信息時(shí)代多媒體在高校視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要作用[J].科技信息：學(xué)術(shù)版，2008（4）：311.
[2]王琳.淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的作用[J].電影評(píng)介，2011（7）：92.
【關(guān)鍵詞】學(xué)校多媒體教學(xué)系統(tǒng)；配置方案；管理；維護(hù)；建議
隨著新課程改革的深入推進(jìn)，新的教育教學(xué)理念被普遍接受，新的教育教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用。特別是多媒體教學(xué)逐漸常態(tài)化。這就要求多媒體教學(xué)系統(tǒng)由專用多媒體教室進(jìn)入普通教室。如何對(duì)進(jìn)入普遍教室的多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)有效的管理與維護(hù)，就成了我們中小學(xué)電教人員必須深入探討的一個(gè)重要課題！
在這里，我把這幾年來(lái)對(duì)學(xué)校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的管理與維護(hù)的一些經(jīng)驗(yàn)及自己的一些想法寫(xiě)出來(lái)，與各位同仁交流、探討。
1 學(xué)校多媒體教學(xué)系統(tǒng)的配置方案
怎樣用較少的投入配備高效的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，并為以后的升級(jí)改造打下“伏筆”，為多媒體教學(xué)系統(tǒng)的日常管理與維護(hù)提供便利，是學(xué)校多媒體教學(xué)系統(tǒng)裝備時(shí)的首要問(wèn)題。要解決這一首要問(wèn)題，我們先得了解學(xué)校多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
1.1多媒體教學(xué)系統(tǒng)的組成
多媒體教學(xué)系統(tǒng)主要由多媒體信息處理中心、多媒體信息輸入輸出設(shè)備、多媒體信息輸入輸出控制三個(gè)主要部分組成。對(duì)這三個(gè)部分的不同選擇，可以形成多種不同配置方案。
多媒體信息處理中心一般用帶光驅(qū)的臺(tái)式計(jì)算機(jī)，也可用終端客戶機(jī)、無(wú)盤(pán)客戶機(jī)，還可用筆記本電腦。其中，若用終端客戶機(jī)或無(wú)盤(pán)客戶機(jī)，在信息管理中心，還應(yīng)配備一臺(tái)高性能的服務(wù)器，有的終端客戶機(jī)還另需配一臺(tái)管理機(jī)。
多媒體信息輸入輸出設(shè)備，一般選用實(shí)物展示臺(tái)作為教學(xué)互動(dòng)的視頻輸入源，投影儀及電動(dòng)屏幕、音箱用作視頻、音頻的輸出。也可選用數(shù)字高清50cm以上的大背投或50cm以上的大液晶電視作為視頻、音頻的輸出設(shè)備。
多媒體信息輸入輸出控制部分，最簡(jiǎn)單的就是一個(gè)VGA分配器，將多媒體信息處理中心的視頻信號(hào)分給顯示器和投影儀或背投（液晶電視）。若信源要求更豐富，可選用中控，加裝雙卡錄音卡座、功放、調(diào)頻接受機(jī)及無(wú)線話筒。
當(dāng)然還有各類連接線及其它附件：包括電源線、網(wǎng)線、視頻線、音頻線、插座板、開(kāi)關(guān)等。（注：在后文中，多媒體教學(xué)系統(tǒng)包括這些附件，不再另行列出）
1.2學(xué)校多媒體教學(xué)系統(tǒng)的幾種配置方案
從以上分析可以看出，學(xué)校多媒體教學(xué)系統(tǒng)的基本配置方案為：帶光驅(qū)的臺(tái)式計(jì)算機(jī)、VGA分配器、實(shí)物展示臺(tái)、投影儀及電動(dòng)屏幕、音箱或者帶光驅(qū)的臺(tái)式計(jì)算機(jī)、VGA分配器、實(shí)物展示臺(tái)、數(shù)字高清背投（液晶電視）。
豪華的配置方案為：帶光驅(qū)的臺(tái)式計(jì)算機(jī)、中控、實(shí)物展示臺(tái)、投影儀及電動(dòng)屏幕、雙卡錄音卡座、功放、調(diào)頻接受機(jī)及無(wú)線話筒、音箱。
推薦配置：筆記本電腦、VGA分配器、實(shí)物展示臺(tái)、液晶電視。
2 學(xué)校多媒體教學(xué)系統(tǒng)的管理
普通教室的多媒體教學(xué)系統(tǒng)使用頻率高，運(yùn)行環(huán)境差，隨時(shí)都有可能發(fā)生故障，因?yàn)椴荒艽驍_學(xué)生上課，維護(hù)往往不及時(shí)。因此，要為學(xué)校多媒體教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障，必須有科學(xué)合理的管理方法和手段。經(jīng)過(guò)這些年的探索，我們得到了這樣一些經(jīng)驗(yàn)。
2.1多媒體教學(xué)系統(tǒng)班級(jí)財(cái)產(chǎn)負(fù)責(zé)制。
多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入普通班級(jí)后，如何保管好多媒體教學(xué)系統(tǒng)，使其不受人為破壞，設(shè)備不被偷盜，我們探討過(guò)多種方案，最后采用了班級(jí)財(cái)產(chǎn)負(fù)責(zé)制。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，由我們信息管理中心、學(xué)校總務(wù)處與各班班主任鑒定財(cái)產(chǎn)保管協(xié)議，委托各班保管多媒體教學(xué)系統(tǒng)。在使用過(guò)程中，若有設(shè)備自然損壞，由我們信息管理中心確認(rèn)，報(bào)學(xué)校總務(wù)處備案后予以更換；若是人為損壞，則責(zé)成該班查處相應(yīng)損壞人員，以損壞公物標(biāo)準(zhǔn)賠償。當(dāng)然，學(xué)校也采取了相應(yīng)安保措施，每個(gè)教室都配備了一張防盜性能良好的平推式的多媒體講臺(tái)，每個(gè)教室的前后門(mén)都換上了防盜門(mén)，窗戶裝上了防盜網(wǎng)，每層樓安上了安保監(jiān)控，學(xué)校保安晚上、假期不定時(shí)的在教學(xué)區(qū)進(jìn)行巡查。各班安排了責(zé)任心很強(qiáng)的學(xué)生保管該班的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，多媒體講臺(tái)、教室門(mén)人走鎖落。每學(xué)期結(jié)束時(shí)，信息管理中心對(duì)該班多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行檢查，再由該班班主任將完好無(wú)損的多媒體教學(xué)系統(tǒng)移交學(xué)校保管。我校從2002起實(shí)施此方案至今，還沒(méi)有發(fā)生一起人為破壞和盜竊的事件，因此，我個(gè)人覺(jué)得這個(gè)方案效果令人滿意。
2.2多媒體教學(xué)系統(tǒng)班級(jí)常規(guī)考核制。
為了更好的管理好班級(jí)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，盡量改善班級(jí)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境，最大限度的發(fā)揮多媒體教學(xué)系統(tǒng)的效能，學(xué)校將多媒體教學(xué)系統(tǒng)的管理納入班級(jí)常規(guī)考核中，成為周文明班級(jí)考核和期末優(yōu)秀班級(jí)考核不可或缺的指標(biāo)。考核主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
2.2.1多媒體系統(tǒng)的衛(wèi)生狀況：班級(jí)是否有專人負(fù)責(zé)多媒體系統(tǒng)的衛(wèi)生，是否按正確方法對(duì)多媒體系統(tǒng)進(jìn)行清潔。
2.2.2多媒體系統(tǒng)的安全狀況：班級(jí)是否有專人負(fù)責(zé)多媒體系統(tǒng)的安全，多媒體講臺(tái)是否完好，鎖具是否完好堅(jiān)固，是否做到了人離鎖落。
2.2.3多媒體系統(tǒng)的運(yùn)行狀況：班級(jí)是否有專人負(fù)責(zé)多媒體系統(tǒng)的常規(guī)維護(hù)，系統(tǒng)是否完好，常用應(yīng)用軟件運(yùn)行是否正常，是否做到未經(jīng)班主任同意，不隨意使用系統(tǒng)。
2.2.4多媒體系統(tǒng)設(shè)備完好狀況：多媒體系統(tǒng)設(shè)備是否完好，各部件是否有人為損壞，插座板、插頭是否接觸良好，是否做到有問(wèn)題及時(shí)報(bào)修。
2.3多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備管理檔案制。
為了更好的管理好多媒體教學(xué)系統(tǒng)，我們給每一套多媒體教學(xué)系統(tǒng)建立了完備的電子檔案，記錄了多媒體教學(xué)系統(tǒng)主要部件的關(guān)健信息（如硬件名稱、生產(chǎn)廠商、設(shè)備序列號(hào)、購(gòu)買(mǎi)時(shí)間等）、使用情況、設(shè)備狀況、維修記錄、升級(jí)情況等。通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備管理檔案，我們很好的把握了多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)，并及時(shí)予以維護(hù)或升級(jí)處理，保證了多媒體教學(xué)系統(tǒng)穩(wěn)定高效運(yùn)行。同時(shí)還為學(xué)校電教決策提供了翔實(shí)的數(shù)據(jù)，有力的保證了學(xué)校電教工作的高效開(kāi)展。
2.4多媒體教學(xué)系統(tǒng)使用培訓(xùn)上崗制。
為了最大限度的發(fā)揮多媒體教學(xué)系統(tǒng)的效能，最大限度的為教育教學(xué)服好務(wù)，我們?cè)谠撓到y(tǒng)投入使用前，對(duì)全體教師進(jìn)行了設(shè)備使用培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)每一教師進(jìn)行操作考核，只有考核通過(guò)后，方可使用本系統(tǒng)。而且，關(guān)鍵設(shè)備升級(jí)后，全體教師要進(jìn)行再培訓(xùn)。
我們還從每個(gè)班級(jí)挑選一至兩名學(xué)生電教員，對(duì)這些電教員進(jìn)行設(shè)備的使用培訓(xùn)及常規(guī)維護(hù)培訓(xùn)，并委托這些同學(xué)專門(mén)管理本班的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。使他們能及時(shí)處理本班多媒體教學(xué)系統(tǒng)出現(xiàn)的一些小問(wèn)題，若遇到了他們不能處理的問(wèn)題，由他們及時(shí)向管理中心報(bào)修或報(bào)給班主任，再由班主任報(bào)管理中心維修。
多媒體教學(xué)系統(tǒng)使用培訓(xùn)上崗制有力的保證了設(shè)備的正確使用，大量減少了因人為操作失誤而造成設(shè)備的損壞，而且，在每個(gè)班培訓(xùn)了一兩名小助手，大大減輕了我們維修負(fù)擔(dān)，并能通過(guò)他們及時(shí)了解各班系統(tǒng)狀況，及時(shí)對(duì)各班多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)與升級(jí)，同時(shí)，還為上課教師提供了有力幫助。
2.5多媒體教學(xué)系統(tǒng)管理學(xué)生參與制。
多媒體教學(xué)系統(tǒng)安裝在每個(gè)班級(jí)，因此，完全靠我們電教人員來(lái)管理，常常會(huì)有故障排除不及時(shí)、應(yīng)急處理難到位，這樣會(huì)大大降低多媒體教學(xué)系統(tǒng)的效能，挫傷教師使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)的積極性。因此，我們特意為每班培訓(xùn)了一至二名學(xué)生電教員，使他們具備處理一般性故障的能力，并及時(shí)上報(bào)本班多媒體系統(tǒng)的狀況，他們解決不了的問(wèn)題，及時(shí)向管理中心報(bào)修。而且，多媒體教學(xué)系統(tǒng)由這些同學(xué)管理，包括多媒體教學(xué)系統(tǒng)的清潔工作、開(kāi)關(guān)系統(tǒng)的工作、軟件維護(hù)工作、安全保障工作。同時(shí)，班主任經(jīng)常教育本班同學(xué)愛(ài)護(hù)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，使每位學(xué)生都具有愛(ài)護(hù)多媒體系統(tǒng)的意識(shí)和行動(dòng)。
2.6多媒體教學(xué)系統(tǒng)狀態(tài)網(wǎng)上公開(kāi)制。
為了使每位教師隨時(shí)了解自己上課班級(jí)多媒體教學(xué)系統(tǒng)狀況，管理中心在學(xué)校的教學(xué)資源網(wǎng)上公布了全校各班多媒體教學(xué)系統(tǒng)的狀態(tài)，如果有待維修的系統(tǒng)，會(huì)明確修復(fù)的時(shí)間，還公布了教師對(duì)各班多媒體教學(xué)系統(tǒng)使用、維修后的評(píng)價(jià)及建議。通過(guò)網(wǎng)上互動(dòng)，教師不僅能根據(jù)上課班級(jí)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的狀態(tài)做出教學(xué)手段的決策，還為我們電教工作提出了很多有建設(shè)性的建議。
3 學(xué)校多媒體教學(xué)系統(tǒng)的維護(hù)
對(duì)于學(xué)校多媒體教學(xué)系統(tǒng)的維護(hù)，也談一談自己的作法。
3.1充實(shí)后臺(tái)，服務(wù)教學(xué)。
多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入普通教室后，由于其運(yùn)行環(huán)境不是很好，出現(xiàn)故障的可能性比專用教室明顯增加，為了不影響教師使用多媒體系統(tǒng)教學(xué)，我們采取了很多的維護(hù)措施。
3.1.1保持面向教學(xué)的服務(wù)器良好的運(yùn)行狀態(tài)，并備用一臺(tái)服務(wù)器，數(shù)據(jù)及時(shí)隨教學(xué)服務(wù)器更新。
3.1.2備一套完整的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，儲(chǔ)備一定數(shù)量的易損部件（如鍵鼠）。
3.1.3及時(shí)修理?yè)p壞的部件，并加入儲(chǔ)備庫(kù)。如：我們每學(xué)期都要修理電腦主機(jī)十幾臺(tái)，鍵鼠若干，顯示器幾臺(tái)，還有DLP背投色輪幾個(gè)到十幾個(gè)。
3.1.4及時(shí)更新教學(xué)用的各類軟件及資源，并將本校的各類資源歸類存檔。如教學(xué)中用到的幾何畫(huà)板、flash等軟件，我們都及時(shí)進(jìn)行了更新；教師們每個(gè)模塊結(jié)束后，我們與每個(gè)學(xué)科的教研組長(zhǎng)合作，將精選后的上課課件、上課教學(xué)設(shè)計(jì)及圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻歸類存放在資源服務(wù)器上。
總之，我們平時(shí)要不斷的充實(shí)后臺(tái)，一旦教學(xué)上需要，我們便能及時(shí)服務(wù)到位，為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效、舒適、方便、安全的多媒體教學(xué)環(huán)境。
3.2夯實(shí)網(wǎng)路，方便教學(xué)。
現(xiàn)在是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息的主要手段，自然在多媒體教學(xué)系統(tǒng)中不可或缺。我們不僅讓每套多媒體教學(xué)系統(tǒng)連接在校園上，而且為多媒體教學(xué)準(zhǔn)備了充足的教學(xué)資源。學(xué)校的資源網(wǎng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、OA辦公系統(tǒng)、試題庫(kù)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)等可以隨時(shí)訪問(wèn)。當(dāng)然，一般情況下，我們沒(méi)有開(kāi)放多媒體教學(xué)系統(tǒng)訪問(wèn)internet，若教學(xué)時(shí)需要訪問(wèn)internet，設(shè)置也很簡(jiǎn)單。
我們還在資源網(wǎng)上開(kāi)通了網(wǎng)上報(bào)修功能，把維修的情況、每個(gè)班級(jí)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的狀態(tài)公布的資源網(wǎng)上，方便教師及時(shí)了解學(xué)校多媒體教學(xué)系統(tǒng)的情況，作出合理的教學(xué)決策。
3.3以防為主，防修結(jié)合。
為了使學(xué)校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)保持最佳狀態(tài)，我們采取了以防為主的維護(hù)策略。除了與各班班主任及各班學(xué)生電教員經(jīng)常溝通外，我們基本每周都會(huì)利用信息技術(shù)課、體育課等教室空堂的時(shí)間對(duì)各班多媒體系統(tǒng)進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)潛藏的問(wèn)題，并及時(shí)維護(hù)。如：發(fā)現(xiàn)背投閃屏，我們會(huì)及時(shí)清潔色輪；發(fā)現(xiàn)插頭松動(dòng)，及時(shí)堅(jiān)固；發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)靈敏度變差，我們及時(shí)更換并維修。
若有班級(jí)報(bào)修，我們根據(jù)報(bào)修反應(yīng)的故障現(xiàn)象，迅速判斷故障部件，并用相應(yīng)的備用設(shè)備替換，爭(zhēng)取不影響多媒體教學(xué)系統(tǒng)的正常使用。然后再對(duì)該設(shè)備進(jìn)行維修。若有設(shè)備無(wú)法替換而又不能立即修復(fù)時(shí)，我們會(huì)告知班主任及該班所有任課教師，并約定修復(fù)日期，并將該班多媒體教學(xué)系統(tǒng)在網(wǎng)上公布為“維修中”的狀態(tài)，以便使該班教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
3.4備足預(yù)案，快速修復(fù)。
多媒體系統(tǒng)進(jìn)入普通教室后，使用多媒體教學(xué)就成為了常態(tài)教學(xué)手段，為了不影響教師的教學(xué)，出現(xiàn)故障后快速修復(fù)就成了多媒體教學(xué)系統(tǒng)維護(hù)的關(guān)鍵。怎樣才能做到快速修復(fù)呢？
3.4.1維修人員應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)非常熟悉，能迅速通過(guò)故障現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷故障部件或位置。要做到這一點(diǎn)，不僅要求維修人員熟悉多媒體教學(xué)系統(tǒng)的硬件、軟件，還應(yīng)充分掌握各類設(shè)備的工作原理。
3.4.2要有嫻熟的維修技術(shù)。這要求我們不僅要非常熟悉各類部件的結(jié)構(gòu)，還應(yīng)掌握必要的維修技巧和技術(shù)：如焊接技術(shù)、電工技術(shù)、主板維修技術(shù)等。
3.4.3部件儲(chǔ)備要充足。很多部件出現(xiàn)故障后，直接到教室進(jìn)行排除，可能要化較長(zhǎng)的時(shí)間，而實(shí)際要求我們?cè)趲追昼娀蚴畮追昼娕懦詈玫霓k法就是進(jìn)行替換，然后將有故障的部件帶回管理中心進(jìn)行故障維修。這就要求我們各類部件儲(chǔ)備要充足。一方面，在新購(gòu)置時(shí)，最好備用一套；另一方面，及時(shí)修復(fù)好替換下來(lái)的部件。
3.4.4安裝布線要留余量。多媒體教學(xué)系統(tǒng)在安裝布線時(shí)，就應(yīng)考慮到將來(lái)維修的需要，有些線要放備用線，如：視頻線，一般要放雙份，因?yàn)樵谑褂眠^(guò)程中，視頻線可能出現(xiàn)部分線斷裂，此時(shí)，換上備用線就很快捷、方便。若沒(méi)放備用線，就得重新放線，就比較困難了。有些線要留有余量，如：網(wǎng)線，因?yàn)樵谑褂眠^(guò)程中，4組雙絞線中可能有一、兩組線會(huì)斷裂；再有，水晶頭有可能氧化及損壞，要重打水晶頭。這都要求安裝時(shí)充分考慮，備下余量。
3.5安全舒適，享受科技
多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入普通教室，必須保證對(duì)教師、學(xué)生的生命安全不產(chǎn)生任何威脅，并且，要為教師、學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)安全舒適的多媒體教學(xué)環(huán)境。為此，我們采取了很多有益措施。
3.5.1安裝多媒體教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，必須首先保證用電安全。整個(gè)多媒體教學(xué)系統(tǒng)總接入開(kāi)關(guān)采用了空氣開(kāi)關(guān)，該系統(tǒng)所用的插座板、插頭都作了防觸電處理。學(xué)校所有多媒體教學(xué)系統(tǒng)都統(tǒng)一接地。
3.5.2選用了防盜、防塵性能良好、且使用舒適的平推式多媒體講臺(tái)。這種講臺(tái)若不用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，平推式蓋板合上，起到較好的防塵作用；而且鎖具性能較好，不易套開(kāi)、撬開(kāi)，起到較好的防盜作用。平推蓋板收合自如，蓋板平面平整，高度合適，教師用起來(lái)方便舒適。
3.5.3安裝多媒體教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，進(jìn)行必要的防鼠處理。多媒體教學(xué)系統(tǒng)中有很多布線，若有老鼠進(jìn)入，會(huì)咬斷布線，造成部分部件不能很好的工作。因此，防鼠處理是必要的。一般較粗管端應(yīng)采用一定手段封閉，布線應(yīng)用防鼠帶纏繞。特別要保持工作臺(tái)清潔衛(wèi)生，不然，可能就成為老鼠窩。
4 學(xué)校多媒體教學(xué)系統(tǒng)管理與維護(hù)的幾點(diǎn)建議
我們學(xué)校多媒體教學(xué)系統(tǒng)已投入使用十幾了，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)校多媒體教學(xué)系統(tǒng)的管理與維護(hù)中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)了一些教訓(xùn)。根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在本文的結(jié)束部分寫(xiě)幾點(diǎn)建議。
4.1面向未來(lái)，慎重決策。
多媒體教學(xué)系統(tǒng)一旦投入使用，運(yùn)用多媒體教學(xué)就會(huì)成為教學(xué)手段的常態(tài)，如何使這套系統(tǒng)能跟上時(shí)代的步伐，是我們選擇多媒體教學(xué)系統(tǒng)必須首先考慮的問(wèn)題。因此，在選擇時(shí)，是否容易升級(jí)、是否容易擴(kuò)充應(yīng)擺在優(yōu)先位置，然后再考慮價(jià)格等問(wèn)題。
4.2規(guī)范安裝，伏筆維護(hù)
多媒體教學(xué)系統(tǒng)安裝一定要規(guī)范，特別是安全措施、防盜措施、防鼠措施一定要到位，再一個(gè)規(guī)范就是，該放備用線的就應(yīng)該放備用線，不是因?yàn)楣?jié)省安裝時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)投入，而為以后的使用、維護(hù)增加幾倍甚至幾十倍的成本。安裝時(shí)不僅僅考慮將設(shè)備安裝好，還應(yīng)該考試到如何方便以后的維護(hù)。
4.3培訓(xùn)上崗，合理使用
多媒體教學(xué)系統(tǒng)雖然不是很復(fù)雜，但它還是有一套自己的操作流程，先開(kāi)什么、后關(guān)什么，這可是要嚴(yán)格遵守的。不然，會(huì)大大增加系統(tǒng)的故障率，縮短系統(tǒng)的使用壽命。因此，教師使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)前，一定要接受培訓(xùn)，多媒體教學(xué)系統(tǒng)更新后，教師也應(yīng)接受再培訓(xùn)。
多媒體教學(xué)系統(tǒng)原則上是教學(xué)工具，一般不要用于其它用途，如：聽(tīng)歌、放電影等。若有必要另用，應(yīng)通過(guò)正常途徑申請(qǐng)，獲批后方可使用！
另一個(gè)很重要的培訓(xùn)就是管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。管理人員的維護(hù)水平除了管理員自己平時(shí)鉆研外，學(xué)校還應(yīng)該常常派人員接受相應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使他們達(dá)到至少不落后當(dāng)前技術(shù)水平。
4.4愛(ài)護(hù)公物，全員共管。
關(guān)鍵詞：多媒體教室；教學(xué)質(zhì)量；保障與提升
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”高等教育信息化是促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑，是教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新前沿，研究實(shí)現(xiàn)多媒體教室教學(xué)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)集中控制管理和對(duì)多媒體教室進(jìn)行信息化管理是實(shí)現(xiàn)多媒體教室信息化建設(shè)的核心任務(wù)。
一新疆大學(xué)多媒體教室的現(xiàn)狀分析
新疆大學(xué)在多媒體教室的建設(shè)、運(yùn)行和管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
（一）缺乏符合我校教學(xué)實(shí)際的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
由于對(duì)高校信息化建設(shè)規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，在我校多媒體信息化建設(shè)過(guò)程中，形成了先進(jìn)行多媒體教室建設(shè)，后制定規(guī)章制度的工作思路。
（二）存在重硬件、輕軟件、缺現(xiàn)代化管理的現(xiàn)象
國(guó)內(nèi)高校在信息化建設(shè)過(guò)程中，通常投入大量的資金進(jìn)行多媒體教室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，傾向于購(gòu)買(mǎi)“看得見(jiàn)”、“摸得著”的硬件，往往忽略了建設(shè)后期對(duì)多媒體教室的有效管理與維護(hù)。導(dǎo)致多媒體教室建設(shè)完成后，沒(méi)有足夠的多媒體教室管理軟件可供使用，從而降低了多媒體教室的利用效率。
（三）部分教師的信息化教育水平嚴(yán)重制約
多媒體教學(xué)質(zhì)量的提升由于教師崗前培訓(xùn)中未進(jìn)行系統(tǒng)的信息化教學(xué)培訓(xùn)，造成部分任課教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備操作不規(guī)范或誤操作，影響多媒體教室的正常使用及教學(xué)進(jìn)程。
二網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的研究思路及主要內(nèi)容
（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的研究思路
根據(jù)教育部《中國(guó)教育信息化十年規(guī)劃》對(duì)教育信息化建設(shè)的總體部署和發(fā)展任務(wù)，結(jié)合中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)頒布實(shí)施的《多媒體教學(xué)環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》及內(nèi)地高校信息化建設(shè)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新疆大學(xué)所有多媒體教室進(jìn)行全面摸底，最終提出多媒體教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的全面升級(jí)改造方案。
（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)質(zhì)量保障與提升的主要內(nèi)容
構(gòu)建一個(gè)集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、音視頻技術(shù)、多媒體技術(shù)、軟件應(yīng)用技術(shù)等于一體的先進(jìn)的多媒體教室綜合信息管理系統(tǒng)，從根本上解決多媒體教學(xué)設(shè)備的使用和管理問(wèn)題。
1.確定多媒體教室中硬件設(shè)備的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和升級(jí)改造方案
首先研究制定符合新疆大學(xué)教學(xué)實(shí)際的多媒體教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我校現(xiàn)有多媒體教室進(jìn)行信息化升級(jí)改造。多媒體教室信息化改造項(xiàng)目基于頂層設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、逐步完善，資源有效共享、多系統(tǒng)間設(shè)備最大限度復(fù)用的思路，遵循安全穩(wěn)定可靠、可擴(kuò)展、技術(shù)先進(jìn)性、操作維護(hù)簡(jiǎn)便性和經(jīng)濟(jì)實(shí)用性原則。
2.探索、引入可視化多媒體教室綜合管理平臺(tái)并開(kāi)展應(yīng)用研究
新疆大學(xué)擁有三個(gè)校區(qū)，三個(gè)校區(qū)共計(jì)165間多媒體教室，通過(guò)對(duì)我校多媒體教室進(jìn)行調(diào)研，對(duì)各種規(guī)劃方案比對(duì)、論證，確定基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的符合新疆大學(xué)教學(xué)實(shí)際狀況的多媒體教室綜合管理平臺(tái)建設(shè)方案，并在市場(chǎng)中篩選最符合我校多媒體教室現(xiàn)狀的產(chǎn)品，對(duì)多媒體教室的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)有效地管理。
3.探索研究符合新疆大學(xué)教學(xué)實(shí)際的多媒體教室管理與使用制度制定
新疆大學(xué)多媒體教室信息化建設(shè)規(guī)章制度，使我校的多媒體教學(xué)的硬件配備、軟件應(yīng)用、崗位隊(duì)伍建設(shè)、資源庫(kù)建設(shè)、現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)施的管理和使用上都有章可循。努力推進(jìn)我校教育信息化又好、又快的良性發(fā)展，指導(dǎo)今后的多媒體教室信息化建設(shè)。
4.建立培訓(xùn)機(jī)制，制定培訓(xùn)教案，提高教師的信息技術(shù)水平制定
多媒體教室使用培訓(xùn)教案，以此規(guī)范任課教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的操作。積極開(kāi)展管理人員和教師的信息技術(shù)能力培訓(xùn)，提升信息技術(shù)能力、管理能力和執(zhí)行能力，并逐步建立工作規(guī)范；完善教師信息技術(shù)能力考核標(biāo)準(zhǔn)，將信息技術(shù)能力評(píng)價(jià)結(jié)果納入任課教師考核。本研究將采取多種方法和手段幫助任課教師快速掌握信息技術(shù)教學(xué)，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
三總結(jié)與展望
（一）總結(jié)
新疆大學(xué)現(xiàn)已成功地全面升級(jí)改造了多媒體硬件設(shè)備，從技術(shù)層面基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教室的教學(xué)質(zhì)量保障的基本要求。具體總結(jié)如下：
1.明確符合我校實(shí)際多媒體教室建設(shè)內(nèi)容和設(shè)備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)走訪任課教師、教務(wù)處及大樓部工作人員，分析總結(jié)各部門(mén)提出的寶貴意見(jiàn)，并結(jié)合中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)的《多媒體教學(xué)環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》，最終制定符合新疆大學(xué)實(shí)際教學(xué)狀況的多媒體教室升級(jí)改造建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)備技術(shù)參數(shù)。
2.建立新疆大學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
（1）多媒體網(wǎng)絡(luò)中央控制器
網(wǎng)絡(luò)中央控制器具有一鍵開(kāi)關(guān)機(jī)，講動(dòng)控制功能；投影機(jī)、計(jì)算機(jī)斷電延遲保護(hù)；支持投影機(jī)的狀態(tài)檢測(cè)及用時(shí)檢測(cè)；具有防盜報(bào)警功能，可遠(yuǎn)程鎖定，防止非授權(quán)用戶使用；支持本地電子課表管理。
（2）多媒體中控講臺(tái)
中控講臺(tái)預(yù)留讀卡器安裝位置，內(nèi)含電子鎖，可通過(guò)鑰匙、校園卡開(kāi)啟，也可根據(jù)需求滿足多個(gè)邏輯條件下開(kāi)啟。
（3）引入符合新疆大學(xué)教學(xué)實(shí)際的可視化
多媒體教室綜合信息管理平臺(tái)在經(jīng)過(guò)升級(jí)改造的多媒體教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)之上，引入了可視化多媒體教室綜合管理平臺(tái)系統(tǒng)。該可視化管理平臺(tái)可以有效發(fā)揮管理資源再配置功能，加強(qiáng)設(shè)備使用過(guò)程監(jiān)督，有效降低多媒體設(shè)備故障率，對(duì)多媒體教室的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)有效地管理。
（4）制訂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體設(shè)備管理制度及使用手冊(cè)
本研究以新疆大學(xué)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)中心的工作實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)為重要內(nèi)容，特制定了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體設(shè)備管理制度》、《多媒體教室管理人員崗位職責(zé)》等。以上規(guī)章制度能夠有效地提高教室的利用率，為保障教學(xué)安全和教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
（5）建設(shè)可靠的多媒體教室運(yùn)維保障隊(duì)伍，完善多培訓(xùn)方案
初步建設(shè)了一支可靠的多媒體教室維護(hù)隊(duì)伍，基本能在第一時(shí)間解決多媒體教室的教學(xué)設(shè)備故障，為提高我校多媒體教室的運(yùn)行和維護(hù)做出努力，為提升多媒體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。研究制定了新疆大學(xué)多媒體設(shè)備操作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，并制成培訓(xùn)教材，配合教務(wù)處在教師培訓(xùn)中加入此項(xiàng)內(nèi)容，不斷提高廣大教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，為不斷提升多媒體教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）展望
今后，要實(shí)現(xiàn)多媒體教室的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，進(jìn)一步提升多媒體教學(xué)質(zhì)量和保障教學(xué)安全；另要根據(jù)國(guó)家教育信息化的根本宗旨，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)不斷提升高校教育教學(xué)質(zhì)量和人本培養(yǎng)質(zhì)量方面，開(kāi)展進(jìn)一步的研究。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);多媒體教學(xué);多媒體課件;語(yǔ)文課
1前言
隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式拓寬為多媒體教學(xué)形式。多媒體技術(shù)以圖文并茂、聲像結(jié)合的表現(xiàn)形式輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與感受。多媒體教學(xué)還有很多潛能等待我們發(fā)掘，同時(shí)，我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)也有自身的缺點(diǎn)和不足，只有通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的先進(jìn)作用。
2多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不足
2.1多媒體教學(xué)信息量大，學(xué)生無(wú)暇記筆記且缺少足夠的思考時(shí)間。多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率，但是它也有弊端。很多學(xué)生從小就養(yǎng)成了語(yǔ)文課記筆記的習(xí)慣，而在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，利用課件進(jìn)行教學(xué)常常追求大容量、高速度。教學(xué)信息量大，上課時(shí)容易出現(xiàn)進(jìn)度過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間做必要的筆記，結(jié)果是學(xué)生上課時(shí)聽(tīng)懂了知識(shí)，但下課后又一片茫然。畫(huà)面得切換太快，學(xué)生無(wú)法細(xì)看和思考，也影響了教學(xué)效果。2.2缺乏傳統(tǒng)教學(xué)的某些優(yōu)勢(shì)，缺少師生直接交流。在語(yǔ)文多媒體課堂中，常常熒屏演示不斷。學(xué)生一直處于這樣被動(dòng)的接受狀態(tài)，忽視了教學(xué)中師生間直接的溝通以及情感的交流。選用多媒體輔助教學(xué)，是為了更有效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，而不是為某種特定的教學(xué)形式。過(guò)分突出教師的演示，使學(xué)生缺少必要的讀書(shū)、思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被不自覺(jué)地剝奪了，也就缺少了應(yīng)有的思維與語(yǔ)感訓(xùn)練，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。2.3過(guò)分依賴多媒體手段，忽視了教師自身的引導(dǎo)作用。語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師過(guò)于青睞多媒體教學(xué)手段，頻繁演示。過(guò)分依賴多媒體手段的語(yǔ)文課堂，缺少生機(jī)，學(xué)生被動(dòng)地接受固定的知識(shí)，談不上去思考，去開(kāi)拓視野，或者啟發(fā)想象等等。語(yǔ)言文字表面上顯得單調(diào)，但實(shí)質(zhì)上是有聲有色、有情有味的，它所蘊(yùn)含的魅力是無(wú)窮的，是多媒體難以形容和傳達(dá)的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這就要求在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識(shí)。
3小學(xué)語(yǔ)文課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀中存在不足的解決方案
盡管在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，可以將文章和知識(shí)點(diǎn)更形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣等，但如果對(duì)多媒體手段利用不當(dāng)?shù)纫蛩卮嬖冢炊鴷?huì)不利于語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。這里提出幾點(diǎn)提高方案，以求幫助我們充分、合理地利用多媒體技術(shù)，進(jìn)而更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。3.1正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的地位及作用。多媒體憑借其強(qiáng)大的功能，大大優(yōu)化了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。然而，它并不是語(yǔ)文的全部，并不能完全替代傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的方法與手段。教師可以選擇適合用多媒體手段表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以教學(xué)目標(biāo)為根本，這樣教學(xué)重點(diǎn)就明確表現(xiàn)出來(lái)了，而不要為了實(shí)現(xiàn)“多媒體化”而教學(xué)。3.2重視多媒體教學(xué)小學(xué)生的主體性與教師的引導(dǎo)作用。素質(zhì)教育倡導(dǎo)幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。要注重學(xué)生的參與，注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性、探索性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的鍛煉與提高。多媒體語(yǔ)文課堂教學(xué)，還要強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言，需要語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生用心去讀，潛心去體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、閱讀能力。語(yǔ)文教師一定要有自己的特長(zhǎng)，如善于朗讀或善于寫(xiě)作，善于激情抒發(fā)或善于理性分析，并與多媒體緊密結(jié)合，用自己的激情去感染學(xué)生。3.3多媒體課件要注意語(yǔ)文學(xué)科的特殊性。課件制作是多媒體技術(shù)應(yīng)用用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要部分，語(yǔ)文學(xué)科的特殊性對(duì)課件的制作提出了更高的要求。語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平，它的復(fù)雜性是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。語(yǔ)文教學(xué)主要是通過(guò)語(yǔ)言文字的描繪、論述，激發(fā)學(xué)生與作者、作者筆下的主人公的情感產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，這種情感體驗(yàn)的過(guò)程和數(shù)學(xué)的認(rèn)知訓(xùn)練過(guò)程完全是不同的。因此，小學(xué)語(yǔ)文多媒體課件的設(shè)計(jì)要很好地體現(xiàn)這些特征，決不能以視聽(tīng)代替朗讀或講解。
4總結(jié)
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，當(dāng)然，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中也存在不足之處，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們要正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的地位及作用；重視多媒體教學(xué)小學(xué)生的主體性與教師的引導(dǎo)作用；注重多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作,注重語(yǔ)文學(xué)科的特殊性；靈活選用多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法。這些提高方案，便于學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。
作者:王文娟 單位:江蘇省淮安市韓橋鄉(xiāng)中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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很多多媒體設(shè)備管理人員都只在最小的程度上履行自己的職責(zé)，對(duì)自己工作關(guān)系不是很密切的事情常采取置之不理的態(tài)度。例如，很多管理人員只是負(fù)責(zé)多媒體設(shè)備的安置以及故障后的維修工作，對(duì)其他能防患于未然的措施常采取忽視的態(tài)度。對(duì)多媒體設(shè)備出現(xiàn)的一些小故障，只要其不影響多媒體設(shè)備的使用，管理人員一般是不進(jìn)行處理的。
二、多媒體教學(xué)設(shè)備的管理措施
（一）提高多媒體管理人員的管理素質(zhì)
對(duì)多媒體設(shè)備管理人員加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)培訓(xùn)，讓多媒體設(shè)備管理人員充分認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性，如有條件，可以實(shí)行維護(hù)維修管理的獎(jiǎng)懲制度。以提高當(dāng)職人員的工作積極性。在增強(qiáng)管理人員管理的責(zé)任意識(shí)的基礎(chǔ)上，建立管理人員定期檢查與維修的管理制度，從而確保多媒體設(shè)備的可靠性。
（二）加強(qiáng)教師的多媒體技術(shù)培訓(xùn)
管理人員對(duì)多媒體技術(shù)的管理很重要，教師對(duì)多媒體設(shè)備的使用方法也很關(guān)鍵。即便是多媒體設(shè)備的質(zhì)量與檢修沒(méi)有問(wèn)題，但是如果教師的操作不當(dāng)對(duì)多媒體設(shè)備的損害有時(shí)也不容忽視。與其增加不必要的維修費(fèi)用，還不容加強(qiáng)對(duì)教師的多媒體技術(shù)培訓(xùn)。這樣一來(lái)，教師不僅可以避免問(wèn)題的發(fā)生，還可以及時(shí)的幫助學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（三）改革落后的設(shè)備配置方案
對(duì)于多媒體設(shè)備的購(gòu)置，并不是價(jià)格越高，設(shè)備越先進(jìn)，對(duì)教學(xué)效果幫助越大。在對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行配置時(shí)，除了要考慮多媒體設(shè)備的質(zhì)量與先進(jìn)性外，還要考慮多媒體設(shè)備是否滿足教學(xué)的需求以及教師的使用能力。過(guò)于先進(jìn)的設(shè)備，由于老師的使用能力有限或者是教學(xué)應(yīng)用不到，這會(huì)造成設(shè)備的資源浪費(fèi)和學(xué)校的資金浪費(fèi)。所以，在對(duì)落后的設(shè)備進(jìn)行改革時(shí)，要懂得實(shí)事求是的制定設(shè)備配置方案，盡量做到物盡其用，人盡其才。
（四）提高多媒體教室的使用率
為了充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的使用價(jià)值，最直接有效的辦法就是提高多媒體教室的使用率。所以，對(duì)多媒體教室使用率的提高也應(yīng)列入到多媒體設(shè)備的管理當(dāng)中。提高多媒體教室的使用率，一方面能夠提高使用人員對(duì)多媒體設(shè)備的掌握能力，便于教學(xué)的開(kāi)展；另一方面，也提高學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的了解興趣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于如何提高多媒體教室的使用率，管理部門(mén)可以通過(guò)組織一些有意義的活動(dòng)或者安排一些有價(jià)值的多媒體技術(shù)課程，促使老師和學(xué)生以及管理人員的學(xué)習(xí)與交流。
三、多媒體教學(xué)設(shè)備的發(fā)展趨勢(shì)
對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備的發(fā)展趨勢(shì)，其必服從教學(xué)的發(fā)展需求。對(duì)于教學(xué)成果突出的要求，其必須要功能完善的多媒體教學(xué)設(shè)備。在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上，能最大限度的利用多媒體技術(shù)首先就提高了教學(xué)效率。對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備功能的完善，則要以增加資金的投入，而為了推廣多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，多媒體設(shè)備的配置少，功能全以及質(zhì)量高就成為多媒體教學(xué)設(shè)備的發(fā)展方向。多媒體設(shè)備配置少，則減少了資源的投入；多媒體設(shè)備功能全，則能最大限度的滿足教學(xué)方面的需求；多媒體設(shè)備質(zhì)量高，則能最大限度的延長(zhǎng)其使用年限，從而減少學(xué)校的資金投入。除此之外，如果能使多媒體設(shè)備的改造性增強(qiáng)，則既能減少一些設(shè)備的資金投入，還能充分利用現(xiàn)有的資源。在以上優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，如果能建立一套科學(xué)統(tǒng)一的多媒體教學(xué)設(shè)備管理制度，則對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備的使用壽命的延長(zhǎng)更有幫助。在某種程度上說(shuō)，配置少，也方便了多媒體教學(xué)設(shè)備的管理。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞 多媒體；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）07-0006-02
改革教育在深化，為了培養(yǎng)多方向人才，各個(gè)高校都在緊張地的改革教法，提高教學(xué)策略，更新教學(xué)模式。在新的教學(xué)改革中，初中數(shù)學(xué)在加大力度，不斷更新，改革教學(xué)方法勢(shì)在必行。那么對(duì)于教師來(lái)講，什么樣的教學(xué)方法才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？經(jīng)過(guò)多名數(shù)學(xué)教師探討和總結(jié)，大家一致認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生應(yīng)該需求多變教學(xué)，所以多媒體教學(xué)模式映入眼簾。多媒體教學(xué)涉及動(dòng)形字畫(huà)等現(xiàn)代技術(shù)，學(xué)生在這種教學(xué)模式下會(huì)輕松獲得知識(shí)。該模式在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了大量實(shí)驗(yàn)，取得的效果相對(duì)來(lái)講比較好。那么多媒體教學(xué)在課堂中又是如何運(yùn)用的呢？
1 提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲
興趣是最好的老師，也就是說(shuō)只有在學(xué)習(xí)有動(dòng)力的情況下學(xué)生才能主動(dòng)去探索，才能提高自己的求知欲，有了興趣才能熱愛(ài)學(xué)習(xí)[1]。多媒體能很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)多媒體以課件的形式展示給大家時(shí)，即使沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)被多媒體課件的動(dòng)畫(huà)吸引過(guò)來(lái)，教師一邊播放一邊講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教師在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)很好地展示出來(lái)。學(xué)生在新穎的教學(xué)過(guò)程中，很好地學(xué)習(xí)，增加了趣味性，同時(shí)教師也提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生有了興趣也更熱愛(ài)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，新穎的教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，凝聚了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真度增加，其效果可佳。
2 活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍
課堂比較重視學(xué)習(xí)的氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使教師在講課時(shí)取得良好的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)可以很好地活躍學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)，教師在講課的時(shí)候也可以多一種教學(xué)方法。在上課之前，教師可以利用多媒體，將知識(shí)點(diǎn)編制成為一些小故事或者播放一些關(guān)于課堂講解前的學(xué)習(xí)的畫(huà)面，讓學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。即使那些對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不是很熱愛(ài)的學(xué)生也會(huì)去認(rèn)真地學(xué)習(xí)，也會(huì)被多媒體的畫(huà)面吸引而全身心地投入。由此可見(jiàn)，良好的學(xué)習(xí)氛圍主要是由多媒體而展現(xiàn)。
筆者將多媒體教學(xué)模式引進(jìn)來(lái)，并且打算在班級(jí)做一些實(shí)驗(yàn)，看通過(guò)多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用，學(xué)生取得的成績(jī)?nèi)绾巍Ｔ趹?yīng)用多媒體以后，筆者發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)使學(xué)生的興趣大增，課堂學(xué)習(xí)氛圍非常好，學(xué)生成績(jī)提升明顯。
3 化繁瑣變簡(jiǎn)單，提高學(xué)生的理解力
數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜和繁瑣，很多知識(shí)還有著很強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生在理解上有很大的問(wèn)題。有些學(xué)生本來(lái)很喜歡數(shù)學(xué)知識(shí)，但是由于其復(fù)雜性在理解上很吃力，最后導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣全無(wú)，慢慢就會(huì)厭倦學(xué)習(xí)。為了打破這種局面，教師可以采用多媒體教學(xué)方式，將一些難于理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化，這樣就可以極大地促進(jìn)學(xué)生的理解能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。
例如，在講解初中數(shù)學(xué)知識(shí)“二元一次方程組應(yīng)用題”時(shí)，利用多媒體的形式展示例題：
某商場(chǎng)計(jì)劃用9萬(wàn)元從廠家購(gòu)進(jìn)50臺(tái)電視機(jī)，已知該廠家生產(chǎn)3種不同型號(hào)的電視機(jī)，出廠價(jià)分別為：甲種每臺(tái)1500元，乙種每臺(tái)2100元，丙種每臺(tái)2100元。
1）若商場(chǎng)同時(shí)購(gòu)進(jìn)兩種不同型號(hào)的電視機(jī)共50臺(tái)，用去9萬(wàn)元，請(qǐng)你研究一下商場(chǎng)進(jìn)貨的方案。
2）若商場(chǎng)銷售一臺(tái)甲種電視機(jī)可獲利150元，銷售一臺(tái)乙種電視機(jī)可獲利200元，銷售一臺(tái)丙種電視機(jī)可獲利250元，在同時(shí)購(gòu)進(jìn)兩種不同型號(hào)的電視機(jī)方案中，為了使銷售獲利多，你選擇哪種方案？
這樣的一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題給出以后，學(xué)生很頭疼，很多學(xué)生基本上連看都不愿意看，更談不上去學(xué)習(xí)[2]。教師運(yùn)用動(dòng)畫(huà)和語(yǔ)音模式將整個(gè)應(yīng)用題簡(jiǎn)單化，將一些邏輯關(guān)系變得簡(jiǎn)單的多。教師一邊講解一邊將動(dòng)畫(huà)傳遞過(guò)來(lái)，學(xué)生通過(guò)多媒體促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，這樣經(jīng)過(guò)電教模式將解題答案展示出來(lái)：
①同時(shí)購(gòu)進(jìn)甲、乙兩種電視機(jī)。
解：設(shè)購(gòu)進(jìn)甲型號(hào)x臺(tái)。
1500x+2100（50-x）=90000 （自己去算）
②同時(shí)購(gòu)進(jìn)甲、丙兩種電視機(jī)。
解：設(shè)購(gòu)進(jìn)甲型號(hào)x臺(tái)。
1500x+2100（50-x）=90000（同上）
③同時(shí)購(gòu)進(jìn)乙、丙兩種電視機(jī)。
2100x+2100（50-x）=90000
在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和主導(dǎo)者，學(xué)生會(huì)觀察教師的一舉一動(dòng)，會(huì)在乎教師的一言一行。如果這個(gè)教師非常得現(xiàn)代，那么學(xué)生會(huì)更加喜愛(ài)教師也愿意上這節(jié)課。那么為了體現(xiàn)現(xiàn)代化，教師可以將信息技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程。現(xiàn)在的學(xué)生基本上會(huì)有很多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，他們對(duì)于信息化技術(shù)非常的熱愛(ài)和追捧，如果教師能融匯信息技術(shù)，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)將起到事半功倍的效果。
4 教學(xué)反思
在學(xué)校進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)驗(yàn)以后，學(xué)校對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)做了調(diào)查和詢問(wèn)。其中很多教師在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)以后，覺(jué)得學(xué)生掌握知識(shí)能力不斷加強(qiáng)，教起來(lái)很容易。數(shù)學(xué)本身邏輯思維很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于思維性的題理解得比較好，數(shù)學(xué)成績(jī)也有很大的提高。家長(zhǎng)也看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得比以前要好得多，一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)題可以靈活地應(yīng)用。底子很差的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)上有所提高，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也比較感興趣。學(xué)生自身反應(yīng)也比較好，數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)氛圍有了很大的改善。學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)課，也強(qiáng)化了解題思維。總體來(lái)看，有效的教學(xué)策略起到事半功倍的效果。
5 總結(jié)
綜上所述，多媒體教學(xué)是當(dāng)前比較流行的一種教學(xué)模式，它集中體現(xiàn)了當(dāng)前教學(xué)模式的時(shí)代性。多媒體教學(xué)模式在整體的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的融合并有了一定的拓展性，它給學(xué)生在思維方式以及理解能力上都有了很大的提高。多媒體教學(xué)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。教師是課堂的主導(dǎo)者、組織者，他們是傳道授業(yè)解惑的人。教師在教學(xué)模式上要運(yùn)用自己的教學(xué)模式和教學(xué)理念來(lái)培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，而多媒體教學(xué)模式就是培養(yǎng)人才的一項(xiàng)重要教學(xué)手段。相信在教學(xué)之路上有了多媒體教學(xué)的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更加優(yōu)秀。
參考文獻(xiàn)
[1]于廣華.讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中扮演好自己的角色：談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)與感想[J].科教新報(bào)：教育科研，2011（22）.
班會(huì)課是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一個(gè)重要陣地，有計(jì)劃地組織與開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)是班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)。但目前很多中職校對(duì)班會(huì)課的開(kāi)發(fā)利用度不高，班會(huì)課流于形式，缺乏相關(guān)規(guī)范性的實(shí)施和考評(píng)機(jī)制，未能充分發(fā)揮德育教育作用。本文提出開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中職班會(huì)德育教育多媒體教學(xué)資源，旨在利用集文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音于一體的多媒體資源，提高中職德育教育的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)接受德育教育的興趣和熱情。
一、中職班會(huì)德育教育多媒體教學(xué)資源的界定
中職班會(huì)德育教育多媒體教學(xué)資源，是在多媒體教學(xué)資源中融入中等職業(yè)學(xué)校的德育教育目標(biāo)，使其成為適用于中職班會(huì)的開(kāi)展德育教育的一種多媒體教學(xué)資源，其格式可為avi、swf、fli/flc、mov、ppt、flash、Authorware等。
二、中職班會(huì)德育教育多媒體教學(xué)資源的教育目標(biāo)
根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》精神，確定中職班會(huì)德育教育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，確立正確的理想信念，具有為人民服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感和責(zé)任感；逐步樹(shù)立自信、自立、自強(qiáng)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法；自覺(jué)地遵紀(jì)守法，依法維護(hù)自身權(quán)益，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；熱愛(ài)專業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，大膽實(shí)踐，具有良好的職業(yè)習(xí)慣和安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、環(huán)境意識(shí)，推動(dòng)自身未來(lái)的可持續(xù)性發(fā)展。
三、中職班會(huì)德育教育多媒體教學(xué)資源設(shè)計(jì)要點(diǎn)
（一）以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境為重點(diǎn)選擇資源素材，側(cè)重互動(dòng)性
多媒體資源素材包括文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音等。在多媒體資源開(kāi)發(fā)制作中，多媒體素材的采集設(shè)計(jì)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。它直接影響著學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的關(guān)鍵，是資源設(shè)計(jì)制作的重點(diǎn)。結(jié)合當(dāng)代青少年的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)多媒體素材進(jìn)行精選和設(shè)計(jì)，使其具有普遍性、時(shí)效性、熱點(diǎn)性、趣味性和吸引力的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分表達(dá)和論證自己的觀點(diǎn)，在情境體驗(yàn)中凈化心靈，陶冶情操。
（二）組建并強(qiáng)化建設(shè)一支素質(zhì)高能力強(qiáng)的班主任隊(duì)伍
中職班會(huì)德育教育多媒體教學(xué)資源作為班會(huì)課的必用資源后，班主任必須強(qiáng)化三種能力：一是具有優(yōu)良的道德品質(zhì)和行為，能夠運(yùn)用批判性思維判斷和分析錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念；二是具有主動(dòng)跟進(jìn)形勢(shì)時(shí)代的意識(shí)，具有開(kāi)放的心態(tài)，敏銳的嗅覺(jué)和廣博的知識(shí)視野；三是具有較好的班級(jí)組織管理和觀察分析能力，強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，能夠勝任班會(huì)組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者的角色。
（三）建立模塊化動(dòng)態(tài)過(guò)程性考核的德育考評(píng)機(jī)制
按照“重在教育轉(zhuǎn)化，看得分也看發(fā)展，進(jìn)步趨勢(shì)”的科學(xué)性思想，學(xué)生個(gè)人德育水平不能只是簡(jiǎn)單的由班主任或?qū)W生進(jìn)行一次性的評(píng)定，而應(yīng)該采用模塊化動(dòng)態(tài)考核，注重對(duì)學(xué)生德育認(rèn)識(shí)程度、思想品行轉(zhuǎn)化的過(guò)程性考核，分模塊、分階段的體現(xiàn)學(xué)生的德育現(xiàn)狀與發(fā)展變化。
四、中職班會(huì)德育教育多媒體教學(xué)資源設(shè)計(jì)需要注意的幾個(gè)原則
1.規(guī)范性原則。由于沒(méi)有統(tǒng)一的教材和標(biāo)準(zhǔn)，在制作多媒體教學(xué)資源前，需要預(yù)先制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、方案和考評(píng)機(jī)制，確保中職班會(huì)德育教育多媒體教學(xué)資源的從開(kāi)發(fā)到利用都有章可循，是科學(xué)規(guī)范可行的；同時(shí)謹(jǐn)防多媒體教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用流于形式。
2.目的性原則。多媒體教學(xué)資源素材內(nèi)容的選擇、編輯應(yīng)緊緊圍繞中等職業(yè)教育目標(biāo)，采集典型性、說(shuō)服力、實(shí)用價(jià)值強(qiáng)的素材制作資源，確保德育教育針對(duì)性和有效性。
3.系統(tǒng)性原則。德育教育目標(biāo)是多媒體教學(xué)資源設(shè)計(jì)制作的基本依據(jù)，只有遵循中職生身心特點(diǎn)和認(rèn)知學(xué)習(xí)的規(guī)律系統(tǒng)地編排各類素材，才能保證教育實(shí)效。
4.生動(dòng)性原則。要力求多媒體教學(xué)資源視頻、動(dòng)畫(huà)和圖片色彩鮮明清晰、生動(dòng)形象；界面色彩柔和，搭配合理；畫(huà)面要符合學(xué)生的視覺(jué)心理，音樂(lè)和配音能加強(qiáng)表現(xiàn)力。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；土木工程；課堂教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009―4156(2011)02―134―02
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，以多種媒體信息作用于學(xué)生而形成的合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)。對(duì)于培養(yǎng)各種高級(jí)工程技術(shù)人才的土木工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，其專業(yè)課程則主要包括在專業(yè)基礎(chǔ)課之上的《橋梁工程》、《隧道工程》、《房屋建筑學(xué)》等這些與各種結(jié)構(gòu)物的設(shè)計(jì)原則、構(gòu)造形式和施工方法有關(guān)的課程。這些課程特別適合采用配以大量圖片、Flas及3D視頻，并能夠?qū)崟r(shí)更新的多媒體教學(xué)形式。
一、課堂教學(xué)環(huán)境下的多媒體教學(xué)
在課堂教學(xué)環(huán)境下，多媒體教學(xué)主要以幻燈片形式為載體，配以聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻，結(jié)合教師對(duì)教學(xué)節(jié)奏的合理控制，來(lái)達(dá)到增強(qiáng)感官?zèng)_擊性、提高教學(xué)效果的目的。課堂教學(xué)環(huán)境下多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
(一)利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展史的教育
專業(yè)發(fā)展史是科學(xué)和人文緊密結(jié)合、共同發(fā)展的歷史。教師在專業(yè)教學(xué)中的知識(shí)傳授只有結(jié)合知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的歷史，才能促使學(xué)生更深刻地理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化過(guò)程，因此專業(yè)發(fā)展史的教育是每門(mén)專業(yè)課程中重要的，也是必須的講授內(nèi)容。
對(duì)于土木工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，其專業(yè)研究范疇主要包括建筑物、道路、橋梁等結(jié)構(gòu)物，其專業(yè)發(fā)展史不僅僅是一種理論或科學(xué)研究方法的發(fā)展，而是需要從各種構(gòu)筑物的外形、構(gòu)造細(xì)節(jié)、建造工藝等方面來(lái)反映其發(fā)展過(guò)程。在多媒體技術(shù)沒(méi)有應(yīng)用之前，這些內(nèi)容只能憑教師口授，配合在黑板上勾勒出這些構(gòu)筑物的簡(jiǎn)單外形，但要全面反映所有結(jié)構(gòu)類型的演變是不可能的，甚至是不現(xiàn)實(shí)的，因此，學(xué)生不能從感官上去切身體會(huì)到人類文明歷史的形象演變過(guò)程。
多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使這些問(wèn)題得到了很好地解決。以土木工程專業(yè)中的《橋梁工程》課程為例，在講授橋梁發(fā)展史時(shí)，可以將各種橋梁圖片按照其發(fā)展順序制作成幻燈片，通過(guò)視覺(jué)角度去直接體會(huì)橋梁建筑的發(fā)展演變過(guò)程。同時(shí)，還可以將橋梁結(jié)構(gòu)與同一時(shí)期的其他構(gòu)筑物進(jìn)行對(duì)比，找到二者之間共同的時(shí)代特色；可以分別以我國(guó)的橋梁發(fā)展和世界橋梁發(fā)展為主線進(jìn)行演示，將二者在同一時(shí)期的橋梁發(fā)展進(jìn)行橫向?qū)Ρ取Ｍㄟ^(guò)橋梁圖片的展示，可以讓學(xué)生從我國(guó)橋梁與西方橋梁在造型藝術(shù)和建筑材料上的差別上更深刻地體會(huì)到中外文化之間的差異；還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的祖先在世界橋梁建筑史上的輝煌成就，從而使學(xué)生感受到作為一名中國(guó)人的驕傲與自豪，激發(fā)起學(xué)習(xí)好本專業(yè)課程的欲望和熱情。
(二)利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的直觀性和便捷性
對(duì)于建筑結(jié)構(gòu)和橋梁結(jié)構(gòu)這樣的構(gòu)筑物，要想深入了解其力學(xué)性能和設(shè)計(jì)原理，必須首先要認(rèn)識(shí)它，了解它的整體尺寸、形狀和每一部分的構(gòu)造細(xì)節(jié)。在不采用多媒體技術(shù)時(shí)，對(duì)一些組成結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)件，教師都要在黑板上畫(huà)出其立面造型和截面形狀，但為了不占用過(guò)多的課上時(shí)間，教師在黑板上也僅能畫(huà)出示意圖，對(duì)一些較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，就無(wú)法進(jìn)行繪圖演示，這就使學(xué)生對(duì)這些構(gòu)造細(xì)節(jié)的了解僅停留在想象階段，或是通過(guò)后期的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)才能完成，使授課效果大打折扣。
采用多媒體技術(shù)，則可將這些構(gòu)造細(xì)節(jié)提前制作好圖片，在課上直接進(jìn)行展示，讓學(xué)生能比較全面地認(rèn)識(shí)一種細(xì)節(jié)的各種不同的構(gòu)造形式。在講授某一構(gòu)造細(xì)節(jié)時(shí)，還可以對(duì)該構(gòu)造細(xì)節(jié)不同組成部分設(shè)置不同的顏色，配以幻燈片中的動(dòng)畫(huà)設(shè)置，對(duì)于有某些動(dòng)作功能的構(gòu)造，可以通過(guò)制作小動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行講解，這樣不需要煩瑣的語(yǔ)言講解，就可以使學(xué)生一目了然，接受起來(lái)既直觀又形象。
在土木工程中各種構(gòu)筑物的專業(yè)課程中，施工過(guò)程和施工方法的講解也是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，在這方面，多媒體技術(shù)發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。利用多媒體技術(shù)，可以將各種施工過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)地顯示施工過(guò)程的每一個(gè)步驟，甚至對(duì)于施工機(jī)具的運(yùn)作原理也能清楚地進(jìn)行演示，這樣，學(xué)生可以對(duì)施工方法有一個(gè)直觀清晰的理解和感受。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的多媒體教學(xué)
(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下多媒體課件的制作
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，多媒體課件則需要運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、編程、圖像處理、繪圖、動(dòng)畫(huà)制作、視頻處理等方面的技術(shù)制作成網(wǎng)頁(yè)形式。網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件制作時(shí)的要求：
一是方便教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要能夠快速切換，教師可以有選擇地教學(xué)；二是在網(wǎng)頁(yè)里使用仿彈出對(duì)話框技術(shù)，避免瀏覽窗口跳動(dòng)的問(wèn)題；三是使用模板，格式盡量統(tǒng)一，減少代碼數(shù)量；四是課件中要包含大量的交互式動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻資料等，并注意能根據(jù)需要控制播放；五是課件制作時(shí)在色彩選擇、界面風(fēng)格等方面要注重美觀和藝術(shù)效果，要選擇符合各種橋形意境的背景音樂(lè)，增強(qiáng)感染力。
(二)利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性和趣味性
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，沒(méi)有課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的面對(duì)面交流，因此，在網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件中建立專家數(shù)據(jù)庫(kù)和信息反饋系統(tǒng)，增強(qiáng)人機(jī)交互功能就顯得尤為重要。人機(jī)交互系統(tǒng)是一種開(kāi)放式的教學(xué)模式，可以建構(gòu)新型的、開(kāi)放性的“雙向式”教學(xué)方式，并實(shí)現(xiàn)真正的“多向式”教學(xué)，在土木工程各種構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)方法中可以發(fā)揮突出的作用。
例如，在構(gòu)筑物基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)原理中，可以預(yù)先給定荷載、構(gòu)造等條件要求，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)準(zhǔn)則選擇截面形狀和材料等級(jí)，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)驗(yàn)算后將構(gòu)件的截面尺寸和配筋量大小輸入課件的輸入窗口，經(jīng)過(guò)專家數(shù)據(jù)庫(kù)中設(shè)計(jì)準(zhǔn)則的校核，來(lái)判斷設(shè)計(jì)結(jié)果是否合理。在橋梁方案或建筑方案設(shè)計(jì)比選中，則可以預(yù)先給出各種構(gòu)筑物的基本組成構(gòu)件，然后學(xué)生可以像搭積木一樣，任選不同類型的基本構(gòu)件，拼成不同類型的橋梁或建筑物，再通過(guò)預(yù)先給定的每個(gè)基本構(gòu)件的經(jīng)濟(jì)預(yù)算，以及各種結(jié)構(gòu)形式的施工預(yù)算，給出綜合的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，最終反饋給設(shè)計(jì)者最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案。
在設(shè)計(jì)人機(jī)交互界面時(shí)，主要考慮以下幾個(gè)方面，即交互系統(tǒng)的友好性、靈活性、透明性、一致性、藝術(shù)性，互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不需要太過(guò)精細(xì)，能使學(xué)生在互動(dòng)操作中對(duì)設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)方法有明確的概念和實(shí)踐操作即可，因此應(yīng)盡量界面簡(jiǎn)潔，可操作性強(qiáng)，同時(shí)要增強(qiáng)趣味性，提高課件學(xué)習(xí)者的參與熱情。
三、應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的一些問(wèn)題
(一)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用效率
多媒體技術(shù)集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體，在現(xiàn)代教學(xué)中起到了越來(lái)越重要的作用。但是，多媒體技術(shù)的使用應(yīng)根據(jù)授課的內(nèi)容來(lái)調(diào)整。對(duì)于《橋梁工程》、《隧道工程》、《房屋建筑學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課，由于設(shè)計(jì)公式推導(dǎo)、計(jì)算原理的內(nèi)容較少，主要是結(jié)構(gòu)構(gòu)造、施工方法，所以特別適合采用多媒體課件中的圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻形式來(lái)表現(xiàn)；而對(duì)于《工程力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》、《水力學(xué)》等課程，則應(yīng)有條件地使用多媒體課件，對(duì)于公式推導(dǎo)等內(nèi)容還是需要進(jìn)行板書(shū)，這樣在板書(shū)公式推導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生能有一個(gè)逐漸接受和消化的過(guò)程。因此，多媒體課件只是教師授課過(guò)程中的輔工具，教師應(yīng)該能夠充分駕馭這種工具，揚(yáng)長(zhǎng)避短，而不是一味地依賴。
(二)正確把握教師在多媒體教學(xué)中的角色和作用
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以掌握知識(shí)為目的的“維持性學(xué)習(xí)”，信息社會(huì)則要求建立以“掌握獲取，應(yīng)用與創(chuàng)造知識(shí)的能力為目的”的創(chuàng)新教學(xué)模式。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師除了具有傳統(tǒng)的教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該更注重教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、信息的篩選能力、教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用能力和教師主導(dǎo)作用的調(diào)控能力等。
關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 存在問(wèn)題 解決方案
多媒體教學(xué)在各級(jí)各類學(xué)校越來(lái)越普及，很多學(xué)校全部教室都已布置成多媒體教室，但是多媒體教室的使用存在一些爭(zhēng)議，有些教師還是傾向于使用黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方法，為此本文對(duì)多媒體教學(xué)在使用中存在的問(wèn)題作一總結(jié)。
一、多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）多數(shù)多媒體教室投影屏幕的位置不當(dāng)
現(xiàn)在有些學(xué)校把全部教室都布置成多媒體教室，但是對(duì)呈現(xiàn)投影的屏幕放在哪里卻沒(méi)有仔細(xì)考慮。有時(shí)屏幕占據(jù)了大部分黑板，造成那些既使用多媒體又需要大量使用板書(shū)的教師的教學(xué)困難，比如很多數(shù)學(xué)教師喜歡在使用多媒體課件的同時(shí)在黑板上板書(shū)大量?jī)?nèi)容，特別是公式的推導(dǎo)等，而屏幕占據(jù)大部分黑板就會(huì)給他們帶來(lái)麻煩。
更多的情況是，很多教師因?yàn)橐倏v電腦或使用話筒，要站在或坐在臺(tái)式機(jī)平臺(tái)周圍，但是投影的大屏幕離臺(tái)式機(jī)平臺(tái)很遠(yuǎn)，致使學(xué)生必須不停地大范圍轉(zhuǎn)移目光，一會(huì)看教室這邊的教師，一會(huì)看教室另一端的大屏幕。有些教師為了避免這種情況就不停地在屏幕與電腦之間走來(lái)走去。
（二）多媒體教室的電腦管理存在諸多問(wèn)題
臺(tái)式機(jī)電腦是每個(gè)多媒體教室必備的，但是在使用中存在很多問(wèn)題。
首先很多多媒體教室的電腦沒(méi)有連接互聯(lián)網(wǎng)，一方面致使教師在上課時(shí)無(wú)法使用網(wǎng)絡(luò)資源，影響了多媒體設(shè)備優(yōu)越性的發(fā)揮。另一方面導(dǎo)致這些電腦極易被病毒、木馬感染，成為病毒、木馬的集散地。教師在這些教室使用U盤(pán)之后，U盤(pán)上的文件就有可能被破壞，并感染其他電腦。
還有些學(xué)校為了方便管理，對(duì)電腦實(shí)行網(wǎng)吧式管理，在每臺(tái)電腦上安裝還原卡，在電腦重啟后會(huì)恢復(fù)到安裝還原卡時(shí)的狀態(tài)。這樣電腦不易受病毒、木馬的影響，但后來(lái)安裝與復(fù)制到電腦上的東西就都會(huì)消失，這樣也是非常不方便。筆者曾親身經(jīng)歷這樣的事情，在上統(tǒng)計(jì)課時(shí)，每次上課前都必須在電腦上安裝SPSS軟件，因?yàn)槊看侮P(guān)機(jī)后，這個(gè)軟件就會(huì)消失。
（三）PPT課件內(nèi)容過(guò)多
多媒體教學(xué)的一個(gè)普遍問(wèn)題是有些教師把PPT課件當(dāng)做教案，在頁(yè)面上呈現(xiàn)過(guò)多內(nèi)容，而且很多內(nèi)容是課本上沒(méi)有的。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體PPT的使用，極大地縮短了教師上課板書(shū)的時(shí)間，但無(wú)形中加重了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生將大量時(shí)間用于記筆記。有些教師還不讓學(xué)生拷貝自己的課件，說(shuō)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題。這就更加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以至于有些學(xué)生想出分頭記錄PPT不同部分的內(nèi)容，課下再合并筆記的方法，這已經(jīng)成了多媒體教學(xué)帶來(lái)的主要問(wèn)題。
（四）多媒體教學(xué)有時(shí)會(huì)成為師生交流的障礙
在多媒體教室上課，在課前和課后，有些教師喜歡在多媒體大屏幕上播放一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的視頻文件。播放這些文件很容易吸引學(xué)生的注意，學(xué)生有時(shí)也能學(xué)到一些有益的東西。但是播放視頻時(shí)喧鬧的聲音會(huì)妨礙教師與學(xué)生的交流，此時(shí)，教師只能與學(xué)生一起觀看視頻或離開(kāi)教室，獨(dú)自到外面去。這無(wú)形之中減少了很多學(xué)生與教師交流的機(jī)會(huì)，有些學(xué)生想問(wèn)老師問(wèn)題也很不方便，長(zhǎng)此以往必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，師生關(guān)系惡化。
（五）多媒體教室環(huán)境惡劣
很多多媒體教室在使用一段時(shí)間后投影儀的燈泡會(huì)變暗，造成大屏幕上投影內(nèi)容變暗，只有在環(huán)境光線較暗時(shí)才能看清上面內(nèi)容，因而上課時(shí)必須拉上厚厚的窗簾。這樣，教室通風(fēng)不暢，空氣污濁，特別是夏天，氣溫很高，會(huì)使室內(nèi)溫度極高，難以忍受，極大地影響教學(xué)。而很多學(xué)校又不能較頻繁地更換價(jià)格昂貴的投影儀燈泡，導(dǎo)致這種現(xiàn)象非常普遍。
二、解決措施
（一）改造多媒體教室
將多媒體教室的屏幕放在合適的位置，既適合喜歡板書(shū)的教師，又和臺(tái)式機(jī)平臺(tái)距離較近，方便教師使用。
（二）課前課后不給學(xué)生播放視頻
在課前和課后不給學(xué)生播放視頻文件，讓學(xué)生和教師真正在課間得到休息，這樣，安靜的環(huán)境方便了教師和學(xué)生的交流。
（三）教師配備隨身話筒和多媒體遙控儀
這樣老師就不用一直在臺(tái)式機(jī)平臺(tái)旁邊站著或坐著，可以在適當(dāng)范圍內(nèi)走動(dòng)，使用更多的身體語(yǔ)言、表情變化提示交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛。
（四）管理好多媒體教室的電腦
給每臺(tái)電腦都連接上互聯(lián)網(wǎng)，并安裝好殺毒軟件定期對(duì)這些電腦進(jìn)行維護(hù)，而不要圖省事而安裝還原卡。
（五）及時(shí)更新多媒體教室的設(shè)備
隨著科技的發(fā)展，產(chǎn)品質(zhì)量的提高，很多學(xué)校可以有可能做到這一點(diǎn)。在教學(xué)中加大投入，一定會(huì)有豐厚的回報(bào)。
總之，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著很多優(yōu)點(diǎn)，但是也存在著諸多缺點(diǎn)。教師及學(xué)校教學(xué)管理者應(yīng)該充分了解多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣才能不斷改進(jìn)教學(xué)，才能充分發(fā)揮多媒體的功能，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)；多媒體項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用效果
隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，因此如何將教學(xué)技術(shù)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合成為教學(xué)研究的重點(diǎn)，有效的教學(xué)方案不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)技能，而且能夠在實(shí)際操作中完成相關(guān)要求[1]。本文主要針對(duì)本校護(hù)理學(xué)專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)予以不同的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況予以分析，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。
1 資料與方法
1.1一般資料 資料隨機(jī)選取本校2012級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象，按照教學(xué)方法分為對(duì)照組和研究組，每組54名；對(duì)照組男女比名12：42，年齡16～18歲，平均年齡（16.3±1.2）歲；研究組男女比名18：36，年齡15～18歲，平均（16.4±1.3）歲。兩組學(xué)生性別、年齡情況等基線資料比較無(wú)明顯差異（P>0.05），具可比性。
1.2納入與排除標(biāo)準(zhǔn) 納入標(biāo)準(zhǔn)：均為本校2012級(jí)護(hù)理系學(xué)生；均主動(dòng)配合相關(guān)課程的安排及任務(wù)；均在學(xué)校相關(guān)課程安排批準(zhǔn)的前提下完成[2]。排除標(biāo)準(zhǔn)：不配合相關(guān)課程任務(wù)安排的學(xué)生；教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)不同的班級(jí)學(xué)生；無(wú)法完成相關(guān)研究教學(xué)方案者；中途退出教學(xué)任務(wù)及教學(xué)安排者[3]。
1.3方法 兩組研究對(duì)象均于學(xué)期開(kāi)始前制定相關(guān)教學(xué)任務(wù)及階段教學(xué)目標(biāo)：針對(duì)教師群體開(kāi)展相關(guān)多媒體教學(xué)技巧及知識(shí)的培訓(xùn)，了解多媒體教學(xué)的概念并接受觀念的轉(zhuǎn)變；在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師需于課前設(shè)定教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，準(zhǔn)備好多媒體教學(xué)課件，根據(jù)實(shí)際教學(xué)重難點(diǎn)予以設(shè)計(jì)，通過(guò)課件形式向?qū)W生展示臨床案名，并針對(duì)學(xué)生各種方案予以相關(guān)解答，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
1.4觀察指標(biāo) 采用回訪表的形式針對(duì)學(xué)生對(duì)課程的反應(yīng)情況予以分析，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主能力、團(tuán)隊(duì)精神、分析能力及參與意識(shí)等；并通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)分情況評(píng)價(jià)教學(xué)效果；分析兩組學(xué)生的考試成績(jī)情況[4]。
1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 本研究所有數(shù)據(jù)均用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析處理，用（x±s）表示計(jì)量資料，用t檢驗(yàn)組間比較，用χ2檢驗(yàn)計(jì)數(shù)資料，當(dāng)P
2 結(jié)果
2.1兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的反饋情況 研究組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主能力、團(tuán)隊(duì)精神、分析能力及參與意識(shí)等反饋情況均明顯優(yōu)于對(duì)照組，比較差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.2兩組學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)分情況 研究組學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、合作能力及信息能力各項(xiàng)評(píng)分均明顯高于對(duì)照組，比較差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.3兩組學(xué)生考試成績(jī)情況 研究組學(xué)生理論成績(jī)?yōu)椋?6.39±9.24）分，操作成績(jī)（83.94±5.68）分；對(duì)照組學(xué)生理論成績(jī)（70.49±9.61）分，操作成績(jī)（79.64±6.74）分，研究組學(xué)生各項(xiàng)分?jǐn)?shù)均明顯高于對(duì)照組，比較差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
護(hù)理教學(xué)課程中的項(xiàng)目教學(xué)是將臨床常見(jiàn)病名及典型問(wèn)題作為任務(wù)形式，按照學(xué)生的理解及知識(shí)積累情況進(jìn)行分析處理，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極參與以有效提高教學(xué)質(zhì)量，解決教學(xué)過(guò)程中的各種難點(diǎn)[5]。本研究中針對(duì)臨床護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)予以不同的教學(xué)方法，其中研究組學(xué)生采用多媒體教學(xué)法，教師在課程開(kāi)始前即準(zhǔn)備好教學(xué)相關(guān)資料，包括課程中的案名實(shí)踐，學(xué)生的解決方案討論及任務(wù)分配等；教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中穿插實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自身的思考，材料的分析與討論，能夠更深層次的理解教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)難點(diǎn)，因此研究組學(xué)生的課程接受度及對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)可度明顯高于對(duì)照組。
本研究中針對(duì)兩組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力評(píng)分情況予以分析，結(jié)果顯示研究組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯優(yōu)于對(duì)照組，說(shuō)明采用多媒體教學(xué)方法可直接通過(guò)影像資料展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)直觀的視覺(jué)感應(yīng)了解教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)的同時(shí)能夠促進(jìn)其配合度的改善。同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法中要求學(xué)生針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分組討論，采用多媒體播放形式予以解答，學(xué)生在課前及課后需加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力才能較好的完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能夠有效的提高學(xué)生的合作意識(shí)，在相互合作過(guò)程中尋求平衡點(diǎn)。研究結(jié)果中針對(duì)兩組學(xué)生的實(shí)際考試成績(jī)予以評(píng)級(jí)學(xué)習(xí)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，研究組學(xué)生理論成績(jī)（76.39±9.24）分及操作成績(jī)（83.94±5.68）分均明顯高于對(duì)照組（70.49±9.61）分、（79.64±6.74）分，說(shuō)明研究組學(xué)生不僅能夠通過(guò)課件內(nèi)容的播放了解實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)，同時(shí)通過(guò)課件安排的相關(guān)項(xiàng)目提高自身操作能力，此研究結(jié)果與魏紅虹在相關(guān)文獻(xiàn)中的研究結(jié)果相類似[6]。本研究中未針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)情況予以分析，即多媒體教學(xué)過(guò)程中優(yōu)劣勢(shì)需經(jīng)過(guò)相關(guān)研究資料的整理予以證實(shí)。
綜上所述，多媒體項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)際效果明顯，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐詠梅.項(xiàng)目教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012.
[2]寧文帥.多元教學(xué)方法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2011.
[3]張永莉.淺談護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用多媒體的體會(huì)[J].科學(xué)咨詢，2013.
[4]單桂蘭.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014.
關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文;多媒體教學(xué);課程體系
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2014）21-0120-02
初中語(yǔ)文課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師作為中心的，黑板加粉筆則是主要的教學(xué)工具，學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)文課堂上只是一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者與傾聽(tīng)者。這種教學(xué)模式顯然無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。為了改變學(xué)生被當(dāng)成灌輸對(duì)象的狀況，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段――多媒體教學(xué)手段。不僅可以為教師提供更為多樣化的教學(xué)課堂，還可以讓學(xué)生獲得多種感官刺激，對(duì)于學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)有很大的幫助。
然而，多媒體教學(xué)手段在初中語(yǔ)文教學(xué)中的利用也出現(xiàn)一些誤區(qū)和問(wèn)題，在很大程度上影響到教學(xué)效果的進(jìn)一步增強(qiáng)，甚至有時(shí)會(huì)影響到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。因此，應(yīng)該一分為二地看待多媒體教學(xué)手段，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓其真正在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出更多積極的作用，為學(xué)生開(kāi)辟出一個(gè)更為生動(dòng)活潑的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂。
1 多媒體教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)
可以最大限度激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 初中語(yǔ)文教學(xué)中的教材內(nèi)容有不少與學(xué)生的實(shí)際生活之間有著較大的差距，很多缺乏類似生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到不少困難，很難做到真正透徹地理解。雖然很多初中語(yǔ)文教師費(fèi)盡心思來(lái)幫助學(xué)生理解，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然很難做到。多媒體教學(xué)手段可以讓初中語(yǔ)文教師進(jìn)行一些聲情并茂的圖文展示，把原本較為遙遠(yuǎn)的語(yǔ)文知識(shí)拉近到學(xué)生眼前，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以大大增強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解。
可以幫助學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)并提高學(xué)習(xí)效率 初中語(yǔ)文教學(xué)在傳統(tǒng)模式下很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也就大大影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果。多媒體教學(xué)手段可以為學(xué)生提供多種感官刺激，從而讓學(xué)生獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)信息來(lái)源，這顯然比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更為高效。
可以構(gòu)建一個(gè)更為開(kāi)放且活躍的語(yǔ)文課程體系 根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文課程也應(yīng)該面向社會(huì)和世界，更要面向未來(lái)。這說(shuō)明語(yǔ)文課程具備開(kāi)放且活躍的特性。因此，在多媒體教學(xué)手段的輔助之下，初中語(yǔ)文課程教學(xué)完全可以不再局限于傳統(tǒng)的教材與課堂，而是可以進(jìn)一步延伸到社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中去，真正讓學(xué)生體會(huì)到處處皆語(yǔ)文的感覺(jué)。這樣不僅可以增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還可以充分體現(xiàn)出大語(yǔ)文的教學(xué)氛圍，提升他們的語(yǔ)文綜合表達(dá)與實(shí)踐能力。
2 初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及其問(wèn)題分析
雖然說(shuō)多媒體教學(xué)手段在初中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)勢(shì)多多，但是并不意味著多媒體教學(xué)是完美的。事實(shí)上，多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用仍有一些誤區(qū)和問(wèn)題，導(dǎo)致整體現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。
多媒體過(guò)度應(yīng)用 在一些初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，片面追求多媒體手段，把圖像與聲音當(dāng)作初中語(yǔ)文課堂中的全部?jī)?nèi)容，反而把語(yǔ)文教材中的一些語(yǔ)言文字大大忽略了，從而疏忽了學(xué)生的傳統(tǒng)文本閱讀習(xí)慣。由于對(duì)多媒體的過(guò)度解讀與應(yīng)用，讓初中語(yǔ)文教學(xué)成為喧賓奪主的課堂，反而會(huì)影響到初中語(yǔ)文教學(xué)效果。
限制了學(xué)生想象力的發(fā)展 在初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)過(guò)程中，很多語(yǔ)文教師只是片面地用圖像與畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻放棄了語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，而且沒(méi)有進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言文字的深入且細(xì)致的解析，使之變成一種抽象的活動(dòng)。這并不利于學(xué)生很好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并嚴(yán)重抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展。
教學(xué)流程過(guò)于程序化 初中語(yǔ)文教學(xué)課堂本應(yīng)是充滿活力的，語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)氛圍與變化情況來(lái)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。但是，多媒體為語(yǔ)文教學(xué)增加生動(dòng)性的同時(shí)，由于過(guò)度重視教學(xué)流程，反而讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)陷入機(jī)械化與程序化，學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)造思維能力被壓抑，而且片面重視人機(jī)對(duì)話，忽略了師生以及生生之間的交流活動(dòng)，整體的教學(xué)效果不顯著。
3 讓初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)邁上新臺(tái)階
適度使用多媒體，進(jìn)一步優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程 初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及不同教學(xué)內(nèi)容來(lái)使用合適的教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。現(xiàn)在，在多種教學(xué)策略中較為重要且有效的就是多媒體輔助教學(xué)手段。初中語(yǔ)文教師必須跟上時(shí)展的潮流，充分利用好各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如說(shuō)多媒體教學(xué)手段，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)素材，尤其是要在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，而不是盲目、過(guò)度使用。這就需要初中語(yǔ)文教師在多媒體輔助教學(xué)下發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)地位與作用，有效控制多媒體教學(xué)進(jìn)度與頻度，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂上教師、媒體、學(xué)生三者的互動(dòng)，從而真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，營(yíng)造出一個(gè)良好的多媒體教學(xué)氛圍。
不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，而是應(yīng)該把現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方式有機(jī)結(jié)合在一起，發(fā)揮其綜合教學(xué)效應(yīng) 在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的時(shí)候，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方式的有機(jī)結(jié)合問(wèn)題，盡可能實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這就需要初中語(yǔ)文教師能夠把多媒體教學(xué)手段靈活運(yùn)用起來(lái)，把一些抽象的語(yǔ)文知識(shí)變得更為形象與具體，可以借助于多種圖形與視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出身臨其境的教學(xué)情境。這樣不僅可以大大增加語(yǔ)文教學(xué)的信息量，還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂變得更為生動(dòng)活潑。教師還應(yīng)該重視在語(yǔ)文課堂上通過(guò)多媒體教學(xué)手段突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展與進(jìn)步，讓現(xiàn)代與傳統(tǒng)兩者結(jié)合起來(lái)，更好地發(fā)揮出綜合的教學(xué)效應(yīng)。
根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的具體特征來(lái)設(shè)計(jì)出好的多媒體教學(xué)方案 初中語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文輔助教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)，充分體現(xiàn)出語(yǔ)文的工具性與人文性的雙重特征。這就要求語(yǔ)文教師能夠在應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，根據(jù)不同的語(yǔ)文教材內(nèi)容，并立足于不同的教學(xué)目標(biāo)，精心制訂多媒體教學(xué)方案，采取靈活多變的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的緊密統(tǒng)一，真正培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生回歸到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本真狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。換句話說(shuō)，在初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)做好“編導(dǎo)”工作，為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)方案，讓計(jì)算機(jī)成為教師的教學(xué)參謀，選擇并使用最佳的教學(xué)媒體手段，從而讓初中語(yǔ)文教學(xué)在語(yǔ)文教師、電腦教師的聯(lián)袂作用下，取得最佳的教學(xué)效果。■
參考文獻(xiàn)
[1]劉忠志.初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的誤區(qū)分析及對(duì)策思考[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010（24）.
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 教學(xué)課件 大學(xué)英語(yǔ)
當(dāng)今以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)手段改革的標(biāo)志，這對(duì)傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了巨大沖擊，人們開(kāi)始更新理念，探索新型外語(yǔ)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中黑板和教材等教學(xué)媒體在承載信息的種類和能力以及使用的方便性上都有較大的局限性，而這種局限性恰恰可以通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新型教學(xué)媒體得到克服，從而為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，改進(jìn)原來(lái)以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。
基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托發(fā)展起來(lái)的一種全新的教學(xué)模式，在突出形象化、學(xué)習(xí)個(gè)性化、安排科學(xué)化等方面都優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。第一，一個(gè)成熟的基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)模式不僅可以大量替代教師的重復(fù)勞動(dòng)，從而解決高校擴(kuò)招所帶來(lái)的外語(yǔ)師資不足這一普遍問(wèn)題，而且為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)闖出新路子創(chuàng)造了條件。第二，多媒體先進(jìn)設(shè)備的使用不但豐富了教學(xué)手段，極大地增加了知識(shí)的輸入，而且形式活潑、內(nèi)容豐富的課件也很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但與此同時(shí)，多媒體教學(xué)也存在一些問(wèn)題。如何盡快解決這些問(wèn)題，克服負(fù)面效應(yīng)，使多媒體教學(xué)成為先進(jìn)而快捷的新教學(xué)模式，成為一項(xiàng)亟待我們解決的任務(wù)。
1.多媒體教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.1 課堂上過(guò)多地依賴多媒體課件
多媒體教學(xué)就是利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制文字、符號(hào)、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻等多媒體信息，把多媒體信息按照教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)并呈現(xiàn)在屏幕上，然后完成一系列人機(jī)交互操作，使學(xué)生在優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)（王志強(qiáng)，蔡平2002：208-209）。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和潛力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的利用。大多數(shù)教師的新教學(xué)模式與傳統(tǒng)的黑板＋粉筆的課堂教學(xué)相比只是多了光盤(pán)和計(jì)算機(jī)，教學(xué)的本質(zhì)未變，應(yīng)該算是一種較為傳統(tǒng)的以教師為中心的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。有的教師下載了現(xiàn)成的多媒體教學(xué)課件，因?yàn)檫@些課件形式多樣、講解詳細(xì)、圖文并茂、操作性強(qiáng)，教師再也不需要收集大量的資料做幻燈片，不知不覺(jué)對(duì)此有了依賴。課堂上，教師站在多媒體機(jī)器前，手持鼠標(biāo)，把課件逐一打開(kāi)，差不多扮演了計(jì)算機(jī)操作員的角色。而學(xué)生則普遍反映盡管多媒體課件比傳統(tǒng)教學(xué)更直觀生動(dòng)，但由于信息密度過(guò)大、節(jié)奏過(guò)快，很難把握重點(diǎn)，容易引起視覺(jué)和記憶疲勞，對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有留下太深刻的印象。
其次，多媒體課件的設(shè)計(jì)者為了滿足教學(xué)多方面的要求，課件信息量龐大，如果教師不加篩選地加以利用，學(xué)生注意力集中在知識(shí)點(diǎn)不停展現(xiàn)的課件上，就會(huì)忽略課本這個(gè)最好的教學(xué)素材，造成課件和課本脫節(jié)。
1.2 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力滯后
初入大學(xué)的一年級(jí)新生由于受中學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴心理，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了教師細(xì)致的知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)，并習(xí)慣于被動(dòng)地完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。很多學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間都不能適應(yīng)多媒體教學(xué)，面對(duì)課堂上和網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源無(wú)所適從，很難完成教師布置的需要上網(wǎng)解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至把學(xué)校給予的每周100分鐘免費(fèi)上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間浪費(fèi)在其它事情上。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)顯示，部分學(xué)生存在掛網(wǎng)現(xiàn)象，而且在學(xué)習(xí)時(shí)間的分布上有一曝十寒的現(xiàn)象。
1.3 學(xué)生的主觀能動(dòng)性減弱
建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。網(wǎng)絡(luò)課堂和面授課堂相結(jié)合強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)意義建構(gòu)的作用，為學(xué)生自主輸入和大量輸出創(chuàng)造了合適的場(chǎng)所，這就對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性提出了較高的要求。但是在實(shí)際教學(xué)中，我們大多采取大班授課的模式，因此學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性活動(dòng)較難進(jìn)行。外語(yǔ)不但是一個(gè)知識(shí)體系，更是一個(gè)技能體系。作為技能，語(yǔ)言不能僅僅通過(guò)大量輸入訓(xùn)練而習(xí)得，綜合技能的培養(yǎng)與提高離不開(kāi)大量輸出訓(xùn)練，因而還必須提供學(xué)習(xí)者獨(dú)立操作的時(shí)間和空間（馮奇，2006）。而在我們的大班課堂上，每個(gè)學(xué)生課堂參與及展示的機(jī)會(huì)很少，只是被動(dòng)地忙于吸收教師展示的多媒體屏幕上的大量信息輸入，這幾乎又成了另一種形式上的滿堂灌。其次，多媒體課件上的確也有鼓勵(lì)師生、學(xué)生之間互動(dòng)的內(nèi)容，如討論、問(wèn)題回答等，但是同時(shí)附有的提示和參考答案又使學(xué)生有了期待心理，往往懶于認(rèn)真地思考和討論，而是直接等待教師展示答案。而且，這些答案又在一定程度上局限了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，削弱了他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
1.4 部分教師多媒體技術(shù)不過(guò)關(guān)
雖然對(duì)引進(jìn)或借助多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)已成共識(shí)，但無(wú)論如何多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)終究不能代替教師。完善教學(xué)手段更重要的還在于人，即教師。現(xiàn)實(shí)情況是相當(dāng)一部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握不全面，在課堂上只局限于一些簡(jiǎn)單的操作，遇到常見(jiàn)的故障就束手無(wú)策。另外，部分教師對(duì)多媒體課件制作過(guò)程和相關(guān)教學(xué)軟件知之甚少，更是無(wú)法對(duì)現(xiàn)有多媒體課件的應(yīng)用環(huán)境提出改進(jìn)方案。
2. 解決問(wèn)題的策略
2.1 多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂面授相結(jié)合。
多媒體是外語(yǔ)教學(xué)可以利用的重要資源，用得好可以極大地?cái)U(kuò)展和延伸課堂，但多媒體強(qiáng)大的展示和播放功能也容易淡化教師的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致輸入過(guò)量，影響教學(xué)效果。教師要避免不加選擇地、依賴性地使用多媒體，重視對(duì)課程與教學(xué)技術(shù)的整合，使課件的使用語(yǔ)境化。
教師可以嘗試將方便快捷的多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂面授結(jié)合在一起，根據(jù)授課類型、班級(jí)規(guī)模和學(xué)習(xí)風(fēng)格等特點(diǎn)科學(xué)地使用教材和多媒體教學(xué)軟件，富有創(chuàng)意地組織教學(xué)。比如將必要的信息以文字、音像和網(wǎng)上鏈接等形式盡量精煉地展現(xiàn)給學(xué)生，避免了過(guò)多的信息帶來(lái)混淆和重點(diǎn)不清。另一方面，教師作為導(dǎo)演、指揮官、組織者和為學(xué)生提供便利的人（Brown 2001：160-162），具有靈活多變的特征。面授課堂可以發(fā)揮師生合作、生生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)操練綜合技能的輸出環(huán)境。教師可以結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行生動(dòng)的、富有感染力的課堂教學(xué)，這樣不但能夠取得更好的課堂互動(dòng)效果，而且能夠充分顯示英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力。
2.2 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
個(gè)性化的自主網(wǎng)絡(luò)輔助下的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)者的自主能力提出了更高的要求，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出：“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是教學(xué)改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志。”多媒體模式在放手給學(xué)生前所未有的自的同時(shí)，暴露出了自主和監(jiān)控之間的不平衡。因此，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的監(jiān)控功能迫切需要改進(jìn)。要加快開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)跟蹤、統(tǒng)計(jì)、管理等一系列教學(xué)輔助系統(tǒng)，使教師能夠更有效地管理和引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)多媒體網(wǎng)絡(luò)一體化的監(jiān)控功能。其次，在新舊教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，為了確保學(xué)生快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式并學(xué)會(huì)自主管理學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的適時(shí)監(jiān)督和指導(dǎo)是非常有必要的。自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略和有關(guān)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知意識(shí)密切相關(guān)（高文，2000）。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)行系統(tǒng)的策略訓(xùn)練計(jì)劃和方案，在課堂和網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行積極的訓(xùn)練，認(rèn)真研究學(xué)生的元認(rèn)知能力，以做出相應(yīng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2.3 “以學(xué)生為中心”，提高學(xué)生積極性。
以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的新模式改變了學(xué)生只是知識(shí)的“被灌輸”者的形象，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中變得更主動(dòng)、更積極。在大班具體教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生不再總是邊靜聽(tīng)教師講解邊做筆記，也不再總是有局限性地回答課本上的問(wèn)題。多媒體課件上的問(wèn)題只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，教師完全沒(méi)有必要提供完整的參考答案去限制學(xué)生想象力的發(fā)揮。教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的真實(shí)生活中的資源設(shè)法解決問(wèn)題或完成任務(wù)。這種學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是將知識(shí)應(yīng)用到解決問(wèn)題的實(shí)踐中去，通過(guò)與同伴的合作以及積極地投入討論，使所學(xué)知識(shí)得到充分而有效的深化。其次，可以要求學(xué)生以研究者的角色投入到學(xué)習(xí)中去，帶著問(wèn)題和任務(wù)去調(diào)查和研究情景。在調(diào)查和研究的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行有意義的知識(shí)構(gòu)建，學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，包括語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、文化背景、交際功能、應(yīng)用能力等。由此，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)造有意義的知識(shí)構(gòu)建，進(jìn)行更富有積極性的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
2.4 提高教師信息化技術(shù)。
培養(yǎng)較熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的專業(yè)人才，當(dāng)務(wù)之急是要對(duì)廣大教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，充分開(kāi)發(fā)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的功能，盡快建設(shè)起一支能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的師資隊(duì)伍來(lái)。因此，應(yīng)該增加教師進(jìn)修和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，向信息技術(shù)熟練而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又豐富的教師學(xué)習(xí)。其次，根據(jù)教師計(jì)算機(jī)水平參差不齊的情況，進(jìn)行分級(jí)培訓(xùn)。其三，由于教育信息化的基本特點(diǎn)是多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，所以教師培訓(xùn)應(yīng)在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中進(jìn)行，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)示范、討論、交流等方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，使受訓(xùn)教師能夠利用已掌握的信息技術(shù)，結(jié)合各自的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)整合方案，進(jìn)行虛擬教學(xué)活動(dòng)。
3.結(jié)語(yǔ)
多媒體教學(xué)在給我們帶來(lái)教學(xué)和學(xué)習(xí)的便捷和效率的同時(shí)，也展現(xiàn)出了一些有待于解決的問(wèn)題。廣大英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題所帶來(lái)的不良后果，并積極采取相應(yīng)的對(duì)策。我們要深入教材研究，提高課件制作質(zhì)量，使知識(shí)講授更加生動(dòng)有趣。與此同時(shí)，我們還應(yīng)把課堂的自還給學(xué)生，使多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)改革中發(fā)揮積極的輔助作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］Brown，H. D. Teaching by Principles：An Interactive Approach to Learning Pedagogy ［M］ Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2001.
［2］王志強(qiáng)，蔡平.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2002.
