時間：2023-06-06 09:01:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師行為規范，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、預備鈴響后，授課教師應及時站在教室門口，目視同學做好上課準備，學生必須迅速、安靜地進入教室就座，一次性地將課堂所需用品整齊地放在課桌上。
2、上課鈴響后，伴隨老師進入課堂，學生起立（班長喊口令），待老師還禮后方可坐下。若老師遲到，須向學生說明原因。
3、課堂教學中，教師、學生一律使用普通話，聲音清晰、語速適中。板書設計合理，字體美觀大方。教師在課堂中要采用啟發式教學，積極組織學生進行探究性學習。教師對學生的評價應以正面鼓勵為主，要尊重教育對象的個性差異。
4、教師上課應嚴格遵守作息時間，自覺做到不遲到、不早退，教師要準時下課，下課前應對學生課后的作業、復習與訓練作具體布置。教師上課時不能無故離開課堂，更不得接聽電話，上課時，若有教師、學生手機鳴叫，一律視為教學事故。
5、教師要指導學生養成良好的學習習慣，深化學生的學習行為。課堂中要體現師生互動，留給學生反思空間，避免“滿堂灌”，課后作業要形式多樣，避免機械化、重復性作業。
6、課堂上，教師、學生均須衣著整潔、樸素大方（不得穿背心、短褲、拖鞋），教師要站著上課。
7、課堂上，教師要有強烈的組織教學意識。凡是要求學生舉手發言的，教師要舉手示意，要求學生集體回答的，用話語告明，在辯論課或學生演課本劇等過程中，要指導學生控制音量，以不影響其它班級授課為原則。組織教學用語要簡明。
8、下課時，學生應起立，待老師還過禮離開后，方可離開教師。下課后，教師應及時在班級簿上填寫教學內容。
9、眼睛保健操音樂鈴響時，上課老師應立即停止講課，負責督促巡視做操，禁止教師擅自關掉音樂，繼續講課。待做操完畢后，應督促學生及時離開教室做課間操。
10、教師因故不能上課（包括晚課及周六、假期補課）時，應提前將課換好或找人代課，并提前通知教務處、班主任及學生做準備。調課的第一順序是換課，即與教該班的其它科教師換課；第二順序是代課，即找同年級、同學科教師代課。嚴禁找非同學科并不教該班的教師看學生自習。
【關鍵詞】小學生 行為習慣 培養教育
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.131
在當今社會，具有良好的行為習慣是非常重要的。教師在進行學生的教育時，其第一步便是養成良好的行為習慣，只有具備了良好的行為習慣才能使學生邁出人生的第一步。小學生年齡較小，沒有很好的判斷意識，并且自制力較差容易被錯誤的行為習慣所影響，因此在小學教育過程中，是養成小學生良好行為習慣的重點階段。小學教師在對學生進行行為習慣的培養過程中應當落實每一個環節，以確保行為習慣的順利B成。
一、明確認知，規范行為
小學生年齡較小，認知能力較差，對自身的行為習慣并沒有一個正確的認知，在行為習慣養成方面存在一定的障礙。因此，教師在培養小學生的行為習慣前應當提高小學生認知能力，只有明確其認知，才能更好地規范其行為。教師在提高學生認知時，可以從班級的集體規則入手，從而使學生明白什么是對的，什么是不對的。
教師在班級制定相同的班規，按時到校；教師安排的作業認真完成、禁止抄襲或不完成；遵守學校規章制度、見到教師主動問好等。明確學生怎樣做才是正確的，或者使他們明白不能怎么做。學生在通過教師所制定的一系列正確的要求后，均能夠有效的約束自己，避免發生錯誤的事情。該結果證明，通過制定具體的要求，使學生明白什么是對錯，在遵守的過程中規范其行為，提高認知。這樣不僅從本質上改變了學生的認知能力，并且在學生不經意間使其明白了事情的對錯以及行為的規范。
二、獎懲分明，嚴格要求
教師在對小學生的行為規范進行培養，注意使用的方式，正確的方式能夠使學生在愉快的氛圍內接受教育，然而方式錯誤，便會適得其反。小學生已經明白對錯，教師可以利用這一點進行進一步的教育，獎懲分明，利用評比來增加學生的改變力量。不論是小學生還是其他人，均在潛移默化間學習優秀人的行為，“榜樣的力量是無窮的”，教師充分利用這一點來加強對小學生的行為規范培養。
例如，一位學生上課從未遲到，每次都是按時到校，并且作業按時完成，積極幫助他人。該班級教師在課堂中對其進行了表揚。該事件過后，班級里氛圍較以前相比明顯改善，不按時到校，作業不完成者明顯減少。教師在平時的要求中不光要對行為規范的學生進行獎勵，同樣對于行為不規范的學生進行批評教育，并嚴格要求所有學生，例如：上下樓梯必須靠右，不能瘋鬧；早讀必須認真進行，教師可以安排一名學生進行監督，保證早讀質量；見到教師必須問好，對同學使用禮貌用語等。獎懲分明，嚴格要求能夠使小學生清楚地知道，這樣做是對的，那樣做是不對的，令小學生行為更加規范。
三、言傳身教，以身作則
在小學生心目中，教師是非常神圣的，教師的一言一行都影響著每一個學生。因此，教師在培養小學生的行為規范前，首先，將自己的行為規范好，在日常的生活以及課堂中注意自身的行為是否給學生帶去正面的影響。教師平時在于同學進行溝通時，注意與學生的語氣，學生在與教師的對話中，自然而然受教師的影響，日后與他人的交往中，也會注意自身的語氣。再者，教師在對學生進行評價時，避免一些過激的詞語，并且在課堂上避免對學生進行嚴厲批評，以防學生在日后與同學的交往過程中出現情緒激動，而與同學產生矛盾。
通過部分小學的實施后調查發現，大多數教師行為規范較好的學校，其學生的行為同樣較為規范，相反，教師行為并不規范的學校，其學生的行為規范明顯差于教師行為規范的學校。因此得出，教師的行為規范很大程度上影響著小學生的行為，教師必須在生活中以及課堂上做到以身作則，言傳身教。
四、家校合作促成習慣養成
小學生的行為規范不單單靠學校的養成，同時家庭教育是小學生行為規范養成的第一場所。因此，家庭中的行為規范教育同樣重要，學校與家庭應當共同合作，更好存成小學生行為規范的養成。
（一）定時開家長會
學校定時開家長會，不僅有利于家長了解學生最近在學校的表現情況，并且更加有利于家長與學校教師之間進行密切溝通，為學生的行為規范養成創造良好的基礎。家長會的召開能夠有利于學生家長對學校的了解以及如何對學生進行更加有力的管理。不少家長因工作繁忙，在日常生活中很少對學生進行過多管教，且學生也會多多少少與家長產生縫隙，因此，家長在與教師的溝通中，能夠充分得知自家學生的心理狀況以及近期的情況。同時，家長會的召開也能夠拉近家長與學生之間的關系，教師在家長會開展期間，應當充分強調家長在日常生活對學生造成的行為影響，告知家長在生活中應當時刻注意自身的行為規范，以帶給學生更好的行為模范。
（二）科學引導學生養成習慣
在教師與家長進行溝通時，教師將如何科學引導學生養成規范的行為習慣詳細講解給家長聽，以便于家長更好的理解與配合實施。每個學生都希望自己的行為能夠得到教師以及家長的贊揚。因此，我們在培養學生行為規范的過程中，充分利用這一點，以加大學生對自身行為規范的積極性。
學校與家庭可以共同建立一個評價機制，采取互相評價的方式，學生可以對教師以及家長進行行為的評價，同時教師及家長也可對學生評價，學生之間同樣可以進行相互評價，一段時間后進行總結，看哪位家長、教師或者學生得到最高評價。這樣的方式很大程度上激勵了學生養成規范行為的積極性，并且具有促進作用。
【關鍵詞】體育；行為規范；審美能力；個性；強化訓練
德育的重要性人所共知，當前，未成人犯罪，比比皆是，因此，在初中階段加強德育工作是有特殊重要的意義。良好行為規范養成是中學德育的重要內容。然而，良好的行為規范的養成并非行為訓練這樣簡單，它和學生的明辨是非能力和審美能力等密切相關，習慣與改成規范是一項系統工程。換句說，良好行為規范的養成，包括了中學德育工作的大部分內容。另一方面，培養學生良好的行為規范，也不是班主任一人的責任。德育工作應滲透于學校工作的各個環節中，滲透到學校的各個學科當中，滲透到學科的各個環節當中。中學生良好行為規范的養成，同樣是每個科任老師共同的責任，也是各科教學的重要任務之一。
體育課作為中學階段的一門重要學科，雖然課時量不多，但同樣應該肩負起培養學生良好行為規范責任。體育老師應當把培養學生良好的行為規范當作自己體育教學活動中的一項重要內容，與教學內容并重，同部署同安排。這并不是強加給體育教師的一項額外任務。其實良好行為規范形成與提高課堂學習質量在一定程度上相輔相成。事實上，良好的行為規范的養成，對提高體育課教學的質量，提高課堂教學效率是有非常積極的意義。
是此可見，學生行為規范的養成和體育課教學之間存在著這樣的關系，首先，在體育課中培養學生良好的行為規范是學校德育工作的需要；其次，增強學生的體質和培養學生良好的行為規范是一致的，它們都是體育課教學所應該完成的重要目標；學生良好行為規范的養成有助于體育課堂教學效率和質量的提高。體育課教學多在室外進行，場地寬闊，組織形式多樣，師生的行為較為復雜。在這樣的情況下培養學生良好的行為是否可能呢？回答是肯定的。并且體育課教學在培養學生良好行為規范的優勢是其它學科所不可以比的。
一、體育課中滲透行為規范是體育教學本身的要求
良好的行為規范之所以稱為習慣，是關于某個動作的長時間的堅持，就是要求學生的良好行為要有持久性，要求學生在短時間內保持良好行為狀態并不難，但是良好的行為規范要求學生在隨時隨地地保持良好的行為狀態，要持之以恒，自然也包括體育課中。從這個意義上說，在體育課中要求學生有良好的行為狀態是體育課自身的要求。既然如此，那么，在體育課中加強學生的行為規范教育還是完全必要的。
二、在體育課中滲透行為規范教育是養成教育的本質要求
學生行為規范的養成需要經常性的訓練，也需要強化的訓練，這是無庸置疑的。而體育課本身的特點，為這個訓練提供了有效的途徑。體育課經常需要強調行為的一致性。比如隊列訓練，這一點和良好的行為規范所要求的學生個人的行為和周圍的環境和諧一致是統一的。更何況，為了達到學生行為的一致性，必然要進行反復多次的強化訓練。這就是為學生良好行為規范的養成提供了合適的途徑。還有，體育課教學還要學生的有序性。這是正常開展體育教學的需要。而這，也正好符合學生良好行為規范的要求，在此過程中進行正、負強化訓練，本身也是培養學生良好行為規范的過程。學生在開展活動的時候，教師首先要明確活動的規則，學生在完成任務時，要做到規范有序，在學生完成教師任務的同時，學生潛移默化地受到了行為規范的教育。
三、體育課滲透行為規范教育的優勢
體育課與其它學科課程不太一樣，它既可以在室內進行，也可在室外進行。體育課在室外進行，由于學生分散，教師不能隨時隨地與全部學生在一起，因此對于學生的管理難度較大，這是事實。但從另外方面看，這樣的特征也是為培養學生的良好行為規范提供了契機。
學生行為規范的養成，并不是單純的行為訓練，也是和審美、明辨是非等因素聯系在一起的。因為一個人的外部行為，只是內心修養的外在表現，好難想象一個是非觀念不清、審美情趣低級的人會做出什么優雅的舉動。
體育課在室外進行，首先給學生美感的是體育運動環境。如醒目的體育場地布置，五顏六色的各種器材，雪白的起跑線、終點線和各種圖案...所有這一切，本身就是給學生以美感，在潛移默化中教會學生什么是真正的美，從而在學習中有好心情，向學生愿意學，并且更容易接受某種動作并認真完成并堅持下去。而且，良好的環境無形中激起了學生的學習興趣，以更好的達到學習效果，包括行為規范訓練的效果。
提高對養成教育的認識。學生形成良好道德觀念和道德行為，主要是依靠教師的指導。為此，應切實重視抓好教師隊伍的思想建設，尤其要重視提高教師對落實《規范》的認識。在落實《規范》中將思想統一到以下幾個方面：
（1）落實《規范》是知與行的統一體。日常《規范》表面看起來很簡單，實際上是包含人類傳統和人類優良品質的復雜的道德體系，是將人類社會文明發展的成果簡化為具有明顯行為標志的倫理綱要。“聽膩了”，正說明我們長期停留在口頭說教階段而忽視了行為的養成，應當把“講”的過程深化為對學生進行指導、訓練的過程。《規范》是知與行的統一。“知”是簡單的（這里指口述或背誦而言，徹底的“知”應指真正理解其復雜的道德內涵）。“行”則困難得多，所謂“困難”主要是難在持續不斷，難在養成習慣。實踐告訴我們：時斷時續的教育結果往往是功敗垂成。
（2）落實《規范》需要全體教育者形成“合力”。學校的教育工作是不可分割的一個整體，班主任和任課教師只是分工不同，培養學生的大目標都是完全一致的，班主任抓了行為規范，為任課教師上課創造了條件；任課教師以自己的良好習慣影響學生，并時時配合班主任抓好行為規范，又給班主任工作帶來了方便。任課教師和班主任只有形成“合力”，才能使行為規范較快地影響到學生心理品質的形成。認真品味“養成”二字，可以認識到，它就是連續的、一貫的，而決不是時續時斷的。
（3）落實行為規范與提高教學質量是相輔相成的。落實《規范》中關于“學習方面”的準則，實際上是“非智力因素”的培養，它對于大多數學生提高學習成績，有著極其重要的幫助。應當在抓學習成績的過程中落實《規范》，應從落實《規范》的實際行動中要學習成績，兩者是不可分割的。
講究養成教育的方法。養成教育的方法論，首先要求我們必須端正指導思想，糾正片面追求升學率的傾向，全面貫徹教育方針，按教育規律辦事，根據小學生身心發展的特點及其行為表現，充分調動教師的工作積極性。在這個基礎上，我們要講求養成教育的方法，努力提高養成教育的質量。
（1）定時專一法。行為規范的內容廣泛，涉及方方面面，不可能一步到位，一次訓練達到要求。可定時重點抓“一”條（專一），要求學生對照《規范》，努力改正“一”個缺點。只有目標專一，才便于強化訓練，也易于見到成效。第8條規定：“不挑吃穿，不亂花錢，愛惜糧食和學習、生活用品，要節約水電。”在進行教育時要求學生對照這一條，進行檢查。可以把主要精力集中于“愛護學習用品”這一具體的“點”上。如，有一學生有十幾支圓珠筆，經常亂丟。集中了一條后，他主動把多余的圓珠筆放回家中，只帶一支到課堂上；這時，教師給予表揚，使其他學生也受到教育，紛紛仿效。
（2）分類突破法。在落實《規范》的過程中，學生既有菜性的問題，也有個性的問題，有落實起來感到困難的答款，也有落實起來相對容易的條款。對共性的、難以落實的條款，可組織學生自己制定切實可行的“行為目標”，或由教師把《規范》分解成具體細致的“規章制度”，要求學生按照這些“行為目標”或“規章制度”進行學習、實踐。教師利用班會時間單獨立項檢查，經常給以鼓勵表揚。通過檢查、鼓勵，提醒學生時時注意自己的“行為目標”是否落到實處。
（3）自我教育法。要求每個學生自己教育自己，在周記本中，每周開辟幾行字的專欄，以“教師”的口氣評判己一周的表現，由教師閱讀這些評判，看看是否與事實吻合。應該看到，培養良好的行為習慣的過程，是教育者、被教育者在信息傳遞與行為反饋活動中的協調過程，只有充分發揮被教育者的主體作用，使之與教育者形成“合力”，才能達到最佳效果。如果被教育乾缺乏主動性，就不可能把《規范》轉化為個體的日常行為。進行養成教育必須借助一些具體的，便于觀察和操作的手段，只有這樣才能適應小學生依賴性和沖動性的心理特點。
（4）說理引導的主要措施有：聯系學校實際表現舉辦專題講座；組織學生開展日常行為問題討論；找不同類型學生談話；到校外進行調查、參觀、訪問等等。
各位老師、各位同學，我是初二x班的xxx。新的一學期開始了，新的征途中，我們肩負著許多責任，中學是我們學習知識、增長見識、歷練意志、培養情操、健全人格的重要時期，所以更加要注意自己的行為規范。紀律和規則是我們平時工作、學習和生活中不可缺少的。很多事實都能說明這個道理，比如買票要排隊；走在馬路上要遵守交通規則；甚至我們平時的一舉一動都受到一定的要求和約束，否則任何事情都毫無秩序可言。而我們作為學生，更是有數不清的紀律和規則來要求我們，告訴我們該怎么做不該做什么。但是，如果我們總在一種被要求的環境下學習和生活是很難進步的，所以我們應該學會自己約束自己，自己要求自己，變被動為主動，自覺地遵守中學生日常行為規范，拿它來約束自己的一言一行。
作為初中生的我，自覺遵守中學生日常行為規范，為人真誠、坦率，誠實守信，禮貌待人，熱愛集體，同學之間團結互助，遵規守紀，講普通話，使用禮貌用語，勤奮學習，能吃苦耐勞，保持謙虛謹慎，勤勞儉樸，孝敬父母，嚴于律己，遵守公德。養成良好的日常行為規范，是對自己的一種負責任的態度。播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”從而，我們可以知道：行為變成了習慣，習慣養成了性格，性格決定了命運。我們不能依靠別人，養成好的習慣的秘決在于自我克制。如果你學會了駕馭自己，那么你就有了一位最好的老師。
尊重老師同樣也是我們學生必須做到的行為，古人曰：“一日為師，終身為父。”可見教師在人們心中的地位。作為學生應從心里敬重老師，尊重老師的人格。還要尊重教師的勞動。要虛心接受老師批評，不可當場頂撞老師。教師的辛勤勞動體現在教學上，學生虛心學習，認真聽好老師的每堂課，取得良好的學習成績，這是對老師最大的尊重。9月10日是我國的教師節，老師給了我們理想的陽光和智慧的陽光，老師引導我們走上灑滿陽光的人生之路。各位老師，請接受我們誠摯的祝福吧，教師節快樂！同學們，我們要時刻注意自己的言行，配合教師的工作，關心老師的生活，以一顆赤誠的心去理解老師，把老師作為我們最敬重的人。我想，如果每一位同學都能夠加入到自律者這個行列中來，時時刻刻注意自己的行為規范，把自己培養成一個遵紀守法、熱愛科學、熱愛祖國、熱愛人民、誠實守信、有責任心的好學生，就會發現身邊的事物、環境都會有很大的不同。我認為，養成良好的日常行為規范是走向成功的基石！
關鍵詞：小學；班主任；行為規范
隨著時代的發展，許多老師感到現在的小學生越來越不好管理，班主任的工作越來越難做，如何在新課程標準要求下，做好小學班主任工作，對學生的素質教育至關重要。根據自己多年擔任小學班主任的工作實踐，談點自己的體會和做法。
一、依靠真情打動學生，走進學生心靈和諧互動
“現在的小學生真難教”，經常聽到老師的感慨。由于現在的小學生大多是獨生子女，嬌生慣養，單親兒童、留守兒童越來越多，家庭教育缺失，受到電視、網絡不良信息的影響等諸多原因，造成小學生的教育管理難度增加。如果對學生采取各種懲罰措施，只會引起學生更大的抵觸情緒，不利于做好班主任工作。要做好班主任工作，就要以真情打動學生，給學生真愛，與他們構建和諧的師生關系，融洽相處。在學習上多給予指導，在生活上多關心，讓學生感到教師就像慈母、像朋友一樣，這樣才能走進學生的心靈，與他們進行情感互動，進而洞察他們的內心世界，有針對性地做好教學和管理工作。
二、樹立良好的職業道德，為人師表更要率先垂范
教師是人類靈魂的工程師，而班主任又是班級領導者、組織者和管理者，班主任不僅肩負塑造學生靈魂的工作，而且對提高學生素質，陶冶情操，培養高素質人才，具有舉足輕重的地位和作用。要做好班主任工作，就要求教師必須不斷提高能力素質，加強道德修養培養，給學生在各個方面作出榜樣。教師日常的言行舉止，對學生心靈的影響和良好規范的養成，都能產生潤物細無聲的作用，任何時候都要給學生樹立美好和高尚的形象。要規范學生的行為，首先要規范自己的行為；要學生做到的事情，首先自己要做到，在學生面前真正做到為人師表、率先垂范。例如，我要求學生講文明禮貌，我自己首先做到尊重每一名學生的人格，講文明、不粗俗。通過提高自身的素質，樹立良好職業道德，去影響學生，當好學生心靈健康的引路人。在班級的教學和管理中，教師對學生要多鼓勵表揚，慎用批評的方法。教師的表揚或贊美，對學生的影響是巨大的，能讓學生獲得希望、信心和成功的喜悅感，能激發學生的潛力，而不恰當的批評方式會傷害學生的自尊心，造成不良影響。
三、注重培養得力助手，發揮班干部的帶動作用
教師要順利開展班主任工作，必須有一批團結在班主任周圍的得力助手，通過他們的工作帶動全班其他學生共同做好班里的工作，同時又減輕了班主任工作。因此，教師要選拔配備能力強、素質高、有集體榮譽感的班干部。教師要善于發揮這些班干部和骨干助手的主動性和創造性，對班級進行管理和引導，讓他們起到示范和帶動作用。讓班干部和骨干在管理班級的日常事務中，在思想上得到提升，在管理能力上得到鍛煉。要通過班級的各種活動，讓所有學生都有機會為班級提供服務，這樣既能培養他們的責任感、榮譽感，又能鍛煉他們的工作能力，還能增強班級的凝聚力和向心力，能有利地促進班級管理工作。
四、強化行為規范養成，加強綜合素質能力培養
班主任要充分利用《小學生行為規范》《小學生守則》等制度來約束學生的日常行為，提高他們對行為規范重要性的認識，讓他們知道，不遵守制度、沒有良好的行為規范，就沒有好的班風，就會對每個人產生不良影響。要發揮這些制度的作用，關鍵在落實，教師要加強制度落實的監督管理，充分發揮班干部的作用。建立量化評比、評優等各種措施，激勵學生自覺約束自己的行為。對違紀學生，及時進行批評或提醒，防微杜漸，把問題消滅在萌芽狀態。對表現好的學生及時進行表揚鼓勵，對落后的學生，及時做好教育和轉化工作。要利用每周班隊會，讓學生進行自我總結、自我反思，開展自我批評，引導學生自我約束。在強化日常行為規范養成的同時，要加強學生綜合能力的培養。我會利用課堂教學、課外活動、學生值日等一切時間和機會，從每節課、每件事、每項活動做起，加強學生綜合能力和良好習慣的培養。首先從讀書發音、寫字姿勢、如何當好值日生等小事情開始，持之以恒地堅持培養學生良好行為習慣和高尚的思想品德，經過小學階段的持久訓練，學生都能養成良好的行為規范和自控能力。
五、加強教師與家長溝通，共同做好管理教育工作
班主任要充分利用好家長對學生教育這個工具，每個家長都希望自己的子女能成為棟梁之才，都希望子女有健康的心靈和人格。在這一點上，教師和家長的目標是一致的，教師要充分利用家長會、電話、網絡等聯系方式，加強與家長的溝通和協調，經常交流、匯報學生的學習情況、日常行為養成情況。通過信息交流，能夠及時掌握學生的思想動態，能及時發現問題，及時處理，有了教師和家長兩方面的共同管理和教育，相輔相成，就能共同完成對學生的培養教育目標。
總之，要培養學生良好的行為規范和高尚的思想品德，班主任責任重大，任重而道遠，但只要付出了自己的愛心、細心、耐心、恒心，就一定能夠實現素質教育的目標。
參考文獻：
現象一
在收、發體育器材、集合隊伍時，尤其是球類器材，總有學生運球、耍球，動作遲緩、拖拖拉拉等現象。
處理技巧：教師可以規定時間，一般是倒數5秒鐘，讀秒5、4、3、2、1，學生能很迅速地集合到位。主要是抓住學生不甘落后、好勝心強的特點，促使他們能做到快、靜、齊。
現象二
教師在講解示范時，有時會有學生在隊伍里面議論，既影響教師講解示范，也影響其他同學聽講。很有可能是教師講解有問題，或者對示范動作有著不同的看法。
處理技巧：教師可以突然提高講解的聲音或者突然暫停講解示范，兩眼凝視議論學生，使其意識到老師已經關注他們，暗示他們停止議論，專心聽講，也可以靈活運用學生分組練習巡回指導的機會，直接走向那學生，親切地拍拍其肩，問問有什么問題嗎？如果可以當時處理就及時解決，不能處理的，可以與學生說，咱們課后再交流好嗎？這種方法可以使學生想到自己剛才的不良行為，標本兼治，融洽感情，促使學生頓悟。
現象三
教師在示范或者學生分組練習時，有時會有體育特長生表現出不屑一顧，認為動作都會做，表現出一副傲慢的樣子，甚至做惡作劇，影響了正常的教學秩序。
處理技巧：教師發現這學生時，先注視該生，然后面向全班學生提問，接著以“隨機”的方式請該生回答、或作示范，在肯定其成績的基礎上，提出不足與希望。課后還可以多參與體育特長生活動，共同比賽，充分展示體育教師的優美動作。事實上不得不承認，教師與學生比較，并不是個個運動項目都比學生強的，師生之間也可以互相切磋，采用此法，既滿足了他的自尊心，也有效調動了學生學習的積極性和主動性，從而自覺地服從教師的嚴格要求，最大限度地促進其行為規范。
現象四
球類課在講解示范或者分組練習時，或者教學比賽時，時有小部分學生喜歡坐在球上，教師雖然也及時提醒了好幾次，但以后仍我行我素，提醒效果不明顯。
處理技巧：學生坐球最直接的后果是導致球變形，容易損壞，這種現象，需要采取適當的時機，在教授籃球運球時，讓其深刻體會變形球對運球造成的影響，同時配以愛護體育器材的教導，讓他們在經歷深刻的體驗后，領悟到老師的良苦用心。
現象五
課堂上學生之間可能由于爭奪器材或者在相互保護、幫助時故意刁難同伴而產生矛盾，使用不文明語言相互攻擊，甚至發生肢體沖突，尤其是保護、幫助時涉及到學生安全問題，事關重大，如若形成后果則性質惡劣，影響較壞。
處理技巧：一般課堂學生人數都在四五十人左右，出現這些不良行為在所難免，如果教師中斷課堂教學而致力于處理教育，勢必影響教學任務的完成，還會引起大多數學生的反感。因此，教師本人一定要冷靜，一旦師生之間產生對立情緒，局面會更加難以控制。可以采用冷處理的方法，如果有學生受傷，可及時與班主任聯系并送校醫務室，事實證明，一般制止及時不會形成損傷，如果沒有學生受傷，教師可以要求雙方各自到一邊冷靜思考，各自從自身找原因，反省自身不足之處，課后訪談教育，動之以情，曉之以理，解開疙瘩。然后，根據情節輕重，看是否需要在下次課上公開檢討。
總體來看，課堂上不良行為頻繁發生率、目標達成率等，與教師自身的組織管理能力以及責任意識有很大關系。因此，教師要注意以下幾個方面。
首先，教師在言行、儀表方面都要起表率作用，決不做“語言的巨人，行動的侏儒”，使“言教”通過“身教”落到實處，使自己的思想行為對學生產生潛移默化的影響。
其次，開學伊始，教師就要對學生進行體育課堂常規教育，嚴格要求，讓學生明白體育課堂中學生基本的行為規范，增強學生行為規范的“免疫能力”，防患于未然。
新的一學期開始了，新的征途中，我們肩負著許多責任，中學是我們學習知識、增長見識、歷練意志、培養情操、健全人格的重要時期，所以更加要注意自己的行為規范。紀律和規則是我們平時工作、學習和生活中不可缺少的。很多事實都能說明這個道理，比如買票要排隊；走在馬路上要遵守交通規則；甚至我們平時的一舉一動都受到一定的要求和約束，否則任何事情都毫無秩序可言。而我們作為學生，更是有數不清的紀律和規則來要求我們，告訴我們該怎么做不該做什么。但是，如果我們總在一種被要求的環境下學習和生活是很難進步的，所以我們應該學會自己約束自己，自己要求自己，變被動為主動，自覺地遵守中學生日常行為規范，拿它來約束自己的一言一行。
作為初中生的我，自覺遵守中學生日常行為規范，為人真誠、坦率，誠實守信，禮貌待人，熱愛集體，同學之間團結互助，遵規守紀，講普通話，使用禮貌用語，勤奮學習，能吃苦耐勞，保持謙虛謹慎，勤勞儉樸，孝敬父母，嚴于律己，遵守公德。養成良好的日常行為規范，是對自己的一種負責任的態度。播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”從而，我們可以知道：行為變成了習慣，習慣養成了性格，性格決定了命運。我們不能依靠別人，養成好的習慣的秘決在于自我克制。如果你學會了駕馭自己，那么你就有了一位最好的老師。
尊重老師同樣也是我們學生必須做到的行為，古人曰：“一日為師，終身為父。”可見教師在人們心中的地位。作為學生應從心里敬重老師，尊重老師的人格。還要尊重教師的勞動。要虛心接受老師批評，不可當場頂撞老師。教師的辛勤勞動體現在教學上，學生虛心學習，認真聽好老師的每堂課，取得良好的學習成績，這是對老師最大的尊重。同學們，我們要時刻注意自己的言行，配合教師的工作，關心老師的生活，以一顆赤誠的心去理解老師，把老師作為我們最敬重的人。我想，如果每一位同學都能夠加入到自律者這個行列中來，時時刻刻注意自己的行為規范，把自己培養成一個遵紀守法、熱愛科學、熱愛祖國、熱愛人民、誠實守信、有責任心的好學生，就會發現身邊的事物、環境都會有很大的不同。我認為，養成良好的日常行為規范是走向成功的基石！
我的演講到此結束，謝謝大家！
江蘇省鹽城市響水縣初一:唐瑤
2012年3月，遼寧省出臺了《規范中小學辦學行為減輕學生過重課業負擔工作方案》，為減輕中小學生過重的課業負擔，遼寧省教育廳首次明確規定：高中生在校學習時間不能超過8小時，初中生和小學生在校分別不能超過7小時和6小時。遼寧省內139所省級示范高中已與遼寧省教育廳簽訂了責任狀。除此之外，遼寧建立了一系列考核、問責機制，確保中小學生課業減負形成長效機制。減負背景下教師必須不斷地提高課堂教學管理技能，才能做到減負不減質。但減負來的是那樣的快，如何在短時期內快速有效的抓好課堂管理，真正實現高效課堂，筆者認為要調整傳統教學方法：
一、引導學生學會自我管理，提高課堂管理效率
減負使得教師投入到課堂管理的時間減少，會影響高效課堂的實施，但是如果抓住學生具有主觀能動性的特點，引導學生進行自我管理，也不失為一種好的方法。從很多優秀教師的教學實踐得出一種有效的課堂管理策略，就是師生共同進行課堂管理，逐步引導學生進行自我管理。師生共同參與管理，既能增強學生對班級的歸屬感和向心力，也能滿足學生獨立和自治的心理。是學生能積極參與到其中，為班級管理出謀劃策，讓學生享有和老師共同管理課堂的權利，同時也有助于建立師生間的親密感。教師在引導學生自我管理時，首先要和學生共同制定行為規范，這樣學生就不會輕易違反自己制定的行為規范。有效的課堂管理怎能離開制定行為規范，明確的行為規范可以讓學生知曉應如何去做和該怎么做，該做什么不該做什么。教師應和學生一起研討，細心傾聽學生的想法，共同制定行為規范，這樣可以讓學生更深刻理解制定規范的意義，也就更清楚自己該怎么做了。例如：我班級有個叫王黎飛的同學，他的習慣不是很好，上課愛開小差，吃零食，經常會趁著教師回頭去黑板寫字時，偷偷違反紀律。經過思考，我決定讓這名同學當我的地理課代表，其實他地理成績并是最好的，課后我找到他說：“課代表就是老師的得力助手，是半個老師，你能幫老師想想辦法如何管理班級紀律嗎？老師想聽聽你的意見”。學生稍微一愣，然后說老師信得過我嗎？我說；“信得過，你是我的得力助手啊”。學生回去之后苦思冥想，第二天拿著一個本子，上面工工整整的記下了他的對策，我指著其中的幾個對策對他說：“很好，你想的很全面，以后咱們就按照這個執行了，學生很是開心的走了。從那以后他的毛病逐漸的改掉了，學校成績也提高了，我為他感到欣慰，”其次， 就是對學生的行為和表現進行監督和評價。在執行規范的初期，每天在學習結束時，讓學生對照行為規范對自己的表現做出評價，隨著時間的推移以及學生的表現情況，可以逐漸減少評價的次數，而且，還可以根據實際需要對規范做適當的修改。最后， 在行為規范制定出來后，要再一次就規范中的每一項規則進行闡釋，讓每一位學生理解和接受制定的課堂行為規范，并讓他們做出能夠遵守規范的承諾。
二、抓住問題學生，抓住課堂管理的重點
課堂管理管的是什么？說白了就是主要對學生的管理，現在的學生受家庭因素，社會因素影響太大，加之現在的教育體制，使有些父母不得不逼著孩子做一些他不情愿做的事，這些孩子對學多是反感和厭倦，對于課堂這個限制他們人身自由的地方更不會有太多好感，這就使這些孩子在課堂上坐不住，經常溜號開小差，大多數教師看到類似情景都會立即制止，這樣就更增加了孩子的逆反心理，久而久之形成惡性循環。這部分孩子經常被定義為“問題學生”，自然的這部分人就成了課堂管理成敗的關鍵所在。減負讓學生自由時間增加更使這部分孩子如魚得水。他們具有特殊性，那么教師就不能用管理大眾的常規方法去管理他們，否則效果不會很好。對于這部分學生我們要精心了解重點管理。以下是發生在我課堂的事例：我所教班級有一名金同學，這是個讓所有任課教師包括班主任頭疼的學生，他的家庭條件很特殊，父親早些年曾入獄，他的家長很寵著他，他的習慣也很不好，經常上課遲到，課上睡覺，自己的座位搞的滿地狼藉，很邋遢。更不可理解的是，班主任找他家長談話，他的家長就然支持孩子睡覺，說是只要孩子健康就行，學不學無所謂。這樣的學生這樣的家長確實讓諸位教師頭疼，我接觸他是在了解他自身諸多情況之前，偶然有個晚自習課下和他開個了玩笑，我說你這么邋遢將來還娶媳婦不？誰愿意嫁給你啊。他不好意思的應付了一句并笑了笑。當時我也沒當回事，誰知第二天他上課積極主動，不但跟著老師的思維，還搶答問題，而且大部分都能答對，我也借機表揚了他。從這以后他在我的課上非常的配合。但在別的課堂依然愛睡覺愛調皮。所以由此示例我發現人與人是要相互尊重的，學生也有自尊心也渴望被重視被尊重，所謂的問題學生其實只要抓住其內心的真實想法，適當滿足他小小的虛榮心，讓他們感覺到自己不在被冷落，不在被邊緣化，管理的問題自然迎刃而解。
三、研讀考綱，大膽取舍，真正讓學生“減負”
減負是國家教育部制定的為了提高中小學教學質量，切實減輕學生過重課業負擔的政策，目的是使學生真正的減輕負擔。但實際上在執行起來很多地區沒有達到預期效果，甚至有的地區反其道而行之，學生更累了。
減負已經大大削減了學生的上課時間，現在要想提高課堂效率必須得從效率著手，抓住實質，要以國家教育部下發的考綱為基準，深入分析研究考綱上所涉及的知識點，要懂得取舍，要敢于取舍，現在教師的通病就是不敢對學生放手，講課總怕遺漏某些知識點，非要把全部的知識點都分析一邊講解一邊才心安，實際上這種做法是不科學的，學生有發現問題解決問題的能力，素質教育的背景下，我們應該鼓勵并培養學生這種能力，就像嬰兒學步，越不忍放手就越難以成功。所以新時代的教師要懂得學會取舍，當然一定是在你系統掌握所有內容的前提下，我們不打無準備的仗。切實做到講一個會一個，練一個懂一個，這樣才能最大限度的利用課堂時間，調動學生的積極性，使課堂達到高效，真正讓學生減負。
關鍵詞：小學生；習慣；實踐；日常行為
【中國分類法】：G455
養成教育就是培養孩子養成良好習慣的教育。而所謂培養，就是“按照一定的目的長期地教育和訓練”。養成教育就是從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的素質，從而達到其最終的目的――形成良好的習慣。在思想政治教育的基礎上，在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等種種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育。在小學教育教學過程中，養成教育是學校德育工作的中心內容，是形成良好校風、學風的關鍵。良好的日常行為習慣是學生從事其他活動的重要前提，而良好行為習慣的形成則是優良品德形成的標志。因此，在小學階段要特別注意良好行為習慣的養成。
1養成教育的基本原則
1.1注重實踐的原則
養成教育是非常注重實踐的教育。教給學生做人的基本道德，不僅是要讓他們明理，而且要重在導行，引導學生從尊師愛幼、樂于助人、刻苦學習、不怕困難、勤儉節約等做起，在日常學習和生活中學會做人，讓學生在學中做、做中學，邊學邊做，達到言行一致，表里如一。
1.2因人制宜的原則
養成教育是非常復雜的教育，不僅涉及到每個學生個體，還涉及到家庭、學校、社會的各個方面，由于社會情況非常復雜，客觀環境千變萬化，學生的心理、生理、知識水平、接受能力、家庭狀況等千差萬別，而國家和社會對下一代道德品質的基本要求是一致的。所以，養成教育的方法也要因人而異，要針對學生的不同情況區別對待，采取不同的方式方法，求得最佳的教育效果。
l.3正面教育為主的原則
倫理道德的核心是講是非、辨正惡。正面教育就是從提高道德認識人手，擺事實、講道理，循循善誘、以理服人。特別是對學生的缺點和錯誤，要注意引導疏通、正面說明。青少年可塑性強，要善于抓住教育的有利時機，奠定良好的道德基礎，讓真、善、美在他們的心中牢牢扎根。
1.4從實際出發的原則
目前，我國正處于社會主義的初級階段，針對這一現實，道德教育必須考慮以下兩個方面的問題：一方面，因為社會經濟形態的不同，必然會產生與之相適應的道德水準，人們的道德水準不可能超越現階段社會經濟水平和人們的思想實際；另一方面，道德教育也不能停留在一般人的思想覺悟水平上，應該本著從實際出發，面向未來，逐步提高。
2養成教育的意義
行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。小學階段是培養習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經系統的資本，一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。先生也曾說過：“教育者，養成人格之事業也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。”美國著名哲學家羅索曾經說過：“人生幸福在于良好習慣的養成。”教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。小學生是養成行為習慣的關鍵時期。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學生養成良好的行為習慣。從細節抓起，從現在做起，扎實有效地進行學生文明習慣養成教育。
3養成教育的途徑
3.1日常行為規范養成教育要讓學生具備良好的態度
“萬事開頭難。”入學第一周，學校一定要安排教師進行一系列的日常行為規范教育。“為什么不能遲到？”“為什么要戴校徽？”“為什么不能亂扔垃圾？”“為什么要用禮貌用語？”“為什么走路要靠右行？”……都要和學生講清楚、講明白，讓學生懂得做一個小學生日常行為起碼要做到的基本規范，端正態度、端正思想努力落實到日常行動中。小學生正在成長期，在日常行為上會反反復復，具有不確定性，這需要教師不厭其煩地教育，說一次忘記了再說一次，同時建立相應的獎懲機制，做得好的及時表揚，做得差的適時批評，批評的時候一定要注意對事不對人，一定要講究方法，要讓學生心服口服。態度左右行為，行為久而久之形成習慣。事在人為，任何時候只要每一位教師看到希望、充滿信心，學生就一定會形成良好的日常行為習慣。
3.2日常行為規范養成教育要嚴格地監督檢查、落實到位
學生養成習慣教育流于形式，落實不到位，主要在于監督檢查不到位、不及時。垃圾亂扔沒人管；桌椅亂刻沒人管；作業沒做沒人管……有的老師會說：“我一個人要管多個人，管得過來嗎。”一個人管不了，可以發動學生互相監督；可以成立督導隊督促檢查學生日常行為；每天利用分鐘時間小結反饋學生日常行為表現，及時處理，及時落實，久而久之學生也就習以為常，自然形成了好習慣。
3.3日常行為規范養成教育要教師身體力行
“你沒有的永遠給不了別人，你不會的永遠教不了別人。”“教人者先教己。”教師自己的日常行為習慣都不好怎么教育學生呢。倘若教師自己隨地吐痰，自己的生活區垃圾滿地，自己隨地亂扔垃圾，你想教育學生養成好的行為習慣，那是癡人說夢；倘若教師對待學校布置的工作都懶得去做，懶得去理，教育學生有好的行為習慣就無從談起；倘若教師自己都沒有意識到學生行為習慣養成的重要性，哪里還會去把學生行為習慣落實到位呢。因此，學校要經常性地開展師德師風教育活動，建立一整套獎懲機制，讓教師切實意識到學生日常養成的重要性和必要性，進而把學生養成教育落到實處。
參考文獻
調查表明，6-12歲階段的兒童的道德認識，多數都處在感性階段，他們的道德認識具有直觀性、形象性的特點。對學生良好行為習慣的培養，就是把學生的道德認識轉化為道德行為，學生任何行為舉止，都需要有具體的要求，這就需要教師的精心培養和訓練。
優化隊伍言傳身教，明確要求整體提高
古人云：“人不率則不從，身不先則不信。”教師作為學生成長道路上的引路人，其自身的行為規范和道德素養，對學生養成各種良好習慣有著關鍵作用。教師應當在教學實踐中不斷完善自我，通過自身的一言一行、一舉一動，讓學生理解基本的道德準則和文明行為規范，其目的是引導學生分清行為實踐的是非、善惡和美丑，使其在行為實踐中自覺、主動地進行思想轉化和行為控制，分清是非，揚善棄惡，存美去丑。
學生良好行為習慣受制于多種因素，學校應以學生認知為起點，以自覺養成為目標，對行為訓練的內容做出具體安排。低年級學生著重訓練日常生活中的行為習慣；中年級在此基礎上，著重進行集體生活中行為準則的訓練；高年級在鞏固低、中年級行為要求的同時，著重指導他們進行意志、品格方面的鍛煉。
任何良好習慣的養成，特別是在養成的初期，都離不開嚴格紀律的約束。結合《小學生日常行為規范》，甘肅省慶陽市正寧縣榆林子鎮榆林子小學提出了一系列禮儀常規要求，即“七個好習慣”（遵守秩序、講究衛生、堅持鍛煉、誠實守信、學會傾聽、保護隱私、物歸原處）“九大禮儀常規”（尊師禮儀、敬長禮儀、親友禮儀、集會禮儀、談吐禮儀、體態禮儀、進餐禮儀、做客禮儀、待客禮儀）“十大課堂常規”（準備、上課、紀律、聽講、質疑、活動、作業、書寫、閱讀、下課）。這些要求的作用雖大部分表現在剛性上，但它可以讓學生短時間內明確做什么、不做什么、怎么做、為什么這樣做等，先入為主地在他們頭腦里留下文明、禮儀等烙印，并內化為潛意識或自身的認同。
開展活動構建平臺，強化引導實施糾正
著名的兒童教育專家關鴻羽說過：“習慣培養的最主要方法是訓練。”在日常管理中，本校非常重視活動在培養學生良好行橄骯咧械淖饔茫定期開展以“講究衛生，不亂吐亂扔；舉止文雅、不喧嘩打鬧；言語文明、不惡語傷人；遵守規則、不我行我素；愛護公物、不亂涂亂畫；尊老愛幼，不欺負弱小”等六項基礎文明行為習慣為內容的“爭做文明人”主題教育活動。同時，充分發揮榜樣的示范引領作用，使學生見賢思齊，在榜樣的評選中堅持“實、近、小”的原則，選擇學生身邊的人和事，使學生學有榜樣、趕有目標。通過各種活動的開展，學生的不良行為在很大程度上得到改變。學生在改變個體不良行為習慣的同時，帶動了全體學生整體素質的提高。
對于存在不良行為習慣的“問題學生”，以“疏導”為方針實施矯正。首先，教師對有這類不良行為的學生進行科學的分析，形成正確認識，采用熱情關心、分外愛護的方式，讓學生樂意接受教師的教導。其次，在采取教育措施前，做深入細致的觀察、詢問或調查，準確了解其不良行為產生的根源，在教育中講究藝術，給予正確的引導。第三，在學校教育中，充分發揮班集體和班隊的作用。開展內容豐富，形式新穎、多樣的集體活動，逐步養成集體榮譽感，在集體教育中改變不良習慣，提高他們遵守行為準則的自覺性。第四，對的確有嚴重不良習慣的學生，教師根據行為矯正的基本原理和方法，有針對性地開展矯正工作，使學生在受教育中逐漸養成良好行為習慣，并在不斷受教育中形成性格。同時，在矯正不良行為習慣的過程中，教師一定要有耐心和愛心。
齊抓共管加強監督，不斷強化久而彌香
關鍵詞：體育；學習行為；學習習慣
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-056-01
對于學生學習行為習慣的教育，主要靠體育教師在教學中有意識、有目的、有計劃、有步驟持續不斷地對學生體育學習行為進行培養和訓練，教師有效的教育教學策略，新穎豐富的教學方法，都可以激發學生學習興趣，逐漸約束不良體育學習行為。
一、教育學生養成良好的學習行為意識
學生體育學習行為的規范養成，首先需要教師加強良好的教育，先從思想上讓學生認識到規范的體育學習行為對于體育課堂教學的重要性。在教育教學的過程中提高學生對事物的分辨力，使學生盡早進入到自我行為的監督與調控狀態。主要是培養學生有明確的目標意識，為了實現自己的目標，才會尋找相應的策略方法；培養學生在學習過程中自覺地形成對自己行為的認知習慣，進行行為方式的反思與調整；培養學生形成良好的課堂行為習慣，必須讓學生對自己的性格、情緒、興趣、健康狀況等有所認知。提高認知水平、發展自覺行為的主要渠道，一是利用開學第一周的理論課進行有效的教育；二是在教學設計時要有意識的增加對學生自覺行為培養的內容；三是在課堂教學過程中，發現不良的“苗頭”要抓住時機，運用合理的教學策略和教育技巧，對學生進行正確的引導。
二、教師要嚴格執行體育課堂教學常規
嚴格執行課堂常規是培養學生體育學習行為習慣的關鍵。嚴格執行課堂常規保證了體育教學有條不紊地進行，目的就是規范教與學的行為，促進教學效率的提高。學生具有規范的體育學習行為狀態，才能全面提高教學質量。由于體育學科的特殊性，課堂常規的執行是否嚴格對于學生體育學習行為能產生直接的影響。教師運用課堂常規教學，不但能為提高教學質量服務，還能從組織方法、教學技巧等方面對學生進行潛移默化的良好影響。體育教師可在入學初向學生宣布一些具體的要求與做法，并且要求學生持之以恒地嚴格執行。一旦學生形成自覺行動，學生的學習行為趨于穩定化，體育課堂效率和體育教學質量就會得到有效提升和保障。
三、運用有效教學方式，促進學生學習行為的養成
新課標倡導學生主動參與、交流合作、探究發現的學習方式，注重學生的經驗與學習興趣，目的是更好的提高教學質量，促進學生全面發展。如何更進一步利用體育學習方式促進學生學習行為養成，需要教師正確的把持好自主、探究、合作等學習方式的作用與價值，根據學情與教學內容的不同有選擇、有針對性的使用這些學習方式。體育教學評價的及時性、激勵性能激發學生主動學習、大膽體驗、主動參與，與同伴積極合作，促進學生自主探究的能力與創新意識的不斷養成，利于學生良好的學習行為規范的養成。因此，力求運用新學習方式來促進學生學習行為的養成，是實現學習行為的規范性養成的重要途徑之一。
四、必須規范教師的教學行為
教學行為主要指教師在課前與課堂教學過程中的行為方式，教師的一言一行，對學生的體育學習行為養成有直接的影響。教師要從自我做起，努力落實和提高課堂常規的執行情況，用榜樣的力量來感染學生。如自我儀表的著裝要求，課前認真備好課，教學資源的準備，都是有效教學的前提。教師嚴格要求自身的教學行為，能夠樹立威信和形成教師人格魅力，形成鮮明的教學風格，在教學中散發出獨具的影響力，有益于學生良好的體育學習習慣的養成。因此，教師的教學行為具有強烈的示范性和感染性，不僅可以調控體育教學，而且可以溝通師生感情，影響并促進學生體育學習行為規范的養成。
五、充分發揮小組長和體育骨干的優勢帶動作用
培養小組長與體育骨干有益于促進學生體育學習規范的養成。課堂秩序的維持和常規習慣的養成，單靠體育教師一個人顯得力不從心，小組長與體育骨干對課堂學習效率的提高和良好課堂常規的養成，會起到事半功倍的作用。
如何培養體育骨干呢？①體育教師可以通過一段時間的觀察選出最能勝任的學生。這些學生自我約束能力強，自己能積極參與，又能組織和帶領同學一起活動，可以作為全班學生的榜樣。②小組長實行定期輪崗。使每個學生都有管理的機會。學生大多愛在別人面前表現自己，愛受到表揚，教師要充分利用這一點調動學生的積極性，使學生較認真地投入到體育課學習中去，形成良好的體育學習習慣。③體育教師可以嘗試“幫扶制”或“師徒制”進行規范學生的體育學習行為，教師將學習行為較好的小組長或骨干與那些體育學習行為相對弱的同學幫扶或者師徒進行結對，這樣能充分發揮團隊的作用，防止從眾心理現象的發生。
六、重視評價在學生學習行為養成中作用
