時間：2023-06-06 08:59:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師調動申請，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
尊敬的縣教育局領導：
我是xx縣班老鄉九年一貫制中心校一名普通的音樂教師。xx，男，漢族， 19xx年10月出生于xx省xx縣xx村。XX年9月考入臨滄市師范高等?？茖W校，藝體系音樂專業，主修鋼琴，對聲樂有良好的修養。XX年畢業后，懷著對邊疆少數民族教育的熱愛和激情，依然參加教師特設崗位考試，并順利通過。同年9月參加工作，XX年轉為事業單位編制，XX年1月被聘為中學二級教師。現在滄源縣班老鄉九年一貫制學校從事音樂教學工作。
參加工作四年以來，我勤勤懇懇，扎扎實實，將自己所學知識用到教育教學中，特別是節假日的慶?；顒?，如“六.一”、“元旦”、“五.四”等節日是我大顯身手的時候，所編排的節目得到學生們的喜愛，同時也得到家長的好評和學校領導的認可。在各種活動中充分挖掘學生的音樂才能，培養了一批批特長生，分別送往臨滄高等?？茖W校，以及滄源職中舞蹈班。
愛人，xxx，傣族，現在xx鎮河底崗完小任教，并帶有未滿6個月大的孩子。妻子也是音樂專業，工作又十分認真負責，開學一個月后產假結束就立即投入到工作當中。未滿六個月的獨生子4個月就因工作原因而不能母乳，遠在大理的母親因身體不好，不能來幫帶孩子。所以只好把孩子送回勐撒岳母家。而岳父在XX年2月份查出：癌癥晚期。岳父是耿馬縣勐撒城子完小的一名老教師，名xxx，今年 54歲，辛辛苦苦為教育事業奉獻了30多年的他，卻因患了癌癥不得不離開他耕耘一生的講臺，離開他心愛的學生，只能與藥物相伴。53歲的岳母，既要照顧87歲的爺爺和生病的岳父，還要照顧未滿6個月大的外孫。身為人子我不能孝敬父母長輩，身為人父我不能照顧孩子，身為人夫我不能為妻子分擔任何責任。工作和家庭讓我心力憔悴，目前的狀況，我既不能全身心的投入到教育教學工作中，也不能敬孝心、不能盡父愛、不能盡夫職。
尊敬的領導，為了盡到人子、人父、人夫的職責，更好的為人師表。我懇請領導能夠同意我的調動請求，我申請調到耿馬縣勐永鎮任教。
妥否，請領導批示。
申請人：xxx
高中教師工作調動申請報告【一】尊敬的領導：
您好!首先感謝領導在百忙中審閱我的工作調動申請報告!
我系XX中的一名高中教師，在學校領導的關懷下我非常熱愛本職工作。自XX年參加工作以來，校領導出于對我的培養和愛護，讓剛踏出校門的我擔任高中的英語教學工作，兩年中我一直從事高中年級英語教學的任務，對于新課程以及課改的要求把握到位，能夠及時為學生備考提高積極的幫助，為學生的學習提供了信心和動力。同時在教學方面也積累了相當多的經驗，能夠適時的針對學生出現了各種現象給予妥善的處理，讓學生跟上學生的進度?？梢哉f工作方面我能夠充分勝任學校交給我的多項教學任務，讓學校放心，讓學生滿意。在這兩年的時間中，也積極與有經驗的教師交流、學習，互相促進，謀求共同發展。工作經驗的累積和能夠與同事之間迅速的保持良好的合作關系是我的特長。在單位我服從領導的安排，工作中兢兢業業，與同事和睦相處，并且積極參加各類活動，在取得各項榮譽的同時，自身也得到了較好的發展。
家距離單位較遠, 但是工作兩年來，兩地奔波的我從未遲到早退，即使是周末也放棄許多與家人團聚的機會，但我無怨無悔，因為我知道教育的意義在于奉獻。
夫妻兩地居住，愛人在XX區內上班，每天工作繁重，根本無暇顧及到自己的飲食方面，只能在同樣工作繁忙的父母家中解決飲食問題，已經成家立業，卻還要做啃老族，讓我們內心深感愧疚。而且結婚這么久，因為兩地分居，孕育下一代的歷史重任只能一推再推。這一切的一切給工作和生活都帶來了諸多困難
希望上級領導能體諒我家庭生活上的不便與困難，審驗我的調動申請，為一個熱愛教育事業的年輕教師，減少生活上的后顧之憂，支持鼓勵我將教學工作搞得更好，同意我們的請求，將我的工作調動到市內離家相對較近的學校。
如果上級同意了我的調入，那么，我堅信，不用在XX和XX往返奔波的我，將能騰出的更多精力投入到教學工作中，創造出更好的教學成果，為教育事業添磚加瓦。
此致
敬禮!
申請人：XX
申請日期： XX年X月X日
高中教師工作調動申請報告【二】尊敬的紅方區教育局領導，您們好：
我叫XXX，是xxx鎮xx小學的一名高級語文教師。自xxxx年3月31日分配到紅燈小學以來，我把全部身心撲在釣魚小學的教育事業上，數千年來我恪盡職守，全心全意地做好本職工作，得到了西雅圖鎮上領導及師生、家長的一致好評。
我本立志扎根于釣魚小學，履行自己神圣的職責，但是我現在遭遇了僅靠自身無法解決的困難，懇請領導幫助解決。
我的父母親住在富縣縣城，年事已高，病痛不斷，小弟為了生計，長期在南洋打工，二老本身已經需要他人照料，但尚有兩個年幼的孫子需要他們照料，生活壓力很大，這讓我夙夜憂嘆，夜不能寐，白天神情恍惚，工作效率低下。我現在每天都在在富縣和小鎮之間往返，身心俱疲。
同時，不幸的婚姻也讓我無法再此工作，品行不端的他不是到校無理取鬧，令我無法安心工作?，F在我拖著憔悴的心靈，感到辜負了領導的信任，對不住同學們的期待。因此，萬般無奈之下，我用顫抖的手寫下了這份申請書，申請調動工作調平安鎮中心小學。希望能換一個環境，以便更好的工作，履行我的職責。
XXX懇請領導百忙之中觀注一下我的工作調動申請，這利于照顧我年邁的父母、幼小的孩子，更有利于我安心工作。
懇請領導批準
申請人：xxx
xxxx年5月5日
高中教師工作調動申請報告【三】尊敬的xxx領導：
您好!
首先感謝您兩年來對我的關心和照顧，同時感謝領導在百忙中審閱我的申請報告!
我系xx小學教師，在領導的關懷下我非常熱愛本職工作。自2019年參加工作以來，校領導出于對我的培養和愛護，讓剛踏出校門的我連續兩年擔任班主任工作及校大隊輔導員工作，并先后從事了一、二年級的語文、數學，三四年級的英語等教學工作，在工作中學到了很多知識。在單位我服從領導的安排，工作中兢兢業業，與同事和睦相處，并且積極參加各類活動，在取得各項榮譽的同時，自身也得到了較好的發展。
家在馬渚距離單位較遠,工作兩年來，我從未遲到早退，但我無怨無悔，因為我知道教育的意義在于奉獻。
父母年歲已高，身體都不好，均患有嚴重的骨質增生，腰椎間盤突出等病癥，常年靠藥物維持，奔波于各家醫院。妹妹在外求學，家中只能靠我一人來照料，給工作和生活都帶來了諸多困難。所以，希望能夠在不影響工作的情況下，對工作地點進行適當的調整，調往離家較近的馬渚鎮中心小學,這樣也有利于把更多的精力用于工作，為本系統多做一些貢獻。
因此，請求領導考慮到我的實際困難，同意我的工作調動。謝謝!
此致
敬禮!
本辦法所稱的政府信息，是指本局在履行行政管理職責或提供公共服務過程中制作、獲取或掌握的文件、數據、圖表等檔案、資料。
政府信息以公開為原則，不公開為例外，并遵循及時、便民的原則，努力提高辦事效率，提供優質服務。
一、組織領導
市教育局成立政府信息公開領導小組，由局長任組長，相關分管領導負責各自分管的內容，并由分管辦公室工作的局領導具體負責。領導小組下設工作小組，由辦公室等有關人員組成。工作小組負責信息公開工作的組織協調。
辦公室牽頭梳理、編制政府信息公開指南、目錄以及與之相配套的文件、資料；處理公民、法人有關申請；組織編寫政府信息公開年度報告。
局信息中心負責網站建設、改版，在線受理及其相關管理軟件的技術開發和維護工作。
二、公開的內容
（一）主動公開信息：
1、教育發展中長期規劃、年度計劃和各類專項規劃；
2、本局制定或轉發的政策文件；
3、本局的主要職責、機構設置、工作人員、聯系方式；
4、各職能處室的辦事內容、辦事程序及結果；
5、各類招生和考試工作政策；
6、中等層次民辦學校（教育機構）審批情況及民辦教育政策；
7、中等層次教師資格認定情況；
8、城區初中、高中招生方案；
9、各級各類學校收費政策及教育資助政策；
10、直屬教育系統干部任免情況；
11、教師評優評先情況；
12、教師調動、招聘、辭退、職稱評定等人事管理政策；
13、根據法律及有關規定要求公開的其它信息。
（二）下列信息不予公開：
1、個人隱私；
2、商業秘密；
3、國家秘密；
4、正在討論、研究尚未作出決定的政府信息；
5、法律、法規、規章禁止公開的政府信息。
三、公開的形式
（一）主動公開。本局主動公開的信息通過以下一種或幾種方式予以公開：
1、市教育局政務網站*；
2、*市教育局檔案室公共查閱室；
3、報紙、廣播、電視等媒體。
4、其他便于公眾知曉的形式。
（二）依申請公開。依申請公開的信息由局辦公室統一受理，在15個工作日內予以答復。
四、公開的程序
（一）主動公開的程序。市教育局應該主動公開的信息，機關各處室在制作、獲得或者擁有該信息之日起5個工作日內報辦公室，辦公室將目錄與信息內容匯總后，報局長審批，最后在15日內予以公布或存檔。
（二）依申請公開的程序。公民、法人和其他組織可以依照規定提出信息公開的書面或口頭申請。
1、受理申請機構。
本機關自2008年6月1日起正式受理政府信息公開申請，受理機構為*市教育局辦公室，辦公地址為*市京廣北路89號，辦公時間為8:30-11：30，15:00-17:00（節假日除外）。
聯系電話：*
通信地址：*市京廣北路89號，*市教育局辦公室，郵政編碼：*。
聯系人：*
電子郵箱地址：*。
2.申請的提出。
申請人提出書面申請，應填寫《*市教育局政府信息公開申請表》（以下簡稱申請表）。申請表可向受理機構處申請領取或自行復制，也可在*市教育局政務網站上下載電子版本，具體網址為*。申請人可通過前述聯系電話咨詢相關申請手續。
（1）通過互聯網提出申請。申請人在*市教育局政務網站*信息公開專欄上填寫電子版《申請表》后，通過在線申請的業務系統發送至受理機構即可（也可通過電子郵件方式）。
（2）書面申請。申請人通過信函方式提出申請的，請在信封左下角注明“政府信息公開申請”的字樣。申請人通過傳真方式提出申請的，請相應注明“政府信息公開申請”的字樣。
3、申請的處理。
本機關在收到《申請表》后，將進行登記,并在登記之日起15個工作日內作出下列答復：
（1）屬于公開范圍的，將告知申請人可以獲得該政府信息的方式和途徑；
（2）屬于免予公開范圍的，將告知申請人不予公開的理由；
（3）不屬于本機關公開范圍的，將告知申請人該信息的掌握機關及聯系方式；
（4）申請公開的政府信息不存在的，將告知申請人。
（三）尚未確定是否屬于國家秘密范圍的信息，經局長審核批準后，可以暫緩公開。
（四）因不可抗力或其他法定事由不能在規定期限內作出是否公開決定的，期限中止，中止原因消除后，期限恢復計算。中止或恢復期限，應及時通知公民、法人和其他組織。
五、責任與監督
（一）機關各處室及其所屬的國家公務員在實施政府信息公開時，違反有關法律、法規和本規定的，追究直接責任人和主要負責人的相關責任。
教師要求工作調動的申請書
尊敬的教育局領導：
我于1997年畢業后分配到***縣***鄉從事教育工作，在龍灘中學工作9年后，于2006年9月調至***鄉中心學校學工作至今。在工作中，服從組織分配，任勞任怨，勤奮踏實，刻意進取，虛心鉆研，謙虛謹慎，與人為善。十二年來，我連續十年擔任畢業班語文教學，并取得了比較好的成績。2006年中考全縣排名第五名，2007年中考全縣排名第三，2009年取得了全縣排名第一的好成績。正是我的良好表現和取得的成績，先后獲得優秀教師、教學能手和師德標兵等榮譽稱號。
我的父母在***居住，且年事已高，他們不僅不能給我提供任何幫助，還需要我的照顧。我的愛人在鄂坪中心學校上班，兒子今年5歲，我們既無法讓他去幼兒園讀書，也無暇顧及家庭，教養他。并且，我工作在***鄉中心學校，離家較遠，長期以來，我和妻子一直在學校與家庭間奔波，疲倦之極，實在難以支撐。為解決這些實際困難，免除后顧之憂，更好的投身工作，特此向局領導提出申請工作調動，請將本人調到離家較近的學校工作，懇請局領導審批。
此致
敬禮！
申請人：***
2009年12月16日
為加強教師隊伍建設，規范管理制度，嚴肅勞動紀律，穩定教師隊伍。，促進教育事業持續健康發展，根據《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》以及省、市、縣關于貫徹以上兩個《決定》的文件精神和其他有關政策法規要求，結合我縣教育實際，制定本意見。
一、完善人事調配制度
根據中小學辦學規模的變化，實行人員編制動態管理。按照保證基礎教育發展的基本要求和精簡高效、因地制宜、區別對待的原則，根據學校教育教學工作任務、在校生數，每兩年調整一次中小學教職工編制。各中小學不得超編用人或擅自聘請臨時性教職工。
1、教師必須愛崗敬業，嚴禁教師擅自離崗。凡在本意見下發以前離崗的教師由原所在學校通知本人，在*年8月10日以前回原學校報到，否則，嚴肅勞動紀律，按自動離職處理；今后凡在編教職工未經學校研究同意，擅自離崗超過15天，當月停發工資。同時，所在學校形成書面意見，逐級上報，經縣教育局研究，按程序辦理自動離職手續。
2、教職工原則上不準外借到其他系統工作。確因特殊情況需要外借的，經學校同意，報縣教育局批準，辦理正式借調手續。學校之間借調教師，須經縣教育局研究同意，并辦理借調手續，否則任何學校和個人不得以任何理由私自接收和借調教職人員。
3、教師調整必須在編制限額內進行，否則學校不得簽署接受意見。教師調整一般安排在暑假期間辦理。凡因工作原因需調動者，首先由本人提出申請，并填寫《*縣教育局教師調動申請表》，原學校和接收學校簽字蓋章，報縣教育局研究批準后，方可在限期內辦理有關手續。
4、各學校對在編不在崗人員要按程序及時上報，對隱瞞不報、上報不實者，追究學校負責人責任。
5、根據教師管理有關規定，未經教育行政主管部門批準，任何部門、學校和個人，不得以任何名義預約和調動教職工。教職工未經批準，不得到外縣或外學校報名應聘。否則，不予辦理任何手續。若擅自離崗，按有關規定處理。
6、在教職工調配中，被調整人員，應無條件服從組織安排，辦理相關手續，按期報到，工資關系隨同轉出。因故不能按時報到者，應向縣教育局說明情況。對拒不服從管理，不按要求上崗者，按有關規定處理，造成不良影響的，給予紀律處分。
二、堅持服務期制度
根據《江西省實施〈教師法〉辦法》規定和我縣教育實際，實行畢業生服務期制度。
1、畢業生就業后，原則上服務期不低于5年。
2、鼓勵在職教師通過函授、自考、研修等在職培訓，提高學歷層次和文化知識水平。若參加脫產進修或離職研究生報考，原則上應服務期滿，經個人申請，學校同意，報縣教育局批準。
3、調往外縣或本縣外系統的教師，原則上應服務期滿。對未經批準，擅自離職、不辭而別、給學校造成損失的，要予以賠償。
三、嚴格請銷假制度
為維護正常的教育教學工作秩序，加強教師隊伍作風建設，全縣各級各類學校教職工必須嚴格遵守考勤紀律，自覺執行請銷假制度。凡因病、因事不能堅持正常工作者，必須辦理請銷假手續。
1、中小學校長請假
中小學校長外出2天以上，須向縣教育局請假，并安排好工作，不得擅自離崗。中小學校長請假2天以內由局分管領導批準，請假3天以上由局長批準，并履行請假手續。請假期滿，應立即銷假，否則，按曠工處理。
2、教職工請事假
農村中小學教師請假一個月以內，由學校審批；一個月以上的，在學校同意的基礎上報縣教育局審批。縣直學校教職工請假15天以內，由學校審批，15天以上在學校同意的基礎上報縣教育局審批。請假期滿，應立即銷假，對無故超出批準期限的，按曠工處理。
3、病假審批規定
病假一個月以內，經縣級以上醫院診斷，持醫院建議病休證明及原始病歷，報所在學校審批。病假超過1個月不足半年者，學校提出意見，報縣教育局審批。連續病休或一年累計病休超過6個月的，由學校和縣教育局到醫院調查核實后審批（原則上不超過一年）。病愈后恢復工作，及時銷假，由所在學校酌情安排工作。需延長病假，則必須重新辦理請假手續。因病或非因公傷殘完全喪失勞動能力需長期病休的，憑勞動部門鑒定書，個人申請，學校審批，報縣教育局備案。學校要嚴格把關，如實上報，對弄虛作假、欺騙組織或隱瞞不報者，一經查實，將給予紀律處分。
4、凡連續請假或一年內累計請假6個月以上的（符合國家有關政策規定，經批準的除外），不享受年度考核晉級、評優、晉職
5、符合政策的婚假、產假等按照上級有關規定執行。
四、加強監督檢查
對于教職工履行崗位職責情況，各學校要落實好監督檢查制度。一是嚴格落實監督制度。各學校要加大教師隊伍管理有關規定的宣傳力度，把政策交給廣大教職工，并接受廣大教職工的監督。二是要落實好定期檢查制度。每年3—4月份，縣教育局將組織人員對各學校編制情況和教師履行崗位職責情況進行檢查。各學校也要把監督檢查作為一項常規制度落實好。在不定期監督檢查的基礎上，每學期開學后，要對本學校教職工在崗情況進行全面檢查，對發現的問題，要及時做好處理并上報縣教育局。對于教師在崗情況，今年，縣教育局將于4月份進行全面檢查。各學校要于4月20日前，組織人員對本學校教職工在崗情況進行逐一核查。對長期病假、私自脫崗和借調到外學校人員進行分類造冊，并注明原因，由校長簽名后，于4月20前報縣教育局。本《意見》實施以前未辦理借調手續的借用人員，自本《意見》公布之日起，由編制所在學校通知其在*年8月10日以前回原學校報到。凡未經縣教育局研究批準，擅自借調的教師，必須回原學校上班任教，否則停發工資，并且不得評優評模、評聘職稱、晉升工資，不準參加進城教師公開選調，在年度考核中不得定優秀和合格等次。
五、嚴格責任追究
一、以培養學生自主學習能力為主旨，精心創設情境
教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態，就急于傳授，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”信息技術課不缺乏學生的興趣，但這些興趣往往表現在玩游戲或者上網聊天等等事情上，而對于一些基本的知識、技能卻興趣大減。因此在課前精心創設情境，誘發學生的學習動機，激發學生對于知識技能本身的興趣，往往能收到事半功倍的效果。
如教學《申請電子郵箱》一課時，我創設了這樣一個情境：送同學們一個禮物——音樂MV《爸爸去哪兒》，先讓同學們一起“唱一唱”，《爸爸去哪兒》是學生們很喜歡的一個節目，主題曲全班同學都會唱，通過一起“唱一唱”活躍了課堂氣氛，調動起學生的積極性，再告訴他們這是老師的一個遠方朋友送給老師的，讓同學們猜一猜是通過什么方式送的，學生會對這種傳送文件的方式充滿好奇，最后揭曉答案是通過電子郵箱傳送的，激發起學生對于電子郵箱的學習興趣，誘發了學生的學習動機。
二、以激發學生求知欲為契機，合理設置任務
根據心理語言學理論，學習動機分為內在動機和外在動機，內在動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機，而外部動機則指人們由外部誘因所引起的動機。為此，教師需在任務設置中靈活運用各種方法，如小視頻、闖關、比一比等激發學生的求知欲。讓學生在完成任務的過程中尋找問題的解決方式，讓學生在求解問題的過程中不斷探求知識，發現知識，并從中學會自主搜集信息，辨別信息的能力。任務的設置還需考慮不同層次學生的需求，并且對于每一個學生，要讓目標是學生可以達到的，又是必須經過努力才能達到的，這樣在完成一個任務后，學生就會獲得滿足感、成就感，從而更近一步激發他們的求知欲望，培養他們獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。
如在教學Scratch《角色的運動》一課時，設計了一個“熊出沒”小動畫的分層任務，第一層目標：光頭強帶著電鋸去砍樹，但是遇到了熊大、熊二，所以立馬掉頭就逃，并一直重復來回走；第二層目標：熊大、熊二發現了光頭強，于是去追趕，卻一直追不上；第三層目標：森林中小鳥為熊大、熊二加油，在空中一邊自由飛翔，一邊喊“加油！”。學生對于第一層目標都能輕松完成，在實現第二層目標時出現了問題：熊大、熊二追上了光頭強，兩熊一起并排跑。思考后明白這是移動速度一樣快的原因，而速度又與移動步數有關，完成第三層目標時又得考慮到小鳥飛行方向等等的問題。整個探究過程，學生會出現不少的問題，但在探索過程中，經過不斷地修改、調試，學生既能學到知識，又掌握了學習的方法，增強了動手操作能力，一舉多得。
三、以促進學生改進學習方法為主導，充分調動學生多種感官參與學習
促進學生改進學習方法，體驗自主學習過程，領悟學習策略，需充分調動多種感官參與學習，“看”“聽”“說”“做”缺一不可。而在教學中“看”“聽”“說”“做”的任務往往是有機結合在一起的，如教學《申請電子郵箱》第一課時任務設置：
“讀一讀”電子郵件概述，思考：電子郵件有哪些特點？
“學一學”電子郵箱地址各組成部分，了解各部分都代表什么。
“做一做”自主嘗試，按要求輸入網址，點擊“注冊”按鈕進入注冊頁面。觀察：申請電子郵箱需要填寫哪些內容？怎樣正確填寫？（1）申請成功的同學將自己的電子郵箱地址及密碼記錄下來，并填寫好班級電子通訊錄。（2）未申請成功的遇到了什么問題？什么原因？合作解決。
“說一說”你申請成功的電子郵箱地址是什么？郵件服務器又是什么？
“寫一寫”把你申請成功的電子郵箱地址寫在黑板上。師生共議，郵箱地址是否正確，再次強調電子郵箱地址格式。
“比一比”看誰的眼力好。找出哪個是正確的電子郵箱地址。
學生在任務要求的指導下能有效調動自身感官參與學習，通過這些動眼、動耳、動口、動手、動腦訓練，能激發學生的學習積極性及主動參與性，促使他們在最大限度里發揮自己的內在潛能，提升自己的自主學習能力。
四、以引導學生進行總結反思為手段，專心致志于過程性學習
教師在堅持以群體評價、激勵性評價為主的原則基礎上對學生積極主動學習的效果給予評價，評價的目的在于改變只側重學習結果的評價方式，引導學生學會自我反思、自行評價，引發學生注重對自身學習過程的重視，促進學生更積極主動地參與學習。
如教學《美化幻燈片——設置幻燈片背景》一課，提出問題引導學生反思：你會用哪些方法設置背景？哪種方法是你嘗試操作后發現的？你認為設置背景有哪些要求？是嘗試操作后得出的結論嗎？你對自己的作品滿意嗎？完成過程中是否遇到過問題？遇到問題時怎么解決的？你有幫助其他同學解決問題嗎？等等，通過教師的提問、追問促使學生進行自我評價，自我反思，提升自身的信息素養，進一步激發學生的學習熱情、求知欲。
一、指導思想
深入貫徹落實科學發展觀，全面實施教育內涵提升工程，全面提高教師隊伍整體素質，深化教育人事制度改革，淡化教師的校籍管理，強化區域內統籌管理，充分發揮骨干教師的示范和引領作用，加快建立科學、均衡、人文、靈活的用人機制,促進城區義務教育高位均衡和內涵發展。
二、基本原則
堅持積極穩妥、合理流動、資源共享、統籌兼顧的原則。優化配置教師資源，實行個人申請與組織安排相結合，個人成長與教育均衡相統一，促進教師交流與保持隊伍穩定相協調。
三、工作目標
自2010年秋季開始，每年參加交流的教師比例占學校符合交流條件人員總數的15％-20％，三年內達到60％左右。通過交流，促使師資隊伍結構日趨合理，逐步提升辦學水平，提高教育質量。
四、交流對象與條件
1、參加交流教師應熱愛教育事業，身體健康，有較強業務工作能力。
2、凡在橫港小學任教滿6年（男48周歲以下、女43周歲以下）的教師，應有計劃地進行交流。
3、夫妻雙方都在本校工作的應交流一方。
4、評選特級教師及市級以上學科帶頭人、骨干教師等，必須具備在邊遠學?；虮∪鯇W校工作一年以上的經歷。
5、申報小學高級、中學高級教師職務資格的教師，必須具備交流任教半年及一年以上的經歷。
6、按照上級有關文件規定參加專項支教任務的教師，視為具備異校交流工作經歷。
五、交流形式及辦法
1、符合條件教師推薦交流。根據交流方案和計劃，符合交流條件的教師由本人申請，學校推薦，區教育局協調，開展區內交流。
2、按照區教育局文件《關于印發銅官山區小學教師交流工作實施方案的通知》（區教〔2010〕127號）規定的學校教師有序交流要求，凡是工作滿5年（新招聘的教師自轉正定級后算起）的在編在職教師，每年安排1名教師有序交流。
⑴學校每年接受交流申請報告的截止日期為5月31日。
⑵每年6月份由學校行政會議或校務委員會研究確定并公布當年交流人員名單，并報區教育局備案。
⑶交流人員名單根據申請人的情況按下列辦法依次確定：按在橫港小學服務年限長短排序；服務年限相同的，按各人出身年月日先后排序；出身年月日相同的，由校務委員會全體成員根據各人的工作能力和實績打分，按得分高低依次排序。
⑷交流人員的接收單位由本人負責落實。學校應當為其順利流動提供一切可行的方便，但不承擔任何責任和義務。
⑸確定當年交流的人員，因某種原因沒有交流完成，五年后方有資格再次提出交流申請。
⑹組織調動或調出銅官山區教育局系統的，不參照本規定。
3、提拔與晉升交流。教師選拔為校級班子成員原則上在區內交流任職。教師因專業技術職務晉升需要在區內交流任教。
4、定期雙向交流。由學校推薦優秀中青年教師參加區內雙向交流，時間為一學期，并逐步延長至一學年。
5、掛職與外派交流。安排邊遠學?；虮∪鯇W校教師到規模較大的學校掛職鍛煉，時間為一學期。有計劃地選送學校管理人員、學科帶頭人和中青年骨干教師到教育發達地區培訓學習，時間一個月左右。
六、實施步驟
1、宣傳動員。2010年7月中旬，學校組織全體教師學習區教育局實施方案，宣傳教師交流政策，進行動員部署。通過宣傳，讓廣大教師充分了解教師交流工作的重要性和必要性，增強參與交流的自覺性。
2、制定交流方案。2010年7月中下旬，學校制定教師交流實施方案，進一步明確教師交流的基本原則、對象、形式、渠道、要求等。學校教師交流工作實施方案和《2010年秋季學校符合交流條件教師情況統計表》及時報區教育局。
3、制定學年度交流計劃，上報交流教師名單。學校在征求教師意見的基礎上，按照教師交流的比例，科學制定學年度交流計劃，研究確定本學年度參加交流教師名單，于8月5日前上報《2010年秋季學?！巴扑]交流”教師名冊》、《2010年秋季學校“定期雙向交流”教師名冊》、《2010年秋季學校交流需求情況統計表》和《2010年秋季交流教師基本情況登記表》。
七、相關要求
1、下列情況的教師應優先交流。學科帶頭人、骨干教師等名師；業務能力較強的中青年教師；要求晉升中、高級職稱的教師；確定為學校后備干部的教師；夫妻同校任教且一方為中層以上管理人員的教師；小學中高年級學段的專任教師。
2、對自愿申請參加交流的教師，在專業技術職務評聘、評先評優、培養使用等方面，同等條件下優先；對不符合交流條件但本人自愿申請交流的教師，經學校認定也可列為交流對象。
【案例描述】
為了使學生真正體會和理解希臘民主政治產生的人文條件，王莉老師巧妙地開發教材，創設問題情境，要求學生寫一份申請書，說出應具備哪些條件和素養才可以成為一名合格的古希臘公民。
師：同學們，你們知道申請書的書寫格式嗎？
生：知道。
學生互相交流，積極準備，書寫成文，選派代表上臺發言。一位女生搶先上臺，朗讀了申請書。
師：同學們，你們同意她成為古希臘公民嗎？
學生有的說同意，有的說不同意。
師：她的素養這么高，為什么不同意呢？
一位男生大聲說道：因為她是女生，不符合條件。
全班學生哈哈大笑起來，那些說同意的學生頓時恍然大悟。
師：非常好，古希臘公民由本城邦成年男子組成，還有誰想要申請成為古希臘公民嗎？
一位男生上臺朗讀了他的申請書。
師：大家同意嗎？
生：同意。
師：古希臘公民非常重視參政素養的培養，珍視自由與平等，具有強烈的集體榮譽感。那么，現在的你們要想成橐桓齪細竦南執公民，需要具備哪些基本素質呢？
學生紛紛發言。
【案例評析】
這節課引起了我對中學歷史教學現狀的深刻反思，并借此思考了在今后的工作中如何改進教學。新課程改革要求全面發揮歷史教學功能，尊重歷史，追求真實，展現人類優秀的文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操。下面我就針對歷史教學改革，提出以下幾點看法。
1.依據課標開發教材，創設問題情境。
在課堂教學中，如果教師不進行提問，學生就會對課本知識學而不思。因此，教師要把問題作為教學的出發點，通過創設問題情境，啟發學生思維，激發學生興趣，加深學生印象，發展學生智力，培養學生能力。
在這節課中，教師依據課標開發教材，創設寫申請書的問題情境，既有針對性，又有趣味性，且難度適宜，充分發揮了學生的主體性，調動了學生的積極性與參與性。
2.關注教學立意。
高中歷史教師必須關注教學立意，尤其是價值觀立意。也就是說，使學生從歷史學習中得到啟示才是歷史教學的主要目標。教學立意是課堂教學的靈魂，它能體現教師對課程標準、教學理念的理解與把握，影響課堂教學的效果。教學立意要能夠促進教學方式的轉變，把以知識講授為中心的教學轉變為以學生發展為中心的教學。
3.注重教學安排，精心設計教學結尾。
一節成功的課不僅要有良好的開端，而且也要有耐人尋味的結尾。因此，教師要注重教學安排，精心設計教學結尾，啟發、引導學生主動地尋求知識的真諦。
一、講授法輔以案例法，強化法學理論和法律規范的認知
傳統的法學教學方法講授式教學法有其存在的合理性、必要性，特別是基礎法學教育，法學基本理論的揭示，通過講授來傳播是很直接的。講授被認為是呆板的教學方法，實際上并非如此，呆板不是講授教學法的必然產物，而是個體教師對教授教學方法的運用不當造成的?！爸v授”完全可以是生動的、豐富的、交流的，學生完全可以在教師淵博的知識、嚴密的思維啟發誘導下，獲得知識，開闊思路，學會思考。所以講授教學法的精彩是以教師具有良好的業務素質為前提的。［1］筆者所強調的理論教學，并不僅僅是法律文本的注釋教學，而是在講授的基礎上，結合案例，旨在提升學生法律思維的訓練，這是培養學生實踐能力的重要理論基礎。發明和實用新型專利授權的實質要件包括新穎性，但專利局審查新穎性時，如何做到符合專利法第22條第2款規定的新穎性，卻是一個很復雜的問題，必須考慮抵觸申請、不喪失新穎性寬限期及優先權適用的情形。為了把相關的知識點串聯在一起，這時候教師可以根據需要設計案情。舉例說明，甲公司于2012年3月1日完成了一項發明創造，2012年4月16日甲公司把該項發明創造作為該公司的主打產品參展中國進出口商品交易會(即廣交會)，2012年6月1日甲公司就該項發明創造向國家知識產權局專利局提出申請。乙公司于2012年5月1日完成了同樣的發明創造，并與當日向國家知識產權局專利局提出申請。丙公司是一個美國公司，其于2012年3月5日完成同樣的發明創造，并與2012年3月6日在美國提出PCT申請，指定中國，2013年1月1日，上述PCT國際申請進入中國國家階段。丁公司就該同樣的發明創造曾經向國家知識產權局專利局提出申請，于2012年7月8日公布在發明專利文獻中，后丁公司撤回了該申請。請問，在符合其他授權條件的情形下，該項專利權授予誰?為什么?如果沒有知識的融會貫通，是很難準確回答這個問題的。這個案例涉及的知識點不僅多，而且復雜。該類案例的運用，既輔助學生理解法條，又訓練了學生的邏輯思維能力。
二、案例法輔以討論法，加強法律方法和法律技能的訓練
法學教育的使命在于培養法律職業人士，因此，在已經系統講授完知識產權基本法學理論知識的基礎上，通過案例法并輔以討論法，培養學生綜合解決知識產權糾紛的職業技能顯得尤為重要。
(一)案例源于生活，培養法律思維習慣
這部分的案例選擇與上文的案例明顯不同，其目的不是針對某一或某些知識點的講解，而是使學生學會抽絲剝繭的技能，鍛煉學生從混亂的素材中識別并提煉法律事實，分析法律問題;這些案例大部分還沒有處理結果或審判結果，學生的思維方式和思維空間也不會受到限制和拘束，教師再輔以啟發的方式引導學生進行獨立的思考和判斷。近日拍攝電影《人在囧途》的武漢華旗影視制作有限公司在京召開會，宣布以“不正當競爭及著作權侵權”狀告電影《人再囧途之泰囧》投資出品方，該案已于2013年2月28日由北京高級人民法院受理。在已經系統接受知識產權法的基礎上，學生可以基于所學知識對該案進行初步分析和判斷?，F今這樣的知識產權糾紛比較多，教學素材充足，對知識產權法的學習和運用不能不說提供了一個較好的客觀環境。知識產權糾紛多，一方面，反映公眾的知識產權意思強了，另一方面，也說明人們的創新和創造力提高了。
(二)改變思維定式，全面推進案情發展
具體的案例分析過程中，要妥善運用討論教學法。教師與學生應當是平等對話的關系，鼓勵學生進行批評式思維，傾聽學生的不同意見，應當注意案例分析本身并非重點，而是培養學生職業規范和操作技巧。現行教學模式通常從法官中立的角度去思考法律問題，這不利于培養學生的職業素養，要求學生從職業律師(原告或被告)的角度思考法律問題，并實現當事人合法利益的最大化，不僅可以鍛煉學生的職業技巧，還能培養學生的職業道德和社會責任感。這一過程中，把學生分組，每一組又分為原告方人和被告方人，不僅要為當事人起草法律文書，更要發揮自己的想象力，在法律允許的范圍內，盡量收集具有證明力的證據。課堂討論的過程中，必須說明證據的證明對象，并由另一方進行質證。除實體方面的演練，還要求學生針對程序問題(如維權途徑)展開討論。通過共同學習、研討、練習等課程形式，可充分調動學生學習的主動性。靈活運用教學方法和教學手段，培養學生的個性、開拓性、獨創性和靈活性，以適應社會對知識產權高層次服務型人才的需要。
(三)踐行實務與理論相結合的實踐型師資模式
目前，國內部分高校成立了各類知識產權專門研究機構，這些研究機構在知識產權教學、研究與知識產權實務之間的聯系發揮了積極的溝通和橋梁作用。但對大多數普通高校來說，學校知識產權教育也沒有整體計劃和投入，不可能整合社會上的專利人或知識產權律師等各類資源參與到學校的知識產權教育研究活動中。目前，國內高校知識產權師資存在的普遍問題是:跨學科積累不足、實務經驗欠缺、視野不開闊?？傮w講，我國高校知識產權教師的質量是好的，他們為知識產權人才培養做出了很大的貢獻，但從發展角度看，目前我國高校知識產權教師無論從質量上還是從數量上都不能滿足知識產權事業發展的需要。筆者所在學校承擔知識產權教學的教師很少，缺少相互交流和學習的機會，很難適應知識產權教學的客觀需要。盡管如此，筆者還是努力提升個人的知識產權素養，服務教學活動。
本文作者:沈世娟工作單位:常州大學
引入免考激勵機制，鼓勵引導學生申請免考
規定如果學生在本學期內在思想道德修養與法律意識方面有突出表現，學生有典型的助人為樂的行為、積極投身社會實踐、具有很強的社會責任感的行為，那么該同學可以在考試前兩周以實踐報告的形式向任課教師提出免考申請，由免考委員會評判是否達到免考標準，免考委員會可由授課教授、班團干部等組成。最終免考的同學名單在學生中公示，來體現免考制度的公平和公正。此外，如果本學期有受到“警告”以上處分的學生，應取消申請免考的資格。免考的本質是鼓勵、引導學生達到“知行合一”，起到比“考”更好的教育意義。
強化實踐教學，注重學生行為能力的養成
我們提出的新評價標準彌補了實踐教學評價的空缺，其中參與教學和實踐占評價的60%，可以將實踐分為課堂實踐和課外實踐兩個主題。要鼓勵學生參與到課堂提問、對話、討論、項目研討等課堂活動中來。課外實踐主要鼓勵學生參加公益活動、社區活動、勤工儉學、志愿者活動等各項社會實踐活動，并在實踐的基礎上完成一份實踐報告，把書本所學知識和實踐結合起來，并能更好地體現了學院“應用型本科”人才的培養初衷。
（1）課堂實踐可以通過任務驅動、成果拓展型模式來進行
課堂教學以學生為中心，學習者將網絡媒體作為一種認知的工具，主動參與到思想政治教學的全部活動中來，建立一種雙向互動、平等參與的合作關系，以最大限度地滿足學生自主學習和自我實現的需求。此模式的教學實踐過程可包括案例布置、小組研討、成果展示、知識拓展等四個環節。案例布置，教師可通過課程網站進行公布，并就案例中的要點進行簡單提示，要求學生就相關原理進行分析概述；小組研討，教師可把學生自由組合成若干個學習研討小組，并設定組長負責，整個研討過程是小組成員共同學習和討論的過程，最終以PPT的形式展示研討成果。成果展示、知識拓展可同時開展，該環節由學習小組一同學以匯報的形式做成果展示，并提出所不能解決的問題。這也是教師引導學生相互交流的最佳時機，其他同學可以利用研討時搜集的知識進行回答，最終在教師的指導下完成小論文。整個環節的學習過程體現以學生為主體、以教師為主導的教學理念，并對研究成果通過討論的形式進行拓展。
（2）課外實踐可以通過模塊研究、宣傳展示型實踐模式來進行
模塊研究、宣傳展示型實踐模式是一種可行的實踐模式，該實踐模式包含任務布置、模塊研究、成果展示、實踐報告四個環節。任務布置環節是在活動前一個月開始準備，采用自主報名的形式，并以大班為一個項目組，學生自主擬訂一個與課程主題相關的宣傳主題，在組長的組織下，把活動的整個流程策劃好，并以策劃書的形式上報給課程教師。模塊研究，學生以項目組為單位根據策劃書中的安排，分工合作，大致分成搜集資料、制作課件、設計問卷、創作海報、拍照攝影這幾項任務。這一環節既調動了學生參與實踐活動的積極性，也鍛煉了學生的創新能力、策劃能力、自主學習能力、團隊合作能力。成果展示，學生可以通過電腦展示PPT，可以通過現場問卷調查做統計，可以發放宣傳手冊，可以提供咨詢服務，可以倡議橫幅簽名。最后，學生把整個實踐宣傳活動以實踐報告的形式形成最終成果。這種模式的實踐活動是學生從理論研究到實踐宣傳的一種體驗，形成的實踐報告可以比較真實地體現學生的理論水平。
本文作者：邱曉云作者單位：南陽理工學院
第一條為加強高等、中專教育自學考試社會助學活動的管理，發揮社會助學對發展我省高等教育、中等專業教育（以下簡稱高等、中專教育）自學考試事業的促進作用，根據《中華人民共和國教育法》、《高等教育自學考試暫行條例》、《中等專業教育自學考試暫行規定》等規定，結合我省實際，制定本辦法。
第二條在我省行政區域內從事高等、中專教育自學考試社會助學活動，適用本辦法。
第三條本辦法所稱高等、中專教育自學考試社會助學（以下簡稱社會助學），是指各類高等、中專學校、企業事業單位、機關、派、社會團體和其他社會力量依法設立的自學考試輔導機構，根據高等、中專教育自學考試的專業考試計劃和課程自學考試大綱要求開展的輔導活動。
第四條社會助學機構可通過電視、廣播、刊授、函授、面授等形式開展社會助學活動，提倡業余助學與脫產助學、長期助學與短期助學相結合。
第五條各級人民政府應鼓勵、支持有條件的高等、中專學校、企業事業單位、機關、派、社會團體和其他社會力量設立社會助學機構，開展社會助學活動。
第六條社會助學機構應堅持社會主義的辦學方向，貫徹國家的教育方針，遵守國家的法律、法規，不得以營利為主要目的。
第七條省高等教育行政部門、市級主管自學考試工作的教育行政部門是社會助學的行政主管部門（以下簡稱省、市主管部門）。省自學考試委員會的日常辦事機構設在省高等教育行政部門，市自學考試工作委員會的日常辦事機構設在市教育行政部門，分別負責管理、指導和監督全省、本地區社會助學工作。
縣（含縣級市）教育行政部門應指定機構或專人負責社會助學管理工作，協助上級主管部門開展管理、指導工作。
第二章社會助學的申辦與審批
第八條省、市主管部門對社會助學機構的審批權限：
（一）省屬單位、社會團體、派，部、省屬高等、中專學校，中央和部隊駐粵單位及其他社會力量設立社會助學機構的，向省主管部門提出申請，由省主管部門審批。
（二）市屬及市屬以下單位、社會團體、派、高等及中專學校設立社會助學機構的，向所在市主管部門提出申請，由市主管部門審批并報省主管部門備案，省主管部門在15日內未提出異議的，該審批生效。
省、市主管部門應在接到申請之日起2個月內予以審批，符合條件的，發給《廣東省自學考試社會助學許可證》；不符合條件的，書面通知申辦者。
持有《廣東省自學考試社會助學許可證》的社會助學機構，方可從事社會助學。
第九條申請設立社會助學機構應符合下列條件：
（一）有與助學規模相適應的組織機構和一定數量的管理人員；
（二）有相對固定的辦公場地、教學場地和教學設備；
（三）有一定數量的、相對穩定的、能勝任教學工作的教師；
（四）有完善的管理制度和具體的助學計劃；
（五）有與助學規模相適應的資金來源和健全的財務管理制度。
第十條申請設立社會助學機構應提交以下資料：
（一）申辦報告及主管（依托）單位意見；
（二）創辦人、辦學負責人資歷證明資料；
（三）辦學設備、場地及經費來源等證明資料，租用辦公用房、教學場地和教學設備的，必須提交租用協議書；
（四）管理人員及師資資料；
（五）兩個及兩個以上單位聯合設立社會助學機構的，必須提交合作協議書；
（六）填寫《廣東省自學考試社會助學機構設立申請表》。
第十一條社會助學機構申請設立分教點應按以下規定報批：
（一）社會助學機構申請在本地區設立分校、分部等分教點的，必須符合本辦法第九條第（二）、（三）、（四）、（五）項規定的條件，并報原審批機關批準；
（二）社會助學機構申請在省內跨地區設立分教點的，應報經原審批機關同意后，向所在市主管部門提出申請，由所在市主管部門審批，并報原批準機關備案；
（三）社會助學機構申請到外省開展社會助學的，應報經省主管部門同意后，到所在省主管部門提出申請，由所在省主管部門審批，并報我省主管部門備案；
（四）外省社會助學機構到我省開展社會助學的，應持所在省主管部門同意的證明，經社會助學所在市主管部門審核同意后，報省主管部門審批。
第三章社會助學的管理與監督
第十二條主管部門對社會助學機構行使下列管理職權：
（一）指導、監督高等、中專教育自學考試社會助學的法律、法規的實施；
（二）對社會助學機構的申辦進行核準、審批；
（三）對社會助學機構的辦學活動進行指導、檢查和監督；
（四）組織對社會助學機構的辦學水平、教育和教學質量的評估；
（五）會同有關部門對社會助學機構進行財務審計和監督；
（六）對違反本辦法的行為給予處罰；
（七）法律、法規規定的其他職權。
第十三條社會助學機構舉辦的全日制輔導班，按專業考試計劃開設輔導課程的授課總時數，應相當于全日制學校相同學歷層次、相近專業相應課程的授課總時數。
第十四條社會助學機構應在每次招生開班前向原審批機關提交下列資料：
（一）開班場地情況；
（二）受聘教師情況；
（三）填寫《廣東省自學考試社會助學機構開設課程輔導班審批表》；
（四）兩個或兩個以上社會助學機構聯合招生開班的，須提交聯合辦班協議書。
社會助學機構開設課程輔導班每期審批一次，并只限該期有效。
第十五條主考學校不得舉辦負責命題專業的社會助學活動；命題人員不得參與本課程的社會助學教學活動。
主管部門的工作人員不得在社會助學機構中兼職。
社會助學機構及其人員不得參與監考、評卷、登分等與考試相關的考務活動。
第十六條自學考試社會助學是非學歷教育，不得以任何形式舉辦學歷教育班。
社會助學機構的名稱應標明“自學考試輔導”的字樣，不得與自學考試機構、學歷教育的院校相混淆。
除具備本辦法第九條規定的條件外，符合下列條件的社會助學機構，報經省主管部門審核批準后，可以冠以“自學考試輔導學院”名稱：
（一）辦學方向明確，有良好的辦學信譽；
（二）學員考風考紀好，應試合格率高；
（三）舉辦社會助學4年以上；
（四）專職管理人員10人以上；
（五）在學學員人數保持1500人以上。
社會助學機構不得冠以“大學”名稱。
第十七條社會助學機構刻制印章，必須持。廣東省自學考試社會助學許可證《到所在地縣級以上公安機關申請辦理。
第十八條社會助學機構的招生廣告（簡章）必須報經原審批機關審核批準，并出具證明，新聞媒介方可刊登、播放，社會助學機構方可張貼、發放。
第十九條社會助學機構刊登、發放、必貼的招生廣告（簡章），必須符合以下要求：
（一）內容真實，不得有虛假、欺騙和誤導之詞，不得與非自學考試的廣告混登；
（二）以社會助學機構的名義刊登、發放、張貼，不得以自學考試機構或主考院校的名義進行招生辦輔導班；
（三）注明廣告（簡章）審批機關名稱、批準文號和日期。
第二十條社會助學實行有償服務的原則。
社會助學機構收取學員的學費、雜費等費用，應報同級物價部門會同其主管的教育行政部門審批。
社會助學機構必須向同級物價部門申領《廣東省社會力量辦學收費許可證》。
第二十一條社會助學機構未經批準擅自招生辦學、超過標準收費或違反有關規定收費的，應把其違反規定收取的費用退回給學員。
學員因戶口遷出外地（如參軍、工作調動）、被省普通招生或成人招生錄取等中途退學的，社會助學機構應酌情退費。
第二十二條社會助學機構必須統一使用省自學考試委員會公布的課程自學考試大綱及指定的教材。
社會助學機構不得擅自翻印、盜版、改動課程自學考試大綱和教材。
第二十三條社會助學機構聘請的輔導教師應符合下列要求：
（一）具有大專以上學歷和一定教學經驗或實踐經驗的教師或工程技術人員；
（二）有較高的政治思想覺悟和業務水平；
（三）能按照自學考試大綱指導學員學習，為學員解難釋疑，提高學員分析和解決問題的能力。
第二十四條主管部門在對社會助學機構進行監督檢查時，社會助學機構應如實介紹情況，并提供有關文件和資料。
第二十五條省、市主管部門應組織社會助學質量評估小組，對社會助學機構的辦學質量進行評估。評估不合格的，應收回其《廣東省自學考試社會助學許可證》。
第二十六條《廣東省自學考試社會助學許可證》實行年審制度，由省、市主管部門組織實施。
第二十七條社會助學機構的變更、調整、停辦，應按本辦法第八條規定的權限辦理有關手續。
第四章社會助學機構內部管理
第二十八條社會助學機構必須按照審批機關核準的辦學要求，組織和實施教育、教學活動。
第二十九條社會助學機構的負責人（校長、院長、主任）必須是專職人員。
社會助學機構的依托單位、出具申辦證明的單位、聯合辦學單位應對該社會助學機構的助學活動承擔連帶責任。
第三十條社會助學機構應建立健全教學、教師聘任、財務會計和學籍檔案等各項管理制度。
社會助學機構不得頒發與學歷教育證書相混淆的學習證書。
第三十一條社會助學機構在組織授課、輔導期間，必須有專職人員在場管理。
第五章獎勵與懲罰
第三十二條有下列情形之一的社會助學機構，由省、市自學考試委員會給予表揚、獎勵：
（一）學員考風考紀好；
（二）學員應試合格率較高；
（三）社會助學取得顯著成績；
（四）社會助學信譽良好。
第三十三條自學考試機構工作人員及主考學校有下列行為之一的，由省、市自學考試委員會視情節輕重予以警告、通報批評和取消命題教師、主考學校資格：
（一）自學考試機構的工作人員在社會助學機構中兼職的；
（二）命題教師在社會助學機構中擔任該課程輔導工作的；
（三）主考學校以主考學校名義進行主考專業的助學活動的。
第三十四條社會助學機構有下列行為之一的，由省、市主管部門視情節輕重予以警告、通報批評、取消專業輔導資格：
（一）招生廣告（簡章）未經批準而刊登、播放、張貼、發放的；
（二）巧立名目亂收費的；
（三）內部管理混亂的；
（四）其他違法行為。
1、精品課程網站建設的發展現狀
隨著計算機與網絡技術的不斷發展，信息化建設的不斷深入，不管是企業、學校或個人都在結合計算機網絡技術對現有的管理或生活中的一些環節進行開發研究。步入21世紀起我國高等教育實現了歷史性的跨越，進入了國際公認的大眾化教育階段。但是教師隊伍成長速度開始跟不上學生入學的腳步，教育投入嚴重不足，教育基礎設施和教師隊伍的水平都遠遠不能適應教育現代化的要求。網絡教學成為了緩解這種現狀的一個方法，而精品課程網站建設為網絡教學提供了一個很好的實施平臺，網上的教學資源通過課程網站來進行，學生可以通過登陸課程網站來進行有選擇的自主學習。2000年開始，國家教育部連續批準了人民大學等26所高校開展現代遠程教育試點。這一系列舉措，表明國家對網絡遠程教育事業的重視，因此，精品課程網站建設也就格外值得我們教育工作者來關注和解決。
2、精品課程網站建設的目標和任務
精品課程建設是國家教育部“質量工程”的重要組成部分。根據《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》的要求，國家精品課程建設要重點抓好的第四大方面要求我們，要注重使用先進的教學方法和手段。而在少數高職院校，由于課時緊張，反映學科前沿和工程技術、經濟、文化發展的最新成果的引入與課程基礎內容、經典理論的講授出現了矛盾。由于教學經費投入不足，教學實驗設備更新緩慢，現代化教學手段得不到廣泛應用，實踐教學受到削弱。精品課程網站建設的目的，就是要倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優秀而先進的教學資源，提高實踐教學質量，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力，拓寬學生的知識面。
3、精品課程網站的整體設計與構思
精品課程網站應具有很強交互性，為學生提供一個更全方位的網絡體驗，因此課程網站的整體設計與構思應從操作簡便、界面友好、靈活、實用、安全的要求出發，為教師與學生之間的交流搭建平臺，即減少了教師的工作量，又提高了學生們的自主學習效率。完成這一設計目標首先要求課程負責人要組建精品課程建設團隊，應根據精品課程建設通知和精品課程指標體系的要求，組織申請材料、填制申報表，并通過精品課程建設工作平臺向學校提出精品課程建設申請。申請完成后的一項主要工作便是搭建設課程支撐網站，無論是團隊自行開發的課程支撐網站還是學校提供的課程支撐網站，都要具有申報功能和課程教學功能。這就需要課程支撐網站除了要提供與課程內容相關的課程介紹、教學隊伍、教學大綱、授課教案、教學課件、實訓實習、作業習題、試卷答案、學習指南、在線答疑和教學視頻等網站教學內容外，還需提供課程負責人、主講教師、教學隊伍、教學方法與手段、實踐條件、教學效果、特色與創新、課程建設規劃、學校的政策支持與措施以及現場教學錄像等申報材料內容。
4、精品課程網站的頁面布局和模塊功能
精品課程網站的必設欄目建議以評價指標體系為基礎，同時具備申報功能和課程教學功能，將課程介紹、教學隊伍等教學內容橫置作為網站的主菜單，同時將課程支撐網站的菜單分成兩類，一類是課程支撐網站菜單，課程介紹、教學隊伍、教學大綱、授課教案、教學課件、實訓實習、作業習題、試卷答案、學習指南、在線答疑和教學視頻。一類是申報材料欄目，課程負責人、主講教師、教學隊伍、教學方法與手段、實踐條件、教學效果、特色與創新、課程建設規劃、學校的政策支持與措施以及現場教學錄像。將課程支撐網站的數據分為兩類，一類是上傳下載類，授課教案、教學課件、實驗實訓、作業習題、試卷答案、教學視頻；一類是超文本類，課程介紹、教學隊伍、教學大綱、學習指南、在線答疑、課程負責人、主講教師、教學方法與手段、實踐條件、教學效果、特色與創新、課程建設規劃、學校的政策支持與措施以及現場教學錄像?？傊氛n程建設是我國高校教育改革的重大舉措，其中的重中之重就是精品課程的資源共享，因此，精品課程網站建設的好壞也就成為了決定性因素，由于其是一個龐大而又系統的工程，只有不斷的實踐并汲取經驗教訓，不斷的發展完善才能真正發揮出精品課程網站建設的作用，實現優秀教學資源的共享。
作者：齊小琳 單位：吉林電子信息職業技術學院
