時(shí)間：2023-06-01 09:32:28
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】非盈利組織；就業(yè)服務(wù)；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，企事業(yè)單位對(duì)高素質(zhì)人才的需求日益增大。與此同時(shí)，每年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)更是屢創(chuàng)新高，但是企事業(yè)單位和大學(xué)畢業(yè)生之間缺乏有力的對(duì)接。一方面是受過(guò)高等教育的大學(xué)生就業(yè)難，一方面是尋找合適員工的企業(yè)招工難，畢業(yè)生就業(yè)難的困境引起社會(huì)各界熱議。這種二元化困局不但限制了社會(huì)發(fā)展，也造成了人力資源的極大浪費(fèi)。
非營(yíng)利組織是政府部門(mén)、高校、盈利部門(mén)、企業(yè)之外的第三部門(mén)，具有一定的非營(yíng)利性、志愿性、自發(fā)性、公益性，例如：實(shí)體性公共服務(wù)機(jī)構(gòu)、各種社會(huì)團(tuán)體、聯(lián)盟、協(xié)會(huì)、基金會(huì)等，是影響社會(huì)發(fā)展的重要力量之一。充分挖掘并發(fā)揮非盈利組織在大學(xué)畢業(yè)生和用人單位之間的對(duì)接作用，是解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的有效途徑，非營(yíng)利組織為大學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)也是重要職能之一。然而，目前的現(xiàn)狀是，非營(yíng)利組織大多只關(guān)注大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)下一時(shí)的就業(yè)需求，服務(wù)對(duì)象僅面對(duì)大學(xué)生畢業(yè)生，對(duì)低年級(jí)大學(xué)生卻很少提及。這樣只能是治標(biāo)不治本。基于以上論述，本文期望通過(guò)分析當(dāng)前形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)難的根本瓶頸，以及非盈利組織提供就業(yè)服務(wù)優(yōu)勢(shì)和不足，提出非盈利組織應(yīng)該為所有大學(xué)生規(guī)劃終身職業(yè)發(fā)展的構(gòu)想，以期實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)與企業(yè)發(fā)展的雙贏局面。
一、非盈利組織為大學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)的研究現(xiàn)狀
非營(yíng)利性組織本身具有企業(yè)和盈利部門(mén)、政府沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，機(jī)制靈活、規(guī)模小，因其有著“非盈利”的特征，更容易被人接受、信服和認(rèn)同。不但能直接提供就業(yè)崗位、減小大學(xué)生的就業(yè)壓力，更具有其他機(jī)構(gòu)無(wú)法相比擬的優(yōu)勢(shì)――充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，為大學(xué)生就業(yè)提供專業(yè)服務(wù)。
（一）國(guó)內(nèi)服務(wù)模式
第一，招募志愿者為組織服務(wù)。吸納更多的大學(xué)生投入到志愿者活動(dòng)中，為大學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高他們的就業(yè)能力和積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。國(guó)外大學(xué)生一般從進(jìn)入大學(xué)就開(kāi)始參加志愿活動(dòng)，在他們看來(lái)這是回饋社會(huì)、接觸社會(huì)的一個(gè)有效方式。經(jīng)過(guò)志愿服務(wù)工作的歷練，大學(xué)生們積累了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了自身的各方面能力。
其次，提供針對(duì)性強(qiáng)的就業(yè)培訓(xùn)，包括就業(yè)教育、就業(yè)觀念引導(dǎo)、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃等。利用非盈利性組織接受度高的優(yōu)勢(shì)邀請(qǐng)成功人士座談或講座，發(fā)揮榜樣力量，進(jìn)行就業(yè)啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)大學(xué)生們就業(yè)創(chuàng)業(yè)的欲望。還可以利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等工具，進(jìn)行就業(yè)知識(shí)的大力宣傳，讓求職的大學(xué)生們受到榜樣力量的鼓舞，積極應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。
最后，及時(shí)符合大學(xué)生需求的就業(yè)信息，架起高校大學(xué)畢業(yè)生和用人單位之間的橋梁。企業(yè)有招聘需求，大學(xué)生有求職愿望，如何實(shí)現(xiàn)雙方的信息對(duì)接，是非營(yíng)利組織努力的方向。目前大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題就是，缺乏正確的擇業(yè)觀念和長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃，在談及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和選擇自己的職業(yè)時(shí)顯得不知所措。而非盈利性組織恰恰可以利用自身的中介優(yōu)勢(shì)架起企業(yè)和高校大學(xué)生之間的橋梁。例如，邀請(qǐng)企業(yè)里的優(yōu)秀校友走入大學(xué)校園座談，言傳身教，傳授經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓畢業(yè)生的視野，豐富職業(yè)發(fā)展視角。邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)校園，介紹企業(yè)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，為畢業(yè)生就業(yè)指明方向。
非營(yíng)利組織提供就業(yè)服務(wù)的模式有獨(dú)立模式、內(nèi)部合作模式、合作運(yùn)行模式、政府參與模式等。不論非營(yíng)利組織通過(guò)哪種模式為大學(xué)生提供哪種就業(yè)服務(wù)，或招募志愿者，或提供就業(yè)服務(wù)，或搭建實(shí)習(xí)平臺(tái)，非營(yíng)利組織和大學(xué)生都是相互依托的雙方，不僅大學(xué)生能從中獲得自己對(duì)于未來(lái)就業(yè)所需的能力，非營(yíng)利組織也在不斷努力中得到快速發(fā)展和壯大。
（二）國(guó)外服務(wù)模式
在國(guó)外，非營(yíng)利組織發(fā)展得比較成熟，并且，由于體制差異和經(jīng)濟(jì)實(shí)力領(lǐng)先，他們?cè)诜菭I(yíng)利組織在大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的研究上已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)際應(yīng)用的較高階段。
在美國(guó)，非營(yíng)利組織機(jī)構(gòu)的社會(huì)影響力很大，且經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)，甚至與政府部門(mén)、盈利部門(mén)、企業(yè)相提并論，被稱為第三部門(mén)。美國(guó)的非營(yíng)利組織為其經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的勞動(dòng)力，為社會(huì)發(fā)展立下汗馬功勞。例如，美國(guó)的全美高校和雇主協(xié)會(huì)NACE （National Association of Colleges and Employer），是美國(guó)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面、職業(yè)生涯發(fā)展研究方面最成熟的代表之一。美國(guó)具備完善的就業(yè)機(jī)制，除了政府利用政策有效引導(dǎo)，立法充分保障外，非盈利組織機(jī)構(gòu)的有效補(bǔ)充也是重要驅(qū)動(dòng)力之一。
日本學(xué)生職業(yè)中心是日本影響力較大的為大學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)的非營(yíng)利性組織之一。日本的就業(yè)中介組織均有政府制定的相關(guān)政策法規(guī)作為依據(jù)，提供規(guī)范的就業(yè)服務(wù)。在政府監(jiān)督下，日本有各種非營(yíng)利性組織提供就業(yè)服務(wù)如：職業(yè)介紹社、職業(yè)培訓(xùn)中心。通過(guò)政府與中介性質(zhì)的非營(yíng)利性組織的配合，雙管齊下解決畢業(yè)生就業(yè)難題，效果顯著。
二、研究思路
大學(xué)生就業(yè)難，這是個(gè)老生常談的問(wèn)題，很多專家學(xué)者都做了大量的研究調(diào)查工作，綜合他們的調(diào)查結(jié)果可以總結(jié)出大學(xué)生就業(yè)時(shí)面臨的主要問(wèn)題如下：對(duì)就業(yè)定位不合理、缺乏科學(xué)的求職方法與靈活的求職技巧，更深遠(yuǎn)的問(wèn)題是一個(gè)大學(xué)生缺乏甚至是沒(méi)有科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題，非營(yíng)利組織要想提供就業(yè)服務(wù)并不能僅僅局限在“找工作”時(shí)候的單一時(shí)間段，而是從大學(xué)生入學(xué)第一天開(kāi)始就逐步培養(yǎng)就業(yè)時(shí)需具備的能力和素質(zhì)。于此同時(shí)，提供就業(yè)服務(wù)的對(duì)象不僅僅是將要畢業(yè)的學(xué)生，還應(yīng)包括校園內(nèi)的所有的大學(xué)生，而且有層次性地、有針對(duì)性地為各個(gè)年級(jí)的學(xué)生提供與其符合的就業(yè)服務(wù)，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
另一方面，在研究者們調(diào)查高校里的大學(xué)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)求職中最具有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生是那些具備社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生們，但是這兩方面都是在課堂上、在課本里學(xué)不到的，而且不是在將近畢業(yè)時(shí)一蹴而就的能力。但在求職前，這些是必須具備的能力，這更加印證了在大學(xué)生求職之前甚至在開(kāi)始大學(xué)生活伊始就必須進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃。非營(yíng)利組織還需要為同學(xué)們提供技能培訓(xùn)和實(shí)習(xí)信息等。根據(jù)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)畢業(yè)生都想在就業(yè)方面得到科學(xué)的指導(dǎo)和幫助：怎樣在學(xué)校提高交際能力、在課余時(shí)間怎樣積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、怎樣在招聘面試中脫穎而出、成功人士有哪些經(jīng)驗(yàn)、怎樣與企業(yè)進(jìn)行交流和溝通、怎樣較快的融入社會(huì)、融入崗位。大學(xué)生都希望得到的足夠的符合自身需求的就業(yè)信息，如：從事的職業(yè)崗位應(yīng)具備哪些能力、怎樣分析、判斷就業(yè)形勢(shì)、怎樣規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯，這為非營(yíng)利組織的工作提供了指導(dǎo)和方向，讓我們更加明確應(yīng)該為大學(xué)生提供終身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，以真正滿足他們的需求，給予更多的幫助和指導(dǎo)，明白自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。對(duì)大學(xué)生按照年級(jí)不同、興趣愛(ài)好不同進(jìn)行分層次的培訓(xùn)和指導(dǎo)，利用比賽、實(shí)習(xí)等形式更多地模擬招聘、辦公場(chǎng)景，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)職業(yè)崗位能力。
三、本研究的方案設(shè)計(jì)
美國(guó)與日本的為大學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)的這些非營(yíng)利性組織各有特點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。美國(guó)的非營(yíng)利性組織作為社會(huì)的獨(dú)立機(jī)構(gòu)，具有較高的社會(huì)認(rèn)可度和成熟的理論支撐，即使沒(méi)有政府的大力支持也能有效的行使職能；日本的中介組織有完善的法律法規(guī)做為指導(dǎo)，有國(guó)家的特定部門(mén)統(tǒng)一進(jìn)行管理，可以充分保障信息獲取的可靠性和及時(shí)性。這些優(yōu)勢(shì)，我國(guó)是沒(méi)有的。不難發(fā)現(xiàn)，美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家側(cè)重于終身職業(yè)規(guī)劃，而我國(guó)僅僅側(cè)重于當(dāng)下一時(shí)的就業(yè)需求。由于我國(guó)的就業(yè)中介組織缺少相應(yīng)的法律法規(guī)約束，使得組織疏于管理，質(zhì)量上也參差不齊。所以，我們得出以下啟示：
（一）作為給大學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)的非營(yíng)利性組織要保證信息的及時(shí)性、全面性、科學(xué)性。目前，我國(guó)一部分的非營(yíng)利性組織的做法或堆砌就業(yè)信息，或零散的招聘信息，沒(méi)有對(duì)信息進(jìn)行有效分類，也不管是否符合本校學(xué)生的需要，盲目應(yīng)付；有的甚至未經(jīng)證實(shí)的信息，例如薪酬信息、職業(yè)前景信息等，誤導(dǎo)了學(xué)生。介于此，非營(yíng)利性組織在給大學(xué)生提供服務(wù)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)自身發(fā)展建設(shè)，提高責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)自身能力，努力做好自己的本職工作。
（二）非營(yíng)利性組織應(yīng)提供全方位、多層次、的咨詢服務(wù)，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和自我發(fā)展。現(xiàn)有的非營(yíng)利性組織在為大學(xué)生提供就業(yè)渠道時(shí)，僅停留在解決一時(shí)找工作的需要，而對(duì)于大學(xué)生畢業(yè)生的真正需求以及職業(yè)規(guī)劃發(fā)展很少涉及，對(duì)于大學(xué)生在校期間應(yīng)具備的就業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力也沒(méi)有涉及，即便有所涉及也沒(méi)有系統(tǒng)性的規(guī)定。
四、本研究的實(shí)施途徑
非營(yíng)利性組織可信度高，操作性強(qiáng)，這些特點(diǎn)使其在為大學(xué)生規(guī)劃終身職業(yè)的時(shí)候發(fā)揮著巨大的作用。
首先，非營(yíng)利性組織應(yīng)始終秉承以人為本、服務(wù)社會(huì)的理念為大學(xué)生提供了就業(yè)服務(wù)，體現(xiàn)出第三組織的力量，而這種促進(jìn)就業(yè)公平，但又不失效率的力量更容易被大學(xué)生接受，也更容易受到大學(xué)生的歡迎。非營(yíng)利性組織應(yīng)有效利用這些優(yōu)勢(shì)充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，幫助大學(xué)生就業(yè)
其次，非營(yíng)利性組織要鼓勵(lì)和倡導(dǎo)大學(xué)生自己幫助自己就業(yè)，樹(shù)立及早就業(yè)、獨(dú)立自主的理念，在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就以日后就業(yè)為目標(biāo)進(jìn)行自我培訓(xùn)、自我管理、自我爭(zhēng)取，利用非營(yíng)利性組織這個(gè)廣大的溝通平臺(tái)，充分利用其提供的就業(yè)服務(wù)提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如：參加組織提供的培訓(xùn)講座、參加組織內(nèi)部的志愿者服務(wù)，兼職組織提供的崗位，培養(yǎng)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、規(guī)劃自身的職業(yè)生涯等，為日后的就業(yè)成功增添砝碼。
再次，非營(yíng)利性組織在提供就業(yè)服務(wù)和為大學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)要擴(kuò)大服務(wù)范圍，提高服務(wù)質(zhì)量。例如：非營(yíng)利性組織與高校學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合就能更加有效提高就業(yè)質(zhì)量。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自愿自發(fā)組織的以共同興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)組織，可以稱得上是雛形的非營(yíng)利性組織。而且學(xué)生社團(tuán)的學(xué)生群體分布廣泛，有著共同的理想和目標(biāo)，更加有利于參與非營(yíng)利性組織提供的各種活動(dòng)，為學(xué)生提供了廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。提高了競(jìng)爭(zhēng)力就能夠解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。
非營(yíng)利性組織不僅要為大學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)，同時(shí)也應(yīng)該把就業(yè)后的大學(xué)生信息回饋?zhàn)鳛橹攸c(diǎn)工作，這些就業(yè)的學(xué)生能提供當(dāng)前最真實(shí)最符合學(xué)生要求的崗位信息，能真實(shí)的反應(yīng)提供就業(yè)服務(wù)時(shí)做的不足之處。這樣就更有效的加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。同時(shí)，建立良好的反饋機(jī)制也有利于提高服務(wù)質(zhì)量，不斷推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)的前進(jìn)腳步，也為以后開(kāi)展各種就業(yè)指導(dǎo)工作提供了大量的數(shù)據(jù)保障。
最后，非營(yíng)利性組織要更廣泛地搜羅就業(yè)信息，對(duì)社會(huì)需求做出透徹分析，真正的做好大學(xué)生和企業(yè)公司之間的對(duì)接工作。同時(shí)，非營(yíng)利性組織與政府、學(xué)校、中介、企業(yè)進(jìn)行合作，可以高校或企業(yè)一方牽頭的縱向合作也可以是共同參與承擔(dān)責(zé)任的橫向合作。這種多個(gè)主體參與，多方均衡發(fā)展，有利于擴(kuò)大非營(yíng)利性組織的社會(huì)影響力。
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關(guān)鍵詞：個(gè)性利益動(dòng)機(jī)；就業(yè)能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）10-0121-01
近年來(lái)，高等教育日趨大眾化，畢業(yè)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，每年都有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的畢業(yè)生為工作而奔波。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)難的困境，很多高校也在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面相繼采取了不同的措施，整體效果顯著，但仍然存在不少問(wèn)題。本文從心理學(xué)角度的個(gè)性利益動(dòng)機(jī)出發(fā)，探討了如何有效培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力問(wèn)題，以及這種大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)產(chǎn)生的意義。
一、大學(xué)生就業(yè)能力的含義及大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的意義
大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生獲取工作所具備的能力，它是勝任力，即大學(xué)生畢業(yè)后成功就業(yè)所需的知識(shí)技能及一系列與所在工作崗位相關(guān)的職業(yè)技能，是應(yīng)對(duì)社會(huì)市場(chǎng)需求，滿足社會(huì)及用人單位需求，從而成功就業(yè)的系列專業(yè)技能。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)不僅是高等教育發(fā)展的需要，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。在精英教育時(shí)代中，大學(xué)畢業(yè)生是非常稀缺的，從而出現(xiàn)了就業(yè)特有的名詞“包分配”，即大學(xué)生畢業(yè)以后由高校統(tǒng)一向用人單位進(jìn)行分配，用人單位沒(méi)有任何選擇。而在目前的高等教育日趨大眾化階段下，就業(yè)市場(chǎng)日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)也從原來(lái)的“包分配”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲹駱I(yè)，雙向選擇。這種情況下，畢業(yè)生要想成功就業(yè)就必須具備足夠的實(shí)力和能力，從眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出。
二、個(gè)性利益動(dòng)機(jī)及其對(duì)就業(yè)能力培養(yǎng)的影響
個(gè)性利益動(dòng)機(jī)即個(gè)體從自身利益出發(fā)，對(duì)自身需求的追尋，而通常情況下的個(gè)性利益動(dòng)機(jī)則是尋求自身利益的最佳點(diǎn)。
大學(xué)生在準(zhǔn)備擇業(yè)求職過(guò)程中，受自身體驗(yàn)及他人經(jīng)歷的影響，他們?cè)诰蜆I(yè)早期對(duì)物質(zhì)的追求則更加直接和現(xiàn)實(shí)，甚至把高收入、優(yōu)待遇作為自己求職的首要必選條件。這是因?yàn)樵诮?jīng)歷了教育的高消費(fèi)后，學(xué)生和家長(zhǎng)都希望能在最短的時(shí)間內(nèi)收回教育投資成本，從而在對(duì)自身能力、就業(yè)目標(biāo)，就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)前景等很多方面都不了解的情況下片面強(qiáng)調(diào)高收入、優(yōu)待遇。大學(xué)畢業(yè)生受到此類“高薪優(yōu)待”利益的沖擊，勢(shì)必在擇業(yè)過(guò)程中無(wú)法冷靜且全面的評(píng)估自己、反思自己，以及探索就業(yè)市場(chǎng)需求。
然而個(gè)性利益動(dòng)機(jī)在大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中并不完全只是消極副作用，合理有效的利用大學(xué)生的個(gè)性利益動(dòng)機(jī)可以使就業(yè)能力的培養(yǎng)事半功倍。大學(xué)生個(gè)體是就業(yè)能力培養(yǎng)的主體，只有主體積極主動(dòng)的參與其中，整個(gè)的培養(yǎng)過(guò)程才會(huì)行之有效。
三、如何在個(gè)性利益動(dòng)機(jī)的刺激下培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力
大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中的個(gè)性利益動(dòng)機(jī)集中體現(xiàn)為“高薪優(yōu)待”，追求高豐薪酬、優(yōu)厚待遇，雖然它會(huì)在某種程度下影響其成功就業(yè)，但它卻可以提醒眾高校盡早對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)能力的培養(yǎng)。
1.幫助大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，制定符合切身實(shí)際的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
大學(xué)生是擇業(yè)就業(yè)的主體，首先必須使其清楚的意識(shí)到“職業(yè)”這一概念。高校教育應(yīng)在大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第二年開(kāi)始相關(guān)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程，而與此同時(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生主體積極主動(dòng)地根據(jù)自己的生活環(huán)境、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、價(jià)值觀等確立職業(yè)方向，制定周詳而實(shí)際的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)自身的就業(yè)技能，為今后成功就業(yè)做好準(zhǔn)備。然而就隨機(jī)抽樣調(diào)查顯示，60%以上的學(xué)生都是在大三的時(shí)候才開(kāi)始有比較清晰且系統(tǒng)的“職業(yè)”概念，而更有15%的大學(xué)生則是等到了大四準(zhǔn)備開(kāi)始擇業(yè)的時(shí)候才明白職業(yè)生涯發(fā)展不能等同于簡(jiǎn)單的“找工作”。以上的這兩種情況都不利于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，必然也會(huì)阻礙他們成功就業(yè)。因而，高校應(yīng)在大學(xué)生的早期教育階段倡導(dǎo)并鼓勵(lì)他們制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并積極建立大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)記錄，督促相關(guān)老師進(jìn)行實(shí)時(shí)追蹤并予以指導(dǎo)。
2.個(gè)性利益動(dòng)機(jī)為動(dòng)因，促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)的參與就業(yè)能力培養(yǎng)
首先必須明確的是就業(yè)能力不僅僅單指大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)技能，它還包括溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、規(guī)劃組織能力、解決問(wèn)題的能力以及自我管理等等。因而在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的時(shí)候，我們應(yīng)多角度、多方位的進(jìn)行指引和幫助，主要?dú)w納為從這四個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：會(huì)學(xué)、能用、善管理和能創(chuàng)新。
將大學(xué)生的個(gè)性利益動(dòng)機(jī)作為動(dòng)因?yàn)榕囵B(yǎng)其就業(yè)能力推波助瀾，個(gè)性利益動(dòng)機(jī)是個(gè)體追尋自身最大利益的真實(shí)體現(xiàn)，在利益的刺激下，行為個(gè)體勢(shì)必會(huì)積極主動(dòng)地為達(dá)到目的而不懈努力。那么，如何將這樣一種動(dòng)力因素有效地運(yùn)用到大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)中？
2.1高校積極主動(dòng)地與當(dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)單位聯(lián)系，在寒暑假為其提供見(jiàn)習(xí)生。高校通過(guò)就業(yè)能力培養(yǎng)記錄檔案，篩選優(yōu)秀的在校大學(xué)生進(jìn)入企事業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，這樣一方面可以提高大學(xué)生的溝通能力、自我管理能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力；另一方面篩選優(yōu)秀的學(xué)生見(jiàn)習(xí)這一舉措還可以刺激其他未被選上的學(xué)生，促使他們自覺(jué)、自主、有意識(shí)地提高自身的職業(yè)能力，為爭(zhēng)取下一次見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)做好準(zhǔn)備。
2.2不定期舉辦職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的講座、論壇，開(kāi)展就業(yè)能力素質(zhì)拓展。高校根據(jù)實(shí)際情況不定期地舉辦各種關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的講座、論壇，邀請(qǐng)校友或者成功人士參與職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)交流，這將激發(fā)大學(xué)生通過(guò)別人的經(jīng)歷作為指引去尋找符合自身的發(fā)展方向，或者以此作為自身職業(yè)發(fā)展的榜樣，激勵(lì)自身為實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不懈努力。與此同時(shí)，高校適時(shí)舉辦各類職業(yè)技能素質(zhì)拓展活動(dòng)，模擬真實(shí)的求職過(guò)程，促使大學(xué)生提早進(jìn)入擇業(yè)狀態(tài)，而模擬過(guò)程中造成的虛擬的同學(xué)之間的相互競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)也會(huì)在一定程度上促使大學(xué)生主體更加積極主動(dòng)地參與就業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)他們也將更加自主，更加清晰地意識(shí)到職業(yè)能力發(fā)展的重要性，從而實(shí)現(xiàn)高校有效培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的目的。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育，方法，途徑
大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生職業(yè)和全面發(fā)展的一項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)及其未來(lái)可持續(xù)職業(yè)發(fā)展具有特殊而重要的意義。它可以幫助大學(xué)生科學(xué)地了解社會(huì)，了解自我，樹(shù)立正確、理性的職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，確定適合自己實(shí)際的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展之路；可以幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而為大學(xué)生順利步入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人生職業(yè)理想打下良好的基礎(chǔ)。
為了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，使大學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展之路上走得理性、從容、順利，許多高校都將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育納入了學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，或作為必修課，或作為選修課，這對(duì)大學(xué)生順利就業(yè)和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作都起到了積極的推動(dòng)作用；但也還存在著這樣或那樣的問(wèn)題，還需要我們努力探索，深入研究。本文擬就大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的方法與途徑進(jìn)行再探討，以使大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育成效更加顯著，更強(qiáng)有力地推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)及其未來(lái)可持續(xù)職業(yè)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校就業(yè)工作更上一層樓。
一、構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展教育課程體系
大學(xué)階段是人生的一個(gè)重要過(guò)程，“大學(xué)生涯是大學(xué)生確立人生目標(biāo)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，積累能力資本，明確職業(yè)定向，提升全面素質(zhì)的基礎(chǔ)階段。”⑴因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變職業(yè)發(fā)展教育等于就業(yè)指導(dǎo)的觀念，改革只在中、高年級(jí)才開(kāi)始設(shè)置職業(yè)發(fā)展教育課程的模式，進(jìn)一步完善、構(gòu)建規(guī)范、合理、科學(xué)、系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展教育課程體系，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)心理測(cè)評(píng)與職業(yè)咨詢、求職擇業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等職業(yè)教育內(nèi)容貫穿于大學(xué)生涯的全過(guò)程。即在大學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，指導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我，了解所學(xué)專業(yè)，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備；在大學(xué)二、三年級(jí)開(kāi)展職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)咨詢、職業(yè)信息等活動(dòng)，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)，加強(qiáng)職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)，確立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀；在高年級(jí)組織學(xué)生參加教學(xué)實(shí)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生修正職業(yè)生涯規(guī)劃和決策，培訓(xùn)就業(yè)知識(shí)技巧和職場(chǎng)規(guī)則，使其順利完成向職業(yè)人的轉(zhuǎn)換。合理、規(guī)范、科學(xué)的職業(yè)發(fā)展教育課程體系，不僅能夠讓大學(xué)生在剛剛踏入大學(xué)校門(mén)的時(shí)候就樹(shù)立明確的奮斗目標(biāo)，進(jìn)而使其在四年的大學(xué)生涯里能夠更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練專業(yè)技能，提升綜合素養(yǎng)，而且也更有利于提高職業(yè)發(fā)展教育效果，有利于發(fā)揮職業(yè)發(fā)展教育的作用。
二、充分利用第二課堂，努力營(yíng)造大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育氛圍
高校在利用課堂教學(xué)主渠道對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極拓展新途徑，充分利用第二課堂，開(kāi)展形式多樣的職業(yè)發(fā)展教育主題活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的氛圍，有力地促進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育進(jìn)一步開(kāi)展。
（一）舉辦豐富多彩的活動(dòng)。如舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、主題沙龍、素質(zhì)拓展、角色體驗(yàn)、模擬招聘、主題征文、演講辯論等等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生盡情展現(xiàn)自己在職業(yè)發(fā)展上的想法、思考和問(wèn)題。同時(shí)，這些活動(dòng)的開(kāi)展也使我們更加了解大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣勢(shì)，為我們有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作提供了重要依據(jù)。
（二）利用校內(nèi)各種渠道。可通過(guò)如校報(bào)、校園網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、宣傳欄、專題講座、影視作品及“走向西部”、“走進(jìn)基層”系列教育片等等渠道，宣傳就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)及大學(xué)生擇業(yè)新風(fēng)尚，拓展大學(xué)生的視野眼界，培養(yǎng)他們高尚的職業(yè)情操，解決他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展方面存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)或偏激看法，促使他們更加理性地去思考自己的職業(yè)和就業(yè)方向，構(gòu)建自我職業(yè)之路。
三、利用校外資源，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的應(yīng)用性、實(shí)踐性、指導(dǎo)性、操作性極強(qiáng)。因此，高校除了通過(guò)課堂教學(xué)的形式和校內(nèi)的多種渠道向大學(xué)生傳授職業(yè)發(fā)展的知識(shí)和技能技巧外，還應(yīng)當(dāng)充分利用豐富的校外資源，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，盡可能多地給學(xué)生提供接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。比如，可以組織學(xué)生到用人單位、人才市場(chǎng)、現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，讓他們真實(shí)地去感受企業(yè)、市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制，近距離地了解社會(huì)、用人單位對(duì)人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)，了解職業(yè)崗位所需要的技能。另外，也可以邀請(qǐng)政府機(jī)關(guān)、企業(yè)、職業(yè)培訓(xùn)以及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生獲取職場(chǎng)知識(shí)，制訂恰切的職業(yè)生涯規(guī)劃，等等。只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，才能使大學(xué)生直接接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解就業(yè)信息和社會(huì)需求，才能鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，提升職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)責(zé)任感和職業(yè)精神，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
四、注重個(gè)性化咨詢、測(cè)評(píng)和輔導(dǎo)
高校大學(xué)生來(lái)自四面八方，五湖四海，其家庭和生活背景各不相同，甚至有的差別很大，這就使得他們?cè)趦r(jià)值觀念、知識(shí)能力、性格心理、職業(yè)取向、就業(yè)觀念等等方面的表現(xiàn)不盡一致；再者，從踏入校門(mén)到畢業(yè)的幾年間，隨著知識(shí)、能力的不斷增長(zhǎng)，社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及周邊人際關(guān)系環(huán)境的不斷改善、變化，大學(xué)生的就業(yè)觀念和職業(yè)取向也會(huì)處在不斷變動(dòng)、調(diào)整之中，而并非一成不變。所以，高校應(yīng)注重個(gè)性化的咨詢、測(cè)評(píng)和輔導(dǎo)工作，把職業(yè)發(fā)展教育同大學(xué)生個(gè)體的家庭、生活背景、性格心理、價(jià)值觀念等等聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助大學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況規(guī)劃職業(yè)生涯，形成合理的合乎社會(huì)發(fā)展和自己實(shí)際的職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，促使大學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中順利就業(yè)、立業(yè)。
五、構(gòu)建全員化職業(yè)發(fā)展教育體系
大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)工程，需要學(xué)校上下齊心協(xié)力，全員參與，齊抓共管，共同完成。因此，高校應(yīng)逐步構(gòu)建起由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和院系領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生工作者和院系輔導(dǎo)員，就業(yè)指導(dǎo)工作者和教學(xué)管理人員，校內(nèi)外專家和專業(yè)教師組成的職業(yè)發(fā)展教育體系，使大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育全員化。尤其要注重教師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，這對(duì)深入細(xì)致地開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作具有重要作用。
一 職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃就是在對(duì)個(gè)體的內(nèi)在心理特征和外在環(huán)境條件進(jìn)行評(píng)定、分析、研究的基礎(chǔ)上，為其設(shè)定明確的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并制定相應(yīng)的發(fā)展步驟和具體活動(dòng)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅僅是協(xié)助個(gè)體找到工作，而是幫助個(gè)體真正了解自己，并結(jié)合社會(huì)環(huán)境等外部因素確定職業(yè)發(fā)展方向，擬定可行性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)個(gè)體人生價(jià)值的最大化。
顧名思義，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生這個(gè)特殊的社會(huì)群體，開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，其希望達(dá)到的不僅僅是幫助大學(xué)生們找到一份工作，而是希望通過(guò)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠幫助其進(jìn)一步了解自我、了解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)與趨勢(shì)、了解各種職業(yè)的特性與要求、擬定出符合自身特質(zhì)、條件與需求的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并能夠得以實(shí)施，從而最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值最大化的目的。
二 大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義
美國(guó)心理學(xué)家薩帕（D.E.Super）提出，職業(yè)發(fā)展具有五個(gè)階段，而大學(xué)生正處于職業(yè)發(fā)展的探索階段（15～24歲）與確立階段（25～44歲），在這個(gè)階段，大學(xué)生們開(kāi)始嘗試職業(yè)角色，認(rèn)識(shí)不同的職業(yè)，不斷改變對(duì)職業(yè)的期望，并將選擇一種自己認(rèn)為適合自己特點(diǎn)的職業(yè)，試圖把它作為終身職業(yè)。
同時(shí)，大學(xué)生又具有很大的潛力、很強(qiáng)的可塑性，在其學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，指導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自我的準(zhǔn)確定位，盡早地幫助他們確立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生有目的、有方向地提高自己，有利于學(xué)生少走彎路，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)的統(tǒng)一，有利于幫助學(xué)生成功就業(yè)，有利于學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。
三 當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題
20世紀(jì)初，我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)受到美國(guó)等四方國(guó)家的影響開(kāi)始萌芽。但進(jìn)入20世紀(jì)30年代至70年代，由于實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和就業(yè)的統(tǒng)包統(tǒng)配等多種原因，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，職業(yè)生涯規(guī)劃教育問(wèn)題一直是高等學(xué)校教育的空白。直到20世紀(jì)80年代才又慢慢開(kāi)始醞釀探索，90年代中期重新起步。而真正現(xiàn)代意義上的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的提出和受到關(guān)注應(yīng)該是從21世紀(jì)初開(kāi)始的。到2001年，國(guó)內(nèi)許多高校普遍開(kāi)始增設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程或講座，就業(yè)指導(dǎo)教材也相繼出版，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平有了不同程度的提高。
由此可見(jiàn)，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)歷了一個(gè)曲折的發(fā)展歷程，其突出特點(diǎn)是，初期起步早，中斷時(shí)間長(zhǎng)，目前呈現(xiàn)出較為快速的發(fā)展勢(shì)頭。但是，在當(dāng)前的快速發(fā)展過(guò)程中，依然存在著諸多的問(wèn)題與不足值得我們?nèi)シ治雠c思考。
1 廣大學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃未能引起足夠的關(guān)注與重視
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃雖然在國(guó)內(nèi)已經(jīng)開(kāi)展了十幾個(gè)年頭，各高校開(kāi)展的各類指導(dǎo)、培訓(xùn)課程、講座也越來(lái)越多，越來(lái)越普遍，但依然有許多的學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃未能引起足夠的關(guān)注與重視。
在諸多家長(zhǎng)看來(lái)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)校應(yīng)該做的事，與家長(zhǎng)的關(guān)系不大，特別是廣大農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)自身的文化知識(shí)普遍缺乏，對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)，對(duì)于如何給自己的孩子進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃更是無(wú)能為力。另一方面，從大的社會(huì)趨勢(shì)上看，高考考的是孩子，而畢業(yè)考的是家長(zhǎng)，大學(xué)生的就業(yè)不僅僅是孩子自身的事，更是一個(gè)家庭的大事、要事，家長(zhǎng)為孩子們托關(guān)系找朋友，忙前忙后，目的只有一個(gè)，給自家的孩子找到一個(gè)看似理想的“好”工作，因此人脈資源似乎成了大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵與核心，至于職業(yè)生涯規(guī)劃則顯得不是那么重要了。
2 各高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人員缺乏
目前，許多高校雖然設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，但還沒(méi)有配備專門(mén)的職業(yè)規(guī)劃師、職業(yè)指導(dǎo)師，大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作往往是由做學(xué)生工作的老師或輔導(dǎo)員擔(dān)任。而這些指導(dǎo)者雖然對(duì)就業(yè)指導(dǎo)具備一定的經(jīng)驗(yàn)，但在學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)方面所能發(fā)揮的作用有限，往往僅能夠給學(xué)生在就業(yè)上提供一些適當(dāng)?shù)慕ㄗh與幫助，和學(xué)生分享一些其他學(xué)生及自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面不太熟悉或不盡掌握，加上缺乏心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等有關(guān)職業(yè)咨詢與職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)科背景或系統(tǒng)訓(xùn)練，在幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身與外部工作世界、科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯方面就顯得力不從心，有時(shí)候設(shè)置會(huì)給予不恰當(dāng)或者錯(cuò)誤的指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展造成一定的影響。
由此可見(jiàn)，高校職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人員的缺乏對(duì)我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，乃至職業(yè)指導(dǎo)具有一定的影響，在一定層面上也制約了我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展與進(jìn)步。
3 各高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃定位不清、實(shí)施起步太晚、落實(shí)成效不佳
職業(yè)生涯指的是個(gè)體職業(yè)生活的歷程，在不同的年齡階段，個(gè)體需要面臨和解決的職業(yè)發(fā)展任務(wù)與問(wèn)題均不相同。職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)更是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)長(zhǎng)期的連續(xù)過(guò)程，不是僅僅在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)、時(shí)間段開(kāi)展就能取得成效，而需要早早的意識(shí)與啟動(dòng)，全程的跟進(jìn)與調(diào)整，才能達(dá)到最終的目的與成效。
職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程、講座的開(kāi)展雖然目前在各高校并不少見(jiàn)，但卻廣泛存在著對(duì)職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃理解不全面、定位不清晰、實(shí)施起步太晚、落實(shí)成效不佳的現(xiàn)象。
許多高校雖然在大一新生入學(xué)時(shí)就開(kāi)設(shè)了學(xué)涯規(guī)劃的講座、課程，但課程的開(kāi)設(shè)沒(méi)能真正與職業(yè)生涯相聯(lián)系，僅僅是就學(xué)習(xí)談學(xué)習(xí)，至于為什么學(xué)，要學(xué)什么都沒(méi)能很好的說(shuō)明白、說(shuō)透徹，到頭來(lái)學(xué)生只知道要好好讀書(shū)，但為什么要好好讀書(shū)，該讀哪一些書(shū)，讀了那么多書(shū)有什么用，卻沒(méi)有多少人能說(shuō)清其中的原由。還有許多高校在大四給畢業(yè)生開(kāi)沒(méi)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但為時(shí)已晚，因?yàn)樗麄兒雎粤水?dāng)畢業(yè)生面臨找，工作的壓力時(shí)，常常會(huì)感到很焦慮，如果此時(shí)要靜下心來(lái)做自我探索并不容易。有些學(xué)生覺(jué)得只要有個(gè)單位，有個(gè)工作就可以了，根本不會(huì)考慮到底適不適合自己。
四 做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策
鑒于前面提到的當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的幾點(diǎn)問(wèn)題與不足，結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)理論與職業(yè)生涯規(guī)劃的程序及方法，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策與建議。
1 增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注度
為了更好的開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，真正幫助大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，就應(yīng)該增加大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在高校乃至在社會(huì)的重要性與關(guān)注度。各級(jí)政府首先應(yīng)通過(guò)各種媒體加強(qiáng)對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)、特別是職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的廣泛宣傳，提高民眾的關(guān)注度，提升大家對(duì)其重要作用的理解與認(rèn)識(shí)。積極鼓勵(lì)民間具有資質(zhì)的機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足。
同時(shí)，各高校要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生發(fā)展、對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性。并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來(lái)開(kāi)展，而不是流于形式或者為了完成任務(wù)；其次是就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)中來(lái)；再次是要做好學(xué)校與學(xué)校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的溝通和交流工作，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，借鑒方法，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在全國(guó)的各所高校中開(kāi)展起來(lái)。
2 培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍
一方面積極培養(yǎng)，鼓勵(lì)廣大高校的輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)老師報(bào)考職業(yè)指導(dǎo)師，對(duì)其開(kāi)展系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)能力，往科學(xué)化、專業(yè)化的方向發(fā)展。另一方面積極引入，通過(guò)專業(yè)人才的引進(jìn)來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。如引進(jìn)心理學(xué)專業(yè)人員或從事職業(yè)研究的相關(guān)人員，他們一般都具備職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)與技能，不僅能夠?qū)V大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，而且還能幫助廣大學(xué)生給予落實(shí)。
3 實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性與長(zhǎng)期化
在美國(guó)，生涯規(guī)劃從幼兒園就已經(jīng)開(kāi)始，而我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃往往到了大四才開(kāi)始，不但顯得起步過(guò)遲，且缺乏系統(tǒng)性，更無(wú)法做到全程的跟進(jìn)與掌握。
因此，需要將大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃啟動(dòng)時(shí)間前移，不僅僅前移到新生入學(xué)，甚至更應(yīng)該前移到小學(xué)時(shí)期。在小學(xué)時(shí)就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育，在每一個(gè)孩子心中種下職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的種子，在高中文理分科時(shí)就開(kāi)始進(jìn)行自我評(píng)估，結(jié)合自身的性別、氣質(zhì)類型、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等方面開(kāi)展。到了高考志愿填報(bào)時(shí)，對(duì)之前做的自我評(píng)估進(jìn)行確認(rèn)與調(diào)整，同時(shí)，要結(jié)合環(huán)境評(píng)估、理想職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇等進(jìn)行專業(yè)填報(bào)，要盡可能的選擇自己主動(dòng)想學(xué)習(xí)的，與興趣愛(ài)好相符的，自己將來(lái)愿意把該專業(yè)轉(zhuǎn)化成一份工作乃至一份事業(yè)的號(hào)業(yè)來(lái)填報(bào)。
進(jìn)人大學(xué)后，在低年級(jí)時(shí)要進(jìn)一步了解職業(yè)內(nèi)容、了解自我，并通過(guò)基本的專業(yè)學(xué)習(xí)、技能實(shí)踐、用人單位參觀走訪等確認(rèn)是否進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整，做好大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐安排與計(jì)劃。在中、高年級(jí)時(shí)要力爭(zhēng)根據(jù)之前制定的計(jì)劃，全面了解社會(huì)需求，掌握專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，利用各種渠道收集就業(yè)信息，提升求職技巧，并確定自我的長(zhǎng)期發(fā)展職業(yè)目標(biāo)，為最終的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。進(jìn)入畢業(yè)班，則要將之前所積累的知識(shí)、技能、信息等資源與能力進(jìn)行整合，真正踏人社會(huì)，面對(duì)用人單位，自信地走出職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵一步。
畢業(yè)后，還需要持續(xù)地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合自身實(shí)際工作情況與職業(yè)發(fā)展需求，對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行調(diào)整與完善，進(jìn)而真正達(dá)到自我人生價(jià)值的最終實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，各高校如果有條件還應(yīng)該做好畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的后續(xù)跟進(jìn)工作，掌握了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展情況，為學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作累積累一定的數(shù)據(jù)與資料，以便今后更好地開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作。
參考文獻(xiàn)
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[2]楊麗芳，大一新生[M]．天津：天津教育出版社，2010．
[摘要]高校職業(yè)指導(dǎo)類課程對(duì)大學(xué)生早日規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路具有重要的意義。但我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)教育不夠?qū)I(yè)、不夠系統(tǒng)，并與社會(huì)脫節(jié)，使得培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生無(wú)法成長(zhǎng)為現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。文章以A高校職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置為例，研究經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題及問(wèn)題解決的創(chuàng)新策略。
[
關(guān)鍵詞 ]大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新
[作者簡(jiǎn)介]吳建華（1972-），女，湖南道縣人，武漢紡織大學(xué)管理學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)槿肆Y源管理、職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)；吳國(guó)斌（1972-），男，湖南益陽(yáng)人，武漢紡織大學(xué)管理學(xué)院，副教授，博士，研究方向?yàn)槿肆Y源、組織行為教學(xué)。（湖北武漢430073）
[課題項(xiàng)目]本文系2 014年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“非常規(guī)突發(fā)事件中臨時(shí)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)特征對(duì)應(yīng)急績(jī)效的影響機(jī)制研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：14YJA630068）
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2015)22-0103-03
我國(guó)高校都開(kāi)設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)類課程，主要是職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課和各類實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，以幫助大學(xué)生早日對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。但是，這些課程和實(shí)踐活動(dòng)真的能提高大學(xué)生未來(lái)的就業(yè)能力嗎？國(guó)內(nèi)許多學(xué)者從大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)、課程改革、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果等方面進(jìn)行了研究，結(jié)果顯示，高校職業(yè)指導(dǎo)教育不夠?qū)I(yè)、系統(tǒng)，而且與社會(huì)脫節(jié)，使得培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生無(wú)法成長(zhǎng)為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，集中體現(xiàn)為實(shí)踐能力弱、綜合素質(zhì)差、缺乏創(chuàng)新精神等。因而我們需要重視大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、方法的研究，這對(duì)提升大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量、提高大學(xué)生就業(yè)滿意度、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人才資源合理利用具有現(xiàn)實(shí)意義。本文以A高校職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置為例，研究經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的策略。
一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)類課程設(shè)置
經(jīng)管專業(yè)的課程主要包括國(guó)際貿(mào)易、信息管理與信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)和物流管理與工商管理等。A高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程分為學(xué)校統(tǒng)一開(kāi)設(shè)課程和學(xué)院開(kāi)設(shè)課程，如右上圖所示。
A高校的課程結(jié)構(gòu)體系中，職業(yè)指導(dǎo)類課程放在了院管課程的專業(yè)必修和專業(yè)選修中，主要包括職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、各類實(shí)踐和畢業(yè)環(huán)節(jié)、專業(yè)方向綜合實(shí)踐、各類科研訓(xùn)練和設(shè)計(jì)。大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程有24個(gè)學(xué)時(shí)，安排在第1學(xué)期。就業(yè)指導(dǎo)安排在第8學(xué)期，共8個(gè)學(xué)時(shí)。各類實(shí)踐主要指金工實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、erp模擬、學(xué)年論文、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，約64學(xué)時(shí)。對(duì)于金工實(shí)習(xí)，工商管理、人力資源專業(yè)安排在第2學(xué)期末，物流和信息管理專業(yè)安排在第3學(xué)期末，國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)則安排在第6學(xué)期末。專業(yè)實(shí)習(xí)在第5學(xué)期末，共4周。ERP模擬安排在第6學(xué)期末，時(shí)間為l—2周。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第8學(xué)期，共4周。管理信息系統(tǒng)課程在第7學(xué)期，共30個(gè)學(xué)時(shí)的上機(jī)時(shí)間。學(xué)年論文和畢業(yè)論文提交分別在第6學(xué)期的第2周和第8學(xué)期的第12周。而專業(yè)方向綜合實(shí)踐和各類科研訓(xùn)練和設(shè)計(jì)主要以選修課的形式體現(xiàn)，如商務(wù)禮儀、科技文獻(xiàn)檢索、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、專題講座等。
二、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)類課程問(wèn)題分析
1．對(duì)課程改革的緊迫性認(rèn)識(shí)不足。職業(yè)指導(dǎo)類課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括理論和實(shí)踐教學(xué)體系的改革與建設(shè)，涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、教材、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)管理等方面的建設(shè)。A高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力提出了新的要求。A高校一直強(qiáng)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)的重要性，但并沒(méi)有改變傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)方式，在設(shè)計(jì)職業(yè)指導(dǎo)類課程時(shí)忽視了大學(xué)生的家庭背景、生理與心理特征、專業(yè)和性別差異，也沒(méi)有關(guān)注不同專業(yè)學(xué)生在就業(yè)地域、就業(yè)傾向、職業(yè)選擇等方面的不同，不能解決學(xué)生的個(gè)性化就業(yè)問(wèn)題。同時(shí)，當(dāng)前科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域既不斷分化又不斷綜合，新知識(shí)和技術(shù)大量涌現(xiàn)，這些都要求我們擺脫原有職業(yè)指導(dǎo)模式的束縛，探索新的職業(yè)指導(dǎo)途經(jīng)。但A校沒(méi)有根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需要的變化重新構(gòu)思職業(yè)指導(dǎo)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式。
2．職業(yè)指導(dǎo)課程整體不夠優(yōu)化。A高校的職業(yè)指導(dǎo)類課程沒(méi)有針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)目標(biāo)妥善處理好理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力、因材施教、時(shí)間安排比例等方面的問(wèn)題。A高校的職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程24個(gè)學(xué)時(shí)，安排在第1學(xué)期，教學(xué)方法以講授為主，輔以適當(dāng)?shù)臅?shū)面練習(xí)，如寫(xiě)一份學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，主要幫助大學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)。但大一學(xué)生剛從相對(duì)封閉的高中學(xué)習(xí)環(huán)境中脫離出來(lái)，對(duì)未來(lái)希望從事的職業(yè)一片茫然，只對(duì)其進(jìn)行理論教育會(huì)使之更加困惑無(wú)助。而后續(xù)的金工實(shí)習(xí)是到校內(nèi)工廠實(shí)習(xí)，主要是讓學(xué)生建立市場(chǎng)、信息、質(zhì)量、成本、效益、安全、環(huán)保等基本意識(shí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠和學(xué)生的目標(biāo)企業(yè)相比有一定的差距，而且經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生今后所從事的基層崗位以銷售、行政、財(cái)務(wù)等文職為主，因而，金工實(shí)習(xí)并沒(méi)有發(fā)揮太大的職業(yè)助力作用。專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)以學(xué)生自己尋找選擇為主，一些學(xué)生在家人和朋友的幫助下找到了與自己專業(yè)對(duì)口的單位實(shí)習(xí)，但有些學(xué)生的實(shí)習(xí)與專業(yè)不太相關(guān)，甚至有些學(xué)生干脆不實(shí)習(xí)。A高校對(duì)所有學(xué)生的職業(yè)發(fā)展課程的時(shí)間安排都是相同的，但實(shí)際上不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展會(huì)不同，不同行業(yè)和專業(yè)未來(lái)的就業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)會(huì)不同，所以在課程時(shí)間設(shè)置上應(yīng)有所區(qū)別。
3．職業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)就業(yè)能力的培養(yǎng)效果不佳。職業(yè)指導(dǎo)需要學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與。學(xué)生需要對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行自我認(rèn)知、了解自己的職業(yè)興趣，確立未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)。家庭的作用主要是家庭教育和支持。社會(huì)則需要提供各類社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為大學(xué)生提供良好的就業(yè)服務(wù)咨詢及就業(yè)崗位。學(xué)校則需要和企業(yè)建立聯(lián)系，適時(shí)召開(kāi)校園招聘會(huì)、設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)類課程、建立專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、提供職業(yè)發(fā)展測(cè)評(píng)、支持各類學(xué)生社團(tuán)等。
A高校四年制經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)除了分散安排實(shí)驗(yàn)、上機(jī)之外，還安排了30~ 32周的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。但實(shí)際上，專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上由大學(xué)生自行安排，而金工實(shí)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐對(duì)經(jīng)管類學(xué)生認(rèn)識(shí)自己將要從事的職業(yè)和就業(yè)環(huán)境幫助并不大。職業(yè)指導(dǎo)就主要依靠第一學(xué)期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程和最后一學(xué)期的就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)發(fā)展課程的效果受到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)師資和教學(xué)方法等方面的影響。教學(xué)內(nèi)容基本是按照已有教材展開(kāi)，但現(xiàn)有教材的內(nèi)容體系不夠完善，實(shí)踐操作性較差，沒(méi)有考慮大學(xué)生的個(gè)性特征和就業(yè)市場(chǎng)需求狀況。有些教師采用了國(guó)外引進(jìn)的教材，但由于各國(guó)社會(huì)環(huán)境和文化有差異，直接引進(jìn)的教材并不適合中國(guó)的學(xué)生。A高校的職業(yè)生涯課程教師主要由畢業(yè)留校人員和學(xué)生工作部門(mén)的行政人員承擔(dān)，他們并沒(méi)有專門(mén)接受過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理等方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的職業(yè)教育理論研究。在教學(xué)方法方面，A校則以課堂教學(xué)為主，缺乏社會(huì)調(diào)研、角色扮演、互動(dòng)游戲和野外訓(xùn)練等與理論相結(jié)合的實(shí)踐安排。
三、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)類課程的創(chuàng)新思考
1．強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)類課程創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量隨著高校擴(kuò)招不斷增長(zhǎng)，出現(xiàn)就業(yè)難問(wèn)題。為了突破這一困境，許多高校逐漸將本科培養(yǎng)目標(biāo)從研究學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)向復(fù)合應(yīng)用型。社會(huì)迫切需求能直接從事生產(chǎn)管理、營(yíng)銷管理和社會(huì)服務(wù)等工作的專業(yè)人才，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更應(yīng)隨之改變。為了幫助大學(xué)生早日對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力，高校應(yīng)將大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作放到與教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)一樣的高度，不能僅僅在大一和大四開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，這對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是不利的，而應(yīng)該將職業(yè)指導(dǎo)類課程貫穿于本科四年中，幫助大學(xué)生從踏入學(xué)校開(kāi)始就形成職業(yè)發(fā)展的意識(shí)，形成科學(xué)的就業(yè)觀，明確自我職業(yè)目標(biāo)。在大學(xué)學(xué)習(xí)中期，高校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和技能，并為大學(xué)生提供轉(zhuǎn)化的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，如舉辦各類管理競(jìng)賽、提供創(chuàng)業(yè)園地、給予經(jīng)費(fèi)支持等。在大學(xué)學(xué)習(xí)末期，高校則應(yīng)幫助大學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)、組織校園招聘、進(jìn)行勞動(dòng)人事法規(guī)教育等。
2．職業(yè)指導(dǎo)類課程教學(xué)創(chuàng)新。職業(yè)指導(dǎo)課程體系應(yīng)幫助學(xué)生喚起自我職業(yè)發(fā)展的意識(shí)，讓學(xué)生科學(xué)地思考未來(lái)的職業(yè)定位，主動(dòng)地通過(guò)實(shí)踐提升自己的就業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目的，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的就業(yè)特征，高校可以將職業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任下放到經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)院系。請(qǐng)經(jīng)管院系人力資源管理專業(yè)的老師給學(xué)生授課，輔以外聘企業(yè)家或高管人員開(kāi)展講座，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握理論知識(shí)，同時(shí)了解人才市場(chǎng)的需求和變化。在教學(xué)方法上，有機(jī)結(jié)合啟發(fā)式、討論式、研究式、案例式、體驗(yàn)式等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)手段上，可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教學(xué)案例庫(kù)、項(xiàng)目參與等多種技術(shù)手段。在教材選用上，廣泛了解職業(yè)教育類課程的不同教材，選用既符合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，又深度適宜、內(nèi)容恰當(dāng)?shù)慕滩摹Ｈ绻麤](méi)有合適的教材，教授職業(yè)教育課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該參與教材的編寫(xiě)，這樣能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，了解教材的難點(diǎn)與重點(diǎn)，更有利于提高職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果。還要注重第二課堂的拓展，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)職業(yè)技能創(chuàng)造良好的條件，并促進(jìn)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)。
關(guān)鍵詞：以人為本；大學(xué)生；職業(yè)發(fā)展；教育體系
教育部提出“從2008年起提倡所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程”。旨在進(jìn)一步提升職業(yè)發(fā)展教育水平，提高廣大畢業(yè)生的就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
職業(yè)發(fā)展教育是大學(xué)生人生教育的重要內(nèi)容，也是思想政治教育的重要渠道。職業(yè)發(fā)展教育通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，使學(xué)生具備正確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和理念，提升全面素質(zhì)。對(duì)學(xué)生而言，在此時(shí)期接受全方位、科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展教育，有利于明確人生目標(biāo)、樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，成功實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；有利于學(xué)生準(zhǔn)確定位并使其學(xué)習(xí)更有目的性、計(jì)劃性和積極主動(dòng)性；有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀；有利于提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力與應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。對(duì)學(xué)校而言，職業(yè)發(fā)展教育有助于高校樹(shù)立自己的品牌，提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)能力。在就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻的情況下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率成了檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的試金石和重要指標(biāo)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育，有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；提高了學(xué)生的就業(yè)成功率，也就提高了學(xué)校整體就業(yè)率和學(xué)校聲望。對(duì)社會(huì)而言，建立健全職業(yè)發(fā)展教育體系，有利于滿足社會(huì)對(duì)高等人才的需求，減少社會(huì)人力資本的浪費(fèi)；有利于實(shí)現(xiàn)就業(yè)渠道多元化，提高畢業(yè)生就業(yè)率，緩解社會(huì)就業(yè)壓力，促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建；有利于控制人才在市場(chǎng)上的高流動(dòng)性及流動(dòng)的無(wú)序性。
“以人為本”職業(yè)發(fā)展教育，是指從大學(xué)生一進(jìn)校就開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行的職業(yè)生涯發(fā)展方面的教育工作，是在高等教育環(huán)境下的全程化職業(yè)指導(dǎo)。其目的主要在于幫助大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)大學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)勝任能力，幫助大學(xué)生找到適合自己發(fā)展的職業(yè)道路，使學(xué)生能夠終身受益。
一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容
大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容具有序列性、發(fā)展性的要求，分為三個(gè)階段：
1 初期階段；幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。幫助學(xué)生了解專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)能力要求、專業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值和專業(yè)前景等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活和人際交往，盡快完成角色轉(zhuǎn)變。幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)與潛能、優(yōu)勢(shì)與不足，正確認(rèn)識(shí)自我。幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生涯發(fā)展規(guī)劃的重要性，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)通用性技能，提高基本素養(yǎng)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好專業(yè)準(zhǔn)備。
2 中期階段：幫助學(xué)生自我拓展，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的責(zé)任感、使命感，樹(shù)立正確的成才觀和事業(yè)觀。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)測(cè)評(píng)、組織職業(yè)咨詢、職業(yè)信息等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)，根據(jù)自身?xiàng)l件、職業(yè)志向和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助和督促學(xué)生做好職業(yè)生涯決策，推薦和鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)鍛煉等活動(dòng)，拓展職業(yè)知識(shí)技能，提升自我素質(zhì)，培養(yǎng)高度責(zé)任心和精益求精的精神，提高人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。
3 后期階段：幫助學(xué)生自我發(fā)展，樹(shù)立開(kāi)拓務(wù)實(shí)的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和擇業(yè)觀。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯決策的修正，幫助學(xué)生形成現(xiàn)實(shí)而正確的個(gè)人職業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)，確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、個(gè)人輔導(dǎo)、職業(yè)信息的收集和選擇、就業(yè)技巧培訓(xùn)等多種形式，幫助學(xué)生提高職業(yè)成熟度和職業(yè)行為的“自主、自尊、自信、自強(qiáng)”意識(shí)。幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展與社會(huì)需要的內(nèi)在統(tǒng)一，鼓勵(lì)他們?nèi)プ鎳?guó)最需要的地方和行業(yè)建功立業(yè)，完成向社會(huì)職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。
二、以“以人為本”理念構(gòu)建高校職業(yè)發(fā)展教育體系
1 構(gòu)建多層次的職業(yè)輔導(dǎo)體系，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
從就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向職業(yè)輔導(dǎo)，意味著就業(yè)工作從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)化的轉(zhuǎn)變。職業(yè)輔導(dǎo)在我國(guó)是一個(gè)快速成長(zhǎng)的新生事物。相對(duì)于以前的畢業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)輔導(dǎo)的興起標(biāo)志著就業(yè)工作實(shí)踐的不斷深入，就業(yè)工作理念有了深刻變化。要開(kāi)展好職業(yè)輔導(dǎo)工作，必須緊密結(jié)合國(guó)情、校情，重視學(xué)生個(gè)性化的需求，積極構(gòu)建多層次的輔導(dǎo)體系，推動(dòng)職業(yè)輔導(dǎo)的全程化、拿霉蓋；建設(shè)一支具有綜合背景的校系兩級(jí)師資力量作為保障，促進(jìn)全員關(guān)心學(xué)生就業(yè)局面的形成。
面向大學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)可以分成三個(gè)層次。第一個(gè)層次是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的基本意識(shí)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯的意識(shí)，探索價(jià)值觀和擇業(yè)觀等，從而能夠積極地規(guī)劃大學(xué)生活。第二個(gè)層次是職業(yè)輔導(dǎo)的提高教育，即幫助一部分有更高專業(yè)需求的學(xué)生掌握生涯探索的工具和技能，深入系統(tǒng)地進(jìn)行自我探索和職業(yè)探索，鼓勵(lì)他們積極開(kāi)展職業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)。第三個(gè)層次是面向畢業(yè)生開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)，比如關(guān)于本年度就業(yè)的基本政策，求職的基本技巧和技能，職業(yè)素養(yǎng)的提升，等等。
此外，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。開(kāi)展職業(yè)輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生作好職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅涉及擇業(yè)觀、價(jià)值觀、成才觀等問(wèn)題，還涉及學(xué)生對(duì)自我、職業(yè)的科學(xué)認(rèn)識(shí)以及求職技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和能力等。這就要求職業(yè)輔導(dǎo)必須從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變。職業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)該是一支多學(xué)科背景的專業(yè)化的隊(duì)伍。
同時(shí)，要積極建立校系兩級(jí)職業(yè)輔導(dǎo)師資隊(duì)伍。努力推動(dòng)院系就業(yè)工作隊(duì)伍的專業(yè)化，要把院系就業(yè)隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，放在與學(xué)校就業(yè)工作隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)同等重要的位置；調(diào)動(dòng)學(xué)生系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等資源，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)輔導(dǎo)工作的全員化；要充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)生工作及教務(wù)系統(tǒng)等在組織、資源、思想等方面的優(yōu)勢(shì)，互相配合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；推動(dòng)職業(yè)輔導(dǎo)同社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的融合。在條件成熟的學(xué)校，要把學(xué)校一級(jí)的就業(yè)工作部門(mén)作為學(xué)校社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科師生的實(shí)踐基地。
2 構(gòu)建系統(tǒng)化職業(yè)指導(dǎo)課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
就業(yè)指導(dǎo)課要貫穿于大學(xué)培養(yǎng)的全過(guò)程，這既是由就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)目標(biāo)所決定，也是課程改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)從新生開(kāi)始，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全程化、全員化，面向全體學(xué)生，分階段進(jìn)行，貫穿在學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間。在貫穿全程的基礎(chǔ)上，還要講究針對(duì)性。根據(jù)不同階段，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)各有側(cè)重，如，一、二年級(jí)為專業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃、基本技能培訓(xùn)階段，主要幫助學(xué)生樹(shù)立就業(yè)觀念，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。三年
級(jí)著重就業(yè)技能培訓(xùn)及自主創(chuàng)業(yè)、考研、出國(guó)等就業(yè)方式的指導(dǎo)。四年級(jí)注重就業(yè)政策的學(xué)習(xí)，就業(yè)形勢(shì)的分析，就業(yè)信息的搜集，求職準(zhǔn)備、擇業(yè)技巧、心理調(diào)適、職業(yè)測(cè)評(píng)等具體問(wèn)題的指導(dǎo)和實(shí)用戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。
3 構(gòu)建科學(xué)化職業(yè)發(fā)展教育評(píng)估體系，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力
為了把職業(yè)發(fā)展教育貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程，要引導(dǎo)高校有效開(kāi)展職業(yè)發(fā)展教育工作，并逐步向系統(tǒng)化、科學(xué)化和規(guī)范化目標(biāo)發(fā)展。這就需要開(kāi)展職業(yè)發(fā)展教育評(píng)估，其中首先要建立評(píng)估指標(biāo)體系。評(píng)估指標(biāo)體系應(yīng)該全面系統(tǒng)地反映職業(yè)發(fā)展教育的工作內(nèi)容，準(zhǔn)確體現(xiàn)職業(yè)發(fā)展教育工作的特點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為本，把職業(yè)發(fā)展教育工作的目標(biāo)具體落實(shí)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力上來(lái)，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、興趣愛(ài)好與職業(yè)要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，把學(xué)生是否得到良好的職業(yè)指導(dǎo)、滿意的咨詢服務(wù)和職業(yè)意識(shí)、綜合能力的不斷提高，作為衡量職業(yè)發(fā)展教育工作成效的主要標(biāo)準(zhǔn)。指標(biāo)體系還應(yīng)體現(xiàn)高校教學(xué)的中心地位，使職業(yè)發(fā)展教育能促進(jìn)各專業(yè)的建設(shè)與改革，有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的發(fā)展。
4 構(gòu)建有序的職業(yè)發(fā)展教育活動(dòng)體系，提高學(xué)生的就業(yè)能力
一是開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃大賽。職業(yè)規(guī)劃大賽整合職業(yè)測(cè)評(píng)、生涯人物訪談、職業(yè)咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、作品展示與比賽等多種形式，在大學(xué)生中有力宣傳職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)、理念和方法，起到了較好的啟蒙教育作用。當(dāng)然，職業(yè)規(guī)劃大賽也要與時(shí)俱進(jìn)，要根據(jù)不同地區(qū)、學(xué)校特點(diǎn)不斷豐富其形式，逐漸將重點(diǎn)放在提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力上，圍繞增強(qiáng)大學(xué)生的可就業(yè)性和社會(huì)適應(yīng)能力下功夫。要進(jìn)一步取得政府和用人單位的支持，通過(guò)大賽這個(gè)平臺(tái)為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)乃至就業(yè)機(jī)會(huì)。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育工作的具體內(nèi)容
1.系統(tǒng)開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，讓職業(yè)規(guī)劃走進(jìn)課堂。課程講求層次性和針對(duì)性：一年級(jí)為試探（擴(kuò)展）期，主要任務(wù)是端正專業(yè)思想、安心學(xué)習(xí)、做好迎接挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備；二年級(jí)為定向（探索）期，主要任務(wù)是打牢專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)廣泛興趣愛(ài)好、設(shè)計(jì)人生方向；三年級(jí)為沖刺（濃縮）期，主要任務(wù)是積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、鍛煉優(yōu)秀綜合素質(zhì)、準(zhǔn)確定位職業(yè)生涯；四年級(jí)為分化（抉擇）期，主要任務(wù)是掌握就業(yè)政策、樹(shù)立正確就業(yè)觀、提高求職技能、力爭(zhēng)順利就業(yè)。
組織專家編寫(xiě)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)輔導(dǎo)的系列專業(yè)教材。面向社會(huì)開(kāi)辟職業(yè)模擬教學(xué)場(chǎng)地和實(shí)習(xí)基地。
2.將職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)列為政治輔導(dǎo)員等有關(guān)人員的主要工作職責(zé)之一。復(fù)旦大學(xué)很早就意識(shí)到這一點(diǎn)，并深入探求全程式職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)的路子。2003年4月，復(fù)旦大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心正式更名為“學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育服務(wù)中心”，將工作重心轉(zhuǎn)向?qū)W生職業(yè)發(fā)展教育與指導(dǎo)。
需要指出的是，根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的特性，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，做到職業(yè)選擇的客觀性和針對(duì)性，必須主要依靠政治輔導(dǎo)員和班主任深入系統(tǒng)的工作來(lái)實(shí)現(xiàn)，特別是對(duì)大學(xué)生當(dāng)中“弱勢(shì)群體”的就業(yè)應(yīng)給予更多關(guān)注。
3.成立大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃專門(mén)研究機(jī)構(gòu)和就業(yè)指導(dǎo)課程教研室，專題立項(xiàng)研究課題。借鑒南京大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，依托校內(nèi)人力資源管理專業(yè)的教師力量，成立專門(mén)的“大學(xué)生就業(yè)力”研究機(jī)構(gòu)。借鑒中山大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成立專門(mén)就業(yè)指導(dǎo)課程教研室。有條件的高校啟動(dòng)校內(nèi)專題研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)相關(guān)和相近學(xué)科科研人員開(kāi)展專題研究活動(dòng)。各級(jí)教育主管部門(mén)主動(dòng)協(xié)調(diào)、整合研究力量，組織相關(guān)的大型主題研究項(xiàng)目。
4.組建學(xué)生社團(tuán)――“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展促進(jìn)協(xié)會(huì)”。借鑒復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、四川大學(xué)等高校的經(jīng)驗(yàn)，在大學(xué)校園內(nèi)成立“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展促進(jìn)協(xié)會(huì)”或相近主題的學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)的主要作用是依托學(xué)校資源，聯(lián)系社會(huì)各界人士，校企聯(lián)動(dòng)，致力于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展，形成以學(xué)生為核心的發(fā)散網(wǎng)絡(luò)。
5.開(kāi)展全校性“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽”等相關(guān)主題活動(dòng)。各高校每學(xué)年應(yīng)舉辦一次職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽，以此對(duì)新生進(jìn)行規(guī)劃意識(shí)的啟蒙，對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐鍛煉。各高校和各級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)經(jīng)常組織開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，創(chuàng)造積極條件以促成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，從而促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
6.以生涯規(guī)劃和就業(yè)為主題，組織系列專題互動(dòng)式論壇和訪談式講座。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，舉行“新生職業(yè)導(dǎo)航”活動(dòng)，圍繞“大學(xué)生涯戰(zhàn)略與未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃”組織系列講座，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的啟蒙。于每年畢業(yè)生就業(yè)高峰期間即4～7月舉行“就業(yè)前線”大型主題活動(dòng)，組織系列的專題互動(dòng)式論壇和訪談式講座等等。
7.提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作能力和專業(yè)服務(wù)水平。由校內(nèi)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人、專家教授和校外政府有關(guān)部門(mén)、知名企業(yè)和事業(yè)單位的專家顧問(wèn)參與，成立學(xué)校一級(jí)的“學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)委員會(huì)”。聘請(qǐng)校外專家和培養(yǎng)校內(nèi)職業(yè)咨詢師相結(jié)合，對(duì)全校從事職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)工作的相關(guān)人員進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，提高專兼職指導(dǎo)人員的專業(yè)素質(zhì)，從根本上改變就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)“二傳手”角色，使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化、規(guī)范化。成立大學(xué)生心理咨詢中心，幫助大學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)心理調(diào)適與健康培育，實(shí)現(xiàn)一定范圍內(nèi)的一對(duì)一職業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)。學(xué)校購(gòu)買或自主開(kāi)發(fā)專業(yè)的測(cè)評(píng)技術(shù)軟件，開(kāi)設(shè)學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)室或推出網(wǎng)上免費(fèi)大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)與輔導(dǎo)，印制、發(fā)放就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)，開(kāi)放就業(yè)書(shū)屋等。
二、增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性
大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)的開(kāi)展，并不在于孤立地實(shí)現(xiàn)某種形式上的標(biāo)新立異，其主旨在于對(duì)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性的不懈追求。在實(shí)踐中我們體會(huì)到，要使大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)取得實(shí)效，必須著力做好以下幾個(gè)方面的工作：
1.抓好隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)主要在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下進(jìn)行，在活動(dòng)開(kāi)展之前，首先要抓好工作隊(duì)伍的培訓(xùn)，明確各個(gè)工作環(huán)節(jié)的具體要求并加強(qiáng)檢查督促。我們要求輔導(dǎo)員入住學(xué)生宿舍，做到“同住、知情、關(guān)心、引導(dǎo)”。
2.健全工作機(jī)制。大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)輔導(dǎo)活動(dòng)貫穿大學(xué)四年，必須與大學(xué)生思想政治教育的其他工作相互配合，體現(xiàn)全方位工作的要求。切實(shí)把思想政治教育的要求融入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。
關(guān)鍵詞：競(jìng)賽；高職生；職業(yè)生涯規(guī)劃；設(shè)計(jì)；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）06-0024-03
一、把準(zhǔn)競(jìng)賽目的，盯緊“指揮棒”，“秀”靚設(shè)計(jì)
賽場(chǎng)選手能夠競(jìng)顯風(fēng)流、出色地發(fā)揮，除個(gè)人精心準(zhǔn)備外還離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師的作用是幫助學(xué)生把準(zhǔn)競(jìng)賽目的，吃透比賽要求，在規(guī)劃的設(shè)計(jì)上“秀”出彩。怎么“秀”內(nèi)容，要瞄準(zhǔn)生涯規(guī)劃目標(biāo)。在近幾年的“文明風(fēng)采”職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)國(guó)賽上，活動(dòng)方高舉德育目標(biāo)指揮棒：以指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃為抓手，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德和成才觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀為主要內(nèi)涵的職業(yè)生涯教育；引導(dǎo)學(xué)生以“成功者”的心態(tài)看待未來(lái)……努力為職業(yè)生涯發(fā)展做好鋪墊。[1]指揮棒決定著設(shè)計(jì)思路和基本內(nèi)容，從解讀職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵出發(fā)，一路“秀”下去，時(shí)刻體現(xiàn)德育目標(biāo)。這種思路或出發(fā)點(diǎn)是好的，但還是因反映者的地位、立場(chǎng)、方法等不一而有不同的認(rèn)識(shí)，特別體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的內(nèi)容上。有的內(nèi)容雖好，但實(shí)用性不足，操作起來(lái)不便；有的則相反，操作方便卻內(nèi)容不全或不合實(shí)際，這都會(huì)影響職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效，不利于高職生的全面發(fā)展。因此，確定符合高職生實(shí)際的規(guī)劃內(nèi)容是設(shè)計(jì)的根本，是贏取比賽的制高點(diǎn)，也是生涯規(guī)劃教育由“虛”向“實(shí)”過(guò)渡的基礎(chǔ)性保證。
二、規(guī)劃設(shè)計(jì)的架構(gòu)清晰，合乎規(guī)范，內(nèi)容豐實(shí)
清晰、合乎規(guī)范的架構(gòu)可完整地體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的邏輯思路。規(guī)劃的最終目的是解決“現(xiàn)實(shí)我”和“理想我”的差距問(wèn)題，涵蓋自我評(píng)估、職業(yè)環(huán)境評(píng)估、職業(yè)選擇與目標(biāo)確立、職業(yè)發(fā)展實(shí)施方案、職業(yè)發(fā)展評(píng)估與修正及備選職業(yè)方案等主要內(nèi)容，它的表述要精準(zhǔn)、寬泛、豐滿，力求做到內(nèi)涵與外延的統(tǒng)一。
（一）自我評(píng)估
自我評(píng)估就是通過(guò)自畫(huà)像和他人畫(huà)像來(lái)客觀呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)我”的過(guò)程。高職生因年齡、心智上原因時(shí)常懷有“自戀”情結(jié)，對(duì)自己的能力優(yōu)劣、興趣、愛(ài)好、性格、品質(zhì)特性容易夾雜“過(guò)”的主觀成分，著墨偽的“高”“大”“強(qiáng)”，遮掩真的“弱”“短”“缺”。這種認(rèn)識(shí)不足、客觀度不高的“自我”會(huì)成為職業(yè)生涯規(guī)劃的隱患。
（二）職業(yè)環(huán)境評(píng)估
對(duì)職業(yè)環(huán)境的評(píng)估是考驗(yàn)高職生對(duì)社會(huì)、行業(yè)發(fā)展等宏觀環(huán)境及目標(biāo)企業(yè)的生態(tài)微環(huán)境（主要是職業(yè)機(jī)會(huì)、風(fēng)險(xiǎn)等）的綜合研判能力，它可以培養(yǎng)高職生的搜集、整理、篩選各類信息的能力。職業(yè)指導(dǎo)教師幫助大學(xué)生將目光聚焦在國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策、政府職能部門(mén)定期的職業(yè)用工信息、三月初的政府工作報(bào)告等方面，精確研讀國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局狀況、新職業(yè)的衍生等內(nèi)容，對(duì)未來(lái)行業(yè)走向進(jìn)行精準(zhǔn)的斷定，這些是繞不開(kāi)的必修功課，當(dāng)代高職大學(xué)生必須培養(yǎng)自身的這種能力。
（三）職業(yè)選擇與目標(biāo)確立
職業(yè)選擇的邏輯思維原點(diǎn)在何處？職業(yè)指導(dǎo)老師要不要及時(shí)跟進(jìn)并施以援助？本課題組結(jié)合大賽的相關(guān)要求，從影響職業(yè)選擇的諸要素出發(fā)，設(shè)計(jì)職業(yè)選擇的項(xiàng)目，較理想地回答了上述問(wèn)題。借鑒項(xiàng)目教學(xué)原理，將簡(jiǎn)單、快捷的SWOT決策分析和“平衡單法”相結(jié)合[2]，對(duì)“選項(xiàng)”“選擇主體”“影響環(huán)境”“選擇過(guò)程”“結(jié)果”等選擇要素進(jìn)行定性、定量的分析與綜合，讓處在十字路口的大學(xué)生面對(duì)人生不再困惑。
高職生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)要著眼未來(lái)，體現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)，突出“分析到位、目標(biāo)實(shí)在、臺(tái)階合理、措施翔實(shí)”的特點(diǎn)，分成總目標(biāo)和階段目標(biāo)兩部分。總目標(biāo)設(shè)定要合理、適中、巧妙、體現(xiàn)客觀評(píng)估的結(jié)果。職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的路徑要非常清晰、順暢，呈現(xiàn)層次性，符合邏輯和現(xiàn)實(shí)，“黃金準(zhǔn)則”——SMART方法很給力，專用于生涯目標(biāo)設(shè)定。[3]對(duì)工學(xué)結(jié)合或頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)設(shè)定要具有可操作性和競(jìng)爭(zhēng)力，設(shè)計(jì)成階梯狀。
（四）職業(yè)發(fā)展實(shí)施方案
制訂行動(dòng)計(jì)劃和措施以職業(yè)發(fā)展目標(biāo)為中心。馬克思在《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》中說(shuō)過(guò)：“一打綱領(lǐng)不如一個(gè)實(shí)際行動(dòng)。”[4]所以，大學(xué)生確定了自己的職業(yè)生涯目標(biāo)后，關(guān)鍵在于立刻行動(dòng)，要緊緊圍繞高職生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃理論（如Super生涯階段理論），結(jié)合先前的“自我評(píng)估和職業(yè)環(huán)境評(píng)估”結(jié)果，從本人條件和經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，立足大學(xué)生實(shí)際，將階段目標(biāo)與規(guī)劃方案、實(shí)施計(jì)劃對(duì)應(yīng)起來(lái)，做到短期有安排，中期有思考，長(zhǎng)期有打算，而且近期計(jì)劃詳盡、中期計(jì)劃清晰靈活、長(zhǎng)期計(jì)劃不失方向性。要針對(duì)高職大學(xué)生所處的探索期主要任務(wù)，尤其是探索前期，重點(diǎn)著墨，認(rèn)真設(shè)計(jì)方案，周密安排計(jì)劃，既有“培養(yǎng)興趣、調(diào)適性格、提高能力”的突出個(gè)性的措施[5]，又有珍惜在校生活的細(xì)節(jié)安排，也有對(duì)照從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提高自身素質(zhì)的系列要求。
（五）職業(yè)發(fā)展評(píng)估與修正及備選職業(yè)方案
評(píng)估方案、備選方案要與職業(yè)目標(biāo)一致。評(píng)估方案的要素和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的要求，由規(guī)劃方案和計(jì)劃演繹引領(lǐng)，可直接從生涯規(guī)劃項(xiàng)目中能力目標(biāo)和結(jié)果里提取。備選方案一定是建立在對(duì)職業(yè)路徑、目標(biāo)、方案、計(jì)劃等檢驗(yàn)后，視其可行性、是否與時(shí)俱進(jìn)重新設(shè)定。合適的備選方案路徑設(shè)計(jì)與主路徑設(shè)計(jì)有著密切的關(guān)聯(lián)度，因此，設(shè)定次選方案要體現(xiàn)與主選方案的內(nèi)在聯(lián)系，減少職業(yè)選擇隨機(jī)性，增添職業(yè)發(fā)展的可靠性。為進(jìn)一步完善規(guī)劃設(shè)計(jì)，還可以補(bǔ)充高職生的職業(yè)價(jià)值觀、標(biāo)桿企業(yè)的文化觀等內(nèi)容，這些都可為規(guī)劃設(shè)計(jì)的真實(shí)性和可行。
三、規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論、方法手段
運(yùn)用恰當(dāng)，服務(wù)實(shí)踐
（一）規(guī)劃設(shè)計(jì)離不開(kāi)成熟的職業(yè)生涯理論
高職生學(xué)習(xí)過(guò)國(guó)內(nèi)外許多生涯規(guī)劃理論，如果在自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成熟的本土化的職業(yè)生涯理論，無(wú)疑會(huì)厚實(shí)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的理論基礎(chǔ)，提高自己職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（二）落實(shí)規(guī)劃離不開(kāi)有效的方法和手段
為提高探索期規(guī)劃方案和計(jì)劃的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性，促進(jìn)高職大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉，加深現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，我們把有關(guān)實(shí)踐工作放在各類競(jìng)賽之前，將規(guī)劃方案和實(shí)施計(jì)劃設(shè)計(jì)成一個(gè)較完整的項(xiàng)目，按項(xiàng)目教學(xué)法的要求確定各子項(xiàng)目和任務(wù)，再根據(jù)子項(xiàng)目任務(wù)安排實(shí)踐活動(dòng)和支撐完成活動(dòng)所需的知識(shí)點(diǎn)。下表1為筆者所在學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)高職生在教師指導(dǎo)下制訂的項(xiàng)目設(shè)計(jì)部分內(nèi)容，它的最大優(yōu)點(diǎn)是能滿足高職大學(xué)生的德育主體性、自主實(shí)踐性、成長(zhǎng)結(jié)果的分享性要求，是高職院校落實(shí)大學(xué)生德育工作要求的實(shí)踐探索。
至此，整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃的框架搭建基本結(jié)束，剩下來(lái)的就是印制和裝幀了。如果要求現(xiàn)場(chǎng)展示，選手還需在此環(huán)節(jié)上多做演練，精簡(jiǎn)陳述詞，磨合PPT，借鑒演講的共性要求，凸顯鮮明特色，大膽秀出青春自我，將自己翔實(shí)的職業(yè)彩虹描繪給評(píng)審教師。
四、比賽的收獲與啟示
競(jìng)賽視野下進(jìn)行高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，其最大優(yōu)勢(shì)和生命力在于有效激發(fā)高職生的社會(huì)實(shí)踐積極性，在實(shí)踐中落實(shí)自己的人生規(guī)劃，并從中獲得成長(zhǎng)的快樂(lè)。通過(guò)教師引導(dǎo)，大學(xué)生自主建構(gòu)德育，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中享受德育全程，密切發(fā)展共同體中的師生關(guān)系。就高校而言，教師、大學(xué)生主體地位不再單一，德育主體多元化得以實(shí)現(xiàn)，借助大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)平臺(tái)，借助比賽正能量，收獲生涯規(guī)劃教育由“虛”向“實(shí)”的跨越，找到并夯實(shí)了德育工作的落點(diǎn)，為不斷創(chuàng)新高職德育工作途徑作了有益的嘗試。
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關(guān)鍵詞：高校 職業(yè)指導(dǎo) 思考
一、高校職業(yè)指導(dǎo)工作的意義
高校畢業(yè)生在接受了四年大學(xué)教育后，如何在畢業(yè)時(shí)找到適合而理想的工作，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值，成為社會(huì)的有用人才，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，也是高校工作的重點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)業(yè)、職業(yè)和事業(yè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而大學(xué)是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要階段，奠定了職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)，所以開(kāi)展科學(xué)、系統(tǒng)、有效的職業(yè)指導(dǎo)工作尤顯出其必要性、重要性和緊迫性。
二、高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀
我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)不僅在總體上仍處于較落后水平，而且與大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求還有相當(dāng)大的差距，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1.職業(yè)指導(dǎo)缺乏全程化理念
目前，高校普遍意識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，并開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)的課程，但僅限在畢業(yè)生這個(gè)群體，大搞臨時(shí)突擊，學(xué)生很難有實(shí)質(zhì)性的收獲。不少學(xué)生在求職的時(shí)候不知道根據(jù)自己的興趣、價(jià)值觀、能力、性格等方面的情況該找什么樣的工作；不知道自己所找的工作需要什么樣素質(zhì)的人；不知道在了解自己，了解職業(yè)的時(shí)候，如何去進(jìn)行生涯的抉擇。目前，高校并沒(méi)有對(duì)大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行全程的職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的就業(yè)指導(dǎo)，造成學(xué)生雖然對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識(shí)很渴求，但沒(méi)有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
2.職業(yè)指導(dǎo)缺乏多元化內(nèi)容
高校在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，還存在空泛化和形式化等不足。課程在內(nèi)容上主要包括就業(yè)觀教育、政策宣講、信息提供、技巧指導(dǎo)等，在方法上主要有授課、講座、報(bào)告會(huì)、校園招聘會(huì)等形式，基本特點(diǎn)可歸納為：灌輸多，互動(dòng)少；理論多，實(shí)踐少；大眾化多，個(gè)性化少。這種形式呆板，缺乏互動(dòng)的職業(yè)指導(dǎo)，不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
3.職業(yè)指導(dǎo)缺乏專業(yè)化隊(duì)伍
在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為一種專門(mén)的職業(yè)，職業(yè)指導(dǎo)工作一般都是由有相關(guān)資質(zhì)的專家來(lái)進(jìn)行的。在我國(guó)，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)被看作是學(xué)生工作的一部分，納入學(xué)生思想政治工作范疇，從事職業(yè)指導(dǎo)的教師多為政工干部，其專業(yè)結(jié)構(gòu)也不盡合理，缺少系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，大多數(shù)是在摸索中前進(jìn)，在干中學(xué)，學(xué)中干。同時(shí)，由于人員編制有限，政工干部職業(yè)指導(dǎo)多疲于應(yīng)付學(xué)生的就業(yè)咨詢，協(xié)議書(shū)審核，就業(yè)信息的收集以及就業(yè)單位的聯(lián)絡(luò)上，而沒(méi)有更多的時(shí)間和精力開(kāi)展專業(yè)而系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)。而且，高校的政工干部流動(dòng)性大，在學(xué)校現(xiàn)行的人事制度下，這支隊(duì)伍的穩(wěn)定性無(wú)法得到保障。
三、高校有效地開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作的建議
1.健全規(guī)范化的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)
高校應(yīng)盡快建立一支高素質(zhì)、高水平、專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，要有計(jì)劃地對(duì)在崗人員和新上崗人員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。對(duì)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的教師實(shí)行持證上崗制度。鼓勵(lì)就業(yè)工作專職人員進(jìn)修社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理等方面的知識(shí)。
高校不僅要做到職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)課堂，成為大學(xué)生的必修課，還要通過(guò)一系列制度，保證其得到較好的執(zhí)行，同時(shí)建立相應(yīng)的考核、監(jiān)督機(jī)制。
2.探索多樣化的職業(yè)指導(dǎo)方式
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該包括職業(yè)生涯規(guī)劃、政策法規(guī)指導(dǎo)、就業(yè)心理指導(dǎo)、求職技巧指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，這些內(nèi)容的覆蓋了大學(xué)四年。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于低年級(jí)同學(xué)以集體授課，知識(shí)普及為主，對(duì)于高年級(jí)同學(xué)以分類指導(dǎo)，實(shí)踐體驗(yàn)為主。而這些內(nèi)容的教學(xué)形式也可以多樣化，除課堂講授外，還可以邀請(qǐng)校內(nèi)外的專家、企業(yè)家、有成就的校友等知名人士舉辦專題講座；可以通過(guò)開(kāi)展“朋輩”幫輔活動(dòng)，請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀的同學(xué)與低年級(jí)同學(xué)交流；可以積極開(kāi)展就業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)能力等方面的校園文化活動(dòng)；可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐；可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行信息、問(wèn)題咨詢等多方面的遠(yuǎn)程互動(dòng)。通過(guò)多樣化、多形式的就業(yè)指導(dǎo)，讓大學(xué)生從書(shū)本上獲得知識(shí)，從實(shí)踐中獲得知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提高從業(yè)能力。
3.開(kāi)展全程化的職業(yè)指導(dǎo)教育
大學(xué)階段是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域前系統(tǒng)的準(zhǔn)備階段，高校的就業(yè)指導(dǎo)在于幫助大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我和職業(yè)，將理想和現(xiàn)實(shí)協(xié)調(diào)起來(lái)，把個(gè)人的追求與社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái)，為今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。這就要求將職業(yè)指導(dǎo)全程化，根據(jù)不同年級(jí)分階段、有重點(diǎn)的進(jìn)行指導(dǎo)。
感性學(xué)習(xí)階段：剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生，對(duì)大學(xué)生活充滿了憧憬，但同時(shí)又存在著角色轉(zhuǎn)變的不適。這個(gè)階段的就業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)課堂教學(xué)和校園文化活動(dòng)，重點(diǎn)讓學(xué)生了解什么是大學(xué)、大學(xué)與成才的關(guān)系、當(dāng)代人才應(yīng)具備的素質(zhì)、用人單位的選才標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)指導(dǎo)，讓大學(xué)生在一年級(jí)樹(shù)立自己的職業(yè)理想，制訂大學(xué)生四年的發(fā)展目標(biāo)，為整個(gè)人生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃打下基礎(chǔ)。
理性梳理階段：大學(xué)二年級(jí)是進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，這個(gè)階段應(yīng)在大一就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向等理論的學(xué)習(xí)和測(cè)試，了解自己的心理、性格特征，和與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)選擇范圍。同時(shí)，還要積極參加與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，了解自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向，初步擬出個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
技能鍛煉階段：大學(xué)三年級(jí)已全面進(jìn)入了專業(yè)學(xué)習(xí)階段，也是最初的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃開(kāi)始實(shí)施的時(shí)期。這個(gè)階段要以分類指導(dǎo)和個(gè)別咨詢的形式開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，增選相關(guān)課程，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐，提高專業(yè)能力，構(gòu)建協(xié)調(diào)的能力體系。
實(shí)踐實(shí)施階段：大學(xué)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了畢業(yè)求職階段，這個(gè)階段應(yīng)通過(guò)專題講座的形式，開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)流程、求職技巧等方面的指導(dǎo)。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展模擬招聘，創(chuàng)業(yè)大賽等豐富多彩的活動(dòng)提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能。積極為學(xué)生提供就業(yè)信息，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行就業(yè)期望和就業(yè)心理的調(diào)試。最終，引導(dǎo)學(xué)生慎重選擇第一份工作，讓學(xué)生的職業(yè)生涯邁出踏實(shí)而積極的第一步。
綜上所述，高校職業(yè)指導(dǎo)在我國(guó)還有很多不成熟、不完善的地方，需要廣大職業(yè)指導(dǎo)工作者更新觀念、不斷研究和探索適合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)指導(dǎo)方法，通過(guò)提高學(xué)生的“就業(yè)力”，提高學(xué)校的“就業(yè)率”。
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［關(guān)鍵詞］EPD理念高職特色職業(yè)發(fā)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系
［作者簡(jiǎn)介］趙蘭杰（1970-），女，河北青龍人，河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃⒕蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育；侯麗萍（1968-），女，河北昌黎人，河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，教授，研究方向?yàn)樾睦斫】到逃⒙殬I(yè)發(fā)展與生涯規(guī)劃教育。（河北秦皇島066311）
［中圖分類號(hào)］G717［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）17-0074-02
人類社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)后，人們生活水平和科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)迅猛發(fā)展，人口、環(huán)境、資源等諸多問(wèn)題日益突出，人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展越來(lái)越引起人們的關(guān)注。教育作為文化傳承和人才培養(yǎng)的重要手段和工具，承擔(dān)了促進(jìn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)功能，為人們提供實(shí)現(xiàn)可持續(xù)生存，參與社會(huì)及工作的價(jià)值觀、知識(shí)、技能和能力。因此，在國(guó)家全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，大力實(shí)施可持續(xù)發(fā)展，以及構(gòu)建和諧社會(huì)的背景下，大學(xué)生就業(yè)事關(guān)人才資源的合理配置、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的大局，高等職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)模式和課程改革勢(shì)在必行。但是，隨著我國(guó)高等教育的持續(xù)快速發(fā)展，高校尤其是高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)壓力與日俱增，就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已引起政府和全社會(huì)的高度重視，提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)成為各高校的重要研究課題和教育舉措。
一、EPD及其教育理念的基本內(nèi)涵
EPD是聯(lián)合國(guó)教科文組織環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目（UNESCO Project on Education for Environment Population and Sustainable Development）的簡(jiǎn)稱，其內(nèi)涵可概括為通過(guò)對(duì)青少年和全體社會(huì)成員進(jìn)行環(huán)境教育、人口教育和可持續(xù)發(fā)展教育，促進(jìn)改善環(huán)境、提高人口素質(zhì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。EPD的基本理念體現(xiàn)主體教育思想和可持續(xù)發(fā)展思想，其教育教學(xué)過(guò)程的基本原則是主體探究、綜合滲透、合作活動(dòng)及創(chuàng)新發(fā)展，其教育精髓強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，提倡學(xué)生自主探索及相互合作，在學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境，注意各科知識(shí)的相互滲透，鼓勵(lì)創(chuàng)新，促進(jìn)多方面發(fā)展。
二、EPD理念成為構(gòu)建高職特色職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的基本理念
黨的十七大報(bào)告明確指出要積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。根據(jù)十七大精神和國(guó)務(wù)院辦公廳“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃”的要求，教育部于2007年頒布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，河北省教育廳于2010年3月繼2006年頒布的《河北省大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求和教學(xué)大綱》之后，再一次正式下發(fā)了重新修訂的教學(xué)大綱和教學(xué)要求。
高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，單一的就業(yè)指導(dǎo)課已無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的要求和高職大學(xué)生成功求職就業(yè)的需要，亟須通過(guò)構(gòu)建全新的高職大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)高職大學(xué)生面向就業(yè)市場(chǎng)和未來(lái)職場(chǎng)的可持續(xù)發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)，全面提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)。
面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和日益發(fā)展、急劇變化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，自主創(chuàng)業(yè)不僅是我國(guó)政府對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的殷切期望，而且是國(guó)際化的共同趨勢(shì)和必然選擇，發(fā)達(dá)國(guó)家的現(xiàn)實(shí)就是最好的證明。因此，擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)作為當(dāng)前高職大學(xué)生必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)選擇和所有高校必須面對(duì)的新問(wèn)題，已引起政府、社會(huì)各界和高校的極大重視。高等職業(yè)教育迫切需要建立可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育理念和人才培養(yǎng)模式，通過(guò)培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生面向未來(lái)社會(huì)和企業(yè)需求的可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)知識(shí)、技能以及正確的職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀等，幫助解決人類社會(huì)尤其是職業(yè)教育面臨的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化等問(wèn)題。因此，EPD是適合創(chuàng)建具有高職特色的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，是全面提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)遵循的基本教育理念。
第一，基于EPD理念下的高職特色職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才和素質(zhì)教育的必然要求，可以推動(dòng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作科學(xué)深入地開(kāi)展，不僅有利于解決好河北省高職院校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，而且對(duì)河北省“兩創(chuàng)”戰(zhàn)略的實(shí)施和建設(shè)“和諧河北”具有重要的意義。第二，基于EPD理念下的高職特色職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建對(duì)于提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義，對(duì)于高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才與學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的全面提升有較高的應(yīng)用價(jià)值。第三，基于EPD理念下的高職特色職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建有利于提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)服務(wù)水平，推進(jìn)高職學(xué)生專業(yè)化和職業(yè)化的進(jìn)程。
三、基于EPD理念構(gòu)建高職特色職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的實(shí)踐探索
基于EPD理念構(gòu)建高職特色職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系是在國(guó)家政府和社會(huì)高度關(guān)注大學(xué)生就業(yè)，高職院校為適應(yīng)社會(huì)要求、全面提升高職大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)而進(jìn)行教育教學(xué)改革的背景下開(kāi)展的一項(xiàng)定位為“引導(dǎo)人、激勵(lì)人和發(fā)展人”的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的實(shí)踐研究探索，旨在通過(guò)發(fā)揮課堂教學(xué)的教育主渠道作用，使職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育成為整個(gè)高職課程的引擎，把高職教育價(jià)值最大化。通過(guò)改革適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的高職院校職業(yè)發(fā)展系列教育的內(nèi)容和模式、方法與手段，使之更具針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)化、專業(yè)化、市場(chǎng)化、個(gè)性化目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)他們明確自身定位和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃其在校期間和今后的行動(dòng)方案，進(jìn)而通過(guò)人生和學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，努力發(fā)展自我，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與終身自我開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力，主動(dòng)并創(chuàng)造性地尋求學(xué)業(yè)和職業(yè)上的發(fā)展與突破，確保卓有成效地全方位提升高職大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，尤其是終身自我開(kāi)發(fā)能力的可持續(xù)發(fā)展。具體做法如下：
1.全面更新高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教育理念，構(gòu)建基于EPD理念的現(xiàn)代職業(yè)教育新理念。職業(yè)教育理念是人們對(duì)于職業(yè)教育的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所持的職業(yè)教育思想觀念。基于EPD理念的現(xiàn)代職業(yè)教育新理念可具體概括為以下幾個(gè)方面：（1）以人為本的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。以人為本的現(xiàn)代職業(yè)教育理念是指高職院校的人才培養(yǎng)和課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)等教育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的自由、幸福、尊嚴(yán)、終極價(jià)值，尊重學(xué)生的個(gè)性、人格權(quán)益等。（2）服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的現(xiàn)代職業(yè)教育理念是指高職院校的人才培養(yǎng)和課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)等教育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)服務(wù)于當(dāng)今社會(huì)的勞動(dòng)力再生產(chǎn)和人力資源開(kāi)發(fā)等社會(huì)、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求并與之密切結(jié)合。（3）可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育理念是指高職院校的人才培養(yǎng)和課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)等教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)著眼于高職大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和職業(yè)變化的選擇與適應(yīng)能力等的可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，重視高職大學(xué)生的職業(yè)道德教育，使其充分認(rèn)識(shí)并處理好做人與知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的關(guān)系：學(xué)會(huì)做人是立身之本，學(xué)會(huì)知識(shí)和掌握技能是服務(wù)社會(huì)的手段；學(xué)會(huì)做人是根本性的，學(xué)會(huì)知識(shí)和掌握技能是工具性的。（4）面向世界的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。面向世界的現(xiàn)代職業(yè)教育理念是指高職院校的人才培養(yǎng)和課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)等教育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)綜合考慮人力資源的全球配置和專業(yè)技術(shù)人才自由流動(dòng)。
2.發(fā)揮課堂教學(xué)的教育主渠道作用，使職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值最大化。基于EPD理念的高職特色職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的核心和主渠道，是高職大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和生涯規(guī)劃、擇業(yè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新系列化課程體系的構(gòu)建以及課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)施。具體內(nèi)容為：在高職一年級(jí)開(kāi)設(shè)心理素質(zhì)訓(xùn)練、成功人生探索與職業(yè)發(fā)展課程，幫助大學(xué)生為未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)選擇與可持續(xù)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備；在高職二年級(jí)分別開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，幫助大學(xué)生為未來(lái)?yè)駱I(yè)就業(yè)和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展提供全方位的素質(zhì)訓(xùn)練；在高職三年級(jí)開(kāi)設(shè)擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程，旨在通過(guò)最后的沖刺幫助高職大學(xué)生順利就業(yè)。
基于EPD理念的高職特色職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)職業(yè)發(fā)展、生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和就業(yè)擇業(yè)等一系列的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的模塊化和系列化，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的綜合化，必修課與選修課的互補(bǔ)化以及職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的潛移默化。課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的一體化，即全程化教學(xué)與個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合、傳統(tǒng)的教學(xué)形式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與課后訓(xùn)練相結(jié)合的融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式與方法。同時(shí)，設(shè)立校外“職業(yè)體驗(yàn)基地”，體現(xiàn)“體驗(yàn)式”“模擬式”教學(xué)的實(shí)務(wù)性、體驗(yàn)性；有效整合校內(nèi)教學(xué)資源與社會(huì)資源，既有專業(yè)教師講授，又有企業(yè)專家講授；既有校內(nèi)教學(xué)、訓(xùn)練，又有校外實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)。
3.創(chuàng)建適合高職院校職業(yè)發(fā)展的系列教育，使基于EPD理念構(gòu)建高職特色職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系更具針對(duì)性和實(shí)效性。國(guó)內(nèi)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前浙江省和江蘇省的課程時(shí)間和理論研究處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。筆者應(yīng)用現(xiàn)代教育理念進(jìn)行實(shí)證、量化研究，從構(gòu)建高職院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系角度切入，以提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力為目標(biāo)，旨在實(shí)現(xiàn)高職院校就業(yè)質(zhì)量的不斷提高和高職大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。具體采用了文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、系統(tǒng)分析法、教育行動(dòng)研究法、多變量分析法、模擬研究法、比較研究法等教育科學(xué)方法，自編出版適用性特色教材，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法體系，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，將課程融入工學(xué)結(jié)合的全過(guò)程。設(shè)計(jì)主體化的課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。創(chuàng)設(shè)一體化、系列化的課程體系，大一新生開(kāi)設(shè)“心理素質(zhì)訓(xùn)練和成功人生與職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)”課，大二學(xué)生開(kāi)設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”課，大三學(xué)生開(kāi)設(shè)“擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)”課。在上述課程的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，要求教師具體采用體驗(yàn)式教學(xué)和專業(yè)咨詢、個(gè)別輔導(dǎo)及對(duì)重點(diǎn)學(xué)生實(shí)施跟蹤服務(wù)等多種創(chuàng)新的教學(xué)方法和信息化教學(xué)手段，借助精品課程建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)化、專業(yè)化、市場(chǎng)化、個(gè)性化目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確自身定位和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃行動(dòng)方案，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與終身自我開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力，主動(dòng)并創(chuàng)造性地尋求學(xué)業(yè)和職業(yè)上的發(fā)展與突破，全方位提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
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【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)法 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo) 課程運(yùn)用
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0009-01
目前，隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量呈現(xiàn)逐年增多趨勢(shì)，社會(huì)上的人才競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈，而大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)問(wèn)題也已成為各大高校的重要工作，也是大學(xué)生從大一開(kāi)始必修的一門(mén)課程，有效的提高了大學(xué)生的就業(yè)效果。隨著體驗(yàn)式教學(xué)方法在《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課堂上的運(yùn)用，使得該門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生更加直觀的感受到就業(yè)的方向與競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展的能力。
一、體驗(yàn)式教學(xué)方法的特點(diǎn)分析
體驗(yàn)式教學(xué)法是指在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)老師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，從而使學(xué)生感同身受，并親身經(jīng)歷來(lái)獲得對(duì)該項(xiàng)課程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。相比較與傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，體驗(yàn)式教學(xué)方法具有其特有的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.實(shí)用性。學(xué)以致用是該種教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)，它主要是培養(yǎng)大學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)，來(lái)合理的解決現(xiàn)實(shí)中所遇到的問(wèn)題，它強(qiáng)調(diào)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的知識(shí)、情感、技能、態(tài)度等共同的發(fā)展。
2.實(shí)踐性。親身體驗(yàn)是該種教學(xué)法的核心，通過(guò)鼓勵(lì)每個(gè)大學(xué)生親身的參與設(shè)置的情境中，在互動(dòng)的過(guò)程中，達(dá)到自我反省、自我提高的目的。
3.情境性。情境性是體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)，它注重通過(guò)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置情境，使學(xué)生融入到設(shè)置的情境之間進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而在環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)自我的認(rèn)知。
4.主體性。體驗(yàn)式教學(xué)法是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在情境中扮演主要角色，而教師在這個(gè)過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、設(shè)計(jì)者、組織管理者的角色，從而充分發(fā)揮師生的主體間性作用。
二、體驗(yàn)式教學(xué)在“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程中的運(yùn)用策略分析
體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中的運(yùn)用具有重要的意義，一方面它通過(guò)鼓勵(lì)大學(xué)生參與教學(xué)情境中的探索體驗(yàn)，可以促使大學(xué)生的潛能得到有效的發(fā)揮；另一方面，它能夠增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)教育的實(shí)用性和實(shí)踐性，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)也能較大的提高。因此在實(shí)際運(yùn)用中，可以通過(guò)以下策略來(lái)達(dá)到目的：
1.構(gòu)件合理教學(xué)情境。該種方法的運(yùn)用要求老師需要要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)來(lái)設(shè)置合理的教學(xué)情境，進(jìn)而促使學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)式教學(xué)，并且促使學(xué)生主動(dòng)參與到情境中，從而不斷地激發(fā)大學(xué)生的體驗(yàn)。此外，還要求老師應(yīng)當(dāng)深入的了解學(xué)生對(duì)職業(yè)的需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)具體分析，可采用案例法、游戲法等方式，使得大學(xué)生融入到職業(yè)探索的情境中。需要注意的是，由于體驗(yàn)式教學(xué)的情景設(shè)置，在教學(xué)的過(guò)程中，有一定的娛樂(lè)性，這就要求老師做好引導(dǎo)，避免偏離主題。
2.鼓勵(lì)大學(xué)生參與教學(xué)設(shè)置的情境中。大學(xué)生是體驗(yàn)教學(xué)法的主體，在老師設(shè)置好情境后，就需要大學(xué)生主動(dòng)地參與到情境中，在情境中探索體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的職業(yè)需求，來(lái)豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)，老師需要轉(zhuǎn)變角色，從管理者轉(zhuǎn)向監(jiān)督者，并實(shí)時(shí)的給予學(xué)生指導(dǎo)，以引導(dǎo)探索活動(dòng)的順利進(jìn)行，從而提高學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中的綜合能力。
3.強(qiáng)調(diào)大學(xué)生人際交往的技能。針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后面臨社會(huì)就業(yè)的面試等問(wèn)題，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的方法在面試過(guò)程中采用的比較多。因此，在體驗(yàn)式教學(xué)中，老師可以通過(guò)分組討論的方法，來(lái)模擬無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，從而積累模擬過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也提高了學(xué)生之間的交流能力，進(jìn)而為以后的實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，還需要加強(qiáng)師生之間的溝通，充分發(fā)揮老師在教學(xué)過(guò)程中的作用，并客觀公正的做出評(píng)價(jià)，通過(guò)正確的評(píng)價(jià)，提高大學(xué)生行為的能力，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，提高其自信心。
綜上所述，作為一種新的教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)在《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課堂上的運(yùn)用具有很重要的意義，不僅能夠提高大學(xué)生的綜合能力，還為大學(xué)生以后的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，積累了經(jīng)驗(yàn)，還提高了教學(xué)的有效性。目前，雖然在實(shí)踐中還存在著諸多問(wèn)題，這就需要我們教育工作者不斷探索發(fā)展并完善，從而提高《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)的有效性。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí) 培養(yǎng)途徑
中圖分類號(hào)：G645
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1007-3973(2011)010-154-02
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人對(duì)自身職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。大學(xué)新生清晰自己的職業(yè)定位，提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，尋找自身職業(yè)生涯發(fā)展的契合點(diǎn)，是迎接未來(lái)職場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的重要前提。教育大學(xué)新生樹(shù)立和增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)理應(yīng)成為新形勢(shì)下高校教育工作的重要任務(wù)。
1、大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)的重要性
當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)相對(duì)而言更是較為淡薄，以致于大學(xué)期間未能明確發(fā)展方向，選擇發(fā)展路徑，到了畢業(yè)時(shí)仍然不能對(duì)自身職業(yè)發(fā)展給出合適的定位，不僅難以找到理想的工作崗位，而且對(duì)今后個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃更是一片茫然。從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需求看，針對(duì)大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要。
1.1有助于大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活
進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生面臨著一個(gè)嶄新的人生階段。在新的環(huán)境下，由于角色的轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移、自我管理能力不足以及人際關(guān)系相對(duì)變復(fù)雜，大學(xué)新生往往出現(xiàn)自我認(rèn)知錯(cuò)位、學(xué)習(xí)目的模糊、生活不適等等各類難題。通過(guò)教育大學(xué)新生樹(shù)立和增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，使他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有了初步系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在指導(dǎo)大學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，可以幫助他們分析以往形成的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，一方面鼓勵(lì)他們發(fā)展其合理之處來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，另一方面通過(guò)分析存在的問(wèn)題并修正目標(biāo)，制定切實(shí)可行的大學(xué)階段成長(zhǎng)計(jì)劃從而使大學(xué)新生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，為畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展做好專業(yè)準(zhǔn)備。
1.2促進(jìn)大學(xué)新生實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想同社會(huì)要求的有機(jī)結(jié)合
個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)社會(huì)需要客觀現(xiàn)實(shí)，只有與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，理想才能開(kāi)花結(jié)果；相反，如果脫離這個(gè)世界，個(gè)人理想就無(wú)從談起。社會(huì)在不斷前進(jìn)發(fā)展，生產(chǎn)力的進(jìn)一步提高使得社會(huì)實(shí)踐越來(lái)越深入全新領(lǐng)域延伸，社會(huì)生產(chǎn)方式和職業(yè)產(chǎn)生必然變化，這就要求人們的職業(yè)追求目標(biāo)必須與時(shí)展相符合。作為未來(lái)建設(shè)者，大學(xué)新生應(yīng)該以國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的需要為己任，使個(gè)人利益服從于集體利益，在努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的同時(shí)，又符合社會(huì)發(fā)展要求。在職業(yè)生涯規(guī)劃指引下，大學(xué)新生能夠全面審視與評(píng)價(jià)自己的價(jià)值觀、能力、性格、興趣等，正確地了解自身?xiàng)l件，對(duì)未來(lái)的自身職業(yè)發(fā)展作出準(zhǔn)確定位，朝著適合自己的工作崗位去不懈努力力。而有了明確的、切合實(shí)際的職業(yè)理想，大學(xué)新生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中經(jīng)過(guò)努力奮斗，必然會(huì)實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展目標(biāo)。
1.3有利于優(yōu)化社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)人力資源配置
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難和用人單位招人難均成為我國(guó)社會(huì)越來(lái)越突出的問(wèn)題，人力資源市場(chǎng)凸顯著無(wú)序性和不均衡性。厘清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，人力資源配置的癥結(jié)不在于市場(chǎng)沒(méi)有提供足夠的工作崗位，而在于高校學(xué)科發(fā)展的相對(duì)滯后、專業(yè)設(shè)置不合理以及大學(xué)生普遍缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)因素導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生不能勝任工作崗位要求。由于缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，大學(xué)生不能自覺(jué)按照社會(huì)發(fā)展需求設(shè)定自身發(fā)展方向，更沒(méi)有做到以社會(huì)需求作為職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，達(dá)不到人力資源市場(chǎng)要求。因此，從入學(xué)伊始即加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，有利于大學(xué)生完善自我概念，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，明確自己的發(fā)展計(jì)劃，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的人力資源高效配置。
2、當(dāng)前大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
我國(guó)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)上取得了較大進(jìn)步，教育理念、教育模式和師資隊(duì)伍等方面取得了一定成績(jī)，但是和發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)教育還較為落后，培養(yǎng)方式和進(jìn)程還存在較多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1大學(xué)新生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)具有很大局限性
大學(xué)新生在嶄新的校園環(huán)境下，要面臨著學(xué)習(xí)生活各方面諸多的困難和挑戰(zhàn)，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面的局限性，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)也存在誤解。(1)認(rèn)為在世界多變的形勢(shì)下剛進(jìn)入大學(xué)即進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃為時(shí)尚早，等到即將畢業(yè)時(shí)再作規(guī)劃也不遲，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的指導(dǎo)作用，更談不上結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，確定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線。(2)以偏概全理解職業(yè)生涯規(guī)劃概念，有的新生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是大學(xué)生涯規(guī)劃，又有的新生把其等同于等同于職業(yè)目標(biāo)或?qū)W習(xí)計(jì)劃。(3)對(duì)學(xué)歷和技能的混淆，認(rèn)為大學(xué)學(xué)歷就代表著高的就業(yè)能力。然而現(xiàn)實(shí)狀況是我國(guó)大學(xué)生普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，他們畢業(yè)后難以受用人單位歡迎的主要原因就是在技能方面的欠缺，就業(yè)素質(zhì)亟待提高。(4)在職業(yè)生涯規(guī)劃中表現(xiàn)出很強(qiáng)的功利性，沒(méi)有結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)來(lái)確定職業(yè)發(fā)展路線，只是把物質(zhì)收入和社會(huì)地位等方面作為考量因素，使職業(yè)生涯規(guī)劃失去了其原有的意義。
2.2職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍師資匱乏
我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍主要由少部分的學(xué)術(shù)型專家和大量的兼職教師及學(xué)生工作管理干部來(lái)組成。這樣的隊(duì)伍構(gòu)成專業(yè)化程度偏低，缺少與社會(huì)環(huán)境相銜接、與職場(chǎng)要求相符合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能適應(yīng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。另外，受中國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，一些高校教師對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育持有抵觸情緒，他們一方面認(rèn)為大學(xué)生在大學(xué)期間最主要的任務(wù)應(yīng)是把文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)學(xué)好，職業(yè)生涯規(guī)劃則是畢業(yè)以后的事情。另一方面擔(dān)心職業(yè)生涯規(guī)劃教育影響到高等教育的常規(guī)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高等教育舍本逐末的表現(xiàn)。綜觀當(dāng)前的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍，其教育理念、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和人員素質(zhì)仍表現(xiàn)欠佳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)提供更多的條件和幫助，師資匱乏嚴(yán)重限制了我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展。
2.3高校對(duì)大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)不足
目前，我國(guó)高校已經(jīng)相繼開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但還沒(méi)有能夠深入理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性和必要性。首先是課程設(shè)置不夠合理，很多高校僅僅把職業(yè)生涯規(guī)劃教育放在大學(xué)階段最后一個(gè)學(xué)年來(lái)加強(qiáng)畢業(yè)生的求職技巧和職業(yè)素質(zhì)，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)性，意味著高校不僅沒(méi)有采取措施鼓勵(lì)大學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，而且還磨滅了他們學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的積極性。其次是高校沒(méi)有形成完備的職業(yè)生涯規(guī)劃體系和功能健全的教育組織，缺乏專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)隊(duì)伍，大學(xué)生對(duì)自身
職業(yè)生涯規(guī)劃探索沒(méi)有得到專業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助。
3、緊抓大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)特點(diǎn)下的培養(yǎng)途徑探索
初入大學(xué)校園的大學(xué)新生正處在人生經(jīng)歷中一個(gè)全新起點(diǎn)，他們的價(jià)值觀念還模糊不清、思維模式尚未成型，正因?yàn)槿绱艘簿哂泻艽蟮目伤苄浴４髮W(xué)新生的思想特點(diǎn)也決定了對(duì)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須緊抓實(shí)際切實(shí)提高其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。
3.1大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)要具有前瞻性
很多大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和未來(lái)的職業(yè)追求很多時(shí)候停留于當(dāng)前，止步于片面。然而社會(huì)是不斷發(fā)展的，大學(xué)新生在進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，要認(rèn)清未來(lái)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)．順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，既不能忽略當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下特有的時(shí)代要求，又以顧及自身?xiàng)l件和興趣愛(ài)好作為前提，結(jié)合社會(huì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)職業(yè)需求進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)和相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，為將來(lái)的職業(yè)生涯做出充分準(zhǔn)備，使自己的規(guī)劃與未來(lái)職業(yè)發(fā)展走向要求相契合。
3.2大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)要注重主體性
職業(yè)生涯規(guī)劃說(shuō)到底是大學(xué)新生尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，在明確自身的興趣愛(ài)好、性格特征以及氣質(zhì)類型等前提下，確定未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想與職業(yè)追求的合理匹配，使自身的價(jià)值得到最大體現(xiàn)。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)新生對(duì)自己未來(lái)發(fā)展道路的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的實(shí)施步驟，事關(guān)其一生的發(fā)展道路，是他們獨(dú)立實(shí)踐的初步嘗試。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，切不能因?yàn)檎J(rèn)為大學(xué)新生思想尚未成熟而把家長(zhǎng)和學(xué)校的職業(yè)意愿強(qiáng)加給他們，要充分認(rèn)識(shí)到這是大學(xué)新生自己的事情，本來(lái)就應(yīng)該由他們自己選擇和決定。
3.3大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性
大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)要具有針對(duì)性。(1)對(duì)不同專業(yè)背景、不同級(jí)別層次的大學(xué)新生開(kāi)展針對(duì)性的職業(yè)生涯發(fā)展教育，比如普通類本科大學(xué)新生要注意加強(qiáng)技能方面的培訓(xùn)，而高職高專類的大學(xué)新生更應(yīng)注重文化素質(zhì)的提高。(2)作為學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)也要具有針對(duì)性。每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有自身的特點(diǎn)，提出不同的職業(yè)生涯規(guī)劃。這就要求不同的學(xué)生根據(jù)自己擅長(zhǎng)的具有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生思考的積極性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和個(gè)體潛能。另外，科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃需要學(xué)生本人了解職業(yè)環(huán)境、職業(yè)需求。這些必須由學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐中獲得。
3.4大學(xué)新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)要戰(zhàn)略性
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)學(xué)生一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和計(jì)劃，目的是使他能夠準(zhǔn)確定位，明確職業(yè)意向，涉及到學(xué)生整個(gè)人生，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值，有步驟實(shí)施的具有戰(zhàn)略性意義的計(jì)劃。科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)包含大學(xué)期間學(xué)習(xí)計(jì)劃以及以后從事職業(yè)的規(guī)劃。大學(xué)期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要以未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向作為依據(jù)，在深刻把握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和前沿信息的前提下，增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。大學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，目的就是為了提高自身能力，畢業(yè)后從事自己心儀的職業(yè)，這就要求把大學(xué)生畢業(yè)后整個(gè)職業(yè)生涯的各階段發(fā)展目標(biāo)納入計(jì)劃之中，以全局帶動(dòng)局部，以局部促進(jìn)全局。
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