時間：2023-05-30 10:35:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇贊美母親的句子，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2、母親是本翻不盡的大書；母親是座看不盡的遠山。
3、在世上沒有比母親的撫愛更美好更深沉更無私更真切的感情。
4、我的生命是從睜開眼睛，愛上我母親的面孔開始的。
5、媽媽是我最偉大的老師，一個充滿慈愛和富于無畏精神的老師。如果說愛如花般甜美，那么我的母親就是那朵甜美的愛之花。
6、母愛就像一首田園詩，幽遠純靜，和雅清淡；母愛就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚，回味無窮；母愛就像一幅山水畫，清幽秀麗，恬淡高雅。
7、母親對孩子是沒有半點私心的。因為孩子是母親身體的一部分，骨肉相連。這種血肉相連的感情是奇妙的，是最偉大的。
8、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恒的，不滅的。
9、看遍了星空、卻沒有發(fā)現(xiàn)哪里有比母親的容顏燦爛、踏遍了土地、卻沒有發(fā)現(xiàn)哪里有比父親的肩膀堅實。
10、孩子和母親之間溢著深深的真切的不盡的愛。這種愛才是孩子和母親永恒的精神支柱和我們民族生存的真正價值。
11、您用盡自己畢生的精力，耗盡自己華美的青春，全力譜寫了母愛這首無言的歌。
12、打我、罵我、指使我，這天都由你了。我保證打不還手，罵僅還一口——親你一口，老媽，您辛苦了。
13、母親對于孩子是第一所學校。
14、有一種愛，一生一世不求回報-母愛；有一個人，一生一世值得我愛-母親；今天是母親節(jié)，祝我親愛的媽媽一生幸福，安康！
15、我的第一個啟蒙老師是我的母親。
一、捕捉“主旨句”
主旨句在文中往往是揭示性或暗示性的關(guān)鍵句。如文眼、富有哲理的警句，回環(huán)往復的表達觀點，抒情、議論句等都是文章的關(guān)鍵句。
1.找文眼：文眼是理解主旨的鑰匙，即文章的眼睛。可從題目、開頭結(jié)尾的關(guān)鍵句人手。如冰心的《荷葉?母親》中：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?！?，高爾基的《海燕》中“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”都是。找到了文眼就等于找到了理解文意的源頭。
2.尋警句：警句即給人以啟示的句子。一是含義深刻雋永，二是文字精煉扼要。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》中的“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”等。尋找到了警句就好像抓住了作者的內(nèi)心世界與表達的意圖與靈魂，對文章的理解就輕而易舉了。
3.摘錄議論、抒情句子：議論性語句在記敘文中有點明題旨、深化主題的作用。抒情性語句一般在文章中表達作者的情感，而作者的情感往往與文章的主旨是一致的。在記敘文中，往往有一些議論抒情語句集中表現(xiàn)作者的用意。因此議論、抒情句往往是主旨所在。如《行道樹》一文寫到：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”議論之筆深刻提示了文章中心，屬點睛之筆。如《走一步再走一步》，作者鋪陳了“我”冒險攀登懸崖，從而陷入困境，并在父親指點下爬下懸崖擺脫困境的過程。這些句子理解了，文意就清楚了，也很好地克服了理解的偏差。
二、從“結(jié)構(gòu)”中探究“主旨句”
1.看標題：標題是文章的“眉目”，能“傳神”。是主旨的體現(xiàn)，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。有些文章的中心思想就集中體現(xiàn)在題目上，如契柯夫的《變色龍》，題目形象地暗示了中心，而《敬畏自然》《再塑生命》則簡潔地表現(xiàn)出文章的中心。
2.瞧首尾：文章的開頭是全篇的序幕，不少文章開頭直接提示文章的中心，如朱自清的《春》結(jié)尾三段贊美春天蓬勃的生命力，強調(diào)它的“新”“美”“力”，對前文五幅春景圖的含義概括，點明了中心。畫龍點睛，點明主旨。
3.探照應：照應即呼應，文句前后的照應能使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，突出中心。如《濟南的冬天》中最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語，和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，點明主旨，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
4.究過渡：過渡就像橋梁，在文中往往是獨立的與上下文聯(lián)系緊密句子，它把文章的各個部分聯(lián)結(jié)成一個整體，從而引領(lǐng)讀者理解內(nèi)容，探究主旨。
三、在“文本”中挖掘“主旨句”
1.畫出重點語段。文章詳寫部分常常是重點語段，是最能表現(xiàn)文章主旨的。如沈石溪的《斑羚飛渡》文章詳寫了一對斑羚的飛渡過程，歌頌了斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神。把這些句子畫出來，反復品味就能順利理解文意了。
2.分析相關(guān)材料。文章中的材料對表現(xiàn)主旨有一定的作用，因此，分析材料有助于把握主旨。如：的《我的母親》，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事，很好地表現(xiàn)了母親那無比深摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達了自己對母親的懷念和敬愛。
你的眼淚是一條河
文/李東輝
搖曳的光影里，六十年了，多少苦澀的淚伴著逝去的歲月，在母親的臉上流呀流，流走了母親滿頭的青絲，流成了道道細密的小河。
從出生那一天起，我就把無盡的牽掛和愁苦帶給了她，母親的生命從此成為一支被我點燃的蠟燭，再沒有停止過燃燒和流淚。
不滿一歲的時候，我得了急性腸炎，這病在三十多年前的農(nóng)村，是可以置人于死命的。當時，已經(jīng)擔任村支書的父親遠在幾百里外的地委黨校學習。母親抱著氣息奄奄的我，沖進雷電交加的茫茫雨夜，一路跌跌撞撞，終于在子夜敲開了十里外一個老中醫(yī)的家門。母親跪在老中醫(yī)的面前，求他救救她的兒子。她再次用她的淚感動了上蒼，我竟死里逃生，奇跡般地活了下來。
說起來，我還算給母親爭氣，從小學到中學一路讀過來，沒讓她失望。那年我參加高考竟考了個全縣文科第一，母親連夜把我的被子拆了，添一層新棉絮，燈光下，她手中的針線起起落落，點點滴滴的淚水連同那顆慈母心都縫進了那厚厚的棉被里。
大學畢業(yè)后，我被分到一個新興城市工作。母親盼來的不是兒子過年歸來的團圓，而是我患病住院的音訊。在我所住的醫(yī)院，母親踉蹌著撲到我的床頭，抱著我的頭，泉涌般的淚水濕潤了我的臉。我的心里滿是對母親深深的歉意，為什么我?guī)Ыo你的總是流不盡的淚？我真是一個不懷好意的討債鬼嗎？
在以后整整十八個月的日子里，病魔與死神將我這個不滿二十四歲的生命當成它們手中的一根扯來扯去的猴皮筋，母親用她帶血的淚水和根根白發(fā)陪著我一道和它們較量，最終我竟奇跡般擺脫了死神的糾纏，可是它并沒有空手而去，帶走了我的一雙眼睛。
對失明的兒子，已是心碎的母親，就如做錯了事的孩子，不知如何才能不惹我發(fā)怒。黑暗中，我下意識地伸出手，她竟看見了，忙把一支煙放到我手中，然后又急急忙忙地去找火柴。我深吸一口香煙，許久才伴著一聲重重的嘆息吐出濃濃的煙霧。母親又小心翼翼地開口了：“媽知道你心里難受，可我們總還要活下去！”“活，像我這樣活著有啥用？”這是我?guī)讉€月來第一次順著母親的話茬兒答言，母親受到了更大的鼓勵：“咋沒用，只要你還活著，只要我和你爹下地回來能看到炕上坐著我們的兒子，我們心里就踏實，就有奔頭……”窗外的雨下得更大了，落在長出新芽的樹上“沙沙”作響，忽覺得臉上癢癢的，用手去摸――是淚。
肆虐的風暴過去了，生命之樹帶著累累傷痕又艱難地站了起來。在家休養(yǎng)了三年，我又鼓起勇氣上路了，因為有母親那句“咱要好好活！”，我必須走出一條活的路來。幾年來我的腳下已有一條路的雛形，盡管還不是很清晰，盡管還很狹窄，但那是我自己用腳踩出來的，是我活著的見證，這條路上有我的夢，也有母親的淚。如果說我的生命是一條船，那么母親的眼淚就是一條河了。
母親啊，你的眼淚真是一條流不盡的河，每當我的生命之船擱淺了，你總是用自己的生命托起我這只船，送我到遠方。
（選自《時文選粹》）
【原題呈現(xiàn)】如何理解文章最后一個自然段的含義？
（2014年福建寧德中考題）
解題策略：
解答此種題型，先看清語句所在的位置，然后按照以下步驟分析：首先從句子本身入手，注意修飾限制的成分;其次，抓句子中關(guān)鍵詞語的感彩;再次，聯(lián)系上下文，找到與該句照應或相關(guān)的內(nèi)容;最后結(jié)合句子所處的具體語境，聯(lián)系人物形象，聯(lián)系文章主題，結(jié)合作者的感情來進行分析。
參考答案：一方面寫出母親的淚水伴隨“我”的成長，“我”給母親帶來無盡的痛苦;另一方面也寫出了每當“我”遭遇挫折、磨難時，母親總是堅定地守護“我”，安慰、鼓勵“我”，給“我”信心和勇氣，表達了“我”對母親無盡的感激之情，贊美了母愛的無私、偉大。
【常見題型】
1.領(lǐng)會動詞、形容詞、副詞的妙用。
例題：說說下面語句中加點詞的妙處。
在我所住的醫(yī)院，母親踉蹌著撲到我的床頭，抱著我的頭，泉涌般的淚水濕潤了我的臉。
解題策略：
這種題型一般有幾種形式：詞語在具體語境中的含義;分析詞語運用的妙處;詞語能否換成其他詞語;等等?；卮疬@種題型，第一步，分析詞語的本義。第二步，分析詞語在具體語境中的意義。第三步，分析運用該詞語對本句的好處或在本句中的作用。第四步，分析對表達人物思想情感的作用。第五步，分析詞語對表達主題的作用。根據(jù)具體的題型，可以從以上幾步中選擇題目的合適作答形式。
參考答案：“踉蹌”“撲”“抱”三個詞準確生動地描寫了母親在獲悉孩子病重后焦急、牽掛、心疼的樣子，體現(xiàn)了母親對“我”深深的愛。
2.從修辭角度賞析詞句的妙處。
例題：文章畫線的句子運用了什么修辭手法？請簡要分析其表達效果。
解題策略：
從修辭角度賞析詞句，考查比較多的是比喻、擬人等，要按照比喻、擬人的格式作答：運用比喻（擬人），把……比作……（把……擬人化），生動形象地寫出了本體（被擬物）的____（特點），突出了本體（被擬物）的____（精神、品質(zhì)、性格），表現(xiàn)了作者（人物）的____（情感）。
參考答案：用比喻的修辭手法，將母親的生命比作點燃的蠟燭，生動形象地寫出了母親為“我”奉獻，為“我”愁苦的一生，贊美母愛的無私和偉大。
3.理解句子的深層含義。
例題：如何理解文章最后一個自然段的含義？
解題策略：
理解語句的含義，先看清語句所在的位置，然后按照以下步驟分析：首先從句子本身入手，注意修飾限制的成分;其次要抓句子中關(guān)鍵詞語的感彩;再次聯(lián)系上下文，找到該句照應或相關(guān)的內(nèi)容;最后結(jié)合句子所處的具體語境，聯(lián)系人物形象，聯(lián)系文章主題，結(jié)合作者的感情來進行分析。
參考答案：母親用對“我”深深的愛為“我”鋪墊著人生前進的道路，每當遭遇困難時，母親總是陪“我”一起面對，一起解決，直面生活。
其他題型：
4.聯(lián)系語境揣摩詞句的淺表意思和深層含義及作用。
解題策略：
常見的形式有：文中多次出現(xiàn)的詞句的含義及作用，題目的含義及作用。解題時要看清題目問的是含義還是作用。含義一般從表層含義和深層含義兩方面作答，作用一般有：點明寫作對象、概括文章主要內(nèi)容;作為線索貫穿全文;設置懸念吸引讀者閱讀興趣;運用修辭，生動形象;運用雙關(guān)，新穎含蓄、發(fā)人深思、引起讀者閱讀興趣;點明中心、揭示主旨。對于作用，根據(jù)詞句的具體情況進行選擇作答。
5.語句段落在文中的作用。
解題策略：首先要看這個句子在文中的什么位置，開頭、中間還是結(jié)尾;然后再看看句子與前后文之間有什么聯(lián)系，是總領(lǐng)全文、過渡還是總結(jié)性地點明文章主旨。
【閱讀闖關(guān)】
外婆的笑
文/張志滔
①外婆的笑，是我終生難忘的。
②外婆的大半輩子都在苦水里掙扎。幼時家里是極窮的，吃不上飯，以至于不得不全家流落街頭、屈膝垂顱地乞求施舍。外婆17歲便早早嫁到了外公家。嫁妝，是一麻袋番薯。
③外婆的身體是經(jīng)過歲月打磨的。她上過山、下過田，做過廚子，當過保姆，也掏過糞槽。屋外的荒地硬是被外婆墾出了一片果園，每到秋季，便碩果飄香。連在倉庫里逮到的一只皮毛油亮的大老鼠，也能成為餐桌上的佳肴。
④經(jīng)年的苦難根結(jié)在外婆的身體里，裝不下了，便溢了出來，化作了糙雜的短發(fā)，化作了黝黑的面龐，化作了青筋突兀的大手上的老繭。
⑤但是啊，外婆她愛笑。
⑥外婆的笑，與小家碧玉、溫柔甜美是絕無關(guān)系的。她一笑起來絕不掩口做作，仰起頭，咧開嘴，露出唯一被無情歲月眷顧的雪白的牙齒，任那股氣浪從丹田沖將上來，攜著滿腔的豪氣笑！
⑦外婆信佛，脖子上時常掛著個觀音狀的小錄音器，一摁按鈕，便會梵聲大作，唱出些佛教的經(jīng)文來。不知是否因耳濡目染，每當外婆仰頭大笑時我總有梵音大作、身心滌蕩之感。夏天常見外婆坐在沙發(fā)上扇著扇子，遇著樂事便大笑了：扇著扇子笑，豐胖的身材，恍惚間，竟如一尊活彌勒。
⑧外婆喜歡和后生們說話。每當我問起過去的艱難生活時，她總是撿幾件在她認為不太苦的，輕描淡寫地說了，言辭里竟沒有太多苦意。那些事，在我聽來卻都是現(xiàn)在難以想象的窘迫與離奇。外婆說了幾句便停了話茬，轉(zhuǎn)而問起我的事來，我便拿些事跟她說了，她聽得津津有味。“為啥？”“耶？”“這么好啊！”外婆沒讀過書，這些就是她用來表達感情的話。我對她說的，有成長的樂事，有學業(yè)的辛苦，有感情的糾葛，而無論是可悲的還是可笑的，無論是她聽得懂聽不懂的，她總是回報我以大笑，灑脫的、無羈的大笑。
⑨外婆的笑，如一座悠遠寧靜的谷。我悲，她笑;我笑，她便又咧開嘴和我一起笑。婆孫二人便隔著谷里的朝霧傳音、喊話，她將我的小悲在她經(jīng)歲月摧殘的大悲中揉開、撫平、驅(qū)散，又拿出她迎接苦難的淡定與豁達給予我最樸實直接的方式――仰頭，咧嘴，笑！
⑩外婆的笑，笑盡塵世的冷與熱，苦與累，悲與愴，憂與澀，笑得豪氣，笑得恣意。歲月想用苦難將外婆埋葬，卻不曾想有朵以苦難為養(yǎng)料的花，在陽光下，翩然綻放。
（選自《課外閱讀》）
1.結(jié)合語境，理解文中畫橫線的三個句子的深層含義。
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2.第⑤段的這句話在全文的結(jié)構(gòu)上起了怎樣的作用？
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3.文章用“外婆的笑”做標題，有什么作用？
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懷著感恩的心，用平實的話語、實際的行動表達出發(fā)自內(nèi)心的謝意。感恩那平凡而又偉大的母親給了我們生命，讓我們享受人間的親情和幸福。
感恩母愛，愛是大海，能容得下江河，也容得下小溪；母愛是春雨，能融化堅冰，也能融化冰冷的心；母愛更是高山，能容得下參天大樹，也容得下卑微的小草。母愛是明燈，為孩子照亮遠方的路；母愛偉大而無私，溫暖而細膩。
當想到這些贊美媽媽的句子，我不斷反思自己珍視過母愛嗎？我的回答是沒有。小時候調(diào)皮搗蛋，視母愛為眼中釘；現(xiàn)在，嫌棄母親的封建落后，有時甚至認為母親所做的一切都是理所當然的。我太任性了！從現(xiàn)在開始，我要學會感恩，感恩母親的那份執(zhí)著，無怨無悔的付出。
回想母愛的付出，那一件件平凡而又令人感動的事例浮現(xiàn)在眼前：一個炎熱的夏天，媽媽不停地做著家務，而我翻來覆去躺在床上睡不著，因為那時天氣太熱了，太陽像大火球一般猙獰地笑著，我心煩意亂，想要買一支雪糕吃，但遭到了母親的強烈反對。一段時間過后，媽媽到田里干活，我便小心翼翼地來到廚房，準備吃點東西解暑，無意間，在電飯煲旁邊有一個紙條：××，是媽媽不好，但雪糕是垃圾食品，對健康有害。媽媽給你煲了綠豆湯，消暑解熱，快喝了吧，別跟媽媽生氣了。讀完后，我情不自禁地哭了，看著那一鍋充滿無限愛意的綠豆湯，我的熱意消失得無影無蹤。
任何一個母親都會為自己的兒女奉獻一生。我驕傲，因為我辛勞的母親是肥沃土地上的耕耘人，而我就在這塊土地上播下自由和光明的種子。
我們要學會感恩母親。有恩有愛，是人類生活中最燦爛，最絢麗的文明之花。我們給母親的最好回報就是學習進步，健康的身體，快快樂樂的生活，一切都不是理所當然。
利津縣陳莊鎮(zhèn)中心學校初二：胡金娜
1、常常把護士稱為白衣天使，因為天使是生命和愛的象征，護士所從事的就是天底下最高尚的職業(yè)，呵護健康、挽救生命，對待所有的病人不論地位高低、職業(yè)貴賤，都一視同仁，給了無微不至的關(guān)心和照顧。
2、人們說護士是天使，還因為護士從事著最平凡瑣碎而繁忙的工作，不怕臟、不怕苦、不怕累、不懼感染的風險，時刻以救死扶傷，全心全意為人民服務為天職，不負國家的人民的期望。
3、護士是白衣天使，這是社會給予的榮譽，也是社會的期望。
4、這個時候，所有優(yōu)秀的護士都應該覺得自己是個天使，一個沒有私心，勇于奉獻，能為人們減少痛苦與煩惱，帶來歡樂與幸福的使者。
5、我贊美護士工作平凡而又偉大，瑣碎而又不易，艱辛而又勞苦；我贊美護士能用柔弱的肩膀挑起一份女兒、母親、妻子的重擔；我贊美護士如春天的雨露滋潤患者久旱的心田；如夏天的微風吹走燥熱的空氣帶走患者心靈的創(chuàng)痛；如秋夜的明月照亮患者通往健康的心靈彼岸；如冬天的陽光溫暖著患者蒸發(fā)她們的憂傷。
6、提燈女神（南丁格爾）的燈光，驅(qū)散的何止是受傷士兵心頭的陰云，那穿越時空的溫暖，在每一名護士的心中，都熾燃成生命的燭炬！于是，你臉上引領(lǐng)希望的那朵燦爛的微笑，如秋夜里的明月，照亮患者通往健康的心靈的彼岸。
7、夜深人靜的時候，巡視病房的護士身影仍然閃動，默默的那份關(guān)懷，是夾在患者年輪中的永久溫馨；患者病重，護士病床前緊張搶救的那雙手，送一片勇氣的執(zhí)著，留一串芳香的祝福；需要檢查，輪椅旁問寒問暖的護士親切的話語，是淙淙流淌的小溪，它的甘洌驅(qū)走了陰霾的濃黑；患者去世了，擦洗、清理、穿衣，還是護士陪伴左右。
8、護士小姐既不施粉黛，也無華麗的衣服，白帽白衣，卻另有一番與眾不同的美。
9、請我們聽聽護士內(nèi)心足音，盡管她們盡管如此平凡，如一芥小草，但是人們卻把天使的美譽贈予給她們。
10、我贊美護士她們奉獻的是一絲溫情，醫(yī)學，教育網(wǎng)收集整理一份關(guān)愛，一滴汗水，一份真情；她們奉獻的是最最寶貴的青春，換來的是千家萬戶的幸福和健康擁有者的安祥；南丁格爾精神永不滅。我贊美護士，歌頌護士，國際護士節(jié)永遠是她們幸福的天堂。
11、當辛勤的汗水化成凌空的彩虹，當掌聲和鮮花擁來榮耀的驕傲，當患者把信賴的獎章掛在她們的胸前，她們反而會平靜而自然，因為目睹過無數(shù)的悲歡離合，因為深悟生命的可貴，她們絕不會浪費生命的絲毫精彩，她們與快樂與平凡同在，她們忘情的燃燒自己，編織起的希望之羽，讓痛苦而又無助的心燃起對火的跳躍，森林的綠色和江河一樣的闊大。
12、揭開人生帷幕的是護士，拉上人生帷幕的也是護士。
13、每當那些受傷的，受疾病侵蝕而十分脆弱的生命需要呵護時，白衣天使總是第一個時間出現(xiàn)，用雙手驅(qū)趕病魔，挽回生命。
《陜北柳》是一首盛贊陜北柳、盛贊黃土地母親的動人歌謠，仔細品讀，陜北柳的無私，陜北柳的堅強，讓人嘆服，讓人心顫。
對比手法現(xiàn)柳魂。第一段簡短地描寫了陜北柳的形狀，第二段則進行鮮明的對比。把陜北柳跟江南垂柳、塞外白楊、黃山松、曲阜柏樹進行對比，極力凸顯它的普通。它長在陜北的河道、渠溝、山坡、崖畔，既不婀娜，也不挺拔，也不長青，這種對比手法的運用，更加凸顯了陜北柳的堅強、奉獻，比直接寫柳樹更能引起讀者的敬意。
靈動的比喻、擬人，賦予陜北柳無限的靈氣。整篇文章都是把陜北柳當作人來寫的，“她是一棵母親樹?！簧荚跒樽约旱膬号隽α骱埂⒑馁M心血”“她出嫁了?！藿o了河邊的泥土”“她學著母親們的樣子，開始了第一次梳妝”……這些充滿靈性的比喻和擬人，生動傳神，將陜北柳堅強、奉獻的一生展現(xiàn)在讀者面前。它被砍割，安家在泥土里，奮斗，生根，萌芽，喂養(yǎng)出孩子，獻出椽子，身體被掏空，枯干老丑，枯竭，融入黃土地。這就是陜北柳無私奉獻、無私勞作的一生。這些比喻和擬人，富有感染力，讓我們想起自己辛勞的母親，一生勞碌，衣著簡樸，老了，也別無他求，默默地來，默默地去，直到生命的結(jié)束。
動人的細節(jié)，飽含地域特色。《陜北柳》沒有大篇幅的敘事，但在細節(jié)的刻畫上也有不少點睛之筆?！懊H靠在她身上蹭癢，她不惱；山羊抵在她身上磨角，她不煩”“主人正等著用這些粗壯的椽子，給他第三個兒子的新窯洞制作雕龍的窗欞和添置待客的炕桌”……這些富有陜北地域特色的生活情節(jié)別具風味，就如陜北民歌，是一道亮麗的風景。在描寫中插入這些生動的細節(jié)，使《陜北柳》活靈活現(xiàn)，更具韻味。
難點指津
《陜北柳》語言優(yōu)美，比喻、擬人十分靈動，感染力強，值得讀賞。這篇散文在文字的理解上沒有多大的難度，但是，對于中學生來說，有兩個問題值得探討：
1.對“陜北柳生命歷程”的理解與主題的思考。
讀罷全文，我們了解到陜北柳的生命歷程經(jīng)歷了以下幾個階段：（1）插桿；（2）長枝；（3）成椽； （4）砍椽；（5）腐爛成泥。在這個生命歷程中，作者詳寫了哪幾個環(huán)節(jié)？細讀全文，不難看出，詳寫的環(huán)節(jié)如下：長枝，砍椽，腐爛成泥。為什么要詳寫這幾個生命環(huán)節(jié)？與文章主題結(jié)合起來思考，我們發(fā)現(xiàn)，這樣寫是為了深層次地展現(xiàn)陜北柳的堅強和無私奉獻精神，使文章更具內(nèi)涵。文章詳略安排，別具匠心，值得深究。
2.對于“如何體現(xiàn)陜北柳的堅強和奉獻”的寫作方法的探究。
閱讀與考試應該結(jié)合起來，很多省市在中考和高考的時候，都要考查學生對文章寫作方法的理解。讀這篇散文，文章的主題是很好把握的，但主題是如何凸現(xiàn)的？值得探究。
（1）從正面去描摹。如第三段和第四段，“赤條條地安家，光溜溜地奮斗，從滴血的傷口上生根，從的肌膚上萌芽”“搖搖擺擺度過冬春，她學著母親們的樣子，開始了第一次梳妝”。這些句子都是直接用靈動的擬人修辭去表現(xiàn)陜北柳的精神和品質(zhì)。
（2）從側(cè)面去烘托。第二段用對比手法去表現(xiàn)陜北柳的普通，后面的文字則是從側(cè)面去烘托。比如第九段，“炸雷在頭頂霹響，洪水在腳下吼叫?！耧L從身上抽過，大雪向肩頭壓來”，炸雷，洪水，狂風，大雪，都是載體，目的是體現(xiàn)陜北柳的堅強和隱忍，以及它的無私。對于這種寫作方法的理解，要學會思考。
考點訓練
1.簡要概括《陜北柳》的思想意義。
2.賞析下列句子：
（1）她面對利斧時的顫抖，只是分娩前的陣痛和離別時的酸楚，她的心里是甜的。
（2）在最后的日子里，她變得枯干老丑。
附：參考答案
喬治·艾略特曾說：“我的生命是從睜開眼鏡，愛上我母親的面孔開始的。”但丁曾說：“世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！奔o伯倫曾說：“人的嘴唇能發(fā)出的最甜美的字眼，就是媽媽。”高爾基曾說：“世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親?！蔽覀儾皇莻ト?，但我們也曾想這樣對母親說，對整個世界說，用最華麗的辭藻，最熱烈的字眼，最貼心的句子來贊美母親，可是每次望著母親的背影，看著母親的眼睛，卻又羞于表達我們內(nèi)心最深處的話語。
是誰無私的賜予我們生命？是誰第一次輕喚我們的乳名？是誰第一次期待我們睜開眼睛？是誰聆聽我們的第一聲啼哭？是誰教會我們發(fā)出第一個音節(jié)？是誰帶領(lǐng)我們邁出人生的第一個腳??？是誰告訴我們天邊彩虹的顏色？是誰心疼的為我們拭去臉頰的淚水？是誰……？是母親。當我們第一次睜開眼睛，好奇的看著這個世界，當我們的小小的的身體安靜的依偎在她的胸膛，似乎曾有一滴淚滑落在我們的臉龐，那是媽媽欣喜感動的淚水，她把我們當做是上天賜予她的稀世珍寶；當我們牙牙學語，發(fā)出第一聲“媽媽”的時候，我們清晰的看到朵朵淚花涌出她的眼睛，她把那一聲稚嫩且不甚清晰的話語當做了世間最動情的言語。
當我們成長，當我們頑皮，當我們迷茫，當我們歡喜，當我們安靜，當我們嬉戲，當我們經(jīng)歷失敗，當我們面對成功，當我們需要發(fā)泄，當我們等待分享，總有一個人默默站在離我們最近的地方，給我們所需要的一切，這個人是母親。
還記得那年，小小的我們第一次知道在這個春意盎然的五月，有那么神圣的一天被稱作“母親節(jié)”，于是我們第一次買了一支瘦瘦的康乃馨給母親，母親接過它的時候，淚光閃動，藏在淚光背后的曾是襁褓中的我們帶給過她的熟悉的感動與驚喜。那一年的時光被拉得好遠，遠到我們已經(jīng)記不清每一年的母親節(jié)是怎樣度過，遠到我們已經(jīng)忽略了母親的點點企盼，那么今年，在這個鮮花盛開的五月，讓我們心懷感恩，祝福我們的母親。在這個溫暖的季節(jié)，在這個感恩的節(jié)日，讓我們和母親在一起。
一、把握結(jié)構(gòu)
好的文段，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明。在解答銜接排序題時，特別是多個句子的排序，為確保答題的快捷性和準確率，首先應從大的方面把握其內(nèi)部層次關(guān)系（整體句子間的關(guān)系有總分總、總分、分總、并列、層進、順接等）進行粗排，然后再在同一層次內(nèi)（局部句子間的關(guān)系有轉(zhuǎn)折、因果、條件、大小、輕重、快慢、多寡等）進行細排。如果標點符號已經(jīng)明確表明了層次，則更要牢牢抓住，為我所用。
例1：（2013?濰坊市）填入下列語段劃橫線處的句子，最恰當?shù)囊豁検牵?）
云門山的主角是松樹，與松樹相伴的還有柏樹和翠竹。 ， 。松柏連理，松竹相依，好一幅水墨風景畫。
①翠竹則在屋檐下，在小徑旁， ②柏樹或矗立山腳，或伸出巖縫，
③森森然，與松呼應 ④幽幽的，做些鋪墊
A. ①③②④ B. ①④②③ C.②③①④ D.②④①③
解題思路：這是一道語句銜接題。通讀文段，可知文段的三句話是按照總分總的順序?qū)υ崎T山進行描述的。中間要選填的句子應該是先說柏樹，再說翠竹，這樣才能與首句總說中的“柏樹和翠竹”的順序保持一致，所以第一句應為②句，同時，“則”字也決定了①句只能在②句之后。粗排之后，再進行下一層次的細排，用“森森然”描述柏樹，“幽幽的”描述翠竹，符合事物特點，所以答案應選C。
二、理清順序
用來設置銜接或排序的語段，在行文時都有一定的順序。記敘文的記事有時間順序和事情發(fā)展的順序；說明文段一般有明確的說明順序，其順序有時間順序、空間順序和邏輯順序；議論文段中有邏輯思維的順序和認知的順序。因此，在答題時，就可以按照這些順序，由表及里、由淺入深、由感性認識到理性認識的規(guī)律進行思考，從而順利地將語句串連起來。
例2：（2013?長沙市）依次填入下列語段空白處的句子或詞語，最恰當?shù)囊豁検牵?）
侗族人有一個特殊的成人儀式：滾泥巴。5歲時，由母親牽著去滾泥巴，孩子從田間的這頭滾向另一頭， 。10歲時，由父親領(lǐng)著去滾泥巴， 。l5歲時，由祖父領(lǐng)著繼續(xù)滾泥巴， ，以后的路都要自己走下去。侗族孩子明白，在這個世間，母親可以給我 ，父親可以給我 ，祖父可以傳授我 ，但人生的道路最終靠自己去摸索，生活才是最好的導師。
①田間的另一頭卻空無一人，孩子滾到盡頭后，要自己走路回家
②那頭有父親接著
③田間另一頭則是祖父
④幫助
⑤經(jīng)驗
⑥關(guān)愛
A.③①②⑤④⑥ B.②③①④⑤⑥ C.③②①⑥④⑤ D.②③①⑥④⑤
解題思路：這個語段的6個備選答項按照時間順序和邏輯關(guān)系可分為兩個大組，①②③為一組，④⑤⑥為一組。這樣粗排之后，下一層次的前后兩組可按照邏輯順序進行排序：從第一空前的關(guān)鍵詞“這頭”推斷，所填句子應有一個詞（那頭）與之相呼應，這樣就可確定②句應為第一句，可排除A項和C項；一個人的成長隨著年齡的增長，將越來越成熟，越來越獨立，因此，10歲時還要祖父接應相伴，15歲時則可完全獨立了，田間的另一頭也就不需要長輩相隨了，由此②句之后應為③句和①句；后三空母親給的是“關(guān)愛”，父親在教育過程中給的是“幫助”，祖父年齡大，閱歷豐富，給的是“經(jīng)驗”，故順序應為②③①⑥④⑤，答案選D。
三、分析語境
題干材料如果是描寫抒情性的文字，則要仔細分析語段中的語境，把握語段中景物、色彩、氣氛、寫法等特點，感悟文字中所滲透的情調(diào)，考慮前后語句的語境是否相諧，格調(diào)是否一致。如景物描寫，有遠近、動靜的不同；色彩描繪，有明朗、灰暗的區(qū)別；氣氛渲染，有熱烈、凄涼的差異；情感抒發(fā)，有愛憎褒貶之分。也就是說，如果前一句是熱烈壯闊的，后一句就不能是凄涼委婉的，前一句是激昂熱切的，后一句就不能是沉郁悠遠的。因此，在判斷、斟酌語句的銜接與順序時，若不注意這些細微差別，就無法快速找出正確的答案。
例3：（2013?南寧市）在下面語段空白處依次填入兩個句子，排序恰當?shù)囊豁検牵?）
比起秋天的楓林來，夏天的楓林雖然沒有那撩人的紅韻，但那生機盎然的綠， ；那繁榮茂盛的綠， 。人們置身其間，會在不知不覺中充滿年輕的激情和活力。正是因為如此，接天綠葉無窮碧的夏日楓林更值得贊美。
① 透露著的卻是一種蒼勁的風骨 ②涌動著的卻是一股青春的朝氣
③奔騰著的卻是一股向上的力量 ④展現(xiàn)著的卻是一種優(yōu)美的情韻
A.②① B.②③ C.③④ D.④①
解題思路： 這個語段運用對比、擬人手法對夏日楓林進行了熱情的謳歌，贊揚了一種樂觀向上的力量，格調(diào)高昂，令人振奮。因此，根據(jù)格調(diào)一致，語境相諧的要求，第一空與“生機盎然”相對應的應該是“青春的朝氣”，第二空與“繁榮茂盛”相對應的則是“向上的力量”，這樣，所填的兩個句子才能與后文“激情和活力”的語境相切合。故答案為B。
四、尋找詞語
一些文段，上句句尾與下句句首有關(guān)鍵性詞語相承接，依據(jù)它們，就能快速地確定句子的前后順序。這些相互承接的詞語，一類是關(guān)聯(lián)詞語，表明句子間的關(guān)系；一類是表示承接關(guān)系的指示代詞、序數(shù)詞；還有一類是有先后之分的詞語，如“首先”、“其次”、“再次”“先前”、“后來”、“現(xiàn)在”、“換句話說”、“與此同時”、“由此看來”、“綜上所述”等。
例4：（2013?沈陽市）依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵?）
我愛這遲來的春天。因為這樣的春天不是依照節(jié)氣而來的， ， 。
。 ，直到把冰與雪安葬到泥土深處，然后讓它們又化作自己根芽萌發(fā)的雨露。
①也就是說，北國的春天，是一點一點化開的
②而是靠著自身頑強的拼爭，逐漸擺脫冰雪的桎梏
③它從三月化到四月甚至五月，沉著果敢，心無旁鶩
④曲曲折折地接近溫暖，苦熬出來的
一、看拼音，寫詞語。
ē qíng líng gǎn gēng yún huān jù xī nào qíng xù
（ ）（ ）（）（ ）（）（ ）
二、找出錯別字畫上“——”，改正后寫進括號里。
1．我是您親手載種的桃李中的一顆，我的明芽、生長、無不沐欲著您的陽光雨露。（）（）（）（）（）
2．“誰言寸草心，報得三春輝。”您的捕育深情，將永遠明克在我們的心上。（）（）（）（）
三、找出不屬于同一類的詞語畫上“——”。
1．流言 語言 讒言 戲言 讕言
2．客輪 游輪 貨輪 油輪 車輪
3．遠眺 窺視 目視 掃視 鳥瞰
4．深夜 黎明 白天 傍晚 中午
四、選詞填空。
連續(xù)不斷 陸陸續(xù)續(xù) 熱熱鬧鬧 冷冷清清
1．放學后，小朋友們（ ）被家長接走，（ ）的校園，一下子變得（ ）了。
膽小 無知 幼稚
2．在您的懷抱里，我們從（）變得懂事，從（）變得成熟，從（）變得勇敢。
五、依要求寫句子。
1．周明當上班長后，就處心積慮地想把自己的本職工作做好。（修改病句）
2．大風把操場里的楊樹吹得東歪西倒。（改為擬人句）
3．教室里擠滿了人。（改為比喻句）
六、下列句子中沒有語病的一句是（ ）
A．她坐在窗前，突然聽到一陣美妙的鋼琴聲傳來。
B．今天的講座，讓大家受益匪淺。
C．我與他合作的時候，還是一個三十來歲的年輕人，意氣風發(fā)，充滿干勁。
D．閱覽室里有各種學生喜歡閱讀的圖書雜志。
七、依課文內(nèi)容填空。
1．《給老師的一封信》中，作者記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了，表達了 之情。
2．《在小學畢業(yè)典禮上的講話》一文中，作者回憶了小學生活中難忘的三件事：
① ②③
八、給下面句子加上標點使句子的意思不同。
1．江 都 西 路 斷 道 施 工 車 輛 繞 行
江 都 西 路 斷 道 施 工 車 輛 繞 行
2．妹 妹 找 不 到 爸 爸 媽 媽 很 著 急
妹 妹 找 不 到 爸 爸 媽 媽 很 著 急
九、閱讀短文，回答問題。
一曲動人的“愛”之歌
希望小學六年級的陳偉同學突然身患重病。生命垂危，急需動手術(shù)，光手術(shù)費就得兩萬多元。陳偉父親早逝，家庭經(jīng)濟十分困難。他的媽媽聽說要這么多錢，如晴天霹靂，呆呆地坐在椅子上，暗自垂淚。
消息傳出，校長馬上動員師生為陳偉捐款。在捐款會上，他首選捐出500元，接著老師和同學們也紛紛捐款。當班主任王老師把自己積攢的100元錢鄭重地放在校長手里是，全場鴉雀無聲，師生們向王老師投去驚異的目光。 誰都知道，兩年前，王老師的丈夫遇車禍身亡，撇下一個老母親和三歲的孩子。沉重的家庭負擔像一塊磐石壓在她的身上，她省吃儉用才維持了一家人的生活。
“您還是把錢拿回去吧，您的家庭挺困難的?！毙ｉL誠懇地說。
不 校長 家里的困難會解決的 就用這錢給陳偉同學看病吧 王老師的聲音平穩(wěn)柔和。
“多好的老師啊！”校長接過錢。頓時，會場上響起了驚雷般的掌聲。大家多爭先恐后地上臺捐款，看到這動人的場面，我的眼圈紅了。毫不猶豫地掏出準備用來買書的65元錢
這是一曲多么動人的“愛”的頌歌啊！
1．給第5自然段加上標點。
2．文中有多個成語，找出你最喜歡的一個寫在下面，然后用這個成語寫一句話。
3．文中畫線句子是
仿照這句話的寫作方法也寫一句話：
4．讀短文后，讓你最感動的是誰？感動的原因是什么？
5．寫出你讀這文章后的感受：閱讀短文，回答問題。
的價值
從前，有一對夫妻，開了一間酒店，由于賣出的酒物美價廉，生意十分興隆。
有一天，丈夫外出，妻子偷偷地在酒里摻了水，多賣了五元錢。
晚上丈夫回來，妻子得意洋洋地把自己的“秘訣”告訴丈夫，以為會得到丈夫的夸獎。 誰知，丈夫一聽，急得雙腳直跳，抱頭痛哭，說 哎呀 你把我們最值錢的東西 信譽只五元錢就賣掉了。
果然，從此他們的生意不如以前 ，最終徹底破產(chǎn)了。當妻子貧病交加、奄奄一息的時候，她悔恨地流著淚，說：“我明白了”
1．寫出下列詞語的反義詞。
得意洋洋（ ） 奄奄一息（ ）
2．“秘訣”在文中指
3．給第4自然段沒有標點的地方加上標點符號。
4．結(jié)合全文，我認為省略號的內(nèi)容應該是
一、在詞串的組合中關(guān)聯(lián)記憶
江蘇版的語文教材在低學段中設計了朗朗上口的詞串識字，這是借鑒著我國傳統(tǒng)蒙學識字教學的寶貴經(jīng)驗，對于學生大量、形象積累詞語有著非常巨大的意義。我們在教學課文中出現(xiàn)的生字新詞時，不妨也借鑒這樣的方法，或以字形結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，或以課文內(nèi)容為背景，進行有機整合，幫助學生理解記憶。如《母親的恩情》一課，我們可以根據(jù)人物相關(guān)內(nèi)容來整合詞語：
唐朝 詩人 孟郊 銘記 游子吟
母親 縫補 針腳 又細又密 慈愛
春天 生機勃勃 光輝 恩情
《木蘭從軍》一課則可以根據(jù)故事情節(jié)來整合：
焦急萬分 女扮男裝 替父從軍
披戰(zhàn)袍 跨駿馬 渡黃河 過燕山
赫赫戰(zhàn)功 英勇善戰(zhàn) 文靜俊美
而《黑板跑了》這一課的生字左右結(jié)構(gòu)的字比較多，我們可以將“培、搞、始、計、粉、移”這六個生字集中在一起呈現(xiàn)，讓學生在觀察比較字形中悟到“左窄右寬”類字的結(jié)構(gòu)特征。
根據(jù)文本的特點動一番腦筋，巧妙地整合一組組詞語，可以讓學生在意義朗讀中再現(xiàn)課文相關(guān)畫面，在激起他們積極主動的豐富想象和聯(lián)想中從零散走向整體，從符號走向形象，促進美的延伸和意的發(fā)掘。
二、在文本的梳理中運用生長
如果說分組意義呈現(xiàn)詞語便于學生關(guān)聯(lián)記憶，生發(fā)新的理解意象，那么在課文閱讀中再次讓它呈現(xiàn)出來，便可以成為幫助學生準確捕捉文本信息，培養(yǎng)概括、復述能力。如在初讀《母親的恩情》后，給學生再現(xiàn)“唐朝、詩人、孟郊、銘記、游子吟”這一組詞，學生便能很好地再憶課文情節(jié)，清晰地復述出“唐朝詩人孟郊一次要遠行，媽媽給他精心縫補衣裳，他很感動，寫下了這首詩”?！疤瞥娙嗣辖急粙寢尩膼鄹袆恿?，他銘記著媽媽的愛，寫了《游子吟》?！?/p>
語文課的教學目的，就是圍繞文字練習感悟、運用能力，雖然是對課文內(nèi)容的簡單復述，但有了學生思考的參與，這些詞的使用多多少少融入了他們的言語因子和個體感悟，語言基本得到了生長的基礎(chǔ)?？傊?，通過課文詞語的再運用，學生練習了表達，又不知不覺地與文本有了一番親切接觸，他們的言語世界得以進一步豐富。
除了借助詞串架起閱讀課文的橋梁，我們還可以扣住關(guān)鍵詞進行細節(jié)品味。《木蘭從軍》里描寫木蘭趕往戰(zhàn)場的一組詞很有特色，“披戰(zhàn)袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山”這些詞既寫出了路程之長，速度之快，又寫出了木蘭的果斷勇敢，如何讓學生自悟自感？我設計了感情朗讀、想象畫面、說說想法這些環(huán)節(jié)，學生讀出了節(jié)奏，結(jié)合插圖描述了情境，并深情地贊美了木蘭。我再鏈接二年級上冊《大禹治水》一課里“禹下決心要治理洪水。他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形?！边@一句，讓學生試著改寫課文的句子，大家將“披戰(zhàn)袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山”替換成“（木蘭）吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水”后，立即嘰嘰喳喳起來：“這樣改不好！都看不出木蘭怎么去戰(zhàn)場的了?！薄扒寥f苦、千山萬水太模糊了！”從單純的詞語認知走向“意”和“情”的感知，我們的詞語教學一定洋溢著濃濃的母語情義。
三、在表達的選擇中習得內(nèi)化
圍繞關(guān)鍵詞感知課文，運用它們在復述課文大意中進行詞語的再運用，尚處于詞語運用的模仿階段，只有聯(lián)系具體實際，嘗試語言實踐，在學以致用中遷移，方能真正內(nèi)化和發(fā)展語言，鍛煉思維能力和表達能力。仍以《木蘭從軍》一課第二組詞為例：當學生們紛紛不同意運用《大禹治水》中“千辛萬苦、千山萬水”的表述時，我順勢提出：“那我們用課文的寫法改改《大禹治水》的句子，好不好？”學生興味盎然，紛紛進入思索狀態(tài)，不一會兒，便有小手不斷舉起：“大禹迎著風，冒著雨，頂著烈日，忍著饑餓，仔細地察看水流和地形。”大禹渡大河，過大山，仔細地察看水流和地形。我將他們的回答稍加整合給予出示，他們開心極了。
借助整合的詞語，我們還可以通過用這些詞“說說自己的想法”（如用上面《母親的恩情》里第二組詞語說說母親的愛），“夸夸課文里的人”（如用上述《木蘭從軍》里第三組詞語來夸夸你心中的木蘭），寫寫生活里的場面（仿照《木蘭從軍》里第二組詞語寫一寫學校運動會開幕時的情景）等，這變 “要我造句”為“我要說”，詞語在學生的主動運用中變得鮮活、靈動。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.用聯(lián)系實際，抓住關(guān)鍵句，理解關(guān)鍵詞在文中的含義等方法理解課文，使學生明白“只有一個地球”，增強愛護環(huán)境，保護地球的意識，激發(fā)珍惜資源，保護地球的情感，并付諸實際行動愛護地球。
教學重難點
1.引導學生懂得“只有一個地球”的道理，理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?！?/p>
2.向?qū)W生滲透說明文的閱讀技巧。
教學過程
一、感受地球的美麗、渺小
師：同學們，今天老師要帶你們乘坐中國自行設計制造的“神舟號”飛船去遨游太空。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上升空了......到了，快睜開眼睛看，我們的家在哪里？它給你留下了怎樣的印象？
（課件出示：宇宙遙望地球的圖片）
師：請大家小聲讀一二自然段，注意準確找出說明對象的特征，看文段描寫了地球哪些特點。
師：在這兩段中，作者運用了什么手法突出地球的美麗、渺??？ （ 課件出示：1.地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。2.在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。）
說說句子運用了什么手法，把什么比做什么？為什么把地球比作母親、搖籃？為什么說地球在宇宙中像一葉扁舟？
師：（深情范讀）“映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色紗衣”讀到這里，我們不由得感嘆我們的地球母親實在太 ?。ㄗ寣W生說感受如美麗、可愛等）。再讀這兩段，讀出你對地球母親的贊美和熱愛。
二、感悟自然資源有限
過渡語：地球美麗壯觀，慷慨地為人類提供與生存息息相關(guān)的各種資源，那人類又是怎樣對待地球母親的呢？下面我們來學習課文的三四自然段，閱讀時注意：1.把握段落的中心句、關(guān)鍵句，2.理解關(guān)鍵詞在文中的含義和作用，3.聯(lián)系實際，對文章內(nèi)容進行合理推斷想象。
師：默讀三、四自然段，找出概括這兩段內(nèi)容的中心句，思考問題，小組交流。
（課件出示問題
1.填空。
自然資源有兩類：一類是 ，如 ；另一類是 ，如 。
2.思考問題：人類對自然資源的破壞有哪些？會造成怎樣的后果？在文段中找到答案。）
檢查交流結(jié)果，相機向?qū)W生滲透要把握段落的中心句，理解關(guān)鍵詞“本來”等在文中的含義，幫助對課文的理解。
師：讓我們來親眼目睹一下人類的愚蠢行為吧！
（課件出示：森林資源、水資源、大氣資源、生物資源受到人類破壞的畫面）
師：看到這里，我們的心中不能不有所感觸，請同學就給你印象最深的畫面來談談你的感受。
師：地球母親無私地慷慨地向人類提供資源，但竟遭到人類如此的破壞，看到這樣的畫面我們不能不痛心，不能不對那些地球破壞者大喊：停！只有一個地球！
師：宇航員也是看到了這樣的現(xiàn)象，不由得感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”說地球可愛是因為什么？說地球容易破碎是因為什么？“同時”說明了什么？
師：再讀三四段，讀出對人們破壞環(huán)境的焦慮、痛心來。
三、明白無法移居
過渡語：如果有一天地球上的資源枯竭了，宇宙無限，星球無數(shù)，我們能不能移居到別的星球上去呢？
師：課文從幾個方面來說明無法移居？細讀五、六、七自然段，結(jié)合課外搜集到的資料說說無法移居的原因。
四、總結(jié)全文，深化感情
師：既然只有一個地球，破壞了它，我們別無去處，那我們更應該怎樣做？大家齊讀最后一段，發(fā)出你的呼聲，讓大家一起醒悟，一起保護地球。
五、作業(yè)（選做一題）
1.說說作為地球母親的孩子，從日常生活做起，我們可以為她做些什么呢？
對于英語學習者來說， 發(fā)展交際能力是英語教學的終極目標。語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。越來越多的人已達成共識，即交際能力應包括五個方面：四種技能（聽說讀寫）加上社會能力（即和不同文化背景的人們進行合適交際的能力）。在我們的日常英語教學中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，即培養(yǎng)學生造出合乎語法規(guī)則的句子，而忽視了語言的社會環(huán)境，特別是語言的文化差異，致使學生難以知道什么場合該說什么話，從而忽視了學生的交際能力。其實，文化教育是實現(xiàn)運用語言進行交際的關(guān)鍵。因此，語言的文化差異是我們在英語教學中一個必須面對和亟待解決的重要課題。
在英語教學實踐中，文化差異及其對學生帶來的干擾主要表現(xiàn)在以下八個方面：
1．稱呼語
人教版教材Book 3 Lesson 14 The man upstairs中，出現(xiàn)過“I?蒺m sorry to trouble you， comrade．”的道歉語?！癱omrade”是社會主義國家所特有的稱呼，在英語國家稱呼不知其名的陌生人常用Sir和Madam。如果我們和英語國家的人以comrade相稱，他們將會感到莫明其妙。
2．感謝和答謝
一般來說，我們中國人在家庭成員之間很少用“謝謝”。如果用了，聽起來會很怪，或相互關(guān)系上有了距離。而在英語國家“Thank you．”幾乎用于一切場合，所有人之間，即使父母與子女，兄弟姐妹之間也不例外。送上一瓶飲料，準備一桌美餐，對方都會說一聲“Thank you．”公共場合，不管別人幫你什么忙，你都要道一聲“Thank you．”。這是最起碼的禮節(jié)。
3．贊美
在英語國家，贊美也常用來作為交談的引子。贊美的內(nèi)容主要有個人的外貌、外表、新買的東西、個人財物、個人在某方面的出色的工作等。通常稱贊別人的外表時只稱贊她努力（打扮）的結(jié)果，而不是她的天生麗質(zhì)。因此贊美別人發(fā)型的很多，贊美別人漂亮頭發(fā)的很少。對別人的贊美，最普通的回答是：“Thank you．”如，
A：Your skirt looks nice．
B：Thank you．
4．隱私
中國人初次見面問及年齡、婚姻、收入表示關(guān)心，而英語國家人卻對此比較反感，認為這些都涉及個人隱私。如在JEFC Book 1 Lesson 16中有這樣的對話：“How old are you， Mrs Read？ ”“Ah， it?蒺s a secret！”為什么Mrs Read不肯說出自己的年齡呢？因為英語國家人都希望自己在對方眼中顯得精力充沛，青春永駐，對自己實際年齡秘而不宣，婦女更是如此。再如中國人表示關(guān)心的“你去哪兒？”（Where are you going？）和“你在干什么？”（What are you doing？）在英語中就成為刺探別人隱私的審問監(jiān)視別人的話語而不受歡迎。
5．打招呼
中國人日常打招呼習慣于問：“你吃飯了嗎？”（Have you had your dinner？）如果你跟英語國家的人這樣說，他們認為你是想請他們吃飯。英語國家人打招呼通常以天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛好為話題。
6．介紹
人教版 Book 1中“What?蒺s your name？”出現(xiàn)的頻率相當高，但對于它在何種情況下使用卻鮮有解釋。實際上，英語國家的人在談話時一般先介紹自己的名字，如“I am…”對方自然會即刻說出自己的姓名。即使在填寫表格、面談等場合需要問及姓名時，一般也只說“ You name， please？”或“May I know your name？”如果使用“What?蒺s your name？”，他們將有一種被審問的感覺。
7．節(jié)日
中國和英語國家的文化差異還顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。除中國和英語國家共同的節(jié)日（如New Year?蒺s Day）外，雙方還各有自己獨特的節(jié)日，中國有the Spring Festival， the Dragon Festival， Mid?鄄Autumn Day等；英語國家有Valentine?蒺s Day（情人節(jié)），Easter（復活節(jié)）， April Fool?蒺s Day（愚人節(jié)），Mother?蒺s Day（母親節(jié)），Thanks Giving Day（感恩節(jié)）和Christmas Day（圣誕節(jié)）等。中西方節(jié)日的風俗習慣也很不相同；這在人教社JEFC教材中有充分地體現(xiàn)，如JEFC Book 2 Unit 3 Mid-Autumn Day和Book 3 Unit l3 Merry Christmas！在節(jié)日里，對于別人送來的禮物，中國人和英語國家的人也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。中國人往往要推辭一番， 表現(xiàn)得無可奈何地接受，接受后一般也當面不打開。如果當面打開并喜形于色，可能招致“ 貪財”的嫌疑。而在英語文化中，人們對別人送的禮品，一般都要當面打開稱贊一番，并且欣然道謝。
8．詞匯的文化內(nèi)涵
英語詞匯在長期使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵，所以在教學中要注意對英語詞匯的文 化意義的介紹，以防學生單純從詞匯本身做出主觀評價。比如red一詞，無論在英語國家還 是在中國，紅色往往與慶祝活動或喜慶日子有關(guān)，英語里有“red?鄄letter days”（節(jié)假日）。尤其在中國，紅色象征革命和社會主義等積極意義，但英語中的“red”還意味著危險狀態(tài)或使人生氣，如“red flag”（引人生氣的事）。還有當看到商業(yè)英語中的“in the red”，別以為是盈利，相反，是表示虧損、負債。相反，“in the black”則表示賺錢、盈利。
那么，面對以上文化差異給學生英語學習帶來的困擾，我認為，教師可以采用比較文化教學的方法來提高學生對文化的敏感性，培養(yǎng)比較文化意識，使他們能主動地、自覺地吸收并融入到新的文化環(huán)境中。
1．加強中西文化差異的比較。
