時間：2023-05-30 10:28:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇贊美的話，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
同學們，你們喜歡自己的媽媽嗎？我敢說十個同學里沒有一個不喜歡自己的媽媽，因為在我們的生活中媽媽是不可以缺少的一部分，可就在說這些關于媽媽的好話時，你是否考慮到全天下的爸爸有何感想，也許他們會想自己的兒子或女兒不愛他了，離他疏遠了，我知道你們其實比誰都關心爸爸，可是你們對爸爸說過贊美的話嗎？我想有三分之二的人已經有點心虛了，那你應該怎么做呢？我覺得你要學學我，我可是經常對爸爸說贊美的話的哦（不是拍馬屁），我就從我的經歷中的一次來舉一舉例子吧！
在一個風和日麗的星期天上午，我臉上掛著笑容沖進了體育館外的空地上，我的目的不是別的，就是來溜一會兒冰，看看溜冰的技術有沒有長進了，突然，一輛橫沖直撞的電瓶車正歪歪扭扭地朝我開來，可我只是一個新手，哪躲得開這“龐然大物”，當然我沒有躲開，也躲不開，就眼睜睜被它輕輕地撞倒在地，雖說是輕輕的，可還是帶著許多疼痛，就在我悲痛萬分之時，爸爸帶著焦急的心情趕來了，他一邊問我哪里痛，一邊幫我看看是否流了血，當時我感到無比的安慰，我翻開褲子一看，“啊！”我尖叫了起來，原來被撞時被車上的一個鉤子鉤去了，流了一些血，用手一碰血又流來了，爸爸趕緊背上我上了醫院，傷口被繃帶包扎好后，爸爸又邁著沉重的步子，背我回到了家。到家以后，我含著淚水向爸爸道謝，爸爸只是笑了笑，說：“小傻瓜，這是我應該做的，難道我還要把你丟在那里不成？男子漢大丈夫怎么能哭？快給我把眼淚擦了。”我二話不說就把眼淚擦了，可是我在心地還是非常感激爸爸的，我依舊講著謝謝，我想當時爸爸心里肯定是開心的，要不然他怎么會笑了笑呢？
讓我們每個人都對為自己付出了的爸爸說一些贊美的話吧！
馬克吐溫說：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。”有的人甚至可以因為一句贊揚和欣賞的話，而改變人生的坐標，贊美的力量實在無法估計。
今天，我讀了《贊揚的魅力》，其中令我感受最深，也是改變列夫托爾斯泰一生命運的一句話是：“如果這位年輕人能夠繼續寫下去，他的前途一定不可限量！”
一句贊美的話，就像冬日里的陽光，溫暖了寂寞的心靈，給人強大的力量，必勝的信心。斯蒂芬是一位著名的醫學家，當他被問及是什么讓他具有普通人所達不到的創造力時，他說：“在我第一次拿牛奶失手時，母親沒有責怪我，反而夸贊了我的創造力，并教會我自己動手解決難題。”
我發現杰出的人物，他們的成功都離不開他人的關懷贊揚，也許正是他們得到他人的贊揚，才使他們成功杰出。
棱羅說：“世界上有一首最動聽的歌——贊美，這也是世界上最美麗的語言。”
贊美的語言是一抹陽光，仿佛黑夜里的燈盞，永遠照亮人生的征途。贊美的語言是一縷春風，宛如快樂的音符，永遠飄蕩在每個人的天空。不要吝嗇贊美的語言，它能一個人的人生，贊美的魅力是無窮的。
關鍵詞：人際溝通；贊美；技巧
善交際者一般都善贊美。贊美之詞猶如沙漠中的甘泉一樣讓人的心靈受到滋潤，具有一種不可思議的推動力量。人人都渴望被別人贊美，因為這是別人對自己的一種肯定，一種認同，也代表著自己的價值。林肯說：“每個人都喜歡贊美。”贊美恐怕是這個世界上最美麗的語言，任何人都無法抵擋贊美的力量。但如何贊美別人，卻要掌握一定的技巧。贊美的技巧主要有以下幾個方面：
一、贊美語言要懇切
坦然地欣賞別人，才能真誠地贊美。贊美越具體，表明你越關注對方，所以說，具體的程度與你關注的深度是緊密相關的。如贊美女人漂亮，能詳細地說出漂亮在哪里，那么贊美的效果將大不同。因為具體化可視可感覺，真實存在，對方自然能夠由此感受到你的真誠、親切與可信。
既然具體化贊美能收到如此奇效，那么，我們贊美時可以列舉具體事實，說出感想來贊美。真正能夠引起被贊美者好感的只能是那些基于事實、發自內心的贊美。
二、贊美要投其所好
贊美要因人而異，要考慮對象的性格特征、身份和地位。老年人總希望別人不忘記他過去的輝煌，與其交談，可多贊美他引為自豪的過去；對年輕人贊揚他的創造才能和開拓精神；對于孩子，激勵、鼓舞的話語，會使孩子信心倍增，成長更健康；對自己的長輩，要贊美他的人生閱歷、成就和后人。對不同的對象，恰當地贊美表達的是一個人對他人的一種誠心、善意和欣賞，傳達的是對他人的一種認可、信任和情感。
三、贊美別人得意之處
交談過程中，如果對方談到自己的得意之事，那就是渴望與別人分享自己的喜悅。這也可以看成是他準備接受別人贊美之辭的信號。此時，就要停下所有的事情，接過話題順勢贊美一番，以滿足對方的心愿。
一個人真正得意之處是常常掛在嘴邊的。律師會以自己辦的影響較大的案子而得意，碰到律師可以說：“你辦的案子都非常出色。”一個教授必然以自己發表的論文和專著為榮。公司領導談到最近做成了一筆大生意的時候，則可以通過如“不得了，我還從來沒看到過這么大的訂單呢”這樣的話來表達自己的敬佩之情。
沒有人不希望自己引以為榮的事情受到別人的重視和褒獎。你真誠地表達出自己的感受時，對方馬上會產生一種親切感，與對方的心理距離也會大大縮短。
四、贊美也有“保質期”
觀察到別人的變化，就要及時贊美。注意到對方當時的變化，你所能傳達的也是你當時的真實感受。一旦時空變換，什么都會變化，所以，看到別人的變化要適時贊美，不要留下遺憾。贊美得越具體、越及時、越特別，效果就越明顯、越驚人。
五、借他人之口的贊美更顯真誠
借他人之口的贊美比直接贊美的對方的效果要好很多。通過轉述，間接地贊美，能讓對方從中感受到自尊、欣賞、愉悅和成功，為雙方創造出一種熱情友好、積極肯定的交往氣氛，同時也贏得對方對自己的贊許。
六、贊美要措辭精當
贊美的語言要表達準確，不能偏離事實。一些人喜用如：久仰大名、如雷貫耳、百聞不如一見等恭維詞作為贊美之詞來贊美他人，給人虛情假意的感覺。贊美要發現Ψ降納涼獾悖基于事實，恰如其分地表達出來，這樣的語言才能使對方感到驚喜萬分。
總而言之，贊美是改善人際關系的劑。發自內心、恰如其分的贊美，是建立良好人際關系的必要條件。我們要學會贊美，掌握贊美的語言藝術，提升自己的職場競爭力以及生活中與人交往的能力。
參考文獻：
[1]薛巍.溝通決定你的一生[M].北京：中國華僑出版社，2010.
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[3]文欣.每天學點說話技巧[M].北京：中國紡織出版社，2011.
一堂好的心理輔導活動課,要讓學生“積極參與、真情表露”,達到“坦率交流、濃濃分享”的課堂效果。為了吸引學生的積極參與,我們有時會使用代幣獎勵、小組競賽等外部強化的方式。外部強化的確能夠激發學生的參與熱情,但是是否能夠激起學生的“真情表露”呢?也許并不一定。外部強化有時候恰恰會削弱學生參與的內部動機,使得他們為了贏得表揚或者超越他人而表現自己,甚至讓他們說出違心的話。下面就以一節以“大大方方贊出來”為主題的心理輔導活動課為例,談談我對心理輔導活動課課堂設計的幾點反思。
一、 課程設計
1. 課程主題:人際交往輔導《大大方方贊出來》(初一年級)
2. 課程目的:幫助學生體驗贊美的意義和力量,讓學生嘗試欣賞身邊的人,并學會表達贊美的方式。
3. 主要流程:
(1) 情景導入
有一位心理醫生在銀行排隊取款時,看到前面有一位老先生滿面愁苦。這位心理醫生暗想,我要讓他開朗起來。如果你是心理醫生,你會想到怎么做?
導入課題:大大方方贊出來
(2)活動:送你一片云
要求學生在云朵形狀的紙片上寫上自己贊賞的一個同學的優點,然后送給他。學生根據自己的需要領取紙片,書寫贊美,贈送贊美的云朵。
(3)討論:怎樣的贊美才是受歡迎的贊美?
(4)活動:贊美接龍
由一個學生任意贊美班里的一位同學,如果接受者認可了,贊美的發出者就可以獲得一顆“贊美心”的獎勵,而被贊美者要把這份贊美傳遞給下一位同學……
二、部分課堂實錄
“送你一片云”活動:游戲進行得很順利,學生參與度很高。有的學生不止寫給一個同學,也有寫給我的。而我在笑著接受的同時也特別關注著沒有收到云朵的學生,送上我寫的贊美。
接下來的分享也很讓人感動。學生小A說:“我沒有想到,我能夠收到小B的云朵,六年級時,我們吵過,我以為她一點兒都不喜歡我……我很感動,我想說謝謝……”說到這里,小A已經淚流滿面。而其他學生的分享,也都表達了自己的意外、開心和感激。
在體驗了贊美的快樂后,我想應該可以讓學生正面談談贊美需要注意的地方了:“看起來,真誠的贊美會讓我們收獲很多很多。那為什么我們還會對贊美有這么多擔心呢?是不是寫比較容易表達情感呢?說出贊美需要注意什么呢?”
有了前一環節活動的鋪墊,結合學生自身的經驗,學生很容易總結出贊美的技巧:真誠大方、明確具體等。
緊接著是“贊美接龍”,是希望學生練習使用前一環節討論出的贊美技巧,大大方方地表達出贊美。
贊美心是由我發出的,我有意給了一位剛才沒有收到同學的贊美也沒有給同學贊美的學生小C:“小C,我很欣賞你,因為你是一個特別聰明的人,做事情很有主見,也很獨立。”接到很我的贊美小C顯得有些驚訝和詫異,愣了一會,他把贊美傳遞給了小D:“小D,我很欣賞你,因為你籃球打得很好。”小D同樣愣了一下,覺得很不好意思的樣子,然后說謝謝。于是,小C得到了一顆“贊美心”的獎勵。小D贊美了小E……
漸漸地我發現,學生在表達贊美的時候看起來缺乏真誠,帶著些開玩笑的性質,而被贊美的學生在大家的注視下,往往不好意思拒絕,為了使好朋友獲得“贊美心”而勉強接受。讓學生說出違心的贊美或者違心地接受贊美,都違背了我的初衷。
下課鈴響了。我只好匆匆地結束了這節課。
三、教學反思及改進方案
這不能算一節成功的課,雖然它看起來很熱鬧,學生參與積極,也不乏真情流露。但是,課堂結束時開玩笑般的輕佻氣氛卻完全沖淡了原先的真誠氛圍。心理課,當然希望能夠走近學生的心靈,讓學生敢說真話,愿說真話。這種真誠的氛圍的形成,還需要我們關注課堂上的種種細節。
(一)環節設置需要考慮文化背景
從這節課設計的幾個環節來看,環節一的導入是比較成功的:充分調動了學生的興趣,課堂氣氛積極活躍;環節二的調查沒有大問題,也是為后面的課作好了鋪墊;環節三的“送你一片云”使課堂的氣氛達到了,基本達到了“真情流露、濃濃分享”的課堂效果;接下來環節四的討論看起來也是必要的,但是似乎顯得有些單薄。在環節五的“贊美接龍”中,原先創設起來的溫馨氛圍卻被破壞掉了,從“寫”到“說”對中國人來說可能是一個比較大的跨度,因為我們在表達情感上往往是比較含蓄的。學生“說”出的贊美,即使是出于真心,有時語氣語調也會顯得有些開玩笑的成分,以此來掩飾當面贊美的不習慣。
這節課后,我將教學設計作了些改動:將“贊美接龍”和“送你一片云”兩個活動對換。在贊美接龍中,先不對學生的贊美技巧提出要求,只是鼓勵學生表達出對別人的欣賞。等學生練習過贊美后組織討論:“剛才的這些贊美的話語,你最喜歡哪一句?為什么?”在實例的基礎上引導學生探討“怎樣的贊美是受歡迎的”,“贊美別人需要注意什么”比原先的設計扎實了很多。而將“送你一片云”作為結束的活動,可以將課堂氣氛推向。有了前面的游戲和討論作為鋪墊,學生更加容易發現別人的優點,也更會表達了。“寫”避免了“說”的不習慣,雖然從目標上說似乎沒能讓學生“大大方方說出贊美”,但在實際上學生已經開始試著真誠地表達欣賞,只是方式比較含蓄而已。贊美的本質就是表達欣賞,通過何種方式其實并不是非常重要。而在一定程度上降低難度、給予學生成長的空間,要比當場訓練學生說出不真誠的贊美或者違心地接納贊美重要得多。
(二)強化手段需要考慮目標內容
贊美的技巧并不是通過幾分鐘的討論就可以掌握的,學生在練習中出現失誤也很正常。但是,由于我使用了獎勵的方式來鼓勵學生表達贊美,這種外部的強化反而使被贊美的學生無法表達真實的感受,違心地說出“謝謝”。這可能是我事先沒有意識到的地方,也導致了這個環節的失敗。
其實,恰當的贊美能夠給他人帶來快樂,他人的真誠微笑或感謝已經是最好的社會強化物,不恰當的贊美也能夠得到學生自然的駁斥和拒絕,這些和我們生活中的情景是一致的。因此,在這類有充分的自然強化結果的情景中,教師并不需要設置額外的獎懲手段,過度的外界強化會削弱學生內心的自然動機,反而適得其反。
[摘要]我認為每一位學生都是一塊未經雕琢的美玉，只要每一位老師用心的欣賞、鼓勵和贊美，那么我相信總有一天我們的學生都可以展露鋒芒。在今后的教學過程中，我更加希望這種教學方式得到廣泛的應用與認可。
[關鍵詞]贊美、鼓勵、語言藝術
美國著名心理學家威廉?詹姆士說：“人類本性上最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重。”在《贊美的藝術》一書中說到：“在人際交往中，恰如其分的贊美對方，能創造一種熱情友好的氣氛，能使彼此的心情更加愉悅舒暢，這是人類真正認識自己存在價值的一種需要。”在教學過程中，我認為適當給予學生真誠的贊美和鼓勵，學生會感到喜悅和幸福，會為學生創造一個快樂的學生氛圍，使得學習事半功倍，達到良好的學習效果。同時，我也總結了一些對學生贊美的經驗，在這里，我希望和大家分享。
一、恰當的鼓勵優于責備
曾經有一位學生，在升入初中的時候就有同事告訴我，這個孩子在小學是多么頑皮，多么難以管理，令教課的老師頭疼萬分，在課堂上不但自己不好好聽課，經常影響周邊的同學，老師批評他，他也是一副滿不在乎的樣子。在仔細觀察他一段時間以后，我發現這個學生并不是無可救藥，他的一些做法也只是想引起別人的關注與重視。作為班主任，我找他談了一次話，我對他說：“你是一位很聰明、對同學也很熱情的同學，老師希望你把熱情放在學習這件有意義的事情上，我相信你一定可以做好……”我讓這位同學做了管理紀律的組長，從那以后這個孩子發生了很大的改變，不但上課認真聽講，也會管理其他不認真聽講的同學。多年以后，這位學生和我說：非常感謝您和我的那次談話，讓我覺得自己是有價值的，老師是喜歡我的。因為鼓勵、因為贊美，他覺得自己是受老師重視的，老師是信任他的，所以他覺得他是幸福而有價值的，就是這種正面的鼓勵成為他前進的動力。鼓勵是對學生長處的充分認可，能幫助學生建立自尊、自信，并且幫助學生得到快樂，我認為鼓勵的效果遠遠要優于責備的效果。
二、給予學生肯定
作家鄭淵潔曾說過：“中國人最吝嗇的就是把鼓勵與贊美送給別人，其實鼓勵能把變成天才”。這句話雖然說的稍顯夸張，但足以說鼓勵對一個人的積極意義，鄭淵潔也說過：“合格的教師和父母的標志，發現孩子的優點，告訴他什么地方行。”對此我頗有體會。我的女兒在初中時就讀于我所任職的學校，有一次英語考了第二名，在課堂上被老師夸獎，英語老師也把這個消息告訴了我，回到家我把老師的話轉告給女兒，告訴她：“你的英語老師說你在學習英語方面有比較突出的能力，努力學習，我相信你的成績會更好。”從那以后我發現，因為我和英語老師的肯定，我的女兒對英語有著特別濃厚的興趣，在她初中、高中直至大學畢業，她的英語成績一直名列前茅，正是因為英語老師對她的贊揚，使得她對學習英語有興趣并且有自信，她相信自己是有能力學好的。在日常教學中，我們也應該努力發掘學生的長處、閃光點，并且給予真誠的肯定，我認為當學生得到這種鼓勵和認可之后，學習的動力是會與日俱增的，并使其長處得到更大的發揮。
三、適當的運用語言藝術
對于教師而言，我覺得運用語言藝術就是讓學生對于某些問題更利于接受、理解和吸收，從而達到教育的目的。在與學生溝通中，我們應避免用一些讓鼓勵打折的話，如：“這次考試考的不錯，如果早點努力是不是會考的比現在還要好?”“你的球玩的那么好，如果你把這種精力放在學習上，那你的學習能是現在這樣嗎?”這樣的話雖然含有鼓勵，但是話中也含有老師對學生的一些批評、指責，使鼓勵變得沒有意義，甚至會帶來一些負面的影響，讓我們換一種說法，如“這次考試考的不錯，老師相信你通過努力下次會考的更好。”“你的球玩的那么好，老師相信你把這種精力放在學習上，那么你的成績也一定會很好”。與學生溝通中，多運用表示信心、肯定的詞匯，如我相信、你一定可以、你比上次進步了、老師看到了你的努力……，我認為如果這些鼓勵的話語經常被運用到和學生的溝通中，相信學生成績的提高會日益明顯并且學習的信心會與日俱增的。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“所有能使孩子得到美的享受、美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。”我認為在實際教學中贊美和鼓勵也具有這種奇特的力量，并真誠的希望這種教學方式能夠被廣泛的應用與認可。
1、贊美要誠。所謂“誠”，就是要發自內心，讓別人切實感受到你的誠意。首先是態度要真誠，在贊揚別人時，要與對方有目光的交流，如果東張西望，就會給人以心不在焉、虛情假意的感覺;贊揚的話要實在，如果一個女孩長相很一般，你卻對她說:“你真是美若天仙。”對方會立即認為你是在油腔滑調，詭詐虛偽，往往會弄巧成拙。如果你著眼于她的服飾、談吐、舉止，發現她這些方面的出眾之處并予以真誠地贊美，她一定會高興地接受。真誠地贊美不但會使被贊美者產生心理上的愉悅感，還可以讓你經常發現別人的優點，從而使自己對人生持有樂觀、欣賞的態度。同時，要養成在第一時間給別人以肯定的習慣，不要在有事有求于人時才稱贊別人。太過功利的贊美會讓人感到懷疑和不屑。其次是言語要真誠，最真誠地贊美往往是最自然樸實的，不是過分夸張和矯揉造作的。
2、贊美要從小事看“口”。我們畢竟不是“振臂一呼，應者云集”的英雄，能夠做出驚天動地的偉業。大多數人都只是滄海中的一粟，蕓蕓眾生中的普通一員，做得也都是平幾的小事。但是，有時候，小事中也蘊含著大道理，小事中也會閃爍出一個人的不平凡之處。所以，“勿以小事而不贊”。
3、贊美要因人而異。人的素質有高低之分，年齡有長幼之別，所以贊美別人要因人而異，突出個性。年長者希望別人不要忘記他們“當年”的業績與雄風，因此在與其交談時可多多稱贊他們引以自豪的過去;對于年輕人，不妨贊揚他們的青春活力、創造才能和開拓精神，并舉出具體的實例，證明他們確實能夠前程似錦，對于商人，可以稱贊他們頭腦靈活、管理有方、生財有道，對于領導干部，你可以稱贊他一心為公，廉潔清正，對于知識分子，則可以稱贊他們知識淵博、寧靜淡泊...當然，這一切要依據事實，切不可虛夸。
4、贊美要獨具匠心。一個學識出眾但長相一般的女孩，如果你贊美她的專業水準高，也許她并沒有多少感覺，因為她自己對這一點充滿了自信，而且這一方面的贊揚她已聽得太多了。可是如果你贊揚她“走路姿勢很優雅，顯得很有氣質”時，她可能就會深深地記住這句話。
5、贊美要合乎時宜。贊美的效果在于相機行事、適可而止，真正做到，當別人計劃做一件有意義的事時，開頭的贊揚能鼓勵他下決心做出成績，中間的贊揚有利于對方再接再厲，結尾的贊揚則可以肯定成績，并指出其進一步努力的方向。
6、贊美不僅要錦上添花，更須雪中送炭。俗話說:“患難見真情。”當一個人身處逆境的時侯，他(她)很難聽到一聲贊美的話語。這時候如果我們鼓勵、贊美他(她)，不僅可以使他(她)振作精神，還可以大大增進彼此間的友誼。
（來源：文章屋網 ）
該怎么一場演講或談話呢? 就是要選擇開場白，「邀請聽眾進入你的主題。開場白的種類非常多，只要妥善運用，都能發揮很好的功能。
第一種開場白，是「贊美。人性是喜歡聽贊美的，如果在演講一開始，你先對臺下的觀眾做一番贊美，也不失為引發他們共鳴的方式
贊美的技巧
在公眾或團體溝通的時候，有幾個小地方，如果能注意到的話，一定能為你加分﹕
一、做好事前的準備功夫
如果在上臺之前，能夠先做一點功課，或是根據現場環境，立刻做出反應，才不會每次說出來的贊美都是一成不變。
而群眾就和個人一樣，當你「讓他(們)覺得自己很重要，他們就會給你正面的回潰
二、發掘他人的價值
麥當勞演講， 開場白是﹕「每年，不知道有多少人吃過你們的漢堡，不過， 我是少數幾個，能親自跟向你們道謝的人。謝謝你們每天提供大家這么方便、快速的餐點跟服務…
跟一群保險業務員演講時，我曾說﹕「很高興今天能有機會跟一群很特別的人演講，這群人能夠為很多家庭提供保障，讓很多人沒有后顧之憂，而你們就是這群特別的人…
三、引用別人的贊美
贊美，也可以「借花獻佛
以懸疑開場，抓住注意力
我們前面提到，用各種贊美的方式來作為開場，目的是為了建立和-諧，還有另一種方式，目的是要抓住聽眾的注意力
該怎么抓住聽眾的注意力呢?
就是拋出問題，制造懸疑
想象你在聽一場演講，甚至在進行會議、簡報時，主講人第一句話就問大家﹕「請問各位，二加二等于多少?底下的人一片沉默，覺得這個問題太簡單了，一定暗藏陷阱，自然會集中注意力
很多人認為答案是四，對不對?其實，二加二等于多少?答案有無限可能。打個比方，如果業務和生產部門合作無間，他們所創造出來的效益，就超過這兩個部門加起來的總和，所以，二加二可以等于四，也可以等于五、等于六，而這就是我今天要來演講的目的—我想跟各位談談『團隊合作
用小故事開場，
打動人心
第二種開場白的方式，就是說一個故事。
故事，可以來自我們平時看過的報章雜志、電影、電視，也可以來自我們的親身經驗。
開場白所需要的小故事，最好不要太長，也不要太復雜，最好在兩分鐘說完，而且能銜接你所要講的主題
不論是贊美、制造懸疑，或是說故事，除了吸引聽眾，當你看到現場的氣氛已經帶動起來了，接下來的主要內容，你就能說得更從容、有自信
不過，一場演講并不是你開口的那一刻才開始。事實上，當介紹人提到你的名字，聽眾的目光轉移到你身上時，「演講就開始了
從你站起來、走到麥克風前、開始說出第一個字前，你的儀態、表情，都是聽眾注意的焦點
你想想，如果在我走到麥克風前，臉上一直都是緊繃的，直到開口，臉上才有笑容，這就會讓聽眾產生一種不協調的感覺。所以，當介紹人一提到你，就要表現出很開心、很興奮的樣子，聽眾才會覺得，你是很有熱忱的來做這場演講
引用名人的話來開頭
名人說過的格言，
永遠具有引人注意的力量的
先讓聽眾緊張懷疑然后往下解釋
有人這樣開始他的談話：「你知道嗎? 現在世界上還有十七個國家尚未取消奴隸制度! …
這樣一說：不但立刻引起了聽眾的好奇心，而且還能使聽眾大吃ㄧ驚地問道：「什么?奴隸制度?目前?有十七個國家之多?是哪幾個國家?在哪一洲?這倒是一件稀奇的事，非聽個明白不可! …
引起實際的效應
在一個古錢展覽會中，一位先生曾用兩個手指執了一枚錢幣，高舉過肩，這樣觀眾便都向他手中的錢幣看了。然后，他才開始演說：「在場的諸位，有沒有人在街上檢到過這樣的錢幣? 接著，他就講述這枚錢幣的稀貴和他收藏的經過了
從反面開始說起
先放下伏線，到最后再把話題翻過來，這將令人有一種驚訝之感
用前一位講演人的話
故意先說幾句
聳人聽聞的話
一開始先說上幾句帶有刺激性的話，以使聽眾有大吃ㄧ驚的感覺，因為這樣可收集中聽眾注意力的效果，然后你就可乘勢發表你的言論
(一)宣布型的警句：
「請各位注意!在各位之中， 今天晚上可能有一個人無法平安回家。這是一位宗教家所使用的開場白。
「到今年年底為止， 諸位之中可能有一人被殺， 有三人變成殘廢。
這是一位宣傳交通安全講演人所用的開場白
(二)質問型的警句:
「當我被指名來演講的那一刻， 我正在沉思ㄧ件奇妙的事， 請大家猜一猜我在沉思什么。
問兩個問題
――《贊美你：奧巴馬給女兒的信》
所有的父母，再忙也忙不過美國總統奧巴馬。但在政務繁忙之際，這位父親仍然能抽出時間，給自己的兩個女兒親筆撰寫一本勵志圖畫書！成為首位撰寫兒童圖書的美國在任總統。因此，贊美孩子，絕不是有沒有時間的問題，而是觀念的問題。贊美是有超能量的，它能讓一個普通的孩子變得不再普通。但是，贊美也是很講究的，不合時宜或膚淺的贊美也不會真正影響到孩子的內心。
這次，讓我們和奧巴馬這位智慧的父親學習如何贊美孩子。同時，幾位專家也給了我們很多具有含金量的建議。
贊美，光明的指引
在一個人成功的法則中，是需要一些光明的形象的。《贊美你：奧巴馬給女兒的信》一書中，奧巴馬這位爸爸給了孩子很多積極的暗示，用英雄人物去形容她們，讓孩子心中覺得我就是英雄。這就是一種成功法則。這樣的形容，就把女兒引向了光明、快樂和幸福。所以，贊美對于孩子來說是非常重要的。一個人的內心世界需要有積極的暗示，孩子更需要在心中一直有“我能”這樣的潛意識。很多家長現在總是去說孩子不好的一面：你這么不行，你那么不好。結果讓孩子內心里充滿了負面能量和不自信。反過來看看奧巴馬對女兒的贊美：你是多么富有創造力；你是多么聰明；你是多么的善良；你是多么的鼓舞人心……這些贊美任何人聽了都會感到振奮，但是我們的孩子目前太缺少這個了。
希望所有父親都能像奧巴馬那樣，去積極地發揮贊美的能量，挽救和保護孩子的潛意識，把贊美的話送給孩子。
讓贊美站在更高處
處在目前的大教育環境下，很多父母都感覺壓力太大，非常焦慮，因此對孩子的批評更多，承受不起孩子的一點退步。即使贊美，也離不開成績和名次。但是，孩子的成長是一個相對長的過程。所以我們一定不要用年、月、日來評判一個孩子，要從長遠的角度來看這個孩子，重在考慮“把孩子培養成什么人”，否則孩子是走不遠的。這個世界上有很多才學、能力差不多的人，誰最后能夠真正成功，經常拼的是人品和境界。如果我們能經常基于這樣的定位來思考，就會對孩子眼前的一些缺點，一些小小的問題，甚至成績、名次都更從容淡定一些，而朝著一個大方向，不斷地用贊美去幫他提升某些我們看重的方面。若干事實已經證明，孩子不是上哪個學校才能成功，而要把他放到10年、20年、30年去看，這樣就會少一些焦慮，而更能清晰自己的養育目標。
越有競爭，越要贊美
面對殘酷的競爭，其實孩子承受的心理壓力也很大。在面對競爭和壓力的時候，父母是不是能夠堅信孩子“行”，這才是最大的考驗！有一本書里講過：你關注什么就得到什么；你贊美什么就擁有什么。所以，如果我們真的關注孩子，相信孩子一定行，即使在孩子考最后一名的時候也相信，那么你所有的言行就會傳遞一種信息：媽媽相信你！
所以，很多競爭，真的不是孩子的競爭，而是父母的競爭。相信自己的孩子是最棒的，贊美他是最棒的，你的信任一定會讓他感動，讓他內心充滿光明。所以，我覺得所有的父母要放寬心，首先讓自己的內心充滿希望，用眼神、語言、所有的表現來贊美孩子“你行”，用誠懇的贊美來激發孩子的潛力。也許不是每個孩子都能成為學者、名人，但他也一定會成為一個有作為的人。
贊美的學問
讓贊美更具體
贊美經常是一個挑戰，如果你總是用“你真好”、“你真棒”這樣的言辭去贊美孩子，小時候也許還好，等孩子稍大一些，可能真的就再也無法影響孩子的內心了。所以，贊美必須要講究策略和方法，最重要的就是具體。要贊美孩子一個具體的想法、具體的行為和具體的品質。
形成贊美團隊
有時候通過別人贊美孩子，效果更佳。所以建議家庭里生成一個贊美團隊，除了爸爸、媽媽，還要有別人幫助你在不同場合，從不同角度，用不同的方式來贊美孩子。
可以在大家庭里形成一個共識，在孩子的不同時期想出幾個關鍵詞，然后大家都用這個詞來贊美孩子。也許在當時，孩子并不明白這個詞所表達的內涵，但是大家都要說。比如孩子3歲時想培養他的觀察能力，那么可能就要圍繞這個詞去贊美孩子；在4歲時想發展他的合作能力，就要經常夸獎孩子的合作意識；6歲時想讓孩子懂得勤奮，就不斷地發現他的勤奮之處并加以贊美。也許這個團隊贊美的時候，孩子還沒有養成觀察習慣，沒有意識到合作或勤奮的重要性，但當周圍的人總是這么稱贊他，他也就會有意識地朝這些方面去努力了。
贊美所有人
不能光贊美孩子，還要贊美家庭和生活里的所有人。如果只夸自己孩子的話，有時候可能會和溺愛分不清。那么，習慣性地贊美自己的配偶，贊美家里的老人，贊美鄰居、朋友，孩子也會形成贊美意識，會生活在一個非常善意和寬容的環境里。奧巴馬也不是單單只贊美女兒，他對第一夫人、妻子米歇爾更是不吝美言，在《贊美你：奧巴馬給女兒的信》的獻詞頁，他深情地寫道：“此書獻給妻子米歇爾――正是她強烈的愛意與生活智慧養育了如此出色的一對女兒！”
讓贊美更多樣
一個擁抱是贊美，一個小獎勵也是贊美，甚至一個微笑都是贊美。贊美有各種各樣的方式。但無論采用什么樣的方式，內心一定要是真誠的。如果只是為了贊美而贊美，孩子其實是會感受到父母的虛偽的。所以，必須首先轉變觀念，真正學會去觀察到孩子的優點和優勢。所有的孩子都有非常獨特的值得贊美的地方，找到這些獨特之處，相信每位父母都能寫出自己的《贊美你》。
及時贊美法則
我們經常進入一個教育誤區：遇到問題馬上批評，看到孩子的點滴進步埋在心里。其實應該把它調換過來：隨時表揚，定期批評。只要能尋找到一點點可以表揚的事，一定馬上要說出來；而對于孩子的問題，可能要沉淀一下，過濾一下，再去干預。
其實，《贊美你：奧巴馬給女兒的信》中的第一段就已深刻地告訴我們，孩子在我們身邊，孩子的歡笑就值得我們贊美！
盧勤: 有兒子沒兒子就是不一樣！
兒子3歲半的時候，我抱他上公共汽車，結果把腿摔著了，孩子立刻跳下來給我捶腿，我很欣慰地說：“有兒子沒兒子就是不一樣。”兒子四年級的時候，他爸爸要出差，我抱怨這回我可慘了，沒人做飯。兒子拍著胸脯說：“還有我呢！”我說：“對對對，還有你呢！有兒子沒兒子就是不一樣。”結果他很早放學炒了兩個菜，我一回家就催我洗手，給我盛飯。其實那菜他都沒炒熟，但我全給吃了，一邊吃一邊還說：“好吃！真好吃！”后來兒子什么菜都會做了。過年的時候，他給我做了一桌子好吃的，我吃得美美的，稱贊道：“有兒子沒兒子就是不一樣。”
父母要做高山，孩子永遠是小草；父母要做大河，孩子永遠是小溪。所以，我們要肯換位置，讓孩子做高山，孩子就能長成高山；讓孩子做大傘，孩子就能頂天立地。愛孩子就是要用他、夸他，但要夸到地方，還要心存真誠。
鄭淵潔:兩顆小石子的故事
贊美作用真的非常之大。我養狗，有時候訓練它的一個小動作時就頗有感觸。比如，我回家后想讓它把鞋給我叼過來，如果訓練的時候我總說“你真聰明”這樣的話，它很快就能學會。但如果第一次就說“你怎么這么笨呢”，甚至打它、用腳踢它，從此這個動作它就學不會了。
另外一個例子就是開車。我兒子鄭亞旗拿到駕照后帶我兜風，我坐在副駕駛上。結果他開著開著軋了一個挺大的石子，把我狠狠地顛了一下。但是我說：“你軋得真好。你沒有因為躲這一個石子和別的車發生剮蹭。”然后這事就結束了，亞旗至今車開得很好。可是當年他媽媽也遇到同樣的情況，我當時說的是：“這么寬的路，你就非要軋這個石子啊？！要是萬一車胎起了一個包，最后跑高速的時候就爆胎了，咱們就得車毀人亡。”結果亞旗媽媽從此永遠不會開車了。
特別推薦
《贊美你：奧巴馬給女兒的信》
在這封信中，奧巴馬總統用溫柔優美的筆觸，向13位具有開創性的美國英雄致敬，向塑造了美利堅合眾國的諸項信念致敬，讀來感人至深。奧巴馬總統在自己的女兒身上，在所有的孩子身上，都看到了這些品質的一脈相承。
藝術家洛倫?朗的插畫具有無可抗拒的魔力，讓人過目難忘。不僅一下子抓住了偉大英雄人物的個性特點以及他們的主要成就，還準確地捕捉到了兒童的天真無邪和對美好未來的憧憬。
關鍵詞：每個人；學生教育；師愛
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A
在人生的辭典里，“愛”一詞最為廣博而深奧，但在每個人愛與被愛的生活中，它顯得又是那么單純與具體。有經驗的老教師用自己的言行告訴年輕的徒弟：“教育學生最好的方法是愛。”
一、追求“心心相印”，讓每個學生樹立自信
陶行知先生說“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發出來。才能打到心靈深處。”陶行知先生的話讓我深刻體會到真誠鼓勵贊美的作用。在這個世界上，人人都需要鼓勵，都喜歡贊美。對每一個學生多一句鼓勵和贊美的話，奇跡也會發生在我們身邊。對于孩子而言，適當的贊美和鼓勵常會激發他們的積極性，即使一個平庸的孩子，在鼓勵和贊美的雨露下也會變得鮮活起來。作為教師，不應一味指責孩子的不足，而應找出孩子的優點，沙里淘金，放大他們的優點，并且發自內心地贊美他們。
老師的真誠和贊美也許就此改變孩子的一生。在教育的天空里，我們是灑滿學生心靈的陽光，不論何時，不論何地，都要用自己無私的愛為孩子們驅走一片陰影，照亮每一個角落，融化每一塊堅冰。
二、利用贊美傳播師愛
其實有時候，一個表揚、一句贊美的話語、甚至一個微笑，都能給我們帶來愉悅的心情和無窮的正能量，它讓我們的生活更加和諧、更加幸福。那么讓我們擁有一雙發現美的眼睛，發現我們身邊的美麗舉動，發現我們周圍美麗的人，交換對方一個美麗的微笑，交換雙方兩顆美麗的心。
“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。”古人留下的智慧在班級管理上，也有不同的反響。一花一世界，一個班級就是一個小天下。教師要逐漸放慢腳步，欣賞你的學生，就會發現學生的美。通過賞識和鼓勵，使學生獲得成功體驗，促進他們發現自己的優點，看到自己潛在的力量，從而滿懷信心地不斷爭取成功。同時也要巧妙的引導，讓班級里的學生，不僅僅自我獲得滿足，也通過發現、贊美他人之美來更好的感受身邊的美，傳遞周圍的美，用主動贊揚，來獲得成長主人翁的體驗。最終達到“美美與共”，共同塑造美麗班級。
三、以奉獻之心對學生
師愛，是無私的奉獻。你可曾記得，有一個人，當5.12大地震突然襲來的一瞬間，他弓著身子，張開雙臂緊緊地趴在課桌上，伴著雷鳴般的響聲，冰雹般的磚瓦、灰塵、樹木紛紛墜落到他的頭上、手上、背上，熱血頓時奔涌而出；他咬著牙，拼命地撐住課桌，如同一只護衛小雞的母雞，他的身下蜷伏著四個幸存的學生，而他張開守護翅膀的身軀卻定格為永恒……當他最親愛的妻子跪著整理他的遺體，正要給他擦去手臂上的血跡時，丈夫僵硬的手指再次觸痛了她脆弱的神經：“昨天抬過來的時候還是軟軟的，咋就變得這么硬啊！”她輕揉著丈夫的手臂，慟哭失聲…… 就是這雙曾傳播無數知識的手臂，在地震發生的一瞬間從死神手中奪回了四個年輕的生命，怎么能不讓我們為之震撼、落淚呢？譚老師用自己寶貴的生命詮釋了愛與責任的師德靈魂，被湖南省委書記張春賢譽為“英雄不死，精神千秋！”
有一位普通教師的話語更體現了他們奉獻精神的偉大：我們不需要太多的榮譽和贊美，因為我們已經習慣了默默無聞的奉獻；不要給我們太多的物質和金錢，因為我們怕世俗的物欲污染了我們純潔的心靈；不要給我們太多的稱號，因為我們只喜歡兩個字“老師”，人之為人在于我們擁有區別于其他動物的精神和靈魂。教師被稱為“人類靈魂的工程師”，因為是他們把無知的人們帶進了具有高尚精神的社會大家庭，是他們促進了人類社會由愚昧走向文明的步伐。對教師的職業，人們有著數不清的贊譽：“教師是蠟燭，照亮別人，燃燒自己”，“教師是鋪路石，粉碎自己，平坦人生”，“教師是春蠶”，“教師是孺子牛”等等。教師有一個充滿關愛、熱情大度的胸懷。他們把奉獻作為自己的快樂，把給予作為自己最大的幸福。教師像太陽一樣為學生播灑光和熱，使學生變得強健有力、自強自立、努力完成自身生命的追求。師愛是一名教師對教育事業的摯愛，對學生無比的關愛的融合，是值得每一位教師用一生的心血去追求。她作為教育的紐帶，加起來師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著學生人格發展的方向，影響教師道德修養的差異。
四、明確職責，實施民主管理體制
陶行知先生曾寫了一首發人深省的小詩：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小。”可見對學生主人地位尊重的必要性。蘇霍姆林斯基提倡的一種教育藝術的理想境界是：“教師的聰明才智在于，使學生不感覺到教師事無巨細都在管束著他們和用形式主義地監督他們，要使孩子們把教師的意圖當作自己的意圖提出來并加以實行。一個真正的教育能手永遠不會使孩子感到自己是一個發號施令的人。”
班主任在接受學校布置的各項任務或根據班級計劃開展工作時，不能獨自包辦，自定主張，而是要及時通知班委、隊委和監委，讓學生感受到自己身上的責任和義務，并為此開動腦筋，尋計覓策，班主任可以在學生開始工作之前打好“預防針”，幫助學生設想工作的困難及對策，引導、點撥、強化、協調各套班子之間的關系，把握好班級工作的節奏與度，協調干部（同學）間的一些矛盾，對學生在工作中的一些失誤要持寬容的心態，讓學生有糾正的機會，只有通過一次又一次的磨練和挫折，學生的工作能力才能有所提高，班集體中的民主管理氣氛才會得到加強。
長興二小
五（4）班
周家慧
指導老師：遲建英
幸福，一個多么美好的詞語啊！幸福，是我們所向往的，幸福，是我們所追求的，幸福，是我們所渴望的！
那幸福究竟是什么？幸福又在哪里呢？
幸福就是一張紙的厚度；幸福就是一句話的祝福；幸福就是一個手勢的問候；幸福就是一陣掌聲的鼓勵；幸福就是多一份的等待……
曾讀過秦文君《活著的一萬零一條理由》，心中不免有些感動。患上絕癥的女孩居然說自己很幸福，理由的簡單讓我震撼——因為她至少還活著。對她而言，此刻的幸福莫過于活在人間。女孩樂觀、積極的面對人生使我由衷地佩服，但也難免讓我感到生命的脆弱。一位考生因為在高考中失利，跳樓自殺了。他會認為，不能上名牌大學活著還有什么意思。難道這個世界就再沒有什么留戀了？也許，分數是他最大的幸福。
曾經有人認為幸福是擁有大筆的金錢，過著衣食無憂的生活，衣來伸手，飯來張口，想得到的事物或人就一定要得到，所有人都要聽命于甚至服從自己……對于這種說法，盡管我不贊同，但我也一樣無權否定，我只能說“金錢+享受=幸福。”也許幸福的意義對于每一個人來說是不盡相同的，但幸福的真諦對于每一個人卻是一樣的。當每個人在真正意義上體會到幸福以后，都會直接或間接地得到這樣一個式子：快樂+痛苦=幸福。
對于我來說，幸福就是校園里學生老師給予的溫暖。老師笑呵呵地朝我笑，我就能感覺到幸福。同學們和我一起玩耍，我也一樣感悟到了幸福。此刻，我更想得到或享受最珍貴，最偉大的幸福。然而一次品德與社會課上，我意外地得到了真正的幸福。
那是一次嚴肅的品德與社會課，老師教我們學習“學會贊美別人”這課。課上得很乏味，但我卻學得很積極。老師為了讓我們精神振奮，活躍起來。就讓我們做了一個小游戲。“每個人準備三張小紙條，寫上你想贊美別人的話。然后利用一分鐘的時間，把想對他(她)說的贊美的那張小紙條給對方，每個人只能贊美三個人，最后評出最多的那個人。”老師喋喋不休地講道。大家似乎對這個很感興趣，我也不例外。我期待著紙條會出現在我眼前。那時的心情迫不及待，我把三張紙條都寫完了，就著急的左顧右盼，然后問問同桌寫的是誰。“放心吧，才不是你咧！”同桌一邊寫一邊對我說。話音剛落，我的心情就很沮喪，剛剛還充滿自信，可現在……哎！我似乎很在乎別人寫的是誰，急不可待的心情卻難以壓抑。
老師看大家都寫好了，就開始發號命令：“現在大家可以將手中寫的三張紙條交給你需要贊美的三個人，抓緊時間，我們還要繼續上課，不要讓游戲耽誤了時間。”“知道了。”同學們異口同聲地回答道。說完以后，大家就馬上離開了自己的位置，我把我的紙條交給那三個人外，就悠閑地坐在座位上，雖然同桌說的話讓人心如刀絞，但是我仍等待贊美的紙條能降臨到我的手中。
一 分，兩分，三分，我一分一分地等待。終于，奇跡降臨啦。一個在我們班成績不怎么好的女生靦腆地將紙條遞給了我。我十分感激，終于有人把贊美的紙條給我了，接過那紙條時，我對她說了兩聲“謝謝”！我還在等，自從得到那一張紙條，我對自己更加有信心，雖然同桌的紙條已經有五六張了，但是我卻沒有放棄。接下來的幾分鐘里，我竟意外地得到了14張贊美的紙條，我高興極了，原來我并不差，我也有許多的優點，只不過自己把自己給看低了。原來，我的背后也有這么多支持我的同學。那一刻，我發現自己最幸福。我很驚奇，紙條最多的竟然是我，我高興得幾乎無法控制。我是個很容易哭的女生，馬上，我流下了幸福而又感動的淚水。那天回家，整個人都飄飄然的，好輕松啊。到了家，我進了自己的房間，認真地把那些紙條里的內容看了一遍,“周家慧，你的英語很棒，我很佩服你。”“周家慧，你的成績很好，我要向你學習……
玩是孩子們的天性，生硬的知識灌輸，大量的作業會讓學生失去興趣。所以培養學生的學習興趣就顯得尤為重要，如何在教學過程中讓孩子喜歡上我們，讓學生對自己充滿信心呢？我們一個小小的舉動，一句簡簡單單的話語，只要是發自內心的，都會給學生增添無窮的學習動力。
孩子讓我檢查數學作業，有一道類似的題期中考試剛考過，現在她還錯了，還耽誤了這么長時間，我不由地發起火來：“你真不長腦子，期中考試不是考這個題了嗎？上次錯這次還錯”孩子滿臉的委屈，小聲說：“我不是急著做其他的嗎？你怎么不表揚我那些呢？光知道批評我。”我輕蔑地說：“哼哼，連做過的題你都做錯，還好意思要表揚。”孩子聽了滿臉淚水沖進自己的房間哭去了，晚飯也沒吃。靜下來想想，我的確很少表揚孩子，包括自己的學生。我總有恨鐵不成鋼的感覺，總是把目標定得太高，所以，我看到的總是他們的缺點，對表揚也很吝嗇，致使班里的學生和我很疏遠。從這件事情，我改變了自己的態度并在學會贊美的過程中收獲了很多經驗。
第一，善于運用贊美。在學習的過程中，每個孩子都會遇到不同的困難和挫折，比如考試不及格，作業沒有認真完成等，此時，孩子會表現得十分脆弱。在這種請況下，孩子需要的是老師的幫助和支持，只要他們認識到自己的問題，我們就要給孩子以信心。我們班D同學學習態度非常好，但是成績不理想。我就告訴她：“有時候我們學得慢也許是好事，老師教過很多同學，往往這種同學學知識更深刻，不容易忘，老師對你有信心，因為你是一步一個腳印走過來的。”后來這名同學學習更刻苦了，成績不斷提高。
第二，贊美要有度。在贊美學生時，一定要堅持原則，只有學生做了值得贊美的事情時，才去贊美，如果沒有原則的一味地贊美，就會使學生養成是非不分，驕橫跋扈的壞習慣。
第三，贊美要有新意。學生通過努力取得了好的成績，做了值得表揚的事情，應該得到贊美，但一味地說：“你做得真好，你做得真棒。”時間長了，學生就會習以為常了，而贊美也就起不到應有的效果了。贊美也要有新意，不僅僅是語言的贊美，可以是表揚的動作，贊美的目光等，都會收到好的效果。
注意了以上幾條我覺得我收獲了很多，學生跟我的關系近了，也愿意跟我分享生活中的快樂與煩惱，我很高興。F同學非常老實，其他同學都欺負他，后來發現他理科成績特別好，于是我就在全班同學面前讓他展示自己，前幾名的同學都不會做的題目，他很順利地做出來，而且字非常工整，我在全班同學面前展示他的作業，同學們沖他伸出了大拇指，并投去贊賞的眼神。后來他的成績突飛猛進，各科都提高得很快，和同學們的關系也親密了。讓每個學生快樂地成長，快樂地學習是我最大的幸福。我們在日常教學或生活中，對學生的一個微笑，一個眼神，一個豎起大拇指的贊許，拍拍肩膀的激勵，握握手的鼓勵，多種方式的評價在我的教學中起了很大的作用。
贊美是學生成才的助推器。在教學過程中多給孩子一些贊美，讓我收獲了很多。贊美就像明媚的陽光，給孩子無限的溫暖，如快樂的風帆，給孩子前進的動力，讓每個孩子都可以大聲地說：“我可以，我行，我一定行！”
（河北省冀州市第二中學）
一句贊美，讓一個放牛班的學生成為化學家；一句贊美，讓原本羞澀的學生成為廣受年經人喜愛的心理學者；贊美的力量，鼓勵的火花，曾經讓許多人的生命，有了奇跡的改變。
我就是在贊美的懷抱下健康成長。在家里，爸爸是老師，媽媽曾經是老師，他們都是懂道理的人，在家里他們給了我很大的自由空間，我可以自由自在地做自己喜歡的事。除此外，我還常常得到他們的支持！一句短短的贊美讓我有了前進的勇氣，讓我看到了，我也是好樣的！
在學校，老師與同學們之間的贊美就更多了。在課堂上，作業做得好的同學被老師大大贊揚一番。讓我們有了竟爭的動力——為了被老師點名贊美而認真寫作業，在課間，我們也為了“賺”老師的分而提早回校？
我記得，在一節數學課上，老師突然拿著我的數學作業，說：“***的作業是班上最好，最清楚的一位，格式也是最好的，看她的作業簡直就是一種享受”頓時，我看到了全班七十多雙眼齊齊向我看來，我只覺得心跳加速、激動、高興。為此，我以后寫字也就常常因老師的一番話而寫得更加端正、清楚。
上網，對一個中學生來說，是一件極不好的事，然而，我爸爸就給了我自由發展的空間——可以玩電腦。在我上網的這段時間里，我認識了一位老師。她網名叫小鎖，小鎖老師不僅教會我該如何使電腦，還教會我如何做人。其中，她第一次與我聊天時對我說了一句令我終生難忘的話：“請相信自己，你有你的精彩”。在論壇，她也經常鼓勵我，關心我，共同與我分享快樂與悲傷。在生活中，我也與她常通信，她還寄過禮物給我，那是一本書！一本足可以令我終生受益的故事書，里面還夾帶著她用鋼筆寫給我的留言。那留言字字閃光，帶給我一陣陣動力，推動我上進！
無數句贊美圍繞著我們，只是，你是否把贊美轉變為動力來推動你自己？如果你沒有被人贊美過，那么，請你相信這話：“請相信自己，你有你的精彩！”
