時間：2023-05-30 10:27:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇描寫校園的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
Our campus is beautiful and clean.
Especially the view of the school just built soon pool, the water is clear and clean, several small koi fish alive in the water, really cute. Cascade tank top and a small spray, a start the water flow in the flowing and metope, give a person a kind of very pure and fresh and lively feeling. Also used by the side of the pool of some plants to decorate, I did not know at the moment the water and a few small lotus flowers purple, little fish in water activities after a while, a short while again drill to lotus holed up people's eyes. Although this tank nothing special, but it is not only to school spring scenery and move feeling, and it is a beautiful scenery, I really like the fountain. The center of the pool, there are a number of aquatic plants. Look, a spirited big carp tail up addicted, the chest, the pieces of fish scales, in the sun a bit, a bit, just like a crystal pearl! Beside the pool has a special management department of the pool, near the previous administration and buy some books about pool, isn't it a shame now has moved out.
? A circle near the pool and dedicated to pool of flower every day. Against the sun to the school, students can see the beauty into the gate of the pool, visible this pool is quite popular with the students, it has a good time to school students will come to visit, even after a long time, some students came to visit a pool view. All of them are actually swam to see those life - carp. But since carp died, and I have no students came to see, actually I also very sad, good carry of life did not have.
Oh, I think of it, beside the pool and two kirin, in their mouth with little water, how I wish come in to add a few water in vibrant life! This school pool is more interesting and more to the campus scenery, the fountain has its matchless magical color!
我們的校園又美麗又干凈。
特別是學校剛修建不久的景色水池，水又清澈又干凈，幾條小錦鯉魚在水里活蹦亂跳的，真可愛。水池小瀑布上面還有一個小型噴水器，一開動水就順墻面潺潺而流，給人一種非常清新活潑的感覺。水池旁邊還用了一些我一時也說不上來的植物裝飾，水中還有幾朵紫色的小蓮花，小魚兒一會在水上活動，一會又鉆到蓮花下躲藏人們的眼光。雖然這個水池沒什么特別，可是它不但給學校增添春*和動感，而且又是一處好看的景色，我真喜歡這個噴水池。池正中，有許多水生植物。瞧，一條歡蹦亂跳的大鯉魚翹著尾嗜，挺著胸脯，那一片片魚鱗，在陽光下忽閃，忽閃，真像一顆晶瑩的珍珠哩!水池旁有一個專門管理水池的管理處，以前管理處旁還有一些關于水池的的書買呢，不可惜現在已經搬走了。
?水池旁有一圈專門來裝飾水池的鮮花，每天。學生們迎著朝陽到學校，一進大門就能看到這個美麗的這個水池，可見這水池挺受學生們的歡迎，剛建好的時候學生一到學校都會上來參觀，即使過了很久，還有學生來參觀景色水池。其實他們都是來看那些游動著的生命——鯉魚的。可是自從鯉魚死后，就沒學生過來看了，其實我也很難過，好端端的小生命一個個就沒了。
哦，我想起來了，水池旁邊還有兩個麒麟頭，在它們的嘴里會噴出小水柱，我多么希望快快在水里增加幾條有活力的生命啊!這樣學校的水池才更有趣，也更給校園增添風光，這樣的噴水池也有它無比神奇的色彩哦!
【設計過程】
學習目標：1.學習抓住景物的主要特征進行描寫；2.能靈活運用多種方法寫景；3.能在寫景時融入情感，學會用景物描寫烘托人物心情。
教學重、難點：抓住景物的特征并運用多種方法進行描寫；能在寫景時融入情感，學會用景物描寫烘托人物心情。
教學過程：
一、游戲：文字接力
看圖片分別完成下列問題，將答案分條寫出來。選一名志愿者板前完成。
A. 從圖片上，我看見了 （填景物）；
B. 它像 （寫一個比喻句） 或 它 （寫一個擬人句）；
C. 我仿佛聽到（聞到、嘗到、感覺到） （填一種感覺）；
D. 我的心情也 （心情或感受）。
以板演內容為例，導入怎樣讓景物描寫生動起來。
二、認識描寫
1.說說你了解的描寫；2. 品評投影描寫的概念，讓學生全面認識描寫。
三、添枝加葉
1.繼續以學生板演內容為例按要求修改。
A.畫面中還能看到哪些景物；B.給景物加一個恰當的形容詞；C.讓修辭更貼切；D.讓感覺更細膩；E.你還可以怎樣改？馬上動手修改，看誰能讓描寫更生動！
2.邊修改邊總結出讓描寫生動起來的方法，并板書。
四、名家引路
欣賞朱自清的《春》片段，找出你最喜歡的一處，說說理由。
五、群言堂
1.再次總結讓描寫生動起來的方法。（1）眼中有景；（2）抓住景物的主要特征；（3）恰當運用修辭；（4）調動多種感官；（5）注意描寫的高低、遠近的順序；（6）適當聯想和想象（虛實結合）。
2.重點強調：寫景的最高境界是能用景物描寫烘托人物心情。
六、妙筆生花
題目：校園冬雪
要求：運用今天學到的寫法，參照例文任選校園的一處寫一寫校園冬雪，200～300字即可。
問題：欣賞的同時，別忘了評價，結合本節課所學的描寫方法評價他（她）的優點和不足。
【教學實錄】
師：老師給大家準備了一個文字游戲，這個游戲需要一名志愿者到講臺前板演游戲過程，一會兒我們要拿志愿者同學的板演內容作為講課的例子，哪位同學愿意配合？（一名學生舉手）同學們請準備好紙和筆，讓我們一起看大屏幕（投影出示雪鄉圖片）。
師：我們的游戲分四步，首先讓我們觀察圖片，記錄下你從圖片上看到的景物。
生：寫幾個？
師：把你觀察到，你認為有用的都記錄下來備用。（生觀察圖片，記錄圖片中的景物。）第二步，繼續觀察你記錄下的景物，你看它像什么？有著怎樣的情態？寫一個比喻句或者一個擬人句。（生觀察圖片，按要求寫句子。）
師：繼續看圖片，發揮想象，透過靜止的圖像我們有沒有聽到什么聲音？聞到什么味道？有著怎樣的觸感？讓我們一起完成第三步。
師：下一步，此時此刻你的心情怎樣？請寫出來。（生迅速寫出自己的心情。）
師：感謝這位同學的配合，請回到座位。請大家把你本子上的游戲內容連起來讀一讀，再讀讀黑板上的內容。
（生讀完自己的語段后齊讀：從圖片上，我看見了一片森林，它像山峰的衣服，我仿佛感覺到它的溫度，我的心情開朗起來。）
師：你發現了什么？
生：連起來是一段景物描寫。
師：對了！可是這段景物描寫有沒有什么問題呢？
生：不生動。
生：不精彩。
師：不通順、不連貫這些問題我們稍做修改就可以解決，不精彩怎么辦呢？這就是我們本節課要解決的問題：怎樣讓景物描寫生動起來？（板書課題：讓景物描寫生動起來。）
師：首先讓我們認識一下什么是描寫，請同學們根據自己的理解說一說你印象中的描寫是什么？
生：描寫就是把自己看到的景物描述出來，讓沒有看到的人通過這個描述感受到。
生：描寫就是畫畫，用文字畫出自己看到的景物。
師：同學們說得真形象。讓我們看一看文學上對于描寫的定義（大屏幕出示描寫的定義及分類），請一名同學來大聲地讀出來。（生讀。）
師：好，認識了描寫之后我們下一步的任務就是以黑板上志愿者同學的語段為例，參考你本子上的內容，通過“添枝接葉”讓這段描寫生動起來。（投影出示：添枝接葉。）老師給大家提供了幾個參考的方向。（投影出示：A.畫面中還能看到哪些景物；B.給景物加一個恰當的形容詞；C.讓修辭更貼切；D.讓感覺更細膩；E.你還可以怎樣改？馬上動手修改。）讓我們一起修改，看如何讓這段景物描寫更豐滿更生動。
師：首先，我們還看到了哪些景物？
生：藍天、松樹、白云、小屋、山峰……
師：加上這些景物我們的語段就豐滿起來了，接下來我們給每種景物加一個恰當的形容詞，看誰的形容詞用得好？
生：茂盛的森林。
師：大家覺得這個形容詞用得怎么樣？
生：不太合適，茂盛形容一棵樹還行，森林用茂密更合適吧！
師：對，茂盛突出了森林樹木多而繁茂的特點。看來形容詞不能亂用，要用得恰當就要抓住景物的主要特征。（板書：描寫 抓住特征）這一點非常重要，抓住了特征景物就形象鮮明，抓不住就似是而非。接著加形容詞。
生：廣闊的藍天。
師：好！抓住了天空廣大的特點。
生：溫馨的小屋。
師：好，溫暖！
生：高聳入云的山峰。
師：行嗎？
生：好，突出了山高大的特點。
生：連綿的山峰。
師：重巖疊嶂的感覺。
生：挺拔翠綠的松樹。
師：加了兩個形容詞很好，合適嗎？
生：翠綠好像不太合適。
師：為什么呢？
生：松樹是墨綠色的。
師：挺拔墨綠的松樹，行嗎？（生笑。）
師：大家笑了，就說明不大合適。到我們大腦里的詞庫找一找哪個詞語更合適。
生：深綠。
生：老綠（笑）。
師：顯得太滄桑了，那這樣老師給大家提供一個詞語你看合不合適――蒼翠。
生：好，這個恰當。有種“大雪壓青松，青松挺且直”的感覺，能突出冬天松樹的特點。
師：我們看抓住景物的特征多重要。我們繼續修改，看怎樣讓修辭更貼切。看例句――森林像山峰的衣服，這個比喻句貼切嗎？
生：貼切。
師：為什么？
生：樹木像衣服一樣覆蓋在山峰上，還會變顏色，夏天是綠色的，到了秋天就變成了紅色、黃色的，冬天又變成褐色的，多漂亮啊！
師：說得真好。我們志愿者同學的句子很完美，那接下來說一說你們寫的比喻句或擬人句吧。
生：雪給小屋蓋上了一床厚厚的棉被。
師：大家覺得這個句子怎么樣。
生：我覺得給小屋戴上帽子更好一些，蓋被子用在大地上更合適。
師：說得太好了，無論是擬人還是比喻關鍵要貼切。
生：小屋是群山傾訴的對象。
師：這個句子怎么樣？
生：用松樹更好一些，因為小屋是人蓋的。（生笑。）
師：哦，不能做好保密工作，把秘密都告訴人了。那單純的從句子上看這個句子怎么樣？
生：用了擬人的修辭，挺好的，貼切。
師：是啊，松樹也好，小屋也好，都是畫面中的一景，都可以這樣寫。這個句子還是很有靈性的，這位同學賦予了小屋和群山人的生命特征，一個傾訴一個傾聽，多么默契啊！我們看貼切的修辭讓景物有了生命，瞬間生動起來。（板書：運用修辭。）
師：除了比喻和擬人我們還可以運用哪些修辭手法？
生：夸張、排比、對偶、反復。
師：是啊，可用得很多，關鍵在于要用得恰當得體。接下來讓我們一起研究如何讓感覺更細膩，看黑板上的例句：我仿佛感覺到它的溫度。這是一種觸感，衣服給人溫暖的感覺，志愿者同學寫得很好。把你們寫的說給大家聽一聽。
生：我仿佛聽到大山的傾訴。
師：好，接著前面的擬人句寫的。
生：我仿佛聽到大山在哭泣。
師：大山怎么哭了？
生：因為植被被破壞了，衣服破了。
師：看我們林區的孩子環保意識多強烈啊，時刻不忘保護生態環境，很好。
生：我仿佛聽見狂風呼嘯的聲音。
生：仿佛聽見雪花簌簌落下的聲音。
師：好，“簌簌”這個詞語很有詩意。
生：小鳥的啼叫，野獸的嚎叫。
師：對比好明顯，別只顧著聽，還可以聞一聞。
生：我仿佛聞到松樹的清香。
師：好，大山的味道。
生：小屋里飯菜的香味。
生：雪后清新的味道。
師：不錯。
生：我仿佛感覺到了刺骨的嚴寒。
師：嗯，這才是我們北方的冬天。看我們大家一起豐富了這段景物描寫的感受，讓感受多元化，描寫內容也就充實了。（板書：調動感官。）
師：下面說說你獨特的想法吧，為了讓描寫生動起來我們還可以怎樣修改？你們給老師幾個建議好不好？（生沉默。）
師：我要一起寫這么多的景物，我得從哪里開始呢？
生：我知道了，要注意描寫的順序。
師：是啊，要按照一定的順序描寫，才能達到移步換景的目的。通常我們怎樣安排描寫的順序呢？
生：由高到低，由遠及近。（師板書：描寫順序。）
生：我還寫了樹林里的動物活動情況。
師：這個圖片里看不到，你怎么寫呢？
生：那就得發揮想象了。
師：好，描寫時聯想和想象也是經常用到的，比如朱自清的《春》里就有這樣的句子。
生：（齊答）閉上眼，眼前仿佛都是桃、杏、梨。
師：對啊，其實剛才咱們聽到的聲音和聞到的味道就是通過想象得來的，由此可見想象和聯想也要以現實為依據，否則就是空想。（板書：聯想、想象。）
生：像《三峽》里的“素湍綠潭，回清倒影”就是用了動靜結合的手法。
師：你的知識積累很扎實啊，對，這也是寫景時常用的。（板書：動靜結合。）
師：我們看到現在為止我們這一張圖片上要寫的東西好多，可用的方法也好多，是不是都寫上，都用上就好呢？
生：不是。
師：那我們如何取舍？
生：圍繞中心選擇。
師：對，任何形式的寫作都是為主題服務的，景物描寫還要和情感的抒發結合起來才有生命。課進行到這里關于景物描寫的方法我們總結了很多，可是這都是我們的觀點，下面我們來讀一段名家作品，看大作家是如何進行景物描寫的。（投影出示名篇朱自清的《春》片段，找出最喜歡的一處，說說理由。）
生：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。”這句運用了擬人的修辭手法，表現了鳥兒因為春的到來而感到喜悅。
師：哪些詞語最能體現鳥兒的喜悅之情？
生：“賣弄”“呼朋引伴”，都能看出鳥的喜悅。
師：真不錯，畫面感很強的一個句子。
生：“吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你。”我喜歡這句，這里用了比喻的手法，把風比喻成母親的手，體現了春風輕柔的特點。
師：好，抓住了春風的特征。
生：這里還引用了詩句。
師：對，引用詩句也是一種修辭手法，恰當地引用可以增添文章的文學色彩和文化內涵，是個好方法！
生：“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。”這句話從嗅覺的角度寫出了春風清新的特點。
師：文字里還有其他感官的描寫嗎？
生：“母親的手撫摸著你”是觸覺角度，“呼朋引伴”“牧童的短笛”都是聽覺角度，還有視覺描寫。
師：調動了多種感官，多角度感受春風。整個語段讀起來你的心情怎樣？
生：快樂。
師：是的！作者的心情怎樣？
生：也是快樂的。
師：作者有寫自己很快樂嗎？你怎么感受到的？
生：從字里行間都能感受到。
師：不錯，“一切景語皆情語”這就是景物描寫的一個重要作用：對情感的烘托作用。（板書：烘托情感）能在寫作中做到這一點，我們的景物描寫就更加生動了。
師：同學們，本節課進行到這里我想大家一定都躍躍欲試地想要妙筆生花了。老師給大家準備了一個作文片段練習，讓我們學以致用，施展才華吧！（投影：妙筆生花 題目：校園冬雪（片段）。要求：運用今天所學，對冬天的校園進行描寫，200～300字即可，看誰的筆下最先飛出美麗的花朵。生寫草稿，師巡視，個別指導。多數學生寫好之后，教師用實物投影展示，當面評改。）
師：我看大部分同學都寫完了，哪位同學愿意展示一下你的習作？展示的時候我們每一位同學都是小評委，欣賞的同時，別忘了評價，結合本節課所學的描寫方法評價這篇習作的優點和不足，看誰的評價最全面！（生送上習作，師用實物投影展示在大屏幕上。）
生：（讀習作）白雪皚皚，校園里的雪像一件潔白的大衣，在這個寒冷的冬天給了校園溫暖。教學樓上、塑膠跑道上甚至大門上都可以看見雪的影子，像是一個忠實的伙伴，日日夜夜陪伴著這美麗、詩情畫意的校園。看著這樣的美景，我的心也變得明亮起來。
師：下面請評委發言，結合本節課所學評價一下這篇習作。
生：他運用了比喻和擬人的手法讓描寫更生動。
生：他抓住了雪的特點進行描寫，還運用了修辭手法，最后一句抒發自己的心情，寫得還是不錯的。
師：很好，你給了他一個很高的評價，我們這位小作者抓住景物特征進行描寫，方法運用也很恰當得體，可見平時作文能力也很強。繼續努力，爭取成為我們黑土地上的小作家。同時我們的小評委評價有理有據，對于這節課的知識能學以致用，總結評價能力強，也非常優秀。課下請大家把習作工整地抄寫在小作文本上。
【課后反思】
參加“送教下鄉”這樣的大型活動應該選擇什么樣的課型呢？猶豫了很久我還是選了平時教學的兩個難點：文言文和作文。此課就是其中之一。
1. 快樂游戲作文法的嘗試
為了排除學生寫作文時的畏難情緒，我一直在嘗試一種“游戲作文法”。就是在作文課前，根據自己指導寫作的內容設計一個小游戲，學生在輕松的游戲中放下了負擔，打開了思路，或說或寫。為了將自己的游戲內容進一步完善，接下來教師指導的方法他們也樂于接受，作文效果就自然好起來。
本節課為了指導學生進行景物描寫我在課堂伊始設計了“文字接力”游戲，讓學生觀察圖片在游戲中一步步寫出自己看到的和想到的。這個游戲趣味性雖然不強，但好在全員參與，大家在老師的投影引導下一步步帶著好奇的心理完成對圖片的描述。其實就是完成了一次簡單的描寫，為后面的指導提供了依據。
2. 生成性教學資源的開發和使用
開始備課時指導的內容選擇的是現成的語段，讓學生修改后指導寫作方法。在講課的前一天我做了一次大膽的修改，就是刪掉現成的語段，全部用課堂上學生生成的語段做指導內容。課堂伊始做游戲時我選了一名志愿者在講臺前邊完成游戲邊將自己的想法寫在黑板上，在征求了志愿者同學的意見后，以這位同學寫出的語段為例邊修改邊總結景物描寫的方法。這個大膽的嘗試在課堂上得到了肯定，學生對同學的語段更感興趣，沒有任何顧慮，紛紛提出修改意見，志愿者本人也在苦苦思索如何讓自己的語段更精彩。這樣全體學生都有了積極性，課堂氣氛異常活躍，學生們的修改意見也特別多，課堂內容也豐富了起來。這節課在亞林一中上課時效果尚可，聽取了張老師的意見進行修改后，等到海林林業局一中時再上課時就很成功。原因是對教學資源的大膽開發給學生提供了一個研討的空間，讓教學資源從教材轉向教師和學生。
3. 作文課上的有效評價和指導
備課時和省農墾教師進修學院的語文教研員戚甫筠老師、省教育學院語文教研員張春暉老師探討過這節課的教學設計，兩位老師都提出了對作文課上的評價問題。我當時很不解，評價和修改是在作文課第二課時評改課上進行的，放在一起多緊張啊。可是在上課和研討的過程中我逐漸發現，師生之間和生生之間的互動評改是必要的，這不但是檢驗學生學習效果的一個準繩，也是學生對當堂作文指導內容的一個反饋和鞏固的過程。最后“我來當評委”環節進行得也很順暢，甚至是熱烈，學生這一節課學習的方法終于有了用武之地，對同學的作文或贊賞或指出不足之處，有理有據，說得頭頭是道。
這節課邊寫邊改，在指導的過程中修改，既有個性化的生成，也有共性化的指導和分析，學生展示環節欣賞著學生筆端流淌的語言文字，欣賞著他們筆下的校園美景，我的心也跟著沉醉了。
都說教學是一門遺憾的藝術，不過我喜歡這種遺憾，正是在一次次的修改中完善了我的思路，充實了我的課堂，讓我自己也在學習修改和實踐中實現了進步和飛躍。因為這些遺憾讓我領悟到做一名教師任務的艱巨與責任的重大，鞭策我不斷學習，不斷前進。
當前，大多數小學生存在怕作文、抄文章、寫作語言貧乏、情感淡薄的現象，作文內容脫離自己的生活實際。要改變這種局面，作文教學應該從學生生活實際入手，走作文教學生活化的道路。
一、作文教學與生活的關系
1. 作文教學要與社會生活相結合。小學生雖然年齡小，對事物的認識不夠深刻，體驗也膚淺，但這并不影響學生關注生活。社會是個大課堂，它具有廣闊的空間。社會生活豐富多彩，大自然神奇美妙，人世間發生的事情舉不勝舉，只要教師引導他們去關注身邊的人和事，就可以積累很多寫作素材，成為取之不盡用之不竭的寫作源泉。因此，作文教學必須與社會生活相結合。
2. 作文教學要與學校生活相結合。學校是學生活動的主要場所，有計劃開展校內活動不僅可以讓學生增長見識，獲得生活情趣，還可以豐富學生情感。學校生活豐富多彩，教師可以通過有聲有色的活動，讓學生親眼觀察、親身經歷、親自體驗不同環境、不同人物的生活境遇，用自己的思維去構思，獨立完成作文，把自己的所見所聞所想寫出來。這樣，可以培養學生學會觀察生活，學會積累材料，學會獨立思考問題，對他們今后的學習成長會起到非常關鍵的作用。因而作文教學應與學校生活結合起來。
3. 作文教學要與家庭生活相結合。家庭生活環境是孩子健康成長的沃土。孩子生活在父母的身邊，耳聞目睹父母的言行舉止，對成長起到了潛移默化的作用。很多小學生自覺參與家務勞動，如掃地、洗菜、做飯、購物、洗衣服等等，對生活有一定的感悟。因此，教師要把作文教學與家庭生活結合起來，引領他們在家庭生活的小天地里去觀察和思考，進入“心有所思，情有所感”的境界，用愛心去感知家庭生活。
二、生活化作文教學應注意的問題
1. 要體現真情實感。生活是作文的源頭，沒有豐富的生活體驗，就沒有真切的感受，也就沒有豐富的情感。教師在指導學生作文時，要善于引導學生把許多親身經歷或耳聞目睹的事情穿插到課堂作文教學當中，讓學生從中受到啟發，將自己的見聞和感想表達出來。如學生的參觀訪問、助人為樂，學校開展的各種活動，家庭生活中發生的事情等都是作文的好素材，這些真實可感的行為，最能體現學生的真情實感。
2. 要培養創新能力。《義務教育語文課程標準》中指出，“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。在小學生的作文指導中要注重發展學生的想象力，培養學生的創新能力。在教學中，讓學生按要求寫作的同時，重要的是鼓勵學生別出心裁，發揮自己的想象，引導學生將身邊發生的事情寫下來，將自己的感受融入到作文中，用自己的思維去構思和提煉，獨立完成作文，提高自己的寫作能力。
3. 要進行具體指導。要寫好作文，關鍵是讓學生掌握寫法，把握規律。注意身邊的人和事是最基本的方法。其實生活中有很多學生常見或比較熟悉的生活現象，但是他們往往熟視無睹，因此教師在作文教學時要進行具體的指導。（1）注意培養學生的觀察能力，養成良好的觀察事物的習慣。通過觀察去認識生活，理解事物，積累寫作素材。如指導學生寫《我們的校園》時，可以先帶學生到校園各處觀察，從校門口看起，再到教學樓、操場以及后面的學生公寓。觀察后，讓學生小組討論，然后推薦學生代表做導游，向大家介紹校園風景，教師及時指導評論，分析他們的優點和不足的地方，然后再寫作文。（2）指導學生掌握寫作方法。如指導學生寫《我的父（母）親》《我的老師》等寫人物的作文，要突出表現人物的特點，必須選取典型事例，通過人物的外貌、語言、動作、神態描寫來展示人物的內心世界，把人物描寫得有血有肉有靈魂。（3）創設寫作環境。在指導學生寫《記一次活動》時，教師可以給學生安排一些體育活動，如乒乓球比賽、籃球比賽、游戲等，教師也參與活動，學生會顯得異常興奮，感受會特別深刻，這樣為學生的寫作創造了很好的條件。如果學生能長期進行這樣的寫作訓練，就能寫出富有生活氣息的作文。
總之，生活化作文教學通過創設一種輕松、愉快、又富有刺激性的教學情境來激發學生的寫作欲望，是一種與社會、校園、家庭緊密相連的作文教學，它自始至終都散發著濃郁的生活氣息，讓學生描寫真實生活，抒發真情實感，在廣闊的空間里自由飛翔，寫出富有新意的文章。
關于作文教學策略的研究一直是國內語文界關注的重點，也積累了相當豐富的研究成果。有對學生寫作興趣的研究，有對學生寫作心理的研究，但縱觀這些研究，或側重于作文教學宏觀規律的探索，或側重于某一單項能力的培養，少有對學生個體寫作狀態和個性作文發展的關注。同時，缺乏對學生作文能力成長過程的整體把握，缺乏關注的連續性、系統性和針對性，對作文能力提高循序漸進、反復訓練的重要性認識不夠，對同一學段的學生寫作能力的階段不平衡性也有所忽略。
從作文教學實際來看，作文教學與閱讀教學相剝離，與學生作文成長的實際相脫節。盡管蘇教版初中語文教材每個單元后都有一個寫作訓練要求，但那樣的訓練要求似乎只是重視與每個單元的閱讀教學相對應，而并沒有充分考慮到寫作的主體——學生。何況，其中有些訓練還只是片段訓練，從訓練次數上來說，每學期也只有六次。從學生作文成長的規律看，寫作能力的發展在一定程度上賴于豐富的作文實踐，在適度的鞏固強化中循序漸進地提升。筆者以蘇教版七年級教材為例，第一學期的六次訓練要求分別是“有感而發”、“說真話、抒真情”、“從生活中找‘米’”、“觀察和描寫景物的特點”、“簡單地說明小制作”、“想象”；第二學期的六次訓練要求是“觀察人物特點，寫出人物個性”、“記事寫人線索清楚”、“觀察和描寫事物的特點”、“抓住特點介紹動物”、“寫消息”、“自由作文”。如果不認真鉆研教材，不認真研究學生，只是不顧實際地照搬照用，一是有支離破碎之感，且有淺嘗輒止的嫌疑，二是不利于學生作文能力的提高。因此，筆者認為，初中作文教學必須從學生的實際需要出發，從學生個體寫作狀況出發，認真梳理本學段作文訓練目標，科學整合教材資源，根據初中生作文成長的一般規律，有針對性地進行訓練，才能有效提高學生的作文水平。
二、“初中生作文成長周期”的概念分析
隨著學生年齡特征、認知水平、思維水平、表達能力的發展，以及有效的作文指導與訓練，其寫作能力會表現出進一步鞏固、強化、拓展、提升的階段性和規律性過程。這種寫作能力的鏈接和上升，我們稱之為學生作文能力的周期性成長。
以初中生為例，在初中階段，學生的思維、表達能力由幼稚漸趨成熟。在這一過程中，學生寫作能力的各個方面（比如對一種文體或一種表達方式的把握）也有一個由低到高的漸進提升的過程。這個階段，學生作文成長周期表現出如下特點：一是差異性，每個學生都是一個獨特的個體，不同學生的作文成長也表現出鮮明的個性特征，學生在不同階段、不同年級的作文成長也表現出明顯的差別。二是順序性，無論是學生個體還是群體，作文成長過程都是緩慢的漸進的，與學生的閱讀與閱歷表現出驚人的契合。三是螺旋性，我們把學生的作文能力從某個低點上升某個相對的高點視為一個相對穩定的周期，無論是某個周期內能力的成長，還是不同周期的能力鏈接，始終呈現出“螺旋式”上升的特點。四是遷移性，不同的作文能力之間具有遷移性，不同周期的作文能力之間也具有一定的遷移性。五是整體性，學生作文成長過程是一個系統工程，是知識水平、閱讀能力、寫作技巧、情感態度等整體提高的過程。
筆者認為，在研究初中生作文成長過程中，要重點關注以下幾個方面：一是既重視方法的研究，也重視對“人”的研究，作文成長周期不以學段、年級或年齡作為劃分依據，而以學生寫作能力為主要標準。二是關注學生個性心理特征，針對學生的興趣需要、生活特點、年齡特征，培養良好的寫作心理。三是關注學生作文基礎，注意分層教學，因材施教。四是關注學生的作文興趣與習慣，通過立體的個性化的寫作訓練與熏陶，培養學生良好的作文習慣。
三、基于“初中生作文成長周期”的教學策略
（一）梳理教學重點，精練訓練目標
1.抓好一條經線——以記敘文為主的寫作訓練
《語文課程標準》對七至九年級的寫作是這樣描述的：“寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。”不難看出，記敘文寫作是初中作文教學的重點。從各地中考命題情況來說，記敘文占了極大的比重。因此，在七至九年級，要把記敘文的訓練作為一條主線。七年級側重訓練寫人敘事的記敘文，要求從生活中選擇材料，能將一件事情記敘清楚，能通過詳略得當的幾件事寫人。八年級側重訓練寫生動的記敘文，能寫好細節，有一定感悟。九年級側重訓練寫厚重的記敘文，能進行生動的細節描寫，能寫出人物、事情的厚度，有較為深刻的思考，文章主題深刻。而對于說明文可以在七年級學習了說明文單元后，指導學生寫簡單的說明文；八年級學習了生動說明后，指導學生寫生動的說明文。九年級上學期可以指導學生寫簡單的議論文。
進一步細化訓練目標和過程。比如訓練寫敘事的記敘文，可以從有條理地寫清楚一件事情，到有詳有略地寫一件事情，還可根據選材，從學校生活、家庭生活、社會生活等角度進行訓練。再如訓練寫人的記敘文，可以指導學生由寫親人開始，再到寫身邊的人，如老師、同學等，再到平寫平時生活中能夠接觸到的人，如食堂工人、清潔工、交警……這樣系統有序地分類推進訓練，有助于促進學生作文水平循序漸進地提高。
2.抓好兩條緯線——單元（主題）寫作和專題訓練
在明晰七到九年級的寫作訓練方案后，要充分發揮語文教材的作用，將閱讀教學、文體訓練、單元（主題）寫作、專題訓練進行有機整合。在運用教材中單元寫作材料時可以打亂它原有的順序為我所用，有計劃形成某一類作文的系列訓練。
同時，要有計劃、有針對性地進行作文技法的專題訓練，教師在新接班時，應對學生的作文進行專題調查，了解學生作文的優缺點，根據學生的作文能力進行合理歸類，整體構思和分類設計作文專題訓練的方案；同時，還要根據學生的個體特點，制定相宜的閱讀和作文提升計劃。如可分步驟進行審題訓練、謀篇訓練、描寫訓練、詳略訓練、升華訓練等；從描寫角度來看還可進行人物描寫、場面描寫、景物描寫等的專題訓練。
3.寫好兩類小文章——片段練習與應用文寫作
片段訓練內容廣泛、反饋迅速、操作靈活，對于提高學生的寫作水平有很大的幫助。例如，在初一起始年級，學生練習寫人的記敘文時，不妨輔之以人物的外貌、語言、動作、神態和心理為專題的片斷訓練。到了初三再回歸記敘文的寫作訓練時，可以提出更高的要求，指導學生以側面描寫、氣氛渲染、場景烘托為專題的片段訓練。為了訓練學生觀察和描寫的能力，語文教師必須做一個有心人，既要有較為詳細的計劃和相應的訓練步驟，又要善于抓住生活的細節激發學生的寫作熱情。春桃夏荷、秋菊冬梅；春燕夏蟬、秋雁冬雀；晨霧暮靄、風雨雷電；春耕夏種、秋收冬藏……大自然的一切，都可以成為寫作對象。
應用文寫作被不少老師忽略，這主要是因為中考很少考到，即使訓練也是浮光掠影、蜻蜓點水，這對全面提高學生的語文素養是十分不利的。應用文的訓練，教者要做到心中有“譜”，靈活安排。比如班委會要開展活動，布置學生擬一則通知；班級開展愛心捐助，要求學生寫一份倡議書；哪位同學遺失了物品，起草一則尋物啟事，等等。
（二）拓寬訓練途徑，重視作文實踐
1.自由作文
定期抽出一定的時間讓學生自由練習，給學生最少的限制，最大的自由，讓學生有真正的表達自我的機會。寫作內容不作要求，大到國家大事，小到路邊新聞，讀了一本書，看了一部電視劇，碰到一個陌生人，想起過去的事，幻想未來的情況，只要是有感而發，都可以寫；文體不設限制，鼓勵自由表達和有創意的表達；作文批改方式上也給予學生自由，可采取老師批閱、組內互評、交換修改、流改、集體修改等方法，同時，留充裕的時間讓學生整理、回味。這種自由作文，體現人性回歸，學生不把寫作看成是高不可攀，而是我手寫我心的自由表達，就必然能夠“在寫作實踐中學會寫作”。
2.情境作文
通過情境的設置，讓學生身臨其境，加深學生對事物的感知，增強情感體驗，激發寫作欲望。作文情境給學生提供了多向思維、多角度思維的契機，為培養學生思維的靈活性和應變能力設置了一個啟迪心智的溫床。在實踐過程中，我們逐步完善了情境作文教學法，根據初中學生的心理特征和認知規律，并從古典文學理論“意境說”中汲取營養，逐步探索出一條“創設（情境）——體驗——想象——描繪（情境）”的情境作文教學的路子，不少老師運用情境作文教學法進行公開教學獲得一致好評，情境作文已成為學生喜愛的一種作文教學方法。
3.對話作文
傳統的作文教學一直以教師為閱讀對象，閱讀對象的單一、無變化，使學生作文流失了生命營養和人文價值。“對話作文”是以平等對話的理念為基礎，關注學生作文的情感、態度與價值觀，主要從作文功能入手，激發學生表達的需求與熱情，提升學生的表達能力。如我們利用“父親節”、“母親節”、“教師節”等節日，要求學生與父母與老師與同學與朋友進行作文對話，回憶生活的點點滴滴，表達自己的真實情感，父母、老師、同學、朋友閱讀作文后及時作出回應。這樣的作文因為有了明確的閱讀和交流對象，學生的作文積極性大大提高，作文往往能發揮出較高水平。
4.達標作文
為了改變作文教學費時多、周期長、反饋慢、收效少的現狀，我們提出達標作文的教學策略。它以課程標準中寫作教學要求為綜合目標，以面向全體、關注差異、循序漸進為基本原則，以控制作文的單位時間、縮短作文周期、增加作文訓練次數、當堂訓練、當堂反饋為主要手段，努力提高作文教學效率。達標作文教學的基本程序分為五步，即：設標——達標——反饋——評價——矯正。這種“短、平、快”的策略受到了較好的教學效果。
一、加強觀察訓練，做到心中有物
觀察是寫作的前提，只有留心觀察周圍的事物，寫起作文來筆下才會有景、有物。我在指導學生觀察景物時，不但注意激發他們的觀察興趣，還注重教給他們觀察的方法。
1.仔細觀察，把握特征。每次習作前，我都要求學生對所寫事物進行全面細致的觀察，既要觀察它的整體，又要觀察它的局部，既要觀察它的靜態（顏色、形狀、姿態等），也要觀察它的動態（生長過程），還要善于從不同的角度觀察（遠看、近看、左看、右看等），力求形象生動，特點顯著。此外，我還引導他們善于與其他景物進行比較，找出相同之處與不同之處。
2.有順序地觀察。我要求學生觀察景物時，先選好觀察點，然后有順序地觀察。如觀察一種動物的外形，可以從整體到部分進行觀察；觀察一棵樹，可以按從上到下或從下到上的順序進行觀察；觀察學校的花壇，可以按由遠到近或由近到遠，從四周到中間或從中間到四周等順序進行觀察。總之，觀察事物要有一定的順序。
3.觀察要有重點。大自然多姿多彩，美麗迷人。四季交替、風霜雨雪等氣候現象，鳥獸蟲魚、花草樹木等動植物，舉不勝舉的名山大川，還有那美麗的原野等，構成了這個豐富多彩的世界。我們觀察這些景物時不能眉毛胡子一把抓，必須有重點，使觀察有明確的方向。如學生寫《校園的一角》這篇作文時，我引導他們重點觀察校園一角中自己認為最美麗的、印象最深的一兩處景物，如假山、花壇等，其余的一筆帶過，不面面俱到。
4.一邊觀察，一邊想象
通過觀察，學生對事物有了一些認識，但這是表面的，如果讓他們用書面表達出來，他們也許只會按順序一一列舉所觀察到的事物，這樣讀者讀起來就會覺得內容空洞、乏味，就像一棵有樹干而沒有枝葉的大樹。因此，要想把觀察到的景物描寫得有血有肉，就要展開合理的想象。如觀察學校的假山時，教師可以引導學生想象假山上的石頭像什么，噴水池噴起的水柱像什么等。有了想象，寫出來的事物才會聲音動聽，色彩艷麗，形態美麗。
二、抓住景物的特征
寫景物要善于抓住不同地區和不同季節的景物的顏色、形態、聲響、變化等方面的特征。如春天是和風細雨，夏天是狂風暴雨，冬天是風雪交加。又如《黃果樹瀑布》這一課對瀑布的聲響和形態的描寫，突出了瀑布聲音大的特點；《黃山奇松》通過對迎客松、陪客松、送客松的描寫，突出了黃山松的奇特。這些課文緊緊地抓住了景物的特征，突出了其獨特之處，深深地吸引了讀者。
三、把握寫景順序，層次分明
層次是文章內容的順序，也就是表達順序。我們描寫景物時，可以從高到低，由遠到近，由整體到部分，由中間到四周進行。總之，把握寫景的順序，描寫的景物才能層次分明。描寫景物的順序通常有三種：
1.時間順序。可根據季節的不同和一天內時間的變化來寫，如寫一棵樹，可以按春、夏、秋、冬的時間順序，寫出它在各個季節的特點。
2.空間方位順序。如描寫一個建筑物，可以寫遠處看是什么樣子，近處看是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。
3.地點轉換順序。這種順序也叫移步換景，游記就可以按這種順序寫。《記金華的雙龍洞》《參觀人民大會堂》等課文就是按這種順序寫的。
四、靜態與動態相結合
自然界的景物，有的處于相對靜止的狀態，有的處于變化的狀態。描寫景物時要寫出它的靜態，如顏色、形狀、大小、姿態等，也要寫出它的動態，也就是景物在形態、色彩、聲音等方面的變化。寫景動靜結合，筆下的景色才能活起來，才能使讀者印象更加深刻。如課文《第一場雪》先寫靜態美：“山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。”再寫動態美：“一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。”
五、情景交融
寫景的目的，不是為寫景而寫景，而是要寫出自己熱愛的景色，要表達的思想感情。課文《第一場雪》中，作者無比喜愛這場瑞雪，他把這種感情蘊藏在對雪中、雪后景色的描寫中，這就給文章注入了活力，使文章形象生動。
六、想象合理，文辭優美
生活中處處有風景，如形形的人和事、千奇百怪的景和物、一本本好書、一部部精彩的電影，等等。請以“我眼中的風景”為題作文，抒發真情實感，文體不限，不少于400字。
寫作指導
一、 緊扣題眼，確定寫作內容。
抓住題目中的關鍵詞“風景”和寫作范圍“我眼中的”，可確定寫作內容，如：
1.描寫一處印象深刻的迷人景物。
2.記敘與親朋好友之間的一件事。
3.講述看過的一本好書或一部電影。
4.描繪校園的一角或課間活動的場面。
二、詳略得當，使“景物”錯落有致。
寫作時，要突出重點，詳略得當，使筆下的“風景”有立體感。
如寫校園的風景，校園的景物有梧桐樹、花壇、柳樹……應重點描寫一處，其它略寫。
三、 抒發真情，引起讀者共鳴。
作文時，應敞開心扉，表達真情實感，這樣才能打動讀者，引起讀者的共鳴。
【佳作展示一】
我眼中的風景
聞喜縣東鎮“曾老師作文課堂”六年級 馬凱卓
哇噻，這么大的雪，可以痛痛快快地玩一場了。
課間活動時間到了，我們像從籠子里逃出的雀兒，拼命地往操場“飛”……
男女生各組成一隊，找好“作戰基地”，準備打雪仗。
女生眼疾手快，還沒等我們反應過來，白色的“炮彈”就發射過來了……我們不甘示弱，兵分兩路：一路在前面竭力反擊，一路在后面補充彈藥。等我們的彈藥儲備得像小山一樣，我命令道：“三——二——一，發射！”“炮彈”雨點般向她們飛去，把她們打得落花流水！”
“三——二——一，發射！”嗖嗖嗖……我們再次發起進攻，女生們“嘰哩哇啦”亂叫，有的抱頭逃竄，有的奮力抵抗，有的竟然“奮不顧身”跑到我們陣地，像要和我們“同歸于盡”似的……我們使出渾身解數與“敵人”頑強戰斗。最終，對方漸漸體力不支，紛紛逃到避難所——女廁所。
正當我們大笑時，上課鈴響了，只聽有人大喊：“同志們，我們撤！”
哈哈，這樣充滿童趣的場面不僅是我眼中最美的風景，更是我心中最美的風景。
點 評
作者緊緊圍繞“課間打雪仗”這一場景，通過形象的比喻，展現出既生動歡快，又緊張激烈的別樣風景。讀罷，不禁贊嘆：這樣的風景，真的很美！
【佳作展示二】
我眼中的風景
聞喜縣東鎮“曾老師作文課堂”六年級 柴博雅
只要擁有一雙善于發現的眼睛，就會發現生活中處處有風景。
初春的田野
校園圍墻外是一片田野，春天剛到，我們就迫不及待地來到這里。
看著路邊正使勁兒往外探頭的小草，我的心情格外舒暢。蹲下身，摸一摸它們，感覺我們是分別很久的朋友，在這初春的田野上相遇……
再往前走，便會看見綠綠的麥田。這樣的綠色讓人感覺十分親切，好像所有的一切都在綠色中復活了，給人力量。我真想在這生機勃勃的春景中，在這綠毯一樣的麥田里打幾個滾，翻幾個跟頭。
“寫作班”掠影
我和宓育田都在“新教育中心”學習寫作文。一天，宓育田舉著雜志，驕傲地對寫作班的同學說：“你們看，我的作文發表了。”
同學們自然很羨慕，但是光羨慕不行，要想發表文章，就得像老師說的那樣：讀寫結合，勤奮耕耘。
從此以后，每到上作文課，大家都會提前半小時到教室，各自帶一本課外書，或在書架上找一本，認真閱讀……
“功夫不負有心人”，我的作文終于變成了鉛字……在寫作班有一處美麗的風景，那便是我們認真閱讀時的模樣。
關鍵詞： 作文教學 想象能力 培養方法
作文教學是語文教學的重頭戲，理應著力培養學生的創新思維能力，而想象是思維的最基本的和最重要的形式。培養學生的想象力，對發展學生的創造性思維有著重要意義。想象力是創造性思維的重要基礎，要培養學生的創造力必須重視學生想象力的培養。想象是學生寫好作文的關鍵，是啟發學生富于創造性地寫好作文的金鑰匙。學生在寫作中想象越豐富，其語言表達就越生動，想象越活躍，其語言表達也就越有情趣。
一、培養學生的觀察能力，啟發想象
是否有細致的觀察力和豐富的想象力是作文是否生動形象的保證。在平時的作文教學中，我們要積極引導學生細致地觀察事物，積極調動學生的多種感官感受事物的各個方面，如用眼去看、用鼻子去聞、用手去摸、用耳去聽，等等，同時還注重引導學生邊觀察邊想象，加入自己的獨特情感，否則學生對觀察的事物冷冷冰冰，寫起文章就必然平平淡淡，毫無生氣，沒有真情實感。為了培養學生的觀察能力，我經常把學生帶進自然，觀察、感受大千世界的美麗。春天里我領學生走進公園、走進野外尋找春的足跡；夏天里我跟學生一道享受螞蟻搬食物的快樂、欣賞荷花的美麗；秋天里我帶學生去郊游、去感受秋葉的絢麗多彩……在引導學生觀察的過程中，我特別注意啟發學生的想象。如在一次《校園里的桂花》的寫作練習中，我帶著學生漫步在校園里，先讓他們用心感受桂花的香味，同時邊指導學生觀察桂花邊問：“你們覺得桂花像什么？”“像米粒，可比米粒要小。”“他躲在樹葉中間就像頑皮的小孩。”“顏色呢？請大家接著聯想。”學生就這樣邊看邊想象，充滿了情趣。在這次作文中出現了許多優美的語句。如：“一陣微風夾著一股香甜而濃郁的花香迎面撲來，直鉆人的心脾。抬頭望去，一株高大的桂花樹如巨人一般挺立在那里，茂密的樹冠像撐開的一把綠色大傘。走近一看，一團團、一簇簇碎金般的小花簇擁在一起，正躲在翠綠如玉的葉間頑皮地眨著眼睛，偷偷地打量著這美麗的校園……”“美麗的桂花樹，你靜靜地佇立在這里，默默地傾吐著自己的芬芳，為校園撐起一方美麗的風景，在你的庇護下，我們快樂地成長。老師啊！您不就是校園里的那株桂花樹嗎？……”看，這就是觀察、想象的魅力。由此可見，在引導學生觀察的過程中只有啟發他們進行合理想象，他們才會寫出形象生動、情感真摯的文章，才會使人產生身臨其境之感。
二、觀察作文中想象力的培養
小學語文作文有觀察作文，大部分都是看圖作文，這類練習生動形象，但畫面是相對靜止的。作文要在畫面的基礎上展開，除了靜態的描寫外，還有動態的畫面上看不到的內容，這樣可以通過圖畫靜與動的比較，培養學生的想象力和創新思維。在觀察圖的教學中，教師要讓學生想象的翅膀飛越時間和空間，幫助學生想象事件的全過程：（1）審讀靜態畫面，包括場景、背景、事物的主次、時間的先后、人物表情等內容。（2）聯想畫面的動態，包括人物的心理和事件的起因、經過、結果、具體的過程細節等，所有這些都必須經過靜態的畫面所提示的內容聯想，做到“靜”與“動”完美統一。最后將畫面本身和聯想內容書寫成文。這樣，學生在觀察想象的過程中，想象力得到發展，創新思維能力得到培養。
三、拓寬思路，活躍思維，培養想象力
正確的思考線索可以讓學生在表象、概念的基礎上進行合理、科學的認識活動，通過分析、綜合、判斷、推理實現有意想象。就習作訓練來講，教師要充分利用一切學習、生活、實踐的機會，讓學生學會對事物從不同角度觀察、拓展分析思路，適時調整、培養、發展學生的思維方式，有效促進學生想象力的培養。
四、結合生活實際創設情境，激發想象
文題展示
隨著新學期的開始，春天又一次來到我們身邊，請以《今年春天，我很 》為題，寫篇作文，不少于600字。
要求：
1.這是一個半命題作文，橫線上可以填寫“快樂、幸福、傷心、彷徨”等表達情緒、情感的詞語。
2.可以用填寫的詞語作為文章的記敘線索，注意敘述要詳略得當。
？茭寫作指導
這道作文題既要展現春天的詩情畫意，又要抒寫個人的體驗與感悟，并且還要讓記敘、描寫和抒情、議論有機地融合。只有這樣，寫出來的文章才能春意盎然，讓人意猶未盡。如何寫好這道作文題，大家可從以下方面入手：
一、認真審題，控制方向。“今年”強調故事發生的特定時間，可與往年進行對比來凸顯其不一般。“春天”點明了故事發生的背景，文中的景物描寫只是起著烘托或襯托的作用。其景物描寫最好巧妙地穿插在文章的開頭、中間、結尾之中，三言兩語，巧妙點染，不露痕跡。這道半命題作文，橫線上最好填寫具有向上情感的詞語，如“快樂、幸福、自信、堅強、知足”等。在擬題上，也可填如下具有沖擊力的詞匯，讓人耳目一新。如“‘井’（橫豎都是二）、任性、有范、出彩、不一般、‘小清新’”等。擬題中所填寫的詞語才是行文所要表達的重點，因而訴說自我在春天里那種獨特的生活體驗才是寫作的主要目的。因此，寫此文，我們只有細心品讀提示語，認真領會文題意圖，才能正確立意，恰當選材，明確重點，控制好寫作的方向，讓自己的作文光彩奪目！
二、選材新穎，細節動人。寫此題之大忌就是不從新近的生活中選擇鮮活的素材來作文，使得作文缺少濃烈的生活氣息。比如今年春天，“我”換了新同桌，“我”很快樂;今年春天，“我”有新的學習計劃，“我”很興奮;今年春天，“我”的作文被老師點贊，“我”很亢奮;今年春天，“我”在校園中看到迎春花開放，“我”很激動……不一定要寫春游或放風箏就是“很快樂”的素材，不一定要寫小考有提高就是“很自信”的素材，不一定寫老師與“我”談心就是“很幸福”的素材……我們要把目光聚焦在個人新近的真實生活上，從中挑選出真實而新穎的素材，抒寫自我真切的體驗與感悟，讓人讀之感同身受。寫作此文要有出彩的細節，唯此才可搶人眼球。比如寫“很快樂”，我們可妙用修辭來描繪快樂之態，如“快樂如魚、似花”等。還可抓住“蹦跳、跺腳、拍手、笑得合不攏嘴……”等動作描寫來描繪其快樂之狀。也可展開想象，抓住“心里如吃了蜜一樣甜、那快樂的感覺就如同穿行于漫天的花叢中，品嘗到春天的甜美。”等心理描寫來敘述其快樂之情。本文的細節一定要精雕細刻，立體呈現，唯此人物的情感態度才會活靈活現，躍然紙上，給人留下深刻印象。
三、一線穿珠，構思精巧。寫此文，其“快樂、自信、幸福……”等所填之詞，就是全文敘事的線索，行文之時一定要緊扣這些具有鮮明的情感態度的詞展開描述。在行文中，可用雙線交織的技法，明寫“今年春天美麗如畫”，暗寫父母、朋友、老師……的關愛美好如春，在明暗交織中顯真情。也可運用一波三折之法，使得文章波瀾起伏。如寫“今年春天，我很自信”一文，就可按“自卑怯懦――信心不足――信心倍增――有成就感”來構思行文，使得文章產生扣人心弦的力量。還可運用倒敘開篇，巧設懸念，引起下文，增強文章的吸引力。還可妙用插敘，拓展文章內容，突出文章主題。最好運用對比之法，讓今年春天與去年春天形成鮮明對比，有力突出中心。無論采用何種技法，旨在突出文章主題的深度。因此，行文之時，我們一定要融情于景，寓理于事。
作文教學在小學語文教學中占有極重要的地位，它是字、詞、句、篇的綜合訓練。農村學校由于缺少教學設備，學生基礎知識薄弱。所以，作為農村學校的教師就應該立足這一實際，利用農村的廣闊天地，依附于農村的優越性，揚長避短，針對實際去開辟一條有利于培養農村學生寫作能力的作文之路。下面淺談本人在農村小學作文教學實踐中的感受。
文章是對客觀事物的反映。客觀事物作用于人腦，會產生深刻的印象，學生對以思維為支柱的現實生活進行想象加工，用語言文字的形式表達出來，這就要求學生作文時必須具備觀察力、思維想象力、表達力。這三種能力在文章中同時存在，缺一不可。那么，如何培養學生的這些能力就是教師的教學目標所在，也是藝術所在。
農村學生做過稻田插秧、田間除草、農地種菜、喂雞放牛等力所能及的事情，他們也常到田間河畔去觀看藍天碧水、朝霞夕陽、麥田老農等場面，參加游泳、跳繩等課余活動……如何引導學生觀察、注意這些生活，細心體會勞動的樂趣呢？我認為，培養學生的觀察能力是寫好文章的基礎。第一步，讓學生觀察靜物。如，樹木花草、教室、學校，要求學生抓住觀察的順序和重點，如，寫《我的學校》時，可引導學生以某一固定點（教學樓）為中心，按方位順序，有重點地觀察，一件一件說清楚。如，“我的學校在一座大山腳下，綠樹環繞著校園，一座18間教室的教學樓聳立在校園中間。教學樓前是一個橢圓形的大操場，操場上立著一根醒目的旗桿，直向天空，五星紅旗在天空中迎風飄揚；教學樓后面……”這樣經過幾次訓練，學生就會有目的性地掌握靜物觀察的順序和重點。第二步，讓學生觀察動態變化。如，顏色、大小、形狀的發展變化。如，寫《深秋》時，讓學生利用課余時間觀察樹木、天氣的變化，然后寫在本子上：“一陣冷風吹來，樹葉沙沙直響，幾片樹葉飄飄悠悠掉下地來。再往地上一看，啊！昨天剛掃的校園路上，今天又飄落了許多樹葉……”或者再指導學生把它與其他樹進行對比。“……只有校園中的松樹、柏樹不怕寒冷，還那么綠，屹立在嚴寒之中……”這樣學生便初步掌握了動態物的觀察法，做到了有重點、有目的、有順序地觀察。最后一步，讓學生觀察人物的外貌、動作。在觀察人物的外貌時，引導學生抓住人物的特征，選班上一位有明顯特征的學生當模特，讓學生仔細觀察后進行描寫，然后念給學生聽，進行評價，看誰寫得好。或者做猜謎活動，讓學生自己選擇校內一名教師或班上一名學生進行具體描繪，寫好之后上臺念，讓其他學生猜他寫的是誰。在寫人物動作時，也要引導學生抓住人物的主要特征、動作，按一定順序寫，選用恰當的動詞。如讓學生仔細觀察教師在黑板上寫字的動作，或者觀察人割草、煮飯等動作再進行描寫。
學生有了觀察材料，僅僅是表象的認識，還要進行由此及彼、由表及里的精心構思，通過思維過程的藝術加工和處理，使之具有典型性、生動性，寓情于景，觸景生情。農村的學生生活在大自然的懷抱中，受大自然的熏陶，其生活是多彩的，由此會引起許多美的聯想：看到含苞欲放的花朵想到祖國懷抱中成長的少年兒童；看到工人培育樹苗想到教師培育人才；看到風吹橘樹搖曳，想到海上波濤洶涌；聽到春天早晨的鳥鳴聲、微風吹拂聲，想到一首美妙動聽的晨曲；看到校園中迎風招展的紅旗，心中肅然起敬，它是千百萬革命先烈用鮮血染成的，它激勵著我們為祖國而努力學習。培養學生想象力是教師在作文教學中不可缺的一環，在農村進行想象訓練時，可帶學生到大自然中去聽各種鳥鳴聲或者講美妙動聽的故事，不講出結尾，而是引導學生想象。
訓練學生的表達能力是作文教學的歸宿，學生的語言表達與書面語是密不可分的，只有思維清晰，有足夠的詞匯及句式并能恰當地運用，表達才會流暢、生動。表達能力的訓練可通過課堂上的提問、朗讀、背誦、復述等方式進行，還可以讓學生讀課外讀物，摘抄優美詞句篇章，積累詞匯等。農村學生常常用方言代替普通話，為避免這一點，可以開展講標準普通話比賽、普通話知識競賽。平時要求學生用普通話對話，舉辦故事會、辯論會等。引導學生觀察捕捉特點，攝入信息，這樣學生的感知活動材料積累得越多，說的欲望就越強烈。
命題、指導、批改、講評是作文教學的四步驟。命題，要考慮到學生已經經歷過這種觀察活動，具有深刻的印象。指導，是以學生想象力為核心的指導。批改，是看學生能否把這些活動現象表達出來。最后，教師要把學生在以上三步驟中做得不夠或有特長的地方在講評中指點出來。按作文課的步驟教學，培養學生的觀察能力、想象能力、表達能力。
參考文獻：
趙春梅.農村小學生作文能力培養策略研究[J].才智，2015（02）.
【關鍵詞】作文教學模式 學生寫作能力 改進方案
在語文教學實踐中，教師會發現部分學生具備了一定的語文知識功底，但是無法將平時積累的語文知識運用到寫作過程中。這會導致學生的作文成績難以實現顯著的提高，學生也可能會對作文產生抵觸情緒。要改變這種狀況，就需要在明確現行作文教學方式弊端的基礎上，提出有針對性的解決措施，全面推動作文教學方式的變革。
一、累積創作素材
有的學生可以熟練背誦作文的寫作規則，但卻無法自主完成優秀的作文，這主要是因為學生平日里累積的寫作素材比較貧乏。學生寫作材料的缺乏，制約了作文教學目標的實現。要想積累大量有效的寫作材料，就要加大學生的閱讀量，讓學生累積更多的素材，充實寫作材料的儲備庫。教師可以為學生布置專門的閱讀作業，讓學生在課后找自己感興趣的文章進行精讀，并摘抄下自己認為精彩的語句和段落等。這樣學生就能累積大量的素材，在寫作時就不會感到無話可說了。
例如：小學作文的主題之一，就是描述自然景物，并表達對美好景物的喜愛之情。針對這樣的作文類型，教師可以安排學生在課后閱讀有關自然景色的文章，挑選其中精彩的句子，并結合自己的日常生活感悟，將這些句子融進思考當中。教師要引導學生對多種閱讀文章進行篩選，選擇自己感興趣、有助于提高寫作水平的文章，進行詳細研究。
二、注重寫作示范
小學生處在特定的年齡階段，他們接受知識和理解事物的能力還不是很強。因此，針對小學生進行的寫作指導，應當強調直接性。教師要避免對學生進行理論性很強的指引，因為這種指導收到的實際效果并不明顯，學生也很難從中獲得簡明的寫作技巧。注重寫作示范形式的指引，是提高學生寫作能力的良好途徑。教師要將作文教學和生活實踐巧妙結合，對學生開展直觀形式的指導，教給他們此類作文的基本寫作思路。
例如，教師在指導學生對校園進行描寫時，可以帶領學生一起分析文章的景物描寫順序、題材特點、文章大致結構等，使學生明確這種題材作文的通常寫作思路。學生在日后遇到類似題目的作文時，就會聯想到這篇描寫校園景物的作文，從而找到清晰的寫作思路。明確的示范指導方法，在迅速提高作文水平方面發揮顯著作用。
三、組織作文評論
目前，許多語文教師還停留在單方傳授寫作方法的層面上，沒有充分體現出學生的主體地位。在作文課堂上，學生通常也沒有機會發表自己的看法。這種僵化的教學模式，不利于增添語文作文教學的趣味性。為了調動學生自主探索的熱情，教師可以抓住適當的時機，讓學生向大家展示自己的作文，并組織其他學生對這篇作文進行點評，展開充分的討論。教師可以選擇幾篇典型的作文，讓學生探討它們的優點和不足之處，促進學生寫作水平的共同提升。
例如，教師在講授記敘文的寫作方法時，可以從學生們的作文中挑選出幾篇比較成功的，讓大家分析這些作文中的亮點。如有的作文注重對人物表情、心理變化等細節的刻畫，以此來增添文章的深度；有的作文在適當的時候加入景物描寫，通過環境的描繪來渲染氣氛，突出人物的心情等。另外，教師也可以讓學生親自改正其他同學文章中的不足之處，這樣不僅可以使學生更加明確作文創作的誤區，還可以使學生們在互相交流中學到寫作技巧。
四、適時展開競賽
在傳統的語文教學模式下，作文教學課堂是比較沉悶的，學生在沉重的學習壓力之下，很容易產生抵觸思想，這不利于提高課堂的實效。如果教師能嘗試采用新穎多樣的教學手段，如作文競賽等，就可以緩解學生的心理壓力，激發他們對知識的熱愛，并在課堂上形成競爭合作的良好氣氛。同時，作文競賽的形式也能夠幫助學生反思自己寫作過程中存在的問題，并借鑒其他作文的寫作方法。
例如，教師可以將寫作水平大致相當的學生劃分成一個小組，開展以小組為單位的作文競賽。針對不同小組的學生，設置不同的作文評判標準，讓學生們分析、比較各自作文中的亮點和有待改進之處。這種做法可以在很大程度上激發學生改進作文質量的動力，在班級內部營造一種濃厚的學習氛圍。教師還可以根據作文教學實際，將學生們創作的優秀作文向大家展示，組織定期的作文展覽，為學生進一步提高寫作能力樹立信心，并幫助他們克服消極的寫作心態。
【結語】
要從根本上解決學生在寫作時遇到的困惑，消除學生的畏懼情緒，提升他們的實際寫作能力，就應當改變傳統的教學方式，優化作文教學的觀念和流程。教師要在日常的語文教學中，幫助學生積累閱讀量，挖掘創作靈感；要將作文教學與學生的生活實際緊密關聯，讓學生在課堂上與大家分享自己的作文，并組織學生展開討論，共同提高；要適當組織一些小競賽，激發學生提高寫作水平的熱情，逐步培養起學生對于語文作文的熱愛。
【參考文獻】
【1】張為中.改進作文教學模式，提升學生寫作能力【J】.考試周刊，2011（07）
【寫作指導】
一、場面速寫，點面結合
當“意想不到的事”發生時，場面和正常的狀態是截然不同的。是火爆？是沉寂？是騷動？都有可能。抓住第一感覺，用一兩句話寫出所看到的情景，這就是場面描寫中的“面”。要讓讀者讀起來有身臨其境之感，還要有“點”的描寫，這就要我們留心身邊不同人的不同表現。以“笑”為例，有的人笑起來聲若銀鈴；有的人會笑趴下；有的人笑的時候不忘捂住嘴巴……怎么樣，你的眼前是不是出現了一幅“百笑圖”？
二、換個角度，同樣精彩
要想使文章抓住讀者的心，就要別出心裁。如何寫得與眾不同呢？比如，可以讓自己化身為小狗，寫闖入校園后的所見、所聞、所感。
三、適度想象，演繹故事
當意想不到的事發生后，由于各種原因，不可能馬上記錄下來。或者說，事件發生之后，不可能像放電影一樣“回放”。有些情節模糊了，在寫作時可以運用想象加以修復。修復的情節往往比發生的事件更精彩，更有意思。
【佳作展示】
蜜蜂來襲
同安區云洋小學 楊曉釗
“丁零零――”上課了，老師一臉嚴肅地走進教室，教室里頓時鴉雀無聲。
我們正在聚精會神地聽課，可大約過了5分鐘，葉老師那富有磁性的講課聲就不再吸引我們了，因為幾只蜜蜂飛進了教室。看，“戰火”在教室前排“燃”起來了：有的同學戴上帽子，護著腦袋；有的差點就鉆到課桌底下；膽兒大的，抄起兩本書，準備和蜜蜂一決勝負。
蜜蜂連續幾次向大家發起進攻，看那勢頭，好像要背水一戰。大家都拿起書當做武器，我也加入驅趕蜜蜂的隊伍里。
老師靜靜地看著我們“群魔亂舞”，什么也沒說。最后，蜜蜂只得“三十六計走為上”――逃！誰知有一只竟一頭撞在玻璃上，暈了！坐在窗邊的龍仔膽子大，揚起手中的書想先下手為強，將其就地“正法”。正在這時，老師說：“別打了，放它走吧。”
聽了老師的話，龍仔停下了伸向蜜蜂的“魔爪”。
“只要你們不招惹它們，這里沒有它們想要的東西，它們自然會離開的。”老師又發話了。
果真， 我們一“熄火”，這幾位不速之客就像被老師施了魔法似的，竟慢悠悠地飛走了。
同學們長長地舒了一口氣，教室里又恢復了平靜。
春天英語作文(1)
Spring is a season for revival. Every spring the wild goose will fly back to the south from the north, the grass grow new seedlings, peach and cherry trees grow the bud, opening with pink flowers.
Abask sunlight in the face of the earth, make people intoxicated. The sun like a warm spring furnaces, as on the green earth, the golden light. The white clouds in the spring is exceptionally beautiful, like a pentium pony, like the rolling waves, and as the voice of white face. The spring wind like a kindly mother, Buddha with you on the cheek, make you feel comfortable carefree and happy.
Spring breeze blowing through the earth, the earth turn green; The spring breeze blowing trees, leaves gently shake, the wind as if to tell jokes, tree smile curved waist; The window clapped ring, like in the happy clap your hands; Look, leaves brush to fly, the wind is the eldest brother with wire rope skipping had more time!
The campus is rich and colorful of spring. Beautiful winter jasmine is welcome us! Boulevard, tree-lined, paths on both sides of flowers numerous and leafy. Cherry blossom everywhere in the campus, far see like to spread a thick layer of white snow, campus nearly look let a person feel the sky is beautiful snowflakes fluttering. Money chrysanthemum inlaid around the lawn, dotting the green lawn is particularly bright beautiful; Grass green, central a few bunch of beautiful flowers to decorate his lawn more charming, more beautiful. New shoots grow from peach, peach blossom in bud. Willow pond light fo the embankment, the sun sparkling on the river in between. The willows reflected in the water, like a beautiful landscape painting.
I looked at the beauty of spring, can not help hearts vibrated: our country is like spring, everywhere is full of vigor and vitality, as full.
春天是一個萬物復蘇的季節。每到春天大雁都會從北方飛回南方，小草長出了新的小苗，桃樹和櫻桃樹長出了嫩芽，開著粉紅色的花。
陽光暖洋洋地照在大地的臉上，使人陶醉。春天的太陽像個溫暖的火爐子，照在綠色的大地上，金光粼粼。春天的白云也格外多姿，像個奔騰的小馬，像翻滾的浪花，又像那春姑娘白凈的臉。春風像個慈祥的母親，佛著你的臉頰，使你感到舒爽心曠神怡。
春風吹過大地，大地變綠了;春風吹過大樹，樹葉輕輕搖動，風仿佛在講笑話，樹笑彎了腰;窗戶拍拍地響，像在高興地拍手;看，落葉刷刷地飛舞，風正在跟電線大哥跳繩呢，玩得多開心!
春天的校園更是豐富多彩。美麗的迎春花正在歡迎我們呢!大道兩旁綠樹成蔭，小道兩邊花繁葉茂。櫻花在校園里處處可見，遠看像給校園鋪了一層厚厚的白雪，近看讓人感覺天上正飄蕩著美麗的雪花。金錢菊鑲嵌在草坪的周圍，點綴著綠色的草坪顯得格外鮮艷美麗;草坪綠茵茵的，中央有幾束美麗的花兒把草坪裝點得更加迷人，更加秀麗。桃樹抽出新芽，桃花含苞待放。池塘邊的柳樹輕佛著河堤，太陽照在河面上波光粼粼。柳樹倒映在水中，像一幅美麗的山水畫。
我望著這春天的美景，不禁心潮起伏：我們的祖國就像春天一樣，處處是那樣生氣勃勃，萬紫千紅。
春天英語作文(2)
Unconsciously, the spring comes.
Look! Park, flowers, spring yan. There are red, blue, white, yellow, purple, black, is really beautiful. The passerby unconsciously said: "the flowers are beautiful!" Ah! Soles of the feet of the little green together as a piece of grass green, like a piece of flannel, pock, thick coating a layer of carpet. See here, I think of a word "wildfires burn born again when the spring breeze blows." Quick see! Willow green, blasting her braids hanging down the long, green, began to comb my hair. On the bottom of the stream flow, going, going to sing songs. With various kinds of fish in the river. They are some swimming; Some whisper; And in bed. Under the river also lay asleep, colorful lumps. The park is very busy, some are playing tai chi; Some are happily chatting; Some children in the chase scenes; Some in the slide; And play chess together happily. Look over the park baiyun sometimes gather together, from time to time. They are like a flock of white, the tame goats; As a power and prestige eight the tiger; Like a fairy is float to fall away, and dancing.
Look! Green fields, the farmer uncle at work - planting. Because they know that spring all the year round. So they are diligently sowing. Slowly, the sky get dark, suddenly covered with dark clouds, followed by a shower falling down. Spring rain moisturize the fertile land, moisten the seeds, the seeds of break out, the farmers saw, clap hands, and repeatedly cheered: "spring rain your such as oil!"
Ah! Beautiful spring, you full of vitality, your fragrance 4 excessive, you hope, I would like to loudly praise you!
不知不覺，春天來臨們了。
看!公園內，百花齊放，爭春奪艷。有紅的、藍的、白的、黃的、紫的、黑的、真是美不勝收。過路人都情不自禁地說：“這些花兒真美呀!”啊!腳底的小草綠綠地連成一片，像一塊法蘭絨似的，密密麻麻地，厚厚地鋪了一層地毯。看到這兒，我想起一句話“野火燒不盡，春風吹又生。”快看啊!柳樹爆青了，只見她垂下那又長又綠的辮子，開始為自己梳頭。清澈見底的小河流動著，嘩啦啦，嘩啦啦地唱起歌。河里生長著各種各樣的魚。它們有的游來游去;有的竊竊私語;還有的在睡覺。小河底下還躺著一塊塊睡熟的、五顏六色的石頭。看公園里頭熱鬧非凡，有的在打太極;有的正開心地聊天;有的孩子在追逐打鬧;有的在滑滑梯;還有的聚在一起興高采烈地下棋。看公園上空的白云時而聚在一塊兒，時而分散。它們像一群雪白的、溫順的山羊;像一只威風八面的老虎;像一個仙女正一邊飄來飄去，一邊翩翩起舞。
瞧!綠油油的田野內，農民伯伯在干活—播種。因為他們知道一年四季在于春。所以他們辛勤地播種施肥。慢慢地，天空逐漸變黑，頓時烏云密布，緊接著，一場淅淅瀝瀝的春雨居高臨下。春雨滋潤了肥沃的土地，滋潤了種子，使種子破土而出，農民們看了，拍起手來，并且連連叫好：“真是春雨貴如油!”
啊!美麗的春天，你生機勃勃，你芳香四溢，你充滿希望，我要高聲地贊美你!
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