時間：2023-05-30 10:08:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇贊美長江的詩句，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：唐詩 美麗中國 道德教育
黨的十報告第一次提出了建設“美麗中國”的目標：“面對資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴峻形勢，必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設放在突出地位，融入經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展?！痹谥袑W語文課教學中，我們可以充分利用唐詩中對祖國山水贊美與熱愛的詩歌，對學生進行“美麗中國”理念的灌輸與教育，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛生活的熾烈情感。
一、對應節(jié)令時序的詩句：一草一木皆關情
“美麗中國”的概念首先看重的是生態(tài)文明的自然之美。從“人定勝天”的萬丈豪情到“必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態(tài)文明理念”，再到可感、可知、可評價的“美麗中國”，說明我們黨的執(zhí)政理念越來越尊重自然，越來越尊重人民的感受。唐詩里有很多對應節(jié)令時序的景致描寫，抒發(fā)出的是對自然景色的直觀感受，春夏秋冬四季的不同景色幻化成詩人筆下的美麗詞句。在學習這些詩句時，我們可以引導學生品味這些洋溢著自然情趣的詩句，使學生受到強烈的震撼。
如白居易的《錢塘湖春行》是一首流傳不衰的好詩：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！比娨浴按骸弊譃橹埸c，寫出了西湖的早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，中間的轉換不露痕跡，銜接非常自然，不但描繪了西湖的旖旎風光給予人的感受，而且將詩人本身陶醉在這良辰美景中的心態(tài)和盤托出，頗有天人合一的意境。如果教師能將“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”轉換用于本地的景色描寫，對學生的教育意義就更大了。
又如，楊萬里的《小池》描寫的是初夏的靜謐氛圍：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！彼牧硪皇住稌猿鰞舸人滤土肿臃健穭t是直接描寫了西湖夏日的美景：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！毕奶斓难谉嵩谔拼娙说墓P下竟然透出陣陣的清涼，別有一番趣味。
劉禹錫的《望洞庭》則描繪了秋天的平靜與坦蕩：“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”這是詩人在日暮時分遙望洞庭湖而寫的，表現(xiàn)出洞庭湖面開闊，水光月色交融。詩人還用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因為太陽已落，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。遠望湖中翠綠的君山仿佛白銀盤上漂浮的一只青螺，意境深邃。
高適的《別董大》顯示的是另一種意境：“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！鼻皟删溆冒酌枋址▽懷矍爸?，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余暉一般；大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。詩中的灰色天空給我們以強烈的感官沖擊，似乎聯(lián)想到了眼前的環(huán)境問題。
通過朗讀和比較這些描寫四季景色的唐詩，不僅可以讓學生感受到祖國山河的壯美，還可以讓他們領悟用心感知秀美景色的道理，進而培養(yǎng)他們愛護美好河山的道德情感。一草一木皆關情，而建設“美麗中國”是需要每個人付出自己的努力。
二、對應山水勝景的詩句：青山綠水在心中
唐詩里還有很多對應著山水勝景的詩句，表達出的是對祖國山水勝跡的迷戀與贊嘆，而背后則是個人心境的自然流露。閱讀和學習這些詩句時，教師應讓學生抓住自然景色的獨有特點，在抒發(fā)個人情懷的同時關照生態(tài)環(huán)境的變化。
杜甫的《登高》可能唐詩中最為蕭瑟凄冷的了：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客， 百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！遍L江之濱的夔州（今四川奉節(jié)）以猿多著稱，夔門更以風大聞名。秋日天高氣爽，詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，不僅感慨韶光易逝，壯志難酬。
杜牧的《寄揚州韓綽判官》則對比了長江兩岸的不同景致：“青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”詩人站在江北，遙想江南的秋景：此時的時令已過了深秋，我所在的江北早已是草木凋零、一派晚秋的蕭條冷落，而江南的草木卻還未凋落，還是青山綠水，風光依舊旖旎秀美。地理位置不同，自然景觀也不同，地帶性的差異是觀察者的立足點，別有一番風趣。
一、用事典
把神話傳說、歷史故事、逸聞趣事等提煉成詩句，用來影射時事和表達思想，抒發(fā)感情。如劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》：“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。”這里運用了兩個典故：一是“聞笛賦”，指向秀為懷念被司馬氏殺害的好友嵇康、呂安而作的《思舊賦》；另一個是“爛柯人”，引《述異記》的傳說，說的是晉人王質進山砍柴觀看兩童子對弈，棋終后發(fā)現(xiàn)柯已朽爛，回到村里才知道一百多年已經(jīng)過去了。前句表達了對受害的戰(zhàn)友王叔文等的悼念，后句抒發(fā)了歲月流逝，人遷的慨嘆，感情極為深沉。借用神話傳說入典的，常見的還有“蓬山”，指遙遠的仙境；“青鳥”指愛情信使；“巫山云雨”喻男女戀情；“蟾桂”代稱月亮等。引用歷史故事入典的，還有“扁舟”表示功成名就后及時歸隱；“燕然”指抗擊外族的赫赫武功；“易水”喻慷慨送別之地；“南冠”“楚囚”指被羈絆的正義之士；“長門”為失寵生怨的別稱；“烏衣巷”“金谷園”以示昔盛今衰的對比等。
二、用詩句
靈活運用詩句，能因故知新，產(chǎn)生聯(lián)想，以前人經(jīng)過千錘百煉的藝術形象表達自己胸中的意指，富有韻味。
1.原句借用。有的一字不改，有的稍改一二字。如辛棄疾《南鄉(xiāng)子》：“不盡長江滾滾流，悠悠”一句，就源自杜甫《登高》中的名句“不盡長江滾滾來”，寫盡了大江東流浩蕩磅礴的氣勢。
2.改字借用。既能保留原句精華，又可適應詩詞格律。如岳飛《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！比∽浴堕L歌行》：“少壯不努力，老大徒傷悲?！币痪洌瑒窀嫒藗冋湎啻簳r光，讀來親切感人。
3.套用。套取或活用前人的詩句而改變句法，變換字面，結果與原句差異明顯，乍看似乎是詩人的創(chuàng)作。如蘇軾《水調歌頭》：“明月何時有，把酒問青天”就是受到李白“青天有月幾時來，我今停杯一問之”的啟發(fā)，陡然發(fā)出了詞人對明月的贊美和向往之情。
4.化用。融匯前人的詩句，用自己的言語重新組織起來，既有所本，又出新意。如曹植曾有“丈夫志四海，萬里猶比鄰”的勸慰，王勃承襲其意，以“海內存知己，天涯若比鄰”的絕唱表達了對老朋友的深情，尤顯膾炙人口。
三、用語典
作者根據(jù)表情達意的需要，選取前人的成句入詩。如陶淵明《飲酒》：“此中有真意，欲辨已忘言”就是隱括了莊子“大辯不言”與“言者所以不在意也，得意而忘言”語意，寫出了面對良辰美景神往而又迷惘的情形。
以前人語句入典的，還如“桃源”指人民安居樂業(yè)的理想境地；“大鵬”“鴻鵠”指胸懷大志的英雄等。另外，一下自然風物、習俗也可入典。常見的如“紅豆”喻相思之情，“芳草”“折柳”寫離別情意；“天塹”為長江；“西風”代秋風；“黃花”代；“南浦”“長亭”泛指送別之地。
關鍵詞：初讀詩文精讀課文研讀詩文
古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。小學語文教科書中所選入的古詩詞，其內容健康，語言優(yōu)美，學生學習這些古詩不僅可以了解到我國古代的一些社會情況，而且能夠學習古人的優(yōu)秀品質，還能使學生感受到祖國山河的秀麗壯美，從而增強學生的愛國主義情感。那么，怎樣來學習古詩呢？
一、初讀詩文，了解作者
詩讀百遍，其義自明，其情自見。誦讀古詩方法很多，分自讀、對讀、群讀，又可分為默讀、聲讀等。多讀，可以讓學生把握詩詞的內在節(jié)奏。節(jié)奏是古詩詞的生命，讀詩的過程也是欣賞詩歌的一種過程。學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦，化為心中之本。整體朗誦詩歌的過程中，由于現(xiàn)代文和古文之間的不同，首先要引導學生讀準每個字，每個詞的讀音，例：《回鄉(xiāng)偶書》中“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。”現(xiàn)在“衰’’讀“shuai"，但古讀應該是“cui”，古讀音更能押韻，更能體現(xiàn)古詩的韻律美。
二、精讀課文，了解詩意
讀通古詩后，就要了解這首詩的意思，在語文課本中，古詩詞都會有注釋，將不太容易理解的字詞翻譯出來。這時，我多半希望學生采用小組合作或個人發(fā)言的方法，一句一句讓讓學生慢慢去自己探究，老師在旁適當點撥即可。還可以鼓勵學生借助古漢語詞典，去自己翻找。這對于學生的自主學習學習能力，有很大幫助。
三、研讀詩文，體會情感
(1)了解背景：在小學階段學習的古詩詞中，有不少的古詩詞，它們作者不同，背景不同，表達的情感也不同。就拿“送別"主題來說，有李白的《贈汪倫》，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對已感?情之深；有李白的《送盂浩然之廣陵》，寫李白以目光送友，以長江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達對友人離去的傷感之情。這些都淋漓盡致的表達出作者對友人的依依不舍之情。再比如：翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《四時田園雜興》、張志和的《漁歌子》等為我們描繪出風景優(yōu)美的田園風光，表達出對大自然、對勞動人民的贊美。同樣是寫景詩，不同的是李白的《獨坐敬亭山》，不僅寫出了敬亭山秀麗的風光，其中“盡’’、“孤獨"、“有”等詞又體會出詩人無比孤寂的心情。從背景資料當中，我們知道李白才華橫溢，青年時雄心壯志，無奈朝廷黑暗，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗讀時要讀出壓抑孤獨的心境。
(2)想象力的培養(yǎng)
亞里士多德說過：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動的源泉。"沒有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造就必須善于想象。想象力對于一個人的重要可見一斑。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊豐富的特點，學生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己的想象補充和領悟，去聯(lián)想、補充和創(chuàng)造，以構想詩詞中的畫面。例如：《江上漁者》學習古詩后，請同學們想象在波濤滾滾的江面上，捕魚人冒著生命危險，打撈鮮美的鱸魚，使人不由對捕魚人產(chǎn)生同情與憐憫。
(3)課外拓展的必要性
從最簡單的詩句“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌
撥清波”開始，我就引導學生通過畫畫的方式，來理解詩句。自居易的《憶江南》我搜集一些江南美麗風光的圖片，在大自然的神奇魅力感嘆下，引導學生體會詩人為何難忘江南，從而讀出對江南的贊美。
送別詩我通過讓學生講述與朋友離別時的故事和心情，來體會朋友間依依不舍得離別之情……古詩詞雖然離我們很遠，但古人的心情與感受無不包含在這短小精煉，意味悠遠的詩文中，只有貼近我們心靈的詩句才是千古名句，我們也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解詩文。
總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，是我們的寶貴財富。優(yōu)秀古詩詞是小學教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。教師只有重視古詩詞的教學，?不斷充實自己，提高自己的文學素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科?學有效的手段激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生的情感共鳴，才能使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，引導學生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)吧!
參考文獻：
[1]《遼寧教育》
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎題
(共18題；共93分)
1.
（4分）認一認，連一連
dòu
qiáng
wēi
dǎi
逗________
逮________
薔________
薇________
2.
（2分）《望天門山》不但寫了長江水勢的________，更借水勢寫了天門山的________。
3.
（3分）我會選擇劃橫線詞的解釋
①天門中斷楚江開________
A.中午的時候斷開
B.從中間斷開
C.從中間拉開
②水光瀲滟晴方好________
A.水中的燈光
B.湖面波光
C.水面上的燈光
③山色空蒙雨亦奇________
A.天空迷蒙
B.空洞而迷蒙
C.云霧迷蒙的樣子
4.
（10分）在橫線上填上合適的詞語。
①（綠油油）的禾苗
________的臉蛋兒
________的小手
________的麥穗
________的山洞
②寫出下列詞語的反義詞。
挺拔—________
調皮—________
猶豫—________
喜歡—________
特別—________
明亮—________
5.
（14分）讀古詩，填一填。
（1）《望天門山》作者是________（朝代）詩人________。詩中描繪的景物有________，本詩共四句，前兩句側重于寫天門山的________（①山川之勢
②行船感受），后兩句側重于寫天門山的________。（①山川之勢
②行船感受）
（2）《飲湖上初晴后雨》的作者是________（朝代）詩人________。詩人對________的景色進行了贊美。本詩共四句，請默寫后兩句：________。
（3）《望洞庭》的作者是________（朝代）詩人________。在詩中，詩人采用了________的修辭手法，形象生動地描繪了詩人眼中的洞庭山水美景。本詩共四句，請默寫后兩句：________
________。
6.
（3分）判斷對錯。
①“天門中斷楚江開”中的“楚江”指的是楚國的一條江。
________
②小紅用抹布擦去了玻璃上的污物?！澳ā钡淖x音是“mā”。
________
③《涼州詞》的作者是杜甫。
________
7.
（5分）讀一讀體會句子的意思：
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
8.
（5分）用下列詞語造句
①捐獻
②耐心
9.
（4分）默寫古詩
望天門山
李白
________，
________。
________，
________。
10.
（5分）改變句子中詞語的順序，不改變原意，把句子換個說法。
①我天天堅持給鳥兒喂食。
②小明是我最好的朋友。
11.
（5分）請你從這三首詩中選擇一首你最喜愛的詩默寫下來，并說說喜愛的理由。
12.
（5分）我會把意思相近的詞語選出來。
媽媽________
生日________
吃飯________
害怕________
收拾________
A誕辰
B恐懼
C母親
D整理
E就餐
13.
（5分）根據(jù)詩意寫出相應的詩句。
①兩岸的青山一會兒出現(xiàn)，一會兒又忽閃不見，一葉小舟正乘風破浪，從日邊駛來。
②晴天，西湖水波蕩漾，波光艷麗，美極了。雨天時，在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山云霧迷茫，顯得非常奇妙。
③洞庭湖的湖水清澈，和月亮交相輝映，顯得十分和諧。潭面沒有風，好像一個沒有經(jīng)過打磨的鏡子。
14.
（4分）根據(jù)解釋寫詩句
①雄偉的天門山好像是被從中間沖斷了一樣，讓長江浩蕩的流經(jīng)這古代楚國的舊地。________
②滔滔東流的江水，在天門山遇到巨大的障礙掉頭向北流去。________
③分列長江兩岸的天門山，就像迎著江水撲面而來。________
④在那水流湍急的地方，有一只小船乘風，從太陽升起的東邊駛過來。________
15.
（5分）我能寫出下面詞語在詩句中的意思。
①兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
②湖光秋月兩相和
，
潭面無風鏡未磨。
16.
（5分）《山行》選自________，作者________，字________，________代詩人，與李商隱齊名，世稱“________”。
17.
（5分）翻譯句子
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
18.
（4分）默寫《望天門山》
________
，________
。________
，________。
二、閱讀理解題
(共5題；共25分)
19.
（5分）閱讀詩文《望天門山》，回答問題
這首詩寫眺望天門山所見，始終描繪了哪些景物？
20.
（5分）閱讀詩文《望天門山》，回答問題
詩人為山川景物抹上了哪些色彩？
21.
（5分）閱讀詩文《望天門山》
，
回答問題
詩人在描繪這幅畫時，是以什么景物為主體的？其它景物起什么作用？這些景物襯托了天門山怎樣的景象？
22.
（5分）閱讀詩文《望天門山》，回答問題
這首詩描繪了天門山怎樣雄奇秀麗的景色？表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？
23.
（5分）閱讀詩文《望天門山》，回答問題
本詩在寫作上的突出特點是什么？
參考答案
一、基礎題
(共18題；共93分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
5-2、
5-3、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
二、閱讀理解題
(共5題；共25分)
19-1、
20-1、
21-1、
1、孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。（唐）李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2、黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。（宋）趙師秀《約客》
3、石濤荷葉五寸荷花嬌，貼波不礙畫船搖；相到薰風四五月，也能遮卻美人腰。
4、水陸草木之花，可愛者甚繁。晉陶淵明獨愛菊，自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，可遠觀而不可褻玩焉--宋·周敦頤《愛蓮說》
5、蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。（唐）王駕《雨晴》
6、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（唐）岑參《白雪歌送武判官歸京》
7、《愛蓮說》宋·周敦頤水陸草木之花，可愛者甚繁。晉陶淵明獨愛菊，自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，可遠觀而不可褻玩焉
8、最憐紅粉幾條痕，水外橋邊小竹門。照影自驚還自惜，西施原住苧蘿村。--鄭板橋《芙蓉》
9、花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。--北宋。李清照【一剪梅】
10、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（唐）李白《望廬山瀑布》
11、江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。【江南】
12、開花濁水中，抱性一何潔！朱檻月明中，清香為誰發(fā)
13、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（宋）朱熹《春日》
14、泉眼無聲細細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。--宋·楊萬里《小池》
作者：福海初級中學九（2）班
王周婧子
“我愛我的祖國，一刻也不能分割，無論我走到哪里，都留下一首贊歌，我歌唱每一座高山，我歌唱每一條河……”
——題記
“我愛我的祖國，一刻也不能分割……”
在這片非常富饒，非常繁榮的土地上，我度過了十三個春秋。我目睹了祖國母親的強盛，偉大！
過去的幾百年，祖國母親遭受了多少磨難和艱辛，我們從任人宰割走向獨立自主，從悲憤彷徨走向意氣風發(fā)，在反復選擇中找到了社會主義救中國的客觀真理，在艱辛探索中走向改革開放的康莊大道。
可是，當今我們同齡人中的有些人，他們不大了解祖國母親的過去，不大理解祖國母親的今天。雖然帝國主義鐵蹄的踐踏和歷經(jīng)十年的浩劫，使我們的祖國母親落后貧窮了，但是，她畢竟是我們的祖國母親啊！她沒有被打倒，而是以挺拔的姿態(tài)屹立于世界的東方。
作為祖國母親的女兒，為有這樣的母親而驕傲和自豪。我愛我的祖國母親，她給了我一個幸福美滿的家，讓我茁壯成長。我的祖國，我的母親，她生我，養(yǎng)我，用她那甘甜的乳汁哺育著我。我一刻也離不開我的母親，我的祖國，就像臺灣與大陸永遠不能分割一樣。
“無論我走到哪里，都留下一首贊歌……”
我深深地愛著這片生我、養(yǎng)我的土地，知道她是多么值得人們的尊敬，知道她是多么的讓人愛戴。我在這片土地上，雖留下過無數(shù)的腳印，但無論我走到哪里，我都會留下一首優(yōu)美而激情的贊歌。贊美我的祖國，我的母親，贊美她那一頭烏黑的像瀑布一樣的秀發(fā)——森林；贊美她那激情澎湃的熱血——河流；贊美她那白皙無暇的皮膚——土地。
總之，我要高聲贊美我的祖國，贊美她的富饒，她的美麗，她的善良，她的勇敢。她既是一個溫柔的母親，又是一個鐵錚錚的漢子，立于天地之間，永恒長存！
“我歌唱每一座高山，我歌唱每一條河……”
在祖國的大地上，有無數(shù)座高山，無數(shù)條河流。我愛她的兩條龍——長江和黃河。
這兩條龍哺育著十三億的中華兒女，對我們的恩情不次于自己的母親，我們稱他們?yōu)槟赣H河。
我愛她的五岳——泰山、恒山、衡山、嵩山、華山，他們風景如畫，讓人們如癡如醉。祖國的山河一起奏出了和諧美妙的音符，使得兒女放松自己，深深地陶醉在其中。
而回首過去的歷史，我們的祖國她飽經(jīng)風霜：經(jīng)歷了歲月的滄桑，經(jīng)歷了無數(shù)的災難，經(jīng)歷了從古至今五百年的光輝歷史，經(jīng)過了多少次的改朝換代，經(jīng)歷了兩次的世界大戰(zhàn)，也經(jīng)歷了辛辛苦苦的八年……這些還歷歷在目，使得祖國千瘡百孔，但是，她沒有喪失斗志，沒有被難倒，反而更堅定了她前進的步伐。
她的堅強不屈，她的百折不撓，她的堅韌無比，她的……也感染了一代又一代的華夏兒女，有人用詩詞歌賦來贊美我們的祖國，有人用實際行動來保衛(wèi)我們的祖國，甚至有人用自己的鮮血和生命捍衛(wèi)自己祖國神圣的領土。
在戰(zhàn)爭年代，英勇的抗日戰(zhàn)士，用自己的血肉身軀阻擋了敵人的炮彈；如今的解放軍戰(zhàn)士，用自己寶貴的生命換來了百姓的安全。
文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”；陸游的“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”。這些愛國的詩句更激發(fā)了我愛祖國的信念！
關鍵詞 詩歌賞讀 想象 外衣
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-0103-02
著名特級教師周一貫認為：“學生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作，實現(xiàn)著作品的價值。而這一切又有賴于想象的參與。”想象是實現(xiàn)文學作品再加工的最有效手段之一，通過想象讀者能感悟到作者的內心世界，觸及到作者的心靈，體驗著作者的情感經(jīng)歷，感受到作品語言的美。《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在詩歌賞讀教學中，語文教師要善于引導學生，通過各種途徑、方法激發(fā)學生的想象力，拓寬他們的思維空間，讓他們行走在想象的詩歌賞讀世界中，盡情地享受詩歌帶給他們的快樂。
詩歌依靠它凝練含蓄的語言，深層幽遠的意境、生動形象的畫面、真摯感人的情感來感染讀者。在誦讀與欣賞詩歌時若不借助想象是很難把握詩歌的的內涵，體會到詩歌的美，感悟到詩人的情感的。
一、反復推敲，體會詩歌的語言美
“春風又綠江南岸”，一個“綠”字用得非?！懊睢?，它仿佛讓人感覺到一陣拂面的春風吹過，江南大地隨即遍地披上綠裝，綠茸茸的“地毯”觸手可及，空氣中到處散發(fā)著青草的清香，若不借助想象哪有這般美的境界呢？“僧敲月下門”，一個“敲”字道出了賈島在月夜中輕輕地、緩慢地而又有節(jié)奏地敲著朋友的門，顯得小心而有禮貌，若不借助想象讀者哪能體會到詩人那般心境？“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字為我們描繪了一幅芳春時節(jié)紅杏競相開放、爭占春光、姹紫嫣紅的喧鬧圖景，若不借助想象讀者的眼前哪能出現(xiàn)這樣的畫面？
二、激活思維，感受詩歌的畫面美
蘇軾在評價王維的詩歌“詩中有畫，畫中有詩”。誠然，在很多的詩歌中都蘊含著生動優(yōu)美的畫面，教師可因勢利導，讓學生誦讀這些詩句時巧妙地展開想象，通過電視鏡頭讀古詩，激活自己的思維，感受詩歌中的畫面美，并體會畫面中蘊含的詩人的深層情感?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪。”簡短十個字刻畫了一個滿頭白發(fā)，滿臉滄桑，不停用手撓頭，頭發(fā)越來越短，簡直連簪子都插不上的憂國憂民的老人形象；每當讀到李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！睍r，我們每個讀者眼前總會出現(xiàn)一幅動人的畫面：一葉孤帆不停向遠方駛去，越來越小，最后在碧藍的天空消失，只見滔滔不斷的長江水從天際流來，但詩人李白仍然佇立在那里，深情目送中好朋友孟浩然，依依惜別之情溢于鮮明的畫面之中；“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”為我們描繪了一幅“月夜歸耕圖”：詩人很早出去除草，夜晚才扛著鋤頭歸來，走在田間的小徑上，圓月已當空，顯得格外皎潔。這一切若沒有想象，讀者是很難感受到如此優(yōu)美而感人的畫面。
三、深切感受，體會詩歌的修辭美
詩歌常借助各種藝術手法來表現(xiàn)其形象性與抒情性，其中比喻、擬人、對偶等修辭手法的運用最為常見，它們能更充分地展現(xiàn)詩歌的美。若要更好地體會這些修辭手法的妙處，想象不失為一種有效地途徑。賀知章《詠柳》中“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”。詩人以巧妙的比喻，為我們塑造出一個別具浪漫色彩的新穎形象，一“細”一“裁”，把新柳嫩葉的細長柔軟、清新可愛加以精心傳神的描繪，透露了詩人的驚喜贊美之情。這一切若不借助于想象是很難完成的。的《沁園春雪》中“山舞銀蛇，原馳蠟象”同樣如此，讀者若不借助想象，是很難體會到擬人手法給詩歌帶來的美妙之感。
四、跟著詩人一起想象，體會詩歌的意境美
想象是詩歌的特點，也是詩歌常用的寫作手法。但讀者如果不跟著詩人一起想象是很難體會到詩中那種美的意境的?！皶斄杞^頂，一覽眾山小”是杜甫在《望岳》中的千古絕唱，蘊含著深刻的哲理，學生在閱讀時可根據(jù)自己登山的經(jīng)歷跟著詩人一起想象：獨自一人登上泰山絕頂，俯視一切，群山盡在眼底，一切都是那么渺小，真有一種“登泰山而小天下”的感覺。通過想象，詩中那美妙的意境會重現(xiàn)眼前；又如《天上的街市》一詩，如果讀者不跟著詩人一起想象，是很難感受到天上街市的繁華與美麗，也絕不會體會到牛郎織女牽著牛兒閑走的自由自在的幸福生活。
想象是對文本情景的大膽猜測，是對文學作品的合理加工，更是一種有效的詩歌賞讀方法。它能激起學生思緒的漣漪，拓寬學生的思維空間，感受到詩歌作品的語言美，進而更深入地體會到作者的情感世界，理解詩歌的主旨內涵。教師在教學時可伺機誘導，讓學生暢游在想象的詩歌賞讀世界中，感受到詩歌賞讀的興趣與快樂，既能提高閱讀效率，又能發(fā)展學生智力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，促進語文素養(yǎng)全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]王祖遠.通過電視鏡頭看古詩[J].語文天地，2010，（2）.
［摘 要］《池上》《小兒垂釣》都是描寫孩童的古詩，通過對比學習，可以發(fā)現(xiàn)兩者的異同點，更深入地了解詩歌的內涵以及孩童的形象。對比閱讀不止于此，適當拓展還可發(fā)現(xiàn)別樣的精彩。
［關鍵詞］文本解讀 同中求異 異中求同
［中圖分類號］ G623.2?。畚墨I標識碼］ A?。畚恼戮幪枺荨?007-9068（2015）04-075
在蘇教版第八冊課文中，編者把《池上》《小兒垂釣》兩首古詩編在一起，可謂獨具匠心。在這里，筆者把這兩首詩放在一起進行賞析，發(fā)現(xiàn)了別樣的精彩。
一、文本解讀，同中求異，精彩紛呈
《池上》《小兒垂釣》這兩首詩雖然都描寫了鄉(xiāng)村孩子，但是在表現(xiàn)手法上別有風味。
1．兩首詩的相同點
（1）作者都是唐朝人?！冻厣稀返淖髡呤翘瞥笤娙税拙右?，而《小兒垂釣》的作者是唐朝詩人胡令能。
（2）內容：描寫的都是鄉(xiāng)村兒童，在詩中都能流露出一種濃郁的生活氣息，都是在情景交融中勾勒出孩童的天真可愛。
（3）語言：通俗易懂，自然平實，都體現(xiàn)了白話詩的特征。
（4）地點：情節(jié)的展開都離不開水，雖然一個在池上，一個在岸邊。
2．兩首詩的不同點
（1）作者的經(jīng)歷不同。白居易大半世做官，而胡令能一生沒有做官，早年還做過工匠。
（2）兒童的年齡不同。偷采白蓮的小娃，大概七八歲，而學垂綸的兒童據(jù)估計大約有十一二歲，從“路人借問遙招手”來看，他的心機似乎多一點。
（3）描寫的意象不同?！冻厣稀匪枥L的意象有白蓮、浮萍等，而《小兒垂釣》所描繪的意象有垂綸、莓苔等。雖然這些意象在詩中都是輕輕一筆帶過，但兩者還是有著根本的區(qū)別。白蓮、浮萍是主角，小娃天真可愛，沒有心機需要通過它們來展示。而在《小兒垂釣》中，意象僅僅是輔助角色，僅僅交代了事情發(fā)生的地點。這首詩表達孩子的天真可愛主要是通過孩子的“遙招手”來完成的。
（4）表達的情感不同?！冻厣稀返男⊥拗饕敲鑼懰傻桨咨彽母吲d以及得意忘形的樣子。而在《小兒垂釣》這一首詩中，詩人所要表現(xiàn)的是鄉(xiāng)下孩子的專注，“側坐莓苔”是為了垂釣，“遙招手”同樣也是為了垂釣，最終都是為了表現(xiàn)孩子的專注。
同類題材的古詩適合比較閱讀。一方面能激發(fā)學生學習古詩的興趣；另一方面通過比較，同中求異，能夠把詩挖掘得更深。就這兩首詩而言，在比較中，學生不但領略了鄉(xiāng)村孩子的淳樸、天真，更重要的是在文本解讀上也上升到了一個高度。
二、教學設計，異中求同，結構清晰
在教學過程中，這兩首詩的思路也是清晰可見的。
1．初讀兩首詩，要求讀通
學生自讀這兩首詩，要求讀音準確，做到不錯字、不添字、不漏字；大聲誦讀，讀出韻律，讀出節(jié)奏；同桌互聽互評。
2．略讀兩首詩，要求讀懂
（1）重點詞語理解。同桌、小組討論，可以借助工具書理解字詞。小組交流不了的，可以全班交流，教師也可以適當點撥。
（2）詩句理解。學生根據(jù)自己的理解說說詩句的意思，接著小組交流，互相印證，最后全班交流。
3．品讀這兩首詩，要求讀出感情
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹娛亲x出來的，特別是古詩，那種韻律，那種節(jié)奏，需要學生慢慢品讀，畢竟教師是講不出來的。這是其一。其二，加強對詩歌的品讀，不僅有助于學生理解詩歌，更有利于學生體會中國古代語言的魅力，更容易與詩人跨越時空對話，從而沉浸在詩歌的意境之中。這兩首詩，雖然都是寫鄉(xiāng)村兒童，但品讀需要做不同的處理。比如《池上》是輕快明亮的調子，要著重讀出小娃興奮的心情。而在《小兒垂釣》這一首詩中，則需要輕一點，慢一點，讀出稚子的那份專注與謹慎。
4．拓展閱讀
出示袁枚的《所見》：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?/p>
（1）這首詩重點講述了一件什么樣的事情？請認真品讀，并對照所學的兩首詩說一說它們都寫了兒童什么樣的特點。（由于是補充閱讀，只要大意對即可。）
（2）你還知道哪些描寫兒童的詩句呢？請列舉一二，全班交流。
5．贊美兒童
今天我們感受到了鄉(xiāng)村兒童的天真活潑，各位同學也大多是農(nóng)村孩子，你們能不能結合實際也說說鄉(xiāng)村孩子的可愛之處？你們可以結合具體事情來談談嗎？
6．全課小結
關鍵詞：閱讀 美 李白詩歌
“腹有讀書氣自華”，說的是飽讀讀書，能培養(yǎng)人與眾不同的氣質。作為百科之母的語文，一直很注重閱讀，提倡閱讀成為一種伴隨一個人一生的習慣。在我從教的近二十年中，我身體力行，在學生中廣泛推廣閱讀的理念，尤其是李白詩歌的閱讀。李白詩充滿了各種美的元素，這是每個語文教師不能忽略的。品讀李白詩歌，能讓學生體會到詩歌的內在美，得到美的熏陶，陶冶美的情操，提高學生閱讀鑒賞能力。
一、李白詩歌充滿浪漫主義色彩美
李白的詩具有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術魅力。李白的青年時代，沐浴的盛唐的時代氛圍，具有豪邁、樂觀、昂揚的感情，同時，李白又希望在政治上有一番作為，能夠為國家建功立業(yè)，完成自己的遠大抱負。但是由于種種原因，他最后離開了繁華的，走到了民間。他認清了統(tǒng)治階級的腐朽，看到了人民的痛苦，于是寫下了不朽的詩篇。李白的一生是浪漫的。他張揚自我，豪放不羈，灑脫樂觀，如一位飄逸不群的仙子出于濁世而不染。經(jīng)歷多少痛苦，他仍有“天生我材必有用”的豁達，等待著“大鵬飛兮振八裔”?？伤囊簧质菓巡挪挥?，以至浪跡天涯，抱酒而歌。李白是“五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游”，其中有許多無奈。在他留下的 1000多首詩歌中，充滿了浪漫氣質的夸張之詞，豪言壯語。他熱愛現(xiàn)實生活中一切美好事物，而對其中不合理的現(xiàn)象進行了毫無顧忌地蔑視和抨擊；他雖然對功名有向往和追求，卻又無法與權貴同流合污。他的浪漫，借助他的飲酒詩句總洋溢著勸飲行樂，開朗樂觀的情調。他的抱負，也在這些詩句中得以體現(xiàn)。
二、李白詩歌大氣貫注，有鮮明的個性美
作為一個浪漫主義詩人，李白調動了一切浪漫主義手法，使詩歌的內容和形式達到完美統(tǒng)一。李白的詩篇自我表現(xiàn)的主觀抒彩十分濃烈，感情有一種排山倒海、一瀉千里的氣勢。比如，他入京求官時，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”！想念長安時，“狂風吹我心，西掛咸陽樹”。另外，極度的夸張，貼切的比喻和驚人的幻想，讓人感到的卻是高度的真實。在讀到“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”的詩句時，讀者不能不被詩人綿長的憂思和不絕的愁緒所感染。李白的這一藝術手法還在《夢游天姥吟留別》、《蜀道難》等詩中表現(xiàn)得更加突出。李白的絕句，大都寫得清新自然而又含蓄豐富，有無盡情思。其風格有的清麗寧靜、有的灑脫自然，有的俊逸爽朗。不論何者，大都能以氣貫注，有鮮明的個性。李白的詩飄逸不群，他的情懷不受拘束。他一再把自己比作大鵬，在《上李悒》中說：“大鵬一日同風起，摶搖直上九萬里。假令風歇時下來，猶能簸卻滄溟水。時人見我恒殊調，見余大言皆冷笑。宣父猶能畏后生，丈夫未可輕年少?！薄笆庹{”二字正好可以說明他不受世俗觀念束縛，熱愛自由，追求自由的個性。這種熱愛自由，追求自由的精神，李白在山水詩中表現(xiàn)也很突出，他筆下那咆哮憤怒，一瀉千里的江河，奇險挺拔，高出天外的峰巒，往往也是這種精神的體現(xiàn)。
三、李白詩歌有奇特的想象美
李白詩歌的想象非常豐富瑰麗、變幻莫測，往往發(fā)想無端奇之又奇，帶有一種隨意生發(fā)的狂放精神。如《清平調（云想衣裳花想容）》這首詩把衣裳想象為云，把容貌想象為花，這樣就給人以花團錦簇之感。還有詩人的想象忽又升騰到天堂西王所居的群玉山、瑤臺。通過豐富的想象，以天邊絢麗云彩的飄逸和鮮花吐艷的嬌美，贊美楊貴妃的天姿出色。在《蜀道難》中詩人運用天馬行空的想象，藝術地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。同時也創(chuàng)造出博大浩渺的藝術境界，充滿了浪漫主義色彩。在李白詩中想象更為非凡的還有《夢游天姥吟留別》，通過奇譎瑰麗的想象，生動地描繪出一個令人神往的夢境仙界。這些想象之辭，奇幻之筆，或神奇，或瑰麗，或誕幻，或壯美，無不都是天馬行空，奇幻交織。
四、李白詩歌意象壯美
李白詩中有許多吞吐山河，包孕日月的壯美意象。他對體積龐大的壯觀事物頗為傾心，他喜歡吟詠的對象常是大鵬、巨魚、長鯨，以及大江、大河、滄海、雪山等。李白將它們置于異常廣闊的空間背景下加以描繪，構成雄奇壯美的詩歌意象。如《關山月》以凌空欲飛之筆，生動展現(xiàn)了一輪明月在云海蒼茫、氣勢磅的天山云霧間冉冉升起的壯觀景象。舉目望去，那浩浩長風從遙遠天山吹來，以不可抵擋之勢橫躍萬里山川，一直吹到玉門關內。由天山明月、蒼海云海、萬里長風所構成的境界是何其雄奇和闊大?！锻扉T山》著重寫出浩浩蕩蕩東流的楚江，沖破天門山奔騰而去。夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的楚江有巨大的約束力和反作用。浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起了無數(shù)的回旋，形成了波濤洶涌的奇觀麗景，境界何其開闊。
五、李白詩歌有清新明快的語言美
英雄是什么？一個一生轟轟烈烈、戰(zhàn)績名垂千史，流芳萬代的人才算得上是英雄？一個一生為事業(yè)奮斗，最終得以報國的人才是英雄嗎？
我不能否定這一點。但我想，一場悲壯的人生勝于一切對英雄的贊美！
他們的一生是壯闊的。五千年的歷史長河，有岳飛勢如高山墜石，破空而來的“還我河山”！有陸游意氣風發(fā)，豪情萬千的“朱顏青鬢，擁雕戈西戎 ”；有辛棄疾壯志凌云，激昂奮發(fā)的“把吳鉤看了，欄桿拍遍”；還有諸葛亮一生七擒孟獲，六出祁山，為蜀國“鞠躬盡瘁，死而后已”的文韜武略……
他們的一生是坎坷而燦爛的。從李白“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的豪氣；至范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的壯氣。從陶潛“采菊東蘺下，悠然見南山”的閑隱生活，至柳宗元那“悄愴幽邃”的小石潭，再至歐陽修“醉能同其樂”的能屈能伸——
他們的故事被一代一代的人訴說著，永遠也不會停止！這中間，又豈僅僅是他們驕人的功名、戰(zhàn)績，流芳百世的經(jīng)典？
——更是因為一個“悲”字，為他們的人生畫上一個感嘆號！
“三十功名塵與土，八千里路云和月?！痹里w這樣被終結了生命；“此生誰料，心在天山，身老滄洲”陸游政治上的屢不得志，也終于讓這位一代忠臣在“家祭無忘告乃翁”中去了；“醉里挑燈看劍”辛棄疾只得在夢里回到“吹角連營”的沙場……
武人精忠報國，卻沒有戰(zhàn)死沙場，寂寞地度過了自己凄涼、孤獨的余生；文人仕途也屢不得志，或獨自一人游歷名山大川，或隱居寄情于山水之間。在我們看來，他們擁有“生前身后名”，但他們的內心卻是寂寞的，在感嘆著“可憐白發(fā)生”的同時，看著、等著自己死去?！鞍资诪楣γ钡筋^來只是一場“空悲切”。
“志未酬，志未酬。問君之志幾時酬？”古人的悲切是我們無法悉知的，他們蒼涼的一生也只能換來我們的一聲嘆息。
——然而，讀過他們一首首的詩句，翻過他們一頁頁的歷史，我仿佛看到了那一個個不屈的，內心孤寂的靈魂傲然立于歷史之巔，訴說著自己生前的未酬之志，舞著那一段悲壯的人生！當我們在歷史的長河中前行時，總不會忘記這些舞動在高山之巔的靈魂，他們在鼓舞著人們向前進！
歷史總是弄人的，或許他們一生的寂寞是生來就被注定的，但他們卻用這“寂寞”舞出了一段如此可歌可泣，如此凄婉而又悲壯的一生！
從上海出發(fā)往西走，到蘇州、無錫、南京，往北走到揚州，南下到黃山，往東到杭州，都是以上海為中心的周邊城市，沿江高速和蘇嘉杭高速將這些城市與上海相連，不管是自駕還是參團都十分方便。為了給你們好好地做介紹，幾年前芹菜就從上海出發(fā)把這些地方都走了一遍，真是美麗富饒的魚米之鄉(xiāng)，文化底蘊深厚的江南名勝啊。
第一站，周莊
周莊位于上海、蘇州、杭州之間。稱為澤國，四面環(huán)水，咫尺往來，皆須舟楫。全鎮(zhèn)依河成街，橋街相連，深宅大院：重脊高檐，河埠廊坊，過街騎樓，穿竹石欄，臨河水閣，一派古樸幽靜，是江南典型的小橋流水人家。周莊現(xiàn)已是中國5A級旅游景區(qū)。在評選“最受外國人歡迎的50個地方”，周莊就是其中一個。
第二站，同里
同里，位于太湖之濱，京杭大運河畔，緊依上海、蘇州、杭州中國南方三大著名城市，地處江蘇、浙江、上海兩省一市交會的金三角地區(qū)，唐稱銅里，宋改今名。鎮(zhèn)內河渠縱橫，房舍沿河修建，砂石駁岸。綴以石橋?，F(xiàn)尚存宋、元、明、清古石橋23座和石碑、牌樓、名貴樹木多處。其中，宋思本橋、月形和合橋為江南罕見。原有歷代園林數(shù)十處，均已傾圮(pi)，僅清同治年間所建退思園尚保存完好，已恢復開放。居民房舍，粉墻烏瓦，仍具江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)特色。被列為省級文物保護單位和太湖風景名勝區(qū)的十三景區(qū)之一。同里以“醇正水鄉(xiāng)，舊時江南”的特色聞名于海內外。
第三站，蘇州
在《紅樓夢》中，曹雪芹這樣稱贊蘇州：“最是紅塵中一二等富貴風流之地。”蘇州物華天寶。人杰地靈，因其從古至今繁榮發(fā)達、長盛不衰的文化和經(jīng)濟，被譽為“人間天堂”，素有“絲綢之都(絲綢之府)”、“園林之城”之美譽。蘇州既有園林之美，又兼?zhèn)渖剿沱悾幌噍x映的文物古跡，遍布城鄉(xiāng)的寺觀名剎，文人墨客題名的書畫，名揚中外，有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”的美稱?，F(xiàn)今的蘇州已經(jīng)成為“城中有園”、“園中有城”，山、水、城、林、園、鎮(zhèn)為一體，古典與現(xiàn)代完美結合、古韻今風和諧發(fā)展的國際化大都市。必看的園林芹菜個人推薦拙政園、獅子林，必游的山推薦虎丘山。
第四站，無錫
來無錫必游太湖，游太湖必至黿頭。黿頭渚是橫臥太湖西北岸的一個半島，因巨石突入湖中形狀酷似神龜昂首而得名。黿頭渚風景區(qū)有充山隱秀、鹿頂迎暉、黿渚春濤、橫云山莊、廣福寺、太湖仙島、江南蘭苑，中日櫻花友誼林等眾多各具風貌的景觀。風景區(qū)已成為中外馳名的旅游度假休養(yǎng)勝地。黿頭風光，山清水秀，天然渾成，為太湖風景的精華所在，故有“太湖第一名勝”之稱。當代大詩人郭沫若“太湖佳絕處，畢竟在黿頭”的詩句贊譽，更使黿頭渚風韻流揚境內海外。
第五站，南京
南京是中國著名的四大古都及歷史文化名城之一。千百年來，奔騰不息的長江不僅孕育了長江文明，也催生了南京這座江南城市。南京襟江帶河，依山傍水，鐘山龍蟠，石頭虎踞，山川秀美，古跡眾多。朱自清先生游歷南京后，寫下的《南京》一文中就有這樣一段評價：“逛南京像逛古董鋪子，到處都有些時代侵蝕的痕跡。你可以揣摩，你可以憑吊，可以悠然遐想……”劃著船在玉帶般蜿蜒舒展的秦淮河緩行，讓您宛若夢回古代；結構嚴整，依山而建的中山陵，儼然一股浩然之氣；古色古香的夫子廟建筑群，見證明清時代市井繁榮的最佳選擇地；還有那設計巧妙，氣勢宏偉的中華門，置身城堡，似有戰(zhàn)馬嘶鳴，引人遐思無限。
第六站，揚州
古人贊美揚州的詩句皆成經(jīng)典傳世，如“十年一覺揚州夢”、“春風十里揚州路”、“煙花三月下?lián)P州”等。揚州的園林如瘦西湖、大明寺、個園、何園是揚州最著名的旅游景點。今人有“回眸難忘錦繡園，淺笑又憶煙雨巷”的名聯(lián)傳誦于世。但是揚州在長江南邊，去揚州要往北走，不順路，如果時間有限，可以和爸爸媽媽建議跳過揚州，直接去黃山。
第七站，黃山
黃山位于安徽省南部黃山市。為三山五岳中三山之一，有“天下第一奇山”之美稱。為道教圣地。遺址遺跡眾多，傳軒轅黃帝曾在此煉丹。徐霞客曾兩次游黃山，留下了“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆。李白等大詩人也在此留下了壯美詩篇。它是中國最美、最令人震撼的“天下第一名山”?！S山古屬徽州，有著悠久的經(jīng)商傳統(tǒng)和歷史文化，留有文化氣息濃厚的手工藝品?！疤煜旅剑赜徐`草”，到黃山旅游購物，千萬不能錯過這里的“黃山特色”哦。
在黃山西南麓，距黟縣縣城11公里的宏村非常值得一游。在皖南眾多風格獨特的徽派民居村落中，宏村是最具代表性的。從整個外觀上說，宏村是古黟桃花源里一座奇特的牛形古村落，既有山林野趣，又有水鄉(xiāng)風貌，素有“中國畫里的鄉(xiāng)村”之美譽。村中各戶皆有水道相連，汩汩清泉從各戶潺潺流過，層樓疊院與湖光山色交輝相映，處處是景，步步入畫。閑庭信步其間，悠然之情濃烈得讓人心醉。坐車可以當天來回，建議大家伙去，龍其是看過《臥虎藏龍》的同學，你會在宏村發(fā)現(xiàn)很多出現(xiàn)在電影里的經(jīng)典景色。芹菜很為自己當年錯過去宏村而后悔涅。
第八站，杭州
“江南憶，最憶是杭州”。有著2200年悠久歷史的杭州是我國七大古都之一，人文景觀豐富多彩，古代庭、園、樓、閣、塔、寺、泉、壑、石窟、摩崖碑刻遍布，或珠簾玉帶、煙柳畫橋，或萬千姿態(tài)、蔚然奇觀，或山青水秀、風情萬般，尤以美麗的西湖及在西湖邊的靈隱寺、六和塔、飛來峰、岳王廟、西泠印社、龍井、虎跑最為著名。
杭州附近芹菜大力推薦游千島湖和普陀山。
千島湖位于浙江省淳安縣境內，湖中大小島嶼形態(tài)各異，群島分布有疏有密，羅列有致。群集處形成眾島似連非連，湖面被分隔得寬窄不同、曲折多變、方向難辨，形成湖上迷宮的特色景觀，更有百湖島、百島湖、珍珠島等千姿百態(tài)的群島、列島景觀；島嶼稀疏處，湖面開闊、深遠、浩渺，宛如海面。湖灣幽深多姿，景色絢麗多彩。與此同時千島湖的動物種類也非常繁多，各色形態(tài)的魚兒在這湖中交匯，這也是千島湖的一大奇觀。
在金玉無聲、瓦釜雷鳴的當今書畫市場，有一位辛勤耕耘在丹青藝苑而不事張揚的實力派畫家，先后于2005年、2010年、2013年3次應邀參加在世界頂級藝術殿堂――法國巴黎盧浮宮舉行的世界藝術大展，兩次榮獲最高特別獎，享譽海內外，他就是陜西書畫研究院副院長、香港中華文化藝術研究院常務院長、廣州乾坤藝術研究院名譽院長、中國名家書畫院陜西分院院長、新疆克拉瑪依西部書畫院院長、西安中國畫院特聘畫家、國家一級美術師――山佳先生。
步入山佳國畫工作室，那雄奇、偉岸的秦嶺，層巒疊嶂的巴山蜀水，雄渾、壯闊的黃土高原，蒼涼、曠遠的大漠戈壁，一一展現(xiàn)在眼前。那磅礴的氣勢，獨具特色的構圖，絢麗的色彩，給人一種強烈的視覺沖擊力，讓人流連忘返。
山佳祖籍山東，生于文化底蘊深厚的陜西三原，1960年考入陜西省戲曲研究院藝專，師從國畫大師蔡鶴汀、趙望云、何海霞、黃胄等，主攻山水、花鳥。為了探究國畫這個中國文化瑰寶的真諦和奧秘，他牢記“長安畫派”創(chuàng)始人石魯提出的“一手伸向傳統(tǒng)，一手伸向生活”的口號，一面刻苦鉆研傳統(tǒng)國畫，細心揣摩古代名家珍品，一面虛心向當代著名畫家劉文西、王子武、王西京、李世南等大家請教，同時還深入陜北高原、關中農(nóng)村、秦巴山區(qū)體驗生活，多次遠赴西北五省實地采風，不止一次地登上西岳華山、山東泰山、新疆天山、青藏高原昆侖山、甘肅麥積山、浙江雁蕩山、臺灣阿里山、遼寧千山以及井岡山、廬山、云臺山、崆峒山，踐行他“讀萬卷書，行萬里路”的夙愿，不斷開闊視野，積累創(chuàng)作素材，感受祖國大好河山的壯美，領略民族風情的多姿多彩。
他創(chuàng)作了大量的山水畫作品。當一幅幅生機盎然、題材多樣、風格迥異的作品呈現(xiàn)在人們面前時，人們會不由自主地隨著他筆下的水墨做夢幻般的神游。在他的筆下，巍峨高聳、飛泉掛瀑的秦嶺，江流蜿蜒、空靈險秀的巴山蜀水，云霧繚繞、帆影點點的峽江煙云，刀削斧劈般的長江三峽，雄渾、蒼涼的大漠駱駝，各具形態(tài)，讓人目不暇接。無不表現(xiàn)出他對祖國大好河山和大自然的熱愛和贊美，給人以寫山則情滿于山，寫水則情滿于水的感覺。他把自己的真摯情感訴諸筆墨，把使他感動的自然山水和盤托出供大家共同分享，而不想迎合市場獲取名利。
從這一點講，他是一位以藝術為人民服務的人，是真正執(zhí)著于藝術的藝術家，也是他窮數(shù)十年光陰，不斷探索藝術真諦，不斷吸取、借鑒古今大家的經(jīng)驗和學養(yǎng)，從自然到自我、再到自由的藝術生命的升華。
山佳先生的山水畫構圖洗練、簡約，別具一格，追求一種空靈、如夢如幻的詩的意境。這也是從繁復到簡約，從造型到內在精神的一種跨越。
他筆下的山水，層巒疊嶂，又疏疏朗朗，突出空間的縱深。如《巴山蜀水》《峽江煙云》《高山流水》《云橫秦嶺》《大漠云煙》等等。在秦嶺系列山水里，則高山深澗、形成強烈的反差，突出秦嶺的雄偉、高大。從他的山水畫中隱約可以看出范寬的雄峻、王維的詩意、山樵的秀潤、米氏的煙云、石濤的清新、“”的簡約。
最耐人尋味的是他的《在水一方》，一汪秋水，幾灣堤岸，數(shù)枝蘆葦，一只鷺鷥，別無他物，筆墨簡練到了極點。作者采用潑墨寫意，不用線條勾勒，在水墨深深淺淺的暈染中，秋水共長天一色，岸上草木影影綽綽若有若無，遠處一群水鳥掠過水面，有動有靜。近處，則用濃墨，遠近層次清楚，給人一種遼闊、曠遠的縱深感。一只鷺鷥縮頸斂神，迎著瑟瑟秋風兀立于水邊沙灘上，意境悠遠，引人遐想。言有盡，而意無窮。
在筆法上，他肆意皴擦，在《巴山蜀水》里盡情點染，突出巴山蜀水溫潤、柔婉之美。南柔北剛，盡收眼底。不僅如此，他隨著畫面線條的抑、揚、頓、挫和濃墨的暈、擦、點、染，山石、林木、峰巒、云海、溪流、漁舟，在淡墨的暈化中深深淺淺，陰陽向背，極具質感。時而具象時卻虛遠，筆法老道、氣韻天成。表現(xiàn)出他深厚的藝術素養(yǎng)和嫻熟老辣的筆墨技法。
他著力于意境的追求，在崇山峻嶺、茂密蔥蘢的樹木掩映間，幾間屋舍，一座亭閣，營造出一種“白云生處有人家”的詩境。在西域風情畫《西出陽關》《大漠豪情》《趕牲靈》里，幾棵枯柳、幾峰駱駝，寥寥幾筆，便勾畫出荒涼、空曠、孤寂、清冷的戈壁景象，使人聯(lián)想到“西出陽關無故人”的詩句，頓生思鄉(xiāng)之情。他始終讓筆墨趨于理性，注重從自然形態(tài)中營造胸中溝壑，以簡約、洗練的筆墨與清新淡遠的意境水融，以獨特的繪畫語言彰顯獨特的神韻，使筆下的青山綠水在大寫意中更含蓄、雋永，賀敬之為他的畫作題詞：“黃土風情”，廖靜文題詞“高原之味，詩情畫意”，劉文西題詞：“西部風情，文采風流”，王西京題詞：“山毓佳色，人鐘靈氣”。
他用藝術廣交朋友，用藝術來奉獻一片愛心。在東南亞發(fā)生海嘯時、在汶川地震發(fā)生時、在玉樹地震發(fā)生時、在華陰水災發(fā)生時……他同藝術家一起揮毫，無數(shù)次參加賑災義賣；他多次給貧困大學生、給希望工程捐款，表達了他的一片愛心，盡到一個畫家的社會責任，中國文聯(lián)授予他“德藝雙馨藝術家”的崇高榮譽。
